Was sind Grob- und Feinmotorik? Wie man die Feinmotorik eines Kindes entwickelt: nützliche Tipps für Eltern

Was sind motorische Fähigkeiten?

Zwei Begriffe klein (dünn) motorische Fähigkeiten Und groß (allgemein) motorische Fähigkeiten haben ein gemeinsames Wort im Namen, nämlich motorische Fähigkeiten

Motorische Fähigkeiten(aus dem Lateinischen motus- Bewegung) - motorische Aktivität des Körpers oder einzelner Organe.

Es ist erwähnenswert, dass motorische Fähigkeiten nicht nur Bewegung bedeuten, sondern eine Abfolge von Bewegungen, die zusammengenommen zur Ausführung einer bestimmten Aufgabe erforderlich sind.

Als Beispiel öffnen wir einem Gast die Haustür. Hier stehen wir vor der Tür und stehen ihr gegenüber. Die Tür zu öffnen ist eine Aufgabe. Um es auszuführen, müssen wir unsere Hand auf das Niveau heben Türschnalle. Dies erreichen wir, indem wir unseren Arm am Ellenbogen beugen und leicht nach vorne strecken. Dann müssen wir den Türgriff greifen, wofür wir zuerst unsere Finger lösen, den Türgriff berühren und dann unsere Finger zusammendrücken, wobei wir ihn bereits damit umklammern. Dann drücken wir mit einer Handbewegung den Griff nach unten, sodass sich das Schloss öffnet, und drücken anschließend mit der Hand auf die Tür. Diesen gesamten Bewegungsablauf nennt man Türöffnen.

Jede unserer Aktionen (Bewegung) - Es ist das Ergebnis zweier verschiedener Arten von Aktivität: geistiger und körperlicher.

Um eine bewusste (willkürliche) Bewegung auszuführen, benötigt ein Mensch Knochen, Muskeln, Gehirn und Nerven Sinnesorgane. Das heisst: Um eine Bewegung auszuführen, benötigen wir die koordinierte Arbeit mehrerer Körpersysteme:

- motorisch, oder auch Bewegungsapparat genannt. Das sind Knochen und Muskeln.

- nervös. Dies sind Gehirn, Rückenmark und Nerven.

- Sinnesorgansysteme. Dies sind Augen, Ohren, Geruchs-, Geschmacks- und Tastrezeptoren.

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Unterscheiden groß Und klein motorische Fähigkeiten sowie motorische Fähigkeiten bestimmte Organe.

Unter der Motilität eines Organs oder Organsystems versteht man die koordinierte Arbeit der Muskulatur, die deren normale Funktion gewährleistet. Am häufigsten reden wir darüber Motilität des Magen-Darm-Trakts, Zum Beispiel, Dünndarmmotilität, aber der Begriff wird beispielsweise auch in Bezug auf andere Organe verwendet, über die sie sprechen Gallenmotilität oder Blase.

Grobmotorische Fähigkeiten– das sind verschiedene Bewegungen der Arme, Beine, des Körpers, d.h. in der Tat jede physische Aktivität menschlich, verbunden mit der Bewegung des Körpers im Raum und ausgeführt durch die Arbeit großer Muskeln des Körpers: Springen, Laufen, Beugen, Gehen und so weiter.

Feinmotorik- Bewegung kleiner Körpermuskeln, Manipulationsfähigkeit kleine Gegenstände, Gegenstände von Hand zu Hand übertragen und Aufgaben ausführen, die eine koordinierte Arbeit von Augen und Händen erfordern.

Verschiedene motorische Fähigkeiten wird einbeziehen verschiedene Gruppen Muskeln unser Körper.

Unter grobmotorischen Fähigkeiten versteht man Bewegungen, die die Muskeln der Arme, Beine, Füße und des gesamten Körpers betreffen, z. B.kriechen, Laufen oder Springen.

Wir nutzen die Feinmotorik, wenn wir zum BeispielNehmen Sie einen Gegenstand mit zwei Fingern, unsere Zehen im Sand vergraben oder Geschmack und Textur mit unseren Lippen und unserer Zunge wahrnehmen.

Fein- und Grobmotorik entwickeln sich parallel, da viele Handlungen die Koordination beider motorischer Aktivitäten erfordern.

Was sind grobmotorische Fähigkeiten? Seine Bedeutung für den menschlichen Körper.

Grobmotorische Fähigkeiten- Dies ist die Bewegung großer Muskeln des Körpers. Das ist die Basis körperliche Entwicklung des Menschen, die Grundlage, auf der später komplexere und subtilere feinmotorische Bewegungen überlagert werden.

Im Allgemeinen folgt die Entwicklung der Grobmotorik bei allen Menschen einem allgemeinen Muster in einer bestimmten Reihenfolge. Beginnt bei der Geburt. Es bewegt sich von oben nach unten , also vom Kopf, und bewegt sich allmählich zu den großen unteren Muskeln (Schultern, Arme, Beine). Das erste, was ein Kind normalerweise lernt, die Augenbewegungen zu kontrollieren. Wenn Sie ein Spielzeug nehmen und es vor dem Gesicht Ihres Babys hin und her bewegen, provozieren Sie es, den Kopf zu drehen. Kopfdrehen ist eine grobmotorische Fähigkeit. Das heißt, in den ersten Monaten seines Lebens beherrscht das Baby einige motorische Fähigkeiten – zuerst hebt es auf dem Bauch liegend den Kopf, dann lernt es, ihn zu halten, rollt sich vom Rücken auf den Bauch und zurück. Dann möchte das Kind zuerst mit der einen und dann mit der anderen Hand nach dem Spielzeug greifen und beginnt zu krabbeln, zu sitzen, zu gehen und sich zu bücken. Um an das Spielzeug zu gelangen, greift er anschließend nicht mehr nur danach, sondern kriecht dorthin, greift es und lernt dann zu rennen, zu springen usw. Wenn ein Kind im Laufe der Zeit vor der Aufgabe steht, ein Spielzeug zu nehmen (ein heruntergefallenes Spielzeug aufzuheben), wird es es zuerst betrachten, sich ihm nähern, sich bücken, die Hand ausstrecken, greifen, sich aufrichten oder sich hinsetzen – so ist es Viele Aktionen muss das Kind ausführen, um es zu erreichen geschätztes Ziel- Holen Sie sich ein Spielzeug. Alle diese Aktionen beziehen sich auf grobmotorische Fähigkeiten.

Zunächst beherrscht das Kind die Grobmotorik, dann kommt es nach und nach zu einer Schichtung komplexer Elemente der Feinmotorik, zu der spezielle Manipulationen verschiedener Objekte gehören, die eine klare Koordination der Arbeit des Augenapparates und der menschlichen Gliedmaßen erfordern. Dazu gehört das Ausführen schriftlicher Bewegungen, Zeichnen, Schnürsenkel binden usw.

Wenn das Baby noch im Säuglingsalter ist, müssen Sie keine besonderen Übungen mit ihm machen, denn wenn Sie das Baby in den Arm nehmen, zwingen Sie es, die Nacken- und Rückenmuskulatur anzuspannen, Sie drehen das Baby beim Umziehen um, Hebe seine Beine und wechsle Windeln. Wenn Sie zu dieser Liste die Wirkung einer leichten Massage hinzufügen, die Sie dem Baby geben, erhält das Kind die erste Portion spezielle Übungen zur Entwicklung grobmotorischer Fähigkeiten. All dies ist das Ergebnis der natürlichen Entwicklung eines Kindes, das wenig von seinen Eltern abhängig ist.

Die Entwicklung grobmotorischer Fähigkeiten trägt zur Bildung des Vestibularapparates bei, stärkt Muskeln und Gelenke, entwickelt Flexibilität, wirkt sich positiv auf die Bildung von Sprachfähigkeiten und die Entwicklung von Intelligenz aus, hilft bei der Anpassung an das soziale Umfeld und erweitert das eigene Umfeld Horizonte. Da das Kind körperlich gut entwickelt ist, fühlt es sich im Umgang mit Gleichaltrigen sicherer. Grobmotorische Fähigkeiten tragen auch zur Verbesserung der Feinmotorik bei. Deshalb verdient es Aufmerksamkeit, Entwicklung und Verbesserung.

Möglichkeiten zur Entwicklung grobmotorischer Fähigkeiten bei Säuglingen sind sehr einfach, weil sie kleiner Mann entwickelt sich von selbst ohne Eingreifen von außen, aber entsprechend den körperlichen Bedürfnissen des Babys. Darauf sollte man aber in Zukunft achten, was auch nicht sehr schwierig ist.

Erstens, verbieten Sie dem Kind nicht, sich zu bewegen, auch wenn es Ihnen zu mobil erscheint, sondern fördern Sie seine motorische Aktivität, lassen Sie es so viel rennen und springen, wie es möchte, rollen Sie ein Auto und einen Ball, krabbeln Sie hoch und versuchen Sie es an etwas herankommen, ihm beibringen, noch unsicher zu gehen, Treppen hinaufzugehen, über Gegenstände zu steigen, erst flach, dann dreidimensionale usw., also Bedingungen für die Entwicklung grobmotorischer Fähigkeiten schaffen. Für ältere Kinder sind Spiele im Freien, Sport, Tanzen, Gymnastik zu Hause und sogar das Schaukeln auf der Schaukel geeignete Aktivitäten, die die Grobmotorik fördern.

Und daran müssen Sie sich erinnern Was ist, wenn den Muskeln die Arbeit entzogen wird?, sind inaktiv, das heißt sie verkümmern. Aber starke und leistungsfähige Muskeln sind für das Funktionieren des menschlichen Körpers sehr wichtig. Sie erfüllen nicht nur die Funktion der Bewegung, sondern auch die Funktion, die inneren Organe zu schützen, das Skelett zu erhalten und die Funktion eines Muskelkorsetts zu erfüllen.

