Dislexia este o afecțiune care este cel mai probabil genetică și apare cel mai adesea la copiii sub zece ani. Cel mai adesea, boala apare la băieți;
Pentru a înțelege ce este dislexia, va trebui să sapi puțin mai adânc. Medicii și oamenii de știință numesc dislexia o tulburare a percepției vorbirii scrise. Dar, dacă te uiți la asta în practică, copiii de 7-8 ani încep să aibă probleme cu lectura în școala elementară. Acest lucru se manifestă prin faptul că el confundă silabele mult mai rău decât alți copii și nu poate forma cuvinte din litere. Dar, în același timp, dezvoltarea mentală nu este afectată la astfel de școlari.
Dislexia, ce este? Cum e să fii dislexic?
Tipuri de dislexie la copii
La școlari, ca urmare a faptului că în unele zone ale creierului activitatea scade și, ca urmare, se dezvoltă tipuri diferite dislexie. Ele pot fi astfel:
- Fonematic,
- Semantic,
- agramatical,
- Optic,
- Mnestic.
Dislexia fonemica se caracterizeaza de obicei prin faptul ca bebelusul incepe sa inlocuiasca unele sunete cu altele care suna asemanator. Dislexia semantică este că școlarii mai mici nu înțeleg ceea ce citesc. Copilul citește mecanic și nu poate repeta ceea ce a citit.
Dislexia agramatică este atunci când un copil nu pronunță corect prefixele, sufixele, terminațiile de cuvinte și terminațiile de caz în timpul citirii. Dislexia optică este o tulburare în care școlarii mici au dificultăți în a distinge literele care sunt scrise foarte asemănătoare. Dislexia mnestică este atunci când copilul nu-și poate aminti ce literă corespunde cărui sunet.
Simptome și cauze
Pentru a ști dacă copilul dumneavoastră are dislexie, trebuie să cunoașteți simptomele tulburării. Părinții pot înțelege acest lucru dacă văd că copilul:
- Își freacă ochii în timp ce citește.
- Obosește repede.
- Nu are performanță teme pentru acasă in curs de citire.
- Când citiți exercițiul, țineți cartea foarte aproape de ochi.
- Citește cu un ochi, celălalt ochi este acoperit cu mâna.
- Scrie cuvintele invers.
- Scrisul de mână este foarte prost.
Este de remarcat faptul că dislexia și lectura și vorbire orală de asemenea, se manifestă într-un vocabular sărac, pronunția incorectă a sunetelor, amestecarea sunetelor, distorsiunea structurii silabice a cuvintelor, citirea în oglindă și lipsa de înțelegere a ceea ce se citește. Dislexia este adesea însoțită de o tulburare numită disgrafie.
Cel mai adesea, după cum arată diagnosticul, cauzele dislexiei la elevii de școală primară sunt:
- Ereditate.
- Disfuncție cerebrală.
- Anemia și bolile de inimă ale viitoarei mame.
- Dezvoltarea necorespunzătoare a cordonului ombilical.
- Travaliu dificil și lung.
- Boli intrauterine anterioare.
- Leziuni cerebrale, boli infecțioase, operațiuni.
Dislexia este întotdeauna asociată cu leziuni ale creierului, de aceea se manifestă cel mai adesea la copiii care suferă de paralizie cerebrală, retard mintal și retard mintal.
Cum să tratezi
Este foarte de dorit ca metodele de corectare a dislexiei la citit să fie alese înainte ca copilul să împlinească 10 ani. Este mai bine să arătați copilul unui logoped sau mai mult unui specialist pentru tratamentul dislexiei, atunci diagnosticul va fi mai precis.
Corectarea dislexiei optice ar trebui să aibă loc sub supravegherea unui oftalmolog, astfel încât copilul să învețe să privească obiectele cu ambii ochi. Copilul trebuie să facă exerciții pentru a corecta acuitatea vizuală, ca urmare, spasmele mușchilor oculari vor fi eliminate. Asigurați-vă că limitați timpul pe care copilul dumneavoastră îl petrece pe computer.
Dislexia fonetică trebuie corectată prin învățarea copilului cum să navigheze în spațiu. Bebelușul trebuie să învețe să distingă între stânga și dreapta, inclusiv vizual abilități motorii fine mâini, amintiți-vă regulile limbii ruse.
Forma semantică a dislexiei este foarte greu de corectat. De obicei, cu acest formular, copilul citește exercițiul mecanic și nu își amintește absolut nimic. Eliminarea și depășirea problemei este posibilă folosind tehnica Davis. Această tehnică vă permite să percepeți cuvintele și simbolurile și să le recreați imaginile fără distorsiuni. Bebelușul trebuie să stăpânească mecanismul de schimbare a conștiinței în așa fel încât să poată percepe corect lumea din jurul său și simbolurile acesteia.
5 exerciții eficiente
Exista diferite exerciții, care au ca scop eliminarea și corectarea dislexiei la citire.
Esența primului exercițiu este că ar trebui să-i oferi copilului tău un text mic în fiecare zi și să-l rogi să taie literele pe care le-ai numit în el. Este mai bine să începeți mai întâi cu vocalele, apoi puteți adăuga consoane. Când copilul dumneavoastră se descurcă bine cu această parte a sarcinii, faceți-o mai dificilă. Cereți-i copilului să încercuiască consoanele și să sublinieze vocalele. Concentrează-te pe acele litere care sunt dificile pentru copilul tău. Sarcina trebuie îndeplinită în fiecare zi timp de cel puțin 2 luni.
Jocul „Ring” ar trebui să dezvolte abilitățile motorii fine, memoria, atenția și vorbirea. Trebuie doar să încercați să blocați fiecare deget de pe mână într-un inel cu deget mare. Trebuie să faci mișcare cel puțin 15 minute dimineața în fiecare zi timp de două luni la rând. Aceasta este o prevenire excelentă și o opțiune pentru corectarea dislexiei la citire.
Sarcina de desen în oglindă va ajuta la îmbunătățirea copilului dumneavoastră. Trebuie doar să puneți o foaie goală de hârtie în fața copilului și să-i cereți copilului să deseneze o imagine simplă cu ambele mâini în același timp. Faceți exercițiul în fiecare zi timp de două luni.
O sarcină foarte eficientă se numește „Tug”. Tu, ca adult, vei fi șoferul. Lua carte interesantași începe să-ți alergi degetul de-a lungul liniilor, citindu-ți singur. Sarcina copilului este să pronunțe cuvinte și să citească într-un ritm dat.
O sarcină care produce rezultate grozave este atunci când îi ceri micuțului tău să citească cu voce tare timp de un minut. Exersați în fiecare zi, notând cât de mult a citit copilul dumneavoastră. Cu un rezultat pozitiv, stima de sine a copilului crește și va dori să facă mai mult și mai mult timp.
Modalități de joc de a corecta dislexia
Dacă înțelegeți că copilul dumneavoastră este expus riscului de a avea o formă de dislexie, așa cum indică caracteristicile sale, puteți utiliza diferite metode de joc pentru a-i corecta dezvoltarea. Cel mai bine este să folosiți metode precum:
- Rezolvarea de cuvinte încrucișate, puzzle-uri și ghicitori. În acest fel, puteți ajuta copilul să se dezvolte gândire creativă, îmbogățiți-vă vocabularul, formați asociații.
- Sarcina de „blocare a bărcii”. Arată-i copilului tău clar că sunetele de consoane și vocale pot fi indicate de o barcă și pronunțate lin. Dar combinațiile de două consoane indică încuietori și sunt pronunțate brusc.
- Jocul „A doua jumătate”. Copilului i se poate cere să ghicească sfârșitul unui cuvânt, văzând prima jumătate a acestuia. De exemplu – zone (tik), marme (flacă).
Litere lipsa. De exemplu, când scrie cuvântul „valiză”, lipsesc 2 sau 3 litere, copilul trebuie să recunoască cuvântul și să-l pronunțe.
Cum să faci față dislexiei?
Dislexia este o tulburare specifică de citire care implică incapacitatea de a recunoaște corect și rapid cuvintele. Această boală este de natură neurologică și se caracterizează prin dificultăți de reproducere, înțelegere și înțelegere a informațiilor citite. Mai mult, în ciuda similitudinii externe, dislexia nu este o consecință a retardului mintal. Boala nu este asociată cu tulburări de auz sau vedere.
În acest articol, vom analiza cauzele acestei tulburări, vom lua în considerare simptomele acesteia și, cel mai important, vom vorbi despre cum să corectăm dislexia cu ajutorul exercițiilor.
