rumah
Kontrasepsi
Pekerjaan sosial dengan anak jalanan dan remaja. Teknologi pekerjaan sosial dengan anak-anak tunawisma. II. Bentuk dan metode pekerjaan sosial dengan anak-anak tunawisma dan terlantar

Pekerjaan sosial dengan anak jalanan dan remaja. Teknologi pekerjaan sosial dengan anak-anak tunawisma. II. Bentuk dan metode pekerjaan sosial dengan anak-anak tunawisma dan terlantar

20.06.2020

Perkenalan

Proses kompleks transformasi sistemik yang sedang berlangsung di Rusia telah berdampak pada hampir seluruh lapisan masyarakat, menghancurkan sistem stratifikasi sosial yang telah ada selama beberapa dekade dan sudah mapan.

Penelitian ilmiah modern yang dilakukan di bidang sosial mengidentifikasi situasi krisis di banyak bidang kehidupan masyarakat yang mempengaruhi kesadaran dan perilaku mereka. Hal ini merupakan bahaya sosial yang serius Konsekuensi negatif Perubahan tersebut berdampak pada anak-anak, sebagai kelompok masyarakat yang paling rentan. Hal ini menyebabkan terganggunya kesehatan fisik dan mental mereka, sehingga mendorong berkembangnya penyakit-penyakit sosial, termasuk penelantaran dan tuna wisma.

Alasan signifikan meningkatnya pengabaian dalam kondisi modern adalah terus memburuknya standar hidup keluarga Rusia, merosotnya landasan moral, keengganan banyak orang tua untuk membesarkan anak-anak mereka, meningkatnya jumlah perceraian dan lajang. keluarga orang tua.

Faktor tambahan penelantaran anak, selain disfungsi keluarga, adalah pelanggaran terhadap hak-hak anak di bidang pendidikan, kesehatan, memperoleh profesi dan perumahan, serta meningkatnya pengangguran yang semakin memperburuk keadaan keuangan keluarga.

Salah satu faktor serius dalam penelantaran anak dalam beberapa tahun terakhir adalah meningkatnya jumlah pengungsi dan pengungsi internal.

Tanpa mengurangi pentingnya alasan-alasan yang bertanggung jawab atas situasi sulit masa kanak-kanak, perlu dicatat bahwa masalah anak-anak yang muncul dalam ruang pedagogi mereka, aspek-aspek yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan, tetap berada dalam bayang-bayang. Selain itu, sistem pendidikan dan pengasuhan generasi muda yang telah ada sejak lama menjadikan bias utama dalam menangani anak-anak tersebut di lembaga rawat inap tipe tertutup dan badan urusan dalam negeri, tanpa memperhitungkan aspek pedagogis dari generasi muda. rehabilitasi anak-anak terlantar dan tunawisma.

Hal ini menyebabkan fakta bahwa langkah-langkah yang ada saat ini tidak cukup untuk mengatasi penelantaran anak dan remaja serta tunawisma.

Hal di atas menentukan relevansi mempelajari “pengabaian” dan “tunawisma”.

Tujuan dari pekerjaan kualifikasi ini adalah untuk mempertimbangkan pekerjaan sosial dengan anak-anak tunawisma dan terlantar.

Tujuan dari pekerjaan kualifikasi:

– untuk mengungkap konsep “pengabaian” dan “tunawisma” pada anak-anak dan remaja;

– pertimbangkan anak tunawisma dan penelantaran dalam sejarah Rusia: masalah dan solusi;

– mempertimbangkan pencegahan tunawisma dan penelantaran anak di bawah umur;

– mempelajari kegiatan pelayanan sosial yang bekerja dengan anak di bawah umur di luar negeri;

– menunjukkan organisasi pekerjaan sosial dengan anak di bawah umur di lembaga rehabilitasi sosial: pengalaman rumah tangga.

Pekerjaan kualifikasi terdiri dari pendahuluan, tiga bab, enam paragraf, kesimpulan dan daftar referensi.

1. Anak tunawisma dan penelantaran dalam sejarah Rusia

Beragamnya permasalahan sosial yang menyertai perkembangan masyarakat Rusia sebagian besar berdampak pada keluarga modern.

Banyak masalah keluarga masa kini menciptakan situasi di mana anak-anak mendapati diri mereka terputus dari urusan keluarga. Keadaan ini tercermin dari meningkatnya jumlah anak terlantar dan anak jalanan. Cukup sulit menentukan berapa banyak anak jalanan yang ada di Rusia. Menurut Kementerian Dalam Negeri, pada tahun 2004 terdapat lima ratus ribu hingga dua setengah juta anak jalanan di Rusia. Jumlah mereka terus berfluktuasi dan berdasarkan data yang diterima dari badan urusan dalam negeri. Angka-angka yang dikutip oleh badan-badan resmi berbeda dua kali lipat dari angka-angka yang digunakan oleh organisasi-organisasi non-pemerintah.

Jadi, menurut Dana Anak-anak Rusia, ada tiga juta anak jalanan di negara itu, menurut gerakan “In Defence of Childhood” - empat juta. Kajian sosiologi yang dilakukan memberikan angka yang berbeda-beda. Media beroperasi dengan berbagai indikator.

Tidak mungkin memberikan angka yang benar-benar menentukan jumlah anak jalanan, seperti halnya sulit menentukan garis yang memisahkan anak jalanan dengan anak jalanan. Ketidakmungkinan mencatat secara jelas anak-anak jalanan antara lain disebabkan oleh ketidakpastian konsep “anak terlantar”. Jadi, dalam beberapa literatur populer, publikasi surat kabar dan majalah, istilah “anak terlantar” dan “anak jalanan” digunakan sebagai sinonim, dan terkadang kebingungan istilah tersebut muncul dalam karya ilmiah.

Oleh karena itu, perlu untuk memisahkan dua masalah yang berbeda, meskipun berkaitan, yaitu masalah penelantaran anak dan masalah tuna wisma.

Terlepas dari kenyataan bahwa dalam ilmu pedagogi modern dan praktik sosial dalam perlindungan sosial masa kanak-kanak, konsep penelantaran dan tuna wisma saling terkait.

Untuk menentukan dengan benar penyebab pengabaian, perlu ditentukan esensi konsep ini, yang dianggap sebagai fenomena, keadaan atau proses.

Kita harus berangkat dari pemahaman tentang pengabaian sebagai suatu proses dan sebagai sebuah fenomena, yaitu fenomena sosial. Beberapa sarjana juga mempelajari pengabaian sebagai akibat dari kondisi sosial tertentu.

Pengabaian dapat diartikan sebagai kurangnya pengawasan (kontrol) dari pihak orang tua atau orang yang menggantikannya. Pengabaian merupakan salah satu bentuk maladaptasi sosial anak di bawah umur dan erat kaitannya dengan manifestasi seperti penghindaran sekolah, gelandangan, kecanduan alkohol dan narkoba dini, perilaku menyimpang dan kriminal.

Kamus Pedagogis mendefinisikan penelantaran sebagai “sebuah fenomena sosial yang berupa kurangnya pengawasan yang tepat terhadap anak-anak oleh orang tua atau orang yang menggantikan mereka.”

Ensiklopedia Pedagogis Rusia (Ensiklopedia Pedagogis Rusia, 1993) dengan lebih jelas menggambarkan konsep-konsep yang sedang dipertimbangkan: pengabaian didefinisikan sebagai “tidak adanya atau tidak memadainya kendali atas perilaku atau aktivitas anak-anak dan remaja, pengaruh pendidikan terhadap mereka dari orang tua atau orang yang menggantikan mereka. .”

Dalam kamus pekerjaan sosial, anak jalanan juga diartikan sebagai mereka yang kehilangan pengawasan, perhatian, perawatan, dan pengaruh positif dari orang tua atau orang yang menggantikannya.

Penelantaran anak terutama didefinisikan dengan menggunakan kategori pedagogi dan dianggap sebagai kurangnya atau kurangnya kontrol atas perilaku dan aktivitas anak-anak dan remaja. Pada saat yang sama, ada poin penting yang terlewatkan - keterasingan anak itu sendiri dari keluarga, tim anak, kurangnya hubungan emosional antara anak dan orang tua. Berdasarkan hal tersebut, kita dapat berasumsi bahwa keadaan penelantaran tidak hanya ditandai dengan tidak adanya atau tidak memadainya kendali atas perilaku dan aktivitas anak dan remaja, tetapi juga oleh kurangnya komunikasi internal antara anak dengan orang tua atau orang yang menggantikannya. perhatian dari sekolah, berbagai badan pengawas, dan lembaga sosial lainnya.

Oleh karena itu, pengabaian dapat berupa fenomena yang terjadi dalam kondisi tertentu pada individu tertentu yang sangat spesifik, maupun suatu proses yang mempunyai jangka waktu dan ditandai dengan peralihan dari satu keadaan ke keadaan lainnya.

Jelaslah bahwa pengabaian dapat menjadi tahap akhir dari suatu proses sosial, yaitu hasil transisi dari keadaan “normal” ke keadaan yang terabaikan, dan merupakan tahap peralihan, yaitu salah satu tahap desosialisasi masyarakat. individu dan transisi ke keadaan tunawisma.

Untuk memperjelas konsep “tunawisma”, kami akan mempertimbangkannya dari sudut pandang ilmuwan dan praktisi yang terlibat dalam isu ini.

Peraturan Kementerian Tenaga Kerja dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia menafsirkan konsep “anak jalanan” sebagai mereka yang tidak memiliki tempat tinggal atau tempat tinggal tertentu. Praktisi pekerjaan sosial mendefinisikan anak jalanan sebagai mereka yang tidak mendapatkan pengasuhan dari orang tua atau pemerintah, tempat tinggal tetap, kegiatan positif yang sesuai dengan usianya, perawatan yang diperlukan, pelatihan sistematis dan pendidikan perkembangan. Beberapa dari mereka menjalani gaya hidup yang menetap, yang lain menjalani gaya hidup nomaden. Banyak yang menemukan diri mereka dalam lingkungan kriminal. Oleh karena itu, tunawisma seringkali dikaitkan dengan perilaku ilegal.

Seringkali dikatakan bahwa tunawisma merupakan manifestasi ekstrem dari pengabaian. Anak jalanan biasanya tinggal di luar keluarga.

Dalam undang-undang Federasi Rusia, yang diadopsi pada bulan Juni 1999 “Tentang dasar-dasar sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja” (Hukum Federasi Rusia “Tentang dasar-dasar sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja” , 1999), tunawisma diartikan sebagai orang jalanan yang tidak mempunyai tempat tinggal dan (atau) tempat tinggal.

Untuk pemahaman yang lebih substantif mengenai istilah “tunawisma”, mari kita perjelas kategori anak-anak yang mencakup mereka:

– tinggal di jalanan selama lebih dari sebulan (tinggal di jalanan secara permanen karena berbagai keadaan);

– tinggal di jalanan secara berkala, dari beberapa hari hingga beberapa minggu. Anak-anak dalam kategori ini berakhir di jalanan saat orang tua mereka yang alkoholik sering minum-minum, menyelesaikan konflik dengan orang tua mereka, dan lain-lain.

– mereka yang masih tinggal (tidur) di rumah, namun memenuhi kebutuhan pokoknya di jalanan, pulang ke rumah hanya untuk bermalam. Kebanyakan dari mereka adalah anak-anak yang sudah lama putus sekolah dan terdaftar di Kepolisian Daerah (OPPN) ke-17 atau Komisi Urusan Anak di Bawah Umur (KDN).

Pengalihan anak di bawah umur ke dalam kategori anak jalanan tidak berarti berakhirnya hubungan hukum keluarga. Segala hak dan kewajiban orang tua yang diatur oleh hukum keluarga tetap berlaku. Namun tidak mungkin dilaksanakan, karena nasib anak tersebut tidak diketahui siapa pun.

Tunawisma anak merupakan fenomena sosial dimana anak terpisah dari keluarganya karena kehilangan tempat tinggal tetapnya.

Tanda-tanda khas tunawisma:

penghentian total komunikasi dengan keluarga, orang tua, kerabat;

tinggal di tempat yang bukan untuk tempat tinggal manusia;

memperoleh penghidupan dengan cara-cara yang tidak lazim di masyarakat (mengemis, mencuri);

kepatuhan terhadap hukum informal.

Alasan utama menjadi tunawisma:

berbagai bencana sosial (perang dan krisis sosial ekonomi).
transformasi sosial berskala besar yang mempengaruhi seluruh aspek kehidupan masyarakat secara keseluruhan dan setiap orang (revolusi sosial, transformasi sosial-ekonomi dan sosial-politik, pergolakan politik, dll).
alasan yang tersembunyi dalam kekhasan hubungan intra-keluarga dan cara hidup keluarga tertentu: orang tua yang mabuk, gaya hidup yang tidak bermoral, keluarga besar, kemiskinan yang parah, kekejaman terhadap anak-anak, dll.

Pekerjaan sosial dengan anak jalanan bertujuan untuk mencapai tujuan sebagai berikut:

Mengeluarkan anak dari lingkungan sosial yang negatif;

Adaptasi sosial utamanya adalah hidup dalam lingkungan sosial yang sehat;

Pemulihan atau kompensasi atas hilangnya ikatan sosial;

Mengembalikan anak pada bentuk aktivitas sosial yang positif.

Tujuan yang ditetapkan sangat menentukan kemungkinan bentuk dan metode

menangani anak jalanan, antara lain:

1. Menarik atau mengantarkan anak ke tempat penampungan dan pusat rehabilitasi.

2. Pengobatan, peningkatan kesehatan dan rehabilitasi medis dan sosial anak.

3. Rehabilitasi sosio-psikologis anak, psikodiagnostik dan psikokoreksi yang diperlukan.

4. Koreksi pedagogis.

5. Pemulihan ikatan dan hubungan keluarga (jika memungkinkan dan demi kepentingan anak).

6. Pemindahan anak ke lembaga khusus anak, atau penetapan perwalian dan perwalian atas dirinya.

Kerangka peraturan dan hukum untuk mengatur pekerjaan sosial dan preventif dengan fenomena penelantaran dan tunawisma. Praktik kerja sosial dan preventif untuk mengatasi masalah penelantaran dan tunawisma di wilayah tersebut.

Dalam beberapa tahun terakhir, perubahan tertentu telah terjadi di negara kita di tingkat politik, legislatif, sasaran program dan organisasi dan manajerial, yang bertujuan untuk menerapkan persyaratan Konvensi Hak Anak.

Konvensi ini, yang diadopsi oleh Majelis Umum PBB pada tanggal 20 November 1989, mengakui setiap manusia sebagai anak sampai mereka mencapai usia 18 tahun, menganggap anak sebagai kelompok sosio-demografis penduduk khusus yang memerlukan sistem perlindungan khusus, dan memandang perlu untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi kelangsungan hidup, perkembangan yang sehat dan harmonis bagi setiap anak sebagai individu, memandangnya sebagai subjek hukum yang mandiri. Konvensi ini tidak hanya menekankan prioritas kepentingan anak di atas kepentingan masyarakat, namun juga secara khusus menyoroti perlunya perawatan khusus baik oleh negara maupun masyarakat terhadap kelompok anak-anak yang kurang beruntung secara sosial - yatim piatu, penyandang cacat, pengungsi, anak jalanan. , dan anak nakal.

Di Federasi Rusia, sesuai dengan persyaratan Konvensi, sejumlah tindakan legislatif, keputusan Presiden, dan resolusi Pemerintah telah diadopsi. Secara khusus, Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 14 Agustus 1996 No. 942 menyetujui Rencana Aksi Nasional untuk Anak (berlaku sampai tahun 2000), yang menandai dimulainya pembentukan kebijakan negara di bidang ini.

Undang-Undang Federal “Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja” sesuai dengan Konstitusi Federasi Rusia dan norma-norma yang diakui secara umum hukum internasional menetapkan dasar pengaturan hukum tentang hubungan-hubungan yang timbul sehubungan dengan kegiatan-kegiatan untuk mencegah penelantaran dan kenakalan anak di bawah umur.

Sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan anak di bawah umur mengatur kegiatan lembaga dan badan berikut: komisi untuk urusan anak di bawah umur dan perlindungan hak-hak mereka; Dinas Pendidikan; otoritas perwalian dan perwalian; otoritas urusan pemuda; otoritas kesehatan; otoritas layanan ketenagakerjaan; badan urusan dalam negeri.

Kegiatan lembaga rehabilitasi sosial khusus untuk anak di bawah umur berada dalam kompetensi otoritas perlindungan sosial, yang kemudian diabadikan dalam Undang-Undang Federal “Tentang Layanan Sosial untuk Penduduk di Federasi Rusia”.

Pemerintah Federasi Rusia mengadopsi Resolusi No. 732 tanggal 3 Oktober 2002 “Tentang program sasaran federal “Anak-anak Rusia”” untuk tahun 2003–2006, yang mencakup subprogram “Anak Sehat”, “Anak Berbakat”, “Pencegahan Pengabaian dan Kenakalan Remaja”, “Anak Yatim” dan “Anak Cacat”.

Tujuan utama dari program ini adalah pembentukan sistem dukungan negara yang komprehensif dan efektif untuk anak-anak, termasuk tindakan diagnostik, pencegahan dan rehabilitasi, serta penciptaan lingkungan yang optimal bagi kehidupan anak-anak yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit.

Tujuan dari subprogram “Pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja” adalah untuk memperkuat sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja; menciptakan kondisi untuk rehabilitasi yang efektif dan perkembangan menyeluruh anak-anak dalam situasi kehidupan yang sulit.

Kegiatan utamanya adalah pembuatan dan penerapan sistem informasi elektronik untuk mengidentifikasi dan mencatat anak-anak yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit; pengembangan teknologi baru dan bentuk-bentuk pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja; penguatan basis material dan teknis kelembagaan dalam sistem pencegahan penelantaran; mengatur dan menyelenggarakan acara yang mendorong perkembangan menyeluruh anak-anak yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit.

Sebagai hasil dari pelaksanaan subprogram ini, diharapkan terjadi penurunan yang signifikan terhadap jumlah anak tunawisma dan terlantar, anak di bawah umur yang menyalahgunakan obat-obatan narkotika dan psikotropika, minuman beralkohol, serta penurunan jumlah kenakalan remaja; penguatan basis materi dan teknis serta perluasan jaringan lembaga khusus anak yang membutuhkan rehabilitasi sosial (sampai 1.225 unit) dan lembaga bantuan anak dan keluarga (sampai 2.026 unit); peningkatan jumlah anak di bawah umur yang masuk ke dalamnya situasi sulit dan menerima bantuan dari negara.

