Maria Borilo
Zusammenfassung einer Untergruppen-Erziehungsstunde eines Lehrers - Defektologen (Typhlopedagogue) mit Kindern im Alter von 5 Jahren. mit begleitender Pathologie.
Zweck der Lektion: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.
Aufgaben:
Vertiefen Sie die Fachkonzepte entsprechend dem Buchstaben. Themen „Bäume“, „Früchte“, „Herbst“, „Wilde Tiere“;
Lernen Sie, Bilder verschiedener Modalitäten wahrzunehmen;
Entwicklung der Orientierung im Raum, der Fähigkeit, die Präpositionen FOR, UNDER, IN zu verstehen und zu verwenden;
Entwicklung des zentralen Sehvermögens, verantwortlich für die Farbwahrnehmung;
Training von Akkommodationsgeräten;
Entwicklung sicherer Analysegeräte;
Entwicklung Feinmotorik Hände, Koordination von Sprache und Bewegung;
Förderung einer positiven Einstellung zur Teilnahme am Unterricht;
Förderung eines aufmerksamen und fürsorglichen Umgangs mit der Natur.
Ausrüstung:
Präsentation zum IAD (interaktives Whiteboard); Abspielgerät; Magnettafel; Bilder Herbstbäume; mehrfarbige Blätter für einen Blumenstrauß; Blätter für den Laubfall, Korb; „Wunderbare Tasche“ (Maus – Rucksack); Karten für ind. Werke (wilde Tiere und Geschenke für sie); einfache Bleistifte; farbige Auskleidungen (abhängig von der visuellen Diagnose); natürliche Früchte; Saftpackungen (Tetrapacks 200 ml); künstliche Fichte; Zeiger.
1. Org. Moment. Leute, errät das Rätsel!
Es regnet seit dem Morgen
Es ist Zeit für die Vögel, ihre lange Reise anzutreten,
Der Wind heult laut.
Wann passiert das alles?
Kinder: Es passiert im Herbst!
Das Wetter im Herbst ist sehr wechselhaft. Hilf mir, diesen Satz zu beenden!
Wenn die Sonne scheint, heißt es ( Solar-)
Wenn Wolken am Himmel sind, dann nennt man das... ( wolkig)
Wenn es regnet, dann heißt es... ( regnerisch)
Wenn der Wind weht, dann heißt es ... ( windig)
Man hört das Geräusch eines starken Windes. Auf dem IAD ist ein Bild eines Herbstwaldes zu sehen.
2. Bsp. "Groß Klein"
Der Lehrer stellt den Kindern Fragen und sucht mit einem Satz nach einer Antwort.
Wo sind wir gelandet? Wir befanden uns darin Herbstwald .
Was siehst du da? Ich sehe Bäume, Büsche usw
Welche Bäume wachsen in unserem Wald? Im Wald wachsen Birken.
Im Wald wachsen Eichen.
Auf dem IAD erscheinen abwechselnd Bilder von großen und kleinen Bäumen
Das Erscheinen von Bildern mit „Schach“-Effekt. Ziel: Stimulation der subkortikalen Teile des Gehirns.
Der Lehrer gibt einen Beispielsatz vor, die Kinder bilden selbstständig Sätze.
In unserem Wald gibt es große Eichen und kleine Eichen.
In unserem Wald gibt es große Birken und kleine Birken.
In unserem Wald gibt es große Kiefern und kleine Kiefern.
3. Atemübungen.
Was passiert mit den Bäumen im Herbst?
Im Herbst verfärben sich die Blätter der Bäume gelb und fallen ab. An den Bäumen reifen Früchte.
Auf dem IAD ist ein Bild vom Laubfall zu sehen.
Leute, wie nennt man dieses Naturphänomen, wenn viele Blätter auf einmal von einem Baum fallen? Dies nennt man Laubfall.
Sorgen wir selbst für den Laubfall! Schlag auf diese Blätter!
Den Kindern werden kleine Blätter dünnes Papier angeboten.
Ich erinnere mich an die Regeln der richtigen Ausatmung. Kinder blasen Blätter von ihren Handflächen.
4. Koordination von Sprache und Bewegung.
Lass uns mit den Blättern spielen!
Herbstblätter drehen sich leise, Drehen Sie sich auf die Zehenspitzen und heben Sie die Hände
Blätter fallen leise unter unsere Füße Gehen Sie sanft in die Hocke
Und es raschelt und raschelt unter den Füßen, Handbewegungen rechts - links
Es ist, als ob ihnen wieder schwindelig werden würde! Steigen und drehen
Was machten unsere Blätter? - Die Blätter drehten sich, raschelten, lagen, raschelten.
5. Fingergymnastik.
Schauen Sie, wie viele bunte Blätter unter Ihren Füßen liegen!
Eins zwei drei vier fünf, Kinder beugen ihre Finger zur Faust.
Lasst uns Blätter sammeln! MIT ihre Fäuste ballen und wieder öffnen
Birkenblätter, Ebereschenblätter, Beuge deine Finger zur Faust
Pappelblätter, Espenblätter, angefangen beim Großen
Wir werden Eichenblätter sammeln,
In den Kindergarten Herbststrauß Wir werden es nehmen! Sie gehen auf der Stelle.
6. Bsp. „Aus welcher Branche kommen die Kinder?“
Auf dem Boden liegen bunte Baumblätter.
Lassen Sie uns sie zu einem Blumenstrauß zusammenstellen! 1 Kind sammelt gelbe Blätter. 2 Kind sammelt Orangenblätter. 3. Kind sammelt braune Blätter.
Kinder sammeln Blätter nach Farbe gemäß den Anweisungen.
Leute, schaut euch euren Blumenstrauß an! Welche Form haben deine Blätter? Die Blätter sind unterschiedlich geformt.
Warum sind sie unterschiedlich? Weil sie von verschiedenen Bäumen fielen.
Auf einer Magnettafel sind Bilder mit Bäumen angebracht.
Lasst uns die Bäume finden und benennen, von denen sie gefallen sind. Wie heißen die Blätter?
Kinder bestimmen, von welchen Bäumen ihre Blätter stammen und benennen sie.
Meine Blätter fielen vom Ahornbaum. Sie heißen Ahorn.