Nehmen wir ein konkretes Beispiel: schwache Rückenmuskulatur. Bei Kleinkindern ist die Muskulatur, insbesondere die Rückenmuskulatur, noch schwach und nicht in der Lage, den Körper über längere Zeit in der richtigen Position zu halten, was zu einer Fehlhaltung führt. Die Rumpfmuskulatur fixiert die Wirbelsäule in statischen Posen nur sehr schwach. Die Knochen des Skeletts, insbesondere die Wirbelsäule, sind gegenüber äußeren Einflüssen sehr anfällig. Daher scheint die Körperhaltung der Kinder sehr instabil zu sein; sie entwickeln leicht eine asymmetrische Körperhaltung. In diesem Zusammenhang kann bei jüngeren Schulkindern eine Krümmung der Wirbelsäule infolge längerer statischer Belastung beobachtet werden.

Dies gilt nicht nur für Kinder, sondern auch für Erwachsene . Schwache Muskeln sind nicht in der Lage, den Belastungen, denen der Rücken ausgesetzt ist, standzuhalten, sodass Gelenke und Bänder, die nicht so gut durchblutet sind wie die Muskeln, für sie arbeiten müssen. Im Laufe der Zeit werden Gelenke und Bänder zunehmend abgenutzt, was zu Gewebeschäden und chronischen Rückenschmerzen führt.

Es gibt nur einen Weg, Muskeln zu trainieren: sich aktiv zu bewegen. Daher tragen alle Bewegungen zur Entwicklung der grobmotorischen Fähigkeiten bei. Selbst 30 Minuten Spiele und Übungen im Freien pro Tag helfen sowohl einem Kind als auch einem Erwachsenen, nicht nur mehr Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu haben, sondern auch Kraft und Gesundheit zu gewinnen.

Was sind Feinmotorik? Die Bedeutung seiner Entwicklung.

Feinmotorik - Bewegungen, die von kleinen Muskeln ausgeführt werden menschlicher Körper, die Fähigkeit, Aufgaben auszuführen, die einen koordinierten Einsatz von Augen und Händen erfordern.

Die Feinmotorik wird für die Ausführung feiner Aufgaben eingesetzt, wie zum Beispiel den Zangengriff (Daumen und Zeigefinger) zum Manipulieren kleiner Gegenstände, Schreiben, Zeichnen, Schneiden, Zuknöpfen, Stricken, Knoten knüpfen, Musikinstrumente spielen usw.

Deshalb, Feinmotorik- ist eine Reihe koordinierter Aktionen der Nerven-, Muskel- und Skelettsysteme, oft in Verbindung mit dem visuellen System, um kleine und präzise Bewegungen der Hände, Finger und Zehen auszuführen.

Die Beherrschung der Feinmotorik erfordert den Aufbau kleinerer Muskeln als die Grobmotorik. Bezüglich der motorischen Fähigkeiten der Hände und Finger wird der Begriff häufig verwendet Geschicklichkeit. Der feinmotorische Bereich umfasst eine große Vielfalt an Bewegungen, von einfachen Gesten (z. B. dem Greifen eines Spielzeugs) bis hin zu sehr komplexen Bewegungen (z. B. Schreiben und Zeichnen).

Die Feinmotorik entwickelt sich schon frühGeburt. Zuerst untersucht das Baby seine Hände und lernt dann, sie zu kontrollieren. Zuerst nimmt er Gegenstände mit der gesamten Handfläche, dann nur noch mit zwei Fingern (Daumen und Zeigefinger). Anschließend wird dem Kind beigebracht, Löffel, Bleistift und Pinsel richtig zu halten.

Konventionelle Entwicklungsstadien der Feinmotorik der Hände.

Bedingt– denn nicht alle Kinder entwickeln sich gleich. Aber ungefähr in dieser Reihenfolge beherrschen Kinder bis zum angegebenen Alter die unten beschriebenen Fähigkeiten.

Erstes Lebensjahr

Erster Monat

Hände zu Fäusten geballt. Die Bewegungen sind ruckartig und krampfhaft. Eigene Hand Während dieser Zeit ist es eines der Hauptobjekte, auf denen der Blick des Babys stehen bleibt.

Zweiter Monat

Die Hände sind immer noch zu Fäusten geballt, aber der Blick des Babys ist klarer und gerichteter. Das Kind blickt oft auf seine Hände, die in einiger Entfernung „fixiert“ sind. Ein Lächeln erscheint – das ist der erste soziale Kontakt.

Dritter Monat

Die Hände sind meist zu Fäusten geballt, aber wenn man etwas hineinsteckt, greifen und halten die Finger entschlossen und bewusst. Es besteht der Wunsch, nach einem Gegenstand zu greifen und ihn zu greifen, zum Beispiel nach einem Spielzeug, das über dem Kinderbett hängt. Das Baby führt beide Hände entlang der Mittellinie, greift mit der anderen eine Hand, greift auch nach den Beinen und greift das Bein mit dem Griff.

Vierter Monat

Die Finger sind nicht geballt. Das Baby liebt es, mit den Fingern zu spielen, weiß, wie man eine Rassel hält, sie schwingt und manchmal gelingt es ihm, die Rassel an den Mund zu führen. Kommt das Spielzeug in Sichtweite, werden die Bewegungen der Hand durch die Augen gesteuert (dieser Vorgang wird verbessert). Er kann mit der Hand runde und eckige Gegenstände greifen und halten sowie mit den Fingern auf Gegenstände drücken.

Fünfter Monat

Das Kind hebt den Kopf hoch, betrachtet alles um sich herum und dreht sich um. Wenn Sie ihm zwei Finger geben, wird er sie sofort fest packen und beginnen, sich hochzuziehen und zu versuchen, sich aufzusetzen. Auf dem Rücken liegend greift er nach seinen Füßen, zieht sie an seinen Kopf und nimmt seine Zehen in den Mund. Befinden sich Spielsachen in der Nähe, greift er danach, tastet sie ab, steckt sie in den Mund, untersucht sie noch einmal und ist in der Lage, Spielzeuge von einer Hand in die andere zu übertragen.

Das Ergreifen und Fühlen von Gegenständen ist nicht nur für die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten, sondern auch für das Denken von großer Bedeutung.

Sechster Monat

Das Kind kann einen Gegenstand in jede Hand nehmen (greifen, halten) oder einen Gegenstand mit beiden Händen ertasten, „studieren“. Gezielte Manipulationen an einem Objekt helfen dabei, Ursache und Wirkung materiell zu verstehen: Drückt man auf ein Spielzeug, quietscht es, schiebt man ein Auto, rollt es.

Siebter Monat

Das Baby trainiert beharrlich seine Finger – die Verbesserung beim Greifen von Gegenständen setzt sich fort.

Achter Monat

Das Kind beginnt nicht nur mit dem Daumen, sondern auch mit dem Zeigefinger intensiv zu arbeiten. Er unternimmt Versuche, Deckel abzunehmen und zu schließen, geöffnete Kisten so anzuordnen Streichholzschachtel. Durch das Aufstehen versucht er, die Objekte zu erreichen, die ihn interessieren, sie mit seinen beharrlich greifenden Händen und Fingerspitzen zu „studieren“. Lippen und Zunge geben zusätzliche Informationen zum Thema. Viele Kinder verfügen bereits zu diesem Zeitpunkt über einen präzisen Zangengriff (das Kind nimmt einen kleinen Gegenstand mit den Spitzen zweier Finger – Zeigefinger und Daumen).

Neunter Monat

Ein Sprung in der Entwicklung der Feinmotorik. Das Kind nimmt Gegenstände nicht mehr mit einer Greifbewegung, sondern mit einer Harkbewegung. Normalerweise berührt er zuerst mit dem Zeigefinger und nimmt dann mit zwei Fingern (z. B. Bälle, ein leichtes Spielzeug) - Pinzettengriff. Viele Kinder sind in der Lage, Gegenstände unter visueller Kontrolle zu trennen. Ein Sprung in der Entwicklung motorischer Fähigkeiten führt zu einem Sprung in der Entwicklung von Sprache und Denken.

Zehnter Monat

Es ist die klassische Krabbelzeit, und Krabbeln ist der Weg der Entdeckungen. Das Kind gelangt zu allem, was es interessiert, und untersucht Gegenstände mit seinen Sinnen: klopft (hört zu), nimmt es in den Mund (schmeckt), fühlt (fühlt), schaut genau hin, was sich im Inneren des Gegenstands befindet usw. Darüber hinaus ist der zehnte Monat die „Universität des freudigen Lernens“. Das Baby kann nachahmen, was ein Erwachsener mit Gegenständen macht (ein Spielzeugauto schieben, einen Ball rollen usw.). Ein Kind, das mit einem Erwachsenen spielt, scheint mit seinem Verhalten zu „sagen“: „Das Hauptprinzip meines Lernens ist freudige Nachahmung.“ Viele Kinder sind zu diesem Zeitpunkt bereits in der Lage, zu stabilen Gegenständen (Schrank, Tisch) zu kriechen und aufzustehen, sich darauf zu stützen, aufzustehen, sich darauf zu stützen, das interessierende Objekt zu berühren und zu erreichen.

