في الآونة الأخيرة، من الناحية النظرية والتطبيقية، تم إثبات جدوى وآفاق استخدام أداة التدريس هذه كوضع تربوي.
بيسبالكو ف.ب. يفسر الوضع التربوي على أنه "مجموعة من الوسائل والأساليب والعمليات المترابطة اللازمة لإنشاء تأثير تربوي منظم وموجه على تكوين شخصية ذات صفات معينة."
سيكون الوضع التربوي للتدريس بمثابة أداة تعليمية إذا تم إنشاؤه بشكل هادف من قبل المعلم وحل المشكلات التعليمية.
حالة المشكلة (Veksler S.I.، Makhmutov M.M.، Matyushkin A.M.، إلخ)
إحدى السمات الأساسية للتعلم المبني على حل المشكلات هي *طرح الأسئلة الإشكالية، و*طرح المهام الإشكالية، و*الإبداع حالات المشكلةوالتي لا تسمح معًا باكتساب المعرفة والمهارات اللازمة في عملية التعلم فحسب، بل تعمل أيضًا على تطوير الاستقلال والإبداع والنشاط، والأهم من ذلك أنها تسمح للمرء بإتقان عملية اكتساب المعرفة وتحليلها وتنظيمها.
الأسئلة إشكالية، إذا كانت تسبب صعوبات فكرية لدى الطلاب، ولم تكن الإجابة عليها واردة في المعرفة السابقة للطالب. عليك أن تجد ذلك بنفسك.
مهمة المشكلة هي مهمة معرفية، تحتوي على الصعوبة الفكرية في البحث عن طريقة عمل غير معروفة. وفيه: * حالة المشكلة، * إشارة إلى المجهول، * طريقة العمل المجهولة.
أنواع المشاكل المشكلة: * مشاكل مع سؤال غير مصاغ،
* مع البيانات المفقودة، * مع البيانات المتكررة، * مع حلول متعددة، * مع تغيير المحتوى، * مشاكل الإثبات، * مشاكل الذكاء، * المشاكل المنطقية.
الجوهر الوضع الإشكاليهو صراع بين معرفة الطلاب الحالية وجهلهم، ويجب سد الفجوة بينهما بشكل مستقل. الأنواع الرئيسية لحالات المشكلة:
1) - إذا كان الطلاب لا يعرفون كيفية حل مشكلة معينة، أو لا يستطيعون الإجابة على سؤال إشكالي، أو تقديم تفسير لحقيقة جديدة في موقف التعلم أو الحياة؛
2) – عندما يواجه الطلاب الحاجة إلى استخدام المعرفة المكتسبة مسبقًا في ظروف عملية جديدة؛
3) – إذا كان هناك تناقض بين الطريقة الممكنة نظرياً لحل المشكلة وعدم إمكانية التطبيق العملي للطريقة المختارة؛
4)- عندما تكون هناك تناقضات بين عمليا النتيجة المحققةإكمال المهمة التعليمية ونقص معرفة الطلاب للتبرير النظري.
طرق لخلق مواقف إشكاليةوتنظيم التعلم القائم على حل المشكلات:
1. تشجيع الطلاب على تقديم تفسير نظري للظواهر والحقائق والتناقضات الخارجية بينها. يؤدي هذا إلى قيام الطلاب بالبحث ويؤدي إلى الاكتساب النشط للمعرفة الجديدة.
2. استخدام المواقف التعليمية والحياتية التي تنشأ عندما يؤدي الطلاب مهام عملية في المدرسة أو المنزل أو العمل. ينشأ موقف إشكالي عندما يحاول الطلاب تحقيق الهدف العملي المحدد لهم بشكل مستقل.
3. ترتيب مهام المشكلة التربوية لشرح الظواهر أو البحث عن حلول عملية. على سبيل المثال، بحثفي الموقع التجريبي، في ورش العمل، الخ.
4. تشجيع الطلاب على تحليل حقائق وظواهر الواقع، حيث يتجلى التناقض بين الأفكار اليومية والتفسير العلمي للحقائق والظواهر.
5. طرح الفرضيات (الفرضيات)، وصياغة الاستنتاجات واختبارها تجريبياً.
6. تشجيع الطلاب على المقارنة والمقارنة بين الحقائق والظواهر والقواعد التي تنشأ نتيجة لذلك موقف إشكالي.
7. تشجيع الطلاب على التعميم الأولي للحقائق الجديدة. يتم تكليف الطلاب بمهمة النظر في بعض الحقائق والظواهر الواردة في المواد الجديدة بالنسبة لهم، ومقارنتها بتلك المعروفة وإجراء تعميم مستقل.
8. تعريف الطلاب بالحقائق التي تبدو غير قابلة للتفسير بطبيعتها والتي أدت إلى صياغة مشكلة علمية في تاريخ العلم.
9. تنظيم الاتصالات متعددة التخصصات. في كثير من الأحيان مادية موضوع أكاديميلا يضمن خلق موقف إشكالي، ثم العلوم الأخرى "تساعد".
10. تنويع المهام، وإعادة صياغة الأسئلة.
إس آر إس 6:بناء على مادة الموضوع، الاستعداد للعب أمثلة على إشكالية أ) الأسئلة، ب) المهام، ج) المواقف.
المواقف ذات التوجه الإنساني (Danilchuk V.I. Simonov V.M. وآخرون).
موقف أنشأه المعلم، حيث يتم تضمين جوانب القيمة الدلالية والقيمة العاطفية، بغض النظر عن محتوى الموضوع. يصبح مثل هذا الموقف بيئة تعليمية يصبح فيها الطالب مطلوبًا كموضوع، كشخص يقوم بأي نشاط بشكل هادف. وفي الوقت نفسه، هناك عدة طرق لإدخال العنصر الإنساني في الوضع الناشئ:
صريح – الاستخدام المباشر للنصوص والمواد ذات الطبيعة الإنسانية،
ضمني - من خلال الأساليب الإجرائية غير المباشرة لإدراج الطالب في الإدراك العاطفي والقيمي وتجربة المادة قيد الدراسة.
تسليط الضوء:
1) الحالات الإنسانية الموجهة نحو الموضوع.
وهي تهدف إلى إتقان الطلاب المعرفة والقدرة على تطبيقها. في الوقت نفسه، يتم تشكيل موقف دلالي القيمة تجاه المعرفة، والمعرفة "تنكسر" من خلال نفسها، وتجربتها الخاصة وموقفها. يتم تشكيل الدافع الداخلي والاهتمام المعرفي الشخصي. هناك وعي بالحاجة إلى تكامل المعرفة بين التخصصات.
2) الحالات الإنسانية الموجهة نحو الممارسة.
هذه هي المواقف التي يتم فيها فهم إمكانية استخدام المعرفة في الحياة الواقعية. يتم إنشاء نموذج معين للواقع (الاقتصادي والمهني وما إلى ذلك)، ومن الضروري تضمينه مجموعة الدراسةحل المشكلة من خلال القيام بدور مشروط.
3) الحالات الإنسانية الموجهة للبحث.
إشراك الطلاب في الأنشطة البحثية والتجريبية.
4) الحالات ذات التوجه الإنساني.
تهدف إلى توعية الطلاب بحرية العمل والمسؤولية عن أفعالهم، وتوفير فرصة لتحقيق القيمة الجوهرية للإنسان والطبيعة، وما إلى ذلك. من الضروري: - توفير محتوى معرفي متكامل متعدد التخصصات؛ - تنظيم الأنشطة الجماعية والفردية لحل المشكلة؛ - توفر إمكانية تحقيق الذات لكل طالب. يمكنك استخدام مهام المشروع، ومهام التجربة الفكرية، وما إلى ذلك.
إس آر إس 7:التعرف على خصوصيات تنظيم العمل الجماعي في مجال التفاعل التعليمي:
بولياكوف س. تقنيات التعليم.-م: 2002، ص 46-58. قم بتدوين الملاحظات والاستعداد للمناقشة أو التشغيل.
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
تم النشر على http://www.allbest.ru/
- التمرين 1
- المهمة 2 - "إيجاد حل" (حالة الإنتاج)
- المهمة 3 - "المنافس" (حالة المشكلة)
- المهمة 4 - "اتخاذ القرار في ظل ظروف عدم اليقين"
- المهمة 5 - "إدارة قائمة الانتظار"
التمرين 1
باستخدام شركتك (مؤسستك) كمثال:
وصف أي موقف تم اتخاذ قرار بشأنه أو موجود حاليًا ويتطلب حلاً أو سيتم حله في المستقبل القريب؛
أعط تقييمك للوضع؛
اذكر المشكلة الرئيسية التي تسببت في هذه الحالة؛
اشرح أسباب المشكلة؛
وصف القرار الذي تم اتخاذه أو المقرر اتخاذه لحل المشكلة؛
اعرض خياراتك لحل المشكلة؛
قدم اقتراحاتك لمنع حدوث مثل هذه المواقف.
الموقف:
منظمة تجارية، ماكدونالدز ذ.م.م. هذا المطعم موجود في روسيا منذ أكثر من 20 عامًا. تم بناء أساس الإدارة بالكامل على مثال المطاعم الأجنبية. لكن بمرور الوقت، بدأت القيادة تدرك أن عقلية الشعب الروسي تختلف جذريًا عن عقلية أمريكا على سبيل المثال. بعد إجراء بحث مكثف، تقرر تقديم نظام جديد لتدريب الموظفين والذي قد يستغرق وقتًا أطول، ولكنه يعطي نتائج أفضل في النهاية.
نظام التدريب طويل جدًا، وسيستغرق تحسينه أكثر من عام، وترى العديد من المطاعم أن هذا مجرد عائق أمام تحقيق أهدافها. الموظفون الذين يعملون لفترة طويلة لا يريدون قبول هذه الإجراءات ويستمرون في القيام بالأشياء بطريقتهم الخاصة.
بدأ متجر فك رموز الأشرطة السريعة في التحول من الوسائط الورقية إلى الوسائط الإلكترونية. يوجد حاليا واحد مثبت مكان العملعلى فك تشفير الوسائط الإلكترونية. لا يرغب فنيو فك التشفير منذ فترة طويلة في العمل في مكان العمل هذا، مشيرين إلى أنهم يستطيعون فك تشفير الوسائط الورقية بشكل أسرع وأفضل من الوسائط الإلكترونية، وإحجامهم عن إتقان التقنيات الرقمية، والفشل المتكرر للبرامج والمعدات الإلكترونية. تخطط الإدارة للانتقال تدريجياً من الوسائط الورقية إلى الوسائط الإلكترونية. وبعد 3 أشهر، يتم تحرير مكان واحد بسبب تقاعد الموظف. قبلت إدارة التوظيف متخصصًا شابًا كمتدرب مع فترة تدريب مدتها 3 أشهر. تخطط لتعليمه على الفور كيفية فك رموز الوسائط الإلكترونية.
