نتيجة التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة هي: التنمية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة. الغرض من تجربة التحقق هو تحديد مستوى تطور القدرات العقلية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

مشروع حول الموضوع:

"تطوير القدرات الفكريةالأطفال في سن ما قبل المدرسة كشرط للانتقال الناجح إلى التعليم المدرسي."

الصلة.

تظل مشكلة التطوير الكامل للقدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ذات صلة في عصرنا، لأن أحد معايير إعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو التنمية الفكرية. العمل في مجموعة كبارلغرض تعويضي، كنت مقتنعا بأن أحد أهم المجالات في عمل المعلم هو تطوير العمليات المعرفية للأطفال كوسيلة للانتقال الناجح إلى التعليم المدرسي. لا يعلق الآباء أهمية على استخدام الألعاب التعليمية في المنزل، وهذا ما أظهرته نتائج استطلاع حول موضوع "ماذا يلعب الأطفال في المنزل؟" »

كشف التشخيص الأولي للقدرات الفكرية عن مشاكل في تطوير عمليات التفكير والاهتمام والحفظ الطوعي والإدراك السمعي. لا يعرف الأطفال كيفية اتباع قواعد اللعبة، والاستسلام لبعضهم البعض، وحل النزاعات بشكل مستقل، وتوزيع الأدوار، وما إلى ذلك. كما تم الكشف عن انخفاض مستوى اهتمام الوالدين بالألعاب المشتركة مع الأطفال. لذلك، من أجل الانتقال الناجح إلى التعليم، نشأت الحاجة إلى هذا المشروع.

مشكلة

عدم تطور المجال الفكري للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

أهداف المشروع:

تطوير العمليات المعرفية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تنمية النشاط المعرفي والرغبة في اكتساب معرفة جديدة؛

يحفز النشاط العقليمن خلال اختيار المعرفة بدرجات متفاوتة من التعقيد؛

تنمية القدرة على استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ورغباته، وتنمية الفهم السمعي للكلام الموجه إليه؛

تطوير القدرة على فهم أفعال الفرد؛

تطوير مرونة التفكير.

النتيجة المتوقعة

خلال المشروع، سيتعين على الأطفال تطوير القدرة على التفكير، واستخلاص النتائج، وبناء علاقات السبب والنتيجة؛

ويجب تنمية صفات مثل الفضول والذكاء والملاحظة ومرونة التفكير.

تقدم المشروع:

خلال العام الدراسي، أقيمت الفعاليات في المساء وفقًا لخطة العمل. تعلم الأطفال ممارسة الألعاب التعليمية، باتباع القواعد، وتعلموا التفاوض فيما بينهم. خلال اللعبة، طور الأطفال المهارات الحركية الدقيقة لأصابعهم، وتعلم الأطفال التحكم في حركاتهم وإدارتها. تم حل النزاعات التي نشأت أثناء الألعاب أولاً بمساعدة البالغين، ثم بشكل مستقل. خلال الألعاب، تم تحسين الكلام الحواري.

نحن نطور المهارات الحركية الدقيقةالأصابع والخيال.

تعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات بلدان مختلفةتطوير الكلام والتفكير والذاكرة.

نحن ندمج المعرفة حول الأشكال الهندسية والألوان؛ نحن نطور الانتباه والإدراك البصري والكلام والتفكير.

نعزز القدرة على اتباع قواعد اللعبة؛ نحن نطور القدرات التوافقية والمنطقية.

نحن نعزز العد ونطور الذكاء والتفكير المنطقي والخيال المكاني.

نواصل تعلم لعب لعبة الداما وتطوير التفكير المنطقي والمثابرة والمهارات الحركية الدقيقة للأصابع. نحن نزرع الهدوء والثقة بالنفس والقدرة على الفوز والخسارة بكرامة.

العمل مع الوالدين

وبدون العمل في هذا الاتجاه سيكون تحقيق النتائج أكثر صعوبة. تم تنفيذ الأنشطة التالية وفقًا للخطة:

تعريف أولياء الأمور بمحتوى العمل المجال التعليمي"التنمية المعرفية"؛

معرض - رحلة "اللعب - نعلم، التدريس - نلعب" - معرض للألعاب التعليمية الجماعية مع مراعاة العمر ومهام التعلم؛

معلومات مرئية في الزاوية للآباء والأمهات "نحن نلعب لعبة الداما والدومينو في المنزل"؛

درجة الماجستير "استخدام الألعاب التعليمية لتنمية القدرات المعرفية لتلميذ المستقبل"؛

اجتماع الوالدين "تربية الناس الفضوليين".

الحدث النهائي

وفي نهاية العام أقيم الحدث النهائي "بطولة الداما". وشارك فيها الفائزون في المسابقة التأهيلية. بعد أن مروا بعملية اختيار جادة في مجموعاتهم، تنافس أفضل اثني عشر لاعبًا في لعبة الداما في معركة عنيدة مع بعضهم البعض. الشخصية الرئيسيةالبطولة - أوضحت ملكة لعبة الداما ما هي الألعاب التعليمية التي يحب الأطفال لعبها، وأين ظهرت لعبة الداما لأول مرة، وفي أي البلدان يتم لعبها. ثم أجاب كل من الضيوف والمشاركين في البطولة على السؤال "ما هو المطلوب للعب لعبة الداما؟" أجاب الأطفال: الذكاء والذكاء والعقول والانتباه والمعرفة وما إلى ذلك. وكان الاختبار الصعب التالي لملكة البطولة هو الكلمات المتقاطعة. اللغز الذي أكمله الأطفال بنجاح. الفائزون في البطولة هم شباب مجموعتنا.

أكدت بطولة لعبة الداما أن العمل المنجز وفقًا للخطة يعطي نتيجة إيجابية: فكر الأطفال بشكل مستقل في تحركاتهم، وأظهروا صفات مهمة مثل التركيز والانتباه والمثابرة والقدرة على عدم الشعور بالإهانة عند الخسارة والقدرة على الفرح في انتصارات الآخرين.

إنتاجية.

أظهر تشخيص القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في المجموعة التعويضية أن استخدام الألعاب التعليمية و المواد التعليميةيعطي ديناميكية إيجابية في تنمية القدرات الفكرية للأطفال.

يرجى ملاحظة أن ثلاثة أشخاص هم من الأطفال ذوي الإعاقة.

خاتمة

لقد تم تحقيق النتيجة المتوقعة. لقد أصبح الأطفال أكثر تطوراً في صفات مثل الفضول والذكاء والملاحظة ومرونة التفكير. بدأ الأطفال في التفكير بشكل مستقل واستخلاص النتائج وحل النزاعات التي تنشأ أثناء اللعبة بشكل مستقل والقدرة على الخسارة بكرامة.

وبناء على كل ما سبق، من الضروري مواصلة العمل على استخدام الألعاب التعليمية للتطوير القدرات العقليةأطفال. وكذلك العمل مع أولياء الأمور من أجل زيادة المعرفة بأهمية الألعاب مع الأطفال في المنزل لإعداد الأطفال بنجاح للمدرسة.

www.maam.ru

تنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة.

مشكلة العمل مع الأطفال الموهوبين ذات صلة اليوم. الحل لهذه المشكلة هو طاقم التدريس في MDOBU " روضة أطفالرقم 25" لمدينة مينوسينسك يرى تهيئة الظروف لنهج متمايز لبناء العملية التعليمية. على مدى ثلاثة السنوات الأخيرةتعمل مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة على تهيئة الظروف لتحديد وتعظيم القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في مساحة تعليمية شاملة كأساس لتحسين جودة التعليم قبل المدرسي.

إحدى المهام المركزية لهذا العمل هي التحديد المبكر وتدريب وتعليم الأطفال المتطورين فكريًا. بعد كل شيء، فإن الأشخاص المبدعين الأذكياء للغاية هم القادرون على تقديم أكبر مساهمة في تنمية المجتمع.

يعود الدور المهم في تحديد الموهبة الفكرية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى المعلم النفسي الذي يقوم بتشخيص قدرات كل طفل. يعتمد نجاح النمو اللاحق للطفل على مدى سرعة تحديد ميول الموهبة.

في الموسوعة السوفيتية الكبيرة، يتم تفسير مفهوم "الذكاء" على أنه "القدرة على التفكير والإدراك العقلاني". لقد وجدت الأبحاث أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يمكنهم فهم الروابط العامة والمبادئ والأنماط التي تقوم عليها المعرفة العلمية. ومع ذلك، لا يمكن تحقيق مستوى عالٍ بما فيه الكفاية من التطور الفكري إلا إذا كان التدريب خلال هذه الفترة يهدف إلى التطوير النشط لعمليات التفكير ويكون تنمويًا، ويركز على "منطقة التطوير القريبة".

يعلم الجميع أن اللعبة هي النشاط الرئيسي للطفل في سن ما قبل المدرسة؛ فمن خلال اللعبة يتطور الطفل بشكل متنوع. يوجد حاليًا عدد كبير من الألعاب التي تهدف إلى تنمية القدرات الفكرية لدى الطفل. في الأنشطة التعليمية المباشرة، بالفعل في سن مبكرة، نقوم بتضمين ألعاب لتطوير العمليات المعرفية (التصور، الاهتمام الطوعي، الذاكرة). هذه ألعاب مثل "تذكر الصور"، "ابحث عن الصور نفسها"، وما إلى ذلك.

تدريجيًا، تتوسع إمكانيات استخدام الألعاب والتمارين لتطوير التفكير البصري المجازي والمجرد والمنطقي في العملية التعليمية. يقوم المعلمون بإشراك الأطفال في حل الألغاز وحلها مشاكل منطقية، عرض الألعاب "مواصلة النمط"، "البحث عن النمط"، "التقسيم إلى مجموعات"، "البحث عن كلمة مشتركة"، "إنشاء شخصية". من المهم أن يتم تنفيذ هذا العمل بشكل منهجي ومنهجي. في هذه الحالة فقط يمكن الحصول على أعلى نتيجة ممكنة للنمو الفكري لأطفال ما قبل المدرسة.

ومن الأساليب الواعدة التي تساهم في حل مشكلة تنمية الذكاء هي الطريقة أنشطة المشروع. تنفذ مؤسستنا سنويا مشاريع مختلفة: "رسائل من ملكة الرياضيات"، "محادثات حول الفضاء"، "مخزن الطبيعة"، "حكايات الشيء الرئيسي"، "الشجرة المعجزة"، "سلة رائعة"، إلخ.

حاليًا، تم إنشاء نظام العمل الدائري في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل تعزيز الأنشطة التنموية. تدير المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة دوائر "الداما المعجزة" و"الأيادي الماهرة" ودائرة البحث "إكوشا"، مما يساهم في خلق بيئة كاملة للتطور الفكري والتواصل لدى الأطفال. لقد أصبح من التقليدي إقامة بطولة لعبة الداما في المدينة ومسابقة المدينة "Smart Guys and Clever Girls" داخل أسوار روضة الأطفال لدينا.

من مؤشرات فعالية أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة في اتجاه التطور الفكري للأطفال مشاركة وانتصارات التلاميذ في هذه الأحداث:

2010 - المركز الثاني في بطولة لعبة الداما في المدينة؛

2011 - المركز الثاني في مسابقة المدينة "الرجال والنساء الأذكياء"؛

2011 - المركز الثاني في بطولة لعبة الداما في المدينة؛

2011 - المركز الأول في مسابقة المدينة "الرجال والنساء الأذكياء"؛

2012 - المركز الأول في بطولة لعبة الداما في المدينة؛

2012 - المركز الثاني في مسابقة المدينة "رجال أذكياء وفتيات أذكياء".

أحد الشروط المهمة لنجاح هذا العمل هو الإجراءات المنسقة لجميع المعلمين المشاركين في العمل مع الأطفال الموهوبين فكريًا. اليوم التربوية فريق المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسةلديه مستوى كاف من الإمكانات الإبداعية لتنفيذ المهام المعينة. يعمل المعلمون باستمرار على تحسين مهاراتهم، ويأخذون دورات تدريبية متقدمة، ويشاركون في الندوات والمؤتمرات.

مراجع:

1. أبراموفا جي إس علم النفس العملي. - م: إد. مركز الأكاديمية، 1997

2. الموسوعة السوفيتية الكبرى. - م: إد. الموسوعة الروسية الكبرى، 1968\1990

3. تم جمع Vygotsky L. S.. مرجع سابق. في 6 مجلدات م، 1992

www.maam.ru

تنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية

التنمية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية

اللعب هو النشاط الأساسي للطفل في سن ما قبل المدرسة؛ في أصول التدريس الحديثةهناك عدد هائل من الألعاب التي من شأنها تنمية قدرات الطفل الحسية والحركية والفكرية. يشمل مفهوم “تنمية الذكاء” تنمية الذاكرة والإدراك والتفكير، أي جميع القدرات العقلية. بمساعدة اللعبة، يمكنك جذب الاهتمام بالتعلم والمعرفي و النشاط الإبداعيللكشف عن القدرات الفنية لمرحلة ما قبل المدرسة. اللعبة التعليمية هي شكل من أشكال التمارين التي لا يمكن تجنبها أثناء التعلم. لكي يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والقدرات، يجب تدريبهم على ذلك. إن التمرين الذي يتم تكراره عدة مرات ببساطة لا يثير الاهتمام لدى الأطفال؛ ينظر الأطفال إلى التمرين الذي يتم إجراؤه بطريقة مرحة بطريقة مختلفة تمامًا. يكررون باهتمام الإجراءات اللازمة، كلمات. اللعبة هي وسيلة فعالة لتشكيل شخصية مرحلة ما قبل المدرسة، والصفات الأخلاقية والإرادية؛ تدرك اللعبة الحاجة إلى التأثير على العالم. وصف المعلم الأكثر شهرة في بلدنا، A. S. Makarenko، دور ألعاب الأطفال على النحو التالي: "اللعب مهم في حياة الطفل، وله نفس أهمية نشاط العمل والخدمة للبالغين. " كيف يبدو الطفل أثناء اللعب، سيكون في العمل بطرق عديدة. لذلك، فإن تربية قائد المستقبل تتم في المقام الأول من خلال اللعب..." في السنوات السبع الأولى، يمر الطفل بمسار طويل ومعقد من التطور. وينعكس هذا بوضوح في الألعاب التي تصبح من عام لآخر أكثر ثراءً في المحتوى وأكثر تعقيدًا في التنظيم وأكثر تنوعًا في الشخصية. في العامين الأولين من الحياة، عندما لا يكون خيال الطفل قد تطور بعد، لا يكون هناك لعب بالمعنى الحقيقي للكلمة. في هذا العصر، يمكننا التحدث عن الفترة التحضيرية للعبة، والتي تسمى غالبًا "النشاط الموضوعي". بحلول سن الثانية، تظهر ألعاب الأطفال تلك السمات التي تتجلى بوضوح في سن لاحقة: تقليد البالغين، وخلق خيالات خيالية. الصور والرغبة في العمل بنشاط. في السنة الثالثة من العمر، يبدأ خيال الطفل بالتطور، وتظهر حبكة بسيطة في الألعاب. تعتمد تصرفات اللعب لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات على التصرفات بالألعاب. في هذا العصر، يتميز الطفل باهتمام خاص بالعالم الموضوعي. يتمتع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات بقدر أكبر من الاهتمام. في هذا العمر يتحسن الإدراك اللمسي والبصري والسمعي، وتتطور عملية الحفظ والتذكر. يهتم الأطفال من عمر 4-5 سنوات بالألعاب التي تجمع بين الحركة وحل المشكلات العقلية. في السنة الخامسة من حياة الطفل، يُنصح باستخدام الألعاب اللفظية في كثير من الأحيان، وليس فقط بغرض تطوير الكلام، ولكن أيضًا لحل المشكلات العقلية. أحد المعايير المهمة لتقييم نمو الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات هو قدرته على استيعاب المعلومات الجديدة. كلما زاد اهتمام الطفل بالتفكير، كلما تعلم مفاهيم جديدة بشكل أفضل. يتميز نمو الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات بالتفكير البصري المجازي.

يوفر برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال التصنيف التالي للألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة:

لعب الأدوار المؤامرة.

