पुस्तक कुछ संक्षिप्त रूपों के साथ प्रस्तुत की गई है।
एक वयस्क की विकसित श्रम गतिविधि की तुलना में, बच्चों के काम में कई विशेषताएं हैं। समाज के लिए भौतिक मूल्य के महत्वपूर्ण परिणाम की अनुपस्थिति सबसे महत्वपूर्ण है: बाल श्रम के उत्पाद केवल बच्चे या बच्चों के समूह के लिए मूल्यवान हैं।
बच्चे के व्यक्तित्व पर इसके शैक्षिक प्रभाव में प्रीस्कूलर के काम का सामाजिक महत्व। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे श्रम प्रयास, चीजों को अंत तक लाने की क्षमता, साथ ही दृढ़ता, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, एक दोस्त की मदद करने की क्षमता और इच्छा, पहल और अन्य व्यक्तिगत गुणों की आदत बनाते हैं। श्रम में आंदोलनों की निरंतरता और सटीकता, प्राप्त परिणाम सुंदर बनाने, सराहना करने, रक्षा करने की क्षमता का निर्माण करते हैं, अर्थात नैतिक प्रदान करते हैं और सौंदर्य विकासप्रीस्कूलर।
बच्चे की मानसिक गतिविधि के विकास के लिए श्रम का बहुत महत्व है। लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा बच्चे को सामग्री, उपकरणों के गुणों और गुणों का अध्ययन करने की आवश्यकता के सामने रखती है, श्रम गतिविधि में शामिल सामग्रियों और वस्तुओं की मान्यता को प्रोत्साहित करती है। ज्ञान प्रणालियों का एक संचय है, विभेदित धारणा, विचारों, मानसिक संचालन (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण), भाषण का विकास। मे बया श्रम गतिविधिपहले अर्जित ज्ञान का उपयोग किया जाता है, जो व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान को लागू करने की क्षमता, सरलता, सरलता के विकास की ओर ले जाता है।
परिणाम प्राप्त करने के लिए श्रम प्रक्रिया की योजना बनाने की आवश्यकता होती है: सामग्री, उपकरण का चयन, कई अनुक्रमिक संचालन का निर्धारण। यह कल्पना, नियोजन गतिविधियों के विकास में योगदान देता है, जिसमें न केवल अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता शामिल है, बल्कि मध्यवर्ती भी, उद्देश्यपूर्ण रूप से श्रम प्रक्रिया का निर्माण करते हैं।
बच्चों के काम का बहुत महत्व है शारीरिक विकास: मांसपेशियों की गतिविधि, शारीरिक प्रयास बच्चे के शरीर की सभी प्रणालियों की कार्यात्मक गतिविधि को बढ़ाते हैं; श्रम में आंदोलनों में सुधार होता है, उनका समन्वय, स्थिरता, मनमानी। कार्य लक्ष्यों की प्राप्ति सकारात्मक का कारण बनती है भावनात्मक स्थिति, बच्चे की जीवन शक्ति को बढ़ाता है।
इस प्रकार, श्रम बच्चे के सर्वांगीण विकास का एक साधन है, और इसी उद्देश्य के लिए इसका उपयोग किया जाता है शैक्षणिक प्रक्रियाबालवाड़ी।
श्रम की विकासशील भूमिका स्वयं श्रम गतिविधि के विकास के स्तर से निकटता से संबंधित है: श्रम गतिविधि के विकास का स्तर जितना अधिक होगा, बच्चे के व्यक्तित्व में सुधार के लिए इसका उपयोग उतना ही प्रभावी होगा।
बच्चों की श्रम गतिविधि को तीन दिशाओं में विकास, गठन में माना जाना चाहिए:
1) श्रम को खेल से अलग करना और एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में इसकी रूपरेखा;
2) श्रम गतिविधि के घटकों का गठन - श्रम प्रक्रिया में बच्चे की महारत;
3) विभिन्न प्रकार के श्रम का गठन।
श्रम और खेल आनुवंशिक रूप से वस्तुनिष्ठ गतिविधि से उत्पन्न होते हैं। वे निकट से संबंधित हैं, हालांकि उनके महत्वपूर्ण अंतर हैं। श्रम और खेल गतिविधि के बीच पहला अंतर इस तथ्य में निहित है कि श्रम का हमेशा स्पष्ट रूप से व्यक्त अंतिम परिणाम होता है जिसका उद्देश्य स्वयं बच्चे या बच्चों के समूह की जरूरतों को पूरा करना होता है। परिणाम प्राप्त किए बिना श्रम की प्रक्रिया का कोई अर्थ नहीं है।
दूसरा अंतर यह है कि श्रम की प्रक्रिया हमेशा एक वास्तविक तल पर होती है: कोई काल्पनिक स्थिति नहीं होती है, कुछ वस्तुओं को दूसरों के लिए प्रतिस्थापित नहीं किया जाता है, बच्चा वास्तविक वस्तुओं के साथ कार्य करता है, वास्तव में उन्हें बदल देता है, एक श्रम परिणाम प्राप्त करता है।
हालाँकि, खेल और काम के बीच घनिष्ठ संबंध है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, श्रम ही सबसे अधिक बार खेल में होता है। वयस्कों के श्रम कार्यों की नकल बच्चे के खेल की सामग्री है। बच्चे कार्रवाई के लिए आकर्षित होते हैं, परिणाम प्राप्त करने के लिए नहीं, लेकिन खेल में श्रम कार्यों की नकल उन्हें उन्हें मास्टर करने की अनुमति देती है और इस तरह श्रम गतिविधि के आवंटन में योगदान करती है। लेकिन पहले तो यह बहुत अस्थिर होता है और कुछ शर्तों के तहत यह फिर से चलन में आ जाता है। यह प्रवृत्ति मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र दोनों में बनी रहती है। उदाहरण के लिए, बर्फ से एक साइट को साफ करते समय, शिक्षक खेल के एक तत्व का परिचय देता है - एक बेपहियों की गाड़ी पर बर्फ का परिवहन ड्राइवरों द्वारा किया जाता है। ड्राइवर की भूमिका निभाने में रुचि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चे काम के लक्ष्य को खो देते हैं - साइट को खाली करने के लिए, बर्फ को सही जगह पर ले जाने के लिए: वे बस अपनी कार चलाते हैं, ड्राइवर खेलते हैं।
ऐसे मामलों में, जब परिणाम पर बच्चों के श्रम का ध्यान कम हो जाता है या पूरी तरह से खो जाता है, श्रम खेल में अवशोषित हो जाता है।
बड़े को विद्यालय युगउन मामलों में जब बच्चे अपने ज्ञात श्रम के लक्ष्य को स्वीकार करते हैं या इसे स्वयं निर्धारित करते हैं, जब वे इसे प्राप्त करने के साधनों (श्रम क्रियाओं) में महारत हासिल करते हैं, तो श्रम गतिविधि एक स्वतंत्र अर्थ प्राप्त कर लेती है और खेल द्वारा अवशोषित नहीं होती है। श्रम प्रक्रिया में खेल की प्रवृत्ति को निचोड़ा जा रहा है। बच्चे, एक नियम के रूप में, वांछित परिणाम प्राप्त किए बिना काम करना बंद नहीं करते हैं, खेल से विचलित नहीं होते हैं और काम को खेल से नहीं बदलते हैं। लेकिन इस उम्र के बच्चों में भी खेल और काम का रिश्ता नहीं टूटता। श्रम खेल की सेवा करना शुरू कर देता है: बच्चे स्वयं, अपनी पहल पर, एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उसके अनुसार, खेल के लिए लापता आइटम बनाते हैं: दूरबीन, डाकिया के लिए एक बैग, आदि।
श्रम कौशल रखने के कारण, बच्चे आसानी से खेल से गायब वस्तुओं को बनाने और प्राप्त करने के लिए आगे बढ़ते हैं वांछित परिणाम- खेल पर वापस। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में इन प्रवृत्तियों का विशेष रूप से उच्चारण किया जाता है, बशर्ते कि बच्चे श्रम प्रक्रियाओं और उनके सभी घटकों में महारत हासिल करें।
इस प्रकार, पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, श्रम गतिविधि को खेल से अलग किया जाता है। इस अलगाव को श्रम गतिविधि के घटकों के गठन, श्रम प्रक्रियाओं में बच्चे की महारत के परिणामस्वरूप देखा जा सकता है।
