Methodische Grundsätze zur Gestaltung einer Fachentwicklungsumgebung in der Mittelgruppe. Aufbau einer fachlich-räumlichen Umgebung in einer Vorschulgruppe unter Berücksichtigung der Landesstandards

Entwicklung

subjekträumlich

Vorschulumgebung in Verbindung mit

Einführung des Landesbildungsstandards.

Oberlehrer

MBDOU Nr. 97

Shumskikh Olga Anatolevna

Nizhny Novgorod

2015

Die Relevanz der Schaffung einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung.

Die Frage der Schaffung einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung ist heute besonders relevant.

Dies ist auf die Einführung des Bundesstaates zurückzuführen Bildungsstandard Vorschulerziehung, Ordnung

Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation genehmigt am 17. Oktober 2013 Nr. 1155 und in Kraft getreten am

Die bundesstaatlichen Bildungsstandards der Tochtergesellschaften sind ein allgemeines Dokument der Tochtergesellschaften, das die Anforderungen offenlegt: (im bundesstaatlichen Bildungsstandards gibt es 2 davon, in den bundesstaatlichen Bildungsstandards - 3 T),zum Aufbau und Inhalt des Programms, zu den Konditionen Umsetzung des Programms,und zu den Ergebnissen des Programmszum Thema Vorschulerziehung. Besonderes Augenmerk wird nach dem Landesbildungsstandard auf die Bedingungen des fachlich-räumlichen Umfelds gelegt.

Im Mittelpunkt der fachlich-räumlichen Entwicklungsumgebung steht das Kind mit seinen Bedürfnissen und Interessen, und die Bildungseinrichtung (Lehrpersonal) bietet Qualität Bildungsdienstleistungen Ziel ist es, die Identität, Einzigartigkeit und Individualität jedes Einzelnen zu entwickeln.

Nach dem Konzept von S.L. Novoselova „Die Entwicklungsumgebung ist ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt der Entwicklung seiner geistigen und körperlichen Erscheinung funktional modernisiert.“

Das Hauptziel des Landesbildungsstandards besteht darin, ein Entwicklungsumfeld zu schaffen, das die kreative Aktivität jedes Kindes gewährleistet und ihm die Entfaltung seines eigenen Potenzials ermöglicht.

Entwicklungssubjekt-räumliche Umgebung- Teil der Bildungsumgebung, der einen speziell organisierten Raum darstellt (Gruppenräume, Sonderräume (Sport, Musiksaal) +angrenzendes Gebiet in geringer Entfernung,angepasst an die Durchführung des Programms, Materialien, Ausrüstung und Hilfsmittel für die Entwicklung von Vorschulkindern entsprechend den Merkmalen jeder Altersstufe, zum Schutz und zur Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung ihrer Merkmale.)

Der Wert der Entwicklung des Subjekt-Räumlichen

Mittwochs.

Es sollte Folgendes bieten:

1. die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten zwischen Kindern und Erwachsenen

2 .Motorik Kinder

3. Möglichkeiten zur Privatsphäre (da er immer in der Gruppe ist). große Menge Kinder, das Kind möchte sich entspannen, zurückziehen, selbstständig spielen.)

Die inhaltlich-räumliche Umgebung wird auf der Grundlage von Folgendem gestaltet:

Implementiert in Kindergarten Bildungsprogramm;

Anforderungen an behördliche Dokumente;

Verfügbare Bedingungen, Vorlieben, Entwicklungsstand der Kinder;

Allgemeine Konstruktionsgrundsätze.

Die räumliche Umgebung umfasst eine Reihe von Räumen, in denen bestimmte Richtungen und Bildungsbereiche nachgezeichnet werden sollen, davon gibt es 5

FGT GEF

1. Erkenntnis. 1. Kognitive Entwicklung.

2. Kommunikation. (Kommunikation, Kognition)

3.Sozialisation. 2. Sozial – kommunikativ

4.Sicherheitsentwicklung. (Sozialisation, Arbeit

5.Arbeit. Sicherheit)

6. Dünnes Lesen. zündete.3.Sprachentwicklung.

7.Haube. Schaffung4. Künstlerisch - ästhetisch Entwicklung

8. Musik, Kunst. Entwicklung)

9. Gesundheit 5. Körperliche Entwicklung

10.Phys. Kultur (Gesundheit, Körperkultur)

Vergleich der Anforderungen an die Entwicklungsumgebung:

FGT zu fachspezifischen Landesbildungsstandards zu fachspezifischen

Entwicklungsumgebung, räumliche Umgebung

• Variabilität Variabilität
• Multifunktionalität Multifunktionalität
• Wandelbarkeit Wandelbarkeit
• Reichtum an Informationsinhalten
• pädagogische Zugänglichkeit

Machbarkeitssicherheit

3 davon sind erhalten geblieben und 2 wurden verändert.

Bei der Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds orientieren sich unsere Mitarbeiter – Pädagogen an folgenden Grundsätzen:

1) Die Sättigung der Umgebung muss übereinstimmenAltersfähigkeiten der Kinder und der Inhalt des Programms.

Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt der Materialien, Geräte und Hilfsmittel sollten Folgendes gewährleisten:

• spielerische, pädagogische, forschende und kreative Aktivitäten aller Schülerkategorien, Experimentieren mit Materialien, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser);
• motorische Aktivität, einschließlich der Entwicklung großer und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien;
• emotionales Wohlbefinden von Kindern in Interaktion mit der subjekträumlichen Umgebung;
• Möglichkeit für Kinder, sich auszudrücken.

2) Die Wandelbarkeit des Raumes geht davon ausdie Möglichkeit von Veränderungen des fachlich-räumlichen Umfelds in Abhängigkeit vom Bildungsumfeld und der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder. Früher wurden stationäre Schränke mit Regalen verwendet, in denen sich Spiele befanden; von Transformation war keine Rede, aber jetzt teilen Kinder den Raum selbstständig mit Bildschirmen und Markern auf.)

3) Multifunktionalität von Materialien impliziert:

• Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten Themenumfeld, zum Beispiel Kindermöbel, Matten, Softmodule, Paravents usw.
• das Vorhandensein multifunktionaler (ohne fest festgelegte Verwendungsweise) Gegenstände in der Gruppe, einschließlich solcher, die für den Einsatz bei verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten geeignet sind, einschließlich als Ersatzgegenstände beim Kinderspiel.

4) Variabilität der Umgebung impliziert:

• das Vorhandensein verschiedener Räume (zum Spielen, Bauen, Privatsphäre usw.) sowie einer Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeugen und Geräten in der Gruppe, um den Kindern die freie Wahl zu gewährleisten;
• periodischer Wechsel des Spielmaterials, Entstehung neuer Gegenstände, die die Spiel-, motorische, kognitive und forschende Aktivität von Kindern anregen.

5) Die Verfügbarkeit der Umgebung setzt Folgendes voraus:

• Zugänglichkeit für Schüler zu allen Räumlichkeiten der Gruppe, in denen der Bildungsprozess durchgeführt wird;
• Freier Zugang für Schüler zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Aktivitäten für Kinder ermöglichen.

6) Sicherheit der subjekträumlichen Umgebunggeht davon aus, dass alle seine Elemente den Anforderungen entsprechen, um die Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung zu gewährleisten.

Wie Sie wissen, ist das Spielen die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die wichtigste Aktivität für sie. Aus diesem Grund verspüren praktizierende Lehrkräfte ein zunehmendes Interesse an der Aktualisierung des entwicklungsfachlich-räumlichen Umfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Die Gestaltung des entwicklungsfachlich-räumlichen Umfelds in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards so gestaltet, dass die Individualität jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen bestmöglich entfaltet werden kann , Interessen und Aktivitätsgrad.

Pädagogen bereichern die Umgebung mit Elementen, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren. Das fachlich-räumliche Umfeld ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei das zu tun, was es liebt. Durch die Platzierung von Geräten in Entwicklungszentren (Sektoren) können sich Kinder auf der Grundlage gemeinsamer Interessen in Untergruppen zusammenschließen: Entwerfen, Zeichnen, Handarbeit, Theater- und Spielaktivitäten, Experimentieren. Zwingend in der Ausrüstung sind aktivierende Materialien kognitive Aktivität: Lernspiele, technische Geräte und Spielzeug, Modelle, Gegenstände für experimentelle Forschungsarbeiten – Magnete, Lupen, Waagen, Becher usw.; große Auswahl Naturmaterialien zum Studieren, Experimentieren und Sammeln.

Die Modernisierung des fachlich-räumlichen Umfelds sieht ein bestimmtes System organisatorischer Maßnahmen mit dem Lehrpersonal und den Eltern der Studierenden vor, das zur Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen beiträgt.

Im Kindergarten legen wir besonderen Wert auf die Ausstattung des fachlich-räumlichen Umfelds. Verfügbarkeit multifunktionaler Materialien; B. verschiedene Platzmarkierungen, faltbare Paravents mit verschiedenen Dekorationen, Behälter, modulares Material, Spielmatten, Stoffreste, ermöglichen es Vorschulkindern, den Spielbereich zu markieren und den Spielbereich nach Belieben zu verändern. Verschiedene Artikel Sie sind vielseitig einsetzbar und ein unverzichtbarer Bestandteil jedes Kinderspiels. Mit ihrer Hilfe kann ein Kind fehlende Rollenattribute ersetzen, jede Idee umsetzen und eine nicht standardmäßige Lösung finden.

Eine wichtige Phase in der Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern -Entwicklung zeichensymbolischer Funktionen. Zu diesem Zweck werden in allen Gruppen unterstützende Diagramme, Pläne, Aktivitätsmodelle und Handlungsalgorithmen vorgestellt, die es ermöglichen, die Ideen der Kinder zu systematisieren, sie im Raum zu orientieren und Denken, Gedächtnis und Sprache zu entwickeln.

Ein reichhaltiges fachlich-räumliches Umfeld wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens und einer vielseitigen Entwicklung jedes Kindes. Das sich entwickelnde Fachumfeld ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrungen.

Ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld gewährleistet die maximale Ausschöpfung des pädagogischen Potenzials des Gruppenraums sowie der Materialien, Geräte und Inventare für die Entwicklung von Vorschulkindern, den Schutz und die Förderung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Korrektur von Entwicklungsdefiziten.

