Картотека на преживяванията по време на разходка (средна група). Картотека за света около нас (средна група) по темата: картотека с експериментални дейности на разходка в средната група

Обяснителна бележка

Особено важно за развитието на личността на предучилищното дете е неговото усвояване на идеи за връзката между природата и човека.

Огромна роля в тази посока играе търсещата и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст, която се осъществява под формата на експериментални действия.

Развива се изследователската дейност познавателна дейностучи децата да действат самостоятелно, да планират работа и да я доведат до положителен резултат.

С помощта на възрастен и самостоятелно детето научава различни връзки в света около него: влиза в вербални контакти с връстници и възрастни, споделя своите впечатления, участва в разговори.

Основната цел на програмата е да развие у децата познавателната активност, любопитството и желанието за самостоятелно познание.

месец	Теми на експериментални игри
	Първа седмица	Втора седмица	Трета седмица		Четвърто седмица
Септември	Пътуване с капчица	Водата е бистра, може да променя цвета си			На гости ни е играта "Вода".
октомври	Вятър, вятър, бриз	Търсене на въздух	Летящи семена		Пясъчна страна
ноември	Посещение на Карандаш-Карандашович и Гвозд-Гвоздович	Плаващи и потъващи предмети	плаващо перо		кожа. Защо едно зайче се нуждае от друго кожено палто?
декември	Пясък, глина	Вълшебна ръкавица	Метални предмети		Въздействие на магнит върху метал
януари		Ледена люспа и снежинка	Вода, лед, сняг		Как снегът става вода
февруари	Магическа четка	Със и без вода			Как да извадите кламер от вода
Март	Защо Снежната девойка се стопи?	Освобождаване на мъниста от леден плен	Топла капка		Качеството и свойствата на стъклото
април	Чудесата на растенията	Нуждаят ли се корените от въздух?	Почвата. Пясък, глина, камъни		Слънчеви зайчета
Може	Топла вода за растенията	Защо растенията се въртят?	Да хванем слънчево зайче.	В света на пластмасата