Esența tulburării
Această problemă se întâlnește la copiii din grupa de absolvire a grădiniței sau în școală primară când un copil începe să stăpânească abilitățile de citire și scriere. Copilul nu poate să-și amintească și să reproducă informațiile citite când citește, confundă sunetele sau le schimbă locurile; Mai mult, un copil cu dislexie nu înțelege semnificația cuvintelor citite și nu este capabil să aranjeze cuvintele într-un lanț logic atunci când încearcă să re povestiți conținutul.
Cauzele dislexiei
Cauzele exacte ale acestei tulburări sunt necunoscute științei. Cu toate acestea, medicii asociază această problemă cu predispoziția genetică, cu afectarea anumitor zone ale creierului, precum și dezvoltarea intrauterina copil. Factorii care provoacă dezvoltarea dislexiei includ:
- boli virale și infecțioase ale unei femei în timpul sarcinii;
- leziuni toxice ale sistemului nervos central în timpul dezvoltării intrauterine;
- încurcarea cordonului ombilical sau desprinderea precoce a placentei;
- asfixie fetală;
- naștere prematură;
- leziuni cerebrale în timpul nașterii dificile;
- factorul social și cotidian și deficitul asociat dezvoltării vorbirii.
Simptome și forme de dislexie
Pentru a înțelege cum se manifestă dislexia la un copil, ar trebui să luăm în considerare formele acestei boli, care se manifestă nu numai în tulburarea de citire, ci și în caracteristicile comportamentale ale copilului.
1. Forma acustica. Copilul are dificultăți în a reproduce literele care sună similar (Zh-Sh, D-T, Z-S). Bebelușul le poate sări peste ele sau poate schimba locul. În plus, această formă a bolii se caracterizează prin probleme de memorie, neatenție, distragere și lipsă de concentrare.
2. Forma optică. Copilul are dificultăți în a-și aminti și a reproduce litere care sunt similare ca ortografie (Z-V, L-M, R-L). Din cauza acestei caracteristici, îi este greu să înțeleagă ce se spune în textul pe care îl citește și îi este greu să-și exprime propriile gânduri.
3. Forma fonemica. Copilul are erori disgrafice el schimba adesea literele dintr-un cuvant, ceea ce duce la o pierdere a sensului semantic (capre-impletituri, casa-tom). În plus, unei persoane cu această tulburare îi lipsește percepția anumitor simboluri.
4. Forma semantică. Această caracteristică duce la faptul că copilul nu percepe și nu asimilează textul citit. El percepe prost informația după sunet și suferă memorie proastă, motiv pentru care are performanțe scăzute la școală.
5. Forma agramatică.În acest caz, copilul are probleme la reproducerea terminațiilor de caz și a genului substantivelor, ceea ce provoacă probleme la înțelegerea informațiilor citite (a fost o zi bună, ploi abundente).
Este de remarcat faptul că dislexia afectează nu numai lectura unui copil, ci și percepția acestuia asupra realității înconjurătoare. Copiii cu această boală se confruntă cu probleme cu percepția informației, dezorganizare, dezorientare spațială, deficit de atenție, stângăcie și hiper- sau hipoactivitate.
Cu toate acestea, copiii cu această anomalie pot diferi intelect dezvoltat, sunt mai curioși, au perspicacitate și intuiție bine dezvoltate și totul pentru că percep realitatea într-o perspectivă multidimensională. În plus, astfel de copii au o imaginație vie și toate simțurile sunt intensificate.
Oricum ar fi, dislexia trebuie identificată și corectată în timp util, deoarece creează multe probleme copilului. Și dacă este posibil să se corecteze deficiența de percepție a informațiilor, copilul va primi în cele din urmă două caracteristici de calitate – inteligenta ridicatași a dezvoltat abilități creative.
Metode de corectare a dislexiei
Tratamentul dislexiei se bazează pe munca de corecție a unui logoped. Specialistul este cel care trebuie să identifice forma bolii și să aleagă metoda de tratament adecvată.
Corectarea efectuată de logopezi
1. Corectarea dislexiei fonemice.ÎN în acest caz, Activitatea specialistului se desfășoară în două etape. În prima etapă se clarifică articulația tânărului pacient (logopedul îi arată cum să deschidă corect gura și unde să-și poziționeze limba pentru a pronunța corect cuvântul). Odată stăpânită această etapă, copilul trece la compararea diferitelor sunete, atât la ascultare, cât și la pronunțare. Complicând treptat sarcina, specialistul caută să elimine erorile disgrafice pe care copilul le-a făcut anterior.
2. Corectarea dislexiei agramatice. Specialistul rezolvă această problemă compunând cu copilul mai întâi propoziții mici și apoi mai complexe în cazul corect și cu terminațiile corecte.
3. Corectarea dislexiei optice.În acest caz, specialistul joacă un joc interesant cu copilul - îi cere să găsească litera potrivită. O astfel de scrisoare poate fi ascunsă în desen, printre alte litere, sau poate că trebuie nu numai găsită, ci și completată. Se mai folosește compunerea literelor folosind bețișoare de numărat sau sculptarea literelor din plastilină.
4. Corectarea dislexiei semantice. Cu această formă a bolii, logopedul trebuie să-l învețe pe copil să înțeleagă sensul anumitor cuvinte. Aceasta este o muncă lungă și extrem de minuțioasă, în urma căreia tânărul pacient trebuie să învețe să înțeleagă sensul a ceea ce a citit.
5. Corectarea dislexiei acustice.În munca sa, logopedul folosește diverse articole, care seamănă clar sau vag cu o anumită literă. În același timp, specialistul pronunță sunetul, asigurându-se că copilul își amintește ce literă este înțeleasă.
Exerciții pentru corectarea dislexiei
Specialistul nu numai că lucrează cu copilul însuși, ci recomandă și exerciții pentru corectarea tulburărilor de citire la domiciliu. Dacă lucrezi cu copilul tău în fiecare zi timp de 30-40 de minute, poți obține un progres impresionant în câteva luni.
1. Gimnastica pentru articulare. Aceasta include diverse exerciții de respirație dat de un logoped. De regulă, acestea sunt o încălzire înaintea orelor de corecție.
2. Scărcători de limbă.Învață o varietate de răsucitori de limbă cu copilul tău, de la elementar la complex. Scărcătorii de limbă în sine nu sunt altceva decât secvențe de cuvinte care sună similar. Încercarea de a citi cuvintele în ordine inversă va fi, de asemenea, benefică.
3. Pronunțarea sunetelor. Copilul trebuie învățat să pronunțe mai întâi vocalele și apoi consoanele, în orice ordine. De-a lungul timpului, când bebelușul stăpânește acest element, puteți trece la amestecarea vocalelor și consoanelor.
4. Exercițiul „Inele”. Pentru a corecta dislexia, este necesar să se dezvolte abilitățile motorii fine ale mâinilor. Un exercițiu în care copilul trebuie să învețe să-și bage degetele în inele este potrivit pentru asta. Mai întâi, cereți-i copilului să formeze un inel prin conectare deget mare cu degetul arătător, iar apoi, pe rând, cu toate celelalte degete. Mai mult, mai întâi exercițiul trebuie efectuat cu o singură mână, iar apoi puteți trece la execuția cu două mâini. Mai mult, inelele pot fi formate de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.
5. Exercițiul „Minge de cauciuc”. Acest exercițiu este conceput pentru a-ți învăța copilul să citească silabe. Mingea de cauciuc este necesară pentru ca copilul să o strângă de fiecare dată când pronunță o silabă.
6. Exercițiul „Remorcher”.În această activitate, părintele citește textul împreună cu copilul. În primul rând, ei învață să citească textul cu voce tare sincron, apoi pentru ei înșiși. Aici părinții trebuie să aibă răbdare, pentru că trebuie să se adapteze la lectura unui copil care poate citi încet.
7. Exercițiul „Desen în oglindă”. După ce i-ați oferit copilului dumneavoastră o foaie de hârtie peisaj și două creioane (pixuri), învățați-l să scrie litere identice într-o imagine în oglindă sau să deseneze forme cu ambele mâini în același timp. Pentru a fi eficient, exercițiul trebuie făcut în fiecare zi timp de cel puțin 15 minute.
8. Exercițiul „Corrector”. Copilului i se oferă un mic text din care i se cere să tache o anumită literă. Începeți să-i spuneți vocale și apoi treceți la consoane. Odată ce sarcina este stăpânită, o puteți face mai dificilă, cerându-i copilului să încercuiască vocalele și să sublinieze consoanele. Trebuie să începeți cu litere simple, trecând treptat la cele care sunt cele mai dificile pentru copil. De îndată ce copilul învață să recunoască literele, puteți începe să le scrieți mai întâi separat, apoi în cuvinte și propoziții.
