Freizeitinteressen von Jugendlichen aus benachteiligten Familienkonzepten. „Wärme deine Seele auf. Informationen zu den Mitausführenden des Projekts

Städtische autonome Kultureinrichtung

Zentralisiertes Bibliothekssystem von Bizhbulyak

Kinderbezirksbibliothek

GRÜNDUNG EINES LITERARISCHEN CLUBS „LUCHIK“ FÜR LESER – KINDER AUS BEnachteiligten und EINKOMMENSRINGEN FAMILIEN AUF DER BASIS

KINDERBEZIRKSBIBLIOTHEK

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Projektmanager:

Stellvertretender Direktor für Kinderbetreuung

S. Bizhbulyak, 2013

Kommission zur Durchführung eines Förderwettbewerbs

	Name der Ereignisse		Notiz
	Ein gemeinsames Treffen von Kindern aus benachteiligten und einkommensschwachen Familien (Zielgruppe) und einer Initiativgruppe zur Erarbeitung von Gestaltungsmöglichkeiten für Vereinsflächen. (Spielbereich, Bereich für kreative Aktivitäten, „Grün“ und „Wohnecke“). Kauf von Geräten, Materialien für die Gestaltung von Zonen, Ecken, Karaoke-Bereichen. Ausstattung der Bibliothek mit Polstermöbeln, um eine angenehme Umgebung für Kinder zu schaffen. Dekoration von Ecken und Zonen des Clubs „Luchik“ Durchführung einer Befragung von Kindern und Eltern, um deren Informationsbedarf zu ermitteln Durchführung von Schulungen für Bibliothekare der Zentralbibliothek und Zweigstellen der Zentralbibliothek unter Beteiligung von Fachkräften (Psychologen, Rechtsanwälte, Mitarbeiter). sozialer Schutz) Der Einsatz moderner Formen und Methoden der Bibliotheks- und Informations-, Kultur- und Freizeit-, Bildungs- und Bildungsaktivitäten zielt darauf ab, diese Kategorie von Kindern für die Bibliothek zu gewinnen. Analyse der Programmarbeit und Benutzerbefragungen. Untersuchung der Wirksamkeit der geleisteten Arbeit. Treffen im Club „Luchik“	2 mal im Monat

Informationen zum Projektmanager

1.VOLLSTÄNDIGER NAME: , Stellvertretender Direktor für Kinderbetreuung.

2.Geburtsdatum: 02.02.1983

3.Ehrentitel, akademischer Grad, Auszeichnungen: Diplome für die Teilnahme an Wettbewerben

4. (Privattelefon, E-Mail): Baschkortostan, s. Bizhbulyak, Yubileynaya Straße, 2, Wohnung 3. Zelle:

5. Organisation – Hauptarbeitsort

St. Pobeda, 12

6. Berufsbezeichnung

7.

Arbeitsorganisation und allgemeine Leitung des Projekts. Analyse und Untersuchung der Wirksamkeit des Projekts.

Gestaltung der Freizeit.

Organisationssiegel:

Formular 4.1.

GRÜNDUNG EINES LITERARISCHEN CLUBS „LUCHIK“ FÜR KINDER AUS BEnachteiligten und EINKOMMENSRINGENDEN FAMILIEN AUF DER GRUNDLAGE DER KINDERBEZIRKSBIBLIOTHEK

1.VOLLSTÄNDIGER NAME:

2.Geburtsdatum: 08.03.1979

3.Ehrentitel, Auszeichnungen: Dankesbrief des Kulturministeriums der Republik Baschkortsotan. (2011)

4.Postanschrift und Telefonnummern des Projektleiters(Privattelefon mit Vorwahl, E-Mail-Adresse): Republik Baschkortostan, Dorf Bizhbulyak,

5. (Name der Einrichtung gemäß Satzung, juristische Adresse): Zentrale Bezirksbibliothek der Städtischen Autonomen Kulturinstitution Bizhbulyak, zentralisiertes Bibliothekssystem des Stadtbezirks Bezirk Bizhbulyak.

452040 Republik Baschkortostan, Dorf Bizhbulyak,

6. Berufsbezeichnung(Bürotelefonnummer, E-Mail-Adresse

7. Basic kreative Arbeiten zum Thema des Projektes passend: Methodisches Handbuch. Organisation von Schulungsseminaren für Bibliothekare der Zentralbibliothek. Analyse und Forschung.

Unterschrift des Projektleiters: ______________________________

Unterschrift des Leiters der antragstellenden Organisation: _________________

Organisationssiegel:

Informationen zu den Mitausführenden des Projekts

GRÜNDUNG EINES LITERARISCHEN CLUBS „LUCHIK“ FÜR KINDER AUS BEnachteiligten und EINKOMMENSRINGENDEN FAMILIEN AUF DER GRUNDLAGE DER KINDERBEZIRKSBIBLIOTHEK

1.VOLLSTÄNDIGER NAME:

2.Geburtsdatum: 15.11.1963

3.Ehrentitel, Auszeichnungen: keiner

4.Postanschrift und Telefonnummern des Projektleiters(Privattelefon mit Vorwahl, E-Mail-Adresse): Republik Baschkortostan, Dorf Bizhbulyak, st. kv.4

5. Organisation ist der Hauptarbeitsort(Name der Einrichtung gemäß Satzung, juristische Adresse): Kinderbezirksbibliothek der Städtischen Autonomen Kulturinstitution Bizhbulyak, zentralisiertes Bibliothekssystem des Stadtbezirks Bizhbulyak.

452040 Republik Baschkortostan, Dorf Bizhbulyak,

6. Berufsbezeichnung

7. Wichtigste kreative Arbeiten im Zusammenhang mit dem Thema des Projekts:

Instationärer Dienst.

Unterschrift des Künstlers: __________________________

Unterschrift des Projektleiters: ______________________________

Unterschrift des Leiters der antragstellenden Organisation: _________________

Organisationssiegel:

Informationen zu den Mitausführenden des Projekts

GRÜNDUNG EINES LITERARISCHEN CLUBS „LUCHIK“ FÜR KINDER AUS BEnachteiligten und EINKOMMENSRINGENDEN FAMILIEN AUF DER GRUNDLAGE DER KINDERBEZIRKSBIBLIOTHEK

1.VOLLSTÄNDIGER NAME:

2.Geburtsdatum: 15.02.1981

3.Ehrentitel, Auszeichnungen: keiner

4.Postanschrift und Telefonnummern des Projektleiters(Privattelefon mit Vorwahl, E-Mail-Adresse): Republik Baschkortostan, Dorf Bizhbulyak, st. Yubileinaya, 10 qm 15. Tel.:8(347

5. Organisation ist der Hauptarbeitsort(Name der Einrichtung gemäß Satzung, juristische Adresse): Kinderbezirksbibliothek der Städtischen Autonomen Kulturinstitution Bizhbulyak, zentralisiertes Bibliothekssystem des Stadtbezirks Bizhbulyak.

452040 Republik Baschkortostan, Dorf Bizhbulyak,

6. Berufsbezeichnung(Bürotelefon, E-Mail):

Leitender Bibliothekar der regionalen Kinderbibliothek

7. Wichtigste kreative Arbeiten im Zusammenhang mit dem Thema des Projekts:

Organisation der Kinderfreizeit im Club „Luchik“.

Suche nach innovativen Formen der Massenarbeit.

Unterschrift des Künstlers: __________________________

Unterschrift des Projektleiters: ______________________________

Unterschrift des Leiters der antragstellenden Organisation: _________________

Organisationssiegel:

Formular 5.

Kostenvoranschlag für den beantragten Betrag (pro Zuschuss)

Schaffung auf der Grundlage der Kinderregionalbibliothek der Bizhbulyak-Zentralbibliothek

Kinderclub „Luchik“ zur Freizeitgestaltung für Kinder aus benachteiligten und einkommensschwachen Familien

	Artikelüberschrift	Betrag, tausend Rubel	Notiz
	Kauf von Materialien zur Dekoration von Zonen und Ecken. Kauf des Regals „Katzenhaus Leopold“. Kuschelecke für Kinder (2 Sessel, 1 Sofa) Spielzeug: Tischspielzeug, pädagogisch. Kinderstühle „Vorschule“ (2 Stück) Audio- und Videomaterialien Teppich Finanzielle Anreize für Projektumsetzer.		Maximus-Laden Bibsammler

Unterschrift des Projektleiters: ______________________________

Unterschrift des Leiters der antragstellenden Organisation: _________________

Organisationssiegel:

Formular 6.

Kommentar zu Kostenvoranschlägen

(mit Begründung der Ausgaben nach Posten)

1. Laptop (15.000 Rubel). DB-Bibliothekare sind ständig mit dem Problem des Computermangels konfrontiert. Die Bibliothek verfügt über einen Computer für drei Mitarbeiter. Computer - ausgezeichnetes Mittel zum Schreiben von Texten, zum Erstellen von Broschüren und Broschüren für Leser. Sie können Cartoons bequem auf Ihrem Computer ansehen. Mit speziellen Programmen können Sie eine virtuelle Bibliothek organisieren, die Schriftart des Textes und das Seitenlayout auswählen, um das Lesen zu erleichtern.

2. Einkauf von Materialien zur Dekoration von Zonen und Ecken. (2.000 Rubel). Kauf von Ständen für Themenecken und Kreativecken. Sie können zum Beispiel ein kleines Gewächshaus bauen, das Fensterbrett und die Fensterbank mit Blumen ausstatten, einen Platz in der Ecke des Raumes einnehmen und Blumentöpfe auf verschiedenen Ebenen aufstellen. Es wird blühende Pflanzen geben – das wird der Ecke der Natur sofort Gemütlichkeit und Schönheit verleihen. Sie können auch Schmetterlinge unterschiedlicher Größe aus farbigem Papier ausschneiden, selbst zeichnen und auf Pflanzenblättern platzieren. Sie können auch verschiedene Vögel auf den Pflanzen platzieren und ihnen ein kleines Nest oder Futterhäuschen bauen. Sie können erfundene Märchenfiguren an der Wand befestigen. Usw.

3. Ein farbenfrohes Regal (6.300) stellt Bücher zum Lesen aus.

4. Kinderecke (13.300) für Vereinstreffen, zum Lesen und zum Entspannen für Kinder.

5. Pädagogische Brettspielzeuge (1100) ermöglichen Kindern das Spielen in ihrer Freizeit.

6. Kinderstühle „Vorschule“ (2 Stück) (1.600) – für den Unterricht.

7. Audio- und Videomaterialien (1.000). Konzipiert zum Ansehen von Zeichentrickfilmen, zum Anhören von Audiowerken, zum Diskutieren und Meinungsaustausch während des Clubunterrichts.

8. Ein Teppich (3.000) wird den Erholungs- und Aktivitätsbereich des Luchik-Clubs komfortabler machen.

9. Finanzielle Anreize.

Unterschrift des Projektleiters: ______________________________

Unterschrift des Leiters der antragstellenden Organisation: _________________

Städtische autonome Kultureinrichtung

Zentralisiertes Bibliothekssystem von Bizhbulyak

Gemeindebezirk Bizhbulyak Bezirk

zum soziokulturellen Projekt „Warm up your soul“.

Der Methodische Rat der Städtischen Autonomen Kulturinstitution Bizhbulyak des zentralen Bibliothekssystems des Stadtbezirks Bizhbulyaksky der Republik Baschkortostan hat in seiner Sitzung Nr. 2 vom 01.01.01 Folgendes beschlossen:

Dieses Projekt ist wichtig, um benachteiligte und einkommensschwache Kinder durch die Gründung des Literaturclubs „Luchik“ in die Leserschaft zu locken, mit allen Bedingungen für Freizeit und Dienstleistungen: Kindermöbel, technische Mittel, Sonderpublikationen usw. Während der Umsetzung des Projekts in der Bibliothek erhalten neue Brettspiele, Schreibwaren, interessante Bücher und Zeitschriften, neue Möbel. All dies wird es Bibliothekaren ermöglichen, die Freizeit von Kindern aus einkommensschwachen und kinderreichen Familien zu nutzen und sie schrittweise an das Lesen von Büchern und kulturelle Freizeitaktivitäten heranzuführen.

Das Projekt ist für den Stadtbezirk von Bedeutung, da diese Arbeiten in enger Zusammenarbeit mit Sozialschutzbehörden, Schulen und dem Kinderheim Scarlet Sail in verschiedenen Programmen und Bereichen durchgeführt werden.

Präsident des Verwaltungsrates:

Ratsmitglieder:

Informationszertifikat über die Aktivitäten des Kinderbezirks

Bibliotheken.

Die Hauptbenutzergruppe der regionalen Kinderbibliothek Bizhbulyak sind Schüler zweier weiterführender Schulen, Vorschulkinder mit ihren Eltern und Personen, die sich mit der Erziehung und Betreuung von Kindern befassen. Das Hauptziel ist die Bildung und Befriedigung der Bedürfnisse der Kinder nach intellektuellem und spirituellem Wachstum, Selbsterkenntnis und Selbstbildung sowie die Förderung des Wertes von Lesen und Büchern.

Jedes Jahr kommen immer mehr Kinder aus benachteiligten Familien in die Bibliothek, die Gründe dafür sind: asoziales Verhalten der Eltern, schlechte Lebensbedingungen. In solchen Familien sind es die Kinder, die am meisten leiden. Deshalb verbringen sie ihre gesamte Freizeit in der Bibliothek, wo sie Hausaufgaben machen und ihre Lieblingsbücher und -zeitschriften lesen.

Um Kinder für das Lesen zu begeistern und ihnen die Liebe zur Belletristik zu vermitteln, veranstaltet die Kinderkreisbibliothek verschiedene Veranstaltungen. Die Bibliothek arbeitet in Bereichen wie lokaler Geschichte, patriotischer und ökologischer Bildung sowie an der Popularisierung und Stärkung eines gesunden Lebensstils Familientraditionen. In ihrer Arbeit nutzt die Bibliothek verschiedene Formen: Gespräche, heimatkundliche Stunden, Mutstunden, literarische Spiele und Reisen, Wettbewerbe und Quiz.

Bei der Organisation von Freizeitaktivitäten für Kinder in dieser Kategorie bieten wir Neujahrsunterhaltung, Tag der Verteidiger des Vaterlandes, Kinderbuchwoche, Internationaler Kinderbuchtag, Kindertag, Tag der Republik, Muttertag und Tag der Kosmonautik. Die Veranstaltungen sind immer lustig und interessant, die Kinder haben nicht nur die Möglichkeit, Spaß und interessante Zeit zu haben, sondern auch miteinander zu kommunizieren.

Diese und andere Aktivitäten sollen Kindern das systematische Lesen angewöhnen und ihnen dabei helfen, ihren Horizont und ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. An allen Veranstaltungen nehmen Kinder aus benachteiligten und benachteiligten Familien maßgeblich teil.

So fand am 1. September in der Lobby des RDK eine Theateraufführung zum Tag des Wissens statt. Book () begrüßte die Kinder, Eltern, Gäste, gratulierte ihnen zu den Feiertagen, wünschte ihnen hervorragende Studien und gute Noten. Als nächstes kamen ein fröhlicher Gnom () und der Postbote Pechkin () zu den Kindern. Die Veranstaltung war lustig und interessant.

Im Juni besuchte der Leiter der Kinderbibliothek den Kindergarten Nr. 3 „Däumelinchen“. In diesem Kindergarten werden Kinder aus benachteiligten und einkommensschwachen Familien unterrichtet. Sie veranstaltete mit den Kindern ein Märchenquiz „Was für eine Freude diese Märchen!“, stellte Rätsel und lud die Kinder natürlich zu interessanten Spielen ein: „Tiere“, „Ratet mal, was für ein Tier“, „Kleiner Hase“. “ und „Spatzen und eine Katze“ „ Sie führte auch Bücher und Zeitschriften für Kinder vor, die von der Kinderbibliothek abonniert wurden. Am Ende der Veranstaltung lud sie Kinder und ihre Eltern ein, die Kinderbibliothek zu besuchen und zu deren Lesern zu werden.

6. Juni – Puschkin-Tag in Russland: Dieser Tag wurde auch in der Kinderbibliothek gefeiert. Die Leiterin der Kinderbibliothek veranstaltete ein spannendes Quiz zum Thema Märchen. Die Jungs schauten sich „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“ an. Nach dem Ansehen des Zeichentrickfilms fand eine Diskussion über diese Geschichte statt. Am Ende der Veranstaltung trugen die Kinder Puschkins Gedichte auswendig vor.

