ما هي المهارات الحركية الجسيمة والدقيقة؟ كيفية تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل: نصائح مفيدة للآباء

ما هي المهارات الحركية؟

مصطلحين صغير (رفيع) مهارات قيادة و كبير (عام) مهارات قيادة هناك كلمة واحدة مشتركة في الاسم، وهي، مهارات قيادة

مهارات قيادة(من اللاتينية المحرك- الحركة) - النشاط الحركي للجسم أو الأعضاء الفردية.

ومن الجدير بالذكر أن المهارات الحركية لا تعني الحركة فحسب، بل تعني أيضًا سلسلة من الحركات، مجتمعة، ضرورية لأداء مهمة محددة.

على سبيل المثال، سنفتح الباب الأمامي للضيف. نحن هنا عند الباب، واقفين في مواجهته. فتح الباب مهمة. للقيام بذلك، نحن بحاجة إلى رفع أيدينا إلى المستوى مقبض الباب. نقوم بذلك عن طريق ثني ذراعنا عند المرفق ومدها قليلاً للأمام. ثم نحتاج إلى الإمساك بمقبض الباب، حيث نفتح أصابعنا أولاً، ونلمس مقبض الباب، ثم نضغط بأصابعنا، ونشبكها بالفعل. ثم، بحركة اليد، نضغط على المقبض لأسفل حتى يفتح القفل وبعد ذلك ندفع الباب بيدنا. هذا التسلسل الكامل للحركات يسمى فتح الباب.

أي من أفعالنا (حركة) - إنه نتيجة نوعين مختلفين من النشاط: العقلي والجسدي.

للقيام بالحركة الواعية (الطوعية) يحتاج الإنسان إلى العظام والعضلات والدماغ والأعصاب أيضًا أعضاء الحس.هذا يعني: من أجل القيام بالحركة، نحتاج إلى العمل المنسق بين العديد من أجهزة الجسم:

- الحركية، أو تسمى أيضًا العضلية الهيكلية. هذه هي العظام والعضلات.

- متوتر. هذه هي الدماغ والحبل الشوكي والأعصاب.

- أجهزة الأعضاء الحسية. هذه هي العيون والأذنين والرائحة والذوق والمستقبلات اللمسية.

(اقرأ المزيد في المقال)

يميز كبيرو صغيرالمهارات الحركية وكذلك المهارات الحركية أعضاء معينة.

تُفهم حركية العضو أو نظام الأعضاء على أنها العمل المنسق للعضلات التي تضمن عملها الطبيعي. في أغلب الأحيان نتحدث عنه حركية الجهاز الهضمي، على سبيل المثال، حركية الأمعاء الدقيقةلكن المفهوم يستخدم أيضًا فيما يتعلق بالأعضاء الأخرى، على سبيل المثال، التي يتحدثون عنها حركية المرارةأو مثانة.

المهارات الحركية الإجمالية (الإجمالية).- هذه حركات مختلفة للذراعين والساقين والجسم، أي. في الواقع أي النشاط البدنييرتبط الإنسان بحركة الجسم في الفضاء، ويتم من خلال عمل عضلات الجسم الكبيرة: القفز، والجري، والانحناء، والمشي، وغيرها.

المهارات الحركية الدقيقة (الدقيقة).- حركة عضلات الجسم الصغيرة، والقدرة على التحكم بها أشياء صغيرةونقل الأشياء من يد إلى أخرى، وأداء المهام التي تتطلب عملاً منسقًا للعينين واليدين.

أنواع مختلفة من المهارات الحركية سيشمل مجموعات مختلفةالعضلاتجسدنا.

المهارات الحركية الإجمالية هي الحركات التي تنطوي على عضلات الذراعين والساقين والقدمين والجسم بأكمله، على سبيل المثال.زحف، الجري أو القفز.

نحن نستخدم المهارات الحركية الدقيقة، على سبيل المثال، عندما:خذ شيئًا بإصبعينأو دفن أصابع قدمنا ​​في الرمال أو اكتشاف الطعم والملمس بشفاهنا ولساننا.

تتطور المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية بالتوازي، لأن العديد من الإجراءات تتطلب تنسيق كلا النوعين من النشاط الحركي.

ما هي المهارات الحركية الإجمالية؟ أهميتها لجسم الإنسان.

المهارات الحركية الإجمالية- وهذه هي حركة العضلات الكبيرة في الجسم. هذا هو الأساس التطور الجسديالإنسان، وهو الأساس الذي يتم من خلاله فرض حركات حركية دقيقة أكثر تعقيدًا ودقة.

بشكل عام، يتبع تطوير المهارات الحركية الإجمالية نمطًا عامًا بترتيب معين لجميع الأفراد. يبدأ عند الولادة. يتحرك من الأعلى إلى الأسفل أي من الرأس وينتقل تدريجياً إلى العضلات السفلية الكبيرة (الكتفين والذراعين والساقين). أول شيء يتعلمه الطفل عادةً هو التحكم في حركات العين. إذا أخذت لعبة وحركتها من جانب إلى آخر أمام وجه طفلك، فإنك ستستفزه ليدير رأسه. إن إدارة الرأس هي مهارة حركية جسيمة. أي أنه في الأشهر الأولى من حياته، يتقن الطفل بعض المهارات الحركية - أولاً، مستلقياً على بطنه، يرفع رأسه، ثم يتعلم الإمساك به، ويتدحرج من ظهره إلى بطنه وظهره. بعد ذلك، يريد الطفل الوصول إلى اللعبة بيد واحدة أولاً ثم باليد الأخرى، ويبدأ في الزحف والجلوس والمشي والانحناء. بعد ذلك، من أجل الوصول إلى اللعبة، لن يمد يده فحسب، بل سيزحف إليها، ويمسك بها، ثم يتعلم الركض، والقفز، وما إلى ذلك. بمرور الوقت، إذا واجه الطفل مهمة أخذ لعبة (التقاط لعبة سقطت)، فسوف ينظر إليها أولاً، أو يقترب منها، أو ينحني، أو يمد يده، أو يمسك، أو يستقيم، أو يجلس - هكذا العديد من الإجراءات التي يجب على الطفل القيام بها للوصول إليها هدف عزيز- احصل على لعبة. كل هذه الإجراءات تتعلق بالمهارات الحركية الإجمالية.

في البداية، يتقن الطفل المهارات الحركية الإجمالية، ثم تدريجيا هناك طبقات من العناصر المعقدة للمهارات الحركية الدقيقة، والتي تتضمن التلاعب الخاص بالأشياء المختلفة التي تتطلب تنسيقًا واضحًا لعمل جهاز العين والأطراف البشرية. ويشمل ذلك أداء الحركات الكتابية والرسم وربط أربطة الحذاء وما إلى ذلك.

عندما يكون الطفل في مرحلة الطفولة لا تحتاج إلى القيام بتمارين خاصة معه، لأنك عندما تأخذ الطفل بين ذراعيك، فإنك تجبره على شد عضلات رقبته وظهره، وتقلب الطفل عند تغيير ملابسه، رفع ساقيه، وتغيير الحفاضات. إذا أضفت إلى هذه القائمة تأثير التدليك الخفيف الذي تعطيه للطفل، فسيحصل الطفل على الجزء الأول تمارين خاصةلتنمية المهارات الحركية الكبرى. كل هذا نتيجة للنمو الطبيعي لطفل لا يعتمد كثيراً على والديه.

يساهم تطوير المهارات الحركية الإجمالية في تكوين الجهاز الدهليزي، وتقوية العضلات والمفاصل، وتنمية المرونة، وله تأثير إيجابي على تكوين مهارات النطق وتنمية الذكاء، ويساعد على التكيف مع البيئة الاجتماعية، وتوسيع نطاق الذكاء. آفاق. كونه متطورًا جسديًا، يشعر الطفل بثقة أكبر بين أقرانه. تساعد المهارات الحركية الإجمالية أيضًا على تحسين المهارات الحركية الدقيقة. ولهذا فهو يستحق الاهتمام، ويستحق التطوير والتحسين.

طرق تنمية المهارات الحركية الكبرىعند الرضع بسيطة جدا، لأنها رجل صغيريتطور من تلقاء نفسه دون تدخل خارجي، ولكن بما يتوافق مع الاحتياجات الجسدية للطفل. ولكن في المستقبل يجب عليك الانتباه إليه، وهو أيضًا ليس بالأمر الصعب جدًا.

أولاً، لا تمنع الطفل من الحركة، حتى لو بدا لك أنه كثير الحركة، ولكن شجع نشاطه الحركي، ودعه يركض ويقفز بقدر ما يريد، ودحرجة السيارة والكرة، والزحف للأعلى، محاولًا الوصول إلى شيء ما، وتعليمه، ولا يزال يمشي بشكل غير مستقر، ويصعد السلالم، ويتخطى الأشياء، أولاً مسطحة، ثم ثلاثية الأبعاد، وما إلى ذلك، أي تهيئة الظروف لتطوير المهارات الحركية الإجمالية. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، تعتبر الألعاب الخارجية والرياضة والرقص والجمباز في المنزل وحتى التأرجح على الأرجوحة أنشطة مناسبة لتطوير المهارات الحركية الإجمالية.

وعليك أن تتذكر ذلك ماذا لو حرمت العضلات من العمل، غير نشطة، وهو ما يعني إنهم ضمور. لكن العضلات القوية والقادرة مهمة جدًا لعمل جسم الإنسان. إنهم لا يؤدون وظيفة الحركة فحسب، بل يقومون أيضًا بوظيفة حماية الأعضاء الداخلية، والحفاظ على الهيكل العظمي، وأداء وظيفة مشد العضلات.