Resolusi “Tentang langkah-langkah tambahan untuk memperkuat pencegahan tuna wisma dan penelantaran anak di bawah umur” tanggal 13 Maret 2002 No. 154 menyetujui Rencana Aksi Prioritas untuk memperkuat pencegahan tuna wisma dan penelantaran anak di bawah umur.

Untuk memperkuat langkah-langkah untuk meningkatkan penyediaan perawatan medis kepada anak-anak jalanan dan anak-anak terlantar, perintah Kementerian Kesehatan Federasi Rusia “Tentang peningkatan penyediaan perawatan medis untuk anak-anak jalanan dan anak-anak terlantar” tertanggal 7 Februari 2002 No. 47 dikeluarkan.

Berdasarkan perintah ini, Pemerintah Federasi Rusia mengadopsi resolusi “Atas persetujuan Peraturan tentang pelaksanaan dan pembiayaan kegiatan yang berkaitan dengan pengangkutan anak di bawah umur yang meninggalkan keluarganya tanpa izin, panti asuhan, sekolah berasrama, pendidikan khusus dan anak-anak lainnya. institusi.”

Dengan demikian, dapat dikatakan adanya proses pembentukan kerangka hukum dan peraturan layanan sosial anak jalanan dan remaja, yang akan meningkatkan tingkat kesejahteraan sosial mereka dan memperluas daftar layanan sosial dan medis.

Perlu diingat bahwa kerangka peraturan untuk pekerjaan sosial dengan kategori populasi ini juga harus mencakup undang-undang yang dirancang untuk menghilangkan penyebab kelalaian, untuk mencegah proses deformasi lingkungan mikro anak di bawah umur, yang kondusif bagi kehidupan normalnya. pembangunan, dan transformasinya menjadi lingkungan mikro yang kondusif terhadap pengabaian.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dokumen serupa

Tunawisma dan penelantaran sebagai fenomena sosial. Pengalaman menggunakan teknologi pekerjaan sosial dengan anak-anak terlantar dan jalanan di departemen urusan dalam negeri di wilayah Nizhnevartovsk. Pekerjaan instansi pemerintah yang bertanggung jawab memecahkan masalah anak jalanan.

tugas kursus, ditambahkan 18/03/2013

Pengabaian dan tunawisma sebagai fenomena sosial. Analisis sejarah masalah penelantaran dan tunawisma di Rusia. Bidang pekerjaan sosial untuk pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja di wilayah Yaroslavl.

tugas kursus, ditambahkan 15/01/2015

Proses resosialisasi anak-anak tunawisma dan terlantar. Tugas lembaga pelayanan primer untuk rehabilitasi anak jalanan dan remaja. Tahapan bakti sosial dengan anak jalanan dari panti asuhan. Interaksi seorang guru dengan anak jalanan.

tugas kursus, ditambahkan 30/01/2010

Konsep penelantaran dan tuna wisma pada anak-anak dan remaja, tempat mereka dalam sejarah Rusia, masalah dan solusi. Pencegahan fenomena ini di kalangan anak di bawah umur. Kegiatan pelayanan sosial dalam menangani anak di bawah umur: pengalaman dalam dan luar negeri.

tesis, ditambahkan 07/09/2010

Definisi anak tunawisma. Latar belakang masalah dan penyebab tuna wisma. Cara mengatasi masalah anak tunawisma. Perjuangan melawan tunawisma dan bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak-anak tunawisma dan terlantar pada tahun 1920-1930.

tes, ditambahkan 03.12.2008

Masalah tunawisma dan penelantaran anak di bawah umur. Tentang masalah diagnostik warna dalam pekerjaan sosial dengan anak jalanan. Indikator integratif rencana hidup remaja terlantar. Pencegahan aktivitas menyimpang di kalangan generasi muda.

abstrak, ditambahkan 07/11/2009

Alasan utama meningkatnya pengabaian dalam kondisi modern. Kategori anak yang tergolong “anak jalanan”. Sejarah pembentukan sistem bantuan kepada anak jalanan di Rusia. Kekhususan pekerjaan sosial di lembaga perlindungan sosial.

tugas kursus, ditambahkan 17/11/2014

Perkenalan

Penelitian ilmiah modern yang dilakukan di bidang sosial mengidentifikasi situasi krisis di banyak bidang kehidupan masyarakat yang mempengaruhi kesadaran dan perilaku mereka. Bahaya sosial yang serius adalah dampak negatif dari perubahan tersebut berdampak pada anak-anak, sebagai kelompok masyarakat yang paling rentan. Hal ini menyebabkan terganggunya kesehatan fisik dan mental mereka, sehingga mendorong berkembangnya penyakit-penyakit sosial, termasuk penelantaran dan tunawisma.

Salah satu faktor serius dalam penelantaran anak dalam beberapa tahun terakhir adalah meningkatnya jumlah pengungsi dan pengungsi internal.

Hal ini menyebabkan fakta bahwa langkah-langkah yang ada saat ini tidak cukup untuk mengatasi penelantaran anak dan remaja serta tunawisma.

Hal di atas menentukan relevansi mempelajari “pengabaian” dan “tunawisma”.

Tujuan dari pekerjaan kualifikasi ini adalah untuk mempertimbangkan pekerjaan sosial dengan anak-anak tunawisma dan terlantar.

Tujuan dari pekerjaan kualifikasi:

– untuk mengungkap konsep “pengabaian” dan “tunawisma” pada anak-anak dan remaja;

– pertimbangkan anak tunawisma dan penelantaran dalam sejarah Rusia: masalah dan solusi;

– mempertimbangkan pencegahan tunawisma dan penelantaran anak di bawah umur;

– mempelajari kegiatan pelayanan sosial yang bekerja dengan anak di bawah umur di luar negeri;

– menunjukkan organisasi pekerjaan sosial dengan anak di bawah umur di lembaga rehabilitasi sosial: pengalaman rumah tangga.

Pekerjaan kualifikasi terdiri dari pendahuluan, tiga bab, enam paragraf, kesimpulan dan daftar referensi.

1. Anak tunawisma dan penelantaran dalam sejarah Rusia

Beragamnya permasalahan sosial yang menyertai perkembangan masyarakat Rusia sebagian besar berdampak pada keluarga modern.

Banyak permasalahan keluarga modern yang menimbulkan situasi di mana anak-anak mendapati diri mereka terputus dari urusan keluarga. Keadaan ini tercermin dari meningkatnya jumlah anak terlantar dan anak jalanan. Cukup sulit menentukan berapa banyak anak jalanan yang ada di Rusia. Menurut Kementerian Dalam Negeri, pada tahun 2004 terdapat lima ratus ribu hingga dua setengah juta anak jalanan di Rusia. Jumlah mereka terus berfluktuasi dan berdasarkan data yang diterima dari badan urusan dalam negeri. Angka-angka yang dikutip oleh badan-badan resmi berbeda dua kali lipat dari angka-angka yang digunakan oleh organisasi-organisasi non-pemerintah.

Oleh karena itu, perlu untuk memisahkan dua masalah yang berbeda, meskipun berkaitan, yaitu masalah penelantaran anak dan masalah tuna wisma.

Terlepas dari kenyataan bahwa dalam ilmu pedagogi modern dan praktik sosial dalam perlindungan sosial masa kanak-kanak, konsep penelantaran dan tuna wisma saling terkait.

Untuk menentukan dengan benar penyebab pengabaian, perlu ditentukan esensi konsep ini, yang dianggap sebagai fenomena, keadaan atau proses.

Kamus Pedagogis mendefinisikan penelantaran sebagai “sebuah fenomena sosial yang berupa kurangnya pengawasan yang tepat terhadap anak-anak oleh orang tua atau orang yang menggantikan mereka.”

Dalam kamus pekerjaan sosial, anak jalanan juga diartikan sebagai mereka yang kehilangan pengawasan, perhatian, perawatan, dan pengaruh positif dari orang tua atau orang yang menggantikannya.

Untuk memperjelas konsep “tunawisma”, kami akan mempertimbangkannya dari sudut pandang ilmuwan dan praktisi yang terlibat dalam isu ini.

Seringkali dikatakan bahwa tunawisma merupakan manifestasi ekstrem dari pengabaian. Anak jalanan biasanya tinggal di luar keluarganya.

Untuk pemahaman yang lebih substantif mengenai istilah “tunawisma”, mari kita perjelas kategori anak-anak yang mencakup mereka:

– tinggal di jalanan selama lebih dari sebulan (tinggal di jalanan secara permanen karena berbagai keadaan);

Berbicara tentang perbedaan antara istilah “tunawisma” dan “terlantar”, harus diingat bahwa penelantaran terutama didefinisikan menggunakan kategori pedagogi. Bukan suatu kebetulan jika esensi dan tanda-tandanya termasuk dalam lingkup perhatian ilmu pengetahuan, yang memperhatikan pengawasan yang dipahami dengan benar terhadap anak di bawah umur, yang tidak turun ke kontrol atas perilaku dan hiburan mereka, tetapi terdiri dari menjaga, melestarikan internal. hubungan spiritual dengan seorang anak, remaja, hubungan yang memungkinkan menjaga kontak antara orang tua dan pengganti dengan muridnya, bahkan dari jarak jauh. Kurangnya pengawasan seperti itu membawa anak ke dalam situasi di mana ia sering kali tidak dapat menemukan jalan keluarnya dengan menggunakan cara dan sarana yang disetujui secara sosial.

Oleh karena itu, tidak diragukan lagi terdapat hubungan yang kuat antara penelantaran dan tunawisma, karena, sebagai aturan umum, penelantaran merupakan lahan subur bagi tunawisma. Fase awal dari penyakit sosial ini justru penelantaran, dan fase terakhir, yang sudah sangat terabaikan, di ambang ireversibel, adalah tunawisma, yang menentukan posisi anak di bawah umur itu sendiri, status sosialnya yang unik, yang ia peroleh melalui sesuka hati atau karena kombinasi keadaan.

Tunawisma anak adalah tidak adanya tempat tinggal atau tempat tinggal bagi anak-anak dan remaja. Kemunculan dan pertumbuhan tunawisma difasilitasi oleh krisis ekonomi, pengangguran, kemiskinan dan eksploitasi anak, serta situasi konflik dalam keluarga, perilaku tidak bermoral orang tua, pelecehan anak, perang, revolusi, kelaparan, bencana alam, epidemi dan pergolakan, yang menyebabkan untuk anak yatim piatu. Tunawisma menimbulkan konsekuensi sosial yang parah dan penyimpangan perilaku: peningkatan kejahatan, kenakalan remaja, prostitusi anak, alkoholisme, dan kecanduan narkoba.

Fakultas Pekerjaan Sosial

Departemen Pekerjaan Sosial

Pekerjaan kualifikasi akhir (diploma).

Pekerjaan sosial dengan anak jalanan

Balashov 2011

Perkenalan

2 Pengabaian dan tunawisma sebagai fenomena sosial

3 Peraturan hukum tentang perjuangan melawan penelantaran dan tunawisma di Federasi Rusia

4 Sistem untuk mencegah kelalaian

2 Interpretasi data yang diperoleh

3 Program kerja preventif

Kesimpulan

Bibliografi

Aplikasi

mengabaikan pribadi remaja tunawisma

Perkenalan

Relevansi. Ketidakstabilan sosial-ekonomi masyarakat dan negara saat ini menyebabkan peningkatan jumlah anak dalam keadaan yang sangat sulit. Ciri paling signifikan yang membedakan situasi anak-anak dalam beberapa tahun terakhir adalah peningkatan yang signifikan dalam jumlah anak-anak yatim piatu dan tunawisma di sejumlah besar anak-anak dan remaja. Dengan latar belakang penurunan populasi Rusia secara keseluruhan dan penurunan angka kelahiran, peningkatan penelantaran anak dan tuna wisma sangatlah mengkhawatirkan. Sebagian besar, proses negatif ini terkait dengan melemahnya peran keluarga, berkurangnya tanggung jawab orang tua dalam membesarkan dan mendidik anak, dan disebabkan oleh situasi keuangan yang sulit, situasi sosio-psikologis yang tidak menguntungkan, dan seringkali kekejaman dan agresivitas dalam hubungan intrakeluarga.

Ada perkiraan berbeda mengenai skala penelantaran anak dan tunawisma di negara kita: angkanya berkisar antara 100 ribu hingga 5 juta anak. Meskipun telah dilakukan upaya untuk mengintensifkan kebijakan negara di bidang pencegahan fenomena sosial yang berbahaya tersebut, namun tren peningkatannya tidak dapat diatasi.

Saat ini, bantuan kepada kelompok masyarakat non-kompetitif menjadi salah satu tugas prioritas kebijakan sosial negara. Terkait dengan anak jalanan, upaya yang paling efektif adalah yang bersifat komprehensif dan preventif. Banyak upaya yang telah dilakukan terkait kategori warga negara ini dan, secara umum, situasi yang mungkin saja berkembang menjadi epidemi beberapa waktu lalu telah stabil. Namun, anak-anak terlantar dan tunawisma harus tetap menjadi objek perhatian negara dan masyarakat.

Seorang anak berhak menjadi objek perlindungan sosial dari masyarakat dan negara. Masa depan secara langsung bergantung pada kondisi generasi muda saat ini. Anak yang kompetitif adalah anak yang menyadari potensinya sebagai individu dan anggota masyarakat di masa depan. Oleh karena itu, seorang anak menjadi tidak kompetitif ketika ia berada dalam kondisi yang menempatkannya di ambang kelangsungan hidup.

Menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi anak-anak dan mencegah dampak negatif terhadap mereka dari faktor-faktor yang membuat mereka berisiko menjadi tuna wisma merupakan arah utama upaya preventif yang dilakukan oleh negara dan masyarakat.

Kemiskinan, alkoholisme orang tua, kurangnya perhatian terhadap kebutuhan anak merupakan faktor paling signifikan yang menyebabkannya menjalani gaya hidup tuna wisma. Anak-anak yang ditinggalkan begitu saja, tidak dibutuhkan oleh mereka yang melahirkannya, dalam banyak kasus tidak menjadi manusia seutuhnya. Mereka bergabung dengan barisan penjahat. Dan ini adalah kebenaran yang tidak dapat disangkal. Merasa bahwa mereka tidak berguna, mereka tertarik pada orang-orang yang setidaknya menunjukkan minat pada mereka. Minat, pada umumnya, tidak mengejar tujuan yang baik. Namun di masa kanak-kanak, gagasan stabil tentang gaya hidup terbentuk. Dan apa yang mereka pelajari di jalan tidak membawa kebaikan.

Landasan teori penelitian ini adalah karya banyak ilmuwan dan penulis yang berdedikasi pada masalah tunawisma dan penelantaran anak. Ini adalah Darmodekhin S.V., Pudovochkin Yu.E., Mustaeva F.A., Bakaev A.A., Ivashchenko G.M., Zainyshev I.G., Belicheva S.A. dan lainnya.

Darmodekhin S.V. masalah interaksi antara keluarga dan negara dipertimbangkan (26; 27). Pudovochkin Yu.E. tanggung jawab atas kejahatan terhadap anak di bawah umur dipertimbangkan (46). Dasar-dasar pencegahan tunawisma dan penelantaran anak di bawah umur diuraikan dalam karya F.A. Mustaeva (35). Sistem pencegahan kenakalan remaja dipelajari oleh A.A. Bakaev (20). Ivashchenko G.M. mendedikasikan karyanya untuk interaksi para aktor dalam pencegahan anak tunawisma dalam proses rehabilitasi komprehensif anak di bawah umur pada berbagai usia kelompok umur(24). Zainyshev I.G. mempelajari masalah pekerjaan sosial preventif, organisasi dan teknologi pekerjaan sosial dengan orang-orang yang tidak memiliki tempat tinggal tetap (66). Karya Belicheva S. A (21) dikhususkan untuk psikologi preventif anak di bawah umur.

Dasar metodologis dari pekerjaan ini adalah model pekerjaan sosial yang berorientasi kompleks, yang didasarkan pada pendekatan aktivitas pribadi Vygotsky L.S. dan Petrovsky A.V., dan khususnya, sosial dan pedagogis. Hal ini didasarkan pada kedudukan bahwa pendidikan adalah bagian dari proses perkembangan sosial seseorang sebagai pengaruh yang sadar dan terarah pada individu, kelompok sosial oleh subjek kegiatan pendidikan, yang tujuannya adalah untuk mengembangkan kualitas sosial tertentu dalam diri. mereka yang terdidik.

Objek kajian: penelantaran anak.

2.Anggaplah penelantaran dan tunawisma sebagai fenomena sosial;

.Mempelajari kerangka hukum yang mengatur perjuangan melawan penelantaran anak dan tunawisma;

.Memberikan analisis terhadap sistem pencegahan penelantaran;

.Melakukan kajian terhadap karakteristik pribadi remaja dalam situasi penelantaran;

.Kembangkan program kerja preventif dengan kategori remaja ini dan keluarganya.

Metode yang digunakan dalam tugas kursus: bekerja dengan dokumen; pengamatan; percakapan; survei; wawancara; diagnostik psikologis: Skala Kecemasan Penilaian Diri Spielberger, Metodologi “Hewan yang Tidak Ada”.

Bab 1. Pendekatan teoretis untuk mempelajari masalah tunawisma

Kategori paling penting yang termasuk dalam bidang subjek masalah yang diteliti dikembangkan dan disajikan dalam Undang-Undang Federal tanggal 24 Juni 1999 “Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja”.

