„Lucrarea comună a unui copil și a unui adult”
Noi, adulții, părinții și profesorii, desigur, ne dorim ca copiii noștri să devină oameni adevărați, să iubească munca și să fie fericiți.
Celebrul profesor al timpului nostru, V. A. Sukhomlinsky, credea profund în puterea înnobilatoare a muncii: „Dacă un copil și-a pus o parte din sufletul său să lucreze pentru oameni și și-a găsit bucuria personală în această muncă, el nu mai poate deveni un rău. , persoană neplăcută.”
Atitudinea față de muncă depinde în mare măsură de importanța pe care o acordăm noi, adulții.
Stăpânirea abilităților are un impact direct asupra formării calitati personale, de exemplu, independența. Copilul devine capabil nu numai să se spele, să se dezbrace, să șteargă praful, să pună jucăriile deoparte etc., ci și să ajute alți copii. Acest lucru îi permite nu numai să se stabilească în echipă ca un tovarăș abil și receptiv, ci și să câștige încredere în sine și în capacitățile sale.
Abilitățile de muncă joacă un rol important în dezvoltarea copiilor atitudine corectă la propria muncă: disponibilitatea de a participa la orice muncă, indiferent de atractivitatea acesteia, de a îndeplini sarcina, de a depune eforturi de muncă. Toate acestea creează o bază favorabilă pentru dezvoltarea unor calități precum responsabilitatea, inițiativa, dăruirea, perseverența și determinarea.
Stăpânirea abilităților de muncă face posibilă participarea la munca comună. În aceste condiții, copiii dezvoltă o poziție activă în echipă, capacitatea de a lucra concertat, cu eforturi comune de a duce treaba până la capăt, de a-și ajuta tovarășii și de a lucra cu efort maxim.
Sarcinile educației pentru muncă sunt legate de conținutul muncii (sistemul acțiunilor muncii) și de scopurile educației (idealul comportamentului la locul de muncă). Dar abilitățile nu se formează de dragul abilităților, ci sunt mijloace importante implementarea scopului final al educației pentru muncă - formarea pregătirii de a lucra în beneficiul comun. De aceea pregătirea munciiși sarcini de educație a muncii pentru a le rezolva împreună.
să dezvolte noi abilități și abilități și să le consolideze pe cele existente; să cultive interesul pentru muncă; capacitatea de a obține rezultate pe cont propriu, de a trezi și de a dezvolta un sentiment de satisfacție față de munca ta, încrederea că, dacă te gândești din greu și încerci, poți să faci multe și să-i ajuți pe ceilalți.
Atunci când se organizează activitatea de muncă, trebuie amintit că munca trebuie să fie oportună, utilă, eficientă și fezabilă. Copiii trebuie să înțeleagă beneficiile sociale ale muncii; înțelegerea motivelor sociale ale muncii încurajează chiar și tipurile neatractive de muncă să fie efectuate de bunăvoie.
Copiii trebuie să fie capabili să facă performanță tipuri diferite munca: autoservire, munca casnica, munca in natura, munca manuala.
Exercitați autocontrolul. Acest lucru contribuie la autoafirmarea copilului, la conștientizarea abilităților sale și la includerea în relațiile reale de muncă cu adulții și semenii.
Trebuie să încurajăm copiii să-și asume, din proprie inițiativă, munca care asigură jocul: realizarea de jucării și echipamente și repararea acestora.
Trebuie amintit că munca trebuie să fie oportună, utilă, eficientă și fezabilă. Copiii trebuie să înțeleagă beneficiile sociale ale muncii; înțelegerea motivelor sociale ale muncii încurajează chiar și tipurile neatractive de muncă să fie efectuate de bunăvoie.
Îngrijirea de sine este o muncă care vizează satisfacerea nevoilor personale de zi cu zi. Educația muncii a copiilor începe cu autoservire: spălat, îmbrăcat, scoaterea și îmbrăcarea hainelor într-o anumită ordine, desfacerea și închiderea nasturii, împăturirea hainelor.
În îngrijirea de sine, copilul are un scop specific, a cărui realizare este de înțeles pentru copil și vitală pentru el. Rezultatul pe care îl atinge în îngrijirea de sine este clar și îi deschide anumite perspective pentru activități comune: odată ce se îmbracă, poate să iasă la plimbare, să-și lase jucăriile deoparte, poate să deseneze etc.
Servindu-te pe tine. Copilul manifestă anumite eforturi fizice și psihice; Ele sunt mai vizibile în activitățile copilului, cu cât este mai mic, cu atât copilul are mai puține abilități de a se îmbrăca, de a se spăla și de a mânca independent.
Auto-îngrijire pentru copiii mai mari - incluzându-i în predarea copiilor mai mici: frate, soră abilități de bază. Astfel, îi ajută pe copii să stăpânească unele reguli de îngrijire de sine. Acest lucru este foarte important, deoarece sarcinile constante măresc simțul responsabilității, le permit copiilor să simtă importanța muncii lor pentru ceilalți și să dezvolte obiceiul efortului de muncă necesar pentru a studia la școală și în viață.
Munca casnica
Copiii imitează adulții.
Sarcina parintilor
Menține și încurajează starea de spirit „Eu sunt eu însumi!” „, precum și să-i învețe pe copii acțiuni intenționate. Când încurajează un copil să muncească, este important să vadă atât scopul acțiunii, cât și rezultatul muncii. (mama a spălat podeaua, pereții, ușile, s-au curat). Copiii învață că adulților le pasă de ei și au nevoie de ajutor.
munca casnica
Creează o oportunitate pentru implicarea sistematică a copiilor în muncă, insuflându-le obiceiuri de muncă zilnică, cultivarea unor trăsături de personalitate precum independența, îngrijirea unii pentru alții, oferirea de servicii adulților și dorința de a face ceva plăcut pentru ei.
După ce ai mâncat, ajută-ți mama sau bunica să pună deoparte vasele; la sfârșitul jocului, puneți jucăriile la loc, spălați pensulele, ochelarii, spălați cârpele folosite pentru lipire și desen, ștergeți mesele după lucru; participați la curățarea zilnică a camerei (șterge mobila, spăla jucăriile etc.) Copiii trebuie să facă acest lucru cu atenție și sârguință
Astfel, în procesul muncii în gospodărie, se rezolvă sarcinile de dezvoltare nu numai a activității de muncă, ci și a creșterii personalității unui preșcolar.
Munca copiilor în natură
Creeaza conditii favorabile pentru dezvoltarea fizică, îmbunătățește mișcările, stimulează acțiunea diferitelor organe, întărește sistemul nervos. În această lucrare, ca și în altele, eforturile mentale și volitive sunt combinate. Munca în natură este asociată cu extinderea orizontului copiilor, obținerea de cunoștințe accesibile, de exemplu, despre sol, material săditor, procese de muncă și unelte. Pe baza propriei experiențe, copilul este clar convins de nevoile organismelor vii. De exemplu, copiii învață că umiditatea este o sursă de nutriție, copiii încep să înțeleagă dependența organismului de mediu, succesiunea de creștere și dezvoltare a animalelor și plantelor (apariția frunzișului, înflorirea, fructificarea; în procesul de muncă ei învață modele și conexiuni (secvențiale, temporare, cauzale, existente în viața naturii.