مسرحية

منقولة

تعليمي

تحتل الألعاب التعليمية مكانًا كبيرًا في عمل مؤسسات ما قبل المدرسة. يتم استخدامها في الفصول الدراسية وفي الأنشطة المستقلة للأطفال. تساعد اللعبة التعليمية على استيعاب المعرفة وتوحيدها وإتقان أساليب النشاط المعرفي. يتقن الأطفال خصائص الأشياء، ويتعلمون التصنيف والتعميم والمقارنة. إن استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة للتدريس يزيد من الاهتمام بالفصول الدراسية ويطور التركيز ويوفر امتصاص أفضل مادة البرنامج. في رياض الأطفال في كل الفئة العمريةيجب أن يكون هناك مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية. تتضمن كل لعبة تعليمية عدة عناصر، وهي: المهمة التعليمية والمحتوى والقواعد وإجراءات اللعبة. العنصر الرئيسي في اللعبة التعليمية هو مهمة تعليمية. يرتبط ارتباطًا وثيقًا ببرنامج الدرس. تخضع جميع العناصر الأخرى لهذه المهمة وتضمن تنفيذها. المهام التعليمية متنوعة. يمكن أن يكون التعرف على العالم الخارجي، وتطوير الكلام. يمكن ربط المهام التعليمية بتعزيز المرحلة الابتدائية التمثيلات الرياضيةإلخ. محتوى اللعبة التعليمية هو الواقع المحيط (الطبيعة، الناس، علاقاتهم، حياتهم، عملهم، أحداثهم) الحياة العامةإلخ.) تلعب القواعد دورًا كبيرًا في اللعبة التعليمية. يحددون ماذا وكيف يجب أن يفعل كل طفل في اللعبة. تعلم القواعد الأطفال القدرة على كبح جماح أنفسهم والتحكم في سلوكهم. دور مهم في الألعاب التعليمية ينتمي إلى عمل اللعبة. يعد اللعب بمثابة مظهر من مظاهر نشاط الأطفال لأغراض اللعب. بفضل وجود حركات اللعبة، فإن الألعاب التعليمية المستخدمة في الفصل الدراسي تجعل التعلم مسليًا وعاطفيًا. يعد اختيار لعبة للمعلم أمرًا خطيرًا. يجب أن تمنح اللعبة الطفل الفرصة لتطبيق ما هو مألوف لديه وتشجيعه على تعلم أشياء جديدة. يجب أن تكون المواد التعليمية المختارة للعبة جذابة بصريًا، ويجب أن يكون الغرض من الأشياء ومعنى الأسئلة واضحًا ومفهومًا للأطفال.

تصنيف الألعاب التعليمية:

1. الألعاب التعليمية بالأشياء.

أثناء اللعب بالأشياء (الألعاب)، يتعرف الأطفال على خصائصها وخصائصها ويقارنونها ويصنفونها. تدريجيًا، تصبح أنشطة اللعب الخاصة بهم أكثر تعقيدًا، ويبدأون في تمييز الأشياء ودمجها وفقًا لخاصية واحدة، مما يساهم في تطوير التفكير المنطقي. ينجذب الأطفال بشكل متزايد إلى المهام التي تتطلب الحفظ الواعي ويطلب منهم البحث عن اللعبة المفقودة. في اللعبة التعليمية، من الضروري جعل موضوع الاهتمام ومحتوى خطاب الأطفال هو بالضبط ما يلبي الهدف الذي حدده المعلم. إذا قمنا بإصلاح أسماء عناصر معينة، فمن الضروري تحديد هذه العناصر بالضبط. إذا قمنا بتعيين أسماء للصفات، فيجب أن تكون هذه الصفات مرئية بوضوح للأطفال. على سبيل المثال، يعزز المعلم الاسم الدقيق للون لدى الأطفال. بالنسبة للعبة التعليمية "خمن ما أخفيته"، يختار عدة أشياء متشابهة ذات ألوان مختلفة. هناك ستة أعلام على الطاولة: الأزرق والأبيض والأحمر والأصفر والأخضر والبرتقالي. يخفي المعلم العلم الأزرق. يجب على السائق تسمية علامة الكائن. الأطفال يحبون حقًا ألعاب مثل "البحث عن الأشياء وإحضارها"، و"الحقيبة السحرية"، و"ما هو الإضافي"، و"خمن ما الذي تغير". في هذه اللعبة، يجمع المعلم بين ترتيب الأشياء بحيث يتعين على الأطفال استخدام الكلمات: يسار، يمين، أمام، جانب، أعلى، أسفل.

2. ألعاب الطاولة

تتضمن ألعاب الطاولة إجراءات ليس مع الأشياء، ولكن مع صورها. في أغلب الأحيان، يركزون على حل مهام اللعبة هذه: اختيار الصور والبطاقات - الصور أثناء الخطوة التالية ("الدومينو"، وتكوين الكل من الأجزاء (الصور المقطوعة، والمكعبات، والألغاز). وبفضل هذه الإجراءات، يوضح الأطفال أفكارهم وتنظيم المعرفة حول عالم البيئة، وتطوير عمليات التفكير، والتوجه المكاني، والبراعة، والانتباه.

العاب تعليمية 3 كلمات

الألعاب التعليمية اللفظية لها أهمية كبيرة في تنمية الكلام لدى الأطفال. إنهم يشكلون الاهتمام السمعي، والقدرة على الاستماع إلى أصوات الكلام، وتكرار مجموعات الصوت والكلمات. الألعاب التعليمية اللفظية هي الأكثر صعوبة لأنها تجبرهم على العمل بالأفكار والتفكير في الأشياء التي يتصرفون بها في ذلك الوقت. يجب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وصف الأشياء وتخمينها من خلال الوصف والسبب. هذا النوع من الألعاب مهم بشكل خاص إذا كان الطفل لا يزال يتحدث بشكل سيء.

الألعاب التعليمية اللفظية:

ألعاب السفر (وهي مصممة لتعزيز الانطباع وإضافة محتوى تعليمي ولفت انتباه الأطفال إلى ما هو موجود بالقرب منهم لكنهم لا يلاحظون ذلك)

مهام الألعاب ("ضع مكعبات من هذا اللون في السلة"، "خذ أشياء مستديرة من الحقيبة" شجع الأطفال على فهم الإجراء التالي الذي يتطلب القدرة على مقارنة المعرفة بالظروف أو الشروط المقترحة، وإقامة علاقات سببية، العمل النشطالخيال.

ألعاب الالغاز (تنمي القدرة على التحليل)

محادثات الألعاب (الأساس هو التواصل بين المعلم والأطفال، والأطفال فيما بينهم، والذي يظهر على شكل أنشطة التعلم واللعب القائمة على اللعب)

يجب أن تعمل الألعاب التعليمية على تطوير الفضول والقدرة على حل المشكلات العقلية بشكل مستقل، والمساهمة في إنشاء مجموعات ألعاب مستمرة توحدها المصالح المشتركة، التعاطف المتبادلالعلاقات الودية.

www.maam.ru

مشروع (المجموعة التحضيرية) حول موضوع: برنامج مشروع "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مشروع برنامج "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

فرصة عابرة. العمل والإرادة فقط

يستطيع أن يمنحها الحياة ويحولها إلى مجد.

كيف كانت طفولتك التي قادت الطفل بيده

سنوات الطفولة التي دخلت عقله وقلبه

من العالم المحيط - من هذا الحاسم

يعتمد على نوع الشخص الذي ستصبح عليه

طفل اليوم.

V. A. سوخوملينسكي

يعد تطوير القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة مشكلة ملحة في التعليم قبل المدرسي الحديث. اليوم، أصبحت حاجة المجتمع حادة بشكل خاص لتثقيف الأشخاص المبدعين الذين لديهم رؤية غير تقليدية للمشاكل، والذين يمكنهم العمل مع أي تدفقات معلومات، والتكيف بسرعة مع الظروف المتغيرة.

في الوقت الحالي، يعد الدعم النفسي والتربوي الفعال لتنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة ضروريًا. لأن التطوير المكثف للذكاء في سن ما قبل المدرسة يزيد من أداء الأطفال في المدرسة ويشكل إمكانات للنمو العقلي فيما يتعلق بالمراحل اللاحقة من مسار حياة الفرد.

وفي هذا الصدد نشأت الحاجة إلى إنشاء مشروع برنامج "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

الأسس المفاهيمية لمشروع البرنامج هي آراء D. B. Elkonin: تهدف أفكار الأطفال إلى التمييز بين الأشياء والظواهر في العالم المحيط وتعميمها. إن التمييز بين الحي وغير الحي، والخير والشر، والماضي والحاضر، وما إلى ذلك هو الأساس لاختراق الطفل في جوهر مجالات الحياة المختلفة. وعلى هذا الأساس، تنشأ التعميمات الأولى للأفكار حول العالم، والخطوط العريضة للنظرة المستقبلية للعالم، والتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم إنشاء برنامج المشروع في سياق تنفيذ "مدرستنا الجديدة" وتطوير المجال التربوي "الإدراك" (متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة. تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم العالي التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655).

يساهم تنفيذ هذا المشروع في إنشاء نظام عمل على التنمية الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، لأنه ينطوي على تهيئة ظروف معينة لتحسين جودة العملية التعليمية في هذا المجال، والتي هو شرط مهم لتنمية الأطفال، بما في ذلك التخطيط الأكثر نجاحا للعمل مع الأطفال ذوي المواهب الفكرية.

بالإضافة إلى ذلك، سيساعد مشروع البرنامج أسر التلاميذ على المشاركة في عملية النمو الفكري، وهذا سيجعل عملية نمو الطفل أكثر انفتاحا. والذي بدوره ينشط الشراكة بين أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور. وستعمل على توسيع نطاق أشكال التفاعل مع أولياء أمور الأطفال غير المنظمين في المركز الاستشاري "العائلة الحديثة".

الهدف من مشروع البرنامج:زيادة مستوى النمو الفكري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

المهام الرئيسية:

مزيد من التفاصيل على الموقع nsportal.ru

التطوير المنهجي (المجموعة المتوسطة والعليا والإعدادية) حول الموضوع: ألعاب تنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة

يعد التطوير الفعال للقدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة إحدى المشكلات الملحة في عصرنا. يتذكر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ذوي الذكاء المتطور المواد بشكل أسرع، ويكونون أكثر ثقة في قدراتهم، ويتكيفون بسهولة أكبر مع البيئة الجديدة، ويكونون أكثر استعدادًا للمدرسة.

عند إدخال أساليب وأشكال عمل مبتكرة في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، من الضروري أن نتذكر أن الفصول يجب أن تحفز النمو العقلي للطفل، وتحسين إدراكه، وانتباهه، وذاكرته، وتفكيره، والكلام، والمجال الحركي، أي تلك الوظائف العقلية والصفات الشخصية التي تشكل أساس إكمال المنهج الدراسي بنجاح.

اللعب وسيلة مهمة لتنمية النشاط العقلي والفكر لدى الطفل. في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة هناك العديد من الاختلافات المواد التعليمية: الأساليب والتقنيات التي تضمن التطور الفكري للأطفال هي: كتل Dienesh المنطقية وعصي Cuisenaire وألعاب V. Voskobovich وألعاب الألغاز.

الغرض الرئيسي من هذه الألعاب هو تنمية الشخص الصغير، وتصحيح ما هو متأصل فيه ويتجلى، وإيصاله إلى السلوك الإبداعي والاستكشافي. فمن ناحية، يتم تقديم الطعام للطفل لتقليده، ومن ناحية أخرى يتم توفير مجال للخيال والإبداع الشخصي. وبفضل هذه الألعاب ينمي الطفل جميع العمليات العقلية والعمليات العقلية وينمي قدرات النمذجة والتصميم وتكوين الأفكار حول المفاهيم الرياضية.

وفي هذه المرحلة الحديثة تتميز شروط تكوين الشخصية المتنوعة والمكتملة بإضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية، ومناشدة شخصية الطفل، وتنمية أفضل صفاته.

يتطلب تنفيذ هذه المهمة بشكل موضوعي اتباع نهج جديد نوعيًا لتعليم وتربية الأطفال وتنظيم العملية التعليمية برمتها. بداية، هذا يعني في نظري التخلي عن الطريقة الاستبدادية في تعليم وتربية الأبناء. يجب أن يكون التعليم تنمويًا، ويثري الطفل بالمعرفة وأساليب النشاط العقلي، ويشكل الاهتمامات والقدرات المعرفية.

في هذا الصدد، تكتسب أشكال الألعاب الجديدة لتعليم وتربية الأطفال أهمية خاصة، ولا سيما الألعاب التعليمية التعليمية الجديدة.

جوهر اللعبة كنوع رائد من النشاط هو أن الأطفال يعكسون فيه جوانب مختلفة من الحياة، وخصائص العلاقات بين البالغين، ويوضحون معرفتهم بالواقع المحيط.

اللعب هو وسيلة لفهم الطفل للواقع ومن أكثر الأنشطة التي تجذب الأطفال. أكثر الوسائل فعالية لتطوير النشاط العقلي هي عصي Cuisenaire وكتل Dienesh المنطقية وألعاب Voskobovich وألعاب الألغاز.

باستخدام أدوات التطوير غير القياسية المذكورة أعلاه في عملنا، قمنا بتطوير بعض المراحل في تعريف الأطفال بلعبة جديدة. حملت كل مرحلة أهداف وغايات معينة.

مراحل تعريف الأطفال بلعبة جديدة

المرحلة الأولى: تقديم لعبة جديدة للمجموعة.

الهدف هو تعريف الأطفال بلعبة جديدة وميزاتها وقواعدها.

المرحلة الثانية: اللعبة الفعلية.

الهدف: تنمية: التفكير المنطقي، فكرة المجموعة، القدرة على تحديد خصائص الأشياء، تسميتها، تعميم الأشياء حسب خصائصها، شرح أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

• أعرض الشكل واللون والحجم وسمك الأشياء
• تطوير العلاقات المكانية
• تطوير العمليات المعرفية والعمليات العقلية

المرحلة 3: اللعب المستقل للأطفال بالمواد التعليمية.

• تطوير قدرات الإبداع والخيال والخيال والتصميم والنمذجة.

وفقا لمبدأ الصعوبات المتزايدة، من المتصور أن يبدأ الأطفال في إتقان المواد من خلال التلاعب البسيط بالألعاب والتعارف الأولي. ومن الضروري إتاحة الفرصة للأطفال للتعرف على اللعبة بأنفسهم، وبعد ذلك يمكنهم تطوير النشاط العقلي من خلال هذه الألعاب.

تم استخدام الألعاب والتمارين في نظام معين. تدريجيًا، أصبحت الألعاب أكثر تعقيدًا سواء من حيث المحتوى أو من حيث طرق التفاعل مع الوسيط. كانت جميع الألعاب والتمارين ذات طبيعة عملية وتعتمد على حل المشكلات.

تحميل:

1. التطبيقات ……………………………………………..15

مذكرة توضيحية

اللعب في مرحلة الطفولة هو القاعدة التي يجب أن يلعب بها الطفل، حتى لو كان يقوم بأخطر الأمور. تعكس اللعبة الحاجة الداخلية للأطفال للنشاط النشط؛ فهي وسيلة لفهم العالم من حولهم. بفضل استخدام الألعاب التعليمية، تتم عملية التعلم لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل يسهل الوصول إليه وجذاب، مما يخلق ظروفًا مواتية لتنمية الإمكانات الفكرية والإبداعية للطفل.

يعتقد Ya. A. Komensky أن اللعبة ليست مجرد نوع من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضا وسيلة لتطوره العقلي والأخلاقي وتعليمه. تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة أهم مرحلة في تطور الإنسان، وهي فترة حساسة لتطور العديد من العمليات العقلية.

في سن ما قبل المدرسة، يتم تحسين عمل جميع المحللين، ويتم تطوير المناطق الفردية من القشرة الدماغية، ويتم إنشاء الاتصالات بينهما. وهذا يخلق ظروفًا مواتية للطفل لبدء تطوير الانتباه والذاكرة والعمليات العقلية والخيال والكلام.

يعد التطوير الكامل للقدرات الفكرية أمرًا مهمًا لأطفال ما قبل المدرسة الذين سيذهبون إلى المدرسة في المستقبل القريب. إن التطوير المكثف للذكاء في سن ما قبل المدرسة يزيد من قدرة الأطفال على التعلم في المدرسة ويلعب دورًا كبيرًا في تعليم البالغين.

لا تزال مسألة التطوير الكامل للقدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة ذات صلة حتى يومنا هذا. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يتمتعون بذكاء متطور بسهولة أكبر، ويتذكرون المواد بشكل أسرع، ويكونون واثقين من قدراتهم الخاصة، ويتكيفون بسهولة أكبر مع البيئة الجديدة. تساعد سمات الشخصية الإبداعية وثقافة التفكير العالية الطفل على التكيف مع مواقف الحياة المختلفة.

