21 ஆம் நூற்றாண்டின் மனித வாழ்க்கையைப் பகுப்பாய்வு செய்தால், கல்வியறிவு இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று ஒருவர் நினைக்கலாம். உலகம் முன்பு இருந்தது போல் இல்லை. கேள்வி எழுகிறது: இன்றைய குழந்தைகள் கல்வியறிவு பெற்றவர்களாக இருக்க வேண்டுமா, குழந்தைகளில் மொழியின் மீதான அன்பை எவ்வாறு வளர்ப்பது?
"எழுத்தறிவு" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன என்று உங்களிடம் கேட்டால், நீங்கள் என்ன பதில் சொல்வீர்கள்? எழுதவும் படிக்கவும் திறமையா? உண்மையில், "எழுத்தறிவு" என்ற வார்த்தையானது தன்னளவில் விரிவானது மற்றும் ஒரு நபர் தனது சொந்த மொழியில் எந்த அளவிற்கு படிக்கவும் எழுதவும் முடியும் என்பதைக் குறிக்கிறது. மிக உயர்ந்த பட்டம்ஒரு நபருக்கு கல்வியறிவு என்பது அவரது சொந்த மொழியை மட்டுமல்ல, உலகின் பிற நாடுகளின் மொழிகளின் அறிவாகவும் கருதப்படுகிறது.
நாகரிகத்தின் வளர்ச்சியின் வரலாற்றை நினைவில் கொள்ளுங்கள். ஒவ்வொரு பெற்றோரும் தங்கள் குழந்தைக்கு படிக்கும் மற்றும் எழுதும் கலையை கற்பிக்கவோ அல்லது பள்ளிக்கு அனுப்பவோ முடியாது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் அதிகம் இல்லை. ஆனால், ஒவ்வொரு கோட்பாட்டிலும், அவர்களின் மொழியைக் கற்க வேண்டும், புத்தகங்களை எழுத வேண்டும், படிக்க வேண்டும் என்ற ஆசை அதிகமான மக்களிடம் தோன்றியது.
இப்போது கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் நம்மிடம் உள்ளனர். நாங்கள் எங்கள் குழந்தைகளை பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழகத்திற்கு அனுப்புகிறோம். ஆனால் அதில் வாழ்வது சாத்தியமா நவீன உலகம்எடுத்துக்காட்டாக, சரியான எழுத்துப்பிழை மற்றும் சொற்களின் உச்சரிப்பு அல்லது தெளிவாக கட்டமைக்கப்பட்ட வாக்கியங்கள் இல்லாமல்?
எழுத்தறிவு அவசியமா?
இணையத்தில் உள்ள பல தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தைகளைப் பற்றி புகார் செய்கிறார்கள், ஏனென்றால் குழந்தைகள், பள்ளியில் நன்றாகச் செய்வது அவசியமில்லை என்று நம்புகிறார்கள். உண்மையில், இது எளிய சோம்பேறித்தனம், சில ஆசிரியர்கள் பாடத்தை சுவாரஸ்யமாக்குவதற்கும், மாணவர்களுக்கு முக்கியமான தலைப்புகள் மற்றும் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும் தயக்கம் காட்டுகிறார்கள். ஒரு ஆசிரியர் தனது தொழிலை எப்படி நேசிக்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளை எப்படி நடத்துகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விளையாட்டின் வடிவத்தில் வழங்கப்பட்டால், குழந்தைகள் தகவல்களை நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அங்கு ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பங்கை நிஜ வாழ்க்கை உதாரணத்தின் மூலம் உணர முடியும்.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, இடம் இல்லாத ஆசிரியர்கள் நிறைய உள்ளனர். ஆனால் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே குழந்தை தகவல்களை நன்கு உணர்ந்து அதை நினைவில் வைக்க முயற்சிப்பதை எவ்வாறு உறுதிப்படுத்துவது?
மொழி மற்றும் எழுத்தறிவு மீதான அன்பை வளர்ப்பது நேரடியாக பெற்றோரைப் பொறுத்தது.
ஒரு குழந்தைக்கு மொழியை நேசிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி?
குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் பெலாரஷ்யன் பேசும் குடும்பங்களை நீங்கள் எப்போதாவது சந்தித்திருக்கிறீர்களா? நிச்சயமாக, எங்களிடம் உள்ளது, ஆனால் இது மிகவும் அரிதானது என்பதை நீங்கள் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, அத்தகைய பெற்றோர்கள் தங்கள் தாய்நாட்டை, மொழியை நேசிக்க வேண்டும், கல்வியறிவு இருக்க வேண்டும் என்று தங்கள் குழந்தைகளுக்கு காட்ட முயற்சிக்கிறார்கள். சில குடும்பங்கள் சிறுவயதிலிருந்தே தங்கள் குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய மற்றும் ஆங்கிலம் கற்பிக்க முயற்சி செய்கின்றன, ஆனால் அவர்கள் பெலாரஷ்யத்தைப் பற்றி குறிப்பாக கவலைப்படுவதில்லை.
உங்கள் பிள்ளைக்கு பெலாரஷ்ய மொழியைக் கற்பிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் உங்கள் குழந்தை குறைந்தபட்சம் ரஷ்ய மொழியை நேசிக்கிறதா என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்கவும், ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகளை மகிழ்ச்சியுடன் படிக்கவும், அவர் என்ன வளமான மொழியில் தேர்ச்சி பெறுகிறார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளவும்.
ஒரு குழந்தையை எழுத்துப்பிழைக்கு தயார்படுத்தும் நிலைகள்
சிறு வயதிலிருந்தே மொழியின் மீது அன்பை ஏற்படுத்துங்கள். சிந்தனையை வளர்க்கும் விளையாட்டுகளை உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடுங்கள். விலங்குகளின் படங்களைக் காட்டுங்கள், அவற்றின் பெயர்களால் அழைக்கவும், குழந்தை குறைந்தபட்சம் பார்வைக்கு இந்த அல்லது அந்த விலங்கு எப்படி இருக்கிறது, நிச்சயமாக, அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளட்டும்.
இன்று, ஒவ்வொரு தாயும் தனது குழந்தைக்கு ஒரு கல்வி பொம்மையை எந்த கடையிலும் வாங்கலாம். அது கட்டுமானத் தொகுப்பாக இருந்தாலும் சரி அல்லது வழக்கமான இயந்திரமாக இருந்தாலும் சரி. விளையாடும் போது, விளையாட்டின் போது நீங்கள் அவரிடம் சொல்லும் வார்த்தைகளை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது.
மிகச் சிறிய குழந்தைகளுக்கு, நீங்கள் ஒரு ஈசல் வாங்கலாம், அதில் அவர்கள் சுண்ணாம்பு அல்லது ஃபீல்-டிப் பேனாக்களால் வரையலாம் மற்றும் எழுத கற்றுக்கொள்ளலாம். சிறிய குழந்தைகள் காந்தங்களை சிறப்பாக உணர்கிறார்கள், எனவே வெவ்வேறு எழுத்துக்களைக் கொண்ட காந்தங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்றது, எதிர்காலத்தில் அவர் நிச்சயமாக வார்த்தைகளில் வைப்பார்.
முடிந்தவரை படியுங்கள் சுவாரஸ்யமான கதைகள்உங்கள் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து. மேலும், குழந்தை ஏற்கனவே படிக்கக் கற்றுக்கொண்டிருந்தால், அவர் உங்களுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்க முயற்சிக்கட்டும், பின்னர் அவர் பார்த்ததை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.
சிறு குழந்தைகள் தங்களுக்குச் சொல்லப்படுவது பெரும்பாலும் புரியாது; அவர்கள் ஒரு புத்தகத்தில் உள்ள படங்களைப் பார்த்து, அங்கு காட்டப்பட்டுள்ளதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம் உங்கள் குழந்தை கொஞ்சம் பெரியதாகிவிட்டால், ஆடியோவைப் பயன்படுத்தாமல் நீங்களே அவருக்கு விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கவும்.
குழந்தை வளர்ந்துவிட்டது - நாங்கள் எழுத கற்றுக்கொள்கிறோம்
சிறு வயதிலேயே ஒரு குழந்தைக்கு கடிதங்கள் மற்றும் வார்த்தைகளை எழுத கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியமா?எல்லாம், நிச்சயமாக, உங்களைப் பொறுத்தது. பல ஆசிரியர்கள் ஆசிரியர்களும் கல்வியாளர்களும் குழந்தைகளுக்கு அழகாகவும் சரியாகவும் எழுத கற்றுக்கொடுக்க முயற்சிப்பது நல்லது என்று நம்புகிறார்கள். ஆனால், உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்களே எழுத கற்றுக்கொடுக்க முடிவு செய்தால், மிக முக்கியமான கட்டத்திலிருந்து தொடங்குங்கள் - பேனாவை சரியாக உட்கார்ந்து பிடிப்பது எப்படி என்று கற்றுக்கொடுங்கள்.
குழந்தையின் முதுகு நேராக இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். உங்கள் குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் சரியாக உட்காருங்கள்மேலும் அவர் வரைவதில் அல்லது எழுதுவதில் மும்முரமாக இருக்கும்போது இந்த நிலையைப் பராமரிக்கவும்.
