Penulis: Shchukina Natalya Yuryevna, guru taman kanak-kanak/TK No. 22 tipe sanatorium untuk anak-anak yang terinfeksi tubi, Pavlodar
Deskripsi materi: Saya menawarkan ringkasan pelajaran mendesain dari kertas di kelompok menengah dengan tema "Tumbler". Materi ini akan bermanfaat bagi guru sekolah menengah. Ringkasan pelajaran ini bertujuan untuk menumbuhkan minat dalam mendesain potongan kertas dan pengembangan imajinasi kreatif pada anak-anak prasekolah.
Ringkasan pelajaran desain di kelompok tengah “Tumbler” (dari potongan kertas)

Target: Kembangkan kemampuan untuk mengubah potongan dengan ukuran berbeda menjadi cincin.
Tugas: Belajar merekatkan bagian-bagian (kepala, lengan) dengan hati-hati ke bentuk utama (batang tubuh). Perkuat keterampilan desain kertas. Kembangkan kemampuan menggambar wajah secara mandiri pada lingkaran dengan spidol. Aktifkan ucapan anak-anak. Kembangkan imajinasi kreatif. Kembangkan ketelitian dalam bekerja.
Pekerjaan awal: Permainan dengan gelas, permainan didaktik “Merakit potret”, menggambar wajah seseorang (mata, hidung, mulut).
Bahan pelajaran: Mainan “Tumbler”, mainan untuk permainan “Temukan di mana dia bersembunyi”, contoh guru, tape recorder.
Selebaran: Strip berwarna (ukuran berbeda), lingkaran putih (untuk wajah), spidol, karton persegi panjang (dudukan untuk kerajinan), lem, kuas, serbet, kain minyak.
Pekerjaan kosakata: gelas, imut, garis-garis.
Kemajuan pelajaran:
Bagian I.Momen kejutan
Guru menanyakan sebuah teka-teki:
“Anda datang mengunjungi kami, teman-teman,
Boneka itu tidak biasa.
Tidak duduk, tidak berbohong,
Ketahuilah sendiri, itu sepadan.
Sashka dan Natasha tahu,
Boneka-boneka ini... (gelas).
Anak-anak menebak teka-teki, guru menunjukkan Tumbler. Orang-orang menyapa Tumbler.
Bagian II. Guru memperagakan boneka itu dan membengkokkannya ke meja.
Pertanyaan: Mengapa disebut demikian? Anak menjelaskan dan mengutarakan pendapatnya. Guru menyarankan untuk melihat apa isi Tumbler itu.
- Dan aku punya Tumbler lagi. Dimana dia? Mari kita temukan dia.
Memainkan permainan “Temukan di mana dia bersembunyi?”
Guru menyembunyikan Tumbler di belakang berbagai mainan, anak-anak menebak dan memberi nama (Tumbler bersembunyi di balik beruang, Tumbler bersembunyi di balik piramida, Tumbler bersembunyi di balik boneka). Guru mengaktifkan ucapan anak.
Setelah pertandingan dia mengajukan pertanyaan:
- Mengapa Tumbler sedih? (karena dia sendirian, dia tidak punya pacar...)
- Bagaimana aku bisa membantunya? (mereka menawarkan untuk menjadikannya pacar).
- Terbuat dari apa? (dari kertas, dari potongan kertas, dari cincin).
- Berapa ukuran cincinnya? (berbeda; besar, sedang dan dua kecil).
Guru menawarkan untuk mencarikan pacar untuk Tumbler. Menjelaskan cara melakukan pekerjaan itu:
1. Rekatkan strip terpanjang - ini badannya, rekatkan cincin besar ke dudukannya agar tidak tergulung.
2. Rekatkan strip kedua - ini kepala, rekatkan ke badan.
3. Rekatkan dua strip pendek - ini adalah tangan, rekatkan satu cincin di kiri, yang lain di kanan, pada jarak yang sama.
4. Gambarlah wajah dengan spidol pada lingkaran putih, rekatkan wajah ke kepala, Anda mendapatkan Tumbler.
Guru menunjukkan cara merekatkan potongan-potongan itu dengan benar untuk membuat cincin. Mengingatkan saya pada cara menggambar wajah pada lingkaran. Menarik perhatian anak pada perlunya merencanakan kegiatannya terlebih dahulu.
Anak-anak bekerja secara mandiri.
Melakukan latihan fisik “Roll-Ons”
-Kami imut, boneka tumbler (tangan di ikat pinggang, miring ke kiri dan kanan)
Boneka Tumbler - kemeja cerah (mereka tampil pegas dengan putaran).
Saat pekerjaan sedang dilakukan, guru memberikan bantuan praktis.
Bagian III. Guru menganalisis pekerjaan anak atas nama Tumbler dan menyimpulkannya. Membaca puisi:
Bagus sekali, anak-anak
Tumblernya bagus.
Tumbler Anda -
Manis yang menggemaskan.
Guru menawarkan untuk berdansa bersama mereka diiringi lagu anak-anak "Tumblers". Anak-anak menari dan bernyanyi mengikuti lagu tersebut.

Konstruksi adalah salah satu kegiatan favorit anak-anak, selain kegiatan visual dan permainan. Ia memiliki potensi perkembangan dan pendidikan yang sangat besar, dan juga melakukan sejumlah tugas unik: memperkenalkan anak-anak pada profesi teknis, mengajari mereka cara membuat benda-benda yang banyak dan indah. dengan tanganku sendiri. Pada kelompok tengah diberikan kelas desain perhatian besar. Tergantung pada guru yang menangani anak-anak di tahun kelima kehidupannya, apakah anak-anak akan menyukai kegiatan ini dan apakah mereka dapat membuat karya kecil sendiri.

Konstruksi di kelompok menengah taman kanak-kanak: tujuan, jenis dan sasaran

Konstruksi adalah salah satu jenis kegiatan produktif anak, dimana anak membuat berbagai bangunan dan kerajinan, menampilkan fenomena dunia objektif dan benda-benda alam. Tujuannya:

• meningkatkan minat anak dalam menciptakan desain dan model;
• peningkatan keterampilan desain;
• pengembangan potensi kreatif anak;
• memberikan kesempatan kepada anak-anak prasekolah untuk mengekspresikan sikap mereka terhadap dunia sekitar melalui kegiatan kreatif.

Seorang anak terlahir sebagai desainer, penemu, dan peneliti. Kecenderungan yang melekat pada alam ini terutama dengan cepat disadari dan ditingkatkan dalam desain, karena anak mempunyai kesempatan yang tidak terbatas untuk menciptakan dan menciptakan bangunan dan desainnya sendiri, menunjukkan rasa ingin tahu, kecerdasan, kecerdikan dan kreativitas.

L.V. Kutsakova

“Kelas mendesain dari bahan bangunan di kelompok menengah TK”

Kegiatan pemodelan konstruktif termasuk dalam bidang pendidikan “pengembangan seni dan estetika”, karena sangat dekat dengan seni rupa (applique, menggambar, memahat). Namun persyaratan program juga mencerminkan sisi teknis desain, karena inilah yang menjadi dasar pengembangan kemampuan teknis, yang berfungsi untuk pengembangan siswa secara menyeluruh.

