1

Articolul discută fundamentele teoretice ale conceptului de dezvoltare armonioasă a personalității. Conceptul de „armonie” caracterizează starea ultimă a relațiilor: natural – cultural (social); obiectiv – subiectiv; social – individual. Problema armonizării în ceea ce privește relația „natural – social” este că sunt posibile combinații de proprietăți psihodinamice înnăscute care sunt nefavorabile socializării. În relația „obiectiv – subiectiv”, una dintre cele mai importante probleme este înțelegerea teoretică a potențialului creativ al personalității emergente. Sub aspectul relației „social – individual”, dezvoltarea armonioasă presupune realizarea unității de stimulare externă și motivație internă. Conceptul de „dezvoltare personală armonioasă” este implementat în idei despre obiectivele educației și strategiile de dezvoltare individuală. Există trei opțiuni principale pentru înțelegerea valorii dezvoltării armonioase: „succes”, „beneficiu social”, „realizare de sine”. Posibilitatea și condițiile pentru realizarea unei stări armonioase sunt determinate de natura legăturilor dintre proprietățile naturale și cele sociale ale individului. Articolul formulează principiile metodologice ale unei strategii educaționale armonizate. Acestea includ: valoarea intrinsecă a dezvoltării armonioase, încrederea în proprietățile psihodinamice ale individului și implicarea acestuia în procesul de formare a propriei individualități.

individualitate

subiectivitate

autorealizarea

dezvoltare armonioasă

1. Kolesnikov V.N. Prelegeri despre psihologia individualității / V.N. Kolesnikov. - M.: Editura „Institutul de Psihologie RAS”, 1996. - 224 p.

2. Lorenz K. Agresiune (așa-numitul „rău”): trad. cu el. / K. Lorenz. - M.: Progres, Univers, 1994. - 269 p.

3. Maslow, A. Motivație și personalitate / A. Maslow. - Ed. a 3-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 352 p.

4. Merlin, V. S. Eseu despre un studiu integral al individualității / V. S. Merlin. - M.: Pedagogie, 1986. - 256 p.

5. Neskryabina, O. F. Individualitatea: la granița Realului și Idealului / O. F. Neskryabina. - Krasnoyarsk: SibYuI, 2001. - 160 p.

6. Rusalov, V. M. Contribuția teoriei biologice a individualității la soluționarea problemei sociale și biologice la om / V. M. Rusalov // Biologia în cunoașterea umană. - M.: Nauka, 1990. - P. 109-125.

„Armonia” este unul dintre cele mai generale concepte în care din cele mai vechi timpuri au fost exprimate ideile oamenilor despre structura lumii și locul omului în ea. Idealul dezvoltării armonioase este adânc înrădăcinat în cultura europeană și demonstrează o varietate de forme - de la vechea kalokagathia la imagine rusească o persoană inteligentă. „Armonia” conectează ideea unei lumi organizate rațional cu cea mai înaltă abilitate umană - capacitatea experienței estetice. Explicarea frumuseții prin categoria armoniei în dimensiunea antropologică reflectă esența relației dintre sentimente și mintea umană. În sensul cel mai general, armonia poate fi reprezentată de două variante principale de stări - consistența părților și natura lor compensatorie. Disarmonia surprinde o stare de disproporție și decompensare.

Trecând de la nivelul „microcosmos – macrocosmos” la nivelul existențial „om – societate”, armonia se transformă în starea ultimă a relațiilor: natural – cultural (social); obiectiv - subiectiv; social – individual. „Starea limită” înseamnă că în aceste relații se realizează mai des o unitate contradictorie problematică, iar armonia există ca un vector al schimbărilor posibile și dezirabile.

În spațiul dimensiunilor valorice, „armonia” apare sub forma scopurilor educaționale și a alegerii strategiilor dezvoltare personală. În lumea modernă, ideea obiectivelor și mijloacelor de dezvoltare armonioasă se schimbă. Aceste schimbări, în opinia noastră, trebuie înțelese.

Articolul face o încercare de a lua în considerare problema dezvoltării armonioase în unitatea aspectelor metodologice și axiologice. Sarcina este de a identifica principalele semnificații ale dezvoltării armonioase, de a determina ce strategii pedagogice ar trebui să includă cunoștințe despre posibilitățile de realizare a armoniei personale.

Idealul dezvoltării armonioase exprimă un sistem de valori umanist. În cadrul acestei matrice culturale, semnificația ideii de dezvoltare armonioasă este relativ constantă în diferite perioade istorice și implică stabilitate internă și externă, claritate, „simetrie”; proporţionalitatea lumii umane cu lumea exterioară. Nu este posibil să se obțină o mai mare certitudine semantică la acest nivel de abstractizare, fapt dovedit, în special, de experiența înțelegerii categoriei armoniei în teoria esteticii. De obicei, dezvoltarea armonioasă implică comprehensiune, adică dezvoltarea tuturor abilităților de bază - fizice, morale, intelectuale, estetice - ale individului. Judecând după materialele și propunerile practice postate pe internet, această idee este dominantă în mediul profesional al psihologilor educaționali.

În diferite contexte culturale, idealului dezvoltării armonioase i s-au acordat nuanțe unice de sens în funcție de bazele valorice ale dorinței de armonie. Care, la rândul său, determină alegerea scopurilor și mijloacelor specifice de formare personalitate armonioasă.

Trei opțiuni principale pentru valoarea dezvoltării armonioase sunt logic posibile și efectiv realizate. Să numim aceste valori „succes”, „beneficiu social”, „realizare de sine”.

Prima variantă este în esență pragmatică, deoarece dezvoltarea armonioasă pare a fi o componentă importantă a succesului vieții. Din perspectiva acestei înțelegeri, relevanța problemei dezvoltării armonioase se datorează nevoii sociale tot mai mari de indivizi competitivi, întrucât lumea dinamică și complexă impune pretenții mari asupra adaptarea socială individual. Strategiile specifice de dezvoltare în acest caz se construiesc în funcție de ideile subiecților procesului educațional despre natura „ordinei” sociale și de ambițiile „clienților”, care sunt părinții și educatorii. Există pericolul ca această ideologie să dea naștere la pretenții umflate și să ducă la suprasolicitarea forței fizice și mentale a persoanei care este educată, ceea ce este important de înțeles, deoarece în societatea rusă modernă opțiunea „succes” este deosebit de populară.

A doua opțiune: dezvoltarea armonioasă este subordonată unui scop „mai înalt” decât bunăstarea individuală. Acest obiectiv este binele public. ÎN în acest caz, există pericolul de a nu acorda atenție diferențelor individuale la definirea unor scopuri și metode specifice de educație. Acest concept de dezvoltare armonioasă este legat din punct de vedere istoric și logic de paradigma sociologiei. Acesta din urmă presupune că un sistem unificat de influențe educaționale ar trebui să producă aceleași rezultate. Și invers, scopul final comun al educației este realizat printr-un sistem pedagogic unificat.

A treia opțiune este întruchiparea ideii de auto-realizare personală. În acest caz, armonia este înțeleasă ca realizarea maximă posibilă a înclinațiilor individuale. Această prezentare se încheie cu conceptul de autoactualizare de A. Maslow. Se realizează în definirea și implementarea unei abordări individualizatoare a formării personalității.