அடுத்த முக்கியமான கட்டம் உங்கள் குழந்தைக்கு கற்பிப்பது பேனாவை சரியாகப் பிடிக்கவும்அல்லது உங்கள் கைகளில் ஒரு பென்சில். குழந்தை வசதியாக இருப்பதையும், சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு அவரது கைகள் காயமடையாமல் இருப்பதையும் உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.
அடுத்து, உங்கள் குழந்தைக்கு கற்பிக்கவும் கைகள், முன்கைகள் மற்றும் கைகளின் வேலையை ஒருங்கிணைக்கவும்எழுதும் போது. இதுபோன்ற எளிய செயல்பாடுகளுடன் நீங்கள் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கலாம், ஏனென்றால் குழந்தை, முதலில், சரியாக உட்கார்ந்து, கைகளில் ஒரு பேனாவைப் பிடித்து, எழுத்துப்பிழையின் போது அதை நகர்த்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
உங்கள் குழந்தை இந்த மூன்று விஷயங்களையும் ஒரே நேரத்தில் செய்யக் கற்றுக்கொண்டால், தயக்கமின்றி, நிதானமாக எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களைக் கற்கத் தொடங்குங்கள். இது ஏன் மிகவும் முக்கியமானது? ஏனென்றால், ஒரு குழந்தை சரியாக உட்கார்ந்து, பேனாவை நன்றாகப் பிடித்து, அவனது அசைவுகளை ஒருங்கிணைத்தால், அவனுடைய கையெழுத்து அழகாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கும்.
கூடுதலாக, மிகச் சிறிய வயதிலிருந்தே, குழந்தையின் தோரணையை கண்காணிக்கவும், ஏனென்றால் இந்த வயதில்தான் குழந்தை வளைந்து, முதுகில் காயமடையாமல் பார்த்துக் கொள்ள முடியும்.
உங்கள் குழந்தை ஏதாவது தவறு செய்தால் அவரைக் கத்தாதீர்கள், எது சரி, எது தவறு என்பதைப் புரிந்துகொள்ள அவருக்கு உதவுங்கள். உளவியலாளர்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு வசதியான உடல் நிலையைக் கண்டுபிடிப்பது சிறந்தது என்று ஆலோசனை கூறுகிறார்கள், பின்னர் நீங்கள் குறைவான கருத்துக்களைச் சொல்வீர்கள், மேலும் குழந்தை வசதியாக இருக்கும், மேலும் அவர் என்ன எழுதுகிறார் என்பதைப் பற்றி யோசிப்பார்.
சரியாக எழுதுவது எப்படி?
1879 ஆம் ஆண்டில், பிரெஞ்சு சுகாதார சங்கம் அடிப்படை விதிகளை உருவாக்கியது - வெற்றிகரமான மற்றும் அழகான கையெழுத்துக்கான திறவுகோல். குழந்தை தனது முழங்கைகளை மேசையில் வைக்காமல் நேராக உட்கார்ந்து, நோட்புக்கை இடது கையால் பிடிக்க வேண்டும் என்று விஞ்ஞானிகள் வாதிட்டனர் (குழந்தை வலது கை என்றால்). இந்த வழக்கில், கையெழுத்து அழகாக இருக்கும், மற்றும் கடிதங்கள் சாய்வாக இருக்கும், நோட்புக் மற்றும் கைகளின் இந்த ஏற்பாட்டிற்கு நன்றி.
இப்போது குழந்தை சரியாக உட்கார கற்றுக்கொண்டது, ஆரம்பிக்கலாம் சாத்தியமான விருப்பங்கள்திறமையான எழுத்தை கற்பித்தல்.
ஒவ்வொரு பெற்றோருக்கும் தங்க உரிமை - முடிந்தவரை அடிக்கடி வீட்டில் கட்டளைகளை நடத்த முயற்சி செய்யுங்கள். அவற்றில்தான் குழந்தை காது மூலம் வார்த்தைகளை உணர்கிறது, பின்னர் காட்சி உணர்வோடு தனது புதிய அறிவை வலுப்படுத்துகிறது.
எந்தவொரு குழந்தையையும் கல்வியறிவு பெற உதவுவதற்கு விஞ்ஞானிகள் இன்னும் பல வழிகளைக் கண்டுபிடித்துள்ளனர். பிரபல மொழியியலாளர், டிமிட்ரி இவனோவிச் டிகோமிரோவ், குழந்தைகளுக்கு சரியான எழுத்தைக் கற்பிக்க மிகவும் பொருத்தமான வழியைக் கண்டுபிடித்தார். பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு வார்த்தைகளைப் பார்க்கும் வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும் என்று அவர் நம்பினார், அதாவது குழந்தைகளுக்கு எழுத்துப்பிழை படிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.எந்தவொரு உரையும் வாக்கியங்கள், அந்த - சொற்கள், சொற்கள் - எழுத்துக்கள், ஒரு வார்த்தையின் தனிப்பட்ட ஒலி அலகுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது என்பதே இதன் பொருள். ஒரு குழந்தை செலிக் என்ற வார்த்தையைப் படிக்கக் கற்றுக் கொள்ள, அவர் முதலில் அதை எழுத்தின் மூலம் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தை எழுத்துக்களைப் படிக்கக் கற்றுக்கொண்டால், அவர் முழு வார்த்தையையும் உச்சரிக்க முடியும். குழந்தைக்கு வார்த்தைகள் தெரிந்த பிறகு, அவரை எழுத்துக்களுக்குத் திருப்பி, அவர் சமீபத்தில் பேசிய வார்த்தைகளை எழுத கற்றுக்கொடுங்கள்.
சிறிது நேரம் கழித்து, குழந்தை புதிய சொற்களை விரைவாகப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை மிகவும் திறமையாக எழுதுவதையும் நீங்கள் நிச்சயமாக கவனிப்பீர்கள்.
கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள் படித்த மற்றும் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளை சத்தமாக வாசிப்பது சிறந்தது. ஒவ்வொரு தவறும் உங்கள் காதை காயப்படுத்தும், ஏனென்றால் ஒரு கடிதம் இடம் இல்லாமல் இருந்தால், அது உடனடியாக கவனிக்கப்படும்.
ஒரு நாளைக்கு 5 முதல் 10 நிமிடங்கள் வரை வாசிப்பதற்கும், எழுத்துக்களை எழுதுவதற்கும் ஒதுக்குவது சிறந்தது. இதை எப்போது, எந்த நேரத்தில் செய்வது சிறந்தது என்பதை நீங்களே தீர்மானிக்கலாம்.
பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும் எழுத்துப்பிழை அகராதியில் சொற்களைப் படித்தல். ஒவ்வொரு நாளும் 10-15 புதிய சொற்களைப் படித்து மனப்பாடம் செய்ய ஆசிரியர்கள் அறிவுறுத்துகிறார்கள்.
உங்கள் குழந்தை ஒவ்வொரு நாளும் பெறும் கல்வியறிவை ஒருங்கிணைக்க சிறந்த வழி கிளாசிக்கல் ரஷ்ய இலக்கியங்களைப் படிப்பதாகும். துர்கனேவ், டால்ஸ்டாய் மற்றும் புனின் ஆகியோர் உங்கள் பிள்ளைக்கு அதிக வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தக் கொடுப்பார்கள், அவற்றில் பல அவர் வாழ்க்கையை வழிநடத்தவும், நன்கு படிக்கக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான உரையாடலாளராக வளரவும் உதவும்.
அன்பான வாசகர்களே! உங்கள் குழந்தைகளின் கல்வியறிவு எப்படி இருக்கிறது? கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராட என்ன முறைகள் உதவுகின்றன? கருத்துகளில் உங்கள் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.
ஒரு நாளைக்கு 15 நிமிடங்களுக்கு மேல் உடற்பயிற்சி செய்யாதீர்கள்
எழுதுதல் என்பது ஒரு சிக்கலான திறமையாகும், இது கையின் தசைகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலை தேவைப்படுகிறது, வளர்ந்தது காட்சி நினைவகம், இடஞ்சார்ந்த கருத்து, கவனிப்பு மற்றும் விடாமுயற்சி. ஒரு பாலர் பள்ளி இதையெல்லாம் ஒரே நேரத்தில் மாஸ்டர் செய்வது கடினம். எனவே, அதை ஒரு விதியாக ஆக்குங்கள்: நீங்கள் கொஞ்சம் சிறுநீர் கழித்தால், நீங்கள் ஓய்வெடுப்பீர்கள். அதிக சுமை குழந்தையின் உடலின் வளர்ச்சியில் மோசமான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.
அவசரப்பட வேண்டாம்
ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது எழுத்தின் குறியீட்டு இயல்பு பற்றிய இளம் குழந்தைகளின் அறிவுகுழந்தைகள் படிக்க முடியுமா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், மூன்று வயதிலேயே வார்த்தைகளுக்கும் படங்களுக்கும் இடையிலான வித்தியாசத்தைப் பார்க்கத் தொடங்குகிறார்கள். எனினும், அத்தகைய ஆரம்ப வயதுகுழந்தைகள் இன்னும் எழுதத் தயாராக இல்லை: அவர்களின் மூளை 5-7 வயதிற்குள் மட்டுமே தேவையான திறன்களை வளர்க்கும்.