Meine Blätter fielen von der Eiche. Sie heißen Eiche.
Meine Blätter fielen vom Kastanienbaum. Sie werden Kastanie genannt.
Legen wir sie in einen Korb und basteln wir daraus eine Girlande. Die Kinder geben der Lehrerin ihre Blumensträuße.
7. Visuelle Gymnastik. Bei IAD.
Der Wind wehte und unsere Blätter flogen wieder! Schauen Sie, wohin sie gegangen sind!
Das Ahornblatt flog nach unten und nach rechts. Das Eichenblatt flog nach unten und nach links.
Das Birkenblatt flog nach unten und nach rechts. Das Kastanienblatt flog nach unten und nach links.
8. Bsp. „Finde das Tier.“
Leute, wer kann in unserem Wald leben? Im Wald leben wilde Tiere und Vögel.
Wo sind sie? Sie haben sich wahrscheinlich vor uns versteckt.
Lasst uns nach ihnen suchen!
Auf dem IAD befindet sich ein S/W-Bild mit versteckten Tieren (Körperteil ist sichtbar).
Ich habe einen Hasen gefunden. Er sitzt unter einem Busch.
Ich habe ein Eichhörnchen gefunden. Sie versteckte sich in einer Mulde.
Ich habe einen Fuchs gefunden. Sie versteckte sich hinter einem Baum.
Ich habe einen Wolf gefunden. Er versteckte sich hinter dem Baum.
Ich habe einen Igel gefunden. Er versteckte sich unter einem Pilz.
Ich habe eine Maus gefunden. Sie versteckte sich in einem Loch.
9. Einarbeiten einzelne Karten. Ex. "Zeichne eine Linie"
Die Tiere versteckten sich, weil sie Angst vor uns hatten. Aber wir werden sie nicht beleidigen!
Lasst uns die Waldbewohner verwöhnen! Setzen Sie sich an die Tische und verteilen Sie Geschenke!
Auf den Tischen liegen Bleistifte, Blätter mit dem Bild eines Tieres und eines „Geschenks“, zwischen denen sich ein Weg befindet. Kinder zeichnen einen Bleistiftweg vom Tier zum Geschenk.
Sag mir, was hast du ihnen geschenkt? Auf dem IAD erscheinen nacheinander Bilder von Tieren.
Die Kinder schauen auf die Tafel – auf ihre Karte und antworten entsprechend dem Bild.
Ich habe dem Hasen Kohl gegönnt. Ich habe dem Eichhörnchen ein paar Nüsse gegeben.
Ich habe dem Fuchs einen Fisch geschenkt. Ich habe dem Wolf Wurst gegönnt.
Ich habe dem Igel einen Pilz gegönnt. Ich habe der Maus etwas Käse gegeben.
10. D/Spiel „Wunderbare Tasche“. Maus - Rucksack mit Obst.
Die Waldbewohner sind Ihnen sehr dankbar und haben beschlossen, auch Sie zu behandeln!
Lass uns raten, was die Maus dir gebracht hat? Erzählen Sie uns von Ihrem Geschenk.
Kinder bestimmen durch Tasten, was die Maus gebracht hat, benennen es und nehmen es heraus.
Sie gaben mir einen Apfel. Es ist rot, rund, hart.
Sie gaben mir eine Birne. Es ist gelb, weich und duftend.
Sie gaben mir eine Orange. Es ist orange, rund und saftig.
11. Bsp. „Saft herstellen“
Wie kann man einen Apfel, eine Birne und eine Orange in einem Wort nennen? Das sind Früchte.
Was kann man daraus kochen? Aus Früchten können Sie Saft, Kompott und Marmelade herstellen.
Welcher Saft kann aus einem Apfel hergestellt werden? Aus einem Apfel kann man Apfelsaft herstellen.
Welcher Saft kann aus Birnen hergestellt werden? Aus Birnen kann man Birnensaft herstellen.
Welcher Saft kann aus einer Orange hergestellt werden? Aus einer Orange kann man Orangensaft herstellen.
Eins, zwei, drei, hol deinen Saft! - Kinder erhalten kleine Saftpakete.
12. Zusammenfassung der Lektion.
Leute, es ist Zeit, zurück in den Kindergarten zu gehen! Das Geräusch des Windes ist zu hören.
Oh, schon wieder dieser Wind! Wir gehen zurück in den Kindergarten! Hat Ihnen Ihr Ausflug in den Herbstwald gefallen?
Antworten der Kinder.
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung einer Einzelstunde eines Lehrer-Defektologen (Typhlopedagogue) in der Seniorengruppe „Gartenbeeren“ Ziel: I. Das Wissen über Gartenbeeren festigen (Namen, wo sie wachsen, Teile, weiterhin das Verständnis und die Verwendung allgemeiner Konzepte in der Sprache lehren:.
Ziel: Klärung und Festigung der Vorstellungen über den Sommer und seine Zeichen, Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes zum Thema, Entwicklung der Feinmotorik und des Hörvermögens.
Zusammenfassung einer Einzelstunde eines Lehrer-Defektologen (Typhlopedagogue) in der Seniorengruppe „Wintering Birds“ Ziel: I. Um das Wissen über überwinternde Vögel zu festigen, wird weiterhin gelehrt, das allgemeine Konzept in der Sprache zu verstehen und zu verwenden: überwinternde Vögel. Weitermachen.
Zusammenfassung einer integrierten Unterrichtsstunde für einen Lehrer-Logopäden, Lehrer-Defektologen mit Kindern im Alter von 6–7 Jahren mit Sehbehinderung „Teremok“ Zusammenfassung einer integrierten Unterrichtsstunde für einen Lehrer – Logopäden, Lehrer – Defektologe in Vorbereitungsgruppe für Kinder mit Sehbehinderungen. Märchen:.
Zusammenfassung einer Korrektur- und Entwicklungsstunde eines Lehrer-Defektologen mit Kindern im Grundschulalter mit Behinderungen (erste Klasse) Zusammenfassung der Korrektur- und Entwicklungskurse eines Logopädenlehrers mit jüngeren Kindern Schulalter mit Behinderung, 1. Klasse (zweite Jahreshälfte).