श्रम गतिविधि एक व्यापक अवधारणा है जो सामान्यीकरण करती है अलग - अलग प्रकारश्रम, विभिन्न श्रम प्रक्रियाओं से मिलकर। श्रम प्रक्रिया श्रम गतिविधि की एक प्रकार की इकाई है, जिसकी संरचना में श्रम गतिविधि के सभी घटकों का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है: श्रम, सामग्री और श्रम उपकरण (उपकरण) का उद्देश्य; औजारों की मदद से सामग्री को बदलने के लिए मानव श्रम क्रियाओं का एक सेट; एक लक्ष्य की प्राप्ति के रूप में किसी व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने वाले श्रम का प्राप्त परिणाम; श्रम के इरादे। श्रम गतिविधि में महारत हासिल करना, सबसे पहले, श्रम प्रक्रिया, इसके घटकों को एकता, कनेक्शन में महारत हासिल करना है।
लक्ष्य की स्थापना। उद्भव के लिए पूर्वापेक्षाएँ दिया गया तत्वउद्देश्यपूर्ण क्रियाएं हैं जो बच्चे की उद्देश्य गतिविधि में जितनी जल्दी दिखाई देती हैं प्रारंभिक अवस्था. एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने कार्यों को परिणाम के साथ जोड़ना शुरू कर देता है, जो उद्देश्यपूर्ण प्रभावी कार्यों के उद्भव में योगदान देता है। हालांकि, श्रम में लक्ष्य निर्धारण पहली बार में अस्थिर है। इसका विकास वयस्कों द्वारा प्रस्तावित श्रम के लक्ष्य की स्वीकृति से लक्ष्य की स्वतंत्र स्थापना के लिए आगे बढ़ता है; निकट लक्ष्यों से (उदाहरण के लिए, पौधों को पानी देने के लिए) - दूर के समय में (उदाहरण के लिए, फूल उगाने के लिए, आदि)। श्रम में एक लक्ष्य के उद्भव और विकास की शर्तें बच्चे की समझ के लिए इसकी उपलब्धता हैं (इसे करने की आवश्यकता क्यों है, क्या परिणाम प्राप्त करना है), एक ड्राइंग, डिजाइन के रूप में इच्छित परिणाम का दृश्य प्रतिनिधित्व , समय में परिणाम की निकटता, इसे प्राप्त करने की व्यवहार्यता।
अधिक दूर के लक्ष्य के साथ, मध्यवर्ती लोगों की पहचान करना आवश्यक है: पौधे के बीज, पानी ताकि अंकुर दिखाई दें, फिर कलियाँ, आदि। स्वीकार करने की क्षमता, और फिर स्वतंत्र रूप से श्रम का लक्ष्य निर्धारित करना, बच्चे को परिणाम प्राप्त होने पर बेहतर विकसित होता है जो उसके लिए या रिश्तेदारों के लिए महत्वपूर्ण है, जिसका उपयोग खेल में या अन्य जरूरतों के लिए किया जा सकता है।
परिणाम श्रम गतिविधि का मुख्य घटक है। श्रम के परिणाम का सामाजिक अभिविन्यास, जो पहले से ही मध्य पूर्वस्कूली उम्र तक महसूस किया जाता है, दूसरों के लिए श्रम की आवश्यकता की समझ बनाना संभव बनाता है, श्रम और कामकाजी व्यक्ति के परिणाम के लिए सम्मान पैदा करता है।
परिणाम श्रम के भौतिक लक्ष्य के रूप में कार्य करता है, श्रम प्रयासों की लागत का एक स्पष्ट उपाय।
श्रम के परिणाम का अलगाव 3 साल की उम्र में बच्चों में होता है, जो एक वयस्क के शिक्षण प्रभाव के अधीन होता है।
श्रम के परिणाम के बारे में बच्चों की जागरूकता में मदद मिलती है: ए) शिक्षक परिणाम और लक्ष्य और गतिविधि के बीच संबंध स्थापित करता है जो बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है। इस मामले में, परिणाम बच्चों द्वारा अपेक्षित है, और इसकी प्राप्ति को श्रम के पूरा होने के रूप में माना जाता है, इसके मुख्य घटक के रूप में। उदाहरण के लिए, खेल के दौरान भालू को खिलाने की आवश्यकता लक्ष्य निर्धारित करती है - भालू के लिए एक कप बनाना। निर्मित कप श्रम का अपेक्षित परिणाम है, जो आपको इसे लक्ष्य से जोड़ने और इस परिणाम को प्राप्त लक्ष्य के रूप में महसूस करने की अनुमति देता है;
बी) बच्चों की गतिविधियों में श्रम के परिणाम का उपयोग, जो आपको परिणाम की व्यावहारिक आवश्यकता को देखने और समझने की अनुमति देता है, सभी बच्चों के लिए इसका महत्व, इसे अपनी श्रम गतिविधि में प्राप्त करने की इच्छा: के लिए पोशाक धोएं गुड़िया और इसे छुट्टी के लिए तैयार करें; लालटेन बनाएं और उनके साथ गुड़िया के लिए क्रिसमस ट्री सजाएं; नाश्ते के लिए टेबल सेट करें, ताकि सभी बच्चे सहज और सुखद महसूस करें, आदि। एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता बच्चे को श्रम कौशल में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करती है।
श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना श्रम प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है और एक प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के गठन में कारक है। श्रम के लक्ष्य में बच्चे की कितनी ही दिलचस्पी क्यों न हो, चाहे वह श्रम के परिणाम के प्रति कितना भी आकर्षित क्यों न हो, लेकिन यदि वह श्रम कार्यों में महारत हासिल नहीं करता है, तो वह कभी भी परिणाम प्राप्त नहीं करेगा। श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने से श्रम प्रक्रिया सुलभ, व्यवहार्य और आनंदमय हो जाती है। इसी समय, बच्चों द्वारा श्रम कौशल और क्षमताओं की महारत का स्तर इस तरह के गठन को प्रभावित करता है व्यक्तिगत गुणवत्तास्वतंत्रता के रूप में, जो वयस्कों से अधिक स्वतंत्रता में प्रकट होती है, और छोटे, साथियों की मदद करने की इच्छा में, जो बदले में बच्चे को बच्चों के समाज में एक नई स्थिति प्रदान करती है, उसके सामाजिक संबंधों को बदल देती है।
हालांकि, व्यक्तिगत तकनीकों की महारत, व्यक्तिगत श्रम क्रियाएं अभी तक परिणामों की तीव्र उपलब्धि सुनिश्चित नहीं करती हैं। किसी भी श्रम प्रक्रिया में अनुक्रमिक श्रम क्रियाओं की एक श्रृंखला, एक निश्चित क्रम में विभिन्न सामग्रियों, उपकरणों का उपयोग शामिल है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा एक विशेष श्रम प्रक्रिया को बनाने वाली सामग्री और उपकरणों के साथ श्रम क्रियाओं के पूरे सेट में महारत हासिल करे। इसके निरंतर कार्यान्वयन के लिए कार्य गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
श्रम प्रक्रिया की योजना बनाने की क्षमता का विकास (लक्ष्य को परिभाषित करना, उसके अनुसार सामग्री का चयन करना, उपकरण चुनना और व्यवस्थित करना, श्रम क्रियाओं का क्रम निर्धारित करना आदि) इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चों की संरचना के बारे में कितना स्पष्ट और विभेदित ज्ञान है। विशेष श्रम प्रक्रिया और इसे वयस्कों के लिए व्यवस्थित करना। इस तरह के ज्ञान की उपस्थिति बच्चे को श्रम प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की कल्पना करने, उसके अनुक्रम की योजना बनाने की अनुमति देती है, और इसके विपरीत, उनकी अनुपस्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा श्रम की प्रारंभिक योजना का सामना नहीं कर सकता है और परिणाम प्राप्त नहीं करता है।