لنعطي مثالا محددا: ضعف عضلات الظهر. لا تزال عضلات الأطفال الصغار ضعيفة، وخاصة عضلات الظهر، ولا تكون قادرة على الحفاظ على الجسم في الوضع الصحيح لفترة طويلة، مما يؤدي إلى وضعية سيئة. تعمل عضلات الجذع على تثبيت العمود الفقري بشكل ضعيف جدًا في الوضعيات الثابتة. عظام الهيكل العظمي، وخاصة العمود الفقري، معرضة بشدة للتأثيرات الخارجية. لذلك، تبدو وضعية الأطفال غير مستقرة للغاية؛ فهم يطورون بسهولة وضعية جسم غير متماثلة. في هذا الصدد، يمكن ملاحظة انحناء العمود الفقري عند تلاميذ المدارس الأصغر سنا نتيجة للضغط الساكن المطول.

وهذا لا ينطبق فقط على الأطفال، ولكن أيضًا على البالغين . العضلات الضعيفة غير قادرة على تحمل نصيبها من الأحمال والضغوط التي يجب أن يتحملها الظهر، مما يعني أن المفاصل والأربطة التي لا يتم إمدادها بالدم بشكل جيد مثل العضلات يجب أن تعمل من أجلها. مع مرور الوقت، تصبح المفاصل والأربطة متآكلة بشكل متزايد، مما يؤدي إلى تلف الأنسجة وآلام الظهر المزمنة.

هناك طريقة واحدة فقط لتدريب العضلات وهي التحرك بنشاط. لذلك، فإن أي حركات ستساهم في تطوير المهارات الحركية الإجمالية. حتى 30 دقيقة من الألعاب والتمارين في الهواء الطلق يوميًا ستساعد كل من الطفل والبالغ على أن لا يكونا أكثر ثقة في قدراتهما فحسب، بل ستضيف أيضًا النشاط والصحة.

ما هي المهارات الحركية الدقيقة؟ أهمية تطورها.

المهارات الحركية الدقيقة - الحركات التي تؤديها العضلات الصغيرة جسم الإنسانالقدرة على أداء المهام التي تتطلب الاستخدام المنسق للعينين واليدين.

تُستخدم المهارات الحركية الدقيقة لأداء المهام الدقيقة مثل الإمساك بالكماشة (الإبهام والسبابة) للتعامل مع الأشياء الصغيرة، والكتابة، والرسم، والقطع، والتزرير، والحياكة، وربط العقد، والعزف على الآلات الموسيقية، وما إلى ذلك.

لهذا السبب، المهارات الحركية الدقيقة- عبارة عن مجموعة من الإجراءات المنسقة للجهاز العصبي والعضلي أنظمة الهيكل العظميغالبًا ما يكون ذلك بالاشتراك مع الجهاز البصري في القيام بحركات صغيرة ودقيقة لليدين وأصابع اليدين والقدمين.

يتطلب إتقان المهارات الحركية الدقيقة تطوير عضلات أصغر من المهارات الحركية الإجمالية. فيما يتعلق بالمهارات الحركية لليدين والأصابع، غالبا ما يستخدم هذا المصطلح البراعة. تتضمن المنطقة الحركية الدقيقة مجموعة واسعة من الحركات، بدءًا من الإيماءات البسيطة (مثل الإمساك بلعبة) إلى الحركات المعقدة جدًا (مثل الكتابة والرسم).

تتطور المهارات الحركية الدقيقة في وقت مبكرولادة. في البداية، يفحص الطفل يديه، ثم يتعلم السيطرة عليهما. أولاً، يأخذ الأشياء بكفه بالكامل، ثم بإصبعين فقط (الإبهام والسبابة). ثم يتم تعليم الطفل كيفية الإمساك بالملعقة، والقلم الرصاص، والفرشاة بشكل صحيح.

المراحل التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

الشرط– لأنه ليس كل الأطفال يتطورون بنفس الطريقة. ولكن في هذا التسلسل تقريبًا، يتقن الأطفال القدرات الموضحة أدناه حسب العمر المحدد.

السنة الأولى من الحياة

الشهر الأول

الأيدي مشدودة في القبضات. الحركات متشنجة ومتشنجة. يد خاصةخلال هذه الفترة يعد أحد "الأشياء" الرئيسية التي تتوقف عليها أنظار الطفل.

الشهر الثاني

لا تزال الأيدي مشدودة في قبضة اليد، لكن نظرة الطفل تكون أكثر تحديدًا وتوجيهًا. غالبًا ما ينظر الطفل إلى يديه "الثابتتين" من مسافة بعيدة. تظهر ابتسامة - وهذا هو أول اتصال اجتماعي.

الشهر الثالث

تكون الأيدي في الغالب مشدودة في قبضة اليد، ولكن إذا وضعت شيئًا فيها، فإن الأصابع سوف تمسك وتثبت بشكل حاسم وواعي. هناك رغبة في الوصول إلى شيء ما والإمساك به، على سبيل المثال، لعبة معلقة فوق السرير. يحرك الطفل كلتا يديه على طول خط الوسط، ويمسك بيد واحدة باليد الأخرى، ويمد يده أيضًا إلى ساقيه ويمسك ساقه بالمقبض.

الشهر الرابع

الأصابع ليست مشدودة. يحب الطفل اللعب بأصابعه، ويعرف كيف يمسك الخشخيشة، ويلوح بها، وأحيانًا يتمكن من إحضار الخشخيشة إلى فمه. إذا ظهرت اللعبة، فسيتم التحكم في حركات اليد عن طريق العينين (سيتم تحسين هذه العملية). يمكنه الإمساك بالأشياء المستديرة والزاوية بيده، وكذلك الضغط على الأشياء بأصابعه.

الشهر الخامس

يرفع الطفل رأسه عالياً وينظر إلى كل ما حوله وينقلب على نفسه. إذا أعطيته إصبعين، فسوف يمسك بهما على الفور بإحكام ويبدأ في سحب نفسه للأعلى محاولًا الجلوس. مستلقيًا على ظهره، يمسك قدميه، ويسحبهما إلى رأسه، ويضع أصابع قدميه في فمه. إذا كانت هناك ألعاب قريبة، فإنه يمسكها ويتحسسها ويضعها في فمه ويفحصها مرة أخرى، ويستطيع نقل الألعاب من يد إلى أخرى.

إن الإمساك بالأشياء والشعور بها له أهمية كبيرة ليس فقط لتنمية المهارات الحركية، ولكن أيضًا للتفكير.

الشهر السادس

يمكن للطفل أن يأخذ شيئًا ما في كل يد (يمسك، يمسك) أو يشعر بشيء واحد بكلتا يديه، "يدرس". تساعد التلاعبات الهادفة بالكائن على فهم السبب والنتيجة ماديًا: إذا ضغطت على لعبة ما، فسوف تصدر صريرًا، وإذا دفعت سيارة - فسوف تتدحرج.

الشهر السابع

يقوم الطفل بتمرين أصابعه باستمرار - ويستمر التحسن في الإمساك بالأشياء.

الشهر الثامن

يبدأ الطفل في العمل بشكل مكثف ليس فقط بإبهامه، ولكن أيضًا بإصبع السبابة. يقوم بمحاولات لإزالة وإغلاق الأغطية، وفتح الصناديق مرتبة هكذا علبة الثقاب. يحاول، من خلال النهوض، الوصول إلى الأشياء التي تهمه، و"دراستها" بيديه وأطراف أصابعه العنيدة. توفر الشفاه واللسان معلومات إضافية حول الموضوع. بالفعل في هذا الوقت، يمتلك العديد من الأطفال قبضة دقيقة كماشة (يأخذ الطفل شيئًا صغيرًا بأطراف إصبعين - السبابة والإبهام).

الشهر التاسع

قفزة في تنمية المهارات الحركية الدقيقة. لا يأخذ الطفل الأشياء بحركة إمساك، بل بحركة جرف. عادة ما يلمس أولا بإصبع السبابة، ثم يأخذ بإصبعين (على سبيل المثال، الكرات، لعبة خفيفة) - قبضة الملقط. يستطيع العديد من الأطفال فصل الأشياء تحت التحكم البصري. إن القفزة في تنمية المهارات الحركية تؤدي إلى قفزة في تنمية الكلام والتفكير.

الشهر العاشر

إنه وقت الزحف الكلاسيكي، والزحف هو طريق الاكتشاف. يصل الطفل إلى كل ما يثير اهتمامه ويفحص الأشياء بحواسه: يقرع (يستمع)، ويضع في فمه (يتذوق)، ويشعر (يشعر)، وينظر بعناية إلى ما يوجد داخل الجسم، وما إلى ذلك. وبالإضافة إلى ذلك، فإن الشهر العاشر هو "جامعة التعلم الممتع". يستطيع الطفل تكرار ما يفعله الشخص البالغ بالأشياء (دفع سيارة لعبة، دحرجة كرة، وما إلى ذلك). يبدو أن الطفل الذي يلعب مع شخص بالغ "يقول" بسلوكه: "المبدأ الرئيسي لتعلمي هو التقليد المبهج". العديد من الأطفال في هذا الوقت قادرون بالفعل على الزحف إلى الأشياء المستقرة (الخزانة والطاولة) والارتفاع والاعتماد عليها والوقوف والاتكاء عليها واللمس والوصول إلى الشيء محل الاهتمام.

