2.2. Formarea și dezvoltarea cuprinzătoare a personalității ca scop al educației
Rezolvarea problemei formării și dezvoltării personalității în procesul de educație este asociată cu problema determinării scopurilor acesteia.
Un scop este o reprezentare mentală a rezultatelor finale. Scopul educației există o definiţie (prognoză) a acelor schimbări pozitive care ar trebui să apară ca urmare a formării şi dezvoltării individului în calităţile sale socio-psihologice. Rezultă că scopul principal al educației este formarea și dezvoltarea cuprinzătoare a personalității. A.S Makarenko a pus un astfel de conținut în scopul educației: „Prin scopul educației înțeleg programul personalității umane, programul caracterului uman, iar în conceptul de caracter pun întregul conținut al personalității, adică. și natura manifestărilor exterioare și convingerea interioară, și educația politică și cunoașterea, absolut întreaga imagine a personalității umane; Cred că noi, profesorii, ar trebui să avem un program pentru personalitatea umană pentru care ar trebui să ne străduim.”
ÎN manualeîn pedagogie, conceptele luate în considerare sunt adesea interpretate ca sinonime și chiar cu adăugarea cuvântului „armonios”. Cu toate acestea, așa cum s-a arătat mai sus, conceptele de „dezvoltare” și „formare” au semnificații diferite. Prin urmare, atunci când vorbim despre formarea cuprinzătoare a unei personalități, este necesar să ținem cont de schimbările care apar în cunoștințele, metodele de activitate și calitățile acesteia (intelectuale, morale, estetice și fizice). Prin urmare, formarea cuprinzătoare a personalității este un proces de schimbări cantitative și calitative care apar atunci când o persoană asimilează experiența socială în calitățile ei intelectuale, morale, estetice și fizice.
Putem vorbi de dezvoltare cuprinzătoare atunci când au loc anumite schimbări în toate aspectele personalității (experiență, mecanisme funcționale ale psihicului și proprietăți tipologice). Prin urmare, sub dezvoltarea cuprinzătoare a personalității ar trebui să se înțeleagă procesul interconectat al schimbărilor cantitative și calitative care apar direct sau indirect în experiența individului, mecanismele sale funcționale și proprietățile tipologice, i.e. în toate aspectele personalităţii.
Armonia formării și dezvoltării cuprinzătoare presupune prezența integrității, uniformității și simultaneității în formarea calităților personalității și schimbări în toate aspectele acesteia. Acest lucru nu s-ar putea întâmpla niciodată în realitate. Trebuie remarcat faptul că unii reprezentanți ai teoriei educației comuniste au înțeles acest lucru, prin urmare au numit formarea și dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a personalității idealul educației, spre care o persoană ar trebui să se străduiască, dar care nu poate fi atins niciodată.
Din moment ce educația este un scop proces pedagogic formarea calităților personalității, atunci educația cuprinzătoare a unei persoane include următoarele componente.
Acest articol va dezvălui modul în care dezvoltarea personalității cuprinzătoare determină echilibrul vieții tale. Pe măsură ce citiți, veți putea să vă analizați viața și să determinați modul în care armonia vieții tale se leagă de dezvoltarea cuprinzătoare a personalității tale.
Omul este o ființă colectivă. Ne dezvoltăm în societate. Viața socială este foarte importantă pentru fiecare dintre noi într-o măsură sau alta. Societate modernă insuflă unei persoane valorile vieții - ce este important și ce nu. Fiecare dintre noi luptă pentru propria noastră fericire:
- cineva vrea să fie independent financiar;
- cineva să-și găsească cealaltă jumătate;
- cineva pentru a-și îmbunătăți sănătatea.
Compromis între „ar trebui” și „vreau”
Visăm, ne străduim să ne realizăm dorințele. Circumstanțele externe ne dictează condițiile de viață. O persoană trebuie să-și concilieze aspirațiile interne cu circumstanțele externe. Nu fiecare persoană reușește să-și realizeze visele, să-și atingă obiectivele, să devină cine își dorește să fie, să trăiască viața care îi place. Viața se transformă într-un fel de compromis între „ar trebui” și „vreau”. O persoană trebuie să se adapteze condițiilor externe de viață, să renunțe la dorințele sale, să ia de la viata sociala ceea ce este oferit și nu ceea ce îți dorești cu adevărat. Ca rezultat, tensiunea internă a unei persoane crește și se dezvoltă într-o nemulțumire abstractă față de procesul vieții. Viața capătă culori decolorate, începem să trăim o viață neinteresantă, de rutină. Pierdem treptat echilibrul vieții, reglajul fin care ne permite să simțim bucurie, fericire și satisfacție în viață. Armonia din jurul nostru se transformă în dezechilibru.
Echilibrul vieții – dezvoltare personală cuprinzătoare
Pentru a înțelege ce se înțelege atunci când se spune echilibrul vieții unei persoane, să luăm în considerare aspectele vieții umane în societatea modernă.
O persoană se manifestă în viața sa în principal în opt direcții (individual pot fi mai multe):
1. Sănătate.
2. Bani.
3.Afacere/cariera.