शुरुआत में, बच्चों की श्रम गतिविधि की प्रारंभिक योजना पूरी तरह से शिक्षक द्वारा की जाती है: वह काम के उद्देश्य की व्याख्या करता है, चयन करता है आवश्यक सामग्रीऔर उपकरण, उन्हें प्रत्येक बच्चे के पास एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करता है, श्रम कार्यों के अनुक्रम को दिखाता है या जैसा दिखता है। जैसे-जैसे वे श्रम क्रियाओं और श्रम प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं, बच्चे स्वयं प्रारंभिक योजना की ओर बढ़ते हैं। यह चरणों की एक श्रृंखला से गुजरता है। सबसे पहले, बच्चे, श्रम के उद्देश्य का पता लगाने के बाद, तुरंत इसे पूरा करने का प्रयास करते हैं, अपनी गतिविधियों, उनके अनुक्रम की प्रारंभिक योजना के बिना, वे आवश्यक सामग्री और श्रम उपकरण तैयार नहीं करते हैं, इसलिए उनकी गतिविधि अराजक है, प्रयास के मामले में अराजक है और समय। अपने काम को व्यवस्थित करना नहीं जानते, बच्चे अक्सर अपना लक्ष्य खो देते हैं, परिणाम प्राप्त नहीं करते हैं। इन मामलों में, शिक्षक का कार्य कार्य के उद्देश्य के अनुसार गतिविधियों की योजना को व्यवस्थित करना है: आवश्यक सामग्री का चयन करें, संचालन का क्रम प्रस्तुत करें, और यदि कार्य सामूहिक है, तो बातचीत पर सहमत हों। फिर स्वतंत्र रूप से काम की योजना बनाने और व्यवस्थित करने की क्षमता बनती है: काम शुरू करने से पहले, बच्चा सामग्री, उपकरण का चयन करता है, तैयार करता है कार्यस्थलऔर तय करता है कि क्या करना है और किस क्रम में करना है। बच्चों द्वारा योजना बनाना सबसे कठिन है (6-7 वर्ष की आयु) टीम वर्क: उपसमूह में श्रम गतिविधियों या जिम्मेदारियों का वितरण। मास्टरिंग प्लानिंग बच्चे के काम के परिणाम की गुणवत्ता में महत्वपूर्ण सुधार में योगदान करती है।
काम में भागीदारी, परिणाम की उपलब्धि और इसका उपयोग बच्चों के काम के प्रति दृष्टिकोण, काम के उद्देश्यों को बदल देता है, अर्थात बच्चा किस लिए काम करता है। काम की उत्पादकता पहले से ही बच्चों में है पूर्वस्कूली उम्रयह इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्कों द्वारा तैयार किए गए उद्देश्य उनकी गतिविधियों को किस दिशा में निर्देशित करते हैं। सबसे मूल्यवान के रूप में श्रम के सामाजिक उद्देश्य पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में उत्पन्न होते हैं। हालांकि, वे तुरंत नेता नहीं बनते। के लिये छोटे प्रीस्कूलरविशेषता गतिविधि के बाहरी पक्ष में रुचि है: श्रम कार्यों के लिए, श्रम के साधनों के लिए, फिर परिणाम के लिए। श्रम गतिविधि के लिए सामाजिक उद्देश्य निम्नलिखित स्थितियों के प्रभाव में बनते हैं: 1) श्रम के परिणामों, लोगों के लिए उनके सामाजिक महत्व और आवश्यकता के बारे में ज्ञान, और फिर लोगों के जीवन में श्रम के सामाजिक महत्व के बारे में ज्ञान; 2) सार्वजनिक उपयोग में बाल विहारऔर बच्चों द्वारा प्राप्त श्रम के परिणामों का परिवार (उदाहरण के लिए, एक सामूहिक खेल में); 3) वयस्कों, साथियों, छोटे बच्चों की मदद करने के उद्देश्य से बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन; 4) वयस्कों द्वारा काम के परिणामों का आकलन, अन्य लोगों के लिए उनका महत्व (नानी को तौलिये बदलने में मदद करना, बच्चों के लिए खिलौने बनाना या किताबों की मरम्मत करना आदि)।
पहले से ही छोटे और मध्यम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, सामाजिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होने लगे हैं, उन्हें भाषण में व्यक्त करने की कोशिश करते हैं, दूसरों के लिए जो आवश्यक है उसे करने की इच्छा से अपने श्रम के उद्देश्यों को समझाते हुए: "कप धोएं ताकि यह सुखद हो बच्चे साफ प्याले से पीएं और बीमार न हों" या "नानी को तौलिये बदलने में मदद करें, ताकि सभी बच्चों के पास साफ तौलिये हों, ताकि उनके लिए हाथ पोंछना सुखद हो, आदि। लेकिन इस उम्र के बच्चों के लिए, रवैया कुछ कार्यों के लिए एक वयस्क का भी काम करने के लिए एक मजबूत प्रोत्साहन है। बच्चे अक्सर काम करने की अपनी इच्छा को इस तथ्य से समझाते हैं कि उन्हें वयस्कों द्वारा "आदेश" दिया गया था, प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा से, शिक्षक या माता-पिता से अनुमोदन। बड़े बच्चे तेजी से दूसरों के लिए कुछ करने की इच्छा के रूप में काम करने की अपनी प्रेरणा की व्याख्या करते हैं। धीरे-धीरे, वयस्कों के मार्गदर्शन में, महत्वपूर्ण सामाजिक उद्देश्य स्वयं बच्चे की आंतरिक प्रेरणा बन जाते हैं।
इस प्रकार, श्रम प्रक्रियाओं की महारत, एकता में उनके घटक श्रम गतिविधि के गठन की शुरुआत है। श्रम प्रक्रियाएं धीरे-धीरे श्रम के प्रकारों में विकसित होती हैं, उदाहरण के लिए: ड्रेसिंग, अनड्रेसिंग, हाथ धोने आदि की प्रक्रियाएं - स्वयं सेवा में; मेज बिछाने, बर्तन धोने, खिलौने धोने, फर्नीचर पोंछने आदि की प्रक्रियाएं घरेलू काम आदि का निर्माण करती हैं।
आनुवंशिक रूप से, बच्चा स्वयं सेवा श्रम में महारत हासिल करने वाला पहला व्यक्ति होता है। इसकी विशेषता विशेषता स्वयं पर ध्यान केंद्रित करना है, और सामग्री स्वयं की सेवा करने की क्षमता है। एन. के. क्रुपस्काया ने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए इस प्रकार के श्रम की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया। इसका सामाजिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि बच्चा दूसरों को स्वयं की सेवा करने से मुक्त करता है। इसके अलावा, स्व-सेवा की प्रक्रिया में, वह श्रम गतिविधि के सभी घटकों में महारत हासिल करता है और परिणामस्वरूप, स्वतंत्र हो जाता है, गतिविधि की अपनी आवश्यकता को पूरा करता है, वस्तुओं के बारे में ज्ञान जमा करता है, श्रम प्रयास का आदी हो जाता है।
दूसरे प्रकार के काम - घरेलू - में समूह कक्ष में, घर पर और साइट पर व्यवस्था बनाए रखने की क्षमता शामिल है, घरेलू प्रक्रियाओं और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में भाग लेना (साफ तौलिये लटकाना, टेबल सेट करना, समूह कक्ष तैयार करना क्लास, ग्रुप रूम, साइट आदि को साफ करें)। इस प्रकार के श्रम की एक विशिष्ट विशेषता इसकी सामाजिक अभिविन्यास है - अन्य बच्चों या वयस्कों की जरूरतों की संतुष्टि।
प्रकृति में काम करने के लिए बच्चों को पौधों और जानवरों के जीवन, उनके कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता और एक निश्चित स्तर की जिम्मेदारी के बारे में ज्ञान की एक निश्चित सीमा की आवश्यकता होती है। इसमें जानवरों को खिलाने, उनके पिंजरों को साफ करने, पौधों को पानी देने और धोने, तश्तरी, मिट्टी को ढीला करने, रोपण, बुवाई आदि की प्रक्रियाएं शामिल हैं। इस प्रकार के श्रम की विशेषता इस तथ्य से होती है कि, एक ओर, इसका उद्देश्य है दूसरी ओर, प्रकृति की सुरक्षा के लिए बच्चों, सामान्य रूप से समूहों की जरूरतों को पूरा करना। बच्चे उपकरण (फावड़े, रेक, पानी के डिब्बे, आदि) को संभालने में कौशल हासिल करते हैं, परिणाम प्राप्त करना सीखते हैं, दूर के लक्ष्य को ध्यान में रखते हैं। प्रकृति में श्रम बाद में एक प्रकार के उत्पादक श्रम में विकसित होता है। इसमें उनका विशेष अर्थ.