Elfter Monat

Ein neuer Durchbruch in der Entwicklung des Denkens. Wenn früheres Baby Nachdem er mit Objekten manipulative Aktionen durchgeführt hat, versucht er nun, sie funktional, also für den beabsichtigten Zweck, zu nutzen: Er versucht, mit Würfeln zu bauen, er versucht, aus einer Tasse zu trinken, er legt die Puppe in den Schlaf und wiegt sie in den Schlaf. Das Kind bereitet sich darauf vor, den Höhepunkt der manuellen und sensorischen Fähigkeiten zu meistern – die Fähigkeit, Ringe an den Stab einer Pyramide zu fädeln.

Zwölfter Monat und Jahr

Das Baby beginnt selbstständig zu laufen. Untersucht ständig und aktiv mit der Hand alle verfügbaren Dinge (auch gefährliche). „Arbeitet“ funktional mit Gegenständen, ahmt die Handlungen von Erwachsenen nach: Er gräbt mit einer Schaufel, trägt Sand mit einem Eimer, hält mit einer Hand ein Spielzeug und spielt mit der anderen damit. Darüber hinaus kann er mit seinen Händen verschiedene, voneinander unabhängige Aktionen ausführen. Halten Sie beispielsweise mit einer Hand einen Eimer fest und graben Sie mit der anderen Hand mit einer Schaufel, ohne den Eimer loszulassen. Ich versuche, Kritzeleien zu zeichnen.

Zweites Jahr

Zu Beginn des zweiten Lebensjahres beginnen die meisten Kinder zu laufen. Relative Unabhängigkeit erlangen. Das Kind versucht, „die ganze Welt selbst in die Hand zu nehmen“. Beginnt neue Bühne in der Entwicklung der Hand und des Gehirns - Kennenlernen der umgebenden objektiven Welt. In dieser Zeit beherrscht das Kind objektive Handlungen, d.h. verwendet die Sache entsprechend ihrem funktionalen Zweck. Handeln Sie zum Beispiel mit ihnen. Und obwohl ein Kind diese „Arbeitswerkzeuge“ im zweiten Lebensjahr beherrscht, ist ihm der Prozess selbst wichtig, nicht das Ergebnis.

Wissenschaftler glauben, dass korrelative und instrumentelle Handlungen den größten Einfluss auf die Entwicklung des kindlichen Denkens haben.

Korrelierende Handlungen sind solche Handlungen, bei denen ein Gegenstand mit einem anderen (oder ein Teil eines Gegenstandes mit einem anderen) in Übereinstimmung gebracht werden muss. Um beispielsweise eine Schachtel zu schließen, muss man einen Deckel aufheben (um eine Matroschka-Puppe zu schließen, ihren zweiten Teil zu finden usw.), Kinder haben Spaß daran, kleine und große Schraubverschlüsse abzuschrauben, Gegenstände zu verbinden, zum Beispiel eine zu verschrauben Deckel auf einer Flasche. Auf diese Weise. Das Kind muss Objekte nach Größe (Größe) und Form zuordnen. Das heißt, das Kind führt Handlungen unter der Kontrolle des Sehvermögens aus. Mit 15 Monaten kann das Kind Pyramiden zusammenbauen, sowohl mit Ringen als auch mit geometrische Formen statt runder Ringe.

Instrumentelle Handlungen sind Handlungen, bei denen ein Gegenstand – ein „Werkzeug“ (Löffel, Gabel, Netz, Bleistift usw.) – verwendet wird, um einen anderen Gegenstand zu beeinflussen. Den Umgang mit solchen „Werkzeugen“ lernt das Kind von einem Erwachsenen.

Die beliebtesten und wichtigsten Spiele für die Entwicklung von Hand und Gehirn sind Sand, Wasser und Ton. Gleichzeitig ist es wichtig, dem Kind die notwendigen Hygienefähigkeiten zu vermitteln (Hände waschen, trocknen, alle Finger nacheinander massieren) und jeden Vorgang in ein fröhliches und nützliches Spiel zu verwandeln.

In diesem Alter sind Faltbücher sehr wichtig, da es für ein Kind einfacher ist, das Blättern in einem Buch mit Hartkartonseiten zu erlernen. Tatsache ist, dass das Kind alle Seiten des Buches auf einmal umblättert und erst mit 17 oder sogar 20 Monaten eine nach der anderen. Ein Erwachsener und ein Kind schauen sich die Bilder im Buch an, benennen die dargestellten Figuren und lesen kurze Texte. Der Sprachkontakt eröffnet dem Baby eine neue Welt. Wissenschaftler haben jedoch festgestellt, dass im Bewusstsein eines Kindes dieses Alters nur die Namen der Gegenstände, die durch seine Hand „gegangen“ sind, und seine Handlungen tief aufgezeichnet sind. Viele Kinder halten einen Bleistift sehr selbstbewusst und zeichnen gerne Kritzeleien, wissen, wie man eine Tasse hält und daraus trinkt, halten einen Löffel und versuchen selbst damit zu essen und wickeln in Papier eingewickelte Gegenstände aus.

Bis zum Ende des zweiten Lebensjahres können in der Regel alle Kinder die Seiten eines Buches einzeln umblättern, auch solche aus dünnem Papier, mehrere Würfel übereinander stapeln – einen Turm bauen und die Würfel aneinanderreihen - eine Mauer bauen. In der Regel haben Kinder Spaß daran, Papier zu zerreißen, selbst dickes Papier, kleine Gegenstände in kleine Löcher zu stecken, zum Beispiel Bohnen in eine Flasche, und lieben es, Flüssigkeit aus Geschirr auf den Boden zu gießen und von einem Behälter in einen anderen zu gießen.

Drittes Lebensjahr

Im dritten Lebensjahr wird die objektive Aktivität führend. Die Hände des Kindes sind bei der Arbeit ständig in Bewegung.

Beobachten Sie, wie viele Aktivitäten Ihr Baby in einer Stunde ändern wird, wie viele es Zeit zum Anfassen, Auseinandernehmen, Einsetzen, Herausnehmen, Falten, Zeigen, Zerbrechen und „Reparieren“ haben wird. Gleichzeitig redet er ständig mit sich selbst, denkt laut nach.

Kinderpsychologen glauben, dass der Übergang vom Versuch zum Können die wichtigste Errungenschaft dieser Altersstufe ist. Forscher stellten fest, dass ein eineinhalbjähriges Kind, das versucht, einen Erwachsenen nachzuahmen, hartnäckig jede Figur in jedes Loch steckt, unabhängig von der Form. Ein zweijähriges Kind beginnt sich auf die gleiche Weise zu verhalten: Es legt einen Kreis auf ein quadratisches Loch – es klettert nicht. Er hört hier nicht auf. Übertragen Sie den Liner auf das dreieckige Loch - wieder ein Fehler. Und schließlich wendet er es auf die erste Runde an. Nach wenigen Minuten wurden alle Figuren durch Tests eingefügt. Das ist Denken in Aktion. Ein dreijähriges Kind löst das Problem sofort und platziert die Figuren richtig, weil es die „Tests“ im Kopf absolviert hat – schließlich „lehrt“ die Hand das Gehirn seit zwei Jahren.

Viertes Lebensjahr

Die Hand eines kleinen Arbeiters im vierten Lebensjahr gewöhnt sich daran, Knöpfe, Schlaufen, Haken, Reißverschlüsse, Schnallen, Klettverschlüsse usw. zu schließen und zu lösen; mit Baden und Anziehen einer nackten Puppe; lernen, Taschentücher und Socken zu waschen; lernen, gekochtes Gemüse für Salate zu schneiden, den Tisch schön zu decken und Papier- und Leinenservietten auf unterschiedliche Weise zu falten; Spülen Sie das Geschirr nach sich selbst ab. Und das alles bereitet die Hand indirekt auf das Schreiben vor. Mit seinen Händen beginnt das Kind, sensorische Standards zu beherrschen: Größe, Länge, Form, Farbe, Geschmack, Oberflächenstruktur und vieles mehr. Von der Empfindung zur Wahrnehmung, von der Wahrnehmung zur Vorstellung, von der Vorstellung zum Verstehen. So liefert „manuelle“ Erfahrung „Nahrung für den Geist“ und bereichert die Sprache mit besonderen Konzepten – „Werkzeugen des Denkens“. In diesem Alter ist es wichtig, kognitive Interessen und Fähigkeiten zu entwickeln, damit der Kopf fasst und die Hand es tut, damit sensorisch-motorische und verbale (verbale) kognitive Aktivität ergänzten sich gegenseitig.

Allmählich werden die chaotischen Wahrnehmungen des Kindes, die sich in den letzten drei Lebensjahren angesammelt haben, systematisiert und geordnet.

Fünftes Lebensjahr

Im fünften Lebensjahr werden bereits erworbene Fähigkeiten verbessert, neue Interessen tauchen auf, zum Beispiel Sägen mit der Stichsäge, Kreuzstich, Häkeln usw. Manuelle Fähigkeiten lehren das Kind, Schwierigkeiten zu überwinden, seinen Willen und seine kognitiven Interessen zu entwickeln. Je mehr Fragen er stellt, desto mehr Antworten „bekommt“ er mit seinen Händen.

Das Schreiben von Zahlen und Buchstaben mit Schablonen wird zu einer attraktiven Beschäftigung. Dies ist ein Schritt zur Beherrschung der „Lese- und Schreibfähigkeit“ und zur Vorbereitung Ihrer Hand auf das Schreiben.

In diesem Alter spielen Kinder gerne mit verbundenen Augen. „Hände sehen!“ - sie machen eine Entdeckung und sind bereit, ihre Fähigkeiten immer wieder zu überprüfen. Für solche Spiele benötigt man Buchstaben und Zahlen, die aus dickem Karton, Metall oder aus Holz gesägt sind.

Viele Kinder im Vorschulalter sind bereit für Langzeitbeobachtungen, Experimente und Erfahrungen mit Magnet, Luft, Wasser, Papier usw.

