แนวคิดการศึกษาด้านกฎหมายที่มีความสำคัญในสังคมสมัยใหม่ ความตระหนักด้านกฎหมายและการศึกษาด้านกฎหมาย

การศึกษาด้านกฎหมาย - นี่เป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของหน่วยงานภาครัฐและประชาชนทั่วไปในการพัฒนาจิตสำนึกทางกฎหมายและวัฒนธรรมทางกฎหมายในหมู่ประชาชนและเจ้าหน้าที่

การให้ความรู้ด้านกฎหมายเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ ดังต่อไปนี้:

1) วิชาการศึกษา (หน่วยงานของรัฐ ข้าราชการ นักการเมือง ครู นักข่าว ฯลฯ)

2) วัตถุประสงค์ด้านการศึกษา (พลเมือง กลุ่มงาน กลุ่มสังคม ฯลฯ );

4) วิธีการศึกษา (การโน้มน้าวใจการให้กำลังใจการลงโทษและวิธีการอื่นที่มีอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนต่อวัตถุประสงค์ของการศึกษา)

5) รูปแบบการศึกษา

รูปแบบการศึกษาได้แก่:

การศึกษาด้านกฎหมาย (ประกอบด้วยการถ่ายทอด การสะสม และการดูดซึมความรู้ด้านกฎหมายที่โรงเรียน สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา และระดับสูง)

การโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมาย (ประกอบด้วยการเผยแพร่แนวคิดทางกฎหมายและข้อกำหนดทางกฎหมายในหมู่ประชากรผ่านทางโทรทัศน์ วิทยุ และสื่ออื่น ๆ )

การปฏิบัติตามกฎหมาย (ส่งเสริมการถ่ายโอนข้อมูลทางกฎหมาย ความรู้ผ่านการมีส่วนร่วมของประชาชนในกระบวนการ โดยหลักคือการบังคับใช้กฎหมาย ฯลฯ)

การศึกษาด้วยตนเอง (ที่เกี่ยวข้องกับ ประสบการณ์ส่วนตัว, การศึกษาด้วยตนเอง, การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางกฎหมายด้วยตนเอง)

การศึกษาด้านกฎหมายไม่สามารถลดลงได้เพียงเพื่อความตระหนักรู้ทางกฎหมายของประชาชนเท่านั้น นี่เป็นกระบวนการที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นที่เกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ถึงสิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และพลเมือง บทบัญญัติของรัฐธรรมนูญ และพื้นฐาน กฎหมายปัจจุบัน.

53. ลัทธิทำลายกฎหมาย: แนวคิด รากฐานทางประวัติศาสตร์ อุดมคติทางกฎหมาย

การทำลายล้างทางกฎหมายคือการปฏิเสธคุณค่าทางสังคมของกฎหมาย การเพิกเฉยต่อข้อกำหนดของกฎหมายอย่างมีสติ ส่วนหนึ่งของจิตสำนึกทางกฎหมายที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อข้อกำหนดของการเคารพและปฏิบัติตามกฎหมาย

ในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้า ในรัสเซีย มีการสังเกตกระบวนการทำลายล้างทางกฎหมายเพิ่มมากขึ้น AI. Herzen เขียนย้อนกลับไปในช่วงต้นทศวรรษที่ 50 ว่าความไม่มั่นคงทางกฎหมายซึ่งส่งผลกระทบอย่างหนักต่อผู้คนมาแต่ไหนแต่ไรมาแต่ไหนแต่ไรนั้นเป็นบทเรียนสำหรับเขา ความอยุติธรรมที่เห็นได้ชัดของกฎหมายครึ่งหนึ่งสอนให้ประชาชนเกลียดอีกครึ่งหนึ่ง พระองค์ทรงยอมจำนนต่อพวกเขาเป็นกำลัง ความไม่เท่าเทียมกันอย่างสมบูรณ์ก่อนที่ศาลจะฆ่าทุกความเคารพต่อหลักนิติธรรมในหมู่ประชาชน รัสเซียไม่ว่าเขาจะอยู่ในอันดับใดก็ตาม เชื่อว่า A.I. Herzen - หลีกเลี่ยงหรือฝ่าฝืนกฎหมายในทุกที่ที่สามารถทำได้โดยไม่ต้องรับโทษ และรัฐบาลก็กำลังทำเช่นเดียวกัน

ดังที่คุณทราบ L.N. ตอลสตอยมีทัศนคติเชิงลบต่อกฎหมาย โดยระบุถึงเจตจำนงของผู้มีอำนาจที่ยกระดับขึ้นสู่กฎหมาย

ตามคำกล่าวของชาวสลาฟ กฎหมายได้เข้ามาแทนที่ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของมนุษย์ด้วยการสอดแนมของตำรวจ ดังนั้น K. Aksakov จึงเชื่อว่าชาวรัสเซียไม่ได้ต่อสู้เพื่ออำนาจรัฐหรือสิทธิทางการเมืองโดยเป็นประชาชนที่ "ไม่ใช่รัฐ"

แรงจูงใจหลักสำหรับข้อสรุปข้างต้นคือความเชื่อในความไม่ลงรอยกันของกฎหมายและศีลธรรม

มุมมองที่พบบ่อยมากคือการที่ลัทธิทำลายล้างทางกฎหมายในรัสเซียทวีความรุนแรงมากขึ้นภายใต้อิทธิพลของวิกฤตการณ์ลึกล้ำของ "โลกทัศน์ทางกฎหมาย" ในโลกตะวันตก ซึ่งอุดมการณ์ของกฎหมายธรรมชาติในขณะนั้นแทบจะตายไปแล้ว และ "โลกทัศน์ทางกฎหมาย" ก็อยู่ ถือว่าล้าสมัยและไม่สามารถทนต่อวิกฤติได้ ความก้าวหน้าอันยอดเยี่ยมเป็นผลมาจากลัทธิสังคมนิยม ความหลงใหลในความหลงใหลก่อนวัยอันควรในภายหลังกลายเป็นอุปสรรคสำคัญประการหนึ่งต่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางกฎหมายในรัสเซีย

สันนิษฐานได้ว่าในลัทธิทำลายล้างทางกฎหมายของรัสเซีย เราควรเห็นลักษณะทางประวัติศาสตร์สองแบบ คือ เดิมทีเป็นรัสเซียและนำเข้ามาจากรัสเซียจากตะวันตก

ทัศนคติต่อกฎหมายนี้มีระดับความรุนแรงที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงมีความแตกต่างระหว่างรูปแบบการทำลายล้างทางกฎหมายแบบพาสซีฟและแอคทีฟ รูปแบบที่ไม่โต้ตอบจะแสดงออกมาด้วยความไม่เชื่อในความเป็นไปได้ของกฎหมาย โดยไม่รับรู้ถึงบทบาทเชิงบวกของกฎหมายในสังคม (ชาวสลาฟ) แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่โดดเด่นด้วยทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรต่อกฎหมายการโฆษณาชวนเชื่อของโลกทัศน์ในหมู่พลเมืองคนอื่น ๆ (อนาธิปไตย)

การทำลายล้างทางกฎหมายอาจเป็นลักษณะเฉพาะของสังคมโดยรวม กลุ่มสังคม หรือบุคคลก็ได้ เขาสามารถยืนหยัดและเป็นธรรมชาติได้ อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าในกรณีใด การทำลายล้างทางกฎหมายจะไม่ถึงขั้นของการละเมิดบรรทัดฐานทางกฎหมายอย่างมีสติ เพียงแต่เป็นการไม่ยอมรับกฎหมาย ขาดศรัทธาในคุณค่าทางสังคมเท่านั้น

ต้นกำเนิดของทัศนคติต่อกฎหมายมีรากฐานมาจากความไม่ไว้วางใจของเจ้าหน้าที่ โดยคำนึงถึงกฎหมายว่าเป็นคำสั่ง คำสั่งจากรัฐ การไม่ต้องรับโทษของเจ้าหน้าที่ ในความแตกต่างระหว่างข้อกำหนดของกฎหมายกับความเป็นจริง ในความชั่วร้ายของความยุติธรรม ฯลฯ สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกเป็นส่วนใหญ่จากความไม่สมบูรณ์และความไม่สอดคล้องกันของกฎหมาย การไร้ความสามารถของเจ้าหน้าที่ในการควบคุมอาชญากรรม รับประกันสิทธิของพลเมืองและปกป้องพวกเขาจากความเด็ดขาด ฯลฯ บางครั้งความไร้กฎหมายก็ถูกสร้างขึ้นในนามของ กฎหมายซึ่งปกปิดผลประโยชน์ทางอาญาของบุคคลอย่างเป็นทางการและยืนยันคำกล่าวที่ว่า “เมื่อมีทนายความสองคน ก็มีความคิดเห็นสามประการ” “กฎหมายคืออะไร” “หันไปทางไหนก็ออกมานั่นแหละ”

รูปแบบของการสำแดงลัทธิทำลายกฎหมาย ได้แก่ การรับรู้กฎหมายเพียงเป็นวิธีการตัดสินใจทางการเมืองอย่างเป็นทางการ การนำการกระทำทางกฎหมายที่ไม่สมบูรณ์และไม่ปลอดภัย การละเมิดสิทธิมนุษยชน ความมั่นคงส่วนบุคคลที่อ่อนแอ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการดำเนินการตามหลักการของ เทพนิยายที่มีชื่อเสียง L. Filatova: “ปฏิบัติตามกฎหมายอย่างเคร่งครัด กล่าวคือ กระทำ... อย่างเจ้าเล่ห์” ฯลฯ

วิธีที่จะเอาชนะการทำลายล้างทางกฎหมายนั้นเกี่ยวข้องกับการเพิ่มระดับของวัฒนธรรมทางกฎหมาย การพัฒนานโยบายทางกฎหมายที่มีมนุษยธรรมและมีประสิทธิผล การประเมินค่านิยมทางสังคมอีกครั้ง การใช้กฎหมายคุณภาพสูงที่แสดงถึงผลประโยชน์ของผู้รับ การเพิ่มประสิทธิภาพของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย ฯลฯ

รูปแบบการแสดงออกของการทำลายล้างทางกฎหมาย:

ความผิดโดยเจตนาโดยตรง

ทดแทนความได้เปรียบเพื่อความถูกต้องตามกฎหมาย

การไม่ปฏิบัติตามกฎระเบียบทางกฎหมายครั้งใหญ่

การละเมิดสิทธิมนุษยชน

การออกการกระทำทางกฎหมายที่ขัดแย้งและผูกขาดร่วมกัน

การกระทำที่ไม่ประสานกันของเจ้าหน้าที่

อุดมคตินิยมทางกฎหมาย (ไสยศาสตร์ทางกฎหมาย) คือทัศนคติที่เกินจริงต่อวิธีการทางกฎหมาย การประเมินบทบาทของกฎหมายและความสามารถของกฎหมายมากเกินไป ความเชื่อมั่นว่าด้วยความช่วยเหลือของกฎหมาย ปัญหาสังคมทั้งหมดสามารถแก้ไขได้

อุดมคตินิยมทางกฎหมายเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับลัทธิทำลายกฎหมายโดยตรง อย่างไรก็ตาม ทั้งสองประเภทนี้มีผลกระทบด้านลบที่คล้ายคลึงกันในเนื้อหา หมวดหมู่ "อุดมคตินิยมทางกฎหมาย" ได้รับการเผยแพร่ในการเผยแพร่ทางวิทยาศาสตร์ในปี 1994 โดยศาสตราจารย์ N. I. Matuzov ในบทความ "Legal nihilism และอุดมคตินิยมทางกฎหมายในฐานะสองด้านของเหรียญเดียวกัน"

ตัวแทนของอุดมคตินิยมทางกฎหมายมั่นใจว่าการนำกฎหมายที่ดีมาใช้จะสามารถเปลี่ยนสถานะของกิจการที่มีอยู่ได้ ด้านที่ดีกว่า- อย่างไรก็ตาม ตำแหน่งนี้มีข้อผิดพลาด กฎหมายแม้จะมีหน่วยงานกำกับดูแลหลายแห่ง แต่ก็ไม่ได้มีอำนาจทุกอย่าง และวิธีการควบคุมทางกฎหมายจำเป็นต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการดำเนินการและการสร้างพื้นที่ที่เตรียมไว้สำหรับการดำเนินการ

อุดมคติทางกฎหมายในสหพันธรัฐรัสเซีย

ในรัสเซียอุดมคตินิยมทางกฎหมายได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษและแพร่กระจายในจิตสำนึกทางกฎหมายในระดับกลไกอำนาจของรัฐและในช่วงทศวรรษ 1990 - ท่ามกลางมวลชนวงกว้างที่แข่งขันกับการทำลายล้างทางกฎหมาย

54. พฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย: แนวคิดประเภท

พฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายเป็นพฤติกรรมที่มีความสำคัญทางกฎหมายประเภทหนึ่ง พฤติกรรมที่มีนัยสำคัญทางกฎหมายคือพฤติกรรมที่ถูกควบคุมโดยบรรทัดฐานทางกฎหมาย ซึ่งเป็นเรื่องปกติและมีความสำคัญทางสังคม มีสติ และก่อให้เกิดผลทางกฎหมายของพฤติกรรมของอาสาสมัคร

พฤติกรรมที่มีนัยสำคัญทางกฎหมายมีลักษณะดังต่อไปนี้:

– การปรากฏตัวของพฤติกรรมที่มีลักษณะเฉพาะโดยมีลักษณะสำคัญทางสังคม, โดยทั่วไป, มีสติและมีสติ;

– การควบคุมภายใน (ประจักษ์ในส่วนของเรื่อง) และภายนอก (ทำหน้าที่ในส่วนของรัฐ)

– การประเมินโดยเอกสารของรัฐและอย่างเป็นทางการในเอกสารทางกฎหมายด้านกฎระเบียบ

– คำจำกัดความข้อห้ามและการอนุญาตโดยละเอียดและค่อนข้างชัดเจน

– การมีผลกระทบที่สำคัญทางกฎหมาย

การกระทำที่ชอบด้วยกฎหมาย- เป็นพฤติกรรมที่สอดคล้องกับหลักนิติธรรมและไม่ละเมิด

พฤติกรรมทางกฎหมายมีลักษณะดังต่อไปนี้:

1) มีความสำคัญทางสังคม

2) ปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎหมาย

3) พฤติกรรมนี้ได้รับการสนับสนุนและการสนับสนุนจากรัฐ

4) พฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายนั้นแสดงออกมาทั้งในการกระทำเชิงบวกและการไม่ปฏิบัติเชิงบวก

5) ถูกควบคุมโดยทั้งบุคคลและรัฐ;

6) มีผลทางกฎหมาย

พฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายประเภทต่อไปนี้ก็มีความโดดเด่นเช่นกัน:

1) ตามระดับความสำคัญทางสังคม:

– พฤติกรรมที่จำเป็นซึ่งส่งผลกระทบต่อรากฐานทั้งหมดของความมีชีวิตของสังคม

- พฤติกรรมที่พึงประสงค์ที่ตรงตามความสนใจส่วนตัวของสังคมทั้งหมดตลอดจนสนองความต้องการของแต่ละวิชา

- พฤติกรรมที่ยอมรับได้ซึ่งมีผลประโยชน์ส่วนตัวหรือสังคมค่อนข้างน่าสงสัย แต่ยังคงได้รับอนุญาตจากรัฐเนื่องจากมีความสำคัญทางสังคมสูง

2) โดยแรงจูงใจส่วนตัวซึ่งแสดงออกมาในรูปแบบของ:

– การรับรู้บรรทัดฐานทางกฎหมายเป็นแนวทางสำหรับพฤติกรรมแนวทางที่เหมาะสมที่สุดและตรงตามผลประโยชน์ของสังคมทั้งหมด

- การเชื่อฟังกฎระเบียบทางกฎหมาย ข้อกำหนด แต่ไม่ได้รับความยินยอมภายในหรือการมีข้อสงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องตามกฎหมายของข้อกำหนดเหล่านี้ ซึ่งเรียกว่าพฤติกรรมที่เป็นไปตามข้อกำหนด

– ความกลัวจะถูกลงโทษสำหรับตัวเลือกพฤติกรรมอื่น ๆ ของผู้ถูกทดสอบ

3) ตามระดับกิจกรรมทางสังคมของวิชา:

– สามัญซึ่งแสดงออกมาในพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายในแต่ละวันของเรื่อง

– คล่องแคล่วพฤติกรรมดังกล่าวที่ตระหนักในการดำเนินการเชิงบวก แต่ยังเกี่ยวข้องกับต้นทุนเพิ่มเติมของเวลา ทรัพยากรวัสดุ ความพยายาม ฯลฯ

– เฉยๆซึ่งแสดงตามกฎแล้วในการเฉยเฉยเชิงบวกซึ่งสัมพันธ์กับ การปฏิเสธโดยสมัครใจจากการครอบครองสิทธิและเสรีภาพอันเป็นของตนตามกฎหมาย

ความสามารถทางกฎหมายคือความสามารถของอาสาสมัคร ซึ่งประดิษฐานอยู่ในกฎหมาย ที่จะมีสิทธิตามกฎหมายและมีความรับผิดชอบทางกฎหมาย

55. ความผิด: แนวคิด เครื่องหมาย ประเภท

ความผิด- นี่เป็นการละเมิดหลักนิติธรรม ได้แก่ การกระทำที่ขัดต่อกฎหมาย ข้อบังคับ กฎหมาย เชื่อกันว่าการกระทำความผิดหมายถึงการละเมิดสิทธิ ผู้กระทำผิดฝ่าฝืนข้อห้ามหรือไม่ปฏิบัติตามพันธกรณีที่กำหนดหลักกฎหมายโดยพฤติกรรมของเขาขัดต่อผลประโยชน์ส่วนตัวเพื่อประโยชน์ของสังคมทั้งหมด ความผิดปกติของพฤติกรรมซึ่งเกิดจากเหตุผลทางสังคมและจิตวิทยาสามารถนำไปสู่การกระทำที่ผิดกฎหมายได้ในบางกรณี ได้แก่ อาชญากรรม

