مقدمة

خاتمة

فهرس

مقدمة

تحظى مشكلة التربية ودور الوالدين فيها باهتمام كبير في علم أصول التدريس. بعد كل شيء، في الأسرة يتم وضع أساس شخصية الشخص المتنامي، وفيها يحدث تطوره وتكوينه كشخص ومواطن. يقدم الوالد الذي يؤدي بنجاح وظيفة المعلم مساعدة هائلة للمجتمع.

يجب على الوالد الناجح، سواء الأم أو الأب، أن يكون لديه فهم للعملية التعليمية ومعرفة المبادئ الأساسية للعلوم التربوية. يجب على الآباء أن يسعوا جاهدين لمواكبة الأبحاث العملية والنظرية للمتخصصين في قضايا تربية الطفل وتنمية شخصيته.

التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد، باستثناء الأشخاص الأقرب إليه في الأسرة - الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخ، الأخت، يعامل الطفل بشكل أفضل، يحبه ويهتم به كثيراً.

تم التعامل مع مشكلة تربية الطفل في الأسرة والعلوم التربوية المحلية من قبل علماء بارزين مثل ك.د. ليك، إي.أ.أركين.

الغرض من هذا العمل هو النظر في المفهوم والأساليب والأشكال تربية العائلة.

أساليب وأشكال الأسرة

1. مفهوم ومبادئ التربية الأسرية

الوحدة الهيكلية الأولية للمجتمع، والتي تضع أسس الفرد، هي الأسرة. وهو مرتبط بالدم والعلاقات الأسرية ويوحد الأزواج والأطفال والآباء. إن زواج شخصين لا يشكل عائلة بعد، بل يظهر مع ولادة الأطفال. الوظائف الرئيسية للعائلة هي استنساخ الجنس البشري، في استمرار وتربية الأطفال (L. D. Stolyarenko).

الأسرة اجتماعية المجموعة التربويةالأشخاص ، المصممون لتلبية احتياجات الحفاظ على الذات (الإنجاب) وتأكيد الذات (احترام الذات) لكل فرد من أعضائه على النحو الأمثل. تخلق الأسرة في الإنسان مفهوم المنزل ليس كغرفة يعيش فيها، ولكن كشعور، وإحساس بالمكان الذي يُنتظر منه، ويُحب، ويُفهم، ويحمي. الأسرة هي كيان "يشمل" الشخص بالكامل بكل مظاهره. يمكن تشكيل جميع الصفات الشخصية في الأسرة. إن الأهمية المصيرية للأسرة في تنمية شخصية الشخص المتنامي معروفة جيداً.

التربية الأسرية هي نظام للتربية والتعليم يتطور في ظروف أسرة معينة من خلال جهود الوالدين والأقارب.

التربية الأسرية نظام معقد. يتأثر بالوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء، والأمن المادي والاقتصادي، والوضع الاجتماعي، ونمط الحياة، وعدد أفراد الأسرة، ومكان إقامة الأسرة (مكان المنزل)، والموقف تجاه الطفل. كل هذا متشابك إلى حد محدود ويتجلى بشكل مختلف في كل حالة على حدة.

ما هي مهام الأسرة؟ يكتب Stolyarenko أنهم:

تهيئة الظروف القصوى لنمو وتطور الطفل؛

توفير الحماية الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للطفل؛

نقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأطفال فيها والعلاقات مع كبار السن؛

سوف يعلم الأطفال المهارات والقدرات التطبيقية المفيدة التي تهدف إلى الرعاية الذاتية ومساعدة أحبائهم؛

زراعة الشعور احترام الذات، قيم "أنا" الخاصة بالفرد.

التربية الأسرية لها مبادئها الخاصة. دعونا نسلط الضوء على أكثرها شيوعا:

-الإنسانية والرحمة تجاه الإنسان المتنامي؛

إشراك الأطفال في حياة الأسرة كمشاركين على قدم المساواة؛

الانفتاح والثقة في العلاقات مع الأطفال؛

التفاؤل في العلاقات الأسرية.

الاتساق في مطالبك (لا تطلب المستحيل)؛

تقديم كل مساعدة ممكنة لطفلك، والاستعداد للإجابة على أسئلته.

بالإضافة إلى هذه المبادئ، هناك عدد من القواعد الخاصة، ولكن ليس أقل أهمية للتربية الأسرية: حظر العقاب الجسدي، وحظر قراءة رسائل ومذكرات الآخرين، وعدم الوعظ، وعدم التحدث كثيرا، وعدم المطالبة بالطاعة الفورية ، وليس الانغماس، وما إلى ذلك. ومع ذلك، فإن جميع المبادئ تتلخص في فكرة واحدة: الأطفال مرحب بهم في الأسرة ليس لأن الأطفال طيبون، فمن السهل أن تكون معهم، لكن الأطفال طيبون ومن السهل أن تكون معهم لأنهم هم موضع ترحيب.

الأبوة والأمومة الأسرة الطفل

2. غرض وأساليب التربية الأسرية

الهدف من التربية الأسرية هو تكوين الصفات الشخصية التي ستساعد في التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجه طريق الحياة. تنمية الذكاء و إِبداع، الخبرة الأولية نشاط العملوالتكوين الأخلاقي والجمالي والثقافة العاطفية والصحة البدنية للأطفال وسعادتهم - كل هذا يعتمد على الأسرة وعلى الوالدين وكل هذا يشكل مهام التربية الأسرية. إن الآباء - المعلمون الأوائل - هم الذين لهم التأثير الأقوى على الأطفال. حتى جي جي روسو جادل بأن كل معلم لاحق له تأثير أقل على الطفل من المعلم السابق.

للتربية الأسرية أساليبها الخاصة، أو بالأحرى أولوية استخدام بعضها. هذا مثال شخصي، المناقشة، الثقة، العرض، إظهار الحب، التعاطف، تعزيز الشخصية، السيطرة، الفكاهة، التعيين، التقاليد، الثناء، التعاطف، إلخ.

يكون الاختيار فرديًا تمامًا، مع مراعاة الظروف الظرفية المحددة.

يكتب جي كريج أنه في غضون دقائق قليلة بعد الولادة، يشارك الطفل والأم والأب (إذا كان حاضرًا عند الولادة) في عملية الترابط أو التكوين اتصال عاطفي. بعد أن أطلق الصرخة الأولى وملء رئتيه بالهواء، يهدأ المولود ثدي الأم. بعد فترة راحة قصيرة، قد يحاول الطفل تركيز نظره على وجه أمه، ويبدو أنه يتوقف ويستمع. وهذا يسعد والديه الذين يبدأون التحدث معه. إنهم يدرسون بعناية جميع أجزاء جسم الطفل، وينظرون إلى أصابع اليدين والقدمين والأذنين الصغيرة المضحكة. من خلال هز المولود الجديد ومداعبته، فإنهم يقيمون اتصالًا جسديًا وثيقًا معه. يجد العديد من الأطفال حديثي الولادة ثدي أمهم على الفور تقريبًا ويبدأون في الرضاعة، ويتوقفون بشكل دوري ليحددوا اتجاههم. يمكن للأطفال التفاعل مع والديهم لأكثر من نصف ساعة حيث يحتضنونهم وينظرون في أعينهم ويتحدثون معهم. يبدو كما لو أن الأطفال يريدون الإجابة.

وقد أصبح الآن راسخًا في ما لا يقل عن 8 مختبرات مستقلة تقع في 5 دول يوجد بها أطفال المراحل الأولىالطفولة قادرة على التقليد المحدود لسلوك والديها. إنهم يحركون رؤوسهم، ويفتحون أفواههم ويغلقونها، بل ويخرجون ألسنتهم استجابةً لتعابير وجه والديهم.

يعتقد بعض علماء النفس أن مثل هذا الاتصال المبكر بين الوالدين والأطفال له أهمية نفسية مهمة لتقوية الروابط التي تربط الأطفال وأولياء الأمور

قد يكون الاتصال الإضافي المبكر مع الطفل مفيدًا بشكل خاص للأمهات المراهقات.

يمتص الطفل روتين الأسرة حرفيًا، ويعتاد عليه، ويأخذه كأمر مسلم به. وهذا يعني أن أسباب الأهواء والعناد والمشاحنات مع الوالدين تقل إلى الحد الأدنى، أي: للمظاهر السلبية التي تصيب الطفل بالعصبية وبالتالي البالغين.

تنطبع طريقة المنزل في ذهن الطفل وتؤثر على نمط الحياة الذي سيسعى إليه بعد سنوات عديدة، عند تكوين أسرته الخاصة.

يقول كريج إن عالم كل عائلة فريد وفردي. ولكن هذا كل شيء عائلات جيدةإنها تشبه الشعور الذي لا يقدر بثمن بالأمان والسلامة النفسية والحصانة الأخلاقية التي يمنحها منزل الأب السعيد للإنسان.

وبحكم الطبيعة نفسها، يتم تكليف الأب والأم بدور المربي الطبيعي لأطفالهما. وبموجب القانون، يتمتع الأب والأم بحقوق ومسؤوليات متساوية فيما يتعلق بالأطفال. لكن يتم توزيع أدوار الأب والأم بشكل مختلف بعض الشيء.

ت. وتعتقد كوليكوفا أنه من أجل تنمية ذكاء الطفل، يفضل أن يكون هناك نوعان من التفكير في بيئته - الذكر والأنثى. يركز عقل الرجل بشكل أكبر على عالم الأشياء، بينما تفهم المرأة الناس بمهارة أكبر. إذا قامت أم واحدة بتربية الطفل، فإن تطور الذكاء يتطور أحيانًا وفقًا لذلك نوع الأنثى"، أي أن الطفل يطور قدرات لغوية أفضل، ولكنه في كثير من الأحيان يطور مشاكل في الرياضيات.

جداً جانب مهمإن تطور شخصية الطفل هو إتقان سلوك دور الجنس. وبطبيعة الحال، يلعب الآباء، كونهم ممثلين لمختلف الجنسين، دورا رئيسيا في هذه العملية. يرى الطفل قدوة والديه، ويلاحظ علاقاتهما، وتعاونهما، ويبني سلوكه، ويقلدهما، بما يتوافق مع جنسه.

يعتقد بي سبوك أيضًا أن الأب والأم يجب أن يؤثروا على تطور سلوك دور الجنسين. ويقول سبوك في كتابه “الطفل ورعايته” إن الآباء من خلال سلوكهم وتصريحاتهم وتشجيعهم لهذا السلوك أو ذاك لدى الأطفال على اختلاف جنسهم، يدفعونهم إلى إدراك أن الطفل ممثل لجنس معين.

يؤكد سبوك على أن الآباء والأمهات بحاجة إلى التصرف بشكل مختلف مع الأولاد والبنات. يقوم الأب بتربية ابنه وإشراكه في الأنشطة الذكورية وتشجيعه على تنمية صفات مثل العزيمة والرجولة. وفي الابنة اللين والحنان والتسامح. وعادة ما تعامل الأم الأطفال من كلا الجنسين بشكل متساوٍ، وترحب بأي نشاط إيجابي. إن العلاقة بين الأمهات وأبنائهن، والآباء وبناتهم لها تأثير كبير على تكوين شخصيات الأطفال وموقفهم من الحياة. تتشكل شخصية كل طفل نتيجة للاتصالات اليومية في الحياة الأسرية.

كثير من الأمهات والآباء لا يفكرون في موقفهم تجاه ابنتهم أو ابنهم، لأنهم يحبونهم على قدم المساواة. لا يجوز للوالدين إقامة أي علاقة خاصة مع طفل من جنس معين. عادة ما يتعارض هذا الموقف الأبوي مع نمو الطفل، مما يؤثر سلبا على تكوين شخصيته.

وهكذا يمكننا القول أن الأب والأم يلعبان دوراً كبيراً في تنمية وتربية الأبناء، فهما يحميان حياتهم، ويحبونهم، وبالتالي فهم مصدر تطورهم.

تسمي T. A. Kulikova في كتابها "علم أصول التدريس الأسري والتعليم المنزلي" الآباء بالمعلمين الطبيعيين لأطفالهم.

