Mon fils a 2,9 ans, mon deuxième enfant. L'enfant est très actif, mais son agitation et ses caprices lui font peur. Dernièrement, j'ai commencé à me parler - je parle et il répète. L'agitation se manifeste dans les jeux et les activités à la maternelle. L'enfant dure 2 à 5 minutes. Puis l’attention se porte sur autre chose. Le caprice se manifeste dans les relations avec la sœur et la grand-mère. Il se met à crier, à donner des coups de pied au sol, à se retourner sur le sol si tout ne se passe pas comme il le souhaite. On essaie de travailler avec notre fils, mais il me semble que toute l'attention lui est portée, on le gâte. Il ne peut pas jouer seul, il est constamment en mouvement, il a besoin d'être avec quelqu'un. Son comportement est très effrayant. La psychologie dit que le caractère d’un enfant se forme dès l’âge de trois ans. Que devrions-nous faire ensuite? Comment inculquer la persévérance ? Comment éliminer les sautes d'humeur ? Merci pour le conseil. (Irine)

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Bonjour Irina. Merci pour la question. N'aie pas peur, Irina. Si nous avions tous le même caractère que lorsque nous avions trois ans, nous ne serions pas devenus ce que nous sommes aujourd’hui. La personnalité se développe néanmoins continuellement, même si, bien sûr, le squelette (les traits de caractère, le système de valeurs, les visions de la vie d'une personne sont définis au cours de l'enfance et de l'adolescence). Mais comme nous le savons, aucun développement n’est possible sans crises personnelles. (Crise de la première année de vie, 3 ans, sept ans, crise de l'adolescence, crise de la quarantaine, etc.).

La période d’âge de votre fils tombe justement dans une période de crise. Rappelons que la crise de trois ans se caractérise par :

• entêtement
• négativisme
• obstination
• comportement névrotique (terreurs nocturnes, énurésie nocturne, difficulté à parler, bégaiement d'élocution, etc.)
• crises hypobuliques, c'est-à-dire un type particulier de crises qui ressemblent superficiellement à des crises, mais qui ne sont en fait pas des crises au sens littéral du terme (l'enfant tremble, se jette par terre, se cogne les bras et les jambes).

Mais à côté de cela, cette période se caractérise par :

1. le développement de la volonté et du sentiment d’indépendance et d’autosuffisance qui y est associé. Si la volonté n’a pas la possibilité de se former, des sentiments de honte et d’incertitude prendront la place.
2. fierté des réalisations. C'est-à-dire la capacité de s'efforcer de manière persistante et déterminée d'atteindre l'objectif qu'il s'est fixé, malgré les difficultés et les échecs. Seulement dans ce cas, il est très important que les adultes voient et approuvent cette victoire. Si cela ne se produit pas, la valeur de l'exploit chute de façon catastrophique... Il faut également tenir compte du fait qu'à cet âge le sentiment de fierté se conjugue avec un sentiment accru de amour propre. Et par conséquent - une sensibilité, une émotivité et une sensibilité accrues dans la mesure où les parents et d'autres personnes importantes pour l'enfant reconnaissent ses réalisations.
3. développement de la capacité de s'isoler, de se séparer des autres. L'enfant développe cette capacité dans les mêmes actions qui développent son indépendance. En effet, au moment de sa confrontation enfantine, il éprouve profondément un sentiment d'isolement... et parfois de rejet de la part des adultes provoqué par son « mauvais comportement ».
4. développement de la sensibilité et de la sensibilité aux sentiments des autres. Si je fais cela, comment ma mère va-t-elle réagir ? Et si c'était comme ça ?... Contrôles constants, observations et conclusions... Ainsi (avec l'aide des parents, bien sûr) le jeune chercheur en relations humaines acquiert à la fois des compétences de communication positives et des formes acceptables (pacifiques) d'isolement des autres.
5. développement de la réflexion. En général, il n'a découvert que récemment qu'il était lui. Séparé des autres, capable d’influencer l’environnement. Et maintenant, il commence à se comparer aux autres. Et votre attitude envers vous-même dépend de vos propres réalisations.
6. Les limites de ce qui est autorisé sont en cours de vérification. Découvrir constamment ce qui est « possible » et ce qui ne l’est pas.

Ainsi, dans chacune de nos crises il y a encore plus de positif que de négatif. C'est vrai. Même si, bien sûr, ce n'est pas facile pour un parent pendant cette période. Les parents ont aussi leur propre crise. Cela demande beaucoup de patience et d'amour.

On pense que plus la crise de trois ans est aiguë et vive, plus les traits de caractère volontaires de l'enfant se formeront et se renforceront, car cette crise est la naissance de son « je », la naissance d'une conscience de soi à un autre niveau : l'enfant commence à devenir plus conscient de lui-même (ses désirs et besoins) et du monde extérieur. Par conséquent, plus les désirs, l’initiative et l’activité de l’enfant sont supprimés, plus cela affectera à la fois son développement (mental et personnel) et la manière dont l’enfant adulte percevra le monde futur, sa position future dans la vie.

La spécificité de cette crise et de ces réactions de crise est que l'enfant est prêt pour une nouvelle étape de son activité (veut être plus indépendant, actif, proactif, plus indépendant de ses parents, disons, « plus mature »), et de ses parents continuer à le traiter comme un enfant dépendant qui, sans sa mère ou son père, ne peut rien faire tout seul. En effet, un enfant à cet âge n'est pas encore assez indépendant pour bénéficier d'une liberté absolue, mais les réactions de crise que l'enfant lui-même provoque. Les démonstrations indiquent qu'un champ d'activité plus large que celui disponible est nécessaire, l'enfant a besoin d'une attitude « différente » envers lui, et non plus comme un bébé.