تلعب القدرات الإبداعية دورًا كبيرًا في الحياة المستقبلية لمرحلة ما قبل المدرسة. الأطفال مع مستوى عالالذكاء والإبداع، فهم واثقون من قدراتهم، ويتمتعون بمستوى مناسب من احترام الذات، ويتمتعون بالحرية الداخلية وضبط النفس العالي. إظهار الاهتمام بكل ما هو جديد وغير عادي، لديهم مبادرة كبيرة، ولكن في الوقت نفسه يتكيفون بنجاح مع متطلبات البيئة الاجتماعية، مع الحفاظ على الاستقلال الشخصي في الحكم والعمل. البحث عن طرق جديدة لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية لدى الأطفال الأكبر سناً

أدى سن ما قبل المدرسة إلى حل هذه المشكلة من خلال الألعاب التعليمية لـ Voskobovich، Dienesh، Cuisenaire.

يتيح استخدام الألعاب التعليمية التي قام بها Voskobovich وDienesh وCuisenaire تنظيم أنشطة لعب مشتركة بين المعلم والأطفال.

أحد الشروط الضرورية لخلق بيئة مريحة لطفل ما قبل المدرسة في المؤسسة هو التواصل الإيجابي والمشحون عاطفياً مع البالغين. ألعاب مشتركة للأطفال مع البالغين والأطفال، تؤدي مهام لعب مثيرة للاهتمام، مشرقة،

التصميم الملون لوسائل اللعب يجعل إقامة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ممتعة.

يصف هذا البرنامج مسار تنمية القدرات الفكرية والإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والتي يتم بموجبها تقديم خدمات تعليمية إضافية. تم تطوير البرنامج بناءً على المصادر الواردة في قائمة المراجع.

الهدف من البرنامج: التنمية الشاملة لشخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة، وتنمية قدراته الفكرية والإبداعية من خلال الألعاب التعليمية لفوسكوبوفيتش، ودينش، وكويزينير.

أهداف البرنامج:

• تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطفل ورغبته وحاجته إلى تعلم أشياء جديدة؛
• تنمية الخيال وإبداع التفكير (القدرة على التفكير بمرونة، والأصل، لرؤية كائن عادي من زاوية جديدة)؛
• تنمية متناغمة ومتوازنة لدى الأطفال للمبادئ العاطفية والمجازية والمنطقية؛
• تكوين الأفكار (الرياضية، حول العالم)، ومهارات الكلام؛
• تطوير الملاحظة ونهج البحث للظواهر وأشياء الواقع المحيط.

مبادئ بناء البرنامج:

1. مبدأ الاختيار والجمع بين أنواع مختلفة من الأنشطة.
2. مبدأ إمكانية الوصول.
3. مبدأ مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.
4. مبدأ النشاط (لا يتم تقديم المعرفة الجديدة بشكل جاهز، ولكن من خلال "اكتشافها" المستقل من قبل الأطفال).

7. مبدأ الإبداع - اكتساب الأطفال خبراتهم الخاصة

النشاط الإبداعي.

8. مبدأ التحفيز الانفعالي (المدح، الاعتماد على صفات الطفل الإيجابية).

9. مبدأ امتثال البيئة التنموية لخصائص التنمية الذاتية والنمو لدى طفل ما قبل المدرسة.

ألعاب تعليمية من تأليف Voskobovich وDienesh وCuisenaire

• ألعاب لتنمية القدرات الحسية (“جيوكونت”/الباني/، “مربع الألعاب”، “الرقم الشفاف”، “الألغاز المعجزة”، “الحبال متعددة الألوان”، “سلال الرياضيات”)
• ألعاب لجذب الانتباه ("المربع الشفاف"، "الرقم الشفاف". "كان جليب يمشي إلى المنزل"، "كتل دينيش")
• ألعاب لتنمية التفكير المنطقي ("Geokont"، "Splash-splash boat"، "ساحة Voskobovich" (لونين)، "Snake")
• ألعاب التطوير التفكير الإبداعي("مربع فوسكوبوفيتش (أربعة ألوان)"، "الصلبان المعجزة"، "أقراص العسل المعجزة"،)
• ألعاب لتطوير الكلام ("Cord-entertainer"، "Geokont"، "متاهات الحروف"، "مربع شفاف")
• ألعاب لتنمية الخيال ("عصي المطبخ"، "أقراص العسل المعجزة"، "الصلبان المعجزة"، "المربع الشفاف"

النتيجة المتوقعة

الأطفال قادرون على التحليل والمقارنة والتباين وإتقان المفاهيم الرياضية بشكل فعال، وتطوير الاستقلال في اتخاذ القرارات واختيارها، وتطوير أدلة الكلام، والتواصل اللفظي؛

• قادرون على إجراء العمليات العقلية المعقدة وإنهاء ما بدأوه؛
• قادرون على رؤية المشكلة واتخاذ القرارات بشكل مستقل؛
• تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

معلومات عن المشاركين في البرنامج:

تم تصميم البرنامج للأطفال في سن ما قبل المدرسة لمدة عام دراسي واحد. يتطلب المشاركة الفعالة من أولياء الأمور والمعلمين.

مكان التنفيذ - رياض الأطفال والأسرة. يتضمن البرنامج فصلين في الأسبوع، وثمانية دروس في الشهر، و62 فصلًا في السنة. مدة كل درس: 25 دقيقة - المجموعة العليا، 30 دقيقة - المجموعة التحضيرية.

أدوات تنفيذ البرنامج:

مجموعات من الألعاب التعليمية لفوسكوبوفيتش، وديينيش، وكويزينير، وأبطال القصص الخيالية للغابة الأرجوانية.

المواد من موقع nsportal.ru

التنمية الفكرية للأطفال من مختلف الفئات العمرية

التنمية الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (الأطفال 3-4 سنوات)

السنة الرابعة من الحياة هي الوقت الذي يدخل فيه الطفل مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، بداية مرحلة جديدة نوعيا في تطوره.

في سن ما قبل المدرسة المبكر، يصبح سلوك الطفل التواصلي أكثر تعقيدًا، ويتحسن الموضوع ويبدأ الإدراك الاجتماعي في التطور، وتظهر أولى الأفكار المستقرة والتفكير التخيلي والخيال والأنشطة الإنتاجية.

تعتبر الأفكار الأولى عن الذات والأشخاص من حولهم ذات أهمية كبيرة لنمو الطفل في هذه الفترة العمرية. يدرك الطفل تجربته العاطفية واليومية ولعبة الأشياء والتواصل، ويسعى جاهداً لتعكسها في اللعبة والرسومات والرسائل غير الكفؤة "من تجربة شخصية".

القدرة على حل المشكلات من حيث الصور - يتم التعبير عن التمثيلات في إتقان صنع الشكل وظهور رسم الكائن، والاستبدال الاجتماعي في اللعبة، والقدرة على العمل وفق أبسط نموذج، وبناء الكل من الأجزاء، إلخ.

بالفعل في سن ما قبل المدرسة المبكرة، تصبح الوظيفة المعرفية للكلام ذات أهمية كبيرة. وهذا ينطبق على المعلومات التي يخبره بها شخص بالغ ردا على أسئلة الطفل الفضولية؛ يتم تجديد المفردات بنشاط بكلمات ذات طبيعة عامة وأفعال وأسماء الخصائص والعلاقات.

وبالتالي، فإن تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3 - 4 سنوات) لها قدرات مميزة. في هذا الوقت، يُظهر الأطفال فضولاً خاصاً تجاه الأشياء والأحداث. كل طفل مليء بالرغبة في الاستكشاف والتعلم.

يكتسب الأطفال معظم المهارات والمعرفة من خلال اللعب.

التنمية الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة

سن ما قبل المدرسة من 4-5 سنوات يسمى منتصف العمر. يبدو أنه في مرحلة انتقالية من سن ما قبل المدرسة إلى سن ما قبل المدرسة. يتميز هؤلاء الأطفال ببعض سمات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا (التفكير الملموس والمجازي، وعدم استقرار الاهتمام والاهتمامات والعواطف، وغلبة دافع اللعب، وما إلى ذلك). في الوقت نفسه، يتميز سن ما قبل المدرسة المتوسطة بتطور القدرات المعرفية، وتطوير الجوانب التواصلية والإرادية والتحفيزية للشخصية.

سن ما قبل المدرسة من 4 إلى 5 سنوات له معايير التطوير الخاصة به:

يتميز النمو الاجتماعي والعاطفي للطفل بزيادة التواصل والألعاب المشتركة مع الأطفال والكبار والرغبة في مساعدة البالغين وما إلى ذلك).

يصبح تطوير المهارات الحركية الإجمالية والمهارات الحركية الدقيقة لليدين أكثر صعوبة (3-4 سنوات: أمسك قلم الرصاص جيدًا، وارمي الكرة فوق الرأس؛ 5 سنوات: ارمي الكرة لأعلى وأمسكها بكلتا يديك، وعزز نفسك - مهارات الخدمة).

يتم التعبير عن تطوير الكلام المكثف وفهم الكلام في حقيقة أن الطفل البالغ من العمر 4 سنوات يمكنه تحديد وتسمية الشكل واللون والذوق باستخدام الكلمات - التعاريف. خلال هذه الفترة من سن ما قبل المدرسة، تزداد المفردات بشكل ملحوظ بسبب تسمية الأشياء الأساسية. في سن الخامسة، يتقن تعميم الكلمات، وأسماء الحيوانات وصغارها، ومهن الأشخاص، وأجزاء من الأشياء.

تتطور الذاكرة والانتباه بشكل ملحوظ (يحفظ ما يصل إلى 5 كلمات بناءً على طلب شخص بالغ؛ ويحافظ على الاهتمام بالأنشطة التي تهمه لمدة تصل إلى 15-20 دقيقة).

يتم تطوير المفاهيم الرياضية ومهارات العد (يعرفون ويسمون أجزاء اليوم، ويحسبون ضمن 5).

وبالتالي، فإن سن ما قبل المدرسة المتوسطة هي مرحلة مهمة في التطور التدريجي للطفل. إنه يتقن الكثير من المعرفة والمهارات والقدرات الجديدة التي تعتبر مهمة للغاية لمزيد من التطوير الكامل.

التنمية الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة

يحدث النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بشكل أساسي في عملية التعلم. من المهم أيضًا توسيع نطاق الاتصال.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا، يتحسن الجهاز العصبي، وتتطور وظائف نصفي الكرة المخية بشكل مكثف، وتتعزز الوظائف التحليلية والتركيبية للقشرة. نفسية الطفل تتطور بسرعة.

إن الإدراك، باعتباره نشاطًا هادفًا خاصًا، يصبح أكثر تعقيدًا وتعمقًا، ويصبح أكثر تحليلًا وتمييزًا ويكتسب طابعًا منظمًا.

يتطور الاهتمام الطوعي جنبًا إلى جنب مع الوظائف الأخرى، وقبل كل شيء، الدافع للتعلم والشعور بالمسؤولية عن نجاح الأنشطة التعليمية.

ينتقل التفكير لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من الخيال العاطفي إلى التفكير المنطقي المجرد.

يساهم النشاط المعرفي للأطفال في هذا العصر في تنمية الذكاء وتشكيل الاستعداد للتعلم المنهجي.

"على أساس فضول الأطفال، يتم تشكيل الاهتمام بالتعلم لاحقا؛ سيكون تطوير القدرات المعرفية بمثابة الأساس لتشكيل التفكير النظري؛ إن تطوير العمل التطوعي سيجعل من الممكن التغلب على الصعوبات في حل المشكلات التعليمية.

في بحثه عن التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة، كتب ن.ن.بودياكوف: "أحد" المهام العامة للبحث في مشكلة التعليم الفكري لأطفال ما قبل المدرسة هو تطوير مثل هذا المحتوى التعليمي، الذي سيسمح للأطفال بإتقانه، ضمن الحدود المتاحة لهم ، للتنقل بنجاح في مناطق الواقع المحيط التي يصطدمون بها الحياة اليومية».

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يقوم الطفل بتطوير وتطوير أنظمة معقدة من الأفكار العامة حول العالم من حوله، ويتم وضع أساس التفكير الهادف والموضوعي.

وبالتالي، يمكننا أن نستنتج أن التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة هو تأثير تربوي منهجي ومستهدف على شخص متزايد بهدف تطوير العقل. إنها عملية منهجية لاستيعاب جيل الشباب للخبرة الاجتماعية والتاريخية التي تراكمت لدى البشرية والمتمثلة في المعرفة والمهارات والقدرات والأعراف والقواعد وما إلى ذلك.

يُفهم جوهر التطور الفكري على أنه مستوى تطور القدرات العقلية، أي مخزون المعرفة وتطوير العمليات المعرفية، أي. يجب أن تكون هناك نظرة معينة، ومخزون من المعرفة المحددة في فهم القوانين الأساسية. يجب أن يتقن الطفل الإدراك المنهجي والتشريح، وعناصر التفكير النظري والعمليات المنطقية الأساسية، والحفظ الدلالي.

يفترض التطور الفكري أيضًا تكوين المهارات الأولية لدى الطفل في مجال الأنشطة التعليمية، على وجه الخصوص، القدرة على تسليط الضوء مهمة التعلموتحويله إلى هدف مستقل للنشاط.

مشروع حول الموضوع:

"تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة كشرط للانتقال الناجح إلى المدرسة."

الصلة.

تظل مشكلة التطوير الكامل للقدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ذات صلة في عصرنا، لأن أحد معايير إعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو التنمية الفكرية. من خلال العمل في المجموعة العليا من المهام التعويضية، أصبحت مقتنعًا بأن أحد أهم المجالات في عمل المعلم هو تطوير العمليات المعرفية للأطفال كوسيلة للانتقال الناجح إلى التعليم المدرسي. لا يعلق الآباء أهمية على استخدام الألعاب التعليمية في المنزل، وهذا ما أظهرته نتائج استطلاع حول موضوع "ماذا يلعب الأطفال في المنزل؟" »

كشف التشخيص الأولي للقدرات الفكرية عن مشاكل في تطوير عمليات التفكير والاهتمام والحفظ الطوعي والإدراك السمعي. لا يعرف الأطفال كيفية اتباع قواعد اللعبة، والاستسلام لبعضهم البعض، وحل النزاعات بشكل مستقل، وتوزيع الأدوار، وما إلى ذلك. كما تم الكشف عن انخفاض مستوى اهتمام الوالدين بالألعاب المشتركة مع الأطفال. لذلك، من أجل الانتقال الناجح إلى التعليم، نشأت الحاجة إلى هذا المشروع.

مشكلة

عدم تطور المجال الفكري للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

أهداف المشروع:

تطوير العمليات المعرفية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تنمية النشاط المعرفي والرغبة في اكتساب معرفة جديدة؛

تحفيز النشاط العقلي من خلال انتقاء المعرفة بدرجات متفاوتة من التعقيد؛

تنمية القدرة على استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ورغباته، وتنمية الفهم السمعي للكلام الموجه إليه؛

تطوير القدرة على فهم أفعال الفرد؛

تطوير مرونة التفكير.

النتيجة المتوقعة

خلال المشروع، سيتعين على الأطفال تطوير القدرة على التفكير، واستخلاص النتائج، وبناء علاقات السبب والنتيجة؛

ويجب تنمية صفات مثل الفضول والذكاء والملاحظة ومرونة التفكير.

تقدم المشروع:

خلال العام الدراسي، أقيمت الفعاليات في المساء وفقًا لخطة العمل. تعلم الأطفال ممارسة الألعاب التعليمية، باتباع القواعد، وتعلموا التفاوض فيما بينهم. خلال اللعبة، طور الأطفال المهارات الحركية الدقيقة لأصابعهم، وتعلم الأطفال التحكم في حركاتهم وإدارتها. تم حل النزاعات التي نشأت أثناء الألعاب أولاً بمساعدة البالغين، ثم بشكل مستقل. خلال الألعاب، تم تحسين الكلام الحواري.

نحن نطور المهارات الحركية الدقيقة للأصابع والخيال.

نحن نعزز معرفة الأطفال بالحيوانات من مختلف البلدان ونطور الكلام والتفكير والذاكرة.

نحن ندمج المعرفة حول الأشكال الهندسية والألوان؛ نحن نطور الانتباه والإدراك البصري والكلام والتفكير.

نعزز القدرة على اتباع قواعد اللعبة؛ نحن نطور القدرات التوافقية والمنطقية.

نحن نعزز العد ونطور الذكاء والتفكير المنطقي والخيال المكاني.

نواصل تعلم لعب لعبة الداما وتطوير التفكير المنطقي والمثابرة والمهارات الحركية الدقيقة للأصابع. نحن نزرع الهدوء والثقة بالنفس والقدرة على الفوز والخسارة بكرامة.