4. Cresterea personala.
5. Cresterea spirituala.
7. Relații.
Fiecare dintre aspectele de mai sus are propriul său echilibru special. Fiecare direcție este asociată cu anumite dorințe umane. Dacă o persoană nu își poate atinge obiectivele în niciun domeniu al vieții sale, începe să experimenteze un sentiment de nemulțumire.
De exemplu, să luăm aspectul „Bani” - dacă există o lipsă de bani și nu există nicio modalitate de a îmbunătăți situația, atunci vă puteți imagina ce trebuie să se îngrijoreze și să simtă o persoană în fiecare zi.
Acum imaginați-vă că în fiecare domeniu al vieții există o prezență a nemulțumirii. Desigur, o persoană devine nemulțumită de viață, începe să se plângă de soartă și se consideră o persoană nefericită. Percepe viața ca pe ceva care aduce disconfort, suferință, unde este necesar să lupți pentru existență.
Însuși sentimentul de fericire în viață este destul de subiectiv pentru fiecare persoană. Pentru o persoană, starea de lucruri poate trece bine drept fericire, pentru alta poate fi percepută ca o stare incomodă, o lipsă de satisfacție.
De exemplu, bogăția financiară pentru fiecare dintre noi depinde de nevoile noastre și în mod natural va fi diferită pentru fiecare persoană, ceea ce înseamnă că și gradul de satisfacție va fi diferit.
Aceasta este departe de a fi o imagine completă - de fapt, este imposibil să trasăm granițe clare între aspectele vieții unei persoane. Fiecare dintre direcții se influențează reciproc.
Valorile în viața umană
Valorile noastre (materiale, morale, spirituale) joacă un rol deosebit în echilibrul vieții. În conformitate cu ei noi 
Încercăm să acționăm, să ne trăim viața. Dacă o persoană uită de ele sau nu le ține cont, nu își poate construi o viață fericită, armonioasă.
De exemplu, obținem un loc de muncă prestigios, bine plătit. La prima vedere, totul ni se potrivește și suntem foarte fericiți, avem un salariu bun. În timp, nivelul nostru de satisfacție se poate schimba treptat de la „+” la „-”. Sentimentul de bucurie de la muncă se estompează, iar rutina începe să fie nasolă. De ce se întâmplă asta? Unde s-a dus acel „+”? Poate că, atunci când aplicăm pentru un loc de muncă, nu am ținut cont de alta dintre valorile noastre (de exemplu: creșterea personală) - ar trebui să ne placă munca noastră, mediul de lucru ar trebui să ne dezvolte ca persoană, să cerem de la noi dezvoltare personala, autoperfectionare. Sau poate știam că nu toate solicitările noastre ar putea fi satisfăcute prin această muncă (în mare parte doar cele financiare). Apoi am făcut în mod deliberat un compromis fără să ținem cont de valorile noastre. În orice caz, o persoană se simte inconfortabil într-o astfel de situație.
Pot exista două scenarii aici:
- o persoană începe să schimbe situația în conformitate cu valorile și nevoile sale sau
- se adaptează, continuând să trăiască cu un sentiment de disconfort în viață.
Cum să trăiești, să acționezi, menținând echilibrul și armonia în viață?
Ce se întâmplă dacă echilibrul este deranjat? Unde sa încep? În primul rând, trebuie să iei în considerare viața ta ca un întreg, nu fragmentată. Nu o împărțiți în muncă, viața de zi cu zi, hobby-uri etc. Încercați să vedeți interconectarea și influența reciprocă a aspectelor vieții. Dacă ne grăbim prea mult să câștigăm bani sau să obținem succes (fără a ține cont de echilibrul vieții), atunci s-ar putea să pierdem în sectorul „sănătății” și va trebui să cheltuim banii câștigați pentru a-l restabili, sau relațiile de familie pot fi se agravează, din moment ce am început să acordăm mai puțină atenție tovarășului nostru de viață și copiilor lor etc.
Cheia echilibrului vieții este dezvoltarea cuprinzătoare a individului, adică este necesar să se dezvolte nu într-un domeniu ales al vieții (de exemplu, afaceri sau carieră), ci să se țină cont de toate domeniile vieții. și să crească în fiecare dintre ele.
De asemenea, este necesar să ne definim valorile. Ce este cu adevărat important pentru noi și ce nu este? Subliniază-ți prioritățile. Aliniați dorințele și acțiunile noastre în conformitate cu sistemul nostru de valori. Începeți să luați măsuri în conformitate cu prioritățile noastre.
P.S. Cum să faci acest lucru corect și ce tehnici să folosești? Vom analiza acest lucru mai detaliat în articolele viitoare.
Iti dorim Să aveți o dispoziție bunăși schimbări pozitive în viață!
Natalya Belaya (Boyarkina)
Dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului prin dezvoltarea fizică
grădiniță municipală instituție educațională MDOU d/s nr 28 Cernîșevsk
Subiect: dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului prin dezvoltarea fizică
Efectuat:
Belaya N. M
instructor educație fizică
satul Cernîșevsk
introducere
Creșterea unei generații sănătoase cu o generație armonioasă dezvoltarea fizică iar calitățile spirituale este una dintre sarcinile principale ale societății moderne.
