Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Introducere

1. Asistență socială cu orfani fără îngrijire părintească

1.1 Educația și socializarea orfanilor rămași fără îngrijire părintească în Rusia

2. Asistență socială cu orfanii într-o instituție de învățământ, folosind exemplul Orfelinatului Voronezh

2.1 Sistemul de protecție socială pentru orfanii rămași fără îngrijire părintească, folosind exemplul Orfelinatului Voronezh

2.2 Studiul caracteristicilor socializării orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească într-o instituție de învățământ

2.3 Program de protecție socială și reabilitare a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească într-un orfelinat

Concluzie

Lista literaturii folosite

Aplicație

Introducere

Astăzi, cea mai importantă sarcină în politica socială rusă este securitatea socială a cetățenilor și îmbunătățirea mecanismelor de reglementare a acesteia.

În prezent, politica socială a Rusiei a suferit o serie de schimbări semnificative. Acest lucru se datorează implementării reformelor socio-economice în țară. Tranziția la o economie de piață a exacerbat problemele situatie financiara majoritatea cetățenilor, ceea ce a dus la apariția unor probleme nu numai pur economice, ci și sociale, morale și morale, care practic nu au apărut înainte și reprezentau o amenințare la adresa siguranței diferitelor grupuri ale populației (pensionari, persoane cu handicap, mari familii, tineri, femei). socializare reabilitare orfană

Relevanța subiectului cercetării mele constă în faptul că, în Rusia modernă, copiii sunt un grup mai vulnerabil decât alte segmente ale societății pe baza condițiilor socio-economice actuale, iar orfanii nu sunt protejați în special. O analiză a situației copiilor din Federația Rusă indică prezența unor probleme în implementarea reală a drepturilor și intereselor lor legitime. Problemele copilăriei apar din discrepanța dintre nevoile reale ale copilului de supraviețuire, dezvoltare și întreținere și natura și modalitățile de satisfacere a acestora de către societate.

O caracteristică a situației actuale a copiilor din Rusia este privarea socială, a cărei expresie extremă a devenit numărul în continuă creștere de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească. În acest sens, sarcina este de a îmbunătăți mecanismele care asigură protecția socială a drepturilor și intereselor copiilor rămași fără îngrijire părintească și educația acestora într-o instituție de învățământ.

Atât oamenii de știință din țara noastră, cât și specialiștii străini au studiat orfanitatea ca fenomen social. Problemele de protecție socială a orfanilor, problemele educației, angajării, locuinței și altor aspecte sociale ale vieții lor au fost și sunt studiate în cadrul sociologiei familiei de mulți oameni de știință, cum ar fi: M.L. Arakelova, T.A. Gurko, I.F. Dementieva, A.N. Elizarov, G.G. Sillaste, G.I. Osadchaya, E.G. Smirnova, V.V. Forsova, D.S. Barashkova, E.M. Rybinsky, L.V. Kuznetsova, M.I. Nesmeyanova, S.Yu. Barsukova, S.V. Kochetkova, O.G. Isupov și alții.

Problemele protecției sociale a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, care au o semnificație teoretică și practică, nu sunt acoperite suficient în literatura științifică problema orfanității sociale este încă una dintre cele mai presante;

O analiză a cercetărilor rusești și străine confirmă că problemele de socializare a orfanilor într-o instituție de învățământ, pregătirea acestora pentru viața și activitatea independentă sunt insuficient dezvoltate și necesită o înțelegere științifică proprie și o elaborare metodologică cuprinzătoare.

Accentul cercetării pe completarea acestor lacune determină relevanța temei nu numai datorită studiului științific insuficient al acestora, ci și datorită importanței mari a problemelor luate în considerare, deoarece scopul principal al protecției sociale a orfanilor și copiilor fără părinți. grija este de a le proteja drepturile și interesele, de a le asigura garanțiile, de a crea condiții prealabile pentru socializarea lor.

Scopul studiului este direcțiile și caracteristicile asistenței sociale cu orfanii într-o instituție de învățământ.

Obiectul de studiu: sistemul de protecție socială a orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească într-un cadru instituțional.

cercetare: îngrijire socială și îngrijire parentală rămasă.

Obiectivele cercetării:

1. Luați în considerare creșterea orfanilor și a celor rămași fără părinți în literatură.

2. Studiați elementele de bază și conținutul lucrului cu copiii fără îngrijire părintească.

3. un sistem social pentru orfani și rămași fără părinți, la „Orașul Copiilor Voronezh”.

4. Să studieze socializarea orfanilor și copiilor lăsați în îngrijirea părintească.

5. Dezvoltarea serviciilor sociale pentru orfani și cei rămași fără părinți.

Baza teoretică și baza studiului sunt lucrările oamenilor de știință străini autohtoni în domeniul teoriei și practicii diferitelor politici sociale, protecția, inclusiv orfanii, copiii lăsați în îngrijirea părintească. Baza cercetării este cadrul legislativ, materialele statistice.

Baza cercetării mele este casa VO a orașului Voronezh, situată la: Voronezh, st. d. 57.

1. Loc de muncaorfani,fără îngrijire părintească

1.1 CrestereaȘiorfani lăsați în urmăîngrijirea părinteascăRusia

Multă vreme în istoria omenirii, un copil nu are valoare. Copiii sunt o extensie a proprietății lor. nu avea pentru societate pentru părinți, era considerată o consecință a actului sexual. Astfel, de exemplu, în Grecia antică și Roma antică, pruncicidul (infanticidul) era destul de răspândit, condamnat de public și nepedepsit, dar numai cu creștinismul. atitudinea față de copii se schimbă treptat.

În Evul Mediu, statutul copiilor era determinat nu de vârstă, ci de acea altă clasă de grup social. nu se putea aprecia în afara familiei. Copiii din societate au doar legături cu familia. De la societate și creștinism la familie, de la soții copiilor lor, a presupus fără îndoială o schimbare a statutului copiilor, pe de o parte, și responsabilitatea părinților de către societate pentru creșterea copilului, pe de altă parte Vasilkova Yu.V. Munca unui profesor social în adăposturi și internate // Metode și experiență a unui profesor social - M.: Editura. Centrul „Academia”, 2011.-P.76-90..

Această perioadă a societății poate fi punctul de plecare pentru problema socială. Întărirea rolului în socializare a dus la copiii care și-au pierdut responsabilitățile, moralitatea și legea.

context istoric societatea rusă a fost percepută nu ca privare sau ambele, ci ca în afara sferei comunității.

Orfanitatea ca fenomen există la fel de mult ca și societatea și este un element integral al problemei. Problema cea mai presantă este în țările care se confruntă cu transformări sociale, inclusiv Rusia. conflictele militare, reformele și revoluțiile sunt inevitabile.

la noi are o istorie îndelungată şi datează din perioada statului feudal. De atunci, decretele au vizat forma de aşezare pentru cei rămaşi fără părinţi.

În prezent, sunt utilizate pe scară largă următoarele concepte teoretice: orfan și social (orfanitate socială).

Deci, conceptele sunt clare și au sens:

Orfanii sunt copiii sub 18 ani care au ambii sau un părinte. Social - acesta este unul care are părinți, dar din anumite motive ei nu au grijă de copil și se ocupă de el. În acest caz, societatea și statul se ocupă de el.

orfanitatea este un fenomen provocat în societate de cei rămași fără părinți ca urmare a recunoașterii părinților ca dispăruți etc.

Orfanii ascunși sunt cei care, prin forța rațiunii, sunt angajați în educație. conduce la faptul că un număr mare de date se încadrează în grupul asocial Gusev A. Cultivarea competenței sociale în rândul elevilor din orfelinat//Profesor.-2013.-Nr.6.-P.12-15..

orfanitatea este una dintre problemele cheie ale societății moderne. Răspândirea orfanității sociale în țara noastră este un complex de procese speciale în societate care caracterizează Rusia în secolul XX asociate cu 1917, războaie (Primul Război Civil, Marea Teroare din anii 20-30, precum și perestroika la sfârșitul secolului). și primii ani, numărul a fost la începutul anului 1993, mii de copii, 90% dintre ei sunt sociali Bocharova V.G. Pedagogia asistenței sociale - M.: SvR-Lrgus, 2016. - 208 p.

Fenomenul orfanității este asociat cu doi factori: familia Cree și instabilitatea acestor factori care provoacă orfani sociali:

Familiile sociale;

Și locuințe părinți;

Nesănătos între părinți;

Slăbiciunea principiilor morale;

Fenomene asociate cu degradarea personalității unei persoane, dependența de droguri, sustragerea de la responsabilitățile pentru creșterea unui copil).

familii în forme care se disting:

Încălcarea și familiile;

Creșterea divorțurilor și a familiilor monoparentale;

Creșterea căsătoriilor neînregistrate în 2010 este despre femeile de 20-24 de ani în „civil” în 2013 - 14%, în 2016 - 17,4%);

Seria de viață asocială

O scădere a nivelului (la acea vreme, 33% din populația țării era considerată săracă; în 2016, cei săraci erau 27,6%);

Supraîncărcarea psiho-emoțională a populației adulte care afectează copiii;

Abuzul asupra copiilor în școli și internat cu o scădere a soartei lor.

Numărul divorțurilor este unul dintre factorii negativi care afectează soarta copiilor. Sunt mai mulți copii acolo unde există un singur tată. numărul copiilor în afara căsătoriei 1990 - 2016 - Dificultăți materiale, cercul de incompletitudine intrafamilială afectează negativ copiii. Ei stabilesc contacte mai des cu semenii, în special băieții, apar simptome. Peste 30% dintre infractorii minori cu dizabilități mintale au crescut fără tată Vasilyev A.Yu. Protecția drepturilor orfanilor în societatea rusă modernă // Dreptul modern. - 2016. - Nr. 9. - P.54-57..

Părinții devin un risc suplimentar de dezvoltare în martie 2017, potrivit a 6 șomeri).

Una dintre principalele cauze ale orfanității, în special în cazul părinților cu handicap grav, are tendința progresivă de a „părăsi boala” în mod conștient de la rude, copii, și aceasta este de a infecta Care dintre acestea includ, în principal, bolile curente sau susceptibile. în total, diverse stări de imunodeficiență, lupus, scleroză), alte boli, boli demielinizante.

De asemenea, este necesar să vorbim despre orfanitatea socială. Copiii aflați în îngrijirea părintească care sunt predispuși la vagabondaj riscă să devină victime ale infracțiunilor violente (obiecte de agresiune și trafic) sau implicați în activități care îi implică în droguri. patologii ginecologice ale adolescentelor neglijate 12-14%. Tulburarea a fost observată în rândul copiilor străzii, dintre care 15% consumau droguri și substanțe psihotrope. iar copiii străzii sunt cei mai sensibili la infecția cu HIV Bocharova V.G. Pedagogia asistenței sociale. - M.: SvR-Lrgus, 2016. - 208 p..

Orfanatul este un factor în mediul emoțional și social al copilului cu semenii adulți, odată într-o încălcare secundară favorabilă și profundă a dezvoltării personalității.

separat de părinții stării plasate a copilului, tonul general, procesele de autoreglare domină starea de spirit. Majoritatea dezvoltă anxietate, îndoială de sine, interes și deteriorarea reglementării - ca urmare a interacțiunilor cognitive, dezvoltarea intelectuală.

Cu cât un copil este separat mai mult de familia sa părintească, cu atât este mai izolat, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai deformată.

Majoritatea absolvenților de acasă sunt capabili să învețe programul școlar, deoarece populația generală de copii de persoane cu dezvoltare întârziată depășește 8-10%.

un copil orfan este un complex de tulburări de dezvoltare emoțională: dificultăți emoționale în comunicare, până la absența creșterii pasivității, pierderea stimulentelor.

copiii din orfelinate au fost studiati in detaliu de M.I. V.S. A.M. E.O. Smirnova etc.

Pentru copiii de vârstă, ca și în studii, profesorul este dominant și nemulțumit în atenția bunăvoinței adulților. Dorința de cooperare și activități comune de către adulți nu este suficientă pentru a dezvolta comunicarea care încurajează copiii să comunice, din cauza faptului că copilul însuși este adult și copiii contactează de bunăvoie adulții.

Există diferențe notabile în dezvoltarea comunicării între copiii din orfelinate, care se manifestă într-un mod personal, în care este nevoie de înțelegere reciprocă și empatie.

Pentru o casă, prezența adulților cu comportament diferit, ca o familie cu adulți pentru un program În cele din urmă, pentru copii, comunicarea emoțională a unui adult cu un copil înseamnă mai săracă. De asemenea, trebuie remarcat faptul că copilul are o fire reglementată cu familia sa.

Pentru elevii de vârstă școlară, motivele de activitate pentru copiii din această grupă sunt clar exprimate și direct legate de activitățile lor zilnice în punerea în aplicare a regimului din regulile de conduită ale copiilor în orfelinatul de la școală, la fel ca la copiii din această grupă, motivele de activitate sunt mult mai bogate și mai variate. Aceasta și sărăcia sferei sunt legate de condițiile de viață din camera copiilor și de comunicarea completă a acestora cu adulții. Oamenii de știință au studiat specificul dezvoltării nevoilor și sferelor de personalitate ale elevilor acasă.

La vârsta, motivele anumitor travalii în mediul unui adolescent sunt în propriul „eu”.

La caracteristicile comportamentale și motivaționale ale elevilor copiilor se adaugă probleme de sănătate. Mai mult, la copii există o lipsă de dezvoltare mentală Pentru elevii unui orfelinat, sunt caracteristice fenomene precum dependența de droguri, dezinhibarea pulsiunilor etc.

Cu aceste probleme, în orfelinat apar multe probleme: obținerea personală a personalului (pașapoarte, certificate de naștere, certificate de deces ale părinților etc.); pensii financiare, beneficii, locuințe, unii copii au propria înregistrare), absolvenți și studii profesionale ulterioare.

Astfel, formarea orfanilor are loc într-o stare de privare, ceea ce reprezintă o pierdere din, bineînțeles, condițiile dorite ale individului - În aceasta, privarea negativă asupra individului reprezintă factori de natură biologică socială, determinând în ultimă instanță socială și activitate umana. Adaptările sociale, fiziologice, pedagogice detectate ale orfanilor sunt mari.

problemele sociale par posibile cu un stat integrat și organizații publice. Există două moduri, preventivă și corectivă, care pot rezolva parțial această problemă.

Importanța națională principală pentru prevenirea orfanității în Rusia este sprijinul și statutul unei societăți sănătoase din punct de vedere social, oferind societății o generație aptă de muncă, educată, capabilă de probleme de dezvoltare, Federația Rusă. va elimina cele mai grave probleme care pun securitatea națională: necreșterea producției sociale a prostituției asociale, dependența de droguri și alte probleme antisociale.

Atunci când dezvoltă programe de reducere a orfanității, organizațiile sociale le construiesc pe ale lor în mod cuprinzător, în funcție de nivelurile de influență de intervenție pe primar, secundar și terțiar.

Cele primare, preventive sunt destinate populației; secundar pe cele considerate ca risc, la sau restrânge acțiunea problemei în acest caz de tratare a neglijării copilului, din partea copilului); destinat unei părți a populației, decalajul este deja și este nevoie de un copil în familie.

Astfel, în momentul în care vor fi posibile trei grupuri care se confruntă cu educația, soluția va îmbunătăți semnificativ situația orfanilor rămași în îngrijirea părintească:

1. sprijin social și familial;

2. dezvoltarea formelor de plasament pentru orfani și cei rămași fără părinți;

3. dezvoltarea unui sistem pentru orfanii lăsați în îngrijirea părintească.

O altă cale dificilă către orfanitatea socială este calea corecțională. se bazează pe experiență, sprijin pentru o scalare treptată până la problema sistemică regională a orfanității.

Metoda socială se bazează pe două intervenții.

Prima intervenție de schimbare are ca scop prevenirea impacturilor care afectează familia; gama larga de evenimente:

Eliminarea sărăciei tuturor formelor de deprivare, asigurarea nivelului de trai al populației și ajutarea familiilor tinere numeroase sunt condițiile de bază esențiale pentru orfanatul social;

Rețele și grădini;

Concediu pentru copii;

Mesele școlare;

Organizare de vacanțe pentru timpul liber al copiilor;

Și implementarea la toate nivelurile, social, psi sau financiar, a tuturor familiilor și copiilor.

Al doilea nivel de orfanitate socială se realizează prin identificarea muncii cu risc ridicat.

Codul Familiei al Federației Ruse stabilește protecția drepturilor și intereselor copiilor în cazurile de privare de drepturile părintești, drepturile lor la naștere, recunoașterea ca incompetenți, sustragerea de la educația parentală și în cazurile de autoritate părintească și tutelă.

organismele de tutelă, tutelă și autoguvernare. organizarea activităților de autotutela locală a copiilor rămași fără părinți, specificate în statutul entităților, în conformitate cu legile Federației Ruse și prezentul Cod civil al Federației Ruse.

Autoritățile locale, în calitate de tutori și mandatari, au o serie de funcții:

Copii lăsați în îngrijirea părintească;

Managementul unor astfel de copii;

Alegerea unui plasament pentru copiii fără îngrijire în funcție de circumstanțele pierderii părinților lor;

Implementarea educației conform condițiilor de detenție și creștere Galaguzova Yu.N. Teoria și practica formării profesionale sistemice a educatorilor sociali. - M., 2011. - 373 p.

Conform Legii Federației „Cu privire la garanțiile pentru protecția orfanilor și a copiilor care rămân în îngrijirea părinților”, tutela este norma pentru plasarea copiilor pentru a sprijini creșterea, educația și drepturile și interesele lor. După ce s-a instituit tutela asupra copiilor care au împlinit vârsta de 18 ani, asupra acestor copii se instituie tutela între 14 și 18 ani.

Tutela este o formă de drepturi personale și minore ale altor persoane).

Aceasta este protecția drepturilor de proprietate personală ale persoanelor nedefectuoase (copii, părinți, bolnavi mintal). tutela este și persoana și asupra căreia se efectuează o astfel de supraveghere. căruia cel încredinţat se numeşte tutore, obligaţiile lui sunt tutela.

îngrijirea, în comparație cu tutela, se încadrează în categoria K, care include părinții cărora:

Drepturile părintești (drepturile părintești) este o măsură aplicată prin hotărâre judecătorească părinților care nu își îndeplinesc în mod corespunzător atribuțiile, drept urmare toți se întemeiază pe faptul cu copilul);

În drepturile părintești - constând în faptul că copilul este luat de părinți prin decizie și se pierde la creșterea copilului);

absent inexplicabil;

Incapacitatii sunt capabili);

Executarea pedepselor în coloniile corecționale;

Cei acuzați de săvârșirea infracțiunilor sunt în arest;

Din creșterea copiilor;

Duceți copiii la tratament medical și asistență socială acolo unde sunt plasați temporar.

sau este o formă de plasare a copiilor fără îngrijire părintească.

o familie se formează pe baza unui acord de transfer al unui copil care urmează să fie crescut de o familie. Acordul privind transferul (copiilor) se încheie de către autoritatea tutelară și părinți (soți ai cetățenilor individuali care iau copiii în familie).

În schimb, numai copiii cu un anumit statut juridic pot fi transferați în plasamentul maternal, dar cei ale căror nașteri nu sunt private de drepturi, iar din motive de sănătate pot îndeplini responsabilități. Familia poate include și unul ai cărui părinți sunt căutați și au o anumită reședință. Faptul este că este transferat familiei pentru poate - din luna și vârsta majorității copilului Galaguzova Yu.N. Teoria și practica formării profesionale sistemice a educatorilor sociali. - M., 2011. - 373 p.

In din legislatia adoptiei tutelei plata parintilor. Cuantumul plății și suma acordată recepționerului se stabilește de către legiuitorul regional în cei care îngrijesc copii.

Dispozitivele pentru îngrijirea rămasă dau naștere și asistență educațională pentru părinții care rămân în îngrijire.

Tipurile de mecenat sunt:

Educație - plasamentul copiilor fără părinți, cărora creșterea se transferă în familia educatoarei;

Asistență maternală într-un oaspete - aranjament de îngrijire rămasă atunci când copilul este transferat în grija îngrijitorului familiei pentru o perioadă de 30 de zile;

Patronajul este o formă de plasament maternal care oferă asistență educațională orfanilor, copiilor fără părinți, în perioada de adaptare la viața independentă.

Plasamentul copilului ia în considerare factori precum etnia, religia și limba maternă, asigurând continuitatea creșterii și educației.

alegând o formă permanentă este de obicei necesară aranjarea timpurilor, care este adesea prin transferarea copilului, fără îngrijire, la rude sau la alți apropiați (vecini, prieteni ai părinților etc.). În cazul în care nu există persoane, transferul copilului către acestea este contrar intereselor minorului, minorul este plasat temporar sau în alt mod, cât timp este desemnat un tutore sau un reprezentant legal, acesta trebuie, fără niciun motiv, în perioada respectivă de executare a tutorelui și a tutelei în raport cu copiii de către autoritățile de tutelă și tutelă însele.

Dacă este imposibil să-și returneze ruda la părinții săi de naștere (sau de la aceștia), problema plasamentului permanent este posibilă. Există două posibile plasamente: plasarea în familie pentru copii sau plasarea într-o instituție. Preferință pentru educația în familie, astfel încât copilul să fie cel puțin aproape de viața normală a unei persoane.

Deci, diferitele forme de copii lăsați în îngrijirea părintească:

Adopţie;

familie adoptivă;

Casa familiei

Instituție pentru copiii care au nevoie de sprijin de stat.

Aceste forme sunt în familie, dar mai sunt și altele care sunt incluse în problemele studiate: dispozitiv, SOS pentru copii, familie diverse forme de adaptare post-instituțională a orfanilor.

Deci, adopția este o formă prioritară pentru Federația Rusă de educație familială, iar adopția este o formă prioritară, la fel ca nașterea copilului sau când se ia în considerare o formă specifică (cu și în familie de la vârsta consimțământului copilului) . Nu orice copil poate fi plasat într-o unitate sau instituție de îngrijire a copiilor.

În materie de orfanitate socială, se acordă asistență familiilor de cazare temporară care nu rămân

În noua Rusia, forma orfanilor este familia de plasament. Aceasta prevede crearea în Rusia a unui institut de educatori, înlocuind pentru un anumit timp

1.2. conţinutde bazăsocialCu

orfani

Atunci când se ia în considerare asistența socială pentru orfani și rămași fără părinți, este necesar să existe aspecte normative și legale în furnizarea acestor copii.

Actele juridice de reglementare ale Federației au fost adoptate cu respectarea deplină a documentelor internaționale semnate de aceasta. Principalele sunt: ​​„Declarația omului și cetățeniei (1948); „Declarația copilului” (1959); privind drepturile copilului (1989). În „Convenția Drepturilor Copilului” adoptată, care vizează dezvoltarea deplină a individului în colțurile Pământului, „Copilul care este fie permanent din familia sa, fie care nu poate face acest lucru singur are dreptul la protecția specială a asistenței oferite de statele membre în conformitate cu legislația lor pentru a asigura îngrijirea acestora (articolul 20).

documente pentru sistemul de bază de servicii orfane Constituția Federației Art. Politica socială a Federației Ruse vizează crearea unei vieți care să asigure viața unei persoane libere), Codul Familiei al Federației Ruse. sprijinul prin Legea federală a Federației Ruse pentru elementele de bază ale serviciului în Federație", definește principiile sociale ale cărora furnizarea de servicii, la volumul și ordine socială dispoziţie.

Abordarea directă a problemelor de asistență socială pentru orfani este legea protecției suplimentare și a îngrijirii rămase (1996, de asemenea 1998 2002, care determină conținutul general al măsurilor de sprijin de Important în sprijinul social pentru orfani, decretele de prioritate RF cu privire la World Survival Act, și copiii din 90 (1992), prevenire și minori, lor (1993), măsuri pentru prevenirea vagabondajului și (1993).

Pentru a implementa cele de mai sus, a existat, de exemplu, ținta federală „Copiii Rusiei” cu completări în 1998, 2002, 2014) și programul țintă al Rusiei 2016-2020.

În cadrul acestor programe, ca program separat, există un program care vizează condiții favorabile pentru pregătirea copiilor, îngrijirea părintească, viața independentă a dezvoltării socio-economice moderne a diverselor aranjamente pentru orfani, îmbunătățirea serviciilor acestora, dezvoltarea și material al instituțiilor orfane, sprijin socio-economic pentru îngrijirea orfanilor din acestea.

punerea în aplicare a prevederilor legale și de reglementare a asistenței orfanilor și celor rămași fără părinți, include postul și ordinul Federației Ruse, „Cu privire la aprobarea reglementărilor privind instituțiile pentru copiii fără îngrijire (1995). Acest regulament reglementează instituțiile de stat și municipale . Pentru instituțiile de învățământ pentru copii - orfani lăsați în grija părinților lor. Rolul în asistență socială este jucat de cele departamentale (Ministerele Muncii, Dezvoltării Sociale, Ministerului Afacerilor Interne etc.). , precum și persoane juridice ale Federației Ruse.

întreținerea socială cu orfanii lăsați în îngrijirea părintească, în protejarea drepturilor, monitorizarea condițiilor de reabilitare socială a acestora, adaptare, asistență în angajare și locuință. Executarea sarcinilor este încredințată autorităților tutelare. Responsabilitățile sunt atribuite de identificare, ținând cont de selecția formelor de copii lăsați în îngrijirea părintească, precum și în ceea ce privește condițiile de detenție și educație. În termen de trei zile de la data primirii mesajului, aceștia asigură condițiile de viață și asigură protecția și

Copiii fără tutelă sunt supuși transferului de creștere la (adopție, tutelă/tutela sau o familie de plasament), dacă nu există posibilitatea unei instituții pentru sau copiii fără tutelă Legislația acordă copiilor forme de familie, astfel încât să satisfacă nevoile și să creeze condiții pentru socializare, educație și dezvoltare.

Asistență socială pentru copiii fără îngrijire părintească, care se ramifică în mai multe

Ca subiect de asistență;

Serviciile sociale și structurile municipale) teritoriale care asigură astfel

Mixte - și structuri, în socio-psihologic

Înființat de organizații de caritate, religii și altele ca organizații de caritate

Eforturile menționate mai sus vizează adaptarea orfanilor, comportamentul acestora asociat formei de orientări valorice în condițiile unei instituții de îngrijire a copilului, relația acestora cu părinții care, în cazurile sociale, i-au abandonat, precum și prevenirea, educația prelegală. , etc. Să luăm în considerare formele comune de asistență orfanilor și copiilor care se află în îngrijirea părintească.

Transferul copiilor fără îngrijire în instituții de învățământ specializate, care sunt ținuți și/sau educați) și al copiilor fără îngrijire în instituții sociale (îngrijirea copiilor cu retard mintal și dizabilități fizice, centre de ajutorare a celor rămași fără părinți, adăposturi); îngrijirea sănătăţii copilului) altele create în conformitate cu procedura stabilită.

Copiii de 0-3 ani sunt plasați la domiciliu La împlinirea vârstei de 10 ani, copiii sunt transferați la școli preșcolare, specializate pentru cei cu dizabilități și dizabilități fizice, internate pentru delincvenți și la fiecare instituție pentru copii retardați și handicapați. .

Pentru un copil identificat de o instituție, instituția (instituțiile) de trimitere prezintă:

Decizia organismului relevant sau a administrației locale în direcția

Sesizarea de către o instituție, eliberată de sau de către departamentul în sarcina căruia instituția;

Despre nastere si in lipsa - un proces verbal de examinare medicala, varsta copilului;

Medical despre sănătate;

Documente despre (pentru copii majori);

Raport sondaj privind viața copilului;

Informații despre sau persoanele care le înlocuiesc (copii după sentința la moarte sau a instanței de judecată, certificat de boală sau părinți și documente care confirmă absența părinților sau creșterea copiilor);

Certificatul de reședință al surorilor și rudelor apropiate;

Inventarierea proprietății, după moarte, informații despre cei responsabili pentru siguranța acesteia;

La fixarea zonei ocupate imperfect sau a acesteia

Pensia copilului care primește o copie a hotărârii su-ului privind încasarea titlurilor de valoare primite de părinții copilului este o persoană, concluzia lor psihologică, medicală și pedagogică (pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare).

Deși în acest domeniu au loc schimbări pozitive notabile (diferențierea caselor, apariția adăposturilor și a centrelor pentru centre de ajutor etc.), problema personalității copilului în condiții închise rămâne foarte relevantă. Cercetările arată că îngrijirea maternă duce la întârziere la copil și manifestă simptome și neglijare fizică Izolarea copilului de către mamă de la 3 duce de obicei la consecințe severe ale inteligenței și funcțiilor care pot fi corectate.

