Interessante Erlebnisse für Kinder
IN Vorbereitungsgruppe Die Durchführung von Experimenten sollte zur Norm des Lebens werden; sie sollten nicht als Unterhaltung betrachtet werden, sondern als eine Möglichkeit, Kinder mit der Welt um sie herum vertraut zu machen effektiver Weg Entwicklung von Denkprozessen. Experimente ermöglichen es Ihnen, alle Arten von Aktivitäten und alle Aspekte der Bildung zu kombinieren, Beobachtungsgabe und Neugier des Geistes zu entwickeln, den Wunsch zu entwickeln, die Welt zu verstehen, alle kognitiven Fähigkeiten, die Fähigkeit zu erfinden und nicht standardmäßige Lösungen zu verwenden schwierige Situationen, eine kreative Persönlichkeit schaffen.
Manche wichtige Tipps:
1. Experimente durchführen besser am Morgen wenn das Kind voller Kraft und Energie ist;
2. Es ist uns wichtig, das Kind nicht nur zu unterrichten, sondern auch zu interessieren, ihm Lust zu machen, sich Wissen anzueignen und selbst neue Experimente durchzuführen.
3. Erklären Sie Ihrem Kind, dass Sie unbekannte Substanzen nicht schmecken können, egal wie schön und appetitlich sie aussehen;
4. Zeigen Sie Ihrem Kind nicht nur ein interessantes Erlebnis, sondern erklären Sie ihm auch in einer Sprache, die es versteht, warum dies passiert;
5. Ignorieren Sie die Fragen Ihres Kindes nicht – suchen Sie in Büchern, Nachschlagewerken und im Internet nach Antworten darauf.
6. Wo keine Gefahr besteht, geben Sie dem Kind mehr Unabhängigkeit;
7. Bitten Sie Ihr Kind, seinen Freunden seine Lieblingsexperimente zu zeigen;
8. Und das Wichtigste: Freuen Sie sich über die Erfolge Ihres Kindes, loben Sie es und fördern Sie seine Lernlust. Nur positive Emotionen können die Liebe zu neuem Wissen wecken.
Erleben Sie Nr. 1. „Verschwindende Kreide“
Für ein spektakuläres Erlebnis benötigen wir ein kleines Stück Kreide. Tauchen Sie Kreide in ein Glas Essig und sehen Sie, was passiert. Die Kreide im Glas beginnt zu zischen, Blasen zu bilden, kleiner zu werden und bald ganz zu verschwinden.
Kreide ist Kalkstein; wenn sie mit Essigsäure in Kontakt kommt, verwandelt sie sich in andere Stoffe, darunter Kohlendioxid, das schnell in Form von Blasen freigesetzt wird.
Erlebnis Nr. 2. „Ausbrechender Vulkan“
Benötigte Ausrüstung:
Vulkan:
- Machen Sie einen Kegel aus Plastilin (Sie können Plastilin nehmen, das bereits einmal verwendet wurde)
- Soda, 2 EL. Löffel
Lava:
1. Essig 1/3 Tasse
2. Rote Farbe, Tropfen
3. Ein Tropfen Flüssigwaschmittel, um den Vulkanschaum besser zu machen;
Erlebnis Nr. 3. "Lava Lampe"
Benötigt: Salz, Wasser, ein Glas Pflanzenöl, mehrere Lebensmittelfarben, ein großes transparentes Glas.
Experiment: Füllen Sie ein Glas zu 2/3 mit Wasser und gießen Sie es hinein Pflanzenfett. Öl schwimmt an der Oberfläche. Fügen Sie Wasser und Öl Lebensmittelfarbe hinzu. Dann langsam 1 Teelöffel Salz hinzufügen.
Erklärung: Öl ist leichter als Wasser und schwimmt daher an der Oberfläche. Salz ist jedoch schwerer als Öl. Wenn Sie also Salz in ein Glas geben, beginnen Öl und Salz auf den Boden zu sinken. Beim Zerfall des Salzes werden Ölpartikel freigesetzt, die an die Oberfläche steigen. Lebensmittelfarben tragen dazu bei, das Erlebnis visueller und spektakulärer zu gestalten.
Erlebnis Nr. 4. "Regenwolken"
Kinder werden von diesem einfachen Spaß begeistert sein, der ihnen erklärt, wie Regen fällt (natürlich schematisch): Zuerst sammelt sich das Wasser in den Wolken und ergießt sich dann auf den Boden. Dieses „Erlebnis“ kann sowohl im Naturkundeunterricht als auch in durchgeführt werden Kindergarten V Seniorengruppe und zu Hause mit Kindern jeden Alters – es fesselt jeden und die Kinder fordern dazu auf, es immer wieder zu wiederholen. Besorgen Sie sich also einen Vorrat an Rasierschaum.
Füllen Sie das Glas zu etwa 2/3 mit Wasser. Drücken Sie den Schaum direkt auf das Wasser, bis er wie eine Kumuluswolke aussieht. Tropfen Sie nun mit einer Pipette farbiges Wasser auf den Schaum (oder noch besser, vertrauen Sie dies Ihrem Kind an). Und jetzt bleibt nur noch zu beobachten, wie das farbige Wasser durch die Wolke wandert und seine Reise zum Boden des Glases fortsetzt.
Erlebnis Nr. 5. „Rotkopf-Chemie“
Fein gehackten Kohl in ein Glas geben und 5 Minuten mit kochendem Wasser übergießen. Den Kohlaufguss durch ein Tuch abseihen.
Gießen Sie kaltes Wasser in die anderen drei Gläser. Geben Sie in ein Glas etwas Essig und in das andere etwas Soda. Geben Sie die Kohllösung in ein Glas mit Essig – das Wasser wird rot, geben Sie sie in ein Glas mit Soda – das Wasser wird blau. Geben Sie die Lösung in ein Glas sauberes Wasser – das Wasser bleibt dunkelblau.
Erlebnis Nr. 6. „Blas den Ballon auf“
Gießen Sie Wasser in eine Flasche und lösen Sie einen Teelöffel Backpulver darin auf.
2. In einem separaten Glas Zitronensaft mit Essig vermischen und in eine Flasche füllen.
3. Platzieren Sie die Kugel schnell auf dem Flaschenhals und befestigen Sie sie mit Isolierband. Der Ball wird aufgeblasen. Backpulver und mit Essig vermischter Zitronensaft reagiert unter Freisetzung von Kohlendioxid, das den Ballon aufbläst.
Erlebnis Nr. 7. „Farbige Milch“
Erforderlich: Vollmilch, Lebensmittelfarbe, Flüssigwaschmittel, Wattestäbchen, Teller.