Zusammenfassung einer Lektion eines Logopädenlehrers über Handentwicklung und visuelle Kontrolle bei Vorschulkindern mit Entwicklungsproblemen Thema: Bögen zeichnen Zweck: die Fähigkeit der Kinder zu stärken, abgerundete durchgehende Linien zu zeichnen; entwickeln die rhythmische Motorik der Hand.
Korrektiv-entwicklungs- und therapeutisch-gesundheitliche Leitung in der Arbeit des Typhlopedagogen mit Kindern mit Sehpathologie Korrektiv-entwicklungs- und therapeutisch-gesundheitliche Leitung in der Arbeit des Typhlopedagogen mit Kindern mit Sehpathologie (Beratung für.
In der Justizvollzugsanstalt habe ich im ersten Monat der Sommergesundheitssaison eine Reihe von Veranstaltungen entsprechend der vielversprechenden umfassenden Thematik durchgeführt.
Ziel: Einführung der Eltern in die Hauptrichtungen der Justizvollzugsarbeit eines Typhlopädagogen, um Partnerschaften zu stärken und Interesse und Lust an der Arbeit mit ihren Kindern zu wecken.
Visuelle Wahrnehmung:
- die Fähigkeit festigen, die Silhouetten von Spielzeugen zu erkennen und sie mit Spielzeugen in Beziehung zu setzen;
- Konsolidieren Sie die Fähigkeit, zwei planare Bilder zu kombinieren.
Sensorische Wahrnehmung:
- Kenntnisse über geometrische Formen festigen;
- Konsolidieren Sie die Fähigkeit, passend geformte „Schlüssel“ für den Steckplatz auszuwählen;
- die Fähigkeit entwickeln, Figuren nach drei Kriterien zu klassifizieren: Farbe, Form, Größe.
Analysatoren speichern:
- Festigung der visuell-taktilen Analyse;
- Entwicklung der Tracking-Funktion der Augen.
Entwicklung der Feinmotorik die Fähigkeit festigen, Verschlüsse mit drei Fingern zu verschrauben;
Sozial- und Alltagsorientierung:
- Kennenlernen der Methode zur Gewichtsbestimmung eines Gegenstandes mit Wasser;
- Interesse an der Durchführung von Experimenten zum Erkenntnisgewinn entwickeln;
- Vertiefung des Wissens über Materialien (Gummi, Holz, Kunststoff, Glas, Metall, Plastilin) und deren Gewicht (schwer, leicht).
Integration von Inhaltskomponenten:
- Bereich „Kognition“ – Kennenlernen der Umwelt;
- Bereich „Kommunikation“ – Kommunikationsfähigkeiten, Fähigkeiten, kohärente Sprache;
- Bereich „Sozialisation“ – Spielaktivität.
Arten von Aktivitäten: Spielen, kommunikativ, motorisch, kognitiv und forschend.
Ausstattung und Sichtbarkeit: ein Lastwagen, ein Stofftier, ein Umschlag mit einem Brief, Gummispielzeuge und ihre Silhouetten, ein Labyrinth, bunte Plastikeier, Verschlüsselungskarten, Häuser mit Schlössern, geometrische Figuren aus Dienesha-Blöcken, einem Behälter mit Wasser, einer Puppe, Bällen (Gummi, Kunststoff, Holz, Glas, Metall, Plastilin), mobilen Simulatoren „Zug“, „Becher“, „Lastwagen“, „Clown“, „Kinderwagen“, „ Luftballons“, Wegkarte.
I. Einleitung.
Kinder betreten die Gruppe und stellen sich um den Typhlopedagogen herum.
Leute, heute habe ich meine Eltern eingeladen, uns zu besuchen. Sie wollen wirklich sehen, wie Sie im Unterricht abschneiden. Sollen wir es ihnen zeigen?
Oh, was klopft da an der Tür? Werfen wir einen Blick darauf.
Ein Lastwagen mit einem Spielzeug und einem Brief fährt in die Gruppe.
Leute, wer ist zu uns gekommen? Schauen Sie, hier ist auch ein Umschlag. Da liegt ein Brief. Lass es mich dir vorlesen.
Brief: Liebe Leute! Wir haben ein Problem in der Spielzeugstadt. Der böse Zauberer Lomalka kam in unsere Stadt und sorgte für Chaos. Lomalka ist sehr froh, dass wir mit ihm nicht zurechtkommen. Wenn wir ihn nicht vertreiben, wird es in unserer Stadt bald kein Spielzeug mehr geben und die Kinder werden nichts mehr zum Spielen haben. Bitte helfen Sie uns, mit Lomalka fertig zu werden.
Leute, seid ihr damit einverstanden, den Spielzeugen zu helfen? Dann machten wir uns auf den Weg. Aber wir passen nicht auf den Truck. Wie können wir Ihrer Meinung nach dorthin gelangen?
Ich schlage vor, dass Sie eine Fahrt mit dem Heißluftballon unternehmen. Bereit?
Zähltabelle:
Eins zwei drei vier fünf Kinder beugen die Finger ihrer rechten Hand; Ich gehe auf der Wiese spazieren. auf der Stelle gehen; Ich schnappe mir den roten Ball zeichne einen Kreis in die Luft; Ich werde den Faden fest drehen linke Hand zur Faust geballt, Bewegungen werden mit der rechten Hand nachgeahmt Und jetzt fange ich an zu zählen: „den Faden verdrehen“; Eins zwei drei vier fünf… Zählen Sie die Finger der linken Hand und strecken Sie sie; Wie kann ich bis zehn zählen? alle Finger zeigen; Ich werde dem Ball zurufen: „Flieg!“ erhebe deine Hände.
Hier sind wir mit Ihnen im Land des Spielzeugs. Schauen Sie, hier ist noch ein Umschlag. Mal sehen, was drin ist? Leute, hier ist eine Karte, die uns zeigt, was wir tun und wohin wir gehen müssen.
Schau auf die Karte. Was ist hier gezeichnet? Schlüssel. Und wir müssen ins Labyrinth gehen. Wer kann sagen, in welche Richtung?