Jenis desain

Ada beberapa jenis desain berikut:

• Teknis. Tampilan objek kehidupan nyata (mobil, rumah, jembatan, dll.) dengan memperhatikan struktur dan fungsinya. Dalam desain ini mereka menggunakan:
  • bahan bangunan (kumpulan benda geometris yang terbuat dari plastik atau kayu);
  • konstruktor dengan bagian-bagian yang diikat;
  • blok modular besar.
• Artistik. Di sini, yang dikedepankan bukanlah fungsionalitas dan kesesuaian yang erat dengan objek aslinya, melainkan keindahan penampilan produk, kesempatan anak untuk menunjukkan kemampuan kreatif dan seninya, mengungkapkan sikapnya terhadap apa yang diciptakannya. Kerajinan tersebut terbuat dari:
  • kertas dan karton;
  • bahan alami (kastanye, kacang-kacangan, biji ek, daun, ranting, jerami, dll);
  • bahan limbah (gabus, kotak korek api, toples yogurt, karton susu dan jus, dll.).

Galeri foto: bahan untuk desain teknis

Set konstruksi kayu klasik adalah bahan bangunan terbaik untuk anak-anak prasekolah. Dengan bantuan bagian-bagian set konstruksi plastik, anak-anak akan dapat memperbaiki warna dan bentuk benda geometris. Set konstruksi tipe Lego berlubang memungkinkan anak-anak berkreasi dengan mudah dan cepat bangunan yang kuat. Set konstruksi teka-teki semakin populer, tetapi untuk saat ini lebih banyak digunakan untuk kegiatan bermain-main daripada pendidikan. Dengan memodelkan bangunan dari balok-balok besar, anak-anak belajar menavigasi ruang dan menggunakannya secara rasional.

Tujuan desain pengajaran

Tugas utama desain teknis pada kelompok menengah:

• meningkatkan kemampuan mengenal dan memberi nama detail suatu bahan bangunan (kubus, batu bata, balok, dll);
• belajar memilih bahan bangunan tergantung pada ukuran dan tujuan produk jadi;
• meletakkan dasar untuk analisis dasar suatu struktur sampel (terdiri dari bagian apa, bagaimana bagian-bagian ini dihubungkan satu sama lain, apa yang di atas, apa yang di bawah, dll.);
• mengembangkan kemampuan membandingkan benda dan bangunan, mempraktikkannya (mobil besar membutuhkan jembatan lebar, boneka bersarang tinggi membutuhkan gerbang tinggi);
• membuat struktur sendiri menggunakan prinsip desain yang ditunjukkan oleh guru;
• gabungkan detail besar dan kecil, hiasi bangunan, mainkan dengannya.

Tugas desain kertas:

• memperluas ide anak-anak tentang kertas senyaman dan bahan yang indah untuk kerajinan tangan (dapat dengan mudah direkatkan, diubah bentuknya, dapat dihancurkan dan dipelintir, dipotong dengan gunting);
• memberikan gambaran tentang perbedaan antara kertas Whatman dan karton dari kertas (lebih padat, sulit berubah bentuk, tetapi produk yang dibuat darinya lebih kuat dan mempertahankan penampilannya lebih lama);
• belajar membuat kerajinan dari kertas, menggunakan warna-warni dan tampilan estetisnya;
• ajari siswa cara baru dalam membuat - dari kotak kertas dengan melipatnya secara diagonal dan menjadi dua dengan sisi yang berlawanan sejajar;
• berikan kerajinan itu tampilan akhir dengan menempelkan tambahan kecil (roda, jendela, elemen dekoratif).

Di kelompok tengah, anak-anak menguasai keterampilan baru: mereka belajar melipat kertas persegi menjadi dua, mencocokkan sudut-sudutnya

Penggunaan bahan alam dalam kegiatan model konstruktif memberikan tugas kepada guru sebagai berikut:

• mengembangkan gagasan tentang karunia alam dan menggunakannya untuk menciptakan kerajinan yang indah;
• mengembangkan kemampuan mempertimbangkan, mempelajari materi yang ada dan membayangkan seperti apa dan apa yang dapat dibuat darinya;
• mempelajari keterampilan mewujudkan rencana, membuat gambar artistik yang lengkap, menggabungkan berbagai jenis bahan alami (kerucut, daun dan cabang kering, sayap maple, kulit kacang, dll.), dan menggunakan lem dan plastisin untuk mengencangkan;
• mengenalkan anak pada alam, menumbuhkan perilaku ramah lingkungan sambil mengumpulkan bahan-bahan alam sambil jalan-jalan.

Tujuan utama mendesain dari bahan alami adalah untuk berkreasi gambar artistik atas dasar siap pakai yang sudah ada

Selain masalah khusus, desain memecahkan beberapa masalah umum, seperti:

• perkembangan bicara (anak-anak harus menjelaskan apa yang mereka buat dan bagaimana produk tersebut dapat digunakan);
• pengembangan memori, imajinasi, berpikir logis, kemampuan bernavigasi di ruang angkasa;
• meningkatkan gagasan tentang warna dan bentuk;
• menumbuhkan kerapian, kerja keras (kami selalu menempatkan bahan bangunan dan bahan pada tempatnya), hemat (dalam menggunakan bahan bekas), kecintaan terhadap alam dan rasa hormat terhadap pemberiannya;
• memperkuat rasa persahabatan dan gotong royong;
• terbentuknya minat yang kuat terhadap profesi pembangun dan perancang, keinginan untuk melindungi hasil karyanya.

Organisasi kegiatan model konstruktif di lembaga pendidikan prasekolah

Anak-anak dapat merancang dan membuat model selama permainan (bermain peran, mengarahkan), kegiatan seni mandiri, dan kelas yang terorganisir. Di pojok kreativitas, harus selalu tersedia bahan-bahan yang dapat digunakan anak-anak untuk membuat kerajinan sederhana sendiri, dengan menggunakan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh sebelumnya. Ini bisa berupa kotak, lingkaran dan potongan kertas, buah tanaman besar (kastanye, biji ek), lem, plastisin, persediaan kecil formulir yang sudah jadi dan detailnya (wajah dan cakar binatang, bunga, daun, buah-buahan yang dipotong dari kertas, yang dapat digunakan anak-anak untuk melengkapi pekerjaan yang telah selesai).

Penting sejak awal untuk mengajar anak-anak untuk menyingkirkan segala sesuatu yang digunakan untuk konstruksi, setelah selesai, dan menyimpannya dengan hati-hati. tempat kerja. Namun jika guru memperhatikan bahwa anak-anak menghabiskan waktu lama dan rajin mendirikan suatu bangunan, ternyata indah, serasi, dan anak-anak tidak mau membongkarnya, sebaiknya jangan memaksakan agar bahan bangunan tersebut segera disingkirkan. di dalam kotak. Bangunan tersebut dapat ditinggal satu atau dua hari, digunakan untuk bermain, disulap menjadi bangunan lain, namun kedepannya bahan bangunan tersebut masih dapat dikembalikan ke tempatnya semula, dan anak-anak dapat dipuji atas ketekunan dan keakuratannya.

Anak-anak harus diajari untuk secara hati-hati meletakkan kembali peralatan konstruksi dan bahan-bahan lainnya setelah menyelesaikan suatu kegiatan atau permainan.