تقييم الوضع
ولا يرغب الموظفون القدامى في تعلم طرق جديدة لفك التشفير، موضحين أن وسائط تخزين الورق سيتم استخدامها لفترة طويلة.
المشكلة الأساسية:
لم يتم تطوير تقنية فك التشفير الإلكتروني لأشرطة السرعة ووسائط التخزين الإلكترونية بشكل كامل؛ وهناك العديد من حالات فشل البرامج.
أسباب المشكلة:
بدء تشغيل قاطرات جديدة مجهزة في البداية بعدادات السرعة الإلكترونية KLUB-U، ونتيجة لذلك، التحول من أشرطة قياس السرعة الورقية إلى البطاقات الإلكترونية لتسجيل معلمات الرحلة.
حل المشكلة من قبل الإدارة:
تقرر تدريب فني فك التشفير المعين حديثًا على طرق فك تشفير الوسائط الإلكترونية، وتجهيز مكان عمله بمعدات قراءة البطاقات الإلكترونية لتسجيل معلمات الحركة وبرامج فك التشفير.
اقتراحي:
إلى جانب تخصيص محطة عمل واحدة لفك التشفير الإلكتروني، تثبيت برنامج لفك تشفير الملفات الإلكترونية على جميع محطات العمل مع إنشاء قاعدة بيانات مشتركة لتخزين الملفات التسجيل الإلكترونيمعلمات الحركة. إجراء تدريب في المدارس الفنية للطرق لفنيي فك التشفير على طرق فك تشفير الوسائط الإلكترونية. لجميع الفنيين الناسخين لإتقان طرق فك التشفير الجديدة. زيادة نسبة الدفع المتميز عند فك تشفير الوسائط الإلكترونية.
المهمة 2 - "إيجاد حل" (حالة الإنتاج)
وصف الوضع
تيرنر المؤهل أ.ب. بيتروف لديه الفئة الخامسة ويعمل في ورشة إصلاح مستودع القاطرة على آلة تصميم قديمة، والتي غالبًا ما تتعطل، وأحيانًا تكون خاملة لفترة طويلة للإصلاحات. اتصل عامل ذو خبرة برئيس عمال الموقع M.I عدة مرات. إيفانوف مع طلب نقله إلى معدات أكثر تقدمًا. برر طلبه بحقيقة أنه مع التنظيم الفردي للعمل المعتمد في الموقع، فإن الخراطين الشباب الذين يعملون على آلات جديدة يتجاوزون مهامهم الشهرية بكثير، في حين أنه، وهو عامل ذو مهارات عالية، يجد صعوبة في تلبية حصة الإنتاج، ويكسب أقل بكثير مما يستطيع.
في قسم الدوران الذي يرأسه السيد م. إيفانوف، التركيبة العمرية للآلات مختلفة، وبدأ استخدام أكثر من ثلثها في السنوات العشر الماضية. ومع ذلك، لا تزال المعدات المتقادمة أخلاقيًا وجسديًا تمثل حوالي 40% من الأدوات الآلية. يؤدي هذا الظرف إلى نقص مستمر في مشغلي الآلات: فالخراطون الذين تم تعيينهم حديثًا في الموقع يترددون في العمل على آلات ذات تصميم قديم.
حاليًا، يحتوي الموقع على نوبة عمل واحدة متاحة لآلة جديدة نسبيًا (يعمل الموقع على نوبتين). في هذا المنصب، يخطط رئيس عمال الموقع لتوظيف عامل تقليب من الفئة الخامسة، والذي يعرض خدماته بشرط توفير معدات جديدة. تغيير مكان العمل لمشغل الآلة المعين حديثًا I.S. يرتبط سيمينوف بقضاء وقت كبير في سفره بوسائل النقل العام من مكان إقامته إلى المؤسسة (أكثر من ساعة في اتجاه واحد). نفس الورشة، ولكن لإصلاح معدات التعدين والمعادن في مؤسسة صناعية، تقع على بعد ثلاث بنايات فقط من مكان إقامة إ.س. سيمينوف.
نظرًا لأن معظم مشغلي الآلات في الموقع مشغولون بالعمل على معدات قديمة، متوقعين شكاوى من عمال الخراطة الآخرين حول المعدات الرديئة، فقد قرر رئيس العمال M.I. أقنع إيفانوف، بمساعدة أحد التقنيين وواضعي المعايير، إدارة العمل والأجور بالحاجة إلى إدخال معامل لمعايير الإنتاج للخراطين الذين يعملون على معدات قديمة.
في اجتماع مع كبير مهندسي مستودع القاطرة، تم شرح مدير المتجر ورئيس العمال أنه في الوقت الحالي ليس من الممكن استبدال جميع المعدات المتقادمة أخلاقياً وجسدياً. بالإضافة إلى ذلك، فإن جميع الآلات ليست عرضة للشطب بعد بسبب حالتها الفنية؛ من المربح اقتصاديًا استخدامها في الإنتاج لبعض الوقت.
سيد م. علم إيفانوف أنه من بين المخارط الخمسة المخصصة للموقع لهذا العام، تم تصميم اثنتين منها لتجديد الأسطول بسبب زيادة حجم العمل. لاستبدال المعدات البالية، سيتم الحصول على ثلاث آلات ذات تصميم أكثر تقدمًا.
وصول الآلات الجديدة سيكون على النحو التالي: الربع الثاني - 1؛ الربع الثالث - 2؛ الربع الرابع - 2 ماكينة.
تتم مراجعة الوضع اعتبارًا من يناير من هذا العام. ولم يقم رئيس العمال بإبلاغ فريق الموقع بعد بالجدول الزمني لاستلام الآلات الجديدة.
حاليًا، يبلغ النقص في مشغلي الآلات في الموقع 6 أشخاص، وفي نهاية العام (مع زيادة حجم العمل وزيادة مساحة الآلات بمقدار 2)، ستكون هناك حاجة لتوظيف 4 أشخاص آخرين.
من أجل جذب الموظفين، قرر رئيس العمال تثبيت العمال المعينين حديثًا على الآلات الجديدة. وبهذه الطريقة، كان يأمل في تجنب الصراعات المحتملة في الفريق فيما يتعلق بحقيقة أن بيتروف، وليس سيدوروف، سيتم نقله إلى الجهاز الجديد. بالإضافة إلى ذلك، كان رئيس العمال واثقًا من أن إدخال معامل لمعايير الإنتاج على الآلات القديمة من شأنه أن يرضي العمال ويساعد في توفير الموظفين الكاملين للموقع. لكن بيتروف ذكر أنه إذا لم يتم نقله إلى جهاز جديد، مع مراعاة الوردية الشاغرة، فإنه ينوي تقديم استقالته.
مهمتك:
1. تقييم الوضع الذي نشأ في ورشة التصليح.
2. صياغة المشكلة الرئيسية التي نشأت في ورشة التصليح.
3. اعرض خياراتك لحل المشكلة.
4. تبرير اختيار الحل الأمثل للمشكلة.
5. اشرح أسباب المشكلة.
6. قدم اقتراحاتك لمنع حدوث مثل هذه المواقف.
7. ما مدى نموذجية هذا الوضع بالنسبة لشركتك؟
1. هناك حالة صراع تختمر في ورشة الإصلاح؛ يمكن أن يستفز بيتروف بقية العمال للتخريب والفصل الجماعي للعمال المؤهلين تأهيلا عاليا.
2. المشكلة الرئيسية في الورشة هي المعدات القديمة، والتي ليست مناسبة بعد لإيقاف التشغيل، ولكنها لم تعد فعالة للتشغيل بسبب الأعطال المتكررة والتوقف عن العمل.
3. نقل بيتروف إلى آلة جديدة، ودفع معدل الإنتاج لبقية العمال على المعدات القديمة، وربما تقليل خطة الإنتاج على المعدات القديمة، وتقديم أولئك الذين يرغبون في التحول إلى آلات أحدث، لن يرغب جميع العمال المؤهلين تأهيلا عاليا للتبديل، لن يرغب البعض في إعادة التدريب أو التكيف مع الجهاز الجديد. يجب تعيين Semyonov لفترة اختبارية، والعمل على آلة قديمة.
4. إن نقل بيتروف إلى آلة جديدة سيمنع فقدان أخصائي مؤهل تأهيلاً عالياً؛ وسوف يرتفع معدل الإنتاج. لا يحصل سيميونوف على وظيفة في ورشة عمل بالقرب من منزله، مما يعطي سببًا للاعتقاد بأنه يعاني من الصراعات. كما أن استئجار سيمينوف لآلة جديدة سيثير صراعا بين العمال القدامى.
5. سبب المشكلة هو المعدات القديمة، قلة العمال، لأن... لا يرغب المتخصصون الشباب في الذهاب للعمل على المعدات القديمة، ولا يقوم رئيس العمال بإبلاغ العمال بزيادة أسطول الآلات، مما يجعل العمال يعتقدون أنه ستكون هناك تغييرات في الجانب الأفضلغير متوقع.
6. حاول الاحتفاظ بالموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا في مكان العمل من خلال معامل المدفوعات الإضافية، وإبلاغ الأشخاص على الفور عن وصول المعدات الجديدة، حول نقل الراغبين في المعدات الجديدة، وتوظيف عمال جدد في الآلات الشاغرة، والتي لن تثير القديمة الموظفين في الصراع.
صراع العقلية التجارية
المهمة 3 - "المنافس" (حالة المشكلة)
وصف الوضع
تعمل شركة RIAL ذات المسؤولية المحدودة في سوق إنتاج هياكل المباني المزخرفة في إحدى المناطق، وحتى وقت قريب، لم تشهد منافسة قوية تقريبًا: الأسعار المنخفضة، جودة جيدةالمنتجات والغياب شبه الكامل للمؤسسات المماثلة يضمن الاستقرار الاقتصادي. ومع ذلك، تشير المعلومات الواردة مؤخرًا من مصادر موثوقة إلى أن شركتين أجنبيتين ستدخلان نفس السوق في المستقبل القريب جدًا، وتنتجان نفس التصميمات، ولكن مع اختلافات مختلفة. أحدث التقنيات. ومن المتوقع أن تدخل الشركات الأجنبية السوق بمنتجاتها في غضون شهرين، ومن المرجح أن تبدأ مرحلة صعبة مسابقةمع شركة الريال .