ความผิดแต่ละอย่างมีความเฉพาะเจาะจงเพราะ:

1) กระทำโดยบุคคลใดบุคคลหนึ่ง;

2) เกิดขึ้น ณ สถานที่ใดสถานที่หนึ่งและ ณ เวลาใดเวลาหนึ่ง

3) ขัดแย้งกับกฎระเบียบทางกฎหมายที่ถูกต้อง

4) มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณลักษณะเฉพาะที่ชัดเจน แม้ว่าความผิดแต่ละอย่างและประเภทของความผิดจะแตกต่างกัน แม้ว่าจะเป็นปรากฏการณ์ต่อต้านสังคม แต่ก็มีคุณสมบัติเหมือนกันก็ตาม

สัญญาณของความผิดต่อไปนี้สามารถระบุได้ ซึ่งรวมกันเป็นแนวคิดนี้:

1) ความผิดคือการกระทำเสมอ (การกระทำหรือการไม่กระทำการ)

2) ความผิดนั้นเป็นการกระทำที่มีความผิดเสมอ

3) ความผิดเป็นการละเมิดบรรทัดฐานทางกฎหมายที่มีภาระผูกพันและข้อห้ามทางกฎหมาย

ความผิด- นี่คือการกระทำ การกระทำของผู้คน พฤติกรรม การกระทำ หรือการนิ่งเฉย กระทำ- นี่คือการกระทำที่คัดค้านจากภายนอกซึ่งแสดงออกและถูกมองว่าเป็นทัศนคติของบุคคลต่อความเป็นจริง วิชาอื่น รัฐและสังคม ความรู้สึกผิดเป็นองค์ประกอบเชิงอัตวิสัยของการกระทำและเป็นสัญญาณที่จำเป็นของความผิด

ดังนั้นความผิดคือ:

1) การกระทำที่ผิดกฎหมายและมีความผิด;

2) การกระทำที่ขัดต่อบรรทัดฐานของกฎหมาย

3) การกระทำที่เป็นอันตรายต่อสังคม

4) การละเมิดผลประโยชน์สาธารณะและส่วนบุคคลความสงบเรียบร้อยของประชาชนและสิทธิส่วนตัว

ความผิดมีความหลากหลายมาก ความหลากหลายนี้ถูกกำหนดโดยเนื้อหาต่างๆ ของความสัมพันธ์ทางสังคมที่ผู้กระทำผิดบุกรุก เช่นเดียวกับลักษณะที่แตกต่างกันของเป้าหมายและแรงจูงใจของพฤติกรรมของอาสาสมัคร ลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ชีวิต เป็นต้น

ประเภทของความผิดจะถูกแบ่งออก ขึ้นอยู่กับพื้นที่ ชีวิตสาธารณะ ที่พวกเขาเกิดขึ้น:

1) สำหรับความผิดในด้านกิจกรรมการจัดการ

2) ความผิดในขอบเขตทางเศรษฐกิจ

3) ความผิดในครอบครัวและในขอบเขตภายในประเทศ

ขึ้นอยู่กับ จากอันตรายของอาชญากรรมต่อสังคมพวกเขาแบ่งออกเป็นอาชญากรรมและความผิดอื่น ๆ (อาชญากรรมทางอาญา)

การประพฤติมิชอบแตกต่างจากอาชญากรรมโดยเป็นอันตรายต่อสังคมน้อยกว่า พวกเขาเกิดขึ้นใน สาขาต่างๆชีวิตสาธารณะ มีวัตถุของการบุกรุกและผลทางกฎหมายที่แตกต่างกัน โดยจำแนกเป็นความผิดทางแพ่ง ความผิดทางปกครอง และทางวินัย

ความผิดทางแพ่ง (ความผิดลหุโทษ)แตกต่างจากความผิดอื่น ๆ ที่เป็นเป้าหมายของการโจมตี เป็นทรัพย์สินและความสัมพันธ์ที่ไม่ใช่ทรัพย์สินส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้อง

ความผิดทางปกครองเป็นตัวแทนของสิทธิในการบุกรุก คำสั่งที่จัดตั้งขึ้นการบริหารสาธารณะ ผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของพลเมือง (เช่น การละเมิดกฎการรายงานทางการเงิน กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย ฯลฯ)

โครงสร้างทางกฎหมายของความผิด

ภายใต้ องค์ประกอบของความผิดเข้าใจชุดคุณลักษณะที่มีลักษณะตาม กฎหมายรัสเซียเป็นการกระทำที่เป็นอันตรายต่อสังคมโดยเฉพาะ องค์ประกอบของความผิดใดๆ ได้แก่:

1) ลักษณะของวัตถุแห่งความผิดฝ่ายวัตถุประสงค์;

2) ด้านอัตนัยและเรื่องของความผิด

วัตถุประสงค์ของการกระทำความผิดถือเป็นองค์ประกอบบังคับของความผิด วัตถุแห่งการกระทำความผิด– หนึ่งในแนวคิดที่สำคัญของทฤษฎีความผิด อาชญากรรมทุกประเภท ไม่ว่าจะปรากฏตัวในการกระทำหรือไม่กระทำการใด ๆ ก็ตาม มักจะเป็นการโจมตีวัตถุใดวัตถุหนึ่งเสมอ ไม่มีอาชญากรรมใดที่ไม่ล่วงละเมิดสิ่งใดๆ บทบัญญัตินี้สามารถใช้กับความผิดทุกประเภท ในวรรณกรรมทางกฎหมายสมัยใหม่ เป็นที่เชื่อกันอย่างกว้างขวางว่าเป้าหมายของความผิดคือความสัมพันธ์ทางสังคมที่ถูกควบคุมโดยหลักนิติธรรม ความผิดเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมบางอย่างที่ส่งผลกระทบต่อระบบความสัมพันธ์ทางสังคมทั้งหมด

เรื่องของความผิด- องค์ประกอบที่จำเป็นของความผิด ผู้ทดลองกระทำการ อาชญากรรม และการกระทำทั้งหมด ดังนั้นเขาจึงมีอิทธิพลต่อวัตถุและนำการเปลี่ยนแปลงมาสู่โลกภายนอกผ่านการกระทำของเขาเอง ดังนั้นหากวัตถุเป็นปรากฏการณ์ภายนอกที่มีอยู่อย่างเป็นอิสระจากวัตถุ ผู้ถูกทดลองก็จะเป็นผู้ดำเนินการ ตัวแบบและวัตถุมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่อง เมื่อตัวแบบอยู่ที่ขั้วหนึ่งและวัตถุอยู่ที่อีกขั้วหนึ่ง เมื่อพิจารณาถึงความเข้าใจเชิงปรัชญาทั่วไปเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างประธานและวัตถุ เนื่องจากความเป็นเอกภาพของสองสิ่งที่ตรงกันข้ามในความสัมพันธ์ทางกฎหมาย ประธานและกรรมจะต้องอยู่ด้วยกันเสมอ เนื่องจาก:

1) เรื่องและวัตถุกำหนดว่ามีความผิดหรือไม่

2) ในความผิด วัตถุนั้นย่อมไม่มีอยู่หากไม่มีผู้ถูกกระทำซึ่งเป็นผู้ถือการกระทำ เช่นเดียวกับที่ผู้ถูกกระทำจะไม่ตกเป็นเป้าหมายจนกว่าวัตถุนั้นจะมีอิทธิพลต่อวัตถุของความผิดด้วยการกระทำของมัน

มีเพียงบุคคลที่มีสติเท่านั้นที่สามารถตกเป็นเป้าของความผิดได้

ด้านอัตนัยของการกระทำผิดถือเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นอีกประการหนึ่งของความผิด:

1) เผยให้เห็นถึงอันตรายของการกระทำที่ผิดกฎหมายต่อสังคม

2) ลักษณะของความผิดที่เป็นอัตนัยแยกแยะความผิดที่เกิดขึ้นจริงจากความผิดที่ผิดกฎหมายอย่างเป็นกลาง

3) ด้านอัตนัยของความผิดประกอบด้วยองค์ประกอบที่แสดงความผิดจากมุมมองของสถานะภายในของบุคคลเมื่อเขากระทำการนี้

นักจิตวิทยาแบ่งการกระทำของมนุษย์ออกเป็นสองขั้นตอน:

1) การตัดสินใจ ได้แก่ กิจกรรมของสมองมนุษย์

2) พฤติกรรมของมนุษย์ซึ่งแสดงออกภายนอก ได้แก่ ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตัดสินใจภายใต้การแนะนำของจิตสำนึก

ดังนั้นพฤติกรรมของมนุษย์ทั้งภายในและภายนอกจึงมีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกันมากและเป็นไปไม่ได้ที่จะเปรียบเทียบหรือแยกด้านหนึ่งออกจากอีกด้านหนึ่ง

ความรู้สึกผิด- นี่คือทัศนคติทางจิตของบุคคลต่อพฤติกรรมภายนอกที่เฉพาะเจาะจงและผลที่ตามมาและไม่ใช่สภาพจิตใจของบุคคลนี้โดยทั่วไป ตามคำจำกัดความนี้ กฎหมายได้แยกความผิดออกเป็นสองรูปแบบหลัก: 1) เจตนา; 2) ความประมาทเลินเล่อ

ด้านวัตถุประสงค์ความผิดประกอบด้วยองค์ประกอบทั้งหมดของการกระทำที่สามารถระบุลักษณะของความผิดว่าเป็นพฤติกรรมภายนอกของบุคคลโดยเฉพาะ

ที่เก็บและสัญญาณของความรับผิดทางกฎหมาย

ความรับผิดชอบ- นี่คือทัศนคติของบุคคลต่อกฎเกณฑ์พฤติกรรมและสังคมที่รัฐกำหนด บุคคลมีหน้าที่รับผิดชอบต่อบรรทัดฐานทางกฎหมายเหล่านั้นด้วยความช่วยเหลือในการจัดการและควบคุมกระบวนการที่กำลังดำเนินอยู่ทั้งหมดในรัฐ

ความรับผิดชอบสามารถพิจารณาได้เป็นสองด้าน:

1) ย้อนหลัง- สาระสำคัญของความรับผิดย้อนหลังคือเป็นปฏิกิริยาของรัฐต่อการกระทำที่ผิดกฎหมายซึ่งแสดงออกมาโดยการบังคับของรัฐของผู้กระทำความผิด

2) เชิงบวก- แนวคิดเรื่องความรับผิดชอบเชิงบวกได้รับการอธิบายว่าเป็นวิธีการกระตุ้นพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายของประชาชน ซึ่งตามมาจากการปฏิบัติตามกฎหมายอย่างมีสติ ความรับผิดชอบทางกฎหมายเชิงบวกคือ วิธีการที่สำคัญเพิ่มกิจกรรมและพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย การดำรงอยู่ของความรับผิดชอบเชิงบวกนั้นถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการประสานงานและชี้แจงการกระทำของแต่ละคนกับการกระทำของผู้อื่นในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันการประสานงานผลประโยชน์ส่วนตัวกับผลประโยชน์ทั่วไป

ความรับผิดย้อนหลังและเชิงบวกเป็นสองประเด็นที่เกี่ยวข้องกันซึ่งเป็นประเภทของความรับผิดทางกฎหมาย

ความรับผิดชอบเชิงบวกถือเป็นความรับผิดชอบแห่งอนาคตซึ่งควรเข้ามาแทนที่ความรับผิดย้อนหลัง ความรับผิดชอบเชิงบวกถือเป็นรูปแบบความรับผิดชอบขั้นสูง ซึ่งนำไปสู่ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง การประเมินการกระทำของผู้อื่น และการศึกษาด้านกฎหมายในระดับสูง พวกเขาได้รับการออกแบบไม่ให้ต่อต้านซึ่งกันและกัน แต่เพื่อให้มีปฏิสัมพันธ์ เสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อย และจิตสำนึกทางกฎหมายในสังคม

ความรับผิดตามกฎหมายทำหน้าที่เป็นหลักประกันการปฏิบัติหน้าที่ดังกล่าวที่ไม่ได้กระทำโดยสมัครใจ ความรับผิดชอบทางกฎหมายแตกต่างจากภาระผูกพันอื่นๆ ในเนื้อหา มันเป็นภาระผูกพันที่ด้อยกว่า ไม่เป็นที่พึงปรารถนาสำหรับเรื่องที่จะมอบหมายให้เสมอ ซึ่งเป็นลักษณะที่ทำให้สถานะทางกฎหมายเสื่อมถอย ซึ่งนำไปสู่การลิดรอนบางประเภท

ความรับผิดชอบทางกฎหมายจึงถูกมองว่าเป็นภาระผูกพันที่จะต้องรับผลเสียจากการกระทำผิดที่ขัดต่อบรรทัดฐานทางกฎหมาย มีความจำเป็นต้องแยกแยะระหว่างข้อกำหนดเบื้องต้นเชิงวัตถุประสงค์และเชิงอัตนัยสำหรับการเกิดขึ้นของความรับผิดชอบ

ด้านวัตถุประสงค์ของความรับผิดทางกฎหมาย- นี่คือกฎระเบียบทางกฎหมายโดยสถานะของความสัมพันธ์ทางสังคมด้วยความช่วยเหลือของบรรทัดฐานทางกฎหมาย

ด้านอัตนัย- นี่คือเจตจำนงเสรีของบุคคลความสามารถของเขาในการทำกิจกรรมต่าง ๆ เพราะหากไม่มีเจตจำนงก็จะไม่มีความผิดและหากไม่มีความผิดบุคคลนั้นจะไม่รับผิดชอบ

ความรับผิดชอบทางกฎหมายมีลักษณะเฉพาะคือ:

1) กำหนดไว้ตามกฎหมาย;

2) นำไปใช้โดยหน่วยงานของรัฐ มีเพียงรัฐเท่านั้นที่มีกลไกบีบบังคับ และมีเพียงรัฐเท่านั้นที่เป็นผู้กำหนดขั้นตอนการใช้มาตรการบีบบังคับ

3) เกิดขึ้นเฉพาะสำหรับการกระทำความผิดเท่านั้น

4) แสดงในกฎเนื้อหาเฉพาะและใช้ตามกฎขั้นตอนของกฎหมาย กฎเกณฑ์ที่สำคัญของกฎหมายกำหนดและกำหนดรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นไปได้และเหมาะสม ในเวลาเดียวกันบรรทัดฐานขั้นตอนจะกำหนดขั้นตอนสำหรับการใช้บรรทัดฐานที่สำคัญ

5) แสดงในภาระผูกพันที่จะต้องทนต่อผลเสียประเภทต่างๆ

57. แนวคิด หลักการ และเหตุแห่งความรับผิดทางกฎหมาย

ความรับผิดชอบต่อสังคมถือเป็นความรับผิดชอบต่อสังคมประเภทหนึ่งของแต่ละบุคคล คุณสมบัติหลักของมันคือความรับผิดทางกฎหมายมีความเกี่ยวข้องกับการละเมิดบรรทัดฐานทางกฎหมายซึ่งอยู่เบื้องหลังซึ่งเป็นเครื่องมือบีบบังคับของรัฐ นี่เป็นรูปแบบความรับผิดชอบที่ต้องใช้อำนาจ โดยยึดตามหลักการแห่งกำลัง มีช่วงเวลาแห่งการลงโทษ การให้ความรู้ และการป้องกันอยู่เสมอ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เรากำลังเผชิญกับปัญหานิรันดร์ของการกระทำและการแก้แค้น

ความรับผิดชอบทางกฎหมายถือเป็นความรับผิดชอบต่อสังคมที่เข้มงวดและเป็นทางการที่สุด การลงโทษสำหรับความผิด โดยเฉพาะอาชญากรรม มักมีการประกาศให้สังคมทราบล่วงหน้า บุคคลรู้ว่าเขาเผชิญอะไรหากเขาฝ่าฝืนกฎหมายนี้หรือกฎหมายนั้นละเมิดบรรทัดฐานทางกฎหมายนี้หรือนั้น นี่ไม่ใช่กรณีของความรับผิดชอบต่อสังคมประเภทอื่น

หลักการพื้นฐานของความรับผิดทางกฎหมายมีดังต่อไปนี้:

1) หลักการของความถูกต้องตามกฎหมายซึ่งหมายความว่าขั้นตอนทั้งหมดในการมอบหมายและดำเนินการตามความรับผิดชอบจะต้องเกิดขึ้นภายในกรอบกฎหมายที่เข้มงวดบรรทัดฐานทางกฎหมายและไม่รวมความเด็ดขาดและความตั้งใจในตนเอง

2) หลักการของความสมเหตุสมผลสันนิษฐานว่าความรับผิดจะต้องเป็นผลมาจากความผิดที่มีสัญญาณขององค์ประกอบทั้งหมดและหลักฐานที่จำเป็น หากไม่เป็นเช่นนั้นก็ไม่มีเหตุผลที่จะถือว่าบุคคลนั้นต้องรับผิดชอบ

3) หลักการของสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้กำหนดให้ไม่ใช่ความผิดแม้แต่ครั้งเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่งอาชญากรรม ไม่ควรไม่ได้รับการลงโทษ: สิ่งสำคัญไม่ใช่ความรุนแรงของการลงโทษ แต่เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ (หลีกเลี่ยงไม่ได้) การกระทำที่ผิดกฎหมายทั้งหมดจะต้องได้รับการเปิดเผยและผู้รับผิดชอบจะต้องรับผิดชอบ

4) หลักการแห่งความยุติธรรม - การลงโทษจะต้องสอดคล้องกับความร้ายแรงของอาชญากรรม สถานการณ์ของการก่ออาชญากรรม และตัวตนของผู้กระทำความผิด การรับผิดซ้ำซ้อนสำหรับความผิดเดียวกัน ทุกคนเท่าเทียมกันต่อหน้ากฎหมายและความยุติธรรม

5) หลักการของมนุษยนิยม - การลงโทษไม่สามารถมีเป้าหมายในการสร้างความทุกข์ทรมานทางร่างกายหรือความอัปยศอดสูต่อศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของผู้กระทำความผิดได้ จะต้องคำนึงถึงการบรรเทาสถานการณ์และแรงจูงใจสำหรับความผิด ความเป็นไปได้ของการคุมประพฤติ การเลื่อนโทษ;