De câțiva ani încoace, la toate nivelurile, se exprimă o opinie despre necesitatea intensificării fizic educația tinerei generații. În 2005, Conceptul programului țintă federal „ Dezvoltarea fizică cultura si sportul in Federația Rusă pentru 2006-2015.”
În cadrul Programului, domeniul prioritar este dezvoltare educația fizică și sportul copiilor. În prezent, etapa 2 a Programului este în desfășurare. Scop și sarcină etapă: crearea condițiilor pentru aderarea la orele obișnuite de educație fizică, precum și crearea unui sistem eficient educația fizică și dezvoltarea copiilor.
În niciun alt moment al vieții fizic educația nu este atât de strâns legată de educatie generalași educație, ca pentru prima dată 6 ani. În timpul copilăriei preșcolare bebelus punând bazele sănătății și longevității cuprinzătoare pregătire motrică și armonioasă dezvoltarea personalitatii.
Remarcabilul V.A Sukhomlinsky a subliniat că viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, mentală dezvoltare, putere în cunoaștere, încredere în sine.
Copilăria preșcolară - etapa inițială de formare personalități, valorile sale, orientarea în lumea din jurul lui.
Profesori și psihologi (L. S. Vygotsky, A. Vallon, M. M. Koltsova) s-a stabilit o relație directă între nivelul de activitate motrică a copiilor și vocabularul acestora, dezvoltarea vorbirii, gândire.
Multi copii vârsta preșcolară atenție instabilă, care determină procesul de memorie, procesul este slab dezvoltare respirația vorbirii . Adesea nu există o articulare corectă, puterea vocii, expresivitate, ritmul vocii, practic nu dezvoltat simțul vorbirii tempo.
Numeroase studii indică rolul primordial al mișcărilor în dezvoltarea funcțiilor mentale bebelus. Există o legătură strânsă între indicatori fizicși calități mentale la copiii preșcolari (G. A. Kazantseva 1993, V. A. Balandin 2000, N. I. Dvorkina 2002)
În prezent, există o sarcină urgentă de înțelegere a caracteristicilor mentale dezvoltarea copiilor moderni, în special, stabilitatea lor emoțională, care asigură rezultate pozitive comunicare, învățare și socializare. O persoană stabilă emoțional este productivă și de succes.
Fizic iar sănătatea mintală este cea mai importantă condiție prealabilă pentru formarea corectă a caracterului, dezvoltarea inițiativei, talente și abilități naturale. Este deosebit de important să subliniem asta fizic educația nu este numai dezvoltare aparatul locomotor și calitati fizice, este și un mijloc de promovare dezvoltare toate zonele creierului bebelus. În curs fizic Educația creează o varietate de situații, inclusiv situații de conflict, în care relația preșcolarului cu societatea, cu oamenii și cu el însuși este dezvăluită și schimbată. Activitatea motrică pe fundalul unei excitări emoționale puternice învață să se subordoneze personal interese la interesele echipei, controlul pe sine, dau dovadă de disciplină, onestitate, curaj, determinare. Există o relație între starea psihomotorie dezvoltareși manifestarea dificultăților în plan emoțional, comunicativ Dezvoltarea copilului. Indeplineste functiile sale specifice, dezvoltarea fizică legate obiectiv de domenii prioritare precum educația mentală, morală, de muncă și estetică.
În acest sens, scopul cercetării mele a fost acela de a determina posibilitățile cultura fizica , ca mijloc dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui copil preșcolar.
Obiect de studiu este: proces educație fizică
Subiect: secţiuni de program "Copilărie" si rezultand din acestea
sarcini educaționale și educaționale
Primii pași în matematică
Dezvoltarea vorbirii
Activități teatrale
ecologie- copilul și lumea naturală
Social-emoțional dezvoltare
Ipoteză: Să ne prefacem că educație fizică , poartă funcția dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.
Sarcini:
Efectuați o analiză a surselor literare cu privire la problema studiată (secțiuni ale programului "Copilărie")
Determinați relația fizic educaţie cu obiectivele educaţionale ale Programului şi posibilitatea de rezolvare a acestora
Pentru a studia experiența existentă de implementare a educației - obiective educaționale in proces educație fizică.
Metode:
Analiza literaturii
Învățând din experiență
Observare
Test de diagnosticare
deţinere
Introducere
1. Secțiuni ale programului "Copilărie"
2. Sarcini educaționale ale secțiunilor Programului implementate în proces educație fizică
3. Rolul jocurilor în aer liber în dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.
Concluzie
Literatură
Aplicație
dezvoltarea recitativelor, elementelor de psihogimnastică, exerciții de respirație, relaxare, exerciții faciale
exemple de proiecte
diagnostic-examinare
1. Secțiuni educaționale ale programului "Copilărie"
1 Primii pași în matematică
2. Dezvoltarea vorbirii
3. Activitati teatrale
4. Ecologie- copilul și lumea naturală
5. Social-emoțional dezvoltare
2. Sarcini educaționale rezolvate în proces educație fizică
Primii pași în matematică:
Orientarea în spațiu și identificarea relațiilor spațiale;
numărare și număr cantitativ și ordinal;
determinarea egalității și inegalității obiectelor pe o bază specifică (mare-mic, lung-scurt, mare-jos, subțire-gros);
diferență forme geometriceși numele lor corect;
formarea în grupe de 2, 3;
reproducerea din palme, mișcări după ureche
Dezvoltarea vorbirii:
Dezvoltarea tempo-ului, ritmul, timbrul și intensitatea vorbirii;
articulație îmbunătățită;
prevenirea variatîncălcări ale culturii de sunet a vorbirii;
formarea abilităților artistice și de interpretare a vorbirii;
dezvoltarea comunicarii, monolog și discurs expresiv.