وفي تربية الأبناء، تعتني الأم بالطفل، وتطعمه وتعلمه، ويتولى الأب «القيادة العامة»، ويعول الأسرة ماليًا، ويحميه من الأعداء. بالنسبة للكثيرين، يبدو هذا التوزيع للأدوار مثاليا العلاقات العائليةوالتي تقوم على الصفات الطبيعية للرجل والمرأة - الحساسية والحنان ونعومة الأم وعاطفتها الخاصة تجاه الطفل والقوة البدنية وطاقة الأب. السؤال الذي يطرح نفسه: إلى أي مدى يتوافق هذا التوزيع للوظائف فعليًا مع طبيعة الذكورة و المؤنثفي الأسرة؟ هل المرأة حقا حساسة بشكل خاص ل الحالة العاطفيةالطفل لتجاربه؟

يجب أن يعرف الأب والأم جيداً ما يريدون تربيته في طفلهم. تربية الأب تختلف كثيرا عن تربية الأم. من وجهة نظر مارجريت ميد، فإن دور الأب في الأسرة مهم جدًا. وكتبت أن الأسرة العادية هي الأسرة التي يتحمل الأب المسؤولية عنها ككل. وبالمثل، عند تربية الأطفال، يتحمل الأب مسؤولية كبيرة. كتب أ.س. ماكارينكو في أعماله: "لا تعتقد أنك تربي طفلاً فقط عندما تتحدث معه، أو تعلمه أو تعاقبه، فأنت تربيه في كل لحظة من حياتك، حتى عندما لا تكون هناك "المنازل".

يجلب الأب إلى التعليم روح الحزم الذكوري والدقة والالتزام بالمبادئ والصرامة والتنظيم الواضح. الاهتمام الأبوي، الرعاية الأبوية، كل من يعرف كيف أيدي الرجلخلق الانسجام في التعليم.

الأب وحده هو القادر على تشكيل قدرة الطفل على أخذ زمام المبادرة ومقاومة الضغوط الجماعية. سافتشينكو آي. يجادل بأن الآباء المعاصرين يتعمقون كثيرًا في تربية أطفالهم ويقضون وقتًا أطول معهم. بل إنهم يتحملون بعض مسؤوليات الأم التقليدية تجاه أطفالهم.

يجادل علماء النفس الآخرون (أ.ج. أسمولوف) بذلك الرجال الروس 2 مرات أكثر عرضة للتعبير عن عدم الرضا عن وضعهم مع أطفالهم. ويقولون أربع مرات أكثر أن مشاركة الأب في رعاية الطفل تخلق العديد من المشاكل.

مشكلة تعليم الوالدين هي الأكثر حدة المجتمع الروسيأعلنت ولايتنا المساواة بين الوالدين فيما يتعلق بالطفل (مدونة قوانين الزواج والأسرة).

لفترة طويلة كان يعتقد أن مشاعر الأمومة قوية بشكل غير عادي منذ الولادة، وهي غريزية ولا تستيقظ إلا عند ظهور الطفل. تم التشكيك في هذا البيان حول فطرية مشاعر الأم من خلال نتائج سنوات عديدة من التجارب على القردة العليا التي أجريت تحت قيادة عالم النفس الحيواني الأمريكي جي إف هارلو. جوهر التجربة هو على النحو التالي. تم فصل الأشبال حديثي الولادة عن أمهاتهم. بدأ الأطفال في التطور بشكل سيء. لقد حصلوا على "أمهات مصطنعة" - إطارات الأسلاكمغطاة بالجلد وتغير سلوك الأشبال نحو الأفضل. لقد تسلقوا على "أمهاتهم"، ولعبوا بجانبهم، وتمرحوا، واحتضنوهن في حالة الخطر. للوهلة الأولى، لم يكن هناك فرق بالنسبة لهم بين أمهم الطبيعية وأمهم "المصطنعة". ولكن عندما كبرت وأنجبت ذرية، أصبح من الواضح أن عملية الاستبدال لم تكن كاملة: فالقرود التي نشأت في عزلة عن البالغين افتقرت تمامًا إلى سلوك الأمومة! لقد كانوا غير مبالين بأطفالهم مثل أطفالهم" أمهات مصطنعة". لقد دفعوا الأطفال بعيدًا، وضربوهم كثيرًا عندما بكوا حتى مات بعضهم، وأنقذ موظفو المختبر آخرين. واستنادًا إلى البيانات التجريبية، تم التوصل إلى أنه في الثدييات العليا (والبشر أحدهم) يكون سلوك الأمومة هو المكتسبة نتيجة لتجارب الطفولة المبكرة الخاصة بهم.

ومع ذلك، فإن طريق الأم إلى الطفل هو أكثر "طبيعية" بما لا يقاس من طريق الأب.

3. تأثير تصنيف الأسرة في تربية الأبناء: أنواع التربية الأسرية

إذا تحدثنا عن موقف الوالدين، حول أسلوب السلوك، فيمكننا التحدث عن أنواع الأم والأب.

تم تسليط الضوء على تصنيف الأمهات بواسطة A.Ya Varga:

"الأم الهادئة والمتوازنة" هي المعيار الحقيقي للأمومة. إنها تعرف دائمًا كل شيء عن طفلها. مستجيب لمشاكله. يأتي للإنقاذ في الوقت المناسب. إنها تربيته بعناية في جو من الرخاء والخير.

"الأم القلقة" تخضع تمامًا لقلقها المستمر بشأن صحة الطفل. إنها ترى في كل شيء تهديدًا لرفاهية الطفل. قلق الأم وشكوكها يخلقان جواً عائلياً صعباً يحرم جميع أفرادها من السكينة.

"الأم الحزينة" دائمًا غير راضية عن كل شيء. إنها متوترة من الأفكار عن نفسها وعن مستقبلها. إن قلقها وشكوكها ناتجة عن أفكار حول طفل ترى فيه عبئًا وعائقًا أمام السعادة المحتملة.

"أم واثقة وقوية" - تعرف بالضبط ما تريده من طفلها. يتم التخطيط لحياة الطفل قبل ولادته، ولا تحيد الأم قيد أنملة عن تنفيذ الخطة. إنها تقمعه وتمحو تفرده وتطفئ الرغبة في الاستقلال والمبادرة.

"أبي - أمي" هو أب يرعى الأم، ويتولى مهام الأم: فهو يستحم ويطعم ويقرأ كتابًا. لكنه لا ينجح دائمًا في القيام بذلك بالصبر الواجب. إن ضغط مزاج الأب يضغط على الطفل، عندما يكون كل شيء على ما يرام، يكون الأب مهتمًا، ولطيفًا، ومتعاطفًا، وإذا لم يسير الأمر على ما يرام، فقد يكون غير مقيد، وسريع الغضب، وحتى غاضبًا.

يرى "أمي أبي" أن الاهتمام الرئيسي هو إرضاء الطفل بشكل أفضل، كأم وكأب، فهو يتحمل العبء الأبوي بخنوع. رعاية ولطيفة دون تقلبات مزاجية. يُسمح للطفل بكل شيء، ويُغفر له كل شيء، وأحيانًا "يستقر" بشكل مريح على رأس والده ويتحول إلى مستبد صغير.

"كاراباس - باراباس". أبي فزاعة، غاضب، قاسي، يتعرف دائمًا على "قفازات القنفذ" فقط في الأسرة، ويقود روح الطفل إلى متاهة من الطرق الوعرة المسدودة. إن العقوبة على ما تم القيام به كإجراء وقائي هي الطريقة المفضلة لمثل هذا الأب.

"Die Hard" هو نوع من الأب الذي لا ينضب ولا يعترف إلا بالقواعد دون استثناء، ولا يقدم أي تنازلات لتسهيل موقف الطفل عندما يخطئ.

"الطائر" - اليعسوب. أبي، يعيش، ولكن لا يشعر وكأنه أب. الأسرة عبء ثقيل عليه، الطفل عبء، موضوع هموم زوجته، ما أرادت، حصلت! في الفرصة الأولى، يتحول هذا النوع إلى أبي زائر.

"رفيق جيد"، "رجل القميص" - أبي للوهلة الأولى هو أخ وصديق في نفس الوقت. إنه أمر مثير للاهتمام وسهل وممتع معه. سوف يندفع لمساعدة أي شخص، ولكن في نفس الوقت سوف ينسى عائلته التي لا تحبها والدته. يعيش الطفل في جو من المشاجرات والصراعات، في قلبه يتعاطف مع والده، لكنه غير قادر على تغيير أي شيء.

"لا سمكة ولا طير"، "تحت الإبهام" - هذا ليس أبًا حقيقيًا، لأنه ليس لديه صوته الخاص في العائلة، فهو يردد صدى والدته في كل شيء، حتى لو لم تكن على حق. خوفا من غضب زوجته في اللحظات الصعبة على الطفل، ليس لديه القوة للذهاب إلى جانبه للمساعدة.

ومن هنا يمكن أن نستنتج أن حب الوالدين لطفلهما هو الأساس في اكتساب هذا الأخير القدرة الاجتماعية على حب والديه.

يحدد العالم المحلي أ.ف. بتروفسكي تكتيكات التربية الأسرية.

"تعاون". يقدر الآباء الديمقراطيون الاستقلال والانضباط في سلوك أطفالهم. إنهم أنفسهم يمنحونه الحق في أن يكون مستقلاً في بعض مجالات حياته؛ دون انتهاك حقوقه، فإنها تتطلب في نفس الوقت الوفاء بالواجبات.

"الإملاء". يطالب الآباء المستبدون بالطاعة المطلقة من أطفالهم ولا يعتقدون أنهم مدينون لهم بتفسير لتعليماتهم ومحظوراتهم. إنهم يسيطرون بإحكام على جميع مجالات الحياة، ولا يمكنهم القيام بذلك بشكل صحيح تماما. عادة ما ينسحب الأطفال في مثل هذه العائلات وينقطع تواصلهم مع والديهم.

يصبح الوضع أكثر تعقيدًا إذا تم دمج المطالب والسيطرة العالية مع موقف بارد عاطفيًا ورفض تجاه الطفل. الفقدان الكامل للاتصال أمر لا مفر منه هنا. والحالة الأكثر صعوبة هي عدم مبالاة الوالدين وقاسيتهم. نادرا ما يعامل الأطفال من هذه العائلات الأشخاص بثقة، ويواجهون صعوبات في التواصل، وغالبا ما يكونون قاسيين، على الرغم من أن لديهم حاجة قوية للحب.

"نقص الحراسة". إن الجمع بين موقف الوالدين اللامبالاة مع الافتقار إلى السيطرة يعد أيضًا خيارًا غير مناسب للعلاقات الأسرية. يُسمح للأطفال بفعل ما يريدون، ولا يهتم أحد بشؤونهم. يصبح السلوك لا يمكن السيطرة عليه. والأطفال، بغض النظر عن مدى تمردهم في بعض الأحيان، يحتاجون إلى دعم والديهم؛ فهم بحاجة إلى رؤية نموذج للسلوك المسؤول البالغ الذي يمكنهم اتباعه.

الحماية المفرطة - الرعاية المفرطة للطفل، والسيطرة المفرطة على حياته بأكملها، بناء على الاتصال العاطفي الوثيق - تؤدي إلى السلبية، وعدم الاستقلال، وصعوبات في التواصل مع أقرانه.

"عدم التدخل" - من المفترض أنه يمكن أن يكون هناك عالمان، الكبار والأطفال، ولا ينبغي لأحد أن يتجاوز الحدود.

وبالتالي، يجب أن يعرف أي أب وأي أم أنه لا توجد قواعد ثابتة بشكل صارم في تربية الأطفال، فهناك مبادئ عامة فقط، وتنفيذها يعتمد على كل طفل على حدة وكل والد على حدة. مهمة الوالدين هي تنظيم عملية التعليم بطريقة تحققها النتائج المرجوةقد يكون مفتاح ذلك هو الانسجام الداخلي لكل من الوالدين.

من العوامل المهمة التي تؤثر على تكوين شخصية الطفل الجو السائد في الأسرة ووجود اتصال عاطفي بين الطفل ووالديه. يؤكد العديد من الباحثين أن الحب والرعاية والاهتمام من البالغين المقربين هي سمة حيوية ضرورية وفريدة من نوعها للطفل. فيتامين مهممما يمنحه الشعور بالأمان ويضمن التوازن العاطفي لتقديره لذاته.

خاتمة

لذا فإن للأسرة دوراً كبيراً في عملية التعليم. بعد كل شيء، في الأسرة يتم وضع أساس شخصية الشخص المتنامي، وفيها يحدث تطوره وتكوينه كشخص ومواطن.

في الأسرة يتلقى الطفل تجربته الحياتية الأولى، ويقوم بملاحظاته الأولى ويتعلم كيفية التصرف في المواقف المختلفة. من المهم جدًا تعزيز ما نعلمه للطفل أمثلة ملموسةحتى يرى أن النظرية عند البالغين لا تحيد عن الممارسة.