Bei der Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds orientieren sich unsere Mitarbeiter an folgenden Grundsätzen:

1.Prinzip der Positionsdistanz während der Interaktion; Eine der Umgebungsbedingungen, die es dem Lehrer ermöglichen, näher an die Position des Kindes heranzukommen und das Kind in die Position des Lehrers „aufzusteigen“, sind Möbel für verschiedene Altersgruppen. In modernen Vorschuleinrichtungen sind Möbel aufgetaucht, die sich leicht umbauen lassen und es ermöglichen, Tische auf unterschiedliche Weise anzuordnen. Psychologen sagen, dass sich Kinder, die an einem runden Tisch sitzen, wohl und beschützt fühlen und deshalb aktiv sind Bildungsaktivitäten.

2. das Prinzip der Aktivität, Unabhängigkeit, Kreativität;

3. das Prinzip der Stabilität – Dynamik der Entwicklungsumgebung;Das fachlich-räumliche Umfeld verändert sich je nach Altersmerkmalen der Studierenden, der Studienzeit und dem von den Lehrenden durchgeführten Programm. Bildschirme helfen dabei, den Platz zu begrenzen oder zu vergrößern. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Kind nicht in der Umgebung „bleibt“, sondern sie überwindet, „über sie hinauswächst“, sich ständig verändert und in jeder nächsten Minute anders wird.

4.Prinzip der Integration und flexiblen Zoneneinteilung;Der Wohnraum im Kindergarten soll die Möglichkeit bieten, überschneidungsfreie Handlungsräume aufzubauen. Dies ermöglicht es Kindern, entsprechend ihren Interessen und Wünschen gleichzeitig verschiedene Arten von Aktivitäten auszuüben, ohne sich gegenseitig zu behindern: Sportunterricht, Musik, Zeichnen, Gestalten, Nähen, Modellieren, Experimentieren.

5. das Prinzip der Kombination konventioneller und außergewöhnlicher Elemente in der ästhetischen Gestaltung der Umgebung).Die Gruppe soll nicht nur gemütlich und komfortabel, sondern auch schön sein. Eine gute Gruppeneinrichtung fördert Geschmack und Sinn für Schönheit.

6. das Prinzip der Offenheit und Geschlossenheit (zur Natur, Kultur, ich bin ein Bild).Indem sie die Welt um sich herum beobachten, verstehen sie, dass die Natur genossen, bewundert, bewundert werden kann, aber auch das sie braucht Hilfe, fürsorgliche Hände und Schutz.

Das Umfeld ist so organisiert, dass es die Bildung und Entwicklung des „Ich-Bildes“ erleichtert. Das Vorhandensein eines Spiegels in der Gruppe ermöglicht es dem Kind, sich selbst zu betrachten und zu erkennen, dass es, obwohl es anderen Kindern im Allgemeinen ähnlich ist, nicht wie seine Altersgenossen ist (andere Augen- und Haarfarbe, Stupsnase, dicke Lippen).

7. das Geschlechterprinzip verwirklicht die Möglichkeit für Mädchen und Jungen, ihre Neigungen im Einklang mit gesellschaftlichen Normen auszudrücken;Bei der Gestaltung einer Umgebung berücksichtigen Lehrer die Altersmerkmale der Schüler, Interessen und Neigungen von Jungen und Mädchen. Beobachtungen haben gezeigt, dass Jungen gerne mit großen Baukästen, Autos und Legos spielen, während Mädchen eher bereit sind, mit Puppen zu spielen – sie zu behandeln, zu baden, in den Laden zu gehen, in die Schule zu gehen.

8. das Prinzip der Emotionalität der Umgebung, des individuellen Komforts und des emotionalen Wohlbefindens jedes Kindes und Erwachsenen.Da ein Kind den ganzen Tag im Kindergarten ist, ist es notwendig, optimale Bedingungen für es zu schaffen. Jedem Kind im Kindergarten sollte ein persönlicher Raum zur Verfügung gestellt werden: ein Bett und ein Kleiderschrank, ein Aufbewahrungsort für von zu Hause mitgebrachtes Spielzeug, ein Familienalbum.

Für Vorschullehrer ist es wichtig, die Aktivitäten der Kinder, einschließlich unabhängiger Aktivitäten, so zu organisieren, dass die Schüler ihre Beobachtungs-, Erinnerungs-, Vergleichs- und Handlungsfähigkeiten trainieren und ihre Ziele erreichen.Gleichzeitig sind nicht Wissen und Fähigkeiten der Indikator für die Entwicklung eines Kindes, sondern die Fähigkeit, seine Aktivitäten selbstständig zu organisieren: sich ein Ziel setzen, sich ausrüsten Arbeitsplatz, Aktivitäten planen, freiwillige Anstrengungen unternehmen, eine logische Handlungskette aufbauen, das beabsichtigte Ergebnis erzielen und gleichzeitig positive kulturelle und ethische Qualitäten in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zeigen.

Bei der Auswahl der Fachinhalte, der Themenentwicklung -Die räumliche Umgebung ist wichtigKonzentrieren Sie sich auf die „Zone der Nähe“.Entwicklung“ (L.S. Vygotsky), d. h. über die Chancen von morgen für Kinder (d. h.das keine Anstrengung erfordert,„funktioniert“ nicht für die Entwicklung).

Spiele, Spielzeug, Hilfsmittel sollten ein Jahr lang nicht in der Gruppe seinpermanent. Sie lassen sich grob in drei Kategorien einteilen:

- "gestern" (Material erforscht, bereits bekannt, durch persönliche Erfahrung gemeistert, im Alltag zum Erwerb neuen Wissens genutzt.

-"Heute" ( der Stoff, mit dem sich Kinder im Unterricht oder in anderen organisierten Formen der Interaktion mit Erwachsenen vertraut machen).

- " Morgen" (Inhalt wird in naher Zukunft gelesen).

Emotionale Intensität- ein integraler Bestandteil der Entwicklungsumgebung. Etwas, das attraktiv, lustig, interessant, hell, ausdrucksstark ist, Neugier weckt und leicht zu merken ist. Der Lehrer muss dieses Merkmal des kindlichen Gedächtnisses immer berücksichtigen.

Bei der Schaffung von Bedingungen für die Selbstentwicklung in einer Gruppe sollte man Jungen und Mädchen nicht vergessen unterschiedlich Sie schauen und sehen, hören und hören, sprechen und schweigen auf unterschiedliche Weise, fühlen und erleben. Jungen brauchen also mehr Platz als Mädchen, sie können nicht jeden Tag das Gleiche tun. Aber sowohl Mädchen als auch Jungen müssen Erfahrung in kreativen, forschenden Aktivitäten sammeln, neue Ideen einbringen und Vorkenntnisse aktualisieren, wenn sie neue Probleme lösen. Die Vielfalt und der Reichtum der Sinneseindrücke, die Möglichkeit einer freien Annäherung an jedes Zentrum in der Gruppe trägt zur emotionalen und emotionalen Entwicklung bei intellektuelle Entwicklung Schüler beiderlei Geschlechts.

So entsteht eine subjektiv-räumliche Umgebung für jeden Altersgruppe In vorschulischen Bildungseinrichtungen ist es notwendig, die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen Umgebung zu berücksichtigen Vorschule und die psychologischen Merkmale der von der Umgebung angesprochenen Altersgruppe.

Beim Erstellen einer Themenentwicklungsumgebung müssen Sie Folgendes beachten:

1. Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisierte und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

2. Eine flexible und variable Raumnutzung ist notwendig. Die Umgebung soll dazu dienen, den Bedürfnissen und Interessen des Kindes gerecht zu werden.

3. Form und Design der Artikel sind auf die Sicherheit und das Alter von Kindern ausgerichtet.

4. Dekorationselemente sollten leicht austauschbar sein.

5. In jeder Gruppe ist es notwendig, einen Ort für experimentelle Aktivitäten der Kinder bereitzustellen.

6. Bei der Organisation der räumlichen Umgebung des Subjekts in einem Gruppenraum müssen die Muster berücksichtigt werden geistige Entwicklung, Indikatoren für ihre Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Eigenschaften, Niveau der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung. 7. Farbpalette sollte in warmen Pastellfarben präsentiert werden.

8. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum ist die führende Rolle von Spielaktivitäten zu berücksichtigen.

9. Das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe soll sich abhängig von den Altersmerkmalen der Kinder, der Studienzeit und dem Bildungsprogramm ändern.

Daher ist es bei der Schaffung einer fachentwicklungsbezogenen Umgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erforderlich, die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen vorschulischen Umgebung und die zu berücksichtigen psychologische Merkmale der Altersgruppe, an die sich diese Umgebung richtet.

Integration von Bildungsbereichen in den Prozess der Organisation umfassender Fachentwicklung und Spielumgebung Kindergarten. Es ist notwendig, die Umgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren.

Das fachlich-räumliche Umfeld ist so gestaltet, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei das zu tun, was es liebt.

Fachentwicklungsumfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Das Bildungszentrum so positioniert werden, dass das Licht auf den Arbeitstischen von der linken Seite kommt. Die Tische für die Klassen werden gemäß den SanPiN-Standards platziert. Die Tafel befindet sich auf Augenhöhe der Kinder. Der Lernbereich umfasst: ein Kreativzentrum, eine Werkstatt, eine Naturecke, ein Büro, eine Minibibliothek, eine Ecke sensomotorische Entwicklung, Experimentierzentrum, Ecke musikalische Entwicklung, patriotische Ecke. Diese Platzierung ist darauf zurückzuführen, dass in der Nähe befindliche Tische und Stühle die Nutzung dieser „Funktionsräume“ sowohl im Unterricht als auch bei freien Aktivitäten, in der Einzelarbeit mit Kindern, ermöglichen.

Kunstzentrum und Kreativität regt Kinder dazu an, ihre kreativen Fähigkeiten auszuprobieren und zu verwirklichen, gibt Kindern die Möglichkeit, sich mit Freude über neue Materialien zu informieren und diese zu bereichern taktile Empfindungen. ZweckKreativitätszentrumist die Bildung des kreativen Potenzials von Kindern, die Bildung von ästhetischer Wahrnehmung, Vorstellungskraft, künstlerischen und kreativen Fähigkeiten, Unabhängigkeit und Aktivität. In diesem Zentrum verbringen Kinder normalerweise viel Zeit mit Zeichnen, Basteln aus Plastilin, Ausschneiden von Papier usw.

