Didaktisches Spiel„Anhand der Silhouette erkennen“ ist das Meiste schneller Weg Spielen Sie ein Spiel, um Aufmerksamkeit zu entwickeln. Schneiden Sie rechteckige Karten entlang der Linien aus und bitten Sie das Kind, das Bild des Transportmittels und seine Silhouette zuzuordnen. Sagen Sie laut den Namen des Fahrzeugs, um den Horizont Ihres Kindes zu erweitern.
Die zweite Möglichkeit besteht darin, die Silhouetten in rechteckige Karten zu schneiden und das Transportmittel selbst entlang der Kontur auszuschneiden. Anschließend kann das Kind den ausgeschnittenen Gegenstand auf seine Silhouette auftragen.
Spiele zum visuellen Lernen zur Bestimmung der Größe von Objekten: klein, mittel, groß usw.
Aufgabe 1. Welches ist die höchste und welche die kleinste Blume?
Finden Sie die höchste und die meiste Blume kleine Blume. Nennen Sie, in welchen Farben die Blumen bemalt sind.
Aufgabe 2. Helfen Sie mir, Sträuße mit identischen Blumen zu sammeln.
Kinder pflücken Blumen und helfen ihnen, sie zu finden notwendige Blumen mit einem Bleistift. Sie müssen eine Linie zeichnen, die die erforderlichen Blumen verbindet.
Aufgabe 3. Füttere die Giraffe.
Unsere Giraffen wollen fressen. Finde das größte Blatt und gib es der höchsten Giraffe.
ein kleineres Blatt für eine mittellange Giraffe und das kleinste Blatt für eine große Giraffe.
Spiel für Kinder. Es hilft dem Kind, das Konzept der Form (Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck, Raute, Oval, Sechseck) zu festigen. Das Kind wird gebeten, aus kleinen Kärtchen passende Flaggen für die Boote zu finden.
Das Spiel umfasst große Karten mit Bildsilhouetten und kleine Karten mit Zeichnungen von Objekten.
Schauen Sie sich vor Spielbeginn die großen Karten mit Silhouetten an, um zu sehen, wie (wer) sie aussehen.
Für jede Form einer großen Karte müssen Sie ein Paar auswählen – ein Objekt mit der gleichen Größe und dem gleichen äußeren Umriss.
Lassen Sie das Kind mit Silhouetten beginnen, die ihm bekannt und verständlich sind, und versuchen Sie dann, alle Paare im Spiel zuzuordnen.
Ziel des Spiels ist es, dem Kind beizubringen, Gegenstände nach ihrer Form zu gruppieren. Sie können auf Aufmerksamkeit und Geschwindigkeit des Pairings spielen.
Zusammengestellt von: Limush
Anna Klimowa
Das ein Spiel Gedacht für Kinder im Alter von 2 bis 3 Jahren.
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Objekte unterschiedlicher Größe zu unterscheiden und zu bezeichnen Wörter: Großer Apfel, kleiner Apfel; großes Glas, kleines Glas.
Aufgaben:
1. Das Konzept verstärken“ Groß Klein"
2. Lernen Sie das Größenverhältnis von Objekten kennen. Groß Klein"
3. Verbesserung objektiver Maßnahmen
Materialien zum Spiel: auf weißem Karton gezeichnet großes und kleines Glas; Silhouettenbilder groß und KleinÄpfel aus rotem Karton.
Fortschritt des Spiels:Der Lehrer legt es auf den Tisch großer und kleiner Apfel. Bestimmt, ob Äpfel gleich groß sind (Anders).
Der Lehrer macht die Kinder auf die auf dem Karton abgebildeten Dosen aufmerksam und zeigt groß(klein) Banken und Anrufe ihre: "Großes Glas(kleines Glas) ".
Die Kinder wählen nach Anweisung des Lehrers große Äpfel, ruf sie an großes Glas. Der Lehrer kommentiert die Aktionen Kinder: "Geben Sie einen großen Apfel in ein großes Glas".
Ebenso wählen Kinder kleinÄpfel rufen sie an und legen sie hinein kleines Glas. Der Lehrer kommentiert Aktionen:"Geben Sie einen kleinen Apfel in ein kleines Glas". Fasst zusammen:"Wir stellen Großer Apfel in einem großen Glas, A klein in einem kleinen Glas.
Veröffentlichungen zum Thema:
Zweck der Lektion: Schulung der Eltern in Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern zur Festigung und praktische Anwendung erworbenes Wissen in Tätigkeiten.
Didaktisches Spiel „Groß – Klein“ für Kinder von 3-4 Jahren (jüngere und mittlere). Vorschulalter). Dieses Spiel kann in seiner Arbeit verwendet werden.
Bildung der Konzepte „Groß-Klein“ im Prozess experimenteller Spiele im frühen Alter Bildung des Konzepts „ groß Klein» im Prozess der experimentellen Spiele in junges Alter. Kinderexperimente- komplex vielschichtig.
Zusammenfassung des GCD zur mathematischen Entwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe „Groß-Klein“ Ziel: das Wissen der Kinder über Form und Größe zu festigen. Ziele: Pädagogisch: -Weiterhin lehren, zu unterscheiden und zu benennen geometrische Figuren, Basic.
Zusammenfassung einer offenen Lektion zu sensorischen Fähigkeiten in der zweiten Jugendgruppe „Groß – Klein“ Technologische Karte von GCD im 2 jüngere Gruppe Bildungsbereich: « Kognitive Entwicklung» FEMP-Datum: 21. November 2016.
Zusammenfassung der Mathematikstunde „Klein, groß“ in der ersten Jugendgruppe Zusammenfassung der Lektion (Mathematik) „Klein, groß“ (1. Gruppe: 3-4 Jahre) Zweck: Kindern eine Vorstellung von Mengen vermitteln: groß, klein.
Zusammenfassung der FEMP-Lektion in der zweiten Nachwuchsgruppe „Eins-viele, groß-klein, so viele“ Abstrakt Offene Lektion zur Entwicklung mathematische Darstellungen in der 2. Jugendgruppe. Pädagoge: Shakirova L.N. Thema:.
Didaktische Spiele in der Mathematik (Kartei)
2. Jugendgruppe
„Menge und Zählen“1. Didaktisches Spiel „Rate mal, wer hinter wem steckt“
Ziel: Bei Kindern eine Vorstellung davon zu entwickeln, wie manche Objekte von anderen verdeckt werden. Klären Sie die Idee, dass große Objekte kleinere verdecken und kleinere Objekte größere nicht verdecken; Konsolidieren Sie die Wörter „mehr“, „weniger“, „vorher“; Führen Sie das Wort „obskur“ ein.
Inhalt. 1. Möglichkeit. Die Spielsachen liegen auf dem Lehrertisch. Er fordert Sie auf, sich anzusehen, was auf dem Tisch liegt, und die Augen zu schließen. Er nimmt zwei Spielsachen, legt sie ein wenig beiseite und steht auf, sodass er sie mit sich selbst verdeckt. Die Kinder öffnen die Augen und stellen fest, dass zwei Spielzeuge fehlen. „Ich habe den Tisch nicht verlassen. Wo sind die Spielsachen geblieben? - sagt der Lehrer. Wenn eines der Kinder es errät, sagt die Lehrerin überrascht: „Oh, ich bin aufgestanden und habe sie abgeschirmt.“ Wenn die Kinder sie nicht finden, sucht er selbst nach ihnen und erklärt, nachdem er die fehlenden Spielsachen entdeckt hat, den Grund für ihr Verschwinden. Danach entfernt der Lehrer die Spielsachen und lädt zwei Kinder an den Tisch: ein großes, großes, großes. der andere klein. Kinder werden wieder vom Prinzip der Dunkelheit überzeugt, wenn der Kleine hinter dem Rücken des Großen steht. Der Lehrer bespricht mit den Kindern die Ergebnisse des Spiels, warum Tanya nicht hinter Kolya sichtbar ist, Kolya jedoch hinter Tanya: „Der Größere verdeckt den Kleinen, aber der Kleinere kann den Größeren nicht verdecken.“ Es wird ein Versteckspiel gespielt. Ein Kind versteckt sich, und der Rest der Kinder sucht unter Anleitung des Lehrers nach ihm und untersucht nacheinander die Möbel im Raum.
2. Didaktisches Spiel „Lasst uns Häuser bauen“
Ziel: lernen, die Größe von Objekten visuell zu korrelieren und Ihre Wahl durch Überlagerung zu überprüfen; Aufmerksamkeit entwickeln; Konsolidieren Sie Wörter, die die Relativität der Größen „mehr“, „weniger“, „gleich“ definieren.
Ausrüstung.
1. Möglichkeit. Drei Papphäuser unterschiedlicher Größe mit Schlitzen für Türen und Fenster, ohne Dächer; Pappfenster, Türen, Dächer in drei Größen, entsprechend der Größe der Häuser. 2. Möglichkeit. Kleine Papphäuser ohne Dach mit Schlitzen für Fenster und Türen, Elemente dafür (Dächer, Türen, Fenster) für jedes Kind.
Inhalt. Der Lehrer fügt große Bilder von drei Häusern in die Satzleinwand ein und platziert sie in zufälliger Reihenfolge und nicht in einer Reihe. Die Elemente von Häusern (Dächer, Fenster, Türen) werden auf dem Tisch gemischt. Dann sagt er den Kindern, dass sie Bauarbeiter sein werden, sie werden Häuser fertigstellen, die ordentlich und eben sein sollen; Alle Teile sollten so ausgewählt werden, dass sie zu den benötigten Teilen passen. Die Kinder gehen abwechselnd herum und „fertigen“ die Häuser. An der Beurteilung der einzelnen Arbeitsschritte nehmen die Sitzenden am Tisch teil. Am Ende fasst die Lehrerin zusammen: „Wir haben für das größte Haus kleinere Türen, ein kleineres Dach und kleinere Fenster eingebaut. Und das kleinste Haus hat die kleinsten Fenster, die kleinste Tür, das kleinste Dach.“
3. Spiel „Helfer“
Ziel: Entwicklung der Fein- und Grobmotorik, Koordination, Geschicklichkeit. Fleißige Arbeit vermitteln: Behälter mit Füllern, Schaufeln, Füller.
Inhalt: Der Lehrer fordert das Kind auf, den Inhalt von einem Behälter in einen anderen umzufüllen: Behälter mit Füllern, Schaufeln, Füller.
4. Didaktisches Spiel. „Himbeeren für Bärenjunge“
Ziel: bei Kindern die Idee der Gleichheit auf der Grundlage des Vergleichs zweier Objektgruppen zu bilden, die Wörter in der Sprache zu aktivieren: „so viel – wie, gleich“, „gleich“.
Inhalt. Der Lehrer sagt: „Leute, das Bärenjunge liebt Himbeeren sehr, er hat im Wald einen ganzen Korb gesammelt, um seine Freunde zu verwöhnen.“ Schauen Sie, wie viele Junge angekommen sind! Ordnen wir sie mit der rechten Hand von links nach rechts an. Jetzt gönnen wir ihnen Himbeeren. Wir müssen so viele Himbeeren nehmen, dass genug für alle Jungen da ist. Sag mir, wie viele Junge gibt es? (viel). Und jetzt müssen wir die gleiche Anzahl Beeren nehmen. Lassen Sie uns die Bärenjungen mit Beeren verwöhnen. Jeder Bär sollte eine Beere bekommen. Wie viele Beeren hast du mitgebracht? (viele) Wie viele Jungen haben wir? (viel) Wie soll man es anders sagen? Das ist richtig, sie sind gleich, gleichermaßen; Es gibt so viele Beeren, wie es Jungtiere gibt, und es gibt so viele Jungtiere, wie es Beeren gibt.
Geometrische Figur
1. Didaktisches Spiel „Wähle eine Figur“
Ziel: die Vorstellungen der Kinder zu festigen geometrische Formen Ah, üben Sie, sie zu benennen.
Ausrüstung. Demonstration: Kreis, Quadrat, Dreieck, aus Pappe ausgeschnitten, Karten mit Umrissen von 3 geometrischen Lotterien.
Inhalt: Der Lehrer zeigt den Kindern die Figuren, zeichnet sie mit dem Finger nach. Gibt den Kindern eine Aufgabe: „Auf Ihren Tischen liegen Karten mit unterschiedlich geformten Figuren und auf Tabletts die gleichen Figuren.“ Platziere alle Figuren so auf den Karten, dass sie verdeckt sind.“ Bittet die Kinder, jede auf dem Tablett liegende Figur nachzuzeichnen und sie dann auf der gezeichneten Figur zu platzieren („verstecken“).