II. Labyrinth.
Lomalka versteckte die Schlüssel zu den Häusern mit den Spielsachen und verzauberte sie, so dass wir nur ihre Silhouetten hinterließen. Er versteckte die Schlüssel in magischen Eiern. Helfen wir den Spielzeugen, in ihre Häuser zu gelangen.
Lasst uns zu zweit stehen und die Aufgabe des Brechers erledigen. Einer der beiden wird durch das Labyrinth gehen und der zweite wird den Schlüssel zum Haus finden.
Den Kindern werden farbige Silhouetten von Spielzeugen gegeben und sie werden gebeten, diese zu verwenden, um sie zu finden.
Anleitung: Sie müssen die Silhouetten von Spielzeugen auf den Umriss legen und den Pfaden des Labyrinths zu den Bildern von Eiern folgen. Danach können wir die Schlüssel bekommen und die Häuser für die Spielsachen öffnen.
Kinder legen die Silhouetten von Spielzeugen auf die Konturen und gehen durch das Labyrinth. Am Ende des Labyrinths entfernen die Kinder flache Eier.
Sie haben die Aufgabe abgeschlossen. Jetzt müssen Sie auf der Karte nachsehen, um die Häuser zu finden. Wer kann sagen, welchen Weg wir gehen sollen? Kinder geben Antwortmöglichkeiten.
III. Häuser.
Leute, wir sind bei den Spielzeughäusern angekommen. Und hier sind die magischen Eier, in denen die Hinweise versteckt sind, um die Schlüssel zu finden.
Anleitung: Jedes Paar muss sein Ei finden, es öffnen und anhand der Aufforderung den richtigen Schlüssel unter den anderen auswählen. Bereit? Dann fangen wir an.
Ein Kind des Paares findet das richtige Ei, öffnet es, holt den Hinweis heraus und entziffert es. Der Tooltip zeigt drei Symbole: einen Farbfleck, ein Haus (Größensymbol) und eine gepunktete Silhouettenfigur. Das zweite Kind entschlüsselt den Hinweis und findet unter den Burgfiguren die richtige. Kinder nehmen ein Schloss und finden ein Haus mit einem solchen Schloss, in dessen Nähe sie ein Spielzeug zurücklassen.
Gut gemacht! Alle Spielsachen landeten in ihren Häusern. Um Ihre Reise fortzusetzen, empfehle ich Ihnen, sich ein wenig auszuruhen. Sind Sie einverstanden? Dann lasst uns visuelle Gymnastik machen.
IV. Visuelle Gymnastik.
Stehen Sie alle auf und machen Sie ein paar Augenübungen:
V. Experiment „Schwer oder leicht“.
Leute, das ist eine Katya-Puppe. Sie liebt es, verschiedene Bälle zu sammeln. Woraus bestehen sie Ihrer Meinung nach? Kinder schauen sich die Kugeln an und geben Antwortmöglichkeiten.
Gut gemacht, richtig. Aber der böse Brecher wird der Puppe alle Bälle wegnehmen, wenn sie ihm nicht sagt, welche Bälle leicht und welche schwer sind. Die Puppe weiß nicht, wie das geht, weil sie keine Schuppen hat. Weißt du nicht, wie du ihr helfen kannst? Ich gebe Ihnen einen Hinweis. Wir haben ein Schwimmbad mit Wasser. Wenn man Kugeln hineinlegt und prüft, ob sie sinken oder schwimmen, kann man feststellen, welcher Ball leicht und welcher schwer ist. Bist du bereit, der Puppe zu helfen?
Anleitung: Nehmen Sie jeweils einen Ball. Einer von euch wird nun benennen, was für einen Ball er hat, dann lässt er ihn ins Becken fallen und wir werden sehen, ob er sinkt oder schwimmt. Sinkt er, ist der Ball schwer, schwimmt er, ist er leicht. Um dies sicherzustellen, wiederholt das Kind unser Experiment mit demselben Ball. Alles ist klar, dann fangen wir an.
Leute, wir müssen nur noch die letzte Aufgabe von Lomalka erledigen. Schauen Sie sich die Karte an und sagen Sie uns, wohin wir gehen sollen. Rechts. Wir müssen die Spielzeuge reparieren, die Lomalka kaputt gemacht hat.
VI. Workshop „Ein Spielzeug reparieren“.
Leute, schaut mal, Lomalka hat die Spielsachen kaputt gemacht, und jetzt könnt ihr nicht mehr damit spielen. Wir müssen sie reparieren. Sind Sie bereit? Dann fangen wir an.
Anleitung: Um Spielzeug zu reparieren, müssen Sie die kaputten Deckelteile aufheben und festschrauben. Alles klar? Dann legen Sie los.
Kinder wählen farblich passende Deckel aus und schrauben sie fest. Als nächstes werden die Kinder gebeten, den Namen des Spielzeugs und das Teil, das sie reparierten, zu klären.
VII. Rückkehr in den Kindergarten.
Leute, es ist Zeit für uns, zurück in den Kindergarten zu gehen. Stehen Sie auf und machen Sie sich bereit für die Reise: Wir fangen jetzt an zu zählen:
Eins zwei drei vier fünf.
Wenn wir bis zehn zählen,
Rufen wir den Bällen zu: „Flieg!“
Leute, wir sind wieder bei euch im Kindergarten. Hat Ihnen unsere Reise gefallen? Schaut mal, Leute, hier ist etwas. Das sind Geschenke für Sie. Ihnen blieb Spielzeug übrig, weil sie Ihnen für Ihre Hilfe danken wollten.
Ljubow Leontjewa
Zusammenfassung der Lektion eines Typhlopedagogen zur Bildung sensorischer Standards in der Vorbereitungsgruppe
GBOU Gymnasium Nr. 1748 "Vertikal" VOR "Lächeln"
Abstrakt
Kurse zur Bildung sensorischer Standards in der Vorbereitungsgruppe
Lehrer-Defektologe Leontyeva L. M.