العمل مع الوالدين

وبدون العمل في هذا الاتجاه سيكون تحقيق النتائج أكثر صعوبة. تم تنفيذ الأنشطة التالية وفقًا للخطة:

تعريف أولياء الأمور بمحتوى العمل في المجال التربوي “التنمية المعرفية”؛

معرض - رحلة "اللعب - نعلم، التدريس - نلعب" - معرض للألعاب التعليمية الجماعية مع مراعاة العمر ومهام التعلم؛

معلومات مرئية في الزاوية للآباء والأمهات "نحن نلعب لعبة الداما والدومينو في المنزل"؛

درجة الماجستير "استخدام الألعاب التعليمية لتنمية القدرات المعرفية لتلميذ المستقبل"؛

اجتماع الوالدين "تربية الناس الفضوليين".

الحدث النهائي

وفي نهاية العام أقيم الحدث النهائي "بطولة الداما". وشارك فيها الفائزون في المسابقة التأهيلية. بعد أن مروا بعملية اختيار جادة في مجموعاتهم، تنافس أفضل اثني عشر لاعبًا في لعبة الداما في معركة عنيدة مع بعضهم البعض. وأوضحت الشخصية الرئيسية في البطولة، ملكة لعبة الداما، ما هي الألعاب التعليمية التي يحب الأطفال لعبها، وأين ظهرت لعبة الداما لأول مرة، وفي أي البلدان يتم لعبها. ثم أجاب كل من الضيوف والمشاركين في البطولة على السؤال "ما هو المطلوب للعب لعبة الداما؟" أجاب الأطفال: الذكاء والذكاء والعقول والانتباه والمعرفة وما إلى ذلك. وكان الاختبار الصعب التالي لملكة البطولة هو الكلمات المتقاطعة. اللغز الذي أكمله الأطفال بنجاح. الفائزون في البطولة هم شباب مجموعتنا.

أكدت بطولة لعبة الداما أن العمل المنجز وفقًا للخطة يعطي نتيجة إيجابية: فكر الأطفال بشكل مستقل في تحركاتهم، وأظهروا صفات مهمة مثل التركيز والانتباه والمثابرة والقدرة على عدم الشعور بالإهانة عند الخسارة والقدرة على الفرح في انتصارات الآخرين.

إنتاجية.

أظهر تشخيص القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في المجموعة التعويضية أن استخدام الألعاب التعليمية والمواد التعليمية يعطي ديناميكيات إيجابية في تنمية القدرات الفكرية للأطفال.

يرجى ملاحظة أن ثلاثة أشخاص هم من الأطفال ذوي الإعاقة.

خاتمة

لقد تم تحقيق النتيجة المتوقعة. لقد أصبح الأطفال أكثر تطوراً في صفات مثل الفضول والذكاء والملاحظة ومرونة التفكير. بدأ الأطفال في التفكير بشكل مستقل واستخلاص النتائج وحل النزاعات التي تنشأ أثناء اللعبة بشكل مستقل والقدرة على الخسارة بكرامة.

وبناء على كل ما سبق لا بد من الاستمرار في العمل على استخدام الألعاب التعليمية لتنمية القدرات العقلية لدى الأطفال. وكذلك العمل مع أولياء الأمور من أجل زيادة المعرفة بأهمية الألعاب مع الأطفال في المنزل لإعداد الأطفال بنجاح للمدرسة.

www.maam.ru

تنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية

التنمية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية

اللعب هو النشاط الأساسي للطفل في سن ما قبل المدرسة؛ يوجد في طرق التدريس الحديثة عدد كبير من الألعاب التي من شأنها تنمية قدرات الطفل الحسية والحركية والفكرية. يشمل مفهوم “تنمية الذكاء” تنمية الذاكرة والإدراك والتفكير، أي جميع القدرات العقلية. بمساعدة الألعاب، يمكنك جذب الاهتمام بالتعلم والأنشطة المعرفية والإبداعية، والكشف عن القدرات الفنية لمرحلة ما قبل المدرسة. اللعبة التعليمية هي شكل من أشكال التمارين التي لا يمكن تجنبها أثناء التعلم. لكي يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والقدرات، يجب تدريبهم على ذلك. إن التمرين الذي يتم تكراره عدة مرات ببساطة لا يثير الاهتمام لدى الأطفال؛ ينظر الأطفال إلى التمرين الذي يتم إجراؤه بطريقة مرحة بطريقة مختلفة تمامًا. يكررون الإجراءات والكلمات اللازمة باهتمام. اللعبة هي وسيلة فعالة لتشكيل شخصية مرحلة ما قبل المدرسة، والصفات الأخلاقية والإرادية؛ تدرك اللعبة الحاجة إلى التأثير على العالم. وصف المعلم الأكثر شهرة في بلدنا، A. S. Makarenko، دور ألعاب الأطفال على النحو التالي: "اللعب مهم في حياة الطفل، وله نفس أهمية نشاط العمل والخدمة للبالغين. " كيف يبدو الطفل أثناء اللعب، سيكون في العمل بطرق عديدة. لذلك، فإن تربية قائد المستقبل تتم في المقام الأول من خلال اللعب..." في السنوات السبع الأولى، يمر الطفل بمسار طويل ومعقد من التطور. وينعكس هذا بوضوح في الألعاب التي تصبح من عام لآخر أكثر ثراءً في المحتوى وأكثر تعقيدًا في التنظيم وأكثر تنوعًا في الشخصية. في العامين الأولين من الحياة، عندما لا يكون خيال الطفل قد تطور بعد، لا يكون هناك لعب بالمعنى الحقيقي للكلمة. في هذا العصر، يمكننا التحدث عن الفترة التحضيرية للعبة، والتي تسمى غالبًا "النشاط الموضوعي". بحلول سن الثانية، تظهر ألعاب الأطفال تلك السمات التي تتجلى بوضوح في سن لاحقة: تقليد البالغين، وخلق خيالات خيالية. الصور والرغبة في العمل بنشاط. في السنة الثالثة من العمر، يبدأ خيال الطفل بالتطور، وتظهر حبكة بسيطة في الألعاب. تعتمد تصرفات اللعب لطفل يبلغ من العمر 3-4 سنوات على التصرفات بالألعاب. في هذا العصر، يتميز الطفل باهتمام خاص بالعالم الموضوعي. يتمتع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات بقدر أكبر من الاهتمام. في هذا العمر يتحسن الإدراك اللمسي والبصري والسمعي، وتتطور عملية الحفظ والتذكر. يهتم الأطفال من عمر 4-5 سنوات بالألعاب التي تجمع بين الحركة وحل المشكلات العقلية. في السنة الخامسة من حياة الطفل، يُنصح باستخدام الألعاب اللفظية في كثير من الأحيان، وليس فقط بغرض تطوير الكلام، ولكن أيضًا لحل المشكلات العقلية. أحد المعايير المهمة لتقييم نمو الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات هو قدرته على استيعاب المعلومات الجديدة. كلما زاد اهتمام الطفل بالتفكير، كلما تعلم مفاهيم جديدة بشكل أفضل. يتميز نمو الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات بالتفكير البصري المجازي.

يوفر برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال التصنيف التالي للألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة:

لعب الأدوار المؤامرة.

مسرحية

منقولة

تعليمي

تحتل الألعاب التعليمية مكانًا كبيرًا في عمل مؤسسات ما قبل المدرسة. يتم استخدامها في الفصول الدراسية وفي الأنشطة المستقلة للأطفال. تساعد اللعبة التعليمية على استيعاب المعرفة وتوحيدها وإتقان أساليب النشاط المعرفي. يتقن الأطفال خصائص الأشياء، ويتعلمون التصنيف والتعميم والمقارنة. يؤدي استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة للتدريس إلى زيادة الاهتمام بالفصول الدراسية وتطوير التركيز وضمان استيعاب أفضل لمواد البرنامج. في رياض الأطفال، يجب أن يكون لدى كل فئة عمرية مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية. تتضمن كل لعبة تعليمية عدة عناصر، وهي: المهمة التعليمية والمحتوى والقواعد وإجراءات اللعبة. العنصر الرئيسي في اللعبة التعليمية هو مهمة تعليمية. يرتبط ارتباطًا وثيقًا ببرنامج الدرس. تخضع جميع العناصر الأخرى لهذه المهمة وتضمن تنفيذها. المهام التعليمية متنوعة. يمكن أن يكون التعرف على العالم الخارجي، وتطوير الكلام. يمكن أن ترتبط المهام التعليمية بتوحيد المفاهيم الرياضية الأولية، وما إلى ذلك. محتوى اللعبة التعليمية هو الواقع المحيط (الطبيعة، والناس، وعلاقاتهم، والحياة اليومية، والعمل، والأحداث في الحياة الاجتماعية، وما إلى ذلك) دور كبير في اللعبة التعليمية تنتمي إلى القواعد. يحددون ماذا وكيف يجب أن يفعل كل طفل في اللعبة. تعلم القواعد الأطفال القدرة على كبح جماح أنفسهم والتحكم في سلوكهم. دور مهم في الألعاب التعليمية ينتمي إلى عمل اللعبة. يعد اللعب بمثابة مظهر من مظاهر نشاط الأطفال لأغراض اللعب. بفضل وجود حركات اللعبة، فإن الألعاب التعليمية المستخدمة في الفصل الدراسي تجعل التعلم مسليًا وعاطفيًا. يعد اختيار لعبة للمعلم أمرًا خطيرًا. يجب أن تمنح اللعبة الطفل الفرصة لتطبيق ما هو مألوف لديه وتشجيعه على تعلم أشياء جديدة. يجب أن تكون المواد التعليمية المختارة للعبة جذابة بصريًا، ويجب أن يكون الغرض من الأشياء ومعنى الأسئلة واضحًا ومفهومًا للأطفال.

تصنيف الألعاب التعليمية:

1. الألعاب التعليمية بالأشياء.

أثناء اللعب بالأشياء (الألعاب)، يتعرف الأطفال على خصائصها وخصائصها ويقارنونها ويصنفونها. تدريجيًا، تصبح أنشطة اللعب الخاصة بهم أكثر تعقيدًا، ويبدأون في تمييز الأشياء ودمجها وفقًا لخاصية واحدة، مما يساهم في تطوير التفكير المنطقي. ينجذب الأطفال بشكل متزايد إلى المهام التي تتطلب الحفظ الواعي ويطلب منهم البحث عن اللعبة المفقودة. في اللعبة التعليمية، من الضروري جعل موضوع الاهتمام ومحتوى خطاب الأطفال هو بالضبط ما يلبي الهدف الذي حدده المعلم. إذا قمنا بإصلاح أسماء عناصر معينة، فمن الضروري تحديد هذه العناصر بالضبط. إذا قمنا بتعيين أسماء للصفات، فيجب أن تكون هذه الصفات مرئية بوضوح للأطفال. على سبيل المثال، يعزز المعلم الاسم الدقيق للون لدى الأطفال. بالنسبة للعبة التعليمية "خمن ما أخفيته"، يختار عدة أشياء متشابهة ذات ألوان مختلفة. هناك ستة أعلام على الطاولة: الأزرق والأبيض والأحمر والأصفر والأخضر والبرتقالي. يخفي المعلم العلم الأزرق. يجب على السائق تسمية علامة الكائن. الأطفال يحبون حقًا ألعاب مثل "البحث عن الأشياء وإحضارها"، و"الحقيبة السحرية"، و"ما هو الإضافي"، و"خمن ما الذي تغير". في هذه اللعبة، يجمع المعلم بين ترتيب الأشياء بحيث يتعين على الأطفال استخدام الكلمات: يسار، يمين، أمام، جانب، أعلى، أسفل.

2. ألعاب الطاولة

تتضمن ألعاب الطاولة إجراءات ليس مع الأشياء، ولكن مع صورها. في أغلب الأحيان، يركزون على حل مهام اللعبة هذه: اختيار الصور والبطاقات - الصور أثناء الخطوة التالية ("الدومينو"، وتكوين الكل من الأجزاء (الصور المقطوعة، والمكعبات، والألغاز). وبفضل هذه الإجراءات، يوضح الأطفال أفكارهم وتنظيم المعرفة حول عالم البيئة، وتطوير عمليات التفكير، والتوجه المكاني، والبراعة، والانتباه.

العاب تعليمية 3 كلمات

الألعاب التعليمية اللفظية لها أهمية كبيرة في تنمية الكلام لدى الأطفال. إنهم يشكلون الاهتمام السمعي، والقدرة على الاستماع إلى أصوات الكلام، وتكرار مجموعات الصوت والكلمات. الألعاب التعليمية اللفظية هي الأكثر صعوبة لأنها تجبرهم على العمل بالأفكار والتفكير في الأشياء التي يتصرفون بها في ذلك الوقت. يجب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وصف الأشياء وتخمينها من خلال الوصف والسبب. هذا النوع من الألعاب مهم بشكل خاص إذا كان الطفل لا يزال يتحدث بشكل سيء.

الألعاب التعليمية اللفظية:

ألعاب السفر (وهي مصممة لتعزيز الانطباع وإضافة محتوى تعليمي ولفت انتباه الأطفال إلى ما هو موجود بالقرب منهم لكنهم لا يلاحظون ذلك)

مهام الألعاب ("ضع مكعبات من هذا اللون في السلة"، "أخرج الأشياء المستديرة من الحقيبة" شجع الأطفال على فهم الإجراء التالي، الأمر الذي يتطلب القدرة على مقارنة المعرفة بالظروف أو الشروط المقترحة، وإقامة علاقات سببية، و الخيال النشط.

ألعاب الالغاز (تنمي القدرة على التحليل)

محادثات الألعاب (الأساس هو التواصل بين المعلم والأطفال، والأطفال فيما بينهم، والذي يظهر على شكل أنشطة التعلم واللعب القائمة على اللعب)

يجب أن تعمل الألعاب التعليمية على تطوير الفضول والقدرة على حل المشكلات العقلية بشكل مستقل والمساهمة في إنشاء مجموعات ألعاب مستمرة توحدها المصالح المشتركة والتعاطف المتبادل والصداقة الحميمة.

www.maam.ru

مشروع (المجموعة التحضيرية) حول موضوع: برنامج مشروع "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مشروع برنامج "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

فرصة عابرة. العمل والإرادة فقط

يستطيع أن يمنحها الحياة ويحولها إلى مجد.

طفل اليوم.

V. A. سوخوملينسكي

تم إنشاء برنامج المشروع في سياق تنفيذ "مدرستنا الجديدة" وتطوير المجال التربوي "الإدراك" (متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة. تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم العالي التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655).

يساهم تنفيذ هذا المشروع في إنشاء نظام عمل على التنمية الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، لأنه ينطوي على تهيئة ظروف معينة لتحسين جودة العملية التعليمية في هذا المجال، والتي هو شرط مهم لتنمية الأطفال، بما في ذلك التخطيط الأكثر نجاحا للعمل مع الأطفال ذوي المواهب الفكرية.

الهدف من مشروع البرنامج:

المهام الرئيسية:

برنامج العمل (المجموعة التحضيرية) حول الموضوع: برنامج مشروع "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مشروع برنامج "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة".

كيف كانت طفولتك التي قادت الطفل بيده

سنوات الطفولة التي دخلت عقله وقلبه

من العالم المحيط - من هذا الحاسم

يعتمد على نوع الشخص الذي ستصبح عليه

طفل اليوم.

V. A. سوخوملينسكي

يعد تطوير القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة مشكلة ملحة في التعليم قبل المدرسي الحديث. اليوم، أصبحت حاجة المجتمع حادة بشكل خاص لتثقيف الأشخاص المبدعين الذين لديهم رؤية غير تقليدية للمشاكل، والذين يمكنهم العمل مع أي تدفقات معلومات، والتكيف بسرعة مع الظروف المتغيرة.

في الوقت الحالي، يعد الدعم النفسي والتربوي الفعال لتنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة ضروريًا. لأن التطوير المكثف للذكاء في سن ما قبل المدرسة يزيد من أداء الأطفال في المدرسة ويشكل إمكانات للنمو العقلي فيما يتعلق بالمراحل اللاحقة من مسار حياة الفرد.

