லியுபோவ் லியோண்டியேவா
உள்ளுணர்வு தரநிலைகளை உருவாக்குவது குறித்த டைப்லோபெடாகோக் பாடத்தின் சுருக்கம் ஆயத்த குழு
GBOU ஜிம்னாசியம் எண். 1748 "செங்குத்து"முன் "புன்னகை"
சுருக்கம்
ஆயத்த குழுவில் உணர்ச்சி தரநிலைகளை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள்
ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணர் லியோன்டீவா எல்.எம்.
மென்பொருள் பணிகள்:
விளிம்பு மற்றும் பொருள் படங்களின் காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி; வடிவங்கள், நிறங்கள் மற்றும் பொருட்களின் அளவுகள்;
பிளானர் பற்றிய கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்தல் வடிவியல் வடிவங்கள்; ஸ்பெக்ட்ரம் மற்றும் அவற்றின் நிழல்களின் முக்கிய நிறங்கள்;
சிறியது முதல் பெரியது வரை மற்றும் அதற்கு நேர்மாறாக உள்ள பொருட்களை அடுக்கி வைக்கும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்;
வளர்ச்சி தருக்க சிந்தனை, காட்சி நினைவகம், காட்சி கவனம், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்மற்றும் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, ஒரு விமானத்தில் நோக்குநிலை;
பாகுபாடு, உள்ளூர்மயமாக்கலின் காட்சி செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல்;
ஆம்ப்லியோபிக் கண் பயிற்சி;
-உருவாக்கம் குழந்தைகள் குழு , தனித்தனியாக, ஜோடிகளாக மற்றும் உள்ளே பணிகளைச் செய்யும் திறன் குழு;
-உருவாக்கம்ஒழுக்கம் குணங்கள்: பதிலளிக்கும் தன்மை, நட்பு, தோழமை உணர்வு மற்றும் பரஸ்பர உதவி.
பாடத்தின் முன்னேற்றம்
ஆச்சரியமான தருணம்: ஒரு இளம் மந்திரவாதி பள்ளிக்குத் தயாராக இருக்கும் குழந்தைகளிடம் உதவி கேட்பதாக இணையம் வழியாக கணினிக்கு ஒரு செய்தி வந்தது. அவருக்கு நிறைய மந்திரங்கள் தெரியும், ஆனால் பள்ளிக்குழந்தைக்கு தேவையான பல விஷயங்கள் அவருக்குத் தெரியாததால் அவர்கள் அவரை பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்வதில்லை.
உதாரணமாக, ஆய்வகத்தில் உள்ள அலமாரிகளில் இருந்து மருந்து ஜாடிகள் விழுந்தன. உங்களுக்கு தேவையானதை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது?
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "தருக்க சதுரங்கள்"
நித்திய இளமை மற்றும் அழகின் அமுதத்தை உருவாக்க, நீங்கள் இந்த ஜாடிகளை ஒழுங்காக வைக்க வேண்டும்.
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "மாதிரியின் படி வெளியே போடவும்"
பாட்டில்களில் அதே நிறத்தில் ஒரு பானம் உள்ளது, ஆனால் வெவ்வேறு நிழல்கள். ஒரு மந்திர போஷன் கரைசலை சரியாக செய்வது எப்படி?
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "ஒளியிலிருந்து இருளுக்கு வெளியே போ"
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "சரியான நிழலைக் கண்டுபிடி"
அமுதம் செயல்பட, நீங்கள் சொல்ல வேண்டும் மந்திர மந்திரம். இது ஒரு குழப்பமான படத்தில் மறைந்திருக்கும் பல சொற்களைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் இந்த வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிக்க முடியுமா என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது?
எங்கள் நண்பர், ஒரு இளம் மந்திரவாதி, கண்ணாடி அணிந்துள்ளார். ஆனால் அதற்கு முன் அவருக்கு நல்ல பார்வை இருந்தது. அவர் கணினியில் நிறைய நேரம் செலவிடுகிறார், மேலும் அவரது கண்கள் சோர்வடைகின்றன. அவருடைய மந்திரக்கோலைப் பயன்படுத்தி எப்படி விஷுவல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்வது என்று அவருக்குக் கற்பிப்போம்.
காட்சி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.
நாங்கள் கண்களுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்து கொண்டிருந்தபோது, பெட்டியாவிடமிருந்து புதிதாக ஒன்று வந்தது. செய்தி: அவர் குழந்தைகளிடமிருந்து நிறைய கற்றுக்கொண்டார், அவர்கள் அவரை பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்வார்கள் என்று நம்புகிறார். இதற்கிடையில், அவர் பல விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களைச் சந்தித்தார் மற்றும் அவர்களும் இருப்பதை அறிந்து கொண்டார் பிரச்சனைகள்:
ஓல்ட் மேன் ஹாட்டாபிச்சின் மேஜிக் கம்பளம் கிழிந்தது.
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "பகுதிகளிலிருந்து ஒரு உருவத்தை இணைக்கவும்"
சிண்ட்ரெல்லா சிதறிய மணிகள்
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "தொடர தொடரவும்"
7 குள்ளர்கள் விஷயங்களை கலக்கினர் -
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "பெரியது முதல் சிறியது வரை மற்றும் நேர்மாறாகவும் இடுங்கள்"
அன்று "மின்னஞ்சல்"ஒரு புதிய செய்தி பெட்யாவிடமிருந்து வருகிறது, என்க்ரிப்ட் செய்யப்பட்டது. குழந்தைகள் இப்போது உண்மையான மந்திரவாதிகளைப் பார்க்க முடியும் என்று அது கூறுகிறது.
டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "வார்த்தையைக் கண்டுபிடி"(கிராஃபிக் டிக்டேஷன்"
விளைவு ஒரு சொல் "கண்ணாடி". குழந்தைகள் கண்ணாடியில் தங்களைப் பார்க்கிறார்கள் - ஏனென்றால் அவர்கள் உண்மையானவர்கள் மந்திரவாதிகள்: ஒரு நண்பருக்கு உதவினார்.
ஒரு பாடல் ஒலிக்கிறது "விஜார்ட்ஸ் எங்கே"
ஆச்சரியமான தருணம்.
முந்தைய பாடங்களிலிருந்து பொருள் வலுவூட்டல் (குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டை உள்ளடக்கிய விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்).
புதிய விஷயங்களை வழங்குதல் (ஆசிரியரைக் காண்பித்தல் மற்றும் விளக்குதல், குழந்தைகளுக்கு அறிமுகமில்லாத அல்லது அவர்களுக்கு கடினமான செயல்களை கூட்டாகச் செய்தல்).
உடற்கல்வி (பார்வை சோர்வை நீக்குவதற்கான பயிற்சிகள்).
புதிய பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு (குழந்தைகளின் பகுதி அல்லது முழுமையான சுதந்திரத்தை உள்ளடக்கிய விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்).
இறுதி பகுதி (ஆசிரியர் பாடத்தின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்கிறார்).
மேற்கூறிய திட்டங்களின்படி திருத்தும் வகுப்புகளை நிர்மாணிப்பது, படிப்படியான சிக்கலுடன், தெளிவான, தர்க்கரீதியான வரிசையில் அவற்றை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வாய்ப்பை டைப்லோபெடாகோக் வழங்குகிறது. படிப்பின் ஆண்டு நிரல் பொருள் விநியோகம் குழந்தைகளின் வயதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு திருத்தும் கல்வியை அனுமதிக்கிறது.
டைப்லோபீடிக் ஆசிரியர்களின் சிறப்பு திருத்த வகுப்புகளின் பெயரிடப்பட்ட ஒவ்வொரு வகையிலும் சுருக்கமாக வாழ்வோம்.
பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான மழலையர் பள்ளியில் டைபாய்டு ஆசிரியரின் பணிக்கான திசைகள் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையைக் கற்பித்தல்
விசேஷமாக உருவாக்கப்பட்ட முறைகளைப் பயன்படுத்தி விண்வெளியில் எவ்வாறு செல்ல வேண்டும் என்பதை டைப்லோபெடாகோக் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறது. அவை பல நிலைகளை உள்ளடக்கியது. அவை ஒவ்வொன்றின் மீதும் பெரும் கவனம்பொருள்களின் இடஞ்சார்ந்த பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் உணர்ச்சி உணர்வைக் குறிக்கும் சொற்களுக்கு இடையே வலுவான தொடர்பைக் குழந்தைகளில் உருவாக்குவதற்கு செலுத்தப்படுகிறது. அன்று முதல் கட்டம் குழந்தைகளில் அவர்களின் உடல் மற்றும் அதன் சமச்சீர்மை, அதன் பாகங்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு பற்றி தெளிவான கருத்துக்களை உருவாக்குவது அவசியம்; "தங்கள் மீது" நடைமுறை நோக்குநிலையை அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும், பணி இரண்டாவது நிலை - சுற்றியுள்ள இடத்தில், அதாவது "தங்களிலிருந்தே" தங்களைத் தாங்களே நோக்குநிலைப்படுத்தும்போது, தங்கள் சொந்த உடல் ஒரு குறிப்புப் புள்ளி என்ற கருத்தை குழந்தைகளுக்கு வழங்குதல். பொருள்களின் பன்முக உணர்திறன் திறன், பார்வை மற்றும் அப்படியே பகுப்பாய்விகளின் உதவியுடன் பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், அதை ஒரே படமாக இணைத்து நடைமுறை நோக்குநிலையில் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. மூன்றாம் நிலை - பொருள்-இடஞ்சார்ந்த கட்டமைப்புகளை மாதிரியாகக் கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். நான்காவது நிலை - வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி விண்வெளியில் செல்லக் கற்றுக்கொள்வது.
ஆசிரியருடன் இணைந்து டைப்லோபெடாகோஜிஸ்ட்டால் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். மேலும், டைப்லோபெடாகோக், ஒரு விதியாக, மேம்பட்ட பயிற்சியை மேற்கொள்கிறது, ஆசிரியர்களின் வகுப்புகளில் என்ன வழங்கப்படும் என்பதை குழந்தைகளின் பூர்வாங்க அறிமுகம். இது கடினமான செயல்களில் தேர்ச்சி பெற குழந்தைகளை தயார்படுத்துகிறது, செயல்களின் வழிமுறையை உருவாக்குகிறது, காட்சி, தொட்டுணரக்கூடிய, செவிவழி, இருமுனை மற்றும் பாலிசென்சரி பார்வையின் முறைகளைக் காட்டுகிறது. டைப்லோபெடாகோக் வகுப்புகளில் உருவாக்கப்பட்ட நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை ஆசிரியர் ஒருங்கிணைத்து மேம்படுத்துகிறார், சுயாதீனமான செயல்களில் (விளையாட்டு, கல்வி, அன்றாடம்) இந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்பிக்கிறார்.
ஒருவரின் சொந்த உடலில் நோக்குநிலையை கற்பிக்கும் போது, பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: குழந்தையின் உடலின் காட்சி-தொட்டுணரக்கூடிய பரிசோதனை; கண்ணாடியில் தன்னைப் பார்க்கும் குழந்தை; உங்கள் உடலின் பாகங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுதல்; மற்றொரு குழந்தையின் உடலுடன் அவரது உடலின் பாகங்களின் குழந்தையின் தொடர்பு: அவர்களின் இடஞ்சார்ந்த இருப்பிடத்தின் வாய்மொழி பதவி; குழந்தை மூலம் பொம்மையின் காட்சி-தொட்டுணரக்கூடிய பரிசோதனை; அவளுடைய உடலின் பாகங்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிடுதல்; அவர்களின் இருப்பிடத்தின் வாய்மொழி பதவி.
வலது மற்றும் இடது பக்கங்களை "தங்களுக்குள்" வேறுபடுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறனுக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இந்த திசைகளில் நோக்குநிலை அவர்களின் உடலை மட்டுமல்ல, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள இடத்தையும் மாஸ்டர் செய்வதற்கு அவசியமான அடிப்படையாகும். குழந்தைகளின் உண்மையான உணர்ச்சி அனுபவங்கள் கற்பித்தலில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உதாரணத்திற்கு, இடது புறம்உடல் இதயத்தின் இருப்பிடத்துடன் தொடர்புடையது. குழந்தைகள் தங்கள் கையை மார்பில் வைத்து, இதயத்தைக் கண்டுபிடித்து, அது எப்படி துடிக்கிறது என்பதைக் கேளுங்கள். பயன்படுத்தப்படும் டேக் சிஸ்டம் பயன்பாட்டு படங்கள். குவளைகள், பூக்கள், கொடிகள், வில், முதலியன அவை ஆடைகளுடன் இணைக்கப்பட்டு, குழந்தையின் உடலின் இந்தப் பக்கம் இடது என்று விளக்கப்படுகிறது.
"தன்னிடமிருந்து" ஒரு குறிப்பு புள்ளியுடன் சுற்றியுள்ள இடத்தில் நோக்குநிலையை கற்பிக்க, டைப்லோபெடாகோக் குழந்தைகளில் நோக்குநிலையில் பார்வையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை உருவாக்குகிறது, பல்வேறு அடையாளங்களை (ஒளி, நிறம், ஒலி, தொட்டுணரக்கூடியது) அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குகிறது. இந்த கட்டத்தில் கற்றலின் அடிப்படையானது, ஒருவரின் சொந்த உடலின் ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்ற திசைகளுடன் பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களின் இருப்பிடத்தின் தொடர்பு ஆகும். "நெருக்கமான - தூரம்", "நெருக்கம் - மேலும்" என்ற கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் போது குழந்தைகள் பார்வைக்கு தூரத்தை மதிப்பிடுவதைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்: "எந்த பொம்மை மேலும், எது நெருக்கமாக உள்ளது?", "பொம்மை எங்கே?", "எந்தக் குழந்தை நெருக்கமாக நிற்கிறது, எது தொலைவில் உள்ளது?"). பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு இந்த பயிற்சிகள் மிகவும் கடினம், எனவே விண்வெளியின் காட்சி உணர்வு மோட்டார் உணர்வுகளுடன் கூடுதலாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை ஒரு பொம்மைக்கு நடக்கச் சொல்கிறார், அவர் எத்தனை படிகள் எடுத்தார் என்பதைக் கணக்கிடுகிறார். பின்னர் மற்றொரு பொம்மைக்குச் சென்று, படிகளையும் எண்ணி, எந்த பொம்மையுடன் அவர் அதிக படிகளை எடுத்தார் என்பதை ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள்.
விண்வெளியின் பன்முக உணர்திறனை வளர்ப்பதற்கு, பல்வேறு பொம்மைகள், பொருள்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் செயல்களை அவர்களின் ஒலி பண்புகளால் அடையாளம் காண குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். குழந்தைகள் பார்வை மற்றும் தொடுதலைப் பயன்படுத்தி பொருட்களை அங்கீகரிப்பதைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள், பின்னர் செவிப்புலன் உணர்வைப் பயன்படுத்தி விண்வெளியில் அவற்றின் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்கிறார்கள். நடைமுறை வழிகாட்டுதலுக்காக எந்தவொரு தகவலையும் தனிமைப்படுத்தவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, குழந்தைகளின் கவனம் சில பொருட்களின் வாசனை அல்லது சில இயற்கை நிகழ்வுகளுடன் (உதாரணமாக, இலையுதிர் கால இலைகளின் வாசனை), வெவ்வேறு அறைகளில் வெப்பநிலை மாற்றங்கள் (உதாரணமாக, சமையலறையில் சூடாக இருக்கிறது, ஆனால் அது குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது. மருத்துவரின் அலுவலகம்).
திருத்தக் கல்வியின் அடுத்த கட்டம், பொம்மைகள், பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் மாற்றீடுகளுக்கு இடையிலான இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் எளிய மாதிரிகளை உருவாக்கும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்ப்பதாகும். வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன, அதில் குழந்தைகள் மாதிரியாக இருக்க வேண்டிய இடத்தை ஆராய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இத்தகைய வகுப்புகள் தனித்தனியாக செயற்கையான விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் நடத்தப்படுகின்றன: "பொம்மை தனக்குத்தானே தளபாடங்கள் வாங்கிக்கொண்டது," "பொம்மை ஒரு புதிய குடியிருப்பில் செல்கிறது," முதலியன. முதலில், குழந்தை பொம்மையின் அறை மற்றும் துண்டுகளின் தளவமைப்பை ஆராய்ந்து, நுட்பமாக ஆய்வு செய்கிறது. பொம்மை தளபாடங்கள். அவரது அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் கேள்விகள் மூலம், டைப்லோபெடாகோக் குழந்தையின் காட்சி-தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வை வழிநடத்துகிறது, அவரது செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறது. ஒரு பொம்மையின் அறை மற்றும் தளபாடங்களின் மாதிரியை தொடுவதன் மூலம் ஆராயும்போது, அவர் குழந்தையின் கைகளை தனது சொந்த கைகளில் எடுத்து இயக்கங்களை இயக்குகிறார், ஒவ்வொரு பொருளின் வடிவத்தையும் கட்டமைப்பு அம்சங்களையும் உணர உதவுகிறது. பின்னர் பொம்மை தளபாடங்களின் துண்டுகள் குழந்தையால் தளவமைப்பில் வைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை மற்றும் ஆசிரியரின் அனைத்து செயல்களும் இதில் குழந்தையின் படிப்படியான ஈடுபாட்டுடன் வாய்மொழி விளக்கங்களுடன் இருக்கும். பின்னர், குழந்தைகளில் வளர்ந்த திறன்களை நம்பி, மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்தி இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை எவ்வாறு மாதிரியாக்குவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு நீங்கள் செல்லலாம், பொம்மை தளபாடங்களுக்குப் பதிலாக கட்டுமானப் பொருட்களின் பாகங்களைப் பயன்படுத்தலாம். டைப்லோபெடாகோக் உதவியுடன், பொம்மையின் அறைக்கு இந்த அல்லது அந்த தளபாடங்களை எந்த கட்டிடப் பகுதியை மாற்ற முடியும் என்பதை குழந்தைகள் தேர்வு செய்கிறார்கள், மேலும் அவற்றின் வடிவத்தை பாகங்களின் வடிவத்துடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள். மைக்ரோஸ்பேஸை மாடலிங் செய்யும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள், மேக்ரோஸ்பேஸை மாடலிங் செய்யும் போது அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, டைபாய்டு ஆசிரியர் அலுவலகம்).
வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி விண்வெளியில் செல்ல குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அடுத்த, மிகவும் சிக்கலான வேலை. இது பின்வரும் பகுதிகளில் தொடர்ச்சியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது: படத் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி விண்வெளியில் நோக்குநிலையைக் கற்பித்தல்; பொருட்களின் வழக்கமான (திட்ட) படங்களுடன் பரிச்சயம்; ஒரு வரைபடத்துடன் உண்மையான பொருள்களின் இடத்தில் இருப்பிடத்தை தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது; வரையறுக்கப்பட்ட இடத்தின் எளிய வரைபடங்களை சுயாதீனமாக வரைய கற்றுக்கொள்வது.
படத் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுக்கு இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையைக் கற்பிக்க, மைக்ரோஸ்பேஸில் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மேஜையில், அலமாரியில்) அமைந்துள்ள பொம்மைகளின் யதார்த்தமான படங்களுடன் பெரிய வண்ணப் படங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் ஒரு படத் திட்டத்தைப் போலவே உண்மையான இடத்தில் பொம்மைகளை வைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பின்வரும் பாடங்களில், ஒவ்வொரு பொம்மை அல்லது பொருளையும் நிபந்தனையுடன், திட்டவட்டமாக, ஒரு விளிம்பைப் பயன்படுத்தி சித்தரிக்க முடியும் என்ற கருத்தை குழந்தைகள் பெறுகிறார்கள். குழந்தைகள் நன்கு அறிந்திருக்கும் வழக்கமான (விளிம்பு) படங்கள் மிகவும் எளிமையானதாகவும், துல்லியமாகவும், பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களின் அடிப்படை வடிவம் மற்றும் கட்டமைப்பை வெளிப்படுத்தும், அதாவது எளிதில் அடையாளம் காணக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். வரையறுக்கப்பட்ட இட அமைப்புகளும் எளிமையாக இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, அவற்றில் ஒன்று அட்டவணையின் வழக்கமான படத்தைக் காட்டுகிறது (பக்கக் காட்சி) மற்றும் அதில் அமைந்துள்ள மூன்று பொம்மைகள் (இடது, வலது மற்றும் நடுத்தர). குழந்தைகள் மேலே இருந்து பார்க்கும் அட்டவணையை பின்வரும் வரைபடம் காட்டுகிறது. இது ஏற்கனவே ஐந்து பொம்மைகளைக் காட்டுகிறது. படிப்படியாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளை மிகவும் சிக்கலான திட்டங்களுக்கு (பொம்மை அறை, விளையாட்டு மூலையில், ஆசிரியர் அலுவலகம், முதலியன) அறிமுகப்படுத்துகிறார்.
குழந்தைகள் ஒரு உண்மையான மூடப்பட்ட இடத்தில் பொருட்களின் இருப்பிடத்தை வரைபடத்துடன் தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: “பொம்மையின் அறையில் (உள் மூலையில், அலுவலகத்தில்) வரைபடத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள பொருள்கள்", "வரைபடத்தில் ஒரு சாளரத்தின் (கதவு, அலமாரி, மேசை, முதலியன) படத்தைக் கண்டுபிடி", "வரைபடத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள பொருள் எங்குள்ளது என்று சொல்லுங்கள்" , முதலியன. இடஞ்சார்ந்த சொற்களைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்க குழந்தைகளிடம் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக: "உங்கள் எந்தப் பக்கம் பொம்மைகளுடன் கூடிய அலமாரி?", "மேசையின் எந்தப் பக்கம் பொம்மை?", "பொம்மை எங்கே கிடைத்தது?"
பார்வைக் குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளில் இடஞ்சார்ந்த வரைபடங்களை சுயாதீனமாக வரைவதற்கான திறன்களை உருவாக்குவது இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையை கற்பிப்பதில் திருத்தும் பணியின் இறுதி கட்டமாகும். முதலாவதாக, டைப்லோபெடாகோக் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகள் மற்றும் தளபாடங்களின் துண்டுகளின் வழக்கமான (விளிம்பு) படங்களை வரைய கற்றுக்கொடுக்கிறது. இதனுடன் முழு ஸ்டென்சில்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பின்னர், குழந்தைகள் புள்ளிகளைப் பயன்படுத்தி விளிம்பு படங்களை வரைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மேலும் பணிகள் கடினமாகிவிடும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு வரைபடத் தாள் வழங்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அட்டவணையின் வரைபடம்), அதில் குழந்தைகள் தங்கள் முன் மேஜையில் அமைந்துள்ள பொம்மைகளின் வழக்கமான படங்களை வரைகிறார்கள். முதலில், குழந்தைகள் தொடுதலைப் பயன்படுத்தி பொம்மைகளுடன் அட்டவணையை ஆராய்ந்து, அவை எவ்வாறு அமைந்துள்ளன என்பதைக் கூறுகின்றன.
வரைபடங்களுடன் பணிபுரியும் குழந்தைகளின் திறன்கள் அவர்களின் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, இது காட்சி-இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது. சுற்றியுள்ள இடத்தைப் பற்றிய கருத்துக்கள் விரிவடைகின்றன. குழந்தைகள் பழக்கமான அறைகளில் (ஒரு குழுவில், படுக்கையறையில்) மட்டுமல்லாமல், அறிமுகமில்லாத வரையறுக்கப்பட்ட இடத்திலும் இலவச சுயாதீன வழிசெலுத்தல் திறன்களை மாஸ்டர்.
சமூக மற்றும் தினசரி நோக்குநிலை பயிற்சி
சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலையின் போக்கில், டைப்லோபெடாகோக் குழந்தைகளில் வளர்ந்த ஈடுசெய்யும் திறன்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகிறது (குறைந்த பார்வையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுதல் மற்றும் பாலிசென்சரி அடிப்படையில் விண்வெளியில் செல்லவும்). பாடம் சார்ந்த நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் திறன்கள் உருவாகின்றன. குறைபாடுள்ள பார்வை மற்றும் அனைத்து அப்படியே பகுப்பாய்விகளின் பகுத்தறிவு பயன்பாடு மூலம் தேவையான செயல்களை சுயாதீனமாக செய்ய குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பார்வையின் உதவியுடன் தங்கள் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் காட்சி கட்டுப்பாடு இல்லாமல், தொடுதலின் உதவியுடன் அவற்றைச் செய்கிறார்கள்.
திறன்களின் படிப்படியான வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இது முதலில் எளிய மற்றும் பின்னர் மிகவும் சிக்கலான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. டைப்லோபெடாகோக் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளின் படிப்படியான ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் பயிற்சி முறையைப் பயன்படுத்துகிறது. வாய்மொழி கட்டுப்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்களின் திருத்தம் ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. காட்சி பொருள்சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலை வகுப்புகளுக்கு, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றிய அதிகபட்ச விரிவான தகவல்களைப் பெறுவதைக் கருத்தில் கொண்டு இது தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் உடனடி சூழலின் பொருள்களுக்கு (தளபாடங்கள், உணவுகள், ஆடைகள், முதலியன) அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப அவர்களுடன் சில செயல்களைச் செய்ய கற்பிக்கப்படுகிறார்கள்.
