أشكال العمل النشطة مع المعلمين لإتقان المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية حتى ورشة عمل لمعلمي ما قبل المدرسة "أصول تدريس التواصل والتعاون". ورشة عمل لمعلمي رياض الأطفال. الرمال السحرية

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

“الروضة رقم 9 “الحكاية الخيالية” في مدينة ليسوسيبيرسك”

التطوير المنهجي

ورشة عمل لمعلمي رياض الأطفال

عالم نفس تربوي:

دوروغوفا مارينا فلاديميروفنا

ليسوسيبيرسك 2016

الجمهور المستهدف:معلمي ما قبل المدرسة

هدف: زيادة كفاءة المعلمين في العمل مع أولياء أمور الطلاب.

مهام:

1. تنظيم معرفة المعلمين بشأن تنظيم المحادثات مع أولياء الأمور.

2. ممارسة وتعزيز المهارات من خلال التمارين.

مواد: ثلاث مرطبانات بلاستيكية بأغطية بثلاثة ألوان (أحمر، أصفر، أخضر). الرموز الانفعالية. عرض تقديمي.

تقدم:

(الشريحة 2) يعد تفاعل معلمي رياض الأطفال مع أولياء الأمور عملية معقدة إلى حد ما. يلعب المعلمون الدور الرئيسي في التواصل مع أولياء الأمور. ولذلك، يجب عليهم أخذ زمام المبادرة وفهم كيفية التفاعل مع كل أسرة على حدة لصالح الطفل.

(الشريحة 3) الأساليب الأكثر شيوعًا للعمل مع الوالدين هي:

1. معلومات مرئية للآباء والأمهات

2. المحادثات مع الوالدين

3. اجتماعات أولياء الأمور

جميع الطرق الثلاثة تستحق الاهتمام، ومع ذلك، سننظر اليوم، في رأيي، إلى إحدى الطرق الأكثر صعوبة، وهي طريقة المحادثة. (الشريحة 4)

واحدة من أهم الصعوبات هي حواجز الاتصال (الشريحة 5) .

على سبيل المثال:

يعتقد المعلم أن الأم تشعر بالقلق من بكاء الطفل؛

يقول إنه سيتصل إذا بكى الطفل؛

تسمع أمي أنهم سوف يتصلون بها عندما يبكي الطفل؛

تعتقد أمي أنه بمجرد أن يبكي الطفل، سيبدأون في الاتصال بي.

هناك شائعة

في بداية المحادثة، من الضروري الترحيب وإقامة علاقة ثقة؛ ولهذا نلتزم بـ "قاعدة الإيجابيات الثلاثة".

اسم المحاور

إطراء

نقدم للمدرسين تمارين عملية لتعزيز "قاعدة الإيجابيات الثلاثة"

يشكل المعلمون دائرتين، داخلية وخارجية، تقعان في أزواج، في مواجهة بعضهما البعض. ننظر في عيون بعضنا البعض لمدة 15 ثانية ونبتسم. بعد 15 ثانية، تحرك الدائرة الخارجية شخصًا واحدًا إلى اليمين، ومرة ​​أخرى لمدة 15 ثانية ننظر إلى عيون الشريك ونبتسم. نواصل التمرين حتى يتغير الجميع.

المناقشة: هل كان أداء التمرين سهلاً، ومن منهم واجه صعوبات ولماذا.

في بداية التواصل مع الوالدين، إلى جانب الابتسامة، من الضروري النظرة الودية واليقظة (الاتصال البصري). لكن لا يجب عليك "تدريب" محاورك بنظرتك.

تمرين "الاسم"

نناقش ما يعرفه المعلمون عن أصل اسمهم، وماذا يعني، ومن أطلق عليهم الاسم، وماذا يعني لهم.

اسم الإنسان هو أحلى وأهم صوت بالنسبة له. من المهم استخدام اسمك الأول عند التحية.

ممارسة "السجادة الحمراء"

يقف المعلمون في سطرين متقابلين، ليشكلوا ما يشبه الممر على طول "السجادة الحمراء". يسير أحد المتطوعين ببطء على السجادة الحمراء، معلنًا قبل المرور أنه يستطيع القيام بشيء جيد جدًا ورائع. وتتمثل المهمة في مدح كل من يمر على طول الطريق عندما يصل إليهم، ويفضل أن يكون ذلك دون تكرار المجاملات.

المناقشة: هل كان من السهل أداء التمرين لأولئك الذين ساروا على طول الطريق، ولأولئك الذين مدحوا، ومن واجهوا الصعوبات ولماذا.

في التواصل، الأكثر قابلية للتطبيق هو مجاملة غير مباشرة: نحن لا نمدح الشخص نفسه، ولكن ما هو عزيز عليه: بندقية الصياد، والد طفله. تحتاج أولاً إلى التحدث عن النجاحات وعندها فقط يمكنك التحدث بلباقة عن الجوانب الإشكالية لدى الطفل.

وبالإضافة إلى هذه التقنيات هناك تقنيات أخرى (الشريحة 7) إقامة اتصال جيد مع المحاور:

تمرين "السلحفاة"

نقف في دائرة، نضغط أكتافنا على بعضنا البعض، ونتجه إلى اليمين ونخطو خطوة إلى وسط الدائرة، بينما يجب أن نقف بالقرب من بعضنا البعض، ونضع أيدينا على أكتاف الشخص الذي أمامنا. نحن جميعا نجلس على ركبنا في نفس الوقت رجل واقف. نجلس على ركبنا ونبدأ بالمشي ببطء.

المناقشة: هل كان أداء التمرين سهلاً؟ هذا تمرين على الثقة. إذا كنت تثق، فمن السهل أن تذهب.

تمرين "المسافة"

يقف المعلمون في صفين متقابلين على مسافة 3 أمتار. وفي الوقت نفسه، يبدأون في التحدث مع الشخص الذي يقف في الجهة المقابلة حول كيفية قضاء عطلة نهاية الأسبوع. وفي هذه الحالة يقترب أحد الخطين تدريجياً من الآخر أثناء المحادثة حتى يقفا في مواجهة بعضهما البعض.

المناقشة: على أي مسافة كان الحديث مريحًا؟

المسافة (من 50 سم إلى 1.5 م). تعتبر هذه المسافة نموذجية للمحادثات بين المعارف والأصدقاء المقربين، وبالتالي فإن المحاور يضبط دون وعي للاستماع إلينا - بفضل هذه المسافة يُنظر إلينا على أننا "أقرب". لكن لا تتجاوز "حدود" المساحة الشخصية لمحاورك!

- إيماءات

الإيماءات المهيمنة

إذا استخدم الشخص إصبع السبابة (يشير إلى شخص حقيقي أو وهمي).

وضع يديك في جيوبك مع إبهامك من الخارج.

أيدي مطوية في إسفين، تبقى الإبهام أيضا في الخارج.

ترتبط أطراف الأصابع بـ "المنزل".

المصافحة القوية التي تكون فيها راحة اليد فوق راحة الشخص الآخر.

ايديكم على ركبكم.

العدوان والعصبية

يقبض قبضتيه، ويجمع الوبر من ملابسه، ولا يوافق على ما يقوله خصمه، وهو غير مستعد للدفاع عن موقفه، ولكن هناك عدوان.

حماية

وضعية "يغطي" فيها أجزاء من الجسم بيديه. يمكن أن يكون هذا الصدر والحنجرة والمعدة والأعضاء التناسلية.

عدم الثقة

- ثني اليدين في الصلاة، وتغطية الفم والأنف باليدين، وفرك الشفاه والجفون بالأصابع.

ريبة

الرغبة في الاتكاء على شيء ما، أثناء العبث بالجسم الموجود في اليدين أو اللعب به، تفرك يد واحدة بانتظام، تلمس الجيب أو الكفة، وتضبط الياقة.

المتلاعبون

إنهم يقومون بالإيماءات بنشاط، كما لو كانوا يلمسون ملابسك وأكتافك بالصدفة.

يغطي فمك وأنفك بيديك، ويخدش جسر أنفك أو عينيك أو أذنيك

أغلق فمك (ليس بالضرورة بيديك - يمكن أن يكون كتابًا، أو ورقة، أو ملعقة).

الانفتاح والرغبة في التعاون

كثرة عرض الكف أثناء المحادثة

رجل يفك أزرار سترته ويخلع ساعته ويرن.

الثقة بالنفس

اليد تشبك اليد الأخرى خلف الظهر

قم بإزالة الحواجز التي "تزيد" المسافة في إدراكنا للتواصل (طاولة، كتاب، ورقة في أيدينا).

استخدم الإيماءات المفتوحة أثناء المحادثة، ولا تعقد ذراعيك أو ساقيك أمامك.

حافظ على حالة من الأمان والراحة مع مظهرك بالكامل (قلة التوتر في الوضعية، والحركات المفاجئة، والقبضات المشدودة، والنظرة الجانبية، ونغمة الصوت المتحدية).

- قبول الإنضمام

استخدم الضمير "أنت..." نادرًا قدر الإمكان (أنت تفعل هذا!"، "يجب أن تفعل هذا...!")

تحدث كثيرًا؛ "نحن": "نحن جميعًا مهتمون بأن يكون أطفالنا أصحاء، وقادرين...، وأن يعرفوا...!"، "نحن جميعًا مهتمون بأن يكون الأطفال..."، "أطفالنا..."، "نحن" متحدون بقضية مشتركة - هذا هو تعليم أطفالنا!

القواعد الأساسية لإجراء المحادثة: (الشريحة 8)

أنا. التحضير للمحادثة:

1. تحديد الغرض من المحادثة

مخطط تحديد الأهداف

حقيقة (شجار الأطفال)

موقف الوالدين 1 (دفاعي) السبب (إهانة الأطفال) المشكلة (سلوك الأطفال تجاه الطفل) المهمة (تغيير موقف الأطفال الآخرين تجاه الطفل)

موقف المعلم 2 (الصراعات) السبب (عدم ضبط النفس، عدم الامتثال، الحصول على ما يريده المرء بأي شكل من الأشكال) المشكلة ( السلوك العدواني) المهمة (تعليم التواصل وتكوين صداقات والاستسلام والاستماع لآراء الآخرين)

2. حدد الأسئلة المستهدفة التي ستطرحها.

رتب الأسئلة حسب الأهمية.

قم بإنشاء خطة محادثة بناءً على موقفك المحدد.

3. تحديد الأسئلة التي تدعم المحادثة.

بناء على احتياجات واهتمامات المحاور.

ثانيا. إجراء اتصال مع المحاور الخاص بك

1. ابتسم، اسم، مجاملة عن الطفل

2. الأسئلة التي تجعل المحادثة مستمرة

اطرح الأسئلة التي تهم محاورك حتى تثير اهتمامه

ثالثا. محادثة

1. الأسئلة التي تهمك.

لا تطرح الأسئلة "وجهاً لوجه" (من الأفضل طرحها بشكل غير مباشر). يجب أن تكون الأسئلة مختصرة ومفهومة للمحاور.

2. استمع بعناية وسرية

أظهر ذلك لمحاورك من خلال نظرتك وتعبيرات وجهك وإيماءاتك وإمالة جسمك بالكامل نحو المحاور. من خلال التعاطف والموافقة والدعم، يمكنك سماع أكبر قدر ممكن من المعلومات.

نقدم للمعلمين تمرينًا لممارسة القدرة على الاستماع وسماع المعلومات الضرورية، وتجاهلها دون التركيز على المعلومات الإضافية.

تمرين "المزرعة"

يقف الجميع في دائرة، واعتمادًا على عدد المشاركين، يتم تقسيمهم إلى سكان المزرعة (أبقار، أغنام، خنازير، إلخ)، وعدد كل نوع من الحيوانات لا يقل عن 3. يتفرق الجميع حول القاعة ويغمضون أعينهم (للتحرك بأمان ويضعون أيديهم أمامهم) وينطقون أصوات الحيوان المقابل ويبحثون عن قطيعهم.

المناقشة: هل كان من السهل إكمال التمرين، ما هي الصعوبات، ما هي الأساليب التي استخدمتها؟

3. امنح المحاور فرصة للتحدث

لا تتعجل له. الموافقة على دقة الأفكار المعبر عنها. اطرح أسئلة مضادة لمساعدتك على التحدث أو التحقق من دقة أفكارك. يتحدث المحاور دائمًا عن الأشياء التي تهمه. يتذكر! عند مقاطعة المحادثة، يتم فقد الاتصال وقد يتم فقد معلومات مهمة.

للتدرب على القدرة على الحفاظ على المحادثة في مواجهة المقاطعات المستمرة، نقدم للمعلمين التمرين التالي.

ممارسة "حكاية خرافية"

يجلس المعلمون على الكراسي في دائرة ويؤلفون قصة خيالية ويتناوبون في نطق عبارة أو اثنتين.

المناقشة: هل كان من السهل إكمال التمرين، ما هي الصعوبات، لماذا؟

4. إظهار الفهم لمشاعر المحاور.

5. أبلغ عن عواقب ما قد يحدث إذا لم يتغير الوضع.

6. ناقش موارد الوالدين. ما الذي تستطيع القيام به؟ أو ماذا يمكنك أن تفعل من هذا الخيار؟

7. وضح من سيفعل ماذا بالضبط. ماذا يقدم المعلم من جانبه؟

رابعا. تلخيص

استخلص استنتاجات حول المحادثة وحدد موعدًا للاجتماع التالي.

نحن نجري انعكاسا للندوة.

تمرين "انعكاس إشارة المرور"

ثلاث مرطبانات بلاستيكية بأغطية بثلاثة ألوان (أحمر، أصفر، أخضر). الرموز الانفعالية. يأخذ المعلمون وجهًا مبتسمًا ويضعونه في مرطبان بلون الغطاء الذي يختارونه.

الأخضر - أحتاج إلى معلومات، وأخذها بعين الاعتبار وأمضي قدمًا.

الأصفر – ليس لدي معلومات كافية حول هذا الموضوع وأحتاج إلى موارد إضافية للمضي قدمًا.

الأحمر – لا أحتاج إلى هذه المعلومات، فهي غير واضحة.

الأدب (الشريحة 9)

1. جلادكوفا يو. المعلم والأسرة. / يو. جلادكوف. // الحضانة. – № 4. – 2008.

2. دافيدوفا أو.آي.، بوغوسلافيتس إل.جي. العمل مع أولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. – م: مركز الإبداع، 2005.

3. إيفدوكيموفا إس.إي. الدعم التربوي للأسر في تربية طفل ما قبل المدرسة. – م: مركز الإبداع، 2005.

4. Lobanyuk S.، Ageeva L. الأشكال غير التقليدية للتفاعل بين رياض الأطفال والأسرة. - م: سفيرا، 2008.

5. سفيرسكايا إل. العمل مع العائلة: تعليمات اختيارية. - م. لينك بريس، 2007.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

“الروضة رقم 9 “الحكاية الخيالية” في مدينة ليسوسيبيرسك”

التطوير المنهجي

ورشة عمل لمعلمي رياض الأطفال

الموضوع: "طرق التفاعل الفعال بين المعلمين وأولياء الأمور"

عالم نفس تربوي:

دوروغوفا مارينا فلاديميروفنا

ليسوسيبيرسك 2016

طرق فعالة للمعلمين للتفاعل مع أولياء الأمور (الشريحة 1)

الجمهور المستهدف:معلمي ما قبل المدرسة

هدف: زيادة كفاءة المعلمين في العمل مع أولياء أمور الطلاب.

مهام:

1. تنظيم معرفة المعلمين بشأن تنظيم المحادثات مع أولياء الأمور.
2. ممارسة وتعزيز المهارات من خلال التمارين.

مواد: ثلاث مرطبانات بلاستيكية بأغطية بثلاثة ألوان (أحمر، أصفر، أخضر). الرموز الانفعالية. عرض تقديمي.

تقدم:

(الشريحة 2) يعد تفاعل معلمي رياض الأطفال مع أولياء الأمور عملية معقدة إلى حد ما. يلعب المعلمون الدور الرئيسي في التواصل مع أولياء الأمور. ولذلك، يجب عليهم أخذ زمام المبادرة وفهم كيفية التفاعل مع كل أسرة على حدة لصالح الطفل.

(الشريحة 3) الأساليب الأكثر شيوعًا للعمل مع الوالدين هي:

1. معلومات مرئية للآباء والأمهات
2. محادثات مع الوالدين
3. اجتماعات الوالدين

جميع الطرق الثلاثة تستحق الاهتمام، ومع ذلك، سننظر اليوم، في رأيي، إلى إحدى الطرق الأكثر تعقيدا، طريقة المحادثة.(الشريحة 4)

واحدة من أهم الصعوبات هي حواجز الاتصال(الشريحة 5).

على سبيل المثال:

يعتقد المعلم أن الأم تشعر بالقلق من بكاء الطفل؛

يقول إنه سيتصل إذا بكى الطفل؛

تسمع أمي أنهم سوف يتصلون بها عندما يبكي الطفل؛

تعتقد أمي أنه بمجرد أن يبكي الطفل، سيبدأون في الاتصال بي.

هناك شائعة"قواعد بناء التواصل الفعال."

في بداية المحادثة، من الضروري الترحيب وإقامة علاقة ثقة؛ ولهذا نلتزم بـ "قاعدة الإيجابيات الثلاث".

"قاعدة المزايا النفسية الثلاث": (الشريحة 6)

يبتسم

اسم المحاور

إطراء

نقدم للمعلمين تمارين عملية لتعزيز "قاعدة الإيجابيات الثلاثة"

تمرين "ابتسم وجهاً لوجه"

يشكل المعلمون دائرتين، داخلية وخارجية، تقعان في أزواج، في مواجهة بعضهما البعض. ننظر في عيون بعضنا البعض لمدة 15 ثانية ونبتسم. بعد 15 ثانية، تحرك الدائرة الخارجية شخصًا واحدًا إلى اليمين، ومرة ​​أخرى لمدة 15 ثانية ننظر إلى عيون الشريك ونبتسم. نواصل التمرين حتى يتغير الجميع.

