Kriterien, die das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern bestimmen. Formen der Elternarbeit zur Verbesserung der sozialpädagogischen Kultur in Fragen der interethnischen Bildung von Vorschulkindern. Probleme der Diagnose des Ausbildungsniveaus eines Lehrers

Relevanz der Studie: Die Familie ist unter modernen Bedingungen die wichtigste soziale Institution, die sowohl für das individuelle Leben eines Menschen als auch für die soziale, wirtschaftliche und kulturelle Entwicklung der Gesellschaft von entscheidender Bedeutung ist. Die Familie ist ein einzigartiges Subsystem des Staates, das in der Lage ist, spezifische Funktionen für die Reproduktion der Bevölkerung und die Sozialisierung neuer Generationen erfolgreich zu lösen. Eine der Hauptaufgaben der Familie ist die Erziehungsfunktion. Das Gesetz „Über Bildung“ besagt, dass Eltern die ersten Lehrer sind. Sie sind verpflichtet, die Grundlagen des Physischen, Moralischen und intellektuelle Entwicklung kindliche Persönlichkeit in einem frühen Alter.

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EINFÜHRUNG

Relevanz der Studie: Die Familie ist unter modernen Bedingungen die wichtigste soziale Institution, die sowohl für das individuelle Leben eines Menschen als auch für die soziale, wirtschaftliche und kulturelle Entwicklung der Gesellschaft von entscheidender Bedeutung ist. Die Familie ist ein einzigartiges Subsystem des Staates, das in der Lage ist, spezifische Funktionen für die Reproduktion der Bevölkerung und die Sozialisierung neuer Generationen erfolgreich zu lösen. Eine der Hauptaufgaben der Familie ist die Erziehungsfunktion. Das Gesetz „Über Bildung“ besagt, dass Eltern die ersten Lehrer sind. Sie sind verpflichtet, schon früh die Grundlagen für die körperliche, seelische und geistige Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit zu legen. Eltern sind die wichtigsten Erzieher ihrer Kinder, aber es ist unmöglich, Kinder ohne gewisse Kenntnisse in Pädagogik und Psychologie zu erziehen. Eltern verlassen sich oft auf ihre individuellen Erfahrungen, ohne über die Folgen falscher erzieherischer Einflüsse auf das Kind nachzudenken, unterschätzen die Kraft pädagogischen Wissens und Könnens. Das Leben überzeugt von der Richtigkeit der Worte von K. Ushinsky: „Die Kunst der Erziehung hat die Besonderheit, dass sie fast jedem vertraut und verständlich zu sein scheint und für andere sogar eine leichte Sache ist - und je verständlicher und einfacher sie erscheint, desto weniger ist man theoretisch oder praktisch damit vertraut . Fast jeder gibt zu, dass Bildung Geduld erfordert, einige denken, dass sie angeborene Fähigkeiten und Fertigkeiten, dh Gewohnheit, erfordert; aber die wenigsten sind zu dem Schluss gekommen, dass es neben Geduld, angeborenem Können und Geschick auch Spezialwissen braucht. Um ein Kind kompetent zu erziehen, ist die Einheit der erzieherischen Einflüsse aller Erwachsenen auf es erforderlich. Berücksichtigung von Alter u individuelle Eingenschaften ein Kind, zu verstehen, was es in diesem Alter wissen und können sollte etc. Aber wie die Praxis und wissenschaftliche Forschung zeigen, machen Eltern oft typische Erziehungsfehler und stoßen auf gewisse Schwierigkeiten. Die Aufgabe der Erzieherinnen ist es, Eltern bei der Kindererziehung zu unterstützen. Die Stärkung und Entwicklung der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie bieten günstige Bedingungen für das Leben und die Erziehung des Kindes, die Bildung der Grundlagen einer vollwertigen, harmonischen Persönlichkeit. Hauptwert pädagogische Kultur ein Kind ist - seine Entwicklung, Bildung, Erziehung, sozialer Schutz und Wahrung seiner Würde und Menschenrechte. In der Kultur, einschließlich der Pädagogik, wirken jedoch nicht immer die Kräfte, die sicherstellen, dass sie sich auf die Erfüllung menschlicher Bedürfnisse konzentriert. In der Geschichte gab es mehr als einmal Situationen, in denen sich kulturfeindliche Kräfte verwirklichten und Bildung und Erziehung an den Rand des gesellschaftlichen Lebens drängten. Das allmächtige Kollektiv wurde zur Grundlage der Erziehung, und das Individuum begann, als ein vom Kollektiv abhängiges Phänomen betrachtet zu werden; im Wesentlichen wurden alle erzieherischen Funktionen auf eine vorschulische Bildungseinrichtung und eine Schule (staatliche Einrichtung) übertragen, und die Familie, die Hauptinstitution der Sozialisation des Individuums, sollte ihnen nur helfen. In Erziehung, Familienetikette, Volksbräuchen, nationale Traditionen Gleichzeitig wurde die Idee des konfliktfreien Prozesses des Generationswechsels kultiviert, eine ideologische Illusion über die Konsequenz des Eintritts junger Menschen in die Gesellschaft geschaffen. Unter Bedingungen der völligen Unterordnung des Erziehungsprozesses unter ideologische Vorgaben begann sich die Erziehungstechnik in das übliche pädagogische Handeln einzufügen: fordern, zurückhalten, auffordern, bestrafen, lenken. Infolgedessen kam es zu einem erheblichen Rückgang des Niveaus der pädagogischen Kultur, es gab eine erhebliche Diskrepanz zwischen Praxis und pädagogischer Theorie, die sich im Gegensatz zum tatsächlichen Stand der Dinge auf das Ideal und nicht auf das praktische Modell konzentrierte der Bildung. Derzeit ist das Niveau der pädagogischen Kultur der Mehrheit der Eltern nicht hoch genug, was sich negativ auf die Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten auswirkt und sich im niedrigen Erziehungsniveau vieler moderner Kinder manifestiert. Das Problem der Verbesserung der pädagogischen Kultur hat hervorragende Lehrer immer beunruhigt.So prominente in- und ausländische Lehrer wie P. Kapterev, Y. Komensky, D. Locke, A. Ostrogorsky, K. Ushinsky werfen Fragen auf: über die Kultur Familienbeziehungen; über die dominierende Rolle der Eltern bei der Gestaltung der Persönlichkeit des Kindes; über die Auswirkungen - familiäre Lebensweise auf Kinder; über den Nutzen pädagogischer Literatur für Eltern im Sinne der Selbstbildung und Erweiterung des theoretischen Wissens im Fach Familienerziehung, was darauf hindeutet, dass die Probleme der Familie und der Familienerziehung für die Haus- und Weltpädagogik traditionell sind. Jede neue Stufe in der Entwicklung der Gesellschaft erfordert die Suche nach neuen Lösungswegen. Der aktuelle Stand des Problems der pädagogischen Kultur der Eltern wird in der häuslichen Forschung von I. Grebennikov, Fr. Dr. Zvereva, T. Krotova, N. Metenova, O. Solodyankina und viele andere Wissenschaftler. Dieses Thema wird auch in den Werken westlicher Forscher berücksichtigt: M. Montessori, J. Hämäläinen, A. Adler, T. Harris und andere. Moderne Wissenschaftler sind sich einig, dass die Grundlage für eine Verbesserung der Familienerziehung die Arbeit zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern ist, deren wichtiger Bestandteil die Schulung hauptsächlich von Vätern und Müttern ist, einschließlich einer gezielten psychologischen und pädagogisch-wissenschaftlichen Bildung. Diese Arbeiten zeigen die Beziehung zwischen pädagogischer Bildung und Selbstbildung auf. Das Ziel der Studie: theoretische und praktische Analyse einer Reihe von Maßnahmen in den Bedingungen der Kindererziehung zur Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern.

Forschungsziele: 1. Basierend auf der Analyse der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur, um das Konzept der pädagogischen Kultur der Eltern zu klären. 2. Bestimmung der Formen und Methoden der Interaktion zwischen Hochschulen bei der Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern. 3. Ermittlung der Kriterien, Indikatoren und Niveaus der pädagogischen Kultur der Eltern. 4. Entwicklung einer Reihe von Maßnahmen unter den Bedingungen des Kindererziehungssystems zur Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern. Forschungsgegenstand: Der Entstehungsprozess der pädagogischen Kultur der Eltern. Studiengegenstand: eine Reihe von Maßnahmen in den Bedingungen der Kindererziehung zur Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern. Denn egal wie ernsthaft die Formen der Kindererziehung in Vorschuleinrichtungen durchdacht sind, egal wie hoch die Qualifikation der Mitarbeiter einer Vorschuleinrichtung ist, es ist unmöglich, das Ziel ohne die ständige Unterstützung und aktive Beteiligung der Eltern zu erreichen im Bildungsprozess. Die allseitig harmonische Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes erfordert die Einheit und Konsistenz des gesamten Erziehungssystems und der erzieherischen Einflüsse der Erwachsenen auf das Kind. Daher ist es äußerst wichtig, dass der Hauptbestandteil der Arbeit von Vorschuleinrichtungen die Förderung des pädagogischen Wissens bei den Eltern ist.

Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, Schlussfolgerungen zu jedem Kapitel, einem allgemeinen Fazit, einem Quellenverzeichnis für ... Titel, Anwendungen (...).

THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER BILDUNG DER PÄDAGOGISCHEN KULTUR DER ELTERN.