على الرغم من أن شركة الريال لديها التزامات تعاقدية طويلة الأجل مع المستهلكين، إلا أن إدارة الشركة تدرك مدى تعقيد الوضع والحاجة إلى اتخاذ تدابير عاجلة. المشاكل المتراكمة تدريجياً في تنظيم عملية الإنتاج نفسها، والصعوبات الناشئة بشكل دوري في ضمان تشغيل المعدات، وأوجه القصور الناشئة في تنظيم عمل العمال وعدد من المشاكل الأخرى يمكن أن تؤثر قريباً بشكل كبير على الاستقرار الاقتصادي للشركة ونزوحها من قبل المنافسين من السوق لهذه المنتجات.
مهمتك:
1. قم بإعداد سلسلة السبب والنتيجة لهذا الموقف.
2. تحديد المشكلة الرئيسية في هذه الحالة.
3. أظهر ما إذا كان هناك في هذه الحالةمشاكل ثانوية وعاجلة.
4. اعرض خياراتك لحل المشكلة.
الجواب: لشعورها بالاستقرار الاقتصادي، بسبب قلة المنافسين، أغفلت إدارة الشركة ضرورة التحسين المستمر لمنتجاتها، وكذلك تعديل واستبدال المعدات في الوقت المناسب. مما أدى إلى وضع لا تتمتع فيه الشركة بالحماية في حالة الظهور غير المتوقع للمنافسين.
المشكلة الرئيسية هي استعداد الشركة لظهور منافسين في سوق هياكل البناء، مما قد يؤدي إلى خسارة حصة سوقية معينة، وكذلك فقدان العملاء المنتظمين الذين على الأرجح سيفضلون العملاء الجدد على القدامى التقنيات.
في هذه الحالة، المشكلة الأساسية هي استبدال وتعديل المعدات القديمة، فضلا عن تحسين تكنولوجيا إنتاج المنتجات، في حين أنه من الضروري أن تأخذ في الاعتبار الإمكانية المحتملة لخفض تكلفة المنتجات عن طريق خفض تكاليف الإنتاج.
والمسألة الثانوية هي الحفاظ على قاعدة العملاء. أولاً، لأن الشركة لديها عقود توريد طويلة الأمد مع الكثيرين، مما يتيح لها كسب بعض الوقت. وثانيا، على الأرجح، في البداية، سيكون المستهلكون حذرين من الشركات الجديدة. وسوف يفضلون ما هو معروف بالفعل، خاصة وأن الشركة لم تخذلهم وكانت دائما مسؤولة عن جودة منتجاتها.
ومن الممكن أيضًا تطوير نظام جديد من الخدمات الإضافية التي تقدمها الشركة، على سبيل المثال، تسليم البضائع، تخزين البضائع، التعبئة والتغليف، الدفعات المؤجلة، إمكانية شراء البضائع بالتقسيط، إلخ.
يمكن للشركة أيضًا البحث عن الجديد شركاء العمل، على استعداد لتقديم المواد الخام بأسعار أقل، أو تقديم بعضها النوع الجديدمواد خام.
المهمة 4 - "اتخاذ القرار في ظل ظروف عدم اليقين"
وصف الوضع.
لقد توقف محرك سيارتك عن العمل، وتفترض ظهور أحد عيبين: العيب "أ" باحتمال 0.1 والعيب "ب" باحتمال 0.9. إذا بدأت الإصلاحات واتضح أن العيب "أ" يحدث، فسيتم ضمان النجاح باحتمال 0.3. إذا كان لديك عيب "ب"، فسوف تحقق النجاح باحتمال 0.7. إذا قمت بدعوة صديق، ففي حالة العيب "أ" سيكون احتمال النجاح 0.9، وفي حالة العيب "ب" - 0.1.
مهمتك:
حدد احتمالية النجاح باستخدام كل خيار إصلاح واتخذ القرار.
|
احتمال الخلل |
احتمال الظروف عند الحل |
احتمال القضاء على العيوب |
||||
|
مألوف |
مألوف |
|||||
بسام=0.03+0.63+0.03*0.63=0.6789
علامة = 0.09+0.09+0.09*0.09=0.1881
الجواب: النفس> التوقيع
المهمة 5 - "إدارة قائمة الانتظار"
وصف الوضع.
باعتبارك مديرًا مؤهلاً، تمت دعوتك من قبل رئيس محطة الشحن، والذي يكون لديه بشكل دوري قائمة انتظار من السيارات في انتظار تفريغها. اليوم، على سبيل المثال، وصل قطار يحمل ثلاث عربات ذات حمولة مختلفة يجب تفريغها في محطتك. يمكن تفريغها في المحطة مقابل 0.5؛ 1 و 3 ساعات على التوالي. لقد اقترحت على الفور الخيار الأفضلأمر التفريغ.
بمجرد أن يودعك الرئيس البهيج، يلحقك مساعده ويطلب منك العودة، علمت العربات المرافقة بوصولك، ومعرفة مؤهلاتك، تطلب منك أن تأخذ في الاعتبار أن فترة توقف العربات لها تكاليف مختلفة. في هذه الحالة هو 1000 و 1500 و 1900 روبل في الساعة.
مهمتك:
1. ابحث عن التسلسل الأمثل لتفريغ السيارات دون مراعاة تكلفة وقت توقفها.
2. توضيح التسلسل الأمثل لتفريغ السيارات مع مراعاة تكلفة توقفها.
|
رقم، عربة |
خيارات لترتيب عربات التفريغ |
||||||
|
توقف السيارات، ح (باستثناء التكلفة) |
|||||||
|
تكلفة توقف السيارة (بما في ذلك التوقف)، ص |
|||||||
التسلسل الأمثل لتفريغ السيارات دون مراعاة تكلفة وقت التوقف عن العمل هو 1،2،3، إجمالي وقت التوقف هو 6.5 ساعة.
التسلسل الأمثل لتفريغ السيارات، مع مراعاة تكلفة وقت التوقف عن العمل، هو 1،2،3، بتكلفة 11300 روبل.
تم النشر على موقع Allbest.ru
وثائق مماثلة
دراسة سفر التكوين حالات الصراعفي المنظمة. تصنيف أسباب الصراعات وطرق حلها. مقترحات لمنع وحل حالات الصراع باستخدام مثال موظفي لجنة الثقافة وسياسة الشباب.
أطروحة، أضيفت في 06/09/2011
مفهوم التوتر وأسبابه ومراحله الرئيسية. تحليل مشاكل نفسيةفي شركة Mirny JSC كشرط أساسي لحدوث المواقف العصيبة بين الموظفين. توصيات لتقليل وتحييد المواقف العصيبة في المؤسسة.
تمت إضافة الدورة التدريبية في 19/06/2014
اساس نظرىالتوتر والمواقف العصيبة. تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول المشكلة الحالة العاطفيةتلاميذ المدارس الأصغر سنا. خصوصيات مظاهر المواقف العصيبة عند الأطفال. أسباب القلق وأمثلة للوقاية منه.
أطروحة، أضيفت في 13/07/2014
ظهور الصراعات أثناء تعليم المراهقين. مواقف المشكلات التي يثيرها المعلم وطرق حلها بفعالية. نظام ساعات باردةتهدف إلى تحسين مستوى الثقافة والطرق الممكنة للتغلب على حالات الصراع.
عمل إبداعي، تمت إضافته في 30/04/2009
جوهر الصراعات والتوتر. وظائف وعواقب حالات الصراع. تحليل طرق الاستجابة للمواقف "الحادة" في JSC FPC. توصيات لحل حالات الصراع وطرق زيادة مقاومة الإجهاد لدى موظفي المنظمة.
تمت إضافة الدورة التدريبية في 13/05/2015
تحليل مفهومي "الانتباه" و"موقف المشكلة"، وتحديد تأثير مواقف المشكلات على تنمية انتباه أطفال المدارس الأصغر سنًا. توصيات للطلاب والمعلمين بشأن استخدام المواقف الإشكالية في دروس التاريخ الطبيعي من أجل تنمية الانتباه.
تمت إضافة الدورة التدريبية في 27/10/2010
جوهر ومكونات الجو الاجتماعي والنفسي في الفريق. تشكيل وتطور حالات الصراع. منع "الاضطرابات المناخية" في فرق أقسام بنك سبيربنك الروسي OJSC. تحسين العوامل الاجتماعية والاقتصادية.
تمت إضافة الدورة التدريبية في 25/01/2012
أسباب الصراع وأنواعه ومستوياته ووظائفه وطرق حله. تحليل حالات الصراع في ظروف التغيرات في المؤسسة SMU 11 LLC، دراسة المناخ الاجتماعي والنفسي في الفريق، اتجاهات لحل حالات الصراع.
تمت إضافة الدورة التدريبية في 14/12/2009
الخصائص العمرية للشباب. تشخيص حالة العدوان. دراسة مشكلة التواصل الهدام لدى المراهقين. ملامح تشكيل طريقة إيجابية للخروج من حالات الصراع بين طلاب المدارس الثانوية. أنماط السلوك في حالات الصراع.
أطروحة، أضيفت في 23/04/2014
ظهور الصراعات: الأسباب والعوامل. محتوى مفهوم الصراع في المنظمات التعليمية. خبرة في التدريسالمعلمين كاربينكو إس. وروزديستفينسكايا تي إم. حول مشكلة حل حالات الصراع في بيئة التعليم العام.
كسيوشا كوبتسوفا
نصيحة تربوية للمعلمين "استخدام المواقف الإشكالية في الفصول الدراسية مع الأطفال سن ما قبل المدرسة»
المجلس التربوي. المعلم: كوبتسوفا أو.ن.
موضوع: « استخدام المواقف الإشكالية في الفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة".هدف:
المساهمة في رفع مستوى المعرفة المهنية لدى المعلمين في استخدام المواقف الإشكاليةفي تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة.
مهام:
1. كشف الجوهر استخدام المواقف الإشكاليةعند تنظيم العملية التعليمية.
2. علم استخدام أساليب إشكاليةالتعلم بالقدوة حالات المشكلة.
3. فهرس البطاقة حالات المشكلة.
4. الخلاصة.
زملائي الأعزاء!
في متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل برنامج التعليم العام الأساسي ما قبل المدرسةالتعليم ، تصف إحدى النقاط النتائج المخططة للتنمية أطفال هذا البرنامج. وهنا بعض من هم:
فضولي ونشط. مهتم بالأشياء الجديدة وغير المعروفة في العالم من حوله (عالم الأشياء والأشياء، في عالم العلاقات وعالمك الداخلي). يطرح أسئلة على البالغين ويحب التجربة. قادرة على التصرف بشكل مستقل (في الحياة اليومية، في أنواع مختلفةأنشطة الأطفال). إذا واجهت أي صعوبات، فاطلب المساعدة من شخص بالغ.
قادر على حل المشاكل الفكرية والشخصية (مشاكل، مناسب عمر) . يمكن للطفل أن يطبق بشكل مستقل المعرفة المكتسبة وأساليب النشاط لحل المشكلات الجديدة (مشاكليطرحها كل من البالغين ونفسه); يغض النظر مواقفيمكن أن تغير الطريقة التي يتم بها حل المشاكل (مشاكل) . يتمكن الطفل من طرح فكرته الخاصة وترجمتها إلى مبنى أو رسم أو قصة وغيرها.
استخراج أو تكوين السؤال:
"مثل اليوم ارفعشخص طفل غداً؟ ما هي المعرفة التي يجب أن أعطيها له على الطريق؟ "
يجب أن يتم فهم هذه المشكلة من خلال الوعي بالتغيرات الاجتماعية بشكل كبير طلب: في حاجة إليها أمس المنفذواليوم - شخص مبدع يتمتع بمكانة حياة نشطة وله موقعه الخاص التفكير المنطقي.
العنصر الرئيسي، الوحدة الهيكلية للكفاءة الرئيسية هي المهارة، أي طريقة أداء الإجراءات التي يتقنها الطفل، والتي توفرها مجمل المعرفة المكتسبة. إنه يجعل من الممكن تنفيذ الإجراءات ليس فقط في الظروف المألوفة، ولكن أيضًا في الظروف المتغيرة. في رأيي، تتيح لنا التكنولوجيا تطوير هذه المهارات بشكل فعال التعلم القائم على حل المشكلات، يهدف في المقام الأول إلى ضمان حصول الطفل على المعرفة بشكل مستقل وتعلم كيفية تطبيقها بشكل مستقل في حل المشكلات المعرفية الجديدة. ملاءمة استخدام إشكاليةيكمن التعلم في حقيقة أنه، على عكس التعلم التقليدي، يمنح الأطفال متعة البحث والاكتشاف المستقل.
قال روبنشتاين س.ل.: "التفكير عادة يبدأ بـ مشكلة أو سؤال، مع التناقضات. حالة المشكلةيتم تحديد مشاركة الفرد في عملية التفكير. في هناك مجهولين لهذه المشكلة، كما لو كانت مساحات فارغة. لملئها، لتحويل المجهول إلى معروف، هناك حاجة إلى المعرفة المناسبة وأساليب النشاط، والتي يفتقر إليها الشخص في البداية.
إذا ما هو مشكلة?
مشكلة– صعوبة حقيقية في طريق إنجاز وأداء أي نشاط.
حالة المشكلة- حالة من الصعوبة العقلية لدى الأطفال ناتجة عن عدم كفاية المعرفة وأساليب النشاط التي اكتسبوها سابقاً لحل مشكلة معرفية أو مهمة أو تعليمية مشاكل. بعبارة أخرى، حالة المشكلة هي حالة مثل هذاحيث يريد الموضوع حل المشكلات الصعبة عليه ولكنه يفتقر إلى البيانات ويجب أن يبحث عنها بنفسه.
حالة المشكلةفي بنيتها النفسية، ليس لها جانب موضوعي فحسب، بل أيضًا جانب شخصي تحفيزي (اهتمامات الطفل، رغباته، احتياجاته، الفرص، الخ.).
ما هي الأهداف التعليمية التي يسعى الخلق إلى تحقيقها؟ حالات المشكلةفي العملية التعليمية مرحلة ما قبل المدرسة؟ يمكنك الإشارة إلى التالي:
جذب انتباه الطفل، وإثارة اهتمامه المعرفي ودوافع أخرى للنشاط العقلي؛
وضعه أمام مثل هذه الصعوبة المعرفية التي من شأن استمرارها أن يؤدي إلى تكثيف النشاط العقلي.
ساعده في تحديد الشيء الرئيسي في المهمة المعرفية، السؤال، المهمة مشكلةووضع الخطوط العريضة لخطة لإيجاد سبل للخروج من الصعوبة؛
تشجيع الطفل على البحث والتجربة بنشاط؛
مساعدته على تحديد وإشارة إلى اتجاه البحث عن الطريق الأكثر عقلانية للخروج حالات الصعوبة.
علامات مميزة الوضع التعليمي الإشكالي:
تنشأ حالة من الصعوبة الفكرية.
متناقض الموقف;
هناك وعي بما يعرفه الطفل ويمكنه فعله، وما يحتاج إلى تعلمه لحل المشكلة.
هناك أربعة مستويات صعوبات التعلم:
1) المعلم يطرح المشكلة بنفسه(مهمة)ويحلها بنفسه من خلال الاستماع والمناقشة النشطة أطفال.
2) المعلم يطرح مشكلةيجد الأطفال الحل بشكل مستقل أو تحت إشرافه. المعلميرشد الطفل إلى البحث بشكل مستقل عن الحلول (طريقة البحث الجزئي).
3) يضعها الطفل بنفسه مشكلة, يساعد المعلم في حلها. الطفل لديه احضرتالقدرة على صياغة بشكل مستقل مشكلة.
4) يضعها الطفل بنفسه المشكلة ويحلها بنفسه. المعلملا يشير حتى مشكلة: يجب على الطفل انظر لها بنفسكوبعد رؤيتها وصياغتها واستكشاف إمكانيات وطرق حلها.
تقنيات وأساليب ووسائل الخلق الوضع الإشكالي:
جلب الأطفال إلى التناقض ودعوتهم لإيجاد طريقة لحلها بأنفسهم؛
عرض وجهات نظر مختلفة حول نفس القضية؛
تشجيع الأطفال على إجراء المقارنات والتعميمات والاستنتاجات منها مواقفمقارنة الحقائق؛
طرح أسئلة محددة (للتعميم والتبرير والمواصفات ومنطق الاستدلال);
التدريج المهام الإشكالية.
مراحل عملية الحل حالات المشكلة:
1) البحث عن أدوات التحليل والشروط مشاكلبمساعدة الأسئلة الرائدة مع تحديث السابق معرفة: "ما الذي نحتاج إلى تذكره لحل سؤالنا؟""،" ما نستطيع يستخدممما هو معروف لدينا عن الحل مشاكل?».
على سبيل المثال: "لماذا ساعد بابا ياجا إيفانوشكا رغم أنها أرادت أن تأكله في البداية؟ هل هي جيدة أم شريرة؟ المعلميساعد الأطفال على تذكر أفعال بابا ياجا الصالحة والسيئة، وتحليل من تساعد ومن تسيء إليه وتحت أي ظروف. انها ليست بسيطة استنساخ المعرفةوهو أمر مألوف لدى الأطفال بالفعل، والبحث عن إجابة يعتمد على الاستدلال. عند تحليل القصص الخيالية، يشجع المعلم الأطفال على مناقشة آرائهم والتعبير عنها.
2) عملية الحل مشاكل. وهو يتألف من اكتشاف روابط وعلاقات جديدة غير معروفة سابقًا بين العناصر مشاكلأي: طرح الفرضيات، والبحث عن مفتاح، وفكرة للحل. الطفل يبحث عن الحلول "في الظروف الخارجية"، في مصادر المعرفة المختلفة.
على سبيل المثال: يجب على الأطفال مساعدة الشخصية في إيجاد طريقة للخروج من الموقف الصعب مواقف. "ماذا يجب أن تفعل أختي للعثور على الأخ إيفانوشكا وإنقاذه؟ هل فعلت كل شيء بشكل صحيح؟ يضع الطفل نفسه قسراً في مكان الشخصية ويحاول أن يتخيل ما يمكن أن يفعله هو نفسه في مثل هذه الحالة. مواقف.
3) إثبات واختبار الفرضية، وتنفيذ أفكار الحل الموجود. ويعني ذلك إجراء بعض العمليات المتعلقة بالأنشطة العملية.
على سبيل المثال: الأطفال مع شخصيات القصص الخيالية يحلون المشكلات الصعبة الألغاز: "كيف تجلب الماء في المنخل؟"للقيام بذلك، ينظم المعلم سلسلة من التجارب مع الماء، مما يدل على كيفية تحوله إلى بخار أو جليد. يستنتج الأطفال أنه في شكل ثلج، لا يمكن أن يتدفق الماء من الحاوية.
يمكن استخدام طريقة المشكلة في بداية الدرسفي شكل طرح سؤال أو في وسطه - للحل الوضع الإشكالي، ويمكن تنظيمها حدث إشكالي، متى يتم استخدام العديد من أشكال التعلم القائمة على حل المشكلات.
لا يسعى المعلم إلى إقناع الطفل وفرض معرفة جديدة (وهذا هو الفرق الأساسي التعلم القائم على حل المشكلات) .
يستمع بعناية لكل شيء اعتراضات.
يشجع الحكم المستقل والمناقشة النشطة، وهو أمر بالغ الأهمية مهم: يستمع إلى جميع اقتراحات الأطفال، ويشكرهم على مشاركتهم النشطة ويقودهم تدريجياً إلى فكرة ما "ما الذي يمكن فعله للتأكد من ذلك؟"
2. جزء من GCD.
1. لذلك، على سبيل المثال، دراسة الموضوع "ماء"ينقل المعلم المعرفة العلمية الموثوقة بأن جميع الكائنات الحية من نبات وحيوان وإنسان مكونة من ثلثيها ماء. بعد أن نظروا بعناية إلى الزهور والخضروات الداخلية الموضوعة على الطاولة، تفاجأ الأطفال بسأل: "أين هذا الماء؟".
والمقصود أن تجربة حياة الطفل تصطدم بمعارف علمية تبدو له غير صحيحة لأنها لا تتوافق مع أفكاره الحياتية وخبراته المكتسبة سابقًا. ينشأ تناقض. مرحلة ما قبل المدرسةلا يقبل معرفة جديدة لا تتناسب مع نظام معرفته، مع الصورة المشكلة للعالم. (للتأكد من ذلك تحتاج إلى عصرهم من خلال الشاش أو العصارة).
