De obicei la cursuri grădiniţă Fiecare copil își realizează individual desenul, modelarea și aplicația. Dar copiilor le place mai ales să creeze imagini comune, compoziții care combină imagini ale tuturor copiilor din grup. O astfel de muncă se numește muncă colectivă.
În arta plastică colectivă, nu pot fi create doar panouri, ci și postere, ziare de perete, decorațiuni pentru spectacole, sărbători și activități de agrement. Împreună, copiii pot pregăti decorațiuni și măști pentru jocuri de dramatizare, iar apoi toți împreună joacă intriga unui basm sau poveste.
De obicei, acest gen de activitate se desfășoară sporadic și numai în forme ușoare, atunci când fiecare copil execută separat partea sa din imagine, care va deveni apoi un fragment. munca generala. Interesul copiilor pentru activitatea vizuală colectivă crește semnificativ dacă rezultatul acesteia are valoare socială.
Fiecare lucru în echipă se bazează pe un complot special dezvoltat. Copilul își face partea sa din muncă individual, iar în etapa finală devine parte a compoziției generale. Planificarea aici este foarte simplă: fiecăruia i se dă o sarcină la începutul lucrării și apoi este ajustată în funcție de ceea ce au făcut alții. La început, acest lucru este făcut de profesor, ulterior acest lucru se întâmplă în timpul unei discuții colective între toți participanții, când este necesar să se sintetizeze rezultatele.
Clasele construite pe baza unei forme comune-individuale de organizare a activităților le permit copiilor să dezvolte cele mai simple abilități și abilități de cooperare. Dar la realizarea acestor lucrări, unitatea grupului este formală, deoarece interacțiunea se realizează numai în etapele de planificare și evaluare, ceea ce complică formarea abilităților de coordonare a activităților comune, dar le permite copiilor să demonstreze cele mai simple opțiuni pentru comun. planificare.
Muncă colaborativă și consecventă
Forma comună-secvențială de organizare activitate colectivă presupune implementarea treptată a acțiunilor de către participanți, atunci când rezultatul acțiunii unui participant devine subiectul activității altuia. Transportorul de producție funcționează pe acest principiu, iar același principiu stă la baza curselor de ștafetă sportive. În activitățile artistice ale adulților, această formă își găsește aplicație, de exemplu, în industria artei: unul dezvoltă forma paharelor de ceramică, altul le modelează, al treilea realizează picturi etc. Această formă este folosită în pregătirea muncii, deoarece permite forma de joc reproduce linia transportoare.De exemplu, să luăm în considerare realizarea unei lucrări voluminoase pe tema „Povestea de iarnă” (fabrica de oameni de zăpadă) în grup de seniori. Lecția este un joc care sintetizează creativitatea colectivă literară și constructivă. Copiii sunt împărțiți în grupuri de câte patru pe rând. Sarcinile cu care se confruntă toată lumea sunt simple: rulați trei bulgări de diferite dimensiuni din șervețele; lipiți piesele împreună în funcție de sexul omului de zăpadă, completați imaginea omului de zăpadă din părțile propuse. Trei oameni de zăpadă vin de pe linia de asamblare în Povestea de iarnă.
Activitățile comune contribuie la formarea abilităților de coordonare a acțiunilor comune. În aceste condiții, eșecul unui copil duce inevitabil la o întrerupere a ritmului întregii lucrări, la un eșec general.
Cu această organizare a activității, copiii lucrează împreună de la prima până la ultima etapă, adăugând constant ceva la compoziția generală, îmbunătățindu-i caracteristicile expresive și semnificative. O compunere astfel executată nu este alcătuită pur și simplu din părți ale lucrării distribuite în prealabil și finalizate individual, ea este, în sensul deplin al cuvântului, rodul unui colectiv. gândire creativă, planificare comună, interacțiune activă în toate etapele de lucru. Toată lumea trebuie să aibă inițiativă și, în același timp, dorința și capacitatea de a-și coordona ideile cu sarcinile 
munca generala.
Acest lucru presupune ca copiii să aibă capacitatea de a lucra în echipă și acționează ca un mijloc de dezvoltare a abilităților de a-și planifica, coordona activitățile și de a evalua rezultatele creativității colective.
