Analizând viața umană în secolul XXI, s-ar putea crede că nu este deloc necesar să fii alfabetizat. Lumea nu mai este ceea ce era înainte. Se pune întrebarea: copiii de astăzi au nevoie să fie alfabetizați și cum poate fi dezvoltată dragostea pentru limbaj la copii?
Dacă ați fi întrebați ce înseamnă cuvântul „alfabetizare”, ce ați răspunde? Este abilitatea de a scrie și de a citi? De fapt, cuvântul „alfabetizare” este mai larg în sine și se referă la măsura în care o persoană poate citi și scrie în limba sa maternă. Cel mai înalt grad Alfabetizarea pentru o persoană este considerată a fi cunoașterea nu numai a propriei limbi, ci și a limbilor altor țări ale lumii.
Amintiți-vă de istoria dezvoltării civilizației. Nu toți părinții își permiteau să-și învețe copilul arta de a citi și scrie sau să-l trimită la școală. Din păcate, nu erau mulți oameni alfabetizați. Dar cu fiecare got, dorința de a-și învăța limba, de a scrie și de a citi cărți a apărut la mai mulți oameni.
Acum avem oameni educați și alfabetizați. Ne trimitem copiii la școală și la universitate. Dar este posibil să trăiești în? lumea modernă fără, de exemplu, ortografia și pronunția corectă a cuvintelor sau propoziții clar structurate?
Este necesară alfabetizarea?
Multe mame de pe internet se plâng de copiii lor, pentru că copiii, la rândul lor, cred că nu este necesar să se descurce bine la școală. De fapt, aceasta este o simplă lene, pe care unii profesori o insuflă în reticența lor de a face lecția interesantă și de a discuta subiecte și probleme care sunt importante pentru elevi. Multe depind de modul în care un profesor își iubește profesia și tratează copiii. De exemplu, copiii învață mai bine informațiile dacă sunt prezentate sub forma unui joc, în care fiecare își poate simți rolul printr-un exemplu din viața reală.
Din păcate, există o mulțime de profesori care sunt deplasați. Dar cum ne putem asigura că încă din copilărie copilul percepe bine informația și încearcă să le amintească?
Încurajarea dragostei pentru limbă și alfabetizare depinde în mod direct de părinții înșiși.
Cum să înveți un copil să iubească limbajul?
Ați întâlnit vreodată familii în care copiii și părinții vorbesc belarusă? Desigur, avem, dar trebuie să recunoașteți că acest lucru este foarte rar. Din copilărie, astfel de părinți încearcă să le arate copiilor că trebuie să-și iubească patria, limba și să fie alfabetizați. Unele familii încearcă să-și învețe copiii rusă și engleză de la o vârstă foarte fragedă, dar nu le pasă în mod special de belarusă.
Nu este necesar să-ți înveți copilul limba belarusă, dar încearcă să te asiguri că cel puțin copilul tău iubește limba rusă, citește cu plăcere basme rusești și înțelege ce limbă bogată stăpânește.
Etapele pregătirii copilului pentru ortografie
Insufla dragostea pentru limba de la o varsta foarte frageda. Joacă cu copilul tău jocuri care dezvoltă gândirea. Arătați imagini cu animale, numiți-le pe numele lor și lăsați copilul să-și amintească cel puțin vizual cum arată acest animal sau acela și, bineînțeles, cum se numește.
Astăzi, fiecare mamă poate cumpăra o jucărie educativă pentru copilul ei din orice magazin. Fie că este vorba de un set de construcție sau de o mașină obișnuită. În timp ce se joacă, copilul înțelege mai multe cuvinte pe care i le spui în timpul jocului.
Pentru copiii foarte mici, puteți cumpăra un șevalet pe care să deseneze cu cretă sau pixuri și să învețe să scrie. Copiii mici percep cel mai bine magneții, așa că magneții cu litere diferite sunt potriviți pentru un copil, pe care în viitor îl va pune cu siguranță în cuvinte.
Citiți cât mai mult posibil povesti interesanteîmpreună cu copiii tăi. Mai mult decât atât, dacă copilul a învățat deja să citească, lăsați-l să încerce să vă citească un basm, apoi repovesti ceea ce a văzut.
Cel mai probabil, copiii mici nu înțeleg ce li se spune, pot privi imaginile dintr-o carte și își pot aminti ceea ce este arătat acolo. Când copilul tău crește puțin, citește-i singur basme, fără să folosești audio.
Copilul a crescut - învățăm să scriem
Este necesar să înveți un copil să scrie litere și cuvinte la o vârstă fragedă? Totul, desigur, depinde de tine. Mulți profesori cred că este mai bine să-i lăsați pe profesori și educatori să încerce să-i învețe pe copii să scrie frumos și corect. Dar, dacă decideți să vă învățați copilul să scrie singur, începeți de la cea mai importantă etapă - învață cum să stai și să ții corect un stilou.
Amintiți-vă, spatele copilului ar trebui să fie drept. Învață-ți copilul stai corectși menține această poziție atunci când este ocupat să deseneze sau să scrie.
Următoarea etapă importantă este să-ți înveți copilul ține stiloul corect sau un creion în mâini. Asigurați-vă că copilul este confortabil și că nu îi doare mâinile după un timp.