Не. месец			Предмет		цели. Задачи.	Осигуряване на интеграция на образованието (образователна област)	Планирани резултати
Септември	№1		Пътуване с капчица		Създайте цялостна представа за водата като природен феномен; Представете свойствата на водата (течна, прозрачна, без мирис, без вкус) Дайте представа за значението на водата в човешкия живот; Култивирайте грижовно отношение към водата.	Комуникация: Научете се да избирате прилагателни и глаголи за съществителни Познание: развивайте когнитивната активност на децата в процеса на провеждане на експерименти ...	Могат да назовават свойствата на водата, нейното значение, могат да намират думи с противоположно значение
	№2		Водата е бистра, но може да промени цвета си		Определете свойствата на водата. Водата е бистра, но може да промени цвета си. Водата може да се нагрява и да нагрява други предмети	Общуване: обогатяване и активизиране на речника със съществителни и прилагателни. Познание: Развиване на познавателен интерес у децата чрез експериментиране	Те могат да направят изводи защо предметите са видими във водата;
	№3		Значението на водата в живота на растенията		Да се ​​формират идеи на децата за значението на водата за живота и растежа на растенията	Познание: разширяване на знанията за състоянието на растенията през есента. Комуникация: насърчаване на формирането на диалогична реч у децата.	Способност да се интересувате от изследвания и експерименти
	№4		Играта „Водяной е наш гост“		Развиване на познавателната активност на децата в процеса на формиране на идеи за резервоара и неговите обитатели; развиват творческо въображение и креативност по време на играта	Комуникация: развивайте речевата дейност на децата, разширявайте речника им, като назовавате водни тела. Познание: водете децата до независимо познание, докато играят с Vodyanoy.	Те знаят как да назовават водни тела и техните обитатели.
октомври	№1		Вятър, вятър, бриз.		Запознайте децата с такова природно явление като вятъра, неговите свойства и роля в човешкия живот. Учете децата да наблюдават, да провеждат експерименти и да правят свои собствени заключения.	Познание: култивирайте интерес към експериментални дейности, любов към природата. Комуникация: продължавайте да се развивате логично мислене, въображение; активирайте речника: вятър, вятър, бодлив, нежен. Буря, виелица, виелица.	Умеят да наблюдават, анализират, сравняват. Обобщавайте, правете заключения; използвайте прилагателни в речта си и ги координирайте със съществителни.
	№2		Търсене на въздух		Развийте когнитивната активност в процеса на експериментиране, разширете знанията за въздуха, активирайте речта и обогатете речника на децата.	Комуникация: развивайте свободна комуникация с възрастни и връстници в процеса на провеждане на експерименти, обогатете речника на децата (лабораторен, прозрачен, невидим.) Познание: развиват наблюдателност, любопитство, мислене, памет. Познавателна дейност.	Могат да назоват свойствата на въздуха. Направете заключения по време на експерименти и експерименти.
	№3		Летящи семена		Да запознае децата с ролята на вятъра в живота на растенията, да развие способността да сравнява семената на растенията и да култивира интерес към изучаването на растенията.	Комуникация: да се развие у децата способността да слушат литературни думи, да участват в разговор по време на разговор. Познание: консолидиране на знанията за есенните знаци, култивиране на познавателен интерес към света на природата.	Умеят да назовават знаците на есента, проявяват интерес към заобикалящата ни природа, а по време на играта назовават семената на растенията.
	№4		Пясъчна страна		Идентифицирайте свойствата на пясъка, дайте концепцията за пясъчен часовник, създайте холистична представа за пясъка като обект на нежива природа.	Познание: запознайте децата с неодушевени предмети. Развивайте любопитство, докато провеждате експерименти. Комуникация: попълване и активиране на речника въз основа на задълбочаване на знанията за обекти от неживата природа.	Могат да назовават свойствата на пясъка, да правят заключения по време на експерименти, да съгласуват прилагателни със съществителни и да правят логически заключения.
ноември	№1		Посещение на Карандаш Карандашович и Гвозд Гвоздович		Изяснете и обобщете знанията за свойствата на дървото и метала, култивирайте грижовно отношение към предметите. Обогатете речника на децата (груби, крехки топи)	Познание: Да се ​​формира когнитивно-изследователски интерес с помощта на изследователския метод. Комуникация: развийте способността за координиране на думите в изречение.	Могат да назоват свойствата на дървото и метала, както и техните различия. Проявете интерес изследователска дейност.
	№2		Плаващи и потъващи предмети		Дайте идеи за предмети, плаващи и потъващи във водата. Развийте способността за класифициране по следните критерии: потъване, плаване.	Познание: развитието у децата на познавателен интерес към обектите около нас и техните свойства. Комуникация: култивирайте способността да чувате и слушате учителя. Активиране на речника желязо, пластмаса, камък.	Те могат да класифицират обекти според следните характеристики: потъващи, плаващи. Те използват характеристиките на предметите в речта: гума, желязо, пластмаса.
	№3		плаващо перо		Разширете разбирането за използването на природните фактори на околната среда от човека, формирайте разбирането на децата за значението на чистата вода и въздух в човешкия живот	Познание: развиват наблюдението, способността за сравняване, анализиране, обобщаване, развиват познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяват причинно-следствени връзки и правят изводи.	Умее да сравнява и обобщава; проявяват интерес към познавателни и изследователски дейности.
	№4		кожа. Защо зайчето се нуждае от друго кожено палто?		Определете зависимостта на промените в живота на животните от промените в неживата природа.	Познание: продължете да консолидирате знанията за природата около нас; да формират представа за живота на дивите животни през зимата. Комуникация: развийте способността да говорите граматически правилно.	Умеят да отговорят на поставения от учителя въпрос. Проявете интерес към природата около нас.
декември	№1		Пясък. глина.		Научете се да идентифицирате свойствата на пясъка и глината (течливост, ронливост); ще разкрие друг пясък и глина различноабсорбира вода.	Познание: развитие на любопитството, разширяване на идеите за свойствата на пясъка и глината. Комуникация: да се развие способността за участие в диалогична реч, да се активира лексиката поради свойствата на пясъка и глината.	Могат да назоват свойствата на пясъка и глината. Отговорете на въпроси, зададени от учителя.
	№2		Вълшебна ръкавица		Открийте способността на магнита да привлича определени предмети (магнит,. малки предметиот различни материали, ръкавица с магнит вътре)	Познание: формиране на познавателни интереси на децата. Развивайте любопитство, мислене, активност. Комуникация: активиране на речника, развитие на логическото мислене, правене на изводи.	Проявете любопитство и интерес към изследователската дейност.
	№3		Метал		Разпознават предмети от метал, определят неговите качествени характеристики (структура на повърхността, потъване, прозрачност; свойства: крехкост, топлопроводимост)	Познание: насърчаване на развитието на познавателен интерес в процеса на практическа дейност. Комуникация: научете се да описвате тема, да конструирате изречения граматически правилно, активирайте речника.	Има способността да описва предмет, имена характерни особеностисъответстващ на метал.
	№4		Въздействието на магнит върху обект		Разширете логическия и естествен научен опит на децата, свързан с идентифицирането на такива свойства на материалите като лепкавост, способността да се залепват и залепват и свойствата на магнитите да привличат желязо.	Познание: развийте знания за свойствата на магнита, развийте интерес и любопитство. Общуване: научете се да споделяте впечатления от експерименти и опит; преподавайте правилно, изграждайте граматически изречения.	Притежава умение за самостоятелно изследване на предмети и назоваване на свойствата на материалите.
януари	№1		Как снегът става вода.		Покажете на децата, че снегът се топи на топлина и става вода. Разтопената вода съдържа боклук. Снегът е мръсен. Не можете да го сложите в устата си.	Познание: развиват познавателни интереси чрез експериментални дейности.	Умее да прави изводи и заключения.
	№2		"Лед и снежинка"		Развийте изследователски умения за събиране на информация за обекти от неживата природа: сняг и лед, прилики и разлики. Развийте познавателен интерес към неодушевени обекти въз основа на сравнителен анализ.	Познание: Насърчавайте децата да правят заключения чрез практическо изследване. Комуникация: развива паметта, мисленето, вниманието, въображението. Говорете за свойствата на водата.	Могат да назоват приликите и разликите между снега и леда. Направете изводи и заключения.
	№3		Вода, лед, сняг.		Продължете да се запознавате със свойствата на водата, леда, снега, сравнете ги, идентифицирайте характеристиките на тяхното взаимодействие.	Познание: развива интерес към когнитивни и изследователски дейности. Комуникация:	Проявете интерес към когнитивни изследователски дейности. Назовете свойствата на леда, снега и водата.
февруари	№1		Магическа четка		Получаване на нюанси от син цвятна светъл фон, лилавоот червена и синя боя.	Художествено творчество. Развиване на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност. Комуникация:	Те знаят как да подбират цветове чрез смесване на бои.
	№2		Със и без вода		Помогнете да идентифицирате факторите на околната среда, необходими за растежа и развитието на растенията (вода, светлина, топлина)	Познание: идентифицирайте необходимите условияза растежа на растенията, за развиване на способността да се правят основни заключения относно взаимоотношенията.	Умеят да назовават фактори на околната среда, които влияят върху растежа и развитието на растенията.
	№3		Пътешествие в света на стъклените неща		Запознайте децата със стъклените изделия и процеса на изработването им. Активирате познавателна дейностсъбуждат интерес към предмети от създадения от човека свят, консолидират способността за класифициране на материала, от който са направени предметите.	Познание: Знаят и назовават свойствата на стъклото, развиват интерес към когнитивни изследователски дейности. Комуникация: научете се да конструирате изречения граматически правилно.	Могат да назовават свойствата на стъклените предмети. конструирайте изречения граматически правилно.
	№4		Как да извадите кламер от вода.		Помогнете да определите какви свойства има магнитът във вода и въздух	Познание: развива интерес към когнитивни и изследователски дейности. Комуникация: научете се да назовавате свойствата на магнит, развивайте речевата дейност на децата	Притежава изследователски умения и назовава свойствата на магнита.
Март	№1		Защо Снежната девойка се стопи?		Разширете разбирането на децата за свойствата на водата? сняг, лед. Научете се да установявате основни причинно-следствени връзки: снегът се топи при топло време и се превръща във вода; при студено време замръзва и се превръща в лед.	Познание: да се развие способността да се правят заключения и заключения по време на експериментиране. Комуникация: Научете се да изразявате своите мисли и заключения, като използвате думи в изречение.	Умее да се интересува от изследвания и да провежда експерименти, да изразява своите мисли и да прави заключения.
	№2		Освобождаване на мъниста от леден плен.		Създайте условия за разширяване на разбирането на децата за свойствата на леда - той се топи в топлина, развивайте мисленето при избора на метод на действие Насърчавайте децата самостоятелно да формулират заключения	Познание: Продължете да запознавате децата със свойствата на леда. Комуникация: развивайте речевата дейност на децата, учете диалогична реч.	Те могат да правят изводи по време на експерименти, да назовават свойствата на леда.
	№3		Топла капка		Представете метода за получаване на топла вода, развийте способността на децата да планират своите дейности, култивирайте точността при работа с вода.	Познание: Научете децата да виждат различни състояния на водата (топла, студена). Научете се да правите изводи. Комуникация: разширете речника си с прилагателни, обозначаващи свойствата на водата.	Умеят да назовават състоянието на водата, като използват прилагателни в речта, съгласувайки ги със съществителни
	№4	Стъклото, неговите качества и свойства		Разпознават предмети от стъкло, определят неговите качества (структура на повърхността: дебелина, прозрачност и свойства: чупливост)		Познание: познавайте свойствата на прозрачност, крехкост, дебелина. Комуникация: разширяване на речника на децата с думи, характеризиращи свойствата на стъклото	Те са в състояние да разграничат предметите, направени от стъкло, от много други предмети. Могат да съгласуват съществителни с прилагателни.
април	№1	Чудесата на растенията		Осигурете теоретични и практически умения за вегетативно размножаване на растения (резници) и консолидирайте уменията за грижа за стайни растения.		Познание: развиват любопитство, когнитивни способности; култивирайте любов към природата. Комуникация: разширете речника си със съществителни (растение, корен, стъбло, листа, цветя)	Децата знаят, че растенията могат да се засаждат с резници със и без корени.
	№2	Нуждаят ли се корените от въздух?		За да помогнете да идентифицирате причината за нуждата на растението от разхлабване, за да докажете, че растението диша във всички форми.		Познание: продължете да представяте стайни растения и начини да се грижите за тях. Комуникация: разширете речника си с помощта на глаголи: растение, вода, грижа, изсъхване, цъфтеж.	Те се наричат ​​стайни растения.
	№3	Почва (пясък, глинени камъни)		Разширете разбирането на децата за свойствата на почвата. Дайте основни понятия за пясък, глина, камъни.		Познание: запознайте децата с неодушевени предмети Комуникация: разширяване на речника чрез назоваване на свойствата на пясък, глина, камъни.	Проявяват интерес към знанието и природата около нас.
	№4	"Слънчеви зайчета"		Да се ​​формират идеи за свойствата на слънчевите лъчи		Познание: Разберете, че отражението възниква върху гладки лъскави повърхности, научете как да пропускате слънчевите лъчи (отразете светлината с огледало). Комуникация: активирайте речника на децата, научете децата да говорят граматически правилно.	Може да описва метеорологични явления. Назовете свойствата на слънчевата светлина.
Може	№1	Защо растенията се въртят?		Покажете на децата, че растенията се нуждаят от светлина, за да растат.		Познание: да се даде концепцията, че растенията са живи организми и не могат да живеят без слънчева светлина и вода, да се развие интерес към света на растенията. Общуване: разширете речника си със съществителни имена - заглавия стайни растения. Подобрете интонационната изразителност на речта.	Те могат да направят изводи, че растенията се нуждаят от светлина за растеж, че растенията са привлечени от светлина. Те знаят как да назовават стайните растения.
	№2	„Топла вода за растенията“		Дайте на децата разбиране за ефектите на топлината и студа върху растежа на растенията.		Познание: да се формира интерес на децата към изследователски дейности, да се развие любопитство и наблюдение. Комуникация: развивайте диалогична реч, попълвайте и активирайте речника на децата въз основа на задълбочаване на знанията за непосредствената среда.	Те знаят как да се грижат за растенията в градината.
	№3	Трансфер на слънчево зайче		Като използвате примера на слънчев лъч, покажете как светлината и изображенията на обект могат да бъдат многократно отразявани.		Познание: назовете свойствата на слънчевите лъчи. Комуникация: учете децата да споделят своите впечатления от наблюденията.	Умеят сами да правят изводи и да споделят впечатленията си.
	№4	В света на пластмасата		Да се ​​запознаят със свойствата и качествата на пластмасовите предмети, да помогнат за идентифициране на свойствата на пластмасата - гладка, лека, цветна.		Познание: научете се да различавате предмети, изработени от пластмаса, и да назовавате техните свойства. Развивайте любопитство и интерес към изучаваните предмети. Комуникация: разширете речника на децата, като използвате свойствата на пластмасата (гладка, лека, цветна).	Те са в състояние да различават предмети, направени от пластмаса, от много други предмети. Използвайте прилагателни в тяхната реч, които описват свойствата на пластмасата.