இப்படி எழுதுவதற்கான உங்கள் தயார்நிலையை நீங்கள் சரிபார்க்கலாம்:
- உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு துண்டு காகிதத்தை கொடுத்து ஏதாவது வரையச் சொல்லுங்கள்.
- வரைபடத்தின் ஒரு பகுதியை வரைவதற்குச் சொல்லுங்கள்.
- குழந்தை தொடர்ந்து காகிதத் தாளைத் திருப்பி, கோட்டின் திசையை மாற்றுவதில் சிரமம் இருந்தால், அவர் இன்னும் கடிதங்களை எழுதத் தயாராக இல்லை என்று அர்த்தம்.
கட்டாயப்படுத்த வேண்டாம்
ஒரு குழந்தை கடிதங்களைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்பவில்லை என்றால், அவரை கட்டாயப்படுத்த வேண்டாம். வளரும் சிறந்த பயிற்சிகளை செய்யுங்கள் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை மற்றும் நினைவாற்றல்.
வருங்கால முதல் வகுப்பு மாணவருக்கு "எழுத முடியும்" என்ற முறையான தேவை எதுவும் இல்லை. 5-7 வயதில், பள்ளியில் எழுதக் கற்றுக்கொள்வதற்கு கையைத் தயாரிப்பதற்கு முன்னுரிமை கொடுப்பது மதிப்பு.
மெரினா சுஸ்டாலேவா, உளவியலாளர், ஆசிரியர் ஆரம்ப வளர்ச்சி, பெற்றோருக்கான புத்தகங்களை எழுதியவர், "கிளப் ஆஃப் பேஷனட் அம்மாம்ஸ்" திட்டத்தை உருவாக்கியவர்
ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் தகவலை வழங்கவும்
வகுப்புகளை ஒரு கடமையாகவும், உங்களை கண்டிப்பான ஆசிரியராகவும் மாற்றாதீர்கள். ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு கற்பிப்பது ஒரு பொழுதுபோக்கு விளையாட்டை ஒத்திருக்க வேண்டும்.
மெரினா சுஸ்டாலேவாவின் கூற்றுப்படி, எதையும் விலக்க வேண்டியது அவசியம் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் விமர்சனங்கள்.
கர்சீவ் எழுத்துக்களைக் கற்பிக்க வேண்டாம்
இதுகுறித்து ஆசிரியர்கள் பெற்றோரிடம் கேட்டனர் முதன்மை வகுப்புகள். பாடப்புத்தகங்களில் கடிதங்களை எழுதும் முறைகள் வேறுபடுகின்றன என்பதே உண்மை.
ஒரு வழியில் கடிதங்களை இணைக்கவும் எழுதவும் பெற்றோர்கள் உங்களுக்குக் கற்பிப்பார்கள், ஆனால் நிரலுக்கான தேவைகள் வித்தியாசமாக இருக்கும். மேலும் குழந்தை மீண்டும் படிக்க வேண்டும்.
லியுபோவ் சுல்கோவா, நரம்பியல் கல்வி உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், எழுத்தாளர், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர், குழந்தைகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான கையேடுகளை உருவாக்குபவர்
பெற்றோர் மற்றும், மிக முக்கியமாக, குழந்தை இன்னும் கையெழுத்து மாஸ்டர் விருப்பம் இருந்தால், கடிதங்கள் கூறுகளை பயிற்சி தொடங்கும். இத்தகைய பயிற்சிகள் பாலர் குழந்தைகளுக்கான சமையல் குறிப்புகளில் காணப்படுகின்றன.
தயாரிப்பு - 3-5 ஆண்டுகள்
சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
எழுத கற்றுக்கொள்ள, ஒரு குழந்தை சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். இதன் பொருள் அவர் சிறிய பொருட்களை எளிதாகக் கையாளவும், நிகழ்த்தவும் முடியும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் ஆரம்ப வாசிப்பு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றனவா?கண்கள் மற்றும் கைகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலை தேவைப்படும் செயல்கள். உதாரணமாக, மாவிலிருந்து சிற்பம் அல்லது வரையவும்.
எழுதுவதற்கு உங்கள் பாலர் கையை தயார் செய்ய, பின்வரும் பயிற்சிகளை முயற்சிக்கவும்:
- விளிம்புடன் காகிதத்திலிருந்து வடிவங்களை வெட்டுங்கள்.
- மற்றும் வண்ண பென்சில்கள், குறிப்பான்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் வண்ணம்.
- மாவை மற்றும் பிளாஸ்டைன் இருந்து மாதிரி.
- பயன்பாடுகளை உருவாக்கவும்.
- கட்டமைப்பாளரிடமிருந்து மாதிரிகளை அசெம்பிள் செய்யவும்.
- மொசைக்ஸுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
- பின்னல் மற்றும் குறுக்கு தையல்.
குழந்தைக்கு வசதியாக இருக்கும் மற்றும் பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து உடற்பயிற்சிகளை தவறாமல் செய்ய வேண்டும்.
மூலம், நீங்கள் உங்கள் விரல்களை நகர்த்தும்போது, பேச்சுக்கு பொறுப்பான மூளையின் முன் மற்றும் தற்காலிக பகுதிகளின் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது: வளர்ந்த மோட்டார் திறன் கொண்ட குழந்தைகள் சிறப்பாக பேசுகிறார்கள்.
மேஜையில் உட்கார கற்றுக்கொடுங்கள்
குழந்தை எழுதத் தொடங்கும் முன். பின்னர் அவர் கடிதங்களால் மிகவும் இழுத்துச் செல்லப்படுவார், மேலும் அவரது உடலைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது.
அதை நினைவில் கொள் தவறான நிலைமேஜையில் உட்கார்ந்து மோசமான சுழற்சி மற்றும் முதுகெலும்பு நோய்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் மார்பின் வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்துகிறது.
ஒவ்வொரு முறையும் உங்கள் குழந்தை சாப்பிட, வரைய, படிக்க அல்லது வேறு எதையும் செய்ய மேஜையில் அமர்ந்து, அவரது நிலையை கண்காணிக்கவும்.
குழந்தை தனது மார்பை மேசையில் சாய்க்காமல், நிமிர்ந்து உட்கார வேண்டும். தோள்கள் ஒரே மட்டத்தில் உள்ளன. தலை சற்று முன்னோக்கி சாய்ந்திருக்கும். கண்களில் இருந்து மேசைக்கு தூரம் குறைந்தது 30-35 செ.மீ., கைகள் வைக்கப்படுகின்றன, இதனால் முழங்கைகள் மேசையின் விளிம்பிற்கு அப்பால் சற்று நீண்டுள்ளன.
இரண்டு கால்களும் தரையில் உள்ளன மற்றும் முழங்கால்கள் 90 டிகிரி கோணத்தில் வளைந்திருக்கும். இடது கால் (குழந்தை வலது கை இருந்தால்) அல்லது வலது கால் (இடது கை இருந்தால்) சிறிது நீட்டிக்கப்படலாம்.
Depositphotos.com/maia3000 பென்சிலை எப்படிப் பிடிப்பது என்பதைக் காட்டு
முதலில், தடிமனான முக்கோண பென்சில்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்: உங்கள் விரல்களை எப்படி வைப்பது என்பதை விளக்குவது எளிது. நீங்கள் வட்டத்திற்கு மாறும்போது, சரியான எழுத்துக்கு சிமுலேட்டர் இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம்.
நீங்களே ஒரு பென்சிலை எப்படி வைத்திருக்கிறீர்கள் என்பதை உங்கள் குழந்தைக்குக் காண்பிப்பது சிறந்தது, மேலும் கருவி அமைந்துள்ள இடங்களை குழந்தையின் விரல்களில் குறிக்க பேனா அல்லது ஃபீல்ட்-டிப் பேனாவைப் பயன்படுத்தவும்.
கையெழுத்தை மேம்படுத்த, சில ஆசிரியர்கள் பென்சிலின் நுனியை வலது கைக்காரர்களுக்கு வலது தோள்பட்டை நோக்கியும் அல்லது இடது கைக்காரர்களுக்கு இடது பக்கமும் இருக்க வேண்டும்.
எளிய உடற்பயிற்சியையும் செய்யலாம். உங்கள் ஆள்காட்டி விரலால் பென்சிலை எடுத்துக் கொள்ளவும் கட்டைவிரல் வலது கைவண்ணப்பூச்சு எங்கே முடிகிறது. உங்கள் இடது கையால், எதிர் விளிம்பைப் பிடித்து, கருவியைத் திருப்பவும்.
உங்கள் விரல்கள் நகர்ந்தால், அவற்றை சரிசெய்யவும். பின்னர் குழந்தைக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளிப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும். உங்கள் குழந்தை பென்சிலை மிகவும் இறுக்கமாக அழுத்தவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். இடைவேளையின் போது, விரல் பயிற்சிகளை செய்யுங்கள்.
