Марина Шелковникова
Обобщение на урока за когнитивни и изследователски дейности в старша група„Въведение в солта“
Цел на изследването: Научете всичко за солта. Изясняване на знанията на децата за свойствата на солта. Представете вида(камък, готвач, море)и характеристики на солта (минерал, добив, приложение). Развийте умения за експериментиране. Да се култивира внимателно отношение към солта и умения за нейната културна консумация.
Интегриране на образователни региони:Когнитивна стр. ; Речево р., Социално-комуникативно р., Физическо р.
Речник: камък, маса, море, кристали, кристализация, минерална материя, солна мина, комбайн за сол.
Обект на изследване: сол.
Предмет на изследване: специални свойства на солта.
Предварителна работа: разговор за употребата на обикновена сол у дома, гатанки, поговорки за солта. Дидактически игри „Определяне чрез докосване“, "Опитай го", четене на руски народна приказка « Сол» , чешка народна приказка « Сол» .
Материал: илюстрации, различни видовесол (камък, маса, море, едро и фино смилане); еднократни лъжици и чинии (според броя на децата, две чаши, лупа, пипета, спиртна лампа.
Безопасност: Не се опитвайте да боравите с морето предпазливо сол.
Напредък на изследването:
Педагог: Момчета, днес искам да говоря с вас за вещество, с което сте добри познат. За да разберете за какво говорим, ви предлагам да познаете гатанка: „Сама не съм толкова вкусна, но всеки има нужда от храна“ (сол) .
Детски отговори.
Педагог: Точно така, така е сол. Преди да започна моята история, бих искал да чуя какво знаете за солта.
Сол, един от най-важните минерали на земята. Минералът е естествено тяло, образувано в дълбините на (дълбоко в земята)или на повърхността на Земята. От къде идва? Солта се образува в моретата, океани, солени езера. Снимка 1. Солформира под земята, образувайки солени планини (мини). Снимка 2. За добив на сол се използват комбайни за сол. снимка.
За храна използваме камък сол - готварска сол, известен още като готварство сол. Основната разлика между каменната и готварската сол е размерът. камък сол има формата на големи, масивни кристали, за разлика от трапезната сол, чиито кристали са много малки. От хиляди години хората са използвали сол за храна. Кога солта беше все още рядка, понякога избухваха войни за собственост върху находища на сол. защото солмного важно за един човек.
На пръв поглед може да изглежда, че това е обикновена подправка за нашата храна. Но не така. "Хляб- сол» - така посрещаха гостите в Рус. Това пожелание е символ на приятелство. Спестете хляб и сол средства, да бъдем приятели. поговорка „Не можете да живеете без сол“е вярно и днес. Можете да намерите заместител на всеки хранителен продукт, дори и на хляба. Човек може да живее без сол не повече от 10 дни, защото се нарушава храносмилането. Солнеобходими за усвояването на храната, за дишането, за движението на мускулите, за мозъчната функция. Човек се нуждае само от една чаена лъжичка на ден. Солхората го използват в бита, медицината и индустрията. снимка
Педагог: Искам да ви разкажа още много интересни неща за солта, но това ще стане следващия път.
Физминутка: "Осолете зелето"
Нарязваме и нарязваме зеле,
(люлеещи движения с ръце, като брадва)
Счукваме зелето,
(смачква зелето)
Осоляваме и осоляваме зелето,
("предприеме"щипка сол и "сол")
Натискаме и пресоваме зеле,
(флексия и разширение на ръцете)
Педагог: Сега аз ще кажа вълшебните думи, а вие ще се превърнете в малки учени. Едно, две, три - завъртете се и се превърнете в учени.
Каня ви да дойдете в нашата лаборатория.
Експерименти със сол:
Пред вас има чинии с сол, именно с това ще проведем експерименти с вас
Опит No1: Да погледнем през лупа (изглеждат като зърна, кристали). (три слайда върху чинии сол: фино смляно, едро и по-едро под формата на малки камъчета)
Заключение: Сол бяло , се състои от прозрачни кристали, големи, малки, средни кристали, подобни на камъчета.
Опит No2: Поръсете сол с лъжица(сол се изсипва)
Заключение: Насипна сол
Заключение: Твърда сол, хрупкав
Експеримент № 3 С помощта на пипета капнете малко вода върху сол, къде отиде тя? (тя се увлече)
Заключение: Солта абсорбира вода.
Опит No4 Изсипете в чаша вода сол и разбъркайте, Сега какво? (солта се е разтворила)
Заключение: Солта се разтваря във вода
Експеримент № 5 Опитайте водата. (Водата е станала солена)
Заключение: Водата е станала солена
Педагог: Ние го определихме солнапълно разтворен във вода, цветът и миризмата не се промениха, но вкусът на водата се промени - стана солена.
Опит No7 (демонстрация на учителя)
Изпаряване на сол от водата.
Мишена: стимулирам умствена дейностдеца и получават различни отговори от тях, след което водят до заключение „Водата трябва да се затопли“.
Разбъркайте лъжица сол в чаша вода. Покажете на децата как сол, разтворена във вода: Водата е бистра и солена.
Нека загреем малко солена вода и да видим какво ще се случи. Налейте подсолена вода в супена лъжица и я загрейте над пламъка на спиртна лампа. След известно време водата завира и се появява пара. Започва да се появява в лъжицата сол.
Заключение: водата се е изпарила, сол остава. От вода солполучени чрез изпаряване.
Изследване Заключение:
Сол- бял кристален прах, твърд, течлив, без мирис, разтваря се във вода, водата става солена. (според мнемоничната таблица)
Долен ред:
За какъв камък - минерал говорихме днес? (Сол)
Какви свойства на солта научихте в лабораторията? ( Бяла сол, състои се от кристали, твърди, свободно течащи и разтворими във вода)
Какъв опит гледахте?
Публикации по темата:
"Свойства на дървото и метала." Обобщение на урок за когнитивни изследователски дейности в старша логопедична групаТема: Свойства на дървото и метала Цел: създаване на условия за изясняване и обобщаване на представите на децата за свойствата на дървото и метала. Задачи:.
Обобщение на когнитивните и изследователски дейности в старшата логопедична група „Кап-кап-кап“Резюме на образователни и образователни дейности в старши логопедична група"Капка - капка - Капчица." Интегриране на области:.
Обобщение на организацията на когнитивни и изследователски дейности в старша група „Плодове“Тема: „Организиране на съвместни дейности на деца и учители през първата половина на деня“ (интегриране на съдържанието на образователната област „Развитие.
Обобщение на образователни и изследователски дейности в старша група „Водна магьосница“Цел: Развитие на познавателната активност на детето в процеса на запознаване със свойствата на водата. Цели: образователни: изясняване на идеи.
Обобщение на образователни и изследователски дейности с вода в старша група „Аз съм кралицата на водата“Цел: да се подобри разбирането на децата за свойствата на водата. Цели: продължете да развивате интереса на децата към общуването с възрастни и деца.
Обобщение на образователните и изследователски дейности в старшата група „Свойства на пясъка“Обобщение на образователните и изследователски дейности в старшата група "Свойства на пясъка" (гласувано от И. Аверина) Цел: формиране на идея.
Задачи:
- да формират и обогатяват знанията на учениците от старшите групи за различните свойства на хартията в процеса на провеждане на практически експерименти;
- насърчаване на развитието на идеи за свойствата на карбоновата хартия (точно копиране на изображение);
- развиват социална активност в общуването и съвместните дейности с връстници и възрастни за положително себеутвърждаване и признание;
- култивирайте култура на знание, чувство за комфорт и самочувствие.
Оборудване:експонати от хартия: играчки, ястия, изработени по метода на оригами; Картини и картини, направени по метода на рязане; играчки от папиемаше; химикалки, тетрадки, листове хартия според броя на децата (за писане, копиране, шлайфане, картон); парчета мушама; топка; форми за лодки, ленти хартия за залепване на лодки, паста, PVA лепило.
Предварителна работа:изработка на играчки, сервизи от хартия по метода на оригами, от папиемаше, картини по метода на изрязване, изработка на лодки от хартия.
Ход на изследователския урок
Децата от по-старата група стоят в кръг. Учителят показва цвете, направено от салфетка. Децата подават цветето и си правят комплименти.
Възпитател (В.).Момчета, струва ми се, че това не е обикновено цвете. Има нещо написано тук. (Разгъва салфетката и чете: „Елате на гости. Адрес: музей.“)
Момчета, кой знае какво е музей? (Отговорите на децата.)Какво пазят в музеите? (Експонати.)Какво може да стане експонат? (Отговорите на децата.)Кой говори за експонатите? (Отговорите на децата. Ако не можете да се справите сами, обяснете какви са експонатите, разкажете за екскурзовода.)
Момчета, съгласни ли сте да отидем в музея? Тогава нека изясним правилата на поведение. (Отговорите на децата.)
Това е добре. Сега можете да тръгвате.
Децата влизат в стая, където се събират експонати от хартия: играчки, ястия, изработени по метода на оригами, нарисувани картини в картонени рамки, картини, направени по метода на рязане, играчки от папиемаше.
IN.Момчета, позволете ми да бъда вашият водач днес.
Учителят, заедно с децата, разглежда експонатите и изяснява, че всички те са направени от хартия.
IN.Мисля, че познах кой ни изпрати покана да посетим музея. А ти? (Предположения на децата.)
Мисля, че е хартиена фея (показва играчката Фея, сгъната по метода на оригами).
Здравейте приятели!
Много се радвам да видя отново всички момчета!
Поканих те на красивото - давай!
За да видите къде живее чудото на красотата.
Искате ли да знаете много за хартията?
Тогава ви каня да станете изследователи:
Гледайте, експериментирайте, запомнете,
Запишете всичко, което сте научили за свойствата на хартията.
Те ще ви помогнат с това
Това са химикалът и тетрадката.
Феята дава на децата химикалки и тетрадки и ги кани в лабораторията.
Фея.Момчета, нищо не събира хората така, както играта. Затова ви предлагам да играете в снега.
Децата казват, че няма снежни топки.
IN.Тогава ви предлагам да вземете лист хартия в ръцете си и да се опитате да „навиете“ „снежни“ бучки от него.
Децата мачкат хартията, намачкват я и й придават кръгла форма.
IN.Какъв извод можете да направите след работа с хартията? (Отговорите на децата.)
Учителят казва на децата, че използвайки способността на хартията лесно да се намачква, хората са се научили да правят различни предмети от нея. Той прави цвете от хартия. Децата записват резултата в тетрадка.
IN.Момчета, искате ли да знаете какви други свойства притежава хартията? Тогава, моля, отидете в лабораторията.
Децата отиват по масите. Съдържат различни видове хартия: хартия за писане, копирна хартия, шкурка, картон. Момчетата го гледат, учителят ги пита за какво е необходим този лист.
Отговорите на децата:
Хартия за писане е необходима за бележки, рисуване, печат на книги, вестници.
Картонът е необходим за направата на корици, различни опаковки, настолни игри с печат, мозаечни пъзели.
Карбонова хартия е необходима, за да направите копие, да повторите чертеж или да преведете нещо.
Шкурката е необходима за заточване на ножове, брадви и за шлайфане на неравни повърхности.
IN.Момчета, феята ви моли да й помогнете. Тя изпрати покана само до нас, но би искала да покани много деца в музея, но е трудно да напише толкова много покани сама. Как можем да й помогнем? Какъв тип хартия смятате, че е най-подходящ за тези цели? (Отговорите на децата.)
Прав си. Предлагам ви първо да разгледате този документ, за да можете да го използвате правилно.
Децата установяват, че едната страна е „мазна” с боя, а другата е матова.
IN.Как мислите, от коя страна трябва да се постави копието върху листа, върху който се прехвърля рисунката? Защо?
Учениците разглеждат копирната хартия, правят заключения, след което копират поканите. Феята благодари на децата за помощта.
IN.Искате ли да научите за други свойства на хартията? Предлагам ви да опитате да разкъсате лист хартия и парче мушама. Кое се чупи лесно и кое не?
Заключение:под въздействието на сила хартията се разкъсва, но мушамата не.
Децата правят съответния запис в тетрадката си.
IN.Моля, спомнете си от какво е направена хартията? (Отговорите на децата.)Това означава, че трябва да гори добре. да проверим ли
Учителят провежда експеримент. Слага хартия върху чинийка и я подпалва.
IN. (Отговорите на децата.)
Заключение:хартията гори добре.
Децата записват резултата в тетрадка.
IN.Момчета, феята реши да отиде на морско пътешествие с хартиен кораб. Какво мислите, че може да й се случи на морето?
Децата заключават, че тя може да се удави, трябва да бъде предупредена.
IN.Нека покажем на Феята колко е опасно.
Децата вземат предварително сгънати хартиени лодки и ги поставят в съдове с вода, играят си с тях, духат ги, за да се движат по-бързо, поливат ги с вода - лодките се намокрят.
Какво заключение можете да направите? (Отговорите на децата.)
Заключение:Хартията абсорбира вода и се намокря.
Децата правят съответния запис.
IN.Момчета, феята беше разстроена, че не може да отиде на пътуване с хартиен кораб. Как можем да й помогнем, след като имате само хартия на бюрата си?
Мислите ли, че можем да направим лодка за Феята от хартия, но така, че да не се мокри? ( Детски предположения.)
Първо, нека си припомним всички свойства на хартията.
Игра в кръг с топка.
Учителят се редува да хвърля топката на децата и пита какво може да се направи с хартията? (късам, мокря, изгарям, мачкам, сгъвам, изрязвам, лепя, рисувам и т.н.)
IN.Моля, заповядайте в работилницата.
Децата вземат формата на лодка, обръщат я върху картон и я покриват с парчета хартия, така че едното леко да се припокрива с другото. Всички парчета се заглаждат внимателно. Формата, залепена с мокри парчета хартия, се залепва със същите парчета хартия, но вече навлажнени с паста. След залепване на 8-10 слоя се оставя да изсъхне. Учителят казва на децата, че този метод се нарича папиемаше.
Феята благодари на децата и ги кани да донесат своите занаяти в нейния музей. Те ще бъдат експонати, други деца ще ги гледат.
Отражение.
IN.Момчета, какво ново научихте днес? Какво ви изненада и зарадва? Какво ти хареса най-много? Какво бихте искали да научите в следващия урок?
Благодаря ти. Мисля, че всичко, което научихте днес, ще ви бъде полезно в живота.
Вечерта учениците довършват изработването на лодките. Хартията е изсъхнала и децата я изваждат от формата. Ръбовете се изрязват с ножица и се кантират с парчета хартия. Повърхността на готовата лодка се грундира с PVA лепило и се изсушава. Учителят покрива дъното на всяка лодка с тънък слой разтопен парафин. Това е необходимо, за да не се намокрят лодките.
Урок за изследователски дейности беше подготвен от И. Дмитриева
Любов Пучкова
Когнитивни и изследователски дейности в старшата група
Познавателни и изследователски дейностипредучилищна възраст е насочен към познаниедете на околния свят в цялото му многообразие. В това дейностинуждата на детето от нови впечатления и експерименти дейности, което прави процеса на установяване на причинно-следствени връзки по-успешен.
Основното предимство на експерименталния метод е, че той дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект, неговите връзки с други обекти и с околната среда.
В процеса на експериментиране паметта на детето се обогатява, активират се неговите мисловни процеси, тъй като постоянно възниква необходимост от извършване на операции за анализ и синтез, сравнение, класификация и обобщение. Необходимостта от отчитане на видяното, формиране на открити закономерности и заключения стимулира развитието на речта. Последствието е не само запознаването на детето с нови факти, но и натрупването на фонд от умствени техники и операции, които се считат за умствени умения.
Задачи информативен- изследване дейности на деца в предучилищна възраст
***Формирайте идеи за различните аспекти на изучавания обект, неговите връзки с други обекти и местообитанието.
***Подобрете способността на децата да задават въпроси и да получават фактически отговори на тях.
*** Разработване на търсачка – познавателна дейност децата като интелектуално, личностно, творческо развитие.
***Подкрепете детската инициативност, интелигентност, самостоятелност, оценъчно и критично отношение към света.
*** За света на животните, растенията и условията, необходими за техния растеж и развитие.
*** Относно материалите: хартия, плат, дърво, пластмаса.
*** За природните явления: сезони, метеорологични явления, обекти от живата и неживата природа - вода, лед, сняг и др.
Детско любопитство
постоянен стимул за развитие. Н. С. Лейтес
В нашата образователни за групата- изследване дейностподхожда както фронтално, така и индивидуално и винаги с голям интерес и страст.
„Толкова различна тъкан“.
Мишена: да знам различни видоветъкани, сравнете техните качества и свойства.
Разберете, че свойствата на даден материал определят начина, по който се използва.
Да се формира понятието плат като материал, от който човек прави различни дрехи.
Децата разглеждат различни видове тъкани, обръщат внимание основни характеристики материал: (чинц, вълна, найлон, драп, трикотаж). Сравнете тъканите според техните свойства; научете се да разбирате, че тези характеристики определят начина, по който тъканта се използва за шиене на неща.
"Гледайки пясъка през микроскоп".
Мишена: Определяне на формата на песъчинки. Насърчаване на формирането при децата познавателен интерес, развиват наблюдение, мислене дейност.
Заключение: От какво е направен пясъкът? Изработен от много малки зърна - песъчинки. Те са кръгли и полупрозрачни. В пясъка всяка песъчинка лежи отделно и не залепва за други песъчинки.
„Изисквания на растенията към вода“.
Мишена: Изясняване на представите на децата за структурата на растенията, функционалното значение на растителните части; да формират представи на децата за значението на водата за живота и растежа на растенията. Учете децата да правят заключения по време на експерименти и да правят логични заключения.
Заключение: Растенията се нуждаят от вода, без нея те умират.
"Весели лодки" (плаваемост на обекти).
Мишена: научи да празнуваш различни свойстваелементи. Развивайте се образователенактивността на децата по време на експериментите.
Заключение: Не всички предмети плават, всичко зависи от материала, от който са направени.
"Светът на хартията"
Мишена: Разпознаване на различни видове хартия (салфетка, писане, опаковане, рисуване). Сравнете техните качествени характеристики и свойства. Разберете, че свойствата на даден материал определят начина, по който се използва.
Заключение: Научихме, че хартията е чуплива, мачка се, къса се, гори и се мокри, всичко зависи от материала, от който са направени.
„Измерване на размерите на изображението с помощта на лещи“.
Мишена: въвеждамс оптичен уред - леща; формират идеи за свойството на лещата да увеличава изображенията. Учете децата да правят заключения по време на експерименти и да правят логични заключения.
Заключение: Когато разглеждате обекти, техният размер се увеличава или намалява в зависимост от това кой обектив се използва.
"Светът на насекомите".
Мишена: изясняване на знанията на децата за насекомите, тяхното разнообразие, отличителни черти, движение.
Заключение: външен видНасекомите са много разнообразни, начините им на движение са различни. Има полезни и вредни насекоми.
"Какво знаем за времето"
Мишена: разговор за измерване на времето, видове часовници. Затвърдете концепцията "спести време".
„Измерихме дълбочината на снега“. Мишена: формиране на реалистично разбиране за неживата природа; затвърдете знанията, че водата може да бъде в твърдо състояние (сняг, лед).
Заключение: Дебелината на снега е различна навсякъде. Където е слънчево, има по-малко. Където има малко слънце, има по-високи снежни преспи.
"Стъпки в снега". Мишена: научете да сравнявате и контрастирате стъпки: хора и животни.
Заключение: Човешките следи остават по-дълбоки от тези на домашни животни.
"Вълшебна топка". Мишена: Определете причината за статичното електричество. Внимателно разтрийте топката върху коса, плат, дрехи и парчета плат започват да залепват за топката, косата, дрехите. Те го докосват с ръка, наблюдават какво се променя - топката пада.
Заключение: Електричеството живее в косите ни, ние го хванахме, когато започнахме да търкаме топката по косата си, то стана електрическо, така че беше привлечено от стената.
Публикации по темата:
Обобщение на GCD в старшата група. Познавателни и изследователски дейностиЦел: Насърчаване на способността на децата да пресъздават посочените размерни връзки между обекти по дължина и ширина, за подобряване на умението.
Повечето По най-добрия начинза да обясните всякакви явления на дете в предучилищна възраст - това е визуално ефективно. Така достига по-бързо до съзнанието на детето.
Познавателна и изследователска дейност в средна групаТема: „Чудотворни мехурчета“. Овладян образователни области: образователен.
Когнитивни и изследователски дейности в средната група „Лук от седем заболявания“ TMB предучилищна образователна институция "CRR" - д/с "Снежанка" Възпитател: Бойко Лариса Ивановна Изследователски проект "Лук от седем заболявания" Възраст:.
За изпълнение на задачите на когнитивните и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст се препоръчва попълване на развиващата се предметно-пространствена средаследните предимства:
— модели и модули на планети от слънчевата система,
— колекции от минерали, часовници, календари,
— пътни, математически знаци,
- географска карта на света за деца, карта на района, където живеят децата, глобуси,
— микролаборатории,
— дидактически материалза моделиране по раздели: “Портрет на Земята”, “Дом”, “Моят град”, “Слънчева система”, “Глобус”.
Задачи за формиране на когнитивни и изследователски дейности на деца от старша група:
— систематизира знанията и естествените научни представи за света около нас;
— да развият способността за самостоятелно намиране на причинно-следствени връзки в процеса на експериментални дейности;
- развиват самостоятелно мислене и основана на доказателства реч.
Приблизително тематично планиране
учебно-изследователска работа
с по-големи деца
1. Нашият сайт.
Цели и съдържание:Затвърдяване на знанията на децата за характеристиките на есенния район. Наблюдавайте дърветата и храстите, растящи на мястото. Разгледайте листата на дърветата: намерете най-шарените, най-малките. Оформяне на шарки върху пясъка от есенни листа.
2. Изненади от нашия сайт. Кой се скри под листа?
Цели и съдържание:Помислете за земен червей. Наблюдавайте движението на земния червей. Проведете експеримент: напълнете дупка с червей в земята с вода. Разберете защо е излязъл от земята (той не може да диша).
3. Чудесата на нашия сайт. Нашите гости са животни.
Цели и съдържание:Разберете дали котката или кучето имат обонятелни органи. Предлагайте на животните различни лакомства. Животното ще определи коя храна може да се яде и коя не може да се яде с помощта на обонянието си.
4. Нашият сайт. Дървета на нашия сайт.
Цели и съдържание:Поправете името на дърветата. Проверете кои дават плод.
Изследване: проверете дали брезата има плодове. Донесете брезова клонка на групата и наблюдавайте как лист излиза от пъпките.
5. Плодове от нашата гора.
Цели и съдържание:Разберете заедно с децата дали плодовете имат цвят, вкус, форма. Поправете името на плодовете. Поканете децата да разкажат какви плодове растат в близките гори. Извършете изследване на плодовете за цвят, форма, вкус.
6. Гости на нашия сайт. Птици.
Цели и съдържание:Представете врабчето, гълъба, враната. Разберете характерните черти на всяка птица.
7. Въздух.