Am dezvoltat sarcini în care grupul a creat una, compoziție comună, dar intrigile de joc au făcut posibilă conferirea procesului de interacțiune creativă un caracter treptat. În prima etapă, copiii au lucrat în perechi sau în grupuri mici, la etapele ulterioare, interacțiunea s-a realizat între aceste perechi și grupuri.
Dacă prima problemă a fost rezolvată cu succes și nu au apărut dezacorduri insurmontabile între participanții la lucru în faza de planificare, atunci următoarea etapă de coordonare a acțiunilor comune este relativ nedureroasă. Nu fără dispute, dar fără certuri și insulte. Este necesar să se ajusteze relațiile copiilor. De obicei, una sau două perechi nu reușesc să finalizeze sarcinile. O abordare mai complexă a repartizării responsabilităţilor necesită interacţiunea în mari asociaţii. Acest lucru este deosebit de important atunci când executați primele compoziții. Trebuie acordată atenție formării de grupuri: bazate pe observație, simpatii personale, dorință de a lucra împreună. Acest lucru simplifică procesul prin care copiii dobândesc primele abilități și abilități de a lucra în grupuri mici. O opțiune mai complexă este interacțiunea între grupuri. O discuție bine structurată a compozițiilor finalizate contribuie la dezvoltarea imaginației creative a copiilor. Acest lucru va ajuta la dezvoltarea originalității și flexibilității de gândire a copiilor.
Niciunul dintre copii în mod individual nu ar fi putut realiza o compoziție atât de mare și interesantă. Acest lucru îi va ajuta pe copii să experimenteze beneficiile lucrului împreună. Va crea unul bun fond emoțional pentru a efectua lucrări similare în viitor.
Lidiya Pashintseva, profesoară de grădiniță
gradina compensatoare nr 94
Din experiența de a lucra ca profesor de grădiniță
Descriere: Acest material este destinat profesorilor de grădiniță și părinților.Participanti: copii vârsta preșcolară.
Ţintă:
oferă copiilor posibilitatea de a întruchipa imagini ale lumii înconjurătoare în compoziții și de a crea condiții pentru interacțiunea creativă.
Sarcini:
Educational:
învață să creezi lucrări colective, demonstrează-ți abilitățile artistice în tipuri variate activități vizuale;
Educational:
dezvolta Abilități creative, fantezie, imaginație;
Educational:
cultivați capacitatea de a lucra împreună, construiți comunicarea, dezvoltați obiceiul de asistență reciprocă.
Una dintre formele de desfășurare a activităților educaționale în grădiniță este munca colectivă, al cărei rezultat este picturile generale, panourile și compozițiile.
Lucrările colective cu copii sunt create începând de la vârsta preșcolară timpurie în desen, modelaj, aplicații și design.
Crearea de imagini comune, compoziții în care imaginile tuturor copiilor din grup sunt combinate le oferă copiilor o mare bucurie. Astfel de imagini au un rezultat mai semnificativ pentru copii, provoacă admirație, într-adevăr ca în poemul lui V. Mayakovsky: „Ceea ce nu poate face cineva, vom face împreună”.
În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, următoarele abilități:
- să convină asupra lucrării comune și asupra conținutului acesteia;
- să lucreze împreună, să se cedeze unul altuia, să se ajute, să sugereze, dezvoltând astfel abilitățile de comunicare ale copiilor;
- planificați-vă munca, determinați-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;
- bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în crearea de muncă.
Potențialul de dezvoltare al acestei forme de muncă constă în dezvoltarea autoreglării copiilor și a capacității de a interacționa în echipă.
Aș dori să menționez că printre obiective aflate în stadiul de finalizare educatie prescolara Standardul educațional de stat federal pentru educație afirmă că „copilul interacționează activ cu semenii și adulții... este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți”.
Efectuând lucrări colective, creăm decorațiuni pentru sărbătoare, creăm panouri pentru petrecerea timpului liber, pentru ziua de naștere a unui copil, ilustrăm basme, poezii etc.
Aleg o varietate de subiecte pentru lucrări colective, dar sunt deosebit de atrasă de crearea de compoziții despre natură. Acestea sunt câmpuri verzi, păduri de pin și mixte, râuri și lacuri, animale, insecte și păsări. Îi învăț pe copii să admire frumusețea naturii pământului lor natal.
Și cât de mult muncesc copiii când pregătesc lucrări colective de sărbători și își încântă părinții cu rezultatele muncii lor! Le dedică celor mai amabili, mai sensibili, mai blânzi și mai grijulii mame și tați.