Mediul microsocial constant al unui copil - un orfelinat sau un orfelinat pentru școlari - are un impact semnificativ asupra psihicului și sănătății copilului. Majoritatea celor crescuți în instituții sunt în urma colegilor lor în dezvoltare. Ei încep să meargă și să vorbească și adesea studiază mai rău. 20% dintre elevii instituției pot participa la programele școlare.

organizarea de noi locuințe, procesul de restructurare ar trebui să acorde atenție următoarelor: alinierea creșei cu copiii specifici și împărțirea acestora în grupuri mici; mediu social și familial; organizarea de grupuri familiale în care educatorii ar permite copiilor să trăiască în mod independent încurajarea atenției la nevoile psiho-emoționale, limitarea copiilor de la un orfelinat la altul prin nesepararea fraților în instituții; întărirea între copii și părinții lor în cazuri de dezvoltare socială în abilități, abilități sociale cotidiene, nu în viata viitoare. Nu este important să decideți asupra reședinței viitorilor absolvenți.

Adopția unui copil este un act de stat, relațiile dintre copiii adoptați, urmașii acestora, părinții adoptivi și copii. copiii își pierd drepturile morale și în raport cu părinții lor Adopția se realizează la cererea (persoanei) care dorește copilul, cu participarea obligatorie a autorităților și tutelă. pot exista persoane capabile de sex, cu excepția cărora, nu au dreptul la (private de drepturile părintești, îndepărtate de la tutore din motive de sănătate etc.). Diferența de vârstă dintre copilul adoptat și copilul adoptat poate să nu fie de 16 ani, dar din motive întemeiate de instanță poate fi redusă.

Pentru adopțiile cu vârsta de peste 10 ani este necesar consimțământul, cu excepția legii. Continuați cu întrebările în detaliu în transferul secretelor copilului aprobat de Guvern 15 1995 Nr. secretele sunt o crimă. Adopția este și ea penală.

Practica arată că, de regulă, copiii de până la 12 ani rămân în instituții până de curând.

la social trebuie să fie complet cu privire la următoarele aspecte:

Dacă copilul este adoptat social;

Este legal?

Dacă părinții fac acest lucru și este posibil ca copilul să facă acest lucru în mod conștient fără nicio asistență;

Dacă întrebarea este internațională, atunci duceți țara copilului;

Există un sistem care vă permite să vă întrețineți familia.

În plus, este necesar să se acorde atenție pregătirii adopției în legătură cu dorințele atent psihologice, sociale, fizice, economice și culturale ale copilului din mediul său; Răspunde cu siguranță planului lor și dacă familia căsătorită îl va ajuta pe părintele adoptiv să se concentreze pe copil, pe cont propriu.

În plus, rezultă că durata de adaptare a unui orfan într-o familie depinde copil individual mustața lui (vârstă, sănătate, trăsături); viața copilului se schimbă, caracteristicile părinților (mai ales atunci când adoptă persoane fără copii. Structura familiei, oportunitățile economice joacă un rol important. În sfârșit, este necesar să ne gândim la decizia copilului într-o eventuală adopție nereușită.

pentru asigurarea protecției sociale pentru copiii fără îngrijire, precum și pentru copiii fără îngrijire, se bazează pe protecția socială minimă de stat pentru determinarea costurilor financiare ale implementării acestora.

Iar ingrijirea ramasa este asigurata pentru invatamantul de baza sau (complet) in invatamantul secundar superior fara a le percepe taxe de scolarizare; pot primi gratuit un al doilea învățământ profesional.

Persoanele din numărul orfanilor, copiii rămași în îngrijirea părintească, în toate instituțiile de stat de învățământ primar și superior, precum și studenții care au pierdut o perioadă de studii sau singurii sunt înscriși în sprijinul de stat pentru absolvirea unei instituții de învățământ.

Orfanii, copiii rămași în grija părinților lor, precum și persoanele din numărul orfanilor, copiii lăsați în grija părinților lor, beneficiază de tratament medical și chirurgical gratuit în orice instituție municipală, inclusiv de îmbunătățire a sănătății, examinări periodice la un interval adecvat. costul acestora sunt asigurate cu bonuri la taberele sportive (bazele) studențești și de recreere, instituțiile sanatoriu-stațiune au deplasare gratuită medicală la locul de recreere, iar contul de fonduri este înapoiat, acestea din fondurile extrabugetare corespunzătoare din alte non-. sursele legale.

În cazul în care este necesară locuința, acestor persoane li se acordă un împrumut direcționat pentru spații rezidențiale cu suprafață nedeterminată prin fonduri sociale pe cheltuiala bugetelor entităților constitutive ale Federației.

Autoritățile de ocupare a forței de muncă de stat se adresează orfanilor și celor rămași fără părinți, cu vârsta cuprinsă între paisprezece și optsprezece ani, munca de orientare în carieră oferă diagnostice ale aptitudinii profesionale ținând cont de starea întreprinderilor, instituțiile care creează lucrători speciali pot fi asigurate cu beneficii fiscale în conformitate cu prevederile legislatia Federatiei.

Organele executive ale entităților constitutive ruse oferă educație profesională și profesională absolvenților instituțiilor de servicii pentru copiii fără părinți. unitățile de servicii ar trebui să fie locuri specializate.

Deoarece a existat orfanitate la probleme, se pare că partea Lui de orfanitate poate fi redusă. În legătură cu aceasta, evidențiați direcțiile de politică pentru prevenirea orfanității unor astfel de boli, comportament antisocial, alcool etc.; asistență familială persoanelor singure, educație sexuală etc.) dezvoltarea unui sistem de protecție și a copiilor lăsați în îngrijirea părintească.

Procesul educațional psihologic al instituției, activitate de consiliere preventivă profesori psihologi educaționali. Psihologic include psihoprofilaxia și psihodiagnostica; intervenție psihologică în situații de criză; cursuri de comunicare; dezvoltarea autoreglării emoționale; educație etc.

Depășirea privării influenței negative a căminului cu ajutorul pedagogic și ajutorul sălii de primire poate fi eficientă, cu condiția să existe probleme materiale, psihologice, morale și etice adecvate. În același timp, munca socio-pedagogică individuală cu orfanii și adolescenții este indisolubil legată de acordarea de sprijin social pedagogic și psihologic copiilor înșiși, gama de metode de lucru este destul de largă;

metode de bază, de către un asistent social, conform diagramei din fig. 1.

Pe baza conținutului deciziei „copil (adolescent) profesor social”, este necesar să se ia în considerare cele incluse în interacțiunea pedagogică. Pedagogia științifică are diferite scheme de clasificare Schema cea mai apropiată de obiectivele noastre pare a fi 2) propusă de Shchurkova. Ea folosește următoarele grupuri:

Influența asupra copiilor, se formează opinii (idei), realizate prin informații operaționale de către membrii sistemului;

Rezultă că la copii, motivațiile acestora sunt stimulate la copiii adolescenți;

Ajutor la respectul de sine a copiilor.

Dacă baza clasificării metodelor de muncă este să luăm metodele de influențare a statului și a individului sau comunității, atunci putem distinge trei grupe principale: organizațional-administrativ și

Grupul de metode combină acele moduri în care sfera socială influențează morala, familia și interesele, și familia și metodele de influențare a nevoilor sociale și economice și sunt utilizate în asistență în natură și bănească; stabilirea atât a sumei forfetare, cât și a compensației; și încurajări morale de zi cu zi, sancțiuni etc.

Metodele organizatorice și administrative sunt orientate în așa fel încât motivele oamenilor, cum ar fi nevoia de disciplină socială a muncii, îndatorirea și responsabilitatea. Trăsătura lor distinctivă este impactul lor direct, deoarece, în primul rând, asupra actelor juridice de reglementare.

Grupul de metode se caracterizează prin influențarea comportamentului prin mecanismul bunăstării acestuia. Comportamentul, așa cum s-a spus mai sus, este în mare măsură determinat de fenomene: opinia publică de grup, în familie, anumite stări socio-pedagogice, gusturi, hobby-uri etc. Deci, socio-psihologică a copilului, apărută ca urmare a comunicării inconfortabile. , o dobandeste relativ si influenteaza actiunile.

Grupul include următoarele convingeri (implementate în practica socială și pedagogică în diverse și anterior sub formă de sfaturi, argumentate prin exemple pozitive de mostre din viața activă a copilului), observație, diagnosticare, sugestie, umanizarea condițiilor de viață și atracție față de și extinderea pentru manifestarea abilităților copilului, obiceiuri, tradiții etc. Totul permite despre rezultatele muncii, nivelul sarcinilor stabilite de specialist.

terapie (greacă) „îngrijire, tratament”) sistematică, măsuri pentru a oferi unei persoane un grup și în sentimente, gânduri, relații Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogie. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. - 304 p. Terapia are o serie de funcții de sprijin din partea familiilor, inclusiv asistența terapeutică în colaborarea sa cu medicii); dezvoltarea muncii sale active, procesul de dezvoltare, influențarea intereselor sociale ale copilului (explicarea nevoilor sau vulnerabile față de societate, organizații);

terapie, aceasta poate fi considerată metoda „socială ca metodă asociată și profesională ca instrument de control, întrucât terapia socială include: corectarea, corectarea, prevenirea, asigurarea unui copil social.

O altă metodă este autoeducația. include stima de sine; propria introspecție, trecut, „bariere psihologice” individuale; imaginea dorită despre mine Aceasta se construiește folosind autopersuasiunea, atât în ​​sine, cât și în activitățile de comunicare.

Un alt tip de terapie de grup este psihodrama - folosită în munca socială și pedagogică de către copii și atunci când copilul joacă roluri diferite, se înfățișează în diferite roluri sociale stresante, joacă roluri de antipozi. Acest lucru îi oferă posibilitatea de a depăși anxietatea, de a se controla în diverse situații și de a privi problema din punctul de vedere al unei persoane.

Cea mai utilizată activitate socială și pedagogică de către copii este jocul - aceasta este psihoterapie care vizează predarea comunicării. grupurile folosesc pentru situații și care le sunt dificile

Cele mai bune rezultate cu copiii adolescenți sunt observate cu o abordare individuală, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.

Considerați activitățile dintr-o casă ca pe o unitate tipică de îngrijire a copiilor, fără părinți. și nevoia de activități sociale și pedagogice într-un orfelinat din cauza spectrului de experiență socială, psihologică, pedagogică și a lipsei de experiență adecvată a elevilor.

Având în vedere scopul socio-pedagogic, vom determina scopul activității, subiectele sunt obiectele acestei

Scopul este socializarea Ca această activitate, o echipă de educatori: profesor, logoped social, educator, muncitor muzical, munca educatie fizica, orfelinat. pe care activități sociale și pedagogice, elevii copiilor, fiecare în parte, întreaga echipă în ansamblu

Principalele activități sociale sunt determinarea statutului copilului în instituție, informarea sexului (data nașterii, locația părinților, rudelor, starea condițiilor de viață, starea de sănătate) înregistrarea copiilor într-un internat.

instituția este trimisă de părinți ai căror copii sunt recunoscuți ca dispăruți, îngrijirea rămasă a părinților este lipsită sau drepturile părintești sunt în închisoare, într-un spital de psihiatrie acești copii sunt abandonați de părinți. Aceste sarcini sunt de o importanță deosebită dezvoltarea ulterioară a protecției sociale și pedagogice legate de organe depinde direct de informațiile primite.

Într-o serie de cazuri, profesorul social participă la inițierea și materialele la sau restrângerea drepturilor părintești ale părinților copiilor. Internatul social, care apare în cazul privațiunii părinților, colectează materiale, depune o petiție și participă la studiu ca probe la instanță.

una dintre indicațiile unui profesor social la un internat pentru copii fără îngrijire cu dizabilități de dezvoltare este un set de măsuri pentru protejarea drepturilor materiale și civile

Cu drepturile materiale ale unui internat, care includ dreptul de a primi pensie alimentară parentală, pensie de urmaș, social), interacțiunea socială este realizată de astfel de instituții, departamentul parchetului social, șefii orașelor și departamentul de justiție, pensia. fond, instanțe judiciare, case de economii.

Ca principală socializare a copiilor din orfelinate, socializarea familiei urmează din cauza lipsei unui exemplu de școală eficientă în familie și muncă necesară elevului pentru a se pregăti pentru viață și a se pregăti pentru activitățile sociale și pentru funcțiile necesare societății.

concluziiCapitolul 1

Orfanii sunt copiii sub doi ani al căror singur părinte a murit. Un orfan este un copil ai cărui părinți biologici, din motive de a nu-i crește, îl îngrijesc. Aceasta este grija copiilor de către societatea de stat.

Social - un fenomen în care prezența îngrijirii rămase în societate datorită drepturilor lor, părinții sunt absenți necunoscuți și orfanii ascunși sunt cei care au părinți care, din forța motivelor, sunt angajați în creștere. conduce la caderea unor cantități mari de date într-un grup antisocial.

Principalele forme ale copiilor lăsați în îngrijirea părintească: tutela; recepție tip orfelinat; stabilirea copiilor care au nevoie de sprijinul statului. formulare sunt consacrate în Codul familiei, există și cele care acoperă și gama de probleme: familii de plasament, pensiuni, forme de adaptare a instituțiilor pentru orfani.

Prioritatea principală a statului în orfanitatea în Rusia este statutul familiei sociale, o societate care este aptă de muncă, educată, competentă și capabilă să decidă dezvoltarea și prosperitatea Federației.

2. lucreaza cuVeducationalDe exemplu" Pentru copiiorașul Voronezh"

2.1 protectie socialalăsat fără grijăDe exempluPentru copiicasă în Voronezh

Caracteristicile sociale ale orfanilor și lăsați fără părinți într-o instituție de învățământ bazată pe casa KU VO a orașului, situată în Voronezh, Ostrogozhskaya, nr.

plasarea copiilor într-un orfelinat - familie, diverși copii și un profesor. familia locuiește într-un apartament separat cu trei camere, cu un hol de intrare, două dormitoare și un duș. Apartamentele sunt dotate cu mobilier, televizor, jocuri, jucarii. La etaje se afla o spalatorie cu masini de spalat si uscătorie. Există un bar modern, o sală de dans, biliard sport etc.

sistemul instituției de învățământ „casa orașului Voronezh”, există o școală primară pentru copii, un liceu, elevi de până la 18 ani. La primul etaj există una medicală, inclusiv o sală de primire, o inspecție sanitară. camera, o secție de izolare, medici, o cantină de tratament La etaj sunt și clase de școală, biroul directorului de conducere Sistemul de asigurare a elevilor este conceput în interior pentru nevoile orfelinatului, administrația urmărește obiectivele în domeniu.

Activitatea vieții este astfel încât copilul să fie confortabil acasă. Lucrări corective sunt efectuate de toată lumea. maxim la viata, educatie. Un aspect al muncii este crearea de sprijin pedagogic și psihologic pentru elevi și angajați. condițiile de acasă, pe care elevul le are într-un mod nou și perspectiva unui mediu pozitiv în toată lumea, pot fi utile din punct de vedere social Psihologii se consultă cu copiii, studiază relațiile interpersonale în familie.

Personalul didactic al orfelinatului asigură siguranța elevilor, protejându-i de expunerea sănătoasă și care pune viața în pericol. Într-o măsură mai mare, aceasta este zona în care se află casa, absența punctelor și a lucrărilor privind dependența de droguri și abuzul de substanțe pre-adolescent, care vizează îmbogățirea spirituală și nevoi, abilități creative pentru organizarea timpului liber.

Orfelinatul nu poate compensa pierderea, dar parțial această problemă, este posibil să ne pregătim eficient pentru independență în societate în casa noastră de familie. Principiile orfelinatului:

Grupuri de familii cu legături familiale,

Organizarea vieții de zi cu zi,

Tranziția muncii și a copiilor la nivelul de cooperare,

Adaptare prin autoservire,

Adaptarea adăpostului la principiul: un absolvent este un membru al familiei sale.

S-au creat condiții apropiate de un sistem de joacă pentru fiecare copil din familie și se dezvoltă și un program individual pentru copil.

Orfelinatul ar trebui să atingă un nivel suficient de interacțiune între organele executive și organizațiile publice care contribuie la orfelinat.

cadrele didactice la domiciliu folosind metoda ra Profesorii în grupuri de câte unul următor pentru o organizare în ture și în timpul schimburilor din aceeași la întâlnirea ei se cunosc între ei repartizați pentru săptămână. în timpul lucrului echipei, senior vos. O astfel de muncă evită schimburile în creșterea unui copil, permițând conexiuni psihologice cu acest întreg le oferă educatorilor o legătură pe termen lung cu secțiile. îndepliniți o funcție în grup, luați în considerare sistemul, puteți avea încredere în ceea ce își petrec viața elevii.

Într-un cămin de învățământ, atenție la problema unui absolvent al unui orfelinat Ca și copii în viață, un bagaj destul de mare de abilități sociale: dificil la fața locului, probleme cu angajarea, uneori cu Pentru aceste probleme similare acasă, un întreg organizatoric, juridic. , și măsuri de adaptare Orfelinat social Responsabilități pentru îndeplinirea sarcinilor pentru departamentele sociale, departamente, grupuri familiale, complex medical și sanitar, chiar și o bibliotecă. Principalele obiective pentru obținerea celor mai bune rezultate sunt identificate după cum urmează:

Disciplina de studiu a absolvenților instituțiilor de învățământ.

Asistență în rezolvarea problemelor sociale și juridice.

Absolvenții au oportunități acasă în vacanțe și vacanțe.

Absolvenții participă la competiții și programe sportive.

Locuri de munca pentru absolventi.

Absolvenții au posibilitatea de a participa la tabere studențești, trenuri ținute la baza de acasă.

Invitația absolvenților la petreceri mari de aniversare acasă, petrecere de absolvire).

Absolvenții au acces la servicii medicale și clinice de sănătate.

Astfel, în „Orașul Copiilor Voronej” au fost create premisele științifice și metodologice pentru acordarea de sprijin social și pedagogic elevilor: echipele individuale au dezvoltat o serie de programe și un cadru de reglementare adaptat condițiilor.

Educația acasă progresiv la 20 de ani are succesele și problemele ei.

În educație se implementează programe educaționale, în educațional „Lumea suntem noi, suntem în asta și pentru copii” (Tabelul 1).

EducationalprogrameadiţionalMOUcasa (20 16 -20 17 uh. an)

	programe educaționale	Concentrează-te		Termenele de implementare
	(teatru pentru bărbați)	Artistică și estetică
	tehnologii	Științific și tehnic	Adaptat
	"Meșteșugară"	Social și pedagogic
	„Merry Shred”	Socio-economice	Adaptat
	Sala de bal „Figurine plutitoare”	Artistică și estetică	Adaptat
		Artistică și estetică	Adaptat
		Artistică și estetică
	Dame educație universală	Sport și tehnic	Experimental
		Turism și istorie locală
	Consiliul Muzeului
	"Barză" managementul de sine)	Social și pedagogic	Adaptat

Unicitatea suplimentarului se manifestă:

Atunci când este folosit cu intenție de către un copil, fără lecții pentru a-și împlini pe deplin potențialul

În alegerea direcțiilor profesorului, educațional

Echipa de tipuri de oportunitati,

În procesul educațional creativ, bazat pe programe educaționale;

La copii speciali și (cooperare, cocreativitate, abordare

Antrenează-te.

Pe baza caracteristicilor enumerate ale educației, poate funcționa ca un orfelinat. Acestea includ:

1) - un copil conform programelor educaționale, oferindu-i cunoștințe noi;

educațional - îmbogățirea stratului cultural al instituției generale, formarea unei definiții culturale școlare bazată pe linii directoare clare, copiii discreti prin familiarizarea cu cultura;

creativ - crearea unei personalități flexibile pentru realizarea intereselor creative individuale;

compensatorie - stăpânirea de către copil a domeniilor de activitate care completează educația (de bază), creând stăpânire emoțională a conținutului educației pentru copil, oferind anumite garanții de succes în domeniile lor de activitate;

5) recreațional - semnificativ ca restabilirea forței copilului;

orientare în carieră - sustenabilă către activități semnificative din punct de vedere social, determinarea planurilor, inclusiv orientarea. Acest lucru este facilitat doar de diferitele interese ale copilului și de alegerea unei educații suplimentare în care specialiștii au capacitatea de a primi o dezvoltare ulterioară;

integrare - crearea unui spațiu unitar pentru orfelinat;

funcția socializării este dezvoltarea abilităților și calităților sociale pentru viață;

funcție - autodeterminare în activități de viață semnificative, succes, auto-dezvoltare.

Funcțiile date sunt ca educația copiilor să fie o parte integrantă a sistemului educațional. Relația dintre profesori și educația suplimentară nu ar trebui să fie competiție, ci cooperare.

analiza activităților din viața de zi cu zi a grupurilor familiale și a profesorilor de educație suplimentară, indicând slăbiciunea educatorului și psihologului, logopedului și profesorului suplimentar, interacțiunea insuficientă cu instituțiile sociale.

...

Documente similare

Principalele aspecte ale angajării și angajării orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească. Cadrul normativ și legal pentru sprijinul lor social. Analiza autodeterminării profesionale a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.

lucrare curs, adaugat 26.09.2012


Cauzele orfanității sociale. Forme de protecție socială a copiilor rămași fără îngrijire părintească. Adopția unui copil. Instituții pentru orfani și copii fără îngrijire părintească. Garanții de bază de protecție socială pentru orfani.

lucrare de curs, adăugată 04.10.2011


Orfanitatea ca fenomen social. Trăsături ale dezvoltării personale a orfanilor, manifestarea unei tendințe de criminalitate la orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească. Incriminarea comportamentului juvenil și programul său de prevenire.

teză, adăugată 23.12.2009


Problemă adaptarea socialăși socializarea în societate a elevilor instituțiilor pentru orfani și a copiilor rămași fără îngrijire părintească. Activitati practice de suport post-imbarcare, dezvoltarea metodelor organizatorice de asistenta sociala.

lucrare practica, adaugata 01.10.2012


Tendințele și dinamica dezvoltării sistemului de plasare a orfanilor și a copiilor fără îngrijire părintească în societatea rusă. Politica statului în domeniul protecției lor sociale. Analiza comparativă a modelelor moderne de rezolvare a problemei orfanității.

teză, adăugată 15.01.2014


Determinarea categoriei de copii rămași fără îngrijire părintească. Principalele motive pentru creșterea numărului de orfani cu părinți în viață. Clasificarea formelor de plasament al copiilor, domeniile de asistență socială cu aceștia. Recomandări pentru rezolvarea problemelor orfanității.

prezentare, adaugat 01.09.2013


Cauzele orfanității sociale în Rusia. Acte juridice de reglementare ale Federației Ruse și ale regiunii Kaluga privind protecția drepturilor orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească. Forme de plasare a orfanilor în Rusia, procesul de adopție a copiilor de către cetățenii străini.

teză, adăugată 11.06.2010


Conceptele de „orfani” și „copii fără îngrijire părintească”. Posibilități de integrare a orfanilor în societate. Sprijin social pentru orfani și copii fără îngrijire părintească. Politica statului cu privire la orfani.

lucrare curs, adaugat 12/01/2006


Caracteristicile asistenței sociale cu orfani și copii fără îngrijire părintească crescuți în orfelinate. Studiul caracteristicilor dezvoltării personale și sociale a orfanilor aflați în condiții de adăpost. Program de corecție socială.

lucrare stiintifica, adaugata 30.11.2015


Un orfelinat ca instituție pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească. Caracteristicile dezvoltării unor astfel de copii. Formarea psihologiei și sociologiei grupurilor mici. Influența condițiilor de viață într-un orfelinat asupra relațiilor interpersonale ale orfanilor.