1. Pädagogische Kultur der Eltern als Faktor der Persönlichkeitsbildung des Kindes

Im Pädagogischen Enzyklopädischen Wörterbuch wird Kultur definiert als eine historisch bedingte Entwicklungsstufe der Gesellschaft, die schöpferischen Kräfte und Fähigkeiten eines Menschen, ausgedrückt in den Arten und Formen der Organisation des Lebens und der Aktivitäten der Menschen, in ihren Beziehungen sowie in den von ihnen geschaffenen materiellen und geistigen Werten. Im "Philosophischen Wörterbuch" wird Kultur als eine Reihe materieller und geistiger Werte betrachtet, die von der Menschheit im Prozess der soziohistorischen Praxis geschaffen und geschaffen wurden und die historisch erreichte Stufe in der Entwicklung der Gesellschaft charakterisieren. Kultur ist zunächst eine Denk- und Handlungsweise, die für eine bestimmte Person (Gesellschaft) charakteristisch ist. Das Wort Kultur (von lateinisch „cultura“) ist seit Cicero bekannt. Aus dem Lateinischen übersetzt bedeutet es Anbau, Verarbeitung, Pflege, Verbesserung, Erziehung, Bildung, Entwicklung, Ehrfurcht. Die pädagogische Kultur ist ein besonderes Subsystem, eine besondere Art von Allgemeinkultur, die in alle Lebensbereiche eindringt, in denen es Elemente gesellschaftlichen Erbes gibt. Die pädagogische Kultur korreliert mit der allgemeinen Kultur als ein Element, das die Art und Weise festlegt, wie die wesentlichen Kräfte einer Person erkannt werden; als Merkmal des Aktivitätsgrades bei der Vermittlung sozialer Erfahrung; als Merkmal des Bewusstseinsgrades des Subjekts über die pädagogische Wirkung des Dialogs und die subjektive Natur des pädagogischen Prozesses; als Merkmal der Beteiligung am Bildungsprozess der jüngeren Generation. Den Kern der Kultur bilden universelle Ziele und Werte sowie historisch gewachsene Wahrnehmungs- und Umsetzungsweisen. Aber als universelles Phänomen wird Kultur von jeder Person individuell wahrgenommen, gemeistert und reproduziert, was zu ihrer Bildung als Person führt. Die Weitergabe der Kultur von Generation zu Generation beinhaltet die Entwicklung der von der Menschheit gesammelten Erfahrungen. Es sei darauf hingewiesen, dass kulturelle Kontinuität nicht automatisch erfolgt: Es ist notwendig, ein Erziehungs- und Erziehungssystem zu organisieren, das auf einer wissenschaftlichen Untersuchung der Formen, Methoden, Richtungen und Mechanismen der Persönlichkeitsentwicklung basiert. Die im Bildungssystem stattfindenden Veränderungen, seine Demokratisierung, Variabilität und innovativen Programme haben es erforderlich gemacht, Lösungen für die Probleme der Interaktion zwischen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie zu finden und Bedingungen für die Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern zu schaffen. Eltern als Führungskraft und Vorbild nehmen in der Persönlichkeitsentwicklung eines heranwachsenden Menschen eine unvergleichliche Rolle ein. Sie konstituieren eine soziale Mikrowelt, die die Gesamtheit der sozialen Beziehungen widerspiegelt: zur Arbeit, Ereignissen des häuslichen und internationalen Lebens, Kultur zueinander, Ordnung im Haus, Familienbudget und Haushalt, Bücher, Nachbarn, Freunde, Natur und Tiere. Eltern geben dem Kind alle Voraussetzungen, um die ersten praktischen Fähigkeiten zu erwerben, diese Ideen in Beziehungen mit anderen Menschen anzuwenden und die Normen zu assimilieren, die das Verhalten in verschiedenen Situationen der alltäglichen Kommunikation regulieren. Elternbildung ist die Tätigkeit öffentlicher Strukturen und Institutionen mit dem Ziel, das Wissen und die Fähigkeiten der Eltern für die Erziehung ihrer Kinder in der Familie zu formen; im weiteren Sinne auf die Bildung der pädagogischen Kultur der Bevölkerung. Unter der pädagogischen Kultur der Eltern verstehen wir den Entwicklungsstand der Eltern, der sich in den Stilen und Formen der Organisation des Lebens und der Aktivitäten von Kindern, in ihren Beziehungen sowie in den geschaffenen materiellen und moralischen Werten ausdrückt von ihnen. In jeder Familie ist objektiv ein bestimmtes Erziehungssystem ausgebildet, das sich dessen keineswegs immer bewußt ist. Gemeint ist hier das Verständnis der Erziehungsziele und die Formulierung ihrer Aufgaben sowie die mehr oder weniger zielgerichtete Anwendung der Erziehungsmethoden und -techniken unter Berücksichtigung dessen, was in Bezug auf das Kind erlaubt und nicht erlaubt ist. Es sollte beachtet werden, dass die Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern in der Kindheit beginnt. Dies geschieht aufgrund der Assimilation der von Erwachsenen erteilten Lektionen durch Kinder, deren Nachahmung; der Einfluss von Lehrern und Erziehern, die Assimilation der von ihnen verwendeten pädagogischen Techniken, die Art der Kommunikation; Kommunikation mit anderen Kindern. Die Herausbildung dieser Qualität setzt sich in der eigenen Erziehungstätigkeit der Eltern sowie im Prozess ihrer Selbsterziehung und Selbsterziehung fort. Es ist bewiesen, dass die Einstellung eines Erwachsenen zu Menschen im Allgemeinen und zu Kindern im Besonderen maßgeblich davon abhängt, wie liebevoll, „warm“ seine Mutter war, wie viel Liebe er selbst in früher Kindheit erhalten hat. Das Kind, das seine Eltern beobachtet, lernt sehr früh unbewusst viele Methoden der pädagogischen Beeinflussung und verwendet sie, wenn es erwachsen wird, bei der Erziehung seiner eigenen Kinder. Aus der Tatsache, dass derzeit das Niveau der pädagogischen Kultur der Mehrheit der Eltern nicht hoch genug ist, was sich negativ auf die Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten auswirkt, ergibt sich die Notwendigkeit, die pädagogische Kultur der Eltern zu verbessern. Von dem Moment an, als das Kind geboren wurde und sich in der Welt niederzulassen begann, begann es zu lernen. Lernen, das Kind wird ständig erzogen. Der Erziehungsprozess zielt darauf ab, die sozialen Qualitäten des Individuums zu formen, das Spektrum seiner Beziehungen zur Außenwelt zu schaffen und zu erweitern - zur Gesellschaft, zu den Menschen, zu sich selbst. Je breiter, vielfältiger und tiefer das System der Beziehungen eines Menschen zu verschiedenen Aspekten des Lebens ist, desto reicher ist seine eigene geistige Welt. So entsteht eine Persönlichkeit im Prozess der aktiven Interaktion mit der Außenwelt, der Beherrschung sozialer Erfahrungen und sozialer Werte. Auf der Grundlage der Reflexion einer Person über objektive Beziehungen entwickelt die Bildung der inneren Positionen des Individuums, der individuellen Merkmale des mentalen Lagers, Charakter, Intelligenz, seine Einstellung zu anderen und zu sich selbst. Im System des kollektiven und sein zwischenmenschliche Beziehungen , im Prozess der gemeinsamen Aktivität behauptet sich das Kind als Person unter anderen Menschen. Niemand wird mit einem vorgefertigten Charakter, Interessen, Neigungen, Willen, bestimmten Fähigkeiten auf die Welt geboren. All diese Eigenschaften entwickeln und bilden sich allmählich während des ganzen Lebens, von der Geburt bis zur Reife. Von Geburt an tritt eine Person in die Gesellschaft ein. Die erste Welt um das Kind herum, die erste Einheit der Gesellschaft, ist die Familie, in der die Grundlagen der Persönlichkeit gelegt werden. Die Familie wird zum wichtigsten sozialen Faktor, der die Bildung des Individuums beeinflusst. Das Kind sieht die Familie als enge Menschen um sich herum, Vater und Mutter, Großeltern, Brüder und Schwestern. Abhängig von der Zusammensetzung der Familie, der Beziehung in der Familie zu Familienmitgliedern und im Allgemeinen zu den Menschen in der Umgebung betrachtet eine Person die Welt positiv oder negativ, bildet ihre Ansichten und baut ihre Beziehungen zu anderen auf. Beziehungen in der Familie wirken sich auch darauf aus, wie ein Mensch seine Karriere in Zukunft aufbauen wird, welchen Weg er einschlagen wird. In der Familie erhält der Einzelne die ersten Lebenserfahrungen, daher ist es sehr wichtig, in welcher Familie das Kind aufwächst: in einer wohlhabenden oder in einer dysfunktionalen. Faktoren, die die Persönlichkeitsbildung beeinflussen, werden in drei Gruppen eingeteilt: Makrofaktoren, Mesofaktoren und Mikrofaktoren. Zu den Makrofaktoren gehören Raum, Planet, Land, Gesellschaft und Staat. Die zweite Gruppe umfasst Mesofaktoren: Siedlungstyp (Dorf, Stadt), ethnokulturelle und historische Bedingungen. Zu den Mikrofaktoren zählen Familie, Schule und das unmittelbare Umfeld des Kindes. Trotz der Verwendung des Begriffs "Mikro" - dies ist der wichtigste Faktor bei der Persönlichkeitsbildung. Der Komfort und die Wärme eines Zuhauses, die Erfüllung des Bedürfnisses einer Person nach vertrauensvoller und emotionaler Kommunikation, Sympathie, Empathie, Unterstützung - all dies ermöglicht es einer Person, widerstandsfähiger gegen die Bedingungen des modernen, unruhigen Lebens zu sein. Auch in der Elternarbeit sind Fehler und Zweifel, vorübergehende Fehlschläge, Niederlagen, die durch Siege abgelöst werden, möglich. Erziehung in einer Familie ist das gleiche Leben, und unser Verhalten und sogar unsere Gefühle gegenüber Kindern sind komplex, veränderlich und widersprüchlich. Außerdem ähneln Eltern einander nicht, genauso wie Kinder einander nicht ähneln. Die Beziehungen zu einem Kind sowie zu jeder Person sind zutiefst individuell und einzigartig. Wenn Eltern beispielsweise in allem perfekt sind und auf jede Frage die richtige Antwort kennen, ist es in diesem Fall unwahrscheinlich, dass sie die wichtigste elterliche Aufgabe erfüllen können - dem Kind das Bedürfnis nach unabhängiger Suche und nach Lernen zu vermitteln neue Dinge. Elterliche Liebe ist die Quelle und Garantie des menschlichen Wohlbefindens und erhält die körperliche und geistige Gesundheit. Deshalb ist es die erste und wichtigste Aufgabe der Eltern, beim Kind Vertrauen zu schaffen, dass es geliebt und versorgt wird. Unter keinen Umständen sollte ein Kind an der elterlichen Liebe zweifeln. Basierend auf der Analyse der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur haben wir den Begriff der pädagogischen Kultur der Eltern geklärt. Im Wörterbuch „Familienerziehung“ wird die pädagogische Kultur der Eltern als integraler Bestandteil der allgemeinen Kultur einer Person definiert, die die von der Menschheit gesammelten Erfahrungen mit der Erziehung von Kindern in einer Familie verkörpert. Lehrer Zvereva O.L. und Krotova T.V. definieren die pädagogische Kultur der Eltern als die Vermittlung von Wissen, die Ausbildung ihrer pädagogischen Fähigkeiten, Fertigkeiten und eine reflektierte Haltung gegenüber sich selbst als Lehrer.

1.2 Formen, Methoden und Ebenen der Interaktion zwischen HSE und Familie bei der Herausbildung der pädagogischen Kultur der Eltern

