"العقل السليم في الجسم السليم" - تحت هذا عبارة شعارمن المفهوم تقليديا أنه من خلال الحفاظ على الصحة البدنية، يحافظ الشخص أيضا على صحة روحه. العلماء دول مختلفةأثبت أن هناك علاقة لا تنفصم بين الصحة البدنية للإنسان ومستوى ذكائه.
ربما شخص ما على يقين من ذلك المزيد من الناسيقرأ جميع أنواع الأدب، كلما ارتفع نشاط عقلىوتتحسن الذاكرة. ومع ذلك، هذا ليس صحيحا تماما.
أظهرت الأبحاث التي أجراها علماء الفسيولوجيا العصبية من سويسرا أن لها تأثيرًا مفيدًا على عمل الدماغ، حتى إمكانية تكوين خلايا عصبية جديدة، بشكل جيد. الحالة الفيزيائيةالجسم، وخاصة نظام القلب والأوعية الدموية. ولذلك فإن الشخص الذي يمارس رياضة الجري بانتظام أو يذهب إلى صالة الألعاب الرياضية، محاولاً الحفاظ على صحته البدنية، في نفس الوقت تتحسن حالته النفسية والعقلية.
ما الذي يكمن وراء هذه العلاقة؟
تعزز التمارين البدنية إنتاج مواد معينة في الدماغ تعزز نشاطه.
ل 9 سنوات إنجيجارد إريكسون– موظفة في جامعة مالمو بالسويد، تقوم بإجراء فحص للأطفال الطلاب الطبقات الابتدائية. ومن بين 220 طفلاً، قام 91 طفلاً بالتربية البدنية مرتين فقط في الأسبوع، أما الباقون فقد مارسوا تدريبات يومية، ويمكنهم تنويع النشاط البدني، وزيادته لتطوير القدرات الحركية. وبطبيعة الحال، كانت مؤشرات اللياقة البدنية لهذه المجموعة من الطلاب أعلى بكثير. بالإضافة إلى ذلك، وبعد تسع سنوات من الدراسة، تبين أن مؤشرات النمو العقلي لهؤلاء الأطفال تفوق أيضًا نتائج أقرانهم.
أظهرت الدراسات أن الأطفال الذين يواجهون تحديات جسدية أكثر هم أكثر قدرة على التركيز العقلي. حتى عندما كانوا طلابًا في الصف الثاني، كان لديهم إتقان أفضل بكثير للغة الإنجليزية والسويدية ويمكنهم التعامل بسهولة مع واجبات الرياضيات المعقدة.
في عام 2009 العلماء السويديون ميكائيل نيلسون وجورج كوخمن جامعة جوتنبرج درس الشباب في سن الخدمة العسكرية. وشملت التجربة مليون و200 ألف شخص تم اختبارهم لتحديد مستوى نموهم الجسدي والعقلي وتقييم قدرتهم على التعامل مع مشاكل منطقية. كما اتضح، ترتبط القدرات العقلية مباشرة بحالة نظام القلب والأوعية الدموية.
للتحقق مرة أخرى من الاستنتاجات التي تم التوصل إليها، درس العلماء المعلومات على مدى السنوات الثلاث الماضية حول الحالة الجسدية والعقلية للمجندين. واقتنع الباحثون مرة أخرى بأن هؤلاء الشباب الذين اعتنوا بصحتهم البدنية من خلال تدريب أجسادهم، ومن حيث النمو العقلي، كانوا في أفضل حالاتهم، مقارنة بأقرانهم الذين كانوا غير مبالين بالنشاط البدني والذين ظهرت عليهم حتى علامات التدهور. .
وهكذا يمكننا أن نستنتج أنه عن طريق تحميل القلب - نظام الأوعية الدمويةمن خلال المشي السريع والركض الخفيف والقرفصاء دون السماح لقلبك بالاسترخاء والاستسلام للشيخوخة، يمكنك زيادة قدراتك العقلية.
في 2011 علماء من جامعة ولاية جورجياأجريت تجربة على مجموعة من الأطفال الذين يعانون من السمنة المفرطة والذين تتراوح أعمارهم بين 7-11 سنة. ارتفعت درجات اختبار الذكاء لدى الأطفال بعد أن تحركوا لأول مرة ولعبوا ألعابًا في الهواء الطلق. تم تقسيم المشاركين في الاختبار إلى ثلاث مجموعات. قامت المجموعة الأولى من الأطفال بالتربية البدنية كل يوم لمدة 40 دقيقة لمدة ثلاثة أشهر. أعطيت المجموعة الثانية 20 دقيقة فقط يوميا لممارسة الرياضة، أما المجموعة الثالثة فلم تمارس الرياضة على الإطلاق. كما اتضح، من أجل تنشيط نشاط الدماغ، ليس من الضروري على الإطلاق إحضار نفسك إلى الإرهاق من خلال إخضاع نفسك للنشاط البدني. إن المشي بقوة لمدة 20 دقيقة قبل إجراء الاختبار يكفي لجعل عقلك أكثر نشاطًا بنسبة 5٪.
تم إجراء ملاحظة مثيرة للاهتمام من قبل علماء أمريكيين باستخدام ماسح التصوير بالرنين المغناطيسي. تم خلال التجربة التعرف على بنية دماغ الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-10 سنوات، وهو المسؤول عن الانتباه و النشاط الحركي- النواة القاعدية. وكان بعض الأطفال يتمتعون بلياقة بدنية جيدة، بينما كان البعض الآخر أضعف. لذلك، في ثلاثة أطفال من أربعة أعوام، والذين كانوا أفضل نموًا جسديًا، كان حجم العقد القاعدية أكبر بكثير.
النشاط البدني ليس أقل فائدة لكبار السن
ويزعم باحثون أمريكيون أن كبار السن الذين لا يهملون التربية البدنية، وخاصة في الهواء الطلق، يحصلون على درجات أعلى في اختبارات الذاكرة. أثناء النشاط البدني، يتم تنشيط نشاط جزء من الدماغ، وهو الحُصين، المسؤول عن التذكر. على مر السنين، يبدو أن الحصين أصبح أصغر حجما - "ينكمش"، مما يؤثر سلبا على القدرة على التذكر، والنشاط البدني يسمح لك بتحسين نشاط بعض مراكز الدماغ.
تم تأكيد هذا الاستنتاج في عام 2009 من قبل علماء الفسيولوجيا في جامعة إلينوي وجامعة بيتسبرغ (الولايات المتحدة الأمريكية)، الذين أجروا دراسة على مجموعة من كبار السن في حالة بدنية جيدة. كما اتضح فيما بعد، فقد أظهروا قدرات ذاكرة عالية جدًا، ولم يتغير حجم الحصين لديهم إلا قليلاً. خلال التجربة، طُلب من المشاركين أن يتذكروا موقع النقاط الملونة بشكل جيد وقت قصيرتظهر على شاشة المراقبة. وكانت النتائج تعتمد بشكل مباشر على حجم الحصين.
لقد أثبت العلماء منذ فترة طويلة أن الدماغ لديه القدرة على تكوين اتصالات عصبية جديدة باستمرار، ويمكن أن تتغير أقسامه الفردية في الحجم. ترتبط هذه التغييرات بشكل مباشر بالقدرة على التعلم. بمجرد أن يفهم الشخص شيئا جديدا، يتعلم ما لم يستطع القيام به من قبل، يقوم دماغه على الفور بتخزين المعلومات اللازمة، والتي ترجع إلى نمو أو تغيير الخلايا العصبية.