Il sera donc très important :

1. rappelez-vous qu'un comportement aussi « terrible » des enfants n'est pas leur choix conscient, mais est la conséquence de certains modèles de développement. C'est exactement ainsi qu'un enfant réalise et réalise son indépendance, apprend à réguler ses désirs et ses réactions. Important! Partagez, valorisez et encouragez les initiatives utiles de l’enfant (arroser les fleurs, laver le sol…) ! Important! Proposez votre aide de manière discrète et démontrez lentement (étape par étape) les compétences à l'enfant.
2. Selon les observations des parents et des spécialistes, les réactions négatives augmentent lorsqu'un enfant est laissé trop longtemps seul et exige ainsi de l'attention sur lui-même ou « échappe » ainsi à la surprotection d'adultes significatifs. À cet égard, il est toujours important de faire preuve de modération dans vos interactions avec l'enfant (Quelle est l'étendue de votre relation avec lui et où est-elle ? - il s'agit plutôt d'une question soit d'une consultation psychologique en personne, soit de votre instinct maternel. , ce qui ne trompe jamais si on l'écoute attentivement ).
3. Si un enfant ne demande pas d'aide, ne vous mêlez pas de ses affaires.
4. Déterminez quelques règles constantes qui assurent la sécurité de l’enfant et des autres. Il devrait y en avoir peu. (On ne peut pas jouer sur la chaussée, il faut dormir la journée...) Et dans tous les autres cas, soyez plus souple. Comment exactement - c'est déjà un domaine d'essais et d'erreurs pour les parents. Mais qui sait mieux que vous ce qui fonctionnera avec votre bébé ?

• utilisez la technique « Venez ensemble ! » Allons nous laver ensemble, et nous prendrons aussi un ours en peluche...
• technique "Je n'y arrive pas... Aide-moi, chérie"
• vous pouvez lui laisser la liberté de choix, mais dans le cadre que vous lui avez fixé : « Tu vas manger des pâtes ou du porridge ? »Quelle plaque - bleue ou avec des bateaux ? Allons-nous marcher dans la cour ou aller au parc ?
• peut-être simplement vous retirer un moment : si vous ne voulez pas manger, ne le faites pas. Laissez-le mûrir pour prendre sa propre décision.
• offrir un remplacement sûr au cas où action négative. Déchirer des livres ? Et en réponse : « Oh, comme c'est intéressant de déchirer du papier. Et je pense que les journaux sont encore plus intéressants. Nous devons essayer... mais je ne me souviens pas où ils sont... Sasha, tu ne te souviens pas ?..."

Mais en plus de cette raison (crise de trois ans), les changements que vous avez décrits dans le comportement d'un enfant de trois ans peuvent aussi être associés au fait d'aller à Jardin d'enfants, avec l'apparition d'un frère/sœur plus jeune dans la maison, avec l'apparition d'un autre membre de la famille (même si dans votre famille votre fils est le plus jeune). Ceci est également important à considérer.

Votre question principale est « Comment éliminer les sautes d'humeur ? » Je propose de reformuler cela comme suit : « Que puis-je faire en tant que parent pour rendre les sautes d'humeur moins sévères ? Comment puis-je aider mon enfant à survivre ? période de crise?", parce que vous ne pouvez pas supprimer les sautes d'humeur, tout comme vous ne pouvez pas supprimer les autres manifestations mentales (elles existent ou non). Il est important que le parent et l’enfant apprennent à gérer cela et à SURMONTER. C'est l'essentiel. Ce que vous devez faire en tant que parent est décrit ci-dessus dans les recommandations.

Patience à toi, Irina ! Votre anxiété s'est manifestée dès la lettre (« Que faire ensuite ? « Le comportement est effrayant... », « les caprices et l'agitation sont effrayants... »). Si vous cherchez des solutions pour vous et votre enfant et ne vous contentez pas de ce que vous avez, cela signifie que vous êtes déjà mature à bien des égards et mère sage, qui s'améliore constamment en tant que parent, et donc en tant que personne. Vous avez bien joué !

DANS NOTRE CLASSE

Galina MONINA,
candidat en sciences pédagogiques,
pour enfants psychologue pratique,
Maître de conférences à l'Université de Saint-Pétersbourg
excellence pédagogique

Inattentif, agité, impulsif

Le comportement d'un enfant souffrant d'un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité peut tout à fait être corrigé. Seuls les enseignants et les parents doivent savoir comment aborder ce problème

Beaucoup d’enfants sont agités. Ils discutent en classe, tournent sur eux-mêmes, tendent la main, sautent sur place. Nous leur faisons des commentaires, même si dans notre cœur nous sympathisons : ce sont des enfants, il leur est difficile de rester assis tranquillement, attendant convenablement qu'on les interroge. Mais dernièrement, de plus en plus souvent, il y a des gars qui ne peuvent pas rester assis à leur bureau ne serait-ce que cinq minutes. Ils n’écoutent pas une seule tâche ou question jusqu’au bout. Un tel enfant peut annuler tous les efforts de l’enseignant pendant la leçon.
Ce qu'il faut faire? Donner de mauvaises notes, appeler les parents, envoyer le fauteur de troubles chez le directeur ? Mieux vaut ne pas le faire : l'étudiant n'est pas à blâmer...