Mini-Bibliothek Es handelt sich um einen Tisch mit Regalen für Bücher und Illustrationen für Märchen und Werke. Die Mini-Bibliothek befindet sich neben dem Kreativzentrum, sodass Kinder hier Bücher anschauen und Illustrationen dafür zeichnen können. Alle Bücher und Illustrationen werden 1–2 Mal im Monat aktualisiert. Neue Bücher werden entsprechend dem Leseprogramm angezeigt.

Patriotische Ecke, im Bereich der Kindergartenhalle gelegen, fördert die Bildung patriotischer Gefühle und führt Kinder an die Symbole unseres Landes heran

Im Zentrum des BauwesensKinder können sowohl fantastische als auch realistische Strukturen entwerfen. Durch das Bauen lernen Kinder viele Dinge. Es trägt dazu bei, mathematische Fähigkeiten zu entwickeln, soziale Kompetenzen zu erwerben und Erfahrungen in der Problemlösung zu sammeln.

Im Zentrum der DramatisierungEs gibt Kostüme und Gegenstände, die Kindern Lust machen, Szenen aus ihnen nachzuspielen wahres Leben. Dies hilft ihnen, besser zu verstehen, was um sie herum geschieht, und ihre Rolle in der Welt besser zu verstehen.

Im Zentrum der Wissenschaft Der Lehrer wählt Materialien aus, die die Kinder zusammen- und auseinanderbauen, wie zum Beispiel Puzzles und Baukästen. Solche Materialien entwickeln Sprache, intellektuelle Fähigkeiten, Feinmotorik und Koordination.

Ecke der Natur befindet sich direkt neben dem Fenster. Ziel: die Vorstellungen der Kinder über die Vielfalt der natürlichen Welt bereichern, Liebe und Respekt für die Natur fördern, Kinder an den Umgang mit Pflanzen und Tieren heranführen, Prinzipien entwickeln ökologische Kultur. In einer Ecke der Natur ist es notwendig, lokalgeschichtliches Material (Fotos des Dorfes, Herbarien mit für die Region typischen Pflanzen) zu platzieren.

Labor - neues Element sich entwickelndes Themenumfeld. Es soll das kognitive Interesse und das Interesse von Kindern an Forschungsaktivitäten fördern und zur Bildung einer wissenschaftlichen Weltanschauung beitragen. Gleichzeitig ist das Labor die Grundlage für die spezifischen Spielaktivitäten des Kindes (bei der Arbeit im Labor geht es darum, Kinder zu „Wissenschaftlern“ zu machen, die Experimente, Experimente und Beobachtungen durchführen). Sand- und Wasserzentrum - Dies ist ein besonderer Tisch in der Gruppe – er bietet Kindern eine hervorragende Gelegenheit für Lernspiele und die Nutzung ihrer Sinne. Kinder schaffen, denken und kommunizieren.

Im Wohnbereich gibt es Pflichtecke. Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, die Aufgaben der diensthabenden Beamten zu erfüllen, eine positive Einstellung zur Arbeit und Unabhängigkeit zu entwickeln. Damit Kinder die Diensthabenden selbstständig identifizieren können, haben wir eine Kartei mit erstellt Motivbilder, die wir täglich in speziellen Rahmen ausstellen.
Spielzone ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für zu erstellen Kreative Aktivitäten Kinder, Entwicklung der Vorstellungskraft, Ausbildung von Spielfähigkeiten, Umsetzung von Spielplänen, Pflege freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern. In der Mitte des Spielbereichs liegt auf dem Boden ein Teppich – ein Treffpunkt für alle Kinder. Der Spielbereich ist mit Ecken und Attributen für das Grundstück ausgestattet - Rollenspiele, ausgewählt unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Eigenschaften von Kindern, Puppen, Autos, Spielzeugwild- und Haustieren. Für Mädchen sollte es eine geben Nähmaschinen, Bügeleisen, Puppen, Babypuppen, Spielzeughäuser für Puppen; für Jungen - Werkzeugsätze, Soldaten, militärische Ausrüstung.

Im Spielbereich gibt esAnkleideecke und Theater , was dazu beiträgt, kreative Ideen und individuelle kreative Manifestationen anzuregen. Die Kinder selbst beteiligen sich aktiv an der Gestaltung des selbstgebauten Spielzeugtheaters.

„Die Integration sich entwickelnder Zentren für kindliche Aktivitäten gewährleistet den Prozess der Konnektivität, Durchdringung und Interaktion einzelner Bildungsbereiche des Inhalts der Vorschulerziehung und gewährleistet die Integrität der kognitiv-sprachlichen, physischen, künstlerisch-ästhetischen und sozial-persönlichen Bereiche der kindlichen Entwicklung im Bildungsprozess.

Ein reichhaltiges fachlich-räumliches Umfeld wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens und einer vielseitigen Entwicklung jedes Kindes. Die sich entwickelnde subjekträumliche Umwelt ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrung.

Wir hoffen, dass das in unserem Kindergarten geschaffene fachlich-räumliche Umfeld zur geistigen, kreativen und persönlichen Entwicklung unserer Schüler beiträgt, ihr Wissen und ihre Eindrücke bereichert und auch eine positive Einstellung der Eltern gegenüber der vorschulischen Bildungseinrichtung hervorruft.

Literatur

• Kireeva, L.G. Organisation einer Fachentwicklungsumgebung: aus Berufserfahrung / L.G. Kireeva // Lehrerin. – 2009. – S. 143.
• Kiryanova, R.A. Grundsätze zum Aufbau einer fachentwicklungsbezogenen Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung / R.A. Kiryanova // Kindheitspresse. – 2010. – S. 5-12.
• Maretskaya, N.I. Fachlich-räumliche Umwelt in vorschulischen Bildungseinrichtungen als intellektueller Anreiz. Künstlerisch und kreative Entwicklung Vorschulkind / N.I. Maretskaya // Kindheitspresse. – 2010. – S. 13-40.
• Nishcheva, N.V. Fachlich-räumliche Entwicklungsumgebung im Kindergarten. Konstruktionsgrundsätze, Ratschläge, Empfehlungen / N.V. Nishcheva // Kindheitspresse. – 2010. – S. 128.
• Petrovskaya, V.A. Aufbau einer Entwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen / V.A. Petrowskaja // Moskau. – 2010.
• Polyakova, M.N. Gestaltung einer Entwicklungsumgebung im Kindergartenalter / M.N. Polyakova // Kindheitspresse. – 2010. – S. 41-62.
• Yasvin, V.A. Bildungsumfeld vom Modellieren bis zum Design / V.A. Yasvin // Moskau. – 2000.

Der Artikel enthält Fotografien der thematischen Entwicklungsumgebung des Territoriums des MBDOU „Kindergarten“ kombinierter Typ Nr. 12" Kursk.

Besonders relevant ist das Thema der Gestaltung des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen unter modernen Bedingungen. Dies ist auf die Einführung des Federal State Educational Standard (FSES) für die Vorschulerziehung zurückzuführen. Lehrkräfte von Vorschuleinrichtungen verspüren ein zunehmendes Interesse an der Aktualisierung des fachlichen Entwicklungsumfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Die wichtigste Rolle bei der Organisation von Bildungsaktivitäten mit Kindern im Sommer spielen entwicklungsbezogenes Fachumfeld auf dem Territorium des Kindergartens, da Kinder die meiste Zeit draußen verbringen. Das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld auf dem Territorium unserer Vorschuleinrichtung ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei das zu tun, was es liebt.

Wir denken immer daran, dass die Umgebung der Kinder erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen erfüllen und dazu beitragen sollte, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln. In unserem kleinen Territorium haben wir versucht, alles so zu organisieren, dass jeder Winkel genutzt wird, eine flexible und variable Raumnutzung gewährleistet ist, Bildungsbereiche integriert sind und die führende Rolle von Spielaktivitäten berücksichtigt wurde. Nahezu das gesamte Territorium des Kindergartens wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens, ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes, die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrungen.

Unser Know-how ist geworden Themenveranden. Sowohl das Spiel als auch kognitive Entwicklung und Sozialisation und Sicherheit. Von ständigem Interesse für Kinder ist die thematische Veranda, auf der mehrere Spielbereiche gleichzeitig ausgestattet sind („Minimarkt“, „Arztpraxis“, „Wohnung“).

Kleiner Markt.

Arztpraxis.

Wohnung.

Hier lernen Kinder Unabhängigkeit, richtige Kommunikation und lernen tatsächlich, sich in einer bestimmten Situation zu verhalten. Lebenssituation Machen Sie sich mit Alltagsweisheiten vertraut, die zur frühen Sozialisierung von Vorschulkindern beitragen.

Auf einem der Wandergebiete haben wir eine improvisierte Wetterstation mit Thermometer, Barometer, Sonnenuhr und sogar einem Dosimeter.

Wetterstation.

Es gibt auch eine thematische Veranda „Reservierte Ecke“, die die Einzigartigkeit der Flora und Fauna der Region Kursk veranschaulicht.

Reservierte Ecke.

Auf der begehbaren Veranda „Village Upper Room“ können sich Vorschulkinder auf spielerische Weise mit der Geschichte, Kultur und Lebensweise unserer Vorfahren vertraut machen.

Themenveranda.

Jedes Jahr werden die Veranden modernisiert und ihre Inhalte an das Alter, die Interessen und Bedürfnisse der Kinder angepasst.

Durch die gemeinsame Anstrengung des Kindergartenpersonals und der Eltern der Schüler wurde auf dem Gelände der vorschulischen Bildungseinrichtung ein Bildungs- und Spielbereich geschaffen, in dem am Waldrand lebensgroße Figuren wilder Tiere der Region Kursk zu sehen sind , spielen Sie auf der „Lichtung der Insekten“ und spazieren Sie am Ufer eines improvisierten Teichs entlang.

„Am Waldrand.“

„Wiese der Insekten.“

Auf dem Gelände der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es auch eine Autostadt mit Fußgängerüberwegen und Schildern. Verkehr und eine Ampel.

Autotown.

Verkehrspolizeiposten.

Ecke der Umweltpolizei.

Märchenecke „Zu Besuch bei Mascha und dem Bären“.

Haus der Kreativität.

„Ländlicher Bauernhof“.