Derzeit beschäftigen sich viele Lehrer mit der Erforschung des Problems der Erziehung der pädagogischen Kultur der Eltern. Interessant ist die Erfahrung der Studienkooperation zwischen Lehrern und Eltern in England. So untersuchte D. Lashley die Beteiligung der Eltern an der Erziehung von Kindern im Vorschulalter und in der frühen Kindheit. Schulalter. G. Pag und B. Taizard widmeten eine Reihe von Arbeiten der Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten von Kindergärten und Grundschulen. Auf der Grundlage dieser Studien wurden mehrere Hauptansätze für die Zusammenarbeit identifiziert. 1. Kinderprobleme werden als Familienprobleme betrachtet, die nicht isoliert von Familienproblemen betrachtet werden können. Ohne die Überzeugung anderer Familienmitglieder Bei der Notwendigkeit von Änderungen werden die wahrscheinlichen Ursachen solcher Probleme nicht beseitigt. 2. Fachleute schätzen ihre Fähigkeiten realistisch ein und kommen auf der Grundlage einer Reihe von Experimenten zur Einbeziehung der Eltern in den Unterricht eines Kindes zu Hause zu dem Schluss, dass Eltern die Arbeit nicht nur nicht stören oder beeinträchtigen, sondern im Gegenteil dazu beitragen können den Erfolg ihrer Kinder. Dabei ist es nicht notwendig, Eltern als „Teil des Problems“ zu sehen – vielmehr können sie „Teil“ seiner Lösung werden: Eltern können neue Fähigkeiten erlernen, geleitet von einem aktiven Wunsch, ihren Kindern zu helfen. 3. Ein weiteres Argument für die Zusammenarbeit: das Recht der Eltern auf Information und Kontaktaufnahme Vorschule nach Ratschlägen, um das Leben ihrer Kinder besser zu beeinflussen. 4. Eltern sehen sich als kompetente Erwachsene. Die Lehrer Zvereva O. L. und Krotova T. V. glauben, dass es bei der Arbeit eines Lehrers mit Eltern einer Kindereinrichtung sehr wichtig ist, sich auf die Bedürfnisse der Familie und der Eltern zu konzentrieren und ihnen nicht nur Berichte oder Vorträge vorzulesen. Es ist wichtig, die pädagogischen Fähigkeiten der Eltern zu aktivieren und zu bereichern, um ihr Vertrauen in ihre eigenen pädagogischen Fähigkeiten zu erhalten. Das positive Erziehungserlebnis in der Familie verbreiten: Familienfreizeit verbringen, Familientraditionen pflegen etc. Familie und Kindergarten vermitteln dem Kind ein gewisses soziales Erlebnis, schaffen aber erst im Zusammenspiel optimale Einstiegsbedingungen kleiner Mann, in die große Welt. Daher muss das Lehrpersonal sensibel für die Bedürfnisse der Familie und kompetent in der Lösung moderner Erziehungs- und Bildungsprobleme sein. Die Zusammenarbeit von Lehrern und Eltern ermöglicht es Ihnen, das Kind besser kennenzulernen, es aus verschiedenen Positionen zu betrachten, hineinzuschauen verschiedene Situationen und folglich dazu beitragen, seine individuellen Eigenschaften zu verstehen, die Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, seine negativen Handlungen und Verhaltensmanifestationen zu überwinden und wertvolle Lebensorientierungen zu bilden. O. Solodyankina ist sich sicher, dass es für die Bildung der Zusammenarbeit zwischen Erwachsenen und Kindern wichtig ist, das Team als ein Ganzes darzustellen, als eine große, eng verbundene Familie, deren Leben interessant ist, wenn gemeinsame Aktivitäten von Lehrern, Eltern und Kindern stattfinden sind organisiert. Dies trägt zur Schaffung eines gegenseitigen Verständnisses zwischen Eltern und Kindern und zur Schaffung angenehmer Bedingungen in der Familie bei. Somit ist es für einen erheblichen Teil zweckmäßig pädagogische Arbeit sich gleichzeitig mit Kindern und Eltern organisieren und auftretende Probleme lösen, gemeinsam Aufgaben stellen und sich zusammenschließen, um effektive Ergebnisse zu erzielen. Die Interaktion von Lehrern und Eltern ist die Vielfalt der Organisation ihrer gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation. Die inhaltliche Gestaltung der Elternarbeit erfolgt in unterschiedlichen Formen. Lassen Sie uns näher auf einige Formen der Kommunikation zwischen dem Lehrer und den Eltern von Vorschulkindern eingehen. Eine universelle Form der Interaktion zwischen einem Lehrer und Eltern ist ein Elterntreffen. Traditionell beinhaltet die Tagesordnung das Lesen eines Berichts, aber dies sollte verschoben werden und der Dialog sollte mithilfe von elterlichen Aktivierungstechniken geführt werden. Sie sollten den Text nicht „auf einem Blatt Papier“ lesen, ohne nach oben zu schauen. Der Erzieher braucht einen kreativen Umgang mit dem Material: die Suche nach neuen Beispielen, die Verwendung eigener Methoden zur Aktivierung der Eltern, um das Publikum für das untersuchte Problem zu interessieren, es mit seinen eigenen Erfahrungen in der Kindererziehung in Verbindung zu bringen, umzudenken ihre elterliche Stellung. Gleichzeitig muss der Wissensbedarf der Eltern berücksichtigt werden. Die Hauptsache ist, dass Eltern nicht nur passive Zuhörer sind. Dazu ist es notwendig, Fragen an das Publikum zu stellen, Beispiele aus der Praxis der Kindererziehung in der Familie zu nennen und Kindergarten, analysieren pädagogische Situationen, bieten Eltern an, Videoclips von Unterricht mit Kindern, Spielen, Spaziergängen usw. anzusehen. Es wird empfohlen, das Thema problematisch zu formulieren, z. B.: „Müssen Kinder bestraft werden?!“, „Ist Ihr Kind gehorsam?“, „Welches Spielzeug haben Ihre Kinder?“ Kindergärtnerinnen (Ärzte, Logopäden, Psychologen etc.) können als Referenten bei den Treffen hinzukommen. Lehrerin N. Metenova glaubt, dass die Hauptteilnehmer an der Vorbereitung des Treffens Kinder sind. Sie machen Einladungen in Form von Spielzeug, Strukturen, Anwendungen aus Abfällen und natürlichen Materialien und überreichen sie ihren Eltern. Mit Hilfe eines Lehrers nehmen Kinder Fragen für ihre Eltern auf einem Tonbandgerät auf. Die Jungs entscheiden, welche der Märchenfiguren sie zum Elterntreffen einladen und wie sie sich auf das Treffen vorbereiten. In Vorbereitung auf das Elterntreffen schlägt N. Metenova vor, eine Elternbefragung zum Thema des Treffens durchzuführen; machen Sie Einladungen an jede Familie unter Berücksichtigung des Themas, Memos mit Tipps, Postern; Vorbereitung von Wettbewerben, Ausstellungen zum Thema des Treffens; nehmen Sie die Antworten der Kinder auf einem Tonbandgerät auf; einladen Märchenheld; eine Sitzung des Elternausschusses abhalten, deren Zweck darin besteht, die Verantwortlichkeiten für die Vorbereitung der Sitzung und die Auswahl von Ausrüstung und Materialien zu verteilen. Jetzt werden Meetings durch neue nicht-traditionelle kognitive Formen ersetzt, wie KVN, Pädagogische Lounge, Runder Tisch, Feld der Wunder, Was? Wo? Wann?“, „Durch den Mund eines Babys“, „Talkshow“, „Oral-Magazin“. Solche Formulare sind nach dem Prinzip des Fernsehens aufgebaut und Unterhaltungsprogramme , Spiele, sie zielen darauf ab, informelle Kontakte zu Eltern herzustellen und sie auf den Kindergarten aufmerksam zu machen. Nicht-traditionelle kognitive Formen sollen Eltern mit den Merkmalen des Alters und der psychologischen Entwicklung von Kindern, rationalen Methoden und Erziehungstechniken zur Bildung praktischer Fähigkeiten bei Eltern vertraut machen. Allerdings haben sich hier die Prinzipien geändert, auf deren Grundlage die Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern aufgebaut ist. Dazu gehören dialogorientierte Kommunikation, Offenheit, Aufrichtigkeit in der Kommunikation, Kritikverweigerung und Bewertung eines Kommunikationspartners. Ein informeller Ansatz zur Organisation und Durchführung dieser Kommunikationsformen stellt Pädagogen vor die Notwendigkeit, eine Vielzahl von Methoden zur Aktivierung der Eltern einzusetzen. Eine der zugänglichsten Formen, eine Verbindung zur Familie herzustellen, sind pädagogische Gespräche mit den Eltern. Ein Gespräch kann sowohl eine eigenständige Form sein als auch in Kombination mit anderen verwendet werden, z. B. kann es in ein Treffen oder den Besuch einer Familie einbezogen werden. Der Zweck des pädagogischen Gesprächs ist der Meinungsaustausch zu einem bestimmten Thema, sein Merkmal liegt in der aktiven Teilnahme sowohl des Erziehers als auch der Eltern. Das Gespräch kann spontan auf Initiative beider Elternteile und des Lehrers entstehen. Der Erzieher überlegt, welche Fragen er den Eltern stellen wird, informiert über das Thema und bittet sie, Fragen vorzubereiten, auf die sie eine Antwort erhalten möchten. Als Ergebnis des Gesprächs sollen Eltern neue Erkenntnisse zur Bildung und Erziehung eines Vorschulkindes gewinnen. Der Erfolg und Verlauf des Gesprächs hängt von einem durchdachten Gesprächsbeginn ab. Der Erzieher sollte Empfehlungen auswählen, die für diese Familie geeignet sind, und eine Umgebung schaffen, die die Seele „ausgießt“. Zum Beispiel möchte ein Lehrer herausfinden, welche Merkmale die Erziehung eines Kindes in einer Familie hat. Sie können dieses Gespräch mit einer positiven Beschreibung des Kindes beginnen, zeigen Sie, wenn auch unbedeutend, seine Erfolge und Leistungen. Dann können Sie die Eltern fragen, wie sie es geschafft haben, positive Ergebnisse in der Bildung zu erzielen. Dann können Sie taktvoll auf die Probleme der Kindererziehung eingehen, die nach Ansicht des Erziehers noch abgeschlossen werden müssen. Zum Beispiel: „Gleichzeitig möchte ich auf die Erziehung zu Fleiß, Selbständigkeit usw. achten.“ Geben Sie konkrete Ratschläge. Thematische Konsultationen werden organisiert, um alle für die Eltern interessanten Fragen zu beantworten. Der Unterschied zwischen einer Beratung und einem Gespräch besteht darin, dass es sich bei den Gesprächen um einen Dialog handelt, der vom Organisator der Gespräche geführt wird. Die Erzieherin ist bestrebt, Eltern qualifiziert zu beraten, etwas beizubringen, hilft, das Familienleben näher kennenzulernen und dort zu helfen, wo es am nötigsten ist, ermutigt die Eltern, sich ernsthaft mit ihren Kindern zu befassen, darüber nachzudenken, wie man sie am besten erzieht ihnen. Das Hauptziel der Beratung ist sicherzustellen, dass Eltern Unterstützung und Beratung im Kindergarten erhalten können. T. Krotova unterscheidet Methoden der visuellen Information als separate Gruppe. Diese Methoden machen Eltern mit Bedingungen, Aufgaben, Inhalten und Methoden der Kindererziehung vertraut, helfen bei der Überwindung oberflächlicher Urteile über die Rolle des Kindergartens und bieten der Familie praktische Hilfestellungen. Dazu gehören Fotografien, Ausstellungen von Kinderarbeiten, Stände, Bildschirme, Schiebemappen sowie Tonbandaufnahmen von Gesprächen mit Kindern, Videofragmente der Organisation verschiedener Aktivitäten, Regimemomente, Klassen. Nicht weniger wichtig sind die Informations- und Analyseformen der Organisation der Kommunikation mit den Eltern. Schließlich besteht ihre Hauptaufgabe darin, Daten über die Familie jedes Schülers, das allgemeine kulturelle Niveau seiner Eltern, ihre Verfügbarkeit des erforderlichen pädagogischen Wissens, die familiäre Einstellung zum Kind, Wünsche, Interessen und Bedürfnisse der Eltern zu sammeln, zu verarbeiten und zu nutzen in psychologischen und pädagogischen Informationen. Nur auf Basis der Analyse dieser Daten ist es möglich, eine individuelle, persönlichkeitsorientierte Ansprache des Kindes in einer Vorschuleinrichtung umzusetzen und eine kompetente Kommunikation mit den Eltern aufzubauen. Die Aufgabe von Freizeitformen der Kommunikationsorganisation besteht darin, warme informelle Beziehungen zwischen Lehrern und Eltern herzustellen, sowie mehr vertrauensvolle Beziehung zwischen Eltern und Kindern. Diese Formengruppe umfasst die Abhaltung von gemeinsamen Ferien- und Freizeitaktivitäten durch Lehrerinnen und Lehrer von Vorschuleinrichtungen in einer Gruppe wie „Silvester“, „Weihnachtsspaß“, „Fasching“, „Mutterferien“, „Erntefest“ usw. Dank solcher Ferien entsteht ein emotionaler Trost in der Gruppe, wodurch die Eltern offener für die Kommunikation werden und es den Lehrern in Zukunft leichter fällt, mit ihnen Kontakt aufzunehmen und pädagogische Informationen zu geben. Die Aufgabe der Informations- und Einarbeitungsform der Elternarbeit besteht darin, oberflächliche Vorstellungen über die Arbeit einer vorschulischen Einrichtung zu überwinden, indem die Eltern mit der vorschulischen Einrichtung selbst, mit den Besonderheiten ihrer Arbeit und den Lehrkräften vertraut gemacht werden. Nur wenn es sich um ein offenes System handelt, kann eine vorschulische Einrichtung laut den Forschern die Bedürfnisse der Eltern vollständig erfüllen. „Tage der offenen Tür“ geben Eltern die Möglichkeit, den Kommunikationsstil zwischen Lehrern und Kindern zu sehen, sich an der Kommunikation und den Aktivitäten von Kindern und Lehrern selbst zu „beteiligen.“ Zusammenfassend sehen wir, dass jede Form der Kommunikation mit Eltern hat bestimmte Ziele und Aufgaben. Der systematische Einsatz verschiedener Formen der Elternarbeit führt dazu, die Aufmerksamkeit der Eltern auf die Problematik der Kindererziehung zu lenken, das notwendige Mindestwissen zu erlangen und damit die pädagogische Kultur zu verbessern. Um Interesse an dem diskutierten Material, Assoziationen mit eigenen Erfahrungen und dem Wunsch der Eltern zu wecken, sich aktiv an der Diskussion des von ihnen angebotenen Materials in der einen oder anderen Form zu beteiligen, schlagen Lehrer vor, Methoden zur Aktivierung von Eltern anzuwenden. Zu den Methoden, die einen aktivierenden Charakter haben, gehören das Stellen diskutierbarer Fragen, das Angebot von Eltern, zwei verschiedene Standpunkte zu diskutieren, das Geben von Beispielen aus literarischen Quellen, das Analysieren pädagogischer Situationen, das Ansehen von Videos mit Aufzeichnungen des Unterrichts und verschiedene Regimemomente. Von besonderem Interesse sind die von E. Arnautova entwickelten Spielmethoden zur Aktivierung von Eltern. Eltern können ein Spielzeugmikrofon bekommen und im Kreis herumlaufen, um ihre Gedanken auszudrücken. In einem anderen Fall wird ein Ballspiel verwendet, wenn derjenige, der es fängt, die Frage beantworten muss, zum Beispiel: „Was versteht man unter Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind in einer Familie?“ Zu den Spielmethoden gehören Raterätsel, Spiele für Erwachsene „Woher kommen diese Linien?“ Das Interesse der Eltern wird auch durch Aufgaben gebildet, die darauf abzielen, "die Welt der Kinder zu entschlüsseln". Sie können zum Beispiel fragen: „Wie beantworten Kinder die Frage: „Wenn das Brötchen rollt, fließt Sand in seine Augen?“ (Die Antwort lautet „Nein, der Lebkuchenmann rollt und seine Augen rollen“) Den Eltern werden folgende Aufgaben angeboten: Kinderbücher merken, ihre Namen und Autoren, ihnen bekannte Kinderspiele auflisten, Rätsel lösen, Zungenbrecher aussprechen. Sie können Eltern einladen, eine Kinderzeichnung zu signieren und die Frage zu beantworten: „Was würde das bedeuten?“ . O. Zvereva ist der Meinung, dass Eltern nicht nur pädagogisches Wissen vermitteln, ihr Interesse an Pädagogik und den Problemen der Kindererziehung wecken, sondern auch ihre elterliche Position formen sollten. Schließlich haben Eltern oft Wissen, können es aber aufgrund dessen nicht nutzen Aus verschiedenen Gründen. Es ist sehr wichtig, bei den Eltern die Fähigkeit zu formen, das erworbene Wissen anzuwenden, Theorie und Praxis zu verbinden. Hier ist der Begriff der „pädagogischen Reflexion“ hervorzuheben, der die Fähigkeit der Eltern einschließt, ihr eigenes Erziehungshandeln zu analysieren, kritisch zu bewerten, die Ursachen ihrer pädagogischen Fehler, die Ineffizienz der angewandten Methoden zu finden und Methoden auszuwählen auf das Kind einwirken können, die seinen Eigenschaften und seiner spezifischen Situation angemessen sind. O. Zvereva empfiehlt die Analyse pädagogischer Situationen, die Lösung pädagogischer Probleme, die Analyse der eigenen Bildungsaktivitäten, die Verwendung von Hausaufgaben. Solche Methoden helfen, eine elterliche Position zu bilden, die Aktivität der Zuhörer zu steigern, das gewonnene Wissen zu aktualisieren, die Situation mit den Augen eines Kindes zu betrachten und es zu verstehen. Pädagogische Situationen zur Analyse können aus Lebensbeobachtungen, Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern, literarischen Quellen entnommen werden. Die Methode zur Lösung pädagogischer Probleme ist komplexer, da sie eine unabhängige Antwort auf die Frage erfordert: „Was soll ich tun?“ Diese Methode hilft Eltern, die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Fehler zu erkennen und Wege aufzuzeigen, sie zu überwinden. Es wird vorgeschlagen, ihre Handlungen als Lehrer zu analysieren und ihre Richtigkeit oder Fehler zu beweisen. Würde diese Methode ist die Möglichkeit, mehrere Lösungen in Betracht zu ziehen, sie zu diskutieren, verschiedene Positionen aufeinanderzuprallen. Laut O. Zvereva und T. Krotova ist die Hauptmethode, Eltern als Lehrer zu bilden, die Analyse ihrer eigenen Bildungsaktivitäten, die zur Entwicklung von Selbstbeobachtung und Selbstwertgefühl beitragen. Zu diesem Zweck wird die Anleitung zur Selbstbeobachtung und Beobachtung des Kindes angewendet. Zum Beispiel werden Eltern aufgefordert, den Kommunikationsstil mit dem Kind, die Art und den Ton ihres Gesprächs mit ihm zu beobachten, darauf zu achten, wie viele und welche Kommentare dem Kind gegeben werden, wie das Kind auf Bestrafungen und Belohnungen reagiert , ein strenger Ton usw. Der Rat an die Eltern ist nützlich : Bevor Sie eine Methode zur Beeinflussung des Kindes anwenden, müssen Sie versuchen, die Situation mit seinen Augen zu betrachten und zu sehen, wie das Kind seine Anweisungen verstanden hat, was es dachte und fühlte. E. Arnautova empfiehlt die Anwendung der Methode der Spielmodellierung des Verhaltens in der Arbeit mit den Eltern. Wenn ein Elternteil in eine Spielinteraktion eintritt, erweitert sich sein Blickfeld auf das Erziehungsproblem, er hinterfragt vielleicht sogar seine eigene Vorstellung vom Kind. Hier sind Aufgaben beim Spielen der Situation möglich: „Das weinende Baby beruhigen“, „Annäherung an das Kind finden, das Ihre Bitte nicht erfüllen möchte“ usw. Es ist sehr wichtig, dass Eltern in eine bedingte Spielumgebung geraten die Möglichkeit, den Komplex ihrer pädagogischen Methoden der Kommunikation mit dem Kind zu bereichern, Stereotypen in ihrem Verhalten zu finden, die zur Befreiung von ihnen beitragen können. Daher wird die Anwendung der oben beschriebenen Methoden dazu beitragen, Eltern zu dem Verständnis zu verhelfen, dass es unmöglich ist, vorgefertigte Rezepte für die Erziehung zu geben, sondern dass es nur allgemeine pädagogische Empfehlungen gibt, die in Bezug auf die Individualität des Kindes befolgt werden sollten. Selbstbeobachtung hilft Eltern, die Wirksamkeit der in der Erziehung verwendeten Methoden zu bestimmen und die Taktik ihres eigenen Verhaltens zu ändern. Es empfiehlt sich, auf unterschiedliche Formen und Methoden der Elternarbeit zurückzugreifen. Nur in der Zusammenarbeit von Lehrern mit Eltern ist es möglich, die Probleme der ganzheitlichen Entwicklung des Kindes zu lösen und die Bedürfnisse der Kindheit nicht zu vernachlässigen.