6) การสันนิษฐานว่าเป็นผู้บริสุทธิ์ - พลเมืองทุกคนจะถูกสันนิษฐานว่าบริสุทธิ์จนกว่าจะได้รับการพิสูจน์เป็นอย่างอื่นในลักษณะที่กฎหมายกำหนด

สัญญาณของความรับผิดชอบทางกฎหมาย: 1. ก่อตั้งขึ้นโดยรัฐตามบรรทัดฐานทางกฎหมาย 2.อาศัยการบังคับของรัฐ 3. นำไปใช้โดยหน่วยงานที่ได้รับอนุญาตเป็นพิเศษ 4. แสดงออกมาอย่างแน่นอน ผลกระทบด้านลบ- 5. เป็นรูปแบบหนึ่งของการดำเนินการตามการลงโทษของบรรทัดฐานทางกฎหมาย 6. มอบหมายตามแบบขั้นตอน 7. บทลงโทษจะใช้เฉพาะกับความผิดที่ได้กระทำไปแล้วเท่านั้น

พื้นฐานของความรับผิดทางกฎหมายในแง่แคบคือองค์ประกอบของความผิดนั่นคือการมีอยู่ขององค์ประกอบทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นการกระทำความผิด (วัตถุ, หัวเรื่อง, ด้านวัตถุประสงค์, ด้านอัตนัย)

พื้นฐานของความรับผิดทางกฎหมายในความหมายกว้าง ๆ คือการมีอยู่สามประการ: เชิงบรรทัดฐาน, ข้อเท็จจริง, ขั้นตอน

พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานคือการมีอยู่ของหลักนิติธรรมที่ให้ความเป็นไปได้ในการกำหนดความรับผิด

พื้นฐานข้อเท็จจริงคือการมีอยู่ของข้อเท็จจริงที่เป็นความผิด (การกระทำที่กระทำจริง) ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ทางกฎหมายที่มีการคุ้มครอง ภายในกรอบการรับรู้ถึงความรับผิดทางกฎหมาย

พื้นฐานของขั้นตอนคือการมีพระราชบัญญัติบังคับใช้กฎหมายซึ่งระบุข้อกำหนดทั่วไปของหลักนิติธรรมคุ้มครอง (มีการลงโทษ) กำหนดประเภทและขอบเขตของความรับผิดทางกฎหมาย

58.ประเภทของความรับผิดทางกฎหมายและคุณลักษณะของพวกเขา

ประเภทของความรับผิดทางกฎหมายตามอุตสาหกรรม: 1) ความผิดทางอาญา; 2) แพ่ง; 3) การบริหาร; 4) วินัย; 5) วัสดุ; 6) ขั้นตอน; 7) รัฐธรรมนูญ (เพิ่มเติม)

ความรับผิดทางอาญาเป็นความรับผิดประเภทที่รุนแรงที่สุด มันเกิดขึ้นสำหรับการก่ออาชญากรรม และแตกต่างจากความรับผิดประเภทอื่น ๆ ที่ถูกกำหนดโดยกฎหมายเท่านั้น ไม่มีการกระทำเชิงบรรทัดฐานอื่นใดที่สามารถกำหนดการกระทำที่เป็นอันตรายทางสังคมว่าเป็นความผิดทางอาญาและสร้างบทลงโทษได้

ความรับผิดในการบริหารเกิดขึ้นสำหรับการกระทําความผิดด้านการบริหารตามที่กำหนดไว้ในประมวลกฎหมายความผิดทางปกครอง นอกจากนี้ ความรับผิดชอบนี้อาจถูกกำหนดโดยกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย และข้อบังคับของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐ

ความรับผิดทางแพ่งเกิดขึ้นจากการละเมิดภาระผูกพันตามสัญญาในลักษณะทรัพย์สินหรือการก่อให้เกิดความเสียหายที่ไม่ใช่สัญญาต่อทรัพย์สิน เช่น การกระทำความผิดทางแพ่ง สาระสำคัญคือการบังคับให้บุคคลต้องรับผลทางลบต่อทรัพย์สิน การชดเชยความเสียหายทั้งหมดเป็นหลักการพื้นฐานของความรับผิดทางแพ่ง ความรับผิดทางวินัยเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระทำความผิดทางวินัย ความเฉพาะเจาะจงของความผิดกฎหมายอยู่ที่ความจริงที่ว่าใน ในกรณีนี้ไม่ใช่บรรทัดฐานห้ามปรามที่ถูกละเมิด แต่เป็นกฎเชิงบวกที่กำหนดความรับผิดชอบในการทำงานของพนักงาน ความรับผิดทางวินัยมีสามประเภท: ตามข้อบังคับแรงงานภายในตามลำดับการอยู่ใต้บังคับบัญชาและตามกฎบัตรและข้อบังคับทางวินัย มาตรการทางวินัย - ตำหนิ, ตำหนิอย่างรุนแรง, ไล่ออก ฯลฯ

ความรับผิดทางการเงินเกิดขึ้นจากความเสียหายที่เกิดจากพนักงานขององค์กรหรือสถาบัน รับผิดชอบในการบริหารงานขององค์กร

ความรับผิดชอบทางกฎหมายตามขั้นตอน เช่นเดียวกับประเภทของความรับผิดชอบทางกฎหมายที่กำหนดโดยลักษณะของหัวเรื่องและวิธีการควบคุมกฎหมาย ความรับผิดชอบตามขั้นตอนจึงแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ ไม่มีและไม่สามารถมีความรับผิดชอบตามขั้นตอนเดียวได้ ความรับผิดตามขั้นตอนประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: กระบวนการพิจารณาคดีอาญา, กระบวนการพิจารณาคดีแพ่ง, รัฐธรรมนูญและการบริหาร

ความรับผิดชอบตามรัฐธรรมนูญหมายถึง เช่น การถอดถอนประธานาธิบดีออกจากตำแหน่ง การเรียกรองผู้อำนวยการกลับ การยุบสภาดูมา การลาออกของรัฐบาล เป็นต้น ความรับผิดชอบประเภทนี้เรียกอีกอย่างว่าความรับผิดชอบทางการเมืองและกฎหมาย

ขึ้นอยู่กับสาเหตุของความรับผิดทางกฎหมายสามารถแบ่งออกเป็นวัตถุประสงค์และอัตนัย วัตถุประสงค์รวมถึงความรับผิดทางแพ่งที่เกิดขึ้นจากการก่อให้เกิดอันตราย ในที่นี้ ข้อเท็จจริงของการก่อให้เกิดอันตรายถือเป็นพื้นฐานที่เป็นกลางสำหรับความรับผิด หลักนิติธรรมที่กำหนดให้เป็นพื้นฐานที่เป็นทางการ

ความรับผิดทางอัตนัยจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อผู้กระทำผิดมีความผิดเป็นสัญญาณบังคับของการกระทำความผิด จากตำแหน่งนี้ ความรู้สึกผิดถือได้ว่าเป็นพื้นฐานความรับผิดชอบส่วนบุคคล

ตามวิธีการมีอิทธิพล ความรับผิดทางกฎหมายสามารถแยกแยะได้: การชดเชย (การบูรณะ) มุ่งเป้าไปที่การชดเชยความเสียหาย และการปราบปราม (การลงโทษ การลงโทษ) ดำเนินการในการประยุกต์ใช้การลงโทษ

ความรับผิดอาจมีความผิดหรือบริสุทธิ์ เฉพาะบางกรณีของทรัพย์สินและความรับผิดทางแพ่งที่กฎหมายกำหนดโดยตรง (เช่น การก่อให้เกิดอันตรายจากแหล่งที่มาของอันตรายที่เพิ่มขึ้น) เท่านั้นที่ไร้เดียงสา

ตามขอบเขตของการประยุกต์ใช้ในวรรณคดี ความรับผิดชอบด้านเศรษฐศาสตร์-กฎหมาย กฎหมายของรัฐ และประเภทอื่น ๆ มีความโดดเด่น

59. แนวคิดและองค์ประกอบของกลไกการควบคุมกฎหมายความสัมพันธ์ทางสังคม

กลไกของการควบคุมทางกฎหมายเป็นระบบของวิธีการทางกฎหมายที่ใช้ควบคุมกฎหมายของความสัมพันธ์ทางสังคม

วัตถุประสงค์ของกลไกการควบคุมกฎหมายคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเคลื่อนย้ายผลประโยชน์ของอาสาสมัครไปสู่ค่านิยมอย่างเสรี (คุณลักษณะที่สำคัญ) กลไกของการควบคุมทางกฎหมายคือระบบของวิธีการทางกฎหมายต่างๆ ที่ช่วยให้บรรลุเป้าหมาย (ลักษณะที่เป็นทางการ)

องค์ประกอบต่อไปนี้ของกลไกการควบคุมทางกฎหมายสามารถแยกแยะได้:

*หลักนิติธรรม (สร้างแบบจำลองเพื่อความพึงพอใจด้านผลประโยชน์)

*ข้อเท็จจริงทางกฎหมายหรือองค์ประกอบข้อเท็จจริงที่มีข้อเท็จจริงชี้ขาด เช่น พระราชบัญญัติบังคับใช้กฎหมายระดับองค์กรและผู้บริหาร

*ความสัมพันธ์ทางกฎหมาย (ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบระบุไว้ที่นี่สำหรับหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง)

*การกระทำเพื่อบรรลุสิทธิและภาระผูกพัน (การกระทำของอาสาสมัครในรูปแบบของการปฏิบัติตาม การดำเนินการ และการใช้งาน)

*พระราชบัญญัติบังคับใช้กฎหมายคุ้มครอง (ในกรณีความผิด)

การตีความอย่างเป็นทางการของบรรทัดฐานทางกฎหมาย ความตระหนักทางกฎหมาย ระบอบการปกครองของความถูกต้องตามกฎหมาย ฯลฯ สามารถทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบเพิ่มเติมที่เป็นเอกลักษณ์ของกลไกการควบคุมกฎหมาย

องค์ประกอบหลักแต่ละส่วนของกลไกการควบคุมกฎหมายประกอบด้วยขั้นตอนที่สอดคล้องกัน 1. ในระยะแรกจะมีการกำหนดกฎเกณฑ์ทั่วไปของพฤติกรรม (แบบจำลอง) ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองผลประโยชน์บางประการที่อยู่ในขอบเขตของกฎหมายและต้องการการควบคุมที่ยุติธรรม 2. ในขั้นที่ 2 คำนิยามจะเกิดขึ้น เงื่อนไขพิเศษเมื่อเกิดการกระทำของโปรแกรมทั่วไป "เปิด" และอนุญาตให้คุณเปลี่ยนได้ กฎทั่วไปไปจนถึงรายละเอียดเพิ่มเติม องค์ประกอบที่แสดงถึงขั้นตอนนี้คือข้อเท็จจริงทางกฎหมาย

3. ขั้นตอนที่สามคือการสร้างความเชื่อมโยงทางกฎหมายโดยเฉพาะกับการแบ่งวิชาเฉพาะออกเป็นวิชาที่ได้รับอนุญาตและภาระผูกพัน ขั้นตอนนี้รวบรวมไว้อย่างแม่นยำในองค์ประกอบของกลไกการควบคุมทางกฎหมายในฐานะความสัมพันธ์ทางกฎหมาย

4. ขั้นตอนที่สี่ - การดำเนินการตามสิทธิส่วนตัวและภาระผูกพันทางกฎหมายซึ่งกฎระเบียบทางกฎหมายบรรลุเป้าหมาย - ช่วยให้ผลประโยชน์ของเรื่องได้รับการตอบสนอง การกระทำเพื่อตระหนักถึงสิทธิและภาระผูกพันส่วนตัวเป็นวิธีการหลักในการปฏิบัติตามสิทธิและภาระผูกพันเช่น จะดำเนินการในลักษณะพฤติกรรมของวิชาเฉพาะ การกระทำเหล่านี้สามารถแสดงออกมาได้สามรูปแบบ: การปฏิบัติตาม การดำเนินการ และการใช้งาน ขั้นตอนของกลไกการควบคุมกฎหมายนี้สะท้อนให้เห็นในองค์ประกอบเช่นการดำเนินการตามสิทธิและภาระผูกพัน

5. ขั้นตอนที่ห้าเป็นทางเลือก พระราชบัญญัติบังคับใช้กฎหมายคุ้มครอง - มีผลบังคับใช้เมื่ออาสาสมัครในกระบวนการบังคับใช้กฎหมายฝ่าฝืนกฎของกฎหมาย และเมื่อกิจกรรมบังคับใช้กฎหมายที่เกี่ยวข้องควรมาเพื่อช่วยเหลือผลประโยชน์ที่ไม่พอใจ ขั้นตอนที่เป็นทางเลือกนี้ (ดำเนินการเฉพาะในกรณีของการสร้างสิ่งกีดขวาง) สะท้อนให้เห็นในองค์ประกอบทางเลือกที่สอดคล้องกันของกลไกการควบคุมกฎหมายเช่นเดียวกับการดำเนินการบังคับใช้กฎหมายเชิงป้องกัน

วิธีการควบคุมกฎหมายที่ใช้ในสาขากฎหมายเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของวิธีการและเทคนิคในการควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างวิชาที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจาก คุณสมบัติพิเศษเรื่องของกฎระเบียบ

กฎหมายแต่ละสาขามีวิธีการควบคุมกฎหมายเฉพาะของตนเองซึ่งกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ทางสังคมและมีลักษณะเฉพาะดังต่อไปนี้:

1) ลักษณะของตำแหน่งของผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางกฎหมาย

2) ลักษณะเฉพาะของเนื้อหาของความสัมพันธ์ทางกฎหมาย

3) ลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบของข้อเท็จจริงทางกฎหมาย

4) ความเฉพาะเจาะจงของความรับผิดชอบ

วิธีการที่สำคัญที่สุดในการควบคุมกฎหมายที่ใช้ในกฎหมายเศรษฐกิจ (ผู้ประกอบการ) คือวิธีการตัดสินใจด้วยตนเอง - วิธีข้อตกลง ด้วยวิธีนี้ เรื่องของกฎหมายธุรกิจจะแก้ไขปัญหานี้หรือประเด็นนั้นได้อย่างอิสระ และเมื่อเข้าสู่ความสัมพันธ์ทางกฎหมายแล้ว ก็จะแก้ไขตามข้อตกลงกับผู้เข้าร่วมรายอื่น

ในกระบวนการควบคุมกิจกรรมทางธุรกิจของรัฐจะใช้วิธีการกำหนดข้อกำหนดบังคับ ด้วยวิธีนี้ ฝ่ายหนึ่งในความสัมพันธ์ทางกฎหมายจะออกคำสั่งให้อีกฝ่ายต้องปฏิบัติตาม

วิธีการแนะนำยังสามารถใช้เพื่อควบคุมความสัมพันธ์ทางธุรกิจได้ เมื่อนำไปใช้ ฝ่ายหนึ่งที่มีความสัมพันธ์ทางกฎหมายจะให้คำแนะนำแก่อีกฝ่ายเกี่ยวกับขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมทางธุรกิจ

นอกจากนี้ยังใช้วิธีการห้าม ตัวอย่างเช่นกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมกำหนดข้อห้ามในการป้องกันการกระทำโดยองค์กรธุรกิจที่ก่อให้เกิดอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม

60. กฎหมายและความสงบเรียบร้อยในสังคม: แนวคิด ลักษณะหลัก การค้ำประกัน

ความถูกต้องตามกฎหมายเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการปฏิบัติตามกฎหมายทุกวิชาอย่างเข้มงวดและไม่เปลี่ยนแปลงโดยมีกฎหมายที่มีอยู่ในประเทศและข้อบังคับที่ยึดตามนั้น คำสำคัญที่นี่คือการปฏิบัติตาม มันอยู่ในนั้นที่ความหมายดั้งเดิมและแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่พิจารณาในการตีความใด ๆ อยู่ ไม่มีการปฏิบัติตาม - ไม่มีความถูกต้องตามกฎหมาย

หลักการพื้นฐานของความถูกต้องตามกฎหมาย หลักการเปิดเผยวัตถุประสงค์ทางสังคมและการทำงานของความถูกต้องตามกฎหมาย สาระสำคัญ บทบาทและสถานที่ในสังคม ความเชื่อมโยงกับประเภทอื่น ๆ :

1. หลักความสามัคคี หลักการนี้มุ่งเป้าไปที่การต่อต้านลัทธิท้องถิ่น ลัทธิแผนกนิยม และอิทธิพลของภูมิภาคอย่างมีประสิทธิภาพ ความถูกต้องตามกฎหมายหากเราเห็นว่าเป็นไปตามกฎหมายเป็นหลัก ความถูกต้องตามกฎหมายจะต้องเหมือนกันและเหมือนกันสำหรับทุกคนและทั่วประเทศ

2. หลักการที่ไม่อาจยอมรับได้ของการต่อต้านระหว่างความถูกต้องตามกฎหมายและความได้เปรียบ ในกระบวนการสังเกต ดำเนินการ และบังคับใช้กฎหมาย สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องไม่ปล่อยให้ความถูกต้องตามกฎหมายมาแทนที่ด้วยความได้เปรียบ ความได้เปรียบของรัฐสูงสุดนั้นอยู่ที่ตัวกฎหมายเอง

3. หลักการลงโทษอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับการละเมิดกฎหมาย

4. หลักนิติธรรม

5. หลักการคุ้มครองสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพเป็นเป้าหมายสำคัญของหลักนิติธรรม

6. หลักความสัมพันธ์ระหว่างความถูกต้องตามกฎหมายและวัฒนธรรม สาระสำคัญของหลักการนี้คือความถูกต้องตามกฎหมายแทบจะเป็นภาพสะท้อนของวัฒนธรรมทั่วไป การเมือง และกฎหมายของสังคมและพลเมือง