Selain itu, Anda perlu mengingat:

• Pengrajin cilik mendapatkan kesenangan dan kesadaran khusus akan perlunya karyanya ketika mereka menggunakan kerajinannya untuk mendekorasi ruang bermain atau ruang ganti, atau lobi lembaga prasekolah.
• Dalam situasi apa pun Anda tidak boleh membuang kerajinan anak-anak untuk dilihat anak-anak. Setelah pameran kerajinan diperbarui, kreasi kertas dan produk dari bahan bekas dapat didistribusikan ke rumah-rumah, dan yang terbuat dari bahan alami dapat dibongkar, dimasukkan ke dalam wadah dan digunakan kembali.
• Seiring berjalannya waktu, bahan alami menjadi tidak dapat digunakan lagi, sehingga harus dilakukan pengecekan secara berkala untuk menghilangkan bahan yang rusak. Anak-anak juga dapat terlibat dalam jenis pekerjaan ini.
• Hanya bahan alami yang jatuh yang dikumpulkan, dan tidak ada cabang, daun, atau buah yang boleh dipetik dari pohon dan semak.

Seorang anak dapat mengubah pengumpulan bahan-bahan alami untuk kerajinan tangan menjadi permainan yang mengasyikkan.

Teknik yang digunakan dalam menangani anak-anak di tahun kelima kehidupan

Teknik utama untuk mengajar desain adalah:

• Contoh demonstrasi dan analisis. Guru menunjukkan kepada anak-anak produk jadi (jembatan, keranjang, ember), mendiskusikan dengan mereka bagian-bagian apa yang terdiri dari suatu benda atau struktur, apa yang diperlukan untuk pembuatannya, menganalisis bentuk, bahan, penggunaan kerajinan atau bangunan di masa depan.
• Guru mendemonstrasikan proses pembuatan mainan dan pembuatannya. Anak harus melihat urutan tindakan yang harus dilakukan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.
• Pada paruh kedua tahun ini, demonstrasi terperinci dapat digantikan dengan demonstrasi operasi individu yang paling kompleks yang dikombinasikan dengan penjelasan verbal, karena anak-anak telah mengumpulkan pengalaman dalam menciptakan produk yang menjadi dasar aktivitas mereka.
• Pernyataan masalah dan definisi kondisi tanpa demonstrasi. Teknik ini diperkenalkan jika topik yang dipelajari didasarkan pada materi yang dikenal anak dan produknya dibuat dengan analogi dengan apa yang sudah diketahui, misalnya setelah membuat cangkir dari kertas, dibuatlah ember dengan pola yang sama.
• Analisis langkah demi langkah kinerja anak. Setelah menyelesaikan setiap operasi, Anda harus memeriksa apakah itu dilakukan dengan benar, apakah itu sesuai dengan sampel, dan, jika perlu, memperbaiki kesalahan yang secara signifikan dapat mempengaruhi penampilan dan bentuk produk jadi. Misalnya, jika seorang anak tidak dapat menyelaraskan sisi-sisi persegi secara akurat ketika ditekuk, guru harus menilai seberapa besar deformasi persegi tersebut. kerajinan jadi, dan bantu desainer cilik memperbaiki cacatnya. Anak-anak juga harus diajari menganalisis suatu kerajinan, membandingkannya dengan model, menghilangkan sendiri ketidaksesuaiannya, atau mencari bantuan dari guru.

Dengan menggunakan teknik ini, guru mengajar anak-anak, membimbing mereka melalui tahapan konstruksi berikut:

• Sesuai dengan sampel atau gambarnya. Sampel dapat berbentuk padat atau terdiri dari bagian atau bagian yang terpisah.
• Sesuai dengan kondisi. Hal ini diperkenalkan ketika anak telah menguasai pekerjaan sesuai model dengan baik.
• Secara desain. Tahap yang paling sulit, tetapi juga paling menarik, memberikan ruang bagi kreativitas dan imajinasi. Hal ini diperkenalkan setelah anak-anak berhasil menguasai dua yang pertama.

Dengan demikian, terlihat bahwa pentingnya berpikir abstrak dan kemandirian dalam pembuatan suatu produk semakin meningkat, anak-anak belajar bebas memilih, menguasai metode umum dan prinsip desain.

Kelas konstruksi di kelompok menengah taman kanak-kanak

Kegiatan pendidikan langsung (DEA) dalam desain diperlukan dalam proses pembelajaran karena:

• memungkinkan guru untuk bekerja secara bersamaan dengan seluruh kelompok anak dan memenuhi persyaratan program tertentu;
• mengembangkan keterampilan dan kemampuan secara utuh dan sistematis;
• memantau tingkat penguasaan keterampilan desain pada anak dan, jika perlu, melaksanakan pekerjaan individu;
• diversifikasi desain dengan jenis kegiatan lain (menggambar, applique), lengkapi dengan membaca puisi, teka-teki, mendengarkan musik.

Struktur pelajaran dan rencana waktu

Kelas (GCD) diadakan di kelompok tengah 2 kali sebulan, dan para ahli metodologi terkemuka merekomendasikan untuk mencurahkan satu pelajaran untuk desain teknis, dan pelajaran kedua untuk desain artistik, bergantian bekerja dengan kertas, bahan alami dan improvisasi.

Perkiraan durasi pelajaran adalah 20 menit, dan terdiri dari tahapan sebagai berikut:

1. Bagian organisasi. Penjelasan topik dan tujuan kegiatan. Mungkin disarankan untuk melakukan psiko-senam untuk menciptakan latar belakang emosional yang positif (1-2 menit).
2. Bagian utama.
   1. Motivasi aktivitas konstruktif(3–4 menit).
   2. Demonstrasi dan penjelasan oleh guru (2–3 menit).
   3. Senam jari atau pendidikan jasmani (1–2 menit).
   4. Pekerjaan mandiri oleh anak-anak (6–8 menit).
3. Bagian terakhir. Penyelidikan. diskusi pekerjaan, menyimpulkan (1–2 menit).

Kondisi yang sangat diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran adalah pekerjaan awal dengan anak-anak. Saat berjalan-jalan, saat bertamasya keliling kota, guru menarik perhatian anak-anak prasekolah pada bangunan dan struktur arsitektur yang ada di kotanya, mengajari mereka untuk memperhatikannya. ciri ciri(terbuat dari bagian apa, ukuran, warna, bahan pembuatannya, cara dekorasinya, kegunaannya).

Alangkah baiknya jika Anda bisa mengamati pekerjaan tukang bangunan, memperbaiki pagar, memasang dan mengecat bangku di taman, dll. Anak-anak di tahun kelima kehidupan memiliki peniruan orang dewasa yang sangat berkembang, dan mereka ingin meniru, menciptakan sesuatu yang tertentu. hasil yang bermanfaat. Analoginya dengan aktivitas kreatif orang dewasa akan meningkatkan minat anak, memperluas wawasannya, dan memberikan dorongan untuk memainkan apa yang dilihatnya sepulang sekolah.

Untuk membuat anak-anak tertarik pada konstruksi, mereka perlu dikenalkan dengan pekerjaan tukang bangunan sedetail mungkin.

Sebelum merancang peralatan (kapal, pesawat), disarankan untuk mempertimbangkannya lukisan plot, yang akan memberikan pemahaman kepada anak-anak tentang pekerjaan pembuat pesawat terbang dan pembuat kapal. Ketika merencanakan pembuatan keranjang, mainan, dan perabot dari kertas atau bahan limbah, guru mengatur pemeriksaan dan pembahasan benda-benda nyata, sebaiknya yang berbeda warna, model, dan ukuran.

Jika Anda harus membuat penebang kayu atau karakter dongeng lainnya dari bahan alami, pekerjaan awal dapat dilakukan dengan menggunakan potongan-potongan kartun yang sesuai. Anda dapat mempelajari terlebih dahulu lagu lucu tentang kurcaci, landak (tentang topik pelajaran yang akan datang) dan menyanyikannya di bagian pengantar pelajaran.

