Когнитивни и изследователски дейности в старшата група. Резюме за когнитивни и изследователски дейности в старшата група

За изпълнение на задачи за когнитивно- изследователска дейностпрепоръчват се деца в предучилищна възраст попълване на развиващата се предметно-пространствена средаследните предимства:
— модели и модули на планети от слънчевата система,
— колекции от минерали, часовници, календари,
— пътни, математически знаци,
- географска карта на света за деца, карта на района, където живеят децата, глобуси,
— микролаборатории,
— дидактически материалза моделиране по раздели: “Портрет на Земята”, “Дом”, “Моят град”, “Слънчева система”, “Глобус”.

Задачи за формиране на когнитивни и изследователски дейности на деца от старша група:
— систематизира знанията и естествените научни представи за света около нас;
— да развият способността за самостоятелно намиране на причинно-следствени връзки в процеса на експериментални дейности;
- развиват самостоятелно мислене и основана на доказателства реч.

Приблизително тематично планиране
учебно-изследователска работа
с по-големи деца

1. Нашият сайт.
Цели и съдържание:Затвърдяване на знанията на децата за характеристиките на есенния район. Наблюдавайте дърветата и храстите, растящи на мястото. Разгледайте листата на дърветата: намерете най-шарените, най-малките. Оформяне на шарки върху пясъка от есенни листа.
2. Изненади от нашия сайт. Кой се скри под листа?
Цели и съдържание:Помислете за земен червей. Наблюдавайте движението на земния червей. Проведете експеримент: напълнете дупка с червей в земята с вода. Разберете защо е излязъл от земята (той не може да диша).
3. Чудесата на нашия сайт. Нашите гости са животни.
Цели и съдържание:Разберете дали котката или кучето имат обонятелни органи. Предлагайте на животните различни лакомства. Животното ще определи коя храна може да се яде и коя не може да се яде с помощта на обонянието си.
4. Нашият сайт. Дървета на нашия сайт.
Цели и съдържание:Поправете името на дърветата. Проверете кои дават плод.
Изследване: проверете дали брезата има плодове. Донесете брезова клонка на групата и наблюдавайте как лист излиза от пъпките.
5. Плодове от нашата гора.
Цели и съдържание:Разберете заедно с децата дали плодовете имат цвят, вкус, форма. Поправете името на плодовете. Поканете децата да разкажат какви плодове растат в близките гори. Извършете изследване на плодовете за цвят, форма, вкус.
6. Гости на нашия сайт. Птици.
Цели и съдържание:Представете врабчето, гълъба, враната. Разберете характерните черти на всяка птица.
7. Въздух.
Цели и съдържание:Представете свойствата на въздуха. Проведете разговор за това как въздухът е навсякъде около нас, ние не го виждаме. Ние дишаме с въздух. Извършете изследователски дейности: има ли въздух в пластмасова бутилка (компрес). И в кутия за сок или мляко (изцедете ги). Проверете дали има въздух в балона (продупчете го). Какво се чува при пиърсинг?
8. Нашата планета е Земята.
Цели и съдържание:Представете глобуса, кажете, че Земята се върти. Донесете глобуса. Играйте на играта „Пътуване по земното кълбо“: намерете север, юг. Русия, Америка, Китай.
9. Нашата планета е Земята. планини.
Цели и съдържание:Продължете да се запознавате с глобуса, покажете как са отбелязани планините върху него. Намерете най-високите планини, те се намират на юг, в далечната страна на Индия. Разкажете за природата на страната, хората, животните. Опит: направете пързалка от пясък. Разгледайте песъчинките с лупа.
10. Лед. вода.
Цели и съдържание:Продължете да представяте свойствата на леда. Провеждайте експерименти: поставяйте лед в гореща вода, в студена вода. Какво се случва, ако го поръсите със сол? Соленият лед се топи бързо. Ами ако натиснете леда с пръст? Ами ако натиснете с дръжката на лъжица?
11. Вода. сняг
Цели и съдържание:Продължете да представяте свойствата на снега. Докажете на децата, че снегът е вода. Проведете разговор за това колко вода има на Земята: морета, реки, езера, блата. Те са на земното кълбо син цвят. Няма живот без вода, хората, животните и птиците имат нужда от нея. Опит: топене на сняг от пламък на свещ.
12. Вода. сняг Значението на снежната покривка.
Цели и съдържание:Продължете да се запознавате със свойствата на снега: плътен, скърцащ, рохкав, лепкав. Говорете за ролята на снежната покривка за растенията.
13. Изпит на хартия.
Цели и съдържание:Представете свойствата на хартията: картон, паус, хартия за писане. Изследване: галим го с длан, месим го, огъваме го и духаме върху него. Какво се случва, ако поставите хартия във вода?
14. Тъканно изследване.
Цели и съдържание:Представете свойствата на тъканите: chintz, фланела, вълна. Донесете лупа и разгледайте структурата на тъканта, изработена от нишки. Изследване на тъканта и сравнение с памучната вата: коя ще абсорбира водата по-бързо? Защо?
15. Проверка на метални и стъклени предмети. Въведение в магнитите.
Цели и съдържание:Въвеждане на метали: алуминий, олово, желязо. Представете свойствата на стъклото. Определете с децата си кои съдове могат да се счупят? Възможно ли е да се залепи? Поставете магнит. Какво може да направи един магнит? Проведете експеримент с магнит и метални предмети.
16. Такива различни камъни.
Цели и съдържание:Запознайте децата с природните ресурси на недрата на Земята. Представете свойствата на камъка. Добавете различни минерали: въглища, нефрит, мрамор, гранит. Кажете на децата, че това са всички природни ресурси на планините. Опит: Проверете камъните за тегло, намерете най-тежкия. Възможно ли е да се изреже камък? Показване на шлифовъчни камъни, камъни в бижутата.
17. Звезди в небето.
Цели и съдържание:Продължете да запознавате децата с Полярната звезда и съзвездието Голяма и Малка мечка. Наблюдавайте звездното небе с деца. Намерете най-ярките - Полярната звезда, съзвездието Голяма и Малка мечка. Говорете за космоса, за далечни светове.
18. Космос. Луна и слънце.
Цели и съдържание:Представете планетите слънчева система. Наблюдавайте Луната, нейните модификации, правете скици. Как Луната се различава от Слънцето?
19. Ден на топлина и светлина: Ден на майката. Подготовка за празника.
Цели и съдържание:Проведете разговор за промените в природата с настъпването на пролетта. Обърнете внимание на важността на топлината в живота на хората. Предложете за печене пролетен празникпай. Изследване на свойствата на тестото: влажно, вискозно, добре приема желаната форма.
20. Пролет. Вятър. Дъжд.
Цели и съдържание:Научете децата за силата на вятъра. Научете се да определяте посоката му с помощта на панделки, флаг или дърво (то се накланя в посоката, в която духа вятърът). Изследване на посоката на вятъра с помощта на пръста си: намокрете пръста си и го повдигнете. Пръстът ви ще бъде студен от страната, от която духа вятърът.
21. Звук и въздух. Музикални бутилки.
Цели и съдържание:Учете децата да приемат звук и да го чуват. Духнете над гърлото на празна бутилка. Слушайте звука, който получавате (свирка). Проучване: налейте различно количество вода във всяка бутилка, издухайте отново гърлото на бутилката. Звукът ще се промени: колкото повече вода, толкова по-висок е звукът.
22. Вода. блато.
Цели и съдържание:Представете правилата за поведение в блатото. Разберете разликата между езеро и локва? Кой живее в блатото и какво расте в него? Какви са положителните и отрицателни странисъществуване на блата?
23. Вода. Въздух. Нашият аквариум.
Цели и съдържание:Насочете вниманието на децата към въздушните мехурчета по водораслите, камъните и стените на аквариума. Защо рибите имат нужда от въздух? Наблюдавайте как диша рибата. Какво друго е дишането в аквариума? (Морски водорасли).
24. Вода. Нашият аквариум.
Цели и съдържание:Наблюдавайте развитието на жабата. Обяснете на децата, че поповата лъжица е малка жаба. С помощта на лупа разгледайте външния вид и забележете как поповата лъжица ще се промени с течение на времето.
25. Нашата градина. Светлина и вода.
Цели и съдържание:Продължете да откривате значението на водата за растежа на растенията. Погледнете пъпките на клона на дървото. Поставете клона във ваза с чиста вода и гледайте как листата цъфтят. Опит: Поставете един от клоните в съд без вода, на тъмно място. Направете наблюдение, за да видите какво ще се случи с нея?
26. Нашата градина. вода. Светлина. Покълващи луковици.
Цели и съдържание:Продължете да откривате значението на светлината за живота на растенията. Опит: Поставете луковиците в стъклен съд и налейте вода в него. Втората глава лук оставяме в буркан без вода и поставяме на тъмно. Наблюдавайте кога се появяват издънки. Заключете, че на тъмно издънките са жълти и бледи. И на светлина те са ярко зелени. Имайте предвид, че корените ще се появят по-бързо в буркан с вода, но без светлина няма да има корени.
27. Нашата градина. Вода и светлина.
Цели и съдържание:Продължете да откривате значението на светлината и водата за живота на растенията. Опит: Поставете върховете на цвеклото и морковите в чиния с вода. Поставете цвеклото на светло, а морковите на тъмно място. Направете наблюдение: издънките на листата на цвеклото са големи и ярки. Обяснете, че благодарение на светлината в тях се образуват хранителни вещества, които са необходими за растежа. Те не се образуват на тъмно, така че зелените моркови са много бледи.