2. Didaktisches Spiel „Einen Gegenstand herstellen“
Ziel: Üben, die Silhouette eines Objekts aus Einzelteilen (geometrischen Formen) zusammenzusetzen.
Ausrüstung. Auf dem Lehrertisch stehen große Spielzeuge: ein Haus, ein Becher, ein Schneemann, ein Weihnachtsbaum, ein Lastwagen. Auf dem Boden liegen verschiedene geometrische Formen.
Inhalt. Der Lehrer bietet an, die Spielzeuge, die auf seinem Tisch liegen, zu benennen und jedes davon aus einer Reihe geometrischer Formen herzustellen. Fördert und stimuliert das Handeln von Kindern. Er fragt: „Was hast du dir ausgedacht? Aus welchen geometrischen Formen?“ Kinder untersuchen die resultierenden Silhouetten von Spielzeugen, erinnern sich an die entsprechenden Gedichte und Rätsel. Es ist möglich, die zusammengestellten Silhouetten zu einer einzigen Handlung zu kombinieren: „Haus im Wald“, „. Winterspaziergang", "Straße"
3. Didaktisches Spiel „Lernen und Erinnern“
Ziel: Kindern beibringen, sich an das zu erinnern, was sie wahrnehmen, und Entscheidungen auf der Grundlage von Präsentationen zu treffen.
Ausrüstung. Karten mit drei einfarbigen geometrischen Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck; Kreis, Oval, Quadrat), ein Satz kleiner Karten mit einer Form, die auf große Karten gelegt werden.
Inhalt. Vor dem Kind liegt eine Karte mit einem Bild von 3 Formen. Der Lehrer bittet darum, es sich anzusehen und sich daran zu erinnern, welche Formen dort gezeichnet sind. Dann gibt er den Kindern Papierbögen und bittet sie, ihre Karten damit zu bedecken. Danach zeigt er eine kleine Karte. legt es verdeckt auf den Tisch, zählt im Geiste bis 15, bittet die Kinder, das Papier abzunehmen und auf ihren Karten die gleiche Form zu zeigen, die er gezeigt hat. Zur Kontrolle zeigt der Lehrer noch einmal die Musterkarte. Wenn die Kinder das Spiel beherrschen, erhalten sie zwei Karten (6 Formen), dann drei (9 Formen).
4. Didaktisches Spiel „Mailbox“
Ziel: zu lehren, die Form in einem Objekt zu sehen, die Form des Schlitzes und der Einlage in Beziehung zu setzen, aus verschiedenen geometrischen Formen und ihren Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen und durch Ausprobieren und Anprobieren die benötigten auszuwählen.
Ausrüstung. Bretter mit Schlitzen zum Auslegen von Formen, gleicher Farbe, aber unterschiedlicher Konfiguration, mit dem Bild einer Kugel, Heißluftballon(aus zwei Halbovalen), ein zweistöckiges Haus (aus zwei Rechtecken); Figuren (zwei Halbkreise unterschiedlicher Farbe, zwei Halbovale derselben Farbe, zwei Rechtecke).
Inhalt. Gemischte Bretter und Figuren werden vor dem Kind platziert. Der Lehrer bittet das Kind, alle Bilder zusammenzustellen und dann zu sagen, welches Bild es erhalten hat.
5. Didaktisches Spiel „Suchen und Finden“
Ziel: lernen, Objekte unterschiedlicher Form in einem Raum anhand des Wortnamens zu finden; Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
Inhalt. Der Lehrer legt es im Voraus vor verschiedene Orte Gruppenraumspielzeug in verschiedenen Formen und sagt: „Wir werden nach Gegenständen suchen runde Form. Finde alles, was in unserem Zimmer rund ist, und bringe es zu meinem Tisch.“ Die Kinder zerstreuen sich, der Lehrer hilft denjenigen, die Schwierigkeiten haben. Kinder bringen Gegenstände mit, legen sie auf den Lehrertisch, setzen sich. Der Lehrer begutachtet die mitgebrachten Gegenstände und bewertet das Ergebnis der Lösung der Aufgabe. Das Spiel wird wiederholt, Kinder suchen nach Gegenständen mit einer anderen Form.
Mengen.
1. Didaktisches Spiel „Drei Quadrate“
Ziel: Kindern beibringen, drei Objekte ihrer Größe nach zuzuordnen und ihre Beziehungen mit den Wörtern „groß“, klein“, „mittel“, „am größten“, „am kleinsten“ anzugeben.
Ausrüstung. Drei Quadrate unterschiedlicher Größe, Flannelgraph; Kinder haben 3 Quadrate, Flanellgraph.
Inhalt: Kinder, ich habe 3 Quadrate, wie diese (zeigt). Dieses ist das Größte, dieses ist kleiner und dieses ist das Kleinste (jedes davon ist zu sehen). Zeigen Sie nun die größten Quadrate (die Kinder heben sie auf und zeigen sie) und legen Sie sie ab. Erhöhen Sie nun die Durchschnittswerte. Jetzt – die Kleinen – lädt die Lehrerin die Kinder ein, aus den Plätzen Türme zu bauen. Er zeigt, wie das geht – er platziert zuerst ein großes, dann ein mittleres, dann ein kleines Quadrat von unten nach oben auf dem Flanellgraphen. „Machen Sie so einen Turm auf Ihren Flannelographen“, sagt die Lehrerin.
2. Didaktisches Spiel „Breit – Schmal“
Ziel: eine „breite – enge“ Idee entwickeln.
Inhalt: Der Unterricht wird ähnlich durchgeführt, nur lernen die Kinder nun, die Breite von Gegenständen, also breite und schmale Bänder gleicher Länge, zu unterscheiden. Beim Erstellen Spielsituation Sie können die folgende Spieltechnik verwenden. Auf dem Tisch liegen zwei Pappstreifen – breit und schmal (gleich lang). Eine Puppe und ein Bär können auf einem breiten Streifen (Weg) laufen, aber nur einer von ihnen kann auf einem schmalen Streifen laufen. Oder Sie spielen die Geschichte mit zwei Autos
3. Didaktisches Spiel „Drei Bären“
Zweck: Das Vergleichen und Ordnen von Objekten nach Größe üben.
Ausrüstung. Der Lehrer hat die Silhouetten von drei Bären, die Kinder haben Spielzeugsets in drei Größen: Tische, Stühle, Betten, Tassen, Löffel.
Inhalt. Der Lehrer gibt den Kindern einen Satz gleichartiger Gegenstände: drei Löffel unterschiedlicher Größe, drei Stühle und sagt: „Es waren einmal drei Bären (Wer heißen sie?“). (Stellt eine Silhouette von Michail Iwanowitsch dar) Und wer ist das? (Nastasja Petrowna) hat ein Bett und einen Stuhl? (Kinder legen Gegenstände in die Nähe des Bären; im Falle eines Fehlers sagt Michail Iwanowitsch: „Nein, das ist nicht mein Bett.“) Haben Sie ein Bett, einen Stuhl für Mischutka? ? (Und für wen sind diese Gegenstände übrig?) (Für Nastasya Petrovna.) Wie groß sind sie? (Kleiner als für Michail Iwanowitsch, aber größer als für Mischutka.) Bringen wir sie zu Nastasya Petrovna ? Er? Wer ist der Letzte? (Der Lehrer hilft den Kindern, sich an die entsprechenden Märchenfragmente zu erinnern).
4. Didaktisches Spiel „Igel“
Ziel: lernen, Objekte nach Größe zu korrelieren, Größe als wichtiges Merkmal hervorzuheben, das Aktionen bestimmt; Festigen Sie die Bedeutung der Wörter „groß“, „klein“, „mehr“, „weniger“ und führen Sie sie in den aktiven Wortschatz der Kinder ein.
Ausrüstung. Pappschablonen mit Darstellungen von Igeln und Regenschirmen in vier Größen.
Inhalt. Der Lehrer sagt, dass er jetzt ein Märchen über Igel erzählen wird: „Im Wald lebte eine Igelfamilie: Papa, Mama und zwei Igel. Eines Tages machten die Igel einen Spaziergang und gingen aufs Feld. Dort gab es weder ein Haus noch einen Baum (lädt die Kinder auf, Igelfiguren auf Tabletts zu finden und sie vor sich hinzustellen. Er geht auf jedes einzelne zu und stellt die Figuren der Größe nach in eine Reihe). Plötzlich sagte Papa, der Igel: „Schau, wie groß die Wolke ist. Es wird jetzt regnen. „Lass uns in den Wald rennen“, schlug die Mutter des Igels vor. „Lass uns unter dem Baum verstecken.“ Doch dann begann es zu regnen und die Igel hatten keine Zeit, sich zu verstecken. Ihr habt Regenschirme. Helfen Sie den Igeln, geben Sie ihnen Regenschirme. Schauen Sie einfach genau hin, welcher Regenschirm für wen geeignet ist. (Sehen Sie, ob Kinder das Prinzip des Größenvergleichs von Objekten anwenden.) „Gut gemacht, jetzt verstecken sich alle Igel unter Regenschirmen. Und sie danken dir.“ Der Lehrer fragt jemanden, warum er Papa dem Igel einen Regenschirm und Mama Igel einen anderen geschenkt hat; nächstes Kind- Warum hat er den kleinen Igeln andere Regenschirme geschenkt? Die Kinder antworten und der Lehrer hilft ihnen, die Antwort richtig zu formulieren.
Im Raum orientiert
1. Spiel „Rechts wie links“
Ziel: Beherrschung der Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Inhalt. Die Nistpuppen hatten es eilig und vergaßen, ihre Zeichnungen fertigzustellen. Sie müssen sie so fertig zeichnen, dass eine Hälfte der anderen ähnelt. Die Kinder zeichnen und der Erwachsene sagt: „Punkt, Punkt, zwei Haken, minus Komma – das ist ein lustiges Gesicht.“ Und wenn es eine Schleife und ein Röckchen gibt, ist der Mann ein Mädchen. Und wenn er eine Stirnlocke und Shorts hat, ist dieser kleine Mann ein Junge.“ Kinder schauen sich die Zeichnungen an.“
2. Didaktisches Spiel „Lass uns den Schal dekorieren“
Ziel: lernen, zwei gleiche und ungleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen, die Orientierung auf einer Ebene zu üben.
Ausrüstung: „Schals“ (groß – für den Lehrer, klein – für Kinder), ein Satz Blätter in zwei Farben (für jedes Kind).
Inhalt. Der Lehrer schlägt vor, die Schals mit Blättern zu verzieren. Er fragt, wie das gehen kann (jedes Kind erledigt die Aufgabe selbstständig). Dann sagt er: „Jetzt lasst uns die Taschentücher anders dekorieren, alles ist beim Alten.“ Ich werde meinen Schal schmücken und du wirst die Kleinen schmücken. Den oberen Rand wie folgt mit gelben Blättern dekorieren. (Zeigt an). Legen Sie so viele Blätter hinein wie ich. Ordnen Sie sie mit der rechten Hand in einer Reihe von links nach rechts an. Und den unteren Rand des Schals verzieren wir mit grünen Blättern. Nehmen wir so viele grüne wie gelbe Blätter. Fügen Sie ein weiteres gelbes Blatt hinzu und platzieren Sie es am oberen Rand des Schals. Welche Blätter haben an Zahl zugenommen? Wie können wir sie gleich machen?“ Nachdem die Arbeit überprüft und bewertet wurde, schlägt die Lehrerin vor, die linke und rechte Seite des Schals mit Blättern unterschiedlicher Farbe zu dekorieren. Aufsetzen rechte Seite Der Schal hat die gleiche Anzahl Blätter wie der auf der linken Seite. (Zeigt) Abschließend dekorieren die Kinder alle Seiten des Schals auf ihre eigene Art und sprechen darüber.
3. Didaktisches Spiel „Verstecken“
Ziel: lernen, sich im Raum zurechtzufinden, ihn konsequent zu untersuchen; Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln; Lernen Sie, Objekte im Sichtfeld anhand der Umgebung zu identifizieren.
Ausrüstung. Verschiedene Spielzeuge.