ولهذا السبب من المهم جدًا أن ينظر الطفل إلى الأسرة بشكل إيجابي. التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد، باستثناء الأشخاص الأقرب إليه في الأسرة - الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخ، الأخت، يعامل الطفل بشكل أفضل، يحبه ويهتم به كثيراً.

يجب على الآباء أن يفهموا أنهم ملزمون بما يلي:

القيام بدور نشط في الحياة الأسرية؛

ابحث دائمًا عن الوقت للتحدث مع طفلك؛

الاهتمام بمشاكل الطفل، والتعمق في كافة الصعوبات التي تطرأ في حياته، والمساعدة على تنمية مهاراته ومواهبه؛

عدم الضغط على الطفل، وبالتالي مساعدته على اتخاذ قراراته بنفسه؛

التعرف على المراحل المختلفة في حياة الطفل.

فهرس

1.ازاروف. نعم. فن التعليم . م، "التنوير"، 1985.

.بوردوفسكايا إن.في.، ريان أ.أ. أصول تربية. كتاب مدرسي للجامعات. - سانت بيت، 2000.

.دروزينين ف.ن. علم نفس الأسرة. موسكو، دار النشر KSP، 1996.

.تاريخ أصول التدريس والتعليم / إد. منظمة العفو الدولية. بيسكونوفا. - م.، 2001.

.كريج جي. علم النفس التنموي. - سانت بطرسبرغ 2000

.كوليكوفا ت. التربية الأسرية والتعليم المنزلي. - م.، 1999.

.لانسكي ويكي. دليل الوالدين: 1500 نصيحة لا تقدر بثمنللسنوات الخمس الأولى من حياة طفلك / Lansky V.-M.: Eksmo-Market, 2000.-288p.

.لاتيشينا دي. تاريخ علم أصول التدريس. التربية والتعليم في روسيا (X-أوائل القرن العشرين): كتاب مدرسي. pos.-M.: المنتدى، INFRA-M، 1998.-584 ص.

.ليسجافت ب. "التربية الأسرية للطفل وأهميتها." موسكو، "التنوير"، 1991.

.مالينكوفا إل. نظرية وأساليب التعليم. م. الجمعية التربوية في روسيا. 2002.

.تربية أشخاص أصحاء وأذكياء ولطيفين: تعليم تلاميذ المدارس الابتدائية: نقاط البيع للجامعات ومعلمي المدارس الابتدائية وأولياء الأمور - الطبعة الثانية - م.: الأكاديمية، 1997. - 288 ص.

.تربية العائلة. قاموس مختصر. شركات: IV. غريبينيكوف ، إل.في. دورة كوفينكو سميرنوف إس.دي. "التقاليد الإنسانية للتعليم"، 1996.

.التربية الأسرية: القارئ: كتاب مدرسي. قرية للطلاب أعلى رقم التعريف الشخصي. كتاب مدرسي رئيس / شركات. ب.أ. ليبيديف.-م: الأكاديمية، 2001.-408 ص-(التعليم العالي).

.ستوليارينكو إل.دي. أساسيات علم النفس. روستوف على نهر الدون. 1999.

.بالعقل والقلب. أفكار حول التعليم، الطبعة الخامسة، موسكو، دار نشر الأدب السياسي، 1988، جمعها إن. آي. مولوخوف.

.فوميتشيفا أولغا سفياتوسلافوفنا. تربية طفل ناجح في عصر الكمبيوتر.-م.: Helios ARV, 2000.-192 ص.: مريض.

.فريدمان ليف مويسيفيتش. سيكولوجية التربية: كتاب لكل من يحب الأطفال.-م: سفيرا، 1999.-208ص.

.خارلاموف آي إف علم أصول التدريس م.، 1999.

.Hämäläinen J. الأبوة والأمومة. م، "التنوير". 1993.

لامات النزل، التعنت تجاه أي انتهاكات للقانون، والاستعداد للمشاركة في الحفاظ على القانون والنظام.

التعليم الاقتصاديينطوي على حل مشاكل مثل تطوير التفكير الاقتصادي للفرد من أجل الفهم الصحيح لعمل قوانين وظواهر الحياة الاقتصادية؛ تكوين فهم حديث لعمليات التنمية الاجتماعية، وفهم دور العمل ومكانة الفرد في عملية العمل؛ تعزيز موقف الرعاية تجاه ممتلكات الدولة ؛ تطوير المهارات التي من شأنها أن تجعل من الممكن القيام بدور نشط في النشاط الاقتصادي.

معايير تقييم مستوى التفكير الاقتصادي هي عمق المعرفة الاقتصادية والقدرة على تطبيقها عمليا.

بشكل عام، يتم تنفيذ جميع مجالات التعليم معًا، وتكمل بعضها البعض وتضمن عملية تكوين شخصية متناغمة ومتطورة بشكل شامل.

التعليم هو عملية تشكيل سمات الشخصية. من الناحية النفسية، فإن جودة الشخص هي نظام المعرفة والمعتقدات والمشاعر والعادات؛ المراحل الرئيسية في تكوين جودة الشخصية هي تكوين الأفكار حول جودة شخصية معينة، وانتقال المفاهيم إلى معتقدات، وتشكيل السلوك المناسب، والعادات، وزراعة المشاعر المناسبة.

وفي نفس الوقت هناك تأثير للمربي (المربي) على المتعلم. التأثير هو نشاط المربي (أو الشكل الذي يمارس به وظائفه)، والذي يؤدي إلى تغيير في أي من سمات شخصية التلميذ وسلوكه ووعيه. يمكن للمعلم التأثير على وعي الطالب وسلوكه ليس فقط من خلال أفعاله التربوية، ولكن أيضًا من خلال صفاته الشخصية (مثل اللطف والتواصل الاجتماعي وما إلى ذلك).

يمكن توجيه التأثير في العملية التعليمية (أي التركيز على شخص معينأو صفاته وأفعاله المحددة) أو غير موجهة (عندما لا تكون موجهة إلى كائن معين)، بالإضافة إلى أنها يمكن أن تكون على شكل تأثير مباشر(أي: إظهار مباشر من قبل المعلم لمواقفه ومتطلباته من الطالب) أو تأثير غير مباشر(عندما لا يتم توجيهه مباشرة إلى موضوع التأثير، ولكن إلى بيئته).

3. طرق وأشكال التعليم

ويتم التعليم باستخدام نظام من الأساليب، ويمكن تنفيذه في أشكال مختلفةوالتي تستخدم لتهيئة الظروف لتكوين الفرد وتحسينه الذاتي الإبداعي وتنمية قدرات الاتصال والنشاط الاجتماعي والنضج والوعي الذاتي الوطني والتوجه الإنساني للفرد.

في بالمعنى الواسع، الشكل هو وسيلة للتنظيم، والطريقة هي وسيلة لتحقيق النتائج. تمثل أشكال التعليم التعبير الخارجي عن محتوى التعليم وأساليب التنظيم والعلاقة بين عناصره الفردية.

هناك أشكال التعليم الجماعي والجماعي والفردي

، ولكل منها تفاصيلها الخاصة. وبالتالي، تتميز أشكال العمل الجماعية بالطبيعة العرضية للأنشطة التعليمية وعدد كبير من المشاركين. وتشمل هذه المؤتمرات والأمسيات والعروض والمسابقات والأولمبياد والمهرجانات والسياحة وما إلى ذلك. وتختلف أشكال المجموعات من حيث المدة والاتساق في مجموعة معينة. هذه الأشكال هي المناقشات والأنشطة الإبداعية الجماعية والنوادي وعروض الهواة، أقسام الرياضةوالرحلات وما إلى ذلك. يتضمن العمل التعليمي الفردي عمل مستقلنشأ على نفسه بتوجيه من المعلم ، ويتحول تدريجياً إلى التعليم الذاتي.

تحدد الأساليب طرقًا محددة لتحقيق الأهداف التعليمية وزيادة كفاءة تنظيم النماذج.

وأشار أ. ماكارينكو، مشيرا إلى التوجه الإنساني للتعليم، إلى أن طريقة التعليم هي أداة لمس الفرد. رأى يو بابانسكي الغرض من أساليب التعليم بالتعاون مع المعلمين والمتعلمين. وأشار إلى أن أسلوب التعليم هو أسلوب نشاط مترابط بين المربين والمتعلمين يهدف إلى حل المشكلات التربوية.

الأساليب التعليمية هي الطرق التي يؤثر بها المربي في وعي المتعلمين وإرادتهم ومشاعرهم وسلوكهم، بهدف تنمية معتقداتهم ومهاراتهم السلوكية.

آليات التأثير الرئيسية في التعليم هي:

الإقناع - التأثير المنطقي للمعلم على المجال العقلاني للوعي للمتعلمين؛

الاقتراح - تأثير المعلم على وعي التلاميذ من خلال تقليل الوعي والانتقاد في إدراك وتنفيذ المحتوى المقترح؛

العدوى هي القابلية اللاواعية لأولئك الذين نشأوا على التأثير العاطفي للمعلم؛

التقليد هو إعادة إنتاج واعية أو غير واعية من قبل المتعلم لخبرة المعلم.

تشمل الأساليب التعليمية تقنيات (مجموعات من الإجراءات المحددة في هيكل الطريقة)، من بينها الإبداع (الثناء، الطلب، الثقة، إلخ) والمثبطة (التلميح، عدم الثقة، الإدانة، إلخ).

في في علم أصول التدريس الحديث، من المعتاد التمييز بين عدة مجموعات من الأساليب، استنادا إلى التصنيف على أهم مراحل الهيكل الشامل للنشاط.

ل المجموعة الأولى تشملطرق تكوين وعي الفرد. ل

وتشمل هذه طريقة الإقناع، والأشكال الرئيسية لتنفيذها هي

هي المحادثات والمحاضرات والمناظرات والاجتماعات والمؤتمرات وما إلى ذلك (يجب عدم الخلط بينه وبين أشكال التعليم) و طريقة المثال الإيجابي، أي. التأثير الهادف والمنهجي للمعلم على المتعلمين بقوة المثال الشخصي، وكذلك جميع أنواع الأمثلة الإيجابية كنماذج يحتذى بها، ومثل أعلى في الحياة (مثال الرفاق، أمثلة من الأدب، الفن، حياة المتميزين) الناس).

المجموعة الثانية تضمأساليب تنظيم وخلق الخبرة السلوك الاجتماعيوالتي يتم من خلالها تكوين المهارات اللازمة، ويتم تطوير العادات والمهارات المطلوبة، مما يخلق الظروف اللازمة لتنفيذ العلاقات الجماعية الإيجابية.

وتشمل هذه:

طريقة التمرين (أو طريقة التدريب) ،تتكون في العضوية

تشكيل أداء منهجي ومنتظم من قبل التلاميذ لبعض الإجراءات بهدف انتقالهم إلى أشكال السلوك الاجتماعي (أنواع مختلفة من المهام للأنشطة الجماعية والفردية في شكل مهام، مطالب، مسابقات، عرض عينات، إلخ)؛

طريقة المتطلبات التربوية، تتكون من تقديم الذاكرة

مطالب ضمنية مباشرة (في شكل تعليمات أو حتى أوامر) أو غير مباشرة (في شكل طلب أو نصيحة أو تلميح وما إلى ذلك) ؛

طريقة خلق المواقف التعليميةأولئك. خلقت خصيصا الظروف التربويةتوفير التنظيم شكل معينالسلوك الاجتماعي. ومن أمثلة هذه المواقف ما يلي: حالة التقدم بالثقة، وحالة الاختيار الحر، وحالة الارتباط، وحالة المنافسة، وحالة النجاح، وحالة الإبداع، وما إلى ذلك.

المجموعة الثالثة تضمطرق تحفيز النشاط والسلوك

الإنكار، والذي يشمل أساليب الثواب والعقاب، والموافقة والإدانة، والسيطرة، والمنظور، والرأي العام.

تتيح لك كل طريقة حل بعض المشكلات التعليمية، ولكن لا تعد أي من الطرق عالمية، مما يسمح لك بحل جميع المشكلات التعليمية. لذلك، يتم ضمان التعليم دائمًا باستخدام مجموعة من الأساليب.

لكي تكون طريقة التربية فعالة، يجب استيفاء شروط معينة.

دعونا نفكر في بعضها فيما يتعلق بأساليب التعليم الأساسية.

الإدانة هي تأثير المعلم على المجال العقلاني لوعي الطالب. وفي هذه الحالة يمكن أن يتم التأثير بطريقتين: الإقناع

التحدث بالقول والإقناع بالفعل.

الإقناع بكلمةيتضمن التوضيح أو الدليل أو الدحض، والذي لن يكون فعالاً إلا عندما يكون لديه منطق صارم، ومدعوم بالأرقام والحقائق، وموضح بأمثلة وأحداث من الحياة.