Erfahrung: Milch in einen Teller gießen, ein paar Tropfen verschiedener Lebensmittelfarben hinzufügen. Dann müssen Sie nehmen Wattestäbchen, Tauchen Sie das Spülmittel ein und berühren Sie mit dem Stäbchen die Mitte des Tellers mit Milch. Die Milch beginnt sich zu bewegen und die Farben beginnen sich zu vermischen.
Erklärung: Das Waschmittel reagiert mit den Fettmolekülen in der Milch und versetzt diese in Bewegung. Aus diesem Grund ist Magermilch für das Experiment nicht geeignet.
Wissen Sie, wie man dem Kind in der Welt um es herum eine Sache öffnet, aber öffnen Sie es so, dass vor den Kindern ein Stück Leben in allen Farben des Regenbogens funkelt. Lassen Sie immer etwas ungesagt, damit das Kind immer wieder zu dem zurückkehren möchte, was es gelernt hat.“ Sukhomlinsky V.A.
Zweck und Ziele des Experiments: Ziel: Schaffung von Bedingungen im Kindergarten für die Bildung der grundlegenden ganzheitlichen Weltanschauung eines älteren Kindes Vorschulalter mittels Experiment. Ziele: das Verständnis der Kinder für die belebte und unbelebte Natur zu vertiefen; erweitern ihre Vorstellungen darüber physikalische Eigenschaften die umgebende Welt (Luft, Wasser, Boden, Fauna und Flora), über deren kompetente Nutzung durch den Menschen zur Befriedigung seiner Bedürfnisse; die Fähigkeit entwickeln, zu beobachten, zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen; Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache entwickeln; kognitives Interesse und eine emotionale und wertebasierte Einstellung gegenüber der Welt um uns herum zu kultivieren.
„VERHÄLTNIS DES EXPERIMENTIERENS VON KINDERN MIT ANDEREN ARTEN VON AKTIVITÄTEN“ EXPERIMENTIEREN VON KINDERN, Kognition, Arbeit, Sprachentwicklung Künstlerische Kreativität Bildung von Grundschulen mathematische Darstellungen Belletristik lesen Gesundheitsförderung Sportunterricht
Die Hauptausrüstung im Minilabor besteht aus: Hilfsgeräten: Lupen, Waagen, Sanduhren, Kompass, Magneten; verschiedene Gefäße aus Verschiedene Materialien(Kunststoff, Glas, Metall, Keramik); natürliches Material: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Zapfen, Federn, Moos, Blätter usw.; recyceltes Material: Draht, Lederstücke, Fell, Stoff, Kunststoff, Kork usw.; verschiedene Typen Papier: Normalpapier, Pappe, Schleifpapier, Kopierpapier usw.; Farbstoffe: Lebensmittel und Non-Food (Gouache, Aquarellfarben usw.); medizinische Materialien: Pipetten, Flaschen, Holzstäbchen, Spritzen (ohne Nadeln), Messlöffel, Gummibälle, Filter usw.; andere Materialien: Spiegel, Luftballons, Butter, Mehl, Salz, Zucker, farbige und transparente Gläser, Sieb, Trichter usw.
Experimentierspiele im Kindergarten, Lehrerin des „Kindergartens Nr. 16 in Wyborg“, Filippova N. F.
Gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards wird Kindergärtnerinnen empfohlen, Alltagssituationen zu organisieren, die die kognitive Aktivität der Schülerinnen und Schüler anregen. Eine Form dieser Beeinflussung ist das Spielexperimentieren in vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Ab welchem Alter soll es beginnen? Experimentierspiele im Kindergarten? Aus der zweiten Gruppe junges Alter(2–3 Jahre alt) Kinder beginnen, an gemeinsamen experimentellen Aktivitäten mit dem Lehrer teilzunehmen. Im Moment stellen sie die einfachsten Studien dar, die Kindern dabei helfen, Objekte zu untersuchen und ihre Farbe, Größe oder Form zu notieren. IN jüngere Gruppe(3–4 Jahre) Kognitive und Forschungsaktivitäten werden komplizierter. Gemeinsam mit der Lehrkraft lernen die Kinder, Experimente am Beispiel sensorischer Standards durchzuführen. Dank Experimenten werden sie über die bisher verborgenen Eigenschaften der untersuchten Objekte klar.
Experimentieren in Mittelgruppe(4–5 Jahre alt) hat das Ziel, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, sich selbstständig Informationen über einen neuen Gegenstand zu beschaffen. Für Experimente werden alle Sinne aktiv genutzt. Durch das Experimentieren in der älteren Gruppe (5–6 Jahre) ist es notwendig, Kinder zu ermutigen, selbstständig experimentelle Handlungen durchzuführen und die verborgenen Eigenschaften von Phänomenen und Objekten zu erkennen. In der Schulvorbereitungsgruppe (6-7 Jahre alt) werden kognitive und Forschungsaktivitäten verbessert. Nicht nur willkommen selbstständige Arbeit, sondern auch die Wahl des optimalen Weges zur Umsetzung.
Ein chinesisches Sprichwort sagt: „Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde verstehen.“ Neues Wissen wird fest und nachhaltig erworben, wenn das Kind es selbst hört, sieht und tut.
Ziele des Experimentierspiels: Entwicklung bei Kindern kognitive Aktivität, Neugier, Wunsch nach eigenständigem Wissen. Wörterbuchentwicklung. Kinder mit den Phänomenen und Objekten der umgebenden Welt vertraut machen. Vertiefung des Verständnisses von Vorschulkindern für die belebte und unbelebte Natur.
Ziele des Experimentierspiels: Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, die Vielfalt der Welt in einem Beziehungssystem zu sehen. Kombinieren Sie das Zurschaustellen eines Objekts mit der aktiven Untersuchung des Kindes (Berühren, Schmecken, Riechen usw.). Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Fakten und Schlussfolgerungen aus dem Denken zu vergleichen. Die Erfahrungen praktischer Aktivitäten mit Spielaktivitäten zu nutzen. Das Denken, Modellieren und transformative Handeln der Kinder zu entwickeln.
Bildungsziele: Kinder an die Eigenschaften des Forschungsgegenstandes heranführen; Entwickeln Sie die Fähigkeit, Entdeckungen und Schlussfolgerungen zu ziehen; Lehren Sie eine sanfte, gerichtete Annäherung an ein Objekt. Entwicklungsaufgaben: Experimentelle Aktivitäten entwickeln; Entwickeln Sie die Sprache der Kinder; Entwickeln Sie sensorische Fähigkeiten taktile Empfindungen, Feinmotorik; Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis entwickeln: Die Fähigkeit fördern, einem Freund zuzuhören, das Gefühl der gegenseitigen Unterstützung, die Fähigkeit, im Team zu arbeiten, guten Willen und Reaktionsfähigkeit. Kultivieren Sie Genauigkeit bei der Arbeit.
