جمعية ذات مسؤولية محدودة ""ستولشني"" مركز تدريب»
خطة الدرس في روضة أطفال
حسب برنامج الإعداد المدرسي
الأطفال 5-7 سنوات ( رقم مدرسة GBOU 2107 ، قسم ما قبل المدرسة، روضة أطفال . روسيا، المنطقة الفيدرالية المركزية، موسكو، قسم ما قبل المدرسة "في Vasnetsova")
حول الموضوع " »
المطور: أليفا ديلارا عباس كيزي
طالب دورات إعادة التدريب المهني"تعليم أطفال ما قبل المدرسة"
تم الفحص بواسطة: Yanchenko O.M.
موسكو، 2018
موضوع الدرس :"التعرف الأشكال الهندسية».
تاريخ : 22.01.2018
نوع الدرس: مدمج.
تكنولوجيا الدرس: التعلم التعاوني، النهج المتمركز حول الإنسان، الحفاظ على الصحة، المعلومات والاتصالات.
الغرض من الدرس: تهيئة الظروف للطلاب لإدراك الأشكال الهندسية المختلفة وإبرازها ميزات مميزةكل واحد منهم؛
تنمية القدرة على تسمية الأشكال الهندسية، وتمييزها عن بعضها البعض حسب خصائص مختارة؛
تعزيز القدرة على مقارنة مجموعات من الأشياء (مفاهيم أكثر، أقل، نفس)؛
تطوير العمليات العقلية: التحليل والتركيب والمقارنة.
المهام:تنمية الاهتمام بموضوع الرياضيات، واحترام الأصدقاء؛ تطوير المهارات اللازمة لتنظيم نفسه مكان العمل; أكمل المهمة باتباع التعليمات التي قدمها المعلم؛ العمل مع المعلومات التعليمية.
النتائج التعليمية المخططة: سوف يتعلم الأطفال إكمال المهام المتعلقة بالأشكال الهندسية بسهولة.
المصطلحات والمفاهيم الأساسية: الأشكال الهندسية، المستطيل، الدائرة، المربع، المثلث.
معدات: مجموعة من الأشكال الهندسية للمعلمة ولكل طفل مجموعة صور الموضوع، عرض تقديمي، كمبيوتر، جهاز عرض، مصنفات "الخطوات الرياضية" بقلم S. I. فولكوفا.
خطة الدرس:
مراجعة المفاهيم الأساسية – 3 دقائق
العد الشفهي – 3 دقائق
اللحظة التنظيمية -1 دقيقة.
تحديث معارف الطلاب –6 دقائق :
رسالة موضوع الدرس. مقدمة للمواد الجديدة –5 دقائق.
دقيقة التربية البدنية –2 دقيقة.
توحيد وتكرار ما تم تعلمه -22 دقيقة :
حل المعادلة - 5 دقائق
عمل مستقل(حل المعادلات) متبوعاً بالاختبار – 12 دقيقة
حل مشكلة باستخدام المعادلة - 5 دقائق
تلخيص –5 دقائق.
العمل في المنزل -2 دقيقة.
انعكاس - 2 دقيقة.
تقدم الدرس
1. تحية.
مرحباً يا رفاق، إجلسوا. كيف كان شعورك عندما أتيت إلى الفصل اليوم؟ ما اللون الذي سترسمه به؟
أتمنى ألا تشعر بالملل أثناء الدرس وأن يتحسن مزاجك! هيا بنا إلى العمل!
2. تكرار المادة المشمولة.
يا رفاق، انظروا، جاء سنجاب لزيارتنا وأحضر معه الإمدادات: المكسرات والفطر. تطلب منا مساعدتها في وضع الإمدادات في أكياس: أي الإمدادات أكثر - في الكيس الأزرق، وأيها أقل - في الكيس الأحمر. هل نساعدها؟ (نعم)
يا رفاق، ما هي الإمدادات التي يمتلكها السنجاب أكثر؟ أي منها أصغر؟ ضعها في أكياس.
أحسنت، لقد ساعدت السنجاب وأكملت المهمة!
مهمتنا التالية هي على السبورة. من يستطيع مساعدتي في صياغتها؟ (تحتاج إلى معرفة العناصر الأكثر والأقل)
هذا صحيح، أحسنت. ما هو أكثر الكمثرى أو التفاح؟ أقل من ماذا؟ كم عدد الكمثرى أكثر من التفاح؟ كم عدد التفاح أقل من الكمثرى؟
ماذا يمكنك أن تقول عن عدد البرقوق والتفاح؟ (عدد الخوخ مثل التفاح)
3.التعرف على مواد جديدة.
يا رفاق، اليوم سوف نتعرف على أشكال غير عادية، والتي تسمى في الرياضيات هندسية. هل يعرف أحد بالفعل ما هي هذه الأرقام؟
الشكل الأول هو دائرة. (يوضح المعلم دائرة من مجموعة من الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما هو اسم الشكل الذي تظهرونه لي الآن؟
انظر عن كثب إلى دوائرك، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الرقم؟ (الدائرة ليس لها زوايا)
انظر بعناية من حولك: ما هي الأشياء التي تبدو وكأنها دائرة؟
الشكل التالي هو مستطيل. (يوضح المعلم مستطيلاً من مجموعة من الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما هو اسم الشكل الذي تظهرونه لي الآن؟
انظر جيدًا إلى المستطيلات، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشكل؟ كم عدد زوايا المستطيل؟ كم عدد الجوانب؟
شخصية أخرى هي مربع. (يوضح المعلم مربعًا من مجموعة الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما اسم الشكل الذي تظهرونه لي الآن؟
ألق نظرة فاحصة على مربعاتك، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشكل؟ كم عدد زوايا المربع؟ كم عدد الجوانب؟ خذ مربعًا في يد ومستطيلًا في اليد الأخرى. قارنهم: كيف يتشابهون وكيف يختلفون؟
انظر بعناية من حولك: ما هي الأشياء التي تبدو وكأنها مستطيلة؟
الشكل التالي هو مثلث. (يوضح المعلم مثلثًا من مجموعة الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما اسم الشكل الذي تظهرونه لي الآن؟
انظر عن كثب إلى مثلثاتك، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشكل؟ كم عدد زوايا المثلث؟ كم عدد الجوانب؟
انظر بعناية من حولك: ما هي الأشياء التي تبدو وكأنها مثلث؟ (يتم الإلمام بالبيضاوي بطريقة مماثلة)
4. ممارسة الرياضة البدنية.
المطرقة، المطرقة، الهامستر
برميل مخطط
خومكا يستيقظ مبكرا
يغسل رقبتك، ويدلك ظهرك
خومكا يمسح الكوخ ويخرج لممارسة الرياضة
واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة
خومكا يريد أن يصبح قويا.
5. الدمج الأولي.
الآن سأخبرك بالألغاز المتعلقة بالأشكال الهندسية، ويجب عليك تخمينها. (كل لغز يكون مصحوبًا بشريحة من العرض التقديمي تحتوي على الشكل الهندسي المطلوب.)
1)
ليس لدي زوايا
وأنا أبدو مثل الصحن
على الطبق وعلى الغطاء،
على الحلبة، على العجلة.
من أنا أيها الأصدقاء؟ (دائرة)
2) تظهر هنا ثلاث قمم
ثلاث زوايا، ثلاثة جوانب، -
حسنًا، ربما هذا يكفي!
ماذا ترى؟ (مثلث)
3)
أنا لست بيضاوية ولا دائرة،
أنا صديق للمثلث
أنا أخي المستطيل
وفي النهاية اسمي...
(مربع)
4) ماذا سنرى الآن؟
كل زواياي صحيحة
هناك أربعة جوانب
لكنهم ليسوا جميعا متساوين.
أنا رباعي
أيّ؟ ...(المستطيل)
5) العمل في مصنف.
والآن يا رفاق، دعونا نفتح مصنفاتنا على الصفحة التي توجد بها إشارة مرجعية. انظر إلى الصورة في أعلى الصفحة، ما نوع الأشكال التي تظهر هنا؟ (يتناوب الأطفال على تسمية الأشكال الهندسية المألوفة بالفعل)
حسنًا، فلنكمل المهمة التالية. من يعرف بالفعل ما يجب القيام به (تحتاج إلى تلوين الأشكال)؟
صحيح، لكنها لا تحتاج إلى أن تكون ملونة فحسب، بل يجب أن تكون ملونة بحيث تكون جميع الدوائر بنفس اللون، وجميع المربعات بلون مختلف، والمثلثات بلون ثالث. بأي لون سنرسم الدوائر؟ المربعات؟ مثلثات؟ (نختار مع الأطفال)
مهمة للطلاب للتفكير في أنشطتهم:
يا رفاق، درسنا يقترب من نهايته، لقد عملتم جميعًا بجد اليوم. أخبرني، ما هي الشخصيات التي التقينا بها اليوم؟ كيف يختلف كل شكل عن الأشكال الأخرى (دائرة، مربع، مثلث، مستطيل)؟
ما هو مزاجك الآن؟ ما هي الألوان التي ستستخدمها لرسمها؟
أشكال الرقابة وتقييم نتائج الدرس:
في نهاية الدرس، أقترح عليك اختيار العبارة التي تناسبك - تقييمًا ورسم وجه مبتسم يتوافق معها في هوامش دفترك.
الدرس مفيد! كل شيء واضح! هناك شيء واحد فقط غير واضح بعض الشيء.
لا يزال عليك العمل بجد!
نعم! لا تزال الدراسة صعبة!
معلومات الواجب المنزلي: توزيع المصنفات التي تحتوي على مشاكل مثيرة للاهتمام حول موضوع "الأشكال الهندسية".
قائمة الأدب المستخدم :
الرياضيات في رياض الأطفال. 5-6 سنوات. المصنف. (FSES)/نوفيكوف.
شيرباكوفا إي. طرق تدريس الرياضيات في رياض الأطفال. - م: الأكاديمية، 2010.
كانجينا ن. الرياضيات في رياض الأطفال. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2011
التحليل الذاتي للدرس
عنوان: " مقدمة للأشكال الهندسية »
مدرس ما قبل المدرسة
علييفا ديلارا عباس كيزي
الغرض من الدرس:
التعليمية:تقديم الأشكال الأساسية، مثل: الدائرة، المربع، المثلث، المستطيل، وإظهار أوجه الاختلاف والتشابه بين المستطيل والمربع؛ تعلم بناء الأرقام.
التعليمية:تطوير المهارات المكانية والتفكير المنطقي والانتباه والذاكرة.
التعليمية:تنمية الاهتمام بالموضوع، وتنمية ثقافة السلوك أثناء العمل الأمامي والفردي، والعمل في أزواج.
يهدف الدرس إلى تكوين وتطوير المهارات التعليمية وتحقيق النتائج الشخصية:
موضوع:
إنشاء المهام باستخدام المخططات والرسومات؛
كتابة حلول للمسائل باستخدام التعبيرات.
شخصي:
تعزيز تشكيل أساس تحفيزي الأنشطة التعليميةموقف إيجابي تجاه الدرس، مصلحة في المواد المدروسة؛
العمل على احترام الذات والفهم الكافي لأسباب النجاح/الفشل في الأنشطة التعليمية؛
تعزيز مظاهر الاستقلال في أنواع مختلفة من الأنشطة؛
العمل على فهم المسؤولية عن قضية مشتركة.
موضوع ميتا : المساهمة في تشكيل UUD
صريح:
التعبير عن أفكارك وفقًا لحالة التواصل؛
العمل بشكل جماعي وفي أزواج؛
الاستماع وفهم كلام الآخرين.
قبول مهمة الموضوع والحفاظ عليها، واتباع تعليمات المعلم؛
تقييم صحة الإجراءات المنجزة على مستوى التقييم المناسب.
التعليمية:
تمييز الجديد عن المعروف بمساعدة المعلم؛
اختر الأكثر طريقة فعالةالحلول؛
تنفيذ الإجراءات وفقا لخوارزمية معينة؛
تكون قادرة على التنقل في نظام المعرفة الخاص بك.
وقد روعي أثناء الإعداد متطلبات البرنامج: تكامل المجالات، خصائص العمرالأطفال، القرارالتعليمية والمهام التعليمية في الوحدة، مع مراعاة الأحكام المتعلقة بالأنشطة الرائدة وتغيير أنواع الأنشطة، وخلق جو مريح، وتنفيذ التفاعل مع الدور القيادي لشخص بالغ. كانت الغرفة جيدة التهوية والإضاءة،مختارة حجم العرض التوضيحي مطلوبمادة .
تبدأ أي عملية إدراك بدافع يشجع على العمل. هناك حاجة إلى الدافع لتشجيع الطفل على بدء النشاط. مع أخذ ذلك في الاعتبار، فكرت بعناية في كل مرحلة من مراحل الدرس، وقمت بتأليف الواجبات واختيار الأسئلة واستخدام تقنيات مختلفة لتنشيط الأطفال.
لقد حافظت على نظام وانضباط الطلاب في الدرس بمساعدة التنظيم الماهر، مادة مثيرة للاهتمامو درجة عاليةصحة. لقد رحبت باستمرار بنشاط الأطفال وشجعت على الاستقلال. سمحت النغمة الهادئة والقدرة على التحكم في العلاقات الودية لجميع الأطفال بالشعور بالراحة في الدرس.
تم ضمان الأداء العالي طوال الدرس من خلال تغيير أنواع الأنشطة، أشكال مختلفةتنظيم العمل (الأمامي، الفردي، العمل في أزواج)، وكذلك استخدام التقنيات الموفرة للصحة (التربية البدنية). وساهم ذلك في خلق جو نفسي إيجابي وحالة من النجاح في الدرس.
تم استخدام وقت الدراسة في الدرس بشكل فعال، وتم الانتهاء من الحجم المخطط للدرس. كانت شدة الدرس مثالية مع الأخذ بعين الاعتبار المادية و الخصائص النفسيةأطفال.
وكانت المرحلة النهائية تلخيص والتفكير. عند تقييم عمل الطلاب، استخدمنا رموزًا فارغة تم تطويرها خصيصًا لهذه المرحلة، والتي يعكس عليها الأطفال أنفسهم مزاجهم في بداية الدرس ونهايته.
طوال الدرسحاول خلق مواتية المناخ النفسي، مراعاة قواعد الأخلاق التربوية واللباقة. وعلى الرغم من بعض الصعوبات (استجابات الأطفال الكورالية، والنطق الصوتي غير الواضح بما فيه الكفاية)، أعتقد أن نية الدرس قد تحققت وتم الانتهاء من المهام التي حددتها.
حقق الدرس هدفه.
الآفاق المستقبلية
استمر في تعليم الأطفال العمل في مجموعات، في أزواج.
تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم.
الحصول على إجابات دقيقة وصحيحة من الأطفال.
درس مفتوح عن العالم المحيط في المجموعة الوسطى "حيوانات المنطقة الوسطى"
تكوين صورة شاملة للعالم
موضوع: "حيوانات المنطقة الوسطى".
الأهداف : لترسيخ فكرة الحيوانات البرية في غاباتنا: مظهروالعادات والتغذية وخصائصها والتكيف مع الظروف المعيشية. لتوحيد المعرفة بأسماء الحيوانات الصغيرة بصيغة الجمع أيضًا.
المهام: تطوير الكلام والتفكير. تنمية الاهتمام والرغبة في معرفة المزيد عن الحيوانات البرية.
معدات توضيح: صور حيوانات المنطقة الوسطى، الرسوم التوضيحية للسلسلة"خمن ذيله"، لوحة مغناطيسية، تسجيل صوتي"الموسيقى السحرية". تقدم الدرس: يدعو المعلم الأطفال للذهاب إلى الغابة. يقول المعلم أصوات الموسيقىكلمات : كم هي جميلة الغابة الروسية. إنها مليئة بالمعجزات!
ماذا تعرف عن الحيوانات(لديهم 4 أرجل وذيل وجسم مغطى بالفراء).
يعرض المعلم حل الألغاز ومعرفة من يعيش في غابة القصص الخيالية.