Inhalt. 1. Option. Der Lehrer zeigt den Kindern ein buntes Spielzeug. Er sagt, dass sie sie jetzt verstecken und dann nach ihr suchen werden. Gemeinsam mit den Kindern geht er durch den Raum, begutachtet und bespricht alles, was da ist: „Hier ist der Tisch, an dem man sich Bücher ansieht. Und hier ist ein Regal mit Spielzeug. Gehen wir weiter. Hier ist ein Schrank. Hier können Sie unser Spielzeug auf einem Regal mit Büchern verstecken. Stellen wir es auf das Regal (das Regal sollte offen sein). Jetzt lass uns spielen gehen.“ Der Lehrer führt ein einfaches Outdoor-Spiel durch, zum Beispiel „Mach, was ich tue.“ Nach einer Weile bietet er an, ein Spielzeug zu finden. Er hält das Ergebnis fest: „Das Spielzeug lag im Regal.“ Das nächste Mal verstecken sie das dunkle Spielzeug und inspizieren den Raum von der anderen Seite. Wenn Kinder lernen, ein Spielzeug zu finden, das sich auf ihrer Augenhöhe befindet, wird es zunächst über und dann unter der Augenhöhe des Kindes versteckt. Die Kinder verstecken das Spielzeug und der Lehrer findet es, indem er langsam und konsequent den Raum und die darin befindlichen Gegenstände untersucht. Kinder müssen die Suchsequenz beherrschen, um sich im Raum zu orientieren. Der Lehrer geht durch den Raum und benennt die Richtung, in die er sich bewegt, und die Gegenstände, denen er auf dem Weg begegnet. Zum Beispiel: „Hier ist ein Fenster. Ich gehe vom Fenster zur Tür. Hier ist ein Schrank. Ich schaue nach oben – da oben ist nichts, ich schaue nach unten – unten ist nichts. Ich gehe weiter“ usw. 3. Option. Das Spielzeug wird von den Kindern unter Anleitung des Lehrers versteckt und eines der Kinder sucht danach. Er geht früh aus der Tür und sieht nicht, wie sie das Spielzeug verstecken. Der Lehrer fordert ihn auf, den Raum zu durchsuchen und nacheinander zu untersuchen.
4. Didaktisches Spiel „Malen“
Ziel: lernen, Objekte auf einem Blatt Papier zu platzieren (oben, unten, an den Seiten); Aufmerksamkeit und Nachahmung entwickeln; Festigen Sie die Wahrnehmung ganzheitlicher Objekte und unterscheiden Sie sie voneinander.
Ausrüstung. Ein großes Blatt Papier für die Tafel, große Applikationsdetails (Sonne, Landstreifen, Haus, Figur eines Jungen oder Mädchens, Baum, Vogel), Papierbögen, die gleichen kleinen Applikationselemente, Tabletts, Kleber, Quasten, Wachstücher , Lumpen entsprechend der Anzahl der Kinder.
Inhalt. Der Lehrer sagt den Kindern, was sie tun werden schönes Bild: Er ist auf einem großen Blatt an der Tafel befestigt, und sie sind klein auf ihren eigenen Blättern. Sie müssen nur genau hinschauen und alles so machen, wie es der Lehrer tut. Anschließend verteilt der Lehrer Material für die Bewerbung an die Kinder. Zuerst klebt er unten einen Streifen Erde und oben die Sonne auf. Der Lehrer macht alles langsam, zeichnet seine Handlungen in jedem Moment auf und gibt den Kindern die Möglichkeit, jedes Element auszuwählen und es richtig auf Papier zu platzieren. Hilft dem Kind bei Bedarf, den Platz auf einem Blatt Papier zu bestimmen (oben, unten). Nach Abschluss vergleicht der Lehrer die Arbeit der Kinder mit seiner eigenen, bespricht die räumliche Anordnung der Gegenstände, lobt sie und sorgt für eine positive Einstellung zum Ergebnis der Arbeit. Anschließend beschreibt er kurz den Inhalt des resultierenden Bildes und legt die räumliche Anordnung der Objekte fest: „Der Junge ging auf die Straße. Ich schaute – die Erde war unten, der Himmel war oben. Die Sonne steht am Himmel. Unten auf dem Boden stehen ein Haus und ein Baum. Der Junge steht auf der einen Seite in der Nähe des Hauses und auf der anderen Seite steht der Baum. Auf einem Baum sitzt ein Vogel.
Zeitorientiert
1. Didaktisches Spiel „Unser Tag“
Ziel: die Vorstellung von den Teilen des Tages zu festigen, zu lehren, wie man die Wörter „Morgen“, „Tag“, „Abend“, „Nacht“ richtig verwendet.
Ausrüstung. Bi-ba-bo-Puppe, Spielzeugbett, Geschirr, Kamm usw.; Bilder, die die Aktionen der Kinder zu verschiedenen Tageszeiten zeigen.
Inhalt. Kinder sitzen im Halbkreis. Der Lehrer führt mit Hilfe einer Puppe verschiedene Aktionen aus, mit denen die Kinder den Tagesabschnitt bestimmen müssen: Die Puppe steht auf, zieht sich an, kämmt sich die Haare (Morgen), isst zu Mittag (Tag). Dann benennt der Lehrer die Aktion, zum Beispiel: „Die Puppe wäscht sich“, fordert das Kind auf, sie auszuführen und den Teil des Tages zu benennen, der dieser Aktion entspricht (Morgen oder Abend). Die Lehrerin liest einen Auszug aus Petushinas Gedicht vor: Die Puppe Valya will schlafen. Ich bringe ihr eine Decke, damit sie schneller einschlafen kann. Kinder legen die Puppe in den Schlaf und sagen, wann das passiert. Der Lehrer zeigt Bilder in zeitlicher Abfolge und fragt, zu welchem Zeitpunkt des Tages diese Aktionen stattfinden. Dann mischt er die Bilder und ordnet sie gemeinsam mit den Kindern in die Reihenfolge der Aktionen des Tages. Die Kinder ordnen ihre Bilder entsprechend den Bildern des Lehrers an.
Mittelgruppe
„Menge und Zählen“1. Didaktisches Spiel. „Richtiges Konto“
Ziel: helfen, die Reihenfolge der Zahlen in der natürlichen Reihe zu beherrschen; Stärken Sie Ihre Vorwärts- und Rückwärtszählfähigkeiten.
Ausrüstung.Ball.
Inhalt: Kinder stehen im Kreis. Bevor es losgeht, vereinbaren sie, in welcher Reihenfolge (direkt oder umgekehrt) gezählt wird. Dann werfen sie den Ball und reihen eine Zahl auf. Derjenige, der den Ball gefangen hat, zählt weiter, indem er den Ball dem nächsten Spieler zuwirft
2. Didaktisches Spiel: „Viel und wenig“
Ziel: Helfen, die Konzepte „viele“, „wenige“, „eins“, „mehrere“, „mehr“, „weniger“, „gleichermaßen“ zu verstehen.
Inhalt: Bitten Sie das Kind, einzelne oder viele (wenige) Objekte zu benennen. Zum Beispiel: Es gibt viele Stühle, einen Tisch, viele Bücher, wenige Tiere. Legen Sie Karten in verschiedenen Farben vor das Kind. Es sollen 7 grüne Karten und 5 rote Karten sein. Fragen Sie, welche Karten mehr und welche weniger sind. Fügen Sie 2 weitere rote Karten hinzu. Was können wir jetzt sagen?
3. Didaktisches Spiel: „Errate die Zahl“
Ziel: Kinder auf die grundlegenden mathematischen Operationen der Addition und Subtraktion vorzubereiten; Helfen Sie dabei, die Fähigkeiten zur Bestimmung der vorherigen und nachfolgenden Zahlen innerhalb der ersten zehn zu festigen.
Inhalt: Fragen Sie zum Beispiel, welche Zahl größer als drei, aber kleiner als fünf ist; Welche Zahl ist kleiner als drei, aber größer als eins usw. Denken Sie zum Beispiel an eine Zahl innerhalb von zehn und bitten Sie das Kind, sie zu erraten. Das Kind nennt verschiedene Zahlen und der Lehrer sagt mehr oder weniger als die vorgesehene Zahl. Dann können Sie mit Ihrem Kind die Rollen tauschen.
4. Didaktisches Spiel: „Mosaik zählen“
Zweck: Zahlen einführen; Lernen Sie, Mengen mit Zahlen abzugleichen.
Ausrüstung.Zählstöcke.
Inhalt: Erfinden Sie gemeinsam mit Ihrem Kind Zahlen oder Buchstaben mithilfe von Zählstäben. Bitten Sie das Kind, die entsprechende Anzahl an Zählstäbchen neben die vorgegebene Zahl zu legen.
5. Didaktisches Spiel: „Lesen und zählen“
Zweck: Hilfe bei der Beherrschung der Konzepte „viele“, „wenige“, „eins“, „mehrere“, „mehr“, „weniger“, „gleich“, „so viel“, „so viel“; die Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen.
Ausrüstung. Stöcke zählen.
Inhalt: Während Sie einem Kind ein Buch vorlesen, bitten Sie es, so viele Zählstäbe beiseite zu legen, wie zum Beispiel Tiere im Märchen waren. Nachdem Sie gezählt haben, wie viele Tiere es im Märchen gibt, fragen Sie, wer mehr, wer weniger und wer gleich war. Vergleichen Sie Spielzeuge nach Größe: Wer ist größer – ein Hase oder ein Bär? Wer ist kleiner? Wer ist gleich groß?
Geometrische Figur.
1. Didaktisches Spiel: „Nach der Form auswählen“
Ziel: Kindern beibringen, die Form eines Objekts hervorzuheben und so von seinen anderen Merkmalen abzulenken.
Ausrüstung. eine große Figur jeder der fünf geometrischen Formen, Karten mit Umrissen geometrischer Formen, zwei Figuren jeder Form in zwei Größen in verschiedenen Farben (die große Figur entspricht dem Umrissbild auf der Karte).
Inhalt: Den Kindern werden Figuren und Karten gegeben. Erzieher: „Wir spielen jetzt das Spiel „Match by Shape“. Dazu müssen wir uns die Namen merken verschiedene Formen. Welche Form hat diese Figur? (Diese Frage wird dann mit anderen gezeigten Figuren wiederholt). Sie müssen die Formen nach ihrer Form anordnen, ohne auf die Farbe zu achten. Bei Kindern, die die Figuren falsch platziert haben, bittet der Lehrer sie, den Umriss der Figur mit dem Finger nachzuzeichnen, den Fehler zu finden und zu korrigieren.
2. Didaktisches Spiel: „Loto“
Ziel: Beherrschung der Fähigkeit, verschiedene Formen zu identifizieren.
Ausrüstung. Karten mit Bildern geometrischer Formen.
Inhalt. Den Kindern werden Karten gegeben, auf denen 3 geometrische Formen in verschiedenen Farben und Formen hintereinander abgebildet sind. Die Karten unterscheiden sich in der Anordnung geometrischer Formen und deren Farbkombinationen. Den Kindern werden nacheinander die entsprechenden geometrischen Formen präsentiert. Das Kind, auf dessen Karte sich eine dargestellte Figur befindet, nimmt diese und legt sie so auf seine Karte, dass die Figur mit der gezogenen übereinstimmt. Kinder sagen, in welcher Reihenfolge die Figuren angeordnet sind.
3. Didaktisches Spiel: „Finde dein Haus“
Ziel: Festigung der Fähigkeit, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen.
Ausrüstung. Kreis, Quadrat, 2 Reifen, Kreise und Quadrate entsprechend der Anzahl der Kinder, Tamburin.
Inhalt: Der Lehrer stellt zwei Reifen mit großem Abstand voneinander auf den Boden. In den ersten Reifen legt er ein aus Pappe ausgeschnittenes Quadrat, in den zweiten einen Kreis. Die Kinder sollten in zwei Gruppen eingeteilt werden: Einige haben ein Quadrat in der Hand, andere einen Kreis. Dann erklärt der Lehrer die Regeln Das Spiel besteht darin, dass die Kinder durch den Raum laufen und wenn er das Tamburin schlägt, müssen sie ihre Häuser finden. Diejenigen mit einem Kreis laufen zum Reifen, wo der Kreis liegt, und diejenigen mit einem Quadrat laufen zum Reifen mit einem Quadrat.
Wenn die Kinder zu ihren Plätzen rennen, prüft der Lehrer, welche Figuren die Kinder haben, ob sie das Haus richtig ausgewählt haben, klärt, wie die Figuren heißen und wie viele es sind. Beim erneuten Spielen des Spiels müssen Sie die Figuren austauschen Stellen der Figuren, die in den Reifen liegen.