7. การสันนิษฐานว่าเป็นผู้บริสุทธิ์

หลักนิติธรรมคือคำสั่งตามกฎหมาย กล่าวอีกนัยหนึ่ง มันเป็นระบบความสัมพันธ์ที่ได้รับการคุ้มครอง ปกป้อง และควบคุมโดยกฎหมาย

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิดของ "คำสั่งทางกฎหมาย" และ "ความสงบเรียบร้อยของประชาชน" พวกเขาเกี่ยวข้องกันทั้งบางส่วนและทั้งหมด แนวคิดหลังค่อนข้างกว้างกว่าแนวคิดแรก หากกฎหมายและความสงบเรียบร้อยอยู่บนพื้นฐานของกฎหมายและเป็นผลสุดท้ายของการดำเนินการ ความสงบเรียบร้อยสาธารณะถือว่าไม่เพียงแต่ปฏิบัติตามกฎหมายเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงบรรทัดฐานทางสังคมอื่น ๆ ทั้งหมดที่ดำเนินงานในสังคม (ศีลธรรม องค์กร ประเพณี ประเพณี ฯลฯ) กฎหมายและความสงบเรียบร้อยเป็นแกนหลัก ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของระเบียบสังคม

การค้ำประกันความถูกต้องตามกฎหมายและความสงบเรียบร้อยมักแบ่งออกเป็นแบบทั่วไปและแบบพิเศษหรือแบบกฎหมาย ประเด็นทั่วไป ได้แก่ เศรษฐกิจ การเมือง อุดมการณ์ สังคม องค์กร; ถึงพิเศษ (กฎหมาย): การกำกับดูแลอัยการ, ความยุติธรรม, กิจกรรมการควบคุมของรัฐบาลและหน่วยงานการจัดการ, ความรับผิดชอบทางกฎหมาย, การดำเนินคดีร้องเรียนและคำให้การของประชาชน ฯลฯ

การค้ำประกันทางเศรษฐกิจ สาระสำคัญของการรับประกันเหล่านี้คือสถานะทั่วไปของเศรษฐกิจของประเทศ (ความหลากหลายของรูปแบบการเป็นเจ้าของ, เสรีภาพทางเศรษฐกิจ, มาตรฐานการครองชีพของประชากร ฯลฯ ) ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อสถานะของกิจการในขอบเขตทางกฎหมายและโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อรัฐ ของกฎหมายและความสงบเรียบร้อย นอกจากนี้ผลกระทบของปัจจัยทางเศรษฐกิจอาจมีทั้งเชิงบวกและเชิงลบ

การค้ำประกันทางการเมือง การรับประกันประเภทนี้หมายถึงระดับของเสถียรภาพทางการเมืองในสังคม การดำเนินการที่ชัดเจนของทุกสาขาและโครงสร้างของรัฐบาล สถาบันประชาธิปไตย หน่วยงานของรัฐ (ของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค) และสถานที่ตั้งในสาขารัฐธรรมนูญ

การรับประกันทางอุดมการณ์ สถานะของความถูกต้องตามกฎหมายและความสงบเรียบร้อยของระบบกฎหมายทั้งหมด ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการครอบงำความคิด หลักคำสอน มุมมอง และระดับของวัฒนธรรมทางศีลธรรมและกฎหมายในสังคม อุดมการณ์ที่เห็นอกเห็นใจที่ก้าวหน้าความเชื่อในระบอบประชาธิปไตยการพัฒนาจิตสำนึกทางกฎหมายกำหนดทัศนคติของผู้มีอำนาจต่อกฎหมายกฎหมายสิทธิส่วนบุคคลตลอดจนพฤติกรรมที่ปฏิบัติตามกฎหมายของพลเมืองเอง การรับประกันทางอุดมการณ์ยังรวมถึงการโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมาย (การศึกษา) การศึกษาของสมาชิกในสังคม และเหนือสิ่งอื่นใด ข้าราชการ ด้วยจิตวิญญาณของการเคารพต่อคุณค่าทางกฎหมายและการเอาชนะการทำลายล้างทางกฎหมาย การฝึกอบรมนักกฎหมายที่มีความเป็นมืออาชีพสูง มีบทบาทสำคัญต่อการปฏิบัติตามหลักนิติธรรม รัฐธรรมนูญ และบรรทัดฐานของกฎหมายอย่างเคร่งครัด

การค้ำประกันสาธารณะ หมายถึง กิจกรรมขององค์กรสาธารณะและสมาคมต่างๆ สื่อ หน่วยงานที่ไม่ใช่รัฐและสถาบันทั้งหมดเพื่อระบุข้อเท็จจริงของความผิด การละเมิด การกระทำที่ผิดกฎหมาย การคอร์รัปชั่น ดึงดูดความสนใจของสาธารณชน ตลอดจนหน่วยงานราชการใน เพื่อขจัดความผิดปกติเหล่านี้

การรับประกันองค์กร หมายถึงการปฏิบัติงานประจำวันและงานองค์กรของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและโครงสร้างของรัฐบาลอื่นๆ ทั้งหมด ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การรับรองกฎหมายและความสงบเรียบร้อยในสังคม การระบุ ป้องกันและปราบปรามความผิด และปกป้องสิทธิของพลเมือง

พิเศษ (ทางกฎหมาย):

* การกำกับดูแลของอัยการ สำนักงานอัยการ ทำหน้าที่และวัตถุประสงค์โดยตรง โดยกำกับดูแลการปฏิบัติตามกฎหมายทุกประการ ดำเนินคดีอาญาในคดีที่เหมาะสม และประท้วงต่อต้านการกระทำที่ผิดกฎหมาย

* ความยุติธรรม. ศาล ดำเนินการยุติธรรม ลงโทษผู้กระทำความผิด ปกป้องสิทธิของพลเมือง และฟื้นฟูความยุติธรรม

* กิจกรรมการควบคุมของรัฐบาลและหน่วยงานการจัดการ หน่วยงานของรัฐและฝ่ายบริหารสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชาวรัสเซียในการใช้สิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมาย

* ความรับผิดตามกฎหมาย. โครงสร้างการควบคุมติดตามการดำเนินการตามการตัดสินใจคำแนะนำคำสั่งที่เกี่ยวข้อง ระบุการละเมิดที่กระทำโดยเจ้าหน้าที่และตั้งคำถามถึงความรับผิดชอบของพวกเขา

* สถาบันรับเรื่องร้องเรียนและคำแถลงของประชาชน นี่เป็นโอกาสสำหรับพลเมืองใด ๆ ที่จะขึ้นศาลหรือหน่วยงานบริหารที่เหมาะสมเกี่ยวกับการละเมิดแรงงาน ที่อยู่อาศัย ครอบครัว และสิทธิอื่น ๆ ของเขา เพื่ออุทธรณ์การกระทำที่ผิดกฎหมายของเจ้าหน้าที่ คุณสามารถยื่นคำร้องต่อศาลระหว่างประเทศได้หากการเยียวยาภายในประเทศทั้งหมดหมดลง

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาปัญหาการศึกษาด้านกฎหมายนั้นเกิดจากปัจจัยสองประการ: ประการแรกการพัฒนาและการดำเนินการตามพื้นฐานใหม่ของกฎหมายรัสเซียตลอดจนการภาคยานุวัติของรัสเซียในเอกสารระหว่างประเทศเกี่ยวกับสิทธิเด็กและเยาวชนและการเพิ่ม ระดับวัฒนธรรมทางกฎหมายของประชากร
ปัจจุบันความสำคัญของวัฒนธรรมทางกฎหมายในเงื่อนไขของการก่อตัวของรัฐประชาธิปไตยอย่างแท้จริงซึ่งอยู่ภายใต้หลักนิติธรรมนั้นมีเพิ่มมากขึ้น
กฎหมายมีบทบาทพิเศษในกระบวนการสร้างหลักนิติธรรมและภาคประชาสังคม สาระสำคัญของปัญหาคือจำเป็นต้องค้นหาการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของการแทรกแซงของรัฐและเสรีภาพในการพิจารณาของสังคมในทุกด้านของชีวิตผู้คน ในปัจจุบันจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ระหว่างสังคมและรัฐรวมถึงประเด็นด้านการศึกษาด้วย เครื่องมือเดียวที่จะรับประกันการมีส่วนร่วมของสังคมในกิจการสาธารณะและผู้ค้ำประกันผลประโยชน์ของตนคือกฎหมาย
แต่การมีกฎหมายที่ดีอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอ จะต้องสร้างบรรยากาศของการเคารพกฎหมายอย่างไม่มีเงื่อนไขทั่วทั้งสังคม มิฉะนั้น กฎหมายที่รับประกันนวัตกรรมทางประชาธิปไตยที่ล้ำหน้าที่สุดจะเป็นเพียงแค่นิยายหรือวลีที่ว่างเปล่า นั่นคือจำเป็นต้องมีความตระหนักรู้ทางกฎหมายสูงเกี่ยวกับบุคคลและสังคมซึ่งเป็นวัฒนธรรมทางกฎหมายที่สูง
หลักการสำคัญในการนำระบบการศึกษาด้านกฎหมายไปใช้คือหลักมนุษยนิยมและหลักนิติธรรม
หลักการของมนุษยนิยมสันนิษฐานว่าเป็นการยอมรับบุคคลว่ามีมูลค่าสูงสุด การคุ้มครองศักดิ์ศรีและสิทธิพลเมืองของเขา การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงความสามารถของแต่ละบุคคลอย่างเสรีและครอบคลุม
หลักการถูกต้องตามกฎหมายสันนิษฐานว่ามีการดำเนินการตามกฎหมายและการดำเนินการทางกฎหมายอย่างเข้มงวดโดยหน่วยงานของรัฐ เจ้าหน้าที่ องค์กรสาธารณะ และประชาชนทุกคน
วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านกฎหมายคือเพื่อรองรับการดำเนินการตามนโยบายของรัฐโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการคุ้มครองทางสังคมของเด็กและเยาวชน แต่สามารถบรรลุบทบาทนี้ได้ก็ต่อเมื่อต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางกฎหมายทั้งหมดอย่างเคร่งครัดที่สุด

การศึกษาด้านกฎหมาย: แนวคิด รูปแบบ และเป้าหมาย

ใครบ้างในพวกเราที่ไม่อยากใช้ชีวิตอย่างถูกกฎหมาย รู้สึกว่าคุณได้รับการคุ้มครองที่บ้าน บนถนน หรือที่ทำงาน? รัสเซียกำลังเคลื่อนตัวไปตามเส้นทางแห่งการฟื้นฟูระบบกฎหมายอย่างถึงรากถึงโคน แต่เมื่อกว่าครึ่งศตวรรษที่แล้ว I. A. Ilyin นักคิด นักกฎหมาย และนักปรัชญาชาวรัสเซียผู้โดดเด่นกล่าวคำต่อไปนี้: "การฟื้นฟูรัฐและการเมืองสามารถมาจากส่วนลึกของจิตสำนึกทางกฎหมายและหัวใจของมนุษย์เท่านั้น" ความจริงของถ้อยคำเหล่านี้ได้รับการยืนยันทุกวันจากชีวิตของเรา นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการศึกษาด้านกฎหมายของแต่ละบุคคลจึงเป็นหนึ่งในปัญหาสำคัญที่รัฐของเราเผชิญ ทิศทางนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นสากลเนื่องจากมีอิทธิพลต่อชีวิตสาธารณะทุกด้าน
ระบบมาตรการที่มุ่งบูรณาการแนวคิดบรรทัดฐานและหลักการทางการเมืองและกฎหมายที่แสดงถึงคุณค่าของวัฒนธรรมทางกฎหมายของโลกและระดับชาติเข้ากับจิตสำนึกของประชาชนทำหน้าที่เป็นการศึกษาด้านกฎหมาย
การศึกษาด้านกฎหมาย- กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของรัฐ องค์กรสาธารณะ และพลเมืองรายบุคคลเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์ทางกฎหมาย อิทธิพลอย่างเป็นระบบต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของมนุษย์เพื่อสร้างความคิดเชิงบวก มุมมอง การวางแนวคุณค่า ทัศนคติที่รับประกันการปฏิบัติตาม การดำเนินการ และการใช้บรรทัดฐานทางกฎหมาย
การศึกษาด้านกฎหมายเป็นระบบกิจกรรมที่ซับซ้อนและหลากหลายซึ่งมีบทบาทพิเศษในระบบการศึกษา ตรงที่ วัยรุ่นเมื่อทัศนคติส่วนตัวของบุคคลหนึ่งเกิดขึ้นแล้ว จำเป็นต้องวางรากฐานสำหรับการสร้างบุคคลที่เคารพกฎหมาย แน่นอนว่า ค่านิยมทางกฎหมายหลายประการซึ่งมีพื้นฐานและต้นกำเนิดมาจากบรรทัดฐานทางศีลธรรมนั้น ได้มาโดยบุคคลในกระบวนการปฏิบัติทางสังคมต่างๆ ผ่านรูปแบบและช่องทางจิตสำนึกสาธารณะอื่นๆ ที่ไม่ใช่กฎหมาย อย่างไรก็ตาม การศึกษาด้านกฎหมายเกี่ยวข้องกับการสร้างเครื่องมือพิเศษเพื่อถ่ายทอดคุณค่าทางกฎหมายสู่จิตใจและความรู้สึกของทุกคน เปลี่ยนให้เป็นความเชื่อส่วนบุคคลและเป็นแนวทางภายในสำหรับพฤติกรรม
การศึกษาด้านกฎหมายเป็นวิธีการหลักในการสร้างและเพิ่มระดับการรับรู้ทางกฎหมายและวัฒนธรรมทางกฎหมายของพลเมืองซึ่งเป็นเครื่องมือ การศึกษาทางจิตวิญญาณบุคคลในเงื่อนไขของการสร้างหลักนิติธรรมของรัฐในรัสเซีย
การให้ความรู้ด้านกฎหมายเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนและหลากหลาย ซึ่งแสดงออกมาในหลายรูปแบบ ในหมู่พวกเขา:

• " การโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมายโดยสื่อ(นิตยสาร วิทยุ โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ต) แบบฟอร์มนี้มีลักษณะเฉพาะคือ มวลชน การครอบคลุมผู้ชมที่กว้างที่สุด การใช้หัวข้อต่างๆ การสนทนาเฉพาะเรื่อง รายงาน ฯลฯ
• " การตีพิมพ์วรรณกรรมเกี่ยวกับประเด็นทางกฎหมาย(โบรชัวร์ยอดนิยม ความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎหมายและหลักปฏิบัติทางกฎหมาย ฯลฯ)
• " การโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมายด้วยวาจา- การบรรยาย การสนทนา การให้คำปรึกษา คำถามและคำตอบ ตอนเย็น ชุดการบรรยาย ห้องบรรยาย ฯลฯ ความครอบคลุมของผู้ชมที่นี่น้อยกว่า แต่มีโอกาสติดต่อผู้ฟังโดยตรง รับคำตอบสำหรับคำถามที่สนใจ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และเข้าสู่ทันที ในการอภิปราย;
• " การศึกษาด้านกฎหมายของพลเมือง- ศึกษากฎหมายใน โรงเรียนมัธยม, วิทยาลัย, โรงเรียนเทคนิคและมหาวิทยาลัย, ในมหาวิทยาลัยของรัฐที่มีความรู้ด้านกฎหมาย คุณสมบัติเชิงบวกของแบบฟอร์มนี้คือความสม่ำเสมอของผู้ชม การปรากฏตัวของโปรแกรม การบ้าน การสัมมนา การสอบ การรวมระบบความรู้ที่เชื่อมโยงถึงกันทั้งหมด
• " การศึกษาด้านกฎหมายวิชาชีพฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมาย (มหาวิทยาลัยกฎหมาย คณะต่างๆ หลักสูตรพิเศษการฝึกอบรมขั้นสูง ฯลฯ );
• " ข้อมูลทางกฎหมายที่ชัดเจน(รูปถ่ายของผู้กระทำความผิด หนังสือพิมพ์ติดผนัง แผ่นพับการต่อสู้ ฯลฯ );
• " อิทธิพล การปฏิบัติตามกฎหมาย- กิจกรรมด้านกฎหมายของรัฐ ศาลรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย งานของศาล และหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายอื่น ๆ
• " อิทธิพล ผลงานวรรณกรรมและศิลปะอุทิศให้กับประเด็นทางกฎหมาย - ภาพยนตร์, การแสดงละคร, นวนิยายและเรื่องราวของนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างชาติ (ผลงานของ F. Dostoevsky, L. Tolstoy, T. Dreiser, นักเขียนชาวรัสเซียสมัยใหม่)

การศึกษาด้านกฎหมายเป็นระบบของมาตรการที่มุ่งนำเสนอคุณค่าทางกฎหมายและศีลธรรมที่เป็นประชาธิปไตย หลักกฎหมาย และความเชื่ออันหนักแน่นในความจำเป็นและความยุติธรรมของบรรทัดฐานในจิตสำนึกของบุคคล เป้าหมายของการศึกษาด้านกฎหมายคือ:

• “การบรรลุถึงความรู้อันเข้มแข็งของประชาชนเกี่ยวกับกฎหมาย ความถูกต้องตามกฎหมาย สิทธิและความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล ประการแรก บรรทัดฐานที่เกี่ยวข้องกับบุคคลโดยตรง กฎเกณฑ์ที่ทราบกันมาตั้งแต่สมัยโบราณว่าความไม่รู้กฎหมายหรือความเข้าใจที่ไม่ถูกต้องและบิดเบือนของ มันแยกจากความประสงค์ของผู้บัญญัติกฎหมายไม่ได้รับการยกเว้นจากความรับผิดสำหรับการละเมิด;
• "การเพิ่มอำนาจของกฎหมายในฐานะคุณค่าทางสังคมที่ไม่เปลี่ยนรูป การเคารพต่อกฎหมาย การต่อสู้กับลัทธิทำลายล้างทางกฎหมายอย่างเด็ดขาด
• "การสร้างแนวทางที่มั่นคงในหมู่ประชาชนต่อพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย การสร้างทัศนคติและนิสัยในการปฏิบัติตามกฎหมาย ทักษะและความสามารถในการมีส่วนร่วมในความยุติธรรมและกิจกรรมทางกฎหมายในรูปแบบอื่น ๆ ตลอดจนการสร้างบรรยากาศของการประท้วงและการไม่ยอมรับกับทุกคน กรณีที่มีการละเมิดความรับผิดชอบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาด้านกฎหมายคือการทำให้ประชาชนคุ้นเคยกับความรู้เกี่ยวกับรัฐและกฎหมาย ความถูกต้องตามกฎหมาย สิทธิและเสรีภาพส่วนบุคคล และเพื่อพัฒนาแนวทางที่มั่นคงต่อพฤติกรรมการปฏิบัติตามกฎหมายในหมู่ประชาชน
กล่าวอีกนัยหนึ่งเนื้อหาของการศึกษาด้านกฎหมายถือเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมในด้านวัฒนธรรมทางกฎหมายและมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้: ความรู้ทางกฎหมาย การคิดทางกฎหมาย และทักษะทางกฎหมาย
ความรู้ทางกฎหมาย:ความคุ้นเคยกับสาระสำคัญของแนวคิด (กฎหมาย, รัฐธรรมนูญ, กฎหมาย, พระราชบัญญัติเชิงบรรทัดฐาน, หลักนิติธรรม, กฎหมาย) เอกสารทางกฎหมายเกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กในระดับนานาชาติ รัฐบาลกลาง และภูมิภาค การพัฒนาความรู้ทางกฎหมายดำเนินการในชั้นเรียนภาคปฏิบัติซึ่งเด็กนักเรียนและนักเรียนทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบเอกสารและสรุปผลเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างของกรอบแนวคิด
ความคิดทางกฎหมายและทักษะจะขึ้นอยู่กับความรู้ทางกฎหมายและแสดงถึงความสามารถในการประเมินแผน การดำเนินการ และพฤติกรรมของบุคคลจากมุมมองของบรรทัดฐานทางกฎหมาย เพื่อพัฒนาการคิดทางกฎหมาย จึงมีการวิเคราะห์สถานการณ์การสอนและจิตวิทยาที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตจริง ในการแก้ไขสถานการณ์ (งาน) เหล่านี้ คนหนุ่มสาวเรียนรู้ที่จะนำความรู้ด้านกฎหมายมาประยุกต์ใช้ ฉายการกระทำของตนให้เป็นจริง ตระหนักถึงคุณค่าของแต่ละบุคคล สิทธิ เสรีภาพ และความรับผิดชอบต่อตนเอง สังคม และรัฐ เข้าใจเสรีภาพตามธรรมชาติ ของมนุษย์และเสรีภาพของมนุษย์ในสังคม

“...เสรีภาพตามธรรมชาติของมนุษย์มิใช่ขึ้นอยู่กับอำนาจสูงสุดใดๆ ในโลก และไม่ต้องอยู่ภายใต้เจตจำนงหรืออำนาจนิติบัญญัติของมนุษย์ แต่ต้องเชื่อฟังกฎแห่งธรรมชาติเท่านั้น เสรีภาพของมนุษย์ในสังคมไม่ได้ ประกอบด้วยไม่อยู่ภายใต้อำนาจนิติบัญญัติอื่นใด เว้นแต่ที่ได้จัดตั้งขึ้นโดยความยินยอมของสังคม...”

(จอห์น ล็อค นักปรัชญาชาวอังกฤษ (1632 - 1704) จาก On Civil Government (1690))เนื้อหาองค์ประกอบเชิงอัตนัยและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านกฎหมายขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับกระบวนการศึกษา ดังนั้น หากจุดประสงค์ของการศึกษาคือการเผยแพร่ความรู้ด้านกฎหมาย ก็มาอยู่ที่การศึกษาด้านกฎหมาย หากมุ่งเป้าไปที่การสร้างความเชื่อทางกฎหมาย ความรู้สึกเคารพต่อหลักนิติธรรม กระบวนการศึกษาด้านกฎหมายจะถูกจำกัดอยู่เพียงชุดของวิธีการและวิธีการดังกล่าว ซึ่งผลกระทบมีจุดมุ่งหมายหลักอยู่ที่การก่อตัวของ จิตสำนึกทางกฎหมายของแต่ละบุคคล เป้าหมายเชิงป้องกันของการศึกษาด้านกฎหมายจะจำกัดขอบเขตของวัตถุและหัวข้อของระบบให้แคบลง และจำกัดการใช้วิธีการและวิธีการมีอิทธิพลต่างๆ และโดยการกำหนดเป้าหมายที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษาด้านกฎหมายเพื่อสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของแต่ละบุคคลเท่านั้น จะเป็นไปได้หรือไม่ที่จะนำกระบวนการศึกษาด้านกฎหมายจากการเผยแพร่ข้อมูลทางกฎหมายผ่านขั้นตอนของการสร้างแนวทางคุณค่าและทักษะของพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายมามีส่วนร่วมของ บุคคลในทุกขอบเขตของรัฐและชีวิตสาธารณะที่ควบคุมโดยกฎหมาย ได้แก่ ก่อนการก่อตัวของกิจกรรมทางสังคมและกฎหมาย
การศึกษาด้านกฎหมายได้รับการออกแบบมาเพื่อขจัดลัทธิทำลายกฎหมายและอุดมคตินิยมทางกฎหมาย แบบเหมารวมที่มีอยู่ และเพิ่มระดับของวัฒนธรรมทางกฎหมาย เพราะในกรณีนี้เท่านั้นที่เป็นไปได้ที่จะสร้างรัฐแห่งหลักนิติธรรมและภาคประชาสังคมในเงื่อนไขที่การดำเนินการตามสิทธิและเสรีภาพส่วนบุคคลอย่างเต็มที่นั้นเป็นจริง

องค์ประกอบหลักของกลไกการศึกษาด้านกฎหมาย

องค์ประกอบหลักของกลไกการศึกษาด้านกฎหมาย- นี่คือวิธีจัดกระบวนการศึกษา ในสภาพปัจจุบันมีการใช้งานทางกฎหมายหลากหลายรูปแบบกับประชากร: การศึกษาด้านกฎหมาย, การโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมายผ่านสื่อ, งานการศึกษาด้านกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์รัฐธรรมนูญบางอย่าง (การลงประชามติ, การเลือกตั้ง ฯลฯ )
ปัจจุบัน ระบบการศึกษาด้านกฎหมายได้ถือกำเนิดขึ้น ซึ่งรวมถึงกิจกรรมของสถาบันการศึกษาด้านกฎหมายระดับสูง การสอนพื้นฐานของรัฐและกฎหมายในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา และวินัยทางกฎหมายในสถาบันอุดมศึกษาที่ไม่เกี่ยวข้องกับกฎหมายด้วย
ระบบกิจกรรมการศึกษาด้านกฎหมาย ได้แก่ งานสัมมนากฎหมายพิเศษ โรงเรียน หลักสูตร ซึ่งจัดโดยหน่วยงานของรัฐและสาธารณะทั้งเชิงพาณิชย์และงบประมาณ รูปแบบงานด้านการศึกษาผ่านสื่อ ได้แก่ การสนทนาในหัวข้อทางกฎหมาย โต๊ะกลมของผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมาย การอภิปรายในประเด็นปัจจุบันด้านความสัมพันธ์ทางการเมืองและกฎหมาย รายการโทรทัศน์เฉพาะเรื่อง ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับกฎหมายใหม่โดยผู้เชี่ยวชาญ เป็นต้น
น่าเสียดายที่ปัจจุบันสัดส่วนงานศึกษาด้านกฎหมายมวลชนลดลงอย่างมาก งานนี้ดำเนินการเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเลือกตั้งเป็นระยะหรือเหตุการณ์ที่จำเป็นตามรัฐธรรมนูญเท่านั้น ในขณะเดียวกัน การปฏิบัติได้พัฒนาและประสบความสำเร็จในการใช้รูปแบบงานกฎหมายจำนวนมาก เช่น การโฆษณาชวนเชื่อแบบบรรยาย การบรรยายในหัวข้อทางกฎหมายต่างๆ สัปดาห์ ทศวรรษ เดือนแห่งความรู้ทางกฎหมาย การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การชุมนุม ฯลฯ
ข้อเสียเปรียบอย่างร้ายแรงของการปฏิบัติงานด้านการศึกษาในสาขากฎหมายในปัจจุบันคือการประเมินรูปแบบองค์กรที่ออกแบบมาสำหรับผู้ชมที่เป็นเยาวชนต่ำเกินไป: โอลิมปิกกฎหมายของโรงเรียน, การอภิปรายในหัวข้อกฎหมาย, ศีลธรรม, แวดวง "ทนายความรุ่นเยาว์" เป็นต้น
เวทีใหม่การพัฒนามลรัฐในประเทศ การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเป็นเจ้าของ และวิธีการควบคุมทางเศรษฐกิจ กำหนดความจำเป็นในการประเมินการศึกษาด้านกฎหมายแบบดั้งเดิมหลายรูปแบบอีกครั้ง อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องรักษาประสบการณ์ที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในด้านนี้ และกระตุ้นการพัฒนาบนรากฐานทางเศรษฐกิจ การเมือง และกฎหมายใหม่
ในบริบทของอาชญากรรมที่เพิ่มขึ้นอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อนและประกันสังคมของพลเมืองที่ลดลง การชี้แจงสิทธิและโอกาสของพลเมือง (ซึ่งเพิ่มขึ้นอย่างมาก) ในทางศาลจึงมีความสำคัญกว่าที่เคยในการอุทธรณ์การกระทำที่ผิดกฎหมายและไม่ยุติธรรม ชดเชยความเสียหายทางศาล และมีสิทธิพลเมือง การเมือง และสิทธิในทรัพย์สินบางประการ
ที่นี่ถ้อยคำที่มีชีวิต บทความในหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ภาพยนตร์ รูปแบบภาพที่มุ่งปลูกฝังความรู้สึกเคารพต่อสิทธิและเสรีภาพของผู้คน อธิบายถึงโอกาสทางเศรษฐกิจใหม่ของพลเมือง รูปแบบทางกฎหมายใหม่ของการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์ในระบบเศรษฐกิจแบบตลาดจะไม่มีวันสูญเสีย ความหมายของพวกเขา
องค์ประกอบที่สำคัญที่สองของกลไกการศึกษาด้านกฎหมายคือวิธีการทำงานด้านการศึกษาด้านกฎหมายที่หลากหลาย - เทคนิควิธีการอธิบายแนวคิดและหลักการทางการเมืองและกฎหมายเพื่อมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของบุคคลเพื่อประโยชน์ของกฎหมายและระเบียบ วิธีการศึกษาด้านกฎหมายรวมถึงวิธีการสอน อารมณ์ ตรรกะ และญาณวิทยาที่เฉพาะเจาะจงและหลากหลายมากต่อนักเรียน เทคนิคเหล่านี้มักจะสอนโดยนักระเบียบวิธีที่ผ่านการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ - อ้างอิงในการโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมายและการศึกษาด้านกฎหมาย
สิ่งสำคัญของการศึกษาด้านกฎหมายคือการศึกษาด้านกฎหมาย การศึกษาด้านกฎหมาย เช่น กระบวนการเผยแพร่ความรู้ทางกฎหมายทำหน้าที่เพิ่มวัฒนธรรมทางกฎหมายทั่วไปและการศึกษาของประชากร เป้าหมายหลักของการศึกษาด้านกฎหมายซึ่งเป็นวิธีการโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมายคือการปลูกฝังการเคารพกฎหมายและความถูกต้องตามกฎหมายในฐานะระบบคุณค่าสำหรับประชากรรัสเซียส่วนใหญ่
ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับบทบาทที่สำคัญได้ สถาบันการศึกษาการศึกษาด้านกฎหมายทุกระดับทั้งในด้านโอกาสและความรับผิดชอบ ในเรื่องนี้เมื่อปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัยในทุกระดับจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับองค์ประกอบทางกฎหมายของการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม

วัฒนธรรมทางกฎหมาย

วัฒนธรรมทางกฎหมาย- นี่คือจำนวนทั้งสิ้นของคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณที่สร้างขึ้นโดยผู้คนตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา ระดับของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ที่มนุษยชาติทำได้ ระดับของอารยธรรมของสังคม ปัญญา การพัฒนาจิตวิญญาณ, โลกทัศน์แบบเห็นอกเห็นใจ เหล่านี้คือความสำเร็จของการผลิตวัตถุ วิทยาศาสตร์ ศิลปะ คุณค่าทางอุดมการณ์และศีลธรรม
วัฒนธรรมทางกฎหมายเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของวัฒนธรรมมนุษย์สากล สังคมวัฒนธรรมอย่างแท้จริงเป็นสังคมที่พัฒนาและดำเนินการระบบกฎหมายที่ครอบคลุมและสม่ำเสมอ ซึ่งสะท้อนถึงคุณค่าทางจิตวิญญาณที่เป็นสากล โดยที่ประกันและปกป้องสิทธิส่วนบุคคล ระบอบการปกครองที่ชอบด้วยกฎหมายและการปฏิบัติตามกฎหมายมีชัย โดยที่อนุสรณ์สถานทางกฎหมายได้รับการอนุรักษ์ไว้ไม่เปลี่ยนแปลง คุณค่าทางวัฒนธรรม
วัฒนธรรมทางกฎหมายสะท้อนให้เห็นถึงระดับของอารยธรรมทางกฎหมายของสังคมและรวมถึงความสำเร็จที่ก้าวหน้าของระบบกฎหมายต่างประเทศรวมทุกสิ่งที่มนุษยชาติสร้างขึ้นในขอบเขตทางกฎหมาย - กฎหมาย, วิทยาศาสตร์ทางกฎหมาย, จิตสำนึกทางกฎหมาย, การปฏิบัติตามกฎหมายและกิจกรรมตุลาการ โลกทัศน์ทางกฎหมาย รากเหง้าของชาติ ความทรงจำทางประวัติศาสตร์ ประเพณีและประเพณีทางกฎหมาย นี่คือสถานะภายในของชีวิตทางกฎหมาย ซึ่งกำหนดโดยโครงสร้างทางสังคม เศรษฐกิจ และจิตวิญญาณของสังคม
วัฒนธรรมทางกฎหมายประกอบด้วยความรู้ที่เพียงพอจากเจ้าหน้าที่และพลเมืองเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางกฎหมาย ความรู้ทางกฎหมาย ความสามารถ และทักษะในการใช้กฎหมายใน ชีวิตจริงการเคารพในระดับสูงต่อผู้มีอำนาจของกฎหมาย การประเมินว่าเป็นคุณค่าทางสังคมที่จำเป็นสำหรับการทำงานปกติของชุมชนที่มีอารยธรรม บรรยากาศของบุคลิกภาพที่ปฏิบัติตามกฎหมาย นิสัยที่มั่นคง ความต้องการภายในในการปฏิบัติตามกฎหมายและ กิจกรรมทางสังคมและกฎหมาย
องค์ประกอบที่จำเป็นของวัฒนธรรมทางกฎหมายก็คือการมีอยู่ในประเทศที่มีรายละเอียด ปราศจากช่องว่าง สอดคล้องกันภายใน และมีกฎหมายขั้นสูงทางเทคนิค ซึ่งครอบคลุมประเด็นหลักของความสัมพันธ์ทั้งหมด ซึ่งสะท้อนถึงอุดมคติของประชาธิปไตย เสรีภาพ และความยุติธรรมอย่างสม่ำเสมอ ระดับสูงการจัดระบบ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย และความปลอดภัยของข้อมูล
วัฒนธรรมทางกฎหมายยังรวมถึงกิจกรรมการออกกฎหมายในระดับสูงในประเทศ การพิจารณาอย่างทันท่วงทีและมีคุณภาพสูงในการออกกฎหมายเกี่ยวกับแนวโน้มและความต้องการใหม่ ๆ สำหรับการพัฒนาสังคม รากฐานประชาธิปไตยสำหรับการเตรียมและการยอมรับการตัดสินใจด้านกฎระเบียบใหม่ ๆ และ การใช้กฎเกณฑ์ของเทคโนโลยีทางกฎหมายที่พัฒนาโดยแนวปฏิบัติของโลก สิ่งสำคัญไม่น้อยไปกว่าคือประสิทธิผลของงานบังคับใช้กฎหมายของฝ่ายบริหารและการบังคับใช้กฎหมาย อำนาจของศาลและหน่วยงานอื่น ๆ ที่ต่อสู้กับอาชญากรรม และความสามารถของพวกเขาร่วมกับสาธารณชนในการเอาชนะความชั่วร้ายทางสังคมนี้
ระดับของวัฒนธรรมทางกฎหมายยังแสดงให้เห็นในระดับของการพัฒนาด้านกฎหมายในประเทศและประสิทธิผลของการศึกษาด้านกฎหมาย การดูแลอนุสรณ์สถานทางกฎหมายทางประวัติศาสตร์ (เช่น ในประเทศของเรา เช่น ความจริงของรัสเซีย, ประมวลกฎหมายของซาร์อเล็กซี่ มิคาอิโลวิช, ประมวลกฎหมายของซาร์รัสเซีย ฯลฯ) การปกป้อง การอนุรักษ์ และการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ก็เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นเช่นกัน ของวัฒนธรรมทางกฎหมาย
ระดับวัฒนธรรมทางกฎหมายที่แท้จริงในแต่ละสังคมและการพัฒนาในระดับต่างๆ นั้นไม่เหมือนกัน ซึ่งขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ นี่คือระดับของการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศและความเป็นอยู่ที่ดีของพลเมือง ลักษณะประจำชาติ ศาสนา และลักษณะอื่น ๆ ระบบการเมืองและความสามารถของเจ้าหน้าที่ในการจัดตั้งและปกป้องสถาบันทางกฎหมาย ต่อต้านความเด็ดขาด ปราบปรามความผิด ระดับ ของการพัฒนาวิทยาศาสตร์กฎหมายและการศึกษา ฯลฯ ในรัฐรัสเซียยุคใหม่ระดับดังกล่าวทั้งที่เกี่ยวข้องกับพลเมืองรายบุคคลและต่อสังคมโดยรวมน่าเสียดายที่ยังค่อนข้างต่ำและต้องทำอีกมากเพื่อเอาชนะกฎหมาย ลัทธิทำลายล้าง, เพิ่มอำนาจและประสิทธิผลของกฎหมาย, ความสามารถในการเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสร้างรัฐหลักนิติธรรมในประเทศของเรา, รวบรวมคุณค่าทางกฎหมายและวัฒนธรรมของอารยธรรมโลก

