एक शैक्षणिक समस्या के रूप में हस्तशिल्प का अध्ययन करते समय प्रौद्योगिकी पाठों में व्यक्तित्व की सौंदर्यवादी शिक्षा। थीसिस: श्रम प्रशिक्षण पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा वीकेआर

पिछले पैराग्राफ में ग्रेड 5-7 में छात्रों को पाक तकनीक सिखाने का एक प्रणालीगत और संरचनात्मक विश्लेषण करते हुए, आधुनिक अभ्यास में विकसित इस मॉड्यूल को पढ़ाने के अनुभव का अध्ययन किया गया है। माध्यमिक विद्यालयकार्यक्रम सामग्री की सामग्री में इसके स्थान और भूमिका की पहचान करना संभव हो गया शिक्षा का क्षेत्रस्कूली छात्राओं की सौंदर्य शिक्षा की "प्रौद्योगिकी" और संभावित संभावनाएं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शैक्षणिक स्थितियों और उनके प्रभावी कार्यान्वयन को निर्धारित करने के लिए, हमने योग्यता कार्य के ढांचे के भीतर निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए तकनीकी और सौंदर्य ज्ञान और कौशल के वैधानिक समूह तैयार किए हैं। हमने यह डेटा तालिका संख्या 3 में प्रस्तुत किया है (परिशिष्ट संख्या 3 देखें)

प्रस्तुत तालिका का विश्लेषण हमें यह बताने की अनुमति देता है कि हमने सत्रह तकनीकी जटिल समूहों को समूहीकृत किया है। छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने में उनकी संभावित क्षमताओं का तुलनात्मक विश्लेषण और स्कूल अभ्यास में छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव के वास्तविक कार्यान्वयन पर डेटा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि सौंदर्य शिक्षा में कई मूलभूत मुद्दे हैं जिन्हें लागू नहीं किया गया है। कपड़ा प्रसंस्करण की कक्षा प्रौद्योगिकी। इन्हें हमारे प्रायोगिक कार्यक्रम में विस्तार से बताया गया है, जो उस स्कूल की स्थितियों को ध्यान में रखता है जिसमें हम रहे हैं तीन सालशिक्षण अभ्यास, क्यूबन की क्षेत्रीय विशेषताएं। साथ ही छात्रों को पाक प्रौद्योगिकी सिखाने में प्रमुख मुद्दों को शामिल किया गया।

पाठ्यक्रम और तकनीकी ज्ञान और कौशल के जटिल समूहों के साथ, जिनकी हमने पहचान की है, जो संभावित रूप से कपड़ा प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी कक्षाओं में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा को सुनिश्चित करते हैं, शैक्षिक वातावरण के ऐसे घटक हैं: विषय वातावरण(प्रौद्योगिकी कक्षाओं के लिए एक कमरा, स्टैंड के साथ इसका डिज़ाइन, उपदेशात्मक हैंडआउट्स, सामग्री और तकनीकी उपकरण), पारस्परिक संबंधों की संस्कृति, छात्रों के कार्यस्थल का संगठन, स्वच्छता और स्वच्छता के नियमों का अनुपालन, उपस्थिति, काम के कपड़े, सौंदर्य संबंधी दृष्टिकोण आपके श्रम का विषय, साधन और परिणाम।

सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत में, जीवित वातावरण को अक्सर सौंदर्य शैक्षिक प्रक्रिया का एक तत्व माना जाता है। आवास में न केवल आसपास का प्राकृतिक वातावरण शामिल है, बल्कि लोगों द्वारा बनाई गई "दूसरी प्रकृति" भी शामिल है। इस वातावरण को बदलने की गतिविधियाँ, इसमें सन्निहित पीढ़ियों का अनुभव, शिक्षा में एक सक्रिय कारक बन जाता है। इसलिए, लोग पूर्ण जीवन के बारे में बदलते और गहरे होते विचारों के अनुरूप, इस वातावरण में लगातार सुधार करने का प्रयास करते हैं।

इस संबंध में, युवा पीढ़ी का सौंदर्य प्रशिक्षण सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचय का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र होना चाहिए, जो सांस्कृतिक वातावरण का आधार बनते हैं, और इसलिए, इनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण रूपएक व्यक्ति के रूप में उसका समाजीकरण। यह समावेशन विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण, विकास की वैश्विक समस्याओं की प्रणाली में सामान्य वैज्ञानिक, सामाजिक, तकनीकी, सौंदर्य, पर्यावरण, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य मुद्दों के संबंध और अन्योन्याश्रयता के प्रकटीकरण पर आधारित होना चाहिए। सामान्य और सौंदर्यपूर्ण मानव संस्कृति का। सौंदर्य शिक्षा सौंदर्य संबंधों के निर्माण पर आधारित होनी चाहिए। ये रिश्ते आसपास की प्राकृतिक और कृत्रिम वस्तु, तकनीकी दुनिया और समाज के साथ मानवीय संबंधों की एक जटिल प्रणाली से उत्पन्न होते हैं, जो सामाजिक-ऐतिहासिक अभ्यास की प्रक्रिया में विकसित हुए हैं और इसमें तीन द्वंद्वात्मक रूप से परस्पर जुड़े घटक शामिल हैं: गतिविधि, वैज्ञानिक ज्ञान, संचार। सौंदर्यात्मक, संज्ञानात्मक प्रक्रिया में उनकी अंतःक्रिया संबंधों की एक सौंदर्यवादी संस्कृति, एक सौंदर्यपरक विश्वदृष्टि का निर्माण करती है। सौंदर्य संबंधों का गठन सौंदर्य गतिविधि पर आधारित है, यह प्रौद्योगिकी के शैक्षिक क्षेत्र में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक सक्रिय साधन और शर्त है। इस गतिविधि में, सौंदर्य चेतना, वस्तु के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, साधन, कार्य का परिणाम और कार्य में पारस्परिक संबंध बनते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये संबंध नैतिक संबंधों और आकलन के साथ-साथ तकनीकी, पर्यावरणीय और सामाजिक संबंधों के साथ एक आंतरिक एकता का गठन करते हैं। इसलिए, श्रम के विषय पर एक उपयोगितावादी-व्यावहारिक दृष्टिकोण, जैसा कि ज्ञात है, प्रकृति का विषय है, नैतिकता और मानवतावाद, सौंदर्य और तकनीकी नैतिकता के सिद्धांतों पर बनाया जाना चाहिए। सौंदर्यबोध की समझ के साथ संयोजन में इन सिद्धांतों का अनुपालन सार्वभौमिक मूल्य, उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, निर्मित उत्पाद के आवश्यक कलात्मक रूप, कलात्मक गुणवत्ता और छवि बनाने के लिए, प्रकृति की किसी वस्तु के वस्तुनिष्ठ सौंदर्य और तकनीकी गुणों का इष्टतम उपयोग करने की अनुमति देता है। यह दृष्टिकोण स्कूली बच्चों के बीच एक आंतरिक सौंदर्य संस्कृति के निर्माण की शैक्षणिक समस्याओं को हल करता है, जो निर्मित उत्पाद के सामाजिक कार्यों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को पूर्व निर्धारित करता है।

स्कूली बच्चों के बीच मूल्यों की इस प्रणाली का गठन उनकी समझ से स्वाभाविक रूप से जुड़ा हुआ है कि उत्पाद का कलात्मक रूप, कलात्मक गुणवत्ता और छवि न केवल श्रम की वस्तु के प्राकृतिक गुणों पर निर्भर करती है, बल्कि उन सामाजिक परिस्थितियों पर भी निर्भर करती है जिनमें इसमें शामिल हैं: सामाजिक-आर्थिक स्थितियाँ, समाज की आध्यात्मिक और नैतिक स्थिति, इसकी परंपराएँ, भौतिक उत्पादन के विकास का स्तर, वैज्ञानिक ज्ञान और व्यावसायिकता, सौंदर्य संस्कृति और इसके प्रतिभागियों के मूल्य अभिविन्यास और अन्य कारक। स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में सबसे शक्तिशाली कारक एक व्यवस्थित और सक्रिय दृष्टिकोण है। उन्होंने छात्रों के साथ-साथ सौंदर्य सिद्धांत, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया, लोक में महारत हासिल की कलात्मक सृजनात्मकता, डिज़ाइन, सजावटी और व्यावहारिक कला, कला के कार्य, वास्तुकला, सुंदरता बनाने की रचनात्मक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी शामिल है।

यह प्रक्रिया सूचीबद्ध घटकों के संयुक्त प्रभाव में होनी चाहिए, और सौंदर्य और तकनीकी सिद्धांतों और श्रेणियों के संबंध पर भी आधारित होनी चाहिए। यह ज्ञात है कि किसी भी उत्पाद की सुंदरता और सामंजस्य सामान्य कलात्मक कानूनों (अखंडता, टेक्टोनिक्स, परंपरा) के साथ-साथ पैटर्न, तकनीकों और रचना के साधनों (पैमाने, अनुपात, कंट्रास्ट, लय, मीट्रिकिटी, समरूपता, विषमता) पर आधारित है। स्थैतिक, गतिशीलता, रंग, बनावट, बनावट आदि का उपयोग)।

निर्मित उत्पाद की कलात्मक गुणवत्ता, कार्यात्मक, रचनात्मक, सौंदर्यपूर्ण रूप और तर्क, तकनीकी समाधानों की गुणवत्ता और आधुनिकता द्वारा व्यक्त, आसपास की दुनिया और सार्वभौमिक के मानव विकास के अभ्यास के संबंध में वस्तुओं की प्राकृतिक और सामाजिक विशेषताओं का प्रतीक है। महत्व। इसलिए, स्कूली बच्चों के लिए यह आवश्यक है कि वे अपनी सामाजिक-ऐतिहासिक और सामाजिक-सांस्कृतिक प्रकृति को प्रकट करने के लिए सार्वभौमिक मानवीय दृष्टिकोण से वस्तुओं, साधनों और श्रम के परिणामों के प्रति दृष्टिकोण बनाएं। इस प्रक्रिया में छात्रों में उपभोग के क्षेत्र के दृष्टिकोण से उत्पादित की जा रही वस्तु के प्रति सामाजिक रूप से मूल्यवान दृष्टिकोण पैदा करना शामिल है, जिसमें प्रत्येक उपयोगी वस्तु एक ही समय में सामाजिक, समीचीन, सौंदर्य की दृष्टि से उत्तम, सांस्कृतिक आदि होती है। प्रौद्योगिकी और सौंदर्यशास्त्र के अद्वैतवाद के आधार पर निर्मित उत्पाद की कार्यात्मक और सजावटी सुंदरता की स्वतंत्र सौंदर्य गतिविधि की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा उपलब्धि तार्किक वैज्ञानिक, सौंदर्यवादी, तकनीकी सोच की गहराई, भावनाओं की सूक्ष्मता को विकसित करती है और विकसित करती है। स्कूली बच्चों में वैज्ञानिक रूप से सुदृढ़, उद्देश्यपूर्ण, उत्पादक, चयनात्मक, सार्वभौमिक रूप से महत्वपूर्ण तरीके से कार्य करने की क्षमता। वे सौंदर्य की दृष्टि से शिक्षित और अच्छे व्यवहार वाले व्यक्ति की गतिविधि की संरचना में एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। इस गतिविधि की प्रक्रिया में बनाए गए उत्पाद न केवल ज्ञान की वस्तुओं के रूप में कार्य करते हैं, बल्कि एक सौंदर्यवादी आदर्श को प्राप्त करने और रचनात्मक गतिविधि को प्रेरित करने के लिए प्रेरक शक्ति के रूप में भी कार्य करते हैं।

अपने सौंदर्य प्रशिक्षण की प्रक्रिया में एक छात्र के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण उसके सौंदर्य ज्ञान और संस्कृति, सामाजिक महत्व और आत्म-मूल्य से परिचय का उच्चतम रूप होना चाहिए। स्कूली बच्चों की स्वतंत्र सौंदर्य रचनात्मकता की सक्रियता, जिसका शिखर उसकी सौंदर्य और रचनात्मक आवश्यकताओं का विकास है, व्यक्ति पर संज्ञानात्मक सौंदर्य गतिविधि के बहुक्रियाशील प्रारंभिक प्रभाव की शक्तिशाली शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक और शैक्षणिक क्षमता पर आधारित होना चाहिए। इसे सौंदर्य के नियमों के अनुसार आसपास के वस्तुगत संसार की सक्रिय सैद्धांतिक और व्यावहारिक महारत की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है।

कला की बहुक्रियाशीलता की समस्या का अध्ययन - पेशेवर, लोक, ललित, कला और शिल्प, डिजाइन (ई.ए. एंटोनोविच, यू.बी. बोरेव, आर.वी. ज़खारचुक-चुगाएव, जी. ज़ेलेपर, टी.वी. कोज़लोवा, एम.एन. नेक्रासोवा, वी.आई. पंचेंको, एम.यू. रुसिन, एम.ई. स्टैंकेविच और अन्य) हमें छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में उनकी स्वतंत्र सौंदर्य रचनात्मकता को सक्रिय करने के बुनियादी सिद्धांतों पर प्रकाश डालने की अनुमति देते हैं:

मूल्य-उन्मुख सक्रिय;

संज्ञानात्मक-अनुमानवादी;

पूर्वव्यापी;

सौंदर्यात्मक-वैचारिक;

संचारी;

सूचनात्मक;

नैतिक-मोतियाबिंद;

प्रतिपूरक;

सौंदर्य संबंधी;

सुखवादी;

रचनात्मक;

कलात्मक और डिज़ाइन;

तकनीकी;

आर्थिक;

व्यावसायिक रूप से उन्मुख;

व्यावसायिक विकास।

सौंदर्य के नियमों के अनुसार रचनात्मक गतिविधि को तेज करने की प्रक्रिया सूचीबद्ध सिद्धांतों के संश्लेषण के आधार पर महसूस की जाती है। यह स्कूली बच्चों को एक समग्र वैज्ञानिक और सौंदर्य संबंधी विश्वदृष्टि बनाने, वैज्ञानिक सिद्धांत और रचनात्मक परिवर्तनकारी गतिविधि के अभ्यास में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, जो सौंदर्य आदर्श को प्राप्त करने में प्रकृति के नियमों के तकनीकी अनुप्रयोग के सौंदर्य सिद्धांतों पर आधारित है, साथ ही साथ उनके भविष्य के पेशे के लिए उनका अनुकूलन भी है। .

सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में सुधार करते समय, स्कूल में श्रम, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के रूपों और तरीकों पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए। इस सब के लिए प्रत्येक स्कूल में बहुमुखी शैक्षिक कार्यों की तैनाती के लिए अपनी स्वयं की इष्टतम स्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है, जिससे छात्र के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक विकास हो सके।

स्कूली जीवन की सौंदर्यपूर्ण स्थितियाँ छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, अनुशासन और संस्कृति के स्तर पर सकारात्मक प्रभाव डालती हैं। अधिक सामान्य, व्यापक पैमाने पर, जीवित वातावरण के सौंदर्यीकरण में मुख्य कार्य मनुष्य द्वारा निर्मित "दूसरी प्रकृति" और प्राकृतिक प्रकृति के बीच सामंजस्य स्थापित करना है। अब यह स्पष्ट होता जा रहा है कि "दूसरी प्रकृति" केवल मनुष्य द्वारा उसके द्वारा बनाए गए मूल्यों की संपूर्ण आध्यात्मिक सामग्री की पहचान और अधिक पूर्ण उपयोग के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाती है, जब वह स्वाभाविक रूप से सभी के साथ संयुक्त होती है अतीत की उपलब्धियाँ और प्राकृतिक प्रकृति।

जैसा। मकरेंको ने शैक्षणिक अभ्यास के संबंध में कहा: "मैं ऐसे समूह की कल्पना नहीं कर सकता जिसमें कोई बच्चा रहना चाहेगा, जिसमें उसे गर्व होगा; मैं ऐसे समूह की कल्पना नहीं कर सकता जो बाहर से बदसूरत हो। के सौंदर्य संबंधी पहलू जीवन की उपेक्षा नहीं की जा सकती। एक सूट, एक कमरे, एक सीढ़ी, एक मशीन का सौंदर्यशास्त्र व्यवहार के सौंदर्यशास्त्र से कम महत्वपूर्ण नहीं है।"

वर्तमान में, आधुनिक स्कूलों की प्रथाओं में उचित सिद्धांतों को लागू नहीं किया जाता है।

स्कूली जीवन में, आंतरिक सज्जा के वास्तुशिल्प निर्माण में, कक्षाओं और गलियारों की दीवारों को सजाने में, और फर्नीचर की शैली में, और स्कूल के बर्तनों में, सजावट की भावनात्मक और सौंदर्यात्मकता में अंतरंगता और कठोरता, आराम की भावना का संयोजन होना चाहिए व्यावसायिक कामकाजी जीवन के माहौल के साथ; इसलिए स्कूल भवनों का लेआउट; उनके डिजाइन और उनके लिए फर्नीचर के डिजाइन और शिक्षण में मददगार सामग्रीआर्किटेक्ट और डिजाइनरों के लिए एक विशेष कार्य है, और जितना अधिक सटीक रूप से इस कार्य को हल किया जाता है, बच्चे स्कूल में जितना अधिक जैविक और सामंजस्यपूर्ण महसूस करते हैं, उनकी सौंदर्य चेतना का निर्माण उतना ही प्रभावी ढंग से होता है।

यह ज्ञात है कि पाठ स्कूल में शैक्षिक कार्य का मुख्य रूप है। श्रम पाठ में केंद्रीय स्थान छात्रों का व्यावहारिक कार्य है। यह कार्य उत्पादक श्रम के आधार पर निर्मित होता है, जिसके परिणामस्वरूप भौतिक मूल्यों का निर्माण होता है। स्कूली शिक्षा शैक्षणिक होनी चाहिए. एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व, सौंदर्य की दृष्टि से विकसित व्यक्ति का पालन-पोषण करने का अर्थ है एक बच्चे में सकारात्मक चरित्र गुणों का एक पूरा परिसर स्थापित करना। कपड़ा प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी पाठों में, सौंदर्य शिक्षा के लिए विशेष रूप से अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, इसलिए यह कार्य प्रौद्योगिकी पाठों में मुख्य कार्यों में से एक है।

किसी व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा का अंदाजा उसके काम के प्रति दृष्टिकोण से लगाया जा सकता है। जिसने भी सही सौंदर्य शिक्षा प्राप्त की है वह उत्पाद की गुणवत्ता की कीमत पर श्रम उत्पादकता बढ़ाने की अनुमति नहीं देगा। प्रत्येक पाठ में, शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए ताकि छात्रों में काम के प्रति प्रेम पैदा हो सके। उचित रूप से संरचित प्रौद्योगिकी पाठ का एक आवश्यक घटक उपदेशात्मक उपकरण हैं। इनमें शिक्षा के कार्यों को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए शिक्षक और छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली सभी वस्तुएं और उपकरण शामिल हैं।

हाल के वर्षों में वैज्ञानिक अनुसंधान (नई शिक्षा संस्थान) ने दिखाया है कि लोग जो सुनते हैं उसका 20% और जो देखते हैं उसका 30% सीखते हैं। लेकिन उन्होंने जो देखा और सुना, उसका 50% से अधिक उन्हें एक ही समय में याद है। इसलिए, शिक्षण प्रौद्योगिकी में उपदेशात्मक साधनों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की एक अनिवार्य शर्त प्रतीत होता है।

उपदेशात्मक उपकरणों की कई अलग-अलग योग्यताएँ हैं। अधिकांश भाग के लिए, वे इन साधनों के प्रभाव की प्रकृति को ध्यान में रखते हैं, अर्थात्: दृश्य, श्रवण, दृश्य-श्रव्य। उपदेशात्मक उपकरणों का उपयोग सीखने की प्रक्रिया के अन्य तत्वों के साथ घनिष्ठ संबंध में किया जाना चाहिए। उनका चयन लक्ष्यों, शैक्षिक कार्य के तरीकों और छात्रों की उम्र पर निर्भर करता है।

शिक्षण सहायता का उपयोग करने की पद्धति आवश्यक रूप से विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखती है।

एक प्रौद्योगिकी शिक्षक को, उचित रूप से व्यवस्थित पाठ के एक अनिवार्य तत्व के रूप में, छात्रों को या तो एक मानक उत्पाद या उसके निर्माण के अनुक्रम का एक तकनीकी मानचित्र दिखाना होता है।

एक प्रौद्योगिकी शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि स्कूली बच्चों को उपकरणों से परिचित कराते समय, उनकी संरचना और संचालन को प्रदर्शित करना भी संभव हो। इस संयोजन से उपदेशात्मक प्रभाव बहुत अधिक होता है।

चाक जैसे पारंपरिक शिक्षण उपकरण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। शिक्षण प्रौद्योगिकी के अभ्यास में, जहां एक अच्छी तरह से निष्पादित स्केच अक्सर उन उद्देश्यों को हटा देता है जो स्कूली बच्चों के लिए समझ से बाहर हैं, जहां ग्राफिक साक्षरता व्यावसायिकता की नींव है, जहां दृश्य धारणा स्थानिक कल्पना बनाती है, चाक के साथ काम करने का एक विशेष तरीका विकसित किया जाना चाहिए।

कार्य की वस्तु का चयन करते समय, शिक्षक को न केवल कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुपालन के बारे में सोचना चाहिए, बल्कि छात्रों में उत्पन्न होने वाली भावनाओं के बारे में भी सोचना चाहिए।