9. Exercițiul „Literele lipsă”. Părinții îi scriu copilului un cuvânt în care opresc în mod deliberat una sau două litere. Copilul trebuie să încerce să citească ce este scris și să introducă literele lipsă. Exemple: undița, mașina.
10. Exercițiul „A doua jumătate”. Acesta este un alt exercițiu de scriere în care părinții îi scriu bebelușului prima jumătate a unui cuvânt, iar el trebuie să-și dea seama și să scrie corect finalul. Trebuie să începi cu cuvinte simple, în care lipsește o literă, complicând treptat sarcina. Exemple: vorbire (ka), ciocolată (flacă).
11. Citirea textului. Copilului i se dă un fragment din text, pe care îl citește pentru un minut. Părinții marchează locul în care bebelușul a reușit să citească. După un timp, copilul începe să citească din nou același pasaj și așa mai departe de mai multe ori pe zi, cu pauze. Părinții ar trebui să monitorizeze dacă copilul a citit mai mult sau mai puțin și să-l întrebe ce a înțeles din ceea ce a citit.
12. Diactanți. Se recomandă alternarea textelor de citit cu exerciții scrise. Pentru început, alegeți texte ușoare pentru copii, de 200 de caractere. Nu vor fi obositoare pentru copil, ceea ce înseamnă că va face mai puține greșeli. Nu este nevoie să corectați erorile din text. Merită să luați un pix cu vârful colorat (nu roșu, de preferință negru sau verde) și să faceți notițe în marginile opuse liniei cu eroarea. După aceasta, ar trebui să-i ceri copilului să-și găsească propria inexactitate. Astfel de activități îl vor ajuta pe copil să învețe să scrie fără erori și vor contribui la tratarea dislexiei.
metoda Davis
Sistemul Ronald Davis a câștigat o popularitate enormă în corectarea dislexiei. Cercetătorul însuși a suferit de această boală în copilărie și, prin urmare, cunoștea foarte bine toate nuanțele combaterii acesteia. Tehnica lui Davis este împărțită în mai multe etape, fiecare dintre ele joacă un rol specific în tratamentul dislexiei, îmbunătățirea memoriei, dezvoltarea atenției și gândirii.
Etapele metodei Davis
1. Prima etapă sunt condițiile confortabile în care ar trebui să fie copilul.
2. În a doua etapă, specialistul trece la lucru cu coordonare. Copilul trebuie să înțeleagă unde sunt părțile de sus, de jos, din dreapta și din stânga.
3. Corectare folosind sculptura. Bebelușului i se dă plastilină, cu ajutorul căreia el, împreună cu un logoped, sculptează cifre, litere și chiar silabe. Astfel de activități îl ajută pe copil să stăpânească mai bine literele și simbolurile, deoarece nu numai că le poate privi, ci și le poate atinge și chiar mirosi.
4. Etapa cheie a corectării este citirea. Davis îl împarte în trei secțiuni. La început, copilul trebuie pur și simplu să-și miște privirea de la stânga la dreapta pe text, recunoscând grupurile necesare de litere. A doua etapă presupune consolidarea acestei abilități și recunoașterea cuvintelor. La a treia și ultima etapă, copilul trebuie să învețe să înțeleagă sensul întregii propoziții, iar apoi să citească textul.
Practica arată că orele cu un copil care utilizează metoda Davis îi pot îmbunătăți lectura, precum și performanța generală la școală. În timp, un astfel de copil va fi capabil să citească și să înțeleagă până la 50-60 de pagini pe zi. Mai mult decât atât, pe lângă citit, copilul va începe să scrie lizibil și mai competent decât înainte de tratament. Toate acestea au cel mai benefic efect asupra învățării copilului și îi permit să uite de o problemă atât de neplăcută precum dislexia.
Ai grijă de copiii tăi!
MBOU "Pervomaiskaya secundar şcoală cuprinzătoare»
Clasa de master pe tema:
" Uz practic metode eficienteîn corectarea dislexiei"
Profesor-logoped Morozova O.V.
Utilizarea practică a metodelor de predare eficiente în corectarea dislexiei
ÎN anul trecut Numărul copiilor care întâmpină diverse dificultăți de învățare în școala primară a crescut semnificativ. Potrivit psihologilor, peste 200 de factori influențează performanța academică. Cel mai important dintre ele este stăpânirea abilității de a citi. Problema tulburărilor de citire este una dintre cele mai presante pentru şcolarizare, întrucât lectura dintr-un scop se transformă într-un mijloc de însuşire ulterioară a cunoştinţelor de către elevi. Mai mult de jumătate (55,5%) dintre copiii mai mari vârsta preșcolară nu sunt pregătiți să înceapă școala și, prin urmare, sunt sortiți în avans eșecului în limba rusă. Psihologii și profesorii au identificat un model: dacă un copil citește fluent până la sfârșitul clasei I, atunci va reuși la toate materiile și invers. Viteza de citire a copiilor întârziați, cu rezultate insuficiente este mult mai mică decât în mod normal, iar acest lucru determină o atitudine negativă față de procesul de lectură în sine, deoarece informația este slab absorbită și lectura, de regulă, devine mecanică, fără a înțelege materialul. Este dificil pentru astfel de copii să stăpânească programa la toate disciplinele, în special limba rusă.
După cum știți, orice boală este mai ușor de prevenit decât de tratat. Prin urmare, necesitatea muncii preventive pentru a preveni erorile de citire și scriere la preșcolari este evidentă pentru toată lumea astăzi.
Sistemul de lucru pentru prevenirea tulburărilor de citire: constă din mai multe domenii:
– dezvoltarea analizorului oculomotor;
– îmbunătățirea percepției vizual-spațiale;
– dezvoltarea percepției auditive;
– și lucrați la tehnica de citire.
Lucrările de prevenire a erorilor specifice de citire ar trebui efectuate cu copiii de 5-7 ani, atât cu cât și fără diferite patologii de vorbire.
Diagnosticul precoce, prezicerea problemelor școlare și corectarea dificultăților este cheia pentru educația de succes a copiilor la școală.
Deci, ne-am stabilit o sarcină problematică: predarea eficientă a lecturii, creșterea vitezei de citire, corectarea eficientă a deficienței de citire.
Pe lângă metodele folosite în mod tradițional, am inclus în planul de lucru pentru prevenirea dislexiei cu elevii din ciclul primar și în planul de predare a alfabetizării la preșcolari noi metode de predare eficientă a S.G. Zotova. În procesul de lucru, schimbări reale în lectură în rândul școlarilor și copiilor preșcolari erau deja vizibile. Deoarece instrumentele nou utilizate au avut un impact nu numai asupra vitezei de citire, ci au avut și un efect pozitiv asupra proceselor care stau la baza: atenție, percepție, memorie vizuală, viteza privirii de-a lungul liniei, volumul memoriei vizuale, capacitatea de a se concentra asupra sarcinii în cauză. Procesul de memorare a început să se îmbunătățească, volumul materialului memorat a început să crească treptat, iar timpul necesar copilului pentru a reproduce materialul tipărit a scăzut. Vectorul de percepție a fost, de asemenea, normalizat treptat (de la stânga la dreapta). Adică, a început să fie implementată o abordare integrată a problemei, așa cum au recomandat neuropsihologii.
După aplicarea metodologiei de mai sus în practică, rezultatele s-au îmbunătățit:
1. La învățarea cititului (copiii care nu vor să citească au devenit interesați și au devenit mai activi; la copiii care citesc lent, viteza lor de citire a crescut de la 12 la 23 de cuvinte pe minut).
2. Pentru prevenirea dislexiei (pentru școlari cu dificultăți de citire, orele au devenit competitive în natură, au făcut față cu ușurință unor volume mari, iar viteza lor de citire a crescut efectiv - de la 23 la 64 de cuvinte pe minut).
Combinând experiența acumulată, am identificat principalele modalități de creștere a eficienței în învățarea citirii și depășirea dislexiei:
1) Cel mai important este să motivezi copilul în așa fel încât el însuși să dorească să-și îmbunătățească rezultatele. În acest scop, se folosesc măsurători de control cu indicarea timpului și construirea unui grafic după trecerea etapei următoare. Apoi rezultatele la fiecare etapă devin clar vizibile.