Qu'est-ce que le TDAH

Le TDAH survient assez souvent chez les enfants : de 5 à 20 % (selon divers experts), et plus souvent chez les garçons. On pense que la limite inférieure pour identifier le TDAH est l'âge de 3 à 4 ans, mais les premières manifestations sont souvent détectées dès la première année de vie. En règle générale, les pics de manifestation des symptômes surviennent lors des crises liées à l’âge de l’enfant (3 ans, 7 ans, 14 ans).

Enfant atteint de TDAH à l'école

Malgré un niveau de développement et de préparation à l’école suffisants, les enfants atteints de TDAH se retrouvent souvent, comme le dit Michael Grinder, expulsés du « tapis roulant de l’école ». Parfois, les difficultés d’apprentissage commencent dès la première année et se poursuivent jusqu’à l’obtention du diplôme. Parallèlement, il existe une forte probabilité de retard dans les études, de redoublements, de troubles du comportement et de refus d'étudier à l'école. Probabilité de réussite lycée et ces enfants sont moins susceptibles de s’inscrire dans l’enseignement supérieur que leurs pairs.
De nombreux enfants atteints de TDAH présentent des troubles du développement de la parole et des difficultés à développer leurs compétences en lecture, en écriture et en calcul. 66% des enfants examinés présentaient des signes de dyslexie et de dysgraphie, 61% - des signes de dyscalculie.
Pendant les cours, ils sont rapidement distraits, ne savent pas travailler en groupe, ne terminent pas la tâche qu'ils commencent et gênent leurs camarades de classe. Un enfant atteint de TDAH déjà 7 à 8 minutes après le début de la leçon montre une agitation motrice et perd son attention. Souvent, dans le but d'attirer l'attention de l'enseignant et de ses camarades de classe, il y parvient de la seule manière connue et disponible, en jouant le rôle du « bouffon de la classe ».

Spécificités de l'enseignement aux écoliers atteints de TDAH

Malgré le fait que le TDAH est un diagnostic médical et que seul un médecin doit traiter un enfant, un enseignant peut grandement aider un enfant à s'adapter aux conditions scolaires et à réussir.
La particularité de l'enseignement à un enfant atteint de TDAH est que des mesures impact pédagogique Elle ne portera ses fruits que si elle est appliquée systématiquement. En règle générale, des événements isolés, même s'ils impliquent des médecins spécialistes, des enseignants, des parents et des psychologues, n'aboutiront pas au résultat escompté.
Le syndrome peut se manifester de différentes manières. Chez certains enfants, il prédomine
hyperactivité, d’autres souffrent principalement de troubles de l’attention, tandis que d’autres souffrent des deux. Il est donc nécessaire d’identifier le symptôme dominant et de construire un travail correctif par étapes. En fonction des points forts de l’enfant, l’enseignant et le psychologue commencent par une fonction distincte. Lorsque des résultats positifs et durables sont obtenus, vous pouvez passer à l'entraînement simultané de deux fonctions, par exemple le déficit d'attention et le contrôle. activité motrice. Et ce n’est qu’alors que vous pourrez utiliser des exercices qui développent simultanément les trois fonctions déficitaires.
Le caractère progressif du travail de l’enseignant se manifestera également dans le fait qu’au début, dans le but de garantir que l’enfant accomplit l’intégralité de la tâche, l’enseignant peut réduire les exigences de précision.
Les enseignants et les parents doivent être préparés au fait que le travail correctionnel auprès d'un enfant atteint de TDAH sera à long terme.
Un autre le principe le plus important travailler avec des enfants hyperactifs – une approche individuelle.

Augmenter la motivation à apprendre

Promotion doit être réel, ce qui incite à travailler. Pour ce faire, l'enseignant doit découvrir ce que l'enfant aime faire, de quoi il rêve, ce qu'il espère. Pour ce faire, vous pouvez inviter les enfants à faire un dessin (en école primaire) ou écrivez un mini-essai sur le thème « L'histoire d'une belle vie », « Le jour le plus heureux », « J'aime et je n'aime pas », « Qui est le plus heureux du monde ». Les éloges envers un enseignant ne doivent pas être exagérés. Comme le montre la pratique, les compliments et les encouragements sont bien plus efficaces que les commentaires.
En milieu scolaire, les incitations peuvent inclure : la possibilité de choisir une tâche, d'aider l'enseignant à vérifier ses cahiers, le rôle de « chronométreur » en classe, la possibilité d'écrire au tableau pendant une récréation ou en classe et de terminer un devoir écrit sur ordinateur.
Il est important que les enfants atteints de TDAH améliorent leur estime de soi. Pour ce faire, l'enseignant peut attirer l'attention des camarades de classe sur les réalisations d'un enfant atteint de TDAH, développer la capacité de réflexion (analyse en fin de journée de travail, semaine « Qu'est-ce que j'ai bien fait »), apprendre à l'enfant à comparer les réalisations récentes avec ses propres succès une semaine, un mois avant l'événement. En même temps, il est inacceptable de le comparer à ses pairs !
L'enseignant doit choisir des tâches réalisables pour cet enfant en tenant compte de ses capacités (fiches individuelles). Une nouvelle tâche ne peut être proposée qu'une fois la précédente terminée ; super exercice divisé en plusieurs tâches plus petites.
Au lieu de commentaires interminables, l’utilisation par l’enseignant de signes « secrets » préalablement convenus avec l’enfant – signaux indiquant la nécessité de changer de comportement – ​​rend la vie de l’enfant beaucoup plus facile.