Apoi, învață-ți copilul coordonează munca mâinilor, antebrațelor și brațelorîn timp ce scrie. Puteți începe să învățați cu activități atât de simple, deoarece copilul, în primul rând, trebuie să învețe să stea corect, să țină un pix în mâini și să-l miște în timp ce scrie.
Când bebelușul tău învață să facă aceste trei lucruri în același timp, fără ezitare, începe cu calm să învețe literele și cifrele. De ce este asta atât de important? Pentru că dacă un copil stă corect, ține bine un pix și își coordonează mișcările, atunci scrisul lui va fi frumos și ușor de înțeles.
În plus, de la o vârstă foarte fragedă, monitorizați postura copilului, deoarece la această vârstă puteți corecta și vă asigurați că copilul nu se îndoaie și nu își rănește spatele.
Nu țipa la copilul tău dacă face ceva greșit, ajută-l să înțeleagă ce este bine și ce este rău. Psihologii mai sfătuiesc că cel mai bine este să găsești o poziție confortabilă a corpului cu copilul tău, atunci vei face mai puține comentarii, iar copilul se va simți confortabil și se va gândi la ce scrie.
Cum se scrie corect?
În 1879, Societatea Franceză de Igienă a creat reguli de bază - cheia unui scris de mână reușit și frumos. Oamenii de știință au susținut că copilul trebuie să stea drept, fără să-și sprijine coatele pe masă și să țină caietul cu mâna stângă (dacă copilul este dreptaci). În acest caz, scrisul de mână va fi frumos, iar literele vor fi înclinate, datorită acestui aranjament al caietului și a mâinilor.
Acum că copilul a învățat să stea corect, să începem opțiuni posibile predarea scrisului competent.
Dreptul de aur pentru fiecare părinte - încercați să dictați acasă cât mai des posibil. În ele copilul percepe cuvintele după ureche și apoi își întărește noile cunoștințe cu percepția vizuală.
Oamenii de știință au găsit mai multe modalități de a ajuta la alfabetizarea oricărui copil. Faimosul lingvist, Dmitri Ivanovici Tikhomirov, a găsit cel mai potrivit mod de a-i învăța pe copii să scrie corect. El credea că părinții ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a citi cuvintele așa cum le văd, adică învață copiii să citească ortografie. Aceasta înseamnă că orice text este format din propoziții, cele - din cuvinte, cuvinte - din silabe, unități sonore individuale ale unui cuvânt. Pentru ca un copil să învețe să citească cuvântul tselik, trebuie mai întâi să învețe să-l pronunțe silabă cu silabă. Când un copil a învățat să citească silabe, el poate pronunța întregul cuvânt. După ce copilul știe cuvintele, încearcă să-l readuci la silabe și învață-l să scrie cuvintele pe care le-a rostit recent.
După ceva timp, veți observa cu siguranță că copilul nu numai că înțelege rapid cuvinte noi, dar le și scrie extrem de competent.
În plus, profesorii cred că Cuvintele citite și scrise sunt cel mai bine citite cu voce tare. Fiecare greșeală îți va răni urechea, pentru că dacă o scrisoare este deplasată, este imediat vizibilă.
Cel mai bine este să dedicați 5 până la 10 minute pe zi citirii și ortografiei silabelor. Puteți decide singur când și la ce oră este cel mai bine să faceți acest lucru.
Va fi de asemenea util citirea cuvintelor într-un dicționar de ortografie. Profesorii sfătuiesc să citească și să memoreze aproximativ 10-15 cuvinte noi în fiecare zi.
Cea mai bună modalitate de a consolida alfabetizarea pe care copilul dumneavoastră o va dobândi în fiecare zi este citirea literaturii ruse clasice. Turgheniev, Tolstoi și Bunin îi vor oferi copilului tău mai multe cuvinte de folosit, multe dintre ele îl vor ajuta să navigheze în viață și să devină un conversator bine citit și interesant.
Dragi cititori! Cum sunt alfabetizarea copiilor tăi? Ce metode te ajută să lupți împotriva analfabetismului? Împărtășește-ți experiența în comentarii.
Faceți exerciții nu mai mult de 15 minute pe zi
Scrisul este o abilitate complexă care necesită o muncă coordonată a mușchilor mâinii, dezvoltată memorie vizuală, percepția spațială, atenția și perseverența. Este dificil pentru un preșcolar să stăpânească toate acestea deodată. Prin urmare, fă-o o regulă: dacă faci pipi puțin, te vei odihni. Supraîncărcarea are un efect negativ asupra dezvoltării corpului copilului.
Nu te grăbi
Cercetarile arata Cunoașterea copiilor mici asupra naturii simbolice a scrisului că copiii încep să vadă diferența dintre cuvinte și imagini încă de la vârsta de trei ani, indiferent dacă știu sau nu să citească. Cu toate acestea, în astfel de vârstă fragedă copiii nu sunt încă pregătiți să scrie: creierul lor își va dezvolta abilitățile necesare doar până la vârsta de 5-7 ani.
Puteți verifica disponibilitatea de a scrie astfel:
- Da-i copilului tau o bucata de hartie si cere-i sa deseneze ceva.
- Cereți să pictați peste o parte a desenului.
