Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari în arte vizuale. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari la orele de arte vizuale în contextul standardelor educaționale ale statului federal

Iulia Sheludko

Sheludko Yu V. profesor

MBDOU DS nr. 251, Chelyabinsk

Subiect

Ţintă:Îmbogăţi aspirațiile creative ale copiilor de a transforma lumea, dezvolta Copiii au gândire neconvențională, libertate, emancipare, individualitate, capacitatea de a privi și observa.

Sarcini:

1. Îmbunătățiți abilitățile tehnice și de desen.

2. Formează gustul estetic. Dezvoltați creativitatea, fantezie.

3. Extindeți înțelegerea diversității tehnici neconvenționale desen.

4. Încurajează inițiativa, independența și activitatea. Dezvoltați capacitatea de a lucra colectiv și bucurați-vă de rezultatele muncii în echipă.

Dacă lucrezi cu copii vârsta preșcolară V Arte vizuale utilizarea netradițională metode de desen, apoi formarea creativitate se va întâmpla mai rapid și mai eficient.

Știm cu toții că desenul este una dintre cele mai mari plăceri pentru un copil. Desenul dezvăluie lumea lui interioară. La urma urmei, atunci când desenează, un copil reflectă nu numai ceea ce vede în jur, ci își arată și propria imaginație. Și ca adulți, nu ar trebui să uităm că emoțiile pozitive sunt fundamentul sănătății mintale și al bunăstării emoționale. copii. Și din moment ce desenul este sursa Să aveți o dispoziție bună copilul, noi, profesorii trebuie să sprijinim și dezvolta interesul copilului pentru artă creativitate.

Văd că una dintre sarcinile importante ale lucrului pe această temă este crearea pentru fiecare copil a unui versatil mediu de dezvoltare pentru a-i oferi posibilitatea de a se dovedi. În „centrul de artă” este necesar să se selecteze didactic și jocuri educative; mape cu desene conform diagramelor, diverse materiale ilustrate pe subiectele „Gzhel”, „Dymka”, „Khokhloma”, „Filimonovskie”, „Zhostovo”, etc., creează condiții pentru o activitate independentă, diverse materiale ilustrate, achiziționează articole originale de arta decorativa si aplicata . În timpul muncii, este necesar să se trezească în copil credința în a lui Abilități creative, individualitate, unicitate, credință în ceea ce este foarte important creează bunătate și frumusețe, aduce oamenilor bucurie.

La urma urmei, un copil are nevoie de un rezultat care să-i provoace bucurie, uimire, surpriză. Am ales direcția în munca mea - utilizarea tehnicilor netradiționale în desen. Îmi organizez toată munca într-un anumit sistem, folosind forme tradiționale și netradiționale. Creativitatea este o activitate, în procesul căruia se creează ceva nou ca urmare a căutării, utilizării experienta personala, precum și cunoștințele și aptitudinile pe care copilul le-a dobândit în timpul procesului de învățare. Principala formă de formare și educație sunt încă cursurile tematice și integrate. Subiectele acestor cursuri au ca scop crearea unui interes durabil copii la arta poporului său, pentru a stimula un sentiment de dragoste pentru țara natală, Patria Mamă.

Prin urmare, este foarte important ce rezultate va obține copilul, cum va obține dezvolta-i fantezia, și cum va învăța să lucreze cu culoarea. Folosind tehnici neconvenționale îi va satisface curiozitatea, va ajuta la depășirea acestor calități, Cum: „Frica de a părea amuzant, inept, neînțeles”. Lucrând în această direcție, m-am convins că desenul materiale neobișnuite, cu tehnici originale le permite copiilor să experimenteze emoții pozitive de neuitat. Rezultatul este de obicei foarte eficient (surprinde)şi aproape că nu depinde de pricepere şi abilități. Modalități neconvenționale Imaginile sunt destul de simple ca tehnologie și seamănă cu un joc. Tehnicile netradiționale sunt un impuls pentru dezvoltarea imaginației, creativitate, manifestare de independență, inițiativă, expresie a individualității. Prin utilizarea și combinarea diferitelor moduri imagini într-o singură imagine, preșcolarii învață să gândească, decideți singur ce tehnică să utilizați pentru a face expresiva această sau acea imagine. Desenul folosind tehnici de imagine netradiționale nu te obosește prescolari, ei rămân foarte activi, performanţă pe tot timpul alocat îndeplinirii sarcinii.

După cum spun mulți profesori, toți copiii sunt talentați. Prin urmare, este necesar să sesizăm și să simțim aceste talente din timp și să încercăm să le oferim copiilor posibilitatea de a le demonstra în practică cât mai devreme posibil, în viata reala. în curs de dezvoltare cu ajutorul adulților din punct de vedere artistic Abilități creative, copilul creează lucrări noi.

De fiecare dată când vine cu ceva unic, experimentează modalități de a crea un obiect.

Prescolarîn estetica sa dezvoltare trece de la o impresie vizuală și senzorială elementară la crearea unei imagini originale folosind mijloace vizuale și expresive adecvate. Prin urmare, este necesar să se creeze o bază pentru aceasta creativitate. Cu cât un copil vede și aude mai mult, cu atât activitatea imaginației sale va deveni mai semnificativă și mai productivă.

Cu ajutorul tehnicilor de desen neconvenționale, poate dezvolta inteligenta copiilor, învață să gândești în afara casetei și activează activitate creativă. „Desenul pentru un copil nu este artă, ci vorbire. Desenul face posibilă exprimarea a ceea ce este în vigoare vârstă limitări pe care nu le poate exprima în cuvinte. În procesul de desen, raționalul intră în fundal, interdicțiile și restricțiile se retrag. În acest moment, copilul este absolut liber.”

Tehnicile neconvenționale de pictură demonstrează combinații neobișnuite de materiale și instrumente. Fără îndoială, avantajul unor astfel de tehnici este versatilitatea utilizării lor. Tehnologia pentru implementarea lor este interesantă și accesibilă atât adulților, cât și copiilor. De aceea metodele netradiționale sunt foarte atractive pentru copii, deoarece deschid oportunități grozave pentru propriile fantezii, dorințe și autoexprimare în general.

Pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilorîn munca mea s-au folosit următoarele moduri neconvențional desen:

„Acvariul meu” folosind tehnica de pictură cu vitralii folosind o cutie de CD, betisoare de urechi, guașă.

Plasticineografie „Peștele de aur”.

Colectivul „Locomotiva de la Romashkovo”. Loc de munca: desen de către copii pe scânduri separate de trăsuri și apoi adăugarea de elemente folosind tehnica aplicației.

„Pisica de ghimbir” desen dintr-un loc

Aplicație „Malva”, lucru în echipă

„Rowan” lasă amprente cu vopsele, fructe de pădure cu tampoane de bumbac

Desen „Omul de zăpadă” pe hârtie colorată cu vopsea albă

„Maslenitsa” este o lucrare colectivă, elementele sunt realizate folosind elemente din jucăriile Dymkovo și Tver

Aplicație cu buton „Copac în floare”.

Pictură în acuarelă „Flori magice” bazată pe un desen realizat cu creioane de ceară

Hârtie „Cat Show” ruptă

„Copilăria este o perioadă importantă viata umana, nu se pregătește pentru viata viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în anii copilăriei, ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - acest lucru determină în mod decisiv ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.”

Bibliografie:

1. Golubeva E. S. Rolul artelor decorative și aplicate în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor[Text] // Sarcini curente pedagogie: materiale ale III-a internaţională. științific conf. (Chita, februarie 2013). - Chita: Editura Young Scientist, 2013. - pp. 27-29.

2. Komarova T. S. Activități vizuale în grădiniță.

Dezvoltarea abilităților creative trebuie să înceapă din copilărie.

Unii oameni cred că imaginația copiilor este mai dezvoltată decât cea a adulților. Dar asta nu este adevărat. La urma urmei, copiii au încă puține cunoștințe și experiență, așa că materialul sursă din care creează imagini este mult mai sărac decât cel al adulților, iar combinațiile sunt, de asemenea, mai puțin variate imagini create.

Scopul meu este: Dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor prin utilizarea tehnicilor tradiționale și netradiționale pentru activitatea artistică productivă Dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor prin utilizarea tehnicilor tradiționale și netradiționale pentru activitatea artistică productivă.

Învață copiii să găsească soluții nestandardizate orice problemă;

Lucrați la sarcini care necesită copii să aibă suficiente sau nivel inalt imaginație creativă;

Creați condiții pentru a lucra într-un grup în care copiii înșiși se străduiesc să creeze lucrări creative individuale.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar autonomă municipală grădiniță „Zâmbet” de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților pe dezvoltarea fizică copiii din satul Bizhbulyak districtul municipal Bizhbulyaksky din Republica Bashkortostan

Generalizarea experienței de muncă pe tema:

„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități vizuale în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”

Pregătite de:

Învățătoarea grădiniței „Zâmbet” MADOU a satului

Bizhbulyak

I categoria de calificare

I.B. Klyushnikova

Cu. Bizhbulyak, 2015

„Nu poți învăța creativitatea, dar asta nu înseamnă

Ceea ce un profesor nu poate ajuta

formarea şi manifestarea ei” L.S. Vygotski.

Se oferă dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari sens specialîn condiţii de standardizare educatie prescolara. Cel mai mijloace eficiente pentru dezvoltare gândire creativăși imaginația copiilor este o activitate productivă care promovează:

Dezvoltarea capacității de a gândi în afara cutiei;

Dorința de a fi creativ în natură;

Capacitatea de a crea produse creative din activitățile proprii;

Formarea unei atitudini estetice față de lume.

Noutatea experienței constă în regândirea ghidurilor de țintă și de conținut artistice și estetice dezvoltare preșcolarii mai tineri prin:

Utilizări alături de tehnici tradiționale metode neconvenționale activitate artistică productivă;

Relația dintre activitățile educaționale directe și activitățile independente și comune ale copiilor cu profesorul;

Interacțiunea cu părinții ca participanți activi în procesul educațional.

Creativitatea nu este articol nou cercetare, a atras întotdeauna atenția oamenilor de știință și a practicienilor, cu toate acestea, problema rămâne una dintre cele mai nedezvoltate.

Munca mea se bazează pe următoarele principii:

Dezvoltarea intereselor, creativității și abilităților creative ale copiilor;

Crearea unei situații de succes, creșterea stimei de sine a elevilor;

Stimularea apariţiei relaţiilor de prietenie în grup.

Prin urmare, în activitățile mele mi-am stabilit următoarele scopuri și obiective.

Scop: Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin utilizarea tehnicilor tradiționale și netradiționale de activitate artistică productivă.

Sarcini:

Învață copiii să găsească soluții inovatoare la orice problemă;

Lucrați la sarcini care necesită copiilor să aibă un nivel suficient sau ridicat de imaginație creativă;

Creați condiții pentru lucrul în grup în care copiii înșiși se străduiesc să creeze lucrări creative individuale.

Dezvoltarea abilităților creative trebuie să înceapă din copilărie.

Unii oameni cred că imaginația copiilor este mai dezvoltată decât cea a adulților. Dar asta nu este adevărat. La urma urmei, copiii au încă puține cunoștințe și experiență, așa că materialul sursă din care creează imagini este mult mai sărac decât cel al adulților, iar combinațiile de imagini create sunt, de asemenea, mai puțin diverse. Totuşi, dacă comparăm rolul imaginaţiei în copilărie şi varsta matura, atunci, desigur, în viața unui copil, imaginația se manifestă mult mai des și permite o încălcare mult mai ușoară a realității decât la un adult.

Una dintre sarcinile prioritare sistem modern educația este formarea unei persoane creative, curajoase și cu gânduri libere, cu o cultură înaltă, amplă și profundă, în permanență actualizată și în curs de dezvoltare. Parametrii necesari de dezvoltare sunt gândirea, abilitățile creative, calitati personale. În același timp, potențialul creativ al unui individ nu se formează de la sine, în mod spontan; dezvoltarea sa trebuie să fie permanentă și să înceapă din primele zile de viață ale copilului.

Dezvoltarea creativității este influențată de următorii factori:

Ereditate;

Training special organizat;

Activitatea proprie a copilului, plăcerea și bucuria sa din activitatea mentală;

Societatea din jur (parinti, profesori, copii).

Pentru ca copiii să-și formeze o imagine holistică a lumii, este necesar să se creeze această imagine treptat, începând de la grădiniță.