Comment prendre en compte les caractéristiques psychophysiologiques

Approche multisensorielle : Les enfants ayant un type de perception visuelle absorbent plus facilement la matière en la voyant devant leurs yeux (texte, images, schémas), avec un type auditif - à l'oreille et en cours de discussions orales, avec un type kinesthésique - en bougeant, en touchant. L’enseignant doit s’appuyer sur les points forts de l’enfant (utiliser ses capacités plutôt que corriger ses défauts, lui donner la possibilité de décider) Objectifs d'apprentissage accessible de quelque manière que ce soit à l'enfant). Il est conseillé d’organiser la formation et le test des connaissances en fonction des styles d’apprentissage les plus prononcés de l’enfant, et la consolidation des styles d’apprentissage les plus faibles.
Quand on travaille, il faut changement d'activités en fonction du degré de fatigue de l'enfant.
Nous ne devons pas oublier les besoins moteurs de ces enfants. On peut leur confier des devoirs qui nécessitent une activité physique : distribuer des cahiers, effacer le tableau.
Une partie intégrante du travail sera exigences réduites en matière de précision dans les premières étapes de la formation. L'enfant doit être félicité pour le travail effectué avec un peu plus de précision que le précédent.
Les enfants atteints de TDAH devraient se voir proposer de temps en temps exercices de relaxation et éliminer les tensions musculaires (massage des mains, jeux de doigts).
Instructions pour l'enseignant doit être clair et concis ; le ton est neutre, les mots et les phrases sont compréhensibles pour l'enfant (comme la pratique l'a montré, parfois les enfants comprennent même les mots que nous connaissons et les utilisent souvent différemment de ce à quoi nous nous attendions).
Test de connaissance Il est préférable d'enseigner à un élève atteint de TDAH au début de la leçon.
Mieux vaut éviter interdictions catégoriques.
Expliquer le matériel Si nécessaire, l'enfant doit être traité individuellement (individuellement).
Réduire le volume Les textes manuscrits peuvent être obtenus en utilisant des cahiers d'exercices, en effectuant quelques exercices sur ordinateur, en abandonnant la pratique de la « réécriture » d'un travail bâclé et en évitant les brouillons.
L'enfant doit recevoir immédiatement retour: récompenses, punitions - immédiatement après l'événement.
Les enfants atteints de TDAH se sentent plus à l'aise si l'enseignant suit intervalles de temps clairs le début et la fin de la leçon. Il est inacceptable de priver les enfants de loisirs actifs pendant la récréation à titre de punition.
Les enfants présentant des troubles de l'attention ont besoin d'un contrôle clair (mais non offensant) : vérification régulière des cahiers, agendas, interrogatoires oraux.
Si possible, un enfant hyperactif doit être assis au premier pupitre, où il est plus facile pour l'enseignant de contrôler son comportement, et il y a moins de « spectateurs » autour de lui et moins de possibilités de distraction.
Il faut corréler le volume Matériel pédagogique avec la capacité d'attention de l'enfant. N'oubliez pas de lui réduire la tâche, donnez-lui Du temps en plus Pour terminer ce que vous avez commencé, prévoyez des pauses entre les tâches qui nécessitent une attention active. En peu de temps, ces enfants ne peuvent qu'apprendre une petite quantité de nouveau matériel.

Développement de fonctions

• Vous pouvez augmenter le niveau d'attention en utilisant des exercices de concentration : « Trouvez une erreur », « Vérifiez vous-même et votre voisin ».
• Pour les enfants hyperactifs, un travail pour réduire l’impulsivité est nécessaire. Par exemple, vous pouvez appeler la personne qui a levé la main en dernier au tableau et lui confier la tâche « Réponse silencieuse ».
• Il est également nécessaire de réduire l’activité motrice destructrice et d’enseigner la maîtrise de soi. Par exemple, dans le jeu d'exercices « Freeze » ou « Waves ».
• L'enseignant doit aider l'enfant à trouver son propre style Activités éducatives, apprenez-lui la compétence de surveiller l'achèvement des tâches.
• Les compétences de maîtrise de soi ne sont pas moins importantes : après les instructions de l'enseignant, l'enfant duplique ses mots, se tournant vers ses camarades de classe qui doivent également accomplir la même tâche. Quand travail individuel Avant le début de la tâche, l'enfant se donne des conseils : à quoi, à son avis, il faut faire attention lors de l'exécution de la tâche. Si nécessaire, l'enfant, avec l'aide d'un adulte (ou de manière autonome), élabore un algorithme écrit selon lequel il travaillera.
• Vous pouvez enseigner à votre enfant des compétences de planification comme ceci : invitez-le à dresser une liste des actions nécessaires et à les rayer séquentiellement une fois terminées.

Enseigner des formes d’interaction constructives

• Un enfant peut très bien apprendre à exprimer sa colère sous une forme acceptable : parfois il réagit de manière inappropriée à une situation parce qu'il ne sait pas comment faire autrement.
• L'enseignant doit constamment faire preuve d'un comportement non agressif, d'une attitude amicale et calme.
• Un enfant peut et doit apprendre des moyens constructifs pour résoudre les conflits en classe et des moyens adéquats d'exprimer ses demandes à l'enseignant et à ses camarades de classe.

Comme le montre la pratique, l'utilisation de ces principes et techniques pour interagir avec des enfants hyperactifs en classe les aide à s'adapter aux conditions scolaires, à identifier leurs propres forces et à devenir des élèves qui réussissent.

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"Premier septembre"

L'hyperactivité et l'agitation d'un enfant causent souvent trop de problèmes à ses parents. Après tout, ils n’ont pas autant de force et d’énergie pour suivre chaque étape de leur agile petit furtif. Cette situation n'est pas la plus de la meilleure façon possible affecte les aspects émotionnels, psychologiques et condition physique parents.

Et donc sur les relations au sein de la famille dans son ensemble. Après tout, en arrière-plan fatigue chronique les parents deviennent plus agressifs, irritables et tentent par tous les moyens d'apaiser leur enfant trop actif.

Reprocher à un enfant son hyperactivité est aussi vain que de le punir pour cela. Avec une approche appropriée et une réserve maximale de patience, une telle caractéristique du comportement peut être orientée vers une direction plus « pacifique » ou, au fil du temps, tout simplement réduite à néant.

Afin de faire face à un enfant trop actif, les psychologues conseillent de ne pas le gronder (à moins qu'il n'ait vraiment fait quelque chose de répréhensible). En règle générale, les cris et les menaces n’aboutissent à rien, sauf au résultat inverse. Dans les cas extrêmes, vous ne ferez qu'intimider votre progéniture, ce qui entraînera toute une série de problèmes de comportement supplémentaires.

Tout d’abord, essayez de comprendre les raisons de l’augmentation de l’activité de votre enfant. Il peut y en avoir plusieurs. Et en fonction de la cause profonde, vous devez choisir un scénario selon lequel vous influencerez votre enfant.

Raisons de l'agitation

Parmi les principaux facteurs pour lesquels un enfant ne fait pas preuve de persévérance, il convient de souligner les suivants :

• L'enfant est incapable de faire face à la régulation de ses fonctions motrices. Dans ce cas, son activité et son infatigable ne sont pas dus au fait qu'il veut ennuyer un adulte et, de ce fait, n'arrête pas de courir dans la pièce, mais parce qu'il ne peut tout simplement pas le faire tout seul.
• Votre bébé ne peut pas se concentrer longtemps sur la même action. Presque tous les enfants ne sont pas capables de faire une chose pendant longtemps, ce n'est un secret pour personne. Mais si votre enfant n'est pas capable de rester assis ne serait-ce que cinq minutes lors de la même activité, mais s'accroche à tout sans discernement, alors dans ce cas, les parents doivent y prêter une attention particulière.
• Et enfin, votre enfant est peut-être tout simplement trop actif en raison du fait qu'il n'a vraiment nulle part où mettre l'énergie qui déborde.

Comment gérer l’agitation ?

Les méthodes permettant de gérer l'agitation chez un enfant dépendent de la cause de ce trouble du comportement.

• AVEC Donnez à votre enfant une atmosphère calme. Dans les cas où un enfant ne peut pas réguler de manière indépendante ses fonctions motrices, les parents doivent assumer le rôle de « régulateurs ». Il est extrêmement nécessaire de créer une routine quotidienne pour un tel enfant et de suivre strictement tous ses points. Si vous acceptez qu’à 20 heures vous lui donniez un bain, lui lisiez une histoire avant de l’endormir et qu’il s’endorme, alors c’est comme ça que ça devrait se passer. Pas de « mais », de « bonnes raisons » et de « cinq minutes ». Un régime est un régime.

Créez un micromonde hyper-prévisible pour votre enfant hyperactif. Chaque chose doit être à sa place, tout doit être prévisible, simple et compréhensible. À toute situation qui dépasse la compréhension de votre bébé, il réagira avec des agitations inutiles - en criant, en courant, en tapant du pied.

Par conséquent, si votre enfant est trop actif sans raison, cela signifie qu’il a peur, qu’il est excité ou irrité par quelque chose. Il ne peut tout simplement pas encore exprimer ses émotions autrement.

Afin d’organiser au maximum le micromonde de votre bébé, il ne suffit pas d’avoir de l’ordre dans la maison et un certain algorithme d’actions avant de se coucher. Il faut créer autant de rituels que possible à cet effet.

Premièrement, cela peut être intéressant pour le bébé lui-même, surtout si ces rituels sont présentés sous une forme ludique ou féerique. Deuxièmement, les rituels créent la routine quotidienne la plus rigide dont, s'ils sont structurés correctement, l'enfant lui-même ne voudra pas s'écarter.

• Donnez à votre enfant des cours individuels qui concentrent son attention. . Dans les cas où un enfant ne peut pas se concentrer sur quelque chose de spécifique, les parents doivent se méfier. L'inattention se manifeste différemment selon caractéristiques individuelles enfant.

La raison pour laquelle un enfant ne veut pas participer à des jeux ou à des activités avec d'autres enfants peut résider dans la suivante : l'enfant n'est tout simplement pas capable de tout suivre en même temps et ne peut pas accomplir les tâches qui lui sont demandées. Bien qu'à la maison, il puisse faire les mêmes choses et avec grand plaisir.

Le fait est que dans la classe, les enseignants essaient d’unifier les tâches afin que tout le monde fasse la même action. Et à ce moment-là, le bébé n'a pas du tout envie, par exemple, de sculpter un chat en pâte à modeler ; il préfère s'asseoir dans un coin et regarder les images d'un livre intéressant.

Il y a aussi une autre face à cette médaille. L'enfant participe à des activités avec d'autres enfants, mais les gêne constamment, les distrait, les harcèle avec des conversations, les intimide ou les taquine. Les enseignants expérimentés, ayant remarqué le comportement de cet enfant, le détournent le plus souvent de certaines activités plus utiles.