Memotivasi awal kelas

Diketahui bahwa motivasi yang tepat adalah setengah dari kesuksesan. Baik jalannya maupun hasil pembelajaran bergantung pada bagaimana guru membangkitkan minat anak terhadap kegiatan yang akan datang. Paling pilihan yang bagus tahap memotivasi adalah:

• Kemunculan pahlawan dongeng, tokoh dari karya sastra favorit, tamu hutan (hewan) yang meminta bantuan anak-anak. Misalnya, landak membutuhkan keranjang untuk memetik apel, boneka kertas membutuhkan perabotan baru.
• Membuat teka-teki, membaca puisi, lagu anak-anak.
• Momen kejutan. Dia pasti membawa sesuatu yang tidak biasa, mengejutkan. Penampilan objek yang indah dan menarik perhatian (kepingan salju dekoratif dengan kilauan, model pesawat terbang atau kapal, hadiah dari pahlawan dongeng) akan cocok di sini. Kejutan harus membangkitkan respon emosional pada anak dan merangsang kreativitas dan imajinasi. Ini akan berguna di kelas desain seni.
• Situasi bermasalah. Dia akan disuarakan oleh pahlawan dongeng, dapat juga dimuat dalam pesan audio atau surat sederhana karakter (yang telah dirancang sebelumnya oleh guru). Misalnya, seekor monyet yang sedih datang ke grup; dia merindukan keluarganya, yang tinggal di Afrika yang jauh, di luar negeri. Untuk membantunya melihat keluarganya, anak-anak memutuskan untuk membangun sebuah kapal yang akan berlayar melintasi lautan. Atau Spring mengirimkan surat kepada anak-anak meminta mereka membuatkan bunga sebagai hadiah untuk ibu dan nenek mereka.
• Sebuah permainan didaktik dengan konten sederhana (“Apa yang ditunggangi orang?”, “Lalat, menunggangi, mengapung”, “Penghuni hutan, anak-anak dan orang tua”, “Dari cabang mana anak-anak ini?”, dll.).
• Pemeriksaan ilustrasi, lukisan, percakapan singkat tentang isinya.

Monyet yang baik hati dan lucu ini dapat memotivasi anak-anak untuk membuat kapal untuk berlayar mengarungi lautan.

Tahap motivasi harus dikombinasikan secara logis dengan topik pelajaran dan waktu dalam setahun.

Desain teknis dan kertas dilakukan di ruang kelompok. Kerajinan dari bahan alami dibuat di dalam ruangan pada musim semi dan musim gugur, dan di musim dingin konstruksi dapat dibawa ke luar dan perosotan, manusia salju, atau benteng salju dapat dibangun.

Tabel: contoh awal yang memotivasi untuk kelas desain

Tabel: perkiraan indeks kartu kegiatan untuk anak-anak di tahun kelima kehidupan

Galeri foto: diagram dan bangunan jadi yang terbuat dari bahan bangunan

Dengan membangun jembatan, anak-anak menjadi akrab dengan konsep keseimbangan. Perahu adalah salah satu figur yang paling populer ketika bekerja dengan bahan bangunan. Pesawat terbang yang terbuat dari bahan bangunan merupakan struktur yang tidak stabil . Saat membangun jembatan melintasi “sungai”, seorang anak harus memperhitungkan ukuran bahan perahu, Anda bisa membuat truk, tetapi Anda tidak akan bisa memindahkannya dari satu tempat ke tempat lain berbagai macam lengkungan dan menara. Dengan menggabungkan bangunan beberapa orang, Anda bisa mendapatkan komposisi tematik yang sudah jadi

Pendekatan individual di kelas

Di kelas desain teknis, diperbolehkan memberikan tugas bertingkat jika anak bekerja berpasangan, 4 orang di satu meja, membangun struktur umum. Kemudian orang yang berhasil menyelesaikan bagian pekerjaannya tadi dapat membantu orang lain atau melakukan beberapa tindakan di luar rencana yang telah direncanakan (memilih dan memasang bagian dekorasi tambahan, membangun bangunan kecil di sebelah bangunan utama, jika masih ada bahan yang tersisa).

Kelas seni biasanya melibatkan semua anak melakukan kerajinan yang sama, namun anak-anak yang aktif mungkin bosan jika mereka menyelesaikan pekerjaannya lebih awal. Guru harus memiliki beberapa pilihan tentang bagaimana membuat anak seperti itu tetap sibuk: tawarkan dia untuk membuat kerajinan sederhana lainnya berdasarkan topik kelas sebelumnya, beri dia kesempatan untuk menghias pekerjaan dengan beberapa detail sesuai keinginan (merekatkan atau menggambar sesuatu). Sangat mungkin bahwa seorang anak, setelah menyelesaikan suatu kerajinan sebelum yang lain, hanya ingin melihatnya atau diam-diam memainkannya; hal ini juga tidak boleh diganggu.

Terkadang seorang anak ingin mendekorasi kerajinannya dengan detail khusus, dan terkadang dia hanya ingin memainkannya

Preferensi individu anak-anak juga harus diperhitungkan ketika memilih bahan untuk kerajinan. Anak-anak sudah memiliki warna dan elemen dekorasi favoritnya, jadi ada baiknya memberi mereka hak untuk memilih. Beberapa orang ingin membuat keranjang kuning dan menghiasinya dengan bunga merah muda, sementara yang lain menyukai alas biru dan beri merah sebagai hiasan.

Sebaiknya siapkan beberapa elemen dekoratif lebih banyak dari yang dibutuhkan untuk kelompok, dan memvariasikannya (jika bunga, maka konfigurasi berbeda, jika jamur, maka jenis berbeda).

Dekorasi dan ukuran kerajinan

Kerajinan dekorasi merupakan tahapan penting dalam perkembangan selera estetika dan pandangan dunia anak. Anak prasekolah perlu diberi kebebasan dan pilihan sebanyak mungkin dalam hal ini, sehingga kita akan membesarkan orang yang aktif, berpikir, mampu membuat keputusan sendiri dan mempertahankan pendapatnya. Selain itu, mengajari anak cara mendekorasi produk jadi, guru mengembangkan rasa simetri dan proporsionalitas bagian-bagiannya, mengajari mereka kombinasi warna yang harmonis.

Untuk dekorasi kerajinan kertas Anda dapat menggunakan gambar dengan spidol atau pensil lilin, karena akan memberi kesan cerah warna jenuh garis dan mudah digunakan. Keranjang, ember, rumah, dll. dapat dihias dengan applique yang terbuat dari kain atau jalinan renda. Manik-manik dan payet dapat dengan mudah dilekatkan pada kerajinan yang menggunakan plastisin. Potongan benang, potongan tabung koktail, kancing, gabus, potongan mika, jerami, lumut, herba kering, dan bulir jagung - semua ini juga dapat digunakan sebagai tambahan untuk menciptakan gambar artistik yang lengkap, perwujudan ide yang paling lengkap .

Bahkan jagung rebus dapat digunakan sebagai dasar kerajinan yang menyenangkan.

Kerajinan yang terbuat dari kertas dan bahan bekas tidak boleh didesain terlalu besar dan besar; harus nyaman bagi anak untuk memegang, memainkan, dan memanipulasinya. Bangunan yang terbuat dari kubus dan balok harus sesuai ukurannya dengan fungsi yang dimaksudkan (kita membangun jembatan yang cukup lebar untuk dilewati mobil besar, kita membuat kapal dengan ukuran sedemikian rupa sehingga semua mainan yang ingin bepergian dapat ditampung di dalamnya).