اتضح أن العلاقة بين المادية و حاله عقليهينطوي على تغيير أماكن محددةالدماغ، مما يعني أن النشاط البدني يمكن أن يزيد النمو وينشط وظيفة الدماغ.
واصل علماء الأعصاب دراسة العلاقة بين حجم الحُصين وقدرة الذاكرة لدى كبار السن. شملت التجربة 120 شخصًا تجاوزت أعمارهم 60 عامًا بشكل ملحوظ. ولم يندرج جميعهم ضمن فئة ممارسي التمارين الرياضية بانتظام، بل كانوا يتحركون لمدة 30 دقيقة كل يوم. تألفت مجموعة واحدة من المشاركين في التجربة من أشخاص ساروا بوتيرة سريعة لمدة 40 دقيقة كل يوم. أثناء المشي، شهدوا زيادة في معدل ضربات القلب بنسبة 60-75٪. وأدت المجموعة الثانية من المشاركين تمارين التمدد، والحفاظ على التوازن، وما شابه ذلك، في حين ظل معدل ضربات القلب دون تغيير تقريبًا.
وبعد مرور عام، تم فحص جميع المشاركين في التجربة باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي واختبارات الذاكرة الخاصة. وأذهل العلماء بنتائج العلاقة بين النشاط البدني وحجم الحصين.
في الأشخاص من المجموعة الأولى، زاد حجم الحُصين بنسبة 2٪، بينما أصبح أصغر بنسبة 1٪ في البقية. وبطبيعة الحال، أثر هذا بشكل مباشر على القدرة على التذكر.
ما هي آلية ما يحدث؟
خلال التجربة، تم قياس مستوى عامل التغذية العصبية المشتق من الدماغ (BDNF) لدى المشاركين فيها. BDNF هو بروتين ينتجه الدماغ. بمساعدتها، يحدث نمو وتطور الخلايا العصبية. يُظهر هذا البروتين نشاطًا خاصًا في الحصين. ويعلم الجميع أن أحد أسرع الأمراض انتشارًا في عصرنا، والذي يصبح أصغر سنًا كل عام، هو مرض الزهايمر، الذي يرتبط بفقدان الذاكرة وخرف الشيخوخة. لذا فإن أحد أسباب تطور هذا المرض هو عدم كفاية كمية بروتين BDNF في الحصين.
لقد ثبت الآن أن مستويات BDNF وحجم الحصين والنشاط البدني هي روابط في نفس السلسلة.
لذا فإن النشاط البدني دون تعصب يعزز إنتاج بروتين BDNF، ونتيجة لذلك، تتحسن الذاكرة، وتزداد القدرة على التعلم، وهناك فرصة حقيقية لعدم مواجهة مرض الزهايمر أبدًا، وقد تم إثبات هذه الحقيقة. لذا، دون إضاعة أي وقت، اذهب في نزهة على الأقدام، واركب دراجتك، واغطس في حوض السباحة، واسرع إلى صالة الألعاب الرياضية، وسوف يشكرك جسدك وعقلك على ذلك.
تنمية القدرات المعرفية
منذ الشهر الأول من الحياة، يظهر الطفل رغبة لا يمكن السيطرة عليها في الدراسة وتعلم أشياء جديدة. التنقل يسمح له بالتحرك بحرية أكبر. وبحلول نهاية السنة الأولى، تتحسن حركة الطفل بشكل ملحوظ، وتنفتح أمامه آفاق جديدة. فهو قادر على تفحص ما جذب انتباهه؛ ويستمر هذا الاهتمام لفترة طويلة. في عمر مبكرمن الضروري في المقام الأول تحفيز المهارات البدنية التي تساهم في تنمية الثقة وحرية الحركة والتحسين القدرات العقليةوالبراعة. ستوقظ هذه العملية فضول الطفل وتساعد على تنمية الخيال. اللغة مهمة للغاية. تحدث إلى طفلك أثناء ممارسة أنشطتك اليومية، واشرح له ما تفعله، وغني له واقرأ له. عملية التعلم عند الأطفال متسقة وتقدمية. تعمل أجهزة الجهاز العصبي بشكل متناغم، مما يسهل هذه العملية؛ تتفاعل جميع أقسام النظام مع بعضها البعض، مما يضمن التطوير المنظم للقدرات.
تنمية المهارات الحركية الكبرى
أول مهارة يتقنها الطفل هي القدرة على رفع رأسه. الوضع المثالي لتحفيز التعلم هو الاستلقاء على بطنك. عندما يتعلم الطفل رفع رأسه والاعتماد على ذراعيه، سيبدأ في تعلم التقلب. ولتطوير هذه المهارة، ضعي طفلك على ظهره على سطح مستو واجذبي انتباهه بحيث يدير رأسه إلى الجانب. ثم ساعديه على وضع ساقيه وذراعيه حتى يتمكن من البدء في التدحرج بشكل مريح. بمجرد أن يتجه وجه طفلك إلى الأسفل، ساعديه مرة أخرى على اتخاذ وضعية تسهل عليه التقلب. يمكن تكرار هذا التسلسل من الإجراءات 10-15 مرة، وتوجيه الطفل في كلا الاتجاهين. بمجرد أن يحصل على هذه النقطة، توقف عن مساعدته. بعد أن يتعلم الطفل التدحرج، علمه الجلوس. ضع الطفل على سطح مستو، وادعمه من منطقة الخصر وساعده على الانحناء إلى الأمام، مدعماً بذراعيه. عندما يتعلم الطفل الجلوس، العب معه - اسحبه نحوك، وهزه من جانب إلى آخر حتى يتعلم الحفاظ على التوازن.
- خلال المحاولات الأولى لتحريك الطفل تساعده يداه فقط. إذا وقفت خلف طفلك، يمكنك تحريك ساقيه بحيث تتحرك بشكل متزامن مع ذراعيه. يعزز التحفيز اللمسي التنسيق ويساعد الطفل على الحفاظ على التوازن. شجعي طفلك على الزحف، ولا تستعجليه على تعلم المشي.
- إذا تعلم الطفل الزحف فهذا يعني أنه سيبدأ قريباً في تعلم المشي. لمساعدته على تنمية حس التوازن، ضعي طفلك أمام طاولة منخفضة والعب معه أثناء حمله - سيساعدك هذا على معرفة المدة التي يمكنه فيها الحفاظ على توازنه. تأكد من أن طفلك يقف بشكل مستقيم وقدميه مسطحتين وظهره مستقيماً - فهذا سيساعده على تعلم المشي. يمكن أن يكون الدعم عبارة عن كرسي ثابت أو لعبة كبيرة، ويجب أن تكون ذراعي الطفل ممتدتين إلى الأمام.
- تأكد من أن الطفل أثناء الألعاب يتأرجح ويتدحرج ويقفز وينحني - كل هذه الإجراءات تعمل بمثابة تحفيز لتطوير الآليات التي توفر إحساسًا بالتوازن وتحسن أيضًا تنسيق الحركات.
- يجب حمل الطفل بإحكام أثناء الأنشطة. إذا كان مثل هذا النشاط لا يجذب الطفل، فلا تصر، فمن الأفضل أن تأخذ قسطا من الراحة، ثم تعويده تدريجيا على فترات أطول من اللعب.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة
- عندما يتعلم الطفل تنسيق حركات عينيه ويديه، سيكون قادراً على الرفع مختلف البنود، على الرغم من أنك سوف تأخذهم مع راحة يدك بأكملها.