Această versiune de dezvoltare armonioasă este de preferat, cu toate acestea, are și limitări interne. Să luăm în considerare una dintre ele. Conceptul de autoactualizare, așa cum este cunoscut, are implementare practică în pedagogia și psihoterapie centrată pe subiect. Principiul său cel mai important este crearea condițiilor pentru formarea unui comportament liber de asuprirea cerințelor externe care limitează aspirațiile creative ale individului. Această stabilire a valorii, în opinia noastră, se bazează pe presupunerea că natura umană are o dorință naturală de autorealizare, care nu necesită dezvoltarea deprinderilor de subordonare propriilor voințe. Cu alte cuvinte, realizarea de sine nu necesită dezvoltarea capacității de autocontrol. Cu toate acestea, această presupunere este cu greu justificată.

Armonia aspirațiilor interne și a cerințelor sociale externe nu este prestabilită, dar este o condiție necesară pentru autorealizarea individului în mediul social. Individul nu are inițial nicio motivație pentru autocontrol, pentru a-și reține impulsurile corporale, motivațiile biologice și emoțiile. K. Lorenz a fundamentat această concluzie în raport cu comportament agresiv persoană Reținerea de sine apare inițial ca urmare a întăririi motivației pentru aprobare din partea bătrânilor - primul nivel de dezvoltare a judecății morale conform lui Kohlberg. Înainte de a învăța autodisciplina și autocontrolul, un individ trebuie să înțeleagă știința supunerii la cerințele externe. Dacă această abilitate este absentă, atunci capacitatea de autocontrol se dovedește a fi neformată.

Abordările considerate ale armonizării personalității pot coexista destul de productiv. Dar cu condiția ca relațiile dintre diferitele strategii pedagogice să fie înțelese. Dacă procesul decurge spontan, fără o reflecție adecvată, atunci acest lucru poate duce la inconsecvență și la faptul că nu punctele forte, ci punctele slabe ale acestora vor fi preluate din strategii diferite.

O proprietate pozitivă a opțiunii „autorealizare” este instalarea pe valoarea intrinsecă a dezvoltării armonioase, semnificația subiectivă a acesteia. Ceea ce o deosebește de abordarea pragmatică, conform căreia jocul copiilor, sau orice altă activitate, este considerată în primul rând un mijloc de dezvoltare a abilităților sociale utile. Vârsta fragedă nu este doar o bază pentru creșterea în continuare a abilităților și a caracterului. Copilăria este, în primul rând, un timp al vieții, un timp de care o persoană își amintește și îl consideră cel mai de preț bun.

Strategia realizării de sine afirmă subiectivitatea ca participare la crearea propriei individualități. S-ar putea crede că din momentul apariției, gândirea are o asemenea calitate ca creativitatea. Se exprimă nu numai în creativitatea copiilor: lingvistice, vizuale sau de jocuri. Creativitatea se manifestă în rezolvarea problemelor comportamentale, ale căror rezultate, fixate în obiceiuri, creează un model unic al individualității umane.

Eterogenitatea influențelor și solicitărilor mediului extern este un stimulent pentru activitatea cognitivă. In conditii de atitudini contradictorii, copilul este adesea obligat sa rezolve probleme comportamentale. În procesul unor astfel de decizii, se dezvoltă abilitățile de gândire, se dezvoltă abilitățile de autoreglare și se formează trăsăturile de caracter. Cu toate acestea, mecanismele specifice acestor procese eluda analizei.

În știința modernă, a fost stabilită ideea individualității umane ca sistem organic, ceea ce înseamnă ambiguitatea conexiunilor de nivel și independența relativă a elementelor. Metodologic, ontologia sistemului organic se exprimă în caracterul probabilistic al predicțiilor privind dezvoltarea personală, realizate pe baza cunoștințelor despre înclinațiile naturale ale individului. Aceste prevederi fundamentale, însă, nu sunt încă pe deplin specificate.

Cea mai importantă problemă a cunoaşterii psihologice moderne continuă să fie natura legăturilor dintre proprietăţile psihodinamice şi calitati personale individual. Psihodinamica sau temperamentul este considerat responsabil pentru stil, i.e. caracteristicile formale ale comportamentului. În același timp, nu este întotdeauna clar modul în care aceste caracteristici afectează conținutul comportamentului și formarea caracterului sau personalității. (În acest context, conceptele de „caracter” și „personalitate” sunt sinonime.)

Problema conexiunii dintre proprietățile neurodinamice și temperament rămâne nerezolvată. În doctrina temperamentului, este recunoscut ca fiind aproape incontestabil faptul că temperamentul este o caracteristică moștenită a psihicului. Cu toate acestea, prin definiție, temperamentul se manifestă în trăsăturile externe ale comportamentului uman, prin urmare, învățarea poate juca un rol semnificativ în dezvoltarea temperamentului, deoarece temperamentul nu se reduce la simple forme reflexe de răspuns; Mecanismul conexiunii dintre genotip și fenotip pentru proprietățile temperamentului aparent nu este încă complet clar.

Despre insuficiența ideilor noastre privind proprietățile temperamentului și ale acestora relaţii sistemice, indică indirect diferența în lista de trăsături ale temperamentelor copiilor și adulților și, cel mai important, lipsa justificării acestor diferențe. Nu cu mult timp în urmă, opinia predominantă era că nu există temperamente bune și rele. Conform acestei scheme, fiecare tip de temperament are proprietăți „pozitive” și „negative”, oferind avantaje în anumite tipuri de activitate mentală. De exemplu, se credea că rezistența mentală slabă a fost corelată pozitiv cu o sensibilitate crescută și, prin urmare, a fost compensată. Astfel, o anumită „armonie prestabilită” a fost atribuită naturii umane.

Astăzi se poate considera stabilit că conexiunile în cadrul sistemului de proprietăți ale temperamentului sunt ambigue și, prin urmare, sunt posibile diferite combinații ale acestora. Prin urmare, există posibilitatea de a combina într-o singură proprietăți individuale care sunt nefavorabile din punctul de vedere al adaptării sociale. Atât datele mentale, cât și cele somatice individuale pot fi mai mult sau mai puțin favorabile. Relația dintre neurodinamică și psihodinamică, pe de o parte, și psihodinamică (temperament) și personalitate, pe de altă parte... este direct legată de identificarea oportunităților și determinarea modalităților de strategie individuală pentru o dezvoltare armonioasă.

Atingerea armoniei în sistemul „temperament - personalitate” este o problemă psihologică și pedagogică. Pentru a o rezolva, este necesar să se creeze condiții optime pentru dezvoltarea calităților fizice și psihodinamice dorite și corectarea și compensarea calităților nefavorabile. În acest caz, ar trebui să pornim de la premisa că compensarea integrală nu este întotdeauna posibilă, ceea ce înseamnă că oamenii au condiții de plecare diferite pentru a-și atinge obiectivele individuale și sociale. Sub aspectul valoric, această situație se transformă într-o problemă de aplicare a unor norme și cerințe uniforme la indivizi cu proprietăți înnăscute diferite.