Diabaikan - anak di bawah umur yang perilakunya tidak terkendali karena tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya tugas-tugas pengasuhan, pelatihan dan (atau) pemeliharaannya oleh orang tuanya atau perwakilan atau pejabat hukum lainnya; (sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal tanggal 1 Desember 2004 N 150-FZ);

tunawisma - tunawisma, tanpa tempat tinggal dan (atau) tempat tinggal;

anak di bawah umur yang berada dalam situasi berbahaya secara sosial - seseorang yang, karena penelantaran atau tunawisma, berada dalam lingkungan yang membahayakan nyawa atau kesehatannya atau tidak memenuhi persyaratan untuk pendidikan atau pemeliharaannya, atau melakukan pelanggaran atau tindakan antisosial ; (sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal tanggal 7 Juli 2003 N 111-FZ);

tindakan antisosial - tindakan anak di bawah umur, yang dinyatakan dalam penggunaan sistematis obat-obatan narkotika, psikotropika dan (atau) zat-zat yang memabukkan, produk-produk beralkohol dan mengandung alkohol, bir dan minuman yang dibuat atas dasar itu, prostitusi, gelandangan atau mengemis, serta lainnya tindakan yang melanggar hak dan kepentingan sah orang lain;

(paragraf diperkenalkan oleh Undang-undang Federal tanggal 7 Juli 2003 N 111-FZ, sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal tanggal 22 April 2005 N 39-FZ);

keluarga dalam situasi berbahaya secara sosial - keluarga dengan anak-anak dalam situasi berbahaya secara sosial, serta keluarga di mana orang tua atau perwakilan hukum lainnya dari anak di bawah umur tidak memenuhi kewajiban mereka untuk mengasuh, mendidik dan (atau) pemeliharaan dan (atau) secara negatif mempengaruhi perilaku mereka atau menganiaya mereka; (sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal tanggal 1 Desember 2004 N 150-FZ);

pekerjaan pencegahan individu - kegiatan untuk identifikasi tepat waktu anak di bawah umur dan keluarga yang berada dalam situasi berbahaya secara sosial, serta untuk rehabilitasi sosial dan pedagogis mereka dan (atau) pencegahan tindakan pelanggaran dan tindakan antisosial;

pencegahan penelantaran dan kenakalan anak di bawah umur - suatu sistem tindakan sosial, hukum, pedagogi dan lainnya yang bertujuan untuk mengidentifikasi dan menghilangkan penyebab dan kondisi yang berkontribusi terhadap penelantaran, tunawisma, kenakalan dan tindakan antisosial anak di bawah umur, yang dilakukan bersamaan dengan pekerjaan pencegahan individu dengan anak di bawah umur dan keluarga dalam situasi yang berbahaya secara sosial.

Selain itu, perlu diberikan sejumlah definisi penting yang penting bagi masalah yang diteliti.

Pencegahan sosial adalah serangkaian tindakan negara, publik, sosial-medis dan organisasi dan pendidikan yang bertujuan untuk mencegah, menghilangkan atau menetralisir penyebab dan kondisi utama yang menyebabkan berbagai macam penyimpangan sosial yang bersifat negatif: jenis sosial-politik, kriminal atau moral. (kejahatan, alkoholisme, kecanduan narkoba dan penyalahgunaan zat, prostitusi) dan penyimpangan perilaku lainnya yang berbahaya dan merugikan secara sosial (58, hal. 221).

Suatu sistem tindakan yang bersifat ekonomi, sosial budaya, pendidikan dan hukum, yang dilakukan oleh badan pemerintah dan organisasi publik untuk memerangi fenomena yang berbahaya secara sosial dan menghilangkan penyebab yang menyebabkannya (58).

Anak-anak dalam situasi kehidupan yang sulit adalah “anak-anak dengan masalah perilaku; anak-anak yang aktivitas hidupnya secara obyektif terganggu sebagai akibat dari keadaan saat ini dan yang tidak dapat mengatasi keadaan tersebut sendiri atau dengan bantuan keluarganya” (10).

Masa kanak-kanak merupakan suatu tahap perkembangan intogenetik seseorang, dimulai dengan kelahiran seorang anak dan berakhir dengan masuknya ia ke dalam masa dewasa.

Anak adalah seseorang yang berusia di bawah 18 tahun (usia dewasa) (10).

Keluarga - orang-orang yang mempunyai hubungan kekerabatan dan (atau) harta benda, hidup bersama dan memimpin rumah tangga bersama (10, Pasal 1).

Keluarga - suatu kelompok berdasarkan perkawinan atau kekerabatan, yang anggota-anggotanya dipersatukan dengan hidup bersama dan menjalankan rumah tangga, hubungan emosional, tanggung jawab bersama terhadap satu sama lain (42, hal.26).

Keluarga adalah lembaga sosial, yaitu suatu bentuk hubungan yang stabil antar manusia, di mana sebagian besar kehidupan sehari-hari masyarakat dilakukan: hubungan seksual, persalinan dan sosialisasi utama anak-anak, sebagian besar perawatan rumah tangga, pendidikan dan medis. layanan (45, hal. 67) .

Sosialisasi adalah pengenalan seseorang terhadap kehidupan sosial (45, hal.20).

Sosialisasi terdiri dari asimilasi individu terhadap sistem pengetahuan, norma, dan nilai tertentu, yang memungkinkannya menjadi individu yang mampu berfungsi dalam masyarakat tertentu (50, p. 34).

Komponen motivasi mencirikan fokus individu pada nilai-nilai yang terkait dengan adaptasi optimal di berbagai bidang sosial dan diekspresikan dalam kumpulan motif berikut:

adanya rencana hidup yang berorientasi positif dan niat profesional

sikap sadar dan disiplin dalam kaitannya dengan kegiatan pendidikan

sikap yang memadai terhadap pengaruh pedagogis disediakan oleh orang dewasa.

manifestasi kolektivis, kemampuan untuk mempertimbangkan kepentingan kolektif

memiliki kemampuan kritis, sesuai dengan standar moral dan hukum, mengevaluasi tindakan teman, teman sebaya, teman sekelas

perhatian, sikap manusiawi terhadap orang lain, kemampuan berempati, berempati.

Komponen aktivitas sosialisasi kepribadian remaja ditandai dengan adanya pengetahuan dan keterampilan yang memungkinkan remaja menemukan tempatnya dalam masyarakat, yang dinyatakan dalam totalitas komponen sebagai berikut:

ketersediaan pengetahuan untuk hidup aktif;

kepemilikan berbagai keterampilan dan kemampuan: olahraga, tenaga kerja, teknis, kreatif, dll.

keragaman dan kedalaman kepentingan yang bermanfaat (18, hal. 112).

Penelantaran sosial adalah suatu keadaan perkembangan kepribadian anak, dimana pelanggaran dan deformasi proses sosialisasi disebabkan oleh alasan sosio-pedagogis dan bersifat ganas.

Perlindungan sosial- perlindungan dari risiko sosial, melalui bantuan menyeluruh kepada seseorang dari negara dalam menyelesaikan berbagai permasalahan sepanjang hidupnya, mulai dari masa kehamilan oleh ibunya hingga berakhir dengan kematian (55, p. 315).

Koreksi sosial adalah kegiatan subjek sosial untuk mengoreksi ciri-ciri psikologis, pedagogis, rencana sosial yang tidak sesuai dengan model dan standar yang diterima dalam masyarakat (55, hal. 316)

Rehabilitasi sosial adalah serangkaian tindakan yang bertujuan memulihkan hak, status sosial, kesehatan, dan kapasitas hukum seseorang. Proses ini bertujuan tidak hanya untuk memulihkan kemampuan hidup seseorang dalam lingkungan sosialnya, tetapi juga lingkungan sosial itu sendiri, kondisi kehidupannya, yang terganggu atau terbatas karena sebab apapun (55, p. 327).

Rehabilitasi sosial anak - langkah-langkah untuk memulihkan hubungan dan fungsi sosial yang hilang oleh anak, mengisi kembali lingkungan pendukung kehidupan, dan memperkuat pengasuhan terhadapnya (10).

Layanan sosial untuk anak-anak - organisasi, apapun bentuk organisasi dan hukum serta bentuk kepemilikannya, melaksanakan kegiatan pelayanan sosial bagi anak (dukungan sosial, pemberian pelayanan sosial, medis, sosial, psikologis, pedagogi, hukum dan bantuan materiil, rehabilitasi sosial anak dalam kehidupan yang sulit situasi, menjamin mempekerjakan anak-anak tersebut setelah mencapai usia kerja), serta warga negara yang melakukan kegiatan wirausaha tanpa membentuk badan hukum untuk memberikan pelayanan sosial kepada penduduk, termasuk anak-anak (10).

Keadaan kehidupan yang sulit adalah keadaan yang secara obyektif mengganggu kehidupan seorang warga negara (cacat, ketidakmampuan mengurus diri sendiri karena usia tua, sakit, yatim piatu, penelantaran, kemiskinan, pengangguran, kurangnya tempat tinggal tertentu, konflik dan pelecehan di keluarga, kesepian, dll.), yang tidak dapat dia atasi sendiri (12, ay. 3).

1.2 Pengabaian dan tunawisma sebagai fenomena sosial

Definisi resmi terlengkap pertama tentang tunawisma dapat ditemukan dalam Great Soviet Encyclopedia, yang diterbitkan pada tahun 1930: “Anak jalanan adalah anak di bawah umur yang kehilangan pengawasan dan perawatan pedagogis serta hidup dalam kondisi yang berdampak buruk pada manifestasi sosial dan kesehatan mereka Anak-anak yang kehilangan orang tua (atau wali) dan rumah mereka harus dianggap tunawisma. Jika orang tua (atau wali) merampas makanan dari anak-anak, memperlakukan mereka dengan kasar, membujuk mereka untuk melakukan kejahatan, dan merusak mereka dengan teladan mereka sendiri, maka anak-anak dari anak-anak tersebut. orang tua juga dianggap tunawisma" (23, hal. 438). ).

Istilah “pengabaian” yang dikombinasikan dengan anak tunawisma baru muncul dalam dokumen resmi dan undang-undang sejak tahun 1935. Selama Perang Patriotik Hebat, kedua istilah tersebut juga digunakan dalam keputusan Pemerintah, namun definisinya tidak ada dalam undang-undang pada waktu itu (14 ).

Kurangnya perhatian diberikan pada perbedaan antara konsep tunawisma anak dan penelantaran dalam undang-undang saat ini.

Misalnya, Peraturan Komisi Anak di Bawah Umur (1967) yang berlaku saat ini menggunakan istilah penelantaran. (15). Peraturan tersebut mengatur bahwa salah satu tugas pokok komisi urusan anak di bawah umur adalah pencegahan penelantaran anak (Pasal 1). Namun, konsep ini belum didefinisikan.

Dengan demikian, dalam Peraturan Komisi Urusan Anak di Bawah Umur tidak hanya tidak memperhatikan perangkat konseptualnya, tetapi istilah “tunawisma” dan “penelantaran” juga digabungkan.

Konsep-konsep tersebut tidak terdapat dalam kodifikasi perbuatan hukum yang mengatur hak dan kewajiban anak di bawah umur (misalnya dalam KUHP, KUHP, KUHP (8, 9).

Untuk pertama kalinya dalam undang-undang, definisi konsep “tunawisma” dan “pengabaian” diperkenalkan oleh Undang-Undang Federal tanggal 24 Juni 1999 “Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja” (11).

Undang-undang tersebut mendefinisikan garis antara konsep “tunawisma” dan “terlantar”, yaitu adanya tempat tinggal (tinggal). Namun meskipun kedua istilah tersebut terdapat dalam Undang-undang ini, namun tidak ada penekanan pada perbedaan upaya pencegahan terhadap kedua kategori anak di bawah umur tersebut.

Sebelum berbicara tentang asal usul anak tunawisma dan penelantaran, dalam rangka penelitian ini perlu dibedakan secara jelas istilah-istilah tersebut.

Sebagaimana dicatat dengan tepat dalam literatur hukum, ketika berbicara tentang perbedaan antara istilah “tunawisma” dan “terlantar”, harus diingat bahwa penelantaran terutama ditentukan dengan menggunakan aturan pedagogi (37, hal. 58). Bukan suatu kebetulan jika hakikat dan tanda-tandanya termasuk dalam bidang kajian ilmu pedagogi, yang memperhatikan pengawasan yang dipahami dengan benar terhadap anak di bawah umur, yang tidak terbatas pada pengendalian perilaku dan hobinya, tetapi terdiri dari pemeliharaan, pelestarian. hubungan spiritual batin dengan seorang anak, remaja (27; 52 ; 56). Hubungan yang memungkinkan orang tua, orang tua pengganti, untuk menjaga kontak dengan muridnya meskipun dalam jarak yang jauh. Ketiadaan pengawasan seperti itu sangat berbahaya bagi jiwa anak yang mudah rentan, sehingga memaksanya untuk tergabung dalam kelompok anak jalanan. Oleh karena itu, terdapat hubungan yang kuat antara penelantaran dan tunawisma, karena penelantaran merupakan lahan subur bagi tunawisma.

Ciri pembeda paling lengkap antara tunawisma dan penelantaran diberikan oleh Doktor Hukum A.M. Nechaeva. KE fitur khas, yang memungkinkan untuk menganggap seorang anak sebagai anak jalanan, menurut penulis, antara lain (38, hal.58):

penghentian total semua komunikasi dengan keluarga, orang tua, kerabat;

tinggal di tempat yang bukan untuk tempat tinggal manusia;

Mencari penghidupan dengan cara-cara yang tidak lazim di masyarakat (mengemis, mencuri, dan lain-lain);

kepatuhan terhadap hukum “tidak tertulis” yang ditentukan oleh otoritas yang diakui di kalangan anak jalanan.

Ketua Komite Dewan Federasi untuk Kebijakan Sosial Valentina Petrenko mencatat: “Tunawisma dan penelantaran adalah fenomena yang agak berbeda. Dan hanya dengan demikian dampaknya akan tercapai. Pengabaian dapat dikurangi dengan tindakan preventif yang bertujuan untuk meningkatkan tanggung jawab orang tua oleh jumlah anak-anak dan remaja tunawisma dan terlantar, tentu saja, Federasi harus mengambil tanggung jawab. Masalah organisasi, keuangan, personel, koordinasi, dan mereka harus dilaksanakan oleh subyek Federasi kerangka legislatif..." (28).

Sebagaimana tercantum dalam laporan Komisi Independen Urusan Kemanusiaan Internasional tentang penelantaran anak, yang membedakan anak jalanan dengan anak jalanan adalah kenyataan bahwa mereka memutuskan semua ikatan dengan masyarakat. Setelah menjadi anak jalanan, anak di bawah umur mendapati dirinya berada dalam kekosongan sosial. Hukum yang diperuntukkan bagi warga negara lain tidak ada untuknya. Apalagi terhapus dari kehidupan masyarakat, banyak remaja jalanan yang meremehkan norma-norma yang berlaku di dalamnya. Sebagaimana dinyatakan dalam Laporan Komisi Independen Urusan Kemanusiaan Internasional “Anak Jalanan”, “mereka hidup sesuai dengan hukum tidak tertulis dari masyarakat di mana mereka berada, di mana apa yang asing bagi masyarakat manusia didorong dan diakui, di mana mereka mendapatkan hak-hak mereka. moralitasnya sendiri, kebenarannya sendiri, otoritasnya sendiri, terkadang diberkahi dengan kekuasaan yang tidak terbatas" (28, hal.38).

Kita mungkin bisa membicarakan tunawisma mulai tahun 1989. Sejak saat itu, keruntuhan struktur keluarga dan pemerintahan yang seharusnya mengurus anak dimulai. Jika sebelumnya mereka setidaknya mendapat pengawasan formal, kini mereka menjadi tunawisma dalam arti sebenarnya.

Proses demoralisasi yang kemudian diikuti dengan kriminalisasi terhadap kepribadian remaja terjadi dalam lingkungan mikro sosial yang negatif, masalah keluarga dan sekolah, serta dalam kelompok teman sebaya yang negatif. Efektivitas pencegahan penelantaran dan tunawisma pada anak di bawah umur bergantung sepenuhnya pada sejauh mana perbaikan sosial dapat dicapai dalam lingkungan mikro yang tidak menguntungkan di mana remaja tersebut berada.

Seluruh praktik kehidupan sehari-hari seseorang, seluruh pengalaman keberadaan sosialnya secara langsung dibentuk dan diwujudkan secara tepat dalam kelompok sosial kecil - dalam kelompok keluarga, pendidikan dan kerja, kelompok teman dan kenalan. Lingkungan terdekat dan lingkungan terdekat merupakan saluran utama bagi pembentukan moral kepribadian. Melalui mereka, khususnya, individu merasakan kontradiksi dan kesulitan pembangunan sosial, ketidaksempurnaan berbagai aspek kehidupan publik dan struktur sosial, kekurangan dan kesalahan serta kegiatan lembaga, organisasi, pejabat tertentu. Dan jika lingkungan terdekat ternyata tidak menguntungkan, diperumit oleh manifestasi antisosial, hal ini menyulitkan individu untuk mempengaruhi aspek-aspek positif kehidupan sosial dan, sebaliknya, meningkatkan pengaruh aspek-aspek negatifnya, yang mengarah pada pembentukan. kepribadian yang secara moral negatif. Dengan demikian, sifat-sifat moral negatif, yang merupakan unsur-unsur mekanisme psikologis perilaku antisosial, tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir dan tidak muncul secara tiba-tiba, secara spontan, hanya sehubungan dengan dilakukannya suatu kejahatan, tetapi berkembang seiring berjalannya waktu. kehidupan individu sebelumnya, di bawah pengaruh kondisi agregat di mana kehidupan ini berlangsung. Pembentukan dirinya sebagai pribadi tergantung pada kondisi apa yang terjadi, apa dan siapa yang ditemui individu dalam perjalanan hidupnya. Tentu saja ada banyak keacakan di sini, namun keacakan ini mengungkapkan suatu pola tertentu, dan itulah yang terjadi sejauh ini realitas sosial Ada kondisi yang dapat mendukung psikologi individualistis dan berbagai keburukan moral yang mendasari perilaku kriminal, dan beberapa individu menjadi pembawanya. Tugasnya adalah menghilangkan kondisi seperti itu atau membatasi dampak negatifnya sebanyak mungkin, sehingga memastikan terbentuknya orang yang bermoral tidak mampu melakukan kejahatan. Ini adalah arah utama pencegahan kejahatan dan pencegahan kejahatan.

Apa saja kondisi spesifik yang tidak menguntungkan pembentukan moral kepribadian?

Penyebab utama penelantaran anak dan tunawisma adalah disfungsi keluarga, yaitu meningkatnya jumlah orang tua yang tidak memenuhi tanggung jawab mereka dalam mengasuh dan membesarkan anak dengan baik. Sosialisasi seseorang dimulai dalam keluarga - di sini ia memperoleh gagasan pertamanya tentang dunia di sekitarnya, tentang manusia, tentang apa yang diperbolehkan dan apa yang tidak diperbolehkan. Di bawah pengaruh lingkungan keluarga, seseorang yang sedang tumbuh pada awalnya mengembangkan pandangan dan kebiasaan, membentuk kebutuhan, dan mengembangkan keterampilan untuk mengatur dan memuaskannya. Ketika ia melampaui lingkungan keluarga dan melakukan kontak dengan teman sebaya, teman sekolah, dan rekan kerja, kondisi yang memengaruhi posisi dan tindakan moralnya meluas dan menjadi lebih kompleks. Namun keluarga dalam banyak kasus tetap memegang peran utama dalam proses ini.

Ada keadaan objektif yang menyulitkan pengorganisasian pendidikan keluarga dengan baik: rendahnya tingkat budaya dan pendidikan beberapa orang tua, pekerjaan mereka yang tidak memungkinkan mereka untuk melakukan pengawasan yang diperlukan terhadap anak, keamanan materi yang tidak memadai, dan kehidupan yang tidak memadai. kondisi beberapa keluarga. Signifikansi signifikan dari keadaan seperti itu dicatat ketika mempelajari masalah tunawisma anak di bawah umur (37). Namun yang paling signifikan adalah keadaan subjektif yang menjadi ciri situasi moral dan psikologis dalam keluarga, posisi perilaku anggotanya, dan sikap orang tua terhadap tanggung jawabnya dalam membesarkan anak.

Salah satu wujud serius dari disfungsi keluarga adalah perceraian, yang jumlahnya sangat besar dan cenderung meningkat. Saat ini, rata-rata, setiap pernikahan kedua di negara ini kandas, dan hingga 85% dari mereka yang bercerai memiliki anak di bawah umur. Perceraian berarti runtuhnya unit keluarga, yang berdampak signifikan terhadap anak-anak, secara serius mempersulit pembentukan moral mereka, dan berkontribusi terhadap penelantaran dan kenakalan. Analisis terhadap berbagai penelitian menunjukkan bahwa ketidakhadiran salah satu orang tua di kalangan anak di bawah umur yang tunawisma 2-4 kali lebih sering terjadi dibandingkan di kalangan remaja biasa.

“Mekanisme” dampak perpecahan keluarga dikaitkan dengan dampak mental yang ditimbulkan oleh peristiwa tersebut terhadap anggota keluarga “terlantar”, terutama anak-anak yang mengembangkan sikap menghina dan menghakimi terhadap orang tua yang gagal menyelamatkan keluarga, dan terdapat kecenderungan untuk memisahkan diri dan menentang diri sendiri terhadap orang lain. Kompleksitas hubungan yang berkembang dalam keluarga, perasaan dendam dan keterasingan mendorong remaja untuk mencari kompensasi di samping, di antara teman sebaya yang mengalami nasib malang serupa, dan berkontribusi terhadap hubungan yang tidak diinginkan dan pengaruh yang tidak menguntungkan. Benar sekali dikatakan bahwa “dalam sebagian besar kasus, situasi anak-anak terlantar lebih kompleks dan berbahaya daripada situasi anak yatim piatu” (42, hal. 57).

Pembentukan moral yang tidak tepat juga dapat terjadi dalam keluarga yang secara formal “lengkap” jika ditandai dengan hubungan yang tidak normal, pertengkaran, skandal, kekasaran, ketidakpedulian, dan sinisme. Keluarga seperti itu kehilangan kualitas kolektif dan oleh karena itu tidak mampu menanamkan psikologi kolektivis dan kualitas moral yang tinggi kepada anggotanya. Hal ini berdampak buruk, pertama-tama, pada anak-anak.

Situasi keluarga yang tidak normal mendorong seorang remaja untuk menghabiskan waktu di luar keluarga, bahkan terkadang kabur dari rumah, yang hampir pasti mengarah pada kenakalan, dan terkadang kejahatan.

Keadaan kriminogenik yang signifikan dalam bidang hubungan keluarga adalah kegagalan orang tua dalam memenuhi tanggung jawab mereka dalam membesarkan anak: kurangnya pengawasan terhadap mereka, ketidakpedulian terhadap hiburan, koneksi dan kenalan. Penelitian menunjukkan bahwa hanya dalam satu dari lima keluarga, orang tua menghabiskan seluruh waktunya waktu senggang dengan remaja: berjalan-jalan bersama mereka, ke bioskop, teater, museum, dan stadion. Dalam keluarga remaja yang “disfungsional”, hal ini bahkan lebih jarang terjadi. Yang lebih berbahaya daripada ketidakaktifan dan kepasifan pendidikan adalah pola asuh yang tidak tepat, yang memanifestasikan dirinya dalam kurangnya tuntutan yang tepat terhadap anak-anak, menuruti semua keinginan dan keinginan mereka, pemanjaan diri yang tidak terkendali, keinginan untuk melindungi anak Anda dari segala ketidaknyamanan dan kesulitan hidup, hingga memfasilitasi atau menghilangkan sama sekali kebutuhan untuk memenuhi segala tanggung jawab baik di dalam keluarga maupun di luar keluarga - di sekolah, lembaga pendidikan, di tempat kerja, dll. Seringkali penyimpangan dalam pendidikan seperti itu diperbolehkan terutama di keluarga kaya, di mana orang tua sangat bermurah hati dalam berbagi dengan anak-anak mereka peluang besar yang mereka miliki karena jabatan resmi, profesi, dan jenis kegiatan mereka.

Mayoritas anak jalanan mempunyai ayah atau ibu, dan seringkali keduanya. Jadi sekarang tidak ada yang lebih buruk bagi anak modern selain orang tuanya sendiri, yang pemabuk, pecandu narkoba, orang gila, penjahat dan pengangguran. Mereka lari dari pemukulan, intimidasi, kelaparan.

Privatisasi perumahan juga berkontribusi pada peningkatan jumlah anak jalanan: ini adalah ketika orang tua yang sangat miskin menjual apartemen mereka kepada orang pertama yang mereka temui dan pindah ke suatu apartemen komunal, dan anak tersebut, setelah pulang sekolah, menemukan apartemen yang benar-benar baru. wajah di apartemen dan catatan di pintu: “Tinggallah bersama tetanggamu.” Kasus serupa telah terjadi di Moskow, Ufa, dan Novgorod.

Peran penting dalam pembentukan moral seseorang yang sedang tumbuh, dalam pembentukannya sebagai pribadi, adalah milik sekolah. Di sini remaja memperoleh pengalaman keberadaan sosial, tidak hanya memperoleh pengetahuan, tetapi juga keterampilan perilaku sosial, dan mengembangkan kualitas moral warga negara yang teliti. Mayoritas tunawisma di bawah umur adalah remaja yang entah bagaimana putus sekolah.

Analisis penelitian menunjukkan bahwa kemungkinan seorang remaja mengambil jalur tunawisma semakin tinggi, semakin dini ia meninggalkan sekolah: di antara anak-anak tunawisma, kira-kira setiap dua dari tiga putus sekolah tanpa menerima pendidikan menengah, sebagian besar dari pelaku remaja tersebut adalah 2 -3 tahun tertinggal dari tingkat pendidikan sesuai usianya.

Faktor-faktor yang kurang menguntungkan dalam pembentukan moral remaja di sekolah adalah seringnya penggunaan metode dan teknik pedagogi dan pendidikan yang salah, sikap tidak berperasaan dan bias terhadap siswa, penindasan terhadap kemandirian dan inisiatif mereka, serta penggantian pendidikan dengan administrasi yang telanjang. Penting untuk menetapkan, dengan mempertimbangkan perubahan kondisi sosial-ekonomi, berfungsinya sistem yang secara kualitatif baru tanpa gangguan. pendidikan tenaga kerja. Remaja harus diberikan setiap kesempatan untuk berpartisipasi secara sistematis dalam pekerjaan yang layak dan dibayar baik di perusahaan negara, kota, dan swasta.

Bidang penting dalam pencegahan penelantaran dan tuna wisma pada anak di bawah umur adalah pendidikan dan pengasuhan hukum mereka. Tugas mendesak di sini adalah pelatihan guru yang memenuhi syarat untuk melaksanakan pekerjaan tersebut, memastikan partisipasi aktif para sarjana hukum, petugas penegak hukum, dan psikolog.

Penyampaian informasi hukum kepada anak di bawah umur hendaknya dimulai sedini mungkin, dilakukan dengan lebih cerdas, dengan memperhatikan karakteristik psikologi anak dan remaja, serta dalam bentuk yang menarik secara emosional.

Penting untuk menghidupkan kembali mereka yang telah membuktikan diri dan menciptakan pusat rekreasi terorganisir baru untuk anak-anak dan remaja, yang diisi dengan konten yang bermanfaat secara sosial yang berkontribusi pada perkembangan fisik, mental, dan moral mereka yang harmonis. Untuk tujuan ini, disarankan untuk menggunakan kemampuan tidak hanya negara, tetapi juga struktur komersial, dana amal, organisasi amal, asosiasi dan gerakan publik, konsesi keagamaan, dan membangun kontrol ketat atas penggunaan anggaran dan ekstra-anggaran. dana yang dimaksudkan untuk mengatur waktu senggang bagi anak di bawah umur. Negara harus dengan segala cara mendukung individu dan badan hukum yang memberikan bantuan keuangan kepada remaja yang berada dalam kondisi kehidupan yang tidak menguntungkan, keluarga berpenghasilan rendah, lembaga pendidikan khusus, dan panti asuhan.

1.3 Peraturan hukum tentang perjuangan melawan penelantaran dan tuna wisma di Federasi Rusia

Dokumen yang memberikan perlindungan hukum bagi anak dapat dibagi menjadi internasional dan domestik. Tindakan hukum Rusia mencakup undang-undang Konstitusi, undang-undang Federal, tindakan hukum regional dan lokal.

Perundang-undangan internasional tentang perlindungan hak-hak anak diwakili oleh Piagam Anak, Deklarasi Hak Anak (1959).

Dokumen internasional yang mendasar tentang perlindungan hak-hak anak adalah Konvensi Hak Anak (diadopsi oleh PBB pada tanggal 20 November 1989, mulai berlaku pada tanggal 2 September 1990). Dokumen ini merupakan kemajuan yang signifikan dibandingkan dengan dokumen internasional sebelumnya. Ini menghubungkan hak-hak anak dengan hak dan tanggung jawab orang tua dan orang lain yang bertanggung jawab atas kehidupan anak-anak, perkembangan dan perlindungan mereka, dan memberikan hak kepada anak untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan yang mempengaruhi masa kini dan masa depannya. Konvensi ini menyatakan peran utama keluarga dan orang tua dalam mengasuh anak dan mengakui kewajiban negara untuk memberikan semua bantuan yang mungkin dalam pengasuhan ini.

Di antara masalah-masalah paling mendesak yang dibahas dalam Konvensi, perlu diperhatikan seperti kewajiban terhadap anak-anak yang hidup dalam kondisi yang paling tidak menguntungkan (Pasal 22), perlindungan dari eksploitasi seksual dan jenis eksploitasi lainnya (Pasal 34, 36), kecanduan narkoba (Pasal. 33), kenakalan remaja (Pasal 40), praktik adopsi antarnegara (Pasal 21), anak-anak dalam konflik bersenjata (Pasal 38, 39), kebutuhan anak-anak penyandang disabilitas (Pasal 23), serta anak-anak dari kelompok minoritas dan masyarakat adat. bangsa-bangsa (ayat 30).

Pada tahun 1946, Dana Anak-anak Perserikatan Bangsa-Bangsa dibentuk pada sesi pertama Majelis Umum untuk memenuhi kebutuhan anak-anak yang paling mendesak. UNICEF bekerja sama dengan Komite Hak Anak, yang menangani isu-isu hak anak, memantau pelaksanaan konvensi dan memberikan bantuan kepada negara-negara yang mengaksesi Konvensi. Kegiatan UNICEF berpedoman pada rencana aksi implementasi Deklarasi Dunia tentang Kelangsungan Hidup, Perlindungan dan Perkembangan Anak pada tahun 1990an, yang diadopsi pada KTT Dunia untuk Anak di New York pada bulan September 1990.

Konstitusi Federasi Rusia tahun 1993 pertama-tama harus dimasukkan dalam tindakan hukum domestik yang berkaitan dengan masalah kebijakan keluarga. Yang sangat penting dalam mengatur hubungan keluarga adalah ketentuan-ketentuan Konstitusi Federasi Rusia yang dikhususkan untuk hak dan kebebasan manusia dan warga negara (Bagian 2 Pasal 17) . Konstitusi mewajibkan orang tua untuk mengasuh anak-anaknya, melibatkan mereka dalam pekerjaan dan menanamkan ketekunan dalam diri mereka, dan anak dijamin mendapatkan pendidikan umum gratis. Peran sebagai ibu dan anak berada di bawah perlindungan negara, yang menciptakan prasyarat sosial ekonomi dan hukum perkembangan normal dan pendidikan anak-anak.

Kode Keluarga Federasi Rusia adalah sumber utama hukum keluarga, diadopsi oleh Duma Negara Federasi Rusia pada tanggal 8 Desember 1995 dan mulai berlaku pada tanggal 1 Maret 1996.

Sebagai sumber hukum keluarga, Kode Keluarga Federasi Rusia memuat dalam teksnya semua norma hukum yang dengan satu atau lain cara mempengaruhi pengaturan hubungan keluarga, dengan menetapkannya dalam bidang-bidang berikut: ketentuan umum, kesimpulan dan perceraian, hak dan tanggung jawab pasangan, hak dan tanggung jawab orang tua - asal usul anak, hak anak di bawah umur, tanggung jawab orang tua; kewajiban tunjangan anggota keluarga; bentuk membesarkan anak - dasar pengasuhan orang tua, adopsi anak.

Asas-asas pokok hukum keluarga antara lain perlunya memperkuat keluarga, membina hubungan keluarga atas dasar rasa saling mencintai dan menghormati, saling membantu dan bertanggung jawab terhadap keluarga seluruh anggotanya, dan tidak boleh campur tangan siapa pun dalam urusan keluarga. Klausul 2 Seni. 54 mengatur hak-hak seorang anak untuk hidup dan dibesarkan dalam suatu keluarga, sedapat-dapatnya, hak untuk mengetahui orang tuanya, hak orang tua untuk mengasuh mereka. Bab 12 Kode Keluarga menjelaskan hak dan tanggung jawab orang tua terhadap anak-anaknya. Ayat 1 Pasal 61 menetapkan persamaan hak dan persamaan tanggung jawab terhadap anak-anaknya. Pasal 69 mengatur tata cara dan alasan perampasan hak orang tua untuk membesarkan anak. Orang tua tidak hanya mempunyai hak, tetapi juga kewajiban untuk membesarkan anak mereka - ini adalah tujuan utama mereka diberikan hak dan tanggung jawab sebagai orang tua. Hak untuk membesarkan anak merupakan hak pribadi setiap orang tua yang tidak dapat dicabut. Ia dapat dicabut haknya hanya dalam hal-hal yang ditentukan oleh undang-undang. Orang tua sendiri tidak bisa melepaskan haknya. Hak atas pendidikan adalah kesempatan untuk membesarkan anak-anak Anda secara pribadi, dengan menggunakan semua metode pendidikan keluarga yang memungkinkan. Negara diminta untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada orang tua dalam melaksanakan hak ini. Jenis khusus bantuan tersebut diuraikan dalam arahan utama kebijakan keluarga negara, yang disetujui oleh Keputusan Presiden Federasi Rusia pada 14 Maret 1996. Nomor 712.

Klausul 1 Seni. 63 Kitab Undang-undang Keluarga dengan jelas menjelaskan hak dan tanggung jawab apa yang mereka miliki: membesarkan anak-anak mereka, menjaga kesehatan, perkembangan fisik, mental, spiritual dan moral mereka. Selain itu, orang tua mempunyai: hak untuk menuntut pengembalian anaknya dari siapapun, bukan berdasarkan undang-undang, Pasal 68 Kitab Undang-undang Keluarga. Selain hak untuk berkomunikasi dengan anak, orang tua yang tinggal terpisah darinya berhak ikut serta dalam pengasuhan anak dalam bentuk apapun. Orang tua mempunyai hak untuk memilih pendidikan, lembaga pendidikan dan bentuk pendidikan bagi anak sampai mereka menerima pendidikan dasar umum, ayat 2 Seni. 63 dari Kode Keluarga. Hak ini didasarkan pada ayat 3 Pasal 26 Deklarasi Hak Asasi Manusia, yang menyatakan: “Orang tua mempunyai hak prioritas dalam memilih pendidikan bagi anak kecilnya.”

Ayat 1 Pasal 65 Kitab Undang-undang Keluarga memuat daftar perbuatan dan perbuatan orang tua-pendidik yang tidak berhak mereka lakukan.

Selain hak dan kewajiban orang tua, Kitab Undang-undang Keluarga mengatur hak dan kewajiban yang lebih umum, yaitu: melindungi hak dan kepentingan anak. Subyek perlindungan hukum orang tua yang tercantum dalam Kitab Undang-undang Keluarga meliputi perumahan dan keamanan, perlindungan kehormatan dan martabat, dan lain-lain.

Perlunya seorang anak dijamin haknya yang nyata untuk menyelesaikan permasalahannya, untuk menafkahi Asisten sosial diabadikan dalam Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 6 September 1993 No. 1338 “Tentang pencegahan penelantaran dan kenakalan anak di bawah umur, perlindungan hak-hak mereka” dan Konsep untuk memperbaiki sistem negara untuk pencegahan penelantaran dan kenakalan anak anak di bawah umur. Yang terakhir ini disetujui oleh keputusan Komisi Antar Departemen untuk Urusan Kecil di bawah Pemerintah Federasi Rusia (07/07/98 No. 1).

Saat ini peraturan hukum hubungan yang timbul sehubungan dengan kegiatan untuk mencegah penelantaran ditetapkan oleh Undang-Undang Federal “Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Kelalaian dan Kenakalan Remaja”, yang diadopsi pada bulan Juni 1999 No. 120-FZ, dan Keputusan Pemerintah Negara Federasi Rusia “Tentang Tindakan Tambahan untuk Memperkuat Pencegahan Tunawisma dan Penelantaran Anak di Bawah Umur Tahun 2002" tanggal 13 Maret 2002 No. 154.

Undang-undang Federal “Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja” telah secara mendasar mengubah pendekatan terhadap bentuk dan metode menangani kategori anak-anak ini. Seperti di negara-negara beradab lainnya, otoritas kepolisian yang “menghukum” kini hanya “menjaga” anak-anak di bawah umur yang telah melakukan tindakan kriminal. Departemen sipil yang diwakili oleh komisi untuk anak di bawah umur, jaminan sosial, pendidikan, perwalian dan perwalian, urusan pemuda, perawatan kesehatan, dan layanan ketenagakerjaan dipanggil untuk menangani rehabilitasi sosial dan pendidikan ulang remaja “sulit”. Dan itu benar. Seorang anak dari keluarga “disfungsional” tidak terlalu membutuhkan teriakan polisi, melainkan perhatian seorang psikolog dan guru, bantuan dalam menemukan tempatnya dalam kehidupan dan masyarakat.

Mengingat banyak organisasi dari berbagai subordinasi departemen yang terlibat dalam masalah perlindungan hak-hak anak, dokumen peraturan ini menentukan arah utama kegiatan dan menetapkan tanggung jawab semua struktur untuk mengatur pekerjaan pencegahan.

Sementara itu, peraturan perundang-undangan badan legislatif dan perwakilan di tingkat daerah dan kota yang termasuk dalam mekanisme pengaturan masalah penelantaran anak sangat kecil. Salah satu alasan terjadinya situasi ini adalah jumlah mereka yang tidak mencukupi dan tindakan lokal.