Copiii sunt dotați în toate tipurile de artă, dar au primit cea mai durabilă recunoaștere în artă și nu este surprinzător, deoarece produsul activității lor - desenele - poate fi păstrat, expus, studiat ca dovadă a talentului micului autor. . În clasele noastre dezvoltăm activitatea și independența copiilor. Îi ajutăm să-și amintească ce lucruri interesante au văzut în jurul lor, ce le-au plăcut, îi învățăm să compare obiecte, activând experiența copiilor, că au desenat deja ceva asemănător, l-au sculptat, cum au făcut-o. Este important de reținut că toate tipurile de activități vizuale trebuie să fie interconectate, deoarece în fiecare dintre ele copiii reflectă obiecte și fenomene din viața înconjurătoare, jocuri și jucării, imagini de basme, versuri, ghicitori și cântece.

Prin angajarea în activități artistice și practice cu copiii, inițierea acestora în opere de artă, se rezolvă nu numai problemele creșterii și educației artistice, ci și cele mai globale - se dezvoltă potențialul intelectual și creativ al copilului. Cunoașterea lumii, înțelegerea fenomenelor în procesul de activitate artistică și creativă activă, fezabilă pentru copiii preșcolari, este una dintre sarcinile centrale ale dezvoltării copiilor în artele vizuale. În acest sens, sarcina principală a unui adult este de a crea condiții și de a ajuta copilul să formeze o înțelegere holistică și cu mai multe fațete a lumii din jurul său în procesul de lucru asupra imaginilor artistice folosind mijloacele artei plastice. Astfel, se impune căutarea unor noi abordări în organizarea procesului pedagogic care să asigure succesul dezvoltării și creșterii copiilor.

În primul rând, aceasta:

1. Crearea unui mediu subiect-spațial optim, incluzând diverse componente ale complexului artistic și creativ al dezvoltării copilului, care va:

1.1 Contribuie la îmbogățirea copilului cu o gamă largă de impresii estetice.

1.3. Creați dorința de a experimenta diverse materiale artistice, creând astfel baza pentru o varietate de tipuri diferite activități pentru copii într-un singur spațiu cultural.

2. Crearea unui sistem de sarcini creative pentru preșcolari în arte vizuale în creșă organizare preșcolară, activând imaginația creativă, gândirea, abilitățile artistice și creative etc.

3. Oferirea de libertate maximă pentru creativitate și inițiativă. O abordare largă pentru rezolvarea problemei. Atitudine atentă față de procesul și rezultatul activităților copilului.

4. Folosirea jocurilor și a jocurilor atunci când lucrați cu copiii exerciții de joc pentru a dezvolta empatia, care este foarte importantă atunci când se creează o imagine artistică.

5. Folosirea în munca cu copiii a principiului integrării diferitelor tipuri de conținut de activități, diferite tipuri de arte, care este relevant și organic în direcția dezvoltării intelectuale, artistice și creative a personalității copilului.

Designul estetic al grupului, selecția materialelor pentru cursuri, ajutoare vizuale, picturi, jucării sunt de mare importanță, deoarece bunăstarea emoțională a copiilor în timpul orelor afectează rezultatul final.

Această abordare ne permite să acoperim procesul educațional în ansamblu. Și îi oferă profesorului oportunități ample de a crea favorabile conditii pedagogice, asigurând eficacitatea dezvoltării personalității unui preșcolar, ținând cont de a acestuia caracteristici individuale; ajută la dezvoltarea capacității de a se angaja activ în căutare, de a adopta noi metode de acțiune, de a înțelege o anumită situație pedagogică, de a depăși limitele acesteia, variind creativ și prezicând rezultatul.

Rezultă că sarcina principală a grădiniței este de a ajuta copilul să se dezvolte ca ființă unică, demonstrându-și potențialul creativ, alegând totodată tipurile optime de activități. În consecință, implementarea direcționată a tendințelor în dezvoltarea unui sistem de sprijin și însoțire pentru copiii talentați joacă un rol important în deblocarea potențialului lor creativ.

Viața plină a unui copil în fiecare zi: sejur confortabilîn societate, activități comune și realizări creative - această triadă a dezvoltării copilului îl face să corespundă lumii copilăriei.

Pentru a dezvolta abilitățile creative ale preșcolarilor este necesar:

Creați condiții: pregătiți materialele necesare creativității și găsiți timp pentru a vă juca cu ele;

Să trezească dorința copilului de a lua inițiativă și de a dezvolta interesul pentru lumea din jurul lui;

Aveți răbdare cu idei și decizii neașteptate;

Sprijină copilul atunci când se află în proces de căutare creativă;

Manifestați interes pentru activități productive comune și experimentarea cu materiale de artă;

Arătați simpatie pentru încercările copilului de a-și exprima impresiile în activități productive și dorința de a le face pe înțelesul celorlalți.

Vreau să vă aduc în atenție pagini creative de colorat.

O trăsătură distinctivă importantă a noii generații de cărți de colorat este conținutul și interactivitatea lor. Copilul nu mai este o figură pasivă cu un creion în mână. Acum el este un curajos descoperitor, participant sau povestitor, creator al propriei sale lumi fantastice.

Autorul se îndreaptă către el din fiecare pagină a cărții de colorat cu o întrebare sau o ofertă tentantă: „Desenați gândaci și melci ascunși în frunze”, „Găsiți care tort nu are pereche”, „Transformați copacii în nasturi colorați”, etc. .

Astfel, coloratul nu numai că îl angajează pe copil în lumea distractivă a poveștilor desenate, ci îl ghidează și îl ajută să-și dezvolte creativitatea. Adesea, desenele din ele sunt neterminate, poveștile se termină în cel mai interesant punct, forțând imaginația copilului să funcționeze.

Cărțile de colorat ale noii generații nu sunt doar imagini care trebuie pictate, ci colecții întregi de sarcini, jocuri și divertisment care pot ține un copil ocupat mult timp.

Intriga și temele cărților de colorat s-au schimbat. Din ce în ce mai mult, ei sunt dedicați nu scenelor abstracte, ci poveștilor și intrigilor reale.

De exemplu:

• „Doodle Doodles” (autorul Nickalas Catlow) (9 numere) este un impuls puternic pentru dezvoltarea abilităților creative ale unui copil, gândirea abstractă și spațială, simțul culorii și libertatea de exprimare.
• "Carte de cititor-desen. O creație distractivă de basm pe care toată lumea să se bucure" (autor Alexander Golubev)

Cartea prezintă o varietate de sarcini: găsiți diferențe, plimbați-vă printr-un labirint, completați detaliile lipsă, adăugați imagini noi pe fundal.

Toți copiii iubesc basmele: atât mari cât și mici. Chiar dacă ai doi ani sau o sută de ani.

Când citești un basm, toate personajele lui prind viață. Și unii au ajuns în această carte. Din basmele lor au adus cel mai mult sarcini interesante- va trebui să vă amintiți basmul sau chiar să-l citiți din nou. Copiii își vor întâlni basmele preferate pe pagini și, poate, vor arunca o privire nouă asupra personajelor deja cunoscute. Această carte va fi de interes pentru copiii care știu deja să deseneze și să creeze singuri imagini întregi.

Concluzie: Activitatea artistică și creativă productivă intenționată contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor mai mici. Utilizarea metodelor netradiționale de activitate artistică, alături de cele tradiționale, stimulează activitatea creativă, gândirea, imaginația și „cufundă” copilul într-o atmosferă de creativitate.

Rolul profesorului este, în primul rând, de a-și forma capacitatea de a „Privi și Vede, Simți, Cunoaște, Crea”, dota copiii cu abilități (ce se poate face, din ce, cu ce materiale și echipamente);

în al doilea rând, să implice părinții în activități comune active. Numai în acest fel copilul va avea dorința de a manifesta creativitate în activități productive independente.

Astăzi vreau să vă povestesc despre uimitoarele albume Gomi Tarot pentru dezvoltarea creativității la copii. Așa se numesc ei - albume pentru dezvoltarea creativității. Categoria de vârstă 3+.

Taro Gomi este un ilustrator japonez și scriitor pentru copii. De mai bine de 20 de ani, copiii din întreaga lume au învățat să deseneze și să-și dezvolte creativitatea din albumele sale.

Ce sunt albumele pentru dezvoltarea creativității?

Albumele Gomi Tarot nu sunt doar cărți de colorat. Aceasta este o colecție povești uimitoare, pe care copilul îl va gândi și îl va portretiza.

Într-un caiet de schițe obișnuit, o foaie albă goală este plasată în fața copilului. Ce să desenezi? Cum să desenezi?

La fel și cu cărțile de colorat. Copilul se plictisește foarte repede de ele, pentru că, în afară de alegerea culorii (și chiar și asta uneori deja prestabilită), nu există unde să-și arate imaginația.

Fiecare pagină a albumului de dezvoltare a creativității este o poveste nouă. Copilului i se va cere să continue și să-l deseneze. Aici imaginația îți poate zburda! Cine zboară într-un balon cu aer cald? Ce este în farfurie? Ce nu va intra într-un aspirator?

Pagina albumului este formată din 3 părți:

• exercițiu
• colorare
• spațiu pentru desen liber

De ce sunt albumele atât de populare?

Nu doar ideea de a combina un caiet de schițe și o carte de colorat a făcut populare albumele Tarot Gomi.

Punctul culminant al acestor albume îl reprezintă ilustrațiile, și anume stilul neobișnuit de desen. Paginile de colorat sunt oarecum asemănătoare cu doodle-urile, dar de aceea copiii le iubesc.

Nu există linii clare, contururi sau desene care ne sunt familiare nouă, adulții.

Copiii mai mari se îngrijorează adesea că nu pot desena frumos, copiii nu colorează întotdeauna cu acuratețe și „ie” în afara conturului. Ilustrațiile din album sunt similare cu desenele copiilor și, prin urmare, copiilor nu le este frică să deseneze. Ei pot desena așa cum știu, și nu așa cum cere eșantionul.

Seria include trei albume:

• Tot felul de bunătăți
• Animale
• Povești.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Generalizarea experienței de muncă pe tema: „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități vizuale în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat” Întocmită de: Profesorul grădiniței MADOU „Zâmbet” din satul Bizhbulyak, categoria I de calificare I.B. Klyushnikova

„Este imposibil să înveți creativitatea, dar asta nu înseamnă deloc că profesorul nu poate promova formarea și manifestarea acesteia” L.S. Vygotski.

Principii: - dezvoltarea intereselor, creativității și abilităților creative ale copiilor; - crearea unei situații de succes, creșterea stimei de sine a elevilor; - stimularea apariţiei unor relaţii de prietenie în grup.

Scop: Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin utilizarea tehnicilor tradiționale și netradiționale de activitate artistică productivă.

Obiective: - invata copiii sa gaseasca solutii inovatoare la orice problema; - lucrați la sarcini care impun copiilor să aibă un nivel suficient sau ridicat de imaginație creativă; - să creeze condiții pentru lucrul în grup în care copiii înșiși se străduiesc să creeze lucrări creative individuale.

Abordări ale organizării procesului pedagogic care asigură succesul dezvoltării și creșterii copiilor 1. Crearea unui mediu subiecto-spațial optim, cuprinzând diferite componente ale complexului artistic și creativ al dezvoltării copilului, care va: 1.1 a copilului cu o gamă largă de impresii estetice. 1.2. Ghidează-le creativitatea. 1.3. Creați dorința de a experimenta diverse materiale artistice, creând astfel baza pentru diferite tipuri de activități pentru copii într-un singur spațiu cultural.

Abordări ale organizării procesului pedagogic care asigură succesul dezvoltării și creșterii copiilor 2. Crearea unui sistem de sarcini creative pentru preșcolari în activități vizuale într-o organizație preșcolară de copii, activarea imaginației creative, a gândirii, a abilităților artistice și creative etc. 3. Oferirea de libertate maximă pentru creativitate și inițiativă. O abordare largă pentru rezolvarea problemei. Atitudine atentă față de procesul și rezultatul activităților copilului. 4. Folosirea jocurilor și a exercițiilor de joacă pentru a dezvolta empatia atunci când lucrați cu copiii, ceea ce este foarte important în crearea unei imagini artistice. 5. Folosirea în munca cu copiii a principiului integrării diferitelor tipuri de conținut de activități, diferite tipuri de arte, care este relevant și organic în direcția dezvoltării intelectuale, artistice și creative a personalității copilului.

Albume Tarot Gomi pentru dezvoltarea creativității.