„Strandfotostudio.“

Schachecke.

Emotionaler Reichtum ist ein integraler Bestandteil des Entwicklungsumfelds des Kindergartenbereichs. Die ungewöhnliche Gestaltung der Grundstücke und der umliegenden Gebiete sowie die originelle Gestaltung der Blumenbeete erfreuen jeden mit ihrer Vielfarbigkeit und Vielfalt.

Etwas, das attraktiv, lustig, interessant, hell, ausdrucksstark ist, Neugier weckt und leicht zu merken ist. Beobachtungen mit Kindern ästhetisch gestalteter Kompositionen aus Natur- und Naturwissenschaften Rohstoffe verschwenden, für Pflanzen und Blumen, ermöglichen es Lehrern, Probleme zu lösen, indem sie Vorstellungen über die einfachsten Zusammenhänge in der belebten und unbelebten Natur entwickeln und Respekt für die Arbeit von Erwachsenen wecken.

Die Rolle eines Erwachsenen besteht darin, eine Umgebung richtig zu modellieren, die die maximale Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes fördert und es ermöglicht, sowohl einzelne Schüler als auch alle Kinder der Gruppe gleichzeitig in aktive kommunikativ-sprachliche, kognitiv-kreative und motorische Aktivitäten einzubeziehen. Die gemeinsamen Bemühungen von Lehrern und Eltern unserer Vorschuleinrichtung zielen darauf ab, dieses Problem zu lösen.

• Bodrova M.A., Leiterin des MBDOU „Kombinierter Kindergarten Nr. 12“ in Kursk;
• Tretyakova L.L., stellvertretende Leiterin für innere Angelegenheiten.

Auf eine Anmerkung. Lernspiele und Spielzeug zu günstigen Preisen im Fachgeschäft „Kindergarten“ - detsad-shop.ru

Fachentwicklungsumfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen

in Übereinstimmung mit den Landesstandards

Die Frage der Gestaltung des fachlichen Entwicklungsumfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen ist heute besonders aktuell. Dies ist auf die Einführung eines neuen Landesbildungsstandards (FSES) in die Struktur des allgemeinen Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung zurückzuführen.
Wie Sie wissen, ist das Spielen die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die wichtigste Aktivität für sie. Aus diesem Grund verzeichnen wir ein zunehmendes Interesse an der Aktualisierung der Fachentwicklungsumgebung vorschulischer Bildungseinrichtungen.
Das Konzept einer Subjektentwicklungsumgebung wird definiert als „ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional modelliert“ (S. L. Novoselova).
Anforderungen der bundesstaatlichen Bildungsstandards für eine Fachentwicklungsumgebung:
1. Die fachliche Entwicklungsumgebung gewährleistet die maximale Verwirklichung des Bildungspotenzials.
2. Zugänglichkeit der Umgebung, was Folgendes impliziert:
2.1 Zugänglichkeit für Studierende zu allen Räumlichkeiten der Organisation, in denen der Bildungsprozess durchgeführt wird.
2.2. Kostenloser Zugang für Schüler zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Aktivitäten ermöglichen.
Die Gestaltung des Entwicklungsumfelds in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards so gestaltet, dass die Individualität jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Interessen usw. bestmöglich entfaltet werden kann Aktivitätsgrad.
Es ist notwendig, die Umgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren.
Die Fachentwicklungsumgebung ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei das zu tun, was es liebt. Durch die Platzierung von Geräten in Sektoren (Entwicklungszentren) können sich Kinder auf der Grundlage gemeinsamer Interessen in Untergruppen zusammenschließen: Design, Zeichnen, Handarbeit, Theater- und Spielaktivitäten, Experimentieren. Zur Pflichtausrüstung gehören Materialien, die die kognitive Aktivität aktivieren: Lernspiele, technische Geräte und Spielzeuge, Modelle, Gegenstände für experimentelle Forschungsarbeiten – Magnete, Lupen, Federn, Waagen, Bechergläser usw.; eine große Auswahl an Naturmaterialien zum Studieren, Experimentieren und Sammeln.
Aktiver Sektor (nimmt den größten Bereich in der Gruppe ein), einschließlich:

Spielezentrum
- Zentrum der motorischen Aktivität
-Design-Center
-Zentrum für Musiktheateraktivitäten
Ruhiger Sektor:
-Mitte des Buches
-Freizeitzentrum
-Naturzentrum
Arbeitsbereich: (Der Arbeitsbereich nimmt 25 % der gesamten Gruppe ein, da dort Geräte zur Organisation gemeinsamer und geregelter Aktivitäten untergebracht werden sollen. Alle Teile des Gruppenraums haben bedingte Grenzen, abhängig von den konkreten Aufgaben des Augenblicks; ggf , Sie können alle unterbringen, da sich Vorschulkinder „mit den aktuellen Interessen ihrer Altersgenossen anstecken und sich ihnen anschließen.“
-Zentrum für Bildungs- und Forschungsaktivitäten
- Zentrum produktiver und kreativer Tätigkeit
-Zentrum für korrekte Sprache und motorische Fähigkeiten.
Benötigt werden Materialien, die die Interessen von Jungen und Mädchen sowohl im Beruf als auch im Spiel berücksichtigen. Jungen brauchen Werkzeuge, um mit Holz zu arbeiten, Mädchen, um mit Handarbeiten zu arbeiten. Um im Spiel kreative Ideen zu entwickeln, benötigen Mädchen Gegenstände , Schmuck, Spitzenumhänge, Schleifen, Handtaschen, Regenschirme usw.; für Jungen - Details zu Militäruniformen, Uniformen und Waffen von Rittern, russischen Helden, verschiedenen technischen Spielzeugen. Es ist wichtig, über eine große Anzahl „handlicher“ Materialien (Seile, Kisten, Drähte, Räder, Bänder) zu verfügen, die kreativ zur Lösung verschiedener Spielprobleme eingesetzt werden. In Gruppen älterer Vorschulkinder ist dies auch notwendig Verschiedene Materialien, Förderung des Leseerwerbs, : gedruckte Buchstaben, Wörter, Tabellen, Bücher in Großschrift, Handbücher mit Zahlen, Brettspiele mit Zahlen und Buchstaben, Rätsel sowie Materialien zum Schulthema: Bilder über das Leben von Schulkindern, Schulbedarf, Fotos von Schulkindern – ältere Brüder oder Schwestern, Attribute für Schulspiele.
Notwendige Ausrüstung für ältere Kinder im Vorschulalter sind Materialien, die die Entwicklung breiter sozialer Interessen anregen und kognitive Aktivität Kinder. Dabei handelt es sich um Kinderenzyklopädien, illustrierte Publikationen über die Flora und Fauna des Planeten, über das Leben der Menschen verschiedene Länder, Kinderzeitschriften, Alben, Broschüren.
Ein reichhaltiges Fachentwicklungs- und Bildungsumfeld wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens und der ganzheitlichen Entwicklung jedes Kindes. Das sich entwickelnde Fachumfeld ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrungen.
Die Umgebung der Kinder in der Gruppe gewährleistet die Sicherheit ihres Lebens, fördert die Gesundheit und stärkt den Körper jedes einzelnen von ihnen.
In jüngster Zeit wird das Prinzip der Integration von Bildungsbereichen mit Hilfe einer Fachentwicklungsumgebung für Gruppen und Kindergärten insgesamt genutzt, die zur Bildung einer einheitlichen Fach-Raum-Umgebung beiträgt.
Das bedeutet, dass für die umfassende Entwicklung des Kindes mehrere fachliche „Umgebungen“ organisiert werden: für die sprachliche, mathematische, ästhetische, körperliche Entwicklung, die je nach Situation zu einer oder mehreren multifunktionalen Umgebungen zusammengefasst werden können. Gleichzeitig ist es sehr wichtig, dass die Gegenstände und Spielzeuge, die das Kind in der ersten Phase der Beherrschung dieser Umgebung manipuliert und auf die es einwirkt, nicht nur Objekte seiner Aufmerksamkeit, sondern ein Mittel zur Kommunikation mit Erwachsenen sind.
Beim Erstellen einer Themenentwicklungsumgebung müssen Sie Folgendes beachten:
1. Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisierte und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.
2. Eine flexible und variable Raumnutzung ist notwendig. Die Umgebung soll dazu dienen, den Bedürfnissen und Interessen des Kindes gerecht zu werden.
3. Form und Design der Artikel sind auf die Sicherheit und das Alter von Kindern ausgerichtet.
4. Dekorationselemente sollten leicht austauschbar sein.
5. In jeder Gruppe ist es notwendig, einen Ort für experimentelle Aktivitäten der Kinder bereitzustellen.
6. Bei der Gestaltung der Fachumgebung in einem Gruppenraum müssen die Muster der geistigen Entwicklung, Indikatoren ihrer Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, das Niveau der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung sowie Indikatoren der emotionalen Entwicklung berücksichtigt werden und brauche Sphäre.
7. Die Farbpalette sollte durch warme Pastellfarben dargestellt werden.
8. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum ist die führende Rolle von Spielaktivitäten zu berücksichtigen.
9. Das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe soll sich abhängig von den Altersmerkmalen der Kinder, der Studienzeit und dem Bildungsprogramm ändern.
Es ist wichtig, dass die Subjektumgebung den Charakter eines offenen, nicht geschlossenen Systems hat, das zur Anpassung und Entwicklung fähig ist. Mit anderen Worten, die Umwelt entwickelt sich nicht nur, sondern entwickelt sich auch. Unter allen Umständen muss die objektive Welt, die das Kind umgibt, aufgefüllt und aktualisiert werden, um sich an neue Entwicklungen eines bestimmten Alters anzupassen.
Daher ist es bei der Schaffung einer fachentwicklungsbezogenen Umgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erforderlich, die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen vorschulischen Umgebung und die zu berücksichtigen psychologische Merkmale der Altersgruppe, an die sich diese Umgebung richtet.

Es ist bekannt, dass die Umgebung, in der ein Kind aufwächst – die Gestaltung von Räumlichkeiten, Möbeln, Spielzeug – einen Einfluss auf die Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit hat. Vorschulkinder verbringen einen erheblichen Teil ihrer Zeit in Bildungseinrichtungen. Und es ist notwendig, den Kindergartenaufenthalt des Kindes so zu gestalten, dass er zur körperlichen und geistigen Entwicklung beiträgt kleiner Mann. Es ist notwendig, jedes Designelement zu durchdenken und es aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten: Ästhetik, Sicherheit, Komfort und Nutzen.

