Sensomotorische Entwicklung von Kindern im frühen und primären Vorschulalter. Altersbedingte Merkmale der sensomotorischen Entwicklung bei Kindern

Eine unzureichende sensomotorische Entwicklung von Vorschulkindern führt zu verschiedenen Schwierigkeiten während der Grundschulbildung. Betrachten wir, wie diese Prozesse miteinander verbunden sind und was unter sensomotorischer Entwicklung zu verstehen ist. In jeder Altersstufe ist das Kind gegenüber bestimmten Einflüssen am empfindlichsten. Je jünger das Kind ist, desto wichtiger sind Sinneserfahrungen in seinem Leben. Im Stadium der frühen Kindheit spielt das Kennenlernen der Eigenschaften von Gegenständen eine entscheidende Rolle. N. M. Shchelovanov (1976) nannte das frühe Alter die „goldene Zeit“ der Sinneserziehung. Die meisten Kinder junges Alter Menschen mit geistiger Entwicklungsstörung zeigen kaum Interesse an der Umwelt und reagieren fast nicht auf Neuheiten. Die Sinneswahrnehmung ist äußerst eingeschränkt. Aufmerksamkeit ist instabil und formaler Natur. Die motorische Aktivität ist reduziert, die Bewegungskoordination ist beeinträchtigt. Es besteht eine Schwäche oder eine unzureichende Gelenkinteraktion zwischen Hand und Auge. Spielaktivität ist nicht entwickelt. Frühes Entwicklungsstadium des Kindes beinhaltet die Bildung einer breiten Orientierung in der Fachumgebung, d.h. nicht nur die traditionelle Vertrautheit mit der Farbe, Form, Größe von Objekten, sondern auch die Verbesserung der Klanganalyse der Sprache, die Bildung eines Gehörs für Musik, die Entwicklung des Muskelsinns usw. unter Berücksichtigung der wichtigen Rolle, die diese Prozesse bei der Umsetzung musikalischer, visueller Aktivitäten, Sprachkommunikation und einfacher Arbeitsvorgänge spielen (A. V. Zaporozhets, A. P. Usova). Die Notwendigkeit, die Eigenschaften von Objekten genau und vollständig wahrzunehmen, entsteht für das Kind dann deutlich, wenn es diese Eigenschaften im Verlauf seiner Tätigkeit nachbilden muss, da das Ergebnis davon abhängt, wie erfolgreich die Wahrnehmung durchgeführt wird. Kenntnisse über die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten, Phänomenen, die Beherrschung verallgemeinerter Kenntnisse und Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Orientierung in der Umwelt entstehen im Prozess verschiedener Arten sinnvoller Tätigkeit (zunächst im Prozess objektiver Tätigkeit). Basierend auf dieser Position modernes System sensorische Entwicklung von Kindern in der Hauswissenschaft (V.N. Avanesova, L.A. Wenger, A.N. Lebedeva, N.N. Poddyakov, N.P. Sakulina usw.). Wie oben erwähnt, die wichtigsten Punkte sensorische Entwicklung Kinder beherrschen sensorische Standards und Methoden zur Untersuchung von Objekten. Sensorische Standards sind allgemein anerkannte Beispiele für jede Art von Eigenschaften und Beziehungen von Objekten. Es gibt relativ wenige davon, und die Menschheit hat es geschafft, sie zu rationalisieren und auf mehrere Varianten zu reduzieren. Die Beherrschung der Vorstellungen über diese Sorten ermöglicht die Wahrnehmung die Umwelt wie durch das Prisma sozialer Erfahrung. Damit ein Kind beginnt, sich sensorische Standards und Untersuchungsmethoden anzueignen, muss es entsprechend darauf vorbereitet werden. Der Prozess der Aneignung von Standards und der Beherrschung von Prüfungsmethoden ist langwierig, erstreckt sich über mehrere Jahre und beinhaltet einen schrittweisen Übergang zu immer komplexeren Wahrnehmungsformen. Es ist bekannt, dass die Wahrnehmung kleiner Kinder sehr instabil ist. Das Kind unterscheidet einige Farben, Formen und Größen, orientiert sich jedoch am hellsten und auffälligsten Merkmal, ohne andere überhaupt zu bemerken, und unterscheidet dadurch den Gegenstand von anderen Gegenständen. Die Wahrnehmung eines kleinen Kindes ist objektiver Natur, das heißt, alle Eigenschaften eines Objekts sind beim Kind nicht vom Objekt getrennt, es sieht sie zusammen mit dem Objekt. Die charakteristischen Merkmale des Objekts haben in seinen Augen noch keine lebenswichtige Bedeutung erlangt, sind nicht zu Zeichen geworden, an denen man sich orientieren sollte. Da das entstehende Bild des Objekts nicht zerlegt wird, spiegelt es das Objekt selbst sehr annähernd wider. In dieser Phase ist es generell wichtig, die Wahrnehmung so weit wie möglich zu bereichern, vielfältige Ideen zu sammeln, um die Grundlage für die spätere Aneignung und Nutzung sensorischer Standards zu schaffen. Welche Handlungen führen zur ersten Identifizierung von Eigenschaften und zur Bildung elementarer Vorstellungen über Objekte? Zahlreiche Studien (L. A. Wenger, E. G. Pilyugina usw.) zeigen, dass es sich dabei in erster Linie um Aktionen mit Objekten (Auswahl von Objekten in Paaren usw.), produktive Aktionen (einfache Konstruktionen aus Würfeln usw.), Übungen und Bildung handelt Spiele. IN Vorschulalter Die Phase der direkten Assimilation und Nutzung sensorischer Standards beginnt. Das Bildungsprogramm in einer Vorschuleinrichtung legt klar fest, wie viele sensorische Kenntnisse und Fähigkeiten Kinder jeder Altersstufe beherrschen müssen. Wir werden uns nicht im Detail mit diesem Thema befassen, sondern nur darauf hinweisen, dass wir uns zu diesem Zeitpunkt sowohl mit den Hauptproben (Standards) als auch mit ihren Sorten vertraut machen. Die Sinneserziehung ist hier eng mit der Entwicklung des kindlichen Denkens verknüpft, da die Aneignung einzelner Themen (zum Beispiel eines Formensystems) über den Rahmen der Sinneserziehung hinausgeht, was diese Arbeit erheblich erschwert. Dabei ist es wichtig, dass das Kennenlernen von Standards nicht nur durch das Zeigen und Benennen erfolgt, sondern auch vergleichende Aktionen der Kinder einschließt unterschiedliche Standards, Auswahl identischer Standards, Konsolidierung jedes Standards im Speicher. Im Moment des Handelns mit Standards wird von den Kindern verlangt, sich diese Namen zu merken und zu verwenden, was letztendlich zur Festigung der Vorstellungen über jeden Standard und zur Fähigkeit führt, darauf basierende Aktionen nach verbalen Anweisungen auszuführen. Das Kennenlernen jeder Art von Norm hat ihre eigenen Merkmale, da unterschiedliche Aktionen mit unterschiedlichen Objekteigenschaften organisiert werden können. Beim Kennenlernen der Farben des Spektrums und insbesondere ihrer Schattierungen ist daher der selbstständige Erwerb dieser Farben durch Kinder (z. B. das Erlernen von Zwischenfarben) von großer Bedeutung. Beim Kennenlernen geometrischer Formen und ihrer Varianten spielt das Erlernen des Nachzeichnens einer Kontur bei gleichzeitiger visueller Kontrolle der Handbewegungen sowie der Vergleich optisch und taktil wahrgenommener Figuren eine wesentliche Rolle. Das Kennenlernen der Größe umfasst das Anordnen von Objekten (und ihren Bildern) in Reihen abnehmender oder zunehmender Größe, also das Erstellen serieller Reihen, sowie das Beherrschen von Aktionen mit herkömmlichen und allgemein anerkannten Maßen. Im Verlauf der musikalischen Aktivität werden durchgehend Muster von Tonhöhen und rhythmischen Beziehungen usw. erworben Vorschulalter Kinder lernen immer subtilere Varianten von Standardeigenschaften kennen. Somit gibt es einen Übergang von der Vertrautheit mit den Beziehungen von Objekten nach allgemeiner Größe zur Vertrautheit mit den Beziehungen nach individuellen Ausmaßen; vom Kennenlernen der Farben des Spektrums bis zum Kennenlernen ihrer Schattierungen. Nach und nach lernen Kinder die Zusammenhänge und Beziehungen zwischen Standards kennen – die Reihenfolge der Farben im Spektrum, die