وفي هذا الصدد نشأت الحاجة إلى إنشاء مشروع برنامج "تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

الأسس المفاهيمية لمشروع البرنامج هي آراء D. B. Elkonin: تهدف أفكار الأطفال إلى التمييز بين الأشياء والظواهر في العالم المحيط وتعميمها. إن التمييز بين الحي وغير الحي، والخير والشر، والماضي والحاضر، وما إلى ذلك هو الأساس لاختراق الطفل في جوهر مجالات الحياة المختلفة. وعلى هذا الأساس، تنشأ التعميمات الأولى للأفكار حول العالم، والخطوط العريضة للنظرة المستقبلية للعالم، والتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم إنشاء برنامج المشروع في سياق تنفيذ "مدرستنا الجديدة" وتطوير المجال التربوي "الإدراك" (متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة. تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم العالي التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655).

يساهم تنفيذ هذا المشروع في إنشاء نظام عمل على التنمية الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، لأنه ينطوي على تهيئة ظروف معينة لتحسين جودة العملية التعليمية في هذا المجال، والتي هو شرط مهم لتنمية الأطفال، بما في ذلك التخطيط الأكثر نجاحا للعمل مع الأطفال، وامتلاك المواهب الفكرية.

بالإضافة إلى ذلك، سيساعد مشروع البرنامج أسر التلاميذ على المشاركة في عملية النمو الفكري، وهذا سيجعل عملية نمو الطفل أكثر انفتاحا. والذي بدوره ينشط الشراكة بين أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور. وستعمل على توسيع نطاق أشكال التفاعل مع أولياء أمور الأطفال غير المنظمين في المركز الاستشاري "العائلة الحديثة".

الهدف من مشروع البرنامج:زيادة مستوى النمو الفكري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

المهام الرئيسية:

المواد من موقع nsportal.ru

معاينة:

تنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة.

كل طفل فضولي ولا يشبع في التعرف على العالم من حوله. من أجل إشباع فضول الطفل، ولكي ينمو في نمو عقلي وفكري مستمر، ربما يكون كل والد مهتمًا بذلك. والآباء هم الذين يواجهون في المقام الأول مهمة التنمية الشاملة للطفل عندما يكبر.

إذن ما هو التطور الفكري للطفل؟ قدر معين من المعرفة والمهارات أو القدرة على استيعاب وتحليل هذه المعرفة والمهارات؟

لذا فإن التطور الفكري هو مستوى وسرعة عمليات التفكير: القدرة على المقارنة والتعرف والتعميم واستخلاص النتائج. يشمل التطور الفكري أيضًا تطوير الكلام والقدرة على التعلم الذاتي. كل هذا ليس محددًا مسبقًا وغير متأصل في الطفل مسبقًا: فالأمر يعتمد فقط على الوالدين مدى سرعة تعلمه للتفكير بشكل مستقل.

يتم إدراك الإنسان للعالم من حوله في شكلين رئيسيين: في شكل الإدراك الحسي (الإحساس والإدراك والتمثيل) وفي شكل التفكير المجرد (المفهوم والحكم والاستدلال).

النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب. في اللعبة يتم تحسين الحركات اليدوية والعمليات العقلية، لذلك من خلال اللعب مع الأطفال يمكننا تطوير قدراتهم الفكرية (الذاكرة، الانتباه، التفكير، الخيال، الإدراك، الأحاسيس، الكلام).

إذن من أين تبدأ؟

1. نحن نعلم الأطفال الوصف خصائص مختلفةالكائنات المحيطة.

يمكنك أن تطلب من طفلك أن يصف أي شيء أو لعبة. ما اللون؟ ما هو مصنوع من؟ ما هو المقصود؟

يمكنك أن تطلب من طفلك أن يروي قصة خيالية أو قصة رائعة حول هذا الموضوع.

2. نستمر في تعريف الأطفال بخصائص الأشياء.

اطلب من الطفل أن يذكر أكبر عدد ممكن من التعريفات للكلمات التي يعرفها. لنفترض كلمة "كتاب". يجب إعطاء مثال: "كتاب ملون".

ثم السؤال: "ما هو الكتاب الآخر هناك؟" إلخ.

لعبة "صالحة للأكل - غير صالح للأكل". يقوم المقدم بتسمية الأشياء (تفاحة، جبن، كتاب، بصل، طباشير، إلخ.) إذا كان الكائن المسمى صالحًا للأكل، يمسك الطفل الكرة التي تم إلقاؤها. إذا كان العنصر المحدد غير صالح للأكل، فيجب ضرب الكرة.

يمكنك معرفة الألغاز للأطفال. (أشعث، ذو شارب، يشرب الحليب ويغني الأغاني. قطة. من له عينان على قرنيه ومنزل على ظهره؟ الحلزون.

الاختباء تحت الأرض، خائف من القطط؟ ماوس. إلخ.)

3. نعلم الأطفال البحث عن نفس الخصائص أو العلامات (المختلفة) للأشياء.

ضع عدة أشياء صغيرة في الحقيبة: بكرتان، زر، لعبة صغيرة، ملعقة. اطلب من طفلك أن يحدد عن طريق اللمس ما هي هذه الأشياء. دعه يصفهم ويسميهم.

هل أي من هذه الأشياء هي نفسها؟

من بين العديد من الألعاب أو الأشياء، قم بدعوة طفلك للعثور على شيء مختلف عن الأشياء الأخرى. اطلب من طفلك أن يشرح لك كيفية اختلاف الكائن.

4. نعلم الأطفال المقارنة بين الأشياء.

اعرض على الأطفال صورًا من الصحف والمجلات "أوجد 5 اختلافات" أو ارسم هذه الصور بنفسك.

5. نعلم الأطفال تصنيف الأشياء.

يمكنك استخدام البطاقات، على سبيل المثال، الخشخاش، والبلوط، والقرنفل، والورد، والبتولا، والتنوب، والحمامة، والحلمة، وردة الذرة، والعصفور. ادعو الطفل إلى ترتيب هذه البطاقات في ثلاث مجموعات (زهور، طيور، أشجار). باستخدام هذه البطاقات، يمكنك لعب لعبة "ما هو الإضافي؟"، إذا قمت بوضع البطاقات في صف واحد: الخزانة، الكرسي، الطاولة، الملعقة واسأل "ما هو الإضافي؟" إلخ. كما أن لعبة "أعرف..." باستخدام الكرة تعلم التصنيف والتعميم. بالنسبة للعبة، يمكنك استخدام المفاهيم التالية: أسماء الفتيات، أسماء الأولاد، أسماء الأشجار، البلدان، المدن، الأنهار، الفواكه، الخضروات، التوت، الطعام، الملابس، الأثاث، إلخ.

تتطلب لعبة "دائرة، مثلث، مربع" بطاقات ذات أشكال هندسية بألوان مختلفة، والتي يمكن صنعها من الورق المقوى الملون.

أعط الدب دائرة. أعط الدمية مثلثًا. أعط الأرنب مربعًا. ضع المربع على النافذة والدائرة على الأريكة.

أظهر دائرة حمراء، مربعًا أزرق، أحضر مثلثًا أخضر.

جمع الدوائر: الأزرق والأحمر والأخضر. أصفر.

أظهر المثلثات: الأزرق، الأخضر، الأحمر، الأصفر.

جمع المربعات: الأزرق والأحمر والأخضر. أصفر.

إظهار دوائر صغيرة (مثلثات، مربعات)، دوائر حمراء صغيرة (مثلثات، مربعات).

اجمع المربعات الكبيرة (دوائر، مثلثات)، والمربعات الخضراء الكبيرة (دوائر، مثلثات)، وما إلى ذلك.

لعبة "الألوان" تطلب من الطفل تسمية 5 أشياء مختلفة بلون معين في دقيقة واحدة. لعبة "من هو أكثر التزاما؟" ندعو الطفل إلى تسمية 5 أشياء مختلفة ذات شكل معين (دائرية، بيضاوية، مستطيلة، مثلثة، إلخ) في دقيقة واحدة.

6. نقدم للأطفال مفاهيم مثل الجنس والنوع.

يمكن إجراء تمرين لدراسة العلاقات بين الأجناس والأنواع في شكل لعبة كرة. لعبة "أسماك - طيور - حيوانات" أو "توت - زهور - أشجار" أو "ملابس - أثاث - أطباق" وغيرها. شخص بالغ، يرمي كرة لطفل، يقول إحدى الكلمات (سمكة، طائر، وحش). الطفل، بعد أن يمسك الكرة، يطابق المفهوم المحدد بالمفهوم العام. (الأسماك - الكارب، الطيور - العصافير، الخ.)

7. نعلم الأطفال المفاهيم المتعارضة في المعنى.

تمرين "اختر كلمتين" حامض -؟، حزين -؟، كبير -؟، أبيض -؟، يوم -؟، شراء -؟، نهاية -؟ إلخ.

وأيضًا بطريقة مرحة، من الضروري تعريف الأطفال بالفئات: أقل فأكثر، أعلى وأقل، أقرب وأبعد، أقصر وأطول، أمام وخلف، يمين ويسار، مبكرًا ولاحقًا.

تمارين "أبحث عن الصورة..." (مع أصغر شجرة، مع أطول ولد، مع أدنى سياج، مع كرة متوسطة الحجم، إلخ)

تعليمات التمرين:

ضع الهرم على كرسي، تحت الكرسي، خلف الكرسي، أمام الكرسي.

ضع الكرة على يمينك، على يسارك، أمامك، الخ.

8. تعريف الأطفال بالفصول والتغيرات الطبيعية في الشتاء، الربيع، الصيف، الخريف.

9. نعلم الأطفال فهم تسلسل الأحداث.

نستخدم صور الحبكة "ماذا أولاً، وماذا بعد ذلك؟"، "الحكاية الخيالية بالصور"، وما إلى ذلك. نطلب من الطفل ترتيب الصور بالترتيب، وشرح تسلسل الأحداث المرسومة، وتأليف قصة (إعادة سرد حكاية خرافية) بناءً على الصور.

10. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

نحن ننحت من البلاستيسين، عجينة الملح، فخار. دعونا نرسم دهانات الأصابععلى الورق أو الزجاج، الغواش، أقلام الشمع، أقلام الرصاص، كتب التلوين بعناية، الصحف المقطوعة، المجلات، صنع الزينة من الورق والكرتون والمواد الأخرى، الخرز الخيطي، المعكرونة على الخيط، فرز الحبوب ("ساعد سندريلا في فصل البازلاء" من الحنطة السوداء، (الأرز من الفول، وغيرها). نرسم الأنماط حسب الخلايا، ونرسم الأنماط تحت الإملاء (خلية واحدة إلى اليمين، وخليلتان لأسفل، وواحدة إلى اليمين، واثنتان لأعلى، وما إلى ذلك)، ونساعد الأرنب (الدب، القنفذ) على العودة إلى المنزل (المتاهات)، نحن يرسم الحروف الكبيرة. نقوم بتمارين الأصابع.

يجب أن نتذكر أن مدة الألعاب والأنشطة مع الطفل يجب ألا تتجاوز 20 دقيقة يوميًا.

العب مع أطفالك، اقرأ لهم، شاهد الأفلام معًا، استمع إلى الموسيقى، ارقص، قم بزيارة المعارض والعروض والمتاحف، وأخبرهم عن العالم من حولهم: عن مهنتك، عن أنواع وسائل النقل، عن العواطف والمشاعر، عن الخير والشر، حول قواعد حركات الطريق، حول التقاليد العائلية، إلخ. امنح الأطفال الفرصة لإظهار الاستقلال.

افعل كل ذلك بالحب وستحصل على نتائج مذهلة!

حول الموضوع:

مزيد من التفاصيل على الموقع nsportal.ru

التطوير المنهجي (المجموعة المتوسطة والعليا والإعدادية) حول الموضوع: ألعاب تنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة

يعد التطوير الفعال للقدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة إحدى المشكلات الملحة في عصرنا. يتذكر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ذوي الذكاء المتطور المواد بشكل أسرع، ويكونون أكثر ثقة في قدراتهم، ويتكيفون بسهولة أكبر مع البيئة الجديدة، ويكونون أكثر استعدادًا للمدرسة.

عند إدخال أساليب وأشكال عمل مبتكرة في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، من الضروري أن نتذكر أن الفصول يجب أن تحفز النمو العقلي للطفل، وتحسين إدراكه، وانتباهه، وذاكرته، وتفكيره، والكلام، والمجال الحركي، أي تلك الوظائف العقلية والصفات الشخصية التي تشكل أساس إكمال المنهج الدراسي بنجاح.

اللعب وسيلة مهمة لتنمية النشاط العقلي والفكر لدى الطفل. في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، هناك العديد من المواد المنهجية المختلفة: الأساليب والتقنيات التي تضمن التنمية الفكرية للأطفال: كتل منطق Dienesh، وعصي Cuisenaire، وألعاب V. Voskobovich وألعاب الألغاز.

الغرض الرئيسي من هذه الألعاب هو تنمية الشخص الصغير، وتصحيح ما هو متأصل فيه ويتجلى، وإيصاله إلى السلوك الإبداعي والاستكشافي. فمن ناحية، يتم تقديم الطعام للطفل لتقليده، ومن ناحية أخرى يتم توفير مجال للخيال والإبداع الشخصي. وبفضل هذه الألعاب ينمي الطفل جميع العمليات العقلية والعمليات العقلية وينمي قدرات النمذجة والتصميم وتكوين الأفكار حول المفاهيم الرياضية.

وفي هذه المرحلة الحديثة تتميز شروط تكوين الشخصية المتنوعة والمكتملة بإضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية، ومناشدة شخصية الطفل، وتنمية أفضل صفاته.

يتطلب تنفيذ هذه المهمة بشكل موضوعي اتباع نهج جديد نوعيًا لتعليم وتربية الأطفال وتنظيم العملية التعليمية برمتها. بداية، هذا يعني في نظري التخلي عن الطريقة الاستبدادية في تعليم وتربية الأبناء. يجب أن يكون التعليم تنمويًا، ويثري الطفل بالمعرفة وأساليب النشاط العقلي، ويشكل الاهتمامات والقدرات المعرفية.

في هذا الصدد، تكتسب أشكال الألعاب الجديدة لتعليم وتربية الأطفال أهمية خاصة، ولا سيما الألعاب التعليمية التعليمية الجديدة.

جوهر اللعبة كنوع رائد من النشاط هو أن الأطفال يعكسون فيه جوانب مختلفة من الحياة، وخصائص العلاقات بين البالغين، ويوضحون معرفتهم بالواقع المحيط.

اللعب هو وسيلة لفهم الطفل للواقع ومن أكثر الأنشطة التي تجذب الأطفال. أكثر الوسائل فعالية لتطوير النشاط العقلي هي عصي Cuisenaire وكتل Dienesh المنطقية وألعاب Voskobovich وألعاب الألغاز.

باستخدام أدوات التطوير غير القياسية المذكورة أعلاه في عملنا، قمنا بتطوير بعض المراحل في تعريف الأطفال بلعبة جديدة. حملت كل مرحلة أهداف وغايات معينة.

مراحل تعريف الأطفال بلعبة جديدة

المرحلة الأولى: تقديم لعبة جديدة للمجموعة.

الهدف هو تعريف الأطفال بلعبة جديدة وميزاتها وقواعدها.

المرحلة الثانية: اللعبة الفعلية.

الهدف: تنمية: التفكير المنطقي، فكرة المجموعة، القدرة على تحديد خصائص الأشياء، تسميتها، تعميم الأشياء حسب خصائصها، شرح أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء.

• أعرض الشكل واللون والحجم وسمك الأشياء
• تطوير العلاقات المكانية
• تطوير العمليات المعرفية والعمليات العقلية

المرحلة 3: اللعب المستقل للأطفال بالمواد التعليمية.

• تطوير قدرات الإبداع والخيال والخيال والتصميم والنمذجة.

وفقا لمبدأ الصعوبات المتزايدة، من المتصور أن يبدأ الأطفال في إتقان المواد من خلال التلاعب البسيط بالألعاب والتعارف الأولي. ومن الضروري إتاحة الفرصة للأطفال للتعرف على اللعبة بأنفسهم، وبعد ذلك يمكنهم تطوير النشاط العقلي من خلال هذه الألعاب.

تم استخدام الألعاب والتمارين في نظام معين. تدريجيًا، أصبحت الألعاب أكثر تعقيدًا سواء من حيث المحتوى أو من حيث طرق التفاعل مع الوسيط. كانت جميع الألعاب والتمارين ذات طبيعة عملية وتعتمد على حل المشكلات.

تحميل:

المواد nsportal.ru

معاينة:

استخدام تقنيات الألعاب الحديثة في تنمية القدرات الفكرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة (فن الإستذكار، TRIZ)

"كلنا نأتي منذ الطفولة"... هؤلاء كلمات رائعةأ. يوجهنا سانت إكزوبيري إلى أصول حياتنا، وإلى فهم ما هو في أنفسنا، وفي أطفالنا، الذي سيقودنا على طول طرق مختلفة لمصائرنا.