Software Aufgaben:
Entwicklung der visuellen Wahrnehmung von Kontur- und Objektbildern; Formen, Farben und Größen von Objekten;
Festigung der Vorstellungen über ebene geometrische Formen; die Hauptfarben des Spektrums und ihre Schattierungen;
Festigung der Fähigkeit, Objekte in der Größe vom Kleinsten zum Größten und umgekehrt anzuordnen;
Entwicklung logisches Denken, visuelles Gedächtnis, visuelle Aufmerksamkeit, Feinmotorik und Hand-Auge-Koordination, Ebenenorientierung;
Verbesserung der visuellen Unterscheidungs- und Lokalisierungsfunktionen;
Amblyopie-Augentraining;
-Formation Kindergruppe , Fähigkeit, Aufgaben einzeln, zu zweit und zu zweit auszuführen Gruppe;
-Formation Moral Qualitäten: Reaktionsfähigkeit, Freundlichkeit, Kameradschaftsgefühl und gegenseitige Hilfe.
Fortschritt der Lektion
Überraschungsmoment: Über das Internet kam eine Nachricht an den Computer, dass ein junger Zauberer schulreife Kinder um Hilfe bittet. Er kennt viele Zaubersprüche, aber sie bringen ihn nicht zur Schule, weil er nicht viele Dinge weiß, die ein Schulkind braucht.
Beispielsweise fielen Gläser mit Zaubertränken aus den Regalen im Labor. Wie finden Sie das, was Sie brauchen?
Didaktische Übung „Logische Quadrate“
Um ein Elixier ewiger Jugend und Schönheit herzustellen, müssen Sie diese Gläser in Ordnung bringen.
Didaktische Übung „Layout nach Vorbild“
Die Flaschen enthalten ein Getränk der gleichen Farbe, aber verschiedene Farbtöne. Wie stellt man eine Zaubertranklösung richtig her?
Didaktische Übung „Layout von hell nach dunkel“
Didaktische Übung „Finden Sie den richtigen Farbton“
Damit das Elixier wirksam wird, müssen Sie sagen Zauberspruch. Es besteht aus mehreren Wörtern, die in einem verwirrenden Bild verborgen sind. Ich frage mich, ob die Kinder diese Wörter finden werden?
Unser Freund, ein junger Zauberer, trägt eine Brille. Aber vorher hatte er gutes Sehvermögen. Er verbringt einfach viel Zeit am Computer und seine Augen werden müde. Bringen wir ihm bei, wie man mit seinem Zauberstab visuelle Gymnastik macht.
Visuelle Gymnastik.
Während wir Augengymnastik machten, kam etwas Neues von Petya. Nachricht: Er hat viel von den Kindern gelernt und hofft, dass sie ihn zur Schule bringen. In der Zwischenzeit lernte er viele Märchenfiguren kennen und erfuhr, dass sie es auch getan haben Probleme:
Der Zauberteppich des alten Mannes Hottabych war zerrissen.
Didaktische Übung „Eine Figur aus Teilen zusammenbauen“
Aschenputtel verstreute Perlen
Didaktische Übung "Führe die Serie weiter"
7 Zwerge haben die Dinge durcheinander gebracht -
Didaktische Übung „Layout von groß nach klein und umgekehrt“
An "Email" Eine neue Nachricht von Petya kommt verschlüsselt an. Es heißt, dass Kinder nun echte Zauberer sehen können.
Didaktische Übung "Finde das Wort"(grafisches Diktat)
Das Ergebnis ist ein Wort "Spiegel". Kinder sehen sich im Spiegel – weil sie real sind Zauberer: Hat einem Freund geholfen.
Es läuft ein Lied „Wo Zauberer sind“
Überraschungsmoment.
Abstrakt gemeinsame Aktivität V Seniorengruppe für Kinder mit Sehbehinderung zum Thema „Ernte“. Vertiefung der Themen „Gemüse“, „Obst“. Fixieren des Materials Spielform mit spannenden Lernspielen und Übungen.
Zusammenfassung einer gemeinsamen Unterrichtsstunde zwischen einem Typhologielehrer und einem Logopäden in einer älteren Gruppe sehbehinderter Kinder zum Thema: „Ernte einsammeln“
Durchgeführt: Typhlopedagogin Krulikovskaya Tatyana Vladimirovna
Logopädin Lidiya Trifonovna Sidorova
Ziel:
Festigung und Erweiterung des kindlichen Wortschatzes zu den Themen „Gemüse“, „Obst“.
Aufgaben:
Ø Festigung der Fähigkeit, ein Rätsel über einen Gegenstand zu schreiben und seine Zeichen und Eigenschaften zu beschreiben.
Ø Differenzierung der Vokallaute A, U.
Ø Ausbildung von Fähigkeiten zur elementaren Klanganalyse.
Ø Entwicklung der mentalen Prozesse sowie der Fein- und Grobmotorik der Kinder.
Ø Entwicklung der visuellen Suchaktivität.
Demomaterial: natürliches Gemüse; gefälschte Früchte; eine Tabelle mit Umrissbildern von Gemüse und Früchten, die in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet sind; Tabelle - Algorithmus „Erzähl mir etwas über den Klang“,
Tabelle - ein Algorithmus zum Erfinden von Rätseln; „wunderbare“ Tasche.
Handzettel: Schneiden Sie Bilder mit Gemüse und Früchten aus.
Fortschritt der Lektion:
ICH. Zeit organisieren (sprachtherapeut)
D/i „Erzählen Sie etwas über den Klang“ (unter Verwendung eines Tabellenalgorithmus).
Die Kinder erfinden und benennen Wörter mit den Lauten, die sie lernen, und setzen sich an die Tische.
II. D/i „Errate das Rätsel“(sprachtherapeut)
1. D/i „Die vierte Ungerade“ (mit natürlichem Gemüse und Obst:
Zucchini, Kürbis, Kartoffeln, Zwiebel, Aubergine
Orange, Banane, Ananas, Birne, Pflaume)
Kinder identifizieren ein zusätzliches Gemüse oder Obst.
2. D/u „Nennen Sie die Laute A, U in Worten“ (im Namen eines zusätzlichen Gemüses oder einer zusätzlichen Frucht)
3. Rätsel zusammenstellen – Beschreibungen anhand einer Algorithmentabelle (Farbe, Form, Größe, wo es wächst, wie es schmeckt, was man daraus zubereiten kann) (Typhlopedagoge)
Ein williges Kind wird aufgerufen, sich ein Rätsel auszudenken, und die anderen Kinder erraten es.