2. تشغيل درس رياضيات(فيمب) مدرس: يظهر وعاء من الدخن و يسأل: "كيف يمكنني معرفة كمية الدخن الموجودة؟"في أغلب الأحيان، يعرض الأطفال الوزن. يقول: "هذا صحيح". مدرس، - لكن ليس لدي موازين. وإلا كيف يمكنك معرفة ذلك؟ يوجد كوب وكوب وملعقة وصحن على الطاولة. يشير المعلم إليهم: "ربما ستساعدنا هذه العناصر؟"على الأرجح، سيقول الأطفال أنه يمكنك قياس الدخن بكوب أو كوب أو ملعقة. يشرح المعلم: "سأوضح لك كيفية القيام بذلك. دعونا دعونا نحاولقياس الدخن مع كوب. لكن علينا أولاً أن نتفق على كيفية سكبها”. يشير إلى أنه يمكن ملء الكوب إلى منتصفه حتى حافته "الطاووس". يختار الأطفال أحد الخيارات، على سبيل المثال، ممتلئًا حتى أسنانه. المعلميظهر هذا الزجاج مع الدخن و يتحدث: "هذا هو مقياسنا - كوب مملوء حتى الحافة. عندما نقوم بالقياس، يجب أن نتأكد من امتلاء الكوب حتى حافته، لأننا اتفقنا على ذلك. ثم يسكب الدخن من الكوب في وعاء أو طبق فارغ ويفضل أن يكون شفافاً. ولكي لا يضيعوا العدد، يدعو الأطفال إلى وضع أشياء للذاكرة في كل مرة يسكبون فيها الدخن من الزجاج.
بعد أن تم قياس كل الدخن، يسأل المعلمهل من الممكن معرفة عدد أكواب الدخن الممتلئة الموجودة في الوعاء؟ يعرض الأطفال حساب الأشياء التي وضعوها جانبًا عند القياس. بعد عدهم، اتضح أن هناك ثلاثة أكواب في الوعاء.
من الأفضل إظهار القياسات استخدام أطباق شفافةحتى تتمكن من معرفة مقدار الدخن الموجود في الحاوية الواحدة (ماء)يتناقص، وفي الآخر - يزيد.
قبل القياس، ألفت انتباه الأطفال إلى أنه من الضروري الاتفاق على اكتمال التدبير، أي اكتماله. أؤكد أنه يمكنك اختيار أي حشوة (حتى الخطوط، مع "الطاووس"، نصف كوب). بعد أن تم تحديد مدى اكتمال التدبير (اتفقنا على كيفية ملء الكوب أو الملعقة، يجب الالتزام بهذا الشرط بدقة. حتى لا تتكوّن لدى الأطفال فكرة خاطئة مفادها أن الحبوب (سائل)لا يمكن قياسه إلا بالزجاج، وأظهر للأطفال أشياء أخرى أغراض: كوب وصحن وملعقة - وعرض يحاولقياس مع هذه المعايير.
3. فهرس البطاقة حالات المشكلة.
ش المتعلمينغالبا ما يكون من الصعب الاختيار حالات المشكلة. آمل أن يساعدهم فهرس البطاقة المقترح في ذلك.
1. الموضوع: "الفطر"
يدعو دونو الأطفال إلى الغابة لقطف الفطر، لكنه لا يعرف أي الفطر صالح للأكل وأي الفطر صالح للأكل.
2. الموضوع: "ينقل"
تطلب حيوانات أفريقيا المساعدة من إيبوليت، لكن أيبوليت لا يعرف كيفية الوصول إليها.
3. الموضوع: "في البيت", "خصائص المواد"
تريد الخنازير الصغيرة بناء منزل قوي للاختباء من الذئب ولا تعرف من أي مادة ستصنعه.
4. الموضوع: "الفاكهة"
وأثناء سفرهم عبر الصحراء، شعر الأطفال بالعطش. لكن لم يكن معي سوى الفاكهة. هل من الممكن أن تسكر؟
5. الموضوع: "خصائص المواد"
في الطقس الممطر، عليك أن تأتي إلى روضة الأطفال، ولكن ما هي الأحذية التي تختارها لكي تأتي إلى روضة الأطفال دون أن تبلل قدميك.
6. الموضوع: "لغة تعابير الوجه والإيماءات"
نحن نسافر حول العالم، لكننا لا نعرف اللغات الأجنبية.
7. الموضوع: "طقس"
ذهبنا في رحلة إلى أفريقيا، ولكن ما هي الملابس التي يجب أن نأخذها معنا لنكون مرتاحين؟
8. الموضوع: ""خصائص المعادن""
يريد بينوكيو أن يفتح باب خزانة بابا كارلو، لكن المفتاح موجود في قاع البئر. كيف يمكن لبينوكيو الحصول على المفتاح إذا كان خشبياً والخشب لا يغرق؟
9. الموضوع: "جوانب العالم"
تاهت ماشينكا في الغابة ولا تعرف كيف تعلن عن نفسها وتخرج من الغابة.
10. الموضوع: "مقدار"
تحتاج زنايكا إلى تحديد مستوى السائل في الأباريق، لكنها ليست شفافة ولها رقبة ضيقة.
11. الموضوع: "طقس"
يعيش أحد الأصدقاء بعيدًا في الجنوب ولم ير الثلج من قبل. والآخر يعيش في أقصى الشمال، حيث لا يذوب الثلج أبدًا. ما يمكن القيام به حتى يتمكن المرء انظر الثلج أيضاوالآخر - العشب والأشجار (لكنهم لا يريدون الانتقال إلى أي مكان؟
12. الموضوع: "قياس الطول"
تحتاج ذات الرداء الأحمر للوصول إلى جدتها في أسرع وقت ممكن، لكنها لا تعرف أي طريق طويل وأيهما قصير...
13. الموضوع: "ارتفاع أقل"
يحتاج إيفان تساريفيتش إلى العثور على كنز مدفون تحت أطول شجرة تنوب. لكنه لا يستطيع أن يقرر أي شجرة التنوب هي الأطول.
14. الموضوع: "النباتات الطبية"
أصيب دونو بساقه في الغابة، لكن لا توجد مجموعة إسعافات أولية. ماذا يمكن ان يفعل.
15. الموضوع: "التربة"
يريد ماشينكا أن يزرع الزهور، لكنه لا يعرف في أي تربة ستنمو الزهور بشكل أفضل.
16. الموضوع: "خصائص الشجرة"
ركض بينوكيو إلى المدرسة، وأمامه نهر واسع، ولم يكن الجسر مرئيا. عليك أن تسرع إلى المدرسة. فكر بوراتينو وفكر في كيفية عبور النهر.
تناقض: يضطر بينوكيو إلى عبور النهر لأنه قد يتأخر عن المدرسة، ويخشى النزول إلى الماء لأنه لا يعرف السباحة ويعتقد أنه سيغرق. ما يجب القيام به؟
17. الموضوع: "يشاهد"
تحتاج سندريلا إلى ترك الكرة في الوقت المحدد، وتتوقف ساعة القصر فجأة.
18. الموضوع: "خصائص الهواء"
جاء دونو وأصدقاؤه إلى النهر، لكن دونو لا يعرف السباحة. عرضت عليه زنايكا منقذ الحياة. لكنه لا يزال خائفا ويعتقد أنه سيغرق.
19. الموضوع: "أجهزة مكبرة"
تريد ثومبلينا أن تكتب رسالة إلى والدتها، لكنها تشعر بالقلق من أن والدتها لن تتمكن من قراءتها لأن الخط صغير جدًا.
20. الموضوع: "معاني الاتصالات"
مرضت جدة الفيل الصغير. نحن بحاجة إلى استدعاء الطبيب، لكنه لا يعرف كيف.
21. الموضوع: "خصائص الورق"
يدعوك Pochemuchka إلى رحلة على طول النهر، لكنك لا تعرف ما إذا كان القارب الورقي مناسبًا لذلك؟
22. الموضوع: "خصائص ورق النسخ"
يريد ميشا دعوة الكثير من الأصدقاء إلى عيد ميلاده، ولكن كيف تصنع الكثير من بطاقات الدعوة في وقت قصير؟
23. الموضوع: ""خصائص المغناطيس""
كيف يمكن لـ Vintik و Shpuntik العثور بسرعة على الجزء الحديدي الضروري في حالة فقده في صندوق بين الأجزاء منه مواد مختلفة?
24. الموضوع: "صداقة الألوان"
تريد سندريلا الذهاب إلى الحفلة، لكن يُسمح لها فقط بارتداء الفساتين البرتقالية.
4. الخلاصة.
زملائي الأعزاء، لقد أظهرت لكم التنظيم إشكاليةالتعلم من خلال الحل المواقف الإشكالية مع أطفال ما قبل المدرسة.
إشكاليةيهدف التدريب إلى تطوير التفكير مرحلة ما قبل المدرسةمهارات التواصل عند الأطفال ولذلك تقوم هذه التقنية على تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار.
الايجابيات التعلم القائم على حل المشكلات:
المعلم شريك على قدم المساواة.
الأطفال مستقلون واستباقيون؛
يكتشف الأطفال أنفسهم معارف وطرق جديدة للتصرف؛
يناقش الأطفال مشكلةوإيجاد طرق لحلها؛
الأطفال يتفاوضون ويتواصلون
طلب إشكاليةيساهم التعليم في تحقيق حاجة الأطفال إلى الإدراك، وكذلك تكوين مهارات الاتصال فيهم مرحلة ما قبل المدرسة.
المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة مركز تنمية الطفل - "روضة الأطفال رقم 170 "أنتوشكا"
ملف بطاقة لمواقف المشاكل للأطفال الأكبر سنًا
سن ما قبل المدرسة
المطور: المعلم
أوليسيا ألكسيفنا ميسيليفا
بارناول، 2016
محتوى
مقدمة ……………………………………………………………………….3
مذكرة توضيحية …………………………………………………………………………………………………………………….4
حالات تنمية التفكير لدى طفل ما قبل المدرسة................................................6
حالات العثور على الموارد الداخلية.................................................11
مواقف مع التناقضات ........................................ 13
مواقف علاقات شخصيةأقرانهم……………………….15
حالات GCD ............................................................ 18
مواقف حول موضوع "ماذا سيحدث لو..."................................................20
الأساس المنهجي ……………………………………………….22
مقدمة
"إن ظاهرة الوضع الإشكالي هي ذلك
بأنها المصدر
نشاط عقلى"
روبنشتاين س.ل.