Orfanatul ca fenomen social a existat de când societatea umană și este un element integral al civilizației. În orice moment, războaiele, epidemiile, dezastrele naturale și alte cauze au dus la moartea părinților, în urma cărora copiii au devenit orfani. Aparent, odată cu apariția societății de clasă, apare și așa-zisa orfanitate socială, atunci când copiii sunt lipsiți de îngrijirea părintească din cauza lipsei de voință sau a incapacității acestuia din urmă de a-și îndeplini responsabilitățile părintești, în urma căreia părinții abandonează copilul sau sunt îndepărtați de la el. creşterea. În Biblie și în alte surse literare ale antichității, există referiri la abandonul copiilor de către părinți și la copiii aflați crescuți în familiile altor oameni.
De la mijlocul secolului al XX-lea. orfanitatea socială a început să capete proporții alarmante, iar creșterea „refuzului” se observă în multe țări ale lumii, inclusiv în cele dezvoltate (Franța, Italia etc.). În Federația Rusă orfani sociali alcătuiesc majoritatea absolută a copiilor rămași fără îngrijire părintească (95%), iar în 60% din cazuri s-au născut din mame cu vârsta cuprinsă între 16 și 19 ani.
ÎN anul trecutÎn Rusia, orfanitatea socială „ascunsă” se face cunoscută din ce în ce mai tare. Scăderea nivelului de trai, creșterea numărului familii disfuncționale, declinul moralității a dus la faptul că copiii sunt adesea „împinși” în stradă, ceea ce are ca rezultat o creștere a lipsei de adăpost fără precedent din perioada postbelică. Din cauza imperfecțiunii sistemului de contabilitate, a dinamicii mari de creștere a numărului de copii care pierd îngrijirea părintească, cu greu se poate numi numărul exact de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească în țara noastră. Principalele motive ale orfanității moderne sunt următoarele: în primul rând, este abandonarea voluntară a părinților copilului lor, de regulă, la scurt timp după nașterea acestuia - într-o formă legală sau ilegală (copii găsiți, copii „uitați” în clinici sau vânduți). altor persoane); în al doilea rând, privarea de drepturile părinteşti; și în al treilea rând, pierderea unui copil de către părinți din cauza tulburărilor sociale sau a dezastrelor naturale care forțează populația într-o migrație haotică.
Acordarea de asistență copiilor rămași fără îngrijire părintească din diverse motive este cea mai importantă direcție a politicii sociale a statului. Conținutul asistenței sociale cu această categorie de copii este determinat de prioritățile politicii de stat.
Conceptul de „orfanitate”. Orfanitatea este un concept social care reflectă situația orfanilor. Orfanul este un copil care este temporar sau permanent fie privat de mediul său familial, fie nu poate rămâne într-un astfel de mediu și are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat. Pentru a oferi asistență direcționată, Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească” folosește mai multe concepte de orfani.
Orfanii sunt persoane cu vârsta sub 18 ani ale căror ambii sau singurii părinți au murit (orfani direcți).
Copiii fără îngrijire părintească sunt persoanele sub 18 ani care rămân fără îngrijirea unuia sau a ambilor părinți. În această categorie sunt incluse copiii care nu au părinți sau au fost decăzuți din drepturile părintești. Aceasta include, de asemenea, restricții ale drepturilor părintești, recunoașterea părinților ca dispăruți, incompetenți (limitat capabili), aflați în instituții medicale, declararea lor morți, ispășirea pedepsei în instituții care execută pedepse cu închisoarea, aflarea în locurile de detenție a suspecților și acuzați de săvârșire. crime. Copiii sunt considerați orfani din cauza sustragerii părinților de la creșterea lor sau a protecției drepturilor și intereselor lor, a refuzului părinților de a-și lua copiii din instituții de învățământ, medicale, instituții de asistență socială și alte instituții similare și în alte cazuri în care un copil este recunoscut. ca fiind lăsat fără îngrijire părintească în conformitate cu regulile stabilite. Cea mai mare categorie de orfani este formată din copiii ai căror părinți sunt privați de drepturile părintești ca urmare a unui comportament antisocial (orfanitate socială).
Persoane din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească - persoanele cu vârsta cuprinsă între 18 și 23 de ani, care, la vârsta sub 18 ani, au decedat ambii sau singurul părinți, precum și cei care au rămas fără îngrijire numai sau ambii părinți.
Cadrul de reglementare și mecanismele de implementare a acestuia. Actele juridice de reglementare ale Federației Ruse au fost adoptate în deplină conformitate cu documentele internaționale semnate și recunoscute de aceasta. Principalele sunt: ​​„Declarația drepturilor omului și cetățeanului” (1948); „Declarația drepturilor copilului” (1959); „Convenția cu privire la drepturile copilului” (1989). În special, Convenția UNESCO privind drepturile copilului, menită să asigure dezvoltarea deplină a personalității sale în toate colțurile Pământului, precizează: „Un copil care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau care, în propriul său interese, nu poate rămâne într-un astfel de mediu, are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat. Statele părți vor asigura, în conformitate cu legile lor naționale, îngrijire substitutivă pentru un astfel de copil” (Articolul 20).
Documentele fundamentale ale sistemului de reglementare a serviciilor sociale pentru orfani sunt Constituția Federației Ruse (la articolul 7 din Federația Rusă este proclamat stat social, a cărui politică vizează crearea condițiilor care să asigure o viață decentă și dezvoltarea liberă a unei persoane), Codul civil al Federației Ruse, Codul familiei al Federației Ruse. Sprijinul de stat este oferit de Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă”, care definește sistemul de servicii sociale, principiile pe care se bazează furnizarea de servicii sociale, cerințele pentru volumul și calitatea serviciilor sociale, precum și procedura de furnizare a acestora.
Legea care reglementează în mod direct acordarea de asistență socială orfanilor este Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească” (1996, precum și edițiile din 1998 și 2002), care definește principiile generale , conținut și măsuri de sprijin de stat pentru copii. Un rol important în acordarea de asistență socială orfanilor îl joacă decretele președintelui Federației Ruse „Cu privire la măsurile prioritare de implementare a Declarației mondiale privind asigurarea supraviețuirii, protecției și dezvoltării copiilor în anii 90” (1992), „Cu privire la prevenirea neglijenței și a delincvenței minorilor, apărarea drepturilor lor ” (1993), „Cu privire la măsurile de prevenire a vagabondajului și a cerșetoriei” (1993).
În scopul implementării practice a acestor decrete, de exemplu, a fost aprobat programul țintă federal „Copiii Rusiei” (1992, cu completări în 1996, 1998, 2002). În cadrul acestui program, există un program țintă „Orfani”, care vizează crearea condițiilor favorabile pentru pregătirea copiilor care și-au pierdut îngrijirea părintească pentru viața independentă în situația socio-economică modernă, dezvoltarea diferite forme plasamentul copiilor orfani, îmbunătățirea îngrijirii medicale a acestora, dezvoltarea personalului și a bazei materiale a instituțiilor orfane, îmbunătățirea sprijinului socio-economic al orfanilor crescuți în acestea.
Mecanismul de implementare a cadrului de reglementare pentru acordarea de asistență orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească include decrete și ordine ale Guvernului Federației Ruse, de exemplu, „Cu privire la aprobarea unui regulament standard privind o instituție de învățământ pentru orfani și copii fără îngrijire părintească. ” (1995). Acest Regulament Model reglementează activitățile instituțiilor de învățământ de stat și municipale. Pentru instituțiile de învățământ non-statale pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească, acest Regulament Model servește ca exemplu. Un rol important în implementarea asistenței sociale pentru orfani îl au actele departamentale (Ministerul Muncii și Dezvoltării Sociale, Ministerul Educației, Ministerul Afacerilor Interne etc.), precum și actele juridice ale entităților constitutive ale Federației Ruse. .
Conținutul principal al asistenței sociale cu orfanii și copiii fără îngrijire părintească este protejarea drepturilor acestora, controlul condițiilor de detenție a acestora, reabilitarea și adaptarea socială, asistența în găsirea unui loc de muncă și asigurarea locuinței. Implementarea acestor sarcini este încredințată autorităților de tutelă și tutelă. Li se încredințează responsabilitățile de identificare, înregistrare și alegere a formelor de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și monitorizarea condițiilor de detenție, creștere și educație a acestora. Aceștia sunt obligați, în termen de trei zile de la data primirii mesajului, să efectueze o examinare a condițiilor de viață ale copilului și să asigure protecția și plasarea acestuia. Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt supuși transferului într-o familie pentru creștere (pentru adopție, sub tutelă/tutela sau la o familie de plasament), iar în lipsa unei astfel de oportunități, la instituțiile corespunzătoare pentru orfani sau copiii rămași fără îngrijire părintească. . Legislația acordă prioritate formelor familiale de plasament pentru copii, întrucât acestea răspund cel mai bine nevoilor copilului și creează condiții optime pentru socializarea, creșterea și dezvoltarea acestuia.
Principalele subiecte și forme de acordare a asistenței sociale. Asistența socială orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească se realizează printr-un sistem ramificat care cuprinde mai multe niveluri: statul ca entitate principală în organizarea asistenței; serviciile sociale de stat (federale și municipale) ca structuri teritoriale care oferă în mod direct astfel de asistență; servicii mixte - structuri guvernamentale și comerciale concentrate în principal pe acordarea de asistență socio-psihologică; instituții create de organizații publice, caritabile, religioase și de altă natură ca centre de caritate. Eforturile fiecăruia dintre acești subiecți vizează adaptarea socială a orfanilor, corectarea comportamentului acestora, care este asociat cu formarea orientărilor valorice ale orfanilor într-o instituție pentru copii închisă, corectarea atitudinii acestora față de părinții care, în cazuri de orfanitatea, abandonarea lor, prevenirea și prevenirea criminalității, educația juridică etc. Să numim cele mai comune forme de asistență socială pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească.
Transferul orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească în instituții specializate. Acestea includ: instituții de învățământ în care sunt ținuți (formați și/sau crescuți) orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească; instituții de servicii sociale (orfelinate pentru copii cu dizabilități cu retard mintal și dizabilități fizice, centre de reabilitare socială pentru copiii fără îngrijire părintească, adăposturi sociale); instituții de sănătate (orfelinate) și alte instituții create în conformitate cu procedura stabilită de lege.
Copiii cu vârsta cuprinsă între 0 și 3 ani sunt plasați în orfelinate. La împlinirea vârstei de 3 ani, orfanii sunt transferați în orfelinate pentru copii preșcolari și preșcolari. vârsta școlară, internate specializate pentru copii cu dizabilități fizice și psihice, internate închise pentru copii și adolescenți delincvenți. În Rusia, fiecare al cincilea orfelinat este o instituție pentru copiii cu retard mintal și cu handicap fizic.
Pentru fiecare copil repartizat într-o instituție, autoritățile (instituțiile) trimițătoare depun: o decizie a organului de stat sau a administrației locale relevante privind trimiterea către instituție; trimiterea către o instituție emisă de fondator sau de departamentul responsabil al instituției;
certificatul de naștere (original), iar în lipsa acestuia - procesul-verbal de control medical care să ateste vârsta copilului; documente medicale privind starea de sănătate; documente educaționale (pentru copiii de vârstă școlară); act de examinare a condițiilor de viață ale copilului; informații despre părinți sau persoanele care îi înlocuiesc (copii după certificatul de deces al părinților, o sentință sau o hotărâre judecătorească, un certificat de boală sau de căutare a părinților și alte documente care confirmă absența părinților sau incapacitatea acestora de a-și crește copiii); certificat de prezență și domiciliu al fraților, surorilor și altor rude apropiate; un inventar al bunurilor rămase după decesul părinților, informații despre persoanele responsabile pentru siguranța acesteia; documente care confirmă atribuirea spațiului de locuit ocupat de un minor sau de părinții acestuia; carnetul de pensie al copilului beneficiar, o copie a hotărârii judecătorești privind încasarea pensiei de întreținere, titluri de valoare (dacă sunt primite pentru copil de către părinți sau persoana care îi înlocuiește); încheierea unui consult psihologic, medical și pedagogic (pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare).
În ciuda faptului că în acest domeniu au loc schimbări pozitive notabile (diferențierea orfelinatelor, apariția adăposturilor sociale și a centrelor de reabilitare socială pentru minori, centre de asistență etc.), problema formării personalității copilului într-o instituție închisă rămâne foarte mare. acută și relevantă. Cercetările arată că lipsa de îngrijire maternă duce la întârzieri în dezvoltarea copilului și se poate manifesta ca simptome de boală mentală și fizică. Izolarea unui copil de mama sa de la 0 la 3 ani duce de obicei la consecințe grave asupra inteligenței și funcțiilor personale care nu pot fi corectate. Schimbările constante ale mediului microsocial (casă de copii - orfelinat preșcolar - orfelinat pentru copii de vârstă școlară) provoacă daune semnificative psihicului copilului și îi agravează starea de sănătate. Copiii crescuți în școli-internat, în cea mai mare parte, sunt în urmă față de colegii lor în ceea ce privește dezvoltarea psihofizică. Încep să meargă și să vorbească mai târziu, se îmbolnăvesc mai des și studiază mai rău. Doar 20% dintre elevii din orfelinate pot studia în cadrul programelor școlilor de masă. Sistemul intern de educație în orfelinate se bazează pe faptul că copiii, de regulă, trăiesc și învață în aceeași instituție. Această „înlănțuire” într-un singur loc și izolarea orfelinatelor crește dependența copiilor de instituție și nu contribuie la formarea abilităților de viață independentă. Adesea, absolvenții școlilor-internat nu au abilități de bază de zi cu zi:
pregătiți mâncarea, cumpărați ceva, organizați timpul liber etc. Toate acestea trebuie luate în considerare în asistența socială cu copiii crescuți în orfelinate. La organizarea de noi orfelinate și restructurarea procesului de învățământ trebuie să se acorde atenție următoarelor sarcini: aducerea orfelinatului în conformitate cu standardele pentru un anumit număr de copii și posibilitatea de împărțire a acestora în grupuri mici; crearea unui mediu social și emoțional apropiat de cel al unei familii; organizarea de grupuri mici de tip familial, în care cadrele didactice și copiii trăiesc ca „familii” independente, încurajând atenția la nevoile psiho-emoționale ale copilului; restricții maxime privind trecerea copiilor de la un orfelinat la altul în funcție de vârstă; nesegregarea fraților și surorilor în diferite instituții; consolidarea legăturilor dintre copii și părinții acestora (în cazurile de orfanitate socială); dezvoltarea la copii a abilităților, abilităților cotidiene și sociale necesare vieții viitoare independente. La fel de important este rezolvarea problemelor de cazare și angajare a viitorilor absolvenți.
Adopția unui copil este un act de stat în legătură cu care între copiii adoptați și urmașii acestora, precum și părinții adoptivi și rudele acestora, părinții și copiii. Copiii adoptați pierd drepturile și obligațiile personale neproprietate și de proprietate în raport cu părinții (rudele) lor. Adopția se efectuează de către instanță la cererea persoanei (persoanelor) care dorește să adopte copilul, cu participarea obligatorie a autorităților de tutelă și tutelă. Părinții adoptivi pot fi adulți cu capacitate juridică de ambele sexe, cu excepția persoanelor care nu au dreptul la adopție (private de drepturile părintești, îndepărtate din atribuțiile de tutore din motive de sănătate etc.). Diferența de vârstă dintre părintele adoptiv și copilul adoptat trebuie să fie de cel puțin 16 ani, însă, din motive recunoscute de instanță ca fiind valabile, aceasta poate fi redusă. Pentru adoptarea unui copil care a împlinit vârsta de 10 ani este necesar acordul acestuia, cu excepția cazurilor prevăzute în mod expres de lege. Problemele procedurale ale adopției sunt reglementate în detaliu în „Regulamentul privind procedura de transfer al copiilor”, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse la 15 septembrie 1995 nr. 917. Legea garantează secretul adopției unui copil. . Dezvăluirea secretelor de adopție este o infracțiune. Adopția ilegală este, de asemenea, o infracțiune.
Practica arată că, de regulă, copiii sub 12 ani sunt adoptați. Copiii mai mari rămân în școli-internat până la absolvire. Recent, s-a înregistrat o creștere a numărului de adopții de către cetățenii străini.
La începerea activității de adopție, un asistent social trebuie să primească informații complete despre următoarele întrebări: este copilul pregătit din punct de vedere psihologic și social pentru adopție; dacă este adoptat legal; dacă părinții de sânge (când este necesar și când este posibil) și copilul însuși și-au dat consimțământul adopției în mod conștient și fără presiune din partea nimănui; dacă există o întrebare despre adopția internațională, atunci dacă țara de primire a dat permisiunea pentru intrarea copilului; Există un sistem de monitorizare a adopției pentru a sprijini copilul și familia adoptivă?
În plus, este necesar să se acorde atenție pregătirii părinților adoptivi. În acest sens, este necesar: să se studieze cu atenție starea psihologică, socială, fizică și economică, precum și nivelul cultural al celor care doresc să adopte un copil și mediul lor imediat;
ar trebui să știți cu siguranță dacă planul de adopție le corespunde dorințelor și dacă situația lor conjugală și familială este propice unui astfel de angajament; Ajutând părinții adoptivi să se concentreze în primul rând pe nevoile copilului, mai degrabă decât pe ale lor. În plus, trebuie să se țină seama de faptul că transferul unui copil orfan într-o nouă familie presupune o perioadă de adaptare, a cărei durată depinde de: proprietățile individuale ale copilului și ale părinților săi adoptivi (vârsta, starea de sănătate, caracteristicile caracteristici); pregătirea copilului pentru schimbări în viață și pregătirea părinților pentru caracteristicile copiilor (mai ales atunci când cetățenii fără copii adoptă). Structura familiei, relațiile și oportunitățile economice joacă un rol important. Și, în sfârșit, este necesar să ne gândim în avans la soarta copilului în cazul unei posibile adopții nereușite.
Tutela (tutela) este o formă de plasament a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească, în scopul întreținerii, creșterii și educației acestora, precum și pentru protejarea drepturilor și intereselor acestora; tutela se instituie asupra copiilor sub 14 ani; tutela - peste copii cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani. Tutorii sunt reprezentanți ai secțiilor și fac toate tranzacțiile necesare în numele și în interesul lor. Administratorii își dau consimțământul pentru a efectua acele tranzacții pe care cetățenii sub tutelă nu au dreptul să le efectueze în mod independent. Responsabilitățile pentru tutelă (tutela) sunt îndeplinite gratuit. Pentru întreținerea copilului, tutorele (curatorul) este plătit lunar cu bani în modul și suma stabilite de Guvernul Federației Ruse. Unii experți consideră că tutela este de preferat în unele cazuri. De exemplu, în unele cazuri de pierdere a îngrijirii părintești (boală, absență de lungă durată), un tutore poate fi numit în paralel cu aceștia, să vină la familie și să ia copilul cu el. Tutorele este obligat să crească copilul și să aibă grijă de sănătatea acestuia. Are dreptul de a cere în instanță înapoierea copilului de la orice persoană, inclusiv rude apropiate, dacă îl țin ilegal. Cu toate acestea, el nu are dreptul să împiedice copilul să comunice cu familia și prietenii săi. Legea prevede protecția copiilor împotriva posibilelor abuzuri din partea tutorelui, în special, stabilește restricții privind competențele și independența acestora în a dispune de bunurile pupilului. De obicei, rudele apropiate ale secției devin tutori. Statul trebuie să monitorizeze în mod constant condițiile de viață ale secției, îndeplinirea îndatoririlor tutorelui și să ofere asistență tutorilor.
O familie de plasament este o formă de plasament pentru orfani și copiii rămași fără îngrijirea părintească, pe baza unui acord între autoritățile de tutelă și tutelă și asistenții maternali cu privire la transferul copilului (copiilor) pentru creștere (soții sau cetățeni individuali care doresc să ia copii în familie pentru creștere) pe perioada stabilită prin contract. Conform Regulamentului privind familia adoptivă, aprobat de Guvernul Federației Ruse în 1996, o astfel de familie nu ar trebui să aibă mai mult de 8 copii. Părinții adoptivi servesc ca educatori și primesc plăți pentru munca lor. Între aceștia și copiii lor adoptați nu există pensie alimentară, rudenie sau alte raporturi juridice similare relației dintre părinți și copii care pot apărea în cazul adopției copiilor adoptați. Autoritățile de stat și locale alocă fonduri pentru întreținerea fiecărui copil adoptat și oferă beneficii corespunzătoare stabilite prin lege. Autoritățile tutelare și tutelare sunt obligate să acorde familiei adoptive asistența necesară, să promoveze crearea condițiilor normale pentru viața și creșterea copiilor și au, de asemenea, dreptul de a monitoriza îndeplinirea responsabilităților atribuite asistenților maternali pentru întreținere, cresterea si educarea copiilor.
Transferul unui copil într-o familie maternală cu vârsta de peste 10 ani necesită acordul acestuia. Este interzisă, ca și în cazul adopției, separarea fraților și a surorilor, cu excepția cazurilor în care separarea este permisă în interesul copilului. Potrivit diverselor estimări, între 5 și 10% dintre orfani sunt crescuți în prezent în familii de plasament.
Principalele direcții de acordare a asistenței sociale orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească. Măsurile de asigurare a garanțiilor de protecție socială orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, precum și persoanelor din rândul orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, se bazează pe standardele sociale minime de stat pentru determinarea costurilor financiare ale implementării acestora.
Sprijin financiar. Cheltuielile pentru implementarea măsurilor de asigurare a acestora se fac din bugetul federal, bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse, din fonduri extrabugetare de stat și din alte surse neinterzise de lege.
Procedura de rambursare a cheltuielilor pentru plata indemnizațiilor lunare către tutorele pentru hrană, îmbrăcăminte, încălțăminte, echipament moale per persoană, efectuarea plăților în numerar pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească la angajare și admitere în instituțiile de învățământ în conformitate cu standardele pentru furnizarea de orfelinate pentru elevi este aprobată de Guvernul Federației Ruse și autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse.
Ordinul nr. 199 al Ministerului Educației al Federației Ruse din 19 august 1999 a aprobat Regulamentul privind procedura de plată a banilor pentru alimente, achiziționarea de haine, încălțăminte, echipament moale pentru copiii aflați sub tutelă (tutela).
Garanții suplimentare ale dreptului la educație. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească au dreptul de a primi educație generală de bază sau secundară (completă). Cei care au primit astfel de studii sunt înscriși la cursuri de pregătire pentru intrarea în instituțiile de învățământ profesional secundar și superior fără a le percepe taxe de școlarizare; pot primi gratuit învățământul profesional al doilea primar.
Persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, care studiază în toate tipurile de instituții de stat sau municipale de învățământ profesional primar, gimnazial și superior, precum și studenții care și-au pierdut ambii sau numai părinții în timpul studiilor, sunt înscriși în sprijinul integral de stat până la absolvirea acestei instituţii de învăţământ.
Absolvenții acestor instituții de învățământ sunt furnizate de instituția de învățământ relevantă cu îmbrăcăminte și încălțăminte de sezon, în conformitate cu standardele aprobate de Guvernul Federației Ruse, precum și o indemnizație unică în numerar în valoare de cel puțin 200 de ruble. (modificat prin Legea federală nr. 122-FZ 08/07/2000). Pe lângă sprijinul integral de stat, li se plătește o bursă, a cărei cuantum crește cu nu mai puțin de 50% față de cuantumul bursei stabilite pentru studenții din această instituție de învățământ și se plătește și 100% salariile, acumulate în perioada de pregătire industrială și de pregătire practică.
În plus, li se plătește o indemnizație anuală pentru achiziționarea de literatură educațională și materiale de scris în valoare de o bursă de trei luni. Plata beneficiului specificat se efectuează în termen de 30 de zile de la începutul anului universitar, pe cheltuiala unui depozit pe numele absolventului la instituția Băncii de Economii a Federației Ruse (modificată prin Legile Federale nr. 122). -FZ din 08/07/2000, Nr.34-FZ din 04/08/02) .
Atunci când studenților din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească li se acordă concediu școlar din motive medicale, aceștia păstrează sprijinul integral de stat pe întreaga perioadă și li se plătește o bursă. Instituția de învățământ facilitează organizarea tratamentului acestora.
Garanții suplimentare ale dreptului la îngrijire medicală. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, beneficiază de îngrijire medicală și tratament chirurgical gratuit în orice instituție medicală de stat și municipală, inclusiv examen medical, îmbunătățire a stării de sănătate, examinări medicale periodice la cheltuiala bugetului corespunzător. Li se asigură deplasări gratuite la școală și la tabere sportive și de sănătate (baze) pentru muncă și recreere, la sanatoriu și instituții de stațiune dacă există indicații medicale, deplasare gratuită la locul de recreere, tratament și retur pe cheltuiala fondurilor alocate. in aceste scopuri din bugetul corespunzator, pe cheltuiala fondurilor extrabugetare si a altor surse neinterzise de lege.
Principalele responsabilități ale lucrătorilor medicali ai instituției includ: monitorizarea stării de sănătate, fizice și dezvoltarea neuropsihică elevi, oferind îngrijire medicală; organizarea și desfășurarea de două ori pe an de examinări medicale aprofundate, măsuri preventive și terapeutice, apreciind eficacitatea acestora; controlul medical asupra implementării regimului sanitar-igienic și antiepidemic; monitorizarea calității alimentelor, respectarea unui regim rațional al activităților educaționale și extrașcolare ale elevilor, asigurarea cerințelor sanitare și igienice în procesul de pregătire a muncii; recomandări profesionale pentru elevi ținând cont de starea lor de sănătate; lucrul cu elevii pe educația pentru igienă, promovarea cunoștințelor educației sanitare.
Garanții suplimentare ale drepturilor asupra proprietății și spațiilor rezidențiale. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și copiii aflați sub tutelă (tutela) cărora le-au fost alocate spații de locuit, își păstrează dreptul la acesta pe toată perioada de ședere într-o instituție de învățământ sau instituție de servicii sociale, precum și în instituțiile tuturor tipuri de educație profesională, indiferent de forma de proprietate, pentru perioada de serviciu în Forțele Armate ale Federației Ruse, pentru perioada de ședere în instituții care execută pedeapsa sub formă de închisoare (modificată prin Legea federală nr. 17-FZ din 02/08/98).
Dacă nu au avut astfel de locuințe alocate, după finalizarea șederii într-o instituție de învățământ sau într-o instituție de servicii sociale, precum și în instituții de toate tipurile de învățământ profesional sau la finalizarea serviciului în Forțele Armate ale Federației Ruse, sau după revenirea din instituții care execută pedeapsa sub formă de închisoare se asigură de către autoritățile executive de la locul de reședință, la rândul său, echivalentul spațiilor de locuit ocupate anterior de aceștia (sau părinții acestora) cu un spațiu de locuit nu mai mic decât normele sociale stabilite. (modificată prin Legea federală nr. 17-FZ din 02/08/98).
Înregistrarea orfanilor și a copiilor fără îngrijire părintească se efectuează atât la locul de reședință (locul în care li se atribuie spațiul de locuit), cât și la locul de ședere temporară (instituție pentru orfani și copii fără îngrijire părintească, cămin, tutore de familie (curator). ), familie adoptivă). Scoaterea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijirea părintească din înregistrarea la locul de reședință sau de ședere se efectuează numai cu acordul autorităților tutelare și tutelare.
În lipsa fondului locativ necesar, acestor persoane li se poate acorda un împrumut nerambursabil vizat pentru achiziționarea de spații rezidențiale cu un spațiu de locuit nu mai mic decât standardele sociale stabilite pe cheltuiala bugetelor entităților constitutive ale Federația Rusă.
Cerința legislativă privind necesitatea permisului prealabil din partea autorităților de tutelă și tutelă pentru a efectua tranzacții în legătură cu spațiile de locuit privatizate, ai căror proprietari sunt orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, se aplică și spațiilor rezidențiale în care minorii lipsesc temporar. , dar la momentul privatizării au drepturi asupra acestei spații rezidențiale sunt egale cu cele ale proprietarului sau chiriașului.
În cazul decesului părinților, precum și în alte cazuri de pierdere a îngrijirii părintești, dacă în localul de locuit rămân doar minori, autoritățile de tutelă și tutelă, șefii instituțiilor pentru orfani și copiii rămași fără îngrijirea părintească, tutorele (curatorii). ), părinții adoptivi sau alți reprezentanți legali ai minorilor întocmesc, în termen de trei luni, un acord privind trecerea spațiilor de locuit în proprietatea orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească. Acordurile de trecere a spațiilor de locuit în proprietatea minorilor cu vârsta sub 14 ani se întocmesc la cererea reprezentanților legali ai acestora cu permisiunea prealabilă a autorităților tutelare și tutelare sau, dacă este cazul, la inițiativa acestor autorități. Aceste acorduri sunt întocmite de minori care au împlinit vârsta de 14 ani în mod independent, cu acordul reprezentanților lor legali și al autorităților tutelare.
Pentru a oferi spațiu de locuit orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, se pot crea fonduri speciale pentru locuințe pe cheltuiala bugetelor relevante și a altor surse neinterzise de lege.
Garanții suplimentare ale dreptului la muncă. Organele Serviciului de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă, atunci când orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, cu vârsta cuprinsă între paisprezece și optsprezece ani, se adresează acestora, efectuează activități de orientare în carieră și oferă diagnostice ale aptitudinii lor profesionale, ținând cont de starea lor de sănătate, pe cheltuiala Fondul de stat pentru ocuparea forței de muncă al Federației Ruse. Procedura de funcționare a organelor teritoriale ale Ministerului Muncii și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse a fost aprobată printr-o rezoluție a Ministerului Muncii al Federației Ruse din 10 februarie 1998. Întreprinderi, instituții și organizații care creează locuri de muncă speciale pentru acestea pot beneficia de avantaje fiscale în conformitate cu legislația Federației Ruse.
Autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse oferă formare profesională și activități profesionale pentru absolvenții instituțiilor de servicii sociale pentru orfani și copii fără îngrijire părintească. Într-o instituție de servicii sociale pot fi create locuri de muncă specializate.
Servicii sociale si juridice. Pentru a-și proteja drepturile, orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească, precum și reprezentanții lor legali, tutorele (curatorii), autoritățile de tutelă și tutelă și procurorul au dreptul de a se adresa în mod prescris la instanțele competente ale Federației Ruse. Li se acordă asistență în redactarea și prelucrarea documentelor legate de protecția drepturilor și intereselor lor; se oferă educație juridică.
Funcționarii autorităților de stat ale Federației Ruse, autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, autoritățile locale poartă răspundere disciplinară, administrativă, penală sau civilă pentru nerespectarea prevederilor Legii Federale în conformitate cu Constituția Federației Ruse și legislația Federației Ruse.
Ajutor psihologic. Sprijinul psihologic pentru procesul educațional din instituție, activitatea de consiliere și prevenire cu cadrele didactice este realizată de psihologi educaționali. Asistența psihologică include: psihoprofilaxie și igiena psihică; psihodiagnostic; Consiliere psihologica; intervenție psihologică în situații de criză; desfășurarea de training-uri privind comunicarea comunicativă; dezvoltarea abilităților de autoreglare emoțională; educatie psihologica etc.
După cum sa menționat deja, orfanitatea este o problemă socială care, aparent, va exista întotdeauna. Volumul acestuia poate fi redus prin reducerea ponderii orfanității sociale. În acest sens, se pot distinge mai multe domenii ale politicii sociale de stat: prevenirea orfanității sociale (eliminarea bolilor sociale precum comportamentul antisocial, inadaptat, consumul de alcool, dependența de droguri etc.; politica familială eficientă;
acordarea de asistență mamelor singure, educație sexuală etc.) și dezvoltarea unui sistem de protecție socială și educație pentru copiii rămași fără îngrijire părintească.

15. Modele de bază de asistență socială în străinătate (folosind exemplul unei țări străine).

16. Esența și conținutul tehnologiilor sociale.

17. Esența și clasificarea tehnologiilor de asistență socială.

19. Tipuri, forme și metode de tehnologie a asistenței sociale

20. Diagnosticarea socială ca tehnologie a asistenței sociale, scopurile și metodele de implementare ale acesteia.

22. Terapia socială ca tehnologie a asistenței sociale și metode de implementare a acesteia.

23. Tehnologia expertizei sociale: esență și forme

24. Esența și tehnologiile previziunii și modelării sociale.

25. Reabilitarea socială: esență și conținut.

26. Tehnologia consultării în asistență socială.

27. Tehnologia medierii în asistența socială.

28. Prevenirea socială ca tehnologie a asistenței sociale și metode de implementare a acesteia.

29. Tehnologii pentru lucrul cu persoanele în vârstă

1. Statutul social și caracteristicile psihice ale persoanelor în vârstă

2. O persoană în vârstă din familie

3. Reabilitarea medicală și socială a persoanelor în vârstă

4. Servicii sociale și furnizare pentru persoanele în vârstă.

5. Asistență socială pentru persoanele în vârstă

29. Esența și tehnologia S.R. Cu oameni în vârstă.

30. Tehnologia asistenței sociale cu persoanele cu dizabilități.

31. Procesul de asistență socială cu un client: structură și conținut.

32. Tehnologii sociale Lucrați cu șomeri

33. Tehnologii de asistență socială în forțele armate.

Capitolul 2. Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la statutul personalului militar”

§1. Necesitatea adoptării și caracteristicile generale ale legii federale „privind statutul personalului militar”.

§2. Drepturile și libertățile personalului militar.

35. Specificul tehnologiilor sociale. Munca in institutii penitenciare.

36. Tehnologii de asistență socială în întreprindere

37. Caracteristici ale tehnologiilor de asistență socială în mediul rural.

38. Tehnologii de asistență socială cu cei fără adăpost

39. Tehnologii de asistență socială cu orfanii.

40. Principalele scopuri, obiective și funcții ale serviciilor sociale.

41. Probleme de organizare științifică a muncii în asistența socială.

42. Tehnologii moderne de asistență socială cu familiile expuse riscului

43. Tehnologii de asistență socială cu dependenții de droguri.

44. Tehnologii de asistență socială cu familii cu copii cu dizabilități.

45. Valori semnificative din punct de vedere profesional ale asistenței sociale. Esența și tipologia lor.

46. ​​​​Principii și standarde internaționale de etică a asistenței sociale.