Copiii pun atât de multă căldură și bunătate în munca lor încât vrei să-i privești la nesfârșit.
În cursurile mele încerc să folosesc diferite tipuri de artă: fină și decorativă, muzică, dans, literatură. Integrarea face posibilă arătarea copiilor imagine artistică prin mijloace diferite expresivitate.
Copii grupa de juniori Fiecare persoană creează o imagine separată și, în final, vine cu o imagine de ansamblu.
Și copiii mai mari îndeplinesc sarcini mai complexe și mai variate („Strada orașului” - transport, case, copaci, oameni etc.). Pentru ca copiii să nu interfereze unii cu alții atunci când creează munca colectivă, fiecare își determină domeniul de activitate, adică ei convin asupra cine va crea unde.
Pentru a conduce sistematic cursuri de creativitate colectivă în grup, a plan pe termen lung, sunt selectate subiecte și materiale, sunt gândite forme de organizare.
Uneori, munca colectivă poate fi efectuată în mai multe clase. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Strada orașului”: în prima lecție este creat un oraș, în a doua lecție pe o altă foaie - transport, la sfârșitul lecției ambele foi sunt conectate. În a treia lecție, oamenii execută și completează orașul după bunul plac (copaci, flori, nori, soare etc.)
Interacționând în echipă, copilul nu numai că învață și se dezvoltă fizic, psihic și verbal, dar câștigă și experiență socială importantă și stăpânește valorile sociale.
Și văzând rezultatul muncii în echipă, copiii experimentează emoții pozitive.
Un număr semnificativ de copii, în ciuda aptitudinilor și abilităților existente, întâmpină dificultăți în exprimarea creativă. Motivul principal este: nivelul insuficient al intereselor cognitive, lipsa de activitate, inițiativa, perseverența și capacitatea de a atinge un scop.
Când rezolvă problema dezvoltării creativității colective, profesorul ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:
Realizarea creativă a fiecărui elev ca condiție pentru dezvoltarea co-creației colective;
Contabilitate caracteristici individuale copiii atunci când își determină locul rolului în interacțiunea colectivă;
Directia manageriala in stabilirea procesului de activitate colectiva;
Confortul copilului într-un grup de colegi.
Se creează lucrări colective cu copii (începând de la vârsta preșcolară timpurie) în desen, modelaj, aplicație, un tip sau două sau trei tipuri într-o lecție (modelaj și aplicație, aplicație și desen, aplicație și lucrare artistică).
În activități comune și independente, cel mai adesea copiii realizează imaginea individual, fiecare cu propriul desen, modelare, aplicație. Dar copiii obțin o satisfacție deosebită creând imagini comune, compoziții care combină imagini ale tuturor copiilor din grup. Astfel de picturi se numesc lucrări colective. Au un rezultat mai semnificativ pentru copii, provoacă admirație, într-adevăr ca în poemul lui V. Mayakovsky: „Ceea ce nu se poate face, vom face împreună”.
Prin urmare, una dintre formele de desfășurare atât a activităților comune, cât și a activităților independente în grupuri mai mari de la grădiniță este munca colectivă, al cărei rezultat este picturile generale, panourile, compozițiile în modelare.
În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, se dezvoltă următoarele abilități:
Acordați asupra muncii în comun și asupra conținutului acesteia;
Lucrați împreună, cedați unul altuia, ajutați, sfătuiți-vă;
Planifică-ți munca, stabilește-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;
Bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în crearea de muncă.
Toată munca colectivă trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să creeze împreună o poză, să facă decorațiuni pentru sărbătoare, să împodobească un grup, un coridor, o sală, să facă un panou pentru petrecerea timpului liber, pentru ziua unui copil, decorațiuni pentru jocuri, spectacole, afișe, o carte de ecran ca un cadou, ilustrează basme, poezii, fotografii de film etc.
În timpul lucrului în grup, copiii învață să comunice între ei și cu adulții:
La începutul anului, copiii lucrează cot la cot și comunică în principal cu profesorul;
În a doua etapă, încep să vorbească între ei, mai întâi despre sarcină, apoi subliniind ceea ce face greșit vecinul, afirmând că ei înșiși îndeplinesc sarcina corect;
Treptat, sub îndrumarea unui adult, copiii încep să comunice între ei: planifică, negociază, întreabă, oferă indicii, se bucură, laudă un prieten și așa mai departe.