Der Wortschatz des Kindes umfasst bereits zweitausend Wörter; es verwendet alle Wortarten außer Gerundien und alle grammatikalischen Formen. Er kann ein bekanntes Märchen nacherzählen, sich erinnern und schlüssig vermitteln, was ihn stark beeindruckt hat, über einen Ausflug, einen Besuch, einen Theaterbesuch sprechen. In diesem Fall helfen Hände: Ersetzen Sie Wörter und zeigen Sie Entfernung, Richtung und Abmessungen an.

Sechstes Lebensjahr

Wenn die Hand eines Kindes seit der Geburt entwickelt wurde, verbessert es im sechsten Lebensjahr seine „handwerklichen Fähigkeiten“: Es beherrscht komplexere Methoden des Schneidens, Klebens, Biegens, Wickelns, Gießens, Faltens, der Verwendung von Stoff, Papier, Draht, Folie, Hilfs- und natürliche Materialien; verwendet verschiedene Werkzeuge und Werkzeuge: Stifte, Bleistifte, Pinsel, Filzstifte, Scheren, Hammer, Rechen, Pinsel, Gießkannen, Schaufeln usw.

Daraus können wir schließen, dass ein Zusammenhang zwischen der Entwicklung motorischer Fähigkeiten und der Reifung der entsprechenden Bereiche des Gehirns sowie der Entwicklung der wichtigsten mentalen Funktionen besteht; Die Altersdynamik dieses Prozesses wurde aufgedeckt.

Die Verbindung zwischen Gehirn und Bewegungen.

Ohne die Beteiligung des Gehirns ist keine Bewegung möglich.

Reis. Zentren des Gehirns, Seitenansicht und von innen.

1 - Frontallappen des Gehirns; 2 - Parietallappen; 3 - Zentraler Sulcus; 4 - seitliche Nut; 5 - Hinterhauptslappen; 6 - Temporallappen; 7 – Präzentraler Gyrus – Zentrum der Bewegungskoordination; 8 – Hinterer zentraler Gyrus – Zentrum der bewussten Wahrnehmung; 9 – Primäres visuelles Zentrum (Ort der visuellen Wahrnehmung); 10 – Sekundäres visuelles Zentrum – ein Abschnitt des Kortex, der für das „Verstehen“ visueller Eindrücke verantwortlich ist; 11 – Tertiäres visuelles Zentrum – ein Abschnitt des Kortex, der für die Auswahl und Speicherung visueller Eindrücke verantwortlich ist; 12 – Primäres akustisches Zentrum; 13 – Sekundäres akustisches Zentrum (kortikaler Bereich, der für die Identifizierung von Höreindrücken verantwortlich ist) mit Wernickes Sprachzentrum; 14 – Tertiäres akustisches Zentrum – ein Abschnitt des Kortex, der für die Speicherung von Höreindrücken verantwortlich ist; 15 - Insel; 16 – Motorisches Sprachzentrum (Broca-Zentrum) – bei Rechtshändigkeit befindet es sich nur in der linken Hemisphäre; 17 – Corpus callosum – enthält Nervenbahnen, die die Zentren der rechten und linken Hemisphäre miteinander verbinden (die sogenannten Kommissurbahnen); 18 – Gewölbe des Gehirns (ein gebogener Strang aus Nervenfasern, die zum limbischen System gehören); 19 – Sulcus calcarina (primäres Sehzentrum); 20 - Hippocampus (Teil des limbischen Systems); 21 - Cingulum (Teil des limbischen Systems); 22 – Riechnerven, Riechlappen und Riechtrakt

In den oberen Abschnitten des vorderen zentralen Gyrus befinden sich Zellen, die Impulse an die unteren Extremitäten senden, in den mittleren Abschnitten befinden sich Zellen, die Impulse an die Hand senden, und in den unteren Abschnitten befinden sich Zellen, die die Zungenmuskulatur aktivieren. Lippen und Kehlkopf. Alle diese Zellen und Nervenbahnen sind der motorische Apparat der Großhirnrinde. Wenn die eine oder andere Pyramidenzelle beschädigt ist, kommt es zu einer Lähmung der entsprechenden Bewegungsorgane.

Reis. „Motorische Zentren der menschlichen Großhirnrinde“

Der Bereich des Gehirns, der für das Senden eines Aktionssignals verantwortlich ist, wird als Prämotor (Prämotor) bezeichnet, und derjenige, der für die entsprechende Ausführung verantwortlich ist, wird als Motor (Motor) bezeichnet. Lesen Sie mehr im Artikel

Willkürliche Bewegungen werden nicht isoliert voneinander ausgeführt, sondern in einem komplexen System zielgerichteten Handelns. Dies geschieht aufgrund einer bestimmten Organisation der Interaktion zwischen einzelnen Teilen des Gehirns. Jedes Organ hat seine eigene Darstellung im Gehirn. Ein erheblicher Teil der menschlichen Großhirnrinde wird von Zellen eingenommen, die mit den Aktivitäten der Hand verbunden sind, insbesondere des Daumens, der beim Menschen allen anderen Fingern gegenübersteht, sowie von Zellen, die mit den Funktionen der Muskeln der Sprachorgane verbunden sind – Lippen und Zunge.

(von lateinisch homunculus – „kleiner Mann“) ist eine herkömmliche Zeichnung einer Person, die die sensorischen und motorischen Bereiche der Großhirnrinde zeigt, die verschiedene Teile einer Person steuern. Mehr als ein Drittel des Homunkulus wird mit der menschlichen Sprache in Verbindung gebracht, was die Rolle der Sprache im Leben der Menschen unterstreicht. Tiere haben unterschiedliche Homunkuli.

So sind in der menschlichen Großhirnrinde diejenigen Bewegungsorgane am weitesten verbreitet, deren Hauptfunktion Aktivität und Kommunikation ist.

Eine wichtige Rolle spielen hierbei Bereiche des Gehirns, die zwar keine motorischen Bereiche sind, aber für die Organisation der motorischen (oder kinästhetischen) Sensibilität sorgen, die für die Bewegungsregulation notwendig ist. Diese Bereiche liegen hinter dem vorderen zentralen Gyrus. Wenn sie besiegt werden, spürt eine Person ihre eigenen Bewegungen nicht mehr und ist daher nicht in der Lage, auch nur relativ einfache Aktionen auszuführen, beispielsweise das Nehmen eines in ihrer Nähe befindlichen Gegenstands. Die in diesen Fällen auftretenden Schwierigkeiten sind dadurch gekennzeichnet, dass eine Person die falschen Bewegungen auswählt, die sie benötigt.

Die Auswahl der Bewegungen allein reicht nicht aus, um die Handlung geschickt auszuführen. Es ist notwendig, die Kontinuität der einzelnen Bewegungsphasen sicherzustellen. Diese Bewegungsfreiheit wird durch die Aktivität gewährleistet prämotorische Zone Kortex, der vor dem vorderen zentralen Gyrus liegt. Wenn dieser Teil der Kortikalis geschädigt ist, erfährt der Patient keine Lähmung (wie bei einer Schädigung des vorderen zentralen Gyrus) und es gibt keine Schwierigkeiten bei der Auswahl von Bewegungen (wie bei einer Schädigung von Bereichen der Kortikalis, die sich hinter dem vorderen zentralen Gyrus befinden). , aber es wird eine erhebliche Unbeholfenheit festgestellt. Eine Person hört auf, Bewegungen so zu kontrollieren, wie sie sie zuvor kontrolliert hat. Darüber hinaus beherrscht er die erworbenen Fähigkeiten nicht mehr und die Entwicklung komplexer motorischer Fähigkeiten erweist sich in diesen Fällen als unmöglich.

In einigen Fällen, wenn sich die Schädigung dieses Teils der Kortikalis bis tief in die Medulla erstreckt, wird das folgende Phänomen beobachtet: Nachdem eine Person eine Bewegung ausgeführt hat, kann sie diese nicht stoppen und macht für einige Zeit weiter.

Bei der Beschreibung des menschlichen Gehirns ist es üblich, drei Hauptteile zu unterscheiden: das Hinterhirn, das Mittelhirn und das Vorderhirn. Diese drei Teile sind bereits bei einem vierwöchigen Embryo in Form von drei „Gehirnblasen“ deutlich sichtbar. Historisch gesehen gelten das Hinterhirn und das Mittelhirn als älter. Sie sind für lebenswichtige innere Funktionen des Körpers verantwortlich: Aufrechterhaltung der Durchblutung und Atmung. Das Vorderhirn ist für die Kommunikation des Menschen mit der Außenwelt (Denken, Gedächtnis, Sprache) verantwortlich.

Hinterhirn

Beinhaltet die Medulla oblongata, das Kleinhirn und die Pons.

Der Teil des Gehirns, der eine direkte Fortsetzung des Rückenmarks darstellt.

1. Medulla oblongata

Struktur

Direkt mit dem Rückenmark verbunden.

Die Außenseite ist mit weißer Substanz bedeckt, die Innenseite mit grauer Substanz.

Funktionen

Verantwortlich für:

• Atem,
• Verdauung,
• Herz-Kreislauf-System,
• Schutzreflexe (Husten, Niesen, Blinzeln, Tränen usw.)
• Sekretion von Magensaft

Hier sind die Zentren: Einatmen, Ausatmen, Speichelfluss, Schlucken.

2. Kleinhirn

Struktur

Es besteht aus einem Mittelteil („Brücke“, „Wurm“) und Hemisphären, die eine Rinde aus grauer Substanz besitzen.