Уважаеми учители! Ако имате въпроси относно темата на статията или имате затруднения при работата в тази област, пишете на

Общинска държавна детска градина образователна институция

изравнителна детска градина № 44 “Родничок”

Картотека на образователни и научни изследвания

дейности с деца в предучилищна възраст

възраст.

Съставител: учител

Шнягина Т. Ю.

Саров - 2015г

„За какво са семена?“

Софтуерни задачи: Да се ​​​​формира представа за семената, тяхното разнообразие и предназначение. Развиване на знания за условията на покълване на семената. Събудете интерес към изследователската дейност.

Оборудване: буркани, слънчогледови семки, боб, грах, водопопиваща хартия.

Набъбналите семена от слънчоглед, боб и грах се поставят във влажен буркан. Същите сухи семена се поставят в буркан без вода. Контейнерите се поставят при същите условия (например на перваза на прозореца). След няколко дни семената в първия буркан с вода покълват, но тези в буркана без вода не.

Извод: за да покълнете едно семе се нуждаете от вода.

По аналогия се провежда експеримент, показващ ролята на светлината в развитието на растенията.

Набъбналите семена се поставят в два буркана. Единият от тях се поставя на перваза на прозореца, а другият се излага на студ. След няколко дни децата ще видят, че семената са поникнали на топло, но не и на студено.

Заключение: семената се нуждаят от топлина, за да покълнат.

Във висока прозрачна чаша се поставя навита хартия, която абсорбира добре вода. Поставете 2-3 зърна между стената на чашата и хартията. Наливане в чаша малко количество отвода (2-3 см слой). Контейнерът се поставя на осветено място. Към него периодично се добавя малко количество вода. Децата записват наблюдения: как се появява корен, стъбло, лист. Порасналите растения могат да се засадят в съд с почва и да се наблюдава растежът им.

„Къде отиват листата?“

Софтуерни задачи: Да се ​​​​формират идеи за признаците на есента, цикличността на промените в природата, да се научат да наблюдават и обобщават резултатите от наблюденията, да установяват връзки между живата и неживата природа.

Оборудване: паднали листа.

Децата събират листа от един и същи вид, но с различни цветове. След това се нареждат в редица от най-младата към най-старата (за предпочитане миналогодишната паяжина) и се вижда как се променят. Падналите листа гният. Те се ядат от земни червеи и други животни. Постепенно листата стават част от почвата. Повече храна за растенията се появява в почвата. Освен това одеялото от паднали листа затопля земята и предпазва корените на растенията от замръзване.

Заключение: падналите листа не са боклук. Те са необходими в природата.

"Лед и неговите свойства"

Софтуерни задачи: Да се ​​формират идеи на децата за леда, неговите свойства, че ледът е замръзнала вода.

Оборудване: парчета лед, форми, вода, конец, бутилка вода.

Разгледайте парче лед с децата си и вижте какво представлява. Прозрачен или не? Вижда ли се нещо през леда? Какъв вид лед на слънце? Блести, блести, блести. Ледът чуплив ли е или не? Възможно ли е да се счупи парче лед?

Заключение: ледът е прозрачен, крехък и блести на слънце.

Учителят пита децата как се прави лед и къде може да се направи. Децата пълнят различни форми с вода и поставят връвта във формата на примка. След това формите се поставят в хладилника или се изваждат на студено.

Заключение: в студа водата замръзва.

Защо ръсят сол по пътеките през зимата? Поръсете сол върху леда и го поставете във фризера.

Извод: солта топи лед дори на студ.

Напълнете бутилката до горе с вода и я поставете във фризера. Когато разглеждате бутилката, забележете, че когато водата започне да замръзва, от бутилката излиза парче лед.

Заключение: ледът заема повече място от водата.

Ето защо асфалтът се напуква през зимата: водата отдолу замръзва, превръща се в лед и го подпира отдолу. Следователно през зимата водопроводните тръби могат да се спукат, ако замръзнат.

Учителят наблюдава с децата какво се случва с малко парче лед, което са взели.

Извод: при топлина ледът се топи и се превръща във вода.

„Коледно дърво - зелена игла“

Софтуерни задачи: Продължете да формирате идеи за иглолистни дървета, като използвате примера на смърч, за връзките между растенията и животните.

Изследване на игли.

Учителят кани децата внимателно да разгледат иглите и обяснява. Че и това са листа, но специални. Дърветата, които имат игли, се наричат ​​иглолистни. Какъв цвят са иглите през зимата? (Зелен, значи смърчът е вечнозелено дърво.) Учителят кара децата да потърсят паднали игли под дървото. Откъде са дошли? Иглите също падат, както и листата. Само те не падат наведнъж, а постепенно: младите игли растат по клоните, а старите падат. Поканете децата да намерят игли с различни цветове: най-светлите са най-младите, а най-тъмните са най-старите.

Проучване на багажника.

Учителят кани децата да докоснат ствола на дървото и да говорят за чувствата си, какво е: гладко или грубо, студено или топло. какъв цвят е той Има ли пукнатини в него, където насекоми, паяци могат да се скрият за зимата или хралупи, в които могат да живеят птици? Нека децата помиришат кората и да открият смолата върху нея. С помощта на стволове дървото лекува рани.

Изследване на конуса.

Децата събират елхови шишарки, обмислете ги: дали са дълги или къси, удължени или кръгли, гладки или не. С помощта на учителя те изтръскват семената от шишарките и ги наблюдават как падат: те летят бавно, като хеликоптери. Вятърът успява да ги подхване и отнесе.

"Снегът и неговите свойства"

Софтуерни задачи: Да се ​​формира представа за снега, за неговите свойства, че снегът и ледът са замръзнала вода.

Оборудване: чаши топла и студена вода, сняг, парчета лед.

Снегът потъва ли?

Поставете бучка сняг в чаша вода със стайна температура.

В коя вода снегът ще се топи по-бързо?

Децата пускат топка сняг в чаши със студена и топла вода и наблюдават какво се случва.

Децата сравняват буца сняг и парче лед по цвят, твърдост, крехкост, плаваемост и прозрачност.

Децата сравняват парче лед и сняг: гледат го, стискат го в ръката си, докосват го и разбират дали е студено. Вижда ли се нещо през леда? Ами през буца сняг? Как се различава ледът от снега? (Ледът е крехък, твърд, прозрачен и безцветен.) Как е подобен? (Както след топенето на леда, така и след топенето на снега остава вода.)

Извод: Снегът и ледът също са вода, само замръзнала.

„Ролята на снега в живота на растенията“

Софтуерни задачи: Формирайте идеи за ролята на снега в живота на растенията.

Оборудване: две бутилки топла вода.

Снегът покрива цветни лехи, трева, корени на дървета. Това добре ли е за тях? Снегът може да се сравни с одеяло, което предпазва растенията от замръзване. Провежда се експеримент: вземат се две бутилки топла вода. Учителят позволява на всяко дете да докосне бутилката. В началото на разходката единият контейнер се поставя под снега, а другият - върху повърхността му. В края на разходката децата отново пипат бутилките, за да разберат в коя водата е изстинала по-бързо. (В този, който беше на повърхността на снега.)

Заключение: топлината ще се запази по-добре под сняг.

Бутилките отново се поставят на същите места, за да се установи след време в кой от съдовете водата е замръзнала по-бързо.

Заключение: под снега е по-топло.

„Запознайте се с вятъра“

Софтуерни задачи: Запознайте децата с такова природно явление като вятъра и причините за неговото възникване.

Оборудване: купи с цветна вода, ветроходни кораби, сламки за коктейли.

Пред всяко дете има купа с цветна вода. Това са моретата: Червено, Черно, Жълто. Децата имитират вятъра: духат върху водата. Какво става? Вълни. Колкото по-силно духате, толкова по-големи са вълните. Когато децата духат, те сякаш избутват въздуха, той започва да се движи. Оказва се вятър.

Децата спускат ветроходни кораби във водата и духат върху тях. Какво се случва? Когато децата духат, вятърът се появява и лодките плуват. По същия начин големите ветроходни кораби се движат благодарение на вятъра. Какво се случва с лодката, ако няма вятър? Ами ако вятърът е много силен? Започва буря и корабът може да претърпи истинска катастрофа.

Децата духат цветни петна през сламка за коктейл. Какво се случва с водните капчици върху хартията? Те се движат. Децата рисуват по желание. Издухване на въздух през сламка.

Когато децата духнаха, въздухът започна да се движи, създавайки вятър. Той надува платната на лодките. Създаваше вълни, помагаше за теглене през сламка.

Заключение: Вятърът се появява само когато въздухът се движи.

"Въздухът е невидим"

Софтуерни задачи: Запознайте децата с въздуха, неговите свойства и роля в човешкия живот.

Оборудване: стъкло, съд с вода, коктейлни пръчици, сапунени мехурчета, топка от пластилин, пластмасово фолио.

Учителят показва на децата чаша и пита. Има ли нещо в него? Децата изследват контейнера един по един. Те изразяват своето мнение. След което учителят предлага да ги тества в процеса на експериментиране. Учителят обръща чашата с главата надолу и бавно я спуска в купа с вода, като обръща внимание на факта, че трябва да се държи много хоризонтално. Попада ли вода в чашата? Защо не?

Заключение: В чашата има въздух, не пропуска вода. Не го виждаме, защото е прозрачно, невидимо.

Извършва се по аналогия с първия, но на дъното на стъклото е прикрепено парче гума от пяна или памучна вата. Те остават сухи по време на експеримента.

Децата отново спускат чашите в съда с вода, но не ги дръжте прави, а не ги накланяйте много. Какво се появява във водата? Въздушни мехурчета. Откъде са дошли?

Заключение: въздухът напуска стъклото и водата заема неговото място.

Децата нежно духат в чаша вода през коктейлни сламки и наблюдават за въздушни мехурчета.

Извод: във водата също има въздух.

Учителят издухва сапунени мехури. Какво има вътре в тях? Сапунените мехури са леки и прозрачни.

Заключение: вътре сапунени мехури- въздух.

Учителят държи пластилинова топка в едната си ръка, а в другата - парашут от пластмасово фолио с подобна топка. Той ги спуска едновременно, а децата определят кое ще падне по-бързо на земята. Учителят обръща внимание на факта, че при падане парашутът се изправя и забавя падането на пластилиновата топка. Защо балонът с парашут падна по-късно от балонът без парашут?

Заключение: въздухът поддържа парашута и предотвратява падането на топката.

„Здравей, слънчев лъч!“

Софтуерни задачи:

Запознайте децата със слънчевите лъчи и ролята на слънцето в нашия живот.

Оборудване: огледало, съд с вода, лист хартия.

Учителят пита децата дали могат да хващат слънчеви лъчи. Как да го направим? Учителят показва с помощта на голямо огледало как се хващат слънчеви лъчи. След това децата се опитват да направят същото.

Извод: слънчев лъч се отразява, отскача от огледалото като топка и се „превръща“ в слънчев лъч.

Поставете съд с вода на масата близо до прозореца, така че слънчевите лъчи да падат върху него. Учителят поставя огледалото така, че горната му част да е на ръба на контейнера. А долната е във водата под ъгъл. В това положение огледалото отразява слънчевата светлина, идваща от прозореца. Учителят взема лист хартия с едната си ръка, поставя го пред огледалото, а с другата ръка движи огледалото. Какво виждат децата? На бяла хартия се появяват искрящи многоцветни светлини.

Заключение: обикновеният лъч може да се превърне в многоцветен, ако премине през капчици вода.

„Каква вода има?“

Софтуерни задачи: Да се ​​​​формира представа за разнообразието от състояния на водата в околната среда, да се запознаят децата с някои от свойствата на водата.

Оборудване: чаши, прясна и подсолена вода, вода различни температури, мляко, сок, чай, чаени лъжички, термос с топла вода, огледало.

"Водата е бистра"

Пред децата има две чаши: едната с вода, другата с мляко. Трябва да поставите клечки или лъжици в двете чаши. В коя от чашите се виждат и в коя не? Защо?

Заключение: водата е бистра, но млякото не е.

Учителят ви моли да помислите. Какво би било. Ами ако речната вода беше непрозрачна? Могат ли риби и други животни да живеят в такива реки?

"Водата няма вкус"

Децата опитват вода, мляко и сок.

Заключение: водата няма вкус.

"Водата няма мирис"

Децата помирисват водата и откриват дали мирише.

Заключение: водата няма мирис.

"Парата е вода"

Учителят внимателно взема термоса. Отваря го и забелязва парата. Да докажа. Тази пара е вода, трябва да държите огледало над парата, върху него ще се появят капчици. Учителят изважда термоса и оставя децата да се редуват да докосват огледалото. Да ги убеди, че парата е вода.

Извод: парата е вода.

"Течната вода може да тече"

Децата получават две чаши: едната с вода, другата празна и внимателно преливат водата от едната в другата. Учителят пита. Какво се случва с водата? (Излива се.) Защо водата може да се излива? (Защото е течна.) Ако водата не беше течна, тя не би могла да тече в потоци, реки или от кран.

Извод: водата е течна и може да тече.

« Водата може да бъде топла, студена и гореща."

На децата се дават чаши с топла и студена вода и вода със стайна температура. Докосват водата с пръст и определят в коя чаша каква вода има. Можете също така да измерите температурата на водата с термометър.

Заключение: водата има различни температури: студена, гореща, хладна, топла.

Учителят подчертава, че в реките, езерата и моретата също има вода с различна температура: топла и студена. Само риби и животни. Растенията и охлювите могат да живеят само в топла вода, докато други могат да живеят само в студена вода. По-малко животни живеят в студени морета и реки.

„Когато се намокри, изсъхва“

Софтуерни задачи: Запознайте децата със свойствата различни материали, промените, които настъпват в тях, когато се намокрят и изсъхнат.

Оборудване: лист хартия, купа с пясък, брашно, сол, тесто, вода.

Прегледайте сухия лист хартия с децата си. Какъв е той? (гладка, равномерна). Препоръчва се да се намокри с вода. В какво се е превърнал? (Груб, неравен, усукан). Помислете за сух пясък. Какъв е той? (Грубо.) Намокрете пясъка с вода и вижте в какво се е превърнал. Предложете да направите козунак от мокър пясък. Когато козунаците изсъхнат, ги пипнете с пръст, за да видите дали са станали. В какво се е превърнал изсъхналият пясък, независимо дали се е променил или не.

Заключение: хартията се страхува от вода, но пясъкът не е, той може да се намокри, да изсъхне и да остане същият, няма да се промени.

„Пътуването на една капчица“

Софтуерни задачи: дават представа за кръговрата на водата в природата.

Оборудване: контейнери, вода, марля, ластик, парче лед.

Учителят дава на всяко дете съд с вода и предлага да го постави на перваза на прозореца. Децата правят предположения какво ще се случи с водата след няколко дни, дали ще остане в купата. Децата наблюдават промените в съдовете с вода в продължение на няколко дни, докато течността се изпари. Всеки път по време на наблюдения учителят пита дали количеството вода е намаляло.

Учителят заедно с децата поставя съдове с вода различни места: топло и студено. По време на наблюдения те отбелязват къде водата изчезва по-бързо.

Учителят и децата поставят големи и малки купи при еднакви условия. Задачата на децата е да отбележат в кой от съдовете водата изчезва по-бързо.

Контейнер с прозрачни стени се покрива с марля. По ръбовете на контейнера тъканта е закрепена с еластична лента. Поставете парче лед върху марлята. Контейнерът се поставя на топло място. Децата периодично наблюдават какво се случва първо с леда и след това с водата.

Извод: водата се изпарява.

Литература: „Дейности за развитие с деца на 5-6 години“, изд. Л. А. Парамонова.

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЦЕНТЪР ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО ЦДГ №22 ул. КАВКАЗКА

ОБЩИНСКО ОБРАЗУВАНЕ КАВКАЗКИ РАЙОН

Картотека

познавателна и изследователска дейност на децата

(старша група)

Картичка-1

"Летящи семена"

Мишена : запознайте децата с ролята на вятъра в живота на растенията.

Процедура: Дайте на децата едно „летящо“ семе и едно „нелетящо“. Предложете да вдигнете ръцете си възможно най-високо и едновременно да освободите двете семена от ръцете си (например: боб и кленови семена).

Заключение: семената имат различни адаптации за полет, вятърът помага на семената да се движат.

Картичка-2

„Изисквания на растенията към вода“

Мишена: да формират представи на децата за значението на водата за живота и растежа на растенията. Учете децата да правят заключения по време на експерименти и да правят логични заключения.

Процедура: Изберете едно цвете от букета, което трябва да оставите без вода. След известно време сравнете цвете, оставено без вода, и цветя във ваза с вода: как се различават? Защо се случи това?

Заключение: растенията се нуждаят от вода, без нея те умират.

Картичка-3

"Как водата стига до листата"

Мишена : покажете експериментално как водата се движи през растение.

Процедура: Нарязана лайка се поставя във вода, оцветена с мастило или боя. След няколко дни отрязват стъблото и виждат, че се е оцветило. Разцепете стъблото по дължина и проверете до каква височина се е издигнала оцветената вода по време на експеримента. Колкото по-дълго растението седи в багрилото, толкова по-високо ще се издигне оцветената вода.

Заключение: водата се издига нагоре по растението.

Картичка-4

"Слънцето изсушава нещата"

Мишена : Наблюдавайте способността на слънцето да нагрява предмети. Развийте любопитството и разширете хоризонтите си. Учете децата да правят изводи.

Процедура: Закачете изпраните дрехи на куклата на слънчево място и наблюдавайте как съхнат по време на разходката. Докоснете тухлите, които изграждат сградата детска градинаНа слънчева странаи страната на сенките.

Извод: слънцето нагрява предметите.

Картичка-5

"Трансфер на слънчевото зайче"

Мишена : покажете с пример как светлината и изображението на обект могат да се отразяват многократно. Развиване на познавателната активност на децата в процеса на провеждане на експерименти.

Материал: огледала.

Процедура: В слънчев ден децата гледат „слънчевото зайче“. Как работи? (Светлина, отразена от огледалото). Какво се случва, ако поставите друго огледало на мястото на стената, където падна слънчевият лъч? (ще се отрази отново)

Картичка-6

"Дъга"

Мишена : представя дъгата като природен феномен. Култивирайте образователен интерес към света на природата.

Материал: леген с вода, огледало.

Ход: Виждали ли сте някога дъга след дъжд? Искате ли да видите дъга точно сега?

Учителят поставя огледало във водата под лек ъгъл. Улавя слънчевите лъчи с огледало и ги насочва към стената. Върти огледалото, докато на стената се появи дъга. Водата действа като призма, която се разлага бял цвятв неговите компоненти. Как изглежда думата "дъга"? Каква е тя? Покажете дъгата с ръцете си. От земята дъгата прилича на дъга, но от самолет изглежда като кръг.

Картичка-7

"Въздухът е невидим"

Мишена : запознайте се със свойствата на въздуха – няма определена форма, разпространява се във всички посоки, няма собствена миризма. Развивайте познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установявайте причинно-следствени връзки и правете изводи.

Процедура: учителят предлага да вземете (последователно) ароматизирани салфетки, портокалови кори, чесън и да усетите как миризмите се разпространяват в стаята.

Заключение: Въздухът е невидим, но може да предава миризми на разстояние.

Картичка-8

"Движение на въздуха"

Мишена : покажете, че можете да усетите движението на въздуха. Култивирайте интерес към експериментални дейности и любов към природата. Продължавайте да се развивате логично мислене, въображение.

Процедура: Поканете децата да махат с ръка пред лицето си. Какво е чувството? Духайте в ръцете си. Как се почувствахте?

Извод: въздухът не е невидим, можете да усетите движението му, като размахате лицето си.

Картичка-9

"Буря"

Мишена : докажете, че вятърът е движение на въздуха. Развийте когнитивната активност в процеса на експериментиране, разширете знанията за въздуха, активирайте речта и обогатете речника на децата (лабораторен, прозрачен, невидим).

Напредък: Децата правят ветроходни лодки. Поставете ги в съд с вода. Деца духат на платната, лодките плават. Големите кораби също се движат благодарение на вятъра.

Въпроси: Какво се случва с лодката, ако няма вятър? Ами ако вятърът е много силен?

Извод: Вятърът е движението на въздуха.

Картичка-10

„Гледайки пясъка през лупа“

Мишена : определяне на формата на песъчинките. Да насърчава формирането на познавателен интерес у децата, да развива наблюдателност и умствена активност.

Материал: пясък, черна хартия, лупа.

Ход: От какво е направен пясъкът?

Изработен от много малки зърна - песъчинки. Те са кръгли и полупрозрачни. В пясъка всяка песъчинка лежи отделно и не залепва за други песъчинки.

Картичка-11

"Пясъчен конус"

Мишена : въведе свойството на пясъка - течливост. Да насърчава формирането на познавателен интерес у децата, да развива наблюдателност и умствена активност.

Процедура: Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струя, така че да падне на едно място.

Постепенно на мястото на падане на пясъка се образува конус, нарастващ на височина и заемащ все по-голяма площ в основата си. Ако изсипете пясък за дълго време на едно място, след това на друго, възникват преспи; движението на пясъка е подобно на течение.

Заключение: пясъкът е насипен материал.

Картичка-12

"Свойства на мокър пясък"

Мишена : запознайте се със свойствата на пясъка. Да насърчава формирането на познавателен интерес у децата, да развива наблюдателност и умствена активност.