من يتجول غاضبا وجائعا في الشتاء البارد؟
أتجول مرتديًا معطفًا رقيقًا من الفرو وأعيش في غابة كثيفة. في الغابة على شجرة بلوط قديمة أقضم المكسرات
ذيل رقيق، فرو ذهبي، يعيش في الغابة، ويسرق الدجاج في القرية.
كرة من الزغب، أذن طويلة، تقفز بذكاء، تحب الجزر.
تحت أشجار الصنوبر، تحت أشجار التنوب، يوجد كيس من الإبر.
من الذي ينسى همومه وينام في عرينه؟
بعد كل تخمين، يضع المعلم صورة حيوان على السبورة. كل حيوان له منزله الخاص.
لعبة تعليمية"من يعيش أين؟"
أين يعيش الدب؟ ... في وكر ثعلب... في جحر، أرنب... تحت شجيرة، سنجاب... في جوف، وبيت الذئب يسمى... وكر.
قصيدة :
ثعلب في غابة عميقة لديه حفرة - منزل آمن. العواصف الثلجية في الشتاء ليست مخيفة بالنسبة لسنجاب في جوف بالقرب من شجرة التنوب. تحت الشجيرات، يقوم القنفذ الشائك بتجميع الأوراق في كومة. ينام حنف القدم في العرين ويمتص مخلبه حتى الربيع. كل شخص لديه منزله الخاص، الجميع دافئ ومريح فيه. إنه مريح للجميع، سواء الأمهات أو أطفالهن. من يصنع الراحة، ما أسماء هؤلاء الأمهات؟
ما هو اسم شبل الثعلب - (شبل الثعلب ، (أشبال الثعالب المتعددة ، شبل الثعلب الأم - الثعلب. شبل الدب - (شبل الدب ، شبل الدب الأم - الدب. شبل القنفذ - القنفذ ، أم القنفذ - القنفذ، كثير - القنافذ الذئب - شبل الذئب، العديد من أشبال الذئب، أم شبل الذئب هي ذئب.
كل حيوان له طابعه الخاص وخصائصه ومظهره الخاص. نعم، ربما تعرف هذا جيدًا بنفسك.
تمرين اللعبة: "أذكر علامات الحيوانات": فوكس- (ماكر ، أحمر ، رقيق). أرنبة- (جبان، طويل الأذنين، يغير معطفه في الشتاء). دُبٌّ- (بني، حنف القدم، أخرق، السبات في الشتاء). ذئب- (غاضب، رمادي، مسنن). القنفذ- (شائك).
والآن أخبروني يا رفاق، هل يمكنكم قول ذلك عن الناس؟ غاضب مثل...الذئب. جبان مثل...الأرنب. الماكرة مثل….الثعلب. حنف القدم مثل... الدب. مسنن مثل….الذئب. القفز مثل ... السنجاب.
دقيقة التربية البدنية: دعونا نسترخي معا. دعونا ننفذ"تمارين الحيوانات".
واحد - القرفصاء، اثنان - القفز. هذا تمرين للأرنب.
وعندما يستيقظ الثعالب، فإنهم يحبون التمدد لفترة طويلة. تأكد من التثاؤب وهز ذيلك.
وأشبال الذئاب تقوس ظهورهم وتقفز قليلاً.
حسنًا، الدب حنف القدم منتشر على نطاق واسعالكفوف : الأول، ثم كلاهما معًا يحددان الوقت لفترة طويلة.
وبالنسبة لأولئك الذين ليس لديهم ما يكفي من التمارين الرياضية، فإننا نبدأ من جديد.
لعبة تعليمية علىالصور: "خمن ذيله".
الاسم: الثعلب- (الثعلب)؛ في الأرنب - (الأرنب)؛ في الذئب - (الذئب)؛ في الدب - (هبوطي).
أسئلة : ما هي القصص الخيالية التي تعرفها حيث الشخصيات الرئيسية هي الحيوانات؟"ماشا والدب", "الثعلب مع شوبك"""الذئب والثعلب"" "كوخ زايوشكينا".
من يستطيع أن يخبرني يا شباب كيف تختلف الحيوانات البرية عن الحيوانات الأليفة؟ (تعيش الحيوانات البرية في الغابة، وتعيش الحيوانات الأليفة في منازل يعتني بها الناس). يتعين على الحيوانات البرية أن تدافع عن نفسها وتحصل على طعامها.
دعونا نطعم الحيوانات. لمن سنعطي العسل؟ - للدب. الجزرة للأرنب. فطر للقنفذ، سمكة للثعلب، جوزة للسنجاب. لحم للذئب.
من الذي كنا نتحدث عنه؟
على الطاولة أمامك صورة لتلوينها. من يصور عليه؟ دعونا تلوين الحيوانات. معرفة ما إذا كنت قد اخترت اللون المناسب لحيوانك؟
معاينة:
نحت ملاحظات الدرس
"هدايا للسنجاب" في الثانية مجموعة أصغر سنا
ملخص درس النمذجة في المجموعة الإعدادية الثانية حول موضوع: "هدايا للسنجاب"
هدف:
غرس الاهتمام بالنمذجة لدى الأطفال.
نستمر في إتقان مهارات تقسيم البلاستيسين إلى قسمين، ولفه بحركات مستقيمة ودائرية، وتسوية البلاستيسين بين راحة اليد، وربط جزء بالآخر.
علمني كيفية استخدام البلاستيسين بشكل صحيح: انحت على السبورة ولا تبعثر المادة.
مادة: البلاستيسين، لوحات، صور السنجاب مع الفطر والمكسرات، السنجاب.
تقدم الدرس:
أدعو الأطفال إلى أخذ أماكنهم على الطاولات.
من يقفز ببراعة عبر أشجار عيد الميلاد؟
ويطير إلى أشجار البلوط
من يخفي المكسرات في جوفاء ،
تجفيف الفطر لفصل الشتاء؟ (السنجاب)
إجابات الأطفال
سؤال: "يا أطفال، جاء سنجاب لزيارتنا. السنجاب يحب الفطر والمكسرات حقًا. انظروا كم هي جميلة المكسرات والفطر."
الأطفال ينظرون إلى الصور.
س: "اليوم نصنع الفطر والمكسرات من البلاستيسين للسنجاب ونعالجه. انظر كيف سأنحت فطرًا. سأأخذ قطعة من البلاستيسين وأقسمها إلى قسمين من جزء واحد سأنحت ساقًا مستقيمة بحركات كفي، ومن أجزاء القبعة الأخرى بحركات دائرية لراحتي اليد، فأنت بحاجة إلى تسطيح الكتلة المستديرة بين الكفين وربط القبعة والساق. يقوم المعلم بإجراء مظاهرة.
س: "يا رفاق، أذكركم أنكم تحتاجون فقط إلى النحت على اللوح، ولا تلطخوا الطاولة والملابس بالبلاستيك، عليكم الجلوس بشكل مستقيم، يمكنكم البدء في العمل.
يقدم المعلم نهجا فرديا ويساعد في تقديم المشورة.
فيزمينوتكا:
السنجاب يجلس على عربة
إنها توزع المكسرات.
إلى أختي الثعلب الصغير،
إلى العصفور القرقف،
تحمل سميكة
والأرنب ذو الشارب.
الآن يا رفاق، دعونا نصنع حلوى أخرى مفضلة لسنجابنا.
أنا سنجاب رقيق
أعيش في غابة كثيفة،
في جوف شجرة بلوط قديمة،
أنا قضم المكسرات.
س: انظر إلى حجم المكسرات الكبيرة والمستديرة.
الأطفال ينظرون إلى المكسرات.
س: أنت بحاجة إلى تمزيق قطعة من البلاستيسين، وباستخدام حركات دائرية لراحة يدك، قم بتشكيل جوزة مستديرة، ثم تمزيق قطعة ونحت جوزة مستديرة كبيرة، وما إلى ذلك. إلخ يا رفاق، جهزوا راحة أيديكم وأروني بحركات دائرية كيف ستنحتون الجوز. سنضع المكسرات في الأطباق.
س: "انظر إلى المكسرات والفطر الذي أعددته لضيفنا - دائري، كبير، لقد بذلت جهدًا كبيرًا، وأحسنت صنعًا، والسنجاب سعيد."
معاينة:
خلاصة فئة مفتوحةفي الرياضيات
"الرياضيات الممتعة مع بينوكيو"
درس مفتوح في الرياضيات في المجموعة التحضيرية "الرياضيات الممتعة مع بينوكيو"
هدف : تعميم المعرفة المكتسبة في الرياضيات.
تدريب الأطفال على العد للأمام والخلف حتى 10،
تحسين قدرة الأطفال على تركيب وحل المسائل الحسابية البسيطة والجمع والطرح خلال 10،
لتعزيز القدرة على تحديد شرط أو سؤال في المهمة، - لتعزيز المعرفة حول تسلسل أيام الأسبوع،
لدمج سلسلة من الأرقام في حدود 20، - لتعزيز القدرة على التمييز وتسمية الأشكال الهندسية بشكل صحيح، - لتعزيز مهارات تكوين الكل من أجزاء مختلفة- تعزيز القدرة على التنقل على ورقة في مربع.
المهام التنموية:
تنمية الخيال، والتفكير المنطقي، والبراعة، والانتباه، والذاكرة البصرية،
تعزيز تشكيل العمليات العقلية. التعليميةالمهام:
زراعة الاهتمام بالمعرفة الرياضية ،
تنمية القدرة على الفهم مهمة التعلمافعل ذلك بنفسك. - ارفع علاقات وديةالرغبة في مساعدة صديق.
المواد التجريبية:
مظاريف بأحرف، مظاريف بمهام، لوحات للجسر بأرقام من 1؛ ما يصل إلى 10؛ تيار من القماش، شجرة التنوب مع المخاريط، الإقحوانات، الأرقام، العلامات الرياضية، الأشكال الهندسية.
النشرات: أوراق بها مربعات كبيرة وأقلام رصاص بسيطة وصور لبوراتينو وكتب تلوين.
تقنيات منهجية:
لعبة (لحظة المفاجأة، الجمباز بالأصابع، التمارين البدنية،
لفظي (قراءة الرسائل، الأسئلة، المحادثة، المهام المنطقية،
البصرية (المواد التوضيحية،
تحليل الدرس، التشجيع.
تقدم الدرس
يدخل الأطفال المجموعة.
المعلم. يا رفاق، لدينا ضيوف اليوم، فلنذهب معهم
دعنا نقول مرحبا.
(الأطفال يرحبون بالضيوف)
المعلم. يا رفاق، ما هو مزاجكم اليوم؟
أطفال. جيد، بهيجة، البهجة.
المعلم. دعونا نمسك أيدينا ونمرر بعضنا البعض مزاج جيد. تجمع جميع الأطفال في دائرة.
أنا صديقك وأنت صديقي.
دعونا نمسك أيدينا بقوة أكبر
ودعونا نبتسم لبعضنا البعض!
مدهش! انظروا إلى وجوهكم، فهي تشرق بالبهجة والدفء، أتمنى أن يكون لدينا هذا المزاج طوال اليوم.
المعلم. يا رفاق، اليوم عندما أتيت إلى روضة الأطفال، رأيت هذه الرسالة على الطاولة.(الرسالة رقم 1) . تريد أن تعرف من كتبها؟ أطفال. نعم. المعلم. حسنًا، خمن اللغز. والدي لديه ولد غريب، خشبي غير عادي. على الأرض وتحت الماء، يبحث عن مفتاح ذهبي، يلصق أنفه الطويل في كل مكان، من هو؟ أطفال بوراتينو. المعلم. يمين. دعونا نقرأ ما كتبه لنا بينوكيو.(المعلم يقرأ الحروف)مرحبا ايها الرجال الأعزاء! بوراتينو يكتب لك. لقد حبسني الثعلب أليس وباسيليو القط في الخزانة لأنني لم أرغب في الدراسة ولم أستمع إلى مالفينا. قالوا إنهم لن يسمحوا لي بالخروج حتى أحل مهامهم وأعثر على المفتاح الذهبي. وبما أنني كنت طالبًا سيئًا، فلا أستطيع حل المشكلات بنفسي. أطلب منكم أيها الرجال الأعزاء مساعدتي من فضلكم! بينوكيو الخاص بك.
المعلم. حسنًا. شباب! هل نساعد بينوكيو؟ أطفال. نعم أيها المربي. ثم نحن بحاجة إلى الوصول إلى الطريق. عالم الرياضيات الرائع ينتظرنا. وسوف نسير على طول الطريق.(المشي على طول الطريق).
(يبدو أنها موسيقى ممتعة. يسير الأطفال على طول الطريق ويجدون المظروف الأول الذي يحتوي على المهمة). المعلم. وهنا المظروف مع المهمة الأولى.(يقرأ المعلم المهمة في الظرف)المعلم. المهمة تسمى"معبر" . لعبور النهر تحتاج إلى تجميع جسر من الألواح الخشبية. لكن المجالس ليست بسيطة، ولكن مع الألغاز، إذا كنت تخمنها، فستتمكن من تجميع الجسر. أكمل المهمة. أطفال. نعم.
الألغاز الرياضية. 1. الأخت ذات الأنف الماكر
سيتم فتح الحساب. (وحدة) . 2. الجدة أنيا لديها حفيد سيريوزا، وقطة فلاف، وكلب بوبيك. كم عدد الأحفاد لدى الجدة؟(واحد) . 3. وأخي سريوزا، عالم الرياضيات والرسام - على طاولة بابا شورى، يرسم كل أنواع الأشياء.(الأشكال) . 4. شخص ما في الليل كرسي قديم
قلبته رأسا على عقب.
والآن في شقتنا
أصبح رقما. (أربعة) . 5. ما يشبه الخاتم - بدون بداية ولا نهاية.(صفر) . 6. الإخوة الماكرون يعيشون في كتاب صعب. هناك عشرة منهم، ولكن هؤلاء الإخوة سوف يحسبون كل شيء في العالم.(أرقام). 7. كل طفل صغير يعرف : علامة الإضافة هي.(زائد) . 8. في اللاتينية هذه الكلمة"أقل" يعني، وبالنسبة لنا هذه العلامة من العدد تطرح.(ناقص) . 9. ليس لديها شيء : ليس هناك عيون، ولا أيدي، ولا أنف، هي تتكون من كل شيء. من الشرط مع السؤال.(مهمة) . 10. أكملته بمجهود كبير.(المهام) . المعلم. حسنًا، هل قمت بتجميع الجسر؟ أطفال. نعم. المعلم. يا رفاق، انظروا، هناك أيضًا أرقام على اللوحات. عد الأرقام بالترتيب(العد بصوت عال) . الآن عد إلى الوراء(العد بصوت عال) . كم عدد الألواح الموجودة إجمالاً؟(10) المعلم. أحسنتم يا شباب، لقد قمتم ببناء جسر جيد وقوي. تم الانتهاء من المهمة الأولى. يمكنك عبور النهر(عبور الجسر).
المعلم. نتحرك أكثر على طول الطريق، والمسار متعرج.(امشي كالثعبان بين الأشياء). (يبدو "ممتعًا" الموسيقى، يسير الأطفال على طول الطريق ويجدون المظروف الثاني). المعلم. يا رفاق، انظروا إلى الظرف الذي يحتوي على المهمة رقم 2.