ஃபவுண்டன் பேனாவை விட பென்சிலைப் பயன்படுத்தி எழுதும் திறனை வளர்ப்பது நல்லது என்று பல ஆசிரியர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். குழந்தை தனது தவறுகளுக்கு பயப்படாது (நீங்கள் அழிப்பான் மூலம் கெட்டதை அழிக்கலாம்), மேலும் அழுத்தத்தின் அளவைக் கட்டுப்படுத்தவும் கற்றுக் கொள்ளும்.
ஒரு தாளில் செல்ல கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
குழந்தை இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் மற்றும் ஒரு தாளில் செல்லவும் முடியும். இது எதிர்காலத்தில், வரியில் உள்ள கடிதத்தின் அளவு மற்றும் இருப்பிடத்தைப் படிக்கவும், அதில் உள்ள உறுப்புகளின் எண்ணிக்கையைப் புரிந்து கொள்ளவும், சாய்வு மற்றும் இடைவெளியைத் தேர்வு செய்யவும் அவருக்கு உதவும். கிராஃபிக் கட்டளைகள் இந்த திறமையை நீங்கள் மாஸ்டர் செய்ய உதவும்.
babyblog.ru எழுத்துக்களில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்
எழுதுவதற்கு முன், ஒரு குழந்தை எழுத்துக்களைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். இதற்கு பல நுட்பங்கள் உள்ளன: எழுத்துக்கள் மற்றும் ப்ரைமர்கள், ஜைட்சேவின் க்யூப்ஸ், வோஸ்கோபோவிச்சின் "மடிப்புகள்" மற்றும் "டெரெம்கி", சாப்லிஜினின் டைனமிக் க்யூப்ஸ். உங்கள் பிள்ளைக்கு ஏற்ற முறையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
கற்பித்தல் கூறுகள் மற்றும் தொகுதி எழுத்துக்கள் - 5-7 ஆண்டுகள்
உங்கள் விரல்களால் வரையவும்
ரேஸர் நுரை, பேக்கிங் தாளில் சிதறிய தானியங்கள், மூடுபனி கண்ணாடி, காற்றில், நிலக்கீல் மீது சுண்ணாம்பு கொண்டு கடிதங்களை வரைவதன் மூலம் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்ளலாம். விரல் வர்ணங்கள்தாளில். கடிதங்களை விதைகளிலிருந்து மடித்து பிளாஸ்டைனில் இருந்து செதுக்கலாம். ஒரு எழுத்தை உச்சரிக்கும்போது, அதனுடன் தொடர்புடைய ஒலிகளுக்கு நீங்கள் பெயரிட வேண்டும் மற்றும் அதனுடன் தொடங்கும் வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
கடிதத்தை அது தொடங்கும் பொருளுடன் இணைப்பது முக்கியம். மேலும் எழுத்தின் பெயரையும் அது குறிக்கும் ஒலியையும் கூறுவது சரியானது. எடுத்துக்காட்டாக, கடிதம் "em" என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் ஒலிகள் "m" அல்லது "m" ஆகும்.
லியுபோவ் சுல்கோவா, நரம்பியல் கல்வியாளர்-உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், எழுத்தாளர், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்
ஸ்கெட்ச்புக்கில் எழுத்துக்கள் மற்றும் எண்களின் கூறுகளை எழுதுங்கள்
உறுப்புகளை மாஸ்டரிங் செய்வதன் மூலம் தொடங்கவும்: செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட குச்சிகள், வட்டங்கள், ஓவல்கள் மற்றும் பிற. பாலர் குழந்தைகளுக்கான கையேடுகளில் பணிகளைக் காணலாம் அல்லது அவற்றை நீங்களே கொண்டு வரலாம்.
ஒரு மாதிரி உறுப்பை வரைந்து, அதை மீண்டும் செய்யும்படி உங்கள் குழந்தையிடம் கேளுங்கள். அவர் தவறாக இருந்தால், அவர் ஏன் அவ்வாறு செய்ய வேண்டும் என்பதை விளக்குங்கள். முதல் சோதனைகளுக்கு, குழந்தை வரிகளால் திசைதிருப்பப்படாமல் இருக்க ஒரு தனி ஸ்கெட்ச்புக் வைத்திருப்பது நல்லது.
"v", "b" என்ற சிறிய எழுத்துக்களின் மேல் உறுப்பு மற்றும் "u", "z", "d", "c", "sch" என்ற எழுத்துக்களின் கீழ் உறுப்பு ஆகியவை குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினமான விஷயம். . "g" என்ற சிறிய எழுத்தை மேலிருந்து கீழாக எழுத கற்றுக்கொள்வதும், "t" மற்றும் "w" என்ற எழுத்துக்களின் கொக்கிகளையும் எழுதுவதும் முக்கியம்.
லியுபோவ் சுல்கோவா, நரம்பியல் கல்வியாளர்-உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், எழுத்தாளர், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்
பாலர் பாடசாலைகளுக்கு எழுதப்பட்ட பயிற்சிகளைச் செய்யுங்கள்
“5-6 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளுக்கான நகல் புத்தகங்கள்”, எலெனா கோல்ஸ்னிகோவா, 80 ரூபிள் →தங்கள் குழந்தைக்கு எழுதக் கற்றுக்கொடுக்க விரும்புபவர்களுக்கான சரிபார்ப்புப் பட்டியல்
எழுதுதல் என்பது ஒரு சிக்கலான திறமையாகும், இதன் வெற்றிகரமான தேர்ச்சியானது வளர்ந்த சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் காட்சி நினைவக திறன்கள் மற்றும் விண்வெளியில் நம்பிக்கையான நோக்குநிலை ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நடைமுறையில் இதன் பொருள் குழந்தை:
- பேனா அல்லது பென்சிலை சரியாக வைத்திருக்கும்.
- பலகை மற்றும் தாளில் இருந்து நகலெடுக்கலாம் எளிய வடிவங்கள், வடிவியல் உருவங்கள், அச்சிடப்பட்ட கடிதங்கள், பெரிய எழுத்துருவில் எழுதப்பட்டது.
- விண்வெளியில் உள்ள நிலையை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் தீர்மானிக்கிறது (வலது-இடது, மேல்-கீழ், கீழ்-உயர், முன்-பின்னோக்கி).
கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தும் மற்றும் விநியோகிக்கும் திறன் இல்லாமல் எழுதும் திறன்களின் திறமையான தேர்ச்சியும் நினைத்துப் பார்க்க முடியாதது. இவை அனைத்தும் எழுத்தின் "தொழில்நுட்ப பக்கத்திற்கு" மட்டுமே பொருந்தும்.
அதே நேரத்தில், எழுத்துப்பிழை மற்றும் இலக்கண திறன்கள் தேர்ச்சி பெறுகின்றன, இது வெற்றிகரமாக வளர்ந்தவர்களின் மீது விழுகிறது ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், குழந்தையின் பரந்த சொற்களஞ்சியம் மற்றும் கல்வியறிவு வாய்வழி பேச்சு.
ஒரு குழந்தைக்கு சரியாக எழுத கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி?
(கல்வி மற்றும் வழிமுறை தொகுப்பில் பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து "ஹார்மனி")
திறமையான எழுத்தின் சிக்கல் ஆசிரியர்களை எப்போதும் கவலையடையச் செய்கிறது. எழுத்துப்பிழையில் தேர்ச்சி பெறுவதில் ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்படும் சிரமங்கள் சில மாணவர்களுக்கு தீர்க்க முடியாதவை. பெரும்பாலும் விதிகளை அறிந்துகொள்வது தவறுகளைத் தடுக்காது. தேவையான எழுத்துப்பிழையைப் பார்க்க இயலாமை என்பது விதிகளின் தகுதியற்ற பயன்பாட்டிற்கான காரணம். M.R. Lvov எழுதுவது போல்: "எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வின் பற்றாக்குறை அல்லது அதன் மோசமான உருவாக்கம் தவறுகளுக்கு முக்கிய காரணங்களில் ஒன்றாகும். இந்த காரணம் விதிகள் பற்றிய நல்ல அறிவையும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனையும் மாணவர் எழுதும் செயல்பாட்டில் காணவில்லை. சோதனைத் தாள்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், ஒரு புதிய எழுத்துப்பிழையைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, மாணவர் குறிப்பாக இந்த விதிக்கான வார்த்தைகளை கவனமாக சரிபார்த்து, முன்னர் படித்த எழுத்துப்பிழைகளில் தவறு செய்கிறார் என்பதை நான் கவனிக்கிறேன்; சோதனைப் பணிகளைச் செய்யும்போது, பெரிய சதவீத பிழைகள் "ஸ்லிப்-ஆஃப்-தி-பேண்ட்ஸ்" மூலம் ஏற்படுகின்றன; செய்த தவறுகளை கவனிக்காமல், முறைப்படி, இயந்திரத்தனமாக எழுதியதை குழந்தை சரிபார்க்கிறது. விஞ்ஞானிகளின் அவதானிப்புகள், ஒரு ஆசிரியர் குறிப்பாக எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் இடத்தில், 70-90% மாணவர்கள் எழுத்துப்பிழை வடிவங்களைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், மேலும் 15-45% பேர் மட்டுமே எழுத்துப்பிழை முறையைப் பார்க்கிறார்கள்.