يمكن أن تكون هذه الكلمات نوعًا من النقش على عمل كل معلم يسعى جاهداً لفهم كيف يشعر الإنسان ويفكر ويتذكر ويبدع في بداية رحلة حياته. في مرحلة الطفولة، وفي كثير من الأحيان خلال فترة زمنية قصيرة مثل مرحلة ما قبل المدرسة، يتم تحديد ما يحدد مصيرنا "البالغ" إلى حد كبير.

يجب أن يكون أطفالنا أفضل منا وأكثر سعادة وحكمة. وإذا لم تهتم بها اليوم، فقد يكون الوقت قد فات غدًا. لذلك فإن من أهم مهام التعليم قبل المدرسي تنمية شخصية الطفل وإعداده لمزيد من التعليم في المدرسة.

يبدو أنه إذا فاتك الوقت، فلا تفعل كل ما هو ضروري، وسوف يتعلم طفلك المدرسة الحديثةسيكون الأمر ببساطة مستحيلاً.

ربما لا يوجد بالغون لا يدركون الأهمية الهائلة للطفولة لبقية حياتهم. من غير المرجح أن يكون هناك الآن أي شخص يصر على الدور المستقبلي المحدد بشكل فريد للخصائص الفطرية للطفل. نعم، إنها مهمة، ولكن لا تزال البيئة والبالغين تؤثر على التنمية إلى حد أكبر بكثير.

ما هو تأثير هذا؟ في أي عمر يمكن أن يتغير شيء ما عند الطفل؟

مثلما تم المبالغة في تقدير دور الوراثة والخصائص الخلقية في السابق، فإن دور الخبرة المبكرة غالبًا ما يتم المبالغة في تقديره. إذا فاتت شيء ما أو، على العكس من ذلك، تم تضمينه في طفل أقل من ثلاث سنوات، فهو إلى الأبد. لكن إمكانيات التغيير لدى الشخص هائلة ولا تضيع بالضرورة تمامًا مع تقدم العمر.

الشيء الرئيسي هو مساعدة الطفل في تطوره في أي عمر، بالطبع، دور الخبرة المبكرة هائل، ولكن يمكن تصحيح الكثير، ويمكن إعادة إنشاء الكثير. كل ما عليك فعله هو معرفة ما يمكنك فعله، ومتى وكيف، من أجل مساعدة الجميع على النمو كشخص مبدع وتحقيق إمكاناتهم.

دعونا نحاول معرفة ذلك. بعد كل شيء، إذا فهمنا ما هو مهم بشكل خاص لتشكيل قدرات الطفل، ومشاعره، وقدرته على التفكير، فسنكون قادرين على مساعدته، ومنحه الفرصة للتطوير الأكثر اكتمالا.

إن العالم متناقض، فهو في بعض الأحيان لا يعطي إلا تلميحات منعزلة يستطيع خيالنا من خلالها إعادة تكوين صورة كاملة للواقع واكتشاف قوانينه الجديدة. التفكير الذي يسمح لك بإدراك العالم في تناقضاته وإيجاد طريقة للخروج منها، فإن الخيال الإبداعي هو أساس التنمية الشخصية والإبداع كموقف لحياتنا الجميلة والمتغيرة.

ومن الواضح تماما أنه كلما أسرعنا في وضع هذا الأساس في أطفالنا، ستكون حياتهم أكثر اكتمالا ومثيرة للاهتمام، وحياة الناس في القرن الجديد. لا بد من فتح أكبر عدد ممكن من المسارات أمام الطفل، لمساعدته على الدخول إلى عالم الإبداع والخيال والخيال.

فن الإستذكار.

الذاكرة هي عملية طباعة وحفظ وإعادة إنتاج ما نراه، ونسمع، ونفكر، ونفعل، وما إلى ذلك. وبدون الذاكرة، لا يمكن تصور تكوين شخصية الطفل، لأن اكتساب المعرفة حول العالم من حولنا وعن الذات، وإتقان قواعد السلوك واكتساب المهارات والقدرات والعادات - كل هذا يرتبط بعمل الذاكرة. بدون ذاكرة، من المستحيل استيعاب الخبرة الاجتماعية وتوسيع اتصال الطفل بالعالم الخارجي.

في مرحلة ما قبل المدرسة، تكون الذاكرة لا إرادية، أي أن الأشياء والأحداث والظواهر القريبة من تجربة حياة الطفل، والتي يدخل معها في تفاعل نشط، يتم تذكرها بشكل أفضل. مع التقدم في السن، تصبح الذاكرة طوعية، أي أن الطفل يتعلم بمساعدة الكبار إدارة عمليات حفظ وإعادة إنتاج المعلومات التي يحتاجها في الأنشطة العملية.

لتحسين الذاكرة، من الضروري تعليم الأطفال تقنيات الحفظ والاستدعاء. وهذا ما يساهم فيه فن الإستذكار.

فن الإستذكار، أو فن الإستذكار (مترجم من اليونانية باسم "فن الحفظ")، هو نظام من التقنيات المختلفة التي تسهل الحفظ وتزيد من سعة الذاكرة من خلال تكوين ارتباطات إضافية. مثال على أدوات التذكر هو تذكر تسلسل الألوان في الطيف باستخدام عبارة تتوافق فيها الأحرف الأولى من الكلمات مع الأحرف الأولى من أسماء الألوان: كل صياد يريد أن يعرف أين يجلس الدراج. هذه التقنيات فعالة للغاية عند العمل مع الأطفال.

فن الإستذكار هو نظام من الأساليب والتقنيات التي تضمن الحفظ الفعال للمعلومات وحفظها وإعادة إنتاجها. أصبح استخدام أساليب الإستذكار لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر أهمية في الوقت الحالي. الغرض من التدريب على استخدامه هو تطوير الذاكرة ( أنواع مختلفة: السمعي، البصري، الحركي، اللمسي)، التفكير، الانتباه، الخيال.

يرتبط تطور الذاكرة ارتباطًا وثيقًا بتطور التفكير. تتطور القدرة على التفكير من خلال عملية تراكم المعرفة. يقوم الطفل، بالاعتماد على صور الذاكرة، بإنشاء علاقات السبب والنتيجة ويستخلص النتائج.

في ذهنه، تربط الصور بين الحاضر والماضي، وتشكل كلا واحدا. تضمن الذاكرة وحدة النفس، وتبدأ في خدمة ليس فقط النشاط العملي، ولكن أيضًا النشاط العقلي، ونتيجة لذلك، تصبح مثقفة.

تطوير الذاكرة يعني ضمان تطوير جميع الأنشطة العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

كيفية تحديد الخصائص الفرديةذاكرة الطفل؟

1. تعريف الذاكرة قصيرة المدى وطويلة المدى

تقنية "10 صور".

اختر 10 صور تحتوي على أشياء مألوفة لدى الطفل.

أظهرها لطفلك واحدًا تلو الآخر - لمدة 1-2 ثانية.

ثم اسأله عما يتذكره (بأي ترتيب).

القاعدة هي 4-6 صور.

اعرض الآن الصور التي سقطت من ذاكرة الطفل. بعد 10 دقائق، اطلب منه أن يتذكر جميع الصور التي رآها (لا توجد صور معروضة) وسجل النتيجة.

بعد عرض الصور مرة أخرى، يقوم الطفل بإعادة إنتاج 7-8 أشياء. وبعد ساعة، اطلب منهم أن يتذكروا جميع الصور.

المجموعة: دمية، فيل، تلفزيون، كلب، منزل، بقرة، كرة، سيارة، بطة، مطرقة.

1. تقييم الذاكرة السمعية - قصيرة المدى وطويلة المدى

اختبار "10 كلمات"

قم بإعداد قائمة مكونة من 10 كلمات مألوفة للطفل مكونة من مقطع واحد ومقطعين (طاولة، دفتر، ساعة، حصان، أخ، تفاحة، كلب، نافذة، مصباح، نار). حاول أن تتذكرهم. ثم اسأله عما يتذكره.

القاعدة هي 4-6 كلمات، أكثر من 6 مؤشر مرتفع.

بعد ذلك، اقرأ نفس قائمة الكلمات للطفل عدة مرات حتى يتذكر كل الكلمات. في كل عرض تقديمي، اقرأ جميع الكلمات، أولاً بالترتيب بفاصل زمني 1-2 ثانية.

عادة، بحلول التكرار الخامس، يتمكن الطفل من دمج القائمة بأكملها في الذاكرة. بعد 30 دقيقة، عد إلى هذا التمرين، ودون تسمية الكلمات، اطلب منك أن تتذكرها. ثم بعد ساعة من الحفظ.

بالنسبة للطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات، تعتبر الذاكرة طويلة المدى جيدة إذا كان يتذكر 7-8 كلمات.

تسمح طريقة تدريس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بناءً على تقنيات التذكر بالتطور المتزامن لجميع العمليات العقلية والقدرات العامة والذكاء. يتعلم الأطفال طرق فهم العالم وطرق معالجة المعلومات المتاحة.

يجب تطوير الخيال منذ الطفولة، والعمر الأكثر حساسية "حساسية" لتنمية الخيال، كما لاحظ L. S. Vygotsky، هو مرحلة ما قبل المدرسة.

تطوير...ولكن كيف؟

اليوم هناك الكثير برامج الابتكارالتقنيات والأساليب في مجال التعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة.

يمكن، بل وينبغي، تعليم الإبداع لكل طفل، لأن كل شخص يولد مع مقومات العبقرية. يقول مؤلف نظرية حل المشكلات الابتكارية، جينريك شاولوفيتش ألتشولر، إن الطفل السليم موهوب منذ ولادته. وكلما بدأت مثل هذه الدراسات مبكرًا، كانت النتيجة أفضل.

يساعد TRIZ في تعليمهم حل المشكلات الإبداعية في التواصل والدراسة واللعب بطريقة ممتعة وسهلة للأطفال. وبمساعدتها يمكن للأطفال تدريب قدرتهم على التخيل والتغلب على الصعوبات النفسية والفكرية.

يجعل TRIZ من الممكن وضع عقول الأطفال في حالة تأهب في سن صغيرة جدًا، عندما تكون قدراتهم المعرفية هائلة، وتكون وتيرة التعلم سريعة ورد الفعل بشكل خيالي. علاوة على ذلك، في وحدة لا تنفصم مع تطور النفس، وإثراء وإثراء المشاعر والعواطف.

إن العقل المتطور يجعل نفوس أطفالنا أجمل، وقلوبهم أكثر حساسية وحناناً، والمشاعر العالية تقوي أجنحة العقل، وتمنحه القوة لإقلاع أكثر انحداراً. العقل الحساس والمشاعر العقلانية لا ينفصلان.

الهدف الرئيسي لتقنيات وأساليب TRIZ هو التطوير التفكير خارج الصندوقتنمية قدرة الطفل على إدارة العمليات الإبداعية: التخيل وفهم الأنماط وحل مواقف المشكلات المعقدة. باستخدام عناصر TRIZ في فصولهم الدراسية، يقوم كل معلم بتنفيذ العقيدة الرئيسية لـ TRIZists: "كل طفل موهوب ورائع في البداية، ولكن يجب تعليمه كيفية التنقل في العالم الحديث من أجل تحقيق أقصى قدر من التأثير"(جي إس ألتشولر).

الأطفال الذين يلعبون TRIZ يرون العالم بكل ألوانه وتنوعه. تقوم TRIZ بتعليم الأطفال كيفية إيجاد حلول إيجابية للمشاكل الناشئة، وهو أمر مفيد جدًا للطفل في المدرسة وفي حياة البالغين.

لا داعي للبكاء والانزعاج إذا حصلت على ليمونة حامضة، = اصنعي منها عصير الليمون. وربما سيكون هناك شخص أقل تعاسة في العالم، وشخص آخر سعيد. من المثير للاهتمام أن ننظر من خلال هذا الكريستال السحريإلى TRIZ نفسها.

نحن نعرف بالفعل ما هو الجيد في هذا الأمر. ما هو السيئ في ذلك؟ من المعروف أنه ليس من السهل جدًا العيش في العالم القاسي الحديث للشخص المبدع. كيفية اصلاح هذا؟ فليكن هناك أكبر عدد ممكن من الأشخاص المبدعين، دع الخالق يفهم الخالق دائما.

وسوف يتغير العالم نحو الأفضل.

TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة هو نظام من الألعاب والأنشطة الجماعية المصممة ليس لتغيير البرنامج الرئيسي، ولكن لتعظيم فعاليته.

"TRIZ هي عملية مضبوطة لإنشاء شيء جديد، تجمع بين الحساب الدقيق والمنطق والحدس"، كما يعتقد مؤسس النظرية جي إس ألتشولر وأتباعه.

الهدف من TRIZ ليس فقط تطوير خيال الأطفال. تقوم TRIZ بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية إيجاد حلول إيجابية للمشاكل التي تنشأ بشكل إبداعي، والتي ستكون مفيدة جدًا للطفل في المدرسة وفي حياة البالغين.

من أجل تنظيم الأنشطة البحثية بشكل صحيح مع أطفال ما قبل المدرسة، يجب على المعلم معرفة الأساليب والتقنيات المختلفة المستخدمة في TRIZ.

1. العصف الذهني – يتضمن وضع مشكلة مبتكرة وإيجاد طرق لحلها من خلال البحث في الموارد واختيار الحل الأمثل.

ويتم تحليل كل فكرة وفق التقييم "جيد - سيئ"، أي. بعض الأشياء في هذه الجملة جيدة، ولكن بعضها سيئ. ومن بين جميع الحلول، يتم اختيار الحل الأمثل، مما يسمح بحل التناقض بأقل التكاليف والخسائر.

تسمح هذه الطريقة للأطفال بتطوير قدرتهم على التحليل، وتحفز الإبداع في إيجاد حل للمشكلة، وتجعلهم يدركون أنه لا توجد مواقف ميؤوس منها في الحياة.

2. Synectics هو ما يسمى طريقة القياس:

أ) التشبيه الشخصي (التعاطف) يدعو الطفل إلى تخيل نفسه ككائن أو ظاهرة في موقف مشكلة؛

ب) القياس المباشر - بناء على البحث عن عمليات مماثلة في مجالات المعرفة الأخرى؛

ج) تشبيه رائع - يتم حل المشكلة كما في القصة الخيالية.

3. يساعد التحليل المورفولوجي على تحديد جميع الحقائق الممكنة لحل مشكلة معينة كان من الممكن تفويتها أثناء البحث البسيط

4. طريقة الكائنات البؤرية - يتم "تجربة" خصائص وخصائص الكائنات الأخرى التي لا تتعلق بها على كائن معين. في بعض الأحيان تكون مجموعات الخصائص غير متوقعة للغاية، ولكن هذا هو بالضبط ما يثير الاهتمام.

تهدف طريقة الكائن البؤري إلى تطوير الخيال الإبداعي والخيال لدى الأطفال وتطوير القدرة على إيجاد علاقات السبب والنتيجة بين الكائنات المختلفة للعالم المحيط، والتي للوهلة الأولى لا علاقة لها ببعضها البعض.

5. نعم-لا-كا - تتيح هذه الطريقة تعليم الأطفال كيفية العثور على سمة أساسية في كائن ما، وتصنيف الأشياء والظواهر وفقًا للخصائص العامة، والاستماع وسماع إجابات الآخرين، وبناء أسئلتهم الخاصة على أساسها، وصياغة أفكارهم بدقة.

6. تعمل طريقة روبنسون على تطوير القدرة على إيجاد استخدام لعنصر يبدو غير ضروري على الإطلاق.

تستخدم تقنية TRIZ العديد من الأساليب والتقنيات (التراص، المبالغة، التركيز، وما إلى ذلك) التي يتم استخدامها بنجاح في تعليم أطفال ما قبل المدرسة. إنه يتيح لك تطوير خيال الأطفال وخيالهم، ويسمح لك بتقديم المعرفة في شكل ممتع ومثير للاهتمام بالنسبة لهم، ويضمن استيعابهم وتنظيمهم القوي، ويحفز تنمية التفكير لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

تعمل TRIZ على مبادئ أصول التدريس التعاونية، وتضع الأطفال والمعلمين في مكانة الشركاء، وتحفز خلق حالة من النجاح للأطفال، وبالتالي تدعم إيمانهم بنقاط قوتهم وقدراتهم، والاهتمام بفهم العالم من حولهم.