Kapitel 1 Schlussfolgerungen

Die Analyse populärer Literatur und experimenteller Daten zeigt, dass es eine sehr enge Beziehung zwischen dem Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern und der Effektivität der Entwicklung und Erziehung des Kindes in der Familie gibt. Im Prozess der pädagogischen Tätigkeit findet ein wechselseitiger Prozess statt: Während der Erziehung eines Kindes entwickeln und verbessern sich die Eltern, ihre Werte werden aktualisiert, die qualitativen und quantitativen Merkmale der elterlichen Kultur ändern sich und werden in den Wegen und Methoden verwirklicht ein Kind erziehen, im Stil der Interaktion mit ihm. Das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung ist die Quelle der persönlich-semantischen Aktivität einer Person, die darauf abzielt, sich selbst und andere zu verändern. Der Wunsch der Eltern, sich selbst zu ändern, ihre Einstellung zum Kind, der Stil der Interaktion mit ihm hängt vom Wunsch ab, sich in dieser Kultur zu verändern. Der Prozess der Selbstverwirklichung der Eltern im Rahmen der pädagogischen Tätigkeit ist das Ergebnis eines komplexen Prozesses der Selbsterkenntnis und Selbstorganisation, es ist ein Prozess der ständigen Überwindung von Widersprüchen, der Selbstüberwindung, der sich in der Fähigkeit der Eltern widerspiegelt sich selbst, ihr Verhalten und Handeln, ihre Selbstverwirklichung zu reflektieren und ihre Gefühle und Zustände zu kontrollieren. Es gibt Dutzende, Hunderte von Berufen, Spezialitäten, Jobs: der eine baut eine Eisenbahn, ein anderer baut eine Wohnung, ein dritter baut Brot an, ein vierter heilt Menschen, ein fünfter näht Kleider. Aber es gibt das universellste – das komplexeste und edelste Werk, das für alle gleich und gleichzeitig in jeder Familie eigentümlich und einzigartig ist – das ist die Schöpfung des Menschen. Die Erziehung von Kindern ist die Verleihung besonderer Kräfte, spiritueller Kräfte. Wir erschaffen einen Menschen mit Liebe – der Liebe eines Vaters zu einer Mutter und einer Mutter zu einem Vater, der Liebe eines Vaters und einer Mutter zu Menschen, einem tiefen Glauben an die Würde und Schönheit eines Menschen. Schöne Kinder wachsen in jenen Familien auf, in denen Mutter und Vater einander wirklich lieben und gleichzeitig die Menschen lieben und respektieren. Auf dieser Grundlage können wir sagen, dass diejenigen Eltern, die sich als Familie fühlen, Lehrer sind und deren pädagogisches Kulturniveau über dem Durchschnitt liegt, die den Bildungsprozess nicht den staatlichen Institutionen anlasten, sondern mit ihnen interagieren. Kann eine kultivierte, entwickelte, glückliche und gesunde Persönlichkeit erziehen. Denn nur eine Familie und ein Kindergarten vermitteln dem Kind eine gewisse soziale Erfahrung, aber erst im Zusammenspiel schaffen sie optimale Bedingungen für den Eintritt eines kleinen Menschen in eine größere Welt.

1.3. Historiographie der Gestaltung der Interaktion zwischen Hochschule und Familie in der in- und ausländischen Praxis

Liste der verwendeten Quellen

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Um die von uns aufgestellte Hypothese zu bestätigen, organisierten wir den experimentellen Teil der Studie, der die Phase des Feststellungsexperiments und die Phase der Projektentwicklung umfasste.

Das Experiment umfasste 10 biethnokulturelle Familien, 20 Eltern, die hauptsächlich Vertreter verschiedener Nationalitäten waren: Russen, Tataren, Komi-Permyaks, Juden.

Um den bestehenden Bildungsstand der sozialpädagogischen Kultur der Eltern zu ermitteln, haben wir eine Reihe diagnostischer Methoden ausgewählt.

Der gesamte diagnostische Werkzeugkasten wurde in Komponenten der sozialpädagogischen Kultur (inhaltliche Informationen, prozessual-technologische und motivationale Bedürfnisse) unterteilt, in denen wir jeweils die soziokulturelle und die psychologisch-pädagogische Komponente identifizieren mussten. Wir haben die Methoden zugrunde gelegt, die in den Arbeiten von Kolomiychenko L.V.

Fragebögen wurden zur Hauptmethode zur Identifizierung der Inhaltsinformationskomponente der sozialpädagogischen Kultur der Eltern. (Anhang 1). Auf den Fragebogen gingen folgende Antworten ein:

Auf die erste Frage „Ihre Einstellung zu Menschen anderer Nationalität“ haben fast alle Eltern geantwortet – positiv, gut, respektvoll; vier Personen bemerkten eine gleichgültige Haltung; eine Person - respektvoll nur gegenüber Russen; eine Person - abhängig von der Nationalität.

Zu Frage 2: Würden Sie es vorziehen, wenn Menschen Ihrer Nationalität in Ihrer Stadt leben? neun Personen - ja; eine Person - nein; zehn Leute - das ist mir egal. Bei der dritten Frage des Fragebogens zur Kommunikationssprache zu Hause kommunizieren nur drei von zehn Familien in zwei Sprachen. Im Übrigen - nur auf Russisch. Zu Frage 4: Was denken Sie, sollte ein Kind in die nationale Kultur seiner Eltern eingeführt werden, die zwölf verschiedene Nationalitäten haben - ja, natürlich; acht Personen - ich glaube nicht, dass es darauf ankommt.

Zur 5. Frage: In welcher Form führen Sie das Kind an seine Nationalität heran? acht Personen - ich erzähle Geschichten, singe Lieder, feiere Nationalfeiertage; zehn Personen - sprechen Sie nicht über dieses Thema; zwei Personen (Vertreter derselben Familie) - gehen an Verwandte derselben Nationalität.

Zur 6. Frage "Welche Schwierigkeiten hatten Sie bei der Einführung des Kindes in die Staatsangehörigkeit?" Nur zwei Familien antworteten, dass sie nicht genügend Informationen hätten; der Rest dachte nicht an dieses Thema.

Frage 7: Gibt es bestimmte Traditionen in Ihrer Familie? Alle antworteten - ja, aber gleichzeitig fanden sie es schwierig, sie zu benennen oder Traditionen zu bezeichnen, die in keiner Weise mit nationalen Kulturen verbunden waren.

Um das Wissen und die Vorstellungen der Eltern über die Besonderheiten ihrer nationalen Kultur zu ermitteln, führten wir ein Gespräch mit visuellen Illustrationen. (Anhang 2)

Die Antworten auf die Fragen zeigten, dass die meisten Eltern richtig korrelieren konnten Nationaltracht, Gerichte und Feiertage mit Nationalitäten. Gleichzeitig konnten jedoch nur 3 Elternteile die Bestandteile des Kostüms, die Merkmale des Feiertags detailliert beschreiben, zusätzlich Gerichte verschiedener Nationalitäten benennen und nationale Traditionen und Bräuche benennen.

Um die prozessuale und technologische Komponente der sozialpädagogischen Kultur der Eltern zu identifizieren, haben wir den grafischen Test „Familienzeichnung“ (Anlage 4) verwendet.

Dieser Test hilft, die Merkmale innerfamiliärer Beziehungen zu identifizieren.

Die Ergebnisse waren wie folgt: Fast alle Zeichnungen der Frauen sind mit Buntstiften gezeichnet. Männer bevorzugten einen Kugelschreiber oder einen Bleistift in einer Farbe. Auf vielen Elternzeichnungen halten sich alle Familienmitglieder an den Händen – das ist ein Indikator für eine starke, eng verbundene Familie.

Einige Eltern zeichneten eine Art Ereignis, das sich auf ihre Familie bezieht. Zum Beispiel bringt eine Mutter ihre Tochter zum Schlafen (siehe Abbildung Nr. 3), ein Vater trifft eine Mutter mit einem Kind aus dem Krankenhaus (siehe Abbildung Nr. 10); Spaziergänge in der Natur (siehe Abbildung Nr. 8a); das neue Jahr begrüßen (siehe Abbildung Nr. 9a).

Es gibt eine Zeichnung (siehe Zeichnung Nr. 5), auf der keine einzige Person zu sehen ist. Es zeigt: einen gedeckten Tisch, einen Samowar, vier Tassen. Die Uhr ist gezogen, es ist 18.00 Uhr. Der Autor dieser Zeichnung erklärte, dass sich um sechs Uhr abends, wenn alle nach Hause kommen, alle an den Tisch setzen, das ist für sie eine Art Familientradition.

Viele der Zeichnungen zeigen die Sonne. Dies weist auf ein warmes, fröhliches, helles Klima in der Familie hin. Außerdem sind in fast allen Zeichnungen Mama und Papa an den Rändern und die Kinder in der Mitte abgebildet - dies zeigt die elterliche Fürsorge für ihre Kinder, und fast alle Zeichnungen waren proportional.

Auch die Eltern bekamen einige Problemsituationen die Fähigkeiten des kompetenten Umgangs mit ihren Kindern und der organisierten Überwachung des Lösungsverlaufs zu erkennen. "Sie gehen mit Ihrem Kind auf der Straße spazieren. Plötzlich nähert sich ihm ein Kind einer anderen Nationalität. Kinder beginnen lebhaft zu spielen, Ihr Kind teilt Spielzeug, hilft einem anderen Baby. Ihre nächste Aktion." 13 Personen standen dem Ereignis eher gelassen gegenüber und ließen die Kinder weiterspielen. Drei gegenüberliegende Personen beeilten sich, das Kind abzulenken und auf die andere Seite zu bringen, und erklärten dies mit möglichen unzulänglichen Verhaltensäußerungen anderer Kinder. Zwei Eltern erklärten, dass sie das Kind spielen lassen würden, wenn sie nur Kinder bestimmter Nationalitäten wären. Die beiden beschlossen, ihre Eltern zu treffen, damit sich die Kinder in Zukunft austauschen könnten.

Zur Diagnose der Motivations-Bedürfnis-Komponente der sozialpädagogischen Kultur haben wir auch einen Fragebogen zusammengestellt (Anhang 3). Die Antworten der Eltern zeigen, dass 15 von ihnen sich der Wichtigkeit und Notwendigkeit des Kennenlernens nationaler Kulturen bewusst sind, aber nur 5 geben die Notwendigkeit und Möglichkeit dieses Prozesses in der Vorschulzeit an. Die meisten Antworten der Eltern auf die 4. Frage des Fragebogens: Wie verbringen Sie Freizeit mit Baby? Sie unterscheiden sich nicht in der Vielfalt: ein Ausflug in den Zoo, ein Kino, ein Ausflug aus der Stadt aufs Land, Filme zu Hause ansehen.

Nach der Erstdiagnose wurde es notwendig, den Bildungsstand der sozialpädagogischen Kultur der Eltern zu bestimmen. Dazu haben wir für jeden Bestandteil der sozialpädagogischen Elternkultur Kriterien und Indikatoren definiert. Zur Vereinfachung der Datenverarbeitung wurden die Indikatoren von uns gemäß den soziokulturellen und psychologischen und pädagogischen Komponenten der elterlichen Kultur präsentiert.

Indikatoren der Inhaltsinformationskomponente der Elternkultur:

Kenntnisse der Landessprache, Kultur, Traditionen, Rituale, Küche, Feiertage etc.,

Kenntnis der Verhaltensnormen einer bestimmten nationalen Kultur,

Kenntnisse über kulturspezifische Unterschiede und Gemeinsamkeiten verschiedener Nationalitäten

Wissen über die Bedeutung der Vorschulkindheit im menschlichen Leben,

Kenntnisse über die Altersmerkmale von Kindern,

Wissen über die Bedeutung der Notwendigkeit, sich der nationalen Kultur anzuschließen,

Kenntnisse über Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel, Bedingungen der Familienbildung im Rahmen der Bildung interethnischer Toleranz

Bewertungskriterien: Vollständigkeit, Angemessenheit

Indikatoren der Verfahrens- und Aktivitätskomponente der Elternkultur:

Abwesenheit von nationalen Stereotypen im Verhalten,

Der Wunsch, kulturelle Polyzentralität, Flexibilität und nicht kategorische Urteile sowohl gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten als auch gegenüber der gesamten nationalen Kultur als Ganzes zu zeigen

Organisation des Zusammenlebens in der Familie gemäß den Anforderungen der Kultur der interethnischen Kommunikation,

· emotionale Verbindungen Familienmitglieder,

Kommunikationsfähigkeit der Eltern

Wohlergehen des Kindes in der Familie

Bewertungskriterien: Aktivität, Initiative, Selbständigkeit in Erscheinungsformen.

Indikatoren der Motivations-Bedürfnis-Komponente der Elternkultur:

Bewusstsein für den Wert der eigenen Kultur, eine humanistische Haltung gegenüber den Kulturen anderer Nationalitäten

die Notwendigkeit einer ständigen Vertrautheit mit ihrer nationalen Kultur und der Kultur anderer Völker, in der Manifestation von Empathie, Toleranz

die Notwendigkeit einer kompetenten Organisation der Erziehung des Kindes im Einklang mit dem Dialog - Kulturen,

die Notwendigkeit, tolerante Beziehungen zu anderen Kulturen aufzubauen,

die Notwendigkeit einer ständigen und systematischen Verbesserung der Kompetenz in Fragen des Kennenlernens nationaler Kulturen,

Orientierung in der Erziehung an wertbestimmenden Motiven,

Interesse an der Interaktion mit DOE,

Bewertungskriterien: Nachhaltigkeit und Vielfalt an Interessen und Motiven, Werten und Einstellungen

Die Definition von Indikatoren und Bewertungskriterien ermöglichte es uns, die Bildungsniveaus der sozialpädagogischen Kultur der Eltern zu charakterisieren.