- Dacă bebelușul întoarce în mod constant foaia de hârtie și are dificultăți în a schimba direcția liniei, înseamnă că nu este încă pregătit să scrie scrisori.
Nu forțați
Dacă un copil nu vrea să învețe literele, nu-l forțați. Faceți exerciții mai bune care se dezvoltă abilități motorii fine, gândirea spațială și memoria.
Nu există nicio cerință formală ca un viitor elev de clasa întâi să „poate să scrie”. La vârsta de 5-7 ani, merită să acordați prioritate pregătirii mâinii pentru a învăța să scrieți la școală.
Marina Suzdaleva, psiholog, profesor dezvoltare timpurie, autor de cărți pentru părinți, realizator al proiectului „Club of Passionate Moms”
Prezentați informațiile într-un mod ludic
Nu transforma cursurile într-o obligație, iar pe tine însuți într-un profesor strict. Predarea unui preșcolar ar trebui să semene cu un joc distractiv.
Potrivit Marinei Suzdaleva, este necesar să se excludă oricare emoții negative, evaluări și critici.
Nu preda litere cursive
Profesorii întreabă părinții despre asta clasele primare. Cert este că modurile de scriere a scrisorilor în manuale variază.
Părinții vă vor învăța să vă conectați și să scrieți scrisori într-un fel, dar cerințele pentru program vor fi diferite. Și copilul va trebui să reînvețe.
Lyubov Chulkova, psiholog neuroeducațional, logoped, scriitor, profesor de școală primară, dezvoltator de manuale pentru copii, părinți și profesori
Dacă părinții și, cel mai important, copilul mai au dorința de a stăpâni caligrafia, începeți să exersați elementele literelor. Astfel de exerciții pot fi găsite în rețetele pentru preșcolari.
Pregătire - 3-5 ani
Dezvoltați abilitățile motorii fine
Pentru a învăța să scrie, un copil trebuie să fi dezvoltat abilități motorii fine. Aceasta înseamnă că ar trebui să poată manipula cu ușurință obiecte mici și să facă performanță Abilitățile motorii fine contribuie la dezvoltarea timpurie a citirii? acțiuni care necesită o muncă coordonată a ochilor și a mâinilor. De exemplu, sculptați din aluat sau desenați.
Pentru a pregăti mâna preșcolarului pentru scris, încercați următoarele exerciții:
- Tăiați forme din hârtie de-a lungul conturului.
- și colorează cu creioane colorate, markere și vopsele.
- Model din aluat si plastilina.
- Creați aplicații.
- Asamblați modele de la constructor.
- Lucrați cu mozaicuri.
- Tricotat și ochi în cruce.
Exercițiile trebuie efectuate în mod regulat, într-un ritm confortabil pentru copil și împreună cu adulții.
Apropo, atunci când vă mișcați degetele, activitatea părților frontale și temporale ale creierului, care sunt responsabile de vorbire, crește: copiii cu abilități motorii dezvoltate vorbesc mai bine.
Învață să stai la masă
Și înainte ca bebelușul să înceapă să scrie. Atunci el va fi prea purtat de litere și nu-și va putea controla corpul.
sa nu uiti asta poziție incorectă stând la masă duce la o circulație deficitară și la boli ale coloanei vertebrale și întârzie dezvoltarea toracelui.
De fiecare dată când copilul tău se așează la masă să mănânce, să deseneze, să citească sau să facă orice altceva, monitorizează-i poziția.
Copilul trebuie să stea drept, fără să-și sprijine pieptul pe masă. Umeri la același nivel. Capul este ușor înclinat înainte. Distanța de la ochi la masă este de cel puțin 30-35 cm Mâinile sunt plasate astfel încât coatele să iasă puțin dincolo de marginea mesei.
Ambele picioare sunt pe podea, iar genunchii sunt îndoiți la un unghi de 90 de grade. Piciorul stâng (dacă copilul este dreptaci) sau piciorul drept (dacă este stângaci) poate fi extins ușor.
Depositphotos.com/maia3000 Arată cum să ții un creion
În primul rând, luați creioane groase triunghiulare: este mai ușor să explicați cum să vă plasați degetele pe ele. Când treceți la cele rotunde, puteți utiliza atașamentele de simulare pentru scrierea corectă.
Cel mai bine este să-i arătați copilului cum țineți singur un creion și să folosiți un pix sau un creion pentru a marca pe degetele copilului locurile în care ar trebui să fie amplasat instrumentul.
Pentru a îmbunătăți scrisul de mână, unii profesori cer ca vârful creionului să fie îndreptat spre umărul drept pentru dreptaci sau spre stânga pentru stângaci.
De asemenea, puteți face un exercițiu simplu. Luați creionul cu degetul arătător și deget mare mana dreapta unde se termină vopseaua. Cu mâna stângă, apucați marginea opusă și întoarceți unealta.
Dacă degetele tale se mișcă, corectează-le. Va fi foarte greu să reeducați copilul mai târziu. Asigurați-vă că bebelușul nu strânge creionul prea strâns. În pauze, faceți exerciții pentru degete.