பள்ளிக் கல்வியை நவீனமயமாக்க வேண்டிய அவசியம் எனது கற்பித்தல் நடைமுறையில் "ஹார்மனி" கல்வி மற்றும் வழிமுறைத் தொகுப்பின் தேர்வில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. பாடநூல் ஆசிரியர்களின் கருத்துக்கள் “தொடக்கப் பள்ளி” கட்டுரைகளிலிருந்தும் அவர்களின் புத்தகங்களிலிருந்தும் எனக்குத் தெரிந்தவை. N.B ஆல் திருத்தப்பட்ட "கணிதம்" பாடப்புத்தகத்தின் அடிப்படையில். நான் நீண்ட காலமாக இஸ்டோமினாவுடன் பணிபுரிந்து வருகிறேன், மேலும் M.S. இன் புதிய ரஷ்ய மொழி பாடப்புத்தகத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதில் நான் முயற்சி செய்ய விரும்பினேன். Soloveychik, N.S குஸ்மென்கோ "எங்கள் மொழியின் இரகசியங்களுக்கு."
இந்த ரஷ்ய மொழி பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் பேச்சு செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதாகும்: அறிக்கைகளை உருவாக்க கற்றல், பல்வேறு உறவுகளை உருவாக்கும் திறன் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள். பயிற்சி என்பது நனவான, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மொழி மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது. வளர்ச்சி என்பது மொழியியல் சிந்தனையின் உருவாக்கமாகக் கருதப்படுகிறது (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன்); அத்துடன் மொழி உணர்வை மேம்படுத்தும்; கல்வி சுதந்திரத்தின் தோற்றம். பாடப்புத்தகத்தின் தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலை, ஆசிரியர்கள், வகுப்பு தோழர்கள், ஆசிரியர், கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள குழந்தையை ஊக்குவிக்கிறது. நிரலின் அம்சங்களில் ஒன்று எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை உருவாக்கும் பணியின் அமைப்பு.எனது சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் முன்மொழியப்பட்ட முறையைப் படித்த பிறகு, நான் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தேன்:
எழுதுவதற்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குவது, குழந்தை எழுதத் தொடங்கும் போது, படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் காலகட்டத்தில் தொடங்க வேண்டும்;
"ஆபத்தான இடங்கள்" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியம், சாத்தியமான பிழைகள் குறித்து குழந்தைகளை எச்சரிப்பதற்காக வார்த்தைகளில் அவற்றைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுப்பது மற்றும் எழுத்துப்பிழை கேள்விகளை எழுப்ப கற்றுக்கொடுப்பது;
சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பயிற்சிகளின் அடிப்படையில், மாதிரிகள் - நினைவூட்டல்களைப் பயன்படுத்தி எழுத்துப்பிழை விதிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;
ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
உரையை எவ்வாறு சரியாக நகலெடுப்பது என்பதைக் கற்றுக்கொடுங்கள் மற்றும் எழுதப்பட்டதை நனவுடன் சரிபார்க்கவும்.
1 ஆம் வகுப்பில் நுழையும் குழந்தைக்கு வார்த்தைகளின் எழுத்துப்பிழை மற்றும் பலவற்றைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம். சில வார்த்தைகளின் எழுத்துப்பிழை அவற்றின் உச்சரிப்பிலிருந்து வேறுபடுகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை வளர்க்கும் போது, பல நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.
அன்று முதல் கட்டம்குழந்தைகள் விரைவாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வார்த்தை அழுத்தத்தை தீர்மானிக்கவும், உச்சரிப்பிலிருந்து எழுத்துப்பிழை வேறுபடாத இடத்தில், கடிதத்தில் அழுத்தப்பட்ட ஒலியைக் குறிப்பிடுவது சரியானது. பேசும் நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது: “சொல்லுங்கள், கேளுங்கள், ஒப்பிடுங்கள் (ஒப்பிடுங்கள்)” - ஒரு செயல் “முரண்பாட்டால்”. (ஆச்சரியத்துடன் கேளுங்கள்: "இது பென்சிலா?" - வெவ்வேறு எழுத்துக்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கவும்). சொற்களின் தொகுப்பு, ஒவ்வொரு அடுத்த வார்த்தையும் ஒரு எழுத்தால் அதிகரிக்கப்படும், இந்த பயிற்சியை ஒருங்கிணைக்க உதவும்:
பந்து மீன் பேரிக்காய் போட்டிகள் தாழ்வாரம்
சத்தம் ஓநாய் சிறகு காகித பாலைவனம்
அன்யா குறிப்புகள் பை முத்திரை சட்டை
com வில் கால்சட்டை டிரம்பெட் டூதி
வில்லோ சிறுத்தை வால் காத்தாடி ஸ்ட்ராபெர்ரி
எண்ணு சகோதரன் ஸ்லைடு ரெயின்போ ஸ்லிம்
அன்று இரண்டாவது நிலைவார்த்தைகளில் மிகவும் பொதுவான "ஆபத்தான இடங்களின்" அறிகுறிகளுடன் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது. உயிரெழுத்துக்களுக்கு இது அழுத்தம் இல்லாத நிலை, காது கேளாத தன்மையுடன் இணைந்த மெய்யெழுத்துக்களுக்கு - குரல் - நிலை வார்த்தையின் முடிவிலும் மற்றொரு ஜோடிக்கு முன்பும் உள்ளது.
நாங்கள் மாணவர்களிடையே ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை உருவாக்கி வளர்த்து வருகிறோம், இது எழுத்துகளுடன் கூடிய ஒலிகளை நனவாகப் பெயரிடுவதற்கும், எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை மேலும் உருவாக்குவதற்கும் அவசியம். வார்த்தையின் ஒலியின் அடிப்படையில் வார்த்தைகளை எழுதுவது எப்படி என்பதை நாங்கள் கற்பிக்கிறோம். பயிற்சியின் இந்த காலகட்டத்தில் நாங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டான "தந்திரமான சகோதரர்கள்" மாஸ்டர் தொடங்குகிறோம். இந்தக் கதையை நான் குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறேன். அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களை நம்ப முடியாது; ஒரு மந்தமான மெய் ஒலிக்கு "குரலுடைய சகோதரன்" இருந்தால், ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் உள்ள மெய் ஒலிகளும் பெரும்பாலும் "தந்திரமானவை" ஆகும். இரண்டு "சகோதரர்களில்" யார் ஜோடி ஒலி "வேலைக்கு அனுப்பும்" (ஜோடி ஒலி [p] - எழுத்து b அல்லது p). மெய் ஒலிகள் மற்ற ஜோடி மெய்யெழுத்துக்களுக்கு முன் ஒரு வார்த்தையின் நடுவில் நிற்கும்போது அவை "தந்திரமானவை".
"தந்திரமான சகோதரர்களை" சந்திக்க நாங்கள் செல்கிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, கவனிக்க பின்வரும் வாக்கியத்தைப் பயன்படுத்துகிறோம்: நரி என்னை தொலைதூர காடுகளுக்கு அழைத்துச் செல்கிறது.ஒரே மாதிரியாக ஒலிக்கும் சொற்கள் காது மூலம் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, முதல் உயிரெழுத்து ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தி ஒலி பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் அவை அழுத்தப்பட்டதா அல்லது அழுத்தப்படாததா என்பது குறிப்பிடப்படுகிறது. எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளில் உள்ள எழுத்துக்களுடன் அவர்கள் கேட்கும் ஒலிகளை ஒப்பிடும்போது, குழந்தைகள் "எழுதப்பட்ட வேலையை" செய்யும் எழுத்துக்களில் இருந்து கடிதங்களை இடுகிறார்கள் மற்றும் ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் ஒரு வரைபடத்தை (மாதிரி) உருவாக்குகிறார்கள். ஒலி [அழுத்தப்பட்டதா] அல்லது அழுத்தப்படாததா? ... அழுத்தப்படாத உயிர் ஒலிக்கு பதிலாக தவறான கடிதத்தை எழுதும் ஆபத்து எப்போதும் உள்ளது. "ஆபத்தான இடம்" என்ற கருத்தும் அதன் திட்டப் பெயரும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. வரைபடங்களில் "ஆபத்தான இடங்களை" குறிக்க சிவப்பு வட்டங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம், பின்னர் வண்ண பதவியுடன் தீவிரமாக வேலை செய்கிறோம் (உதாரணமாக, "ஆபத்தான நிலையில்" உள்ள உயிரெழுத்துக்களை சிவப்பு நிறத்தில் வண்ணம்; அகராதியில் இருந்து எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளில், எழுத்துக்களுக்கு வண்ணம் தீட்டவும். யாருடைய எழுத்துப்பிழை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்).
இந்த வகையான வேலை எழுத்துப்பிழை செயலைச் செய்வதற்கான வழியைத் தேர்வுசெய்து அதன் செயல்பாட்டிற்கான வழிமுறையை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது.