Video: pelajaran desain kertas di kelompok tengah

Video: pelajaran membuat Lego di kelompok tengah

Fitur mengadakan pelajaran desain terbuka

Pada pelajaran terbuka tentang kegiatan model konstruktif, hal-hal berikut harus diperhatikan:

• Relevansi topik pelajaran (apakah mencerminkan topik pendidikan mandiri guru atau masalah yang sedang dikerjakan oleh tim lembaga pendidikan prasekolah).
• Penggunaan teknik inovatif, bahan ajar, peralatan. Ini bisa berupa balok Dienesh, bahan non-tradisional (kotak, gabus, pasta, piring plastik). Hal ini berguna bagi rekan-rekan yang diundang ke suatu pelajaran untuk melihat sendiri sesuatu yang baru dan menarik, yang akan memberikan kontribusi bagi mereka pertumbuhan profesional dan perbaikan diri.

Saat mempersiapkan pelajaran, guru harus:

• Pertimbangkan maksud, tujuan, metode dan teknik yang akan digunakan dalam demonstrasi GCD.
• Buatlah ringkasan rinci yang menunjukkan semua jenis kegiatan, permainan yang digunakan, karya sastra, cerita rakyat bentuk kecil, dll, serta komentar dan kemungkinan jawaban dari anak-anak.
• Hitung hasil yang diharapkan, kemungkinan kesulitan dan cara menghilangkannya (anak mungkin menjadi bingung di hadapan orang asing, ragu menjawab, Anda perlu bersiap untuk ini, menyemangati anak, mengajukan pertanyaan yang mengarahkan).
• Mempersiapkan latihan jari dan pendidikan jasmani.
• Susun materi demonstrasi dan handout agar mudah digunakan oleh anak-anak dan terlihat jelas.
• Pikirkan tentang penataan ruang: di mana anak-anak akan duduk, di mana para tamu berada agar tidak mengganggu anak-anak (lebih baik menempatkan yang diundang di belakang punggung murid yang duduk), bagaimana mengatur peralatan besar, tempat menggantung papan multimedia jika digunakan.
• Beri tahu orang tuamu beberapa hari sebelum kelas. Persiapkan anak-anak, beri tahu mereka bahwa mereka akan kedatangan tamu, guru dari taman kanak-kanak lain, yang akan melihat bagaimana anak-anak dapat bekerja dengan set konstruksi.
• Siapkan pidato yang menjelaskan kepada rekan kerja Anda tentang maksud dan tujuan pelajaran, serta metode untuk mencapainya.

Apa yang tidak dilakukan:

• Lakukan latihan yang melelahkan. Sebaiknya seluruh GCD dipecah menjadi beberapa bagian terlebih dahulu dan digunakan dalam berbagai jenis kegiatan, baik permainan didaktik atau pelajaran pendidikan jasmani. Maka pelajaran tidak akan terlihat hafalan dan dibuat-buat.
• Perpanjang durasi pelajaran melebihi biasanya. Jika Anda merencanakan GCD dengan integrasi yang berbeda bidang pendidikan, maka boleh diperpanjang 5–6 menit.
• Lakukan lebih dari satu kelas terbuka dalam sehari. Baik anak-anak maupun guru harus istirahat dan menghilangkan stres. Tetap berada di kelompok setelah rekan-rekannya pergi, guru kembali memuji anak-anak, kenangnya momen yang bagus kelas. Hal ini membantu menjalin keintiman emosional dan membantu anak memperoleh kepuasan atas apa yang telah dicapainya, karena mereka juga merasa bertanggung jawab dan khawatir.
• Memberi anak beban kerja lebih banyak atau menawarkan jenis pekerjaan yang tidak sesuai usianya, ingin “membuat kagum” tamu. Anak harus melakukan tindakan dan memperoleh ilmu yang diberikan kepadanya dalam pelajaran biasa.
• Penuhi aktivitas dengan visual yang penuh warna, efek visual, dekorasi mahal. Pada tampilan terbuka mereka datang untuk melihat dan belajar dari pengalaman yang dapat mereka gunakan dalam pekerjaan mereka.
• Jika Anda gagal, siksa diri Anda dengan kritik diri. Kegagalan apa pun memberi dorongan untuk maju.

Rekan kerja juga harus benar dan memperlakukan guru dengan pengertian, karena baginya pertunjukan terbuka adalah tanggung jawab yang besar dan beban yang menegangkan.

Tabel: contoh rangkuman pembelajaran desain terbuka pada kelompok menengah

Analisis pembelajaran dan diagnostik keterampilan desain anak kelompok menengah

Setelah setiap pelajaran, analisis dilakukan. Anak-anak berbagi kesan mereka: apa yang mereka minati, apa yang mudah, dan apa yang menyebabkan kesulitan. Guru memberikan penilaian positif terhadap pekerjaan secara keseluruhan dan memuji pekerjaan yang paling berhasil. produk asli. Komentar tentang kesalahan dan kekurangan sebaiknya dilakukan secara umum, tanpa menyebut nama, karena anak-anak pada usia ini memandang kritik dengan sangat menyakitkan.

Guru harus menganalisis sendiri pelajarannya dan menarik kesimpulan untuk memperbaiki pekerjaan selanjutnya. Segala sesuatu yang gagal, menimbulkan kesulitan atau tidak jelas bagi anak memerlukan pembelajaran yang cermat dan pelajaran individu dengan anak.

Dua kali setahun, keterampilan dan kemampuan anak-anak didiagnosis, dengan menyusun bagan diagnostik. Pekerjaan ini juga akan membantu guru meningkatkan pembelajaran desain anak.

Tabel: contoh kartu diagnostik

Konstruksi sebagai topik pendidikan mandiri guru

Jika aktivitas model konstruktif anak dekat dengan guru, dan dia ingin mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya ke arah ini, maka konstruksi dapat menjadi topik pendidikan mandiri. Pekerjaan guru dalam pengembangan profesionalnya akan berlangsung di bidang-bidang berikut:

• Mempelajari teknologi inovatif, penggunaan bahan-bahan non-tradisional untuk pembuatan kerajinan itu sendiri dan dekorasinya.
• Studi dan analisis program pendidikan umum yang direkomendasikan.
• Membaca literatur metodologis terbaru tentang topik tersebut.
• Partisipasi dalam asosiasi metodologi, menghadiri acara terbuka di tingkat kota dan lembaga pendidikan prasekolah.
• Partisipasi dalam pameran tematik, seminar, kelas master.
• Meneliti kemampuan anak-anak di bidang ini, merangsang pencarian dan kegiatan eksperimental mereka.
• Bekerja dengan orang tua (konsultasi, percakapan individu, keterlibatan dalam pameran kerajinan, pengayaan lingkungan perkembangan kelompok).

Menyelenggarakan kelas desain dan analisisnya yang lengkap dan mendalam akan membantu guru menjadikan pekerjaannya dengan anak-anak prasekolah tingkat menengah menjadi lebih produktif, dan pada anak-anak, seorang guru yang menyukai desain akan mengembangkan kemampuan kreatif dan artistik, serta kemampuan kreatif dan artistik. bakat penemu, arsitek, dan pengrajin masa depan.

Target: menciptakan kondisi untuk pendidikan kualitas moral, perasaan empati, keinginan untuk berbuat baik.