Mulți profesori sunt de acord că este recomandabil să insufleți abilitatea de a scrie folosind un creion, mai degrabă decât un stilou. Copilului nu se va teme de greșelile lui (poți șterge una proastă cu o radieră) și va învăța, de asemenea, să controleze gradul de presiune.
Învață să navighezi pe o foaie de hârtie
Copilul trebuie să stăpânească gândirea spațială și să poată naviga pe o coală de hârtie. Acest lucru îl va ajuta în viitor să citească dimensiunea și locația literei pe linie, să înțeleagă numărul de elemente incluse în ea și să aleagă panta și intervalul. Dictările grafice vă vor ajuta să stăpâniți această abilitate.
babyblog.ru Stăpânește alfabetul
Înainte de a scrie, un copil trebuie să învețe alfabetul și. Există multe tehnici pentru aceasta: alfabetul și primerii, cuburile lui Zaitsev, „pliaturile” și „Teremki” ale lui Voskobovich, cuburile dinamice ale lui Chaplygin. Alege metoda care se potriveste copilului tau.
Elemente didactice și litere de tipar - 5–7 ani
Desenați cu degetele
Puteți învăța literele desenându-le pe spumă de ras, cereale împrăștiate pe o foaie de copt, pahar cețos, în aer, cu cretă pe asfalt sau vopsele pentru degete pe hârtie. Literele pot fi pliate din semințe și sculptate din plastilină. Când pronunțați o literă, trebuie să denumiți sunetele corespunzătoare acesteia și să vă amintiți cuvintele care încep cu ea.
Este important să asociați litera cu obiectul cu care începe. Și este corect să spui numele literei și sunetul pe care îl reprezintă. De exemplu, litera se numește „em”, iar sunetele sunt „m” sau „m”.
Lyubov Chulkova, neuroeducator-psiholog, logoped, scriitor, profesor de școală primară
Scrieți elemente de litere și numere într-un caiet de schițe
Începeți prin a stăpâni elementele: bețe verticale și orizontale, cercuri, ovale și altele. Sarcinile pot fi găsite în manualele pentru preșcolari sau le puteți găsi singur.
Desenați un element eșantion și cereți-i copilului să îl repete. Dacă greșește, explicați de ce trebuie să o facă așa. Pentru primele experimente, este mai bine să aveți un caiet de schițe separat, astfel încât copilul să nu fie distras de linii.
Cel mai dificil lucru de făcut pentru copii este elementul superior al literelor mici „v”, „b”, iar elementul inferior al literelor „u”, „z”, „d”, „c”, „sch” . De asemenea, este important să înveți să scrii litera mică „g” de sus în jos, precum și cârligele literelor „t” și „w”.
Lyubov Chulkova, neuroeducator-psiholog, logoped, scriitor, profesor de școală primară
Faceți exerciții scrise pentru preșcolari
„Caiete pentru preșcolari 5-6 ani”, Elena Kolesnikova, 80 de ruble →Lista de verificare pentru cei care doresc să-și învețe copilul să scrie
Scrisul este o abilitate complexă, a cărei stăpânire cu succes se bazează pe abilitățile motorii fine dezvoltate, coordonarea ochi-mână și abilitățile de memorie vizuală și orientarea încrezătoare în spațiu. În practică, aceasta înseamnă că copilul:
- Ține corect un pix sau un creion.
- Poate copia de pe tablă și foaie modele simple, figuri geometrice, scrisori tipărite, scris cu font mare.
- Determină rapid și precis poziția în spațiu (dreapta-stânga, sus-jos, jos-mai sus, înainte-înapoi).
Stăpânirea efectivă a abilităților de scris este, de asemenea, de neconceput fără capacitatea de concentrare și de a distribui atenția. Toate acestea privesc doar „latura tehnică” a scrisului.
În același timp, sunt stăpânite abilitățile ortografice și gramaticale, care cad cu succes asupra celor dezvoltate conștientizarea fonemică, capacitatea de a efectua analiza sunet-litere a unui cuvânt, un vocabular larg și vorbire orală alfabetizată a copilului.
Cum să înveți un copil să scrie corect?
(Din experiența de lucru la setul educațional și metodologic „Armonia”)
Problema scrisului competent i-a îngrijorat mereu pe profesori. Dificultățile care îl afectează pe copil în stăpânirea ortografiei rămân insurmontabile pentru unii elevi. Adesea, cunoașterea regulilor nu previne greșelile. Probabil că motivul pentru aplicarea ineptă a regulilor este incapacitatea de a vedea ortografia necesară. După cum scrie M.R. Lvov: „Lipsa vigilenței ortografice sau slaba ei formare este unul dintre principalele motive pentru greșelile făcute. Acest motiv neagă o bună cunoaștere a regulilor și capacitatea de a le aplica elevul nu vede modele de ortografie în procesul de scriere.” Analizând lucrările testului, constat că atunci când învață o nouă ortografie, elevul verifică cu mare atenție cuvintele pentru această regulă și greșește pe ortografii studiate anterior; la efectuarea lucrărilor de testare, un procent mare de erori sunt cauzate de „alunecarea pantalonilor”; Copilul verifică ceea ce a scris formal, mecanic, fără a observa greșelile făcute. Observațiile oamenilor de știință arată că acolo unde un profesor organizează în mod special munca pentru a dezvolta vigilența ortografică, 70-90% dintre elevi determină modelele de ortografie și doar 15-45% văd singuri modelul de ortografie.