الطفل بطبيعته باحث ومجرب. له "لماذا؟ كيف؟ أين؟" في بعض الأحيان يربكون البالغين عديمي الخبرة. هناك طرق عديدة لتزويد الأطفال بفرصة اكتشاف سبب ما يحدث بشكل مستقل، والوصول إلى الحقيقة، وفهم مبدأ ومنطق حل مشكلة معينة والتصرف وفقًا للموقف المقترح. واحد منهم هو خلق مواقف إشكالية.
المجتمع الحديث يفرض متطلبات عالية على الأنشطة التواصليةشخصية. يحتاج المجتمع إلى أشخاص مبدعين يمكنهم التفكير خارج الصندوق والتعبير عن أفكارهم بكفاءة وإيجاد الحلول في أي مواقف حياتية.
بالأمس كنا بحاجة إلى فنان، واليوم كنا بحاجة إلى شخص مبدع يتمتع بمكانة حياة نشطة، وله تفكير منطقي خاص به. لذلك لا بد من تنمية قدرة الطفل على "الشك". لا يجوز للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التشكيك في معرفة المعلم نفسه، أو صحة أقواله. ويجب تعليم الطفل الشك في حقيقة المعرفة في حد ذاتها، وفي وسائل اكتسابها. يستطيع الطفل أن يسمع ويتذكر، ويمكنه أيضًا الملاحظة والمقارنة والسؤال عن شيء غير مفهوم وتقديم اقتراح.
مذكرة توضيحية
إحدى كتل نشاط الألعاب التي تهدف إلى تطوير كفاءة التواصل لدى الأطفال والقدرة على إيجاد طرق مناسبة لحل النزاعات هي نمذجة مواقف المشكلات. يمكن أن يساعد اللعب في تطوير قدرة الطفل على حل المواقف التي تنطوي على مشكلات. يتعلق هذا في المقام الأول بنماذج الألعاب المطورة خصيصًا ومواقف اللعبة والمواقف الحقيقية التي حدثت في المجموعة. يتم استخدام الطريقة عند العمل مع مجموعة أو مجموعة فرعية أو زوجية أو بشكل فردي مع طفل.
عند تجميع محتوى مواقف اللعبة، من الضروري الالتزام بشروط معينة. يجب بناء نماذج الألعاب بما يتوافق مع اهتمامات الأطفال وقدراتهم، مع مراعاة خبراتهم الاجتماعية، خصائص العمر. يجب أن تتضمن مواقف اللعبة لحظات من الارتجال، خيارات بديلةحل المشكلات، وإمكانية تغيير المكونات بسبب التغيرات غير المتوقعة في الظروف.
الغرض من خلق مواقف المشكلات هو تطوير قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على حل مواقف المشكلات باستخدام الخيارات الممكنةحلول.
مهام:
1. تنمية قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على القيام بأنشطة البحث الأساسية وملاحظة وإدراك التناقضات في الأحكام واستخدام اختبارات الافتراضات المختلفة.
2. تنمية النشاط والاستقلالية في حل المشكلات الإشكالية واليومية وحل المواقف الأخلاقية.
3. التأكد من أن لدى الطفل نسخة من حل المشكلة إجابة أصلية.
4. تنمية القدرة على التكيف مع الناس وإدراكهم وتقييم أفعالهم بشكل صحيح.
الطرق المستخدمة:
- الألعاب؛
- الكشف عن مجريات الأمور (بحث جزئي)؛
- بحث؛
- تفسيرية وتوضيحية.
يمكن أن تركز صياغة المواقف الإشكالية على مجموعة من الأطفال وعلى طفل فردي.
حالات تنمية التفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة
أوضاع النقل (المدينة والسكك الحديدية). 1. تسافر أنت وجدتك بالقطار. لقد نزلت على المنصة، لكن لم يكن لديك الوقت. ماذا ستفعل؟ لماذا؟ 2. استقلت الجدة القطار، وبقيت أنت. أفعالك؟ اشرح لماذا ستفعل هذا وليس غير ذلك؟ حالات الحريق3. هناك حريق في الشقة. ماذا ستفعل؟ لماذا؟ 4. التدخين في الشقة المجاورة. أفعالك؟
حالات المياه5. ترى شخص يغرق. ماذا ستفعل؟ 6. انفجر صنبور في الشقة. هل انت وحدك بالمنزل الأن. ماذا ستفعل أولا، ماذا ستفعل بعد ذلك؟ لماذا؟
المواقف مع الطبيعة
7. يتلقى الأطفال رسالة من الغابة تفيد بوجود أشخاص هناك يكسرون الأشجار الصغيرة والفروع ويقطفون الزهور. مهمة الأطفال: تنظيم فريق مساعدة واقتراح طرق لحل المشكلة.
8. الحمام الزاجل يجلب برقية من فرس النهر تفيد بوجود جفاف شديد في أفريقيا. مهمة الأطفال: تنظيم توصيل مياه الشرب في اسطوانات خاصة (يتم استبدالها). زجاجات بلاستيكية); باستخدام الخريطة الجغرافية، اقتراح طرق التسليم.
9. ينقل Dog Bug أخبارًا عن حدوث انهيار جليدي في الجبال مما أدى إلى إصابة الحيوانات وتكسر الأشجار. مهمة الأطفال: جمع حزمة خاصة من الضمادات واليود ومعجون الأشجار.
10. هناك فراشة ورقية جناحها ممزق، ومن حولها صور زهور "حزينة". مهمة للأطفال: عبر عن تخميناتك حول سبب ظهور الفراشة بهذه الطريقة ولماذا تكون الزهور "حزينة".
11. طار طائر العقعق إلى جزيرة "الطبيعة" حاملاً رسالة من بيرندي: "إنذار، لقد ظهر آكل النمل!" ما هو خطر ظهوره في الغابة؟
12. في جزيرة "الطبيعة" هناك صورة القصة، تصور الأشجار العارية المريضة. مهمة للأطفال: فكر فيما حدث في هذه الغابة وكيف يمكنك مساعدتها.
13. حكاية "اللفت" (الجد لديه محصول سيئ: اللفت لم ينمو. كيف يمكنني مساعدته؟)14. الحكاية الخيالية "Teremok" (تحتاج إلى مساعدة الشخصيات في بناء منزل دون استخدام الغابة).
"الفطر"
15. يدعو دونو الأطفال إلى الغابة لقطف الفطر، لكنه لا يعرف أي الفطر صالح للأكل، وأي الفطر صالح للأكل.
"ينقل"
16. تطلب حيوانات أفريقيا المساعدة من إيبوليت، لكن إيبوليت لا تعرف كيفية الوصول إليها.
"المنازل" ، "خصائص المواد"
17. تريد الخنازير بناء بيت قوي للاختباء من الذئب ولا تعرف من أي مادة ستصنعه.
"الفاكهة"
18. أثناء سفرهم عبر الصحراء، عطش الأطفال. لكن لم يكن معي سوى الفاكهة. هل من الممكن أن تسكر؟
"خصائص المواد"
19. في الطقس الممطر، عليك أن تأتي إلى روضة الأطفال، ولكن ما هي الأحذية التي تختارها لكي تأتي إلى روضة الأطفال دون أن تبلل قدميك.
"لغة تعابير الوجه والإيماءات"
20. نسافر حول العالم، لكننا لا نعرف اللغات الأجنبية.
" طقس"
21. ذهبنا في رحلة إلى أفريقيا، ولكن ما هي الملابس التي يجب أن نأخذها معنا لنكون مرتاحين؟
""خصائص المعادن""
22. يريد بينوكيو أن يفتح باب خزانة بابا كارلو، لكن المفتاح موجود في قاع البئر. كيف يمكن لبينوكيو الحصول على المفتاح إذا كان خشبياً والخشب لا يغرق؟
"جوانب العالم"
23. تاهت ماشينكا في الغابة ولا تعرف كيف تعلن عن نفسها وتخرج من الغابة.
"مقدار"
24. تحتاج زنايكا إلى تحديد مستوى السائل في الأباريق ولكنها ليست شفافة ولها رقبة ضيقة.
"طقس"
25. يعيش أحد الأصدقاء بعيدًا في الجنوب ولم ير الثلج من قبل. والآخر يعيش في أقصى الشمال، حيث لا يذوب الثلج أبدًا. ما الذي يمكن فعله حتى يتمكن أحدهما من رؤية الثلج والآخر يرى العشب والأشجار (فقط لا يريدان الانتقال إلى أي مكان)؟
"قياس طول"
26. تحتاج ذات الرداء الأحمر للوصول إلى جدتها في أسرع وقت ممكن، لكنها لا تعرف أي طريق طويل وأيها قصير...
" ارتفاع أقل"
27. يحتاج إيفان تساريفيتش إلى العثور على كنز مدفون تحت أطول شجرة تنوب. لكنه لا يستطيع أن يقرر أي شجرة التنوب هي الأطول.
"النباتات الطبية"
28. أصيب دونو في ساقه في الغابة ولكن لا توجد مجموعة إسعافات أولية. ماذا يمكن ان يفعل.
"التربة"
29. يريد ماشينكا أن يزرع الزهور، لكنه لا يعرف في أي تربة ستنمو الزهور بشكل أفضل.
"خصائص الخشب"
30. ركض بينوكيو إلى المدرسة، وكان أمامه نهر واسع، ولم يكن الجسر مرئيا. عليك أن تسرع إلى المدرسة. فكر بوراتينو وفكر في كيفية عبور النهر.
التناقض: يضطر بينوكيو إلى عبور النهر لأنه قد يتأخر عن المدرسة، ويخشى النزول إلى الماء لأنه لا يعرف السباحة ويعتقد أنه سيغرق. ما يجب القيام به؟
" يشاهد"
31. تحتاج سندريلا إلى ترك الكرة في الوقت المحدد، وتتوقف ساعة القصر فجأة.
"خصائص الهواء"
32. جاء دونو وأصدقاؤه إلى النهر، لكن دونو لا يعرف السباحة. عرضت عليه زنايكا منقذ الحياة. لكنه لا يزال خائفا ويعتقد أنه سيغرق.
"أجهزة مكبرة"
33. تريد ثومبلينا أن تكتب رسالة إلى والدتها، لكنها تشعر بالقلق من أن والدتها لن تتمكن من قراءتها لأن الخط صغير جدًا.
"معاني الاتصالات"
34. مرضت جدة الفيل الصغير. نحن بحاجة إلى استدعاء الطبيب، لكنه لا يعرف كيف.