Pada tahun 2006, Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia terus memperbaiki kerangka hukum peraturan untuk sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja. Kementerian mengambil bagian dalam persiapan rancangan undang-undang federal "Tentang Amandemen Undang-Undang Federal "Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Kelalaian dan Kenakalan Remaja" dan beberapa tindakan legislatif Federasi Rusia, pengakuan atas pencabutan beberapa ketentuan tindakan legislatif RSFSR tentang kegiatan komisi urusan remaja dan hak perlindungannya."

Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia, Badan Federal untuk Kesehatan dan Pembangunan Sosial, dalam kerangka subprogram “Pencegahan Pengabaian dan Kenakalan Remaja” dari Program Target Federal “Anak-anak Rusia”, mengambil langkah-langkah untuk mendukung kegiatan tersebut entitas konstituen Federasi Rusia untuk menciptakan sistem terpadu untuk mencatat anak-anak yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit; penyediaan sumber daya lembaga pelayanan sosial bagi keluarga dan anak; penyediaan rehabilitasi, teknologi, peralatan rumah tangga, peralatan kantor, kendaraan dan mesin pertanian.

Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia, bersama dengan otoritas eksekutif federal yang berkepentingan - pelanggan negara, telah menyiapkan rancangan program target federal "Anak-anak Rusia" untuk 2007-2010. Sebagai tujuan dan arahan prioritas, rancangan program menyediakan pengembangan teknologi remaja untuk bekerja dengan anak di bawah umur, bentuk-bentuk inovatif struktur keluarga dan membesarkan anak tanpa pengasuhan orang tua dalam lingkungan keluarga; penguatan basis material dan teknis lembaga pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja, pengembangan interaksi hukum dan organisasi antardepartemen, dll.

Undang-undang Federal 24 Juli 1998 No. 124-FZ “Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia” mengatur masalah jaminan negara untuk anak-anak dalam situasi kehidupan yang sulit dan berisi informasi tentang layanan sosial untuk anak.

Selain itu, di tingkat domestik, Perintah Kementerian Dalam Negeri Federasi Rusia No. 569 tanggal 26 Mei 2000 “Tentang langkah-langkah untuk meningkatkan kegiatan badan-badan urusan dalam negeri untuk mencegah penelantaran dan tunawisma, serta kejahatan di kalangan anak di bawah umur” sedang berlaku.

Dokumen terpenting yang menjelaskan arah utama pekerjaan sosial dengan anak di bawah umur adalah Undang-undang Wilayah Volgograd: No. 748-OD “Tentang Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja di Wilayah Volgograd” tertanggal 31 Oktober 2002 dan Undang-undang tentang Wilayah Volgograd No. 787-OD “Tentang Dukungan Negara organisasi khusus yang bekerja dengan anak-anak, remaja dan pemuda" tertanggal 18 Februari 2003. Undang-undang ini menetapkan prinsip-prinsip perlindungan sosial penduduk, khususnya prioritas pemberian pelayanan sosial kepada orang-orang dalam situasi kehidupan yang sulit. Selain itu, Undang-undang ini menetapkan daftar lembaga di mana upaya perlindungan sosial keluarga dapat dilaksanakan. Ini termasuk:

Pusat Pelayanan Sosial.

Pusat Bantuan Sosial untuk Perempuan, Keluarga dan Anak.

Seorang spesialis pekerjaan sosial harus membantu keluarga mengatasi kesulitan, mengajar anggota keluarga untuk membantu diri sendiri dan saling membantu, dan memantau kepatuhan terhadap hukum.

Kerangka hukum untuk pencegahan penelantaran dan tunawisma pada anak di bawah umur adalah:

Resolusi administrasi wilayah Volgograd tanggal 14 Mei 2000 “Tentang pengorganisasian kerja departemen urusan dalam negeri untuk pencegahan kejahatan remaja”;

Keputusan Pemerintah Daerah Volgograd No. 62 tanggal 29 Februari 2000 “Tentang Pencegahan Kecanduan Narkoba dan Rehabilitasi Remaja Kecanduan Narkoba”

1.4 Sistem untuk mencegah kelalaian

Seluruh masyarakat memerlukan pencegahan, terutama masyarakat yang berada pada kelompok risiko tinggi: anak kecil, remaja, lansia, serta masyarakat terkemuka. citra antisosial hidup, dll. Pendekatan terhadap kategori masyarakat yang dikembangkan oleh layanan sosial di bidang pencegahan harus didasarkan bukan pada aspek negatif, namun pada potensi positif yang melekat pada perwakilan paling beragam dari kelompok tersebut.

Hal ini mencerminkan kecenderungan perubahan paradigma, menjauh dari model medis sebelumnya, yang hanya berfokus pada pengobatan penyakit dan mendominasi banyak bidang yang terlibat dalam penyediaan layanan kepada masyarakat. Inti dari model baru ini adalah individu, yang melibatkan pencarian penyebab penyakit, trauma sosial dan psikologis yang menyebabkan konsekuensi negatif.

Pencegahan tidak menyangkal faktor biologis atau genetik, namun mempertimbangkannya dalam konteks psikologis dan budaya yang lebih luas.

Hakikat perubahan yang terjadi bukan hanya reorientasi dari pengobatan (intervensi) ke pencegahan; Pendekatan baru ini bahkan lebih nyata dalam pengorganisasian pencegahan itu sendiri. Istilah “pencegahan” itu sendiri (dari bahasa Yunani “pencegahan”) biasanya dikaitkan dengan pencegahan terencana terhadap beberapa kejadian buruk, yaitu. dengan menghilangkan sebab-sebab yang dapat menimbulkan akibat-akibat tertentu yang tidak diinginkan.

Oleh karena itu pencegahan harus dilakukan dalam bentuk tindakan terencana yang ditujukan terutama pada pencapaian hasil yang diinginkan, tetapi pada saat yang sama mencegah kemungkinan fenomena negatif (65, hlm. 171-172).

fenomena negatif dalam kesadaran hukum dan pemikiran sosial hukum (65, p. 175).

Subjek pencegahan kejahatan sosial adalah badan negara dan ekonomi, serikat pekerja, organisasi publik, kolektif buruh, pejabat dan warga negara yang ikut serta dalam kegiatan pencegahan kejahatan. Media juga diminta untuk berpartisipasi dalam upaya preventif (65, p. 175).

Tindakan umum adalah tindakan yang tidak dimaksudkan semata-mata untuk pencegahan kejahatan, tetapi secara obyektif berkontribusi terhadap pencegahan atau pengurangan kejahatan (meningkatkan kondisi kerja, istirahat dan kondisi hidup pekerja, meningkatkan tingkat pendidikan dan budaya penduduk, meningkatkan pendidikan dan budaya kerja). di antara berbagai kelompok sosial, terutama di kalangan anak di bawah umur , dll.)

Tindakan khusus dimaksudkan semata-mata untuk pencegahan setiap jenis pelanggaran (disiplin, administratif, perdata dan pidana) dan ditujukan langsung pada faktor-faktor yang mempengaruhi pengurangan pelanggaran (pelanggaran ringan dan kejahatan).

Tindakan individu dimaksudkan untuk mempengaruhi orang-orang yang rentan melanggar hukum dan ketertiban (memperkuat perlindungan ketertiban umum, meningkatkan pekerjaan pendidikan, meningkatkan tingkat kontrol sosial atas perilaku orang-orang yang sebelumnya pernah melakukan pelanggaran, terutama kejahatan, dll.)

meningkatkan kesadaran hukum penduduk daerah, pekerja perekonomian nasional, angkatan kerja, dan aktivitas sosialnya dalam pemberantasan kejahatan;

untuk mencegah setiap atau jenis pelanggaran tertentu secara terpisah kelompok sosial;

tentang pembentukan pemikiran sosial dan hukum baru, yang memungkinkan seseorang untuk secara kompeten memecahkan masalah perencanaan komprehensif untuk pencegahan kejahatan (65, hlm. 175-176).

ekonomi, yang bertujuan untuk meningkatkan taraf hidup penduduk, meningkatkan kondisi kerja dan kehidupan, dan penyediaan perumahan;

sosial budaya, membantu memenuhi kebutuhan budaya, mengatur waktu luang, spiritual dan perkembangan fisik orang;

organisasi dan hukum, menyediakan penciptaan layanan pencegahan baru atau peningkatan kegiatan komisi dan inspeksi urusan remaja yang ada;

pendidikan, dirancang untuk memastikan moral, tenaga kerja, pendidikan hukum berbagai kategori warga negara, perkembangan aktivitas sosialnya.

Tujuan dari tindakan pencegahan di seluruh organisasi adalah:

penciptaan yang diperlukan formasi publik, definisi tugas dan fungsinya;

koordinasi upaya seluruh subyek pencegahan kejahatan sosial;

memastikan kesatuan tindakan subjek pencegahan kejahatan;

meningkatkan organisasi kerja preventif di tempat tinggal (meningkatkan kegiatan pusat penegakan hukum publik, dewan pencegahan kejahatan kabupaten dan mikrodistrik, meningkatkan pengaruhnya terhadap organisasi waktu luang bagi penduduk, terutama kaum muda) dan di tempat kerja (memperkuat kerja dewan pencegahan kejahatan kolektif buruh, pengadilan persahabatan, dll. .d.);

meningkatkan dukungan informasi untuk kebutuhan badan pemerintah, pejabat, organisasi publik dalam proses kegiatan pencegahan kejahatan (65, hal. 178).

Sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan anak di bawah umur mencakup komisi untuk urusan anak di bawah umur dan perlindungan hak-hak mereka, yang dibentuk sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia dan undang-undang entitas konstituen Federasi Rusia, manajemen. badan perlindungan sosial kependudukan, badan pengelola pendidikan, badan perwalian dan perwalian, badan urusan pemuda, otoritas kesehatan, otoritas layanan ketenagakerjaan, otoritas urusan dalam negeri.

Tujuan utama kegiatan pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja adalah:

pencegahan penelantaran, tunawisma, kenakalan dan tindakan antisosial anak di bawah umur, identifikasi dan penghapusan penyebab dan kondisi yang mendukung hal ini;

menjamin perlindungan hak dan kepentingan sah anak di bawah umur;

rehabilitasi sosio-pedagogis anak di bawah umur yang berada dalam situasi berbahaya secara sosial;

identifikasi dan pemberantasan kasus keterlibatan anak di bawah umur dalam melakukan kejahatan dan tindakan antisosial.

Kegiatan pencegahan penelantaran dan kenakalan anak di bawah umur didasarkan pada asas legalitas, demokrasi, perlakuan manusiawi terhadap anak di bawah umur, dukungan keluarga dan interaksi dengannya, pendekatan individual terhadap anak di bawah umur dengan tetap menjaga kerahasiaan informasi yang diterima, dukungan negara terhadap kegiatan masyarakat setempat. pemerintah dan asosiasi publik untuk pencegahan penelantaran dan kenakalan anak di bawah umur, memastikan tanggung jawab pejabat dan warga negara atas pelanggaran hak dan kepentingan sah anak di bawah umur.

(sebagaimana diubah oleh Undang-undang Federal tanggal 7 Juli 2003 N 111-FZ)

Pencegahan penelantaran dan tunawisma di kalangan anak di bawah umur merupakan prasyarat penting untuk mendidik generasi muda. Seorang tunawisma di bawah umur tidak tiba-tiba menjadi tunawisma. Biasanya, sifat antisosial dari kepribadiannya terbentuk secara bertahap dan jauh sebelum perpisahan terakhir dengan keluarga, sekolah, dan transisi menjadi tunawisma.

Mencegah penelantaran dan tunawisma, pertama-tama, adalah dengan mengidentifikasi dan menghilangkan faktor-faktor yang menentukannya.

Dalam mencegah penelantaran dan tunawisma pada anak di bawah umur, peran besar dimainkan oleh sistem pencegahan sosial secara umum dan peringatan dini tentang penelantaran dan tunawisma.

Tindakan pencegahan sosial secara umum meliputi:

a) adopsi yang cepat dan implementasi tanpa syarat dari Undang-Undang tentang Kepemudaan, yang harus ditujukan untuk menyelesaikan atau mengurangi masalah ekonomi, spiritual, dan hukum anak di bawah umur:

b) penyelesaian masalah keluarga, keibuan, penelantaran dan tunawisma anak di bawah umur dalam keluarga bermasalah dan disfungsional;

c) penurunan pengangguran remaja dan pemuda secara signifikan;

d) dukungan materi untuk olah raga, kreativitas, kerajinan tangan, dan rekreasi anak;

e) orientasi moral dan spiritual dari pekerjaan pendidikan dengan remaja dengan penghapusan tegas psikologi pasar kriminal, kebangkitan psikologi kolektivisme, tradisi komunitas Slavia, kasih sayang, keadilan atas nama kepentingan sosial yang lebih tinggi;

f) penyelenggaraan “pendidikan pendidikan” hukum oleh media, yang memungkinkan seseorang untuk mengasimilasi pengetahuan hukum dan norma-norma perilaku taat hukum dalam bentuk yang dapat diakses, lebih disukai menghibur;

g) menghentikan propaganda media tentang aliran sesat kekerasan, penyimpangan dan sikap permisif seksual, psikologi kepemilikan pribadi, kesuksesan materi dalam bentuk apa pun - (bukan rahasia lagi bahwa konten film, buku, dll. sering menjadi skenario perbuatan melawan hukum, dan tindakan para pahlawan direplikasi dalam tindakan ilegal yang nyata);

h) penguatan pencegahan individu yang efektif terhadap penelantaran dan tunawisma remaja dengan kelainan jiwa.

Objek pengaruh sosial dan preventif adalah faktor-faktor negatif dalam kehidupan masyarakat yang berkontribusi terhadap terjadinya kejahatan, serta kekurangan dalam kegiatan pendidikan dan stereotip perilaku yang memerlukan tindakan antisosial.

Kisaran objek pengaruh sosial dan preventif sangat luas. Oleh karena itu, objek dampak sosial dan preventif tertentu ditentukan dalam proses kajian pendahuluan terhadap keadaan hukum dan ketertiban di daerah, sektor perekonomian nasional, dan kolektif buruh.

Objek pengaruh sosial dan preventif dapat dibagi menjadi empat kelompok utama:

aspek negatif dalam kondisi obyektif kehidupan masyarakat (basis material dan sosial budaya, tingkat kesejahteraan dan kondisi kehidupan, peralatan teknis produksi, proses teknologi, kondisi kerja, dll);

aspek negatif dalam kegiatan organisasi dan manajerial badan-badan pemerintahan sendiri negara dan publik (sistem pendidikan umum dan khusus, pelayanan sosial, media, lembaga kebudayaan, karya ideologi, pendidikan dan budaya, dll.);

aspek negatif dalam hubungan interpersonal dan perilaku orang (hubungan antar manusia dalam prosesnya aktivitas tenaga kerja, di rumah dan saat liburan, hubungan keluarga, dll.);

fenomena negatif dalam kesadaran hukum dan pemikiran sosial hukum.

Penyimpangan sosial disebabkan oleh banyak hal dan diwujudkan dalam berbagai bentuk, sehingga upaya pencegahannya pun beragam.

Dampak terhadap objek sosial dan preventif dilakukan melalui tindakan umum, khusus dan individual yang saling berhubungan erat.

Tindakan umum adalah tindakan yang tidak dimaksudkan semata-mata untuk pencegahan penelantaran dan tunawisma, namun secara obyektif berkontribusi terhadap pencegahan atau pengurangannya (memperbaiki kondisi kerja, istirahat dan kondisi hidup pekerja, meningkatkan tingkat pendidikan dan budaya penduduk, meningkatkan pendidikan). dan karya budaya di antara berbagai kelompok sosial, terutama di kalangan anak di bawah umur, dll.)

Tindakan khusus ditujukan langsung pada faktor-faktor yang mempengaruhi pengurangan penelantaran dan tunawisma.

Tindakan individu dimaksudkan untuk mempengaruhi orang-orang yang rentan terhadap penelantaran dan tunawisma (memperkuat perlindungan ketertiban umum, meningkatkan pekerjaan pendidikan, meningkatkan tingkat kontrol sosial atas perilaku orang-orang yang sebelumnya pernah melakukan pelanggaran, melarikan diri dari rumah, dll).

Upaya pencegahan sosial dapat ditujukan untuk:

meningkatkan tingkat kesadaran hukum penduduk daerah, pekerja perekonomian nasional, angkatan kerja, dan aktivitas sosialnya dalam memerangi penelantaran dan tuna wisma pada anak di bawah umur;

untuk mencegah penelantaran dan tunawisma dalam bentuk apa pun atau jenis tertentu yang dilakukan oleh kelompok sosial tertentu;

tentang pembentukan pemikiran sosial dan hukum baru, yang memungkinkan seseorang untuk secara kompeten memecahkan masalah perencanaan komprehensif untuk pencegahan penelantaran dan tuna wisma (65, hlm. 175-176).

Selain itu, tindakan preventif dapat berupa penetralan, kompensasi, pencegahan terjadinya keadaan-keadaan yang berkontribusi terhadap penyimpangan sosial, menghilangkan keadaan-keadaan tersebut. Sistem pencegahan harus mencakup langkah-langkah untuk pemantauan selanjutnya terhadap pekerjaan pencegahan yang dilakukan dan hasil-hasilnya.

Prinsip-prinsip untuk mencegah penelantaran dan tunawisma:

pengarahan - eksekusi wajib;

sistematisasi - tidak hanya tindakan semua subjek, tetapi juga:

Hai mengajari orang keterampilan baru yang membantu mereka mencapai tujuan mereka

Hai mengubah lingkungan sosial yang akan mendukung dan merangsang fungsi normal anak di bawah umur.

kekhususan;

kenyataan - ketersediaan sumber daya;

legalitas.

Langkah-langkah khusus untuk mencegah penelantaran dan tunawisma anak di bawah umur dilakukan, pertama-tama, oleh Komisi Urusan Anak di Bawah Umur dan Perlindungan Hak-Hak Mereka, inspeksi terhadap anak di bawah umur, unit untuk pencegahan penelantaran remaja dan bekerja dengan keluarga disfungsional di negara tersebut. masyarakat.

Landasan kegiatan pencegahan penelantaran dan tunawisma terhadap anak di bawah umur harus didasarkan pada kedudukan yang mendasar: seseorang tidak hanya memanifestasikan dirinya, tetapi juga membentuk, mengembangkan, dan berkembang sebagai pribadi dalam pelaksanaan kegiatan unggulan (kegiatan dan komunikasi), lebih disukai bermanfaat secara sosial, memiliki tujuan, membawanya sukses. Bagi remaja yang lebih tua, aktivitas unggulannya adalah komunikasi dalam aktivitas. Inklusi anak di bawah umur dalam masyarakat spesies yang bermanfaat aktivitas (komunikasi) merupakan tindakan pencegahan yang penting.