المعلم. يمارس"حل المشكلة" كان هناك 6 مخاريط معلقة على الشجرة، وسقط 2 مخاريط. كم عدد المخاريط المتبقية على الشجرة؟ يا رفاق، ما هي الأجزاء التي تتكون منها المهمة؟ أطفال. تتكون المهمة من جزأين: الشرط والسؤال. المعلم. ما هو الشرط؟ أطفال. ما نعرفه. المعلم. ما هو السؤال؟ أطفال. هذا ما تحتاج إلى معرفته. المعلم. فلنكرر المهمة ونفصل ما نعرفه عما لا نعرفه. ماذا نعرف؟ أطفال. 6 مخاريط معلقة على الشجرة، سقط 2 منها. هذا هو شرط المشكلة. المعلم. ما الذي لا نعرفه؟ كم عدد المخاريط المتبقية بعد سقوط 2؟ هذه مسألة مهمة.(يزيل المعلم 2 مخروط). المعلم. كيفية حل المشكلة؟ أطفال. 6-2=4. المعلم. هل أصبحت المخاريط أكبر أم أصغر بعد سقوط مخروطين آخرين؟ أطفال. هناك عدد أقل من المخاريط. المعلم. كم عدد المخاريط التي أصبحت أقل؟ أطفال. هناك نوعان من المخاريط أقل. المعلم. كم عدد المخاريط المتبقية على الشجرة؟ أطفال. بقي 4 مخاريط على الشجرة. المعلم. أحسنت. اسمع هل من الممكن حل هذه المشكلة؟ أزهرت 3 أقحوان على العشب وأزهرت 2 أخرى بين عشية وضحاها.(يضع المعلم زهور الأقحوان على السبورة). أطفال. لا. المعلم. لماذا؟ أطفال. هذه ليست مهمة، بل قصة. لا شك. المعلم. ماذا يمكنك أن تعرف؟ أطفال. كم عدد الإقحوانات الموجودة على العشب؟ المعلم. لقد أنشأنا مهمة. دعونا نكررها، ماذا نعرف؟ أطفال. أزهرت 3 أقحوان على العشب وأزهرت 2 أخرى بين عشية وضحاها. هذه هي حالة المشكلة. المعلم. ما الذي لا نعرفه؟ كم عدد الإقحوانات الموجودة بعد إزهار اثنتين أخريين؟ هذه مسألة مهمة. المعلم. كيفية حل المشكلة؟ أطفال. 3+2=5(يقوم الأطفال بتكوين حل للمشكلة على السبورة). المعلم. هل هناك عدد أكبر أو أقل من الإقحوانات بعد إزهار 2 آخرين؟ أطفال. هناك المزيد من الإقحوانات. المعلم. كم عدد الإقحوانات التي أصبحت هناك؟ أطفال. هناك نوعان من البابونج أكثر. المعلم. كم عدد الإقحوانات الموجودة على العشب؟ أطفال. 5 البابونج على العشب. المعلم. أحسنت يا شباب، لقد أكملت مهمة أخرى. ولكن قبل أن نمضي قدمًا ونساعد بينوكيو، فلنأخذ قسطًا من الراحة. هل توافق؟ أطفال. نعم"الدقيقة البدنية".
دعونا نعمل يا شباب.
الآن دعونا نشحن جميعاً!
سنقف جميعًا معًا الآن،
سنستريح في محطة الاستراحة.
انعطف يسارًا، انعطف يمينًا،
انحنى، انهض.
الأيدي للأعلى والأيدي إلى الجانب ،
والقفز والقفز على الفور!
وها نحن نتخطى،
أحسنت يا شباب!
دعونا نبطئ ، أيها الأطفال ، خطوة ،
واقفاً! مثله!
والآن سنجلس معًا،
ما زلنا بحاجة إلى العمل. المعلم. حسنا، هل استراحت؟(يجد المعلم المظروف). المعلم. يا رفاق، انظروا إلى الظرف الذي يحتوي على المهمة رقم 3، اسمها"فكر أولا، أجب لاحقا!"إنه معقد للغاية ويتطلب اهتمامك. هل أنت مستعد للإجابة؟ أطفال. نعم.(يقرأ المعلم المهمة ويجيب الأطفال)
1. ما هو يوم الأسبوع اليوم؟ 2. كم عدد أيام الأسبوع؟(7)
3. ما اسم اليوم الخامس من الأسبوع؟(جمعة)
4. كم عدد أيام العمل في الأسبوع؟(5) 5. كم عدد أيام الإجازة في الأسبوع؟(2) 6. أي رقم أكبر من 13 أو 14 أو 17 أو 18. 12 أو 15؟ 7. أي رقم أقل من 11 أم 13 أم 10 أم 16 أم 15 أم 18؟ 8. كم عدد أصابع اليد الواحدة؟(5) 9. كم عدد أصابع اليدين؟(10) 10. كم عدد الشموس الموجودة في السماء؟(1)
11. كم عدد الكفوف لدى كلبين؟(8)
12. كم عدد الأذنين التي تمتلكها قطتان؟(4) . المعلم. أنتم رائعون يا رفاق وقد تعاملتم مع هذه المهمة! دعنا نتحرك أكثر على طول الطريق، ولكن كن حذرا، هناك مطبات على الطريق، تحتاج إلى تجاوزها. (أصوات"مبتهج" الموسيقى، يسير الأطفال على طول الطريق ويجدون مظروفًا به المهمة رقم 4) المعلم، المهمة تسمى"الأشكال الهندسية". يا شباب، الأشكال الهندسية تساقطت وتناثرت إلى أجزاء مختلفة، عليكم تجميع الأشكال الهندسية من هذه الأجزاء.
(يجمع الأطفال الأشكال الهندسية على الطاولة). المعلم. حسنا، هل تمكنت؟ أخبرني ما هي الأشكال التي حصلت عليها. أطفال. مربع، مثلث، دائرة، بيضاوي، مستطيل، معين. المعلم. ما هي الأشكال الهندسية الأخرى التي تعرفها؟(يسرد الأطفال جميع الأشكال الهندسية). المعلم. قم بتسمية الأشكال التي ليس لها زوايا. أطفال. دائرة، بيضاوية. المعلم. قم بتسمية الشكل الذي جميع أضلاعه متساوية. أطفال. مربع. المعلم. اسم الشكل الذي له ثلاث زوايا. أطفال. مثلث.
المعلم. أحسنتم يا شباب، لقد أنجزتم المهمة بسرعة. لكننا لم نعثر على المفتاح الذهبي بعد، لذلك نتحرك على طول الطريق. (أصوات"مبتهج" الموسيقى، يسير الأطفال على طول طريق خشبي، ويقتربون من الطاولة ويجدون مظروفًا به المهمة رقم 5، يقرأ المعلم المهمة). المعلم. المهمة تسمى"الخلايا السحرية". الجلوس على الطاولات. قبل أن نبدأ في رسم الخلايا، دعونا نمد أصابعنا حتى تطيعني. الجمباز الاصبع."مدرسة" .
سأذهب إلى المدرسة في الخريف. (أطفال"المشي" أصابعك على الطاولة) سأجد أصدقاء هناك.(الأيدي مقفلة) سأتعلم القراءة والعد(ثني إصبع واحد في كل مرة)اركض بسرعة واكتب. سأكون مثل هذا العالم! لكنني لن أنسى روضة أطفالي.(يهددون بسبابة يدهم اليمنى). ضع الأوراق في القفص أمامك. خذ قلم رصاص، وضعه على النقطة الحمراء، وقم بإملاء الرسم.يرسم : 6 خلايا لليمين، 2 للأعلى، 4 لليمين، 5 للأسفل، 4 لليسار، 2 للأعلى، 4 لليسار، 1 للأسفل، 1 لليسار، 1 للأسفل، 1 لليسار، 3 للأعلى. المعلم. هل تمكنتم جميعا؟ ماذا حصلنا؟ الأطفال في جوقة."المفتاح الذهبي!"
المعلم. أحسنت! هذا صحيح يا شباب. هل ساعدنا بينوكيو؟ أكملت جميع المهام وجدت"المفتاح الذهبي". هذا يعني أن الثعلب أليس وباسيليو القط ربما سمحا له بالرحيل بالفعل.(يطرق الباب) . المعلم. يا شباب، انتظروا! شخص ما يطرق بابنا! سأذهب وأرى من هناك.(المعلم يحضر الرسالة). المعلم. يا رفاق، أحضر لنا ساعي البريد رسالة من بوراتينو. دعونا نقرأها.(الرسالة رقم 2 يقرأها المعلم)
عزيزي الرجال! شكرا لك على مساعدتك. لقد سمح لي الثعلب أليس وباسيليو القط بالذهاب. والآن سأذهب إلى مالفينا. سأستمع إليها وأدرس بجد. ولكم عندي هدايا؛ صورتي وصفحات التلوين. مع السلامة.(المعلمة توزع الهدايا على الأطفال). المعلم. يا رفاق، منذ أن ساعدنا بينوكيو، أكملنا جميع المهام ووجدناها"المفتاح الذهبي"تم إطلاق سراحه، والآن سوف يطيع ويدرس بجد، ثم تنتهي رحلتنا الرائعة إلى عالم الرياضيات. خلاصة القول. يا رفاق، أخبروني، هل أحببت مساعدة بينوكيو؟ ما الذي أعجبك أكثر؟ ما هي المهام التي كانت صعبة بالنسبة لك؟ ماذا فعلنا أنا وأنت؟ المعلم. أحسنت! لقد أحببت حقًا الطريقة التي أكملت بها جميع المهام بمهارة وبسرعة كبيرة وساعدت بينوكيو في العثور عليها"المفتاح الذهبي". شكرًا لك.
معاينة:
سيناريو درس مفتوح حول تطوير العناصر التفكير المنطقيفي المجموعة التحضيرية
"عائلتي"
ملخص درس مفتوح حول تنمية عناصر التفكير المنطقي لدى المجموعة التحضيرية "عائلتي"
الأهداف: إتقان إجراءات بناء واستخدام نموذج رسومي لعلاقات التصنيف(باستخدام مثال الأسرة). تطوير أفكار حول محتوى المفاهيم.
الأهداف التعليمية:
1. التعرف على قدرات الأطفال على إقامة علاقات عامة بين المفاهيم(العائلة، أفراد الأسرة).
2. ترسيخ مبادئ بناء نماذج العلاقات المفاهيمية باستخدام شجرة التصنيف(باستخدام مثال الأسرة)لأسباب مختلفة(العمر والجنس).
3. الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية العثور على السمات المشتركة والمختلفة للأشياء واستخلاص استنتاجات منطقية.
التعليمية:
1. تعزيز تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير المنطقي عند أداء المهام.
2. تنمية مهارات التواصل والكلام المتماسك لدى الأطفال.
3. تنمية القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم واستخلاص النتائج.
التعليمية:
1. تنمية الحب وموقف الرعاية تجاه أفراد عائلتك، والشعور بالفخر في عائلتك.
2. تنمية الاستجابة والصداقة الحميمة ومهارات الاستماع والرغبة والقدرة على العمل ضمن فريق.
تكامل المجالات التعليمية: التواصل الاجتماعي، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام.
العمل الأولي:
1. التعرف على الفضاء والكواكب والكرة الأرضية والحياة على الأرض.
2. إجراء محادثات حول الموضوع"عائلة" .
3. الاطلاع على ألبومات الصور العائلية.
4. إجراء الألعاب التعليمية مع الأطفال:"اتصل بي بلطف"، "من أنا بالنسبة لك" وألعاب لتنمية التفكير المنطقي:"العجلة الرابعة"وغيرها.
المواد والمعدات:
سبورة مغناطيسية، مغناطيس، مجموعتين من الرقائق مع صور أفراد الأسرة، رقائق بلونين: أحمر وأصفر حسب عدد الأطفال، 2 كيس، 2 شريحة كبيرة للطاولات، 2 ورقة A3، أقلام رصاص، صندوق بريد، رسالة من المريخ، ظرف كبير، حبل القفز، 2 صينية، ساعة رملية.
تقدم الدرس:
1. اللحظة التنظيمية.
(الأطفال مع المعلم يدخلون المجموعة ويحيون الضيوف)
المعلم : قفوا أيها الأطفال، قفوا في دائرة، قفوا في دائرة، قفوا في دائرة! أنت صديقي وأنا صديقك أيها الرجل العجوز صديق حقيقي. دعونا نمسك أيدينا، وننظر في عيون بعضنا البعض، ونعطي الكلمات الطيبةودعونا لا ننسى الابتسامة. بعد كل شيء، يبدأ التواصل اللطيف بابتسامة ويتحسن مزاجك. من يريد أن يبدأ؟
(يتناوب الأطفال في إخبار بعضهم البعض كلمات جميلة، يبتسم)
المعلم :حسنا هل أنت في مزاج جيد؟ أنا سعيد جدا. أتمنى أن يبقى معك طوال اليوم.
2. الجزء التمهيدي.
المعلم : يا رفاق، دعونا نتحقق من صندوق البريد الخاص بنا. لم نستقبل البريد؟
(يقوم الأطفال بفحص صندوق البريد ويجدون رسالة فيه)
المعلم : واو خطاب! من هو؟ لكن الرسالة ليست سهلة، ومن كوكب آخر في النظام الشمسي - من المريخ. هل يعرف أحدكم ما يسمى سكان كوكب المريخ؟
الأطفال: المريخ.
المعلم : ثم من نحن سكان الأرض؟
الأطفال: أبناء الأرض.
المعلم : يمين. دعونا نقرأ ما كتبه لنا سكان كوكب المريخ. تريد أن تعرف؟
(المعلم يقرأ الرسالة)
المعلم : "مرحبا يا أبناء الأرض! نحن المريخيون نعيش وندرس في مدارس المريخ. نود حقا أن نعرف ما هي الأسرة؟ ساعدنا من فضلك!
المعلم : حسنًا يا رفاق، دعونا نساعد المريخيين؟
الأطفال: نعم!
3. الجزء الرئيسي.
المعلم : يا رفاق، من منكم يود أن يخبر المريخيين عن عائلتك؟
(إجابة الأطفال)
الأطفال: نعم!
المعلم : ثم دعونا نلعب لعبة معك اتصل"مراسل" . من هو المراسل؟
أطفال : شخص يجري مقابلات مع الناس.
المعلم : استمع إلى قواعد اللعبة. الصحفيون يطرحون أسئلة حول العائلة،على سبيل المثال : "ماذا تعمل والدتك؟". وباقي الأطفال يجيبونهم مثلالذا : "والدتي تعمل كبائعة"وما إلى ذلك. يجب على المراسلين عدم ترك أي شخص دون مراقبة وطرح الأسئلة على كل من المشاركين في المقابلة. بالنسبة للعبة، نحتاج إلى اختيار العديد من المراسلين، وسيساعدنا القليل من العد في ذلك"زر، بصل، صليب".
(يقوم المعلم بعد الأطفال حسب كلمات قافية العد ويعين مثلا الكل"الصلبان" (تستخدم حبال القفز كميكروفونات)
المعلم : يا رفاق، دعونا نأخذ بعض الكراسي للراحة.
(يجلس الأطفال على الكراسي ويشكلون نصف دائرة)
(اللعبة التي يتم لعبها)
المعلم : أي مراسل مستعد لطرح السؤال أولا؟ لا تزال لديك أسئلة لأعضائنا؟
(اللعبة التي يتم لعبها)
المعلم : إذن أخبرت المريخيين عن عائلتك. أرى أنكم جميعاً لديكم عائلات رائعة. يا رفاق، من أجل لعبتنا الإضافية، أقترح أن تنقسموا إلى فريقين.
(يخرج المعلم صينية بها رقائق ذات لونين)
المعلم : اختر واحدة منرقائق : أحمر أو أصفرأي واحد تحب أفضل؟ لذلك، كل من لديه رقائق حمراء سيقف على اليمين، وكل من لديه رقائق صفراء سيقف على اليسار.
(يتم تجميع الأطفال حسب اللون)
المعلم : لدينا فريقان. يا رفاق، أولئك الذين على اليمين سيطلق عليهم اسم الفريق الأحمر، والذين على اليسار سيطلق عليهم اسم الفريق الأصفر. خذوا مقاعدكم على الطاولات.
(يجلس الأطفال على الطاولة ومعهم شريحة من اللون المقابل)
المعلم : انظر، هناك صورة أمامك. من يصور عليه؟
أطفال : الجد، الجدة، الأب، الأم، الابن، الابنة.
المعلم : يمين. فكيف يمكن تسميتهم بكلمة واحدة؟
الأطفال: العائلة.
المعلم : هذا صحيح. يا رفاق، أقترح على كل واحد منكم أن يختار دورًا لنفسه.