"خصائص الورق"
35. يدعوك Pochemuchka إلى رحلة على طول النهر، لكنك لا تعرف ما إذا كان القارب الورقي مناسبًا لذلك؟
خواص ورق الكربون "
36. يريد ميشا دعوة الكثير من الأصدقاء إلى عيد ميلاده، لكن كيف تصنع الكثير من بطاقات الدعوة في وقت قصير؟
""خصائص المغناطيس""
37. كيف يمكن لـ Vintik و Shpuntik العثور بسرعة على الجزء الحديدي الضروري في حالة فقده في صندوق بين الأجزاء المصنوعة من مواد مختلفة؟
"صداقة الألوان"
38. سندريلا تريد الذهاب إلى الحفلة، لكن مسموح لهم فقط بارتداء الفساتين البرتقالية.
الألعاب الظرفية للعثور على موارد خارجية
"الهرة في حذاء واحد"1. القطة من الحكاية الخيالية "Puss in Boots" فقدت حذائها. من غير المريح المشي بحذاء واحد، ولم يعد معتاداً على المشي حافي القدمين. ماذا يجب أن تفعل القطة الآن؟ "هكذا هي اللعبة"2. فقدت إيرا قفازاتها في المدرسة، وبحثت وفتشت، لكنها لم تتمكن من العثور عليها، وكان الجو باردًا جدًا في الخارج وكان بعيدًا عن المنزل. كيف تصل إليها دون تجميد يديك؟
"ماشا والدب"3. كان ماشا صديقًا للدب وغالبًا ما كان يذهب لزيارته. مرة أخرى تستعد لزيارة صديقتها، قامت ماشا بخبز الفطائر ووضعها في حزمة. مشيت لفترة طويلة عبر غابة كثيفة، واشتعلت بطريق الخطأ حزمتها على الأدغال - فتمزقت، وتناثرت الفطائر. كيف يمكن لماشا إحضارهم إلى المكان الذي يعيش فيه الدب "مساعدة سندريلا"4. أمرت زوجة الأب بخبز الفطائر على العشاء. كيف تقوم سندريلا بطرح العجينة "التحضير للعطلة"5. قررت الأرنب إقامة حفل على شرف عيد ميلاد ابنتها. كان من المفترض أن يكون أهم ما يميز البرنامج هو ملفات تعريف الارتباط أشكال مختلفة. ذهب الأرنب إلى جميع المتاجر في المنطقة، لكنه لم يتمكن من شراء أي أدوات تقطيع للبسكويت. كيف يمكن للأرنب أن يصنع ملفات تعريف الارتباط بأشكال مختلفة؟ "بيتيا ذات التفكير المجرد"6. بعد أن قرروا الذهاب في نزهة، اتفق الأطفال على من سيأخذ ماذا معهم. بعد أن حزمنا حقائب الظهر، توجهنا إلى خارج المدينة في الصباح الباكر بالقطار. هذه هي المحطة التي يحتاجونها. نزل الجميع، وأطلق القطار صافرته واختفى عند المنعطف. وبعد ذلك اتضح أن بيتيا، "المشهور" بشرود ذهنه، ترك حقيبة ظهره في العربة. وكان فيها خيمة ومجرفة صغيرة وقدر وأعواد كبريت. كان الجميع مستاءين للغاية، باستثناء مارينا، التي اقترحت التفكير وإيجاد طريقة للخروج من الوضع. كيف تقضي ليلة في الغابة بدون خيمة؟ كيف يمكنك الاستغناء عن الوعاء والملعقة والمباريات؟ حالات العثور على الموارد الداخلية "بطاقات بريدية لدينا" 1. تجمع دينا البطاقات البريدية، وقرر أصدقاؤها (لديها 20 منها) أن يمنحوها واحدة في عيد ميلادها بطاقات جميلة. في اللحظة الأخيرة اتضح أن جميع البطاقات البريدية كانت متماثلة تمامًا. أضافت دينا واحدة منها إلى مجموعتها. ماذا تفعل مع التسعة عشر المتبقية "ذات الرداء الأحمر"2. قبعة Little Red Riding Hood مهترئة تمامًا. طلبت من جدتها أن تخيط لها واحدة جديدة. استوفت الجدة طلب حفيدتها الحبيبة وخياطتها قبعة جميلةلعيد ميلادك. وكانت الحفيدة سعيدة للغاية. لكن الجدة، شارد الذهن، أعطت حفيدتها نفس القبعة السنة الجديدة، في 8 مارس وسبعة أعياد أخرى. الفتاة، حتى لا تزعج جدتها، أخذت جميع القبعات العشرة. ولكن ماذا يجب أن تفعل معهم "مساعدة عليا"3. عليا شعر طويل. في العام الجديد، أعطتها الأم والأب والجدة والصديقات الكثير من الأشرطة الساطعة - الكثير منها لم تتمكن أوليا من معرفة ما يجب فعله بها، وكيفية استخدامها. ساعد أوليا في حل هذه المشكلة "مشاكل حليب القطة ماتروسكين"4. حلب القط ماتروسكين الكثير من الحليب لدرجة أنه ملأ به جميع الحاويات الموجودة في المنزل. كيف يمكن لمتروسكين استخدام كل هذا البحر من الحليب؟ ذات مرة عاشت عنزة مع أطفالها. كل يوم كان الماعز يذهب إلى الغابة ويحضر معه سلة من العشب. كانت السلة كبيرة ومريحة، لكنها قديمة. وفي النهاية أحدثت حفرة وتناثر العشب. طلبت الماعز من الأطفال نسج سلة جديدة. بدأ الأطفال في العمل معًا، ولكن سرعان ما بدأوا في الشجار: لم يتمكنوا من تقسيم المسؤوليات فيما بينهم. وبعد ذلك قرروا أن يقوم الجميع بنسج السلة بأنفسهم. وسرعان ما تلقى الماعز واحداً وعشرين سلة (!). لم تعرف الماعز ماذا تفعل بهم. ساعدها.
"الغابات الرائعة"
6. عاش الحراجي في غابة الصنوبر. ولما مل جمع مخاريط الصنوبر. وقام بجمع الكثير منها حتى أنها يمكن أن تملأ عربة السكك الحديدية بأكملها. لم يعرف الحراج ماذا يفعل بهم. كيف يمكنك استخدامها "سكان مدينة كيسيلسك"7. حلت مصيبة بسكان كيسيلسك: في أحد الأيام الجميلة، قام جميع سكان المدينة بطهي طبقهم المفضل - الهلام، وكان هناك الكثير منه لدرجة أن فيضان "الجيلي" بدأ في المدينة. أخبر سكان المدينة بكيفية استخدام الجيلي "Jam for Carlson"8. يعلم الجميع أن كارلسون كان مغرمًا جدًا بكل شيء حلو، وخاصة المربى. أحضر له الطفل باستمرار مربيات مختلفة في أوعية معدنية، وقام كارلسون بإفراغها على الفور. ونتيجة لذلك، تراكمت لدى كارلسون الكثير من العلب الفارغة. رميهم في سلة المهملات؟ من المؤسف. كيفية استخدامها؟
المواقف مع التناقضات
يحل الأطفال مواقف المشكلات باستخدام الخوارزمية المقترحة لهم. باستخدام مثال لحالة مشكلة واحدة، سنوضح كيفية استخدام الخوارزمية.
1. أسقط بوراتيو المفتاح الذهبي في المستنقع، لكن السلحفاة تورتيلا لم تكن قريبة. هذا هو الوضع الذي يتخيله الأطفال كيف يمكن لبينوكيو الحصول على المفتاح؟
في هذا الموقف، تبرز مهمة أو سؤال، ويجب أن يذهب بينوكيو تحت الماء لأنه يحتاج إلى الحصول على المفتاح، لكنه لا يستطيع القيام بذلك لأنه خشبي وسوف يطفو على السطح على الفور. هذه هي تناقضات هذا الوضع الإشكالي وستكون الخطوات التالية هي العثور على النتيجة النهائية المثالية بأقل تكلفة وتحديد الموارد التي ستساعد في الحصول على هذه النتيجة.
2. استعد OH و AH للنزهة وأخذا الأطعمة المعلبة والخبز. وصلوا إلى المكان وقرروا تناول وجبة خفيفة، لكن تبين أنهم تركوا فتاحات العلب والمائدة في المنزل. كيفية فتح جرة؟
التناقض: يجب على OH وAH فتح علبة طعام معلب لأنهما جائعان، ولا يستطيعان القيام بذلك لأنه ليس لديهما ما يأكلانه.
3. جاء السيرك إلى المدينة. لإعلام البالغين والأطفال بهذا الأمر، من الضروري وضع الملصقات، ولكن لا توجد قطرة غراء في المدينة. كيفية وضع الملصقات؟ التناقض: يجب نشر الملصقات لأنها ستساعد سكان المدينة على معرفة وصول السيرك؛ من المستحيل وضع الملصقات لأنه لا يوجد غراء.
4. طلب زنايكا من دونات، عبر دونو، أن يعطيه وصفة الفطائر اللذيذة. عندما بدأ دونات بإخبار دونو عما تم تضمينه في الوصفة، تذكر كلاهما أنهما لا يستطيعان الكتابة. ماذا علي أن أفعل؟
التناقض: دونو يجب أن يعطي زنايكا وصفة الفطائر، لأنه لا يستطيع فعل أي شيء بدون الوصفة، ولا يستطيع فعل ذلك لأنه لا يعرف الكتابة.
5. في الحديقة الملكية، لم ينضج سوى تفاحة واحدة متجددة على شجرة التفاح السحرية، ولكنها مرتفعة جدًا لدرجة أن الملك لم يتمكن من الوصول إليها حتى بمساعدة سلم كبير. كيف يمكن للملك أن يمتلك هذه التفاحة؟ التناقض: يجب على الملك أن يحصل على التفاحة المتجددة، لأنه بمساعدتها فقط يصبح أصغر سنا، ولا يستطيع ذلك، لأنه لا يعرف كيف يفعل ذلك.
حالات العلاقات الشخصية بين الأقران
العديد من الأطفال، بالفعل في سن ما قبل المدرسة، يطورون ويعززون موقفا سلبيا تجاه الآخرين، والذي يمكن أن يكون له عواقب طويلة الأمد حزينة للغاية. يعد تحديد الأشكال الإشكالية للعلاقات الشخصية في الوقت المناسب ومساعدة الطفل على التغلب عليها من أهم مهام المعلمين.