Einteilung der Experimente nach der Art der im Experiment verwendeten Gegenstände: - Experimente mit Pflanzen; — Tierversuche; — Experimente mit unbelebten Objekten; - Experimente, deren Gegenstand eine Person ist. Am Ort der Experimente: - in einem Gruppenraum; - Standort am; - im Wald, auf dem Feld usw. Nach Anzahl der Kinder: - individuell (1-4 Kinder); — Gruppe (5-16 Kinder); - frontal oder kollektiv (die ganze Gruppe). Aufgrund ihres Besitzes: - zufällig; - geplant; – als Antwort auf die Frage eines Kindes gestellt.
Aufgrund der Natur mentaler Operationen: - Feststellen (es ermöglicht Ihnen, einen Zustand eines Objekts oder eines Phänomens ohne Zusammenhang mit anderen Objekten und Phänomenen zu sehen); - vergleichend (damit Sie die Dynamik eines Prozesses sehen oder Änderungen im Zustand eines Objekts notieren können); - Verallgemeinerung (Experimente, bei denen die allgemeinen Muster eines zuvor in einzelnen Phasen untersuchten Prozesses nachgezeichnet werden) Von Natur aus kognitive Aktivität: - illustrativ (Kinder wissen alles und das Experiment bestätigt nur bekannte Fakten); - Suche (Kinder wissen im Voraus nicht, wie das Ergebnis aussehen wird); — Lösung experimenteller Probleme. Je nach Anwendungsmethode im Klassenzimmer: - Demonstration (im Klassenzimmer ändert sich nur ein Objekt, und dieses Objekt liegt in den Händen des Lehrers. Der Lehrer selbst führt das Experiment durch und die Kinder überwachen den Fortschritt und die Ergebnisse); - frontal (es gibt viele Gegenstände im Klassenzimmer und sie befinden sich in den Händen der Kinder).
Aufbau des Experimentierspiels Setting, Problemformulierung; Annahmen treffen, Überprüfungsmethoden auswählen, Details darlegen; Hypothesentest; Zusammenfassend, Fazit; Aufzeichnung der Ergebnisse; Kinderfragen
Damit sich Kinder selbstständig mit experimentellen Spielen auseinandersetzen können, sollte der Kindergarten ein spezielles Angebot organisieren Themenumfeld und Raum für seine Entfaltung. Vorschulkinder in der Gruppe sollen freien Zugang zu einem speziellen Bereich haben – einer Experimentierecke
Ausrüstung zum Experimentieren in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: eine Ecke der Natur mit einer Vielzahl von Zimmerpflanzen. - Spezialgeschirr (Becher, Röhren, Trichter, Teller) - Naturmaterialien (Kieselsteine, Sand, Samen) - Recyclingmaterial (Draht, Büroklammern, Fäden usw.) - andere Materialien (Lupen, Thermometer, Waagen) - Hausgarten - didaktisches Material
JUNIOR-GRUPPE DIE EINFACHEN GERÄTE UND GERÄTE: - VERGRÖßERUNGSFÄCHER, WASSERGEFÄSSE, „BOX OF SENSATIONS“ (WUNDERBARE TASCHE), SPIEGEL FÜR SPIELE MIT „SUNNY BUNNY“, BEHÄLTER VON „KINDER ÜBERRASCHUNGEN“ MIT LÖCHERN, INNEN PLATZIERTE DINGE PTS UND KRÄUTER MIT VERSCHIEDENE GERÜCHE. — „ABFALLMATERIAL“: SEIL, SCHNÜRSENKEL, MARKE, HOLZSPULEN, WÄSCHESPENDELER, KORKEN — DIE REGELN FÜR DIE ARBEIT MIT MATERIALIEN, DIE KLEINEN KINDERN ZUR VERFÜGUNG STEHEN, SIND AN EINER gut sichtbaren Stelle. - CHARAKTERE MIT BESTIMMTEN EIGENSCHAFTEN - ("WARUM"), AUF DENEN EINE PROBLEMSITUATION SIMULIERT WIRD. — KARTEN-TABELLEN ZUR DURCHFÜHRUNG VON EXPERIMENTEN (VOM LEHRER AUSZUFÜLLEN): DER TERMIN IST FESTGELEGT, DAS ERFAHRUNG IST GEZEICHNET.
Älteres Vorschulalter – Diagramme, Tabellen, Modelle mit Algorithmen zur Durchführung von Experimenten; — BILDREIHE, DIE NATÜRLICHE GEMEINSCHAFTEN BESCHREIBT; — BÜCHER Kognitiver Natur, Atlanten; — THEMATISCHE ALBEN; — SAMMLUNGEN — MINI-MUSEUM (DIE THEMEN SIND ANDERS, ZUM BEISPIEL „DIE UHREN SIND ANDERS:“, „STEINPRODUKTE.“ — SIEBE, TRICHTER — SEIFENSCHALENHÄLFTEN, EISFORMEN; — ÖLKIN-SCHÜRZEN, GUMMISCHÜRZEN, GUMMIHANDSCHUHE , RAGS; – MINI NI- STAND „WAS ICH ÜBER MORGEN WISSEN WILL“ – PERSÖNLICHE NOTIZBÜCHER ZUM AUFZEICHNEN DER ERGEBNISSE VON EXPERIMENTEN; - („UNZNAYKA“), IN DEM AUFTRAG DIE PROBLEMSITUATION SIMULIERT WIRD.
AUFZEICHNUNG DES EXPERIMENTE-TAGEBUCHS FÜR KINDER KARTE ERFAHRUNGSPROGRAMM PERSÖNLICHE NOTIZBÜCHER FÜR KINDER KARTEN HINWEISE MINI-STÄNDER – „WAS ICH ÜBER MORGEN WISSEN MÖCHTE“
In unserer Arbeit verwenden wir Karten – Schemata zur Durchführung von Spielen und Experimenten. Diese Karten sind sehr hilfreich und wecken die Lust am Experimentieren. „Anhand des Geruchs erraten“ 1. Verbinden Sie dem Kind die Augen. 2. Bereiten Sie Lebensmittel mit unterschiedlichen Gerüchen zu: Zwiebeln, Knoblauch, Zitrone, Orange, Apfel, Schokolade usw. 3. Lassen Sie jedes Produkt riechen: Sie können es an seinem Geruch erkennen.