- بعد السنة الأولى من الحياة، سيتعلم الطفل التقاط الأشياء ببراعة أكبر عن طريق الضغط عليها بأصابعه، وكذلك رميها. يمكنك تعليم طفلك الرسم وتقليب صفحات الكتب المصورة.
- كل هذا يشير إلى التطور التدريجي للإدراك والتنسيق الحركي بالشكل الذي يستخدمه الكبار.
- وبالتدريج، سوف يتعلم وضع الملعقة في فمه، وتنعيم شعره، وإحضار الهاتف (أو جهاز الاستقبال) إلى أذنه. الآن أنت تعرف كيف يحدث النمو العقلي والجسدي للطفل.
مما لا شك فيه أن ممارسة الرياضة البدنية لها تأثير جيد جدًا على النمو العقلي للطفل. يمكنك تحفيز جسم الطفل بالعقل المنطقي خلال السنوات الأولى من الدراسة وسيكون هذا فوزاً كبيراً لطفلك، أما إذا لم يتم تطوير الصحة البدنية فإن هذه الفوائد سوف تتضاءل مع مرور الوقت. في وقت لاحق، وذلك بسبب ظهور الأمراض المزمنة، سينخفض النمو العقلي للأطفال بشكل كبير.
يتطور الطفل ويكبر. النشاط البدني له فائدة كبيرة لهذا الغرض. لذلك، ليست هناك حاجة لإجبار الطفل باستمرار على الجلوس على الطاولة وعدم أداء أي حركات، ولكن فقط التدريس والقراءة وما إلى ذلك. ولن يتمكن الأطفال من الجلوس في حالة هدوء لفترة طويلة، إذا لم يركضوا قبل ذلك، أي لم يرتكبوا النشاط البدني. لكن من المهم جداً ألا يبالغ الطفل في ذلك، لأنه لا يتحكم في تعبه. من المهم جدًا للوالدين إيقاف طفلهما في الوقت المناسب عن طريق تغيير نوع النشاط.
يأكل حقيقة مثيرة للاهتمامأنه إذا تمكن الطفل من التحكم في جسده بشكل أفضل، فإنه يتذكر النظرية بشكل أفضل ويمكنه تطبيقها عمليًا لفترة طويلة.
بالنسبة لطفل في سن المدرسة، فإن ممارسة الرياضة في الصباح والألعاب الخارجية والأحمال غير الثقيلة في المساء كافية تمامًا. وحتى لو لم يتم استيفاء هذا الحد الأدنى، فلن يكون له تأثير جيد على النمو العقلي للطفل. على سبيل المثال، سوف تتدهور عملية التمثيل الغذائي، مما يؤدي إلى أن يصبح الطفل غافلاً وغير قادر على التفكير المنطقي.
العديد من أنواع الرياضة لها تأثير جيد على النمو العقلي للطفل. تعتبر الجمباز الأفضل. ولكن هناك آخرون، على سبيل المثال، كرة القدم وكرة السلة والسباحة.
الآباء الذين لديهم الفرصة لديهم فرصة لتسجيل أطفالهم في نوع من التمارين البدنية أو القسم الرياضي. عادةً ما يعمل المحترفون هناك، وسيقومون باختيار نوع فردي من الروبوت وجدول الدروس لطفلك. وهذا سوف يلعب دورا كبيرا، وعندما يعود إلى المنزل، يمكنه الجلوس على الفور لإنجاز مهامه.
تأثير تمرين جسديمن الضروري الاهتمام كثيرًا بالنمو العقلي للأطفال ويتطلب الكثير من القوة والصبر. على سبيل المثال، إذا كان الطفل يحتاج إلى تعلم شيء ما، فمن الأفضل أن يبدأ بالإحماء البدني أو السماح له بممارسة الألعاب في الهواء الطلق مع أطفال آخرين. لن يساعدك هذا على تعلم القصيدة بشكل أسهل فحسب، بل سيساعدك أيضًا على الأداء الجيد في المدرسة. سوف يتحسن الطفل أيضًا صحته.
ومن الضروري أن نتذكر ذلك صورة نشطةالحياة لها تأثير جيد على الدورة الدموية، وبالتالي فإن العناصر المفيدة جدًا لمرحلة ما قبل المدرسة الصغيرة يتم توزيعها في جميع أنحاء جسم الطفل. توجد مستقبلات في جميع أنحاء جسم الطفل، يتم من خلالها إرسال الإشارات إلى دماغ الطفل. إذا قمت بممارسة ما يكفي من التمارين، فسوف يتطور الطفل جيدًا جسديًا وعقليًا. لكي يتطور الطفل بشكل جيد، يحتاج إلى تناول الطعام بشكل طبيعي. والحصول على ما يكفي مواد مفيدةمن الممكن فقط من خلال الجهاز الهضمي، الأمر الذي لا يتطلب بالضرورة نشاطًا بدنيًا كبيرًا. وفي الوقت نفسه، ستكون هناك شهية صحية وعمل طبيعي للأعضاء الهضمية.
هناك العديد من العوامل التي لها تأثير إيجابي للتمرين البدني على النمو العقلي للأطفال. وأهم ما يجب على الأهل مراقبة هذه العملية وإيقافها إذا كان الطفل يبالغ فيها، لمعرفة مقدار التمارين الرياضية المناسبة له. وبعد ذلك سيكون طفلك ذكيًا وصحيًا ومتطورًا جسديًا.
يكبر بصحة جيدة!
دعونا نتحدث ليس فقط عن النمو العقلي للطفل، عندما يقوم من خلال أنشطة اللعبة بتطوير صفات مثل القدرة على الكتابة والقراءة والعد، ولكن أيضًا عن النمو الجسدي للطفل، مما يؤثر بشكل مباشر على النمو العقلي. وهذا ما يسمى عادة - النمو الجسدي والعقلي للأطفال.
يمكن لكل من الوالدين أن يلاحظ بأم عينيه مدى قوة الرغبة في فهم العالم من حوله لدى كل طفل. منذ الأشهر الأولى من الحياة، يبدأ في إدارة رأسه، بعد الأجسام المتحركة، ويطور حركات الإمساك بيديه، لأن الطفل يريد تجربة كل شيء عن طريق اللمس و"الأسنان"، وبالتالي يسحب كل شيء إلى فمه. إن الرغبة في المعرفة هي التي تحفز رغبة الطفل في الحركة والتدحرج والزحف والجلوس وبالطبع المشي. وبحلول عمر عام واحد، يصبح الطفل قادرًا على التحرك بشكل مستقل والمشي أو الزحف إلى شيء يثير اهتمامه. من خلال تعلم شيء جديد، يطور الطفل تفكيره، مما يعني أنه في السنة الأولى من الحياة، من الضروري، أولا وقبل كل شيء، تحفيز النمو الجسدي للطفل، وحرية الحركة والبراعة. هذا هو المكان الذي يتجلى فيه النمو الجسدي والعقلي للأطفال.