Библиография:

1. Л. Н. Прохорова „Организиране на експериментални дейности на деца в предучилищна възраст“. Методически препоръки - издателство Арки 2005г.

2. Л. Н. Менщикова „Експериментална дейност“ ски препоръки - изанимание на децата” издание – 2009г.

3. списание " Предучилищно образование» бр.11/2004г

4. Програма „От раждането до училище“, редактирана от Н. Е. Веракса,Т. С. Комарова, А. А. Москва 2012 г

5. Дългосрочно планиране по програма „От раждането до училище” изд. – „учител”, 2011г

6. Соломенникова О. А. " Екологично образованиев детската градина” Програма и методически препоръки 2-ро изд. – М: Мозайка – синтез 2006г.

7. Прохорова Л.Н.,Балакшина ТА. Детското експериментиране е начин за разбиране на света около тях//Формиране започна екологична културапредучилищна възраст Ед. Л.Н. Прохорова. - Владимир, VOIUU, 2001.

8. „Експериментална дейност“ V.V. Москаленко.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

3 слайд

Описание на слайда:

Прозрачна вода Цел: запознаване на децата с друго свойство на водата - прозрачност Материали: чаша вода, чаша мляко, 2 лъжици. Учителят предлага да поставите клечки или лъжици в двете чаши. В коя от чашите се виждат и в коя не? Защо? Пред нас са мляко и вода; в чаша с вода виждаме клечка, но в чаша с мляко не виждаме. Заключение: водата е бистра, но млякото не е.

4 слайд

Описание на слайда:

Водата няма мирис Цел: да запознаете децата със свойствата на водата Материали: чаши с чешмяна вода Поканете децата да помиришат водата и да кажат как мирише (или изобщо не мирише). Както и в предишния случай, най-добри намерения ще започнат да ви уверяват, че водата мирише много приятно. Оставете ги да подушат отново и отново, докато се уверят, че няма миризма. Все пак, имайте предвид, че чешмяната вода може да има миризма, тъй като е обработена със специални вещества, за да се гарантира, че е безопасна за вашето здраве.

5 слайд

Описание на слайда:

Водата няма вкус Цел: да запознаете децата със свойствата на водата Материали: чаши вода, чаши сок Поканете децата да опитат вода през сламка. Въпрос: тя има ли вкус? Много често децата казват убедено, че водата е много вкусна. Дайте им да опитат сока за сравнение. Ако не са убедени, накарайте ги да опитат водата отново. Обяснете, че когато човек е много жаден, той пие вода с удоволствие и за да изрази удоволствието си, казва: „Каква вкусна вода!“, въпреки че всъщност не я вкусва. Но морската вода има солен вкус, защото съдържа много различни соли. Нейният човек не може да пие.

6 слайд

Описание на слайда:

Къде отиде водата? Цел: да се идентифицира процесът на изпаряване на водата, зависимостта на скоростта на изпарение от условията (отворена и затворена водна повърхност). Материал: два еднакви мерителни съда. Децата наливат еднакво количество вода в съдове; заедно с учителя правят оценка на ниво; единият буркан се затваря плътно с капак, другият се оставя отворен; И двата буркана се поставят на перваза на прозореца. Процесът на изпаряване се наблюдава в продължение на една седмица, като се правят бележки по стените на контейнерите и резултатите се записват в дневник за наблюдение. Те обсъждат дали количеството вода се е променило (нивото на водата е станало по-ниско от маркировката), къде е изчезнала водата от отворения буркан (водните частици са се издигнали от повърхността във въздуха). Когато контейнерът е затворен, изпарението е слабо (водните частици не могат да се изпарят от затворения контейнер).

7 слайд

Описание на слайда:

Водата е течна, може да тече и няма форма Цел: Да се ​​докаже, че водата е течна, може да тече, няма форма Материали: Празна чаша, чаша с вода, съдове с различни форми Дайте на децата две чаши - една с вода, другата изпразнете и предложете внимателно да прелеете вода от едната в другата. Тече ли вода? Защо? Защото е течен. Ако водата не беше течна, тя нямаше да може да тече в реки и потоци, нито щеше да тече от кран. Тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност. Сега предложете да налеете вода в съдове различни форми. Какво се случва с водата, каква форма приема?

8 слайд

Описание на слайда:

Оцветяване на водата Цел: да се идентифицират свойствата на водата: водата може да бъде топла и студена, някои вещества се разтварят във вода. Колкото повече от това вещество, толкова по-интензивен е цветът; Колкото по-топла е водата, толкова по-бързо се разтваря веществото. Материали: съдове с вода (студена и топла), боя, пръчици за бъркане, мерителни чаши. Възрастен и деца разглеждат 2-3 предмета във водата и откриват защо са ясно видими (водата е чиста). След това разберете как да оцветите водата (добавете боя). Възрастен предлага сами да оцветят водата (в чаши с топла и студена вода). В коя чаша боята ще се разтвори по-бързо? (В чаша топла вода). Как ще се оцвети водата, ако има повече багрило? (Водата ще стане по-оцветена

Слайд 9

Описание на слайда:

Някои вещества се разтварят във вода, други не се разтварят Цел: да се затвърди разбирането, че веществата във водата не изчезват, а се разтварят. Материали: чаши вода, пясък, гранулирана захар, акварелни бои, лъжици Вземете две чаши вода. Децата ще поставят обикновен пясък в една от тях и ще се опитат да го разбъркат с лъжица. Какво става? Разтворил ли се е пясъкът или не? Вземете друга чаша и изсипете в нея лъжица гранулирана захар, разбъркайте. Какво стана сега? В коя от чашите се е разтворил пясъкът? Поканете децата да разбъркат акварелна боя в чаша вода. Препоръчително е всяко дете да има своя собствена боя, тогава ще получите цял набор от многоцветна вода. Защо водата се оцвети? Боята се е разтворила в него.

10 слайд

Описание на слайда:

Лед - твърда вода Цел: да се запознаят със свойствата на водата Материали: ледени висулки с различни размери, купи Донесете ледените висулки на закрито, като поставите всяка в отделна купа, така че детето да гледа своята висулка. Ако експериментът се провежда през топлия сезон, направете кубчета лед, като замразите вода в хладилника. Вместо ледени висулки можете да вземете снежни топки. Децата трябва да наблюдават състоянието на ледени висулки и кубчета лед в топла стая. Насочете вниманието им към това как ледените висулки и кубчетата лед постепенно намаляват. Какво става с тях? Вземете една голяма ледена висулка и няколко малки. Гледайте кой се топи по-бързо. Важно е децата да обърнат внимание на факта, че парчета лед, които се различават по размер, ще се стопят за различни периоди от време. Извод: ледът и снегът също са вода.

11 слайд

Описание на слайда:

Игра: "Къде е скрита водата" - Разгледайте снимките и открийте къде е скрита водата. Водата в околната среда може да бъде твърда като лед, под формата на пара и течност , цвят и мирис.

12 слайд

Описание на слайда:

Слайд 13

Описание на слайда:

Наличие на въздух Цел: Докажете съществуването на въздух Материали: купа с вода, празна чаша, сламка Опит 1. Обърнете чашата с дъното нагоре и бавно я спуснете в буркана. Насочете вниманието на децата към факта, че чашата трябва да се държи много хоризонтално. Какво става? Попада ли вода в чашата? Защо не? Заключение: в чашата има въздух, не пропуска вода. Експеримент 2. Децата са помолени отново да спуснат чашата в буркан с вода, но сега те са помолени да държат чашата не права, а леко наклонена. Какво се появява във водата? (Виждат се въздушни мехурчета). Откъде са дошли? Въздухът напуска стъклото и водата заема неговото място. Извод: Въздухът е прозрачен, невидим. Експеримент 3. Децата са помолени да поставят сламка в чаша с вода и да духнат в нея. Какво става? (Оказва се, че е буря в чаша чай). Заключение: във водата има въздух

Слайд 14

Описание на слайда:

Въздухът променя обема си Цел: да се покаже, че въздухът има обем Материали: пластмасова бутилка, леген, найлонов плик, топка за пинг-понг, топла вода, лед Експеримент 1 Подскачаща монета. Разширяващият се въздух може да се използва за скок на монета. Поставете бутилка с дълго гърло в дълбок леген. Намокрете ръба на шията и поставете голяма монета отгоре. Сега изсипете топла вода в легена. Топлата вода ще затопли въздуха в бутилката. Въздухът се разширява и избутва монетата нагоре. Експеримент 2 Въздухът се охлажда. Опитайте този експеримент, за да разберете какво се случва, когато въздухът се охлади. Поставете няколко кубчета лед в найлонов плик и ги натрошете с точилка. Изсипете лед в бутилката и завийте капачката. Разклатете бутилката, след което я оставете. Вижте какво се случва с бутилката, когато ледът охлажда въздуха в нея. Когато въздухът се охлади, той се компресира. Стените на бутилката се прибират, така че вътре да не остава празно място. Експеримент 3. Изчезваща вдлъбнатина. Направете вдлъбнатина в топка за пинг-понг. Сега го сложете в чаша топла вода. Водата ще загрее въздуха вътре в балона. Въздухът ще се разшири и ще изправи вдлъбнатината.