III. D\i „Wunderbare Tasche“ (Schnuller)(Typhlopedagogue)
Die Kinder identifizieren die Frucht in der Tüte durch Tasten, finden ihr Umrissbild auf dem Tisch und nennen ihren Standort (Birne, Ananas, Mandarine, Apfel, Zitrone).
IV. Körperliche Bewegung „In unserem Garten.“
1. Entwicklung der Grob- und Feinmotorik (Logopäde)
Gurken, Kohl, Paprika Kinder beugen ihre Finger
In unserem Garten gibt es einerseits und andererseits.
Lass uns Suppe und Salat machen „Suppe umrühren“: fertig
wir werden es schneiden, Machen Sie kreisende Bewegungen
Rand der Handfläche einer Hand
auf der offenen Handfläche eines anderen.
Wir können es roh essen! Klatschen Sie in die Hände.
2. Gymnastik für die Augen ( Typhlopedagogue).
Der Esel geht, wählt, Kinder greifen nach vorne
Weiß nicht, was er zuerst essen soll rechter Zeigefinger
Hände bewegen sich frei
sie folgen ihm mit ihren Augen.
Die Pflaume ist oben reif, Nachschlagen.
Und unten wachsen Brennnesseln, Schau runter.
Links Rüben, rechts Steckrüben, Augenbewegungen nach links
Links ist ein Kürbis, rechts eine Preiselbeere, Nach rechts.
Unten ist frisches Gras, Schau runter.
Oben sind saftige Spitzen, Nachschlagen.
Der Kopf dreht sich, Kreisende Bewegungen der Augen
Die Blätter drehen sich in den Augen,
Ich konnte nichts auswählen
Und er fiel kraftlos zu Boden. Geschlossene Augen.
V.D/i „Dichter“ (sprachtherapeut).
Kinder beenden Gedichtzeilen, indem sie Reime auswählen – Namen von Gemüse und Früchten:
Das Kleinkind hat Mama geholfen -
Er allein aß eine reife... (Wassermelone).
Anton trinkt heißen Tee,
Er gab ... (Zitrone) in den Tee.
Tanya und Mani haben einen Streit –
Wer sollte die große...(Tomate) essen?
Für seine Tochter Zina
Papa wird kaufen...(Orangen).
Und für uns aus Afrika
Sie schicken...(Ananas).
lustiger Affe
Wir haben...(Bananen) mitgebracht.
Der Garten ist leer -
Geerntet...(Kohl).
Vielen Dank an Antoshka -
Er half uns, Kartoffeln abzutropfen.
Alle sind sehr, sehr glücklich
Iss Süßes...(Trauben).
VI.D/i „Ein Bild sammeln“(Typhlopedagoge).
(Schneiden Sie Bilder für jedes Kind aus).
VII. Zusammenfassung der Lektion.
Kinder erinnern sich an das Thema der Lektion und an die Gegenstände, die sich in der wunderbaren Tasche befanden.
Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen
Abstrakt Logopädie-Sitzung zur Sprachentwicklung in der Seniorenuntergruppe für Kinder mit besonderem Förderbedarf zum Thema: „Bäume im Herbstwald“. Finale offene Lektion zum Thema mit Elementen der Theatralik, Logorhythmik, Psychologie...
Organisierte Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten zur visuellen Wahrnehmung bei der älteren Gruppe von Kindern mit Sehbehinderungen „Wir helfen Mascha, wir ordnen die Möbel“
Die Zusammenfassung wurde unter Verwendung einer persönlichkeitsorientierten Technologie der Interaktion mit dem Kind erstellt. Den Kindern wird Raum zur Entfaltung gegeben, es werden Bedingungen geschaffen für...
Korrekturunterricht zur sozialen und alltäglichen Orientierung in der Seniorengruppe unter Verwendung gesundheitsschonender Technologien. Thema: „Wichtige Helfer.“
Ich mache Sie auf eine letzte Lektion zur sozialen und alltäglichen Orientierung für Kinder der Seniorengruppe mit Sehbehinderung aufmerksam. Eine Lektion zur sozialen und alltäglichen Orientierung in Form von Forschung unter Verwendung gesundheitsschonender Technologien. Die Unterrichtsnotizen werden für Lehrer – Defektologen, Pädagogen – von Interesse sein Justizvollzugsanstalten mit Sehbehinderungen, Vorschullehrer.
Ziel: zeigen das Ergebnis der Justizvollzugsanstalt zum Thema „Sinnesorgane“. Aktivieren Sie das Verständnis der Kinder für die Sinne und ihre Bedeutung.
Justizvollzugspädagogische Aufgaben:
Fassen Sie das Wissen der Kinder über die sensorischen Fähigkeiten der Sinne zusammen und bringen Sie ihnen bei, vorhandenes Wissen in der Praxis anzuwenden.
Korrektur- und Entwicklungsaufgaben:
Fähigkeiten entwickeln Forschungstätigkeit, kognitive Aktivität, kompensatorische Funktionen intakter Analysatoren.
Strafvollzug und Bildung:
Entwickeln Sie den Wunsch, sich um Ihre Gesundheit zu kümmern.
Gesundheitsschonende Technologien: Fingerspiele mit einem Su-Jok-Ball, Atemübungen, dynamische Pause, Gymnastik für die Augen.
Material: Schachtel – Paket, auf Papier geschriebenes Gleichnis, Bilder von Sinnesorganen, undurchsichtige Behälter mit Produkten und Substanzen mit unterschiedlichem Geruch (Zitronenschale, Knoblauch, Vanillin, Kiefernnadeln) und Geschmack (Zucker, Salz, Zitrone, Zwiebel); Audioaufnahmen verschiedener Geräusche (Meeresrauschen, Vogelstimmen, Verkehrslärm), eine „Zaubertüte“ mit Objekten, die sich in Form und Oberflächenbeschaffenheit unterscheiden (ein Holzwürfel, ein Wollknäuel, Su-Jok Bälle); Bilder mit geometrischen Formen, Magnettafel.