„Hat Luft Gewicht? » 1. Selbstgemachte Waage herstellen. 2. Wiegen Sie 2 nicht aufgeblasene Ballons. 3. Das Gewicht ist gleich. 4. Blasen Sie einen der Ballons auf. 5. Wiegen Sie erneut. Was ist passiert? Ein aufgeblasener Ballon wiegt schwerer als ein leerer: Luft hat Gewicht. 6. Lass uns durchbohren aufgeblasener Ballon. Was ist passiert? „Stoffe in Wasser auflösen“ 1. Nehmen Sie ein Glas Wasser und ein Stück Zucker. 2. Zucker in ein Glas geben. 3. Umrühren. Was ist passiert? 4. Was passiert, wenn Sie noch mehr Zucker hinzufügen?
„Mystery-Papier“ 1. Stellen Sie zwei identische Gläser auf und legen Sie ein Blatt Papier darauf. 2. Stellen Sie das dritte Glas auf dieses Blatt. Was ist passiert? 3. Das Papier konnte das Gewicht des Glases nicht tragen und verbogen. 4. Falten Sie dasselbe Blatt wie eine Ziehharmonika. 5. Legen Sie ein ziehharmonikaförmig gefaltetes Blatt auf zwei Gläser und ein drittes darauf. 6. Was ist passiert? Warum?
« Magischer Magnet» 1. Nehmen Sie ein Glas Wasser. 2. Legen Sie einen Holzwürfel und Büroklammern hinein. 3. Platzieren Sie einen Magneten an der Glaswand: Ein Magnet zieht nur Metallgegenstände an, auch durch Glas und Wasser hindurch.
„Freundschaft der Farben“ 1. Nehmen Sie drei Gläser Gouache (rot, gelb, blau) 2. Nehmen Sie drei Gläser Wasser. 3. Mischen Sie im ersten Glas Rot und gelbe Farben- Es ist orange geworden. 4. Mischen Sie im zweiten Glas Blau und Rot – wir erhalten Lila. 5. Im dritten Glas Gelb und Blau mischen – wir erhalten Grün. Warum?
"Wie kommt man weiße Farbe oder ein magischer Kreisel“ 1. Nehmen Sie einen Kreisel (oder teilen Sie den Kreis in drei gleiche Sektoren und bemalen Sie ihn in drei Farben: Blau, Grün, Rot). 2. Drehen Sie die Tischplatte auf der Tischoberfläche. Wenn Sie auf einem Kreis gezeichnet haben, führen Sie einen fein gespitzten Bleistift in die Mitte des Kreises ein, der als Achse der Oberseite dient. 3. Der Kreisel dreht sich, optisch wird seine Oberfläche weiß: Die Farbe ist nicht sichtbar. „Pflanzen trinken Wasser“ 1. Nehmen Sie 2 Gläser, gießen Sie Wasser hinein und stecken Sie Zweige hinein Zimmerpflanze. 2. Fügen Sie dem Wasser in einem der Gläser roten Farbstoff hinzu. 3. Nach einiger Zeit: In diesem Glas werden die Blätter und der Stängel rot: Die Pflanze trinkt Wasser.
„Oil River“ 1. Nehmen Sie einen Behälter. Wir bohren ein Loch, stecken ein Rohr hinein und befestigen es mit Plastilin. Das freie Ende des Schlauchs klemmen wir mit einer Wäscheklammer fest. Gießen Sie Wasser ein. 2. Gießen Sie Sonnenblumenöl in das Wasser (Öl ist die gleiche ölige Substanz). 3. Entfernen Sie die Wäscheklammer und gießen Sie die Hälfte des Wassers in ein Glas. In das Glas wird Wasser, das nicht mit Öl vermischt ist, gegossen. Ölverschmutzungen bilden wie Öl einen Film, der eine ernsthafte Gefahr für die Tierwelt darstellt.
VITAMINE AUS DEM GARTEN » Was für Grünzeug gibt es am Fenster? Schließlich ist es Winter vor unserem Fenster. Man sagt, Zwiebeln seien gut gegen sieben Krankheiten. Die Kinder pflanzten Zwiebeln. Wir wurden mit der Ernte verwöhnt, einer Schatzkammer voller Vitamine. Kommen Sie alle in unseren Garten.
Der Hauptvorteil von Spielen - Experimenten besteht darin, dass während des Experiments: - Kinder echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umgebung erhalten - das Gedächtnis des Kindes bereichert wird, seine Denkprozesse aktiviert werden , da ständig die Notwendigkeit entsteht, Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifizierung durchzuführen – die Sprache des Kindes entwickelt sich, da der Vorschulkind einen Bericht über das Gesehene geben, entdeckte Muster und Schlussfolgerungen formulieren muss – es entsteht eine Anhäufung eines Fundus von mentale Techniken und Operationen, die als mentale Fähigkeiten gelten;
„Seien Sie in der Lage, dem Kind in der Welt um es herum eine Sache zu öffnen, aber öffnen Sie es so, dass vor den Kindern ein Stück Leben in allen Farben des Regenbogens funkelt. Lassen Sie immer etwas ungesagt, damit das Kind immer wieder zu dem zurückkehren möchte, was es gelernt hat.“
Die Vorschulkindheit ist die Anfangsphase der menschlichen Persönlichkeit. Das Hauptziel der Umweltbildung ist die Bildung der Prinzipien der Umweltkultur. Die Förderung der Liebe zur Natur sollte durch die praktische Anwendung des Wissens darüber erfolgen. Im sechsten Lebensjahr erzielen Kinder große Erfolge bei der Aneignung von Wissen über die Natur. Sie lernen nicht nur Faktoren kennen, sondern auch recht komplexe Muster, die Naturphänomenen zugrunde liegen. Kreativität durch Experimente bestimmt die Schaffung neuer Manifestationen der Fähigkeiten des Kindes. Experimentelle Arbeit weckt das Interesse des Kindes an der Erkundung der Natur, entwickelt mentale Operationen (Analyse, Synthese, Klassifizierung, Verallgemeinerung), regt die kognitive Aktivität und Neugier an und aktiviert die Wahrnehmung Unterrichtsmaterialüber das Kennenlernen von Naturphänomenen, mit den Grundlagen mathematischer Kenntnisse und ethischen Regeln im gesellschaftlichen Leben.
- Schaffung von Bedingungen für die Bildung des grundlegenden ganzheitlichen Weltbildes eines Kindes im höheren Vorschulalter durch ein physikalisches Experiment.