47. Cerințe profesionale și etice pentru personalitatea unui asistent social.

47. Cerințe profesionale și etice pentru personalitatea asistenței sociale.

48. Caritatea socială: scopurile și direcțiile sale principale. Relația dintre caritate și asistență socială.

49. Economia orientată social ca bază materială pentru asistența socială și sprijinul social pentru populație.

50. Politica economică a esenței și conținutului statului

51. Fundamentele economice ale activităților organizațiilor, instituțiilor și serviciilor sociale

53. Caracteristici ale activităților de cercetare în asistență socială.

54. Metode de planificare și organizare a cercetării în domeniul asistenței sociale.

55. Esența muncii sociale și medicale. Subiect și sarcini.

56. Trăsături ale ecologiei sociale. Principii generale și metode de protecție a mediului.

57. Tehnologii de asistență socială în medicină

58. Sănătatea și un stil de viață sănătos sunt parametrii țintă ai asistenței sociale.

59. Fundamentele juridice de stat ale asistenței sociale în societatea modernă.

60. Statutul social și juridic al asistentului social.

2. Portretul spiritual și moral al unui asistent social

61. Managementul sistemului de stat de servicii sociale.

62. Managementul asistenței sociale ca unul dintre domeniile asistenței sociale. management.

63. Subiectele și obiectele managementului în asistența socială, caracteristicile lor succinte.

64. Clasificarea instituţiilor de servicii sociale.

65. Procesul de pregătire și metode de luare a deciziilor de management în sfera socială.

67. Metodologia muncii organizatorice și administrative în centrele de asistență socială și în sistemul de asistență socială.

66. Planificarea în serviciile sociale ca funcţie de management.

67. Activități organizaționale pentru implementarea deciziilor și planurilor.

68. Reglementare și control în sistemul de asistență socială. Modalități de îmbunătățire a eficienței managementului în organizații, instituții și servicii sociale.

69. Esența eficacității activităților de management în sistemul serviciilor sociale.

69. Esența eficacității activităților de management în sistemul serviciilor sociale.

1. Personalul social Lucrări

3. Abordare sistematică a dezvoltării personalului în social media. Sferă

4. Certificarea angajaților

71. Motivarea și stimularea activităților personalului din serviciile sociale.

72. Personalul serviciilor sociale. Serviciu

73. Specialist în asistență socială ca subiect de activitate profesională: caracteristici personale și competență profesională.

74. Profesionalismul în asistența socială: componentele sale și factorii de formare. Riscuri profesionale.

75. Sistemul de pregătire profesională a specialiştilor sociali. Lucrează în Rusia.

76. Sistemul de management al asistenței sociale la nivel federal și regional și competențele autorităților în domeniul serviciilor sociale.

76. Sistemul de management al asistenței sociale la nivel federal și regional și competențele autorităților în domeniul serviciilor sociale.

Management municipal în domeniul sprijinului social pentru anumite grupuri de populație

80. Tehnici de joc în practica asistenței sociale, scopuri, obiective, conținut.

Tehnologii de jocuri

[ Perioadele

Academic

Informale

Prin modul în care jucătorii interacționează și modelează convențiile

[După tipul de personaje jucate

Clasificarea jocurilor de afaceri

Metodologia jocului

Etapele jocului

Etapa pregătitoare Principalele componente sunt:

Cerințe preliminare și cadrul inițial al tehnologiei de joc

Practică implementator de comenzi

Implementator metodologie de comanda.

Traducător de instrumente metodologice

Executor (implementator standard al normelor tehnologice de macrogame)

81. Şef serviciu social. Cultura muncii managerului

Stiluri de management și leadership

Conceptul de management și funcțiile sale

Criterii de motivare

Funcții de control

Instrumente de conducere

Motive subiective

Reguli pentru prevenirea conflictelor

Comunicarea managementului

82. Trăsături ale activităților profesionale ale specialiștilor sociali. Lucrări.

83. Esența administrației sociale în organizațiile moderne de servicii sociale.

84. Esența deformării profesionale a unui specialist în asistență socială

86. Comunicări în asistența socială.

87. Relațiile de gen în societatea modernă.

88. Familia și funcțiile sale de bază ale vieții.

1. Principalele funcții ale familiei și relația lor.

Tipuri de organizare familială și ciclul de viață al familiei

89. Principalele direcţii şi mecanisme de protecţie socială a familiei. Protecția socială a maternității și copilăriei.

90. Politica familiei de stat și mecanismele de implementare a acesteia.

91. Egalitatea între bărbați și femei ca problemă socială.

92. Statutul femeii în societatea modernă.

93. Femeile și ocuparea forței de muncă: aspecte sociale.

94. Procesul social și pedagogic: esența, conținutul, caracteristicile componentelor.

95. Probleme sociale și pedagogice ale lucrului cu persoane cu comportament deviant. Comportamentul deviant ca problemă a asistenței sociale Conceptul și cauzele comportamentului deviant

Motive pentru comportamentul deviant

Forme de bază de control social

96. Educația ca valoare socială, fenomen socio-cultural și proces pedagogic.

97. Sistemul de protecție socială a populației din Federația Rusă: principalele domenii de activitate și forme organizatorice și juridice.

3. Garanții de stat și standarde sociale minime în sistemul de protecție socială.

98. Servicii sociale către populaţie: principii, funcţii, forme organizatorice şi metode legale.

99. Forme organizatorice și juridice și tipuri de securitate socială a populației din Federația Rusă.

100. Esența, conținutul și scopurile sociale de stat. Ajută populația.

I. Personalitatea, dezvoltarea și socializarea ei la diferite perioade de vârstă

1. Sensul interdisciplinar al conceptului de „personalitate”; socializare

1.2. Motivele și obiectivele periodizării vârstei în domeniul asistenței sociale

2. Specificul asistenței sociale pentru persoane la diferite perioade de vârstă

2.2. Probleme de vârstă mijlocie și matură (folosind exemplul asistenței sociale cu femei)

2.3. Protecția socială a persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități

39. Tehnologii de asistență socială cu orfanii.

Orfanitatea este un concept social care reflectă situația orfanilor. Orfanul este un copil care este temporar sau permanent fie privat de mediul său familial, fie nu poate rămâne într-un astfel de mediu și are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat. Copii- orfani - persoanele cu vârsta sub 18 ani ale căror ambii sau unici părinți au decedat (orfani direcți). Legea care reglementează în mod direct acordarea de asistență socială orfanilor este Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească” (1996, precum și edițiile din 1998 și 2002), care definește principiile generale , conținut și măsuri de sprijin de stat pentru copii. În 1992, a fost aprobat programul țintă federal „Copiii Rusiei”. În cadrul acestui program, există un program țintă „Orfani”, care vizează crearea condițiilor favorabile pentru pregătirea copiilor care au pierdut îngrijirea părintească pentru viața independentă în situația socio-economică modernă, dezvoltarea diferitelor forme de plasament pentru copiii orfani, îmbunătățirea îngrijirea medicală a acestora, dezvoltarea resurselor umane și a bazei materiale a instituțiilor orfane” pentru a îmbunătăți asigurarea socio-economică a orfanilor crescuți în acestea.

Bazele conţinut social muncă cu orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească este de a le proteja drepturile, de a controla condițiile de detenție a acestora, de reabilitare socială și de adaptare, de asistență pentru angajare și locuință. Implementarea acestor sarcini este încredințată autorităților de tutelă și tutelă. Li se încredințează responsabilitățile de identificare, înregistrare și alegere a formelor de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și monitorizarea condițiilor de detenție, creștere și educație a acestora. Aceștia sunt obligați, în termen de trei zile de la data primirii mesajului, să efectueze o examinare a condițiilor de viață ale copilului și să asigure protecția și plasarea acestuia. Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt supuși transferului într-o familie pentru creștere (pentru adopție, sub tutelă/tutela sau la o familie de plasament), iar în lipsa unei astfel de oportunități, la instituțiile corespunzătoare pentru orfani sau copiii rămași fără îngrijire părintească. . Legislația acordă prioritate formelor familiale de plasare a copiilor, întrucât acestea răspund cel mai bine nevoilor copilului și creează condiții optime pentru socializarea, creșterea și dezvoltarea acestuia.

Asistența socială orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească se realizează printr-un sistem ramificat care cuprinde mai multe niveluri: statul ca entitate principală în organizarea asistenței; serviciile sociale de stat (federale și municipale) ca structuri teritoriale care oferă în mod direct astfel de asistență; servicii mixte - structuri guvernamentale și comerciale concentrate în principal pe acordarea de asistență socio-psihologică; instituții create de organizații publice, caritabile, religioase și de altă natură ca centre de caritate. Eforturile fiecăruia dintre acești subiecți vizează adaptarea socială a orfanilor, corectarea comportamentului acestora, care este asociat cu formarea orientărilor valorice ale orfanilor într-o instituție pentru copii închisă, corectarea atitudinii acestora față de părinții care, în cazuri de orfanitatea, abandonarea lor, prevenirea și prevenirea criminalității, educația juridică etc. Să numim cele mai comune forme de asistență socială pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească.

Difuzare copii- orfani Și copii, s-a dovedit a fi fără De­ cookie-uri părinţi, V de specialitate instituţiilor. Acestea includ: educational instituţiilor în care sunt ținuți (formați și/sau crescuți) orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească; uh­ tăieturi social serviciu populatie (orfelinate pentru copii cu dizabilități cu retard mintal și dizabilități fizice, centre de reabilitare socială pentru copii fără îngrijire părintească, adăposturi sociale); instituţiilor Buna ziua­ apărare (orfelinate) și alte instituții create în conformitate cu procedura stabilită de lege.

Adopţie (adopţie) copil - acesta este un act de stat în legătură cu care apar aceleași drepturi și obligații între copiii adoptați și urmașii acestora, precum și părinții adoptatori și rudele acestora care, potrivit legii, există între părinți și copii. Copiii adoptați pierd drepturile și obligațiile personale neproprietate și de proprietate în raport cu părinții (rudele) lor. Adopția se efectuează de către instanță la cererea persoanei (persoanelor) care dorește să adopte copilul, cu participarea obligatorie a autorităților de tutelă și tutelă. Practica arată că, de regulă, copiii sub 12 ani sunt adoptați. Copiii mai mari rămân în școli-internat până la absolvire. La începerea activității de adopție, un asistent social trebuie să primească informații complete cu privire la următoarele aspecte: este copilul pregătit din punct de vedere psihologic și social pentru adopție; dacă este adoptat legal; dacă părinții de sânge (când este necesar și când este posibil) și copilul însuși și-au dat consimțământul adopției în mod conștient și fără presiune din partea nimănui; dacă există o întrebare despre adopția internațională, atunci dacă țara de primire a dat permisiunea pentru intrarea copilului; Există un sistem de monitorizare a adopției pentru a sprijini copilul și familia adoptivă? În plus, este necesar să se acorde atenție pregătirii părinților adoptivi. În acest sens, este necesar: să se studieze cu atenție starea psihologică, socială, fizică și economică, precum și nivelul cultural al celor care doresc să adopte un copil și mediul lor imediat; ar trebui să știți cu siguranță dacă planul de adopție le corespunde dorințelor și dacă situația lor conjugală și familială este propice unui astfel de angajament; Ajutând părinții adoptivi să se concentreze în primul rând pe nevoile copilului, mai degrabă decât pe ale lor.

Tutelă (tutelă) - formă de plasament a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, în scopul întreținerii, creșterii și educației acestora, precum și pentru protejarea drepturilor și intereselor acestora; tutela se instituie asupra copiilor sub 14 ani; tutela - peste copii cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani. De obicei, tutorele sunt rude apropiate ale secției. Statul trebuie să monitorizeze în mod constant condițiile de viață ale secției, îndeplinirea îndatoririlor tutorelui și să ofere asistență tutorilor.

Recepţie familie - aceasta este o formă de plasament a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, pe baza unui acord între autoritățile de tutelă și tutelă și părinții adoptivi cu privire la transferul copilului (copiilor) în vederea creșterii (de către soți sau cetățeni individuali care doresc să ia copii în familie pentru creștere) pe o perioadă stabilită prin contract. Conform Regulamentului privind familia adoptivă, aprobat de Guvernul Federației Ruse în 1996, o astfel de familie nu ar trebui să aibă mai mult de 8 copii. Părinții adoptivi servesc ca educatori și primesc plăți pentru munca lor.

De bază directii furnizarea social Ajutor copii- orfani Și copii, rămas fără îngrijire ro­ părinţi. Măsurile de asigurare a garanțiilor de protecție socială orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, precum și persoanelor din rândul orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească, se bazează pe standardele sociale minime de stat pentru determinarea costurilor financiare ale implementării acestora. Cheltuielile pentru implementarea măsurilor de asigurare a acestora se fac din bugetul federal, bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse, din fonduri extrabugetare de stat și din alte surse neinterzise de lege.

Adiţional garanții drepturi pe educaţie. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească au dreptul de a primi educație generală de bază sau secundară (completă). Cei care au primit astfel de studii sunt înscriși la cursuri de pregătire pentru intrarea în instituțiile de învățământ profesional secundar și superior fără a le percepe taxe de școlarizare; pot primi gratuit învățământul profesional al doilea primar.

Absolvenții acestor instituții de învățământ li se asigură îmbrăcăminte și încălțăminte de sezon de către instituția de învățământ relevantă. Pe lângă sprijinul integral al statului, li se plătește o bursă, a cărei cuantum crește cu nu mai puțin de 50% față de cuantumul bursei stabilite pentru studenții dintr-o anumită instituție de învățământ și, de asemenea, sunt plătiți 100% din salariul acumulat. în perioada de pregătire industrială şi de pregătire practică.

În plus, li se plătește o indemnizație anuală pentru achiziționarea de literatură educațională și materiale de scris în valoare de o bursă de trei luni.

Adiţional garanții drepturi pe medical despre­ serviciu. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanele din rândul orfanilor și copiii rămași fără îngrijire părintească, beneficiază de îngrijire medicală și tratament chirurgical gratuit în orice instituție medicală de stat și municipală, inclusiv examen medical, îmbunătățire a stării de sănătate, examinări medicale periodice la cheltuiala bugetului corespunzător. Li se asigură deplasări gratuite la școală și la tabere sportive și de sănătate (baze) pentru muncă și recreere, la sanatoriu și instituții de stațiune dacă există indicații medicale, deplasare gratuită la locul de recreere, tratament și retur pe cheltuiala fondurilor alocate. in aceste scopuri din bugetul corespunzator, pe cheltuiala fondurilor extrabugetare si a altor surse neinterzise de lege.

Adiţional garanții drepturi pe proprietate Și Rezidențial cameră. Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și copiii aflați sub tutelă (tutela) cărora le-au fost alocate spații de locuit, își păstrează dreptul la acesta pe toată perioada de ședere într-o instituție de învățământ sau instituție de servicii sociale, precum și în instituțiile tuturor Tipuri de învățământ profesional, indiferent de forma de proprietate, pentru perioada serviciului militar, pentru perioada de ședere în instituții care execută pedeapsa sub formă de închisoare. În cazul în care nu au avut atribuit astfel de spații de locuit, după încheierea șederii, li se asigură de către autoritățile executive de la locul de reședință, la rândul său, un spațiu de locuit echivalent cu cel ocupat anterior de ei (sau de părinți) cu un spaţiu de locuit nu mai mic decât normele sociale stabilite. În lipsa fondului locativ necesar, acestor persoane li se poate acorda un împrumut nerambursabil vizat pentru achiziționarea de spații rezidențiale cu un spațiu de locuit nu mai mic decât standardele sociale stabilite pe cheltuiala bugetelor entităților constitutive ale Federația Rusă.

Adiţional garanții drepturi pe muncă. Organele Serviciului de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă, atunci când orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, cu vârsta cuprinsă între paisprezece și optsprezece ani, se adresează acestora, efectuează activități de orientare în carieră și oferă diagnostice ale aptitudinii lor profesionale, ținând cont de starea lor de sănătate, pe cheltuiala Fondul de stat pentru ocuparea forței de muncă al Federației Ruse.

Pe plan social- legale Servicii. Pentru a-și proteja drepturile, orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească, precum și reprezentanții lor legali, tutorele (curatorii), autoritățile de tutelă și tutelă și procurorul au dreptul de a se adresa în mod prescris la instanțele competente ale Federației Ruse. Li se acordă asistență în redactarea și prelucrarea documentelor legate de protecția drepturilor și intereselor lor; se oferă educație juridică.

Psihologic Ajutor. Sprijinul psihologic pentru procesul educațional din instituție, activitatea de consiliere și prevenire cu cadrele didactice este realizată de psihologi educaționali. Asistența psihologică include: psihoprofilaxie și igiena psihică; psihodiagnostic; Consiliere psihologica; intervenție psihologică în situații de criză; desfășurarea de training-uri privind comunicarea comunicativă; dezvoltarea abilităților de autoreglare emoțională; educatie psihologica etc.

Se pot distinge mai multe domenii ale politicii sociale de stat: prevenirea orfanității sociale (eliminarea bolilor sociale precum comportamentul antisocial, inadaptat, consumul de alcool, dependența de droguri etc.; politică familială eficientă; asistența mamelor singure, educația sexuală etc.) și dezvoltarea unui sistem de protecție socială și educație a copiilor rămași fără îngrijire părintească.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și copiii aflați sub tutelă (tutela) cărora le-au fost atribuit un loc de locuit, își păstrează dreptul la acesta pe toată perioada de ședere într-o instituție de învățământ sau instituție de servicii sociale. Și, de asemenea, în instituțiile de toate tipurile de învățământ profesional, indiferent de forma de proprietate, pentru perioada de serviciu în Forțele Armate ale Federației Ruse, pentru perioada de ședere în instituțiile care execută pedeapsa sub formă de închisoare. Iar persoanelor care nu au alocate spații de locuit sunt puse la dispoziție de către autoritățile executive la locul de reședință, la rândul lor, cu un spațiu de locuit echivalent cu spațiile de locuit ocupate anterior de acestea (sau părinții lor) nu mai mici decât standardele stabilite.

Regulile pentru acordarea în 2008-2010 a subvențiilor de la bugetul federal către bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse pentru întreținerea copiilor în familiile de tutori (curatori) și familiile de plasament, precum și pentru remunerarea plasamentului părinților, sunt specificate în decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la procedura de acordare în 2008-2010 a subvențiilor de la bugetul federal către bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse pentru întreținerea copiilor în familiile de tutori ( curatori) și familiile maternale, precum și pentru remunerarea asistenților maternali” din 29 decembrie 2007 N 944.

Această rezoluție indică faptul că întreținerea unui copil într-o familie de tutori (administratori) sau o familie de plasament ar trebui să fie de cel puțin 4.000 de ruble pe lună, iar costul plății asistenților maternali - cel puțin 2.500 de ruble pe lună.

Un domeniu foarte important al activității guvernamentale este formarea politicii familiale care vizează consolidarea familiei ca instituție socială și promovarea valorilor familiei în mass-media.

Autoritățile educaționale și profesorii sociali ai instituțiilor de învățământ desfășoară o activitate cuprinzătoare cu părinții și copiii pentru a returna copiii la familiile lor de origine. Sunt selectate persoane pentru a îndeplini funcțiile de tutore și curator, părinți adoptivi, asistenți maternali; se exercită controlul asupra reședinței copiilor rămași fără îngrijire părintească în familiile cetățenilor; se acordă asistență persoanelor care acționează ca părinți suplinitori în creșterea, formarea și organizarea vacanțelor de vară pentru copii. Drepturile și interesele copiilor sunt protejate în instanță.

Principalele motive ale creșterii numărului de orfani cu părinți în viață sunt scăderea prestigiului social al familiei, dificultățile sale materiale și de locuire, conflictele interetnice, creșterea nașterilor în afara căsătoriei, procentul mare de părinți care conduc. imagine antisocială viaţă. În acest sens, protecția drepturilor și intereselor orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească devine extrem de importantă în Federația Rusă.

Astfel, principalele documente de reglementare care afectează problemele orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească sunt:

1. Codul familiei al Federației Ruse;

2. Constituția Federației Ruse;

4. Codul Locuinței;

5. Cod civil;

6. Convenția cu privire la drepturile copilului;

8. Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” din 21 decembrie 1996 nr. 159-FZ;

9. Legea Federației Ruse din 6 iulie 1991 nr. 1550-1 „Cu privire la autoguvernarea locală în Federația Rusă”, cu modificările și completările ulterioare;

10. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la măsurile prioritare pentru îmbunătățirea situației orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” din 14 mai 2001. nr. 374;

11. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la procedura de acordare a subvențiilor de la bugetul federal către bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse în perioada 2008-2010 pentru întreținerea copiilor în familiile de tutori (curatori) și familii de plasament , precum și pentru remunerarea asistenților maternali” din 29 decembrie 2007. N 944.

În conformitate cu cerințele standardelor drept internațional un copil care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau care nu mai poate rămâne într-un astfel de mediu are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat (articolul 20 din Convenția cu privire la drepturile copilului). În Federația Rusă, o sarcină de importanță națională este crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină fizică, intelectuală, spirituală, morală și socială a orfanilor și copiilor fără îngrijirea părintească, pregătindu-i pentru viața independentă în societatea modernă. În acest scop, este prevăzută o implementare cuprinzătoare a măsurilor, atât la nivel federal, cât și la nivelul entităților constitutive ale federației, care vizează formarea și implementarea politicii de stat în legătură cu copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și asigurarea acestora. securitate socială, formare profesională, angajare și integrare deplină în societate Potrivit experților, cea mai preferată formă de plasare a unui copil în cazul în care este imposibil să se întoarcă în familia biologică (de sânge) este transferul lui spre adopție, în grija rudelor. sau într-o familie de plasament. Viața într-o familie (tutore, plasament sau plasament) permite unui copil orfan să compenseze ceea ce îi lipsea, și anume să se supună unui curs complet de socializare acasă (experimentarea și stăpânirea diferitelor roluri în familie), observând tiparele părinte-copil și relațiile conjugale, dezvoltarea unor sentimente deficitare de compasiune, căldură parentală etc., și cel mai important - pentru a obține rampa de lansare necesară pentru viața ulterioară, și anume acel set de statusuri care vor ajuta, după ce a primit o educație decentă, să-și găsească un loc de muncă bun și face o carieră în afaceri.

Capitolul 2. Direcții principale de asistență socială cu copiii fără îngrijire părintească.

2.1 Adaptarea socială ca direcție principală a asistenței sociale cu copiii fără îngrijire părintească.

Principalele domenii de asistență socială cu orfanii și copiii fără îngrijire părintească sunt prevenirea socială, reabilitarea socială și adaptarea socială. Cu toate acestea, aceasta din urmă este tehnologia fundamentală în lucrul cu această categorie de copii, datorită specificului dezvoltării lor psiho-emoționale și a caracteristicilor creșterii în instituțiile de îngrijire de stat. Cu ajutorul acestuia se rezolvă o întreagă gamă de probleme cu care se confruntă elevii și absolvenții școlilor-internat.

Datorită existenței diverselor direcții în studiul proceselor de adaptare, există numeroase definiții care caracterizează diverse aspecte ale acestui fenomen. Cu toate acestea, mulți oameni de știință sunt de acord că dintre toate tipurile de adaptare, socialul ocupă un loc decisiv.

Potrivit dicționarului-carte de referință de asistență socială editată de E.I. Holostov, adaptarea socială este procesul de adaptare a unui individ la condițiile mediului social; tip de interacțiune a unui individ sau grup social cu mediul social. Potrivit lui I.G. Zaynyshev, adaptarea socială nu este doar o condiție umană, ci și un proces în timpul căruia un organism social dobândește echilibru și rezistență la influența și influența mediului social. El consideră că adaptarea socială capătă o relevanță excepțională în perioadele critice ale vieții umane.

V.A. Petrovsky insistă că adaptarea socială la mediu sub forma îndeplinirii de către o persoană a normelor, cerințelor și așteptărilor societății garantează „plinătatea” subiectului ca membru al societății. În plus, când se ia în considerare procesul de adaptare socială, el se referă și la procesele de „autoadaptare” a individului: autoreglare, subordonare intereselor superioare etc. Astfel, individul se apără în fața lumii în acele manifestări care au fost și sunt deja în el și se dezvăluie treptat.

Experții notează principalele tipuri de adaptare socială umană prin adaptarea la circumstanțele existente prin creșterea în mediu sau schimbarea de sine (activitatea unei persoane în acest caz este îndreptată către o adaptare mai bună și mai completă la mediu în detrimentul propriilor rezerve și resurse personale). ) și autoeliminare, părăsirea mediului, dacă este imposibil să accepți valorile mediului ca pe ale tale și nu ai reușit să schimbi și să cucerești lumea(în acest caz, o persoană poate pierde simțul propriei valori sau valoarea a ceea ce o înconjoară).

Procesul de adaptare socială este considerat în mod tradițional la trei niveluri:

1) societate (macromediu) - adaptarea individului și a diferitelor straturi ale societății la diverse schimbări în relațiile socio-economice, politice, ideologice și culturale ale societății. Acestea includ adaptarea noilor rezidenți ai unui internat la viața în afara căminului, adaptarea unui absolvent al unei instituții de îngrijire de stat la viața independentă;

2) grup social (micromediu) - adaptarea unei persoane sau, dimpotrivă, o discrepanță între interesele unei persoane și un grup social (instituții, organizații, grupuri de studiu, relații schimbate între profesorul unui internat și elev etc.) ;

3) individul însuși este dorința individului de a obține armonie, o poziție internă echilibrată și conformitatea stimei de sine cu nivelul aspirațiilor.

Oamenii de știință identifică următoarele tipuri de adaptare:

1) fiziologică - presupune construirea unui nou sistem de conexiuni reflexe condiționate, ruperea vechiului și formarea unui nou stereotip de viață, un set de reacții adaptative de răspuns de natură mobilizare și protector-adaptativă la condițiile de mediu, precum și în ceea ce privește modificările stării fiziologice;

2) pedagogic - aceasta este o adaptare la sistemul de educație, formare și educație, care formează un sistem de linii directoare valorice;

3) economic - procesul de asimilare a noilor norme socio-economice și principii ale relațiilor economice ale indivizilor și subiecților;

4) managerial - procesul de autoguvernare a individului, care se exprimă în atitudinea exigentă, autocritică a unei persoane față de sine, gândurile și acțiunile sale;

5) psihologic - o astfel de relație între mediu și individ care duce la un echilibru optim între scopurile și valorile individului și ale grupului; Acest tip de adaptare presupune activitatea de căutare a individului, conștientizarea statutului său social și comportamentul de rol social. Mediul social imediat al unui individ poate fi diferite grupuri sociale - familial, educațional sau echipă de muncă, prieteni etc. Pentru mulți copii din țara noastră, un astfel de mediu social devine un internat.

6) muncă (profesională) - aceasta este adaptarea unui individ la un nou tip de activitate profesională, o echipă de muncă, condițiile de muncă, caracteristicile unei anumite specialități și dobândirea de competențe de muncă.

Toate aceste tipuri de adaptare sunt interconectate și sunt necesare pentru adaptarea socială completă a unei persoane.

În conținutul asistenței sociale cu orfani și copii fără îngrijire părintească, adaptarea socială ocupă un loc semnificativ. Echipa de educatoare din astfel de instituții se confruntă cu sarcina nu numai de a ajuta copilul să se adapteze la un mediu nou pentru el, ci și de a organiza viața elevilor în așa fel încât, la părăsirea orfelinatului, să se simtă protejați social și pregătit psihologic pentru viața independentă de adult. În dezvoltarea personalității și formarea unei poziții de viață, multe depind de măsura în care și cum se pregătește un elev al unui internat pentru integrarea în societate. Adaptarea socială a unui elev al unui internat înseamnă a-i oferi o înțelegere a rolurilor sale sociale în societate, de exemplu. ajută la interiorizarea unui set de norme care determină modul în care oamenii ar trebui să se comporte într-o anumită situație socială.

Cu toate acestea, viața arată că absolvenții școlilor-internat îi lasă adesea nepregătiți pentru viața independentă și se confruntă cu o serie întreagă de probleme. Acest lucru se întâmplă în ciuda faptului că, în scopul adaptării lor sociale, se creează cămine specializate, hoteluri sociale și centre pentru patronajul și sprijinul social al foștilor elevi ai instituțiilor de îngrijire de stat.