Activități teatrale:
dezvoltare imaginație creativă și fantezie;
imitația, improvizația și expresivitatea mișcărilor;
capacitatea de a transmite prin starea emoțională de mișcare;
capacitatea de a intra într-o situație imaginară;
dezvoltare gesturi, expresii faciale și pantomime;
educarea sentimentelor estetice
ecologie- copilul și lumea naturală
stăpânirea elementelor de bază ale siguranței mediului;
numele locuitorilor florei și faunei;
prin miscare, crearea propriei imagini pentru personajul portretizat;
dezvoltarea sentimentelor estetice.
bazele valeologice:dezvoltare interes pentru activitatea fizică activă;
insuflarea abilităților unui stil de viață sănătos (prevenirea și eliminarea obiceiurilor proaste
creșterea capacităților de rezervă ale organismului (rezistenta si intarire).
creșterea la copii a conștiinței că omul face parte din natură și societate;
formarea obiceiurilor igienă personală;
Social-emoțional dezvoltare
Stimă de sine "eu";
educaţie morală şi volitivă calitati: prietenie, înțelegere reciprocă, determinare, onestitate, echilibru;
promovarea asistenței reciproce și a capacității de unire;
dezvoltare abilități de comunicare și educație pentru toleranță;
dezvoltare abilități volitive și depășirea dificultăților
educație mentală și morală;
educatia muncii: executarea diligentă și atentă a instrucțiunilor, manipularea atentă a obiectelor și echipamentelor, curățarea și amenajarea mijloacelor de educație fizică;
Din experiența de muncă
Copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane, în care se formează nu numai sănătatea, ci și dezvoltarea cuprinzătoare a personalității.
lucrez în şef instituţie de învăţământ preşcolar De cultura fizica. Înainte de asta am lucrat ca profesor mulți ani și de aceea știu bine caracteristicile psihofiziologice ale unui copil preșcolar. În procesul muncii mele, a trebuit să mă educ și să recitesc un numar mare de metode diferite, programe și tehnologii din care am învățat o mulțime de lucruri noi și interesante. Am ajuns la concluzia certă că fizic educația nu trebuie redusă doar la activitate musculară. M-a interesat mai ales „Program de pedagogie-sănătate” editat de V. Kudryavtsev. Într-adevăr, activitatea motrică este o bază minunată pentru alte tipuri de muncă educațională. Și îmbunătățirea vechilor și crearea de noi abordări organizaționale și metodologice (tradițional și netradițional) permis să asigure rezultate îmbunătățite în creștere și educație.
În procesul cercetării mele munca pedagogică, în calitate de instructor de educație fizică, a analizat toate activitățile motrice ale copiilor dintr-un nou punct de vedere. Am ajuns la concluzia că, odată cu introducerea de noi metode și tehnologii în educația fizică și munca de sănătate cu copiii, a devenit posibilă rezolvarea problemelor conexe de natură educațională și educațională. Astfel de Cum: primii pași în matematică, dezvoltarea vorbirii, activitate teatrală, ecologie, valeologie, social-emoțional dezvoltare.
Matematica si fizic cultura... S-ar părea că aici este imposibil să facem vreo paralelă, dar în realitate nu este deloc așa. Deja în primele etape de antrenament bebelus Mersul pe jos și primele rezultate se văd. De exemplu, mersul pe jos la un număr de 1,2-3,4. Și dacă acordați o atenție deosebită cerințelor software pentru educație fizică, apoi puteți urmări modul în care sunt rezolvate problemele de matematică tipuri diferite miscarile.
mers cu orientare într-o direcție dată (diagonală, mijlocul sălii, "şarpe"
numărând mersul „10 pași pe degete, 8 pași pe călcâie”;
mergând cu o sarcină „descrieți părțile zilei”;
mergând la recitative „un pas și doi pași, cizme stânga-dreapta”;
variat reconstrucția și construcția 3, 2, "in perechi", V "cerc";
calcule pentru 1-2;
se întoarce la dreapta, la stânga;
sărind cu o sarcină prin"banca joasa", prin"înalt" bancă;
sărind, aplecându-se. ture, exerciții pentru brațe și picioare după numărul numit sau numărul afișat;
pași și sare cu unul mai mult sau unul mai puțin
salturi cu viraje de 900-1800
Puteți oferi copiilor exerciții pentru a învăța dimensiunea obiectelor și pentru a compara lungimi specifice prin analizor de motor
De exemplu, invităm copiii să se plimbe "larg ingust", "scurt lung" cale. Pas peste prin"lat", "îngust" prelinge. Copiii analizează unde este mai convenabil să meargă. alerga "lent rapid".