Copiii apelează la un adult când nu pot ajunge la un acord singuri. Aici este important să sugerăm cum să negociezi cel mai bine, caz în care să cedezi unul față de celălalt, dacă este necesar, să-i înveți să lucreze împreună, pe cale amiabilă, cu plăcere.
În cursuri, profesorul folosește diferite tipuri de artă: fină și decorativă, muzică, dans, literatură. Integrarea face posibil să le arăți copiilor o imagine artistică folosind diferite mijloace de exprimare, să o vadă în felul lor, să înțeleagă atelierul de creație al artistului, să învețe să caute modalități în creativitate, să-și creeze propria imagine.
Practic, munca de grup se desfășoară cu copii de aceeași vârstă. La organizarea muncii, este important să uniți corect copiii pentru a efectua acțiuni comune, ținând cont de caracteristicile lor comportamentale. Cercetătorii disting mai multe tipuri de copii în funcție de capacitatea lor de a comunica și interacționa într-o manieră prietenoasă. Aceștia sunt copii sociabili, sociabili-ostili, nesociabili și nesociabili-ostili. Este necesar să se țină cont de aceste caracteristici atunci când se organizează activități comune. Astfel, copiii sociabili și prietenoși pot fi combinați cu copii aparținând altor tipuri. Sociabili-ostili nu pot fi uniți între ei și cu insociabili-ostili și, în plus, este nepotrivit să uniți nesociabili-ostili între ei. Dacă este nevoie de a lucra într-un grup de copii sociabili și insociabili-ostili, acesta trebuie „întărit” de 2-3 copii sociabili.
Este mai ușor să organizați copiii pentru a efectua lucrări colective de modelare, aplicare, design, este mai dificil să desenați, dar în practică există diverse forme de organizare care ajută la rezolvarea problemelor în tipuri diferite Activități. Aceste forme de organizare a muncii colective devin treptat mai complexe în funcție de vârsta copiilor.
1. Articulație-individuală
(copilul este un participant la activitate - efectuează o parte din muncă individual, iar în etapa finală devine parte a compoziției generale).
2. În mod colectiv activitate vizuală pe baza de articulatie
formă consistentă de organizare
(rezultatul unei actiuni efectuate de unul devine subiectul activitatii altuia).
3. Colaborativ-interacționând
(formarea abilităților de planificare, coordonare a activităților și evaluarea obiectivă a rezultatelor colectivului munca creativa) .
Deci, copiii din grupa mai mică creează fiecare o imagine separată, iar la sfârșit vor avea o imagine comună. Când toate lucrările sunt combinate împreună la sfârșitul lecției, se obțin tablourile „Lunca înflorită”, „Pădurea”, „Găini pe iarbă”, etc.
Și copiii mai mari îndeplinesc o sarcină mai complexă și mai variată („Strada orașului” - transport, case, copaci, oameni etc.). Pentru ca copiii să nu interfereze unii cu alții atunci când creează o muncă colectivă, fiecare își determină domeniul de activitate, adică ei convin asupra cine va desena unde.
Îndrumarea unui profesor în diferite etape ale implementării unui plan de activitate creativă colectivă are propriile sale caracteristici. În prima etapă, la planificarea acțiunilor colective, profesorul se străduiește să creeze o rezonanță motivațională - apariția în fiecare copil a dorinței de a se implica într-o activitate colectivă. Este important să unim copiii cu un scop comun, atractivitatea rezultatului viitor al activității, pentru a provoca o creștere emoțională, emoție bună de afaceri. Oferirea copiilor cu o varietate de materiale vizuale este atractivă pentru cauza comună. Deci, de exemplu, pentru aplicare este recomandabil să folosiți nu numai gata făcute hartie colorata, dar și decupaje din ziare și reviste, desene gata făcute de copii; pentru modelare, folosiți atât aluat, cât și plastilină cu lut, pentru desen, creioane de ceară și colorate, acuarelă și guașă și diverse materiale de construcție;
O tehnică eficientă pentru identificarea subgrupurilor de copii care se străduiesc pentru activități comune poate fi Ziua Intereselor Copilului. În această zi, copiii își fac lucrurile preferate, din care se vede clar câți și ce fel de copii se formează subgrupuri de copii și în funcție de ce interese.
Următoarea etapă în interacțiunea colectivă este distribuirea rolurilor pentru activitatea viitoare între copii. Pentru ca participarea la o cauză comună să ajute fiecare copil să se deschidă din exterior cele mai bune calități, este important ca profesorul să identifice abilitățile și înclinațiile individuale ale fiecărui participant. În același timp, sarcina lui nu este doar să studieze copilul, ci să „prezinte” manifestările unicității sale individuale și să îi ajute pe toți copiii să-și vadă cele mai bune trăsături. În acest scop, este posibil să se organizeze expoziții de realizări personale, spectacole de talente și abilități, iar profesorul să concentreze atenția copiilor asupra acțiunilor și activităților unui anumit copil. Identificarea caracteristicilor individuale ale copiilor permite profesorului să contureze perspectivele de dezvoltare a creativității colective.
O altă opțiune de organizare a cooperării copiilor este ca scopul comun al activității să fie realizat de mai multe subgrupe, iar rezultatul final depinde de calitatea muncii fiecărui subgrup. Activitățile de acest tip evocă un sentiment de satisfacție în fiecare participant; copilul dezvoltă un sentiment de utilitate și contribuție personală la cauza comună, care îi dă încredere în abilitățile sale. De exemplu, copiii sunt bucuroși să participe la proiectarea panourilor de pe peretele sălii de grup „Tărâmul magic al copilăriei”, „Spațiul”, etc. Împărțit prin după placîn subgrupe, copiii decid în mod independent ce complot va fi reflectat de grupul lor pe câmpul vizual general.
Etapele finale ale interacțiunii colective sunt asociate cu realizarea, conștientizarea și evaluarea semnificației rezultatului obținut. În același timp, profesorul concentrează atenția copiilor asupra contribuției personale a fiecărei persoane la cauza comună, subliniind că, fără eforturi comune, implementarea planului colectiv ar fi imposibilă. Este bine atunci când succesul activităților colective este evaluat nu numai de copiii înșiși, ci și de persoane ale căror opinii le prețuiesc - părinți, alți educatori, copii din alte grupuri.
Pentru a desfășura în mod sistematic cursuri de creativitate colectivă în fiecare grădiniță, este creat un plan pe termen lung, sunt selectate subiecte și materiale și sunt gândite forme de organizare. Astfel, munca colectivă poate fi implementată în mai multe clase. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Strada orașului”: în prima lecție este creat un oraș, în a doua lecție pe o altă foaie - transport, la sfârșitul lecției ambele foi sunt conectate. În a treia lecție, oamenii execută și completează orașul după bunul plac (copaci, flori, nori, soare etc.)
Ce împiedică dezvoltarea reușită? creativitatea copiilor? Cel mai semnificativ dezavantaj al activității profesorilor, care interferează cu dezvoltarea creativității copiilor, este tutela excesivă a copilului, adică intervenția profesorului în sine. proces creativ copil, impunându-și ideea de muncă. Următorul dezavantaj care afectează negativ dezvoltarea creativității copiilor este numărul limitat de materiale oferite copiilor pentru desen, aplicații și sculpturi și mijloacele limitate de reprezentare ale copiilor. Cel mai negativ dezavantaj al muncii în dezvoltarea creativității copiilor este gestionarea necorespunzătoare a creativității copiilor și nivelul scăzut de calificare al profesorului, adică profesorului îi lipsește potențialul creativ de a rezolva această problemă.
Educatorii și părinții se confruntă cu o sarcină de o importanță extremă: să se asigure că fiecare dintre cei care acum merge la grădiniță este crescut nu doar ca membru conștient al societății noastre, nu doar ca persoană sănătoasă și puternică, ci și - neapărat! - o persoană cu inițiativă, gânditoare, capabilă de o abordare creativă a oricărei afaceri pe care o întreprinde. Și o poziție de viață activă poate avea o bază dacă o persoană gândește creativ, dacă vede în jurul său o oportunitate de îmbunătățire.
Teme de lucru în grup pentru copii 3-4 ani
1. Bile multicolore (aplicație, desen)
2. pădure de iarnă(desen)
3. Un bulgăre de zăpadă cade liniștit pe copacii din pajiște (desen)
4. Paharele merg pe jos (modeling, aplicație)
5. Pe copac au înflorit frunze și flori (desen, aplicație). În acest caz, profesorul creează o imagine a unui copac în fața copiilor, iar copiii lipesc flori și frunze gata făcute.