इस तथ्य के बावजूद कि पाठ स्कूल में शिक्षण और शैक्षिक कार्य का मुख्य रूप है, यह शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया का एकमात्र और निश्चित रूप से सार्वभौमिक रूप नहीं है, क्योंकि एक पाठ, यहां तक ​​कि सबसे सफल पाठ में भी एक खामी है: यह समय में सीमित है और ध्यान भटकाने की अनुमति नहीं देता है, भले ही कक्षा को इस मुद्दे में गहरी दिलचस्पी हो, क्योंकि एक निर्धारित योजना है। छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में एक बड़ी भूमिका विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों की होती है, जिसमें शिक्षक सख्त समय और योजना ढांचे से बंधा नहीं होता है। छात्रों के साथ पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक स्कूल में एक निश्चित शैक्षिक प्रणाली की उपस्थिति पर निर्भर करती है। पाठ्येतर कार्य की सामग्री और रूप कोई जमे हुए नहीं हैं, वे लगातार विकसित और सुधार कर रहे हैं, और किसी भी रूप को सार्वभौमिक नहीं माना जा सकता है।

शिक्षकों और स्कूल के प्रधानाध्यापकों के साथ-साथ पाठ्येतर गतिविधियों के नेताओं के कई वर्षों के अनुभव के आधार पर, यह कहा जा सकता है: यदि आत्मा, प्रेम के साथ किया जाए तो पाठ्येतर शैक्षिक कार्य रचनात्मकता, स्कूली बच्चों में रुचि जगाने के वास्तव में अटूट अवसरों से भरा होता है। , मामले का ज्ञान, यदि इसके रूपों, तकनीकों, सामग्री को लगातार अद्यतन किया जाए।

पाठ्येतर गतिविधियों के नेता को छात्रों की उम्र, व्यक्तिगत झुकाव और आकांक्षाओं को ध्यान में रखते हुए इसके प्रमुख रूपों का उपयोग करना चाहिए। इस कार्य के लिए शिक्षक से न केवल सभी प्रकार के शैक्षणिक कौशल का ज्ञान, बल्कि सौंदर्य संबंधी तैयारी की भी आवश्यकता होती है, जिसके साथ स्थिति अभी भी प्रतिकूल है।

स्कूली बच्चों में कलात्मक क्षेत्र में काम करने की बहुत इच्छा होती है। उन्नत शिक्षकों को इस इच्छा का उपयोग नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्यों के लिए करना चाहिए।

कलात्मक और श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में न केवल सौंदर्य बोध, वास्तविकता और कला के प्रति वैचारिक और भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना आवश्यक है, बल्कि जीवन और कार्य के प्रति नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण भी विकसित करना आवश्यक है। सर्वोत्तम नैतिक गुण. कक्षा का सुंदर डिज़ाइन, उसमें साफ़-सफ़ाई और व्यवस्था, उचित रूप से व्यवस्थित कार्यस्थल अत्यंत शैक्षिक महत्व के हैं। यह सब बच्चों को अनुशासित करता है, उनकी कार्य संस्कृति और रचनात्मक गतिविधि को बेहतर बनाने में मदद करता है।

"प्रौद्योगिकी" के शैक्षिक क्षेत्र में छात्रों की सौंदर्य संबंधी शिक्षा सफलतापूर्वक आगे बढ़ती है यदि नैतिकता और सुंदरता के विचार लगातार छात्रों की कार्य गतिविधियों में व्याप्त होते हैं और उनके व्यावहारिक अनुभव के संचय, रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं और उनमें रुचि पैदा करते हैं। "सुंदरता के नियमों के अनुसार" काम करें।

"प्रौद्योगिकी" के शैक्षिक क्षेत्र में सौंदर्य शिक्षा के लिए मुख्य शर्त है: व्यावहारिक गतिविधि, जिसका संगठन स्कूली बच्चों में काम में सुंदरता, उसके परिणामों, श्रम मामलों में प्रतिभागियों के बीच संबंधों के बारे में विचारों और अवधारणाओं के गठन का सुझाव देता है; सौंदर्य भावनाओं, भावनात्मक प्रतिक्रिया की शिक्षा; सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की उपस्थिति।

शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" में छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से यह आवश्यक है:

सबसे पहले, छात्रों को उन्नत प्रौद्योगिकी, आधुनिक तकनीकी प्रक्रियाओं और उन्नत विनिर्माण से अवगत कराना। यह स्कूली बच्चों को काम के प्रति मूल्य-उन्मुख दृष्टिकोण रखने के लिए प्रेरित करता है;

दूसरे, कार्य गतिविधियों में अधिक से अधिक छात्रों को शामिल करें। इससे छात्रों के क्षितिज का विस्तार करने और उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद मिलेगी;

तीसरा, श्रमिक छात्र समूहों की गतिविधि शिक्षकों को छात्रों की सार्वजनिक राय बनाने में मदद करना और श्रम शिक्षा और व्यावसायिक मार्गदर्शन की समस्याओं को हल करने में भाग लेना है। श्रमिक संघों के स्वरूप को स्थानीय परिस्थितियों और अवसरों को ध्यान में रखते हुए चुना जाना चाहिए। शारीरिक श्रम, सांस्कृतिक अवकाश के साथ मिलकर, उच्च नैतिक गुणों और स्वस्थ आवश्यकताओं के विकास में योगदान देगा;

चौथा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य को तकनीकी रचनात्मकता और प्रयोगात्मक कार्य, प्रकृति संरक्षण, मूल भूमि के अध्ययन और श्रम परंपराओं के साथ जोड़ें। सक्रिय कार्य में, उसके परिणामों के स्वयं के मूल्य की चेतना बनती है, और परिवर्तनकारी गतिविधि की सुंदरता को समझा जाता है।

शिक्षण और शैक्षिक बनने के लिए, कार्य न केवल प्रभावी और उत्पादक होना चाहिए, बल्कि नैतिक संतुष्टि भी होनी चाहिए और सौंदर्य संबंधी भावनाएं भी पैदा होनी चाहिए। कार्य गतिविधि आवश्यक रूप से आनंद और सुंदरता के रूप में प्रकट होनी चाहिए, अन्यथा यह बोझ और बोझ में बदल सकती है। साथ ही, यह याद रखना आवश्यक है कि स्कूली बच्चों में एक सौंदर्य घटना के रूप में काम के प्रति दृष्टिकोण पैदा करना समाज की जरूरतों, काम की आवश्यकता से लेकर उसमें सौंदर्य के रहस्योद्घाटन और निर्माण तक आगे बढ़ना चाहिए।

स्कूली बच्चों को काम की सुंदरता बताने के लिए, उस काम को व्यवस्थित करना आवश्यक है जिसमें वे शैक्षणिक रूप से भाग लेते हैं।

कार्य का संगठन व्यवस्थित होना चाहिए और इसमें कई तत्वों का प्रावधान होना चाहिए। पहला है काम का लक्ष्य या, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, एक दृष्टिकोण। शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए संगठित श्रम की कल्पना सामाजिक लक्ष्यों और उद्देश्यों से बाहर नहीं की जा सकती। जहाँ तक स्कूली बच्चों के उत्पादक कार्य का प्रश्न है, इसका लक्ष्य केवल सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पाद का उत्पादन या सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण की पूर्ति नहीं है उपयोगी कार्य, बल्कि एक साथ शिक्षा और प्रशिक्षण में, काम के सामाजिक मूल्य को प्रदर्शित करने में, स्कूली बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं को विकसित करने में, एक टीम में संचार के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों के विकास में भी।

स्कूली बच्चों के लिए उत्पादक कार्य प्रणाली का दूसरा सबसे महत्वपूर्ण तत्व इसकी सामग्री और प्रक्रिया है, जिसके संगठन में छात्र के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता के लिए आवश्यकताओं की उपस्थिति, की व्यवहार्यता जैसे शैक्षणिक रूप से महत्वपूर्ण तत्वों को उजागर करना आवश्यक है। इसके संगठन का कार्य, स्पष्टता, लय और औपचारिकता। व्यवस्था में शामिल तीसरा तत्व है श्रम का परिणाम। श्रम के परिणामस्वरूप, कार्य गतिविधि का उद्देश्य, संगठन और व्यक्ति की रचनात्मक आकांक्षाएँ अप्रत्यक्ष रूप में सन्निहित होती हैं। कार्य के परिणाम के आधार पर, कोई उसके संगठन और व्यक्ति के सौंदर्य विकास की डिग्री का न्याय कर सकता है।

श्रम की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले रिश्ते उसके लक्ष्यों, प्रक्रिया, परिणामों के व्युत्पन्न होते हैं और साथ ही श्रम और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली का एक स्वतंत्र, चौथा तत्व होते हैं। स्कूली बच्चों के उत्पादक श्रम की प्रणाली में उत्पन्न होने वाले रिश्ते और निर्भरताएँ छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत हैं। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, स्कूली बच्चों की कार्य प्रक्रिया का मुख्य परिणाम मानव व्यक्तित्व लक्षणों का विकास और गठन है: कड़ी मेहनत, पारस्परिक सहायता, दृढ़ संकल्प, व्यवसाय के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता और एक टीम के लिए.

श्रम गतिविधि का परिणाम विषय की संपूर्णता में व्यक्त होता है। मनुष्य, चाहे वह कुछ भी करे, हमेशा सुंदरता के लिए प्रयास करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि उच्च योग्य श्रमिकों को स्वामी, उनके शिल्प के कलाकार कहा जाता है, और उनके उत्पादों को उत्कृष्ट कृति कहा जाता है।

छात्र को वस्तुतः यह पता लगाने की आवश्यकता है: एक व्यक्ति जो कुछ भी करता है उसका अपना आकार, संरचना, रंग, रेखा होती है, और इसलिए वह जो कुछ भी करता है वह सुंदर और बदसूरत, सुंदर या बदसूरत हो सकता है। कोई भी वस्तु और कोई भी शिल्प न केवल उपभोक्ता, बल्कि व्यक्ति के लिए आध्यात्मिक और सौंदर्य मूल्य भी रखता है। श्रम के परिणाम को डिजाइन करते समय, एक व्यक्ति को न केवल यह सोचना चाहिए कि क्या यह चीज़ सुविधाजनक है, बल्कि यह भी कि यह कैसी दिखती है। सब कुछ - सबसे जटिल मशीन उपकरण, हवाई जहाज और रॉकेट से लेकर टूथब्रश तक, या तो आकर्षित कर सकता है या आकर्षित कर सकता है, इस चीज़ को पाने की इच्छा जगा सकता है, या अस्वीकृति, घृणा और विकर्षण का कारण बन सकता है। इसलिए, सौंदर्य शिक्षा के साथ-साथ श्रम शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक, न केवल किसी वस्तु के अच्छे निष्पादन के कौशल को सिखाना है, बल्कि रूप, रंग संयोजन, संरचना और समरूपता की भावना भी सिखाना है। श्रम और सौन्दर्य की एकता का नियम यह है कि ये दो कृत्रिम रूप से जुड़ी हुई प्रक्रियाएँ नहीं हैं, बल्कि दो जैविक रूप से परस्पर जुड़े हुए पक्ष हैं। किसी चीज़ को बेहतर, अधिक कॉम्पैक्ट, अधिक किफायती बनाने के प्रयास में, एक व्यक्ति इसे सौंदर्य की दृष्टि से अधिक सुखदायक बनाता है। उसी समय, "सुंदरता के नियमों" के अनुसार किसी चीज़ के निष्पादन पर विचार करते हुए, इसे और अधिक सौंदर्यवादी रूप से सुखदायक बनाने की कोशिश करते हुए, एक व्यक्ति हर अनावश्यक चीज़ को त्याग देता है, अधिक उत्तम रूपों की तलाश करता है, और इसे उपयोग करने के लिए और अधिक सुविधाजनक बनाता है। अर्थात्, एक मास्टर प्रौद्योगिकी शिक्षक, संरक्षक, बच्चों की कार्य गतिविधियों का आयोजक न केवल एक कौशल सिखाने के लिए जिम्मेदार है, बल्कि उसकी रचनात्मक, सौंदर्य बोध के विकास के लिए, बच्चे की सद्भाव की समझ, रचनात्मक कार्य की प्रक्रियाओं और सौंदर्य के लिए भी जिम्मेदार है। रचनात्मकता। श्रम प्रक्रिया स्वयं कभी-कभी कठिन हो सकती है और इसके लिए महान इच्छाशक्ति की आवश्यकता होती है। और फिर रचनात्मकता की इच्छा, सौंदर्य की छवि जिसे जीवन में लाना है, गतिविधि के लिए प्रेरणा के रूप में प्रकट हो सकती है।

स्कूली बच्चों के काम के परिणामों की तुलना, तुलना और विश्लेषण करना शैक्षणिक रूप से उचित और महत्वपूर्ण है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र स्वयं उत्पादों और विभिन्न कार्य गतिविधियों के मूल्यांकन में भाग लें। आत्म-मूल्यांकन और आलोचना का तथ्य न केवल व्यक्ति की स्वतंत्रता को विकसित करता है, बल्कि सौंदर्य की दृष्टि से श्रम के अंतिम उत्पाद को अधिक से अधिक गहराई से देखना भी सिखाता है। शिक्षक को यह कहने के लिए ऐसे मूल्यांकन और आत्म-सम्मान की आवश्यकता नहीं है कि एक छात्र अच्छा कर रहा है और दूसरा खराब कर रहा है। हर किसी में कुछ अच्छा खोजने, उनकी रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने, हर किसी को एक स्थिति से सलाह देने की आवश्यकता है महान अनुभवऔर इस बात का ज्ञान कि क्या बेहतर और अधिक खूबसूरती से किया जा सकता था।

स्कूली बच्चों में नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण उत्पन्न करने के लिए, उनके व्यक्तिगत गुणों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के लिए, श्रम प्रक्रिया को एक एकल, समग्र, व्यावहारिक रूप से स्पष्ट और सौंदर्यपूर्ण रूप से लगातार संगठित प्रणाली का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जो वैचारिक, राजनीतिक और के परिसर का एक कार्बनिक हिस्सा है। नैतिक शिक्षा।

व्यवसाय और सामूहिक संबंधों की प्रक्रिया में एक व्यक्तित्व अपने गुणों का विकास करता है और व्यक्तिगत सुधार के परिणामस्वरूप रिश्तों में सुधार होता है। व्यक्तित्व अपने गुणों की सुंदरता में तभी प्रकट होता है जब वह सामूहिक संबंधों की सुंदरता से प्रकाशित होता है। रिश्ता जितना अधिक परिपूर्ण होता है, उसमें व्यक्तित्व उतना ही अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। काम के लिए, अपने व्यवसाय और नैतिक-सौंदर्य संबंधों की प्रकृति से, शैक्षिक रूप से प्रभावी होने के लिए, शिक्षक को एक साथ टीम और व्यक्ति दोनों को शिक्षा के लक्ष्य के रूप में मानना ​​​​चाहिए।

सामूहिक कार्य में बच्चों के रिश्ते लगातार बेहतर हो रहे हैं, जब सबसे पहले, काम की संभावना स्पष्ट रूप से परिभाषित होती है, हर कोई अच्छी तरह से जानता है कि क्या किया जा रहा है और क्यों, जब काम का परिणाम सामाजिक रूप से उपयोगी और आर्थिक रूप से कुशल होता है, जब काम जीवन से निकटता से जुड़ा होता है। किसी मामले के महत्व और सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता उसकी आवश्यकता और जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता पैदा करती है। सबसे पहले, रिश्तों की सुंदरता काम के स्पष्ट संगठन में पैदा होती है। स्कूली बच्चों के लिए एक स्पष्ट रूप से संगठित कार्य प्रणाली एक सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व को बढ़ावा देती है। यदि श्रम का कोई संगठन नहीं है, तो श्रम अतालतापूर्ण है, डाउनटाइम होता है, और शादी पर कोई ध्यान नहीं दिया जाता है, लापरवाही, गैरजिम्मेदारी, आदिम सौंदर्य स्वाद और विचार, सौंदर्य अंधापन और बहरापन को बढ़ावा मिलता है। रिश्तों के विघटन के साथ-साथ व्यक्तित्व का विघटन भी होता है। स्कूली बच्चे अपने कार्यस्थल पर समय पर आना बंद कर देते हैं, काम के घंटों के दौरान गायब हो जाते हैं, अपने विवेक की अपील को नजरअंदाज कर देते हैं और अपनी श्रम सेवा के दौरान हर काम "लापरवाही से" करते हैं। ऐसे रिश्तों की स्थिति में फूहड़पन पनपता है, बच्चों में आलस्य, आलस्य की चाहत विकसित होती है। व्यवसाय का स्पष्ट संगठन, समान आवश्यकताओं का कड़ाई से अनुपालन, सख्त शासनऔर जो किया गया है उसे ध्यान में रखते हुए - यह सब पारस्परिक सटीकता और सामूहिक जिम्मेदारी, संगठन और अनुशासन, रचनात्मक आकांक्षा और मैत्रीपूर्ण पारस्परिक सहायता के रिश्ते को जन्म देता है।

कॉमरेडली, मैत्रीपूर्ण संबंध टीम-श्रम व्यापार संबंधों की ठोस नींव बन जाते हैं। कार्य के संगठन की सुंदरता और कार्य मामलों की स्पष्टता छात्र में सर्वोत्तम व्यक्तिगत गुणों को मजबूत करती है और व्यक्ति की नैतिक सुंदरता को जन्म देती है। श्रम के शैक्षणिक संगठन का पूरा उद्देश्य न केवल सामाजिक धन को बढ़ाना है, बल्कि छात्रों के कार्य कौशल और परिश्रम को विकसित करना है, और सबसे ऊपर, व्यक्ति की नैतिक सुंदरता का निर्माण और सुधार करना है।

व्यवहार में, कुछ शिक्षक, कार्य में सौंदर्य शिक्षा प्रदान करते हुए, स्कूली बच्चों की सौंदर्य भावनाओं को केवल कार्य के शैक्षणिक लक्ष्यों के प्रति जागृत करने का प्रयास करते हैं। वे एक विशेष पेशे के रोमांस, लोगों और समाज की सेवा के बारे में बात करते हैं। और यह निःसंदेह महत्वपूर्ण है। लेकिन स्कूली बच्चों के लिए उत्पादक श्रम की प्रणाली के अन्य तत्वों के सौंदर्य संबंधी पहलुओं के विकास की कमी के कारण कुछ छात्र काम को केवल एक कर्तव्य या यहां तक ​​कि एक बलिदान के रूप में सोचने लगते हैं। अन्य प्रौद्योगिकी शिक्षक, अपने शिल्प के उत्कृष्ट स्वामी, मानते हैं कि मुख्य बात कौशल, सटीकता और निष्पादन की स्पष्टता में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है। काम करते समय उन्हें देखना खुशी की बात है। उनकी हरकतें सटीक, लयबद्ध और आत्मविश्वासपूर्ण हैं। और बच्चे मानवीय क्रिया, गति और रचनात्मकता की सुंदरता से संक्रमित हो जाते हैं। लेकिन प्रसव के सभी प्रकार और चरणों में सुंदरता की भावना नहीं होती है। यह कार्यात्मक दृष्टिकोण कुछ बच्चों में केवल उस प्रकार के काम में संलग्न होने की इच्छा और इच्छा को जन्म देता है जो अपनी सामग्री से आकर्षित और सौंदर्यपूर्ण रूप से प्रसन्न करता है, और उन प्रकारों से बचने के लिए जिनमें सौंदर्य संबंधी क्षमता कम होती है। फिर भी अन्य, शिक्षकों और कारीगरों का मानना ​​है कि श्रम प्रक्रिया का मुख्य उपयोगितावादी और सौंदर्यवादी लक्ष्य इसका अंतिम परिणाम है। चौथे शिक्षक आमतौर पर मानते हैं कि श्रम प्रक्रिया अपने आप विकसित होती है और मुख्य बात यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे देखभाल और दयालुता दिखाते हुए एक-दूसरे की मदद करें।

लेकिन श्रम प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के बीच संबंध एक अभिन्न प्रक्रिया के संगठन का व्युत्पन्न हिस्सा हैं। स्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि एक प्रभावी नैतिक और शैक्षिक उपकरण नहीं हो सकती है यदि यह एक अभिन्न शैक्षणिक सार्थक प्रणाली का प्रतिनिधित्व नहीं करती है। इसके अलावा, काम में सौंदर्य शिक्षा केवल सिस्टम के एक अलग तत्व की मदद से संभव नहीं है।

कार्यस्थल पर स्कूली बच्चों की सौंदर्य संबंधी शिक्षा तभी प्रभावी हो सकती है जब स्कूल में संपूर्ण कार्य प्रणाली के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण हो। दूसरे शब्दों में, कक्षा में छात्रों के काम की शैक्षणिक प्रणाली के प्रत्येक तत्व, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य को सिस्टम के अन्य घटकों के साथ घनिष्ठ जैविक संबंध में एक सौंदर्य भार वहन करना चाहिए: कार्य का लक्ष्य - इसकी प्रक्रिया के साथ, प्रक्रिया - परिणाम के साथ, परिणाम - व्यक्तिगत संबंधों के साथ, रिश्ते - उभरते व्यक्तित्व के गुणों के साथ। यह ध्यान रखना आवश्यक है कि श्रम प्रक्रिया प्रणाली के प्रत्येक तत्व का सौन्दर्य इस तत्व में निहित सौन्दर्य का कोई विशेष सार नहीं है। स्कूली बच्चों की श्रम प्रणाली के प्रत्येक तत्व की सुंदरता को उनकी एकता में सही ढंग से समझना और शैक्षणिक रूप से प्रभावी ढंग से उपयोग करना केवल श्रम प्रक्रिया के सभी तत्वों की सुंदरता, उनके वैचारिक, राजनीतिक और नैतिक महत्व को एक साथ प्रकट करने से ही संभव है। स्कूली बच्चों की कोई भी कार्य गतिविधि, उसका उद्देश्य, प्रक्रिया और परिणाम सुंदरता की इच्छा के साथ होना चाहिए, उसके साथ ताज पहनाया जाना चाहिए और सौंदर्य आनंद प्रदान करना चाहिए। शैक्षिक, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य - हर चीज में छात्रों में सुंदरता की आवश्यकता और रचनात्मकता की आवश्यकता को जागृत करना आवश्यक है, "सौंदर्य के नियमों के अनुसार।" साथ ही, सुंदरता की इच्छा को न केवल सौंदर्य आनंद की इच्छा के रूप में कार्य करना चाहिए, बल्कि उच्च गुणवत्ता वाली चीज़ का उत्पादन करने की इच्छा के रूप में भी कार्य करना चाहिए, जिसका एक अभिन्न अंग सुंदरता है। इस प्रकार, काम में सुंदरता की इच्छा को बढ़ावा देना न केवल सौंदर्य का कार्य है, बल्कि उत्पादन, आर्थिक शिक्षा, की इच्छा का निर्माण भी है। उच्चतम गुणवत्ता, किसी भी कार्य का सबसे कुशल और उत्तम निष्पादन।