Salah satu tugas pencegahan yang paling penting dan tersulit pekerja sosial di bidang kriminalitas, hubungan keluarga, dan membesarkan anak adalah bekerja dengan keluarga.

Perlu diperhatikan bahwa perkembangan suatu keluarga dipengaruhi oleh berbagai faktor:

sosial-ekonomi (standar hidup material yang rendah, kondisi hidup yang buruk, pengangguran orang tua);

medis dan sanitasi (kondisi kerja dan kehidupan yang berbahaya dari sudut pandang lingkungan, penyakit kronis orang tua, keturunan yang buruk, perilaku reproduksi yang tidak tepat dari keluarga dan terutama ibu);

sosio-demografis (tidak lengkap atau keluarga besar, keluarga dengan orang tua lanjut usia, keluarga dengan pernikahan kembali dan anak tiri, perpisahan;

sosio-psikologis (hubungan destruktif antara orang tua, antara orang tua dan anak, kegagalan pedagogi orang tua dan rendahnya tingkat pendidikan mereka, orientasi nilai yang cacat, keengganan orang tua untuk membesarkan anak);

faktor kriminogenik (alkoholisme, kecanduan narkoba, gaya hidup tidak bermoral, kehadiran anggota keluarga terpidana, dll);

Pelanggaran hak-hak anak di bidang pendidikan, kesehatan, memperoleh profesi dan perumahan;

Meningkatnya jumlah pengungsi dan orang terlantar.

Oleh karena itu, seorang spesialis pekerjaan sosial harus mampu membangun hubungan saling percaya, teknologi interaksi dengan keluarga dalam rangka tindakan preventif munculnya penyimpangan sosial pada anak (65, p. 184).

Bidang utama pekerjaan sosial dengan anak di bawah umur dan keluarganya: penyediaan bantuan sosial, hukum, medis darurat kepada anak-anak (akomodasi dengan dukungan penuh negara, pemeriksaan kesehatan, pelatihan, rehabilitasi sosial dan psikologis); memberikan bantuan sosial, hukum, dan medis kepada keluarga kurang mampu dan bermasalah; pekerjaan preventif dengan keluarga berisiko; perlindungan sosial anak-anak kembali ke keluarga mereka.

Pada tahun 2006-2007, implementasi serangkaian langkah-langkah organisasi dan praktis untuk mengatasi situasi tunawisma dan penelantaran anak dilanjutkan.

Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia, bersama dengan otoritas perlindungan sosial dari entitas konstituen Federasi Rusia, menyimpan catatan keluarga dan anak-anak yang berada dalam situasi berbahaya secara sosial.

Pekerjaan terus dilakukan untuk memberikan layanan sosial yang diperlukan tepat waktu kepada keluarga dan anak-anak yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit.

Menurut otoritas perlindungan sosial dari entitas konstituen Federasi Rusia, saat ini beroperasi: 743 pusat rehabilitasi sosial untuk anak di bawah umur; 597 pusat bantuan sosial untuk keluarga dan anak; 552 panti sosial untuk anak dan remaja; 324 pusat rehabilitasi anak penyandang disabilitas; 48 pusat bantuan untuk anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua; 26 pusat bantuan psikologis dan pedagogis kepada penduduk; 8 pusat bantuan psikologis darurat melalui telepon, dll. (47, hal. 56).

Pada saat yang sama, perlu diperhatikan kekurangan dalam berfungsinya sistem untuk mencegah penelantaran dan tunawisma:

Status orang yang tidak memiliki tempat tinggal dan pekerjaan tertentu tidak ditentukan, tidak ada perbedaan antara konsep penelantaran dan tuna wisma baik dalam perbuatan hukum maupun dalam kerja praktek;

Tidak ada sistem negara untuk mendaftarkan anak-anak terlantar dan jalanan;

Jaringannya kurang berkembang institusi sosial untuk anak di bawah umur seperti ini;

Tidak ada sistem pelatihan personel.

Untuk meningkatkan upaya pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja dan menjadikan pekerjaan ini sistematis, perlu: bagi otoritas eksekutif federal: untuk melakukan perubahan dan penambahan pada Undang-Undang Federal “Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja”, perbuatan hukum lainnya dalam rangka perluasan kemampuan badan urusan dalam negeri dalam pelaksanaan fungsi preventif terhadap anak jalanan; menyiapkan proposal untuk dukungan hukum kegiatan badan-badan dan lembaga-lembaga sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja dalam mengembalikan anak-anak ke negara tempat tinggal tetapnya; mengembangkan proposal untuk penciptaan sistem antardepartemen adaptasi sosial lulusan lembaga asrama dan rehabilitasi anak, anak di bawah umur yang dibebaskan dari koloni pendidikan; mengembangkan dan mengadopsi rencana di semua tingkat (federal, regional, lokal) mengenai langkah-langkah tambahan untuk memecahkan masalah tuna wisma dan penelantaran, termasuk masalah peraturan, organisasi, manajerial, informasi, dan dukungan keuangan.

Berdasarkan analisis situasi di kawasan, otoritas eksekutif entitas konstituen Federasi Rusia harus mengambil langkah-langkah: menciptakan jaringan lembaga yang optimal di setiap kawasan untuk pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja; pengembangan sistem lembaga pendidikan, rekreasi dan kesehatan untuk pendidikan tambahan anak; tentang pengembangan tindakan hukum normatif regional tentang organisasi kegiatan komisi untuk anak di bawah umur dan perlindungan hak-hak mereka di bawah otoritas eksekutif entitas konstituen Federasi Rusia dan pemerintah daerah; interaksi antardepartemen badan dan lembaga sistem pencegahan penelantaran dan kejahatan; penempatan keluarga anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua; untuk pengembangan dan implementasi secara penuh program daerah pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja; untuk meningkatkan efisiensi kegiatan otoritas negara dan pemerintah daerah dalam mengidentifikasi dan mencatat anak-anak usia sekolah yang tidak menghadiri atau secara sistematis tidak masuk kelas di lembaga pendidikan karena alasan yang tidak dapat dibenarkan, memberi mereka bantuan yang diperlukan, dan memastikan bahwa mereka menerima pendidikan dasar wajib. pendidikan umum; untuk menarik sumber daya keuangan, organisasi, manajerial, dan manusia tambahan untuk memecahkan masalah; tentang pengembangan kemitraan dengan organisasi non-pemerintah, struktur komersial, penggunaan aktif potensi mereka dalam pelaksanaan program pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja (43, hal. 13).

Bab 2. Kajian Karakteristik Pribadi Remaja dalam Situasi Penelantaran

1 Strategi dan taktik penelitian

Penelitian terapan dilakukan selama paruh kedua tahun 2010 di Institusi Pendidikan Kota "Sekolah Menengah No. 2 Rtishchev" .Pelajari karakteristik pribadi anak di bawah umur berdasarkan pekerjaan dengan dokumentasi kelas 7, rekomendasi guru kelas dan seorang guru IPS, mengamati siswa di kelas ini, dipilih 5 remaja berusia 13-14 tahun.

Remaja dipilih berdasarkan karakteristik berikut:

1.Situasi kehidupan yang sulit di mana remaja menemukan diri mereka sendiri, masalah keluarga;

2.Tanda-tanda awal maladaptasi sosial pada remaja (membolos, pelanggaran disiplin sekolah, penurunan prestasi akademik, konsumsi alkohol, merokok, konflik);

.Kabur dari rumah secara tidak teratur (1-2);

.Persetujuan remaja untuk melakukan penelitian.

Metode dan teknik penelitian:

bekerja dengan dokumen;
pengamatan;
percakapan;
survei;
wawancara;
diagnostik psikologis:

Bab. Skala Kecemasan Harga Diri Spielberger

Metodologi "Hewan yang tidak ada".

Observasi adalah suatu metode pengumpulan informasi primer tentang objek yang diteliti melalui persepsi langsung dan pencatatan langsung terhadap segala keadaan yang berkaitan dengan objek yang diteliti dan penting ditinjau dari maksud dan tujuan penelitian.

Pengamatan yang dilakukan dalam pekerjaan ini bersifat teratur (karena dilakukan setiap hari selama percobaan berlangsung, dan dilakukan secara paralel dengan metode lain). Observasi terhadap santri pondok pesantren bertujuan untuk mengetahui bagaimana subjek berperilaku dalam kondisinya, bagaimana mereka berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain dan dengan guru, serta apakah terdapat kecenderungan yang mengkhawatirkan dalam perilaku mereka.

Percakapan adalah cara memahami fenomena dan proses sosio-psikologis melalui verbal dan komunikasi nonverbal. Percakapan kelompok dan individu dilakukan. Tujuan dari percakapan tersebut juga untuk menjalin hubungan saling percaya dengan mereka guna memperoleh informasi yang lebih lengkap dan dapat dipercaya tentang subjek.

Kuesioner dan wawancara memungkinkan untuk melengkapi materi yang dikumpulkan secara signifikan. Kuesioner dikembangkan khusus untuk penelitian ini.

Skala Kecemasan Penilaian Diri Ch. Spielberger adalah metode paling umum untuk mengukur kecemasan. Tes ini adalah cara yang andal dan informatif untuk menilai sendiri tingkat kecemasan pada saat tertentu (kecemasan reaktif sebagai suatu keadaan) dan kecemasan pribadi (sebagai karakteristik stabil seseorang). Kecemasan pribadi mencirikan kecenderungan stabil untuk menganggap berbagai situasi sebagai ancaman dan bereaksi terhadap situasi tersebut dengan keadaan cemas. Kecemasan reaktif ditandai dengan ketegangan, kegelisahan, dan kegugupan. Kuesioner banyak digunakan dalam penelitian terapan, khususnya di bidang psikodiagnostik klinis, dan sangat dihargai karena kompleksitas dan keandalan data diagnostiknya.

Teknik proyektif “Hewan yang tidak ada” didasarkan pada teori hubungan psikomotorik dan memungkinkan Anda mendiagnosis sifat mental tertentu seseorang. Menggunakan hasil gabungan dari metode di atas memberi kita gambaran tentang masalah sosio-psikologis dari kategori anak-anak ini, karena metode ini tidak hanya mencakup studi tentang subjek, tetapi juga sikap subjek tersebut terhadap orang lain, terhadap kehidupan.

2.2 Interpretasi data yang diperoleh

Penelitian yang dilakukan memungkinkan kami memperoleh data berikut.

Karakteristik sosial dan pedagogis klien 1

V.Marina, lahir pada tahun 1997. Keluarga tidak lengkap, keibuan. Ayah meninggal. Ibu untuk sementara menganggur. Di sela-sela pesta, sang ibu mengawasi gadis itu dan bersekolah, namun tidak secara rutin, melainkan secara sporadis.

Penyebab disfungsi keluarga: alkoholisme ibu.

Gadis tersebut memiliki kebiasaan buruk (merokok, minum minuman beralkohol) dan rawan menggelandang. Dia belajar dengan buruk dan membolos. Lemah secara fisik, mobile, lebih tua dari teman sekelasnya, tidak berkomunikasi dengan teman sekelasnya, tidak memiliki teman di kelas. Motivasi kegiatan pendidikan tidak terbentuk. Tidak ada minat atau hobi.

Data survei:

1.Apa mata pelajaran sekolah favoritmu? - Pendidikan jasmani, musik.

2.Apa yang ingin Anda lakukan di waktu luang Anda? - Berjalan.

.Apakah Anda mempunyai banyak teman (di kelas, di rumah, dll)? - Banyak, tetangga.

.Apa keinginan terbesarmu? - Tidak tahu.

.Anda ingin menjadi apa setelah menyelesaikan sekolah? - Belum tahu.

.Menurutmu hal apa yang paling berharga dalam hidup? - Tidak tahu.

Metodologi "Hewan yang tidak ada": egosentrisme, ketakutan, sifat takut-takut, kecemasan, kepekaan, energi, kepercayaan diri, ketidakdewasaan emosional, kesembronoan, orisinalitas sikap dan penilaian.

Diagnosis sosial: penelantaran pada tahap awal, disebabkan oleh disfungsi keluarga (keluarga tidak lengkap, ibu yang alkoholisme), dipersulit oleh karakteristik pribadi remaja.

Karakteristik sosial dan pedagogis klien 2

J.Dima, lahir pada tahun 1998. Keluarga tidak lengkap, keibuan. Ibunya lajang, tidak bekerja, dan pecandu alkohol.

Penyebab disfungsi keluarga: ibu alkoholisme, kurangnya perhatian dalam membesarkan anak laki-lakinya.

Anak laki-laki terikat pada ibunya, tetapi karena perilakunya, situasi yang traumatis bagi anak secara berkala muncul. Dima adalah anak yang mudah bergaul, bertanggung jawab, dan rajin. Dipertahankan, tetapi ada beberapa kegelisahan pribadi internal. Guru mencirikannya sebagai orang yang cakap, tetapi dia belajar di bawah kemampuannya dan tidak selalu mempersiapkan diri untuk kelas. Hanya tertarik pada pendidikan jasmani.

Data survei:

1.Apa mata pelajaran sekolah favoritmu? - Latihan fisik

2.Apa yang ingin Anda lakukan di waktu luang Anda? - Bermain.

4.Apa keinginan terbesarmu? - Berkinerja baik di kompetisi.

.Anda ingin menjadi apa setelah menyelesaikan sekolah? - Guru fisika.

.Siapa yang ingin Anda tiru? - (Tidak ada Jawaban).

.Menurutmu hal apa yang paling berharga dalam hidup? - Kesehatan.

Skala harga diri: Tingkat rata-rata kecemasan, harga diri rendah.

Metodologi “Hewan yang tidak ada”: Kecenderungan aktivitas yang stabil, agresi verbal, bentakan, sikap negatif terhadap tindakan atau perbuatan sendiri, ketidakpuasan terhadap diri sendiri, ketakutan.

Diagnosis sosial: penelantaran pada tahap awal, disebabkan oleh masalah keluarga (keluarga tidak lengkap, alkoholisme ibu), disertai komponen deformasi kepribadian - ketidakdewasaan motif dan minat kognitif; distorsi sistem nilai dan kepentingan utama.

Prognosis sosial: pada tahap ini, prognosis yang positif dapat dilakukan, dengan penerapan program preventif.

Karakteristik sosial dan pedagogis klien 3

G.Julia, lahir pada tahun 1998. Keluarga tidak lengkap, pihak ayah. Ibu meninggal.

Penyebab disfungsi keluarga: ayah alkoholisme, kurangnya perhatian dalam membesarkan anak perempuannya. Timbul pertanyaan tentang perampasan hak orang tua ayah.

Gadis itu rajin, bertanggung jawab, tenang, seimbang. Dia merindukan ibunya. Motivasi kegiatan pendidikan kurang terbentuk. Minat dan hobinya sedikit. Karena pertengkaran dengan ayahnya yang sedang mabuk, dia meninggalkan rumah dua kali dan tinggal bersama kerabat dan temannya.

Data survei:

2.Apa yang ingin Anda lakukan di waktu luang Anda? - Mendengarkan musik.

.Apakah Anda mempunyai banyak teman (di kelas, di rumah, dll)? - Ya.

.Apa keinginan terbesarmu? - (Tidak ada Jawaban).

.Anda ingin menjadi apa setelah menyelesaikan sekolah? - Paramedis.

.Siapa yang ingin Anda tiru? - Tidak ada seorang pun.

.Menurutmu hal apa yang paling berharga dalam hidup? - Ibu.

Skala harga diri: Tingkat kecemasan rata-rata, harga diri tinggi.

Teknik “hewan yang tidak ada”: Harga diri yang tinggi, ketidakpuasan terhadap posisi diri sendiri di masyarakat dan kurangnya pengakuan dari orang lain, kecenderungan penegasan diri, egosentrisme, ketakutan, pentingnya pendapat orang lain, kemudahan rasa takut timbul.

Diagnosis sosial: pengabaian yang disebabkan oleh masalah keluarga (alkoholisme ayah), disertai komponen deformasi kepribadian - ketidakdewasaan motif dan minat kognitif; distorsi sistem nilai dan kepentingan utama.

Prognosis sosial: jika tidak ada upaya pencegahan yang sistematis dengan anak dan ayah pada tahap ini, penelantaran dapat berkembang menjadi tunawisma.

Karakteristik sosial dan pedagogis klien4

N.Masha, lahir pada tahun 1997. Keluarga tidak lengkap, keibuan. Orang tua bercerai. Sang ayah terkadang mengunjungi keluarga, namun tidak memberikan bantuan keuangan. Sang ibu terpaksa bekerja paruh waktu, sering tidak berada di rumah, dan tidak bersekolah. Terkadang kontak dengan sekolah dilakukan oleh kakak perempuannya, yang tinggal terpisah dan tidak dapat sepenuhnya mengontrol pelajaran dan perilaku gadis tersebut. Gadis itu meninggalkan rumah dua kali, dengan alasan: dia pergi ke kota bersama teman-temannya, ingin melihat tempat lain.

Penyebab disfungsi keluarga: keluarga yang sangat membutuhkan.

Gadis itu tenang dan seimbang. Motivasi kegiatan pendidikan kurang terbentuk.

Data survei:

1.Apa mata pelajaran sekolah favoritmu? - Latihan fisik.

2.Apa yang ingin Anda lakukan di waktu luang Anda? - Membaca, berjalan, mendengarkan musik, menonton TV.

3.Apakah Anda mempunyai banyak teman (di kelas, di rumah, dll)? - Cukup.

.Apa keinginan terbesarmu? - Agar keponakanku tumbuh lebih cepat.

.Anda ingin menjadi apa setelah menyelesaikan sekolah? - Penata rambut, terapis pijat atau perawat.

.Siapa yang ingin Anda tiru? - Orang-orang yang kebiasaannya Anda sukai.

.Menurutmu hal apa yang paling berharga dalam hidup? - Berjuang untuk hidup, nikmati dan dapatkan ilmu.

Skala harga diri: Tingkat rata-rata kecemasan, harga diri rendah.

Metodologi "Hewan yang tidak ada": Egosentrisme, ketakutan, sifat takut-takut, kecemasan, kepekaan, energi, kepercayaan diri, ketidakdewasaan emosional, kesembronoan, orisinalitas sikap dan penilaian.

Diagnosis sosial: penelantaran yang disebabkan oleh disfungsi keluarga (keluarga yang tidak lengkap dan sangat membutuhkan), diperumit oleh karakteristik pribadi remaja (kurangnya pembentukan motif kognitif, minat; distorsi sistem nilai dan kepentingan utama).