Cu ajutorul adulților, hrăniți peștii, păsările, broasca țestoasă, apă plante de apartament, sterge frunze mari, semănați semințe mari de flori, plantați ceapa, udați plantele în paturi, culegeți legume. slăbiți solul, hrăniți animalele, schimbați-le apa; cultivați legume pe teren împreună cu adulții
În același timp, copiii dezvoltă perseverență și obiceiul de a depune eforturi pentru atingerea scopului,
Copiii trebuie învățați să lucreze în toate anotimpurile. Toamna, pe terenul lor, copiii pot recolta legume, aduna semințe, pot dezgropa bulbi de plante, pot grebla frunzele și pot lua parte la transplantarea plantelor din sol în ghivece pentru flori, la săparea crestelor și paturi de flori, la plantarea de arbori și arbuști; participa la pregătirea legumelor și fructelor pentru iarnă acasă. În timpul iernii, îndepărtați zăpada de pe poteci, hrăniți păsările care ierna, îngrijiți locuitorii unui colț de natură și creșteți hrană pentru ei.
Primăvara, săpați, slăbiți solul, faceți paturi și paturi de flori, semănați semințe mari și mici, îngrijiți plantele din grădină, grădină și grădina de flori. Slăbiți solul, udați, buruienile, răriți, legați plantele, recoltați. Aflați cum să utilizați corect o lopată, o lopată, o greblă și o cutie de udare.
Este important să vă formați obiceiul de a lucra după plac, și nu doar la sugestia părinților, faceți munca cu sârguință, cu atenție, îngrijiți materialele și obiectele muncii, puneți-le la loc după muncă, educați-i să participe la activități comune de muncă în mod egal cu toată lumea, fără evitarea muncii neplăcute.
Muncă manuală.
Copii care fac jucării și obiecte din diverse materiale. În procesul de lucru, copiii se familiarizează cu cele mai simple dispozitive tehnice, stăpânesc abilitățile de lucru cu anumite unelte și învață să trateze cu grijă materialele, obiectele de muncă și uneltele. Copiii învață prin experiență reprezentări elementare despre proprietățile diferitelor materiale. Hârtie: poate fi pliată, tăiată, lipită. Lemnul poate fi: tăiat, rindeluit, tăiat, găurit, bătut în cuie, lipit.
Lucrul cu materiale naturale - frunze, ghinde, conuri, scoarță de mesteacăn. scoarța, etc. - oferă părinților posibilitatea de a prezenta copiilor varietatea bogată a calităților sale: culoare, formă, duritate. Când vine cu tema lucrării sale, copilul creează și fantezează. Învață să distingă în forme bizare material natural obiecte familiare, creează imagini fantastice. Acest lucru dezvoltă ingeniozitatea, inteligența, imaginația creativă și dorința de a crea.
Operele de ficțiune pot fi de mare ajutor: poveștile
L. Voronkova „Masha cel confuz”,
V. Oseeva „Medicina”,
poezii de K. Chukovsky „Moidodyr”,
A. Barto „Fata murdară”,
Z. Alexandrova „Ce ai luat, pune-l înapoi”, „Topotushki”,
Y. Tuvima „Scrisoare către toți copiii pe o chestiune foarte importantă”, I. Muraveyka „Eu însumi”,
S. Kapustikyan „Cine va termina de băut mai devreme”, etc.
Prezentat cu unele abrevieri
Dacă copiii sunt incluși în munca comună și accesibilă cu adulții, ei lucrează cu o dorință mai mare, se străduiesc să facă treaba mai bine și să facă mai mult. Acest lucru se explică prin faptul că sunt puternic influențați de exemplul altora, în care relația de muncă este cu adevărat relevată. De aceea este important să luăm în considerare acest factor, să îl folosim pentru a insufla copiilor o atitudine pozitivă față de muncă, pentru a dezvolta calități morale, relații pozitive în procesul de muncă.
Includerea copiilor în munca adulților se realizează în practică în două moduri: în timpul observațiilor și excursiilor, atunci când se oferă informații despre munca lucrătorilor din mediul imediat și când se organizează activități de lucru în comun cu adulții. ÎN grădiniţă Există toate oportunitățile de a familiariza copiii cu munca variată a adulților: dădacă, bucătar, portar, șofer, poștaș, operator de combine, grădinar. Copiii pot participa direct la această muncă cu un pronunțat caracter social. Prin urmare, atunci când vorbim despre munca adulților la grădiniță și nu numai, este necesar să găsim o oportunitate de a include copiii în ea.
Faptul că munca variată a adulților se desfășoară în mod constant în fața copiilor are un impact pozitiv asupra creșterii acestora; aceștia își formează idei despre această muncă, semnificația ei socială și respectul față de muncitori. În același timp, este necesar să trezești copiilor dorința de a munci, de a lucra la fel de sârguincios și responsabil ca și adulții.
Dacă copiii își pot satisface nevoia de activitate, iau cel puțin o mică parte în munca adulților, emoționalitatea observației crește, deoarece în procesul de lucru înțeleg mai bine esența anumitor fenomene. După ce au simțit bucuria efortului de muncă, după ce au simțit rezultatele acțiunilor lor, copiii cu entuziasm deosebit vor îndeplini sarcini mici și sarcini de lucru la grădiniță.
Sarcina profesorului este de a organiza participarea copiilor la munca adulților în timpul observațiilor și excursiilor. Acest lucru se poate face aproape întotdeauna; trebuie doar să puteți găsi forme și modalități de a include copiii în munca care este fezabilă pentru ei.
În conformitate cu „Programul de educație pentru grădiniță”, profesorul le prezintă copiilor ceea ce face bona. Ea curăță vasele, geamurile, podelele, pune lucrurile în ordine în grup și spală hainele de păpuși. Atunci când organizează observații despre munca gospodărească a bonei, profesorul folosește situații care le permit copiilor să aibă un rol de bază în treburile adultului: așezarea lingurilor în dulap, a da o cârpă, a aduce săpun, a agăța rufele păpușii spălate de bona pe un frânghie jos. Pentru copiii de la doi până la patru ani, îndeplinirea unor astfel de sarcini în timp ce observă munca adulților este destul de accesibilă și, în același timp, valoroasă, deoarece îi pregătește pentru muncă.
Copiii urmăresc curățarea șantierului toamna. Ei văd un portar măturând potecile, grebland frunze și ducându-le la curtea utilităților într-o roabă. Profesorul notează utilitatea acestei lucrări pentru alții. Copiii își exprimă dorința de a lua parte la curățarea șantierului. Li se dau cosuri mici, aduna frunze in ele si le duc la locul indicat. Toată lumea vrea să pună mai multe frunze în coș pentru a curăța zona mai repede și mai bine.
„Voi strânge o mulțime de frunze”, spune Maxim. „Unchiul Seryozha va avea timp pentru alte lucruri.”
Observarea muncii îngrijitorului și participarea la aceasta pe cât posibil determină comportamentul copiilor: ei încearcă să mențină ordinea în grup și pe site și nu aruncă gunoi.
În timpul unei excursii la grădina fermei colective, copiii se familiarizează cu munca adulților în cultivarea legumelor. În primăvara caldă, preșcolarii mai mari pot să semăneze un mic teren cu mâna. De obicei, prin acord cu maistrul, un muncitor adult pregătește șantierul și face brazde în pământ. Copiii urmează și scufundă în ele semințele de sfeclă, castraveți sau pepene, acoperindu-le cu pământ. De regulă, ei fac această muncă cu conștiință și sârguință - la urma urmei, li s-a încredințat o chestiune cu adevărat importantă.
După aceasta, este necesar să se organizeze observarea activității ulterioare a grădinarilor, pentru a arăta îngrijirea plantelor și cultivarea lor. Când observăm plivitul culturilor de grădină, de exemplu, copiii înșiși vor lua parte de bunăvoie la aceasta. Fermierii colectivi și legumicultorii le vor arăta cum să distingă plantele cultivate de buruieni și cum să le îndepărteze.
