Sebuah sistem permainan dan latihan permainan yang mendorong pengembangan ucapan yang koheren. Metode untuk mengembangkan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah, contoh latihan yang efektif

Pengerjaan pidato yang koheren melibatkan pengajaran ucapan pidato jangka panjang kepada anak-anak dan dilaksanakan melalui serangkaian latihan permainan. Lebih mudah dipahami anak-anak materi pendidikan melalui permainan.
Berikut beberapa permainan yang bertujuan untuk memperkaya dan mengaktifkan kosa kata, membentuk struktur gramatikal tuturan. Mereka diusulkan untuk dilakukan selama kelas terapi wicara dasar.

Permainan "Mengapa"
Tujuan: Untuk mengajarkan cara menggunakan kata hubung “karena.”
- Anak-anak bertanya kepada ahli terapi wicara. Terapis wicara menjawab pertanyaan anak-anak menggunakan kata hubung “karena”.
- Terapis wicara bertanya kepada anak-anak, menuntut penggunaan konjungsi ini.
Contoh pertanyaan: Mengapa dokter datang? Mengapa orang membawa payung? Mengapa burung terbang? Mengapa kamu tidak bisa berenang di musim dingin? Mengapa Anda harus penuh perhatian di kelas?

Permainan: “Bandingkan dan Ceritakan”
Tujuan: Mengajari anak menemukan detail khas suatu benda dan membandingkan dua benda.
Anak-anak diberikan jenis pakaian boneka tersendiri yang terbuat dari kain dengan bahan dan warna berbeda.
Terapis wicara meminta Anda membandingkan dua rok (dua celemek, dua celana panjang, dll.) dan memberi tahu perbedaannya.
Contoh jawaban: Rok ini berwarna merah dan terbuat dari sutra. Dan ini rok biru, terbuat dari bahan chintz, dengan saku biru.

Permainan: "Roda Keempat"
Tujuan: Belajar mengelompokkan suatu benda menurut ciri atau tujuannya.
Anak menentukan gambar mana yang ganjil dan alasannya. Materi dipilih sesuai dengan topik leksikal.

Permainan: “Satu – Banyak”
Tujuan: Berlatih menulis kalimat sederhana. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang kebiasaan hewan liar dan nama-nama anaknya.
Anak-anak memakai masker. “Beruang” berkata: “Saya beruang, saya tinggal di sarang. Siapa anak-anak saya? Anak-anak lain berlari keluar dan berkata: “Kami adalah anak beruang kecilmu.”

Permainan: “suguhan Mashenka”
Tujuan: Berlatih menulis kalimat sederhana dan menggunakan kata benda dalam kasus tidak langsung.
Masha datang ke hutan dan memanggil binatang-binatang itu kepadanya, menawarkan mereka makanan. “Hewan” harus menyebutkan nama dirinya dan memberi tahu apa yang mereka makan: beruang - madu dan beri, landak - beri, siput dan jamur, dll.
Permainan serupa dapat dimainkan saat memperkenalkan topik: “Hewan Peliharaan”, “Unggas”.

Game: “Apa yang lupa digambar senimannya?”
Tujuan: Untuk berlatih menggunakan kata benda dalam kasus Genitif.
Anak diberikan gambar binatang, burung, benda yang bagian-bagiannya hilang (elang bersayap, ayam jago berparuh, dll.) Anak harus menyebutkan apa yang hilang.

Permainan "Benar - salah"
Sasaran: Menemukan kata atau frasa dalam teks yang tidak sesuai maknanya, menggantinya dengan yang sesuai.
Terapis wicara membacakan puisi, anak-anak mengatakan apa yang benar dan apa yang tidak.
Musim dingin yang hangat Sekarang,
Buah anggur sudah matang di sini.

Kuda bertanduk di padang rumput
Di musim panas dia melompat ke salju.

Dan di musim dingin di antara dahan
"Ha-ha-ha," burung bulbul bernyanyi.

Cepat beri aku jawabannya -
Ini benar atau tidak?

Permainan "Siapa yang lebih besar?"
Sasaran: Belajar memilih kata-kata yang maknanya mirip dengan apa yang diucapkan.
Contoh kata:
Rubah - rubah kecil, gosip, adik rubah kecil, rubah betina, Patrikeevna...
Bayi - bayi, balita, remah, anak...
Badai salju - badai salju, badai salju, badai salju, badai salju...
Basah - basah, lembab...
Cantik - luar biasa, luar biasa, bagus...

Permainan bola "Katakan sebaliknya"
Tujuan: Menemukan kata-kata yang memiliki arti berlawanan. Orang dewasa melempar bola dan mengucapkan sepatah kata pun. Anak itu menyebutkan antonimnya.
Contoh kata: bersih, lebar, sehat, ceria, lambat, lembut, tajam, marah, manis, panas, berani, tinggi, penuh kasih sayang, musim panas, ringan, tua.

Permainan "Apa ini?"
Sasaran: Menemukan kata generalisasi untuk rangkaian kata tertentu.
Contoh kata: Bodi, kabin, roda, setir, lampu depan - mobil.
Batang, dahan, ranting, daun – pohon
Dial, jarum jam, pendulum, mekanisme - jam.

Permainan "Apa tambahannya?"
Sasaran: Menemukan kata dalam rangkaian yang tidak sesuai maknanya, tetapi selaras dengan kata lain.
Contoh kata:
Angsa, ulat, angsa.
Sakit, besar, rumah sakit.
Domba, domba, domba.
Hujan, hujan, tunggu.
Laut, wortel, pelaut.
Cari tahu alasannya kata yang diberikan tak berguna.

Pernahkah Anda memperhatikan bahwa beberapa orang berbicara dengan mudah dan antusias, sementara yang lain memaksakan kata-kata mereka sendiri, dan sulit untuk mendengarkannya. Untuk berbicara dengan jelas, jelas, emosional, seseorang harus menguasainya pidato yang koheren. Ada dua jenis pidato yang koheren: dialog dan monolog. Tuturan yang runtut dalam bentuk dialog mulai terbentuk dalam diri seorang anak sejak ia mulai aktif menggunakan tuturan untuk berkomunikasi. Ini biasanya terjadi pada usia sekitar 2 tahun. Tuturan runtut berbentuk monolog terbentuk pada anak usia 5–6 tahun.

Karena tidak belajar berbicara runtut pada masa kanak-kanak prasekolah, maka setiap tahunnya akan semakin sulit bagi anak-anak untuk mengejar ketertinggalannya. Mari kita lihat bagaimana tuturan koheren seorang anak terbentuk, kondisi apa saja yang mempengaruhinya, bagaimana orang tua dapat membantu anaknya menguasai tuturan koheren, dan permainan apa saja yang bisa Anda mainkan bersama anak Anda di rumah.

Bagaimana pidato yang koheren terbentuk?

Ada beberapa poin penting dalam pembentukan tuturan anak yang koheren:

1. ucapan yang koheren terbentuk bersamaan dengan penguasaan fonetik, kosa kata, dan tata bahasa oleh anak dalam bahasa ibunya;
2. ucapan yang koheren merupakan indikator berpikir, seperti yang kita pikirkan, maka kita mengungkapkannya;
3. perkembangan bicara yang koheren dapat dipercepat secara signifikan dengan mengajar anak menulis;
4. Anak menguasai kemampuan melakukan dialog terutama dalam proses komunikasi (dengan kerabat, di taman kanak-kanak, berjalan-jalan);
5. menguasai pidato monolog, anak melewati beberapa tahap: pertama dia belajar menceritakan kembali, kemudian menceritakan; pertama-tama belajar mendeskripsikan suatu objek, kemudian membicarakan suatu peristiwa dan kemudian menalar.

Mari kita pertimbangkan masing-masing poin ini secara lebih rinci dan pilih permainan yang sesuai dan situasi sehari-hari di mana Anda dapat berlatih perkembangan bicara yang koheren pada anak.

Aspek bicara dan perkembangannya yang kompleks

Pembentukan tuturan yang koheren terjadi erat kaitannya dengan perkembangan seluruh aspek tuturan (Anda dapat membaca tentang norma-norma perkembangan tuturan anak):

• fonetis;
• leksikal;
• gramatikal.

Sisi fonetik ucapan dan ucapan yang koheren. Jika anak mendengar dan memahami pembicaraan dengan baik, serta tidak menimbulkan kesulitan, maka ia akan merasa lebih percaya diri dalam berbicara. Seorang anak yang mengetahui penggunaan timbre dan intonasi dalam tuturannya akan didengarkan dengan lebih penuh perhatian dan juga akan merasa lebih nyaman dalam berkomunikasi.

Aspek leksikal tuturan dan tuturan koheren. Jika anak mempunyai perbendaharaan kata yang cukup, ia akan mampu mendeskripsikan suatu benda: mengidentifikasi ciri-ciri benda dan bagian-bagiannya, menggunakan kata-kata sinonim, memilih kata yang tepat.

Aspek gramatikal tuturan dan tuturan yang koheren. Pidato yang koheren tidak mungkin terjadi tanpa hubungan kata-kata yang benar secara tata bahasa satu sama lain (dalam jumlah, jenis kelamin, kasus, tenses, orang), penggunaan preposisi dan konjungsi, penggunaan konstruksi sintaksis bahasa (kalimat kompleks dan kompleks, anggota yang homogen kalimat, fraseologis dan frase lainnya).

Kemampuan berbicara secara koheren merupakan tahap terakhir dalam penguasaan bahasa ibu oleh seorang anak. Pidato anak yang koheren menunjukkan seberapa baik ia menguasai bahasa ibunya. Anda dapat membaca tentang apa yang harus dilakukan jika anak Anda tidak berbicara.

Pidato dan pemikiran yang koheren

Pidato yang koheren merupakan indikator pemikiran. Saat kita berpikir, kita berbicara, kita menyajikan. Padahal, tuturan anak yang koheren bukan sekadar rangkaian kalimat yang saling terhubung, melainkan rangkaian pemikiran yang dibangun secara logis. Jika seseorang berbicara sangat buruk, dia tidak dapat berpikir. Ciri-ciri berpikir juga terlihat sangat jelas dalam tuturan: satu anak lebih menekankan tanda-tanda eksternal objek atau fenomena, dan pihak lain selalu berusaha menghubungkan sesuatu dengan sesuatu, untuk mencari alasannya.

Sebaliknya, ketika membicarakan sesuatu, seorang anak secara mental membangun ceritanya: apa yang akan dia katakan, bagaimana dia akan menyusun kalimat, apa yang akan dia katakan di awal dan apa di akhir. Artinya, dengan mengajarkan anak mendongeng sederhana, kita mengajarinya berpikir.

Seperti yang Anda lihat, ucapan yang koheren adalah operasi multi-langkah. Penting untuk mengajar anak untuk melakukan serangkaian tindakan yang membentuk satu operasi, untuk melatih peralihan perhatian, dan untuk mengembangkan memori. Baik situasi sehari-hari maupun permainan yang diselenggarakan secara khusus akan membantu dalam hal ini.

Kami sedang menyiapkan meja

Mintalah anak Anda untuk membantu Anda menata meja atau menata meja untuk mainan. Anda perlu mengeluarkan taplak meja dari lemari, meletakkannya di atas meja, mengeluarkan piring, sendok dan garpu dari lemari dapur, meletakkan piring di atas meja, meletakkan serbet, sendok dan garpu di samping setiap piring. Biasanya anak-anak sangat suka menata meja, lebih sering mengatur makan malam hari raya dan meminta bantuan anak Anda. Ini mungkin hal baru tradisi keluarga.

Berpakaian

Ayo kita pergi jalan-jalan. Kita perlu mengemas ransel berisi mainan yang akan kita bawa jalan-jalan. Mintalah anak Anda untuk mengeluarkan barang-barang yang ia perlukan dari lemari dan menyusunnya sesuai urutan yang akan ia kenakan. Sekarang kita berpakaian, memakai sepatu, mengambil ransel, menutup pintu - dan berjalan-jalan!

Kami mencari harta karun

Beri anak Anda tugas: “Anda harus masuk ke kamar dan mencari sebuah benda. Bawa itemnya dan ambil “harta karunnya”. Lambat laun permainannya bisa menjadi rumit:

• barang tersebut dapat dipindahkan ke tempat lain atau dipindahkan ke ruangan lain dan ditempatkan pada tempat tertentu;
• ruangan, tempat, dan benda tidak boleh disebutkan namanya secara langsung, tetapi digambarkan dalam bentuk teka-teki atau tanda yang digariskan (misalnya, “letakkan benda itu di bawah benda yang berkaki empat dan di atasnya terdapat buku”);
• meningkatkan jumlah tindakan yang harus dilakukan anak.

Siapa di belakang siapa

Tempatkan beberapa mainan satu di belakang yang lain - ini adalah hewan yang pergi ke danau untuk berenang atau mendaki (Anda bisa membuat sesuatu sendiri). Minta anak Anda menyebutkan nama binatang tersebut dan mengingat siapa di belakang siapa. Berhenti: hewan-hewan berlarian di sekitar tempat terbuka. Anda telah beristirahat - sekarang Anda harus melanjutkan pendakian: mintalah anak untuk mengatur hewan-hewan tersebut sesuai urutannya. Mulailah permainan dengan 2 – 3 hewan dan secara bertahap tingkatkan jumlahnya.

Agar permainan berurutan tidak menimbulkan reaksi negatif pada anak Anda karena ia tidak dapat mengingat semuanya, perhatikan hal berikut dalam permainan Anda:

• untuk anak usia 2–3 tahun, mulailah dengan 2–3 tindakan dan secara bertahap tingkatkan jumlahnya;
• jika seorang anak melupakan sesuatu, beri tahu dia secara langsung atau, lebih baik lagi, dengan mengajukan pertanyaan yang mengarahkan;
• Anda dapat menggambar diagram petunjuk. Jika anak lupa sesuatu, dia bisa melihatnya sendiri. Anak-anak sangat menyukai diagram petunjuk seperti itu, terutama yang dibuat dengan gaya lucu. Anda bisa membuat diagram dan tips untuk ritual pagi hari, bersiap-siap jalan-jalan, membereskan mainan, tidur malam, dan lain sebagainya. Dengan melakukan sendiri segala sesuatunya sesuai skema tersebut, anak juga belajar mandiri.