Necesitatea modernizării învățământului școlar a influențat alegerea setului educațional și metodologic „Armonie” în practica mea didactică. Ideile autorilor de manuale îmi sunt familiare din articolele din „Școala primară” și din cărțile lor. Pe baza manualului „Matematică” editat de N.B. Lucrez cu Istomina de mult timp și îmi doream foarte mult să-mi încerc mâna la stăpânirea noului manual de limba rusă al M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „La secretele limbii noastre”.
Scopul principal al acestui curs de limba rusă este de a îmbunătăți activitatea de vorbire: învățarea de a construi enunțuri, capacitatea de a construi relații în diverse situatii de viata. Antrenamentul implică formarea de abilități de limbaj și vorbire conștiente, controlate. Dezvoltarea este considerată ca formarea gândirii lingvistice (capacitatea de a efectua operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare); precum și îmbunătățirea simțului limbajului; apariţia independenţei educaţionale. Orientarea comunicativă a manualului încurajează copilul să comunice cu autorii, colegii de clasă, profesorul, personajele și părinții. Una dintre caracteristicile programului organizarea muncii privind formarea vigilenței ortografice. După ce am studiat metodologia propusă, pe baza propriei mele experiențe, am ajuns la următoarele concluzii:
Formarea unei atitudini conștiente față de scris ar trebui să înceapă în perioada de învățare a citirii și scrierii, când copilul începe să scrie;
Este important să introduceți conceptul de „locuri periculoase”, să-i învățați să le găsească în cuvinte pentru a-i alerta pe copii despre posibile erori și să-i învățați să pună întrebări de ortografie;
Introduceți reguli de ortografie, pe baza unor exerciții corect selectate, folosind modele - memento-uri;
Dezvoltarea conștientizării fonemice;
Învață cum să copiezi corect textul și verifică în mod conștient ceea ce este scris.
Este foarte greu pentru un copil care intră în clasa I să înțeleagă ortografia cuvintelor și multe altele. Este important de reținut că ortografia unor cuvinte diferă de pronunția lor. La dezvoltarea vigilenței ortografice se pot distinge mai multe etape.
Pe primul stagiu copiii învață repede determina accentuarea cuvintelor, unde ortografia nu diferă de pronunție, este corect să indicați sunetul accentuat din literă. Se folosește tehnica vorbirii: „Spune, ascultă, compară (compara)” - o acțiune „prin contradicție”. (Întrebați surprins: „Este acesta un creion?” - cu accent pe diferite silabe). Un set de cuvinte, în care fiecare cuvânt ulterior este mărit cu un caracter, va ajuta la consolidarea acestui exercițiu:
bile pește par chibrituri verandă
zgomot lup aripă hârtie desert
Anya note cămașă sigiliu pungă
com bow pantaloni trâmbițat dinți
salcie coada leopard zmeu capsuni
conte frate slide curcubeu slim
Pe a doua faza există o cunoaștere a semnelor celor mai comune „locuri periculoase” în cuvinte. Pentru vocale aceasta este o poziție fără accent, pentru consoanele asociate cu surditate - voce - poziția este la sfârșitul cuvântului și înaintea altei perechi.
Formăm și dezvoltăm conștiința fonetică la elevi, care este necesară pentru desemnarea conștientă a sunetelor cu litere, pentru formarea în continuare a vigilenței ortografice. Învățăm cum să scrieți cuvinte pe baza sunetului cuvântului. În această perioadă de antrenament începem să stăpânim jocul foarte interesant „Cunning Brothers”. Le spun copiilor această poveste. Nu se poate avea încredere în vocalele neaccentuate; același sunet poate „trimite” litere diferite pentru lucrul scris. Sunetele consoanelor de la sfârșitul unui cuvânt sunt, de asemenea, adesea „sprețuite” dacă un sunet de consoane plictisitoare are un „frate cu voce”. Care dintre cei doi „frați” va „trimite la lucru” sunetul pereche (sunetul pereche [p] - litera b sau p). Sunetele consoanelor sunt „sprețuite” atunci când stau în mijlocul unui cuvânt înaintea altor consoane pereche.
Ieșim să-i întâlnim pe „frații vicleni”. De exemplu, folosim următoarea propoziție pentru a observa: Vulpea mă duce în păduri îndepărtate. Cuvintele care sună la fel sunt identificate după ureche, se efectuează analiza sunetului evidențiind primele sunete vocale și se precizează dacă sunt accentuate sau neaccentuate. Când compară sunetele pe care le aud cu literele din cuvintele scrise, copiii așează litere din alfabet care efectuează „lucrare scrisă” și construiesc o diagramă (model) pe un flanelgraph. Sunetul a fost [stresat] sau neaccentuat? ... În locul unui sunet vocal neaccentuat există întotdeauna pericolul de a scrie o literă greșită. Se introduce conceptul de „loc periculos” și denumirea schematică a acestuia. Folosim cercuri roșii pentru a indica „locuri periculoase” în diagrame, iar mai târziu lucrăm activ cu desemnarea culorii (de exemplu, colorați literele vocale în „poziția periculoasă” în roșu; în cuvintele scrise din dicționar, colorați literele a cărui ortografie trebuie să-ți amintești).