2) Dezvoltarea analizorului oculomotor (o serie de exerciții speciale de urmărire, izolarea unei forme date, deplasarea într-o direcție dată (de la stânga la dreapta) prin exerciții: „Note”, „Inele”, tabele Schulte, labirinturi).
3) Dezvoltarea percepției vizuale prin exerciții care vizează reducerea timpului de memorare a imaginilor: „Hide and Seek”, „Titluri”, „Lift”, „Windows”.
4) Utilizarea tabelelor de silabe (silabe și un set de litere sub formă de cuvinte pentru a evita „ghicirea” cuvintelor familiare).
5) Utilizarea caracterelor auxiliare speciale pentru citirea continuă și citirea izolată a scrisorilor (după Kalinina).
6) Creșterea treptată a volumului pentru a reproduce ceea ce a fost citit din memorie.
Metodele denumite au fost folosite la noi activitate profesionalăși a avut rezultate tangibile. Ca rezultat al exercițiilor țintite la copii:
– capacitatea de învățare crește, atenția și percepția se îmbunătățesc – copiii învață să vadă, să audă, să raționeze;
– crește volumul RAM și, prin urmare, materialul de reținut, se trezește interesul pentru procesul de lectură, se ameliorează stresul emoțional și anxietatea și se formează lectura corectă, semnificativă;
– se dezvoltă capacitatea de a transfera abilitățile dobândite pe materiale nefamiliare.
Astfel, aplicarea practică a metodelor eficiente duce la rezultate reale: procesele de predare a lecturii și de prevenire a tulburărilor de citire devin mai eficiente și mai eficiente. Corectarea dislexiei constă în exerciții special concepute care restabilesc treptat vorbirea orală și scrisă. Când lucrați cu un copil, nu-l împovărați cu un flux mare de informații, deoarece nu va putea absorbi totul deodată. Exercițiile prezentate mai jos au un efect blând și relaxat asupra conștiinței copilului.
Următoarele exerciții sunt cele mai eficiente:
Antrenamentul motricității degetelor folosind o minge cu țepi (pentru fiecare silabă, invitați copilul să strângă mingea cu degetele, în special degetul mare și degetul mic);
Citirea cuvintelor invers;
Note de învățare („Avioanele decolează: ooh-ooh. Mașinile conduc: zh-zh-zh. Caii au galopat: tsk-tsk-tsk. Un șarpe se târăște în apropiere: sh-sh-sh. O muscă lovește sticla: z-z - Z Z");
Pronunțarea lentă a frazelor pure („ra-ra-ra - începe jocul, ry-ry-ry - avem bile în mâini, ru-ru-ru - am lovit mingea cu mâna");
Învățând răsucitori de limbă („Portatorul de apă ducea apă de sub cascadă.” „Vorbește, vorbește, dar nu începe să vorbești.” „Gâștele chicotesc pe munte, un foc arde sub munte.” „Capul nostru.” vă va depăși capul, vă va depăși capul.” „Duda noastră și încoace și încoace”);
Citirea a 15 consoane în timp ce expiră, adăugând treptat câte o vocală la rând (KVMSPLBSHGRDBBLST, PRLGNTVSCHTSFBHNM);
"Remorcare". Adultul citește „pentru sine” și își trece degetul de-a lungul textului, sarcina copilului este să citească în conformitate cu acest indicator, dar cu voce tare;
"La unison". Aceasta este o variație a exercițiului anterior, doar adultul și copilul trebuie să citească amândoi cu voce tare;
"Repeta." Invitați copilul să citească textul în 1 minut și să noteze ce cuvânt a citit, apoi lăsați copilul să repete același pasaj în același timp - probabil că va mai citi câteva cuvinte! În acest exercițiu, principalul lucru este să nu exagerați - nu ar trebui să îl citiți de mai mult de trei ori și nu uitați să lăudați copilul chiar și pentru un progres mic;
„Serif”. La comandă, copilul începe să citească textul cu voce tare, ținându-și mâinile pe genunchi. La comanda „notch”, micul cititor închide ochii, ridică capul, lăsând mâinile pe genunchi. Într-un minut, trebuie să-și folosească ochii pentru a găsi locul din carte în care s-a oprit.
"Fulger". Esența exercițiului este de a alterna lectura cu voce tare, în tăcere, într-un ritm rapid și lent, cu și fără expresie pentru un anumit timp (începe cu 20 de secunde, se termină cu 2 minute);
„Sprinteri”. Acest joc este grozav pentru un grup de copii. La comandă, băieții încep să citească cu voce tare în același timp, iar apoi, când aud cuvântul „oprire”, arată cu degetele spre locul în care s-au oprit;
„Corectează greșelile”. Oferă într-un loc cunoscut copilului expresii populare corectați greșelile („În absența peștelui și Buck este un pește.” „Moda nu curge sub o piatră mincinoasă”);
"Scrie cuvintele." Scrie-i copilului tău 6 silabe și oferă-i să scrie 5 cuvinte care sunt ascunse în ele (la-pa-ra-no-sha-lun);
„Găsește un nume”. Într-o serie de litere, copilul trebuie să găsească numele (ONMAKNGTANYA) sau numele animalului (YACHBEAR).
„Cuvinte identice”. Într-o serie de cuvinte, rugați copilul să le găsească pe cele care se citesc la fel de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.
„Tachirea repetițiilor.” Scrieți literele și rugați copilul să le bareze pe cele care se repetă de două ori.
Exerciții pentru corectarea dislexiei la copii
Exercițiul „Test corectiv”
În fiecare zi, timp de 5 minute, oferă copilului tău orice text și roagă-l să taie literele pe care le-ai numit în el. Mai întâi consoanele „a, o, etc.” Apoi consoanele. Când copilul poate tăia clar literele necesare, complicați sarcina și oferiți-vă să încercuiți vocalele (numiți oricare) și subliniați consoanele. De exemplu, încercuiește toate „o”-urile și subliniază toate „vs”. Concentrează-te pe acele consoane și vocale care sunt cele mai dificile pentru copilul tău. Acest exercițiu îi va permite copilului să-și amintească scrisorile și îl va proteja de greșelile de citit și de scris în viitor. Ar trebui să faci sport în fiecare zi timp de 2 luni.
Exercițiul „Inel”
Acest joc educațional vă va ajuta dezvoltarea abilităților motorii fine memorie, atenție, vorbire și elimină semnele dislexiei. Arată-i copilului tău următoarea acțiune: mișcă-ți degetele unul câte unul, blocând fiecare deget într-un inel cu degetul mare. Începeți de la degetul arătător, terminând cu degetul mic. Apoi începe numărătoarea inversă. În primul rând, exercițiul se efectuează cu o mână, apoi cu ambele. Trebuie să lucrați cu copilul dumneavoastră timp de 10-15 minute dimineața și după-amiaza timp de două luni.
Exercițiul „Desen în oglindă”
Acest exercițiu afectează activ creierul, îmbunătățindu-i funcționarea generală. Pune o foaie goală de hârtie în fața copilului tău. Oferă-i markerele sau creioanele preferate. Începeți să desenați modele simetrice în oglindă sau litere cu ambele mâini. Mai întâi, începeți să desenați împreună cu copilul, astfel încât să înțeleagă principiul exercițiului, apoi lăsați-l să încerce să deseneze singur ceva. Exercițiul trebuie făcut zilnic, fără a pierde nicio zi.
Jocuri pentru prevenirea dislexiei
Oferiți copilului dumneavoastră acest joc: scrieți o propoziție ușoară, astfel încât fiecare cuvânt să fie scris pe cărți diferite. Exprimați o propoziție copilului dvs. și rugați-i să o compenseze din cuvintele disponibile.
De asemenea, puteți utiliza tehnica „Scrie cu voce tare”. Dictează-i copilului tău un scurt fragment din basmul lui preferat și urmărește cum scrie. Principalul lucru este că copilului îi place textul pe care i-l dictați.
Pentru a dezvolta abilitățile fonetice, joacă jocul Găsește cuvântul cu copilul tău. Trebuie să pregătiți diferite imagini și să le etichetați cu partea din spate. Când cheamă un cuvânt, copilul trebuie să găsească imaginea corespunzătoare. De exemplu, un copac sau soarele. De asemenea, puteți colecta silabe. Scrieți numele animalelor silabă cu silabă și rugați copilul să pună cuvintele împreună. De exemplu, „so-va” sau „so-ba-ka”.
Cu astfel de jocuri, îți vei învăța copilul nu numai să citească corect, ci și să scrie, deoarece memoria vizuală a copiilor este foarte dezvoltată, astfel încât le este mai ușor să-și amintească totul „cu ochi”, ca să spunem așa.