الشهر الحادي عشر

طفرة جديدة في تنمية التفكير. لو في وقت سابق طفليقوم بإجراءات تلاعب بالأشياء، وهو الآن يحاول استخدامها وظيفيًا، أي للغرض المقصود منها: يحاول البناء باستخدام المكعبات، ويحاول أن يشرب من الكوب، ويجعل الدمية تنام، ويهزها حتى تنام. يستعد الطفل لإتقان قمة القدرات اليدوية والحسية - القدرة على ربط الحلقات على قضيب الهرم.

الشهر الثاني عشر والسنة

يبدأ الطفل بالمشي بشكل مستقل. يفحص بيده باستمرار ونشاط كل الأشياء المتاحة (بما في ذلك الأشياء الخطرة). "يعمل" مع الأشياء وظيفيًا، ويقلد تصرفات البالغين: فهو يحفر بالمجرفة، ويحمل الرمل بدلو، ويحمل لعبة بيد واحدة ويلعب بها باليد الأخرى. بالإضافة إلى ذلك، يمكنه القيام بأعمال مختلفة بيديه المستقلتين عن بعضهما البعض. على سبيل المثال، أمسك دلوًا بيد واحدة واحفر باليد الأخرى بالمجرفة، دون ترك الدلو. تحاول رسم رسومات الشعار المبتكرة.

السنة الثانية

في بداية السنة الثانية من العمر، يبدأ معظم الأطفال بالمشي. اكتساب الاستقلال النسبي. يحاول الطفل "أن يأخذ العالم كله بين يديه". يبدأ عصر جديدفي تنمية اليد والدماغ - التعرف على العالم الموضوعي المحيط. خلال هذه الفترة، يتقن الطفل الإجراءات الموضوعية، أي. يستخدم العنصر وفقًا لغرضه الوظيفي. على سبيل المثال، التصرف معهم. وعلى الرغم من أن الطفل يتقن "أدوات العمل" هذه خلال السنة الثانية من العمر، إلا أن العملية نفسها مهمة بالنسبة له، وليس النتيجة.

يعتقد العلماء أن الإجراءات المترابطة والفعالة لها التأثير الأكبر على تطور تفكير الطفل.

الإجراءات المترابطة هي تلك الإجراءات التي يجب خلالها جعل كائن ما متوافقًا مع كائن آخر (أو جزء من كائن متوافقًا مع آخر). على سبيل المثال، لإغلاق صندوق، تحتاج إلى التقاط غطاء (لإغلاق دمية ماتريوشكا، والعثور على الجزء الثاني منها، وما إلى ذلك)، ويستمتع الأطفال بفك الأغطية اللولبية، الصغيرة والكبيرة، وربط الأشياء، على سبيل المثال، ربط غطاء على زجاجة. هكذا. يجب أن يطابق الطفل الأشياء حسب الحجم (الحجم) والشكل. أي أن الطفل يقوم بأفعال تحت سيطرة الرؤية. بحلول عمر 15 شهرًا، يصبح الطفل قادرًا على تجميع الأهرامات بالحلقات أو بالحلقات الأشكال الهندسيةبدلاً من الحلقات الدائرية.

الإجراءات الآلية هي الإجراءات التي يتم خلالها استخدام كائن واحد - "أداة" (ملعقة، شوكة، شبكة، قلم رصاص، وما إلى ذلك) للتأثير على كائن آخر. يتعلم الطفل كيفية استخدام مثل هذه "الأدوات" من شخص بالغ.

الألعاب المفضلة والأكثر أهمية لتنمية اليد والعقل هي بالرمل والماء والطين. في الوقت نفسه، من المهم غرس مهارات النظافة اللازمة للطفل (تعليم غسل اليدين بالصابون، وتجفيفها، وتدليك جميع الأصابع بدورها)، وتحويل كل إجراء إلى لعبة بهيجة ومفيدة.

في هذا العصر، تعتبر الكتب القابلة للطي مهمة جدًا، حيث أنه من الأسهل على الطفل أن يتعلم تصفح كتاب يحتوي على صفحات من الورق المقوى الصلب. والحقيقة أن الطفل يقلب كل صفحات الكتاب دفعة واحدة، وليس واحدة تلو الأخرى حتى يبلغ 17 أو حتى 20 شهرًا. شخص بالغ وطفل ينظران إلى الصور الموجودة في الكتاب، ويسميان الشخصيات المصورة، ويقرأان نصوص قصيرة. الاتصال الكلامي يفتح عالمًا جديدًا للطفل. ومع ذلك، لاحظ العلماء أنه في وعي طفل في هذا العصر، يتم تسجيل بعمق فقط أسماء تلك الأشياء التي "مرت" من خلال يده وأفعاله. يحمل العديد من الأطفال قلم الرصاص بثقة شديدة ويستمتعون برسم رسومات الشعار المبتكرة، ويعرفون كيفية حمل الكوب والشرب منه، وإمساك الملعقة ومحاولة تناول الطعام بها بأنفسهم، وفك الأشياء المغلفة بالورق.

بحلول نهاية السنة الثانية من العمر، كقاعدة عامة، يمكن لجميع الأطفال تقليب صفحات الكتاب واحدة تلو الأخرى، حتى الصفحات الرقيقة، وتكديس عدة مكعبات فوق بعضها البعض - بناء برج ومحاذاة المكعبات - بناء جدار. كقاعدة عامة، يستمتع الأطفال بتمزيق الورق، وحتى الورق السميك، ووضع الأشياء الصغيرة في فتحات صغيرة، مثل الفاصوليا في زجاجة، ويحبون سكب السائل من الأطباق على الأرض، وكذلك سكبه من حاوية إلى أخرى.

السنة الثالثة من الحياة

في السنة الثالثة من الحياة، يصبح النشاط الموضوعي رائدا. يدا الطفل في حركة مستمرة أثناء العمل.

راقبي عدد الأنشطة التي سيغيرها طفلك خلال ساعة، وكم سيكون لديه الوقت للمس، والتفكيك، والإدراج، والإخراج، والطي، والعرض، والكسر، و"الإصلاح". وفي الوقت نفسه يتحدث مع نفسه طوال الوقت ويفكر بصوت عالٍ.

ويرى علماء نفس الطفل أن الانتقال من التجربة إلى المهارة هو أهم إنجاز في هذه المرحلة العمرية. لاحظ الباحثون أن طفلاً يبلغ من العمر سنة ونصف، يحاول تقليد شخص بالغ، ويلصق بعناد أي شكل في أي ثقب، بغض النظر عن الشكل. يبدأ طفل يبلغ من العمر عامين في التصرف بنفس الطريقة: فهو يضع دائرة على حفرة مربعة - ولا يتسلق. انه لا يتوقف عند هذا الحد. يعد نقل البطانة إلى الفتحة المثلثة فشلًا مرة أخرى. وأخيرًا، يطبق ذلك على الجولة الأولى. وبعد بضع دقائق، تم إدراج جميع الأرقام باستخدام الاختبارات. هذا هو التفكير في العمل. طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يحل المشكلة على الفور، ويضع الأرقام بشكل صحيح، لأنه أكمل "الاختبارات" في رأسه - بعد كل شيء، كانت اليد "تعليم" الدماغ لمدة عامين.

السنة الرابعة من الحياة

تعتاد يد العامل الصغير في السنة الرابعة من العمر على تثبيت وفك الأزرار، والحلقات، والخطافات، والسحابات، والأبازيم، والفيلكرو، وما إلى ذلك؛ مع الاستحمام وارتداء ملابس دمية عارية؛ تعلم كيفية غسل المناديل والجوارب. تعلم كيفية تقطيع الخضار المسلوقة للسلطات، وتجهيز الطاولة بشكل جميل، وطي الورق ومناديل الكتان بطرق مختلفة؛ اغسل الأطباق بعد نفسك. وكل هذا يعد اليد بشكل غير مباشر للكتابة. سيبدأ الطفل بيديه في إتقان المعايير الحسية: الحجم والطول والشكل واللون والذوق وبنية السطح وغير ذلك الكثير. من الإحساس إلى الإدراك، ومن الإدراك إلى التصور، ومن التصور إلى الفهم. وهكذا فإن التجربة "اليدوية" توفر "غذاءً للعقل" وتثري الكلام بمفاهيم خاصة - "أدوات الفكر". من المهم في هذا العمر تنمية الاهتمامات والمهارات المعرفية بحيث يحمل الرأس وتفعل اليد، بحيث تكون الحواس الحركية واللفظية (اللفظية) النشاط المعرفييكمل كل منهما الآخر.

تدريجيًا، ستبدأ تصورات الطفل الفوضوية المتراكمة على مدى السنوات الثلاث السابقة من حياته في التنظيم والترتيب.

السنة الخامسة من الحياة

في السنة الخامسة من العمر، يتم تحسين المهارات المكتسبة سابقا، وتظهر اهتمامات جديدة، على سبيل المثال، نشر بانوراما، والخياطة المتقاطعة، والحياكة، وما إلى ذلك. تعلم المهارات اليدوية الطفل التغلب على الصعوبات، وتطوير إرادته واهتماماته المعرفية. كلما زاد عدد الأسئلة التي يطرحها، كلما "حصل" على المزيد من الإجابات بيديه.

تصبح كتابة الأرقام والحروف باستخدام الإستنسل نشاطًا جذابًا. هذه خطوة نحو إتقان "محو الأمية" وإعداد يدك للكتابة.