يتضمن الإقناع بالعمل استخدام مثال عملي حي من خلال العرض الشخصي أو عرض تجارب الآخرين أو تنظيم الأنشطة المشتركة.

طريقة المثال الإيجابييتضمن التأثير في وعي وسلوك من نشأهم النظام بأمثلة إيجابية تهدف إلى أن تكون قدوة لهم، وأساسًا لتكوين المثل الأعلى للسلوك، وحافزًا، ووسيلة للتعليم الذاتي. في هذه الحالة، غالبا ما تستخدم الأمثلة من حياة الأشخاص المتميزين، من تاريخ دولتهم وشعبهم، من الأدب والفن، والمثال الشخصي للمعلم.

فعلى سبيل المثال، لكي تكون وسيلة تعليمية فعالة، يجب توافر الشروط التالية:

القيمة الاجتماعية للقدوة؛

حقيقة تحقيق الهدف؛

القرب من مصالح أولئك الذين يتم تربيتهم؛

السطوع والعاطفة وعدوى المثال؛

مزيج من المثال مع أساليب أخرى.

طريقة التشجيع - تتضمن تحفيزًا خارجيًا نشطًا لتحفيز الطالب ليكون إيجابيًا واستباقيًا النشاط الإبداعي. في هذه الحالة، الأكثر وسائل مختلفة: إيماءات التشجيع وتعبيرات وجه المعلم، ومناشداته التشجيعية للتلميذ، وتقييم عمل الطالب باعتباره نموذجيًا، وإعلان الامتنان، وما إلى ذلك.

العرض صالح في ظل الشروط التالية:

صحة وعدالة الترقية؛

توقيت التشجيع؛

مجموعة متنوعة من الحوافز؛

الترويج الدعائي؛

جدية طقوس التشجيع ، وما إلى ذلك.

بعد أن أتقن نظام الأساليب التعليمية، يمكن للمدرس، في كل حالة محددة، اختيار تلك التي، في رأيه، ستكون الأكثر عقلانية. كونها أداة مرنة للغاية ودقيقة جدًا للمس الفرد، فإن أسلوب التعليم موجه دائمًا إلى الفريق، ويتم استخدامه مع الأخذ في الاعتبار ديناميكياته ونضجه وتنظيمه. وبالتالي، يجب اختيار طرق التعليم مع الأخذ في الاعتبار أهداف التعليم ومحتواه ومبادئه، وكذلك محددة المهام التربويةوالشروط.

4. التربية الأسرية

يتم وضع أسس البنية الشخصية لكل شخص في الأسرة. الأسرة هي الوحدة الأساسية للمجتمع، حيث يرتبط الناس بالدم والقرابة. إنه يوحد الأزواج والأطفال والآباء. إن زواج شخصين لا يشكل عائلة بعد، بل يظهر مع ولادة الأطفال. وتتمثل المهمة الرئيسية للأسرة في تكاثر الجنس البشري وولادة الأطفال وتربيتهم.

الأسرة هي مجموعة إجتماعيةعلى أساس الزواج و الروابط العائلية، وفي الوقت نفسه، هو نظام للتفاعل بين الأشخاص، وهو نظام شمولي وعضوي ومرتب "يشمل" الشخص بالكامل في جميع مظاهره. تخلق الأسرة في الشخص مفهوم المنزل ليس كغرفة يعيش فيها، ولكن كمكان ينتظره، محبوب، مفهوم، محمي.

تربية العائلةهو نظام تربية وتعليم يتطور في ظروف أسرة معينة، وهي عملية تفاعل بين الوالدين والأبناء، تقوم على التقارب الأسري والحب والرعاية واحترام الطفل وحمايته، مما يخلق الظروف الملائمة للقاء احتياجات التنمية والتطوير الذاتي لإعداد الإنسان روحياً ومعنوياً وفكرياً. التربية الأسرية نظام معقد يعتمد على عوامل كثيرة: الوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء، والأمن المادي، والوضع الاجتماعي، وأسلوب الحياة، وعدد أفراد الأسرة، ومكان الإقامة، والموقف تجاه الطفل، وما إلى ذلك. وتتشابك كل هذه العوامل وتتجلى بشكل مختلف في كل حالة على حدة.

ومن أهم مهام الأسرة من حيث التربية الأسرية ما يلي:

يخلق أفضل الظروفلنمو وتطور الطفل.

ضمان الحماية الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للأطفال

نقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأطفال فيها والعلاقات مع كبار السن؛

تعليم الأطفال المهارات العملية التي تهدف إلى الرعاية الذاتية ومساعدة أحبائهم؛

تطوير احترام الذات وتقدير الذات.

التربية الأسرية لها أيضًا مبادئها الخاصة ، وأهمها:

الإنسانية والرحمة تجاه الإنسان المتنامي؛

إشراك الأطفال في حياة الأسرة كمشاركين على قدم المساواة؛

الانفتاح والثقة في العلاقات مع الأطفال؛

التفاؤل في العلاقات الأسرية.

الاتساق في مطالبك (من المستحيل أن تطلب المستحيل-

مساعدة طفلك والاستعداد للإجابة على أسئلته. يغطي محتوى التربية الأسرية جميع المجالات: الجسدية

الاجتماعية والجمالية والعملية والعقلية والأخلاقية، والتي تحتل مكانا خاصا تدريس روحيوقبل كل شيء، تنمية صفات مثل الإحسان واللطف والاهتمام والرحمة تجاه كبار السن والأصغر سنا والأضعف والصدق والانفتاح والعمل الجاد.

الغرض من التربية الأسرية هو التكوين الجودة الشخصيةضروري من أجل التغلب بشكل مناسب على العقبات والصعوبات التي تواجهها في طريق الحياة.

في التربية الأسرية، غالبا ما تستخدم هذه الأساليب

كمثال شخصي، المناقشة، الثقة، العرض، إظهار الحب، التعاطف، السيطرة، التعيين، الثناء، التعاطف، إلخ.

إن حب الطفل ذو أهمية خاصة للتربية الأسرية، ومع ذلك، لا ينبغي أن يكون من أي نوع، ولكن مناسبًا تربويًا، أي. الحب باسم الطفل الذي لم يولد بعد. أعمى وغير معقول حب الوالدينيؤدي إلى عيوب في التربية، ويؤدي إلى النزعة الاستهلاكية، وإهمال العمل، والأنانية عند الأبناء.

هناك عدة أنواع تربية غير سليمةالأطفال في الأسرة، بما في ذلك:

الإهمال، وعدم السيطرةعندما يكون الآباء مشغولين للغاية بشؤونهم الخاصة ولا يعيرون أطفالهم الاهتمام اللازم، ونتيجة لذلك يُتركون لأجهزتهم الخاصة وغالبًا ما يقعون تحت تأثير شركات "الشارع"؛

الحماية المفرطة، عندما يكون الطفل تحت إشراف مستمر، يسمع المحظورات والأوامر من الوالدين، ونتيجة لذلك يمكن أن يصبح مترددًا، ونقص المبادرة، والخوف؛

التعليم حسب نوع الأسرة "المعبود"عندما يعتاد الطفل على أن يكون مركز الاهتمام، فإنه يحظى بإعجاب مستمر، ويتم الانغماس في كل رغباته وطلباته، ونتيجة لذلك، لا يستطيع تقييم قدراته بشكل صحيح والتغلب على الأنانية؛

تعليم سندريلافعندما يشعر الطفل أن والديه لا يحبانه، فإنهما يثقلان عليه. ينشأ في بيئة من الرفض العاطفي واللامبالاة والبرودة. ونتيجة لذلك، قد يصاب الطفل بالعصاب، أو الحساسية المفرطة للشدائد، أو المرارة.

« تربية قاسية"عندما يُعاقب الطفل على أدنى جريمة وينمو في خوف دائم. ونتيجة لذلك، قد يصبح قاسيًا، أو متصلبًا، أو ماكرًا، أو عدوانيًا؛

التعليم في ظروف زيادة المسؤولية الأخلاقية، شارك

عندما يُغرس في الطفل فكرة أنه يجب عليه أن يرقى إلى مستوى التوقعات الطموحة لوالديه، أو عندما يكون مثقلاً بمخاوف غير طفولية لا تطاق. ونتيجة لذلك، يصاب الأطفال بمخاوف هوسية وشعور دائم بالقلق.

إن التنشئة الأسرية غير السليمة تشوه شخصية الطفل وتحكم عليه بالانهيارات العصبية والعلاقات الصعبة مع الآخرين.

من أكثر طرق التربية الأسرية غير المقبولة طريقة العقاب الجسدي عندما يتأثر الأطفال بالخوف. تؤدي مثل هذه التنشئة إلى صدمة جسدية وعقلية ومعنوية تشوه سلوك الأطفال؛ إذ يجدون صعوبة في التكيف مع الفريق، ويبدأون حتماً في مواجهة مشاكل في دراستهم. في وقت لاحق، هم أنفسهم يصبحون قاسيين.

يخطط:

مقدمة 3 الأسرة والشخصية 4 شكلان من أشكال التعليم 5 تأثير الوالدين 8 مهام التربية في الأسرة 10 شروط تربية التربية الأسرية 14 الجمع بين التعليم الأسري والتعليم العام 16 الخاتمة 18 الأدب المستخدم 19

مقدمة.

ولد طفل. لقد بدأت في الاستقرار في العالم. انظر - لقد مشى بالفعل وبدأ الحديث وتعلم أن يفهم قليلاً ما هو. يبدو أن كل شيء طبيعي، ولكن... . ولكن قبل أن يكون هناك تعلم، ومن خلال التعلم، يتم تعليم الطفل باستمرار.

تهدف عملية التعليم إلى تكوين الصفات الاجتماعية للفرد، وإنشاء وتوسيع نطاق علاقاته مع العالم الخارجي - مع المجتمع، مع الناس، مع نفسه. كلما كان نظام علاقات الشخص أوسع وأكثر تنوعًا وأعمق في مختلف جوانب الحياة، كلما كان عالمه الروحي أكثر ثراءً.

يعد التواصل مجالًا خاصًا في حياة الطفل ونشاطه. إنه يعكس حاجة الإنسان إلى أن يكون بين نوعه. أكد إل إس فيجوتسكي أيضًا أنه يمكن بالفعل تسمية الطفل بأنه المخلوق الأكثر اجتماعية. تشير العديد من الحقائق إلى أنه حتى اللعبة في يد الطفل غالبًا ما تكون مجرد وسيلة للتواصل مع البالغين. يلجأ الطفل إلى شخص بالغ ليس فقط للحصول على المساعدة، ولكن أيضًا لتلبية الحاجة إلى التواصل.

وهكذا تتشكل الشخصية في عملية التفاعل النشط مع العالم الخارجي وإتقان الخبرة الاجتماعية والقيم العامة. وبناءً على انعكاس العلاقات الموضوعية لدى الشخص، يحدث تكوين المواقف الداخلية للفرد، الخصائص الفرديةالتركيب العقلي، يطور الشخصية والفكر وموقفه تجاه الآخرين وتجاه نفسه. يجري في نظام العلاقات الجماعية والشخصية، في عملية الأنشطة المشتركة، يؤكد الطفل نفسه كفرد بين أشخاص آخرين. لا أحد يولد بشخصية جاهزة، أو اهتمامات، أو ميول، أو إرادة، أو قدرات معينة. وكل هذه الخصائص تتطور وتتشكل تدريجياً، طوال الحياة، منذ الولادة وحتى البلوغ.

الأسرة والشخصية.

إن العالم الأول الذي يحيط بالطفل، وهو الوحدة الأولية للمجتمع، هو الأسرة، حيث يتم وضع أسس الشخصية. ما هي العائلة؟ يتحدث عنه العديد من مؤلفي المنشورات الشعبية وكأن هذا التعريف واضح للجميع، مثل مفهوم “الخبز” أو “الماء”. لكن العلماء والمتخصصين يضعون لها معاني مختلفة. وهكذا، قدم لها عالم الديموغرافيا البارز بي تي أورلانيس التعريف التالي: إنها مجموعة اجتماعية صغيرة يوحدها السكن والميزانية المشتركة والروابط الأسرية. هذه الصيغة مقبولة أيضًا من قبل العديد من الديموغرافيين الغربيين، وفي المقام الأول من قبل الأمريكيين. ويأخذ المجريون "وجود نواة الأسرة" كأساس، أي أنهم يأخذون الروابط الأسرية فقط، ويتجاهلون المجتمع الاقتصادي الإقليمي. يعتقد البروفيسور ب.ب.ماسلوف أن المؤشرات الثلاثة ليست كافية للاعتراف بالتعريف الذي قدمه أورلانيس على أنه كامل. لأنه في حالة وجود "المكونات" الثلاثة جميعها، فقد لا تكون هناك أسرة على الإطلاق إذا لم يكن هناك تفاهم ومساعدة متبادلة بين أفرادها، وهو ما يجب إدراجه في تعريف الأسرة. يرى الطفل العائلة كأشخاص مقربين من حوله: الأب والأم، والأجداد، والإخوة والأخوات.