Цели и съдържание:Представете свойствата на въздуха. Проведете разговор за това как въздухът е навсякъде около нас, ние не го виждаме. Ние дишаме с въздух. Извършете изследователски дейности: има ли въздух в пластмасова бутилка (компрес). И в кутия за сок или мляко (изцедете ги). Проверете дали има въздух балон(прободете го). Какво се чува при пиърсинг?
8. Нашата планета е Земята.
Цели и съдържание:Представете глобуса, кажете, че Земята се върти. Донесете глобуса. Играйте играта „Пътуване по земното кълбо“: намерете север, юг. Русия, Америка, Китай.
9. Нашата планета е Земята. планини.
Цели и съдържание:Продължете да се запознавате с глобуса, покажете как са отбелязани планините върху него. Намерете най-високите планини, те се намират на юг, в далечната страна на Индия. Разкажете за природата на страната, хората, животните. Опит: направете пързалка от пясък. Разгледайте песъчинките с лупа.
10. Лед. вода.
Цели и съдържание:Продължете да представяте свойствата на леда. Провеждайте експерименти: поставяйте лед в гореща вода, в студена вода. Какво се случва, ако го поръсите със сол? Соленият лед се топи бързо. Ами ако натиснете леда с пръст? Ами ако натиснете с дръжката на лъжица?
11. Вода. сняг
Цели и съдържание:Продължете да представяте свойствата на снега. Докажете на децата, че снегът е вода. Проведете разговор за това колко вода има на Земята: морета, реки, езера, блата. Те са на земното кълбо син цвят. Няма живот без вода, хората, животните и птиците имат нужда от нея. Опит: топене на сняг от пламък на свещ.
12. Вода. сняг Значението на снежната покривка.
Цели и съдържание:Продължете да се запознавате със свойствата на снега: плътен, скърцащ, рохкав, лепкав. Говорете за ролята на снежната покривка за растенията.
13. Изследване на хартия.
Цели и съдържание:Представете свойствата на хартията: картон, паус, хартия за писане. Изследване: галим го с длан, месим го, огъваме го и духаме върху него. Какво се случва, ако поставите хартия във вода?
14. Тъканно изследване.
Цели и съдържание:Представете свойствата на тъканите: chintz, фланела, вълна. Донесете лупа и разгледайте структурата на тъканта, изработена от нишки. Изследване на тъканта и сравнение с памучната вата: коя ще абсорбира водата по-бързо? Защо?
15. Проверка на метални и стъклени предмети. Въведение в магнитите.
Цели и съдържание:Въвеждане на метали: алуминий, олово, желязо. Представете свойствата на стъклото. Определете с децата си кои съдове могат да се счупят? Възможно ли е да се залепи? Поставете магнит. Какво може да направи един магнит? Проведете експеримент с магнит и метални предмети.
16. Такива различни камъни.
Цели и съдържание:Запознайте децата с природните ресурси на недрата на Земята. Представете свойствата на камъка. Добавете различни минерали: въглища, нефрит, мрамор, гранит. Кажете на децата, че това са всички природни ресурси на планините. Опит: Проверете камъните за тегло, намерете най-тежкия. Възможно ли е да се изреже камък? Показване на шлифовъчни камъни, камъни в бижутата.
17. Звезди в небето.
Цели и съдържание:Продължете да запознавате децата с Полярната звезда и съзвездието Голяма и Малка мечка. Наблюдавайте звездното небе с деца. Намерете най-ярките - Полярната звезда, съзвездието Голяма и Малка мечка. Говорете за космоса, за далечни светове.
18. Космос. Луна и слънце.
Цели и съдържание:Представете планетите слънчева система. Наблюдавайте Луната, нейните модификации, правете скици. Как Луната се различава от Слънцето?
19. Ден на топлина и светлина: Ден на майката. Подготовка за празника.
Цели и съдържание:Проведете разговор за промените в природата с настъпването на пролетта. Обърнете внимание на важността на топлината в живота на хората. Предложете за печене пролетен празникпай. Изследване на свойствата на тестото: влажно, вискозно, добре приема желаната форма.
20. Пролет. Вятър. Дъжд.
Цели и съдържание:Научете децата за силата на вятъра. Научете се да определяте посоката му с помощта на панделки, знаме или дърво (накланя се в посоката, в която духа вятърът). Изследване на посоката на вятъра с помощта на пръста си: намокрете пръста си и го повдигнете. Пръстът ще стане студен от страната, от която духа вятърът.
21. Звук и въздух. Музикални бутилки.
Цели и съдържание:Учете децата да приемат звук и да го чуват. Духнете над гърлото на празна бутилка. Слушайте звука, който получавате (свирка). Проучване: налейте различно количество вода във всяка бутилка, издухайте отново гърлото на бутилката. Звукът ще се промени: колкото повече вода, толкова по-висок е звукът.
22. Вода. блато.