1. - غالينا أناتوليفنا، إذا انكسرت زهرة، هل ستغضب بشدة؟ - ربما سأكون غاضبا. لماذا تسأل؟ - ورأيت كيف كسرت سونيا الزهرة. ماذا يمكنك أن تقول عن تصرفات سونيا؟ ما المثل الذي تعرف أنه مناسب في هذه الحالة؟
2. تدحرجت كرة كاتيا واصطدمت برجلك. صرخ نيكيتا.
- ألا ترى أين ترمي الكرة؟ يؤلمني. كيف كنت ستفعل ذلك بشكل مختلف؟ ماذا ستقولان لبعضكما البعض؟
3. جاءت نيكا بفستان جديد. رأت ناتاشا وقالت بصوت عال. - لماذا تتفاخر؟ مجرد التفكير، لا يزال لدي أم أفضل فستاناشتريته. هل ناتاشا على حق في هذه الحالة؟
4. ما زال ساشا لم يتعلم كيفية ربط رباط حذائه. نيكيتا يصرخ في غرفة خلع الملابس. - ها، انظر، سيذهب إلى المدرسة قريبًا، لكنه لا يعرف كيف يربط رباط حذائه. جاءت كاتيا بصمت وساعدت ساشا. من هو الفعل الصحيح؟
5. عاد الأطفال من مشيتهم. خلعنا ملابسنا بسرعة وذهبنا إلى المجموعة. نظر أندريه إلى غرفة خلع الملابس وصرخ. غالينا أناتوليفنا، سيريوجا لم يعيد حذائه إلى مكانه. نظرت غالينا أناتوليفنا إلى أندريه بتوبيخ. لماذا؟ ماذا ستفعل لو كنت مكان أندريه؟
6. يرسم الأطفال. انكسر قلم رصاص عليا. انتزعت القلم الرصاص من يدي ريتا. وقفت ريتا وانتقلت إلى مكان آخر. لماذا ذهبت ريتا إلى طاولة أخرى؟ ماذا كنت ستفعل؟
7. سفيتلانا فلاديميروفنا تتحدث مع المعلمة المبتدئة فالنتينا إيفانوفنا. ناتاشا تصرخ. سفيتلانا فلاديميروفنا، لكن عليا لن تتخلى عن دميتي. ثم يأتي ويلمس يد المعلم.
- ألا تسمع، عليا لن تتخلى عن دميتي. ماذا قالت سفيتلانا فلاديميروفنا لنتاشا؟
8. مجموعة من الأولاد يقومون ببناء قلعة. جاء اليوشا ووضع اللوح في الأعلى. انهارت القلعة. ماذا قال له الأولاد؟ ماذا كنت ستفعل؟
9. في الصباح لعبت سلافا مع أرتيم. عندما وصل روما، بدأ سلافا باللعب معه. جاء أرتيم وأخبر سلافا. - أنت خائن. لقد شعر روما بالإهانة. كيف تعتقد لماذا؟
10. ريتا وساشا في الخدمة في مركز الطبيعة المصغر. قال ساشا: "ريتا، لنأخذ السلحفاة إلى الفتيات، ودعهن يلعبن بها." أخبرت ريتا غالينا أناتوليفنا بهذا الأمر. هل ريتا على حق؟ ماذا كنت ستفعل؟
11. في غرفة الاستقبال، تتحدث غالينا أناتوليفنا مع والدة أرتيم. تأتي ريتا وتقول. - هل تعلم أن أرتيوم الخاص بك هو آخر من يرتدي ملابسه؟ أدلت غالينا أناتوليفنا بملاحظة لريتا. ماذا تعتقد أن غالينا أناتوليفنا قالت لريتا؟
12. تخرج سفيتا إلى منطقة الاستقبال وتتحدث بصوت عالٍ. - لم أعد صديقًا لنيكا. إنها تدعوني سويتي سفيتكا. لماذا أساءت سفيتا؟
13. أثناء الغداء، عرضت Vitya Valentina Ivanovna شيئًا إضافيًا. يقول فيتيا: "لست بحاجة إلى مكملك الغذائي". ماذا ستقول لفالنتينا إيفانوفنا؟
14. بعد الغداء نام الأطفال. ناتاشا لا تستطيع النوم. تلجأ باستمرار إلى المعلم:
- صحح لي البطانية. - أريد أن أذهب إلى المرحاض. - وساشا تشخر بصوت عالٍ وتزعجني. ماذا كنت ستفعل؟
15. أثناء تناول وجبة خفيفة بعد الظهر، وضعت ساشا كرسيًا قريبًا جدًا من الطاولة. عندما بدأ الجلوس، دفع نيكيتا. لقد سكب الحليب. قال نيكيتا بصوت عالٍ: "ألا ترى؟" لا أريد الجلوس بجانبك. هل نيكيتا على حق؟ ماذا ستفعل لو كنت ساشا ونيكيتا؟
حالات GCD
1. في الحكاية الخيالية "سندريلا"، لم تأخذ زوجة الأب وأخواتها سندريلا معهم إلى الحفلة لأنها كانت خادمتهم، وتقوم بغسلها وتنظيفها من بعدهم. ماذا ستفعل لو كنت زوجة أبيك؟
أ) لم يكن ليأخذه إلى الكرة، لأن سندريلا كانت ترتدي فستانًا قديمًا متسخًا؛
ب) سيقول أنه لم تكن هناك دعوة كافية لها؛
ج) سآخذها معي، لأن كل الناس متساوون.
2. في صباح أحد الأيام، عندما كان الأطفال يتناولون وجبة الإفطار، فُتح باب المجموعة، ودخلت رئيسة الروضة ومعها فتاتان سوداوين وقالت: “هاتان الأختان، بهارنش وألينا، أتتا من إثيوبيا، والآن ستأتون”. إلى مجموعتك." ماذا ستفعل لو كنتم الأطفال؟
أ) ضحك وبدأ يشير بإصبعه إلى أخواته: "إنهن أسودات تمامًا!"؛
ب) دعا الفتيات لتناول الإفطار معًا، ثم استعرض مجموعته؛ بغض النظر عن عرق الفتاة؛
ج) التفت إلى طبقه كأن لم يأت أحد.
3. جاء شخص جديد إلى المجموعة - صبي من جورجيا لا يتحدث الروسية جيدًا. بدأت فانيا في مضايقته. ماذا ستقول لفانيا؟
أ) يضحك معه على الوافد الجديد؛
ب) لم ينتبه إلى حقيقة أن فانيا كانت تضايق الوافد الجديد؛
ج) سيحمي الوافد الجديد، ابدأ اللعب معه، لأنه لا يهم اللغة التي تتحدثها.
4. في أحد الأيام مر الأطفال بالمسجد ورأوه يصلي رجل عجوزراكع. هم:
أ) ضحك مشيراً إلى الرجل العجوز.
ب) بدأ في التقليد؛
ج) تنحي جانبا حتى لا تزعجه، لأنك تحتاج إلى احترام أي دين.
ماذا كنت ستفعل؟
5. في الحكاية الخيالية "Sivka-Burka"، لم يأخذ الإخوة الأكبر سنًا إيفانوشكا معهم إلى المدينة لأنهم اعتبروه صغيرًا وغبيًا. فقالوا له: اجلس في بيتك أيها الأحمق! ماذا كنت ستفعل؟
أ) تماما مثل الإخوة؛
ب) سيأخذ إيفانوشكا معه؛
ج) كان سيتركه في البيت، لكنه يقول: "ستبقى المالك".
6. سكان ساحة الدواجن من حكاية ج.خ. في فيلم "البطة القبيحة" لأندرسن، تعرضت البطة للتخويف لأنها كانت قبيحة. لقد وصفوه بالقبيح، ولم يكن أحد أصدقاء معه. هل تصرفت الطيور بشكل صحيح؟ ماذا كنت ستفعل؟
أ) صحيح؛ كنت لأفعل نفس الشيء؛
ب) خطأ؛ لا تكونوا أصدقاء إذا كنتم لا تريدون ذلك، لكن لا يمكنكم الإساءة؛
ج) خطأ؛ بالرغم من مظهر مختلفيتمتع الجميع بحقوق متساوية؛ سأكون أصدقاء.
مواقف حول موضوع "ماذا سيحدث لو ..."
1. "... لم يعلم الناس بالخطر"
الأهداف: فحص مستوى معرفة ومهارات الأطفال في مجال سلامة الحياة. تطوير التفكير والانتباه. تنمية الرغبة في اتباع قواعد السلامة.
2 بوصة روضة أطفالأعلن ناقوس الخطر"
الأهداف: تعزيز قدرة أطفال ما قبل المدرسة على الاستجابة بشكل صحيح وسريع لإشارات الإنذار، لتعزيز معرفة الأطفال حول تدابير السلامة من الحرائق؛ تطوير سرعة رد الفعل، وتنسيق الإجراءات بين المعلم والأطفال؛ تنمية الرغبة في مساعدة بعضهم البعض.
3. "... تناول حبة توت غير مألوفة"
الأهداف: إدخال التوت والفطر الصالح للأكل والسام. تطوير القدرة على التحدث بجمل كاملة، وتطوير شعور بالحذر تجاه التوت غير المألوف؛ المساهمة في تنمية الشعور بالتناسب.
4. "...الكلب هاجم الطفل"
الأهداف: تعزيز قدرة الأطفال على التصرف في المواقف المختلفة المتعلقة بالحيوانات الأليفة؛ إعطاء فكرة عن الأمراض التي تنتقل عن طريق الحيوانات؛ تطوير القدرة على التعبير عن أفكارك في جمل كاملة؛ تعزيز حب الحيوانات.
5. "...حلق عالياً مثل الطير"
الأهداف: تعريف الأطفال بتنوع الطيور، وتنمية القدرة على فهم أن أي طائر يمكن أن يكون مصدرًا للأمراض؛ إعطاء أفكار حول الرعاية الآمنة للطيور، بما في ذلك الحيوانات الأليفة؛ تطوير التفكير والكلام المتصل.
6. "...تناول الحلويات فقط"
الأهداف: تقديم فكرة عن تأثير مجموعة متنوعة من الأطعمة على جسم الاطفال; التعريف ببعض الفيتامينات (أ، ب، ج، د) وتأثيرها على الصحة؛ ما هي المنتجات المفيدة وأيها ضارة؟ تطوير الكلام المتصل وتفعيل مفردات الأطفال حول الموضوع.
الأساس المنهجي
الموارد الإلكترونية: شبكة اجتماعيةالعاملين في مجال التعليم. - وضع الوصول: nsportal.ru.
إنترنت.