În procesul de lucru în zona grădiniței, copiii folosesc această experiență; vor plivi patul cu sfeclă sau napi, ridichi, ceapă cu deosebită atenție, vor încerca să îndepărteze buruienile din rădăcini.
Munca pe care o implică recoltarea cerealelor este impresionantă. Copiii pot urmări munca operatorilor de combine pe câmp și pot vedea o recoltă bogată. Profesorul va vorbi despre modul în care fermierii colectivi se străduiesc să recolteze cereale fără pierderi. Copiii pot merge printr-un câmp de cereale cosit, pot ridica spice de porumb și le pot preda fermierilor colectivi.
Profesorul, punând spiculetele pe palma, poate citi poezia „Spikelet” de E. Trutneva:
Câmp de aur, spighet copt,
Nu aruncați boabe pe nisip uscat,
Nu da cereale vântului agitat,
Patria are nevoie de fiecare mână.
miriște tare, nu vă înțepați călcâiele,
Vom ridica ce a mai rămas pe câmp din pământ.
Fiecare spic copt, fiecare bob,
Pentru ca și ea să devină pâine parfumată.
Această poezie va atinge sentimentele copiilor. Ei își vor exprima dorința de a colecta spicele de porumb rămase. În acest fel, copiii vor deveni participanți direcți la recoltare. Participarea la muncă și comunicarea cu operatorul combinelor va ajuta la aprofundarea înțelegerii muncii cultivatorilor de cereale și la insuflarea unei atitudini grijulii față de pâine.
„Programul de educație pentru grădiniță” prevede introducerea preșcolarilor mai mari în munca crescătorilor de animale. Chiar și cu automatizare și mecanizare maximă la fermele de animale, puteți găsi oricând ceva fezabil pentru copii: oferiți să hrăniți vițeii în hambarul pentru viței, aduceți-le fân și masă verde. Preșcolarilor mai mari nu le este frică să facă acest lucru, deoarece mulți au animale acasă de care au grijă.
Într-o fermă de iepuri, puteți organiza nu numai observarea muncii adulților, ci și invitați copiii să ia parte la ea. Ei rup cu bucurie iarba proaspata pentru iepuri (cautand-o pe cea pe care animalele o iubesc in mod special - frunzele de papadie), si aduc iarba pe care adultii au taiat-o. Copiii se bucură când privesc iepurii cum mănâncă mâncarea și sunt surprinși de faptul că iarba dispare rapid și trebuie adăugată din nou și din nou. „Cât de greu ar fi să lucrezi aici”, spun ei, „dacă furajele nu ar fi fost pregătite mai devreme și furnizate de o mașină transportoare. Iepurii mănâncă atât de mult.” Copiii își exprimă de obicei o mare dorință de a ajuta adulții care lucrează la o fermă de iepuri.
Observarea muncii crescătorilor de animale; copiii încearcă să-i imite în toate. Acest lucru are un efect pozitiv asupra comportamentului și atitudinii lor față de animale. Curăță bine cuștile porcușor de Guineea, iepuri, broaște țestoase, fără reamintiri, le hrănesc singuri și le dau afară la plimbare.
Într-o casă de păsări cu păsări deschise, preșcolarii mai mari pot hrăni puii în timpul unei excursii: stropiți cereale, culegeți și aduceți iarbă verde și, de asemenea, turnați apă. Uneori, copiii sunt de încredere să colecteze ouă de găinăîn coșuri mici, cutii. Deși mulți copii din mediul rural au această experiență, totuși trebuie să li se reamintească să colecteze cu grijă ouăle și să le pună în coșuri.
Copiii vizitează adesea focarele și sere și se familiarizează cu munca fermierilor colectivi în cultivarea legumelor în sezonul rece, precum și a răsadurilor. De exemplu, un profesor cu copii urmărește cum un muncitor strânge gâsari, verificând fiecare frunză tânără. Pentru copiii mai mari vârsta preșcolară Vi se poate permite să verificați una sau două plante odată și să explicați daunele cauzate de omizi. Ei devin mai conștienți de cât de multă îngrijire necesită plantele tinere. De asemenea, puteți permite copiilor să planteze mai multe plante în ghivece de turbă. La replantarea răsadurilor, lucrătorii pot dona chiar și câteva ghivece de plante (de exemplu, răsaduri de roșii). Copiii îi vor aduce la grădiniță și vor avea grijă de ei. Câtă bucurie vor fi cei mari cu propriile mele mâini rosii!
În timpul fânului, puteți organiza o excursie la pajiște. Băieții au ceva de făcut: întoarceți fânul care nu s-a uscat încă în câmpie, strângeți fânul pe deal și duceți-l la carul de fân. „Am adus atât de mult fân, încât două mătuși abia au avut timp să-l stivuiască”, spun copiii după ce s-au întors din excursie.
Este util să organizați un tur al atelierelor de reparații de mașini agricole. ÎN timp de iarna toate mașinile sunt acolo, iar copiii își vor vedea toată varietatea. Ei dezvoltă un interes pentru tehnologie și dorința de a fi, ca și tații și frații lor, șoferi de tractor, șoferi și operatori de combine.
Profesorul acordă atenție muncii mecanicului, cum înșuruba cu îndemânare piulița și lucrează cu încredere cheie. Preșcolarii mai mari au un loc de muncă și aici. Pot dezasambla piese mici, pot sorta piulițe și șuruburi. Mulți băieți cunosc deja destul de bine numele și scopurile uneltelor, așa că le găsesc cu ușurință pe cele de care au nevoie și le oferă adulților atunci când repară mașini.
În conformitate cu „Programul de educație pentru grădiniță”, copiii ar trebui să fie familiarizați cu munca constructorilor. Puteți citi povești, poezii și puteți privi picturile pe această temă. Este recomandabil să faceți un tur al instalației în construcție.
Când vine vorba de copii care vizitează diverse instalații de producție, profesorul trebuie să fie deosebit de precaut și de chibzuință. Înainte de excursie, el trebuie să discute cu copiii despre regulile de comportament, disciplină și organizare. Este mai bine dacă profesorul îi duce pe copii într-o excursie nu singur, ci împreună cu un asistent - un al doilea profesor, bona, metodolog sau șef de grădiniță. Acest lucru facilitează organizarea observării muncii adulților și participarea accesibilă a copiilor la aceasta.
Dacă în timpul unei excursii și observării muncii adulților nu este posibilă includerea copiilor în activitățile de muncă, aceasta ar trebui totuși organizată în așa fel încât să îi încurajeze la acțiunile de muncă ulterioare. De exemplu, copiii au observat însămânțarea culturilor de cereale. Agricultorii le-au dat niște semințe, iar copiii au decis să le semene pe terenul grădiniței și să-și facă singur câmpul de cereale. Adulții au săpat pământul, au slăbit boțurile cu o greblă și au semănat boabele de secară. Pe tot parcursul verii, copiii au avut grijă de cereale, au scos buruienile, au udat răsadurile, apoi au recoltat recoltele - tăind spicele.
În timpul unei excursii la o fermă de păsări de curte, copiilor li s-au oferit mai multe găini. La grădiniță, împreună cu învățătoarea, au făcut un gard simplu, au așezat găini acolo și au început să le hrănească. Mai târziu, când dulgherul a construit pe proprietate o mică căsuță de păsări de curte, copiii s-au îngrijit constant de animalele lor de companie.
Astfel, impresiile despre munca adulților pot fi întărite cu pricepere prin organizarea activităților de muncă ale copiilor, fie imediat după excursie, fie pe o perioadă lungă de timp.