मैनुअल श्रम में प्रकट होता है वरिष्ठ समूह. बच्चे कागज से बीज इकट्ठा करने के लिए खिलौने, बक्से, बैग बनाते हैं, किताबों की मरम्मत करते हैं, लकड़ी और अन्य सामग्रियों से साधारण खिलौने बनाते हैं या बनाते हैं। मैनुअल श्रम के लिए कैंची, एक सुई, एक हैकसॉ, सरौता, एक हथौड़ा, साथ ही सामग्री के ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इसलिए, बच्चों द्वारा डिजाइन और अनुप्रयोग कक्षाओं में कैंची, गोंद, कागज और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने का कौशल हासिल करने के बाद इसे पेश किया जाता है। इस प्रकार का कार्य परिणामों के संदर्भ में निकटतम है, वयस्कों के रचनात्मक कार्य के लिए उपकरणों का उपयोग। एन. के. क्रुपस्काया के अनुसार, वह सामग्री, उपकरणों के लिए बाल पॉलिटेक्निकल दृष्टिकोण बनाता है; बच्चे अपने गुणों के आधार पर सामग्री और उपकरणों का चयन करना सीखते हैं। चीजें बनाना आपको विवरण, जोड़, आकार में भागों को मापना, आकार के अनुसार चयन करना, चित्र के अनुसार चीजें बनाना आदि देखना और उनका विश्लेषण करना सिखाता है। इस गतिविधि में, बच्चे की रचनात्मक और नियोजन सोच विकसित होती है।
शैक्षिक कार्य, व्यवस्थित ज्ञान में महारत हासिल करने के उद्देश्य से, एक साम्यवादी विश्वदृष्टि का निर्माण, अभी तक पूर्वस्कूली उम्र में स्वतंत्र महत्व प्राप्त नहीं करता है, लेकिन यह एक अलग प्रकार के काम में आकार लेना शुरू कर देता है, जो बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए महत्वपूर्ण है।
इस प्रकार, बच्चा, जैसा कि वह श्रम प्रक्रियाओं में महारत हासिल करता है, धीरे-धीरे स्वामी होता है विभिन्न प्रकार केश्रम, और उन्हें लगातार किंडरगार्टन के अभ्यास में पेश किया जाता है, उनकी जटिलता (लक्ष्य, परिणाम, श्रम क्रिया, शारीरिक गतिविधि, आदि) को ध्यान में रखते हुए। लेकिन अलग आयु के अनुसार समूहआह सूचीबद्ध प्रकार के श्रम अलग हैं विशिष्ट गुरुत्व. तो, जूनियर . में मध्य समूहस्व-सेवा, सबसे सरल घरेलू कार्य, विशेष महत्व के हैं। पुराने समूहों में, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम. स्कूल में, इस प्रकार के श्रम का महत्व और भी बढ़ जाता है, लेकिन शैक्षिक कार्य एक अग्रणी स्थान रखता है।
बच्चों में श्रम गतिविधि का गठन एक वयस्क के उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक प्रभाव के कारण होता है।
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श्रम गतिविधि(टी-डी) एक व्यापक अवधारणा है जो विभिन्न श्रम प्रक्रियाओं से मिलकर विभिन्न प्रकार के श्रम को सामान्य बनाती है। श्रम प्रक्रिया- विचित्र यूनिट टी-डी, जिसकी संरचना में t-d-i के सभी घटक स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए गए हैं: श्रम, सामग्री और श्रम उपकरण का उद्देश्य; औजारों की मदद से सामग्री को बदलने के लिए मानव श्रम क्रियाओं का एक सेट; एक लक्ष्य की प्राप्ति के रूप में किसी व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने वाले श्रम का प्राप्त परिणाम; श्रम के इरादे। टी-गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए, सबसे पहले, श्रम प्रक्रिया, इसके घटकों को एकता, कनेक्शन में महारत हासिल करना है।लक्ष्य की स्थापना।इस तत्व के उद्भव के लिए एक शर्त उद्देश्यपूर्ण क्रियाएं हैं जो कम उम्र में बच्चे की उद्देश्य गतिविधि में दिखाई देती हैं। दोष उम्र, बच्चा अपने कार्यों को परिणाम के साथ जोड़ना शुरू कर देता है, जो उद्देश्यपूर्ण प्रभावी कार्यों के उद्भव में योगदान देता है। लेकिन श्रम में लक्ष्य निर्धारण पहली बार में अस्थिर होता है। इसका विकास वयस्कों द्वारा प्रस्तावित श्रम के लक्ष्य की स्वीकृति से लक्ष्य की स्वतंत्र स्थापना के लिए आगे बढ़ता है; निकट लक्ष्यों (उदाहरण के लिए, पौधों को पानी देना) से दूर के समय में (उदाहरण के लिए, बढ़ते फूल, आदि), श्रम में एक लक्ष्य के उद्भव और विकास की शर्तें बच्चे की समझ तक इसकी पहुंच हैं (ऐसा क्यों है किया जाना चाहिए, क्या परिणाम प्राप्त करना है), एक ड्राइंग, डिजाइन, समय में परिणाम की निकटता, इसे प्राप्त करने की व्यवहार्यता के रूप में अपेक्षित परिणाम की दृश्य प्रस्तुति। अधिक दूर के लक्ष्य के लिए, मध्यवर्ती लोगों को उजागर करना आवश्यक है : पौधे के बीज, पानी ताकि अंकुर दिखाई दें, फिर कलियाँ आदि।
स्वीकार करने की क्षमता, और फिर स्वतंत्र रूप से काम का लक्ष्य निर्धारित करना, बेहतर विकसित होता है यदि बच्चे को उसके लिए या प्रियजनों के लिए महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त होता है, जिसका उपयोग खेल में या अन्य जरूरतों को पूरा करने के लिए किया जा सकता है, परिणाम - मुख्य घटक टी-डी . श्रम के परिणाम का सामाजिक अभिविन्यास, जो पहले से ही cf द्वारा महसूस किया गया है। दोष उम्र, आपको दूसरों के लिए काम की आवश्यकता की समझ बनाने की अनुमति देती है, श्रम और कामकाजी व्यक्ति के परिणाम के लिए सम्मान पैदा करती है। श्रम के परिणाम का अलगाव 3 साल की उम्र में बच्चों में होता है, जो एक वयस्क के शिक्षण प्रभाव के अधीन होता है। श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना- प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के गठन में श्रम प्रक्रिया और कारकों के बहुत महत्वपूर्ण घटकों में से एक। श्रम के लक्ष्य में बच्चे की कितनी ही दिलचस्पी क्यों न हो, चाहे वह श्रम के परिणाम के प्रति कितना भी आकर्षित क्यों न हो, लेकिन यदि वह श्रम कार्यों में महारत हासिल नहीं करता है, तो वह कभी भी परिणाम प्राप्त नहीं करेगा। श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने से श्रम प्रक्रिया सुलभ, व्यवहार्य और आनंदमय हो जाती है। इसी समय, बच्चों के श्रम कौशल और क्षमताओं की महारत का स्तर स्वतंत्रता जैसे व्यक्तिगत गुण के गठन को प्रभावित करता है, और छोटे, साथियों की मदद करने के प्रयास में। किसी भी श्रम प्रक्रिया में अनुक्रमिक श्रम क्रियाओं की एक श्रृंखला, एक निश्चित क्रम में विभिन्न सामग्रियों, उपकरणों का उपयोग शामिल है। इसके लगातार कार्यान्वयन के लिए टी-गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है। कौशल कार्य प्रक्रिया की योजना बनाएं(लक्ष्य निर्धारित करने के लिए, इसके अनुसार, सामग्री का चयन करें, उपकरण का चयन करें और व्यवस्थित करें, श्रम कार्यों का क्रम निर्धारित करें, आदि) इस बात पर निर्भर करता है कि किसी विशेष श्रम प्रक्रिया की संरचना और उसके संगठन के बारे में बच्चों को कितना स्पष्ट और विभेदित ज्ञान है। वयस्क। शुरुआत में, टी-डी की योजना पूरी तरह से शिक्षक द्वारा की जाती है: वह लक्ष्य की व्याख्या करता है, उपकरण का चयन करता है, व्यवस्थित करता है, दिखाता है या टी-क्रियाओं के अनुक्रम को याद करता है। जैसे-जैसे वे टी-डी और श्रम प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं, बच्चे स्वयं प्राथमिक स्तर पर चले जाते हैं योजना। यह चरणों की एक श्रृंखला से गुजरता है। सबसे पहले, बच्चे, काम के उद्देश्य का पता लगाने के बाद, बिना किसी योजना के इसे तुरंत पूरा करने का प्रयास करते हैं, इसलिए उनकी गतिविधि अराजक है। शिक्षक का कार्य कार्य के उद्देश्य के अनुसार गतिविधियों की योजना को व्यवस्थित करना है, और यदि कार्य सामूहिक है, तो बातचीत पर सहमत होना है। तब स्वतंत्र रूप से योजना बनाने और कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता बनती है: काम शुरू करने से पहले, बच्चा औजारों का चयन करता है, कार्यस्थल तैयार करता है और तय करता है कि वह क्या और किस क्रम में करेगा। सामूहिक कार्य के बच्चों (6-7 वर्ष की आयु) द्वारा नियोजन सबसे कठिन है: एक उपसमूह में श्रम गतिविधियों या जिम्मेदारियों का वितरण।
काम में भागीदारी, परिणाम की उपलब्धि और इसका उपयोग बच्चों के काम के प्रति दृष्टिकोण को बदल देता है , श्रम के उद्देश्य,बच्चा किस लिए काम करता है। कार्य की उत्पादकता पहले से ही दोषों की संतानों में होती है। उम्र इस बात पर निर्भर करती है कि वयस्कों द्वारा तैयार किए गए उद्देश्य उनकी गतिविधियों को कैसे निर्देशित करते हैं। सबसे मूल्यवान के रूप में श्रम के सामाजिक उद्देश्य पहले से ही दोषों में उत्पन्न होते हैं। आयु। एमएल के लिए दोष विशेषता गतिविधि के बाहरी पक्ष में रुचि है: श्रम कार्यों के लिए, श्रम के साधनों के लिए, फिर परिणाम के लिए। बच्चे पहले से ही एमएल. और औसत दोष उम्र के, सामाजिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होने की शुरुआत, वे उन्हें भाषण में व्यक्त करने की कोशिश करते हैं, दूसरों के लिए आवश्यक करने की इच्छा से अपने श्रम के उद्देश्यों को समझाते हैं: "कपों को धोएं ताकि बच्चों के लिए साफ कप से पीना सुखद हो और बीमार न पड़ें।" लेकिन इस उम्र के बच्चों के लिए, काम करने के लिए एक मजबूत प्रोत्साहन कुछ कार्यों के लिए एक वयस्क का रवैया भी है। प्राचीन अधिकाधिक रूप से दूसरों के लिए उपयोगी कुछ करने की इच्छा के रूप में कार्य करने के लिए अपनी प्रेरणा की व्याख्या करते हैं। इस प्रकार, तथाकथित प्रक्रियाओं की महारत, एकता में उनके घटक बच्चों की श्रम गतिविधि के गठन की शुरुआत है।टी. प्रक्रियाएं धीरे-धीरे श्रम के प्रकारों में विकसित होती हैं।
इरादों
श्रम क्रियाएँ
लक्ष्य
प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के घटक
5. श्रम का परिणाम
श्रम गतिविधि के घटक हैं:
श्रम गतिविधियाँ;
योजना प्रक्रिया, गतिविधि प्रक्रिया;
श्रम का परिणाम।
1. लक्ष्य श्रम गतिविधि के एक घटक के रूप में उपलब्धि को दर्शाता है
श्रम का अपेक्षित परिणाम।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे स्वतंत्र रूप से काम में लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकते। ऐसा इसलिए है क्योंकि उनके पास अभी तक पूरी प्रक्रिया और श्रम के परिणाम को ध्यान में रखने की क्षमता नहीं है। काम में लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता के विकास के लिए, लक्ष्य को महसूस करना, परिणाम देखने की क्षमता, कार्रवाई के तरीकों का अधिकार, कौशल महत्वपूर्ण है। छोटे प्रीस्कूलर में, यह सब केवल अपनी प्रारंभिक अवस्था में होता है। इस स्तर पर, निर्णायक भूमिका वयस्क की होती है। वह बच्चों के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करता है और उसे महसूस करने में मदद करता है। परिचित स्थितियों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे स्वयं लक्ष्य निर्धारित करते हैं। जब वे भौतिक परिणाम प्राप्त करते हैं तो वे इसे सबसे सफलतापूर्वक कर सकते हैं। इस आयु वर्ग के लिए, एक वयस्क दूर के लक्ष्य निर्धारित करता है। बच्चों के लिए धीरे-धीरे दूर के लक्ष्य को प्राप्त करना संभव है, और कभी-कभी आवश्यक भी।
तो, प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि के इस घटक की एक विशेषता इसके कार्यान्वयन में एक वयस्क की अनिवार्य भागीदारी है। बच्चों की स्वतंत्रता और लक्ष्य के प्रति उनकी जागरूकता सापेक्ष है।
2. श्रम क्रियाएँ - श्रम गतिविधि की अपेक्षाकृत स्वतंत्र प्रक्रियाएं।
बच्चे के कार्य उद्देश्यपूर्ण नहीं होते हैं, लेकिन प्रकृति में प्रक्रियात्मक होते हैं: वे एक विशिष्ट कार्य का पीछा किए बिना उन्हें कई बार दोहरा सकते हैं। बच्चा स्वयं क्रिया का आनंद लेता है, परिणाम का नहीं।
समीचीन क्रियाओं का विकास विषय-उन्मुख गतिविधि और नकल के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि इस स्थिति के तहत वस्तु के उद्देश्य और इसके आवेदन की विधि को आत्मसात करने के बारे में जागरूकता है। नकल के तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा प्राथमिक गतिविधियों में परिणाम प्राप्त करना शुरू कर देता है।