15 слайд

Описание на слайда:

Как работи въздухът. Цел: Вижте как въздухът може да поддържа предмети. Материал: два еднакви листа хартия, стол. Поканете детето си да смачка един лист хартия. След това го накарайте да застане на стол и да хвърли както смачкано, така и право листче от еднаква височина. Кое листо кацна първо? Заключение: смачканият лист падна на пода по-рано, тъй като правият лист пада, плавно се върти. Поддържа се от въздух. Въздухът е по-лек от водата Цел: да се докаже, че въздухът е по-лек от водата Материал: надуваеми играчки, басейн с вода Децата са поканени да „удавят“ играчки, пълни с въздух, включително спасителни пояси. Защо не се давят? Извод: Въздухът е по-лек от водата. Движение на въздуха - вятър Налейте вода в леген. Вземете ветрило и го размахайте над водата. Защо се появиха вълните? Вентилаторът се движи и изглежда, че има вятър. Въздухът също започва да се движи. Вятърът е движението на въздуха. Направи хартиени лодкии ги сложете във вода. Духайте на лодките. Корабите плават благодарение на вятъра. Какво се случва с лодките, ако няма вятър? Ами ако вятърът е много силен? Започва буря и корабът може да претърпи истинска катастрофа. (Децата могат да демонстрират всичко това.)

16 слайд

Описание на слайда:

Въздухът има тегло Цел: запознаване на децата със свойствата на въздуха Материали: въздушни балони, кантар Поставете на везната напомпана и ненапомпана топка: купата с надутата топка ще претегли.

Слайд 17

Описание на слайда:

Въздухът е вътре в нас Цел: запознаване на децата със свойствата на въздуха Материали: балон 1. Поставете чаша със сапунени мехури пред детето и му предложете да издуха мехурчетата. 2. Обсъдете защо се наричат ​​сапунени мехурчета, какво има вътре в тези мехурчета и защо са толкова леки и летят.

18 слайд

Описание на слайда:

Слайд 19

Описание на слайда:

Магнитна задача. Цел: Разберете дали магнитът наистина привлича метални предмети. Материал: малък лист хартия, пирон, магнит. Детето поставя лист хартия на масата и пирон до него. Как можете да използвате магнит, за да повдигнете лист хартия? Трябва да поставите пирон под хартията, да поставите магнит отгоре и да го повдигнете. Пиронът ще залепне за магнита и ще повдигне хартията. Летяща пеперуда. Цел: запознаване с магнитите и магнитната сила. Материал: лист цветна хартия, кламер, конец, магнит. С ваша помощ детето изрязва пеперуда от хартия. Сега той прикрепя кламер към него и конец към кламера. Нека вземе конец в едната ръка и магнит в другата. Как да накарате пеперуда да лети? Магнитът привлича кламера и пеперудата се издига - „лети“.

20 слайд

Описание на слайда:

21 слайда

Описание на слайда:

Насипен пясък Цел: запознаване на децата със свойствата на пясъка Материали: тава, пясък, лупа Вземете чист пясък и го изсипете в голяма тава. Разгледайте формата на песъчинките през лупа. Може да е различно, в пустинята има формата на диамант. Вземете пясъка в ръцете си, той е свободно течащ. Опитайте се да го прелеете от ръка на ръка. Пясъкът може да се движи Цел: запознаване на децата със свойствата на пясъка Материали: тава, пясък Вземете шепа сух пясък и го пуснете в поток, така че да удари едно място. Постепенно на мястото на падането се образува конус, който нараства на височина и заема все по-голяма площ в основата. Ако изсипвате пясък дълго време, тогава на едно или друго място се появяват сплави. Движението на пясъка е подобно на течение.

22 слайд

Описание на слайда:

Свойства на разпръснат пясък Цел: запознаване на децата със свойствата на пясъка Материали: тава, пясък Изравнете площта със сух пясък. Поръсете пясък равномерно по цялата повърхност през сито. Потопете молива в пясъка, без да натискате. Поставете тежък предмет (например ключ) върху повърхността на пясъка. Обърнете внимание на дълбочината на следата, оставена от обекта в пясъка. Сега разклатете тавата. Направете същото с ключ и молив. Моливът ще потъне приблизително два пъти по-дълбоко в разпръснат пясък, отколкото в разпръснат пясък. Отпечатъкът от тежък предмет ще бъде забележимо по-отчетлив върху разпръснат пясък, отколкото върху разпръснат пясък. Разпръснатият пясък е значително по-плътен. Свойства на мокрия пясък Цел: запознаване на децата със свойствата на пясъка Материали: тава, пясък Предложете да изсипете мокър пясък. Мокрият пясък не може да се излее от дланта ви, но може да приеме всеки необходимата формадокато изсъхне. Когато пясъкът се намокри, въздухът между ръбовете на всяка песъчинка изчезва, мокрите ръбове се слепват и се държат един друг. Можете да рисувате върху мокър пясък; когато изсъхне, рисунката остава непокътната. Ако добавите цимент към мокър пясък, тогава, когато изсъхне, пясъкът няма да загуби формата си и ще стане твърд като камък. Ето как работи пясъкът при изграждането на къщи. Предложете да правите сгради от пясък и да рисувате картини в пясъка.

Слайд 23

Описание на слайда:

Насипен пясък Цел: запознаване на децата със свойствата на пясъка Материали: тава, пясък Експеримент 1: Предложете да изсипете пясък от чаша върху лист хартия. Лесно ли пада пясък? Нека се опитаме да поставим („засадим“) пръчка в чаша с пясък, сякаш засаждаме малко дърво. Какво се случва? Защо клечката не пада? Пръчката отблъсква песъчинките, които „не се залепват една за друга“ и затова е лесно да я забиете. Заключение: Сухият пясък е рохкав. Експеримент 2: Внимателно налейте малко вода в чаша с пясък. Докосни го. В какво се превърна пясъкът? (мокро, мокро) Къде отиде водата? (тя се „изкачи“ в пясъка между песъчинките) Нека се опитаме да „засадим“ пръчката в мокрия пясък. В кой пясък потъва по-лесно? Заключение: С помощта на вода пясъчните зърна се слепват и се придържат плътно един към друг;

24 слайд

Описание на слайда:

Къде е водата? Цел: запознаване на децата със свойствата на пясъка и глината. Материали: тава, пясък, глина. Поканете децата да открият свойствата на пясъка и глината, като ги докоснат (рохкави, сухи). Децата наливат чашите едновременно с еднакво количество вода (воловете наливат толкова, колкото да потънат напълно в пясъка). Разберете какво се е случило в контейнери с пясък и глина (Цялата вода отиде в пясъка, но стои на повърхността на глината); защо (глината има частици по-близък приятелна приятел, не позволявайте на водата да преминава); където има повече локви след дъжд (на асфалт, на глинеста почва, защото не пропускат вода; на земята, в пясъчника няма локви); защо пътеките в градината се поръсват с пясък (за да абсорбира вода.) Пясъчен часовник Цел: запознаване на децата със свойствата на пясъка Материали: поднос, пясък, пясъчен часовник Покажете на децата пясъчния часовник. Нека гледат как се сипе пясъка. Дайте възможност на децата да изпитат продължителността на една минута. Помолете децата да сложат възможно най-много пясък в дланта си, да стиснат юмрук и да гледат как тече пясъчната струя. Децата не трябва да стискат юмруци, докато целият пясък не се изсипе.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

„Детска градина № 166 „Цветик-Семицветик“, Чебоксари

Урок - експериментиране в средна група:

„Пътуване с капка“

Подготвен от учителя:

Иванова Алина Валериевна

Чебоксари, 2016 г

Мишена:Развитие на познавателни интереси, потребност от самостоятелна търсеща дейност на базата на обогатен и формиран емоционален и сетивен опит.

Задачи:

• Събудете интереса на децата към търсещите дейности.
• Научете се да виждате и идентифицирате проблема на експеримента, да поставите целта на експеримента, да изберете инструменти и материали за независима дейност.
• Развивайте личностни качества - всеотдайност, постоянство, целеустременост.

Прогрес на урока:

Педагог: Добро утро, момчета! Днес при нас дойдоха много гости. Да ги поздравим и да им дадем нашето добро настроение.
Педагог:Седнете по-удобно,

Не върти, не върти.

Деца, какво стана тази сутрин,

Забравих да ти кажа -

Тъкмо отидох на детска градина,

Една капчица ни дойде на гости.

(показва играчката Капчица) Вижте колко (тъжна) е тя

Но защо е толкова тъжна? Нека чуем нейната история: Капката е родена наскоро и не знае абсолютно нищо за себе си. Това я натъжава много. И затова тя реши да се обърне към вас за помощ, защото сте умни момчета и вероятно знаете нещо за нея.

Възпитател: Момчета, можем ли да помогнем на малкия?

деца:Да, ще разкажем на Droplet за нея.

Педагог:Къде живее капката?

деца:Една капчица живее във водата.

Педагог:От какво се състои една капчица?

деца:Състои се от вода.

Педагог:Много добре! Къде можете да намерите вода?

деца:В реката, морето, океана (различни отговори на децата)

Педагог:Момчета, Droplet се чуди дали знаете кой има нужда от вода?

(Показване и разглеждане на снимки)

деца: Да! Дървета, птици, хора, животни, растения.

Педагог: Да, момчета, всеки има нужда от вода. Как иначе вие ​​и аз използваме вода всеки ден у дома и в детската градина?

деца:Мием се, мием зъбите си, мием ръцете си. Мама мие подовете, приготвя вечеря, пере, полива цветята;

Педагог: Браво момчета! Да, момчета, без вода всяко живо същество на света ще умре. Водата е живот!Време е ние с теб да се отпуснем малко, ела при мен.

Физкултурна минута.

Педагог:Предлагам ви да играете на интересна и магическа игра "Капките се въртят в кръг".

Аз съм майката на Тучка. Ще се превърнеш в моите малки капчици, ако кажеш тези думи:

Дъжд, дъжд,

Не съжалявайте за топлите капки

За гори, за ниви

И за малки деца

И за майките, и за татковците

Капка, капка, капка, капка.

(така че сте се превърнали в капчици).

Капчици полетяха към земята. Да скачаме, да скачаме. Стана им скучно да скачат един по един. Те се събраха и потекоха първо в малки потоци, а след това се срещнаха и станаха голяма река. Реката течеше и течеше и се озова в океана (в кръг). Капките плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че Майката Облак им каза да се върнат у дома. Попитаха слънцето:

Блясък, блясък, слънце,

За чиста вода.

Капките станаха леки, изпариха се под лъчите на слънцето и се върнаха при майката Тучка.

Педагог:Отново ви превръщам в деца.

Децата стоят в кръг.

Педагог:Но Капката не разбираше как изглежда и каква е водата. Да я запознаем с малко вода?

деца:Нека да.

Педагог:Знаете, момчета, водата е като магьосница от приказките. Тя може да прави различни трансформации. Искате ли да станете магьосници заедно с малко вода? (отговори)
Слушай, какво е това? (Аудиозапис на водни звуци) (отговори)
Правилно познахте, нашата вода-магьосница ни кани в лабораторията, за да правим магии там.

Експеримент № 1 „Водата е течност“.Учителят взема бутилка вода и чаша (подготвени предварително).

Педагог:Нека налеем вода от бутилката в чаша. Какво се случва с водата?

деца:тече от един съд в друг.

Педагог:Чуваш ли? как звучи (глуг-глуг-глуг) Водата се лее и ние я чуваме. Какво направихме с водата сега? (изля, изля). И ако се излива, тогава какво е?

деца.Течност.

Експеримент № 2 „Безцветна вода“.

Педагог:Момчета, какъв цвят мислите, че е водата? (Отговорите на децата).

Педагог:Сега ще проверим това.

Учителят има чаша мляко и чаша вода на масата.

Педагог:Какъв цвят е млякото? (бял). Можете ли да кажете за водата, че е бяла?

(Отговорите на децата).

Педагог:Момчета, затворете очи, ще ви покажа един трик! (Децата затварят очи, в това време учителят поставя едно кубче в чаша мляко и в чаша вода). Отвори си очите! Сега познайте какво сложих в чашата мляко? Какво сложих в чашата с вода?

(Отговорите на децата).

Педагог:Момчета, защо мислите, че един обект не се вижда в чаша мляко, но се вижда в чаша вода?

(Отговорите на децата).

Педагог:Да, това се случи, защото млякото има цвят, не е прозрачно, но водата е прозрачна и можем да видим всеки предмет, който е в чиста вода.

Педагог:Момчета, кой от вас обича да пие най-много?

деца:Сок, чай, мляко и др.

Опит No3 : „За определяне на вкуса на водата“

Сега нека разберем дали водата има вкус? Вземете няколко сламки и опитайте

сок. Сокът вкусен ли е? На какво има вкус?

деца: Вкусно, сладко.

Педагог: Точно така, сокът е сладък. Сега опитайте с водата. Какъв е вкусът на водата? (Аз давам

опитайте водата). Тя има ли вкус? Водата е сладка, кисела и т.н. А

каква вода?

деца:Водата е безвкусна!

Експеримент № 4: „Определяне на миризмата“

Вземете чаша чиста вода и я помиришете.

Възпитател: Водата има ли миризма? (Не, водата няма мирис.) И така, какво заключение можем да направим от този експеримент?

Заключение: Водата няма мирис.

Педагог:Много добре! Виждам, че знаете много за водата. Нека да седнем на столовете и да припомним на Капчица какво научихме за нея.

деца:Течност, прозрачност, без цвят, вкус и мирис.

Педагог:Вижте колко весела и радостна е станала Капчица! Като сувенир от себе си тя иска да ви подари своите приятели - „Капчици“ (раздава медали с вид на капчица на деца)

деца:Приемат подаръци от „Капелка” и й благодарят.

Педагог:Сприятелявайте се с тях и се грижете за тях, защото без вода няма да има живот на земята!

Преживейте „гостуването на професор Любознайкин“
В средната група
30 юли 2015 г

Мишена: покажете свойствата на сапуна и неговата употреба.
Задачи:
- запознайте децата със свойствата на сапуна и неговите видове;
- да се формира и консолидира способността (умението) да се мият ръцете със сапун чрез практика и експериментиране;
- консолидиране на идеи за сапуна и неговите полезни свойства;
- развиват любопитство, наблюдателност, изобретателност;
- установяване на правила за безопасност при работа със сапун;
- да възпитава у децата чувство за взаимопомощ и радост.
Материал: парчета сапун, течен сапун, салфетки, сламки, купа с вода, кърпи, писмо, схеми за безопасност, очила.

Напредък на експеримента:

Възпитател: Здравейте момчета, елате при нас днес детска градинаПолучих писмо, да го прочетем?
Деца: да!
Прочита писмото.
„Здравейте, любопитни момичета и момчета, каня ви да посетите моята лаборатория. Искам да ви запозная със свойствата на сапуна. Ще чакам.
Вашият професор Любознайкин“.
Възпитател: Момчета, искате ли да отидете в лабораторията на професор Любознайкин?
Деца: да!
Възпитател: тогава да тръгваме!
Помощникът на учителя и децата отиват в лабораторията, а учителят се преоблича.
Помощник учител:
Отиваме при него през гората
Неравности отляво, неравности отдясно
Пред нас има мост,
Скачаме и скачаме по него.
Всички минахме по моста,
Да отидем още на изток.
И така, дойдохме да посетим:
Ей, Любознайкин, излез.
Професор: Здравейте момчета, искате ли да си играем със сапун?
Детски отговори.
Но първо, нека си припомним какво не трябва да правим със сапуна!
Детски отговори.
- не вкусвай нищо
- очи със сапунисани ръцене докосвайте
Първи експеримент „Какъв вид сапун има?“
Професор: Вие и аз открихме какво не можете да направите със сапун. Но какво можете да направите с него?
Отговори на децата (мий и мий ръцете)
Професор: Колко знаете за сапуна, в зависимост от употребата му, сапунът може да се използва за пране, а тоалетен сапун е за миене на ръце.
Нека разгледаме по-отблизо тоалетен сапун. какво е то
Отговори на децата (течни и твърди, различни форми, цвят и мирис).
Извод: свойствата на сапуна са твърди и течни, различни по форма, цвят и миризма;
Втори експеримент : "Основната роля на сапуна."
Професор: Нека сложим сапуна във водата, но няма да направим нищо с него.
Децата потапят сапуна във вода и след това го взимат.
Сега нека да видим в какво се превърна?
Отговори на децата (хлъзгаво, мокро).
Професорът взема сапуна и напуква добре ръцете си, като кани децата да направят същото, показвайки на децата необходимите действия.
Професор: Момчета, нека да си измием ръцете.
Отговорите на децата: да!
След това обръща внимание на формата на сапуна, разглежда го с децата, търсейки какво се е променило.
Професор: Какво се промени със сапуна? С нашите ръце? С вода?
Отговори на децата (има по-малко сапун, ръцете са чисти, но водата е мръсна).
Заключение: формата на сапуна се е променила, сапунът е намалял по размер, ръцете са станали чисти, а водата е станала мръсна.
Професорът мие ръцете си с децата в легена и ги избърсва с кърпа.
Трети експеримент: "Балон".
Професор: Момчета, знаете ли от какво са направени сапунените мехури?
Отговори на децата (от вода и сапун).
Професор: да, но само от течен сапун, нека се опитаме да ги направим?
Отговорите на децата: да!
Децата вземат чаши, професорът налива течен сапун във всяка чаша.
Професор: Сега ще вземем лъжиците и ще добавим 5 супени лъжици вода в чашата.
Децата добавят вода и броят лъжици (професорът и помощник-учителят помагат).
Професор: потопете края на тръбата в сапунена вода, извадете я и бавно духайте в нея.
Какво се случва? Отговори на децата: сапунени мехури!
Професор: Ами ако потопим края на тръбата във вода и духнем в нея? Какво се появява на повърхността на водата?
Отговори на децата: (много сапунени мехурчета).
Извод: От течен сапун и вода получавате разтвор, от който можете да направите сапунени мехури.
Заключение: сапунът е твърд, а течният сух е гладък; сапунът, напоен с вода, също е гладък, но хлъзгав; когато въздухът попадне в сапунена вода, ще се появят сапунени мехурчета; сапунената вода предизвиква усещане за парене - очите трябва да бъдат защитени. Основната роля на сапуна в нашия живот е чистотата.
Професорът благодари на децата и се сбогува.
Помощник-възпитателят на мястото с децата си тръгва.
Отиваме в нашия дом
Неравности отляво, неравности отдясно
Пред нас има мост,
Скачаме и скачаме по него.
Всички минахме по моста,
Да отидем още на изток.
Ето че стигнахме до сайта:
Щастливи ли сте деца?

Подготвен от учителя:
Савенко Маргарита

Анатолиевна.

„Как да разделяме смесите?“

Мишена : Дайте на децата представа за разделяне на смеси.

Материали и оборудване : пясък, вода, масло, захар, лъжица, хартиени кърпи, пластмасови чаши.

Напредък на експеримента:

Нека се опитаме да направим смеси : 1) пясък с вода. 2) захар с вода. 3) масло и вода. Помислете дали е възможно да ги разделите, ако да, как?

Маслото е по-леко от водата и ще изплува. Може да се отделя с лъжица.

За да отделите пясъка от водата, трябва да направите филтър от хартиена кърпа. Пясъкът ще остане върху филтъра.

Захарта се разтваря във вода и е проста механичноне споделяй. Трябва да изпарите водата. Захарта ще остане на дъното на съда.

Заключение : Възможни са смесиразделям : Масло с лъжица. Филтрирайте водата с пясък. Изпарете захарта от водата.

« Експерименти с хартия »

Мишена : изследвайте свойствата на хартията.

Материали и оборудване : листове хартия, чаши с вода, лепило.

Напредък на експеримента:

Свойство 1. Бръчки Децата мачкат чаршафи.

Заключение : Хартията се набръчква.

Свойство 2. Сила. Децата късат хартия.

Заключение : може да се скъса, което означава, че е крехко.

Свойство 3. Лепи Децата лепят листове хартия.

Заключение : хартията се слепва

Свойство 4. Водопропускливост. Листовете се потапят в съд с вода.

Заключение : Чаршафите абсорбират вода.

Свойство 5. Горене.

Момчета, вие и аз добре знаем правилото - никога не докосвайте хартията или огъня сами. Защо? И така, какви други свойства има хартията?

Заключение : Хартията гори.

Заключение :. Хартията се набръчква, къса, намокря се, слепва се, изгаря

"Игра на цветове" „Мистериозно Снимки »

Мишена : покажете на децата, че околните предмети променят цвета си, ако ги гледате през цветни очила.

Материали и оборудване : цветни очила, работни листове, цветни моливи.

Ход опит\експеримент : Децата са поканени да се огледат около себе си и да назоват цветните предмети, които виждат. Всички заедно броят колко цвята са назовали децата. Вярвате ли, че костенурката вижда всичко само в зелено? Това е вярно. Искате ли да погледнете всичко около вас през очите на костенурка? Как мога да направя това? Учителят раздава зелени очила на децата. Какво виждаш? Как иначе бихте искали да видите света? Децата разглеждат предмети. Как да получим цветове, ако нямаме правилните парчета стъкло? Децата получават нови нюанси, като поставят чаши - една върху друга.

Заключение : Ако гледаме на света през цветни очила, ние го виждаме

Детска скица"мистериозен Снимки » на работния лист.

„Ще видим всичко, ще знаем всичко“

Мишена : запознайте се с помощното устройство - лупа и нейното предназначение.

Материали и оборудване : лупи, малки копчета, мъниста, семки от тиквички, слънчогледови семки, малки камъчета и други предмети за изследване, работни листове, цветни моливи.

Ход опит\експеримент : Предлагаме да разгледаме малко копче, мънисто. Как можете да видите по-добре - с очите си или с помощта на това парче стъкло? Каква е тайната на стъклото?(Увеличава обектите, за да могат да се видят по-добре.) Това помощно устройство се нарича"лупа" . Защо човек се нуждае от лупа? Къде мислите, че възрастните използват лупи?(При ремонт и изработка на часовници.)

Децата се насърчават да разглеждат предмети сами

според техните желания и след това скицирайте върху работния лист какво всъщност представлява обектът и какъв е, ако погледнете през лупа.

заключения : През стъклото на лупа можете да видите по-добре малките детайли на предметите. Лупата увеличава предметите.

„Отглеждане на чудодейни кристали“

Мишена : Отгледайте кристал от обикновена сол.

Материали и оборудване : Половинлитров буркан се напълва две трети с гореща вода. Сол. Кламер или игла, конец, молив.

Ход опит\експеримент : Пригответе свръхнаситен физиологичен разтвор, като разтворите солта, докато вече не може да се разтвори.

Сега нека изградим основата за нашия бъдещ кристал. Вземете кламер или игла и го завържете с конец. Прикрепете другия край на конеца към молив, поставете го на гърлото на буркана и спуснете конеца със зърното в разтвора. Поставете буркана на място, където детето може лесно да го наблюдава, и му обяснете, че разтворът не може да бъде нарушен, той може само да наблюдава. В противен случай нищо няма да работи.

Растежът на кристалите не е бърз процес. Можете да опитате да отглеждате захарни кристали. Цялата процедура за приготвяне е абсолютно същата, само че сега върху кламера и конеца ще се появят сладки кристали, които можете дори да опитате.

заключения : От свръхнаситен разтвор солта, която е била разтворена във вода, кристализира отново.

„БОРБА С НАВОДНЕНИЯТА“

Мишена : Разберете дали всички предмети абсорбират вода еднакво.

Материали и оборудване : бутилирана вода, прозрачни чаши, мерителни чаши и чинии, гъба, кърпа, мушама, памучен тампон, хартия, листове хартия и моливи.

Ход експеримент : има капки вода и малки локви върху пластмасова или дървена повърхност; децата търсят начин да ги изсушат с помощта на различниматериали : хартия, марля, плат, хартиени салфетки, гъба.

заключения : абсорбира добре водата хартиени салфетки, марля, плат, памучна вата,

Гъбите и обикновената хартия попиват по-зле.

"Цветен лед"

Мишена : Въведете такива свойства на водата като течливост; запознайте с факта, че водата замръзва на студа, боята се разтваря във вода; Представяне различно състояниевода;

Материали и оборудване : акварелни бои, форми, чаши за вода.

Ход опит\експеримент : Момчета, нека направим цветни парчета лед.

Как мислите, че можете да направите цветен лед?(Оцветете водата) .

Магически цветове лежат пред нас. Ако ги смесим един с друг се получават други цветове. Кажете ми какви цветове трябва да се смесят, за да се получи оранжево (червено+жълто, зелено (синьо+жълто), лилаво (червено+синьо? Нека опитаме да смесим цветовете.

Изсипете оцветена вода във формички или кутии за бонбони.

Заключение : ако замразите цветна вода, получавате многоцветни кубчета лед

„От какво зависи плаваемостта на обектите?“

Тестване на кораби

Цел: анализ на поведението различни телавъв вода, идентифицирайте природата на плаваемостта и нейната връзка с плътността на потопените обекти.