Elevii și absolvenții școlilor-internat se confruntă cu multe dificultăți de-a lungul vieții. Ele se datorează traumei psiho-emoționale pe care le-au trăit, neglijării socio-pedagogice timpurii, specificului sistemelor de învățământ din instituțiile rezidențiale și altor factori. De exemplu, E.V. Sakvarelidze identifică următorii factori care influențează formarea personalității unui student și absolvent al unui internat și procesul de adaptare socială a acestora:

Lipsa atașamentelor emoționale permanente;

Lipsa și calitatea slabă a comunicării cu adulții;

Incapacitatea de a fi singur din cauza supraaglomerării;

Monotonia vieții (adică absența situațiilor de urgență care necesită reacții rapide și acțiuni extraordinare);

Izolarea de viața reală, legile ei, cerințele;

Suport material și tehnic scăzut al instituțiilor;

Alimentație insuficientă, de proastă calitate pentru elevi;

Incompetența personalului din școlile cu internat, grosolănie, cruzime față de copii, comportament antisocial al profesorilor (de exemplu, furt, alcoolism, pedofilie).

Toţi aceşti factori stau la baza o serie de dificultăţi cu care

cu care se confruntă atât elevii, cât și absolvenții de școli-internat.

Analiza datelor de la cercetătorii autohtoni, sursele literare și materialele documentare ne permite să identificăm următoarele probleme care sunt relevante pentru acest grup social:

Legături sociale slabe din cauza capacității insuficient dezvoltate de a comunica și de a construi relații cu ceilalți;

Instabilitate relații de familie din cauza lipsei de experiență pozitivă viață de familieîn copilărie;

Stereotipuri de percepție a elevilor și absolvenților de școli-internat în societate;

Dificultăți în obținerea educației dorite;

Dificultăți de identificare profesională și angajare;

Problemă cu furnizarea de locuințe garantate legal;

Lipsa abilităților de a desfășura activități gospodărești independente;

Nivel scăzut de cunoștințe despre drepturile și beneficiile lor, incapacitatea de a le apăra în organizațiile pentru drepturile omului. Să ne uităm la aceste probleme mai detaliat.

Cercetătorii care se ocupă de problemele de adaptare socială a elevilor și absolvenților de școli-internat notează că orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească reprezintă un grup problematic nu numai din punct de vedere psihologic. În condiții normale, de regulă, potențialul de adaptare al copilului este dat de familie: statut social, educație, sănătate etc. „Capitalul” inițial al elevilor din școlile-internat este adesea lipsa de comunicare empatică în familie, tratamentul crud și clasarea statutului ca „de jos” social.

Un copil crescut într-o familie are mai multe cercuri sociale: familie, grădiniță (școală), diverse cluburi și cluburi sportive, rude apropiate și îndepărtate, prieteni personali și prieteni ai părinților, vecinilor, curții etc. Elevii internatului au mult mai puține cercuri sociale și toți pot fi definiți de același teritoriu și de aceleași persoane.

Între timp, conform practicienilor care studiază această problemă, instituțiile de învățământ extrașcolar și de petrecere a timpului liber sunt un mijloc important de adaptare socială și de intrare mai lină în societate. S.Sh. Kiseleva subliniază că într-un internat este deosebit de important să-l ajutăm pe copil să-și înțeleagă înclinațiile și înclinațiile, care ulterior se pot dezvolta la un nivel profesional. Sistemul de învățământ suplimentar extrașcolar cu diversele sale activități în cluburi și grupuri de interese, conform I.I. Shevchenko, joacă un rol unic în adaptarea copiilor la condițiile moderne de viață, în stăpânirea normelor cotidiene de comportament și în formarea de relații decente cu ceilalți.

I.B a studiat influența factorului orfanat asupra adaptării sociale a absolvenților de școli-internat. Nazarova. În 1999-2000 ea a efectuat un studiu cu participarea absolvenților de școli-internat, experți (aceștia sunt reprezentanți ai sistemului de învățământ, organizații neguvernamentale, diverse credințe) și elevi ai școli-internat, adăposturi și orfelinate. Și am ajuns la concluzia că sistemul existent de lucru cu copiii în instituțiile guvernamentale depinde de mulți factori de natură socio-psihologică, obiectivă și subiectivă și nu contribuie întotdeauna la adaptarea cu succes a individului. Astfel, datele ei indică faptul că un copil dintr-o instituție de stat nu are sentimentul unui cămin permanent: unii copii au fost nevoiți să schimbe până la șase așezări, inclusiv locul nașterii și după absolvire, patru sau cinci instituții de îngrijire a copilului. Astfel, legăturile de familie dintre orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească sunt distruse de mai multe ori:

1) legăturile efective casnice și separarea de rude;

2) legături la domiciliu, când copilul începe să considere instituția de îngrijire a copilului ca acasă, iar profesorii și copiii ca rude.

Totodată, M.V stabilește și legătura dintre deținerea de bunuri de către un elev al unui internat și respectul celorlalți. Osorina. Poate că tocmai fenomenul proprietății publice este cel care determină ulterior incapacitatea absolvenților instituțiilor publice de îngrijire nu numai de a gestiona fondurile care sunt alocate pentru întreținerea acestora până la vârsta de 23 de ani, ci și de a „păstra” proprietatea asupra locuințelor prevăzute în conform legii. Una dintre condițiile pentru adaptarea socială cu succes a elevilor de la internat este pregătirea lor pentru căsătorie și viața de familie. Conform sondajelor realizate de Institutul de Cercetare a Copilăriei, o proporție semnificativă dintre absolvenții instituțiilor publice de îngrijire sunt divorțați. Printre motivele pentru aceasta se numără incapacitatea de a stabili relații de familie, lipsa unei locuințe confortabile, sprijin material și absența unui stereotip al comportamentului matern. Astfel, aproximativ 75% dintre absolvenții școlilor-internat își abandonează copiii. Potrivit statisticilor centrului de caritate din Moscova „Complicity in Fate”, care îi ajută pe foștii rezidenți ai orfelinatului să-și aranjeze viața, maternitatea este lotul pentru jumătate dintre fetele orfane; 2/3 din secţiile acestui centru sunt mame singure. Mai mult, se dovedește că se grăbesc să nască nu doar din cauza imaturității lor, ci și în căutarea unei ieșiri din singurătate.

Trebuie remarcat faptul că relațiile de căsătorie nereușite ale absolvenților de școli-internat nu sunt doar o consecință a dezadaptarii sociale și de zi cu zi, încălcarea identificării rolului de gen, lipsa experienței pozitive a vieții de familie, ci și o problemă a opiniei publice. Este extrem de important modul în care o persoană este percepută de ceilalți, prin urmare atitudinile colective și stereotipurile cu privire la absolvenții școlilor-internat sunt de o importanță nu mică pentru adaptarea lor cu succes: dacă mediul social percepe negativ acest grup, atunci este puțin probabil să aibă loc o adaptare cu succes.

Specificul organizării educației lor școlare își lasă amprenta și asupra procesului de adaptare socială a elevilor de la internat. Datorită caracteristicilor psihice și psihologice, mulți dintre ei sunt instruiți în clase de corecție sau repartizați în școli speciale pentru copiii cu retard mintal. Cu toate acestea, chiar și în școlile obișnuite, elevii instituțiilor-internat evocă adesea o atitudine negativă din partea profesorilor. Adevărat, există exemple în care se stabilește o cooperare strânsă între profesorii școlari și educatorii din școlile-internat, care ajută la rezolvarea problemelor de privare a copiilor, la depășirea decalajului educațional al acestora și la creșterea nivelului de dezvoltare intelectuală și a abilităților.

Cu toate acestea, majoritatea instituțiilor internat, după cum arată numeroase studii, cu rare excepții, oferă elevilor lor posibilitatea de a studia doar până în clasa a IX-a, încercând să-i plaseze în școli profesionale și invocând următoarele „argumente”: „Pentru oamenii noștri retardați genetic , învățământul primar este suficient.” Desigur, acest lucru este mai ușor decât să lucrezi pentru a extinde potențialul copilului.

Problema orientării în carieră și a educației post-școlare este acută și pentru elevii și absolvenții de școli-internat. Potrivit lui E.V. Sekvarelidze, în fiecare an 80-95% dintre copiii din instituțiile de îngrijire de stat se așteaptă să fie trimiși la școli profesionale, la muncă, iar doar câțiva visează să-și continue studiile în clasele 10-11 și cu atât mai mult să primească gimnaziu de specialitate și superioare. educaţie. Mai mult, elevii mai mari ai școlilor-internat nu văd rostul acestui lucru, invocând lipsa de sprijin material pentru continuarea educației și perspectivele de obținere a unei locuințe. De aici și orientarea elevilor instituțiilor de îngrijire de stat către profesii active.

În același timp, elevii instituțiilor-internat sunt adesea limitați atât în ​​libertatea de a alege o instituție de învățământ, cât și în posibilitatea de a se înscrie în aceasta, în ciuda beneficiilor disponibile. În toată regiunea Perm, de exemplu, în universități intră în fiecare an doar 3-5 absolvenți de internate.

Există mai multe motive pentru aceasta:

1) în primul rând, sunt adesea împiedicați să intre în universități din cauza nivelului insuficient de educație pe care l-au primit;

2) în al doilea rând, astăzi nu doresc să admită copiii din orfelinate nu doar în universități și școli tehnice, ci și în școlile profesionale, deoarece pentru instituțiile de învățământ acest lucru rezultă în anumite obligații (asigurarea de beneficii, locuri în cămin, sprijin social și pedagogic). , etc. .d.);

3) în al treilea rând, problema nu este doar intrarea în instituțiile de învățământ, ci și adaptarea și rămânerea în ele.

În unele cazuri, restricțiile privind obținerea specialității dorite, și apoi munca, sunt legate de problema locuinței. Absolvenții școlilor-internat, la absolvirea școlii, în marea majoritate a cazurilor, pot alege doar acele instituții de învățământ, iar apoi doar locul de muncă care asigură locuință, unde se va asigura înregistrarea. Dar astăzi multe organizații nu au cămine. De asemenea, este greu să profitați de cotele de angajare prevăzute pentru absolvenții de școli-internat.

De regulă, absolvenții instituțiilor publice de îngrijire sunt necompetitivi pe piața muncii, iar profesiile pe care le dobândesc sunt nerevendicate. Acele organizații neguvernamentale care sunt gata să le ajute sunt puține la număr. În același timp, unele instituții nu acordă atenția cuvenită dezvoltării abilităților de muncă în rândul studenților. Drept urmare, fiind doar consumatori ai garanțiilor statului, copiii intră în viața independentă complet nepregătiți pentru muncă. Astfel, dintre toți absolvenții care au părăsit instituțiile internate din Rusia în 2003, aproape 30% au studiat, 40% au lucrat. 35% dintre foștii rezidenți ai orfelinatului nu au studiat și nu au lucrat.

Problema locuințelor rămâne nu mai puțin presantă pentru rezidenți și absolvenți ai școlilor-internat. Nu există cazuri izolate când părinții eșuați vând apartamente fără știrea copiilor lor care sunt crescuți în instituții de îngrijire de stat. Drept urmare, aceștia din urmă câștigă experiență timpurie în lupta pentru locuință și înregistrare, intrând în conflicte cu potențiali părinți, apelând la justiție și la comisiile pentru locuințe. Unii, fără a rezolva problema locuinței, devin fără adăpost. Potrivit statisticilor, în fiecare an o cincime dintre absolvenții școlilor-internat ajung printre cei fără un loc de reședință fix și fiecare zecime, negăsindu-și „locul la soare”, se sinucide.

În ciuda prevederilor art. 8 din Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” (1996) dreptul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească de a primi o locuință, această problemă este rezolvată foarte greu.

Din lipsa locuințelor proprii, unii absolvenți ai internatului, care nu au mai comunicat cu părinții de multă vreme, trebuie să se întoarcă la ei și să locuiască sub același acoperiș. Uneori se dovedește că ajung cu același lucru de care statul i-a protejat cândva: dacă părinții lor continuă să ducă un stil de viață asocial, atunci ei înșiși o iau adesea pe aceeași cale. Aici putem vorbi despre adaptare negativă, ca în cazurile în care absolvenții de școli-internat preferă să rămână fără adăpost, să se alăture unei găști, dar să nu se întoarcă la părinți.

„Foamea de informare” are, de asemenea, un impact negativ asupra adaptării sociale a elevilor și absolvenților de școli-internat. Adesea, copiilor nu numai că nu li se spune în ce instituții de învățământ se pot înscrie, dar nici nu li se oferă informații de bază despre drepturile lor legale prevăzute de Constituția Federației Ruse. Viitorii absolvenți ai internatului uneori habar nu au că, la ieșirea din internat, ar trebui să li se atribuie un spațiu de locuit, că ar trebui să li se acorde o indemnizație de absolvire și banii personali (pensii și pensie alimentară acumulate de-a lungul anilor în instituție).

După cum am menționat deja, câțiva absolvenți de școli-internat primesc un nivel ridicat de educație și locuri de muncă prestigioase. Dată fiind instabilitatea socio-economică din țară, mulți dintre aceștia au trecut prin lichidarea întreprinderilor și au pierdut garanțiile sociale. În același timp, mulți nu au avut și nu au resurse importante de adaptare: materiale (locuință, profesie solicitată, economii) și psihologice (creștere adecvată, sprijin din partea rudelor). Acestea. potențialul lor de creștere sau menținere a statutului lor anterior este mai scăzut decât cel al altor cetățeni.

Astfel, din toate cele de mai sus rezultă că atunci când lucrează cu elevii și absolvenții de școli-internat, o atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării abilităților lor adaptative care îi ajută să se integreze cel mai nedureros în societate, care pot fi:

2.2 Adaptarea la muncă a copiilor rămași fără îngrijire părintească

Adaptarea socială a elevilor și absolvenților școlilor-internat poate avea loc prin diferite metode. Una dintre cele mai promițătoare tehnologii de asistență socială în această direcție este o componentă precum adaptarea muncii.

Munca (profesională) este adaptarea unui individ la un nou tip de activitate profesională, un nou mediu social, condiții de muncă și caracteristicile unei specialități specifice.

O analiză a literaturii de specialitate pe tema studiată ne permite să concluzionăm că adaptarea forței de muncă într-o unitate de îngrijire rezidențială include mai multe elemente:

Stăpânirea elementelor de bază ale oricărei activități profesionale prin cursuri în cluburi, asociații creative (de exemplu, într-un club de croiat și cusut, teatru, grupuri de dans, într-un atelier de prelucrare a lemnului etc.);3

Formarea elevilor în abilitățile de autoservire în gospodărie (spălat, călcat, gătit, repararea hainelor, pregătirea mâncării (conserve), crearea de confort în cameră etc.);

Implicarea copiilor în activități de muncă fezabile (curățare spații, teritoriu, lucru la ferme etc.);

Lucrări de orientare în carieră pentru a identifica înclinațiile și abilitățile individuale ale copilului pentru una sau alta activitate profesională, ținând cont de potențialul intelectual și fizic al acestuia (diverse antrenamente și testare, conversații, întâlniri cu reprezentanți ai diferitelor profesii, excursii la întreprinderi etc.) ;

Și, în sfârșit, facilitarea efectivă a plasării unui absolvent într-o instituție de învățământ profesional sau facilitarea angajării acestuia cu monitorizarea adaptării sale la locul de muncă.

Dirijată de I.F. Sondajul Dementieva din 2002 asupra rezidenților și absolvenților școlilor-internat a arătat că, chiar și într-o activitate atât de simplă precum curățarea unui apartament, 12% dintre aceștia din urmă au întâmpinat anumite dificultăți. De regulă, nici măcar fetele nu știu să-și dea casei un aspect îngrijit, nu se străduiesc să facă patul sau să spele vasele murdare în timp util. Există un procent destul de mare în rândul studenților seniori (44%) și absolvenților (56%) care nu știu să gătească. Dată de I.F. Datele lui Dementieva indică un nivel scăzut de pregătire a rezidenților și absolvenților școlilor-internat pentru o viață independentă.

O astfel de imagine dezamăgitoare se explică parțial prin faptul că în unele instituții de internat nu s-au creat condiții pentru a se asigura că copiii, de exemplu, au posibilitatea de a găti singuri: fie nu există bucătării echipate, fie nu există suficiente produse. , sau personalul instituțiilor pur și simplu nu consideră necesare astfel de activități.

Nu mai puține probleme apar cu munca de orientare în carieră și apoi cu angajarea absolvenților. Asistenții sociali și profesorii, inspectorii pentru tutelă și protecția drepturilor copilului sunt chemați să se ocupe de aceste probleme. autoritățile locale autoguvernare Dar aceștia din urmă, din cauza volumului lor de muncă (probleme de locuință, instanțe, raportări pe hârtie) și distanța față de copii, pot participa doar ocazional în viața lor. Lipsa catastrofală de personal are și un impact: în regiunea Moscovei, de exemplu, departamentele de îngrijire a copiilor au personal pe jumătate și există un specialist la fiecare 5 mii sau mai mulți copii. În această situație, nu este nevoie să vorbim despre o abordare individuală și luarea în considerare a intereselor personale ale fiecărui copil.

Trebuie spus că istoria carității pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească indică faptul că societatea s-a preocupat întotdeauna nu doar să se asigure că copiii sunt hrăniți, îmbrăcați și să primească o educație primară. În multe orfelinate, li s-au oferit primele abilități de muncă, li s-au predat profesii pentru ca ulterior să poată începe o viață independentă. Deci, în secolele XVII-XIX. în instituțiile caritabile pentru orfani și copiii rămași fără îngrijirea părintească, elevii au primit, de regulă, abilități de cusut și aci, tâmplărie și strunjire, încălțăminte, legătorie de cărți, fierărie și fierărie, confecționarea coșurilor și au învățat agricultură, țesut etc.

O școală pentru copii săraci și orfani ai confesiunii evanghelice și-a repartizat elevii la bone după absolvire, iar elevii săi la fabrici, meșteșuguri și companii comerciale. Institutul de orfani din Nikolaev a acceptat fete nobile care au primit profesia de profesor de acasă, au studiat lucrări de aci fine etc. Societatea caritabilă elisabetană din Moscova și provincia Moscova, care accepta copii încă din copilărie, prevedea „îngrijire suplimentară pentru astfel de copii, oferindu-le o educație inițială și pregătindu-i pentru munca independentă”.

Nu întâmplător s-a acordat atât de mult timp și atenție pregătirii profesionale a elevilor din instituțiile speciale pentru orfani și copiilor rămași fără îngrijire părintească. Ca mijloc de educație, munca era neobișnuit de eficientă. De exemplu, în adăpostul Rukovishnikovsky, procentul mediu de recidivă în 1879-1888. a fost de 10%, în 1889-1904. - 9,2% (față de 80-90% obișnuit după ținerea adolescenților în instituții de tip închisoare).

În anii puterii sovietice, cel mai mare profesor al secolului al XX-lea a acordat o mare importanță pregătirii profesionale a elevilor săi. LA FEL DE. Makarenko. Experiența sa de adaptare la muncă a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească, precum și experiența istorică a comunelor de muncă organizate în anii 20-30. secolul XX foarte indicativ. În „Prelegeri despre educația copiilor”, el a spus: „Corect... creșterea nu poate fi imaginată ca educație fără muncă... În munca educațională, munca ar trebui să fie unul dintre elementele de bază.”

Activitatea de muncă a elevilor a fost condusă de A.S. Instituțiile Makarenko sunt un loc grozav. Și-a pus studenții în postura de stăpâni ai vieții în comune. Acest lucru le-a dat simțul responsabilității, i-a pus în postura de luptători pentru organizarea și creșterea comunei și a dat naștere inițiativei și creativității. Succesele au insuflat copiilor încredere în forțele și capacitățile lor, entuziasmați nou impuls Activități.

Domenii de activitate propuse de A.S. Makarenko pentru studenții săi au fost foarte diferiți. În 1921, când comuna s-a mutat la ei. A.M. Gorki pe moșia Trepke, au început lucrările agricole, au început să funcționeze o forjă și un atelier de tâmplărie. Odată cu apariția unui medic agronom în comună, mulți copii au devenit cu adevărat interesați de lucrul pământului.

Comunele au construit o stală de vaci și o seră, au reparat case, au amenajat poteci și paturi de flori. Când comuna a primit în chirie o moară cu aburi, au început să deservească țăranii fermelor din apropiere. Un grup de crescători de porci a studiat tehnici avansate de știință a animalelor și a mecanizat toate serviciile din fermă. O astfel de organizare a afacerilor nu numai că le-a oferit copiilor pregătire profesională, dar i-a îndreptat către cunoaștere.

Trebuie spus aici că prin implicarea copiilor în muncă, A.S. Makarenko a acordat o atenție deosebită înclinațiilor lor. Le-a dat dreptul de a-i alege rechizite, care corespundeau capacităţilor lor înnăscute şi în care pot atinge succesul cu privirea către destinul profesional2. Drept urmare, succesul activităților sale a depășit toate așteptările. Comuna a devenit un „furnizor de marcă” de lucrători excelenți pentru întreprinderi și de solicitanți la universități. Au venit la producție organizatori gata făcute care stăpâniseră în comună arta de a construi relații umane fără conflicte.

Constatări făcute în timpul lucrărilor în comuna numită după. A.M. Gorki, A.S. Makarenko la un nivel superior sunt implementate în comuna numită după. F.E.

Dzerzhinsky, deschis în decembrie 1927. Aici au fost create cursuri de pregătire universitară, precum și cursuri de pregătire în fabrică pentru a îmbunătăți abilitățile și cunoștințele tehnice. Adaptarea pe muncă a comunelor a fost facilitată de autoguvernarea elevilor. Crearea uzinei FED pentru producția de camere poate fi considerată apogeul muncii comunei de muncă. Ulterior, printre studenții comunei au apărut inovatori și inventatori, iar la uzină au lucrat ingineri din fostele comune absolvenți de universități. Experiența A.S. Munca lui Makarenko privind adaptarea la muncă a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească este un exemplu strălucitor pentru angajații serviciilor sociale.

Trebuie spus că și acum, atunci când se lucrează cu rezidenții din școlile-internat, adaptarea muncii este considerată ca bază și condiție pentru adaptarea lor socială completă și pregătirea pentru viața independentă. De exemplu, experiența specialiștilor de la Centrul de ocupare a forței de muncă din regiunea Sverdlovsk merită atenție. Aici, cu sprijinul financiar al serviciului de ocupare a forței de muncă, în anul 2001 echipe de muncă din rândul elevilor acestor instituții au lucrat în orfelinate și școli-internat. Adolescenții au lucrat la repararea școlilor și a stocului de carte al bibliotecilor, s-au ocupat cu cultivarea legumelor în echipele de câmp, în zone amenajate și au pus lucrurile în ordine în incinta lor.

Orfelinatul Laishevsky (Tatarstan), potrivit directorului său, are o școală de muncă în aer liber de aproximativ jumătate de secol. Este situat într-o zonă rurală, iar elevii săi au la dispoziție 28 de hectare de teren. Ei cultivă legume și ierburi, lucrează la ferma de animale, îngrijesc animalele și pregătesc hrana pentru ele. Pentru a stimula munca copiilor, administrația raională a găsit o oportunitate de a oferi stimulente financiare pentru copii. Banii câștigați sunt împărțiți între membrii brigăzilor de către consiliul brigadarilor fără participarea adulților. Considerând că munca este un element important de adaptare socială a rezidenților internatului, directorul orfelinatului este convins că ar trebui să fie o bucurie pentru copil - „datoria” va oferi doar rezultat negativ. Aparent, aici este posibil să se stabilească un proces de muncă cu semnul „+”, așa cum demonstrează bunăstarea profesională ulterioară a absolvenților orfelinatului Laishevsky.

Astfel, adaptarea muncii poate deveni unul dintre domeniile promițătoare în tehnologia asistenței sociale cu copiii crescuți în instituțiile de îngrijire de stat. Contribuie la determinarea lor viitoare în viață și la adaptarea lor socială completă. Cât de fructuoasă și de succes va fi astăzi munca de adaptare socială a elevilor și absolvenților școlilor-internat este direct legată de ce fel de membri va primi societatea mâine - asocial și dependenți sau capabili de o viață responsabilă independentă.

2.3 Sprijin individual pentru absolvenții orfelinatelor

Pregătirea elevilor pentru viața independentă și adaptarea lor cu succes este sarcina principală a orfelinatului. Practica de lungă durată a muncii în școli-internat arată că atunci când intră în „lumea mare”, un absolvent nu știe să aplice diferite strategii de comportament cu diferiți oameni în diferite situații. Relațiile sociale actuale au agravat urgența problemei, deoarece cerințele socioculturale pentru tinerii care încep o viață independentă în afara zidurilor unui orfelinat s-au schimbat. Copiii crescuți în condiții de internare întâmpină mari dificultăți atunci când se trezesc singuri cu o viață independentă. Majoritatea absolvenților de școli-internat nu se pot adapta cu succes la viață. După ce a părăsit orfelinatul, absolventul este incapabil să rezolve multe dintre problemele cu care se confruntă în fiecare zi fără sprijinul unui adult. Cunoștințele, aptitudinile și abilitățile singure nu mai sunt suficiente pentru adaptarea deplină în societate este nevoie de un sistem de interacțiune, bazat pe o abordare creativă, interactivă, axată pe autodeterminarea personală a elevilor. Teama de viitor a absolvenților și teama cadrelor didactice de a nega rezultatele multor ani de muncă cu fiecare student au dus la decizia privind necesitatea creării unui sistem de lucru care să sprijine absolvenții, menit să le ofere competențe care să asigure integrare cu succes în societate. În același timp, toate componentele competenței sociale a unui adolescent capătă o importanță fundamentală: stima de sine adecvată, în concordanță cu nivelul de aspirație, autocontrolul comportamentului, responsabilitatea, formarea motivației pozitive pentru învățare și predominarea motivației de realizare, abilități de interacțiune constructivă în diverse situații de viață.

Prin urmare, problema dezvoltării personalității și pregătirii copiilor pentru viața independentă vine în prim-plan, adică. integrarea lor în societatea înconjurătoare, care poate fi realizată prin măsuri speciale asociate cu sprijinul individual psihologic, medical și pedagogic.

Soarta absolvenților orfelinatului depinde în mare măsură de ajutorul și sprijinul pe care se pot baza după părăsirea orfelinatului. S-ar putea obiecta: „Sunt deja adulți. La vârsta lor, este timpul să fii independent”; dar nu trebuie să uităm că majoritatea absolvenților au avut o soartă grea uneori le este mult mai dificil să se adapteze la societate, să devină independenți, să câștige propriul „eu” și respectul celorlalți. De aceea au atât de mult nevoie de participare și atenție, de ajutorul unor oameni amabili, grijulii și înțelepți.

În pragul vieții independente, fiecare persoană se confruntă cu multe probleme, pe care familia lui îl ajută să le rezolve, iar absolventul orfelinatului se găsește singur cu dificultățile sale. Datorită programului „Dreptul Copilului la Familie” și Fondului pentru Sprijinirea Copiilor în Situații de Viață Grele.

Fiecare absolvent are nevoie de sprijin individual de la un specialist care să-l ajute în rezolvare situații problematiceși contribuie la dezvoltarea independenței sale. Experiența arată că mulți absolvenți se îndoiesc că viața lor va decurge bine, nu cred în succesul lor și se clasifică drept neputincioși. Nu mulți dintre ei se stabilesc în viață: obțin o educație, o profesie, își găsesc un loc de muncă și își întemeiază o familie. Iar restul, din păcate, se înscriu în rândurile celor fără profesie, șomeri, criminali și oameni care sunt dezamăgiți de viață.

„Sprijinul” este o astfel de asistență, care se bazează pe menținerea libertății și responsabilității maxime a subiectului de dezvoltare pentru alegerea unei soluții la o problemă urgentă. Însoțirea este un proces complex de interacțiune între însoțit și însoțitor, al cărui rezultat este o decizie și acțiune care duce la progresul în dezvoltarea persoanei însoțite. Care include următoarele:

Sprijin psihologic și pedagogic pentru studenții absolvenți în cadrul noului sistem pedagogic de formare a rezilienței în procesul de educație fizică sportivă și de dezvoltare spirituală și morală;

Determinarea și dezvoltarea formelor de parteneriat social pentru rezolvarea problemelor psihologice, pedagogice și medico-sociale ale absolvenților de orfelinat (asistență direcționată);

Monitorizarea condițiilor de socializare și de viață ale absolvenților (asigurarea la timp a locuințelor);

Îmbunătățirea disponibilității serviciilor de calitate pentru sprijinirea absolvenților orfelinatelor (dezvoltarea unei rețele de sprijin social);

Găsirea de noi resurse pentru lucrul cu tinerii din rândul orfanilor (în același timp oferind noi locuri de muncă);

Unirea tuturor subiecților procesului de învățământ pentru a oferi asistență și sprijin profesional elevilor din categoria orfani (oferirea oportunității de a obține o educație profesională de prestigiu, o profesie competitivă pe piața muncii);

Promovarea socializării, autodeterminarii și formării lor profesionale (angajare primară).

Participarea și sprijinul sunt importante pentru fiecare persoană; principalul lucru în viață este să nu renunți în fața dificultăților, oricât de dificil ar fi, și să crezi că totul va funcționa. Succesul în viață al unui absolvent depinde de capacitatea de a rezolva probleme și de dorința de a face față dificultăților. La urma urmei, fiecare dintre noi își dorește un viitor de succes, fericit: o educație bună, un loc de muncă decent, o familie fericită. Pentru a face acest lucru, desigur, trebuie să încerci mult, trebuie să faci mult efort pentru a arăta uman în ochii celorlalți.

Cel mai dificil an pentru absolvenții orfelinatelor este primul an de viață independentă. În spatele pragului orfelinatului, un absolvent va experimenta o libertate aproape nelimitată, bruscă și în același timp mult așteptată. Între timp, care va fi viitorul lui depinde direct de modul în care își folosește libertatea, ce interese are, cine îl înconjoară.

Astfel, direcțiile principale de asistență socială cu copiii rămași fără îngrijire părintească funcționează eficient doar până când copiii ajung la maturitate, iar după aceea nu reglementează nicio activitate de integrare a tinerilor din orfelinate în societate. Adesea sunt lăsați singuri în fața noilor lor probleme, uneori insolubile.

Concluzie

Prezența diferitelor tipuri de probleme la copiii rămași fără îngrijire părintească confirmă necesitatea creării de noi abordări și a organizării activităților autorităților de tutelă și tutelă, permițând crearea de organizații autorizate ale căror principale sarcini vor fi depistarea timpurie a problemelor copiilor, organizația. de protecție socială a copiilor din familiile lor natale, precum și asistență socială, atât cu copiii, cât și cu familiile acestora, selecția și pregătirea familiilor care doresc să devină asistenți maternali, educatori, tutori sau părinți adoptivi.

Cu toate acestea, pentru a îmbunătăți situația orfanilor și pentru a le asigura drepturile, este necesar:

Continuarea lucrărilor de plasament familial pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, dezvoltarea unor noi forme de plasament familial pentru această categorie de copii (în cadrul legislației în vigoare);

Continuarea lucrărilor de îmbunătățire a activităților autorităților de tutelă și tutelă;

Asigurarea implementării legislației actuale privind protecția și protecția drepturilor orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească (pentru locuință, educație, angajare), prin reglementarea relațiilor interbugetare între structurile guvernamentale;

Atragerea de fonduri din surse extrabugetare pentru finanțarea instituțiilor de învățământ pentru orfani și copii fără îngrijire părintească;

Includeți anual în bugetul Federației Ruse elemente de cheltuieli pentru construirea și achiziționarea de locuințe pentru absolvenții orfelinatelor, pentru plata fondurilor către tutorele (administratorii) orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească crescuți în familii.

Principalele documente de reglementare care afectează problemele orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească sunt:

Codul familiei al Federației Ruse;

Constituția Federației Ruse;

Codul căsătoriei și familiei;

Codul Locuinței;

Cod Civil;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” din 21 decembrie 1996 nr. 159-FZ;

Legea Federației Ruse din 6 iulie 1991 nr. 1550-1 „Cu privire la autoguvernarea locală în Federația Rusă”, cu modificările și completările ulterioare;

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la măsurile prioritare pentru îmbunătățirea situației orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” din 14 mai 2001. nr. 374;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 21 martie 2007 nr. 172 „Cu privire la programul țintă federal „Copiii Rusiei” pentru 2007 - 2010”;

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la procedura de acordare a subvențiilor de la bugetul federal către bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse în perioada 2008-2010 pentru întreținerea copiilor în familiile de tutori (administratori) și familii de plasament, ca precum și pentru remunerarea asistenților maternali” din 29 decembrie 2007 N 944 .

În ultimii ani, în Rusia, în contextul instabilității permanente în viața socio-economică și politică, a existat o tendință constantă de creștere a numărului de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească. Conform statisticilor de la 1 ianuarie 2009, numărul lor total este acum de aproximativ 700 de mii de oameni. În plus, doar un număr mic dintre acești copii au rămas fără îngrijire ca urmare a morții părinților lor. Restul aparțin fenomenului așa-numitei „orfanități sociale”, adică sunt orfani cu părinți în viață, iar numărul lor crește catastrofal.

Principalele motive ale creșterii numărului de orfani cu părinți în viață sunt scăderea prestigiului social al familiei, dificultățile sale materiale și de locuire, conflictele interetnice, creșterea nașterilor în afara căsătoriei și procentul mare de părinți. ducând un stil de viață antisocial. În acest sens, protecția drepturilor și intereselor orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească devine extrem de importantă în Federația Rusă.

În conformitate cu cerințele dreptului internațional, copilul care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau nu mai poate rămâne într-un astfel de mediu are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat (articolul 20 din Convenția privind Drepturile Copilului). În Federația Rusă, o sarcină de importanță națională este crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină fizică, intelectuală, spirituală, morală și socială a orfanilor și copiilor fără îngrijirea părintească, pregătindu-i pentru viața independentă în societatea modernă. În acest scop, este prevăzută o implementare cuprinzătoare a măsurilor, atât la nivel federal, cât și la nivelul entităților constitutive ale federației, care vizează formarea și implementarea politicii de stat în legătură cu copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și asigurarea acestora. securitate socială, formare profesională, angajare și integrare deplină în societate Potrivit experților, cea mai preferată formă de plasare a unui copil în cazul în care este imposibil să se întoarcă în familia biologică (de sânge) este transferul lui spre adopție, în grija rudelor. sau într-o familie de plasament.

Atunci când lucrează cu elevii și absolvenții de școli-internat, o atenție deosebită ar trebui acordată dezvoltării abilităților lor adaptative care să-i ajute să se integreze în societate cât mai fără durere posibil, care pot fi:

Adaptarea profesională a absolvenților de școli-internat;

Programe individuale de sprijin pentru această categorie de populație.

Adaptarea muncii poate deveni unul dintre domeniile promițătoare în tehnologia asistenței sociale cu copiii crescuți în instituțiile de îngrijire de stat. Contribuie la determinarea lor viitoare în viață și contribuie la adaptarea lor socială completă. Cât de fructuoasă și de succes va fi astăzi munca de adaptare socială a elevilor și absolvenților școlilor-internat este direct legată de ce fel de membri va primi societatea mâine - asocial și dependenți sau capabili de o viață responsabilă independentă.

Desigur, multe aici depind de dorința, disponibilitatea și capacitatea angajaților școlilor internate înșiși de a oferi sprijin și asistență elevilor lor în rezolvarea problemelor emergente legate de adaptarea lor socială. Acest lucru se aplică atât timpului pe care copiii îl petrec între zidurile unei instituții de stat, cât și perioadei de criză după părăsirea acesteia - la momentul formării vieții independente.

Principalele direcții de asistență socială cu copiii rămași fără îngrijire părintească funcționează eficient doar până când copiii ajung la maturitate, iar după aceea nu reglementează nicio activitate de integrare a tinerilor din orfelinate în societate. Adesea sunt lăsați singuri în fața noilor lor probleme, uneori insolubile.

Bibliografie

1. Constituția Federației Ruse (1993) - M.: Literatură juridică, 2003.

2. Alekseeva, L.S. Tehnologii de asistență socială cu copiii afectați de violență în familie: manual științific și metodologic/L.S. Alekseeva. -M.: Institutul de Cercetare de Stat pentru Familie și Educație, 2001. 208 p.

Documente similare

Asistență socială cu copiii fără îngrijire părintească: istorie și modernitate. Cadrul normativ și legal pentru lucrul cu copiii din această categorie. Experiența și implementarea asistenței sociale cu copiii fără îngrijire părintească în Teritoriul Trans-Baikal.

teză, adăugată 05.04.2011


Apariția, teoria și dezvoltarea fundamentelor lucrului cu copiii fără îngrijirea părintească. Caracteristici ale dezvoltării psihologice a orfanilor de vârstă preșcolară. Activități ale unui asistent social cu copii fără îngrijire părintească.

lucrare de curs, adăugată 11.02.2007


Determinarea categoriei de copii rămași fără îngrijire părintească. Principalele motive pentru creșterea numărului de orfani cu părinți în viață. Clasificarea formelor de plasament al copiilor, domeniile de asistență socială cu aceștia. Recomandări pentru rezolvarea problemelor orfanității.

prezentare, adaugat 01.09.2013


Absolvenți ai orfelinatului ca clienți ai asistenței sociale. Tema adaptării după internare a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească. Caracteristicile etapelor de lucru cu absolvenții orfelinatelor. Principalele probleme ale absolvenților orfelinatelor.

lucrare curs, adaugat 15.09.2014


Caracteristicile asistenței sociale cu orfani și copii fără îngrijire părintească crescuți în orfelinate. Studiul caracteristicilor dezvoltării personale și sociale a orfanilor aflați în condiții de adăpost. Program de corecție socială.

lucrare stiintifica, adaugata 30.11.2015


Cadrul normativ și legal pentru sprijinul social pentru orfanii și copiii fără îngrijire părintească. Probleme de adaptare socială a absolvenților de școli-internat. Studiul nivelului de pregătire a elevilor pentru o viață independentă.

teză, adăugată 02.08.2014


Sistemul de stat de sprijin social pentru copii din KBR. Dezvoltarea unui sistem de instituții de servicii sociale pentru familii și copii. Asistență socială cu orfani și copii fără îngrijire părintească. Sprijin social pentru copiii cu dizabilități.

rezumat, adăugat 20.11.2007


Orfanatul ca fenomen social și problemă psihologică și pedagogică. Tipuri de instituții sociale. Cadrul de reglementare pentru lucrul cu copiii fără îngrijire părintească. Munca educațională cu copiii și reabilitarea psihologică și pedagogică.

lucrare de curs, adăugată 01.04.2015


Principalele aspecte ale angajării și angajării orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească. Cadrul normativ și legal pentru sprijinul lor social. Analiza autodeterminării profesionale a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.

lucrare curs, adaugat 26.09.2012


Problema adaptării sociale și a socializării în societate a elevilor instituțiilor pentru orfani și a copiilor rămași fără îngrijire părintească. Activitati practice de suport post-imbarcare, dezvoltarea metodelor organizatorice de asistenta sociala.

Asistență socială cu orfanii

Întrucât familia este prima și principala instituție socială din viața fiecărui copil, pierderea acesteia îi afectează dezvoltarea ulterioară și împiedică formarea autonomiei sale, inițiativei, identității de gen etc. Formarea unei personalități sănătoase mature fără aceste neoplasme și transformarea copilului într-un subiect cu drepturi depline al relațiilor interpersonale Este pur și simplu imposibil. Prin urmare, este important să se construiască un sistem de asistență și sprijin social, psihologic și pedagogic de înaltă calitate pentru orfani.

Relevanța acestui studiu reiese din nevoile actuale ale practicii în domeniul educației:

· necesitatea unor fapte noi care să permită extinderea teoriei și a domeniului de aplicare a acesteia;

· necesitatea elaborării recomandărilor psihologice și a rezolvării problemelor practice pe baza utilizării cunoștințelor psihologice.

Caracteristici psihologice dezvoltarea orfanilor este dedicată lucrărilor lui I.V. Dubrovina, L.G. Zhedunova, M.I. Lisina, B.C. Mukhina, A.M. Enoriaș, H.H. Tolstykh, I.A. Furmanova și alții.

Aspecte variate educație socială Lucrările lui L.V sunt dedicate copiilor rămași fără îngrijire părintească. Bayborodova, N.P. Ivanova, A.M. Nechaeva, L.Ya. Oliferenko, M.I. Rozhkova, E.E. Chepurnykh, L.M. Shipitsyna, T.I. Shulgi și alții.

Problemele dezvoltării profesionale și formării profesionale în domeniul pedagogiei sociale și al asistenței sociale la diferite etape și nivele de educație profesională au fost tratate de astfel de cercetători precum V.G. Bocharova, B.Z. Vulfov, M.P. Guryanova, N.Yu. Klimenko, P.M. Kulichenko, T.V. Lodkina, V.Sh. Maslennikova, G.V. Mukhametzyanova, L.E. Nikitina, S.V. Tetersky și alții.

Scopul acestui studiu a fost de a studia caracteristicile asistenței sociale eficiente cu orfanii într-un internat.

· va dezvălui relația dintre condițiile pedagogice create pentru însoțirea elevilor de la internat și calitatea adaptării sociale și a integrării în societate a copiilor internatului studiat;

Baza metodologică a studiului constă din următoarele idei și principii științifice:

· ideea dezvoltării prin dezvoltarea patrimoniului cultural al omenirii

(L.S. Vygotsky);

· ideea rolului decisiv al condițiilor sociale și al educației în dezvoltarea personalității (A.N. Leontyev);

· ideea medierii sistemului de relații al unei persoane cu existența prin relațiile sale cu alte persoane (S.L. Rubinstein), etc.

Cercetarea a fost realizată în mai multe etape:

Etapa 1 - căutare și teoretică, în care a fost studiată starea problemei în teoria psihologică și pedagogică și experiența reală a profesorilor practicanți, au fost determinate pozițiile de plecare ale studiului (scopuri, obiective, metode), și o versiune de lucru a s-a formulat ipoteza.

Etapa 2 – analitică și cercetare legată de desfășurarea cercetărilor psihologice și pedagogice.

Etapa 3 - finală și generalizantă, în această etapă s-a sistematizat materialul și s-au rezumat rezultatele cercetării, s-au clarificat principiile teoretice, s-au corectat concluziile, s-au introdus recomandări psihologice și pedagogice de natură aplicativă.

· între amploarea nevoii societății de rezultate cu drepturi depline ale activităților instituțiilor orfane din sistemul de învățământ pentru pregătirea eficientă a elevilor pentru viața independentă și munca eficientă și contribuția reală a practicii didactice în implementarea adaptării sociale a elevilor în cadrul institutii de invatamant;

· între nevoia societății de a rezolva problemele de educație socială a orfanilor în condiții de creștere a numărului acestora și insuficienta atenție la soluționarea acestora în școli-internat, lipsa absolvenților de facultate special pregătiți pentru a lucra cu copiii;

· între nevoia unor tehnologii eficiente de sprijin social și pedagogic care vizează dezvoltarea adaptabilității sociale a absolvenților de internat și dezvoltarea insuficientă a acestora;

· între necesitatea pregătirii speciale a cadrelor didactice sociale pentru creșterea orfanilor, determinată de caracteristicile dezvoltării și socializării acestei categorii de copii, și lipsa dezvoltării suportului teoretic și metodologic bazat științific pentru pregătirea personalului din acest profil de activitate socială și pedagogică.

Rezultatul muncii este dezvoltarea unui program de asistență socială eficientă cu orfanii într-un internat cu scopul de a socializa cu succes a elevilor săi.

Rezolvarea problemelor și contradicțiilor identificate va duce la:

· un nivel diferit de relații între profesori, educatori sociali, psihologi și elevi de la internat pe toată perioada de ședere a acestora din urmă în instituția în cauză;

· reducerea numărului de elevi inadaptați și asociali, ameliorarea anxietății, prevenirea nevrozelor de diverse origini;

· cooperarea eficientă între profesori, educatori sociali, psihologi și autoritățile de tutelă și protecție socială în beneficiul copiilor din orfelinate și școli-internat.

Pentru rezolvarea problemelor și testarea ipotezei au fost utilizate următoarele metode:

· teoretice (metode de colectare, analiză și rezumare a datelor științifice teoretice, experiență pedagogică și literatură psihologică și pedagogică pe tema de cercetare);

· empiric (chestionare, observație etc.);

· metode de prelucrare a datelor primite.

Semnificația teoretică a studiului constă în dezvoltarea ulterioară a înțelegerii procesului de socializare a elevilor de la internat și evidențierea trăsăturilor asistenței sociale atunci când însoțesc copiii pe tot parcursul șederii elevului în instituțiile în cauză, ca una dintre cele mai importante condiții. pentru succesul acestei lucrări.

Semnificația practică a acestui studiu constă în focalizarea cercetării pe îmbunătățirea și optimizarea condițiilor de dezvoltare personală și socială a copiilor din instituțiile de învățământ internat prin:

· dezvoltarea unui program de asistență socială cu orfanii într-un internat, care să permită socializarea cu succes a elevilor săi;

· aprofundarea cunoștințelor viitorilor educatori sociali despre socializarea rezidenților de la internat;

· utilizarea rezultatelor obținute în activitatea educatorilor sociali și a psihologilor, precum și a metodologilor direcțiilor de educație, tutelă și protecție socială pentru a asigura eficacitatea procesului de socializare a orfanilor.

Structura tezei include o introducere, trei capitole, o concluzie, o listă de literatură folosită în pregătirea materialului teoretic și aplicații.

În primul capitol, am examinat principalele principii teoretice ale problemei orfanității atât în ​​Rusia, cât și în străinătate, trăsăturile adaptării sociale a elevilor de la internat, precum și principalele principii pe care se bazează activitățile sociale în instituțiile pentru orfani.

Al doilea capitol dezvăluie tehnologia asistenței sociale: psihologică și continut pedagogic, metode de asistență socială și caracteristici de socializare a orfanilor într-un internat.

Al treilea capitol este dedicat descrierii activității unui internat rural.

Capitolul 1. Bazele teoretice ale asistenței sociale cu orfanii.

1.1. Orfanatul ca fenomen social și problemă psihologică și pedagogică.

Deoarece activitățile unui profesor social și toată asistența socială cu orfanii în general sunt direct legate de un astfel de fenomen social precum orfanitatea, este recomandabil să luăm în considerare esența acestuia.

Luarea în considerare a fenomenului orfanității va permite, în primul rând, să se fundamenteze importanța pregătirii profesionale a specialiștilor pentru a lucra cu această categorie de copii și să se identifice factorii care determină specificul acestei pregătiri, iar în al doilea rând, să se identifice factorii care determină eficacitatea asistenței sociale cu orfanii din instituțiile rezidențiale.

Pe baza naturii multiple a problemei studiate și ținând cont de natura muncii sociale și pedagogice cu orfanii, pare oportun să luăm în considerare orfanitatea sub două aspecte principale: ca fenomen social și ca problemă psihologică și pedagogică.

Când abordăm studiul orfanității ca fenomen social, este necesar să rețineți că în orice societate au existat, sunt și vor exista întotdeauna copii care, din diverse motive, rămân fără părinți, iar procesul dezvoltării lor are loc fie în altă familie sau în instituţii special create pentru aceasta.

Orfanatul este un fenomen social cauzat de prezența în societate a copiilor ai căror părinți au murit, precum și a copiilor rămași fără îngrijire părintească din cauza privării drepturilor părintești, recunoașterea părinților ca incompetenți, dispăruți etc., în modul prescris. Aceasta include, de asemenea, copiii ai căror părinți nu sunt privați de drepturile părintești, dar nu oferă de fapt nicio îngrijire copiilor lor.

Orfanitatea, ca fenomen social, a existat de când a existat umanitatea și este un element integral al civilizației.

Problema orfanității în Rusia are rădăcini lungi și aproape întotdeauna a fost relevantă pentru Rus'. Acest lucru s-a datorat în primul rând războaielor nesfârșite și bolilor în masă care au devastat uneori orașe și provincii. Dar societatea de atunci a încercat să ofere asistență celor rămași fără îngrijirea părintească copii, distribuirea copiilor în propriile familii înrudite.

Dacă nimeni nu putea primi un copil în familie, atunci el era trimis la o mănăstire, sub îngrijirea fraților monahali. Mai târziu, începând cu sfârșitul secolului al XVII-lea, în Rusia au început să apară așa-zisele orfelinate.

După Revoluția din octombrie și Războiul Civil, milioane de copii au rămas fără adăpost și rătăceau pe străzile țării. Mii de orfelinate au fost create în toată țara. Datorită faptului că nu a existat un nou sistem de învățământ, acestea erau locuri de detenție în masă a copiilor cu disciplină strictă și nefavorabilă pentru elevi, întrucât nu existau cadre didactice, iar muncitorii erau în principal femei „de stradă”.

Datorită faptului că guvernul sovietic în curs de dezvoltare căuta modalități și metode de creștere a orfanilor, una dintre experiențele avansate de „paciificare” a copiilor a fost metoda „educației coloniale” a celebrului inovator intern în domeniul pedagogiei - Anton Semenovici. Makarenko. După ce i-am studiat metodele de lucru cu copiii, se poate înțelege că poate a fost avansat și se încadra pe deplin în ideologia statului comunist. Ideea principală a pedagogiei sale a fost controlabilitatea colectivă, atunci când individul nu era considerat valoarea principală.

Astăzi, orfelinatele fac multe pentru copii, dar din cauza finanțării insuficiente, un număr mare de proiecte rămân nerealizate. Iar unele programe, de exemplu, pentru adaptarea orfanilor în cadrul instituției, sunt pur și simplu imposibile, deoarece nu există un sistem și instituții de însoțire pentru orfani după părăsirea zidurilor orfelinatului.

Pentru ca un copil rămas fără părinți să se simtă confortabil emoțional, este necesar conditii sociale, care îi determină viața, sănătatea fizică, natura comunicării cu oamenii din jur, succesele sale personale. Din păcate, în aproape toate instituțiile în care sunt crescuți orfani, mediul este de obicei un orfelinat sau un adăpost. Desigur, cunoaștem experiența celor mai bune orfelinate și școli-internat, unde copiii se simt bine, și ai căror absolvenți intră relativ cu succes la maturitate.

Cel mai formidabil fenomen din ultimii ani a fost o creștere semnificativă a dimensiunii orfanității „sociale” și apariția noilor sale caracteristici. Se descoperă așa-numita orfanitate socială „ascunsă”, care este asociată cu deteriorarea condițiilor de viață ale familiei, declinul fundamentelor morale ale acesteia și schimbările de atitudine față de copii, până la deplasarea lor totală din familii, ca urmare a căreia lipsa de adăpost a unui număr imens de copii și adolescenți este în creștere. Orfanitatea socială este fenomenul eliminării sau neparticipării unui număr mare de persoane la îndeplinirea responsabilităţilor parentale (distorsiunea comportamentului parental).

Din cauza imperfecțiunii sistemului de contabilitate, a dinamicii mari de creștere a numărului de copii care au pierdut îngrijirea părintească, numărul exact de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească în țara noastră este cu greu posibil. Potrivit unor estimări, acesta variază de la 500 la 700 de mii (vezi Anexele 4-8).

Principalele motive care contribuie la prevalența pe scară largă a orfanității sociale sunt dezorganizarea familiei, dificultățile financiare și de locuire ale părinților, relație nesănătoasăîn familie, alcoolismul parental.

Cercetările efectuate în multe țări ale lumii indică faptul că în afara familiei, dezvoltarea unui copil urmează o cale specială și el dezvoltă trăsături specifice de caracter, comportament și personalitate, despre care adesea este imposibil de spus dacă sunt bune sau rele, sunt pur și simplu diferit.

Motivele care determină dezvoltarea psihologică nefavorabilă a copiilor crescuți în instituții pentru copii închise pot fi descrise astfel:

· organizarea necorespunzătoare a comunicării dintre adulți și copii, eșecul acelor forme de comunicare care domină în instituțiile pentru copii, în special în orfelinate și orfelinate preșcolare;

· instabilitate, schimbarea frecventă a adulților care cresc copiii;

· munca insuficientă pentru dezvoltarea jocului, în special în orfelinatele preșcolare;

· sărăcia experienței senzoriale concrete a copiilor, rezultată din îngustimea extremă a mediului;

· pregătirea insuficientă a cadrelor didactice din orfelinat, atât pedagogică, cât și psihologică, și atitudinea lor indiferentă față de copii;

· deficiențe ale programelor de educație și formare;

· abordarea nediferențiată a copiilor în procesul de creștere și educație.

Astfel, problema asistenței psihologice a orfanilor și a copiilor rămași fără părinți necesită combinarea eforturilor asistenților sociali, psihologilor și profesorilor în elaborarea unor metode individuale de lucru cu fiecare copil care se află într-un orfelinat, adăpost, hotel social, internat etc. .

Un profesor social a cărui activitate profesională este legată de orfanii întâmpină inevitabil dificultăți în munca sa din cauza particularităților socializării acestora.

Una dintre principalele instituții de socializare a orfanilor este internatul, unde aceștia își petrec nu doar copilăria, ci și educația. Pe de o parte, conținutul și forma educației reflectă starea și principalele tendințe de dezvoltare a societății, pe de altă parte, societatea influențează educația prin plasarea unei anumite ordini sociale instituțiilor de învățământ pentru a pregăti un anumit tip de absolvent. În condiții de reînnoire socială intensivă, eficacitatea instituțiilor de învățământ, inclusiv a școlilor-internat, este determinată de pregătirea absolvenților pentru activitate conștientă și activitate independentă în diverse sfere ale vieții, permițându-le să stabilească și să rezolve probleme care nu au analogi în experiență. a generațiilor trecute.

Vorbind despre orfanalitate ca o problemă psihologică și pedagogică, trebuie remarcat și faptul că ritmul de dezvoltare mentală a unor astfel de copii este lent și este foarte diferit de aceiași indicatori pentru copiii crescuți în familii. Dezvoltarea și sănătatea lor au un fel de trăsături calitative negative care diferă în toate etapele copilăriei - de la copilărie până la adolescență și nu numai. Caracteristicile se dezvăluie în moduri diferite și la niveluri diferite la fiecare etapă de vârstă. Dar toate sunt pline de consecințe grave pentru formarea personalității unei persoane în creștere.

Cercetările arată că privarea copiilor de îngrijirea maternă, urmată de privarea mintală în orfelinate, are un efect catastrofal asupra sănătății lor sociale, mentale și fizice.

Rezumând cele de mai sus, este necesar să rețineți următoarele.

Majoritatea copiilor abandonați le lipsește atenția personală și stimularea emoțională necesare dezvoltării. Observând leziuni severe ale personalității, conștientizării de sine și dezvoltării intelectuale la astfel de copii, oamenii de știință au sugerat că privarea emoțională face ca „momentul respingerii” în sine să fie deosebit de relevant. Acest complex traumatic persistă la copil toată viața. În acest sens, este foarte important ca un copil care se află într-o situație dificilă de viață să se regăsească într-o atmosferă de bunăvoință, complicitate, cu specialiști care sunt pregătiți și capabili să-l ajute să facă față tuturor dificultăților, să depășească consecințele singurătății sale. și intră la vârsta adultă ca membru cu drepturi depline al societății

1.2. Adaptarea socială a orfanilor: experiență de muncă în străinătate și în Rusia.

Adaptarea socială a orfanilor este o nouă problemă pentru Rusia. În secolul al XX-lea, o astfel de problemă nu exista, deoarece se credea că într-o instituție de învățământ specială copilul se afla deja în cel mai bun loc posibil, unde a fost introdus constant în ordinea mondială „corectă”. Faptul că nicio instituție de învățământ, chiar și cea mai bună, nu poate înlocui o familie a fost început relativ recent - în urmă cu aproximativ 15 ani. Iar faptul că copiii care, dintr-un motiv sau altul, nu pot locui cu părinții, constituie un grup deosebit de dizarmonic, uneori chiar periculos pentru societate, a început să se realizeze în practică mai ales clar abia în ultimul deceniu de criză economică.

O sarcină importantă cu care se confruntă toate ministerele nu este plasarea copiilor în instituții de diferite afilieri departamentale, ci căutarea fie unei familii de plasament, fie crearea unor instituții precum un centru de educație familială sau orfelinate de tip familial, în care condițiile pentru păstrarea unui copil sunt aproape de familie

Între timp, în urmă cu douăzeci de ani nu se vorbea despre astfel de centre, nici despre familii de plasament și alte forme alternative de creștere a orfanilor sub supravegherea statului. Metodele de adaptare socială, despre care se discută acum la nivel de stat în Rusia, ne-au venit în mare parte din Occident. În străinătate, pentru plasarea unui orfan într-o instituție de învățământ specială de stat este nevoie de un motiv foarte convingător, legat fie de activitatea sa infracțională, fie de starea sa fizică și psihică. Chiar și părinții lipsiți de drepturile părintești încearcă să-și returneze copiii. Dacă acest lucru nu este posibil, ei încearcă totuși să plaseze copilul într-o familie pentru creștere - fie că este o familie de plasament, un orfelinat familial sau o familie de noi părinți adoptivi.

Familiile de plasament sunt în prezent cea mai comună formă de adaptare socială a orfanilor din străinătate. Copilul se „cufundă” cu adevărat în mediul familial atunci când există un mentor mai în vârstă care are grijă de el și îi monitorizează dezvoltarea. Dar familiile de plasament nu garantează cel mai important lucru - că copilul va avea cu adevărat o familie. Unii copii schimbă mai multe astfel de familii pe parcursul a 7-10 ani.