இரண்டாம் வகுப்பில் "ஜன்னல்கள்" கொண்ட கடிதங்களை அறிமுகப்படுத்த ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர், ஏனெனில் முதல் வகுப்பு மாணவனின் எழுத்துத் திறன் பலவீனமாக உள்ளது. ஆனால் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக் கொள்ளும் காலகட்டத்தில், வார்த்தைகளைத் தட்டச்சு செய்யும் போது, "ஜன்னல்கள்" என்பதற்குப் பதிலாக நாம் ஒரு ஆபத்து சமிக்ஞையை (சிவப்பு வட்டம்) வைக்கிறோம்: பி.லா, ஆர். கா.படிப்படியாக, ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் "ஆபத்தான இடங்கள்" ஏற்படலாம் என்பதை குழந்தைகள் "கண்டுபிடிக்கிறார்கள்": ஆல்?, ஓல்?.
எழுத்துப்பிழை உதவுகிறது காட்சி காரணி(உடன் சுவரொட்டிகள் கடினமான வார்த்தைகள், அபாயகரமான இடங்களை வண்ணத்துடன் முன்னிலைப்படுத்துதல், அடிக்கோடிடுதல், கிராஃபிக் ஹைலைட் செய்தல், பிழைகளைக் கண்டறிந்து திருத்துதல்). நாங்கள் எழுத்துப்பிழைகளைக் குறிக்கிறோம் வெவ்வேறு வழிகளில்: படித்தது - நாங்கள் வலியுறுத்துகிறோம், தெரியாதது - கடிதங்களின் கீழ் புள்ளிகளால் குறிக்கிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, u K át?.மெய் எழுத்துக்களின் "வேலையை" கவனிக்கும் போது, S. Mikhalkov இன் வரிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்: மாமா ஸ்டியோபா ஒருமுறை நீரில் மூழ்கிய மனிதனைக் காப்பாற்றினார்.இதேபோன்ற வேலைக்குப் பிறகு, எழுதும் போது ஒரு புதிய "ஆபத்தான" இடத்தைப் பற்றிய முடிவைப் பெறுகிறோம், மேலும் ஒரு குறிப்பு மாதிரி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. அட்டவணை "கவனம்! ஆபத்து!" எழுத்துப்பிழையின் அறிகுறிகளைப் பற்றி நினைவூட்டுவதற்கான ஆதரவாக இதைப் பயன்படுத்துகிறோம்.
அன்று மூன்றாவது நிலைநடக்கிறது எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி. எழுத்துப்பிழையைக் கண்டறியும் திறனின் வளர்ச்சிக்கு, எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி தேர்ச்சி பெற்ற செயலைச் செய்வதில் முறையான பயிற்சி தேவைப்படுகிறது.
கேட்கும் புரிதலுக்கான பயிற்சிகள்
1. பேசும் வார்த்தையில் "ஆபத்தான இடங்கள்" உள்ளதா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்; இருந்தால் - எத்தனை, உயிர் அல்லது மெய். (உதாரணமாக, வார்த்தைகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன: மலை, பென்சில், வீடு, காடு, ஓக், விசித்திரக் கதை, வாழ்க்கை. குழந்தைகள் சிக்னல் கார்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் - "போக்குவரத்து விளக்குகள்" எழுத்துப்பிழை வடிவத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமையைக் குறிக்க; பின்னூட்ட குறிப்பேடுகளில் அவர்கள் குறிக்கும் உணர்ந்த-முனை பேனாக்களுடன் பதில்கள், முடிவைக் காட்டுகிறது).
2. ஒலிப்பு-எழுத்துப்பிழை பகுப்பாய்வு (ஒலி மாதிரியை வரைந்து அதில் "ஆபத்தான இடங்களை" குறிப்பிடுதல்).
3. எழுத்துப்பிழை பகுப்பாய்வின் தடயங்களைப் பின்பற்றி "ஜன்னல்கள்" மூலம் தட்டச்சு செய்தல் அல்லது எழுதுதல். ஒரு "ஆபத்து" சமிக்ஞை (புள்ளி, சிவப்பு வட்டம்) இடைவெளியில் செருகப்பட்டது.
4. ஒரு சிலாபிக் மாதிரியின் பூர்வாங்க தொகுப்புடன் கட்டளையின் கீழ் சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களைப் பதிவுசெய்தல் மற்றும் அதில் எழுத்து வடிவங்களைக் குறிப்பிடுதல்.
அத்தகைய ஆணையை நடத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம் எளிதானது மற்றும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்வது அல்ல, ஆனால் இது ஒரு நல்ல கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி விளைவை அளிக்கிறது மற்றும் வெற்றிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. சுய சோதனைகள். மாணவர் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் நனவுடன் செய்கிறார், உரை மற்றும் சொற்களில் எழுத்துப்பிழை வடிவங்களை விரைவாகக் கண்டறியவும், அவற்றின் வகைகளைத் தீர்மானிக்கவும், தவறுகளைக் கண்டறியவும் முடியும். இந்த அமைப்பில் குழந்தை எழுதப்பட்டதை சரிபார்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை புரிந்துகொண்டு தேவையற்ற நினைவூட்டல்கள் இல்லாமல் செய்வது மிகவும் முக்கியம்.
ஒரு ஆணையை நடத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம் பின்வருமாறு இருக்கலாம்.
1) ஆசிரியர் வாக்கியத்தை (எழுத்துப்பிழை) படிக்கிறார், குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள், புரிந்து கொள்ளவும் நினைவில் கொள்ளவும் முயற்சி செய்கிறார்கள்.
2) எலும்பியல் சுய-ஆணையின் கீழ், ஒரு வாக்கியம் திட்டவட்டமாக (கோடுகளுடன்) மற்றும் சிலாபிக் வளைவுகளுடன் எழுதப்படுகிறது, பின்னர் சிலாபிக் வளைவுகளுடன் மட்டுமே, அழுத்தத்தைக் குறிக்கும், "ஆபத்தான இடங்களை" குறிக்கும்.
3) எந்த வார்த்தைகளின் எழுத்துப்பிழையை அவர்கள் அகராதிக்கு துல்லியமாக அறிந்திருக்கிறார்கள் அல்லது அவர்கள் முன்பு நகலெடுத்ததால் நினைவில் வைத்துக் கொள்கிறார்கள்; எலும்பியல் கட்டளையின் கீழ், ஆர்த்தோகிராஃபிக் உச்சரிப்பின் கூறுகளைக் கொண்ட ஆசிரியர்கள் ஒலிகளுடன் ஒத்துப்போகாத எழுத்துக்களைக் குறிக்கின்றனர்.
4) மாதிரியின் அடிப்படையில் எழுத்துமுறை சுய-ஆணையின் கீழ் எழுதவும், எழுத்துப்பிழை வடிவங்களைக் குறிக்கவும்.
5) எழுதப்பட்டதைச் சரிபார்க்கவும், "ஆபத்தான இடங்கள்" என்பதைக் குறிப்பிடவும் (பென்சிலுடன் உதவுதல்) எழுத்தைப் படிக்கவும்.
பொருளின் காட்சி உணர்விற்கான பயிற்சிகள்
1. எழுத்துக்களின் பக்கங்களில் "ஆபத்தான இடங்களை" கண்டறிதல், பாடப்புத்தகங்கள், சுற்றியுள்ள உலகம், நகல் புத்தகங்கள், பலகை, அட்டை மற்றும் அவற்றின் பதவி ஆகியவற்றைப் படித்தல். குழந்தைகள் வண்ணங்களுடன் வேலை செய்ய விரும்புகிறார்கள், எனவே பள்ளிக்குப் பிறகு குழுவில் நாங்கள் அடிக்கடி "கவனமாக இருங்கள்" விளையாட்டை விளையாடுவோம். நண்பர்களே பெரும்பாலும் பழைய குழந்தைகள் பத்திரிகைகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள், நான் அவற்றை நூல்களுடன் துண்டுகளாக வெட்டி அனைத்து "ஆபத்தான இடங்களையும்" குறிக்க பரிந்துரைக்கிறேன், சில நேரங்களில் நாங்கள் பணியை சிக்கலாக்குகிறோம் மற்றும் வெவ்வேறு எழுத்துப்பிழைகளைக் குறிக்க வெவ்வேறு வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்.
2. இரண்டு வகையான வாசிப்பு: "எழுதப்பட்டபடி" மற்றும் "நாம் பேசும்போது"; எழுத்துப்பிழை மற்றும் உச்சரிப்பில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கவனித்தல். (வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்கள் பலகையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன; பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் ரஷ்ய மொழியைப் படிப்பதில் இருந்து உரைகள் பயன்படுத்தப்படலாம். கடிதம் ஒலியுடன் பொருந்துகிறதா இல்லையா என்பதைப் பொறுத்து, பென்சிலால் + அல்லது - எழுதுகிறோம்).
3. ஏமாற்றுதல்பல துணை செயல்பாடுகளின் ஆரம்ப செயல்திறனுடன். ஏமாற்றும் நுட்பம் ஒன்று சிறந்த வழிமுறைஎழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி. எழுதப்பட்ட பேச்சின் செயல்முறையை பகுப்பாய்வு செய்வது, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி எழுதினார்: “நாம் அடிக்கடி நமக்குள் சொல்லிக்கொண்டு பிறகு எழுதுகிறோம்; இங்கே ஒரு மன வரைவு உள்ளது." ஏமாற்றுதல் கற்பிக்க பல முறைகள் உள்ளன, ஆனால் இது அதன் அனைத்து நிலைகளிலும் நனவான வேலையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒவ்வொரு செயலையும் செய்யும்போது, செயல்பாட்டின் குறியீட்டு பெயருடன் பலகையில் அட்டைகளை தொடர்ச்சியாக வைக்கிறோம். பின்னர், உதவி அட்டைகள் மட்டுமே செயல்முறைக்கு வழிகாட்டும்.