لذلك يولد الإنسان روحياً من خلال التواصل مع الناس من حوله. يا لها من مسؤولية كبيرة يضعها هذا على عاتق العائلة! ما الكثير من الالتزامات! يا لها من عملية خفية تجري باستمرار في مكان قريب! في الواقع، المنزل الذي يكبر فيه طفل صغير هو مختبر نفسي معقد حيث يتم التقاط كل كلمة وحركة ونغمة. هذه المرحلة من تصرفات الطفل هي المفتاح لمزيد من تكوين الشخصية.

لقد كبر الطفل. تواجه الأسرة مسألة التعليم المستمر في المنزل أو الثقة في التعليم في المؤسسات الخاصة. هذا السؤال ليس بهذه البساطة كما قد يبدو للوهلة الأولى. لقد كان هناك نقاش حول هذا الموضوع لعدة قرون.

شكلين من التعليم.

في تاريخ تطور المجتمع، لم يتم حل مشكلة العلاقة بين الأسرة والمدرسة في تربية الأطفال دائما بشكل لا لبس فيه. وهكذا، اعتقد الرومان القدماء أن الأسرة فقط هي التي يجب أن توفر تعليمًا جيدًا ويمكنها ذلك، وقد أعطى الإغريق القدماء الأفضلية للمدرسة. يعتقد الفيلسوف القديم أفلاطون، بعد سقراط، أن الطفل لا يمكن أن يتلقى التعليم الحقيقي إلا في المدارس العامة، حيث ينبغي إرساله من سن السابعة.

في العصور الوسطى، عندما كان للكنيسة تأثير أيديولوجي قوي، كان يعتقد أنه فقط في الدير، في الكنيسة أو مدرسة الدير، يمكن للأطفال الحصول على تعليم جيد.

في القرن الثامن عشر وأوائل القرن التاسع عشر. النظرة إلى تنظيم التعليم تتغير. دافع آي جي بيستالوزي عن التربية العقلانية للأطفال في الأسرة. لقد جعل الأسرة البرجوازية الصغيرة مثالية وحلم طوباويًا بتحسين الإنسانية من خلال تعليم العمل العائلي.

اتخذ أبرز ممثل للاشتراكية الطوباوية، روبرت أوين، مواقف متعارضة. كان يحلم بأن يكون الأطفال من سن الثالثة في المؤسسات التعليمية العامة، حيث ينبغي تهيئة جميع الظروف لتزويد جيل الشباب بالمعرفة العميقة والشاملة. كان لدى R. Owen موقف سلبي تجاه التعليم الأسري وأراد أن يضع الإنسان في ظروف جيدة، وأن يمنحه التنشئة والتعليم المناسبين في المؤسسات الحكومية منذ سن مبكرة.

لقد اهتمت العائلات من جميع الطبقات بشكل تقليدي بتربية الأطفال. كان الناس في أغلب الأحيان مبنيين على مبدأ "أفعل كما أفعل"، أي أن التربية الأسرية كانت تقوم على سلطة الوالدين، وأفعالهم وأفعالهم، والتقاليد العائلية. كان الأب، رب الأسرة، يعمل في المقام الأول كنموذج. كان مثاله، كقاعدة عامة، نموذجا يحتذى به للبنين؛ وغالبا ما تعلمت الفتيات من والدتهن. نظرًا لأن عائلات الفلاحين غالبًا ما كانت تزورها مصائب مختلفة: الحرائق والجوع والمرض والوفاة المبكرة، فقد الأطفال والديهم وظلوا أيتامًا. ثم تم تربية الأطفال من قبل العالم كله، والمجتمع، وأحيانا حتى الغرباء الذين تم إرسال الأطفال إليهم كطلاب. في الوقت نفسه، عملت أصول التدريس الشعبية بشكل واضح مع جميع القواعد التقليدية والأفكار الواضحة حول الخير والشر، المسموح به والممنوع، المسموح به والمستحيل.

في العائلات النبيلة والثرية، تم إجراء التعليم من قبل الممرضات والمربيات المخصصات لخدمة السيد الصغير. لقد غرسوا الحب لأرضهم الأصلية، والطبيعة الأصلية، والكلام الروسي؛ لقد عززوا "الروح الروسية" ونقلوا، إلى جانب الأغاني الشعبية والحكايات الخيالية، الأفكار الشعبية عن الحقيقة والعدالة والشرف والكرامة. تم تسليم الأطفال الذين يكبرون ليتم تربيتهم على يد معلمين ومربيات فرنسيين، الذين يعلمونهم قواعد الأخلاق الحميدة والآداب الاجتماعية واللغات.

بشكل عام، فإن ظاهرة الحكم لها معنى إيجابي عميق: المحاضرات والتعاليم الأخلاقية يقرأها شخص غريب، قد لا تحبه التعليقات المستمرة، والذي يمكنك السخرية منه، والسخرية منه. يمطر الآباء أطفالهم بالمودة والمشاعر الإيجابية، لذلك يتذكرهم أطفالهم دائمًا بالحب والاحترام العميق.

نظر الثوار الديمقراطيون V. G. Belinsky و A. I Herzen و N. G. Chernyshevsky و N. A. Dobrolyubov بشكل مختلف إلى دور الأسرة في تربية الأطفال. قالوا إن تربية الأطفال يجب أن تتم في الأسرة والمدرسة. وفي الوقت نفسه، أعطوا دورًا خاصًا للأم وتعليمها وثقافتها. في رأيهم، بدون تعليم الأم، من المستحيل إقامة علاقات جيدة في الأسرة.

يعتقد V. G. Belinsky أن مهمة التعليم الشامل لا تقع على عاتق المجتمع ككل فحسب، بل تقع أيضًا على عاتق الأسرة وأولياء الأمور. وفي رأيه أن التربية الأسرية يجب أن تنمي الاهتمامات والتطلعات الاجتماعية لدى الأطفال. تحدث A. I Herzen، الذي طور هذه الفكرة، عن مدى أهمية التعلم في الأسرة لكبح الأنانية ومراعاة متطلبات الآخرين، والمشاركة في قضية مشتركة، والنضال من أجل خير الجميع.

يجادل المعلمون وعلماء النفس المعاصرون بأنه حتى عدة أشهر من "الحرمان من الحب" تسبب أضرارًا لا يمكن إصلاحها للنمو العقلي والأخلاقي والعاطفي لطفل يقل عمره عن ثلاث سنوات. أي أنه في مرحلة الطفولة المبكرة جدًا يتم وضع أساس الحياة الروحية اللاحقة بأكملها للشخص، وقوة هذا الأساس، والمواد التي صنع منها، تحدد نوع الهيكل الذي يمكن بعد ذلك تشييده عليه. ما الحجم والتعقيد.

وهذا يعني أن إنشاء الأساس الروحي للفرد هو الهدف ومعنى التربية الأسرية.

تأثير الوالدين.

مدرسة المشاعر هي الأهمية الأساسية للأسرة طفل!كل ما يتعلق بالمجال العاطفي الحميم ومجال العلاقات الأسرية يتشكل بالكامل فقط في عائلة عادية - دافئة وودية. هنا، "في الموقد"، يكتشف الشخص أولا ما هو الحنان والرعاية لأحبائه. وهنا يتعلم قيمة اللطف ونكران الذات. هنا يتعلم المرء أن يحب ويتعاطف. وهنا يبدأ احترام الزواج والمرأة والأمومة.

بالطبع، في الحضانة، يتواصل الطفل بسعادة مع المربية، وفي روضة أطفالتلتصق بالمعلمة وتنظر في فمها، وفي المدرسة تصبح مرتبطة بالمعلمة. ولكن هنا يوجد دائمًا شخص بالغ واحد للعديد من الأطفال، ومقدار الاهتمام والمودة الذي يتلقاه كل منهم، بطبيعة الحال، ليس كبيرًا جدًا. بالإضافة إلى ذلك، في أي مؤسسة للأطفال، يتواصل الأطفال مع البالغين في المجال التربوي، إذا جاز التعبير - فالكبار موجودون خصيصًا لتعليم الأطفال وتعليمهم.

في الأسرة، يعيش الطفل بصحبة شخصين أو أكثر من الأشخاص المقربين الذين يحبونه، ويمنحونه الكثير من الوقت والحب والدفء ويطلبون منه الحب في المقابل. لم يتعلم الطفل بعد التحدث أو المشي، ولكن يتم تشجيعه بالفعل على تجربة مشاعر مختلفة. ويبدأ في تجربتها.

في الوقت نفسه، فإن موقفه تجاه والده يختلف دائمًا إلى حد ما عن موقفه تجاه والدته، كما أن ارتباطه بأخيه أو أخته يختلف عن جدته. إنه ليس غير مبال على الإطلاق بالعلاقة بين والديه. بغض النظر عن مدى صغر حجمه، فإنه يشعر بكل شيء بشكل مثالي، ويتصور بحساسية انسجامهم ومشاجراتهم. يمكن أن يصبح حب الوالدين لبعضهما البعض هو العامل التعليمي الرئيسي الذي يؤثر على الطفل. وغالبًا ما يؤدي الموقف اللامبالاة لأفراد الأسرة فيما بينهم وتجاه الطفل إلى خوف غير قابل للمساءلة وحذر ثم قسوة في الأخير.

ومن المهم جدًا أيضًا ألا يقوم الأشخاص من حوله بتربيته فحسب، بل يعيشون بالقرب منه، أمام عينيه، بكل أفراحهم وأحزانهم، ويرى ويسمع الكثير من الأشياء التي ليست موجهة إليه على الإطلاق، ولكن لها تأثير قوي على نفسية الطفل. في أي مكان آخر بهذا الشكل الواضح والمفهوم يمكن للطفل أن يلاحظ علاقات مثل الحب والوحدة والألفة والثقة والاستعداد للتضحية بشيء من أجل آخر؟! هنا يرى كل هذا، هنا يتعلمه.

إن تعدد الروابط العاطفية وتنوعها يعمل على تطوير وإثراء روح الشخص الصغير بشكل فعال، وتشكيل الصفات والسمات الشخصية التي ستساعد في التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجهها في طريق الحياة.

لذا فإن التربية الأسرية هي أصول التدريس في الحياة اليومية، وهي أصول التدريس في كل يوم، وهي تجربة مستمرة، والإبداع، والعمل الذي لا نهاية له، ولا يسمح لك بالتوقف، والتجميد في سلام راضٍ. التربية الأسرية في الحياة اليوميةيؤدي سرًا عظيمًا - تكوين شخصية الإنسان. وأخيرا، فإن العمل العائلي هو أكثر الإنتاجات تعقيدا، أي الإنتاج البشري. وكما هو الحال في أي وظيفة، فإن التربية الأسرية لها مهامها الخاصة.

مهام التربية في الأسرة.

تنمية الذكاء والقدرات الإبداعية والقوى المعرفية والخبرة العملية الأساسية والتكوين الأخلاقي والجمالي والثقافة العاطفية والصحة البدنية للأطفال - كل هذا يعتمد على الأسرة وعلى الوالدين وكل هذا يشكل مهام التربية الأسرية.

الأبوة والأمومة هي عملية تفاعل بين الوالدين والأبناء، والتي يجب بالتأكيد أن تجلب المتعة لكلا الجانبين.

في السنة الأولى من حياة الطفل، يكون الاهتمام الرئيسي للوالدين هو تهيئة الظروف الطبيعية للنمو البدني، وضمان اتباع نظام غذائي طوال الحياة، والظروف الصحية والصحية العادية. خلال هذه الفترة، يعبر الطفل بالفعل عن احتياجاته، ويتفاعل مع الانطباعات اللطيفة وغير السارة ويعبر عن رغباته بطريقته الخاصة. مهمة البالغين هي تعلم التمييز بين الاحتياجات والأهواء، حيث يجب تلبية احتياجات الطفل وقمع الأهواء. وهكذا يتلقى الطفل في الأسرة دروسه الأخلاقية الأولى، والتي بدونها لا يستطيع أن ينمي منظومة من العادات والمفاهيم الأخلاقية.