Dați sarcini pentru aruncarea, prinderea și aruncarea mingiilor și diverse articole . Aruncă mai departe, mai sus sau în direcția indicată. Pe parcurs, determinați ce formă are mingea și proprietățile acesteia.
In organizatie diverse jocuri de ștafetă pentru copii Vă sugerăm să determinați numărul de obiecte, să le grupați după formă sau să comparați obiectele după dimensiune. De exemplu, fiecare membru al echipei cozile trebuie să sari la piciorul drept la cerc, puneți 5 cuburi mici și 3 mari în el sau îndepărtați-le pe cele suplimentare din formele geometrice așezate. Dați copiilor felicitări cu forme geometrice și formați-le în grupuri "pătrate", "triunghiuri", "cercuri"-al carui grup este cel mai rapid. Am realizat cartonașe cu forme geometrice, copiii primesc o sarcină în funcție de cea înfățișată cifre: "pătrat"- mersul pe jos, "cerc"-jumping "triunghi"- genuflexiuni. Am decorat interiorul sălii noastre de sport variat forme geometrice. Au pictat podeaua și pereții cu pătrate, cercuri, triunghiuri de diferite culori și dimensiuni. Predarea copiilor diferite tipuri de mers și alergare, propun să navighez după geometric cifre: „Mergem spre piață, ne întoarcem la triunghi”. dau sarcini pentru dezvoltarea ochiului„Loviți mingea într-un cerc, pătrat, triunghi”.
Pentru a calma tensiunea și oboseala la copii, folosesc variat tipuri de exerciții cu reproducerea din palme, mișcări după ureche. De exemplu, vă sugerez să jucați "picaturi de ploaie"- copiii bat din palme conform text:
„A început să plouă și a căzut o picătură -1 palmă
2 picături cad - 2 palme
3 picături cad - 3 palme
și așa mai departe până la 5 sau 10 picături, apoi numără invers
„Ploaia se termină - au căzut 5 picături - 5 palme
4 picături cad - 4 pop”, etc.
Exercițiile pentru abilitățile motorii fine ale mâinilor conțin matematică Verifica:
(copiii își îndoaie palmele, bat din palme cu degetele, apăsând strâns părțile inferioare ale palmei una pe cealaltă prieten: 1,2,3,4 cine locuieste in apartamentul nostru? 1,2,3,4,5 Le pot număra pe toate - degetele apasă și bat din palme "tata, mama, frate"… etc.)
Atunci când organizăm jocuri în aer liber, selectăm un lider în funcție de diverse rime de numărare, care conțin un cont matematic. (unu, doi, trei.)
Această abordare a organizării activității fizice permite copiilor să înțeleagă mai bine reprezentări matematiceși să rezolve, într-o oarecare măsură, problemele asociate cu stăpânirea sarcinilor programului atribuite matematică: numărare cantitativă și ordinală, numărare inversă, nume de figuri geometrice, orientare în spațiu etc.
Relația dintre abilitățile motorii generale și de vorbire a fost studiată și confirmată de cercetările multor oameni de știință majori, precum I. P. Pavlov, A. A. Leontiev, A. R. Luria. Cu cât activitatea fizică este mai mare bebelus, cu atât mai bine discursul lui se dezvoltă. Efectuarea precisă, dinamică a exercițiilor pentru picioare, brațe, trunchi și cap pregătește și îmbunătățește mișcările organelor articulare (buze, limbă, maxilar inferior, care conduc la formarea pronunției corecte a sunetului. Pe de o parte, fizicul activitatea ajută mai intens dezvolta vorbirea copilului, pe de altă parte, formarea mișcărilor are loc cu participarea vorbirii.
Au existat dificultăți în a merge în pas în cruce, așa că ea a sugerat copiilor să facă acești pași ca pe o rimă. „O vulpe a mers prin pădure”... rezultatul a fost evident, am putut forma o mișcare cu participarea discursului.
Am observat că cu cât copiii au experiență motrică mai mică, cu atât vocabularul lor este mai mic. Am ajuns la aceste concluzii când am început să-l folosesc în practica mea. "recitative". Iar obiectul special de studiu a fost dezvoltare vorbirea copiilor în momentul activității motorii. Recitativele combinate cu mișcări fac posibilă intensificarea activității de vorbire a copiilor. în curs de dezvoltare relația dintre activitatea de vorbire și mișcări. Copiii trec rapid la vorbirea activă, iar vorbirea în sine se îmbunătățește. Ca urmare a însoţirii mişcărilor cu poezia Abilitățile verbale ale copiilor se dezvoltă, memorie voluntară și involuntară. Mers la cântece și recitative dezvoltă ritmul, ritmul, timbrul și intensitatea vocii bebelus.