- Entwicklung der Beobachtung, Fähigkeit zum Vergleichen, Analysieren, Verallgemeinern, Entwicklung des kognitiven Interesses der Kinder am Experimentierprozess, Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, visueller und auditiver Sensibilität.
- Schaffung von Voraussetzungen für die Gestaltung praktischen und geistigen Handelns.
- Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die physikalischen Eigenschaften der Welt um sie herum:
- Einführen verschiedene Eigenschaften Stoffe (Härte, Weichheit, Fließfähigkeit, Viskosität, Auftrieb, Löslichkeit.)
- Kennenlernen der wichtigsten Bewegungsarten und -merkmale (Geschwindigkeit, Richtung)
- Entwickeln Sie Ideen zu grundlegenden physikalischen Phänomenen (Reflexion, Lichtbrechung, magnetische Anziehung). )
- Entwicklung der Vorstellungen von Kindern über einige Umweltfaktoren (Licht, Lufttemperatur und ihre Variabilität; Wasser – Übergang in verschiedene Zustände: flüssig, fest, gasförmig, ihre Unterschiede zueinander; Luft – sein Druck und seine Stärke; Boden – Zusammensetzung, Feuchtigkeit, Trockenheit .
- Erweitern Sie das Verständnis für die Nutzung natürlicher Umweltfaktoren durch den Menschen: Sonne, Erde, Luft, Wasser, Pflanzen und Tiere, um ihre Bedürfnisse zu befriedigen. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Bedeutung von Wasser und Luft im menschlichen Leben.
- Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften des Bodens und seiner Bestandteile Sand und Ton bekannt.
- Erwerb von Erfahrung in der Einhaltung von Sicherheitsregeln bei der Durchführung physikalischer Experimente.
- Entwickeln Sie eine emotionale und wertebasierte Haltung gegenüber der Welt um Sie herum .
Der berühmte Psychologe Pavel Petrovich Blonsky schrieb: „Ein leerer Kopf führt nicht zum Denken: Je mehr Erfahrung, desto entscheidungsfähiger ist er.“ Um Kindern Wissen zu vermitteln und ihre Köpfe mit interessanten Inhalten zu füllen, führen die Kinder und ich verschiedene Experimente durch: mit Sand, Luft, Wasser, mit Schatten, mit einem Magneten.
Aus dem Griechischen übersetzt bedeutet das Wort „Atmosphäre“ „Luft um die Erde“.
Luft: wie man es sehen und fühlen kann. Kindern fällt es schwer, diese Frage zu beantworten. Dann machen wir eine Reihe von Experimenten.
- Wir atmen Luft (wir blasen durch einen Strohhalm in ein Glas Wasser, es entstehen Blasen)
- Wir haben Ein- und Ausatmung.
- Wie viel wiegt Luft?
- Ist es möglich, Luft einzufangen?
- Ist die Luft jemals kalt?
- Blasen Sie den Ball in die Flasche.
- Kann Luft stark sein?
Durch Experimente lernen Kinder, dass Luft überall ist, sie ist transparent, leicht und unsichtbar.
Alle Lebewesen brauchen Luft zum Atmen: Pflanzen, Tiere, Menschen.
Kinder lernen Sand und Ton und ihre Eigenschaften kennen.
Kinder experimentieren mit Sand:
- Sandkegel (Sandströme)
- Eigenschaften von Saatsand.
- Eigenschaften von nassem Sand.
- Sanduhr.
- Gewölbe und Tunnel.
Kinder zeigen kognitives Interesse an praktischen Experimenten.
Das kognitive Interesse des Kindes entwickelt sich beim Experimentieren mit Flüssigkeiten. Am Beispiel von Wasser führen wir Kinder an die Eigenschaften von Flüssigkeiten heran. Siehe Bilder Nr. 1-Nr. 8
Wasser ist eine der Hauptquellen des Lebens auf der Erde. Auf dem Planeten gibt es viel Wasser – Land nimmt ein Drittel seiner Oberfläche ein. Der Großteil des Wassers konzentriert sich in den Meeren und Ozeanen und ist dort bitter salzig. Süßwasser ist an Land in viel geringeren Mengen in Seen, Teichen, Flüssen, Bächen, Quellen, Sümpfen und Pfützen verfügbar. Die Folien zeigen, wo Wasser in der Natur vorkommt und welche Eigenschaften es hat. Kinder erfahren, wie wichtig Wasser ist, wer es zum Leben braucht, wo es Wasser in der Natur gibt, wie Menschen Wasser nutzen und wie Wasser für Menschen funktioniert. Und wir führen folgende Experimente durch:
- „Es ist Ertrinken, es ist kein Ertrinken.“ Legen Sie Gegenstände unterschiedlichen Gewichts in ein Wasserbad. (Schiebt leichtere Objekte heraus) Siehe Abbildung 1-5.