Цели и съдържание:Представете правилата за поведение в блатото. Разберете разликата между езеро и локва? Кой живее в блатото и какво расте в него? Какви са положителните и отрицателни странисъществуване на блата?
23. Вода. Въздух. Нашият аквариум.
Цели и съдържание:Насочете вниманието на децата към въздушните мехурчета по водораслите, камъните и стените на аквариума. Защо рибите имат нужда от въздух? Наблюдавайте как диша рибата. Какво друго е дишането в аквариума? (Морски водорасли).
24. Вода. Нашият аквариум.
Цели и съдържание:Наблюдавайте развитието на жабата. Обяснете на децата, че поповата лъжица е малка жаба. С помощта на лупа разгледайте външния вид и забележете как поповата лъжица ще се промени с течение на времето.
25. Нашата градина. Светлина и вода.
Цели и съдържание:Продължете да откривате значението на водата за растежа на растенията. Погледнете пъпките на клона на дървото. Поставете клона във ваза с чиста вода и гледайте как листата цъфтят. Опит: Поставете един от клоните в съд без вода, на тъмно място. Проведете наблюдение, за да видите какво ще се случи с нея?
26. Нашата градина. вода. Светлина. Покълващи луковици.
Цели и съдържание:Продължете да откривате значението на светлината за живота на растенията. Опит: Поставете луковиците в стъклен съд и налейте вода в него. Втората глава лук се оставя в буркан без вода и се поставя на тъмно. Наблюдавайте кога се появяват издънки. Заключете, че на тъмно издънките са жълти и бледи. И на светлина те са ярко зелени. Имайте предвид, че корените ще се появят по-бързо в буркан с вода, няма да има корени.
27. Нашата градина. Вода и светлина.
Цели и съдържание:Продължете да откривате значението на светлината и водата за живота на растенията. Опит: Поставете върховете на цвеклото и морковите в чиния с вода. Поставете цвеклото на светло, а морковите на тъмно място. Направете наблюдение: издънките на листата на цвеклото са големи и ярки. Обяснете, че благодарение на светлината те образуват хранителни вещества, необходими за растежа. Те не се образуват на тъмно, така че зелените моркови са много бледи.
Уважаеми учители! Ако имате въпроси относно темата на статията или имате затруднения при работата в тази област, пишете на
Когнитивно-изследователски дейности в старшата група.
"ВОДА"
Мишена:
Създаване на условия за развитие познавателна дейностчрез запознаване със свойствата на водата.
Задачи:
Осигурете условия за познавателна дейност по време на експериментални дейности.
Създайте условия за развитие на обобщени представи у децата за значението на водата в човешкия живот.
Създайте условия за развитие на умствената дейност.
Създайте условия за насърчаване на децата да се занимават с речева дейност.
Да насърчава развитието на способността на децата да поддържат приятелски отношения помежду си и да действат съгласувано.
Децата влизат в групата и поздравяват гостите.
Педагог:
Всички успяхме да се съберем?
Може ли да се захващаме за работа?
Да мислим ли и да разсъждаваме?
Може ли да започнем вече?
деца: Да!!!
Педагог: Просто се чудя какво да правим с това?...
Момчета, нищо ли не чувате? (слушайте шума на водата). Какъв е този звук?
деца: Шумът на водата.
Педагог: Къде мърмори?
(Всички заедно се приближават до шумолещия фонтан, любуват му се и намират писмо).
Четене на писмото:
Вашият приятел е НЕПОЗНАТ.
Педагог: Чудя се за какво говори?
(Ако децата не кажат, учителят чете гатанката).
Изпиват ме, изливат ме.
Всеки има нужда от мен
Кой съм аз?
Хора, къде видяхте водата? Срещате ли се често с нея?
За какво е? Може ли човек да живее без вода? Кой има нужда от вода освен хората? (отговори на децата).
Мислите ли, че има много вода на нашата планета?
Погледнете глобуса, какъв цвят е водата?
вярно Син.
Какво е в ръцете ми? (ябълка).
Сега, ако го разделите на 3 части, тогава 2 части са заети от вода и само 1 част от суша.
Педагог: Виж, така изглежда. Има ли нещо скрито от нас тук?...
(Свалят одеялото от масата и откриват:
"Лаборатория за изследване на водата")
Но какво е водата?
Дайте на децата две чаши, едната с вода, другата празна. Предложете внимателно да преливате вода от единия в другия.
Какво се случва с водата?(излива се)
Защо се излива?(защото е течен).
Уважаеми изследователи, оказва сеИма голямо разстояние между водните частици и частиците могат свободно да се държат една за друга.
Тъй като водата е течна и може да тече, тя се наричатечност.
„ВОДАТА Е ТЕЧНОСТ.“
(диаграмата е показана на дъската).