4. Didaktisches Spiel: „Rate mal“
Ziel: Stärkung der Fähigkeit, zwischen Kreisen, Quadraten und Dreiecken zu unterscheiden.
Ausrüstung. Ball; Kreise, Quadrate, Dreiecke in verschiedenen Farben.
Inhalt: Die Kinder stehen in einem Kreis, in dessen Mitte ein Lehrer mit einem Ball steht. Er sagt, dass sich nun jeder ausdenken wird, wie der Gegenstand aussieht, der gezeigt wird. Zuerst zeigt der Lehrer einen gelben Kreis und legt ihn hin es in der Mitte. Dann lädt er Sie ein, darüber nachzudenken und zu sagen, wie dieser Kreis aussieht. Das Kind, dem der Lehrer den Ball zurollt, antwortet. Das Kind, das den Ball gefangen hat, sagt, wie der Kreis aussieht. Zum Beispiel auf einem Pfannkuchen, in der Sonne, auf einem Teller... Dann zeigt der Lehrer einen großen roten Kreis. Kinder phantasieren: einen Apfel, eine Tomate... Alle nehmen am Spiel teil. Damit die Kinder die Bedeutung des „Rate“-Spiels besser verstehen, zeigen Sie ihnen die Illustrationen. Der rote Kreis ist also eine Tomate, der gelbe Kreis ist eine Kugel.
Mengen.
1. Didaktisches Spiel: „Obst pflücken“
Ziel: Ein Auge für die Auswahl von Objekten einer bestimmten Größe anhand eines Modells entwickeln.
Ausrüstung. Musteräpfel (aus Pappe ausgeschnitten) in drei Größen: groß, kleiner, klein; drei Körbe groß, kleiner, klein; ein Baum mit hängenden Pappäpfeln in der gleichen Größe wie die Proben (8–10 Äpfel hatten die gleiche Größe). Der Durchmesser jedes Apfels ist 0,5 cm kleiner als der vorherige.
Inhalt: Der Lehrer zeigt einen Baum mit Äpfeln, Körben und sagt, dass kleine Äpfel in einem kleinen Korb und große in einem großen gesammelt werden sollen. Gleichzeitig ruft er drei Kinder an, gibt jedem einen Probeapfel und lädt sie ein, einen der gleichen Äpfel vom Baum zu pflücken. Wenn die Äpfel richtig gepflückt sind, bittet der Lehrer, sie in die entsprechenden Körbe zu legen. Anschließend wird die Aufgabe ausgeführt eine neue Gruppe Kinder. Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden.
2. Didaktisches Spiel: „Eins, zwei, drei – schau!“
Ziel: Kindern beibringen, sich ein Bild von einem Objekt einer bestimmten Größe zu machen und es in Spielaktivitäten zu verwenden.
Ausrüstung. Einfarbige Pyramiden (gelb und grün) mit mindestens sieben Ringen. 2-3 Pyramiden jeder Farbe.
Inhalt. Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. V. legt Pyramiden auf 2-3 Tischen aus und mischt die Ringe. Er stellt vor den Kindern zwei Pyramiden auf einen kleinen Tisch und nimmt eine davon auseinander. Dann ruft er die Kinder an und gibt jedem von ihnen einen gleich großen Ring und bittet sie, ein Paar für ihren Ring zu finden. „Schauen Sie sich Ihre Ringe genau an und versuchen Sie sich zu merken, welche Größe sie haben, um keinen Fehler zu machen, welchen Ring Sie haben, ob groß oder klein? Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, zu antworten, schlägt V. vor, zur zusammengesetzten Pyramide zu gehen und legen Sie Ihren Ring auf einen Ring dieser Größe. Anschließend werden die Kinder aufgefordert, ihre Ringe auf den Stühlen zu lassen und nach anderen Ringen derselben Größe zu suchen. Sie müssen erst dann nach Ringen suchen, wenn alle Kinder die folgenden Worte gesagt haben. Eins, zwei, drei, schau!“ Nachdem jedes Kind einen Ring ausgewählt hat, kehrt es an seinen Platz zurück und legt ihn auf sein Exemplar, das auf dem Hochstuhl verbleibt. Wenn das Kind einen Fehler macht, darf es den Fehler korrigieren, indem es den ausgewählten Ring durch einen anderen ersetzt. Zur Abwechslung können Sie beim Wiederholen des Spiels eine andersfarbige Pyramide als Muster verwenden.
3. Didaktisches Spiel: „Wer hat den längeren Schwanz?“
Ziel: Beherrschung der Fähigkeit, Objekte unterschiedlicher Größe in Länge und Breite zu vergleichen und die Konzepte „lang“, „länger“, „breit“, „schmal“ in der Sprache zu verwenden.
Inhalt. Lärm vor der Tür. Tiere erscheinen: ein Elefantenbaby, ein Hase, ein Bär, ein Affe – Freunde von Winnie the Pooh. Die Tiere streiten darüber, wer es hat längerer Schwanz. Winnie the Pooh lädt Kinder ein, den Tieren zu helfen. Kinder vergleichen die Länge der Ohren eines Hasen und eines Wolfes, die Schwänze eines Fuchses und eines Bären, die Länge des Halses einer Giraffe und eines Affen. Jedes Mal definieren sie zusammen mit V. Gleichheit und Ungleichheit in Länge und Breite und verwenden dabei die entsprechende Terminologie: lang, länger, breit, schmal usw.
4. Didaktisches Spiel: „Wer rollt früher das Band“
Ziel: weiterhin eine Einstellung zur Größe als wesentlichem Merkmal entwickeln, auf die Länge achten, die Wörter „lang“, „kurz“ einführen.
Inhalt. Der Lehrer lädt die Kinder ein, das Aufrollen des Bandes zu lernen, zeigt, wie man es macht und gibt jedem einen Versuch. Dann bietet er an, das Spiel „Wer rollt zuerst das Band?“ zu spielen. Ruft zwei Kinder, gibt einem ein langes Band, dem anderen ein kurzes und bittet alle, zu sehen, wer sein Band zuerst aufrollt. Natürlich gewinnt derjenige mit dem kürzeren Band. Danach legt der Lehrer die Bänder so auf den Tisch, dass der Unterschied für die Kinder deutlich sichtbar ist, sagt aber nichts. Dann wechseln die Kinder die Bänder. Jetzt gewinnt das andere Kind. Die Kinder setzen sich, der Lehrer ruft die Kinder und fordert einen von ihnen auf, ein Band auszuwählen. Er fragt, warum er dieses Band haben möchte. Nach den Antworten der Kinder benennt er die Bänder „kurz“ und „lang“ und fasst die Aktionen der Kinder zusammen: „Das kurze Band rollt sich schnell auf, das lange Band rollt sich langsam auf.“
Im Raum orientiert
1. Didaktisches Spiel: „Wer ist wo“
Ziel: Lernen, die Position von Objekten im Raum zu unterscheiden (vorne, hinten, dazwischen, in der Mitte, rechts, links, unten, oben).
Ausrüstung. Spielzeuge.
Inhalt: Platzieren Sie Spielzeug an verschiedenen Stellen im Raum. Fragen Sie das Kind, welches Spielzeug vorne, hinten, in der Nähe, in der Ferne usw. ist. Fragen Sie, was oben, was unten, rechts, links usw. ist.
2. Didaktisches Spiel: „Lauf zur Zahl“
Zweck: das Auswendiglernen und Unterscheiden von Zahlen sowie die Fähigkeit zur Navigation im Raum zu üben; entwickeln auditive und visuelle Aufmerksamkeit.
Ausstattung: Karten mit Zahlen, an verschiedenen Stellen im Raum aufgehängt.
Inhalt: Spiel mit geringer Mobilität. Der Lehrer (Fahrer) ruft eine der Nummern an, die Kinder finden eine Karte mit ihrem Bild im Raum und rennen dorthin. Wenn ein Kind einen Fehler macht, ist es für eine Weile aus dem Spiel. Das Spiel wird gespielt, bis ein Gewinner ermittelt wird.
Sie können die Aufgabe erschweren, indem Sie die Kinder, die in der Nähe der Zahl stehen, auffordern, auf die Zahl, die sie darstellt, in die Hände zu klatschen (oder zu stampfen oder sich hinzusetzen).
3. Didaktisches Spiel: „Aufzug“
Ziel: Vorwärts- und Rückwärtszählen bis 7 festigen, die Grundfarben des Regenbogens festigen, die Konzepte „oben“, „unten“ festigen, sich Ordnungszahlen merken (erste, zweite...)
Inhalt: Das Kind wird gebeten, den Bewohnern zu helfen, sie mit dem Aufzug in die gewünschte Etage zu heben oder abzusenken, die Etagen zu zählen und herauszufinden, wie viele Bewohner auf der Etage wohnen.
4. Didaktisches Spiel: „Drei Schritte“
Ziel: Orientierung im Raum, Fähigkeit zuzuhören und Anweisungen zu befolgen.
Inhalt: Die Spieler werden in zwei gleich große Teams aufgeteilt und stehen nacheinander auf. Die Aufgabe jedes Teams besteht darin, möglichst schnell, vollständig, gleichmäßig und unter strikter Einhaltung der Regeln die Ziellinie zu erreichen: Sie verkünden im Chor die Regeln: drei Schritte nach links, drei Schritte nach rechts, ein Schritt vor, einer zurück und vier gerade.
Zeitorientiert
1. Didaktisches Spiel: „Wenn es passiert“
Ziel: das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten zu festigen, ihre Charakteristische Eigenschaften; entwickeln kohärente Sprache, Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum, Ausdauer.
Ausrüstung. Bilder nach Jahreszeiten.
Inhalt: Kinder sitzen um den Tisch. Der Lehrer hält mehrere Bilder in seinen Händen, die verschiedene Jahreszeiten darstellen, 2-3 Bilder für jede Jahreszeit. Der Lehrer erklärt die Spielregeln, der Lehrer gibt jedem ein Bild. Dann dreht sich der Pfeil im Kreis. Derjenige, auf den sie zeigte, untersucht sein Bild sorgfältig und spricht dann über den Inhalt. Dann drehen sie den Pfeil erneut und derjenige, auf den er zeigt, errät die Jahreszeit. Eine Variante dieses Spiels könnte darin bestehen, dass der Lehrer Auszüge aus fiktiven Werken über saisonale Naturphänomene vorliest und nach Bildern mit dem entsprechenden Inhalt sucht.
2. Didaktisches Spiel: „Nennen Sie das fehlende Wort“
Ziel: Zeiträume benennen lernen: Morgen, Abend, Tag, Nacht.
Ausrüstung: Ball.
Inhalt: Kinder bilden einen Halbkreis. Der Lehrer rollt einem der Kinder einen Ball zu. Beginnt einen Satz und lässt die Namen von Teilen des Tages weg: - Wir frühstücken am Morgen und essen zu Mittag... Kinder nennen das fehlende Wort - Am Morgen kommst du zu Kindergarten, und du gehst nach Hause….-Tagsüber isst du Mittag- und Abendessen…
3. Didaktisches Spiel: „Wer war zuerst?“ Wer ist später?
Ziel: Festigung des Wissens der Kinder über Zeitdarstellungen: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später.
Inhalt: Inszenierung von Märchen mit Illustrationen „Rübe“, „Teremok“, „Kolobok“ usw.
4. Didaktisches Spiel: „Ampel“
Ziel: die Vorstellungen der Kinder über die Jahreszeiten zu festigen.
Inhalt: Der Lehrer sagt zum Beispiel: „Der Sommer ist vorbei, der Frühling ist da.“ Kinder ziehen einen roten Kreis hoch - ein Stoppsignal, Fehler werden korrigiert.
5. Didaktisches Spiel: „Nennen Sie das fehlende Wort“
Ziel: das Wissen der Kinder über die Tagesabschnitte und deren Abfolge zu festigen, Konzepte zu festigen – gestern, heute, morgen.
Inhalt: Kinder im Kreis. Der Moderator beginnt einen Satz und wirft den Ball einem der Spieler zu: „Die Sonne scheint tagsüber und der Mond ...“. Wer den Satz beendet, denkt sich einen neuen aus: „Morgens kamen wir in den Kindergarten und kamen zurück ...“, „Wenn gestern Freitag war, dann heute ...“, „Der Winter wird durch den Frühling ersetzt und.“ Frühling ...".