In diesem Frühjahr sind die Leiter der Kinderbibliothek Schüler der 4. Klasse der Sekundarschule Nr. 2. Bizhbulyak, ihr Klassenlehrer und der Leiter des Clubs „Otrada“ in der Zentralbibliothek von O. V. Ivanova-Gabdrakhmanova besuchten die Schüler des Sozialheims „Scarlet Sail“. begrüßte die Jungs, gratulierte den Jungs zu den Feiertagen und hinterließ Bücher zum Lesen in verschiedenen Genres: Märchen, Abenteuer, Detektivgeschichten, Kurzgeschichten (diese Bücher werden jeden Monat ausgetauscht). Leser, die Mitglieder des Interessenclubs Scarlet Sail in der Kinderbibliothek sind, präsentierten ein interessantes Programm. Sie zeigten den Sketch „Vova in the Army“, russisch Volksmärchen„Rübe“ auf moderne Art. Die Mädchen sangen das Lied „Upper Room“ und die Jungen führten eine Nummer mit Löffeln auf. Zu Ehren des Feiertags trugen die Kinder Gedichte vor. Den Schülern des Sozialheims wurden Stofftiere, bunte Bücher und Pralinen geschenkt. Igor Kirillov, der in der 4. Klasse war, bekam vom Elternkomitee der Klasse (Vorsitzender -) eine Winterjacke und einen Anzug geschenkt. Bevor wir gingen, machten alle Erinnerungsfotos.

Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, brauchen Verständnis und besondere Aufmerksamkeit. Daher sind Bibliotheken aktiv daran beteiligt verschiedene Formen und Methoden der Arbeit mit dieser Kategorie von Kindern. Bibliothekare bieten den Kindern jede Unterstützung, die sie benötigen.

Einführung

Kapitel 1. Familie – das Hauptziel der Sozialen Arbeit

1 Familie: Konzept, Typen, Funktionen

2 Historische Entwicklung Soziale Unterstützung Familie

Kapitel 2. Soziale Arbeit mit dysfunktionalen Familien

1 Kind in einer dysfunktionalen Familie

2 Arten dysfunktionaler Familien

3 Gesetzliche Grundlagen der Sozialen Arbeit mit Familien

4 Familien und Kindern helfen, schwierige Lebenssituationen zu meistern

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Die Familie ist die älteste soziale Institution und das wichtigste Element der Struktur der modernen Gesellschaft. Sie zeichnet sich durch bestimmte gesellschaftliche Normen, Verhaltensmuster, Rechte und Pflichten aus, die die Beziehungen zwischen Kindern und Eltern, zwischen Ehefrauen und Ehemännern regeln.

Zu allen Zeiten war die Familie ein gewisser Indikator für die Lage des Staates. Das Wohlergehen einer Gesellschaft steht in direktem Zusammenhang mit dem Wohlergehen der in ihr lebenden Familien. Und deshalb muss die Gesellschaft dazu beitragen, eine wohlhabende Atmosphäre innerhalb der Familie aufrechtzuerhalten, aufkommende Probleme zu mildern und Probleme zu lösen.

Einer der Zwecke der Familie ist die Fortpflanzung einer neuen Generation und deren Erziehung. Ein kleiner Mensch lernt in seiner Familie die Normen und Regeln menschlichen Verhaltens kennen und wird an die Kultur herangeführt. Die Familie erzieht eine zukünftige Persönlichkeit, einen zukünftigen vollwertigen Teilnehmer Öffentlichkeitsarbeit der die Geschichte seines Landes und der Gesellschaft, in der er lebt, schreiben wird.

Krisen, die in der Gesellschaft auftreten, treffen in erster Linie die Familie und beeinträchtigen die Erfüllung ihrer Aufgaben durch die Familie. Und meistens kommen Familien damit nicht mehr klar, sie fallen in die Gruppe der sogenannten „sozialen Risikofamilien“, erlangen den Status benachteiligter Familien und werden zum Hauptgegenstand der Sozialen Arbeit.

Die Zurückhaltung oder Unfähigkeit der Familie, ihre Aufgaben zu erfüllen, verursacht enormen Schaden für die Gesellschaft. Kriminalität, Landstreicherei, Drogenabhängigkeit und Alkoholismus unter Kindern und Jugendlichen nehmen zu. Dadurch nimmt die Zahl der Personen, die zur „Risikogruppe“ gehören, stetig zu. Diese Probleme beginnen zunehmend die gewohnten Abläufe in allen Lebensbereichen zu beeinflussen, es beginnen sich Situationen zusammenzubrauen, die letztlich zu einer Krise im gesamten sozialen Gefüge der Gesellschaft führen.

Somit hängt das Wohlergehen der Familie direkt vom Wohlergehen der Gesellschaft ab und das Wohlergehen der Gesellschaft wiederum vom Wohlergehen der Familie.

IN moderne Gesellschaft Im Zeitalter des Fortschritts und der Computerisierung, in dem die Zeit rasend schnell vergeht und die Menschen schnell leben, in dem viele Werte ihre Bedeutung verloren haben, bleibt das Thema Familie und Ehe wie vor Hunderten von Jahren weiterhin aktuell . Bis heute ist für viele Menschen, die verheiratet sind oder noch keine familiäre Beziehung eingegangen sind, die Familie der höchste Wert und die Aufrechterhaltung ihres Wohlergehens eine der Hauptaufgaben.

Daher sind viele daran gewöhnt, die Familie als einen besonderen Ort zu betrachten, an dem sie einen lieben, an einen glauben, einen verstehen und auf einen warten. Bei einer detaillierteren und tiefergehenden Betrachtung familiärer Beziehungen und deren sorgfältiger Untersuchung aus psychologischer, soziologischer und sozialarbeiterischer Sicht ist dies jedoch nicht immer der Fall.

Dysfunktionale Familien, Familien, in denen das normale Funktionieren und Leben gestört ist, kommen immer häufiger vor. Alkoholismus eines oder beider Elternteile, Grausamkeit und Gewalt gegenüber Kindern durch Eltern oder gegenüber Frauen durch Ehemänner, wirtschaftliche Probleme und Arbeitslosigkeit beeinträchtigen nicht nur die fragile Psyche des Kindes und sein zukünftiges Schicksal, sondern hinterlassen auch einen unauslöschlichen Eindruck im Leben der erwachsenen Familie Mitglieder.

Es besteht die Meinung, dass „schmutzige Wäsche in der Öffentlichkeit fegen“ zumindest unanständig ist und alle auftretenden Probleme innerhalb der Familie gelöst werden müssen. Es ist auch nicht sehr gut, sich in die Angelegenheiten anderer einzumischen Familienleben, das alles sind heikle, innerfamiliäre Angelegenheiten. Eine schwierige Lebenssituation bringt verschiedene Probleme mit sich. Aber die Familie kann das entstandene Problemgewirr ohne die Hilfe von Spezialisten sehr oft nicht alleine entwirren, und dieses Gewirr wird zu einer Schlinge um das Wohlergehen der Familie, die Familie wird von einer Risikofamilie zu einer dysfunktionalen Familie eins und wird so zum Gegenstand sozialer Arbeit. Aber wenn sich Familien an Sozialhilfezentren wenden, tun sie dies manchmal zu spät, wenn es sehr schwierig ist, ihre Situation zu korrigieren, wenn ihnen vorbeugende Methoden nicht mehr helfen können und das Problem, wie ein bösartiger Tumor, einen chirurgischen Eingriff erfordert. Eine Fachkraft für Soziale Arbeit muss in solchen Angelegenheiten besonders sorgfältig, einfühlsam und kompetent sein.

RelevanzThemen Kursarbeit ist, dass das Ignorieren oder der falsche Einsatz von Technologien der Sozialen Arbeit mit Familien zu zahlreichen Abweichungen im Verhalten von Kindern und ihrer sozialen Fehlanpassung führt. Alle Abweichungen im Verhalten Minderjähriger: Vernachlässigung, Kriminalität, Konsum psychoaktiver Substanzen basieren auf einer Quelle – soziale Fehlanpassung, deren Wurzeln in familiären Problemen liegen.

Ein ObjektForschung sind benachteiligte Familien und Kinder aus gefährdeten Familien.

ThemaDer Forschungsschwerpunkt liegt auf Formen familiärer Dysfunktion und Methoden der sozialpädagogischen Förderung von Kindern aus benachteiligten Familien.

ZielDiese Arbeit besteht aus der Untersuchung der Theorie der Familiendysfunktion und der wichtigsten Methoden der sozialpädagogischen Unterstützung für Kinder aus gefährdeten Familien.

Entsprechend dem gesetzten Ziel wurde Folgendes beschlossen Aufgaben Forschung:

.Theoretische Untersuchung von Typologien familiärer Dysfunktion.

.Untersuchung des Einflusses einer dysfunktionalen Familie auf abweichendes Verhalten von Kindern.

.Identifizierung der wichtigsten Methoden der sozialen und pädagogischen Unterstützung für Kinder aus gefährdeten Familien.

Kapitel 1. Familie – das Hauptziel der Sozialen Arbeit

.1 Familie: Konzept, Typen, Funktionen

Es gibt viele Definitionen von Familie. Wirtschaftswissenschaften, Soziologie, Psychologie, Philosophie, Kulturwissenschaften und viele andere Sozialwissenschaften definieren dieses Konzept und heben verschiedene Aspekte der Gesellschaft als familienbildende Faktoren hervor.

In der Arbeit „Soziologie der Familie“ verweisen die Autoren auf die erfolgreichste und genaueste Definition des Familienbegriffs von A.G. Kharchev, der ihrer Meinung nach „Kriterien der Bevölkerungsreproduktion und der sozialpsychologischen Integrität“ berücksichtigt, „als historisch spezifisches System der Beziehungen zwischen Ehepartnern, zwischen Eltern und Kindern, als kleine Gruppe, deren Mitglieder miteinander verbunden sind.“ durch Ehe oder Verwandtschaftsbeziehungen ein gemeinsames Leben und gegenseitige moralische Verantwortung und soziale Notwendigkeit, die durch das Bedürfnis der Gesellschaft nach körperlicher und geistiger Fortpflanzung der Bevölkerung bestimmt wird.“

Sehr oft wird der Begriff „Familie“ auf den Begriff „Ehe“ reduziert. Dies ist jedoch falsch, da der Begriff „Familie“ weiter gefasst ist als „Ehe“. „Die Ehe ist die Vereinigung eines Mannes und einer Frau, aus der sich ihre Rechte und Pflichten gegenüber einander, den Kindern und der Gesellschaft ergeben.“ Zur Familie gehören nicht nur Ehepartner und ihre Kinder, sie enthält vertikale Verbindungen, das heißt, die Vorfahren des Mannes und der Frau gehören zur Familie, manchmal reichen solche vertikalen Verbindungen Hunderte von Jahren zurück. Neben vertikalen Verbindungen gibt es auch horizontale, das sind Beziehungen zu Brüdern, Schwestern, Schwiegersöhnen, Schwiegervätern usw.

Als Familie im engeren Sinne des Wortes gelten Personen, die durch Beziehungen wie Ehe, Elternschaft und Verwandtschaft verbunden sind. Wenn nur diese drei Faktoren vorliegen, wird gleichzeitig der Status einer Familie erworben. Der Begriff „Familiengruppe“ vereint Familienformationen, die keine dreieinige Beziehung haben: Ehe – Elternschaft – Verwandtschaft. Somit stellt sich heraus, dass eine Familiengruppe eine Gruppe von Menschen ist, die gemeinsam einen Haushalt führen und nur durch Verwandtschaft, entweder Elternschaft oder Ehe, verbunden sind.

Zu dieser Gruppe gehören diejenigen, die Eltern sind, aber nicht verheiratet sind, oder diejenigen, die in einer standesamtlichen oder gesetzlichen Ehe stehen, aber keine Kinder haben. In Russland ist die Mehrheit der zusammenlebenden Männer und Frauen rechtmäßig verheiratet.

Anhand verschiedener Kriterien ist eine Unterscheidung möglich verschiedene Typen Familien. K.I. Antonov und V.M. Medkov unterscheidet in seinem Buch „Soziologie der Familie“ Folgendes:

Je nach Art der Ehe gibt es:

· Monogam (Ehe eines Mannes und einer Frau);

· Polygam (Ehe eines Mannes mit mehreren Frauen oder umgekehrt);

Nach dem Kriterium der Macht unterscheiden sie:

· Patriarchalische Familie(Familienoberhaupt - Vater);

· Egalitäre Familien (situative Machtverteilung zwischen den Eltern, gleicher Einfluss der Ehepartner mit austauschbaren Rollen);

Nach soziodemografischem Status:

· Homogam (Familien, in denen die Ehepartner die gleiche Nationalität und den gleichen Bildungsstand haben, es keinen großen Altersunterschied gibt usw.);

· Heterogam (Ehepartner unterscheiden sich im soziodemografischen Status);

Nach Anzahl der Generationen:

· Kernfamilien sind Familien, die aus einem Ehepaar mit nie verheirateten Kindern bestehen, also Familien, die aus zwei Generationen bestehen. Dieser Typ kommt in der modernen Gesellschaft am häufigsten vor. Der Name leitet sich von „Nukleon“ ab, was aus dem Lateinischen mit „Kern“ übersetzt wird. In einer solchen Familie entsteht, genau wie in einer Großfamilie, eine eigene Subkultur, die der Integration verschiedener kultureller Elemente von außen verschlossen ist.

· Großfamilie (Familie mit drei oder mehr Generationen, zu der Eltern, ihre bereits erwachsenen Kinder mit Kindern und Enkelkindern gehören);

Je nach Ehe wird zwischen erster oder zweiter, zweiter Familie unterschieden. Zu einer solchen Familie können sowohl Kinder aus dieser Ehe als auch Kinder aus erster Ehe gehören. Derzeit nimmt die Zahl solcher Familien zu, da die Zahl der Scheidungen unaufhaltsam zunimmt. Bisher traten sie nur im Falle des Todes eines der Ehegatten auf.

Abhängig von der Anzahl der Eltern in der Familie:

· Unvollständig (eine Familie, in der Kinder von einem Elternteil großgezogen werden, entsteht wie Mehrfamilienfamilien meist durch Scheidung, seltener durch den Tod eines Ehegatten);

·Voll

Nach Anzahl der Kinder:

· Kleinfamilien (mit 1 – 2 Kindern);

· Mittlere Kinder (3 - 4 Kinder);

· Großfamilien (mehr als 4 Kinder);

Je nach finanzieller Situation:

·Gesichert

· Familien mit niedrigem Einkommen (Familien, deren Einkommensniveau das Verbraucherminimum nicht überschreitet);

Wohlhabende und dysfunktionale Familien, die ihre Funktionen nicht erfüllen, sind negativen Faktoren im sozialen Umfeld ausgesetzt.

Die Funktionen der Familie charakterisieren sie als soziale Institution der Gesellschaft. Wenn die Familie im globalen Sinne aufhören würde, ihre vorgeschriebenen Funktionen zu erfüllen, würde die Kultur zugrunde gehen, die Sozialisierung würde aufhören, und dies würde zum Tod der Weltzivilisation führen. Daraus können wir schließen, dass die Familie in der modernen Gesellschaft die wichtigste soziale Institution mit einzigartigen Funktionen und Vorschriften ist. Aufgrund dieser Einzigartigkeit werden Funktionen nicht in Dur und Moll unterteilt; sie sind alle gleich wichtig.

Um die Familie von anderen sozialen Institutionen zu unterscheiden, werden die Funktionen in spezifische und unspezifische unterteilt. „Die spezifischen Funktionen der Familie ergeben sich aus dem Wesen der Familie und spiegeln ihre Charakteristika als soziales Phänomen wider, während unspezifische Funktionen solche sind, zu denen die Familie unter bestimmten historischen Umständen gezwungen oder angepasst wurde.“

Demnach identifizieren seine Autoren im Werk „Soziologie der Familie“ folgende Funktionen:

Spezifisch:

· Fortpflanzung, das heißt die Geburt von Kindern;

· Existenziell – ihr Inhalt;

· Die Funktion der Sozialisation besteht in der Kindererziehung.

.Unspezifisch:

· Übertragung von Eigentum und Status;

· Organisation von Produktion und Konsum, Haushalt, Erholung und Freizeit

· Sich um die Gesundheit und das Wohlbefinden von Familienmitgliedern kümmern und vieles mehr.

In der Literatur finden sich weitere Arten der Klassifikation von Familienfunktionen. Zum Beispiel V.D. Alperovich identifiziert Folgendes:

ü „Die Geburt und Aufrechterhaltung der biologischen Existenz von Kindern;

ü Übertragung des sozialen und kulturellen Erbes an neue Generationen;

ü Stabilisierung der sozialen Struktur durch die Gewährung einer sozialen Stellung für Kinder;

ü Verhinderung des Zerfalls der Persönlichkeit von Familienmitgliedern durch Schaffung von emotionalem Trost und Sicherheit;

ü Soziale Kontrolle des Verhaltens seiner Mitglieder;

ü Bildungsfunktion.

Mit Veränderungen im Leben einer bestimmten Familie, mit ihrem Durchlaufen verschiedener Lebenszyklen, ändert sich die Hierarchie der Funktionen und der Grad der Beteiligung jedes Familienmitglieds an der Umsetzung dieser Funktionen.

1.2 Historische Entwicklung der Sozialhilfe für Familien

Sozialhilfefamilie benachteiligt

Die Sozialhilfe entstand vor vielen Jahrhunderten, in der Zeit der Urgemeinschaft. Gleichzeitig entsteht immer mehr Hilfe für Familien und Kinder.