Материали и оборудване : метална чиния, коркова тапа, стъклена чиния, пластелин, чаша вода.

Ход опит\експеримент : "Потъвам, не потъвам" ще провери металната лодка, изработена от корк и стъкло, пластелин. Слагаме ги в купа с вода. Спускаме бучката пластилин, след което правим бучка от бучката.

заключения : Пластилинът е тежък материал, но ако му придадете определена форма, той няма да потъне във вода.

Големите кораби не потъват, защото са по-леки от водата, тъй като в тях има въздух. Плътността на дървените тела и корка е по-малка, така че водата ги изтласква, но металът и стъклото не.

"Да направим слънчеви лъчи"

Мишена : насърчаване на интереса към изучаването на света около нас.

Материали и оборудване : огледала.

Напредък на експеримента:

Покажете на децата как да пуснат слънчева енергия"зайчета" .

Хванете лъч светлина с огледало и го насочете в желаната посока.

Децата се опитват да оставят слънцето"зайчета" . След това учителят показва как да се скрие"зайче" (покрийте огледалото с дланта си) . Децата се опитват да се скрият"зайче" . След това учителят кани децата да играят"зайче" криеница и наваксване, нека"зайчета" на закрито, където няма ярка слънчева светлина.

заключения : управлявам"зайче" , трудно се играе с него (дори от леко движение на огледалото слънчево"зайче" се движи по стената на голямо разстояние). Зайчетата не се появяват без ярка светлина

« Експерименти с фенерче »

Мишена : Разширете разбирането на децата за свойствата на известни обекти.

Материали и оборудване : фенери, хартия, прозрачно стъкло, цветно стъкло, плат.

Напредък на експеримента:

деца прилагат към фенерчеелементи : цветно стъкло, стъкло,картон , парцали, длани.

През какви обекти преминава светлината? През какви обекти не преминава светлината?

заключения : Това означава, че светлината може да проникне през прозрачни обекти, но не може да премине през непрозрачни обекти.

"Гребен и сенки"

Мишена : дайте представа за неизвестните свойства на познатите неща.

Материали и оборудване : лампа, хартия, гребен.

Напредък на експеримента:

Учителят гаси светлината, включва настолната лампа, поставя гребена на ръба(между лист хартия и лампа) .

Какво виждате на лист хартия?(сянка от гребена)

Как изглежда тя?(на пръчки, дървета, огради и др.)

Опитайте да преместите гребена, преместете го по-далеч от лампата, какво се случва със сянката на листа хартия?

Заключение :

Светлината "бяга" от своя източник - лампата - направо. Лъчите пътуват във всички посоки. Когато гребенът е близо до лампата, лъчите се пречупват и виждаме сянка, разпръсната върху лист хартия. Колкото по-далеч е лампата от гребена, толкова по-малък е ъгълът между сенките на лъчите, които стават почти успоредни;

"Игра на сенки"

Мишена : Дайте на децата представа за сянката.

Материали и оборудване : фенерче.

Напредък на експеримента:

Светлината е изключена, лъч свети от кутията, учителят блокира лъча с ръка. Какво виждаме на стената?(Сянка.) Той предлага да се направи същото и за децата. Защо се образува сянка?(Ръката пречи на светлината и не й позволява да достигне стената.) . Учителят блокира светлината от прожектора.

Момчета, има ли сянка сега?(Не)

Защо нямаше сянка?(без светлина)

Значи има сянка без светлина?(Не)

Учителят предлага да използвате ръката си, за да покажете сянката на зайче или куче. Децата повтарят и правят свои фигури. Да си поиграем със сянката.(децата показват различни фигури)

Момчета, въз основа на играта на светлина и сянка, хората измислиха театъра на сенките.

заключения : ръката не позволява на светлината да достигне стената, поради което се образува сянка.

"тест с магнит"

Мишена : запознайте децата с действието на магнита.

Материали и оборудване : Изделия от дърво, желязо, пластмаса, хартия, плат, гума, магнити.

Напредък на експеримента:

Опит: „Всичко ли е привлечено от магнит?“

Децата вземат един предмет наведнъж, назовават материала и донасят магнит към него.

Заключение : железните предмети се привличат, но нежелезните не.

"тест с магнит"

Мишена : проучете дали магнитът действа през други обекти.

Материали и оборудване : магнит, стъклена чаша с вода, кламери, лист хартия, плат, пластмасови дъски.

Напредък на експеримента:

Или може би магнит действа чрез други?материали : хартия, плат, пластмасова преграда?“ Децата провеждат свои собствениопит и направете заключение .

Заключение : Магнитът може да привлича чрез хартия, плат, пластмаса, стъклена чаша.

"тест с магнит"

Мишена : тествайте децата за интелигентност.

Материали и оборудване : кламери, магнит, зърнени култури(грис, просо)

Напредък на експеримента:

Изсипете зърнените култури в купа и заровете кламерите в нея. Как могат да бъдат събрани бързо? Може да има няколко отговоранастроики : чрез докосване, пресяване или използване на новоопределеното свойство на магнита да привлича всичко желязо.

заключения : могат да бъдат разделени въз основа на свойството на магнитите да привличат всичко желязо. Кламерите се привличат добре от магнит.

"тест с магнит"

Мишена : изследвайте взаимодействието на два магнита.

Материали и оборудване : два магнита.

Напредък на експеримента:

Опит : "Взаимодействие на два магнита"

„Какво се случва, ако доближите два магнита един до друг?“

Децата проверяват, като държат един магнит до друг.(привличат) . Разберете какво ще се случи, ако пренесете магнита от другата страна (те ще отблъскват. Единият край се нарича южният или положителният полюс на магнита, другият край е северният(отрицателен) полюс на магнита.

заключения : Магнитите се привличат един към друг от противоположни полюси и се отблъскват от еднакви полюси.

„Магнитните свойства могат да бъдат прехвърлени на обикновено желязо“

Мишена : формиране на знания на децата за неживата природа.

Материали и оборудване : магнити, кламери.

Напредък на експеримента:

Опитайте да окачите кламер отдолу на силен магнит. Ако му донесете друг, ще откриете, че горният кламер привлича долния! Опитайте да направите верига от тези кламери, висящи един върху друг.

Внимателно дръжте някоя от тези кламери близо до по-малки метални предмети и разберете какво се случва с тях. Сега самият кламер се превърна в магнит. Същото ще се случи с всички железни предмети (пирони, гайки, игли, ако останат в магнитно поле за известно време. Изкуственото намагнитване може лесно да бъде унищожено, ако просто ударите предмета рязко.

(Заключение : Магнитно поле може да се създаде изкуствено.

"Издухване на сапунени мехури"

Мишена : научете децата да духат сапунени мехурчета и запознайте с факта, че когато въздухът влезе в капка сапунена вода, се образува мехур.

Материали и оборудване : тавичка, прозрачна фуния, сламка, клечка с ринг на края. Сапунен разтвор в контейнер от 0,5 чаши, арт(например цвете) .

Напредък на експеримента.

Учителят налива сапунен разтвор в поднос, поставя цвете в средата и го покрива с прозрачна фуния. Духа в тръбата на фунията и след като се образува мехур, накланя фунията и освобождава мехурчето изпод нея.

Цветето остава върху подноса под сапунена капачка. Така се образуват сапунени мехури.

Учителят обяснява как се образуват сапунени мехури.

Кани децата да издухат сапунени мехури за всички.

Заключение : сапунените мехури се получават от сапунен разтвор и въздух чрез надуване; когато издухваме мехурчета, издишваме въздух от себе си; Мехурчетата са с различни размери поради различното количество въздух в тях.

"Слънчеви зайчета"

Мишена : научете децата да отразяват светлината с огледало - да пропускат слънцето"зайчета" .

Материали и оборудване : малки огледала според броя на децата, източник на светлина, фолио, лъскави съдове.

Напредък на експеримента.

Покажете на децата отблясъците на слънцето върху предмети, обяснете, че слънчевата светлина се отразява от лъскавите предмети и резултатът е"зайчета" .

Използвайте огледало, за да уловите слънчев лъч и да го насочите в желаната посока. Научи се да се криеш"зайчета" (покриваш огледалото с длан, играеш на криеница на стената(използвайте фолио, съдове с гланцово покритие) .

Поканете децата да оставят"зайчета" в стая, където няма ярка слънчева светлина, обяснете защо нищо не работи(без ярка светлина) .