Gruppierung von Farbtönen in warm und kalt; Teilen von Figuren in rund und geradlinig; Vereinheitlichung von Objekten entlang einzelner Längen usw. Gleichzeitig mit der Bildung von Standards werden die Wahrnehmungswirkungen verbessert. Das Erlernen des Untersuchens von Objekten durch Kinder durchläuft mehrere Phasen: von äußeren Hinweishandlungen (Ergreifen, Abtasten, Überlagern, Nachzeichnen einer Kontur usw.) bis zu den Handlungen der tatsächlichen Wahrnehmung: Vergleich, Vergleich der Eigenschaften verschiedener Objekte mit sensorischen Standards, Gruppierung nach einem ausgewählten Merkmal rund um Standardproben, und dann - zur Ausführung immer komplexerer visueller und okulomotorischer Aktionen, sequentielle Untersuchung (d. h. visuelle Untersuchung) und eine detaillierte verbale Beschreibung der Eigenschaften eines Objekts. In der Anfangsphase ist es sehr wichtig, die Handlungsmethoden zu erklären: wie man schaut, zuhört, vergleicht, sich erinnert usw. – und die Aktivitäten der Kinder so anzuleiten, dass sie diese Methoden in Bezug auf verschiedene Inhalte selbstständig anwenden. Kinder, mit denen die Untersuchungsarbeit nacheinander durchgeführt wird, identifizieren und benennen eine Vielzahl von Merkmalen jedes Objekts. Dies ist die analytische geistige Aktivität des Kindes, die es ihm in Zukunft ermöglichen wird, tiefer in Objekte und Phänomene zu blicken, wesentliche und unwesentliche Aspekte in ihnen zu erkennen und sie in die richtige Richtung zu verändern. Durch das systematische Kennenlernen von Objekten und deren Bildern beginnen Kinder, Beobachtungsfähigkeiten zu entwickeln. Diese Aufgaben werden in speziellen Klassen zum Kennenlernen der Umwelt, im Prozess didaktischer Spiele und Übungen, bei produktiven Tätigkeiten (Applikationen, Zeichnen, Modellieren, Entwerfen, Modellieren), im Arbeitsprozess in der Natur, im Alltag gelöst von Kindern. Am effektivsten sind Aktivitäten, die die Wahrnehmung des Kindes vor immer komplexere Aufgaben stellen und Bedingungen schaffen, die die Aneignung sensorischer Standards begünstigen. Die Praxis zeigt, dass die Wahrnehmungshandlungen am Ende des Vorschulalters ausreichend organisiert und effektiv sind, um ein relativ vollständiges Bild des Themas zu vermitteln. Das Bild eines Objekts wird immer differenzierter, näher am realen Objekt, angereichert mit der Bezeichnung seiner Eigenschaften und Qualitäten, Informationen über mögliche Varianten des Objekts. Beachten Sie, dass das Kind schnell beginnt, vertraute Objekte zu erkennen, deren Unterschiede und Ähnlichkeiten bemerkt, während es im Kopf grundlegende Wahrnehmungsaktionen ausführt. Das bedeutet, dass Wahrnehmung zu einem inneren mentalen Prozess geworden ist. Wahrnehmungshandlungen, die im Geist ausgeführt werden, schaffen die Voraussetzungen für die Bildung des Denkens. Das Denken wiederum zielt nicht darauf ab, die äußeren Merkmale und Eigenschaften von Objekten wie bei der Wahrnehmung zu kennen, sondern die verborgenen Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen zu kennen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Gattungs-, Arten- und einige andere interne Abhängigkeiten herzustellen . Die Wahrnehmung trägt auch zur Entwicklung von Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft bei. Im Juniorenbereich Schulalter diese mentalen Prozesse werden beginnen, führende Positionen einzunehmen, insbesondere das logische Denken; Die Wahrnehmung wird eine begleitende Funktion erfüllen, sich aber gleichzeitig in der koordinierten Arbeit mit Denken, Vorstellungskraft und Sprache weiter verbessern und verfeinern. Wenn im Vorschulalter keine günstigen Bedingungen für die Wahrnehmungsentwicklung geschaffen werden, bilden sich die damit verbundenen mentalen Prozesse nur langsam aus, was die Entwicklung pädagogischer Aktivitäten im Grundschulalter erschwert. Überlegen wir also, welche im Wahrnehmungsprozess erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten Kinder bis zum Ende des Vorschulalters beherrschen sollten: - die Form von Gegenständen unterscheiden: rund, dreieckig, viereckig, vieleckig; - Länge, Breite und Höhe von Objekten mit einem herkömmlichen Maß messen und vergleichen; - zwischen Primärfarben und Schattierungen unterscheiden; - in Worten die Lage eines Objekts im Verhältnis zu sich selbst, zu anderen Objekten ausdrücken (links, rechts, oben, unten, vorne, vorne, hinten, dazwischen, neben); - auf einem Blatt Papier navigieren (links, rechts, oben, unten, in der Mitte); - kennen die Wochentage, die Abfolge der Tagesteile und Wochentage. Anhand der Anforderungen, die eine moderne Schule an ein Kind stellt, das in die erste Klasse kommt, wird deutlich, dass diese Kenntnisse und Fähigkeiten nicht ausreichen. Ein umfassenderes Verständnis von Objekten, Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt wird durch die Kenntnis des sogenannten „ besondere Eigenschaften" Artikel; Dazu gehören die Konzepte Gewicht, Geschmack, Geruch. Keine Entwicklung taktile Empfindungen Viele Qualitäten und Eigenschaften eines Objekts (z. B. die Textur eines Materials) sind einfach nicht bekannt, und die mangelnde Fähigkeit, sich auf einem Blatt Papier (und einer anderen begrenzten Oberfläche) zurechtzufinden, kann zu bestimmten Schulschwierigkeiten führen. Wie die praktische Erfahrung unseres Autors zeigt, sollte die sensorische Entwicklung in enger Verbindung mit der psychomotorischen Entwicklung erfolgen. Um einen Gegenstand mit einer Hand zu greifen, muss das Kind dafür bereits „motorisch bereit“ sein. Wenn er einen Gegenstand nicht greifen kann, wird er ihn auch nicht fühlen können. Erst durch bimanuelles (zweihändiges) Abtasten eines Objekts erfolgt dessen räumliche Untersuchung. Die Entwicklung motorischer Fähigkeiten sorgt für die Entwicklung anderer Systeme. Um Form, Volumen und Größe eines Gegenstandes effektiv bestimmen zu können, muss das Kind über gut entwickelte koordinierte Bewegungen der Muskeln beider Arme, der Augenmuskulatur und der Nackenmuskulatur verfügen. Somit übernehmen drei Muskelgruppen die Funktion der Wahrnehmung. Es ist bekannt, dass die Genauigkeit der Bewegungen bei der Untersuchung von Objekten durch die Entwicklung der Feinmotorik der Hand, die Ausbildung der okulomotorischen (visuell-motorischen) Koordination erreicht wird; Für eine vollständige räumliche Orientierung sollten Sie Ihren Körper kontrollieren und sich der Lage seiner einzelnen Teile (Kopf, Arme, Beine usw.) im statischen und dynamischen Modus bewusst sein – solche Beispiele gibt es viele. Diese Tatsachen ermöglichen es uns, über die Vereinheitlichung der Prozesse der sensorischen und psychomotorischen Entwicklung von Kindern zu sprechen. Es wird möglich, das Spektrum der sensorischen Bildungsaufgaben zu erweitern und die wichtigsten wie folgt zu definieren. 1. Verbesserung der motorischen Funktionen (Entwicklung und Verbesserung der allgemeinen (Brutto-) und manuellen (Fein-)Motorik, Ausbildung graphomotorischer Fähigkeiten). 2. Taktilmotorische Wahrnehmung. 3. Entwicklung der Hörwahrnehmung. 4. Entwicklung der visuellen Wahrnehmung. 5. Wahrnehmung von Form, Größe, Farbe. 6. Wahrnehmung der besonderen Eigenschaften von Gegenständen (Geschmack, Geruch, Gewicht). 7. Wahrnehmung von Raum und Zeit. Also in jedem Alterszeitraum Die sensorische Entwicklung hat ihre eigenen Probleme, und sie sollten durch die Entwicklung und Nutzung der meisten gelöst werden wirksame Mittel und Methoden der Sinneserziehung unter Berücksichtigung der Abfolge der Bildung der Wahrnehmungsfunktion in der Ontogenese.