Ca concluzii din analiza anterioară, formulăm fundamentele metodologice pe care, potrivit autorilor, ar trebui să se bazeze conceptul de dezvoltare personală armonioasă. Ele pot fi reduse practic la următoarele prevederi:

În primul rând, teoria armonizării se bazează pe principiul corespondenței influențelor educaționale cu înclinațiile individuale naturale ale copilului. Armonizarea ca strategie psihologică ar trebui să fie prezentă deja în primele etape ale vieții, deoarece înclinațiile individuale încep să se manifeste în ontogeneza timpurie.

În al doilea rând, principiul dezvoltării armonioase presupune dezvoltarea unei strategii individuale de creștere care să ia în considerare nu numai eficacitatea, ci și costul psihologic al rezultatelor obținute.

În al treilea rând, principiul armonizării necesită, la determinarea unei strategii pedagogice, să se țină cont de caracteristicile și rezultatele autodezvoltării copilului.

Dorința de armonie între natural și cultural în implementarea procesului educațional este una dintre principalele tendințe în dezvoltarea psihologiei și pedagogiei moderne. Dar cel mai important este că în sistemul factorilor de dezvoltare armonioasă există activitatea individului însuși, iar această circumstanță reală necesită o recunoaștere teoretică adecvată.

Recenzători:

Kudashov V.I., doctor în filozofie, profesor, șef al Departamentului de filosofie, Institutul Umanitar al Universității Federale Siberiei, Krasnoyarsk.

Koptseva N.P., doctor în filozofie, profesor, șef al Departamentului de Studii Culturale la Institutul Umanitar al Universității Federale din Siberia, Krasnoyarsk.

Link bibliografic

Lyubimova N.N., Neskryabina O.F. DEZVOLTAREA PERSONALĂ ARMONIOSĂ: ASPECTE METODOLOGICE ȘI DIMENSIUNEA VALORICĂ // Probleme contemporaneștiință și educație. – 2013. – Nr 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11735 (data acces: 01/05/2020). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

Dezvoltarea armonioasă a personalității copilului ca rezultat al interacțiunii dintre familie, școală și comunitate

Obiectiv și factori subiectivi dezvoltarea personalitatii.

Factorii obiectivi ai dezvoltării personalității includ: toate obiectele și fenomenele realității înconjurătoare; natura transformată de om; societate creată de om; cultura în sensul său larg. Și de asemenea: pregătire și educație. Subiectiv: ereditate; atitudinile și valorile umane; caracteristicile psihologice individuale (caracter, abilități, capacitatea de învățare, capacitatea educațională etc.). În general, există trei factori principali care influențează dezvoltarea umană:

Ereditate.

Miercuri.

Cresterea.

Influența eredității se manifestă în gradul și viteza dezvoltării umane la diferite etape de vârstă. Influența mediului se manifestă în caracteristicile asimilării tiparelor tipice de comportament. Educația este considerată ca o interacțiune pedagogică intenționată, special organizată între profesor și elev, al cărei scop este dezvoltarea și formarea personalității unei persoane.

Există o stil deosebit educația în fiecare sociocultură, este determinată de ceea ce societatea așteaptă de la un copil. În fiecare etapă a dezvoltării sale, copilul fie se integrează în societate, fie este respins. Celebrul psiholog E. Erikson a introdus conceptul de „identitate de grup”, care se formează încă din primele zile de viață, copilul este concentrat pe includerea într-un anumit grup social, începe să înțeleagă lumea ca acest grup. Dar, treptat, copilul dezvoltă și „identitatea ego-ului”, un sentiment de stabilitate și continuitate a „eu-ului”, în ciuda faptului că au loc multe procese de schimbare. Formarea identității de sine este un proces lung care include o serie de etape de dezvoltare a personalității. Fiecare etapă este caracterizată de sarcinile acestei epoci, iar sarcinile sunt propuse de societate. Dar soluția problemelor este determinată de nivelul deja atins de dezvoltare psihomotorie a unei persoane și de atmosfera spirituală a societății în care trăiește o persoană. În timpul copilăriei Rolul principal în viața copilului îl joacă mama, ea hrănește, îngrijește, oferă afecțiune, îngrijire, în urma cărora copilul își dezvoltă încrederea de bază în lume. Încrederea de bază se manifestă prin ușurința hrănirii, somn bun copil, funcția intestinală normală, capacitatea copilului de a aștepta cu calm mama (nu țipă și nu sună, copilul pare să fie încrezător că mama va veni și va face ceea ce este necesar). Dinamica dezvoltării încrederii depinde de mamă. Un deficit sever în comunicarea emoțională cu bebelușul duce la o încetinire bruscă a acesteia dezvoltare mentală copil. a 2-a etapă copilăria timpurie este asociată cu formarea autonomiei și independenței, copilul începe să meargă, învață să se controleze atunci când efectuează acte de defecare; Societatea și părinții îl învață pe copil să fie îngrijit și ordonat și încep să-l facă de rușine pentru că are „pantaloni umezi”. La vârsta de 3-5 ani, la a 3-a etapă, copilul este deja convins că este o persoană, deoarece aleargă, știe să vorbească, extinde ​​zona de stăpânire a lumii, copilul își dezvoltă un simț de întreprindere și inițiativă, care este încorporat în joc . Jocul este foarte important pentru dezvoltarea copilului, adică. formează inițiativa, creativitatea, copilul stăpânește relațiile dintre oameni prin joc, își dezvoltă capacitățile psihologice: voință, memorie, gândire etc. Dar dacă părinții suprimă puternic copilul și nu acordă atenție jocurilor lui, atunci acest lucru afectează negativ dezvoltarea copilului. și contribuie la consolidarea pasivității, incertitudinii, vinovăției. La vârsta de școală primară ( etapa a 4-a) copilul a epuizat deja posibilitățile de dezvoltare în cadrul familiei, iar acum școala îl introduce pe copil în cunoștințe despre activitățile viitoare și transmite ego-urile tehnologice ale culturii. Dacă un copil stăpânește cu succes cunoștințele și abilitățile noi, el crede în sine, este încrezător și calm, dar eșecurile la școală duc la apariția, și uneori chiar la consolidarea, a sentimentelor de inferioritate, lipsă de încredere în abilitățile cuiva, disperare și pierderea interesului pentru învățare. În timpul adolescenței ( etapa a 5-a) se formează o formă centrală de identitate a ego-ului. Creșterea fiziologică rapidă, pubertatea, preocuparea cu privire la modul în care arată în fața celorlalți, nevoia de a-și găsi chemarea profesională, abilitățile, abilitățile - acestea sunt întrebările care apar înaintea unui adolescent și acestea sunt deja cerințele societății față de un adolescent cu privire la sine. determinare. Pe a 6-a etapă(tinerețe) căutarea unui partener de viață, cooperarea strânsă cu oamenii, întărirea legăturilor cu întregul grup social devine relevantă pentru o persoană, o persoană nu se teme de depersonalizare, își amestecă identitatea cu alte persoane, un sentiment de apropiere, unitate , apare cooperarea, intimitatea cu anumite persoane. Cu toate acestea, dacă difuzarea identității se extinde până la această vârstă, persoana devine izolată, izolarea și singurătatea se înrădăcesc. 7 - gara centrală adiya este stadiul adult al dezvoltării personalității. Dezvoltarea identității continuă pe tot parcursul vieții, există influență din partea altor persoane, în special a copiilor: ei confirmă că au nevoie de tine. Simptome pozitive ale acestei etape: individul se investește în muncă bună, iubită și îngrijire pentru copii, este mulțumit de sine și de viață. După 50 de ani ( etapa a 8-a) se creează o formă completă de identitate de sine pe baza întregii căi de dezvoltare personală, o persoană își regândește întreaga viață, își realizează „eu”-ul în gândurile spirituale despre anii pe care i-a trăit. O persoană trebuie să înțeleagă că viața lui este un destin unic care nu trebuie să fie traversat, o persoană se „acceptă” pe sine și viața sa, își dă seama de nevoia unei concluzii logică a vieții, arată înțelepciune, un interes detașat pentru viață în față. de moarte.