În Rusia, familiile adoptive au prins rădăcini. Cel mai exemple vii– dezvoltarea acestui institut în Saratov și Samara. Orfelinatele de familie, cu o medie de 10-12 copii per tată și mamă, s-au dovedit a fi de puțin folos pe pământul rus. Deși această formă de adaptare pentru orfani există încă în Rusia, programul orfelinat de familie sa închis oficial în 1998, iar conceptul de „orfelinat de familie” a devenit acum o parte integrantă a conceptului de „familie adoptivă”. Motivul acestei incompatibilități este simplu - statul a alocat un minim de fonduri pentru întreținerea fiecărui copil. Subvențiile prevăzute pentru zece erau de fapt suficiente pentru cinci sau șase copii.

În SUA, există o altă formă de orfelinat - grupuri de internare. În funcție de vârstă și dezvoltare, copiii sunt împărțiți în grupuri care locuiesc în case diferite din același oraș. Îngrijitorii, profesorii, psihologii și asistenții sociali nu locuiesc cu copiii, ci lucrează în case în ture. Acest sistem este aproape de forma noastră „clasică” de orfelinat, cu excepția nivelului de cazare și a personalului destul de divers al lucrătorilor în versiunea americană.

Peste tot în lume, cel mai acceptabil mod de adaptare socială a orfanilor este, desigur, adopția. Atitudinea societății ruse față de această procedură este direct opusă celei din Occident. Un cetățean rus care adoptă un copil are dreptul la beneficii conform legii. În SUA, la fel ca în majoritatea țărilor din Europa de Vest (cu excepția celor scandinave), viitorii părinți nu numai că nu au dreptul la „compensație” pentru un pas responsabil, ci, dimpotrivă, li se cere să ofere o sumă uriașă. de tot felul de dovezi ale propriei viabilitati pentru a lua o astfel de decizie. Potențialii părinți adoptivi trebuie să prezinte aproape tot ce le poate descrie viața: de la documente financiare care indică faptul că pot asigura copilului un nivel normal de viață, educație etc., până la analize medicale. Dar apoi, după adopție, ei au dreptul de a conta pe sprijinul societății: psihologii, asistenții sociali și centrele de criză le stau la dispoziție. În unele state din SUA, serviciile de medic și psiholog pentru un copil adoptat sunt oferite gratuit. În Rusia, totul este diferit: după adoptare, în afară de prestațiile minime datorate în termeni monetari, nu te poți aștepta la niciun ajutor de la stat, în special de la societate. Prin urmare, s-ar părea logic ca copiii să fie adoptați în străinătate în țările dezvoltate mai des decât la noi. Acest lucru se datorează, desigur, condițiilor proaste de viață și sărăciei, dar nu numai. Mulți experți notează că procentul mai mic de adopții în Rusia este foarte diferit de procentul celor care doresc să adopte - sunt mult mai mulți dintre ele.

Situația socioculturală este de vină. Contextul social în care are loc adopția trebuie întotdeauna luat în considerare. În Occident, adopția este normală, pentru că este întotdeauna mai prestigios să ai o familie și copii, chiar nu ai tăi, decât să rămâi fără copii. În Rusia, părinții adoptivi falsifică o sarcină și recurg la diverse trucuri, doar pentru ca nimeni să nu bănuiască că copilul nu este al lor. Frica de a fi o „oaie neagră” este mai puternică decât dorința de a crea condiții psihologice normale de adaptare pentru copil, pe care probabil că nu le va avea într-o situație de tensiune nervoasă constantă a părinților săi. Se dovedește că climatul social din străinătate este a priori mai favorabil pentru o adaptare mai reușită și nedureroasă a unui copil orfan în societate.

Un aspect important al adaptării unui copil orfan în societate este nivelul de pregătire a acestuia pentru viața independentă, și anume adaptarea gospodărească și socială. Pentru copiii ruși care părăsesc internatele și orfelinatele, aceasta este aproape cea mai importantă problemă din viață. Tutela de stat scutește elevii din instituțiile lor de orice obicei de autosuficiență, de poziționare în societate și de comunicare cu oameni noi. După ce au primit o bursă și un apartament la părăsirea orfelinatului, tinerii în două zile s-ar putea trezi complet fără bani și alungați în stradă de înșelatorii întreprinzători. Dacă nu se întâmplă astfel de lucruri groaznice, atunci necazurile mai mici complică viața: incapacitatea de a găti alimente, de a alege haine, de a apela la un specialist pentru a repara un robinet care curge și așa mai departe, și așa mai departe. La aceasta trebuie să adăugăm și izolarea involuntară a foștilor copii din orfelinate și școli-internat: până la urmă, de la naștere s-au aflat într-o societate închisă, în care nu au fost nevoiți să comunice cu oameni noi, să manifeste reținere și toleranță față de tot ce este neobișnuit. Incapacitatea de a-și reține iritarea și conflictul îi înstrăinează de semenii lor și îi face și mai amărâți și neputincioși.

În Occident, orfanii care sunt crescuți în orfelinate de familie sau în școli-internat trebuie să urmeze cursuri de „viață independentă” și să primească un certificat de absolvire la părăsirea instituției de învățământ. Aceasta este una dintre condițiile pentru o viață independentă. În mod obișnuit, copiii sunt predați de profesori care îi învață economia casnică, planificarea bugetului familiei și alte lucruri necesare și psihologi care îi ajută pe copii să facă față propriei agresivități, să comunice cu prietenii, profesorii, colegii și să le insufle simțul responsabilității.

Întregul sistem rus de protecție a copilului are nevoie de o reformă radicală. Instituția îngrijirii de stat a devenit învechită și nu a reușit de mult timp să îndeplinească cerințele pentru protecția copilului. Experiența internațională în rezolvarea problemei orfanității va contribui la crearea rapidă a unui nou sistem. Desigur, nu toate formele occidentale de adaptare socială a orfanilor sunt aplicabile în Rusia. Dar datorită lor, orfanii ruși au noi oportunități de a crește nu într-o instituție specială de stat, ci într-o familie.

1.3.Caracteristici ale activităților sociale în pensiuni.

Cercetătorii și practicienii din domeniul pedagogiei au acordat întotdeauna cea mai serioasă atenție problemelor educației familiale, considerând-o ca fiind cea mai firească bază pentru formarea alcătuirii mentale și morale a individului, dezvoltarea abilităților creative ale unei persoane la toate etapele de vârstă ale vieții.

Dar, în ultima sută de ani, ritmul din ce în ce mai mare al transformărilor sociale a captat și sfera relațiilor de familie, ale căror forme tradiționale au început să se schimbe: uriașe. familiile patriarhale se destramă, numărul copiilor din familie este în scădere constantă, legăturile strânse dintre membrii acesteia devin fragile și fragile. În secolul nostru, familia, printre altele, a încetat să mai fie singurul mediu în care un copil este crescut și se dezvoltă.

Au apărut diverse tipuri de instituții pentru copii - de la grupuri de mers până la orfelinate. În unele instituții copiii frecventează doar ziua, în altele trăiesc cinci zile pe săptămână, întorcându-se la părinți sâmbăta și duminica. În instituțiile de al treilea tip, copiii rămân permanent doar unii dintre ei sunt vizitați de rude ocazional și pentru perioade scurte de timp. Aceste instituții sunt numite închise (vezi Anexele 4-8).

Apariția instituțiilor (institutelor) pentru copii a provocat o atitudine foarte ambiguă și o dorință de a înțelege modul în care acestea influențează dezvoltarea mentală a copiilor și, de asemenea, a dat naștere problemei „instituționalizării”, adică a problemei particularităților formării. a personalităţii şi comportamentului unui copil care frecventează instituţiile publice pentru copii. Multă vreme, în străinătate a existat o credință larg răspândită că dezvoltarea copiilor în astfel de instituții rămâne în urmă. Mulți oameni de știință au subliniat caracterul distructiv și ireversibil acțiune negativă„instituții” asupra psihicului copiilor. Condițiile de creștere a copiilor lipsiți de îngrijirea familiei și a părinților au fost deosebit de îngrijorătoare.

Formele de stat de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească sunt cele mai dezvoltate și mai răspândite în țara noastră.

Să evidențiem principalele trăsături ale instituțiilor acestei forme de plasament a copiilor.

Un cămin de copii este o instituție medicală menită să educe și să acorde îngrijiri medicale orfanilor, copiilor abandonați, copiilor părinților care nu își pot crește copiii și copiilor cu defecte de dezvoltare fizică și psihică. Căminul de copii crește copii de la naștere până la 3 ani, copii cu defecte de dezvoltare fizică și psihică până la 4 ani. Copiii vin la orfelinat din maternități (copii abandonați), din spitale și din familii. Principalele activități ale orfelinatului sunt educaționale, terapeutice și de îmbunătățire a sănătății. Copiilor din orfelinat li se asigură hrană, îmbrăcăminte, încălțăminte, echipament și jucării în conformitate cu standardele aprobate. Copiii sunt eliberați din orfelinat atunci când sunt returnați în familie, transferați într-un orfelinat din sistemul de învățământ, un internat al sistemului de asigurări sociale sau transferați pentru adopție sau tutelă.

Un adăpost este o instituție de stat specializată a sistemului de protecție socială, o nouă formă de asistență a orfanilor și copiilor aflați în situații dificile. Adăposturile sunt create și de organizații publice.

Un adăpost este o instituție pentru șederea temporară a unui copil. Principalele sarcini ale personalului adăpostului sunt: ​​asigurarea copiilor cu sprijin psihologic și pedagogic, socializarea acestora și, de asemenea, determinarea soartei viitoare a copilului.

Centrele de detenție temporară reprezintă o formă de plasament temporar a unui copil, organizată în scopul acordării acestuia de asistență de specialitate de urgență. O astfel de asistență este uneori necesară atunci când un copil este îndepărtat urgent din familie, când este nevoie de organizare urgentă a unui sprijin psihologic, pedagogic sau social. Un domeniu important de activitate al centrelor este organizarea activităților de corecție și reabilitare. Cel mai adesea, astfel de centre sunt create de autoritățile de protecție socială, precum și de organizații publice.

Un internat este o instituție de stat care asigură întreținerea, formarea, dezvoltarea și creșterea orfanilor de vârstă școlară, precum și a copiilor din familii cu probleme de dezvoltare sau de învățare.

Există mai multe tipuri de școli-internat:

· internate cu program de educatie generala pentru copiii fara probleme serioase de dezvoltare personala;

· internate auxiliare pentru copii cu întârziere mintală uşoară şi dezvoltare psiho-vorbită întârziată (aceste internate, ca şi primele, sunt de competenţa Ministerului Educaţiei);

· internate pentru copii cu retard mintal sever, administrate de Ministerul Protectiei Sociale.

În ultimii ani, au început să apară internate pentru copiii supradotați rămași fără îngrijirea părintească.

Astăzi, în Rusia există peste 152 de școli-internat de educație generală pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, în care sunt educați și educați aproximativ 28,9 mii de copii; 213 școli-internat pentru orfani cu dizabilități psihice și fizice, în care sunt aproximativ 25,1 mii orfani. În aceste instituții, peste 90% dintre copii au părinți în viață.

Având în vedere specificul activităților instituțiilor guvernamentale care acordă asistență orfanilor și copiilor aflați în situații dificile de viață, ar trebui să ne oprim asupra temeiului legal al unei astfel de asistențe.

În conformitate cu cerințele dreptului internațional, un copil care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau nu mai poate rămâne într-un astfel de mediu are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat.

În Federația Rusă, o sarcină de importanță națională este crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină fizică, intelectuală, spirituală, morală și socială a orfanilor și copiilor fără îngrijirea părintească, pregătindu-i pentru viața independentă în societatea modernă. În acest scop, este prevăzută o implementare cuprinzătoare a măsurilor, atât la nivel federal, cât și la nivelul entităților constitutive ale federației, care vizează formarea și implementarea politicii de stat în legătură cu copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și asigurarea acestora. securitate socială, formare profesională, angajare și integrare deplină în societate.

Măsurile de sprijin de stat pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanele dintre aceștia cu vârsta sub 23 de ani, sunt prevăzute de legea federală. „Cu privire la garanții suplimentare pentru sprijinul social pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească” (din 21 decembrie 1996 nr. 159-FZ, modificat la 7 august 2000 nr. 122-FZ), în conformitate cu care se acordă și a asigurat autorităților guvernamentale următoarele garanții:

1. La primirea unei educații. Pentru realizarea dreptului la educație pentru cetățenii care au nevoie de asistență socială, statul plătește integral sau parțial costurile de întreținere a acestora pe perioada studiilor. Legea federală „Cu privire la educație” prevede admiterea orfanilor fără îngrijirea părintească în instituțiile de învățământ de stat și municipale de învățământ profesional secundar și superior fără concurs, sub rezerva promovării cu succes a examenelor de admitere. Persoanele din această categorie sunt înscrise în sprijinul integral de stat până la absolvirea unei instituții de stat sau municipale de învățământ profesional primar, gimnazial și superior. În plus, li se plătește o bursă, a cărei cuantum crește cu nu mai puțin de cincizeci la sută față de cuantumul bursei stabilite pentru studenții din această instituție de învățământ.

2. În domeniul muncii și ocupării forței de muncă. Sarcina principală a statului în domeniul muncii și ocupării forței de muncă a absolvenților instituțiilor pentru orfani și a copiilor rămași fără îngrijire părintească este de a le asigura acestora șanse egale de a-și exercita dreptul la muncă și de a alege o profesie prin diverse activități. Inclusiv formarea profesională, stabilirea de cote, încurajarea angajatorilor să angajeze acești cetățeni, precum și rezervarea anumitor tipuri de muncă pentru angajarea acestor cetățeni.

3. Pentru îngrijiri medicale. Orfanii și copiii fără îngrijire părintească, precum și persoanele din rândul acestora, beneficiază de îngrijire medicală și tratament chirurgical gratuit în orice instituție medicală și preventivă de stat și municipală. Inclusiv examenul medical, îmbunătățirea sănătății, controale medicale regulate pe cheltuiala bugetului corespunzător. În plus, li se asigură deplasări gratuite la școală și tabere sportive și recreative (baze) pentru muncă și recreere, la instituții sanatoriu-stațiune dacă au afecțiuni medicale, precum și deplasări gratuite la locul de recreere, tratament și retur.

4. În sectorul locativ. Una dintre cele mai importante probleme cu care se confruntă absolvenții instituțiilor pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească este problema asigurării spațiului de locuit. Protecția drepturilor de locuință se realizează în următoarele domenii: asigurarea și asigurarea locuinței, controlul asupra utilizării efective a acesteia înainte ca absolvenții instituțiilor guvernamentale să ajungă la majoritate, controlul la încheierea tranzacțiilor cu spații rezidențiale deținute de absolvenți minori.

Trebuie remarcat faptul că Legea federală prevede elaborarea și implementarea de către autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse a unor programe specifice pentru protecția și protecția drepturilor orfanilor și copiilor fără îngrijire părintească. Și în majoritatea regiunilor Federației Ruse există astfel de programe.

Un domeniu foarte important al activității guvernamentale este formarea politicii familiale care vizează consolidarea familiei ca instituție socială și promovarea valorilor familiei în mass-media.

Autoritățile educaționale și profesorii sociali ai instituțiilor de învățământ desfășoară o activitate cuprinzătoare cu părinții și copiii pentru a returna copiii la familiile lor de origine. Sunt selectate persoane pentru a îndeplini funcțiile de tutore și curator, părinți adoptivi, asistenți maternali; se exercită controlul asupra reședinței copiilor rămași fără îngrijire părintească în familiile cetățenilor; se acordă asistență persoanelor care acționează ca părinți suplinitori în creșterea, formarea și organizarea vacanțelor de vară pentru copii. Drepturile și interesele copiilor sunt protejate în instanță.

Înțelegerea modernă a fundamentelor dezvoltării sociale pornește din faptul că politica socială a statului ar trebui să vizeze crearea condițiilor care să asigure o viață decentă și o dezvoltare liberă a oamenilor.

În Rusia, în contextul tranziției la o economie de piață, pe fondul unei schimbări bruște a naturii și formelor relațiilor sociale, a ruperii stereotipurilor obișnuite ale experienței de viață, a pierderii de către mulți oameni a statutului social și a perspectivelor de dezvoltare. atât pentru societate în ansamblu, cât și pentru ei înșiși personal, au apărut dificultăți serioase cărora nu le poți face față singur. Tensiunea socială a crescut. Toate acestea sporesc importanța dezvoltării asistenței sociale ca tip de activitate specializat, precum și necesitatea formării asistenților sociali de diferite specializări pentru diferite categorii de clienți.

Întrucât sarcina principală a fiecărei instituții în care sunt localizați sau vizitați orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească este socializarea fiecărui copil, munca serviciilor sociale este foarte importantă în astfel de instituții.

Serviciul social de lucru cu copiii în toate instituțiile luate în considerare, în special în școlile-internat, este responsabil pentru protejarea drepturilor și intereselor legitime ale elevilor, ajută la colectarea informațiilor necesare pentru a determina statutul juridic al unui copil identificat, întocmește un proiect. planul de protecție a drepturilor copilului și participă împreună cu un reprezentant al autorității tutelare și tutelare la organizarea de inspecții anuale pentru revizuirea planului; monitorizează dezvoltarea copiilor crescuți în grupuri de pacienți internați și familii de plasament.

Capitolul 2. Tehnologii de asistență socială.

2.1. Conținutul pedagogic și psihologic al asistenței sociale.

Asistența socială este un tip specific de activitate profesională, care acordă asistență de stat și non-statală unei persoane în scopul asigurării standardului cultural, social și material al vieții sale, acordând asistență individuală unei persoane, familie sau grup de persoane.

S. Ramon și T. Shanin, oameni de știință englezi, definesc asistența socială ca fiind organizarea unui serviciu personal pentru a ajuta o persoană. Acesta are ca scop ușurarea vieții de zi cu zi pentru persoanele aflate în crize personale și familiale și, dacă este posibil, rezolvarea radicală a problemelor acestora. Asistența socială este o legătură importantă între oamenii care trebuie ajutați și aparatul guvernamental, precum și legislația.

În societatea modernă, problema adaptării sociale și integrării cu succes în societate a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească a devenit deosebit de acută. Miezul adaptării și integrării în societate a acestor copii este de a le insufla un sentiment de prietenie și dragoste și, pe baza lor, o disponibilitate pentru asistență reciprocă.

Scopul principal al internatului este socializarea elevilor. Se desfășoară în strânsă interacțiune între activitatea educațională și cea educațională. Pentru a atinge acest scop, sunt necesare măsuri de modelare a familiei: copiii adulți trebuie să aibă grijă de cei mai mici și să manifeste respect față de cei în vârstă. Este recomandabil să vă pregătiți pentru viața de familie în așa fel încât elevii să dezvolte abilități în menaj, prim ajutor și organizarea timpului liber (în special, studenții de aici învață funcțiile membrilor familiei). Este imposibil să nu ținem cont de faptul că pregătirea copiilor și adolescenților pentru viața de familie are loc pe un fond moral complex, deoarece aceștia sunt geloși pe copiii care au părinți, rude, precum și pe copiii care sunt aleși pentru tutelă sau adopție. Este evident că factorul critic care determină caracteristicile dezvoltării mentale a orfanilor, dificultățile educației și creșterii lor, este lipsa de influență pozitivă a familiei. Uneori, profesorii și educatorii din orfelinate și școli-internat, realizând acest lucru, încearcă să-și construiască relațiile cu elevii lor ca fiind de tip familial, punându-și scopul de a înlocui direct mama sau tatăl copiilor. În același timp, latura emoțională a comunicării este supraexploatată, care însă nu aduce rezultatele așteptate, ci doar de multe ori epuizează și emasculează emoțional profesorul (nu degeaba a apărut conceptul de „donație emoțională”). În literatura științifică, medicală și psihologică modernă, opinia predominantă este că legăturile dintre profesori și elevi din instituțiile închise pentru copii nu trebuie să le imite pe cele de familie.

Din punctul de vedere al tehnologiilor sociale moderne de lucru cu copiii lipsiți de îngrijirea familiei, unul dintre domeniile de activitate ale unui profesor social într-un internat ar trebui să fie asistența în optimizarea relațiilor copilului cu sângele său și alte rude, precum și cu părinți care, după cum se știe, chiar fiind lipsiți de drepturile părintești sau în închisoare sau spital, întrețin anumite relații cu copilul: prin corespondență, întâlniri rare etc. Adesea astfel de scrisori și mai ales întâlniri au un efect traumatizant asupra copilului, tulburându-l multă vreme. În același timp, indiferent de ce, copiii simt adesea nevoia de a comunica cu părinții și alte rude.

În activitățile unui orfelinat sau internat, principiile pedagogiei practice și ale psihologiei, ținând cont de caracteristici individuale copii. În primul rând, este indicat să se implice elevii în activități care îi interesează și, în același timp, să se asigure dezvoltarea personalității lor: învățământ profesional primar, tehnic, artistic, muzical și sportiv. Principalul lucru este că ar trebui să vizeze obținerea succesului, ceea ce sporește motivația pentru auto-dezvoltarea personală.

Să ne oprim mai în detaliu asupra activităților unui profesor social în instituțiile internate.

Teoria și practica în Rusia și în străinătate au dezvăluit o serie de domenii ale asistenței sociale: diagnosticare socială și prevenire socială, supraveghere socială și corecție socială, terapie socială și adaptare socială, reabilitare socială și securitate socială, asigurări sociale și servicii sociale, îngrijire socială și ajutor social, consultanță socială și expertiză socială, tutelă socială și inovare socială, mediere socială și asceză. Aceste tipuri de asistență socială sunt direcțiile sale principale și tehnologiile principale.

Un profesor social efectuează o cantitate mare de muncă. Clienții săi sunt atât studenți, cât și părinții lor și familiile acestora. Dar, în general, îndeplinește următoarele funcții:

1. Educație și educație, de ex. asigurarea influenței pedagogice vizate asupra comportamentului și activităților copiilor.

2. Diagnostic, i.e. realizarea unui „diagnostic social”, pentru care se efectuează studiul caracteristicilor personale și al condițiilor sociale și de viață ale copiilor, familiilor și mediului social; identificarea influențelor pozitive și negative și a diferitelor tipuri de probleme.

3. Organizațional, adică organizarea de activități valoroase din punct de vedere social ale copiilor, cadrelor didactice și voluntarilor în rezolvarea problemelor de asistență socială și pedagogică, sprijinirea educației și dezvoltarea implementării planurilor și programelor.

4. Prognostic și expert, i.e. participarea la programare, prognoza, proiectarea procesului de dezvoltare sociala a unei microsocietati specifice.

5. Organizațional și comunicativ, de ex. includerea asistenților voluntari și a populației din microdistrict în activitatea socială și pedagogică. Organizarea muncii și recreerii în comun, stabilirea interacțiunii între diverse instituții în activitatea lor cu copiii și familiile.

6. Securitate și protecție, de ex. utilizarea arsenalului existent de norme legale pentru a proteja drepturile și interesele individului fiecărui copil. Promovarea utilizării măsurilor coercitive de stat și implementarea răspunderii legale în raport cu persoanele care permit influența ilegală directă sau indirectă asupra secțiilor unui profesor social.

7. Intermediar, i.e. comunicarea în interesul copilului între familie, instituția în care se află copilul și mediul imediat al copilului.

Principalele obiective ale asistenței sociale cu orfanii și copiii fără îngrijire părintească includ:

· creșterea gradului de independență a elevilor, a capacității acestora de a-și controla viața și de a rezolva mai eficient problemele emergente;

· crearea condiţiilor în care elevii să-şi poată demonstra capacităţile la maximum şi să primească tot ceea ce li se datorează prin lege;

· adaptarea sau readaptarea elevilor în societate;

· crearea condițiilor în care fiecare elev de la internat, în ciuda rănilor fizice, deteriorării psihice sau crizei de viață, să poată trăi, păstrând stima de sine și respectul de sine față de ceilalți.

Asistenții sociali din instituțiile pentru copiii rămași fără îngrijire părintească desfășoară activități de mecenat social.

Autoritatea de tutelă și tutelă instituie un patronaj social asupra familiilor aflate în situații dificile de viață pe care acestea nu le pot depăși singure sau cu ajutorul familiei.

Sarcinile educatorilor sociali sunt următoarele:

· selectați o familie pregătită să devină asistenți maternali (prin testare, interviuri, colectare de informații);

· pregătirea ei pentru plasament (prin sistemul de formare);

· desfășoară activități sociale, pedagogice, psihologice, diagnostice medicale copiii care intră în plasament;

· asigurarea condiţiilor de reabilitare şi adaptare a copilului prin şederea sa într-o familie de plasament;

· să asigure protecția socială a drepturilor copilului pe durata plasamentului ulterioară a acestuia după părăsirea centrelor de plasament.

Având în vedere problema pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă și formarea valorilor familiale, este necesar să se țină seama de următoarele modalități și mijloace de muncă corecțională și de dezvoltare în instituțiile internate:

· organizarea activităţilor vieţii. Dacă nu este posibilă transferarea copilului într-o familie de plasament, plasament maternal, sub tutela sau tutela rudelor, sau într-un orfelinat de tip familial, este necesară crearea unor condiții apropiate de cele familiale;

· postul de specialist (educator, educator social, psiholog). Relația dintre profesorii și elevii instituțiilor pentru copii închise, fiind bazată pe atenția și bunăvoința unui adult, nu trebuie să imite pe cele familiale;

· formarea relațiilor de familie ca parte a pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă. L. I. Evgrafova consideră activitățile comune ale copiilor-rude ca principalul factor pedagogic care contribuie la acceptarea valorii familiei. Printre formele de activitate care contribuie la aceasta, experții includ cunoașterea și interacțiunea copiilor preșcolari cu frații și surorile mai mari, organizarea de activități comune ale copiilor-rude, în timpul cărora are loc formarea și dezvoltarea relațiilor de familie (de exemplu, zile de naștere). de elevi, excursii comune și ieșiri culturale, micul dejun de duminică, proiectarea albumelor de familie, plantarea unui „arbore genealogic” etc.). Pentru a forma relații de familie stabile, munca în comun este importantă. În același timp, formele de organizare a copiilor-rude pot fi diferite: individual - mai în vârstă și mai tânără; grup - mai mulți membri ai familiei;

· construirea unui trecut individual pozitiv pentru copil ca parte a pregătirii pentru viața de familie independentă și formarea valorilor familiei. B. S. Mukhina, autorul acestei metode, observă că scopul acestei metode este de a, prin construirea unei imagini pozitive a trecutului, să ofere copilului o mentalitate care să ofere protecție psihologică și să obțină confort mental în prezent și viitorul îndepărtat;

· formarea ideilor de rol de gen la orfani, ca parte a pregătirii lor pentru viața de familie independentă. Ideile incorecte de rol de gen ale elevilor de la internat pot fi corectate creându-le oportunitatea de a observa exact comportamentul de gen al adulților, atunci când o femeie se comportă exact așa cum ar trebui să se comporte o femeie și nu își asumă funcții masculine și invers.

Un mijloc important Judecățile de valoare ale profesorului (vinuire, încurajare, aprobare, sprijin) pot servi drept bază pentru asimilarea valorilor.

Să aruncăm o privire mai atentă la principalele metode folosite în practica asistenței sociale cu orfanii într-un internat.

2.2. Sistem de metode pedagogice în practica asistenței sociale.

Printre principalele forme educaționale de tehnici și mijloace care influențează pregătirea orfanilor pentru viața independentă, inclusiv viața de familie, sunt denumite următoarele:

· conversații și jocuri speciale pentru dezvoltarea ideilor despre viața de familie, rolurile și funcțiile familiei (pe temele „Eu și familia mea”, „Copiii sunt florile vieții”, „Ce este familia”), dezbateri etc.;

· jocuri de rol în familie, vacanțe în familie etc.;

· conversații și instruiri psihologice și pedagogice cu scopul de a-i învăța pe copii să-și exprime în mod adecvat emoțiile și sentimentele;

· vizionarea și redarea scenelor din viața de familie;

· conversații și discuții („Cum să ne comportăm în compania unui tânăr (fată)” „Ce este dragostea?” „Cum să învățăm să avem încredere unul în celălalt” „Suntem responsabili pentru cei pe care îi îmblânzim”, etc.);

· citirea și discutarea operelor literare, vizionarea videoclipurilor care descriu relațiile de familie (dragoste, interpersonale) dintre rude, soți, copii;

· patronajul copiilor mai mici; organizarea interacțiunii cu frații;

· lecții speciale de muncă care vizează dezvoltarea abilităților de menaj, familiarizarea copiilor cu obiectele de uz casnic cu conceptele de „bucătărie”, „curățenie” etc.;

· jocuri care vizează dezvoltarea abilităților de gestionare a banilor („Magazin”, etc.).