Ein hohes Niveau kennzeichnet die Tatsache, dass Eltern differenzierte und verallgemeinernde Vorstellungen über die Besonderheiten sowohl ihrer nationalen Kultur als auch der Kultur anderer Völker haben, sie haben Vorstellungen über die Besonderheiten der kindlichen Entwicklung im Vorschulalter, sie sind in der Lage, vorhandenes Wissen zu argumentieren sind sie in der Lage, ein System zur Heranführung eines Kindes an ihre nationale Kultur, Kultur und Kultur anderer Völker kompetent aufzubauen, eine zweck- und inhaltsgerechte Auswahl von Arbeitsmethoden und -techniken in aktiv gezeigtem Verhalten durchzuführen kulturelle Polyzentralität, Flexibilität, nicht kategorische Urteile sowohl in Bezug auf Vertreter anderer Nationalitäten als auch auf die gesamte nationale Kultur als Ganzes, zeigen ein ständiges Bedürfnis, das eigene Kulturniveau zu verbessern, ein Interesse am Aufbau eines effektiven Systems der Interaktion mit der Vorschule Bildungseinrichtungen, in Übereinstimmung mit dem Prinzip der Dialogkulturen angemessen eine Interaktionsbahn mit dem Kind aufbauen. Das Kind in der Familie ist emotional wohlhabend und vertraut auf die Liebe seiner Eltern.

Das durchschnittliche Niveau ist dadurch gekennzeichnet, dass Eltern differenzierte und verallgemeinernde Vorstellungen über die Besonderheiten sowohl ihrer nationalen Kultur als auch der Kultur anderer Völker haben, sie haben Vorstellungen über die Besonderheiten der kindlichen Entwicklung im Vorschulalter, finden sich aber damit schwer das vorhandene Wissen zu argumentieren, sie sind in der Lage, ein System aufzubauen, das das Kind an ihre nationale Kultur und die Kultur anderer Völker heranführt, mit deren Hilfe eine angemessene Auswahl von Arbeitsmethoden und -techniken je nach Zweck und Inhalt durchzuführen von Lehrern, im Verhalten ggf. kulturelle Polyzentralität, Flexibilität, nicht kategorische Urteile gegenüber beiden Vertretern anderer Nationalitäten und der gesamten nationalen Kultur insgesamt zeigen, situative Notwendigkeit zeigen, das eigene Kulturniveau zu steigern, Interesse zeigen beim Aufbau eines effektiven Interaktionssystems mit der vorschulischen Bildungseinrichtung instabil ist, verfügen sie über die Fähigkeiten, eine Interaktionsbahn mit dem Kind aufzubauen nach dem Prinzip der Dialogkulturen ist ihre Anwendung jedoch episodisch. Das emotionale Wohlbefinden in der Familie ist instabil.

Das niedrige Niveau ist dadurch gekennzeichnet, dass Eltern bruchstückhafte Vorstellungen über die Besonderheiten sowohl ihrer nationalen Kultur als auch der Kultur anderer Völker, über die Besonderheiten der Entwicklung des Kindes im Vorschulalter haben, diese aber nicht sinnvoll nutzen können, Sie sind nicht in der Lage, ein System aufzubauen, um das Kind in ihre eigene Kultur einzuführen, die nationale Kultur und die Kultur anderer Völker, um eine angemessene Auswahl an Arbeitsmethoden und -techniken je nach Zweck und Inhalt durchzuführen, es gibt keine Manifestationen kulturelle Polyzentralität, Flexibilität, nicht kategorische Urteile in Bezug auf Vertreter anderer Nationalitäten und die gesamte nationale Kultur als Ganzes im Verhalten zeigen nicht die Notwendigkeit, das eigene Kulturniveau zu verbessern, und erkennen die Bedeutung nicht Daher ist das Interesse am Aufbau eines effektiven Interaktionssystems mit der vorschulischen Bildungseinrichtung instabil, sie verfügen nicht über die Fähigkeiten, eine Interaktionsbahn mit dem Kind nach dem Prinzip der Dialogkultur aufzubauen, und sehen dies nicht als solche an notwendig Eigentum. Das Kind fühlt sich in der Familie emotional gestört.

Die Bestimmung der Bildungsniveaus der sozialpädagogischen Kultur der Eltern ermöglichte anhand diagnostischer Daten die Bestimmung des Kulturniveaus der Eltern.

Die Ergebnisse der Ermittlungsphase des Experiments sind in Tabelle 1 dargestellt.

Pädagogische Kultur ist ein integraler Bestandteil der allgemeinen Kultur und sowohl für die Gesellschaft als Ganzes als auch für jeden einzelnen Menschen relevant.

Die pädagogische Kultur der Eltern ist eine solche personale Erziehung, die sich in der Wert-Ziel-Orientierung der Eltern an der vollen Erziehung und Entwicklung des Kindes, der Fähigkeit zur Reflexion, Selbstbeherrschung, Regulierung ihres Verhaltens, im schöpferischen Besitz von Psyche und pädagogische Technologien, Wissen, humanistischer Stil der Interaktion mit dem Kind.

IV. Grebennikov versteht unter pädagogischer Kultur den Grad der pädagogischen Bereitschaft der Eltern, der den Grad ihrer Reife als Erzieher widerspiegelt und sich im Prozess der familiären und sozialen Erziehung der Kinder manifestiert. Das Niveau der pädagogischen Kultur hängt von den individuellen Merkmalen des Einzelnen, der Ausbildung, dem Beruf und dem Reichtum der Lebenserfahrung ab.

Der Forscher identifiziert Folgendes Bestandteile der pädagogischen Kultur:

• - pädagogische Bereitschaft der Eltern, ihre Einstellung zu pädagogischen Aktivitäten und zu dieser Aktivität selbst;
• - pädagogische Fähigkeiten, pädagogische Fähigkeiten der Eltern;
• - die Fähigkeit, elterliche Liebe zu Kindern mit hohen Anforderungen an sie zu verbinden.

In einigen Arbeiten wird der Begriff der „pädagogischen Kultur“ ergänzt. Also, M.D. Makhlin schließt darin die Fähigkeit ein, seine Bildungsaktivitäten zu planen. Gleichzeitig gehört seiner Meinung nach die pädagogische Kultur nicht dazu Elternliebe und der Wunsch, Kinder finanziell zu versorgen, da diese Eigenschaften allen Eltern innewohnen und keiner besonderen Ausbildung bedürfen. LG Emelyanova, V.Ya. Titarenko betrachtet die pädagogische Kultur der Eltern als ein qualitatives Merkmal der Aktivitäten der Kindererziehung, das den Grad ihrer Bereitschaft als Erzieher widerspiegelt und zur umfassenden Entwicklung des Individuums beiträgt.

V. Ja. Titarenko definiert pädagogische Kultur als einen spezifischen historischen spezifischen Weg zur bewussten Lösung der Probleme, mit denen die Familie konfrontiert ist, eine Reihe spezifischer "Mechanismen" und Mittel zur Organisation des Bildungsprozesses. Der Autor betont die Rolle der kognitiven Komponente in diesem Prozess – Bewusstsein für Bildungsziele und Wege, sie zu erreichen; der Inhalt dieser Methoden konkretisiert sich als entsprechende Summe psychologisch-pädagogischer, ethisch-pädagogischer, physiologisch-hygienischer und sonstiger Kenntnisse, notwendiger pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie pädagogischer Fertigkeiten.

Die Bildung einer pädagogischen Kultur beginnt bei den werdenden Eltern im Kindesalter. Kinder, die Erwachsene imitieren, kommunizieren mit anderen Kindern. L.F. Ostrovskaya beschreibt ein solches Beispiel.

Die Mädchen spielten im Kindergarten. Der „Lehrer“ schlug die Puppe, behandelte sie grob. Der Spielpartner widersprach. Sie fragte ihre Freundin: „Macht das unser Lehrer? Dann spielen wir Mama, dann kannst du die Puppen schlagen.

Dieses Beispiel deutet darauf hin, dass das Kind in der Familie viele Methoden der pädagogischen Beeinflussung unbewusst lernt und als Erwachsener sie bei der Erziehung seiner eigenen Kinder anwendet.

Um eine ganzheitliche pädagogische Kultur der Eltern zu bilden, bedarf es eines Systems der Interaktion soziale Institution, die nach Ansicht einiger Autoren in unserem Land noch nicht erstellt wurde.

Über einen langen Zeitraum, seit den 60er Jahren. XX Jahrhundert bis heute lebte die Beziehung "Familie - Kindergarten" in der Funktion der Erziehung. So basiert die Praxis der Zusammenarbeit zwischen öffentlicher und familiärer Bildung seit mehreren Jahren auf kognitiven Strategien der Interaktion mit Eltern, deren Hauptaufgabe darin besteht, Wissen zu vermitteln, Ideen und Überzeugungen zu bilden.

EP Arnautova stellt fest, dass die langfristige Beibehaltung des Fokus der Aufmerksamkeit in Zusammenarbeit mit den Familien der Schüler auf die Funktion der Erziehung allmählich hinter den schnellen Veränderungen im Zustand der Familieninstitution selbst zurückblieb. Viele Pädagogen wenden sich jetzt an die Gedanken der Eltern, d.h. rationaler Teil der elterlichen Erfahrung, sie kümmern sich um das Gepäck des Wissens. Sie lesen gerne den Bericht, moralisieren. Die emotional-sinnliche Komponente der Eltern-Kind-Beziehung bleibt bei den Inhalten und Methoden der Zusammenarbeit wenig gefragt. Daher ist eines der Ziele des Programms „Moskauer Familie – Kompetente Eltern“ (2007) die Einführung effektiver Technologien für die Zusammenarbeit mit Eltern in der Praxis des Social Business und der psychologischen und pädagogischen Partnerschaft.

Pädagogische Bildung als zielgerichtete und organisierte Erziehungsarbeit mit Eltern (N.K. Goncharov, I.V. Grebennikov) werden kann wirksames Werkzeug Verbesserung der pädagogischen Kultur. Gleichzeitig sollten die Quellen der pädagogischen Bildung der Eltern vielfältig sein. Die führende Rolle bei der Verbreitung pädagogischen Wissens gehört den Massenmedien (L.V. Zagik, O.L. Zvereva). Eingereicht von O.L. Zvereva, 73 % der Eltern erhalten pädagogisches Wissen über die Medien, 58 % verlassen sich auf ihre Lebenserfahrung, 44 % lesen pädagogische Literatur und 24 % konsultieren einen Lehrer.

O. L. Inhaltlich ergänzt Zverev den Begriff der pädagogischen Kultur wie z wichtige Eigenschaft, als Reflexionsfähigkeit der Eltern, d.h. die Fähigkeit, die eigenen pädagogischen Aktivitäten zu analysieren, Methoden zur Beeinflussung des Kindes, die Fähigkeit, Fehler in der Erziehung zu erkennen und Wege zu ihrer Korrektur aufzuzeigen.

Für Eltern mit niedriges Niveau Die pädagogische Kultur ist gekennzeichnet durch einen teilweisen oder vollständigen Mangel an Wissen über Familienerziehung, die Fähigkeit, das Leben und die Aktivitäten von Kindern pädagogisch sinnvoll zu organisieren, eine gleichgültige Einstellung gegenüber ihren Kindern und ihren erzieherischen Funktionen, was zu einer falschen Wahl von Einflussmethoden führt ihnen. Forscher bemerken das allgemein unzureichende Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern.

Eltern mit Mittelstufe pädagogische Kultur haben grundsätzlich ein gewisses Minimum an Wissen auf dem Gebiet der Pädagogik, aber sie sind bruchstückhaft, wenig aussagekräftig. Solche Eltern haben keine klare Vorstellung von den Zielen, Mitteln, Methoden und Techniken der Erziehung, sie wissen nicht immer, wie sie ihr Wissen in der Praxis anwenden sollen, ihre pädagogischen Fähigkeiten müssen weiterentwickelt werden. Sie nutzen in der Regel umfassend die in der Erziehung gesammelten Erfahrungen elterliche Familie, Elemente der Volkspädagogik.

Unter hohes Level Die pädagogische Kultur der Eltern impliziert eine Reihe von pädagogischen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Notwendigkeit, Kinder durch pädagogische Reflexion kompetent zu erziehen.

Die Aufgabe, eine der Komponenten der pädagogischen Reflexion bei den Eltern zu entwickeln - die Fähigkeit, sich selbst als Lehrer, sein pädagogisches Handeln selbstkritisch zu beurteilen, an die Stelle des Erzogenen zu treten, die Situation mit seinen Augen zu sehen - ist relevant für Väter und Mütter. Die Art der Beziehung zwischen Eltern und Kind, der Erfolg ihrer weiteren Bildungsaktivitäten hängen von der Bildung dieser Fähigkeit ab.

Betrachten wir das Problem der Bildung einer reflexiven Einstellung der Eltern gegenüber ihrer eigenen Erziehungstätigkeit. Neben dem Erwerb von Wissen ist es wichtig, dass Eltern lernen, Wissen reflektiert einzusetzen. Manchmal kommt es auch vor, dass Eltern versuchen, Bekannten und Freunden zuzuhören und auf fertige Empfehlungen zur Bildung warten. Es ist wichtig, ihnen beizubringen, eine bestimmte Situation zu sehen und bei der Wahl der Methoden zur Beeinflussung eines Kindes flexibel zu sein.

Lassen Sie uns ein Beispiel einer pädagogischen Situation aus dem Buch von G.G. Petrochenko "Pädagogische Situationen in der Familienpädagogik".