Modalități și condiții pentru implementarea dezvoltării armonioase a personalității.

Dezvoltarea armonioasă a personalității este un proces de îmbogățire coordonată a sferelor rațional-logice și emoțional-psihologice ale lumii spirituale a unei persoane, care presupune atingerea direcției unificate a minții, voinței și sentimentelor sale. Educația „umanității armonios libere” a fost idealul pedagogic al lui I.V. Goethe („Wilhelm Meister”) - dezvoltarea tuturor abilităților umane valoroase în echilibru perfect.

Educația personalității. Educație și educație. Autoeducatie. Spre deosebire de socializare, în timpul căreia influența asupra individului are loc în mare parte neorganizat sau spontan, educația este o acțiune intenționată asupra individului.

Educația în sensul restrâns al cuvântului are ca scop obținerea unei anumite creșteri a unei persoane, adică este asociată cu un proces specific de formare a trăsăturilor de personalitate morale, estetice, sanitare, igienice și alte trăsături de personalitate.

Diferite tipuri de societăți în momente diferite au avut înțelegeri diferite ale sensului și scopului educației. În epoca modernă, scopul educației este de a forma o personalitate care prețuiește foarte mult idealurile de libertate, democrație, umanism, justiție și are opinii științifice asupra lumii din jurul nostru.

Axată pe idealul unei personalități dezvoltate cuprinzător și armonios, activitatea educațională în instituțiile de învățământ din Republica Belarus este concepută pentru a se concentra pe atingerea următoarelor obiective: - formarea conștiinței de sine a unui cetățean responsabil de soarta Patriei sale; — introducerea elevilor în valorile umane universale, dezvoltarea unui comportament adecvat; - dezvoltarea creativității la o persoană în creștere, adică a capacității de a crea; — asistență în formarea „conceptului eu” al individului în realizarea lui de sine. Spre deosebire de pedagogia tehnocrata, autoritara, sistemul umanist de invatamant proclama urmatoarele principii: - relatii respectuoase intre profesori si elevi, toleranta fata de opiniile elevilor, atitudine amabila si atenta fata de acestia. Acest lucru creează confort psihologic în care personalitatea în curs de dezvoltare se simte protejată, necesară și semnificativă; — natura-conformitatea educației, care presupune luarea în considerare obligatorie a genului, vârstei și a altor caracteristici naturale ale elevilor; — conformitatea culturală a educației, adică încrederea în procesul educațional pe tradițiile național-culturale ale poporului, ritualurile național-etnice, obiceiurile; — umanizarea și estetizarea mediului intern și extern al unei instituții de învățământ, a mediului de viață și de dezvoltare a elevilor.

Baza conținutului unui astfel de sistem de învățământ, potrivit renumitului profesor rus V. A. Karakovsky, ar trebui să fie valorile umane universale: Omul, Familia, Munca, Cunoașterea, Cultura, Patria, Pământul, Lumea. Asimilarea acestor valori ar trebui să dea naștere la trăsături bune, nevoi extrem de morale și acțiuni într-o persoană. Esența unei atitudini cu adevărat umaniste față de creșterea unui copil este exprimată în teza activității sale ca subiect cu drepturi depline și nu ca obiect al creșterii. Activitatea proprie a copilului este o condiție necesară pentru procesul educațional. Este important să structurați procesul pedagogic în așa fel încât profesorul să dirijeze activitățile copilului, organizându-și autoeducația activă prin desfășurarea de acțiuni independente și responsabile. Condiția pentru eficacitatea creșterii este alegerea independentă sau acceptarea conștientă de către copii a conținutului și scopurilor creșterii. A educa înseamnă a direcționa dezvoltarea lumii subiective a unei persoane, pe de o parte, acționând în conformitate cu modelul moral, idealul care întruchipează cerința societății pentru o persoană în creștere și, pe de altă parte, urmărind scopul maximului. dezvoltarea caracteristicilor individuale ale fiecărui copil. Abordări moderne la educație. ÎN pedagogia modernă Există următoarele abordări ale educației: sistemică, activitate relațională, orientată către persoană și altele. O abordare sistematică a educației este aceea că activitățile educaționale sunt considerate și organizate ca un sistem de condiții și factori interrelaționați în formarea personalității. Oportunitatea utilizării sale se explică astfel: - întrucât personalitatea în curs de dezvoltare este o formație holistică, atunci ea ar trebui adusă într-un proces pedagogic integrat, în care componenta țintă, conținutul, activitatea organizațională și evaluarea eficientă, sunt interconectate cu întinderea maximă; — prin această abordare se modelează în mod special un sistem de condiții necesare și suficiente pentru autorealizarea, autoexprimarea creativă și creșterea personală a elevilor; — aspectul unic al instituției de învățământ se formează prin extinderea mediului natural și social pentru viața elevilor; — resursele umane, financiare, materiale și tehnice ale instituției de învățământ sunt utilizate în mod optim. Abordare activitate-relațională este că prin includerea elevului în diverse tipuri de activități pentru a stăpâni experiența socială și stimulându-i cu pricepere activitatea sau atitudinea față de această activitate, se poate realiza educația sa eficientă. Susținătorii acestei abordări (Kharlamov I.F. și alții) consideră că influența educațională externă în sine nu duce întotdeauna la rezultatul dorit. Poate provoca atât o reacție pozitivă, cât și negativă la persoana crescută sau poate fi neutră. Numai atunci când influența educațională evocă în individ o experiență (atitudine) emoțională și senzorială internă și îi stimulează propria activitate de lucru asupra lui însuși, are o influență în dezvoltare asupra individului. Consolidându-se și devenind obișnuite, astfel de relații determină comportamentul durabil al unei persoane în orice condiții, adică devin calități personale. Abordare centrată pe persoană bazată pe ideile direcției umaniste în psihologie și pedagogie. De exemplu, K. Rogers, exprimându-și a lui vederi pedagogice, a susținut că baza pentru schimbarea comportamentului uman este capacitatea sa de a crește, de a se dezvolta și de a învăța din propria experiență. Nu poți schimba pe cineva prin transmiterea experienței gata făcute. Este posibil să se creeze o atmosferă propice dezvoltării umane. O abordare orientată către persoană asigură și sprijină procesele de autocunoaștere, auto-creare, auto-realizare a individului și dezvoltarea individualității sale unice. Profesorul, în conformitate cu această abordare, încurajează elevii să facă o alegere morală, prezentând material pentru analiză. În același timp, mijloacele de educație sunt discuțiile, jocuri de rol, discutii de situatii, analiza si rezolvarea conflictelor simulate. În ciuda faptului că orice educație este axată pe individ, legitimitatea denumirii acestei abordări este justificată de faptul că aici se acordă prioritate nu factorilor externi de influență educațională, ci personalității în curs de dezvoltare, autoactualizate. a educaţiei. Metode de educație- acestea sunt modalități de atingere a unui obiectiv educațional dat. Acestea sunt modalitățile prin care profesorul influențează conștiința, voința, sentimentele și comportamentul elevilor pentru a-și dezvolta convingerile și abilitățile comportamentale.