Pidato yang terhubung dan pidato tertulis

Menurut banyak guru, perkembangan tuturan yang koheren dapat dipercepat secara signifikan dengan pengajaran tuturan tertulis, karena tuturan tertulis lebih berkembang dan sadar.

Anda bisa mulai belajar menulis pada usia 3 tahun. Tentu saja, pada usia 3 tahun, seorang anak masih belum bisa menulis sendiri, namun ia sudah bisa membuat surat sendiri. Pada usia 3 tahun, Anda membuat surat dengan anak Anda; pada usia 4–5 tahun, anak mengungkapkan pikiran dan keinginannya, dan Anda menuliskannya. Anda bisa menggunakan jenis permainan ini.

Surat untuk Sinterklas

Ajaklah anak Anda untuk menulis surat kepada Kakek Frost. “Apa yang harus kita tulis padanya? Apa yang sebenarnya kita nantikan? Tapi pertama-tama Anda harus menyapanya, dan pada akhirnya Anda harus mengucapkan selamat tinggal. Apakah Anda juga ingin menulis tentang hadiah yang ingin Anda terima? Bagus". Inilah yang mungkin Anda dapatkan:

Halo Dedushka Moroz! Kami menantikan untuk bertemu dengan Anda. Saya ingin truk dan satu set konstruksi. Terima kasih banyak. Selamat tinggal.

Kotak surat

Siapkan kotak surat di rumah: tutupi kotak dengan kertas biru dan tambahkan tulisan “MAIL”. Buat dua celah di dalam kotak: celah sempit di bagian atas untuk menjatuhkan surat, dan celah lebih besar di bagian depan untuk mengeluarkan surat dan kartu pos. Untuk anak yang lebih besar, Anda dapat menuliskan alamat rumah Anda di kotak surat. Anda dapat menulis surat dan menandatangani kartu pos untuk anggota keluarga dan mainan lunak yang Anda miliki di rumah.

Saat Anda menulis surat dengan anak Anda, tarik perhatiannya pada fakta bahwa menulis adalah masalah yang serius: Anda perlu memikirkan baik-baik apa yang akan Anda tulis, cara terbaik untuk mengungkapkan pikiran Anda.

Tukang pos

Game ini terkait erat dengan game sebelumnya. Kami menulis surat dan menaruhnya di kotak surat. Kemudian anak tersebut dapat berubah menjadi tukang pos, mengeluarkan surat itu dari kotak surat, memasukkannya ke dalam “tas bahu” dan membawanya ke penerima. Bagaimana jika beruang yang dituju surat itu tidak bisa membaca? Apa yang harus saya lakukan? Biarkan mainan meminta anak untuk “membaca” surat itu: jika anak membaca, dia dapat membaca sendiri surat itu, jika tidak, bantu anak menceritakan kembali surat itu dari ingatannya.

Game untuk pengembangan pidato dialogis yang koheren

Dialog adalah percakapan antara dua orang atau lebih, yang tujuannya adalah untuk menanyakan sesuatu dan memancing jawaban atau mendorong suatu tindakan. Dialog, pertama-tama, adalah bahasa lisan: kata-kata sederhana, konstruksi verbal sederhana (kalimat tidak lengkap, jawaban bersuku kata satu, pertanyaan pendek), seruan, lebih banyak ekspresi wajah, gerak tubuh, emosi. Seringkali pidato dialogis bersifat situasional, yaitu hanya dapat dipahami dalam konteks tertentu.

Anak mendengar pembicaraan dialogis dalam keluarga sejak lahir dan mengasimilasinya lebih cepat. Pada usia 2 tahun, seorang anak dapat memberikan jawaban bersuku kata satu terhadap pertanyaan orang dewasa: “Ya”, “Tidak”, “Saya akan”. Pada usia 3 tahun, ia sudah menjawab secara detail, dapat mengajukan pertanyaan sendiri, dan mengungkapkan emosinya dalam ucapan. Pada usia 4 tahun, seorang anak fasih berdialog dan memulai komunikasi baik dengan orang dewasa maupun teman sebayanya.

Untuk mengembangkan keterampilan dialog anak Anda, cobalah untuk lebih banyak berbicara dengan anak Anda: di rumah sambil melakukan pekerjaan rumah tangga, dalam perjalanan ke toko atau dari taman kanak-kanak, atau sambil berjalan-jalan. Komentari tindakan Anda. Untuk memastikan anak Anda memahami Anda, cobalah berbicara dalam kalimat sederhana dan gunakan sebagian besar kata-kata yang diketahui anak tersebut. Interupsi ucapan Anda lebih sering dan ajukan pertanyaan kepada anak Anda; jika anak belum berbicara, jawablah untuknya (dengan cara ini bayi akan mempelajari pola bicara lebih cepat). Saat Anda membacakan buku untuk anak Anda, berhentilah sesekali: Anda dapat bertanya kepada anak tentang siapa saja tokoh dalam buku tersebut dan apakah dia menyukai tindakannya, diskusikan ilustrasinya. Jika anak tidak dapat menjawab Anda, jawablah untuknya.

Saat Anda dan anak sedang berjalan-jalan, mengemudi atau mengantri di suatu tempat juga dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan kemampuan bicara anak. Berikut dua permainan yang cocok untuk kesempatan ini.

Aku berpikir tentang…

Buatlah permintaan untuk suatu objek yang juga dilihat oleh anak. Mulailah dengan satu tanda dari subjek ini: “Saya sedang memikirkan sesuatu yang luhur…”. Anak Anda membuat daftar objek tinggi yang dilihatnya dan mengajukan pertanyaan lanjutan untuk menebak apa yang Anda pikirkan. Kemudian Anda dapat berganti peran dengan anak Anda. Lambat laun, permainannya bisa menjadi rumit: membuat permohonan untuk benda yang tidak terlihat, membuat permohonan untuk karakter buku atau kartun.

Mari kita bicara

Ambil dua item yang Anda miliki. Ini bisa berupa tongkat, kerikil, sisir dan cermin, gambar kecil – apa pun. Jika Anda memiliki pulpen atau spidol, gambarlah mata dan mulutnya. Mulailah percakapan di antara mereka: “Hai! aku seorang sisir. Saya tinggal di tas ini. Dan siapa Anda?" dan seterusnya. Dorong anak Anda untuk secara bertahap bergabung dalam percakapan atas nama salah satu karakter.

Dalam pengembangan pidato dialogis, permainan peran sangatlah penting, karena biasanya dalam permainan ini para karakter banyak berbicara satu sama lain.

Ayo berkunjung

Ambil dua mainan. Bangunlah dua rumah untuk mereka dan jalan setapak di antara rumah-rumah itu. Mainan dapat saling mengunjungi: mengetuk, menanyakan apakah mereka boleh masuk, mencari tahu bagaimana keadaannya, dan bahkan memanjakan diri dengan teh dan kue.

Apakah Anda ingin bermain dengan anak Anda dengan mudah dan menyenangkan?

Toko

Siapkan toko kecil. Apa pun bisa dijual di sana: buah-buahan dan sayur-sayuran, buku, kubus, mobil, dll. Pada awalnya, anak dapat berperan sebagai pembeli. Ibu atau mainan akan menjadi penjualnya. Seorang anak datang ke toko, menyapa, dan mengatakan apa yang ingin dia beli. Penjual bisa memperjelas sesuatu, misalnya menanyakan jenis apel apa yang dibutuhkan: hijau atau merah, lalu dia menyebutkan berapa harganya. Jika tidak ada mainan uang kertas, uang apa pun dapat digunakan barang-barang kecil: kubus, tutup, kancing.

Dokter

Siapkan kantor medis kecil. Bisa membeli siap diatur dokter atau gunakan apa yang ada (perban, kapas, plester perekat, toples kecil). Hewan akan datang menemui dokter anak tersebut. Dorong anak Anda untuk bertanya apa yang menyakiti hewan tersebut dan beri tahu mainan tersebut bagaimana ia akan memperlakukannya.

Lihat bagaimana permainan peran “Rumah Sakit” dilakukan kelompok menengah TK, kamu bisa di video ini:

Anda juga bisa bermain dengan penata rambut, bengkel sepatu, dll.

Game untuk pengembangan pidato monolog yang koheren

Menguasai tuturan monolog, anak mula-mula belajar menceritakan kembali, kemudian bercerita. Dalam belajar bercerita, anak secara konsisten menguasai tiga jenis monolog:

• deskripsi (ciri-ciri suatu benda),
• narasi (cerita tentang beberapa peristiwa),
• penalaran (penyajian materi dalam bentuk bukti).

Mereka mulai mengajarkan pidato monolog kepada seorang anak pada usia 2 tahun, ketika rata-rata anak mulai berbicara. Lagu anak-anak dan lagu anak-anak dibacakan untuk bayi. Dia menghafalnya, lalu dia bisa menyelesaikan kata-kata terakhir dalam baris-baris, baris-baris individual, dan, akhirnya, seluruh sajak atau puisi anak-anak secara keseluruhan.

Pada usia 3 tahun, seorang anak dapat mengucapkan 3-4 kalimat secara runtut dan menggambarkan subjeknya: mula-mula hanya tanda-tanda luarnya saja (warna, bentuk, ukuran), kemudian ia dapat mengetahui apa fungsi benda tersebut dan cara penggunaannya, bahkan kemudian - tentang bagian-bagian apa benda itu terdiri.

Dari usia 4 tahun seorang anak bisa menyadur dongeng, cerita pendek. Mari kita ambil contoh dongeng "Lobak". Anak pertama-tama belajar menceritakan kembali dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan dari orang dewasa (“Apakah cucu perempuan Anda menelepon Zhuchka?”), kemudian pertanyaan langsung (“Siapa yang menelepon cucu perempuan itu?”). Setelah usia 5 tahun, seorang anak dapat menceritakan kembali sebuah cerita pendek tanpa pertanyaan yang mengarahkan, mengulangi kata-kata penulisnya, dan menyampaikan alur cerita tokoh secara ekspresif. Pada usia ini, anak diajari untuk memecah teks menjadi bagian-bagian yang logis: mereka memberinya suar - apa yang harus dikatakan setelah apa. Ini adalah semacam rencana jawaban yang logis, yang sudah mulai diingat oleh anak.

Pada usia 4 tahun, seorang anak dapat berbicara tentang suatu peristiwa dalam hidupnya. Bicarakan tentang apa yang terjadi dalam gambar, apa yang mungkin terjadi sebelumnya, apa yang akan terjadi selanjutnya. Mendekati usia 5 tahun, seorang anak secara sadar menggunakan sinonim, antonim, dan perbandingan dalam pidatonya (jika ia secara khusus diajari untuk mencari perbandingan dalam teks dan membuat perbandingannya sendiri).

Jika sampai usia 4 tahun tuturan anak bersifat situasional, dan objek nyata atau gambar subjek dan plot digunakan untuk mengajarkan tuturan yang koheren, maka pada usia 5 tahun anak menguasai tuturan kontekstual (yang dapat dimengerti dengan sendirinya) dan dapat menceritakan kembali dongeng. dongeng, cerpen, dan membacakan puisi. Cerita yang ditawarkan kepada anak untuk diceritakan kembali harus pendek dan mempunyai alur yang sederhana. Bagus untuk tujuan ini Dongeng kecil oleh Gennady Tsyferov Dan cerita oleh L.N. Tolstoy untuk anak-anak.

Pada usia 5–6 tahun, seorang anak sudah bisa diajar alasan. Saat membantunya bercerita, jangan hanya bertanya: siapa? Yang? apa yang kamu lakukan? apa yang terjadi selanjutnya?, dan bertanya: mengapa? Bagaimana? Untuk apa? Dengan cara ini anak akan belajar mencari alasan, membangun hubungan sebab-akibat dan merefleksikannya dalam ceritanya.

Beberapa permainan untuk membantu anak Anda belajar mendeskripsikan objek.

Apa yang terjadi? Siapa itu?(dari 2 tahun)

Tanpa menyebutkan nama itemnya, jelaskan. Misalnya, “berat, ayah memukul paku dengan itu.” Minta anak Anda untuk menebak. Jika anak belum berbicara, Anda dapat menawarkan 2 - 3 gambar untuk dipilih, ia dapat menunjuk dengan jarinya. Dengan anak di atas 3 tahun, Anda kemudian dapat berganti peran. Anak menjelaskan, ibu atau mainannya menebak. Anda dapat memulai ritual berikut di rumah: ayah pulang kerja pada malam hari, dan Anda serta bayi Anda telah menyiapkan teka-teki untuknya. Jika ayah tidak langsung menebak, dan bahkan dengan emosi, bayi akan menunggu setiap malam sampai dia bisa memberi tahu ayah sebuah teka-teki.

Kami membantu dan memberi tahu(dari 3 tahun)

Mintalah anak Anda untuk memberi tahu Nenek apa itu microwave (jika dia belum memilikinya) atau cara menggunakan remote TV. Kamu bisa memberi tahu ayah apa itu mesin jahit. Untuk adik laki-laki atau perempuan - tentang apa itu jus atau kue. mainan lunak- tentang apa itu mobil, Anda sekaligus bisa mengendarai mainan di dalam mobil.

Sekolah untuk hewan(dari 3 tahun)

Atur sekolah untuk hewan. Anak dapat berperan sebagai guru. Siapkan beberapa gambar dengan objek yang berbeda atau bertema sama. Misalnya saja apa yang ada di dalam rumah. Mintalah anak untuk memberi tahu hewan apa yang ada di dalam rumah, karena hewan tersebut dulunya tinggal di hutan, dan mereka tidak memiliki rumah - hanya cerpelai, sarang, dan sarang. Berikan anak Anda gambar untuk dideskripsikan satu per satu dan dengan lembut bantu dia kembali mendeskripsikan benda tersebut jika perhatiannya terganggu.

Jenis permainan ini sempurna untuk mengajari anak Anda cara berbicara tentang suatu peristiwa.

Apa yang terjadi?(dari 4 tahun)

Tunjukkan pada anak Anda gambar dengan cerita. Sebaiknya gambar itu menurut Anda menarik minat bayi Anda. Kartu pos Soviet sangat cocok jika orang tua atau nenek Anda masih memilikinya. Minta anak Anda untuk menceritakan apa yang terjadi. Pada awalnya, pertama-tama Anda harus menceritakan pada diri sendiri apa yang terjadi dalam gambar; anak tersebut akan mengulangi contoh Anda. Secara bertahap jauhkan dia dari pengulangan. Hal ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan yang akan membuat anak sedikit menyimpang dari pilihan Anda.