Albume Tarot Gomi pentru dezvoltarea creativității

Pagini creative de colorat

Pagini creative de colorat

Pagini creative de colorat

Pagini creative de colorat

Pagini creative de colorat

Concluzie: Activitatea artistică și creativă productivă intenționată contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor mai mici. Utilizarea metodelor netradiționale de activitate artistică, alături de cele tradiționale, stimulează activitatea creativă, gândirea, imaginația și „cufundă” copilul într-o atmosferă de creativitate. Rolul profesorului este, în primul rând, de a-și forma capacitatea de a „Privi și Vede, Simți, Cunoaște, Crea”, dota copiii cu abilități (ce se poate face, din ce, cu ce materiale și echipamente); în al doilea rând, să implice părinții în activități comune active. Numai în acest fel copilul va avea dorința de a manifesta creativitate în activități productive independente.

Vă mulțumim pentru atenție!

Anastasia Zamotaeva
Analiza lucrării „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în artele vizuale”

Referinţă

despre a avea propria experiență inovatoare

„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în artele vizuale”

profesoara Anastasia Vladimirovna Zamotaeva

Alegerea temei „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în artele vizuale” nu a apărut întâmplător, deoarece acest subiect este aproape de mine (la un moment dat am absolvit școala de artă). Lucrând cu copiii preșcolari, am observat că copiilor le place să deseneze, stăpânesc cu sârguință abilitățile de lucru cu diverse instrumente și materiale vizuale, stăpânesc tehnici și metode individuale de desen, dar atunci când își creează propriile lucrări, abilitățile vizuale și expresive ale copiilor rămân la o medie. nivel, multe compoziții ies în evidență lipsă de conținut, clișee. Nu există un lucru principal - „propriile noastre”, desene sincere, nu există o abordare creativă, nu reflectă ceea ce este semnificativ pentru copilul care le desenează. Prin urmare, este foarte important să găsiți o abordare individuală a fiecărui copil, este necesar să-i cunoașteți abilitățile personale de creație.

Experiența mea de lucru a arătat că utilizarea unei varietăți de materiale disponibile și tehnici netradiționale dă un rezultat pozitiv în dezvoltarea activității vizuale a copiilor.

În primul rând, am studiat literatura care acoperă activitățile vizuale ale copiilor preșcolari.

De asemenea, conduc clubul „Plasticine Picture”, care dezvoltă toate abilitățile de arte plastice, motricitatea mâinii și imaginația.

Fără îndoială, în procesul de pregătire, îmi atribui rolul principal de jucat și de a crea o atmosferă de pasiune. În procesul de lucru, folosesc tehnici care îi oferă copilului posibilitatea de a se simți ca un experimentator, ca urmare, el obține întotdeauna o imagine interesantă, rezultatul este eficient și aproape că nu depinde de îndemânare și abilități. Copiii neîncrezători depășesc o asemenea calitate în desen precum „frica de a părea amuzant, inepți sau neînțeleși”. Nu mă concentrez niciodată dacă copilul a reușit sau nu. Discutam cu el ce vrea sa deseneze, cum vrea etc. Drept urmare, copilul este intotdeauna multumit de munca lui. Copilul începe să se simtă ca un mic artist, își dezvoltă interesul și nevoia de a desena.

Relevanța subiectului dictate de cerințele societății pentru personalitatea unei persoane, a unui copil. Multe abilități și sentimente cu care ne înzestra natura, din păcate, rămân subdezvoltate și nedezvăluite și, prin urmare, nerealizate într-o viață viitoare. Prezența unei imaginații dezvoltate la vârsta adultă determină succesul oricărui tip de activitate profesională a unei persoane. Prin urmare, creativitatea și dezvoltarea abilităților creative sunt una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare.

Potential mare de dezvoltare creativitatea copiilorîncheiat în activitățile vizuale ale copiilor preșcolari. Cursurile de desen și arte vizuale pot oferi copilului cunoștințele necesare de care are nevoie pentru dezvoltarea deplină, astfel încât să simtă frumusețea și armonia naturii, astfel încât să se înțeleagă mai bine pe sine și pe ceilalți oameni, astfel încât să exprime idei și fantezii originale, astfel încât că devine o persoană fericită.

Conceptualitatea. Pe baza acestui fapt, rezultă că mulți copii au nevoie de o abordare individuală pentru a-și descoperi talentul. Noutatea și particularitatea experienței inovatoare este că copilul însuși caută tehnici și metode pentru a-și realiza ideile creative. Dar mai întâi, copilul trebuie să învețe aptitudini și abilități. Și profesorul îl ajută cu asta.

Baza teoretică a experienței.

Am studiat cu atenție lucrările: „Creativitatea artistică și copilul”, ed. N. A. Vetlugina, „Activități artistice în grădiniță” T. S. Komarova, „Dezvoltarea creativității la preșcolari” T. G. Kozakova, „Activități artistice și dezvoltarea artistică a preșcolarilor” T. G. Kozakova, Activități „Dezvoltarea unui preșcolar în artele vizuale” G. G. Grigorieva, „Continuitate în formarea creativității artistice a copiilor” T. S. Komarova, O. Yu. Zyryanova, „Activități artistice la grădiniță” N. P. Sakulina, T. S. Komarova, „Desen cu copiii de vârstă preșcolară. Tehnici neconvenționale”, ed. R. G. Kazakova. Autorii acestor lucrări au acordat o mare importanță dezvoltării abilităților artistice și creative ale copiilor și au luat în considerare specificul organizării orelor de arte vizuale.

În munca mea, mă bazez pe dezvoltările metodologice ale lui R. G. Kazakova „Desen cu copii preșcolari, planificare, note de lecție”; Lykova I. A. „Activități artistice la grădiniță”; Shvaiko G. S. „Clasuri de arte vizuale”, „Arte plastice la grădiniță” de T. S. Komarova. De asemenea, studiez activ informațiile de pe Internet, căutând ceva nou și interesant.

Prezentator idee pedagogică experienţă este de a dezvolta un sistem de clase de arte vizuale cu scopul de a dezvolta abilitățile artistice și creative ale copiilor preșcolari.

Durata muncii peste experienta este de 2 ani.

Pe stadiul inițial Am analizat capacitățile materiale și tehnice de dotare a grupului cu echipamentele și materialele necesare, am realizat un sondaj asupra părinților și a copiilor diagnosticați pentru a identifica nivelul de dezvoltare a abilităților creative în pictură.

Pe baza rezultatelor diagnosticului, am întocmit un plan de lucru tematic pe termen lung pentru anul, care acoperă mai multe domenii, ceea ce mi-a permis să lucrez la tema propusă în sistem.

Pe a doua faza Am desfasurat activitati practice:

Organizarea unei vieți interesante și pline de sens pentru un copil într-o instituție preșcolară și familie;

Excursii si observatii pentru imbogatirea copiilor cu impresii vii (prin oras, in parc);

Organizarea în grupul de condiții pentru activități artistice și vizuale independente ale copiilor (colț de creativitate, dotat și dotat cu toate materialele necesare, crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, a unei galerii de artă, a unui raft de frumusețe, mini-expoziții de lucrări pentru copii;

Dezvoltarea sarcinilor creative și utilizarea situațiilor de căutare a problemelor, oferind o motivație eficientă, creând o atmosferă de comunicare și cooperare de încredere în fiecare lecție;

Crearea de jocuri didactice educative la diverse secțiuni de arte vizuale; design de albume tematice despre activități artistice;

Consiliere și educație pentru părinți;

Organizarea de activități creative comune ale copiilor și părinților (expoziții, concursuri).

Pe a treia etapă Am analizat rezultatele și am rezumat munca.

Scopul experienței de predare– dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor preșcolari în contextul activităților vizuale bazate pe studiul și stăpânirea diferitelor tehnici și materiale.

m-am hotarat obiective din munca ta:

Să dezvolte capacitatea de a implementa cunoștințele dobândite despre mijloacele de exprimare în propria creativitate;

Dezvoltați capacitatea de a efectua o compunere colectivă, de a vă coordona acțiunile cu colegii;

Dezvoltați nevoia de a crea un produs nou, neobișnuit al activității creative;

Dezvoltați aprecierea estetică și dorința de auto-realizare creativă.

am pus urmatoarele sarcini:

Extindeți-vă înțelegerea varietății de tehnici de desen;

Să formeze o atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare bazată pe familiarizarea cu diverse tehnici desen;

Pentru a forma gustul estetic, creativitatea, imaginația;

Dezvoltați gândirea asociativă și curiozitatea, observația și imaginația;

Îmbunătățirea abilităților tehnice și de desen;

Pentru a cultiva gustul artistic și simțul armoniei.

Optimitatea și eficacitatea fondurilor.

În munca mea, am folosit următoarele forme de lucru - clase subgrup, activități individuale, activități organizatorice generale, gratuite.

Am folosit astea metode- verbal, vizual, practic, joc.

După cum spun mulți profesori - toți copiii sunt talentați.

Prin urmare, este necesar să observați și să simțiți aceste talente din timp și să încercați să le oferi copiilor posibilitatea de a le demonstra în practică, în viața reală, cât mai devreme. Dezvoltând abilitățile artistice și creative cu ajutorul adulților, copilul creează noi lucrări.

De aceea mare atentie Mi-am dedicat timpul creării unui mediu de dezvoltare, a unui colț de percepție estetică, a unui fond artistic - colecții de genuri picturale (portret, monumente, gen de basm, natură moartă, grafică de carte, peisaj).

Am pregatit urmatoarele jocuri pentru copii: „Conectează liniile și culoarea”; „Care este starea ta?”; „Faceți o figură”; Loto „Meșteșuguri populare”; Loto „Aflați elementul de model”, etc.

Eficacitatea experienței.

Rezumând muncă de cercetare care vizează dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor preșcolari în sistemul orelor de arte vizuale, se poate observa că nu doar nivelul abilităților artistice la copii a crescut, dar a devenit și evident. creșterea personală a fiecărui elev, ceea ce este confirmat de rezultatele pozitive ale muncii depuse:

Copiii au dobândit experiență valoroasă în implementarea creativă a ideilor, experiență în parteneriate, interacțiune activă bazată pe activități vizuale, au devenit mai eliberați, mai proactivi și au învățat să-și exprime gândurile mai liber.

Copiii au învățat să se ajute unii pe alții, să construiască parteneriate cu profesorul, asta a dat încredere chiar și celor mai stresați copii.

Preșcolarii au folosit elemente decorative în desenele lor, atât la clasă, cât și în activitățile libere; a încercat să dea imaginii expresivitate folosind formă, culoare, compoziție,

Copiii s-au îndepărtat de imaginile stereotipe, lucrările lor au devenit mai strălucitoare și mai variate, mai originale și mai interesante în conținut, realizate prin prisma viziunii lor individuale;

Preșcolarii s-au obișnuit cu termenii și conceptele și au învățat să le înțeleagă semnificația.

Astfel, am ajuns la concluzia că cheia dezvoltării cu succes a abilităților artistice și creative ale copiilor sunt:

1. Muncă sistematică cuprinzătoare folosind noi metode de predare a activităților artistice, comunicare și interacțiune cu copilul.

2. Crearea condițiilor pentru o activitate independentă gratuită, dezvoltarea ideilor despre diversitatea lumii înconjurătoare și oportunitatea de a se exprima.

3. Interacțiunea și cooperarea profesorilor, educatorilor și părinților, o poziție comună în înțelegerea perspectivelor de dezvoltare a copilului.

Posibilitate de replicare.

Am postat materialul meu despre arte vizuale în lucrul cu copiii preșcolari pe site-urile:

http://preşcolar. рф/profile/userprofile/86059.html

http://www.site/users/az10031981

Împărtășesc și experiența mea de lucru cu profesorii de la preșcolară.

Disponibilitatea unui număr rezonabil de aplicații: Sunt prezentate aplicații care ilustrează clar formele și metodele de bază de lucru cu studenții în arte vizuale.