Seniorengruppe.
„Menge und Zählen“1. Didaktisches Spiel „Nimm ein Spielzeug auf“
Ziel: das Zählen von Gegenständen anhand der genannten Zahl und das Auswendiglernen üben, lernen, die gleiche Anzahl an Spielzeugen zu finden.
Inhalt. V. erklärt den Kindern, dass sie so viele Spielzeuge zählen lernen, wie er sagt. Er ruft die Kinder nacheinander zu sich und gibt ihnen die Aufgabe, eine bestimmte Anzahl Spielsachen mitzubringen und sie auf den einen oder anderen Tisch zu legen. Andere Kinder werden angewiesen, zu überprüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde, und dazu die Spielzeuge zu zählen, zum Beispiel: „Seryozha, bring 3 Pyramiden und lege sie auf diesen Tisch.“ Vitya, sieh nach, wie viele Pyramiden Seryozha mitgebracht hat.“ Dadurch liegen auf einem Tisch 2 Spielzeuge, auf dem zweiten 3, auf dem dritten 4 und auf dem vierten 5. Dann werden die Kinder gebeten, eine bestimmte Anzahl an Spielsachen abzuzählen und sie auf den Tisch zu legen, wo sich gleich viele solcher Spielsachen befinden, sodass ersichtlich ist, dass es gleich viele davon gibt. Nach Abschluss der Aufgabe erzählt das Kind, was es getan hat. Ein weiteres Kind prüft, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde.
2. Didaktisches Spiel: „Ist es genug?“
Ziel: Kindern beibringen, die Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Objekten unterschiedlicher Größe zu erkennen und sie zu der Vorstellung zu bringen, dass die Zahl nicht von der Größe abhängt.
Inhalt. V. bietet an, die Tiere zu behandeln. Zuerst findet er heraus: „Werden die Hasen genug Karotten und die Eichhörnchen genug Nüsse haben?“ Wie finde ich das heraus? Wie zu überprüfen? Kinder zählen Spielzeuge, vergleichen ihre Zahlen und behandeln dann die Tiere, indem sie sie auftragen kleine Spielzeuge zu großen. Nachdem sie eine Gleichheit und Ungleichheit in der Anzahl der Spielzeuge in der Gruppe festgestellt haben, fügen sie den fehlenden Gegenstand hinzu oder entfernen den zusätzlichen.
3. Didaktisches Spiel: „Auf der Geflügelfarm“
Ziel: Kindern das Zählen innerhalb von Grenzen beibringen, um die Unabhängigkeit der Anzahl der Gegenstände von der Fläche zu zeigen, die sie einnehmen.
Inhalt. V.: „Heute machen wir einen Ausflug zu einer Geflügelfarm. Hier leben Hühner und Hühner. Auf der oberen Sitzstange sitzen 6 Hühner und auf der unteren Sitzstange 5 Küken. Vergleichen Sie Hühner und Hühner und stellen Sie fest, dass es weniger Hühner als Hühner gibt. „Ein Huhn ist weggelaufen. Was muss getan werden, um eine gleiche Anzahl von Hühnern und Küken zu bekommen? (Sie müssen 1 Huhn finden und es dem Huhn zurückgeben). Das Spiel wiederholt sich. V. entfernt leise das Huhn, die Kinder suchen eine Glucke für das Huhn usw.
4. Didaktisches Spiel: „Vögel zählen“
Zweck: die Bildung der Zahlen 6 und 7 zu zeigen, Kindern beizubringen, innerhalb von 7 zu zählen.
Inhalt. Der Lehrer platziert 2 Bildgruppen (Gimpel und Meisen) in einer Reihe auf einer Satzleinwand (in einiger Entfernung voneinander) und fragt: „Wie heißen diese Vögel? Sind sie gleich? Wie kann man das überprüfen?“ Das Kind platziert die Bilder in 2 Reihen untereinander. Er findet heraus, dass es jeweils 5 Vögel sind und fragt: „Wie viele waren es?“ : 6 oder 6? Wie kann man die Anzahl der Vögel auf 6 erhöhen? (Er betont, dass es auch die gleiche Anzahl von 5 Vögeln geben wird.) Er entfernt 1 Meise und fragt: „Wie viele davon gibt es?“ 5.“ Wieder fügt er in jede Reihe einen Vogel ein und fordert alle Kinder auf, die Vögel auf die gleiche Weise zu zählen, und stellt die Zahl 7 vor.
5. Didaktisches Spiel: „Zählen und benennen“
Ziel: Zählen nach Gehör üben.
Inhalt. V. lädt Kinder ein, Geräusche nach Gehör zu zählen. Er erinnert uns daran, dass dies geschehen muss, ohne einen einzigen Ton zu verpassen oder uns selbst zu übertreffen („Hören Sie genau zu, wie oft der Hammer schlägt“). Extrahieren Sie (2-10) Sounds. Insgesamt geben sie 2-3 Wahrsagereien. Dann erklärt V. die neue Aufgabe: „Jetzt zählen wir mit geschlossenen Augen die Geräusche. Wenn Sie die Geräusche zählen, öffnen Sie Ihre Augen, zählen Sie lautlos die gleiche Anzahl an Spielzeugen und legen Sie sie in eine Reihe.“ V. klopft 2 bis 10 Mal. Kinder lösen die Aufgabe. Sie beantworten die Frage: „Wie viele Spielsachen haben Sie platziert und warum?“
Geometrische Figur.
1. Didaktisches Spiel: „Wähle eine Figur“
Ziel: Stärkung der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden: Rechteck, Dreieck, Quadrat, Kreis, Oval.
Ausstattung: Jedes Kind hat Karten, auf denen ein Rechteck, ein Quadrat und ein Dreieck gezeichnet sind, Farbe und Form variieren.
Inhalt. Zunächst schlägt V. vor, die auf den Karten gezeichneten Figuren mit dem Finger nachzuzeichnen. Dann präsentiert er einen Tisch, auf dem die gleichen Figuren gezeichnet sind, aber in einer anderen Farbe und Größe als die der Kinder, und sagt auf eine der Figuren zeigend: „Ich habe ein großes gelbes Dreieck, was ist mit dir?“ Usw. Ruft 2-3 Kinder an und bittet sie, Farbe und Größe zu nennen (groß, klein ihrer Figur dieses Typs). „Ich habe ein kleines blaues Quadrat.“
2. Didaktisches Spiel: „Name your bus“
Ziel: das Unterscheiden von Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck üben, Figuren gleicher Form, unterschiedlicher Farbe und Größe finden,
Inhalt. V. stellt in einiger Entfernung voneinander 4 Stühle auf, an denen Modelle eines Dreiecks, Rechtecks usw. (Busmarken) befestigt sind. Kinder steigen in die Busse ein (stehen in 3 Reihen hinter den Stühlen. Der Lehrer-Schaffner gibt ihnen Fahrkarten. Auf jeder Fahrkarte steht die gleiche Figur wie im Bus. Beim „Stop!“-Signal gehen die Kinder spazieren und Beim Signal „Im Bus“ tauscht der Lehrer die Modelle aus und stellt sich 2-3 Mal nebeneinander auf.
3. Didaktisches Spiel: „Eine Figur zusammenbauen“
Ziel: Lernen Sie, Objekte zu zählen, die eine Figur bilden.
Inhalt. V. fordert die Kinder auf, den Teller mit den Stäbchen zu sich heranzuschieben und fragt: „Welche Farbe haben die Stäbchen?“ Wie viele Stäbchen von jeder Farbe? Er schlägt vor, Stäbchen jeder Farbe so anzuordnen, dass unterschiedliche Formen entstehen. Nach Abschluss der Aufgabe zählen die Kinder die Stöcke erneut. Finden Sie heraus, wie viele Stäbchen in jede Figur gesteckt wurden. Der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass die Stöcke zwar unterschiedlich angeordnet sind, es aber gleich viele Stöcke gibt – 4 „Wie kann man beweisen, dass es gleich viele Stöcke gibt?“ Die Kinder legen die Stöcke in Reihen untereinander aus.
4. Didaktisches Spiel: „Warum rollt das Oval nicht?“
Zweck: Kindern eine ovale Form näherbringen, ihnen beibringen, zwischen einer Kreis- und einer ovalen Form zu unterscheiden
Inhalt. Auf dem Flanellgraphen werden Modelle geometrischer Formen platziert: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck. Zuerst benennt ein zum Flanellographen gerufenes Kind die Figuren, dann machen das alle Kinder gemeinsam. Das Kind wird gebeten, den Kreis zu zeigen. Frage: „Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und anderen Figuren?“ Das Kind zeichnet den Kreis mit dem Finger nach und versucht, ihn zu rollen. V. fasst die Antworten der Kinder zusammen: Ein Kreis hat keine Ecken, aber die übrigen Figuren haben Ecken. Auf dem Flanellgraphen sind 2 Kreise und 2 Ovale unterschiedlicher Farbe und Größe platziert. „Sehen Sie sich diese Zahlen an. Gibt es Kreise darunter? Eines der Kinder wird gebeten, die Kreise zu zeigen. Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass sich auf dem Flanellgraphen nicht nur Kreise, sondern auch andere Figuren befinden. , ähnlich einem Kreis. Dies ist eine ovale Figur. V. lehrt, sie von Kreisen zu unterscheiden; fragt: „Inwiefern ähneln ovale Formen Kreisen? (Ovale Formen haben auch keine Ecken.) Das Kind wird gebeten, einen Kreis, eine ovale Form, zu zeigen. Es stellt sich heraus, dass der Kreis rollt, die ovale Figur jedoch nicht. (Warum?) Dann finden sie heraus, wie sich die ovale Figur vom Kreis unterscheidet. (die ovale Form ist länglich). Vergleichen Sie, indem Sie einen Kreis auf ein Oval auftragen und überlagern.
Mengen.
1. Didaktisches Spiel: „Stöcke hintereinander“
Ziel: Festigung der Fähigkeit, eine sequentielle Serie in der Größe aufzubauen.
Inhalt. V. stellt den Kindern das neue Material vor und erklärt die Aufgabe: „Man muss die Stöcke so aneinanderreihen, dass sie kürzer werden.“ Warnt Kinder, dass die Aufgabe nach Augenmaß erledigt werden muss (das Anprobieren und Umordnen von Stöcken ist nicht erlaubt). „Um die Aufgabe zu lösen, muss man allerdings jedes Mal den längsten Stock von allen, die nicht in einer Reihe liegen, nehmen“, erklärt V.
2. Didaktisches Spiel: „Die Bretter falten“
Ziel: die Fähigkeit zu üben, eine sequentielle Reihe in der Breite aufzubauen und die Reihe in zwei Richtungen zu organisieren: absteigend und aufsteigend.
Ausrüstung. 10 Bretter unterschiedlicher Breite von 1 bis 10 cm. Sie können Pappe verwenden.
Inhalt. Die Teilnehmer werden in 2 Gruppen eingeteilt. Jede Untergruppe erhält einen Satz Tabletten. Beide Sets passen auf 2 Tische. Kinder aus zwei Untergruppen sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Tisches. Auf den anderen Seiten der Tische stehen freie Bänke. Beide Untergruppen von Kindern müssen die Bretter in einer Reihe aufstellen (eines in abnehmender Breite, das andere in zunehmender Breite). Nacheinander kommt ein Kind an den Tisch und stellt 1 Brett in eine Reihe. Bei der Ausführung einer Aufgabe sind Versuche und Bewegungen ausgeschlossen. Dann vergleichen die Kinder. Bestimmen Sie, welche Untergruppe die Aufgabe richtig erledigt hat.
3. Didaktisches Spiel: „Neujahrsbäume“
Ziel: Kindern beibringen, ein Maß zur Bestimmung der Körpergröße (einer der Größenparameter) zu verwenden.
Ausstattung: 5 Sets: Jedes Set enthält 5 Weihnachtsbäume mit einer Höhe von 5, 10, 15, 20, 25 cm (Weihnachtsbäume können aus Pappe auf Ständern hergestellt werden). Schmale Pappstreifen gleicher Länge.