3. इरादों - एक मानसिक घटना जो एक निश्चित गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन बन जाती है। मानसिक प्रक्रियाएँ, अवस्थाएँ और व्यक्तित्व लक्षण उद्देश्यों के रूप में कार्य कर सकते हैं।
मकसद बहुत विविध हो सकते हैं:
वयस्कों से उनके कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करें;
अपने आप दावा करो;
वयस्कों के साथ संचार में प्रवेश करें;
दूसरों को लाभ (सामाजिक, मकसद), आदि।
यह कहा जाना चाहिए कि सभी सूचीबद्ध उद्देश्य अलग-अलग उम्र के बच्चों में हो सकते हैं, लेकिन केवल 5-7 वर्ष की आयु में ही बच्चा उन्हें तैयार करने में सक्षम होता है।
4. बच्चों में विशेष रूप से किया गया और योजना प्रक्रिया श्रम गतिविधि। योजना - महत्वपूर्ण घटकश्रम। उसमे समाविष्ट हैं मेंखुद:
काम का संगठन;
कार्यान्वयन;
व्यक्तिगत चरणों और परिणाम दोनों का नियंत्रण और मूल्यांकन मेंसामान्य रूप में। बच्चा छोटी उम्रबिल्कुल योजना नहीं बनाता। लेकिन वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भी, नियोजन विशिष्ट है। बच्चे केवल निष्पादन प्रक्रिया की योजना बनाते हैं, मुख्य चरणों की रूपरेखा तैयार करते हैं, लेकिन निष्पादन के तरीकों की नहीं। काम का कोई नियंत्रण और मूल्यांकन नहीं है। मौखिक नियोजन व्यावहारिक से पिछड़ जाता है - बच्चा कार्य योजना नहीं बना सकता है, लेकिन लगातार कार्य करता है।
बच्चों को गतिविधियों की योजना बनाना सिखाया जाना चाहिए। प्रशिक्षण के लिए धन्यवाद, आर्थिक और तर्कसंगत रूप से कार्य करने की क्षमता, परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता बनती है।
विभिन्न चरणों में एक वयस्क की भूमिका अलग होती है: पहले वह बच्चों के काम की योजना खुद बनाता है, फिर उन्हें संयुक्त योजना में शामिल करता है, और अंत में, वह उन्हें स्वतंत्र रूप से योजना बनाना सिखाता है।
आइए अब विचार करें गतिविधि प्रक्रिया। और इस घटक की अपनी विशिष्टताएं हैं। छोटे बच्चे इस तरह की गतिविधि की प्रक्रिया से मोहित हो जाते हैं। लेकिन पुराने प्रीस्कूलर भी इस प्रक्रिया से मोहित हो जाते हैं।
गतिविधि में, श्रम कौशल पर काम किया जाता है, दृढ़ता को लाया जाता है, सब कुछ खूबसूरती से, सटीक, सही ढंग से करने की आवश्यकता होती है। किसी भी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए, श्रम प्रक्रिया में एक वयस्क की भागीदारी आकर्षण का एक विशेष तत्व पेश करती है।
5. बच्चों का अजीबोगरीब रवैया परिणाम के लिए श्रम। छोटे प्रीस्कूलर के लिए, यह अक्सर महत्वपूर्ण परिणाम नहीं होता है, बल्कि नैतिक होता है, जिसे अक्सर एक वयस्क के सकारात्मक मूल्यांकन में व्यक्त किया जाता है। एक बड़ा बच्चा एक व्यावहारिक, भौतिक रूप से प्रस्तुत परिणाम प्राप्त करने में रुचि रखता है, हालांकि एक वयस्क का मूल्यांकन भी उसके लिए बहुत महत्वपूर्ण है। 5-7 साल की उम्र में, बच्चों को पहले से ही गर्व, संतुष्टि हो सकती है प्राप्त परिणामश्रम में। तो, अपने सभी घटकों के साथ श्रम गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषता है, हालांकि इसकी अपनी विशेषताएं हैं।
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प्रीस्कूलर के काम की विशेषताएं: कैसे, क्यों और क्यों?
पर पूर्व विद्यालयी शिक्षामुख्य में से एक संगठन है और श्रम गतिविधि का आदी है और इस उम्र के समूहों में बच्चों के लिए कई तरह से इसे पढ़ाना है। लोगों के बीच लंबे समय से यह अभिव्यक्ति है कि श्रम ने एक साधारण जानवर (बंदर) को एक उच्च विकसित तर्कसंगत प्राणी (मानव) में बदल दिया है। और, ये शब्द कितने भी अतिशयोक्तिपूर्ण क्यों न हों, इनमें कुछ सच्चाई है।
श्रम गतिविधि को संगठित और समीचीन बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे को आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त होता है, लेकिन यह मुख्य लाभ भी नहीं है। शरीर द्वारा किए गए आवश्यक कार्यों के माध्यम से, मस्तिष्क भी विकसित होता है, या बल्कि, यहां तक कि मुख्य मानसिक कार्य: सोच, धारणा, इच्छा। इसीलिए श्रम शिक्षाप्रीस्कूलर एक बहुत ही महत्वपूर्ण और गंभीर दिशा है।
काम किस उम्र में शुरू होता है?
इसलिए, चूंकि यह लेख विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र के लिए समर्पित है, इसलिए इसे तुरंत परिभाषित करना महत्वपूर्ण है। अंतिम चरण काफी स्पष्ट है: यह 6.5 से 7 वर्ष की अवधि है, जब बच्चा स्कूल जाता है। परंपरागत रूप से, मनोविज्ञान में, ऊपरी बार को 7 वर्ष माना जाता है, लेकिन कुछ के लिए, स्कूल के समय (एक जूनियर छात्र) के लिए संक्रमण थोड़ा पहले आता है, किसी के लिए थोड़ी देर बाद। यह सब विशुद्ध रूप से औपचारिक क्षण पर निर्भर करता है: पहली कक्षा में प्रवेश और पढ़ाई की शुरुआत।
निचली सीमा को निर्धारित करना अधिक कठिन है। बच्चे की गतिविधि को श्रम कब कहा जा सकता है और उसे इस डर के बिना सचेत कार्य करना सिखाना शुरू कर सकता है कि वह खुद को नुकसान पहुंचाएगा? मनोविज्ञान में ऐसा माना जाता है कि यह उम्र 3 साल से आती है। यहाँ भी, यह समझा जाना चाहिए कि यह केवल औपचारिक रूप से है: अलग-अलग बच्चों के अलग-अलग तरीके होते हैं।
कोई 2.5 पर पहले से ही तैयार है, जबकि 3.5 पर कोई अभी सफल होना शुरू कर रहा है। और फिर भी, लगभग 3 साल की उम्र में, बच्चा वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि से आगे बढ़ता है (जब उसने वस्तुओं को छुआ और महसूस किया, हमेशा उनके वास्तविक उद्देश्य को नहीं समझा) भूमिका निभाने वाले खेल. उसका एक सामाजिक हित है, वह संबंध और संबंध बनाना सीखना शुरू कर देता है। फिर एक पूर्ण श्रम शिक्षा शुरू करने की सलाह दी जाती है, और रूप पूरी तरह से अलग हो सकते हैं।
छोटे बच्चों की श्रम गतिविधि वयस्क श्रम से कैसे भिन्न होती है?