Această formă de lucru dezvoltă capacitatea de a alege o modalitate de a efectua o acțiune de ortografie și de a crea un algoritm pentru implementarea acesteia.
Autorii sugerează introducerea literelor cu „ferestre” în clasa a II-a, deoarece Abilitatea de a scrie a elevului de clasa I este slabă. Dar în perioada de învățare a citirii și scrierii, la tastarea cuvintelor, în loc de „ferestre” plasăm un semnal de pericol (cerc roșu): p.lá, r. ka. Treptat, copiii „descoperă” că „locuri periculoase” pot apărea și la sfârșitul unui cuvânt: la Ol?, la Ol?.
Ortografia ajută factor vizual(afișe cu cuvinte dificile, evidențierea locurilor periculoase cu culoare, subliniere, evidențiere grafică, găsirea și corectarea erorilor). Notăm ortografii căi diferite: studiat - subliniem, necunoscut - notăm cu puncte sub litere, de exemplu, u K át?. Când observăm „lucrarea” consoanelor, folosim liniile lui S. Mikhalkov: Unchiul Styopa a salvat odată un om care se înea. După o muncă similară, obținem o concluzie despre un nou loc „periculos” atunci când scriem și este introdus un model de referință. Tabelul „Atenție! Pericol!" Îl folosim ca suport pentru a reaminti despre semnele de ortografie.
Pe a treia etapă se întâmplă dezvoltarea vigilenței ortografice. Dezvoltarea capacității de detectare a ortografiei necesită o pregătire sistematică în efectuarea acțiunii stăpânite folosind exerciții de dezvoltare a vigilenței ortografice.
Exerciții pentru înțelegerea auditivă
1. Determinați dacă există „locuri periculoase” în cuvântul rostit; dacă există - câte, vocale sau consoane. (De exemplu, sunt sugerate cuvintele: munte, creion, casă, pădure, stejar, basm, viață. Copiii folosesc cartonașe de semnalizare - „semafoare” pentru a semnala prezența sau absența unui model de ortografie; în caietele de feedback marchează răspunsuri cu pixuri, arătând rezultatul).
2. Analiza fonetic-ortografică (întocmirea unui model sonor și desemnarea „locurilor periculoase” în acesta).
3. Tastarea sau scrierea cu „ferestre” urmând urmele analizei ortografice. Un semnal de „pericol” (punct, cerc roșu) este introdus în spațiu.
4. Înregistrarea cuvintelor și propozițiilor sub dictare cu compilarea preliminară a unui model silabic și indicarea modelelor de ortografie în acesta.
Tehnologia pentru efectuarea unui astfel de dictat nu este ușoară și necesită timp, dar oferă un efect educațional și de dezvoltare bun și creează baza pentru succes. autotestări. Elevul efectuează toate operațiunile în mod conștient, este capabil să detecteze rapid modele de ortografie în text și cuvinte, să determine tipurile acestora și să detecteze greșelile făcute. Este deosebit de important ca în acest sistem copilul să înțeleagă necesitatea de a verifica ceea ce a fost scris și să o facă fără mementouri inutile.
Tehnologia pentru efectuarea unui dictat poate fi după cum urmează.
1) Profesorul citește propoziția (ortografia), copiii ascultă, încercând să înțeleagă și să-și amintească.
2) Sub autodictarea ortoepică, o propoziție este scrisă schematic (cu liniuțe) și arce silabice, ulterior numai cu arce silabice, indicând accent, marcând „locuri periculoase”.
3) Ei determină ortografia a căror cuvinte le cunosc exact datorită dicționarului sau își amintesc pentru că le-au copiat anterior; Sub dictat ortoepic, profesorii cu elemente de pronunție ortografică indică litere care nu coincid cu sunetele.
4) Scrieți sub autodictare ortografică pe baza modelului, marcați modelele de ortografie.
5) Verificați ceea ce este scris, citind silabă cu silabă (ajutând cu un creion), notând „locuri periculoase”.
Exerciții de percepție vizuală a materialului
1. Găsirea „locurilor periculoase” pe paginile alfabetului, manuale de citit, lumea înconjurătoare, caiete, pe tablă, card și desemnarea lor. Copiilor le place să lucreze cu culorile, așa că deseori jucăm jocul „Fii atent” în grupul de după școală. Băieții aduc adesea reviste vechi pentru copii, le decupez în fragmente cu texte și sugerez să marcați toate „locurile periculoase”, uneori complicăm sarcina și folosim culori diferite pentru a indica ortografii diferite.
2. Două tipuri de lectură: „cum este scris” și „cum vorbim”; observând asemănările și diferențele de ortografie și pronunție. (Cuvintele și propozițiile se pun pe tablă; se pot folosi texte din manuale de citit și limba rusă. Peste litere punem + sau - cu creionul, în funcție de dacă litera se potrivește sau nu cu sunetul).