(يدعو المعلم الأطفال من كل فريق لإخراج شريحة من الحقيبة يُشار إليها بدور أحد أفراد الأسرة)
المعلم :حسنا هل قمت باختيارك؟ الآن، لكي تعتاد على الدور، اذهب إلى هذا الجدول واختر العنصر المناسب لك(يصف) . لديك دقيقة واحدة لالتقاط العنصر والعودة إلى مقاعدك. لقد مر الوقت.
(يقلب المعلم الساعة الرملية)
(يختار الأطفال السمات ويجلسون على طاولاتهم)
المربي: دعونا نخمن: "من هو؟"
(يتناوب أعضاء الفريق على الوقوف، ودون التعريف بأنفسهم، يعرضون العنصر المحدد، ويجب على جميع الأطفال الآخرين تخمين أي فرد من أفراد الأسرة أمامهم وشرح إجابتهم)
المعلم : لذلك قمنا بتعريف سكان المريخ بأفراد عائلاتهم وهواياتهم ومسؤولياتهم. ولكي نخبر المريخيين المزيد عنهم، دعونا نقارنهم(دعونا نجد أوجه التشابه والاختلاف). على أي أساس يمكننا أن نفعل هذا؟
(يناقش الأطفال مع المعلم جميع الخيارات الممكنة)
(في حالة الصعوبة، يدعو المعلم الأطفال إلى التفكير في أمر محددمثال : الأب والابن - ما هي أوجه التشابه والاختلاف بينهما؟
(إجابة الأطفال)
المعلم : هذا صحيح يا شباب. لذلك وجدنا لك علامتينمقارنات : حسب العمر والجنس. إذًا، ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم أفراد الأسرة إليها حسب العمر؟
أطفال : للكبار والصغار.
المربي: وحسب الجنس؟
أطفال : ذكر وأنثى.
المعلم : يا رفاق، كيف يمكننا أن نكتب عن هذا في رسالة إلى المريخ؟ ففي نهاية المطاف، فهم لا يفهمون إلا لغة الرموز.
(يقدم الأطفال حلاً للمشكلة)
المعلم : بالطبع يمكننا رسم ذلك(باستخدام شجرة التصنيف). ما هي الرموز التي يمكننا استخدامها؟
(يقدم الأطفال خيارات)
المعلم : دعونا نركز على الحروف الأولى من الكلمات.
المعلم : خذ كل ما تحتاجه.
(يوزع المعلم لكل منهمافرق : أوراق وأقلام رصاص)
المعلم : فلنوزع أنفسنا حتى يرسم الفريق الأحمر الأول النموذج(لتقسيم أفراد الأسرة)حسب القاعدة الأولى (حسب العمر، والفريق الأصفر الثاني - حسب الثانية(حسب الجنس) . مرة أخرى، ناقش لمدة دقيقة داخل الفرق كيف ستبني نماذجك، والمجموعات التي ستنقسم إليها، وأي أفراد من العائلة سيكونون في أي مجموعة.
(المناقشة جارية في الفرق)
المعلم : من أين تعتقد أننا يجب أن نبدأ؟
أطفال : يجب عليك إدخال تصنيف العائلة.
(في حالة وجود صعوبات، يقوم المعلم برسم دائرة منقطة على السبورة المغناطيسية بقلم تحديد ويدخل اسم العائلة بالحرف"مع" . الأطفال مدعوون لفعل الشيء نفسه على أوراقهم)
المعلم : الآن قم برسم حلولك على أوراق ولا تنس إدخال رموز الحروف المقابلة.
(العمل المستقل للأطفال في فرق)
المعلم :حسنا، أرى أنك قد انتهيت بالفعل. دعونا نرى ما حصلت عليه.
(يضع المعلم نماذج من كل فريق على السبورة)
المربي: هل كل شيء صحيح؟
(يتحقق الأطفال مما إذا كان نموذج الفريق المنافس قد تم بناؤه بشكل صحيح)
المعلم : الفريق الأحمر، على أي أساس قمتم بتقسيم جميع أفراد الأسرة؟
أبناء الفريق الأول: الكبار - الجد، الجدة، الأب، الأم؛ الأطفال - ابن وابنة.
المعلم : والفريق الأصفر؟
أبناء الفريق الثاني: الرجال - الجد، الأب، الابن؛ النساء - الجدة والأم والابنة.
المعلم : لقد قمت بعمل عظيم. يا رفاق، دعونا نلقي نظرة أخرى على نوع المخططات التي حصلنا عليها. هل تعتقد أن المريخيين سيفهمون كل شيء؟ أخبرني هل هناك أي تشابه بين النموذجين؟
أطفال : نعم لدي. وفي النموذج الأول والثاني حددنا باستمرار مجموعتين.
المعلم : هل هناك أي اختلافات؟
أطفال : بالطبع هناك. المجموعات المختارة لها خصائص مختلفة للمقارنة(أساس التصنيف).
المعلم : يا رفاق، أنتم رائعون جدًا. والآن أقترح إرسال المخططات النموذجية الخاصة بك في مظروف إلى المريخ، ليدرسها تلاميذ المدارس المريخية لعائلاتنا.(الأطفال يختمون المظاريف)
المعلم : حسنا انها جاهزة . كل ما تبقى هو أن نأخذ رسالتنا إلى مكتب البريد.
4. ملخص الدرس
المعلم : يا رفاق، هل استمتعتم باللعب؟ دعونا نجلس في دائرة(على الوسائد) وتذكر ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها اليوم؟ ما الذي تتذكره أكثر؟ كم منكم وجد صعوبة في إكمال المهام؟ من لم يواجه أي صعوبات؟
(يقوم الأطفال بتحليل أنشطتهم)
المعلم : لقد استمتعت حقًا بالبحث معك عن إجابة المريخيين. وأعجبني بشكل خاص أنك كنت منتبهًا وودودًا للغاية - فريقًا حقيقيًا، وبالتالي أكملت جميع المهام بسرعة وبشكل صحيح. شكرًا لكم جميعًا ولا تنسوا توديع ضيوفنا.
معاينة:
ملاحظات الدرس للمجموعة المتوسطة "واحد والعديد. "مقارنة المجموعات وإقامة المراسلات بينها"
موضوع : "واحد وكثير. مقارنة
المجموعات وإقامة المراسلات فيما بينها"
المهام : تعزيز القدرة على مقارنة مجموعتين من الكائنات من حيث الكمية، وتحقيق المساواة بينهما، والتمييز حيث يوجد كائن واحد وأين يوجد الكثير، وتعلم العد من اليسار إلى اليمين، وتسمية الأرقام بالترتيب.
التكامل التربويالمناطق : الاتصالات، التربية البدنية،
التنشئة الاجتماعية والإدراك
وسائل التنفيذ: طرد يحتوي على 5 برتقالات، الأرقام من واحد إلى خمسة، ألعاب تشيبوراشكا، أشكال هندسية
المربي: (ينظم لحظة مفاجأة)
جاء ساعي البريد إلينا هذا الصباح وترك طردًا.
(يظهر صندوقًا أو صندوقًا)
ما رأيك هناك؟ ومن أرسلها؟ ليس هناك عنوان العودة...
الأطفال: (انتبهوا للصندوق، خمنوا من هو الطرد وما بداخله)
المربي: أوه، انظر، إليك ملاحظة تلميحية:
هذا لطيف، غريب، حبيبي
مع لعبة مجهولة
لقد كنت ذات مرة في متجر
كان ينتظر حكايات خرافية في النافذة
وانتظر. أصبحت مشهورة.
أنت يا صغيري استمع لي:
لديه آذان كبيرة، وهو بني،
الجميع في العالم يحبونه.
كل هجين يعرف
الصديق جينا... (شيبوراشكا)
أحسنت! (يخرج تشيبوراشكا من الصندوق)
هل يجب أن نعلمه؟ ولكن كيف وصل إلينا؟
الأطفال: في صندوق به برتقال
المربي: دعونا نحصي عدد البرتقال الموجود في صندوق تشيبوراشكا؟(العد إلى 5)
انظر، سقطت واحدة، كم عدد البرتقال هناك؟(4)
وأخذت تشيبوراشكا واحدة، كم تبقى في الصندوق؟(3) .
أحسنت! انظر إلى اللوحة. ماذا ترى هنا؟
الأطفال: أرقام!
المربي: ما هي الأرقام؟
الأطفال: من واحد إلى خمسة!
المربي: صحيح! قم بتسمية الأرقام مع Cheburashka.
(يخرج الطفل حسب الرغبة ويقوم مع تشيبوراشكا بتسمية وإظهار الأرقام)
فتاة جيدة!
(ينادي العديد من الأطفال، كما يقومون بتسمية الأرقام)
أحسنت! الآن دعونا نرى كيف يتصل تشيبوراشكا بالأرقام
(العد من 5 إلى 1)
هل يقول الأرقام بشكل صحيح؟
الأطفال: لا!
المربي ما الخطأ الذي ارتكبه؟
الأطفال: لقد دعا الأرقام إلى الوراء!
المربي: ما هو الرقم الذي يجب أن تبدأ به؟
الأطفال: ابدأ بالرقم 1!
المربي: بعد 1 ما هو الرقم؟
الأطفال: اثنان!
المربي: ما هو الرقم بين 3 و 5؟
الأطفال: 4!
المربي: ما هو الرقم بين 1 و 3؟
الأطفال: 2!
المربي: أحسنت! ما هو الرقم الذي ينتهي به العد؟
الأطفال: 5!
المربي: دعونا نحسب كل شيء معًا:
1, 2, 3, 4, 5
دقيقة التربية البدنية
المربي: والآن يحتاج الجميع إلى الوقوف،
ارفع يديك ببطء
اضغط على أصابعك، ثم افتحها
اخفضوا أيديكم وقفوا هكذا
واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة!
انحنى - ثلاثة، أربعة
والقفز على الفور.
على إصبع القدم، ثم على الكعب.
هذه هي الطريقة التي نقوم بها بالتمارين
المربي: الأطفال، من كان أول من جاء إلى روضة الأطفال اليوم؟
(إجابات الطفل)
لقد كان وحيدا. ثم جاء آخر، وكان هناك اثنان منهم. ثم واحد آخر، وكان هناك ثلاثة منهم. ثم واحد آخر وآخر. هناك الكثير من الأطفال.
دعونا نحسب عدد الأطفال في المجموعة اليوم؟
(تعداد الأطفال)
(إذا كان هناك أطفال في المجموعة يمكنهم تسمية العدد الدقيق للأطفال، على سبيل المثال 7، فيجب الثناء عليهم، ولكن لا تصر على أن يقوم الأطفال الآخرون بتسمية هذا الرقم. يمكنك أن تقتصر على هذا المفهوم"كثيراً")
المربي: هل نلعب بالمكعبات؟(يضع صندوقًا من الكتل حسب عدد الأطفال)
هناك الكثير منهم!
خذ واحدة في وقت واحد!(يأخذ)
كم عدد المكعبات لديك؟
الطفل: واحد
المربي: ما هو اللون؟ ما هو مصنوع من؟
(إجابة الأطفال)
المربي: كم عدد المكعبات الموجودة في الصندوق؟
الأطفال: ولا واحد!
المربي: أعد المكعبات إلى الصندوق.
كم وضعت في؟ وأنت؟ كم عدد المكعبات الموجودة في الصندوق الآن؟
يضع كل واحد منكم مكعبًا واحدًا ويوجد الكثير منهم.
ما رأيك يا رفاق وأنا اليوم؟
ما هي اللعبة التي أعجبتك أكثر؟
هل تعتقد أن Cheburashka تعلمت العد حتى 5؟
وداعا، تشيبوراشكا!
معاينة:
مذكرات درس الرياضيات
"تعزيز المادة "واحد - كثير"
(المجموعة الثانية للصغار)
ملاحظات "تعزيز الأشياء واحد - متعدد" (المجموعة الثانية)
هدف : إثراء مهارات وقدرات الأطفال في مجموعات من المواضيع: واحد إلى متعدد.
المهام.
التعليمية: تشكيل وتأمين مجموعة من الكائنات، واحد أو أكثر.
التنموية : لتنمية انتباه الأطفال والتفكير البصري المجازي.
التعليمية : لتعزيز اهتمام الأطفال بـ FEMP.
عمل المفردات:واحد متعدد.
تفعيل القاموس: واحد متعدد.
العمل الأولي: قراءة الحكاية الخيالية "اللفت" والنظر في الرسوم التوضيحية.
يعني: 2 بطاقات الألوان - أخضروالأحمر، الفانيلا مع شخصيات حكاية خرافية، والجزر(مقطوعة من الورق المقوى الملون).
الأساليب: المحادثة، التعبير الفني، العرض، شرح من المعلم، أسئلة للأطفال، اللعب، التربية البدنية، التشجيع.
شكل التنظيم: مجموعة.
تقدم. الجزء التمهيدي(كلمة أدبية)إليكم الرسم البياني الفانيلي، ويسعده أن يعرض لكم قصة خيالية!
المعلم. - يا رفاق، اليوم سوف نتذكر الحكاية الخيالية "اللفت".
الجزء الرئيسي . زرع الجد اللفت ونما اللفت بشكل كبير جدًا (يضع اللفت على مخطط الفانيلا، بدأ الجد في سحب اللفت. يسحب ويسحب، لكنه لا يستطيع سحبه (يضعه على مخطط الفانيلا الخاص بالجد) ، من اتصل الجد؟
أطفال. -جدة.
المعلم. -نعم. الجدة (تضعها على الرسم البياني الفانيلي، فهي تسحب وتسحب، لكنها لا تستطيع سحبها، من اتصلت الجدة؟
أطفال. -حفيدة
المعلم. - نعم الحفيدة (تضعها على الفانيلا، يسحبونها ويسحبونها، لكنهم لا يستطيعون إخراجها، من اتصلت الحفيدة؟
أطفال. - حشرة!
المربي: نعم، لخلل(يضعها على الرسم البياني الفانيلي). إنهم يسحبون ويسحبون، لكنهم لا يستطيعون إخراجها، من الذي اتصل به باغ طلبًا للمساعدة؟
أطفال. -قطة
المعلم. -نعم القطة (تضعها على الفانيلا، يسحبونها ويسحبونها، لكنهم لا يستطيعون إخراجها، من الذي اتصلت به القطة لطلب المساعدة؟
أطفال. -ماوس!
المعلم. - نعم فأر (يضعه على الفانيلا ويسحب ويسحب ويسحب اللفت.
يا رفاق، كان لدينا لفتة واحدة، لكن العديد من الأبطال قاموا بسحب اللفت. أحسنت، لقد تذكرت الحكاية الخيالية. والآن لنأخذ قسطاً من الراحة ونمارس الرياضة:
1.2.3.4.5 - خرج الأرنب للنزهة. الأرنب جيد في القفز(الأطفال يقفزون) - قفز عدة مرات. فجأة، من العدم (جلس الأطفال، يمر الثعلب الماكر(غطى الأطفال وجوههم بأيديهم)اختبأ الأرنب في الأدغال. لن يجده الثعلب أبدًا. أحسنت!
والآن. سوف نلعب اللعبة "علاج الأرنب".
يأتي الأطفال إلى الطاولة، يلتقطون أولاً البطاقة الخضراء ويضعون عليها جزرة واحدة، ثم يطلب المعلم أن يأخذوا بطاقة حمراء ويضعوا عليها الكثير من الجزر. بعد الانتهاء من المهمة، يسأل المعلم الأطفال:
يا رفاق، أي بطاقة تحتوي على جزر يجب أن نتركها للأرنب ليعالجها؟
أطفال. -أحمر!
المعلم. - لماذا؟
أطفال. - هناك الكثير من الجزر عليه.
المعلم. - أحسنت، سيكون أرنبنا سعيدًا.
الجزء الأخير.
المعلم. - يا رفاق، هل أحببتم علاج الأرنب بالجزر؟
أطفال. - نعم!
المعلم. – أخبرني، كم عدد الأبطال الذين سحبوا اللفت (واحد أم أكثر؟
أطفال. - العديد من الأبطال.