इसलिए, हमने उम्र का सवाल तय कर लिया है, अब यह विचार करना आवश्यक है कि वास्तव में एक बच्चे का काम क्या माना जा सकता है और क्या माना जाना चाहिए। स्वाभाविक रूप से, इसमें एक वयस्क की समान गतिविधियों के साथ महत्वपूर्ण विसंगतियां हैं। और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण यह है कि बाल श्रम काफी हद तक स्वैच्छिक गतिविधि है, जिसके मनोरंजक रूप हैं और यह बहुत लंबा समय नहीं है।
इसके अलावा, इसका व्यावहारिक रूप से कोई सामाजिक महत्व नहीं है। यानी एक बच्चे द्वारा किया गया और उसके काम के परिणाम के रूप में प्रस्तुत किया गया सब कुछ केवल उसके लिए और उसके साथियों के लिए मूल्यवान है। सच है, माता-पिता और अन्य रिश्तेदार भी प्रशंसा और प्रशंसा कर सकते हैं। यह प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि की मुख्य विशेषताएं हैं।
उनके साथ यह जोड़ा जा सकता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, वयस्कों द्वारा काम को व्यवस्थित और नियंत्रित किया जाना चाहिए, स्पष्ट रूप से समझाया और उदाहरण द्वारा दिखाया गया है। बच्चे काफी छोटे होते हैं, और वे स्वयं वांछित परिणाम प्राप्त नहीं कर पाएंगे।
इसलिए, सब कुछ केवल आकाओं के मार्गदर्शन में किया जाता है, एक स्पष्ट संगठन के साथ, बच्चे के लिए प्रासंगिक सामग्री होती है। दूसरे शब्दों में, यह उसके लिए समझ में आता है और दिलचस्प है।
एक बच्चे का काम वास्तव में क्या माना जा सकता है?
और फिर भी, हम जिस अवधारणा का वर्णन कर रहे हैं, उसे वास्तव में क्या समझा जाना चाहिए? कोई भी उद्देश्यपूर्ण मानवीय गतिविधि, सचेत और अर्थपूर्ण, श्रम कहलाती है। आसपास की वस्तुओं को संशोधित या अनुकूलित करने और इस तरह जरूरतों को पूरा करने के लिए यह आवश्यक है।
सीधे शब्दों में कहें, हम इसे आसान बनाने के लिए काम करते हैं स्वजीवनऔर कुछ नया और आवश्यक बनाएँ। वैसे, इसमें कलात्मक कार्य भी शामिल है, क्योंकि इसके परिणामस्वरूप, एक निश्चित भौतिक कार्य का निर्माण होता है, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से इसके आसपास के उद्देश्य की दुनिया की सुंदरता के लिए मानवीय आवश्यकता को पूरा करना है।
बिल्कुल किसी भी श्रम गतिविधि के अपने घटक, कुछ रूप और सामग्री होती है। और विभिन्न आयु समूहों में भी, ये विशेषताएँ नहीं बदलती हैं।
पूर्वस्कूली बाल श्रम गतिविधि की विशेषताएं
खैर, आइए इस तथ्य से शुरू करें कि किसी भी बाल श्रम को एक वयस्क की ओर से एक स्पष्ट संगठन की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, इसे बच्चे के लिए प्रासंगिक और समझने योग्य सामग्री की आवश्यकता होती है, जबकि रूप बहुत भिन्न हो सकते हैं। मुख्य बात मौजूदा आयु समूहों के लिए दिलचस्प, सुलभ होना और अंतिम परिणाम के लिए संतुष्टि (खुशी, प्रशंसा) लाना है।
बच्चे का काम अपने आप में मूल्यवान है क्योंकि यह एक महान शैक्षिक मूल्य रखता है। उसे सबसे पहले यही चाहिए। फिर पहले से ही - के लिए, बुनियादी मानसिक कार्यों का गठन, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम को मजबूत करना, आदि। अक्सर यह विशेष रूप से एक खेल के रूप में होता है, और स्कूल की उम्र के करीब ही यह एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में बाहर खड़ा होना शुरू हो जाता है। हालांकि, अभी भी काफी सशर्त।
किसी भी कार्य गतिविधि के अपने घटक होते हैं: लक्ष्य-निर्धारण, योजना, उद्देश्य, कौशल और क्षमताएं, एक साथ काम करने की इच्छा, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान, कार्य संस्कृति की नींव।
आइए उनमें से प्रत्येक पर अलग से विचार करें
- लक्ष्य की स्थापना। यह इस प्रश्न का उत्तर है: मैं किसके लिए काम कर रहा हूँ? किस कारण के लिए? इस गतिविधि का संगठन मुझे अंत में क्या लाएगा? अलग-अलग समूहों में उत्तर अलग-अलग होंगे, लेकिन किसी भी मामले में, बच्चों को इसके बारे में अच्छी तरह से पता होना चाहिए।
- योजना। एक कार्य योजना तैयार करना जो निश्चित रूप से वांछित परिणाम की ओर ले जाएगा।
- गतिविधियों की संरचना, इसका स्पष्ट संगठन, लक्ष्य को प्राप्त करने की समझ।
- मकसद। इसी आधार पर मैं इस गतिविधि में लगा हुआ हूं।
- एक नियम के रूप में, प्रीस्कूलर के लिए गेमिंग और व्यक्तिगत रुचि के उद्देश्य प्रबल होते हैं।
- कौशल। किसी विशेष कार्य के परिणामस्वरूप बच्चे को क्या मिलेगा या सुधार होगा।
- एक साथ काम करने की इच्छा। यह एक मनोवैज्ञानिक संकेतक है जो किसी दिए गए समूह के सामंजस्य की डिग्री और प्रत्येक व्यक्तिगत सदस्य के समाजीकरण की डिग्री को निर्धारित करता है।
- आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान। एक व्यक्ति के महत्वपूर्ण गुण। अपने खुद के काम का आयोजन सामाजिक गतिविधियां, इसे अंत तक लाने और सही ढंग से मूल्यांकन करने की क्षमता।
- कार्य संस्कृति की मूल बातें। यह एक-दूसरे के प्रति सम्मानपूर्वक सही ढंग से काम करने और व्यक्तिगत और सामान्य सुरक्षा दोनों के सभी नियमों का पालन करने की क्षमता है।
वास्तव में, ऐसे घटक वयस्कों सहित किसी भी कार्य गतिविधि में पाए जा सकते हैं, लेकिन बच्चों में उन्हें स्वयं और उनके गुरुओं और शिक्षकों द्वारा स्पष्ट रूप से तैयार और समझा जाना चाहिए।
प्रीस्कूलर के विभिन्न प्रकार के कार्य
चूंकि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की श्रम गतिविधि में एक स्पष्ट सामग्री, एक स्पष्ट संगठन और प्रत्येक बच्चे के लिए रुचि होनी चाहिए, इसमें कई प्रकार के भी होने चाहिए। तो यह वास्तव में है।
सबसे पहले, सब कुछ शुरू होता है स्वयं सेवा. यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रकार की श्रम गतिविधि है, क्योंकि यह बच्चे को एक वयस्क की मदद के बिना करना, खुद को साफ और आरामदायक रखना, कपड़े पहनने में सक्षम होना, स्वच्छता प्रक्रियाएं करना और प्राथमिक घरेलू मामलों में होना सिखाती है। कम से कम बड़ों पर निर्भर। पहले इसे संगठन की आवश्यकता होती है, लेकिन फिर इसे स्वचालितता में लाया जाता है।
- घर का कामएक ऐसी गतिविधि है जो घर के अंदर और बाहर दोनों जगह व्यवस्था सिखाती है। इस प्रक्रिया में, बच्चा विभिन्न घरेलू वस्तुओं और उपकरणों का उपयोग करना सीखता है, उनकी पूरी तस्वीर प्राप्त करता है और कुछ स्वयं बनाना सीखता है। एक स्पष्ट सामग्री है, सभी समूहों में आवश्यक है।