المناقشة: هل كان أداء التمرين سهلاً، ومن منهم واجه صعوبات ولماذا.

في بداية التواصل مع الوالدين، إلى جانب الابتسامة، من الضروري النظرة الودية واليقظة (الاتصال البصري). لكن لا يجب عليك "تدريب" محاورك بنظرتك.

تمرين "الاسم"

نناقش ما يعرفه المعلمون عن أصل اسمهم، وماذا يعني، ومن أطلق عليهم الاسم، وماذا يعني لهم.

اسم الإنسان هو أحلى وأهم صوت بالنسبة له. من المهم استخدام اسمك الأول عند التحية.

ممارسة "السجادة الحمراء"

يقف المعلمون في سطرين متقابلين، ليشكلوا ما يشبه الممر على طول "السجادة الحمراء". يسير أحد المتطوعين ببطء على السجادة الحمراء، معلنًا قبل المرور أنه يستطيع القيام بشيء جيد جدًا ورائع. وتتمثل المهمة في مدح كل من يمر على طول الطريق عندما يصل إليهم، ويفضل أن يكون ذلك دون تكرار المجاملات.

المناقشة: هل كان من السهل أداء التمرين لأولئك الذين ساروا على طول الطريق، لأولئك الذين مدحوا، ومن واجهوا صعوبات ولماذا.

في التواصل، الأكثر قابلية للتطبيق هو مجاملة غير مباشرة: نحن لا نمدح الشخص نفسه، ولكن ما هو عزيز عليه: بندقية الصياد، والد طفله. تحتاج أولاً إلى التحدث عن النجاحات وعندها فقط يمكنك التحدث بلباقة عن الجوانب الإشكالية لدى الطفل.

وبالإضافة إلى هذه التقنيات هناكتقنيات أخرى (الشريحة 7) إقامة اتصال جيد مع المحاور:

مسافة قصيرة وموقع مناسب بين المحاورين.

تمرين "السلحفاة"

نقف في دائرة، نضغط أكتافنا على بعضنا البعض، ونتجه إلى اليمين ونخطو خطوة إلى وسط الدائرة، بينما يجب أن نقف بالقرب من بعضنا البعض، ونضع أيدينا على أكتاف الشخص الذي أمامنا. نجلس جميعًا على ركب الشخص الذي يقف خلفنا في نفس الوقت. نجلس على ركبنا ونبدأ بالمشي ببطء.

المناقشة: هل كان أداء التمرين سهلاً؟ هذا تمرين على الثقة. إذا كنت تثق، فمن السهل أن تذهب.

تمرين "المسافة"

يقف المعلمون في صفين متقابلين على مسافة 3 أمتار. وفي الوقت نفسه، يبدأون في التحدث مع الشخص الذي يقف في الجهة المقابلة حول كيفية قضاء عطلة نهاية الأسبوع. وفي هذه الحالة يقترب أحد الخطين تدريجياً من الآخر أثناء المحادثة حتى يقفا في مواجهة بعضهما البعض.

المناقشة: على أي مسافة كان الحديث مريحًا؟

المسافة (من 50 سم إلى 1.5 م). تعتبر هذه المسافة نموذجية للمحادثات بين المعارف والأصدقاء المقربين، وبالتالي فإن المحاور يضبط دون وعي للاستماع إلينا - بفضل هذه المسافة يُنظر إلينا على أننا "أقرب". لكن لا تتجاوز "حدود" المساحة الشخصية لمحاورك!

إيماءات

الإيماءات المهيمنة

إذا استخدم الشخص إصبع السبابة (يشير إلى شخص حقيقي أو وهمي).

وضع يديك في جيوبك مع إبهامك من الخارج.

أيدي مطوية في إسفين، تبقى الإبهام أيضا في الخارج.

ترتبط أطراف الأصابع بـ "المنزل".

المصافحة القوية التي تكون فيها راحة اليد فوق كف الشخص الآخر.

ايديكم على ركبكم.

العدوان والعصبية

يقبض قبضتيه، ويجمع الوبر من ملابسه، ولا يوافق على ما يقوله خصمه، وهو غير مستعد للدفاع عن موقفه، ولكن هناك عدوان.

حماية

وضعية "يغطي" فيها أجزاء من الجسم بيديه. يمكن أن يكون هذا الصدر والحنجرة والمعدة والأعضاء التناسلية.

عدم الثقة

- ثني اليدين في الصلاة، وتغطية الفم والأنف باليدين، وفرك الشفاه والجفون بالأصابع.

ريبة

الرغبة في الاتكاء على شيء ما، أثناء العبث بالجسم الموجود في اليدين أو اللعب به، تفرك يد واحدة بانتظام، تلمس الجيب أو الكفة، وتضبط الياقة.

المتلاعبون

إنهم يقومون بالإيماءات بنشاط، كما لو كانوا يلمسون ملابسك وأكتافك بالصدفة.

التسميات التوضيحية للشرائح:

طرق فعالة للمعلمين للتفاعل مع أولياء الأمور

التواصل هو عملية معقدة من التفاعل بين الناس (المجموعات والأفراد)، والتي تتكون من تبادل المعلومات، وكذلك في تصور وفهم بعضهم البعض. (الموسوعة الفلسفية)

أساليب العمل مع أولياء الأمور: معلومات مرئية لأولياء الأمور محادثات مع أولياء الأمور اجتماعات أولياء الأمور

المحادثة هي دائمًا تواصل بين الأشخاص، ونقل الرسائل الشفهية لبعضهم البعض، وتبادل الأفكار والمشاعر. هذه طريقة لتوضيح العلاقات والشرح وإقناع بعضنا البعض بشيء ما. (القاموس الموسوعي)

حواجز التواصل

"قاعدة المزايا النفسية الثلاث": الابتسامة اسم المحاور مجاملة

"تقنيات إقامة اتصال مع المحاور" المسافة الإيماءات قبول الانضمام

القواعد الأساسية لإجراء محادثة التحضير للمحادثة الغرض الأسئلة الأساسية الأسئلة التي تدعم المحادثة التواصل مع المحاور ابتسم، اسم، مجاملة (عن الطفل) الأسئلة التي تدعم المحادثة III. أسئلة المحادثة التي تهمك استمع بعناية وسرية امنح المحاور الفرصة للتحدث أظهر تفهمًا لمشاعر المحاور أبلغ عن العواقب 6. ناقش موارد الوالدين 7. وضح من سيفعل وماذا بالضبط IV. تلخيص الاجتماع

قائمة المصادر المستخدمة Gladkova Yu. / يو. جلادكوف. // الحضانة. - رقم 4. - 2008. دافيدوفا أو.آي.، بوغوسلافيتس إل.جي. العمل مع أولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. – م: المركز الإبداعي، 2005. إيفدوكيموفا إس.إي. الدعم التربوي للأسر في تربية طفل ما قبل المدرسة. – م: المركز الإبداعي، 2005. Lobanyuk S., Ageeva L. الأشكال غير التقليدية للتفاعل بين رياض الأطفال والأسرة. - م.: سفيرا، 2008. سفيرسكايا إل. العمل مع العائلة: تعليمات اختيارية. - م. لينك بريس، 2007.

على سبيل المثال: "ألم يحن الوقت للحديث عن العمل؟"

أو "دعونا نعود إلى الغرض من حديثنا"

لحظات أساسية:

• امنح الشخص الآخر فرصة للتحدث
• عبر عن اهتمامك باستخدام التعبيرات الداعمة ("هل فهمت بشكل صحيح؟"، "هل خلطت شيئًا؟"، "هل تعتقد أن..."، وما إلى ذلك)
• تلخيص أهم الأقوال
• لا تقاطع الشخص الآخر
• لا تتعارض
• اسال اسئلة

مؤسسة MB التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 9 "الحكاية الخيالية"

المعلم عالم النفس دوروغوفا م.

طرق التواصل الفعالة

المعلم مع الوالدين

"قواعد بناء التواصل الفعال."

لإقامة اتصال وثقة في التواصل، من الضروري تطبيق "قاعدة الإيجابيات الثلاثة":

• يبتسم،
• اسم المحاور
• إطراء.

تقنيات إقامة اتصال جيد مع محاورك:

• إلى جانب الابتسامة، من الضروري النظرة الودية واليقظة (الاتصال البصري). لكن لا يجب عليك "تدريب" محاورك بنظرتك.
• مسافة قصيرة وموقع مناسب (من 50 سم إلى 1.5 متر). تعتبر هذه المسافة نموذجية للمحادثات بين المعارف والأصدقاء المقربين، وبالتالي فإن المحاور يضبط دون وعي للاستماع إلينا ومساعدتنا - بفضل هذه المسافة، يُنظر إلينا على أننا "أقرب" إليه. لكن لا تتجاوز "حدود" المساحة الشخصية لمحاورك!
• قم بإزالة الحواجز التي "تزيد" المسافة في إدراكنا للتواصل (طاولة، كتاب، ورقة في أيدينا).
• استخدم الإيماءات المفتوحة أثناء المحادثة، ولا تعقد ذراعيك أو ساقيك أمامك.
• حافظ على حالة من الأمان والراحة مع مظهرك بالكامل (قلة التوتر في الوضعية، والحركات المفاجئة، والقبضات المشدودة، والنظرة الجانبية، ونغمة الصوت المتحدية).
• استخدم تقنية الانضمام، أي. ابحث عن "أنا" مشترك: "أنا هو نفسه، لدي نفس الشيء!" استخدم الضمير "أنت..." نادرًا قدر الإمكان (أنت تفعل هذا!"، "يجب أن تفعل هذا...!") تحدث كثيرًا؛ "نحن": "نحن جميعًا مهتمون بأن يكون أطفالنا أصحاء، وقادرين...، وأن يعرفوا...!"، "نحن جميعًا مهتمون بأن يكون الأطفال..."، "أطفالنا..."، "نحن" متحدون بقضية مشتركة - هذا هو تعليم أطفالنا!

القواعد الأساسية لإجراء محادثة:

التحضير للمحادثة:

1. تحديد الغرض من المحادثة.

وإلا فالحديث حوار عقيم. لا ينبغي أن تكون الأهداف الحقيقية للمحادثة معروفة للمحاور.

1. حدد الأسئلة المستهدفة التي ستطرحها.

رتب الأسئلة حسب الأهمية. قم بإنشاء خطة محادثة بناءً على موقفك المحدد.

1. تحديد الأسئلة التي تدعم المحادثة.

بناء على احتياجات واهتمامات المحاور.

إجراء اتصال مع المحاور.

1. أسئلة لمواصلة المحادثة. اطرح الأسئلة التي تهم محاورك حتى تثير اهتمامه
2. لا تبدأ بالأسئلة التي تسبب مشاعر سلبية لدى المحاور. إذا رأيت سلبية محاورك: لقد بدأت بسؤال سيء، فهو ليس في مزاج جيد، واتخذ النغمة الخاطئة، ودخل في بقعة مؤلمة– حاول تصحيح الخطأ فورًا – كن نشيطًا ومنتبهًا.

كيفية إجراء محادثة بشكل صحيح.

1. كيفية طرح الأسئلة بشكل أفضل

لا تطرح الأسئلة "وجهاً لوجه" (من الأفضل طرحها بشكل غير مباشر). يجب أن تكون الأسئلة قصيرة ومفهومة للمحاور

1. استمع بعناية وسرية

أظهر ذلك لمحاورك من خلال نظرتك وتعبيرات وجهك وإيماءاتك وإمالة جسمك بالكامل نحو المحاور. من خلال التعاطف والموافقة والدعم، يمكنك سماع أكبر قدر ممكن من المعلومات

1. امنح محاورك فرصة للتحدث

لا تتعجل له. الموافقة على دقة الأفكار المعبر عنها. اطرح أسئلة مضادة لمساعدتك على التحدث أو التحقق من دقة أفكارك.

1. لا تقاطع تصريحات محاورك

يتحدث المحاور دائمًا عن الأشياء التي تهمه. يتذكر! عند مقاطعة المحادثة، يتم فقد الاتصال وقد يتم فقد معلومات مهمة.

ورشة عمل

"أسرار العمل الناجح مع الوالدين"

مُعد

نائب رئيس روضة VMR MBDOU Platoshinsky "Solnyshko"

كونوفالوفا جالينا فيتاليفنا

هدف:

زيادة مستوى المهارات المهنية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة في مسائل التفاعل مع أسر التلاميذ.

مهام:

توضيح وتنظيم معرفة المعلمين حول مسألة التفاعل مع أولياء الأمور.

التعريف بقواعد التواصل البناء مع أولياء الأمور، والتعرف على مشكلات التواصل وطرق التغلب عليها.

تعريف المعلمين بأسباب الاحتراق النفسي وطرق الوقاية منه وتصحيحه.

عمل تمهيدي:

1. دراسة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية والأدبيات المنهجية وإعداد العروض التقديمية والمواد المرئية.

المواد والمعدات: تذكيرات,كمبيوتر محمول، وجهاز عرض الوسائط، وأقلام، وأوراق،

أنشطة المقدم

أنشطة المعلمين

1. تحية

مساء الخير أيها المعلمون الأعزاء.

أقترح أن نبدأ اجتماعنا بتمرين "العصف الذهني" (أو "تشغيل الدماغ").

هدف - مساعدة أفراد المجموعة على الانخراط في العمل، وتعزيز التفاعل مع بعضهم البعض، والسلوك الإيجابي.

يعد المعلمون من 1 إلى 60 (100) في دائرة بوتيرة سريعة. لا يمكنك نطق الرقم 6 أو الأرقام التي تقبل القسمة على 6. بدلاً من الرقم، صفق بيديك. من يخطئ يقوم ويستمر في الوقوف حتى نهاية العد.

2. المرحلة الرئيسية

ورشة عمل.

خطاب ج.ف. كونوفالوفا

دعونا نعيد صياغة ماياكوفسكي: "إيإذا كان الشخص يعمل مدرسًا في روضة أطفال، فهو في حاجة إليها لسبب ما!
العمل ليس سهلاً ويتطلب الكثير من الاستثمار العاطفي. بالطبع، أريد أن يتم تقدير هذا العمل بشكل صحيح. تريد أن يتم ملاحظة عملك، وتريد أن تكون في وضع جيد سواء في الفريق، وخاصة في نظر والديك. للقيام بذلك، يجب علينا أن نكتشف بأنفسنا: "لماذا أعمل، ما الذي يحفزني؟" ليس سرا أن كل شخص لديه دوافعه الخاصة.

الدافع دائما داخلي ويمكن أن يتغير. اليوم، على سبيل المثال، تحفزني الحوافز المالية، وغدًا يحفزني النمو المهني.

الآن دعونا نتعرف على ما يمكن أن يحفز آباءنا على التفاعل مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمشاركة في مختلف المسابقات والعطلات والفعاليات.

لذلك: للتفاعل بنجاح مع أولياء الأمور، عليك أن تعرف:

تمرين تدريبي "دقيقة للتحدث".

إذن: ما الذي واجهته عند التواصل، هل يمكنك الاتصال بشخص آخر بسهولة. ما هو الأسهل، طرح الأسئلة أو التحدث عن نفسك؟

استخدم هذا التمرين في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين لخلق جو عاطفي من الراحة، وللحصول على معلومات إضافية عن الوالدين، وسيتمكن الآباء من التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل.

1. خطاب المعلم جوبان أ.أ.

تمرين "اختر عبارة"

المعلم مسؤول عن نتائج ما يقوله. لكي يكون للكلام تأثير إيجابي على الوالدين، عليك اختيار العبارات التي تستبعد إثارة الدفاعات النفسية لدى الوالدين.

المعلمون مدعوون للعثور في القائمة المقترحة على:

1 ) خمس عبارات "مؤسفة" لا ينبغي استخدامها ;

2) العبارات "غير المرغوب فيها" والأزواج الدلالية ("المرغوب فيها") بالنسبة لهم.

يمارس.

قم بتسليط الضوء، في رأيك، على العبارات "غير الناجحة" باللون الأحمر. استخدم سهمًا للإشارة إلى العبارات "غير المرغوب فيها" المقترنة بالعبارات "المرغوبة" بحيث ينتقل السهم من العبارة "غير المرغوب فيها" إلى العبارة "المرغوب فيها".

آسف إذا قاطعت.

أود.

ربما لم تسمع عن هذا بعد.

ربما تكون مهتمًا بمعرفة ذلك.

أود أن أسمع ذلك مرة أخرى.

ما أجده مثيراً للاهتمام هو أن...

توصلت إلى استنتاج مفاده أن...

انت تريد.

أعتقد أن مشكلتك تكمن في...

دعونا نناقش الأمر معك بسرعة.

كما تعلم.

على الرغم من أنك لا تعرف ذلك.

من فضلك، إذا كان لديك الوقت، استمع لي.

وبطبيعة الحال، أنت لا تعرف عن هذا بعد.

ولكن لدي رأي مختلف حول هذه المسألة.

بالطبع أنت تعرف بالفعل.

ربما سمعت عن هذا.

بعد الانتهاء من التمرين يتم المناقشة والمقارنة مع الإجابات الصحيحة:

عبارات غير ناجحة: "آسف إذا قاطعتك..."، "أود أن أسمع مرة أخرى..."، "دعونا نتناقش معك بسرعة..."، "من فضلك، إذا كان لديك الوقت للاستماع إلي..."، "ولدي رأي مختلف حول هذا الامر ..."

العبارات "غير المرغوب فيها" مقترنة بالعبارات "المرغوبة":

"أود..." - "هل تريد..."؛

"ربما لم تسمع عن هذا بعد..." - "ربما سمعت بالفعل عن هذا..."؛

"أجد أنه من المثير للاهتمام أن..." - "سوف تكون مهتمًا بمعرفة..."؛

"لقد توصلت إلى نتيجة مفادها أن..." - "أعتقد أن مشكلتك هي أن..."؛

"على الرغم من أنك لا تعرف هذا..." - "بالطبع، أنت تعرف بالفعل..."؛

"أنت، بالطبع، لا تعرف هذا بعد." - "كيف تعرف..."