O altă formă de implicare în muncă constă în organizarea specială a activității comune de muncă a adulților și copiilor, adică atunci când un adult și un copil se găsesc participanți la același proces de muncă. În acest caz, adultul nu se limitează la funcția de organizator, ci acționează ca partener în munca generala. Semnificația educațională a includerii copiilor în muncă împreună cu adulții este că, în timp ce îndeplinesc cutare sau cutare sarcină, ei simt efortul de muncă mai precis, toată lumea se vede ca asistentul unui adult și începe să înțeleagă semnificația muncii lor. În același timp, nu trebuie să uităm condiția principală - conținutul muncii copiilor trebuie să corespundă capacităților lor de vârstă.
Atunci când organizează munca în comun, profesorul concentrează atenția copiilor pe cât posibil asupra activităților de muncă ale lucrătorilor de la grădiniță și asupra mediului lor imediat. Munca unei bone este bine înțeleasă chiar și de către copii, în primul rând prin natura acțiunilor. La urma urmei, copiii participă și ei la stabilirea ordinii în grup. Prin urmare, este destul de ușor să le conectați pentru a ajuta bona.
În primul rând, trebuie să discutați cu bona care ar trebui să fie volumul și natura muncii copiilor și ce metode de îndrumare pot fi utilizate. De exemplu, copiii de vârstă preșcolară medie și superioară îndeplinesc diverse sarcini ca însoțitori de cantină: așezarea fețelor de masă (sau șervețele individuale), aranjarea vaselor și a tacâmurilor. Profesorul îi explică bonei ce pot face exact copiii de 4-6 ani. Copiilor li se dau sarcini separate, de exemplu, aranjarea farfurii sau așezarea lingurilor; copiii de patru ani încep deja să fie de serviciu în sala de mese.
Dădaca își asumă sarcini mai complexe: scoate vasele din bufet, le așează pe masa de servire și toarnă felul întâi și al treilea. Deoarece bona poate fi ajutată și de copiii de 4-5 ani, ea le monitorizează acțiunile și le corectează la timp.
Bona trebuie să fie un asistent activ al profesorului în rezolvarea problemelor educaționale. Prin urmare, este oportun să o implicăm în organizarea activităților de muncă ale copiilor, după ce a explicat anterior că acest lucru nu o va distrage atenția de la munca ei principală.
Profesorul poate spune bonei că copiii o vor ajuta în timp ce schimbă lenjeria curată. Preșcolarii mai mari șterg praful de pe șipcile laterale ale patului, întind cearșafuri pe paturi, pun fețe de pernă pe perne, iar bona își pune o husă de pilota. Munca este accesibilă copiilor, iar aceștia o pot face față cu ușurință.
Este deosebit de important ca copiii să fie participanți permanenți la activități comune cu bona în timpul verii, atunci când se mută în dacha, precum și în mijlocul muncii la fermă colectivă, deoarece cu o zi de lucru prelungită sau o ședere non-stop de copii, bona se ocupă de spălarea articolelor mici, de reparații minore la lenjerie și haine. Băieții și bona aduc apă caldă și o toarnă în lighene. Copiii își spală singuri șosetele, panglicile și șosetele pentru genunchi. Dacă în apropierea grădiniței există un corp de apă puțin adânc (râu, iaz, lac), se pot clăti și articolele spălate.
La repararea lenjeriei, copiii verifică dacă toți nasturii sunt la locul lor, iar dacă lipsește unul, selectează culoarea potrivită cu hainele, mărimea și coase ei înșiși nasturii. Această lucrare decurge cu un entuziasm deosebit - copiii înțeleg că astfel au grijă de colegii lor și de copii (într-un grup mixt).
Odată cu debutul zilelor caniculare, munca bonei devine mai solicitantă: trebuie să aerisească saltelele, păturile și pernele din curte. Copiii aduc pături, perne, saltele (dacă nu sunt grele). Dădaca abia are timp să așeze totul și să-l închidă - la urma urmei, există mulți ajutoare. Copiii înțeleg că fac treaba corect și se întreabă constant dacă dădaca le va cere în curând să ducă totul înapoi la locul său.
Copiii de vârstă preșcolară mijlocie și senior pot ajuta bona să aducă mâncare din bucătărie. Puteți observa cât de responsabil iau această muncă: poartă cu grijă o tavă cu pâine, o farfurie cu ouă fierte, cotlet și o farfurie cu fructe.
De obicei, la începutul săptămânii, bona primește de la îngrijitoare săpun, șervețele, sifon etc., iar aici nu se poate descurca fără ajutorul copiilor. Împreună cu ea, copiii își curăță dulapurile, șterg praful de pe raftul de sus; Ei mătură nisipul de pe raftul de jos, iar bona îl spală. Astfel, prin eforturi comune, se creează curățenia și confortul.
Când curăță zilnic camera de grup, în timp ce bona șterge podeaua, copiii îndepărtează scaunele de la mese, șterg praful de pe dulapurile cu jucării și spală plantele de interior.
Participarea la munca comună cu bona ar trebui să fie practicată și în timpul curățeniei săptămânale a sălii de grup, organizată sistematic cu preșcolari mai mari. Bona va ajuta profesorul să supravegheze munca unei unități individuale și să lucreze cu acești copii. Această nevoie apare mai ales atunci când trebuie să spălați plante de interior, să spălați perii, prize, să spălați cârpe sau lenjerie de păpuși. Copiii folosesc in mod constant toaleta, iar bona trebuie sa se asigure ca fac totul cu atentie. În același timp, bona nu numai că dă instrucțiuni, ci este un participant direct la procesul de muncă: toarnă sau toarnă apă, spală plante mari etc.
Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât rolul principal al profesorului în organizarea activităților lor de muncă crește. Conținutul muncii devine mai complex, un număr tot mai mare de copii participă la ea, iar profesorul trebuie să le învețe simultan abilități de lucru, abilități de cultură a muncii și relații, să cultive o atitudine grijulie față de materiale, unelte, echipamente, să orienteze eforturile copiilor. pentru a atinge obiectivul etc. Pe de altă parte, pe măsură ce copiii cresc, ei devin mai pricepuți, mai pricepuți și mai gospodari, iar profesorul are ocazia nu numai să-și organizeze și să-și dirijeze activitățile de lucru, ci și să participe din ce în ce mai mult. activ în lucrul comun cu ei.
De exemplu, atunci când organizează activități comune ale copiilor pentru a se pregăti pentru o lecție, profesorul ține o conversație despre cine va face ce. El scrie pe foi de hârtie și le distribuie. Apoi prepară pasta, o răcește, iar copiii o toarnă în cupe. L-au pus pe tăvi forme geometrice sunt distribuite cârpe, pânze de ulei și perii din care se vor face aplicațiile. Profesorul, în timp ce își face treaba, îi monitorizează simultan pe cei de serviciu. De exemplu, el a observat că un copil lucrează rapid, dar nu foarte atent (așează nepăsător forme geometrice, nu-i pasă de un număr suficient sau de varietatea de culori) și a făcut imediat o remarcă, amintindu-le de necesitatea de a-și îndeplini îndatoririle cu conștiință. . Profesorul arată cum se lucrează - să nu se grăbească, dar să nu ezite prea mult, să facă totul cu grijă, corect, frumos.
Cu o distribuție corectă a operațiunilor de muncă, toată lumea va participa activ la activitate, iar copiii pot urma cu ușurință exemplul comportamentului de muncă al unui adult, dând dovadă de independență. Această formă de organizare a activităților comune în mod egal (atât adulți, cât și copii) este utilizată ori de câte ori profesorul are încredere că copiii au o cantitate suficientă de cunoștințe, abilități și experiență.
Preșcolarii în vârstă participă la realizarea materiale didactice. Ei decupează forme, realizează modele pentru construirea meșteșugurilor din hârtie și realizează material vizual pentru lecțiile de numărare (decupează figuri, fac cărți de numărare).