Провеждат се редица експерименти :
Експеримент 1 „Водата е бистра“
Педагог: Сега погледнете през водата в чашите нашите играчки, лицата на децата. Ясно ли се виждат обектите, които гледате? Нека го сравним с млякото. Потопете лъжицата първо във водата, а след това в млякото...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ – водата е чиста (показва се символът)
Експеримент 2 „Безцветна вода“
Погледнете различните цветни ивици близо до очилата си. Нанесете лентата върху чаша вода. Има ли някакъв цвят? - НЕ. Но водата може да промени цвета си, ако й помогнем... Кажете ни как може да стане това?
Нека добавим малко боя и да видим какво ще стане?...
Какво стана? (водата е променила цвета си).
ИЗВОД - водата няма цвят, но може да го промени в зависимост от това какво се добавя към нея (вмъкнете символ)
Експеримент 3 „Водата няма мирис и вкус“. Децата подушват водата.На какво мирише водата?- (изобщо не мирише).
Водата няма миризма, ако е чиста. Нека намерим диаграма, която може да се използва, за да покаже, че водата е без мирис.
Бих искал да отбележа, уважаеми изследователи, че водата, която тече от чешмата, може да има миризма, защото в нея се добавят специални вещества, с помощта на които водата се пречиства.
Сега нека налеем чиста вода в чашите си и да опитаме. Какъв е вкусът на водата?
Сега добавете малко захар, разбъркайте и опитайте.
ИЗВОД – водата няма вкус, тя е безвкусна.
Поставете символа на дъската.
Експеримент 4 „Водата е разтворител.
Добавихме захар в чашите и тя бързо се разтвори, но водата остана бистра. Сега предлагам да добавите тебешир към водата. Вижте какво стана.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - водата може да разтваря вещества и да става мътна.
Поставете символа на дъската.
И какво мислите? Възможно ли е да се пречисти тази вода? (отговори на децата).
Възпитател: Да, момчета. И това става с помощта на филтър.
Експеримент 5 „Плътност на водата“
Пропуснете едно сурово яйцев чаша. Потъва. Извадете го и добавете няколко супени лъжици сол в чашата. След като яйцето се постави в соления разтвор, то ще изплува на повърхността. Солената вода е по-плътна от нормалната вода, поради което е по-лесно да плувате в морето. В Хакасия има езерото Тус. По отношение на солеността може да се сравни с известното Мъртво море в Израел. Опитах да плувам в това езеро, усещането беше незабравимо. Просто висиш във водата и изобщо не е нужно да се движиш, водата ще изтласка. Но вие също няма да можете да се гмуркате или да се забавлявате в езерото, водата изглежда вискозна и изяжда очите ви.
Момчета, интересувахте ли се от експерименти?
Толкова много говорихме за водата, но не разбирам откъде идва и защо не свършва?
Да използваме технологията. Може би можем да намерим отговора в компютъра?
(Гледайте филма Водният цикъл в природата).
(След като гледаме филма, намираме друг плик - с пъзели.
За да сглобите картина, трябва да вземете парче от пъзелите, а за това трябва да решите дали водата е добра или лоша.(Играта е добра - лоша).
Например:
- Водата е добра : можете да плувате, да се миете, да се любувате на фонтана, риба плува в реката, да пиете вода, да играете с сапунени мехурии т.н.
- Водата е лоша : наводнение, можете да се удавите, да си намокрите краката, да наводните апартамента си, да измиете ръцете си със студена вода, да се изгорите с гореща вода и др.
След това децата сглобяват картина и виждат колко хора са направени от вода.
Ето защо, момчета, човек не може да живее без вода. Той може да живее без вода само 5 дни...
Е, момчета, според мен това е, интересна темаднес обсъждахме...
Оставихте ли нещо без надзор?...
Децата виждат кутия с надпис: „Вълшебна вода“.
Учителят отваря кутията и води диалог с децата:
Тъй като водата е магическа, това означава ли, че нещо трябва да й се случи?...
Да си припомним някои заклинания от приказките...
Например: Abra - codabra... - (нищо не се случва...)
Може би: Krible, krable, бум!... - (също нищо не се случва...)
О, нека опитаме това:
Ще поканим чудо на гости,
Едно две три четири пет.
Нека размахаме нашия буркан,
Да побързаме към магията!
В буркани водата е боядисана в различни цветове, а децата рисуват.
(Картините са нарисувани върху бял лист с бял восъчен пастел. Когато децата започнат да рисуват листа с цветна вода, рисунката се появява.)
Докато децата рисуват, учителят изважда друго писмо от Незнайко от същата кутия и го чете на глас на децата...
Момчета, ако ви е харесало всичко, което съм ви подготвила днес, изпратете ми усмихнат емотикон в плик, а ако не ви хареса, изпратете ми тъжен емотикон.
ЧАО!!! ЧАО!!!