وبالتالي، فيما يتعلق بما سبق، يمكن الإشارة إلى أن مزيد من التنشئة الاجتماعية سيعتمد على كيفية تعلم الطفل التنقل في العالم الحديث، حيث يحتاج المجتمع إلى أشخاص شجعان فكريًا ومستقلون ومفكرون أصلاً ومبدعون وقادرون على قبول الحلول غير القياسيةولا يخاف منه. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة أن يتعلم كل هذا بفضل البناء الصحيح الأنشطة البحثيةمما يضمن تهيئة الظروف الفعالة للتنمية المتناغمة للفرد.

أمثلة على الألعاب:

لعبة "نعم لا" أو "خمن ما تمنيت"

على سبيل المثال: يفكر المعلم في كلمة "الفيل". يطرح الأطفال أسئلة (هل هو حي؟ هل هو نبات؟ هل هو حيوان؟ هل هو كبير؟

هل يعيش في الدول الحارة؟ هل هذا فيل؟)، يجيب المعلم فقط بـ "نعم" أو "لا" حتى يخمن الأطفال ما خططوا له.

عندما يتعلم الأطفال العزف على هذه اللعبة، يبدأون في تكوين الكلمات لبعضهم البعض. يمكن أن تكون هذه الأشياء: "شورت"، "سيارة"، "ورد"، "فطر"، "بتولا"، "ماء"، "قوس قزح"، إلخ.

تساعد تمارين العثور على الموارد المادية والميدانية الأطفال على رؤية الصفات الإيجابية والسلبية في الشيء. الألعاب: "جيد - سيء"، "أسود - أبيض"، "المحامون - المدعون العامون"، إلخ.

لعبة "أبيض وأسود"

ترفع المعلمة بطاقة عليها صورة منزل أبيض، ويقوم الأطفال بتسمية الصفات الإيجابية للشيء، ثم ترفع بطاقة عليها صورة منزل أسود ويقوم الأطفال بتسجيل الصفات السلبية. مثال: "كتاب". جيد - تتعلم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام من الكتب.

والشيء السيئ هو أنهم يتمزقون بسرعة...الخ.

يمكن تفكيكها كأشياء: "يرقة"، "ذئب"، "زهرة"، "كرسي"، "جهاز لوحي"، "حلوى"، "أمي"، "طائر"، "وخز"، "قتال"، "عقاب" و" إلخ.

لعبة "العكس" أو "الوجه" (تلعب بالكرة).

يقوم المعلم برمي الكرة للطفل وينادي بالكلمة، فيرد الطفل بكلمة لها عكس المعنى ويعيد الكرة للقائد (جيد – سيئ، بناء – هدم مخرج – مدخل…)

ألعاب للعثور على الموارد الخارجية والداخلية

مثال "مساعدة سندريلا"

عجن سندريلا العجين. عندما اضطررت إلى طرحها، اكتشفت أنه لا يوجد شوبك. وأمرت زوجة الأب بخبز الفطائر على العشاء.

كيف تقوم سندريلا بطرح العجينة؟

إجابات الأطفال: علينا أن نذهب إلى الجيران ونسألهم؛ اذهب إلى المتجر واشترِ واحدة جديدة ؛ ربما زجاجة فارغة؛ أو ابحث عن سجل مستدير، وغسله ولفه؛ نقطع العجينة إلى قطع صغيرة ثم نضغط عليها بشيء ثقيل.

مجمعة من القصص الخيالية.

اختراع قصة خيالية جديدة تعتمد على القصص الخيالية المعروفة للأطفال بالفعل. "هذا ما حدث لكتاب الحكايات الخيالية الخاص بنا. اختلطت جميع الصفحات الموجودة فيه وحوّل الساحر الشرير بينوكيو والغطاء الأحمر وكولوبوك إلى فئران. لقد حزنوا وحزنوا وقرروا البحث عن الخلاص.

لقد التقينا بالرجل العجوز هوتابيتش، لكنه نسي التعويذة..." ثم يبدأ العمل الإبداعي المشترك بين الأطفال والمعلم.

شخصيات مألوفة في ظروف جديدة. تعمل هذه الطريقة على تطوير الخيال، وتكسر الصور النمطية المعتادة لدى الأطفال، وتخلق الظروف التي تظل فيها الشخصيات الرئيسية، ولكنها تجد نفسها في ظروف جديدة يمكن أن تكون رائعة ولا تصدق.

حكاية خرافية "الإوز بجعات". موقف جديد: يلتقي ذئب رمادي في طريق الفتاة...

الألعاب - التمارين: "ما هو الإضافي؟"، "ما هو الأول، وما هو التالي؟"، "ما هي القطعة التي يجب وضعها في خلية فارغة؟"

الألعاب: "قطار المنطق"، "بيغ لو - لو".

يقوم الأطفال بتكوين سلسلة منطقية من الكلمات من الصور، موضحين كيفية ارتباطها.

مثال: كتاب - شجرة - الزيزفون - الشاي - الزجاج - الماء - النهر - الحجر - البرج - الأميرة، إلخ.

عند إعداد الأطفال للمدرسة، يُنصح باستخدام تمارين ومهام التطوير العام واختبار جمود التفكير واستخدام تقنيات الخيال.

من خلال المشاركة في "محاكاة العقل"، يكتسب الأطفال المهارات اللازمة لاستخدام تقنيات وأساليب TRIZ.

مجموعة من التمارين "مدرب العقل":

1. كرر الكلمات بنفس الترتيب (لا يزيد عن 6 كلمات)

نافذة، سفينة، قلم، معطف، ساعة؛

2. تذكر كيف يبدو مطبخك. دون الذهاب إلى هناك، قم بإدراج 10-15 عنصرًا مرئيًا (يمكنك توضيح التفاصيل: اللون والحجم والشكل والميزات الخاصة).

3. إحدى هذه الكلمات زائدة عن الحاجة. فك رموز ومعرفة أي واحد - bhle، feko، tuyug، somya. لماذا؟

المدرب 2. (تمارين بالأرقام)

1. كيفية الحصول على الأرقام: 0، 2، 5...، باستخدام الأرقام والرموز الرياضية.

2. تابع التسلسل الرقمي 2، 4، 6، ...

3. ما هو الرقم الذي يجب أن يكون مكان علامة الاستفهام؟ (العد بالأعمدة)

مزيد من التفاصيل nsportal.ru

الصفحة 1 من 2

كيسيليفا إلفيرا رودولفنا / كيسيليفا إلفيرا رودولفنا- معلمة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال رقم 178"

تعليق توضيحي: يناقش المقال سمات التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة. يكشف المقال عن العلاقة بين اعتماد النمو الفكري لطفل ما قبل المدرسة على خصائص تفاعله مع البيئة الاجتماعية المحيطة به

تعليق توضيحي: يناقش المقال سمات التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة. ويكشف المقال عن ارتباط اعتماد النمو الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة على خصائص تفاعله مع البيئة المحيطة الاجتماعية.

الكلمات الرئيسية: التنمية الفكرية والذكاء وسن ما قبل المدرسة

الكلمات الرئيسية: التنمية الفكرية والذكاء وسن ما قبل المدرسة

كل طفل فضولي ولا يشبع في التعرف على العالم من حوله. في سن ما قبل المدرسة، تتراكم المعرفة بوتيرة سريعة، وتتحسن العمليات المعرفية، ويتم تشكيل الكلام. إن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ذوي الذكاء المتطور يتقنون المواد الجديدة ويتذكرونها بسرعة، ويكونون أكثر ثقة في قدراتهم الخاصة، وكما تظهر الممارسة، لديهم رغبة أكبر في التعلم.
إذن ما هو التطور الفكري للطفل؟ هناك جدل أبدي حول ماهية التطور الفكري. يجادل بعض علماء النفس بأن هذه مجموعة من المعرفة والمهارات المحددة، والبعض الآخر يعتقد أن مؤشرها هو القدرة على استيعاب المعلومات واستخدامها إذا لزم الأمر.

الكل متفق على شيء واحد: التطور الفكري للطفليعتمد على البيئة. وهذا يعني أنه يتأثر بالعديد من العوامل التي تؤدي في بعض الحالات إلى إبطاء التنمية، وفي حالات أخرى، على العكس من ذلك، تسريعها بشكل كبير.

التطور الفكري للطفل، حسب العمر، له عدة مراحل. في نهاية الأول - بداية السنة الثانية، في حين أن الطفل لم يتقن بعد الكلام بنشاط، فهو متأصل في التفكير البصري والفعال. في هذا العصر، يتعرف الأطفال بصريًا ونشطًا على الواقع المحيط من خلال الفحص اللمسي للأشياء. الأشخاص الرئيسيون الذين سيساعدون الطفل في التعرف على الأشياء وكيفية استخدامها هم الآباء. هذه المهارات هي المعرفة الأولى للطفل في طريقه إلى المعرفة اللاحقة بالعالم.

يبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في تطوير التفكير البصري المجازي. أي أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يفكرون بالصور المرئية ولم يتعرفوا بعد على مفاهيم محددة. تفكير الأطفال في هذه المرحلة يخضع لهم.

وهكذا ينقسم النمو الفكري للطفل إلى عدة فترات، وكل فترة سابقة تخلق الأساس للفترة التالية.

الشرط الرئيسي التطور الفكري للطفل- جو جيد في الأسرة. الآباء المحبينالذي سيستجيب دائمًا للطلب بشكل مناسب ويساعد بالنصائح والأفعال الودية ويخلق تربة مواتية للتنمية. الطفل الهادئ، الواثق من أهميته في هذا العالم، سوف يدرس باهتمام كبير كل ما يحيط به، وبالتالي يتطور بانسجام.

ذكاء الطفل هو شكل محدد من أشكال تنظيم الخبرة المعرفية الفردية، مما يوفر إمكانية الإدراك والفهم الفعال للعالم من حوله. لكن معرفة العالم المحيط في مرحلة ما قبل المدرسة، على عكس تلاميذ المدارس، لا تركز على الأنشطة التعليمية - يتم تنفيذها في الحياة اليومية، في عملية التواصل مع البالغين والأقران، في اللعبة، والعمل، أنواع مختلفةالنشاط الإنتاجي.

بالنسبة للطفل، اللعب هو الحياة. يعد اللعب من أصعب وأهم الأنشطة في حياة الطفل.

بالنسبة للنظام التعليمي الحديث، فإن مشكلة التربية العقلية مهمة للغاية. بمساعدة الألعاب، يمكنك جذب الاهتمام بالتعلم والأنشطة المعرفية والإبداعية، والكشف عن القدرات الفنية لمرحلة ما قبل المدرسة. من الممكن تنظيم تعليم الطفل وتنميته في شكل النشاط الرئيسي الأكثر جاذبية والأهم بالنسبة له - الألعاب.

اللعب هو النشاط الأساسي للطفل في سن ما قبل المدرسة؛ يوجد في طرق التدريس الحديثة عدد كبير من الألعاب التعليمية التي يمكنها تنمية القدرات الحسية والحركية والفكرية للطفل. قبل الحديث عن تطور الألعاب التعليمية، لا بد من التذكير بأن مفهوم “تنمية الذكاء” يشمل تنمية الذاكرة والإدراك والتفكير، أي. جميع القدرات العقلية.

التربية العقلية هي التأثير الهادف للبالغين على تنمية النشاط العقلي النشط لدى الأطفال. ويشمل نقل المعرفة التي يمكن الوصول إليها حول العالم من حولنا، وتنظيمها، وتشكيل الاهتمامات المعرفية، والمهارات والقدرات الفكرية، وتنمية القدرات المعرفية.

من خلال تركيز انتباهك على مؤشر واحد فقط، لا يمكنك التحدث عن تطور ذكاء الأطفال بشكل عام. تجدر الإشارة إلى أنه من الأفضل إجراء ألعاب تعليمية تعليمية مع مجموعة من الأطفال، لأن الألعاب الجماعية هي التي يمكنها تطوير القدرات الفكرية بشكل أفضل. مرحلة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى في التطور العقليالطفل واستعداده للمشاركة في المجتمع. وتعتبر هذه الفترة مرحلة تحضيرية مهمة للمرحلة القادمة - التعليم. يتمثل الاختلاف الرئيسي بين طفل ما قبل المدرسة وتلميذ المدرسة في الاختلاف في الأنواع الرئيسية والرائدة لأنشطتهما. في مرحلة ما قبل المدرسة هناك لعب، وفي مرحلة الطفولة المدرسية هناك تعلم.

سن ما قبل المدرسة هو فترة التطور النشط وتكوين الشخصية. في هذا العصر تحدث مرحلة مهمة من التطور الفكري. إن أساس الذكاء الذي يتم وضعه في سن ما قبل المدرسة سيكون له تأثير على الذكاء العقلي طوال الحياة.

سوف تتعلم عن التطور الفكري في سن ما قبل المدرسة، وكذلك كيفية مساعدة طفلك على التطور الفكري، من هذه المقالة.

ليس فقط تعليمه الإضافي في المدرسة، ولكن أيضًا نجاحه في الحياة يعتمد على مدى التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

لذلك، من المهم للغاية أن يدرك الآباء المسؤولية الكاملة عن التنمية الفكرية في سن ما قبل المدرسة، وعدم نقلها إلى المؤسسات التعليمية.

يعد الذكاء صفة مهمة للنفسية البشرية، وهي مسؤولة عن جميع مجالات النشاط تماما، لذلك من المهم للغاية البدء في تطويرها في سن مبكرة للغاية.

يبدأ ذكاء الطفل بالتشكل منذ الأيام الأولى للحياة، مع كل تجربة جديدة يكتسبها، أو ظاهرة يراها، أو كلمة يسمعها. تم تطوير ذكاء مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل إلى حد ما، لكنه خلال هذه الفترة يحتاج إلى مساعدة خارجية وحوافز ومهام إضافية.

من المهم أن يفهم الآباء والمعلمون أن سن ما قبل المدرسة هو الوقت المثالي لاكتشاف قدرات الطفل وتحقيق أقصى قدر من تنمية الذكاء، لأن هذه المرحلة من تكوين الشخصية أكثر ملاءمة من أي وقت مضى للأنشطة التنموية.

التنمية الفكرية في سن ما قبل المدرسة - مراحل

في فترات مختلفةخلال مرحلة الطفولة، يتطور الطفل بطرق مختلفة وبمعدلات مختلفة. الأمر نفسه ينطبق على التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

يعتمد تطور القدرات العقلية أيضًا على مقدار الاهتمام الذي يوليه الآباء للطفل.

يمكننا أن نميز تقريبًا عدة مراحل من التطور الفكري للطفل في سن ما قبل المدرسة.

كيفية تعزيز تنمية ذكاء الطفل في سن ما قبل المدرسة

يمكن للوالدين ويجب عليهم المساهمة في تنمية ذكاء الطفل في سن ما قبل المدرسة. نظرًا لأن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة خلال هذه الفترة من الحياة هو اللعب، فمن الضروري استخدام إمكاناتها لصالح الطفل وتنميته.

يمكنك اللعب من أجل المتعة فقط، ولكن لماذا تفعل ذلك إذا كان بإمكانك الجمع بين طريقة اللعب والتطوير النشط. دعونا نلقي نظرة على عدة طرق للقيام بذلك.

• منذ الطفولة المبكرة، يمكنك شراء الألعاب التعليمية لابنك أو ابنتك. دعها لا تكون مشرقة وجذابة للطفل فحسب، بل تؤدي أيضًا بعض الوظائف. يمكن أن تكون هذه مجموعة بناء، أو دمى متداخلة، أو أهرامات، أو ألعابًا صوتية.

• تساهم ألعاب لعب الأدوار أيضًا في تنمية قدرات الطفل الاجتماعية والتواصلية والفكرية. من المفيد جدًا لتنمية الذكاء الإبداعي دعوة ابنك أو ابنتك للتوصل إلى سيناريو لألعابك بشكل مستقل.

• من حوالي أربع سنوات يمكنك شراء أو صنع دمى تعليمية لمسرح العرائس بيديك. أظهر لطفلك كيفية استخدامها وقم بإعداد عروض صغيرة معه لأفراد الأسرة الآخرين. يمكن أيضًا دمج هذه اللعبة المثيرة للاهتمام مع التطور الأخلاقيالطفل، اختراع أو استخدام القصص التي لها معنى مفيد.

• تساهم الألغاز في تنمية الذكاء، ولهذا السبب يتم استخدامها بنشاط في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يقوم الأطفال أيضًا بتطوير التفكير المنطقي والذاكرة بمساعدة الألغاز.