6. Înflorit flori frumoase(aplicație și desen)
7. Puii se plimbă în iarbă (modelaj, aplicație, desen)
8. Să ne decorăm grupul de sărbătoare (modelaj, aplicație, desen). Această activitate se aplică tuturor sărbătorilor (ziua de naștere, festivalul de primăvară, Anul Nou etc.)
Teme de lucru în grup pentru copiii de gimnaziu
1. pădure de toamnă(desen)
2. Covor de toamna ( compoziție decorativă se poate realiza in aplicatie. Acest tip de compoziție poate fi creat pe baza motivelor primăverii)
3. Păsări pe o ramură (copac); Păsări la hrănitor (modelare)
4. Carusel vesel (bazat pe Jucării Dymkovo). Caruselul este proiectat de profesor.
5. Arborele de basm (desen, aplicație)
6. Acvariul nostru (compozitia se poate face in desen si aplicatie)
7. Țara zânelor (aplicație: copiii decorează case decupate, decupează detalii de decor, le lipesc și din casele împodobite fac o poză pe o foaie mare de hârtie, imprimată în conformitate cu colorarea unui tărâm zânelor: cer, pământ, iarbă etc.)
8. Cărucioarele circulă de-a lungul străzii unui oraș de basm și poartă diverse încărcături (aplicații)
9. Flori frumoase au înflorit în patul de flori (desen, aplicație)
Teme de lucru în grup pentru copiii mai mari
1. Vitrina unui magazin de jucării (aplică, desen)
3. Colțul nostru de natură (aplicație)
5. Pe patinoar (aplicat sau desen, modelaj)
6. Orașul nostru (aplicație)
7. Distracție de iarnă(desen)
8. Regatul basmelor (desen, modelaj, aplicație)
Teme de lucru în grup pentru copiii absolvenți
1. Arena de circ (aplicație, desen)
2. Cos cu flori (vaza cu flori, vas cu fructe – aplicatie)
3. Pictură pe țesătură (desen)
4. Parcul de toamnă ( gradina magica) – desen, aplicare
5. Animalele lumii (aplicație sau desen, modelare)
6. Orașul nostru (aplicație)
7. Distracție de iarnă (desen)
8. Lumea florilor (desen, modelare, aplicație)
9. Spațiu (desen, modelare, aplicație)
10. Basmul meu preferat (desen animat) – aplicație, desen
Se știe că creativitatea copiilor este un fenomen unic. Mulți profesori și psihologi, atât interni, cât și străini, subliniază importanța mare a creativității artistice în general, în special în dezvoltarea estetică a individului. Cu toate acestea, pentru a realiza o astfel de dezvoltare, sunt necesare condiții adecvate. Și dacă se creează condiții pentru dezvoltarea creativității în grup, la grădiniță, copiii sunt bucuroși să deseneze, să sculpteze, să decupe și să lipească, să proiecteze diverse obiecte și sunt gata să petreacă mult timp făcând aceste activități. Care sunt aceste condiții? in primul rand, acesta este un climat psihologic pozitiv în echipa de copii; în al doilea rând, utilizarea unor astfel de tipuri de activități pentru a dezvolta abilitățile creative ale copilului într-un grup, cum ar fi modelarea, aplicarea, designul și munca manuală.
Copiii obțin o satisfacție deosebită creând imagini și compoziții comune care combină lucrările creative ale tuturor copiilor din grup. O astfel de muncă se numește muncă colectivă. Forma colectivă nu reduce importanța activităților fiecărui copil, nu ignoră propriile eforturi, iar rezultatul general depinde de calitatea muncii fiecărui elev: la urma urmei, ce mai bun copilîși completează partea din imagine, cu atât compoziția generală va fi mai frumoasă și mai interesantă. Și cel mai important lucru este că copiii înțeleg că toată lumea împreună poate obține o imagine mai semnificativă decât fiecare individ
Creativitatea artistică colectivă se dezvoltă la copii abilități de comunicare, adică capacitatea de a comunica între ei și, de asemenea, să contribuie la o comunicare mai liberă între copil și adulți.
În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, se dezvoltă următoarele abilități:
- conveni asupra muncii comune și asupra conținutului acesteia
- lucrați împreună, dați-vă unii altora, ajutați, sfătuiți-vă
- planificați-vă munca, determinați-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările
- bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în crearea de muncă.