பெறப்பட்ட யோசனைகள் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயற்கையான மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் உரையாடல்களில் விரிவாக்கப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. உல்லாசப் பயணங்களின் நோக்கம் பெரியவர்களின் (மருத்துவர், சமையல்காரர், ஆசிரியர், ஆயா, முதலியன) வேலையைப் பற்றி உங்களைப் பழக்கப்படுத்துவதாக இருக்கலாம். பெரியவர்களின் வேலை பற்றிய அறிவு விரிவடைகிறது: மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களின் தொழில்களின் வரம்பிற்கு அப்பாற்பட்ட தொழில்களுக்கு குழந்தைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர் கடைகள், தபால் அலுவலகம், கட்டுமானத்தில் உள்ள வசதி போன்றவற்றுக்கு உல்லாசப் பயணங்களை மேற்கொள்கிறார். பார்வைக் குறைபாடுள்ள பாலர் பாடசாலைகள், தொழில்களைப் பற்றிய யதார்த்தமான யோசனைகளை உருவாக்க வேண்டும், அதில் பணிபுரியும் நபர்களுக்கு என்ன தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பார்வைக் குறைபாடு காரணமாக பல தொழில்கள் அவர்களுக்கு அணுக முடியாதவை என்ற புரிதலை உருவாக்கும் வகையில் இது மிகவும் முக்கியமானது. அதே நேரத்தில், அவர்கள் தங்களை உணரக்கூடிய தொழில்முறை வேலை வகைகளைப் பற்றி முடிந்தவரை முழுமையான மற்றும் சுவாரஸ்யமான தகவல்களை வழங்குவது அவசியம். சில சந்தர்ப்பங்களில், உல்லாசப் பயணத்திற்கு முன், ஆசிரியர் பாடங்களுடன் குழந்தைகளின் சிறப்பு ஆரம்ப அறிமுகத்தை நடத்துகிறார், பின்னர் அது உல்லாசப் பயணத்தில் கவனிக்கப்படும். பார்வைக் குறைபாடுகள் உள்ள பாலர் குழந்தைகளின் குறைந்த அறிவாற்றல் திறன்கள் மற்றும் தொலைதூரத்தில் உள்ள பொருட்களைப் பற்றிய அவர்களின் சிதைந்த கருத்து ஆகியவற்றால் இந்த தேவை ஏற்படுகிறது. உதாரணமாக, சமையலறைக்கு உல்லாசப் பயணம் செல்வதற்கு முன், நீங்கள் அவற்றை சமையலறை பாத்திரங்கள், பல்வேறு உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்களை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், அவற்றைப் பார்க்க அனுமதிக்கவும், அவர்களின் தொடு உணர்வைப் பயன்படுத்தி அவற்றை ஆராயவும். "பொம்மையின் மதிய உணவை சமைப்போம்" என்ற ரோல்-பிளேமிங் கேமை நீங்கள் நடத்தலாம். குழந்தைகள் சமையலறை பாத்திரங்களைப் பற்றிய புதிர்களை யூகிக்கிறார்கள், விளக்கமான புதிர்களை உருவாக்குகிறார்கள், முதலியன. உல்லாசப் பயணங்களின் போது, ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி உணர்வை தொடர்ந்து வழிநடத்துகிறார், மற்ற பகுப்பாய்விகளின் உதவியுடன் ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளை உணர அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறார்: தொடுதல், கேட்டல், வாசனை. ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கைக்கு உல்லாசப் பயணம் பொதுவாக முன் தயாரிப்பு இல்லாமல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதுபோன்ற உல்லாசப் பயணத்தில் நீங்கள் ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் நேரடியாக தொடர்பு கொண்டு அவற்றை உணர முடியும் என்பதே இதற்குக் காரணம். எடுத்துக்காட்டாக, பூங்காவிற்கு உல்லாசப் பயணங்களின் போது, குழந்தைகள் விழுந்த இலைகளைப் பார்த்து, அவற்றைச் சேகரித்து, சில மரங்களுடன் தொடர்புபடுத்தி, நிறம், வடிவம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அவற்றை ஒப்பிட்டு, அவற்றை அடையாளம் தோற்றம்மற்றும் வாசனை, காற்று மற்றும் இலைகள் உதிர்தல் ஆகியவை காணப்படுகின்றன.
பின்னர், டைப்லோபெடாகோக் வகுப்புகளின் போது, உல்லாசப் பயணத்தின் போது பெறப்பட்ட யோசனைகள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு விரிவுபடுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பூங்காவிலிருந்து கொண்டு வரப்பட்ட இலைகள் மற்றும் விதைகளைப் பார்க்கிறார்கள், அவற்றை பொருள், நிழல் மற்றும் விளிம்பு வரைபடங்களுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், படங்களைப் பார்க்கிறார்கள், அவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள், புதிர்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், மேலும் உல்லாசப் பயணத்தின் தலைப்பில் கிராஃபிக் வேலை செய்கிறார்கள்.
சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலை குறித்த சிறப்பு திருத்த வகுப்புகளில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கு ஒரு பெரிய இடம் வழங்கப்படுகிறது. விளையாட்டுகளில், புறநிலை-நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஈடுசெய்யும் வழிகள் உருவாகின்றன. விளையாட்டுகளின் போது, பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகள் அணுகக்கூடிய மற்றும் பொழுதுபோக்கு வழியில் கற்றுக் கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. டைப்லோபெடாகோக் விளையாட்டில் நேரடி பங்கேற்பாளராக செயல்படுகிறது, குழந்தைகளை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் விளையாட்டின் விதிகளுக்கு ஏற்ப அவர்களின் செயல்களை இயக்குகிறது.
சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலை குறித்த வகுப்புகளில் திருத்தம் கற்பிக்கும் முறைகளில் உரையாடல் ஒன்றாகும். உரையாடலைத் திட்டமிடும்போது, இந்த தலைப்பில் என்ன உல்லாசப் பயணங்கள் நடத்தப்பட்டன, குழந்தைகள் என்ன பாடங்களைப் படித்தார்கள், அவர்கள் என்ன காட்சிப் பொருள்களைப் படித்தார்கள், என்ன செயற்கையானவை மற்றும் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்நடைபெற்றது. உரையாடலுக்கான கேள்விகள் முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்டுள்ளன. அவை தெளிவாகவும், குறிப்பிட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும், தலைப்பில் யோசனைகளை தெளிவுபடுத்துவது மற்றும் சரியான பதில்களை உருவாக்க உதவுகிறது. உரையாடல்களுடன் காட்சியமைப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இது உரையாடலின் தலைப்புக்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது மற்றும் குழந்தைகளின் காட்சி திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலை குறித்த பாடத்தின் பிரிவில், "தன்னைப் பற்றியும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களைப் பற்றியும் குழந்தைக்கு" டைப்லோபெடாகோக் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தன்னைப் பற்றிய போதுமான யோசனைகளை உருவாக்குகிறது: பல்வேறு உறுப்புகளின் செயல்பாட்டு முக்கியத்துவம், உணர்ச்சி திறன்கள் பற்றி. தோற்றம்முதலியன விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அதில் குழந்தை தன்னையும், கண்ணாடியில் தனக்கு அருகில் நிற்கும் குழந்தையையும் பரிசோதிக்கிறது, குழந்தைகள் ஒப்பிடுகிறார்கள் வெளிப்புற அறிகுறிகள்ஒருவருக்கொருவர், அவர்களின் தோற்றத்தைப் பற்றி பேசுங்கள், அவர்களின் முகபாவனைகளை விளக்கவும். பின்னர், டைப்லோபெடாகோக் ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் தன்னையும் மற்றொரு குழந்தையின் உருவப்படத்தையும் வரைய முன்வருகிறது; அதை வரையவும், அசல் உடன் ஒப்பிடவும். படிப்படியாக, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த தோற்றம் மற்றும் மற்றவர்களைப் போல இல்லாத குணநலன்களைக் கொண்ட ஒரு நபராக தங்களைப் பற்றிய ஒரு கருத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் தங்களை, மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களை நன்கு புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் மனநிலையை உணருகிறார்கள்.
எனவே, சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலை குறித்த சிறப்பு திருத்த வகுப்புகளில், குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சி திறன்கள், போதுமான சுயமரியாதை மற்றும் எளிமையான அன்றாட மற்றும் சமூக சூழ்நிலைகளில் சுயாதீனமாக செல்லக்கூடிய திறனைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
மரியா போரிலோ
துணைக்குழு சுருக்கம் திருத்தும் பாடம்ஆசிரியர் - 5 வயது குழந்தைகளுடன் குறைபாடு நிபுணர் (டைப்லோபெடாகோக்). இணைந்த நோயியல் உடன்.
பாடத்தின் நோக்கம்: காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி.