إن عملية النمو الجسدي والعقلي للأطفال هي عملية متسقة وتقدمية. بعد كل شيء، يتعلم كل طفل في البداية رفع رأسه، لذلك، عند مساعدة الطفل، يجب على الوالدين اختيار الوضع المثالي لذلك، أي الاستلقاء على بطنه. عند مساعدة الطفل على تعلم التدحرج على بطنه، يجب على البالغين، وضع الطفل على ظهره، جذب انتباهه حتى يدير رأسه في اتجاهك. ثم عليك مساعدته في وضع ذراعيه وساقيه بحيث يكون الطفل مرتاحًا للتدحرج. ومن المهم بنفس القدر عدم استعجال الطفل في المشي. إذا كان الوالدان في عجلة من أمرهم لوضع الطفل على قدميه، فإن تطوير المهارات الحركية العامة، وتطوير حزام الكتف يتضرر، و وظائف العظامجسم. الأهم بالنسبة لنا أن يزحف الطفل بنشاط. وهذا ضروري لتطوير تماثل الدماغ. يساهم الزحف المطول في النمو الفسيولوجي والنفسي النشط للطفل، والذي سيكون له بالتأكيد تأثير مفيد على جميع وظائف جسم الطفل في المستقبل. وفقط عندما يصبح الطفل أقوى، قم أولا على ركبتيه، ثم ابدأ في المشي.
النمو الجسدي والعقلي مستحيل دون تنمية المهارات الحركية الدقيقة. يبدأ عندما يتعلم الطفل تنسيق حركات يديه وعينيه. يتعلم الطفل تحريك أصابعه، ويتعلم الإمساك بلعبة وأشياء أخرى في يده، والضغط عليها ورميها. مع نمو الطفل، سيتعلم تقليب صفحات الكتاب، وإمساك الملعقة وتناول الطعام بمفرده، ورؤية كيف يفعل الكبار ذلك ويحاولون تقليدهم، وسيتعلم أيضًا الإمساك بجهاز استقبال الهاتف، وإحضاره إلى منزله. أذنه، ويمسح شعره بيده. ولكن الأهم من ذلك كله المهارات الحركية الدقيقةيتطور عندما يتعلم الطفل الرسم بالأصابع والفرشاة والنحت من البلاستيسين أو الطين والكتابة أيضًا. لتطوير المهارات الحركية، من الجيد جدًا ممارسة الألعاب مع الطفل حيث تحتاج إلى التصفيق بيديك، وتقديم أقمشة للطفل بمواد مختلفة، وألعاب باستخدام الأصابع - الأغاني، والحكايات الخيالية، وأبسط قوافي العد. تعتبر الآلات الموسيقية والعصي والكرات وما إلى ذلك رائعة لتطوير المهارات الحركية اليدوية.
في سن مبكرة، يتم وضع الأسس لمزيد من التطوير للطفل. يجب أن تهدف تصرفات الوالدين إلى ضمان تطوير المهارات الحركية الدقيقة للطفل بشكل كامل، لأن النمو الجسدي والعقلي للأطفال يعتمد إلى حد كبير على ذلك.
حقيقة أن النمو الجسدي والعقلي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعمر كانت مفهومة بالفعل في العصور القديمة. ولم تكن هذه الحقيقة تحتاج إلى دليل خاص: لقد عاش الإنسان أطول في العالم، وأصبح أطول وأقوى جسما، وأصبح أكثر بصيرة، واكتسب خبرة، وازداد علمه. لكل عمر مستوى خاص به من النمو البدني والعقلي والاجتماعي. وبطبيعة الحال، فإن هذه المراسلات صالحة فقط بشكل عام؛ وقد ينحرف تطور شخص معين في اتجاه أو آخر.
لإدارة عملية التطوير، قام المعلمون منذ فترة طويلة بمحاولات لتصنيف فترات الحياة البشرية، والتي تجلب المعرفة معلومات مهمة. هناك عدد من التطورات الخطيرة لفترات التطوير (كومينسكي، ليفيتوف، إلكونين، شفانتسارا، إلخ). دعونا نتناول تحليل التحليل المعترف به من قبل غالبية المعلمين.
تعتمد الدورة الشهرية على الانفصال خصائص العمر- الصفات التشريحية والفسيولوجية والعقلية المميزة لفترة معينة من الحياة. النمو وزيادة الوزن وظهور أسنان الطفل واستبدالها والبلوغ وغيرها من العمليات البيولوجية تحدث في فترات عمرية معينة مع انحرافات طفيفة. منذ البيولوجية و التطور الروحيتسير التطورات البشرية جنبًا إلى جنب، وتحدث أيضًا تغييرات مناسبة للعمر في المجال العقلي. يحدث، وإن لم يكن مثل هذا أمر صارم، مع النضج البيولوجي والاجتماعي، تتجلى ديناميكيات التطور الروحي للفرد المرتبطة بالعمر. وهذا بمثابة الأساس الطبيعي لتحديد المراحل المتعاقبة للتطور البشري وتجميعها الفترة العمرية ization.
فترات كاملة من التنمية تغطي كامل الحياة البشريةمع المراحل الأكثر تميزا، وغير مكتملة (جزئية) - فقط الجزء الذي يهم مجال علمي معين. للتربية مدرسة إبتدائيةالأكثر أهمية هو الفترة التي تغطي حياة الطفل ونموه في مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الإعدادية سن الدراسة. هذا هو العمر من الولادة إلى 10-11 سنة. تتميز أيضًا فترات النمو العقلي للأطفال في علم النفس. لكن هذه الفترة لا تتزامن تماما مع التربوية: بعد كل شيء، يبدأ تطوير النفس في الرحم، وتبدأ تربية الطفل من لحظة الولادة. دعونا نفكر في أنواع هذه الفترات من أجل فهم أفضل لخصائص نمو الطفل.
من السهل أن نرى أن أساس الفترة التربوية، من ناحية، هو مراحل النمو الجسدي والعقلي، ومن ناحية أخرى، الظروف التي يتم فيها التعليم. تظهر العلاقة بين العمر والنمو في الشكل. 3.
أرز. 3. العلاقة بين العمر والنمو
إذا كانت هناك بشكل موضوعي مراحل من النضج البيولوجي للكائن الحي ونظامه العصبي وأعضائه، بالإضافة إلى التطور المرتبط بالقوى المعرفية، فيجب أن تتكيف العملية التعليمية المنظمة بشكل معقول مع الخصائص المرتبطة بالعمر وأن تستند إليها.
في علم أصول التدريس، جرت محاولات لتجاهل مراحل التطور المرتبطة بالعمر. حتى أن هناك نظريات زعمت أنه يكفي اختيار المنهجية الصحيحة، وأن الطفل حتى في عمر 3-4 سنوات يمكنه إتقان الرياضيات العليا والمفاهيم المجردة الأخرى، واستيعاب أي خبرة اجتماعية ومعرفة ومهارات وقدرات عملية. في الواقع. هذه ليست القضية. حتى لو تعلم الطفل نطق الكلمات المعقدة للغاية، فهذا لا يعني أنه يفهمها. لا ينبغي الخلط بين القيود المفروضة حسب العمر وحقيقة أن الأطفال المعاصرين يتطورون بشكل أسرع، ولديهم نظرة أوسع، ومفردات أكثر ثراء ومخزون مفاهيمي. ويرجع ذلك إلى تسارع وتيرة التنمية الاجتماعية، والوصول الواسع إلى مجموعة متنوعة من مصادر المعلومات، والزيادة العامة في الوعي. وتتزايد احتمالات تسريع التنمية إلى حد ما، ولكنها ليست غير محدودة على الإطلاق. العمر يملي إرادته بإصرار. القوانين المعمول بها في هذا المجال تحد بشكل صارم من القدرات البشرية.