การทำลายล้างทางกฎหมายและการเยาะเย้ยถากถางของเยาวชน

วัฒนธรรมทางกฎหมายของสังคมถือว่าความรู้ในระดับหนึ่งโดยประชากรโดยรวมและพลเมืองรายบุคคลของกฎหมายปัจจุบันพฤติกรรมที่ปฏิบัติตามกฎหมายของพวกเขาในรูปแบบของการปฏิบัติตามและการบังคับใช้กฎหมาย
วิกฤตการณ์เชิงระบบของสังคมรัสเซียส่งผลกระทบต่อจิตสำนึกทางกฎหมายและการเมืองของรัสเซีย มีการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของผู้คน ความเชื่อ ค่านิยม และทัศนคติของพวกเขาเปลี่ยนไป
สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่า ประการแรกประสิทธิผลของจิตสำนึกทางกฎหมายทางการเมืองนั้นขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง ระบบกฎหมายประชาธิปไตยสำหรับรัสเซียในปัจจุบันถือเป็นอุดมคติ ด้วยจิตสำนึกทางกฎหมายในระดับต่ำและการทำลายล้างทางกฎหมายของพลเมือง แม้แต่การปฏิรูปที่กล้าหาญที่สุด แม้แต่กฎหมายที่ทันสมัยที่สุด ก็สามารถคาดหวังความล้มเหลวได้
การแพร่กระจายของปรากฏการณ์ดังกล่าวในหมู่คนหนุ่มสาวเป็นเรื่องที่น่ากังวลเป็นพิเศษ เพื่อที่จะพัฒนาความรู้ด้านกฎหมาย ปัจจุบันโรงเรียนหลายแห่งมีชั้นเรียนกฎหมายเฉพาะทาง มีโรงเรียนกฎหมายจำนวนมากในประเทศ นอกจากนี้ สื่อยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในด้านการศึกษาด้านกฎหมายอีกด้วย มีองค์กรสาธารณะหลายแห่งที่เกี่ยวข้องกับการให้บริการด้านกฎหมายแก่ประชาชนและการศึกษาด้านกฎหมาย
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของคนหนุ่มสาวในชีวิตทางการเมืองของสังคมมีส่วนช่วยยกระดับวัฒนธรรมทางกฎหมาย เนื่องจากกฎหมายเป็นเครื่องมือทางนโยบายที่มีประสิทธิภาพและยืดหยุ่น และด้วยการแสดงออกถึงเจตจำนงของรัฐซึ่งอยู่บนพื้นฐานของอำนาจบีบบังคับของรัฐ กฎหมายจึงมีเนื้อหาทางการเมืองอยู่เสมอและถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการเมือง ในขณะเดียวกัน จิตสำนึกทางกฎหมายและการเมืองก็มีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด
อย่างไรก็ตาม ถึงกระนั้น ระดับความตระหนักรู้ทางกฎหมายและโดยทั่วไปแล้ว วัฒนธรรมทางกฎหมายของคนหนุ่มสาวยังค่อนข้างต่ำ ประการแรกถูกกำหนดโดยวิกฤตเศรษฐกิจที่ประเทศของเราตั้งอยู่ ความแปลกแยกของผู้คนที่อาศัยอยู่ในความยากจนเป็นหนึ่งในนั้น ปัจจัยที่สำคัญที่สุดการพัฒนาลัทธิทำลายล้างทางกฎหมาย
ดำเนินการวิจัยทางสังคมวิทยาในสาขาวัฒนธรรมทางกฎหมายของเด็กนักเรียนปัจจุบันและนักเรียนปีแรกและปีที่สามช่วยให้สามารถสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการสำแดงการต่อต้านวัฒนธรรมทางกฎหมายได้บ่อยครั้ง ที่ชัดเจนที่สุดของพวกเขา: การไม่รู้หนังสือทางกฎหมาย ความทำลายล้างทางกฎหมาย และการเหยียดหยามทางกฎหมาย
การไม่รู้หนังสือทางกฎหมายแสดงออกมาด้วยความไม่รู้ (หรือความรู้ต่ำมาก) เกี่ยวกับกฎหมาย แม้ว่าอาจจะรวมกับระดับที่ค่อนข้างสูงก็ตาม การพัฒนาคุณธรรม- ข้อความทั่วไปสำหรับเด็กนักเรียนประเภทนี้: “ทำไมคนดีและซื่อสัตย์ถึงรู้กฎหมาย พวกเขาประพฤติตัวดีอยู่แล้ว”
การทำลายล้างทางกฎหมายแสดงออกมาด้วยความไม่เชื่อในอำนาจการกำกับดูแลของกฎหมาย ความผิดหวังในบทบาททางสังคม คำพูดทั่วไปที่นี่ “กฎหมายเขียนขึ้นสำหรับผู้ที่ซื่อสัตย์ และผู้ที่ “ทำ” ธุรกิจและการเมืองก็หลีกเลี่ยงกฎหมายเหล่านี้อย่างใจเย็น และไม่มีอำนาจใดที่จะบังคับให้พวกเขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางกฎหมายได้”
ความเห็นถากถางดูถูกทางกฎหมาย- การสำแดงการต่อต้านวัฒนธรรมที่อันตรายที่สุด น่าเสียดายที่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่นักเรียนมัธยมปลาย คุณสามารถได้ยินวลีนี้: “ไม่มีกฎหมายใดที่ไม่สามารถถูกบดขยี้ได้: ทุกอย่างขึ้นอยู่กับราคาที่ต้องจ่าย”
ดังนั้นภารกิจหลักที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยสมัยใหม่ต้องเผชิญคือการช่วยเอาชนะทัศนคติดังกล่าวและสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายในระดับสูงในหมู่คนหนุ่มสาว
ดังนั้นในปัจจุบันปัญหาเร่งด่วนที่สุดสำหรับสังคมรัสเซียคือการศึกษาด้านกฎหมายของประชากร (โดยเฉพาะคนหนุ่มสาว) การดำเนินการตามบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญและการนำมาตรการที่มีประสิทธิผลมาใช้เพื่อการปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัดของหน่วยงานของรัฐและเจ้าหน้าที่ทั้งหมด และพลเมือง ลัทธิทำลายล้างทางกฎหมายยังคงเป็นปัญหาหลักในการปฏิรูปความเป็นจริงของรัสเซีย ที่น่าสังเกตโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือสถานะของกิจการที่เกี่ยวข้องกับสิทธิและเสรีภาพตามรัฐธรรมนูญของรัสเซียซึ่งเป็นไปตามมาตรา รัฐธรรมนูญมาตรา 18 มีผลบังคับใช้โดยตรง สิทธิหลายประการเหล่านี้ยังไม่ได้รับการสนับสนุนโดยการรับประกันสถานะที่แท้จริง และประการแรกคือ การคุ้มครองทางตุลาการ ความรับผิดชอบต่อการละเมิด
อย่างไรก็ตาม การตระหนักถึงความสำคัญและคุณค่าของแต่ละบุคคล สิทธิและเสรีภาพของเขาในความเป็นจริงสมัยใหม่ถือเป็นก้าวสำคัญสำหรับรัสเซียบนเส้นทางสู่รัฐประชาธิปไตย เป็นการศึกษาด้านกฎหมายซึ่งเป็นระบบของมาตรการที่มุ่งนำเสนอจิตสำนึกของบุคคลในคุณค่าทางกฎหมายและศีลธรรมในระบอบประชาธิปไตย หลักกฎหมาย ความเชื่อที่เข้มแข็งในความจำเป็นและความเป็นธรรมของบรรทัดฐานที่ก่อให้เกิดรัฐประชาธิปไตย
การศึกษาด้านกฎหมายเป็นวิธีการหลักในการสร้างและยกระดับจิตสำนึกทางกฎหมายและวัฒนธรรมทางกฎหมายของพลเมืองซึ่งเป็นเครื่องมือในการศึกษาทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลในเงื่อนไขของการสร้างหลักนิติธรรมของรัฐในรัสเซีย นั่นคือสาเหตุที่ปัญหาการศึกษาด้านกฎหมายมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในรัสเซียในปัจจุบัน และวิธีแก้ปัญหาจะเป็นตัวกำหนดว่ารัสเซียจะกลายเป็นรัฐทางกฎหมายอย่างแท้จริงหรือไม่ จะสามารถรับรองการเคารพสิทธิและผลประโยชน์อันชอบธรรมของมนุษย์และพลเมืองในระดับสากลได้หรือไม่ และรับประกันการคุ้มครองรัฐและตุลาการที่แท้จริงหรือไม่

การศึกษาด้านกฎหมายก็คือ กระบวนการที่มุ่งเน้นเป้าหมายจำเป็นต้องชักจูงจิตสำนึกของผู้คนให้เป็นรูปเป็นร่าง การศึกษาด้านกฎหมายเป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างทัศนคติที่มั่นคงต่อพฤติกรรมการปฏิบัติตามกฎหมาย เด็กต้องปฏิบัติตามกฎหมาย ไม่ใช่เพราะพ่อแม่จะดุหรือติดคุก แต่ตามความเชื่อมั่นภายในของพวกเขา ให้ดำเนินชีวิตตามกฎหมายของรัฐ

การศึกษาด้านกฎหมายเป็นกิจกรรมที่กระตือรือร้นและมีเป้าหมายของรัฐ โครงสร้างสาธารณะ สื่อ กลุ่มแรงงาน และครู เพื่อสร้างความปรารถนาอย่างมีสติที่จะปฏิบัติตามกฎหมายในหมู่ประชาชน

สำหรับการศึกษาด้านกฎหมายที่มีประสิทธิภาพ มีรูปแบบและวิธีการพิเศษ ซึ่งทั้งหมดอยู่ภายใต้เป้าหมายเดียว - เพื่อเตรียมสมาชิกที่กระตือรือร้นในสังคมของสังคมที่รู้ถึงสิทธิของเขา พร้อมที่จะปกป้องพวกเขา และยังมีโลกทัศน์ทางกฎหมายที่ก้าวหน้าอีกด้วย

เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาด้านกฎหมายคือการทำความคุ้นเคยกับความรู้เกี่ยวกับรัฐและกฎหมาย ความถูกต้องตามกฎหมาย สิทธิและเสรีภาพส่วนบุคคล การทำความเข้าใจสาระสำคัญของคำสอนทางกฎหมาย หลักคำสอน และการพัฒนาแนวทางที่มั่นคงต่อพฤติกรรมการปฏิบัติตามกฎหมายในหมู่ประชาชน แน่นอนว่าค่านิยมทางกฎหมายบางประการซึ่งมีพื้นฐานและต้นกำเนิดมาจากบรรทัดฐานทางศีลธรรมนั้นได้มาโดยบุคคลในกระบวนการปฏิบัติทางสังคมต่างๆ

รูปแบบการศึกษาด้านกฎหมาย

มีวิธีการพื้นฐานหลายประการในการสอนนักเรียนในลักษณะที่เข้าถึงได้ว่าพวกเขาต้องทำอะไรบ้างเพื่อดำเนินชีวิตภายใต้กฎหมาย

รูปแบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน:

1. การฝึกอบรมเป็นการถ่ายทอดองค์ความรู้ด้านนิติศาสตร์ที่สั่งสมมาก่อนหน้านี้สู่รุ่นน้อง ส่วนใหญ่มักจะอยู่ในรูปแบบของบทเรียนทางกฎหมาย โดยจะศึกษาพื้นฐานของทฤษฎีรัฐและกฎหมาย ประเภทของความรับผิดทางกฎหมาย และการลงโทษ มีบทเรียนด้านกฎหมายน้อยมากในโรงเรียนส่วนใหญ่ ในช่วงเวลานี้การศึกษาด้านกฎหมายในระดับสูงเป็นเรื่องยากมาก
2. การโฆษณาชวนเชื่อ - ด้วยความช่วยเหลือจากโทรทัศน์ วิทยุ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ คนหนุ่มสาวได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับความถูกต้องของวิถีชีวิตที่ถูกกฎหมาย ตัวอย่างเช่น พวกเขาจำเป็นต้องจ่ายภาษีซ้ำ รายงานข้อมูลเกี่ยวกับอาชญากรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ การจราจรฯลฯ
3. การปฏิบัติตามกฎหมาย– การศึกษาด้านกฎหมายรูปแบบนี้มีความเกี่ยวข้องมากกว่าสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาที่เน้นด้านกฎหมายเฉพาะทาง ประกอบด้วยการเข้าร่วมฟังการพิจารณาของศาล ทัณฑ์ ตำรวจ การประชุมกับทนายความ อัยการ และทนายความอื่นๆ
4. การศึกษาด้วยตนเอง– เด็กควรใส่ใจกับกฎหมาย พฤติกรรมที่ถูกต้องและยกตัวอย่างจากบุคคลดังกล่าวในเรื่องการปฏิบัติตามกฎหมาย สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้นักเรียนเห็นอย่างชัดเจนว่าจะกำหนดเป้าหมายไปที่ใคร- ตัวอย่างเช่น นักปกป้องสิทธิมนุษยชน นักเคลื่อนไหว นักกฎหมายที่มีชื่อเสียง การศึกษาด้วยตนเองมีความสำคัญมากในการสอน เนื่องจากเด็กๆ จะได้เรียนรู้พื้นฐานของกฎหมาย กฎหมาย และแก้ปัญหาทางกฎหมาย
5. รายบุคคล งานการศึกษา – แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพการศึกษาสำหรับเด็กที่อายุยังน้อยมีปัญหาด้านกฎหมาย จำเป็นต้องค้นหาแนวทางพิเศษสำหรับพวกเขา ซึ่งเป็นอิทธิพลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเพื่อนำเด็กที่ได้รับการศึกษายากไปสู่เส้นทางชีวิตที่ถูกต้องตามกฎหมายโดยทันที

หากไม่มีการศึกษาด้านกฎหมาย การสร้างจิตสำนึกทางกฎหมายและวัฒนธรรมทางกฎหมายของบุคคลและสังคมโดยรวมก็เป็นไปไม่ได้ ปัจจุบันการศึกษาด้านกฎหมายถือเป็นงานระดับชาติเพราะว่า คุณภาพและตัวชี้วัดของการศึกษาด้านกฎหมายของพลเมืองส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาประเทศการพัฒนาและการสร้างหลักนิติธรรมในรัสเซีย

การสร้างจิตสำนึกทางกฎหมายของแต่ละบุคคลเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่พลเมืองจะพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกฎหมาย การศึกษาที่ถูกต้องของแต่ละคนนำไปสู่การสร้างสังคมที่กระตือรือร้น วัฒนธรรม และปฏิบัติตามกฎหมาย

มีสองวิธีในการทำความเข้าใจแนวคิดของการศึกษาด้านกฎหมาย - แบบกว้างและแบบแคบ ในกรณีแรกเรากำลังพูดถึงการขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมายของบุคคลมากกว่าเมื่อเขา“ ได้รับการศึกษา” จากสภาพแวดล้อมรอบตัวเขาโดยรวมพฤติกรรมของผู้คนและการปฏิบัติตามกฎหมายทั้งหมดของเจ้าหน้าที่ - ตัวแทนของกลไกของรัฐใน สาขากฎหมาย การศึกษาด้านกฎหมายในความหมายแคบถือเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางกฎหมายของบุคคล กลุ่มบุคคล และสังคมทั้งหมด

A.A. Kvasha กำหนดการศึกษาด้านกฎหมายผ่านองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ: “การศึกษาด้านกฎหมายประกอบด้วยการถ่ายทอด การสะสม และการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับหลักการและบรรทัดฐานของกฎหมาย ตลอดจนการสร้างทัศนคติที่เหมาะสมต่อกฎหมายและการปฏิบัติในการดำเนินการ สามารถใช้สิทธิ ปฏิบัติตามข้อห้าม และปฏิบัติหน้าที่ได้ ดังนั้นความจำเป็นในการดูดซึมบทบัญญัติพื้นฐานที่จำเป็นของกฎหมายอย่างมีสติ และการพัฒนาความรู้สึกเคารพกฎหมายอย่างลึกซึ้ง ความรู้ที่ได้รับจะต้องกลายเป็นความเชื่อมั่นส่วนบุคคล เป็นทัศนคติที่เข้มแข็งในการปฏิบัติตามกฎระเบียบทางกฎหมายอย่างเคร่งครัด และจากนั้นเป็นความต้องการภายในที่จะต้องปฏิบัติตามกฎหมาย” ควาชา เอ.เอ. ทัศนคติทางกฎหมายของพลเมือง: Dis.... Cand. ถูกกฎหมาย วิทยาศาสตร์: 12.00.01/ A.A. Kvasha - โวลโกกราด - 2545. 160 น.

7 ทฤษฎีรัฐและกฎหมาย / ว.ดี. เปเรวาลอฟ. - ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม - อ.: Yurayt, 2012 - 415 น.