In dieser Zeit herrschte weitgehend gegenseitige Hilfe vor.

Die Südslawen bildeten früher als andere slawische Stämme die Institution der Adoption innerhalb der Clangemeinschaft. Ältere Menschen nahmen ein Waisenkind in die Familie auf, als es für sie bereits schwierig war, den Haushalt zu bewältigen, oder wenn sie keine eigenen Kinder hatten. Und schon früher waren Waisen tatsächlich Sklaven, das heißt, bei Zusammenstößen zwischen Stämmen wurden gefangene Männer getötet und Frauen und Kinder gehörten zu einer der Familien des siegreichen Stammes. Auf diese Weise blieb ihr Leben erhalten.

Eine andere Form der Hilfe war weltliche Hilfe. Beispielsweise wurden einem Waisenkind „öffentliche Eltern“ zugeteilt, die es zum Essen aufnahmen.

In den späteren Stadien der Entwicklung Russlands, kurz vor der Annahme des Christentums, nahm die Institution der Witwen Gestalt an. Früher waren Witwen nach dem Tod ihres Mannes verpflichtet, ihm nachzufolgen. Jetzt stachen sie als besondere Themen hervor. Sie wuschen und kleideten die Toten und erhielten die Habseligkeiten der Verstorbenen als Geschenk, und die Gemeinde stellte ihnen Land zur Verfügung.

„Ein ebenso alter Brauch ist die Verwendung von „Bulk“. Es bestand darin, einer bedürftigen Familie mit Lebensmitteln zu helfen, normalerweise im Herbst nach der Ernte.“

Im 10.-12. Jahrhundert, nach der Annahme Russlands zum Christentum, entstanden neue Formen der Unterstützung für bedürftige Familien und Kinder. Fürstliche Vormundschaft und kirchlich-klösterliche Wohltätigkeit traten auf. Klöster fungierten als Kontrollorgane in den Familienbeziehungen. Sie erwogen Scheidung, Brautentführung, Konflikte zwischen Mann und Frau und fungierten als Strafe für Frauen, die wegen Untreue dorthin geschickt wurden.

Im 15. Jahrhundert erschienen Kirchenurkunden, die besagten, dass Witwen, deren Ehemänner in starben Öffentlicher Dienst Die Zahlung von Bargeld und Getreideabgaben sowie die Bewirtschaftung von Ackerland sind erforderlich.

Im 14.-17. Jahrhundert entstand ein System der staatlichen Unterstützung für Familien. Im Jahr 1606 wurde ein Dekret erlassen, das es den Bauernfamilien ermöglichte, sich selbst zu ernähren. Der Staat übernahm die Fürsorge für Familien, deren Ernährer im öffentlichen Dienst starben; sie erhielten kostenloses Land.

Während der Regierungszeit von Peter I. erfuhr das System der Hilfe für Bedürftige eine Reihe von Veränderungen. Erst 1706 begann man, für die Kinder und Witwen der Angestellten zu sorgen, doch die Sozialpolitik in Bezug auf diese Kategorie wurde auf Residualbasis betrieben. In den Provinzen wird mit dem Bau begonnen Waisenhäuser . In den Kirchen wurden Schulen für Kinder, auch für die Armen, eingerichtet, in denen sie Rechnen, Schreiben und Lesen unterrichteten. Es wird ein Dekret erlassen, das die Tötung unehelicher Kinder verbietet.

Die Nächstenliebe beginnt sich zu entwickeln. Im Jahr 1796 übernahm Kaiserin Maria Fjodorowna die Leitung gemeinnütziger Vereine, die auch Waisen und Kindern armer Eltern halfen.

In der öffentlichen Praxis zeichnen sich staatliche Ansätze für die Probleme von Behinderung, Mutterschaft und Kindheit sowie soziale Pathologie ab: professionelle Bettelei, Alkoholismus, Vernachlässigung von Kindern.

Die Sozialhilfe für Familien begann sich im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert dynamischer zu entwickeln. Im Jahr 1913 wurde die Allrussische Treuhandschaft zum Schutz von Mutterschaft und Kindheit unter der Leitung des Zentralinstituts zu den Sondereinrichtungen zur Betreuung von Säuglingen und zur Bekämpfung der Kindersterblichkeit hinzugefügt. Im selben Jahr wurde das Romanow-Komitee zur Betreuung ländlicher Waisenkinder gegründet. 2 wurden organisiert kostenlose Schlaflieder , Unterkünfte, Kindergärten für Kinder, deren Eltern sie aus verschiedenen Sorgen in Ruhe lassen. Erstmals wurden Kinder betreut, deren Eltern im Krieg starben.

Nach der Revolution von 1917 begann die Bildung der Grundlagen des Systems Sozialversicherung Bevölkerung. Das Volkskommissariat für staatliche Wohltätigkeit wird geschaffen, die Abschaffung bestehender Hilfsorganisationen beginnt, die durch Abteilungen ersetzt werden, die sich mit einem bestimmten Problem befassen. So wurde im Januar 1918 die Abteilung zum Schutz von Mutterschaft und Kindheit eröffnet.

Für Familien, deren Ernährer an die Front gegangen sind, werden Rationen bereitgestellt. Die Gesetzgebung legte die wichtigsten Formen der sozialen Sicherheit fest: Leistungen wurden an schwangere und gebärende Frauen, an Familien von zur Marine und Armee eingezogenen Personen sowie an Familien von im Krieg Gefallenen gezahlt.

In den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts entwickelte sich in Russland eine ungünstige sozioökonomische Situation, die die Institution Familie und Ehe stark beeinflusste. Die Zahl der Scheidungen, die Zahl der unehelichen Kinder und der von ihren Müttern in Entbindungskliniken zurückgelassenen Kinder nimmt stetig zu. Zur Stärkung von Familie und Ehe wurden zahlreiche Maßnahmen ergriffen und Gesetze erlassen. Zum Beispiel, Über zusätzliche Maßnahmen zum Schutz von Mutterschaft und Kindheit , Zur Erhöhung der Höhe der Sozialleistungen und Ausgleichszahlungen und viele andere.

Derzeit entsteht in einer Marktwirtschaft ein neues Familiensozialversicherungssystem.

Kapitel 2. Soziale Arbeit mit dysfunktionalen Familien

2.1 Kind in einer dysfunktionalen Familie

Kinder Psychologe M.I. Buyanov sagt in seinem Buch „Ein Kind aus einer dysfunktionalen Familie“, dass „nur das Beziehungssystem „Familie – Kind“ das Recht hat, als wohlhabend oder dysfunktional betrachtet zu werden.“ Daraus können wir schließen, dass eine dysfunktionale Familie eine Familie ist, in der das normale Funktionieren gestört ist und daher unangenehme Bedingungen für das Leben der darin lebenden Kinder geschaffen werden.

Laut der Website #"justify" sind Kinder aus solchen Familien in dieser Hinsicht eher gefährdet als andere. „Gefährdete Kinder sind eine Kategorie von Kindern, die aufgrund bestimmter Umstände ihres Lebens anfälliger als andere Kategorien für negative äußere Einflüsse der Gesellschaft und ihrer kriminellen Elemente sind, die zu Fehlanpassungen von Minderjährigen führen.“

Es gibt viele Gründe, warum ein Kind gefährdet sein kann. Oliferenko L.Ya. In ihrer Arbeit „Soziale und pädagogische Unterstützung für gefährdete Kinder“ heben sie Folgendes hervor:

Ø Asoziales Verhalten der Eltern, Trunkenheit;

Ø Einrichten von Höhlen in der Wohnung durch die Eltern;

Ø Sexuelle Korruption der eigenen Kinder;

Ø Die Ermordung eines Elternteils durch Trinkkumpels oder des anderen Elternteils vor den Augen des Kindes;

Ø Einer der Eltern sitzt im Gefängnis;

Ø Behandlung eines Elternteils wegen Alkoholismus, psychischer Erkrankung;

Ø Kindesmissbrauch;

Ø Kleine Kinder ohne Nahrung und Wasser allein lassen;

Ø Mangel an ständigem Wohnsitz;

Ø Weglaufen von zu Hause, Konflikte mit Gleichaltrigen und viele andere Gründe.

Meistens ist die Unfähigkeit eines Kindes, in einer Familie zu leben, nicht auf einen einzigen Grund zurückzuführen, sondern auf eine Kombination dieser Gründe. Eine langfristige Exposition gegenüber solchen Verbindungen führt beim Kind zu psychischen und körperlichen Störungen. Es liegt eine Verletzung der Sozialisation der Persönlichkeit des Kindes vor.

Die stärksten und am schwersten zu heilenden seelischen Wunden, die ein Mensch in der Kindheit erleidet, sind die Wunden, die ihm seine eigenen Eltern zugefügt haben. „Diese Wunden heilen ein Leben lang nicht und äußern sich in Neurosen, Depressionen, verschiedenen psychosomatischen Erkrankungen, abweichendem Verhalten, Verlust des Selbstwertgefühls und der Unfähigkeit, ein Leben aufzubauen.“

In den meisten Fällen ist eine dysfunktionale Familie das Ergebnis der Tatsache, dass Eltern als Kinder unter ähnlichen Lebensbedingungen aufgewachsen sind. Das elterliche Verhalten ist in der Psyche des Kindes verankert, auf einer unbewussten Ebene, sogar in Vorschulalter. In Zukunft reproduziert ein Mensch das Verhalten seiner Eltern in seiner Familie.

Da die Eltern ihrer Verantwortung nicht nachkommen, entstehen obdachlose, vernachlässigte und außer Kontrolle geratene Kinder.

„Straßenkinder sind Kinder, denen die Aufsicht, Aufmerksamkeit, Fürsorge und der positive Einfluss ihrer Eltern oder ihrer Ersatzpersonen entzogen sind. Straßenkind lebt mit seinen Eltern unter einem Dach, pflegt die Bindung zur Familie, er hat immer noch eine emotionale Bindung zu jedem Familienmitglied, aber diese Bindungen sind brüchig und drohen zu verkümmern und zu zerstören.

Straßenkinder sind Kinder, die keine elterliche oder staatliche Fürsorge, keinen festen Wohnsitz, kein altersgerechtes positives Wissen, keine notwendige Betreuung, keine systematische Ausbildung und keine Entwicklungserziehung haben.

Ausreißerkinder sind Kinder, die aufgrund eines Bruchs mit ihren Eltern, eines ernsthaften Konflikts mit Lehrern, Erziehern, Gleichaltrigen, einer Deformation der Wertorientierungen und aus anderen Gründen, die zu einer Beziehungskrise führten, von zu Hause oder einer Bildungseinrichtung weggelaufen sind.“

Das Verhalten von Kindern aus benachteiligten Familien widerspricht oft gesellschaftlichen Regeln und Normen. Für diese Kinder gibt es weder bei Erwachsenen noch bei Gleichaltrigen Autoritäten. Als Erwachsene sind sie anfälliger für Kriminalität als andere.

2.2 Arten dysfunktionaler Familien

Die Kriterien, nach denen Familien als gefährdet eingestuft werden, sind sehr vielfältig. Verschiedene Familienforscher betrachten Widrigkeiten auf unterschiedliche Weise. Manche klassifizieren eine Familie als dysfunktional, wenn nur ein ungünstiger Faktor die gesamte Familie vollständig betrifft, andere, wenn der Faktor einzelne Mitglieder betrifft. Kriterium zur Identifizierung dysfunktionaler Familien ist dabei die Situation des Kindes und die Einstellung der Eltern ihm gegenüber.

Der stärkste Faktor, der zu Funktionsstörungen in den Familienbeziehungen führt und die Familie daran hindert, ihre Funktionen zu erfüllen, und der auch irreparable Schäden an der Psyche des Kindes verursacht, ist der elterliche Alkoholismus.

Die meisten alkoholkranken Eltern bringen kranke und geistig zurückgebliebene Kinder zur Welt. Der Alkoholismus der Eltern beeinträchtigt das Kind während der Empfängnis, während der Schwangerschaft und während des gesamten Lebens. Dieser ungünstige Faktor ist ein Beispiel für das Kind. In einer Zeit, in der ein Kind soziale Kontakte knüpft und sich seine Persönlichkeit formt, in der es alle Informationen um sich herum wie ein Schwamm aufsaugt, sind seine alkoholkranken Eltern sein Hauptbezugspunkt. Dadurch lernt das Kind diese schrecklichen Beispiele, in den meisten Fällen mangelt es an jeglicher Erziehung; letztendlich kann es sein, dass das Kind ohne Eltern bleibt, eine Waise mit noch lebenden Eltern wird und in einem Waisenhaus landet. Ein Kind in einer solchen Familie wird wie seine Eltern, weil es aufgrund seiner Unreife solch schädlichen Beispielen nicht widerstehen kann. Trunkenheit der Eltern führt zu Phänomenen wie sozialer Degradierung, Rowdytum und mangelnder Selbstbeherrschung, die wiederum bei Kindern psychische Störungen verursachen.

Ein Teenager entwickelt ein System sinnvoller Beziehungen zu allem, was ihn umgibt, und dies bestimmt sein zukünftiges Verhalten. Aufgrund der Beziehungen zu den Menschen um ihn herum entsteht Unruhe. Aber das Wichtigste in dieser Phase der kindlichen Entwicklung ist seine Beziehung zu seinen Eltern. Der starke Wunsch der Eltern nach ständiger Selbstfürsorge bleibt bei Kindern aus Familien von Alkoholikern noch lange bestehen.

Wenn ein Kind versteht, dass es in einer Familie aufwächst, die sich sehr von den Familien unterscheidet, in denen seine Altersgenossen aufwachsen, in einer Familie, in der die Eltern Alkohol missbrauchen, in der die finanzielle Situation schwierig ist und in der wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird Kinder, dies ist der Grund für die Bildung einer negativen Einstellung gegenüber der Familie, die für dieses Kind nie wieder zum höchsten Wert werden wird. Darüber hinaus werden Kinder, deren Eltern Trinker sind, viel früher erwachsen als ihre Altersgenossen aus wohlhabenden Familien; sie sind für ihre jüngeren Geschwister verantwortlich.

Eine andere Art dysfunktionaler Familie ist eine pädagogisch erfolglose Familie. Dieser Status wird Familien zuerkannt, in denen auf den ersten Blick alles in Ordnung ist, bei der Kindererziehung jedoch gravierende pädagogische Fehler passieren.

In seinem Buch „Ein Kind aus einer dysfunktionalen Familie“ nennt M. Buyanov zunächst eine Familie mit offensichtlichen Erziehungsfehlern dysfunktional und beschreibt die häufigsten:

Das Kind wird „wie Aschenputtel“ erzogen, das heißt, wenn das Kind offen oder verdeckt emotional abgelehnt wird. In einer solchen Familie wird das Kind nicht geliebt, und das weiß es, weil es ständig an diese Abneigung erinnert wird. Die Reaktionen von Kindern auf solche Beziehungen können unterschiedlich sein: Oft zieht sich das Kind in sich selbst zurück, andere versuchen, die Aufmerksamkeit der Eltern auf sich zu ziehen, erregen ihr Mitleid oder das Kind wird gegenüber solchen Eltern verbittert.

Übermäßiger Schutz

Versteckt

Explizit

In diesem Fall versuchen sie, das Kind vor allen möglichen und unmöglichen Schwierigkeiten und Gefahren des modernen Lebens zu schützen. Einem Kind aus einer solchen Familie wird in der Regel die Möglichkeit genommen, seine Unabhängigkeit irgendwie zu demonstrieren; meistens wächst es verantwortungslos, abhängig und infantil auf. Und dann fällt es ihm sehr schwer, in der Welt zu leben. Alkoholiker, Drogenabhängige und chronische Verlierer sind oft das Ergebnis einer solchen Erziehung.

Hypocustody, das heißt, mangelnde elterliche Fürsorge. Niemand kümmert sich um das Kind, seine Interessen in der Familie stehen immer an zweiter Stelle, obwohl man nicht sagen kann, dass es nicht geliebt wird, die Eltern haben einfach keine Zeit für es – sie haben genug eigene Probleme. Dies geschieht in Familien, in denen Eltern um ihr persönliches Glück, den beruflichen Erfolg usw. besorgt sind. Niemand wird das Kind jemals nach seinen Angelegenheiten und Problemen fragen, niemand wird ihm zuhören oder ihm mit Ratschlägen zur Seite stehen. Niemand wird jemals seine Zeit für ihn opfern. Natürlich wächst das Kind einerseits unabhängig und unabhängig auf, aber oft führt diese Einstellung dem Kind gegenüber dazu, dass es sich von allen nutzlos und verlassen fühlt. Und diese Vernachlässigung führt oft dazu, dass Kinder alkohol- und drogenabhängig werden und illegale Handlungen begehen.

Eine Familie, in der das Kind zu streng behandelt wird. Sie haben Angst, Kinder zu verwöhnen, deshalb behandeln sie sie zurückhaltend und trocken. In der Regel werden Kindern in solchen Familien hohe moralische Standards und eine erhöhte moralische Verantwortung vermittelt. Kinder wissen genau, „was gut und was schlecht ist“ und versuchen oft, das Richtige zu tun. Aber kann ein solches Kind ohne elterliche Zuneigung gut leben? Ist er glücklich?