في هذا العمر، يحب الأطفال اللعب معصوبي الأعين. "الأيدي ترى!" - إنهم يقومون باكتشاف وهم على استعداد لإعادة التحقق من قدراتهم مرارًا وتكرارًا. بالنسبة لمثل هذه الألعاب، تحتاج إلى أحرف وأرقام مقطوعة من الورق المقوى السميك أو المعدن أو الخشب المنشور.

العديد من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مستعدون للملاحظات والتجارب والتجارب طويلة المدى باستخدام المغناطيس والهواء والماء والورق وما إلى ذلك.

تصل مفردات الطفل بالفعل إلى ألفي كلمة، فهو يستخدم جميع أجزاء الكلام، باستثناء صيغة المصدر، وجميع الأشكال النحوية. يمكنه إعادة سرد حكاية خرافية مألوفة، وتذكر ونقل ما ترك انطباعًا قويًا عليه بشكل متماسك، والتحدث عن رحلة، أو زيارة، أو رحلة إلى المسرح. في هذه الحالة، ستأتي الأيدي إلى الإنقاذ: استبدل الكلمات بإظهار المسافة والاتجاه والأبعاد.

السنة السادسة من الحياة

إذا تم تطوير يد الطفل منذ ولادته، فإنه في السنة السادسة من العمر يتحسن في "المهارة اليدوية": فهو يتقن أساليب أكثر تعقيدًا في القطع، واللصق، والثني، واللف، والصب، والطي، واستخدام القماش، والورق، والأسلاك، احباط، مساعد و المواد الطبيعية; يستخدم أدوات وأدوات مختلفة: الأقلام، وأقلام الرصاص، والفرش، وأقلام التلوين، والمقص، والمطرقة، والمشط، والفرش، وأوعية الري، والمجارف، وما إلى ذلك.

وهكذا يمكن أن نستنتج أن هناك علاقة بين تطور المهارات الحركية ونضج المناطق المقابلة لها في الدماغ وتطور أهم الوظائف العقلية؛ وقد تم الكشف عن الديناميكيات العمرية لهذه العملية.

العلاقة بين الدماغ والحركة.

أي حركة غير ممكنة دون مشاركة الدماغ.

أرز. مراكز الدماغ، منظر جانبي ومن الداخل.

1 - الفص الجبهي للدماغ. 2 - الفص الجداري. 3 - التلم المركزي. 4 - الأخدود الجانبي. 5 - الفص القذالي. 6 - الفص الصدغي. 7 - التلفيف أمام المركزي - مركز تنسيق الحركات؛ 8 - التلفيف المركزي الخلفي - مركز الإدراك الواعي. 9- المركز البصري الأساسي (موقع الإدراك البصري)؛ 10- المركز البصري الثانوي – قسم من القشرة الدماغية مسؤول عن “فهم” الانطباعات البصرية. 11- المركز البصري الثالثي - قسم من القشرة الدماغية مسؤول عن اختيار وحفظ الانطباعات البصرية؛ 12 - المركز الصوتي الأساسي. 13 - المركز الصوتي الثانوي (المنطقة القشرية المسؤولة عن تحديد الانطباعات السمعية) مع مركز النطق لفيرنيكه؛ 14- المركز الصوتي الثالث - قسم من القشرة مسؤول عن تخزين الانطباعات السمعية؛ 15 - الجزيرة. 16- مركز النطق الحركي (مركز بروكا) - في حالة استخدام اليد اليمنى يقع فقط في نصف الكرة الأيسر؛ 17 - الجسم الثفني - يحتوي على مسارات عصبية تربط مراكز نصفي الكرة الأيمن والأيسر ببعضها البعض (ما يسمى بمسارات الصوار)؛ 18 - قبو الدماغ (سلك منحني من الألياف العصبية ينتمي إلى الجهاز الحوفي)؛ 19 - التلم الكلكاريني (المركز البصري الأساسي)؛ 20 - الحصين (جزء من الجهاز الحوفي)؛ 21 - الحزامي (جزء من الجهاز الحوفي)؛ 22- الأعصاب الشمية والفص الشمي والمسالك الشمية

في الأقسام العلوية من التلفيف المركزي الأمامي توجد خلايا ترسل نبضات إلى الأطراف السفلية، وفي الأقسام الوسطى توجد خلايا ترسل نبضات إلى اليد، وفي الأقسام السفلية توجد خلايا تعمل على تنشيط عضلات اللسان، الشفاه، والحنجرة. كل هذه الخلايا والمسارات العصبية هي الجهاز الحركي للقشرة الدماغية. في حالة تلف خلية هرمية واحدة أو أخرى، يعاني الشخص من شلل أعضاء الحركة المقابلة.

أرز. "المراكز الحركية للقشرة الدماغية البشرية"

تسمى منطقة الدماغ المسؤولة عن إرسال الإشارة إلى العمل بالمحرك (premotor) ، والمنطقة المسؤولة عن تنفيذها المقابل تسمى المحرك (المحرك). اقرأ المزيد في المقال

لا يتم تنفيذ الحركات الإرادية بمعزل عن بعضها البعض، ولكن في نظام معقد من العمل الهادف. يحدث هذا بسبب تنظيم معين للتفاعل بين الأجزاء الفردية من الدماغ. كل عضو له تمثيله الخاص في الدماغ. تشغل الخلايا المرتبطة بأنشطة اليد جزءًا كبيرًا من قشرة الدماغ البشرية، وخاصة الإبهام، الذي يتعارض عند البشر مع جميع الأصابع الأخرى، وكذلك الخلايا المرتبطة بوظائف عضلات أعضاء النطق - الشفاه واللسان.

(من اللاتينية homunculus - "الرجل الصغير") هو رسم تقليدي لشخص يعرض المناطق الحسية والحركية في القشرة الدماغية التي تتحكم في أجزاء مختلفة من الشخص. ويرتبط أكثر من ثلث القزم بالكلام البشري، مما يؤكد على دور اللغة في حياة الناس. الحيوانات لديها homunculi مختلفة.

وهكذا، في القشرة الدماغية البشرية، يتم تمثيل أعضاء الحركة على نطاق واسع، والتي لها الوظيفة الرئيسية في النشاط والتواصل.

تلعب مناطق الدماغ دورًا رئيسيًا هنا، والتي، على الرغم من أنها ليست مناطق حركية، توفر تنظيم الحساسية الحركية (أو الحركية) اللازمة لتنظيم الحركات. تقع هذه المناطق خلف التلفيف المركزي الأمامي. إذا تم هزيمتهم، فإن الشخص يتوقف عن الشعور بحركاته وبالتالي غير قادر على أداء حتى إجراءات بسيطة نسبيا، على سبيل المثال، أخذ كائن يقع بالقرب منه. وتتميز الصعوبات التي تنشأ في هذه الحالات بحقيقة أن الشخص يختار الحركات الخاطئة التي يحتاجها.

إن اختيار الحركات في حد ذاته لا يكفي لتنفيذ الإجراء بمهارة. من الضروري ضمان استمرارية مراحل الحركة الفردية. يتم ضمان سلاسة الحركة هذه من خلال النشاط المنطقة الحركيةالقشرة، التي تقع أمام التلفيف المركزي الأمامي. عند تلف هذا الجزء من القشرة، لا يعاني المريض من أي شلل (كما هو الحال مع تلف التلفيف المركزي الأمامي) ولا توجد صعوبات في اختيار الحركات (كما هو الحال مع تلف مناطق القشرة الموجودة خلف التلفيف المركزي الأمامي) ، ولكن هناك حرج كبير. يتوقف الشخص عن التحكم في الحركات بالطريقة التي كان يتحكم بها من قبل. علاوة على ذلك، فإنه يتوقف عن إتقان المهارة المكتسبة، وتطوير المهارات الحركية المعقدة في هذه الحالات أمر مستحيل.

في بعض الحالات، عندما يمتد تلف هذا الجزء من القشرة إلى عمق النخاع، يتم ملاحظة الظاهرة التالية: بعد إجراء أي حركة، لا يستطيع الشخص إيقافها ويستمر لبعض الوقت.

عند وصف الدماغ البشري، من المعتاد التمييز بين ثلاثة أجزاء رئيسية: الدماغ المؤخر، والدماغ المتوسط، والدماغ الأمامي. هذه الأجزاء الثلاثة مرئية بوضوح بالفعل في جنين عمره أربعة أسابيع على شكل ثلاث "فقاعات دماغية". تاريخيًا، يعتبر الدماغ المؤخر والدماغ المتوسط ​​أقدم. إنهم مسؤولون عن الوظائف الداخلية الحيوية للجسم: الحفاظ على تدفق الدم، والتنفس. الدماغ الأمامي مسؤول عن أشكال التواصل البشري مع العالم الخارجي (التفكير والذاكرة والكلام).

الدماغ المؤخر

يشمل النخاع المستطيل والمخيخ والجسر.

جزء من الدماغ الذي يعد امتدادًا مباشرًا للحبل الشوكي.

1. النخاع المستطيل

بناء

متصلة مباشرة بالحبل الشوكي.

الجزء الخارجي مغطى بمادة بيضاء، والداخل مادة رمادية.

المهام

مسؤولة عن:

• يتنفس،
• الهضم،
• نظام القلب والأوعية الدموية،
• ردود الفعل الوقائية (السعال، العطس، الرمش، الدموع، وما إلى ذلك)
• إفراز عصير المعدة

وهنا المراكز: الشهيق، الزفير، اللعاب، البلع.