சாத்தியமான மோசடி அல்காரிதம்
1) ஒரு சொல்லையோ வாக்கியத்தையோ அதை புரிந்து கொள்ளவும் நினைவில் கொள்ளவும் படிக்கிறோம்.
2) "ஆபத்தான இடங்களை" குறிக்கவும்.
3) எழுதியதைப் போல மீண்டும் உரக்கப் படியுங்கள்.
4) எழுதப்பட்டதைப் போலவே மீண்டும் சொல்கிறோம் (பதிவைப் பார்க்காமல்).
5) நாங்கள் பதிவை மூடிவிட்டு, எழுதப்பட்டதைப் போல, ஒரு கிசுகிசுப்பில் நமக்கு ஆணையிடுகிறோம்; நாங்கள் "ஆபத்தான இடங்களை" குறிக்கிறோம்.
6) திறந்து சரிபார்க்கவும்: அனைத்து ஒலிகளும் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளதா என்பதைப் பார்க்க, எழுத்துக்களின் மூலம் எழுத்தைப் படிக்கவும் (நாங்கள் ஒரு பென்சிலால் உதவுகிறோம்); "ஆபத்தான இடங்களை" நாங்கள் சரிபார்க்கிறோம் - எல்லாம் குறிக்கப்பட்டுள்ளதா, எழுத்துக்கள் சரியாக உள்ளதா.
ஏமாற்றும் இந்த நுட்பம் நீண்டது மற்றும் உழைப்பு-தீவிரமானது, ஆனால் ஆரம்ப கட்டத்தில் கூட்டாக, பின்னர் தனித்தனியாக படிக்கும் போது, கவனம் செயல்படுத்தப்பட்டு ஒரு சொல் அல்லது வாக்கியத்தைப் பற்றிய சிறந்த புரிதல் அடையப்படுகிறது என்பதைக் குறிப்பிடலாம்; கண்டுபிடிக்கப்பட்ட எழுத்துப்பிழைகள் குழந்தைக்கு "ஆபத்து" என்ற நிபந்தனைக்குட்பட்ட சமிக்ஞையாகும்; குழந்தைகள் சொற்களை எழுத்துப்பிழையாக - தெளிவாக உச்சரிக்கப் பழகுகிறார்கள்; பதிவு செய்யும் போது, அவர்கள் எட்டிப்பார்க்க முயற்சிப்பதில்லை ("நகல்"); எழுதப்பட்டதைப் படிக்கும்போது, மீண்டும் எழுத்துக்கள் மற்றும் ஆபத்தான இடங்களை முன்னிலைப்படுத்தும்போது, அதே போல் மாதிரியுடன் எழுத்துப்பிழை வடிவங்களைச் சரிபார்க்கும்போது அவர்கள் ஒரு சரிபார்ப்பைச் செய்கிறார்கள். இந்த தொழில்நுட்பத்தை முறையாகப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பிழைகளின் எண்ணிக்கை குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குறைகிறது, "தவறான அச்சிடல்கள்" நடைமுறையில் மறைந்துவிடும், நினைவகம் உருவாகிறது மற்றும் எழுதும் போது அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தைகள் வெற்றிகரமாக மனப்பாடம் செய்யப்படுகின்றன.
இந்த பாடப்புத்தகத்தில் செயல்படுத்தப்பட்ட எழுத்துப்பிழை கற்பித்தல் முறை, முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு எழுத்துப்பிழை வடிவங்களைக் கண்டறிய கற்பிக்க முன்மொழிகிறது, ஒலியை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த ஒரு கடிதத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ள வழிவகுத்தது.
வேலை எழுத்து விதி உருவாக்கம் பாடப்புத்தகத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களுடனான உரையாடல்கள் மூலம் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் முதலில் தொடர்பு கொள்ளும் வகையில் சிந்திக்கப்படுகிறது. அவை பெரும்பாலும் வாசகருக்கு எழுத்துப்பிழை பணிகளை முன்வைக்கின்றன, பகுத்தறிவு, விவாதம் மற்றும் முடிவுகளைத் தூண்டுகின்றன. ஒரு விதியை மொழிப் பொருளுக்கு மாற்றுவது இந்த விதிக்கான எடுத்துக்காட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. நடைமுறை பயிற்சிகளைச் செய்வது விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது. விதியைப் புரிந்துகொள்வதற்கு ரோட் கற்றல் பங்களிக்காது. மாணவர்கள் ஒரு விதியை மறந்துவிட்டால், வாய்மொழிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி எழுதும் அம்சங்களை நாங்கள் மீண்டும் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்களை நம்புகிறோம். விதிகளை மீண்டும் செய்ய, நாங்கள் போக்குவரத்து விளக்கு அட்டைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: அழுத்தத்தின் கீழ் உயிர் ஒலி எப்போதும் வலுவான நிலையில் உள்ளதா? (குழந்தைகள் வார்த்தைகளை ஏற்றுக்கொண்டால், பச்சை அட்டையைக் காட்டுங்கள்). ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் உள்ள மெய் ஒலி எப்போதும் பலவீனமான நிலையில் உள்ளதா? (அறிக்கை தவறாக இருந்தால், அவர்கள் ஒரு சிவப்பு அட்டையை உயர்த்தி, அவர்கள் ஏன் உடன்படவில்லை என்பதை விளக்குகிறார்கள்: சோனரண்ட் மற்றும் இணைக்கப்படாத காது கேளாதவர்கள் வலுவான நிலையில் உள்ளனர் (விளிம்பு, மருத்துவர், குதிரை). [குப்கி] என்ற வார்த்தையில் ஒலி [p] உள்ளது. வலுவான நிலை?...
பாடப்புத்தகத்தில், உடன் வேலை செய்யுங்கள் சொல்லகராதி வார்த்தைகள் , அவை பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில் அமைந்துள்ளன. பயிற்சிகளில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இந்த வார்த்தைகளை சந்தித்து நகலெடுக்கும் விதிகளின்படி அவற்றை நகலெடுக்கிறார்கள். சில நேரங்களில் அவர்கள் முதலில் அகராதியில் ஒரு வார்த்தையைப் பார்த்து அதை நகலெடுக்க வேண்டும். மாணவர்கள் சந்திக்கும் வார்த்தைகள் ஒன்றுதான், ஆனால் பணிகள் வேறு. அகராதியிலுள்ள ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் முதலில் சரிபார்த்து, வகுப்பிற்கான சொற்களஞ்சிய ஆணையை நீங்களே உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. மனப்பாடம் மறைமுகமாக நிகழ்கிறது, ஆனால் நேரடி உரையில் முழுமையாக நிகழ்கிறது, இது இந்த வார்த்தையை ஆணையிலும் எழுதப்பட்ட அறிக்கைகளிலும் சரியாக எழுத உங்களை அனுமதிக்கிறது.
உள்ளிடப்பட்ட எழுத்துப்பிழைகளை நோட்புக்குகளில் உள்ளிடுகிறோம் - நினைவூட்டல்கள், தவறுகள் மற்றும் எழுத்துப்பிழை நிமிடங்களில் வேலை செய்ய நாங்கள் பயன்படுத்துகிறோம்.
1. சரியான பெயர்களில் பெரிய எழுத்து (A nya, M oskva, A gidel).
2. I, U, A ஹிஸ்ஸிங்கிற்குப் பிறகு, CHK, CHN, LF (வாழ்க்கை, மகிழ்ச்சி, பெண், இரவு) சேர்க்கைகள்.
3. வார்த்தையின் மூலத்தில் (உறைபனி, பென்சில்) சரிபார்க்க முடியாத அழுத்தப்படாத உயிர்.
4. மூலத்தில் அழுத்தப்படாத உயிர், மன அழுத்தத்தால் சரிபார்க்கப்பட்டது (வீடு - வீடு, காடு - காடு).
5. "பலவீனமான நிலையில்" இணைந்த மெய் (ஓக் - ஓக், விசித்திரக் கதை - அற்புதமானது).
6. முன்மொழிவுகளை வார்த்தைகளுடன் தனித்தனியாக எழுதுதல்.
7. ஒரு வாய்ப்பை வழங்குதல்.
ஆய்வு செய்யப்பட்ட எழுத்துப்பிழைகள், குறிப்புப் பொருட்கள் மற்றும் பகுப்பாய்வு மாதிரிகள் இந்த குறிப்பேடுகளில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளன. முதல் வகுப்பில், பெற்றோர்கள் தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு குறிப்புகளைத் தொகுக்க உதவுகிறார்கள்.
எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனை பூர்த்தியாகும் பெரிய அளவு நடைமுறை பயிற்சிகள் .
1. நான் பல்வேறு எழுத்துப்பிழைகளுக்கான வார்த்தைகளைக் கொண்ட அட்டைகளை வழங்குகிறேன் மற்றும் அவற்றை எண்ணுகிறேன். குழந்தைகளின் தவறுகள் எளிதில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.