Kemudian Anda bisa berdiskusi dengan anak Anda apa yang terjadi sebelumnya dan apa yang mungkin terjadi nanti.

Cerita dari gambar(dari 4 tahun)

Anak-anak menyukai cerita berdasarkan gambar. Anda dapat memilih gambar yang sesuai dari majalah anak-anak (di majalah Soviet lama bahkan ada bagian terpisah untuk gambar tersebut), gunakan buku "Cerita dalam Gambar" atau materi didaktik untuk perkembangan bicara, yang sekarang jumlahnya banyak sekali (misalnya, seperti yang ini). Pertama, ceritakan kisahnya sendiri, biarkan anak memasukkan kata-kata satu per satu terlebih dahulu, lalu frasa dan kalimat. Suatu saat dia akan bisa menceritakan keseluruhan cerita.

Kami menulis cerita dan dongeng(dari 4 tahun)

Tawarkan kepada anak Anda beberapa objek yang dapat digabungkan menjadi satu cerita. Anda dapat menggunakan gambar sebagai pengganti objek. Mintalah mereka untuk mengemukakan sebuah cerita tentang apa yang mungkin terjadi. Untuk setiap gambar Anda dapat mengajukan pertanyaan kepada anak Anda. Misalnya, dari gambar “itik - sungai - katak - induk bebek”, Anda dapat memunculkan cerita berikut: “Suatu hari seekor anak itik pergi ke sungai untuk berenang. Di sana dia melihat seekor katak besar. Katak itu bersuara keras. Anak itik itu ketakutan dan lari menemui induknya.”

Untuk anak di atas 5 tahun, kartu Propp sangat cocok untuk permainan ini. Mereka juga akan memungkinkan Anda untuk memperkenalkan anak pada bagian utama monolog: awal, tindakan, akhir.

Untuk mengembangkan keterampilan anak pemikiran kamu bisa memainkan permainan ini bersamanya.

Membandingkan item

Tawarkan kepada anak Anda dua benda (nyata atau gambar). Mintalah mereka untuk memberi tahu Anda tentang mereka: apa perbedaannya dan apa kesamaannya (yang kedua biasanya jauh lebih sulit bagi anak-anak).

Apa yang pertama, lalu apa(dari 5 tahun)

Siapkan beberapa gambar yang mencerminkan beberapa proses dalam perkembangannya. Misalnya, pertumbuhan, pembungaan dan layu suatu bunga atau pertumbuhan, pembungaan dan pematangan buah beri. Mintalah anak Anda untuk mengurutkan gambar-gambar itu dan beri tahu dia mengapa dia menyusunnya seperti itu. Anda dapat dengan sengaja menyembunyikan satu gambar dan bertanya kepada anak tersebut apakah semua yang ada di rantai itu benar.

Agar anak Anda dengan senang hati menerima permainan untuk pengembangan pidato monolog yang koheren, ikuti beberapa hal prinsip:

1. berikan pada anak itu contoh pidato: Jika Anda meminta anak Anda mendeskripsikan suatu objek atau membicarakan suatu peristiwa, berikan versi Anda terlebih dahulu. Pada awalnya, anak akan mengulangi pola Anda, tetapi secara bertahap belajar menciptakannya sendiri;
2. menggunakan teknik refleksi: Anda memulai sebuah kalimat - anak itu menyelesaikannya;
3. menggunakan pertanyaan. Pada awalnya, keseluruhan cerita atau penceritaan kembali anak akan didasarkan pada pertanyaan-pertanyaan utama Anda, kemudian pada pertanyaan-pertanyaan langsung. Kurangi jumlah pertanyaan secara bertahap; pada usia 5–6 tahun, anak akan belajar mengerjakan tanpa pertanyaan yang mengarahkan. Itu hanya cukup baginya suar, apa yang dibicarakan dan dalam urutan apa, di awal cerita;
4. gunakan benda, gambar, teks yang membangkitkan perasaan kuat pada anak emosi: Anak-anak berbicara lebih baik ketika mereka terkesan.

Pengembangan ucapan yang koheren dengan senang hati

Pada siang hari, saat bermain dengan anak atau melakukan hal-hal biasa, cobalah untuk mengingat poin-poin yang mempengaruhi perkembangan bicara. Nyalakan mininya permainan untuk mengembangkan pidato yang koheren ke dalam permainan sehari-hari Anda. Anda bisa tiba-tiba melupakan sesuatu dan meminta anak Anda melanjutkannya untuk Anda. Jika Anda menonton kartun bersama, alihkan perhatian Anda menjelang akhir dan mintalah anak Anda menceritakan bagaimana semuanya berakhir. Setiap hari sedikit dalam bentuk permainan dan dengan emosi positif jauh lebih efektif daripada pelajaran khusus seminggu sekali.

Apalagi untuk pengembangan pidato yang koheren, serta untuk perkembangan bicara secara umum, ternyata sangat efektif. Untuk mengembangkan pidato yang koheren, Anda dapat melakukan hal berikut:

1. menggantungnya di rumah poster di dinding: Anda lewat, berbicara sedikit tentang satu topik - itu sudah bagus;
2. mengikat pelajaran singkat pidato untuk urusan sehari-hari: Saat menyiapkan makan malam, lakukan adegan antara garpu dan sendok. Dijamin tawa bayi Anda, dan setelah beberapa saat Anda akan melihat bahwa ia sendiri akan mampu mengatur dialog antara dua objek yang sama sekali tidak pantas;
3. menciptakan sebuah keluarga tradisi pidato: di pagi hari teka-teki dari ibu ke bayi, dan di malam hari teka-teki dari bayi ke ayah; di pagi hari dalam perjalanan ke taman kanak-kanak - diskusi tentang rencana malam itu; di malam hari dalam perjalanan dari taman kanak-kanak - bertukar kesan tentang bagaimana hari itu berlalu; pergi ke toko bersama anak Anda - cobalah menemukan sesuatu yang tidak biasa dan tanyakan kepada anak tersebut bagaimana hal ini bisa terjadi; teater keluarga di akhir pekan dan banyak lagi. Anda dapat menemukan banyak pilihan untuk tradisi semacam itu; pilihlah yang nyaman bagi Anda dan membangkitkan emosi positif;

Anggaran kota lembaga pendidikan « sekolah menengah atas No. 2 kota Dimitrovgrad, wilayah Ulyanovsk"

Bagaudinova Nailya Rafikovna

Kartu latihan

Perkembangan bicara anak sekolah dasar melalui sistem latihan

Melatih kemampuan menonjolkan ciri-ciri suatu kalimat, menentukan batas-batas kalimat dalam pidato lisan intonasi dimulai pada kelas 1 SD, pada masa pembelajaran membaca dan menulis. Setiap guru memiliki gudang senjatanya latihan khusus dan tugas-tugas yang membantu siswa kelas satu dengan cepat dan mendalam menguasai konsep “teks” dan “kalimat” serta mengembangkan keterampilan menyusun pernyataan tertulis yang mandiri. Saya menawarkan tugas-tugas berikut kepada mereka.

Latihan untuk pengembangan proses fonemik.

Latihan No. 1 “Sebutkan kata-katanya”:

Sebutkan kata-kata yang dimulai dengan bunyi A (t, o, r dll.);

Sebutkan kata-kata yang diakhiri dengan bunyi P (dan, oh, dengan dll.);

Sebutkan kata-kata yang mempunyai bunyi di tengahnya aku (n, e, g dll.).

Latihan No. 2 “Bertepuk tangan”:

Sekarang saya akan memberi tahu Anda kata-katanya, dan segera setelah Anda mendengar sebuah kata yang dimulai dengan bunyi Dengan (ikan kod dll), segera bertepuk tangan: dacha, kucing, topi, rubah, jalan, kumbang, jendela, rambut dll. Pilihan tugas: “menangkap” bunyi yang mengakhiri kata atau yang kita dengar di tengah kata.

Sekarang saya akan memberitahukan Anda kata-katanya, dan segera setelah Anda mendengar sebuah kata yang memiliki suara Ke, bertepuk tangan sekali, dan jika berbunyi G- 2 kali: sapi, jeli, gunung, cerpelai, gitar, sepatu bot, jalang, tangan, menyusul dll.

Latihan No. 3 “Bermain dengan kata”:

Pikirkanlah sebuah kata yang diawali (diakhiri) dengan bunyi yang sama seperti pada kata “katak”, “bendera”, “meja”;

Sebutkan bunyi pertama (terakhir) pada kata “ray”, “force”, “sofa”;

Sebutkan semua bunyi secara berurutan dalam kata “langit”, “awan”, “atap”;

Bunyi apa dalam kata “ikan” (“kursi”, “karpet”) yang muncul kedua, keempat, pertama, ketiga?

Latihan No. 4 “Kata baru”:

Sekarang saya akan memberi tahu Anda sebuah kata, dan Anda akan mencoba mengubah bunyi kedua sehingga Anda mendapatkan kata baru: merokok, jus, minum, kapur.

Sekarang saya akan memberi tahu Anda sebuah kata, dan Anda akan mencoba mengubah bunyi pertama sehingga Anda mendapatkan kata baru: titik, busur, pernis, hari, pedal, tata letak.

Sekarang saya akan memberi tahu Anda sebuah kata, dan Anda akan mencoba mengubah bunyi terakhir sehingga Anda mendapatkan kata baru: keju, tidur, opium, berhenti.

Latihan No. 5 “Lingkaran”:

Sekarang kita akan menuliskan beberapa kata, tetapi tidak dalam huruf, tetapi dalam lingkaran. Jumlah bunyi dalam sebuah kata sama banyaknya dengan jumlah lingkaran: rumput, kertas, roti, bintang, tablet.

Latihan No. 6 “Lebih Panjang - Lebih Pendek”:

Kami akan membandingkan kata-kata. Saya akan mengucapkan dua kata sekaligus, dan Anda akan memutuskan mana yang lebih panjang. Ingatlah bahwa Anda perlu membandingkan kata-kata, bukan maknanya: meja - meja, kumis - kumis, anjing - anjing, ekor - ekor, ular - ular.

Latihan untuk pengembangan

struktur leksiko-gramatikal dan ucapan yang koheren.

Latihan No. 1 “Babak Kedua”: Saat membaca, hanya paruh kedua kata yang diucapkan. Garis pemisah mental kira-kira berada di tengah-tengah kata. Hal ini memungkinkan kami untuk menekankan akhir kata sebagai bagian penting yang memerlukan persepsi akurat yang sama seperti awal: menghormatition , Ituhanya , trAva , solohm , kawanapa , kastaaturan , Creedimulai .

Latihan No. 2 “Tebak”

Aku akan melihat ke luar...matahari... Obrado... muda... sinich..., zap... dan berkumpul... ke dalam hutan. Burung pipit tua... wow... ini sudah pagi... masih pagi... masih akan ada salju....

Latihan No. 3 “Buatlah kalimat”:

Buatlah kalimat dengan menggunakan frasa berikut: anak anjing lucu, buah beri matang, danau hutan.

Kata-kata dalam kalimat tercampur aduk, kita perlu menempatkannya pada tempatnya: asap, datang, pipa, dari; berdiri, vas, bunga, di.

Latihan No. 4 “Kata-kata yang hilang”:

Sekarang saya akan membacakan Anda sebuah cerita, tetapi ada beberapa kata yang hilang di dalamnya. Cobalah untuk menemukannya.

Keheningan menguasai _____ yang padat. _____ hitam menutupi matahari. Burung-burung terdiam. _____ akan segera berangkat.

Latihan No. 5 “Temukan kesalahannya”:

Dengarkan kalimatnya dan beri tahu saya apakah semuanya benar:

Di musim dingin, pohon apel bermekaran di taman. Sebagai tanggapan, aku mengangguk padanya. Saya segera berhasil dengan mobil. Anak laki-laki itu memecahkan bola dengan kaca.

Latihan No. 6 “Tindakan”:

Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan Anda akan mengatakan apa yang dapat dilakukan item ini: badai salju - bertiup, guntur, angin, salju, hujan, matahari. Penting untuk memilih sebanyak mungkin kata yang menunjukkan tindakan tersebut. “Apa lagi yang dilakukan matahari? Itu tidak hanya bersinar, bukan?”

Latihan No. 7 “Tanda”:

Jika suatu benda terbuat dari besi,apakah jenisnya : besi, kertas, kayu, salju, bulu halus, kaca.

Latihan No. 8 “Kata-kata-teman”:

Bagaimana Anda bisa berkata berbeda tentang orang yang sedih? Berharga – apa itu? Keras?

Kata mana yang hilang: sedih, sedih, sedih, dalam; lemah, rapuh, panjang, rapuh.

Latihan No. 9 “Kata-kata musuh”:

Katakan sebaliknya: dingin, kusam, luas, meninggikan, rendah, musim semi.

Latihan No. 10 “Satu dan Banyak”:

Saya akan memberi nama pada satu objek, dan Anda mengubah kata tersebut sehingga menjadi banyak: danau, nama, teman, orang, meja.

Saya akan mengucapkan sebuah kata yang menunjukkan banyak objek, dan Anda akan mengucapkan satu kata: daun, bagus sekali, cakar.

Latihan No. 11 “Pengurangan”:

Katakan padaku apa nama benda kecil itu: bola – bola, tangan, bendera, topi, matahari, kursi.

Latihan No. 12 “Jelaskan kata”: surat, paku, pemberani, payung, berlian.

LATIHAN: menentukan dengan telinga dan menunjukkan (Anda dapat menggunakan kartu sinyal) berapa banyak kalimat dalam teks.

Tujuan: mengajarkan menentukan batas-batas kalimat dalam tuturan lisan dengan intonasi dan jeda, menentukan jumlah kalimat dalam teks.

(Teks dibacakan oleh guru.)

Musim dingin.

Orang-orang membersihkan arena skating. Anak-anak naik berpasangan. Suara ceria terdengar. Bagus di musim dingin!