2. المخيخ

بناء

وهو يتألف من الجزء الأوسط ("الجسر"، "الدودة") ونصفي الكرة الأرضية التي تحتوي على قشرة من المادة الرمادية.

تحتوي المادة الرمادية على خطوط من المادة البيضاء. يتصل بجميع أجزاء الدماغ، وخاصة الجزء الأوسط. تقع فوق النخاع المستطيل.

يتطور بنشاط في سن 5-11 شهرًا. يكتمل التطوير بعمر 6-7 سنوات. الوزن حوالي 130-150 جرام.

المهام

مسؤولة عن:

• تنسيق حركات الجسم،
• قوة العضلات،

يلغي الحركات غير الضرورية بسبب الجمود.

3. الجسر، جسر فارولييف

بناء

تربط المسارات العصبية بين المخيخ والحبل الشوكي وأجزاء أخرى من الدماغ.

يربط بين نصفي المخيخ.

يتكون من مادة رمادية وبيضاء.

المهام

المراكز: تعابير الوجه، حركات مقل العيون.

يحتوي على نوى ومسارات المحلل السمعي.

الدماغ المتوسط

(يبدأ الانقسام إلى نصفين.)

بناء

يتكون من جزأين: أرجل الدماغ والسقف.

1. الساقين:

• المسارات الصاعدة - إلى المهاد،
• تنازلي - إلى النخاع المستطيل والحبل الشوكي.

2. السقف(لوحات رباعية التوائم، رباعية التوائم):

• الأكيمة العلوية هي المسؤولة عن الحركات الناتجة عن التحفيز البصري،
• الأكيمة السفلية - بسبب التحفيز السمعي.

المهام

مسؤولة عن:

• حجم التلميذ،
• انحناء العدسة،
• الوضوح وحدة البصر،
• نغمة العضلات (ثبات الجسم عند الحركة) ،

المراكز: توجيه ردود الفعل.

الدماغ الأمامي

بناء

• ويتم فصل النصفين، ولا يتواصلان إلا بمساعدة لاعبي القفز.
• أكبر قسم في الدماغ.
• يشمل الدماغ البيني ونصفي الكرة المخية.

الدماغ البيني

بناء

• الجزء العلوي هو المهاد، "المنطقة فوق الحديبية"

• الجزء المركزي هو المهاد، "المهاد البصري". يتكون من تشكيلتين مقترنتين.

• الجزء السفلي هو منطقة ما تحت المهاد، "المنطقة تحت الجلد".

• أجسام مفصلية.

المهام

• المهاد

1. يستقبل المعلومات من جميع الحواس ما عدا الشم.
2. "تصفية" المعلومات غير الضرورية.
3. مسؤول عن تعبيرات الوجه والإيماءات والعواطف.
4. تقع المشاش في الأعلى وهي مسؤولة عن حاسة الشم.
5. تقع الغدة النخامية في الأسفل.

• ينظم منطقة ما تحت المهاد

1. الاسْتِقْلاب،
2. استقلاب الغدد الصماء،
3. التوازن,
4. نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي ،
5. النوم واليقظة،
6. إشباع الحاجات (العطش والجوع).
7. يربط مستقبلات الجسم بقشرة المخ.
8. يدعم الحركات الدورية (الجري والسباحة والمشي)

تحتوي الأجسام الركبية على المراكز القشرية للرؤية والسمع.

نصفي الكرة الأرضية كبيرة

بناء

1. وينقسم نصفي الكرة الأرضية إلى اليمين واليسار. في الداخل يوجد "الجسم الثفني" الذي يربطهم.
2. تتكون القشرة من مادة رمادية (أجسام عصبية مرتبة في أعمدة).
3. سمك اللحاء 1.5-3 ملم.
4. توجد تحت القشرة مادة بيضاء (ألياف عصبية) بها "نوى" صغيرة من المادة الرمادية.
5. عدد كبير من الأخاديد والتلافيف.
6. تبلغ مساحة اللحاء حوالي 2-2.5 ألف سم2.

تقسم الأخاديد نصفي الكرة الأرضية إلى 4 فصوص: أمامي (منفصل عن التلم المركزي الجداري)، الجداري، الصدغي، القذالي.

المهام

الفص الجبهي— المراكز التي تنظم السلوك النشط، المنطقة الحركية أمام التلفيف المركزي.

الفص الجداري— منطقة الحساسية العضلية الجلدية في التلفيف المركزي الخلفي.

الفص الصدغي- المنطقة السمعية، الرائحة، الذوق.

الفص القذالي- المنطقة البصرية

المبادئ الأساسية لتنظيم الدماغ:

المبدأ الأوليتكون من تقسيم الوظائف إلى نصفي الكرة الأرضية. ينقسم الدماغ جسديًا إلى نصفين: اليسار واليمين. على الرغم من التشابه الخارجي والتفاعل النشط، فإن عدم التماثل الوظيفي في عمل الدماغ يمكن رؤيته بوضوح تام. تتواءم مع بعض الوظائف بشكل أفضل النصف المخي الأيمن (بالنسبة لمعظم الناس هو المسؤول عن العمل الخيالي والإبداعي)ومع الآخرين اليسار (يرتبط بالتفكير المجرد والنشاط الرمزي والعقلانية). هيكل نصفي الكرة المخية.

المبدأ الثانيويرتبط أيضا بتوزيع الوظائف عبر مناطق مختلفةمخ على الرغم من أن هذا الجهاز يعمل ككل واحد، ويتم ضمان العديد من الوظائف البشرية العليا من خلال العمل المنسق للأجزاء المختلفة، إلا أنه يمكن تتبع "تقسيم العمل" بين فصوص القشرة الدماغية بوضوح تام.

فصوص نصفي الكرة المخية: القذالي الجبهي الصدغي والجداري

محلل النوى في القشرة الدماغية.
1 - المنطقة الحركية للقشرة. 2 - جوهر محلل الجلد. 3-مركز الحركات المشتركة المستهدفة؛ 4- محلل بصري كتابة; 5 - محلل سمعي للكلام الشفهي. 6-محلل بصري؛ 7 - محلل سمعي. 8 - محلل الذوق. 9-محلل الكلام الشفهي الحركي. 10-محلل محرك للدوران المشترك للرأس والعين؛ 11- المحلل الحركي للكلام الكتابي .

وظائف الأسهم:

الفص الجبهي
أمام التلم المركزي وبالتوازي معه تقريبًا يمتد التلم أمام المركزي، مما يؤدي إلى ظهور اثنين من الأتلام المتوازية التي تسير نحو القطب الأمامي. تقسم هذه الأخاديد سطح الدماغ إلى التلفيف الأمامي المركزي، الذي يقع أمام التلم المركزي، والتلفيف الجبهي العلوي والوسطى والسفلي، الذي يمتد أفقيًا.

يمكن أن يسمى الفص الجبهي مركز قيادة الدماغ.

فيما يلي مراكز ليست مسؤولة كثيرًا عن إجراء منفصل، بل توفر صفات مثل استقلالو مبادرةرجل له القدرة على التقييم الذاتي النقدي. يؤدي تلف الفص الجبهي إلى الإهمال والتطلعات التي لا معنى لها والتقلب والميل إلى إلقاء نكات غير لائقة. مع فقدان الحافز بسبب ضمور الفص الجبهي، يصبح الشخص سلبيا، ويفقد الاهتمام بما يحدث، ويبقى في السرير لساعات. غالبًا ما يخطئ البعض الآخر في تفسير هذا السلوك على أنه كسل، دون أن يدركوا أن التغيرات في السلوك هي نتيجة مباشرة لموت الخلايا العصبية في هذه المنطقة من القشرة الدماغية.

وظيفة الفص الجبهييرتبط بتنظيم الحركات التطوعية وآليات الكلام الحركية وتنظيم أشكال السلوك المعقدة وعمليات التفكير. تتركز العديد من المراكز المهمة وظيفيًا في تلافيف الفص الجبهي. التلفيف المركزي الأمامي هو "تمثيل" لمنطقة المحرك الأساسية مع نتوء محدد بدقة لأجزاء الجسم. "يقع" الوجه في الثلث السفلي من التلفيف، واليد في الثلث الأوسط، والساق في الثلث العلوي. يتم تمثيل الجذع في الأجزاء الخلفية من التلفيف الجبهي العلوي. وهكذا، يتم إسقاط الشخص في التلفيف المركزي الأمامي رأسًا على عقب ومقلوبًا.

في الجزء الخلفي من التلفيف الجبهي الأوسط يوجد المركز الحركي الأمامي، الذي يتحكم في الدوران المتزامن للرأس والعينين (مركز دوران الرأس والعينين في الاتجاه المعاكس). إن وظيفة هذا المركز لها أهمية كبيرة في تنفيذ ما يسمى بردود الفعل التوجهية (أو "ما هذا؟") والتي لها أهمية كبيرة مهملإنقاذ حياة الإنسان.

يقع مركز الكلام الحركي (مركز بروكا) في الجزء الخلفي من التلفيف الجبهي السفلي.

تلعب القشرة الأمامية لنصفي الكرة المخية أيضًا دورًا نشطًا في تكوين التفكير وتنظيم الأنشطة الهادفة والتخطيط طويل المدى.

الفص الجداري
يحتل الفص الجداري الأسطح الجانبية العلوية لنصف الكرة الأرضية. من الفص الجبهي، يقتصر الفص الجداري من الأمام وإلى الجانب بالتلم المركزي، ومن الفص الصدغي أدناه - بالتلم الجانبي، ومن القذالي - بخط وهمي يمتد من الحافة العلوية للتلم الجداري القذالي التلم إلى الحافة السفلية لنصف الكرة الأرضية.