Die graue Substanz enthält Streifen weißer Substanz. Verbunden mit allen Teilen des Gehirns, insbesondere dem Mittelteil. Liegt oberhalb der Medulla oblongata.

Entwickelt sich aktiv im Alter von 5-11 Monaten. Beendet die Entwicklung nach 6-7 Jahren. Gewicht ca. 130-150 g.

Funktionen

Verantwortlich für:

• Koordination der Körperbewegungen,
• Muskeltonus,

Eliminiert unnötige Bewegungen aufgrund der Trägheit.

3. Brücke, Varoliev-Brücke

Struktur

Nervenbahnen verbinden das Kleinhirn, das Rückenmark und andere Teile des Gehirns.

Verbindet beide Hälften des Kleinhirns.

Besteht aus grauer und weißer Substanz.

Funktionen

Zentren: Mimik, Bewegungen der Augäpfel.

Enthält die Kerne und Bahnen des Höranalysators.

Mittelhirn

(Die Teilung in zwei Hälften beginnt.)

Struktur

Besteht aus zwei Teilen: den Beinen des Gehirns und dem Dach.

1. Beine:

• aufsteigende Bahnen – zum Thalamus,
• absteigend - in die Medulla oblongata und das Rückenmark.

2. Dach(Platten des Quadrigeminus, Quadrigeminus):

• Die Colliculi superiores sind für Bewegungen verantwortlich, die durch visuelle Stimulation entstehen.
• Colliculi inferior – aufgrund akustischer Stimulation.

Funktionen

Verantwortlich für:

• Pupillengröße,
• Krümmung der Linse,
• Klarheit und Sehschärfe,
• Muskeltonus (Körperstabilität bei Bewegung),

Zentren: Orientierungsreflexe.

Vorderhirn

Struktur

• Die beiden Hälften sind getrennt und kommunizieren nur über Jumper.
• Der größte Teil des Gehirns.
• Beinhaltet das Zwischenhirn und die Großhirnhemisphären.

Zwischenhirn

Struktur

• Der obere Teil ist der Epithalamus, die „supratuberkuläre Region“.

• Der zentrale Teil ist der Thalamus, der „visuelle Thalamus“. Besteht aus 2 Paarformationen.

• Der untere Teil ist der Hypothalamus, die „subkutane Region“.

• Gelenkkörper.

Funktionen

• Thalamus

1. Empfängt Informationen von allen Sinnen außer dem Geruch.
2. „Filtert“ unnötige Informationen heraus.
3. Verantwortlich für Mimik, Gestik, Emotionen.
4. Die Epiphyse befindet sich oben und ist für den Geruchssinn zuständig.
5. Unten befindet sich die Hypophyse.

• Der Hypothalamus reguliert

1. Stoffwechsel,
2. endokriner Stoffwechsel,
3. Homöostase,
4. Aktivität des autonomen Nervensystems,
5. Schlaf und Wachheit,
6. Befriedigung von Bedürfnissen (Durst, Hunger).
7. Verbindet Körperrezeptoren mit der Großhirnrinde.
8. Unterstützt zyklische Bewegungen (Laufen, Schwimmen, Gehen)

Die Kniehöcker enthalten die subkortikalen Seh- und Hörzentren.

Große Halbkugeln

Struktur

1. Die Hemisphären sind in rechte und linke unterteilt. Im Inneren befindet sich das „Corpus callosum“, das sie verbindet.
2. Der Kortex besteht aus grauer Substanz (in Säulen angeordneten Neuronenkörpern).
3. Die Dicke der Rinde beträgt 1,5-3 mm.
4. Unter der Hirnrinde befindet sich die weiße Substanz (Nervenfasern) mit kleinen „Kernen“ der grauen Substanz.
5. Viele Rillen und Windungen.
6. Die Rindenfläche beträgt etwa 2-2,5 Tausend cm 2.

Die Furchen unterteilen die Hemisphären in vier Lappen: frontal (vom parietalen zentralen Sulcus getrennt), parietal, temporal und okzipital.

Funktionen

Frontallappen— Zentren, die das aktive Verhalten regulieren, die motorische Zone vor dem zentralen Gyrus.

Parietallappen— Zone muskulokutaner Empfindlichkeit im hinteren zentralen Gyrus.

Temporallappen— Hörbereich, Geruch, Geschmack.

Occipitallappen— Visuelle Zone

Grundprinzipien der Gehirnorganisation:

Erstes Prinzip besteht aus Aufteilung der Funktionen in Hemisphären. Das Gehirn ist physisch in zwei Hemisphären unterteilt: die linke und die rechte. Trotz ihrer äußerlichen Ähnlichkeit und aktiven Interaktion ist eine funktionelle Asymmetrie in der Funktionsweise des Gehirns recht deutlich zu erkennen. Bewältigt einige Funktionen besser rechte Hemisphäre (bei den meisten Menschen ist sie für fantasievolles und kreatives Arbeiten zuständig), und mit anderen links (verbunden mit abstraktem Denken, symbolischer Aktivität und Rationalität). Die Struktur der Großhirnhemisphären.

Zweiter Grundsatz hängt auch mit der Verteilung der Funktionen zusammen verschiedene Zonen Gehirn Obwohl dieses Organ als Ganzes funktioniert und viele höhere menschliche Funktionen durch die koordinierte Arbeit verschiedener Teile gewährleistet werden, lässt sich die „Arbeitsteilung“ zwischen den Lappen der Großhirnrinde recht deutlich verfolgen.

Lappen der Großhirnhemisphären: temporal, frontal, okzipital und parietal

Analysatorkerne in der Großhirnrinde.
1 - motorische Zone des Kortex; 2 - Kern des Hautanalysators; 3-Zentrum gezielter kombinierter Bewegungen; 4-visueller Analysator Schreiben; 5 - Höranalysator der mündlichen Rede; 6-visueller Analysator; 7 - Höranalysator; 8 - Geschmacksanalysator; 9-motorischer mündlicher Sprachanalysator; 10-motoriger Analysator für kombinierte Kopf- und Augenrotation; 11 - Motoranalysator der schriftlichen Sprache.

Funktionen von Aktien:

Frontallappen
Vor dem zentralen Sulcus und fast parallel zu diesem erstreckt sich der präzentrale Sulcus, der zwei parallele Sulci entstehen lässt, die zum Frontalpol hin verlaufen. Diese Furchen unterteilen die Oberfläche des Gehirns in den präzentralen Gyrus, der vor dem zentralen Sulcus liegt, und den oberen, mittleren und unteren Frontalgyri, die horizontal verlaufen.

Die Frontallappen können als Kommandozentrale des Gehirns bezeichnet werden.

Hier gibt es Zentren, die nicht so sehr für eine separate Aktion verantwortlich sind, sondern eher solche Qualitäten bieten wie Unabhängigkeit Und Initiative Mann, sein Fähigkeit zur kritischen Selbsteinschätzung. Schäden an den Frontallappen führen zu Nachlässigkeit, bedeutungslosen Bestrebungen, Wankelmütigkeit und der Tendenz, unangemessene Witze zu machen. Mit dem Motivationsverlust aufgrund einer Atrophie der Frontallappen wird eine Person passiv, verliert das Interesse am Geschehen und bleibt stundenlang im Bett. Andere verwechseln dieses Verhalten oft mit Faulheit, ohne zu ahnen, dass Verhaltensänderungen eine direkte Folge des Absterbens von Nervenzellen in diesem Bereich der Großhirnrinde sind

Funktion der Frontallappen ist mit der Organisation willkürlicher Bewegungen, motorischen Sprachmechanismen, der Regulierung komplexer Verhaltensformen und Denkprozessen verbunden. In den Windungen des Frontallappens sind mehrere funktionell wichtige Zentren konzentriert. Der vordere zentrale Gyrus ist eine „Repräsentation“ der primären motorischen Zone mit einer streng definierten Projektion von Körperteilen. Das Gesicht „befindet“ sich im unteren Drittel des Gyrus, die Hand im mittleren Drittel und das Bein im oberen Drittel. Der Rumpf ist in den hinteren Teilen des oberen Frontalgyrus vertreten. Somit wird eine Person im vorderen zentralen Gyrus mit dem Kopf nach unten und dem Kopf nach unten projiziert.

Im hinteren Teil des mittleren Frontalgyrus befindet sich das frontale Okulomotorikzentrum, das die gleichzeitige Drehung von Kopf und Augen steuert (das Rotationszentrum von Kopf und Augen in die entgegengesetzte Richtung). Die Funktion dieses Zentrums ist von großer Bedeutung bei der Umsetzung der sogenannten Orientierungsreflexe (oder „Was ist das?“-Reflexe), die sehr wichtig sind wichtig Menschenleben zu retten.

Das motorische Sprachzentrum (Broca-Zentrum) befindet sich im hinteren Teil des unteren Frontalgyrus.

Auch die Frontalrinde der Großhirnhemisphären beteiligt sich aktiv an der Denkbildung, der Organisation zielgerichteter Aktivitäten und der langfristigen Planung.

Parietallappen
Der Parietallappen nimmt die oberen Seitenflächen der Hemisphäre ein. Vom Frontallappen aus wird der Parietallappen vorne und seitlich durch den zentralen Sulcus begrenzt, vom Temporallappen unten - durch den lateralen Sulcus, vom Hinterhauptslappen - durch eine imaginäre Linie, die vom oberen Rand des Parieto-Occipitals ausgeht Sulcus bis zum unteren Rand der Hemisphäre.