Disons qu'au lieu de sculpter le même chat en pâte à modeler, on lui demande d'apporter quelque chose, d'arroser des fleurs, d'aider avec quelque chose ou d'aller quelque part. En règle générale, ce modèle de comportement adulte se justifie pleinement par rapport aux enfants hyperactifs incapables de se concentrer sur une chose.

Les psychologues conseillent tout d'abord aux parents de ne pas envoyer leurs enfants hyperactifs dans des groupes d'enfants de type scolaire, où les enfants s'assoient tous ensemble à des pupitres et accomplissent une tâche pour tout le monde. Au moins jusqu'à l'âge de 6 ans, les enfants hyperactifs n'ont définitivement rien à faire dans de tels cours.

Si la situation autour de votre enfant désobéissant, arrogant et trop actif commence à trop s'échauffer en raison de son comportement qui ne rentre pas dans le cadre groupe d'enfants, n'attendez pas qu'on vous demande de ne plus revenir. Dans ce cas, mieux vaut partir seul.

Il s'agit simplement de savoir comment vous l'expliquez à votre bébé. Vous ne devriez pas lui dire qu'il s'est mal comporté et c'est pourquoi vous devez maintenant lui en chercher un nouveau. Jardin d'enfants ou une nouvelle rubrique. Dites simplement que l'équipe précédente ne lui convenait pas, vous devez donc en chercher une qui lui conviendrait.

Si vous décidez de donner vous-même des cours avec votre enfant, n'oubliez pas que ces cours doivent être suivis d'un seul coup, en utilisant du matériel préparé à l'avance et sans délai. Parce qu'ils seront très courts dans le temps.

L'attention de l'enfant sera concentrée sur ce que vous attendez de lui à partir de la force de 5 cinq. Et si pendant ces 5 minutes vous êtes vous-même distrait en cherchant du matériel ou en pensant à la prochaine tâche, vous pouvez considérer que la leçon est terminée - l'attention de l'enfant sera perdue.

• Inscrivez votre enfant à section sportive. Si votre enfant ne peut tout simplement pas rester assis, orientez sa mobilité dans une direction « paisible ». Envoyez-le dans une section sportive ou dans un autre club, dont les cours impliqueront une activité physique constante et une activité continue.

Cependant, l'enfant ne doit être envoyé dans n'importe quelle section qu'avec son consentement. Parce que sans désir particulier de la part de l'enfant, il n'y a pas résultat positif ils ne l'apporteront pas. L’enfant « se dérobera » aux cours et refusera d’y assister. Et être obligé de visiter une section mal-aimée à l’avenir peut conduire à des résultats complètement imprévisibles. L'enfant doit aimer absolument tout, du sport à l'entraîneur.

Les psychologues conseillent également aux parents d'aménager à la maison un coin sport où l'enfant pourra courir, sauter et culbuter pour s'amuser. Heureusement, de nos jours, vous pouvez trouver une grande variété de complexes sportifs de ce type dans les magasins pour enfants et de sport.

En plus de tout ce qui précède, les psychologues conseillent également d'utiliser des techniques de durcissement. Par exemple, arroser d’eau froide. Cette méthode, bien que banale, est extrêmement efficace. La libération d’une bonne dose d’adrénaline le matin, combinée à une meilleure circulation sanguine et à un meilleur apport d’oxygène au cerveau, est exactement ce dont votre enfant hyperactif a besoin.

L'enfance est une période de joie, d'amusement, de jeux de plein air et de divertissements espiègles. Les enfants sont pleins d’énergie et la consacrent à des activités qu’ils considèrent comme agréables et intéressantes. Parfois, les parents souhaitent que leur petit garçon bruyant et joueur trouve quelque chose de calme à faire. Certains enfants acceptent volontiers les nouvelles règles et peuvent longue durée laissez-vous emporter en dessinant, en sculptant ou en construisant des bâtiments à partir de cubes. D’autres ne veulent pas rester au même endroit même quelques minutes, ils abandonnent ce qu’ils ont commencé et s’emparent immédiatement de nouveaux objets. Dans cet article, nous verrons comment développer la persévérance d’un enfant.

Qu’est-ce que la persévérance et pourquoi la développer ?

La persévérance est la capacité d'une personne à concentrer son attention sur n'importe quelle activité. Pour acquérir cette capacité, il faut de la volonté, une envie d'atteindre son objectif, de la retenue et de la discipline. Aucun bébé ne naît avec un tel ensemble de qualités. Ils se développent progressivement au cours du processus de croissance et nécessitent la stimulation et l’influence des parents et des enseignants.

Déjà dans les groupes intermédiaires et supérieurs de la maternelle, les cours commencent sur le développement de la parole, les mathématiques de base et la créativité. Les enseignants expérimentés remarquent immédiatement quels enfants sont habitués à la persévérance et lesquels ne le sont pas. Un enfant qui ne peut pas se concentrer sur un objet ou une action ne perçoit pas bien les informations et n'acquiert pas de connaissances et de compétences qui lui seront utiles à l'école primaire. Cela affecte ensuite la qualité des études, le niveau d’éducation et la réussite ultérieure dans la vie.

Comment déterminer qu'un enfant est agité ?