Toată munca colectivă trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să creeze împreună o imagine, să facă decorațiuni pentru sărbătoare, să decoreze un grup, o sală, să creeze o compoziție de felicitare pentru părinți, pentru ziua de naștere a unui copil etc.
La organizarea activităților colective, există 3 etape:
- etapa pregătitoare le permite copiilor să-și aprofundeze propriile cunoștințe pe tema muncii viitoare, să formeze în ei imagini vii care să genereze dorința de a-i întruchipa în propriile activități creative. (excursii, conversații, vizionare reproduceri etc.)
- etapa principală este etapa de execuție a lucrării, care include planificarea, execuția și evaluarea muncii colective. Scopul său este de a oferi copiilor posibilitatea de a întruchipa imagini ale lumii înconjurătoare în compoziții, de a crea, în timpul creativității vizuale colective, condiții de interacțiune creativă între copii, promovând nu numai dezvoltarea estetică și artistică a copiilor, ci și formarea abilitățile lor de a lucra în echipă
- cea finală este perioada de interacțiune dintre copii și munca deja finalizată.
Munca colectivă se poate desfășura în mai multe clase. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Orașul de poveste” : în prima lecție se creează un oraș (din mâneci și carton), în a doua lecție - melci care vor locui în acest oraș (făcut din scoici și plastilină), la sfarsitul lectiei se asambleaza o compozitie. În a treia lecție, completăm orașul după bunul plac (copaci, flori etc.)
Pentru o activitate creativă comună reușită, trebuie create relații prietenoase, de încredere, de parteneriat între copiii înșiși, precum și între profesor și copii. Acesta este singurul mod de a crea opere creative colective unice, de neuitat.
Analizând acțiunile copiilor de la grădiniță și de pe străzile orașului, se poate observa că aceștia se străduiesc să-și satisfacă, în primul rând, nevoile, dorințele, interesele, indiferent de aspirațiile oamenilor din jurul lor, și uneori fără să știe măcar. despre ele.
Nu vreau să văd copii egoiști!
La grădiniță un copil trebuie să învețe să trăiască printre oameni. Iar munca colectivă va uni copiii.
Obiectivele claselor colective:
Dezvoltați abilitățile și abilitățile de a lucra împreună, construiți comunicarea, dezvoltați obiceiul de asistență reciprocă, creați baza pentru manifestarea și formarea motivelor valoroase din punct de vedere social;
Dezvoltați creativitatea, fantezia, imaginația;
Ajută-ți copilul să-și demonstreze abilitățile artistice în diferite tipuri de activități vizuale și aplicate.
Scopuri principale:
Dezvoltați o percepție estetică a lumii, naturii, creativitatea artistică adulți și copii;
Dezvoltați imaginația copiilor, susținând manifestările imaginației lor, curajul în prezentarea propriilor idei;
Implicați copiii în lucrul cu o varietate de materiale;
Învață să creezi lucrări colective.
Cursuri de grup – în grupa pregatitoare Vă sugerez să o petreceți după-amiaza, când sunt deja odihniți și plini de forțe noi și dorință de a comunica din nou între ei. Durata lecției este de 25-30 de minute, conform programului.
În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, se dezvoltă următoarele abilități:
Lucrați împreună, cedați unul altuia, ajutați, sfătuiți-vă;
Acordați asupra muncii în comun și asupra conținutului acesteia;
Planifică-ți munca, stabilește-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;
Bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în crearea de muncă.
Rezumând munca depusă, discutăm munca creativa cu copii. Acest lucru îl ajută pe copil să vadă lumea nu numai din punctul său de vedere, ci și din punctul de vedere al altor persoane, să accepte și să înțeleagă interesele altei persoane.
Munca în echipă la grădiniță este rezultatul muncii comune între copii și adulți. Fiecare lucrare servește drept informație vizuală pentru părinți și decorațiuni interioare. Lucrările noastre încântă constant atât copiii, cât și părinții la expoziția de lângă grup și în vestiar. Fiecare dintre copii arată cu mândrie modul în care partea lor de lucru cu descriere detaliata procesul de creare a acestei sau acele părți, precum și părți ale lucrării care au fost finalizate de prietenii din grup. Consider că acest tip de muncă motivează creativitatea copiilor, deoarece după finalizarea lucrării, copiii continuă să stea la mese, să se unească în grupuri și să lucreze pe tema lor.