Așadar, este timpul să vorbim despre exerciții care ajută la combaterea dislexiei. Sunt eficiente și dacă lucrezi zilnic cu copilul tău, poți obține rezultate bune:
Scărcători de limbă. Da, pronunțarea acestora îl ajută foarte mult pe copil. Faptul este că răsucitoarele de limbă în sine sunt o secvență de cuvinte care sună similar. Datorită acestui lucru, copilul poate simți diferența. De asemenea, puteți încerca să citiți cuvintele în ordine inversă.
Pronunţarea diferitelor sunete. Părinții ar trebui să explice copilului că trebuie să pronunțe primele consoane și apoi vocalele în absolut orice ordine. Și acest lucru trebuie făcut în timp ce expirați. După ceva timp, este necesar să amestecați vocalele și consoanele.
Gimnastica pentru articulare. Se efectuează diverse exerciții de respirație. Sunt o încălzire înainte de a corecta dislexia.
Minge de cauciuc. Aici este necesar să-l înveți pe copil să citească silabe. Mingea este necesară pentru ca atunci când copilul pronunță o silabă, să o strângă cu toate degetele.
Exercițiul „Tug”. Sensul său este că unul dintre părinți ar trebui să citească textul împreună cu copilul. Mai întâi, copilul și adultul citesc împreună cu voce tare, apoi fiecare citește pentru el însuși. Este important de reținut că părinții ar trebui să se adapteze la viteza de citire a copilului, deoarece... s-ar putea să nu poată ține pasul cu adulții.
Ultimul exercițiu este de a citi textul în mod repetat. Copilului i se dă un pasaj și îl citește timp de un minut. Când a trecut un minut, se pune un semn acolo unde copilul s-a oprit. Apoi, după o scurtă perioadă de timp, trebuie să citească din nou aceeași piesă. Părinții, la rândul lor, ar trebui să monitorizeze dinamica lecturii, dacă copilul a înțeles mai mult sau mai puțin de data aceasta. Este important să rețineți că trebuie să citiți textul de mai multe ori pe zi, dar cu pauze.
Aceste exerciții pot și trebuie făcute acasă în fiecare zi. Nu vor exista rezultate imediate, dar îmbunătățirile în dezvoltare vor deveni din ce în ce mai evidente în timp.
Anexa 1
„Labirint” pentru exerciții privind mișcarea analizorului oculomotor fără a folosi mâinile.
Tabele Schulte pentru creșterea vitezei de mișcare a analizorului oculomotor și extinderea câmpului vizual.
Exercițiul „Inele” pentru a crește viteza de alunecare de-a lungul liniei și atenția.
3. Exercițiu „Tabele silabice” cu simboluri care ajută la îmbinarea corectă a literelor într-un cuvânt.
Exercițiu de citire a coloanei
A) „Hide and Seek” - Cuvântul citit este afișat pentru câteva secunde, apoi întreaga coloană este închisă, copilul reproduce cuvântul din memorie; și așa mai departe cu fiecare cuvânt din coloană;
B) „Lift” - Coloana închide treptat cuvintele de sus în jos, ceea ce încurajează oamenii să citească rapid cuvintele înainte ca acestea să dispară.
A) Fără aplice pentru bici
Tip de viză purtată
Toate frunzele de ulm au ani
Div dick pentru suflete
Zhen zgi Zeya este furios
Yoa Yog Yom York
Fruntea urcat pe platica
Fiercios între măsurile mele
NEP ambii ani
Pan par pass peak
Pusch peer cinci hohote
Ter CHPP Uzhi Ule
B) Bust de borș de bord de box
Gong disc Yeysk bizon
Reacțiile Luvru zgomot marș
Nerp port post pumn
De fapt, trunions de fort lire
Bolt de bare de acri act
Stema Gorgon GOST
Sonda umbrela curte morsa
Inel gol putsch diamant
Fond de ten de eșarfă din zinc Fort
Scaunele scârțâit imnul foii
Nedra Berg ping-pong
Fondul socrului temporar de ruble
EXERCIȚII CARE DEZVOLTĂ FLEXIBILITATEA
ȘI VITEZA DE CITIRE CU TARES ȘI TĂCIT
Atentie specialaîn predarea lecturii copiilor de școală primară, ar trebui să se pună accent pe lectura în tăcere, „pentru sine” - citirea cu ochii, fără mișcări externe de vorbire. Practica arată că profesorii care oferă elevilor o astfel de lectură nu îi învață întotdeauna pe copii să citească corect în tăcere. Între timp, citirea cu voce tare, căreia i s-a acordat multă vreme o importanță primordială în școală, își pierde treptat această importanță. Și acest lucru nu este surprinzător, deoarece citirea cu voce tare, de regulă, servește în primul rând ascultătorului, nu cititorului. Contribuie la dezvoltarea alfabetizării ortoepice la copil, la formarea abilităților de percepere și reproducere a intonației și a structurii ritmico-melodice a vorbirii, îmbogățirea vocabularului și, prin urmare, îmbunătățirea vorbirii orale și scrise a copilului.
Citirea silențioasă îmbunătățește procesarea semantică a informațiilor citite, deoarece elimină necesitatea reproducerii orale a ceea ce este citit și ajută la accelerarea ritmului percepției vizuale de aproximativ două ori. Pentru ca un elev să învețe bine, să asimileze rapid și conștient textul unei probleme de matematică, un text artistic sau științific dintr-un manual și să poată citi liber o carte în afara orelor de curs, este necesar să-l înveți să citească în tăcere.
De fapt, învățarea unui elev de școală primară să citească în tăcere corect, conștient și fluent poate începe din primul an de studiu (a doua jumătate a anului), folosind silabe de citire, cuvinte, propoziții, texte scurte și materiale distractive pentru lucru. Pentru a înțărca un copil de la mișcarea buzelor în timpul unei astfel de citiri, se recomandă utilizarea exercițiul „Buze”. Când profesorul îi cere să citească în tăcere, copiii își apasă strâns buzele și își pun degetul mâinii stângi pe ele - acest lucru întărește atitudinea psihologică față de lectura tăcută. Munca se desfășoară din față până când se oprește mișcarea buzelor la majoritatea copiilor. În viitor, exercițiul ar putea fi făcut individual cu elevi individuali.
Dacă profesorul încearcă imediat să-i determine pe copii citire rapidăîn tăcere, aceasta poate provoca erori în asimilarea conținutului a ceea ce se citește. Pentru a preveni astfel de greșeli, lucrând în același timp la dezvoltarea atenției copiilor în timp ce citesc, oferiți copiilor sarcini de următorul tip:
1.Citește în tăcere.
Gândește-te la ceea ce ai scris se poate numi cuvinte și ce nu. De ce?
YUT, KOL, GOD, CAT, KOK, BOK, KOCH, BOB, BOR, BOT, ROY, ROG, KOS, KOB, POP.
Citiți din nou sarcina, rostind doar cuvintele cu voce tare. Elevii termină din nou sarcina, iar profesorul folosește un indicator pentru a stabili ritmul de citire pentru copii (cu voce tare și în tăcere).
2. Citiți cuvintele cu ochii, rostind cu voce tare doar numele copiilor.
Trandafir, mesteacăn, Lelya, cercel, floarea de colț, Câmpii, Tolya, câmp, copac, primăvară, Floarea de colț, a noastră, Natasha, Trandafir, Alena, măr, Yasha, Cercel, spinning, Julia.
3. Citiți cuvintele în tăcere.
Balenă, tigru, gâscă, somn, lup, cal, bursuc, raton, vulpe, raci, urs, șarpe de iarbă, arici, șarpe, plătică, pițigoi, oaie, biban, cocoș, rață, vacă, capră, focă, căprioară, știucă , curcan, șarpe.
Citiți din nou sarcina în tăcere, spunând cu voce tare doar numele animalelor de companie.
Citiți cuvintele în tăcere, numiți (numărați) cu voce tare doar pe cei care locuiesc în apă.
4. Citiți în tăcere.
Corp, cabină, frunze, roți, volan, scaun, cioc, trunchi, picior, aripi, faruri, cap, gât, crenguță, coadă, trunchi, rădăcini, motor, fructe.
În câte grupuri pot fi împărțite aceste cuvinte? Explica.
Găsiți și citiți cu voce tare numai cuvinte despre mașină (copaci, păsări).
5. Citiți sarcina în tăcere, gândiți-vă despre cine ați citit.
Toarcete, lătrat, șuierat, scârțâit, urlete, pufăite, crocâituri, chicotește, cocori, cântă, croaie, mârâie, șarlată, cooș, ciripit, mâhâit.