பணிகள்:
கடிதத்தின் படி பொருள் கருத்துகளை வலுப்படுத்தவும். கருப்பொருள்கள் "மரங்கள்", "பழங்கள்", "இலையுதிர் காலம்", "காட்டு விலங்குகள்";
வெவ்வேறு முறைகளின் படங்களை உணர கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
விண்வெளியில் நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி, FOR, UNDER, IN என்ற முன்மொழிவுகளைப் புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;
மைய பார்வையின் வளர்ச்சி, வண்ண உணர்விற்கு பொறுப்பு;
தங்கும் கருவி பயிற்சி;
பாதுகாப்பான பகுப்பாய்விகளின் உருவாக்கம்;
கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, இயக்கத்துடன் பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு;
பாடத்தில் பங்கேற்பதில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;
இயற்கையின் மீது கவனமுள்ள, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.
உபகரணங்கள்:
IAD இல் விளக்கக்காட்சி (ஊடாடும் வெள்ளை பலகை); சாதனை வீரர்; காந்த பலகை; படங்கள் இலையுதிர் மரங்கள்; ஒரு பூச்செண்டுக்கு பல வண்ண இலைகள்; இலை வீழ்ச்சிக்கான இலைகள், கூடை; "அற்புதமான பை" (சுட்டி - பையுடனும்); ind க்கான அட்டைகள். படைப்புகள் (காட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவர்களுக்கு பரிசுகள்); எளிய பென்சில்கள்; வண்ண லைனிங் (காட்சி நோயறிதலைப் பொறுத்து); இயற்கை பழங்கள்; சாறு பொதிகள் (டெட்ராபேக்குகள் 200 மிலி); செயற்கை தளிர்; சுட்டி.
1. Org. கணம். நண்பர்களே, புதிரை யூகிக்கவும்!
காலையிலிருந்து மழை பெய்து வருகிறது
பறவைகள் நீண்ட பயணத்தை மேற்கொள்ளும் நேரம் இது.
காற்று சத்தமாக அலறுகிறது.
இதெல்லாம் எப்போது நடக்கும்?
குழந்தைகள்: இது இலையுதிர்காலத்தில் நடக்கும்!
இலையுதிர்காலத்தில் வானிலை மிகவும் மாறக்கூடியது. இந்த வாக்கியத்தை முடிக்க எனக்கு உதவுங்கள்!
சூரியன் பிரகாசிக்கிறது என்றால், அது அழைக்கப்படுகிறது ( சூரிய ஒளி)
வானத்தில் மேகங்கள் இருந்தால், அது அழைக்கப்படுகிறது ... ( மேகமூட்டம்)
மழை பெய்தால் அதற்கு பெயர்... ( மழை பெய்யும்)
காற்று வீசினால், அது அழைக்கப்படுகிறது ... ( காற்று வீசும்)
பலத்த காற்றின் சத்தம் கேட்கிறது. IAD இல் இலையுதிர் காடுகளின் படம் உள்ளது.
2. Ex. "பெரிய சிறிய"
ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், ஒரு வாக்கியத்துடன் பதிலைத் தேடுகிறார்.
நாம் எங்கே போனோம்? நாங்கள் இலையுதிர் காட்டில் காணப்பட்டோம்.
நீங்கள் அங்கு என்ன பார்க்கிறீர்கள்? நான் மரங்கள், புதர்களைப் பார்க்கிறேன்முதலியன
நம் காட்டில் என்ன மரங்கள் வளரும்? காட்டில் பிர்ச் மரங்கள் வளரும்.
காட்டில் கருவேல மரங்கள் வளரும்.
IAD இல் - பெரிய மற்றும் சிறிய மரங்களின் படங்கள் மாறி மாறி தோன்றும்
"செஸ்" விளைவுடன் படங்களின் தோற்றம். நோக்கம்: மூளையின் துணைக் கார்டிகல் பகுதிகளின் தூண்டுதல்.
ஆசிரியர் ஒரு மாதிரி வாக்கியத்தை கொடுக்கிறார், குழந்தைகள் சொந்தமாக வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.
எங்கள் காட்டில் பெரிய கருவேலமரங்களும் சிறிய கருவேலமரங்களும் உள்ளன.
எங்கள் காட்டில் பெரிய பிர்ச் மற்றும் சிறிய பிர்ச்கள் உள்ளன.
எங்கள் காட்டில் பெரிய பைன்கள் மற்றும் சிறிய பைன்கள் உள்ளன.
3. சுவாசப் பயிற்சிகள்.
இலையுதிர் காலத்தில் மரங்களுக்கு என்ன நடக்கும்?
இலையுதிர் காலத்தில் மரங்களில் உள்ள இலைகள் மஞ்சள் நிறமாக மாறி உதிர்ந்து விடும். மரங்களில் பழங்கள் பழுக்கின்றன.
IAD இல் இலை உதிர்வு படம் உள்ளது.
நண்பர்களே, ஒரு மரத்திலிருந்து ஒரே நேரத்தில் பல இலைகள் உதிர்ந்தால், இந்த இயற்கை நிகழ்வு என்ன அழைக்கப்படுகிறது? இது இலை வீழ்ச்சி என்று அழைக்கப்படுகிறது.
இலை உதிர்வை நாமே ஏற்பாடு செய்வோம்! இந்த இலைகளில் ஊதுங்கள்!
குழந்தைகளுக்கு மெல்லிய காகிதத்தின் சிறிய தாள்கள் வழங்கப்படுகின்றன.
சரியான சுவாசத்தின் விதிகளை நான் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன். குழந்தைகள் தங்கள் உள்ளங்கையிலிருந்து இலைகளை ஊதுகிறார்கள்.
4. இயக்கத்துடன் பேச்சு ஒருங்கிணைப்பு.
இலைகளுடன் விளையாடுவோம்!
இலையுதிர் கால இலைகள் அமைதியாக சுழல்கின்றன, கால்விரல்களில் சுற்றவும், கைகளை மேலே உயர்த்தவும்
இலைகள் அமைதியாக நம் காலடியில் விழும் சீராக குந்து
அவர்கள் சலசலக்கும் மற்றும் காலடியில் சலசலக்கும், கை அசைவுகள் வலது - இடது
அவர்கள் மீண்டும் தலைசுற்ற விரும்புகிறார்கள் போல! உயர்ந்து சுழலும்
எங்கள் இலைகள் என்ன செய்து கொண்டிருந்தன? - இலைகள் சுழன்று, சலசலத்தன, படுத்து, சலசலத்தன.
5. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.
உங்கள் காலடியில் எத்தனை வண்ணமயமான உதிர்ந்த இலைகள் உள்ளன என்று பாருங்கள்!
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து, குழந்தைகள் தங்கள் விரல்களை ஒரு முஷ்டியில் வளைக்கிறார்கள்.
இலைகளை சேகரிப்போம்! உடன் அவர்களின் முஷ்டிகளை இறுக்கி அவிழ்த்து விடுங்கள்
பிர்ச் இலைகள், ரோவன் இலைகள், உங்கள் விரல்களை ஒரு முஷ்டியில் வளைக்கவும்
பாப்லர் இலைகள், ஆஸ்பென் இலைகள், பெரிய ஒன்றிலிருந்து தொடங்குகிறது
நாங்கள் ஓக் இலைகளை சேகரிப்போம்,
மழலையர் பள்ளிக்கு இலையுதிர் பூச்செண்டுநாங்கள் அதை எடுப்போம்! அவர்கள் இடத்தில் நடக்கிறார்கள்.
6. Ex. "குழந்தைகள் எந்தக் கிளையைச் சேர்ந்தவர்கள்?"
தரையில் வண்ணமயமான மர இலைகள் உள்ளன.
அவற்றை ஒரு பூங்கொத்து செய்வோம்! 1 குழந்தை மஞ்சள் இலைகளை சேகரிக்கிறது. 2 குழந்தை ஆரஞ்சு இலைகளை சேகரிக்கிறது. 3 குழந்தை பழுப்பு நிற இலைகளை சேகரிக்கிறது.
குழந்தைகள் அறிவுறுத்தல்களின்படி வண்ணத்தின் மூலம் இலைகளை சேகரிக்கின்றனர்.
நண்பர்களே, உங்கள் பூச்செண்டைப் பாருங்கள்! உங்கள் இலைகள் என்ன வடிவம்? இலைகள் வடிவத்தில் வேறுபட்டவை.
அவர்கள் ஏன் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள்? ஏனென்றால் அவை வெவ்வேறு மரங்களிலிருந்து விழுந்தன.
காந்தப் பலகையில் மரங்களின் படங்கள் உள்ளன.
அவை விழுந்த மரங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுவோம். இலைகள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன?