काम शुरू करते समय, स्कूली बच्चों को काम के प्रति, उसकी सुंदरता के बारे में, न केवल कौन अधिक करेगा, बल्कि यह भी कि कौन काम को अधिक खूबसूरती से करेगा, काम के परिणामों को बेहतर ढंग से प्रलेखित करेगा, और अपने कार्यस्थल को क्रम में रखेगा, एक आनंदमय दृष्टिकोण और दृष्टिकोण रखना चाहिए। और तेज। यदि किसी टीम में कार्य गतिविधि को एक प्रतियोगिता के रूप में आयोजित किया जाता है, तो सबसे महत्वपूर्ण लेखांकन संकेतकों में से एक सुंदरता होनी चाहिए। वह वह है जो बच्चों को काम की प्रक्रिया में रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करती है।

किसी कार्य के विशिष्ट लक्ष्य का सौंदर्य मूल्य भी छात्रों के लिए आंतरिक परिप्रेक्ष्य निर्धारित करके सुनिश्चित किया जाता है। अक्सर, बच्चे हमेशा यह स्पष्ट रूप से नहीं समझ पाते हैं कि कौन सा काम उनके व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सीधे तौर पर प्रदान करता है। और रिटर्न बहुत अच्छा है, और सबसे बढ़कर, इस अर्थ में कि काम उसे खुद को एक व्यक्ति के रूप में स्थापित करने, मजबूत, निपुण, कुशल, शक्तिशाली महसूस करने, कुशल काम की सुंदरता दिखाने की अनुमति देता है। बच्चे, विशेष रूप से किशोर, अपने किसी भी कौशल पर बहुत गर्व करते हैं, वे वयस्कता के प्रति अपने दृष्टिकोण को देखते हुए, सौंदर्य संतुष्टि प्राप्त करते हैं। इसके अलावा, प्रत्येक श्रम की सफलता एक जीत है, यह बाहरी और आंतरिक बाधाओं पर काबू पाने, कठिनाइयों और अपनी कमजोरियों पर काबू पाने में शामिल है। और यह हमेशा एक व्यक्ति में महान आनंद को जन्म देता है, जिसमें सौंदर्य संबंधी आनंद भी शामिल है। अंत में, किसी विशेष गतिविधि में कौशल प्राप्त करना और उसमें प्रवाहित होना मुक्त रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

कौशल की निपुणता आंदोलन में निपुणता को जन्म देती है, अंतर्ज्ञान, कुशल वितरण और बलों की अर्थव्यवस्था, किसी की स्वयं की निपुणता, आराम, आत्मविश्वास और आत्मविश्वास की भावना विकसित करती है। ऐसी आत्म-पुष्टि केवल कार्य के माध्यम से ही प्राप्त की जा सकती है।

स्कूली बच्चे यह सब अपने भीतर केवल अस्पष्ट रूप से महसूस कर सकते हैं, बिना इसका पूरा विवरण दिए कि क्या हो रहा है। यह प्रौद्योगिकी शिक्षक ही है जिसे बच्चे के अंदर प्रतिस्पर्धा के रहस्य को उजागर करना चाहिए, उनके सौंदर्य सार को दिखाना चाहिए और उन्हें कार्य गतिविधि के लिए अतिरिक्त प्रोत्साहन के रूप में उपयोग करना चाहिए।

स्कूली बच्चों के काम की प्रक्रिया में एक विशिष्ट कार्य पर ध्यान केंद्रित करना भी विशुद्ध रूप से सौंदर्य संबंधी लक्ष्यों का पीछा करता है। सुंदरता की दुनिया में रहते हुए, एक स्कूली बच्चा अक्सर इसे देख या सुन नहीं पाता है। वह अक्सर रंगीन दुनिया को काले और सफेद रंग में देखता है, क्योंकि उसके पास रंग धारणा के लिए मानसिकता नहीं है, और वह जंगल या मैदान का संगीत नहीं सुनता है या इसे एक साधारण पृष्ठभूमि के रूप में मानता है, क्योंकि उसके पास रंग धारणा के लिए मानसिकता नहीं है। संगीत सुनना। इस बीच, दुनिया की सुंदरता को देखना, महसूस करना, समझना न केवल उसे तत्काल सौंदर्य आनंद देगा, बल्कि रचनात्मक गतिविधि के खजाने में नए रूप और रंग भी लाएगा। इसीलिए, किसी विशिष्ट कार्य के लिए निर्देश देते समय, जहां भी संभव हो, बच्चे को प्रकृति में देखे गए रूपों की धारणा, रंगों के सुंदर सूक्ष्म संयोजन, कुछ संरचनाओं के निर्माण के लिए मॉडल की धारणा विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। प्रत्यक्ष स्थापना के अलावा, भविष्य के काम में उपयोग की जा सकने वाली दृश्य छवियों को संचित करने के लिए स्कूली बच्चों को उनके आसपास की दुनिया में सुंदरता की खोज करने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।

प्रकृति की सुंदरता, वास्तविकता और मानव हाथों की कृतियों की प्रशंसा करना कोई निष्क्रिय गतिविधि नहीं है, बल्कि आध्यात्मिक जीवन है, जो मानव आत्मा की महानता की अभिव्यक्ति है, जो काम और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है।

स्कूली बच्चों को कपड़ा प्रसंस्करण तकनीक सिखाने में सौंदर्य अभिविन्यास की प्रक्रिया काम में व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण गठन के बौद्धिक, भावनात्मक, दृढ़ इच्छाशक्ति, मूल्य-उन्मुख सौंदर्य पहलुओं को शामिल करती है, जिसका परिणाम एक उपयोगी और सुंदर चीज़ का निर्माण होता है। वी. ए. सुखोमलिंस्की के अनुसार, "सुंदरता किसी व्यक्ति को तभी समृद्ध बनाती है जब वह काम करता है।" प्रौद्योगिकी पाठों में, जहां कार्य छात्रों की सौंदर्य और श्रम गतिविधि की एकता सुनिश्चित करना है, उन्हें बनाई जा रही चीज़ की सुंदरता को प्रकट करना है, दृश्य, डिजाइन और तकनीकी तकनीकों के माध्यम से कपड़ों की संरचना में सद्भाव प्राप्त करने के तरीके, प्रकृति की वस्तुओं के रूप में कपड़े और अन्य सामग्रियों की देखभाल का सार, यह दर्शाता है कि सुंदर वनस्पतियों और जीवों से उधार ली गई कलात्मक छवियों का उपयोग कैसे किया जाए। इसका अर्थ है प्रौद्योगिकी पाठों में दुनिया और ब्रह्मांड (5वीं शताब्दी ईसा पूर्व) के सामंजस्य के बारे में पाइथागोरस की शिक्षाओं का उपयोग करना, अरस्तू की प्रकृति और कला के सामान्य दार्शनिक मुद्दे (367-347 ईसा पूर्व), उपयोग के लिए राज्य के दृष्टिकोण की समस्याएं प्लेटो (347 ईसा पूर्व) द्वारा युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा में कला के बारे में, सुकरात (470-399 ईसा पूर्व) द्वारा नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र पर वैज्ञानिक ग्रंथ, लियोनार्डो दा विंची (15वीं शताब्दी) द्वारा प्रकृति और कला के बीच संबंधों पर सिद्धांत, उनके अनुपात का नियम और "स्वर्ण खंड" और मानव जाति के महापुरुषों की अन्य अमर खोजें।

शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" में छात्रों के सौंदर्य, आर्थिक, पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण का एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक पहलू शामिल है। खाद्य प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी कक्षाओं में सीखने की प्रक्रिया के सौंदर्यवादी अभिविन्यास का कार्यान्वयन बहुत महत्वपूर्ण है, जिसका मुख्य कार्य सामान्य वैज्ञानिक, तकनीकी, डिजाइन ज्ञान और कौशल, श्रम कौशल के साथ अटूट संबंध में रचनात्मक, सौंदर्यवादी झुकाव का निर्माण और विकास है। मॉडलिंग और डिज़ाइन में। इस तरह के झुकाव का प्रकटीकरण उसकी आंतरिक दुनिया की सबसे महत्वपूर्ण वास्तविकताओं (नैतिक दिशानिर्देश, सौंदर्य स्वाद, खोज करने की क्षमता - रचनात्मक, भावनात्मक स्थिति, आदि) के साथ किसी विषय पर कार्यों को पूरा करने के छात्र के दृष्टिकोण में आध्यात्मिक सिद्धांत का विकास है। .). ऐसी गतिविधियों का एक बड़ा शैक्षिक एवं शैक्षिक पहलू होता है। इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा और पालन-पोषण केवल "बच्चों में पर्यावरण की भावनात्मक धारणा और सुंदरता को नोटिस करने और उसका आनंद लेने की क्षमता बढ़ाना" और "बच्चों की धारणा, भावनाओं, विचारों और बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास" नहीं है। जैसा कि ई. ए. फ़्लेरिना, ओ. ए. अप्रास्किना और अन्य लेखकों द्वारा दिए गए फॉर्मूलेशन में कहा गया है, और यह स्कूली बच्चों में सौंदर्य गुणों (सौंदर्य संबंधी रुचियों, ज़रूरतों, सौंदर्य को समझने, मूल्यांकन करने, सौंदर्य बनाने की क्षमता, विश्वास) के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो है व्यक्ति के सौंदर्य और सामान्य विकास का हिस्सा। इस प्रक्रिया का सार वी. ए. सुखोमलिंस्की, ए. जी. कोवालेव, एन. एस. लेइट्स, जी. एस. कोस्टकज़, एस. ए. एनेचिन, एस. टी. जैसे शिक्षकों के कार्यों में प्रकट होता है। शत्स्की और अन्य।

छात्र का व्यक्तित्व, ऐसे घटकों के संयुक्त प्रभाव से बनता है: सौंदर्य सिद्धांत, रचना के नियम, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया, उपकरण और प्रौद्योगिकी, कला के कार्य और सौंदर्य की दृष्टि से मूल्यवान उत्पाद, व्यक्तिगत गतिविधि, सौंदर्य की बातचीत सुनिश्चित करना, संरचनात्मक- कार्य के विषय के तकनीकी, आर्थिक और अन्य गुण - सौंदर्य के नियमों के अनुसार रचनात्मकता का आदी हो जाता है, सौंदर्य ज्ञान से समृद्ध होता है, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तत्परता से भर जाता है।

प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य संबंधी शिक्षा

स्कूल द्वारा अपनाई गई शिक्षा के प्रति व्यापक दृष्टिकोण स्कूली बच्चों की रुचियों, झुकावों और क्षमताओं की पूर्ण पहचान के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। श्रम क्षेत्र और जीवन के अन्य क्षेत्रों में आत्म-प्राप्ति के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक, नैतिक, सौंदर्य, पर्यावरणीय और व्यावसायिक मूल्यों का समावेश आवश्यक है। सौंदर्य शिक्षा प्रशिक्षण और शिक्षा में एक प्रमुख भूमिका निभाती है।

1. सौंदर्य शिक्षा को किसी व्यक्ति में वास्तविकता के प्रति उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के उद्देश्यपूर्ण गठन के रूप में समझा जाता है।

^ प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा का लक्ष्य एक व्यापक का गठन है विकसित व्यक्तित्वकाम की प्रक्रिया में सुंदरता को समझने, महसूस करने और उसकी सराहना करने में सक्षम।

सौंदर्य शिक्षा का मुख्य विचार सौंदर्य संस्कृति की नींव की शिक्षा और कलात्मक क्षमताओं के विकास के रूप में समझा जाता है; प्रत्येक बच्चे को कलात्मक गतिविधियों, कार्य, सौंदर्य ज्ञान के साथ संवर्धन और कौशल में सुधार में खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर प्रदान करना।

पाठ सौंदर्य शिक्षा के कार्य निर्धारित करते हैं:

1. प्राथमिक सौंदर्य ज्ञान और छापों के एक निश्चित भंडार का निर्माण, जिसके बिना सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं में झुकाव, लालसा और रुचि पैदा नहीं हो सकती;

2. किसी व्यक्ति के ऐसे सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों के अर्जित ज्ञान और कलात्मक और सौंदर्य बोध क्षमताओं के विकास के आधार पर गठन, जो भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं का भावनात्मक रूप से अनुभव और मूल्यांकन करने, उनका आनंद लेने का अवसर प्रदान करते हैं।

ये कार्य तभी सकारात्मक परिणाम देते हैं जब वे कार्यान्वयन प्रक्रिया में आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हों। स्कूली उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को लागू करने के लिए, कुछ शर्तें आवश्यक हैं, विशेष रूप से एक विकासात्मक वातावरण।

इसका बच्चे पर ऐसा प्रभाव पड़ता है कि इसकी ताकत और महत्व में इसकी तुलना दूसरों से नहीं की जा सकती। यदि पर्यावरण सौंदर्यपूर्ण है, सुंदर है, यदि कोई बच्चा लोगों के बीच सुंदर संबंधों को देखता है, सुंदर भाषण सुनता है, तो ऐसा बच्चा कम उम्र से ही सौंदर्यपूर्ण वातावरण को आदर्श के रूप में स्वीकार कर लेगा, और जो कुछ भी इस मानदंड से भिन्न है, वह उसे अस्वीकृति का कारण बनेगा। रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र का विवरण: साज-सज्जा, लोगों के बीच लोगों की सुंदरता, एक व्यक्ति की उपस्थिति।

हाल के वर्षों में, सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार की समस्याओं पर ध्यान बढ़ गया है क्योंकि यह वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, नैतिक और नैतिक शिक्षा का एक साधन है। मानसिक शिक्षा, अर्थात। व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के साधन के रूप में। सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली आपको अपने आस-पास की सुंदरता को, आसपास की वास्तविकता में देखना सिखाने के लिए डिज़ाइन की गई है।

अपने हाथों से सुंदर और आवश्यक वस्तुएं बनाने से काम में रुचि बढ़ती है और काम के परिणामों से संतुष्टि मिलती है, बाद की गतिविधियों की इच्छा जागृत होती है।

2. प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा स्कूली बच्चों की रुचि और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर आधारित है। प्रौद्योगिकी पाठ अन्य पाठों से भिन्न होते हैं। यह जीवन के करीब है, आपने जो कुछ भी अध्ययन किया है उसे सैद्धांतिक रूप से अपना बनाया जा सकता है, लेकिन किसी भी व्यवसाय के लिए छात्रों को सौंदर्य संबंधी कानूनों को जानने की आवश्यकता होती है। मैं छात्रों की कई मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सभी शैक्षिक उत्पादों का चयन करता हूं, क्योंकि केवल इस मामले में ही रुचि पैदा होती है और आगे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए प्रेरणा पैदा होती है। मैं श्रम की सभी वस्तुओं का चयन इस तरह से करता हूं कि वे पॉलिटेक्निक शिक्षा के दृष्टिकोण से यथासंभव जानकारीपूर्ण हों, उनमें सौंदर्य संबंधी अपील हो और सामग्री प्रसंस्करण के पारंपरिक कलात्मक प्रकारों का एक विचार हो। कई वर्षों से, छात्र प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, प्रदर्शनियों में भाग लेते रहे हैं और पुरस्कार जीतते रहे हैं। मैं, एक प्रौद्योगिकी शिक्षक के रूप में, शिक्षकों के सीपीडी में भी भाग लेता हूँ।

आधुनिक कंप्यूटर सॉफ्टवेयर की क्षमताओं का उपयोग करते समय प्रासंगिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने वाले छात्रों की प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा अधिक सफलतापूर्वक की जाएगी। कंप्यूटर ने पाठ के जीवन में प्रवेश किया है। छात्र प्रस्तुतियाँ और परियोजनाएँ तैयार करते हैं। शिक्षक सलाह देते हैं. सौंदर्य शिक्षा कलात्मक स्वाद, स्थानिक कल्पना, अमूर्त सोच और आंख के विकास को प्रभावित करती है। रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में, यह आपको व्यक्तित्व विकास, काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण के गठन और पेशा चुनने की समस्या को हल करने की अनुमति देता है। किशोरों के विकास में सौंदर्य शिक्षा की भूमिका का आकलन करते हुए, सामान्य तौर पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि यह उनकी रचनात्मक क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, व्यक्ति के रचनात्मक परिसर में शामिल विभिन्न गुणों के विकास पर विविध सकारात्मक प्रभाव डालता है। कार्य सौंदर्य सिद्धांत पर प्रकाश डालते हैं - वस्तु की आवश्यकता, रंग संयोजन, साफ-सफाई, उत्पाद का उच्च गुणवत्ता वाला निष्पादन। प्रौद्योगिकी पाठों में परियोजना गतिविधि सौंदर्य संस्कृति के निर्माण में मुख्य कारक है। वर्तमान में, परियोजना गतिविधि एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि है, जिसे रोजमर्रा के स्तर पर अनायास नहीं, बल्कि संगठित सीखने की प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्ण ढंग से महारत हासिल की जा सकती है। विद्यार्थी को हर स्तर पर सुंदरता महसूस करना सिखाना आवश्यक है परियोजना की गतिविधियों. छात्रों के साथ अपने काम में, मैं इंटरनेट संसाधनों, पुस्तकों और पत्रिकाओं का उपयोग करता हूँ।

3. एक शिक्षक के रूप में, मुझे छात्रों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्या में विशेष रुचि है। इसका उद्देश्य बच्चों में प्रकृति, कला की सुंदरता को महसूस करने और समझने की क्षमता विकसित करना और कलात्मक स्वाद विकसित करना है। इस दृष्टिकोण से, मैं "प्रौद्योगिकी" और "कला" के शैक्षिक क्षेत्रों के बीच संबंध को उपयोगी मानता हूं। मैं प्रौद्योगिकी पाठों में किए गए श्रम की वस्तुओं को स्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में मानता हूं। ज्यादातर मामलों में, इन उत्पादों का व्यावहारिक अनुप्रयोग होता है। "सुंदरता के नियमों" का ज्ञान आपको ऐसी चीज़ें बनाने की अनुमति देता है जिनकी अपनी शैली और कलात्मक छवि होती है। अपने हाथों से उपयोगी और सुंदर घरेलू सामान और कपड़े बनाना प्रौद्योगिकी पाठों को छात्रों की नज़र में दिलचस्प और उपयोगी बनाता है।

4. पाठों को सौंदर्य दिशा की प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में विकसित किया गया है, वे सौंदर्य दिशा के कार्यों को ध्यान में रखते हैं। बच्चों के पूर्ण सौंदर्य विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक उनकी कलात्मक क्षमताओं का निर्माण है।

प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा उनकी गतिविधियों के मार्गदर्शन के सिद्धांत, स्कूली बच्चों को एकजुट करने की विधि और गतिविधि के प्रकार के आधार पर विभिन्न रूपों में की जाती है।

कभी-कभी उपस्थिति से यह स्पष्ट हो जाता है कि छात्र सौंदर्यशास्त्र के नियमों से किस स्तर तक परिचित है। आपके मन की शांति को नुकसान पहुंचाए बिना, हम धीरे-धीरे सुंदरता का मार्ग ढूंढते हैं। मैं बातचीत के लिए विषय सुझाता हूं. "कौन सा रंग मुझ पर सूट करता है?", "नाश्ता, दोपहर का भोजन, रात का खाना", "मेरा घर मेरा किला है", "सुंदरता हमेशा फैशन में है", "आपके घर में छुट्टी"।

स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका स्कूल, जिला, क्षेत्रीय और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में उनकी भागीदारी द्वारा निभाई जाती है। यह प्रतियोगिताओं में है कि छात्रों के काम का सारा सामंजस्य दिखाई देता है

5. व्यवहार में शैक्षिक प्रौद्योगिकी के उपयोग के परिणामों की गतिशीलता में सकारात्मक वृद्धि हुई है। इन वर्षों में, मेरे छात्रों ने विभिन्न प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में भाग लिया है और उपलब्धियां हासिल की हैं:

निष्कर्ष: प्रौद्योगिकी पाठों का संचालन करते समय, शिक्षक के पास छात्रों में काम के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को व्यवस्थित और लगातार बनाने का अवसर होता है, जो सबसे पहले, कार्यों और कार्य संस्कृति के उच्च गुणवत्ता वाले प्रदर्शन में प्रकट होता है।

इस कार्य में विकास की संभावनाएं हैं, अर्थात् विभिन्न प्रकार के हस्तशिल्प के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों का निर्माण, जिसमें सैद्धांतिक सामग्री, परियोजना गतिविधि की वस्तुएं और नैदानिक ​​​​तरीके शामिल हैं।

यूडीसी 372.8 ई. आई. चेर्निशेवा

बीबीके 74.2 एसोसिएट प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

ए. वी. ग्रैबारोवा छात्र

प्रौद्योगिकी पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक-सौंदर्य शिक्षा की शैक्षणिक स्थितियाँ

यह लेख प्रौद्योगिकी पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान और कार्यान्वयन के मुद्दे पर चर्चा करता है। शैक्षणिक अभ्यास में समस्या का विश्लेषण किया जाता है, शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की जाती है जो प्रौद्योगिकी पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती हैं, और भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा के स्तर पर विकसित शैक्षणिक स्थितियों के उपयोग का प्रभाव जूनियर स्कूली बच्चों का प्रायोगिक परीक्षण किया जाता है।

मुख्य शब्द: प्रौद्योगिकी, भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा,

शैक्षणिक स्थितियाँ।

ई. आई. चेर्नशेवा एसोसिएट प्रोफेसर, पीएच.डी. शिक्षाशास्त्र में

ए. वी. ग्रैबारोवा छात्र

प्रौद्योगिकी के पाठों में छोटे स्कूली बच्चों की शैक्षणिक स्थितियाँ, भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी शिक्षा

यह लेख प्रौद्योगिकी के पाठों में युवा स्कूली बच्चों की भावनात्मक रूप से सौंदर्य शिक्षा की शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करने और उन्हें साकार करने के सवाल पर चर्चा करता है। शिक्षण अभ्यास में समस्या का विश्लेषण प्रौद्योगिकी के पाठों में युवा स्कूली बच्चों की भावनात्मक रूप से सौंदर्य शिक्षा के लिए अनुकूल शैक्षणिक स्थितियों का खुलासा करता है, प्रयोगात्मक रूप से भावनात्मक रूप से सौंदर्य शिक्षा के स्तर पर विकसित शैक्षणिक स्थितियों के उपयोग के प्रभाव की जांच करता है। छोटे स्कूली बच्चे.