يا.أ. أصر كومينسكي على النظر بدقة في الخصائص العمرية للأطفال في العمل التربوي. أذكر أنه طرح وأثبت مبدأ التوافق مع الطبيعة، والذي بموجبه يجب أن يتوافق التدريب والتعليم مع المراحل العمرية للتطور. كما يحدث في الطبيعة كل شيء في وقته، كذلك في التعليم يجب أن يأخذ كل شيء مجراه - في الوقت المناسب وبطريقة متسقة. عندها فقط يمكن لأي شخص أن يغرس بشكل طبيعي الصفات الأخلاقية ويحقق الاستيعاب الكامل للحقائق التي ينضج عقله لفهمها. "كل ما يجب تعلمه يجب أن يتم توزيعه وفقًا للمستويات العمرية بحيث يتم تقديم ما يمكن إدراكه فقط في كل عمر للدراسة"، كتب يا.أ. كومينيوس.
تعتبر مراعاة الخصائص العمرية أحد المبادئ التربوية الأساسية. وبناءً عليه، ينظم المعلمون العبء التدريسي، ويحددون كميات معقولة من فرص العمل أنواع مختلفةالعمل، وتحديد الروتين اليومي الأكثر ملاءمة، والعمل والراحة من أجل التنمية. تلزم الخصائص العمرية بحل مشكلات الاختيار والتنسيب بشكل صحيح المواد التعليميةوالمواد الموجودة في كل منها. كما أنها تحدد اختيار أشكال وأساليب الأنشطة التعليمية.
وإذ نلاحظ التقليد والتنقل المعروف للفترات المحددة، دعونا ننتبه إلى ظاهرة جديدة أدت إلى إعادة النظر في الحدود بين بعض الفئات العمرية. نحن نتحدث عن ما يسمى بالتسارع الذي انتشر في جميع أنحاء العالم. يتم تسريع التسارع جسديًا وجزئيًا التطور العقلي والفكريفي مرحلة الطفولة والمراهقة. يربط علماء الأحياء التسارع بالنضج الفسيولوجي للجسم، ويربط علماء النفس – بتطور الوظائف العقلية، والمعلمون – بالتطور الروحي والتنشئة الاجتماعية للفرد. لا يربط المعلمون التسارع بالوتيرة المتسارعة التطور الجسديوكم مع عدم التوافق بين عمليات النضج الفسيولوجي للجسم والتنشئة الاجتماعية للفرد.
قبل ظهور التسارع، الذي بدأ ملاحظته في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي، كان النمو الجسدي والروحي للأطفال والمراهقين متوازنا. ونتيجة للتسارع، يبدأ النضج الفسيولوجي للجسم في تجاوز وتيرة التطور العقلي والعقلي والاجتماعي.
وينشأ تناقض يمكن التعبير عنه بما يلي: نمو الجسم أسرع من نمو الوظائف العقلية التي هي أساس النشاط الفكري والاجتماعي والنفسي. الصفات الأخلاقية. بحلول سن 13-15 عامًا للفتيات و14-16 عامًا للأولاد الذين يعيشون في المناطق الوسطى من بلدنا، يكتمل التطور الفسيولوجي بشكل أساسي ويصل تقريبًا إلى مستوى البالغين، وهو ما لا يمكن قوله عن الجانب الروحي. يتطلب الكائن الناضج تلبية جميع الاحتياجات الفسيولوجية "للبالغين"، بما في ذلك الاحتياجات الجنسية؛ ويتخلف التطور الاجتماعي ويتعارض مع علم وظائف الأعضاء الذي يتقدم بسرعة. ينشأ التوتر، مما يؤدي إلى الحمل الزائد النفسي الكبير، يبحث المراهق عن طرق للقضاء عليه ويختار تلك التي يقترحها عقله الهش. هذه هي التناقضات الرئيسية للتسريع، والتي خلقت العديد من الصعوبات لكل من المراهقين أنفسهم، الذين لا يعرفون كيفية التعامل مع التغييرات التي تحدث فيهم، وأولياء الأمور والمعلمين والمعلمين. إذا كانت هناك مشاكل فنية بحتة تتعلق بالتسريع - تزويد المدارس بأثاث جديد، والطلاب بالملابس، وما إلى ذلك. تمكنت بطريقة أو بأخرى، ثم في مجال العواقب الأخلاقية للتسارع، والتي تتجلى في المقام الأول في انتشار ممارسة الجنس على نطاق واسع بين القاصرين مع كل ما يصاحب ذلك عواقب سلبية، تبقى المشاكل.
وتشير البيانات المقارنة التالية إلى معدل التسارع. لأربعة العقود الاخيرةزاد طول جسم المراهقين بمعدل 13-15 سم، وزاد وزنهم بمقدار 10-12 كجم مقارنة بأقرانهم في الخمسينيات. يبدأ التسارع في الظهور بالفعل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، وحلول نهاية المدرسة الابتدائية، فإن الفتيات والفتيان الأكبر سنا يسببون الكثير من المتاعب للمعلمين وأولياء الأمور.
ومن الأسباب الرئيسية للتسارع: المعدل العام لتسارع الحياة، وتحسين الظروف المادية، وتحسين نوعية التغذية والرعاية الطبية، ورعاية الأطفال في سن مبكرة، والقضاء على العديد من أمراض الطفولة الخطيرة. يشار أيضًا إلى أسباب أخرى - التلوث الإشعاعي للبيئة البشرية، الأمر الذي يؤدي في البداية إلى النمو المتسارع، ومع مرور الوقت، كما تظهر التجارب على النباتات والحيوانات، إلى إضعاف مجموعة الجينات؛ انخفاض كمية الأكسجين في الغلاف الجوي، مما يستلزم التوسع صدرويؤدي في النهاية إلى نمو الكائن الحي بأكمله. على الأرجح، يرجع التسارع إلى التأثير المعقد للعديد من العوامل.
منذ منتصف الثمانينات، انخفض التسارع في جميع أنحاء العالم، وتيرة التطور الفسيولوجيسقط عدة.
بالتوازي مع التسارع، هناك ظاهرة أخرى - التخلف، أي. تخلف الأطفال في النمو الجسدي والعقلي الناجم عن انتهاك الآلية الوراثية للوراثة ، التأثير السلبيعلى عملية التطوير، بدءاً من لحظة البداية، المواد المسببة للسرطان والبيئة البيئية غير المواتية بشكل عام والإشعاع الخلفي الزائد بشكل خاص. هناك تأخيرات ليس فقط في النمو الجسدي، ولكن أيضًا في النمو العقلي.
وبالتالي، فإن كل عمر له مستواه الخاص من النمو البدني والعقلي والاجتماعي. لتسهيل ربط المعلمين بقدرات الطفل مع عمره، تم تطوير الفترات العمرية. لأنه يقوم على تحديد الخصائص المرتبطة بالعمر. الخصائص المرتبطة بالعمر هي الصفات التشريحية والفسيولوجية والعقلية المميزة لفترة معينة من الحياة. يجب أن يتكيف التعليم المنظم بشكل معقول مع الخصائص العمرية وأن يعتمد عليها.
تطوير مرحلة ما قبل المدرسة
خلال الفترة من 3 إلى 6-7 سنوات يستمر الطفل تطور سريعيتشكل التفكير والأفكار حول العالم من حولنا، ويتشكل فهم الذات ومكانة المرء في الحياة، ويتشكل احترام الذات. نشاطه الرئيسي هو اللعب. تدريجيًا تتشكل لها دوافع جديدة: لعب دور في موقف خيالي. نموذج الدور الرئيسي هو شخص بالغ. إذا كانت الأم والأب والمعلمون بالأمس في أغلب الأحيان هم اليوم، تحت تأثير التلفزيون الذي يدمر نفسية الأطفال، فإن الأصنام تصبح في كثير من الأحيان قطاع الطرق واللصوص والمتشددين والمغتصبين والإرهابيين. ينقل الأطفال كل ما يرونه على الشاشة مباشرة إلى الحياة. الموقف من الدور الحاسم للظروف المعيشية والتعليم في المجال العقلي و التنمية الاجتماعيةطفل.