Die sensomotorische und intellektuelle Entwicklung eines Babys folgt einem bestimmten Szenario. Jeder Monat hat seine eigenen Phasen. Manche Kinder entwickeln sich „nach den Regeln“, andere haben es etwas eilig oder hinken hinterher. Aber sie alle folgen dem von der Evolution vorgegebenen Weg.

1 Monat

Übergangszeit der Säuglingsentwicklung. Der Körper des Neugeborenen passt sich an extrauterine, neue Existenzbedingungen an. Die Haut sieht immer noch rötlich aus und schält sich ab. Nur wenige Babys überleben eine Kolik. Dies ist ein Zeichen dafür, dass sich der Darm mit Mikroorganismen füllt. Zu diesem Zeitpunkt gleicht das Baby den natürlichen Gewichtsverlust (bis zu 300 g) aus und nimmt zusätzlich über ein halbes Kilogramm zu.

Die sensomotorische und intellektuelle Entwicklung drückt sich darin aus, dass das Baby lernt, den Kopf zu halten, bereits versucht, einem sich in seinem Blickfeld bewegenden Objekt zu folgen und für einige Sekunden sogar seinen Blick fokussiert. Laute, scharfe Geräusche lassen ihn zusammenzucken, und im hellen Licht blinzelt er. Das Baby reagiert auf die Stimme der Mutter und blickt sie an. Das erste Lächeln erscheint auf Ihrem Gesicht.

2 Monate

Die Entwicklung des Babys ist bereits spürbar. Er nimmt 800-1000 Gramm zu, wird 3-4 cm größer und das Gehirn entwickelt sich um 50 Gramm. Das Kind schläft 18-19 Stunden am Tag. Das Baby reagiert auf Sprache und stellt Augenkontakt her. Typische Probleme Im zweiten Monat kommt es zu Koliken, möglichen Hautausschlägen, Weinen aufgrund von Überlastung und Wetterfühligkeit.

Das Baby hält seinen Kopf immer selbstbewusster und hebt ihn kurz an, wenn es auf dem Bauch liegt. Beginnt, sich für Gesichter zu interessieren, folgt den Menschen mit seinem Blick und dreht den Kopf. Als er Geräusche hört, dreht er den Kopf auf der Suche nach der Quelle des Geräusches, insbesondere nach einer unbekannten. Und vor allem versucht er, das Gespräch am Laufen zu halten. Im zweiten Monat ist das erste „Ahu“ zu hören.

3 Monate

Die geistige Entwicklung beschleunigt sich. Gehirnzellen stärken die Verbindungen untereinander. Daher ist die Qualität der Ernährung wichtig. Muttermilch ist am ausgewogensten. Das Baby entwickelt aktiv seine sensomotorischen und kommunikativen Fähigkeiten. Er ist bereits in der Lage, ein Gespräch in seiner eigenen Sprache zu führen und folgt dem Gesprächspartner mit seinen Augen.

Auf dem Bauch liegend hält er selbstbewusst den Kopf. Es entsteht ein „Wiederbelebungskomplex“ – das Kind wackelt aktiv mit Beinen und Armen, wenn es ein bekanntes Gesicht sieht. Er ist bereits beweglich, daher ist es riskant, ihn auf der Tisch- oder Bettkante liegen zu lassen. Im dritten Monat lächelt das Baby mit aller Kraft und imitiert sogar angenehme Geräusche.

4 Monate

Eltern können durchatmen – die Hundert-Tage-Periode der Säuglingskoliken geht zu Ende. Der Körper ist in einen Lebensmodus eingetreten. Ein Kind lebt nach einem Tag-Nacht-Rhythmus, obwohl es diese verwirren kann: tagsüber mehr schlafen und nachts spazieren gehen.

In diesem Alter entwickelt sich eine Vorliebe für Musik. Daher werden melodische Schlaflieder zu einem wichtigen Meilenstein in der intellektuellen Entwicklung. Das Baby nutzt aktiv seine Hände. Hält und reibt gern etwas. Es ist Zeit, das Streicheleinheitenspiel zu lehren.

Es beginnt eine entscheidende Phase: Kinder beginnen, alles in den Mund zu nehmen. Kleine Gegenstände in der Nähe werden gereinigt. Es werden nur große Spielzeuge ohne unnötige Details benötigt. Aber verbieten Sie Ihrem Kind nicht, Dinge zu „sabbern“ – so meistert es die Welt um sich herum.