Familien, in denen es keine Einigung über die Erziehung eines Kindes gibt. Dies sind Familien, in denen Eltern bei der Kindererziehung eine Taktik anwenden und Großeltern eine völlig andere. Aus diesem Grund kann das Kind eine Neurose oder eine andere psychische Störung entwickeln.

Die nächste Art dysfunktionaler Familien sind kriminell-unmoralische Familien. Hier sind kriminelle Risikofaktoren der Hauptfaktor, der die Erfüllung ihrer Pflichten durch die Familie stört, und unmoralisch-asoziale Familien, in denen antisoziale Orientierungen vorherrschen.

„Die größte Gefahr im Hinblick auf ihre negativen Auswirkungen auf Kinder gehen von kriminell unmoralischen Familien aus. Das Leben der Kinder in solchen Familien ist oft durch harte Behandlung, Schlägereien unter Alkoholeinfluss, Promiskuität der Eltern und mangelnde Grundversorgung für den Unterhalt der Kinder bedroht. Dabei handelt es sich um sogenannte Sozialwaisen (Waisen mit noch lebenden Eltern), deren Erziehung der staatlichen und öffentlichen Obhut anvertraut werden sollte. Andernfalls droht dem Kind frühes Landstreichen, Weglaufen von zu Hause und völlige soziale Verletzlichkeit sowohl durch Missbrauch in der Familie als auch durch den kriminellen Einfluss krimineller Organisationen.“

Asozial-unmoralische Familien wirken, obwohl sie äußerlich durchaus respektabel wirken, aufgrund ihrer moralischen Vorstellungen negativ auf die Kinder ein und vermitteln ihnen asoziale Ansichten. Die äußere Situation in der Familie ist recht günstig, der Lebensstandard ist hoch, aber spirituelle Werte wurden ersetzt.

Auch Konfliktfamilien können identifiziert werden. „Eine Konfliktfamilie, in der die persönlichen Beziehungen der Ehegatten aus verschiedenen psychologischen Gründen nicht auf dem Prinzip des gegenseitigen Respekts und Verständnisses, sondern auf dem Prinzip eines Entfremdungskonflikts aufgebaut sind.“ Konfliktfamilien können entweder laut und skandalös sein, wo Anhebung des Tons und Gereiztheit in der Beziehung zwischen den Ehepartnern zur Norm werden, oder „ruhig“, wo die Beziehung zwischen den Ehepartnern von völliger Entfremdung und dem Wunsch geprägt ist, jede Interaktion zu vermeiden.“

In solchen Fällen hat die Familie auch einen negativen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes und ist Ursache für asoziale Äußerungen des Kindes.

Belicheva S.A. In seinem Werk „Grundlagen der Präventiven Psychologie“ bringt er den Gedanken zum Ausdruck und konkretisiert, dass pädagogisch erfolglose und konfliktreiche Familien keine unmittelbar desozialisierende Wirkung auf Kinder haben. Dadurch tritt die Familie als soziale Institution, die in erster Linie für die Sozialisierung der Persönlichkeit des Kindes sorgen muss, in den Hintergrund und andere Institutionen der Sozialisierung, die sich nachteilig auf das Kind auswirken, treten in den Vordergrund.

So stellt sich heraus, dass familiäre Konflikte und häusliche Gewalt, emotionale Zwietracht und Diskrepanz zwischen den Rollen in der Familie, Trunkenheit und Drogenabhängigkeit, falsche Erziehung und die Isolation der Eltern gegenüber ihren Problemen – all dies führt zu körperlichen und geistigen Krüppeln bei Kindern.

.3 Gesetzliche Grundlagen für die Soziale Arbeit mit Familien

In Artikel 7 der Verfassung der Russischen Föderation heißt es: „Die Russische Föderation ist ein Sozialstaat, dessen Politik darauf abzielt, Bedingungen zu schaffen, die ein menschenwürdiges Leben und eine freie Entwicklung der Menschen gewährleisten.“ » Sie ist grundlegend und bestimmt die Haltung des Staates gegenüber der Familie, die ebenso unter seinem Schutz steht wie Mutterschaft, Vaterschaft und Kindheit.

Ein weiterer wichtiger normativer Akt, der die Rechtsbeziehungen in der Arbeit mit Familien und Kindern regelt, ist das Bundesgesetz „Über die Grundlagen der sozialen Dienste für die Bevölkerung in der Russischen Föderation“. Es ist installiert gesetzliche Regelung im Bereich der sozialen Dienste für die Bevölkerung, Familien und insbesondere Kinder. Das Gesetz definiert die Grundkonzepte der Sozialarbeit, legt die Grundsätze fest, nach denen Sozialhilfe geleistet wird, legt auch die Grundrechte von Familienangehörigen auf Sozialdienste fest und stellt eine Liste von Organisationen bereit, die mit Familien arbeiten.

Von großer Bedeutung für die soziale Unterstützung von Familien sind auch Präsidialerlasse, die spezifische Fragen der Sozialhilfe für Familien regeln.

Zum Beispiel das Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation „Über vorrangige Maßnahmen zur Umsetzung der Welterklärung zur Sicherung des Überlebens, des Schutzes und der Entwicklung von Kindern in den 90er Jahren“. Es erkennt das Überleben, den Schutz und die Entwicklung von Kindern als Priorität an.

Ein weiteres solches Gesetz ist das Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation „Über die Verhinderung von Vernachlässigung und Kriminalität von Minderjährigen und den Schutz ihrer Rechte“. Es legt fest, dass die Verhinderung von Vernachlässigung und Kriminalität von Minderjährigen und der Schutz ihrer Rechte durch Kommissionen für Jugendangelegenheiten, Vormundschafts- und Treuhandbehörden sowie Sonderdienste der Sozialschutzbehörden erfolgen sollten. Es wurde eine Sozialpolitik zur Verhinderung von Vernachlässigung und sozialer Verwaisung entwickelt.

Darüber hinaus gibt es ein Bundeszielprogramm „Soziale Dienste für Familien und Kinder 1998 – 2000“. Der Zweck bestand darin, „ein optimales System sozialer Dienstleistungseinrichtungen für Familien und Kinder zu schaffen, notwendige Voraussetzungen für sein effektives Funktionieren.“

Derzeit wird der rechtliche Rahmen für soziale Dienste für Familien und Kinder entwickelt. „Eine Analyse des Zustands des Sozialdienstes zur Unterstützung von Familien und Kindern zeigt, dass in den letzten Jahren ein Verständnis für die Bedeutung ihrer Rolle im Leben der Familie entstanden ist. Seine Hauptziele bestanden darin, die Verbesserung des moralischen Bildungspotenzials, die Bildung eines gesunden Familienlebensstils und die Lösung von Problemen der Familienselbständigkeit und Familienplanung zu fördern.“

Einer der Schwerpunkte ist die Schaffung und Stärkung spezialisierter Institutionen, die Familien, Kindern und Jugendlichen Hilfestellung leisten.

.4 Familien und Kindern helfen, schwierige Lebenssituationen zu lösen

Zunächst müssen Sie zunächst definieren, was eine schwierige Lebenssituation ist. Das Bundesgesetz „Über die Grundlagen der sozialen Dienste für die Bevölkerung in der Russischen Föderation“ vom 10. Dezember 1995 besagt, dass eine schwierige Lebenssituation eine Situation ist, die das Leben eines Einzelnen objektiv stört und die der Einzelne nicht aus eigener Kraft bewältigen kann.

Die Gründe für diese Situation sind sehr vielfältig. Zum Beispiel,

V.D. Alperovich in Studienführer Die Sozialarbeit identifiziert folgende Gründe:

.wirtschaftlich (kommt in den meisten Familien vor: kinderreiche Familien, Familien mit behinderten Menschen, Familien von Arbeitslosen);

.asoziale Gründe(Alkoholismus, Drogensucht, Prostitution, illegales Verhalten);

.psychologische Gründe (Grausamkeit, Ehebruch, Egoismus, Konflikt);

.medizinisch (ansteckende, psychische und sexuell übertragbare Krankheiten);

.Unvollständigkeit der Familie.

Um solche Probleme zu lösen, ist daher das Eingreifen von Spezialisten erforderlich. Ihre Aufgabe besteht darin, die Familie zu stärken und in manchen Fällen wiederzubeleben, indem sie bei der Bewältigung auftretender schwieriger Lebenssituationen unterstützt wird. Diese Art der Hilfe wird „soziale Unterstützung“ genannt. „Soziale Unterstützung sind formelle und informelle Aktivitäten und Beziehungen, die den Bedürfnissen der Menschen während ihres Lebens in der Gesellschaft gerecht werden.“ Gegenstand einer solchen Unterstützung sind nicht alle Familien, sondern nur diejenigen, die sie wirklich brauchen, die die aufgetretenen Probleme nicht alleine bewältigen können oder nur mit großen Schwierigkeiten zurechtkommen.

Der Staat stellt der Familie soziale Dienste zur Verfügung. R. Barker definiert in seinem Werk „Dictionary of Social Work“ soziale Dienste als „die Bereitstellung spezifischer sozialer Dienste für Menschen, um die für sie notwendigen Bedürfnisse zu erfüllen.“ normale Entwicklung, Menschen, die von anderen abhängig sind (die nicht für sich selbst sorgen können).“

Diese Aktivität in Bezug auf die Familie und das Kind wird von einem System durchgeführt, das über ein mehrstufiges und komplexes System verfügt. Es besteht aus Leitungsgremien, staatlichen und kommunalen Institutionen sowie öffentlichen, gemeinnützigen, religiösen und anderen Organisationen.

Heutzutage sind in unserem Land Zentren für sozialpsychologische Hilfe für Familien und Kinder immer weiter verbreitet.

N.V. Kuznetsov im Lehrbuch, herausgegeben von E.I. Kholostova. „Soziale Arbeit: Theorie und Praxis“ identifiziert die wichtigsten Arten sozialer Dienste, die in solchen Zentren angeboten werden:

.Soziale Dienste, Sach- und Sachleistungen:

.Bereitstellung dringender finanzieller Hilfe;

.Unterstützung bei der Beschäftigung und beim Erwerb eines Berufs;

.Organisation von Veranstaltungen zur Beschaffung von Geldern für gezielte Sozialhilfe;

.Einrichtung von Bekleidungsfonds in Institutionen für Bedürftige;

.Unterstützung bei der Teilnahme von Kindern an kulturellen Veranstaltungen;

.Mithilfe bei der Organisation Sommerferien, Sanatoriums- und Resortbehandlung für Kinder;

.Unterstützung bei der Organisation des Lebens und der Ernährung von Menschen in Not.

Soziale und rechtliche Dienstleistungen:

1.Unterstützung beim Verfassen und Bearbeiten von Dokumenten im Zusammenhang mit dem Schutz der Rechte und Interessen der Kunden;

.Unterstützung bei der Bereitstellung Sozialleistungen;

.rechtlicher Schutz persönlicher Interessen von Kindern;

.juristische Ausbildung.

Soziale Rehabilitationsdienste:

1.Organisation psychologischer, medizinischer und pädagogischer Untersuchungen;

.soziale Bevorzugung von Minderjährigen, die sich an asozialem Verhalten und asozialen Handlungen beteiligen;

.Erstellung individueller Korrekturprogramme.

Psychologische Dienstleistungen:

1.Psychodiagnostik und Untersuchung der Persönlichkeit des Klienten;

.Psychoprophylaxe und psychische Hygiene;

.psychologische Intervention in Krisensituationen;

.Korrektur von Einstellungen und Verhalten;

.Entwicklung emotionaler Selbstregulierungsfähigkeiten;

.Organisation von Vermittlungsdiensten.

Pädagogische Dienstleistungen:

1.Beratungshilfe für Eltern und Kinder;

.Förderung von Kultur- und Freizeitaktivitäten für Kinder;

.Schulung der Eltern in der Organisation von Spiel- und Bildungsaktivitäten.

Soziale und medizinische Dienste:

1.Unterstützung bei der Vermittlung bedürftiger Menschen, darunter auch Kinder, an stationäre medizinische Einrichtungen zur Behandlung von Drogenabhängigkeit;

.Organisation von Beratungen zur Familienplanung und Förderung eines gesunden Lebensstils.

Sozialarbeiter Sie müssen die richtige Methode für die Arbeit mit einer dysfunktionalen Familie wählen.

Die Sozialarbeit mit unmoralischen Familien aufgrund akuter sozialer Benachteiligung und Kriminalität wird am besten den Mitarbeitern der Jugendaufsichtsämter anvertraut, die die soziale Schirmherrschaft und den sozialen und rechtlichen Schutz von Kindern aus unmoralischen Familien übernehmen müssen.

Um mit asozialen und unmoralischen Familien zu arbeiten, sind andere Methoden erforderlich. In Bezug auf solche Eltern und Kinder werden Korrekturmethoden angewendet, die auf den Grundsätzen von basieren umgekehrte Sozialisation , wenn Eltern durch heranwachsende Kinder, die ganz deutlich das innere Erscheinungsbild ihrer Eltern widerspiegeln, ihre eigene Position überdenken.

Bei der Arbeit mit Konfliktfamilien, in denen die Beziehungen der Ehepartner chronisch kompliziert sind und kurz vor dem Zusammenbruch stehen, müssen ein Lehrer, ein Sozialarbeiter, ein Psychologe oder ein Sozialpädagoge psychotherapeutische Funktionen wahrnehmen. Das heißt, in einem Gespräch mit den Eltern ist es notwendig, beiden Seiten aufmerksam zuzuhören, nach Möglichkeit zu versuchen, den Unmut der Ehegatten untereinander auszulöschen, die Gründe für die Verschlechterung der Beziehungen aufzuzeigen und die Beziehung zu festigen Die Ehegatten orientieren sich in erster Linie am Wohl des Kindes.

Pädagogisch erfolglose Familien brauchen zunächst die Hilfe eines Psychologen, der den Eltern helfen soll, die entstandene Situation zu analysieren und die Beziehung zwischen Eltern und Kind anzupassen. Es ist jedoch sehr schwierig, die pädagogischen Fehler der Eltern zu korrigieren, da sie langwierig sind. Psychologische Dienste helfen, Konfliktsituationen in der Familie zu lösen und die psychologischen Eigenschaften des Kindes zu verstehen.

Handlungsalgorithmus des „Fall“-Kurators

· Innerhalb von drei Arbeitstagen nach der Ernennung ergreift der Fallmanager unverzüglich Maßnahmen zur Umsetzung des Kindersicherheitsplans (falls vorhanden).

· Sammelt Informationen über die Familie und das Kind und nimmt einen Eintrag im Fallverwaltungsprotokoll vor.

· Analysiert die Ressourcen der Familie, des äußeren Umfelds und des sozialen Umfelds. Auswahl von Spezialisten zur Umsetzung des Rehabilitationsplans.

· Entwickelt einen Rehabilitationsplan für Familie und Kind für einen Zeitraum von bis zu 6 Monaten.

· Spätestens 30 Tage später sendet er den Rehabilitationsplan zur Prüfung an die Vormundschaftseinheit und anschließend zur Genehmigung durch den Rat.

· Organisiert die Umsetzung des Rehabilitationsplans.

· Bestimmt und koordiniert die Arbeit eines Spezialistenteams zur Bearbeitung des „Falls“.

· Überwacht die Umsetzung der Rehabilitationsplanaktivitäten durch Implementierungsspezialisten.

· Beteiligt sich an der Arbeit der Gruppe und überwacht den Zustand und die Entwicklung des Kindes sowie den Familienrehabilitationsprozess (mindestens alle drei Monate).

Abschluss

Familiäre Konflikte und häusliche Gewalt, emotionale Zwietracht und Diskrepanz zwischen den Familienrollen, Trunkenheit und Drogenabhängigkeit, unsachgemäße Erziehung und die Isolation der Eltern gegenüber ihren Problemen – all das sind die Sorgen eines Sozialarbeiters.

Aber wir müssen bedenken, dass es nicht der Sozialarbeiter ist, der dies zulässt Familienprobleme Klienten und die Familie erkennen mit Hilfe eines Sozialarbeiters ihre Probleme und versuchen, sie zu lösen. Wenn die Mehrheit der Familien über ihre Probleme nachdenkt und die Hilfe eines Sozialarbeiters in Sonderdiensten in Anspruch nimmt, wird es in unserer Gesellschaft weniger Kinder geben, denen die Kindheit entzogen wird und die gezwungen sind, zu früh erwachsen zu werden. Schließlich sollen Kinder glücklich leben, ständig die Liebe ihrer Eltern spüren, sie sind nicht für die Fehler ihrer Eltern verantwortlich. Warum sollten sie dafür bezahlen und zahlen sie? Das ist ihnen gegenüber nicht fair.