يُعرض على المعلمين رسائل تذكيرية بعنوان "قواعد الاتصال"

2. خطاب المعلمين Timofeeva I.V

"أسباب سوء التفاهم بين أولياء الأمور ومعلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة وطرق التغلب عليها"

3. خطاب جوسيلنيكوفا O.A. "أسباب الإرهاق العاطفي للمعلمين وطرق التغلب عليه"

1. المال.

2. النمو المهني/تحقيق الذات؛

3. التقدير/النجاح؛

4.السعي لنفع المجتمع.

5. فرصة لنقل تجربتك.

6. الشعور بالاستقرار؛

7. الطاقة؛

8. الظروف الخارجية وأي مواقف حياتية.

9. الدعم من الزملاء والأسرة والإدارة.

يجيب المعلمون على السؤال:

1. الرغبة في إدخال الفرحة على طفلك؛

2.السعي لنفع المجتمع؛

3. الرغبة في موقف خاص تجاه الطفل من قبل المعلمين.

4. الرغبة في تحسين كفاءتك التربوية.

5. تحقيق الذات/إظهار مهارات الفرد ومواهبه.

6. فرصة لنقل تجربتك.

7. اجتهد في دراسة طفلك في المجتمع.

يختار المعلمون محاورًا ويجرون محادثة لمدة 3-5 دقائق حول موضوع "هواياتي" (يمكنك أيضًا التحدث عن "الرياضة"، و"العائلة"، و"الأخبار"، وما إلى ذلك)، ثم يقوم كل ثنائي بتقديم بعضهما البعض إلى هؤلاء حاضر.

يقوم المعلمون بإكمال المهمة.

يتعرف المعلمون ويناقشون التذكيرات المقترحة لهم

يشاهد المعلمون العرض المقدم لهم

يتعرف المعلمون على بعضهم البعض ويناقشون الملاحظات.

انعكاس

عزيزي المدرس!

يرجى تقديم ملاحظاتك حول اجتماعنا عن طريق ملء الجدول.

معايير التقييم عدد النقاط

1 2 3 4 5

الراحة الجسدية

الراحة النفسية

فوائد عملية

نشاطك

أنشطة المقدم

رغباتكم/تعليقاتكم

يقوم المعلمون بملء الجدول.

مذكرة للمعلم.

لا تنتقد الآخرين - لماذا تحتاج إلى عيوب الآخرين؟ كن راضياً بأنهم ليسوا لك.

لايجاد لغة متبادلة، يجب أن تعض نفسك قليلاً.

لتجنب المشاكل مع الأشخاص الذين يعانون من مشاكل، لا تخلق أبدًا موقفًا فرديًا. في حضور الآخرين، لم تعد "الإشكالية" إشكالية إلى هذا الحد!

كلما أخذت في الاعتبار احتياجات محاورك، كلما كان (تلقائيًا) يرضي احتياجاتك.

الثقة في معرفتك تمنحك القوة.

إذا رأيت وجهاً بلا ابتسامة، فابتسم لنفسك.

إذا كان محاورك يتصرف بشكل غير صحيح عند التواصل معك، فلا تكرر سلوكه ردا على ذلك. كن لبقا وهادئا، دعه يرى سلوكه المحايد.

ورشة عمل للمعلمين "التقنيات الموفرة للصحة في ممارسة معلم ما قبل المدرسة"

بيزينا تاتيانا نيكولاييفنا، معالج النطق المعلم، روضة أطفال MBDOU النوع المدمج"الطفل" ص. منطقة دوبروي ليبيتسك
ورشة عمل للمعلمين "التقنيات الموفرة للصحة في ممارسة معلم ما قبل المدرسة"
هدف:تطبيق التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية الإصلاحية.
مهام:لتعريف المعلمين بمجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات التي لها تأثير إيجابي على تطور الكلام لدى الأطفال.
-زملائي الأعزاء!
- اصرخوا بصوت عالٍ وفي انسجام تام أيها الأصدقاء ،
هل ترفض مساعدتي؟ (نعم أو لا؟)
هل تحب الاطفال؟ نعم أو لا؟
لقد أتيت إلى الفصل الرئيسي ،
لا قوة على الإطلاق
هل تريد الاستماع إلى المحاضرات هنا؟ (لا)
أنا أفهمك…..
ماذا علي أن أفعل أيها السادة؟
هل نحن بحاجة إلى حل مشاكل الأطفال؟ (نعم)
أعطني الجواب بعد ذلك
هل ترفض مساعدتي؟ (لا)
سأطلب منك شيئاً أخيراً:
هل ستكونون جميعاً نشيطين؟ (نعم أو لا)
حتى مع في مزاج رائعوبمشاعر إيجابية نبدأ ورشة العمل "التقنيات الموفرة للصحة في ممارسة معلم ما قبل المدرسة"
تنفيذ
تعد التقنيات الموفرة للصحة جزءًا لا يتجزأ من أعمال تصحيح علاج النطق. يعاني الطفل المصاب بضعف النطق من أداء منخفض، وزيادة في التعب، وعمليات عقلية طوعية غير متشكلة، بالإضافة إلى أنه غالبًا ما يمرض. ولا يمكن التغلب على هذه الصعوبات إلا من خلال تهيئة بيئة موفرة للصحة الاختيار الصحيحأشكال وأساليب وتقنيات تصحيح علاج النطق.
في عملي، أستخدم بنشاط كل من الأساليب التقليدية وغير التقليدية: الجمباز المفصلي، جمباز الأصابع، التدليك والتدليك الذاتي، جمباز العين، رأب الطاقة الحيوية، التمارين الحركية، تمارين التنفس. ليس هناك شك في أن الأساليب المذكورة أعلاه هي مكونات التكنولوجيات الموفرة للصحة. بفضل استخدام التقنيات الموفرة للصحة، يعاني الأطفال من:
- تحسين الذاكرة والانتباه والتفكير.
- زيادة القدرة على السيطرة الطوعية.
- تحسين عام الحالة العاطفية;
- زيادة الأداء والثقة بالنفس.
- يتم تحفيز الوظائف الحركية.
- يقلل من التعب.
- تحسين الفهم المكاني؛
- يتطور الجهاز التنفسي والمفاصل.
- يتم تحفيز وظيفة الكلام.
- تتحسن الحالة الجسدية.
اليوم، زملائي الأعزاء، أود أن أقدم لكم عن كثب الأساليب المذكورة أعلاه. سأكون سعيدًا إذا استخدمت هذه الأساليب في عملك.
جزء لا يتجزأ ومهم جدا عمل علاج النطقيكون الجمباز المفصلي. الممارسة المنتظمة تساعد على:
- تحسين تدفق الدم إلى الأعضاء المفصلية وتعصيبها (التوصيل العصبي)
- تحسين حركة الأعضاء المفصلية.
- تقوية الجهاز العضلي لللسان والشفتين والخدين.
- تقليل التوتر في الأعضاء المفصلية.
أقوم بأداء الجمباز المفصلي مع الأطفال باستخدام المرايا، وهو ما سنفعله الآن.
"يوم لسان سعيد"
كان يا ما كان يعيش لساناً مبتهجاً، كان يستيقظ في الصباح الباكر.
فتح النافذة.
نظرت إلى اليسار واليمين. (مع فتح الفم يتحرك اللسان من اليمين إلى اليسار).
نظرت للأسفل (حركة اللسان للأسفل)
أمطرت ليلاً: هل كانت هناك برك؟

الرفع (حركة اللسان إلى الأعلى): هل الشمس مشرقة؟
أغلق النافذة (أغلق فمه) وأدخل لسانه إلى الحمام ليغتسل (حركات دائرية للسان حول الشفاه "مربى لذيذ.")
وركض اللسان المبتهج إلى المطبخ لتناول الإفطار. وفي المطبخ خبزت أمي الفطائر.
أكل اللسان ثلاث فطائر (ضع لسانًا عريضًا على الشفة السفلية). فخرج يتمشى في الخارج، وخرج يازيجوك إلى شرفة المنزل. هناك سياج طويل حول المنزل. ها هو. ("سور"). وعلى سطح المنزل يوجد مثل هذا الأنبوب (مد شفتيك للأمام مع التوتر). كان رسام مبتهج يرسم السياج. ("دهان"). ركض اللسان إلى حصانه. لقد مداعبتها. قفز اللسان على الحصان، وركضوا معًا (نقر اللسان)
لعب اللسان مع حصانه وفكر أنه يجب أن يعود إلى المنزل. وكانت والدته تنتظره في المنزل..
اشترت للسان هارمونيكا جميلة وطبلًا.
أخذ اللسان أعواد الطبل وبدأ في العزف بمسيرة مبهجة: "دي دي دي، دي دي دي، دي دي دي..." كان سعيدًا جدًا باللعبة الجديدة وسعيدًا جدًا بعودته إلى المنزل أمه.
ومن أشكال العمل الصحي - الجمباز الاصبع
لقد وجد العلماء الذين يدرسون نشاط دماغ الأطفال ونفسية الأطفال أن مستوى تطور الكلام يعتمد بشكل مباشر على درجة تكوين الحركات الدقيقة للأصابع. من خلال أداء التمارين المختلفة بأصابعه يحقق الطفل تطور جيدالمهارات الحركية الدقيقة لليدين والتي تساهم في تنمية الانتباه والتفكير والذاكرة لها تأثير مفيد على تطور الكلام وإعداد اليد للكتابة. الضغط الشديد على أطراف الأصابع يحفز تدفق الدم إلى اليدين. وهذا يعزز الاستقرار النفسي والعاطفي والصحة البدنية، ويزيد من النشاط الوظيفي للدماغ، ويقوي الجسم بأكمله.
تكليف للمعلمين
كل فريق لديه ورقة بها نص جمباز الإصبع. تحتاج الفرق إلى ابتكار الحركات وإظهار الجمباز وفقًا للنص.
1 فريق
"زهور"
زرعوا في الأرض بذرة
طلعت الشمس في السماء.
تألق، تألق، تألق!
تنمو، البذور، تنمو!
تظهر الأوراق على الساق،
تتفتح الزهور على الساق.
2 فريق
"مطر"
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة،
خرج المطر للنزهة.
من عادتي أن أمشي ببطء،
بعد كل شيء، أين يجب أن يندفع؟
تقرأ اللافتة فجأة:
"لا تمشي على العشب!"
تنهد المطر بهدوء: "أوه!"
وغادر. العشب جاف.
لتنظيم العملية الإصلاحية والتعليمية والصحية مع الأطفال أستخدمها التدليك الذاتي لليدين. تحت تأثير تمارين التدليك البسيطة، يتم تحقيق التطبيع. قوة العضلات، يتم تحفيز الأحاسيس اللمسية، وأيضًا تحت تأثير النبضات التي تنتقل عبر القشرة الدماغية من المناطق الحركية إلى مناطق الكلام، تتطور وظيفة الكلام بشكل أكثر فائدة.
"تدفئة أيدينا"- يتم تنفيذ التمرين على الجزء الخارجي من راحة اليد.
بارد جدا في الشتاء
الأيدي تتجمد: أوه، أوه، أوه!
نحن بحاجة لتدفئة أيدينا،
طحن أصعب.
يوفر فرصا كبيرة لصحة الأطفال تمارين التنفس. وقالت ألكسندرا نيكولاييفنا ستريلنيكوفا: "الناس يتنفسون بشكل سيئ، ويتكلمون ويصرخون ويغنون لأنهم مرضى، ويمرضون لأنهم لا يعرفون كيف يتنفسون بشكل صحيح. علموهم هذا فيذهب الداء. أود أن أعرفك وأعلمك بعض تمارين التنفس. تمارين التنفستقام بمرافقة شعرية وموسيقية. أقدم واحدة من مجموعات التمارين العديدة التي يمكن إجراؤها مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية:
"شجرة"وضع البداية – القرفصاء. قم بإخفاء رأسك في ركبتيك، وشبكهما بيديك. تخيل أنك بذرة تنبت تدريجيا وتتحول إلى شجرة. ارتفع ببطء إلى قدميك (شهيق)، ثم قم بتصويب جذعك ومد ذراعيك لأعلى. ثم قم بشد جسمك وتمديده (الزفير). تهب الرياح وأنت تتمايل مثل الشجرة.
"اختر التفاح"وضع البداية - الوقوف. تخيل أن أمام كل واحد منكم شجرة تفاح بها تفاحات كبيرة رائعة. تتدلى التفاحات فوق رأسك مباشرةً، لكن لا يمكنك إخراجها دون صعوبة. انظر إلى شجرة التفاح، ترى تفاحة كبيرة معلقة في أعلى اليمين. قم بمد ذراعك اليمنى إلى أعلى مستوى ممكن، ثم قم بالوقوف على أطراف أصابعك وخذ نفسًا حادًا. الآن اختر التفاحة. انحنى وضع التفاحة في سلة صغيرة على الأرض. الآن قم بالزفير ببطء. تصويب وانظر إلى يسارك. هناك تفاحتان رائعتان معلقتان هناك. أولاً، قم بالوصول إلى هناك بيدك اليمنى، واقف على أطراف أصابعك، واستنشق واختر تفاحة واحدة. ثم ارفع يدك اليسرى إلى أعلى مستوى ممكن واختر تفاحة أخرى معلقة هناك. الآن اتجه إلى الأمام، ضع التفاحتين في السلة أمامك وقم بالزفير. الآن أنت تعرف ما عليك القيام به. استخدم كلتا يديك بالتناوب لالتقاط التفاحات الكبيرة الجميلة المعلقة على يسارك ويمينك ووضعها في السلة.
والآن أرى كيف لا يمكنك الانتظار للتوصل إلى شيء جديد، واختيار تمارين التنفس لقصائدك.
1 فريق
"يشاهد"
الساعة تتحرك إلى الأمام
إنهم يقودوننا على طول.
IP - الوقوف والساقين متباعدتين قليلاً.
1- أرجحة ذراعيك إلى الأمام "علامة" (شهيق)
2- أرجحة ذراعيك للخلف "هكذا" (الزفير)
2 فريق
"الديك"
ورفرف الديك بجناحيه،
لقد أيقظنا جميعًا فجأة.
الوقوف بشكل مستقيم، والساقين متباعدتين قليلاً،
الذراعين على الجانبين - (يستنشق) ثم يصفق
وضعهم على الوركين، ويزفرون ويقولون "كو-كا-ري-كو"
كرر 5-6 مرات.
أين يمكننا استخدام تمارين التنفس؟ نعم، في لحظات روتينية مختلفة: كجزء من حصة التربية البدنية، في حصة الموسيقى الأنشطة التعليمية، في تمارين الصباح، بعد القيلولة، أثناء المشي، في أنشطة اللعب، وما إلى ذلك. يتم إجراء تمارين التنفس يوميًا لمدة 5-10 دقائق في منطقة جيدة التهوية. أستخدمها كتمارين للتربية البدنية أثناء جلسة علاج النطق أو كجزء منها. لا ينصح بتمارين التنفس للأطفال الذين يعانون من إصابات الدماغ وإصابات العمود الفقري والنزيف وارتفاع ضغط الدم والضغط داخل الجمجمة وعيوب القلب وبعض الأمراض الأخرى!
إذا أردنا أن يتمتع أطفالنا برؤية جيدة، فيجب علينا قضاء الكثير من الوقت في فصولنا الدراسية الجمباز للعيون. يجب أن يصبح هذا هو القاعدة، قاعدة الحياة. كأساس اخترت التمارين للوقاية من ضعف البصر وتنشيط عمل عضلات العين. نظرًا لأنه من الصعب على الأطفال تركيز أعينهم على الأشياء المتحركة، فإنني أستخدم الألعاب الزاهية في عملي. أقوم بتمارين مع الأطفال أثناء الجلوس، والظهر مستقيم، والساقين ترتاحان بحرية على الأرض، والرأس في وضع واحد، وتعمل عضلات العين فقط.
دعونا ننفقها، أيها الأصدقاء، الآن
تمارين للعيون.
أداء الحركات وفقا للنص
واحد - يسار، اثنان - يمين،
ثلاثة في الأعلى، وأربعة في الأسفل.
والآن ننظر في دوائر،
لرؤية العالم بشكل أفضل.
دعونا ننظر أقرب وأبعد،
من خلال تدريب عضلة العين.
سنرى أفضل قريبًا،
افحصه الآن!
الآن دعونا نضغط قليلا
الآن دعونا نضغط قليلا
نقاط قريبة من عينيك.
سنمنحهم الكثير من القوة
لتقويتها ألف مرة!
أنظر يسارا. انظر إلى اليمين.
الحركات الدائرية للعينين: يسار – أعلى – يمين – أسفل – يمين – فوق – يسار – أسفل. ابحث عن. أنظر للأسفل. وميض بسرعة.
أستخدم العناصر بنجاح في عملي العلاج بالابر. لقد عرف العلماء منذ فترة طويلة أن هناك علاقة بين مناطق الجلد والأعضاء الداخلية. نتيجة للعلاج بالابر، يتم تعزيز دفاعات الجسم. ويبدأ هو نفسه في إنتاج "أدوية" أكثر من ذلك بكثير أكثر أمانا من الأجهزة اللوحية.
دعونا نقوم بتمرين للوقاية من نزلات البرد
ولتجنب التثاؤب من الملل، أخذوا وفركوا أيديهم،
ثم بكف إلى الجبين - صفق، صفق...
حتى لا ينام خديك ،
سوف نقرصهم قليلاً
سنضرب أنفه ونتركه يتنفس جيداً..
والآن أريد أن أقدم لكم طريقة أخرى - علم الحركة. علم الحركة هو علم تطور الدماغ من خلال تمارين حركية معينة. مؤسسو علم الحركة هم مدرسون أمريكيون وأطباء العلوم بول وجيل دينيسون. وهكذا تساعد التمارين الحركية على تطوير الجسم، وزيادة مقاومة الجسم للإجهاد، ومزامنة عمل نصفي الكرة الأرضية، وتحسين النشاط العقلي، وتحسين الذاكرة والانتباه، وتسهيل عملية القراءة والكتابة، وتطوير النشاط الإبداعيطفل. وبالتالي، من خلال هذه الأساليب، من الممكن مساعدة طفل ما قبل المدرسة ليس فقط على التطور بشكل آمن ومتناغم، ولكن أيضًا الاستعداد بشكل أفضل للمدرسة. أستخدم في عملي تمارين آلا ليونيدوفنا سيروتيوك مثل: "الخاتم"، "قبضة الضلع" على الطاولة، بالتتابع، بالتناوب، يتم تنفيذ مواضع اليد التالية: راحة اليد على مستوى، والنخيل مثبتة في قبضة اليد، والنخيل بحافة على الطاولة. أداء 8-10 التكرار. يتم تنفيذ التمارين بكل يد على حدة، ثم بكلتا يديها معًا.والآن لنقم بمهمة أخرى: "رسم المرآة". هذا الرسم بكلتا يديه في نفس الوقت، عند أداء هذه المهمة، تسترخي الأيدي والعينين، ويساعد على مزامنة عمل نصفي الكرة المخية، مما يجعل من الممكن تصحيح الانحرافات بشكل أكثر فعالية في تطوير خطاب الأطفال. شكرًا لك. تساعد هذه التمارين في مزامنة عمل نصفي الكرة المخية، مما يجعل من الممكن تصحيح الانحرافات بشكل أكثر فعالية في تطوير خطاب الأطفال.
ما هذا بلاستيك الطاقة الحيوية؟ يعتبر Bioenergoplasty مجال عمل جديد ومثير للاهتمام في تطوير خطاب الأطفال ويتضمن ثلاثة مفاهيم: الشخص الحيوي، والطاقة - القوة، واللدونة - الحركة. تهدف الطاقة الحيوية إلى حركات المفاصل لليدين والجهاز المفصلي، مما يساعد على تنشيط التوزيع الطبيعي للطاقة الحيوية في الجسم. بفضل تمارين تطوير الطاقة الحيوية تتحسن الدورة الدموية للطفل وتقوي عضلات الوجه وينمو الطفل المهارات الحركية الدقيقةالأيدي وبالتالي الكلام. زملائي الأعزاء، أقترح إجراء تمرين لتطوير لدائن الطاقة الحيوية. أولاً سأريكم، وبعد ذلك سنفعل ذلك معًا.
تمرين "القلعة"
(نص، ينطقه شخص بالغ. حركات أو وضعية ثابتة لليدين والشفتين واللسان)
هناك قفل على الباب
من يستطيع فتحه؟
(أغلق أصابعك في "القفل". أغمض أسنانك، ومد شفتيك بابتسامة حتى تظهر القواطع العلوية والسفلية).
الملتوية، الملتوية "القفل".
الآن دعونا نحاول تكرار التمرين معًا.
باستخدام هذا التمرين كمثال، رأينا كيف يرتبط الجهاز المفصلي بحركات اليد.
نتيجة الورشةزملائي الأعزاء، لقد أوضحت لكم تنوع استخدام الأساليب والتقنيات المختلفة لتطوير كلام الأطفال. أستخدم هذه التقنيات في عملي وأستطيع أن أقول بكل ثقة أن لها تأثيرًا إيجابيًا على تطور الكلام وزيادة أداء الأطفال وتحسين جودة العملية التعليمية. وفي نهاية ورشة العمل لدينا، أدعوكم للتأمل. (يتم إجراؤها لتهدئة الموسيقى).
دعونا نجد قلبنا، ونضغط بكلتا يديها على صدرنا، ونستمع إلى دقاته. تخيل الآن أنه يوجد في صدرك بدلاً من القلب قطعة من ضوء الشمس اللطيف. ينتشر ضوءه الساطع والدافئ على الجسم والذراعين والساقين. هناك الكثير منه لدرجة أنه لم يعد يناسبنا. دعونا نبتسم ونمنح بعضنا البعض القليل من الضوء والدفء في قلوبنا. الآن ضع عقليًا على يدك اليسرى كل ما أتيت به إلى ورشة العمل اليوم: أمتعتك من الأفكار والمعرفة والخبرة. وعلى اليمين ما وصلك جديدا. دعونا نصفق بأيدينا في نفس الوقت ونربط هذا في كل واحد. كل ما يمكنني فعله هو أن أشكر الجمهور على اهتمامهم. لقد قمت بعمل رائع، كن بصحة جيدة دائمًا!