المعلم. - شكرًا لكم جميعًا، لقد بذل الجميع قصارى جهدهم اليوم، أحسنت!
معاينة:
سيناريو درس مفتوح في مجموعة الناشئين "كوكريل وعائلته".
ملخص درس مفتوح في مجموعة الناشئين "الكوكريل وعائلته"
هدف: لتكوين أفكار لدى الأطفال حول السمات المميزة لصورة الديك والدجاجة والكتاكيت.
المهام: توسيع فهم الأطفال للدواجن: الدجاجة، الديك، الدجاج؛ استمر في تعريف الأطفال بالأعمال الفولكلورية التي تحكي عن الديك والدجاجة والدجاج. إثراء مفردات الأطفال. تكون قادرة على تقليد أصوات الطيور. تكوين النشاط المعرفي. تنمية الموقف الجيد تجاه "إخواننا الصغار".
تقدم الدرس:
يساهم المعلم لعبة الديك، مغطاة بالرأس.المعلم : يا رفاق، هل تريدون معرفة من الذي بين يدي؟ ثم خمن اللغز: "من يستيقظ مبكرًا ويغني الأغاني بصوت عالٍ ولا يترك الأطفال ينامون؟" (إجابات الأطفال). - هذا صحيح أيها الديك. نحن نتفحص الديك، ونسلط الضوء على ميزاته.
كيف يغني الديك؟ (إجابات الأطفال)قافية الحضانة عن الديك:الديك الديك الديك,
مشط ذهبي,
رأس الزيت،
لحية حريرية,
أن تستيقظ مبكرا
ألا تترك الأطفال ينامون؟
من يدعو الديك؟ كيف تعتقد؟ (إجابات الأطفال).
الديك يدعو الدجاجة. ماذا يسميها؟ كو كا ري كو! (مع الأطفال) يقوم المعلم بإخراج لعبة الدجاج. نفحص الدجاج ونسلط الضوء على سماته المميزة. ثم نقارن بين الدجاجة والديك - ما نوع المشط الذي يمتلكه الديك؟
كبير.
ماذا عن الدجاج؟
صغير.
ماذا لديه الديك؟
لحية.
هل يوجد بها الدجاج؟
لا.
كيف يصيح الديك؟
كو كا ري كو!
والدجاج؟ شارك في المشاركة.
دقيقة التربية البدنية
مشى الديك على طول الشاطئ (يداه مطويتان خلف ظهره)
انزلق في حفرة الانفجار! (تقليد سقوط الديك)
سيعرف الديك ذلك من الآن فصاعدا (نهدد بإصبع السبابة)
عليك أن تنتبه لخطواتك! (نظهر أنك بحاجة لمشاهدة خطوتك)
كيف تستدعي ربة المنزل الديك وأهله لإطعامهم؟ "كتكوت-كتكوت-كتكوت." - يا رفاق، من هذا الذي يصرخ هناك، وينادي الدجاجة الأم؟ (إجابات الأطفال)
هذا صحيح، الدجاج. ماذا تسمي الدجاجة الأم فراخها؟ كو كو كو! كيف صرير الدجاج؟ زقزقة تبول تبول.المعلم :يا شباب هيا نلعب معكم سأكون الدجاجة، وستكونين دجاجاتي. هذا هو عدد الدجاج لدي. كيف يغني الدجاج أغنيته "Pee-Pee"
تبدو أغنية "خرجت الدجاجة في نزهة على الأقدام".
خرج الدجاج للنزهة. المعلم يمشي مع الأطفال
قرصة بعض العشب الطازج. حسب المجموعة.
وخلفها الأولاد
دجاج أصفر.
كو كو، كو كو كو
لا تذهب بعيدا. يهزون أصابعهم على بعضهم البعض.
صف مع الكفوف الخاصة بك
ابحث عن الحبوب. يحركون أصابعهم على الأرض.
أكل خنفساء الدهون
دودة الأرض، تمسد بطنهم.
شربنا بعض الماء
حوض كامل. إنهم "يشربون" الماء من أيديهم. - يا رفاق، هل أعجبكم ضيوفنا؟ - نعم
من زارنا اليوم؟ - --
الديك والدجاجة والفراخ.
لقد حان الوقت لعودة ضيوفنا إلى منازلهم. دعنا نقول وداعا لهم، نراكم مرة أخرى!
معاينة:
سيناريو حدث مفتوح في مجموعة الناشئين
"رحلة عبر القصص الخيالية"
ملخص درس مفتوح في المجموعة الإعدادية "رحلة عبر الحكايات الخرافية"
الأهداف:
علم الأطفال إجراء حوار مع المعلم: الاستماع والفهم سؤال مطروحوالإجابة عليه بوضوح؛
تعزيز معرفة الأطفال بأبطال حكاياتهم الخيالية المفضلة لديهم، وتطوير الذاكرة؛
تنمية المهارات التصويرية والتعبيرية والعاطفية لدى الأطفال
الكلام باستخدام تمارين اللوغاريتمية، وتجديد وتنشيط مفردات الأطفال؛
تنمية قدرة الأطفال على رؤية الأشياء التي تشبه الدائرة في محيطهم؛
المهام:
لتعزيز وتعميم معرفة الأطفال حول عدد الأشياء (واحد، كثير، لا شيء، ممارسة العد حتى 3؛
ربط الأشكال الهندسية بالمربع والمثلث؛
تطوير القدرات البناءة للأطفال باستخدام التقنيات التعليمية الحديثة بواسطة B. Nikitin و V. Voskobovich؛
تكوين الذوق الجمالي، وتنمية الصفات التواصلية للفرد.
المواد والمعدات: مسرح الطاولة "Teremok"، "Three Bears"، "Kolobok"؛ لعبة Kolobok، الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية.
العمل التمهيدي: قراءة القصص الخيالية ومشاهدة الرسوم المتحركة: "الدببة الثلاثة"، "تيريموك"، "كولوبوك".
تقدم الدرس:
يدخل الأطفال المجموعة.
المربي: يا رفاق، انظروا، لقد جاء الضيوف إلى مجموعتنا، دعنا نقول لهم مرحباً. وللقيام بذلك، سنقف في دائرة وندعو ضيوفنا للانضمام إلينا، وسنوضح كيف يمكننا إلقاء التحية، وما هي طقوس التحية لدينا في المجموعة. (التحية مصحوبة بحركات، ويقف الأطفال على السجادة في دائرة):
مرحباً، السماء!
(ارفع يديك للأعلى)
مرحبًا صن!
(اصنع دائرة كبيرة بيديك فوق رأسك)
مرحبا الأرض!
(أخفض ذراعيك للأسفل بسلاسة)
مرحبا، عائلتنا الكبيرة!
(جميع الرجال يمسكون بأيديهم ويرفعونهم)
اجتمع جميع الأطفال في دائرة ،
أنا صديقك وأنت صديقي.
(أشر إلى نفسك بكلتا يديك ثم باعد بينهما)
دعونا نمسك أيدينا معا
ودعونا نبتسم لبعضنا البعض!
(أمسكوا أيديكم وانظروا إلى بعضكم البعض بابتسامة).
المربي: أحسنت يا شباب! هل تريد الذهاب في رحلة عبر القصص الخيالية؟
الأطفال: نعم!
المربي: ولكن للدخول في قصة خيالية، عليك أن تكون ماهرًا وقويًا وماهرًا وأن تعرف الكلمات السحرية. دعونا نفعل القليل من الاحماء.
جهز أصابعك.
"القنفذ" - (الجمباز بالإصبع، يقرأ المعلم النص، ويكرر الأطفال):
المربي:
1. القنفذ الجيد، القنفذ الجيد، الأطفال يلوون قبضاتهم
يبدو وكأنه كرة أمامه
يضغط الأطفال على إبر القنفذ و
إنهم شائكون للغاية، ويفتحون أصابعهم
2. القنفذ، القنفذ، غريب الأطوار، الأطفال يخفون قبضاتهم
أين تختبئ يا صديقي؟ خلف ظهرك
أرني الإبر، يضغط الأطفال و
شائك للغاية. إرخاء أصابعهم
المربي:
الآن أغمض عينيك، وسوف أقول الكلمات السحرية:
"أين أنت، حكاية خرافية، أجبني، أظهر لنا يا رفاق" (أصوات الموسيقى).
يفتح الأطفال أعينهم، ويلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الطاولة التي تقف في مكان قريب. عليها كومة من المادة البنية - "المنك" ، يدعو المعلم الأطفال لمعرفة ما هو الموجود هناك؟ يأتي الأطفال والمعلم إلى الطاولة.
المربي: أيها الأطفال، انظروا، يبدو لي أن هناك من يتحرك في الحفرة؟ (يضع المعلم بهدوء لعبة القنفذ مع كيس على يده في "المنك" ويظهرها للأطفال)
القنفذ: مرحبا!
الأطفال: مرحبا القنفذ!
المربي: القنفذ، كيف انتهى بك الأمر هنا؟
القنفذ: نعم، حسنًا، لقد سمعت ما يقولونه عني، فقررت أن أخرج من جحرتي.
المربي: أيها الأطفال، دعونا نسأل القنفذ، لماذا أنت شائك للغاية؟
الأطفال: القنفذ، لماذا أنت شائك جدا؟
(في هذا الوقت، قم بتشغيل القرص الذي يحتوي على الأغنية المستوحاة من قصيدة ب. زاخودر)
لماذا أنت مثل هذا القنفذ الشائك؟
هذا أنا فقط في حالة
هل تعرف من هم جيراني؟
الثعالب والذئاب والدببة!
المربي: القنفذ أين يعيش جيرانك؟
القنفذ: إنهم يعيشون في تلك الغابة الخيالية هناك (يشير إلى طاولة أخرى، حيث توجد غابة ومنزل - شخصيات من مسرح الطاولة)
المربي: كيف نصل إلى هناك؟
القنفذ: سأساعدك! أنت بحاجة إلى المشي على طول جذوع الأشجار، والقفز فوق النهر، والمشي فوق المطبات.
المربي: شكرا لك القنفذ.
القنفذ: وداعا يا شباب!
الأطفال: وداعا!
المربي: حسنًا، دعنا ننطلق على الطريق.
(يمشي الأطفال على طول جذع الشجرة، ويقفزون فوق مسار "الدفق"، وينتقلون بعناية من ربوة إلى ربوة ويتوقفون عند الطاولة)
المربي: لذلك وصلنا إلى الغابة. دعونا نجلس في مرج خرافي (يجلس الأطفال على الكراسي)
أيها الأطفال، انظروا إلى المنزل.
(يشير المعلم إلى المنزل)
المربي: ماذا يسمى؟
الأطفال: تيريموك.
المربي:
يا رفاق، خمنوا اللغز وسنكتشف نوع الحكاية الخيالية:
هناك منزل مطلي،
انه وسيم جدا
سارت الحيوانات عبر الميدان ،
بقوا في المنزل للعيش. (تيريموك)
انظر إلى أبطال الحكاية الخيالية "Teremok". سأعطيك الأبطال، وحاول الإجابة على أسئلتي بأصواتهم.
من الذي يعيش في المنزل الصغير؟ (الإجابات من كل حرف)
أخبرني، كم عدد الحيوانات التي كانت تعيش في المنزل في البداية؟
الأطفال: لا يوجد.
المربي: كم منهم أصبح في وقت لاحق؟
الأطفال: كثير.
المربي: كم عدد الضفادع الموجودة في المنزل؟
الأطفال: واحد.
يمين. وهناك فأر واحد، وثعلب واحد، وأرنب واحد، ولكن هناك الكثير منهم جميعًا معًا. في الحكاية الخيالية، هناك بطل واحد في كل مرة، لكن دعونا نحصي عدد الفئران لدينا
الأطفال: اثنان،
المربي: كم عدد الضفادع؟
الأطفال: ثلاثة.
كم منا هناك في المجموعة؟
الأطفال: كثير.
يا رفاق، الدب دمر البرج وكاد أن يسحق أصدقائه. ما يجب القيام به؟ ماذا يجب أن نفعل؟ دعونا نبني منازل للحيوانات الآن.
(يقترب الأطفال من الطاولات).
D/I "طي النمط" بقلم ب. نيكيتين - "المنزل"
المربي: أحسنت، لقد ساعدوا أبطال الحكاية الخيالية. الآن دعنا ننتقل.
يا رفاق، لقد أصبحت سجادتنا سحرية أيضًا. لقد تحولت إلى سجادة طائرة وسنطير عليها إلى الحكاية الخيالية التالية.
(يقف الأطفال على السجادة).
أغمض عينيك وقل معي: "أين أنت أيتها الحكاية الخيالية، أجبني، أظهر لنا نفسك يا رفاق" (أصوات الموسيقى).
يفتح الأطفال أعينهم.
افتح عينيك
هيا نلعب لعبة "قل الكلمة" ونكتشف أي نوع من الحكايات الخيالية هذه؟
د/أنا "قل كلمة".
أكواب ثلاثة وثلاثة أسرة.
هناك أيضًا ثلاثة كراسي، انظر
والسكان هنا هم حقا
يعيش بالضبط (ثلاثة).
وكما سترى، فمن الواضح على الفور:
زيارتهم (خطيرة).
اهرب بسرعة يا أختي الصغيرة.
تطير من النافذة مثل (الطائر).
لقد هربت! أحسنت!
إذن الحكاية كلها (النهاية).
تقرأ Fedya مقطعًا بمقطع:
هذه قصة خيالية ("الدببة الثلاثة").
(إجابات الأطفال.)
حسنًا، هذا صحيح، هذه هي الحكاية الخيالية "الدببة الثلاثة". يا رفاق، انظروا - رسالة. إنها موجهة لي ولكم. دعونا نقرأها. (يفتح المعلم الرسالة ويقرأ): أيها الأطفال، حدثت مشكلة في قصتنا الخيالية، طارت إلينا ساحرة شريرة، وخلطت كل شيء في الحكاية الخيالية وسحرت غابتنا. ساعدنا في العثور على أبطال الحكاية الخيالية وإحباط الغابة. للقيام بذلك، تحتاج إلى اختيار ثلاثة دببة من هذه الصور لشخصيات القصص الخيالية ووضع أشجار عيد الميلاد.
(يختار الأطفال الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية ويضعون أشجار عيد الميلاد)
D/I "Geokont" للمخرج V. Voskobovich - "Herringbone"
أحسنت يا شباب، لقد أكملت هذه المهمة.
المربي: دعونا نرتاح قليلاً الآن ونتذكر الحكاية الخيالية.
فيزمينوتكا
عاشت الدببة الثلاثة في حكاية خرافية
لقد تمايلوا حولهم.
ركضت الفتاة إليهم
تشغيل في المكان.
دخلت البيت ورأيت:
يتم رفع اليدين فوق الرأس، وأطراف الأصابع تلامس بعضها البعض.
طاولة ضخمة بجوار النافذة،
يتم تثبيت اليد اليمنى في قبضة، ويستقر النخيل الأيسر على القبضة.
ثلاثة كراسي - واو.
النخيل الأيسر عمودي، يتم الضغط على القبضة اليمنى أفقيا إلى النخيل.
ثلاثة أكواب وثلاث ملاعق،
اجلس القرفصاء، وضع إحدى يديك على الحزام، ثم قف، وارفع ذراعيك لأعلى و
لمس بعضهم البعض بأصابع مدورة.
ثلاثة أسرة: انظر.
أكل ماشا وشرب ،
يصورون كيف يمسكون بالملعقة ويضعونها في أفواههم.
استلقت على السرير
الأيدي أمام الصدر، والمرفقين عازمة ومستلقية فوق بعضها البعض.
ونام في حلم جميل.
النخيل مطوي والرأس مائل ويستلقي على راحة اليد.
ماذا حدث بعد ذلك؟
انتشرت الأيدي قليلاً إلى الجانب.
ثم عادت الدببة
يمشون، يتمايلون من جانب إلى آخر.
عندما رأوا ماشا، غضبوا.