Prin jocuri în aer liber cu acompaniament de text se dezvoltă discursul monolog, abilități artistice și de interpretare a vorbirii. La copiii cu defecte de vorbire, articulația se îmbunătățește și sunt prevenite încălcările culturii sonore a vorbirii. Un remediu excelent pentru dezvoltare Jocurile populare rusești sunt activități creative de vorbire, deoarece aproape toate conțin literatură.
O astfel de dinamică pozitivă îl fac recomandabil să fie utilizat "recitative", variat jocuri în aer liber cu cuvinte și texte, în activitatea fizică a copiilor.
ÎN variat tipuri de exerciţii şi acţiuni cu obiecte se dezvoltă abilități motorii fine mâinile. Dezvoltare generală exercițiile cu batiste, cuburi, steaguri, mingi, inele și mingi întăresc mâna copilului și dezvoltă abilitățile motorii. Diverse culori de steaguri, bile și ajutoare modelează percepția copiilor asupra culorilor. Paleta de culori pereții vopsiți și podeaua sălii de sport sunt plăcute ochiului bebelusși ajută la distingerea nuanțelor de culoare.
Cea mai importantă trăsătură a creativității unui preșcolar este saturația sa cu emoții luminoase și pozitive, datorită cărora are un forta de atractie si duce la dezvoltare noi motive de activitate care formează o euristică personalitate» ( Dezvoltare creativitatea preșcolarilor. M. ed. cunoștințe, 2007).
Activitățile teatrale din instituțiile de învățământ preșcolar oferă un potențial imens de energie și rezerve emoționale pentru activitățile copiilor. În educația fizică și munca de sănătate cu copiii, nou forme netradiţionaleși metode de organizare a orelor de educație fizică - tematice, bazate pe intrigi, bazate pe joc. Ca urmare a acestei inovații, a apărut o oportunitate unică de a rezolva probleme și activități teatrale. Odată cu introducerea în practică a muncii tale diverse antrenamente, exerciții de relaxare, psihogimnastică, au ajuns la concluzia că astfel de forme netradiționale au contribuit involuntar la crearea „teatru mic de educație fizică”. Copiilor le place foarte mult să facă "imitativ" mișcări pe cărți care înfățișează animale sau obiecte.
De exemplu, împart carduri tuturor la copil, nu o arată unui prieten. Atunci cer rândul fiecărui copilînfățișează în mișcare ceea ce este desenat pe cardul său, fiecare trebuie să ghicească și să numească ce este sau cine este.
Prin urmare, se dezvoltă imaginație creativă și fantezie bebelus.
Efectuarea divertisment, vacanțele de agrement și sport, cu participarea personajelor de basm, fac posibilă dezvăluirea abilităților artistice la copii. Copii participanți, în timpul divertisment, deveniți adevărați mici actori și actrițe.
Lumea ecologiei este de asemenea, într-o anumită formă, un domeniu de activitate cultura fizica. Pentru a menține interesul pentru activitatea fizică, am făcut o selecție de poezii și versone pt exerciții generale de dezvoltare, partea introductivă a lecției și gimnastică. Copiilor le place să se miște în timp ce citesc poezii cu un complot. Prin Forma poetică în combinație cu mișcări, copiii își reînnoiesc cunoștințele despre diferitele tipuri de locuitori ai lumii animale și vegetale, își creează propriile imagini pentru personaje. Prin elemente ale exercițiilor de psihogimnastică la copii, se dezvoltă estetic sentimente: "clopot de soare", „Suntem raze calde, blânde”, « flori frumoase» . Relaxarea la sunetul unei înregistrări audio - murmurul unui pârâu, vocile păsărilor, sunetul valurilor mării - evocă un răspuns emoțional în inimile copiilor. Elementele de relaxare activează sistemul nervos, reglează starea de spirit și gradul de excitare mentală și ajută la ameliorarea tensiunii mentale și musculare cauzate de stres.
Problema conservării și întăririi sănătății umane devine din ce în ce mai acută, necesitând reflecție pedagogică serioasă și soluții. Din cauza asta educaţie fizică prin insuflarea elementelor de bază ale culturii valeologice este relevantă deja la vârsta preșcolară.
Valeologia este știința cum să trăiești astăzi pentru a avea șansa de a vedea ziua de mâine. Educația valorologică ar trebui să fie profund națională, adică bazată pe experiența culturală a oamenilor, tradițiile, obiceiurile, ritualurile și formele de practică socială ale acestora.
Creșterea bolilor "civilizaţie" impune urgent formarea la copii, incepand de la varsta prescolar, a fundamentelor unui stil de viata sanatos. Ei stau în fața noastră sarcini: să-i învețe pe copii să se iubească pe ei înșiși și pe ceilalți, corpul lor, organismul lor, să-și formeze idei despre structura corpului lor, să formeze o atitudine față de propria sănătate în ansamblu. Trebuie predat bebelusîncă din copilărie tratați-vă sănătatea cu înțelepciune, respect cultura fizica, întărește-ți corpul, mănâncă rațional. Implementarea unui set de aceste măsuri asigură optim dezvoltarea fizică si sanatatea copiilor.