Tugas:

Pendidikan: terus mengenalkan anak pada salah satu cara mendesain dari kertas: membuat kerajinan berdasarkan akordeon kertas, melengkapinya dengan detail karakteristik.

Pendidikan: meningkatkan kemampuan memotong bentuk bulat dari selembar kertas persegi, teknik memotong simetris dari kertas yang dilipat dua.

Pendidik: mengembangkan keterampilan kreasi bersama, gotong royong, dan kemampuan menciptakan komposisi kolektif.

Bahan: Laptop, layar, blanko segi empat (sarang lebah). Presentasi. Selebaran menurut jumlah anak: garis-garis hitam dan warna kuning ukuran 2×15 cm, kertas bentuk kotak warna kuning ukuran 2x2, kertas kuning segi empat dilipat dua ukuran 3x6 cm, lem, gunting, serbet, spidol.

Anak-anak pergi ke kelompok.

Pendidik: Ayo teman-teman duduk. Apakah semua orang duduk dengan nyaman? Teman-teman, dimana Vasya?

Jawaban anak-anak: Vasya jatuh sakit.

Pendidik: Sayang sekali Vasya sakit. Menurut Anda bagaimana perasaan orang yang sakit?

Jawaban anak-anak: Dia demam. Dia merasa tidak enak.

Pendidik: Anda benar, dia mungkin sedih dan kesepian sendirian. Teman-teman, aku ingin menceritakan sebuah dongeng hari ini, tapi sekarang aku punya ide lain. Ayo, kita semua akan memberi Vasya hadiah bersama. Dia akan bahagia, suasana hatinya akan meningkat dan dia akan pulih lebih cepat.

Jawaban anak-anak: Ayo kita lakukan. Dia akan sangat bahagia.

Pendidik: Kamu bisa membuat hadiah dari apa?

Jawaban anak-anak: Dari kertas, dari kain, dari kotak.

Pendidik: Ayo kita buat dari kertas. Saya ingin tahu apakah selalu ada kertas?

Jawaban anak-anak: Ya.

Pendidik: Enggak guys, makalah yang kita tulis dan gambar hari ini tidak langsung muncul. Dan sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda bagaimana semua itu terjadi.

Cerita guru disertai dengan presentasi.

Pada mulanya hanya ada batu dan tanah liat. Mereka menulis di atas batu dengan tanah liat. Kemudian muncul papan kayu yang dilapisi lapisan lilin. Papirus kemudian muncul. Tanaman dipotong, ditumpuk, diolesi lem, dijemur, lalu digulung menjadi tabung. Seiring berjalannya waktu, masyarakat mulai memanfaatkan kulit binatang (betis dan domba). Bahan tulisannya disebut perkamen. Dan baru kemudian muncul kertas - bahan yang paling nyaman untuk menulis. Menurut Anda, kertas dapat digunakan untuk apa?

Jawaban anak-anak: Untuk menggambar, menulis. Anda bisa membungkus mainan dan makanan di dalamnya. Membuat mainan dari kertas...

Ringkasan percakapan. Guru merangkum percakapan tersebut.

Pendidik: Kami telah mengatakan bahwa kertas dapat digunakan untuk membuat hadiah yang indah. Silakan lihat, saya punya (sarang) yang kosong.

Menurut Anda bagaimana hal ini bisa terjadi? Dia terlihat seperti apa?

Jawaban anak-anak: Ke rumah lebah.

Pendidik: Benar. Apa nama rumah lebah? Siapa tahu?

Jawaban anak-anak: Sarang Lebah.

Pendidik: Teman-teman, mari kita membuat lebah dari kertas dan menaruhnya di sarang ini. Akankah kita mendapatkan hadiah yang luar biasa untuk Vasya?

Jawaban anak-anak: Ayo lakukan!

Pendidik: Tahukah kamu cara membuat lebah? Aku akan mengajarimu sekarang.

Perlihatkan contoh: Ini adalah jenis lebah yang akan Anda buat masing-masing. Mari kita lihat itu. Apa yang dia punya? (batang tubuh, kepala, sayap).

Untuk membuat badannya, Anda perlu membuat akordeon seperti ini. Untuk melakukan ini, kami mengambil dua lembar kertas: hitam dan bunga kuning. Potongan kertas hitam terletak di atas meja seperti ini - secara horizontal, dan yang kuning - secara vertikal. Oleskan ujung strip hitam dengan lem dan rekatkan ujung strip kuning ke sana, sejajarkan sudut dan sisinya. Sekarang kita bungkus strip bawah di atas strip hitam dan setrika garis lipatannya. Kemudian kita bungkus strip kuning di atas strip hitam dan setrika garis lipatannya. Jadi kami melipat potongannya satu per satu sampai kami mendapatkan akordeon. Tubuh sudah siap.

- Anya, kita akan potong kepalanya dari sosok apa?

Jawaban anak-anak: Kotak kuningnya.

Pendidik: Oke. Beri tahu anak-anak bagaimana melakukan ini (guru melibatkan anak-anak dalam menjelaskan metode pemotongan yang sudah dikenal).

Pendidik: Bagaimana kita memotong sayapnya? Berapa banyak sayap yang harus Anda dapatkan? Kami menyatukan kertas tanpa membuka lipatannya (memotong kertas yang dilipat menjadi dua).

Jawaban anak-anak: Rekatkan bagian-bagiannya.

Pendidik: Benar. Rekatkan kepala ke bagian depan badan. Dimana sayapnya? Sepanjang tepi tubuh di kedua sisi. Nah, apakah semuanya jelas? Kalau ada yang kesulitan pasti saya bantu. Saya pikir Anda semua akan melakukannya dengan baik.

menit pendidikan jasmani:

Lebah kita telah terbang

Kumpulkan nektar dan serbuk sari.

Zhu-zhu, zhu-zhu.

Aku berputar-putar di atas bunga.

Meskipun lebah kita kecil,

Tapi perbuatannya luar biasa.

Sedikit waktu akan berlalu

Dan akan ada madu yang paling manis.

Sebelum memulai, Anda perlu mengingat aturan bekerja dengan gunting.

Anak-anak mulai menyelesaikan tugasnya. Guru memberikan bantuan individu dan memantau postur tubuh.

Setiap orang yang menyelesaikan pekerjaannya membawa lebahnya ke sarangnya, membersihkan area kerja dan membantu anak-anak lain.

Hasil: Anak-anak duduk di meja.

Baiklah teman-teman, apakah Anda menyukai kerajinan kami? Apakah menurut Anda Vasya akan menyukainya?

Ya, saya akan menyukainya.

Saya pikir dia akan menghiburnya dan dia akan segera membaik. Malam ini saya akan memberikan hadiah kami kepada Vasya. Terimakasih untuk semua.

Daftar literatur bekas:

1. Agapova I.A., Davydova M.A. Kerajinan kertas timah: Perangkat untuk lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar. – M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2003. – 128 hal. – (Seri “Bersama dengan anak-anak”).

2. Kozlina A.V. Pelajaran keterampilan manual di taman kanak-kanak dan sekolah dasar: Catatan pelajaran. – M.: Mozaika-Sintez, 2004. – 64 hal. – (Seri “Perpustakaan Guru”).

3. Chernysh I.V. Kerajinan yang menyenangkan untuk liburan. – edisi ke-2. – M.: Iris-press, 2004. – 192 hal.: berwarna. sakit. – (Perhatian: anak-anak!).