मुख्य शब्द, प्रौद्योगिकी, भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा, शैक्षणिक स्थितियाँ।

हाल के वर्षों में हमारे देश में जो परिवर्तन हुए हैं, उन्होंने शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों के लिए समाज की एक नई सामाजिक व्यवस्था निर्धारित की है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताओं के संबंध में, एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए, शिक्षक को सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, मूल्यों के निर्माण के लिए भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर ध्यान देने की आवश्यकता है। और भावनाएँ.

एक बच्चे की वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से आत्मसात करना केवल कला के क्षेत्र में गतिविधियों तक ही सीमित नहीं है: किसी न किसी रूप में यह सभी रचनात्मक गतिविधियों में मौजूद होता है। व्यक्तित्व का सौन्दर्यात्मक विकास कम उम्र से ही शुरू हो जाता है। जब मानव व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका हो तो सौंदर्य संबंधी आदर्श और कलात्मक स्वाद बनाना बहुत कठिन होता है। स्कूली उम्र के बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी शिक्षा पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है प्राथमिक कक्षाएँ. प्रौद्योगिकी पाठों में महान रचनात्मक क्षमता के साथ-साथ शैक्षिक और विकासात्मक अवसर भी हैं जिन्हें शैक्षणिक प्रक्रिया में लागू किया जाना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षकों की भूमिका बढ़ रही है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को आगे बढ़ाते हुए, छोटे स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के कार्यों सहित शैक्षिक समस्याओं को सक्षम रूप से हल करते हैं। लेकिन अभ्यास के विश्लेषण और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि शिक्षक अक्सर सीखने की प्रक्रिया में जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा के महत्व को पूरी तरह से महसूस नहीं करते हैं, इसलिए प्रौद्योगिकी पाठों की शैक्षिक क्षमता अवास्तविक रहती है।

इस प्रकार, शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षणिक वास्तविकता की वर्तमान समस्या, इसे हल करने की आवश्यकता ने हमारे शोध का विषय निर्धारित किया: "शैक्षणिक स्थितियाँ"

प्रौद्योगिकी पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी शिक्षा।

अध्ययन का उद्देश्य प्रौद्योगिकी पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक-सौंदर्य शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना और उनकी प्रभावशीलता का परीक्षण करना है।

अध्ययन के उद्देश्य को साकार करने के लिए, हमने निम्नलिखित परिकल्पना को सामने रखा: यदि कुछ शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की जाती है और उन्हें लागू किया जाता है, तो जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया प्रभावी होगी।

काम के सैद्धांतिक भाग में, हमने डी. बी. लिकचेव द्वारा दी गई परिभाषा के आधार पर "भावनात्मक-सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा को परिभाषित किया: "भावनात्मक-सौंदर्य शिक्षा है

सौंदर्य को समझने, महसूस करने, मूल्यांकन करने और सृजन करने में सक्षम रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया। हमने उन मुख्य प्रावधानों पर भी प्रकाश डाला जो भावनात्मक-सौंदर्य शिक्षा के सार के बारे में बताते हैं:

यह लक्षित प्रभाव की एक प्रक्रिया है;

यह सौंदर्य को समझने और देखने की क्षमता का निर्माण है

कला और जीवन, इसका मूल्यांकन करें;

यह स्वतंत्र रचनात्मकता और सौंदर्य सृजन की क्षमता का विकास है;

ऐसी शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य संबंधी स्वाद और आदर्शों का निर्माण करना है।

सैद्धांतिक विश्लेषण और अनुभवजन्य अनुसंधान ने निम्नलिखित मुख्य शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना संभव बना दिया है जो प्रौद्योगिकी पाठों में प्राथमिक स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती हैं:

1) काम के लिए अनुकूल परिसर की उपस्थिति, कार्यस्थल का सौंदर्यशास्त्र, एक उचित रूप से व्यवस्थित कार्य वातावरण, शिक्षक और छात्रों के व्यवहार, भाषण और उपस्थिति का सौंदर्यशास्त्र;

2) वस्तु का चुनाव और कार्य का उद्देश्य, वस्तुओं का सौंदर्य विश्लेषण; श्रम की वस्तु के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण।

3) ललित कला, संगीत, साहित्य और बाहरी दुनिया के साथ संबंधों सहित अंतःविषय संबंधों का कार्यान्वयन;

4) सौंदर्य बोध विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली का विकास और उपयोग।

प्रायोगिक कक्षा में प्रारंभिक प्रयोग के चरण में, हम भावनात्मक-सौंदर्य शिक्षा की पहचानी गई शैक्षणिक स्थितियों को व्यवहार में लाते हैं।

प्रौद्योगिकी पाठों में, हमने जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए अनुकूल एक निश्चित माहौल बनाने की कोशिश की: प्रायोगिक कक्षा में, एक सौंदर्यपूर्ण कक्षा वातावरण बनाने पर जोर दिया गया, प्रत्येक पाठ में शिक्षक ने कार्यस्थल में आदेश की सावधानीपूर्वक निगरानी की, सामग्री का सही उपयोग और रंगों का चयन, एक दूसरे के साथ सौंदर्य की दृष्टि से संयुक्त, उपकरणों का सुरक्षित संचालन और छोटे स्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया। हमने कार्यालय के सौंदर्य डिजाइन के लिए एक विकल्प की पेशकश की: तकनीकी नियमों के साथ रंगीन पोस्टर

सुरक्षा, उज्ज्वल निर्देशात्मक और तकनीकी कार्ड। कुछ पाठों के लिए कक्षा को एक निश्चित शैली में सजाया गया था। उदाहरण के लिए, मैत्रियोश्का गुड़िया के उत्पादन के लिए, कक्षा को रूसी झोपड़ी की शैली में सजाया गया था: स्कार्फ से सजाया गया था, और स्टोव और घरेलू बर्तनों की छवि वाला एक बड़ा पोस्टर बोर्ड के पास रखा गया था।

छात्रों के काम की स्थायी प्रदर्शनी ने भी एक सौंदर्यपूर्ण शिक्षण वातावरण के निर्माण में योगदान दिया।

प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा काफी हद तक श्रम की वस्तु की पसंद से संबंधित है। इसकी प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करेगी कि शिक्षक इसे कितनी व्यवस्थित ढंग से व्यवस्थित करता है, वह स्कूली बच्चों को श्रम की वस्तु के चयन में भाग लेने के लिए कितनी सक्रियता से आकर्षित करता है, और उत्पादन के लिए इच्छित उत्पाद पर वह क्या आवश्यकताएं रखता है। शैक्षणिक कार्यसौंदर्य लक्ष्य निर्धारित करते समय - स्कूली बच्चों में श्रम की वस्तु के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण पैदा करना और एक सुंदर वस्तु बनाने की इच्छा जगाना (या मजबूत करना)। इस प्रयोजन के लिए, एक पाठ में एक बातचीत आयोजित की गई, जिसके दौरान छात्रों ने अगले पाठ के लिए काम की एक दिलचस्प वस्तु के चुनाव के संबंध में अपनी इच्छाएँ व्यक्त कीं। इस प्रकार इसे परिभाषित किया गया: प्राकृतिक सामग्रियों से बनी एक त्रि-आयामी रचना।

सौंदर्य विश्लेषण का कार्य मौखिक रूप में उत्पाद का विस्तृत सौंदर्य मूल्यांकन देना है। "मिट्टी से एक फूल की मॉडलिंग" विषय पर एक पाठ में, शिक्षक ने तैयार उत्पाद का विश्लेषण करने के चरण में, इसकी सुंदरता, लालित्य पर ध्यान आकर्षित करने की कोशिश की, ताकि युवा छात्रों को इसकी विशेषताओं की गहरी समझ हो सके। , फूल के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना, सौंदर्य उत्पादों का अधिक सटीक और सार्थक विचार तैयार करना।

पाठ "वॉल्यूम एप्लिकेशन "गुलाब का गुलदस्ता" में हमने पेपर नैपकिन से गुलाब बनाए, जहां रंग और रंग समाधानों के संबंध और अन्योन्याश्रयता को समझने पर जोर दिया गया था। निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया गया: तुलना, वर्गीकरण, मानसिक निर्माण

नाम से अपना शिल्प।

पाठों में, हमने ललित कला, संगीत, साहित्य और आसपास की दुनिया के साथ अंतःविषय संबंधों का व्यापक रूप से उपयोग करने का प्रयास किया, जिसने पाठ के विषय में छात्रों की अधिक रुचि, भावनात्मक धारणा और सौंदर्यपूर्ण वातावरण के निर्माण में योगदान दिया।

छोटे स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए कार्यों की एक प्रणाली विकसित की गई थी। उदाहरण के लिए, कार्य "देखो और बताओ।" इसका लक्ष्य: आसपास की प्रकृति में आकृतियों और रेखाओं की अभिव्यंजना और सुंदरता को देखना सिखाना। छात्रों को एक जादुई, मंत्रमुग्ध जंगल की यात्रा की पेशकश की जाती है। चित्र में जंगल संगमरमर की नसें हैं; उन्हें देखकर, लोग, प्रत्येक स्वयं और साथ ही अपनी "खोज" को दूसरों के साथ साझा करते हुए, परी-कथा पात्रों, जानवरों के सिल्हूट, राक्षसों आदि की तलाश करते हैं। .

प्राकृतिक सामग्रियों से पिपली बनाने के पाठ के दौरान, हमने पत्तियों को "रूपांतरित" करने के कार्य का उपयोग किया। सूखे पत्तों में नहीं

काटते समय, आपको उदाहरण के लिए, मछली या जानवर का छायाचित्र देखना था, या किसी पत्ते की नसों में एक पेड़ देखना था।

अपरिचित रूपरेखा या डिज़ाइन में परिचित या शानदार छवियों को देखने की क्षमता बच्चों को लागू कला के कार्यों - चीनी मिट्टी की चीज़ें, कढ़ाई, कपड़े पर पैटर्न - को देखने के लिए तैयार करती है।

हमारे शोध के परिणामस्वरूप, हमने प्रायोगिक समूह में छोटे स्कूली बच्चों के बीच भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा के स्तर में बदलाव की पहचान की। छात्रों ने उच्च स्तर की सौंदर्य बोध, नए ज्ञान की उपस्थिति और इसे व्यवहार में लागू करने की क्षमता दिखाई। सही रंग संयोजन, अच्छी तरह से संरचित रचना और अधिक साफ-सुथरेपन के साथ उनकी कृतियाँ सौंदर्य की दृष्टि से अधिक मनभावन हो गई हैं। बच्चों को पाठ के विषयों से संबंधित कार्यालय का असामान्य डिज़ाइन पसंद आया, वे रचनात्मक कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल थे, और वस्तुओं का सौंदर्य विश्लेषण करना सीखा। विद्यार्थियों को अभिव्यक्ति की पूर्ण स्वतंत्रता प्राप्त थी। श्रम की वस्तु के प्रति उनका दृष्टिकोण बदल गया, यह अधिक सावधान हो गया, छात्रों ने कार्य को यथासंभव सौंदर्यपूर्ण ढंग से पूरा करने का प्रयास किया।

हम यह दिखाने के लिए कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने में कामयाब रहे कि प्रौद्योगिकी पाठों में प्राथमिक स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग प्रभावी है।

किए गए शोध ने आम तौर पर सामने रखी गई परिकल्पना की पुष्टि की: पहचानी गई शैक्षणिक स्थितियों का कार्यान्वयन प्रौद्योगिकी पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों की भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया के प्रभावी कार्यान्वयन में योगदान देता है। अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान प्राथमिक विद्यालयों में भावनात्मक और सौंदर्य शिक्षा प्रदान करने के लिए शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।

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लेखकों के बारे में जानकारी ऐलेना इवानोव्ना चेर्निशेवा (रूसी संघ, वोरोनिश) - एसोसिएट प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, तकनीकी और प्राकृतिक विज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। वोरोनिश राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय। ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

ग्रैबारोवा अन्ना व्लादिमीरोवाना (रूसी संघ, वोरोनिश) - मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र संकाय के 5वें वर्ष की छात्रा। वोरोनिश राज्य

शैक्षणिक विश्वविद्यालय. ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

लेखकों के बारे में जानकारी

चेर्निशेवा ऐलेना इवानोव्ना (रूसी संघ, वोरोनिश) - एसोसिएट प्रोफेसर, पीएच.डी. शिक्षाशास्त्र में, तकनीकी और प्राकृतिक-विज्ञान विषयों के विभाग में एसोसिएट प्रोफेसर। वोरोनिश राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय। ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

ग्रैबारोवा अन्ना व्लादिमीरोवाना (रूसी संघ, वोरोनिश) - मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक संकाय के 5वें वर्ष की छात्रा। वोरोनिश राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय। ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]

हाल ही में, पेडागॉजी टुडे पत्रिका के पन्नों पर शैक्षणिक स्थितियों पर समर्पित कई प्रकाशन छपे हैं। उनमें से एक में कहा गया है कि “आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण प्रकृति के बारे में संकेत देता है

सभी वैज्ञानिकों द्वारा स्वीकृत समान वैज्ञानिक प्रावधानों के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ विकसित नहीं की गई हैं। दर्शनशास्त्र में, "स्थिति" शब्द की व्याख्या एक ऐसी श्रेणी के रूप में की जाती है जो किसी वस्तु का उसके आसपास की घटनाओं से संबंध व्यक्त करती है, जिसके बिना इसका अस्तित्व नहीं हो सकता; परिस्थितियाँ पर्यावरण का निर्माण करती हैं, वह स्थिति जिसमें घटना उत्पन्न होती है, अस्तित्व में रहती है और विकसित होती है। "रूसी भाषा के शब्दकोश" में एस.आई. ओज़ेगोव के अनुसार, एक स्थिति को "ऐसी परिस्थिति जिस पर कुछ निर्भर करता है" के रूप में समझा जाता है।

एल.ए. मिरोशनिचेंको "स्थिति" की अवधारणा को एक परिस्थिति के रूप में परिभाषित करते हैं। लेकिन हालात इनके निर्माण की संभावना से इनकार नहीं करते. हालाँकि, किसी वस्तुनिष्ठ परिस्थिति की न केवल भविष्यवाणी की जा सकती है, बल्कि उसे ध्यान में भी रखा जा सकता है। और फिर सवाल उठता है: क्या कारक को ध्यान में रखना एक शैक्षणिक स्थिति है? हमारे विचारों के अनुसार, इसके अलावा, यह एक निर्णायक स्थिति है, क्योंकि इसके बिना अन्य सभी स्थितियाँ अपना अर्थ खो देती हैं। इसलिए, यदि हम समाज की वर्तमान स्थिति और छात्र के लिए उसकी आवश्यकताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं, तो हम उसके प्रशिक्षण और शिक्षा के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं को कैसे विकसित कर सकते हैं? या शैक्षणिक विषय की विशिष्टताएँ? यह भी एक वस्तुनिष्ठ कारक है, लेकिन इस कारक को ध्यान में रखे बिना प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, कार्यक्रम आदि विकसित करना असंभव है। कोई भी घटना बाहरी और आंतरिक कारकों या दिए गए कारकों और निर्मित कारकों के कारण होती है। हम बाहरी या दिए गए कारकों का निर्माण नहीं करते हैं, बल्कि हम उन्हें ध्यान में रखते हैं। और उन्हें ध्यान में रखना एक सामान्य शैक्षणिक स्थिति है। बाहरी कारकों को ध्यान में रखते हुए लक्ष्य निर्धारित करना और अनुशासन की सामग्री का निर्धारण करना, कार्यक्रम में महारत हासिल करने के स्तर के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण करना सुनिश्चित करता है - यू.जी. तातुर का तात्पर्य स्थितियों से है शैक्षणिक डिजाइन.

"शैक्षणिक स्थितियों" श्रेणी के सार का एक विस्तृत विश्लेषण शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर बी.वी. कुप्रियनोव के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है। लेखक शैक्षणिक स्थितियों को विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों, शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों के रूप में मानता है, जो छात्र के व्यक्तित्व में परिवर्तन की प्रक्रिया के लिए बाहरी हैं। हम अपने अध्ययन में इस परिभाषा का पालन करेंगे। इसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि "शैक्षणिक स्थितियों" की श्रेणी "शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताओं" की श्रेणी से निकटता से संबंधित है, जिसे जानबूझकर बनाई गई या वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूदा स्थितियों और प्राप्त परिणामों के बीच संबंध के रूप में समझा जाता है, जहां परिणाम प्रशिक्षण हैं , शिक्षा, और इसके विशिष्ट मापदंडों में व्यक्ति का विकास।

इसे ध्यान में रखते हुए, लेखक शैक्षिक प्रक्रिया के पैटर्न के पहलुओं में से एक के रूप में शैक्षणिक स्थितियों पर विचार करना संभव मानता है। परिणामस्वरूप, शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण के सात प्रकारों की खोज करना संभव हुआ, जिन्हें पारंपरिक रूप से नाम दिया गया था:

• - "बच्चे की विशेषताएं" (स्कूली बच्चे, छात्र, आदि);
• - "शैक्षणिक गतिविधि के विषय की विशेषताएं" (शिक्षक, शिक्षण कर्मचारी, एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, आदि);
• - "बच्चों की गतिविधियाँ (बच्चे)";
• -"गतिविधियों के प्रति बच्चों का रवैया";
• - "शैक्षिक संस्थान का आंतरिक वातावरण";
• - "किसी शैक्षणिक संस्थान के लिए बाहरी वातावरण और उसके साथ बातचीत" (अन्य शैक्षणिक संस्थान, परिवार, सार्वजनिक संगठन, आदि);
• - "शैक्षिक गतिविधि - गतिविधियों, रिश्तों, पर्यावरण का प्रबंधन, बच्चे की स्थिति का विनियमन।"

लेखक इन ब्लॉकों को शैक्षिक प्रक्रिया का घटक मानते हैं, बी.वी. कुप्रियनोव बताते हैं कि शैक्षणिक साधनों की प्रभावशीलता का अध्ययन करते समय शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण करते समय, शैक्षणिक स्थितियां स्वयं साधनों की विशेषताएं होती हैं। दूसरे शब्दों में, प्रभावशीलता की शैक्षणिक स्थितियाँ शैक्षणिक समर्थन के गुणों का प्रतिनिधित्व करती हैं। इस मामले में, ऐसे घटक के तीन पहलू सबसे स्पष्ट प्रतीत होते हैं: शैक्षणिक गतिविधि:

• - छात्रों की गतिविधियों के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधियाँ (सामग्री, रूपों, संगठन, आदि का चयन);
• - शैक्षणिक गतिविधियाँ जो छात्र के लिए शैक्षिक गतिविधियों के व्यक्तिपरक महत्व को बढ़ाने में योगदान करती हैं;
• - शैक्षणिक गतिविधि, जिसमें एक शैक्षिक संगठन (पारस्परिक संबंध, विषय-सौंदर्य वातावरण, बाल-वयस्क शैक्षिक समुदाय के प्रतीक) के जीवन का प्रबंधन शामिल है।

इस प्रकार, शैक्षणिक परिस्थितियाँ एक उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाई गई स्थिति (पर्यावरण) हैं, जिसमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारकों (दृष्टिकोण, साधन, आदि) का एक सेट निकट संपर्क में प्रस्तुत किया जाता है, जो शिक्षक को शैक्षिक या शैक्षणिक कार्य को प्रभावी ढंग से करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक स्थितियों के विश्लेषण के लिए आई.पी. पर प्रकाश डालना महत्वपूर्ण प्रतीत होता है। चार सामान्य कारकों का पोडलासिम जो सामूहिक रूप से उपदेशात्मक प्रक्रिया के उत्पादों के गठन को निर्धारित करते हैं। वह शामिल करता है:

• - शैक्षणिक सामग्री;
• - संगठनात्मक और शैक्षणिक प्रभाव;
• - छात्र की सीखने की क्षमता;
• - समय ।