5 Monate

Das Baby lernt nach und nach das Sitzen, vorerst in seinen Armen. Bei manchen Kindern sind die Gesichter bereits aufeinander abgestimmt: Freuten sie sich früher bedingungslos über jeden Menschen, können Fremde heute für Angst sorgen. Sie beginnen, strenge Sprache von liebevoller Sprache zu unterscheiden.

Kinder in diesem Alter streben danach, alles mit den eigenen Händen zu berühren, sei es ein buntes Spielzeug oder eine raue Socke. Das Bedürfnis, Dinge in den Mund zu nehmen, wird nur noch intensiver. Sie versuchen auch, sich vom Rücken auf den Bauch zu drehen.

6 Monate

Die Entwicklung des Kindes ist bereits klar: Nach der Geburt verdoppelt sich sein Gewicht und seine Körpergröße wird um 20 Zentimeter größer. In diesem Alter kann der erste Zahn erscheinen. Das Baby reagiert bereits auf seinen Namen. Seine Rede wird zu Plappern: Zum Kreischen und „Dröhnen“ werden einzelne Silben hinzugefügt. Und in einem wunderbaren Moment werden die Eltern das lang erwartete „Mama“ hören.

Das Baby beginnt, Charakter zu zeigen. Wenn er mit einem Spielzeug spielt, darf er es nicht zurückgeben. Überträgt Gegenstände frei von Hand zu Hand und wedelt damit. Er dreht sich bereits zügig vom Bauch auf den Rücken und versucht sogar zu krabbeln.

7 Monate

Das Baby beherrscht bereits die Technik des Krabbelns. Ich drehte mich einfach weg und er war bereits in einer anderen Ecke. Es ist an der Zeit, Ihr Kind vor traumatischen Gegenständen zu schützen. Alle Steckdosen müssen mit Spezialsteckern verschlossen werden. Das Baby beantwortet bereits mit Gesten die Frage, wo sich der vertraute Gegenstand befindet.

Es ist Zeit für Beikost. Die Nährstoffversorgung der Muttermilch deckt nicht mehr alle Bedürfnisse des Körpers. Darüber hinaus regen Beikost die Entwicklung der Verdauungsorgane an und gewöhnen sie an neue Geschmäcker.

8 Monate

Das Baby sozialisiert sich. Er kommuniziert eifrig mit anderen Kindern. Die sensomotorische Entwicklung ist bereits recht hoch. Er spielt selbstbewusst mit Gegenständen verschiedene Formen, auch runde. Macht gerne Geräusche, indem er auf Rasseln schlägt oder absichtlich Gegenstände fallen lässt. Spielt gerne mit seinen Lieben: „Dieb-Elster“, „Ladushki“ usw. Kinder lernen, aufzustehen und sich sogar auf ihren Beinen zu bewegen, indem sie sich an einer Stütze festhalten.

9 Monate

Der Bewegungsapparat entwickelt sich aktiv, die Bewegungskoordination verbessert sich. Die Art der Spiele wird immer komplexer: Kinder können beispielsweise bereits Puppen ausziehen. Sie verstehen, was sie von ihnen wollen: „Nimm den Ball“, „komm zu mir“. Es entwickelt sich kollektives Denken: Sie teilen gerne Spielzeug mit anderen Kindern und weinen, wenn andere weinen.

10 Monate

Das Baby trinkt selbst aus einem Becher, lernt mit dem Löffel zu essen und kann auf ein niedriges Hindernis klettern und es wieder verlassen. Es ist Zeit, mit Würfeln und Pyramiden zu spielen. Ein weiteres Lieblingsspiel ist Verstecken.

11 Monate

Viele Kinder beherrschen das Laufen bereits. Sie kommunizieren interessiert mit ihrem Spiegelbild. Beißen und kauen Sie feste Nahrung. Sie lernen, mit den Worten „bin-am“ und „gib“ um das zu bitten, was sie wollen.

12 Monate

Bis zu ihrem ersten Geburtstag wachsen Babys um 25 cm und nehmen 7 bis 8 kg zu. In der sensomotorischen und intellektuellen Entwicklung des Babys lassen sich bereits Merkmale der Unabhängigkeit erkennen. Das Kind wird wahrscheinlich Mama und Papa auf Fotos hervorheben, eine runde von einer quadratischen Figur unterscheiden und lernen, zu zeichnen. Imitiert Erwachsene bei alltäglichen kleinen Dingen: Haare kämmen, eine Puppe füttern usw.

An moderne Bühne Probleme der sensomotorischen Entwicklung von Vorschulkindern werden in der pädagogischen Praxis vielfach diskutiert. Sensomotorische Fähigkeiten entwickeln sich bei einem Kind parallel zur körperlichen und geistigen Entwicklung und dienen als Indikator für seine soziale Entwicklung.

Die sensomotorische Entwicklung eines Vorschulkindes beinhaltet die Entwicklung seiner Wahrnehmung und die Bildung von Vorstellungen darüber externe Eigenschaften Objekte: ihre Form, Farbe, Größe sowie die Entwicklung motorischer Fähigkeiten. Das Vorschulalter ist am günstigsten, um die Funktion der Sinne zu verbessern und Vorstellungen über die Welt um uns herum zu sammeln.

Die sensomotorische Entwicklung ist die Basis geistige Entwicklung, da die Erkenntnis gerade mit der Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt beginnt.

Einer der wichtigsten Bereiche der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern und der Schlüssel zur erfolgreichen Vorbereitung eines Kindes darauf Schulung ist die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern. Der Prozess der Sprachentwicklung bei einem Vorschulkind ist jedoch sehr komplex, mehrdeutig und hängt von vielen Faktoren ab. Unter diesen sticht der Entwicklungsstand der sensomotorischen Fähigkeiten eines Vorschulkindes hervor.

Warum ist die Entwicklung sensorischer und feinmotorischer Fähigkeiten im Vorschulalter so wichtig?

Es ist bekannt, dass die Entwicklung der Feinmotorik die Sprachentwicklung stimuliert. Wissenschaftler haben nachgewiesen, dass die Entwicklung der Hand eng mit der Sprach- und Denkentwicklung des Kindes zusammenhängt. Warum kann eine Person nicht finden das richtige Wort Zur Erklärung: Hilft er sich oft mit Gesten? Und umgekehrt: Warum hilft sich ein Kind, das konzentriert schreibt oder zeichnet, dadurch, dass es unwillkürlich die Zunge herausstreckt? Die erste Form der Kommunikation bei Naturvölkern waren Gesten, wobei die Rolle der Hand hier besonders wichtig war. Die Entwicklung der Hand- und Sprachfunktionen beim Menschen verlief parallel. Die Sprachentwicklung eines Kindes ist ungefähr gleich. Zuerst entwickeln sich subtile Bewegungen der Finger, dann kommt es zur Artikulation von Lauten und Silben, alle weiteren Verbesserungen der Sprachreaktionen hängen direkt vom Grad der Entwicklung der Fingerbewegungen ab. Es wurde experimentell nachgewiesen, dass gerade bei diesen Kindern die höchsten Ergebnisse bei der Arbeit an der Sprachentwicklung erzielt werden Feinmotorik die recht gut entwickelt ist und der Altersnorm entspricht.