Prognosis sosial: penelantaran dapat meningkat dan berkembang menjadi tunawisma tanpa tindakan rehabilitasi dan pencegahan baik bagi ibu maupun remajanya.

Karakteristik sosial dan pedagogis klien5

N.Sasha, lahir pada tahun 1997.

Keluarga tidak lengkap, keibuan. Orang tua bercerai. Sang ayah terkadang mengunjungi keluarga, namun tidak memberikan bantuan keuangan. Bocah itu terdaftar di Komisi Urusan Anak di Bawah Umur dan Perlindungan Hak-Hak Mereka karena melarikan diri dari rumah.

Penyebab disfungsi keluarga: perceraian orang tua, keluarga sangat membutuhkan.

Anak laki-laki itu merindukan ayahnya, dia meninggalkan rumah beberapa kali untuk bergabung dengan keluarga baru ayahnya, tetapi dia tidak dibutuhkan di sana, dia tinggal bersama teman-temannya. Motivasi kegiatan pendidikan tidak terbentuk. Tidak ada minat atau hobi.

Data survei:

8.Apa mata pelajaran sekolah favoritmu? - Latihan fisik.

9.Apa yang ingin Anda lakukan di waktu luang Anda? - Mainkan sepak bola dan bantu ibu.

10.Apakah Anda mempunyai banyak teman (di kelas, di rumah, dll)? - Tidak cukup, sejak itu “dia menyerbu ke kamar anak-anak polisi.”

11.Apa keinginan terbesarmu? - Agar ayah datang.

.Anda ingin menjadi apa setelah menyelesaikan sekolah? - Melayani di ketentaraan sepanjang hidupku.

.Siapa yang ingin Anda tiru? - Kepada para prajurit.

.Menurutmu hal apa yang paling berharga dalam hidup? - Kehidupan di Bumi.

Skala harga diri: Tingkat kecemasan tinggi, harga diri rendah.

Metodologi “Hewan yang tidak ada”: Kecenderungan yang stabil untuk beraktivitas, hampir segala sesuatu yang dikandung dilaksanakan, agresi verbal, bentakan sebagai tanggapan terhadap penilaian atau celaan, sikap negatif terhadap tindakan sendiri, depresi, penyesalan, ketidakpuasan terhadap diri sendiri. Diagnosis sosial: penelantaran pada tahap awal, disebabkan oleh masalah keluarga (perceraian orang tua), disertai komponen deformasi kepribadian - ketidakdewasaan motif dan minat kognitif; distorsi sistem nilai dan kepentingan utama. Prognosis sosial: pada tahap ini, prognosis yang positif dapat dilakukan, dengan penerapan program preventif. Hasil survei remaja dirangkum dalam tabel ringkasan 1. Data survei memungkinkan kami mengambil kesimpulan sebagai berikut:

1.Mata pelajaran sekolah favorit adalah pendidikan jasmani (5 jawaban dari 5), dalam satu kasus ditambahkan musik.

.Dalam 4 dari lima kasus, cita-cita belum terbentuk, dan dalam satu kasus remaja siap meniru “Orang-orang yang kebiasaannya mereka sukai”.

3.Hanya satu anak yang mengembangkan minat waktu luang (klien 4).

.Nilai-nilai kehidupan didefinisikan dalam 4 dari lima kasus (kesehatan, ibu, kehidupan itu sendiri).

.Dalam dua kasus, keinginan terbesar berkaitan dengan keluarga, dalam dua kasus keinginan tersebut tidak didefinisikan.

Hasil psikodiagnostik remaja (lihat Lampiran 2): tingkat kecemasan rata-rata (dalam 1 kasus - tinggi dan rendah); harga diri dalam 3 kasus - rendah (dalam 1 kasus - tinggi dan memadai); Mereka dicirikan oleh egosentrisme dan agresi.

Dengan demikian, semua mata pelajaran mempunyai permasalahan yang besar keluarga orang tua(alkoholisme orang tua, perceraian orang tua, keluarga dengan orang tua tunggal, tingkat materi yang rendah), yang merupakan faktor psikotraumatik dan menyebabkan penelantaran anak di bawah umur. Orang tua terputus sebagian atau seluruhnya dari sekolah. Seorang anak terdaftar di Komisi Urusan Anak di Bawah Umur dan Perlindungan Hak-Haknya karena melarikan diri dari rumah, yaitu. berada di ambang menjadi tunawisma.

2.3 Program kerja preventif

Sesuai dengan arah utama pekerjaan sosial dan preventif, tingkatannya harus dibedakan, yang menjadi dasar kegiatannya.

Terlepas dari kenyataan bahwa ada subprogram “Pencegahan Pengabaian dan Kenakalan Remaja” dari Program Target Federal “Anak-anak Rusia”, situasinya tidak berubah secara signifikan. Tampaknya diperlukan Program Target Federal yang mempunyai tugas sebagai berikut:

- pengembangan Peraturan Dewan Pencegahan Kejahatan.

- ini adalah langkah-langkah untuk memulihkan hubungan dan fungsi sosial yang hilang oleh anak, memulihkan lingkungan pendukung kehidupan, dan memperkuat pengasuhan terhadapnya

Program yang dikembangkan berdasarkan penelitian memuat bidang kerja umum dan individual.

Bidang kerja umum

Tahapan dan tugas proses pencegahanBidang utama kegiatanInteraksi spesialis1. Diagnostik sosial Diagnostik sosio-psikologis utama Spesialis pekerjaan sosial, guru sosial, psikolog Identifikasi kualitas positif anak, kebiasaan buruk, kecenderungan perilaku antisosial, meninggalkan rumah tanpa izin Spesialis pekerjaan sosial, guru sosial, psikolog, pendidik Identifikasi tingkat maladaptasi sekolah Spesialis pekerjaan sosial, guru sosial, psikolog, guru Pemeriksaan kesehatan mendalam terhadap remaja, pengobatan sesuai resep Tenaga medis Membuat diagnosis sosial Spesialis pekerjaan sosial Pengembangan program individu berdasarkan hasil diagnostik Spesialis pekerjaan sosial 2. Pencegahan komprehensif dari penelantaran dan tunawisma remaja Mengorganisir interaksi semua spesialis untuk memastikan pelaksanaan program pencegahan yang komprehensif Spesialis pekerjaan sosial Melindungi hak-hak anak. Penentuan status sosial dan hukum Spesialis pekerjaan sosial, pengacara Pembicaraan preventif tentang kemungkinan akibat dari gelandangan Spesialis pekerjaan sosial, pegawai PDN, KDNiZPP Bekerja untuk mengatasi maladaptasi sekolah Spesialis pekerjaan sosial, guru Bekerja pada program “Bantu diri Anda sendiri”. Pembentukan dan pengembangan: - jenis kegiatan utama (permainan, pendidikan, tenaga kerja, kreatif); - keterampilan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya. Pembentukan perilaku yang dapat diterima secara sosial. Spesialis pekerjaan sosial, pendidik sosial, psikolog, pendidik, guru pendidikan tambahan Pengembangan ciri-ciri kepribadian positif: bidang emosional, komunikatif dan kognitif, bekerja dengan psikotrauma Psikolog Koreksi penyimpangan dalam perkembangan moral dan pendidikan standar moral dan etika Semua spesialis Pengobatan, penguatan kemampuan adaptif tubuh, pembentukan dan pemantapan keterampilan gaya hidup sehat Tenaga medis, guru pendidikan tambahan3. Meningkatkan efektivitas pekerjaan sosial dan preventifBekerja dengan personel: - Konferensi psikologis dan pedagogis; - Jam mengajar; - Ceramah, seminar, pelatihan tentang topik yang relevan; - Konsultasi individu. Spesialis pekerjaan sosial, guru sosial, psikolog

Bekerja dengan keluarga remaja

Keluarga V. Marina Keluarga Zh. Dima Keluarga G. Yulia Keluarga N. Masha Keluarga N. Sasha Arah psikologis dan pedagogis Percakapan individu tentang masalah anak, kemungkinan meningkatnya penelantaran menjadi tunawisma, memperkuat hubungan dengan sekolah Percakapan individu tentang permasalahan anak, kemungkinan berkembangnya penelantaran menjadi tuna wisma, penguatan hubungan dengan sekolah Percakapan individu tentang permasalahan anak, kemungkinan perampasan hak orang tua dan akibat yang ditimbulkannya baik bagi ayah maupun anak, meningkatnya penelantaran menjadi tunawisma Percakapan individu dengan ibu dan ayah dari anak tersebut tentang permasalahan anak, akibat perceraian orang tua bagi anak, kemungkinan meningkatnya penelantaran menjadi tunawisma Percakapan individu dengan ibu dan ayah dari anak tersebut tentang permasalahan anak, akibat dari pengasuhan orang tua. perceraian pada anak, kemungkinan penelantaran meningkat menjadi tunawisma Pengarahan medis Perawatan seorang ibu untuk alkoholisme Perawatan seorang ibu untuk alkoholisme Perawatan seorang ayah untuk alkoholisme -- Arahan hukum Pendidikan hukum tentang hak dan tanggung jawab orang tua Pendidikan hukum tentang masalah ini tentang hak dan tanggung jawab orang tua, tunjangan dan tunjangan bagi keluarga yang membutuhkan. Bekerja dengan pengacara dan pegawai Kementerian Dalam Negeri tentang masalah perampasan hak orang tua dalam kasus penolakan untuk menjalani pengobatan karena alkoholisme tentang hak dan tanggung jawab orang tua, tunjangan dan tunjangan bagi keluarga yang membutuhkan. Pendidikan hukum tentang hak dan tanggung jawab orang tua, tunjangan dan tunjangan bagi keluarga yang membutuhkan Pelayanan sosial, pekerjaan Pekerjaan yang harus dirawat oleh ibu karena alkoholisme Pemberian materi dan bantuan dalam bentuk natura dengan bantuan CSC Perlindungan sosial keluarga untuk memeriksa perilaku ayah Memberikan bantuan materi dan natura dengan bantuan CSC Memberikan bantuan materi dan natura dengan bantuan CSC Program kerja preventif individu

V. Marina Zh. Dima G. Yulya N. Masha N. Sasha Arah psikologis Menghilangkan rangsangan emosional, meningkatkan harga diri Menghilangkan agresi, ketakutan, meningkatkan harga diri Membentuk harga diri yang memadai (meningkat), menghilangkan rasa takut Menghilangkan konflik, kecemasan, agresi, permusuhan Menghilangkan konflik, agresi, ketakutan, ketidakstabilan emosi, meningkatkan harga diri Arahan medisPengobatan kebiasaan burukKegiatan kesehatanAktivitas kesehatanAktivitas kesehatanPengamatan oleh psikiaterRujuk ke hukum Percakapan pencegahan individu tentang kemungkinan konsekuensi dari gelandangan, organisasi interaksi dengan OPPNIPercakapan pencegahan individu tentang kemungkinan konsekuensi tentang gelandangan,Percakapan pencegahan individu tentang kemungkinan konsekuensi dari gelandangan,Percakapan pencegahan individu tentang kemungkinan konsekuensi dari gelandanganPercakapan pencegahan individu tentang kemungkinan konsekuensi dari gelandangan, organisasi interaksi dengan OPPNDArah rekreasiIdentifikasi minat, organisasi waktu luangIdentifikasi minat, organisasi waktu luangPelajaran musikMusik pelajaran, biblioterapiKegiatan olahraga

Dengan demikian, program pencegahan sosial yang dikembangkan, baik umum maupun individu, didasarkan pada data diagnostik sosial dan mempertimbangkan karakteristik pribadi dan umum anak-anak dari keluarga yang disfungsional. Pekerjaan hendaknya dilakukan tidak hanya dengan remaja itu sendiri, tetapi juga dengan anggota keluarganya.

Dalam proses pelaksanaan program yang dikembangkan, hal-hal yang dilakukan adalah sebagai berikut:

Rehabilitasi psikologis - pelatihan dilakukan untuk menghilangkan kondisi mental negatif (kecemasan, agresi, permusuhan, meningkatkan harga diri);

Rehabilitasi medis - Zh. Dima, G. Yulya, N. Masha menerima tindakan peningkatan kesehatan (terapi fisik, sanitasi), pengobatan oleh ahli narkologi (V. Marina), N. Sasha diawasi oleh psikiater;

Rehabilitasi hukum - V. Marina dan N. Sasha terdaftar di OPPN, percakapan diadakan dengan Marina tentang kemungkinan konsekuensi dari gelandangan;

Rehabilitasi rekreasi - percakapan dilakukan dengan V. Marina dan Zh. Marina mulai menghadiri bagian olahraga (bola voli), Dima - klub biologi; G. Yulya dan N. Masha belajar musik, N. Sasha menghadiri bagian olahraga gulat.

Keluarga N. Masha dan N. Sasha diberikan bantuan keuangan.

Diagnostik kontrol dilakukan dengan menggunakan metode yang sama seperti metode utama. Setelah dilaksanakan sebagian program, terjadi perubahan perilaku remaja sebagai berikut:

V. Marina - ada kecenderungan peningkatan prestasi akademik, lebih sedikit ketidakhadiran di kelas; selama pelaksanaan program tidak terjadi kasus gelandangan; menghadiri bagian olahraga.

Zh. Dima, G. Yulia, N. Masha, N. Sasha mengalami sedikit peningkatan prestasi akademik, kecemasan dan agresivitas mereka menurun, tingkat ketakutan mereka menurun, dan harga diri mereka berkembang mendekati cukup.

Dapat dicatat bahwa semua remaja mengalami perubahan positif tertentu. Hal ini menunjukkan bahwa program yang dikembangkan dan diuji sebagian efektif.

Kesimpulan

Kajian yang disajikan berupaya untuk mempertimbangkan karakteristik pribadi dan masalah sosial remaja terlantar dari keluarga kurang mampu dari sudut pandang teori dan teknologi pekerjaan sosial, dengan mempertimbangkan perkembangan praktis dan teoritis pedagogi dan psikologi.

Objek penelitian adalah remaja dari keluarga kurang mampu berusia 13-14 tahun.

Subyek: masalah penelantaran anak di Federasi Rusia dan metode pencegahannya.

Tujuan pekerjaan: untuk mempelajari masalah penelantaran anak di Rusia modern, untuk melakukan studi tentang karakteristik pribadi anak-anak dalam situasi penelantaran dan untuk mengembangkan program kerja sosial dan pencegahan.

Diduga disfungsi keluarga menjadi penyebab penelantaran remaja.

Hubungan hukum baru di bidang perlindungan sosial keluarga dan anak belum cukup stabil dan di satu sisi perlu dikembangkan lebih lanjut, dan di sisi lain, pemantapan berbagai norma yang sudah ada dalam praktik.

Analisis terhadap ketentuan teoritis masalah ini memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa dasar penelantaran anak di bawah umur adalah kombinasi faktor sosial: kekurangan dalam mekanisme hukum kerja di bidang ini, disfungsi keluarga, kekurangan dalam organisasi dan kegiatan praktis. perlindungan sosial dan lembaga lain di bidang sosial. Urutan, keterkaitan dan konsekuensi dari terbentuknya tunawisma pada anak di bawah umur disorot dengan jelas:

tunawisma pada akhirnya menyebabkan anak-anak menjadi tuna wisma ketika mereka memutuskan semua ikatan dengan masyarakat sebelumnya (keluarga, sekolah, teman sebaya yang sejahtera, dll);

tuna wisma pada gilirannya menjadi faktor terbentuknya perilaku anak di bawah umur yang tidak menyimpang, melainkan kriminal;

Perjuangan melawan tunawisma anak di bawah umur harus dimulai pada tahap awal, yaitu. pada tahap teridentifikasinya disfungsi keluarga dan terbentuknya tahap awal penelantaran anak;

Situasi sosial yang disfungsional lebih mudah dicegah daripada diobati. Oleh karena itu, pencegahan dini terhadap penelantaran anak dan, yang terpenting, bekerja sama keluarga yang disfungsional;

pekerjaan ini harus sistematis, menggabungkan upaya keluarga, semua lembaga dan departemen yang berkepentingan, negara, dan seluruh masyarakat.

Penelitian terapan dilakukan pada semester II tahun 2008 di Institusi Pendidikan Kota “Sekolah Menengah No. 2 Kota Elan”.

Untuk mempelajari karakteristik pribadi anak di bawah umur, berdasarkan hasil dokumentasi kelas 7, rekomendasi guru kelas dan guru sosial, serta observasi siswa di kelas ini, dipilih 5 remaja usia 13-14 tahun.

Semua yang diteliti memiliki masalah besar dalam keluarga orang tuanya (alkoholisme orang tua, perceraian orang tua, keluarga dengan orang tua tunggal, tingkat keuangan yang rendah), yang merupakan faktor psikotraumatik dan menyebabkan penelantaran terhadap anak di bawah umur. Orang tua terputus sebagian atau seluruhnya dari sekolah. Seorang anak terdaftar di Komisi Urusan Anak di Bawah Umur dan Perlindungan Hak-Haknya karena melarikan diri dari rumah, yaitu. berada di ambang menjadi tunawisma.

Data yang diperoleh dari penelitian memungkinkan untuk mengembangkan program kerja preventif dengan remaja dan keluarganya.

Tampaknya diperlukan Program Target Federal yang mempunyai tugas sebagai berikut:

- organisasi penelitian ilmiah;

- meningkatkan efisiensi pekerjaan pencegahan;

- memberikan kesempatan kepada anak di bawah umur untuk mendapatkan rehabilitasi dan pencegahan sosio-psikologis dan medis yang komprehensif;

- penciptaan dasar material, teknis dan keuangan untuk pekerjaan pencegahan yang komprehensif.

- pelatihan spesialis di bidang ini;

- menggabungkan upaya semua departemen, lembaga, organisasi yang berkepentingan.

Di tingkat regional dan kota, untuk memastikan kegiatan pencegahan yang terkoordinasi dari berbagai badan, organisasi dan lembaga, koordinasi berbagai bentuk pencegahan, rencana harus mencakup tindakan di seluruh organisasi, yang dapat mencakup:

- pembentukan dewan pencegahan kejahatan;

- pengembangan Peraturan Dewan Pencegahan Kejahatan (65, hal. 179).

Meskipun pentingnya upaya pencegahan di semua tingkatannya, beban utama harus ditanggung oleh pekerjaan individu tertentu dengan anak di bawah umur untuk mencegah berkembangnya masalah dan transisi orang jalanan ke dalam kategori anak jalanan dan, dalam banyak kasus, anak nakal di bawah umur. . Pekerjaan preventif harus mencakup tindakan rehabilitasi, karena rehabilitasi sosial anak - Ini adalah langkah-langkah untuk memulihkan hubungan dan fungsi sosial yang hilang pada anak, memulihkan lingkungan pendukung kehidupan, dan memperkuat pengasuhan terhadapnya.