الأيدي على الحزام، مما يجعل وجه غاضب.
كان ماشا خائفا جدا
يظهرون وجهًا خائفًا.
وهرعت إلى المنزل.
المربي: أحسنت يا شباب، دعونا ننتقل.
- يا رفاق، أخبروني، ماذا يمكنك أن تذهب في رحلة؟
الأطفال: بالقطار، بالسيارة، بواسطة منطاد الهواء الساخن، بواسطة الترولي باص ، إلخ.
-دعونا نذهب بالقطار. سأكون القاطرة، وستكونون العربات، فلنصطف.
يتم تشغيل أغنية "Steam Locomotive" لعائلة Zheleznov.
-أغمض عينيك. "أين أنت، حكاية خرافية، أجبني، أظهر لنا يا رفاق" (أصوات الموسيقى).
يفتح الأطفال أعينهم.
المربي: سأخبرك باللغز الآن. استمع جيدًا، وبعد ذلك ستكتشف نوع الحكاية الخيالية التي وجدنا أنفسنا فيها.
وهي على شكل كرة.
لقد كان ساخنًا ذات مرة.
قفز من الطاولة على الأرض.
وترك جدته.
لديه الجانب رودي.
فهو من القصص الخيالية...
الأطفال: كولوبوك.
- انظر ما اسم بطل الحكاية الخيالية؟
الأطفال: كولوبوك.
- ما هو نوع الشكل الذي تبدو عليه الكعكة؟
الأطفال: في دائرة.
- يا رفاق، دعونا نفكر في الأشياء الأخرى التي تشبه الدائرة في مجموعتنا.
د/أنا "ابحث عن الكائن"
الأطفال: عجلة السيارة، عجلة القيادة، الساعة، الكرة، اللوحة، إلخ.
المربي: يا رفاق، هل تريدون لعب الغميضة مع الكولوبوك؟
الأطفال: نعم!
المعلم يخفي الكعكة. الأطفال يبحثون عنه.
المربي: يا رفاق، انظروا إلى طاولاتكم، هناك سحر
الأوراق، يجب أن يتم طلاءها بالطلاء ثم سنجد كعكة معك.
الرسم على الشمع.
(يجلس الأطفال على الطاولات ويرسمون أوراقًا تُرسم عليها مشاهد من الحكاية الخيالية "كولوبوك" بشمعة؛ وتظهر كعكة عليها شخصيات الحكاية الخيالية على الأوراق).
المربي: أحسنت، لقد وجدت الكعكة.
والآن حان وقت عودتنا.
ادخل إلى الدائرة بسرعة
أمسك يديك بإحكام (تعزف الموسيقى ويمشي الأطفال في دائرة)
واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة
دعونا نعود.
افتح عينيك. نحن هنا مرة أخرى في المجموعة. لقد انتهت رحلتنا الآن. هل أحببتها؟ ما هي القصص الخيالية التي قمنا بزيارتها، قم بتسميتها.
الأطفال: "الدببة الثلاثة"، "تيريموك"، "كولوبوك".
-هذا صحيح، أحسنت! دعنا نقول وداعًا لضيوفنا (الأطفال يقولون وداعًا ويغادرون).
معاينة:
ملخص درس متكامل مفتوح حول تنمية الكلام في المجموعة الإعدادية الثانية.
"الروسية حكاية شعبية"اللفت"
إينا ستاروفويتوفا
ملخص درس متكامل مفتوح حول تنمية الكلام في المجموعة الإعدادية الثانية. "الحكاية الشعبية الروسية "اللفت"
المعلم: ستاروفويتوفا إينا جورجييفنا
هدف: تطور الكلام عند الأطفال الصغار.
المهام: تعلم كيفية إعادة سرد الحكاية الشعبية الروسية"اللفت"
تعلم كيفية التعبير عن التنغيم وإعادة إنتاج الكلمات والعبارات من قصة خيالية أثناء إعادة روايتها.
تطوير نشاط الكلام لدى الأطفال والقدرة على الدخول في الحوار.
تنمية الاهتمام بالقصص الخيالية والفضول.
العمل الأولي:
قراءة حكاية خرافية"اللفت"تعريف الأطفال بالشخصيات والأنشطة المسرحية وتمثيل القصص الخيالية"اللفت".
تقدم الدرس:
المعلم: يا رفاق، لدينا ضيوف اليوم، دعونا نلقي التحية.(الأطفال يرحبون بالضيوف).
تحيات:
دعونا نقف جنبا إلى جنب في دائرة،
دعنا نقول"مرحبًا"صديق، صديق.
نحن لسنا كسالى للغاية لنقول مرحباً؛
الجميع"مرحبًا!"و"مساء الخير!";
إذا ابتسم الجميع -
سيبدأ صباح الخير.
- صباح الخير!
المعلم: يا رفاق، ادخلوا، اجلسوا على الكراسي. أحضرت لك حكاية خرافية. إنه في صدري. ولكن لفتحه عليك أن تقول السحركلمات:
دق - دق، خنق - خنق،
افتح الصدر.
لن يفتح، فلنقول ذلك معًاكلمات:
دق - دق، خنق - خنق،
افتح الصدر.(ينطق الأطفال الكلمات مع المعلم).
المعلم: هل تسمع؟ هل هناك شيء حفيف في الصدر؟(إجابات الأطفال)
(الفأر ينظر للخارج.)
يا رفاق، ما هي الحكاية الخيالية التي يعيش فيها الفأر؟(اللفت)
لا يزال لدي شيء ما في صدري - أخرج اللفت. ما هي الحكاية الخيالية التي أحضرتها لك؟(يجيب الأطفال "اللفت"). يا شباب، هل نسيت الكتاب في مكان ما؟ كيف يمكن أن يكون هذا؟ ربما يمكنك مساعدتي في سرد حكاية خرافية؟
أسئلة:
من زرع اللفت؟
ما هو حجم اللفت؟
من أراد أن يسحب اللفت؟
من ساعده؟
1. رواية مشتركة للحكاية الخيالية"اللفت"وفقا للجدول ذاكري
2. ربما يريد شخص ما أن يحاول سرد قصة خيالية بنفسه؟
أحسنت! لقد روينا القصة جيدًا، فلنستريح الآن.
دقيقة التربية البدنية.
جده في الحديقة
لقد زرعت اللفت.(اجلس)
والماء من علبة سقي
كان يسقي اللفت.(ننهض بهدوء)
تنمو ، تنمو ، اللفت ،
كلاهما حلو وقوي.(تمتد على أصابع قدميك)
لقد نما اللفت
لمفاجأة الجميع(رفعوا أكتافهم)
كبير - كبير جدًا،
سيكون هناك ما يكفي من الغذاء للجميع.(الذراعين على الجانبين)
لقد نما اللفت
كلاهما حلو وقوي.(تمتد على أصابع قدميك)
لقد نما اللفت
كلاهما حلو وقوي.(تمتد على أصابع قدميك)
النشاط الإنتاجي.
حسنًا إذن حكاية خرافية جيدةقلت ولعبت بشكل جيد. يا رفاق، دعنا نقول شكرًا لفأرتنا على هذه القصة الخيالية الرائعة. كيف يمكننا أن نشكرها؟ دعونا نصنع هدايا تذكرنا.
طلب"الدخن اللفت"
حسنًا ، جلب لنا الفأر أيضًا الهدايا والتفاح اللذيذ. الآن دعونا نغسل أيدينا ونأكل التفاح.
معاينة:
العامل الأكثر أهمية في أداء الجسم هو الصحة. إن مفهوم الصحة لا يشمل فقط غياب المرض، أو الحالة المؤلمة، أو الخلل الجسدي، بل يشمل أيضًا حالة من السلامة الاجتماعية والجسدية والنفسية الكاملة.
"الصحة هي رأس المال الذي تمنحه لنا الطبيعة منذ ولادتنا فحسب، بل أيضًا من خلال الظروف التي نعيش فيها.
"صحة الأطفال هي ثروة الأمة." هذه الأطروحة لا تفقد أهميتها في جميع الأوقات.
الحفاظ على الصحة وتعزيزها أمر مستحيل دون مراعاة قواعد النظافة. لعب العلماء V.I. دورًا رئيسيًا في تطوير نظافة الأطفال. مولتشانوف، ج.ن. سبيرانسكي، م.س. ماسلوف، ن.م. شيلوفانوف وآخرون. تحتوي أعمالهم على معلومات ليس فقط عن تشخيص وعلاج أمراض الطفولة، ولكن أيضًا عن رعاية الأطفال الأصحاء وتغذيتهم وتصلبهم وتربيتهم. وبناء على أبحاث هؤلاء العلماء، اتخذ العاملون في مرحلة ما قبل المدرسة تعليم المهارات الثقافية والصحية كأساس. وفي كل فئة عمرية يتم تنفيذ هذه المهمة وفقا لبرامج تعليم الطفلحديقة. يستغرق إتقان مهارة معينة من قبل الأطفال وقتًا، لذا فإن مهمة تطويرها قد لا تتعلق بسنة واحدة، بل بعدة سنوات من حياة الطفل.
تركز برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال على خلق بيئة في رياض الأطفال تعزز تكوين المهارات الثقافية والصحية.
يعد سن ما قبل المدرسة فترة مهمة تتشكل فيها شخصية الإنسان ويتم وضع أساس متين للصحة البدنية.
يتم تطوير المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال منذ البداية. سن مبكرة، عند تكوين المهارات الثقافية والصحية، لا يوجد استيعاب بسيط لقواعد ومعايير السلوك، ولكن عملية مهمة للغاية للتنشئة الاجتماعية وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل.
إن غرس مهارات النظافة الشخصية لدى الأطفال له دور حيوي في حماية صحتهم ويساهم في ذلك السلوك الصحيحفي الحياة اليومية. في عملية العمل اليومي مع الأطفال، من الضروري السعي للتأكد من أن اتباع قواعد النظافة الشخصية أصبح طبيعيا بالنسبة لهم، وتحسين مهارات النظافة.
المهارات هي القدرة التي تتشكل لدى الطفل على أداء إجراءات معينة بناءً على المعرفة المكتسبة.
المهارة هي إجراء آلي يتشكل من خلال التكرار والممارسة المتكررة.
يتم تعزيز المهارات نتيجة لتكرار إجراء ما، نتيجة للتمارين في تنفيذه الصحيح.
يتم تحقيق انتقال المهارة إلى عادة من خلال تكرارها بشكل منهجي في ظل ظروف معينة متطابقة أو مشابهة. العادات، على عكس المهارات، لا تخلق فقط إمكانية تنفيذ هذا الإجراء أو ذاك، ولكنها تضمن أيضًا حقيقة تنفيذه. العادات التي يكتسبها الطفل تبقى منذ وقت طويلوتصبح، كما تقول الحكمة الشعبية، طبيعة ثانية. تصبح العادات المكتسبة مستقرة ويصعب إعادة تثقيفها.
"مهما كانت أهمية المهارات، يجب ألا ننسى أن إتقانها وحده لا يضمن السلوك الصحيح. يجب على البالغين أن يكونوا قدوة في كل شيء، ومطالبة الطفل باتباع قواعد معينة، وأنهم هم أنفسهم يتبعونها دائمًا، وكانوا أنيقين ومرتبين في المظهر، وما إلى ذلك.
الغرض من الدراسة هو دراسة عملية تكوين المهارات الثقافية والصحية واختبار النظام الذي يعزز الاستخدام الفعال أساليب الألعاب.
الهدف من الدراسة هو عملية التكوين ثقافية وصحيةالمهارات لدى أطفال ما قبل المدرسة.
موضوع الدراسة هو تأثير أسلوب اللعب على تكوين مهارات النظافة الشخصية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة.
أهداف البحث:
- يستكشف الأسس النظريةتعليم المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
- التعرف على مستوى تطور مهارات النظافة الشخصية لدى أطفال ما قبل المدرسة في بيئات ما قبل المدرسة.
- التعرف على سمات تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة وبناء نظام عمل، وتحديد درجة فعالية أساليب اللعب المستخدمة لتنمية مهارات النظافة الشخصية.
طرق البحث
أثناء استخدام العمل طرق مختلفةالبحث التربوي: دراسة وتحليل النفسية، الأدب التربوي; الخلق حالات المشكلة; ذوي الخبرة - العمل التربوي; محادثة مع طفل المراقبة المستهدفة للأطفال في أنشطتهم المستقلة.
وفقًا لتعريف عالم الفسيولوجي الشهير ن. شيلوفانوفا "الروتين اليومي في السنوات الأولى من حياة الطفل هو التوزيع الصحيح للوقت والتسلسل المتبادل الصحيح لتلبية احتياجات الطفل الفسيولوجية الأساسية للنوم والتغذية وكذلك النشاط."
يهدف تعليم المهارات الثقافية والصحية إلى تعزيز صحة الطفل. وفي الوقت نفسه، يتضمن مهمة مهمة - تعزيز ثقافة السلوك. تبدأ العناية بصحة الأطفال ونموهم الجسدي بغرس حب النظافة والدقة والنظام في نفوسهم. كتب ن.ك.كروبسكايا: "إن إحدى أهم مهام رياض الأطفال هي غرس المهارات التي تعزز صحتهم في الأطفال. يجب تعليم الأطفال منذ سن مبكرة غسل أيديهم قبل الأكل، وتناول الطعام في طبق منفصل، والمشي نظيفًا، وقص شعرهم، ونفض ملابسهم، وعدم شرب الماء الخام، وتناول الطعام في الوقت المحدد، والنوم في الوقت المحدد، والبقاء أكثر الهواء النقيوهكذا".
جميع التدابير التي يجري تطويرها النظافة ما قبل المدرسة، المساهمة في النمو البدني والصحي الطبيعي للأطفال، وتعزيز صحتهم.
الصحة مفهوم أوسع يُفهم على أنه حالة من اكتمال السلامة بدنيًا وعقليًا واجتماعيًا - وهذا هو التعريف الذي طرحته منظمة الصحة العالمية.
يعد تكوين المهارات الثقافية والصحية عملية طويلة، وبالتالي يمكن تكرار نفس المهام عدة مرات. يتم تطوير المهارات باستخدام أساليب التأثير المباشر، والتمرين، أي من خلال التدريس، والتعود، وبالتالي، يجب التخطيط لتعليم المهارات الثقافية والصحية في الروتين اليومي. أولى المعلم المتميز أ.س أهمية كبيرة للروتين اليومي. ماكارينكو. كان يعتقد أن النظام هو وسيلة للتعليم، الوضع الصحيحيجب أن تتسم باليقين والدقة وعدم السماح بالاستثناءات. أظهرت الملاحظات أنه في مؤسسات الأطفال يتم تنفيذ الروتين اليومي وفقًا لـ المتطلبات الصحيةويتم تنفيذ جميع الأنشطة على مستوى عال المستوى التربويارتفاع مؤشرات أداء الأطفال ونموهم.
والأهم من ذلك أنه من الملاحظ من الروتين اليومي أن الأطفال الصغار يُمنحون وقتًا أطول للنظافة والعناية الذاتية مقارنة بالأطفال الأكبر سنًا، لأن هذه المهارات تكون بالفعل أكثر تطوراً لدى الأطفال الأكبر سنًا. من المهم التأكيد من هذا على أن الخصائص العمرية والقدرات الفردية للأطفال تلعب دورًا مهمًا في الروتين اليومي.
المهارات الثقافية والصحية وأهميتها في نمو الطفل
يعتبر الطفل منذ لحظة ولادته كائنًا اجتماعيًا، لأن رعايته تهدف إلى إدخاله في عالم الكبار، رغم أن الآباء والمعلمين لا يدركون ذلك دائمًا. البطانية واللهاية والحفاضات وغيرها من الأشياء هي أشياء يعرّف بها الشخص البالغ الطفل العالم الاجتماعي. بمساعدة هذه الأشياء، يتم تلبية الاحتياجات: تناول الطعام بالملعقة، والسكين، والشوكة، والنوم على السرير، وتغطية نفسك ببطانية، وما إلى ذلك. الطفل نفسه لا يعرف كيفية إشباع حاجة ما، وبدون مساعدة شخص بالغ لن يكتشفها أو يتعلمها بنفسه.