Ulangi kalimat yang saya baca dengan penuh perasaan. Perasaan apa yang saya sampaikan?

Berapa banyak kata dalam kalimat yang diberikan?

Kalimat apa yang terdiri dari satu kata?

Bagaimana Anda menentukan berapa banyak penawaran yang ada? (Dengan jeda, dengan intonasi).

Bagaimana kita menemukan akhir kalimat dalam bahasa lisan? (Dengan intonasi, dengan suara).

Apakah kalimat-kalimat ini terkait maknanya dan apa isinya?

Bagaimana lagi Anda bisa memberi judul pada teks tersebut?

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan mengidentifikasi ciri-ciri teks tertulis yang koheren, memberi nama, dan memberikan gambaran awal tentang penyuntingan teks.

Rubah.

Seekor rubah sedang berjalan melewati hutan. Tiba-tiba dia mencium bau daging. Rubah berlari menuju bau itu. Dan jebakan itu menangkap cakar rubah! (Menurut P. Afanasyev).

Siapa yang dibicarakan ini?

Dua gambar apa yang dapat Anda gambar untuk melengkapi teks?

Apa yang pertama kali terjadi pada rubah? Dari kalimat manakah Anda mengetahui hal ini? Membacanya.

Apa yang terjadi selanjutnya? Membacanya.

Bagaimana semuanya berakhir? Membacanya.

Apakah judulnya sesuai dengan isi teks?

Apakah sesuai dengan isi setiap kalimat?

Apa yang terjadi dengan rubah?

Kalimat manakah yang memuat gagasan pokok cerita?

Pilihlah dari kalimat berikut yang sesuai dengan judul: “Sebuah kejadian di hutan”, “Saya menikmatinya!”. Benarkan pilihan Anda. Judul apa yang bisa Anda sarankan?

Dalam sebuah cerita (teks runtut), seluruh kalimat harus mempunyai kesamaan makna dan dapat diberi judul. Judul harus sesuai dengan keseluruhan konten dan mencakup semua kalimat. Bacalah kalimat-kalimat tersebut dan sebutkan kalimat yang sesuai dengan isi cerita:

- “Hutannya lebat. Rubah itu lapar."

Akankah kalimat ini membantu Anda lebih memahami makna cerita secara keseluruhan?

Di mana itu harus dimasukkan?

Mengapa kalimat “Hutannya lebat” tidak diperlukan dan tidak boleh dimasukkan dalam cerita?

Baca teks tambahan. Apa yang kamu perhatikan? (Kata “rubah” diulang beberapa kali.)

Kata apa yang bisa digunakan untuk menggantikan kata ini agar tidak terulang kembali? (dia, si rambut merah, malang)

Sudahkah kita mendapatkan teks yang koheren, sebuah cerita? Buktikan itu. (Semua kalimat dihubungkan oleh makna yang sama, beberapa kejadian dilaporkan, semuanya diceritakan secara berurutan: apa yang terjadi pertama kali, lalu bagaimana semuanya berakhir). Teks yang diedit dibaca oleh siswa dan ditulis (Anda dapat menggunakan teknik menyontek, dikte, menyalin tugas, dan jenis pekerjaan lain dengan teks.)

Membuat teks teka-teki dalam lingkaran

Jenis latihan teks multifungsi ini dapat digunakan selama pengenalan kosakata baru dan pada tahap pelajaran lainnya. Setiap siswa diberikan teks teka-teki yang harus dia tebak, atau sebuah kata terenkripsi yang harus dia definisikan. Kekhususan melakukan latihan ini adalah sebagai berikut:

Siswa pertama membacakan kata-kata yang tertulis di papan tulis, misalnya: beruang, rubah, kelinci, dan salah satu kata disorot berdasarkan fitur yang ditemukan secara independen.

Siswa yang sama membenarkan pilihannya: “Anda dapat menyorot kata tersebut rubah, karena memiliki tiga suku kata. Itu feminin. Ini berisi konsonan dan kata-kata yang bersuara dan tidak bersuara beruang Dan kelinci - maskulin, bersuku kata dua, dan semua konsonan di dalamnya bersuara"

Siswa kedua, setelah membaca teka-teki, menebaknya, tetapi tidak menuliskan jawabannya, tetapi melipat teks - teka-teki siswa pertama - di sisi belakang. Di bawah ini dia menulis teka-tekinya tentang hewan yang sama. Misalnya:

Dengan ekor berbulu halus, tapi bukan tupai.

Berapi-api, tapi bukan nyala api.

Suka mencuri telur, tapi tidak suka mencuri ayam.

Begitu seterusnya dalam lingkaran. Siswa terakhir harus menuliskan teka-tekinya dan
jawabannya.

Penipu mendekati pohon dengan berjinjit, memutar ekornya, tidak mengalihkan pandangan dari burung gagak

Dan dia berbicara dengan sangat manis, hampir tidak bernapas...

Siapa pahlawan wanita ini? (Rubah)

Review dilakukan secara kolektif, atau teks versi tertulis diubah antar kelompok. Tugas peserta adalah menebak teka-teki dan menentukan kata yang dienkripsi. Peran penting dalam jenis latihan ini dimainkan oleh siswa pertama, yang harus menentukan dengan benar prinsip mengisolasi kata terenkripsi.

Penciptaan dua teks dari bahan sumber yang sama.

Guru menawarkan materi pendidikan yang mewakili kombinasi dua teks yang tidak lengkap:

Burung membangun sarang. Sarangnya terbuat dari rumput, akar, dan lumut. Di dalamnya dilapisi dengan bulu lembut. Di musim semi, katak betina bertelur banyak. Mereka disebut kaviar. Setiap telur berubah menjadi kecebong.

Guru (U): Baca entri. Setelah menetapkan fitur-fiturnya, rumuskan tugas untuk latihan tersebut.

Anak-anak(D).\ Rekamannya merupakan gabungan dua teks: yang pertama tentang burung, yang kedua tentang katak. Kedua teks tersebut perlu dipulihkan.

U.: Bacalah setiap bagian dan buktikan bahwa ini adalah teks yang berbeda

D.:(membaca kutipan): Ini adalah teks yang berbeda, karena memiliki tema yang berbeda: yang pertama berbicara tentang sarang burung, yang kedua berbicara tentang kelahiran katak

kamu: Bagian teks apa yang diberikan?

D.: Teks pertama memiliki awal, teks kedua memiliki awal dan tengah.

Selanjutnya guru menyarankan untuk menyebarkan teks-teks tersebut dengan kalimat-kalimat baru yang dapat ditempatkan di bagian mana pun dari teks sumber. Siswa mengungkapkan sarannya, dan guru menulis di papan tulis. Kemudian siswa memilih untuk menuliskan dan melengkapi salah satu teks. Inilah yang terjadi setelah melakukan pekerjaan:

Orang tua yang peduli.

Burung membangun sarang. Sarangnya terbuat dari rumput, akar, dan lumut. Di dalamnya dilapisi dengan bulu lembut. Ini sangat kerja keras! Segera anak-anak ayam itu lahir. Betina dan jantan mengajari mereka cara terbang dan membawakan mereka makanan. Mereka tidak akan meninggalkan anak-anaknya. Sungguh orang tua yang penuh perhatian!

Bagaimana seekor katak dilahirkan.

Di musim semi, saat matahari cerah terbit, katak betina bertelur banyak. Mereka disebut kaviar. Setiap telur berubah menjadi kecebong. Setelah beberapa hari, kaki dan ekor kecebong tumbuh. Setelah empat bulan, kecebong berubah menjadi katak.

Menyusun dua teks berdasarkan kata yang diidentifikasi.

Bahan sumber ditulis dengan penghilangan kata yang sama yang diganti simbol. Diagram ditawarkan sebagai entri tambahan.

Misalnya:

hidup di atas permadani, melindungi perutnya dalam bentuk roda

"Ekor" tidak membiarkanku merangkak jauh dariku, aku menggambar

Bukan hanya perangkat yang rumit, tetapi juga hewan yang berguna

membantu bekerja di depan komputer dan memelihara ekosistem.

kamu.: Baca entri. Perhatikan baik-baik diagramnya. Merumuskan tugas latihan.

D.: Penting untuk menentukan siapa atau apa yang dibicarakan teks tersebut. Berdasarkan hal tersebut, buatlah dua teks.

kamu.: Benar. Apa yang kamu dapatkan?

D.: Kata mouse hilang dari teks -

1) perangkat komputer yang digunakan untuk memasukkan informasi dan menggerakkan kursor;

2) hewan pengerat kecil.

Siswa menemukan dan menganalisis kesalahan semantik dalam teks, melengkapinya dengan kalimat baru, memilih cara menulis teks, dan merumuskan sendiri tugas tambahan.

Latihan untuk pengembangan kualitas komunikatif anak sekolah menengah pertama (kelas 1 SD).

TOPIK: BUAH-BUAHAN.

Pertimbangkan buah-buahan alami bersama anak-anak Anda: apel, pir, persik, prem, anggur, aprikot, jeruk, jeruk keprok, lemon. Tentukan bagaimana semua ini dapat disebut dalam satu kata (“buah”). Beri tahu mereka bahwa lemon, jeruk, jeruk keprok, dan jeruk bali adalah buah jeruk. Bantu saya mengingat informasi.

perhatikan ciri ciri buah: rasa, warna, bentuk, bau.

Tanyakan kepada anak Anda apakah dia tahu di mana buah-buahan tumbuh (di taman, di pohon).

Cari tahu apakah anak mengetahui apa yang bisa dibuat dari buah-buahan.

Latihan "Sebutkan warna, bentuk" untuk menyetujui kata benda dengan kata sifat.

Plum (jenis apa?) - biru, lonjong.

Lemon (yang mana?) - ...

Aprikot (yang mana?) - dll.

Latihan "Hitung" untuk mengoordinasikan angka dengan kata benda.

1 lemon, 2 lemon, 3..., 4..., 5 lemon.

1 buah prem, 2..., 3..., 4..., 5...

1 aprikot, 2..., 3..., 4..., 5...

1 buah pir, 2..., 3..., 4..., 5... dst.

Latihan "Panggil aku dengan baik" tentang pembentukan kata benda menggunakan sufiks kecil.

Plum - krim, aprikot - aprikot, dll.

Latihan "Satu-banyak" tentang penggunaan kata benda dalam bentuk jamak genitif.

Satu jeruk - banyak jeruk.

Satu buah pir - banyak buah pir, dll.

Latihan untuk membentuk bentuk jamak dari kata benda dalam kasus nominatif.

Prem - prem.

apel - apel.

Pir - pir, dll.

Latihan "Lengkapi kalimat" tentang penggunaan bentuk kasus kata benda.

Ibu membeli buah, mencucinya, dan menaruhnya di piring. Kami memakannya dengan senang hati. Kami makan apel. Tidak ada satu pun... (apel) yang tersisa di piring. Kami makan semuanya... (apel). Kami makan pir. Tidak ada satu pun... (pir) yang tersisa di piring. Kami makan semuanya... (pir). Kami makan buah plum. Tidak ada satu pun... (plum) yang tersisa di piring. Kami makan semuanya... (plum). Kami makan ceri. Tidak ada satu pun... (ceri) yang tersisa di piring. Kami makan semuanya... (ceri).

Latihan "Beri nama selainya"(belajar membentuk kata sifat relatif).

Selai itu terbuat dari apel, disebut...

Selai itu terbuat dari buah pir, disebut...

Selai itu terbuat dari buah persik, disebut...

Selai itu terbuat dari buah ceri, disebut...

Selai itu terbuat dari buah plum, namanya saja... dan seterusnya.

Latihan "Buah apa yang akan didapat?"(belajar membentuk kata sifat verbal).

Jika Anda merebus buah, buah tersebut akan direbus.

Jika Anda membekukan buah-buahan, mereka akan menjadi...

Jika Anda memanggang apel, hasilnya akan...

Jika Anda mengeringkan pir, maka pir tersebut akan menjadi...

Latihlah latihan ini dengan menggunakan semua buah-buahan sebagai contoh.

Latihan "Apa yang tumbuh dimana?" tentang pembentukan kata serumpun.

Apel tumbuh di pohon apel.

Pir tumbuh di...

Plum tumbuh di... dll.

Pengembangan pidato lisan yang koheren.

A) Membuat kalimat dari kata-kata.

apel, bohong, pohon apel, di bawah.

pir, tumbuh, taman, di.

B) Menyusun kalimat kompleks (latihan “Lengkapi kalimat”)

Ibu memetik apel dari kebun untuk...

Ibu mencuci pir jadi...

Ibu membeli buah plum di toko agar...

C) Menyusun kalimat kompleks berdasarkan model.

Plum berwarna biru dan apel berwarna hijau.

Lemon itu asam, dan pir itu... dll.

Pengembangan keterampilan motorik halus.

Latihan untuk jari.

Kami akan memasak kolak,

Anda membutuhkan banyak buah. Di Sini.

Ayo potong apel

Kami akan memotong buah pirnya.

Mari kita peras jus lemon,

Kami akan menambahkan drainase dan pasir.

(tekuk jari Anda satu per satu, dimulai dengan ibu jari)

Kami memasak, kami memasak kolak.

Mari kita perlakukan orang jujur.

(pegang telapak tangan kiri dengan “ember”, jari telunjuk tangan kanan"aduk" kolak)

Perkembangan berpikir logis (belajar memecahkan teka-teki).

Di kulit kuning, rasanya asam,

Ini disebut...

Dalam kulit emas,

Manis dan harum.

(Oranye)

Bentuknya agak mirip manik-manik,

Setiap daunnya seperti pohon palem.

Warnanya hijau, tapi sudah matang -

Menjadi kuning, biru, putih.

(Anggur)

Perkembangan memori pendengaran.

Pelajari puisi (apa saja).

Apel sudah matang, merah, manis,

Apelnya renyah, dengan kulit yang halus.

Aku akan membagi apelnya menjadi dua

Saya akan berbagi apel dengan teman saya.

Milik kita indah taman musim gugur.

Ini berisi buah plum dan anggur.

Di dahan seperti mainan

Dan apel dan pir.

Dan di malam hari hawa dingin bertiup

Dan daun kuning berdesir di kakiku.

Kami akan mengumpulkan buahnya di pagi hari

Dan kami akan menelepon semua tetangga kami.