Auf der superolateralen Oberfläche des Parietallappens befinden sich drei Gyri: einer vertikal – posterior zentral und zwei horizontal – superior parietal und inferior parietal. Der Teil des Gyrus parietalis inferior, der den hinteren Teil des Sulcus lateralis umgibt, wird als supramarginale (supramarginale) Region bezeichnet, und der Teil, der den Gyrus temporalis superior umgibt, ist die Knotenregion (Winkelregion).

Der Parietallappen macht wie der Frontallappen einen wesentlichen Teil der Großhirnhemisphären aus. Phylogenetisch wird es in einen alten Abschnitt – den hinteren zentralen Gyrus, einen neuen – den oberen parietalen Gyrus und einen neueren – den unteren parietalen Gyrus unterteilt.

Die Funktion des Parietallappens ist mit der Wahrnehmung und Analyse von Sinnesreizen und der räumlichen Orientierung verbunden. In den Gyri des Parietallappens sind mehrere Funktionszentren konzentriert.

Im hinteren zentralen Gyrus werden Sensibilitätszentren mit einer Körperprojektion ähnlich der im vorderen zentralen Gyrus projiziert. Das Gesicht wird im unteren Drittel des Gyrus projiziert, Arm und Rumpf im mittleren Drittel und das Bein im oberen Drittel. Im Gyrus parietalis superior gibt es Zentren, die für komplexe Arten der Tiefensensibilität verantwortlich sind: muskulös-gelenkiger, zweidimensionaler räumlicher Sinn, ein Sinn für Gewicht und Bewegungsfreiheit, ein Sinn für das Erkennen von Objekten durch Berührung.

Somit ist der kortikale Teil des empfindlichen Analysators im Parietallappen lokalisiert.

Praxiszentren liegen im unteren Parietallappen. Praxis bezieht sich auf zielgerichtete Bewegungen, die durch Wiederholung und Übung automatisiert werden und durch Training und ständige Übung während des gesamten Lebens eines Menschen entwickelt werden. Gehen, Essen, Anziehen, mechanisches Element des Schreibens, Verschiedene Arten Arbeitstätigkeit(zum Beispiel die Bewegungen des Fahrers beim Fahren, Mähen usw.) sind Praxis. Praxis ist die höchste Manifestation der dem Menschen innewohnenden motorischen Funktion. Es entsteht durch die gemeinsame Aktivität verschiedener Bereiche der Großhirnrinde.

Die von den Parietallappen ausgeübten Funktionen unterscheiden sich auf der dominanten und nicht-dominanten Seite.

Die dominante Seite (normalerweise die linke) ist verantwortlich für die Fähigkeit, die Struktur des Ganzen durch die Korrelation seiner Teile (deren Reihenfolge, Struktur) zu verstehen, und für unsere die Fähigkeit, Teile zu einem Ganzen zusammenzufügen. Dies gilt für die meisten verschiedene Dinge. Zum Lesen müssen Sie beispielsweise in der Lage sein, Buchstaben in Wörter und Wörter in Phrasen zusammenzufügen. Das Gleiche gilt für Zahlen und Zahlen. Der gleiche Anteil ermöglicht es Ihnen, eine Abfolge zusammenhängender Bewegungen zu beherrschen notwendig, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen (eine Störung dieser Funktion wird Apraxie genannt). Beispielsweise ist die bei Patienten mit Alzheimer-Krankheit häufig festgestellte Unfähigkeit, sich selbstständig anzuziehen, nicht auf eine beeinträchtigte Koordination zurückzuführen, sondern auf das Vergessen der Bewegungen, die zum Erreichen eines bestimmten Ziels erforderlich sind.

Auch die dominierende Seite ist dafür verantwortlich Gefühl deines Körpers: zur Unterscheidung seiner rechten und linken Teile, zur Kenntnis der Beziehung eines einzelnen Teils zum Ganzen.

Die nicht-dominante Seite (normalerweise die rechte Seite) ist das Zentrum, das durch die Kombination von Informationen aus den Hinterhauptslappen Informationen liefert dreidimensionale Wahrnehmung der umgebenden Welt. Eine Störung dieses Bereichs des Kortex führt zu visueller Agnosie – der Unfähigkeit, Objekte, Gesichter oder die umgebende Landschaft zu erkennen. Da visuelle Informationen im Gehirn getrennt von Informationen anderer Sinne verarbeitet werden, hat der Patient in manchen Fällen die Möglichkeit, Probleme bei der visuellen Erkennung auszugleichen. Beispielsweise kann ein Patient, der einen geliebten Menschen nicht am Sehen erkennt, ihn während eines Gesprächs an seiner Stimme erkennen. Diese Seite ist auch an der räumlichen Orientierung des Individuums beteiligt: ​​Der dominante Parietallappen ist für den Innenraum des Körpers verantwortlich, und der nicht dominante ist für das Erkennen von Objekten im Außenraum und für die Bestimmung der Entfernung zu diesen Objekten verantwortlich zwischen ihnen.

Beide Scheitellappen sind an der Wahrnehmung von Hitze, Kälte und Schmerz beteiligt.

Temporallappen

Der Temporallappen nimmt die inferolaterale Oberfläche der Hemisphären ein. Der Temporallappen wird vom Frontal- und Parietallappen durch den Sulcus lateralis abgegrenzt. Auf der superolateralen Oberfläche des Temporallappens befinden sich drei Gyri – oberer, mittlerer und unterer. Der Gyrus temporalis superior befindet sich zwischen der Sylvian-Fissur und der Fissur temporalis superior, der mittlere zwischen der Sulci temporalis superior und der Sulci inferior und der untere Gyrus temporalis inferior zwischen der Sulcus temporalis inferior und der transversalen Markspalte. Auf der Unterseite des Temporallappens sind der Gyrus temporalis inferior, der Gyrus occipitotemporalis lateralis und der Gyri hippocampus (Seepferdchenbein) zu unterscheiden.

Die Funktion des Temporallappens ist mit der Wahrnehmung von Hör-, Geschmacks- und Geruchsempfindungen, der Analyse und Synthese von Sprachlauten sowie Gedächtnismechanismen verbunden.

Das Hauptfunktionszentrum der oberen Seitenfläche des Temporallappens befindet sich im oberen Temporalgyrus. Hier befindet sich das auditorische oder gnostische Sprachzentrum (Wernickes Zentrum). Die Schläfenlappen in den oberen Regionen verarbeiten Hörempfindungen und wandeln sie in Klangbilder um. Da das Hören der Kanal ist, über den Sprachlaute an den Menschen übertragen werden, spielen die Schläfenlappen (insbesondere der dominante linke) eine entscheidende Rolle bei der Erleichterung der Sprachkommunikation. In diesem Teil des Gehirns befindet sich das Erkennen und mit Bedeutung füllen an eine Person gerichtete Wörter sowie die Auswahl von Spracheinheiten, um ihre eigene Bedeutung auszudrücken. Der nichtdominante Lappen (rechts bei Rechtshändern) ist an der Erkennung von Intonationsmustern und Mimik beteiligt.

Die vorderen und medialen Teile der Schläfenlappen sind damit verbunden Geruchssinn.

Im oberen Gyrus temporalis und auf der Innenfläche des Temporallappens befindet sich ein auditorischer Projektionsbereich des Kortex. Das olfaktorische Projektionsgebiet befindet sich im Gyrus hippocampus, insbesondere in dessen vorderem Abschnitt (dem sogenannten Uncus). Neben den olfaktorischen Projektionszonen gibt es auch geschmackliche.

Die Temporallappen spielen eine wichtige Rolle bei der Organisation komplexer mentaler Prozesse, insbesondere des Gedächtnisses. Ein kleiner, seepferdchenförmiger Bereich auf der Innenfläche der Schläfenlappen (der Hippocampus) steuert menschliches Langzeitgedächtnis. Es sind die Schläfenlappen, die unsere Erinnerungen speichern. Der dominante (normalerweise linke) Temporallappen befasst sich mit dem verbalen Gedächtnis und den Namen von Objekten, der nichtdominante dient dem visuellen Gedächtnis.

Eine gleichzeitige Schädigung beider Schläfenlappen führt zu Gelassenheit, Verlust der visuellen Wahrnehmung und Hypersexualität.

Occipitallappen

Der Hinterhauptslappen nimmt die hinteren Teile der Hemisphären ein. Auf der konvexen Oberfläche der Hemisphäre hat der Hinterhauptslappen keine scharfen Grenzen, die ihn vom Parietal- und Schläfenlappen trennen, mit Ausnahme des oberen Teils des Sulcus parieto-occipitalis, der sich auf der Innenfläche der Hemisphäre befindet und ihn trennt der Parietallappen vom Hinterhauptslappen. Die Rillen und Windungen der superolateralen Oberfläche des Hinterhauptslappens sind nicht konstant und haben eine variable Struktur. Auf der Innenfläche des Hinterhauptslappens befindet sich eine Calcarinfurche, die den Keil trennt ( dreieckige Form Läppchen des Okzipitallappens) vom Gyrus lingualis und dem Gyrus occipitotemporalis.

Die Funktion des Hinterhauptslappens ist mit der Wahrnehmung und Verarbeitung visueller Informationen, der Organisation komplexer Prozesse der visuellen Wahrnehmung, verbunden. In diesem Fall wird die obere Hälfte der Netzhaut des Auges in den Keilbereich projiziert und nimmt Licht aus den unteren Sichtfeldern wahr; Im Bereich des Gyrus lingularis befindet sich die untere Hälfte der Netzhaut des Auges, die Licht aus den oberen Gesichtsfeldern wahrnimmt.