Despre cine ai citit?
Citește din nou cuvintele cu voce tare și numește-le pe fiecare: toarce (pisica) etc.
În lecția următoare, profesorul poate folosi o sarcină mai complexă, cum ar fi: citiți textul în tăcere, găsiți erori în el și corectați-le.
"Confuz"
Galya i-a citit fratelui ei mai mic Vanya o poveste despre cum cântă păsările. Cu toate acestea, Vanya a uitat cine ce cântă și a amestecat totul. Acesta este ceea ce a făcut.
Cioara chicotește, vrăbia cântă, porumbelul chicotește, ciocârlii, cântărele cucului, cocoara cântă, ciripitul de găină, gâștele chicotește, rața chicotește.
Pentru a dezvolta simțul elevilor în timp ce citesc în tăcere, poate fi util. Exercițiul „ghici”. , care poate fi folosit în lucrul cu studenții din primul și al doilea an de studiu.
Exercițiul poate fi efectuat în diverse opțiuni:
Când faceți exercițiul, rețineți că elevii pot forma mai multe cuvinte schimbând doar ultima literă. În același timp, se lucrează pentru dezvoltarea atenției copiilor în timp ce citesc.
2. Ajută scrisorile să se întâlnească (găsește prieteni).
Citiți-le în tăcere pentru a forma cuvinte.
3. Exercițiul „S-au pierdut scrisorile” De asemenea, puteți sugera să citiți în tăcere:
¶alva, ¶rava, ¶Bravo, student¶, doro¶a, karanda¶, mortar¶¶ka, magazin¶¶, galben¶¶ frunză, laș¶¶ in spate¶¶.
În viitor, copiilor li se pot oferi sarcini folosind texte conectate în care literele, terminațiile, părțile de cuvinte sau părțile individuale ale textului sunt ascunse. De exemplu:
Seryozha
– Oh, cât iubesc natura! –
Gov+rit Ser+zha. –
+foarte mult am+albastruiesc sirenele+
Și rowan+ de asemenea!
Și aș dori ca++ să întreb+
Silențios + Ser+zhi:
– Cine a spart++ în grădină+ sirene+
Și ryab+u de asemenea?
Având în vedere că copiii din clasa I și a II-a performanțe neobișnuite, sarcini distractive, același exercițiu le poate fi pregătit și desfășurat într-un mod ludic.
„Ajută-l pe Cheburashka”
Ca o bătrână
A fost odată ca niciodată laki.
Dimineața se va răsări devreme,
Lamki îl urmează,
Păzesc femeile de pretutindeni.
Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a citi în tăcere deja în clasa a II-a, copiilor li se pot oferi texte coerente în proză și poetice, în care, pentru a dezvolta presupuneri semantice, literele individuale, terminațiile și părți întregi de cuvinte sunt ascunse (acoperite).
Lada
Lada s-a îmbolnăvit. Un tip care stătea tăcut lângă nGGa ei, ea sa întors. M-a pozat.
„Lada”, am spus, „va mânca pe Go”.
Ea își ridică capul și dădu din coadă.
O voi mângâia. De la lasGi viața a început să se joace în ochiul ei.
— Mănâncă, Doamne, am repetat și am mutat farfuria mai aproape.
L-a tras la lapte și a început să plângă.
Asta înseamnă că prin ajutorul meu a căpătat mai multă putere. Poate că aceste câteva înghițituri de tinerețe i-au salvat viața?
M. Prişvin
Veveriţă
În proteinele non-poseGG, proteinele GG ajung la sfârșitul toamnei GG - oreGG, shiGGG și zhelGG. Ea stă pe suGG, coadă GG pufoasăGGG acoperităGGG, conceputăGGG...
Dintr-o dată ceva s-a izbit sub copac. Mă uit pe GG albGG în jos, iar la câmpurile GG, de sub frunza baldachinului GG morela GG arăta GG.
BelGG urechile ciulite și rapid la griGG: de parcă nimeni nu-l devansează pe GG. Luați dintele ascuțit GG Morel GG GGG și duceți-l din nou la ramură GGG. Pur și simplu mănâncă GG, nu se grăbește pe GG, de parcă s-ar lauda GG: „Uite, băieți GG, ce cadou pentru mine GG greutate GG pregătește GG!”
A. Barkov
Broasca Mica
(În acest text, întreaga parte inferioară este umbrită sau acoperită)
O broasca verde a iesit de sub o piatra. S-a uitat în jur și a fost încântată: țânțarii împingători dansau în aer. Va fi ceva de care să profite!
Ea grăună mulțumită și țopăi spre lac. M-am așezat pe mal și apoi m-am scufundat în apă. S-a scufundat sub zgomot și a revenit din nou. Și-a scos capul cu ochii mari din noroi, a zâmbit soarelui și a mormăit, cântând cu plăcere: „Tânțarii sunt buni primăvara!”
1. Ajută cuvântul să găsească ultima literă, citește numai cu ochii.
Seryozha
– Oh, cât iubesc natura! –
Gov+rit Ser+zha. –
+foarte mult am+albastruiesc sirenele+
Și rowan+ de asemenea!
Și aș dori ca++ să întreb+
Silențios + Ser+zhi:
– Cine a spart++ în grădină+ sirene+
Și ryab+u de asemenea?
„Ajută-l pe Cheburashka”
Ca o bătrână
A fost odată ca niciodată laki.
Dimineața se va răsări devreme,
Ieși în pivniță pentru smtana -
Lamki îl urmează,
Păzesc femeile de pretutindeni.
Conceptul de „dislexie” nu este familiar omului obișnuit, așa că atunci când se confruntă cu el, mulți părinți intră în panică. Chiar și acele familii care, înainte de intrarea copilului la școală, s-au implicat activ în dezvoltarea lui pot auzi un astfel de diagnostic. În exterior, un copil complet sănătos, care este capabil să memoreze o poezie uriașă, să deseneze imagine frumoasăși arată un truc de gimnastică, poate avea această boală specifică. Este important ca părinții să ia măsuri pentru a corecta dislexia cât mai curând posibil.
Dislexia și cauzele ei
Dislexia este o tulburare neurologică sau tulburare psihică în care o anumită structură a cortexului cerebral blochează activitatea analizatorului, rezultând o încălcare a învățării generale și a percepției corecte a numerelor, semnelor și literelor. Există mai multe tipuri de patologie: fonemică, agramatică, optică, mnestică sau semantică.
Încălcarea este detectată în grupa pregatitoare grădiniță sau clasa întâi de școală, când copilul încearcă să învețe să scrie și să citească. Până în 1887, astfel de copii erau considerați de neînvățat, dar medicul Rudolf Berlin a investigat această problemă și a observat că copiii cu această tulburare pot avea un IQ ridicat și abilități extraordinare.
Dislexia se găsește la 4,7% dintre copiii care intră la școală. Tulburarea este mai frecventă la băieți, precum și la copiii care folosesc mâna stângă pentru scris și au un tip de gândire în emisfera dreaptă.
Factori congenitali în formarea dislexiei
Oamenii de știință sunt de acord că tulburarea este adesea congenitală, din următoarele motive:
Cauzele dislexiei dobândite
În cazuri rare, pierderea abilității de a percepe corect semnele, literele și cifrele se dobândește după naștere. Problema poate apărea din cauza funcționării necorespunzătoare a unei părți separate a creierului, provocată de mai multe motive:
Mecanismul dislexiei
Acest articol vorbește despre modalități tipice de a vă rezolva problemele, dar fiecare caz este unic! Dacă doriți să aflați de la mine cum să vă rezolvați problema, adresați-vă întrebarea. Este rapid și gratuit!
Abilitatea de a citi și a scrie ca proces psihofiziologic este posibilă datorită muncii coordonate a unor astfel de analizori cerebrali precum vizual, vorbire-auditiv și vorbire-motor. Creierul uman, în procesul de citire, trece prin mai multe etape:
- percepe literele, le recunoaște și le distinge;
- le raportează la sunetele corespunzătoare;
- pune sunete în silabe;
- combină silabele în cuvinte și apoi în propoziții;
- înțelege și înțelege ceea ce se citește.
În cazul dislexiei, există o încălcare a mecanismului de percepție sau o incapacitate completă de a finaliza orice etapă din cauza subdezvoltării parțiale a funcțiilor mentale care asigură procesul normal de citire.