Lucrând în această direcție, încerc să insufle copiilor interesul pentru activitatea fizică activă, să le insuflez abilități imagine sănătoasă viața, care contribuie la formarea fundațiilor valeologice la copii, crește capacitățile de rezervă ale organismului, rezistența la boli, se dezvoltă întărirea. În clasă, în timpul spectacolului fizic copiii fac exerciții fizice reprezentări elementare despre structura propriului corp, funcții și scopuri organe interneși sistemele corpului. Prin sistem exerciții specialeși jocuri, copiii se familiarizează cu semnele de sănătate (postura corectă, mersul, învață să se protejeze de germeni, evită locurile periculoase și, dacă este necesar, oferă asistență de bază pentru ei înșiși și pentru ceilalți.
Formare personalități preșcolar în curs cultura fizica, o altă sarcină care se rezolvă în procesul de activitate fizică. obiectivul principal dezvoltarea personalității – realizarea de către copil a lui"eu", precum și experiențele ca individ - pot fi rezolvate cu succes în procesul de performanță exercițiu fizic.
„Mișcarea, chiar și cea mai simplă, dă la copil mâncare pentru fantezia copiilor, dezvoltă creativitatea, care este cea mai înaltă componentă a structurii personalități, este una dintre cele mai semnificative forme de activitate mentală bebelus, pe care oamenii de știință o consideră o abilitate universală care asigură desfășurarea cu succes a unei varietăți de activități.
Angajat în auto-educare și studierea materialelor cursului de formare de V. G. Alyamovskaya, « Abordări moderne la sănătatea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar”, m-a interesat prelegerea cu tema „ psihofizicși factorii socio-psihologici ai sănătății.” Sunt de acord cu afirmația că „sănătatea nu este un semn de spiritualitate”, cu alte cuvinte poți fi persoană puternică fizic, dar în același timp afectat psihic” (V. G. Alyamovskaya). Și în munca mea practică încerc să creez condiții care să ofere atât mintale, cât și sănătatea fizică a copiilor.
Organizez procesul de predare a copiilor în așa fel încât să trezească interes și un răspuns emoțional. Acord un rol deosebit sarcinilor motorii de joc, jocurilor în aer liber, divertisment, care sunt mereu interesante pentru copii, pentru că au o mare încărcătură emoțională. În mare măsură, acest lucru este facilitat de activitatea motrică incitantă asociată cu un accent clar pe rezultate (jocuri de dramatizare, jocuri sportive și în aer liber, exerciții sportive, jocuri de curse de ștafetă). Și dacă elevii mei cere: ce joc vom juca,” nu există nicio îndoială - va raspunde: "Nikanorihu" sau "boieri". Până la urmă, acestea sunt jocurile care trezesc emoții pozitive. Folclorul este un mijloc emoțional și figurativ de a influența copiii. Bucuria mișcării este combinată cu îmbogățirea spirituală a copiilor, formând în ei o atitudine stabilă față de cultura țării lor natale, creând o bază pozitivă emoțional pentru dezvoltare sentimente patriotice.
Fizic educația pune bazele educației pentru muncă bebelus. Copiii mă ajută să pregătesc echipamentul pentru cursuri - aranjează băncile, așează ajutoare și atribute. CU vârstă mai tânărăÎi învăț pe copii să aibă grijă de echipament și să ai grijă să-și curețe zona de lucru la sfârșitul lecției.
Când îndeplinesc astfel de sarcini, copiii se dezvoltă pozitiv obiceiuri: diligenţă, diligenţă, acurateţe.
De multe ori am avut ocazia să observ cum copiii încearcă să depășească anumite dificultăți asociate cu îndeplinirea sarcinilor motorii și exercițiilor de repetare lungă, repetată și monotonă. De exemplu, exerciții cu obiecte care necesită eforturi:
Faceți 8-9 genuflexiuni, întoarceri, aplecări ( „Ne aplecăm, dar nu ne îndoim genunchii”) etc. Stăpânirea noului material necesită, de asemenea copil de anumite fiziceși eforturi mentale. Mai ales atunci când faci exerciții pentru flexibilitatea articulațiilor. Copilul îi evaluează pe a lui"eu" prin eforturile directe pe care le-a făcut pentru a-şi atinge scopul. Din cauza dezvoltarea stimei de sine dezvoltă astfel calitati personale precum respectul de sine, mândria.
Fizic educația are un potențial enorm în educația estetică a unui preșcolar - modelează frumusețea fizicului și a mișcării unei persoane.
Clase fizic exerciţiile creează condiţii favorabile pentru educatie estetica. În timpul orelor se formează o postură frumoasă, armonioasă dezvoltarea formelor corpului, este adusă în discuție o înțelegere a simplității și grației mișcărilor.
copii. La instituția de învățământ preșcolar a fost creat un club de artă și sport "Herringbone". Al cărui accent este estetic dezvoltareîn colaborare cu educație fizică.
Omul are o dorință inerentă de fericire și libertate. Prin urmare, idealul social al individului a fost întotdeauna asociat cu aceste concepte. Dar ce este necesar pentru fericirea umană? În ce acțiuni se simte liber? Pentru pedagogie, aceste întrebări sunt importante deoarece răspunsurile la ele dezvăluie conținutul scopului educației și, prin urmare, conținutul educației în sine într-o măsură semnificativă.
filosofia oferă răspunsuri la întrebări despre esența fericirii și a libertății, dar nu există o singură învățătură despre categoriile etice în filozofie, ca și în alte științe.