Vorarbeit: Gespräche über Gesundheit, Erlernen des Gedichts von V. Sviridov „Wofür sind Augen da?“, didaktische Spiele: „Zu Besuch bei Aibolit“, „An der Stimme erkennen“, „Am Geruch erkennen“.
Methoden und Techniken: Spielmotivation, Kreation problematische Situation, Gespräch mit Kindern, Gleichnis über die Sinne; das Spiel „Wonderful Bag“, das Spiel „Remember and Name“, Rätsel um die Sinnesorgane, das Spiel „Miracle Nose“.
Fortschritt der Lektion:
Handy klingelt, Typhlopedagoge redet weiter Mobiltelefon.
Typhlopedagogue: Hallo! Ja … Kindergarten. Das Paket wird geliefert, gut!
Es klopft an der Tür.
Der Typhlopedagoge geht zur Tür hinaus und bringt eine Kiste – ein Paket.
- Und hier ist das Paket. Wie kann man herausfinden, was drin ist?
Antworten der Kinder...
Typhlopedagogue: Lass es uns öffnen und sehen...
Das Paket enthält einen alten Brief – ein Gleichnis und Bilder, die die Sinne darstellen.
Der Lehrer liest ein Gleichnis über die Sinnesorgane:
Irgendwie stritten sich die Sinne: Wer ist unter ihnen wichtiger?
Die Augen sagten sofort: „Wer von euch kann die Farben und die Schönheit der Welt um uns herum unterscheiden?“ Es ist seit langem bewiesen, dass ein Mensch mehr als 80 % der Informationen durch das Sehen erhält. Worüber gibt es hier zu streiten!?“
Die Ohren protestierten sofort: „Die Welt um dich herum, sagst du?!“ Was wäre seine Schönheit, wenn es ohne Geräusche wäre? Das Rauschen eines Baches, der Gesang der Vögel, die Stimmen der Menschen ... Das ist Schönheit!“
„Entschuldigung!“, mischte sich die Nase ein. „Schönheit liegt nicht in Geräuschen, sondern in Gerüchen, sie sind es, die berauschen und lange in Erinnerung bleiben... Der Duft von Blumen, der Geruch des Meeres, des Frühlings...“
" Schönheit! - Langsam, nachdem er fast allen zugehört hatte, gab sich Roth ausführlich bekannt. - Egal wie sehr Sie einen Menschen mit hungrigem Magen verwöhnen, er wird nicht lange durchhalten. Und dann wird er für den Geschmack des Besonderen auf die ganze Schönheit der Naturlandschaften verzichten, dazu auf die Vielfalt der musikalischen Klänge und auf die ganze Vielfalt der Gerüche!“
„Nun, so scheint es, haben alle gesprochen – im Tonfall der Ersten unter Gleichen, die Hände riefen aus, die letzten der fünf Sinne – Hände fühlen und schaffen Schönheit für einen Menschen. Wir sind die Sensibelsten und Bedeutsamsten. Wir sind die Wichtigsten! Alles in unseren Händen!“
Der Weise hörte dieses Argument und sagte...
Typhlopedagogue: Weiterlesen ist nicht möglich, das Wasser hat die Buchstaben verwischt...
-Ich frage mich, was der Weise gesagt hat?
-Lassen Sie uns unsere eigene kleine Recherche durchführen und diese Frage selbst beantworten.
(Kinder stimmen dem Lehrer zu). Sinnesorgane helfen uns zu wissen die Umwelt. Und deshalb heißen sie wie?
Antworten der Kinder: Helfer.
Typhlopedagogue: Leute, erinnern wir uns, welche Sinnesorgane kennt ihr?
Antworten der Kinder: Augen, Ohren, Nase, Zunge, Haut.
Typhlopedagogue: Am meisten empfindliche Haut an den Fingern. Deshalb betrachten sich die Hände als die wichtigsten Helfer.
Typhlopedagogue: Beginnen wir jetzt mit unserer Recherche! Um zu verstehen, um welches Sinnesorgan es sich handelt, erraten Sie das Rätsel:
-Du und ich haben ein paar davon:
Einer ist links, der andere ist rechts.
Um in die Ferne zu sehen, schauen Sie nach vorne.
Wer sie kennt, ruft sie sofort an.
Antwort der Kinder: Augen
(Kinder befestigen ein Augenbild an der Magnettafel.)
Typhlopedagogue: Leute, warum brauchen wir Augen?
Antworten der Kinder: sehen, fernsehen, Bücher lesen...
Typhlopedagogue: Das ist richtig, jetzt wollen wir prüfen, ob das wahr ist? (Antworten der Kinder, Verallgemeinerung des Lehrers).
Typhlopedagogue:
Und jetzt werden wir überprüfen, wie entwickelt unsere Augen sind, oder besser gesagt visuelles Gedächtnis und Aufmerksamkeit.
Spielen wir das Spiel „Erinnern und benennen“. Schauen Sie sich das Bild genau an und erinnern Sie sich an die darauf gezeichneten geometrischen Formen. Erinnerst du dich? Jetzt verstecke ich das Bild und du sagst mir, an welche geometrischen Formen du dich erinnerst?
(Spiel zur Aktivierung des visuellen Analysators).
Typhlopedagogue: Gut gemacht, deine Augen haben hart gearbeitet und sind wahrscheinlich müde.
Visuelle Gymnastik wird uns sicherlich helfen:
Ihre Augen müssen ruhen (bedecken Sie Ihre Augen mit Ihren Handflächen).
Wir alle wissen, wie man blinzelt (wir blinzeln mit den Augen)
Wir schauten: rechts, links.
Machen wir weiter so.
Habe deine Augen erhoben
Langsam abgesenkt.
Lass uns zur Arbeit gehen!
Typhlopedagogue: Damit Ihre Augen gut sehen können, müssen Sie sie pflegen und schützen. Erinnern wir uns daran, was dafür getan werden muss.
Kinder wiederholen Verse:
Wir müssen uns jede Stunde daran erinnern,
Wie wichtig sind uns die Augen!
Denken Sie daran: Fernsehen ist schädlich,
Wenn sich das Auge in der Nähe des Bildschirms befindet.
Und natürlich ist es schädlich für das Auge,
Wenn man viel auf einmal guckt.