Il arrive souvent que les parents paniquent très tôt, considérant leur enfant agité et inattentif. Les pères et les mères modernes, dès les premières années de la vie, commencent à stimuler le développement de leurs enfants, en leur imposant parfois des exigences excessives. Vous ne devriez pas vous attendre à ce que votre enfant d’âge préscolaire apprenne avec succès les tables de multiplication ou que votre enfant passe des heures à assembler des puzzles. Les activités doivent être adaptées à l'âge et durer un certain temps :

• Un enfant de 2 à 3 ans ne peut pas supporter plus de 10 à 15 minutes en regardant des images, en assemblant des pyramides ou en ajoutant des cubes.
• À 3-4 ans, dessiner avec de la peinture et des crayons et modeler à partir de pâte à modeler ne peut pas durer plus de 20 minutes.
• Vers l'âge de 4 et 5 ans, les exercices de développement de la parole et d'arithmétique, de décoration et d'appliqué ne doivent pas dépasser 25 minutes.
• Un enfant d'âge préscolaire âgé de 5 à 6 ans peut passer environ 30 minutes à travailler sur problèmes logiques et les programmes de préparation à l'école.

En tenant compte de cette échelle, il est facile de déterminer le degré de persévérance de votre bébé. Offrez-lui Jeux de société, lire des livres ensemble ou travail créatif, conçu pour son âge. Les enfants ont des préférences différentes, donc certains éléments peuvent tout simplement ne pas les intéresser. Changez plusieurs options ; si pendant une longue période l'enfant ne se concentre sur aucune des activités, vous devez vous lancer dans le développement de la persévérance.

Méthodes pour développer la persévérance chez les enfants d'âge préscolaire

La capacité de concentration dépend souvent du tempérament ou de l'hérédité. Il arrive que des adultes agités se transforment miraculeusement en écoliers responsables, mais dans la plupart des cas, le problème nécessite une solution au moyen d'exercices systématiques. Le résultat n'apparaîtra pas en quelques jours ; le développement de nouvelles compétences est un processus progressif et assez long.

1) Organisation de la routine quotidienne et exemple personnel

Vous ne devriez pas rêver d'un enfant assidu et discipliné si les membres de la famille ne sont pas un modèle. Il est inutile de dire à un enfant combien il est important de terminer le travail qu'il a commencé et de suivre la routine quotidienne, s'il voit sous ses yeux des exemples complètement différents : papa renonce à réparer le fer à repasser, maman ne lâche pas prise. de ses mains téléphone mobile, même quand il cuisine de la soupe, mais pas son frère devoirs. En s’intéressant aux aînés, l’enfant comprendra vite que les règles ne doivent pas être respectées.

Se lever, se coucher, manger et s'amuser devraient avoir lieu à peu près en même temps. Le respect du régime contribue à inculquer des compétences d'autodiscipline et bonne humeur. Il est préférable de suivre les cours le matin après le petit-déjeuner ou l'après-midi. Un attribut nécessaire est une promenade au cours de laquelle l'enfant d'âge préscolaire aura suffisamment air frais et jettera l'excès d'énergie pendant les jeux en plein air. Par mauvais temps, sortir dehors est remplacé par de l'exercice physique ou de la danse dans une pièce bien aérée.

2) Création de conditions optimales

Une position confortable est d'une grande importance pour l'enfant. Il ne voudra pas écouter un livre audio, assembler des blocs de construction ou dessiner s'il est assis sur une chaise inconfortable avec un éclairage insuffisant. En cas d’inconfort, il sera distrait pour changer de position ou améliorer sa vue. Une table est un endroit où l'on peut sculpter, construire, peindre. À faire le bon choix meubles, le plateau de la table doit être situé 2 à 3 cm en dessous du niveau de la poitrine afin que l'enfant puisse se reposer calmement sur ses coudes. L’option idéale est celle avec une surface inclinée et un réglage en hauteur. Une bonne chaise contribue à améliorer l’efficacité du processus et à maintenir la posture ; sa hauteur dépend de la hauteur.

Un accessoire obligatoire est une lampe de table ; il est préférable que le design soit réglable. Si votre enfant dessine et écrit main droite, alors la lampe doit être sur le côté gauche, si l'enfant d'âge préscolaire est gaucher - à droite. Dans l'obscurité, vous devez allumer des appareils supplémentaires avec une lumière douce et uniforme. Pour que l'enfant se concentre, il est nécessaire d'éliminer les objets et les sons gênants : éteindre la musique et la télévision, retirer les gadgets de la vue.

3) Implication dans des activités de groupe

Si un enfant fréquente la maternelle, il doit participer à des cours collectifs, à des compétitions sportives et à la préparation des matinées. Cela contribue à accroître l’estime de soi et motive à faire des efforts pour maîtriser une compétence particulière. Pour les parents qui souhaitent que leur fils ou leur fille sorte préscolaire préparé pour l'école, vous devez constamment communiquer avec les enseignants, vous renseigner sur les réussites et les échecs de votre enfant. Encourager l’attirance pour une certaine forme de créativité ou de sport est d’une grande importance. Si possible, cela vaut la peine d'inscrire votre enfant d'âge préscolaire dans un club ou une section, sans oublier de limiter la charge due à l'âge. Aujourd'hui de nombreux clubs et centres sont ouverts développement précoce, où des psychologues et des enseignants qualifiés abordent individuellement les problèmes de chaque quartier, en travaillant selon des méthodes éprouvées en utilisant de nombreux accessoires thématiques.