Dan mari melambai ke matahari,

"Terima kasih, musim gugur!" - Katakanlah.

Usia 5-6 tahun merupakan salah satu masa krusial dalam kehidupan seorang anak, karena masa sekarang adalah masa aktif persiapan sekolah. Penting bagi orang tua untuk memperhatikan perkembangan bicara yang benar dan runtut pada anak yang lebih besar usia prasekolah, menggunakan setiap menit luang untuk belajar - meminta anak melakukannya latihan yang bermanfaat sambil berjalan atau berdiri dalam antrean. Ini akan membantu mencerahkan waktu Anda dan memberikan kesenangan dan manfaat.

Norma perkembangan bicara anak usia 5-6 tahun

Jangan lupa bahwa setiap anak prasekolah, pertama-tama, adalah individu yang berkembang sesuai dengan hukumnya sendiri, jadi apa yang mudah dan dapat diakses oleh satu anak mungkin masih menimbulkan kesulitan yang tidak dapat diatasi bagi anak lainnya. Namun, para ahli telah mengidentifikasi keterampilan berbicara tertentu yang seharusnya sudah dimiliki oleh anak-anak yang telah mencapai usia ini.

• Pengucapan yang benar dari semua suara.
• Pidato harus koheren - anak prasekolah yang lebih tua harus dapat mendeskripsikan gambar yang diperlihatkan kepadanya, menggunakan konstruksi umum yang kompleks, berbicara tentang bagaimana harinya, apa yang dia lakukan, emosi apa yang dia alami. Narasinya harus dapat dimengerti oleh pendengar dan terdiri dari sejumlah kalimat yang konsisten.
• Pada usia 6 tahun, seorang anak mengetahui banyak kata dan secara aktif menggunakan sinonim dan antonim. Kosakata – 3000 kata atau lebih.
• Tidak hanya kata-kata konkret yang muncul dalam tuturan, tetapi juga kata-kata abstrak. Anak tersebut memahami apa itu “kata umum” dan dapat mengatakan bahwa mawar, peony, dan daffodil adalah bunga taman, dan bunga jagung serta kamomil adalah bunga liar; menjelaskan alasannya. Perkembangan keterampilan berbicara erat kaitannya dengan pengetahuan tentang dunia sekitar.
• Berbagai intonasi digunakan secara aktif; selama permainan, anak dapat “berbicara dengan suara yang berbeda”, memberikan masing-masing intonasi karakter permainan gaya bicaranya sendiri.

Pada periode inilah ucapan internal terbentuk, yang nantinya akan membantu anak baik di sekolah maupun dalam kehidupan. kehidupan dewasa. Selain itu, bayi harus dapat menentukan dengan telinga jumlah suku kata dalam sebuah kata, memahami suku kata mana yang diberi tekanan, dan membedakan antara versi bunyi konsonan lunak dan keras. Penting juga bagi anak prasekolah untuk dapat memahami apakah ada bunyi tertentu dalam kata tertentu dan menentukannya dengan telinga. Beberapa kesalahan tata bahasa dapat diterima (misalnya, mengucapkan “handuk” dan bukan “handuk”).

Anak prasekolah yang berkembang secara harmonis akan menceritakan kembali teks tersebut tanpa masalah dan akan mampu menjawab pertanyaan tentangnya.

Bagaimana mengembangkan area paling signifikan bagi seorang anak dalam 20-30 menit sehari

• Tiga skenario siap pakai untuk kelas perkembangan komprehensif dalam format pdf;
• Rekomendasi video tentang cara melakukan permainan yang kompleks dan cara membuatnya sendiri;
• Rencana untuk membuat aktivitas seperti itu di rumah

Berlangganan dan dapatkan gratis:

Tentang pentingnya pelatihan

Pidato yang koheren dari anak-anak prasekolah adalah salah satu syarat utama yang menunjukkan bahwa anak tersebut siap untuk kelas satu. Apa yang dimaksud dengan istilah ini? Merupakan suatu bentuk konstruksi kalimat yang setiap penggalannya merupakan kelanjutan logis dari penggalan sebelumnya, yaitu kemampuan anak dalam mengungkapkan pikiran dan mengkonstruksi teks secara kompeten, jelas dan konsisten.

Ciri khas pidato yang koheren:

• selanjutnya;
• konsistensi;
• pewarnaan emosional;
• kehadiran kata-kata dari semua bagian pidato, termasuk fungsi;
• penggunaan kalimat yang kompleks, umum, dan interogatif.

Keterampilan ini sangat penting, karena jika seorang anak prasekolah tidak dapat mengarang cerita yang koheren, ia tidak dapat diterima di lembaga pendidikan umum atau dikirim ke kelas pemasyarakatan, yang akan meninggalkan bekas pada kehidupannya di masa depan. Namun hal ini sebenarnya bisa dihindari dengan melakukan latihan rutin pada usia 5-6 tahun. Penting bagi orang tua untuk memahami: jika sebelumnya anak dapat menutup mata terhadap beberapa keterlambatan perkembangan anak, tidak memberikan tekanan padanya, memaksanya melakukan latihan beberapa kali hingga menghasilkan suara yang “kompleks”, kini ada tidak ada peluang seperti itu. Mereka memiliki waktu sekitar satu tahun lagi untuk menyelesaikan semua masalah sepenuhnya dan mempersiapkan putra atau putri mereka untuk kehidupan sekolah yang utuh.

Telah terbukti bahwa anak-anak yang menguasai keterampilan berbicara koheren dengan cepat menguasainya kurikulum sekolah, menunjukkan prestasi akademis yang lebih baik dibandingkan mereka yang masih sangat buruk dalam mengkonstruksi teks. Selain itu, anak yang pandai berbicara merasa lebih percaya diri, mudah bergaul, terbuka terhadap dunia, sedangkan anak dengan gangguan bicara sering kali menjadi terhambat dan kompleks. Masalah masa kanak-kanak di masa depan tidak akan memungkinkan Anda menjalani kehidupan normal, untuk bergabung dengan masyarakat sebagai anggota penuh. Oleh karena itu, sangat penting untuk memperhatikan perkembangan bicara secara penuh dan penghapusan cacat.

Pengembangan kemampuan analisis suara

Untuk membentuk ucapan biasa dan selanjutnya pembelajaran menulis dan membaca, yang penting anak mampu mengenali bunyi melalui telinga. Anda dapat memainkan permainan sederhana dengan mereka: orang tua akan menunjukkan kepada anak kartu yang menggambarkan berbagai binatang yang dikenalnya, dan juga menyebutkan nama mereka dengan jelas. Tugas anak adalah bertepuk tangan pada saat nama binatang diawali dengan bunyi tertentu, misalnya [k]. Oleh karena itu, ketika ibu menunjukkan gambar dan berkata “kucing”, anak harus bertepuk tangan, tetapi dia mendengar “anjing” dan tidak bertepuk tangan: meskipun ada bunyi [k] pada kata tersebut, itu bukan yang pertama.

Masih ada beberapa lagi latihan yang efektif untuk perkembangan pendengaran bicara.

• Mengucapkan teks yang sama (lidah twister atau frasa, misalnya: “debu beterbangan melintasi lapangan karena derap kaki kuda”) dengan lantang dan pelan, cepat dan perlahan.
• Anda dapat membantu anak Anda menunjukkan kesenian dengan memintanya mengucapkan sebuah kalimat seperti yang diucapkan kucing, babi, atau tokoh kartun favorit.
• Membaca atau melafalkan lagu anak-anak, menghitung sajak, puisi kecil akan membantu Anda melatih intonasi Anda.

Kelas-kelas semacam ini harus diadakan secara teratur, karena kelas-kelas tersebut mempersiapkan anak untuk kelas satu dan membantunya belajar memahami suara dengan telinga. Ini akan membantunya membedakannya lebih jauh dari huruf.

Perkembangan kekayaan leksikal

Kelas pengembangan wicara paling baik dilakukan dengan metode yang menyenangkan, memberikan kesempatan kepada anak tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan yang berguna, tetapi juga untuk bersenang-senang. Anda dapat mengundang tokoh dongeng untuk berkunjung dan menanyakan segala macam teka-teki kepada anak Anda. Misalnya, hari ini Mishka datang menemui kita, hari ini temannya Marten berulang tahun - ayo kita buat sebanyak mungkin Kata-kata baik untuk gadis yang berulang tahun. Anak mencoba memilih berbagai julukan yang menjadi ciri hewan berdasarkan warna, penampilan, sifat karakter, perilaku.

• Jika kucing tidak dapat menemukan rumahnya, kami... (mencoba membantunya);
• Jika bunganya sudah layu, maka... (perlu disiram);
• Tapi rubah bosan, dia... (perlu dihibur). Bagaimana kita bisa membuatnya bahagia? (Mari kita ceritakan padanya sebuah puisi). Selanjutnya dalam pembelajaran dijalin puisi yang di dalamnya terdapat banyak kata dengan bunyi tertentu, tugas anak adalah melafalkannya secara ekspresif.

Sekarang Mishka bertanya-tanya apa yang dilakukan anak itu di jalan kemarin. Tugas anak adalah mengarang cerita pendek yang koheren tentang bagaimana dia bermain di kotak pasir atau memberi makan merpati.

Penting bagi orang tua untuk menawarkan topik cerita agar anak senang mengingatnya. Jadi, jika kemarin ada anak lagi yang merusak mainan kesayangannya, sebaiknya jangan diingatkan tentang kejadian tersebut, tapi tawarkan untuk membicarakan sesuatu yang positif.

Beruang pasti harus berterima kasih kepada anak tersebut atas usahanya, namun para ahli tidak menyarankan untuk menghancurkan hadiah, bahkan permen, karena jika tidak Anak mungkin mengembangkan kebiasaan mengasosiasikan pekerjaannya dengan imbalan dan tidak mencoba jika tidak ada.

Mengatasi Masalah Cacat

Anak-anak prasekolah berusia 5-6 tahun mungkin mengalami kesulitan dalam mengucapkan bunyi [l] dan [r], serta masalah lain yang perlu diselesaikan orang tua bersama dengan spesialis, meminta anak untuk melakukan tugas dari terapi wicara: latihan pernapasan dan artikulasi, pengucapan kata murni, yang didalamnya disajikan kata-kata yang bunyinya bermasalah. Selain itu, ahli defektologi menyarankan untuk melakukan berbagai latihan.

"Buah-buahan"

Anda bisa bermain dimana saja, sambil berjalan atau di rumah. Orang dewasa menunjukkan kepada anak serangkaian kartu yang menggambarkan buah-buahan dan meminta mereka menyebutkan namanya. Jika pelajaran diadakan di luar ruangan, kartu tidak diperlukan; Anda cukup meminta mereka membuat daftar buah-buahan yang sudah dikenal.

• Apa nama jus apel? (Apel). Dan dari buah persik, jeruk? Latihan ini membantu mengembangkan kemampuan membentuk kata secara mandiri.
• Sekarang bayangkan semua buah ini milik Anda. Apa yang kamu katakan? (apelku, jeruk keprokku). Anak-anak belajar menyepakati dengan benar antara kata ganti dan kata benda.
• Mari kita mengarang cerita tentang buah sesuai rencana: warna - bentuk - rasa. Jelaskan sebuah apel.

Anda juga bisa menggambar di rumah. Ibu menggambar satu buah, misalnya jeruk, meminta anak menggambar beberapa buah dan menamai gambar tersebut dengan benar, sehingga mengenal konsep “satu dan banyak”. Selanjutnya, dia meminta untuk menggambar jeruk besar dan jeruk kecil, membantu anak memahami kategori-kategori ini dan kemudian menggunakannya dalam pidato.

Orang tua melihat gambar bersama anak yang menggambarkan perwakilan dari berbagai profesi, berbicara tentang apa yang mereka lakukan dan manfaat apa yang mereka bawa. Mereka juga berbicara tentang pekerjaan mereka sendiri - posisi, tanggung jawab. Latihan lainnya bisa dilakukan di mana saja.

• Orang tua mengajukan pertanyaan tentang profesi yang dipelajari: siapa yang memperlakukan orang, apa yang dilakukan guru, profesi apa yang Anda ketahui taman kanak-kanak, apa kekhasan profesi tertentu?
• Siapa yang bekerja untuk siapa? Pilihan bagus untuk bermain sambil berjalan. Saat melewati sebuah toko, sebaiknya tanyakan kepada anak Anda: “Siapa yang bekerja di sini, apa nama profesinya?” Demikian pula diusulkan untuk memperjelas nama-nama profesi penata rambut, dokter, sopir, petugas kebersihan dan lain-lain yang ditemui.
• Latihan kewaspadaan “Perbaiki kesalahan.” Orang dewasa membuat kalimat yang salah; tugas anak adalah memahami apa yang salah dan memperbaikinya. Misalnya penjual menjual sayur mayur, dan pustakawan menjual buku (perlu - membagikan buku).

Latihan didaktik semacam itu sangat beragam; setiap orang tua dapat memilih materi yang mengandung kata-kata dengan bunyi yang bermasalah, ini akan membantu meningkatkan pengucapannya.

Pelatihan menceritakan kembali

Tahap terpenting dalam pengembangan pidato yang kompeten dan koheren pada anak-anak prasekolah yang lebih tua adalah melatih kemampuan mereka menceritakan kembali teks yang telah mereka baca.

Para ahli menyarankan untuk menggunakan urutan pekerjaan ini.

1. Percakapan perkenalan. Orang tua perlu menjelaskan tugasnya, memberi tahu anak bahwa bagian tertentu sekarang akan diberitahukan kepadanya, tugasnya adalah mendengarkannya. Anda juga bisa menampilkan gambar yang berhubungan dengan cerita, misalnya ilustrasi dongeng. Ini akan membantu menciptakan latar belakang emosional yang diperlukan.
2. Pembacaan ekspresif suatu bagian atau cerita emosional.
   

   Anak harus mendengar sepenuhnya keseluruhan teks, yang dipilih sedemikian rupa sehingga menarik bagi anak prasekolah yang lebih tua.