الروضة والأسرة ظاهرتان تربويتان، كل منهما تكسب الطفل تجربة اجتماعية بطريقته الخاصة. إن تأثير التنشئة الأسرية على الطفل قوي جدًا لدرجة أنه يمكن أن يلغي أي جهود تربوية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يفهم المعلمون أنه بدون اتفاق مع الأسرة، تفقد التأثيرات التربوية كل قوتها. فقط بالاشتراك مع بعضها البعض يقومون بتهيئة الظروف المثالية للدخول رجل صغيرإلى العالم الكبير.

تحميل:

معاينة:

الموضوع: ندوة - ورشة عمل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة مع عناصر التدريب

""تحسين التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور""

هدف: رفع مستوى المهارات المهنية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة في مسائل التفاعل مع أسر التلاميذ.

مهام:

1. تلخيص معرفة المعلمين حول المعيارية - الدعم القانونيالتفاعل بين المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور

2.. توضيح وتنظيم معارف المعلمين حول موضوع التعامل مع أولياء الأمور.

3. مساعدة المعلمين على تنظيم التعاون مع الأسرة؛ تعليم كيفية إقامة اتصالات مع أولياء الأمور

4. تعلم كيفية إظهار اللباقة التربوية ظروف مختلفةالعمل التربوي في مؤسسات ما قبل المدرسة.

5. تثقيف تقنيات عمليةوتمرين للتغلب على العوائق في التواصل مع الآباء "الصعبين".

6. تطوير القدرة على تقييم الذات بشكل مناسب في التواصل مع الوالدين.

7. تعريف المعلمين بالمبادئ النفسية النظرية والعملية في مجال الكفاءة التواصلية.

8. المساعدة في تحسين مستوى تنمية مهارات الاتصال لدى المعلمين من خلال التمارين العملية.

9. تكثيف أنشطة المعلمين لتعميم ونشر وإدخال تجربة الزملاء من المؤسسات التعليمية الأخرى لمرحلة ما قبل المدرسة في العمل العملي

نماذج العمل مع المعلمين أثناء تنفيذ المشروع: محاضرات مصغرة، مهام عملية، ألعاب عمل، دراسات حالة، مناقشات، مهام إبداعية، العمل المستقل بالبطاقات، العمل في مجموعات صغيرة، تمارين نفسية، عرض تقديمي،

تمرين "تقسيم المجموعة إلى مجموعات فرعية حسب معيار معين"ندعو كل مشارك في الندوة إلى أخذ بطاقة واحدة بلون مختلف. عندما يجتمع الجميع، قم بدعوة الجميع للعثور على شركاء التدريس بنفس الألوان التي تتناسب مع لون قوس قزح (قوس قزح على الطاولات).

الجزء الأول - تمهيدية - تقصي الحقائق

طقوس الترحيب

الهدف: تعريف الحاضرين ببعضهم البعض، وتشكيل "مساحة جماعية واحدة"، وتحديد الطلبات والتوقعات من الاجتماع، والعمل على إنشاء مناخ عاطفي إيجابي.

عالم نفس تربوي: مرحبا أيها المعلمون الأعزاء! لكي تكون اتصالاتنا ممتعة وكاملة، علينا أولاً أن نتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل.

لعبة "تحية"

أود أن أبدأ اجتماعنا بمقدمة.

التعارف (اسم المؤسسة التعليمية - مكان العمل (روضة، مجموعة)

موضوع اجتماعنا اليوم هو "تحسين التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور وتنمية مهارات التواصل".

نقترح تخصيص ورشة عمل اليوم لموضوع: "التواصل بين المعلم وأولياء أمور الطلاب، وتنمية الانفتاح والثقة والقدرة على إدراك أولياء الأمور كما هم".

يواجه عمل المعلم أحيانًا بعض الصعوبات. حاليا، متطلبات ومتطلبات أولياء الأمور لرياض الأطفال وخاصة المعلم مرتفعة للغاية، مما قد يؤدي إلى حالة الصراع.

من أجل مساعدة المعلمين على حل حالات الصراع، ندعوكم للمشاركة في ورشة عمل. يرجى تذكر أن هذا ليس فصلًا دراسيًا أو محاضرة. هناك فرصة للتحدث، لا توجد إجابات خاطئة، كل ما تقوله مقبول ولا يتم الحكم عليه.

في ورشة العمل الخاصة بنا، نود أن نعرض التقنيات والمهارات وتقنيات الاتصال من خلال التمارين التدريبية. يرجع اختيارهم إلى حقيقة أن التدريب يعتبر أحد أساليب التعلم النشط اجتماعيًا لإعداد المعلم للتواصل. يساعد التواصل أثناء تنفيذها المشاركين على فهم ميولهم السلوكية، ويعلمهم تحليل موقف التواصل، وفهم الشخص الآخر (في في هذه الحالةالوالدين) التنبؤ بأفعاله وتصميمها.

نتيجة التدريب:

1. اكتساب الخبرة التواصلية

2. القدرة على التنقل بين المعلومات واختيار ما هو ضروري لعملك مع الوالدين

3. تصميم برنامج نشاط مع أولياء الأمور

4. نمذجة مسار وطبيعة التواصل القادم مع أولياء الأمور

5. التغلب على العوائق النفسية التي تحول دون التواصل مع أولياء الأمور

6. توفير نهج فردي للوالدين

7. كن على دراية بالصعوبات التي تواجهك في التواصل والقدرة على التغلب عليها

الجزء الثاني محتويات الندوة-ورشة العمل

1. القسم

محاضرة مصغرة

إن التغيرات التي تحدث في الدولة والمجتمع والتعليم تفرض متطلبات جديدة على طبيعة وجودة التعليم المؤسسات التعليميةوالعائلات.

لقد أصبح من الواضح الآن بشكل متزايد أن تحسين الكفاءة والجودة أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةمستحيل دون التعاون الفعال بين أولياء الأمور والمعلمين. طوال فترة إقامة طفل ما قبل المدرسة في رياض الأطفال، من المهم للمعلمين وأولياء الأمور أن يكونوا شركاء وحلفاء في التعليم والتربية، وأن يفهموا بعضهم البعض، ويتحدثوا نفس اللغة، ويسيروا في نفس الاتجاه.

"الطفولة ما قبل المدرسة" هي فترة فريدة من نوعها في حياة الإنسان حيث تتشكل الصحة وتتطور الشخصية.

في الوقت نفسه، هذه هي الفترة التي يعتمد فيها الطفل بشكل كامل على البالغين من حوله - الآباء والمعلمين.

الروضة والأسرة ظاهرتان تربويتان، كل منهما تكسب الطفل تجربة اجتماعية بطريقته الخاصة. إن تأثير التنشئة الأسرية على الطفل قوي جدًا لدرجة أنه يمكن أن يلغي أي جهود تربوية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يفهم المعلمون أنه بدون اتفاق مع الأسرة، تفقد التأثيرات التربوية كل قوتها. فقط بالاشتراك مع بعضها البعض يقومون بتهيئة الظروف المثالية لشخص صغير لدخول العالم الكبير.

(للتصفيق، تحتاج إلى راحتين. أي نوع من التصفيق يعتمد على كلتا اليدين. مثل شرقي)

يجب أن يكون الآباء مشاركين نشطين في العملية التعليمية، والمشاركين في جميع المشاريع، بغض النظر عن النشاط الذي يهيمن عليهم، وليس فقط مراقبين خارجيين.

اليوم، بعد أن أدركنا أولوية التربية الأسرية على المجتمع، ووضع مسؤولية تربية الأطفال على عاتق الوالدين، فإننا نفهم أن هذا يتطلب علاقات جديدة بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة.

يتم تحديد حداثة هذه العلاقات من خلال المفاهيم"التعاون"، "التفاعل".

تعاون - هذا هو التواصل "على قدم المساواة"، حيث لا يتمتع أحد بامتياز الإشارة أو التحكم أو التقييم.

تعاون هو حوار يثري باستمرار جميع الشركاء وجميع المشاركين. إن إتقان فن الحوار أمر ضروري لكلا الطرفين: الآباء والمعلمين، الذين يجب أن يبحثوا عن طرق وأشكال إيجابية للتواصل.

التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور هو:

أولاً هذا هو الموقف العاطفي الإيجابي للمعلمين وأولياء الأمور للعمل معًا لتربية الأطفال.

وأكبر الفائزين هم الأطفال الذين يتم هذا التفاعل من أجلهم..

ثانيًا وهذا مع مراعاة شخصية الطفل. من خلال الحفاظ على الاتصال مع الأسرة، يتعلم المعلم خصائص وعادات تلميذه ويأخذها في الاعتبار عند العمل.

ثالثا هذا هو تعزيز الروابط الأسرية، والتي هي أيضا مشكلة في علم أصول التدريس اليوم.

رابعا هذه فرصة لتنفيذ برنامج موحد لتربية الطفل ونموه في مؤسسة ما قبل المدرسة وفي الأسرة.

يجب أن يكون المعلم في روضة الأطفال الحديثة شخصًا متعلمًا ومثقفًا على نطاق واسع، وذو كفاءة مهنية، وقادرًا على العثور على "المفتاح" لكل طفل ووالد، وأن يكون لديه "الحماس" الخاص به، وأن يكون مثيرًا للاهتمام للآخرين.

من المهم ألا يتقن المعلم التقنيات التي يتم تقديمها ويتجه نحو التنظيم الجديد للعملية التعليمية فحسب، بل يكون أيضًا منفتحًا على التواصل.

يعد تنظيم التفاعل الكامل بين المعلمين وأولياء الأمور اليوم أحد أهم المهام التي تواجه فرق مؤسسات ما قبل المدرسة. تظهر دراسة حالة هذه المشكلة أنه يوجد في العديد من رياض الأطفال بحث نشط وتنفيذ أشكال التفاعل مع أسر التلاميذ التي من شأنها أن تسمح بتحقيق تعاون حقيقي.

تفعل مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة الكثير لضمان أن يكون التواصل مع أولياء الأمور غنيًا ومثيرًا للاهتمام. فمن ناحية، يحافظ المعلمون على كل ما هو أفضل ومجرب عبر الزمن، ومن ناحية أخرى، يبحثون ويجتهدون في تقديم أشكال جديدة وفعالة للتفاعل مع أسر التلاميذ، تكون مهمتها الأساسية تحقيق حقيقي التعاون بين الروضة والأسرة

قائمة أشكال التعاون المقترحة ليست كاملة وشاملة، لأن العمل اليومي مع الوالدين يؤدي باستمرار إلى ولادة أشكال جديدة وتعديل الأشكال القديمة

2. القسم

الجزء العملي(1)

تمرين التشخيص الذاتي "أنا تحت أشعة الشمس".

هدف: تحديد درجة الموقف تجاه الذات (إيجابي سلبي) والبحث عن الصفات الإيجابية للفرد وتأكيدها. (في دائرة، الجلوس على الكراسي).

يرسم كل مشارك دائرة على قطعة من الورق. يكتب اسمك في الدائرة. بعد ذلك، تحتاج إلى رسم الأشعة القادمة من هذه الدائرة. اتضح الشمس. فوق كل شعاع مكتوب الصفة التي تميز ذلك الشخص. يأخذ التحليل في الاعتبار عدد الأشعة (فكرة واضحة عن الذات) وسيادة الصفات الإيجابية (التصور الإيجابي للذات).

1. مناقشة "أنا وأولياء أمور مجموعتي".

يمارس. "أسئلة و أجوبة"

1. ما هي أشكال التفاعل التي تستخدمها مع أولياء الأمور؟

2. ما الذي لا يعمل، ما هي المعرفة المفقودة، ما هي المشاكل التي تقلقك؟

3. كم مرة تتواصل مع أولياء أمور طلابك؟ في أي مواضيع؟

4. ما هي المشاعر التي تشعر بها عند التواصل مع والديك؟

5. ما المهنية / الجودة الشخصيةهل تظهرين ذلك عند التواصل معه؟

6. لماذا تنشأ عادة الخلافات وسوء الفهم مع الوالدين؟» "هل يقدم والديك أي مطالبات ضدك؟"

2. المهمة. ورشة تربوية

تتمثل مهمة المعلمين في تحديد أشكال العمل التي يجب استخدامها عند حل المشكلات الرئيسية في الكتل. سجلهم.

تكليف للمعلمين

المهمة 3. صورة "نحن سبعة" (حسب زير بك)

• نحن قلقون ... (يتم صياغة حقيقة، تناقض، شيء يلفت الانتباه).
• نحن نتفهم ... (يتم عرض مشكلة واعية للحل والقيم التوجيهية).
• نحن نتوقع ... (وصف الأهداف المقصودة - يتم إعطاء النتائج).
• نحن نفترض ... (يتم عرض الأفكار والفرضيات).
• نحن ننوي ... (سياق الإجراءات المخطط لها على مراحل).
• نحن جاهزون ... (يرد وصف للموارد المتاحة ذات الطبيعة المختلفة).
• نحن نطلب الدعم... (يتم عرض الأساس المنطقي للدعم الخارجي اللازم لتنفيذ المشروع).

3. القسم. الجزء النظري "الاتصالات"

التواصل هو التفاعل بين شخصين أو أكثر، والذي يتمثل في تبادل المعلومات فيما بينهم. في ممارسة التدريس، يعد التواصل العامل الأكثر أهمية في النجاح المهني.