- „U-Boot aus einem Ei“ In einem Glas ist Salzwasser, in einem anderen ist Süßwasser, im Salzwasser schwimmt das Ei. (Das Schwimmen im Salzwasser ist einfacher, da der Körper nicht nur vom Wasser, sondern auch von den darin gelösten Salzpartikeln unterstützt wird.) Siehe Abbildung 6-8
- „Lotusblumen“ Wir basteln eine Blume aus Papier, drehen die Blütenblätter zur Mitte, senken sie ins Wasser, die Blumen blühen. (Das Papier wird nass, wird schwerer und die Blütenblätter öffnen sich) Siehe Abbildung 9-11
- „Wunderbare Streichhölzer“ Brechen Sie die Streichhölzer in der Mitte auf, tropfen Sie ein paar Tropfen Wasser auf die Falten der Streichhölzer. Nach und nach glätten sich die Streichhölzer (die Holzfasern absorbieren Feuchtigkeit und können sich nicht stark biegen und fangen an, sich zu glätten). Siehe Abbildung 12-15
- „Trauben-U-Boot“ Nehmen Sie ein Glas Mineralwasser und werfen Sie eine Traube hinein, sie sinkt zu Boden, Gasblasen landen darauf und die Traube schwimmt nach oben. (Bis das Wasser ausgeht, sinken die Trauben und schwimmen) Siehe Abbildung 16-17
- „Drop Ball“ Nehmen Sie Mehl und sprühen Sie es aus einer Sprühflasche, wir erhalten Drop Balls. (Staubpartikel um sich herum sammeln kleine Wassertropfen, bilden einen großen Tropfen und bilden Wolken) Siehe Abbildung 18-19
- „Ist es möglich, Papier mit Wasser zu kleben?“ Wir nehmen zwei Blätter Papier und bewegen sie in die eine und in die andere Richtung. Wir befeuchten die Laken mit Wasser, drücken leicht darauf, drücken überschüssiges Wasser heraus und versuchen, die Laken zu bewegen – sie bewegen sich nicht. (Wasser hat eine bindende Wirkung) Siehe Abbildung 20-21
- „Wie riecht Wasser?“ Geben Sie drei Gläser Wasser mit Zucker, Salz, sauber. Fügen Sie einer davon eine Baldrianlösung hinzu. Es gibt einen Geruch. (Das Wasser beginnt nach den darin enthaltenen Substanzen zu riechen) Siehe Abbildung 22
- „Vergleichen Sie die Viskosität von Wasser und Marmelade“ (Marmelade ist zähflüssiger als Wasser) Siehe Abbildung 23-24
- „Hat Wasser Geschmack?“ Geben Sie den Kindern eine Kostprobe von Trinkwasser, dann salzig und süß. (Wasser nimmt den Geschmack der Substanz an, die ihm zugesetzt wird) Siehe Abbildung 25-26
- „Verdunstet Wasser?“ Gießen Sie Wasser in einen Teller und erhitzen Sie es auf der Flamme. Es war kein Wasser auf den Tellern. (Das Wasser in den Platten verdampft und wird zu Gas. Beim Erhitzen wird die Flüssigkeit zu Gas) Siehe Abbildung 27-28
- „Wo ist die Tinte geblieben? „Transformation“ Tinte wurde in ein Glas Wasser getropft und eine Aktivkohletablette hineingelegt, und das Wasser leuchtete vor unseren Augen auf. (Kohle absorbiert Farbstoffmoleküle auf ihrer Oberfläche) Siehe Abbildung 29-37
- „Eine Wolke machen“ Gießen Sie 3 cm heißes Wasser in ein Glas auf ein Backblech, geben Sie Eiswürfel hinein und stellen Sie es auf das Glas. Die Luft im Glas steigt auf und kühlt ab. Der Wasserdampf konzentriert sich und bildet eine Wolke. Siehe Abbildung 38-40
Fazit: In der älteren Gruppe entwickeln Kinder eine starke Angewohnheit, Fragen zu stellen und zu versuchen, diese selbstständig zu beantworten. Bei der Durchführung von Experimenten wird meist in Etappen gearbeitet. Nachdem sie eine Aufgabe zugehört und erledigt haben, erhalten sie eine weitere Aufgabe; sie erhalten außerdem eine Aufgabe für das gesamte Experiment und überwachen dann den Fortschritt der Umsetzung. Da die Komplexität der Experimente zunimmt und die Selbständigkeit der Kinder zunimmt, ist es notwendig, den Arbeitsfortschritt in schwierigen Experimentiermomenten zu überwachen. Erinnern Sie Kinder bei der Durchführung von Experimenten an die Sicherheitsregeln. Kinder lernen zu experimentieren, die Ergebnisse von Experimenten selbstständig zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und eine detaillierte Geschichte über das Gesehene zu verfassen.
In der Vorbereitungsgruppe sollte die Durchführung von Experimenten zur Norm werden; sie sollten nicht als Unterhaltung, sondern als Möglichkeit betrachtet werden, Kinder mit der Welt um sie herum vertraut zu machen und Denkprozesse am effektivsten zu entwickeln. Experimente ermöglichen es Ihnen, alle Arten von Aktivitäten und alle Aspekte der Bildung zu kombinieren, Beobachtungsgabe und Neugier des Geistes zu entwickeln, den Wunsch zu entwickeln, die Welt zu verstehen, alle kognitiven Fähigkeiten, die Fähigkeit zu erfinden, in schwierigen Situationen nicht standardmäßige Lösungen zu verwenden und eine kreative Persönlichkeit schaffen. Und ich möchte meinen Bericht mit einem chinesischen Sprichwort beenden:
Was ich gehört habe, habe ich vergessen.
Ich erinnere mich, was ich gesehen habe.
Ich weiß, was ich getan habe!
Experimentierspiele
im Kindergarten
Erzieher
„Kindergarten Nr. 16 in Wyborg“
Filippova N. F.
Ab welchem Alter soll mit dem Experimentieren mit Spielen begonnen werden?
Kindergarten?
Ab der zweiten frühen Altersgruppe (2–3 Jahre) Kinder beginnen, an gemeinsamen experimentellen Aktivitäten mit dem Lehrer teilzunehmen. Im Moment stellen sie die einfachsten Studien dar, die Kindern dabei helfen, Objekte zu untersuchen und ihre Farbe, Größe oder Form zu notieren.
In der jüngeren Gruppe (3–4 Jahre) Kognitive und Forschungsaktivitäten werden komplizierter. Gemeinsam mit der Lehrkraft lernen die Kinder, Experimente am Beispiel sensorischer Standards durchzuführen. Dank Experimenten werden sie über die bisher verborgenen Eigenschaften der untersuchten Objekte klar.
Experimentieren in der Mittelgruppe (4–5 Jahre) hat das Ziel, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, sich selbstständig Informationen über einen neuen Gegenstand zu beschaffen. Für Experimente werden alle Sinne aktiv genutzt.
Benutzen Experimentieren in der älteren Gruppe (5–6 Jahre) Es ist notwendig, Kinder zu ermutigen, selbstständig experimentelle Aktionen durchzuführen und die verborgenen Eigenschaften von Phänomenen und Objekten zu erkennen.
In der Vorschulgruppe (6-7 Jahre) kognitive und Forschungsaktivitäten werden verbessert. Gefördert wird nicht nur das selbstständige Arbeiten, sondern auch die Wahl der optimalen Art und Weise, es auszuführen.
Ein chinesisches Sprichwort sagt:
„Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde es verstehen.“ .
Neues Wissen wird fest und nachhaltig erworben, wenn das Kind es selbst hört, sieht und tut.
Ziele des Experimentierspiels :
Entwicklung von kognitiver Aktivität, Neugier und dem Wunsch nach eigenständigem Wissen bei Kindern.
Wörterbuchentwicklung.
Kinder mit den Phänomenen und Objekten der umgebenden Welt vertraut machen.
Vertiefung des Verständnisses von Vorschulkindern für die belebte und unbelebte Natur.
Ziele des Experimentierspiels
Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, Vielfalt zu sehen
Welt in einem System von Wechselbeziehungen.
Kombinieren Sie die Präsentation eines Objekts mit der aktiven Aktion des Kindes, um es zu untersuchen (Berührung, Geschmack, Geruch usw.) .
Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Fakten und Schlussfolgerungen aus Überlegungen zu vergleichen
Nutzen Sie praktische Erfahrungen mit Gaming-Aktivitäten
Entwickeln Sie Denken, Modellieren und transformatives Handeln bei Kindern
Bildungsziele:
Kinder an die Eigenschaften des Forschungsgegenstandes heranführen;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Entdeckungen und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Lehren Sie eine sanfte, gerichtete Annäherung an ein Objekt.
Entwicklungsaufgaben:
Experimentelle Aktivitäten entwickeln;
Entwickeln Sie die Sprache der Kinder;
Entwickeln Sie sensorische Fähigkeiten, Tastempfindungen und Feinmotorik.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis
Bildungsaufgaben:
Fördern Sie Unabhängigkeit und Aktivität
Entwickeln Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören, ein Gefühl der gegenseitigen Unterstützung, die Fähigkeit zur Teamarbeit, guten Willen und Reaktionsfähigkeit.
Kultivieren Sie Genauigkeit bei der Arbeit.
Klassifizierung von Experimenten
Je nach Art der im Experiment verwendeten Objekte:
- Experimente mit Pflanzen;
- Tierversuche;
- Experimente mit unbelebten Objekten;
- Experimente, deren Gegenstand eine Person ist.
Am Ort der Experimente:
- in einem Gruppenraum;
- Standort am;
- im Wald, auf dem Feld usw.
Nach Anzahl der Kinder:
- individuell (1-4 Kinder);
- Gruppe (5-16 Kinder);
- frontal oder kollektiv (die ganze Gruppe).
Aufgrund ihrer Umsetzung:
- zufällig;
- geplant;
- als Antwort auf die Frage eines Kindes gestellt.
Aufgrund der Natur geistiger Operationen:
Feststellen (damit Sie einen bestimmten Zustand eines Objekts oder eines Phänomens sehen können, ohne Verbindung zu anderen Objekten und Phänomenen);
Vergleichend (damit Sie die Dynamik eines Prozesses sehen oder Änderungen im Zustand eines Objekts feststellen können);
- Verallgemeinern (Experimente, bei denen die allgemeinen Muster eines zuvor untersuchten Prozesses in einzelnen Phasen nachgezeichnet werden)
Aufgrund der Art der kognitiven Aktivität:
Anschaulich (Kinder wissen alles und das Experiment bestätigt nur bekannte Fakten);
Suchen (Kinder wissen im Voraus nicht, wie das Ergebnis aussehen wird);
Experimentelle Probleme lösen.
Nach Art der Anwendung im Klassenzimmer:
Demonstration (im Klassenzimmer ändert sich nur ein Gegenstand, und dieser Gegenstand liegt in den Händen des Lehrers. Der Lehrer selbst führt das Experiment durch und die Kinder überwachen den Fortschritt und die Ergebnisse);
Frontal (es gibt viele Gegenstände im Klassenzimmer und sie befinden sich in den Händen von Kindern).
Struktur des Experimentierspiels
Stellungnahme, Formulierung des Problems;
- Annahmen treffen, Überprüfungsmethoden auswählen, Details darlegen;
- Hypothesentest;
- Zusammenfassend, Fazit;
- Aufzeichnung der Ergebnisse;
- Kinderfragen
Damit Kinder sich selbstständig an experimentellen Spielen beteiligen können, muss im Kindergarten ein besonderes Fachumfeld und Raum für deren Entfaltung geschaffen werden.
Vorschulkindern in der Gruppe sollte ein spezieller, frei zugänglicher Bereich zur Verfügung stehen - Experimentierecke
- eine Ecke der Natur mit einer Vielzahl von Zimmerpflanzen.
- - Spezialgeschirr (Becher, Strohhalme, Trichter, Teller)
- - Naturmaterial (Kiesel, Sand, Samen)
- - recyceltes Material (Draht, Büroklammern, Faden usw.)
- - andere Materialien (Lupen, Thermometer, Waagen)
- - Haus & Garten
- - didaktisches Material
JUNIOR-GRUPPE
EINFACHE GERÄTE UND GERÄTE:
- Lupen, WASSERGEFÄSSE, „BOX OF SENSATIONS“ (WUNDERBAR
TASCHE), SPIEGEL FÜR SPIELE MIT „SUNNY BUNNY“,
BEHÄLTER VON „KINDER SURPRISES“ MIT LÖCHERN, INNEN
Es werden Substanzen und Kräuter mit unterschiedlichen Gerüchen platziert.
- „ABFALLMATERIAL“: SEILE, SCHNÜRSENKEL, MARKE, ROLLEN
HOLZ, WÄSCHESPÜLLER, KORKEN
- DIE REGELN FÜR DIE ZUSAMMENARBEIT SIND AN EINER SICHTBAREN STELLE AUSGESTELLT
FÜR KLEINE KINDER VERFÜGBARE MATERIALIEN.
- CHARAKTERE MIT BESTIMMTEN EIGENSCHAFTEN - ("WARUM") VON
IN DESSEN NAMEN DIE PROBLEMSITUATION MODELLIERT IST.
- KARTEN-DIAGRAMME ZUR DURCHFÜHRUNG VON EXPERIMENTEN (ZUM AUSFÜLLEN
(Lehrer): Der Termin steht fest, das Erlebnis wird skizziert .
Älteres Vorschulalter
- Diagramme, Tabellen, Modelle mit Algorithmen zur Durchführung von Experimenten;
- BILDREIHE, DIE NATÜRLICHE GEMEINSCHAFTEN BESCHREIBT;
- BÜCHER Kognitiver Natur, Atlanten;
- THEMATISCHE ALBEN;
- KOLLEKTIONEN
- MINI-MUSEUM (VERSCHIEDENE THEMEN, ZUM BEISPIEL „DIE UHREN SIND ANDERS:“, „STEINPRODUKTE“.
- SIEB, TRICHTER
- HÄLFTEN VON SEIFENSCHALEN, EISFORMEN;
- ÖLTUCHSCHÜRZEN, ÄRMELSCHÜRZEN, GUMMIHANDSCHUHE, Lumpen;
- MINISTAND „WAS ICH ÜBER MORGEN WISSEN WILL“;
- PERSÖNLICHE NOTIZBÜCHER FÜR KINDER ZUM AUFZEICHNEN DER ERGEBNISSE VON EXPERIMENTEN;
- HINWEISKARTEN (ERLAUBNIS – VERBOTENE ZEICHEN) „WAS IST MÖGLICH, WAS IST NICHT MÖGLICH“;
- CHARAKTERE MIT BESTIMMUNG
EIGENSCHAFTEN - („UNZNAYKA“) AUF WELCHEM NAMEN
Es wird eine Problemsituation simuliert.