Cei mai vechi filozofi credeau că scopul educației ar trebui să fie formarea unei personalități dezvoltate armonios, ale cărei calități centrale sunt înțelepciunea, sănătatea și noblețea. În Dialogurile lui Platon găsim afirmația că numai un înțelept poate fi fericit. Înțelepciunea nu se află doar în raționamentul filosofic, ci și în utilizarea corectă a lucrurilor bazată pe cunoaștere, combinată cu capacitatea de a face ceva și de a folosi ceea ce s-a făcut. Înțelepciunea poate fi învățată, nu va veni de la sine (vezi: Platon. Dialoguri. - M., 1986. - P. 113-135).
Un maestru al flautului, un gramatician (un maestru al scrierii și citirii textelor), un cârmaci iscusit, un comandant militar, un medic și un tâmplar pot fi înțelepți și, prin urmare, fericit. Diligența ca abilitatea de a îndeplini o sarcină aleasă, ca răbdare voluntară și o capacitate impecabilă de a lucra, ar trebui să fie, de asemenea, inerente unei persoane (vezi. chiar acolo.- P. 429).
Dezvoltarea armonioasă a abilităților spirituale și fizice ale unei persoane, în care anticii acordau preferință spiritualului (pentru Aristotel, gândirea umană este cea mai înaltă fericire, bucuria vieții), a fost scopul educației. Realizarea ei a fost servită de predarea copiilor, care a dezvoltat viziunea și auzul, plasticitatea corpului, capacitatea de a raționa, de a face calcule, de a întări voința etc. Cultul frumuseții și armoniei în tot ceea ce domnea în Grecia Antică a stat la baza ideii de armonie a calităților fizice și spirituale, care coincide cu conceptul de bunătate ca scop al educației.
În Evul Mediu, aproape peste tot pe Pământ, predomina subordonarea și slujirea omului față de Dumnezeu. În mare măsură, ^a s-a păstrat într-o formă ușor modificată până astăzi.
e Ni. Diverse învățături religioase - budism, mahomedanism, creștinism, iudaism etc. - au propriile caracteristici. General
I Ei în raport cu scopul educaţiei este supunerea la
gândurile şi faptele oamenilor în slujba lui Dumnezeu. Educație pentru a forma o astfel de persoană care să-și dedice toate gândurile și faptele slujirii Domnului și pregătirii pentru viata eternaîn rai după ce s-a mutat în altă lume. Adevărata fericire stă în viața veșnică. Viața pământească este doar o pregătire pentru ea. Și este determinat de prevederea divină. Smerenie, dăruirea treburilor cuiva față de biserică, zel în îndeplinirea ritualurilor religioase, perseverență în credință și susținerea intereselor acesteia, speranța în ajutorul divin, mântuirea și înțelegerea inevitabilității pedepsei pentru păcate. Educația în toate școlile religioase se bazează pe aceste prevederi.
În timpul Renașterii, poeții și artiștii (Dante, Rafael etc.) s-au îndreptat din nou către ideea de om, ridicarea rolului său în societate, proclamarea posibilităților nelimitate ale voinței și minții individului, spre deosebire de la doctrina ascezei şi subordonării bisericii. Marile descoperiri geografice în astronomie și biologie au dat un impuls puternic dezvoltării filozofiei burgheziei emergente - filosofia transformării active a lumii, inițiativă, întreprindere și responsabilitate individuală.
În această perioadă, a avut loc o întoarcere la ideea dezvoltării armonioase a personalității, care în versiunea sa finală și filozofică și pedagogică a fost formulată de K. Marx. El a dezvăluit cel mai pe deplin esența relațiilor socio-economice burgheze și a analizat locul individului în societatea capitalistă. Ulterior, doctrina dezvoltării cuprinzătoare și armonioase a personalității a fost dezvoltată de profesorii sovietici (N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky, A.S. Makarenko, V.S. Sukhomlinsky etc.).
Necesitatea unei dezvoltări cuprinzătoare și armonioase a individului este justificată de faptul că, într-o eră de dezvoltare industrială intensivă și de crize periodice recurente în economie, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității fiecărui membru al societății devine nu o dorință bună, ci o dorință de bine. nevoie obiectivă. Pe de o parte, această nevoie se datorează cerințelor ridicate de dezvoltare tehnică și economică asupra calităților personale ale unei persoane și, pe de altă parte, nevoii persoanei însăși de dezvoltarea cuprinzătoare a înclinațiilor sale pentru a se adapta ( supraviețuiesc) în condițiile luptei pentru existență în lumea în schimbare rapidă a tehnologiei și a relațiilor sociale.
Baza psihologică personală a acestui obiectiv este dorința naturală a unei persoane de îmbunătățire și perfecțiune.
Aceasta este pe bună dreptate considerată o bază necesară pentru dezvoltarea ulterioară a oricărei specialități.