Inhalt. V. versammelt die Kinder im Halbkreis und sagt: „Kinder, es naht.“ Neues Jahr, und jeder braucht Weihnachtsbäume. Wir spielen so: Unsere Gruppe geht in den Wald und jeder findet dort einen Weihnachtsbaum nach seinen Maßen. Ich gebe Ihnen die Maße und Sie wählen die Weihnachtsbäume in der gewünschten Höhe aus. Wer so einen Weihnachtsbaum findet, kommt mit einem Weihnachtsbaum und einem Maß zu mir und zeigt mir, wie er seinen Weihnachtsbaum vermessen hat. Sie müssen messen, indem Sie das Maß so neben den Weihnachtsbaum legen, dass die Unterseite übereinstimmt. Wenn die Oberseite auch übereinstimmt, haben Sie den richtigen Baum gefunden (zeigt, wie man misst).“ Die Kinder gehen in den Wald, wo auf mehreren Tischen verschiedene Weihnachtsbäume gemischt stehen. Jeder wählt den Weihnachtsbaum, den er braucht. Macht das Kind einen Fehler, kehrt es in den Wald zurück und holt den richtigen Weihnachtsbaum. Abschließend wird eine Tour durch die Stadt und die Lieferung von Weihnachtsbäumen an Orte durchgeführt.
4. Didaktisches Spiel: „Broken Stairs“
Ziel: Verstöße in der Gleichmäßigkeit der Wertesteigerung erkennen lernen.
Ausrüstung: 10 Rechtecke, die Größe des großen ist 10x15, das kleinere ist 1xl5. Jeder weitere ist 1 cm niedriger als der vorherige; Flanellograph.
Inhalt. Auf einem Flanellgraphen ist eine Treppe aufgebaut. Dann wenden sich alle Kinder bis auf einen Anführer ab. Der Anführer nimmt einen Schritt zurück und bewegt den Rest. Wer vor anderen darauf hinweist, wo die Leiter „kaputt“ ist, wird zum Anführer. Wenn Kinder beim ersten Spielen des Spiels Fehler machen, können Sie ein Maß verwenden. Sie messen damit jeden Schritt und finden den kaputten. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen, können Sie zwei Stufen gleichzeitig an verschiedenen Stellen entfernen.
5. Didaktisches Spiel: „Schwestern gehen Pilze suchen“
Ziel: Festigung der Fähigkeit, eine Reihe nach Größe zu erstellen, eine Entsprechung zwischen zwei Reihen herzustellen und das fehlende Element einer Reihe zu finden.
Ausrüstung: Flanellgraph, 7 Nistpuppen aus Papier (von 6 cm bis 14 cm), Körbe (von 2 cm bis 5 cm hoch). Spender: gleich, nur kleiner.
Inhalt. V. erzählt den Kindern: „Heute spielen wir ein Spiel wie kleine Schwestern, die in den Wald gehen, um Pilze zu sammeln.“ Matroschka-Puppen sind Schwestern. Sie gehen in den Wald. „Die Älteste kommt zuerst: Sie ist die Größte, gefolgt von der Ältesten der übrigen, und so weiter entsprechend der Größe“, ruft ein Kind, das Nistpuppen auf einem Flanellgraphen entsprechend der Größe baut (wie in einer horizontalen Reihe). „Sie müssen Körbe bekommen, in denen sie Pilze sammeln“, sagt der Lehrer. Er ruft das zweite Kind, gibt ihm sechs Körbe, versteckt einen davon (aber nicht den ersten und nicht den letzten) und bietet an, sie hineinzustellen in einer Reihe unter den Nistpuppen, so dass die Nistpuppen sie auseinandernehmen konnten. Das Kind baut die zweite Teilreihe und bemerkt, dass bei einer Nistpuppe ein Korb fehlte. Kinder finden heraus, wo in der Reihe die größte Lücke in der Korbgröße ist. Das gerufene Kind stellt Körbe unter die Nistpuppen, damit diese sie auseinandernehmen können. Eine bleibt ohne Korb zurück und bittet ihre Mutter, ihr einen Korb zu geben. V. gibt den fehlenden Korb und das Kind stellt ihn an seine Stelle.
6. Didaktisches Spiel: „Wer holt die Kisten schneller auf“
Zweck: Kindern beizubringen, Objekte nach Länge, Breite und Höhe zuzuordnen.
Inhalt. Nachdem V. herausgefunden hat, wie sich die auf dem Tisch stehenden Kisten voneinander unterscheiden, erklärt er die Aufgabe: „Die Kisten sind durcheinander angeordnet: lang, kurz, breit und schmal, hoch und niedrig. Lassen Sie uns nun lernen, wie Sie Kartons mit geeigneter Größe auswählen. Lass uns spielen: „Wer kann die Kisten schneller aufheben?“ die richtige Größe? Ich werde 2-3 Leute anrufen und ihnen jeweils eine Kiste geben. Die Kinder sagen Ihnen, wie lang, breit und hoch ihre Kiste ist. Und dann gebe ich den Befehl: „Heben Sie Kisten auf, die Ihrer Länge (Breite – Höhe) entsprechen.“ Derjenige, der die Kisten am schnellsten aufsammelt, gewinnt. Die Kinder werden möglicherweise gebeten, die Kisten in einer Reihe anzuordnen (von der höchsten zur kleinsten oder von der längsten zur kürzesten).
Im Raum orientiert.
1. Didaktisches Spiel: „Name und zählen“
Ziel: Kindern beibringen, Geräusche zu zählen, indem man die Endzahl anruft.
Inhalt. Es ist besser, den Unterricht mit dem Zählen von Spielzeugen zu beginnen, 2-3 Kinder an den Tisch zu rufen und dann zu sagen, dass Kinder gut darin sind, Spielzeuge und Dinge zu zählen, und heute lernen sie, Geräusche zu zählen. V. fordert die Kinder auf, mit der Hand zu zählen, wie oft er auf den Tisch schlägt. Er zeigt, wie man die Hand im Takt der Schläge schwingt. rechte Hand steht auf ihrem Ellenbogen. Die Schläge werden leise und nicht zu oft ausgeführt, damit die Kinder Zeit haben, sie zu zählen. Zunächst werden nicht mehr als 1-3 Töne erzeugt, erst wenn die Kinder aufhören, Fehler zu machen, erhöht sich die Anzahl der Schläge. Als nächstes werden Sie aufgefordert, die angegebene Anzahl an Tönen abzuspielen. Der Lehrer ruft die Kinder nacheinander an den Tisch und fordert sie auf, 2-5 Mal mit dem Hammer oder Stock gegen einen Stock zu schlagen. Abschließend werden alle Kinder aufgefordert, ihre Hand so oft zu heben (nach vorne beugen, sich hinsetzen), wie der Hammer aufschlägt.
2. Didaktisches Spiel: „Erzähl mir von deinem Muster“
Ziel: zu lehren, räumliche Darstellungen zu beherrschen: links, rechts, oben, unten.
Inhalt. Jedes Kind hat ein Bild (einen Teppich mit Muster). Kinder müssen sagen, wie sich die Elemente des Musters befinden: In der oberen rechten Ecke befindet sich ein Kreis, in der oberen linken Ecke befindet sich ein Quadrat. In der unteren linken Ecke befindet sich ein Oval, in der unteren rechten Ecke ein Rechteck und in der Mitte ein Kreis. Sie können die Aufgabe stellen, über das Muster zu sprechen, das sie in der Zeichenstunde gezeichnet haben. In der Mitte befindet sich beispielsweise ein großer Kreis, von dem Strahlen ausgehen und in jeder Ecke Blumen. Oben und unten sind Wellenlinien, rechts und links jeweils eine Wellenlinie mit Blättern usw.
3. Didaktisches Spiel: „Auf der Stelle stehen“
Zweck: Kindern beibringen, Orte zu finden: vorne, hinten, links, rechts, vorne, hinten.
Inhalt. V. ruft die Kinder nacheinander, zeigt an, wo sie stehen müssen: „Seryozha, komm zu mir, Kolya, steh so, dass Seryozha hinter dir ist.“ „Vera, stell dich vor Ira“ usw. Nachdem er fünf bis sechs Kinder gerufen hat, bittet er sie, zu nennen, wer vor und hinter ihnen steht. Als nächstes werden die Kinder aufgefordert, sich nach links oder rechts zu drehen und erneut zu benennen, wer vor ihnen steht und wo.
4. Didaktisches Spiel: „Wo ist die Figur“
Ziel: Um richtig zu unterrichten, benennen Sie die Figuren und ihre räumliche Lage: Mitte, oben, unten, links, rechts; Merken Sie sich die Position der Figuren.
Inhalt. V. erklärt die Aufgabe: „Heute werden wir lernen, uns zu merken, wo sich jede Figur befindet. Dazu müssen sie der Reihe nach benannt werden: zuerst die Figur in der Mitte (Mitte), dann oben, unten, links, rechts.“ Ruft 1 Kind an. Er zeigt und benennt die Figuren in der Reihenfolge und ihrem Standort. Zeigt es einem anderen Kind. Ein anderes Kind wird gebeten, die Figuren nach seinen Wünschen anzuordnen und ihren Standort zu benennen. Dann steht das Kind mit dem Rücken zum Flanellgraphen und der Lehrer wechselt die links und rechts befindlichen Figuren. Das Kind dreht sich um und errät, was sich geändert hat. Dann benennen alle Kinder die Formen und schließen die Augen. Der Lehrer vertauscht die Plätze der Figuren. Die Kinder öffnen ihre Augen und erraten, was sich verändert hat.
5. Didaktisches Spiel: „Suche ein Spielzeug“
Ziel: zu lehren, räumliche Konzepte zu beherrschen.
Inhalt. „Nachts, als niemand in der Gruppe war“, sagt V., „flog Carlson zu uns und brachte Spielzeug als Geschenk mit. Carlson scherzt gern, deshalb hat er die Spielsachen versteckt und in dem Brief geschrieben, wie man sie findet.“ Er öffnet den Umschlag und liest: „Sie müssen vor dem Tisch stehen, gerade gehen usw.“
Zeitorientiert.
1. Didaktisches Spiel: „Gestern, heute, morgen“
Ziel: in SpielformÜben Sie, aktiv zwischen den zeitlichen Konzepten „gestern“, „heute“ und „morgen“ zu unterscheiden.
Inhalt. In den Ecken des Spielzimmers sind mit Kreide drei Häuser gezeichnet. Diese sind „gestern“, „heute“, „morgen“. Jedes Haus hat ein flaches Modell, das ein bestimmtes temporäres Konzept widerspiegelt. Kinder gehen im Kreis und lesen einen Vierzeiler aus einem bekannten Gedicht. Am Ende bleiben sie stehen und der Lehrer sagt laut: „Ja, ja, ja, es war... gestern!“ Die Kinder rennen zu dem Haus, das „gestern“ heißt. Dann kehren sie in den Kreis zurück und das Spiel geht weiter.
2. Didaktisches Spiel: „Teile des Tages“
Zweck: Kindern beibringen, Teile des Tages zu unterscheiden.
Ausstattung: Bilder: Morgen, Tag, Abend, Nacht.
Inhalt. V. zeichnet 4 große Häuser auf den Boden, die jeweils einem Teil des Tages entsprechen. Hinter jedem Haus ist ein entsprechendes Bild angebracht. Die Kinder stellen sich vor den Häusern auf. Der Lehrer liest die entsprechende Passage aus einem Gedicht vor und gibt dann ein Signal. Die Passage soll einen Teil des Tages charakterisieren, dann wird das Spiel unterhaltsamer und interessanter. 1. Am Morgen gehen wir in den Hof, die Blätter fallen wie Regen, rascheln unter unseren Füßen und fliegen, fliegen, fliegen ...
2.Passiert an einem sonnigen Tag
Du wirst in den Wald in der Wildnis gehen
Setzen Sie sich hin und probieren Sie es an einem Baumstumpf aus
Nehmen Sie sich Zeit…
Hören…
3. Es ist schon Abend.
Tau.
Glitzert auf Brennnesseln.
Ich stehe auf der Straße
An die Weide gelehnt...
4. Die gelben Ahornbäume riefen nachts:
Wir erinnerten uns an die Ahornbäume,
Wie grün sie waren...
3. Didaktisches Spiel: „Tag und Nacht“
Ziel: Das Wissen der Kinder über die einzelnen Tagesabschnitte festigen.