Es ist sehr leicht, sich die Augen zu verletzen –
Spielen Sie nicht mit scharfen Gegenständen!
Nicht drei Augen, verstopf es nicht,
Lesen Sie kein Buch im Liegen.
Du kannst nicht in das helle Licht schauen,
Pass auf deine Augen auf, mein Freund!
Typhlopedagogue: Erraten Sie nun das folgende Rätsel:
Wir haben es im Gesicht:
Oberhalb des Mundes, aber unterhalb der Augen.
Wir brauchen es zum Atmen
Gerüche unterscheiden.
Sie beantworten die Frage:
„Was ist das, Kinder?“ …(Nase).
Die Kinder finden eine Karte mit dem Bild einer Nase und befestigen sie an einer Magnettafel.
Typhlopedagogue: Leute, warum brauchen wir eine Nase?
Antworten der Kinder: Atmen, Gerüche unterscheiden.
Typhlopedagogue: Rechts! Wie hilft es uns im Leben?
Kinder: Mit seiner Hilfe können sie Gerüche unterscheiden und atmen.
Typhlopedagogue: Richtig, lass uns mit dir atmen: Lass uns tief durch die Nase einatmen und ganz leicht durch den Mund ausatmen. 3-4 Mal wiederholen. Hast du geatmet?
Jetzt spielen wir das Spiel „Miracle – Nose“. Versuchen Sie nun mit geschlossenen Augen, den Geruch dessen zu erraten, was sich in diesen Gläsern befindet. (Die Kinder identifizieren abwechselnd, was sich in den einzelnen Gläsern befindet.)
Typhlopedagogue: Gut gemacht! Und Sie haben diese Aufgabe erledigt. Erraten Sie nun das folgende Rätsel:
-Du und ich haben ein paar davon.
Einer links, der andere rechts.
Geräusche, Sprache hören,
Sie müssen vor Verletzungen geschützt werden.
Was ist das, Kinder? Nun, das ist natürlich... (Ohren).
(Kinder befestigen ein Bild eines Ohrs an der Tafel.)
Typhlopedagogue: Leute, warum brauchen Menschen Ohren und wie helfen sie uns im Leben?
Kinder: Ohren helfen uns, Geräusche zu hören und zu unterscheiden.
Typhlopedagogue: Das ist richtig, und jetzt spielen wir das Spiel „Rate nach Gehör“. Setzen Sie sich auf den Teppich, schließen Sie die Augen und legen Sie die Hände auf die Knie. Seien Sie aufmerksam. (Kinder hören sich eine Audioaufnahme verschiedener Geräusche an).
Typhlopedagogue: Welche Geräusche hast du gehört?
Antworten der Kinder...
Der Lehrer dankt den Kindern für die richtigen Antworten.
Typhlopedagogue: Gut gemacht! Erraten Sie das folgende Rätsel:
Es ist auf jedem unserer Gesichter, direkt unter der Nase.
Wir alle brauchen es:
Wir trinken damit und essen damit.
Er hilft uns sehr, wenn er zwischen Geschmäckern unterscheidet.
Wer ruft ihn für mich? Nun ja, natürlich ist es... (Mund).
Das stimmt, Leute, es ist ein Mund.
Kinder befestigen ein Bild eines Mundes an einer Magnettafel.
Typhlopedagogue: Leute, warum brauchen wir einen Mund?
Antworten der Kinder: Reden, essen, probieren Sie das Essen, das wir essen.
Typhlopedagogue: Lassen Sie uns das Spiel „Erraten Sie den Geschmack“ überprüfen und spielen. Bestimmen Sie den Geschmack dessen, was Sie probieren?
Kinder schmecken mit geschlossenen Augen verschiedene Lebensmittel: Zitrone, Zucker, Salz, Zwiebel.
Typhlopedagogue: Und noch einmal: Keiner von euch hat sich geirrt! Du bist gut darin, deine Sinne zu nutzen. Lass uns ein weiteres Rätsel lösen:
Um die Rechnung herauszufinden,
Spüren Sie die Temperatur
Um Formen zu unterscheiden,
Spielen Sie mit einem Su-Jok-Ball,
Um all die kleinen Dinge für uns zu spüren,
Wir brauchen natürlich... (Stifte).
Wie empfinden wir Berührungen?
Kinder: Haut.
Typhlopedagogue: Wo ist die empfindlichste Haut?
Antworten der Kinder: an den Fingern.
Typhlopedagogue: Stimmt, Leute. Testen wir die Empfindlichkeit Ihrer Finger mit dem Magic Bag. Legen Sie abwechselnd Ihre Hand in die Tasche und befühlen Sie einen der darin befindlichen Gegenstände. Versuchen Sie zu erraten, was Sie in Ihren Händen halten. (Kinder erledigen die Aufgabe)
Typhlopedagogue: Gut gemacht! Jetzt stärken wir unsere Finger.
Fingerspiel mit dem Su-Jok-Massagegerät.
Typhlopedagogue:
Die Igel sind schon da,
(Der Lehrer überreicht einen Korb mit Massagegeräten)
Kinder nehmen sie in die Hand,
(Kinder nehmen Massagegeräte)
Sie werden auf deiner Handfläche gerollt,
(Massagegeräte über die Handflächen rollen)
Sanft, leicht zusammengedrückt,
(ballen Sie die Massagegeräte zur Faust)
Jeder Finger freut sich für ihn,
(die Kuppe jedes Fingers kribbeln)
Sie werden die Jungs heilen!
Typhlopedagogue: Unsere Recherche ist nun abgeschlossen. Du hast alle Aufgaben erledigt, auch wenn sie schwierig waren. Fassen wir zusammen. Wer ist Ihrer Meinung nach der wichtigste Helfer?
Antworten der Kinder: Alles.
Typhlopedagogue: Rechts!
Der Weise sagte, dass alle Helfer für einen Menschen notwendig und wichtig seien.
Was für ein Jahrhundert in dem kleinen Herrenhaus.
„Mann“ genannt
Alle Assistenten live:
Nase, Hand, Zunge, Augen, Ohren –
Zusammen eine freundliche Familie.
(Kinder zeigen Helfer)
Alle Helfer werden benötigt
Alle Helfer sind wichtig!