في عملية التفاعل بين الإنسان والإنسان، كل شيء مهم: ما نقوله، وكيف نقوله، وكيف ندرك المعلومات الخاصة بشريكنا في التواصل. لذلك فإن الشرط الضروري الأول للتفاعل الناجح بين المعلم وأولياء الأمور هو معرفة بنية الاتصال.

هناك ثلاثة مكونات للاتصال:

1. الإدراك الحسي (لذا فإن الجانب الإدراكي يشمل إدراك الشخص من قبل شخص في عملية الاتصال)

2. تفاعلية . (الجانب التفاعلي يعني تنظيم النشاط المشترك، والتفاعل في المحادثة (كيف نتحدث، ما هي الأهداف التي نسعى لتحقيقها)، والتي يمكن التعبير عنها بالضغط والتجنب والسلبية لأحد الشركاء أو كلا المشاركين في التفاعل.)

3. الاتصالات(مكون الاتصال هو عملية نقل المعلومات: تبادل الآراء والخبرات والمعلومات والرغبات - هذا ما نقوله).

تنقسم جميع وسائل الاتصال إلى لفظية وغير لفظية وشبه لغوية. تشمل الوسائل اللفظية الكلمات التي ننطقها في عملية التواصل؛ إلى غير اللفظية - الإيماءات، وتعبيرات الوجه، والمسافات، ومواقف الاتصال، والمواقف، وما إلى ذلك؛ وشبه اللغوية - الجرس وإيقاع الصوت والتنغيم والتوقف المؤقت.

4. القسم. العمل العملي (2)

1 . لعبة "تدريب التجويد". (التنغيم هو الأكثر ملاءمة عند التواصل مع الوالدين).

هدف: الوعي بأهمية التجويد لتحقيق هدف تأثير المعلم في التواصل مع أولياء الأمور. (5 دقائق) (يتم تقسيم المشاركين إلى دائرتين)

قل العبارات:

1. أنا لست غير مبال بنجاح طفلك

2. أود المزيد من الصراحة في محادثتنا

انطق هذه العبارات بظلال من السخرية واللوم واللامبالاة والمطالبة وحسن النية والتحدي (يشار إلى التنغيم على البطاقات). وفي نهاية الكلام، يذكر المشاركون ما إذا كانوا، في نظرهم، قد نجحوا في تحقيق هدف التأثير.

1) مع إشارة إلى العتاب.

2) بالسخرية

3) مع لمسة التحدي

4) بلمسة من اللامبالاة

5) مع لمسة الطلب

6) بلمسة حسن النية.

وفي نهاية الكلام، يذكر المشاركون ما إذا كانوا، في نظرهم، قد نجحوا في تحقيق هدف التأثير؛ ما هو التجويد الأكثر قبولا عند التواصل مع الوالدين.

عند التواصل مع أولياء الأمور، من الضروري إتقان أسلوب طرح الأسئلة.

2. ورشة عمل نفسية "تعلم التواصل مع الوالدين" - تمرين "اختر عبارة"

هدف : ابحث في القائمة المقترحة عن عبارات "غير مرغوب فيها" لبدء محادثة مع أولياء الأمور وحدد لها زوجًا دلاليًا - عبارة "مرغوبة".

كلمة المقدم: "المعلم مسؤول عن عواقب ما يقوله. لكي يكون للكلام تأثير إيجابي على الوالدين، عليك اختيار عبارات تستبعد إثارة الدفاعات النفسية لدى الوالدين. هناك عدة قواعد يجب أن تكون. " يؤخذ في الاعتبار عند اختيار العبارة: تأكيد وعي المحاور بالمشكلة قيد المناقشة؛ يتم استبعاد عدم احترام المحاور وازدراءه، مما يجبره على الدفاع عن نفسه والبحث عن الحجج المضادة تتم صياغة المناشدة المباشرة للمحاور في شكل "نهج أنت".

تعليمات. المعلمون مدعوون للعثور في القائمة المقترحة على:

1) خمس عبارات "مؤسفة" لا ينبغي استخدامها؛

2) العبارات "غير المرغوب فيها" والأزواج الدلالية ("المرغوب فيها") بالنسبة لهم.

النشرة 4

بعد الانتهاء من التمرين يتم المناقشة والمقارنة مع الإجابات الصحيحة:

عبارات "فاشلة".: "آسف إذا قاطعت..."، "أود أن أسمع مرة أخرى..."، "دعونا نتناقش معك بسرعة..."، "من فضلك، إذا كان لديك الوقت للاستماع إلي..."، "ولقد شيء آخر حول هذا الرأي…".

العبارات "غير المرغوب فيها" مقترنة بالعبارات "المرغوبة":

"أود..." - "هل تريد..."؛

"ربما لم تسمع عن هذا بعد..." - "ربما سمعت بالفعل عن هذا..."؛

"أجد أنه من المثير للاهتمام أن..." - "سوف تكون مهتمًا بمعرفة..."؛

"لقد توصلت إلى نتيجة مفادها أن..." - "أعتقد أن مشكلتك هي أن..."؛

"على الرغم من أنك لا تعرف هذا..." - "بالطبع، أنت تعرف بالفعل..."؛

"أنت بالطبع لا تعرف هذا بعد..." - "كيف تعرف...".

5. القسم - اللعبة - الإحماء

1). لعبة "نصفي الكرة الأرضية"

تعليمات. يتم تقسيم المشاركين إلى ثلاثات. يجسد شخصان نصفي دماغ الوالدين، والثالث هو المعلم الذي يقدم مطالبة إلى "الوالد" (يجب صياغتها بشكل واضح ومحدد وموجهة إلى أحد الوالدين الواقعيين). مهمة "نصفي الكرة الأرضية" هي الرد على الشكوى معًا (يتحدث الجميع بكلمة واحدة) لحل المشكلة. على سبيل المثال، يسأل المعلم: "لماذا تأخر طفلك عن تمارين الصباح؟" "النصف الأيمن": "نحن..." "نصف الكرة الأيسر": "... نام كثيرًا." ثم يقوم المشاركون بتغيير أماكنهم.

2) تمرين "اليد"

تعليمات. يجب على جميع المشاركين أن يجدوا رفيقًا بصمت وأعينهم. مقدم في 30 ثانية. يقول: "اليد". يجب على جميع المشاركين الاقتراب بصمت والإمساك بيد الشخص الذي سيشكل زوجًا معهم. يلخص المذيع اللعبة: “أتمنى أن يجد الجميع الدعم من بعضهم البعض. هذا هو الشخص الذي يمكننا الاعتماد عليه في الأوقات الصعبة.

6. القسم. الجزء النظري

"مبادئ التعامل مع الوالدين"

مبادئ التعامل مع الوالدين هي:

1. أسلوب التواصل الودي بين المعلمين وأولياء الأمور.

إن الموقف الإيجابي تجاه التواصل هو الأساس المتين الذي يقوم عليه كل عمل معلمي المجموعة مع أولياء الأمور. في التواصل بين المعلم وأولياء الأمور، فإن القاطعة والنبرة المتطلبة غير مناسبة. بعد كل شيء، فإن أي نموذج للتفاعل مع الأسرة، تم بناؤه بشكل مثالي من قبل إدارة رياض الأطفال، سيبقى "نموذجا على الورق" إذا لم يطور المعلم لنفسه أشكالا محددة من المعاملة الصحيحة مع الوالدين. يتواصل المعلم مع أولياء الأمور كل يوم، ويعتمد عليه موقف الأسرة تجاه رياض الأطفال ككل. إن التفاعل الودي اليومي بين المعلمين وأولياء الأمور يعني أكثر بكثير من مجرد حدث واحد يتم تنفيذه بشكل جيد.

2. النهج الفردي.

إنه ضروري ليس فقط عند العمل مع الأطفال، ولكن أيضًا عند العمل مع أولياء الأمور. يجب أن يشعر المعلم، عند التواصل مع أولياء الأمور، بالوضع، ومزاج الأم أو الأب. هذا هو المكان الذي تكون فيه قدرة المعلم الإنسانية والتربوية على طمأنة الوالدين والتعاطف والتفكير معًا حول كيفية مساعدة الطفل في موقف معين مفيدة.

3. التعاون وليس التوجيه.

الأمهات والآباء المعاصرون، في معظمهم، هم أشخاص متعلمون وذوو معرفة، وبالطبع، يدركون جيدًا كيف ينبغي عليهم تربية أطفالهم. لذلك، فإن موقف التدريس والدعاية البسيطة للمعرفة التربوية اليوم من غير المرجح أن يحقق نتائج إيجابية. سيكون أكثر فعالية بكثير خلق جو من المساعدة والدعم المتبادلين للأسرة في المواقف التربوية الصعبة، لإظهار اهتمام موظفي رياض الأطفال بفهم مشاكل الأسرة والرغبة الصادقة في المساعدة.

4. نحن نستعد بجدية.

يجب أن يتم إعداد أي حدث، حتى أصغره، للعمل مع الوالدين بعناية وجدية. الشيء الرئيسي في هذا العمل هو الجودة، وليس كمية الأحداث الفردية غير ذات الصلة. يمكن أن يؤثر اجتماع أو ندوة أولياء الأمور الضعيفة أو سيئة الإعداد سلبًا على الصورة الإيجابية للمؤسسة ككل.

5. الديناميكية.

يجب أن تكون روضة الأطفال اليوم في وضع التطوير، وليس في وضع التشغيل، وأن تكون نظامًا متنقلًا، وتستجيب بسرعة للتغيرات في التركيبة الاجتماعية للوالدين واحتياجاتهم التعليمية وطلباتهم التعليمية. اعتمادا على ذلك، يجب أن تتغير أشكال واتجاهات عمل رياض الأطفال مع الأسرة.

مبادئ

ومن المبادئ الأساسية التي يقوم عليها التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور ما يلي:

–– التواصل المبني على الحوار؛

—- الانفتاح والصدق في التواصل؛

–– رفض انتقاد وتقييم شريك التواصل.

تقليديا، يمكن تمييز نماذج الاتصال:

–– "نموذج الخبراء"– يستخدم المعلمون هذا النموذج في الحالات التي يأخذون فيها دور الخبراء الرئيسيين في التفاعل مع أولياء الأمور. خصوصية هذه العلاقات هي أن المعلمين يمارسون السيطرة الكاملة على كل شيء ويتخذون جميع القرارات بأنفسهم. لا يتضمن هذا النموذج مشاركة الوالدين النشطة.

–– “نموذج الزرع”- يستخدم المعلمون هذا النموذج عندما يعتبرون أنفسهم الخبراء الرئيسيين في العلاقات مع أولياء الأمور، ولكنهم في الوقت نفسه يدركون فائدة مشاركة أولياء الأمور، معتبرينهم وسيلة وموردًا لتحقيق أهدافهم.

–– "تحتاج إلى نموذج"- يستخدم المعلمون هذا النموذج عندما يكون الهدف الرئيسي لأنشطتهم هو تلبية احتياجات الأسرة. إنهم ينظرون إلى الآباء باعتبارهم العملاء والمستهلكين الرئيسيين لخدماتهم.

7. القسم. الجزء العملي (4)

1) مهمة "وجهة نظر"يتم إعطاء المشاركين موضوع التواصل، لكن بعضهم يدافع عن وجهة نظر واحدة ("من أجل")، والبعض الآخر يدافع عن العكس ("ضد").

وتتمثل المهمة في إقناع الخصم بوجهة نظرك بشأن قضية معينة. المواضيع المحتملة:

1) "الأم تعلم كيفية إحداث التغيير، والمعلم يعلم طرق التفاعل البناءة"؛

3) "أنت متحيز لطفلي" يقدم المعلم توصيات لتصحيح سلوك الطفل.

4) أجبتني "بجفاف" - "ما الذي تتحدث عنه، بدا لك أنني انطوائي بطبيعتي".

5) "لقد أجبتني بوقاحة" - بدا لك أن هذه هي الطريقة التي تطورت بها الظروف وأنك، دون الاستماع إلى النهاية، فهمت كل شيء بشكل خاطئ.

6) "المعلمون يعارضون عائلتنا وطفلنا، فأنت ترسلنا باستمرار إلى معالج النطق، ثم إلى طبيب نفساني، هل طفلنا هو الأسوأ؟" - يقدم المعلم توصيات حول كيفية تصحيح الثغرات في تنمية السلوك والعمليات المعرفية؛

7) "أنت لا تعطي طفلي أبدًا أدوارًا في المتدربين والعطلات، هل هو الأكثر عجزًا؟" - الطفل لا يستطيع التعامل مع الأمر حقًا.

التحليل: في الواقع، يجري العمل مع الاعتراضات.

ومن يرحب بالتغيير في وجهة نظره؟ لا أحد.

ما هي التقنيات التي يمكن أن تجعل هذه العملية أكثر سلاسة؟

2) ممارسة "نقاط القوة".

يتم تقسيم المشاركين إلى أزواج. يخبر العضو الأول في الزوج شريكه لمدة دقيقتين عن الصعوبة التي يواجهها في ممارسة التدريس. والثاني، بعد الاستماع، يجب أن يحلل الوضع الحالي بطريقة تجد نقاط القوة في سلوك الشريك وتخبره عنها بالتفصيل. ثم يقوم الشركاء بتغيير الأماكن.
في نهاية هذا التمرين، هناك مناقشة حول سبب الصعوبات من جانب المشاركين في التدريب.
خلال التحليل العامبعد الانتهاء من الدرس، يلفت الميسر الانتباه إلى الوعي بالاحتياجات والأهداف الحياتية والدوافع المهنية للمشاركين في التدريب.

8. القسم

توقف ديناميكي

1) لعبة الوحدة "شعب شنغهاي".

الهدف: وحدة المجموعة وبناء الثقة. (في المساحة الحرة للقاعة.)

التعليمات: "قف في طابور وأمسك بيديك. الأول في الخط يلتف بعناية حول محوره ويسحب الآخرين معه حتى يتم تشكيل "دوامة". في هذا الموقف، يجب على المشاركين المشي مسافة معينة. يمكنك دعوة المجموعة إلى الجلوس بعناية في نهاية حركتهم

2) تمرين "الوقوف بلا حراك"

يشكل اللاعبون دائرة. يسير القائد داخل الدائرة ويتوقف أمام شخص ما ويقول بصوت عالٍ: "الأيدي!" وعلى من يخاطبه أن يقف بهدوء، وعلى جيرانه أن يرفعوا أيديهم: الجار على اليسار - اليمين، الجار على اليمين - اليسار. من يخطئ يترك الدائرة.

9. القسم

الجزء النظري

الآباء المعاصرون

يختلف الآباء المعاصرون تمامًا: بعضهم يقرأ الأدب التربوي، والبعض الآخر يستخدمه بشكل عشوائي، وأحيانًا يقومون بتربية أطفالهم بشكل حدسي /"كيف ربوني"/

بعض الآباء لا يريدون تربية طفل. والبعض الآخر لا يعرف كيف. لا يزال البعض الآخر لا يفهم سبب ضرورة ذلك

الآباء غير راضين عن كيفية تعليمهم، فقد نشأوا في رياض الأطفال، وبعد زيارة رياض الأطفال، يتم نقل الأطفال إلى صالات الألعاب الرياضية المرموقة، و Lyceums النخبة، ويتم زيارة رياض الأطفال من وقت لآخر.

لا تزال رياض الأطفال مؤسسات مغلقة؛ فالآباء ليس لديهم أدنى فكرة عن محتوى تربية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال، لذلك غالبًا ما يصم الآباء نصائح وطلبات المعلمين ولا يتواصلون. يعمل الآباء كمراقبين خارجيين، أي. غير مبال.

غالبًا ما يشعر الآباء والمعلمون بأنهم ليسوا أشخاصًا متشابهين في التفكير أو متعاونين، بل كمعارضين لا يفهمون بعضهم البعض دائمًا.

تتطلب المشاكل المذكورة أعلاه بناء حوار بين المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة والأسرة، حوار قائم على التعاون والمجتمع والمساعدة المتبادلة، مما سيؤدي في النهاية إلى خلق مساحة واحدة لتنمية كل طفل.

يمكن ضمان جودة العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال أساليب موحدة لتربية الأطفال من جانب الآباء والمعلمين. لذلك، فإن مسألة الكفاءة التربوية للوالدين هي المفتاح اليوم.

في الآونة الأخيرة، بدأت المدارس في فرض متطلبات جديدة عالية بشكل غير معقول على مستوى تنمية الأطفال، وبدأ الآباء في مطالبة المعلمين بضمان إعداد أطفالهم للمدرسة، وفهم ذلك على أنه القدرة على الكتابة والقراءة والعد. وفي الوقت نفسه، تُسمع كلمات الوالدين: "لا تشارك مع طفلك في أي تفاهات - الألعاب، قم بإعداده للمدرسة". إنهم غير مهتمين على الإطلاق، لا تقلق بشأن كيفية تواصل الطفل مع أقرانه، وما الذي يحزن عليه، وما الذي يفرح به، وما هو عزيز عليه، وما يفتخر به، وما إلى ذلك، أي أن الأهل يعتبرون قضايا التعليم لا لزوم لها

في جميع الحالات، من الضروري الحصول على مساعدة مؤهلة من المتخصصين ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

في الوقت نفسه، غالبًا ما يكون الآباء غير مستعدين لقبول المساعدة لأسباب ذاتية مختلفة. كل هذا يثير علاقات صعبة. تمثل النزاعات بين أولياء الأمور والمعلمين مشكلة خطيرة لنظام التعليم والمجتمع ككل.

10. القسم

الجزء العملي(5)

1) تمرين اللعبة"الآباء المعاصرون - كيف يبدون؟" (تتناوب المجموعات في تسمية خصائص الآباء المعاصرين)

رسالة من معلم نفسي "طرق التفاعل الفعال مع أولياء الأمور"

11. القسم

الجزء النظري

"قواعد بناء التواصل الفعال"

عند التواصل مع أولياء الأمور، عليك أن تتذكر أن التواصل له أنماطه الخاصة. أساس موقف الشخص تجاهنا يكمن في أول 15 ثانية! من أجل المرور بأمان عبر "حقل ألغام" هذه الثواني الأولى، من الضروري تطبيق "قاعدة الإضافات الثلاثة" (لكسب محاورك، عليك أن تمنحه ثلاث إيجابيات نفسية على الأقل).