Inhalt. In der Mitte des Geländes sind zwei parallele Linien im Abstand von 1-1,5 m eingezeichnet. Auf beiden Seiten davon befinden sich die Häuserreihen. Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Sie werden an ihren Reihen platziert und den Häusern zugewandt. Die Namen der Befehle „Tag“ und „Nacht“ werden festgelegt. Der Lehrer steht in der Mittellinie. Er ist der Anführer. Auf seinen Befehl „Tag!“ oder „Nacht!“ – die Spieler der genannten Mannschaft rennen ins Haus und ihre Gegner holen sie ein. Die Kontaminierten werden gezählt und entlassen. Die Mannschaften stellen sich erneut an der Mittellinie auf und V. gibt das Zeichen.
Option 2. Bevor V. das Signal gibt, fordert er die Kinder auf, ihm verschiedene Dinge nachzusprechen Sportübung, dann piept es plötzlich.
Option Nr. 3. Der Moderator ist eines der Kinder. Er wirft einen Pappkreis hoch, dessen eine Seite schwarz, die andere weiß bemalt ist. Und je nachdem, auf welche Seite er fällt, befiehlt er: „Tag!“, „Nacht!“.
4. „Über gestern“
Ziel: Kindern zeigen, wie man Zeit spart.
Inhalt: Es war einmal ein Junge namens Seryozha. Er hatte einen Wecker auf seinem Schreibtisch und an der Wand hing ein dicker und sehr wichtiger Abreißkalender. Die Uhr hatte es immer irgendwo eilig, die Zeiger standen nie still und sagten immer: „Tick-tack, tick-tack – pass auf die Zeit auf, wenn du sie verpasst, holst du sie nicht ein.“ Der stille Kalender schaute auf den Wecker herab, denn er zeigte nicht Stunden und Minuten, sondern Tage. Doch eines Tages hielt der Kalender es nicht mehr aus und sprach:
-Oh, Seryozha, Seryozha! Es ist bereits der dritte Tag im November, Sonntag, dieser Tag neigt sich bereits dem Ende zu und Sie haben Ihre Hausaufgaben noch nicht gemacht. ...
„Ja, ja“, sagte die Uhr. - Der Abend neigt sich dem Ende zu und du rennst und rennst. Die Zeit vergeht wie im Flug, man kann sie nicht einholen, man hat sie verpasst. Seryozha winkte einfach mit der lästigen Uhr und dem dicken Kalender weg.
Seryozha begann seine Hausaufgaben zu machen, als es draußen vor dem Fenster dunkel wurde. Ich kann nichts sehen. Die Augen kleben zusammen. Buchstaben laufen wie schwarze Ameisen über die Seiten. Seryozha legte seinen Kopf auf den Tisch und die Uhr sagte ihm:
-Tick-tack, tick-tack. Ich habe so viele Stunden verloren, dass ich weggegangen bin. Schauen Sie auf den Kalender, bald ist der Sonntag vorbei und Sie werden ihn nie mehr zurückbekommen. Seryozha schaute auf den Kalender, und auf dem Blatt Papier stand nicht mehr die zweite Zahl, sondern die dritte, und nicht Sonntag, sondern Montag.
„Ich habe einen ganzen Tag verloren“, steht im Kalender, einen ganzen Tag.
-Kein Problem. Was verloren ist, kann gefunden werden“, antwortet Seryozha.
-Aber geh, suche nach gestern, mal sehen, ob du es findest oder nicht.
„Und ich werde es versuchen“, antwortete Seryozha.
Sobald er das sagte, hob ihn etwas hoch, wirbelte ihn herum und er fand sich auf der Straße wieder. Seryozha sah sich um und sah, dass ein Hebearm eine Wand mit einer Tür und Fenstern nach oben zog. neues Haus wächst immer höher, und die Bauleute steigen immer höher. Ihre Arbeit läuft gut. Die Arbeiter kümmern sich um nichts, sie haben es eilig, ein Haus für andere Menschen zu bauen. Seryozha warf den Kopf zurück und rief:
- Onkel, könnt ihr von oben sehen, wohin gestern gegangen ist?
-Gestern? - fragen die Bauherren. - Warum brauchst du gestern?
-Ich hatte keine Zeit, meine Hausaufgaben zu machen. – antwortete Serjoscha.
„Ihr Geschäft läuft schlecht“, sagen die Bauherren. Wir haben gestern überholt, und wir überholen heute morgen.
„Das sind Wunder“, denkt Seryozha. „Wie kann man morgen überholen, wenn es noch nicht so weit ist?“ Und plötzlich sieht er seine Mutter kommen.
-Mama, wo kann ich gestern finden? Sie sehen, ich habe es irgendwie versehentlich verloren. Mach dir einfach keine Sorgen, Mama, ich werde ihn auf jeden Fall finden.
„Es ist unwahrscheinlich, dass du ihn findest“, antwortete meine Mutter.
Das Gestern existiert nicht mehr, aber in den Angelegenheiten eines Menschen ist nur noch eine Spur davon zu finden.
Und plötzlich breitete sich direkt auf dem Boden ein Teppich mit roten Blumen aus.
„Das ist unser Gestern“, sagt Mama.
Wir haben diesen Teppich gestern in der Fabrik gewebt.
Als nächstes führt V. ein Gespräch darüber, warum Seryozha gestern verloren hat und wie man Zeit spart.
Vorbereitungsgruppe.
„Menge und Zählen“1. Didaktisches Spiel: „Dunno Visiting“
Ziel: zu lehren, die gleiche Anzahl verschiedener Objekte zu sehen, die Fähigkeit zu festigen, Objekte zu zählen.
Ausstattung: 3 Spielzeuggruppen à 5, 6, 7 Teile; Karten mit Kreisen.
Inhalt:V. wendet sich an die Kinder: Heute ist Dunno bei uns zu Gast. Ich bat ihn, für jede Spielzeuggruppe eine Karte mit der gleichen Anzahl an Kreisen zu legen, wie es Spielzeuge gibt. Sehen Sie, ob Dunno die Karten richtig angeordnet hat.“ Nachdem er sich die Antworten der Kinder angehört hat, bittet der Lehrer ein Kind, für jede Gruppe die passende Karte auszuwählen. Organisiert eine Inspektion. Die Kinder zählen abwechselnd (zwei Kinder) die Spielsachen einer der Gruppen und die Tassen auf der darauf präsentierten Karte. Der Lehrer bittet alle Kinder, die letzte Spielzeuggruppe gemeinsam zu zählen.
2. Didaktisches Spiel: „Rate mal, welche Zahl fehlt“
Ziel: Bestimmen Sie den Platz der Zahl in der natürlichen Reihe, benennen Sie die fehlende Zahl.
Ausrüstung. Flannelograph, 10 Karten mit Kreisen von 1 bis 10 (auf jeder Karte befinden sich Kreise in einer anderen Farbe), Flaggen.
Inhalt. V. legt Karten in natürlicher Reihenfolge auf den Flannelgraphen. Fordert die Kinder auf, sich anzusehen, wie sie stehen, um zu sehen, ob Zahlen fehlen. Dann schließen die Jungs die Augen und V. entfernt eine Karte. Nachdem die Kinder erraten haben, welche Zahl fehlt, zeigt er die versteckte Karte und legt sie an ihren Platz. Die erste Person, die die fehlende Nummer nennt, erhält eine Flagge.
3. Didaktisches Spiel: „Reise“
Zweck: Kindern beizubringen, Zahlen zu vergleichen und festzustellen, welche Zahl größer oder kleiner ist.
Ausrüstung. Satzleinwand, 8 große Dreiecke, 8 kleine.
Inhalt. V. sagt: „Leute, ich bin mit der Straßenbahn zum Kindergarten gefahren. Schulkinder stiegen in den Wagen: Mädchen und Jungen. War Freie Plätze und die Jungen gaben sie den Mädchen. Alle Mädchen saßen nebeneinander und die Jungen standen entlang des gesamten Wagens. Ich bezeichne Mädchen mit kleinen Dreiecken und Jungen mit großen Dreiecken. Wer war mehr in der Straßenbahn: Jungen oder Mädchen? Wie hast du das erraten? Welche Zahl ist größer (kleiner)? Warum dachten manche Kinder, es gäbe mehr Jungen? Wie man beweist, dass die Zahl 8 größer als 7 ist und 7 größer als 8 ist.“ Ein Kind legt kleine Dreiecke unter große, genau eines unter eines. V. kommt zu dem Schluss: „Wir haben gesehen, dass die Anzahl der Objekte nicht vom Platz abhängt, den sie einnehmen. Um herauszufinden, welche Objekte größer und welche kleiner sind, muss man die Objekte zählen und ihre Anzahl vergleichen.“
4. Didaktisches Spiel: „Wie viel?“
Ziel: Entwicklung des Denkens.
Inhalt. V. lädt Kinder ein, die Fragen zu beantworten:
-Wie viele Schwänze haben sieben Esel?
-Wie viele Nasen haben zwei Hunde?
-Wie viele Finger hat ein Junge?
-Wie viele Ohren haben fünf Babys?
-Wie viele Ohren und drei alte Damen? usw.
5. Didaktisches Spiel: „Blumenbeet“
Ziel: Konsolidierung des Konzepts, dass die Anzahl der Objekte nicht vom Abstand zwischen ihnen abhängt.
Ausrüstung. Gestapelter Stoff mit 2 Streifen, Motivbilder mit Blumenbildern (je 7 Stück), Karten mit 2 freien Streifen.
Inhalt. Auf der Satzleinwand liegen 6 Zeichnungen von Mohnblumen und Astern in 2 Reihen genau untereinander. V. sagt: „Stellen Sie sich vor, das ist ein Blumenbeet, auf dem in zwei Reihen Blumen wachsen.“ Wie viele Mohnblumen? Zählen wir alles zusammen! Können Sie sagen, wie viele Astern es gibt, ohne sie zu zählen? Warum kann man das sagen? Lass uns das Prüfen. Kolya, zähle die Astern laut! Jetzt werde ich Mohn und Astern neu pflanzen. V. platziert Mohnblumen nahe beieinander und vergrößert den Abstand zwischen den Astern. Was hat sich geändert? Wie wachsen Mohnblumen jetzt? Astern? Gibt es jetzt gleich viele Blumen? Wie kann man beweisen, dass es gleich viele Blumen gibt? (Fügt 1 Mohn hinzu). Wie viele Mohnblumen gibt es? Wie haben wir 7 Mohnblumen bekommen? Welche Farben gibt es jetzt mehr (weniger)? Wie kann man beweisen, dass es mehr Mohnblumen gibt? Welche Zahl ist größer? (weniger: 6 oder 7?) Wie kann ich deutlich machen, dass es mehr Mohn als Astern gibt?
6. Didaktisches Spiel: „Zähle, täusche dich nicht“
Ziel: Festigung des Wissens, dass die Anzahl der Objekte nicht von ihrer Größe abhängt
Ausstattung: Eingelegte Leinwand mit 2 Streifen, 10 große und 10 kleine Würfel,
Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Jetzt lege ich die Würfel in eine Reihe und ihr zählt sie!“ Wie viele Würfel habe ich hineingelegt? (8). Schließe deine Augen! (Für jeden großen Würfel reicht ein kleiner). Öffne deine Augen! Ist es möglich, ohne zu zählen festzustellen, wie viele kleine Würfel ich platziert habe? Warum ist das möglich? Beweisen Sie, dass es gleich viele kleine und große Würfel gibt! Wie man dafür sorgt, dass es 1 kleine Würfel mehr gibt als große. Wie viele werden es dann sein? (Fügt einen kleinen Würfel hinzu). Welche Würfel gibt es mehr? Wie viele sind es? welche sind kleiner? Wie viele sind es? Welche Zahl ist größer? (weniger?). Was müssen wir tun, damit es wieder gleich viele große und kleine Würfel gibt?
7. Didaktisches Spiel: „Rate mal, welche Zahl fehlt?“
Ziel: Wissen und Zahlenfolgen festigen.
Inhalt. V. lädt die Kinder ein, das Spiel „Ratet mal, welche Zahl ich verpasst habe?“ zu spielen, erklärt den Inhalt: „Ich nenne zwei Zahlen, überspringe eine dazwischen, und ihr errätt, welche Zahl ich vergessen habe.“ Mal sehen, welche Kinderreihe gewinnt.“ Nennt Zahlen: 2 und 4, 3 und 5, 4 und 6, 5 und 7, 8 und 10 usw.
Geometrische Figur.
1. Didaktisches Spiel: „Kreise zeichnen lernen“
Ziel: Lernen Sie, Kreise in Quadrate zu zeichnen.