Заключение : слънчева"зайчета" - това е отражението на слънцето от лъскава повърхност; те се появяват само при ярка светлина; можете да пуснете

слънчева"зайчета" използване на огледало (фолио, лъскави съдове

"Игри с цветно стъкло"

Мишена : научете децата да гледат през цветни парчета стъкло и да различават предмети в непосредствената им среда. Открийте зависимостта на това, което виждате през стъкло, от цвета на стъклото.

Материали и оборудване : предпазни слънчеви очила, парчета стъкло в различни цветове или найлонови листове в различни цветове - според броя на децата, пособия за рисуване.

Напредък на експеримента.

Погледнете предметите около децата и кажете какъв цвят са; погледнете прозоречно стъклои ми кажи какво е(прозрачен, безцветен) .

Сравнете многоцветни парчета стъкло със стъкло на прозорец.

Погледнете околните предмети през стъклото и определете какъв цвят са станали тези предмети.

Поканете децата да подредят панел от цветно стъкло и да го скицират върху албумна хартия.

Заключение : ако гледате през цветно стъкло околните предмети, те ще бъдат със същия цвят като цвета на стъклото.

« Експерименти с хартия »

Мишена : формират идеи за хартията и нейните свойства

Материали и оборудване : чаши с вода, лист хартия.

Напредък на експеримента:

Да похарчимизживейте и разберете колко здрава може да бъде хартията. Взимаме две опори, в нашия случай това са две чаши вода. Отгоре поставяме лист хартия, за да направим мост, а в средата поставяме някаква фигура. Какво се случва с фигурката? Тя пада.

Сега вземаме хартията и я сгъваме като акордеон. Ние поставяме акордеона върху Подобни конструкции, само под формата на арки, се използват в строителството от древни времена. Те позволяват тежестта да се преразпредели и цялата сграда става много по-стабилна и издържа на огромни натоварвания. Какъв извод можем да направим?

Заключение : Ако хартията е сгъната като хармоника, тя е по-здрава.

"Свойство на водата"

Каква форма приема водата?

Мишена : да формират у децата знания за свойствата на водата, че тя няма форма.

Материали и оборудване : бутилки, буркани с различни форми, с различни размери на гърлото. Лъжици, пипети, чаши. Фунии.

Напредък на експеримента:

Нека децата го изсипят в съдове с различни форми и размери, като използват различнифинансови средства : фунии, пипети, епруветки, спринцовки, чаши. Запомнете с децата си къде и как се разливат локви.

Заключение : Водата няма форма и приема формата на съда, в който е излята.

"Тайно писмо"

Мишена : формиране на интерес към изучаването на различни предмети.

Материали и оборудване : хартия, мляко(лимонов сок, оцет) .

Напредък на експеримента:

На празен лист хартия направете рисунка или надпис с мляко, лимонов сокили оцет. След това листът хартия трябва да се нагрее(на батерия) и ще видите как невидимото се превръща във видимо.

Заключение : Импровизираното мастило ще заври, буквите ще потъмнеят и тайното писмо ще може да бъде прочетено.

„Прекрасна лупа »

Мишена : формиране на знания на децата за живата и неживата природа.

Материали и оборудване : стъклен буркан, стреч фолио, вода.

Ход.опит\експеримент :

Ако трябва да видите някое малко същество (муха, камара, паяк, това е много лесно. Поставете насекомото в трилитров буркан. Покрийте отгоре със стреч фолио, така че да се образува вдлъбнатина в средата. Налейте вода в кухината имате чудесна лупа, през която можете да видите и най-малките детайли.

Същият ефект ще се получи, ако погледнете предмет през буркан с вода, като го фиксирате върху него задна стенакутии с прозрачна лента.

Заключение : Слой от вода и стъкло действат като лупа. Визуално увеличаване на обектите.

"Фонтан"

Мишена : запознайте децата със свойствата на водата.

Материали и оборудване : пластмасова бутилка, вода, маркуч.

Ходопит\експеримент : предприеме пластмасова бутилка, по-добър обемдва литра, отрежете дъното. Направете дупка в щепсела и поставете маркуча от капкомера в него(с дължина най-малко 30 см.) . Затворете херметически дупката, за да не изтече.(пластилин) . Налейте вода в бутилката, като запушите маркуча с пръст. Сега регулирайте височината на бутилката и маркуча, така че ръчен фонтан да изпълни ръцете ви. Ще работи, докато нивото на водата в бутилката се изравни с нивото на водата в тръбата.

Заключение : Когато нивото на водата в бутилката е по-високо от това в маркуча, водата под налягане изтича от маркуча като фонтан.

"Какво е какво?"

Мишена : Представете концепцията"клетка" и покажете на децата клетъчната структура, използвайки примера на плодове, зеленчуци и вода.

Материали и оборудване : микроскоп, покривни стъкла, вода, захар, парчета банан,картофи .

Гледайки сол и захарни кристали ;

Гледайки бананови влакна икартофи (какво е общо и с какво е различно) .

Заключение : стъклата на микроскопа увеличават изследваните обекти, които не се виждат с просто око.

"Грамофони"

Мишена : покажете как работи вятърът, как можете да определите посоката на вятъра.

Материали и оборудване : хартия, ножици, пирони, дървени пръчици.

Ходопит\експеримент : вземете лист хартия (квадратен, изрежете ъглите до средата. След това прегънете ъглите през ъгъла и ги закрепете с пирон. Завъртете готовото колело на вятъра и наблюдавайте въртенето на остриетата.

Заключение : Когато има вятър, спинера се върти. Под въздействието на вятъра.

„Защо подводницата плава?“

Мишена : разкрийте тайната на подводницата

Материали и оборудване : купа с вода, пластмасови чаши, сламка.

Напредък на експеримента\експеримент:

Налейте вода в дълбока купа. Поставете пластмасова чаша странично във водата и я потопете напълно. Дръжте чашата под вода и я поставете с главата надолу на дъното. Леко повдигайки ръба на чашата, поставете сламка в нея; Издухайте въздух в чашата през сламка. То ще измести въздуха и стъклото ще се издигне. Подводниците плуват на дъното и потъват на дъното по същия принцип. Когато трябва да излязат на повърхността, специални отделения се пълнят с въздух, а когато се гмуркат, напротив, в отделенията се подава вода.

заключения : Въздухът измества водата от стъклото.

"Какво е звук?"

Мишена : развиване на знанията на децата за неживата природа и явления.

Материали и оборудване Кабина: радио, огледало.

Напредък на експеримента:

Звукът се появява, когато въздухът се движи напред-назад много бързо. Нарича се"трептения" . Когато даден обект вибрира, той предизвиква вибрация на въздуха. Колкото по-далеч сме от източника на звук, толкова по-слаб се чува звукът.

Какво стана"ехо" ? Да се ​​погледнем в огледалото. Какво виждаме там? себе си. Същото със звука. Отразява се от предметите.

Нека послушаме музика, а след това изнесем източника на звук отвън на вратата. .Добре ли е и да се чуе? Не. Това е врата, която забавя въздушните вибрации, така че звукът се чува по-малко.

Заключение : звукът е вибрацията на въздуха, която идва от източник на звук.

„Какво е еластичност?“

Мишена : да се формират знанията на децата за неживата природа, концепцията за еластичност.

Материали и оборудване : гумена топка, пластелин.

Напредък на експеримента:

В едната ръка вземете гумена топка, а в другата - топка от пластелин. Спуснете се на пода от същата височина. Защо пластилинът не отскача, а топката? Защото е кръгла, или червена, или защото е гумена?

Заключение :

Това е така, защото топката е надута с въздух. Когато топката удари пода, тя се натиска и след това се изправя. Затова отскача от пода. Това е еластичността. А пластилинът може да се притисне при удар, но не се изправя, не връща формата си. Тоест не еластична.

"Какво е вятър?"

Мишена : формиране у децата на знания за неживата природа, природни явления.

Децата имат знания за неживата природа и природните явления.

Материали и оборудване : свещ, запалка.

Напредък на експеримента:

Нека донесем запалена свещ до върха на открехнатата врата. Да наблюдаваме посоката на движение на пламъка.

След това дръжте свещта до дъното на открехнатата врата. какво виждаме Има топъл въздух отгоре и студен отдолу, той е по-тежък от топлия въздух.

Заключение :

Вятърът е движението на въздуха, което възниква при контакт на топъл и студен въздух.

"Пясък"

Задачи : Помислете за формата на пясъчните зърна.

Материали . Чист пясък, поднос, лупа.

Процес . Вземете чист пясък и го изсипете в тавата. Заедно с децата си разгледайте формата на песъчинките през лупа. Тя може да бъде различна; Кажете на децата, че в пустинята има формата на диамант. Нека всяко дете вземе пясък в ръцете си и да усети колко свободно тече.

Заключение : Пясъкът е свободно течащ и неговите зърна са в различни форми.