3. Înșelăciune cu efectuarea prealabilă a unui număr de operaţii auxiliare. Tehnica de înșelăciune este una dintre cele mai bune mijloace dezvoltarea vigilenței ortografice. Analizând procesul vorbirii scrise, L.S. Vygotski a scris: „De foarte multe ori ne spunem și apoi scriem; există o ciurmă mentală aici.” Există multe metode de predare a înșelăciunii, dar aceasta se bazează pe munca conștientă în toate etapele sale. La efectuarea fiecărei operațiuni, plasăm secvenţial cărţi pe tablă cu o desemnare simbolică a acţiunii. Mai târziu, numai cardurile de asistent ghidează procesul.
Posibil algoritm de înșelăciune
1) Citim un cuvânt sau o propoziție pentru a-l înțelege și a-l aminti.
2) Marcați „locuri periculoase”.
3) Citiți din nou cu voce tare așa cum este scris.
4) Repetăm așa cum a fost scris (fără să ne uităm la înregistrare).
5) Închidem înregistrarea și scriem, dictându-ne în șoaptă, așa cum a fost scris; Marcam „locuri periculoase”.
6) Deschideți și verificați: citiți silabă cu silabă pentru a vedea dacă toate sunetele sunt indicate (ne ajutăm cu un creion); Verificăm „locurile periculoase” - dacă totul este marcat, dacă literele sunt corecte.
Această tehnică de înșelăciune este îndelungată și necesită multă muncă, dar se poate observa că atunci când citiți în stadiul inițial în mod colectiv, ulterior individual, se activează atenția și se obține o mai bună înțelegere a unui cuvânt sau a unei propoziții; ortografiile găsite sunt un semnal condiționat de „pericol” pentru copil; copiii se obișnuiesc să pronunțe cuvintele ortografic – clar; atunci când înregistrează, ei nu încearcă să privească („copiere”); Ei efectuează o verificare când citesc ceea ce este scris, din nou când evidențiază silabele și locurile periculoase, precum și când verifică modelele de ortografie cu modelul. Odată cu utilizarea sistematică a acestei tehnologii, numărul de erori scade considerabil, „greșelile” practic dispar, memoria se dezvoltă și cuvintele folosite adesea la scriere sunt memorate cu succes.
Sistemul de predare a ortografiei, implementat în acest manual, propune să-i învățăm pe elevii de clasa I să descopere tipare de ortografie, să-i determine pe copii să înțeleagă necesitatea alegerii unei litere care să reprezinte un sunet.
Lucrați la formularea regulilor de ortografie se desfășoară conform manualului și este gândită în așa fel încât mai întâi să existe comunicarea cu fiecare copil prin jocuri de rol, conversații cu autori și personaje. Ele pun adesea sarcini de ortografie pentru cititor, provocând raționament, dezbateri și concluzii. Transferul unei reguli în material lingvistic se realizează prin selectarea exemplelor pentru această regulă. Efectuarea exercițiilor practice te ajută să înveți regulile. Învățarea prin memorare nu contribuie la înțelegerea regulii. Dacă elevii uită o regulă, evidențiem din nou caracteristicile scrisului folosind material verbal și ne bazăm pe cărți de referință. Pentru a repeta regulile, folosim carduri de semafor. Profesorul pune întrebări: Este sunetul vocal sub stres întotdeauna într-o poziție puternică? (Dacă copiii sunt de acord cu formularea, arătați o carte verde). Sunetul consoanei de la sfârșitul unui cuvânt este întotdeauna într-o poziție slabă? (Dacă afirmația este incorectă, ei ridică un cartonaș roșu și explică de ce nu sunt de acord: surzi sonoranți și neperechi se află într-o poziție puternică (margine, doctor, cal). În cuvântul [gupki] este sunetul [p] într-un poziție puternică?...
În manual, lucrați cu cuvinte din vocabular , care se află la sfârșitul manualului. În exerciții, copiii întâlnesc adesea aceste cuvinte și le copiază conform regulilor de copiere. Uneori trebuie să caute mai întâi un cuvânt în dicționar și să îl copieze. Cuvintele pe care le întâlnesc elevii sunt aceleași, dar sarcinile sunt diferite. Se recomandă să compuneți singur un dictat de vocabular pentru clasă, după ce ați verificat mai întâi fiecare cuvânt din dicționar. Memorarea are loc imperceptibil, dar temeinic în vorbirea în direct, ceea ce vă permite să scrieți corect acest cuvânt atât în dictare, cât și în declarații scrise.
Introducem ortografiile introduse în caiete - mementouri, pe care le folosim pentru a lucra la greșeli și în timpul minutelor de ortografie.
1. Literă mare în nume proprii (A nya, M oskva, A gidel).
2. I, U, A după șuierat, combinații CHK, CHN, LF (viață, fericire, fată, noapte).
3. Vocală neaccentuată neverificabilă la rădăcina cuvântului (îngheț, creion).
4. O vocală neaccentuată în rădăcină, verificată prin accent (casă – casă, pădure – pădure).
5. Consoană pereche într-o „poziție slabă” (stejar - stejar, basm - fabulos).
6. Separați scrierea prepozițiilor cu cuvintele.
7. A face o ofertă.
Ortografiile studiate, materialele de referință și mostrele de analiză sunt introduse în aceste caiete. În clasa întâi, părinții îi ajută pe elevi să întocmească memorii.
O condiție pentru dezvoltarea vigilenței ortografice este împlinirea cantitate mare exercitii practice .