Der Sozialarbeiter muss die verletzte Gerechtigkeit gewissermaßen wiederherstellen. Diese Arbeit ist sowohl für die Kinder selbst als auch für die Gesellschaft insgesamt sehr wichtig. Schließlich sind Kinder die Zukunft des Landes, und wenn wir sie mit ihren Problemen allein lassen, was für eine Zukunft bekommen wir dann?

Es ist wichtig, eine sozial benachteiligte Familie rechtzeitig zu erkennen und mit ihr zu arbeiten, bevor sich herausstellt, dass sie für das darin lebende Kind zu kritisch ist.

Referenzliste

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Städtische Bildungseinrichtung

Gemeindedurchschnitt allgemein bildende Schule №10

Teykovo, Region Iwanowo

„Erwägt“ „Akzeptiert“ „Genehmigt“

bei einem Treffen beim pädagogischen Direktor des MSOSH Nr. 10

Protokoll Nr.____ vom Rat Protokoll Nr.__ von Anordnung Nr.___ von

„__“________ 20__ „__“________ 20__ „__“________ 20__

Kuzmina S. E.

ARBEITSPROGRAMM

MIT BEnachteiligten FAMILIEN

Entwickelt

Osipova Inna Alexandrowna,

Soziallehrer

Inhaltsverzeichnis

Einführung

"Es ist unmöglich!" - sagte Reason.
„Das ist Rücksichtslosigkeit!“ - Erfahrung notiert.
"Es ist nutzlos!" - Der Stolz brach zusammen.
„Versuchen Sie es…“, flüsterte Dream.

Wir sind es gewohnt, die Familie als einen Ort des Friedens und der Liebe zu betrachten, in dem ein Mensch von seinen engsten und liebsten Menschen umgeben ist. Bei näherer Betrachtung stellt sich jedoch heraus, dass dies nicht der Fall ist. Die Familie gleicht immer mehr einem Kriegsschauplatz, einem Schauplatz heftiger Auseinandersetzungen, gegenseitiger Anschuldigungen und Drohungen, die oft mit der Anwendung physischer Gewalt einhergehen.

Lange Zeit glaubte man, all diese Angelegenheiten seien heikle, innerfamiliäre Angelegenheiten. Aber die Folgen solcher Gewalt sind zu schmerzhaft und weitreichend. Sie haben einen zu breiten und tiefen Einfluss auf das Schicksal von Erwachsenen und Kindern, als dass dies eine „Privatsache“ bleiben könnte. Die Zahl der Kinder, die in dysfunktionalen Familien leben, ist unbekannt, es gibt jedoch Grund zu der Annahme, dass sie hoch ist. Aufgrund der zunehmenden Zahl von Scheidungen bleiben jedes Jahr mehr als eine halbe Million Kinder ohne einen Elternteil zurück. Die Zahl der Klagen auf Entzug der elterlichen Rechte nimmt ständig zu. Heute sind etwa 15.000 Eltern bei der Polizei registriert, die einen negativen Einfluss auf ihre Kinder haben. Die Ergebnisse von Stichprobenstudien zeigen, dass innerfamiliäre Gewalt in letzter Zeit weit verbreitet ist.

Besonders häufig sind Kinder im Alter von 6–7 Jahren betroffen. Davon sind 70 % in der geistigen und körperlichen Entwicklung zurückgeblieben und leiden an verschiedenen psycho-emotionalen Störungen.
Jedes Jahr sterben im Land zehntausend Kinder unter 14 Jahren an Verletzungen und Vergiftungen. Viele Kinder verlassen ihr Zuhause und werden zu Straßenkindern. Es ist eine Sache, wenn ein Straßenkind 16–18 Jahre alt ist, d. h. er ist in der Lage, eigene Entscheidungen zu treffen und sein Handeln zu bewerten. Und ganz anders ist es, wenn Eltern viel trinken, selbst obdachlos werden und das Kind sich selbst überlassen bleibt. Will er auf der Straße leben, schlafen, wo immer er muss, stehlen oder betteln, um nicht zu verhungern? Meiner Meinung nach ist die Antwort klar. Offensichtlich lassen sich einige der Probleme durch das Familienbildungssystem erklären. Und es scheint mir, dass wir heute ein Regierungsprogramm brauchen, das es uns ermöglicht, Kinder zu retten.

Dieses Programm ist von großer praktischer Bedeutung, da sich viele Kinder in einem asozialen, oft kriminellen Umfeld befinden. Die Zunahme der Jugendkriminalität wird heute zu einem nationalen Problem und droht sich zu einer nationalen Tragödie zu entwickeln. Jedes Jahr werden im Land kriminelle Handlungen von Minderjährigen aufgedeckt, viele davon werden von Kindern begangen, die noch nicht strafmündig sind.

Vor unseren Augen erniedrigt sich eine ganze Generation. Es gibt immer mehr vernachlässigte Kinder, die von ihren Eltern verlassen werden. Eine Analyse der Situation zeigt, dass der Rückgang des Lebensstandards vieler Bürger, der Zusammenbruch oder die Schwächung des Einflusses sozialer Institutionen zur Bildung von Kindern und Jugendlichen, vor allem der Institution Familie, zum einen zu einem deutlichen Anstieg führten in der Anzahl der Familien der sogenannten „Risikogruppe“ und zweitens in den Mengen Sozialwaisen und Jugendliche mit abweichendem Verhalten. Diese Kinder werden in der Regel von der Familie, der Gesellschaft und dem Staat abgelehnt. Die Ablehnung durch die Familie ist auf die Fehlanpassung der Eltern, ihre Todesrichtlinien, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, Arbeitslosigkeit zurückzuführen.Inkompetenz der Eltern .

Die Ablehnung durch die Gesellschaft ist auf den Wertverlust der Familie und der Familienerziehung, die Gleichgültigkeit gegenüber den Problemen der in der Nähe lebenden dysfunktionalen Familien zurückzuführen.Unwissenheit gegenüber fürsorglichen Menschen, was zu tun ist

Ziele und Ziele des Programms

Zweck des Programms : Schaffung semantischer, inhaltlicher und technologischer Grundlagen für die Bündelung der Bemühungen von Themen, die an der Prävention von Kindervernachlässigung, Kriminalität und sozialem Waisentum sowie der Rehabilitation dysfunktionaler Familien interessiert sind; Stärkung der Institution Familie, Wiederbelebung familiärer Werte und Traditionen, Stärkung der generationsübergreifenden Bindungen.

Aufgaben:

Diagnose und Identifizierung sozialpädagogischer und psychologischer Probleme, die betroffen sind negative Auswirkung zur Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes in der Familie;

Identifizierung und Analyse von Faktoren, die soziale Fehlanpassungen verursachen;

Aufklärung der Eltern über die Rechte eines minderjährigen Kindes;

Veränderung der familiären Beziehungen als Ergebnis der Analyse Familiensituation, Bildung einer neuen positiven Strategie und Taktik;

Organisation der Bildungsarbeit, um Eltern mit psychologischen und pädagogischen Kenntnissen im Bereich der Familienbildung auszustatten.

Durchführung schulischer Seminare unter Beteiligung von Fachkräften, Eltern und Kindern;

Unterstützung benachteiligter Familien durch Bezirks- und Schulspezialisten;

Einbeziehung der Eltern in außerschulische Aktivitäten.

An der Schule werden Seminare organisiert:

Eltern darin zu schulen, mit dysfunktionalen Familien zu arbeiten, Kinder wieder in die Familie und in die Schule zu bringen, Drogen- und Giftsucht sowie den Alkoholismus von Eltern und Kindern zu überwinden;

Familienkonflikte lösen;

Schaffung sicherer Lebensbedingungen für Kinder in der Familie;

Im Rahmen der Umsetzung des Programms ist die Durchführung von Beratungen für Klassenlehrer und Eltern vorgesehen.

Dysfunktionale Familie – was ist das?

Eine dysfunktionale Familie ist nicht nur eine Familie, deren materielles Leben alles andere als normal ist, sondern auch eine Familie, die den Glauben an die Möglichkeit, ihr Leben zum Besseren zu verändern, verloren hat und weiterhin auf den völligen Zusammenbruch zusteuert. Mangelndes Vertrauen in die eigenen Stärken und mangelndes Fremdsein tragen dazu bei, das Vertrauen in die Unmöglichkeit eines anderen Lebens zu stärken und einen angemessenen Lebensstil zu formen, den auch Kinder erlernen. Die Rede ist von Kindern aus benachteiligten Familien, d.h. über Kinder, Familien, darüber, was mit einem Kind passiert, wenn es sich in einer dysfunktionalen Familie befindet. Was ist eine dysfunktionale Familie? Es ist unmöglich, mit einem Wort zu antworten. Schließlich ist alles auf der Welt relativ – sowohl das Wohlergehen als auch das Unwohlsein im Verhältnis zum Kind. Aber Kinder sind alle unterschiedlich: Manche sind widerstandsfähiger, andere nicht, manche sind verletzlich, aber alle reagieren, und bei anderen ist das alles Blödsinn, man kommt mit nichts gegen sie durch.

Leider befinden sich derzeit immer mehr Kinder in einer Situation akuter sozialer Benachteiligung. Schlechte Ökologie, erhöhte soziale Aggression, wirtschaftliche Probleme, die Verbreitung von Drogen, familiäre Instabilität, elterliche und pädagogische Inkompetenz – diese und viele andere Faktoren werden zu externen Einschränkungen für den Entwicklungsprozess des Kindes.

Dysfunktionale Familien lassen sich grob in drei Gruppen einteilen:

1. Präventiv – Familien, in denen die Probleme nur geringfügige Ausprägungen haben und sich im Anfangsstadium der Schwierigkeiten befinden.

2. Familien, in denen soziale und andere Widersprüche die Beziehungen der Familienmitglieder untereinander und zur Umwelt auf ein kritisches Niveau verschärfen.

3. Familien, die jede Lebensperspektive verloren haben und ihrem Schicksal und dem Schicksal ihrer Kinder gegenüber träge sind.

Auch die folgende Einteilung dysfunktionaler Familien ist möglich:

nach Anzahl der Eltern - Voll-, Teil-, Vormunds-, Pflege-, Adoptivfamilie;

nach Anzahl der Kinder - klein, groß, kinderlos;

Von Materielles Wohlbefinden- Geringverdiener, Mittelverdiener, Wohlverdiener;

über die Probleme der Eltern – eine Familie aus Alkoholikern, Drogenabhängigen, Arbeitslosen, Kriminalitätsanfälligen, denen die elterlichen Rechte entzogen sind und die sich sozial schlecht anpassen.

Besonders betroffen sind Familien, die pädagogisch insolvent sind; Am häufigsten werden sie entdeckt, wenn sie Teenager enthalten.

Die Identifizierung einer Familie, die Hilfe und Rehabilitation benötigt, sollte so früh wie möglich erfolgen. Im Laufe von 10 Jahren in einer dysfunktionalen Familie kann ein Kind enorme Erfahrungen sammeln. unsoziales Verhalten, psychisch zusammenbrechen, sich in einer Version der Lebensselbstbestimmung etablieren, die den Normen der Gesellschaft widerspricht.

Ein Kind aus einer dysfunktionalen Familie zeigt sich an seinem Aussehen, seiner Kleidung, seiner Kommunikationsweise, einer Reihe obszöner Ausdrücke, einem geistigen Ungleichgewicht, das sich in unzureichenden Reaktionen, Isolation, Aggressivität, Verbitterung und mangelndem Interesse an jeglicher Art des Lernens äußert. Das Verhalten und Aussehen des Kindes weist nicht nur auf seine Probleme hin, sondern schreit auch um Hilfe. Doch anstatt zu helfen, reagiert das Umfeld des Kindes oft mit Ablehnung, Beziehungsabbruch, Unterdrückung oder Unterdrückung. Das Kind wird von anderen missverstanden, abgelehnt und findet sich letztendlich in noch größerer Isolation wieder. Das Alter des Kindes kann unterschiedlich sein, aber die Probleme dieser Kinder sind ungefähr gleich.

Schwerpunkte der Arbeit mit Familien:

1.​ Untersuchung der Ursachen familiärer Dysfunktion, der Beziehung der Familie zum Kind.

2.​ Psychologische und pädagogische Aufklärung der Eltern zu Fragen der Familienerziehung, Kennenlernen der positiven Erfahrungen der Kindererziehung.

3. Bereitstellung praktischer Hilfe und psychologischer Unterstützung für die Familie.

Die Arbeit mit der Familie erfolgt etappenweise. Ihre Wirksamkeit hängt vom Grad der Kontaktaufnahme und der vertrauensvollen Beziehungen zu den Eltern ab. Die Trennung von Familien aus Benachteiligungsgründen ist relativ, da ein Grund untrennbar mit dem anderen verbunden ist. Beispielsweise sind in einer Familie, in der Alkohol missbraucht wird, fast immer konflikthafte Beziehungen zwischen Eltern und Kindern zu beobachten, außerdem haben solche Familien in der Regel eine instabile finanzielle Situation und ein geringes Einkommen. Die Schlussfolgerung ist logisch: Es kann mehrere Gründe für familiäre Dysfunktionen geben, die miteinander verbunden sind. Einer von ihnen spielt jedoch eine führende Rolle, der andere eine untergeordnete. Und die Wahl der Formen und Methoden der Einflussnahme auf die Familie hängt von der Hauptursache für Familienprobleme ab.

Die Arbeit mit einer dysfunktionalen Familie erfolgt in folgenden Phasen:

1. Stufe. Kontaktaufnahme, Aufbau vertrauensvoller Beziehungen zu den Eltern, positive Grundlagen für die weitere Zusammenarbeit.

Einrichtungen:

1) Gespräch, Festlegung von Terminen für das nächste Treffen (Eltern werden in die Schule eingeladen);

2) Hausbesuche, Treffen mit Eltern, Verwandten, Nächsten

soziales Umfeld der Familie.

3) Ausfüllen eines Sozialpasses, einer Karte für psychologische Hilfe, einer Karte für psychologische, medizinische und soziale Hilfe für das Kind

4) jeweils am Anfang Schuljahr Es wird eine genaue Persönlichkeits- und Umfelddiagnose durchgeführt.

Die Ziele der Diagnose sind:

Früherkennung dysfunktionaler Familien, um eine Reihe von Maßnahmen zur sozialen und psychologischen Unterstützung von Kindern, Jugendlichen und Familien umzusetzen;

Koordinierung der Bemühungen aller Stellen, die mit sozial gefährdeten Familien arbeiten;

Familien mit rechtlichen Normen vertraut machen.

Um die Kontakte innerhalb der Familie zu stärken, werden drei Generationen einbezogen (Großmutter, Großvater – Mutter, Vater – Kind, Teenager). Wenn Eltern Kontakt zu einem Psychologen und Sozialpädagogen aufnehmen, können Sie zur 2. Stufe der Interaktion mit der Familie übergehen. Wenn kein Kontakt hergestellt wird, kann die Familie von der Polizei, der Abteilung für den Schutz der Kinderrechte des Bildungsministeriums usw. beeinflusst werden.

2. Stufe .

1) Studium der Familie.

Sozialpädagogische und psychologische Diagnostik der Familie. Untersuchung des Mikroklimas in der Familie, Erziehungsstile. Klärung von Informationen über Eltern, ihren sozialen Status und andere unmittelbare Verwandte. Materielle Unterstützung und Unterkunft Lebensbedingungen. Untersuchung der Beziehungen zwischen Erwachsenen in der Familie. Kenntnis und Anwendung von Methoden und Techniken der pädagogischen Einflussnahme.

2) Diagnose der Ursachen familiärer Dysfunktion.

Einrichtungen:

Hausbesuche, Besichtigungsberichte der Wohnverhältnisse, Beratungen, Gespräche, Fragebögen, Analyse von Informationen über die Familie aus Dokumentationen, Befragung;

Einsatz psychologischer Diagnosemethoden (Tests, projektive Techniken etc.).

3. Stufe. Aufbereitung der Ergebnisse sozialpädagogischer und psychologischer Diagnostik. Zusammenfassend. Ermittlung der Hauptursache für familiäre Dysfunktion

4. Stufe. Die Wahl der Arbeitsformen und -methoden hängt von der Hauptursache des Problems und der Art und Weise ihrer Umsetzung ab.

​ Familie, in der Eltern Alkohol missbrauchen

​ Familienkonflikt, der eine Korrektur der innerfamiliären Beziehungen erfordert

​ Eine Familie, in der die Eltern oft krank sind und leiden chronische Krankheit. In einer solchen Familie fehlt dem Kind die Kommunikation mit den Eltern, die Hilfe und Unterstützung von Lehrern, der Öffentlichkeit und der Gesellschaft benötigen.

​ Familie mit geringem Einkommen: Einzelgespräche, Beratungen, Hausbesuche.

​ Kindererziehung durch unmittelbare Verwandte (Großeltern, Onkel, Tanten). Folgende Arbeitsformen und -methoden sind zulässig: Einzelgespräche, Beratungen sowohl mit einem Psychologen als auch mit anderen Fachkräften, Hausbesuche, Schulungen, Psychospiele, Planung gemeinsamer Aktivitäten.