Материал: пясък, формички.

Процедура: Изсипете сух пясък във формата и я обърнете, какво се случва? Поръсете струя пясък върху дланта си. След това намокрете пясъка и извършете същите операции.

Заключение: мокрият пясък може да приеме всякаква форма, докато не изсъхне. Когато пясъкът се намокри, въздухът между пясъчните зърна изчезва и те се слепват.

Картичка-13

„Състоянието на почвата в зависимост от температурата“

Мишена : идентифицирайте зависимостта на състоянието на почвата от метеорологичните условия. Да насърчава формирането на познавателен интерес у децата, да развива наблюдателност и умствена дейност.

Процедура: В слънчев ден поканете децата да погледнат земята, да я докоснат с ръце: топла (тя се нагрява от слънцето), суха (разпада се в ръцете им), светлокафява. Учителят полива почвата от лейка, предлага да я докосне отново, да я разгледа (почвата е потъмняла, станала е мокра, лепкава, слепва се на бучки, студената вода е направила почвата по-студена)

Заключение: промените в метеорологичните условия водят до промени в състоянието на почвата.

Картичка-14

"Вода и сняг"

Мишена : затвърдете знанията за различните състояния на водата. Да насърчава формирането на познавателен интерес у децата, да развива наблюдателност и умствена дейност.

Ход: Добавете сняг и лед към групата - кое ще се стопи по-бързо?

Поставете рохкав сняг в една кофа, уплътнен сняг във втората и лед в третата.

Заключение: първо ще се стопи рохкавият сняг, след това уплътненият сняг, ледът ще се стопи последен.

Карта-15

"Топене на сняг"

Мишена : запознайте децата със свойствата на снега. Култивирайте интерес към експериментални дейности и любов към природата. Продължете да развивате логическо мислене и въображение.

Процедура: Съберете сняг в стъклен буркан, докато се разхождате с децата си. Донесете на групата и поставете на топло място. Снегът се топи и се образува вода. Обърнете внимание на децата, че водата е мръсна.

Заключение: снегът се топи под въздействието на температурата, превръщайки се във вода.

Картичка-16

"Защитните свойства на снега"

Мишена : запознайте се със свойствата на снега. Развийте наблюдението, способността за сравняване, анализиране, обобщаване, развиване на познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствени връзки и извличане на изводи.

Начин на действие: Поставете буркани със същото количество вода върху повърхността на снежната преспа, заровете ги плитко в снега. Заровете дълбоко в снега. Наблюдавайте състоянието на водата в бурканите.

Извод: Колкото по-дълбоко е бурканът в снега, толкова по-топла ще бъде водата. Корените са топли под снега и почвата. Колкото повече сняг, толкова по-топло е растението.

Картичка-17

"Замразяване на вода"

Мишена : затвърдете знанията на децата за свойствата на водата. Култивирайте образователен интерес към света на природата.

Процедура: Налейте вода в кофа и върху поднос. Поставете на студено. Къде водата ще замръзне по-бързо? Обяснете защо водата в тава замръзва по-бързо.

Карта-18

"Прозрачност на леда"

Мишена : запознайте се със свойствата на леда. Развийте любопитството и разширете хоризонтите си. Учете децата да правят заключения по време на експерименти и да правят логични заключения.

Начин на действие: Поставете в прозрачен съд малки предмети, добавете вода и охладете. Помислете с децата си как замръзналите предмети се виждат през леда.

Заключение: обектите се виждат през леда, защото е прозрачен.

Картичка-19

"улични сенки"

Мишена : покажете на децата как се образува сянка, нейната зависимост от източника на светлина и обекта, тяхното взаимно положение. Развитие на познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствени връзки и способността да се правят изводи.

Напредък: Изследване на сенки от различни обекти. Кога се появява сянката? (когато има източник на светлина). Какво е сянка? Защо се образува? (Това тъмно място, образува се, когато светлинните лъчи не могат да преминат през обект; зад този обект има по-малко светлинни лъчи, следователно той е по-тъмен)

Извод: сянка се появява при наличие на светлина и предмет; очертанията на обекта и сянката са подобни; колкото по-висок е източникът на светлина, толкова по-къса е сянката; колкото по-прозрачен е обектът, толкова по-светла е сянката.

Картичка-20

„Измерване на размерите на изображението с помощта на различни лещи“

Мишена : запознайте се с оптично устройство - леща; формират идеи за свойството на лещата да увеличава изображенията. Учете децата да правят заключения по време на експерименти и да правят логични заключения.

Материал: лупи, очила, различни предмети: пера, стръкове трева, клонки.

Напредък: разглеждане на лупа, наблюдение на промените в размера на обекти и изображения през лупа.

Заключение: при гледане на обекти техните размери се увеличават или намаляват в зависимост от това кой обектив се използва.

Картичка - 21

"Весели лодки" (плаваемост на предмети)

Мишена : научи да празнуваш различни свойстваелементи. Развиване на познавателната активност на децата в процеса на провеждане на експерименти.

Процедура: Учителят, заедно с децата, спуска във водата предмети, изработени от различни материали (дървени блокове, пръчки, метални плочи, хартиени лодки). Наблюдавайте кои предмети потъват и кои остават на повърхността.

Извод: не всички предмети плават, всичко зависи от материала, от който са направени.

Богат избор от готови бележки за уроци и GCD за провеждане на експерименти и магически трансформациис обикновени предмети, неща, вещества от естествен и изкуствен произход. Тайни на занимателни трикове, които не само ще събудят радостта и интереса на децата, но и ще допринесат за усвояването на нови знания за света около тях.

ясно описания стъпка по стъпкаексперименти, които могат да се провеждат без значителни материални и технически разходи. Изследователски дейности, които ще спомогнат за развитието на представите на децата за живата и неживата природа, за взаимовръзката и взаимозависимостта на обектите и явленията; което ще подпомогне и засили познавателния им интерес.

Добре дошли в "Клуба на младите изследователи" на МААМ!

Показани са публикации 1-10 от 1582.
Всички раздели | Изследователска дейност. Бележки към уроците, GCD

IN подготвителна групапредмет « Магически магнит» Сенют Наталия Владимировна Възпитател MBDOU "Приеченска детска градина" Мишена: да формират у децата представа за магнит и неговите свойства. Задачи образователен:...

Обобщение на образователни и изследователски дейности с деца в подготвителната група Обобщение на образователната и изследователската дейностс деца в подготвителна група Предмет: „Водата е безценен дар от природата“. Мишена: актуализиране на знанията на децата за водата, значението на водата; активизиране на учениците за решаване на проблема със замърсяването на водата, въздействието й върху околната среда...

Изследователска дейност. Бележки за уроци, GCD - Бележки за когнитивни и изследователски дейности в старшата група „Защо не можете да ядете сняг“

Публикация „Синопсис за когнитивни и изследователски дейности при възрастни...”Тема: „Защо не можете да ядете сняг“ Цел: създаване на ситуация на социално развитие в процеса на познавателни и изследователски дейности „Защо не можете да ядете сняг“ Цели: създаване на условия за запознаване на децата с метода за пречистване на стопена вода; създаване на условия за насърчаване на децата да...

Библиотека с изображения "MAAM-картинки"

Обобщение на образователните и изследователски дейности в подготвителната група „Млади защитници на природата“„МЛАДИ ЗАЩИТНИЦИ НА ПРИРОДАТА” Обобщение на образователни и изследователски дейности в подготвителната група Цел: формиране на принципи екологична култура. Цели: да се консолидират знанията на децата за свойствата на водата по време на играта; разширете знанията на децата за водата: запознайте се...

Резюме на образователната дейност по когнитивно и изследователско развитие „Посещение на трите мечки“ във втора група от ранна възрастПрограмно съдържание: 1. Привлечете вниманието на децата към предмети с контрастни размери и тяхното обозначаване в речта (големи, малки. 2. Събудете интерес към обектите от непосредствената среда: мебели, животни. 3. Научете основите на взаимодействие с природата. 4. Представете достъпни... .

Обобщение на урок за когнитивни изследователски дейности в средната група „Нашите любими играчки“Резюме на GCD за когнитивни и изследователски дейности в средна групана тема „Любимите ни играчки” Цел: Създаване на условия за положително отношение на децата към играчките. Цели: - Изясняване на идеите на децата за играчките чрез отбелязване характерни особеноститехен външен вид; -...

Изследователска дейност. Бележки за уроци, GCD - Форми за организиране на часове по когнитивни и изследователски дейности с деца от старша предучилищна възраст от опит

Федерална държава образователен стандарт Предучилищно образованиеидентифицира следния критерий като една от целите на етапа на завършване на предучилищното образование: „детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се...

Цел: Развиване на познавателната и изследователската активност на децата в игрова ситуация. Цели: - Създаване на условия за получаване на знания за провежданите експерименти; - дайте възможност на децата с помощта на възрастен да научат за физическите явления по време на експеримента; - развиват вниманието...

Победител в общоруския конкурс "Най-популярната статия на месеца" октомври 2016 г

Септември
Урок № 1: „Нашите помощници“
Преживяване: „Слушай с всичките си уши“
Цел: Да се ​​даде на децата представа за органите на слуха - ухото (улавя и различава звуци, думи и др.). Да се ​​въведе структурата на човешкото и животинското ухо, да се изясни, че ушите на всеки са различни, да се научи чрез експерименти да се прави разлика между силата, височината и тембъра на звуците. Да консолидира знанията за правилата за грижа за ушите, да състави колективни препоръки за предотвратяване на загуба на слуха.

Материал: Диаграма на човешко ухо, снимки на животни (слон, заек, вълк), d/i „Разпознай по звук“, китара, хартиени листове за всяко дете, буркани с различни предмети (кламери, дървени пръчици, дунапрен, пясък, аудиозапис със звуци на гора, река, птици и др.
Литература: Моето тяло. Автоматична статистика. Козлова С.А. – М., 2000, стр.58.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Бележки към уроците в старша групадетска градина. Когнитивно развитие.– Воронеж, 2004, с.68.
Преживяване: „Как миришем?“
Цел: Да запознае децата с особеностите на обонятелния орган - носа, орган, който им позволява да идентифицират миризми и да ги сравнят с особеностите на възприемането на миризми от някои животни. Заедно с децата формулирайте препоръки за защита на този важен орган. Допринесете за формирането на емоционално положително отношение към процеса на експериментиране.
Материал: Продукти с ясно изразени характерни миризми (чесън, лук, чушки и др.), торбички от плат, тоалетен сапун, шишенца за парфюми, картинки на животни (птицечовка, лисица).
Литература: Моето тяло /Авт.-съст. Козлова С.А. – М., 2000, стр.71.

Урок № 2: „Въведение в свойствата на въздуха“
Цел: Да продължим да запознаваме децата със свойствата на въздуха и ролята на хората, растенията и животните в живота. Да даде знания за неживата природа и че въздухът е условие за живот на всички същества на земята. Експериментално затвърдете знанията на децата за въздуха. Култивирайте интерес към живота около вас и любопитство.
Материал: Балониза всяко дете буркан с вода, чаши и сламки, свирки, бутилки, листчета, духови инструменти.
Литература: Бондаренко Т.М. Екологични дейности за деца 5-6 години. – Воронеж, 2004, с.94.
Волчкова В.Н. Когнитивно развитие. – Воронеж, 2004, 159.
Експерименти: „Къде е по-топло?“, „Подводница“, „Упорит въздух“, „Кое е по-бързо?“
Цел: Да се ​​открие, че въздухът е по-лек от водата, да се установи как въздухът измества водата; разкриват, че топлият въздух е по-лек от студения и се издига; Установете, че въздухът е компресиран; Открийте атмосферното налягане.
Материал: Два термометъра, съдове с топла вода. 2) Извита тръба за коктейл, прозрачни пластмасови чаши, съд с вода. 3) Пипети, спринцовка, оцветена вода. 4) Два листа хартия
Литература: Дибина О. В. Непознатото до. 43

Урок № 3: „Може ли едно растение да диша?“
Цел: да се определи нуждата на растението от въздух и дишане. Разберете как протича процесът на дишане в растенията.
Материал: Прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или стъбло, коктейлна тръба, лупа.
Експерименти: Корените имат ли нужда от въздух? Имат ли растенията дихателни органи?
Литература: Dybina O.V. „Непознатото е наблизо” стр.28
Урок № 4: „Защо листата падат през есента?“
Цел: Определете нуждата на растението от вода. Установете зависимостта на растежа и развитието на растенията от доставката на влага към корените на растенията.
Материал: Гъби, дървени кубчета, съдове с вода, паднали листа.
Опит: До листата, Как да видим движението на водата през корените?
Литература: Dybina O.V. „Неизвестното е наблизо” с.33-34

ОКТОМВРИ

Урок №1: „Водата в природата и в ежедневието“.
Цел: Да се ​​изяснят знанията на децата за местоположението на водата в природата и ежедневието според едно от свойствата на течливостта. Да се ​​консолидират знанията за свойствата на водата: прозрачност, течливост, способност за разтваряне. Развийте способността да определяте температурата на водата (студена, гореща, топла) чрез докосване. Продължете да развивате познавателен интерес, наблюдателност и умствена активност.
Материали: чаша мляко, чайник със студена вода, чайник с топла вода, 2 легена, чаши, чаши и лъжици според броя на децата, кутии със сол и захар, масло.
Опит: „Водата е помощник“
Литература: Dybina O.V. Непознатото е близо. – М, 2005, с.41-42.

Урок № 2 „Водата е източник на живот“
Цел: Покажете значението на водата в живота на дивата природа. Говорете за пътя, който изминава водата, преди да попадне в домовете ни. Да затвърдите знанията за водата и как хората я използват. Представете процеса на кондензация. Създайте навик да използвате водата внимателно и разумно.
Материал: 3 литров буркан с вода, 2 чаши чиста и мръсна вода, трапезна вода морска сол, поднос, лейка, хартиени цветя, чаши с чешмяна вода.
Литература: Тугушева Г.П. „Експериментални дейности” стр.43,
Зенина Т.Н. бележки за уроци за запознаване на деца в предучилищна възраст с природни обекти. – М., 2006, стр.11.

Урок № 3: „Водата е разтворител“

Цел: Да се ​​изяснят знанията на децата за значението на водата в човешкия живот. Укрепване на свойствата на водата - водата е разтворител. Обяснете защо водата понякога трябва да се пречиства и да се дава елементарни представиотносно процеса на филтриране. Развийте умения за лабораторни експерименти с помощта на диаграми - консолидирайте способността да работите с прозрачни стъклени съдове, като спазвате правилата за безопасност с непознати решения.
Материал: Прозрачни цилиндрични съдове с различно сечение (тесни, широки), фигурни съдове, стъклени фунии и стъклени пръчици, филтрирана хартия, лупа, захар, сол, тинктура от невен или лайка, ментова запарка, растително масло.
Литература: Тугушешева Г.П. “Експериментални дейности” стр.46,
Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. – М., 2005, с.41-42.
Урок № 4: „Пътуването на една капчица“
Цел: да запознае децата с водния цикъл в природата, да обясни причината за валежите под формата на дъжд и сняг и да разшири разбирането им за значението на водата за човешкия живот.
Материал: електрическа кана, студено стъкло, илюстрации на тема „вода“, диаграма „Воден цикъл в природата“, глобус.
Преживяване: „Откъде идва водата?“
Литература: Тугушешева Г.П. “Експериментална дейност” стр.70-73