الخصائص والميول الطبيعية تعمل فقط كشروط، وليس كقوى دافعة، لنمو الطفل. كيف يتطور وكيف ينمو يعتمد على الأشخاص من حوله وعلى كيفية تربيته. مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة عمرية تكون فيها عمليات التطوير في جميع الاتجاهات مكثفة للغاية. نضوج الدماغ لم يكتمل بعد الميزات الوظيفيةولم يتم تطويره بعد، ولا يزال عمله محدودًا. طفل ما قبل المدرسة مرن للغاية وسهل التعلم. إمكانياتها أعلى بكثير مما يفترضه الآباء والمعلمون. ويجب استخدام هذه الميزات بشكل كامل في التعليم. ويجب الحرص على أن تكون شاملة. الاتصال عضويا فقط تدريس روحيمع الجسدي، والعمل مع العاطفي، والعقلي مع الجمالية، من الممكن تحقيق تنمية موحدة ومنسقة لجميع الصفات.
تتجلى قدرات مرحلة ما قبل المدرسة في حساسية تصوره، والقدرة على عزل الخصائص الأكثر تميزا للأشياء، وفهمها المواقف الصعبةواستخدام الإنشاءات النحوية المنطقية في الكلام والملاحظة والإبداع. وبحلول سن السادسة، تتطور أيضًا القدرات الخاصة، مثل القدرات الموسيقية.
يرتبط تفكير الطفل بمعرفته، فكلما زاد معرفته، زاد عرض الأفكار لظهور أفكار جديدة. ومع ذلك، مع اكتساب المزيد والمزيد من المعرفة الجديدة، فإنه لا يقوم بتحسين أفكاره السابقة فحسب، بل يجد نفسه أيضًا في دائرة من الأسئلة الغامضة وغير الواضحة تمامًا والتي تظهر في شكل تخمينات وافتراضات. وهذا يخلق "عوائق" معينة أمام التطور المتزايد للعملية المعرفية. ثم "يتباطأ" الطفل أمام ما هو غير مفهوم. التفكير مقيد بالعمر ويظل "طفوليًا". بالطبع، يمكن تسريع هذه العملية إلى حد ما بطرق ذكية مختلفة، ولكن، كما أظهرت تجربة تدريس الأطفال البالغ من العمر 6 سنوات، فمن غير المرجح أن يكون من الضروري السعي لتحقيق ذلك.
طفل ما قبل المدرسة فضولي للغاية، ويطرح الكثير من الأسئلة، ويحتاج إلى إجابات فورية. في هذا العصر لا يزال باحثًا لا يكل. يعتقد العديد من المعلمين أنهم بحاجة إلى متابعة الطفل وإشباع فضوله وتعليمه ما يهتم به ويسأل عنه.
في هذا العصر، يحدث التطور الأكثر إنتاجية للكلام. تزداد المفردات (ما يصل إلى 4000 كلمة)، ويتطور الجانب الدلالي من الكلام. في سن 5-6 سنوات، يتقن معظم الأطفال النطق الصحيح للصوت.
طبيعة العلاقات بين الأطفال والكبار تتغير تدريجيا. يستمر تشكيل الأعراف الاجتماعية ومهارات العمل. بعضهم، على سبيل المثال، ينظفون أنفسهم، ويغسلون وجوههم، وينظفون أسنانهم، وما إلى ذلك، سيحملها الأطفال معهم طوال حياتهم. إذا ضاعت الفترة التي تتشكل فيها هذه الصفات بشكل مكثف، فلن يكون من السهل اللحاق بها.
من السهل أن يكون الطفل في هذا العمر متحمسًا للغاية. إن مشاهدة البرامج التلفزيونية القصيرة كل يوم تضر بصحته. غالبًا ما يجلس الطفل البالغ من العمر عامين مع والديه لمدة ساعة أو أكثر لمشاهدة التلفزيون. وهو غير قادر بعد على فهم ما يسمعه ويرى. بالنسبة لجهازه العصبي، فهذه مهيجات قوية جدًا تتعب سمعه وبصره. فقط من عمر 3-4 سنوات يمكن السماح للطفل بمشاهدة برنامج للأطفال لمدة 15-20 دقيقة 1-3 مرات في الأسبوع. إذا حدث التحفيز الزائد للجهاز العصبي بشكل متكرر واستمر لفترة طويلة، يبدأ الطفل في المعاناة من الأمراض العصبية. ووفقا لبعض التقديرات، فإن ربع الأطفال فقط يأتون إلى المدرسة بصحة جيدة. والسبب في ذلك هو نفس التلفزيون المشؤوم الذي يحرمهم من النمو البدني الطبيعي ويتعبهم ويسد دماغهم. لا يزال الآباء يأخذون نصيحة المعلمين والأطباء باستخفاف شديد.
بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة، يبدأ الأطفال في تطوير أساسيات الاهتمام الطوعي النشط المرتبط بهدف محدد بوعي والجهد الطوعي. يتناوب الاهتمام الطوعي وغير الطوعي، ويتحول كل منهما إلى الآخر. خصائصه مثل التوزيع والتبديل ضعيفة التطور عند الأطفال. لهذا السبب - الأرق الكبير، والتشتت، والشرود.
يعرف طفل ما قبل المدرسة الكثير بالفعل ويمكنه فعل الكثير. لكن لا ينبغي للمرء أن يبالغ في تقدير قدراته العقلية، ولمس مدى ذكاءه في نطق التعبيرات المعقدة. يكاد يكون الشكل المنطقي للتفكير غير متاح له، أو بالأحرى، ليس من سماته بعد. أعلى أشكال التفكير المجازي البصري هي نتيجة التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.
تلعب دوراً كبيراً في نموه العقلي التمثيلات الرياضية. لقد درس علم أصول التدريس العالمي، الذي يدرس قضايا تعليم الأطفال بعمر 6 سنوات، بدقة العديد من القضايا المتعلقة بتكوين المفاهيم المنطقية والرياضية والمجردة بشكل عام. اتضح أن عقل طفلهم لم يكن ناضجًا بعد بدرجة كافية للفهم الصحيح، على الرغم من أنه مع طرق التدريس المختارة بشكل صحيح، تتوفر له العديد من أشكال النشاط المجرد. هناك ما يسمى "حواجز" الفهم، والتي عمل عالم النفس السويسري الشهير ج. بياجيه بجد على دراستها. في اللعب، يستطيع الأطفال اكتساب مفاهيم حول شكل الأشياء وحجمها وكميتها دون أي تدريب، ولكن بدون توجيه تربوي خاص يصعب عليهم تجاوز "حواجز" فهم العلاقات. على سبيل المثال، لا يمكنهم معرفة أين يوجد المزيد من حيث الحجم وأين يوجد المزيد من الكمية. يتم رسم الكمثرى على قطعتين من الورق. هناك سبعة في واحد، لكنها صغيرة جدًا وتحتل نصف الورقة فقط. وعلى الجانب الآخر هناك ثلاث كمثرى، لكنها كبيرة الحجم وتشغل الورقة بأكملها. عندما يُسألون أين يوجد المزيد من الكمثرى، فإن معظمهم يعطون إجابة خاطئة، مشيرين إلى قطعة من الورق بها ثلاث كمثرى. يكشف هذا المثال البسيط عن الإمكانيات الأساسية للتفكير. يمكن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حتى الأشياء الصعبة والمعقدة للغاية (على سبيل المثال، حساب التفاضل والتكامل)، لكنهم لن يفهموا سوى القليل. عرفت التربية الشعبية، بالطبع، "حواجز بياجيه" والتزمت بالقرار الحكيم: عندما كان صغيرا، دعه يتذكر أنه عندما يكبر، سوف يفهم. ليس من الضروري على الإطلاق بذل جهود هائلة من أجل توضيح بطريقة أو بأخرى في هذا العصر ما سيأتي بشكل طبيعي مع مرور الوقت. إن تسريع وتيرة التنمية بشكل مصطنع لا يؤدي إلا إلى الضرر.