जाहिर है, छात्रों की सीखने की क्षमता और समय ऐसे कारक हैं जिन्हें हम प्रभावित नहीं कर सकते क्योंकि वे पूर्व निर्धारित हैं। एक निश्चित अनुशासन का अध्ययन करने के लिए आवंटित समय मानक द्वारा निर्धारित किया जाता है, और सीखने की क्षमता वह दिया गया तथ्य है जिसके साथ हम काम कर रहे हैं। हालाँकि, हमें इन कारकों को ध्यान में रखना चाहिए। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सीखने की क्षमता एक परिवर्तनशील और द्वंद्वात्मक कारक है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया को एक निश्चित तरीके से बदलते समय, यह उसी समय इस प्रक्रिया के दौरान भी बदलती है। इस प्रकार, ऊपर सूचीबद्ध चार सामान्य कारकों में से दो का सीधे निर्माण किया जा सकता है: शैक्षिक सामग्री और संगठनात्मक और शैक्षणिक प्रभाव। संगठनात्मक और शैक्षणिक प्रभाव में शिक्षण और सीखने के तरीके, संगठनात्मक रूप, अर्जित ज्ञान और कौशल का व्यावहारिक उपयोग, शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया उपकरण आदि शामिल हैं।

यदि बाहरी कारकों से जुड़ी स्थितियाँ शैक्षणिक क्षेत्र में एक निश्चित समस्या को देखना और उसे हल करने की आवश्यकता को निर्धारित करना संभव बनाती हैं, तो निर्मित परिस्थितियाँ इस समस्या को हल करना संभव बनाती हैं। हमारे मामले में, स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए ये शैक्षणिक स्थितियाँ होंगी। स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों से हमारा तात्पर्य शिक्षक द्वारा उद्देश्यपूर्ण ढंग से उपयोग किए जाने वाले अवसरों से है शैक्षणिक प्रक्रियाऔर विशेष रूप से संगठित परिस्थितियाँ जो छात्र की सौंदर्य संस्कृति के एक सभ्य स्तर के निर्माण में योगदान करती हैं।

प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा बनाने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता हमारे द्वारा पहचानी गई निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों से निर्धारित होती है: उपदेशात्मक, संगठनात्मक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक।

उपदेशात्मक स्थितियाँ शिक्षक द्वारा विशेष रूप से बनाई गई शैक्षणिक प्रक्रिया की परिस्थितियाँ हैं, जिसके तहत शिक्षण प्रणाली के प्रक्रियात्मक घटकों को इष्टतम रूप से संयोजित किया जाता है।

इसमे शामिल है:

• - शिक्षण के कुछ रूपों, साधनों और विधियों का चयन, साथ ही ज्ञान अधिग्रहण पर नियंत्रण के तरीके और रूप (सिम्युलेटर, परीक्षण, इंटरैक्टिव शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम, आदि);
• -विशेष कार्यों का विकास और अनुप्रयोग जो एक अकादमिक अनुशासन के अध्ययन के दौरान सौंदर्य अवधारणाओं और कौशल की महारत में योगदान करते हैं;
• -स्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आकलन करने के लिए एक प्रणाली का विकास और अनुप्रयोग।

संगठनात्मक स्थितियाँ स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के निर्माण के लिए आवश्यक सीखने की प्रक्रिया की परिस्थितियाँ हैं, जिनमें से प्रत्येक को एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के माध्यम से लागू किया जाता है।

हमने निम्नलिखित संगठनात्मक स्थितियाँ परिभाषित की हैं:

• -नई जानकारी बनाने और बदलने के उद्देश्य से रचनात्मक गतिविधियों की ओर उन्मुखीकरण, नए कार्यों के रूप में प्रस्तुत किया गया और इसमें स्व-संगठन (रचनात्मक परियोजनाओं का निर्माण, स्कूल के बाहर स्वतंत्र गतिविधियाँ) शामिल है।
• - छात्रों के सौंदर्य कौशल विकसित करने की प्रक्रिया के लिए संसाधन समर्थन;
• - इसकी प्रभावशीलता की निगरानी करके, विशेष शिक्षण विधियों का उपयोग करके स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ सीखने की प्रक्रिया की परिस्थितियाँ हैं जो टीम में भावनात्मक आराम और एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल का अनुमान लगाती हैं, जो शिक्षक और छात्रों के बीच पारस्परिक रूप से सम्मानजनक संचार और सह-अस्तित्व की विशेषता है। इसमें शैक्षणिक चातुर्य, "सफल स्थिति" का निर्माण और टीम सामंजस्य, साथ ही स्कूली बच्चों के विकास के निदान का कार्यान्वयन, सीखने की प्रेरणा को प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रणाली और प्रत्येक पाठ का चिंतनशील-मूल्यांकन चरण शामिल है।

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता. छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के गठन की समस्या आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि आधुनिक में रूसी समाजशैक्षणिक संस्थानों, मीडिया, युवा सार्वजनिक संघों के कामकाज के साथ-साथ सामान्य रूप से युवाओं के सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन में काफी बदलाव आया है।

प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा, एक आधुनिक शैक्षणिक स्कूल के सामने आने वाला कार्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है। सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में सौंदर्य शिक्षा महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। वर्तमान में, सबसे महत्वपूर्ण कार्य, जैसा कि माध्यमिक और व्यावसायिक विद्यालयों के सुधार की मुख्य दिशाओं में दर्शाया गया है, छात्रों की कला शिक्षा और सौंदर्य शिक्षा में उल्लेखनीय सुधार करना है। सुंदरता की भावना विकसित करना, उच्च सौंदर्य स्वाद, कला के कार्यों, ऐतिहासिक और स्थापत्य स्मारकों, हमारी मूल प्रकृति की सुंदरता और समृद्धि को समझने और सराहना करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। इन उद्देश्यों के लिए प्रत्येक शैक्षिक विषय, विशेष रूप से साहित्य, संगीत, ललित कला, श्रम प्रशिक्षण, सौंदर्यशास्त्र की क्षमताओं का उपयोग करना बेहतर है, जिनमें महान संज्ञानात्मक और शैक्षिक शक्ति है।

शोध विषय: "प्रौद्योगिकी पाठों में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा"

अध्ययन का उद्देश्य: प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा में शैक्षिक कार्यों को लागू करने के महत्व को निर्धारित करना।

शोध के उद्देश्य: 1) शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण करें।

) प्रौद्योगिकी पाठों में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में व्यावहारिक अनुभव को सारांशित करें।

अनुसंधान का आधार: नगर शैक्षणिक संस्थान "स्लोनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय", शार्लीक जिला, ऑरेनबर्ग क्षेत्र।

अनुसंधान की विधियां: सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण, शिक्षण अनुभव, अवलोकन, बातचीत का सारांश, अध्ययन और सारांश।

अध्याय I. सौंदर्य संस्कृति के गठन के सैद्धांतिक पहलू

1 रूस में सौंदर्य शिक्षा का विकास

सौंदर्य शिक्षा एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है जो सौंदर्य को समझने, महसूस करने, सराहना करने और कलात्मक मूल्यों को बनाने में सक्षम है (बी. टी. लिकचेव)

सौंदर्य शिक्षा, इसकी समस्याएं और व्यक्तिगत तत्व कई उत्कृष्ट रूसी शिक्षकों के कार्यों में परिलक्षित होते हैं, जिनमें एन.ए. बोब्रोवनिकोव, एन.एफ. बुनाकोव, वी.पी. वख्तेरोव, वी.आई. वोडोवोज़ोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की।

सौंदर्य शिक्षा की रूसी प्रणाली ने पहली बार 1899 में खुद को आधिकारिक स्तर पर घोषित किया, जब सार्वजनिक शिक्षा मंत्री एन.पी. बोगोलेपोव ने स्कूल सुधार की आवश्यकता को पहचाना और इसके मुख्य प्रावधानों के विकास में भाग लिया। "सौंदर्य शिक्षा" खंड में यह नोट किया गया कि सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय के माध्यमिक विद्यालयों के पाठ्यक्रम में काफी बदलाव आया है। सौंदर्य शिक्षा का दायरा बढ़ा है।

पर्यावरण के सौंदर्यीकरण पर बहुत ध्यान दिया गया। अंतःविषय संबंधों पर ध्यान देने की अनुशंसा की गई। प्रकृति को "शिक्षा के सौंदर्य तत्व" में बदलने के लिए, यह प्रस्तावित किया गया था कि प्रत्येक स्कूल में एक निजी भूखंड, एक बगीचा होना चाहिए और कक्षाओं को इनडोर फूलों से सजाया जाना चाहिए।

इस दस्तावेज़ में उचित सौंदर्य शिक्षा के परिणाम को "रचनात्मक कल्पना का विकास" कहा गया, जिसकी बदौलत एक व्यक्ति, कलात्मक छवियों की धारणा के माध्यम से... भ्रम के दायरे में स्थानांतरित होने की क्षमता प्राप्त करता है।

19वीं सदी के उत्तरार्ध के शिक्षक, पद्धतिविज्ञानी और लेखक वीपी ओस्ट्रोगोर्स्की के दृष्टिकोण से, सौंदर्य शिक्षा "किसी व्यक्ति में एक विशेष स्थायी मनोदशा - रुचि और रुचि पैदा करने के लिए मन के विकास के संबंध में कल्पना और भावनाओं की शिक्षा है।" जीवन का स्वाद, कला और लोगों में सुंदरता के चिंतन में आनंद पाने की क्षमता, नेक कार्यों के माध्यम से आत्म-सुधार की इच्छा। वी.पी. के लिए सौंदर्य शिक्षा ओस्ट्रोगोर्स्की सौंदर्य के प्रति प्रेम, उसके लिए निरंतर सक्रिय प्रयास और इसके अलावा, एक नैतिक आदर्श के लिए एक व्यक्ति की खेती है।

सौंदर्य शिक्षा का लक्ष्य है "किसी व्यक्ति को यथासंभव खुश बनाना, और साथ ही न केवल... उपयोगी, बल्कि दूसरों के लिए सुखद, जीवंत और सामाजिक।"

सोवियत काल में सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को वी.एस. जैसे शिक्षकों द्वारा सिद्धांत और व्यवहार में सक्रिय रूप से विकसित किया गया था। बाइबिलर, एल.एस. वायगोत्स्की, आई.पी. इवानोव, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की।

1918 से 1960 के मध्य तक। स्कूल में सौंदर्यशास्त्र ने सांस्कृतिक सिद्धांतों को खारिज कर दिया। "सांस्कृतिक युग" और "कलात्मक शैली" जैसी अवधारणाओं को सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में शामिल नहीं किया गया था: पहला एक सामाजिक-राजनीतिक अर्थ से संपन्न था और, एक गठन की आड़ में, इतिहास के पाठों में अध्ययन किया गया था, दूसरा, सबसे अच्छा, भाषा कला शिक्षकों द्वारा संक्षेप में छुआ गया था। सौंदर्य शिक्षा, सिद्धांत और संस्कृति से दूर, व्यावहारिक हितों की ओर उन्मुख थी। नैतिकता और श्रम अनुशासन, व्यवहार के सौंदर्यशास्त्र के मुद्दे, जिसमें शिष्टाचार, उपस्थिति, गतिविधियां, संचार और मानव क्रियाएं, जीवन की संस्कृति और लगातार विचारधारा शामिल हैं, को "सौंदर्य शिक्षा" वाक्यांश में संक्षेपित किया गया था और रोजमर्रा की जिंदगी की अपील प्रबल हुई कला के प्रति ही अपील. इस विविध फोकस को व्यवस्थित करने के प्रयासों में सौंदर्यशास्त्र के सामान्य सिद्धांतों पर विचार करना और चित्रकला और संगीत के व्यक्तिगत कार्यों का सबसे सरल विश्लेषण शामिल था।

1980 के दशक का दूसरा भाग. - एक ऐसा समय जब सिद्धांत और व्यवहार में कला शिक्षा को सौंदर्य शिक्षा से अलग करने वाली सीमाएं अधिकांश शिक्षकों के लिए पूरी तरह से मिट गईं। शिक्षा के मानवीकरण और मानवीकरण के विचार, विभिन्न प्रकार की कलाओं की परस्पर क्रिया पर आधारित एक एकीकृत दृष्टिकोण ने किसी भी (वैचारिक, मानसिक, नैतिक, श्रम, शारीरिक) शिक्षा के हिस्से के रूप में सौंदर्य शिक्षा के निर्माण में योगदान दिया। शिक्षकों ने बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को अधिक सक्रिय रूप से प्रोत्साहित करना शुरू कर दिया; सिद्धांतकारों ने वैचारिक सोच से अलग, कल्पनाशील सोच के विकास को सौंदर्य शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में मान्यता दी।

हमारा मानना ​​है कि XX-XXI सदियों के मोड़ पर शैक्षणिक कार्यों में। सबसे आशाजनक रुझान तर्कसंगत और भावनात्मक सिद्धांतों को एक साथ लाना, छात्रों की मानसिक गतिविधि को तेज करना और उन्हें विविध व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करना है।

वैज्ञानिकों के अनुसार शैक्षिक तत्परता, पालन-पोषण, प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है, और नुकसान से नष्ट हो जाती है, और इसलिए "अभ्यास (प्रशिक्षण) के माध्यम से, शैक्षणिक तरीकों से बढ़ते न्यूरोसाइकिक कनेक्शन प्राप्त किए जा सकते हैं;" उनकी क्रमिक जटिलता; सामग्री की विविधता - उनमें दुनिया की वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक तस्वीर (छवि) का प्रतिबिंब; उनकी अव्यवस्थित एवं व्यवस्थित प्रस्तुति; आधार का विस्तार और गहनता - बुनियादी ज्ञान।" साथ ही, अगर सीखने को विकास के परिप्रेक्ष्य और संवेदी क्षेत्र और भावनात्मक बुद्धिमत्ता के सक्रिय समावेश से किया जाए तो आत्मसात करने में सुविधा होती है।

आज, जीवन की प्रक्रिया में तर्कसंगत और संवेदी-भावनात्मक सिद्धांतों को जानबूझकर विलय करने की शोध की प्रवृत्ति इतनी मजबूत है कि भावनात्मक बुद्धिमत्ता की अवधारणा सामने आती है। सौंदर्यशास्त्र का सर्वव्यापी प्रभाव, इसकी विशाल त्रिज्या, एक नई अवधारणा - सौंदर्यवादी स्थान - पर विचार करने की आवश्यकता को जन्म देती है।

हमारी समझ में, सौन्दर्यपरक स्थान सौन्दर्यपरक अंतःक्रियाओं की वह सीमा है जो बच्चे को हर दिन विभिन्न भौतिक और आध्यात्मिक रूपों में दिखाई देती है, चित्र 1

चित्र 1. सौंदर्यपूर्ण स्थान का मॉडल

किंवदंती: 1- व्यक्तिगत सौंदर्य स्थान, 2- गतिविधि सौंदर्य स्थान, 3- सामाजिक सौंदर्य स्थान, 4- प्रादेशिक सौंदर्य स्थान, 5- कालानुक्रमिक सौंदर्य स्थान।

व्यक्तिगत सौंदर्य स्थान में किसी विशिष्ट व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी विशेषताएं शामिल होती हैं। सौंदर्य संबंधी क्षेत्र का यह क्षेत्र बच्चे की आत्म-अवधारणा से निकटता से संबंधित है।

गतिविधि-आधारित सौंदर्य स्थान अध्ययन, कार्य, खेल, खेल, संचार, रचनात्मकता में पिछले क्षेत्र के व्यावहारिक कार्यान्वयन का प्रतिनिधित्व करता है, जो व्यक्ति और समाज के बीच एक जोड़ने वाली कड़ी है।

सामाजिक सौंदर्य स्थान का क्षेत्र उन सभी सामाजिक घटनाओं से बनता है जो छात्र को उसकी विभिन्न गतिविधियों (पारिवारिक संस्थान, शैक्षणिक संस्थान, राजनीति, विचारधारा, धर्म, नैतिकता, विज्ञान, कला) के दौरान घेरते हैं।

प्रादेशिक सौंदर्य स्थान युग की एक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक अवधारणा है, जो सबसे व्यापक सौंदर्य क्षेत्र है।

विकास के इतिहासकार और सौंदर्य संस्कृति के निर्माण के लिए मुख्य प्रेरणा पारंपरिक रूप से आवश्यकता पर विचार करते हैं। हमारी राय में, सोवियत शिक्षाशास्त्र ने एक वैचारिक गलती की जब उसने छात्र की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं की भूमिका को बढ़ा-चढ़ाकर पेश किया, और बच्चे की सुंदरता की इच्छा की प्रधानता पर जोर दिया। केवल 1980 के दशक में. शोधकर्ता इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि किसी व्यक्ति के सौंदर्य विकास में, "प्रारंभिक बिंदु सौंदर्य जागरूकता का एक निश्चित स्तर है," और बिल्कुल भी आवश्यकता नहीं है।

सौंदर्य शिक्षा का श्रम शिक्षा से अटूट संबंध है। "यह कल्पना करना असंभव है... श्रम के लक्ष्यों, सामग्री और प्रक्रिया में सुंदरता के ज्ञान के बिना श्रम शिक्षा..., साथ ही, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि और संघर्ष से अलग सौंदर्य शिक्षा की कल्पना करना भी असंभव है।" आदर्शों को प्राप्त करने के लिए।”

1.2 व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास में सौंदर्य शिक्षा की भूमिका

सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा मूल रूप से "सौंदर्यशास्त्र" शब्द से जुड़ी हुई है, जो सौंदर्य के विज्ञान को दर्शाता है। सौंदर्यशास्त्र शब्द स्वयं ग्रीक एस्थेसिस से आया है, जिसका रूसी में अनुवाद का अर्थ अनुभूति, अनुभूति है। अतः सामान्य शब्दों में सौन्दर्य शिक्षा का तात्पर्य सौन्दर्य के क्षेत्र में भावनाओं के निर्माण की प्रक्रिया से है। लेकिन सौंदर्यशास्त्र में, यह सुंदरता कला से जुड़ी है, किसी व्यक्ति की चेतना और भावनाओं में वास्तविकता के कलात्मक प्रतिबिंब के साथ, सुंदरता को समझने, जीवन में इसका पालन करने और इसे बनाने की क्षमता के साथ। इस अर्थ में, सौंदर्य शिक्षा का सार छात्रों में कला और जीवन में सुंदरता को पूरी तरह से समझने और सही ढंग से समझने की क्षमता का निर्माण, सौंदर्य संबंधी अवधारणाओं, स्वाद और आदर्शों का विकास और रचनात्मक झुकाव और प्रतिभा का विकास है। कला का क्षेत्र.

सौन्दर्यपरक शिक्षा कला के माध्यम से की जाती है। इसलिए, इसकी सामग्री में छात्रों के विभिन्न प्रकार की कलाओं - साहित्य, संगीत, ललित कलाओं का अध्ययन और परिचय शामिल होना चाहिए। सौंदर्य शिक्षा का एक अनिवार्य पहलू जीवन में, प्रकृति में, व्यक्ति के नैतिक चरित्र और व्यवहार में सौंदर्य का ज्ञान भी है।

सौंदर्य शिक्षा की सामग्री का एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू छात्रों के व्यक्तिगत विकास पर ध्यान केंद्रित करना है। सौंदर्य शिक्षा की सामग्री का सबसे महत्वपूर्ण तत्व छात्रों में कलात्मक धारणाओं का विकास है। इन धारणाओं में सौंदर्य संबंधी घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होनी चाहिए। छात्रों को न केवल साहित्य, ललित कला और संगीत में, बल्कि प्रकृति के साथ-साथ अपने आस-पास के जीवन में भी सुंदरता का अनुभव करना सिखाना आवश्यक है।

सौंदर्य शिक्षा की सामग्री में एक महत्वपूर्ण स्थान सौंदर्य की धारणा और अनुभव से जुड़े उच्च कलात्मक स्वाद के छात्रों के गठन पर है। व्यक्ति की आध्यात्मिक संपदा के लिए विविध सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं का पोषण एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, जीवन के सभी मुख्य सौंदर्य पहलुओं में रुचि की दिशा इस बात का माप है कि कोई व्यक्ति सौंदर्य की दृष्टि से कितना पूर्ण है। यही कारण है कि यह एक स्कूली बच्चे द्वारा सौंदर्य की दृष्टि से समझी जाने वाली वस्तुओं का मात्रात्मक संकेतक है जो उसकी सौंदर्य संबंधी परिपक्वता को इंगित करता है

हमारा काम स्कूली बच्चों में काम के प्रति सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण पैदा करना है। ऐसा होता है कि स्कूली बच्चे खूबसूरती से काम करना, अपने काम से संतुष्टि प्राप्त करना और जीवन में सुंदरता लाना जानते हैं। श्रम सौंदर्यशास्त्र के ये सभी घटक। हालाँकि, काम में सुंदरता की भावना को काम की विशेषता वाले सौंदर्य गुणों के बारे में स्पष्ट जागरूकता के स्तर पर स्थानांतरित किया जाना चाहिए। यहां एक महत्वपूर्ण स्थान कला का है, जिसका उपयोग शिक्षक अपने काम में करते हैं।