الأكثر عالمية هي:

1. يبتسم،
2. اسم المحاور
3. إطراء.

لكي يرغب الناس في التواصل معنا، يجب علينا نحن أنفسنا أن نظهر رغبتنا في التواصل معهم. ويجب على المحاور أن يرى ذلك. مطلوب ابتسامة صادقة وودية!

اسم الشخص هو أحلى وأهم صوت بالنسبة له في أي لغة. من المهم استخدام اسمك الأول عند التحية. ليس فقط الإيماء أو القول: "مرحبًا!"، ولكن "مرحبًا، آنا إيفانوفنا!"

في التواصل، الأكثر قابلية للتطبيق هو مجاملة غير مباشرة: نحن لا نمدح الشخص نفسه، ولكن ما هو عزيز عليه: بندقية الصياد، والد طفله. الآباء المشغولون والمتعبون معرضون بشكل خاص لسلوك أطفالهم الجيد والسيئ. لذلك لا يجب التركيز على السيئ. تحتاج أولاً إلى التحدث عن النجاحات وفي النهاية فقط يمكنك التحدث بلباقة عن مجالات مشاكل الطفل.

12. القسم

تمارين عملية(7)

ممارسة "المجاملة"

الهدف: القدرة على التواصل بلطف مع الوالدين. أثناء الجلوس في دائرة، قم بالثناء على المشارك الذي يجلس بجانبه باعتباره أحد أولياء أمور مجموعته. للفوز على محاورك.

تطبيق "قاعدة الإيجابيات الثلاث"

الأكثر عالمية هي:

يبتسم،

اسم المحاور

إطراء.

المهمة: قم بالثناء على شريكك في التواصل. يمرر كل مشارك الكرة في دائرة ويقول كلمات لطيفة لجاره

التعليمات: انتبه إلى مزايا جارك، وانظر كيف يبدو اليوم، وحاول أن تلاحظ جاذبيته وسحره. أعطه مجاملة

أثناء التمرين، اتبع نصيحتين: دع المجاملة تبدو صادقة، ويجب الرد على أي مجاملة على الفور.

بالإضافة إلى هذه التقنيات، هناك تقنيات أخرى لإقامة اتصال جيد مع المحاور:

تقنيات إقامة اتصال مع أولياء الأمور.

يعتمد الاتصال على ما نقوله وكيف نتصرف. كل حركة هي كلمة في لغة الإشارة. عناصر التواصل غير اللفظي، على وجه الخصوص، هي:

• جرس الصوت والتجويد ،
• مساحة تفصل بين مكبرات الصوت
• معدل التنفس،
• إيماءات،
• وضعية،
• قماش،
• تعابير الوجه،
• حالة بسيطة،
• اتصال العين.

عند التواصل، من المهم جدًا أن يكون جسدك ونظرتك وتعبيرات وجهك منفتحة قدر الإمكان وتؤدي إلى الثقة.

إذا أظهرت نفاد الصبر، أو تحدثت بصوت مرتفع، أو شعرت بالغضب، فقد يكون لديك انطباع بأنك:

• أنت لا تحترم الآخرين
• هل انت خائف؟
• غير لطيف
• تربية سيئة وما إلى ذلك.

1. إلى جانب الابتسامة، من الضروري النظرة الودية واليقظة (الاتصال البصري). لكن لا يجب عليك "تدريب" محاورك بنظرتك. رؤية. إذا كنت ترغب في إقامة اتصال، فابدأ بالاتصال بالعين، ولكن من المهم هنا عدم المبالغة في ذلك، حيث يمكن لأي شخص لديه اتصال بصري قوي جدًا أن يفسر ذلك بطريقته الخاصة: ربما يكون هناك خطأ ما معي، المحاور هو تدخلي للغاية ، وما إلى ذلك.

2. مسافة قصيرة. تنظيم الفضاء. هناك بعض المساحة حول كل واحد منا والتي نسعى جاهدين للحفاظ عليها سليمة. تعتبر الرقة والقدرة على الحفاظ على المسافة شرطًا لا غنى عنه للتواصل المثمر. قد يكون التوتر الذي ينشأ أثناء الاتصال مؤشرا على انتهاك المساحة الشخصية. في هذه الحالة، عليك التنحي أو الابتعاد واتخاذ وضعية مريحة.

مسافة قصيرة وموقع مناسب (من 50 سم إلى 1.5 متر). تعتبر هذه المسافة نموذجية للمحادثات بين المعارف والأصدقاء المقربين، وبالتالي فإن المحاور يضبط دون وعي للاستماع إلينا ومساعدتنا - بفضل هذه المسافة، يُنظر إلينا على أننا "أقرب" إليه. لكن لا تتجاوز "حدود" المساحة الشخصية لمحاورك! تسليط الضوء 4 مناطق حيث يتواصل الناس. نختار منطقة أو أخرى حسب الحاجة. يمكن اعتبار المسافة المختارة بشكل غير صحيح بين المحاورين أثناء الاتصال، على سبيل المثال، عدوانية أو عدم مبالاة كاملة للمحاور.

المنطقة الأولى - هذا المنطقة الحميمةوتنتشر على مسافة 15-45 سم، وهذه هي المنطقة الأكثر أهمية؛ يُسمح للأشخاص المقربين من الشخص بدخول هذه المنطقة. وهذا يشمل الأحباء والآباء والأزواج والأطفال والأصدقاء المقربين والأقارب.

المنطقة الثانية - المنطقة الشخصية، وتمتد من 46 سم إلى 1 م 22 سم. عند هذه المسافة نحافظ على بعضنا البعض أثناء اجتماعات العمل والمحادثات.

المنطقة الثالثة - منطقة التواصل الاجتماعي. ويمتد من 1 م 22 سم إلى 3 م 60 سم. في هذه المسافة نبتعد عن الغرباء، على سبيل المثال، من صانع الأقفال والسباك عندما يقومون بأي عمل في منزلنا، من ساعي البريد، من البائع، من زميل جديد. في العمل ومن أشخاص لا نعرفهم جيدًا.

المنطقة الرابعة - هذه هي ما تسمى بالمنطقة العامة والتي تبدأ على مسافة أكبر من 3 م 60 سم من جسم الشخص. يتم تحديده من خلال المسافة التي نسعد بالتواصل منها أو مخاطبة جمهور كبير من الناس.

معلومة:

• 0-0.5 م - المسافة الحميمة التي يتواصل فيها الأشخاص المقربون؛
• 0.5-1.2 م - المسافة الشخصية للتحدث بين الأصدقاء؛
• 1.2-3.7 م - منطقة العلاقات التجارية (مدير، مرؤوس).

1. إزالة الحواجز "زيادة" المسافة في إدراكنا للتواصل (طاولة، كتاب، ورقة في أيدينا).
2. إيماءات. استخدم الإيماءات المفتوحة أثناء المحادثة، ولا تعقد ذراعيك أو ساقيك أمامك. (الإيماءات الشهيرة: "الأقفال" (الذراعين والأصابع والساقين متقاطعتين على الصدر)، وضعية "الأسد" - علامات يدركها العقل الباطن لأي شخص بشكل لا لبس فيه: أنت مغلق أمام التواصل.)
3. حافظ على حالة من الأمان والراحة مع مظهرك بالكامل (قلة التوتر في الوضعية، والحركات المفاجئة، والقبضات المشدودة، والنظرة الجانبية، ونغمة الصوت المتحدية).
4. أسلوب آخر لإقامة الاتصال هو الانضمام. ويعني القدرة على التحدث مع الوالدين بنفس اللغة، ببساطة، دون التحميل الزائد بالمعلومات. استخدم تقنية الانضمام، أي. ابحث عن "أنا" مشترك: "أنا هو نفسه، لدي نفس الشيء!" استخدم الضمير "أنت..." نادرًا قدر الإمكان (أنت تفعل هذا!"، "يجب أن تفعل هذا...!") تحدث كثيرًا؛ "نحن": "نحن جميعًا مهتمون بأن يكون أطفالنا أصحاء، وقادرين...، وأن يعرفوا...!"، "نحن جميعًا مهتمون بأن يكون الأطفال..."، "أطفالنا..."، "نحن" متحدون بقضية مشتركة - هذا هو تعليم أطفالنا!

خاتمة. تقنيات إقامة الاتصال: الاتصال بالعين، والابتسامة، والتحية، والدعوة بالاسم، والوضعية المفتوحة، والمسافة القصيرة، والإيماءات المفتوحة، والتأكيد على الأهمية.

13. القسم. - المهام العملية (8)

توقف ديناميكي

1) لعبة "الارتباك".

هدف: تخفيف التوتر، وتقليل المسافة في التواصل.

تقف المجموعة في دائرة. عند إشارة القائد، يغلق الجميع أعينهم، ويمدون أذرعهم إلى الأمام، ويلتقون في وسط الدائرة. اليد اليمنىيأخذ الجميع يد أي عضو في المجموعة، وتترك اليد اليسرى لشخص ما ليأخذها. وبعد هذا يفتح الجميع أعينهم. يساعد الميسر المشاركين بطريقة بحيث يمسك شخص واحد بكل يد. مهمة المجموعة هي التفكك دون ترك أيديهم، بحيث يتم تشكيل الدائرة مرة أخرى. سيتبين أن بعضها مواجه للدائرة، والبعض الآخر سيواجه خارج الدائرة.

2) لعبة المنشط "صديق لصديق" (الجميع يحب اللعبة الممتعة).

الآن سوف تلعب لعبة واحدة مثيرة للاهتمام للغاية، حيث يجب القيام بكل شيء بسرعة كبيرة جدًا.

اختر شريكك وصافحه بسرعة.

والآن سأخبرك بأجزاء الجسم التي ستحتاجها "لإلقاء التحية" لبعضكما البعض بسرعة كبيرة. وعندما أقول: "صديق لصديق!"، سيتعين عليك تغيير شريك حياتك.

اليد اليمنى إلى اليد اليمنى!
- الأنف إلى الأنف!
- العودة إلى الوراء!
- صديق لصديق!
- الفخذ إلى الفخذ!
- الأذن إلى الأذن!
- كعب إلى كعب!
- صديق لصديق!
- أخمص القدمين إلى أخمص القدمين!
- البطن إلى البطن!
- الجبين إلى الجبين!
- صديق لصديق!
- جنبا الى جنب!
- الركبة إلى الركبة!
- الاصبع الصغير إلى الاصبع الصغير!
- صديق لصديق!
- مؤخرة الرأس إلى مؤخرة الرأس!
- الكوع إلى الكوع!
- قبضة بقبضة!

الجميع. شكرًا لك. اجلس!

14. القسم - الجزء النظري

"أساسيات بناء محادثة مع أحد الوالدين "الصعبين"."

يعرف أي متخصص في مرحلة ما قبل المدرسة مدى صعوبة التحدث مع ما يسمى بالآباء "الصعبين".

- أي الوالدين يمكن أن يطلق عليه "صعب"؟ (المشاركين يتحدثون.)

الآباء "الصعبون":

· عدوانيون، متضاربون، يظهرون موقفًا متقدمًا، يسعون إلى تبرير عدم تدخلهم، وعجز الوالدين في تربية طفلهم: "نحن مشغولون في العمل، ليس لدينا وقت لرعاية الطفل!"؛ "أنتم مربون، مربون، مسؤوليتكم تعليم وتربية الأطفال!"

· الأهل في حالة حيرة وعجز، يشتكون باستمرار للمعلمة، يطلبون المساعدة: “الطفل لا يسمع لنا، لا نعرف ماذا نفعل، ساعدونا!”

من الصعب على المتخصص المبتدئ عديم الخبرة أن يحافظ على استقلاليته ويتجنب "اللعب" مع مثل هذا الوالد الذي يقمع ويتلاعب ويلعب على التعاطف وعدم اليقين، وتصبح المحادثة البناءة مستحيلة.

الغرض الرئيسي هو التواصل بين المعلم وأولياء الأمور– توحيد الجهود المشتركة لحل مشكلة معينة لدى الطفل (السلوك السيئ).

في المرحلة الأولى التواصل مع هؤلاء الآباء، من الضروري الحفاظ على الانفصال العاطفي والحفاظ على الحياد الهادئ والبارد، أي. لا تسمح لنفسك أن تكون مشحونًا بالمشاعر السلبية لهذا الوالد. كما تظهر التجربة، من الضروري "الصمود" لمدة 10-15 دقيقة حتى يعبر الوالد في شكل مونولوج عن شكاواه أو يشكو من عجزه.

في حالة "العدوانية""باعتبارك أحد الوالدين، عليك أن تحاول الاستماع بصمت، وأن تظل هادئًا وواثقًا، دون أن تفقد حسن النية المهذبة.

وفي حالة "الشكوى"."كوالد، أومئ برأسك بهدوء إلى المحاور، وأدخل عبارات محايدة: "أنا أستمع إليك"، "أنا أفهمك..."، "اهدأ".

بعد أن شعرنا بموقفنا المحايد وانفصالنا العاطفي، سيبدأ الوالد في "التهدئة"، وستبدأ عواطفه في الانقطاع والتلاشي. في النهاية يهدأ ويتشكل فيه استعداد نفسي لمحادثة بناءة معنا.

المرحلة الثانية محادثات مع ولي الأمر - حوار بناء ومناقشة خيارات حل المشكلات.

لتجنب المواجهة مع الوالدين:

من الضروري إظهار حسن النية والانفتاح؛

التأكيد على أهمية الوالدين في تربية أطفالهم؛

أظهر للوالد موقفك الإيجابي تجاه طفله. عندما يرى أحد الوالدين ويشعر أن المعلم يهتم برفاهية طفله، فإنه سيتوقف عن اللجوء إلى الدفاع "النفسي" وسيظهر استعدادًا للتعاون.

لا داعي للسعي للدفاع عن موقفك بأي ثمن، أو لفرض رأيك على والديك (الضغط يؤدي إلى الاحتجاج).

ناقش المشكلة وليس الصفات الشخصية للطفل ووالديه.

من الضروري التعبير عن الثقة بأنه إذا تم تنظيم الجهود المشتركة للأسرة ومعلمي رياض الأطفال، فسيتم حل المشكلة التعليمية الحالية بنجاح. "نحن معًا ضد المشكلة، وليس ضد بعضنا البعض."

15. القسم

المهام العملية (9)

تمرين "قبل محادثة صعبة"

أثناء وجودك في حالة من التركيز وتركيز إرادتك، كرر النص عدة مرات (حتى 7): "أنا هادئ وواثق. لدي الموقف الصحيح. أنا مستعد للحوار والتفاهم المتبادل”. يمكن تغيير النص، والشيء الرئيسي هو الإيمان بالكلمات المنطوقة.

1) التمرين 1. "الوالد الأكثر صعوبة، الوالد الأكثر متعة"

مهمة المجموعات الفرعية "إنشاء صورة للوالدين" مميزة

هدف : الوعي بالإدراك العاطفي لدى أولياء أمور التلاميذ.

إجراء . يطلب من المعلمين أن ينقسموا إلى مجموعات. تحتاج إلى إنشاء صورة عامة للوالد الذي يسبب تفاعله معه مشاعر سلبية. يمكن عمل الصورة باستخدام تقنيات مختلفة.

ثم قم بإنشاء صورة لذلك الوالد، الذي يثير التواصل معه دائمًا مشاعر إيجابية.

انعكاس.

1. ما هي المشاعر التي انتابتك عند إنشاء صورة لأحد الوالدين الذي لا يسعدك التواصل معه؟ ما هي الصفات التي عكستها في هذه الصورة؟ هل سبق لك أن كان لديك مثل هؤلاء الآباء في ممارستك؟

2. ما هو شعورك عند إنشاء هذه الصورة؟ هل يوجد مثل هؤلاء الآباء في مجموعتك؟

3. ما رأيك، هل من الضروري البحث عن طرق للاتصال بأولياء الأمور الذين لا يرضونك؟

المبدأ الأساسي هو عدم القتال (الصراع على المناصب يؤدي إلى طريق مسدود).

على سبيل المثال، قم بالتمرين التالي:

فيما يلي أهم القواعد الأساسية لإقامة اتصال شخصي جيد وبناء تواصل وتفاعل فعال مع أولياء الأمور.

استنتاج المقدم: "هل تعتقد أنه من الضروري البحث عن نهج لأولئك الآباء غير السارين بالنسبة لك؟ عند التواصل مع الوالدين، من المستحيل الانتباه باستمرار إلى أوجه القصور لديهم - لذلك، اسمح للوالدين بذلك طلابك أن يكونوا على طبيعتهم، ولا تصنفهم على الفور إلى "صعبين" مع التعبير عن شكاوى مستمرة ضدهم.

2) المهام العمليةالتمرين النفسي "الضغط".

الهدف: الوعي بالنماذج المختلفة في التواصل والتفاعل مع الشريك، وتركيب التواصل المتساوي.

التعليمات: قف مقابل بعضكما البعض، وارفع ذراعيك إلى مستوى الصدر وقليلاً

المس راحة يدك لبعضها البعض. اتفق على من سيكون القائد. مهمة القائد هي ممارسة ضغط خفيف على راحتي شريكه. ثم قم بتبديل الأدوار وكرر حركة الضغط على راحة شريكك في اللعب.

عبر عن انطباعاتك لبعضكما البعض. في أي موقف كنت تشعر براحة عاطفية أكبر: عندما تضغط أو عندما يضغط شريكك على راحتي يديك؟

ربما لم تواجه لحظات ممتعة سواء في الحالة الأولى أو في الحالة الثانية (كان من غير السار بالنسبة لك أن تضغط على شريكك، وكان الأمر مزعجًا للغاية عندما يضغطون عليك).