يوجد على السطح العلوي الجانبي للفص الجداري ثلاث جيريات: واحدة عمودية - مركزية خلفية واثنتان أفقيتان - جداريتان علويتان وجدارية سفلية. يُطلق على جزء التلفيف الجداري السفلي، الذي يحيط بالجزء الخلفي من التلم الجانبي، اسم المنطقة فوق الهامشية (فوق الهامشية)، والجزء المحيط بالتلفيف الصدغي العلوي هو المنطقة العقدية (الزاوية).

يشكل الفص الجداري، مثل الفص الجبهي، جزءا كبيرا من نصفي الكرة المخية. من الناحية التطورية، ينقسم إلى قسم قديم - التلفيف المركزي الخلفي، وقسم جديد - التلفيف الجداري العلوي وقسم أحدث - التلفيف الجداري السفلي.

ترتبط وظيفة الفص الجداري بإدراك وتحليل المحفزات الحسية والتوجه المكاني. تتركز العديد من المراكز الوظيفية في جيري الفص الجداري.

في التلفيف المركزي الخلفي، يتم إسقاط مراكز الحساسية بإسقاط جسمي مماثل لذلك الموجود في التلفيف المركزي الأمامي. يتم إسقاط الوجه في الثلث السفلي من التلفيف، والذراع والجذع في الثلث الأوسط، والساق في الثلث العلوي. يوجد في التلفيف الجداري العلوي مراكز مسؤولة عن أنواع معقدة من الحساسية العميقة: الإحساس المكاني العضلي المفصلي ثنائي الأبعاد، الإحساس بالوزن ومدى الحركة، الإحساس بالتعرف على الأشياء عن طريق اللمس.

وهكذا، يتم ترجمة القسم القشري للمحلل الحساس في الفص الجداري.

تقع مراكز التطبيق العملي في الفص الجداري السفلي. ويشير التطبيق العملي إلى الحركات الهادفة التي أصبحت آلية من خلال التكرار والتمرين، ويتم تطويرها من خلال التدريب والممارسة المستمرة طوال حياة الفرد. المشي، الأكل، ارتداء الملابس، العنصر الميكانيكي للكتابة، أنواع مختلفة نشاط العمل(على سبيل المثال، حركات السائق أثناء القيادة، والقص، وما إلى ذلك) هي الممارسة العملية. التطبيق العملي هو أعلى مظهر للوظيفة الحركية للإنسان. يتم تنفيذه نتيجة للنشاط المشترك لمناطق مختلفة من القشرة الدماغية.

تختلف الوظائف التي يؤديها الفصوص الجدارية بالنسبة للجانبين المسيطر وغير المسيطر.

الجانب المهيمن (عادةً اليسار) هو المسؤول عن القدرة على فهم بنية الكل من خلال الارتباط بين أجزائه (ترتيبها وبنيتها) وعن القدرة على تجميع الأجزاء في الكل. وهذا ينطبق على الأكثر أشياء مختلفة. على سبيل المثال، لكي تقرأ، يجب أن تكون قادرًا على تحويل الحروف إلى كلمات والكلمات إلى عبارات. نفس الشيء مع الأرقام والأرقام. نفس الحصة يسمح لك بإتقان سلسلة من الحركات ذات الصلةضروري لتحقيق نتيجة معينة (يسمى اضطراب هذه الوظيفة تعذر الأداء). على سبيل المثال، عدم القدرة على ارتداء الملابس بشكل مستقل، والذي غالبًا ما يُلاحظ لدى مرضى الزهايمر، لا ينجم عن ضعف التنسيق، ولكن عن طريق نسيان الحركات اللازمة لتحقيق هدف محدد.

الجانب المهيمن مسؤول أيضًا عن شعور جسمك: لتمييز قسميه الأيمن والأيسر، لمعرفة علاقة الجزء المنفصل بالكل.

الجانب غير المسيطر (عادةً الأيمن) هو المركز الذي يوفر، من خلال الجمع بين المعلومات الواردة من الفصوص القذالية، الإدراك ثلاثي الأبعاد للعالم المحيط. يؤدي تعطيل هذه المنطقة من القشرة إلى العمه البصري - عدم القدرة على التعرف على الأشياء أو الوجوه أو المناظر الطبيعية المحيطة. ونظرًا لأن المعلومات البصرية تتم معالجتها في الدماغ بشكل منفصل عن المعلومات الواردة من الحواس الأخرى، فإن المريض في بعض الحالات لديه الفرصة للتعويض عن المشكلات في التعرف البصري. على سبيل المثال، يمكن للمريض الذي لا يتعرف على شخص عزيز عليه من خلال البصر أن يتعرف عليه من خلال صوته أثناء المحادثة. ويشارك هذا الجانب أيضًا في التوجه المكاني للفرد: الفص الجداري المهيمن مسؤول عن المساحة الداخلية للجسم، والفص غير المسيطر مسؤول عن التعرف على الأشياء في الفضاء الخارجي وتحديد المسافة إلى هذه الأشياء و بينهم.

ويشارك كلا الفصين الجداريين في إدراك الحرارة والبرودة والألم.

الفص الصدغي

يحتل الفص الصدغي السطح السفلي الوحشي لنصفي الكرة الأرضية. يتم تحديد الفص الصدغي من الفصين الأمامي والجداري بواسطة التلم الجانبي. على السطح العلوي من الفص الصدغي هناك ثلاثة جيري - العلوي والوسطى والسفلي. يقع التلفيف الصدغي العلوي بين الشق الصدغي السلفي والصدغي العلوي، ويقع الأوسط بين التلم الصدغي العلوي والسفلي، ويقع التلفيف السفلي بين التلم الصدغي السفلي والشق النخاعي المستعرض. على السطح السفلي للفص الصدغي، يتم تمييز التلفيف الصدغي السفلي، والتلفيف القذالي الصدغي الجانبي، والتلفيف الحصيني (ساق فرس البحر).

ترتبط وظيفة الفص الصدغي بإدراك الأحاسيس السمعية والذوقية والشمية وتحليل وتركيب أصوات الكلام وآليات الذاكرة.

يقع المركز الوظيفي الرئيسي للسطح الجانبي العلوي للفص الصدغي في التلفيف الصدغي العلوي. يقع هنا مركز النطق السمعي أو العرفاني (مركز Wernicke). تعالج الفصوص الصدغية في المناطق العليا الأحاسيس السمعية، وتحولها إلى صور صوتية. وبما أن السمع هو القناة التي تنتقل من خلالها أصوات الكلام إلى الإنسان، فإن الفص الصدغي (وخاصة الأيسر المهيمن) يلعب دورا حاسما في تسهيل التواصل الكلامي. وفي هذا الجزء من الدماغ يوجد الاعتراف وملء المعنىالكلمات الموجهة إلى الشخص، وكذلك اختيار الوحدات اللغوية للتعبير عن معانيها الخاصة. ويشارك الفص غير المسيطر (الأيمن في الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى) في التعرف على أنماط التجويد وتعبيرات الوجه.

وترتبط الأجزاء الأمامية والوسطى من الفص الصدغي حاسة الشم.

في التلفيف الصدغي العلوي وعلى السطح الداخلي للفص الصدغي توجد منطقة إسقاط سمعية للقشرة. تقع منطقة الإسقاط الشمي في التلفيف الحصين، وخاصة في قسمه الأمامي (ما يسمى المعقف). بجانب مناطق الإسقاط الشمي توجد أيضًا مناطق ذوقية.

يلعب الفص الصدغي دورًا مهمًا في تنظيم العمليات العقلية المعقدة، وخاصة الذاكرة. تتحكم منطقة صغيرة على شكل فرس البحر على السطح الداخلي للفصين الصدغيين (الحصين) الذاكرة البشرية طويلة المدى. إن الفصوص الزمنية هي التي تخزن ذكرياتنا. يتعامل الفص الصدغي المهيمن (الأيسر عادة) مع الذاكرة اللفظية وأسماء الأشياء، ويستخدم الفص غير المهيمن للذاكرة البصرية.

يؤدي الضرر المتزامن لكلا الفصين الصدغيين إلى الصفاء وفقدان التعرف البصري وفرط الرغبة الجنسية.

الفص القذالي

يحتل الفص القذالي الأجزاء الخلفية من نصفي الكرة الأرضية. على السطح المحدب لنصف الكرة الأرضية، ليس للفص القذالي حدود حادة تفصله عن الفصين الجداري والصدغي، باستثناء الجزء العلوي من التلم الجداري القذالي، الذي يفصل بينه وبين السطح الداخلي لنصف الكرة الأرضية. الفص الجداري من الفص القذالي. الأخاديد والتلافيفات للسطح الجانبي العلوي للفص القذالي ليست ثابتة ولها بنية متغيرة. يوجد على السطح الداخلي للفص القذالي أخدود كالكارين يفصل بين الإسفين ( شكل مثلثفصيص الفص القذالي) من التلفيف اللغوي والتلفيف القذالي الصدغي.

ترتبط وظيفة الفص القذالي بإدراك ومعالجة المعلومات المرئية وتنظيم العمليات المعقدة للإدراك البصري. في هذه الحالة، يتم إسقاط النصف العلوي من شبكية العين في منطقة الإسفين، حيث يتلقى الضوء من مجالات الرؤية السفلية؛ يوجد في منطقة التلفيف اللساني النصف السفلي من شبكية العين، التي تستقبل الضوء من مجالات الرؤية العلوية.