Der fünfjährige Sohn brüllte in drei Strömen: Es war ihm verboten, die Trommel zu schlagen, weil Gäste im Haus waren, und er störte die Unterhaltung der Erwachsenen. Du kannst sagen: „Hör auf zu weinen!“, du kannst streicheln, überreden, du kannst ablenken. Aber hier ist eine andere Lösung. „Geh, Schatz, geh ins Badezimmer, schließ dich da und weine. OK?". Der Sohn schleppte sich zum Weinen, aber schon auf dem Korridor spürte er, dass ihm das übel wurde. Er stand auf ... Und dann meine Mutter: „So, weinst du nicht mehr? Na, komm zu uns, spiel einfach leise. Lassen Sie uns die Situation kommentieren. In diesem Fall zeigte die Mutter Wohlwollen, Zurückhaltung, Takt und gab dem Kind ein wenig nach. Sie teilte ihre „pädagogische Entdeckung“ mit einer Freundin. Sie hat die Situation anders verstanden, Akzente anders gesetzt. Sie entschied anscheinend, dass die Hauptsache hier das Badezimmer ist.

In einer anderen Situation, sobald Ira anfing zu weinen, sagte ihre Mutter zu ihr: „Geh ins Badezimmer, weine dort!“ Rezeption funktionierte nicht. Meine Tochter ging nicht auf die Toilette. Ihre Mutter schleppte sie ins Badezimmer und sperrte sie dort ein. Die Situation wurde komplizierter: Irochka schluchzte.

Durch rücksichtslosen Gebrauch fertige Beratung kann sein Negative Konsequenzen wie im betrachteten Fall. Eltern entwickeln Misstrauen gegenüber der Pädagogik. Allerdings ist hier nicht die Pädagogik schuld, sondern der ungebildete Einsatz von Methoden der Beeinflussung des Kindes.

ZU Methoden zur Bildung der pädagogischen Reflexion das Folgende einschließen:

• - Analyse pädagogischer Situationen;
• - Lösung pädagogischer Probleme;
• - Analyse der eigenen Bildungsaktivitäten;
• - Hausaufgabenmethode;
• - Modellierung des Spielverhaltens.

Diese Methoden bilden eine elterliche Position, erhöhen die Aktivität der Eltern, aktualisieren das erworbene Wissen. Sie können im Kommunikationsprozess zwischen einem Lehrer und den Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung bei Gruppenelterntreffen, während individueller Gespräche und Beratungen verwendet werden.

Pädagogische Situationen können aus verschiedenen Quellen entnommen werden, zum Beispiel aus Lebensbeobachtungen, sowie aus E.P. Arnautova „Lehrer und Familie“, L.F. Ostrovskaya "Pädagogische Situationen in der Familienerziehung von Vorschulkindern", OL. Zvereva, TV Krotova "Elterntreffen im Kindergarten" und andere.Bevor Sie fortfahren Analyse pädagogischer Situationen, sollte sich auf die persönliche Erfahrung der Eltern beziehen. Dies hilft ihnen, theoretisches Wissen mit ihrer eigenen Praxis der Kindererziehung zu verbinden, das Interesse an pädagogischem Wissen zu steigern. Damit Eltern nicht nur eindeutige Antworten geben, sondern auch versuchen können, zu argumentieren, ist es notwendig, den Wortlaut von Fragen zu überdenken, die darauf abzielen, die Bedingungen, Ursachen und Folgen der Handlungen von Erwachsenen und Kindern zu ermitteln. Eltern korrelieren die vorgeschlagenen Situationen oft mit ihrer eigenen Erziehungserfahrung, geben Beispiele aus der eigenen Praxis.

Lassen Sie uns ein Beispiel für eine Situation geben, in der es um die Notwendigkeit einer individuellen Herangehensweise an Kinder geht.

Eine Mutter merkte an, dass sie zwei Kinder habe und diese unterschiedlich behandelt werden sollten. Die jüngste Tochter ist sehr empfindlich, verletzlich, und daher sollten die Anforderungen an sie in einer milderen Form gestellt werden.

So kommen Eltern zu dem Schluss, dass Methoden flexibel eingesetzt werden sollten, da dieselben Methoden in einem Fall wirksam sein können, in einem anderen jedoch nicht. Es ist notwendig, die Eigenschaften des Kindes zu berücksichtigen, seine Mentale Kondition, Stimmung.

Methode zur Lösung pädagogischer Probleme ist eine komplexere Art von Aktivität, da sie eine unabhängige Antwort auf die Frage, ihre Rechtfertigung, erfordert. Die Eltern können das erworbene theoretische Wissen anwenden, und wenn sie einen Mangel daran verspüren, müssen sie es auffüllen. Es ist wichtig, die Fähigkeit zu entwickeln, Ihre pädagogischen Fehler zu analysieren.

Besonders wichtig ist es, diese Arbeit mit jungen Eltern durchzuführen, da sich deren Elternposition gerade erst herauszubilden beginnt. Die ersten Lebensjahre eines Kindes prägen entscheidend seine Persönlichkeit. Daher können pädagogische Fehler in dieser Zeit mehr Schaden anrichten.

Die Methode zur Lösung pädagogischer Probleme trägt zur Bildung der Fähigkeit der Eltern bei, ihre Fehler zu erkennen und Wege zu ihrer Überwindung aufzuzeigen. Im Zuge der Problemlösung ist es ratsam, den Eltern anzubieten, die Fakten aus eigener Erfahrung zu analysieren, was die Möglichkeit schafft, auf eine qualitativ neue Ebene zu "steigen" - um ihr Handeln als Lehrer zu analysieren, ihre Richtigkeit zu beweisen oder Fehler. Bei der Lösung von Problemen haben Eltern Assoziationen zu eigenen Erfahrungen und sind in der Regel bereit, diese zu teilen.

Lassen Sie uns ein Beispiel für eine Lösung geben pädagogische Aufgabe, die darin besteht, wie man ein Kind von einem Spaziergang ruft, wenn es stur ist und nicht gehen will. Das Kind achtet nicht auf die Anforderungen eines Erwachsenen, ist ungezogen, verfällt in Hysterie.

Wie löst man den Konflikt kompetent?

So sagte eine Mutter, dass sie oft ähnliche Situationen in ihrer Familie haben, und wenn ein Kind anfängt, einen Wutanfall zu bekommen, haben Erwachsene Mitleid mit ihm und sie geben nach. Einige Eltern äußerten die Meinung: Es besteht keine Notwendigkeit, sich auf das Verhalten von Kindern zu konzentrieren, manchmal können Sie Zugeständnisse machen, dem Kind die Möglichkeit geben, einen kleinen Spaziergang zu machen, und ihm das Versprechen abnehmen, dass es danach nach Hause gehen wird. Sie können Ihr Kind auf andere Aktivitäten hinweisen, die ihm gefallen, wie Malen, Fernsehen, Spielen mit Haustieren usw.

Ein anderes Beispiel. Das Problem besteht darin, das Kind vom Spiel abzulenken und einzuschläfern. Eine Mutter erzählte, was sie in einer besonderen Situation tat: Das Kind spielte mit dem Gebäude und wollte nicht ins Bett gehen. Dann bot meine Mutter an, das Gebäude zu verschieben, damit es nicht stört, und das Spiel morgen fortzusetzen. Zusammen mit ihrem Sohn verlegten sie das Gebäude an einen anderen Ort. Obwohl es lange gedauert hat, wurde der Konflikt beseitigt und der Sohn ging ruhig ins Bett.

Einige Eltern sind sich einig, dass diese Methode des Wechsels effektiv ist, andere widersprechen, es stellt sich heraus, dass sich Erwachsene an das Kind anpassen, und es wird jedes Mal auf sich selbst bestehen. Diskussionen, die im Prozess der Problembesprechung entstehen, sind ein Indikator für die Aktivität der Eltern. Eine positive Leistung ist die Wahl der Eltern verschiedener Methoden zur Beeinflussung des Kindes, ihrer Suche.

Daher versuchen Eltern manchmal, das Kind zu zwingen, Spielzeug mit Gewalt zu entfernen. Dann sind sie von der Ineffizienz dieser Methode überzeugt. Sie versuchen, eine andere Herangehensweise an das Kind zu finden: entweder um es zu überreden, zu überzeugen oder die Situation zu meistern, die Spielsachen mit dem Kind wegzuräumen.

Der Vorteil der Methode zur Lösung pädagogischer Probleme besteht in der Möglichkeit, mehrere Optionen zur Lösung eines pädagogischen Problems in Betracht zu ziehen, zu diskutieren und unterschiedliche Meinungen zu kollidieren. Die Anwendung dieser Methode trägt zur Konsolidierung und Aktualisierung des erworbenen theoretischen Wissens bei, daher ist es ratsam, sie nach der Analyse pädagogischer Situationen anzuwenden, in denen die Fähigkeit entsteht, das pädagogische Phänomen in seine Bestandteile zu zerlegen, um das Problem hervorzuheben.

Methode der Analyse der eigenen Bildungstätigkeit trägt zur Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstbeobachtung und des Selbstwertgefühls bei. Für die Bildung dieser Fähigkeit bei Eltern können Sie die Anweisungen zur Selbstbeobachtung und Beobachtung des Kindes anwenden.

Der Elternteil wird aufgefordert, seinen Kommunikationsstil, seine Art und seinen Gesprächston mit dem Kind zu beobachten und darauf zu achten, wie viele und welche Kommentare ihm gegeben werden, ob sich diese gegenseitig ausschließen. Beispielsweise können Eltern gebeten werden, zu beobachten, wie das Kind auf Bestrafungen, Belohnungen, einen strengen Ton etc. reagiert.

Eltern sollten angewiesen werden, darauf zu achten, was das Kind als Reaktion auf seine Anweisungen fühlte, dachte und verstand. Bevor Sie eine Methode anwenden, um ein Kind zu beeinflussen, versuchen Sie, die Situation mit seinen Augen zu sehen. Wie die Eltern später selbst zugaben, stellte sich heraus, dass das Kind auf seine Weise recht hatte. Die Unfähigkeit, das Kind, die Motive seines Handelns zu verstehen, die Situation mit seinen Augen zu sehen, sich selbst von der Seite zu betrachten, sind die typischsten Fehler von Eltern.

Natürlich versuchen wir nicht, Erwachsene umzuerziehen. Aber wenn Eltern darüber nachdenken, ob es angemessen ist, ihre eigenen Erziehungsmethoden anzuwenden, sich selbst von außen sehen, Fehler bemerken, sie korrigieren möchten, einen Weg finden, Kontakt mit dem Baby aufzunehmen, wird dies zu seiner vollen Entwicklung beitragen. Es kommt auch vor, dass Eltern sich über den Ungehorsam ihrer Kinder beschweren, ihre eigene Ohnmacht unterschreiben, sagen: „So ist er bei uns“, und er ist erst 3 Jahre alt. Was wird passieren, wenn das Kind erwachsen ist? Es gibt eine Meinung, dass "kleine Kinder kleine Probleme sind".

Der Psychotherapeut V.L. beschreibt die Hauptqualitäten der Eltern. Levy bemerkt ihre egozentrische Haltung gegenüber dem Kind, die es ihnen schwer macht, die Merkmale seines Verhaltens zu verstehen und zu akzeptieren, die ihrer Vorstellung davon, was sein sollte, unähnlich sind.

Ein typischer Nachteil pädagogische Tätigkeit Eltern ist das Fehlen von sogenanntem "Feedback"; Eltern verlangten von dem Kind, schätzten seine Handlungen, ermutigten oder bestraften, versuchten aber nicht zu verstehen, was das Kind zu dieser Zeit fühlte. Manchmal verstehen Kinder nicht, warum sie bestraft wurden, und empfinden Strafe als unfreundliche Haltung, Abneigung gegen sich selbst. Eltern glauben, dass sie ein Kind nach allen Regeln der pädagogischen Wissenschaft erziehen und gegenüber Kindern Genauigkeit und Ausdauer zeigen.

Hier ist ein Beispiel, das zeigt, wie Eltern und Kinder „in verschiedenen Sprachen“ kommunizieren.

Trotz der Bemerkungen seines Vaters versuchte sich der vierjährige Aljoscha während des Abendessens. Schließlich verschluckte er sich und begann zu husten. Er wurde bestraft - in die Ecke gestellt. Nachdem der Junge seine Strafe „verbüßt“ hatte, fragte ihn sein Vater: „Wirst du das immer noch tun?“ „Nein“, antwortete der Junge. „Verstehst du überhaupt, wofür du bestraft wurdest?“ - Ich dachte, ich müsste den Vater des Kindes fragen. „Ja, zum Husten“, antwortete der Sohn.

Wir können die Folgen der Bestrafung von Kindern durch Erwachsene annehmen. Das gegenseitige Missverständnis wird zunehmen, und dann wird es zu einer Entfremdung von Eltern und Kindern kommen, Methoden der Beeinflussung werden nicht das richtige Ergebnis liefern.

Erwachsene sollten die Ursachen für kindliche Ungezogenheiten zuallererst bei sich selbst suchen. Fehler, die Eltern gemacht haben, kehren wie ein Bumerang zu ihnen zurück. So schreibt der amerikanische Forscher P. Ekman, der sich mit dem Problem der Kinderlügen befasst, dass das erste, woran Eltern denken sollten, wenn sie sich über Kinderlügen Sorgen machen, ist, wie ehrlich sie selbst sind. Lügen, die durch unbedeutende Alltagsumstände entstehen, bleiben von Erwachsenen selbst oft unbemerkt. Aber Kinder, die in weltlichen Angelegenheiten weniger erfahren sind, neigen dazu, es als real zu betrachten. Eltern sind die wichtigsten Vorbilder. Lügnerkinder wachsen in der Regel in Familien auf, in denen die Eltern durch Unehrlichkeit oder andere Verstöße gegen moralische Regeln auffallen.

Es ist für Eltern einfacher, einem Kind Ungehorsam oder andere negative Eigenschaften vorzuwerfen, aber oft sind sie selbst Träger dieser Eigenschaften, geben dem Kind ein schlechtes Beispiel oder gehen nicht auf den Kern des Problems ein.