Die Bedeutung eines sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds in der Seniorengruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen

Die Aufgabe jeder Vorschule Bildungseinrichtung(Vorschulische Bildungseinrichtung) soll Bedingungen für die Entwicklung und Erziehung von Kindern schaffen und ihre Gesundheit in einer sicheren und komfortablen Umgebung erhalten. Wichtigster Bestandteil dieser Aufgabe ist die Gestaltung einer fachlich-räumlichen Umgebung, die den Komponenten des Bildungs- und Entwicklungsprozesses der Lehrkräfte entspricht. Es ist seit langem bewiesen, dass die Entwicklung eines Kindes durch seine aktive Teilnahme an einer Vielzahl von Aktivitäten erfolgt. Für Studierende der Oberstufe werden folgende Bereiche hervorgehoben:

• Schulungs- und Entwicklungsaktivitäten;
• Durchführung praktischer und kreativer Arbeit;
• Rollenspiele;
• Grundlagen Arbeitstätigkeit;
• Sportunterricht;
• Musik- und Choreografieunterricht.

Die Verwaltung einer Kinderbildungseinrichtung, Lehrer und Erzieher müssen ein mehrkomponentiges Bildungsumfeld für einen Vorschulkind schaffen, das verschiedene Aspekte der Organisation des Erziehungs- und Entwicklungsprozesses eines Kindes berücksichtigt. Das:

• sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung;
• Organisation der Interaktion mit Lehrern;
• Kommunikation mit Gleichaltrigen;
• die Einstellung des Vorschulkindes zur Welt um ihn herum und zu sich selbst.

Das fachliche Umfeld in der Gruppe sollte dem Alter und den Interessen der Studierenden entsprechen

Kinder sollten in einer Welt voller Schönheit, Spielen, Märchen, Musik, Zeichnen, Fantasie und Kreativität leben.

V. A. Suchomlinsky

Prinzipien zum Aufbau einer Themenentwicklungsumgebung

Das fachlich-räumliche Umfeld in der älteren Gruppe dient der Entwicklung kindlicher Aktivitäten, vor allem des Spiels. Tatsächlich entwickelt sich während des Spiels, der Hauptaktivität von Vorschulkindern, die kognitive Motivation, die die Grundlage der pädagogischen Aktivität bildet. Das fachlich-räumliche Entwicklungsumfeld muss der Zone der nächsten geistigen Entwicklung eines 5–6-jährigen Kindes entsprechen – der Bildung von Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten.

Die gesamte Zeit, die ein Kind in einer Bildungseinrichtung verbringt, ist mit der einen oder anderen Aktivität gefüllt, und es ist notwendig, dass die gesamte Umgebung, die das Vorschulkind umgibt, zu seiner Entwicklung beiträgt. In diesem Fall müssen die Bedingungen der Sicherheit, Vielseitigkeit und Variabilität der Ausrüstung erfüllt sein.

Grundsätze der Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds in der Seniorengruppe:

• Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln, was für ältere Kinder im Vorschulalter wichtig ist.
• Eine flexible und variable Raumnutzung ist erforderlich. Die Umgebung soll dazu dienen, den Bedürfnissen und Interessen des Kindes gerecht zu werden.
• Form und Design der Artikel sind auf die Sicherheit und das Alter von Kindern ausgerichtet.
• Dekorationselemente sollten leicht austauschbar und mobil sein.
• Es ist notwendig, in der Gruppe Raum für experimentelle Aktivitäten der Kinder bereitzustellen.
• Die Farbpalette sollte durch warme Pastellfarben repräsentiert werden.
• Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum wird die führende Rolle der Spielaktivität berücksichtigt.
• Das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe ändert sich je nach Bildungszeitraum der Kinder.
• Es ist wichtig, dass die Subjektumgebung den Charakter eines offenen, nicht geschlossenen Systems hat, das zur Anpassung und Entwicklung fähig ist. Die objektive Welt um das Kind herum muss aufgefüllt und aktualisiert werden und sich an die neuen Entwicklungen im höheren Vorschulalter anpassen.
• Eine wichtige Aufgabe besteht darin, bei älteren Vorschulkindern die Fähigkeit zu entwickeln, mit Vertretern des anderen Geschlechts zu interagieren. Die Umgebung sollte so gestaltet sein, dass Mädchen mit Jungen spielen können.

Die geschaffene Fachentwicklungsumgebung weckt bei den Schülern ein Gefühl der Freude, eine positive Einstellung zum Kindergarten, den Wunsch, ihn zu besuchen und Neues zu lernen

Das Umfeld rund um Vorschulkinder im Kindergarten soll die Sicherheit ihres Lebens gewährleisten, die Gesundheit fördern und auch zur Entwicklung der kognitiven und kreativen Fähigkeiten der Schüler beitragen. Dabei werden die Neigungen, Interessen und das Aktivitätsniveau jedes Kindes berücksichtigt.

Achten Sie bei der Beurteilung des fachlichen Entwicklungsumfelds für Schüler der Oberstufe auf:

• allgemeine Gestaltung des Raumes, Designästhetik, Verfügbarkeit verschiedener Geräte für verschiedene Arten von Aktivitäten;
• Organisation des Wohnraums für Kinder (Vorhandensein von hellen Trennwänden, Paravents, Modulen, Hockern).
• Spielzeuge und Materialien, die sowohl spielerische als auch produktive Aktivitäten der Schüler gewährleisten sollen.

Arten von Ecken und Zentren in der Seniorengruppe

Bei der Planung der Platzierung von Geräten und Möbeln in Kindergartenräumen muss die flexible Raumaufteilung in separate Zonen berücksichtigt werden, um den Vorschulkindern unterschiedliche Aktivitäten zu bieten. In den Räumlichkeiten für ältere Kinder lassen sich mehrere Bereiche unterscheiden.

Der Gruppenraum in einem Kindergarten ist meist klein, daher sollte jeder Meter Raum sinnvoll genutzt werden.

Sportteil

Hier gibt es Sportgeräte, sowohl fabrikgefertigte (Springseile, Bälle, Seile, Keulen, Reifen) als auch solche, die von Lehrern gemeinsam mit den Eltern vorbereitet wurden (Fahnen, Bänder, mit Sand gefüllte Säcke, Taschentücher). Für individuelle Übungen mit Kindern ist die Bereitstellung spezieller Geräte zur Vorbeugung von Plattfüßen (Massageschiene), zur Verbesserung der Körperhaltung und zur Entwicklung des Auges erforderlich.

Eine Sportecke in einer Gruppe kann zusätzlich zur Standardausstattung eine Kartei mit Outdoor-Spielen, Rätseln, Karten usw. enthalten visuelle Hilfen durch Sport

Produktivitätsecke

Diese Ecke sollte gut beleuchtet sein. In den Regalen oder in den Schränken stehen Werkzeuge für die Kreativität der Kinder bereit:

• verschiedene Papiersorten,
• Tassen mit Bleistiften und Markern,
• Farben,
• mehrfarbige Wachsmalstifte,
• Kunststoffmaterial zum Modellieren,
• Stücke aus verschiedenen Stoffen für Applikationen,
• alle Arten von Materialien zum Basteln,
• verschiedene Scheren,
• Locher,
• Hefter.

Es ist wichtig, dass alle Materialien hell und ansprechend dekoriert und ordentlich angeordnet sind. Kinder sollten in der Lage sein, jedes Material in ihrer Kreativität zu nutzen. Für ältere Kinder im Vorschulalter sind die Tische so angeordnet, dass die Kinder auf Wunsch zusammenarbeiten können. Es sollten auch Muster zum Zeichnen, Muster zum Basteln und Muster zum Modellieren vorhanden sein. Es ist unbedingt erforderlich, einen Stand zur Verfügung zu stellen, um die erbrachten Leistungen der Studierenden zu demonstrieren.

In der produktiven Aktivitätsecke können Kinder zeichnen, formen und Applikationen anfertigen

Zentrum für Rollenspiele

Beim Spielen entwickeln Kinder im Vorschulalter Fantasie, Kreativität und Einfallsreichtum. Sie lernen, indem sie verschiedene Situationen simulieren die Umwelt, Beziehungen zwischen Menschen. Das Spielen mit Gleichaltrigen hilft dabei, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und freundschaftliche und respektvolle Beziehungen in der Gruppe zu fördern. Um sicherzustellen, dass Kinder eine Auswahl haben, sollte das Zentrum über eine große Anzahl an Spielzeugen verfügen. Die Zusammensetzung der Themen ändert sich regelmäßig, um das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten.

Tabelle: Arten und Verwendungszwecke von Spielzeug für ältere Vorschulkinder

Alle Spielzeuge sind so platziert, dass Kinder im Vorschulalter frei damit spielen und sie verstauen können

Theaterzone

In der Seniorengruppe können Sie verschiedene Theaterformen organisieren:

• Finger,
• Desktop,
• Palmar,
• Theater auf Tellern,
• Theater auf Löffeln oder Stöcken,
• Theater der Fäustlinge oder Handschuhe,
• Theater auf Flannelgraph,
• Beanie-Theater,
• Schattentheater,
• Verwendung von Bibabo-Puppen,
• Puppentheater,
• Märchen von Kindern selbst inszenieren.

Neben Puppen für Aufführungen sollte es im Theaterbereich zwei Leinwände geben: eine kleine und eine große. Als Dekoration können Sie einen Paravent oder einen großen Spiegel verwenden. Bei Tabletop-Aufführungen können dies Panoramabücher sein.

Vorschulkinder nehmen gerne an der Dramatisierung von Märchen oder Geschichten teil; sie können die Handlungen ihrer Lieblingsfiguren improvisieren, sich ein Spiel ausdenken, um die Handlungen von Erwachsenen zu wiederholen, oder Bücher, die sie über Märchentiere gelesen haben, nachspielen. Die Teilnahme an Theateraufführungen entwickelt Sprache, Feingefühl und grobmotorische Fähigkeiten, schult Gedächtnis und Vorstellungskraft. Die Erfahrung gemeinsamer Aktivitäten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen trägt zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten und der Sozialisation von Vorschulkindern bei.

Der Theaterbereich liegt verkehrsgünstig neben dem Musikbereich.