În conformitate cu una dintre clasificările existente ale metodelor educaționale, se disting trei grupe de metode: 1) metode de formare a conștiinței individului (povestiri pe teme etice, conversații, sugestii, dezbateri, exemple etc.); 2) metode de organizare a activităților (exercițiu, cerință, pregătire, metodă de instrucțiuni etc.); 3) metode de stimulare (competiție, încurajare, pedeapsă etc.). Sunt propuse reguli și condiții separate pentru utilizarea fiecărei metode de învățământ și este necesar să se țină seama de caracteristicile individuale ale elevului pentru a avea un efect educațional pozitiv. De exemplu, există reguli pentru utilizarea competentă a unei astfel de metode ca pedeapsa: - copilul trebuie să înțeleagă de ce este pedepsit; - pedeapsa trebuie să fie proporțională cu infracțiunea; - pedeapsa nu trebuie să ofenseze demnitatea copilului (nu trebuie să fie umilitoare); - dacă există posibilitatea de a pedepsi sau nu, este mai bine să nu pedepsești; - pedeapsa nu trebuie să provoace vătămări fizice. Pedagogia recomandă celor care se străduiesc să devină un bun profesor să urmeze următoarele porunci în mod consecvent și strict. Poruncile unui educator modern: - nu vă angajați niciodată în educație parentală într-o dispoziție proastă; - definește clar ce vrei de la copilul tău și explică-i, află ce părere are despre asta; - să ofere independență. Hrăniți, dar nu controlați fiecare pas; — cel mai bine este să nu sugerezi o soluție gata făcută, ci să arăți calea către aceasta; - Când se obține succesul, nu uitați să lăudați copilul. Lauda nu in general - ci in mod specific; — orice observație trebuie făcută imediat după o eroare; — principalul este să evaluezi acțiunea, nu persoana; - atingeți copilul și astfel faceți-l să simtă că simpatizați cu greșeala lui, credeți în el în ciuda greșelii; - educația ar trebui să fie graduală. Sarcina profesorului este să ridice ștacheta în timp util și precis, ghidat de un sistem de obiective pe termen lung; - Profesorul trebuie să fie strict, dar amabil. bune maniere- acesta este întregul set de calități personale, care conține diverse trăsături și proprietăți formate în procesul de educație. De exemplu, politețea ca element al bunelor maniere se formează pe baza integrării obiceiurilor dezvoltate de a saluta, a lăsa loc adulților și a mulțumi pentru anumite servicii. Apoi se dezvoltă trăsături mai complexe ale acestei calități: capacitatea de a da dovadă de curtoazie, semne de atenție și curtoazie; disponibilitatea pentru asistență reciprocă; cultura necesară a vorbirii, a comunicării etc. Criteriile bunelor maniere se împart în hard și soft: - criteriile hard sunt indicatori statistici care caracterizează nivelul general de educație al tinerilor: numărul de infracțiuni comise; numărul tinerilor care execută pedepse pentru infracțiuni; numărul de divorțuri și familii rupte; numărul de copii abandonați de părinți; rata de răspândire a beției, fumatului, dependenței de droguri, prostituției etc.; - criteriile soft îi ajută pe educatori să-și facă o idee generală despre progresul și rezultatele procesului educațional. De exemplu, criteriile pentru educația estetică pot fi: completitudinea și versatilitatea cunoștințelor estetice, interesele și nevoile estetice, nevoia de a comunica cu arta, manifestările sentimentelor estetice atunci când se comunică cu frumosul, profunzimea percepției operelor de artă, capacitatea și nevoia de a transforma estetic realitatea înconjurătoare. Metode de diagnosticare a bunei reproduceri: observare, chestionare, testare, conversații cu elevii și părinții acestora, analiza rezultatelor activităților elevilor, metode sociometrice și consultare pedagogică. Rezultatele educației sunt cel mai adesea întârziate. Iar criteriile și metodele disponibile în pedagogie astăzi nu fac posibilă diagnosticarea profundă și fiabilă a trăsăturilor de personalitate adesea ascunse. Prin urmare, baza pentru evaluarea bunelor maniere, potrivit profesorului rus I.P Podlasy, ar trebui să fie orientarea morală generală a individului, și nu calitățile sale individuale. În același timp, comportamentul elevului nu trebuie considerat independent de motivația sa. Uneori, chiar și cele mai umane acțiuni, care se presupune că mărturisesc educația unei persoane, nu se datorează de fapt cele mai bune intenții. Alături de bunele maniere, printre caracteristicile de personalitate se distinge educația, definită ca nevoia și capacitatea de autoeducare. Autoeducatie este o activitate umană care vizează schimbarea personalității cuiva în conformitate cu obiectivele stabilite în mod conștient, idealurile și credințele stabilite. Autoeducația presupune un anumit nivel de dezvoltare a conștiinței de sine, capacitatea de a analiza și compara acțiunile cu acțiunile altor persoane. Autoeducația ar trebui să se bazeze pe o stima de sine adecvată, corespunzătoare abilităților reale ale unei persoane, pe o analiză critică a caracteristicilor individuale și a capacităților potențiale. Pe măsură ce gradul de conștientizare crește, autoeducația devine o forță din ce în ce mai semnificativă în autodezvoltarea individului. Este indisolubil legată de educație, nu doar întărind, ci și dezvoltării procesului de formare a personalității. Autoeducația se desfășoară pe baza obiectivelor formulate de o persoană, a unui program de acțiune, a monitorizării implementării programului, a evaluării rezultatelor obținute și a autocorectării. Metode de autoeducare:- autocunoașterea, inclusiv introspecția, introspecția, autoevaluarea, autocompararea; - autoobservarea, bazată pe autoconvingerea, autocontrolul, auto-capritul, autohipnoza, autoîntărirea, confesiunea de sine, autocoerciția; - autostimularea, care presupune autoincurajare, autoincurajare, autopedepsire si auto-retinere.

Socializarea personalității. Dezvoltarea personală este un proces de schimbări cantitative și calitative în corpul și psihicul uman, este un proces de formare spirituală a acestuia. Dezvoltarea are loc în trei domenii principale:

în sfera anatomică și fiziologică (se dezvoltă sistemul nervos, musculo-scheletic și toate procesele fiziologice);

în sfera mentală (fondul este îmbogățit reflexe condiționate, dezvoltarea proceselor mentale);

în sfera socială (dezvoltarea copilului ca membru al societăţii, acumularea diverselor experienţe sociale).