Es gibt Zeiten, in denen sich Eltern darüber beschweren, dass ihre Kinder wenig mit ihnen sprechen, auf die Frage „Wie geht es dir?“. Sie haben die Pflichtantwort "Normal" vorbereitet. Aber mit Freunden können sie ihre Probleme lange besprechen, getrennt von ihren Eltern. Dies geschieht oft, weil Erwachsene wenig Kontakt zu Kindern haben, ihre Fragen nicht beantworten. Im Zuge der Analyse des eigenen Erziehungsverhaltens entdecken Eltern ihre Erziehungsfehler. Daher ist es ratsam, dass die Lehrkraft die Aufmerksamkeit der Eltern auf ihre eigenen Aktivitäten lenkt und die Fragen beantwortet: „Habe ich immer Recht? Versteht das Kind meine Bitte? Folge ich dem pädagogischen Takt? Manchmal beschuldigen Eltern das Kind des Ungehorsams, der Sturheit, des Egoismus, manchmal ohne darüber nachzudenken, warum das Kind solche Eigenschaften zeigt. Es ist wichtig, die Eltern anzusprechen, um die Gründe für ein solches unbefriedigendes Verhalten herauszufinden.

In einem Gespräch mit ihrem Vater stellte sich heraus, dass die Tochter ihrem Vater nicht erlaubt, sich nach der Arbeit auszuruhen, und auf seine Versicherung, dass er müde ist, antwortet sie: „Du arbeitest nicht, aber du fährst Auto“ (her Vater ist Rettungsarzt). Der Vater ist von dem Kind beleidigt, aber die Tochter versteht nicht, was die Arbeit des Vaters ist. Manchmal sind Kinder „taktlos“ aus Unwissenheit oder mangelnder Lebenserfahrung und nicht aus Bosheit.

Als Papa gefragt wurde, ob er seiner Tochter von der Notwendigkeit und den Schwierigkeiten seiner Arbeit erzählt habe, verneinte er dies. Er wurde gebeten, darüber nachzudenken, warum sich das Kind so verhält, und ihm geraten, dem Kind unauffällig von seinem Beruf zu erzählen Menschen brauchen; geben Sie oft Beispiele, die dem Kind zugänglich sind; Erstellen Sie Spielsituationen, in denen er die Rolle eines Arztes und seiner Tochter - einer Krankenschwester - spielen würde. Zum Beispiel, um eine Operation an der Puppe durchzuführen, sie ins Krankenhaus zu bringen usw.

Wie die Erfahrung zeigt, in Konfliktsituationen oft sind die Eltern selbst schuld, im Vertrauen auf ihre eigene Unfehlbarkeit.

Zum Beispiel wird ein Kind getäuscht, in die Ecke gestellt, benutzt körperliche Bestrafung deshalb zeigt er als Antwort Ungehorsam, ist launisch oder zieht sich in sich selbst zurück. So beschwerte sich eine Mutter, dass ihr Sohn Angst vor der Dunkelheit habe. Auf die Frage des Lehrers: „Hat das Kind die Dunkelheit erschreckt?“ Sie antwortete nicht gleich. Sie erinnerte sich, dass sie ihrem Sohn vor langer Zeit in ihrer Kindheit gesagt hatte, dass Baba Yaga nachts zu ihm kommen und sich im Zimmer verstecken würde, wenn er nicht gehorchte. Als sich die Mutter an diese Episode erinnerte, war sie sehr überrascht: Kann es wirklich eine so starke Wirkung auf das Kind gehabt haben? Schließlich ist seither eine ziemlich lange Zeit vergangen.

Oft sehen wir ähnliche Beispiele in an öffentlichen Orten, auf der Straße, wenn Erwachsene Kinder schikanieren. Sie sagen: „Wenn du nicht gehorchst, bringt dich der Onkel weg“, „Ich rufe den Arzt, lass ihn dir eine Spritze geben.“ Kinder glauben den Worten eines Erwachsenen, und dann wundern sich Erwachsene, warum das Kind nachts Angst vor Ärzten, Polizisten und Schaudern hat.

Die Analyse ihrer eigenen Bildungsaktivitäten hilft Eltern, die Methoden der Familienerziehung zu überprüfen und zu ändern.

Nehmen wir ein anderes Beispiel.

Eine Mutter erzählte mir, dass der Sohn immer für ein Fehlverhalten bestraft wird, er aber trotzdem immer wieder dasselbe Fehlverhalten wiederholt. Der Lehrer schlug vor, über die angewandten Methoden nachzudenken. Anscheinend waren sie nicht effektiv genug. Die Mutter versuchte, die Bestrafung abzulehnen und ihr Verhalten zu ändern. Als ihr Sohn sein Hemd schmutzig machte, schalt sie ihn nicht und bestrafte ihn nicht, sondern zeigte ihre rissigen Hände und erklärte, dass sie ihr vom häufigen Waschen wehtun und er deshalb vorsichtig sein sollte. Der Sohn versprach seiner Mutter, vorsichtig zu sein und bemühte sich sehr, sein Versprechen zu halten.

Daher sollte die Methode der Analyse der eigenen Aktivität von Eltern in der Familienerziehung verwendet werden, da sie ein „Auslöser“ für die Änderung ihrer Position in Bezug auf das Kind und die Erziehungsmethoden ist und die Notwendigkeit verursacht, ihr pädagogisches Wissen zu verbessern.

Eltern analysieren ihre Aktivitäten bei der Erziehung eines Kindes und ändern auch die Methoden, um es zu beeinflussen - die Auswirkungen auf den Verstand, die Gefühle des Kindes, die Verwendung von Spielmethoden, die Ablehnung von Bestrafung.

Auch in der Beziehung zwischen Eltern und Kind sind Veränderungen möglich. Das Streben der Eltern, das Kind zu verstehen, die Situation mit seinen Augen zu betrachten, die Fähigkeit, das erhaltene pädagogische Wissen kreativ anzuwenden, wird zur Entstehung eines gegenseitigen Verständnisses zwischen ihnen beitragen, einer emotional positiven, bewussten, moralisch motivierten Einstellung der Kind an die Bedürfnisse eines Erwachsenen.

Eltern beginnen zu erkennen, dass es keine vorgefertigten Erziehungsrezepte gibt, sondern nur allgemeine Empfehlungen, die in Bezug auf die Individualität des Kindes befolgt werden sollten. Selbstbeobachtung hilft Eltern, die Wirksamkeit der in der Erziehung verwendeten Methoden zu bestimmen und die Taktik ihres eigenen Verhaltens zu ändern. Sie können die Eltern einladen, das Kind zu beobachten, um festzustellen, wie Impulsivität, Neugier, Nachahmung, Beeinflussbarkeit, Spontaneität und andere Eigenschaften sich in ihm manifestieren.

Hausaufgabenmethode- eine Variation der Methode zur Analyse der eigenen Bildungsaktivitäten. Die Eltern werden eingeladen, einen „Aufsatz“ zum Thema „Mein Kind“ nach Plan zu schreiben oder, ohne auf den Plan beschränkt zu sein, was sie für richtig halten. Der Plan kann die folgenden Fragen enthalten.

• 1. Was macht dich an einem Kind glücklich?
• 2. Was stört?
• 3. Wie verhält sich das Kind im Spiel? Welche Spiele bevorzugst du?
• 4. Kann das Kind für sich selbst sorgen?
• 5. Wie sind die Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen?

Diese Aufgabe ermutigt die Eltern, sich das Kind genauer anzusehen. Durch die Analyse seiner persönlichen Eigenschaften können sie sicherstellen, dass sie ihn nicht genug kennen, was dazu führt, dass das Kind genauer betrachtet werden muss, um aufmerksamer zu sein. Zum Beispiel gab meine Mutter in einem der Aufsätze zu, dass „ negative Seiten Sohn werden durch unsere pädagogische Unreife erschwert.

Der Einfluss der Eltern auf das Kind erfolgt auf der Grundlage der Merkmale der Familienerziehung, in erster Linie Emotionen. Jetzt sprechen sie über die Bildung der elterlichen Kompetenz. Der Begriff „elterliche Kompetenz“ meint das koordinierte Zusammenwirken beider Ehegatten als Elternpaar, als „Team“. Zur Kompetenz gehört auch die pädagogische Reflexion.

Lassen Sie uns ein Beispiel aus dem Buch von Yu.B. Gippenreiter „Mit dem Kind kommunizieren. Wie?".

Vater besucht Psychologen einjähriges Baby und spricht unter anderem über einen solchen Fall. Sein 11 Monate alter Sohn wurde in einem Kinderbett mit einem Tisch daneben zurückgelassen. Irgendwie schaffte es der Junge, über die Lehne des Bettes auf den Tisch zu klettern, wo ihn sein Vater fand, der den Raum betrat. Das Kind, das auf allen Vieren schwankte, strahlte triumphierend, und Papa wurde von Angst ergriffen. Er rannte auf das Baby zu, packte es scharf, stellte es an seinen Platz und bedrohte es heftig mit dem Finger. Das Kind weinte bitterlich und konnte sich lange nicht beruhigen.

Der Psychologe schlug vor, dass der Vater versuchen sollte, in die Haut seines Kindes einzudringen, sich vorzustellen, dass der Vater 11 Monate alt ist. „Und hier bist du, Baby, zum ersten Mal in deinem Leben bist du aus einem langweiligen Bett in ein neues, unbekanntes Gebiet aufgestiegen. Was würden Sie fühlen? Der Vater antwortete: "Freude, Stolz, Triumph." „Und jetzt“, fuhr der Psychologe fort, „stell dir vor, dass ein Mensch, der dir lieb ist, dein Vater, erscheint und du ihn einlädst, deine Freude zu teilen. Stattdessen bestraft er dich wütend und du hast keine Ahnung warum!“

„Mein Gott“, sagte der Vater und hielt sich den Kopf. "Was habe ich getan, armer Junge!"

Der Autor kommt zu dem Schluss, dass es in diesem Beispiel nicht darum geht, dass es nicht notwendig ist, das Kind vor dem Herunterfallen vom Tisch zu schützen. Es geht darum, dass sich die Eltern, schützend und erziehend, bewusst sein sollten, welche Botschaft wir ihm jetzt über ihn senden.

Wie bereits erwähnt, ist ein wichtiger Faktor in der Familienerziehung die emotionale, intime Natur der Beziehung: "Ich sehe, wie stolz Sie auf sich sind ... Ich freue mich ... Ich glaube an Ihren Erfolg ...". Es ist wichtig, das Spiel und die Unterstützung des Kindes zu nutzen. Eltern erfinden ihre eigene Art, das Kind zu beeinflussen, indem sie verschiedene Genres verwenden: spielerisch, körperlich (dem Kind auf die Schulter klopfen, es an sich drücken), emotional, verbal. Es ist notwendig, über Stereotypen hinauszugehen und mit dem Kind dieselbe Sprache zu wählen.

V.A. Petrovsky analysiert Anweisungen, die von Eltern kommen, zum Beispiel „Sei stark“, „Bitte andere“, „Versuche es“, „Sei der Beste“, „Beeil dich“. Direktiven sind schwer, weil sie die Wörter „immer“ oder „nie“ enthalten. Im Gegensatz zu Richtlinien und Programmen gibt es Vorschriften. Sie werden von Eltern selten als erzieherische Einflüsse wahrgenommen, sie werden nicht als schädlich für Kinder empfunden. Erwachsene sagen also unbewusst: „Ja, du scheiterst. Sei nicht schlau." Eltern verstehen nicht, dass sie, indem sie ihre Gefühle ausdrücken, gleichzeitig das Kind auf Leblosigkeit und Mangel an Intelligenz programmieren.

Manche Eltern, sogar gebildete, intelligente Menschen, sind schockiert, wenn sie die wahre Bedeutung dessen erreichen, was sie dem Kind wirklich sagen. Wir haben unter Bezugnahme auf die Forschung von Psychologen gesagt, dass das Selbstwertgefühl des Kindes unter dem Einfluss der Einschätzung von Erwachsenen entsteht.

Nehmen wir ein Beispiel aus einem Gespräch mit einer Mutter.

Das Kind kam zu spät zur Schule, er war sehr lange weg, sie begann sich Sorgen zu machen. Abends kam der Junge ohne einen Überschuh nach Hause. Mama traf ihn aufgeregt, versuchte ihn zu schelten, um den Grund für eine so lange Abwesenheit herauszufinden. Es stellte sich heraus, dass der Sohn eine Galosche verloren hatte und lange auf den Gleisen der Straßenbahn danach gesucht hatte. Mama antwortete: "Ja, Gott segne sie, mit Galoschen musste ich nach Hause gehen!" Dem widersprach das Kind: „Ja, Mama, ich weiß, du würdest sagen:“ Warum ohne Galoschen, es wäre besser, wenn du den Kopf verlierst.

EP Arnautova empfiehlt die Verwendung in der Arbeit mit den Eltern Methode der Spielsimulation Verhalten. Diese Methode wird aktiv in der Pädagogik, Psychologie und Familienpsychotherapie eingesetzt. Wenn ein Elternteil in eine Spielinteraktion eintritt, erweitert sich sein Sichtfeld auf das Erziehungsproblem, er kann seine eigene Vorstellung vom Kind hinterfragen. Sie können die Aufgabe geben, die Situation zu lösen: „Beruhigen Sie sich schreiendes Baby“ oder „Finden Sie einen Ansatz für ein Kind, das Ihre Anfrage nicht erfüllen möchte“ usw. In einer bedingten Spielumgebung erhalten Eltern die Möglichkeit, das Arsenal ihrer pädagogischen Methoden zur Kommunikation mit einem Kind zu bereichern und Stereotypen in ihrem zu entdecken Verhalten, das helfen kann, sie loszuwerden. Wenn Eltern nur auf verbaler Ebene in die Kommunikation eintreten, versuchen sie, sich im besten Licht zu präsentieren, kontrollieren ihre Aussagen sorgfältig und unterdrücken die Natürlichkeit und Spontaneität ihres Verhaltens.