குழந்தைகள் தங்கள் இலைகள் எந்த மரங்களிலிருந்து வருகின்றன என்பதைத் தீர்மானித்து அவற்றிற்கு பெயரிடுகிறார்கள்.
ஆலமரத்திலிருந்து என் இலைகள் உதிர்ந்தன. அவை மேப்பிள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
கருவேல மரத்திலிருந்து என் இலைகள் விழுந்தன. அவை ஓக் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
என் இலைகள் கஷ்கொட்டை மரத்திலிருந்து விழுந்தன. அவை கஷ்கொட்டை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
அவற்றை ஒரு கூடையில் வைத்து மாலையாகச் செய்வோம். குழந்தைகள் தங்கள் பூங்கொத்துகளை ஆசிரியரிடம் கொடுக்கிறார்கள்.
7. விஷுவல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். ஐஏடியில்.
காற்று வீசியது, எங்கள் இலைகள் மீண்டும் பறந்தன! எங்கே போனார்கள் பாருங்கள்!
மேப்பிள் இலை கீழே மற்றும் வலதுபுறமாக பறந்தது. கருவேல இலை கீழே பறந்து இடப்புறம்.
பிர்ச் இலை கீழே மற்றும் வலதுபுறமாக பறந்தது. கஷ்கொட்டை இலை கீழே பறந்து இடது பக்கம் பறந்தது.
8. Ex. "விலங்கைக் கண்டுபிடி."
நண்பர்களே, எங்கள் காட்டில் யார் வாழ முடியும்? காட்டு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் காட்டில் வாழ்கின்றன.
அவர்கள் எங்கே? அவர்கள் எங்களிடமிருந்து மறைந்திருக்கலாம்.
அவர்களைத் தேடுவோம்!
IAD இல் மறைக்கப்பட்ட விலங்குகளுடன் ஒரு b/w படம் உள்ளது (உடலின் ஒரு பகுதி தெரியும்).
நான் ஒரு முயல் கண்டேன். அவர் ஒரு புதரின் கீழ் அமர்ந்திருக்கிறார்.
நான் ஒரு அணிலைக் கண்டேன். அவள் ஒரு குழிக்குள் ஒளிந்து கொண்டாள்.
நான் ஒரு நரியைக் கண்டேன். அவள் ஒரு மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டாள்.
நான் ஒரு ஓநாய் கண்டேன். மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டான்.
நான் ஒரு முள்ளம்பன்றியைக் கண்டேன். அவர் ஒரு காளான் கீழ் மறைந்தார்.
நான் ஒரு சுட்டியைக் கண்டேன். அவள் ஒரு குழிக்குள் ஒளிந்து கொண்டாள்.
9. வேலை தனிப்பட்ட அட்டைகள். Ex. "ஒரு கோடு வரையவும்"
விலங்குகள் நம்மைக் கண்டு பயந்து ஒளிந்து கொண்டன. ஆனால் நாங்கள் அவர்களை புண்படுத்த மாட்டோம்!
வனவாசிகளுக்கு உபசரிப்போம்! மேஜையில் உட்கார்ந்து பரிசுகளை வழங்குங்கள்!
மேஜைகளில் பென்சில்கள், ஒரு விலங்கின் உருவம் மற்றும் ஒரு "பரிசு" கொண்ட காகிதத் தாள்கள், அவற்றுக்கிடையே ஒரு பாதை. குழந்தைகள் விலங்கிலிருந்து பரிசுக்கு பென்சில் பாதையை வரைகிறார்கள்.
சொல்லுங்கள், நீங்கள் அவர்களுக்கு என்ன சிகிச்சை அளித்தீர்கள்? IAD இல், விலங்குகளின் படங்கள் ஒவ்வொன்றாகத் தோன்றும்.
குழந்தைகள் பலகையைப் பார்க்கிறார்கள் - அவர்களின் அட்டையில் மற்றும் படத்தின் படி பதிலளிக்கிறார்கள்.
நான் முயலுக்கு முட்டைக்கோசு வைத்தேன். நான் அணிலுக்கு கொஞ்சம் கொட்டைகள் கொடுத்தேன்.
நரியை மீனுக்கு உபசரித்தேன். நான் ஓநாய்க்கு தொத்திறைச்சி வைத்தேன்.
நான் முள்ளம்பன்றிக்கு ஒரு காளான் சிகிச்சை அளித்தேன். நான் எலிக்கு கொஞ்சம் சீஸ் கொடுத்தேன்.
10. டி/கேம் "அற்புதமான பை". சுட்டி - பழம் கொண்ட பையுடனும்.
வனவாசிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்கிறார்கள், மேலும் உங்களுக்கும் சிகிச்சையளிக்க முடிவு செய்தனர்!
சுட்டி உங்களுக்கு என்ன கொண்டு வந்தது என்று யூகிக்கலாமா? உங்கள் பரிசு பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.
சுட்டி என்ன கொண்டு வந்தது என்பதை குழந்தைகள் தொடுவதன் மூலம் தீர்மானிக்கிறார்கள், அதற்கு பெயரிட்டு, அதை வெளியே எடுக்கிறார்கள்.
அவர்கள் எனக்கு ஒரு ஆப்பிள் கொடுத்தார்கள். இது சிவப்பு, வட்டமானது, கடினமானது.
அவர்கள் எனக்கு ஒரு பேரிக்காய் கொடுத்தார்கள். இது மஞ்சள், மென்மையானது, மணம் கொண்டது.
அவர்கள் எனக்கு ஒரு ஆரஞ்சு கொடுத்தார்கள். இது ஆரஞ்சு, வட்டமான, தாகமாக இருக்கும்.
11. Ex. "சாறு தயாரித்தல்"
ஆப்பிள், பேரிக்காய், ஆரஞ்சு பழங்களை ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைப்பது? இவை பழங்கள்.
அவர்களிடமிருந்து என்ன சமைக்க முடியும்? நீங்கள் பழங்களிலிருந்து சாறு, கம்போட், ஜாம் செய்யலாம்.
ஆப்பிளில் இருந்து என்ன சாறு தயாரிக்கலாம்? ஆப்பிளில் இருந்து ஆப்பிள் ஜூஸ் தயாரிக்கலாம்.
பேரிக்காய்களில் இருந்து என்ன சாறு தயாரிக்கலாம்? பேரிக்காய்களில் இருந்து பேரிக்காய் சாறு தயாரிக்கலாம்.
ஆரஞ்சு பழத்தில் இருந்து என்ன வகையான சாறு தயாரிக்கலாம்? ஆரஞ்சு பழத்தில் இருந்து ஆரஞ்சு சாறு தயாரிக்கலாம்.
ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, உங்கள் சாறு எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்! - குழந்தைகளுக்கு சிறிய சாறு பாக்கெட்டுகள் கொடுக்கப்படுகின்றன.
12. பாடத்தின் சுருக்கம்.
நண்பர்களே, திரும்பிச் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது மழலையர் பள்ளி! காற்றின் சத்தம் கேட்கிறது.
ஓ, மீண்டும் அந்த காற்று! நாங்கள் மீண்டும் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறோம்! இலையுதிர் காட்டிற்கு உங்கள் பயணத்தை நீங்கள் ரசித்தீர்களா?
குழந்தைகளின் பதில்கள்.
தலைப்பில் வெளியீடுகள்:
"கார்டன் பெர்ரி" என்ற மூத்த குழுவில் ஒரு ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணர் (டைப்லோபெடாகோக்) ஒரு தனிப்பட்ட பாடத்தின் சுருக்கம்குறிக்கோள்: I. தோட்டப் பெர்ரிகளைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க (பெயர்கள், அவை வளரும் இடம், பாகங்கள், பேச்சில் பொதுவான கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்வதையும் பயன்படுத்துவதையும் தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்:
குறிக்கோள்: கோடை மற்றும் அதன் அறிகுறிகள், தலைப்பில் சொல்லகராதி விரிவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் செவித்திறன் திறன்கள் பற்றிய கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்.
"குளிர்கால பறவைகள்" மூத்த குழுவில் ஒரு ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணர் (டைப்லோபெடாகோக்) ஒரு தனிப்பட்ட பாடத்தின் சுருக்கம்இலக்கு: I. குளிர்கால பறவைகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க, பேச்சில் பொதுவான கருத்தை புரிந்து கொள்ளவும் பயன்படுத்தவும் தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்: குளிர்கால பறவைகள். தொடரவும்.
பார்வைக் குறைபாடுள்ள 6-7 வயது குழந்தைகளுடன் ஆசிரியர்-பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணருக்கான ஒருங்கிணைந்த பாடத்தின் சுருக்கம் "டெரெமோக்"பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆயத்தக் குழுவில் ஆசிரியர் - பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஆசிரியர் - குறைபாடு நிபுணர் ஆகியோருக்கான ஒருங்கிணைந்த பாடத்தின் சுருக்கம். விசித்திரக் கதை:.