ноември

Урок № 1 „Магнит – магьосник“
Цел: Да запознае децата с магнитите. Определете неговите свойства, взаимодействия на магнит с различни материали и вещества.
Материал: магнит, малки парчета хартия, пластмаса, плат, чаша вода, съд с пясък, кламери, малки жици,
Експерименти: „Магнитни сили“, „Ние сме магьосници“, „Привлечени - не привлечени“
Литература: Dybina O.V. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. – М., 2005, стр.48-49.,
Тугушева Г.П. “Експериментална дейност” № 21 стр. 91 (магнитно изпитание)

Урок № 2 „Гравитация“
Цел: да се даде на децата представа за съществуването на невидима сила - силата на гравитацията, която привлича обекти и всякакви тела към Земята.
Материал: глобус, нечупливи предмети с различно тегло: листове хартия, конуси, дизайнерски части (пластмаса, дърво, метал), топки.
Опит: „Защо всичко пада на земята“ Dybina O.V. „Неизвестното е наблизо”, с.51
Литература: Тугушешева Г.П. “Експериментална дейност” стр.47

Урок № 3 „Трикове на инерцията“

Цел: запознаване на децата с физическия феномен - инерция; показват възможността за практическо използване на инерцията в ежедневието.
Материали: коли играчки, малки гумени и пластмасови играчки, пощенски картички, монети, чаши с вода, сурови и варени яйца.
Литература: Тугушешева Г.П. “Експериментална дейност” № 5.8 стр. 48.55.

Урок № 4 „Какво знаем за времето“
Цел: Да се ​​даде понятието „време“, да се обясни смяната на деня и нощта, смяната на сезоните; разговор за измерване на времето, видове часовници (от древността до наши дни). Затвърдете концепцията за „спестяване на време“.
Материал: глобус, телур, свещ, съд с вода, модел на слънчев часовник, различни видовечасовници, картинки, изобразяващи сезоните, схемата „Измерване на времето с дела” (Тугушева, с. 80).
Литература: електронна презентация „Децата за времето“.

Урок №1: „Запознаване с камъни. Какви видове камъни има?
Цел: Развиване на интерес към камъните, способността да ги изследвате и назовавате техните свойства (здрави, твърди, неравномерни или гладки, тежки, лъскави, красиви). Да се ​​даде представа, че камъните идват от реки и морета, че много камъни са много твърди и издръжливи, поради което се използват широко в строителството на сгради, мостове и пътища. Представяне ценни камъни, които се използват за украса на сгради и изработка на паметници и сувенири (гранит, мрамор). Показване на продукти от скъпоценни камъни. Научете се да класифицирате камъните според различни характеристики. Поддържайте интерес към експерименталната работа. развитие тактилни усещания, способността да се правят изводи, да се защитава гледната точка.
Материал: Комплекти от речни и морски камъни. Съд с вода, лупа. Салфетки за всяко дете, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремък, захар, сол, „Кутия с усещания“. снимка: паметник на А. С. Пушкин, Паметник на Незнайния воин и др.
Литература: Рижова Н. А. „Какво е под краката ни“ стр. 77, Николаева С.Н. Запознаване на предучилищна възраст с неживата природа - М., 2003 г., стр.23

Урок №2: „Живи камъни”
Цел: Запознаване на камъни, чийто произход е свързан с живи организми, с древни вкаменелости.
Материал: Креда, варовик, перли, въглища, различни миди, корали. Рисунки на папрати, хвощ, вековна гора, лупа, дебело стъкло, кехлибар.
Литература: Рижова Н. Пясък, камък, глина. // Предучилищно образование, 2003, № 10.
Опит: „Какво има в почвата?“ Дибина О.В. Неизследван близо до 38

Урок № 3: „Как се появяват планините?“ "Изригване".
Цел: Покажете разнообразието от неодушевени предмети. Запознайте децата с причината за образуването на планините: движението на земната кора, вулканичния произход на планините. Учете децата да правят заключения и да спазват мерките за безопасност, когато провеждат експерименти.
Материали: илюстрация на вулкан, модел на вулкан, сода, оцет, суха боя, пипета.
Литература: Тугушешева Г.П. „Опитна дейност” с. 87-91

Урок № 4 „Твърда вода. Защо айсбергите не потъват?

Цел: Да се ​​даде на децата представа за взаимоотношенията, които съществуват в природата, за пустинята. Обяснете зависимостта на външния вид на животното от факторите на неживата природа. Развийте способността да правите изводи, анализирате, сравнявате, класифицирате.
Материали: купа с вода, пластмасова риба, парчета лед с различни размери, контейнери с различни форми и размери, лодка, илюстрации на айсберги.
Литература: Тугушева Г.П. „Експериментална дейност” стр. 78-85;

януари
Урок № 1 „Дошла ли е зимата, тя носи много сняг“
Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за зимата като сезон. Да се ​​​​формира представа за агрегатните състояния на водата (лед, течност, пара). Сравнете свойствата на вода, лед, сняг, идентифицирайте характеристиките на тяхното взаимодействие. Дайте концепцията за промените в агрегатното състояние на веществото в зависимост от топлината.
Материал: съдове със сняг, вода, лед; пластелин, свещ, буркан за гасене на свещи, метална плоча.
Експерименти: „Какви са свойствата“, „Твърдо - течно“
Литература: Dybina O.V. „Непознатото е наблизо” стр. 42, 54.

Урок №2 „Огънят – приятел или враг”
Цел: Разширете знанията на децата за живота на древния човек, за откриването на огъня от човека. Как огънят е достигнал до наши дни, как помага на хората. Формирайте идеята, че по време на горенето съставът на въздуха се променя (има по-малко кислород) и че горенето изисква кислород. Представете методите за гасене на пожар. При горене се образува пепел, пепел и въглероден окис. Спазване на правилата за безопасност при провеждане на експерименти.
Материали: камъни, свещ, буркан, бутилка с отрязано дъно, кибрит, запалка.
Опити: 1. Как първобитните хора са правили огън?
2. Човек покорен огън.
3. Как се гаси пожар? Свещ в резервоара.
Литература: Бележки към урока във вторичната група (папка). Електронно представяне.
Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. – М., 2005, 145.

Урок № 3 „Кой какво вижда“
Цел: Чрез експериментиране установете как виждат хората и някои животни, проследете зависимостта на визуалните характеристики на животните от тяхното местообитание и начин на живот.
Материал: превръзка за очи, прозрачен буркан с вода, съдържащ малки предмети; огледало, снимки на животни.
Експеримент: 1. И двете очи виждат ли еднакво?
2. Как виждат заекът и птицата.
3. Кои очи виждат по-добре: големи или малки?
4. Как вижда бенката?
Литература: А. И. Иванова „Естествено - научни експерименти в предучилищните образователни институции” Урок № 42, стр. 169.

Урок №1: „Как да виждаме и чуваме електричество“
Цел: Да запознае децата с електричеството като специална форма на енергия. Развийте познавателната активност на детето в процеса на запознаване с феномена на електричеството и неговата история. Въведете понятието „електрически ток“. Обяснете природата на мълнията. Формирайте основите на безопасността при взаимодействие с електричество.
Материал: Балон, ножици, салфетки, линийка, гребени, пластелин, голяма метална щипка, вълнен плат, прозрачна пластмасова салфетка, огледало, вода, антистатик.
Експерименти: „Чудо прическа“, „Вълшебни топки“, „Въртелец“
Литература: Dybina O.V. Неизвестното е наблизо: занимателни преживявания и опити за предучилищна възраст – М., 2005, с. 98 - 100.
Тугушева Г.П. „Опитна дейност” № 28, с.