الفصوص القذالية هي المسؤولة عن معالجة المعلومات المرئية. في الواقع كل ما نراه لا نراه بأعيننا التي تسجل فقط تهيج الضوء المؤثر عليها وتترجمه إلى نبضات كهربائية. نحن "نرى" من خلال الفصوص القذالية التي تفسر الإشارات الصادرة من العين. وبمعرفة ذلك لا بد من التمييز بين ضعف حدة البصر لدى الشخص المسن والمشاكل المرتبطة بقدرته على إدراك الأشياء. تعتمد حدة البصر (القدرة على رؤية الأشياء الصغيرة) على عمل العينين، والإدراك هو نتاج عمل الفص القذالي والجداري للدماغ. تتم معالجة المعلومات حول اللون والشكل والحركة بشكل منفصل في الفص القذالي من القشرة قبل أن يتم استقبالها في الفص الجداري لتحويلها إلى تمثيل ثلاثي الأبعاد.

لذا فإن الدماغ جزء معقد من الجهاز العصبي.إنه يتحكم في كل ما نفعله ونشعر به ونفكر فيه. يتلقى الدماغ المعلومات من جميع أعضاء الجسم ويعالجها ويرسلها إلى العضلات، مما يؤدي إلى انقباضها. وهو متصل بالأعضاء عن طريق الأعصاب التي تنتقل من خلالها النبضات العصبية.

في كثير من الأحيان في روايات الخيال العلمي (وفي المنشورات العلمية الشعبية) تتم مقارنة عمل الدماغ بعمل الكمبيوتر. وهذا ليس صحيحا تماما، ولكن الأصح أن نقول إن هذه المقارنة لا يمكن أن تؤخذ حرفيا، لأسباب عديدة.

أولاًوعلى عكس الآلة التي صنعها الإنسان، فإن الدماغ يتكون نتيجة عملية طبيعية للتنظيم الذاتي ولا يحتاج إلى أي برنامج خارجي. ومن هنا الاختلافات الجذرية في مبادئ عملها عن عمل جهاز غير عضوي وغير مستقل مع برنامج مضمن.

ثانيًا، فإن الأجزاء المختلفة من الجهاز العصبي غير متصلة بطريقة جامدة، مثل كتل الكمبيوتر والكابلات الممتدة فيما بينها. إن الاتصال بين الخلايا أكثر دقة وديناميكية بما لا يقاس، ويستجيب للعديد من العوامل المختلفة.

هذه هي قوة دماغناالسماح له الرد بحساسيةلأدنى خلل في النظام، تعويضهم. وهذه أيضًا نقطة ضعفه منذ ذلك الحين لا شيء من هذه الإخفاقات تمر دون أن يلاحظها أحدوبمرور الوقت، يقلل مزيجها من إمكانات النظام وقدرته على تنفيذ العمليات التعويضية. ومن ثم تبدأ التغيرات في حالة الإنسان (ثم في سلوكه)، وهو ما يسميه العلماء الاضطرابات المعرفية.

تذكر أنك لا تحتاج إلى تدريب عضلاتك فحسب، بل عقلك أيضًا.

يتم تدريب الدماغ بالطبع بمساعدة المهام العقلية أيضًا تمارين التنفسولكن أيضًا ما هو مهم جدًا: يتم تدريب الدماغ بمساعدة العضلات وبمساعدة الحركات. وهذه عملية طبيعية لجسم الإنسان. يقوم الطفل حديث الولادة بتدريب دماغه من خلال الحركة، وفي المستقبل يستفيد الشخص البالغ من الحركات التي يتم إجراؤها باستخدام المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة.

يتضمن التطور المبكر للطفل دائمًا تنمية المهارات الحركية الدقيقة، أي تعلم الإمساك بالأشياء الصغيرة وتشغيلها. هناك طرق مختلفة لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين: كل والد حر في اختيار ما يحبه هو والطفل. نناقش أدناه الفروق الدقيقة الرئيسية المرتبطة بتنمية المهارات الحركية الدقيقة، ونجيب على سؤال لماذا من الضروري تطويرها، ونقدم أيضًا الألعاب التي من المؤكد أنها ستأسر طفلك.

لماذا ومتى تحتاج إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة؟

لقد أثبت العلماء منذ فترة طويلة أن تطوير المهارات الحركية الدقيقة يعطي قوة دافعة لتطور الكلام لدى الطفل. هؤلاء الأطفال الذين تلعب معهم أمهاتهم الألعاب بانتظام، والذين يُمنحون عددًا كبيرًا من الأشياء ذات الأنسجة المختلفة للدراسة، يبدأون في التحدث في وقت أبكر من أقرانهم الذين يُحرمون من الترفيه المذكور أعلاه. بالإضافة إلى ذلك، يمتص هؤلاء الأطفال المعلومات بشكل أسرع (ترتبط الأحاسيس اللمسية بنشاط الدماغ)، ويتعلمون بسهولة أكبر، ويبدأون في الكتابة بشكل أسرع. في كثير من الأحيان، يتم استخدام تطوير الأحاسيس اللمسية كتحضير للمدرسة.

من كل ما سبق، يمكننا أن نستنتج أنه يجب تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل في أقرب وقت ممكن. يخرج العاب الاصبعوالتي يمكن لعبها منذ الولادة تقريبًا.

كيفية تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال من مختلف السنوات؟

كل عصر له ألعابه الخاصة. لا يمكنك الجدال مع هذا البيان، لذلك من المهم عدم التسرع في الأمور وتقديم الألعاب المناسبة لطفلك باستمرار.

منذ الولادة وحتى ستة أشهر

في هذا الوقت، يقوم الطفل بتطوير مهارات اللمس بنشاط من تلقاء نفسه. بدءًا من 3-4 أشهر، يمد الطفل الألعاب بوعي، ويشعر بالخشخيشات، ويدي أمه، ويفحص أصابعه. يمكنك أن تقدم لطفلك ألعابًا مختلفة.

• تدليك اليد - اعجن أصابع الأطفال بلطف، وضربهم، ولفهم بلطف. يمكنك مرافقة العملية بالقوافي والنكات.
• امنح طفلك ملكك الابهامومحاولة رفع الطفل. كلما قمت بهذا التمرين في كثير من الأحيان، كلما كان الطفل أقوى يمسك بيديك.
• قدم لطفلك كتبًا ورقية أو أوراقًا عادية. أظهر أنه يمكن تمزيقها وسحقها وتحريفها.
• تعتبر الخشخيشات والكرات والألعاب ذات السطح المضلع من الأدوات المساعدة الممتازة في النمو المبكر للطفل.

من 7 أشهر إلى سنة

خلال هذا الوقت، يمكنك استخدام نفس المواد والألعاب كما كان قبل ستة أشهر. يمكنك إضافة عدد قليل من الآخرين.

• الأهرامات - ستعرّف الطفل على مفهوم الحجم وتنمي القدرة على ربط الحلقات بسرعة على قضيب.
• الحبوب والفاصوليا والمعكرونة - كل ما تجده في المطبخ. من المهم مراقبة طفلك في جميع الأوقات لمنعه من ابتلاع الأجسام الغريبة.
• الأقمشة والأكياس المصنوعة منه بحشوات مختلفة.
• البناء.
• مكعبات.

من سنة إلى سنتين

يجب زيادة عدد الألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة تدريجياً. تظل الحبوب وأكياس الحبوب مثيرة للاهتمام ومفيدة للعب، لكن الطفل يكبر ويصبح أكثر ذكاءً، لذلك باستخدام الألعاب الموجودة، يمكنك ابتكار ألعاب جديدة تتطلب أسلوبًا منطقيًا ومدروسًا.

يمكنك أيضًا إضافة سمات غير عادية إلى مجموعة الألعاب الخاصة بك.

• ماء. اطلب من طفلك أن يسكب الماء من وعاء إلى آخر، مع سكب أقل قدر ممكن من السوائل.
• الأربطة والجلد.
• الخرز والأزرار ومشابك الغسيل وغيرها من الأدوات المنزلية.
• عيدان تناول الطعام الصينية.
• الألغاز والفسيفساء.
• رسم.

من 2 إلى 3 سنوات

الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات هو بالفعل شخص كامل. هذا ليس طفلاً يضع كل شيء في فمه، ويستكشف العالم بهذه الطريقة. في عمر 2-3 سنوات، يمكنك أن تلعب مع طفلك ألعابًا جدية إلى حد ما تتطلب الاهتمام والمسؤولية وتسلسلًا واضحًا للإجراءات.

• العمل مع العجين.
• الجمباز الاصبع.
• فن قص وتشكيل الورق.
• العمل بالمقص والورق الملون.

مجموعة البناء للأطفال ليست فقط لعبة الموضةولكنها أيضًا مادة رائعة لدراسة الحقائق اليومية البسيطة، بالإضافة إلى أنها وسيلة لتنمية الذكاء والتفكير أثناء اللعب.

عند اختيار المصمم، اتبع القاعدة: ماذا طفل أصغر، والمزيد من التفاصيل. بالنسبة للصغار، من الأفضل شراء مجموعة بناء تتكون من عناصر كبيرة لن تتناسب بالتأكيد مع حلق الطفل إذا أراد تذوقها.