5. Stufe. Familienüberwachung. Verfolgung der Entwicklungsdynamik von Eltern-Kind-Beziehungen. Untersuchung des psychologischen Mikroklimas in der Familie.

6. Stufe. Zusammenfassung der Ergebnisse der psychologischen und pädagogischen Interaktion mit einer dysfunktionalen Familie.

Methodische Arbeit:

1. Studium neuer methodischer Literatur zu Fragen der Justizvollzugsarbeit mit dysfunktionalen Familien.

2. Ermittlung, Untersuchung und Verbreitung der wertvollsten Erfahrungen in der Arbeit mit Familien.

3. Erstellung von Software und methodischer Unterstützung für die Familienunterstützungsarbeit: Anleitungen, Empfehlungen, Entwicklung von Aktivitätsalgorithmen.

Bei der Arbeit mit dysfunktionalen Familien können Sie außerdem psychologische und pädagogische Methoden anwenden wie: die Methode der „Ressourcensuche“, die Methode des „Zukunftsaufbaus“, „Vergangenheitserinnerungen“ und Familienberatung. Die wichtigsten Fragen, auf die sich Eltern konzentrieren müssen, sind folgende: „Was passiert mit Ihrer Familie in einem Jahr? Und in fünf Jahren?“, „Was in Ihnen selbst kann Ihnen helfen, Ihr Leben zum Besseren zu verändern?“, „Wer aus Ihrem engeren Kreis kann Ihr Leben zum Besseren verändern?“, „Wie kann man das Leben von Kindern verbessern und ein positives Mikroklima in der Familie aufrechterhalten?“.

Praktische Erfahrungen mit psychologischer und pädagogischer Unterstützung legen nahe, dass die folgenden Aktivitäten am effektivsten sind:

Streitigkeiten, Gespräche, Rolle und rechtliche, interaktive Spiele, Wettbewerbe zu moralischen und rechtlichen Themen, sowohl für Kinder als auch für Jugendliche und deren Familienangehörige, offene Unterrichtsstunden für Eltern, gemeinsame Workshops;

Schulungen für Kinder, die darauf abzielen, eine positive Einstellung zu einem gesunden Lebensstil zu entwickeln, Fähigkeiten zu selbstbewusstem Verhalten und die Fähigkeit zu entwickeln, dem Druck in der Gesellschaft standzuhalten;

Elternvorträge zu Problemen der Kinder- und Jugenderziehung;

Kurse zur psychologischen Ausbildung von Lehrern;

Bildung von Familienwerten;

kreative Familienausstellungen;

Arbeit gemeinsamer Kinder- und Elternvereinigungen;

Erledigung kreativer Familienaufgaben im Urlaub;

Wiederbelebung der Familientraditionen, Studium der Bräuche und Traditionen der eigenen Region;

traditionelle Folklore Spielprogramme für Eltern, Kinder, Jugendliche („Weihnachtstreffen“, „Maslenitsa“, „Ostern“);

Abhalten von Familienfeiertagen („Unsere Genealogie“, „Unsere Familientraditionen“), Denkspielen „Wie würden wir ohne Bücher leben“, „Schiffbruch“), Feiertage: „Muttertag“, „Wir begrüßen den Frühling“, „Stolz auf meinen Vater“. " und ETC.

Familienfreizeit und Kreativität für Kinder und Erwachsene;

gemeinsamer Urlaub für Kinder, Jugendliche und Eltern;

Durchführung des Wettbewerbs „Meine Familie“;

Wettbewerbe für das beste Familienalbum „Schau dir das Familienalbum an …“;

Besuch von Stadtteilveranstaltungen, gemeinsame Teilnahme und Diskussion auf Einladung von Lehrern und Psychologen.

Funktionen des Klassenlehrers bei der Arbeit mit dysfunktionalen Familien

Basic Funktionen Klassenlehrer bei der Arbeit mit dysfunktionalen Familien und Kindern aus benachteiligten Familien.

1. Schaffen Sie im Klassenzimmer ein günstiges Umfeld für einen Schüler aus einer benachteiligten Familie.

2. Bauen Sie eine partnerschaftliche und kooperative Beziehung mit der dysfunktionalen Familie auf.

3. Planen Sie die Arbeit mit benachteiligten Familien.

4. Erstellen Sie eine Datenbank über benachteiligte Familien und Kinder aus benachteiligten Familien, die in der Klasse studieren.

5. Erstellen und implementieren Sie individuelle Programme zur Erziehung von Kindern aus benachteiligten Familien.

6. Arbeiten Sie mit Schülern in der Gruppe zusammen, um den sozialen Status eines Kindes aus einer benachteiligten Familie zu verbessern.

7. Seien Sie der Initiator der Schaffung individueller Bildungsprogramme für Kinder aus benachteiligten Familien.

8. Beteiligen Sie ein Kind aus einer benachteiligten Familie an Hobbygruppen und Clubs, einschließlich Wochenendaktivitäten.

9. Seien Sie bei Bedarf der Initiator aktiver Maßnahmen zum Schutz der Rechte des Kindes.

Memo für Klassenlehrer im Umgang mit benachteiligten Familien.

1. Ergreifen Sie niemals Bildungsmaßnahmen, wenn Sie schlecht gelaunt sind.

2. Definieren Sie klar und deutlich, was Sie von Ihrer Familie wollen, was die Familie darüber denkt, versuchen Sie sie davon zu überzeugen, dass Ihre Ziele in erster Linie ihre Ziele sind.

3. Geben Sie keine endgültigen Fertigrezepte und Empfehlungen. Belehren Sie Ihre Eltern nicht, sondern zeigen Sie mögliche Wege zur Überwindung von Schwierigkeiten auf, analysieren Sie die richtigen und falschen Entscheidungen, die zum Ziel führen.

4. Der Klassenlehrer ist verpflichtet, den Erfolg zu fördern und auch die unbedeutendsten Erfolge zu bemerken.

5. Wenn es Fehler oder Fehlhandlungen gibt, weisen Sie darauf hin. Bewerten Sie es und machen Sie eine Pause, damit die Familie das Gehörte verarbeiten kann.

6. Lassen Sie die Familie wissen, dass Sie trotz der Fehler der Eltern Mitgefühl mit ihnen haben und an sie glauben.

Bei der Arbeit mit dysfunktionalen Familien muss der Klassenlehrer:

1. Identifizierung dysfunktionaler Familien als Mittel zur Verhinderung sozialer Waisenschaft (Kenntnis der Lebensumstände des Kindes, Verfügbarkeit eines materiellen Untersuchungsberichts).

2. Verbesserung der pädagogischen Kultur aller Elternkategorien:

Organisation der pädagogischen Ausbildung. Die Überzeugung der Eltern, dass es bei der Familienerziehung nicht um Moral, Notationen usw. geht körperliche Bestrafung, sondern der gesamte Lebensstil der Eltern (vor allem ein gesunder), die Denkweise, das Handeln der Eltern selbst, die ständige Kommunikation mit Kindern aus einer Position der Menschlichkeit.

Einbindung der Eltern als aktive Erzieher (Familienferien in der Schule, außerschulische außerschulische Aktivitäten, Mitwirkung in der Schulleitung).

3. Um Gewalt, Grausamkeit, aggressives Verhalten Die Rechtskultur der Eltern in Bezug auf ihre Kinder gestalten.

4. Durchführung von Kontroll- und Korrekturarbeiten mit den Eltern (Fragebögen, Tests, Analyse des Bildungsniveaus, Schulung der Kinder, Einzelgespräche etc.).

5. Berücksichtigen Sie die Besonderheiten der Erziehung in jeder einzelnen Familie, basierend auf positiven Erfahrungen, und erhöhen Sie den Stellenwert von Familie und Familientraditionen für alle Fächer Bildungsaktivitäten: Kinder, Eltern, Lehrer.

6. Beseitigen Sie die Schuldgefühle der Eltern wegen ihrer Unzulänglichkeit (ein separater Plan für die Arbeit mit Problemgruppen von Eltern).

Abschluss

Ich glaube, dass die Hauptrichtung zur Lösung dieses Problems ein System vorbeugender Maßnahmen ist. Mit diesem Ansatz soll der Schwerpunkt des gesamten Systems auf die Arbeit mit der Familie verlagert werden. Darüber hinaus muss diese Arbeit umfassend sein und Hilfsmaßnahmen sozialer (auch materieller), psychologischer, pädagogischer und rechtlicher Art umfassen. Lehrer und Psychologen, die es sich zur Aufgabe machen, mit diesem Problem zu arbeiten, müssen über die Qualitäten einer reifen Persönlichkeit verfügen. Und diese Eigenschaften sind Liebe, Verantwortung, Fürsorge und Professionalität. Das Leben hat bewiesen, dass der Mangel an Liebe, Mitgefühl und Unterstützung die Hauptfehler der Menschheit sind. Es ist gut, wenn Eltern verstehen, dass sie ihren Kindern trotz aller familiären Probleme die Kindheit und Freude nicht nehmen können. Wenn dieses Verständnis nicht vorhanden ist, kommen wir Lehrer den Kindern zu Hilfe, und das ist der Hauptsinn unserer Tätigkeit. Ein Lehrer ist wie ein Priester – das sagen die Ältesten.

Und zum Schluss möchte ich Ihnen eine psychologische Parabel erzählen.

Fünf einfache Regeln, um glücklich zu sein.

Eines Tages fiel der Esel eines Bauern in einen Brunnen. Er schrie fürchterlich und rief um Hilfe. Der Bauer kam angerannt und faltete die Hände:

Wie kann ich ihn da rausholen?

Dann argumentierte der Besitzer des Esels so: „Mein Esel ist alt. Er hat nicht mehr lange Zeit. Ich wollte mir sowieso einen neuen jungen Esel zulegen. Aber der Brunnen ist immer noch fast trocken. Ich habe schon lange vor, es zu vergraben und an anderer Stelle einen neuen Brunnen zu graben. Warum also nicht jetzt tun? Gleichzeitig werde ich den Esel begraben, damit ich die Verwesung nicht rieche.“
Er lud alle seine Nachbarn ein, ihm beim Vergraben des Brunnens zu helfen. Alle griffen zu Schaufeln und begannen, Erde in den Brunnen zu werfen. Der Esel erkannte sofort, was los war und begann fürchterlich zu quieken. Und plötzlich verstummte er zur Überraschung aller. Nachdem er etwas Erde herumgeworfen hatte, beschloss der Bauer, nachzusehen, was sich dort unten befand.

Er war erstaunt über das, was er dort sah. Der Esel schüttelte jedes Stück Erde ab, das auf seinen Rücken fiel, und zertrat es mit seinen Füßen. Sehr bald erschien zum Erstaunen aller der Esel oben – und sprang aus dem Brunnen!

…Im Leben werden Sie auf jede Menge Schmutz aller Art stoßen, und jedes Mal wird Ihnen das Leben immer mehr neue Portionen schicken. Wenn ein Erdklumpen herunterfällt, schütteln Sie ihn ab und steigen Sie nach oben. Nur so können Sie aus dem Brunnen herauskommen.

Jedes auftretende Problem ist wie ein Stein, der einen Fluss überquert. Wenn du nicht aufhörst und nicht aufgibst, kannst du aus jedem Tiefpunkt herauskommen.

Schütteln Sie sich und gehen Sie nach oben. Um glücklich zu sein, beachten Sie fünf einfache Regeln:
1. Befreie dein Herz vom Hass – vergib.
2. Befreien Sie Ihr Herz von Sorgen – die meisten davon werden nicht wahr.
3. Lebe ein einfaches Leben und schätze, was du hast.
4.Gib mehr.
5. Erwarten Sie weniger.

Literaturverzeichnis

1. Buyanov M.I. „Ein Kind aus einer dysfunktionalen Familie: Notizen eines Kinderpsychologen.“

2. Zeitschrift „Sozialpädagoge“, 2009, Nr. 4

3. Wenger A.L., Tsukerman G.A. Psychologische Untersuchung von Grundschulkindern. – M.: Vlados-Press, 2001

4.​ Konzept und Typen dysfunktionaler Familien // Tseluiko V.M. Psychologie dysfunktionaler Familien: Ein Buch für Lehrer und Eltern. - M.: Verlag VLADOS-PRESS, 2003. -S.3-99

5. Belicheva S.A. „Grundlagen der präventiven Psychologie.“

Anwendungen

Akt aus ___________________________________

(Tag Monat Jahr)

Erhebung der Lebensumstände von Schülern der ______-Klasse

(Vollständiger Name, Geburtsdatum)

wohnhaft in _____________________________________________

Ich, der unterzeichnende Klassenlehrer ______________________________

und der unterzeichnende Soziallehrer der Schule _________________________________,

erstellte einen Bericht, aus dem hervorgeht, dass _______________ die Familie des Schülers besucht hat

(Tag Monat Jahr)

_____________________________________________________________________________

(vollständiger Name des Kindes)

Als Ergebnis haben wir herausgefunden:

Familienleben ________________________________________________________________

(Wohnung, Privathaus, Kaserne, Zimmer in einer Gemeinschaftsküche usw.)

Verfügbarkeit der Annehmlichkeiten ________________________________________________

(Wasser, Strom, Gas, Heizung, Toilette, Bad usw.)

Sanitärer Zustand in den Wohnräumen ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Unordnung, Kakerlaken, relative Ordnung, zufriedenstellender Zustand, Sauberkeit und Ordnung)

Dem Kind steht ein separates Zimmer oder eine Lernecke zur Verfügung. (Zutreffendes unterstreichen)

Während des Besuchs war das Kind beschäftigt ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Was hat das Kind gemacht)

Finanzielle Situation in der Familie, Einkommensquelle ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Festanstellung, Gelegenheitsjobs, Unterhalt, Sozialleistungen, Unterhalt usw.)

Beziehungen zwischen Familienmitgliedern__________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Form-Master_____________________

Soziallehrer _______________________

soziale Unterstützung benachteiligter Minderjähriger

Die Sozialarbeit mit Jugendlichen aus benachteiligten Familien in Bezug auf verschiedene Tätigkeitsfelder umfasst verschiedene Bereiche. Dabei handelt es sich zunächst einmal um präventive Arbeit, die in unterschiedlicher Form durchgeführt wird.

System zur Verhinderung abweichenden Verhaltens von Schülern Bildungseinrichtung umfasst folgende vorrangige Maßnahmen:

Bildung umfassender Fachgruppen für den sozialen Schutz von Kindern (Sozialpädagogen, Psychologen, Ärzte etc.);

Schaffung eines Bildungsumfelds, das es ermöglicht, die Beziehung von Kindern und Jugendlichen mit ihrem unmittelbaren Umfeld in Familie, Wohnort, Arbeit, Studium zu harmonisieren;

Bildung von Selbsthilfegruppen mit Spezialisten in verschiedenen Bereichen, die Eltern beibringen, wie sie Probleme im Zusammenhang mit Kindern und Jugendlichen lösen können;

Organisation der Ausbildung von Fachkräften, die in der Lage sind, professionelle soziale, psychologische, pädagogische und medizinische Hilfe zu leisten und pädagogische und präventive Arbeit zu leisten, vor allem mit gefährdeten Kindern und Jugendlichen und ihren Familien;

Schaffung öffentlicher Bildungsprogramme zur Sensibilisierung und Aufmerksamkeit für die Probleme junger Menschen mit abweichendem Verhalten (Fernsehprogramme, Schulungsprogramme usw.);

Organisation von Freizeitaktivitäten für Kinder. Wie Untersuchungen zeigen, haben Kinder und Jugendliche mit einer abweichenden Orientierung viel Freizeit, die mit nichts gefüllt ist. Daher ist die Gestaltung der Freizeit von Kindern und Jugendlichen ein wichtiger Bereich der pädagogischen und präventiven Arbeit. Der Begriff „Freizeit“ umfasst einen weiten Raum und eine weite Zeit im Leben eines Kindes außerhalb der Bildungsaktivitäten von Geren, K.A. Geschichte der Sozialen Arbeit. M.: Iskra, 2014. S. 216..

Der Freizeitbereich von Kindern und Jugendlichen kann folgende Funktionen erfüllen: Wiederherstellung der körperlichen und geistigen Stärke von Kindern und Jugendlichen, Entwicklung ihrer Fähigkeiten und Interessen sowie freie Kommunikation mit für das Kind wichtigen Menschen. Institutionen können heute einen wichtigen Beitrag zur Freizeitgestaltung von Kindern und Jugendlichen leisten. zusätzliche Ausbildung. Die Verhinderung von Abweichungen durch die Einbeziehung eines Kindes in die Aktivitäten der Bewährung wird durch die Möglichkeit unterstützt, für jedes einzelne Kind Situationen der Selbstverwirklichung zu schaffen, die zur Verwirklichung, Selbstdarstellung und Selbstbestätigung anregen;

Informations- und Aufklärungsarbeit.

Zur Sozialarbeit mit Jugendlichen aus benachteiligten Familien, die zu abweichendem Verhalten neigen, gehört auch deren soziale Rehabilitation. Rehabilitation kann als ein System von Maßnahmen betrachtet werden, die auf die Lösung von Problemen eines ziemlich breiten Spektrums abzielen – von der Vermittlung grundlegender Fähigkeiten bis hin zur vollständigen Integration einer Person in die Gesellschaft.