Урок № 2: „Защо свети фенерчето?“

Цел: Да се ​​изяснят идеите на децата за значението на електричеството за хората; запознайте с батерията - пазителят на електричеството - и начина да използвате лимон като батерия.
Материали: картина на електрически скат, колаж „Електричеството около нас“, фенерче, крушка за фенерче, 6-8 лимона, изолирана медна жица, кламери, игла.
Литература: Тугушева Г.П. “Експериментална дейност” № 29, с

Урок № 3: „Електроуреди“

Цел: Развиване на уменията на детето да борави с основни електрически уреди. Да се ​​формира представа за материали, които провеждат електричество (метали, вода) и изолатори - материали, които изобщо не провеждат електричество (дърво, стъкло и др.). Представете устройството на някои електрически уреди (сешоар, настолна лампа). Подобрете изживяването при безопасно използване на електрически уреди (не докосвайте открити проводници, вкарвайте метални предмети с електрически проводници в контакта, можете да взаимодействате само със сухи ръце). Развивайте любопитство.
Материал: Дърво, стъкло, гума, пластмаса, метални предмети, вода, електроуреди.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Бележки за урока за старшата група на детската градина. Екология. – Воронеж, 2004, 167.

Урок № 4: „Дъга в небето“
Цел: Да запознае децата със свойствата на светлината да се превръща в спектър на дъгата. Разширете разбирането на децата за сместа от цветове, които съставят бялото; упражняват да правят сапунени мехури по схема – алгоритъм. Развивайте любопитство и внимание.
Материали: стъклена призма, дъгова картина, сапун, течен сапун, чаени лъжички, пластмасови чаши, пръчици с пръстен в края, купи, огледала.

Урок №1: „Иглики. Как растат растенията?
Цел: Да се ​​обобщят идеите за растежа и развитието на растенията, да се установи връзка между растежа на растенията и техните нужди от различни условиязаобикаляща среда; научете да бъдете внимателни и грижовни към растенията.
Преживяване: „Какво има вътре?“; "До листата"
Цел: да се установи защо стъблото може да провежда вода към листата.
Материали: стъбло от морков, магданоз, дървени кубчета, лупа, съд с вода, отрязани клони на дървета.
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Бележки за урока за старшата група на детската градина. Екология. стр.86.
Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: занимателни преживявания и опити за предучилищна възраст – с.34.

Дейност №2: Къде обичат да живеят растенията?
Цел: задълбочаване на разбирането за растенията, тяхното съществуване в различни екосистеми - в пустинята, океаните, планините, тундрата, за улесняване на установяването на причинно-следствени връзки въз основа на разбирането за зависимостта на живота на растенията от условията на околната среда.
Материали: саксии с растения, фунии, стъклени пръчици, прозрачен съд, вода, вата, лупа.
Опит: „Къде растенията ще получат вода по-бързо“, „Има ли достатъчно светлина?“
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Бележки за урока за старшата група на детската градина. Екология. стр.87.
Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: занимателни преживявания и опити за предучилищна възраст – с.38.

Урок № 3: „За какво пеят птиците през пролетта?“
Цел: да се изяснят и разширят идеите за мигриращите птици, за живота им през пролетта, да се разгледа структурата на перото на птицата. Установете връзка между структурата и начина на живот на птиците в екосистемата.
Материал: кокоши пера, гъши пера, лупа, цип, свещ, косми, пинсети; електронно представяне.
Експеримент: „Как се утрояват перата на птиците?“ , "Като вода от гърба на патица"

Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: занимателни преживявания и опити за предучилищна възраст – с.40

Урок № 4: „Кой свива гнездо?“
Цел: да се развие интерес към живота на птиците, да се разширят идеите за местообитанието на птиците, да се разширят знанията за видовете гнезда и тяхното разположение, да се определи връзката между структурата и начина на живот на птиците в екосистемата. Установете връзка между естеството на храненето и някои характеристики на външния вид на птиците.
Материал: плътна буца пръст или глина, манекени на човки, изработени от различни материали, контейнери с вода, малки леки камъчета, дървесна кора, зърна, трохи.
Сламки, клонки, бучки глина, захарен сироп.
Опит: „Кой има какви клюнове“, „Без ръце, без брадва, колиба е построена“
Литература: Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Бележки за урока за старшата група на детската градина. Екология. стр.104-105.
Дибина О.В. Непознатото е наблизо: занимателни преживявания и опити за предучилищна възраст – с. 32, 40

април
Урок №1: „Слънце, Земя и други планети“
Цел: Да се ​​даде на децата първоначално разбиране за структурата на Слънчевата система и че Земята е уникална планета. Развивайте любопитство. Въз основа на експерименти дайте представа за студа на планетите. Колкото по-далеч са планетите от Слънцето, толкова по-студени са и колкото по-близо са, толкова по-горещи са.
Материал: Настолна лампа, топки, схема на слънчевата система.
Литература: Zenina T.N. Бележки за урока за запознаване на деца в предучилищна възраст с природни обекти (предучилищна група). – М., 2006, стр.19.
Гризик Т.И. Ще изпитам света. – М., 2001, стр.136.

Урок № 2: „Това мистериозно пространство“
Цел: Да запознае децата със символиката на съзвездията. Събудете интерес към космоса. Разширете разбирането си за професията космонавт. Активирайте речника: космос, астронавт, космическа безтегловност.
Материал: Снимки на космоса, Слънчева система, Ю. Гагарин, Космически кораби.
Опит: "Dark Space", "In Orbit"
Материал: фенерче, маса, линийка; кофа, топка, въже.
Литература: Grizik T.I. Ще изпитам света. – М., 2001, стр.112.
Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: занимателни преживявания и опити за предучилищна възраст – с.55-56

Урок № 3: „Свят, създаден от човека“

Цел: да научи децата да различават природни обекти от предмети, направени от човешки ръце, да ги запознае със свойствата на хартията, стъклото, тъканта, пластмасата и метала.
Материал: предмети от различни материали, електронно представяне.
Опит: „Роднини на стъклото“, „Светът на нещата“.
Литература: Grizik T.I. Ще изпитам света. - С.
Дибина О.В. Непознатото е наблизо: занимателни преживявания и опити за предучилищна възраст – с.59.

Тема: „Светлина и цвят“
Урок: „Откъде идва дъгата?“
Цел: Развиване на аналитичните способности на децата. Запознайте ги със слънчевата енергия и особеностите на нейното проявление. Култивирайте интерес към разбирането на моделите, които съществуват в неживата природа.
Материал: Бутилка със спрей, фенерче, лист бяла хартия, кристално стъкло, триъгълна призма.
Литература: Dybina O.V. Непознатото е наблизо: занимателни експерименти за предучилищна възраст – М., 2005, с.150.
Куликовская И.Е., Совгир И.Н. Детски експеримент – М., 2005, с.
Опит: „Как да видя дъга?“, „Сапунени мехурчета“.
Литература: Тугушева Г.П. “Експериментална дейност” № 31, с.
Преживяване: "Магически кръг".
Цел: Покажете на децата, че слънчевата светлина се състои от спектър. Развийте интерес към неживата природа. Развийте способността да правите заключения и да излагате хипотези.
Материал: Цветен плот или въртящ се плот.
Литература: Dybina O.V. Непознатото е наблизо: занимателни преживявания и експерименти за предучилищна възраст – М., 2005, с.151.
Разговор: „Светлината е около нас.“
Цел: Да се ​​даде на децата представа за светлината. Определете дали източниците на светлина принадлежат към естествения или създаден от човека свят и тяхното предназначение. Експериментално определяне на структурата на изкуствени източници на светлина. Класификация на обекти, които дават светлина на света, създаден от човека и природата. Затвърдете способността за работа в група. Обогатяване и активизиране на речника на децата.
Материал: Картинки, изобразяващи източници на светлина (слънце, луна, звезди, луна, светулка, огън, лампа. Играчка фенерче и няколко предмета, които не дават светлина.
Литература: Ковалева Т.А. Отглеждане на малък гражданин. – М., 2004, стр.18.