Dezvoltare metodologică pe tema: „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari la orele de arte vizuale prin tehnologii de joc în contextul standardului educațional de stat federal”

adnotare
Dezvoltarea metodologică „Dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor la orele de artă prin tehnologii de joc în contextul standardului educațional de stat federal” este implementată în asociația de creație pentru copii „Jolly Artist”, conține materiale teoretice și practice pentru dezvoltarea abilităților creative în preșcolar. copii
Scopul acestei lucrări este de a promova dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin tehnologiile de joc în orele de arte vizuale.
Relevanța acestui lucru dezvoltare metodologică determinat cerințe moderne standardele educației preșcolare, specificitatea și scopul materialului selectat.
Noutate, originalitate și adecvare pedagogică.
Ca parte a cerințelor federale pentru îngrijirea copiilor preșcolari, această dezvoltare metodologică promovează dezvoltarea abilităților creative și a imaginației, intereselor, curiozității și motivației cognitive, stabilitatea atenției și capacitatea de a se comporta voluntar, care este o condiție prealabilă pentru formare. a calităţilor morale şi volitive.
Scopul dezvoltării metodologice.
Pentru cadrele didactice de educație suplimentară care implementează programe pentru copii preșcolari și educatori din domeniul „activități vizuale”.
Dezvoltarea metodologică se bazează pe experiența practică personală și materiale originale.
Partea teoretică a cuprins materiale care reflectă principiile de bază ale organizării procesului educațional pentru dezvoltarea abilităților creative într-o asociație creativă a copiilor (vârsta preșcolară).
Partea practică a dezvoltării metodologice conține materiale pentru implementarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor (vizuale, de joc) comunicative (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii).
Domenii posibile de aplicare - dezvoltarea metodologică poate fi utilizată în instituțiile de învățământ suplimentar și preșcolar.
Introducere
Educația modernă orientată umanist definește copilul ca figură centrală a procesului educațional și subliniază nevoia de a plăti Atentie speciala acumularea de experiență în activitatea de creație ca unificare armonioasă a noilor formațiuni personale în care copilul își realizează valoarea și orientările semantice care îi formează cultura personală. În prezent, problemele mișcării cu drepturi depline a unei personalități creative în spațiul educațional sunt discutate pe larg aspectul dezvoltării artistice și estetice a copiilor preșcolari ocupă un loc aparte în această discuție.
Astăzi, sistemul de învățământ preșcolar își schimbă abordările privind stabilirea obiectivelor proces educațional. Problema personalității și integrității acesteia este relevantă în legătură cu umanitarizarea educației, cu afirmarea necesității formării relațiilor subiect-subiect, spre deosebire de automatismul metodelor „tradiționale” de educație.
În contextul modernizării învățământului preșcolar și al implementării standardelor educaționale de stat federale pentru învățământul preșcolar, a devenit evident că problemele dezvoltării artistice și estetice a copiilor preșcolari pot fi rezolvate cu succes numai dacă calitatea suportului științific și metodologic al procesul educațional este îmbunătățit; creşterea competenţei fiecărui profesor, motivat, pregătit şi capabil de implementare activitate pedagogică.
Dezvoltarea abilităților creative la preșcolari contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevilor și sporește oportunitățile de educație ulterioară. Este necesar să extindem experiența elevilor dacă dorim să creăm o bază suficient de solidă pentru activitatea lor creativă. Cu cât copiii preșcolari văd, aud, experimentează, cu atât cunosc și asimilează mai mult, cu atât mai multe elemente de realitate au în experiența lor, cu atât mai semnificativă și productivă, celelalte lucruri fiind egale, va fi activitatea imaginației lor.

Partea teoretică

Activitatea creatoare a omului este cea care face din el o ființă,
înfruntând viitorul, creându-l și modificându-le prezentul.
L. S. Vygotski
Joc la vârsta preșcolară– una dintre activitățile preferate ale copiilor. În joc, copilul este curajos, eliberat și poate retrăi evenimentele care l-au entuziasmat în mod deosebit. O astfel de experiență a evenimentelor este posibilă deoarece în joc există întotdeauna o situație imaginară, imaginară (situația „ca și cum”). În timpul unui joc educațional, elevii beneficiază de relaxare mentală, motrică și emoțională. Această metodă de predare și creștere trezește un mare interes în rândul copiilor preșcolari pentru a învăța materiale noi și îi motivează să dobândească în continuare cunoștințe practice.
Ideea necesității de a combina sarcinile de învățare și dezvoltarea creativității în clasă a fost propusă și formulată de savantul și profesorul E.A Flerina încă din anii 30. Ea a menționat că fiecare lecție educațională ar trebui să aibă o „ieșire” pentru creativitate și fiecare lecție de creație ar trebui să aibă elemente de învățare.
Faptul că copiii învață cu ușurință „jucăuș” a fost observat și dovedit de mulți profesori și oameni de știință: K.D. Ushinsky, A.N. Leontiev, Z.M. Boguslavskaya și colab. Toți cercetătorii explică efectul educațional al jocului prin interesul pronunțat al copiilor pentru joc. De aceea, jocul poate fi folosit „...ca un mecanism de traducere a cerințelor unui adult în nevoile copilului însuși” (I.L. Bozhovich). De ce să renunți la o astfel de „baghetă magică” ca tehnică de joc în procesul de învățare a copiilor să deseneze?
Recent, problema implementării în practica educațională a fost identificată ca fiind cea mai presantă. instituții preșcolare tehnologii moderne de joc.
Conceptul de „tehnologii pedagogice de joc” include un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a procesului pedagogic sub forma diferitelor jocuri pedagogice.
Spre deosebire de jocuri, un joc pedagogic are o trăsătură esențială - un scop de învățare clar definit și un rezultat pedagogic corespunzător, care poate fi justificat, identificat explicit și caracterizat printr-o orientare educațional-cognitivă.
Include grupuri secvențiale:
- jocuri și exerciții care dezvoltă capacitatea de identificare a principalelor trasaturi caracteristice obiecte, comparați, contrastați-le;
- jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;
- jocuri, în cadrul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
- jocuri care dezvoltă autocontrolul, viteza de reacție la cuvinte, conștientizarea fonemică, ingeniozitate etc.
Importanța tehnologiei jocurilor în sala de clasă nu este că este divertisment și relaxare, ci atunci când îndrumarea adecvată devine: un mod de a învăța; activități pentru realizarea creativității; metoda de terapie; primul pas în socializarea unui copil în societate.
Tehnologiile de joc în orele de artă la asociația de creație „Jolly Artist” reprezintă un sistem didactic de divertisment, teatru, afaceri, jocuri de rol, exerciții de simulare, design de joc, antrenament individual, rezolvare de situații și probleme practice.
Cursurile de arte plastice care folosesc tehnologii de joc au anumite avantaje ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale preșcolarilor, acestea sunt:
1) formează interesul cognitiv, care ajută la creșterea nivelului de învățare și educație a copilului;
2) contribuie la dezvoltarea abilităților artistice și muzicale, ajută la exprimarea sentimentelor mijloace vizuale si explica, de asemenea concepte artistice intr-un cuvant;
3) vă permite să sistematizați cunoștințele;
4) promovează dezvoltarea percepției estetice, imaginației, atenției, memoriei, gândirii elevilor (logică, artistică, creativă);
5) forma abilități educaționale generale;
6) contribuie la creșterea abilităților profesionale ale unui profesor, deoarece acestea îi cer să stăpânească tehnologia de dezvoltare, să organizeze procesul educațional, implementând o abordare a învățării bazată pe activități.

Partea practică

Materialele de dezvoltare metodologică vor ajuta profesorii să-și dezvolte abilitățile creative la copiii preșcolari prin tehnologiile de joc și vor contribui la dezvoltarea intuiției, asocierii, gândirii, memoriei și dorinței de muncă a copiilor.
Următoarele condiții trebuie să fie prezente în timpul orelor::
1) percepția directă a cuvintelor vii, muzicii, sunetelor naturii, culorilor, formelor, ritmului și mișcării;
2) pasiunea pentru muncă și capacitatea de a se bucura;
3) experimentarea unei varietăți de sentimente și senzații în procesul de percepere a mediului și a naturii;
4) creativitate activă independentă bazată pe cunoașterea naturii;
5) dezvăluirea trăsăturilor expresive ale diferitelor tipuri de arte plastice;
6) dezvoltarea poliartistică a copilului.
Metodele utilizate pentru aceste clase sunt următoarele:
1) observarea vizual-externă și dezvoltarea vederii diferențiate detaliată;
2) transferul a ceea ce se observă într-o formă artistică (desen, design, muzică, prezentare literară);
3) creativitatea proprie a copilului - crearea independentă a unui produs creativ;
4) abilitatea de a crea propria imagine artistică a unui obiect prin propriul „eu”, bazându-se pe o varietate de abilități stăpânite în lucrul cu instrumente și materiale.
Toate aceste metode sunt pași în dezvoltarea unei personalități creative și a calităților individuale ale copiilor în artele vizuale.
Se folosesc următoarele tehnici artistice:
- desen (în diverse tipuri și genuri),
- aplicație și colaj,
- modelare,
- hartie plastic,
- tehnici de desen netradiționale.
Forme de organizare a procesului educațional: muncă individuală, activitate creativă independentă, clase cuprinzătoare, excursii la un muzeu de artă, expoziții de lucrări pentru copii, jocuri didactice dezvoltate ca o lecție întreagă sau parțială. De asemenea, luate în considerare caracteristici de vârstă copii: mobilitatea lor, oboseala, stresul.
Următoarele tipuri de jocuri sunt folosite în cursurile de artă la asociația de creație „Jolly Artist”:
- creative (aplicația nr. 1),
- joc de rol (Anexa nr. 2),
- jocuri didacticeși exerciții (Anexa nr. 3),
- jocuri pentru dezvoltare abilități motorii fine mâini (Anexa nr. 5),
- jocuri și exerciții pentru realizarea de imagini din figuri geometrice și de formă liberă gata făcute (Anexa nr. 6),
- jocuri și exerciții care promovează dobândirea de noi termeni și concepte (Anexa nr. 7),
- jocuri si exercitii pentru dezvoltarea perceptiei operelor de arta (Anexa nr. 8)
- jocuri de sarcini (aplicația nr. 9),
-jocuri – concursuri (Anexa nr. 10).
Orientarea țintă a jocurilor:
- Didactic: extinderea orizontului, activitate cognitivă, aplicarea cunoștințelor cunoștințelor în activități practice, formarea unor deprinderi și abilități necesare în activități practice; dezvoltarea abilităților educaționale generale; dezvoltarea abilităților de muncă.
- Educarea: cultivarea independenței, voinței; formarea unor abordări, poziții, atitudini morale, estetice și ideologice; încurajând cooperarea, colectivismul, sociabilitatea și abilitățile de comunicare.
- Dezvoltare: dezvoltarea atenţiei, memoriei, vorbirii, gândirii, imaginaţiei, fanteziei, creativităţii, empatiei, reflecţiei, abilitatea de a compara, de a contrasta, de a găsi analogii, soluţie optimă; dezvoltarea motivației activitati educative.
- Socializare: familiarizarea cu normele și valorile societății; adaptarea la condițiile de mediu; controlul stresului, autorealizarea; instruire în comunicare; psihoterapie.
Alternarea tuturor tipurilor de activități în timpul orei face posibilă utilizarea mai rațională a timpului de studiu, creșterea intensității muncii elevilor, asigurarea învățării continue a lucrurilor noi și consolidarea materialului acoperit.

Concluzie

Creativitatea nu este un subiect nou de cercetare. Problema abilităților umane a stârnit un mare interes în rândul oamenilor în orice moment. Talentele au apărut ca de la sine, creând în mod spontan capodopere ale literaturii și artei: făcând descoperiri științifice, inventând, satisfacând astfel nevoile culturii umane în curs de dezvoltare.
Astăzi, o sarcină de extremă importanță care corespunde modernului standardele educaționale: crea conditiile necesare astfel încât fiecare copil care frecventează grădinița, la sfârșitul etapei de educație, nu este doar o persoană sănătoasă și puternică, ci și - neapărat! – proactiv, gânditor, capabil de o abordare creativă a oricărui tip de activitate.
Utilizarea tehnologiilor de joc în orele de arte vizuale pentru copii dezvoltă abilitățile creative ale preșcolarilor, crește motivația elevilor de a le stăpâni, ceea ce duce la un rezultat de înaltă calitate și face procesul educațional interesant și relaxat.