Allgemeinbildende Einrichtungen bieten hierfür bestimmte Möglichkeiten.

Rehabilitation kann auch aufgrund der Auswirkungen auf die Persönlichkeit, ihre individuellen geistigen und körperlichen Funktionen in Betracht gezogen werden Rogov, E. I. Handbuch praktischer Psychologe in Ausbildung. M.: VLADOS-PRESS, 2014. S. 164..

Im Rehabilitationsprozess wird der Kompensationsmechanismus zur Überwindung des bestehenden Defekts und im Anpassungsprozess – der Anpassung daran – genutzt. Folglich ist Rehabilitation ein System von Maßnahmen, die darauf abzielen, dem Kind wieder ein aktives Leben in der Gesellschaft und eine sozial nützliche Arbeit zu ermöglichen. Dieser Prozess ist kontinuierlich, wenn auch zeitlich begrenzt.

Es ist notwendig, zwischen verschiedenen Arten der Rehabilitation zu unterscheiden: medizinische, psychologische, pädagogische, sozioökonomische, berufliche, häusliche. Die medizinische Rehabilitation zielt auf die vollständige oder teilweise Wiederherstellung oder den Ausgleich der einen oder anderen verlorenen Körperfunktion des Kindes oder auf die mögliche Verlangsamung einer fortschreitenden Krankheit ab. Psychologische Rehabilitation richtet sich an die mentale Sphäre eines Teenagers und hat zum Ziel, in den Köpfen eines Teenagers mit abweichendem Verhalten die Vorstellung von seiner Nutz- und Wertlosigkeit als Individuum zu überwinden.

Bei der beruflichen Rehabilitation geht es darum, einen Jugendlichen in den ihm zur Verfügung stehenden Arbeitsformen auszubilden oder umzuschulen und für ihn einen Arbeitsplatz mit einfacheren Arbeitsbedingungen und einem kürzeren Arbeitstag zu finden. Häusliche Rehabilitation bedeutet, einem Teenager normale Lebensbedingungen zu ermöglichen. Soziale Rehabilitation ist der Prozess der Wiederherstellung der Fähigkeit eines Kindes, in einem sozialen Umfeld zu funktionieren, sowie des sozialen Umfelds selbst und der Lebensbedingungen des Einzelnen, die aus irgendeinem Grund eingeschränkt oder gestört waren.

Sozialpädagogische Rehabilitation ist ein System pädagogischer Maßnahmen zur Entwicklung persönliche Qualitäten, bedeutsam für das Leben des Kindes, die aktive Lebensposition des Kindes, die zu seiner Integration in die Gesellschaft beiträgt; die notwendigen Fähigkeiten für Selbstbedienung, positive soziale Rollen und Verhaltensregeln in der Gesellschaft zu beherrschen; um die notwendige Ausbildung zu erhalten Kulikova, T. A. Familienpädagogik und Heimerziehung. M.: Verlagszentrum „Akademie“, 2013. S. 96..

Die Rolle der Schule in dieser Richtung kann kaum überschätzt werden.

Die soziale Rehabilitation umfasst drei Hauptphasen: Diagnose; Erstellung und Umsetzung eines Rehabilitationsprogramms; Schutz des Kindes nach der Rehabilitation. Alle diese Stufen sind in allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen anwendbar.

Bei der Diagnostik handelt es sich um Untersuchungen, die darauf abzielen, den Entwicklungsstand der emotional-kognitiven Sphäre eines Minderjährigen, die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen, soziale Rollen, berufliche Interessen. Das Rehabilitationsprogramm wird individuell für jedes Kind erstellt und umfasst die Hauptelemente: Ziel, Zielsetzungen, Methoden, Formen, Mittel, Aktivitätsstufen.

Das Hauptziel des Rehabilitationsprogramms ist die Bildung und Korrektur individueller moralischer Werte und die Unterstützung der Kinder beim Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten. Beim Schutz nach der Rehabilitation geht es darum, einem Kind nach dem Verlassen eines Rehabilitationszentrums dabei zu helfen, harmonische Beziehungen zu Familie, Freunden und Schulpersonal durch regelmäßige Betreuung und Korrektur aufkommender Konflikte wiederherzustellen.

Die Arbeit mit dysfunktionalen Familien erfordert besondere Aufmerksamkeit.

Derzeit werden folgende Modelle der Familienhilfe aktiv genutzt: Rogov, E.I. Handbuch für einen praktischen Psychologen in der Pädagogik. M.: VLADOS-PRESS, 2014. S. 183.:

Pädagogisch;

Sozial;

Psychologisch;

Diagnostik;

Medizinisch.

Die Verwendung des einen oder anderen Modells hängt von der Art der Gründe ab das Problem verursacht Kind-Eltern-Beziehungen und die Bedingungen, unter denen Hilfe geleistet wird.

Das pädagogische Modell basiert auf der Annahme, dass Eltern über unzureichende pädagogische Kompetenz verfügen. Dieses Modell ist für die Arbeit in allgemeinbildenden Einrichtungen relevant.

Gegenstand der Beschwerde ist das Kind. Mit diesem Modell konzentriert sich der Spezialist weniger auf die individuellen Fähigkeiten der Eltern, sondern auf pädagogische und psychologische Bildungsmethoden, die universell sind.

Das Sozialmodell kommt dann zum Einsatz, wenn familiäre Schwierigkeiten auf ungünstige Lebensumstände zurückzuführen sind. Daher ist neben der Analyse der Lebenssituation die Hilfe externer Kräfte (Leistungen, Einmalzahlungen etc.) notwendig.

Das psychologische Modell kommt dann zum Einsatz, wenn die Ursachen für die Schwierigkeiten eines Kindes im Bereich der Kommunikation oder in den persönlichen Eigenschaften von Familienmitgliedern liegen. Dieses Modell umfasst die Analyse der Familiensituation, die Psychodiagnostik des Einzelnen und die Diagnose familiärer Beziehungen. Praktische Hilfe besteht in der Überwindung von Kommunikationsbarrieren und den Ursachen ihrer Verstöße.

Das Diagnosemodell basiert auf der Annahme, dass Eltern über einen Mangel an Spezialwissen über das Kind oder seine Familie verfügen. Gegenstand der Diagnose sind die Familie, Kinder und Jugendliche mit Kommunikationsstörungen.

Das medizinische Modell geht davon aus, dass Krankheiten die Ursache familiärer Schwierigkeiten sind. Die Hilfe besteht in einer Psychotherapie (Behandlung des Patienten und Anpassung gesunder Familienmitglieder an die Probleme des Patienten).

Typischerweise in der Sozialarbeit eingesetzt verschiedene Modelle in der Elternarbeit, was wichtig ist, um Kindern aus benachteiligten Familien zu helfen.

Gegenstand der Beeinflussung können alle erwachsenen Familienmitglieder, das Kind und die Familie selbst als Ganzes, als Kollektiv sein. Im Interesse des Kindes ist die Fachkraft für Soziale Arbeit aufgerufen, der Familie die notwendige Hilfe und Unterstützung zukommen zu lassen. Zu seinen Aufgaben gehört es, Kontakte zur Familie herzustellen, familiäre Probleme und Schwierigkeiten zu erkennen, Familienmitglieder zur Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten zu ermutigen, Vermittlungsdienste bei der Herstellung von Verbindungen zu anderen Spezialisten (Psychologen, medizinisches Personal, Vertreter von Strafverfolgungsbehörden und Vormundschaftsbehörden usw.) bereitzustellen. ).

Experten (M.A. Galaguzova, E.Ya. Tishchenko, V.P. Dyakonov usw.) glauben, dass Aktivitäten mit der Familie in drei Richtungen erfolgen sollten: erzieherisch, psychologisch, Mediation. Betrachten wir diese Arbeitsbereiche Oborin, V. N. Familie im 21. Jahrhundert: Herausforderungen der Zeit. M.: Sfera, 2014. S. 313..

1. Bildungsrichtung. Beinhaltet die Unterstützung der Eltern bei der Aus- und Weiterbildung. Die Lernhilfe zielt darauf ab, die pädagogische Kultur der Eltern zu entwickeln und sie zu erziehen. Die Erziehungshilfe erfolgt durch die Schaffung besonderer Bildungssituationen, um das Bildungspotenzial der Familie zu stärken. Diese Richtung basiert auf der Verwendung pädagogisches Modell Familienhilfe. Diese Richtung ist besonders relevant für Bildungseinrichtungen.

2. Psychologische Leitung. Beinhaltet sozialpsychologische Unterstützung und Korrektur und basiert auf psychologischen und diagnostischen Modellen. Ziel dieser Unterstützung ist es, eine günstige psychologische Atmosphäre in der Familie zu schaffen. Am effektivsten ist die Unterstützung durch einen Psychologen. Eine Beziehungskorrektur erfolgt, wenn in der Familie psychische Gewalt gegen ein Kind vorliegt (Beleidigung, Demütigung, Vernachlässigung seiner Interessen und Bedürfnisse). Diese Richtung wird auch in den Aktivitäten von Bildungseinrichtungen umgesetzt.

3. Zwischenrichtung. Diese Weisung beinhaltet folgende Komponenten: Unterstützung bei der Organisation, Koordination und Information. Die Unterstützung bei der Organisation besteht in der Organisation von Familienfreizeiten (Einbindung von Familienangehörigen in die Organisation und Durchführung von Feiertagen, Messen, Ausstellungen usw.). Ziel der Koordinierungshilfe ist der Aufbau und die Aktualisierung familiärer Kontakte zu verschiedenen Ämtern, Sozialdiensten, Sozialhilfe- und Unterstützungszentren. Ziel der Informationshilfe ist es, Familien über Fragen des Sozialschutzes zu informieren. Diese Richtung basiert auf der Verwendung medizinischer und sozialer Modelle und ist im Hinblick auf das Thema dieser Studie Kulikova, T. A. Familienpädagogik und Heimerziehung relevant. M.: Verlagszentrum „Akademie“, 2013. S. 96..

Bei der Arbeit mit einer Familie greift eine Fachkraft oft auf soziale Schirmherrschaft oder Aufsicht zurück. Soziale Schirmherrschaft ist die Form der engsten Interaktion mit der Familie, bei der ein Sozialarbeiter über einen längeren Zeitraum zur Verfügung steht, über alles Bescheid weiß, was geschieht, und Einfluss auf das Wesentliche des Geschehens nimmt. Der Förderzeitraum ist begrenzt (4-9 Monate). Gleichzeitig kann ein Sozialarbeiter nicht mehr als zwei Familien betreuen, und gleichzeitig können unter seiner Aufsicht Familien stehen, die er zuvor betreut hat. Ovseychuk, A.P. Ökonomische Grundlagen der Sozialarbeit. M.: Globus, 2014. S. 116..

Der Sozialarbeiter nutzt die folgenden Formen der Supervision. Unter Amtsaufsicht versteht man die Aufsicht im Auftrag öffentlicher Stellen (Vormundschafts- und Treuhandorgane, Bildungsverwaltungsorgane etc.), zu deren Aufgaben unmittelbar auch die Überwachung der Tätigkeit einschlägiger sozialer Einrichtungen gehört. Informelle Kontrolle ist die gegenseitige Kontrolle der Prozessbeteiligten über die Einhaltung formal festgelegter Verpflichtungen durch jeden einzelnen. Die durchgeführte Sozialaufsicht bedeutet keine aktiven Korrektur- und Rehabilitationsmaßnahmen seitens eines Facharztes; Darin unterscheidet es sich vom sozialen Mäzenatentum.

Unter Familienberatung versteht man die Beratung durch einen Sozialpädagogen bei Problemen oder Konflikten in der Beziehung zwischen Erwachsenen und Kindern.

Gegenstand der Beratung ist:

Im Bereich der Lebenserhaltung – Beschäftigung, Bezug von Leistungen, Zuschüssen, finanzieller Unterstützung usw.;

Im Bereich der Organisation des Alltags – Organisation einer Kinderecke in einer Wohnung, Vermittlung von Hygienekenntnissen an ein Kind, Organisation der Freizeit usw.;

Im Bereich der Familiengesundheit – Diagnose und Prävention von Morbidität, Organisation von Freizeitaktivitäten und Gesundheitsförderung für Kinder usw.;

Im Bereich der geistigen und moralischen Gesundheit – Traditionen und Grundlagen der Familie, Divergenz in den Wertorientierungen der Familienmitglieder usw.;

Im Bereich der Kindererziehung - Lösung von Problemen schulischer Fehlanpassungen, Diagnose und Korrektur von Abweichungen in der Entwicklung und im Verhalten von Kindern, pädagogischem Versagen und Informationsmangel bei den Eltern;

Im Bereich der internen und externen Kommunikation der Familie – Wiederherstellung neuer positiver sozialer Verbindungen, Konfliktlösung, Harmonisierung der Kind-Eltern- und ehelichen Beziehungen. Selivanova, N. L. Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers im Bildungsraum: Managementprobleme. M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2014. S. 300..

So zielen die Formen und Methoden der Sozialen Arbeit mit Jugendlichen aus benachteiligten Familien darauf ab, abweichendes Verhalten unter soziale Kontrolle zu bringen, was Folgendes umfasst: erstens den Ersatz, die Verdrängung der gefährlichsten Formen abweichenden Verhaltens durch sozial nützliche oder neutrale; zweitens die Ausrichtung der sozialen Aktivität des Kindes in eine gesellschaftlich anerkannte oder neutrale Richtung; Drittens: Weigerung, Jugendliche zu verfolgen. Die wichtigsten Modelle, Formen und Phasen der Sozialarbeit mit dysfunktionalen Familien tragen zur Korrektur der Kind-Eltern-Beziehung, zur Verbesserung des familiären Mikroklimas bei, soziale Anpassung und soziale Rehabilitation von Kindern und Jugendlichen, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden.

Organisatorische sozialpädagogische Technologien;

Soziale und pädagogische Technologien der individuellen Arbeit.

1. Organisatorische sozialpädagogische Technologien zielen darauf ab, gefährdete Kinder zu identifizieren, ihre Probleme zu diagnostizieren, Programme für Einzel- und Gruppenarbeit zu entwickeln und Bedingungen für deren Umsetzung zu schaffen.

In dieser Arbeitsphase geschieht Folgendes:

1 Aufbau einer Datenbank über Kinder aus benachteiligten Familien. Es enthält Informationen über Studierende und Nichtstudierende aus benachteiligten Familien. Bei der Datenerhebung ist es notwendig, die Probleme der Kinder und die Situationen, in denen sie sich befinden, zu unterscheiden.

2 Diagnose von persönlichen und gesellschaftliche Entwicklung minderjährige Kinder aus benachteiligten Familien. Dies ist notwendig, um die sozialen und psychologisch-pädagogischen Merkmale jedes Kindes zu klären, Informationen darüber, wer in die Datenbank aufgenommen wird.

3 Entwicklung und Genehmigung von Programmen für soziale und pädagogische Aktivitäten mit einem Kind, einer Gruppe, einer Gemeinschaft. Basierend auf den Diagnoseergebnissen wird der Kern des Problems oder einer Problemgruppe bestimmt und geeignete psychologische, pädagogische und soziale Mittel ausgewählt, um Probleme effektiv zu lösen.

4 Bereitstellung von Bedingungen für die Durchführung von Programmen. In dieser Phase erfolgt die Verteilung im Einklang mit den Zielen und Vorgaben der Programme, der Beteiligung und der Verantwortung aller Beteiligten.

5 Beratung. Die Beratung erfolgt für Personen, die an der Lösung der sozialen und pädagogischen Probleme von Kindern dieser Kategorie interessiert sind.

6 Abteilungsübergreifende Interaktion. Die Arbeit wird in Kontakt mit anderen an dieser Arbeit beteiligten Personen durchgeführt. Ovseychuk, A. P. Ökonomische Grundlagen der Sozialen Arbeit. M.: Globus, 2014. S. 131..

Sozialpädagogische Technologien der Einzel- und Gruppenarbeit mit Kindern aus benachteiligten Familien ermöglichen es einerseits, die besonderen Probleme des Kindes zu konkretisieren, während gleichzeitig die Dynamik und Variabilität seines Zustands zugrunde gelegt und gleichzeitig berücksichtigt werden Erstdiagnose und während der gesamten Arbeit das Ende der sozialpädagogischen Interaktion zwischen Fachkraft und Kind.

Zweitens führt die Nichterfüllung der Aufgaben einer Phase in der Praxis dazu, dass sie abgeschlossen oder wiederholt werden muss, allerdings unter Bedingungen einer Verschlechterung der sozialpädagogischen Situation.

Drittens kann die Bühne als Instrument zur Stabilisierung der Situation des Kindes betrachtet werden

Die Tätigkeit von Fachkräften wird durch das Vorliegen eines konkreten Problems bestimmt, in diesem Fall handelt es sich um Kinder aus benachteiligten Familien. Daher kann das Vorhandensein bestimmter sozialpädagogischer Technologien einem Spezialisten bei der Arbeit mit dieser Kinderkategorie eine echte Hilfe sein.