Profesori cu experiență organizează împreună cu copiii repararea cutiilor din jocurile de societate tipărite. Cea mai dificilă parte a acestui proces este coaserea colțurilor cutii de carton, așa că profesorul își asumă această muncă. Copiii ar trebui apoi să hârtie colțurile pentru a da cutiei un aspect îngrijit.
Copiii sunt adesea implicați în lucrări de reparare a jucăriilor. De exemplu, profesorul spune că este necesar să se repare un camion din lemn ale cărui roți și caroserie au căzut. Deoarece copiii pot efectua doar acțiuni familiare, profesorul își asumă cea mai mare parte a muncii. El sugerează atașarea caroseriei mașinii, prinzând-o în cuie la baza mașinii. De asemenea, trebuie să aleagă un băț rotund pentru axa cu diametrul necesar (în funcție de dimensiunea orificiului roții), să-l desprindă în funcție de lățimea Camionului și să-l curețe cu șmirghel. Când axa este gata, profesorul însuși va pune roțile și o va fixa sub cabina mașinii și sub caroserie. Axa trebuie să fie asigurată astfel încât să fie mobilă și roțile să se rotească atunci când mașina se mișcă. (Cel mai bine este să securizeze axul cu benzi de aluminiu.) Copiii se bucură mult de faptul că au reușit să repare jucăria cu propriile mâini.
Munca comună a copiilor și a profesorului în realizarea jucăriilor pt jocuri de rol, întrucât producția lor este accesibilă copiilor și activitatea lor se manifestă destul de larg. Un adult nu poate decât să înceapă munca, să implice copiii în ea și apoi să le ofere posibilitatea de a acționa independent.
Așadar, copiii și profesorul decid că pentru a juca poșta este necesar să se facă un stand cu o fereastră, plicuri, ștampile, cărți poștale, reviste și o geantă de poștaș. Profesorul coase o pungă, copiii decupează poze cu ștampile și fac plicuri. Apoi profesorul, văzând că toată lumea este ocupată, se oprește în liniște din activitate, continuând să-i monitorizeze pe copii.
Este oportun să se organizeze activități comune între profesor și copii la realizarea jucăriilor, suvenirurilor din materiale naturale, lemn, hârtie, cutii de chibrituri etc.
Experiența arată că combinarea acțiunilor unui adult și copiilor poate fi atât simplă, cât și mai complexă. Totul depinde de conținutul activității comune, de experiența anterioară de muncă și de abilitățile pe care le au băieții. De exemplu, când fac bile spinner pentru a decora veranda, profesorul începe lucrul. El lipește trei sau patru cercuri de culori diferite într-o minge, arătând cum să plaseze simultan un fir în centrul roții. Apoi, la îndrumarea profesorului, copiii înșiși se apucă de treabă. El însuși poate părăsi munca pentru o vreme, văzând cât de ocupați sunt toți băieții, sârguința și sârguința lor.
Când profesorul vede că s-au făcut un număr suficient de plăci turnante, se alătură din nou la lucrul comun. Împreună leagă roțile pe un fir lung, apoi fixează ghirlanda între stâlpii verandei. Foarte frumos! Chiar și din cea mai slabă suflare bile de hârtie intră în mișcare, întorcându-se cu fețele lor multicolore.
În practică, puteți observa că profesorul organizează activități comune cu copiii în timp ce curăță o sală sau o zonă de grup. În acest moment, adultul trebuie să asigure toate condițiile pentru desfășurarea normală a acestei activități. Aceasta înseamnă că, în funcție de abilitățile copiilor, profesorul fie distribuie singur munca, fie ajută să convină cine va face ce; sau o organizează el însuși la locul de muncă, sau elevii o fac.
Pe de altă parte, atunci când îndeplinește funcții organizaționale, un adult trebuie să-și amintească că este, în același timp, un participant direct la munca în echipă. Prin urmare, este necesar să se prevadă care dintre funcțiile organizatorice le poate transfera acum copiilor și cărora anume. Cel mai adesea, profesorul angajează personal superior ca asistenți ai săi și ei determină cine va face ce cantitate de muncă, ce echipament va fi necesar, cine îl va aduce și unde va fi amplasat și cum va fi pregătit locul de muncă. În acest fel, profesorul reușește să îndeplinească două funcții - un lider și un partener activ de lucru. Organizarea activității de muncă în comun este mult facilitată de selecția atentă a conținutului acesteia. Este dificil să gestionați munca în comun și să participați la ea dacă conținutul lucrării este cu mai multe fațete și necesită forță de muncă, când sunt repartizate 5-6 grupuri de lucru de copii. Aceasta înseamnă că atunci când planificați munca, este necesar să subliniați volumul său mic, un minim de legături de participare și asigurați-vă că implicați unul sau doi adulți în munca comună.
Activitatea generală a profesorului cu copiii se poate desfășura în procesul de preparare a prăjiturii, plăcintelor, vinegretei. Copiilor le place să facă prăjituri folosind forme de prăjituri și să taie legumele în cuburi mici pentru a le face frumoase. Profesorul nu trebuie să reamintească adesea cum să țineți un cuțit sau cum să întindeți aluatul. El însuși lucrează activ și dă un exemplu de comportament, tehnici și acțiuni în muncă. Munca este foarte interesantă și aduce satisfacții copiilor.
Profesorul, împreună cu copiii, poate coase sau repara haine pentru păpuși, cărți cu lipici, poate efectua ocazional și alte tipuri de lucrări: schimbarea apei din acvariu, replantarea plantelor de interior, transferul nisipului în curtea cu nisip, curățarea verandei, pe terenul de sport, curățați sculele, curățați magazia unde sunt depozitate.
În orice grădiniță există condiții favorabile care le permit copiilor să lucreze în mod natural cu adulții - angajații grădiniței și părinții. În perioada primăvară-vară, o articulație activitate de muncă profesor cu copii de toate vârstele în grădină.
Într-una dintre grădinițe, copiii și doamna învățătoare făceau paturi. Profesorul a ciocănit în cuie, a introdus scânduri între ele, a făcut un cadru, o cutie. Copiii l-au umplut cu pământ. Profesorul a compactat solul în jurul scândurii, astfel încât marginile viitorului pat să nu se prăbușească. Copiii s-au distrat punând pământ în găleți, targi și camioane de jucărie, apoi turnând totul într-un cadru de lemn. Am făcut multe, iar copiii l-au ajutat foarte bine pe profesor.
Un alt exemplu: mai mulți copii de vârstă preșcolară, împreună cu profesorul lor, pliviau un pat de ridichi. Am examinat cu atenție plantele și, dacă ne-a fost greu să distingem cresonul de ridichi, am întrebat un adult. El, la rândul său, a efectuat o muncă mai dificilă - rărirea răsadurilor. Apoi buruienile îndepărtate au fost colectate și duse la iepuri.
Lucrări precum plivitul, slăbirea, udarea sunt destul de accesibile pentru copiii de șase până la șapte ani, deoarece au deja abilități de lucru destul de puternice. Atunci când se efectuează o astfel de muncă, este necesar să se determine un volum suficient pentru fiecare participant, altfel nu vor simți efortul real de muncă. Copiii pot avea impresia că munca este ușoară. Și atunci când oferă o sarcină reală care necesită efort, perseverență și răbdare, este posibil ca copiii să nu poată face față acesteia.
Primăvara este multă muncă pe șantier: trebuie să colectați frunze și ramuri, să le îndepărtați de pe șantier, să săpați pământul pentru o grădină de legume și un pat de flori, să dezgropați trunchiuri de copaci, să îndepărtați solul din tufișurile.