ภายใต้การศึกษาด้านกฎหมายใน "ทฤษฎีแห่งรัฐและกฎหมาย" เรียบเรียงโดย V.D. Perevalov เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายในการเผยแพร่ (ถ่ายโอน) วัฒนธรรมทางกฎหมาย ประสบการณ์ทางกฎหมาย อุดมคติทางกฎหมาย และกลไกในการแก้ไขข้อขัดแย้งในสังคมจากรุ่นสู่รุ่น" 7

มีคำจำกัดความมากมายของการศึกษาด้านกฎหมาย แต่ทั้งหมดล้วนขึ้นอยู่กับความจำเป็นในการสร้างแนวคิดทางกฎหมายหลักการและบรรทัดฐานทางกฎหมายที่แสดงถึงคุณค่าของวัฒนธรรมทางกฎหมายระดับชาติและระดับโลก จากที่กล่าวมาข้างต้น เราพบว่าการศึกษาด้านกฎหมายคือการสร้างทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อกฎหมาย การมองว่ากฎหมายมีคุณค่าทางสังคมอย่างมาก การพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบ การไม่ดื้อแพ่งต่อการทุจริต ความเด็ดขาด ฯลฯ

การศึกษาด้านกฎหมายมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดและดำเนินการผ่านการศึกษาด้านกฎหมาย - การได้มาซึ่งความรู้โดยตรง การศึกษาไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากปราศจากการฝึกอบรม และการฝึกอบรมไม่ทางใดก็ทางหนึ่งก็ส่งผลต่อการศึกษา การศึกษาด้านกฎหมายเป็นวิธีการแสดงออกภายนอกและการจัดระเบียบของการถ่ายโอนเนื้อหาทางทฤษฎีทางกฎหมายไปยังวัตถุประสงค์ของการศึกษา

เป้าหมายหลักของการศึกษาด้านกฎหมายคือการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมายและพื้นฐานทางทฤษฎีของจิตสำนึกทางกฎหมายการพัฒนาความรู้สึกทางกฎหมายความสนใจการคิดทางกฎหมายการก่อตัวของโลกทัศน์ทางกฎหมายทางวิทยาศาสตร์และการสร้างความมั่นใจในระดับที่จำเป็นของการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับกฎหมาย .

ด้วยการนำแนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษามาใช้ กฎหมายจึงจัดเป็นหนึ่งในสาขาวิชาที่สำคัญที่สุด ซึ่งรับประกันการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน ก่อให้เกิดรากฐานของความสามารถทางกฎหมายที่จำเป็นสำหรับชีวิตใน สังคมสมัยใหม่- อย่างไรก็ตาม การศึกษาด้านกฎหมายไม่สามารถลดหย่อนลงได้เพียงเพื่อความตระหนักรู้ด้านกฎหมายเท่านั้น นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจบทบัญญัติของกฎหมายหลักที่มีอยู่ สิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และพลเมือง สิ่งสำคัญคือต้องทำความคุ้นเคยกับแบบจำลองและอุดมคติ ประเพณี และประสบการณ์ทางกฎหมายของประเทศเหล่านั้นซึ่งมีวัฒนธรรมทางกฎหมายในระดับสูง

ดังนั้นการศึกษาด้านกฎหมายจึงเป็นกระบวนการที่มีการควบคุมเป็นระบบมีระเบียบและมีจุดมุ่งหมายในการมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกและจิตวิทยาของพลเมืองในประเทศของเราด้วยรูปแบบวิธีการและวิธีการศึกษาด้านกฎหมายที่หลากหลายที่มีอยู่ในคลังแสงของกิจกรรมทางกฎหมายสมัยใหม่ โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความรู้ ความเชื่อ ค่านิยม นิสัย ความต้องการพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายอย่างลึกซึ้งและยั่งยืน การศึกษาไหลเข้าสู่จิตสำนึกได้อย่างราบรื่นและสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายทั่วไปของพลเมือง

พิจารณาระบบการศึกษาด้านกฎหมาย ระบบการศึกษาด้านกฎหมายเป็นชุดขององค์ประกอบพื้นฐานของกระบวนการศึกษาด้านกฎหมายที่ช่วยให้มั่นใจในระเบียบและองค์กรที่แน่นอน

ระบบการศึกษาด้านกฎหมายประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

• 1) วิชา - หน่วยงานของรัฐ, องค์กร, บุคคลที่ได้รับอนุญาตเป็นพิเศษจากรัฐที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาทางกฎหมาย
• 2) วัตถุ - พลเมืองที่ได้รับการศึกษาหรือกลุ่มสังคม
• 3) ชุดกิจกรรมการศึกษาด้านกฎหมายวิธีการและวิธีการบางอย่าง

วิชาการศึกษาด้านกฎหมายอาจมีหน้าที่การศึกษาด้านกฎหมายเป็นวิชาหลักหรือเป็นหนึ่งในหลาย ๆ หลักสูตร (เนติบัณฑิต สำนักงานอัยการ กระทรวงกิจการภายใน หน่วยงานยุติธรรม ฯลฯ )

วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านกฎหมายในระหว่างกระบวนการศึกษาด้านกฎหมายได้รับอิทธิพลจากปัจจัยสองประการที่ประสิทธิผลของการศึกษาด้านกฎหมายขึ้นอยู่กับ:

• ก) ปัจจัยวัตถุประสงค์ - เงื่อนไขภายนอกเชิงบวกที่นำไปสู่กิจกรรมการศึกษาทางกฎหมาย (การคุ้มครองสิทธิส่วนบุคคล, การทำให้สังคมเป็นประชาธิปไตย, ความสำเร็จในการปฏิบัติตามกฎหมาย, กิจกรรมการออกกฎหมาย ฯลฯ ) หรือเงื่อนไขเชิงลบที่ทำให้กิจกรรมการศึกษาทางกฎหมายมีความซับซ้อน (วิธีการและการพัฒนาที่ไม่ได้รับการพัฒนา วิธีการศึกษาด้านกฎหมายกฎหมายที่ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ )
• ข) ปัจจัยส่วนตัว- สถานะทางจิตวิญญาณและกฎหมายภายในที่เป็นบวกของแต่ละบุคคล (ทัศนคติต่อพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย การศึกษาด้านกฎหมายของตนเอง) หรือสถานะเชิงลบ (ทัศนคติทางกฎหมายต่อพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย ซึ่งเหตุผลประการหนึ่งคือการทำลายล้างทางกฎหมาย)

สาระสำคัญของการศึกษาด้านกฎหมายเรียกได้ว่าเป็นกระบวนการในการพัฒนาหลักการและแนวคิดทางกฎหมายที่มั่นคงในจิตสำนึกทางกฎหมายของผู้ที่ได้รับการศึกษา

เมื่อพิจารณาถึงงานด้านการศึกษาด้านกฎหมาย ควรสังเกตว่าพวกเขาไม่ได้ลดลงเหลือเพียงเป้าหมายที่เป็นประโยชน์อย่างแท้จริงในการทำความคุ้นเคยของประชากรในวงกว้างกับกฎหมายที่มีอยู่และที่มีอยู่ในสังคมและข้อกำหนดของพวกเขา ระบบกฎหมาย โครงสร้างและสาระสำคัญ หลักการและแนวคิด และระบบการเมืองของสังคม การมีความรู้ด้านกฎหมายไม่เพียงพออย่างแน่นอน การรู้บรรทัดฐานของกฎหมายปัจจุบันนั้นไม่เพียงพอ คุณต้องเข้าใจข้อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของพวกเขา ฉันอยากจะเน้นเป็นพิเศษว่าไม่มีวิธีการศึกษาแบบบังคับและเป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้บุคคลเรียนรู้เนื้อหาของแนวคิดทางกฎหมายใน มิฉะนั้นการศึกษายังคงเป็นที่น่าสงสัย การศึกษาด้านกฎหมายจะมีผลก็ต่อเมื่อบุคคลนั้นมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันความต้องการกฎหมายและความปรารถนาที่จะรู้

ความตระหนักด้านกฎหมายมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดเรื่องการศึกษาด้านกฎหมาย ในโครงสร้างของมันเป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความแตกต่างสองส่วนที่เชื่อมโยงถึงกัน: อุดมการณ์ทางกฎหมายและจิตวิทยาทางกฎหมายคือชุดของแนวคิดทางกฎหมายมุมมองทฤษฎีแนวคิดหลักการของกฎหมาย สะท้อนถึงความต้องการของสังคมและ กลุ่มทางสังคมข้อกำหนดสำหรับบุคคล ในสังคมประชาธิปไตย อุดมการณ์ทางกฎหมายมีศักยภาพทางศีลธรรมที่ยิ่งใหญ่ ซึ่งแสดงออกมาเป็นการยืนยันถึงคุณค่าอันสูงส่งของสิทธิและเสรีภาพส่วนบุคคล

จิตวิทยากฎหมายเป็นส่วนที่ไม่ลงตัวของจิตสำนึกทางกฎหมาย ซึ่งประกอบด้วยความรู้สึก อารมณ์ ทัศนคติ และแบบเหมารวมทางกฎหมาย จิตวิทยากฎหมายเกิดขึ้นจากการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน เป็นลักษณะความเป็นธรรมชาติตลอดจนการเชื่อมโยงกับค่านิยมและความสนใจส่วนบุคคล จิตสำนึกทางกฎหมายทั้งสองส่วนเสริมซึ่งกันและกันและถูกเรียกร้องให้แก้ไขงานทั่วไป - การถ่ายโอนข้อมูลที่สำคัญทางกฎหมายสู่โลกภายในของบุคคล

การได้รับการศึกษาและการฝึกอบรมด้านกฎหมายเป็นกระบวนการซึ่งในความคิดของฉันการดำเนินการนั้นเป็นไปได้เฉพาะในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิตของบุคคลเท่านั้น หากมีการขาดการศึกษาในช่วงเวลาหนึ่งการรับเพิ่มเติมจะกลายเป็นกระบวนการที่ยากลำบากซึ่งถูกกำหนดโดยลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุเมื่อกระบวนการทางจิตทั้งหมดมีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลภายนอกในรูปแบบของการศึกษาน้อยลง

ตัวอย่างเช่น. หากบุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 30 ปีไม่ได้รับการศึกษาที่เหมาะสม รวมถึงการศึกษาด้านกฎหมาย เขาก็ไม่น่าจะเปิดรับการศึกษาใหม่ในทิศทางที่สังคมต้องการจากเขา ความคิดเห็นและความเชื่อที่เกิดขึ้นนั้นยากจะเปลี่ยนแปลง

นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในสังคมรัสเซียจึงมีผู้ทำลายกฎหมายจำนวนมากในกลุ่มคนที่ไม่มีการศึกษาพิเศษด้านกฎหมายที่มีอายุเกิน 30-35 ปี จนถึงอายุ 30 ปี มีนักอุดมคติทางกฎหมายมากขึ้นและผู้ที่ปฏิบัติต่อกฎหมายอย่างเคร่งครัดและปฏิบัติตามกฎหมาย - กระบวนการทางจิตและความรู้ความเข้าใจของพวกเขา (ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ การคิด จินตนาการ) สามารถปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงได้มากขึ้น มีความยืดหยุ่นและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมได้ค่อนข้างง่าย รวมถึงสถานการณ์ทางกฎหมาย ทำให้ติดตามการเปลี่ยนแปลงในกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับสถานะทางสังคมของตนได้ง่ายขึ้น กิจกรรมแรงงาน- หลังจากผ่านไป 30 ปี ทุกอย่างจะยากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด - ธรรมดา ไม่ถูกต้องเสมอไป แนวคิดเรื่องกฎหมายมีความเข้มแข็งมากขึ้น บุคคลไม่มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองด้านกฎหมาย การเพิกเฉยต่อกฎหมายทำให้เกิดความสับสนในชีวิตที่ซับซ้อนและหลากหลายของเรา

ความรู้ด้านกฎหมายจะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยง “ความผิดพลาดของเยาวชน” คืนความยุติธรรมในความสัมพันธ์กับหน่วยงานของรัฐ และปกป้องทรัพย์สิน ลองนึกดูว่าเรากระทำความผิดกี่ครั้งในแต่ละวันโดยไม่รู้ตัว ยกตัวอย่างคนไม่มีมารยาทวัยสามสิบคนเดียวกัน ความผิดทางปกครองจะกระจ่างขึ้นมากกว่าหนึ่งตัวอย่าง (เขาวิ่งฝ่าไฟแดงข้ามถนน รบกวนความสงบสุขของประชาชน ไม่จ่ายค่าเดินทางในที่สาธารณะ) ขนส่ง). ยิ่งกว่านั้นในชีวิตของบุคคลใดก็ตามก็มีความผิดทางอาญาด้วย (หลอกลวงใครบางคนดูถูกใครบางคนเอาบางอย่างออกจากงาน)

การพัฒนานักเรียนให้มีความรู้สึกเป็นพลเมือง ความภาคภูมิใจในรัฐของตนเอง การเคารพกฎหมายที่จัดตั้งขึ้น และการยอมรับไม่ได้ในการละเมิดกฎหมายเหล่านั้น การศึกษาด้านกฎหมายขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าอุดมคติของพฤติกรรมมนุษย์ในสังคมประชาธิปไตยทางกฎหมายนั้นมีความกระตือรือร้นและมีสติในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของศีลธรรมและกฎหมาย นี่คือพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์การสอนและกฎหมาย: การสอนย้ายจากการศึกษาบรรทัดฐานทางศีลธรรมไปเป็นกฎหมาย นิติศาสตร์ - จากกฎหมายไปสู่ศีลธรรม วิทยาศาสตร์ทั้งสองแก้ปัญหาเดียว - การก่อตัวของจิตสำนึกทางกฎหมายและพฤติกรรมที่ปฏิบัติตามกฎหมายของคนรุ่นใหม่

ความหมายดี

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

การศึกษาด้านกฎหมาย

การก่อตัวของจิตสำนึกทางกฎหมายและพฤติกรรมของพลเมืองรุ่นเยาว์ ระบบพีวี กำหนดโดยลักษณะและนโยบายของรัฐ พี.วี. มักพิจารณาอยู่ในกรอบการศึกษาของพลเมือง สาขาวิชาการศึกษาเหล่านี้มีอะไรเหมือนกันมาก แต่ P.v. มุ่งเน้นไปที่การรับรู้ทางกฎหมายอย่างมีสติมากขึ้น กฎหมาย ข้อบังคับ และความรับผิดชอบ

บรรทัดฐานทางกฎหมายเป็นตัวอย่างในอุดมคติของพฤติกรรมมนุษย์ที่เหมาะสมในสังคม ผลกระทบที่แท้จริงของบรรทัดฐานทางกฎหมายต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางกฎหมาย ใบสั่งยาตามความต้องการที่แท้จริงของสังคมจากสภาวะทางกฎหมายจิต ความพร้อมของแต่ละบุคคลในการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่แสดงในพฤติกรรมทั่วไปของผู้เข้าร่วมในสังคม ความสัมพันธ์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกฎหมายกับเด็กดำเนินการโดย Ch. อ๊าก ทางอ้อมผ่านทางพ่อแม่และผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูของเขา แม้ว่าจะไม่ใช่พลเมืองที่มีความสามารถอย่างเต็มที่ แต่เด็กก็ได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย สถานะพิเศษประดิษฐานอยู่ในปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน (พ.ศ. 2491) และในกฎหมายระหว่างประเทศ อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989) ในสภาพแวดล้อมของครอบครัวและโรงเรียน การเลี้ยงดูเด็กจะได้รับนิสัยของพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย (สอดคล้องกับบรรทัดฐานของกฎหมาย) โดยธรรมชาติ ความรู้เกี่ยวกับศีลธรรม และบรรทัดฐานทางกฎหมายตลอดจนทักษะหลักของกิจกรรมทางสังคม

คำว่า “ป. วี” ปรากฏในศตวรรษที่ 20 แต่กฎหมายอยู่ที่นั่นเสมอ - ทั้งในเผด็จการและประชาธิปไตย สังคม - ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญในการศึกษาของพลเมือง ในสมัยโบราณ วัฒนธรรมโดยโสกราตีส เพลโต อริสโตเติล ก่อตั้งขึ้นซึ่งกลายเป็นประเพณีสำหรับยุโรป แนวคิดความเป็นพลเมืองของประเทศต่างๆ คุณธรรมเป็นคุณลักษณะสำคัญของพลเมืองโดยที่การปฏิบัติตามกฎหมายเป็นสถานที่สำคัญ อริสโตเติลเน้นย้ำถึงบทบาทของกฎหมายในการศึกษาคุณธรรมในหนังสือเล่มนี้เป็นพิเศษ X "จริยธรรม Nicomachean" ในดร. ในโรม ตำแหน่งนี้ได้รับการพัฒนาโดย Cicero, Quintilian และผู้ติดตามของพวกเขา ความคิดของพลเมือง การศึกษาซึ่งถือว่าเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสิทธิในการปฏิบัติหน้าที่เริ่มแพร่หลายในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาโดยเฉพาะในสาธารณรัฐฟลอเรนซ์ (ศตวรรษที่ 15) ในมุมมองของตัวแทนของโรงเรียน "พลเมือง" มนุษยนิยม" (P. Vergerio, L. Bruni ฯลฯ ) การประหารชีวิตทางแพ่ง หน้าที่เกี่ยวข้องกับการยอมจำนนต่อกฎหมายใช่ไหม ประเพณีเหล่านี้ได้รับการพัฒนาในงานเขียนของนักคิดแห่งการตรัสรู้ จากจุดสิ้นสุด ศตวรรษที่ 18 ในรัฐ โรงเรียน เริ่มมีการแนะนำระบบต่างๆ หลักสูตรนิติศาสตร์ คุณธรรม และการเมือง วิทยาศาสตร์ ฯลฯ สำหรับโรงยิมและโรงเรียนอื่นๆ และตั้งแต่ต้นจนจบ ศตวรรษที่ 19 - พลเมือง การเปรียบเทียบ

ในรัสเซียปัญหาการเรียนการสอนของรัฐบาล กฎหมายเกิดขึ้นพร้อมกับการสถาปนาสมบูรณาญาสิทธิราชย์ผู้รู้แจ้งและความพยายามครั้งแรกในการสร้างระบบรัฐ โรงเรียน จากแนวคิดเรื่องการตรัสรู้ แคทเธอรีนที่ 2 ยอมรับเฉพาะแนวคิดที่ไม่คุกคามสถาบันกษัตริย์เท่านั้น ในเวลาเดียวกัน เธอยังโดดเด่นด้วยข้อความเช่น "ต้องใช้บทบัญญัติทางกฎหมายกับความคิดของประชาชน" "เพื่อที่จะแนะนำกฎหมายที่ดีขึ้น จำเป็นต้องเตรียมจิตใจของประชาชนสำหรับเรื่องนี้" ("คำสั่ง" ของจักรพรรดิแคทเธอรีน 2450 หน้า 57-58) ในปี พ.ศ. 2326 ตามคำสั่งของจักรพรรดินีได้มีการตีพิมพ์หนังสือที่มีจุดประสงค์เพื่อให้ประชาชนอ่าน ภูเขา ศึกษาคู่มือ “ตำแหน่งบุคคลและพลเมือง” การศึกษากฎหมายรวมอยู่ในบริบทของการศึกษาคุณธรรม

ประเด็นการศึกษาความเป็นพลเมือง คุณธรรมและการปฏิบัติตามกฎหมายครอบคลุมอยู่ในบทความของ A. F. Bestuzhev และหลักสูตรคุณธรรมสำหรับนักเรียนนายร้อย

ในศตวรรษที่ 19 ในรัสเซียงานให้ความรู้แก่พลเมืองที่ปฏิบัติตามกฎหมายได้รับความสนใจอย่างมากจากพรรคเดโมแครต แวดวง (จาก A.N. Radishchev ไปจนถึงปัญญาชน zemstvo) และตัวแทนของ "สัญชาติอย่างเป็นทางการ" กฎหมายได้รับการศึกษาในระดับหนึ่งหรือในด้านต่างๆ เอ่อ สถานประกอบการ ประเพณีการสอนกฎหมายในรัสเซียนั้นมีพื้นฐานมาจากทางการ แนวทางของโรงเรียน "รัฐ" (B. N. Chicherin, K. D. Kavelin, S. M. Solovyov ฯลฯ ) ในเวลาเดียวกันโรงเรียน "กฎธรรมชาติ" มีอิทธิพลอย่างมาก (S. I. Gessen, B. A. Kistyakovsky, P. I. Novgorodtsev, L. I. Petrazhitsky ฯลฯ )

การฝึกอบรมด้านกฎหมายในรัสเซียแตกต่างจากกระบวนการที่คล้ายคลึงกันในยุโรปและอเมริกา ถ้าในยุโรป ประเทศต่างๆ โดยเน้นการให้ความรู้แก่สมาชิกของพลเมือง สังคมที่กอปรด้วยสิทธิตามธรรมชาติและไม่สามารถแบ่งแยกได้ (เช่นหลักสูตร "พลเมือง" ในฝรั่งเศสช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19) จากนั้นในรัสเซีย Ch. ภารกิจคือปฏิบัติตามกฎหมายในฐานะพลเมืองที่จงรักภักดี

แรกเริ่ม. ศตวรรษที่ 20 รัสเซียเข้าใกล้ และซารุบ ครูมีความใกล้ชิดกับบทบาทของกฎหมายมากขึ้นอย่างมาก คำแปลฉบับที่ 26 ปรากฏในรัสเซีย เอ่อ หนังสือของ G. O. Arnold-Forster - "สิทธิและความรับผิดชอบของพลเมืองรุ่นเยาว์" (1906) เดิมมีไว้สำหรับพลเมืองรุ่นเยาว์ของบริเตนใหญ่

ในพหูพจน์ โรงยิมการศึกษาทั่วไป และพิเศษ โรงเรียนสำหรับคนทำงานในรัสเซียสอนหลักสูตรสังคมวิทยาโดย G. A. Engel ซึ่งมีหลากหลาย ชื่อเรื่อง: นิติศาสตร์ สังคมศาสตร์ ทฤษฎีรัฐและกฎหมายเบื้องต้น หลังต.ค. พ.ศ. 2460 เองเกลเป็นผู้ประพันธ์นกฮูกตัวแรก หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนด้านสังคมวิทยา (พ.ศ. 2462) ซึ่งมีแนวคิดเรื่องการสอนทั่วไป ความหมายของ ป.ว. เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างกฎหมายกับศีลธรรมต่างๆ หน่วยงานกำกับดูแลพฤติกรรมที่มีอิทธิพลต่อระดับความเป็นพลเมืองของแต่ละบุคคล P. F. Kapterev แสดงความคิดเห็นในการปลูกฝังความรู้สึกชอบธรรมในเด็ก ในงานของเขาเรื่อง "การพัฒนาสังคมและศีลธรรมและการศึกษาของเด็ก" (1908) เขาแย้งว่าในโรงเรียนเด็ก ๆ "ได้รับพื้นฐานของการศึกษาของพลเมืองและที่การศึกษาธรรมดาโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้อำนวยการและครูเป็นเพียงเครื่องมือเท่านั้น เพื่อบรรลุเป้าหมายที่สำคัญและจำเป็นที่สุดของเด็ก ๆ ในการศึกษาพลเมือง" (Kapterev P.F., Izbr. ped. soch., 1982, p. 248) มุมมองที่คล้ายกันแสดงออกมาในผลงานของครูประจำไตรมาสที่ 1 ศตวรรษที่ 20: “รัฐธรรมนูญแห่งสาธารณรัฐนักศึกษา” โดย K. N. Kornilov (1917), “ปัจจัยพื้นฐาน สังคมศึกษาวี โรงเรียนของรัฐ"N. N. Iordansky (2461-2462), "แนวคิดทางศีลธรรมและกฎหมายและการปกครองตนเองในเด็ก" (2468) ฯลฯ

ถึงโปรแกรมของนกฮูกตัวแรก หลักสูตรสังคมศาสตร์รวมประเด็นการเรียนของรัฐ การสร้างชนชั้นกลาง รัฐและ ส. สถานะ ตามโปรแกรมของ Unified Labour School นักเรียนได้ศึกษารัฐธรรมนูญของประเทศซึ่งเป็นระบบการจัดองค์กรของโซเวียต หน่วยงานในศูนย์และในพื้นที่ซึ่งเป็นสาระสำคัญของสฟ. จะดำเนินการ เจ้าหน้าที่ เลือก สิทธิของคนงาน มีความพยายามที่จะรวมการฝึกอบรมเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้เข้ากับการจัดองค์กรเด็ก สภาพแวดล้อมเช่น ในโรงเรียนที่เป็นแบบอย่าง สถาบันต่างๆ เช่น สถานีทดลองแห่งที่ 1 ของคณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษา และอาณานิคม Vigorous Life ภายใต้การนำของ S. T. Shatsky

P. P. Blonsky พิจารณาประเด็นเรื่องจิตสำนึกทางกฎหมายของคนรุ่นใหม่ เขาเน้นย้ำถึงความสำคัญของประวัติศาสตร์การดำรงชีวิต การวิเคราะห์ รูปแบบเฉพาะของสังคมและรัฐ โครงสร้างสังคมแทนการวิพากษ์วิจารณ์รัฐธรรมนูญและกฎบัตรแบบเป็นทางการ ฯลฯ สถาบัน พวกเขาได้รับการเสนอแบบฟอร์มและวิธีการสำหรับเด็กนักเรียนเพื่อศึกษาสถาบันทางการเมืองและกฎหมายของสังคม (ศาล ศีลธรรมทางสังคม รัฐสภา กระทรวง ฯลฯ) Blonsky คิดว่าเป็นไปได้ที่จะสร้างหลักสูตรการเป็นพลเมือง การศึกษาซึ่งจะรวมถึงประเด็นส่วนตัวของการก่อตัวของจิตสำนึกทางกฎหมายของแต่ละบุคคล: ส่วนที่ 1 - คำอธิบายของร่างกายของรัฐและสังคม ส่วนที่ 2 - ศีลธรรมทางสังคม (ความเชื่อมโยงระหว่างชีวิตส่วนตัวกับชีวิตสาธารณะและความต้องการความสามัคคี ความคิดเรื่องความยุติธรรม การเคารพมนุษย์ ภราดรภาพของประชาชน ความดีของรัฐอันเป็นคุณประโยชน์สูงสุด การมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมอันถือเป็นหน้าที่ทางศีลธรรม)

A.S. Makarenko ดำเนินการในช่วงทศวรรษที่ 20-30 ระบบการศึกษาของเขาเชื่อมโยงทัศนคติที่สมเหตุสมผลกับปัญหาพฤติกรรมของเด็กนักเรียนการพัฒนานิสัยเชิงบวกของเด็กด้วยการสร้างจิตสำนึก ความสัมพันธ์กับกฎหมายและระเบียบวินัย อย่างไรก็ตามที่มีอยู่ในสหภาพโซเวียต สังคมแห่งยุค 30 หลักนิติธรรมยังส่งผลต่อกิจกรรมของครูและเนื้อหาของการฝึกอบรมและการศึกษาด้านกฎหมายด้วย มน. เท้า. ความคิดไม่ได้รับการนำไปใช้หรือถูกบิดเบือน

ในช่วงหลังสงคราม ปี พ.ว. จริง ๆ แล้วลดเหลือการศึกษาด้านกฎหมายซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษารัฐธรรมนูญของสหภาพโซเวียต ในยุค 40 - ต้น 50s เท้า. การพัฒนาปัญหาของ P. v. จำกัดอยู่ที่ช. อ๊าก วิธีการสอนขั้นพื้นฐานของโรงเรียน บทบัญญัติของสหภาพโซเวียต รัฐธรรมนูญ.

ความแตกต่าง รุ่นพี.วี ในทศวรรษต่อมา พวกเขาไม่ได้ผ่านการทดสอบการปฏิบัติของตนเสมอไป นกฮูกตัวแรกๆ ตัวหนึ่ง นักวิจัยภาคประชาสังคม และการศึกษาด้านกฎหมาย D. S. Yakovleva สังเกตความเฉพาะเจาะจง งานของ P.v. (1970): คุ้นเคยกับการยึดมั่นในพื้นฐานอย่างเคร่งครัด สิทธิและหน้าที่ของพลเมืองไม่ใช่โดยการบังคับ แต่โดยความเชื่อมั่น การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กนักเรียนในการต่อสู้เพื่อการปฏิบัติตามหลักการสังคมนิยม ความถูกต้องตามกฎหมาย; การปลูกฝังความรู้สึกเป็นเจ้าของประเทศ การป้องกันอาชญากรรม (Yakovleva D.S. สิ่งจูงใจและแรงจูงใจ กิจกรรมสังคมนักเรียน พ.ศ. 2513) อย่างไรก็ตาม งานระดับโลกดังกล่าวในทางปฏิบัติเผชิญกับการต่อต้านจากสภาพแวดล้อมทางสังคมและไม่สามารถเกิดขึ้นได้

แนวคิดของยุค 70-80 ความจำเป็นในการพัฒนาขบวนการบังคับใช้กฎหมายอย่างกว้างขวางในหมู่วัยรุ่นเป็นที่ถกเถียงกันอย่างเพียงพอในช่วงทศวรรษที่ 90

โรคจิต การศึกษาได้แสดงให้เห็นว่าจะบรรลุผลสำเร็จในโรงเรียนได้อย่างไร อายุของจิตสำนึกทางกฎหมายที่พัฒนาแล้วเป็นไปไม่ได้ ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจำนวนหนึ่งจึงเชื่อว่าไม่เหมาะสมที่จะให้ ว. อยู่หน้า ป. งานที่ไม่สมจริง นักเรียนจะต้องได้รับแนวคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางกฎหมายของสังคมที่มีอิทธิพลต่อการสร้างทัศนคติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม และเพื่อกระตุ้นการทำงานอย่างแข็งขันในทิศทางนี้ ซึ่งมีส่วนช่วยในการสะสมประสบการณ์เชิงบวก การแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับแง่มุมทางกฎหมายของรัฐบาล กิจกรรมพื้นฐานของกฎหมายมีความสำคัญอย่างยิ่งในบริบทของการเพิ่มขึ้นของอาชญากรรมในวัยเด็ก การเพิ่มขึ้นของสัดส่วนความผิดที่กระทำโดยวัยรุ่นในจำนวนอาชญากรรมทั้งหมด และการขยายอิทธิพลของวัฒนธรรมย่อยต่อต้านสังคมที่มีต่อเด็กและเยาวชน . การเรียนการสอนที่จัดอย่างเป็นระบบและสะดวกเท่านั้น กิจกรรมด้านกฎหมาย สร้างทัศนคติต่อการเคารพกฎหมาย สนใจกฎหมาย และมุ่งค้นหาสิ่งที่สำคัญที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินการตามข้อกำหนดทางกฎหมายของสังคม การดำเนินการตามสัญชาติของตน หนี้ในขอบเขตทางกฎหมายสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นประโยชน์ต่อสังคมและเป็นที่ยอมรับของพลเมืองของประเทศ

งานของ P.v. ในประเทศรัสเซีย สหพันธ์เรียกร้องให้มีการเปลี่ยนแปลงแนวทางเนื้อหาโดยคำนึงถึงการยอมรับความเป็นอันดับหนึ่งของนานาชาติ สิทธิมนุษยชนและอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กและการพัฒนาในทางปฏิบัติ เทคนิค

จิตสำนึกทางกฎหมายและพฤติกรรมของเด็กและวัยรุ่นไม่สามารถแยกจากกัน แยกจากจิตสำนึกรูปแบบอื่นได้ จำเป็นต้องบูรณาการ ความรู้เกี่ยวกับสังคม รวมถึงด้านกฎหมาย และการใช้รูปแบบที่เข้าถึงได้เพื่อถ่ายทอดให้เด็ก หนึ่งในหลักสูตรแรก ๆ คือ "พลเมือง" ("สังคมศึกษา") ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของนักเรียนโดยอาศัยการเปิดเผยขอบเขตทั้งหมดของคุณค่าของมนุษย์สากลที่ประกอบขึ้นเป็นมนุษยนิยมทั่วไป วัฒนธรรมบุคลิกภาพ แนวคิดทางกฎหมายถูกมอบให้กับเด็กๆ ที่มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหาในชีวิตจริง โดยทำให้เกิดทัศนคติ ความรู้สึก และความเชื่อทางกฎหมายที่เหมาะสม

ในโรงเรียน กระบวนการในยุค 90 สูงสุด แนวคิดของแนวทางบูรณาการเพื่อสร้างจิตสำนึกทางกฎหมายของนักเรียนผ่านการสร้างสรรค์สิ่งพิเศษ การศึกษา-การศึกษา หลักสูตร (เช่น "มนุษย์และสังคม" "พลเมือง") และการดำเนินการในหลักสูตรประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ชีววิทยา วรรณกรรม และงานอื่น ๆ ของ P.V. ในโรงเรียนของรัสเซีย สหพันธ์ใช้หลักสูตร "พลเมือง" (เกรด 5-9) อย่างจริงจังซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้พิจารณาประเด็นทางกฎหมายในสาขาต่างๆ เท่านั้น สถานการณ์ชีวิตแต่ยังเพื่อเป็นต้นแบบกิจกรรมของเด็กในการแก้ปัญหาทางกฎหมายในโรงเรียนอนุบาล คำแนะนำของผู้ใหญ่

ในประเทศส่วนใหญ่ของโลก การศึกษากฎหมายจะดำเนินการในหลักสูตรแพ่ง การศึกษา. ในสหรัฐอเมริกา มีโครงการต่างๆ ที่มุ่งพัฒนาความรู้สึกเป็นพลเมืองของเด็ก อ้างอิงจากการเปิดพีดี แง่มุมของหลัก หน้าที่และสิทธิของพลเมือง ครูพัฒนาวิธีการศึกษา โรงเรียนมุ่งมั่นที่จะกำหนดแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับเสรีภาพและความเสมอภาคอย่างถูกต้องใน "บ้านโรงเรียนทั่วไป"

ครูบางคนกำลังพยายามสร้างแบบจำลองคุณลักษณะของพลเมืองแห่งศตวรรษที่ 21 (เช่น V. Newell, University of Miami) ซึ่งรวมถึง: พลเมือง การรู้หนังสือ (ความสามารถในการแสดงการตัดสินอย่างมีข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาพื้นฐานสมัยใหม่ตั้งแต่เศรษฐศาสตร์จนถึงนิเวศวิทยา) วิกฤต การคิดสังคม มโนธรรม (ความสามารถในการกำหนดว่าอะไรดี) ความอดทน (ต่อความเชื่อ วัฒนธรรม ประเพณี) และความคิดเห็นที่หลากหลาย ความเป็นพลเมืองโลก (“บ้านของโลกทั่วไป”) การเมือง กิจกรรม.

ในฝรั่งเศสก็มีโรงเรียน โปรแกรมที่เปิดเผยประเด็นของ P.v. สำหรับนักศึกษาการศึกษา โรงเรียนสถานศึกษา แม้กระทั่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน อายุในช่วงกลาง 80s คู่มือได้รับการพัฒนาโดย P. Gamarra และ J. Appin “การศึกษาของพลเมือง: วันนี้คืออะไร” ด้วยภาพวาดและข้อความที่สามารถเข้าถึงได้ซึ่งผู้เขียนพยายามบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเทศและ "บ้านโลกทั่วไป" เพื่อให้พวกเขาคุ้นเคยกับการรดน้ำ โครงสร้างของฝรั่งเศส อธิบายแนวคิดต่างๆ เช่น ชาติ สาธารณรัฐ สัญลักษณ์ หน้าที่ของพลเมือง และแนะนำให้เด็กๆ รู้จักประเด็นต่างๆ เกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและสังคม ความปลอดภัยและระดับสากล ความร่วมมือ

แปลจากภาษาอังกฤษ: Blonsky P.P. โรงเรียนและระบบสังคม ในหนังสือของเขา: Izbr. เท้า. ซ. ม. 2504; Golovchenko V.V. ประสิทธิผลของการศึกษาด้านกฎหมาย, แนวคิด, เกณฑ์, วิธีการวัด, K. , 1985; การศึกษาด้านกฎหมายของเยาวชน, ​​K. , 1985; Lukasheva E. A. , กฎหมาย, คุณธรรม, บุคลิกภาพ, M. , 1986; ทาทารินเซวา อี. ว.การศึกษาด้านกฎหมาย. ระเบียบวิธีและวิธีการ, M. , 1990

ความหมายดี

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