في السنة الثانية من العمر، يبدأ الطفل بالمشي، ويسعى جاهداً إلى لمس كل شيء بيديه، للوصول إلى ما لا يمكن تحقيقه، والتنقل أحياناً يسبب له الكثير من الحزن. يجب أن يعتمد التعليم خلال هذه الفترة على الإدماج المعقول للطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة، ويجب أن يُعرض عليه كل شيء، ويشرحه، ويعلمه أن يراقبه، ويلعب معه، ويخبره ويجيب على الأسئلة.

ولكن إذا تجاوزت أفعاله حدود المسموح به، فيجب تعليم الطفل أن يفهم الكلمة ويطيعها دون أدنى شك.

في سن ما قبل المدرسة، النشاط الرئيسي للطفل هو اللعب. يفضل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وأربع سنوات ألعاب البناء والمنزلية. من خلال تشييد المباني المختلفة، يتعرف الطفل على العالم من حوله. يأخذ الطفل مواقف الألعاب من الحياة. تكمن حكمة الوالدين في إخبار الطفل بهدوء بما يجب أن يفعله البطل في اللعبة (الشيء الرئيسي هو الممثل). وبالتالي، فإنهم يعلمونه أن يفهم ما هو جيد وما هو سيء، وما هي الصفات الأخلاقية التي تقدرها وتحترمها في المجتمع، وما هو المدان.

يتلقى أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية تجربتهم الأخلاقية الأولى في الأسرة، ويتعلمون احترام شيوخهم، وأخذهم في الاعتبار، ويتعلمون القيام بشيء ممتع ومبهج ولطيف للناس.

تتشكل المبادئ الأخلاقية للطفل على أساس النمو العقلي المكثف للطفل وفيما يتعلق به، والذي يكون مؤشره أفعاله وكلامه. لذلك، من المهم إثراء مفردات الأطفال، وتقديم مثال على حسن النطق للأصوات والكلمات والجمل عند التحدث معهم. من أجل تطوير الكلام، يجب على الآباء تعليم الأطفال مراقبة الظواهر الطبيعية، وتحديد الأشياء المتشابهة والمختلفة فيها، والاستماع إلى القصص الخيالية والقصص ونقل محتواها، والإجابة على الأسئلة وطرح الأسئلة الخاصة بهم. يعتبر تطور الكلام مؤشراً على زيادة الثقافة العامة لدى الطفل، وشرطاً لنموه العقلي والأخلاقي والجمالي.

في سن ما قبل المدرسة، يكون الأطفال متنقلين للغاية، ولا يمكنهم التركيز لفترة طويلة على شيء واحد أو التبديل بسرعة من نوع واحد من النشاط إلى آخر. سيتطلب التعليم التركيز والمثابرة والاجتهاد من الطفل. لذلك، من المهم، حتى في سن ما قبل المدرسة، تعويد الطفل على دقة المهام التي يقوم بها، وتعليمه إكمال المهمة أو اللعبة التي بدأها، والتحلي بالمثابرة والمثابرة. ومن الضروري تنمية هذه الصفات في اللعب والأعمال المنزلية، وإشراك الطفل في العمل الجماعي المتمثل في تنظيف الغرفة، أو في الحديقة، أو ممارسة الألعاب المنزلية أو الخارجية معه.

مع نمو الطفل في الأسرة، تتغير مهام ووسائل وأساليب التربية. يتضمن البرنامج التعليمي الرياضة والألعاب الخارجية هواء نقيويستمر تصلب الجسم والتنفيذ الصارم للتمارين الصباحية. تشغل قضايا التدريب الصحي والصحي للأطفال، وتنمية مهارات وعادات النظافة الشخصية، وثقافة السلوك مكانًا كبيرًا. يتم إنشاء العلاقات الصحيحة بين الأولاد والبنات - علاقات الصداقة الحميمة والاهتمام المتبادل والرعاية. الأسرة هي مدرسة التواصل الأولى للطفل. في الأسرة، يتعلم الطفل احترام كبار السن ورعاية كبار السن والمرضى وتقديم كل مساعدة ممكنة لبعضهم البعض. في التواصل مع الأشخاص المقربين من الطفل، في الأعمال المنزلية المشتركة، يطور شعور بالواجب والمساعدة المتبادلة. الأطفال حساسون بشكل خاص للعلاقات مع البالغين، ولا يتسامحون مع الأخلاق، والحدة، والأوامر، ويجدون صعوبة في التعامل مع وقاحة الكبار، وانعدام الثقة والخداع، والسيطرة التافهة والشك، وخيانة الأمانة وعدم صدق الوالدين.

إن أفضل وسيلة لتنمية العلاقات الصحيحة هي القدوة الشخصية للأب والأم، والاحترام المتبادل والمساعدة والرعاية، ومظاهر الحنان والمودة. إذا رأى الأطفال علاقة جيدةفي الأسرة، إذن، كبالغين، فإنهم أنفسهم سوف يسعون جاهدين لنفس العلاقات الجميلة. في طفولةمن المهم تنمية الشعور بالحب لأحبائك - للآباء والأمهات والإخوة والأخوات، حتى يشعر الأطفال بالمودة تجاه أحد أقرانهم والمودة والحنان تجاه الصغار.

تلعب الأسرة دورًا كبيرًا في التربية العمالية. ينخرط الأطفال بشكل مباشر في الأعمال المنزلية، ويتعلمون خدمة أنفسهم، وأداء واجبات العمل الممكنة لمساعدة والدهم وأمهم. من كيف سيتم تسليمها التعليم العمالييعتمد الأطفال حتى قبل المدرسة على نجاحهم في التعلم، وكذلك في التعليم العملي العام. إن وجود صفة شخصية مهمة مثل العمل الجاد لدى الأطفال هو مؤشر جيد على تعليمهم الأخلاقي.

شروط التعليم في الأسرة.

تتمتع الأسرة بظروف مواتية للتربية الجمالية للأطفال. يبدأ إحساس الطفل بالجمال عندما يلتقي بشخص مشرق و لعبة جميلة، كتاب مزين بالألوان، مع شقة مريحة. مع نمو الطفل، يتم إثراء تصور الجمال عند زيارة المسارح والمتاحف. علاج جيدالتربية الجمالية هي الطبيعة بألوانها ومناظرها الطبيعية الجميلة والفريدة من نوعها. الرحلات والرحلات مع جميع أفراد الأسرة إلى الغابة والنهر وقطف الفطر والتوت والذهاب لصيد الأسماك تترك انطباعات لا تمحى سيحملها الطفل طوال حياته. عند التواصل مع الطبيعة، يتفاجأ الطفل، سعيدا، فخورا بما رآه، سمع غناء الطيور - في هذا الوقت يحدث تعليم المشاعر. يساعد الشعور بالجمال والاهتمام بالجمال على تنمية الحاجة إلى الاعتزاز بالجمال وخلقه. تتمتع جماليات الحياة اليومية بقوة تعليمية كبيرة. لا يستمتع الأطفال بالراحة المنزلية فحسب، بل يتعلمون مع والديهم كيفية إنشائها. في تنمية الشعور بالجمال، يلعب أسلوب ارتداء الملابس بشكل صحيح وجميل دورًا مهمًا.

التمثيل الغذائي ونمو الجسم كله والأعضاء الفردية. العمل البدني هو وسيلة لمكافحة التعب، خاصة بالنسبة للأشخاص الذين يعملون في العمل العقلي. إن تغيير أنواع العمل ودمجها بشكل معقول في الروتين اليومي للطفل يضمن نشاطه العقلي الناجح ويحافظ على قدرته على العمل.

يعد التعليم العمالي جزءًا لا يتجزأ من التنمية الشاملة للفرد. من خلال كيفية تعامل الطفل مع العمل، وما هي مهارات العمل التي يمتلكها، سيحكم الآخرون على قيمته.

من الشروط المهمة للتربية الناجحة للأطفال وحدة متطلبات الأطفال من قبل جميع أفراد الأسرة، وكذلك المتطلبات الموحدة للأطفال من الأسرة والمدرسة. إن عدم وحدة المتطلبات بين المدرسة والأسرة يقوض سلطة المعلم وأولياء الأمور ويؤدي إلى فقدان الاحترام لهم.

تتطور الاحتياجات الروحية في سن مبكرة، والقدرة على التواصل مع أقرانهم والكبار تثري شخصية الطفل وتتطلب استغلال الفرص في المجتمع. ويمكن تطبيقها من خلال الثقة في أشكال التعليم الجماعية.

مزيج من التعليم الأسري والعامة.

استمرار التربية الأسرية، من المهم للغاية العثور على مفتاح الجمع بين التربية الأسرية والاجتماعية، لأن مثل هذا المزيج مرغوب فيه وضروري للغاية. بعد كل شيء، في السنوات المبكرةفي حياة الطفل، هناك حاجة إلى الأسرة لتشكيل مجالات معينة من الوعي الإنساني، وعلم النفس البشري، وغيابها يستلزم عواقب حزينة وبعيدة المدى، مثل الجريمة على سبيل المثال. إن الوقت الذي يقضيه الأطفال في المنزل، بعد الحضانة أو الروضة أو المدرسة، كافٍ لتتمكن الأسرة من القيام بدورها المقصود.

في تواصل الأطفال المنظم بذكاء والمنسق جيدًا، يتلقى أولادنا وبناتنا بداية قوية وصحية. هنا يعتادون على الانضباط والروتين. هنا يتعلمون الشعور الثمين بالزمالة، ويكتسبون مهارات الصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة. هنا يصبح المرء مشبعًا بشعور بالمسؤولية تجاه الرفاق ومن أجلهم. هنا يتعلمون الاهتمام بشرف الفريق ويعتبرون أنفسهم جزءًا من كل واحد. باختصار، هنا تكمن السمات التي تجعلهم أعضاء جديرين في المجتمع في شخصية الأطفال.

دع الأشكال الاجتماعية للتعليم تنمو وتتحسن! ليس في معارضة الأسرة، وليس في استبدالها. وكوسيلة، مقترنة عضويًا بالتعليم المنزلي، تكمله وتثريه وتوسع "نطاقه" بشكل غير عادي. وهو لا يحرر الوالدين بأي حال من الأحوال من واجبهم الأبوي، ولا يمحو على الإطلاق حقيقة أن تربية الأبناء هي الوظيفة الاجتماعية الرئيسية للأسرة. ولكن من ناحية أخرى، فإنه يلزم الوالدين بتنسيق جهودهم بعناية مع التأثيرات خارج الأسرة على الطفل، ويلزمهم بالمشاركة بنشاط في عمل تلك المؤسسات التي يدرسون فيها ويترعرعون، ويلزمهم بمساعدة المعلمين في تربية الأطفال .

إن توحيد الجهود والتواصل الودي المستمر بين الأسرة والمدرسة والجمهور هو ما يجب أن نسعى جاهدين من أجله، وهذا هو مفتاح النجاح الأكيد في تعليم جيل الشباب!

خاتمة.

لذلك، بغض النظر عن مدى روعة التعليم العام، حيث يكون الهدف النهائي هو تكوين المُثُل، فإن تكوين شخصية الطفل يتم وضعه في الأسرة، تحت تأثير حب الوالدين من أجل مستقبله، تحت تأثير سلطة الوالدين والتقاليد العائلية. بعد كل شيء، كل ما يراه ويسمعه في الأسرة، يكرر ويقلد البالغين. وهذه المرحلة من تصرفات الطفل (أي الأفعال، وليس الأفعال) هي المفتاح في تكوين الشخصية. بفضل هذا العمل المنجز، يدخل الطفل في سياق العلاقات الاجتماعية، ويلعب بالفعل دورًا اجتماعيًا معينًا. إن العملية التعليمية في الأسرة ليس لها حدود، بداية أو نهاية. الآباء والأمهات بالنسبة للأطفال هم الحياة المثالية، وليسوا محميين بأي شكل من الأشكال من أنظار الطفل. تقوم الأسرة بتنسيق جهود جميع المشاركين في العملية التعليمية: المدرسة، المعلمون، الأصدقاء. الأسرة تخلق للطفل نموذج الحياة الذي يندرج فيه. إن تأثير الوالدين على أبنائهم يضمن كمالهم الجسدي ونقائهم الأخلاقي. تشكل الأسرة مجالات من الوعي الإنساني لا يمكن إلا لها أن تشكلها حقًا. والأطفال بدورهم يتحملون مسؤولية البيئة الاجتماعية التي تعيش فيها الأسرة.

الكتب المستعملة :

أفاناسييفا تي إم، الأسرة اليوم - م: المعرفة، 1977.