Ar trebui să fie o bună tradiție să se organizeze curățenii comune de primăvară, astfel încât profesorul, bonele, portarul, șeful, părinții și împreună cu ei copiii, să ia parte la curățarea locului și a teritoriului grădiniței.
Este foarte important ca munca adulților să nu se desfășoare izolat, adică adulții trebuie nu numai să-și facă munca, ci și să atragă copiii, să-și dirijeze activitățile și să comunice cu ei. Când toți adulții sunt interesați de performanța de înaltă calitate a muncii comune, ei le vor spune copiilor cum și ce este cel mai bine de făcut. Într-un caz vor lăuda copilul, în celălalt, dimpotrivă, vor sublinia că copilul nu este suficient. atitudine serioasa la obiect, ei vă vor interesa de muncă și vă vor arăta care va fi rezultatul. Adulții pot observa lipsa de curățenie la unii copii, o atitudine neglijentă față de echipamente și le vor corecta în timp util. Când mulți adulți lucrează, este mai ușor să monitorizați activitățile copiilor și să organizați rațional munca tuturor.
În timpul iernii, pentru a curăța zăpada după ninsori abundente sau când se construiesc clădiri de zăpadă, este, de asemenea, potrivit să implicați o dădacă, un îngrijitor și părinții să lucreze împreună cu copiii.
Un profesor nu poate trece la alții, cel puțin temporar, responsabilitățile sale de lider sau de profesor al unui grup de copii. Participând la munca comună, el trebuie să dirijeze și să organizeze el însuși activitățile de muncă ale copiilor.
Copiii cu vârsta cuprinsă între șase și șapte ani pot fi implicați în munca într-o grădină de fructe și fructe de pădure sau într-o grădină de legume care este în uz. preşcolarși situat în apropierea teritoriului său. De obicei aici se cultivă legume, fructe și fructe de pădure pentru nevoile grădiniței. Plantarea, îngrijirea plantelor și recoltarea sunt făcute în mare parte de lucrătorii grădiniței, iar părinții lor îi ajută; copiii sunt implicați sporadic în astfel de lucrări.
Într-o grădiniță, preșcolarilor mai mari li s-a cerut să afâneze pământul în brazde cu varză și paturi cu castraveți după ploaie. Bonele, îngrijitorii și preșcolari mai mari au ieșit la muncă. Băieților li s-a dat un teren cu varză (acolo puteau deteriora mai puțin plantele). Profesorul și îngrijitorul au rămas cu copiii. Restul adulților s-au ocupat de paturile de castraveți.
Toată lumea lucrează cu atenție, încercând să nu calce pe viță de vie sau să strice plantele tinere de varză. Copiii imită adulții în orice: adoptă tehnici de lucru, se ajută reciproc, încearcă să facă totul cu grijă și bine.
Într-o altă grădiniță, copiii participă constant la recoltarea cartofilor. Adulții îl scot, iar copiii îl adună și îl duc în coșuri mici la hambar, unde ar trebui să se usuce. Când lucrarea este terminată, se notează rezultatele acesteia: toți cartofii au fost recoltați, nu rămâne un singur tubercul în pământ.
Copiii cu mare plăcere îi ajută pe adulți la recoltarea fructelor: iau merele sau perele culese în coșuri, le sortează, punându-le separat pe cele coapte.
Aceste fructe sunt pregătite pentru iarnă, astfel încât copiii să le poată mânca proaspete și în compoturi. În timp ce se relaxează, toată lumea încearcă perele și admiră: „Ce de delicioase sunt!”
Profesorii fac ceea ce trebuie atunci când includ copiii în muncă în grădina fermei colective. În mintea copiilor se formează conceptul marii semnificații sociale a muncii oamenilor care cultivau culturi. Ei știu din poveștile părinților, profesorilor și fermierilor colectivi care sunt ajutați că fructele vor fi trimise în diferite orașe.
Adulții participă activ la muncă, efectuează cea mai dificilă parte a acesteia și le explică copiilor tehnicile potrivite muncă. La sfârșitul lucrărilor, grădiniței i se dă o cutie de căpșuni sau coacăze în semn de recunoștință pentru munca bună și pentru ajutorarea adulților.
Toamna, când legumele și fructele de pădure sunt recoltate pentru iarnă, copiii au tot ce pot în munca comună cu adulții. De exemplu, se realizează murarea castraveților. Pe platforma din fața camerei de utilitate au fost îngrămădiți castraveți verzi proaspeți pentru a fi pregătiți pentru murat. Profesorul îi informează pe copii că astăzi, în timpul liber de la cursuri, ei vor ajuta la murat castraveții pentru iarnă și le explică exact ce trebuie făcut. Unii copii sortează castraveții, pun deoparte legumele cu defecte, alții duc castraveții într-un rezervor cu apă, alții spală frunzele și rădăcinile. Adulții spală castraveții și îi pun într-un butoi. Lucrarea progresează, provocând entuziasm și satisfacție. În mod similar, se poate organiza o muncă comună privind recoltarea roșiilor și a varzei - băieții vor găsi întotdeauna ceva de făcut. O distribuție rezonabilă a muncii între adulți și copii va permite tuturor să lucreze productiv.
Ajutându-l pe dulgher, preșcolarii mai mari pot face semifabricate - să decupeze și să șlefuiască o placă sau un bloc, să șlefuiască lipiciul vechi, să țină piesele acoperite cu lipici, să predea o unealtă etc. În astfel de cazuri, profesorul ar trebui să-i spună dulgherului sau îngrijitorului că nu să lucreze pe cont propriu, cu ei înșiși, separat, dar au comunicat cu copiii, le-au atribuit sarcini accesibile și le-au arătat cum să lucreze. Având în vedere complexitatea muncii, de exemplu, repararea mobilierului, desigur, nu se poate conta pe copiii să fie mai activi. Aceștia pot fi implicați doar în anumite operațiuni de muncă.
În zonele rurale, preșcolarii devin ușor și natural participanți la lucruri mari. Ei pot participa activ la amenajarea parcului, amenajarea străzii pe care se află grădinița etc.
Am subliniat doar un conținut tipic aproximativ al muncii în comun, care poate fi completat și modificat în conformitate cu condițiile locale. În acele instituții preșcolare în care munca comună a adulților și copiilor este organizată sistematic, este posibil să se obțină un efect educațional ridicat. Copiii își dezvoltă abilitățile de muncă, interesul pentru muncă, dorința și capacitatea de a participa la activități în beneficiul celorlalți. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că acest efect este obținut de acei profesori care respectă anumite reguli atunci când includ copiii în muncă cu adulții.
S-a spus în mod repetat mai sus că atunci când se organizează munca în comun trebuie să existe o combinație rezonabilă de activitate între adulți și copii. Este necesar să se gândească la acest punct chiar înainte de a începe lucrul și să se asigure rolul fiecărui participant în el.
Dacă conținutul lucrării este familiar studenților, abilitățile și experiența sunt disponibile, li se poate oferi o mai mare independență. Dimpotrivă, activitatea copiilor poate fi limitată în timpul performanței munca grea dacă aptitudinile lor nu sunt suficient de dezvoltate.
Este necesar să aveți grijă de conținutul activităților comune între adulți și copii, astfel încât să fie mai ușor să alocați cantitatea de muncă pentru fiecare. Profesorul, bona și alți adulți, desigur, trebuie să își asume sarcini mai complexe.
Atunci când se organizează munca în comun cu un număr mare de copii, nu trebuie să se distingă mai mult de trei subgrupe, în in caz contrar Va fi dificil pentru un adult să acționeze ca un participant direct în procesul de muncă.