Dezvoltarea personalității- acesta nu este doar rezultatul eredității și influenței educaționale vizate asupra acesteia din partea familiei, școlii și a altor instituții publice. Dezvoltarea personală este influențată și de asociații informale, echipe de lucru, prieteni, cunoștințe și multe altele. factori sociali. Cel mai adecvat concept, care acoperă întregul spațiu al influențelor sociale asupra personalității emergente, este conceptul de socializare. Socializarea personală este procesul de asimilare de către o persoană a experienței sociale, adică a normelor sociale, valorilor, atitudinilor, rolurilor și regulilor de comportament inerente unei anumite societăți sau grup social. În același timp, individul își păstrează autonomia în raport cu societatea. Ea introduce selectiv în sistemul său de comportament, norme sociale propuse sau impuse. Făcând cutare sau cutare alegere, o persoană, parcă, se creează pe sine. Toate acestea se întâmplă în procesul de transformare activă a experienței sociale în valorile și liniile directoare personale.

Etapele socializării: - socializarea primară, sau stadiul de adaptare - de la naștere până la adolescență, când copilul asimilează necritic experiența socială, se adaptează, se acomodează, imită; - etapa de individualizare - există dorința de a se distinge de ceilalți, o atitudine critică față de norme sociale comportament. În adolescență, această etapă este caracterizată ca socializare intermediară, deoarece nu totul s-a stabilit încă în viziunea asupra lumii și caracterul adolescentului. Dar în adolescenţă(18-25 ani) etapa individualizării se caracterizează ca socializare conceptuală stabilă, când se dezvoltă trăsături stabile de personalitate; - stadiul integrării - există dorința de a-și găsi locul în societate. Integrarea se realizează cu succes dacă trăsăturile de personalitate sunt acceptate de grup sau societate. Dacă nu sunt acceptate, atunci sunt posibile două rezultate: a) păstrarea alterității cuiva și apariția unor relații agresive cu oamenii și societatea; b) schimbarea de sine, dorința de a deveni „ca toți ceilalți”, conformism, compromis, adaptare. — etapa de socializare a muncii acoperă întreaga perioadă de maturitate a unei persoane, când aceasta nu numai că asimilează experiența socială, ci o îmbogățește și în procesul de activitate socială activă. Astfel, procesul de socializare are loc pe tot parcursul vieții unei persoane, și nu doar în copilărie sau adolescență. Părinții și colegii joacă un rol deosebit de important în socializarea tinerilor. În același timp, părinții pun bazele de bază și obiectivele pe termen lung, iar colegii influențează mai mult comportamentul de moment, aspectul, alegerea locului de vacanță, prietenii etc. Compania semenilor facilitează și trecerea tinerilor dintr-o stare de dependență. la independență, de la copilărie până la maturitate. Socializarea are costurile ei. Pe de o parte, o persoană care se adaptează cu ușurință la tot mai multe comunități sociale noi își poate pierde cu ușurință unicitatea individuală. Efortul constant pentru a satisface așteptările celorlalți poate duce la înstrăinarea ei de esența ei. Pe de altă parte, încălcările pot duce la un comportament social sau deviant, adică devierea de la ceea ce este cultivat într-o societate dată. Cauzele abaterilor în comportamentul tinerilor apar ca urmare a instabilității politice, socio-economice și de mediu a societății, a influenței crescânde a pseudoculturii, a schimbărilor în orientările valorice ale tinerilor și ca urmare a unei familii și gospodărie nefavorabile. relațiilor, lipsa controlului asupra comportamentului din cauza angajării excesive a părinților și a altor factori sociali. Tipuri de comportament deviant:- comportament delincvent - caracterizat printr-o tendință la delincvență sau criminalitate; - comportament de dependență - presupune utilizarea oricăror substanțe sau activități specifice pentru a scăpa de realitate și a obține emoțiile dorite.

Creșterea unui copil nu este o sarcină ușoară. Și creșterea unei personalități armonioase este scopul principal al multor mame și tați. Dar nu există o rețetă clară pentru asta. Fiecare copil este un individ și necesită o abordare individuală a educației.

ÎN ultimul deceniu, tot mai mulți părinți se gândesc la dezvoltarea intelectuală a copiilor lor. Popularitate diverse tehnici dezvoltarea timpurie este în creștere. Din ce în ce mai mult, copiii de la 2-3 ani pot citi și număra puțin mai mari, pot folosi liber un smartphone sau o tabletă și vorbesc 2 limbi. În timp ce vă angajați în dezvoltarea intelectuală, nu trebuie să uitați de spiritual. Excursiile la teatre, expozițiile și doar plimbările în familie în parc nu vor avea un efect mai puțin educativ asupra copilului.

Personalitatea este definită de diverse calități, gânduri, emoții, sentimente și credințe. Nu neglijați niciuna dintre aceste componente. Dezvoltarea inteligenței este cel mai simplu lucru; este suficient să urmați o anumită metodologie, dar creșterea unei personalități armonioase este un proces complex.

Uneori, noi înșine, adulții, nu suntem armoniosi. De multe ori devenim nervoși și îngrijorați, ne plângem și ne iritam. Prin urmare, dezvoltarea armonioasă a unui copil trebuie să înceapă de la sine. Influența părinților asupra copiilor este una dintre cele mai puternice. Modul în care familia comunică, precum și membrii familiei cu ceilalți, determină cum va fi interacțiunea socială a copilului la vârsta adultă. Copiii îi copiază inconștient pe adulții apropiați.

Mama este cea mai apropiată persoană de un copil. Ea este cea care trebuie să-l învețe pe copil să-și înțeleagă emoțiile. Învățați omuleț identifica bucuria, furia, fericirea, anxietatea, frica, entuziasmul. Discutați-vă emoțiile cu copilul mai des, jucați jocuri de rol și în curând copilul va începe să le înțeleagă pe ale lui.

Comportamentul încrezător al părinților îi va ajuta pe copii să-și dezvolte încrederea în sine. Adulții fie sunt prea stricti, fie încearcă să controleze copilul în mod inutil. Ambele opțiuni în comportamentul parental sunt greșite - copiii încep rapid să înțeleagă că nu pot face nimic singuri și nu are rost să încerce. Astfel de părinți cresc cu copii cu voință slabă, care adesea cad sub o influență proastă.

Pentru a dezvolta încrederea în sine, oferiți copilului dumneavoastră alegeri ori de câte ori este posibil. Spune-i că crezi în el și va reuși, dă-i sarcini simple pe care să le poată descurca fără ajutorul tău. Când copilul devine mai încrezător, complicați sarcina (lasați-l să aleagă nu dintre două, ci dintre trei, patru lucruri etc.).

Alfabetizarea psihologică este necesară pentru dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline. În zilele noastre există multe cărți despre creșterea copiilor. Dar ceea ce este scris în ele nu trebuie doar cunoscut, ci și aplicat în practică. Și, de asemenea, alege o strategie și ține-te de ea.