Verantwortlich dafür sind die Hinterhauptslappen Verarbeitung visueller Informationen. Tatsächlich sehen wir nicht alles, was wir sehen, mit unseren Augen, die nur die Reizung des auf sie einwirkenden Lichts registrieren und in etwas umsetzen elektrische Impulse. Wir „sehen“ mit den Hinterhauptslappen, die die Signale der Augen interpretieren. Vor diesem Hintergrund ist es notwendig, zwischen einer verminderten Sehschärfe bei einem älteren Menschen und Problemen im Zusammenhang mit seiner Fähigkeit, Objekte wahrzunehmen, zu unterscheiden. Die Sehschärfe (die Fähigkeit, kleine Objekte zu sehen) hängt von der Arbeit der Augen ab, die Wahrnehmung ist ein Produkt der Arbeit der Hinterhaupts- und Scheitellappen des Gehirns. Informationen über Farbe, Form und Bewegung werden im Hinterhauptslappen des Kortex separat verarbeitet, bevor sie im Parietallappen empfangen und in eine dreidimensionale Darstellung umgewandelt werden.

Das Gehirn ist also ein komplexer Teil des Nervensystems. Er kontrolliert alles, was wir tun, fühlen, denken. Das Gehirn empfängt und verarbeitet Informationen von allen Organen des Körpers und sendet sie an die Muskeln, wodurch diese sich zusammenziehen. Es ist über Nerven mit den Organen verbunden, durch die Nervenimpulse übertragen werden.

In Science-Fiction-Romanen (und in populärwissenschaftlichen Publikationen) wird die Arbeit des Gehirns oft mit der Arbeit eines Computers verglichen. Das ist nicht ganz richtig, aber richtiger wäre es zu sagen, dass dieser Vergleich aus vielen Gründen nicht wörtlich genommen werden kann.

Erstens Im Gegensatz zu einer von Menschenhand geschaffenen Maschine ist das Gehirn das Ergebnis eines natürlichen Prozesses der Selbstorganisation und benötigt kein externes Programm. Daher die radikalen Unterschiede in den Funktionsprinzipien von der Funktionsweise eines anorganischen und nicht autonomen Geräts mit einem eingebetteten Programm.

Zweitens Die verschiedenen Fragmente des Nervensystems sind nicht starr miteinander verbunden, wie Computerblöcke und zwischen ihnen gespannte Kabel. Die Verbindung zwischen Zellen ist unvergleichlich subtiler, dynamischer und reagiert auf viele verschiedene Faktoren.

Das ist die Kraft unseres Gehirns es ihm erlauben sensibel reagieren für die kleinsten Störungen im System, sie entschädigen. Und das ist auch seine Schwäche, denn Keiner dieser Fehler bleibt unbemerkt, und im Laufe der Zeit verringert ihre Kombination das Potenzial des Systems, seine Fähigkeit, kompensatorische Prozesse durchzuführen. Dann beginnen Veränderungen im Zustand einer Person (und dann in ihrem Verhalten), die Wissenschaftler als kognitive Störungen bezeichnen.

Denken Sie daran, dass Sie nicht nur Ihre Muskeln, sondern auch Ihr Gehirn trainieren müssen.

Das Gehirn wird natürlich auch mit Hilfe mentaler Aufgaben trainiert Atemübungen, aber auch, was ganz wichtig ist: Das Gehirn wird mit Hilfe von Muskeln, mit Hilfe von Bewegungen trainiert. Und das ist ein natürlicher Prozess des menschlichen Körpers. Ein Neugeborenes trainiert sein Gehirn durch Bewegung, und ein Erwachsener profitiert in Zukunft von Bewegungen, die sowohl die Grob- als auch die Feinmotorik nutzen.

Zur frühen Entwicklung eines Kindes gehört immer auch die Entwicklung der Feinmotorik, also das Erlernen des Haltens und Bedienens kleiner Gegenstände. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, die Feinmotorik der Hände zu entwickeln: Jeder Elternteil kann frei wählen, was ihm und dem Kind gefällt. Im Folgenden besprechen wir die wichtigsten Nuancen, die mit der Entwicklung der Feinmotorik verbunden sind, beantworten die Frage, warum es notwendig ist, sie zu entwickeln, und stellen Ihnen auch Spiele vor, die Ihr Baby mit Sicherheit fesseln werden.

Warum und wann müssen Sie die Feinmotorik entwickeln?

Wissenschaftler haben seit langem bewiesen, dass die Entwicklung der Feinmotorik der Sprachentwicklung eines Kindes Impulse gibt. Diejenigen Kinder, mit denen ihre Mütter regelmäßig Spiele spielen und denen eine große Anzahl von Gegenständen unterschiedlicher Beschaffenheit zum Lernen zur Verfügung gestellt wird, beginnen früher zu sprechen als ihre Altersgenossen, denen die oben genannte Unterhaltung verwehrt bleibt. Darüber hinaus nehmen solche Kinder Informationen schneller auf (taktile Empfindungen hängen mit der Gehirnaktivität zusammen), lernen leichter und beginnen schneller zu schreiben. Nicht selten wird die Entwicklung taktiler Empfindungen als Vorbereitung auf die Schule genutzt.

Aus all dem können wir schließen, dass die Feinmotorik eines Kindes so früh wie möglich entwickelt werden sollte. Existieren Fingerspiele, das fast von Geburt an gespielt werden kann.

Wie entwickelt man die Feinmotorik bei Kindern unterschiedlichen Alters?

Jedes Zeitalter hat seine eigenen Spiele. Dieser Aussage kann man nicht widersprechen, deshalb ist es wichtig, nichts zu überstürzen und Ihrem Kind konsequent altersgerechtes Spielzeug anzubieten.

Von der Geburt bis zum sechsten Monat

Zu diesem Zeitpunkt entwickelt das Baby aktiv selbstständig seine taktilen Fähigkeiten. Ab dem 3. bis 4. Lebensmonat greift das Kind bewusst nach Spielzeug, ertastet Rasseln, die Hände der Mutter und untersucht seine Finger. Sie können Ihrem Baby verschiedene Spiele anbieten.

• Handmassage – Kinderfinger sanft kneten, streicheln, sanft drehen. Sie können den Prozess mit Reimen und Witzen begleiten.
• Geben Sie Ihrem Kind Ihres Daumen und versuchen Sie, das Baby hochzuheben. Je öfter Sie diese Übung machen, desto stärker wird das Baby Ihre Hände greifen.
• Bieten Sie Ihrem Baby Bücher aus Papier oder einfache Blätter an. Zeigen Sie, dass sie zerrissen, gequetscht und verdreht werden können.
• Rasseln, Bälle und Spielzeuge mit gerippter Oberfläche sind hervorragende Helfer in der frühen Entwicklung des Babys.

Von 7 Monaten bis zu einem Jahr

In dieser Zeit können Sie die gleichen Materialien und Spiele nutzen wie vor sechs Monaten. Sie können mehrere weitere hinzufügen.

• Pyramiden – sie führen das Kind in das Konzept der Größe ein und entwickeln die Fähigkeit, Ringe schnell an einer Stange aufzureihen.
• Getreide, Bohnen, Nudeln – alles, was Sie in der Küche finden. Es ist wichtig, dass Sie Ihr Kind jederzeit beaufsichtigen, um zu verhindern, dass es Fremdkörper verschluckt.
• Stoffe und daraus hergestellte Taschen mit verschiedenen Füllungen.
• Konstrukteur.
• Würfel.

Von ein bis zwei Jahren

Die Anzahl der Spielzeuge zur Förderung der Feinmotorik sollte schrittweise erhöht werden. Getreide und Getreidesäcke bleiben interessant und nützlich zum Spielen, aber das Baby wird älter und schlauer, sodass Sie mit den vorhandenen Spielzeugen neue Spiele entwickeln können, die eine logische und durchdachte Herangehensweise erfordern.

Sie können Ihrer Spielesammlung auch ungewöhnliche Attribute hinzufügen.

• Wasser. Bitten Sie Ihr Kind, Wasser von einer Schüssel in eine andere zu gießen und dabei so wenig Flüssigkeit wie möglich zu verschütten.
• Schnürsenkel und Schnürung.
• Perlen, Knöpfe, Wäscheklammern und andere Haushaltsgegenstände.
• Chinesische Essstäbchen.
• Puzzles und Mosaike.
• Zeichnung.

Von 2 bis 3 Jahren

Ein dreijähriges Kind ist bereits ein vollständiger Mensch. Dies ist kein Baby, das alles in den Mund nimmt und auf diese Weise die Welt erkundet. Im Alter von 2-3 Jahren können Sie mit Ihrem Kind recht ernste Spiele spielen, die Aufmerksamkeit, Verantwortung und einen klaren Handlungsablauf erfordern.

• Mit dem Teig arbeiten.
• Fingergymnastik.
• Origami.
• Arbeiten mit Schere und farbigem Papier.

Ein Baukasten für Kinder ist nicht nur Modespielzeug, sondern auch ein wunderbares Material zum Studium einfacher Alltagswahrheiten sowie eine Möglichkeit, beim Spielen Intelligenz und Denken zu entwickeln.

Befolgen Sie bei der Auswahl eines Designers die Regel: Was kleineres Kind, desto mehr Details. Für die Kleinen ist es besser, einen Baukasten zu kaufen, der aus großen Elementen besteht, die dem Kleinen definitiv nicht in den Hals passen, wenn er sie probieren möchte.

Spiele mit einem Konstruktor können unterschiedlich sein. Sie können mit Ihrem Kind Gebäude und Gegenstände nur in bestimmten Farben „bauen“ (Farben lernen), Sie können Ihr Kind dazu einladen, die Teile zu zählen (Zählen lernen). Auf die eine oder andere Weise wird der Designer die Feinmotorik Ihres Kindes entwickeln und seine Intelligenz verbessern.