Copilul nu poate reproduce informațiile pe care tocmai le-a citit când citește, el confundă sunetele rearanjandu-le;
Clasificare: tipuri de dislexie și simptome însoțitoare
Experții identifică mai multe tipuri de patologie, cum ar fi dislexia. Părinții trebuie să cunoască și să înțeleagă caracteristicile fiecăruia dintre ei, deoarece au semne specifice care necesită diagnostice diferite:
Diagnosticul dislexiei
Pe stadiu timpuriu dezvoltarea copilului, este deja posibilă diagnosticarea independentă a manifestărilor (în special formele fonemice și mnestice), indicând o posibilă predispoziție la această patologie. Părinții observatori ar trebui să acorde atenție următoarelor simptome care apar la vârsta de 5-6 ani pentru a contacta specialiștii la timp pentru teste și corectări ulterioare:
- începerea tardivă a vorbirii;
- neatenție și reticență de a citi cu voce tare independent;
- confuzie cu definiția de sus - jos, dreapta - stânga;
- tulburări de coordonare și abilități motorii fine;
- mod neîndemânatic de a ține un pix sau un creion;
- memorie slabă și vocabular care se extinde încet;
- înlocuirea cuvintelor și literelor atunci când repovesti un desen animat vizionat și o poveste auzită.
Dacă observați orice simptom, trebuie să contactați un logoped, care va colecta o descriere detaliată și va efectua testarea conform metodei medicului sovietic A. N. Korneev. Specialistul va cere copilului să efectueze mai multe acțiuni: enumerați zilele săptămânii și anotimpurile, copiați gesturile propuse (de exemplu, bate din palme, strânge pumnul, flutură), repetă orice lanțuri logice, repetă cuvinte greu de pronunțat, formează forma de plural pentru substantivul și adjectivul propus.
În plus, copilul ar trebui să viziteze un otolaringolog, un oftalmolog și un psihoneurolog pentru a identifica problemele cu vederea, auzul și nivelul de dezvoltare mentală. Predispoziția genetică este identificată folosind analiza genei DCDC2.
Metode de corectare
Dislexia este o boală care poate fi complet vindecată prin consultarea în timp util a specialiștilor (înainte de vârsta de 10 ani), respectarea adecvată și atentă a tuturor conditiile necesare. Fiecare subtip de patologie poate fi tratat exerciții specialeîn conformitate cu manifestarea simptomelor sale caracteristice, încet și greu, dar se va ameliora în orice caz.
Medicina modernă oferă mai multe metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei dislexiei la un copil:
Exerciții
Va fi mai ușor să faceți față problemei dacă începeți tratamentul, prevenirea și efectuați tehnici simple de joc acasă în avans.
Experții au dezvoltat multe sarcini care ajută nu numai să facă față manifestărilor bolii, ci și să dezvolte gândirea unui copil preșcolar: 
Măsuri de prognoză și de prevenire
Părinții nu trebuie să se teamă și să intre în panică atunci când medicul spune că copilul are probleme, indiferent de tipul de patologie diagnosticată. În același timp, bebelușul poate arăta abilități extraordinare în muzică, desen, biologie și alte domenii ale cunoștințelor științifice. Trebuie doar ajutat să depășească dificultățile de citit și de scris, care, cu o corecție persistentă și utilizarea unor metode pentru a scăpa de dislexie, nu interferează cu o viață fericită.
Părinți atenți care sunt preocupați de succesul copilului lor la școală și viata adulta, de la nastere se vor dezvolta mici si abilități motorii grosiere, oferă diverse jocuri pentru a depăși simptomele și erorile, îmbunătățirea memoriei, a atenției și a funcției vizuale și spațiale. Încă din copilărie, nu este nevoie să privați copilul de comunicarea cu părinții, semenii și doar oamenii din jurul lui. Părinții ar trebui să încerce să vorbească corect acasă, excluzând cuvintele murdare și limbajul obscen.
Abilitățile de gândire ale copiilor sunt afectate negativ de „comunicarea” prea frecventă cu gadgeturile electronice și computerul. Este necesar să se limiteze timpul unui preșcolar lângă monitor la 30 de minute sau o oră pe zi.
Metode de corectare a dislexiei mnestice
(din experienta de munca).
Cel puțin o dată în practica sa, fiecare profesor clasele primare se confruntă cu faptul că pentru unii copii procesul de stăpânire a lecturii este asociat cu mari dificultăți și provoacă reacții negative . Fără a cunoaște motivele care stau la baza acestei probleme, atât profesorii, cât și părinții o interpretează cel mai adesea drept reticența copilului de a învăța sau simplă încăpățânare; Ei acuză copiii de nocive și lene obișnuită. Ei nici măcar nu realizează că cauza tuturor este dislexia - o tulburare determinată neurologic, adesea ereditară, care previne stăpânirea proceselor limbajului.
În funcție de grad, dislexia se manifestă prin dificultăți de vorbire (limbaj) receptivă și expresivă, inclusiv de procesare fonologică; deficiențe în scris, citit, fonetică, scris de mână și uneori matematică.
Ținând cont de operațiunile afectate ale procesului de citire, R.I.Lalaeva identifică dislexia fonemică, semantică, agramatică, mnestică, optică și tactilă.
Aș dori să mă opresc mai detaliat asupra dislexiei mnestice.
Acest tip de dislexie este cauzat de deficiențe ale memoriei vorbirii auditiv-verbală, drept urmare pentru un copil este dificil să formeze o legătură între sunet și imaginea vizuală a unei litere. Copilul nu își amintește literele, le amestecă, le înlocuiește când citește (nu își amintește numele literelor). Prin urmare, orele de corecție logopedică au ca scop memorarea imaginii grafice a sunetelor, dezvoltarea funcțiilor grafomotorii, activitatea vizuală, eliminarea încălcărilor tuturor etapelor lecturii. Sistem tradițional sesiuni de logopedie pentru corectarea dislexiei implică lucrul asupra tuturor aspectelor afectate ale vorbirii orale și ale proceselor non-vorbirii. Cursurile de corectare a acestui tip de dislexie vizează dezvoltarea memoriei auditiv-verbale și verbal-vizuale și includ exerciții de dezvoltare a memorării auditiv-verbale și verbal-vizuale, reprezentări spațiale, gândire verbală, îmbogățirea vocabularului includ sarcini pentru dermalexie, pentru diferențierea literelor percepute tactil, ca și în cazul dislexiei tactile, precum și exerciții kinesiologice care au ca scop dezvoltarea simetriei interemisferice.
Metoda de bază de corecție este de a restabili funcționarea diferitelor părți ale creierului responsabile de tonus, diferite forme de percepție și control. Uneori, pentru ca schimbările să apară într-o situație de fund, zece sesiuni de orientare generală „energetică” sunt suficiente, apoi, pe fondul tonului optim, procesele de vorbire se îmbunătățesc considerabil. Și după una sau două luni (sau imediat), încep să se formeze noi abilități intelectuale adecvate în numărare, scriere și citire.
Pentru dislexia mnestică, este important să se stimuleze activitatea emisferei spațiale drepte și conexiunile dintre jumătatea stângă și cea dreaptă a creierului. Prin urmare, crawling-ul va fi util căi diferite pe burtă și la patru picioare. În plus, în etapa următoare, ei încep să lucreze cu imaginea și organizarea spațială a designului scrisorii: o modelează din plastilină, o decupează din hârtie, o ghicesc prin atingere. Pentru automatizarea literelor, toate formele de percepție sunt conectate: vizuală (culoare, formă, dimensiune), kinestezică (pielea etc.), auditivă.
Dacă există o abilitate stabilă și extrem de neproductivă de a ghici citirea, atunci pentru a o distruge folosesc așa-numita. „cadru”: o foaie cu o fantă de dimensiunea unei litere, silabă, cuvânt. Acoperiți pagina cu această foaie și citiți cu strictețe mai întâi literă cu literă, apoi măriți dimensiunea ferestrei.
O abordare non-standard a corectării dislexiei este oferită de tehnica Ronald D. Davis, care presupune conferirea cuvintelor și simbolurilor tipărite expresii figurative mentale, cu ajutorul căreia sunt eliminate golurile de percepție. Această tehnică este un program cuprinzător de dislexie care ajută cât mai repede posibil face față dificultăților de percepție, dezorientare și probleme cu cititul și scrisul. Dar pentru a stăpâni această tehnică, trebuie să urmați un curs special de pregătire.
Aș dori să ofer câteva tehnici de corectare a dislexiei mnestice din propria experiență.