Darüber hinaus muss sich ein Facharzt bei seiner individuellen Präventionsarbeit mit einem Kind aus einer dysfunktionalen Familie an den allgemeinen Geboten orientieren:

Füge keinen Schaden zu.

Urteile nicht.

Akzeptiere die Person so, wie sie ist.

Bewahren Sie die Vertraulichkeit.

Sorgen Sie für ein gewisses Maß an gegenseitiger Offenlegung mit dem Kunden.

Entziehen Sie dem Kunden nicht das Recht, für seine Handlungen verantwortlich zu sein.

Mindestens an Sonderbedingungen.

Beachten Sie das Prinzip der Freiwilligkeit Ovcharova, A. Yu. Nachschlagewerk eines Soziallehrers. M.: Sfera, 2013. S. 213..

Die Familie soll eine Verbindung zwischen dem Individuum und sozialen, wirtschaftlichen und demografischen Institutionen in der Gesellschaft herstellen und bietet potenziell einzigartige Möglichkeiten für eine intensive Kommunikation zwischen Kindern und Eltern und die Übertragung auf Kinder Sozialprogramm Gesellschaft – Ziele und Werte, die Mittel, mit denen diese Ziele und Werte erreicht und bewahrt werden. Die sozialen Ergebnisse der Lebenstätigkeit der meisten Familien, die auf der Ebene der Gesellschaft zu finden sind, haben im Allgemeinen erhebliche Konsequenzen.

In dysfunktionalen Familien, in denen es keine bestimmten Normen und Regeln gibt, können minderjährige Kinder einfach keine Beziehungen aufbauen, zunächst nicht zu ihren Eltern und dann zu Gleichaltrigen, Lehrern und anderen Menschen. All dies führt dazu, dass Kinder in ihren Problemen isoliert werden. Ihr Sozialisationsprozess wird gestört und soziale Bindungen werden abgebrochen.

Wir sehen also, dass Kinder aus dysfunktionalen Familien ein Problem für die Gesellschaft darstellen, da die Gesellschaft vollwertige Mitglieder braucht und aus familiären Dysfunktionen Menschen entstehen, die nicht bereit sind, normal in der Gesellschaft zu funktionieren.

Ich möchte mit der Tatsache beginnen, dass „ein Kind ein Spiegel der Familie ist“. Und in einer dysfunktionalen Familie sind Kinder in der Regel schwierig. Kinder spüren auf subtile Weise Zwietracht in der Familie. Für sie ist dies ein Trauma, das sich auf den Rest ihres Lebens auswirken wird. Die Gleichgültigkeit der Eltern gegenüber ihren Kindern führt dazu, dass sie sich einsam fühlen. Kinder beginnen, im Freien, bei verschiedenen Aktivitäten und in Unternehmen, nach Zuneigung zu suchen.

Globale Veränderungen im Leben unserer Gesellschaft haben die Familie am schmerzlichsten getroffen. Unter modernen Krisenbedingungen ist es die Familie, die die meisten Schläge erlitten hat: Arbeitslosigkeit, niedrige Löhne usw. Obwohl an unserer Schule 93 % der Eltern berufstätig sind, können 90 % der Familien der Schüler als Familien mit niedrigem Einkommen eingestuft werden.

Dramatische Veränderungen in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft in Russland haben nicht nur die materielle Seite der Familie, sondern auch die Beziehungen zwischen ihren Mitgliedern und vor allem zwischen Eltern und Kindern negativ beeinflusst. Erstens hat sich die Kluft zwischen den Lebenswerten verschiedener Generationen vergrößert. Zweitens sind die Anforderungen der Eltern an ihre Kinder im Rahmen der mehrstufigen Bildung in pädagogischen Schulen gestiegen; und schließlich werden drittens die Auswirkungen überhöhter sozialer Anforderungen beobachtet.

Langfristige Beobachtungen zeigen, dass die Institution Familie und Ehe entwertet wird: An erster Stelle steht für Eltern die Gestaltung ihres persönlichen Lebens, erst an zweiter Stelle stehen Kinder. Die Eltern gehen wiederholt standesamtliche Trauungen und außereheliche Affären ein.

Wir sind gezwungen, eine große Zahl von Familien als benachteiligt einzustufen. Was ist also eine dysfunktionale Familie? Die moderne psychologische und pädagogische Literatur bietet verschiedene Definitionen und Typologien dysfunktionaler Familien. Dysfunktionale Familie- Hierbei handelt es sich um eine Familie mit niedrigem sozialen Status, die den ihr zugewiesenen Funktionen in keinem oder mehreren Lebensbereichen gleichzeitig gerecht werden kann. Die Anpassungsfähigkeit einer dysfunktionalen Familie ist deutlich eingeschränkt, der Prozess der Familienerziehung eines Kindes verläuft mit großen Schwierigkeiten, langsam und mit geringen Ergebnissen.

Die Trennung von Familien aus Benachteiligungsgründen ist relativ, da ein Grund untrennbar mit dem anderen verbunden ist. Beispielsweise sind in einer Familie, in der Alkohol missbraucht wird, fast immer konflikthafte Beziehungen zwischen Eltern und Kindern zu beobachten, außerdem haben solche Familien in der Regel eine instabile finanzielle Situation und ein geringes Einkommen. Die Schlussfolgerung ist logisch: Es kann mehrere Gründe für familiäre Dysfunktionen geben, die miteinander verbunden sind. Einer von ihnen spielt jedoch eine führende Rolle, der andere eine untergeordnete. Und die Wahl der Formen und Methoden der Einflussnahme auf die Familie hängt von der Hauptursache für Familienprobleme ab.

Über familiäre Dysfunktion zu sprechen ist einfach und schwierig zugleich, da ihre Formen sehr unterschiedlich sind, ebenso wie die verschiedenen Arten und Varianten von Familienzusammenschlüssen. Wenn bei offensichtlichen familiären Problemen (Alkohol- oder Drogenabhängigkeit eines oder mehrerer Familienmitglieder, familiäre Konflikte, Gewalt und Missbrauch von Kindern, asoziales und unmoralisches Verhalten der Eltern etc.) weder Lehrer noch Öffentlichkeit Zweifel daran haben Ob solche Familien ihre Grundfunktionen, vor allem erzieherische Aufgaben, nicht erfolgreich bewältigen können und eine desozialisierende Wirkung auf Kinder haben, ihre verborgenen Formen geben keinen Anlass zu großer Beunruhigung und Besorgnis. Äußerlich respektable Familien mit versteckten Problemen zeigen eine Doppelmoral, die Kinder schnell lernen und zum Gesetz ihres Lebens machen.

Jede zweite Familie unserer Schule benötigt besondere pädagogische Betreuung. Einen gewissen Einfluss auf die pädagogische Funktion der Familie haben ihre Zusammensetzung, Bildung und Alter der Eltern, materielle und Lebensbedingungen. All diese Faktoren müssen bei der Planung der individuellen Arbeit mit Familien berücksichtigt werden.

Zusammensetzung der Familien der Studierenden: Alleinerziehende – 42 %, uneheliche Familien – 33 %, wiederholte standesamtliche Trauungen – 23 %, Großmütter – 10 %. Ich möchte auch darauf hinweisen, dass das Bildungsniveau der Eltern unserer Schüler ebenfalls niedrig ist: 37 % haben einen Hochschulabschluss, 54 % einen Sekundarschulabschluss und 49 % einen Sekundarschulabschluss. Gestörte Familien machen 12 % aus.

Das ist sehr eine kurze Beschreibung von das Umfeld, in dem die Schüler unserer Schule geboren und aufgewachsen sind.

Moderne Technologien zur Unterstützung dysfunktionaler Familien werden durch umfassende, differenzierte, systemische und aktivitätsbasierte Ansätze umgesetzt.

Die Hauptaufgabe bei der Arbeit mit dysfunktionalen Familien liegt beim stellvertretenden Direktor für VR, den Klassenlehrern, dem Bildungspsychologen und dem Soziallehrer.

Heim Zweck Die Arbeit besteht darin, eine positive Einstellung gegenüber Kindern als dem höchsten Wert menschlicher Beziehungen und gegenüber der Familie als der angemessensten Form der Erziehung und Lebenserhaltung eines Kindes zu entwickeln.

Aufgaben:

Entwicklung und Umsetzung wirksamer Maßnahmen zur Stabilisierung der Familie, Bildung einer neuen Sicht auf die Familie als günstigstes Umfeld für die volle körperliche, geistige und emotionale Entwicklung des Einzelnen;

Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern der Schüler und Einbindung dieser in gemeinsame Aktivitäten mit Jugendlichen und Lehrern;

Definition der Rolle der Familie und Bildung moralischer und ethischer Werte der Persönlichkeit des Schülers;

Organisation und Durchführung von Familienfreizeit und gemeinsamer Kreativität;

Umfassende psychologische und pädagogische Aufklärung der Eltern;

Schaffung eines Systems zur psychologischen und pädagogischen Betreuung der Eltern von Schülern.

Der wichtigste Aufgabe– einem Familienmitglied (unabhängig von Alter und sozialem Status) helfen, das Problem zu verstehen, das seine normalen Lebensaktivitäten beeinträchtigt, durch den Einsatz von Methoden der sozialpsychologischen und sozialpädagogischen Arbeit.

Aus den oben genannten Gründen hat die Schule zu diesem Thema Folgendes entwickelt: Arbeitsbereiche:

1. Untersuchung der Ursachen familiärer Dysfunktion, der Beziehung der Familie zum Kind.

2. Psychologische und pädagogische Aufklärung der Eltern zu Fragen der Familienerziehung, Kennenlernen der positiven Erfahrungen der Kindererziehung.

3. Bereitstellung praktischer Hilfe und psychologischer Unterstützung für die Familie.

4. Diagnose und Identifizierung sozialpädagogischer und psychologischer Probleme, die sich negativ auf die Persönlichkeitsbildung und -entwicklung des Kindes in der Familie auswirken. Identifizierung und Analyse von Faktoren, die soziale Fehlanpassungen verursachen.

5. Mediation in Krisensituationen für die Familie und das Kind, Mobilisierung des Potenzials der Familie, Aufklärung der Eltern über die Rechte eines minderjährigen Kindes.

6. Veränderungen in familiären Beziehungen als Ergebnis einer Analyse der Familiensituation, der Bildung einer neuen positiven Strategie und Taktik.

7. Organisation der Bildungsarbeit zur Vermittlung psychologischer und pädagogischer Kenntnisse der Eltern im Bereich der Familienbildung.

Somit erfolgt die Arbeit mit der Familie etappenweise. Ihre Wirksamkeit hängt vom Grad der Kontaktaufnahme und der vertrauensvollen Beziehungen zu den Eltern ab.

1. Stufe. Kontaktaufnahme, Aufbau vertrauensvoller Beziehungen zu den Eltern, positive Grundlagen für die weitere Zusammenarbeit.

Einrichtungen:

1) Gespräch, Festlegung von Terminen für das nächste Treffen (Eltern werden in die Schule eingeladen);

2) Hausbesuche, Treffen mit Eltern, Verwandten und dem unmittelbaren sozialen Umfeld der Familie.

Wenn Eltern Kontakt zu einem Psychologen und Sozialpädagogen aufnehmen, können Sie zur 2. Stufe der Interaktion mit der Familie übergehen. Kommt kein Kontakt zustande, besteht die Möglichkeit, dass die Familie von der Polizei (OPPN), der Kommission für Jugendangelegenheiten und den Schutz ihrer Rechte beeinflusst wird.

2. Stufe.Familienstudie.

1) Sozialpädagogische und psychologische Diagnostik der Familie. Untersuchung des Mikroklimas in der Familie, Erziehungsstile. Klärung von Informationen über die Eltern, ihren sozialen Status und andere unmittelbare Verwandte des Minderjährigen. Materielle Unterstützung und Lebensbedingungen. Untersuchung der Beziehungen zwischen Erwachsenen in der Familie. Kenntnis und Anwendung von Methoden und Techniken der pädagogischen Einflussnahme.

2) Diagnose der Ursachen familiärer Dysfunktion.

Einrichtungen:

Hausbesuche, Besichtigungsberichte der Wohnverhältnisse, Beratungen, Gespräche, Fragebögen, Analyse von Informationen über die Familie aus Dokumentationen, Befragung;

Einsatz psychologischer Diagnosemethoden (Tests, Fragebögen)

3. Stufe. Aufbereitung der Ergebnisse sozialpädagogischer und psychologischer Diagnostik. Zusammenfassend. Ermittlung der Hauptursache für familiäre Dysfunktion.

4. Stufe. Die Wahl der Arbeitsformen und -methoden hängt von der Hauptursache des Problems und der Art und Weise ihrer Umsetzung ab.

Stufe 5. Familienüberwachung. Verfolgung der Entwicklungsdynamik von Eltern-Kind-Beziehungen. Untersuchung des psychologischen Mikroklimas in der Familie.

6. Stufe.Zusammenfassung der Ergebnisse der psychologischen und pädagogischen Interaktion mit einer dysfunktionalen Familie.

Um die effektivsten Ergebnisse bei der Arbeit mit benachteiligten Familien zu erzielen, ist das Wichtigsteseine Aufgabe Ich sehe die Koordination der Arbeit eines Soziallehrers, Klassenlehrers und Fachlehrers, wodurch die folgenden Richtungen meiner Arbeit als stellvertretender Direktor festgelegt wurden.

1. Methodische Arbeit:

1.1. Studium neuer methodischer Literatur zu Fragen der Justizvollzugsarbeit mit dysfunktionalen Familien.

1. 2. Identifizierung, Untersuchung und Verbreitung der wertvollsten Erfahrungen in der Arbeit mit Familien.

1.3. Erstellung von Software und methodischer Unterstützung für die Familienunterstützungsarbeit: Anleitungen, Empfehlungen, Entwicklung von Aktivitätsalgorithmen.

2. Kontrollediagnostisch Veranstaltungen (Untersuchung des Bildungsniveaus der Schüler zu Beginn und am Ende des Jahres, des Bildungsniveaus des Klassenteams, des Mikroklimas im Klassenzimmer - mit verschiedenen Methoden: N. E. Shchurkova, A. N. Lutoshkin usw.).

3. Die Arbeit des Präventionsrates, Eine ihrer Aufgaben ist die präventive Arbeit mit dysfunktionalen Familien. Es werden Fragen zum Verhalten von Eltern diskutiert, die ihrer Verantwortung bei der Kindererziehung nicht nachkommen. IN notwendige Fälle Der Rat wirft die Frage auf, diese Eltern vor den zuständigen staatlichen und öffentlichen Organisationen in die gesetzlich festgelegte Verantwortung zu bringen.

Somit wirkten sich alle oben genannten Punkte positiv auf die Ergebnisse der Schularbeit in dieser Richtung aus:

Verbesserung der Beziehungen in asozialen Familien;

Wiederbelebung der Traditionen der Familienerziehung, Etablierung eines gesunden Lebensstils;

Verbesserung des Mikroklimas in der Familie;

Vermittlung der Fähigkeiten der Eltern zu sozial unterstützendem und entwicklungsförderndem Verhalten in der Familie und in der Beziehung zu ihrem Kind (Jugendlichen);

Bereitstellung praktischer Hilfe für Eltern in problematischen Situationen;

Verringerung der Risikofaktoren, die bei Jugendlichen zu Vernachlässigung, Kriminalität und Drogenmissbrauch führen;

Erhöhung des Niveaus der psychologischen und pädagogischen Kultur von Lehrern und Eltern;

Verbesserung der Interaktion zwischen Lehrern, Schülern und Eltern;

Aktivierung traditioneller und moderner Formen der Familienarbeit unter neuen Bedingungen.

Abschließend möchte ich festhalten, dass gravierende Veränderungen Zeit brauchen. So wie sich über viele Jahre hinweg eine dysfunktionale Verhaltensweise von Familienmitgliedern herausgebildet hat, geschieht es nicht über Nacht, dass sich die Familie neu aufbaut und beginnt, anders zu leben. Ein Mensch muss reif für Veränderungen sein, und das ist ein langer Prozess, und der größte Teil dieses Prozesses findet in der inneren Welt eines Menschen statt, ohne sich zunächst äußerlich zu manifestieren. Wenn sich Veränderungen bemerkbar machen, ist es noch zu früh, über deren Nachhaltigkeit zu sprechen: Es dauert eine beträchtliche Zeitspanne, bis neue Verhaltensweisen zur Gewohnheit werden. Auf diesem Weg sind „Zusammenbrüche“ und Rückbesinnungen zum Alten möglich, die nicht als Vergeblichkeit aller Anstrengungen angesehen werden sollten. Möglicherweise handelt es sich hierbei um einen vorübergehenden Rückschlag, der durch ungünstige Umstände verursacht wurde. Und unsere Aufgabe besteht in diesem Fall darin, die Situation erneut zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen und weiterzuarbeiten.