Organizarea de activități comune între copii și mai mulți adulți oferă profesorului posibilitatea de a lucra cu copiii ca un participant sau partener obișnuit. În același timp, sunt prevăzute condiții pentru împărțirea funcțiilor de gestionare a muncii comune cu alți adulți.
Adulții care lucrează împreună cu copiii ar trebui să stabilească standarde înalte de comportament în muncă. Trebuie să captivăm copiii prin exemplul viu și să-i facem să își dorească să lucreze ca adulții.
Crearea și menținerea unei atmosfere optimiste și vesele de lucru în comun îi ajută pe copii să-și exprime bucuria și satisfacția față de rezultatele muncii lor.
Este necesar să vorbim mai des despre beneficiile pe care le aduc adulților prin participarea la munca comună cu aceștia. Treptat, copiii își vor da seama cum pot să-i ajute pe alții, să aducă bucurie și să aibă grijă de ei. Astfel, munca în comun a unui adult și a copiilor este una dintre formele foarte eficiente de organizare a activității de muncă a copiilor, ceea ce le permite să dezvolte dragostea și respectul față de muncă și oamenii care lucrează.
Articole populare de pe site din secțiunea „Vise și magie”.
|
Ainura Akmatova
În statul federal standard educațional De educatie prescolara indică faptul că la vârsta preşcolară, iniţierea în muncă in continut reprezinta tu: autoservire și facilități de uz casnic de bază muncă(în interior și în aer liber). Conditii necesare educatia muncii sunt folosirea formelor și metodelor de lucru cu copiii care corespund vârstei lor psihologice și caracteristici individuale; constructie proces educațional bazat colaborare între adulți și copii orientate spre interesele şi capacităţile fiecărui copil.
Educator grădiniță - principal, figură proces pedagogic , inclusiv educatia muncii. Fiind purtător cultura muncii, stăpânind tehnica educatia muncii, ne vom organiza activitati pentru copii astfel încât să fie semnificativ, bogat emoțional, contribuie la formarea deprinderilor practice și a ideilor necesare despre muncă. Liderul în acest proces ar trebui să fie activitatea comună a unui adult și a unui copil. Această idee nu este nouă; este, într-un fel sau altul, prezentată în lucrările multor profesori, interne și străine. Este clar vizibil în vederi pedagogice K. D. Uşinski, L. N. Tolstoi, sovietic profesorii B. A. Sukhomlinsky, A. S. Makarenko.
Recent, din cauza diverselor evenimente socio-economice și politice, au loc schimbări în societate. În primul rând, aceasta se referă la familie. Părinţi Pentru a le oferi copiilor tot ce au nevoie, ei sunt nevoiți să muncească din greu. Uneori nu mai este timp pentru o comunicare completă în cadrul familiei. Atmosfera de căldură, dragoste, cordialitate dintre cei dragi dispare. În grupul meu acord multă atenție organizării. activități comune ale părinților, copii și profesori. Fiecare profesorul știe, Cum dificil poate comunica și interacționa cu părinţi. Forme tradiționale de muncă - întâlniri cu părinții , universități pedagogice, – nu se justifică întotdeauna. De aceea caut mereu forme noi activități comune ale cadrelor didactice, părinţi şi copii, și umple-le cu noi pedagogic continut eficient. Grupul meu și-a dezvoltat propriul sistem de lucru pentru a atrage părinţi la participarea activă la viața copiilor, în special în ceea ce privește pregătirea, organizarea și desfășurarea de evenimente festive, speciale și nu numai. Din momentul admiterii copil la grădiniță, părinţi comunicați între ei, participați la expoziții de creativitate familială, pregătiți un portofoliu de familie, prezentați arbore genealogic familia lor și cei mai curajoși deja în primul an joacă rolul de eroi la sărbători, divertisment, V momente surprize, participați activ la proiectare mediu de dezvoltare, atât în grup, cât și pe un loc de plimbare pe tot parcursul anului. Și până la vreme copilîn grupa şcolii pregătitoare, în „înregistrare serviciu” toata lumea mamă deja mai multe mulțumiri și experiență vastă de comunicare, cooperareși înțelegere reciprocă cu colegii bebelus, să-și cunoască mai bine copiii, caracteristicile caracterului, temperamentul, dorințele și visele lor. Acest lucru creează un câmp unificat de confort emoțional, stimulând motivațiile interne. copilul la acțiune; încurajarea manifestărilor active în tipuri diferite creativitate.
Cooperare, mulțumită se dezvoltă înțelegerea reciprocă, simpatie și acord, atât de necesare în formare cultura muncii, se poate manifesta cel mai eficient în repetate activități comune ale profesorului și copiilor unite prin realizarea unui scop comun. Trasaturi caracteristice activități comune sunt:
Contactul dintre participanții săi, asigurând schimbul de acțiuni și informații;
Înțelegerea de către toți participanții a sensului Activități, rezultatul său final;
Disponibilitatea unui lider care organizează activități comune, distribuie responsabilitățile în conformitate cu capacitățile participanților săi;
Apariția și manifestarea în proces Activități relatii interpersonale, natura și culoarea cărora influențează obținerea rezultatului final.
Organizare activități comune copiii cu mai mulți adulți ne oferă profesori oportunitatea de a lucra cu copiii ca un participant obișnuit, partener. În același timp, sunt prevăzute condiții pentru împărțirea cu alți adulți a funcțiilor de conducere a generalului muncă. Adulti care fac spectacol cu copiii lucrand impreuna, ar trebui acordate standarde înalte comportamentul muncii, captivând copiii prin exemplu viu, stârnindu-le dorința lucreaza asa ca ei.
Mare activitatea de muncă în timpul unei plimbări are semnificație educațională. Este important ca pentru toată lumea bebelus sarcinile au fost fezabile, interesante și variate, iar durata lor nu a depășit norma prescrisă.
Forme de organizare copiii de muncă sunt:
Individual sarcini de lucru;
Lucru în grup;
Colectiv muncă.
Colectiv muncă face posibilă formarea muncă aptitudini și abilități simultan pentru toți copiii din grup. În timpul colectivului muncă se formează capacitatea de a accepta un scop comun muncă, coordonează-ți acțiunile, planifică-ți munca împreună.
Copiii mai mari trebuie să-și dezvolte capacitatea de a accepta sarcină de lucru, prezentați rezultatul executării acestuia, determinați succesiunea operațiilor, selectați instrumentele necesare, studiază independent activitatea muncii(cu puțin ajutor de la un adult). Crearea și menținerea unei atmosfere optimiste, pline de bucurie munca în comun promovează bucuria copiilor și satisfacția cu rezultatele muncă. Treptat, copiii își vor da seama cum pot să-i ajute pe alții, să aducă bucurie și să aibă grijă de ei. Prin urmare, munca în comun adulti si copii este una dintre cele mai eficiente forme de organizare activitatea de muncă a copiilor permițându-le să dezvolte dragoste și respect pentru munca si oamenii muncitori.
Vă aduc în atenție o experiență munca comună de educație muncii la șantier iarna cu părinții elevilor noștri. (curățarea zonei de mers)
Copiii de vârstă preșcolară sunt deja capabili să înțeleagă beneficiile sociale ale lor muncă. Sunt mândri că sunt atrași de comun lucrați cu adulții și bucurați-vă de faptul că aceștia au adus și unele beneficii prin ajutorul adulților. Ei se bucură de proces muncă cei care simt beneficiile ei pentru ei înșiși, pentru alții, pentru cauza comună, o vor prețui mai mult muncă adultă. Ei vor dezvolta treptat pregătirea psihologică pentru muncă, si asta e muncesti toata viata. Toate evenimentele desfășurate cu parintii elevilor- sunt oarecum integrate "produse", la care lucrăm la creare profesori, părinţi şi copii, reunind astfel pe cele două cele mai semnificative pentru copiii lumii - familie și grădiniță!