În orele mele cu copii care au dificultăți în memorarea literelor, folosesc tipuri de muncă care implică diferite modalități perceptuale. Sarcinile presupun dezvoltarea memoriei vizuale, auditive, kinestezice, motorii, care contribuie la o mai bună absorbție informatiile prezentate. De exemplu, când învăț vocalele la început, I
obligatoriu (ca și cu abordare traditionala) Folosesc roșu (mai târziu mă îndepărtez de culoare pentru ca copilul să fie ghidat nu după culoare, ci după o imagine grafică). Pentru a ajuta copiii să-și amintească mai bine imaginea majusculeÎmi propun să subliniez fiecare literă studiată. Scrisorile, care sunt un șablon pentru copii, au în mod necesar o dimensiune tridimensională, adică. Nu iau litere plate, ci tridimensionale. Apoi comparăm conturul conturat cu șablonul. Evidențiem conturul literelor vocale în roșu folosind betisoare de vatași vopsele. În plus, avem grijă să folosim plastilină, din care creăm imaginea literei, atât analitic, cât și sintetic(dacă este posibil). De asemenea, așezăm literele pe care le studiem din fire și diverse obiecte mici: nasturi, margele, chibrituri sparte, agrafe etc. Lucrările privind consolidarea imaginii unei litere continuă până când copilul învață în mod clar să găsească litera studiată pe fundalul altor litere și simboluri. Pentru a face acest lucru, folosesc tabele similare cu testele de probă și mici texte poetice tipărite. Lucrarea de stăpânire a unei imagini grafice are mai multe etape și urmează principiul: de la simplu la complex. În stadiul inițial, copiii găsesc o singură opțiune pentru scrierea unei scrisori (tipuri mari, tipărite mici, scrise cu majuscule, scrise cu minuscule) și apoi toate opțiunile. Deci cu fiecare scrisoare. Și ulterior, copiii găsesc mai multe litere diferite simultan, conform instrucțiunilor logopedului. Cu siguranță lucrez la înțelegerea a ceea ce se află în spatele frazelor: tipărite mari, tipărite mici, litere mari (scris), litere mici (scris), pentru că ceea ce ni se pare simplu și de înțeles, la copiii cu dislexie mnestică (și la copiii obișnuiți)) la primele etape ale învăţării nu au fost încă formate la nivel de concept.
Este mai ușor cu majuscule - există un ghid de mărime acolo, pentru că... majoritatea literelor tipărite diferă într-adevăr doar în dimensiune. Scrisorile pe o scrisoare sunt mai dificile. Prin urmare, aici este necesar să se cunoască în mod clar că o literă „minusculă” este una în care elementul principal se potrivește clar în linie (în cameră), iar „majuscul” „dorește să fie principalul, important, și de aceea se întinde deasupra tavanului” (podeaua pentru noi este marginea de jos a liniei, iar tavanul este cel de sus). Nu mă tem să mă îndepărtez de terminologia științifică chiar și la clasele mai mari, pentru că termenii sunt o anumită abstracție și este mai ușor pentru astfel de copii (și pentru copii în general) să gândească în imagini familiare și de înțeles. Noi, în general, nu avem un alfabet, ci un oraș al pufnăturilor, chicoturilor, lăudărilor, păsărilor cântătoare, ace, arici, bunici, bunici, cai, gândaci, câini, garduri, știuci, găini, pisici, papuci. Înfățișăm câteva litere folosind corpul și pronunțând sunetul corespunzător. Însoțim vocalele A, O, U, Y, E, I cu mișcarea mâinii și a brațelor: A - pumnul se deschide larg, ca o gură, O - degetele arătător și degetul mare se închid în cerc, U - mâna face o mișcare înainte cu mâna întinsă, Y – mâinile în pumni sunt apăsate în umeri, de parcă țineau o gantere, E – brațul este întins în sus, ca și cum i-ar striga unui prieten care stă într-un copac, I – mișcare de la piept în sus, urmată de întinderea brațului în lateral (cu ambele mâini). În același mod se practică vocalele I, E, Yu, E, doar înainte de sunetul vocalei se produce o lovitură de pumn între ele (sunetul și litera Y). Copiilor le plac foarte mult aceste activități. Chiar și oamenii „hiperactivi” nu au timp să se angajeze în chestiuni străine.
Astfel, folosind cât mai multe modalități perceptive și repetarea repetată, copiii își amintesc mult mai ușor literele.
Se întâmplă ca imaginea unei scrisori să nu fie oferită unui copil pentru a-și aminti. Apoi conectez metoda asocierii fie cu unele animale, obiecte, oameni semnificativi, evenimente, sau prin asocieri gustative sau olfactive.
Consider că este obligatoriu în munca mea să folosesc apercepția, ceea ce este de mare ajutor. De exemplu, pentru a asimila mai bine imaginea literelor, folosesc jocul „Gata minunată”, unde copiii determină prin atingere ce literă au găsit. Dacă sarcina este îndeplinită corect, copilul explică cum a ghicit. Și dacă este incorectă, atunci această scrisoare i se dă astfel încât să o poată trasa pe hârtie și să o decupeze de-a lungul conturului (mai mult, toată această lucrare este însoțită de denumirea obligatorie a literei cu voce joasă, în timp ce altele continuă să scoată scrisorile din geantă). Apoi copilul este rugat să închidă ochii, să simtă cu atenție litera din plastic, să-i spună numele și să o pună în pungă. Amestec literele și invit copilul să o găsească pe aceasta printre celelalte litere. Acest tip de muncă promovează o mai bună înțelegere a imaginii literelor și, în plus, copiilor le place foarte mult. Și emoțiile pozitive sunt întotdeauna un bun partener în orice activitate.
Îmi place foarte mult să folosesc în clasă postere cu litere „contaminate”. Ele pot fi folosite pentru a efectua mai multe tipuri de lucrări simultan, ca și în cazul testelor de probă. Dar aici se dezvoltă și percepția și reprezentarea spațială, ceea ce este important pentru copiii care suferă de dislexie mnestică.
Pentru a dezvolta memoria și atenția auditiv-verbală, folosesc jocul „Confuzie”: numesc părțile corpului copiilor și le arăt altele. Copiii ar trebui să fie ghidați numai după instrucțiuni verbale și nu după ceea ce văd. Jocul „Râu-râu-mare-ocean” este foarte bun pentru dezvoltarea memoriei auditiv-verbală. Esența acestui joc este următoarea. Copiilor li se prezintă o propoziție de 4 cuvinte. Apoi, logopedul spune, de exemplu, „un pârâu este un râu”, iar copiii trebuie să-și amintească primele două cuvinte din propoziție și să le numească. Dacă logopedul spune „ocean - mare”, copiii ar trebui să numească ultimul și, respectiv, penultimul cuvânt. Combinațiile de sarcini din joc pot fi diferite la alegerea logopedului.
Pentru a dezvolta simetria interemisferică, eu și copiii mei desenăm cu ambele mâini (vezi „Dezvoltare activitate cognitivă la copiii de la 6 la 9 ani. Atelier pentru psihologi și logopediști S. V. Konovalenko), scriem scrisori alternativ cu mâna conducătoare și nedominanta, jucăm jocuri de trei minute „Astăzi principalul este cel stâng”, „Mâinile sunt prietene” etc. De asemenea, ne folosim mâinile când prindem mingea și în alte exerciții.
Un mare ajutor în munca ta sunt tot felul de discuri educaționale de pe site-uri ” Videourok " și "Mersibo".
În orele noastre, pe lângă corectarea dislexiei, copiii învață să lucreze pentru rezultate personale și generale, să rezolve probleme problematice, să construiască comunicare la nivelul „elev-elev”, „elev-profesor”, să reînnoiască vocabulare pasive și active, să se dezvolte lexical și vorbire coerentă corectă din punct de vedere gramatical . Toate clasele sunt structurate astfel încât, atunci când îndeplinesc o sarcină, copiii ajută pe cineva: salvează o pisică de la un câine, organizează o vacanță pentru Smeshariki, se îmbracă Brad de Crăciun etc. Se creează o situație de succes pentru fiecare copil în timpul lecției, iar după fiecare lecție se completează ecranul „Culoarea dispoziției mele”. Copiii se bucură foarte mult de cursuri, iar emoțiile pozitive sunt un bun stimulent.
Aș dori să remarc: pentru a ajuta un copil să facă față problemei dislexiei, este nevoie de ajutor de specialitate, dar și profesorii și părinții își pot aduce contribuția la corectarea acestei tulburări, lucrând îndeaproape cu un logoped.
Makarova E.R., profesor – logoped,
psiholog practic, oligofrenopedagog,
Școala Gimnazială MBOU nr. 21, satul Chulman,
Republica Sakha (Yakutia).