Pelajaran video

Analisis diri guru

Saat merencanakan secara langsung - kegiatan pendidikan, saya memutuskan memecahkan masalah berikut:

Pendidikan: terus perkenalkan anak-anak pada salah satu metode pembuatan kertas: buat kerajinan berdasarkan akordeon kertas, tambahkan detail karakteristik ke dalamnya.

Perkembangan: meningkatkan kemampuan memotong bentuk bulat dari selembar kertas persegi, teknik memotong simetris dari kertas yang dilipat dua.

Pendidik: mengembangkan keterampilan kreasi bersama, gotong royong, dan kemampuan menciptakan komposisi kolektif.

Tapi yang utama saya target - menciptakan kondisi untuk pengembangan kualitas moral, perasaan empati, dan keinginan untuk berbuat baik. Alur pembelajarannya sendiri terkait dengan menolong teman yang sakit, yang menjadi motivasi yang baik untuk kegiatan yang akan datang. Saat menyajikan materi edukasi tentang kertas, saya menggunakan presentasi. Saya pikir ini adalah metode yang lebih efektif daripada, katakanlah, percakapan tradisional dengan melihat ilustrasi. Anak-anak menyaksikan presentasi dengan penuh minat, dan yang membuat saya senang, mereka menjawab semua pertanyaan tanpa pekerjaan awal apa pun. Jika kita memperhitungkan bahwa mereka adalah anak-anak tunagrahita, maka lebih menggembirakan lagi. Artinya materi telah dipahami dan dipahami.

Saat membuat lebah, saya menggunakan diagram - petunjuk, akordeon kertas - demonstrasi sebagian, karena di sini tujuannya adalah untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. Anak-anak sendiri menceritakan cara memotong lingkaran dari selembar kertas persegi, serta teknik memotong simetris dari kertas yang dilipat dua. Metode pemotongan kertas ini sudah dikenal oleh mereka dan tujuan saya adalah untuk memperkuatnya.

Latihan fisik tidak hanya berkontribusi pada perubahan gerakan statis, tetapi juga membawa kegembiraan bagi anak-anak.

Dalam kegiatan mandiri anak-anak, saya berusaha menciptakan situasi sukses bagi anak-anak yang mengalami kesulitan. Dia secara diam-diam membimbing dan membantu, karena yang utama adalah setiap orang membuat lebahnya sendiri.

Anak-anak mengatasi tugas itu dengan baik. Setiap orang membuat kerajinannya sendiri, dan secara umum itu menjadi hal biasa kerja tim. Keinginan untuk membantu teman yang sakit dan rasa empati menyatukan para pria dalam dorongan yang sama. Saat melihat komposisi keseluruhan, anak-anak bereaksi secara emosional terhadap kerajinan tersebut; semua orang ingin membicarakan tentang lebah mereka. Seorang anak gagal dalam tugasnya dan menempelkan kepala persegi ke lebahnya. Anak laki-laki ini awalnya tidak mau berpartisipasi dalam kegiatan bersama kami. Alasannya adalah penolakan pribadi terhadap anak yang sakit dan konflik terbuka di antara mereka. Ini adalah provokasi terbuka, protes dan keinginan untuk menarik perhatian, dan bukan ketidaktahuan tentang teknik pemotongan. Bersama-sama kami menemukan bahwa lebah seperti itu tidak terdapat di alam. Dan kepalanya harus tetap bulat. Dari jawaban anak-anak saya mengetahui bahwa anak-anak menyukai pembelajaran dan menguasai materi yang diajukan.

Desain GCD dari kertas “Piala”

Target : Pembentukan kemampuan membuat kerajinan tangan dengan teknik origami.

Tugas :

1. Latih kemampuan melipat kertas dengan hati-hati dan menyetrika lipatannya.

2. Konsolidasikan pengetahuan tentang masakan.

3. Mengembangkan daya ingat, perhatian, keterampilan umum dan motorik halus.

4. Aktifkan kamus dengan topik leksikal"Cucian piring"

5. Berlatih menggunakan preposisi.

6. Menumbuhkan sikap peduli terhadap benda sekitar.

Bergerak simpul :

Pendidik : Guys, yuk kita sapa yang artinya kita saling mendoakan kesehatan dan mood yang baik.

Ayo anak-anak, berdiri membentuk lingkaran! Aku adalah temanmu dan kamu adalah temanku.

Mari berpegangan tangan erat dan saling tersenyum.

II. Bagian utama.

Pendidik : Teman-teman, apakah kamu suka memecahkan teka-teki? Hari ini saya telah menyiapkan teka-teki untuk Anda.

Lolos dari yang kotor

Cangkir, sendok dan wajan.

Dia mencari mereka, memanggil mereka

Dan dia menitikkan air mata di tengah jalan.

Siapa yang akan menelepon nenek?

Anak-anak : Saya pikir ini adalah nenek Fedor.

Kutipan VIDEO No. 1 “Fedora menghela nafas”

- Apa yang terjadi dengan Nenek Fedora?

Anak-anak : Piringnya lari dari Nenek Fedora.

Sebutkan hidangan yang lolos dari Fedora?

Anak-anak : Sebuah samovar (piring, sendok, gelas, dll) lari dari Nenek Fedora

Menurut Anda mengapa hidangan itu hilang dari Nenek Fedora?

Anak-anak : Piringnya habis karena Fedora tidak mencucinya (memukulnya, dll.)

Benar sekali, nenek Fedora tidak mengurus piringnya, jadi dia kabur. Mari ajari Fedora cara merawat piring.

Senam jari “Pembantu” oleh T. Petukhov

Satu dua tiga empat!Mari kita bertepuk tangan

Kami mencuci piring:

Teko, cangkir, sendok, sendok.Tekuk jari Anda, satu per satu

Dan sendok besar!

Kami mencuci piring dan mengeringkannya.Satu telapak tangan meluncur di atas telapak tangan lainnya.

Dan kemudian mereka menaruhnya di rak.Kami mengetuk dengan ujung telapak tangan kanan di kiri telapak tangan

MENGGESER

Perhatikan baik-baik dan beri tahu saya di mana samovar itu?

Anak-anak : Samovar ada di atas meja.

Dimana piringnya?

Anak-anak : Piringnya ada di belakang pohon.

- Dimana pancinya?

Anak-anak : Wajannya ada di bawah pohon.

Sebuah keajaiban terjadi padanya, Fedora menjadi lebih baik hati. Saya membereskan rumah. Piring-piring itu mengasihani dia dan kembali.

Pelajaran pendidikan jasmani N. Nishcheva

Ini teko kaca besar,menggembungkan perut dengan satu tangan sabuk

Dia adalah bos yang sangat penting.yang lainnya melengkung seperti cerat

Ini cangkir porselennyaberjongkok dengan satu tangan di ikat pinggang Anda

Hal-hal buruk yang sangat rapuh.

Ini piring porselennya,berputar-putar, menggambar lingkaran dengan tangan mereka

Ketuk saja dan mereka akan pecah.

Ini sendok peraknyadiregangkan, tangan ke atas, dekat di atas kepalamu

Kepalanya berada pada tangkai yang tipis.

Ini nampan plastikrentangkan tangan Anda di depan Anda, sentuh bantalan Anda

Dia membawakan kami piring.jari dan membentuk lingkaran

Namun terkadang ada situasi ketika peralatan yang diperlukan tidak tersedia. Saat kamu haus tapi tidak punya cangkir, apa yang kamu lakukan?(Jawaban)

Anda bisa membuat cangkir dari kertas. Sekarang kita akan belajar bagaimana melakukannya.