Să ne oprim mai în detaliu asupra unora dintre metodele folosite în procesul de activități sociale într-un internat:

· metoda emotiilor adecvate. Constă în faptul că profesorul construiește procesul de predare sau de creștere în așa fel încât conținutul transmis să trezească reacții emoționale adecvate ale copiilor față de obiectul activității cognitive. Empatia joacă un rol special aici. Impregnat de sentimentele unui camarad adult, erou literar, copilul își însușește acest sentiment, asociindu-l cu un anumit obiect sau imagine;

· folosind metoda persuasiunii, profesorul poate atinge succesul dacă are suficiente cunoștințe juridice pentru a convinge copilul de consecințele comportamentului său antisocial;

· metoda contrastelor emoțional-valorice. Esența sa constă în faptul că profesorul, prin arătarea valorilor opuse și trezirea sentimentelor opuse, intensifică la copii experiența unor sentimente semnificative, conștientizarea valorilor necesare și introducerea lor în sistemul de orientări valorice ale individului. ;

· metoda de observare. El este cel care oferă profesorului cel mai mult material pentru munca educațională. Profesorul observă comunicarea copilului, comportamentul acestuia în familie, la școală, la clasă, cu colegii și munca sa;

· Cel mai adesea, un profesor de socializare recurge la metoda conversației. Este important ca profesorul social să se pregătească pentru conversație. Un sondaj, un chestionar întocmit în prealabil sau rezultatele unei comisii care a concluzionat cu privire la admiterea copilului în această instituție îl vor ajuta în acest sens;

· studierea biografiei sale, a acțiunilor și motivelor sale va ajuta să vă faceți o idee despre copil;

· cercetătorii evidențiază și metoda sociometriei, în care, pentru prelucrarea matematică, sunt colectate date din conversații, chestionare, sondaje și algoritmi pentru a evalua starea de criză a copilului;

· O importanță deosebită pentru copiii rămași fără îngrijirea părintească este jocul, care creează condiții naturale pentru dezvoltarea lor. „În joc, lumea este dezvăluită copiilor și abilitățile creative ale individului sunt dezvăluite. Fără joacă există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de concepte despre lumea înconjurătoare izbucnește în lumea spirituală a copilului. Un joc este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității”, a scris V. A. Sukhomlinsky. B. D. Elkonin a scris că jocul dezvoltă imaginația unui copil. Într-un joc de poveste, copilul, asumând anumite roluri, stăpânește normele relațiilor. Această funcție a jocului este deosebit de importantă pentru orfani, al căror rol social este adesea limitat la singurul rol de orfan pe care îl joacă de-a lungul vieții. Prin urmare, dependența de joc (activitate de joc forme de joc tehnici) sunt cea mai importantă modalitate de a asigura un răspuns emoțional la influențele educaționale;

· crearea unei situaţii concurenţiale. Competiția este un atribut important al comunicării umane și un stimul puternic pentru nașterea forțelor motivatoare într-o echipă. În arsenalul de influență educațională al profesorului există un mijloc de activare a echipei, numit situația de participare competitivă. Incluzând câțiva oameni într-una sau alta activitate competitivă, profesorul, printr-un „lanț” emoțional, conectează restul membrilor echipei la acesta. Aceasta include tot felul de competiții, turnee, olimpiade, în care reprezentanții lor evoluează pentru echipe;

· situaţii de noutate. Nevoia de noi experiențe este una dintre cele mai importante nevoi umane. Această nevoie, potrivit psihologului L.I Bozhovich, poartă în sine forța originară care stimulează dezvoltarea mentală a copilului, se dezvoltă odată cu el și stă la baza dezvoltării celorlalte nevoi ale sale sociale. Nevoia de noi impresii, dezvoltându-se într-o nevoie cognitivă, continuă să-și joace rolul în dezvoltarea și formarea unui adolescent în adult;

· situaţie de explozie emoţională. Acesta este un fel de atac asupra stării emoționale, care poate fi atins prin surprindere. Trebuie folosite toate metodele și tehnicile enumerate, ținând cont de caracteristicile grupului și ale fiecărui copil.

Din păcate, una dintre principalele probleme ale instituțiilor-internat rămâne nivelul scăzut de profesionalism al profesorilor care lucrează cu copiii. Prin urmare, una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea pozitivă a orfanilor și acceptarea cu succes a diferitelor tipuri de valori este creșterea personală și profesională a profesorilor și asistenților sociali ai școlilor-internat, orientarea lor către valori umaniste, inclusiv valori pedagogice.

2.3. Socializarea copiilor într-un internat.

Spațiul social din jur este unul dintre cele mai importante mecanisme de educare a unui școlar modern, în special a unui elev la un internat, lipsit de familie și obligat să se afle în permanență între zidurile instituției sale de învățământ.

Procesele de socializare a copiilor depind în totalitate de organizarea componentelor sale și de caracteristicile lor calitative; acesta (spațiul) determină în mare măsură conținutul mediului educațional al instituției.

Profesorii din internat sunt chemați să folosească toate oportunitățile de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor și adolescenților, organizându-le timp liber semnificativ și odihnă bună pentru a organiza activități care vizează socializarea elevilor.

Factori care influențează favorabil situația socială și educațională într-un internat situat în oraș:

§ saturarea infrastructurii orașului cu instituții culturale;

§ o rețea extinsă de instituții orășenești de educație suplimentară;

§ disponibilitatea complexelor sportive din apropiere;

§ amplasarea internatului într-o zonă de agrement „verde”;

§ proximitatea serviciului de management al verdelui și parcului orașului, precum și a zonelor utilizate de populație pentru agricultura individuală (subsidiară);

§ reședința în orașul și regiunea a familiilor din care copiii erau trimiși să locuiască și să învețe într-un internat.

Serviciile, instituțiile și organizațiile orașului ar trebui să fie implicate în activitatea de dezvoltare a competenței sociale a elevilor de la internat, adaptarea lor socială, protejarea drepturilor și asigurarea intereselor legitime ale orfanilor.

Dacă vorbim despre adaptarea socială și de zi cu zi a orfanilor, atunci aceasta este:

§ Centrul Teritorial de Asistenţă Familiei şi Copiilor;

§ Centrul de planificare familială;

§ Comisia pentru afaceri de tineret;

§ Comitetul pentru distribuirea si intretinerea fondului locativ;

§ Comitetul pentru Protecția Populației și Situații de Urgență.

Procesele de adaptare medicală și fiziologică implică:

§ Complexul de sănătate a copiilor;

§ Casa Sporturilor;

§ colegii diverse (educatie fizica);

§ Organizații precum „Parcul Copiilor”;

§ Sanatorie pentru copii;

§ Tabere de vacanta la tara;

§ Spitalul Orăşenesc de Copii;

§ Dispensar de medicamente;

§ Săli de kinetoterapie, tratamente aero- și pe bază de plante, ionizare terapeutică etc.

Adaptarea socială și psihologică este facilitată de activitățile următoarelor organizații:

§ Centrul Psihologic Orăşenesc;

§ Serviciul Helpline;

§ Dispensar psihoneurologic.

Adaptarea funcțională a elevilor din instituțiile-internat este asigurată de organizații precum:

§ Centrul de angajare;

§ departamentele HR ale întreprinderilor;

§ scolile profesionale si liceele orasului;

§ Diverse cluburi, sectii, centre de educatie suplimentara si agrement pentru copii.

Cooperarea cu diverse palate culturale, școli de muzică, muzee, teatre, biblioteci și centre expoziționale este, de asemenea, utilă. Elevii internatului învață esența raporturilor juridice cu participarea comitetului de protecție socială, a departamentului de tutelă și tutelă, a comisiei pentru minori, a parchetului, a departamentului de afaceri interne și a inspectoratului pentru minori.

Pe baza celor de mai sus, trebuie remarcat faptul că tehnologia asistenței sociale include multe forme, metode și mijloace diferite de lucru cu orfanii și copiii fără îngrijire părintească. Cu toate acestea, în fiecare instituție specifică de tip închis, specialiștii care practică în domeniul asistenței sociale cu copii „la risc”, orfani și cei fără îngrijire părintească, își aleg propriile abordări pentru rezolvarea problemelor precum orfanitatea și lipsa de adăpost, criminalitatea în copilărie și drogurile. dependenta. Pentru a evalua calitatea activităților desfășurate, este indicat să se ia în considerare activitățile unui singur internat și să se analizeze modul în care este atins scopul principal al acestei instituții - socializarea, adaptarea și reabilitarea de succes și durabilă a elevilor de la internat.

Capitolul 3. Cercetări privind eficacitatea asistenței sociale într-un internat.

3.1. Enunțarea problemei și modalitățile de rezolvare.

Complexitatea perioadei actuale în dezvoltarea societății noastre, amploarea și gravitatea problemelor sale sociale, culturale și economice determină relevanța unei căutări active a modalităților optime de pregătire a tinerei generații pentru viață, dezvoltarea individualității, nevoilor și abilitățile unei persoane, formarea orientării sale în viață, stimularea realizării de sine.

Aceste sarcini sunt de o importanță deosebită atunci când vine vorba de orfanii care sunt lipsiți de sprijinul părintesc, care au dobândit experiențe sociale negative și care sunt caracterizați de sănătatea fizică și mintală slăbită și stabilitatea morală. Un rezultat caracteristic al acestor factori negativi este un nivel ridicat de inadaptare socială a acestor copii.

Totuși, în condițiile copilăriei unui orfan, problema inadaptarii sociale atinge, după cum arată experiența și observațiile, o asemenea amploare încât vorbim deja despre necesitatea rezolvării unor probleme particulare de socializare - adaptarea socială și reabilitarea socială a copiilor, a acestora. revenirea la norma socială.

Practica stabilită de educație și dezvoltare a orfanilor oferă multe exemple de soluții de succes la problemele de sprijin pedagogic și dezvoltarea lor, corectarea anomaliilor în comportamentul social, stima de sine și formarea experienței relațiilor sociale. Totuși, nici astăzi, în aspectul enunțat, problemele de adaptare socială a elevilor unei instituții de învățământ orfelinat, precum un internat, nu sunt suficient de dezvoltate.

În același timp, pe fondul unui număr tot mai mare de instituții de învățământ pentru orfani, al creșterii numărului de copii ai străzii, în ultimii ani a apărut și se realizează tot mai mult o contradicție între amploarea nevoii societății de rezultatele activităților instituțiilor orfane ale sistemului de învățământ în pregătirea eficientă a elevilor pentru viața independentă și munca eficientă și contribuția reală a practicii didactice în implementarea adaptării sociale a elevilor în cadrul instituțiilor de învățământ.

Problema este, așadar, să ne asigurăm că procesul educațional dintr-un internat pentru orfani devine un factor de reabilitare socială a elevilor.

Conform problemei identificate, se pune întrebarea cum trebuie transformat procesul educațional dintr-o instituție de învățământ orfelinat astfel încât să devină un astfel de factor; în ce condiții sunt posibile astfel de transformări; care este modelul procesului educațional, cu succes rezolvator de probleme socializarea orfanilor în cadrul unei instituţii de învăţământ.

3.2. Organizarea și desfășurarea cercetării.

Această problemă a determinat scopul acestui studiu: studierea caracteristicilor asistenței sociale eficiente cu orfanii într-un internat.

Obiectul studiului a fost asistența socială cu orfanii într-un internat. S-a ales ca internat în studiu un internat rural din sat. Nyda.

Subiectul – gradul de eficacitate al asistenței sociale cu orfanii într-un internat.

Pe baza celor de mai sus, se formulează obiectivele tezei:

· efectuarea unei analize teoretice a literaturii despre problema;

· stabilirea tabloului general al asistenței sociale care se desfășoară în prezent în școlile-internat;

· identificarea relației dintre condițiile pedagogice create pentru însoțirea elevilor de la internat și calitatea adaptării sociale și a integrării în societate a copiilor internatului studiat;

Ipoteza studiului nostru a fost ipoteza că există o legătură între crearea condițiilor necesare pentru a asigura eficacitatea activităților sociale în procesul de însoțire a elevilor de la internat și cursul reușit de socializare și integrare a acestora din urmă în societate și anume :

· se alege un sistem educațional umanist ca model de reabilitare socială a orfanilor;

· mijlocul de reabilitare socială este întregul proces pedagogic în condiţiile integrării subsistemelor sistemului de învăţământ al şcolii-internat;

· instituția a creat un sistem holistic de corectare a caracteristicilor dezvoltării psihofizice a unui copil orfan, care interconectează eforturile corecționale și de dezvoltare ale tuturor subiecților procesului educațional: profesori, educatori, psihologi, educatori sociali, profesori de educație suplimentară, muncitorii și copilul însuși.

Activitatea socială eficientă este menită să asigure implementarea cu succes în practica pedagogică a unei instituții de învățământ a tuturor condițiilor pedagogice specificate în ipoteză, a căror totalitate va permite desfășurarea productivă a procesului de adaptare socială a elevilor de la internat.

În cadrul cercetării s-au avut în vedere aspecte legate de starea reală de adaptare socială a elevilor din școlile internate pentru orfani, precum și crearea și dezvoltarea unui sistem educațional umanist al acestui tip de instituție, asigurând funcționarea unui set de condiții pedagogice necesare. pentru reabilitarea socială eficientă a copiilor și adolescenților (vezi Anexa 9).

Pe baza criteriilor elaborate pentru evaluarea nivelului de adaptare socială a unui elev dintr-un internat pentru orfani (vezi Anexa 1), s-au efectuat măsurători care să permită tragerea unei concluzii cu privire la eficiența adaptării sociale a școlarilor efectuată. in institutie.

În timpul experimentului, a fost identificat un set de semne indirecte, care au fost folosite pentru a urmări rezultatele procesului de adaptare socială a elevilor și un chestionar pentru elevi (vezi Anexele 2, 3). La elaborarea acestora, ne-am bazat pe baza criteriului definită anterior pentru aprecierea nivelului de adaptare socială a elevului.

Internatul pentru orfani este situat dincolo de Cercul Polar, în sat. Nyda (vezi Anexa 10).

Activitățile instituției vizează:

· implementarea obiectivelor principale de creștere și întreținere a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească;

· crearea unor condiţii favorabile favorabile dezvoltării cuprinzătoare a individului, societăţii şi statului;

· instruirea și educarea copiilor în interesul individului, al societății și al statului;

· asigurarea sănătăţii elevilor;

· asigurarea protecţiei sociale, reabilitării medicale, psihologice şi pedagogice;

crearea condiţiilor de pregătire şi educaţie a muncii bazate pe integrarea Instituţiei în societate.

Serviciul social al complexului este format din mai multe divizii:

· serviciul social teritorial, care este realizat de educatori sociali;

· Serviciu în școală de îngrijire socială a copiilor (profesori de clasă, profesori de grupe de zi prelungită, organizatori de activități extracurriculare);

· serviciu psihologic (psihologi si logoped);

· serviciu medical (medic, asistent medical).

Programul de asistență socială dezvoltat la internat prevede un sistem de activități care vizează dezvoltarea principalelor calități de personalitate. Aceasta este educația copilului în domeniul culturii estetice și etice, participarea obligatorie la muncă, la o varietate de activități de muncă și, cel mai important, unificarea într-un singur proces pedagogic de educare a individului într-o echipă și a sinelui său. -educaţie. Eficientă în această lucrare, sau mai precis, în această experiență, este metoda diagnosticului pedagogic, procesul de înregistrare a gradului, nivelului de educație a copilului în fiecare etapă a dezvoltării sale.

3.3. Rezultate cercetării și recomandări psihologice și pedagogice.

La etapa de constatare a studiului, am remarcat că munca de adaptare socială a orfanilor într-un internat se desfășoară insuficient și insuficient de eficient, chiar și în condițiile unui proces educațional destul de bine organizat, dacă acesta (procesul ) se desfășoară în afara condițiilor pedagogice care sunt definite în ipoteza studiului nostru.

Rezultatul experimentului constatator a fost concluzia că sistemul de învățământ al instituției nu s-a dezvoltat în internat, întrucât componentele sale cele mai importante nu au fost definite sau nu s-au format în unitate.

Activitățile desfășurate într-un internat în afara sistemului educațional umanist nu asigură progrese direcționate către atingerea unui nivel ridicat de adaptare socială a elevilor și nu acționează ca un sistem în toate domeniile acestuia. Tocmai aceasta explică faptul că eficiența procesului educațional al unui internat sub aspectul adaptării sociale a orfanilor este insuficientă.

În realitatea socială actuală a internatului s-au remarcat noi fenomene pedagogice:

· interesul elevilor pentru procesul de învățământ s-a întărit (în opinia noastră, acesta acoperă toate principalele tipuri de activitate de viață a unui orfan într-o instituție de învățământ precum un „internat”);

· a crescut nivelul de parteneriat social în echipa de adulți și copii (s-au făcut pași reali pentru crearea unei echipe educaționale unice-comunitate de profesori și elevi);

· s-a înregistrat o nouă creștere a calificărilor profesionale și dezvoltarea unei poziții reflexive în rândul profesorilor.

Cu toate acestea, pe parcursul implementării etapelor de cercetare, au fost identificate o serie de probleme:

· dificultăți în determinarea componentei inovatoare a rezultatelor unui experiment socio-pedagogic și prezentarea materialului inovator ca model multifațetat de reabilitare socio-pedagogică a unui orfan;

· dificultăţi în determinarea esenţei, formelor şi mecanismelor de interacţiune socială şi parteneriat social în condiţiile unei instituţii de învăţământ precum „internat”.

Activitățile de depășire a acestor probleme au devenit o parte importantă a transformării ulterioare a tuturor activităților sociale ale instituției.

Au fost aduse următoarele modificări subsistemului educațional:

· munca educațională a început să se desfășoare în funcție de mai multe opțiuni pentru programele educaționale; profesorii de la internat au dezvoltat programe originale și individuale orientate social în aproape toate disciplinele școlare;

· cu copiii care au nevoie de o atenție pedagogică specială, cadrele didactice lucrează conform planurilor și programelor individuale;

· au fost create condiții reale pentru includerea fiecărui elev în activități de interes pentru el;

· sunt respectate cu strictețe condiții rezonabile pentru un tratament blând;

· observaţiile pedagogice ale elevilor sunt sistematice.

Toate acestea ne permit să anticipăm dezvoltarea personalității unui copil orfan de-a lungul unei traiectorii individuale și să desfășurăm în mod eficient munca corecțională și de dezvoltare necesară.

Transformarea subsistemului educațional extracurricular al sistemului de învățământ al instituției de învățământ s-a exprimat într-o creștere a numărului și extinderea gamei tematice a cluburilor școlare și a secțiilor disponibile elevilor, orientarea programelor educaționale a acestora către formarea personalului pozitiv. experiențe semnificative de viață la elevi.

Transformarea subsistemului extracurricular al sistemului educațional al școlii-internat a influențat organizarea spațiului de locuit al copilului și conținutul activităților extrașcolare ale elevilor. Pentru a-și asigura focalizarea pe reabilitare, personalul didactic al internatului a dezvoltat un program cuprinzător de cursuri educaționale pentru un ciclu săptămânal. În această situație, se formează experiența socială a copilului - baza culturii sale personale, se dezvoltă conștiința de sine a elevilor și se organizează o echipă sănătoasă de copii.

Toate aceste condiții au făcut posibilă desfășurarea mai eficientă și eficientă a procesului pedagogic, ceea ce a afectat direct rezultatele reabilitării sociale a elevilor.

Utilizarea unui set de semne indirecte ne-a oferit posibilitatea de a judeca cu un grad suficient de obiectivitate dinamica schimbărilor în starea de reabilitare a orfanilor survenite în timpul implementării experimentului socio-pedagogic.

Efectuarea studiului (rezultate teste psihologice, observații pedagogice și anchete sociologice) au permis să se stabilească că în condițiile sistemului educațional umanist al școlii-internat:

· în mintea elevilor, legătura dintre nivelul propriei competenţe sociale şi natura poziţiei de subiect pe care o ocupă copilul în diferitele tipuri de viaţă a devenit mai puternică;

· gama de interese vitale ale elevilor de la internat s-a extins, a început direct să influențeze nivelul de adaptare socială a elevilor;

· statutul social al elevilor de la internat a devenit mai puțin influent în conturarea problemelor vieții lor; copiii nu sunt atât de sensibili la statutul de student într-o instituție de învățământ orfelinat;

· liniile directoare semnificative din punct de vedere social sunt mai clar definite în mintea elevilor, elevii înțeleg și percep cu mai mult succes valori universale de importanță vitală, și-au format obiective semnificative din punct de vedere social;

· elevii au mai mult succes în depășirea reacțiilor psihologice negative asociate cu caracteristicile statutului lor social;

· activitățile oferite elevilor din internat în timpul activităților academice și extracurriculare, precum și în procesul relațiilor cotidiene (locuirea și organizarea timpului într-un cămin) contribuie la acumularea de experiență de viață reală de către copii, necesară pentru plasarea cu succes a acestora într-un mediu independent. viaţă;

· domeniul de aplicare s-a extins activități de comunicare copii și adolescenți; ea (activitatea) influențează semnificativ dezvoltarea abilităților școlarilor de a-și construi în mod conștient relațiile cu ceilalți în funcție de sarcinile de dezvoltare personală, de formarea abilităților de comunicare interpersonală eficientă cu semenii și adulții;

· gradul de conștientizare a elevilor în domeniul relațiilor de reglementare s-a îmbunătățit semnificativ, s-au extins cunoștințele lor în domeniul regulilor și normelor sociale, care pot fi efectiv folosite de aceștia în viața independentă.

Studiul a identificat condiții pedagogice suplimentare care asigură succesul procesului de reabilitare socială a elevilor de la internat și anume

· eforturi pedagogice deosebite care vizează formarea și dezvoltarea poziției subiective a copilului în toate tipurile de activități ale acestuia;

· toate tipurile de activități ale orfanilor sunt menite să dezvolte întreaga diversitate a experiențelor de viață ale elevilor, extinzând gama intereselor lor de viață.

Ca confirmare a corectitudinii abordărilor pedagogice alese și a adevărului concluziilor trase apar caracteristicile activităților de viață și de muncă ale absolvenților din afara internatului.

Astfel, din 93 de absolvenți care au părăsit un internat pentru orfani în ultimii cinci ani, 76 de persoane (80%) lucrează cu succes în întreprinderi și instituții ale orașului și regiunii; 5 (6%) – își continuă studiile; 7 (8%) sunt dependenti de rude din cauza handicapului lor si doar 5 (6%) duc un stil de viata asocial.

Acești indicatori sunt rezultatul unui studiu care confirmă că procesul de reabilitare socială a orfanilor prin sistemul educațional umanist al unui internat ocupă un loc important printre aceștia.

Pentru a rezuma această lucrare, observ că am atins unul dintre cele mai importante subiecte din pedagogia socială.

· eforturi directe pentru a dezvolta munca de club și cerc;

· asigura dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a fiecărui copil, inclusiv crearea unei atmosfere de confort psihologic în instituție; optimizarea funcționării internatului, umanizarea și optimizarea relațiilor; libertatea copilului de a-și exprima sentimentele, o atmosferă de experiență comună și tensiune emoțional-volitivă. În absența acestei afecțiuni, dezvoltarea normală a unui copil orfan și adoptarea cu succes a valorilor sociale va fi semnificativ dificilă și, în unele cazuri, imposibilă;

· dezvoltarea și implementarea tehnologiilor educaționale care vizează orfanii care acceptă valori sociale care sunt adecvate unor valori specifice. Pentru a asigura acceptarea cu succes de către copil a valorilor familiale și a relațiilor familiale, este necesar să se dezvolte un program de educație familială și să se asigure interacțiunea elevilor cu frații și surorile, este posibil să se organizeze plasarea copilului într-o familie temporară ( „imersiune în familie”), etc. Pentru ca elevii să realizeze și să accepte valoarea comunicării, se poate organiza cursuri de comunicare. Totuși, principala condiție pentru acceptarea acestei valori va fi includerea copiilor într-o varietate de activități care să creeze condiții naturale de comunicare etc.;

· include activități privind adoptarea de valori sociale de către orfani în contextul activităților internatului privind adoptarea de către elevi a altor grupe de valori de bază, precum spirituale, morale, estetice, religioase, intelectuale etc., întrucât toate valorile sunt interconectate și formează o singură ierarhie;

· să fie ghidat de faptul că personalitatea profesorului poate modifica sau anula semnificativ influența conținutului, metodelor și formelor programului educațional umanist asupra formării personalității copilului.

Rezultatele obținute pot fi aplicate în elaborarea de suporturi didactice pentru profesorii și educatorii din școlile-internat pentru orfani.

Concluzie

Sentimentul de orfanalitate însoțește o persoană de-a lungul vieții, indiferent de cum se va dovedi. Frecvența amintirilor din copilărie și identificarea de sine cu grupul de referință al orfanilor depind de cât de prosperă sau nefavorabilă s-a dezvoltat viața. Orfanii, meritat sau nemeritat, văd toate problemele lor ca rezultat al singurătății, al creșterii într-un orfelinat sau al atitudinii cu prejudecăți a altora.

De foarte multe ori, orfanii nu se identifică cu societatea, cu oamenii din jurul lor, ci se opun acestora. În timp ce primesc o educație, o profesie, își întemeiază o familie, fac copii și își cresc nepoți, ei continuă să se numească orfani, confirmând teoria că apartenența la un grup este destin.

Creșterea într-o instituție de stat și scoaterea unui copil dintr-o familie asocială presupune oferirea acestuia de posibilitatea de a-și îmbunătăți statutul în raport cu părinții săi (alcoolici, dependenți de droguri, infractori).

Criza familiei moderne, după cum susțin experții, a afectat negativ starea copilăriei în țară, ducând la creșterea orfanității sociale și la creșterea numărului de instituții specifice precum orfelinatele și internatele.

Gama de cauze ale problemelor copilăriei este foarte largă. Criza familiei se manifestă și prin încălcarea structurii și funcțiilor sale. O creștere a numărului de divorțuri și a numărului de familii monoparentale, stilul de viață antisocial al unui număr de familii; scăderea nivelului de trai, deteriorarea condițiilor de viață pentru copii, creșterea stresului psiho-emoțional la populația adultă, care afectează direct copiii; raspandirea abuzului asupra copiilor in familii si institutii rezidentiale cu scaderea responsabilitatii fata de soarta acestora.

Din păcate, numărul copiilor orfani la o vârstă fragedă continuă să crească. Numărul copiilor identificați rămași fără îngrijire părintească este în creștere. Cei mai mulți dintre ei sunt plasați sub tutelă (tutela) și în adopție aproximativ 30% dintre ei sunt plasați în case de copii, orfelinate, internate și alte instituții de învățământ. În ciuda creșterii numărului de copii plasați în familii, numărul copiilor plasați în instituții rezidențiale nu este în scădere.

Orfanii, copiii rămași fără îngrijire părintească și care nu au primit o experiență pozitivă a vieții de familie nu pot crea o familie sănătoasă, cu drepturi depline. Crescuți în instituții de stat, ale căror sisteme de învățământ sunt departe de a fi perfecte, ei repetă adesea soarta părinților, lipsiți de drepturile părintești, extinzând astfel câmpul orfanității sociale. 40% dintre copiii care părăsesc școlile-internat devin criminali, 40% devin dependenți de droguri, 10% se sinucid și doar 10% sunt capabili de o viață deplină independentă.

În același timp, este paradoxal, dar este tocmai o muncă preventivă și restaurativă cu familiile în pericol, cu familie de sânge, este practic nedezvoltat în Rusia, o astfel de activitate nu este astăzi o prioritate pentru majoritatea organismelor guvernamentale locale din Federația Rusă, pentru comitete și departamente și este, de asemenea, „acceptabilă” la nivelul legislației familiei a Federației Ruse. Codul Familiei al Federației Ruse are o secțiune întreagă dedicată creșterii copiilor rămași fără îngrijirea părintească, dar nu există niciun cuvânt despre cum să păstrați și să întăriți îngrijirea părintească a unui copil.

În ultimii ani, cercetarea în domeniul asistenței sociale s-a dezvoltat în Rusia, în primul rând, ca activitate profesională, ceea ce ridică o nevoie urgentă de analiză teoretică și metodologică a practicii asistenței sociale; în al doilea rând, ca disciplină academică, care este cauzată de începutul pregătirii specialiștilor în domeniul asistenței sociale, ceea ce este imposibil fără înțelegerea problemelor teoretice ale asistenței sociale în ansamblu; în al treilea rând, ca teorie științifică, care a relevat, pe de o parte, în cercurile științifice necesitatea dezvoltării unui sistem integral de „practică - teorie - educație” în domeniul asistenței sociale, pe de altă parte - conștientizarea reprezentanților diferitelor școli. și domeniile necesității unui studiu cuprinzător al asistenței sociale, precum și dezvoltarea ulterioară a unei astfel de sfere a cunoștințelor sociologice moderne precum sociologia asistenței sociale.