بحلول الوقت الذي يدخل فيه الطفل المدرسة، يخضع المجال التحفيزي لتغييرات خطيرة. إذا كان الطفل البالغ من العمر 3 سنوات يتصرف في الغالب تحت تأثير المشاعر والرغبات الظرفية، فإن تصرفات الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات تكون أكثر وعيا. في هذا العصر، كان مدفوعا بالفعل بالدوافع التي لم تكن لديه بعد في مرحلة الطفولة المبكرة. وهي دوافع مرتبطة باهتمام الأطفال بعالم الكبار، ورغبتهم في أن يكونوا مثلهم. تلعب الرغبة في الحصول على موافقة أولياء الأمور والمعلمين دورًا مهمًا. يسعى الأطفال إلى كسب تعاطف أقرانهم. الدوافع وراء أنشطة العديد من الأطفال هي الإنجازات الشخصية والفخر وتأكيد الذات. إنهم يتجلون في مطالبات الأدوار الرائدة في الألعاب، في الرغبة في الفوز بالمسابقات. إنها مظهر فريد من نوعه لحاجة الأطفال للاعتراف بهم.
يتعلم الأطفال المعايير الأخلاقية عن طريق التقليد. في الحقيقة، الكبار لا يمنحونهم دائمًا قدوة. المشاجرات والفضائح بين البالغين لها تأثير ضار بشكل خاص على تكوين الصفات الأخلاقية. الأطفال يحترمون القوة. عادة ما يشعرون بمن هو الأقوى. من الصعب تضليلهم. السلوك الهستيري للبالغين، والصراخ الهجومي، والمونولوجات الدرامية والتهديدات - كل هذا يهين البالغين في عيون الأطفال، مما يجعلهم مزعجين، ولكن ليس أقوياء. القوة الحقيقية هي الود الهادئ. إذا أثبت المعلمون ذلك على الأقل، فسيتم اتخاذ خطوة نحو تربية شخص متوازن.
هناك طريقة واحدة فقط لتوجيه اختيار الطفل بين الفعل غير اللائق والفعل الصحيح، وهي جعل الوفاء بالمعايير الأخلاقية الضرورية أكثر جاذبية من الناحية العاطفية. وبعبارة أخرى، لا ينبغي منع الفعل غير المرغوب فيه أو استبداله بالفعل الصحيح، بل يجب التغلب عليه. هذا المبدأ هو أساس مشتركتعليم.
ضمن الخصائص الفرديةيهتم معلمو مرحلة ما قبل المدرسة بالمزاج والشخصية أكثر من غيرهم. آي بي. حدد بافلوف ثلاث خصائص رئيسية للجهاز العصبي - القوة والحركة والتوازن وأربع مجموعات رئيسية من هذه الخصائص:
قوي، غير متوازن، رشيق - النوع "غير المقيد"؛
قوي، متوازن، رشيق - النوع "الحي"؛
قوي ومتوازن ومستقر - من النوع "الهادئ" ؛
النوع "الضعيف".
النوع "الذي لا يمكن السيطرة عليه" يكمن وراء المزاج الكولي، "الحيوي" - المتفائل، "الهادئ" - البلغمي، "الضعيف" - الكئيب. بالطبع، لا الآباء ولا المعلمون يختارون الأطفال حسب مزاجهم؛ فالجميع بحاجة إلى التربية، ولكن بطرق مختلفة. في سن ما قبل المدرسة، لا يزال المزاج مملا. تشمل السمات المحددة المرتبطة بالعمر في هذا العصر ما يلي: ضعف العمليات المثيرة والمثبطة؛ عدم توازنهم؛ حساسية عالية شفاء عاجل. عند الرغبة في تربية الطفل بشكل صحيح، سيأخذ الآباء والمربون ذلك بعين الاعتبار حيويةالعملية العصبية: الحفاظ على الكفاءة أثناء ضغوط العمل الطويلة، والنغمة العاطفية الإيجابية المستقرة والعالية إلى حد ما، والشجاعة في الظروف غير العادية، والاهتمام المستمر في كل من البيئات الهادئة والصاخبة. سيتم الإشارة إلى قوة (أو ضعف) الجهاز العصبي للطفل من خلال مؤشرات حيوية مثل النوم (هل ينام بسرعة، هل نومه مريح، هل هو سليم)، هل هناك انتعاش سريع (بطيء) للقوة، وكيف يمكنه ذلك؟ التصرف في حالة من الجوع (يبكي أو يصرخ أو يظهر البهجة والهدوء). تشمل المؤشرات الحيوية للتوازن ما يلي: ضبط النفس، والمثابرة، والهدوء، والتوحيد في الديناميكيات والمزاج، وغياب الانخفاضات والارتفاعات الحادة الدورية فيها، وطلاقة الكلام. المؤشرات الحيوية لحركة العمليات العصبية هي الاستجابة السريعة، وتطوير وتغيير الصور النمطية للحياة، والتكيف السريع مع أشخاص جدد، والقدرة على الانتقال من نوع واحد من العمل إلى آخر "دون تأرجح" (Ya.L. Kolominsky).
لا تزال شخصيات أطفال ما قبل المدرسة في طور التكوين. نظرًا لأن أساس الشخصية هو نوع النشاط العصبي العالي، والجهاز العصبي في حالة تطور، فلا يسع المرء إلا أن يخمن كيف سينمو الطفل. يمكنك إعطاء الكثير من الأمثلة، ووصف الكثير من الحقائق، ولكن سيكون هناك نتيجة واحدة موثوقة: الشخصية هي بالفعل نتيجة التكوين، والتي تشكلت من العديد من التأثيرات الكبيرة وغير المحسوسة. من الصعب أن نقول بالضبط ما الذي سيبقى لطفل يبلغ من العمر 5-6 سنوات. لكن إذا أردنا تكوين نوع معين من الشخصية فلابد أن يكون مناسبا.
مشكلة المجتمع والمدرسة هي الأسرة ذات الطفل الواحد. يتمتع فيه الطفل بعدد من المزايا، ويتم تهيئة الظروف المواتية له، ولا يعاني من عجز في التواصل مع البالغين، مما له تأثير إيجابي على نموه. يكبر الطفل محبوبًا ومداعبًا وخاليًا من الهموم ويتمتع في البداية باحترام كبير لذاته. ولكن هناك أيضًا "عيوب" واضحة لمثل هذه الأسرة: هنا يتبنى الطفل بسرعة آراء وعادات "البالغين" ، ويطور صفات فردية وأنانية واضحة ، ويُحرم من متعة النمو التي يمر بها الأطفال عائلات كبيرة; فهو لا يطور إحدى الصفات الرئيسية - القدرة على التعاون مع الآخرين.