Eltern, laut E.P. Arnautova, die sich mit Spieltraining beschäftigt, beginnt die Freude an der Kommunikation mit einem Kind buchstäblich wiederzuentdecken: nicht nur verbal, sondern auch emotional. Viele Eltern haben durch die Teilnahme an Spieltrainings für sich entdeckt, dass es unmöglich ist, Entfremdung, Wut und Ärger gegenüber einem Kind zu erleben und gleichzeitig zu sein glückliche Eltern. Aus „Zuschauern“ und „Beobachtern“ werden Eltern zu aktiven Teilnehmern an Treffen, beteiligen sich am Studium ihres eigenen Verhaltens, bereichern es mit neuen Kommunikationsmöglichkeiten mit dem Kind und fühlen sich kompetenter in der Familienerziehung.

Daher ist es notwendig, den Eltern den Wunsch zu vermitteln, ihre eigenen Bildungsaktivitäten zu analysieren, die Situation mit den Augen eines Kindes zu betrachten, es zu verstehen und nicht mit Strafen und Drohungen zu eilen.

Fragen und Aufgaben

• 1. Definieren Sie den Begriff „pädagogische Kultur“.
• 2. Was ist pädagogische Reflexion?
• 3. Offene Methoden zur Bildung der pädagogischen Reflexion bei den Eltern.
• 4. Nennen Sie Beispiele für Ihre eigenen Situationen und Aufgaben, basierend auf Beobachtungen von Kindern an öffentlichen Orten, auf der Straße.

Die Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern ist ein wichtiger Schritt in der Elternarbeit, da die Familie maßgeblich den Bildungserfolg bestimmt. Die pädagogische Kultur der Eltern ist ein wesentlicher Bestandteil der allgemeinen Kultur einer Person, die die Erfahrungen der Menschheit bei der Erziehung von Kindern in der Familie widerspiegelt. Die die gesamte Struktur des Familienlebens positiv beeinflussende pädagogische Kultur der Eltern dient als Grundlage für das eigentliche pädagogische Handeln von Vater und Mutter, hilft ihnen, traditionelle Fehler in der Familienerziehung zu vermeiden und zu finden richtige Entscheidungen v Lebenssituationen im Zusammenhang mit der Erziehung von Kindern.

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Vorschau:

Das Problem der pädagogischen Erziehung der Eltern war schon immer Gegenstand der Aufmerksamkeit jeder zivilisierten Gesellschaft. Hervorragende Lehrer der Vergangenheit waren damit beschäftigt: A. Disterveg, Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky, L. F. Kanterev und andere.

IN letzten Jahren das Problem der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern, die Bildung verschiedener Aspekte ihrer pädagogischen Kultur großartige Aufmerksamkeit wurde in den Werken moderner heimischer Wissenschaftler gegeben: E.P. Arnautova, O.L. Zvereva, V.N. Vershinina, O.I. Volzhina, P. Kaptereva und andere.

Gleichzeitig gibt es derzeit kein allgemein akzeptiertes Konzept des Inhalts und der Struktur der pädagogischen Kultur der Eltern, ihr Inhalt, ihre Kriterien und ihre Manifestationsebenen wurden nicht offengelegt. Studien zur Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern sind derzeit rar, fragmentiert und spiegeln keine systematische Betrachtung dieses Problems unter modernen Bedingungen wider. Gleichzeitig bemerken heimische Forscher das niedrige Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern, das mit der wachsenden Rolle der Familie im Prozess der Sozialisierung und Entwicklung der jüngeren Generation in Konflikt gerät.

Die Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern ist ein wichtiger Schritt in der Elternarbeit, da die Familie maßgeblich den Bildungserfolg bestimmt. Die pädagogische Kultur der Eltern ist ein wesentlicher Bestandteil der allgemeinen Kultur einer Person, die die Erfahrungen der Menschheit bei der Erziehung von Kindern in der Familie widerspiegelt. Die pädagogische Kultur der Eltern, die die gesamte Struktur des Familienlebens positiv beeinflusst, dient als Grundlage für das eigentliche pädagogische Handeln von Vater und Mutter, hilft ihnen, traditionelle Fehler in der Familienerziehung zu vermeiden und in Lebenssituationen der Kindererziehung die richtigen Lösungen zu finden.

Der Begriff „pädagogische Kultur“ wird in der modernen pädagogischen Literatur recht weit und mehrdeutig ausgelegt. Die pädagogische Kultur spiegelt einerseits den Grad der Assimilation durch eine Person, einen Spezialisten der in der Gesellschaft gewachsenen sozialpädagogischen Erfahrung, andererseits die Umsetzung dieser Erfahrung in alltägliche Aktivitäten wider. Eine Reihe von Forschern (V. N. Vershinin, I. A. Kolesnikova) verstehen die pädagogische Kultur als Teil der universellen menschlichen Kultur, die die Welt zum Inhalt hat pädagogische Erfahrung, der Wandel kultureller Epochen und ihrer entsprechenden pädagogischen Paradigmen, die Geschichte der pädagogischen Wissenschaft.

Pädagogische Kultur kann auf verschiedenen Ebenen betrachtet werden: sozialpädagogisch, wissenschaftlich-pädagogisch, berufspädagogisch und persönlich. Aus sozialpädagogischer Sicht fungiert die pädagogische Kultur als Mittel der Umweltpädagogik. Lehrer, Eltern, pädagogische Gemeinschaften sind Träger und Schöpfer pädagogischer Kultur in diesem Sinne. Die wissenschaftliche und pädagogische Ebene ermöglicht es uns, die pädagogische Kultur als Teil der universellen und nationalen spirituellen Kultur zu betrachten, einschließlich der Sphäre der pädagogischen Werte Pädagogische Theorien, Denken, Bewusstsein, kulturelle Muster praktischen Handelns. In fachlicher und pädagogischer Hinsicht wird die pädagogische Kultur als ein Bereich professioneller Tätigkeit betrachtet, einschließlich der sozialen Voraussetzungen dafür, der kulturellen Identifikationsmuster eines Lehrers. Die pädagogische Kultur kann auch als persönliches Eigentum eines Lehrers und Erziehers betrachtet werden (persönliche Ebene).

Die pädagogische Kultur der Eltern ist eine der wesentlichen Komponenten öffentliche Kultur und der Prozess ihrer Bildung, Entwicklung und Verbesserung ist die wichtigste Aufgabe der modernen Gesellschaft. Auf der Suche nach Mitteln zur Lösung dieses Problems haben wir einen kulturologischen Ansatz gewählt, der es uns ermöglicht, die Phänomenologie der pädagogischen Kultur der Eltern am genauesten und umfassendsten aufzudecken und die regelmäßigen Verbindungen und Beziehungen des untersuchten Phänomens zu identifizieren.

Dem kulturologischen Ansatz folgend, fand das Studium der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern auf drei Ebenen statt: axiologisch (Wert), subjektiv-aktiv und persönlich-kreativ.

Die Analyse theoretischer Bestimmungen, die die axiologische Natur des kulturellen Phänomens aufzeigen, zeigt, dass eine Person nur diejenigen sozialen Normen assimiliert, die für sie einen Wert erlangt haben. Die Bedeutung von Gegenständen, Menschen, Wissen, Tätigkeitsmitteln, Eigenschaften und Beziehungen für das Individuum ist ein Maß für die moralische, ideologische, intellektuelle Bereitschaft des Individuums, die objektive, soziale und innere Welt zu verändern.

Die pädagogische Kultur der Eltern ist die Umsetzung des Prozesses der Selbstverwirklichung in der Kultur, die Offenlegung innerer wesentlicher Kräfte: Bedürfnisse, Interessen, Fähigkeiten, Fähigkeiten in bestimmten Aktivitäten, einschließlich pädagogischer. Jedes Ergebnis der Aktivität der Eltern, das im Prozess der Erziehung und Entwicklung eines Kindes in einer Familie entsteht, charakterisiert in gewisser Weise die eine oder andere Ebene ihrer psychologischen und pädagogischen Kultur.

Bei der Analyse der persönlichen und kreativen Natur der elterlichen Kultur stellen wir fest, dass das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung die Quelle der persönlichen und semantischen Aktivität einer Person ist, die darauf abzielt, sich selbst und andere zu verändern. Unserer Meinung nach hängt der Wunsch der Eltern, sich selbst zu ändern, ihre Einstellung zum Kind und der Stil der Interaktion mit ihm vom Wunsch ab, sich in dieser Kultur zu verändern. Der Prozess der Selbstverwirklichung der Eltern im Rahmen der pädagogischen Tätigkeit ist das Ergebnis eines komplexen Prozesses der Selbsterkenntnis und Selbstorganisation, es ist ein Prozess der ständigen Überwindung von Widersprüchen, der Selbstüberwindung, der sich in der Fähigkeit der Eltern widerspiegelt sich selbst, ihr Verhalten und Handeln, ihre Selbstverwirklichung zu reflektieren und ihre Gefühle und Zustände zu kontrollieren.

Die pädagogische Kultur der Eltern ist eine solche personale Erziehung, die sich in ihrer Wert-Ziel-Orientierung an der vollen Erziehung und Entwicklung des Kindes, der Fähigkeit zur Reflexion, Selbstbeherrschung, Verhaltensregulation, im schöpferischen Besitz psychischer u pädagogische Technologien, Wissen, humanistischer Stil der Interaktion mit dem Kind.

Unserer Meinung nach ist die Wirksamkeit der Familienerziehung, voll geistiger und persönliche Entwicklung Das Kind hängt vom Niveau der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern ab, vom Grad der Bildung bestimmter Elemente seiner Struktur. Defizite und Lücken in der Kompetenz der Eltern in Fragen der Familienerziehung führen zu der Notwendigkeit, Eltern bei der Entwicklung, Erziehung und Ausbildung des Nachwuchses qualifiziert zu unterstützen. Der Hauptzweck einer solchen Unterstützung ist die Korrektur und Beseitigung von Fehlern in der Familienerziehung, die Bildung und Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern.

In der Struktur der pädagogischen Kultur der Eltern lassen sich kognitive, operative, kommunikative, reflektierende, emotionale Komponenten unterscheiden. Charakterisieren wir kurz die Bestandteile der pädagogischen Kultur der Eltern.

Die kognitive Komponente der pädagogischen Kultur ist ein gewisses Maß an psychologischem, pädagogischem, physiologischem, hygienischem und rechtlichem Wissen, das für die vollständige Umsetzung der Erziehung in der Familie erforderlich ist. Zunächst einmal geht es um die Kenntnis der Gesetzmäßigkeiten des altersbedingten anatomischen und physiologischen und geistige Entwicklung Kinder, Jugendliche, Jugend, Verständnis für die Werte des Familienlebens und der Familienerziehung: Liebe, Gesundheit, gesunder Lebensstil Leben, Familie und kulturell-nationale Traditionen und Bräuche; Kenntnis der Probleme Häufige Fehler Familienerziehung und Möglichkeiten, sie zu beseitigen; Kenntnis der Rechte und Pflichten der Eltern, Fragen des rechtlichen und wirtschaftlichen Schutzes der Persönlichkeit des Kindes.

Die operative Komponente der pädagogischen Kultur umfasst den bewussten Besitz von Eltern über eine Vielzahl von Methoden, Techniken, Formen der pädagogischen Interaktion mit dem Kind, die Fähigkeit, das Leben und die Aktivitäten von Kindern in der Familie zu organisieren, Familienarbeit und Freizeit zu organisieren, die Fähigkeit um die Fähigkeiten, Interessen und Neigungen des Kindes zu diagnostizieren.

Die kommunikative Komponente der pädagogischen Kultur der Eltern beinhaltet zunächst die Fähigkeit der Eltern, eine günstige Situation zu schaffen psychologisches Klima in der Familie, die Fähigkeit, Kinder und andere Familienmitglieder zu verstehen, Toleranz gegenüber anderen Meinungen, die Fähigkeit, seinen psychophysischen Zustand und seine Gedanken auszudrücken, die Fähigkeit, Konflikte zu verhindern und zu lösen.

Die reflektierende Komponente der pädagogischen Kultur impliziert, dass Eltern die Fähigkeit haben, ihre eigenen Handlungen und Bedingungen zu analysieren, die Wirksamkeit der verwendeten Methoden, die Methoden der Interaktion mit Kindern, die Gründe für Erfolge und Misserfolge, Fehler und Schwierigkeiten, die im Laufe der Arbeit auftreten, zu bewerten Familienerziehung, die Fähigkeit, sich selbst mit den Augen ihres Kindes zu sehen.

Die emotionale Komponente der pädagogischen Kultur der Eltern beinhaltet die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren schwierige Situationen, die Fähigkeit, den Zustand des Kindes anhand der unauffälligen Merkmale seines Verhaltens zu verstehen, die Fähigkeit, die Probleme des Kindes zu sehen und ihm bei der Lösung zu helfen, die Fähigkeit der Eltern zu Empathie, Empathie, Sympathie.

Das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern hängt vom Niveau ihrer Bildung und allgemeinen Kultur ab, von individuellen Merkmalen (Fähigkeiten, Temperament, Charakter), wird vom Reichtum der Lebenserfahrung, dem Niveau ihrer eigenen Erziehung bestimmt. Derzeit ist das Niveau der pädagogischen Kultur der Mehrheit der Eltern nicht hoch genug, was sich negativ auf die Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten auswirkt und sich im niedrigen Erziehungsniveau moderner Kinder manifestiert. Viele Eltern, die in Sachen Familienerziehung inkompetent sind, sind mit den Entwicklungs- und Erziehungsmustern von Kindern unterschiedlicher Herkunft nicht vertraut Altersperioden. Sie vertreten die Ziele der Familienbildung nicht klar, sie sehen nicht die besten Wege, diese Ziele zu erreichen, sie erziehen ihre eigenen Kinder so, wie sie sie selbst erzogen haben, ohne die veränderten soziokulturellen Bedingungen zu berücksichtigen.