ஆரம்ப பள்ளி வயது குறைபாடுகள் உள்ள (முதல் வகுப்பு) குழந்தைகளுடன் பேச்சு நோயியல் ஆசிரியரின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி பாடத்தின் சுருக்கம்இளைய குழந்தைகளுடன் பேச்சு நோயியல் ஆசிரியரின் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வகுப்புகளின் சுருக்கம் பள்ளி வயதுகுறைபாடுகள் உள்ளவர்கள், 1 ஆம் வகுப்பு (ஆண்டின் இரண்டாம் பாதி).
வளர்ச்சி சிக்கல்கள் உள்ள பாலர் குழந்தைகளில் கை வளர்ச்சி மற்றும் பார்வைக் கட்டுப்பாடு பற்றிய பேச்சு நோயியல் ஆசிரியரின் பாடத்தின் சுருக்கம்தலைப்பு: வளைவுகள் வரைதல் நோக்கம்: வட்டமான தொடர்ச்சியான கோடுகளை வரைய குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்த; கையின் தாள மோட்டார் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்.
பார்வை நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளுடன் டைப்லோபெடாகோக் வேலையில் சரிசெய்தல்-வளர்ச்சி மற்றும் சிகிச்சை-சுகாதார திசைகாட்சி நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளுடன் டைப்லோபெடாகோக் வேலையில் சரிசெய்தல்-வளர்ச்சி மற்றும் சிகிச்சை-சுகாதார திசை (ஆலோசனை.
கோடைகால சுகாதார பருவத்தின் முதல் மாதத்தில் திருத்தம் செய்யும் பணியில், நம்பிக்கைக்குரிய விரிவான கருப்பொருளுக்கு இணங்க நான் பல நிகழ்வுகளை மேற்கொண்டேன்.
சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலைபாடத்தின் நோக்கங்கள்:
- சுற்றியுள்ள யதார்த்தம், மக்களின் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்.
- நோக்கிய அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல் ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை.
- வெவ்வேறு விளையாட்டுகள், "குளிர்காலம் மற்றும் கோடை" பற்றிய கருத்துகளை உருவாக்குதல் விளையாட்டு வகை, "அணி மற்றும் ஒற்றை".
- ஒரு விளையாட்டு மற்றும் அதன் பண்புக்கூறுகள், பயிற்சி இடம் மற்றும் ஆண்டின் நேரம் ஆகியவற்றுக்கு இடையே எளிமையான உறவுகளை நிறுவவும்.
- வரைபடத்தின் அடிப்படையில் விளையாட்டுகளை ஒப்பிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
- காட்சி, தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் செவிப்புலன், சிந்தனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
- உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுகளில் ஈடுபட ஆர்வத்தையும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். உபகரணங்கள்:டென்னிஸ் ராக்கெட், கூடைப்பந்து, குச்சியுடன் குச்சி, ஜம்ப் கயிறு, ஸ்கை கம்பங்கள். பெரிய பெட்டிஒரு செட் பந்துகள், ஒரு ஸ்கார்ஃப் பல்வேறு விளையாட்டுகள், விளையாட்டு உபகரணங்கள் மற்றும் விளையாட்டு வசதிகளின் தொகுப்பு: கோடை/குளிர்கால காட்சி. வகுப்புகளின் இடம்; பண்புகள் மற்றும் வடிவம்; குழு/ஒற்றை காட்சி சாரட் ("விளையாட்டு")
பாடத்தின் முன்னேற்றம்
1. ஆசிரியர் அலுவலகத்திற்குள் கொண்டு வரப்பட்ட "சுவாரஸ்யமான விஷயங்களுக்கு" குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.
குழந்தைகளே, உடற்கல்வி வகுப்புகளில் நீங்கள் பல விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறீர்கள் மற்றும் பல்வேறு பயிற்சிகளைச் செய்கிறீர்கள். இந்த பொருட்கள் விளையாட்டு உபகரணங்கள், உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டுக்கான பண்புக்கூறுகள். அவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். என்ன விளையாட்டு விளையாட்டுகள் தேவை?
படங்களில் இந்த பொருட்களைக் கண்டறியவும். இந்த விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுபவர்கள் என்ன அழைக்கப்படுகிறார்கள்?
குழந்தைகளே, மக்கள் ஏன் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேளுங்கள், உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு மனித ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துகிறது என்ற முடிவுக்கு கொண்டு வாருங்கள்).
2. - பொதுவானது மற்றும் வேறுபட்டதை ஒப்பிடுக:
கூடைப்பந்து மற்றும் கால்பந்து; ஹாக்கி மற்றும் குறுக்கு நாடு பனிச்சறுக்கு; ஓடுதல் மற்றும் நீச்சல்.
திட்டம்-திட்டத்தின் படி ஒப்பீடு.
3. உடற்கல்வி நிமிடம்:
குழந்தைகளே, ஒழுங்காக எழுந்திருங்கள்,
நாம் அனைவரும் பயிற்சிகள் செய்கிறோம்
நாம் உட்கார்ந்து எழுந்து நிற்க வேண்டும்.
ஆரோக்கியத்திற்கு, மனநிலை
நாங்கள் பயிற்சிகள் செய்கிறோம்.
கைகள் மேலே மற்றும் கைகள் கீழே
நாங்கள் கால்விரலில் எழுந்து நின்றோம்.
குனிந்து அமர்ந்தனர்.
மேலும் அவர்கள் ஒருவரையொருவர் பார்த்து சிரித்தனர்.
நாங்கள் அந்த இடத்தில் வேகத்தைத் தொடர்கிறோம்,
ஊர்வலத்திற்கு செல்வது போல் இருந்தது.
சிறிது ஓய்வெடுத்தோம்
மீண்டும் மேசைகள் தோழர்களுக்காக காத்திருக்கின்றன.
4. கண்களுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: சுட்டிக்காட்டியைப் பின்தொடரவும் - கட்டத்துடன் ஒரு ஒளிரும் விளக்கு, அதன் மூலைகளில் விளையாட்டு பண்புகளின் படங்கள் (பார்பெல், ஜிம்னாஸ்டிக் ரிப்பன், நீச்சல் தொப்பி மற்றும் கண்ணாடிகள், குத்துச்சண்டை கையுறைகள்) உள்ளன. ஒளிரும் விளக்கு கற்றை கடிகார திசையில், எதிரெதிர் திசையில், குறுக்காக நகரும். குழந்தைகள் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பொருள்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். 5. - நான் பெட்டியில் வெவ்வேறு பந்துகளை மறைத்து வைத்திருக்கிறேன்: கால்பந்து, கைப்பந்து, கூடைப்பந்து, ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் டென்னிஸ். இந்த பந்துகளை தொடுவதன் மூலம் யூகிக்குமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.(ஒரு கண்மூடித்தனமான குழந்தை ஒரு பந்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது, ஆனால் அதை பெட்டியிலிருந்து வெளியே எடுக்கவில்லை, ஆனால் பந்து எப்படி உணர்கிறது என்று சொல்லி தனது சொந்த பதிலை அளிக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் நண்பரை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் அல்லது திருத்துகிறார்கள், பின்னர் பந்து பெட்டியிலிருந்து எடுக்கப்படுகிறது). 6. - இப்போது நான் உங்களை மற்றொரு விளையாட்டை விளையாட அழைக்கிறேன்: நான் உங்களுக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறேன், உங்களில் ஒருவர் அதில் சித்தரிக்கப்பட்ட விளையாட்டின் பெயரைக் குறிப்பிடுகிறார், மேலும் இந்த விளையாட்டு பயிற்சி செய்யப்படும் இடத்தைக் காட்டும் கட்டத்தில் ஒரு படத்தைத் தேடுகிறார்.(கூடைப்பந்து மைதானம், நீச்சல் குளம், கால்பந்து மைதானம், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் தளம், டென்னிஸ் மைதானம், ஹாக்கி ரிங்க்). 7. - நீங்கள் உடற்கல்வி மற்றும் பல்வேறு விளையாட்டுகளைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொண்டீர்கள். கேரட்டைத் தீர்க்க எனக்கு உதவுங்கள்:
எனது ஆரம்பம் முன்னணியில் உள்ளது,
வெள்ளி மற்றும் எஃகு இரண்டிலும்.
கப்பல்கள் என் முடிவில் உள்ளன
நேற்று நாங்கள் கப்பலுக்கு வந்தோம்.