- Aufrechterhaltung der Fixierung von Experimenten für Kinder
- TAGEBUCH
- KARTE DER ERLEBNISSE
- PLANEN
- PERSÖNLICHE NOTIZBÜCHER FÜR KINDER
- Hinweiskarten
- MINI-STAND – „WAS ICH ÜBER MORGEN WISSEN WILL“
In unserer Arbeit verwenden wir Karten – Schemata zur Durchführung von Spielen – Experimente. Diese Karten sind sehr hilfreich und wecken die Lust am Experimentieren.
„Anhand des Geruchs erraten“
1. Verbinden Sie dem Kind die Augen.
2. Bereiten Sie Lebensmittel mit ausgeprägtem Geruch zu: Zwiebel, Knoblauch, Zitrone, Orange, Apfel, Schokolade usw.
3. Lassen Sie jedes Produkt riechen: Sie erkennen es am Geruch.
„Hat Luft Gewicht?“
1. Selbstgemachte Waage herstellen.
2. Wiegen Sie 2 nicht aufgeblasene Ballons.
3. Das Gewicht ist gleich.
4. Blasen Sie einen der Ballons auf.
5. Wiegen Sie erneut. Was ist passiert? Ein aufgeblasener Ballon wiegt schwerer als ein leerer: Luft hat Gewicht.
6. Durchstechen Sie den aufgeblasenen Ballon. Was ist passiert?
„Auflösung von Stoffen in Wasser“
1. Nehmen Sie ein Glas Wasser und ein Stück Zucker.
2. Zucker in ein Glas geben.
3. Umrühren. Was ist passiert?
4. Was passiert, wenn Sie noch mehr Zucker hinzufügen?
„Geheimnisvolles Papier“
1. Stellen Sie zwei identische Gläser auf und legen Sie ein Blatt Papier darauf.
2. Stellen Sie das dritte Glas auf dieses Blatt. Was ist passiert?
3. Das Papier konnte das Gewicht des Glases nicht tragen und verbogen.
4. Falten Sie dasselbe Blatt wie eine Ziehharmonika.
5. Legen Sie ein ziehharmonikaförmig gefaltetes Blatt auf zwei Gläser und ein drittes darauf.
6. Was ist passiert? Warum?
„Magischer Magnet“
1. Nehmen Sie ein Glas Wasser.
2. Legen Sie einen Holzwürfel und Büroklammern hinein.
3. Platzieren Sie einen Magneten an der Glaswand: Ein Magnet zieht nur Metallgegenstände an, auch durch Glas und Wasser hindurch.
„Freundschaft der Farben“
1. Nehmen Sie drei Gläser Gouache (rot, gelb, blau)
2. Nehmen Sie drei Gläser Wasser.
3. Mischen Sie im ersten Glas rote und gelbe Farben – es entsteht Orange.
4. Mischen Sie im zweiten Glas Blau und Rot – wir erhalten Lila.
5. Im dritten Glas Gelb und Blau mischen – wir erhalten Grün. Warum?
„Wie man weiße Farbe oder ein magisches Oberteil bekommt“
1. Nehmen Sie einen Kreisel (oder teilen Sie den Kreis in drei gleiche Sektoren und bemalen Sie ihn in drei Farben: Blau, Grün, Rot).
2. Drehen Sie die Tischplatte auf der Tischoberfläche. Wenn Sie auf einem Kreis gezeichnet haben, führen Sie einen fein gespitzten Bleistift in die Mitte des Kreises ein, der als Achse der Oberseite dient.
3. Der Kreisel dreht sich, optisch wird seine Oberfläche weiß: Die Farbe ist nicht sichtbar.
„Pflanzen trinken Wasser“
1. Nehmen Sie zwei Gläser, gießen Sie Wasser hinein und platzieren Sie Zweige einer Zimmerpflanze.
2. Fügen Sie dem Wasser in einem der Gläser roten Farbstoff hinzu.
3. Nach einiger Zeit: In diesem Glas werden die Blätter und der Stängel rot: Die Pflanze trinkt Wasser.
„Ölfluss“
1. Nehmen Sie einen Behälter. Wir bohren ein Loch, stecken ein Rohr hinein und befestigen es mit Plastilin. Das freie Ende des Schlauchs klemmen wir mit einer Wäscheklammer fest. Gießen Sie Wasser ein.
2. Gießen Sie Sonnenblumenöl ins Wasser (Öl ist die gleiche ölige Substanz)
3. Entfernen Sie die Wäscheklammer und gießen Sie die Hälfte des Wassers in das Glas. In das Glas wird Wasser, das nicht mit Öl vermischt ist, gegossen. Ölverschmutzungen bilden wie Öl einen Film, der eine ernsthafte Gefahr für die Tierwelt darstellt.
"Magischer Ball"
1. Zwei Ballons aufblasen, einen der Ballons mit einem Stück Wolltuch abreiben.
2. Wenn zwei Kugeln nebeneinander platziert werden, beginnen sie sich abzustoßen. Warum?
3. Der geriebene Ball wird von der Wand angezogen. Warum?
„Wir machen bunt
Eisstücke"
„Wir ziehen weiter
" Welches Grün gibt es am Fenster?
Schließlich ist es Winter vor unserem Fenster.
Sie sagen, dass Zwiebeln
Nützlich bei sieben Beschwerden.
Die Kinder pflanzten Zwiebeln.
Mit der Ernte verwöhnt
Eine Schatzkammer an Vitaminen
Kommt alle in unseren Garten.
Der Hauptvorteil von Spielen – Experimentieren besteht darin, dass während des Experiments:
- Kinder bekommen echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehungen zu anderen Objekten und zur Umgebung
- Das Gedächtnis des Kindes wird bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig die Notwendigkeit entsteht, Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifizierung durchzuführen
- Die Sprache des Kindes entwickelt sich, da der Vorschulkind über das Gesehene berichten, entdeckte Muster und Schlussfolgerungen formulieren muss
Es gibt eine Ansammlung von mentalen Techniken und Operationen, die als mentale Fähigkeiten gelten;
„Seien Sie in der Lage, dem Kind in der Welt um es herum eine Sache zu öffnen, aber öffnen Sie es so, dass vor den Kindern ein Stück Leben in allen Farben des Regenbogens funkelt. Lassen Sie immer etwas unausgesprochen, damit das Kind immer wieder auf das Gelernte zurückgreifen möchte.“
Sukhomlinsky V.A.