بعد ذلك، حاول ألا تضغط على بعضكما البعض، وقم بإجراء حركات مشتركة مع راحتي يديك في مواجهة بعضهما البعض حتى ينشأ شعور متبادل بالدفء بينكما (الاتصال النفسي بالطاقة).

هل شعرت بمدى متعة التفاعل على قدم المساواة بدلاً من تحقيق التفوق؟ لا تنس أنه من خلال ممارسة الضغط النفسي على شريك التواصل (أحد الوالدين، زميل، طفل)، فإننا نخاطر بجعله يتفاعل ليس بالخضوع، بل بالسخط. وبدلا من المساعدة، سوف يرفض ببساطة الاتصال بنا.

تمرين للمعلمين "اليدين" أو "الكفين".

يطلب المقدم ضم راحتي اليدين إلى مستوى الصدر، ثم اضغط على راحة اليد اليمنى على اليسرى، افعل ذلك عدة مرات، مما يزيد من شدته. ما هو شعورك؟

على الأرجح، تريد إعادة راحة يدك إلى وضعها الأصلي، حيث أن راحة اليد الثانية تتعرض للضغط. وبالمثل في التواصل، مع التأثير المفرط من ناحية، تنشأ المقاومة من ناحية أخرى. موافق، إنه أكثر هدوءًا وأكثر متعة ألا تشعر بمثل هذا التأثير المكثف، ولكن السماح بالتفاعل. هذا هو بالضبط ما تريده عندما تسمع عبارة "الأسرة والمدرسة".

من المعروف من تجربة إجراء هذا التمرين أن اليد اليسرى تبدأ دون وعي في إبداء المقاومة، على الرغم من أن القائد لا يعطي مثل هذه التعليمات أو إظهار مثل هذه الإجراءات.

أفكار للمناقشة: استجابة للضغوط، نبدأ دون وعي في المقاومة، أي أن أي توجيه يؤدي إلى المقاومة.

إذا كان المعلم غير ودود، فمن الملاحظ أن الآباء يتخذون تدابير وقائية دون وعي.

الجزء العملي

اقدم لكم في شكل اللعبةممارسة المهارات السلوكية في مواقف صراع معينة. للقيام بذلك، تحتاج مرة أخرى إلى تقسيم إلى مجموعتين فرعيتين.

3.) تمرين "أدخل الدائرة"

الهدف: إظهار للمعلمين الحاجة إلى موقف مرن للتواصل مع أولياء الأمور.

إجراء. يُطلب من المعلمين سحب قطعة من الورق من الصندوق؛ وبإشارة من المقدم، يفتحها الجميع ويفتحونها ويقرأون ما هو مكتوب، ولكن لا يظهرونها لأحد. يحتاج المشاركون الذين يرسمون كلمة "دائرة" إلى الوقوف في دائرة وإمساك أيديهم بإحكام. المعلمون الذين سحبوا قطعة من الورق عليها عبارة "نموذج تواصل بين المعلم وأحد الوالدين وفقًا لنوع معين من التواصل"، أو المعلمون الذين سحبوا قطعة من الورق عليها عبارة "نموذج تواصل بين أحد الوالدين وأحد الوالدين" المعلم وفقًا لنوع معين من التواصل" يقف خلف الدائرة، ولكن في الداخل أماكن مختلفةبصرف النظر عن بعضها البعض

يجب عليهم إقناع اللاعبين بالسماح لهم بالدخول إلى الدائرة، أي اختيار الكلمات الضرورية وفقًا للمهمة المحددة، حتى يرغب "الوالدان" في القيام بذلك.

الوالد - المعلم

حالة الوالدين 1. أمي تلتقط طفلها من روضة الأطفال. سرواله متسخ. تقدم شكوى للمعلم (نموذج التواصل بين المعلم وولي الأمر وفق الأسلوب الديمقراطي)

حالة الوالدين 1. أمي تلتقط طفلها من روضة الأطفال. سرواله متسخ. تقوم بمطالبة المعلم (نموذج التواصل بين المعلم وولي الأمر وفق الأسلوب السلطوي)

حالة الوالدين 1.أمي تلتقط طفلها من روضة الأطفال. سرواله متسخ. تطالب المعلم (نموذج التواصل بين المعلم وولي الأمر وفق الأسلوب الليبرالي)

مدرس. الوضع 1

مدرس. الوضع 2قررت المعلمة التحدث مع والدة طفل يبلغ من العمر خمس سنوات عن مشاكسة الصبي. كيف ستبدأ المحادثة؟

مدرس. الوضع 3قررت المعلمة التحدث مع والدة طفل يبلغ من العمر خمس سنوات عن مشاكسة الصبي. كيف ستبدأ المحادثة؟

انعكاس.

1. كيف كان شعورك أثناء أداء التمرين؟

2. هل كان من السهل عليك الدخول في الحلقة المفرغة؟ فهل نجحت في المرة الأولى؟ لماذا؟

3. عند التواصل مع أولياء الأمور في مجموعتك، هل تعتقد أنك داخل الدائرة أم خارجها؟

خاتمة: حسنًا، لقد رأينا الآن بوضوح مدى صعوبة التواصل مع والدينا.

في كثير من الأحيان، يتعين علينا في عملنا الاتصال بالآباء بشأن أنواع مختلفة من الطلبات. ماذا نفعل؟ في أغلب الأحيان، يكون هذا إعلانًا مكتوبًا بخط اليد جافًا نرسل إليه الآباء. أقترح عليك إنشاء إعلان لن يجرؤ أي والد على رفضه بعد قراءته.

5.) تمرين "الإعلان"

الغرض: تدريب المعلمين على إنشاء إعلان استثنائي للآباء.

التعليمات: قم بعمل إعلان لأولياء الأمور

1. قم بإصدار إعلان لأولياء الأمور يطلب منهم المساعدة في إغلاق النوافذ في المجموعة.

2. كتابة دعوة لأولياء الأمور لحضور فعالية "روضتي المزهرة"

3. تذكير أولياء الأمور بدفع تكاليف زيارة رياض الأطفال في الوقت المناسب، حيث يكون لديهم ديون في بعض الأحيان.

4. قم بدعوة جميع أولياء الأمور إلى حدث التنظيف

5. اطلب من والديك تحريك الرمال في المساء

6. اطلب من أولياء الأمور المشاركة في العرض.

القسم 15

الجزء النظري

"صعوبة في التواصل"

هناك صعوبات كثيرة في تنظيم التواصل مع أولياء الأمور: ومنها عدم فهم الوالدين لأهمية نظام رياض الأطفال، وانتهاكه المستمر، وعدم وحدة المتطلبات في الأسرة ورياض الأطفال. من الصعب التواصل مع الآباء الصغار، وكذلك مع الآباء من الأسر المختلة أو الذين يعانون من مشاكل شخصية. غالبًا ما يعاملون المعلمين باستخفاف واستخفاف ومن الصعب إقامة اتصال معهم وإقامة تعاون ويصبحون شركاء في القضية المشتركة المتمثلة في تربية الطفل. لكن الكثير منهم يرغبون في التواصل مع المعلمين "على قدم المساواة"، كما هو الحال مع الزملاء، لتحقيق التواصل "الصادق" الموثوق به

يفهم المعلم المختص في مجال التواصل مع أولياء الأمور سبب الحاجة إلى التواصل وما ينبغي أن يكون عليه، ويعرف ما هو ضروري ليكون التواصل ممتعًا وهادفًا، والأهم من ذلك، أنه يتصرف بنشاط.

يواجه العديد من المعلمين صعوبة في التواصل مع أولياء أمور الطلاب. يعتقد بعض الناس أن اللوم يقع على عاتق الآباء الذين لا يهتمون بالأطفال ونموهم، والذين لا يريدون أن يكبر أطفالهم جيدًا. من الصعب الاتفاق مع هذا. ليس لدى الآباء دائمًا ما يكفي من الوقت للتواصل، فهناك أيضًا فئات من الآباء الصعبين، ولكن هناك شيء آخر مهم. يحتاج المعلمون إلى رؤية أسباب الصعوبات - ليس فقط في الوالدين، ولكن أيضًا في أنفسهم. وهذا يؤدي إلى الاستنتاج: نحن بحاجة إلى العمل باستمرار على الكفاءة المهنية للمعلمين في التواصل مع أولياء الأمور.

أتاحت الملاحظات والمحادثات وألعاب الأعمال تسليط الضوء على بعضهاأسباب الصعوبات التي واجهتهافي تنظيم التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور.

الأسباب

السبب الأول يكمن في خصوصيات التفاعل التواصلي.

(المعلمون وأولياء الأمور لا يعرفون كيف أو لا يريدون الاستماع وقبول موقف الطرف الآخر، فهم يحاولون فرض وجهة نظرهم الخاصة، وإجبار الآخر على تغيير المواقف بدلاً من تنظيم حوار بناء)

السبب الثاني هو الخصائص الشخصية للمعلمين. إن الوضع المهني غير المتشكل، وعدم فهم أهمية الفرد، وقيمته كمحترف، وعدم كفاية احترام الذات، وانخفاض أو على العكس من ذلك، زيادة النقد الذاتي يؤدي إلى عدم القدرة على إقامة اتصال مع الوالدين. في كثير من الأحيان، لا يكون المعلمون مستعدين لإقامة شراكات تجارية مع أسر الطلاب

أخطاء المعلمين

1. المعلمون غير مستعدين لأشكال العمل النشطة (التدريبات، وألعاب الأعمال، وما إلى ذلك). ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه، كقاعدة عامة، يتم تنفيذ شكل وعرض واستيعاب المواد من قبل المعلمين في أشكال قياسية من المحاضرات والمشاورات والندوات ولا تنطوي على المشاركة النشطة للآباء.

1. يمتلك المعلمون فائضاً في المعرفة النظرية ونقصاً في الخبرة في تطبيقها عملياً عند اكتساب المعرفة، لكن لم يتم وضع آلية استخدامها في رياض الأطفال.(يعرف المعلم ماذا يقول للوالدين، لكنه لا يعرف كيف، لذلك تنشأ صعوبات في التفاعل التواصلي).

إن النظرية التي لم يتم اختبارها عمليًا يتم نسيانها بسرعة. نقترح العمل في أزواج للعمل خلال جميع مراحل المحادثة. للعمل، اقترح عدة مواقف "عمل".

16. القسم. الجزء العملي (10)

1.) تمرين "فن التواصل"

المهمة: إعداد تعليق قصير على الأطروحات.

التعليمات: أمام كل معلم ورقة من الملخصات. ومن الضروري قراءتها وإعداد تعليق قصير عليها (لكل أطروحة يتم الاستماع إلى آراء العديد من المعلمين ومناقشتها). أنت الآن تقوم برسم شريط يحتوي على بيان الأطروحة وتحتاج إلى إعداد تعليق قصير عليه. عبر عن رأيك هل توافق على هذا البيان أم لا ولماذا.

الملخصات:

في عملية الاتصال، يجب على المعلم قبول مبادئ التعليم وأساليب العلاقات الأسرية التي يقدمها الآباء.

يجب على المعلم إظهار قدر أكبر من ضبط النفس في التعبير عن رأي إيجابي حول أولياء الأمور كشركاء تواصل مقارنة بالآباء تجاه المعلمين.

إذا رأيت وجه الشخص الآخر بدون ابتسامة، ابتسم له بنفسك.

لا يمكن فرض التواصل السري بين المعلم وأولياء أمور التلاميذ؛ بل يجب أن ينشأ عن رغبة طبيعية لدى الطرف الآخر.

تصبح هيمنة أسلوب التواصل التقييمي مصدرًا خطيرًا للصراع بين المعلم وأولياء الأمور.

عندما يجرح الشعور احترام الذاتأحد المحاورين، التواصل نفسه يعاني بالتأكيد.

يحتاج الآباء إلى سماع ما قاله لهم المعلم.

لا يمكنك بدء موضوع المحادثة على الفور إذا كان الأمر غير سار لوالديك.

وفي نهاية مناقشة كل أطروحة يتم التوصل إلى نتيجة عامة.

1. لا يعرف المعلمون القواعد الأساسية للتفاعل: فهم لا يعرفون كيفية الاستماع لبعضهم البعض، وتركيز الاهتمام على المحاور، وما إلى ذلك.

إحدى الوسائل الرئيسية لحل التناقضات والصراعات بين المعلم وأولياء الأمور هي اللباقة التربوية، أي. الشكل الأمثل للسلوك والتأثير المناسب تربويًا على الوالدين والقدرة على إقامة اتصال معهم.

يتم تسهيل تطوير اللباقة التربوية في التفاعل مع أولياء الأمور من خلال قيام المعلمين بتطبيق أساليب سلوك مناسبة في مواقف مختلفة من التواصل مع أولياء الأمور.

2. ورشة عمل نفسية:

تحقق من إرشاداتك للتواصل مع أولياء الأمور: من كل زوج من العبارات المقدمة، اختر واحدة تنطبق على فهمك للكلمة.

أ) يجب أن أترك الأمر لوالدي قدر الإمكان وأن يتخذوا قراراتهم بأنفسهم.
ب) أحتاج إلى الإصرار على موقفي أو رأيي.

أ) يجب أن أحترم.
ب) يجب أن أحظى بالاحترام.

أ) يجب أن أكون مركز الاهتمام.
ب) من الضروري الابتعاد عن الأضواء، ولكن اعلم أن العمل جارٍ.

أ) أعتقد أن رصيد الثقة يجب أن يتراكم.
ب) أقوم دائمًا بتعزيز الثقة بوالديّ.

الإجابات الصحيحة: 1 ب، 2 ب، 3 ب، 4 ب.

إذا لم تكن جميع إجاباتك صحيحة، فإنك تخاطر بأن تصبح خبيرًا سلطويًا يعرف كل شيء.

3. تمرين المهمة "الحل" حالات المشكلة».

تنقسم المجموعة إلى ثلاث مجموعات فرعية، لكل منها بطاقة.

المهمة: حل الموقف حتى يكون الجميع سعداء.

المهمة التالية: حل المواقف التربوية. أقترح عليك حالة الصراع، ويجب أن تجد طريقة للخروج منه.

1. الوضع . قبل حفلة رأس السنة الجديدة، حصلت ماشا على دور ندفة الثلج، وليس سنو مايدن. أمي غاضبة جدا من هذا.

2. الوضع . الأم، القادمة لأخذ طفلها في المساء، لا تستطيع العثور على قفازاته وتبدأ في التذمر والغضب من الطفل.

3. الوضع . عندما حضر والديك إلى اجتماع الآباء والمعلمين، رفضوا الاستجابة لطلبك بخلع ملابسك الخارجية.

4. الوضع . كان رد فعل الأب، الذي اصطحب طفله، بعنف على عرضك للمساعدة في الإصلاحات.

5. الوضع . والدة التلميذ الأكثر نشاطا: “كنت تريد التحدث معي عن سلوك ابنك. الآن لدي الوقت. بشكل عام، أعتقد أنك غير عادل معه".

6. الوضع . تشتكي أم للمعلمة من أن طفلها يعود إلى المنزل من روضة الأطفال وقد تعرض للعض ويعود إلى المنزل من المشي بملابس متسخة.

17. القسم

الجزء النظري

« من له الدور القيادي في التواصل؟

من يلعب الدور القيادي في تنظيم الاتصال؟ بالطبع للمعلم. ولبنائه من المهم أن تكون لديك مهارات تواصل، وأن تتنقل بين مشاكل التعليم واحتياجات الأسرة، وأن تكون على دراية بأحدث إنجازات العلوم. يجب على المعلم أن يجعل الوالدين يشعرون بالكفاءة والاهتمام بالتنمية الناجحة للطفل، ويظهر للوالدين أنه يراهم كشركاء وأشخاص متشابهين في التفكير.

يبقى الشكل الرئيسي للعمل مع أولياء الأمور هو اجتماع الوالدين

القسم 18- الجزء العملي (11)

1. مهمة "الاصطفاف في تسلسل منطقي"

نحن نعمل في فرق (فريقين)

يتلقى كل شخص في الفريق بطاقة موصوفة بأحد الأجزاء التنظيمية للتحضير لاجتماع مع أولياء الأمور أو عقده.

بعد التشاور، يجب على اللاعبين الاصطفاف عندما يرون تسلسل الإجراءات عند تنظيم الاجتماع وإدارته. ثم يجب عليك التعليق على اختيارك.

زمن العمل: 3 دقائق.

ترتيب القضايا التنظيمية.

1. يتم وضع موضوع واختيار نماذج اللقاءات مع أولياء الأمور بناء على طلباتهم وطلباتهم، مع مراعاة البيانات الخاصة بأسر التلاميذ.

2. يتم تحديد المسؤولين عن إعداد وإدارة كل اجتماع.

3. يتم الاتفاق على أيام اللقاء المناسبة لهم مع أولياء الأمور.

4. يتم التفكير في هيكل ومحتوى كل اجتماع دوري من خلال: وضع خطة أو سيناريو تفصيلي للاجتماع باستخدام أساليب تفعيل أولياء الأمور.

5. يتم ضمان إخطار أولياء الأمور مسبقًا بموضوع الاجتماع واستعدادهم للمشاركة فيه.

6. تعرف على رأي أولياء الأمور حول فوائد اللقاء (مسح شفهي، استبيان، الخ)

ونصيحة أخيرة للمعلمين. بعد عقد اجتماع مع أولياء الأمور، تأكد من تحليل التقدم والنتائج، والذي ستساعده الأسئلة التالية.

2. تمرين اللعبة "عقد اجتماع للوالدين".

أحد الأشكال الرئيسية للعمل في التعليم التربوي للأسرة هو اجتماع الوالدين. اجتماعات أولياء الأمور التقليدية على شكل محاضرات وتقارير لم تعد تجد صدى في نفوس أولياء الأمور ولا تعطي النتيجة المرجوة

المهمة التعليمية: تحديد التسلسل الأمثل لتصرفات المعلم عند التحضير وإجراء لقاء مع مجموعة من أولياء الأمور.