3. Percakapan berdasarkan apa yang Anda baca atau dengar. Orang dewasa perlu mengajukan dua kelompok pertanyaan. Yang pertama membantu anak mengingat tentang apa cerita tersebut (misalnya, di mana aksi tersebut terjadi, berapa banyak karakter yang ada, siapa nama karakter tersebut). Dan kelompok pertanyaan kedua ditujukan untuk mengembangkan kemampuan berpikir (misalnya: “Menurut Anda mengapa dia melakukan ini? Ciri-ciri apa yang dimiliki pahlawan ini? Apakah dia bisa disebut pengecut?”).
4. Menyusun rencana menceritakan kembali. Seorang anak atau anak-anak, dengan bantuan orang dewasa, mengidentifikasi elemen struktural utama teks yang akan membantu mereka menyajikan isinya. Untuk usia 5-6 tahun, rencana menceritakan kembali tidak boleh lebih dari 4-5 poin, tergantung persiapan anak.
5. Pembacaan berulang atau narasi teks.
6. Diceritakan kembali oleh seorang anak.

Saat membuat teks yang koheren, hal ini sama sekali tidak perlu dilakukan lingkungan rumah. Anda dapat mengadakan kelas di luar ruangan, setelah sebelumnya memberi tahu anak tersebut: "Kemarin kita membaca dongeng - beri tahu saya apa yang berhasil Anda ingat." Orang tua juga dapat mengajukan pertanyaan klarifikasi, memastikan bahwa anak memberikan jawaban yang logis dan dapat dimengerti.

Bekerja dengan ilustrasi

Bekerja dengan gambar juga berkontribusi pada perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Anda dapat memilih reproduksi warna-warni untuk anak Anda dan menawarkan untuk membuat cerita yang koheren berdasarkan itu. Bisa jadi:

• penjelasan rinci tentang apa yang digambarkan, menggunakan kata sifat untuk mendeskripsikannya (besar, indah, kuning), kata kerja untuk membantu menyampaikan tindakan, dan kata keterangan (dekat, jauh);
• menghasilkan cerita yang koheren dengan karakter yang digambar oleh senimannya. Misalnya, Anda dapat mengajak anak untuk berspekulasi tentang mengapa mereka berada dalam situasi seperti itu, apa yang mendahuluinya, dan bagaimana mereka berhubungan satu sama lain.

Tugas orang tua bukan sekadar memberi tugas dan mendengarkan cerita anak, tapi juga membantunya. Jadi, cerita pertama berdasarkan gambar bisa disusun bersama. Ibu atau ayah memikirkan dan memberi tahu anak itu beberapa versi dari kata atau frasa pertama: “Pada suatu waktu”, “Pada suatu waktu”, “Mereka dilahirkan di hutan besar”, “Itu di hutan misterius .” Ini akan membantu bayi memastikan bahwa hal yang sama dapat dikatakan dalam berbagai cara. Jika anak dalam keadaan bingung, alur ceritanya menemui jalan buntu, maka orang tua perlu memberikan sedikit bimbingan, membantu alur cerita untuk melangkah lebih jauh, tetapi sekali lagi memberikan kendali kepada anak prasekolah, tidak menyela atau terburu-buru.

Pengalaman pertama seorang anak mungkin tidak menyenangkan orang tuanya sama sekali, tetapi jangan kecewa, Anda harus bersabar - hanya pelatihan sistematis yang teratur yang akan membuahkan hasil.

Membaca – untuk memperluas kosa kata Anda

Untuk anak-anak prasekolah arti khusus telah mendengarkan contoh ucapan yang benar, jadi orang tua harus selalu membacakan pantun dan dongeng untuk mereka. Anda bisa melakukannya pada malam hari atau siang hari, misalnya saat berjalan-jalan di taman. Anak usia 5-6 tahun memiliki daya ingat yang fenomenal, sehingga jika seorang anak tanpa masalah terapi wicara hanya mengetahui sedikit kata, maka kemungkinan besar penyebabnya adalah orang tuanya yang tidak memberinya kesempatan untuk mengenal kekayaan tersebut. dari bahasa ibunya. Waktunya telah tiba untuk memperbaikinya dengan membacakan karya fiksi kepada anak, serta cerita dan esai dokumenter tentang hewan, melihat gambar bersama mereka, dan membicarakan apa yang mereka dengar. Ini akan membantu memperluas kosakata pasif dan aktif anak prasekolah.

Jika ada kata dalam teks yang maknanya tidak dipahami anak, sebaiknya jelaskan dan visualisasikan (tunjukkan gambar atau benda itu sendiri, gambarkan suatu tindakan). Ini akan mempercepat hafalan.

Perkembangan bicara yang koheren pada anak prasekolah yang lebih tua merupakan tahap yang sangat penting dalam persiapan sekolah, sehingga orang tua harus mengadakan kelas secara rutin, menggunakan segala jenis latihan, permainan, lebih sering berbicara dengan anak, menjawab pertanyaannya dengan cermat, tanpa mengabaikannya. Hanya dalam hal ini Anda dapat mengandalkan kesuksesan.

Kementerian Pendidikan Umum dan Kejuruan

wilayah Sverdlovsk

GBPOU SO "Perguruan Tinggi Pedagogis Revda"

“Kami bermain bersama - kami mengembangkan kemampuan bicara”

permainan dan latihan untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak usia prasekolah menengah

“Kami bermain bersama dan mengembangkan pidato kami.” Permainan dan latihan untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak usia prasekolah menengah

Koleksi permainan dan latihan. / Komp. E.A.Ryabukhina. - Revda, 2016.

Kumpulan permainan dan latihan sistematis ini dapat digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak prasekolah oleh guru lembaga prasekolah, ahli metodologi lembaga pendidikan prasekolah ketika merencanakan, orang tua siswa taman kanak-kanak dalam kegiatan bersama dengan anak-anak di rumah untuk pengembangan bicara yang koheren, pelatihan di penyajian pemikirannya yang benar, yang kedepannya merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari keberhasilan kinerja anak di sekolah.

© GBPOU SO "Revda Pedagogical College", 2016

Catatan penjelasan
Game edukasi dengan gambar
Siapa yang akan lebih memperhatikan dongeng?
Di mana ceritanya dimulai?
Temukan tempat untuk gambar itu
Perbaiki kesalahannya
Gambar mana yang tidak diperlukan?
Tebak
Menggambar dongeng
Juru potret
Apa yang tidak terjadi di dunia
Bagaimana Anda tahu
"Dan saya akan..."
Buatlah dua cerita
Menemukan bagian yang hilang
Sebarkan penawarannya
Mengerti aku
Lukislah gambar dengan kata-kata
Buatlah dongeng
Tas ajaib
Latihan perkembangan
Apa yang bisa saya lakukan?
Kata-kata terbalik
Kata-kata kawan
Satu itu banyak
Karena…
Menjelaskan...
Siapa adalah siapa
Generalisasi konsep
Hewan dan bayinya
Siapa yang berbicara bagaimana caranya?
Beri aku sepatah kata pun
Siapa yang tinggal di mana
Katakan dengan baik
Apa yang terjadi di alam
Siapa yang bergerak bagaimana?
Siapa yang dapat melakukan tindakan ini
Terbuat dari apa
Tangkap dan lempar - sebutkan warnanya
Roda keempat
Apa yang bulat
Akun yang menyenangkan
Bagus buruk
Sajak lucu
Kami akan menyiapkan semuanya
Siapa yang lebih besar
Rantai kata-kata
Aplikasi

Catatan penjelasan

Hingga saat ini masyarakat modern Kita membutuhkan anggota masyarakat yang ingin tahu, aktif, berkembang secara fisik, mampu memecahkan masalah intelektual dan pribadi. Standar modern mengharuskan pendidik untuk mengembangkan gambaran holistik dunia pada anak-anak prasekolah dan memperluas wawasan mereka. Dan pemecahan masalah ini dapat dilakukan melalui aktivitas bermain game.

Literatur pedagogis dan metodologis menawarkan sejumlah besar permainan, termasuk permainan untuk pengembangan bicara yang koheren, namun sulit bagi pendidik dan orang tua untuk menavigasi keragaman literatur dalam memilih permainan untuk tamasya, kegiatan bersama, dan kegiatan rekreasi. Oleh karena itu, timbul kebutuhan akan kumpulan “permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan bicara yang koheren”.

Koleksi yang diusulkan berisi berbagai permainan dan latihan untuk pengembangan bicara koheren pada anak usia prasekolah menengah, yang dikelompokkan menjadi beberapa bagian: permainan dengan gambar dan latihan bicara sederhana. Diberikan untuk setiap permainan pedoman dalam melaksanakan.

Permainan yang digunakan dalam kondisi modern prasekolah, akan membantu guru mengatur pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dengan benar dan efektif, mengajar anak untuk menerapkan pengetahuan yang ada dalam praktik.

“Siapa yang akan lebih memperhatikan dongeng?”

Target: ajari anak untuk memperhatikan dongeng, situasi yang tidak logis, dan menjelaskannya; mengembangkan kemampuan untuk membedakan yang nyata dari yang dibayangkan.

Peralatan: puisi "Kebingungan", keripik.

Kemajuan permainan:

Anak-anak duduk agar mereka bisa meletakkan keripik di atas meja.

Guru menjelaskan aturan permainannya: - Sekarang saya akan membacakan Anda kutipan dari puisi Korney Chukovsky "Kebingungan". Cobalah untuk memperhatikan dan mengingatnya. Siapapun yang memperhatikan sebuah fabel akan meletakkan sebuah chip, memperhatikan fabel lain, meletakkan chip kedua di sebelahnya, dan seterusnya. Siapa pun yang paling banyak memperhatikan dongeng, dialah pemenangnya. Chip tersebut hanya dapat diletakkan jika Anda sendiri telah memperhatikan dongeng tersebut.

Pertama, sebagian kecil puisi ini dibacakan, secara perlahan, ekspresif, tempat-tempat yang mengandung fabel ditonjolkan. Setelah membaca, guru bertanya kepada anak-anak mengapa puisi itu disebut “Kebingungan”.

Kemudian orang yang menyisihkan lebih sedikit keripik diminta menyebutkan dongeng yang diperhatikan. Anak-anak yang mempunyai lebih banyak keripik, sebutkan dongeng-dongeng yang tidak diperhatikan oleh responden pertama. Anda tidak dapat mengulangi apa yang telah dikatakan. Jika anak tersebut menempatkan lebih banyak chip daripada dongeng dalam puisi tersebut, guru mengatakan kepadanya bahwa dia tidak mengikuti aturan permainan dan memintanya untuk lebih perhatian di lain waktu.

Kemudian bagian puisi selanjutnya dibacakan. Kita harus memastikan anak-anak tidak lelah, karena... permainan ini membutuhkan banyak usaha mental. Melihat dari tingkah laku anak yang lelah, guru harus berhenti bermain.

Di akhir permainan, mereka yang memperhatikan lebih banyak dongeng dan menjelaskannya dengan benar patut diberi pujian.

Contoh fabel lainnya:

Sebuah desa sedang mengemudi Melewati pria itu. Tiba-tiba dari bawah anjing Gerbangnya menggonggong. Dia meraih tongkat itu Dicincang dengan kapak. Dan tentang kucing kita Berlari melewati pagar.

Saat itu di bulan Januari Pertama bulan April. Di halaman panas sekali Kami mati rasa.

Di atas jembatan besi Terbuat dari papan Seorang pria jangkung sedang berjalan Perawakannya pendek. Ada seorang pria keriting tanpa rambut, Tipis seperti barel. Dia tidak punya anak Hanya putra dan putri.

“Di mana awal ceritanya?”

Target: mengajar menyampaikan urutan waktu dan logika cerita yang benar dengan menggunakan gambar berseri.

Peralatan: gambar serial. ( Lampiran No.1)

Kemajuan permainan:

Anak diminta membuat cerita berdasarkan gambar. Gambar berfungsi sebagai semacam garis besar cerita, memungkinkan Anda menyampaikan alur cerita secara akurat, dari awal hingga akhir. Untuk setiap gambar, anak membuat satu kalimat dan bersama-sama dihubungkan menjadi sebuah cerita yang runtut.

“Temukan tempat untuk berfoto”

Target: mengajar untuk mengikuti urutan tindakan.

Peralatan: gambar serial. ( Lampiran No.2)

Kemajuan permainan:

Serangkaian gambar diletakkan di hadapan anak, namun satu gambar tidak diletakkan berjajar, melainkan diberikan kepada anak agar ia dapat menemukan tempat yang tepat untuk gambar tersebut. Setelah itu, anak diminta mengarang cerita berdasarkan rangkaian gambar yang direstorasi.

"Perbaiki kesalahannya"

Target: mengajarkan cara menetapkan urutan tindakan yang benar.

Peralatan: gambar serial. ( Lampiran No.3)

Kemajuan permainan:

Serangkaian gambar diletakkan di depan anak tersebut, tetapi satu gambar berada di tempat yang salah. Anak menemukan kesalahannya, meletakkan gambar tersebut pada tempat yang tepat, dan kemudian mengarang cerita berdasarkan keseluruhan rangkaian gambar tersebut.

“Gambar mana yang tidak diperlukan?”

Target: mengajar untuk menemukan detail yang tidak diperlukan untuk cerita tertentu.

Peralatan: gambar serial. ( Lampiran No.4)

Kemajuan permainan:

Serangkaian gambar diletakkan di depan anak dalam urutan yang benar, tetapi satu gambar diambil dari kumpulan gambar lainnya. Anak harus menemukan gambar yang tidak perlu, menghapusnya, dan kemudian mengarang cerita.

"Tebak"

Tujuan permainan: mengajar anak untuk mendeskripsikan suatu objek tanpa melihatnya, untuk menemukan ciri-ciri penting di dalamnya; mengenali suatu objek melalui deskripsi.

Peralatan: kerikil berwarna.

Kemajuan permainan:

Guru mengingatkan anak-anak bagaimana mereka berbicara tentang benda-benda yang dikenal, membuat dan menebak teka-teki tentang benda tersebut, dan menyarankan: “Ayo bermain. Biarkan benda-benda di kamar kita menceritakan tentang dirinya kepada kita, dan kita akan menebak dari uraiannya benda mana yang berbicara.

Kita harus mengikuti aturan mainnya: ketika berbicara tentang suatu benda, jangan melihatnya agar kita tidak langsung menebaknya. Bicaralah hanya tentang benda-benda yang ada di dalam ruangan.”