நீங்கள் என்னுடன் நட்பாக இருந்தால்,
பயிற்சியில் விடாப்பிடியாக
நீங்கள் குளிரிலும், மழையிலும், வெயிலிலும் இருப்பீர்கள்
கடினமான மற்றும் திறமையான.
8. பாடத்தின் சுருக்கம்.
1) - நீங்கள் என்ன விளையாட்டை செய்கிறீர்கள் அல்லது செய்ய விரும்புகிறீர்கள் மற்றும் ஏன், அதில் உங்களுக்கு என்ன பிடிக்கும் என்பதை எங்களிடம் கூறுங்கள்.
2) - உங்கள் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் வெற்றி பெற விரும்புகிறேன். ஆரோக்கியமாகவும், வலிமையாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும் வளருங்கள்! உங்களுக்கு பெரிய வெற்றிகள்!
காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி
குறிக்கோள்: பார்வைக்கு உணரப்பட்ட பொருட்களின் கவனிப்பு, தேடல், பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றில் ஆர்வம் மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.
- பாகுபாடு, கண்காணிப்பு, நிர்ணயம், உள்ளூர்மயமாக்கல், ஒன்றிணைதல் மற்றும் தங்குமிடம் ஆகியவற்றின் காட்சி செயல்பாடுகளை செயல்படுத்தி பயிற்சியளிக்கவும்.
- ஒற்றுமை மற்றும் வேறுபாடு கொள்கையின் அடிப்படையில் படங்களை ஒப்பிடுவதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும்.
- ஒரு முழுப் பொருளையோ அல்லது சதிப் படத்தையோ பகுதிகளிலிருந்து உருவாக்கி முடிக்கும் திறனை குழந்தைகளிடம் வளர்ப்பது.
- அடிப்படை வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்கள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், பொருள்களை விவரிக்கும் போது வண்ணத் தரங்களை சரியாகப் பயன்படுத்தவும்.
- பொருட்களின் உயரத்தை பார்வைக்கு பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனைப் பயன்படுத்துங்கள். குழந்தைகளின் கண்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்க, ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் படங்களை இறங்கு (அதிகரிக்கும்) வரிசையில் அமைக்கவும்.
உபகரணங்கள்: பந்து. ஒப்பிடுவதற்கான டெமோ படங்கள். பிளானர் புள்ளிவிவரங்கள் - வெவ்வேறு உயரங்களின் சிறுவர்கள்-விளையாட்டு வீரர்களின் படங்கள், ஃபிளானெல்கிராஃப். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும்: தடமறியும் காகிதத்தின் கீழ் ஒரு பளுதூக்குபவர் படங்கள், குறிப்பான்கள்; உறைகளில் படங்களை வெட்டுங்கள்; பிரமை அட்டைகள்.
பாடத்தின் முன்னேற்றம்
1. பந்தைக் கொண்டு விளையாட்டு "ஒரு வார்த்தை கொடு" - விளையாட்டுகளை நினைவுபடுத்துதல். ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து, ஒரு குளிர்கால (கோடை, அணி, ஒற்றை, நீர், முதலியன) விளையாட்டுக்கு பெயரிடும்படி கேட்கிறார். குழந்தை பந்தைப் பிடித்து ஆசிரியரிடம் திருப்பித் தருகிறது, பணிக்கு பொருத்தமான விளையாட்டுக்கு பெயரிடுகிறது.
2. - குழந்தைகளே, நான் உங்களுக்காக மிகவும் கடினமான பணியைத் தயார் செய்துள்ளேன்: ட்ரேசிங் பேப்பரின் கீழ் மறைத்து வைக்கப்பட்டுள்ள ஒரு படம், அதை நீங்கள் சுற்றிக் கண்டுபிடித்து, படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளவர்களைக் குறிப்பிட வேண்டும்.
குழந்தைகள் பளுதூக்கும் வீரரின் படத்தை ட்ரேசிங் பேப்பர் மூலம் கண்டுபிடிக்கின்றனர். உணர்திறன் சிரமத்திற்கான நிபந்தனைகள்.
3. பலகையில் வைக்கப்பட்டுள்ள இரண்டு படங்களுக்கு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்:
- இந்த இரண்டு படங்களையும் கவனமாகப் பார்த்து அனைத்து வேறுபாடுகளையும் கண்டறியவும்.
குழந்தைகள் வித்தியாசங்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுகிறார்கள்.
4.- குழந்தைகளே, உங்கள் மேஜையில் உள்ள உறைகளில் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள்? 11 இந்தப் பகுதிகளை ஒன்றிணைத்து ஒரு முழு உருவமாக வைக்க முயற்சிக்கவும், பின்னர் கலைஞர் என்ன தவறு செய்தார் என்பதைக் கண்டறியவும்? குழந்தைகள் ஒரு வெட்டு படத்தை வைத்து கலைஞரின் தவறை சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள்.
5. உடற்கல்வி நிமிடம்:
குழந்தைகளே, ஒழுங்காக எழுந்திருங்கள்,
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.
நாம் அனைவரும் பயிற்சிகள் செய்கிறோம்
நாம் உட்கார்ந்து எழுந்து நிற்க வேண்டும்.
ஆரோக்கியத்திற்கு, மனநிலை
நாங்கள் பயிற்சிகள் செய்கிறோம்.
கைகள் மேலே மற்றும் கைகள் கீழே
நாங்கள் கால்விரலில் எழுந்து நின்றோம்.
குனிந்து அமர்ந்தனர்.
மேலும் அவர்கள் ஒருவரையொருவர் பார்த்து சிரித்தனர்.
நாங்கள் அந்த இடத்தில் வேகத்தைத் தொடர்கிறோம்,
ஊர்வலத்திற்கு செல்வது போல் இருந்தது.
சிறிது ஓய்வெடுத்தோம்
மீண்டும் மேசைகள் தோழர்களுக்காக காத்திருக்கின்றன.
6. கண்களுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: சுட்டியைப் பின்தொடரவும் - கட்டத்துடன் ஒரு ஒளிரும் விளக்கு, அதன் மூலைகளில் ஓநாய் குட்டிகள் கைப்பந்து மற்றும் கால்பந்து விளையாடும் படங்கள் உள்ளன. ஒளிரும் விளக்கு கற்றை கடிகார திசையில், எதிரெதிர் திசையில், குறுக்காக நகரும். ஆசிரியர் இந்த ஓநாய் குட்டிகளுக்கு பெயர் வைக்கிறார்: வெள்ளை மூக்கு, வெள்ளை-பக்க, வெள்ளை-வால், வெள்ளை-கால். பின்னர் அவர்கள் ஏன் அழைக்கப்படுகிறார்கள் என்பதை அவர் தெளிவுபடுத்துகிறார்?
7. - இப்போது, குழந்தைகளே, நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன் புதிய விளையாட்டு- தளம். உங்கள் கார்டுகளில் உள்ள மேல் படங்களை உங்கள் கண்களால் கீழே உள்ள படங்களுடன் இணைக்கும் வரிகளை நீங்கள் பின்பற்ற வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு விளையாட்டு வீரருக்கும் என்ன தேவை என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும்.
சறுக்கு வீரர், ஹாக்கி வீரர், பாராசூட்டிஸ்ட், கால்பந்து வீரர் மற்றும் குத்துச்சண்டை வீரர் ஆகியோருக்குத் தேவையான பொருட்களை குழந்தைகள் தங்கள் கண்களால் பிரமையின் கோடுகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.
8. ஆசிரியர், விளையாட்டு வீரர்களை "உயரத்திற்கு ஏற்ப உருவாக்க" குழந்தைகளை அழைக்கிறார் - ஃபிளானெல்கிராப்பில் சிறுவர் விளையாட்டு வீரர்களின் படங்களை இறங்கு/ஏறும் வரிசையில் வைக்கவும். விளையாட்டு வீரர்கள் அவர்களின் உடைகளின் நிறத்தால் அடையாளம் காணப்படுகிறார்கள்: மிக உயரமான பையன் நீல நிற டிராக்சூட்டில் இருக்கிறார். மஞ்சள் நிற உடையில் இருக்கும் பையன் நீல நிறத்தில் இருக்கும் பையனை விட உயரமானவன், ஆனால் பச்சை நிற உடையில் இருக்கும் பையனை விட உயரமானவன். முதலியன
9. பாடத்தின் சுருக்கம்.
குழந்தைகளே, இன்றைய பாடம் உங்களுக்கு பிடித்திருக்கிறதா? நீங்கள் எதை அதிகம் விரும்பினீர்கள்? உங்களுக்கு என்ன பணிகள் கடினமாக இருந்தன? ஏன்?