Inhalt V. erinnert sich, welche Formen sie in die Zellen gezeichnet haben und sagt: „Heute lernen wir, Kreise zu zeichnen. Um den Kreis gleichmäßig zu machen, ist es bequemer, ihn in einem Quadrat zu zeichnen. Schauen Sie, ich mache einen Kreis auf ein Quadrat. Sie sehen, der Kreis berührt alle Seiten des Quadrats und die Ecken bleiben frei.“ Dann zeichnen die Kinder Quadrate, der Lehrer zeigt an der Tafel, wie man Kreise zeichnet (mit einem Rotstift Kreise in die Quadrate zeichnen).
2. Didaktisches Spiel: „Broken Car“
Ziel: zu lehren, Unregelmäßigkeiten im abgebildeten Objekt zu bemerken.
Ausrüstung: eine Maschine bestehend aus geometrischen Formen, an der jedes Teil fehlt.
Inhalt. Auf einem Flanellgraphen ist eine Maschine aus geometrischen Formen aufgebaut. Dann wenden sich alle Kinder bis auf eines – den Anführer – ab. Der Moderator entfernt alle Teile der Maschine. Wer vor anderen sagt, was fehlt und in welcher Form es ist, wird zum Anführer. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen, können Sie zwei Teile gleichzeitig entfernen.
3. Didaktisches Spiel: „Wähle eine Figur“
Zweck: Den Vergleich der Formen von in Gemälden dargestellten Objekten mit geometrischen Figuren üben.
Ausrüstung: Ein Ständer, auf dem Modelle geometrischer Formen platziert werden, Bilder, auf denen aus mehreren Teilen bestehende Objekte gezeichnet werden.
Inhalt. V. erklärt die Aufgabe: „Ich zeige auf die Figuren, und Sie wählen unter Ihren Bildern diejenigen aus, auf denen Gegenstände gleicher Form gezeichnet sind.“ Wenn Sie einen Gegenstand haben, dessen Teil die gleiche Form hat, zeigen Sie auch diese Karte.“
4. Didaktisches Spiel: „Mit Stöcken zusammensetzen“
Ziel: Üben Sie die Herstellung geometrischer Formen aus Stöcken.
Ausrüstung: Zählstöcke für jedes Kind.
Inhalt. Das Kind legt je nach Modell ein beliebiges Bild oder eine beliebige Figur aus den Zählmappen aus.
5. Didaktisches Spiel: „Falten Sie die Figur“
Ziel: Modelle bekannter geometrischer Formen aus Teilen nach dem Modell erstellen.
Ausrüstung: Flannelograph. Modelle geometrischer Formen.
Inhalt. V. legt ein Modell geometrischer Figuren auf einen Flanellgraphen, ruft das Kind an, bittet es, die Figuren zu zeigen und zu benennen. Erklärt die Aufgabe: „Jeder von euch hat die gleichen geometrischen Figuren, aber sie sind in 2 oder 4 gleiche Teile geschnitten; Wenn man sie richtig aufeinander anwendet, erhält man ganze Zahlen.“ Beim Lösen der Aufgabe sagen die Kinder, aus wie vielen Stücken sie die Figur gemacht haben.
6. Didaktisches Spiel: „Wer sieht mehr“
Ziel: Kenntnisse über geometrische Formen festigen.
Ausrüstung: Flannelgraph, geometrische Formen.
Inhalt. Auf Flannelgraph in In keiner bestimmten Reihenfolge Platzieren Sie verschiedene geometrische Formen. Vorschulkinder schauen sie an und erinnern sich daran. Der Anführer zählt bis drei und schließt die Figuren. Die Kinder werden gebeten, möglichst viele geometrische Formen zu benennen, die sich auf dem Flanellgraphen befanden. Wer sich die meisten Figuren merkt und benennt, gewinnt. Im weiteren Verlauf des Spiels ändert der Anführer die Anzahl der Spielsteine.
7. Didaktisches Spiel: „Finde deine Figur“
Ziel: Kindern beibringen, geometrische Formen zu unterscheiden und richtig zu benennen, Formen nach einem visuell wahrgenommenen Muster auszuwählen.
Ausrüstung: Eine Pappschachtel mit ausgeschnittenen Löchern in dreieckiger, runder, quadratischer usw. Form, geometrische Formen, die entsprechend den Schlitzen auf der Schachtel ausgewählt werden, Umschläge mit Bildern geometrischer Formen.
Inhalt. Das Spiel besteht darin, dass einige Kinder geometrische Figuren in eine Schachtel werfen (jedes in einen entsprechenden Schlitz), während andere sie aus der Schachtel auswählen müssen und sich dabei auf die Bilder in ihren Umschlägen konzentrieren müssen. In diesem Spiel entsteht zwangsläufig eine kognitive Kommunikation zwischen Kindern, wodurch die Sprachaktivität der Kinder entsteht und die Kinder die Fehler des anderen deutlich erkennen: „Was nimmst du?“ Du hast ein Dreieck!“ Es wird empfohlen, bei diesem Spiel die Kindergruppen zu tauschen.
Ziel:
- Bringen Sie den Kindern bei, Objekte anhand der Größe (Größe, Länge, Höhe, Breite) zu vergleichen, indem Sie die Wörter verwenden: breiter – schmaler, länger – kürzer, höher – niedriger, mehr – kleiner. Lernen Sie, kontrastierende Objekte durch Überlagerung und „Auge“ zu vergleichen.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte nach Größe zu analysieren, zu vergleichen, zu klassifizieren und eine Reihe von Objekten auszuführen.
"Groß Klein"
Der Lehrer legt die Karten mit den Bildern nach oben vor dem Kind aus. Erzählt ein Märchen, zum Beispiel dieses.
In einem Märchenland lebten verschiedene Objekte. Jeder Gegenstand hatte einen Bruder oder eine Schwester, sehr, sehr ähnlicher Freund auf einen Freund. Sie unterschieden sich nur in der Größe – einer war groß und der andere klein. Und dann kam eines Tages ein starker Wind auf. Er vermischte alle Gegenstände und streute sie hinein verschiedene Seiten. Lassen Sie uns Ihnen helfen, die Bewohner des Märchenlandes, ihre Brüder und Schwestern, zu finden. Wenn wir es richtig finden, greifen sie nach den Griffen. Und wenn wir einen Fehler machen, geben sie einander nicht die Hand. Sollen wir es probieren?
Das Kind muss eine Karte mit einem beliebigen Gegenstand nehmen, sie benennen und ein Paar dafür finden. Wenn Sie die richtige Wahl getroffen haben, können Sie die Karten mithilfe der Schlösser an den Karten zu einem gepaarten Bild verbinden.
"Meine Größe"
(D/i „Es war einmal ein Kreis“)
Der Lehrer bietet den Kindern Bilder mit verschiedenen Gegenständen an. Das Kind wählt unabhängig von der Form nur Bilder mit großen Objekten aus und verwirft mittlere und kleine (andere Optionen sind möglich).
„Mehr weniger“
(D/i „Es war einmal ein Kreis“)
Der Lehrer legt die Karten in chaotischer Reihenfolge mit den Bildern nach oben aus, nimmt eine Karte und bittet das Kind, zwei weitere mit den gleichen Geos zu finden. Figuren, aber von anderer Größe. Das Kind vergleicht die abgebildeten Figuren nach Größe und verwendet dabei die Konzepte „mehr, weniger“.
„Die Puppe kommt zu Besuch“
Der Lehrer bietet dem Kind eine Puppe und sechs Kleider an und sagt, dass er Tonya helfen muss, ihr Kleid zu finden. Die Puppe probiert alle Outfits an und kommentiert: „Dieses Kleid reicht mir nicht, ich brauche mehr usw.“ Das Kind muss Tonya helfen, ihr Kleid zu finden.
„Wer ist agiler“
(D/i „Die Puppe kommt zu Besuch“)
Die Lehrerin verteilt Puppen an die Kinder und sagt: „Wer findet sein Outfit schneller?“ Kinder finden die passende Kleidergröße (zuerst ab 3 angeboten, dann ab 6).
„Nach Größe legen“
(D/i „4. Extra“)
Der Lehrer wählt Karten für das Spiel mit Objekten unterschiedlicher Größe aus. Legt sie in zufälliger Reihenfolge aus und bittet das Kind, die Karten nach Größe zu verteilen und die größte und die kleinste auszuwählen.
„Wunderbare Tasche“
In der Tasche befinden sich Gegenstände unterschiedlicher Größe. Der Lehrer fordert das Kind auf, nur große (kleine) Gegenstände zu besorgen. Das Kind bestimmt durch Berührung die Größe des Gegenstandes.
Spiele mit Dienesha-Blöcken:
- Finden Sie alle Figuren wie diese (nach Größe).
- Finden Sie eine Figur, die dieser nicht entspricht (in der Größe).
Informationsressourcen:
1. Z.A. Mikhailova, E.N. Ioffe „Mathematik von 3 bis 7“, St. Petersburg, Detstvo-Press, 2001.
2. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina, „Mathematik ist interessant“, St. Petersburg, Detstvo-Press, 2004.
3. D. Alhaus, E. Doum „Farbe, Form, Menge“, Moskau, Bildung, 1984
4. B.P. Nikitin „Schritte der Kreativität oder Lernspiele“, Moskau, Bildung, 1991.
Elena Demina
Ich präsentiere handgemachte Mathematikübungen für ältere Kinder. Die Spiele zielen auf die Entwicklung von Zahlenvorstellungen ab und wurden in der Praxis erprobt.
D/i „Finde ein Aquarium für die Fische“
Zweck des Spiels: Wissen über die Zahlen 5, 6, 7, 8, 9, 10 systematisieren.
Stärken Sie die Fähigkeit, Zahlen innerhalb der ersten zehn um mehrere Einheiten zu erhöhen und zu verringern
Spielregel
Das Kind soll für jeden Fisch ein Aquarium finden, in dem er leben kann. Dazu müssen Sie ein Beispiel lösen, das auf dem Fisch steht.
Option 1
Alle Kinder nehmen am Spiel teil
Das Kind löst ein Beispiel und findet das passende Aquarium für seine Fische
Option Nr. 2
Fünf Kinder nehmen am Spiel teil
Jedes Kind sucht sich ein Aquarium aus und bevölkert es dann mit Fischen (durch richtiges Lösen des Beispiels)
Der Spieler, der das Aquarium am schnellsten bevölkert, gewinnt.
Option Nr. 3
Die Kinder werden in Teams eingeteilt.
Das Team, das die Beispiele schneller löst und ein Aquarium für die Fische findet, ist Sieger. Diese Option eignet sich gut für Wettkämpfe.
Und noch ein Spiel für ältere Kinder
D/i „Wo ist mehr? Wo gibt es weniger?
Zweck des Spiels: Die Konzepte stärken: Gleichheit, mehr, weniger
Richtig lehren, Zeichen verwenden< > =
Verbessern Sie die Fähigkeit, Zahlen visuell und mündlich zu vergleichen.
Spielregel Jeder Spieler erhält eine Karte mit Objektgruppen.
Nachdem Sie die Anzahl der Objekte in der Gruppe ermittelt haben, müssen Sie ein Größer-als-Kleiner-Gleich-Zeichen in das Feld eingeben. Und erklären Sie Ihre Aktion.
Der Spieler, der die Aufgabe schnell erledigt und den Eintrag „liest“, gewinnt.
Die Spiele können erweitert werden, wenn Sie neue mathematische Konzepte erlernen und Ihre Zählfähigkeiten verbessern
Veröffentlichungen zum Thema:
„Kolobok“-Ziele: - Entwicklung von Tonhöhe, Klangfarbe, dynamischem Gehör, Modalsinn, Emotionalität, musikalischen Fähigkeiten.
Welche Geschenke sind für ein Kind und für einen Menschen im Allgemeinen am wertvollsten? Diejenigen, die ihm als Mittel dienen, es am reinsten zu entfalten.
Didaktische Spiele spielen eine große Rolle bei der Förderung des Interesses eines Vorschulkindes am Unterricht. Es ermöglicht Ihnen, die Wege des Wissens besser zu beherrschen.
Liebe Kolleginnen und Kollegen! Heute möchte ich Ihnen Spiele vorstellen, die Ihren Schülern dabei helfen, mit Freude zu trainieren.
Didaktische Spiele zu Verkehrsregeln Didaktisches Spiel nach den Regeln Verkehr Spiel „Teremok“ Zweck: Kindern das Unterscheiden beibringen Verkehrszeichen, kennen ihren Zweck für.