Der Theaterbereich in der Seniorengruppe umfasst Charaktere aus verschiedenen Theatergattungen und unterschiedlichen Attributen

Musikecke

Musik machen erfordert manchmal Einsamkeit und Konzentration. Es wäre wünschenswert, diesen Teil der Gruppe bei Bedarf durch einen Lichtschirm isolieren zu können. Die Gestaltung dieses Bereichs sollte für Kinder attraktiv und für die Besichtigung zugänglich sein. Gleichzeitig ist es notwendig, den Schülern beizubringen, vorsichtig und vorsichtig mit der Ausrüstung umzugehen, da diese unbrauchbar werden kann.

In dieser Ecke befinden sich neben den Musikinstrumenten auch Audio- und Videogeräte (Dias, Filmstreifen, Audiokassetten) und technische Geräte (Tonbandgerät, Fernseher, Stereoanlage). Es gibt auch Handbücher für didaktische Spiele, die darauf abzielen, das Gehör für Musik zu entwickeln. Sie können ein Album mit Liedern mit Illustrationen anlegen (die Bilder entsprechen dem Liedtext) und Porträts berühmter Komponisten platzieren. Genau wie in anderen Zonen ändert sich das Material regelmäßig, um sicherzustellen, dass die Kinder die Neuheit ihrer Wahrnehmung behalten.

In der Musikecke spielen ältere Kinder im Vorschulalter gerne Instrumente und singen Lieder

Sprachentwicklungszone

Dieser Bereich sollte eine Auswahl an Handlungs- und Themenillustrationen für Nacherzählungen enthalten. didaktische Spiele zur Entwicklung der Lautkultur und der grammatikalischen Struktur der Sprache, Erweiterung des Wortschatzes, Gedächtnistabellen. Didaktisches Material kann entweder werkseitig hergestellt oder vom Lehrer vorbereitet werden. Um die korrekte Aussprache zu üben, kaufen Sie Alben mit Artikulationsübungen und Zungenbrechern. Für individuellen Artikulationsunterricht für Kinder sollten Spiegel vorhanden sein. In der älteren Gruppe gibt es in diesem Bereich eine Magnettafel mit dem Alphabet.

Ältere Kinder im Vorschulalter kennen bereits Buchstaben und lernen, Wörter an die Tafel zu schreiben

Bücherecke

Die Bücherecke wird oft mit einem Sprachentwicklungsbereich kombiniert. Es beherbergt gleichzeitig 10–12 Bücher mit folgenden Themen:

• Märchen,
• Gedichte und Geschichten zu einem patriotischen Thema,
• Geschichten über Tiere und Pflanzen,
• Bücher, die im Unterricht studiert wurden,
• humorvolle Bücher,
• Bücher, die Kinder von zu Hause mitbringen.

Bücher sollten viele Illustrationen haben, farbenfroh gestaltet sein, es können auch Spielzeugbücher verwendet werden. Die Verweildauer eines Buches in der Ecke beträgt durchschnittlich 2 Wochen, kann aber je nach Interesse der Kinder angepasst werden. Außerdem gibt es Alben zum Ansehen, Kinderzeitschriften und Porträts von Schriftstellern. Sie können eine kleine Bibliothek mit kleinen Büchern organisieren. Für ältere Kinder können Sie Ausstellungen organisieren, die über das Werk eines einzelnen Schriftstellers, ein bestimmtes Genre (Märchen, humorvolle Geschichte, Poesie) oder sogar ein Buch erzählen.

Die Gestaltung der Bücherecke in der Seniorengruppe sollte hell und ansprechend sein, um das Interesse der Vorschulkinder am Lesen zu wecken

Die patriotische Bildungsecke kann mit einer Bücherecke kombiniert werden. Patriotische Erziehung im Kindergarten zielt darauf ab, Liebe zur Heimat, zum Heimatland und zur Familie zu entwickeln. Ein Beispiel für die Gestaltung einer solchen Ecke wird im Artikel von Sharova E.V. „Patriotische Erziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung“ vorgestellt.

Die patriotische Ecke führt Kinder an die Symbole unseres Landes, unserer Heimatstadt, unseres Dorfes und des Volkshandwerks heran.

Mathe-Ecke

Diese Ecke enthält didaktisches Material zur Bildung mathematischer Kenntnisse und zur Entwicklung der Logik. Es kann enthalten:

• Teppich „Larchik“ nach Voskobovich,
• logische Blöcke von Dienesh,
• Sets farbiger Cuisenaire-Zählstäbe,
• Nikitin-Würfel,
• verschiedene Baukästen und Brettspiele zum Lösen von Logikproblemen und zum Zählen.

Derzeit gibt es eine Auswahl an gedruckten Arbeitsbüchern und vielen pädagogischen Hilfsmitteln für Vorschulkinder. Sie können selbst hergestellte Materialien verwenden.

In der Mathematikecke gibt es verschiedene Handbücher und Spiele zur Entwicklung der Zählfähigkeiten bei Vorschulkindern

Zentrum für experimentelle Aktivitäten

Im Experimentierzentrum führen Kinder im Vorschulalter einfache Experimente durch, die sich weiterentwickeln logisches Denken Kinder und regt die kognitive Aktivität an.

Fotogalerie: Ausstattung des Experimentierzentrums

Die Ausstattung des Experimentierzentrums sollte vielfältig, aber vor allem sicher sein. Alle Experimente werden von Vorschulkindern unter strenger Aufsicht des Lehrers durchgeführt. Vorbereitete Instrumente müssen immer sauber sein. Im Experimentierzentrum entwickeln Vorschulkinder grundlegende naturwissenschaftliche Konzepte

Baustelle

In diesem Bereich finden Sie eine große Auswahl an Bausätzen. Vorschulkinder können nach ihren Plänen und Vorstellungen selbstständig verschiedene Gebäude errichten. Diese Zone kann mit einer Ecke zum Studium der Verkehrsregeln kombiniert werden, für deren Gestaltung Modelle von Häusern und Straßen, Ampeln und Verkehrszeichen erforderlich sind. Für Rollenspiele nach Verkehrsregeln ist es praktisch, wenn der Fußgängerüberweg auf einem speziellen Teppich oder Bodenbelag markiert ist.

Der Baubereich kann mit einer Ecke zum Studium der Verkehrsregeln kombiniert werden

Ecke der Natur

Die Organisation dieser Zone dient der Umwelterziehung von Vorschulkindern. Eine solche Ecke weckt das Interesse der Kinder an der Tierwelt und ihren Bewohnern. Die tägliche Beobachtung von Pflanzen und Tieren und die Teilnahme an ihrer Pflege entwickeln das Einfühlungsvermögen der Kinder für Lebewesen, schaffen eine günstigere Atmosphäre in der Gruppe und erhöhen das psychologische Wohlbefinden der Schüler. Welche Pflanzen und Tiere in einer Ecke der Tierwelt platziert werden sollten und welche Bedingungen beachtet werden müssen, wird in dem Artikel von Volodkovich Galina „Die Rolle einer Ecke der Natur in der Umwelterziehung von Kindern im höheren Vorschulalter“ beschrieben.

In der ökologischen Ecke lernen Kinder, sich um Pflanzen zu kümmern, was den Respekt vor der Natur fördert

Zone der Organisation der Arbeitsaktivitäten

Kinder der älteren Gruppe haben Arbeitspflichten. Sie kümmern sich um sich selbst: An- und Ausziehen, bereiten einen Arbeitsplatz für den Unterricht vor, helfen im Esszimmer und können einige Anweisungen des Lehrers ausführen. Darüber hinaus wird ein Gruppendienst organisiert. Pflicht entwickelt nicht nur praktische Arbeitsfähigkeiten, sondern entwickelt auch Verantwortung, die Fähigkeit zur Teamarbeit und lehrt Kinder, unabhängig zu sein. Sie können den Dienst im Speisesaal, die Pflege von Pflanzen und Tieren und die Organisation von Kursen organisieren. In der Ecke zur Organisation der Arbeitsaktivitäten sollten sich ein Dienstbildschirm, Schutzkleidung (Schürzen, Ärmelschoner, Schals) und Ausrüstung zur Erfüllung der Aufgaben des Dienstoffiziers (Behälter zum Gießen von Pflanzen, Schwämme zum Reinigen) befinden.

In der Arbeitsecke sind ein Dienstschirm, Schutzkleidung und Ausrüstung zur Erfüllung der Aufgaben eines diensthabenden Beamten untergebracht.

Bei der Veränderung des Arbeitsumfelds in einer Gruppe müssen ältere Vorschulkinder in die Umgestaltung des Umfelds einbezogen werden. Mit Hilfe von Bildschirmen oder Bildschirmen können Kinder die räumliche Organisation des Raums nach ihrem Plan verändern und so den Bereich hervorheben, in dem der Unterricht stattfinden wird.

Beispiele für die Gestaltung einer Entwicklungsumgebung in der Seniorengruppe

Die Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards entspricht, ist ein wichtiger Bestandteil der Organisation des Bildungsprozesses in einer Kindereinrichtung. Als Beispiel für die Lösung dieses Problems werden drei Videos vorgestellt. Lehrer können interessante Ideen in ihre Aktivitäten umsetzen.

Video: Entwicklung des fachlich-räumlichen Umfelds nach dem Landesbildungsstandard Bildung

https://youtube.com/watch?v=1aJ7KQwhw5g Video kann nicht geladen werden: Entwicklung einer fachlich-räumlichen Umgebung nach dem Landesbildungsstandard für Bildung (https://youtube.com/watch?v=1aJ7KQwhw5g)

Video: Themenentwicklungsumgebung in der Seniorengruppe

https://youtube.com/watch?v=reXYTTmXWfM Video kann nicht geladen werden: Themenentwicklungsumgebung in der Seniorengruppe (https://youtube.com/watch?v=reXYTTmXWfM)

Video: Transformation der sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung in der Seniorengruppe

Guten Tag. Mein Name ist Margarita. Mittlerweile bin ich im Ruhestand, davor war ich mehr als zwanzig Jahre lang als Lehrerin tätig. Ich versuche, Artikel über Pädagogik und Tiere zu schreiben.

Warum braucht ein Kind eine Umgebung zur Themenentwicklung?