कार्य, विज्ञान, मनुष्य, प्रकृति, कला की सुंदरता की धारणा छात्र की रचनात्मक शक्तियों को सक्रिय करती है। यह अलग-अलग तरीकों से प्रकट होता है। सौंदर्य को अनुभव करना और समझना कभी-कभी कलात्मक क्षमताओं को जागृत करता है: अवलोकन, भावनात्मकता, रचनात्मक कल्पना। इसे चित्रकला, साहित्यिक कृतियों, संगीत आदि में अभिव्यक्त करने की आवश्यकता है। जो जीवन में सौंदर्य की दृष्टि से रोमांचक है। अन्य मामलों में, छात्र वैज्ञानिक रचनात्मकता में अपना हाथ आज़माता है और संज्ञानात्मक समस्याओं का सबसे सुंदर समाधान खोजने का प्रयास करता है। छात्र में सामाजिक जीवन के क्षेत्र में सृजन करने, लोगों के बीच संबंधों में सुंदरता को बनाए रखने और बढ़ाने की इच्छा हो सकती है। सौंदर्य मूल्यों से जागृत होकर रचनात्मकता व्यक्तिगत, आंतरिक दुनिया की ओर रुख कर सकती है। फिर सौंदर्यबोध व्यक्ति की स्वतंत्रता, आत्म-जागरूकता, किसी की मानसिक क्षमताओं की समझ, उनके महत्वपूर्ण मूल्यांकन और फायदे और नुकसान के अनुभव के निर्माण में योगदान देता है। सौंदर्यशास्त्र आत्म-शिक्षा को प्रेरित करता है: एक आदर्श विकसित किया जाता है, उसके जैसा बनने की, अपने जीवन को बदलने की, सचेत रूप से अपनी कमियों से निपटने की, स्वयं को नियंत्रित करने की और सकारात्मक गुणों को विकसित करने की इच्छा पैदा होती है। साथ ही, आत्म-विकास गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों से जुड़ा है: संचार, ज्ञान और कार्य।

सौंदर्य शिक्षा एक छात्र पर लक्षित सौंदर्य प्रभावों का परिणाम है, जो शिक्षण, पालन-पोषण और विकास की प्रक्रियाओं की एकता में किया जाता है। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण छात्रों की व्यावहारिक सौंदर्य गतिविधि का आधार बनाता है, वस्तुओं का एक निश्चित भावनात्मक और कल्पनाशील मूल्यांकन बनाता है और उनमें रुचि जगाता है।

सौंदर्य शिक्षा, वैचारिक, नैतिक, श्रम और शारीरिक शिक्षा का हिस्सा होने के नाते, एक नए व्यक्ति के व्यापक विकास के उद्देश्य से है, जिसकी बौद्धिक और शारीरिक पूर्णता भावनाओं की उच्च संस्कृति के साथ संयुक्त है। दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी रवैया, निश्चित रूप से, न केवल सुंदरता का चिंतन है, बल्कि, सबसे पहले, सुंदरता के नियमों के अनुसार रचनात्मकता की इच्छा है।

दूसरा अध्याय। प्रौद्योगिकी पाठों में छात्रों की विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधियाँ

प्राथमिक विद्यालय में 1 प्रौद्योगिकी पाठ

शिक्षकों के रूप में, हम छात्रों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्या में विशेष रुचि रखते हैं। इसका उद्देश्य बच्चों में प्रकृति, कला की सुंदरता को महसूस करने और समझने की क्षमता विकसित करना और कलात्मक स्वाद विकसित करना है।

जूनियर ग्रेड के साथ काम करने की प्रणाली में, हम विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधियों के दो मुख्य शैक्षिक पहलुओं को लागू करते हैं:

विभिन्न शिल्प सामग्रियों के साथ बच्चों का सक्रिय "संचार" सुनिश्चित करना;

उन्हें सार्थक, रचनात्मक कार्य का आदी बनाना, जिसे हाथों के यांत्रिक व्यायाम तक सीमित नहीं किया जा सकता।

पहले पहलू के अनुसार, हम धीरे-धीरे पाठों में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों को शामिल करते हैं: विभिन्न प्रकार के कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, धागे, सूखे पौधे, बीज, पन्नी, बटन, प्लास्टिसिन, आदि। हम बच्चों को मास्टर करना सिखाते हैं इन सामग्रियों को संसाधित करने के विभिन्न तरीके, सबसे सरल हाथ उपकरण का उपयोग करना और व्यावहारिक संचालन करना - यह बच्चों को बुनियादी संवेदी प्रक्रियाओं को विकसित करने की अनुमति देता है, जो स्वयं सभी अनुभूति का "प्रवेश द्वार" हैं। बच्चों के साथ मिलकर हम विभिन्न प्रसंस्करण तकनीकों के दौरान सामग्रियों के गुणों, "व्यवहार" की विशेषताओं का अध्ययन करते हैं। साथ ही, हम बच्चों को सामग्री के बारे में कोई विशेष ज्ञान देने का कार्य निर्धारित नहीं करते हैं। पहली कक्षा के छात्रों को याद रखने की आवश्यकता नहीं है, उदाहरण के लिए, विभिन्न प्रकार के कागज या कपड़े के नाम आदि। हमारा मानना ​​है कि यह सामान्य शिक्षा के लिए पूरी तरह से अनावश्यक है और केवल बच्चों की याददाश्त पर बोझ डालेगा। हालाँकि, हम प्रथम-ग्रेडर में एक अद्वितीय "सामग्री की भावना" बनाने की कोशिश कर रहे हैं, जिसके बिना मुफ्त डिज़ाइन गतिविधि असंभव है। बच्चे धीरे-धीरे सामग्रियों के साथ स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने, रचनात्मक और निडर होकर काम करने की आदत विकसित करते हैं। सबसे पहले, बेशक, बुनियादी तकनीकों को अच्छी तरह से दिखाना और अभ्यास करना होगा, लेकिन धीरे-धीरे बच्चे स्वयं अर्जित ज्ञान और इसे अधिक गंभीर रचनात्मक कार्यों में उपयोग करने की क्षमता का विस्तार करेंगे।

कार्य का दूसरा पहलू मानता है कि, कुछ व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर, छात्र गंभीर मानसिक और भावनात्मक गतिविधि करते हैं और सबसे महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं को विकसित करते हैं, मुख्य रूप से संवेदना, धारणा, ध्यान, कल्पना और सोच। इसका मतलब यह है कि श्रम पाठों के लिए व्यावहारिक कार्य तकनीकों में महारत हासिल करना अपने आप में अंत नहीं है। इस उम्र में विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधि एक बहुत ही प्रभावी साधन है जिसके द्वारा एक छोटे स्कूली बच्चे के लिए अधिक गंभीर संज्ञानात्मक समस्याओं को "अपने सिर में" करने की तुलना में हल करना आसान होता है। यह एक वस्तुनिष्ठ, प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक पैटर्न है, जिसे उनके लिए पाठ्यपुस्तकें और पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करते समय ध्यान में रखा गया था। प्रथम-ग्रेडर केवल शिल्प नहीं बनाता है और कुछ सामग्रियों को संसाधित करने में हाथ बँटाता है, बल्कि हर बार वह सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि करता है।

पहले पाठ से हम काम के संगठन पर गंभीरता से ध्यान देते हैं, हम बच्चों को पाठ के लिए आवश्यक हर चीज को समय पर और पूरी तरह से तैयार करना सिखाते हैं, और पाठ के दौरान वे धीरे-धीरे कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखते हैं। शुरू से ही, हम यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे सभी ऑपरेशन सही ढंग से करें, उन्हें गोंद का सही ढंग से उपयोग करना सिखाएं, इसे लागू करें, इसे चिपकाए जाने वाले हिस्से की सतह पर समान रूप से वितरित करें; उत्पादों को सभी नियमों के अनुसार सुखाना सुनिश्चित करें ताकि वे मुड़ें नहीं।

कागज को संसाधित करते समय सबसे आम कार्यों में से एक है मोड़ना। हम बच्चों को सही ढंग से सिलवटों पर काम करना सिखाते हैं, इससे वे भविष्य में अधिक आसानी से और कुशलता से काम कर सकेंगे।

हम सामग्री और समय की बचत जैसे मुद्दों पर ध्यान देते हैं, अंकन केवल गलत पक्ष पर है। साथ ही, हम काम को इस तरह व्यवस्थित करते हैं कि छात्र सचेत रूप से आवश्यक नियमों और आवश्यकताओं को आत्मसात कर लें, और उन्हें बिना सोचे-समझे पूरा न करें। कागज के साथ काम करते समय, हम पाठ के उचित चरणों में कुछ मिनट बिताते हैं और चर्चा करते हैं कि काम को सबसे तर्कसंगत रूप से कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप आर्थिक रूप से भागों को कैसे चिह्नित कर सकते हैं, उन्हें जितनी जल्दी हो सके तैयार कर सकते हैं, आदि। साथ ही, पाठ में यह ध्यान देना न भूलें कि बचत करना व्यावसायिकता या विवेकशीलता नहीं है; इसके लिए बुद्धि की आवश्यकता होती है और यह कार्य को अधिक आकर्षक और सुंदर बनाता है। यह सभी कार्य नियमों के कड़ाई से पालन से भी प्राप्त होता है।

प्रौद्योगिकी पाठों के दौरान हम उपकरणों को संभालते समय सुरक्षा सावधानियों पर बहुत ध्यान देते हैं। हम बच्चों को नियमों से परिचित कराते हैं और उनका कड़ाई से पालन सुनिश्चित करते हैं। यह कार्य व्यवस्थित और लगातार किया जाता है, क्योंकि गतिविधि में तकनीकों और कार्य संस्कृति के विकास के साथ-साथ कुछ उपकरण भी शामिल किए जाते हैं। पहले कार्य के दौरान, उपकरणों को जानना, उन्हें संभालने के नियमों के बारे में बात करना, उपकरण के संचालन का प्रदर्शन करना और यदि संभव हो तो छात्रों के साथ उचित अभ्यास करना। भविष्य में, हमें बच्चों को सुरक्षा नियमों के बारे में लगातार याद दिलाना होगा, उनके अनुपालन की निगरानी करनी होगी और यदि आवश्यक हो, तो विशेष रूप से अभ्यास में उनका अभ्यास करना होगा।

श्रम की सुंदरता की अवधारणा में काम करने वाले की सुंदरता, श्रम प्रक्रिया की सुंदरता और श्रम के उत्पाद की सुंदरता की अवधारणाएं शामिल हैं। केवल सार्थक कार्य ही सुन्दर हो सकता है। छात्र श्रम प्रक्रिया की सुंदरता को महसूस नहीं कर सकता, जिसका उद्देश्य वह नहीं जानता है। रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में, छात्र अपनी शक्तियों और क्षमताओं में सामंजस्य स्थापित करके खुद को बेहतर बनाता है।

प्राथमिक विद्यालय में पाठों के विषय व्यापक और विविध हैं। इसे तीन बड़े ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है: डिज़ाइन, तकनीकी मॉडलिंग और कृषि श्रम। प्रौद्योगिकी पाठ छात्रों के लिए इच्छित कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तक के अनुसार पढ़ाए जाते हैं।

कागज और कार्डबोर्ड प्रसंस्करण

कागज और कार्डबोर्ड ऐसी सामग्रियां हैं जिनसे ग्राफिक साक्षरता की नींव रखी जाती है। हम बच्चों को रेखाचित्रों, रेखाचित्रों से परिचित कराते हैं और उनके आधार पर चिह्न बनाते हैं। आइए काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण को न भूलें। विद्यार्थियों ने कागज से पेंसिल होल्डर बनाया। हम इसे आभूषणों से सजाने का सुझाव देते हैं। बच्चे अपने स्वयं के विकल्प लेकर आते हैं और सृजन करते हैं। वे पेंसिल धारकों को यथासंभव सर्वोत्तम तरीके से सजाते हैं, शिल्प को सुंदर, सुरुचिपूर्ण बनाने की कोशिश करते हैं, ताकि यह न केवल इसे बनाने वाले को, बल्कि दूसरों को भी प्रसन्न करे। बच्चे अपने कार्य का मूल्यांकन स्वयं करते हैं। सुंदरता और उसकी धारणा के प्रति हर किसी का अपना दृष्टिकोण होता है।

कागज और कार्डबोर्ड उत्पाद: खिलौने, स्मृति चिन्ह, पैनल, पोस्टकार्ड, तालियाँ, सिल्हूट कटिंग (परिशिष्ट चित्र 1,2,3,4)

प्राकृतिक सामग्रियों का प्रसंस्करण

प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने का पाठ बच्चों के कल्पनाशील विचारों, दृश्य स्मृति, कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; प्राकृतिक सामग्रियों के प्रसंस्करण, प्लास्टिसिन और त्वरित सुखाने वाले गोंद का उपयोग करके भागों को जोड़ने में प्रारंभिक कौशल विकसित करने में सहायता; पाठ में मैं प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करता हूँ। प्राकृतिक सामग्रियों के प्रसंस्करण के पाठों में, मैं बच्चों को प्राकृतिक सामग्रियों से उत्पाद बनाने का प्रारंभिक कौशल देता हूँ। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है, इसलिए पाठों में बच्चों की कल्पना को प्रोत्साहित किया जाता है। प्रसंस्करण और संयोजन की प्रारंभिक तकनीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से प्राकृतिक सामग्रियों से विभिन्न उत्पाद बनाते हैं।

प्राकृतिक सामग्रियों से बने उत्पाद: स्मृति चिन्ह, सूखे पौधों से बने पैनल, रचनाएँ, तालियाँ। (परिशिष्ट चित्र 5.6)

पाठ की रूपरेखा पैनल "शरद ऋतु" पहली कक्षा का पाठ:

छात्रों को विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों (पत्तियाँ, मेवे, शंकु, पेड़ की शाखाएँ, फुलाना, आदि) से परिचित कराना।

बच्चों को प्राकृतिक सामग्रियों से छोटे पैनल बनाना सिखाएं।

परिश्रम, सटीकता, सौंदर्य स्वाद और शुरू किए गए काम को पूरा करने की इच्छा पैदा करना।

शिक्षण विधियाँ: कहानी, प्रदर्शन, व्यावहारिक कार्य।

उपकरण और सामग्री: विभिन्न आकृतियों की पत्तियाँ, गोंद, कैंची, रंगीन कार्डबोर्ड।

पाठ का प्रकार: व्यावहारिक।

समय: 45 मिनट

अंतःविषय कनेक्शन: इतिहास: खिलौने के इतिहास के बारे में जानकारी; साहित्य; परी कथा पात्रों के साथ संबंध.

कक्षाओं के दौरान. संगठनात्मक क्षण (3-5 मिनट)

पाठ के लिए विद्यार्थियों की तैयारी की जाँच करें, जो अनुपस्थित हैं उन्हें चिह्नित करें... पाठ के विषय और लक्ष्यों के बारे में बताएं (7-10 मिनट)

आज पाठ में हम प्राकृतिक सामग्रियों से एक पैनल "शरद ऋतु" बनाएंगे। हमारा लक्ष्य: सामान्य सामग्रियों में असामान्य देखना सीखना। कैंची और गोंद के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानियों को दोहराएं।

कैंची से सुरक्षित कार्य के नियम क्रमांक 5।

गोंद के साथ सुरक्षित कार्य के नियम। क्रमांक 6. व्यावहारिक कार्य (14-15 मिनट)

कार्य चरणों में आगे बढ़ता है:

बच्चों से बातचीत.

आई. लेविटन के चित्र "गोल्डन ऑटम", "ऑटम मॉर्निंग" देखें। कोहरा"। दोस्तों, तस्वीर में क्या दिखाया गया है? क्या मौसम है? पेड़ कैसे बदल गए हैं? आपको पेंटिंग में कौन से रंग सबसे अच्छे लगे? आइए अब आपकी मेज़ों पर पड़े पतझड़ के पत्तों को देखें।

मैं आपको शरद ऋतु के पत्तों की सुंदरता की प्रशंसा करने का समय देता हूं। पत्तियाँ किस गणितीय आकृति से मिलती जुलती हैं? पत्ते किस रंग के हैं? पत्तों की गंध कैसी होती है? आपको कौन सा पत्ता सबसे अच्छा लगा?

बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

पैनल "शरद ऋतु" के लिए एक कथानक के साथ आएं

फ़िज़मिनुत्का

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य। (मैं बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता हूं कि विभिन्न पत्तियों से आप एक वृत्त या फूल के रूप में एक सुंदर पैनल बना सकते हैं)। काम ख़त्म करने के बाद, हम मिलकर अपनी रचनाओं के लिए एक नाम लेकर आते हैं। ("शरद ऋतु का सूरज", "सुनहरा कालीन", "शरद ऋतु की यादें"। सारांश

शिक्षक सारांशित करता है। बच्चे अपने काम के बारे में सौंदर्य की दृष्टि से बात करते हैं (जो मैंने बेहतर, अधिक खूबसूरती से किया)।

प्रत्येक बच्चा अपने काम और अपने दोस्तों के काम का मूल्यांकन करता है। कार्यस्थल की सफाई। गृहकार्य.

प्लास्टिसिन प्रसंस्करण।

प्लास्टिसिन प्रसंस्करण के पाठों में, हम बच्चों को प्लास्टिसिन के गुणों, मूल तत्वों और उपकरणों से परिचित कराते हैं। पहली कक्षा से हम पहला सरल शिल्प (सांप, घोंघे, कीड़े, कैटरपिलर, फल, सब्जियां) बनाते हैं। मॉडलिंग के तत्वों (गेंद, रस्सी, शंकु, टेप, आदि) से परिचित हों। मॉडलिंग के तत्वों से परिचित हों: फाड़ना, रोल करना, बेलना, चपटा करना, इंडेंटेशन, कनेक्शन। बच्चों को मूर्तिकला तकनीक सफलतापूर्वक सिखाने के लिए, हम व्यक्तिगत कलात्मक उत्पादों का उपयोग करते हैं, जिनके नमूनों का उपयोग करके छात्र आकार, अनुपात का विश्लेषण करते हैं, विभिन्न आभूषणों, रंगों आदि से परिचित होते हैं।

बच्चों को कुछ हस्तशिल्प, विशेष रूप से खिलौने, कुछ प्रकार के टेबलवेयर, साथ ही उपलब्ध सजावटी मॉडलिंग तकनीकों से परिचित कराने से बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिससे उसके सौंदर्य स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं का पोषण होता है।

लोक कलाआलंकारिक, रंगीन, बच्चों के लिए समझने योग्य, क्योंकि यह उनके आसपास की दुनिया की सुंदरता को सरल, संक्षिप्त रूपों में प्रकट करता है।

प्लास्टिसिन उत्पाद: प्लास्टिसिन पेंटिंग, पक्षियों, जानवरों की मूर्तियाँ, लोक खिलौने, सजावटी प्लेटें। (परिशिष्ट चित्र 7.8)

कपड़ा प्रसंस्करण

कपड़ा मुख्य कपड़ा सामग्री है जिसके साथ प्राथमिक स्कूली बच्चे प्रौद्योगिकी पाठों में काम करते हैं। प्रारंभ में, हम सुइयों के साथ काम करते समय कुछ सिलाई तकनीकों और सुरक्षा सावधानियों का परिचय देते हैं। हम बच्चों को पैटर्न के अनुसार कपड़े पर भागों को सही ढंग से चिह्नित करना सिखाते हैं; अभ्यास के दौरान और उत्पादों के निर्माण के दौरान टांके में महारत हासिल की जाती है। कपड़े के साथ व्यावहारिक कार्य मुख्य रूप से व्यक्तिगत होता है, लेकिन कार्य के प्रकार के आधार पर सामूहिक भी हो सकता है। व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पाद बनाते हैं: नैपकिन, बुकमार्क, पोथोल्डर्स, खिलौने। (परिशिष्ट चित्र 9.10)

बच्चों की रचनात्मकता हर पाठ और प्रत्येक में मौजूद होनी चाहिए पाठ्येतर गतिविधियां. इसका समर्थन, प्रोत्साहन और विकास किया जाना चाहिए, अन्यथा हम नवप्रवर्तक और अन्वेषक कहां से लाएंगे?

इस क्षेत्र की शैक्षिक, शैक्षिक एवं विकासात्मक क्षमता का पूर्ण उपयोग एक रचनात्मक, बुद्धिमान व्यक्ति के निर्माण के लिए एक ठोस आधार तैयार करता है जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में व्यावहारिक रूप से कुशल हो और उसके सामने उभरती समस्याओं को हल करने की क्षमता रखता हो।

2.2 हाई स्कूल में प्रौद्योगिकी पाठ

सौंदर्य शिक्षा बच्चे के पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह संवेदी अनुभव, व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र के संवर्धन में योगदान देता है, वास्तविकता के नैतिक पक्ष के ज्ञान को प्रभावित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है और यहां तक ​​कि प्रभावित भी करता है। शारीरिक विकास.