Setelah jeda singkat (anak-anak harus memilih objek untuk dideskripsikan dan bersiap menjawab), guru meletakkan kerikil di pangkuan siapa pun yang bermain. Anak berdiri dan memberikan gambaran tentang benda tersebut, kemudian memberikan kerikil tersebut kepada yang akan menebak. Setelah menebak, anak mendeskripsikan objeknya dan memberikan kerikil tersebut kepada pemain lain agar dia dapat menebaknya.

Perkiraan rencana untuk mendeskripsikan suatu objek: “Itu beraneka warna, bentuk lingkaran. Anda dapat melemparkannya, menggulingkannya ke tanah, tetapi Anda tidak dapat memainkannya secara berkelompok, karena dapat memecahkan kaca.”

"Gambarlah dongeng"

Target: mengajarkan cara membuat gambar rencana untuk ujian dan menggunakannya saat bercerita.

Peralatan: selembar kertas, pensil.

Kemajuan permainan:

Anak dibacakan teks dongeng dan diminta menuliskannya dengan menggunakan gambar. Jadi, anak itu sendiri membuat serangkaian gambar yang berurutan, yang berdasarkan itu ia kemudian menceritakan sebuah dongeng. Ceritanya harus singkat. Tentu saja, Anda dapat membantu anak tersebut. Tunjukkan cara menggambar skema seseorang, rumah, jalan; Tentukan bersamanya episode dongeng mana yang harus digambarkan, mis. soroti alur cerita utama.

"Juru potret"

Target: mengajarkan cara menulis deskripsi lukisan berdasarkan penggalan lukisan tersebut.

Peralatan:Lampiran No.5)

Kemajuan permainan:

Orang dewasa meminta anak untuk melihat gambaran besarnya, maupun gambaran kecilnya. gambar subjek di sebelahnya. “Fotografer mengambil banyak gambar dalam satu lembar. Ini adalah gambaran keseluruhan, dan ini adalah bagian dari gambaran yang sama. Tunjukkan di mana letak fragmen-fragmen ini pada gambar keseluruhan. Sekarang beritahu saya tentang apa gambar ini. Jangan lupa untuk mendeskripsikan detail yang difoto oleh fotografer secara terpisah, yang artinya sangat penting.”

“Apa yang tidak terjadi di dunia”

Target: mengajarkan cara menemukan dan mendiskusikan kesalahan ketika melihat gambar yang tidak masuk akal.

Peralatan: gambar yang tidak masuk akal. ( Lampiran No.6)

Kemajuan permainan:

Setelah melihat gambar-gambar yang tidak masuk akal, mintalah anak tidak hanya menyebutkan tempat yang salah, tetapi juga membuktikan mengapa gambar tersebut salah. Maka itu akan berhasil Deskripsi lengkap lukisan, dan bahkan dengan unsur penalaran.

"Bagaimana Anda tahu?"

Target: belajar memilih bukti saat menyusun cerita, memilih fitur-fitur penting.

Peralatan: benda atau gambar, keripik.

Kemajuan permainan:

Di depan anak-anak ada benda atau gambar yang harus mereka gambarkan. Anak itu memilih objek apa pun dan menamainya. Pembawa acara bertanya: “Bagaimana Anda tahu itu TV?” Pemain harus mendeskripsikan suatu objek, hanya memilih fitur-fitur penting yang membedakan objek tersebut dari objek lainnya. Untuk setiap atribut yang diberi nama dengan benar, dia menerima sebuah chip. Orang yang mengumpulkan chip paling banyak menang.

"Dan saya akan..."

Target: pengembangan imajinasi kreatif, pelatihan mendongeng bebas.

Peralatan: teks dongeng.

Kemajuan permainan:

Setelah membacakan dongeng untuk anak Anda, ajaklah dia untuk menceritakan apa yang akan dia lakukan jika dia menemukan dirinya dalam dongeng tersebut dan menjadi salah satu karakter utama.

"Buatlah dua cerita"

Target: mengajar untuk membedakan alur cerita yang berbeda.

Peralatan: dua set gambar serial. ( Lampiran No.7.1)

Kemajuan permainan:

Dua set gambar berseri diletakkan di depan anak dicampur dan diminta menyusun dua seri sekaligus, kemudian ditulis cerita untuk setiap seri.

"Cari bagian yang hilang"

Target: mengajarkan cara menulis deskripsi suatu gambar berdasarkan penggalan gambar tersebut.

Peralatan: gambaran besar, potongan-potongan gambar ini. ( Lampiran No.8)

Kemajuan permainan:

“Fotonya rusak, beberapa bagian telah terhapus dari gambar besar. Ada baiknya foto-foto kecil dilestarikan. Tempatkan setiap fragmen di tempat yang tepat dan jelaskan gambar yang diambil oleh fotografer.”

"Sebarkan tawarannya"

Target: perkembangan kemampuan anak dalam menyusun kalimat tertentu dengan kata-objek, ciri-kata, kata-tindakan.

Peralatan: kerikil berwarna

Kemajuan permainan:

Anak diajak untuk melanjutkan dan melengkapi kalimat yang dimulai oleh orang dewasa, berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan. Misalnya, seorang guru memulai kalimat seperti ini: “Anak-anak pergi... (Kemana? Mengapa?)” Atau pilihan yang lebih rumit: “Anak-anak pergi ke sekolah ke...” Pilihan ini, selain memperkaya pengalaman tata bahasa, dapat berfungsi sebagai tes untuk mengidentifikasi kecemasan anak dalam kaitannya dengan berbagai situasi.

"Mengerti aku"

Target: mengembangkan pada anak kemampuan mengarang cerita pendek berdasarkan gambar, dengan menggunakan ciri-ciri objek yang berbeda-beda.

Peralatan: kotak dengan gambar item.

Kemajuan permainan:

Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah kotak yang indah dan mengatakan bahwa kotak ini tidak sederhana, tapi ajaib. Itu disiapkan untuk anak-anak berbagai hadiah. Hanya mereka yang tahu cara menyimpan rahasia yang bisa menerima hadiah. Apa artinya? (Ini berarti jangan memberi tahu sebelumnya).

Kemudian ia menjelaskan kepada anak-anak bahwa ketika ia mendekati seseorang, anak tersebut harus memejamkan mata dan, tanpa melihat, mengeluarkan gambar dari kotak, melihatnya, tetapi tidak menunjukkan atau memberi tahu siapa pun apa yang ada di dalamnya. Ini perlu dirahasiakan.

Setelah semua anak menggambar satu gambar untuk dirinya sendiri, guru bertanya kepada anak-anak apakah mereka ingin tahu siapa mendapat apa? Anak-anak menjawab ya. Kemudian orang dewasa mengatakan bahwa Anda tidak dapat menunjukkan hadiahnya, tetapi Anda dapat membicarakannya. Tapi kata “hadiah” juga tidak bisa disebut.

Kemudian orang dewasa menceritakan tentang pemberiannya, menunjukkan kepada anak-anak bagaimana melakukannya dengan benar, dan anak-anak menebak apa yang didapatnya. Setelah itu, anak-anak membicarakan hadiahnya satu per satu dan, ketika hadiahnya sudah bisa ditebak, bukalah gambarnya.

Lebih baik memainkan permainan ini sambil duduk di atas karpet secara melingkar.

"Lukislah gambar dengan kata-kata"

Target: mengembangkan imajinasi, kemampuan menggunakan kata-kata dan ekspresi kiasan yang tepat makna.

Peralatan: puisi tentang musim semi (musim panas, musim dingin, dll).

Kemajuan permainan:

Seorang dewasa menyapa anak-anak: “Apakah Anda ingin menjadi seniman luar biasa yang menggambar bukan dengan cat dan pensil, tetapi dengan kata-kata? Kemudian bersiaplah untuk menggambar.

Saya akan membacakan Anda puisi lembut tentang musim semi, dan Anda memejamkan mata dan mencoba membayangkan apa yang akan saya baca. Lalu beri tahu kami gambar seperti apa yang Anda dapatkan. Tapi Anda perlu menceritakannya sedemikian rupa sehingga semua orang bisa melihat gambaran Anda secara mental.”

Anak-anak kemudian dapat melukis ilustrasi untuk cerita mereka.

"Buatlah dongeng"

Target: secara mandiri memilih cara ekspresif untuk menyusun dongeng atau cerita tentang topik tertentu.

Peralatan: gambar dengan pemandangan musim dingin (musim semi, musim panas, musim gugur, dll).

Kemajuan permainan:

Guru menawarkan untuk membuat dongeng “Apa yang diimpikan oleh pohon di musim dingin” untuk anak-anak setelah mereka melihat gambar pemandangan musim dingin dan mendengar puisi atau cerita tentang bulan pertama musim dingin.

"tas ajaib"

Target: mengembangkan kemampuan bicara anak, mengajari anak mendeskripsikan suatu objek, mempelajari akhiran kata benda dalam kasus datif.

Peralatan: tas berisi mainan: sayuran, buah-buahan, beri, permen.

Kemajuan permainan:

Seorang dewasa mengeluarkan gambar dari tas dan berkata: “Ini kubis. Apa yang dia suka? Kepada siapa kita akan memberikannya?" Anak itu menceritakan seperti apa kubis itu dan siapa yang suka memakannya.

Latihan pidato sederhana untuk mengembangkan pidato yang koheren

Latihan semacam itu tidak melibatkan biaya atau persiapan apa pun; Anda hanya memerlukan keinginan dan imajinasi. Gunakan permainan bicara seperti itu untuk menghibur anak Anda dan mengajarkan hal-hal baru dan berguna. Latihan ini bisa dilakukan dengan bola. Orang dewasa berbicara dan melempar bola, anak menjawab dan melempar bola kembali.

Yang?

Target: memperkaya ucapan anak dengan kata sifat.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa mengajak anak untuk memberikan jawaban sebanyak-banyaknya atas pertanyaan “Yang mana?”

Bola apa? – besar, kecil, bulat, karet, elastis, merah, kulit.

Salju jenis apa? – putih, dingin, berkilau, indah, halus, ringan.

Lemari pakaian seperti apa? Anak kucing apa? Meja apa? Dll.

Apa yang bisa mereka lakukan...?

Target: memperkaya kemampuan bicara anak dengan kata kerja.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa mengajak anak untuk memberikan jawaban sebanyak-banyaknya atas pertanyaan “Apa yang dapat dia lakukan?”

Apa yang bisa dilakukan seekor anjing? - menggonggong, berjalan, berlari, menggigit, menjaga, menjaga, makan, menggeram...

Apa yang bisa dilakukan katak? Apa yang bisa dilakukan tangan? dll.

Kata-kata terbalik

Target: konsolidasi dalam imajinasi dan kosa kata anak tentang tanda-tanda objek atau kata-kata antonim yang berlawanan.

Kemajuan permainan:

Minta anak Anda memilih antonim untuk kata-kata berikut: kegembiraan, pagi, duduk, berani, musuh, berdiri, keras, mengambil, basah, bersih, dalam, tinggi, sempit, dekat, belakang, jauh, dll.

Musim panas - musim dingin, keras - lunak, ditemukan - hilang.

Kata-kata kawan

Target: mengembangkan kemampuan bicara anak, memperkayanya.

Kemajuan permainan:

Ajaklah anak Anda untuk menyebutkan kata-kata yang bunyinya berbeda tetapi memiliki arti yang sama. Mereka membantu mendeskripsikan suatu objek atau benda dengan lebih baik.

Misalnya: Dingin - sedingin es, sangat dingin, sedingin es. Cerdas - bijaksana, cerdas, cerdas. Dll.

Satu itu banyak

Target: konsolidasi dalam pidato anak-anak berbagai jenis akhiran kata benda.

Kemajuan permainan:

“Kami adalah penyihir kecil: dulu ada satu, tapi akan ada banyak.” Orang dewasa menyebutkan kata benda tunggal. Anak-anak menyebutkan kata benda dalam bentuk jamak.

Contoh:

meja – meja	potongan - potongan
kursi – kursi	hari - hari
gunung - gunung	lompat - lompat
daun – daun	halaman - halaman
rumah - rumah	bulu – bulu
kaus kaki – kaus kaki	sayap - sayap
mata - mata	tidur - mimpi
anak angsa - anak angsa	mantel-mantel
dahi - dahi	anak harimau - anak harimau
kaki kaki	lubang - lubang

Karena…

Target: belajar memasukkan kata sambung dan kata depan dalam tuturan agar tuturan menjadi lancar, logis, dan integral.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa mengajak anak, sambil bernalar, menjawab pertanyaan dengan jawaban yang lengkap.

Aku mencuci tanganku karena... Kenapa kamu mau tidur? dll..

Menjelaskan

Target: mengembangkan kemampuan bicara anak, mengajari mereka bernalar secara logis.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa memberikan tugas kepada seorang anak: "Sekarang saya akan mengucapkan sebuah kalimat, dan Anda akan menjawab pertanyaan saya."

Anjing itu pergi ke dapur. Dia meminum susu kucing itu. Kucing itu tidak bahagia. Jelaskan mengapa kucing itu tidak bahagia?

Siapa siapa?

Target: pengembangan pemikiran, perluasan kosa kata, konsolidasi akhiran kasus.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa menamai suatu benda atau binatang, seorang anak, dan menjawab pertanyaan siapa (apa) benda yang diberi nama sebelumnya:

Contoh:

Telur ayam	Lemari pakaian - papan
Kuda adalah anak kuda	Sepeda - besi
Sapi - anak sapi	Ek - biji pohon ek
Ek - biji pohon ek	Kemeja - kain
Rumah - batu bata	Kupu-kupu - ulat
Kuat lemah	Dewasa - anak
Ikan - kaviar	Sepatu bot - kulit
Tepung roti	Pohon apel - benih

Generalisasi konsep

Target: perluasan kosa kata melalui penggunaan kata-kata generalisasi, pengembangan perhatian dan memori, kemampuan mengkorelasikan konsep umum dan khusus .

Kemajuan permainan:

Orang dewasa menyebutkan konsep generalisasi. Anak harus menyebutkan nama benda-benda yang berkaitan dengan konsep generalisasi tersebut.