Una dintre sarcinile principale ale părinților este să unească și să conecteze toate componentele și să realizeze o dezvoltare personală armonioasă. copil mic ne urmărește, absoarbe toate informațiile din jur ca un burete și ne copiază comportamentul. La început, alegem cărți și desene animate pentru copilul nostru, sculptăm și desenăm împreună cu el, alegem secțiuni și cercuri. Dar foarte curând va veni momentul în care copilul va putea determina singur ceea ce îl atrage mai mult și va putea să-și aleagă propriul drum. Nu interfera cu asta. Lasă-l să obțină armonie în propria înțelegere.

Conceptul de „personalitate armonioasă” are mai multe definiții. Dar toate se rezumă la un singur sens, care amintește de celebra expresie a lui A.P. Cehov că totul într-o persoană ar trebui să fie frumos.

Ce este o personalitate armonioasă? Aceasta este o persoană a cărei lume interioară este într-o stare de echilibru.

Armonia interioară apare atunci când o persoană se înțelege pe sine, își cunoaște punctele forte și punctele slabe, își face planuri și le aduce la viață. Armonia externă este o relație productivă favorabilă între o persoană și lumea înconjurătoare.

Aceasta este consistența gândurilor și acțiunilor, cuvintelor și faptelor. Toate aceste corespondențe trebuie să se manifeste în fiecare domeniu viata umana– fie că este vorba de profesie, familie sau creativitate.

O personalitate armonioasă în psihologie este coordonarea acțiunilor cu lumea exterioară și un stil de viață echilibrat.

O personalitate dezvoltată în mod cuprinzător armonios este o persoană care:

• făcând ceea ce îi place;
• are un cerc social util;
• Distribuie convenabil timpul între muncă și hobby-uri;
• se bucură de viață;
• se simte fericit.

Conceptele de „personalitate armonioasă” și „dezvoltare armonioasă” au conținut semantic diferit. O persoană care simte bucuria vieții nu este întotdeauna dezvoltată armonios. Poate fi mai competent într-un domeniu și să fie un ignorant complet în altele. Dezvoltarea armonioasă a unei persoane presupune un nivel normal de indicatori fizici, morali, intelectuali și estetici pentru vârsta ei.

Când creșteți un copil, mediul trebuie să îi creeze condiții în care toate înclinațiile naturale să se dezvolte în mod egal. El trebuie să învețe regulile imagine sănătoasă viata, nevoia de a se angaja in activitate fizica, de a invata ceva nou constant.

Model umanist al dezvoltării copilului

În pedagogia modernă, ideea principală este educarea unei personalități armonioase, dezvoltate, folosind un model umanist.

Pozițiile sale principale:

1. Fiecare persoană este unică.
2. Pentru el, formarea valorilor morale este obligatorie.
3. O persoană trebuie să înțeleagă sensul existenței sale.
4. Fiecare individ trebuie să fie liber în interior, ceea ce se exprimă în dorința de a se îmbunătăți.

Deoarece o persoană este un sistem integral, el ar trebui studiat din diferite părți. În același timp, este important să înțelegem cum vede el lumea și pe sine în ea. Trebuie să realizezi că este un individ activ și creativ.

Dezvoltarea internă a unei persoane durează toată viața. Acest proces este individual și are intensitate diferită. Numai acțiunile active vor duce la rezultat pozitiv. Dacă nu faci niciun efort pentru a face acest lucru, atunci poți rămâne mediocru - nu este interesant sau atractiv pentru nimeni.

La orice vârstă, îți poți îmbunătăți calitatea vieții prin creșterea interioară. Citirea cărților, învățarea limbilor străine, întruchiparea ideilor tale tinerețe, creativitatea, comunicarea cu oameni interesanți ajută acest proces.

Condiții de transformare

Există factori externi și interni care influențează dezvoltarea personală a unei persoane.

• influența mediului social;
• educația familiei;
• educaţie.

Factorii interni includ caracteristicile și înclinațiile naturale ale unei persoane, atracțiile sale, precum și o serie de sentimente care apar sub influența factorilor externi.

O personalitate dezvoltată armonios ar trebui să fie rezultatul manifestării acestor factori. O astfel de persoană este de obicei veselă și încrezătoare în sine. Și dacă este împăcat cu el însuși, atunci cei din jurul lui îl văd ca interlocutor interesant si un prieten.

Poți începe să ai grijă de tine la orice vârstă, dar este mai bine să o faci din copilărie. Îmbunătățirea umană este posibilă pe tot parcursul vieții. Principalul lucru este să aveți o dorință mare și acțiuni active.

În ce condiții are loc dezvoltarea armonioasă a personalității? Acestea includ:

1. Educaţie fizică.
2. Educație morală (dezvoltarea unei linii de comportament care să corespundă normelor societății).
3. Educație mentală (formarea abilităților de gândire, analiză, memorie, concentrare etc.).
4. Educație estetică (capacitatea de a percepe armonia și frumusețea în natură și artă).

Toate aceste domenii ale educației trebuie să fie interconectate.

Cum să recunoști armonia

În psihologie, sunt identificate următoarele semne ale unei personalități armonioase:

• bunăstarea fizică și psihologică bună a unei persoane;
• sentimentele și emoțiile pozitive prevalează;
• o evaluare general pozitivă a propriei persoane, cu o înțelegere clară a deficiențelor cuiva;
• dorinta de a se imbunatati;
• atitudine prietenoasă față de oameni;
• capacitatea de a realiza ceea ce este planificat;
• un sentiment de satisfacție față de muncă, relațiile cu familia și prietenii;
• sănătate;
• dorința de a înțelege valorile umane universale, frumusețea și armonia în toate sferele vieții.

Principiile autodezvoltării

Cum să devii o persoană armonioasă? Un sistem de auto-îmbunătățire va ajuta în acest sens. Dar există factori care încetinesc acest proces. Acestea sunt traume psihologice primite în copilărie, creșterea în familie și mediul apropiat al copilului.

Există multe modalități de a depăși această problemă. Acestea sunt tehnici psihologice despre cum să devii o persoană armonioasă. Ele ajută la aducerea în armonie a tuturor elementelor vieții.

Psihologii spun că pentru dezvoltarea armonioasă a unei persoane este necesar: să ai grijă de sănătate, să fii puternic fizic, să înțelegi știința, să-i respecti pe ceilalți, să te exprimi prin dezvoltarea talentelor și să crești spiritual.

Dezvoltarea timpurie devine din ce în ce mai populară. Are atât suporteri, cât și adversari. Multe mame și profesori vorbesc despre nevoie învățarea și dezvoltarea timpurie. În plus, aceste cuvinte înseamnă lucruri diferite. Unii insistă să predea din leagăn, să studieze limbi străine cu bebelușii, să învețe un copil mic să citească, să atârne litere mari tipărite prin casă. Alții vorbesc despre dezvoltare timpurie, implică vârsta și deloc tarife „avansate”. Alții îi învață pe nou-născuți să se scufunde și să pună copiii de un an pe schiuri. În orice caz, atunci când încep cursurile cu un copil, toată lumea îi urează numai bine.