Der Einfluss der Umwelt beginnt bereits in jungen Jahren. Jedes Jahr verändert sich das Kind, lernt viel Neues, bereichert seine Erfahrungen und sammelt Informationen über die Welt um es herum. Im Prozess der kindlichen Entwicklung bestimmt die Umwelt nicht nur die Bedingungen seiner Existenz, sondern bildet auch maßgeblich die Grundlage für die Bedürfnisbildung.

Der Kindergarten ist ein Ort, an dem ein Kind Erfahrungen in der umfassenden emotionalen und praktischen Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in den für seine Entwicklung wichtigsten Lebensbereichen sammelt.

Warum braucht ein Lehrer eine Umgebung zur Fächerentwicklung?

Die Umsetzung eines Bildungsprogramms erfordert, dass der Lehrer eine einzigartige materielle Umgebung organisiert.

Die fachlich-räumliche Entwicklungsumgebung wird unter Berücksichtigung von:

Altersfähigkeiten von Kindern;

Geschlechtsmerkmale und Interessen;

ist so konzipiert, dass ein Kind im Kindergarten eine spannende Beschäftigung für sich finden kann.

Eine Entwicklungsumgebung ist ein wirksames Mittel zur Unterstützung der Individualität und ganzheitlichen Entwicklung eines Kindes vor der Schule und bietet Bereiche wie:

Die Umgebung schafft nicht nur günstige Bedingungen für das Leben des Kindes, sie dient auch als direkter Organisator der Aktivitäten der Kinder und beeinflusst den Bildungsprozess

• soziale und kommunikative Entwicklung,
• kognitive Entwicklung,
• Sprachentwicklung,
• künstlerische und ästhetische Entwicklung.
• körperliche Entwicklung

Ist jedes Subjektentwicklungsumfeld entwicklungsorientiert?

Wenn die Umgebung nicht richtig organisiert ist, keine neuen Eindrücke hervorruft, keine Bedingungen für die Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie und Spiellust geschaffen werden, gibt es kein Überraschungsmoment: Alles ist vom ersten Tag an vertraut und bleibt bestehen unverändert.

Die Umsetzung moderner Ansätze in der Bildung von Vorschulkindern ist nur möglich, wenn eine Reihe von Grundsätzen zur Gestaltung einer Entwicklungsumgebung in der Kindergartengruppe beachtet werden.

Grundsätze für den Aufbau einer Entwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

dynamisch – statische Umgebung

Entfernungen, Positionen während der Interaktion

Kinderaktivität, Unabhängigkeit, Kreativität

Emotionalität der Umgebung, individueller Komfort und emotionales Wohlbefinden jedes Kindes und Erwachsenen

unter Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersunterschieden bei Kindern

Offenheit – geschlossene Umgebung

Kombinationen konventioneller und außergewöhnlicher Elemente in der ästhetischen Gestaltung der Umgebung

Fortgeschrittener Charakter der Bildungsinhalte

Respekt vor der Meinung des Kindes

flexible Zonierung

Respekt vor den Bedürfnissen des Kindes

Und wenn wir außerhalb der Umsetzung dieser Prinzipien eine Umgebung für die Themenentwicklung schaffen,

dann wird unsere Umwelt zu einem toten, teuren Spielzeug.

Der Grundsatz der Achtung der Bedürfnisse des Kindes: Ein Vorschulkind hat drei Grundbedürfnisse: das Bedürfnis nach Bewegung und Aktivität; Kommunikationsbedürfnis; Bedürfnis nach Wissen. Das Gruppenumfeld (und der Kindergarten als Ganzes) muss diese Bedürfnisse befriedigen. Die Entwicklungsumgebung ist so organisiert, dass das Kind eine unabhängige Wahl hat: mit wem, wie, wo, was es spielen möchte.

Das Prinzip der flexiblen Zonierung: Bei der Innenplanung empfiehlt es sich, auf eine lockere Zonierung (Zentrierung) zu achten. Dadurch können Kinder, ohne sich gegenseitig zu stören, frei und gleichzeitig an verschiedenen Arten von Aktivitäten teilnehmen, entsprechend ihren Interessen und Wünschen.

Der Grundsatz, die Meinung des Kindes zu respektieren: Die Entwicklungsumgebung wird vom Lehrer für Kinder gestaltet, aber wenn die Meinung des Kindes bei der Gestaltung der fachlich-räumlichen Umgebung berücksichtigt wird, wird die Kindergartengruppe ihm näher, gemütlicher und komfortabler - schließlich ist es auch ein von ihm geschaffenes Zuhause!

Das Prinzip des vorausschauenden Charakters: Der Lehrer wählt für die Gruppe diejenigen Materialien aus, die für Kinder eines bestimmten Alters bestimmt sind, aber zusätzlich zu ihnen müssen etwa 15 % Materialien für ältere Kinder einbezogen werden.

Das Prinzip der dynamisch-statischen Umgebung: die Möglichkeit, die Entwicklungsumgebung zu ändern.

Das Prinzip der Distanz, Positionen bei der Interaktion: Die Raumaufteilung sollte so sein, dass jeder einen für den Unterricht geeigneten und im Hinblick auf seinen emotionalen Zustand angenehmen Platz findet.

Das Prinzip der kindlichen Aktivität, Unabhängigkeit, Kreativität: Die Umgebung sollte so gestaltet sein, dass sie die Kinder zur Interaktion mit ihren verschiedenen Elementen anregt und dadurch die funktionale Aktivität des Kindes steigert. Die Umgebung soll den Kindern abwechslungsreiche und abwechslungsreiche Erlebnisse ermöglichen.

Das Prinzip der Emotionalität der Umgebung, des individuellen Komforts und des emotionalen Wohlbefindens jedes Kindes und Erwachsenen: Die Gestaltung der Umgebung berücksichtigt die Schaffung von Bedingungen für die Bildung und Entwicklung eines vollwertigen „Ich“-Bildes.

Um einem Kind individuellen Komfort zu bieten, ist es notwendig, den Raum so zu gestalten, dass beispielsweise die intimen Momente seines Lebens außerhalb der Sichtweite anderer stattfinden. Jedem Kind sollte ein persönlicher Raum zur Verfügung gestellt werden.

Das Prinzip der Kombination konventioneller und außergewöhnlicher Elemente in der ästhetischen Gestaltung der Umgebung: Bei der Gestaltung von Räumlichkeiten ist es wünschenswert, einen einzigen Stil beizubehalten und nur hochkünstlerische Werke von Profis zu verwenden.

Das Prinzip der offenen geschlossenen Umwelt: Eine sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung muss den Charakter eines offenen, nicht geschlossenen Systems haben, das zur Veränderung, Anpassung und vor allem zur Entwicklung fähig ist. Mit anderen Worten, ein solches System sollte sich nicht nur entwickeln, sondern auch weiterentwickeln.

Der Grundsatz der Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersunterschieden bei Kindern: Bei der Schaffung von Bedingungen für die Selbstentfaltung in einer Gruppe sollte man nicht vergessen, dass Jungen und Mädchen unterschiedlich aussehen und sehen, unterschiedlich zuhören und hören, unterschiedlich sprechen und schweigen, fühlen und erleben anders.

Beim Aufbau eines geschlechtersensiblen Umfelds geht es darum, sowohl Jungen als auch Mädchen die Möglichkeit zu geben, ihre Neigungen im Einklang mit gesellschaftlich akzeptierten Standards von Männlichkeit und Weiblichkeit auszudrücken.

Eine Umgebung für alle?

Bei der Gestaltung einer fachlich-räumlichen Umgebung für eine Gruppe ist es wichtig, die Besonderheiten der Kinder dieser Gruppe zu berücksichtigen:

Die Eigenschaften der Umgebung werden maßgeblich auch von den persönlichen Eigenschaften und pädagogischen Einstellungen des Lehrers bestimmt. Wenn der Lehrer ein Experte für seine Stadt ist und es liebt, sie mit den Kindern zu erkunden, sollte sich dies deutlich in der Umgebung widerspiegeln.

• Vorschulalter,
• ihren Entwicklungsstand,
• Neigungen,
• Fähigkeiten,
• Interessen,
• Geschlechterzusammensetzung,
• persönliche Eigenschaften usw.

Die im Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung festgelegte Bedeutung ist die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und individuelle Eingenschaften und Neigungen, Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt. Vorschulbildung sollte sich nicht auf formale Leistungen konzentrieren, sondern auf die Unterstützung der Fähigkeiten des Kindes, auf seine Selbstverwirklichung.

Wie Sie wissen, erfolgt die Entwicklung eines Kindes durch Aktivität. Keiner

Erziehungs- und Bildungseinfluss auf das Kind kann nicht ausgeübt werden

ohne die wirkliche Aktivität seiner selbst. Um Ihre zufrieden zu stellen

braucht das Kind braucht Platz, d.h. die Umgebung er

nimmt in einem bestimmten Moment seiner Entwicklung wahr.

Der Bildungsprozess findet zunächst in Form von spielerischen, kognitiven und forschenden Aktivitäten statt, in Form einer kreativen Tätigkeit, die die umfassende Entwicklung eines Vorschulkindes gewährleistet.

Was ist eine Entwicklungsumgebung?

Eine natürliche, komfortable Umgebung, rational in Raum und Zeit organisiert, reich an einer Vielzahl von Objekten, Spiel- und Lehrmaterialien.

Ganzheitliches Modell zum Aufbau einer Umgebung

Räumliche Organisation

Veränderung im Laufe der Zeit

Themeninhalt

Ganzheitliches Modell der räumlichen Umgebung

Themeninhalt:

Raumorganisation:

Die zu schaffenden Zentren sollten auf der Grundlage der Integration von Inhalten und Aktivitäten aufgebaut werden

Veränderung im Laufe der Zeit:

• Spiele;
• Gegenstände und Spielmaterialien;
• Kognitive Zentren
• Aktualisierung der Leistungen;
• Anreicherung von Zentren mit neuem Material;
• Strategische und operative Veränderungen (da spezifische Aufgaben bei der Umsetzung einer bestimmten Art von Aktivität gelöst werden)

Beim Entwerfen einer Umgebung ist es wichtig, Optionen zu deren Änderung in Betracht zu ziehen.

Grob lassen sich folgende Linien unterscheiden:

Die Umwelt ist also das wichtigste Mittel zur Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrungen.