Die Entwicklung der Feinmotorik ist untrennbar mit der Entwicklung sensorischer Prozesse verbunden und zeigt sich am deutlichsten im kindlichen Spiel. Spielaktivitäten sind im Vorschulalter die wichtigste Aktivität. Daher ist es wichtig, die geistige Entwicklung von Kindern durch die Organisation verschiedener Spiele zur Entwicklung sensomotorischer Fähigkeiten zu stimulieren. Gleichzeitig muss sichergestellt werden, dass diese Spiele keine Monotonie aufweisen, sondern im Gegenteil zu Monotonie werden spannende Aktivität für Babys. Wir machen unsere Leser auf einige der interessantesten Spiele aufmerksam, die auf die Entwicklung sensorischer und feinmotorischer Fähigkeiten bei Vorschulkindern abzielen unterschiedlichen Alters. Bei der Beherrschung von Bildungsbereichen können Spiele organisiert werden verschiedene Arten Aktivitäten.

Kleben Sie es auf.

Zum Spielen benötigen Sie selbstklebende Folie in verschiedenen Farben. Sie können im Formular Leerzeichen einfügen geometrische Formen, Wolken usw. Für die Basis - dicke Polyethylenfolie. Das Spiel kann in der freien Aktivität von Kindern mit der Aufgabe „Kleben-Entkleben“ durchgeführt werden, oder es kann im Rahmen einer produktiven Tätigkeit (Anwendung) beim Beherrschen organisiert werden Bildungsbereich"Künstlerische Kreativität."

Für das Spiel bereiten wir undurchsichtige Behälter gleicher Größe und Farbe mit dichtem Deckel vor. Dies können Flaschen oder Kartons sein. Wir füllen verschiedene „Materialien“ in den Behälter: Getreide, Erbsen, Münzen, Späne, Metallkugeln oder Nelken. Der Lehrer wählt einen Krachmacher aus und schüttelt ihn. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, den gleichen Krachmacher zu finden wie der Lehrer.

Mehrfarbige Tassen (Seifenschalen, Teller).

Bunte Plastikbecher können vielseitig verwendet werden verschiedene Typen Aktivitäten. Drücken Sie zum Beispiel eine Tasse zusammen und hören Sie zu, wie sie knirscht, oder bauen Sie eine Pyramide. Auch bei der Entwicklung des räumlichen Denkens bei der Beherrschung von Präpositionen sind sie unersetzlich. Aufgaben können wie folgt aussehen:
- Lasst uns eine Brücke bauen durch Fluss,
- Lass uns das Auto fahren V die Garage,
- Lasst uns Häuser für die Tiere bauen.

1. Helfen Sie Aschenputtel, die Samen zu sortieren („Reading Fiction“).

Material: Erbsen, Bohnen oder Bohnen.

Spielfortschritt: Mischen Sie alle Samen, bitten Sie das Kind, die Samen in separate Zellen zu legen (Sie können verwenden). Kunststoffbehälter für Eier).

3. Frucht an einer Schnur (Kommunikation“).

Material:Äpfel, Birnen, Bananen, Scheren, Seil

Spielfortschritt: Es gibt Früchte, die an einem Seil festgebunden sind. Dem Kind sind die Augen verbunden. Er muss zum Seil gehen, die Frucht mit einer Schere schneiden, sie durch Tasten erraten und beschreiben.

4. Malen (Technik – Fadenmalerei) („Künstlerische Kreativität“).

Material: ein Zuschnitt aus farbigem Karton mit einem Umriss des Motivs, farbige Wollfäden aus losen Resten (wellig oder „lockig“), Kleber, ein Pinsel, eine Serviette.

Spielfortschritt: Kind wählt Fäden aus die richtigen Farben Tragen Sie für Ihre Zeichnung Kleber mit einem Pinsel entlang der Zeichnungskontur auf den Karton auf und platzieren Sie die Fäden vorsichtig, ohne daran zu ziehen. Tupfen Sie die gesamte Zeichnung mit einer Serviette ab. Das Ergebnis ist ein „lebendiges“, warmes Bild.

5. Treffen Sie das Ziel („ Sportunterricht", "Gesundheit")

Material: Bälle oder Sandsäcke, Zielscheibe.

Spielfortschritt: Die Kinder werfen abwechselnd den Ball auf das Ziel.

Informationsquellen.

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2. Stepanowa M.A. Arbeitssystem zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände und Finger von Kindern // Logopäde. – Nr. 7. – 2009.
3. 7ya.ru – Ponomarenko Anna. Lernspiele für Vorschulkinder. Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik.
4. club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp066/rabot…index.htm – Kosenkova Oksana. Entwicklung der Feinmotorik.

Der Geist eines Kindes steht ihm zur Verfügung.

Sukhomlinsky V.A.

Die Vorschulzeit ist eine der wichtigsten kritischen Phasen der Entwicklung und zeichnet sich durch hohe psychophysiologische Reifungsraten aus. Das Baby wird mit bereits vollständig ausgebildeten Sinnesorganen geboren, die jedoch noch nicht aktiv funktionieren können; er muss die Fähigkeit erlernen, seine Sinne zu nutzen. Im Leben trifft ein Kind auf eine Vielzahl von Formen, Farben und anderen Eigenschaften von Gegenständen, insbesondere von Spielzeug und Haushaltsgegenständen. Er lernt Kunstwerke kennen: Malerei, Musik, Skulptur. Das Baby ist umgeben von der Natur mit all ihren Sinnesmerkmalen – Farben, Gerüchen, Geräuschen. Und natürlich jedes Kind, auch ohne zielgerichtete Bildung, auf die eine oder andere Weise, nimmt das alles wahr. Die sensomotorische Entwicklung eines Vorschulkindes ist die Entwicklung seiner Wahrnehmung und die Bildung von Vorstellungen über die äußeren Eigenschaften von Objekten: ihre Form, Farbe, Größe, Position im Raum sowie Geruch, Geschmack und die Entwicklung der motorischen Sphäre. Die sensomotorische Entwicklung bildet die Grundlage der allgemeinen geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes. MIT Die Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt beginnt mit der Erkenntnis. Alle anderen Formen der Erkenntnis – Auswendiglernen, Denken, Imagination – bauen auf der Grundlage von Wahrnehmungsbildern auf und sind das Ergebnis ihrer Verarbeitung. Daher ist eine normale geistige Entwicklung unmöglich, ohne sich auf die vollständige Wahrnehmung zu verlassen. Die sensomotorische Entwicklung ist eine davon wichtiger Teil einheitliche systematische Entwicklung und Bildung von Vorschulkindern. Die Bedeutung der sensorischen Entwicklung in der frühen und Vorschulkindheit kann kaum überschätzt werden. Dieses Alter ist am günstigsten, um die Funktion der Sinne zu verbessern und Vorstellungen über die Welt um uns herum zu sammeln. Die Kombination sensorischer und motorischer („Motilität“ – Bewegung) Aufgaben ist eine der Hauptbedingungen geistige Bildung. Motorische Fähigkeiten sind die Grundlage der Entwicklung, eine Art „Lokomotive“ aller mentalen Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wahrnehmung, Denken, Sprechen). Die Rolle und Beteiligung der Bewegung bei der Entstehung von Empfindungen und Wahrnehmungen ist sehr wichtig, da die entstehenden Assoziationen visuelle Erfahrungen mit taktil-motorischen Erfahrungen bilden. I.P. Pawlow hat es ausgedrückt in einfachen Worten: „Das Auge „lehrt“ die Hand, die Hand „lehrt“ das Auge.“ Mit Hilfe manueller Bewegungen in vom Kind manipulierten Objekten werden weitere neue Informationen preisgegeben. Sehen und Handbewegungen werden zur Hauptquelle für das Wissen des Kindes über die umgebende Realität. Sensomotorische Bildung schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Ausbildung geistiger Funktionen, die für die Möglichkeit des weiteren Lernens von größter Bedeutung sind. Ziel ist die Entwicklung visueller, auditiver, taktiler, kinetischer, kinästhetischer und anderer Arten von Empfindungen und Wahrnehmungen. Sensomotorische Bildung fördert intellektuelle Entwicklung Kinder, die erfolgreiche Schulreife der Kinder, die Beherrschung des Schreibens und anderer manueller Fähigkeiten der Kinder und vor allem ihr psycho-emotionales Wohlbefinden.