Modellierung zur Entwicklung taktiler Empfindungen

Plastilin ist jedem bekannt. Das Allheilmittel, das sowohl im Kindergarten als auch zu Hause zum Einsatz kommt und es Ihnen ermöglicht, Ihr Baby eine Weile zu beschäftigen. Fast alle Kinder lieben es, aus Plastilin zu formen, aber darüber werden wir im Folgenden nicht sprechen.

Es gibt eine sicherere, nicht-traditionelle, aber sehr interessante Art und Weise Entwickeln Sie mithilfe des Modellierens die Feinmotorik Ihres Babys. Das salziger Teig. Er lässt sich sehr einfach und schnell aus Produkten zubereiten, die in jedem Haushalt erhältlich sind, und gleichzeitig ist gesalzener Teig völlig sicher (obwohl er essbar ist, wird ein Kind ihn wahrscheinlich nicht essen). Darüber hinaus können aus Teig hergestellte Kunsthandwerke als Souvenirs aufbewahrt werden, da sie aushärten natürlich(oder sie werden im Ofen gebacken), im Gegensatz zu Meisterwerken aus Plastilin.

Rezept für Salzteig

Du wirst brauchen:

• Mehl – ​​250 Gramm;
• Salz – 250 Gramm;
• Wasser – 125 ml.

Alle Zutaten vermischen und den Teig kneten. Um es elastischer zu machen und nicht an den Händen zu kleben, können Sie einen Löffel hinzufügen Pflanzenöl. Es gibt auch Rezepte mit Zusatz von Leim, Stärke und sogar Sahne. Auf unnötigen Schnickschnack ist jedoch verzichtet. Der einfachste Teig aus Mehl und Salz eignet sich hervorragend zum Basteln für Kinder.

Zeigen Sie Ihrem Kind verschiedene Bildhauertechniken: Rollen, Glätten, Kneten usw. Lassen Sie das Baby mit der ganzen Hand arbeiten und kleine Details formen. Dadurch werden die Flexibilität seiner Finger und seine Feinmotorik perfekt entwickelt.

Durch das Zeichnen lernt Ihr Kind, einen Pinsel richtig zu halten, was ihm anschließend hilft, die Rechtschreibung schnell und problemlos zu beherrschen.

Zum Zeichnen können Sie Farben und Pinsel, Bleistifte und Filzstifte, Buntstifte und Pastellkreiden verwenden. Oder Sie laden Ihr Kind ein, mit den Händen zu zeichnen! Diese Übung wird auch für die Entwicklung der Feinmotorik sehr nützlich sein. Bedenken Sie jedoch, dass es besser ist, mit den Fingern mit essbaren Farben oder im Extremfall mit Farben ohne Schadstoffe zu malen.

Sie können Ihre eigenen essbaren Farben herstellen. Verwenden Sie Babypüree oder Grießbrei, und verwenden Sie entweder Lebensmittelfarbe oder Gemüse- und Fruchtsäfte als Farbpigment.

Sie können von Geburt an mit dem Spielen von Fingerspielen beginnen. Zuerst macht die Mutter Bewegungen mit den Armen des Babys. Aber bald wird das Baby selbst verstehen, was was ist, und beginnen, seine Finger im Takt eines Liedes oder Reims zu bewegen.

Fingerspiele sind eine hervorragende Übung, mit der Sie die Entwicklung der Feinmotorik beschleunigen, die Gehirnfunktion anregen und auch den Grundstein dafür legen können, Ihrem Kind das Schreiben beizubringen.

1. Babys bis zu 6-7 Monaten können eine Fingermassage erhalten. Mama reibt jeden Finger und sagt seinen Namen. Sie können zum Beispiel einen Kinderreim verwenden: Steh auf, Bolshak!

   Steh auf, Seredka!

   Steh auf, kleine Waise,

   Und die kleine Eroschka!

   Hallo, Palme!

2. Bereits im Alter von einem Jahr kann ein Kind verstehen, was von ihm verlangt wird. In diesem Alter fungiert die Mutter nur noch als Ausbilderin. Sie zeigt dem Kind die Grundbewegungen, die das Kind wiederholen muss. In der Regel stellen die Finger des Babys Tiere oder Menschen dar. Sie können dem Baby auch ein Gedicht vorlesen und grundlegende Bewegungen dazu ausführen. Klatschen Sie in die Hände, falten Sie Ihre Finger zur Prise, ballen Sie Ihre Handfläche zur Faust.
3. Mit einem Kind ab 3 Jahren können Sie eine Schattenshow veranstalten. Es ist besser, Zuschauer aus Verwandten auszuwählen, damit das Kind Interesse daran hat, die Aufführung zu „proben“. Sie können auch verschiedene Gegenstände für Fingerübungen verwenden: Nüsse, Perlen, Knöpfe, Stoff.

Spielzeug zur Entwicklung der Feinmotorik

Der Übersichtlichkeit halber finden Sie unten eine allgemeine Liste von Spielzeugen, die dabei helfen, den taktilen Tastsinn zu entwickeln und den Fingern des Babys beizubringen, sich entsprechend den Nervenimpulsen des Gehirns zu bewegen.

1. Pyramide.
2. Würfel.
3. Gerippte Rasseln.
4. Kugeln in verschiedenen Größen.
5. Sorter.
6. Bücher mit erhabenen Bildern.
7. Konstrukteur.
8. Abakus.
9. Rätsel.
10. Labyrinthe.
11. Rahmen mit Schnürung.
12. Perlen.
13. Knopfspielzeug.

Entwicklung der Feinmotorik nach der Montessori-Methode

In der Methode von Maria Montessori großartige Aufmerksamkeit Der Schwerpunkt liegt speziell auf der Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Es gibt viele Spiele in ihren Aufnahmen, die dazu beitragen. Nachfolgend sind die interessantesten davon aufgeführt.

„Wie ein Erwachsener“

Geben Sie Ihrem Kind einen Schwamm und einige schmutzige Tassen. Lassen Sie das Baby das Geschirr spülen, indem es seine Mutter nachahmt. Erscheint Ihnen das einfach? Für unflexible Kinderfinger ist es ziemlich schwierig, eine Tasse im Wasser zu halten und sie nicht fallen zu lassen; diese Übung ist auch ein hervorragendes Training für die Fingerflexibilität und die Entwicklung der Feinmotorik der Hände.

Tasten

Geben Sie Ihrem Kind einen Pullover, eine Jacke oder einen anderen Gegenstand mit Knöpfen, Haken und anderen Verschlüssen. Sie können einen speziellen Trainer für Ihr Baby herstellen: Kombinieren Sie mehrere Verschlüsse an einem Ding. Diese Übung ist gut für die Feinmotorik und schult außerdem die Fähigkeiten zur Selbstfürsorge.

Sortierung

Nimm zwei Schüsseln. Legen Sie Erbsen und Buchweizen auf den Tisch (Nudeln und Bohnen – wählen Sie ein beliebiges Müsli). Bitten Sie Ihr Kind, die Schüsseln voneinander zu trennen und in zwei Schüsseln zu geben.

Erinnert es zu sehr an die Aufgabe, die sich die Stiefmutter für Aschenputtel ausgedacht hat? Vielleicht. Aber diese Aufgabe ist ein hervorragendes Training für kleine Kinderfinger.

Übertreibe es einfach nicht. Es besteht keine Notwendigkeit, ein Kind zu zwingen, Müsli zu sortieren, wenn es davon müde ist oder müde ist.

Zeichnen auf Mehl

Mehl (Grieß, Sand, Zucker) auf den Tisch streuen. Bitten Sie Ihr Baby, auf der bestreuten Oberfläche zu zeichnen. Der Vorteil dieser Art des Zeichnens besteht darin, dass die Zeichnung leicht gelöscht und erneut begonnen werden kann.

Fetzen

Nehmen Sie mehrere Stoffstücke mit unterschiedlichen Texturen. Wolle, großer Strick, Samt, Seide. Bitten Sie Ihr Kind, jeden einzelnen zu berühren und seine Gefühle zu beschreiben.

Schnürung

Gewöhnliche Schnürsenkel eignen sich sehr gut für die Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern. Sie können einen speziellen Rahmen mit Schnürung erwerben oder Ihrem Baby das Lernen am Beispiel seiner eigenen Schuhe beibringen.

Schwamm

Bitten Sie Ihr Kleines, mit einem normalen Spülschwamm Wasser von einer Schüssel in eine andere zu füllen. In diesem Fall sollte das Baby darauf achten, dass möglichst wenige Tropfen auf den Tisch gelangen. Das ist nicht nur eine gute Übung für die Finger, sondern schult auch Genauigkeit.

Kollektor

Streuen Sie kleine Gegenstände auf den Boden und bitten Sie Ihr Kind, diese in einer Schüssel oder Tasche aufzusammeln. Sie können Ihr Baby auch bitten, die Farbe oder den „Namen“ jedes Artikels zu sagen.

Zauberer

Legen Sie mehrere Gegenstände in einen Hut oder eine undurchsichtige Tasche. Das Kind muss durch Tasten ertasten, was sich in der Tüte befindet. Bitten Sie das Baby, dieses oder jenes Ding herauszuziehen. Zuvor wird das Kind die Dinge lange mit den Fingern studieren.

Abschluss

Diese und viele andere Übungen und Spiele sollen die Fähigkeit des Kindes entwickeln, seine eigenen Hände zu kontrollieren, die Liste seiner Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bereichern und ihm logisches Denken beizubringen.

Es ist sehr wichtig, dass Sie sich regelmäßig mit Ihrem Baby beschäftigen, es aber nicht belästigen. Alle Lektionen sollten spielerisch präsentiert werden.