हाई स्कूल में प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य संबंधी शिक्षा स्कूली बच्चों की रुचि और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर आधारित है। सभी शैक्षिक उत्पादों का चयन छात्रों की कई मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है, क्योंकि केवल इस मामले में ही रुचि पैदा होती है और आगे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा प्रकट होती है। श्रम की सभी वस्तुओं को इस तरह से चुना जाता है कि वे यथासंभव शैक्षिक हों, उनमें सौंदर्य संबंधी अपील हो, और सामग्री प्रसंस्करण के पारंपरिक कलात्मक प्रकारों का एक विचार दें। इसके अलावा, श्रम की चयनित वस्तुएं रचनात्मकता के विकास के लिए व्यापक अवसर खोलती हैं, जिसे परियोजना गतिविधियों में पूरी तरह से महसूस किया जा सकता है, और अंत में, एक स्कूल कार्यशाला में प्रदर्शन किया जा सकता है।

प्रस्तुत सामग्री को चित्रित करने के साथ-साथ कामकाजी रेखाचित्र तैयार करने के लिए आधुनिक कंप्यूटर सॉफ्टवेयर की क्षमताओं का उपयोग करते समय प्रासंगिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने वाले छात्रों की प्रक्रिया में सौंदर्य शिक्षा अधिक सफलतापूर्वक की जाएगी।

सौंदर्य शिक्षा कलात्मक स्वाद, स्थानिक कल्पना, अमूर्त सोच, आंख और सटीकता के विकास को प्रभावित करती है। श्रम पाठों में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर कार्य व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए।

लेकिन परिणाम प्राप्त करने और सौंदर्य की दृष्टि से विकसित बच्चे का पालन-पोषण करने के लिए, आपको यह याद रखना होगा कि "सौंदर्य शिक्षा निरंतर है - यह सभी शिक्षकों द्वारा, सभी कक्षाओं में, हर समय की जाती है"

शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" का उद्देश्य एक उद्यमशील रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास को बढ़ावा देने के लिए छात्रों को नई परिस्थितियों में काम करने के लिए तैयार करने की नींव रखना है।

सभी के लिए स्कूल में कक्षा और पाठ्येतर कार्य की व्यवस्था शैक्षणिक अनुशासनइन समस्याओं को हल करने का लक्ष्य होना चाहिए। इसमें तकनीकी शिक्षा महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" में स्कूली बच्चों के सांस्कृतिक और व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की काफी संभावनाएँ हैं। इस क्षेत्र की शैक्षिक, शैक्षणिक एवं विकासात्मक क्षमता का पूर्ण उपयोग एक रचनात्मक, बुद्धिमान व्यक्ति के निर्माण के लिए एक ठोस आधार तैयार करता है जो व्यावहारिक रूप से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में कुशल है और उसके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में सक्षम है। अध्ययन की जा रही गतिविधियों के प्रकार के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की न्यूनतम सामग्री रूसी स्कूलों के लिए दो पारंपरिक क्षेत्रों में परिलक्षित होती है: “प्रौद्योगिकी। तकनीकी कार्य" और "प्रौद्योगिकी. सेवा कार्य।” राज्य मानक में शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" की शुरूआत ने स्कूल के लिए कई कार्य प्रस्तुत किए हैं, जिनमें से एक विभिन्न वर्गों में कक्षाओं के लिए पद्धतिगत और तकनीकी सहायता है।

एक नए शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" को विकसित करने और पेश करने की आवश्यकता हमारे जीवन के सभी क्षेत्रों में उन गहन सामाजिक परिवर्तनों के कारण है, जिन्होंने सामग्री और सांस्कृतिक वस्तुओं और सेवाओं के स्वामित्व, विनिमय और उपभोग के उत्पादन संबंधों को प्रभावित किया है, जिसके लिए मौलिक रूप से अलग की आवश्यकता है। युवा पीढ़ी को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के मुद्दे पर दृष्टिकोण।

खाना पकाने के पाठ

"सेवा श्रम" विषय में कार्यक्रम के लगभग सभी विषय श्रम पाठों में स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की अनुमति देते हैं।

इस प्रकार, खाना पकाने की कक्षाओं में, शिक्षक छात्रों में टेबल सेट करने और उसे सजाने का कौशल विकसित करता है; मेज पर व्यवहार. वह इस बारे में बातचीत करता है कि व्यंजन, मेज की सजावट और मेज़पोश और कमरे के इंटीरियर को कैसे जोड़ा जाना चाहिए; रोजमर्रा और छुट्टियों की मेजें परोसने के बारे में सलाह देता है।

स्कूली बच्चे विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके फल और सब्जियां काटना सीखते हैं; प्याज, अजमोद और डिल के साथ व्यंजन सजाना; सब्जियाँ जो पकवान बनाती हैं। ऐसे काम की प्रक्रिया में, लड़कियां उपयोगी को सुंदर के साथ जोड़ने की क्षमता हासिल कर लेती हैं।

खाना पकाने का पाठ आयोजित करते समय, हमारा कार्य स्कूली बच्चों को खाद्य प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी में ज्ञान और कौशल से लैस करना है। छात्र विभिन्न पाक व्यंजनों और भोजन की तैयारी, प्रस्तुति और भंडारण में तकनीकी संचालन करने में सक्षम हैं। हमारे पाठों के दौरान हम आपको संतुलित पोषण की मूल बातें, खाद्य उत्पादों के गुणों और पोषण मूल्यों से परिचित कराते हैं, और आपको व्यवसायों से भी परिचित कराते हैं। खाद्य उद्योग: रसोइया, पेस्ट्री शेफ, प्रौद्योगिकीविद्, आदि।

खाना पकाने के पाठों में, हम छात्रों में स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने, काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाने (तकनीकी अनुशासन के अधीन), आर्थिक गणना करने, किसी समस्या को हल करने का इष्टतम तरीका खोजने, साथ काम करने की क्षमताओं का निर्माण और विकास करते हैं। तकनीकी दस्तावेज़ीकरण, दैनिक और उत्सव की मेज सेट करना, और कटलरी का सही ढंग से उपयोग करना। जब छात्र व्यावहारिक कार्य करते हैं, तो हम खाना पकाने की प्रक्रिया के दौरान उत्पादों के किफायती प्रबंधन पर ध्यान केंद्रित करते हैं। इस खंड का अध्ययन करते समय, हम विभिन्न उपकरणों और उपकरणों, हीटिंग उपकरणों के उपयोग, श्रम सुरक्षा नियमों के अनुपालन और स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं पर विशेष ध्यान देते हैं।

हम लड़कियों को खाना पकाने के उद्भव और विकास के इतिहास, राष्ट्रीय व्यंजन, आहार, टेबल सेटिंग के प्रकार, खाने के शिष्टाचार नियम, मेहमानों को आमंत्रित करने और दावत के दौरान उनके संचार से परिचित कराते हैं। प्रत्येक विषय का अध्ययन करते समय, छात्रों को अध्ययन किए जा रहे उत्पादों के पोषण मूल्य, मानव पोषण, तैयारी, प्रस्तुति और भंडारण में उनके महत्व के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है।

व्यवहार में, हम व्यंजन तैयार करने की प्रक्रिया में श्रम तकनीकों के प्रदर्शन के साथ-साथ खाना पकाने की तकनीक में ज्ञान और कौशल विकसित करने के लिए पोस्टर, टेबल, निर्देश कार्ड और विशेष साहित्य का उपयोग करते हैं।

अनुभाग के परिचयात्मक पाठ का उद्देश्य अध्ययन की जा रही तकनीकी प्रक्रिया के सार और उत्पाद की प्रासंगिकता की दृश्य धारणा और सचेत समझ प्रदान करना है। छात्र आगामी कार्य के उद्देश्य, उसकी सामग्री, व्यावहारिक कार्यों, तकनीकी दस्तावेज़ीकरण, कार्यस्थल संगठन और सुरक्षित कार्य नियमों से परिचित हो जाते हैं। विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री के प्रदर्शन के साथ-साथ कार्य तकनीकों के प्रदर्शन पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

कक्षा 5-7 में, लड़कियाँ खाद्य उत्पादों के प्रसंस्करण और उनसे व्यक्तिगत व्यंजन तैयार करने में व्यावहारिक कौशल हासिल करती हैं। कक्षा दर कक्षा व्यावहारिक खाना पकाने का काम और अधिक कठिन हो जाता है। ग्रेड 5 में, छात्र विभिन्न प्रकार के सैंडविच, अंडे के व्यंजन, गर्म पेय और कच्ची और उबली सब्जियों से सलाद तैयार करने की प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं। छठी कक्षा में वे पास्ता, दूध, जेली और कॉम्पोट से व्यंजन तैयार करते हैं। 7वीं कक्षा में, उन्हें पूरा दोपहर का भोजन तैयार करना होगा: एक मांस या मछली का क्षुधावर्धक, सूप, मांस या मछली का दूसरा कोर्स और मिठाई। 8वीं कक्षा में छात्र विभिन्न प्रकार के आटे से उत्पाद पकाते हैं। 9वीं कक्षा में वे सीखते हैं कि भोजन को कैसे संरक्षित किया जाए।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्र व्यावहारिक कौशल अधिक मजबूती से हासिल करें, हम परिचयात्मक, चालू और अंतिम निर्देश प्रदान करते हैं। इससे छात्रों को अपने काम का विश्लेषण और नियंत्रण करने, त्रुटियों को रोकने या उन्हें समय पर पहचानने और समाप्त करने में मदद मिलती है।

शिक्षण विधियों का चयन करते समय, हम छात्रों की संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने के लक्ष्य से आगे बढ़ते हैं। लड़कियों को काम में उस समय रुचि होने लगती है जब उन्हें बताया जाता है कि वे कौन से व्यंजन बनाएंगी। काम में रुचि का विकास उस रचनात्मक माहौल पर निर्भर करता है जो व्यंजन तैयार करने, स्कूली बच्चों की स्वतंत्र व्यावहारिक या अनुसंधान गतिविधियों को प्रोत्साहित करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है।

खाना पकाने की अंतिम कक्षा में, परोसने के सभी नियमों के अनुसार उत्सव की चाय की मेज तैयार की जाती है। लड़कियाँ घर से व्यंजन और पके हुए सामान लाती हैं, स्वयं या अपने माता-पिता की मदद से तैयार और सजाती हैं, और एक उत्सव मनाया जाता है। चाय पीने के दौरान व्यंजनों का स्वाद चखा जाता है और व्यंजनों का आदान-प्रदान किया जाता है। और, निःसंदेह, बातचीत शिष्टाचार के नियमों के अनुसार आयोजित की जाती है।

(परिशिष्ट चित्र 11,12)

कपड़ा प्रसंस्करण सौंदर्य शिक्षा पाठ प्रौद्योगिकी

सामान्य शिक्षा अनुशासन के रूप में प्रौद्योगिकी की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी एकीकृत प्रकृति और अभ्यास है - छात्रों में गठित ज्ञान और कौशल का अभिविन्यास। उनमें महारत हासिल करना विशिष्ट उत्पादों के निर्माण की प्रक्रिया में होता है, यही कारण है कि श्रम की वस्तुओं का चुनाव इतना महत्वपूर्ण है। वे पाठ्यक्रम के अनुरूप हैं और स्कूली बच्चों के ज्ञान और कौशल के स्तर, उनकी रुचियों और वित्तीय क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए चुने जाते हैं। ये उत्पाद विभिन्न डिज़ाइन, आकार और विभिन्न प्रकार की फ़िनिश वाले हैं। सभी व्यावहारिक कार्य छात्रों के लिए सुलभ और व्यवहार्य हैं।

प्रत्येक नियमित पाठ की योजना और तैयारी एक कैलेंडर-विषयगत योजना पर आधारित होती है। प्रशिक्षण की सामग्री के आधार पर, प्रत्येक पाठ पाठ के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को निर्दिष्ट करता है। प्रौद्योगिकी कक्षाएं आमतौर पर संयुक्त प्रकृति की होती हैं। ज्ञान, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य की अंतिम परीक्षा पर कक्षाएं विशेष रूप से उल्लेखनीय हैं।

पाठ योजना बनाते समय, हम उसके परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम भाग प्रदान करते हैं। हम नई अवधारणाओं और कौशलों, उत्पाद निर्माण प्रौद्योगिकी की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं जिनमें छात्रों को महारत हासिल करनी चाहिए और व्यावहारिक रूप से लागू करना चाहिए। हम पाठ के लिए उपयुक्त सामग्री, तकनीकी और दृश्य समर्थन तैयार करते हैं। प्रत्येक अनुभाग का अध्ययन एक परिचयात्मक पाठ से शुरू होता है, जिसका उद्देश्य छात्रों को आगामी कार्य के लक्ष्यों, नई सामग्री की सामग्री, व्यावहारिक कार्यों, कार्यस्थल संगठन और सुरक्षित कार्य नियमों से परिचित कराना है। हम कार्य तकनीकों के प्रदर्शन पर विशेष ध्यान देते हैं। पाठ से पहले, हमने यह सुनिश्चित करने का कार्य निर्धारित किया कि स्कूली बच्चे परिधान बनाने की तकनीक में सार्थक रूप से निपुण हों। साथ ही, उत्पाद पर काम करने की प्रक्रिया में छात्रों में कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास करना महत्वपूर्ण है। हम छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों का मार्गदर्शन, निरीक्षण और सुधार करते हैं। अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के साथ, शिक्षक की निर्देशन गतिविधियों का हिस्सा उसकी सुधारात्मक या परामर्श गतिविधियों के पक्ष में घटता जाता है।

"फंडामेंटल्स ऑफ मैटेरियल्स साइंस" का अध्ययन करते समय, लड़कियाँ कपड़े के नमूनों का संग्रह डिजाइन करती हैं, जिस पर वे कपड़े के रंगों में विपरीत संयोजनों का उपयोग करना और विभिन्न रचनाएँ बनाना सीखती हैं: कार्टून, परियों की कहानियों, जानवरों की आकृतियाँ आदि के पात्र।

श्रम पाठों में लोक कला और सजावटी और व्यावहारिक कला के तत्वों का उपयोग छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

"शारीरिक रचनात्मक श्रम, जो लोक कलात्मक शिल्प की गतिविधियों का आधार बनता है, श्रम का एक रूप है जो आज तक जीवित है, स्वाभाविक रूप से मानव व्यक्तित्व के सभी पहलुओं को जोड़ता है, एक व्यक्ति की महसूस करने की क्षमता को निरंतर प्रदर्शित करता है।" और सृजन करें, काम करें और आनंद लें, सीखें और दूसरों को सिखाएं।''

तो, 5वीं कक्षा में सामग्री विज्ञान के पाठ में, लड़कियाँ कताई गुड़िया बनाते समय लिनन और सूती कपड़ों के गुणों से परिचित होती हैं।

पाठ का उद्देश्य: लिनन और सूती कपड़ों के गुणों के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार करना, रूसी के बारे में जानकारी प्रदान करना लोक खिलौना, रूसी लोक पोशाक।

प्राचीन काल से, कपड़े और फर के स्क्रैप से बनी गुड़िया की परंपराएं हमारे पास आती रही हैं। खिलौने को एक जादुई अर्थ दिया गया। घर में बनी चीर-फाड़ वाली गुड़ियाएँ बिना चेहरे वाली थीं: चेहरे को क्रॉस, रोम्बस, वर्ग आदि के रूप में एक पैटर्न से बदल दिया गया था। लोकप्रिय मान्यताओं के अनुसार, चेहरे वाली गुड़िया में आत्मा आ जाती है और यह बच्चे को नुकसान पहुंचा सकती है। इसलिए, बिना चेहरे वाली गुड़िया भी एक तावीज़ थी। और जिस तरह से गुड़िया को तैयार किया गया था, उससे उन्होंने मालिक के स्वाद और कौशल का अंदाजा लगाया। खिलौना बनाना शुरू करने से पहले, छात्र को चीर गुड़िया की एक निश्चित छवि की ओर उन्मुख करना आवश्यक है। आप इसका रंगीन रेखाचित्र बनाने का सुझाव दे सकते हैं। गुड़िया की पोशाक के लिए चमकीले रंगों के सूती और लिनन के कपड़े सबसे उपयुक्त हैं - चिंट्ज़, लिनन, साटन। इन कपड़ों को काटना बहुत आसान है, ये खिंचते नहीं हैं और अच्छी तरह से सिले और एक साथ चिपके रहते हैं। कपड़ों के नमूने दिखाते हुए, शिक्षक बताते हैं कि लोब और बाने के धागों, कपड़ों के आगे और पीछे के किनारों की पहचान कैसे करें, और धागों की बुनाई की संरचना पर ध्यान आकर्षित करते हैं।

शरीर के लिए कपड़े का चयन करते समय कपड़ों के भौतिक और यांत्रिक गुणों - ताकत और झुर्रियाँ - का उपयोग किया जाता है। कपड़े के ऐसे तकनीकी गुणों पर ध्यान देना आवश्यक है जैसे धागे का टूटना और सिकुड़न, जिसे ध्यान में रखते हुए सूट की फिनिश का चयन किया जाता है (चोटी, रिबन, बटनहोल सिलाई, ज़िगज़ैग प्रसंस्करण) सिलाई मशीन). शिक्षक की मदद से, छात्र गुड़िया की पोशाक के लिए विभिन्न रंगों और पैटर्न के स्क्रैप का चयन करते हैं। शिक्षक रूसी (चुवाश) की विशेषताओं के बारे में संक्षिप्त जानकारी देते हैं लोक पोशाक, इसकी रंग योजना और रंगीन विशेषताएं। छात्रों को स्वयं निर्णय लेने के लिए आमंत्रित करता है कि ऊतक के अध्ययन किए गए गुणों के आधार पर अनुभागों को कैसे संसाधित किया जाए।

फिर गुड़िया बनाई जाती है, पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है: ट्विस्ट गुड़िया बनाते समय, छात्र सूती और लिनन कपड़ों के गुणों से परिचित हो गए, और श्रम का एक मूल उद्देश्य पूरा किया। कार्य का मूल्यांकन करते समय, उसके निष्पादन की सटीकता, सामग्री का सही चयन और गुड़िया की छवि तय करने में स्वतंत्रता को ध्यान में रखा जाता है।

अंतिम पाठ का कार्य इस खंड में छात्रों के ज्ञान और कौशल को समेकित और नियंत्रित करना है। हम इसे विभिन्न प्रकार के परीक्षणों (कार्य, प्रश्न, अभ्यास, वर्ग पहेली, आदि) की सहायता से हल करते हैं। कपड़ा उत्पाद: पोथोल्डर, पैचवर्क नैपकिन, एप्रन, स्कार्फ, नाइटगाउन, स्कर्ट, शॉर्ट्स। (परिशिष्ट चित्र 13,14)

बुनाई पाठों में हम इस प्राचीन सुईवर्क के इतिहास और बुनाई तकनीक का उपयोग करके बनाए गए उत्पादों की संक्षिप्त जानकारी पेश करते हैं। पहले पाठों में, हम बुनाई के लिए सामग्री और उपकरणों का चयन करते हैं, धागे की गुणवत्ता और मोटाई के आधार पर स्टील, प्लास्टिक से बुनाई सुइयों के चयन के नियमों का परिचय देते हैं, बुनाई करते समय उपयोग की जाने वाली परंपराओं, काम करने की तकनीक और सही स्थिति का अध्ययन करते हैं। हाथ। बुना हुआ सामान: गुड़िया, दुपट्टा, टोपी, मोज़े, बूटियाँ, दस्ताने, सौंदर्य प्रसाधन बैग। (परिशिष्ट चित्र 15,16)

फैब्रिक उत्पादों को डिजाइन करना काम का एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण है। यह वह प्रक्रिया है जो बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करती है: स्वाद, रंग की भावना, रचनात्मक समाधान, कलात्मक छवि की पसंद। कढ़ाई पाठों में हम अपने गांव की पुरानी पीढ़ी के लोक कारीगरों की रचनात्मकता, कपड़े पर डिज़ाइन को स्थानांतरित करने के तरीकों, सुई और धागे का चयन करने के तरीकों का परिचय देते हैं। सबसे सरल कार्यों को सही ढंग से करना सीखना हाथ के टांके, धागे को काटने के नियम, उत्पाद को घेरा में पिरोना, काम करने वाले धागे को बिना गांठ के कपड़े से जोड़ना। कक्षा में, हम स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने, काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाने (तकनीकी अनुशासन का पालन करते हुए), आर्थिक गणना करने, किसी लक्ष्य को प्राप्त करने का इष्टतम तरीका खोजने और साथ काम करने के लिए छात्रों के कौशल का निर्माण और विकास करते हैं। तकनीकी दस्तावेज़ीकरण. कशीदाकारी उत्पाद: नैपकिन, मेज़पोश, कॉलर, पोथोल्डर्स, पेंटिंग। (परिशिष्ट चित्र 17,18)

योजना सारांशपाठ। रोकोको सिलाई के साथ कढ़ाई। पिनकुशन। पाँचवी श्रेणी

सूती धागों और सुइयों के बारे में ऐतिहासिक जानकारी दे सकेंगे;

सजावटी और व्यावहारिक कलाओं में रुचि विकसित करना;

कल्पनाशील सोच, रचनात्मकता, सौंदर्य स्वाद विकसित करें

उपकरण: बहुरंगी सोता धागे, सुई, घेरा, कैंची, ट्रेसिंग पेपर, पेंसिल, सादा सूती कपड़ा।

कक्षाओं की प्रगति. परिचयात्मक भाग.

आयोजन का समय

कक्षाओं की तैयारी

सुरक्षा ब्रीफिंग। शिक्षक द्वारा परिचयात्मक भाषण.

दोस्तों, हमारी अतिथि वेलेंटीना वासिलिवेना आज हमारे पाठ में आईं। आप सभी उन्हें जानते हैं, वह साटन सिलाई और क्रॉस सिलाई का उपयोग करके सुंदर पेंटिंग बनाती हैं। आज वह ऐसी वस्तुएं लेकर आई हैं जिनका उपयोग आपके घर के कमरों को सजाने के लिए किया जा सकता है। एक स्थानीय सुईवुमन से बातचीत. समीक्षा प्रश्न:

प्राचीन काल में एक लड़की अपने दहेज के लिए क्या पकाती थी? (मैं कपड़े बुनता हूं, कपड़े सिलता हूं, कढ़ाई वाले तौलिए, मेज़पोश और बहुत कुछ करता हूं।)

क्या अमीर परिवार कढ़ाई में लगे हुए थे? (हाँ, इस प्रकार की सुई का काम शाही परिवार में भी किया जाता था।)

कढ़ाई शुरू करने से पहले, आपको सबसे पहले क्या करना चाहिए और क्यों? (कपड़े को इस्त्री करें, क्योंकि सिलवटों की उपस्थिति काम की गुणवत्ता को प्रभावित करेगी।)

आप नैपकिन के किनारों को कैसे संरेखित कर सकते हैं? (ताने और बाने के धागों को बारी-बारी से बाहर निकालें।) कक्षाओं की सामग्री.

सूती धागे के बारे में ऐतिहासिक जानकारी.