Die Lernbereitschaft eines Kindes in der Schule hängt maßgeblich vom Stand seiner sensomotorischen Entwicklung ab.

Die sensorische Entwicklung eines Kindes ist die Entwicklung seiner Wahrnehmung und die Bildung von Vorstellungen über die äußeren Eigenschaften von Objekten: ihre Form, Größe, Farbe, Position im Raum usw.

Die Verbesserung der Arbeit aller Arten von Analysegeräten: visuell, auditiv, taktil-motorisch, olfaktorisch, geschmacklich, taktil ist eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung kognitive Aktivität Vorschulkinder mit Sehbehinderungen.

Die Entwicklung des sensorischen Systems steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung der motorischen Fähigkeiten. Feinmotorik ist eine Reihe koordinierter Aktionen der Nerven-, Muskel- und Skelettsysteme, oft in Verbindung mit dem visuellen System, um kleine und präzise Bewegungen der Hände, Finger und Zehen auszuführen. Feinmotorische Fähigkeiten helfen dabei, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Logik zu entwickeln. Durch die Entwicklung der Feinmotorik entwickeln wir die Sprache der Kinder und bereiten sie auf die Schule vor.

Die erfolgreichste Entwicklung der sensomotorischen Sphäre erfolgt in Spielen und Übungen. Das Spiel kann von Pädagogen und Eltern zu Hause in verschiedenen Arten von Aktivitäten eingesetzt werden, und durch die systematische Organisation dieser Spiele mit Kindern wird der Entwicklungsstand der Sensomotorik bei Kindern erheblich gesteigert.

Arbeitsgebiete zur sensomotorischen Entwicklung:

• Motorische und graphomotorische Fähigkeiten
• Taktil-motorische Wahrnehmung“
• Kinästhetische und kinetische Entwicklung
• Wahrnehmung von Form, Größe, Farbe
• Visuelle Wahrnehmung
• Auditive Wahrnehmung

Wahrnehmung der besonderen Eigenschaften von Objekten durch die Entwicklung von Berührung, Geruch, barischen Empfindungen und Geschmack

Wahrnehmung räumlicher Beziehungen

Wahrnehmung temporärer Beziehungen

Passend zu den Arbeitsgebieten wurde eine Kartei mit Spielen und Übungen nach Abschnitten zusammengestellt.

Arbeitssystem

Es werden Spiele zur Entwicklung der sensomotorischen Sphäre bei Kindern organisiert:

In gemeinsamen Aktivitäten mit dem Lehrer

In unabhängigen Spielen mit Gleichaltrigen

Beim Unterricht beim Musikdirektor

In Kursen zur körperlichen Entwicklung

Bei gemeinsamen Aktivitäten mit den Eltern

Durch gezielte Arbeit und die Schaffung optimaler Bedingungen für den Einsatz von Spielen und Übungen zur Entwicklung der sensomotorischen Sphäre von Kindern wird die Wissensbildung über sensorische Standards ermöglicht – bestimmte Systeme, die allgemein anerkannte Standards sind, die die Menschheit entwickelt hat (Größenskala, Farbspektrum, Phonemsystem usw. und lehrt die Verwendung spezieller (Wahrnehmungs-)Aktionen, die zur Identifizierung der Eigenschaften und Qualitäten eines Objekts erforderlich sind. In Spielen zur Bildung sensomotorischer Prozesse werden Bedingungen geschaffen, unter denen jedes Kind das erhält Möglichkeit, in einer bestimmten Situation oder mit bestimmten Gegenständen selbständig zu agieren und dabei eigene wirksame und sensorische Erfahrungen zu sammeln. Das Lernen erfolgt durch Spiele und Übungen auf einfache und natürliche Weise.

Den Artikel vorbereitet: Lehrer Kindergartengruppe MDOU „Tsrr d/s Nr. 153“ Shklyarova Elena Nikolaevn

Sensomotorik besteht aus zwei Wörtern (Sensus – Gefühl, Empfindung und Motor – Motor.)

Schon in jungen Jahren beginnt ein Kind, die Welt zu erkunden, zunächst durch Empfindungen. Sein Leben ist von einer Vielzahl von Klängen, Farben und Formen umgeben. Und je ausgeprägter die Sinneswahrnehmung ist, desto effektiver ist die Entwicklung des Kindes.

Das Kind wächst, beginnt sich zu bewegen: krabbeln, gehen, rennen, und jetzt helfen ihm seine Groß- und Feinmotorik, die Welt um sich herum zu erkunden.

Sensomotorische Entwicklung im Säuglingsalter, ihre Merkmale:

1. Der Akt des Betrachtens von Objekten nimmt Gestalt an;
2. Es entsteht das Greifen, was zur Entwicklung der Hand als Bewegungsorgan führt;
3. Die visuell-motorische Koordination wird hergestellt;
4. Es werden differenzierte Beziehungen zwischen der Wahrnehmung eines Objekts, dem Handeln mit ihm und seiner Benennung hergestellt.

Sensomotorik ist die Fähigkeit, Bewegungen und Emotionen zu kontrollieren, das ist die Koordination von Augen und Bewegung, die Koordination von Hören und Bewegung.

Sensomotorische Funktionen auf der Ebene der Reflexe. Ein gutes Beispiel: Wir gehen die Straße entlang, unsere Augen sehen ein Hindernis: eine Pfütze, einen Stein, ... wir bleiben entweder stehen oder gehen zur Seite. Die sensomotorische Wahrnehmung wurde aktiviert.