Lavrov A.S.، Lavrova O.L.، الرفيق الطفل - م: زناني، 1964؛

أصول التدريس: حرره S. P. Baranov وآخرون - م: التعليم، 1976؛

أصول التدريس: تم تحريره بواسطة P.I. Pidkasisty - M.: Rospedagentstvo, 1996;

الموسوعة التربوية - المجلد 2 - م: الموسوعة السوفيتية، 1965. - 659 ص.

الصفحة 9 من 23

أساليب وتقنيات التربية في الأسرة

يتم تفسير التأثير الشامل للوالدين على الأطفال، وكذلك محتوى وطبيعة هذا التأثير، من خلال آليات التنشئة الاجتماعية للأطفال التي يتم تفعيلها بشكل أكثر فعالية في التربية الأسرية. لقد حدد علماء النفس التعزيز والتحديد والفهم كآليات من هذا القبيل. دعونا نفكر في طرق تمكن الطفل من إتقان هذه الآليات في سياق التربية الأسرية.

تعزيز- تكوين نوع من السلوك يتوافق مع أفكار الأسرة القيمة حول ما هو "جيد" وما هو "سيئ". اتجاهات القيمة في عائلات مختلفةتختلف كثيرا. يعتقد أحد الأب أن الابن يجب أن يكون لطيفا ومتوافقا، والآخر، على العكس من ذلك، يرى المثل الأعلى للرجل في القوة البدنية، في القدرة على الدفاع عن نفسه. بالقول والفعل، يوافق الآباء ويشجعون ويحفزون سلوك الطفل الذي يتوافق مع أفكارهم حول الشخص "الصالح". وإذا تصرف الطفل بما يخالف هذه الأفكار فإنه يتعرض للعقاب والعار واللوم. بالنسبة للأطفال الصغار، يعد التعزيز العاطفي مهمًا: يتم تعزيز السلوك المرغوب والمقبول بشكل إيجابي وبالتالي تعزيزه، ويكون السلوك السلبي سلبيًا وبالتالي يتم إزالته من الذخيرة السلوكية. لذلك، يومًا بعد يوم، يتم إدخال نظام من المعايير والقواعد في وعي الطفل، وتتكون فكرة عن أي منها مقبول وأيها يجب تجنبه. ومع ذلك، وعلى الرغم من الرأي السائد بأن الطفل هو "مرآة الأسرة"، إلا أنه لا يستوعب "القانون الأخلاقي" لعائلته من الألف إلى الياء. خبرة شخصية، الطفل "يخلق" مجموعته الخاصة من قواعد السلوك والعلاقات والأنشطة ويتبعها بدافع العادة ثم الحاجة الداخلية.

تعريف– اعتراف الطفل بوالديه، وسلطتهما، وتقليدهما، والتوجه بشكل أو بآخر نحو نموذجهما في السلوك، والعلاقات مع الآخرين، والأنشطة، وما إلى ذلك. في تربية الأطفال، لا تخلق مثل هذه الظروف والظروف عندما ينتبه الطفل إلى أنماط سلوك وأنشطة البالغين. والحقيقة هي أن الآباء يفعلون الكثير من الأشياء الجيدة خارج المنزل، بعيدًا عن أنظار الطفل؛ وما يفعله الأب والأم في الأسرة يوميًا غالبًا ما يمر دون أن يلاحظه أحد. وفي هذه الحالة، لا يمكن للمرء أن يأمل في تحديد الهوية بشكل فعال.

يهدف الفهم إلى تعزيز تكوين الوعي الذاتي لدى الطفل وشخصيته ككل. لا يمكن لأحد أن يفعل ذلك أفضل من الوالدين، لأنهم يعرفون العالم الداخلي للطفل، ويشعرون بمزاجه، ويستجيبون بسرعة لمشاكله، ويخلقون الظروف للكشف عن فرديته.

والآليات المدروسة في حد ذاتها تشير فقط إلى مسارات التنشئة الاجتماعية، في حين أن محتوى التجربة الاجتماعية يعتمد على الأسرة المحددة. بعد كل شيء، يمكن للصبي، على سبيل المثال، تقليد الأب المشاكس، والفتاة - تقليد الأم الجافة والصارمة. في عائلة واحدة، حساسون لاحتياجات الطفل ومظاهره، ولكن في عائلة أخرى لا يفعلون ذلك ببساطة. تعرف كيف تفعل هذا. وبالتالي، لا يمكننا التحدث عن موضوعية آليات التنشئة الاجتماعية للطفل في الأسرة، ولكن عن المحتوى الذاتي للخبرة المكتسبة في عملية التعليم المنزلي، وتكييفها من خلال جو منزل الوالدين بأكمله.

في الأسرة، فإن تدابير التأثير الأكثر شيوعا على الأطفال هي العقاب والمكافأة - طريقة العصا والجزرة، التي نشأت في العصور القديمة.

في علم أصول التدريس، كان هناك جدل طويل حول ما إذا كانت العقوبة ضرورية عند تربية الأطفال. في.أ. جاء سوخوملينسكي بفكرة أن الأطفال يجب أن ينشأوا فقط باللطف والمودة، وتنظيم حياتهم بسرعة في الأسرة، ورياض الأطفال، والمدرسة.
مثل. التزم ماكارينكو بوجهة النظر القائلة بأنه يمكنك الاستغناء عن العقاب، إذا قمت منذ السنوات الأولى من الحياة بتعويد الطفل على النظام، والوفاء بالمتطلبات، والقيام بذلك بصبر، دون تهيج. الإفلات من العقاب ضار: عندما تكون العقوبة ضرورية، فهي وسيلة طبيعية مثل أي وسيلة أخرى للتعليم.

عقاب- التأثير على الطفل الذي يعبر عن إدانة أفعاله وأشكال السلوك التي تتعارض مع الأعراف المقبولة. يتم التعبير عن معنى العقاب بحكمة في المثل الروسي: "معاقبة الأطفال بالعار وليس بالسوط". يعاقب- يعني مساعدة الطفل على إدراك فعله مما يسبب الشعور بالذنب والتوبة. تحت تأثير العقاب يجب على الطفل تعزيز رغبته في التصرف وفق القواعد المقررة. لذا، فإن العقاب ليس فعلًا من جانب شخص بالغ بقدر ما هو ما يحدث عند عقاب الطفل، وما يختبره. من وجهة نظر نفسية، العقاب هو شعور غير سار وقمعي بالخجل والإذلال، وهو شعور معروف لدى كل شخص، والذي يريد المرء التخلص منه في أسرع وقت ممكن ولا داعي للقلق مرة أخرى. لذلك لا يجب أن تذكري طفلك بالعقوبات الماضية أو توبيخه.

إذا لم يشعر الطفل بالذنب ولم يدرك أنه انتهك بطريقة أو بأخرى علاقات جيدة مع أحبائه، فسوف ينظر إلى العقوبة على أنها عمل من أعمال العنف ولن يؤدي إلا إلى الاستياء والإزعاج والغضب من مرتكبه. لذلك، سوء استخدامتؤدي العقوبة إلى حقيقة أن هذه الطريقة تفقد معناها التربوي. ومع ذلك، ليس كل خطأ يرتكبه طفل يتطلب العقاب. شيء يجب مراعاته خصائص العمرالأطفال الصغار الذين قد يكونون سببا في سوء السلوك. في بعض الأحيان يكفي أن تقصر نفسك على ملاحظة أو ملاحظة. في كثير من الأحيان، يعاقب الطفل نفسه بأفعاله، لذلك يحتاج إلى التعاطف والعزاء من البالغين أكثر من الإجراءات العقابية. على سبيل المثال، قام بدس إصبعه بلا مبالاة على جميلة بالون- وانفجر؛ صعد إلى بركة خلف القارب - سقط وتبلل... إذا كان الطفل يتوقع العقاب على كل خطأ، فإن الخوف يشل رغبته في تشكيل سلوكه.

في ممارسة التربية الأسرية، يتجلى الاستخدام غير الصحيح للعقوبة في حقيقة أن الآباء غالبا ما يعاقبون الطفل في حالة من التهيج أو التعب أو، في الشك، يلخص العديد من الجرائم. ولا يفهم الطفل عدالة مثل هذه العقوبات. إنها تؤدي إلى صراع جديد في العلاقات مع الوالدين. إن العقوبة بالعمل ("إذا كسرت لعبة، اذهب لتنظيف غرفتك") أو العقوبة التي تسبب الخوف ("اجلس بمفردك على شرفة مظلمة") غير مقبولة. إن اللغة القاسية والشتائم والألقاب تؤذي نفسية الطفل وتضعف إرادته وتثير مشاعر غير طيبة تجاه الكبار.

يعاني العديد من الأطفال المعاصرين من العقاب البدني في أسرهم. لماذا على عتبة القرن الحادي والعشرين. وهل تحدثوا عن العقاب الجسدي في الأسرة على المستوى الدولي، وهو ما انعكس في «اتفاقية حقوق الطفل» (1989)؟ والحقيقة هي أن العديد من الآباء يفتقرون إلى المعرفة الأساسية حول ميزات النمو طفل صغيروالتحمل والصبر في تربيته. ينجذب الآخرون إلى الوهم بأنهم بمساعدة العقاب الجسدي يمكنهم تحقيق طاعة الطفل بسرعة، مع نسيان الزيادة المستمرة في "جرعة" التأثير. ولا يزال البعض الآخر ببساطة منحطًا أخلاقياً. لاحظ أن أي العقاب البدني(حتى الضرب "البريء") يلغي كل شيء العمل التعليميمع الطفل. الأطفال الذين يتعرضون للإيذاء في المنزل لا يؤمنون بذلك كلمة طيبةيشكك البالغون في القواعد الأخلاقية مثل "لا تؤذوا الصغار، ساعدوا الضعفاء". بعد العصا والحزام، لا يشعر الأطفال بحساسية تجاه مقاييس التأثير الأخرى.

العقوبات ممكنة في شكل الحرمان من الترفيه، والإبعاد عن بعض الأنشطة ("إذا تشاجرت وتجادلت مع الأطفال، فاجلس وفكر في من هو الخطأ: أنت أو رفاقك").
في بعض الحالات، تكون طريقة العواقب الطبيعية مناسبة: إذا لطخت المرآة، امسحها، إذا أحدثت فوضى، نظفها. الأطفال الأكبر سنا حساسون لفقدان الثقة. ("لا أستطيع السماح لك بالدخول إلى الفناء بمفردك؛ آخر مرة خرجت فيها إلى الشارع من أجل الكرة"). يواجه الأطفال صعوبة في تجربة التغييرات في موقفهم تجاه أنفسهم. لذلك، كعقاب، يمكن للبالغين إظهار ضبط النفس، وبعض الشكليات، والبرودة تجاه الطفل.

التشجيع كأداة تعليمية أكثر فعالية من العقاب. الدور التحفيزي للتشجيع- التوجه نحو الخير، الخير في تنمية الشخصية، وترسيخ تطلعات الطفل والتقدم في هذا الاتجاه. إن تجربة الفرح والرضا عن الموافقة على جهوده وجهوده وإنجازاته تسبب البهجة لدى الطفل وتساهم في تحسين الحالة الصحية. في نطاق هذه المشاعر والتجارب التي يعيشها الطفل من التشجيع، يحتل الوعي بالفرحة التي جلبها لأحبائه بأفعاله وأفعاله وكلماته مكانًا مهمًا. إذا أصبح الثناء والهدية غاية في حد ذاتها لسلوك الطفل وعلاقاته ("ماذا ستعطيني مقابل هذا؟")، فهذا يشير إلى أنه ليس كل شيء على ما يرام في التربية.

يفقد التشجيع قيمته التربوية عندما يكتسب الطفل عادة توقع الثناء، والتعزيز المادي للنجاح في أي مسألة، حتى تلك التي لا يؤدي تنفيذها إلى التسبب في جهد خاص، في متناوله تمامًا من حيث نقاط قوته وقدراته. لا ينبغي إساءة استخدام التشجيع: فما يفعله الطفل من باب الالتزام، وما هو سهل ومتاح له، لا يحتاج إلى الثناء. في التعليم المنزلييجب أن يصبح هو القاعدة: يجب الحصول على التشجيع من خلال حشد جهود الفرد وإظهار الاستقلال. عند وضع طفلك في السرير في المساء، يمكنك أن تتذكريه الاعمال الصالحة، المزايا، لاحظ الإنجازات.