अध्यापक। आमतौर पर, प्रत्येक सुईवुमन के शस्त्रागार में कई बुनियादी वस्तुएं होती हैं, जिनके बिना वह काम नहीं कर सकती। वे इन वस्तुओं के बारे में कई पहेलियाँ भी लेकर आए। उनका अनुमान लगाएं:

एक उंगली पर बाल्टी उल्टी है. (थिम्बल।)

उपकरण अनुभवी है, न बड़ा न छोटा, इसमें बहुत सारी चिंताएँ हैं: यह काटता है और कतरता है। (कैंची।)

पतला, लंबा, एक कान वाला, तेज - पूरी दुनिया के लिए लाल। (सुई।)

सिलाई करने के लिए, आपको एक सुई और... (धागा) की आवश्यकता होती है।

हमारी अगली कहानी धागों के बारे में होगी। रूस में सिलाई और कढ़ाई के लिए सूती धागा ऊनी और लिनन धागे की तुलना में बहुत बाद में दिखाई दिया। इस प्रकार, उत्तरी प्रांतों में, जहां लिनन के धागों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता था, 18वीं-19वीं शताब्दी में लगभग हर जगह उन्हें आयातित सूती धागों से प्रतिस्थापित किया जाने लगा। और जैसे ही उनका नाम नहीं लिया गया! 18वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध की शुरुआत में, लाल सूती धागा तुर्की और क्रीमिया से मास्को (यूक्रेन के रास्ते) लाया जाता था, इसलिए इसे क्रीमिया कहा जाता था। व्याटका प्रांत में ऐसा धागा मिलना कठिन था, इसलिए 1772 के व्याटका क्षेत्रीय शब्दकोश में लाल सूती धागे को "डोस्टल" कहा जाता है। रूसी फेरीवालों द्वारा लाल रंग के सूती धागे को कुमक कहा जाता था; वे बाल्टिक राज्यों को कुमक की आपूर्ति करते थे। यह दिलचस्प है कि पूर्वी स्लाव लोगों के बीच, 19वीं शताब्दी में, सूती धागे को "ज़ापोलोच्या" कहा जाता था, और मोर्दवा के लोगों के बीच, इस धागे को इसके प्रसंस्करण की विधि के कारण "मास्ल्यंका" कहा जाता था - चमक देने के लिए, यह था भांग या अलसी के तेल में उबाला हुआ।

सुई के बारे में ऐतिहासिक जानकारी.

अध्यापक। यह अकारण नहीं है कि एक कहावत है: "जहाँ धागा है, वहाँ सुई है।" वे एक-दूसरे के बिना अस्तित्व में नहीं रह सकते - यदि सुई खो जाती है, तो धागे को हमेशा उपयोग नहीं मिलेगा। सुई के बारे में कुछ नया सीखने का समय आ गया है। पहली सुइयाँ प्राचीन काल में दिखाई दीं। बेशक, वे स्टील के नहीं थे और मछली की हड्डियों से बने थे। हमारे दूर के पूर्वज ने एक सुई - एक आँख - में एक छोटा सा छेद किया और उसे नस के धागों से सिल दिया।

ऐतिहासिक विश्वकोश का दावा है कि हमारे देश के क्षेत्र में, एक आँख वाली हड्डी की सुई का उपयोग स्वर्गीय पुरापाषाण काल ​​​​के दौरान, यानी 19,000 साल पहले मानव उपयोग में किया जाता था। यूरोपीय पुरातत्वविदों द्वारा पाई गई सुई और पिन, जो पहली सहस्राब्दी ईसा पूर्व की हैं, अपनी सुंदरता और व्यावहारिकता में अपनी आधुनिक बहनों से कमतर नहीं हैं।

सुई बनाने में क्रांति 14वीं शताब्दी में हुई, जब तार खींचने का आविष्कार हुआ। लंबे समय तक जर्मनी और स्पेन को यूरोप में इस उत्पाद का मुख्य आपूर्तिकर्ता माना जाता था। लेकिन 1650 के बाद से, अंग्रेजों ने सुइयों के उत्पादन के लिए विशेष मशीनें बनाकर एकाधिकार जब्त कर लिया।

रूसी औद्योगिक सुई का इतिहास पीटर प्रथम से मिलता है। 1717 के उनके आदेश से, रूसी व्यापारी भाइयों रयुमिन और सिदोर टोमिलिन ने प्रोना नदी पर स्टोल्बत्सी और कोलेनत्सी के गांवों में दो सुई कारखाने बनाए। और क्या यह अजीब नहीं है कि उन्हीं सुइयों का उपयोग पूर्व रानी, ​​​​पीटर I की पहली पत्नी, एव्डोकिया फेडोरोवना लोपुखिना द्वारा किया जाता था, जिन्होंने मठों में लगभग 30 साल की कैद के दिनों के दौरान कढ़ाई के शिल्प में महारत हासिल की थी। श्लीसेलबर्ग किला। अपनी रिहाई के अवसर पर एक रिबन और स्टार दान करते समय उसने अपने पोते, पीटर द्वितीय को इस बारे में बताया: "मैं, एक पापी, ने इसे अपने हाथों से नीचे लाया।"

और फिर भी, यह साधारण वस्तु गरीबों के जीवन में मजबूती से प्रवेश कर गई है, कड़ी मेहनत का एक वास्तविक प्रतीक बन गई है। "एक गाँव एक सुई और एक हैरो के सहारे खड़ा होता है," वे पुराने दिनों में कहा करते थे।

व्यावहारिक भाग का परिचय.

अध्यापक। आज के पाठ में हम एक सुई बिस्तर बनाना शुरू करेंगे, जो एक मुड़ी हुई रस्सी (या कुंडलित) से बना है। यह एक बहुत सुंदर सिलाई है, यह इस तथ्य के लिए उल्लेखनीय है कि सुई पर कई मोड़ लपेटे जाते हैं और एक लंबी सिलाई प्राप्त होती है। लोक कढ़ाई में ऐसी सिलाई को "ट्विस्टेड", "कर्ली", "ट्विस्टेड" कहा जाता है, और आधुनिक कढ़ाई में इसे "रोकोको" कहा जाता है।

विभिन्न प्रकार के कपड़ों पर कई पुष्प डिजाइनों की कढ़ाई करने के लिए वाइंडिंग का उपयोग किया जा सकता है। काम करने के लिए, आपको लंबी पतली सुई, सोता धागा और एक घेरा चाहिए।

व्यावहारिक भाग: एक मुड़ी हुई सीवन बनाना।

अध्यापक। इस दिलचस्प सिलाई के साथ उत्पाद बनाना शुरू करने के लिए, आइए पहले कपड़े के नमूने पर अभ्यास करें (चित्र 41)।

चलिए एक सादा कपड़ा तैयार करते हैं. कपड़े पर पैटर्न की रूपरेखा बनाएं। हम धागे को गलत साइड से या सिलाई के नीचे से बांधते हैं और कपड़े के सामने की तरफ लाते हैं।

थोड़ा पीछे हटते हुए, हम सुई को दाएँ से बाएँ कपड़े में चिपकाते हैं और इसे सामने की तरफ पहले पंचर की जगह पर लाते हैं। हम सुई की नोक पर काम करने वाले धागे की 9-10 वाइंडिंग बनाते हैं और, अपने बाएं हाथ की उंगलियों से काम करने वाले धागे की वाइंडिंग को पकड़कर, हम सुई को खींचते हैं। फिर हम सुई को पिछले पंचर में चिपकाते हैं और धागे को खींचते हुए उसके बगल से बाहर लाते हैं।

परिणाम पहला फ्लैगेलम है - एक फूल की पंखुड़ी। इस प्रकार हम दूसरे और बाद के सभी टांके लगाते हैं - कैमोमाइल फ्लैगेल्ला, गुलाब, गुलदाउदी, रंगीन धागों से कढ़ाई।

पिनकुशन बनाना.

आइए एक सादे कपड़े पर आकार के साथ एक वर्ग चिह्नित करें सेमी. सीमों में 1 सेमी जोड़ें। हम ट्रेसिंग पेपर (चित्र 42, ए, बी) का उपयोग करके किसी भी ड्राइंग का अनुवाद करते हैं।

हम अपनी इच्छा के अनुसार धागे का रंग चुनते हैं। मुड़े हुए सीम के अलावा, हम साटन सिलाई का उपयोग करते हैं।

कढ़ाई पूरी करने के बाद उसी कपड़े से दूसरा भाग (सुई बिस्तर का निचला हिस्सा) काट लें। हम भागों को दाहिनी ओर से अंदर की ओर मोड़ते हैं, और उत्पाद के तीन किनारों को सिलाई मशीन पर सिलते हैं। विवरण को छोटे टांके का उपयोग करके हाथ से सिल दिया जा सकता है। हम एक छोटा सा छेद छोड़कर, चौथी तरफ पूरी तरह से सिलाई नहीं करते हैं। हम सूई के बिस्तर को रूई से भरते हैं, ध्यान से छेद को सीते हैं... संक्षेप में। लघु-प्रदर्शनी। विद्यार्थियों के कार्य की चर्चा. कौन सा कार्य तकनीकी और सौंदर्य की दृष्टि से सही ढंग से किया गया था?

नए शैक्षणिक वर्ष में, हम विभिन्न शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके प्रौद्योगिकी पाठों में सौंदर्य शिक्षा की समस्या पर काम करना जारी रखेंगे जो छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की सक्रियता सुनिश्चित करते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चे में वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, सौंदर्य के नियमों के अनुसार गतिविधि की आवश्यकता का निर्माण करना है। सौंदर्य संबंधी रुचि विकसित करके स्कूली बच्चों को सुंदरता देखना और उसकी सराहना करना सिखाएं, यानी। सौंदर्य शिक्षा और भावनाओं की संस्कृति विकसित करना।

3 प्रौद्योगिकी पाठों में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा का परिणाम। कार्य कुशलता

स्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास के तीन स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है

सौंदर्य विकास का निम्न स्तर निम्नलिखित संकेतकों की विशेषता है: सुंदर उत्पादों के प्रति नकारात्मक रवैया; सौंदर्य संबंधी उत्पाद बनाने की इच्छा की कमी। क्षमता के संकेतक इस प्रकार हैं: छात्र सुंदर और बदसूरत वस्तुओं के बीच अंतर नहीं करते हैं, और "सुंदर" की अवधारणा में अंतर नहीं करते हैं। छेड़छाड़ करने की उनकी क्षमता खराब रूप से व्यक्त की गई है। उन्हें किसी उत्पाद की सुंदरता का अंदाज़ा होता है, लेकिन वे यह नहीं समझा पाते कि विशिष्ट नमूने सुंदर क्यों होते हैं, और उनमें बनाने की कमज़ोर क्षमता क्यों होती है। छात्रों को वस्तुओं की सुंदरता की समझ होती है, वे दिखा सकते हैं कि कौन सा उत्पाद अधिक सुंदर है, लेकिन वे इसे भ्रमित करने वाले, भ्रमित करने वाले तरीके से समझाते हैं; उनके पास सुंदरता पैदा करने के लिए पर्याप्त रूप से विकसित कौशल नहीं है।

सौंदर्य विकास का औसत स्तर निम्नलिखित संकेतकों की विशेषता है: उज्ज्वल, आकर्षक उत्पाद पाने की इच्छा; सुंदर उत्पादों में रुचि; सौंदर्य उत्पादों में रुचि और नमूने के समान वस्तु बनाने की इच्छा। इस स्तर पर, क्षमता संकेतक इस प्रकार हैं: उनके पास सुंदरता की अवधारणा है, किसी उत्पाद की सुंदरता क्या है, लेकिन यह नहीं समझा सकते कि इसे कैसे किया जाए, यानी। उत्पाद बनाने और सुंदर वस्तु बनाने की तकनीक नहीं जानते; सुंदरता की अवधारणा रखते हैं, समझा सकते हैं कि कोई वस्तु सुंदर क्यों है, और इसके निर्माण की तकनीक के बारे में भी बात करते हैं, उन उपकरणों के नाम बताएं जिनसे वस्तु बनाई जाती है, वे इसे स्वयं डिजाइन और निर्माण कर सकते हैं, लेकिन यह पर्याप्त सुंदर नहीं है; सुंदरता की समझ हो, यह समझा सके कि इसमें क्या शामिल है और विनिर्माण तकनीक क्या है, और समान उत्पाद भी दोहरा सकते हैं और बना सकते हैं।

उच्च स्तरसौंदर्य विकास निम्नलिखित संकेतकों की विशेषता है: सुंदर उत्पाद बनाने की आवश्यकता की उपस्थिति; सुंदरता की सभी अभिव्यक्तियों में सुधार लाने में योगदान देने की आवश्यकता है विभिन्न वस्तुएँ, जीवन में सौंदर्य की खोज, वास्तविकता। इस स्तर पर, क्षमता संकेतक इस प्रकार हैं: छात्र यह बता सकते हैं कि किसी वस्तु और विनिर्माण तकनीक की सुंदरता कैसे व्यक्त की जाती है, उपयोग की जाने वाली सामग्री और उपकरण, जो प्रस्तावित किया गया था उसके आधार पर अपने स्वयं के विकल्प बनाने के तरीके; प्रस्तावित नमूने का अध्ययन करने के बाद, वे इसका विश्लेषण कर सकते हैं, प्रौद्योगिकी का सुझाव दे सकते हैं, और स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित से बेहतर उत्पाद का उत्पादन भी कर सकते हैं; वे सुंदरता के अपने विचार के आधार पर मौलिक रूप से नए उत्पाद डिजाइन बनाते हैं, और वस्तुओं के निर्माण के लिए इष्टतम तकनीक का चयन करते हैं।

ज्ञान के एक स्तर से दूसरे, उच्चतर स्तर तक संक्रमण, सक्रिय गतिविधि के परिणामस्वरूप होता है, जिससे कुछ व्यक्तित्व गुणों का विकास होता है। श्रम संचालन को सटीक रूप से करने की पर्याप्त क्षमता और श्रम के उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने की क्षमता दोनों के साथ छात्रों द्वारा सुंदरता हासिल की जाती है।

कार्य के परिणाम का आकलन करते समय, "सौंदर्य की दृष्टि से सुखदायक" मानदंड का उपयोग किया जा सकता है। इस मानदंड का उपयोग मध्यवर्ती और अंतिम दोनों प्रदर्शन परिणामों पर विचार करते समय किया जाता है। इस मानदंड का उपयोग करने में शिक्षक की विफलता से छात्रों में आसपास की वास्तविकता की अधूरी समझ पैदा होती है और वे व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व बनाने की समस्या को हल करने से दूर हो जाते हैं।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग और सौंदर्य शिक्षा को पढ़ाने के लिए एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण ने निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करना संभव बना दिया: चित्र। 2, अंजीर. 3.

शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता - 100%,

"4" और "5" स्तर पर पढ़ने वाले छात्रों की संख्या थी:

2008 शैक्षणिक वर्ष वर्ष - 88.75%;

2009 शैक्षणिक वर्ष वर्ष - 89.79%;

2010 शैक्षणिक वर्ष वर्ष - 90%;

2011 शैक्षणिक वर्ष वर्ष - 90.2%

अंक 2। प्रशिक्षण का स्तर, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता।

चावल। 3. प्रौद्योगिकी पाठों में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा के स्तर का आरेख

वर्ष में एक बार हम बच्चों के कार्यों की एक स्कूल प्रदर्शनी आयोजित करते हैं। हम क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भी भाग लेते हैं, पुरस्कार और सम्मानजनक उल्लेख लेते हैं, जिससे हमें खुशी होती है कि बच्चों के काम की सराहना की जाती है। "तालिका 1" परिणामस्वरूप, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि प्रौद्योगिकी पाठ न केवल सौंदर्य संस्कृति को विकसित करने की अनुमति देते हैं, बल्कि उन्हें व्यवस्थित रूप से सोचने के लिए सिखाते हैं, होने वाली प्रक्रियाओं की समझ के साथ, उन्हें अपने आसपास होने वाली हर चीज का विश्लेषण करने में मदद करते हैं। , घटनाओं और प्रणालियों को न केवल संरचना में, बल्कि समय की गतिशीलता में भी देखना।

तालिका नंबर एक

क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में छात्रों की भागीदारी

शैक्षणिक वर्षघटनाएफ.आई. विद्यार्थीवर्गपरिणामसाहस1998जिला प्रतियोगिता "कंट्री ऑफ मास्टर्स" ओल्या मालाखोवा72डिप्लोमा2000जिला प्रतियोगितामेस्त्याशोवा ल्यूडा62धन्यवाद पत्र2002जिला प्रतियोगिता "कंट्री ऑफ मास्टर्स"क्लियोसोवा मरीना81डिप्लोमा2003जिला प्रतियोगिता "नए साल का खिलौना"बेल्याएवा लेना मालाखोवा तान्या8 81 1कृतज्ञता पत्र, मौद्रिक पुरस्कार20 07 प्रतियोगिता "परास्नातक और प्रशिक्षु" नताशा कारास्किना62 का पत्र आभार 2008 क्षेत्रीय प्रतियोगिता "मास्टर्स और अपरेंटिस" ल्यूबा मालिशेवा, पैनफिलोवा कात्या, मालिशेव मिशा9 9 71 1 1डिप्लोमा डिप्लोमा डिप्लोमा

हमारा मानना ​​है कि सौंदर्य शिक्षा अधिक प्रभावी होगी यदि छात्रों को सौंदर्य और सद्भाव के नियमों को स्वतंत्र रूप से "खोजने" और उन्हें अपनी रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में लागू करने का अवसर दिया जाए।

निष्कर्ष

हमारे काम के परिणामों से पता चला कि सौंदर्य शिक्षा के विकास के पीछे प्रेरक शक्ति उन उद्देश्यों का निर्माण है जो व्यक्ति को स्वतंत्र रचनात्मक कार्यों के लिए, अपनी विशिष्टता की अभिव्यक्ति के लिए और रचनात्मक खोज की प्रक्रिया में छात्रों को शामिल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। गैर-मानक समाधान, शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों के उत्पादों को प्रदर्शित करने का अवसर। परिणाम यह भी दर्शाते हैं कि सौंदर्य शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण कार्य सौंदर्य स्वाद और रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है।

प्रौद्योगिकी पाठों में बच्चों में सौंदर्य शिक्षा के विकास पर काम करते हुए, उन्होंने तकनीकी रचनात्मकता में एक स्थिर रुचि विकसित की। और यदि हम अपने बच्चों को सौंदर्य की दृष्टि से विकसित, रचनात्मक रूप से मुक्त व्यक्ति के रूप में देखना चाहते हैं, तो, उनके संपर्क में आने पर, हमें उनके उद्देश्यों और जरूरतों को समझने में सक्षम होना चाहिए और कुशलता से उनके विकास के पाठ्यक्रम को निर्देशित करना चाहिए।

इस प्रकार, हमने खुलासा किया है कि सौंदर्य शिक्षा का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:

बच्चों में आसपास की वास्तविकता और कला की सुंदरता को समझने, महसूस करने, सही ढंग से समझने और सराहना करने की क्षमता विकसित करना;

लोगों के जीवन और प्रकृति को समझने के लिए कला का उपयोग करने में कौशल विकसित करना;

प्रकृति की सुंदरता की गहरी समझ का विकास, इस सुंदरता की रक्षा करने की क्षमता;

कक्षा में, घर पर, रोजमर्रा की जिंदगी में आसपास के जीवन में सुंदरता को महसूस करने और बनाने के लिए बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं का विकास;

बच्चों में मानवीय रिश्तों में सुंदरता की समझ, रोजमर्रा की जिंदगी में सुंदरता लाने की इच्छा और क्षमता का विकास।

पाठ के दौरान, बच्चे नए दिलचस्प कार्यों की प्रतीक्षा करते हैं, और वे स्वयं उन्हें खोजने की पहल करते हैं। पाठों में सामान्य मनोवैज्ञानिक माहौल में भी सुधार हो रहा है: बच्चे गलतियों से डरते नहीं हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं, और स्कूल और जिला स्तर पर आयोजित विभिन्न कार्यक्रमों में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं।

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आवेदन

फोटोग्राफिक सामग्री. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के कार्य।

चित्र .1। माँ के लिए कार्ड

अंक 2। इसे स्वयं बनाया

सिल्हूट काटना

चित्र 3. मेस्त्याशोवा वीका द्वारा कार्य

चित्र.4. वान्या गोर्बुनोव द्वारा काम

प्राकृतिक सामग्रियों के साथ कार्य करना

चित्र.5. मालिशेव मिशा द्वारा काम "बिर्च"

चित्र 6. एलोशा बोगोडुखोव, वेरोनिका सोब्यानिना, तान्या पोतेखिना द्वारा काम।

प्लास्टिसिन के साथ काम करना

चित्र 7. एंटोन क्लियोसोव द्वारा काम "चलने पर"

चित्र.8. एंटोन क्लियोसोव का काम "एक्वेरियम"

कपड़े के साथ काम करना

चित्र.9. एलोशा बोगोडुखोव, वेरोनिका सोब्यानिना, तान्या पोतेखिना द्वारा काम। नरम खिलौना "बिल्ली"

चित्र 10. एलोशा बोगोडुखोव, वेरोनिका सोब्यानिना द्वारा काम।

मुलायम खिलौना "बेबी"

फोटोग्राफिक सामग्री. हाई स्कूल के छात्रों के कार्य।

खाना बनाना

चित्र 11. एक रचनात्मक पाक परियोजना की रक्षा

चित्र 12. नाश्ते के लिए टेबल सेटिंग

कपड़े के साथ काम करना

चित्र 13. कियुषा गोर्बनेवा का काम "एमुलेट"

चित्र 14. पोतेखिना नास्त्य द्वारा कार्य। रसोई सेट (बर्तन धारक, दस्ताना)

चित्र 15. मालिशेवा ल्यूबा का काम। जोकर के साथ स्वेटर

चित्र 16. ओलेआ अगरकोवा का बूटियों का काम

चित्र 17. ओलेया मालाखोवा का काम "पैन्सीज़"

चित्र 18. नताशा पैन्फिलोवा का काम "पिंक रोज़ेज़"

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