Bibliografie
1. Anikeeva, N. P. Educație prin joc / N. P. Anikeeva. - M., 1987.
2. Vygotsky, L. S. Rolul jocului în dezvoltarea mentală a unui copil / L. S. Vygotsky // Întrebări de psihologie. - 1966. - Nr. 6.
3. Grigorieva G.G. Joaca și predarea copiilor activități vizuale [Text] / G.G. Grigorieva. - M.: 2009. - P. 18.
4. Grigorieva G.G. Tehnici de joc în predarea artelor vizuale la preșcolari: o carte pentru profesorii de grădiniță. - M.: Educație, 1995, p. 65
5. Grigorieva G.G. Dezvoltarea unui preșcolar în arte vizuale: Proc. ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. - M., 1999. - 344 p.
6. Jukovskaya, R.I. Creșterea unui copil prin joacă / R.I. Zhukovskaya. - M., 1963.
7. Nikitin B.P. Jocuri educative [Text] / B.P. Nikitin. - M.: Pedagogie, 2001. - 124 p.
8. Nikitin, B.P. Pași ai creativității, sau Jocuri educaționale / B. P. Nikitin. - M., 1990.
9. Selevko G.K. Tehnologii educaționale moderne / G. K. Selevko. - M., 1998.
10. Tskvitaria T.A. Tehnici neconvenționale de desen. Cursuri integrate în instituțiile de învățământ preșcolar. – M.: T.Ts Sfera, 2011. – 128 p.

Aplicații

Anexa nr. 1
Joc creativ „Lumină și umbre”
Ţintă:
- insuflarea elevilor a interesului pentru diverse fenomene naturale;
- capacitatea de a vedea frumusețea obiectelor din jur într-o iluminare specifică (artificială, direcțională, lumina zilei, însorită).
Sarcini:
- învățați elevii să transmită în imagine laturile iluminate și în umbră ale obiectelor din imagine (minge, cutie etc.).
Abilități artistice: dezvoltarea gândirii spațiale, atenția, observația, capacitatea de a vedea și de a transmite contrast.
Cunoștințe, abilități și abilități: mișcarea Soarelui și a Lunii pe cer în jurul Pământului, abilități de lucru cu lumina contrastantă (lumină și umbre); amestecarea vopselelor pe o paletă.
artistice şi materiale vizuale: hârtie, guașă, pensule, tabelul mișcărilor planetare, reproduceri înfățișând noaptea, ziua însorită și ziua înnorată (N. Krymov, I. Levitan, A. Kuindzhi, C. Monet „Răsărit”).
Etapele muncii: Copiii sunt rugați să observe timp de câteva zile când merg la grădiniță sau acasă pentru a urmări Soarele și Luna, cum se schimbă lumina, cum se comportă păsările, florile, copacii etc. În timp ce merg, copiii observă cum se schimbă culoarea umbrei unui obiect și ce culoare are obiectul în zona de iluminare a acestuia. Ca exercițiu, copiii pot desena mai multe obiecte în iluminare diferită. Copiii trebuie să-și exprime atitudinea față de o anumită culoare, să-și evalueze sentimentele atunci când percep această culoare, iar profesorul trebuie să-l întrebe cu siguranță pe copil de ce se simte așa.

Anexa nr. 2

Jocuri de rol
1. Joc „Investigația este condusă de experți”
Pe baza descrierii semnului unei „picturi (sculpturi) lipsă din muzeu”, cunoscătorii de artă caută pictura dorită printre reproducerile de pe tablă. Descrierea face „curator de muzeu”. Informații suplimentare pot fi furnizate de „martori” - elevi din clasă.
2. Joc „Să ajutăm artistul să aleagă vopselele”
Material: dreptunghiuri mici de diferite culori si nuante (5-6 culori), mai multe bucati.
Desfășurarea jocului: în mijlocul mesei există „vopsele” (dreptunghiuri multicolore). O poveste despre un artist peisagist care a decis să picteze un tablou despre vară. „Artistul a decis să picteze vara. A decis să înfățișeze o pajiște cu flori colorate, urmată de o pădure deasă și un râu rapid. Și deasupra lor este un cer înalt și senin.”
Invitați copiii să se gândească la ce vopsele va avea nevoie artistul pentru pictură și le selectați pentru el. Copiii selectează „vopsele” și spun ce vopsea va folosi artistul.
O poveste despre un alt artist care a decis să înfățișeze un crâng de toamnă cu arțari, mesteacăni, copaci de rowan și copaci subțiri de aspen. Iar lângă pădure este un câmp gol din care s-a recoltat deja. Copiii selectează „culori” pentru peisajul de toamnă și spun că artistul va picta câmpul cu vopsea maro, iar frunzișul copacilor cu galben. , portocaliu și roșu.
Una dintre descrierile picturii ar trebui să menționeze cerul la apus sau la răsărit.
În mod similar, se poate descrie o dimineață de iarnă, o imagine a naturii înfloritoare de primăvară.
3. Jocul „Salon de artă”
Copiii se uită la reproducerile expuse în „salonul de artă”, iar cei care vor să „cumpere” pe cele care le plac. Cel care a cumpărat cel mai mare număr picturi, are dreptul de a organiza o expoziție.
Regula de bază: un tablou este „de vânzare” dacă copilul numește artistul sau genul, de ce dorește să achiziționeze tabloul (cadou, pentru a decora casa) etc.
Întrebări pentru vânzător: complotul imaginii, care este starea de spirit, de ce ți-a plăcut și altele.
Cel care a „cumpărat” cel mai mare număr de tablouri organizează o expoziție și primește rolul de vânzător de tablouri.
4. Jocul „Expoziție de pictură”
Doi elevi proiectează o expoziție de picturi care diferă ca conținut și gen. Restul copiilor vin cu o poveste în numele ghidului după următorul plan:
De ce aceste lucrări sunt plasate astfel? ( subiect comun sau un gen)
Ce piesa ti-a placut si de ce?
Ce a arătat artistul în mod deosebit de pitoresc? Cum? (culoare, construcție, transmiterea stării de spirit)
„Cel mai bun designer” este cel care a aranjat cel mai bine picturile, le-a selectat în funcție de temă, gen și combinație de culori. „Cel mai bun ghid turistic” - care a compus cea mai interesantă și mai consistentă poveste despre imagine și a răspuns corect la întrebările copiilor și a întrebat cel mai mult interes Întreabă primește titlul de „Cel mai bun spectator”.

Anexa nr. 3

Jocuri și exerciții didactice
1. „Desenează o imagine caldă”
Scop: clarificarea cu copiii a conceptelor de „culori calde și reci”; Continuați să învățați cum să compuneți o imagine din memorie, folosind culori calde atunci când colorați.
Materiale: 4 imagini care înfățișează parcele simple, forme geometrice găsite în aceste imagini, creioane colorate, pixuri, foi de hârtie albă.
Regulile jocului: după ce ați examinat cu atenție imaginea eșantion necolorată, la semnalul profesorului, întoarceți-o, descrieți scena pe care ați văzut-o pe foaia de hârtie și colorați-o, aderând la o paletă caldă.
Acțiuni de joc: înfățișarea unui complot din memorie, completarea micilor detalii, folosind metode de desen neconvențional pentru a adăuga individualitate lucrării tale.
Sarcini creative:
A) desenați o natură moartă „caldă”;
B) spune-mi ce este portocaliu (roz, rosu, galben);
B) vopsește-ți hainele în culori calde. Ce legume și fructe vin în aceeași culoare?
2. „Cine va desena cele mai multe obiecte de formă ovală?”
Scop: consolidarea capacității copiilor de a găsi rapid asemănări între ovale situate orizontal, vertical sau diagonal cu obiecte întregi din lumea vegetală sau părți ale acestora și completarea imaginilor.
Material: cartonașe cu imagini cu ovale pozitii diferite, creioane colorate și simple, pixuri, creioane colorate.
Regulile jocului: desenează cel puțin 5 imagini cu plante în ovale, colorează-le în culoarea potrivită, combinând în același timp diverse materiale vizuale pentru a completa asemănarea cu originalul.
Acțiuni de joc: completarea desenelor cu plante familiare din memorie, pictarea lor în culorile necesare.
3. „Fă un arici din bețe”
Scop: să învețe să transmită schematic o imagine, să distrage atenția de la trăsăturile secundare, transmiterea pe cele principale.
Material: bețișoare de numărat sau colorate benzi de hârtie, sau markere.
Acțiuni ale copiilor: așezați o imagine cu bețișoare sau desenați rafturi cu un creion sau lipiți o imagine din benzi.
4. „Portrete”
Scop: învățați copiii să deseneze un cap folosind șabloane.
Materiale: o coală de hârtie cu un oval desenat al feței; șabloane din carton de sprâncene, ochi, nas, buze, urechi, coafuri.
Acțiunile copiilor: întindeți capul pe o bucată de hârtie, trasați-o, colorați portretul rezultat
5. „Cine se joacă de-a v-ați ascunselea cu noi?”
Scop: să-i învețe pe copii să compare culoarea și fundalul unei imagini cu colorarea animalelor, ceea ce le permite acestor animale să fie invizibile pe acest fundal.
Material: cartonașe cu fundaluri de diferite culori (verde, galben, dungi, maro, alb), figuri de animale (broaște, jaguar, tigru, urs polar, iepurele alb și iepurele brun etc.) pentru a verifica corectitudinea sarcinii îndeplinite, ajută la înfățișarea animalelor.
Regulile jocului: luați două cărți de culori diferite, numiți animale cu culori similare; După ce ați primit figura, încercuiți-o pe fundalul dorit. Câștigătorul este cel care obține cele mai multe cifre și, de asemenea, desenează animale potrivite pe care profesorul nu le-a avut.
Activități de joc: ghicirea animalelor „sprețuite”, desenarea lor pe cărți cu fundalul adecvat.
6. Panoul „Toamna festivă”
Scop: transmiteți starea de spirit de vacanță cu ajutorul culorii, dezvoltați imaginația creativă și dezvoltați abilitățile de activități comune.
Sarcini de joc:
1) Copiii își amintesc semnele toamnei, sărbătorile în oraș (sat); observați modul în care aceasta este exprimată în culoare.
2) Pornit cearșafuri mari hârtie (2-3 coli) „artişti” (o echipă de „artişti” realizează compoziţia, decupând imaginile de pe hârtie conform planului); Puteți folosi și materiale naturale forme gata făcute.
3) Comentariu „Artiști principali”. munca colectivă. Participanții la joc (juriul) decid cui va primi primul (al doilea, al treilea) loc.
4) După joc se poate pregăti o compoziție generală din panourile realizate.
Echipament: 2-3 coli de hârtie pentru fundal, hartie colorata, material natural, lipici, foarfece, pensule, diplome pentru castigatori.
7. „Celd și rece”
Scop: consolidarea ideii de roată de culori.
Sarcini de joc:
1. Formare cu panglici:

A) copiii ies cu panglici de culoarea principală (roșu, albastru, galben) și stau în cerc;
B) copii cu panglici de culoare suplimentară se apropie de copiii cu panglici de culoarea primară și își iau mâinile, făcând un cerc de culoare: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet;
C) copiii stau între ei cu panglici de diferite nuanțe: purpuriu, visiniu, verde deschis, maro etc.
8. Dans rotund al florilor (mișcări de dans pe muzică).
Echipament: roată de culori, panglici multicolore, înregistrare audio „Mill”, muzică. T. Lomovoy; „Copiii întregului Pământ sunt prieteni”, muzică. D. Lvov-Kompaneits și altele), în loc de panglici pot exista pălării cu dungi multicolore (jante).
Jocuri didactice la orele de artă din grădiniță.
Uneori poate fi foarte dificil să explici un material unui copil. Și, desigur, este și mai dificil să-l explici, astfel încât să-l amintească. Și aici jocurile didactice vin în ajutorul profesorului. Ele sunt folosite în procesul educațional încă de la începutul învățării copilului să deseneze.
9. Jocul „Imagini color”
Obiective:
-dezvoltă capacitatea de a analiza culoarea unui obiect;
- învață să recunoști și să numești culorile;
- invata sa grupezi obiectele dupa caracteristici comune
Materiale: coșuri colorate (roșu, galben, verde, albastru, din carton, decupați câini din carton cu fundite de aceleași culori (roșu, galben, verde, albastru).Pentru rezistență, coșurile și figurinele de câini sunt acoperite cu bandă adezivă de ambele părți.
Progresul jocului:
- Întrebați ce culoare au coșurile?
- Ce culoare au funditele de pe gâtul câinilor?
- Așezați câinii în coșuri astfel încât culoarea coșului să se potrivească cu culoarea arcurilor câinilor; într-un coș roșu - doar câini cu funde roșii, într-un coș galben - doar cu galbeni etc.
10. Jocul „Fundul mării”
Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de compoziție artistică, dezvoltarea vorbirii, gândirea logică, memoria.
Un joc foarte comun care poate fi folosit nu numai în activități artistice, ci și în altele domeniile educaționale. Copiilor li se arată fundul mării (gol), și trebuie spus că toți locuitorii mării și-au dorit să se joace „Ascunselea” cu noi, iar pentru a-i găsi trebuie să ghicim ghicitori despre ei. Cel care a ghicit corect îl pune pe rezident pe fundal. Rezultatul este o compoziție completă. Profesorul îi motivează pe copii să efectueze activități vizuale. (Bun de utilizat cu medii și grupuri mai vechi). În același mod, puteți studia împreună cu copiii și alte teme ale compozițiilor intriga: „Lunca de vară”, „Locuitorii pădurii”, „Recolta de toamnă”, „Natura moartă cu ceai”, etc. Poți invita mai mulți copii la tablă și le poți cere să facă diferite compoziții din aceleași obiecte. Acest joc dezvoltă inteligența, reacția, viziunea compozițională
11. Jocul „Caii pictați”
La consolidarea cunoștințelor de pictură populară sau la efectuarea monitorizării la senior și grupuri pregătitoare poți folosi acest joc simplu
Scop: consolidarea cunoștințelor principalelor motive ale picturilor populare rusești („Gzhel”, „Gorodets”, „Filimonovo”, „Dymka”), consolidarea capacității de a le distinge de ceilalți, de a le numi corect, de a dezvolta un simț de culoare.
Desfășurarea jocului: copilul trebuie să stabilească în ce poiană va pășuna fiecare dintre cai și să numească tipul de artă aplicată pe baza căreia sunt pictați.
12. Jocul „Peisaj magic”
Unul dintre cele mai dificile subiecte este, desigur, studiul perspectivei într-un peisaj - obiectele îndepărtate par mai mici, cele apropiate mai mari. De asemenea, este mai convenabil să folosiți jocul pentru aceasta.
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să vadă și să transmită proprietățile perspectivei spațiale în desene, să dezvolte ochiul, memoria și abilitățile de compoziție
Desfășurarea jocului: Copilul trebuie să plaseze copaci și case în buzunare, în funcție de dimensiunea lor, în funcție de distanța de perspectivă.
13. Jocul „Colectează un peisaj”
Folosind exemplul unui peisaj, este, de asemenea, convenabil să se dezvolte simțul compoziției și cunoașterea fenomenelor naturale. Pentru a face acest lucru, este convenabil să folosiți acest joc didactic