2. நான் "லோட்டோ" கொள்கையின்படி ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறேன். முதல் மாணவர் சொல்லைக் கேட்டபடி பெயரிடுகிறார், இரண்டாவது வார்த்தையின் எழுத்து வடிவங்களை பெயரிட வேண்டும்.
3. காகோகிராஃபியின் கொள்கை, அதாவது. வேண்டுமென்றே பிழைகளுடன் எழுதுவது பெரும்பாலும் பாடப்புத்தகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, "எங்கள் எழுதப்பட்ட மொழியை எளிதாகப் புரிந்து கொள்ள விரும்பினால், நாங்கள் சரியாக எழுத முயற்சிக்க வேண்டும்" என்ற முடிவுக்கு மாணவர்களை இட்டுச் செல்கிறது. "திருத்துபவர்கள்" விளையாட்டுக்காக நான் தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நூல்களுடன் அட்டைகளை வழங்குகிறேன், குழந்தைகளின் குறிப்புகள் மற்றும் சொற்களிலிருந்து பகுதிகளைப் பயன்படுத்தி. இந்த வகையான வேலை ஒத்துழைப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.
4. எழுத்து வடிவங்களைக் குறிக்கும் கருத்துரையிடப்பட்ட கடிதம்.
5. விளக்கமளிக்கும் மற்றும் எச்சரிக்கை கட்டளைகள்.
6. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஏமாற்றுதல் மற்றும் கட்டளைகள்.
7. கார்டுகள் - சிக்னல்களில் தேவையான எழுத்துப்பிழையைக் காட்டவும்.
8. நினைவிலிருந்து எழுதுதல்.
9. ஐ. ஃபெடோரென்கோவின் முறையின்படி காட்சி கட்டளைகளைப் பயன்படுத்துதல்.
திசைக் காரணி (எழுத்து எழுதுதல்)திறமையான எழுத்தின் உருவாக்கம் சிறந்த கருத்து மற்றும் மனப்பாடத்திற்கு பங்களிக்கிறது, "ஸ்லிப்-ஆஃப்-ஸ்பாட்களை" நீக்குகிறது. ஆசிரியர்கள் ஆர்வமற்ற பாரம்பரியமான பேனான்ஷிப்பை கைவிட்டு, குழந்தைக்கு சிரமத்தை உருவாக்கும் கூறுகளை எழுதுவதற்கு ஒரு தனிப்பட்ட விருப்பத்துடன் அவற்றை மாற்றுகிறார்கள். பின்வரும் வேலையை நான் பரிந்துரைக்கிறேன்: நீங்கள் தோல்வியுற்ற கடிதத்தைத் தேர்வுசெய்து, அதை மீண்டும் எழுதுங்கள், இந்த எழுத்து தோன்றும் அகராதியிலிருந்து சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்த வார்த்தைகளில் உங்கள் கடிதம் "ஆபத்தான இடத்தில்" உள்ளதா?
1 ஆம் வகுப்பில், எழுத்துத் திறனை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படை மட்டுமே உருவாக்கப்பட்டது. இந்தத் திட்டத்தில் மாணவர்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை. குறிப்பிட்ட நுட்பங்களின் முன்மொழியப்பட்ட அமைப்பு முதல் வகுப்பின் முடிவில் நல்ல முடிவுகளை அளிக்கிறது என்பதை இறுதி சோதனை காட்டுகிறது.
பாடநூல் உள்ளடக்கத்தைப் படிக்கும் போது, ஒத்திசைவான நூல்களைக் கொண்ட பணிகளின் பற்றாக்குறையை நான் சந்தித்தேன். சிதைந்த, முழுமையற்ற உரைகளுடன் பணிபுரிவது இறுதியில் தோன்றும் பள்ளி ஆண்டு. இலக்கிய வாசிப்பு மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்தின் பாடங்களில் வாய்வழி பேச்சு வேலை செய்தோம். பின்னர் ஆசிரியர்கள் செய்த முடிவுக்கு வந்தேன் பேச்சு தலைப்புகள்மனிதாபிமான காரணங்களுக்காக ஆண்டின் இறுதியில். குழந்தைகள் சோர்வடைந்து விடுமுறைக்காக காத்திருக்கிறார்கள். இந்த கட்டத்தில், கட்டுப்பாட்டு கட்டளைகள் மற்றும் சோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன. ரஷ்ய மொழி பாடத்தில் என்ன செய்ய வேண்டும்? அனுபவத்தால் சோதிக்கப்பட்ட அல்லது அதன் மூலம் பெறப்பட்ட அறிவு மிகவும் உறுதியாக உறிஞ்சப்படுகிறது என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். நண்பர்களே, கண்ணியத்தின் விதிகள் மற்றும் உண்மையை நினைவில் கொள்ளுங்கள் எழுதப்பட்ட மொழிபுரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்: எழுத்தறிவு மற்றும் எழுத்துப்பூர்வமாக சரியானது, குறிப்புகளை எழுதுவதில் கொண்டு செல்லப்பட்டது. குறிப்புகள் மற்றும் கடிதங்களை எழுதுவதற்கான விதிகளைப் படிக்கும்போது, கண்ணியமான வார்த்தைகளை எழுதுவது, எழுதும் விதிகள் மற்றும் மிக முக்கியமாக: கடிதங்களை எழுதுவதை மீண்டும் நினைவுபடுத்துகிறோம்.
பாடநூல் கோட்பாட்டு பொருள் நிறைந்தது. அறிக்கையை எங்கு குரல் கொடுக்க வேண்டும், குழந்தைகளுக்கு எங்கு படிக்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் தொடர்ந்து தீர்மானிக்க வேண்டும். சில மாணவர்களுக்கு உரை உருவாக்கம் மற்றும் பணிகளில் சிரமம் உள்ளது. இந்தச் சிக்கலைச் சமாளிக்கும் முயற்சியில், சிறப்பாகப் படிக்கும் மாணவர்களுக்குக் குரல் கொடுக்குமாறு பரிந்துரைக்கிறேன். நிச்சயமாக, சுயாதீன வாசிப்பின் நியாயமான அளவுடன், பாடநூல் ரஷ்ய மொழியில் பொருள் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் மொழியைப் பற்றி சிந்திக்க ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, வாசிப்பு நுட்பத்தை வளர்க்க உதவுகிறது. இத்தகைய உரை பணிகள் முறையாகப் பயன்படுத்தப்படும்போது, மாணவர்கள் சுயாதீனமான பேச்சு அறிக்கைகளை வெளியிடுவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. வார்த்தைகளில் தொடங்கி பணிகளை வழங்குகிறேன் யோசியுங்கள், சொல்லுங்கள், ஒப்பிடுங்கள், கவனிக்கவும், விளக்கவும், நிரூபிக்கவும்.
ஒரு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து பணிபுரியும் போது பெற்றோர்கள் கடுமையான பிரச்சனையாக மாறலாம், ஏனெனில் அவர்களுக்கு இந்த வழியில் கற்பிக்கப்படவில்லை மற்றும் சில விஷயங்கள் அவர்களுக்கு புதியதாக இருக்கலாம். ஒரு கூட்டத்தில் நான் அவர்களுக்கு பாடப்புத்தகம், ஆசிரியர்களின் யோசனைகள் மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறேன். ஒன்றாக நாம் புத்தகத்தின் பக்கங்களைப் பார்க்கிறோம், பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் அம்சங்கள் மற்றும் தொடக்க மாணவர்களுக்கான சாத்தியமான ஆதரவைப் பற்றி விவாதிக்கிறோம்.
இலக்கியம்:
1. சல்னிகோவா டி.பி. ஆரம்ப பள்ளியில் இலக்கணம், எழுத்துப்பிழை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை கற்பிக்கும் முறைகள் - வோரோனேஜ்: NPO "MODEK", 1996.
2. Lvov M. R. தொடக்கப் பள்ளியில் எழுத்துப்பிழை கற்பித்தல் அடிப்படைகள் - எம்.: ப்ரோமிதியஸ், 1988.
3. ஆரம்ப பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி: கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எட். செல்வி. Soloveychik - M.: LINKA - PRESS, 1994.
4. ரஸுமோவ்ஸ்கயா எம்.எம். பள்ளியில் எழுத்துப்பிழை கற்பிக்கும் முறைகள். - எம்.: கல்வி, 1992.
5. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. நம் மொழியின் ரகசியங்களுக்கு. ஆசிரியர் கையேடு. - ஸ்மோலென்ஸ்க்: சங்கம் XXI நூற்றாண்டு, 2003.
இதழ்கள் "ஆரம்ப பள்ளி":
“1வது வகுப்பில் எழுத்துப்பிழை வேலையை எங்கு தொடங்குவது”, 9/10 - 92.;
"இளைய பள்ளி மாணவர்களின் எழுத்துப்பிழை எழுத்தறிவை அதிகரிப்பதற்கான இருப்புக்கள்", 2 - 93;
"முதல் வகுப்பில் எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல்," 6 - 2000;
“புதிய பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தும் முதல் ஆண்டு”, 4 - 2003.