أهم وسائل التشجيع- هذه كلمة الكبار موجهة للطفل مدحاً. القيمة التربوية للتعبير "المادي" عن التشجيع، شائعة جدًا في الأسرة: تناولت الغداء - سأشتري الآيس كريم، وما إلى ذلك. - أمر مشكوك فيه للغاية، فهو يشبه الابتزاز أكثر من كونه وسيلة لتنمية شخصية الطفل. يريد الآباء أن يجعلوا الطفل مرتاحًا (يأكل بسرعة، ويرتدي ملابسه بمفرده)، لذلك يزرعون أسلوب اتصال يعتمد على المكاسب الشخصية، على مبدأ: "أنت - بالنسبة لي، أنا - بالنسبة لك". يشكل هذا التواصل أيضًا سلوكًا عمليًا عند الأطفال: الامتثال للمعايير والقواعد في ظل ظروف الرقابة الخارجية.

أين تجد المعنى الذهبيفي تربية الطفل؟ في المغفرة. يعتقد العديد من العلماء أن البالغين يجب أن يتقنوا فن التسامح. فالتسامح يعني المصالحة، مما يثير موجة من المشاعر الطيبة تجاه الوالدين في قلب الطفل. مغفرة طفل صغيرينظر إلى ثقة أحبائهم على أنها جيدة. يعمل الآباء الصارمون الذين لا يرحمون باستمرار على تعميق الفجوة بينهم وبين الطفل، مما يدفعه إلى مستشارين آخرين، وأصدقاء قد لا يقودونه إلى الأفضل الجانب الأفضل. لكن الاستعداد المستمر لمسامحة الطفل محفوف بفقدان السلطة والقدرة على التأثير على الطفل.

أساليب وتقنيات التربية الأسرية

أساليب تربية الأطفال في الأسرة هي الطرق التي يتم من خلالها تنفيذ التأثير التربوي الهادف للوالدين على وعي الأطفال وسلوكهم.

لديهم تفاصيل خاصة بهم:

التأثير على الطفل فردي، بناء على إجراءات وتكيفات محددة للفرد؛

يعتمد اختيار الأساليب على الثقافة التربوية - الآباء: فهم أهداف التعليم، ودور الوالدين، والأفكار حول القيم، وأسلوب العلاقات في الأسرة، وما إلى ذلك.

ولذلك فإن أساليب التربية الأسرية تحمل بصمة حية في شخصية الوالدين ولا تنفصل عنهما. كم عدد الآباء - العديد من الأساليب المتنوعة.

يعتمد اختيار وتطبيق أساليب التربية على عدد من الشروط العامة.

· معرفة الوالدين بأبنائهم وصفاتهم الإيجابية والسلبية: ما يقرؤونه، وما يهتمون به، وما المهام التي يقومون بها، وما هي الصعوبات التي يواجهونها، وما إلى ذلك؛

· إذا كان الوالدان يفضلان الأنشطة المشتركة، فعادةً ما تسود الأساليب العملية.

· للثقافة التربوية للوالدين تأثير حاسم على اختيار أساليب ووسائل وأشكال التعليم. لقد لوحظ منذ فترة طويلة أنه في أسر المعلمين والمتعلمين، يتم تربية الأطفال دائمًا بشكل أفضل.

طرق التعليم المقبولة هي كما يلي:

الاعتقاد.هذه طريقة معقدة وصعبة. يجب استخدامها بحذر، ومدروس، وتذكر أن كل كلمة، حتى لو سقطت عن طريق الخطأ، هي مقنعة. يتميز الآباء، بحكمة تجربة التربية الأسرية، بحقيقة أنهم يعرفون كيفية مطالبة أطفالهم دون صراخ ودون ذعر. فهي تمتلك سر التحليل الشامل لظروف وأسباب وعواقب تصرفات الأطفال، والتنبؤ بردود فعل الأطفال المحتملة على أفعالهم. عبارة واحدة، تُقال في الوقت المناسب، في اللحظة المناسبة، يمكن أن تكون أكثر فعالية من الدرس الأخلاقي. الإقناع هو الأسلوب الذي يناشد فيه المعلم وعي ومشاعر الأطفال. المحادثات معهم والتفسيرات بعيدة كل البعد عن الوسيلة الوحيدة للإقناع. أنا مقتنع بالكتاب والفيلم والراديو. يقنع الرسم والموسيقى بطريقتهما الخاصة، والتي، مثل جميع أنواع الفن، التي تعمل على الحواس، تعلمنا أن نعيش "وفقًا لقوانين الجمال". القدوة الجيدة تلعب دوراً كبيراً في الإقناع. وهنا يكون لسلوك الوالدين أنفسهم أهمية كبيرة. الأطفال، وخاصة في مرحلة ما قبل المدرسة والأصغر سنا سن الدراسة، تميل إلى تقليد الأعمال الصالحة والسيئة. الطريقة التي يتصرف بها الآباء، الطريقة التي يتعلم بها الأطفال التصرف. وأخيرا، يقتنع الأطفال بتجربتهم الخاصة.

متطلبات.فلا يوجد تعليم بدون مطالب. يقدم الآباء بالفعل مطالب محددة وقاطعة للغاية لمرحلة ما قبل المدرسة. لديه مسؤوليات وظيفية، ويطلب منه القيام بها، مع القيام بما يلي:

زيادة تعقيد مسؤوليات طفلك تدريجيًا؛

ممارسة السيطرة دون التخلي عنها أبدًا؛

عندما يحتاج الطفل إلى المساعدة، قدم لها ضمانة موثوقة بأنه لن يتطور لديه تجربة العصيان.

الشكل الرئيسي لتقديم الطلبات للأطفال هو الأمر. يجب أن يتم تقديمه بنبرة قاطعة ولكن في نفس الوقت هادئة ومتوازنة. لا ينبغي أن يشعر الآباء بالتوتر أو الصراخ أو الغضب. إذا كان الأب أو الأم متحمسين لشيء ما، فالأفضل الامتناع عن المطالبة به في الوقت الحالي.

يجب أن يكون الطلب المقدم ممكنا بالنسبة للطفل. إذا كلّف الأب ابنه بمهمة مستحيلة، فمن الواضح أنها لن تتم. إذا حدث هذا أكثر من مرة أو مرتين، فستتكون تربة مواتية جدًا لزراعة تجربة العصيان. وشيء آخر: إذا أمر الأب بشيء أو نهى عنه، فلا ينبغي للأم أن تبطل ما نهى عنه ولا تسمح به. وبالطبع العكس.

ترقية(الموافقة، الثناء، الثقة، الألعاب المشتركة والمشي، الحوافز المالية). تستخدم الموافقة على نطاق واسع في ممارسة التربية الأسرية. ملاحظة الموافقة ليست مدحًا، ولكنها مجرد تأكيد على أنه تم القيام بها بشكل جيد وصحيح. الشخص الذي لديه السلوك الصحيحلا يزال في مهده، فهو يحتاج حقًا إلى الموافقة، لأنه يؤكد صحة أفعاله وسلوكه. يتم تطبيق الموافقة في كثير من الأحيان على الأطفال أصغر سنا، لا يزال ضليعًا في ما هو جيد وما هو شر، وبالتالي يحتاج بشكل خاص إلى التقييم. ليست هناك حاجة للتبخير في الموافقة على الملاحظات والإيماءات. ولكن هنا أيضًا، حاول ألا تبالغ في ذلك. كثيرا ما نلاحظ احتجاجا مباشرا على الموافقة على الملاحظات.

مدح- هذا هو تعبير المعلم عن رضاه عن تصرفات وأفعال معينة للطالب. مثل الموافقة، لا ينبغي أن تكون ألفاظًا، بل في بعض الأحيان كلمة واحدة "أحسنت!" لا تزال غير كافية. وعلى الوالدين أن يحذروا من أن يلعب الثناء دوراً سلبياً، لأن الثناء المفرط مضر جداً أيضاً. الثقة بالأطفال تعني إظهار الاحترام لهم. الثقة، بالطبع، يجب أن تكون متوازنة مع قدرات العمر والفردية، ولكن يجب أن تحاول دائمًا التأكد من أن الأطفال لا يشعرون بعدم الثقة. إذا قال الآباء للطفل: "أنت غير قابل للإصلاح"، "لا يمكنك الوثوق بأي شيء"، فإنهم يضعفون إرادته ويبطئون تطور احترام الذات. من المستحيل تعليم الأشياء الجيدة بدون ثقة.

عند اختيار التدابير التحفيزية، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية ودرجة التعليم، فضلا عن طبيعة الإجراءات والأفعال التي تشكل أساس التشجيع.

عقاب.المتطلبات التربوية لتطبيق العقوبات هي كما يلي:

احترام الأطفال؛

التبعية. إن قوة وفعالية العقوبات تقل إلى حد كبير إذا تم استخدامها بشكل متكرر، لذلك لا ينبغي للمرء أن يهدر في العقوبات؛

مع الأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية ومستوى التعليم. بالنسبة لنفس الفعل، على سبيل المثال، بالنسبة للوقاحة فيما يتعلق بالشيوخ، من المستحيل معاقبة تلميذ صغير وشاب، الذي ارتكب عملا فظا بسبب سوء الفهم والذي فعل ذلك عمدا؛

عدالة. لا يمكنك معاقبة "التهور". قبل توقيع العقوبة لا بد من معرفة أسباب ودوافع الفعل. العقوبات غير العادلة تثير مرارة الأطفال وتشوشهم وتؤدي إلى تفاقم موقفهم تجاه والديهم بشكل حاد ؛

المراسلات بين الفعل السلبي والعقاب؛

صلابة. إذا صدرت العقوبة فلا يجوز إلغاؤها إلا إذا تبين أنها غير عادلة؛

الطبيعة الجماعية للعقاب وهذا يعني أن جميع أفراد الأسرة يشاركون في تربية كل طفل.

تشمل الأساليب غير الصحيحة للتربية الأسرية ما يلي:

الأبوة والأمومة من نوع سندريلا، عندما يكون الآباء انتقائيين بشكل مفرط أو معاديين أو قاسيين تجاه طفلهم، ويفرضون عليه متطلبات متزايدة، ولا يمنحونه المودة والدفء اللازمين. العديد من هؤلاء الأطفال والمراهقين، المضطهدين، الخجولين، الذين يعيشون دائمًا في خوف من العقاب والإهانات، يكبرون مترددين، خائفين، وغير قادرين على الدفاع عن أنفسهم. بعد أن شهدوا بشدة الموقف غير العادل لوالديهم، غالبًا ما يتخيلون كثيرًا، ويحلمون بأمير حكاية خرافية وحدث غير عادي ينقذهم من كل صعوبات الحياة. وبدلاً من أن يكونوا نشيطين في الحياة، فإنهم ينسحبون إلى عالم خيالي؛

التعليم حسب نوع المعبود العائلي. يتم استيفاء جميع متطلبات وأهواء الطفل، وحياة الأسرة تدور فقط حول رغباته وأهواءه. يكبر الأطفال عنيدين وعنيدين، ولا يعترفون بالمحظورات، ولا يفهمون القيود المفروضة على قدرات والديهم المادية وغيرها. الأنانية، وعدم المسؤولية، وعدم القدرة على تأخير الحصول على المتعة، والموقف الاستهلاكي تجاه الآخرين - هذه هي عواقب مثل هذه التنشئة القبيحة.

الأبوة والأمومة المفرطة. يُحرم الطفل من الاستقلالية، وتُقمع مبادرته، ولا تتطور قدراته. على مر السنين، أصبح العديد من هؤلاء الأطفال غير حاسمين، ضعيف الإرادة، غير مناسبين للحياة، يعتادون على القيام بكل شيء من أجلهم.

الأبوة والأمومة وفقا لنوع نقص الحماية. يُترك الطفل لأجهزته الخاصة، ولا أحد يطوّر مهاراته الحياة الاجتماعيةلا يعلم فهم "ما هو جيد وما هو شر".

وتتميز التربية القاسية بحقيقة معاقبة الطفل على أي جريمة. ولهذا السبب، ينشأ في خوف دائم من أن يؤدي ذلك إلى نفس الصلابة والمرارة غير المبررة؛

زيادة المسؤولية الأخلاقية - مع عمر مبكريبدأ الطفل في التفكير في أنه يجب عليه بالتأكيد تلبية توقعات والديه. وفي الوقت نفسه، قد يتم تكليفه بمسؤوليات هائلة. ينمو هؤلاء الأطفال مع خوف غير معقول على رفاههم ورفاهية المقربين منهم.

العقاب البدني- الطريقة الأكثر قبولا للتربية الأسرية. ويسبب هذا النوع من العقاب صدمة نفسية وجسدية تؤدي في نهاية المطاف إلى تغيير السلوك. يمكن أن يتجلى ذلك في صعوبة التكيف مع الناس، وفقدان الاهتمام بالتعلم، وظهور القسوة.