التقدم في التمرين.

تحصل كل مجموعة على بطاقة تحمل موضوعًا ما. اجتماع الوالدينفي مختلف الفئات العمرية. بعد التشاور لفترة زمنية منظمة، يقدم اللاعبون تسلسل الإجراءات عند تنظيم وعقد اجتماع الوالدين، والتعليق على اختيارهم.

يجب أن يتحدث المعلمون عن بعض التقنيات التي يستخدمونها للعمل مع أولياء الأمور.

ضع خطة لعقد اجتماع أولياء الأمور.

موضوع:

المجموعة الوسطى "اللعبة كوسيلة لتنمية الطفل"

المجموعة العليا "في العناد والأهواء"

المجموعة التحضيرية "الاستعداد للمدرسة معًا"

3. الجزء الجزء الأخير. تلخيص (التعليقات)

الطبيب النفسي: نود حقًا أن نسمع رأيك فيما سمعناه اليوم.

التفكير في انطباعات المشاركين.

1. "أكمل الجملة"

اليوم اكتشفت...

اليوم وضحت...

اليوم فتحت...

اليوم تذكرت .....

التأمل - تقييم الدرس

لقد وصلت ندوتنا الآن إلى مرحلتها النهائية، ونحن، منظمي الورشة، نأمل أن لا يذهب كل ما خططناه ونفذناه سدى. لذلك، نطلب منك التفكير في أنشطتك في نهاية هذا الحدث؛ ولهذا ندعوك إلى كتابة "تعليقاتك واقتراحاتك واستنتاجاتك" على القطرات الموجودة على الطاولات وإرفاقها بقوس قزح الخاص بك.

العمل مع إبريق

الإبريق مقسم إلى قطاعات (يمكنني تطبيق المعرفة المكتسبة في عملي، كنت مهتمًا بهذا التدريب، ولم تعجبني الندوة.) ضع الفراشات في القطاع الأقرب إليك في رأيك

طقوس الوداع

المقدم: بهذا نختتم ورشة عمل الندوة، أتمنى أن تكون ممتعة ومفيدة لكم. لقد قمت بتحديث ذاكرتك بكل ما يتعلق بالعمل مع الوالدين. نأمل أن تكون قد تعلمت اليوم شيئًا مثيرًا للاهتمام لنفسك، وسيساعدك هذا الشيء على تحقيق التفاهم المتبادل مع والديك وأطفالك وزملائك. أتمنى لك النجاح والتوفيق والنمو المهني. أتمنى لك النجاح في عملك. شكرا مرة اخرى.

نعتقد أننا سنحافظ في المستقبل على اتصال أوثق بين معلمي رياض الأطفال لدينا. وهذا ليس اجتماعنا الأخير. شكرًا لكم على اهتمامكم. أتمنى لك كل خير!

ناتاليا كريوتشكوفا
ورشة عمل "التصميم العملية التربويةفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة"

ورشة عمل

الموضوع: "تصميم العملية التربوية

الغرض من الندوة- زيادة مستوى كفاءة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في مسائل تصميم العملية التربوية على أساس تكامل المجالات التعليمية في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

أهداف الندوة:

1. تكوين استعداد تحفيزي لدى جميع المشاركين في العملية التعليمية لاختبار الأشكال والأنواع والمحتويات الجديدة لأنشطة الأطفال.

2. المساهمة في رفع مستوى التدريب النظري والمنهجي للمعلمين في مسائل تكامل وتنفيذ المجالات التعليمية لبرنامج التعليم العام.

3. تحسين المستوى المهني للمعلمين من خلال الاستخدام أشكال إبداعيةتفعيل وفهم الأنشطة التعليمية.

4. تشكيل نهج إبداعي في العمل مع أعضاء هيئة التدريس لتحديث محتوى التعليم بناءً على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.

5. تطوير المهارات والقدرات المهنية للمعلمين في تطوير التخطيط المواضيعي الشامل للعمل مع الأطفال.

1. "طريقة المشروع في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة." الإبلاغ باستخدام العرض التقديمي.

2. "دور أنشطة المشروع في تنظيم التربية الوطنية في رياض الأطفال" (من تجربة العمل في مشروع "بويم - وطني الصغير")

3. "إشراك أولياء الأمور في أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة."

"أسلوب المشروع في أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة"

الإبلاغ باستخدام العرض التقديمي

إعداد : كبار المعلمة كريوتشكوفا ن.ب.

التقدم المحرز في الندوة.

باستخدام طريقة التصميم في منظمات ما قبل المدرسة- إحدى طرق التعليم المتكامل لمرحلة ما قبل المدرسة. الاستخدام هذه الطريقةفي العملية التعليمية، من المفيد تعلم كيفية العمل ضمن فريق، وتطوير خوارزمية الإجراءات الخاصة بك لتحقيق هدفك. يتمتع المعلمون بحرية اختيار أساليب وأنواع الأنشطة.

وبالتالي، فإن التصميم التربوي هو عملية إنشاء مشروع يعكس حل مشكلة معينة. إنه نشاط يتم تنفيذه في ظروف العملية التعليمية ويهدف إلى ضمان سيرها وتطويرها بشكل فعال.

تحديد "ما هو المشروع؟"

المشروع عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي ينظمها شخص بالغ وينفذها الأطفال، وتبلغ ذروتها في إنشاء أعمال إبداعية.

طريقة المشروع هي نظام تعليمي يكتسب فيه الأطفال المعرفة في عملية التخطيط وأداء المهام العملية المعقدة بشكل متزايد - المشاريع. تتضمن طريقة المشروع دائمًا قيام الطلاب بحل بعض المشكلات.

تصف طريقة المشروع مجموعة من تصرفات الطفل والأساليب (التقنيات) التي يستخدمها المعلم لتنظيم هذه التصرفات، أي أنها تقنية تربوية. لقد أصبح نتيجة "التربية" وإدراج التصميم كنوع من النشاط في العملية التعليمية (حيث يكون النشاط الرئيسي للطفل هو النشاط المعرفي).

أقترح أن يقوم المعلمون بإنشاء تصنيف للمشاريع في التعليم ما قبل المدرسي (يتم منح المعلمين تصنيفًا للمشاريع؛ وعليهم اختيار نوع المشروع لهذا التصنيف).

تساعد أنشطة المشروع على ربط التعلم بالحياة وتكوين مهارات البحث وتطوير النشاط المعرفي والاستقلال والإبداع والقدرة على التخطيط والعمل ضمن فريق. كل هذا يساهم في التعلم الناجح للأطفال في المدرسة.

طريقة المشروع عبارة عن مجموعة من التقنيات التعليمية والمعرفية التي تسمح بحل مشكلة معينة نتيجة للإجراءات المستقلة للطلاب، مع العرض الإلزامي لهذه النتائج. يمكن تمثيل التعلم القائم على المشاريع كوسيلة لتنظيم العملية التربوية، على أساس التفاعل مع البيئة، والأنشطة العملية خطوة بخطوة لتحقيق هدف محدد. تعتمد طريقة المشروع على فكرة تركيز النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة على النتيجة التي يتم تحقيقها في عملية العمل المشترك بين المعلم والأطفال حول مشكلة عملية محددة (الموضوع). حل مشكلة أو العمل في مشروع في هذه الحالة يعني تطبيق المعرفة والمهارات اللازمة من أقسام مختلفة من البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة والحصول على نتيجة ملموسة.

يمكن أن يكون موضوع التصميم هو النظام التربوي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، ومعلم، وبرنامج منفصل كوحدة لنظام الأهداف التعليمية وجميع عوامل العملية التربوية التي تساهم في تحقيق الأهداف. وفي الوقت نفسه، تتعلق أهم القضايا لكل معلم بتصميم العملية التعليمية وفق منهجية محددة ونظام تعليمي فردي ودرس منفصل منظم خصيصًا والوضع التربوي. في التعليم ما قبل المدرسة، يتم استخدام طريقة المشروع المرحلة التحضيريةلتطبيقه في المرحلة التعليمية القادمة.

تتطلب المشاريع، بغض النظر عن نوعها، اهتمامًا ومساعدة ومرافقة مستمرة من البالغين في كل مرحلة من مراحل التنفيذ. من سمات أنشطة المشروع في نظام التعليم ما قبل المدرسة أن الطفل لا يستطيع بعد العثور بشكل مستقل على التناقضات في البيئة أو صياغة مشكلة أو تحديد الهدف (النية). لذلك، في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، تكون أنشطة المشروع ذات طبيعة تعاونية، حيث يشارك الأطفال والمعلمون في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويشارك أيضًا الآباء وأفراد الأسرة الآخرون. لا يمكن للوالدين أن يكونوا مصادر معلومات ومساعدة ودعم حقيقيين للطفل والمعلم في عملية العمل في المشروع فحسب، بل يصبحون أيضًا مشاركين مباشرين في العملية التعليمية، ويثريون تجربتهم التعليمية، ويختبرون الشعور بالملكية والرضا من نجاحاتهم ونجاحات الطفل.

3. حاليا يتم تصنيف المشاريع وفقا لمعايير مختلفة:

* حسب تكوين المشاركين؛

8 لتحديد الهدف؛

* حسب الموضوع؛

*حسب مواعيد التنفيذ.

والأكثر أهمية هو النشاط السائد.

يتم استخدام الأنواع التالية من المشاريع في ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة:

* البحث والإبداع - يتم إجراء بحث بحثي، ويتم إضفاء الطابع الرسمي على نتائجه في شكل بعض المنتجات الإبداعية (الصحف، والمسرحيات، وبطاقات فهارس التجارب، تصميم الأطفالإلخ.) ؛

* ألعاب لعب الأدوار - مشروع يحتوي على عناصر الألعاب الإبداعية، عندما يأخذ الأطفال طابع حكاية خرافية وحل المشكلات بطريقتهم الخاصة؛

* موجه نحو الممارسة المعلوماتية: يقوم الأطفال بجمع معلومات حول بعض الأشياء، أو الظاهرة من مصادر مختلفة، ثم ينفذونها، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية: تصميم المجموعة، والزجاج الملون، وما إلى ذلك؛

* إبداعي – كقاعدة عامة، ليس لديهم هيكل تفصيلي للأنشطة المشتركة للمشاركين. يتم تقديم النتائج في شكل حفلة للأطفال، ومعرض، وتصميم وعناوين صحيفة، وألبوم، وتقويم، وما إلى ذلك، على سبيل المثال، "أسبوع المسرح".

نظرًا لأن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب، إذن، بدءًا من أصغر سنا، يتم استخدام لعب الأدوار والمشاريع الإبداعية. بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام الأنواع التالية من المشاريع:

* مجمع، على سبيل المثال "عالم المسرح"، "مرحبا، بوشكين!"، "صدى القرون"، "أسبوع الكتاب"؛

* بين المجموعات، على سبيل المثال "المجموعات الرياضية"، "عالم الحيوانات والطيور"، "الفصول"؛

* إبداعي، على سبيل المثال "أصدقائي"، "في حديقتنا المملة"، "نحن نحب القصص الخيالية"، "عالم الطبيعة"، "التوت روان في روسيا"؛

* مجموعة على سبيل المثال "حكايات الحب"، "اعرف نفسك"، "عالم تحت الماء"، "علم الفلك الممتع"؛

* فرد، على سبيل المثال "أنا وعائلتي"، "شجرة العائلة"، "أسرار صدر الجدة"، "الطائر الخيالي"؛

* بحث مثلاً "عالم الماء"، "التنفس والصحة"، "التغذية والصحة".

ميزات التصنيف الأخرى هي:

1. تكوين المشاركين (مجموعة، مجموعة فرعية، شخصية، عائلية، زوجية، إلخ)؛

2. المدة: قصيرة المدى - عدة دروس، 1-2 أسابيع؛ متوسط ​​المدة - 1-3 أشهر؛ على المدى الطويل - ما يصل إلى سنة واحدة (على سبيل المثال، "إبداع بوشكين" - على السنة الأكاديمية) .

4. الهدف الرئيسي لطريقة المشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تنمية الشخصية الإبداعية الحرة للطفل، والتي تحددها المهام والمهام التنموية للأنشطة البحثية للأطفال.

المهام التنموية العامة الخاصة بكل عمر:

* ضمان السلامة النفسية والصحة للأطفال؛

* تنمية القدرات المعرفية.

* تنمية الخيال الإبداعي.

* تطوير تفكير ابداعى;

* تنمية مهارات الاتصال .

المهام التنموية في الصغار سن ما قبل المدرسة:

* دخول الأطفال في موقف لعب إشكالي (الدور القيادي للمعلم)؛

* تكثيف الرغبة في البحث عن طرق لحل موقف المشكلة (مع المعلم)؛

* تكوين المتطلبات الأولية لأنشطة البحث (تجارب عملية).

المهام التنموية في سن ما قبل المدرسة الأكبر:

* تشكيل المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والمبادرة الفكرية؛

* تطوير القدرة على تحديد الطرق الممكنة لحل المشكلة بمساعدة شخص بالغ، ثم بشكل مستقل؛

* تنمية القدرة على تطبيق هذه الأساليب للمساعدة في حل المشكلة، باستخدام الخيارات المتنوعة.

* تنمية الرغبة في استخدام المصطلحات الخاصة وإجراء محادثة بناءة في عملية الأنشطة البحثية المشتركة.

5. يعمل المعلم كمنظم للأنشطة الإنتاجية للأطفال فهو مصدر للمعلومات ومستشار وخبير. وهو القائد الرئيسي للمشروع والأبحاث اللاحقة والألعاب والأنشطة الفنية والموجهة نحو الممارسة، ومنسق الجهود الفردية والجماعية للأطفال في حل المشكلة. عادة ما يتم انتقال مؤسسة ما قبل المدرسة إلى أسلوب النشاط القائم على المشروع في المراحل التالية:

* الفصول الدراسية بما في ذلك المواقف الإشكالية لتجارب الأطفال، وما إلى ذلك؛

* فصول موضوعية معقدة.

* التكامل: جزئي أو كامل؛

* طريقة المشروع كشكل من أشكال تنظيم الفضاء التعليمي؛ كوسيلة لتنمية التفكير المعرفي الإبداعي.

يمكن أن تكون خطة عمل المعلم لإعداد المشروع كما يلي:

1. بناء على مشاكل الأطفال المدروسة حدد هدف المشروع.

2. وضع خطة لتحقيق الهدف (تتم مناقشة الخطة مع أولياء الأمور).

3. إشراك المتخصصين في تنفيذ الأقسام ذات الصلة بالمشروع.

4. وضع خطة المشروع.

5. جمع وتراكم المواد.

6. إدراج الفصول والألعاب وأنواع أنشطة الأطفال الأخرى في خطة المشروع.

7. الواجبات المنزلية لإكمالها بشكل مستقل.

8. عرض المشروع الدرس المفتوح.

تشمل المراحل الرئيسية لطريقة المشروع ما يلي:

تحديد الأهداف: يساعد المعلم الطفل على اختيار المهمة الأكثر ملاءمةً وملاءمة له لفترة زمنية معينة.

تطوير المشروع – خطة العمل لتحقيق الهدف :

* لمن يلجأ لطلب المساعدة (شخص بالغ، مدرس)؛

* ما هي المصادر التي يمكنك العثور على المعلومات فيها؟

* ما هي العناصر التي يجب استخدامها (الملحقات والمعدات)؛

* ما الأشياء التي يجب تعلم كيفية العمل بها لتحقيق الهدف.

تنفيذ المشروع هو الجزء العملي.

التلخيص - تحديد المهام للمشاريع الجديدة.

6. وبالتالي فإن طريقة المشروع في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اليوم هي الطريقة الأمثل والمبتكرة والواعدة التي يجب أن تأخذ مكانها الصحيح في نظام التعليم ما قبل المدرسة. إن استخدام طريقة المشروع في التعليم ما قبل المدرسة كإحدى طرق التدريس المتكامل لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن يزيد بشكل كبير من النشاط المستقل للأطفال، وينمي التفكير الإبداعي، وقدرة الأطفال على الاستقلالية، طرق مختلفةالعثور على معلومات حول كائن أو ظاهرة محل اهتمام واستخدام هذه المعرفة لإنشاء كائنات جديدة من الواقع. كما أنه يجعل النظام التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مفتوحًا للمشاركة الفعالة للآباء. خصوصية استخدام طريقة المشروع في ممارسة ما قبل المدرسة هي أن البالغين بحاجة إلى "توجيه" الطفل، والمساعدة في اكتشاف المشكلة أو حتى إثارة حدوثها، وإثارة الاهتمام بها و"جذب" الأطفال إلى مشروع مشترك. بناءً على نهج موجه نحو الشخص للتدريب والتعليم، في نهاية المطاف، يجب أن يساهم في تطوير النشاط الإبداعي الفردي للمعلمين في تطوير استراتيجية وتكتيكات وتكنولوجيا العملية التعليمية، وتعزيز تطوير الذاتالتلاميذ، لضمان نتائج عالية الجودة للأنشطة التعليمية.

إن وعد أسلوب المشروع في النظام التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة هو أنه يتيح الفرصة لتنمية ملاحظة وتحليل الظواهر والمقارنة والتعميم والقدرة على استخلاص النتائج والتفكير الإبداعي ومنطق المعرفة وفضول العقل والبحث المعرفي المشترك. والأنشطة البحثية ومهارات الاتصال والتأمل وغير ذلك الكثير التي تعد من مكونات الشخصية الناجحة

وبالتالي: العمل في المشروع له أهمية كبيرة لتنمية الاهتمامات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة يحدث التكامل بين الأساليب العامة لحل المشكلات التعليمية والإبداعية والأساليب العامة للأنشطة العقلية والكلامية والفنية وأنواع الأنشطة الأخرى. من خلال توحيد مجالات المعرفة المختلفة، يتم تشكيل رؤية شاملة لصورة العالم المحيط.