• واحدة من غير القياسية، ولكن لا يصدق طرق فعالةتنمية ذكاء الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - القدرة على فرز الأشياء التي تهمهم. غالبا ما يوبخ الآباء أطفالهم لإفساد الألعاب أو الكتب، ولا يرون فوائد هذا السلوك للتنمية الفكرية. يهتم الطفل بنشاط ببنية هذا العالم وكل الأشياء المحيطة به. لكن لكي يتطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، لا يكفي مجرد المعلومات الواردة من والديه - فهو يحتاج إلى الاقتناع بكل شيء من تجربته الخاصة.

• القراءة المشتركة – أفضل طريقةتنمية الذكاء والتفكير الإبداعي والانتباه. اجعل طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة مهتمًا بالكتب المثيرة للاهتمام من حيث الحبكة ويجب أن تحتوي على صور مشرقة ومثيرة للاهتمام. اقرأ لطفلك، ثم اطلب منه أن يقرأ لك وشجعه بكل الطرق الممكنة على القراءة بشكل مستقل.

• تحدثي مع طفلك أكثر، وفي هذه المحادثات علميه التحليل والمقارنة والتأمل في أشياء معينة. علم ابنك أو ابنتك أن يستنتج من خلال التفكير المنطقي، وأخبر كيف ولماذا توصلت إلى نتيجة معينة. ولا تتجاهلي أبدًا أسئلة طفلك، وستكون عديدة. حتى لو لم يكن لديك الوقت حاليًا لشرح جوهر الظاهرة لطفلك، فوعدك بأنك ستشرحها لاحقًا، وتأكد من وفائك بكلمتك.

• كما يساهم الإبداع المشترك في تنمية القدرات الفكرية لدى الطفل. لذلك لا ينبغي عليك التوفير في شراء جميع أنواع المجموعات التعليمية للإبداع. البلاستيسين، طين البوليمريجب أن تكون مجموعات الزينة والدهانات وأقلام الرصاص وغيرها من الأشياء التعليمية تحت تصرف طفل ما قبل المدرسة. إذا لم تكن ابنتك أو ابنك مهتمًا بالمجموعات الفنية التي اشتريتها، فخذ زمام المبادرة بين يديك، واهتم به وامدحه على كل إنجاز صغير.

• التطور الموسيقي - في سن ما قبل المدرسة، من الضروري أيضا الاهتمام بهذا، لأن الموسيقى تساهم في تطوير الذكاء الإبداعي.

• لا تساهم الأنشطة الرياضية في تنمية الذكاء فحسب، بل تعلم أيضًا طفل ما قبل المدرسة التفاعل مع الأشخاص من حوله، وتدريب إرادته وتحمله وقدرته على التغلب على الصعوبات والعقبات، وهو ما سيكون بلا شك مفيدًا في حياة البالغين.

• إن تعلم لغة أجنبية يعزز نمو نصفي الدماغ والنمو الفكري. هناك طرق مطورة خصيصًا لمساعدة الطفل على التحدث بلغته الأم ولغة أجنبية واحدة بطلاقة في سن الخامسة.

• يتطور خيال الطفل بسرعة أيضًا في سن ما قبل المدرسة، وغالبًا ما تخيف مظاهر خيال الطفل الوالدين. لا يجب أن تعاقبي طفلك على تجميل الواقع قليلاً أو اختلاق الأمور. وفي الواقع فإن عملية تنمية الخيال جزء لا يتجزأ من تنمية الذكاء. لذلك من المهم أن يقوم الوالدان بتشجيع خيال الطفل الجامح بكل الطرق الممكنة ومساعدته على توجيه خياله في الاتجاه الصحيح.

• على سبيل المثال، اكتب قصة خرافية مع طفلك، والتي سوف يخترع مؤامرة من تلقاء نفسه. اطلب منه أن يروي لك قصة خيالية مثيرة للاهتمام. إذا فهمت أن الطفل لا يميز الخيال عن الواقع، حاول أن ترسم معه قصصاً مخترعة ومشاهد من الواقع ومقارنتها وتحليلها.

• كما يساهم عد ودراسة المسائل والأمثلة الرياضية البسيطة في تنمية القدرات الفكرية، وخاصة التفكير المنطقي. يمكنك تعلم أساسيات الرياضيات مع طفلك بطريقة مرحة.

تذكر أن تطور ذكاء الطفل في سن ما قبل المدرسة يتناسب بشكل مباشر مع الوقت الذي تخصصه لهذا النشاط، فضلاً عن الجهد الذي تبذله فيه.

يعتمد مستقبله على مدى تطور طفلك فكريًا، لذا افعلي كل شيء لضمان أن يحقق طفلك أقصى قدر من النجاح ويكون سببًا لفخر الوالدين.

تاتيانا ستانيسلافوفنا كورتسايفا

مدة القراءة: 4 دقائق

أ أ

آخر تحديث للمقال: 01/09/2019

الدور الأكثر أهمية في البرنامج التدريبي للأطفال في سن ما قبل المدرسة يلعبه تعليمهم الإبداعي والفكري. سن ما قبل المدرسة هو الوقت الأكثر خصوبة لتكوين وتعليم الشخصية الجمالية والهادفة. إن المعرفة الأساسية الضرورية التي وضعها الآباء في سن مبكرة ستوفر دعمًا لا يمكن إنكاره سواء في عملية التعلم أو في الحياة اللاحقة. وبناءً على ذلك، يجب على كل والد أن يفهم بوضوح خطورة دور النمو العقلي في حياة الطفل، وعدم تحويله بالكامل إلى المعلمين والمربين.

الذكاء هو أحد الصفات الأساسية نفسية الإنسانيبدأ تكوينه في مرحلة الطفولة. وينعكس تكوين شخصية الطفل في كل كلمة جديدة يسمعها، وإحساس يتلقاه، وظاهرة يراها.

القدرات الإبداعية هي سمات فردية متأصلة في كل فرد وتؤثر على جودة أداء أي مهام إبداعية.

برنامج تنمية الإبداع

يتمتع كل مولود جديد بإمكانات فنية جيدة، وتقع تفاصيل تحسينها على عاتق الوالدين ومعلمي رياض الأطفال. سن ما قبل المدرسة هو أفضل فترة لتنمية شخصية جمالية متطورة لدى الأطفال، فضلاً عن القدرة على رؤية جمال العالم من حولهم وتقديره.

تتحدد القدرات الجمالية للإنسان من خلال عدد من خصائصه ومهاراته.

• القدرة على التوصل إلى الحد الأقصى لعدد أفكار غير قياسيةفي وقت قصير؛
• القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة نتيجة أداء بعض المهام عند حل مهام أخرى؛
• القدرة على إدراك الواقع المحيط ككل؛
• قدرة الذاكرة على إعادة إنتاج المعلومات الضرورية في الوقت المناسب؛
• الرغبة في التجارب.

بناءً على ما سبق، يمكننا أن نستنتج أنه من أجل تنمية القدرات الإبداعية، من الضروري أولاً وقبل كل شيء تطوير خيال الطفل وتفكيره الإبداعي وإمكاناته الفنية.

تشمل أساليب ووسائل تحقيق الإمكانات الإبداعية بسرعة وتعظيمها شروطًا وبرامج معينة، يمكن للأطفال والآباء من خلالها تحقيق نتائج إيجابية بسهولة.

• تلعب الأنشطة البدنية مع الطفل دوراً مهماً في نموه، ويجب أن تبدأ منذ الأشهر الأولى من حياته.
• أحط طفلك بألعاب تفوق احتياجاته قليلاً. ستشجع ميزات التصميم الخاصة بهم الطفل على تطوير التفكير الإبداعي والخيال بسرعة.
• امنح طفلك حرية اختيار الأنشطة. لا تفرضي عليه رأيك، دعيه يقرر بنفسه نوع النشاط الذي يحبه.
• أثناء تنفيذ البرنامج التدريبي، قدم لابنك أو ابنتك كل المساعدة الممكنة، ولكن دون المبالغة، ولا تخبرهما في الحالات التي يكونان فيها قادرين على التوصل إلى الحل الصحيح بمفردهما.

يجب الحفاظ على جو دافئ وودود في المؤسسة التعليمية للأسرة والأطفال. يجب على الآباء والمعلمين بذل قصارى جهدهم لتشجيع الأطفال على الإبداع ومكافأتهم على ذلك ومواساتهم في حالة الفشل.

ملامح التطور الفكري

يمكن تقسيم النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة إلى عدة مراحل تتوافق مع عمر الطفل. تبدأ الفترة الرئيسية في تكوين الذكاء عند الطفل في الأشهر الأولى من حياته، وتتحدد من خلال دراسة العالم من حوله واكتساب مشاعر ومعرفة جديدة. بالفعل في هذا الوقت، يبدأ الطفل في تطوير أساسيات التفكير التحليلي ويتراكم تجربته المكتسبة الأولى. كلما زادت الخبرة التي يكتسبها الطفل في بداية رحلة حياته، كلما أصبح أكثر نشاطاً. التطور الجماليوالتعليم.

تقع المرحلة التالية من التطور الفكري في سن أكثر وعيًا للطفل. يراقب طفل يبلغ من العمر عامين باهتمام ما يحدث من حوله ويطبق بكل سرور الخبرة المكتسبة سابقًا لتحقيق أهداف جديدة. خلال هذه الفترة يقوم الطفل بالتجارب كثيرًا، ويكون نشيطًا وفضوليًا، وتكون مهمة ودور الوالدين هي بالوسائل الممكنةتشجيع طموحاته وخصائصه.

تجري الفترة الثالثة من تطور القدرات العقلية في ظل الظروف الصعبة للأزمة العمرية الأولى البالغة 3 سنوات. في هذه المرحلة، يتقدم نمو الطفل على قدم وساق، فهو يتعلم عن العالم من حوله، ويتعلم مقارنة ما يراه ويسمعه بالمعرفة المتراكمة سابقًا، بل إنه قادر على استخلاص استنتاجاته المستقلة الأولى. إنه فضولي للغاية ويسأل البالغين باستمرار أسئلة مختلفة، والتي لا يمكن تركها دون إجابة بأي حال من الأحوال. المهمة الأساسية للآباء والمعلمين هي إرضاء ومكافأة جميع مظاهر فضول الأطفال.

بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، فإن الفترة الرابعة مميزة، والتي تتميز ليس فقط بتكوين ذكاء الطفل، ولكن أيضًا بتنمية خصائصه التواصلية.

أساليب ووسائل تنمية القدرات الفكرية

ميزات أي أنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة وكبار السن و سن أصغرهذا هو تنفيذها في شكل لعبة. في هذه الحالة، يكون استيعاب البرنامج أسهل بكثير وأسرع، ويتعب الأطفال بشكل أقل ولا يفقدون الاهتمام بالفصول الدراسية لفترة أطول.

وتتمثل مهمة الوالدين في تزويد الطفل بالألعاب والكتب وكتب التلوين وغيرها من الوسائل البصرية اللازمة. منذ الطفولة المبكرة، من الضروري شراءه ليس فقط الحلي المشرقة والجميلة، ولكن الحصول على تلك التي، بالإضافة إلى الترفيه، ستلعب أيضًا دورًا تنمويًا. جميع أنواع الأهرامات، وإطارات الإدخال، والفرز المتنوع، والمجالات السحرية، ومجموعات البناء والألعاب الموسيقية مثالية لهذه الأغراض.

مجموعة متنوعة من الأشياء لها تأثير جيد على التطور الفكري للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة. ألعاب لعب الأدواروالأنشطة، خاصة إذا كان موضوع وخطة برنامج اللعبة من اختراع الطفل نفسه.

في سن 3-4 سنوات، ستكون عروض الدمى بمثابة ترفيه تعليمي ممتاز للطفل، حيث يشارك هو وأفراد الأسرة الآخرون. يمكن أن تكون حبكات البرامج والإنتاجات الترفيهية متنوعة للغاية، ولكنها يجب أن تتضمن بالتأكيد عنصرًا أخلاقيًا وتعليميًا.

الألغاز التي تنمي الذاكرة والقدرة على التفكير المنطقي تقدم مساعدة ممتازة في تنمية الشخصية الفكرية. ولتطوير الانتباه والقدرة على التعبير بشكل جميل عن أفكارهم، ستلعب القراءة المشتركة للحكايات والقصائد الخيالية دورًا جيدًا.

إن إجراء الحوارات مع ابنك أو ابنتك له دور مهم في تكوين الذكاء والمنطق والتفكير الإبداعي. أجب عن أسئلتهم، واشرح لهم سبب حاجتهم للقيام بذلك بهذه الطريقة، وليس بطريقة أخرى، وأجبرهم على تحليل ما سمعوه ورأوه، والتفكير واستخلاص النتائج.

الموسيقى والتربية البدنية ودراسة اللغات الأجنبية لها تأثير إيجابي على التطور الجمالي والفكري لأطفال ما قبل المدرسة.

أحد الأدوار الرائدة في تنمية القدرات الفنية والفكرية للأطفال يلعبه الإبداع المشترك. لا توفر المال عند شراء المواد والمجموعات المختلفة؛ فهي مثالية لمثل هذه الأنشطة. سوف تفعل العجينللنمذجة وجميع أنواع الألوان والتطبيقات والرمل الحركي والدهانات وغير ذلك الكثير. إذا لم تتمكن في البداية من إثارة اهتمام طفلك، فأخذ زمام المبادرة وأظهر له الأعمال الرائعة التي يمكنه إنشاؤها بيديه، مع إظهار القليل من الخيال والخيال.

دور الألعاب والأنشطة في تكوين القدرات الفكرية والإبداعية

يوجد حاليًا في مجال التعليم قبل المدرسي عدد كبير من الأساليب والبرامج التي تهدف إلى التربية الجمالية للأطفال. لكن اللعب هو أحد المكونات المهمة للتعليم الفني والفكري. عند بدء الفصول الدراسية مع طفلك، يكفي تكرار تمرينين أو ثلاثة تمارين، فلن يرتبك الطفل في القواعد، وستعطي دروسك نتيجة إيجابية سريعة.

• قم بتسمية أي كائن وادع طفلك إلى التوصل إلى ارتباطات جيدة وسيئة لهذه الكلمة. على سبيل المثال، "الشتاء"، الجمعيات الجيدة هي الثلج، السنة الجديدة، الزلاجات، الزلاجات، سيئة - زلقة، يمكنك السقوط، البرد.
• قم بتعصيب عين الطفل وإعطائه أي شيء مألوف في يديه، بمساعدة الأحاسيس اللمسية، يجب عليه تخمين ما يحمله وإخباره من الذاكرة كيف يبدو هذا الكائن، وسرد ميزاته وخصائصه.
• حتى الأطفال الصغار جدًا سيكونون مهتمين جدًا بفصول عرض الأزياء. قم بشراء مجموعات "عجينة النمذجة" الخاصة التي تتضمن جميع أنواع القوالب والأكوام والألواح. اسمح لطفلك بالتخيل والإبداع ومساعدته قليلاً في ذلك.
• ارسم أشكالًا هندسية على قطعة من الورق وادعوه لاستخدام خياله وتحويلها إلى شيء جديد تمامًا، وتشطيبها وتلوينها حسب تقديره.
• أثناء المشي، قم بدعوة ابنك أو ابنتك للعب، والتوصل إلى أضداد الكلمات التي طلبتها. على سبيل المثال، "الحلو" - "الحامض"، "الجاف" - "الرطب".

اجعل طفلك مهتمًا بأشياء مختلفة برامج الألعاباستخدام المواد التعليمية: البطاقات، اليانصيب، الدومينو للأطفال، الفسيفساء.

• أظهر لطفلك صورة لعدة عناصر مختلفة، وتكرر إحداهما مرتين. مهمة الطفل هي العثور على اثنين متطابقين.
• قدم له بطاقة تظهر عدة أشياء، 4-5 منها متماثلة، وواحدة مختلفة بشكل كبير. عرض للعثور عليه.
• ارسم صورة لمنزل بدون نوافذ أو أبواب، أو دراجة بدون عجلات، أو شجرة بدون أوراق، وادع طفلك للعثور على الأجزاء المفقودة وإكمالها بنفسه.
• ضع عدة أشياء على الطاولة واطلب من الطفل أن يتذكر موقعها، ثم يبتعد، وفي هذه الأثناء يمكنك إما إزالة أحدها، أو إضافة ألعاب أو تبديلها. يستدير، عليه أن يخمن التغييرات التي حدثت على الطاولة.

عند تربية الطفل، من الضروري الاهتمام ليس فقط بالنمو الجسدي أو العقلي، ولكن أيضًا لتنمية شخصية متعددة الاستخدامات فيه. ودعه لا يصبح فنانا أو موسيقيا عظيما، ولكن مع مرور الوقت سوف يتحول إلى متناغم شخص متطورقادر على إيجاد نهج إبداعي لأي موقف في الحياة.

اقرأ المزيد: