تقدم العلوم الطبيعية الحديثة. الملخص: العمل التعاوني

"العمل المشترك للطفل والكبار"

نحن الكبار والآباء والمعلمون، بالطبع، نريد لأطفالنا أن يصبحوا أشخاصًا حقيقيين، وأن يحبوا العمل، وأن يكونوا سعداء.

كان المعلم الشهير في عصرنا، V. A. Sukhomlinsky، يؤمن بشدة بالقوة النبيلة للعمل: "إذا وضع الطفل جزءًا من روحه في العمل من أجل الناس ووجد متعة شخصية في هذا العمل، فلن يصبح بإمكانه أن يصبح شريرًا بعد الآن". ، شخص غير لطيف."

يعتمد الموقف تجاه العمل إلى حد كبير على الأهمية التي نعلقها عليه نحن الكبار.

إتقان المهارات له تأثير مباشر على التكوين الجودة الشخصيةعلى سبيل المثال الاستقلال. يصبح الطفل قادرا ليس فقط على غسل نفسه، وخلع ملابسه، ومسح الغبار، ووضع الألعاب بعيدا، وما إلى ذلك، ولكن أيضا لمساعدة الأطفال الآخرين. وهذا يسمح له ليس فقط بتأسيس نفسه في الفريق كرفيق ماهر وسريع الاستجابة، ولكن أيضًا لاكتساب الثقة في نفسه وقدراته.

تلعب مهارات العمل دورًا مهمًا في تنمية الأطفال الموقف الصحيحلعمل الفرد: الاستعداد للمشاركة في أي عمل، بغض النظر عن جاذبيته، لإكمال المهمة، لبذل جهود العمل. كل هذا يخلق أساسًا مناسبًا لتطوير صفات مثل المسؤولية والمبادرة والتفاني والمثابرة والتصميم.

إن إتقان مهارات العمل يجعل من الممكن المشاركة في العمل المشترك. في ظل هذه الظروف، يطور الأطفال موقعًا نشطًا في الفريق، والقدرة على العمل بشكل متضافر، مع بذل جهود مشتركة لإنجاز المهمة، ومساعدة رفاقهم، والعمل بأقصى جهد.

ترتبط مهام التعليم العمالي بمحتوى العمل (نظام إجراءات العمل) وأهداف التعليم (السلوك المثالي في العمل). لكن المهارات لا تتشكل من أجل المهارات، بل هي كذلك وسائل مهمةتنفيذ الهدف النهائي للتعليم العمالي - تكوين الاستعداد للعمل من أجل المنفعة المشتركة. لهذا التدريب على العملومهام التعليم العمالي لحلها معًا.

تطوير مهارات وقدرات جديدة وتعزيز المهارات والقدرات الموجودة؛ تنمية الاهتمام بالعمل؛ القدرة على تحقيق النتائج بمفردك، وإيقاظ وتنمية الشعور بالرضا عن عملك، والثقة في أنه إذا فكرت بجد وحاولت، فيمكنك فعل الكثير بنفسك ومساعدة الآخرين.

عند تنظيم نشاط العمل، يجب أن نتذكر أن العمل يجب أن يكون مناسبا ومفيدا وفعالا وممكنا. يجب أن يفهم الأطفال الفوائد الاجتماعية للعمل؛ إن فهم الدوافع الاجتماعية للعمل يشجع حتى أنواع العمل غير الجذابة على القيام بها عن طيب خاطر.

يجب أن يكون الأطفال قادرين على الأداء أنواع مختلفةالعمل: الخدمة الذاتية، العمل المنزلي، العمل في الطبيعة، العمل اليدوي.

ممارسة ضبط النفس. ويساهم ذلك في تأكيد الذات لدى الطفل، والوعي بمهاراته، والاندماج في علاقات العمل الحقيقية مع الكبار والأقران.

يجب علينا أن نشجع الأطفال على القيام، بمبادرة منهم، بالعمل الذي يضمن اللعب: صنع الألعاب والمعدات وإصلاحها.

وينبغي أن نتذكر أن العمل يجب أن يكون ملائما ومفيدا وفعالا وممكنا. يجب أن يفهم الأطفال الفوائد الاجتماعية للعمل؛ إن فهم الدوافع الاجتماعية للعمل يشجع حتى أنواع العمل غير الجذابة على القيام بها عن طيب خاطر.

الرعاية الذاتية هي عمل يهدف إلى تلبية الاحتياجات الشخصية اليومية. يبدأ التعليم العمالي للأطفال بالخدمة الذاتية: الغسيل، وارتداء الملابس، والخلع، وارتداء الملابس بترتيب معين، وفك الأزرار وربطها، وطي الملابس.

في الرعاية الذاتية يكون للطفل هدف محدد يكون تحقيقه مفهوما للطفل وحيويا بالنسبة له. والنتيجة التي يحققها في الرعاية الذاتية واضحة وتفتح له آفاقاً معينة للأنشطة المشتركة: بمجرد أن يرتدي ملابسه، يمكنه الذهاب في نزهة على الأقدام، ووضع ألعابه جانباً، ويمكنه الرسم، وما إلى ذلك.

خدمة نفسك. يُظهر الطفل مجهودًا بدنيًا وعقليًا معينًا؛ تكون أكثر وضوحًا في أنشطة الطفل، فكلما كان أصغر سنًا، قلت مهارات الطفل في ارتداء الملابس والغسيل وتناول الطعام بشكل مستقل.

الرعاية الذاتية للأطفال الأكبر سناً - إشراكهم في تعليم الأطفال الأصغر سناً: المهارات الأساسية للأخ والأخت. وبالتالي، فهي تساعد الأطفال على إتقان بعض قواعد الرعاية الذاتية. وهذا أمر مهم للغاية، لأن التكليفات المستمرة تزيد من الشعور بالمسؤولية، وتمكن الأطفال من الشعور بأهمية عملهم بالنسبة للآخرين، وتنمي عادة مجهود العمل اللازم للدراسة في المدرسة وفي الحياة.

الأعمال المنزلية

يقوم الأطفال بتقليد البالغين.

مهمة الوالدين

الحفاظ على مزاج "أنا نفسي!" وتشجيعه. "، وكذلك تعليم الأطفال العمل الهادف. عند تشجيع الطفل على العمل، من المهم أن يرى الغرض من العمل ونتيجة العمل. (غسلت أمي الأرض والجدران والأبواب وأصبحت نظيفة). يتعلم الأطفال أن البالغين يهتمون بهم ويحتاجون إلى المساعدة.

العمالة المنزلية

يخلق فرصة للمشاركة المنتظمة للأطفال في العمل، وغرس عادات العمل اليومي فيهم، وتنمية سمات الشخصية مثل الاستقلال، ورعاية بعضهم البعض، وتقديم الخدمات للبالغين، والرغبة في القيام بشيء ممتع لهم.

بعد تناول الطعام، ساعد والدتك أو جدتك في وضع الأطباق جانبًا؛ في نهاية اللعبة، أعد الألعاب إلى مكانها، واغسل الفرش والنظارات، واغسل الخرق المستخدمة في الإلتصاق والرسم، وامسح الطاولات بعد العمل؛ المشاركة في التنظيف اليومي للغرفة (مسح الأثاث، وغسل الألعاب، وما إلى ذلك) ويجب على الأطفال القيام بذلك بعناية واجتهاد

وبالتالي، في عملية العمل المنزلي، يتم حل مهام تطوير ليس فقط نشاط العمل، ولكن أيضا تعليم شخصية مرحلة ما قبل المدرسة.

عمالة الأطفال في الطبيعة

يخلق الظروف المواتية ل التطور الجسديويحسن الحركات ويحفز عمل الأعضاء المختلفة ويقوي الجهاز العصبي. في هذا العمل، كما هو الحال في الآخرين، يتم دمج الجهود العقلية والإرادية. يرتبط العمل في الطبيعة بتوسيع آفاق الأطفال، واكتساب المعرفة المتاحة، على سبيل المثال، حول التربة، ومواد الزراعة، وعمليات العمل، والأدوات. وبناء على تجربته الخاصة، فإن الطفل مقتنع بوضوح باحتياجات الكائنات الحية. على سبيل المثال، يتعلم الأطفال أن الرطوبة هي مصدر للتغذية، ويبدأ الأطفال في فهم اعتماد الجسم على البيئة، وتسلسل نمو وتطور الحيوانات والنباتات (ظهور أوراق الشجر، والإزهار، والإثمار؛ في عملية المخاض يتعلمون الأنماط والارتباطات (المتسلسلة، المؤقتة، السببية، الموجودة في حياة الطبيعة.

بمساعدة البالغين، قم بإطعام الأسماك والطيور والسلاحف والماء النباتات المنزلية، يمسح أوراق كبيرة، زرع بذور الزهور الكبيرة، زراعة البصل، سقي النباتات في الأسرة، جمع الخضروات. تخفيف التربة، وإطعام الحيوانات، وتغيير المياه؛ زراعة الخضروات في قطعة الأرض مع البالغين

وفي الوقت نفسه، ينمي الأطفال المثابرة وعادة بذل الجهود لتحقيق الهدف،

يجب تعليم الأطفال العمل في كل الفصول. في الخريف، في قطعة أرضهم، يمكن للأطفال حصاد الخضروات، وجمع البذور، وحفر المصابيح النباتية، وأوراق الشجر، والمشاركة في زرع النباتات من التربة إلى أواني الزهور، في حفر التلال وأحواض الزهور، في زراعة الأشجار والشجيرات؛ المشاركة في تحضير الخضار والفواكه لفصل الشتاء في المنزل. وفي الشتاء، إزالة الثلوج من الممرات، وإطعام الطيور الشتوية، ورعاية سكان زاوية من الطبيعة، وزراعة الطعام لهم.

في الربيع، احفر التربة وفكها وصنع الأسرة وأسرّة الزهور وزرع البذور الكبيرة والصغيرة ورعاية النباتات في الحديقة والحديقة وحديقة الزهور. قم بفك التربة والماء والأعشاب الضارة وتخفيفها وربط النباتات والحصاد. تعرف على كيفية استخدام المجرفة والمغرفة والمشعل وعلبة الري بشكل صحيح.

من المهم تكوين عادة العمل في الإرادة، وليس فقط بناءً على اقتراح الوالدين، قم بالعمل بجد، بعناية، ورعاية المواد وأشياء العمل، وإعادتها إلى مكانها بعد العمل، وتعليمهم المشاركة في أنشطة العمل المشتركة على قدم المساواة مع الجميع، دون تجنب العمل غير السار.

أعمال يدوية.

أطفال يصنعون الألعاب والأشياء منها مواد متعددة. في عملية العمل، يتعرف الأطفال على أبسط الأجهزة التقنية، ويتقنون مهارات العمل بأدوات معينة، ويتعلمون التعامل مع المواد وأشياء العمل والأدوات بعناية. يتعلم الأطفال من خلال التجربة التمثيلات الأوليةحول خصائص المواد المختلفة. الورق: يمكن طيه، قصه، لصقه. يمكن أن يكون الخشب: منشارًا، ومسطحًا، ومقطعًا، ومثقوبًا، ومسمّرًا، ولصقًا.

العمل بالمواد الطبيعية - الأوراق والجوز والأقماع ولحاء البتولا. اللحاء وما إلى ذلك - يمنح الآباء الفرصة لتعريف الأطفال بمجموعة غنية من صفاته: اللون والشكل والصلابة. عند طرح موضوع عمله، يبدع الطفل ويتخيل. يتعلم التمييز بأشكال غريبة مادة طبيعيةالأشياء المألوفة، تخلق صورًا رائعة. وهذا ينمي البراعة والذكاء والخيال الإبداعي والرغبة في الإبداع.

يمكن أن تكون الأعمال الخيالية ذات فائدة كبيرة: القصص

إل. فورونكوفا "ماشا الحائرة"،

V. أوسيفا "الطب"،

قصائد K. Chukovsky "Moidodyr"،

أ. بارتو "الفتاة القذرة"

Z. Alexandrova "ما أخذته، أعده"، "Topotushki"،

Y. Tuvima "رسالة إلى جميع الأطفال بشأن مسألة واحدة مهمة جدًا"، I. Muraveyka "أنا نفسي"،

S. Kapustikyan "من سينتهي من الشرب عاجلاً"، إلخ.

إذا تم إشراك الأطفال في عمل مشترك ويمكن الوصول إليه مع البالغين، فإنهم يعملون برغبة أكبر، ويسعون جاهدين للقيام بالمهمة بشكل أفضل وبذل المزيد من الجهد. ويفسر ذلك حقيقة أنهم يتأثرون بشدة بمثال الآخرين، حيث تنكشف علاقة العمل حقًا. ولهذا السبب من المهم أخذ هذا العامل في الاعتبار، واستخدامه لغرس موقف إيجابي تجاه العمل لدى الأطفال، وتطويره. الصفات الأخلاقيةالعلاقات الإيجابية في عملية العمل.
يتم تحقيق إدراج الأطفال في عمل البالغين في الممارسة العملية بطريقتين: أثناء الملاحظات والرحلات، عندما يتم تقديم معلومات حول عمل العمال في البيئة المباشرة، وعند تنظيم أنشطة العمل المشتركة مع البالغين. في روضة أطفالهناك كل الفرص لتعريف الأطفال بالأعمال المتنوعة للبالغين: مربية، طباخ، بواب، سائق، ساعي البريد، عامل الجمع، البستاني. يمكن للأطفال المشاركة بشكل مباشر في هذا العمل بطابع اجتماعي واضح. لذلك، عند الحديث عن عمل الكبار في رياض الأطفال وما بعدها، لا بد من إيجاد فرصة لإدماج الأطفال فيها.
إن كون الأعمال المتنوعة للكبار التي تتم باستمرار أمام الأطفال لها تأثير إيجابي على تربيتهم؛ فهم يشكلون أفكارًا حول هذا العمل، وأهميته الاجتماعية، واحترام العاملين. في الوقت نفسه، من الضروري إيقاظ الرغبة في العمل لدى الأطفال، والعمل بجد ومسؤولية، مثل البالغين.
إذا تمكن الأطفال من إرضاء حاجتهم إلى النشاط، فأخذ على الأقل جزءا صغيرا في عمل البالغين، وتزداد عاطفية الملاحظة، لأنهم في عملية العمل يفهمون بشكل أفضل جوهر بعض الظواهر. بعد أن شعروا بفرحة جهد العمل، بعد أن شعروا بنتائج أفعالهم، سيقوم الأطفال بحماس خاص بتنفيذ واجبات صغيرة ومهام عمل في رياض الأطفال.
تتمثل مهمة المعلم في تنظيم مشاركة الأطفال في عمل البالغين أثناء الملاحظات والرحلات. يمكن القيام بذلك دائمًا تقريبًا؛ ما عليك سوى أن تكون قادرًا على العثور على أشكال وطرق لإشراك الأطفال في العمل المناسب لهم.
وفقاً لـ”برنامج التعليم في رياض الأطفال”، تقوم المعلمة بتعريف الأطفال بما تفعله المربية. تقوم بتنظيف الأطباق والنوافذ والأرضيات وترتيب الأشياء في المجموعة وغسل ملابس الدمى. عند تنظيم ملاحظات العمل المنزلي للمربية، يستخدم المعلم المواقف التي تسمح للأطفال بأخذ دور أساسي في شؤون الكبار: وضع الملاعق في الخزانة، إعطاء قطعة قماش، إحضار الصابون، تعليق غسيل الدمية الذي تغسله المربية على حبل معلق منخفض. بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وأربع سنوات، فإن تنفيذ مثل هذه المهام مع مراقبة عمل البالغين أمر سهل الوصول إليه تمامًا وفي نفس الوقت ذو قيمة، لأنه يعدهم للعمل.
يشاهد الأطفال تنظيف الموقع في الخريف. لقد رأوا بوابًا يكنس الممرات ويجمع أوراق الشجر ويأخذهم إلى ساحة المرافق في عربة يدوية. يلاحظ المعلم فائدة هذا العمل للآخرين. يعبر الأطفال عن رغبتهم في المشاركة في تنظيف الموقع. يتم إعطاؤهم سلالًا صغيرة ويجمعون فيها الأوراق ويأخذونها إلى المكان المحدد. يريد الجميع وضع المزيد من الأوراق في سلتهم لتنظيف المنطقة بشكل أسرع وأفضل.
يقول مكسيم: "سأجمع الكثير من الأوراق، سيكون لدى العم سريوزا الوقت لأشياء أخرى".
مراقبة عمل البواب والمشاركة فيه قدر الإمكان تحدد سلوك الأطفال: فهم يحاولون الحفاظ على النظام في المجموعة وفي الموقع، ولا يتخلصون من القمامة.
خلال رحلة إلى حديقة المزرعة الجماعية، يتعرف الأطفال على عمل البالغين في زراعة الخضروات. في فصل الربيع الدافئ، يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة زراعة قطعة أرض صغيرة يدويًا. عادة، بالاتفاق مع رئيس العمال، يقوم عامل بالغ بإعداد الموقع وإجراء الأخاديد في الأرض. يتبعها الأطفال ويغمسون بذور البنجر أو الخيار أو البطيخ فيها ويغطونها بالتربة. كقاعدة عامة، يقومون بهذا العمل بضمير حي وجدي - بعد كل شيء، تم تكليفهم بمسألة مهمة حقيقية.
بعد ذلك، من الضروري تنظيم مراقبة العمل الإضافي للبستانيين، لإظهار رعاية النباتات وزراعتها. عند مراقبة إزالة الأعشاب الضارة من محاصيل الحدائق، على سبيل المثال، سيشارك الأطفال أنفسهم في ذلك عن طيب خاطر. وسيوضح لهم المزارعون الجماعيون ومزارعو الخضروات كيفية التمييز بين النباتات المزروعة والأعشاب الضارة وكيفية إزالتها.
في عملية العمل في منطقة رياض الأطفال، يستخدم الأطفال هذه التجربة؛ سوف يقومون بإزالة الأعشاب الضارة من السرير باستخدام البنجر أو اللفت والفجل والبصل بعناية خاصة، وسيحاولون إزالة الأعشاب الضارة من الجذور.
العمل الذي ينطوي عليه حصاد الحبوب مثير للإعجاب. يمكن للأطفال مشاهدة عمل مشغلي الحصادات في الميدان ورؤية الحصاد الوفير. سيتحدث المعلم عن كيفية سعي المزارعين الجماعيين لحصاد الحبوب دون خسارة. يمكن للأطفال المشي عبر حقل الحبوب المقطوع، والتقاط آذان الذرة، وتسليمها إلى المزارعين الجماعيين.
يمكن للمعلم، الذي يضع السنيبلات على راحة يده، أن يقرأ قصيدة "Spikelet" التي كتبها E. Trutneva:
الحقل الذهبي، السنبيلة الناضجة،
لا تسقط الحبوب على الرمال الجافة،
لا تعطي الحبوب للرياح المضطربة،
الوطن الأم يحتاج إلى كل حفنة.
قصبة قاسية، لا تخز كعبك،
سنلتقط ما تبقى في الحقل من الأرض.
كل سنبلة ناضجة، كل حبة،
بحيث يصبح أيضا خبزا عطرا.
هذه القصيدة سوف تمس مشاعر الأطفال. سوف يعبرون عن رغبتهم في جمع آذان الذرة المتبقية. بهذه الطريقة، سيصبح الأطفال مشاركين مباشرين في الحصاد. ستساعد المشاركة في العمل والتواصل مع مشغل الحصادة على تعميق فهم عمل مزارعي الحبوب وغرس موقف الرعاية تجاه الخبز.
ينص "برنامج التعليم في رياض الأطفال" على تعريف الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة بعمل مربي الماشية. حتى مع أقصى قدر من الأتمتة والميكنة في مزارع الماشية، يمكنك دائمًا العثور على شيء ممكن للأطفال: عرض إطعام العجول في حظيرة العجل، وإحضار التبن والكتلة الخضراء لهم. لا يخشى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة القيام بذلك، نظرًا لأن الكثير منهم لديهم حيوانات يعتنون بها في المنزل.
في مزرعة الأرانب، يمكنك أيضًا تنظيم ليس فقط مراقبة عمل البالغين، ولكن أيضًا دعوة الأطفال للمشاركة فيه. إنهم سعداء بتمزيق العشب الطازج للأرانب (يبحثون عن العشب الذي تحبه الحيوانات بشكل خاص - أوراق الهندباء)، ويحضرون العشب الذي قطعه البالغون. يبتهج الأطفال عندما يشاهدون الأرانب وهي تأكل الطعام، ويتفاجأون كيف يختفي العشب بسرعة ويجب إضافته مرارًا وتكرارًا. يقولون: "ما مدى صعوبة العمل هنا، إذا لم يتم إعداد الأعلاف في وقت سابق ولم يتم توفيرها بواسطة آلة ناقلة. الأرانب تأكل كثيرا." عادة ما يعبر الأطفال عن رغبة كبيرة في مساعدة البالغين الذين يعملون في مزرعة الأرانب.
مراقبة عمل مربي الماشية. يحاول الأطفال تقليدهم في كل شيء. وهذا له تأثير إيجابي على سلوكهم وموقفهم تجاه الحيوانات. يقومون بتنظيف الأقفاص جيدًا خنزير غينياوالأرانب والسلاحف، دون تذكير، يطعمونها بأنفسهم ويتركونها للنزهة.
في بيت الدواجن الذي يحتوي على تربية دواجن مفتوحة، يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إطعام الدجاج أثناء الرحلة: رش الحبوب، واختيار العشب الأخضر وإحضاره، وكذلك صب الماء. في بعض الأحيان يتم الوثوق بالأطفال في التجميع بيض الدجاجفي سلال صغيرة وصناديق. وعلى الرغم من أن العديد من أطفال الريف لديهم هذه التجربة، إلا أنهم ما زالوا بحاجة إلى التذكير بجمع البيض بعناية ووضعه في السلال.
غالبًا ما يزور الأطفال المشاتل والدفيئات الزراعية ويتعرفون على عمل المزارعين الجماعيين في زراعة الخضروات في موسم البرد وكذلك الشتلات. على سبيل المثال، يراقب المعلم الذي لديه أطفال العامل وهو يجمع فراخ الإوز، ويفحص كل ورقة صغيرة. للأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسةيمكن أن يُسمح لك بفحص نبات واحد أو اثنين في المرة الواحدة وشرح الضرر الذي تسببه اليرقات. لقد أصبحوا أكثر وعياً بمدى الرعاية التي تحتاجها النباتات الصغيرة. يمكنك أيضًا السماح للأطفال بزراعة العديد من النباتات في أواني الخث. عند إعادة زراعة الشتلات، يمكن للعمال التبرع بعدد قليل من أوعية النباتات (على سبيل المثال، شتلات الطماطم). سيقوم الأطفال بإحضارهم إلى رياض الأطفال والاعتناء بهم. كم من الفرح سوف يكبر بيديطماطم!
أثناء صنع التبن، يمكنك تنظيم رحلة إلى المرج. هناك شيء يجب على الرجال فعله: اقلب التبن الذي لم يجف بعد في الأراضي المنخفضة، وجمع التبن على التلة، وأخذه إلى كومة القش. يقول الأطفال بعد عودتهم من الرحلة: "لقد أحضرنا الكثير من التبن لدرجة أنه لم يكن لدى عمتين الوقت الكافي لتكديسه".
من المفيد تنظيم جولة في محلات تصليح الآلات الزراعية. في وقت الشتاءجميع السيارات موجودة، وسيرى الأطفال تنوعهم. إنهم يطورون اهتمامًا بالتكنولوجيا والرغبة في أن يكونوا، مثل آبائهم وإخوانهم، سائقي الجرارات، والسائقين، ومشغلي الحصادات.
ينتبه المعلم إلى عمل الميكانيكي، وكيف يقوم بربط الجوز ببراعة ويعمل بثقة مفتاح الربط. الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لديهم وظيفة هنا أيضًا. يمكنهم تفكيك الأجزاء الصغيرة وفرز الصواميل والمسامير. يعرف العديد من الأولاد أسماء الأدوات وأغراضها جيدًا، لذا يمكنهم بسهولة العثور على الأدوات التي يحتاجونها وإعطاؤها للبالغين عند إصلاح السيارات.
وفقًا لـ "برنامج التعليم في رياض الأطفال"، يجب تعريف الأطفال بعمل البنائين. يمكنك قراءة القصص والقصائد وإلقاء نظرة على اللوحات حول هذا الموضوع. يُنصح بالقيام بجولة في المنشأة قيد الإنشاء.
عندما يتعلق الأمر بالأطفال الذين يزورون مرافق الإنتاج المختلفة، يجب على المعلم توخي الحذر والتدبر بشكل خاص. قبل الرحلة، يجب عليه التحدث مع الأطفال حول قواعد السلوك والانضباط والتنظيم. من الأفضل أن يأخذ المعلم الأطفال في رحلة ليس بمفردهم، ولكن مع مساعد - مدرس ثان، مربية، منهجية أو رئيس رياض الأطفال. وهذا يسهل تنظيم مراقبة عمل البالغين ومشاركة الأطفال فيه بسهولة.
إذا لم يكن من الممكن، أثناء رحلة ومراقبة عمل البالغين، إشراك الأطفال في أنشطة العمل، فلا يزال يتعين تنظيمها بطريقة تشجعهم على إجراءات العمل اللاحقة. على سبيل المثال، لاحظ الأطفال زرع محاصيل الحبوب. أعطاهم المزارعون الجماعيون بعض البذور، وقرر الأطفال زرعها في قطعة أرض روضة الأطفال وإنشاء حقل حبوب خاص بهم. قام البالغون بحفر الأرض وفك الكتل الترابية وزرعوا حبوب الجاودار. طوال فصل الصيف، كان الأطفال يعتنون بالحبوب، ويقتلعون الأعشاب الضارة، ويسقون الشتلات، ثم يحصدون المحاصيل - ويقطعون السنابل.
خلال رحلة إلى مزرعة دواجن، تم إعطاء الأطفال عدة دجاجات. في رياض الأطفال، قاموا مع المعلم ببناء سياج بسيط، ووضعوا الدجاج هناك وبدأوا في إطعامهم. وفي وقت لاحق، عندما قام النجار ببناء بيت دواجن صغير في العقار، كان الأطفال يعتنون بحيواناتهم الأليفة باستمرار.
وبالتالي، يمكن تعزيز انطباعات عمل البالغين بمهارة من خلال تنظيم أنشطة عمل الأطفال، إما مباشرة بعد الرحلة، أو لفترة طويلة من الزمن.
شكل آخر من أشكال المشاركة في العمل هو التنظيم الخاص لنشاط العمل المشترك للبالغين والأطفال، أي عندما يجد شخص بالغ وطفل أنفسهم مشاركين في نفس عملية العمل. في هذه الحالة، لا يقتصر دور الشخص البالغ على وظيفة المنظم، بل يعمل كشريك فيه عمل عام. المعنى التعليمي لإشراك الأطفال في العمل مع البالغين هو أنه أثناء القيام بهذه المهمة أو تلك، يشعرون بجهد العمل بشكل أكثر تحديدًا، حيث يرى الجميع أنفسهم كمساعد للبالغين، ويبدأون في فهم أهمية عملهم. وفي الوقت نفسه، يجب ألا ننسى الشرط الرئيسي - يجب أن يتوافق محتوى عمل الأطفال مع قدراتهم العمرية.
عند تنظيم العمل المشترك، يركز المعلم انتباه الأطفال قدر الإمكان على أنشطة عمل العاملين في رياض الأطفال وبيئتهم المباشرة. إن عمل المربية مفهوم جيدًا حتى من قبل الأطفال، وذلك في المقام الأول من خلال طبيعة الأفعال. بعد كل شيء، يشارك الأطفال أيضًا في إرساء النظام في المجموعة. لذلك، من السهل جدًا توصيلهم لمساعدة المربية.
أولاً، عليك أن تناقشي مع المربية ما هو حجم وطبيعة عمل الأطفال، وما هي طرق التوجيه التي يمكن استخدامها. على سبيل المثال، يؤدي الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا واجبات مختلفة كمضيفين في الكافتيريا: وضع مفارش المائدة (أو المناديل الفردية)، وترتيب الأطباق وأدوات المائدة. يشرح المعلم للمربية ما يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات فعله بالضبط. يتم إعطاء الأطفال مهام عمل منفصلة، ​​\u200b\u200bعلى سبيل المثال، ترتيب الأطباق أو وضع الملاعق؛ وقد بدأ الأطفال في سن الرابعة بالفعل في العمل في غرفة الطعام.
تتولى المربية مهام أكثر تعقيدًا: فهي تخرج الأطباق من البوفيه، وتضعها على طاولة التقديم، وتسكب الطبقتين الأولى والثالثة. نظرًا لأنه يمكن أيضًا مساعدة المربية من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، فإنها تراقب تصرفاتهم وتصححهم في الوقت المناسب.
يجب أن تكون المربية مساعداً فعالاً للمعلم في حل المشكلات التعليمية. ولذلك فمن المناسب إشراكها في تنظيم أنشطة عمل الأطفال، بعد أن أوضحت سابقاً أن ذلك لن يصرفها عن عملها الأساسي.
يمكن للمعلمة أن تخبر المربية أن الأطفال سوف يساعدونها أثناء تغيير الملابس النظيفة. يقوم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بمسح الغبار من الجوانب الجانبية للأسرة، وينشرون الملاءات على الأسرة، ويضعون أغطية الوسائد على الوسائد، وتضع المربية غطاء لحاف. العمل متاح للأطفال ويمكنهم التعامل معه بسهولة.
من المهم بشكل خاص جعل الأطفال مشاركين دائمين في الأنشطة المشتركة مع المربية في فصل الصيف عند الانتقال إلى دارشا، وكذلك في خضم العمل الزراعي الجماعي، لأنه مع يوم عمل ممتد أو إقامة على مدار الساعة الأطفال، تعتني المربية بغسل الأشياء الصغيرة والإصلاحات الطفيفة للبياضات والملابس. يقوم الأولاد والمربية بإحضار الماء الدافئ وسكبه في الأحواض. يغسل الأطفال جواربهم وأشرطة وجوارب الركبة الخاصة بهم. إذا كان هناك مسطح مائي ضحل (نهر، بركة، بحيرة) بالقرب من رياض الأطفال، فيمكنهم أيضًا شطف الأشياء المغسولة.
عند إصلاح الكتان، يتحقق الأطفال مما إذا كانت جميع الأزرار في مكانها، وإذا كان أحدها مفقودًا، يقومون باختيار اللون الذي يتناسب مع الملابس والحجم وخياطة الأزرار نفسها. يستمر هذا العمل بحماس خاص - يفهم الأطفال أنهم بهذه الطريقة يعتنون بأقرانهم وبالأطفال (في مجموعة مختلطة).
مع بداية الأيام الحارة، يصبح عمل المربية أكثر تطلبا: فهي تحتاج إلى تهوية المراتب والبطانيات والوسائد في الفناء. يحضر الأطفال البطانيات والوسائد والمراتب (إذا لم تكن ثقيلة). بالكاد يكون لدى المربية الوقت لوضع كل شيء وتعليقه - ففي النهاية هناك العديد من المساعدين. يفهم الأطفال أنهم يقومون بالمهمة الصحيحة ويتساءلون باستمرار عما إذا كانت المربية ستطلب منهم قريبًا إعادة كل شيء إلى مكانه.
يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا مساعدة المربية في إحضار الطعام من المطبخ. يمكنك ملاحظة مدى المسؤولية التي يتعاملون بها مع هذا العمل: فهم يحملون بعناية صينية بها خبز وطبق به بيض مسلوق وشرحات وطبق بالفواكه.
عادة في بداية الأسبوع، تتلقى المربية الصابون والمناديل والصودا وما إلى ذلك من القائم بالرعاية، وهنا لا يمكنها الاستغناء عن مساعدة الأطفال. يقوم الأطفال معها بتنظيف الخزانات ومسح الغبار من الرف العلوي. يجرفون الرمال من الرف السفلي، وتغسلها المربية. وهكذا، من خلال الجهود المشتركة، يتم إنشاء النظافة والراحة.
عند تنظيف غرفة المجموعة يوميًا، بينما تقوم المربية بمسح الأرضية، يقوم الأطفال بنقل الكراسي بعيدًا عن الطاولات، ومسح الغبار على الخزائن بالألعاب، وغسل النباتات الداخلية.
يجب أيضًا ممارسة المشاركة في العمل المشترك مع المربية أثناء التنظيف الأسبوعي لغرفة المجموعة، والذي يتم تنظيمه بشكل منهجي مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. ستساعد المربية المعلم في الإشراف على عمل الوحدة الفردية والعمل مع هؤلاء الأطفال. تنشأ هذه الحاجة بشكل خاص عندما تحتاج إلى غسل النباتات الداخلية أو غسل الفرش أو المقابس أو غسل الخرق أو بياضات الدمية. يستخدم الأطفال الحمام باستمرار، ويجب على المربية التأكد من أنهم يفعلون كل شيء بعناية. في الوقت نفسه، لا تقدم المربية التعليمات فحسب، بل هي مشارك مباشر في عملية العمل: تصب أو تصب الماء، وتغسل النباتات الكبيرة، وما إلى ذلك.
كلما كبر الأطفال، زاد الدور القيادي للمعلم في تنظيم أنشطة عملهم. يصبح محتوى العمل أكثر تعقيدًا، ويشارك فيه عدد متزايد من الأطفال، ويجب على المعلم أن يعلمهم في نفس الوقت مهارات العمل ومهارات ثقافة العمل والعلاقات، وتنمية موقف الرعاية تجاه المواد والأدوات والمعدات، وتوجيه جهود الأطفال. لتحقيق الهدف، وما إلى ذلك. ومن ناحية أخرى، عندما يكبر الأطفال، يصبحون أكثر مهارة، وعمليًا، ومقتصدًا، ويحصل المعلم على الفرصة ليس فقط لتنظيم وتوجيه أنشطة عملهم، ولكن أيضًا للمشاركة بشكل متزايد. بنشاط في العمل المشترك معهم.
على سبيل المثال، عند تنظيم أنشطة مشتركة للأطفال للتحضير للدرس، يجري المعلم محادثة حول من سيفعل ماذا. يكتب على أوراق ويوزعها. ثم يقوم بتخمير المعجون وتبريده ويصبه الأطفال في أكواب. وضعوها على الصواني الأشكال الهندسيةيتم توزيع الخرق والقماش الزيتي والفرش التي ستُصنع منها الزينة. يقوم المعلم أثناء قيامه بعمله بمراقبة المناوبين في نفس الوقت. على سبيل المثال، لاحظ أن أحد الأطفال كان يعمل بسرعة، ولكن ليس بعناية شديدة (وضع الأشكال الهندسية بإهمال، وعدم الاهتمام بعدد كافٍ أو مجموعة متنوعة من الألوان)، وأدلى على الفور بملاحظة، مذكراً إياهم بضرورة أداء واجباتهم بضمير حي . يوضح المعلم كيفية العمل - عدم التسرع، ولكن لا تتردد كثيرا، للقيام بكل شيء بعناية، بشكل صحيح، جميل.
من خلال التوزيع الصحيح لعمليات العمل، سيشارك الجميع بنشاط في النشاط، ويمكن للأطفال بسهولة اتباع مثال سلوك عمل شخص بالغ، مما يظهر الاستقلال. يتم استخدام هذا الشكل من تنظيم الأنشطة المشتركة على قدم المساواة (للبالغين والأطفال على حد سواء) عندما يكون المعلم واثقًا من أن الأطفال لديهم قدر كافٍ من المعرفة والمهارات والخبرة.
يشارك كبار أطفال ما قبل المدرسة في صنعها المواد التعليمية. إنهم يقطعون الأشكال، ويصنعون أنماطًا لبناء المصنوعات الورقية، ويصنعون مواد مرئية لدروس العد (قص الأشكال، وصنع بطاقات العد).
ينظم المعلمون ذوو الخبرة مع الأطفال إصلاح الصناديق من ألعاب الطاولة المطبوعة. أصعب جزء من هذه العملية هو خياطة الزوايا صناديق من الورق المقوى، لذلك يتولى المعلم هذا العمل. يجب على الأطفال بعد ذلك ورق الزوايا لإضفاء مظهر أنيق على الصندوق.
غالبًا ما يشارك الأطفال في أعمال إصلاح الألعاب. على سبيل المثال، يقول المعلم أنه من الضروري إصلاح شاحنة خشبية سقطت عجلاتها وجسمها. وبما أن الأطفال لا يمكنهم سوى أداء الإجراءات المألوفة، فإن المعلم يتولى الجزء الأكبر من العمل. يقترح ربط جسم السيارة وتثبيته بقاعدة السيارة. ويجب عليهم أيضًا اختيار عصا مستديرة للمحور بالقطر المطلوب (وفقًا لحجم فتحة العجلة)، ونشرها وفقًا لعرض الشاحنة، وتنظيفها باستخدام ورق الصنفرة. عندما يكون المحور جاهزا، سيقوم المعلم نفسه بوضع العجلات وتأمينه تحت مقصورة السيارة وتحت الجسم. يجب تأمين المحور بحيث يكون متحركًا وتدور العجلات عندما تتحرك الآلة. (من الأفضل تأمين المحور بشرائط الألومنيوم.) يشعر الأطفال بسعادة غامرة لأنهم تمكنوا من إصلاح اللعبة بأيديهم.
العمل المشترك للأطفال والمعلم في صنع الألعاب ألعاب لعب الدورلأن إنتاجهم في متناول الأطفال ويتجلى نشاطهم على نطاق واسع. لا يمكن للبالغين إلا أن يبدأ العمل، وإشراك الأطفال فيه، ثم منحهم الفرصة للعمل بشكل مستقل.
لذلك، قرر الأطفال والمعلم أنه من أجل لعب البريد، من الضروري عمل حامل به نافذة، وأظرف، وطوابع، وبطاقات بريدية، ومجلات، وحقيبة ساعي البريد. يقوم المعلم بخياطة الحقيبة، ويقطع الأطفال صور الطوابع ويصنعون المظاريف. ثم يرى المعلم أن الجميع مشغولون، ويتوقف عن النشاط بهدوء، ويستمر في مراقبة الأطفال.
ومن المناسب تنظيم أنشطة مشتركة بين المعلم والأطفال عند صناعة الألعاب، والهدايا التذكارية من المواد الطبيعية، والخشب، والورق، علب الثقابإلخ.
تظهر التجربة أن الجمع بين تصرفات البالغين والأطفال يمكن أن يكون بسيطًا وأكثر تعقيدًا. كل هذا يتوقف على محتوى النشاط المشترك وخبرة العمل السابقة والمهارات التي يتمتع بها الرجال. على سبيل المثال، عند صنع الكرات الدوارة لتزيين الشرفة، يبدأ المعلم العمل. يقوم بلصق ثلاث أو أربع دوائر بألوان مختلفة في كرة، موضحًا كيفية وضع خيط في وسط دولاب الهواء في نفس الوقت. ثم، بناء على توجيهات المعلم، يبدأ الأطفال أنفسهم العمل. هو نفسه يمكنه ترك العمل لفترة من الوقت، ورؤية مدى انشغال جميع الرجال، واجتهادهم واجتهادهم.
عندما يرى المعلم أنه تم تصنيع عدد كاف من الأقراص الدوارة، فإنه ينضم مرة أخرى إلى العمل المشترك. يربطون معًا دواليب الهواء في خيط طويل، ثم يربطون الإكليل بين أعمدة الشرفة. جميل جدًا! حتى من أضعف نفس كرات ورقيةيتحركون ويتحولون بوجوههم متعددة الألوان.
من الناحية العملية، يمكنك ملاحظة أن المعلم ينظم أنشطة مشتركة مع الأطفال أثناء تنظيف غرفة المجموعة أو المنطقة. في هذا الوقت، يجب على الشخص البالغ توفير جميع الظروف اللازمة للمسار الطبيعي لهذا النشاط. وهذا يعني أنه، اعتمادًا على مهارات الأطفال، يقوم المعلم إما بتوزيع العمل بنفسه أو يساعد في الاتفاق على من سيفعل ماذا؛ أو ينظمه بنفسه مكان العملأو يفعله الطلاب.
من ناحية أخرى، عند القيام بالوظائف التنظيمية، يجب على شخص بالغ أن يتذكر أنه في نفس الوقت مشارك مباشر في العمل الجماعي. لذلك، من الضروري توقع أي من الوظائف التنظيمية يمكنه الآن نقلها إلى الأطفال وأي منها على وجه التحديد. في أغلب الأحيان، يقوم المعلم بتعيين كبار الموظفين كمساعدين له، وهم يحددون من سيفعل ما هو مقدار العمل، وما هي المعدات المطلوبة، ومن سيحضرها وأين سيتم وضعها، وكيف سيتم إعداد مكان العمل. بهذه الطريقة، يتمكن المعلم من أداء وظيفتين - القائد وشريك العمل النشط. يتم تسهيل تنظيم نشاط العمل المشترك إلى حد كبير من خلال الاختيار الدقيق لمحتواه. من الصعب إدارة العمل المشترك والمشاركة فيه إذا كان محتوى العمل متعدد الأوجه وكثيف العمالة، عندما يتم تعيين 5-6 مجموعات عمل من الأطفال. وهذا يعني أنه عند التخطيط للعمل، من الضروري تحديد حجمه الصغير، والحد الأدنى من الروابط المشاركة، وتأكد من إشراك واحد أو اثنين من البالغين في العمل المشترك.
يمكن تنفيذ النشاط العام للمعلم مع الأطفال في عملية تحضير ملفات تعريف الارتباط والفطائر والخل. يستمتع الأطفال بصنع البسكويت باستخدام قواطع البسكويت وتقطيع الخضار إلى مكعبات صغيرة لجعلها جميلة. لا يحتاج المعلم في كثير من الأحيان إلى تذكيره بكيفية حمل السكين أو كيفية فرد العجين. هو نفسه يعمل بنشاط ويضرب مثالاً على سلوك العمل وتقنياته وأفعاله. العمل مثير للغاية ويجلب الرضا للأطفال.
يمكن للمعلم مع الأطفال خياطة أو إصلاح الملابس للدمى، والكتب الغراء، وأحيانا أداء أنواع أخرى من العمل: تغيير الماء في الحوض، وإعادة زراعة النباتات الداخلية، ونقل الرمال إلى ساحة الرمل، وتنظيف الشرفة الأرضية، على الملعب الرياضي، وتنظيف الأدوات، وتنظيف السقيفة التي يتم تخزينها فيها.
توجد في أي روضة أطفال ظروف مواتية تسمح للأطفال بالعمل بشكل طبيعي مع البالغين - موظفي رياض الأطفال وأولياء الأمور. في فترة الربيع والصيف، مشترك نشاط العملمدرس مع الأطفال من جميع الأعمار في الحديقة.
في إحدى رياض الأطفال، قام الأطفال والمعلمون بترتيب الأسرة. قام المعلم بطرق الأوتاد، ووضع الألواح بينها، وصنع إطارًا، وصندوقًا. ملأها الأطفال بالأرض. قام المعلم بضغط التربة حول اللوح حتى لا تنهار حواف السرير المستقبلي. استمتع الأطفال بوضع التربة في الدلاء والنقالات وشاحنات الألعاب، ثم سكب كل شيء في إطار خشبي. لقد فعلنا الكثير، وساعد الأطفال المعلم جيدًا.
مثال آخر: قام العديد من الأطفال في سن ما قبل المدرسة، مع معلمهم، بإزالة الأعشاب الضارة من طبقة من الفجل. قمنا بفحص النباتات بعناية، وإذا وجدنا صعوبة في التمييز بين الجرجير والفجل، سألنا شخصًا بالغًا. وهو بدوره قام بعمل أكثر صعوبة - وهو تخفيف الشتلات. ثم تم جمع الأعشاب الضارة ونقلها إلى الأرانب.
تعتبر أعمال مثل إزالة الأعشاب الضارة والتخفيف والري متاحة تمامًا للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ستة إلى سبعة أعوام، نظرًا لأن لديهم بالفعل مهارات عمل قوية إلى حد ما. عند القيام بهذا العمل، من الضروري تحديد حجم كاف لكل مشارك، وإلا فلن يشعروا بجهد العمل الحقيقي. قد يكون لدى الأطفال انطباع بأن العمل سهل. وعندما يقدمون مهمة حقيقية تتطلب جهداً ومثابرة وصبراً، فقد لا يتمكن الأطفال من التعامل معها.
في الربيع، هناك الكثير من العمل في الموقع: تحتاج إلى جمع الأوراق والفروع، وإخراجها من الموقع، وحفر الأرض لحديقة نباتية وسرير زهور، وحفر جذوع الأشجار، ولف التربة من الشجيرات.
يجب أن يكون إجراء عمليات تنظيف ربيعية مشتركة تقليدًا جيدًا بحيث يشارك المعلم والمربيات والبواب والرئيس والآباء ومعهم الأطفال في تنظيف موقع وإقليم رياض الأطفال.
من المهم جدًا ألا يتم عمل البالغين بمعزل عن الآخرين، أي أن البالغين لا يحتاجون إلى القيام بعملهم فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى جذب الأطفال وتوجيه أنشطتهم والتواصل معهم. عندما يهتم جميع البالغين بأداء عالي الجودة للعمل المشترك، فسوف يخبرون الأطفال أيضا كيف وما هو الأفضل القيام به. في إحدى الحالات، سوف يمتدحون الطفل، وفي الحالة الأخرى، على العكس من ذلك، سيشيرون إلى أن الطفل لا يكفي. موقف جديإلى حد ما، سوف يثيرون اهتمامك بالعمل، ويظهرون لك النتيجة التي ستكون عليها. قد يلاحظ البالغون عدم وجود دقة لدى بعض الأطفال، وموقف مهمل تجاه المعدات، وسوف يصححونهم في الوقت المناسب. عندما يعمل العديد من البالغين، يكون من الأسهل مراقبة أنشطة الأطفال وتنظيم عمل الجميع بعقلانية.
في فصل الشتاء، لإزالة الثلوج بعد تساقط الثلوج بغزارة أو عند تشييد المباني الثلجية، من المناسب أيضًا إشراك مربية وبواب وأولياء الأمور للعمل مع الأطفال.
لا يمكن للمعلم أن ينقل للآخرين، على الأقل مؤقتًا، مسؤولياته كقائد أو معلم لمجموعة من الأطفال. من خلال المشاركة في العمل المشترك، يجب عليه توجيه وتنظيم أنشطة عمل الأطفال.
يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ستة إلى سبعة أعوام المشاركة في العمل في حديقة الفاكهة والتوت أو حديقة الخضروات المستخدمة ما قبل المدرسةوتقع بالقرب من أراضيها. عادة ما يتم زراعة الخضروات والفواكه والتوت هنا لتلبية احتياجات رياض الأطفال. تتم عمليات الزراعة والعناية بالنباتات والحصاد في الغالب من قبل العاملين في رياض الأطفال، ويساعدهم آباؤهم في هذا العمل بشكل متقطع؛
في إحدى رياض الأطفال، طُلب من الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة فك التربة في الأخاديد بالملفوف والأسرة بالخيار بعد المطر. جاءت المربيات ومقدمو الرعاية والأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة للعمل. تم منح الرجال قطعة أرض بها ملفوف (حيث يمكنهم إتلاف النباتات بشكل أقل). بقي المعلم والقائم بالرعاية مع الأطفال. اعتنى بقية البالغين بأسرة الخيار.
يعمل الجميع بعناية، ويحاولون عدم الدوس على الكروم أو إفساد نباتات الكرنب الصغيرة. يقلد الأطفال البالغين في كل شيء: فهم يعتمدون تقنيات العمل، ويساعدون بعضهم البعض، ويحاولون القيام بكل شيء بعناية وبشكل جيد.
وفي روضة أطفال أخرى، يشارك الأطفال باستمرار في حصاد البطاطس. يحفرها البالغون، ويجمعها الأطفال ويأخذونها في سلال صغيرة إلى الحظيرة حيث يجب أن تجف. عند الانتهاء من العمل، يتم ملاحظة نتائجه: تم حصاد جميع البطاطس، ولا تبقى درنة واحدة في الأرض.
يساعد الأطفال البالغين بكل سرور في حصاد الفاكهة: فهم يأخذون التفاح أو الكمثرى المقطوفة في السلال ويفرزونها ويضعون التفاح الناضج بشكل منفصل.
يتم تحضير هذه الفاكهة لفصل الشتاء حتى يتمكن الأطفال من تناولها طازجة وفي كومبوت. أثناء الاسترخاء، يجرب الجميع الكمثرى ويعجبون: "كم هي لذيذة!"
يفعل المعلمون الشيء الصحيح عندما يقومون بإشراك الأطفال في العمل في حديقة المزرعة الجماعية. يتشكل في أذهان الأطفال مفهوم الأهمية الاجتماعية الكبيرة لعمل الأشخاص الذين يزرعون المحاصيل. وهم يعرفون من قصص الآباء والمعلمين والمزارعين الجماعيين الذين حصلوا على المساعدة أنه سيتم إرسال الفاكهة إلى مدن مختلفة.
يشارك البالغون بنشاط في العمل، ويؤدون الجزء الأكثر صعوبة منه، ويشرحونه للأطفال التقنيات الصحيحةعمل. في نهاية العمل، يتم إعطاء رياض الأطفال علبة من الفراولة أو الكشمش في الامتنان للعمل الجيد ولمساعدة البالغين.
في الخريف، عندما يتم حصاد الخضروات والتوت لفصل الشتاء، يقوم الأطفال بأي دور يمكنهم القيام به في العمل المشترك مع البالغين. على سبيل المثال، يتم تنفيذ خيار التخليل. على المنصة أمام غرفة المرافق، تم تكديس الخيار الأخضر الطازج استعدادًا للتخليل. يخبر المعلم الأطفال أنهم سيساعدون اليوم في وقت فراغهم من الفصول الدراسية في مخلل الخيار لفصل الشتاء، ويشرح ما يجب القيام به بالضبط. يقوم بعض الأطفال بفرز الخيار، ويضعون الخضروات التي بها عيوب جانبًا، والبعض الآخر يأخذ الخيار في خزان ماء، والبعض الآخر يغسل الأوراق والجذور. يغسل البالغون الخيار ويضعونه في البرميل. يتقدم العمل مما يسبب الإثارة والرضا. بطريقة مماثلة، من الممكن تنظيم العمل المشترك على حصاد الطماطم والملفوف - سيجد الرجال دائما ما يفعلونه. إن التوزيع المعقول للعمل بين البالغين والأطفال سيسمح للجميع بالعمل بشكل منتج.
بمساعدة النجار، يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة صنع الفراغات - قطع وصنفرة الألواح، والبلوك، والرمل من الغراء القديم، وإمساك الأجزاء المشحمة بالغراء، وتسليم الأداة، وما إلى ذلك. في مثل هذه الحالات، يجب على المعلم إخبار النجار أو البواب عدم العمل بمفردهم، بعيدًا عن الآخرين، ولكن التواصل مع الأطفال، وتكليفهم بمهام يمكن الوصول إليها، وإظهار كيفية العمل. بالنظر إلى تعقيد العمل، على سبيل المثال، إصلاح الأثاث، بطبيعة الحال، من المستحيل الاعتماد على أن الأطفال أكثر نشاطا. لا يمكن أن يشاركوا إلا في بعض عمليات العمل.
في المناطق الريفية، يصبح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مشاركين بسهولة وبشكل طبيعي في الأشياء الكبيرة. يمكنهم المشاركة بنشاط في تصميم الحديقة، وتجميل الشارع الذي تقع فيه روضة الأطفال، وما إلى ذلك.
لقد حددنا فقط محتوى نموذجيًا تقريبيًا للعمل المشترك، والذي يمكن استكماله وتغييره وفقًا للظروف المحلية. في مؤسسات ما قبل المدرسة، حيث يتم تنظيم العمل المشترك للبالغين والأطفال بشكل منهجي، من الممكن تحقيق تأثير تعليمي عالي. يطور الأطفال مهارات العمل والاهتمام بالعمل والرغبة والقدرة على المشاركة في الأنشطة لصالح الآخرين. ومع ذلك، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن هذا التأثير يتحقق من قبل هؤلاء المعلمين الذين يلتزمون بقواعد معينة عند إشراك الأطفال في العمل مع البالغين.
لقد قيل مرارًا وتكرارًا أنه عند تنظيم العمل المشترك يجب أن يكون هناك مزيج معقول من النشاط بين البالغين والأطفال. ومن الضروري التفكير في هذه النقطة حتى قبل البدء بالعمل، وتحديد دور كل مشارك فيه.
إذا كان محتوى العمل مألوفًا للطلاب، وكانت المهارات والخبرات متوفرة، فيمكن منحهم قدرًا أكبر من الاستقلالية. وعلى العكس من ذلك، قد يكون نشاط الأطفال محدودًا عند الأداء عمل صعبإذا لم تكن مهاراتهم متطورة بما فيه الكفاية.
من الضروري الاهتمام بمحتوى الأنشطة المشتركة بين الكبار والصغار، حتى يسهل تخصيص حجم العمل لكل منهم. بالطبع، يجب على المعلم والمربية وغيرهم من البالغين القيام بمهام أكثر تعقيدًا.
عند تنظيم عمل مشترك مع عدد كبير من الأطفال، لا ينبغي التمييز بين أكثر من ثلاث مجموعات فرعية خلاف ذلكسيكون من الصعب على الشخص البالغ أن يكون مشاركًا مباشرًا في عملية العمل.
يتيح تنظيم الأنشطة المشتركة بين الأطفال والعديد من البالغين للمعلم فرصة العمل مع الأطفال كمشارك أو شريك عادي. وفي الوقت نفسه، يتم توفير الشروط لتقاسم وظائف إدارة العمل المشترك مع البالغين الآخرين.
يجب على البالغين الذين يعملون مع الأطفال وضع معايير عالية لسلوك العمل. نحن بحاجة إلى جذب الأطفال من خلال القدوة الحية وجعلهم يرغبون في العمل مثل البالغين.
إن خلق جو متفائل ومبهج من العمل المشترك والحفاظ عليه يساعد الأطفال على التعبير عن الفرح والرضا عن نتائج عملهم.
من الضروري التحدث كثيرًا عن الفوائد التي يجلبونها للبالغين من خلال المشاركة في العمل المشترك معهم. تدريجيًا، سيدرك الأطفال كيف يمكنهم مساعدة الآخرين، وجلب السعادة لهم، والاعتناء بهم. وبالتالي، فإن العمل المشترك للبالغين والأطفال هو أحد أكثر أشكال تنظيم أنشطة عمل الأطفال فعالية، مما يسمح لهم بتنمية الحب والاحترام للعمل والعاملين.

مقالات الموقع الشهيرة من قسم "الأحلام والسحر".

عينورا أكماتوفا

في الدولة الفيدرالية المعيار التعليميبواسطة الحضانةيشير إلى أنه في سن ما قبل المدرسة، البدء في تَعَبفي المحتوى يمثل نفسك: الخدمة الذاتية والمرافق المنزلية الأساسية عمل(في الداخل و الخارج). الشروط الضرورية التعليم العماليهي استخدام أشكال وأساليب العمل مع الأطفال التي تتوافق مع نفسيتهم وعمرهم و الخصائص الفردية; بناء العملية التعليميةقائم على التعاون بين الكبار والصغارموجهة نحو مصالح وقدرات كل طفل.

المعلمرياض الأطفال - الشكل الرئيسي العملية التربوية ، مشتمل التعليم العمالي. كونه الناقل ثقافة العمل، إتقان هذه التقنية التعليم العمالي، سوف ننظم أنشطة الأطفالبحيث تكون ذات معنى، وغنية عاطفياً، وتساهم في تكوين المهارات العملية والأفكار اللازمة عنها تَعَب. ينبغي أن يكون القائد في هذه العملية نشاط مشترك لشخص بالغ وطفل. هذه الفكرة ليست جديدة، فهي معروضة بطريقة أو بأخرى أعمال العديد من المعلمين، المحلية والأجنبية. وهو واضح للعيان في وجهات نظر تربوية ك. D. Ushinsky، L. N. Tolstoy، السوفيتي المعلمين ب. A. Sukhomlinsky، A. S. Makarenko.

في الآونة الأخيرة، بسبب الأحداث الاجتماعية والاقتصادية والسياسية المختلفة، حدثت تغييرات في المجتمع. بادئ ذي بدء، هذا يتعلق بالعائلة. آباءومن أجل توفير كل ما يحتاجه أطفالهم، فإنهم يضطرون إلى العمل الجاد. في بعض الأحيان لا يتبقى وقت للتواصل الكامل داخل الأسرة. يختفي جو الدفء والحب والود بين الأحباء. في مجموعتي أولي الكثير من الاهتمام للتنظيم. الأنشطة المشتركة للوالدينوالأطفال و معلمون. كل المعلم يعرف، كيف صعبيمكن التواصل والتفاعل مع آباء. أشكال العمل التقليدية – اجتماعات الوالدين , الجامعات التربوية- لا تبرر نفسك دائمًا. ولهذا السبب أبحث دائمًا عن أشكال جديدة الأنشطة المشتركة للمعلمين, الآباء والأمهات والأطفال، واملأها بالجديد تربويامحتوى فعال. لقد طورت مجموعتي نظام العمل الخاص بها لجذب الأشخاص آباءللمشاركة الفعالة في حياة الأطفال، وخاصة فيما يتعلق بإعداد وتنظيم وإقامة الاحتفالات والمناسبات الخاصة وغيرها. من لحظة القبول طفل إلى رياض الأطفال, آباءالتواصل مع بعضهم البعض، والمشاركة في معارض الإبداع العائلي، وإعداد محفظة عائلية، والحاضر شجرة العائلةعائلتهم، والأشجع بالفعل في السنة الأولى يلعبون دور الأبطال في الأعياد، ترفيه، الخامس لحظات مفاجئة، قم بدور نشط في التصميم بيئة التطويرسواء في المجموعة أو في موقع المشي على مدار السنة. وبحلول الوقت طفلفي مجموعة المدارس الإعدادية، في "سجل الخدمة"الجميع الأبوينبالفعل العديد من الشكر والخبرة الواسعة في الاتصالات، تعاونوالتفاهم المتبادل مع أقرانهم طفل، التعرف على أطفالهم بشكل أفضل، وخصائص شخصيتهم، ومزاجهم، ورغباتهم وأحلامهم. وهذا يخلق مجالًا موحدًا من الراحة العاطفية، مما يحفز الدوافع الداخلية. الطفل إلى العمل; تشجيع المظاهر النشطة في أنواع مختلفةإِبداع.

تعاونشكرا ل يتطور التفاهم المتبادلوالتعاطف والاتفاق ضروريان جدًا في التكوين ثقافة العمل، يمكن أن تتجلى بشكل أكثر فعالية في التكرار الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفالمتحدون من خلال تحقيق هدف مشترك. الميزات المميزة الأنشطة المشتركة نكون:

الاتصال بين المشاركين، وضمان تبادل الإجراءات والمعلومات؛

فهم جميع المشاركين للمعنى أنشطة‎نتيجته النهائية؛

توافر القائد الذي ينظم الأنشطة المشتركةوتوزع المسؤوليات وفقا لقدرات المشاركين فيها؛

الظهور والظهور في هذه العملية أنشطة علاقات شخصيةوالتي تؤثر طبيعتها ولونها على تحقيق النتيجة النهائية.

منظمة الأنشطة المشتركةالأطفال مع العديد من البالغين يقدمون لنا معلمونفرصة للعمل مع الأطفال كمشارك عادي وشريك. وفي الوقت نفسه، يتم توفير الشروط للمشاركة مع البالغين الآخرين في وظائف الإدارة العامة تَعَب. أداء الكبار مع الأطفال العمل سويا، ينبغي إعطاء معايير عالية سلوك العمل، يأسر الأطفال بالقدوة الحية، ويثير رغبتهم العمل مثل هذامثلهم.

كبير نشاط العمل أثناء المشي له أهمية تعليمية. ومن المهم أن للجميع طفلكانت المهام ممكنة ومثيرة للاهتمام ومتنوعة، ولم تتجاوز مدتها القاعدة المحددة.

أشكال التنظيم أطفال العمل هم:

فردي مهام العمل;

العمل في مجموعات؛

جماعي عمل.

جماعي عمليجعل من الممكن تشكيل تَعَبالمهارات والقدرات في وقت واحد لجميع الأطفال في المجموعة. خلال الجماعية تَعَبتتشكل القدرة على قبول هدف مشترك تَعَب، قم بتنسيق أفعالك، وخطط لعملك معًا.

يحتاج الأطفال الأكبر سنًا إلى تطوير القدرة على القبول مهمة عمل، قدم نتيجة تنفيذها، حدد تسلسل العمليات، حدد الأدوات اللازمة، الدراسة بشكل مستقل نشاط العمل(مع القليل من المساعدة من شخص بالغ). خلق والحفاظ على جو متفائل وبهيج عمل مشتركيعزز فرحة الأطفال ورضاهم عن النتائج تَعَب. تدريجيًا، سيدرك الأطفال كيف يمكنهم مساعدة الآخرين، وجلب السعادة لهم، والاعتناء بهم. هكذا، عمل مشتركيعد البالغين والأطفال أحد أكثر أشكال التنظيم فعالية النشاط العمالي للأطفالالسماح لهم بتطوير الحب والاحترام العمال والعاملين.

أوجه انتباهكم إلى تجربة عمل مشترك للتعليم العمالي في الموقع في الشتاء مع أولياء أمور طلابنا. (تطهير منطقة المشي)

الأطفال في سن ما قبل المدرسة قادرون بالفعل على فهم الفوائد الاجتماعية لهم تَعَب. إنهم فخورون بالانجذاب إليهم مشتركاعمل مع البالغين واستمتع بحقيقة أنهم جلبوا أيضًا بعض الفوائد من خلال مساعدة البالغين. إنهم يستمتعون بهذه العملية تَعَبأولئك الذين يشعرون بفوائدها لأنفسهم، وللآخرين، وللقضية المشتركة، سيقدرونها أكثر عمالة الكبار. سوف يطورون تدريجياً الاستعداد النفسي ل تَعَبوهذا هو العمل طوال حياتك. جميع الأحداث التي عقدت مع أولياء أمور التلاميذ- هي نوع من التكامل "منتجات"، الذي نعمل على إنشائه معلمون, الآباء والأمهات والأطفال، وبالتالي الجمع بين الاثنين الأكثر أهمية ل أطفال العالم - الأسرة ورياض الأطفال!

منشورات حول هذا الموضوع:

في عملي اهتمام كبيرأنا أركز على التنمية المهارات الحركية الدقيقةالتنسيق بين اليدين واليد. ويوفر فرصا كبيرة في هذا الصدد.

"الأنشطة المشتركة للمعلم مع أسر التلاميذ لتكوين أسس نمط حياة صحي""أنا لا أخشى أن أكرر مراراً وتكراراً: العناية بالصحة هي العمل الأكثر أهميةمدرس تعتمد حياتهم على مرح الأطفال وحيويتهم.

وقت جميل من السنة "الخريف". هناك الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام والمفيدة التي يمكنك رؤيتها وجمعها وترجمتها إلى إبداع. ل الأعمال الإبداعيةمستخدم.

مر سريعا صيف سعيد. لقد حان الخريف. الغابة الروسية جميلة وحزينة في أيام الخريف. تبرز أوراق الشجر الصفراء على الخلفية الذهبية.

استشارة للوالدين "البيئة الموسيقية كوسيلة لتنمية إبداع الطفل"استشارة لأولياء الأمور " البيئة الموسيقيةكوسيلة لتنمية الإبداع لدى الطفل." ومن أهم مؤشرات الإبداع ما يلي:.

استشارة "الحاجة إلى التعليم العمالي"إعداد: معلمة MBDOU "روضة الأطفال 32" في فوركوتا إيلينا فاليريفنا شوشليبينا "يصبح العمل معلمًا عظيمًا عندما يدخل.

استشارة "أوريغامي كوسيلة لتنمية وتعليم الأطفال في اللعب"اوريغامي (“أوري” – ثني، “جامي” – ورق) – الفن اليابانييتمتع طي الورق، الذي نشأ في القرن السادس عشر في اليابان، بشعبية كبيرة.

حكاية خرافية كوسيلة للتنمية الشاملة وتعليم شخصية الطفلفي السنوات الاخيرةهناك تشوه في الوعي الفني، وتراجع في ثقافة القراءة، والكتاب له بدائل كثيرة: الصوت،.

الأنشطة الحركية واللعبية المشتركة كوسيلة للتقارب العاطفي بين الوالدين والأبناءالتوصية المنهجية "نشاط اللعب الحركي المشترك كوسيلة للتقارب العاطفي بين الوالدين والأطفال" 1. توضيحية.

رأب الخصية كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال في دار الأيتامالمؤلف المشارك: Tuebaeva Marta Mirzoyanovna، مدرس المعهد السريري الحكومي التابع لـ JSC SDR "Zvezdochka" كل طفل هو مبدع بطبيعته. سواء كان طفلا من العاديين.

مكتبة الصور:

العمل العام المشترك والجماعي

قائمة الواجب

طلبات

1. طلبات - هذا طلب من شخص بالغ موجه إلى طفل للقيام ببعض أعمال العمل. المهمة هي الشكل الأول لتنظيم نشاط العمل.

مهام العمل هي:

‣‣‣ حسب شكل التنظيم -فرد، مجموعة فرعية، عام؛

‣‣‣ لا مدة -قصيرة الأجل أو طويلة الأجل، دائمة أو لمرة واحدة؛

من خلال المهام، من الممكن حل مشاكل ليس فقط تعليم العمل، ولكن أيضا الأخلاقية والجسدية والعقلية والجمالية. أوامر ل مجموعات صغاريستعمل ل:

‣‣‣ الحفاظ على الاهتمام بالعمل، والرغبة في العمل؛

‣‣‣ التدريب على مهارات وقدرات العمل؛

‣‣‣ تنمية ثقة الأطفال في نقاط قوتهم وقدراتهم؛

‣‣‣ تلبية الحاجة إلى التواصل مع شخص بالغ؛

‣‣‣ التحضير لأشكال أخرى من تنظيم العمل.

تعد مهام العمل في المجموعات العليا أكثر تعقيدًا من حيث المحتوى والتنفيذ ودرجة المسؤولية عن النتيجة. إلى جانب التعليمات التي تتضمن إجراءً واحدًا، يتم أيضًا استخدام تلك التي تتضمن العديد من الإجراءات المترابطة. من المهم جدًا أن يتعلم تلاميذ المدارس في المستقبل التفكير بشكل مستقل من خلال تنظيم عملهم وتسلسل تنفيذ المهام.

يمكن للمعلم أن يساعد بلباقة شديدة من خلال النصائح والتلميحات، ولكن تأكد من إظهار أن الطفل نفسه قادر على التفكير في كيفية تنفيذ المهمة، ومن أين سيبدأ، وما هي المواد والأدوات التي سيحتاجها، وأين سيأخذ لهم وأين سيضعهم بعد الانتهاء من العمل. يتم لفت الانتباه إلى الضمير ودقة التنفيذ وإكمال المهمة. يقدر المعلم بشكل خاص مظهر الإبداع والاختراع والرغبة في جلب الفرح للآخرين.

2. واجب يتضمن عمل طفل أو أكثر لصالح المجموعة بأكملها. في الخدمة، إلى حد أكبر من المهمة، يتم تسليط الضوء على التوجه الاجتماعي للعمل والرعاية الحقيقية والعملية للعديد من الأطفال (واحد) للآخرين. لهذا السبب، يساهم هذا النموذج في تنمية المسؤولية والموقف الإنساني والرعاية تجاه الناس والطبيعة.

في ممارسة ما قبل المدرسة، أصبح الواجب في المقصف وفي "ركن الطبيعة" وفي التحضير للفصول الدراسية أمرًا تقليديًا بالفعل. يهتم المعلم بسرعة ونوعية العمل. وهو يقدر بشكل خاص مظاهر الإبداع ورغبة الطفل في جلب الفرح للآخرين من خلال عمله.

يساهم الواجب في الإدماج المنهجي للأطفال في عملية العمل.

وتختلف مدة الخدمة حسب نوع العمل وأعمار الأطفال والغرض التعليمي.

في بعض الأحيان ينجرف المعلمون في هذا الشكل من تنظيم العمل ويوسعون أنواعه بشكل غير معقول. ولا ينبغي القيام بذلك. يتحول هذا النوع من النشاط إلى سيطرة بعض الأطفال على سلوك الآخرين. يتضرر التطور الأخلاقي لأطفال ما قبل المدرسة، ويضيع المعنى الرئيسي للواجب - رعاية الآخرين.

3. العمل المشترك والمشترك والجماعي يساهم بشكل أساسي في حل المشكلات تدريس روحي. يتم توحيد مهارات وقدرات العمل المكتسبة بالفعل، ويتم تعلم مهارات جديدة، كما كان من قبل، بشكل فردي. لا ينبغي للمعلم أن يدخل في محتوى العمل العام شيئًا لا يعرف الأطفال كيفية القيام به بعد.

يخلق العمل العام والمشترك والجماعي بشكل خاص ظروفًا مواتية لتنمية قدرة الأطفال على تنسيق أفعالهم ومساعدة بعضهم البعض وتحديد وتيرة موحدة للعمل وما إلى ذلك.

يوحد العمل المشترك والمشترك والجماعي الهدف الموجه اجتماعياأنشطة الأطفال. وهذا يعني أن نتيجة العمل تكون دائمًا مفيدة للجميع.

عامعمليتضمن تنظيم عمل الأطفال بحيث يؤدي كل طفل، بهدف مشترك، جزءًا من العمل بشكل مستقل.

مشتركعملينطوي على تفاعل الأطفال، واعتماد كل منهم على وتيرة وجودة عمل الآخرين. الهدف، كما هو الحال في العمل المشترك، هو نفسه.

جماعي من الممكن تسمية شكل من أشكال تنظيم العمل، حيث يقوم الأطفال، إلى جانب العمال، بحل المشكلات الأخلاقية أيضًا: فهم يتفقون على تقسيم العمل، ويساعدون بعضهم البعض إذا لزم الأمر، و"الخوف" على جودة العمل المشترك المشترك. الشكل الجماعيولهذا السبب من المعتاد أن نسميها جماعية، لأنها تساهم في التعليم الهادف للعلاقات الجماعية.

لذلك، ليس كل عمل مشترك، ولا حتى كل عمل مشترك، جماعيًا. لكن كل عمل جماعي مشترك ومشترك. من المهم أن يدرك المعلم ذلك جيدًا ويعرف كيفية تنظيم العمل الجماعي الحقيقي للأطفال.

العمل المشترك ممكن بالفعل في المجموعة الوسطىمرحلة ما قبل المدرسة، المشتركة والجماعية - في المدرسة الثانوية والإعدادية. يتم تسهيل الحفاظ على اهتمام الأطفال بالعمل الجماعي من خلال القبول الواعي لدوافعه والغرض منه. تقليديا، يتم تنظيم العمل الجماعي مرة واحدة في الأسبوع.

العمل المشترك والمشترك والجماعي - المفهوم والأنواع. تصنيف ومميزات فئة "العمل المشترك والمشترك والجماعي" 2017، 2018.