منذ الأيام الأولى للحياة، عند تطوير المهارات الثقافية والصحية، لا يوجد مجرد استيعاب لقواعد ومعايير السلوك، بل هي عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية، وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل، و"دخوله" إلى عالم البالغين. . التطور العقلي هو عملية غير متساوية، وخطوطها لا تحدث في وقت واحد، وهناك فترات من التطور السريع لبعض الوظائف والصفات العقلية. تسمى هذه الفترات بالفترات الحساسة - وهي الأكثر ملاءمة للتنمية. ل التكوين الأوليتحدث الفترة الحساسة للمهارات الثقافية والصحية في مرحلة الطفولة المبكرة.
يبدأ الطفل في التعرف على عالم الأشياء التي خلقها الإنسان، ويجب عليه إتقان الإجراءات الموضوعية، من بينها الإجراءات الفعالة والارتباطية. الأول يتضمن إتقان شيء ما - أداة يعمل بها الشخص على شيء آخر (يقطعون الخبز بسكين، ويأكلون الحساء بالملعقة، ويخيطون بإبرة). بمساعدة الإجراءات المترابطة، يتم إحضار العناصر إلى المواقف المكانية المقابلة: يغلق الطفل ويفتح الصناديق، ويضع الصابون في الصابون، ويعلقه بحلقة على الخطاف، ويربط الأزرار، ويربط الأحذية.
الروتين اليومي له أهمية كبيرة في تكوين المهارات الثقافية والصحية. الروتين اليومي هو روتين واضح للحياة خلال النهار. من خلال الانخراط في الروتين اليومي وأداء العمليات المنزلية، يتقن الطفل سلسلة من المهارات الثقافية والصحية. هذه المهارات هي أحد مكونات ثقافة السلوك في الحياة اليومية. المهارة التي أصبحت حاجة هي عادة. إن مهارة الغسل تتيح للطفل القيام بذلك ببراعة وسرعة، كما أن عادة الغسل تشجعه على القيام بذلك عن طيب خاطر ودون إكراه. مع إتقان المهارات الثقافية والصحية، يتم تعميمها وفصلها عن الموضوع المقابل ونقلها إلى موقف خيالي مرح، وبالتالي التأثير على تكوين نوع جديد من النشاط - الألعاب.
في اللعب، يعكس الأطفال العلاقات التي تتطور خلال العمليات اليومية. يعامل الطفل الدمية كما يعامله الوالدان في المواقف المناسبة. في اللعبة، يقلد الأطفال الإجراءات اليومية (غسل اليدين، تناول الطعام)، وبالتالي تعزيز الإجراءات بالأشياء المنزلية (ملعقة، كوب، إلخ)، وتعكس أيضًا القواعد التي تكمن وراء تنفيذ المهارات الثقافية والصحية: ملابس الدمية يجب أن تكون مطوية بعناية، وترتيب الأطباق على الطاولة بشكل جميل.
لا ترتبط المهارات الثقافية والصحية باللعب فقط. إنها تشكل أساس النوع الأول من نشاط العمل المتاح للطفل - العمل في مجال الرعاية الذاتية. تتميز الخدمة الذاتية بحقيقة أن تصرفات الطفل ليس لها دافع اجتماعي، فهي تستهدف نفسه. "إن إتقان المهارات الثقافية والصحية لا يؤثر فقط على اللعب بل أيضاً نشاط العملولكن أيضًا على علاقات الطفل مع البالغين والأقران. إذا أراد أن يُظهر لشخص بالغ ما تعلمه، لكسب الموافقة والدعم، لتوضيح أنه يحترمه، ويحترم مطالبه. إذا قبلها والتزم بها، فهو يحاول تعليم أقرانه. Uruntaeva و Yu.A. أفونكينا.
إن إتقان المهارات الثقافية والصحية يجعل من الممكن مقارنة نفسك بالأطفال الآخرين: هل أنا أفضل أم أسوأ في القيام بذلك؟ يمكنني حتى تعليم صديق! سأساعد الكبار و الأخ الصغير! وهكذا، من خلال مقارنة الذات مع الآخرين، تتشكل المتطلبات الأساسية لتكوين احترام الذات، والوعي بقدرات الفرد ومهاراته، وكذلك المتطلبات الأساسية لضبط النفس. عند القيام بالعمليات اليومية، يلاحظ الطفل ويقارن ويحلل ويقيم علاقات السبب والنتيجة. إنه يفكر في المكان الذي ذهب فيه الصابون، لأنه في البداية كانت هناك قطعة كبيرة، وبعد فترة أصبحت صغيرة جدًا، لماذا يغسل الماء الرغوة والأوساخ من يديه، وكيف يمكنك استخدام شوكة لتقسيم شريحة لحم إلى نصفين، أين يختفي السكر الموجود في الشاي، ولماذا يجفف الوشاح المبلل، وما إلى ذلك.
في البداية، يلاحظ الطفل علاقات السبب والنتيجة بمساعدة شخص بالغ، والذي يلفت انتباه الطفل إليها من خلال طرح الأسئلة والشرح. من المهم أن تكون الأسئلة والتوضيحات الموجهة للصغار مصممة خصيصًا للحالة المحددة. وفي هذه الحالة يجب الاعتماد على تجربة الطفل.
خلال مرحلة الطفولة المبكرة، يتشكل تشكيل شخصي جديد مثل وعي "أنا" الفرد. يتم التعبير عن ذلك في حقيقة أن الطفل يبدأ في تسمية نفسه بضمير المتكلم: "أنا نفسي". وراء ذلك يكمن الوعي بأنشطته الخاصة، وفصل نتيجة أفعاله عن الإجراءات نفسها. يبدأ الطفل في فهم أنه هو الذي قام بهذا الفعل، وهو الذي حقق النتيجة، ويشعر بالفخر بإنجازاته، ويسعى مرارًا وتكرارًا لإظهار نشاطه واستقلاله، وإظهار "أنا" للآخرين: أنا نفسي أعرف كيف أغتسل، أرتدي ملابسي، أرتدي حذائي، أمشط شعري، أستطيع أن آكل بنفسي. فليكن ببطء، ولكن بنفسك! على الرغم من أنه حتى الآن أتقن فقط خطوات بسيطةأنها تمنحك الفرصة لتشعر بأنك شخص بالغ ومستقل.
المهارات الثقافية والصحية تستهدف الطفل نفسه. من خلال تنفيذ الإجراءات الصحية والنظافة، يصبح الطفل على علم بنفسه. يطور فكرة عن جسده. عند ارتداء الملابس والاغتسال، ينظر الطفل إلى انعكاس صورته في المرآة، ويفهم بعض التغييرات التي تحدث في نفسه أثناء العملية اليومية: تحول وجهه من قذر إلى نظيف، وتحول شعره من أشعث إلى ممشط بشكل جميل، وقدماه تم وضعهم على الأحذية، وتم وضع يديه على القفازات. يبدأ الطفل بالتحكم في مظهره: فهو ينتبه للأيدي القذرة، ويلاحظ مشاكل في الملابس، ويطلب من شخص بالغ المساعدة في ترتيب نفسه، ويطور الطفل حاجة إلى النظافة والأناقة. أي أن الأفعال ومكوناتها تتحسن من تلقاء نفسها، وتغير نفسها، وليس الشيء. ولذلك، فإنها تشكل فكرة الطفل عن جسده. عند ارتداء الأحذية، يفحص الطفل قدميه، ويرتدي القفازات - يديه، ويربط القوس أو الوشاح - الوجه. عند ارتداء الملابس والاغتسال يرى الطفل انعكاس صورته في المرآة ويلاحظ التغيرات التي تحدث فيه.
تتزامن المهارات الثقافية والصحية مع خط آخر التطور العقلي- تنمية الإرادة.
الطفل لا يعرف كيف يفعل أي شيء بعد. لذلك، يتم إعطاء أي إجراء بصعوبة كبيرة. ولا ترغب دائمًا في إنهاء ما بدأته، خاصة إذا لم ينجح شيء. دع والدتك أو معلمتك تطعمك وتغسل يديك، لأنه من الصعب جدًا حمل الصابون الزلق عندما يقفز من يديك ولا يطيع. أمي سوف تفعل ذلك بشكل أفضل وأسرع. وإذا كان البالغون يندفعون لمساعدة الطفل عند أدنى صعوبة، لتحريره من الحاجة إلى بذل الجهود، فسوف يتطور بسرعة كبيرة موقفا سلبيا: "ربط"، "ربط"، "ارتداء". أفونكينا يو. وأورونتايفا ج. إنهم يعتقدون: "من أجل إكمال الإجراء والحصول على نتيجة عالية الجودة، تحتاج إلى بذل جهد قوي الإرادة.
مع التقدم في السن، عندما يتقن الطفل المهارات الثقافية والصحية، يصبح على دراية بقواعد السلوك التي تحددها. وتبدأ مثل هذه القواعد في تنظيم تصرفات الطفل والسيطرة عليها. أي أن سلوك الطفل يصبح تعسفياً. إنه يقيد مشاعره وتطلعاته المباشرة، ويخضع أفعاله لهدف محدد مسبقًا، ويمكنه التخلي عما يريده إذا لزم الأمر. القاعدة الاجتماعيةسلوك.
وبالتالي، يرتبط تطوير المهارات الثقافية والصحية بالتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
إن تعليم الأطفال مهارات النظافة الشخصية والعامة يلعب دوراً حيوياً في حماية صحتهم، وتعزيز السلوك الصحيح في الحياة اليومية، الأماكن العامة. في نهاية المطاف، معرفة الأطفال والوفاء بالضروري قواعد النظافةومعايير السلوك لا تعتمد فقط على صحتهم، بل أيضًا على صحة الأطفال والبالغين الآخرين. تدريجيا، في عملية تطوير المهارات الثقافية والصحية، يبدأ الطفل في إدراك أن الامتثال لقواعد السلوك يتم تحديده من خلال معايير العلاقات الإنسانية، وملاحظتها تظهر احترام الآخرين، لأنه من غير السار أن ننظر إلى ساذج أو شخص قذر. يفهم الطفل أن انتهاك قواعد السلوك يمكن أن يسبب ضررا ليس فقط لنفسه، ولكن أيضا لشخص آخر.
في عملية العمل اليومي مع الأطفال، من الضروري السعي للتأكد من أن اتباع قواعد النظافة الشخصية أصبح أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم، وأن مهارات النظافة تتحسن باستمرار مع تقدم العمر. في البداية، يتم تعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية: غسل أيديهم قبل الأكل، وبعد استخدام المرحاض، واللعب، والمشي، وما إلى ذلك. يجب أن يكون الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا أكثر وعياً باتباع قواعد النظافة الشخصية؛ اغسل يديك بنفسك بالصابون، ثم قم برغوتها حتى تتشكل الرغوة ثم امسحها حتى تجف، واستخدم منشفة فردية، ومشطًا، وزجاجًا لشطف فمك، وتأكد من الحفاظ على نظافة كل الأشياء. يفترض تكوين مهارات النظافة الشخصية أيضًا قدرة الأطفال على أن يكونوا أنيقين دائمًا، وملاحظة المشاكل في ملابسهم، وتصحيحها بشكل مستقل أو بمساعدة البالغين. يرتبط التعليم والتدريب الصحي ارتباطًا وثيقًا بتعليم السلوك الثقافي. يتم غرس جميع معلومات النظافة لدى الأطفال في الحياة اليومية أثناء الأنشطة والترفيه المختلفة، أي. في كل عنصر من عناصر النظام يمكنك أن تجد لحظة مواتية للتعليم الصحي.
بالنسبة للتعليم الصحي الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة، فإن ظهور الآخرين والبالغين له أهمية كبيرة. ويجب أن نتذكر باستمرار أن الأطفال في هذا العمر يكونون شديدي الملاحظة ويميلون إلى التقليد، لذا يجب أن يكون المعلم قدوة لهم.
شروط وأساليب تنمية المهارات الثقافية والصحية
تشمل الشروط الرئيسية للتكوين الناجح للمهارات الثقافية والصحية بيئة منظمة عقلانية وروتينًا واضحًا في اليوم وتوجيهات للبالغين. البيئة المنظمة بشكل عقلاني تعني وجود غرفة نظيفة وواسعة بما فيه الكفاية مع المعدات اللازمة لضمان جميع العناصر الروتينية (الغسيل والأكل والنوم والأنشطة والألعاب).
لتطوير المهارات الثقافية والصحية، من الضروري أيضًا تطوير معايير عامة لتقييم الإجراءات الفردية، وتحديد موقع الأشياء والألعاب وترتيب تنظيفها وتخزينها بوضوح. للأطفال معنى خاصلديه ثبات الأحوال، ومعرفة الغرض والمكان لكل ما يحتاجه خلال اليوم. على سبيل المثال، يجب أن يحتوي الحمام على عدد كافٍ من الأحواض بالحجم المطلوب، ويجب أن يحتوي كل منها على صابون؛ يتم وضع الأحواض والمناشف مع مراعاة طول الأطفال؛ توجد صورة على العلاقة فوق كل منشفة. وهذا يزيد من اهتمام الأطفال بالغسيل. يضمن الروتين اليومي التكرار اليومي لإجراءات النظافة في نفس الوقت - وهذا يساهم في التكوين التدريجي لمهارات وعادات ثقافة السلوك. يحدث تكوينهم في الألعاب والعمل والأنشطة وفي الحياة اليومية. يتكرر الروتين اليومي جسم الطفل على إيقاع معين، ويضمن تغييراً في النشاط، وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يساهم اتباع روتين يومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية والتعليم والتنظيم والانضباط. يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية بتوجيه من البالغين - الآباء والمعلمين. ولذلك، يجب ضمان الاتساق الكامل في المتطلبات ما قبل المدرسةوالعائلات. ومن بين العديد من تصنيفات الأساليب، تم اعتماد تصنيف في أصول تربية ما قبل المدرسة، يعتمد على أشكال التفكير الأساسية التي تحدد طبيعة الطرق التي يتصرف بها الأطفال في عملية التعلم. وتشمل هذه الأشكال التفكير الفعال بصريًا والتفكير الخيالي بصريًا. وفي هذا الصدد، فإن الطرق الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي الأساليب البصرية واللفظية واللعبية والعملية. التحضير لتكوين مهارات حركات الرعاية الذاتية المستقلة هو خلق موقف إيجابي لدى الطفل تجاه ارتداء الملابس والغسيل والتغذية. يتطلب تعلم بعض المهارات، على سبيل المثال، تناول الطعام بشكل ثقافي، عملاً كبيرًا، لأنه لهذا يجب على الأطفال إتقان عدد من الإجراءات التي يتم تنفيذها بتسلسل معين (الجلوس بشكل صحيح على الطاولة، واستخدام أدوات الأكل، ومنديل، وما إلى ذلك).
في سن ما قبل المدرسةالأطفال عرضة بشكل خاص للتقليد، وبالتالي فإن المثال الشخصي للبالغين يلعب دورا مهما في تكوين المهارات. "إذا كنت تصر على أن يغسل الأطفال أيديهم قبل الغداء، فلا تنس أن تطلب نفس الشيء من نفسك. حاول أن ترتب سريرك بنفسك، فهذا ليس عملاً صعبًا ومخزيًا على الإطلاق،» نصح أ.س. ماكارينكو.