Ein weiteres Beispiel: Wir haben ein lautes Geräusch gehört. Ich weiß nicht genau, wie Sie reagieren werden, aber es wird einige Änderungen in Ihrer Bewegung geben. Sie werden entweder anhalten oder beschleunigen oder in die Richtung schauen, aus der das Geräusch kommt .

Oder hier ein anderes Beispiel: Wir zeichnen eine Landschaft – mit unseren Händen übertragen wir das, was unsere Augen sehen, auf das Blatt. (Interaktion zwischen Sehen und Hand- und Fingerbewegungen)

Jetzt haben wir eine Vorstellung davon, wie wichtig es ist, sensomotorische Fähigkeiten bei einem Kind zu entwickeln. Ebene Sprachentwicklung spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Wahrnehmung. Im Vorschulalter verbessert sich aktiv physische Aktivität. Bewegungen werden koordiniert, geschickt und sicher, was das Spektrum praktischer Aktivitäten des Vorschulkindes deutlich erweitert.

Herausragende Wissenschaftler auf diesem Gebiet Vorschulpädagogik und Psychologie (A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, E.T. Tikheeva, N.P. Sakulina usw.) glaubten zu Recht, dass die Sinneserziehung, die darauf abzielt, eine vollständige sensorische Entwicklung sicherzustellen, einer der Hauptaspekte der Vorschulerziehung ist.

Die sensorische Entwicklung ist einerseits die Grundlage der gesamten geistigen Entwicklung des Kindes, andererseits hat sie eine eigenständige Bedeutung, da die vollständige Wahrnehmung für eine erfolgreiche Erziehung des Kindes notwendig ist Kindergarten, in der Schule und für viele Arten von Arbeit.

Das Kind ist offen für die ganze Welt. Er fühlt ständig Gegenstände, manipuliert, spielt mit ihnen, vergleicht diese Gegenstände visuell, hört zu, wie Erwachsene diese Gegenstände nennen, nimmt die Namen bestimmter Dinge und ihre Eigenschaften wahr. Das Kind verfeinert seine Sinne, entwickelt allgemeine und fingermotorische Fähigkeiten und entwickelt so seinen Geist. Durch den Kontakt mit der Umwelt und seine eigene Erkundung entwickelt das Kind einen Vorrat an Konzepten, mit denen sein Intellekt arbeiten kann. Beginnend mit sensomotorischen Übungen entwickelt das Kind seine Sprache und Intelligenz weiter. Es ist bekannt, dass er eine große Menge an Informationen aufnimmt. Der Weg eines Vorschulkindes ist sehr verantwortungsvoll: Er ist schwierig und freudig, er bringt viele verschiedene Begegnungen und Entdeckungen mit sich. Je mehr Kinder lernen, desto reicher werden ihre Sinneserfahrungen und desto einfacher und einfacher wird es für sie sein, motorische Fähigkeiten zu entwickeln.

Um einen Gegenstand mit einer Hand zu greifen, muss das Baby darauf vorbereitet sein. Wenn er dieses Objekt nicht greifen kann, wird er es auch nicht fühlen können. Das heißt, wenn wir den Händen eines Kindes Geschicklichkeit und Geschicklichkeit beibringen, kann es mit ihrer Hilfe viel lernen. Und je früher wir neue, unerforschte Dinge in seine Hände legen, desto schneller werden sie geschickt. All dies erleichtert natürlich die Entwicklung und das Lernen von Kindern. Es ist wichtig, dass die Welt um uns herum mit einer Entwicklungsumgebung bereichert wird: Es wurden Spielzeuge und Spielhilfen entwickelt, die visuelle, taktile und olfaktorische Empfindungen stimulieren. Die Stärke der Farbe wird berücksichtigt: Mit einer gut gewählten Farbgebung werden Spannungen abgebaut und die emotionale Stimmung optimiert.

Wie kann man einem Kind die Welt, in die es gekommen ist, öffnen, ihm helfen, sich nicht darin zu verlieren, das Gute und Schöne mit Besorgnis und einem Lächeln wahrzunehmen – das ist es, was Lehrern Sorgen bereitet. Wenn Sie dem Baby ein Stück Ton in die Hand geben oder ein Papierformat für es auswählen, ist es wichtig, es damit bekannt zu machen Plüschtier oder ein interessantes Buch, Wir haben nicht nur Intuition und Reichtum eingesetzt pädagogische Erfahrung, ließen sich aber auch von Kenntnissen der altersbedingten Physiologie leiten.

In jungen Jahren sollten Handlungen mit Objekten die Hauptform der Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen sein.

Kinder im Grundschulalter sollten in der Lage sein, Knöpfe zu schließen und aufzuknöpfen, Schuhe zu schnüren und zu öffnen sowie einen Schal zu binden. Darüber hinaus müssen sie in der Lage sein, Knoten zu knüpfen und zu lösen, Kappen nach Größe und Farbe auszuwählen, eine Wäscheklammer zu verwenden, Aufgaben zum Aufbau der Fingermuskulatur auszuführen, Kappen für einen Filzstift nach Farbe auszuwählen und Ringe aufzufädeln Auf Angelschnur nach Farbe und Größe, posten Sie Bilder von Knöpfen, Mosaiken, Streichhölzern (5-8 Stück), aus Samen auf Plastilinbasis usw.

Für Kinder mit Entwicklungsstörungen, so L. S. Vygotsky, sei es notwendig, Problemumgehungen zu schaffen. Es ist notwendig, eine Reihe von Spielen und Aktivitäten auszuwählen, die Ihnen beim Denken, Erinnern und Fühlen helfen. Das Kind muss selbst nach einer Lösung für das Problem suchen.

Hier sind einige Beispielspiele kognitive Entwicklung Kinder:

• "Erraten" - eine problematische Situation schaffen.
• "Denk darüber nach" - Diskussion, Diskussion, die dazu führt "Entdeckung" neues Wissen.
• "Finde es heraus" - Lösen des Problems durch die Kinder selbst, Entwicklung von Suchmethoden zur Orientierung beim Erledigen einer Aufgabe.
• "Tu es" - Vertrautheit mit dem Aktionsalgorithmus und der allgemein anerkannten Terminologie.
• "Erinnern" - Die durch den Algorithmus festgelegten Aktionen laut aussprechen.
• "Üben" - Trainingsübungen.

Es gibt auch Bewegungsspiele, bei denen das Kind bereits zu Beginn eine positive Einschätzung seiner Tätigkeit sieht – „Kleiner Preis“ , kann es aber erhalten, wenn das nächste Problem gelöst ist problematische Situation. Solche Spiele-Kurse werden am besten einzeln oder in einer Untergruppe von 2-3 Personen durchgeführt.

Ein Spiel: „Finde das Auto“ - Entwicklung taktiler Empfindungen. Dem Baby wird angeboten, mit dem Müsli im Glas zu spielen. Im Müsli findet das Kind ein Auto, mit dem es auch spielen kann.

Übungen mit einem Ball (Friedrich Fröbel) Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit und Stimulation aktiver und gerichteter Bewegungen der Hände ("Hin und her" , "Oben unten" , „Skok-skok“ , „Verstecke es in deiner Handfläche“ , „Verstecke es in einer Kiste“ ) . Die Übungen werden sowohl mit der rechten als auch mit der linken Hand durchgeführt.