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de gândire compozițională, consolidarea cunoștințelor despre schimbările sezoniere din natură, consolidarea cunoștințelor despre conceptul de „peisaj”, dezvoltarea observației și a memoriei.
Desfășurarea jocului: copilul este rugat să creeze un peisaj dintr-un anumit anotimp (iarnă, primăvară, toamnă sau iarnă) dintr-un set de imagini tipărite; cunoștințe, construiți compoziția corectă.
14. Joc „Aranjați și numărați păpușile de cuib”
Scopul jocului: consolidarea cunoștințelor despre păpușa rusă de cuibărit, dezvoltarea capacității de a distinge acest tip de creativitate de altele, dezvoltarea abilităților de numărare ordinară, a ochiului și a vitezei de reacție.
Cum se joacă: pe tablă atârnă frunze cu siluetele desenate de păpuși cuibărătoare, sunt chemați trei copii și trebuie să aranjeze rapid păpușile cuibărite în celule și să le numere
15. Jocul „Rochia de soare a lui Matryoshkin”
Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de compoziție, consolidarea cunoștințelor copiilor despre elementele de bază ale picturii unei păpuși rusești, consolidarea cunoștințelor de limba rusă haine naționale.
Desfășurarea jocului: Pe tablă sunt desenate siluete a trei păpuși cuibăritoare, profesorul cheamă pe rând trei copii, fiecare aleg să poarte propria păpușă cuibărească.

Anexa nr. 4

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine
1. Automasajul degetelor și palmelor folosind un creion hexagonal.
Îmi rostogolesc creionul în mâini (rulează creionul între palme)
Mă rostogolesc între degete (Rulsează un creion între degetul arătător și degetul mare)
Cu siguranță fiecare deget (Rotiți creionul între degetul mare și degetul mijlociu)
Te voi învăța să fii ascultător (Ne rostogolim între mare și degetele inelare, iar apoi între deget mareși degetul mic)
Exercițiul se face cu mâna stângă și dreaptă.
2. Gimnastica cu degetele„Ploaia a ieșit la plimbare”
Unu, doi, trei, patru, cinci (Loviți masa cu degetele
amândouă mâinile. Cel din stânga începe cu degetul mic, cel din dreapta începe cu degetul mare)
Ploaia a ieșit la plimbare. (Lovituri nediscriminate
masă cu degetele ambelor mâini)
A mers încet, din obișnuință („Ei merg” cu degetele mijlociu și arătător ale ambelor mâini pe masă)
De ce ar trebui să se grăbească?
Deodată citește pe semn: (Se lovesc ritmic de masă cu palmele, apoi cu pumnii)
"Nu călca iarba!"
Ploaia ofta încet: (Bateau des și ritmic
bate)
- Oh! (O palmă)
Și a plecat. (Aplaudă ritmică pe masă).
3. Gimnastica cu degetele „Pește”
Peștele înoată în apă, Peștele se distrează jucându-se Pește, pește, răutate, Vrem să te prindem.
Peștele și-a îndoit spatele și a luat un pesmet.
Peștele și-a fluturat coada, peștele a înotat repede.
(Cu palmele încrucișate, copiii descriu cum înoată un pește.)
(Ei scutură un deget)
(Aduceți încet palmele împreună.)
(Ei descriu din nou cum înoată peștele.)
(Fă o mișcare de apucare cu ambele mâini.)
(Ei „plutesc” din nou.)
4. Gimnastica cu degetele „Cadouri”
Moș Crăciun a adus cadouri: Primere, albume, ștampile, Păpuși, urși și mașini, Papagal și pinguin,
O jumătate de pungă de ciocolată
Și un cățeluș pufos!
Bătătură! Bătătură!
(Copiii își „merc” degetele pe masă.)
(Pentru fiecare nume rostit al cadou, îndoiți un deget, mai întâi pe dreapta, apoi pe mâna stângă)
(Faceți botul unui cățeluș din degetele mâinii drepte; degetele mijlocii și arătător sunt îndoite - „urechi”.)
5. Joc cu degetele"Sunt un artist"
Am luat hârtie și creion și am desenat un drum.
(Întoarceți palma mâinii stângi spre tine, degetele împreună - o „coală de hârtie”. Degetul arătător al mâinii drepte este un „creion”; trageți o linie de-a lungul palmei stângi cu degetul - un „drum”. )
A înfățișat un taur pe el,
Și lângă el este o vacă.
La dreapta este casa, la stânga este grădina...
Sunt douăsprezece cocoașe în pădure.
Merele atârnă de ramuri,
Și ploaia îi udă. Apoi a pus scaunul pe masă,
Ajung cat mai sus.
Uf! Mi-am fixat desenul - A ieșit destul de bine!
(Mâinile strânse în pumni, degetul mare și degetul mic
fiecare dintre ele iese ușor în lateral,
arătând coarnele unui taur și ale unei vaci. Copiii spun:
„M-u!...”)
(Degetele se pliază ca o casă.)
(Mâinile sunt încrucișate la încheieturi - „copaci”,
depărtați-vă degetele - „vântul scutură ramurile”).
(Folosește degetul arătător al mâinii drepte pentru a desena ciucuri pe palma stângă)
(Ascuturarea pensulelor imită picăturile de ploaie.)
(Mâna stângă este strânsă într-un pumn și pusă pe
palma dreaptă ridicată.)
(Pumnul stâng se strânge încet, degetele
se întinde în sus cu tensiune.)
(Mâna dreaptă netezește un desen imaginar - ridicat în verticală
poziția palmei stângi. Un zâmbet de satisfacție pe față).
6. Masajul cu degetele „Walk”
Degetele au ieșit la plimbare.
(Conectează-ți alternativ degetele cu tampoane) (Bate din palme).
Acest deget este cel mai puternic
Cel mai gros și cel mai mare
Acest deget este pentru
Pentru a o arăta
Acest deget este cel mai lung
Și el stă la mijloc.
Acest deget inelar
El este cel mai răsfățat.
Și degetul mic, deși mic,
Foarte abil și îndrăzneț.
Unu doi trei patru cinci -
Degetele au ieșit la plimbare. Să facem o plimbare, să facem o plimbare
Și am venit din nou acasă
(Masați alternativ degetele de la bază până la unghie de-a lungul părții exterioare a mâinii stângi (când repetați, mâna dreaptă) începând cu degetul mare.)
(Frecați periile energic
(Strângeți-vă mâinile puternic.)
7. Joc cu degetele „Buchet de toamnă”
În cor.
Unu doi trei patru cinci -
Vom colecta frunze.
frunze de mesteacan,
Rowan pleacă,
frunze de plop
frunze de aspen,
Frunze de stejar
Vom colecta
Toamna pentru mama
Vom lua buchetul
Cântec de toamnă
Hai să-i cântăm mamei
(Comprimați și decomprimați
pumnii.)
(Îndoiți alternativ
degete: degetul mare,
index, mijloc,
degetul inelar, degetul mic.)
(Strângeți și desfaceți pumnii. Întindeți-vă palmele înainte)

Anexa nr. 5

Jocuri și exerciții pentru realizarea de imagini din figuri geometrice și forme libere gata făcute.
Aceste jocuri și exerciții promovează înțelegerea caracteristicilor de design ale formei obiectelor, dezvoltă capacitatea de a compara, găsi soluții optime și dezvoltă gândirea, atenția și imaginația.
1. Realizați imagini ale obiectelor individuale din forme geometrice.
Folosind formele geometrice descrise pe tablă, elevii desenează obiecte în albume (ca variantă a acestui exercițiu - sarcini individuale pentru fiecare elev).
2. Realizați compoziții din siluete gata făcute „A cui compoziție este mai bună?”
Creați o natură moartă din siluete gata făcute. Jocul poate fi jucat ca o competiție între două (trei) echipe. Lucrările se efectuează pe o placă magnetică. Jocul dezvoltă gândirea compozițională și capacitatea de a găsi soluții optime.
3. Joc de puzzle.
Realizați imagini cu animale „Animal fantastic, pasăre, pește” din forme geometrice. Sarcina este de natură creativă.
4. Completați imaginea cu imprimare cu fir.
Elevii primesc două imagini identice. Opțiuni de activitate: completați singuri imaginile sau schimbați o copie a imaginii cu vecinul de birou și finalizați-o. Exercițiile ajută la dezvoltarea imaginației creative.
5. Numiți obiecte care sunt asemănătoare corpurilor geometrice.
Exercițiu de gândire logică.
6. Realizați un ornament din forme geometrice gata făcute.
Exerciţiu de consolidare a cunoştinţelor despre trăsăturile ornamentului.7. Realizați o aplicație formată din părți de culori diferite, dar de aceeași formă. Dați lucrării un titlu.
Dezvolta abilitățile de compoziție. Promovează dezvoltarea unui sentiment de formare a formei într-o imagine plată. În viitor, acest exercițiu poate fi folosit pentru a finaliza sarcini folosind tehnica mozaic tăiat.

Anexa nr. 6

Jocuri și exerciții de știință a culorilor
1. Faceți perechi (culori contrastante, culori similare).
Elevii lucrează cu forme geometrice gata făcute de diferite culori. La cererea profesorului, elevii ridică perechile pe care le-au făcut. Acest exercițiu vă ajută să înțelegeți conceptele de bază.
2. Numiți culorile primare, secundare și derivate.
Răspunsurile sunt forme geometrice în relief culoarea dorită. Se poate lucra frontal, în echipe.
3. Culori reci și calde.
Elevii sunt împărțiți în două grupe. Un grup trebuie să aleagă culori pentru a decora floarea cu tonuri calde, iar al doilea - cele reci. Un exercițiu de identificare a culorii și a aspectului ei expresiv.

4. Joc-competiție „Cine este mai mare?”
Pe fâșii de hârtie, elevii fac prima mișcare de vopsea de orice culoare, apoi adaugă puțin alb la această culoare și efectuează următoarea lovitură etc. Câștigătorul este cel care realizează cele mai multe vopsele de luminozitate diferită. Un joc pentru a consolida conceptele despre albirea culorilor.
Aceste jocuri și exerciții contribuie la dezvoltarea unei percepții semnificative a culorii, a abilităților distinctive, analitice și sintetice și a culturii de percepție a copilului; au un caracter educativ, de instruire, controlant.