Contoh:

Dewasa	Anak-anak
	kentang, kubis, tomat, mentimun, lobak.
	raspberry, stroberi, blackberry, semangka, blueberry.
	birch, cemara, pinus, oak, linden, poplar, kenari.
Hewan peliharaan	sapi, kuda, kambing, domba, kelinci, domba jantan, kucing, anjing
Burung yang bermigrasi	gesit, walet, benteng, jalak, bangau, bangau, bangau
Burung musim dingin	merpati, gagak, murai, burung pipit, pelatuk, burung hantu
	kursi, meja, kursi berlengan, sofa, lemari pakaian, tempat tidur, sofa
	piring, sendok, garpu, pisau, teko, cangkir, lepek
	mantel, gaun, sweter, rok, celana panjang, T-shirt, celana dalam
	sepatu, sepatu bot, sepatu bot, sandal, sandal.
	boneka, mobil, beruang, piramida, gasing, bola.
Hewan liar	harimau, singa, serigala, rubah, tupai, kelinci, beruang, rusa.
	apel, pir, lemon, jeruk, aprikot, prem.
Peralatan	gergaji, kapak, bor, pesawat, palu, tang
Mengangkut	trem, bus listrik, bus, kereta api, pesawat, kapal

Pilihan 2.

Orang dewasa menyebutkan konsep-konsep tertentu, dan anak-anak menyebutkan kata-kata yang menggeneralisasi.

Hewan dan bayinya

Target: pemantapan nama-nama bayi hewan dalam tuturan anak, pemantapan keterampilan pembentukan kata, pengembangan ketangkasan, perhatian, dan daya ingat.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa memberi nama pada seekor binatang, dan anak memberi nama pada bayi dari hewan tersebut. Kata-kata tersebut disusun menjadi tiga kelompok menurut cara pembentukannya. Kelompok ketiga mengharuskan menghafal nama-nama anaknya.

Grup 1.

Grup 2.

Kelompok 3.

Siapa yang berbicara?

Target: perluasan kosa kata, pengembangan kecepatan reaksi.

Kemajuan permainan:

Seorang dewasa secara bergiliran memberi nama pada hewan tersebut. Anak-anak - entah bagaimana, binatang lain mengeluarkan suara.

Contoh:

Moo sapi	Bebek - dukun
Serigala melolong	Babi - mendengus
Harimau - menggeram	Anjing - menggonggong
Ular mendesis	Nyamuk - mencicit

Pilihan 2.

Orang dewasa bertanya: “Siapa yang menggeram?”, “Siapa yang melenguh?”, “Siapa yang menggonggong?”, “Siapa yang berkokok?” dll.

Beri aku sepatah kata pun

Target: perkembangan berpikir, kecepatan reaksi.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa bertanya: “Burung gagak bersuara, lalu bagaimana dengan burung murai?” Anak harus menjawab : - Burung murai sedang berkicau.

Contoh:

Burung hantu terbang, tapi kelinci?	Katak bersuara, dan kuda?
Sapi makan jerami, tapi bagaimana dengan rubah?	Sapi punya anak sapi, dan domba?
Tahi lalat menggali lubang, tapi bagaimana dengan murai?	Anak beruang punya induk beruang, dan bayi tupai?
Ayam berkokok, dan ayam?	Anjing tinggal di kandang, tapi bagaimana dengan tikus?

Siapa yang tinggal dimana?

Target: mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang rumah hewan dan serangga. Konsolidasi penggunaan bentuk gramatikal prepositional case dengan preposisi “in” dalam tuturan anak.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa mengajukan pertanyaan kepada anak-anak satu per satu, dan mereka menjawab. Penting untuk memantau penggunaan preposisi yang benar.

Pilihan 1.

Contoh:

Dewasa	Anak-anak
Siapa yang tinggal di lubang?
Siapa yang tinggal di sangkar burung?
Siapa yang tinggal di sarangnya?	Burung: burung layang-layang, burung kukuk, burung jay
Siapa yang tinggal di stan?
Siapa yang tinggal di sarangnya?
Siapa yang tinggal di dalam lubang?
Siapa yang tinggal di ruang kerja?
Siapa yang tinggal di ruang kerja?

Pilihan 2.

Pilihan 3.
Kerjakan konstruksi kalimat yang benar. Anak-anak diminta memberikan jawaban lengkap: “Beruang itu tinggal di sarang.”

Katakan dengan baik

Target: memperkuat kemampuan membentuk kata benda menggunakan sufiks kecil, mengembangkan kecepatan reaksi.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa menyebutkan kata pertama (misalnya bola), dan anak menyebutkan kata kedua (bola). Kata-kata dapat dikelompokkan berdasarkan akhiran yang serupa.

Contoh:

meja - meja	tupai - tupai
kunci - kunci	sendok - sendok
topi - topi	gambar – gambar
buku - buku kecil	cermin cermin
kepala - kepala	bit - bit
sabun - sabun	kepang - kepang
boneka - boneka	kumbang - serangga
air - air	ek - ek
ceri - ceri	menara - menara
gaun - gaun	kursi berlengan
bulu - bulu	kaca - sepotong kaca
menonton - menonton	celana dalam - celana dalam

Apa yang terjadi di alam?

Target: memperkuat penggunaan kata kerja dalam pidato, kesepakatan kata dalam sebuah kalimat.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa mengajukan pertanyaan, dan anak harus mengajukan pertanyaan pertanyaan yang diajukan menjawab. Dianjurkan untuk memainkan permainan berdasarkan topik.

Contoh: Tema "Musim Semi"

Dewasa	Anak-anak
Matahari - apa fungsinya?	Itu bersinar, itu menghangatkan
Aliran - apa yang mereka lakukan?	Mereka berlari dan bergumam
Salju - apa fungsinya?	Hari mulai gelap, mencair
Burung - apa yang mereka lakukan?	Mereka terbang masuk, membangun sarang, menyanyikan lagu
Tetes - apa fungsinya?	Berdering, menetes
Beruang - apa yang dia lakukan?	Bangun, merangkak keluar dari ruang kerja

Siapa yang bergerak bagaimana?

Target: pengayaan kosakata verbal anak, perkembangan berpikir, perhatian, imajinasi.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa menamai binatang itu, dan anak itu mengucapkan kata kerja yang dapat dikaitkan dengan binatang yang diberi nama itu.

Contoh:

Dewasa	Anak-anak
	berdiri, duduk, berbohong, berjalan, tidur, menggonggong, melayani
	mengeong, membelai, mencakar, memangku
	gemerisik, mencicit, menggerogoti, bersembunyi, melarikan diri
	merangkak, mendesis, menggeliat, menyengat, menyerang

Siapa yang dapat melakukan tindakan ini?

Target: aktivasi kamus verbal anak, pengembangan imajinasi dan memori.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa menyebutkan kata kerja, dan anak menyebutkan kata benda yang cocok dengan kata kerja yang disebutkan.

Contoh:

Dewasa	Anak-anak
	manusia, binatang, kereta api, kapal, hujan...
	aliran, waktu, hewan, orang, jalan...
	burung, kupu-kupu, capung, terbang, kumbang, pesawat...
	ikan, paus, lumba-lumba, perahu, awan, manusia

Terbuat dari apa?

Target: mengkonsolidasikan penggunaan kata sifat relatif dan metode pembentukannya dalam pidato anak-anak.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa berkata: “Sepatu bot terbuat dari kulit,” dan anak itu menjawab: “Kulit.”
Contoh:

Dewasa	Anak-anak
Sarung tangan bulu
Baskom tembaga
Vas kristal	kristal
Kaus kaki wol	wol

Tangkap dan lempar - sebutkan warnanya

Target: pemilihan kata benda untuk kata sifat yang menunjukkan warna. Memperkuat nama-nama warna primer, mengembangkan imajinasi anak.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa, melempar bola kepada seorang anak, menyebutkan kata sifat yang menunjukkan warna, dan anak tersebut, mengembalikan bola, menyebutkan kata benda yang cocok dengan kata sifat tersebut.

Contoh:

Dewasa	Anak-anak
	opium, api, bendera
Oranye	jeruk, wortel, fajar
	ayam, matahari, lobak
	mentimun, rumput, hutan
	langit, es, lupakan aku
	bluebell, laut, langit
Ungu	prem, ungu, senja

Roda keempat

Target: mengkonsolidasikan kemampuan anak-anak untuk mengidentifikasi ciri-ciri umum dalam kata-kata dan mengembangkan kemampuan untuk menggeneralisasi.

Kemajuan permainan:

Seorang dewasa menyebutkan empat kata dan meminta mereka menentukan kata mana yang paling ganjil.

Misalnya:

biru, merah, hijau, matang.
Zucchini, mentimun, labu, lemon.
Berawan, berangin, suram, cerah.

Apa itu bulat?

Target: memperluas kosa kata anak melalui kata sifat, mengembangkan imajinasi dan memori.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa mengajukan pertanyaan, anak harus menjawabnya.

Apa itu bulat? (bola, bola, roda, matahari, bulan, ceri, apel...)
-Apa yang panjang? (jalan, sungai, tali, selotip, tali, benang...)
-Apa yang tinggi? (gunung, pohon, batu, orang, pilar, rumah, lemari...)
-Apa itu berduri? (landak, mawar, kaktus, jarum, pohon Natal, kawat...)

Akun yang menyenangkan

Target: memperkuat kesepakatan kata benda dengan angka dalam tuturan anak.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa mengucapkan kombinasi kata benda dengan angka “satu”, dan anak menjawab dengan menyebut kata benda yang sama, tetapi dikombinasikan dengan angka “lima”, “enam”, “tujuh”, “delapan”.

Contoh:

Satu meja – lima meja	Satu ayam - lima ayam
Satu gajah - lima gajah	Satu kelinci - lima burung dengan satu batu
Satu derek – lima derek	Satu topi - lima topi
Satu angsa - lima angsa	Satu kaleng - lima kaleng
Satu kacang – lima kacang	Satu tombol – lima tombol
Satu kerucut - lima kerucut	Satu tombol – lima tombol
Satu anak angsa - lima anak angsa	Satu topi - lima topi
Satu buku – lima buku	Satu permen - lima permen

Bagus buruk

Target: mengenalkan anak pada kontradiksi dunia sekitar, mengembangkan ucapan dan imajinasi yang koheren.

Kemajuan permainan:

Orang dewasa menetapkan topik diskusi. Anak-anak, sambil mengoper bola, menceritakan apa yang menurut mereka baik atau buruk dalam fenomena cuaca.

Dewasa: Hujan.
Anak-anak: Hujan itu baik: menyapu debu dari rumah dan pepohonan,
baik untuk tanah dan panen di masa depan, tetapi buruk - membuat kita basah, bisa jadi dingin.

Dewasa: Kota.
Anak-anak: Senang rasanya saya tinggal di kota: Saya bisa bepergian dengan kereta bawah tanah, dengan bus, dan sering bepergian toko yang bagus, ini buruk - Anda tidak akan melihat sapi atau ayam hidup, pengap, berdebu.

Sajak lucu

Target:.

Kemajuan permainan:

Para pemain memilih sajak untuk kata-katanya. Lilin - ..., kompor, pipa - ..., bibir, raket - ... pipet, sepatu bot - ... pai, dll. Dengan pantun pilihan Anda dapat membuat puisi kecil, misalnya:

Saya memakai sepatu bot saya

Aku membawakanmu beberapa pai.

Mari kita letakkan semuanya pada tempatnya

Target: pengembangan ucapan, perhatian, dan memori yang koheren.

Kemajuan permainan:

Dengarkan cerita yang kacau lalu ceritakan dengan benar.

Aku akan memberimu tugas sekarang

Letakkan semuanya pada tempatnya:

Burung pipit sedang tertidur di gazebo,

Dalmatian duduk di dahan

Orang tua saat ini

Tetangga itu menggonggong dengan keras.

Aku bingung lagi

Bantu aku membongkarnya.

Dalmatian itu tertidur di gazebo,

Orang tua itu sedang duduk di dahan,

Burung pipit saat ini

Tetangga itu menggonggong dengan keras.

Siapa yang lebih besar?

Target: pengembangan fantasi, ucapan yang koheren dan pembentukan kata

Kemajuan permainan:

Salah satu pemain menebak huruf apa saja - ini dapat dilakukan dengan menggunakan buku, menunjuk surat itu dengan mata tertutup, Anda dapat "mengenkripsi" surat itu - halaman 3, baris 5 dari atas, huruf 3 dari kanan.

Anda dapat mengucapkan bunyi “untuk diri sendiri” sampai salah satu pemain mengatakan “berhenti” dan menyebutkan hurufnya. Setiap pemain bergiliran mengucapkan kata yang diawali dengan bunyi tertentu hingga semua pilihan habis.

Rantai kata-kata

Target: pengembangan fantasi, ucapan yang koheren dan pembentukan kata

Kemajuan permainan:

Salah satu pemain menyebutkan kata apa saja, pemain berikutnya harus memilih kata yang dimulai dengan bunyi terakhir dari kata sebelumnya, dan seterusnya. Anda dapat membatasi “bidang” pencarian kata dan hanya memilih makanan atau hewan yang dapat dimakan.

Hasilnya mungkin: permen - nanas - sup - pai - pir - semangka - prem, dll.

Lampiran No.1

“Di mana awal ceritanya?”

Lampiran No.2

“Temukan tempat untuk berfoto”

Lampiran No.3

"Perbaiki kesalahannya"

Lampiran No.4

“Gambar mana yang tidak diperlukan?”

Lampiran No.5

"Juru potret"

Lampiran No.6

“Apa yang tidak terjadi di dunia”

Lampiran No.7

"Buatlah dua cerita"

Lampiran No.8

"Cari bagian yang hilang

Sumber yang digunakan

Gerbova V.V. Kompilasi cerita deskriptif[Teks]/ Gerbova V.V. // Pendidikan prasekolah. - 2010. - № 9.

Gerbova V.V. Belajar berbicara [Teks]/ Gerbova V.V.// - M.: Pendidikan, 2006.

Kozyreva O.A. Permainan leksiko-tata bahasa [Teks]/ Kozyreva O.A. // Terapi bicara. - 2012. - No.6.

Petrova T.I. Permainan dan aktivitas untuk perkembangan bicara pada anak prasekolah. Kelompok senior[Teks]: Perangkat/ Petrova T.I. - M.: Pers Sekolah, 2008.