Program pencegahan sosial yang dikembangkan, baik umum maupun individu, didasarkan pada data diagnostik sosial dan mempertimbangkan karakteristik pribadi dan umum anak-anak dari keluarga kurang mampu. Pekerjaan hendaknya dilakukan tidak hanya dengan remaja itu sendiri, tetapi juga dengan anggota keluarganya.

Setelah pelaksanaan sebagian program, terjadi perubahan positif tertentu pada perilaku remaja. Hal ini menunjukkan bahwa program yang dikembangkan dan diuji sebagian efektif.

Jadi, selama penelitian, hipotesisnya terkonfirmasi, tujuannya tercapai, dan tugas yang diberikan selesai.

Bibliografi

Deklarasi Hak Anak [Teks] // Buletin Kementerian Pendidikan. - 1993. - No. 5. - Hal. 61-62.
Dokumen PBB tentang anak-anak, perempuan dan pendidikan [Teks]. - M., - 1995. -
Hak Asasi Manusia [Teks]: kumpulan dokumen internasional. - M., 1996. - 105 hal.
Hak dan kebebasan pribadi [Teks]: dokumen internasional: komentar. - M., 1995.
Konstitusi Federasi Rusia [Teks]: teks resmi per 1 Oktober 1997 dengan komentar sejarah dan hukum. - M., 1997.
Kumpulan kode Federasi Rusia [Teks]. - Sankt Peterburg, 1998.
Kumpulan hukum Federasi Rusia [Teks]. - M., 1999.
Kode keluarga RF tanggal 29 Desember 1995 N 223-FZ (sebagaimana diubah dan ditambah pada tanggal 15 November 1997, 27 Juni 1998, 2 Januari 2000) // SZ RF tanggal 1 Januari 1996. N 1 Seni. 16; NW RF mulai 10.01.00. N 2 sdm. 153;
Kode Federasi Rusia tentang Pelanggaran Administratif 30 Desember 2001 N 195-FZ (sebagaimana diubah dan ditambah pada 25/06/02, 30/10/02, 31/10/02, 04/06/03) // SZ RF tanggal 01/7/02. (Bagian I) Seni. 1; Wilayah Utara Federasi Rusia tanggal 7 Juli 2003. N 27 (bagian II) pasal. 2717.
Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia [Teks]: hukum federal RF tanggal 24 Juni 1998 No.124-FZ. - M.: INFRA-M, 2003.
Tentang dasar-dasar sistem untuk mencegah penelantaran dan kenakalan remaja [Teks]: hukum federal Federasi Rusia // Buletin pekerjaan rehabilitasi psikososial dan pemasyarakatan. - 1999. - No.4 - Hal.62-64.
Tentang dasar-dasar layanan sosial untuk penduduk Federasi Rusia [Teks]: hukum federal Federasi Rusia.
Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 3 Oktober 2002 N 732 “Tentang program sasaran federal “Anak-anak Rusia” untuk tahun 2003 - 2006” (sebagaimana diubah dan ditambah pada tanggal 6 September 2004) [Teks] // Hukum Federal Federasi Rusia tanggal 14 Oktober 2002, N 41, pasal. 3984.
Resolusi Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet dan Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik tahun 1935 "Tentang penghapusan tunawisma dan penelantaran anak" // Kumpulan resolusi dan perintah (SP dan Kanan) Uni Soviet . 1935. No. 32. Seni. 252; Resolusi Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet tanggal 23 Januari 1942 “Tentang penempatan anak-anak yang ditinggalkan tanpa orang tua” // Buku Pegangan undang-undang untuk jaksa, penyelidik, dan pekerja peradilan. - M.: Politizdat, 1962.Hal.515; Resolusi Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet tanggal 15 Juni 1943 "Tentang penguatan langkah-langkah untuk memerangi anak-anak tuna wisma, penelantaran dan hooliganisme" // Buku Pegangan undang-undang untuk jaksa, penyelidik dan pekerja peradilan. - M.: Politizdat, 1962.Hal.561-562.
Keputusan Presidium Soviet Tertinggi RSFSR tanggal 3 Juni 1967 “Atas persetujuan peraturan komisi untuk anak di bawah umur” (sebagaimana diubah pada 6 Agustus 1986) (sebagaimana diubah pada 25 Februari 1993; 30 Desember 2001) [Teks] // surat kabar Rusia tanggal 19.03.93. N 53; Surat kabar Rusia tertanggal 31 Desember 2001. N 256.
Abramova, G. S. Psikologi praktis [Teks] / G. S. Abramova. - M., 1997.
Albegova, I.F. Teknologi sosial: teori dan praktek [Teks] / I. F. Albegova. - Yaroslavl, 1998.
Antokolskaya, M.V. Kuliah tentang hukum keluarga [Teks] / M.V. - M., 1994.
Antonov, A. Mikrososiologi keluarga: metodologi mempelajari struktur dan proses [Teks]: buku teks. manual untuk universitas / A. Antonov. - M.: Penerbitan. rumah "Nota Bene", 1998.
Bakaev A.A. Sistem pencegahan kenakalan remaja. [Teks] / - M.: Logos, 2004. - 318 hal.
Belicheva, S. A. Dasar-dasar psikologi preventif [Teks] / S. A. Belicheva. - M., 1993.
Boyko, V.V. Keluarga yang terlindungi dan tidak terlindungi secara sosial di Rusia yang sedang berubah [Teks] / V.V. - Sankt Peterburg, 1999.
Ensiklopedia Besar Soviet. - M.: Ensiklopedia Soviet, 1930. T. 1. P. 438.
Interaksi subyek pencegahan penelantaran anak dalam proses rehabilitasi menyeluruh anak di bawah umur dari berbagai kelompok umur [Teks] / Ed. GM Ivashchenko. - M.: Lembaga Penelitian Keluarga dan Pendidikan Negara, 2003. - 160 hal.
Gurko, T. A. Kekhasan perkembangan kepribadian remaja di berbagai tipe keluarga [Teks] / T. A. Gurko // Socis. - 1995. - Nomor 7. - Hal.92.
Darmodekhin S.V. Keluarga dan negara bagian [Teks] / S.V. Darmodekhin - M.: Lembaga Penelitian Keluarga dan Pendidikan Negara, 2001. - 114 hal.
Darmodekhin S.V. Anak-anak tunawisma di Rusia [Teks] / S.V. Darmodekhin // Pedagogi, 2001. No.5.P.3.
Anak jalanan. Meningkatnya tragedi kota / Laporan Komisi Independen Masalah Kemanusiaan Internasional [Teks] / - M., 1990. P. 38.
Zhelezovskaya, G. I. Dukungan pedagogis untuk sosialisasi kepribadian remaja [Teks] / G. I. Zhelezovskaya, O. M. Kodatenko. - Saratov: Rumah Penerbitan SSU, 1999.
Kaykova, I. P. Keluarga berencana sebagai masalah metodologis dan sosial [Teks] / I. P. Kaykova, N. Z. Zubkova, E. V. Andrianina // Keluarga di Rusia. - 1994. - Nomor 2.
Kon, I. S. Psikologi masa remaja[Teks]: pembentukan kepribadian: [buku teks. panduan untuk guru institut] / I.S.Kon. - M., 1976.
Konvensi Hak Anak dan Perundang-undangan Federasi Rusia [Teks]: buku referensi. - M., 1998.
Maksimova, M. Yu. Diagnosis dan koreksi perilaku remaja sulit [Teks] / M. Yu. - 1988. - Nomor 3.
Muratova, S. A. Hukum keluarga [Teks] / S. A. Muratova. - M., 1998.
Mustaeva F.A. Dasar-dasar pencegahan penelantaran dan tuna wisma pada anak di bawah umur. - M.: Proyek Akademik, 2003. - 456 hal.
Mukhina, V. S. Psikologi usia [Teks] / V. S. Mukhina. - M., 1997.
Nechaeva A.M. Tunawisma anak adalah fenomena sosial yang berbahaya [Teks] / A. M. Nechaeva // Negara Bagian dan Hukum, 2001. No. 6. P. 58.
Nechaeva, A. M. Keluarga dan hukum [Teks] / A. M. Nechaeva. - M., 1980.
Ovcharova, R.V. Buku referensi psikolog sekolah [Teks] / R.V. - Edisi ke-2, direvisi. - M.: Pendidikan, 1996.
Ovcharova, R. V. Teknologi psikolog praktis dalam pendidikan [Teks]: tutorial untuk mahasiswa dan pekerja praktek / R.V. Ovcharova. - M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2000.
Dasar-dasar pekerjaan sosial [Teks] / rep. ed. P.D.Pavlenok. - M., 1998.
Panov, A. N. Negara dan prospek pembentukan sistem pekerjaan sosial dengan keluarga dan anak-anak di Federasi Rusia [Teks] / A. N. Panov. - M., 1995.
Pencegahan penelantaran anak di bawah umur [Teks] // Surat kabar hukum (Moskow).
Tes psikologi [Teks] / ed. A.A.Karelina. - M.: VLADOS. - 1999.
Perkembangan Psikologis Anak Panti Asuhan [Teks] / Ed. I.V.Dubrovskaya, A.G.Ruzskaya. - M., 1990.
Psikologi kepribadian yang berkembang [Teks] / ed. A.V.Petrovsky. - M., 1987.
Pudovochkin Yu.E. Tanggung jawab atas kejahatan terhadap anak di bawah umur [Teks] / Yu.E. Pudovochkin-M.: Legal Center Press, 2002. - 267 hal.
Pengembangan kebijakan sosial untuk kepentingan anak-anak di Federasi Rusia [Teks] / - M.: Institut Penelitian Negara Keluarga dan Pendidikan, 2002. - 104 hal.
Raigorodsky, D. Ya. Psikodiagnostik praktis [Teks]: metode dan topik: buku teks / D. Ya. - Samara: Bakhrakh, 1998.
Raigorodsky, D. Ya. Psikologi keluarga [Teks]: buku teks untuk fakultas psikologi, sosiologi, ekonomi dan jurnalisme / D. Ya. - Samara: Bakhrakh-M, 2002.
Rogov, E. I. Buku Pegangan Psikolog dalam Pendidikan [Teks]: buku teks / E. I. Rogov. - M.: VLADOS, 1996.
Ensiklopedia Pedagogis Rusia [Teks] / - M.: Nauka, 1993
Konseling psikologis keluarga [Teks]: manual pendidikan dan metodologi / author.-comp. V.V.Gritsenko. - Balashov: Penerbitan BSPI
Keluarga dalam konsultasi psikologis. Pengalaman dan permasalahan konseling psikologis [Teks] / ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. - M., 1989.
Buku referensi kamus tentang pekerjaan sosial [Teks] / ed. E.I.Kholostova. - M., 1997.
Soroka-Rosinsky V.E. Sekolah Dostoevsky [Teks] / V.E. Soroka-Rosinsky- M.: Pengetahuan, 1978. Hal.49.
Pekerjaan sosial [Teks] / diedit oleh. ed. V.I.Kurbatova. -Rostov tidak ada: Phoenix, 1999.
Pekerjaan sosial [Teks]: Kamus ensiklopedis bahasa Rusia / diedit oleh. ed. V.I.Zhukova. - M.: Soyuz, 1997.
Pekerjaan sosial [Teks]: buku referensi kamus / ed. V.I.Filonenko. - M., 1998.
Pekerjaan sosial dengan keluarga dalam sistem pemerintahan daerah [Teks]: buku teks / ed. V.P.Malykhina. - M.: Penerbitan Institut Sosial Teknologi MGUS, 2000.
Pekerjaan sosial: sejarah, teori dan teknologi [Teks]: koleksi. /ed. I.F.Albegova. - Yaroslavl, 1997.
Pekerjaan sosial: pengalaman dan masalah [Teks]: koleksi. artikel ilmiah konferensi ilmiah-praktis antar universitas tentang ilmu-ilmu sosial. bekerja. - Balashov: Penerbitan BSPI, 1999.
Ensiklopedia sosial [Teks] / Kementerian Tenaga Kerja dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia. - M.: Ensiklopedia Besar Rusia. - M., 2000.
Teori dan metodologi pekerjaan sosial [Teks]: buku teks. - M.: Soyuz, 1994.
Teknologi pekerjaan sosial [Teks]: buku teks untuk universitas / materi seminar dan kelas praktik / ed. P.Ya. - Novocherkassk; Rostov tidak ada: Pegasus, 1998.
Teknologi pekerjaan sosial [Teks]: buku teks untuk mahasiswa pendidikan tinggi. institusi / red. I.G.Zainysheva. - M.: VLADOS, 2000.
Firsov, M.V. Teori pekerjaan sosial [Teks]: buku teks untuk siswa yang lebih tinggi. lembaga pendidikan / M.V. Firsov, E.G. Studenova. - M.: VLADOS, 2000.
Tsukerman, G. A. Psikologi pengembangan diri: tugas remaja dan orang tuanya [Teks] / G. A. Tsukerman. - M.; Riga, 1995.
Elkonin, D. B. Karya pedagogi terpilih [Teks] / D. B. Elkonin. - M., 1989.
Kamus Sosiologi Ensiklopedis [Teks] / diedit oleh. ed. G.V.Osipova. - M., 1995.
Yadov, V. A. Strategi penelitian sosial. Deskripsi, Penjelasan, Pemahaman Realitas Sosial [Teks] / V. A. Yadov. - M.: Dewan Dobrosvet
Yarkina, T.V. Perlindungan sosial keluarga [Teks]: Situasi saat ini, masalah, solusi: Dalam 2 buku. Buku 1 / T.V. Yarkina, V.G.Bocharova. - Stavropol: SKIPKRO, 1997.
Yarskaya-Smirnova, E. Etika profesional pekerjaan sosial [Teks]: buku teks / E. Yarskaya-Smirnova. - M.: Klyuch-S, 1998.
#"justify">Lampiran 1
Tabel 1 Data survei remaja

Klien 1 Klien 2 Klien 3 Klien 4 Klien 5 Apa mata pelajaran sekolah favorit Anda? Pendidikan Jasmani, Musik Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani Apa yang Anda suka lakukan di waktu luang Anda Berjalan-jalan Bermain-main Mendengarkan musik Membaca, berjalan-jalan, mendengarkan mendengarkan musik, menonton TV, Bermain sepak bola, dan membantu ibumu Apakah kamu mempunyai banyak teman (di kelas, di rumah, dll.)? Ya Ya Ya Cukup Sedikit Apa keinginan terbesarmu? Saya tidak tahu Untuk tampil baik dalam kompetisi - Saya ingin keponakan saya tumbuh lebih cepat Agar ayah datang Anda ingin menjadi apa setelah lulus sekolah? Saya tidak tahu Fisik guru pendidikan Paramedis Penata rambut, terapis pijat, atau perawat Berdinas di ketentaraan (sepanjang hidup Anda) Siapa yang ingin Anda tiru? Tidak ada-Tidak Ada Orang-orang yang kebiasaannya disukai Tentara? Menurut Anda hal apa yang paling berharga dalam hidup? belum tahu Kesehatan Ibu Perjuangkan hidup, nikmati dan dapatkan ilmu Kehidupan di bumi

Lampiran 2

Tabel 2 Data psikodiagnostik remaja

Skala harga diriMetode "Hewan yang tidak ada"V. Marina Tingkat kecemasan rata-rata, harga diri rendah Egosentrisme, ketakutan, sifat takut-takut, kecemasan, kepekaan, energi, kepercayaan diri, ketidakdewasaan emosional, kesembronoan, orisinalitas sikap dan penilaian. Dima Tingkat kecemasan rata-rata, harga diri rendah Kecenderungan stabil untuk beraktivitas, agresi verbal, bentakan, sikap negatif terhadap tindakan atau perbuatan sendiri, ketidakpuasan terhadap diri sendiri, ketakutan.G. Julia Rata-rata tingkat kecemasan, harga diri tinggi Harga diri tinggi, ketidakpuasan terhadap posisi diri sendiri di masyarakat dan kurangnya pengakuan dari orang lain, kecenderungan penegasan diri, egosentrisme, ketakutan, pentingnya pendapat orang lain, kemudahan dari ketakutan yang muncul. N. Masha Tingkat kecemasan rendah, harga diri memadai Kecenderungan refleksi, berpikir, “bukan orang yang bertindak”, sebagian kecil rencana terwujud, sikap histeris-demonstratif, sikap positif terhadap tindakan sendiri.N. Sasha Tingkat kecemasan yang tinggi, harga diri yang rendah Kecenderungan yang stabil untuk beraktivitas, hampir segala sesuatu yang dikandung terlaksana, agresi verbal, bentak dalam menanggapi penilaian atau celaan, sikap negatif terhadap tindakan sendiri, fokus, depresi, penyesalan, ketidakpuasan terhadap diri.

bimbingan belajar

Butuh bantuan mempelajari suatu topik?

Spesialis kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirimkan lamaran Anda menunjukkan topik saat ini untuk mengetahui kemungkinan mendapatkan konsultasi.

Artikel serupa

2024-04-15 01:08:25

Konflik dalam keluarga muda: mengapa mereka diprovokasi oleh ibu mertua dan bagaimana menenangkannya

Putrinya menikah. Ibunya awalnya puas dan bahagia, dengan tulus berharap pengantin baru panjang umur berkeluarga, mencoba untuk mencintai menantu laki-lakinya sebagai seorang putra, tapi... Tanpa sepengetahuan dirinya sendiri, dia mengangkat senjata melawan suami putrinya dan mulai memprovokasi konflik di...
Rumah
2024-04-13 01:21:17

Tebusan pengantin: sejarah dan modernitas

Tanggal pernikahan semakin dekat, persiapan sudah berjalan lancar? Gaun pengantin untuk pengantin wanita, aksesoris pernikahan telah dibeli atau setidaknya dipilih, restoran telah dipilih, dan banyak masalah kecil terkait pernikahan telah teratasi. Penting untuk tidak mengabaikan mahar...
Obat
2024-04-06 01:06:25

Mengapa anak membutuhkan mainan edukatif dan cara membuatnya sendiri

Baru-baru ini, mainan edukatif telah muncul di rak-rak semua toko. “Apa jadinya tanpa mereka?!” - seru para guru. Mari kita cari tahu apa itu mainan edukatif. Seperti namanya, ini adalah mainan yang mengembangkan sesuatu pada diri seorang anak:...
Kehamilan dan persalinan

Kategori

Materi video

Cara membuat bola Natal dari benang
Dia dan dia

Populer

Baru