Anexa nr. 7

Jocuri și exerciții care promovează achiziția de noi termeni și concepte.
1. Continuați lanțul de cuvinte.
Acest exercițiu poate fi făcut la începutul lecției. Elevii trebuie să continue lista și clasificarea. De exemplu: arhitectură, arhitect...
2. Explicați sensul cuvântului.
3.Grupați cuvintele după genuri (tipuri).
Pe tablă sunt scrise diferite concepte, termeni, nume, care trebuie combinate în grupuri semantice.
4. Taiați cuvântul suplimentar.
Exercițiul este de natura exercițiului nr. 3, adică generalizarea, controlul. Evaluarea răspunsurilor orale.
5. Control blitz (întrebare - răspuns).
Pentru a efectua controlul blitz-ului, puteți folosi „mingea magică”. Pe masa profesorului este o minge, ale cărei părți sunt pictate în culori diferite. Pe tablă există un tabel în care fiecare parte de culoare a mingii corespunde denumirilor tipurilor de arte plastice: arhitectură, sculptură, pictură, grafică, arte creative, design. Profesorul întoarce mingea cu una dintre fețele spre elevi, iar elevii trebuie să ridice un cartonaș cu imaginea obiectului dorit. Poate fi folosit diferite variante sarcini.
6. Exercițiu de diagnostic „Amintiți-vă cuvântul”.
Sarcina devine treptat mai dificilă. Acest exercițiu poate fi folosit la începutul unei lecții.
De exemplu: g_ash (guașă), gr_f_ka (grafică), k_r_m_ka (ceramică) și
etc.

Anexa nr. 8

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea percepției operelor de artă
1. Comparați impresiile.
Elevii compară două opere de artă. La efectuarea acestui exercițiu se dezvoltă cultura percepției operelor de artă și vorbirea elevilor.
Culoare. Desenând natură moartă din viață (legume, fructe).
2. „Intră” în imagine (imaginați-vă în locul eroului operei de artă).
Jocul dezvoltă imaginația, vorbirea copilului și este de natură creativă.
3. Potriviți o piesă muzicală sau poezie cu o operă de artă.
Astfel de situații estetice contribuie la dezvoltarea gândirii imaginative a elevilor bazată pe unitatea mijloacelor vizuale și expresive ale artei. De exemplu, pe tablă sunt reproduceri ale peisajelor de iarnă: K. Yuon. „Sfârșitul iernii. Amiază"; I. Grabar. „Februarie Azure”; I. Şişkin. „În nordul sălbatic...”, „Iarna”; G. Nissky. „Regiunea Moscova. Februarie"; L. Shchemelev „Iarna (Rakov)”.
Elevii trebuie să selecteze o reproducere adecvată care înfățișează un peisaj de iarnă pentru trecerea poeziei și să explice alegerea lor.

Anexa nr. 9

Jocuri cu sarcini
„Ploaie tristă și fericită”.
Scop: cultivarea unei atitudini estetice față de fenomenele naturale.
Obiective: efectuarea unei analize comparative a stării naturii într-o zi însorită și înnorată.
Abilități: transmiteți starea de spirit a ploii folosind culoare, linii și mișcări plastice. Un simț al ritmului culorii și al liniei în compoziția desenului, care transmite mișcare.
Cunoștințe, abilități și abilități: învățați să combinați diverse tehnici de reprezentare a ploii în pictură și desen, recunoașteți starea de spirit a ploii în muzică.
Materiale artistice și vizuale: pasteluri, creioane colorate, cerneală, pixuri, pensule de la numărul doi la numărul patru, hârtie simplă, carton, hârtie colorată.
Etapele muncii: preșcolarii urmăresc cum ninge, cum curg pâraiele, picăturile picură și se formează bălți, cum se schimbă cerul, ce nori sunt pe el, ce schimbări au loc în natură cu copaci, flori, frunze, iarbă și pământ însoțit de muzică. Se recomandă să ascultați muzică live, director muzical cântă cântece despre ploaie. Profesorul arată diverse tehnici de lucru cu materiale de artă. Elevii folosesc întrebări pentru a deschide moduri posibile lucrul cu materiale, înfățișând ploaia pe hârtie colorată și ce culoare poate fi folosită pentru aceasta. Cum linia, culoarea, textura pot transmite starea de ploaie. Pentru vizionare sunt oferite diapozitive și reproduceri ale picturilor lui I. Levitan „Toamna” „În parc”. Opțional, puteți desena muzică de ploaie. După ascultarea lucrărilor lui A. Vivalidi, Beethoven, P. I. Ceaikovski. Copiii sunt rugați să potrivească culorile cu o muzică specifică.
„Muzica culorii” (picturi, grafice color).
Scop: dezvoltarea unei atitudini estetice față de natură cu ajutorul picturilor și muzicii.
Obiective: învățați copiii să traducă muzica în culori.
Abilități: găsiți culori complexe, exprimați-vă sentimentele prin combinații de culori și culori.
Cunoștințe, abilități și abilități: familiaritate cu lucrări muzicale, cântece, selecție de reproduceri pregătite pentru lucrări muzicale specifice. Selectarea unei anumite note pentru fiecare culoare.
Materiale artistice și vizuale: reproduceri, muzică.
Etapele muncii: În timpul sarcinii, se ascultă muzică asociată cu diferite stări de spirit (vesel, trist etc.). Copiilor li se arată diverse reproduceri și selectează muzica care se potrivește imaginii. Copiilor li se oferă o poveste despre ce dispoziție are muzica, ce culori sunt cele mai bune pentru a descrie o dispoziție bună (proasta), râsul (lacrimile) și a explica de ce este considerat așa. Apoi copiii desenează un desen cu melodia lor preferată.

Anexa nr. 10

Joc de competiție „Pădurea magică sau misterioasă”.
Scop: prezentarea copiilor la schimbările de culoare verde în luminozitate și saturație.
Obiective: - să-i învețe pe copii să distingă modificările de luminozitate de aceeași culoare;
- învață cum să amesteci vopselele astfel încât saturația culorii să se schimbe atunci când folosești vopsele albe și ulei;
- dezvolta la copii o perceptie subtila a culorii a nuantelor de verde;
- să educe copiii să fie observatori la fenomenele naturale legate de iluminare;
- dorinta de a experimenta cu paleta la compunere paleta de culori.
Jocul constă din două etape:
Etapa 1: Copiii dobândesc cunoștințe: din cuburile împrăștiate pe podea, trebuie să selectați cuburi de același ton de culoare (cuburile sunt toate verzi, dar diferite ca luminozitate). Elevii sunt împărțiți în echipe și fiecare echipă trebuie să-și posteze poza.
Etapa 2: copiii desenează o pădure sau plante individuale pe hârtie, lingă diferite nuanțe Culoare verde. Pentru această sarcină, ei folosesc abilitățile de a amesteca două culori primare pentru a crea una suplimentară (galben + albastru = verde), iar atunci când schimbă luminozitatea și saturația nuanței, adaugă vopsea albă sau grasă. Apoi copiii realizează în mod independent desene pe baza unei combinații armonioase de numere pe teme: „Anotimpuri”, „Peisaj marin”, „Vocile păsărilor”, „Visul”. Se organizează o expoziție de desene pentru copii. Copiii le examinează, își exprimă judecățile cu privire la semnificația estetică și artistică a culorii în natură și în operele de artă plastică, precum și în propriile desene.
Se recomandă ca, la finalul ciclului de lecții, să se conducă discuții cu copiii punându-le următoarele întrebări: 1) Observați schimbări de culoare în natura înconjurătoare? 2) Observați culorile dimineții, paharul, după-amiezii, cuțitele? 3) Ce vedeți frumos (luminos, neobișnuit) în natură despre care ați dori să vorbiți? 4) Îți amintești de frumusețea naturii (nori, lumina lunii, apă sclipitoare) când privești cerul (pământ, câmp de pădure)? 5) Îți amintești ce culori folosește artistul pentru a descrie natura în diferite momente ale zilei (anotimpuri) (cer înnorat și senin, copaci de toamnă și vară, pajiști înflorite)?
Întrebările se pun în funcție de vârstă, caracteristicile individuale ale copiilor și nivelul lor de dezvoltare.

Anexa nr. 11

Note de lecție despre arte vizuale
folosind tehnologii de joc „Vizitarea unui basm”
Sarcini:
- dezvoltarea independenței, abilităților potențiale inerente copilului, interes pentru propriile descoperiri prin activități de căutare, creativitate, individualitate a copiilor, abilități artistice;
- formarea gândirii artistice și a trăsăturilor de personalitate morală, receptivitate emoțională la frumos;
- cunoașterea unei noi tehnici de desen (print); consolidarea cunoştinţelor copiilor despre forme geometrice.
Echipament:
Foi de hârtie după numărul de copii, format A4, ștampile (cutii) pentru fiecare copil, guașă, maro, portocaliu, verde, șervețele, perii, tăvi, livrări, căni cu apă, șevalet, Winnie the Pooh, Purcel și Iepuraș costume, baloane, flori pictate, imagini cu o casă, un CD cu muzică, un sistem stereo, cadouri pentru copii, o oală de lut.
Progres:
Realizator: Băieți, acum vom vizita Pădurea Magică (copiii intră în sală).
Sala este dotata cu un loc pentru desen (mese si scaune in functie de numarul de copii, materiale si utilaje de pe mese).
Realizator: Uită-te în jur, ne aflăm într-o poiană, ce vezi? (flori)
Winnie the Pooh sare în muzică.
Winnie the Pooh: Bună, băieți! M-ai recunoscut?
Realizator: Băieți, acesta este Winnie the Pooh! Unde esti asa grabita?
Winnie the Pooh: Am o problemă... Ziua lui Eeyore vine în curând și nu știu ce să-i ofer.
Realizator: Băieți, să-l ajutăm pe Winnie the Pooh?
Prezentatorul îi invită pe copii să-și ocupe locurile la mese.
Prezentatorul îl întreabă pe Winnie the Pooh ce iubește cel mai mult? (oala cu miere)
Prezentatorul îi invită pe copii să deseneze o oală pe partea stângă a foii.
Prezentator: Acum voi și cu mine vom desena oale, dar nu cu pensula, ci cu sigiliu. Găsiți un obiect de formă ovală pe tavă. Arătaţi-mi. Bine făcut! Spuneți-mi, băieți, ce culoare au oalele de lut? (maro) Uite: iau vopsea maro pe vârful pensulei și îmi acopăr ștampila. Apoi îl apăs ușor pe o bucată de hârtie. Uimitor! Băieți, de unde începem? (Ia o pensulă maro)
Acum încearcă!
După ce copiii și-au terminat munca, Winnie the Pooh îi invită pe copii să se ridice.
Winnie the Pooh: Uau! Ce tip grozav ești! Să mergem să-l vizităm pe prietenul meu Porcușor, probabil că are ceva de mâncare.
Repetă după mine.
Copiii sar pe hol cu ​​Winnie the Pooh pe muzică.
Winnie the Pooh se oprește la ușă. Bate la uşă şi sună la sonerie.
Purcelul iese (speriat).
Purcelul: O, atât de mulți băieți!
Winnie the Pooh: Aceștia sunt prietenii mei! Am venit să vă vizităm.
Purcelul: Aveam de gând să-i fac un cadou lui Eeyore. Pur si simplu nu stiu ce sa dau.
Realizator: Purcelule, nu te supăra, te vom ajuta! Ce iubești cel mai mult?
Purcelul: Balon.
Prezentatorul îi invită pe copii să adauge o ștampilă la oala din partea dreaptă a foii și să adauge o șnur. (Demonstrația profesorului privind activitățile productive ale copiilor este însoțită de o explicație).
Purcelul: Oh, ce grozav! Bine făcut! Să-l vizităm pe Iepure și să-i arătăm darurile noastre.
Copiii sar împreună cu Winnie the Pooh și Purcelul pe muzică.
Purcelul se oprește la ușă. Bate la uşă şi sună la sonerie.
Iepurele iese (spune salut important).
Winnie the Pooh: Uite ce cadouri i-au făcut băieții lui Eeyore.
Iepure: Nu știu ce să-i dau.
Realizator: Să-l ajutăm pe Iepure. Ce iubești cel mai mult?
Iepurele: Îmi plac morcovii.
Prezentatorul îi invită pe copii să adauge doi morcovi în oală folosind o ștampilă, balon patru. (Demonstrația profesorului privind activitățile productive ale copiilor este însoțită de o explicație).
Rabbit: Bravo, băieți.
Winnie the Pooh: Mi se pare că acesta arată ca cineva.
Purcelul: Oh, Pooh, ai dreptate!
Iepure: Acel cineva este Eeyore.
Prezentator: Vor exista o mulțime de portrete luminoase și vesele de ziua lui Eeyore.
Winnie the Pooh, Purcelul și Iepurele le mulțumesc copiilor pentru ajutor și le oferă o oală cu dulciuri.