في كثير من الأحيان في الأسر، وخاصة مع طفل واحد، يتم إنشاء ظروف "الاحتباس الحراري"، والتي تحمي الأطفال من تجارب الاستياء والفشل والمعاناة. ويمكن تجنب ذلك لفترة من الوقت. ولكن من غير المرجح أن يكون من الممكن حماية الطفل من مشاكل من هذا النوع في وقت لاحق من الحياة. لذلك يجب أن نجهزه، يجب أن نعلمه تحمل المعاناة وسوء الحالة الصحية والفشل والأخطاء.
لقد ثبت أن الطفل لا يفهم إلا تلك المشاعر التي يشعر بها هو نفسه. تجارب الآخرين غير معروفة له. امنحه الفرصة لتجربة الخوف والعار والإذلال والفرح والألم - عندها سوف يفهم ما هو. ومن الأفضل أن يحدث هذا في موقف تم إنشاؤه خصيصًا وتحت إشراف البالغين. لا فائدة من حمايتك بشكل مصطنع من المشاكل. الحياة صعبة، وعليك الاستعداد لها حقًا.
يحدد الباحث البارز في الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية، الأكاديمي شالفا أموناشفيلي، ثلاثة تطلعات مميزة لهذا العصر، والتي يسميها المشاعر. الأول هو شغف التنمية. لا يمكن للطفل إلا أن يتطور. الرغبة في التطور هي الحالة الطبيعية للطفل. وهذا الدافع القوي للنمو يحتضن الطفل كقوة من قوى الطبيعة، وهو ما يفسر مقالبه ومغامراته الخطيرة، فضلاً عن احتياجاته الروحية والمعرفية. التنمية تحدث في عملية التغلب على الصعوبات، وهذا هو قانون الطبيعة. أ مهمة تربويةوالحقيقة هي أن الطفل يواجه باستمرار الحاجة إلى التغلب على مختلف أنواع الصعوبات وأن هذه الصعوبات تتوافق مع قدراته الفردية. تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المبكرة الفترة الأكثر حساسية للنمو؛ في المستقبل يضعف الشغف بتنمية القوى الطبيعية، وما لم يتحقق خلال هذه الفترة، في المستقبل، قد لا يصل إلى الكمال أو حتى يضيع. الشغف الثاني هو شغف النمو. يسعى الأطفال إلى النمو، ويريدون أن يكونوا أكبر سنا منهم. تأكيد هذا هو المحتوى ألعاب لعب الدور، حيث يتحمل كل طفل "مسؤوليات" الشخص البالغ. الطفولة الحقيقية هي عملية نمو معقدة ومؤلمة في بعض الأحيان. يتم إرضاء الشغف بهذا من خلال التواصل، مع البالغين في المقام الأول. في هذا العصر يجب أن يشعر ببيئته الكريمة، مؤكدا فيه الحق في مرحلة البلوغ. إن صيغة "ما زلت صغيرًا" والعلاقات التي تتوافق معها تتعارض تمامًا مع أسس التربية الإنسانية. على العكس من ذلك، فإن الأفعال والعلاقات القائمة على صيغة "أنت بالغ" تخلق جوًا مناسبًا للتجلي النشط وإشباع شغف النمو. ومن هنا متطلبات عملية التنشئة: التواصل مع الطفل على قدم المساواة، والتأكيد المستمر على شخصيته، ومظهر الثقة، وإقامة علاقات تعاونية. الشغف الثالث هو شغف الحرية. يظهرها الطفل منذ الطفولة المبكرة أشكال مختلفة. إنها تكشف عن نفسها بقوة خاصة عندما يحاول الطفل الهروب من رعاية البالغين، ويسعى جاهداً لتأكيد استقلاله: "أنا نفسي!" لا يحب الطفل الوصاية المستمرة على البالغين، فهو لا يتسامح مع المحظورات، ولا يستمع إلى التعليمات، وما إلى ذلك. بسبب الرغبة في النمو، في ظروف سوء الفهم ورفض هذه العاطفة، تنشأ الصراعات باستمرار. كل أساليب التدريس المحظورة هي نتيجة لقمع تطلعات النمو والحرية. لكن لا يمكن أن يكون هناك سماح في التعليم أيضًا. تحمل العملية التربوية في طياتها الحاجة إلى الإكراه، أي إلى الإكراه. القيود المفروضة على حرية الطفل. يتفاقم قانون الإكراه في السلطة الاستبدادية العملية التربويةومع ذلك، لا تختفي في الإنسان.
تم إجراء ملاحظات دقيقة لخصائص نمو الطفل في علم التنجيم. على النحو التالي من ابراج الشرقيةتتكون حياة الإنسان من 13 فترة حياة، كل فترة منها ترمز إلى حيوان أو طائر معين. إذن، الفترة من الولادة إلى سنة واحدة، أي. فترة الطفولةأو مرحلة الطفولة، وتسمى عصر الديك؛ من سنة إلى 3 سنوات (الطفولة المبكرة) - عمر القرد؛ من 3 إلى 7 (الطفولة الأولى) - عمر الماعز (الأغنام)؛ من 7 إلى 12 (الطفولة الثانية) - عمر الحصان؛ من 12 إلى 17 (المراهقة) - عمر الثور (الجاموس، الثور)، وأخيرا، من 17 إلى 24 ( مرحلة المراهقة) – عمر الفأر (الفأر).
يعتبر عمر الماعز (من 3 إلى 7 سنوات) من أصعب الأعمار. من السهل ملاحظة ظهوره من خلال سلوك الطفل: فقد تحول طفل صغير هادئ فجأة إلى طفل متقلب وهستيري. في هذا العصر ليست هناك حاجة للسعي للبناء القوة البدنيةتقوية إرادة الطفل.
المهمة الرئيسية للتنمية البدنية، وفي الواقع نقطة العمر بأكملها، هي اللعبة واللعب مرة أخرى (تطوير البراعة والتنسيق). في "الماعز" هناك غرور لا يمكن السيطرة عليه، ونزعة قتالية، وسرعة الغضب. لا تشجع على المشاكسة، لكن لا تثبطها أيضًا. في هذا العصر، يمكن التحكم في عواطف الطفل - فهو قادر على البكاء والفرح والأنين والنعيم - ويفعل كل شيء بإخلاص شديد.
المهمة الرئيسية لهذا العصر هي فهم العالم الطبيعي المحيط وعالم الكلمات والكلام. مثلما يتعلم الشخص الكلام قبل سن السابعة، فإنه سيستمر في التحدث طوال حياته - تحدث معه كما لو كان شخصًا بالغًا. في الطبيعة، ادرس معه أساسيات علم النبات وعلم الحيوان والجيولوجيا. السمة الرئيسية لـ "الماعز" هي أنه طالب عنيد وعديم الفائدة. لا تجبريه، فالآلية الرئيسية لتعلمه هي اللعب. الفتيات في هذا العصر أكثر جدية، ويجب أن يكون الموقف تجاههن أكثر توازنا.
إن مرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة التطوير المكثف، ووتيرةها مرتفعة للغاية. ميزة هامةهي زيادة الحساسية (الحساسية) لاستيعاب الأعراف الأخلاقية والاجتماعية وقواعد السلوك، وتطوير أنواع جديدة من الأنشطة. يصبح معظم الأطفال مستعدين لإتقان أهداف وأساليب التعلم المنهجي. النشاط الرئيسي هو اللعب، الذي من خلاله يشبع الطفل احتياجاته المعرفية والاجتماعية.