Manuelle motorische Fähigkeiten stehen in engem Zusammenhang mit Sprache, Psychologie und persönliche Entwicklung Kind. Eine der Formen des erzieherischen Einflusses eines Erwachsenen auf ein Kind ist ein didaktisches Spiel. Gleichzeitig ist das Spielen die Hauptbeschäftigung von Kindern. Somit hat ein didaktisches Spiel zwei Ziele: Bildung, die von einem Erwachsenen verfolgt wird, und Spielen, für das das Kind handelt. Didaktisches Spiel ermöglicht es Ihnen, die erforderliche Anzahl von Wiederholungen pro Jahr bereitzustellen verschiedene Materialien Gleichzeitig bleibt die emotional positive Einstellung der Kinder gegenüber der Aufgabe erhalten, was für die Entwicklung manueller motorischer Fähigkeiten bei Vorschulkindern sehr wichtig ist.

Ein Spiel „Lustige Deckel“

Ziele:

• Bringen Sie den Kindern bei, Kappen mit unterschiedlichen Durchmessern abzuschrauben und festzuziehen, und bestimmen Sie anhand des Diagramms visuell deren angegebene Position und Farbe.
• Interesse am Lernen und Ausdauer fördern.

Ein Spiel „Fröhliche Schlange“

Ziele:

• Bringen Sie den Kindern bei, Bälle mit einem Loch auf eine Stange zu fädeln, und bestimmen Sie anhand des Diagramms visuell die Position und Farbe der Bälle.
• Entwickeln Sie feine manuelle Motorik, visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis

Ein Spiel „Lustige Wäscheklammern“

Ziele:

• Bringen Sie den Kindern bei, eine Wäscheklammer richtig zu nehmen und zu öffnen und ihren Standort anhand der Farbe zu finden.
• entwickeln kleine Bewegungen Hände, Koordination beider Hände, visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.
• zur Sprache bringen emotionale Einstellung zu den Ergebnissen Ihrer Arbeit, Ausdauer, Geduld.

Spiele – Kurse zur Sinneserziehung zielen auf die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und Aufmerksamkeit, die Bildung eines ganzheitlichen Bildes von Objekten, die Entwicklung der taktil-motorischen Wahrnehmung, die Entwicklung des auditorischen Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit usw. ab.

Spiele mit Wäscheklammern sind eine hervorragende Arbeitsform, um das Wissen über Farbe, Form, Größe, die Fähigkeit, im Raum zu navigieren, Zählfähigkeiten zu festigen und das Denken, die Aufmerksamkeit und die Vorstellungskraft zu entwickeln. Im Spielprozess entwickeln Kinder eine konstruktive Praxis, indem sie aus Teilen – Menschen, Häusern, Pflanzen – aus geometrischen Figuren unterschiedlicher Form, Farbe und Größe ganze Objekte erschaffen. Kinder lernen, einander zu helfen und sich einzufühlen.

Diese Spiele helfen, die Sprache zu aktivieren und mit neuen Wörtern zu bereichern. Spiele mit Wäscheklammern können schon in jungen Jahren eingesetzt werden, gemeinsam oder durch Vorführung basteln und die Arbeit mit Gedichtlesung oder Gesprächen begleiten, wobei die Fähigkeiten jedes Kindes berücksichtigt werden.

Ein Spiel "Sonne"

• Die Sonne schaut durch das Fenster
• Er schaut in unser Zimmer.
• Wir werden in die Hände klatschen
• Wir freuen uns sehr über die Sonne.

Spieloption: Das Kind erhält einen gelben Kreis und Wäscheklammern in zwei Farben. Es wird vorgeschlagen, nur gelbe Wäscheklammern nach Muster auszuwählen und diese am Kreis zu befestigen.

Kinder im höheren Vorschulalter können dazu aufgefordert werden „Sonnenschein zu verschiedenen Jahreszeiten“ . Hierzu werden Kreise in den Farben Gelb und Rot, jedoch unterschiedlicher Größe, angeboten. Beispielsweise scheint im Winter die Sonne, wärmt aber nicht. Das Kind wählt einen kleinen Kreis gelbe Farbe und kurze Wäscheklammern dieser Farbe. Im Frühling scheint die Sonne heller, der Schnee schmilzt durch die Hitze, also wählen wir einen Kreis für die Sonne größere Größe und lange Wäscheklammern. Im Sommer scheint die Sonne, es ist sehr warm, die Menschen nehmen ein Sonnenbad. Für die Sommersonne können Sie einen großen roten Kreis und abwechselnd gelbe und rote Wäscheklammern wählen. Im Herbst ist die Sonne nicht so heiß, daher können Sie einen gelben Kreis nehmen und abwechselnd gelbe lange und kurze Wäscheklammern verwenden.

Ein Spiel "Der Igel"

Fichte sieht aus wie ein Igel:

Der Igel ist mit Nadeln bedeckt, und der Weihnachtsbaum auch.

Spieloption: Dem Kind werden flächige Bilder eines Igels und eines Weihnachtsbaums angeboten (aus Pappe, Sperrholz usw.) auf einem Ständer. Kinder befestigen Wäscheklammern am Weihnachtsbaum Grüne Farbe, für den Igel - Wäscheklammern in einer anderen Farbe. Sie können abwechselnde Wäscheklammern nach Größe und Farbe vorschlagen, zum Beispiel einen Weihnachtsbaum im Winter – abwechselnd grüne und weiße Wäscheklammern. Ein Igel trägt im Herbst bunte Blätter auf seinen Nadeln – Wäscheklammern in Gelb, Rot und Orange sind erhältlich. Sie können Kinder zum Anhängen einladen erforderliche Menge Wäscheklammern oder befestigen Sie zwei Wäscheklammern am Baum und eine weitere am Igel usw.

Unter Berücksichtigung der Eigenschaften von Kindern ist es notwendig:

Mehr Einzelunterricht durchführen, Vorarbeiten zur Entwicklung der Fein- und Tiefenmotorik durchführen, anbieten eine kleine Menge Material, wiederholen Sie die Aktionsdemonstration mit diesem oder jenem Material immer wieder, beenden Sie die Übung, wenn das erste Ergebnis erreicht ist, da das Kind längere Zeit nicht arbeiten kann.

Die Erfahrung zeigt, dass Kinder mit Entwicklungsstörungen Übungen wählen, die sie ausführen können, und Übungen, die Schwierigkeiten bereiten, ignorieren, obwohl sie manchmal interessiert sind. Es ist wichtig, diesen interessanten Moment nicht zu verpassen und dem Kind zu helfen, die Übung zu meistern: Der Erfolg führt zu einem Selbstwertgefühl und der Entstehung weiterer Entwicklungsbedürfnisse. Sie können die Übung auch leicht abwandeln, sodass das Kind sie selbstständig ausführen kann!

Derzeit werden die Probleme der sensorischen und motorischen Bildung diskutiert Pädagogische Theorie. Die Autoren weisen darauf hin, dass die sensorische und motorische Entwicklung nicht angeboren ist, sondern sich durch einen Prozess entwickelt.