- प्रकृति में श्रमसाइट, आसपास की सड़क और वन क्षेत्रों को क्रम में रखने के उद्देश्य से। इसका एक उपचारात्मक चरित्र भी है, जो आपको अपने आस-पास की हर चीज का ख्याल रखना सिखाता है। वयस्कों द्वारा सुरक्षित और उत्पादक होने के लिए प्रत्येक चरण के माध्यम से सावधानीपूर्वक संगठन और विचार की आवश्यकता है।
- मैनुअल (या कलात्मक) श्रमकला के कार्यों का निर्माण है, एक तरह का या किसी अन्य का। एक बड़ी भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है, बच्चों को प्रसन्न करता है, उन्हें खुद को व्यक्त करने की अनुमति देता है। एक आत्मविश्वासी और रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण।
प्रत्येक प्रकार का कार्य एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किया जाने वाला कार्य है। इस प्रक्रिया में, उसका बच्चा दुनिया को एक नए दृष्टिकोण से सीखता है, वयस्कों के जीवन से परिचित होता है, न केवल विभिन्न प्रकार के कौशल सीखता है, बल्कि सामग्री के गुणों, उनकी क्षमताओं और विभिन्न तरीकेउनके साथ काम करना, प्रसंस्करण, आदि। यह बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदुसफल समाजीकरण के लिए।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा है सबसे महत्वपूर्ण पहलूउनके में सामंजस्यपूर्ण विकासऔर एक संपूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण होता है। वयस्कों की ओर से, एक स्पष्ट संगठन और बच्चे को उसके काम के अर्थ की व्याख्या की आवश्यकता होती है, जबकि बाकी बच्चे स्वयं सीखेंगे। आखिरकार, जैसा कि आप जानते हैं, अभ्यास के बिना सिद्धांत का कोई मतलब नहीं है।
बड़े विश्वकोश शब्दकोश में कामव्यक्ति और समाज की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से लोगों की एक समीचीन, भौतिक, सामाजिक, सहायक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है। श्रम लोगों के जीवन का आधार और अनिवार्य शर्त है।
श्रम गतिविधि -यह बच्चों में सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं, काम के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, काम और उसके उत्पादों के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन और पेशे की एक सचेत पसंद के विकास के उद्देश्य से एक गतिविधि है।
परिश्रम और काम करने की क्षमता प्रकृति ने नहीं दी है, बल्कि बचपन से ही पाले जाते हैं। श्रम रचनात्मक होना चाहिए, क्योंकि यह ठीक है रचनात्मक कार्यव्यक्ति को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनाता है। श्रम व्यक्ति को शारीरिक रूप से गतिशील बनाता है। और, अंत में, काम खुशी लाना चाहिए, खुशी, कल्याण लाना चाहिए।
पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। किंडरगार्टन में बच्चों को शिक्षित करने की पूरी प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि वे अपने लिए और टीम के लिए काम के लाभ और आवश्यकता को समझना सीखें। काम को प्यार से समझो, उसमें आनंद देखो - आवश्यक शर्तव्यक्ति की रचनात्मकता, उसकी प्रतिभा की अभिव्यक्ति के लिए।
प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि प्रकृति में शिक्षाप्रद है - इस तरह वयस्क इसे देखते हैं। श्रम गतिविधि बच्चे की आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को संतुष्ट करती है, उसकी अपनी क्षमताओं का ज्ञान, उसे वयस्कों के करीब लाती है - इस तरह बच्चा खुद इस गतिविधि को मानता है।
श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे श्रम कौशल और क्षमता प्राप्त करते हैं। लेकिन ये पेशेवर कौशल नहीं हैं, बल्कि ऐसे कौशल हैं जो एक बच्चे को एक वयस्क से स्वतंत्र, स्वतंत्र बनने में मदद करते हैं।
बच्चे की श्रम गतिविधि एक स्थितिजन्य, वैकल्पिक प्रकृति की है, केवल बच्चे की उभरती हुई नैतिक छवि उसकी अनुपस्थिति से "पीड़ित" होती है, क्योंकि श्रम में व्यक्तित्व के कई महत्वपूर्ण गुण विकसित होते हैं।
बाल श्रम की एक विशेषता यह है कि इसमें गतिविधि के सभी संरचनात्मक घटकों की उपस्थिति के बावजूद, वे अभी भी विकास के चरण में हैं और इसमें एक वयस्क की भागीदारी और सहायता अनिवार्य रूप से शामिल है।
श्रम गतिविधि में, प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं जो आवश्यक हैं रोजमर्रा की जिंदगी: स्व-सेवा में, घरेलू गतिविधियों में। कौशल और आदतों में सुधार केवल इस तथ्य में शामिल नहीं है कि बच्चा वयस्कों की मदद के बिना करना शुरू कर देता है। वह स्वतंत्रता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता विकसित करता है। इससे उसे खुशी मिलती है, नए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की इच्छा पैदा होती है।
श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर व्यावहारिक रूप से आसपास की चीजों के गुणों को सीखते हैं, पौधों की वृद्धि और परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं, जानवरों की जांच करते हैं, उनके आवास की स्थितियों से परिचित होते हैं। वे जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करते हैं। कार्य गतिविधि बन जाती है एक महत्वपूर्ण उपकरण मानसिक विकासबच्चे।
श्रम गतिविधि में सौंदर्य शिक्षा भी की जाती है। बच्चे किसी भी कार्य को सावधानीपूर्वक करने की क्षमता विकसित करते हैं, अपने शिल्प को देते हैं सुंदर दृश्य. वे आनन्दित होते हैं, एक पौधे को पानी देते समय एक नई कली को देखकर, साफ-सुथरे कमरे की जांच करते हुए, साफ-सुथरी गुड़िया की चीजों की जांच करते हैं।
श्रम गतिविधि बच्चों को शारीरिक रूप से कठोर बनाती है, क्योंकि वे इसके कई प्रकार हवा में करते हैं। बच्चे ताकत लगाने और कठिनाइयों पर काबू पाने में सक्षम हो जाते हैं।
गठन के लिए श्रम गतिविधि का विशेष महत्व है नैतिक गुण. टेबल सेटिंग से संबंधित सरल कर्तव्यों का पालन करके, कक्षाओं के लिए आवश्यक सब कुछ तैयार करने में मदद करके, बच्चे दूसरों के लिए उपयोगी होना सीखते हैं। यह उन लोगों की सहायता के लिए उनकी तत्परता बनाता है जिन्हें इसकी आवश्यकता है, स्वेच्छा से व्यवहार्य श्रम कार्य करते हैं, सौंपे गए कार्य, परिश्रम और परिश्रम के लिए एक जिम्मेदार रवैया बनाते हैं।