Am apelat la psihologi copii pentru comentarii pentru a înțelege cum să creștem o personalitate armonioasă și să nu dăunam copilului cu cunoștințe și abilități timpurii.

Victoria Melnikova, psiholog copil:

Îmi place foarte mult metafora psihologului Svetlana Roiz că vârsta este un pas, fiecare dintre ei are sarcina lui. Și dacă problema pasului anterior nu este rezolvată, atunci este „slab”. Și apoi pe o treaptă mai sus există riscul de a cădea la precedenta. Sarcina suplimentară (nu în funcție de sarcinile legate de vârstă) este întotdeauna impusă în detrimentul unei funcții care ar trebui să se dezvolte la o anumită vârstă. Sarcina unui copil cu vârsta sub doi ani este dezvoltarea fizică: târâșul, săritul, răsturnarea și așa mai departe. Dacă începi, de exemplu, să înveți literele la această vârstă, acest lucru va fi în detrimentul dezvoltării fizice. Sau, de exemplu, un copil cu abilități de comunicare insuficient stăpânite (o perioadă sensibilă pentru formarea acestei funcții de la 4 la 7 ani), când vine la școală, va fi ocupat nu cu procesul de învățare, ci cu construirea de relații, că este, cu sarcinile etapei precedente de dezvoltare.

- Ce vârstă, în acest caz, considerați cea mai potrivită pentru a lucra cu copilul dumneavoastră?

Dacă activitățile coincid cu obiectivele de vârstă, atunci ele pot fi făcute de la naștere (desigur, în conformitate cu capacitățile copilului). Potrivite, de exemplu, sunt diverse exerciții tactile și motorii, cum ar fi exerciții, masaje cu mângâieri și versuri. Dacă vorbim despre scris, citit și numărat, atunci creierul copilului este pregătit pentru asta până la vârsta de 6-7 ani. Stăpânirea acestor abilități la o vârstă mai fragedă este posibilă, dar în detrimentul altor procese mentale, cum ar fi memoria.

Pentru dezvoltarea deplină a unui copil, este important să țineți cont de sarcinile legate de vârstă. Datorită acestui lucru, vom asigura oportunitatea anumitor activități pentru copil.

- Cum să te joci cu copilul tău pentru a-ți îndeplini obiectivele de vârstă?

Până la 2 ani, dezvoltarea sistemelor senzoriale continuă, ceea ce înseamnă că, pe lângă mișcare, este în beneficiul copilului să guste, să mirosi, să asculte, să atingă... Dacă, de exemplu, vorbim despre auzind, apoi te poți juca, „explorând” împreună cu copilul ce sunete scot diverse articole. Și aici poți da frâu liber imaginației: bate cu lingura la oale, cântă la flaut de jucărie și ascultă pian. De la doi până la patru ani, „eu” al copilului se manifestă. Este important să ne amintim că, cu cât această manifestare este mai strălucitoare, cu atât este mai puternic „eu” al copilului în viitor. În consecință, cu cât este mai mare contribuția la independență, la încredere în sine în viitor.

- Ce jucării ar putea fi folosite pentru dezvoltarea armonioasă a sistemelor senzoriale?

În general, aș sfătui să nu exagerați numărul de jucării. Valoarea jocului este cât timp pot petrece un adult și un copil jucându-l. Când dezvoltați un copil, este important să rețineți că cel mai important lucru este calitatea contactului. Dacă un părinte simte copilul, nevoile și dorințele lui și știe să-i accepte sentimentele, atunci jocurile și jucăriile sunt secundare. Având în vedere sarcinile vârstei, este aproape imposibil să faci rău copilului, iar atunci când îți simți copilul, este imposibil să exagerezi.

Nadejda Navrotskaya, psiholog, artterapeut și mamă a trei copii:

Un principiu apropiat mie, care formează baza formării armonioase a personalității, estedezvoltarea sensibilității. Ce înseamnă? În practică, sensibilitatea este sensibilitate și receptivitate ridicate. La culoare, sunete și muzică, atingeri, gusturi, mirosuri. Aceasta este capacitatea de a înțelege starea emoțională a altor oameni, de a vedea și simți frumusețea, de a te acorda, de a empatiza, de a compasiune și de a iubi. Un nou-născut are tot ce este necesar pentru dezvoltarea sensibilității: sensibilitate ridicată a sistemului nervos și familie iubitoare. Acești doi factori sunt destul de suficienți pentru majoritatea copiilor. Dar este încă posibil să creștem nivelul de dezvoltare a sesivității. Într-adevăr, în viață acest lucru se reflectă în capacitatea de a vedea frumusețea, de a simți subtil culori, linii, mișcări, sunete și de a răspunde la emoțiile altor oameni. Acest lucru face posibilă experimentarea vieții în toate culorile sale strălucitoare. Oamenii cu sensibilitate mare sunt mai umani, le este mai ușor să stabilească contacte cu ceilalți, le este mai ușor să câștige încredere și să stabilească înțelegere.

Într-un fel sau altul, ne îndreptăm către o lume a cărei valoare principală este comunicarea. Suprimați, demonstrați forța, umiliți - acestea sunt modalități de a construi un dialog agresiv care nu mai funcționează în lumea civilizată. Oamenii cu astfel de strategii devin fără succes.

- Ce poate ajuta să-l învețe pe copil să simtă mai subtil mediul înconjurător?

Orice jocuri în care un copil învață să înțeleagă emoțiile altuia, învață să vadă frumusețea liniilor, influența sunetului, distructivitatea sau, dimpotrivă, umplerea cu energie din alimente - totul funcționează. Chiar și bebelușii pot fi mângâiați ușor. Cu copiii mai mari, exersați cu ajutorul anumitor jucării. Cu copiii mai mari, folosiți creativitatea.

Pentru copiii care tocmai învață să manipuleze jucăriile, este important să aibă texturi diferite. Acestea ar trebui să fie cât mai vii posibil materiale naturale, preferabil nuante naturale. Este ideal dacă jucăria scoate diverse sunete liniștite. Cărțile cu inserții de diferite texturi sunt foarte bune. Distracțiile minunate care au devenit un lucru din trecut sunt xilofoanele de lemn și harpele mici, pe care cântam după note. Multora copii le place jucării moi, care sunt plăcute la atingere.

- La ce jucării ar trebui să fii atent?

Aș sfătui să evitați culorile acide care scot sunete puternice și false din jucăriile din plastic. Deoarece toate senzațiile de la folosirea unui astfel de obiect sunt destul de distructive, psihicul poate pur și simplu să „oprească” efectul asupra analizorului, adică să reducă sensibilitatea.

În zilele noastre există din ce în ce mai multe jucării tehnologice. Acest lucru este de înțeles, lumea devine exact așa - totul este subordonat procesului de producție și consum material. Dar rămânem oameni vii care au nevoie de restaurare spirituală internă. Și una dintre cele mai bune modalități de a câștiga putere, după părerea mea, este din natură. Lăsați copiii să aibă mai multe astfel de colțuri naturale, jucării naturale simple, printre care nu se pot pierde.

Pregătit de Tatyana Smolenskaya