• Zeit (Aktualisierung von Handbüchern, Bereicherung von Zentren mit neuen Materialien und Änderung der Raumorganisation im Laufe des Jahres);
• Beherrschung (mit Schwerpunkt auf der Zone der nächsten Entwicklung von Kindern und dem, was bereits erlernt wurde);
• strategische und operative Veränderung (wenn bestimmte Aufgaben gelöst und eine bestimmte Art von Aktivität umgesetzt werden).

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Dokumentinhalte anzeigen
„Organisation einer Fachentwicklungsumgebung unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards“

Pädagogischer Rat zum Thema: „Gestaltung einer Fachentwicklungsumgebung unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards“ (FSES DO-Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 1155 vom 17. Oktober 2013)

Durchgeführt:

Erzieher: Sharapova N.I.

MDOU Nr. 5, Schukowski

« Es gibt keinen Aspekt der Erziehung, der nicht von der Situation beeinflusst wird, es gibt keine Fähigkeit, die direkt von der konkreten Welt abhängt, die das Kind unmittelbar umgibt.“

Die Frage der Gestaltung des fachlichen Entwicklungsumfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen ist heute besonders aktuell. Dies ist auf die Einführung eines neuen Landesbildungsstandards (FSES) in die Struktur des allgemeinen Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung zurückzuführen.

Funktionen der Fachentwicklungsumgebung nach dem Landesbildungsstandard:

Bei der Erstellung einer Themenentwicklungsumgebung ist zu beachten, dass diese die folgenden Funktionen erfüllen muss :

1) pädagogisch;

2) sich entwickelnd;

3) kommunikativ;

4) erziehen;

5) anregend;

6) organisiert.

Aber am wichtigsten - Es sollte darauf hinwirken, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

Themenentwicklungsumgebung - Teil des Bildungsumfelds, dargestellt durch einen speziell organisierten Raum für die Entwicklung von Vorschulkindern entsprechend den Merkmalen jeder Altersstufe.

• In Übereinstimmung mit dem Landesbildungsstandard sollte das Programm unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen und im Einklang mit den altersbedingten Fähigkeiten und Merkmalen der Studierenden aufgebaut werden.
• Softwarelösung Bildungsziele wird nicht nur bei gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern gewährleistet, sondern auch bei selbstständigen Aktivitäten von Kindern sowie in Routinemomenten.

• Bildungsumfeld – eine Reihe von Bedingungen, die gezielt geschaffen wurden, um die umfassende Bildung und Entwicklung von Kindern zu gewährleisten.

Bei der Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist Folgendes zu berücksichtigen:

• psychologische Grundlagen konstruktiver Interaktion zwischen Teilnehmern des Bildungsprozesses;
• Gestaltung einer modernen Vorschulumgebung;
• psychologische Merkmale des Alters

die von der Umgebung angesprochenen Gruppen;

• Geschlechtsspezifische Besonderheiten der Entwicklung von Vorschulkindern.

Themenentwicklungsumgebung V Junior-Vorschule Alter

• Kinder in diesem Alter benötigen einen ausreichend großen Raum in der Gruppe, um das Bedürfnis nach körperlicher Aktivität zu befriedigen.

• Eine richtig organisierte Entwicklungsumgebung ermöglicht es jedem Kind, etwas zu finden, das ihm gefällt, an seine Stärken und Fähigkeiten zu glauben, zu lernen, mit Lehrern und Gleichaltrigen zu interagieren, seine Gefühle und Handlungen zu verstehen und zu bewerten, und genau das ist der Kern von Entwicklungspädagogik.

Themenentwicklungsumgebung V Junior-Vorschule Alter

• Bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung in einem Gruppenraum ist es notwendig, die führende Rolle von Spielaktivitäten in der Entwicklung zu berücksichtigen, um das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes zu gewährleisten.
• Das Kind entwickelt eine positive Einstellung zur Welt, zu den Menschen, zu sich selbst, was die Hauptziele sind Vorschulbildung und Bildung.

Themenentwicklungsumgebung V weiterführende Vorschule Alter

• Die Organisation und Erziehung von Kindern im fünften Lebensjahr zielt darauf ab, die Fähigkeit weiterzuentwickeln, die Menschen um sie herum zu verstehen, einen freundlichen Umgang mit ihnen zu zeigen und nach Kommunikation und Interaktion zu streben.

Themenentwicklungsumgebung V weiterführende Vorschule Alter

• Das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe wird unter Berücksichtigung der Spiel- und Beteiligungsmöglichkeiten der Kinder in separaten Untergruppen gestaltet.
• Hilfsmittel und Spielzeug sind so platziert, dass sie ihre Bewegungsfreiheit nicht behindern.
• Es ist notwendig, einem Vorschulkind einen Ort der vorübergehenden Einsamkeit zu bieten, an dem er denken und träumen kann.

Themenentwicklungsumgebung V Senior Vorschule Alter

• Im Seniorenbereich Vorschulalter Es gibt eine intensive Entwicklung intellektueller, moralisch-willkürlicher und emotionale Sphären Persönlichkeit.
• Der Übergang in die Seniorengruppe ist mit einer Veränderung der psychischen Stellung der Kinder verbunden: Erst im Kindergarten fühlen sie sich unter anderen Kindern wie die Älteren. Der Lehrer hilft Vorschulkindern, diese neue Situation zu verstehen.

Themenentwicklungsumgebung V Senior Vorschule Alter

• Die Fachentwicklungsumgebung ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, das zu tun, was es liebt.
• Durch die Anordnung der Geräte in Sektoren können sich Kinder aufgrund gemeinsamer Interessen (Konstruktion, Zeichnen, Handarbeit, Theater- und Spielaktivitäten, Experimentieren) in Untergruppen zusammenschließen.
• Erforderliche Ausrüstung sind: Materialien, die die kognitive Aktivität aktivieren, Lernspiele, technische Geräte und Spielzeug usw. Weit verbreitet sind Materialien, die Kinder dazu ermutigen, die Lese- und Schreibfähigkeit zu beherrschen.

Die Einhaltung der Regeln der Fachentwicklungsumgebung nach dem Landesbildungsstandard wirkt sich positiv auf die Entwicklung des Kindes aus.

Der Erfolg des Einflusses der Entwicklungsumgebung auf das Kind wird durch seine Aktivität in dieser Umgebung bestimmt. Die gesamte Gestaltung des pädagogischen Prozesses setzt Bewegungsfreiheit des Kindes voraus.

In der Umgebung ist es notwendig, die folgenden Zonen für verschiedene Arten von Aktivitäten zuzuweisen:

20 % ruhig

50 % aktiv

30 % arbeiten

Variable

Grundsätze zur Gestaltung einer Fachentwicklungsumgebung (3.3.4. Landesbildungsstandards für die Weiterbildung)

Wandelbar

Multifunktional

Sicher

Verfügbar

Die Sättigung der Umwelt legt nahe :

Korrespondenz Altersmerkmale und Programminhalte

Diversität:

1) Materialien

2) Ausrüstung

3) Inventar in der Gruppe

Die Multifunktionalität von Materialien impliziert :

Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten der Objektumgebung (Kindermöbel, Matten, Softmodule, Paravents etc.)

Das Vorhandensein multifunktionaler Objekte, die keine streng festgelegte Verwendungsweise haben (einschließlich Naturmaterialien, Ersatzobjekte)

Wandelbarkeit des Raumes bietet die Möglichkeit von Änderungen in der Themenentwicklungsumgebung abhängig von:

Aus der Bildungssituation

Von den wechselnden Interessen der Kinder

Aus den Möglichkeiten der Kinder

Umweltvariabilität deutet darauf hin :

Verfügbarkeit verschiedener Räume

Periodischer Wechsel des Spielmaterials

Vielfältige Materialien und Spielsachen sorgen für freie Wahl der Kinder

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Verfügbarkeit der Umgebung impliziert :

Kostenloser Zugang zu Spielen, Spielzeug und Handbüchern, die alle Arten von Aktivitäten für Kinder bieten

Zugänglichkeit für Studierende aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden

Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Geräten

Umweltsicherheit erfordert :

Konformität aller Elemente zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit, z. B. für Spielzeug, Möbel usw. Es müssen Zertifikate und Konformitätserklärungen vorliegen.

Ecken, die geschaffen werden müssen in einer Gruppe von Bildungsbereiche im Hinblick auf die Anforderungen des Landesbildungsstandards :

Die soziale und kommunikative Entwicklung umfasst:

Die kognitive Entwicklung umfasst

Verkehrssicherheitsecke

Ecke „Wir erkunden die Welt“ (oder Ecke der lokalen Geschichte)

Zur Sprachentwicklung gehören:

Brandschutzecke

Ecke für sensorische Entwicklung

Die künstlerische und ästhetische Entwicklung umfasst:

Ecke „Hallo, Buch!“

Arbeitsecke, Pflichtecke

Experimentierecke

Ecke „Lass uns richtig sprechen“

Körperliche Entwicklung

Kunst-Aktivitäts-Ecke (oder Kreativ-Ecke „Geschickte Hände“)

Ecke für Musik- und Theateraktivitäten

Konstruktive Aktivitätsecke

Ecke für körperliche Entwicklung

Aktivitätsecke (Rollenspiele)

Ecke der mathematischen Entwicklung

Gesundheitsecke

Alphabetisierungsecke

Sportecke „Sei gesund!“

Sozialkommunikativ

Entwicklung :

Aktivitätsecke (Rollenspielecke)

Verkehrssicherheitsecke

Kognitive Entwicklung :

Ecke der mathematischen Entwicklung

Experimentierecke

Konstruktive Aktivitätsecke

Sprachentwicklung :

Ecke „Hallo, Buch! »

Sprachentwicklungsecke

(Ecke für Sprachkompetenz)

Künstlerische und ästhetische Entwicklung:

Musik- und Theaterecke

Ecke oder Ecke für Kunstaktivitäten

Kreativität „Geschickte Hände“

Aktivitäten

Körperliche Entwicklung:

Sportecke „Sei gesund!“

Abschluss:

Die Hauptaufgabe der Erziehung von Vorschulkindern besteht darin, den Kindern ein Gefühl von emotionalem Trost und psychologischer Sicherheit zu vermitteln. Im Kindergarten ist es wichtig, dass sich ein Kind geliebt und einzigartig fühlt. Daher ist auch das Umfeld, in dem der Bildungsprozess stattfindet, wichtig.