4) Exercices pour développer la persévérance

C’est formidable si les parents ont déjà identifié le talent ou le désir de leur enfant pour une sorte d’activité. Cela peut être de la musique, du sport ou du dessin. Mais en jeune âge Il est difficile pour les enfants de déterminer ce qu’ils préfèrent. Offre différentes sortes créativité, il est plus facile d'identifier les inclinations et de développer la persévérance. Il existe plusieurs méthodes éprouvées et efficaces :

• Puzzles plats et tridimensionnels, mosaïques.
• Dessiner avec des crayons de couleur, colorier des images et chiffres volumétriques, bricolages en papier, modelage à partir de pâte à sel et de pâte à modeler.
• Lecture de contes de fées avec discussion du texte et des illustrations.
• Tâches logiques pour trouver des différences, identifier des objets de même couleur, forme, taille, expériences avec des bâtons de comptage.
• Constructeurs en bois, magnétiques, plastiques, création de tableaux et bijoux à partir de perles et rocailles.
• Cuisiner ensemble, nettoyer les jouets, décorer la maison pour les vacances.

5) Soutien et encouragements

L'opinion des parents est la plus importante pour un enfant d'âge préscolaire. Il doit savoir que papa et maman ne sont pas indifférents à ses réalisations. Il est nécessaire de féliciter sincèrement les succès et de soutenir les échecs. Dans les cas où un enfant ne peut pas faire face à une tâche, vous devez approuver ses efforts et lui apporter de l'aide. Les primes douces et agréables reçues pour un excellent travail sont considérées comme une bonne incitation. Une exposition d'artisanat sur étagère et un journal des réalisations sont parfaits pour augmenter l'estime de soi. La clé d’une formation efficace est le principe « de moins en plus » ; commencer par les tâches les plus simples et les plus courtes, en augmentant progressivement la complexité et la durée.

Avec une approche intégrée du problème et la mise en œuvre des recommandations, il y aura très bientôt une raison de célébrer les premiers résultats. Ne vous arrêtez pas là, et par la suite votre enfant bien-aimé vous étonnera par sa réussite et sa détermination.

« Mon fils a 2 ans et 2 mois. Avant cela, je ne faisais pas de travail particulier avec lui, je dessinais, sculptais spontanément, surtout des promenades, des ballons, beaucoup de livres... Et voici l'effet ((Éparpille tout en coloriant, feuillette toutes les pages du coloriage livre, étale n'importe où. Et ainsi de suite. Ne permet pas à tout le monde de passer d'une main à l'autre, il passe rapidement, peut se laisser distraire par une chose, puis y revenir. Je suis juste perdu... Comment inculquer la persévérance. et attention ? » Les mamans sont répondues par notre experte, psychologue scolaire et mère d'un fils de 4 ans, Rimma Nuyanzina.

Tout ce que vous décrivez est tout à fait normal. Tout d’abord, expirez.) Je ne vois rien d’aussi terrible dans le comportement que vous avez décrit. Arrêtez simplement les actions destructrices et changez la situation, ne les laissez pas se précipiter ou détruire l’engin. Vous pouvez complètement oublier la coloration jusqu'à 5 ans, pourquoi en avez-vous besoin ? Ça ne développe vraiment rien chez un garçon de 2 ans, contrairement au traçage par exemple.

Tout le reste peut être dans le jeu. Premièrement, la persévérance n'est pas la norme pour un enfant de cet âge, et s'il pouvait rester assis pendant plus de 1 à 5 minutes, il devrait même se méfier et consulter un spécialiste. À cet âge, un enfant peut se concentrer sur quelque chose entre 30 secondes et quelques minutes. Deuxièmement, le fait que vous ayez déjà spontanément dessiné, sculpté, marché ensemble est formidable, c'est la principale chose que vous puissiez faire pour lui et pour vous-même. Troisièmement, si vous souhaitez commencer à réaliser des tâches spécialement planifiées activités ludiques, jeux éducatifs, il n'est jamais trop tard pour commencer.

Au début, vous devrez en apprendre davantage par vous-même : accepter l'enfant tel qu'il est, jouer seul (après tout, il observera et rejoindra d'abord très progressivement), soyez patient et ne vous fixez pas d'objectifs pour l'instant. Cherchez simplement ce qui fonctionne pour vous deux. Je suis sûr que votre bébé se développe tout à fait normalement. Choisissez le jeu sur notre site, le jeu que vous aimez le plus ou le plus simple, à votre avis. Et jouez la première étape de ce jeu. C'est-à-dire commencer très progressivement, en prenant, par exemple, uniquement l'étape d'observation ou d'interaction avec l'objet et le phénomène décrit dans le jeu sur notre site Internet.

Par exemple, "Voiture avec passagers", montez dans quelque chose - dans une bassine, sur un oreiller, sur une couverture, en faisant semblant d'être une voiture, en lisant un poème. montez-y le jouet préféré de votre bébé ou de votre grand-mère, ou peut-être de votre frère ou de votre sœur. Tous. Après un certain temps, fabriquez une voiture en carton et installez-y les mêmes personnes qui conduisaient auparavant dans la réalité. Et juste comme ça, en jouant progressivement pendant 5 à 10 minutes, ou peut-être 1 à 3 minutes au début, vous introduirez des exercices réguliers dans votre vie. Selon l'expérience de nombreuses mères, cela aide vraiment à développer bonne attitude aux jeux, se mettre au rythme des cours, participer. La règle principale : n'exigez pas grand-chose de l'enfant et de vous-même. Essayez de profiter de ces jeux. Le bébé sentira que vous êtes calme et heureux et commencera à jouer de la même manière. Petit à petit vous passerez au dessin, aux mathématiques et même à la lecture.

Amusez-vous à jouer avec votre fils !