الألعاب مع المنشئ يمكن أن تكون مختلفة. يمكنك "البناء" مع طفلك مباني وأشياء ذات ألوان معينة فقط (تعلم الألوان)، يمكنك دعوة طفلك لحساب الأجزاء (تعلم العد). بطريقة أو بأخرى، سيقوم المصمم بتطوير المهارات الحركية الدقيقة لطفلك وتحسين ذكائه.

النمذجة لتطوير الأحاسيس اللمسية

البلاستيسين معروف للجميع. هذا علاج عالميوالذي يستخدم في رياض الأطفال وفي المنزل ويسمح لك بإبقاء طفلك مشغولاً لفترة من الوقت. يحب جميع الأطفال تقريبًا النحت من البلاستيسين، لكن هذا ليس ما سنتحدث عنه أدناه.

هناك أكثر أمانا وغير تقليدية، ولكن جدا طريقة مثيرة للاهتمامتطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى طفلك بمساعدة النمذجة. هذا عجينة مالحة. يتم تحضيره بكل بساطة وبسرعة من المنتجات المتوفرة في أي منزل، وفي الوقت نفسه فإن العجين المملح آمن تمامًا (على الرغم من أنه صالح للأكل، إلا أنه من غير المرجح أن يأكله الطفل). بالإضافة إلى ذلك، يمكن حفظ الحرف اليدوية المصنوعة من العجين كتذكارات، لأنها تتصلب بطبيعة الحال(أو يتم خبزها في الفرن)، على عكس روائع البلاستيسين.

وصفة عجينة الملح

سوف تحتاج:

• دقيق - 250 جرام؛
• ملح - 250 جرام؛
• الماء – 125 مل.

تخلط جميع المكونات وتعجن العجينة. ولجعلها أكثر مرونة ولا تلتصق بيديك، يمكنك إضافة ملعقة إليها زيت نباتي. هناك أيضًا وصفات مع إضافة الغراء والنشا وحتى الكريمة. ومع ذلك، ليست هناك حاجة إلى الرتوش غير الضرورية. إن أبسط عجينة مصنوعة من الدقيق والملح تعتبر رائعة بالنسبة للحرف اليدوية للأطفال.

أظهر لطفلك العديد من تقنيات النحت: التدحرج، والتسطيح، والعجن، وما إلى ذلك. دع الطفل يعمل بيده بالكامل، وينحت التفاصيل الصغيرة. سيؤدي ذلك إلى تطوير مرونة أصابعه ومهاراته الحركية الدقيقة.

الرسم يعلم طفلك كيفية الإمساك بالفرشاة بشكل صحيح، مما سيساعده لاحقًا على إتقان التهجئة بسرعة ودون مشاكل.

للرسم، يمكنك استخدام الدهانات والفرش وأقلام الرصاص وأقلام التلوين وأقلام التلوين والباستيل. أو يمكنك دعوة طفلك للرسم بيديه! سيكون هذا التمرين أيضًا مفيدًا جدًا لتطوير المهارات الحركية الدقيقة. لكن ضع في اعتبارك أنه من الأفضل أن ترسم بأصابعك باستخدام دهانات صالحة للأكل، أو في الحالات القصوى، دهانات خالية من المواد الضارة.

يمكنك إنشاء الدهانات الصالحة للأكل الخاصة بك. استخدمي هريسة الأطفال أو عصيدة السميدواستخدم إما ألوان الطعام أو عصائر الخضار والفواكه كصبغة تلوين.

يمكنك البدء بلعب ألعاب الإصبع منذ الولادة. أولاً، تقوم الأم بحركات بذراعي الطفل. ولكن سرعان ما سيفهم الطفل نفسه ما هو الأمر وسيبدأ في تحريك أصابعه على إيقاع أغنية أو قافية.

تعد ألعاب الأصابع تمرينًا ممتازًا يمكنك من خلاله تسريع تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتحفيز وظائف المخ ووضع الأساس لتعليم طفلك الكتابة.

1. يمكن للأطفال حتى عمر 6-7 أشهر الحصول على تدليك للأصابع. أمي تفرك كل إصبع وتقول اسمه. على سبيل المثال، يمكنك استخدام قافية الحضانة: انهض يا بولشاك، انهض أيها المؤشر!

   انهض يا سيريدكا!

   قم أيها اليتيم الصغير،

   وإروشكا الصغيرة!

   مرحبا النخيل!

2. بحلول عام واحد، يمكن للطفل أن يفهم بالفعل ما هو مطلوب منه. في هذا العمر، تعمل الأم فقط كمعلمة. توضح للطفل الحركات الأساسية التي يجب على الطفل تكرارها. كقاعدة عامة، تمثل أصابع الطفل الحيوانات أو الأشخاص. يمكنك أيضًا قراءة قصيدة للطفل والقيام بالحركات الأساسية له. صفق بيديك، واجمع أصابعك في قرصة، واضغط راحة يدك في قبضة.
3. مع طفل يبلغ من العمر 3 سنوات وما فوق، يمكنك ترتيب عرض الظل. من الأفضل اختيار المتفرجين من الأقارب حتى يهتم الطفل بـ "التمرين" على الأداء. يمكنك أيضًا استخدام أشياء مختلفة لتمارين الأصابع: المكسرات والخرز والأزرار والقماش.

ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة

من أجل الوضوح، فيما يلي قائمة عامة بالألعاب التي تساعد على تطوير حاسة اللمس و"تعليم" أصابع الطفل التحرك وفقًا للنبضات العصبية للدماغ.

1. هرم.
2. مكعبات.
3. خشخيشات مضلعة.
4. كرات بأحجام مختلفة.
5. فارز.
6. الكتب ذات الصور المرفوعة.
7. البناء.
8. طبلية تاج.
9. الألغاز.
10. متاهات.
11. الإطار مع جلد.
12. خرز.
13. ألعاب الأزرار.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة باستخدام طريقة مونتيسوري

على طريقة ماريا مونتيسوري اهتمام كبيريركز بشكل خاص على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. هناك العديد من الألعاب في تسجيلاتها التي تساهم في ذلك. وفيما يلي الأكثر إثارة للاهتمام منهم.

"مثل الكبار"

أعط طفلك اسفنجة وبعض الأكواب المتسخة. دع الطفل يقلد والدته ويغسل الأطباق. هل يبدو هذا سهلا بالنسبة لك؟ بالنسبة لأصابع الأطفال غير المرنة، من الصعب جدًا حمل كوب في الماء وعدم إسقاطه؛ سيكون هذا التمرين أيضًا تدريبًا ممتازًا لمرونة الأصابع وتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

أزرار

امنح طفلك سترة أو سترة أو أي شيء آخر يحتوي على أزرار وخطافات ومثبتات أخرى. يمكنك صنع مدرب خاص لطفلك: اجمعي عدة أدوات تثبيت في شيء واحد. يعد هذا التمرين مفيدًا للمهارات الحركية الدقيقة كما أنه يدرب مهارات الرعاية الذاتية.

فرز

خذ وعاءين. ضع البازلاء والحنطة السوداء على الطاولة (المعكرونة والفاصوليا - اختر أي نوع من الحبوب). اطلب من طفلك أن يفرز أحدهما عن الآخر ويضعه في وعاءين.

هل هذا يذكرنا بالمهمة التي أوكلتها زوجة الأب لسندريلا؟ ربما. لكن مثل هذه المهمة تعتبر تمرينًا ممتازًا لأصابع الأطفال الصغار.

فقط لا تبالغي. ليست هناك حاجة لإجبار طفلك على فرز الحبوب إذا سئم منها أو كان متعباً.

الرسم على الدقيق

صب الدقيق (السميد والرمل والسكر) على الطاولة. ادعي طفلك للرسم على السطح المرشوش. ميزة هذا النوع من الرسم هو أنه يمكن مسح الرسم بسهولة والبدء من جديد.

فتات

خذ عدة قطع من الأقمشة بأنسجة مختلفة. صوف، متماسكة كبيرة، المخمل، الحرير. ادعي طفلك أن يلمس كل واحدة ويصف مشاعره.

جلد

الأربطة العادية مفيدة جدًا لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال. يمكنك شراء إطار خاص برباط، أو يمكنك تعليم طفلك باستخدام حذائه الخاص كمثال.

اسفنجة

اطلب من طفلك أن ينقل الماء من وعاء إلى آخر باستخدام إسفنجة الأطباق العادية. في هذه الحالة، يجب على الطفل أن يحاول التأكد من وصول أقل عدد ممكن من القطرات إلى الطاولة. هذا ليس تمرينًا جيدًا للأصابع فحسب، بل يعلمك الدقة أيضًا.

جامع

قم بنثر الأشياء الصغيرة على الأرض واطلب من طفلك أن يجمعها في وعاء أو كيس. يمكنك أيضًا أن تطلب من طفلك أن يقول لون أو "اسم" كل عنصر.

ساحر

ضع عدة عناصر في قبعة أو كيس غير شفاف. يجب أن يشعر الطفل بما هو موجود في الحقيبة عن طريق اللمس. اطلب من الطفل أن يسحب هذا الشيء أو ذاك. قبل القيام بذلك، سوف يدرس الطفل الأشياء بأصابعه لفترة طويلة.

خاتمة

هذه التمارين والألعاب وغيرها الكثير تهدف إلى تنمية قدرة الطفل على التحكم بيديه، وكذلك إثراء قائمة مهاراته وقدراته، وتعليمه التفكير المنطقي.

من المهم جدًا التعامل مع طفلك بانتظام، ولكن دون إزعاجه. ينبغي تقديم جميع الدروس بطريقة مرحة.