1. Ofer cartonașe cu cuvinte pentru diverse ortografii și le numerotesc. Greșelile copiilor sunt ușor de înregistrat.
2. Lucrez în perechi după principiul „loto”. Primul elev numește cuvântul așa cum este auzit, al doilea trebuie să numească modelele de ortografie din cuvânt.
3. Principiul cacografiei, i.e. scrierea cu erori deliberate este adesea sugerată de manual, conducând elevii la concluzia „Dacă dorim ca limbajul nostru scris să fie ușor de înțeles, trebuie să încercăm să scriem corect”. Pentru jocul „Correctori” ofer cartonașe cu texte selectate individual, folosind texte din notele copiilor și fragmente din proverbe. Acest tip de muncă creează o atmosferă de cooperare.
4. Scrisoare comentată care indică modele de ortografie.
5. Dictări explicative și de avertizare.
6. Trișare selectivă și dictare.
7. Afișați ortografia necesară pe cartonașe - semnale.
8. Scrierea din memorie.
9. Utilizarea dictatelor vizuale după metoda lui I. Fedorenko.
Factorul de direcție (caligrafie) formarea scrisului competent contribuie la o mai bună percepție și memorare, eliminând „alunecarea petelor”. Autorii abandonează minutele tradiționale de caligrafie neinteresante, înlocuindu-le cu o alegere individuală a copilului de a scrie elemente care constituie dificultate. Vă propun următoarea lucrare: alegeți litera pe care ați eșuat-o, scrieți-o din nou, selectați cuvinte din dicționarul unde apare această scrisoare, scrisoarea dvs. a fost într-un „loc periculos” în cuvintele pe care le-ați ales?
În clasa I se creează doar baza pentru dezvoltarea abilităților de ortografie. Programul nu necesită ca studenții să aibă abilități dezvoltate în acest domeniu. Testul final a arătat că sistemul propus de tehnici specifice dă rezultate bune până la sfârșitul clasei I.
În timp ce studiam materialul manual, am întâmpinat o lipsă de teme care să conțină texte coerente. Lucrul cu texte deformate, incomplete apare spre final an scolar. Am făcut lucrări de vorbire orală în lecțiile de lectură literară și lumea înconjurătoare. Ulterior am ajuns la concluzia pe care au făcut-o autorii subiecte de vorbire la sfârşitul anului din motive umanitare. Copiii sunt obosiți și așteaptă sărbătorile. În acest moment, au fost efectuate dictate de control și teste. Ce să faci la o lecție de limba rusă? Toată lumea știe că cunoștințele testate de experiență sau dobândite prin ea sunt absorbite mult mai ferm. Băieți, amintindu-și regulile de politețe și faptul că limba scrisa ar trebui să fie de înțeles: alfabetizat și corect din punct de vedere caligrafic, s-a lăsat dus de notele scrise. Când studiem regulile de scriere a notelor și scrisorilor, ne amintim încă o dată că am scris cuvinte politicoase, reguli de scris și, cel mai important: scris scrisori.
Manualul este bogat în material teoretic. Profesorul trebuie să decidă în mod constant unde să pronunțe el însuși afirmația și unde să ofere lectură copiilor. Unii elevi întâmpină dificultăți cu formulările și temele textului. Încercând să depășesc această problemă, sugerez să dați vocea replicilor personajelor studenților care citesc bine, citim informații deosebit de importante în refren. Desigur, cu o doză rezonabilă de lectură independentă, manualul contribuie la dezvoltarea materialului în limba rusă și trezește interesul pentru a gândi despre limbă, ajutând la dezvoltarea tehnicii de citire. Când astfel de sarcini de text sunt utilizate sistematic, sunt create condiții pentru ca elevii să facă declarații independente de vorbire. Ofer sarcini care încep cu cuvintele gândi, spune, compară, notează, explică, dovedește.
Părinții pot deveni o problemă serioasă atunci când lucrează dintr-un manual, deoarece nu au fost predați astfel și unele lucruri pot fi noi pentru ei. La una dintre întâlniri le prezint manualul, ideile autorilor și rezultatele așteptate. Împreună privim paginile cărții, caracteristicile prezentării materialului și discutăm posibile forme de sprijin pentru studenții începători.
Literatură:
1. Salnikova T.P. Metode de predare a gramaticii, ortografiei și dezvoltării vorbirii în școala primară - Voronezh: NPO "MODEK", 1996.
2. Lvov M. R. Fundamentele predării ortografiei în școala elementară - M.: Prometheus, 1988.
3. Limba rusă în școala primară: Teoria și practica predării. Ed. DOMNIȘOARĂ. Soloveychik - M.: LINKA - PRESS, 1994.
4. Razumovskaya M.M. Metode de predare a ortografiei la școală. - M.: Educaţie, 1992.
5. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. La secretele limbii noastre. Manualul profesorului. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2003.
Reviste „Școala primară”:
„De unde să încep lucrările de ortografie în clasa I”, 9/10 - 92.;
„Rezerve pentru creșterea alfabetizării ortografice a elevilor de la nivel inferior”, 2 - 93;
„Formarea vigilenței ortografice la un elev de clasa I”, 6 - 2000;
„Primul an folosind noul manual”, 4 - 2003.