يجب أن يتذكر كل من معلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور هذا دائمًا. "سلوكك هو الشيء الأكثر حسماً. لا تظن أنك تربي طفلاً إلا عندما تتحدث معه، أو تعلمه، أو تأمره. تقوم بتربيته في كل لحظة من حياتك، حتى عندما لا تكون في المنزل. قال أ.س.: "كيف ترتدي ملابسك، وكيف تتحدث مع الآخرين وعن الآخرين، وكيف تشعر بالسعادة أو الحزن، وكيف تتعامل مع الأصدقاء والأعداء، وكيف تضحك، وتقرأ الصحيفة - كل هذا له أهمية كبيرة بالنسبة للطفل". ماكارينكو
بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، فإن الوعي بأهمية المهارات الثقافية والصحية له أهمية كبيرة؛ فهم بحاجة إلى إعطائهم المعرفة الأساسية حول القواعد العقلانية للنظافة الشخصية، وأهميتها للجميع وللآخرين، وتنمية الموقف المناسب تجاه الإجراءات الصحية. كل هذا يساهم في قوة ومرونة المهارات، وهو أمر مهم للغاية لخلق عادات دائمة. لهذا الغرض، يمكنك أيضًا استخدام المهام المتغيرة والمواقف غير العادية أثناء الألعاب والأنشطة والمشي وما إلى ذلك. يجب أولاً أن يُطلب من الأطفال التفكير وإخبارهم بماذا وكيف سيفعلون. ثم راقب تصرفات الأطفال وارجع إلى مناقشتهم وتقييمهم المشترك.
غرس المهارات الثقافية والصحية لدى الجميع الفئات العمريةآه ، يتم استخدام العرض ، المثال ، الشرح ، التوضيح ، التشجيع ، المحادثات ، التدريبات على الأفعال. تُستخدم تقنيات الألعاب على نطاق واسع، خاصة في سن ما قبل المدرسة المبكرة: ألعاب تعليمية، أغاني الحضانة، قصائد ("اغسل نفسك بشكل أكثر نظافة - لا تخف من الماء"؛ "في الصباح الباكر عند الفجر، تغسل الفئران الصغيرة والقطط الصغيرة وصغار البط والحشرات والعناكب نفسها ..." إلخ.). ن.ف. تلاحظ فينوغرادوفا: “من الضروري أيضًا توجيه تصرفات الأطفال بشكل صحيح. فقبل مطالبة الطفل بالاستقلال في الرعاية الذاتية، يتم تعليمه الإجراءات اللازمة في عملية لبس الملابس والغسل والأكل.
العرض مصحوب بالشرح. يجب إظهار أي إجراء بحيث يتم تسليط الضوء على العمليات الفردية - أولا الأكثر أهمية، ثم الإضافية. العمليات جارية بترتيب صارممع فاصل زمني قصير (لا يزيد عن 5-10 ثواني)، في خلاف ذلكلم يتم تطوير الصورة النمطية الديناميكية. إن عرض الإجراء على الأطفال يكون دائمًا مصحوبًا بالقول ("الآن لنأخذ منشفة ونمسح كل إصبع"). ثم يعمل الشخص البالغ مع الطفل، ويؤدي الإجراءات ذات الصلة. على سبيل المثال، تأخذ يديها وتغسلهما بالصابون وتضعهما تحت الماء الجاري. بهذه الطريقة يطور الطفل صورة حسية حركية للفعل، بالإضافة إلى صورة للعمليات التي يتكون منها الفعل والظروف التي يحدث فيها. تدريجيا، يوفر الكبار للطفل استقلالا أكبر، والسيطرة على تنفيذ العمليات والنتيجة، ثم النتيجة فقط. عند تطوير المهارات، يتعلم الطفل الحفاظ على هدف النشاط وعدم تشتيت انتباهه. يجب عليك أيضًا لفت انتباه الأطفال إلى عقلانية أساليب عمل معينة. على سبيل المثال، بعد الاستخدام، يجب أولاً تقويم المنشفة ثم تعليقها - وبهذه الطريقة تجف بشكل أفضل ولا تسقط على الأرض. من المرغوب فيه أن يرافق البالغون عرض الإجراءات ومحاولات الأطفال للقيام بها بشكل مستقل ليس فقط بالتفسيرات، ولكن أيضًا بالأسئلة التي توجه انتباه الطفل إلى ضرورة التصرف بطريقة معينة.
ملخص الدرس المفتوح "رحلة إلى أرض الغناء" للأطفال من عمر 4 إلى 5 سنوات فتح ملخص الدرس"رحلة إلى أرض الغناء"عن الغناء للأطفال من عمر 4-5 سنوات. هدف: تكوين القدرة على الغناء في انسجام تام. تطوير السمع الملعب، والشعور بالإيقاع. المهام: بدني تطوير: تطور التنفس، القدرة على التحكم بجسمك، استخدام الموسيقى...
ملخص درس مفتوح حول قواعد المرور "زيارة إشارة المرور" للأطفال من عمر 3 إلى 4 سنوات موضوع: زيارة إشارة المرور هدف: تشكل أسس سلامة حياتك الخاصة. برمجة المهام: التعليمية: تعزيز مفهوم إشارات المرور، وترسيخ المعرفة بالإشارات إشارة المرور: "عيون" حمراء وصفراء وخضراء لإشارة المرور. التنموية: يطور...
فتح الفصول الدراسية. ملاحظات - ملاحظات لدرس مفتوح في فئة عمرية مبكرة "زيارة ميشوتكا"
منشور "ملخص درس مفتوح في مرحلة مبكرة "زيارة..."درس مفتوح في فئة عمرية مبكرة: "زيارة ميشوتكا". بقيادة: المربي: روتمانوفا تاتيانا ألكساندروفنا. الهدف: تحفيز تطوير الكلام، وتحسين القدرة على الاستماع إلى شخص بالغ، وتعزيز المشاعر الإيجابية في عملية اللعب والتنمية و...
ملخص درس متكامل في المجموعة الإعدادية الثانية حول موضوع: "الخضار" الهدف: تنمية اهتمام الأطفال بالمعرفة حول الخضار من خلال تكامل المجالات التعليمية: الإدراك، الإبداع الفني. المهام: - اعطاء التمثيلات الأوليةعن الخضروات؛ لون الخضار - يؤمن...
ملخص درس مفتوح في الرياضيات للأطفال 4 سنوات (السنة الأولى دراسة) "القنفذ يزور الأطفال"خطة "القنفذ يزور الرجال" - ملخص درس حول موضوع "الرياضيات" في المدرسة التطور المبكرهدف "روستوك": تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. الأهداف التعليمية: 1. تدريب الأطفال على العد داخل الستة. 2. تعليم العد باستخدام المحللات (في...
ملخص درس الرسم المفتوح باستخدام السميد والغراء "غابة الشتاء السحرية" للأطفال من عمر 4 – 5 سنواتملخص درس الرسم المفتوح باستخدام التكنولوجيا غير التقليديةرسم (السميد والغراء) لأطفال المجموعة الوسطى (4-5 سنوات) الموضوع: “السحر غابة الشتاء» تم التطوير بواسطة: المعلمة Lebedeva M.A. محتوى البرنامج: - تعريف الأطفال بطريقة جديدة...
فتح الفصول الدراسية. ملاحظات - ملاحظات درس مفتوح حول الأنشطة التجريبية لأطفال المجموعة الأصغر (3-4 سنوات) "أوه، بعض الماء"
ملخص درس مفتوح عن الأنشطة التجريبية لأطفال المجموعة الأصغر (3-4 سنوات) الموضوع: "أوه، الماء جيد!" تم تطويره بواسطة: المعلمة Lebedeva M.A. نوع النشاط: معرفي وبحثي. الهدف: إشراك الأطفال في المرحلة الابتدائية...
ملخص الدرس المفتوح "House for the Chanterelle" للأطفال من عمر 2-3 سنوات (FEMP، جمباز الأصابع، الألعاب المستقرة والنشطة، البناء) الغرض: توحيد المرحلة الابتدائية التمثيلات الرياضية(اللون والشكل والحجم) أثناء عملية التصميم من البناء...
أولغا بيزوفا
ملاحظات الدرس للمجموعة الإعدادية الأولى وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. تكرار الحكاية الخيالية "كولوبوك"
ملاحظات الدرس للمجموعة المبتدئة 1 وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية
المنطقة التعليمية : "تطوير الكلام"
نوع النشاط: "صريح"
الفصل: "الكلام المتماسك"
موضوع: تكرار حكاية خرافية« كولوبوك» . د/التمرين "من يأكل ماذا؟"
هدف: تحسين القدرة على الاستماع وفهم شخص بالغ؛ يتذكر حكاية خيالية; خلق الرغبة يخبرلها مع المعلم.
المهام: تعليم الأطفال إعادة سرد حكاية مألوفةوتطوير خطاب الأطفال و المهارات الحركية الدقيقةالأيدي والتوجه في الفضاء. تحسين القدرة على فهم أسئلة البالغين والإجابة عليها؛ لتنمية موقف طيب ورعاية، والاستجابة العاطفية للعالم من حولنا، وتنمية العلاقات الودية بين الأطفال.
معدات:رسومات - رسوم توضيحية ل حكاية خيالية« كولوبوك» مجموعة أقنعة المسرح حكاية خيالية,ألعاب: الجد، الجدة، كعكة، أرنب، ذئب، دب، ثعلب.
العمل الفردي: تعلم مع ماتفي الجمباز الاصبع "أطفال"
1. اللحظة التنظيمية
أين وأين أيدينا؟
أين أقلامنا؟ (وأخفوا أيديهم خلف ظهورهم)
أين أقلامنا؟
لقد ذهبت أيدينا. (ينعطف من اليسار إلى اليمين)
هنا. هنا أقلامنا (إظهار اليدين)
هنا أقلامنا.
أيدينا ترقص وترقص
أيدينا ترقص. (يمد الأطفال أيديهم ويظهرونها)
2. مرحلة التحفيز – مرحلة التوجيه
جاء إلينا اليوم حكاية خيالية. لا أعرف إذا كنت تعرفها أم لا، دعونا نرى الآن.
3. مرحلة البحث
الجدات والأمهات يخبزون لك الفطائر والكعك اللذيذة. يقوم المعلم بإخراج الصفات من الصندوق حكايات خرافيةويجب على الأطفال التخمين.
هنا أبطالنا حكايات خرافية، والتي يجب أن نتذكرها. ما هذا حكاية خيالية? (كولوبوك) .
4. المرحلة العملية
الآن سوف نتذكر لعبة الاصبع "أطفال".
لعبة الاصبع "أطفال"
واحد اثنان ثلاثة أربعة خمسة!
قوي وودود،
الجميع ضروري جدا. ارفع يدك اليمنى (غادر)الأيدي مرفوعة والأصابع منتشرة على نطاق واسع. قم بثنيهم واحدًا تلو الآخر في قبضة اليد، بدءًا من القبضة الكبيرة.
ذات مرة كان يعيش هناك رجل عجوز وامرأة عجوز. ذات يوم يقول الرجل العجوز:
اخبزيها لي أيتها العجوز كعكة، أنا حقا أريد أن آكل شيئا.
ما الذي يجب أن أخبزه ليس لدي أي طحين؟
وتقوم بكشط الحظيرة، ووضع علامة على الجزء السفلي من البرميل، وتنظر، وتقوم بكشط الدقيق من أجله كعكة.
ذهبت المرأة العجوز، وكشطت حول الحظيرة، وكنست قاع الشجرة، وكشطت بعض الدقيق.
عجنت العجينة بالقشدة الحامضة وطبختها كعكة، اقليها في الزيت ثم ضعيها على النافذة لتبرد.
استلقى كولوبوكاستلقي وأخذها وتدحرج - من النافذة إلى الأنقاض، من الركام - إلى العشب، من العشب - إلى المسار، وعلى طول المسار - مباشرة إلى الغابة.
المتداول كعكة على الطريق,يلتقي به أرنب:
- كولوبوك, كعكة، سوف آكلك!
لا تأكلني أيها الأرنب سأغني لك أغنية:
أنا كعكة, كعكة,
كشط حول الحظيرة ،
وبحلول نهاية اليوم، تم جرفها،
ممزوجة بالكريمة الحامضة،
ضعها في الفرن
الجو بارد عند النافذة.
لقد تركت جدي
لقد تركت جدتي
سأتركك يا أرنب!
وتدحرج على الطريق - ولم يره إلا الأرنب! المتداول كعكةالمتداول, ونحوه ذئب رمادي:…
عندما يقوم الأطفال بتسمية الشخصيات، يقوم المعلم بإخراج الأشكال المقابلة ويقدمها للأطفال معًا أخبر نهاية الحكاية: « ويقول الثعلب:
أنت تغني جيدًا، لكني لا أستطيع السماع جيدًا. كولوبوك, كعكة، اجلس على إصبع قدمي وأغني مرة أخرى.
كولوبوكقفز على أنف الثعلب وغنى بصوت أعلى: أنا كعكة, كعكة,
كشط حول الحظيرة ،
وبحلول نهاية اليوم، تم جرفها،
ممزوجة بالكريمة الحامضة،
ضعها في الفرن
الجو بارد عند النافذة.
لقد تركت جدي
لقد تركت جدتي
لقد تركت الأرنب
لقد تركت الذئب
غادر الدب
منك أيها الثعلب..
لم يكن لدي الوقت لإنهاء الغناء، ثعلبه "أكون"- وأكلته!
عند الانتهاء حكايات خرافيةيسأل المعلم ماذا فعل الثعلب كولوبوك? (خدع وأكل).
كيف كان الأمر؟ كعكة? (إجابات كورالية وفردية).
أي نوع من الثعلب؟
أحسنت! تذكرت حكاية خيالية.
لقد كنت تجلس قليلا لفترة طويلة جدا. دعونا نتحول إلى القطط.
فيسمينيوت "الأرنب"
يتم تنفيذ الحركات مع تقدم القصيدة.
الجو بارد حتى يجلس الأرنب، أحتاج إلى تدفئة كفوفي الصغيرة. الكفوف للأعلى، الكفوف للأسفل. اسحب نفسك على أصابع قدميك، ضع كفوفك على الجانب، قفز، قفز، قفز على أصابع قدميك. ثم اجلس في وضع القرفصاء حتى لا تتجمد كفوفك. الأرنب ماهر في القفز، فقد قفز عشر مرات.
5. مرحلة التقييم الانعكاسي
يا شباب ماذا حكاية خياليةهل تذكرنا اليوم؟ ( حكاية خيالية"اللفت")
أي نوع من اللفت لدينا؟ (حلو، كبير)
ما هو لون اللفت؟ (أصفر)
يدعو المعلم الأطفال للعب بأنفسهم حكاية خيالية. يعطيهم المعلم أقنعة ويوزع الأدوار بين الأطفال. ثم يقوم الأطفال بتغيير الأدوار. آخرون يراقبون.
منشورات حول هذا الموضوع:
ملخص GCD حول التطوير الفني والجمالي في المجموعة الإعدادية الأولى (وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية) موضوع النشاط البصري: هدف ماتريوشكا: مواصلة التعرف على لعبة ماتريوشكا الشعبية؛ تنمية القدرات الإبداعية.
ملخص الأنشطة التعليمية لتطوير الكلام في المجموعة الإعدادية الثانية "لقد جاء الربيع" وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الهدف: تلخيص معرفة الأطفال بالتغيرات الموسمية في الطبيعة في الربيع، وعن حياة الحيوانات والطيور البرية. أهداف البرنامج: تعليمية.
ملخص الأنشطة التعليمية لتنمية الكلام في المجموعة الإعدادية الأولى وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي "كولوبوك" الهدف: تعزيز تطوير الكلام كوسيلة للتواصل في المجال التربوي " التطور المعرفي"مواصلة العمل التخصيب.
ملخص الأنشطة التعليمية في المجموعة الإعدادية الأولى وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة خلاصة الأنشطة التعليميةفي المجموعة الأولى للناشئين وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. الموضوع: "مقدمة عن الأشكال الهندسية: دائرة، مربع."
ملخص درس GCD في الرياضيات في مجموعة Teremok الثانوية مع مراعاة التحليل الذاتي للمعايير التعليمية الفيدرالية للأنشطة التعليمية المنظمة - الدرس.
ملخص النشاط التعليمي "روان سبريج" وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (الرسم في المجموعة الأصغر سنًا) برنامج التعليم العام الرئيسي لروضة MBDOU "Beryozka". (برنامج شامل "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N. E. Veraksa،.