Anexa nr. 12

Rezumatul unui joc de rol folosind
elemente ale activității vizuale „Cadou pentru iubita mea”
Conținutul programului:
1. Continuați să le prezentați copiilor realitatea socială.
2. Pentru a consolida înțelegerea copiilor cu privire la profesia de șofer, vânzător, coafor, manichiurist.
3. Dezvoltați la copii dorința de a face ceva frumos pentru prieteni.
4. Insuflați elemente de abilități de comunicare socială, dezvoltați dialogul de rol „vânzător - cumpărător”, „coafor - vizitator”...
5. Întăriți regulile de conduită în în locuri publice(transport, supermarket, salon de înfrumusețare)
6. Formați relații pozitive între copii, un sentiment de umanism, responsabilitate și activitate.
7. Să dezvolte la copii capacitatea de a se juca după propriile planuri.
8. Încurajează respectul pentru munca adulților.
9. Încurajați capacitatea de a folosi abilitățile dobândite în utilizarea tehnicilor de desen netradiționale (plastilina) pentru a face un cadou unui prieten.
Muncă preliminară:
1. Conversație despre profesii folosind ilustrații, privind tablourile.
2. Excursie la magazin, coafor.
3. Lectură de ficțiune: Maiakovski „Cine să fie? ", Mikhalkov "Ce ai? ", D. Rodari " A ce miros meșteșugurile? „...
Lucrul cu părinții:
Părinții au oferit asistență la înregistrare colțuri de joacă: „Salon de înfrumusețare”, „Autobuz”, „Supermarket”. Participarea părintelui la joc.
Material:
Pentru decor: bile, ghirlande, jucării, genți, portofele cu „bani”, autobuz, volan, casă de marcat, atribute pentru departamente: „Salon de frumusețe”, „Dulce”, „Florărie”, „Lumea creativității”, plastilină, carton, rame, stive, margele.
Progresul jocului:
Copiii stau în jurul profesorului și al mamei.
Profesor: Copii, mama romilor se va juca cu noi astăzi.
Mama: Bună, prieteni!
Mă bucur să văd această întâlnire
Mă voi uita la fețele voastre
Voi fi bucuros să-mi fac prieteni
Și chiar vreau
Sa te intalnesc!
Numele meu este Natalya Viktorovna, lucrez asistent medicalîn clinică.
-Probabil că îți plac cu adevărat vacanțele?
Copii: Ne place foarte mult sărbătorile (enumeră vacanțele).
Mama: Ce vacanță aștepți cel mai mult?
Copii: - Ziua de naștere.
Copil: - Prietena noastră va avea o zi de naștere în curând și vrem să-i facem un cadou.
Copii: -Ne place să vizităm. Toată lumea face cadouri băiețelului de naștere, ne place și noi să primim cadouri. E atât de frumos.
Copii: - Cum vă place să oferiți cadouri?
Sunete de anunț (înregistrate)
Atenţie! Atenţie! S-a deschis un supermarket în orașul nostru. Aici puteți cumpăra cadouri pentru prieteni și familie.
Copii: - Prietenul nostru iubește cadourile făcute manual.
Mama: Ce îi place prietenului tău?
Copil: - Tablouri, flori, dulciuri...
Mama: Copii, haideți să vizităm noul Supermarket și să cumpărăm cadouri de ziua de naștere.
Profesor: - Ce vom duce la magazin? (aduceți la punctul în care este necesar să luați portofele, bani (jucării, genți)
- Cum putem ajunge la supermarket? (conduce la faptul că în orașul nostru va fi mai convenabil să ajungi acolo cu autobuzul).
- Cine va fi șoferul? (băiatul ia volanul).
La urcarea în autobuz, profesorul reamintește elevilor regulile de conduită în autobuz. - Băieții le lasă pe fete să meargă înainte, nu ar trebui să faci zgomot, să sari sau să alergi. Trebuie să plătiți pentru călătorie. Copiii cântă melodia „Drumul nu este o cale” de A. Usachev și A. Pinegin.
Când ies din autobuz, băieții dau mâna fetelor. Profesorul explică regulile de comportament în magazin.
Se aude muzică festivă liniștită. Copiii și mama intră în Supermarket.
Mama: - Uită-te la departamentul: „Lumea creativității”, aici poți alege materiale pentru realizarea unui cadou.
Profesorul: - Du-te la geam, stai la coada. Eu voi fi director.
Cine vrea să devină vânzători? Aici sunt și departamente: magazinul Flowers, și magazinul Sweet Tooth (Copiii au loc la ghișee).
Mama se adresează copiilor.
-Acest departament „World of Creativity” vinde plastilină, vopsea, hârtie... Toate acestea ne vor fi de folos.
Copii: - Desigur, pentru că prietenului nostru îi plac picturile care înfățișează animale de companie. Vă sugerăm să faceți un portret al unui pisoi din plastilină.
Copii: - Vom cumpăra flori și vom face frumos buchet.
Mama: Ce poți cumpăra de ziua ta din departamentul „Dulce”?
(răspunsurile copiilor).
Copiii aleg un produs. Se aude un anunț: „Atenție! Cumpărători, am deschis un Salon de înfrumusețare.
Profesorul sugerează alegerea rolurilor unui coafor și al unei manichiuriste.
Copil: Îmi place foarte mult să fac păr. Voi fi coafor.
Copiii se aliniază pentru a vedea coaforul.
Copil: Voi fi manichiurista imi place foarte mult sa-mi vopsesc unghiile cu modele. Vizitatorii se aliniază.
Mama: Vom merge să facem cadouri pentru prietenul tău. Se urcă în autobuz și „du-te acasă”. Ei fac portretul unui pisoi folosind tehnica desenului cu plastilină, fac Ekibastuz și îl împachetează frumos. În timp ce familia face un cadou, ceilalți copii vizitează Supermarketul și Salonul de Frumusețe. După ce magazinul se închide, angajații Supermarketului și copiii lor se urcă în autobuz și merg în vizită, acasă... Cântă o melodie.

Creativitatea copiilor îl învață pe copil
stăpânește sistemul experiențelor tale,
învinge-le și învinge-le și învață psihicul să se înalțe.
L.S. Vygotski

Formarea unei personalități creative este una dintre cele mai importante sarcini ale teoriei și practicii pedagogice. Cel mai eficient mijloc de dezvoltare a gândirii creative și a imaginației copiilor este activitatea artistică și creativă.

Care este activitatea artistică și creativă a unui copil preșcolar? Activitatea artistică creativă acționează ca modalitate de conducere educatie esteticași dezvoltarea copiilor preșcolari. În dezvoltarea artistică a copiilor preșcolari, capacitatea de a percepe o operă de artă și de a crea în mod independent o nouă imagine este centrală. (în desen, modelare, aplicație, design).

Este necesară formarea țintită creativitatea artisticăși crearea condițiilor pentru dezvoltarea estetică deplină și formarea abilităților artistice și estetice ale copiilor preșcolari.

Conditii:

• o atenție prioritară trebuie acordată activităților de joc, productive, inclusiv teatrale, muzicale
• conținutul educației ar trebui să fie interesant pentru copii, construit pe baza integrării artelor, să formeze abilități artistice și creative, să folosească o varietate de metode și tehnici de lucru cu copiii în această direcție
• este necesar să se creeze împreună cu copiii un mediu estetic artistic
• a include în proces pedagogic o varietate de jocuri, tehnici de joc și situații
• trebuie să existe variabilitate în toate, adică utilizarea diferitelor forme, mijloace și metode de predare, materiale și echipamente pentru munca copiilor
• crearea unei atmosfere prietenoase, creative în sala de clasă și de către părinți în familie
• implementarea unei abordări individuale și diferențiate a predării și creșterii copiilor
• Profesorul trebuie să fie o persoană creativă și să asigure libertatea în realizarea planurilor fiecărui copil.
• utilizarea materialului regional în introducerea copiilor preșcolari în artele vizuale.

La grădiniță, activitățile vizuale includ activități precum desenul, modelarea, aplicațiile și designul. Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale capacități de a afișa impresiile copilului despre lumea din jurul lui și de a dezvolta creativitatea vizuală a copiilor. Prin urmare, sarcinile generale cu care se confruntă activitatea vizuală sunt specificate în funcție de caracteristicile fiecărui tip, de unicitatea materialului și de metodele de lucru cu acesta.

Desenul este una dintre activitățile preferate ale copiilor, dând mare spațiu pentru manifestarea activității lor creative. Temele desenelor pot fi variate. Prin stăpânirea tehnicilor de compunere, copiii încep să-și reflecte ideile în lucrările complotului mai deplin și mai bogat.

Modelarea este unul dintre tipurile de activitate vizuală care implică o metodă tridimensională de reprezentare. Modelarea este un tip de sculptură. Plasticitatea materialului și volumul formei descrise permit unui preșcolar să stăpânească unele tehnici tehnice în modelare mai rapid decât în ​​desen. De exemplu, transmiterea mișcării într-un desen este o sarcină complexă care necesită o curbă lungă de învățare. Modelarea facilitează rezolvarea acestei probleme. Copilul sculptează mai întâi obiectul într-o poziție statică, apoi își îndoaie părțile în conformitate cu designul.

În procesul de exersare a aplicației, copiii se familiarizează cu formele simple și complexe ale diferitelor obiecte, părți și siluete din care decupează și lipesc. Crearea imaginilor de siluetă necesită multă gândire și imaginație, deoarece silueta este lipsită de detalii, care sunt uneori principalele caracteristici ale obiectului.

Clasele de aplicații contribuie la dezvoltare reprezentări matematice. Preșcolarii se familiarizează cu numele și caracteristicile protozoarelor forme geometrice, faceți-vă o idee despre poziția spațială a obiectelor și a părților lor (stânga, dreapta, colț, centru etc.)și cantități (mai mult mai putin). Aceste concepte complexe sunt ușor de dobândit de către copii în procesul de creare a unui model decorativ sau atunci când înfățișează un obiect în părți.

Cursurile de aplicații îi învață pe copii să planifice organizarea muncii, ceea ce este deosebit de important aici, deoarece în această formă de artă succesiunea de atașare a părților este de mare importanță pentru crearea unei compoziții. (întâi se lipesc formele mari, apoi zboară: în lucrările plotului - mai întâi fundalul, apoi obiectele de fundal, ascunse de alții și, în sfârșit, obiectele din prim-plan). Realizarea imaginilor aplicative promovează dezvoltarea mușchilor mâinii și coordonarea mișcărilor. Copilul învață să folosească foarfecele. Tăiați corect formele rotind foaia de hârtie și așezând formele pe foaie la o distanță egală una de cealaltă.

În procesul de proiectare, preșcolarii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități speciale. Construind din materiale de construcție, ei se familiarizează cu forme geometrice volumetrice, obțin idei despre semnificația simetriei, echilibrului și proporțiilor. La proiectarea din hârtie, cunoștințele copiilor despre figurile geometrice plane, conceptele de laturi, unghiuri și centru sunt clarificate. Băieții se familiarizează cu tehnicile de modificare forme plate prin îndoirea, plierea, tăierea, lipirea hârtiei, rezultând o nouă formă tridimensională. Toate tipurile de construcție contribuie la dezvoltarea gândirii constructive și a abilităților creative ale copiilor.

Toate tipurile de activitate vizuală considerate sunt strâns legate între ele. Aceste diverse tipuri de comunicare se realizează în primul rând prin conținutul lucrării. Legătura între tipuri variate activitatea vizuală se desfășoară prin stăpânirea consecventă a mișcărilor formative în lucrul cu diverse materiale.

Astfel, atunci când planifică munca, profesorul trebuie să ia în considerare cu atenție utilizarea a ce material va permite copiilor să stăpânească rapid și ușor abilitățile de imagine. Cunoștințele dobândite de preșcolari în clasele cu un singur tip de activitate vizuală pot fi folosite cu succes în clasele cu alte tipuri de muncă și cu alt material. Fiecare dintre formele considerate de organizare a activității creative poate avea o influență de dezvoltare asupra anumitor abilități ale copiilor, care împreună formează baza formării creativității lor.