Publicații pe această temă:
In munca mea mare atentie Mă concentrez pe dezvoltare abilități motorii fine coordonarea mâinilor și a mâinilor. Oferă oportunități mari în acest sens.
„Activități comune ale profesorului cu familiile elevilor pentru a forma bazele unui stil de viață sănătos”„Nu mi-e frică să repet iar și iar: a avea grijă de sănătate este cea mai importantă lucrare profesor Viața lor depinde de veselia și vigoarea copiilor.
Frumoasă perioadă a anului „toamna”. Există atât de multe lucruri interesante și utile pe care le puteți vedea, colecta și traduce în creativitate. Pentru lucrări creative folosit.
A zburat vara fericita. Deci a venit toamna. Pădurea rusească este frumoasă și tristă în zilele de toamnă. Frunzișul îngălbenit iese în evidență pe fundalul auriu.
Consultație pentru părinți „Mediul muzical ca mijloc de dezvoltare a creativității copilului” Consultatie pentru parinti" Mediu muzical ca mijloc de dezvoltare a creativității copilului.” Cei mai importanți indicatori ai creativității includ:.
Consultație „Nevoia de educație pentru muncă” Pregătit de: Profesor MBDOU „Grădinița 32” din Vorkuta Elena Valerievna Shushlebina „Munca devine un mare educator când intră.
Consultație „Origami ca mijloc de dezvoltare și educare a copiilor în joacă” Origami („ori” – îndoire, „gami” – hârtie) – arta japoneză Plierea hârtiei, care a apărut în secolul al XVI-lea în Japonia, se bucură de o mare popularitate.
Un basm ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare și educație a personalității unui copilÎN anul trecut Există o deformare a conștiinței artistice, un declin al culturii lecturii, cartea are mulți înlocuitori: audio,.
Activități motorii și de joc în comun ca mijloc de apropiere emoțională între părinți și copii Recomandare metodologică „Activitatea de joc motor în comun ca mijloc de apropiere emoțională între părinți și copii” 1. EXPLICATIV.
Testoplastia ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative la copiii dintr-un orfelinat Coautor: Tuebaeva Marta Mirzoyanovna, profesor la Instituția Clinică de Stat a JSC SDR „Zvezdochka” Fiecare copil este în mod inerent un creator. Fie că este un copil din obișnuit.
Biblioteca de imagini:
Munca generală-comună și colectivă
Registrul de sarcini
Comenzi
1. Comenzi - Aceasta este o cerere a unui adult adresată unui copil pentru a efectua o acțiune de muncă. O misiune este prima formă de organizare a activității de muncă.
Misiunile de lucru sunt:
‣‣‣ dupa forma de organizare - individual, subgrup, general;
‣‣‣ fara durata - pe termen scurt sau pe termen lung, permanent sau o singură dată;
Prin sarcini, se pot rezolva problemele nu numai ale educației muncii, ci și cele morale, fizice, psihice și estetice. Comenzi în grupe de juniori folosit pentru:
‣‣‣ menținerea interesului pentru muncă, a dorinței de muncă;
‣‣‣ formarea în deprinderi și abilități de muncă;
‣‣‣ construirea încrederii copiilor în forțele și abilitățile lor;
‣‣‣ satisfacerea nevoii de a comunica cu un adult;
‣‣‣ pregătirea pentru alte forme de organizare a muncii.
Misiunile de lucru în grupurile de seniori sunt mai complexe în conținut, implementare și grad de responsabilitate pentru rezultat. Alături de instrucțiunile care implică o acțiune, sunt folosite și cele care includ mai multe acțiuni interdependente. Este foarte important ca viitorii școlari să învețe să gândească independent prin organizarea muncii lor și succesiunea de îndeplinire a sarcinilor.
Profesorul poate ajuta cu foarte mult tact cu sfaturi și sugestii, dar asigurați-vă că arătați că copilul însuși este capabil să se gândească la modul în care va îndeplini sarcina, de unde va începe, de ce materiale și instrumente va avea nevoie, unde va lua le si unde le va pune dupa terminarea lucrarii. . Se atrage atenția asupra conștiinciozității, acurateței execuției și îndeplinirii sarcinii. Profesorul apreciază în mod deosebit manifestarea creativității, invenției și dorința de a aduce bucurie celorlalți.
2. Datorie implică munca unuia sau mai multor copii în interesul întregului grup. La datorie, într-o măsură mai mare decât la misiune, se evidențiază orientarea socială a muncii și îngrijirea reală, practică, a mai multor (un) copii pentru alții. Din acest motiv, această formă promovează dezvoltarea responsabilității, a unei atitudini umane, grijulii față de oameni și natură.
În practica preșcolară, datoria în cantină, în „Colțul naturii” și în pregătirea orelor a devenit deja tradițională. Profesorul acordă atenție ritmului și calității muncii. El apreciază în special manifestările de creativitate, dorința copilului de a aduce bucurie altor oameni prin munca sa.
Datoria contribuie la includerea sistematică a copiilor în procesul muncii.
Durata serviciului variază în funcție de tipul de muncă, de vârsta copiilor și de scopul educațional.
Uneori, educatorii se lasă duși de această formă de organizare a muncii și își extind în mod nerezonabil tipurile. Acest lucru nu ar trebui făcut. Acest tip de activitate se transformă în controlul unor copii asupra comportamentului altora. Dezvoltarea morală a copiilor preșcolari este afectată, iar semnificația principală a datoriei este pierdută - grija față de ceilalți.
3. Muncă comună, comună, colectivă contribuie în primul rând la rezolvarea problemelor educatie morala. Abilitățile și abilitățile de lucru deja dobândite sunt doar consolidate, iar învățarea altora noi se realizează, ca și până acum, individual. Profesorul nu trebuie să introducă în conținutul lucrării generale ceva ce copiii încă nu știu să facă.
Munca generală, comună și mai ales colectivă creează condiții favorabile dezvoltării la copii a capacității de a-și coordona acțiunile, de a se ajuta reciproc, de a stabili un ritm uniform de lucru etc.
Unește munca comună, comună și colectivă obiectiv orientat social activitati pentru copii. Aceasta înseamnă că rezultatul muncii este întotdeauna benefic pentru toată lumea.
General muncă presupune organizarea muncii copiilor în așa fel încât, cu un scop comun, fiecare copil să efectueze o parte din muncă în mod independent.
Comun muncă presupune interacțiunea copiilor, dependența fiecăruia de ritmul și calitatea muncii celorlalți. Scopul, ca și în munca comună, este același.
Colectiv Se poate numi o formă de organizare a muncii în care copiii, împreună cu cei de muncă, rezolvă și problemele morale: ei sunt de acord asupra diviziunii muncii, se ajută reciproc, dacă este necesar și „se tem” pentru calitatea muncii comune, în comun. Forma colectivă De aceea se obișnuiește să-l numim colectiv, pentru că contribuie la educarea intenționată a relațiilor colective.
Deci, nu orice lucru comun și nici măcar fiecare lucru comun este colectiv. Dar fiecare lucrare colectivă este comună și comună. Este important ca profesorul să știe bine acest lucru și să știe să organizeze munca cu adevărat colectivă a copiilor.
Travaliul comun este deja posibil în grupa mijlocie preșcolară, comună și colectivă - în liceu și școală pregătitoare. Menținerea interesului copiilor pentru munca colectivă este facilitată de acceptarea conștientă a motivului și scopului acesteia. În mod tradițional, munca colectivă este organizată o dată pe săptămână.
Muncă comună și colectivă - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Munca comună și colectivă” 2017, 2018.