MENGGESER diagram pelipatan cangkir kertas

(Menunjukkan kepada anak-anak selembar kertas)

Apa nama tokoh ini?

Anak-anak : Ini adalah persegi.

Pendidik : Mari kita ubah persegi menjadi segitiga. Lipat lembaran menjadi dua. Sosok seperti apa yang kamu dapatkan?

Anak-anak : Segitiga

Hubungkan sudut kanan ke sisi segitiga

Kemudian kita balikkan bagian tersebut dan sambungkan kembali sudut ke sisi segitiga.

Kami membengkokkan salah satu sudut atas ke arah diri kami sendiri dan menyembunyikannya di saku kami.

Kami membalik bagian itu dan menyembunyikan sudut lainnya di saku, ke bawah dari kami.

Cangkir kami sudah siap. Ayo berikan pada Fedora.

Ringkasan pelajaran

Apa yang kita harapkan dari Fedora?

Cuplikan VIDEO No. 2 “Oh, saya tidak akan merusak piringnya”

Apa yang kita lakukan di kelas hari ini?

Kepada siapa kamu memberikan cangkir itu?

Fyodor berasal dari dongeng mana?

Siapa yang menulis?

Apakah menurut Anda kami berhasil?

Peta teknologi kegiatan pendidikan langsung pada kelompok tengah “Fidgets”

Tugas:
Pendidikan:
Memperjelas dan memperluas pemahaman anak tentang kertas, berbagai jenis, sifat dan kualitasnya;
Memperkuat keterampilan kertas ( template yang sudah jadi);
Memperkuat keterampilan memotong kertas dalam garis lurus;
Memperkuat keterampilan menempelkan bagian-bagian (menempelkan, menekan kertas);
Belajar bekerja sesuai skema;
Perkenalkan kata “kaleidoskop”;
Perkuat tanda-tanda musim dingin - belajar memilih kata sifat;
Pendidikan:
Kembangkan keterampilan motorik halus jari;
Mengembangkan rasa ingin tahu dan minat terhadap kegiatan produktif;
Berkontribusi pada terciptanya sikap positif dan suasana hati yang baik;
Mengembangkan kemampuan kreatif anak;
Mendukung kemandirian dan inisiatif anak;
Pendidikan:
Kembangkan akurasi saat bekerja dengan material;
Menumbuhkan kemampuan anak untuk menerima tujuan bersama dan kondisi untuk mencapainya;
Kembangkan kebaikan terhadap orang lain;
Mengembangkan kemampuan menyelesaikan suatu pekerjaan;

Peralatan dan bahan
Untuk motivasi: m/f “Paper” (episode 64); tata letak arena seluncur es; karakter – Aristoteles, Tyuk; kuda-kuda; lembaran dengan latar belakang biru dan putih; kaledoskop.
Untuk kegiatan kreatif: menyiapkan segitiga dari kertas timah; lembaran kertas tebal berwarna-warni; lem stik; kain minyak; serbet; manik-manik; mug; kertas berwarna; gunting; konfeti.
Peralatan GCD untuk konstruksi kertas "Paper Stories".
Teater meja. Karakter Tyuk dan Aristoteles.
Pekerjaan persiapan
Game didaktik “Membungkuk sepanjang garis”;
Bersama anak-anak, siapkan segitiga dari kertas timah;
Membuat atribut untuk papan permainan"Gelanggang es". 1. Momen kejutan.
Pendidik: Teman-teman, bukan kebetulan saya mengundang Anda ke meja ini hari ini. Saya di sini atas permintaan teman-teman saya negara yang tidak biasa. Dan di negara mana mereka tinggal dan apa yang akan dibahas, sekarang Anda akan mengetahuinya. Ini adalah teman-teman saya.
Tonton film "Kertas". Pendahuluan m/f.
Pendidik: kawan, hari ini kita ada petualangan kertas lagi dengan teman-teman kita. Silakan periksa apakah semuanya sudah siap. Perhatikan diagram dan bandingkan apakah Anda telah meletakkan bahan dan alat dengan benar di atas meja.
Apa yang ada di mejamu?
Anak-anak: Kertas.
Pendidik: kertas apa?
Anak-anak: Berwarna, ringan, berat, mengkilat, halus, kasar, dll.

2. Episode dari film. Pengantar alur cerita.

3. Teater meja “Di Gelanggang Es”. Karakter: Aristoteles dan Tyuk.
Dialog
Aristoteles: Tyuk, kenapa kamu ngajak aku kesini?
Tyuk: Musim dingin adalah waktu yang tepat untuk berolahraga.
Aristoteles: Olahraga apa yang bisa dilakukan di musim dingin?
Tyuk: Baiklah, dengan ini. Hoki.
Aristoteles: Dan juga? Teman-teman, beritahu aku.
Jawaban anak-anak: Balapan ski. Seluncur indah. Bobsleigh - naik eretan, dll.
Tyuk: Hebat. Tapi tetap saja, permainan terbaik adalah hoki.
Mereka bermain hoki. Aristoteles hampir tidak bisa bergerak dengan sepatu roda dan jatuh.
Tyuk: Kenapa kamu tidak memberitahuku bahwa kamu tidak tahu cara bermain skate? Ayo cepat ke dokter.

Pendidik: Iya guys, olahraga apapun itu butuh skill dan latihan. Mari kita lakukan sedikit pemanasan agar lengan dan kaki kita lebih akomodatif.

4. menit fisik
Oh, oh, oh – betapa sakitnya! - pegang lutut Anda dengan tangan
Aris menangis dan berteriak - kami melompat dengan kaki lainnya
Saya terjatuh saat bermain hoki - kami jongkok dan meniup lutut kami
Benar-benar sebuah goresan! - meniup lutut kita
Dokter memasang kacamata di hidungnya - sambungkan ibu jari dan jari telunjuk dan “kenakan kacamata”
Kami memeriksa kaki rusa besar - kami mengelus lututnya
Saya mengeluarkan yodium, mengoles lukanya - kami membelai lutut
Aristoteles bermain lagi - ayo lompat.

5. Aristoteles dan Tyuk muncul kembali.
Dialog
Aristoteles: Ya... Sedikit keseleo menghalangi kita menikmati kesenangan musim dingin. Tyuk: Apa yang harus aku lakukan?
Aristoteles: Bolehkah saya menggambar?
Bale: Itu mungkin. Melukis dengan cat biru.
Guru menoleh ke Tyuk: Ada yang hilang di gambarmu.
Bale: Apa?
Guru menyapa anak-anak:
Guys, apa yang kurang dari gambar Tyuk?
Lihat apa warnanya?
Apa yang bisa kami katakan tentang musim dingin? Banyak salju. Apa yang dia suka? salju.
Liburan apa yang terjadi di musim dingin? Tahun Baru. Musim dingin apa? Gaib. Sangat menyenangkan. Meriah. Bergaya.
Bagaimana cara orang berpakaian? Mantel bulu. Topi cerah. Syal dan sarung tangan. Musim dingin apa? Berbulu, halus.
Aristoteles: Tepat sekali! Anda kehilangan warna.
Tyuk: Saya hanya bisa menggambar apa yang saya lihat. Dan saya melihat segala sesuatu di sekelilingnya berwarna putih. Kita harus menunggu sampai musim semi ketika semuanya berubah menjadi hijau. Menunggu lama.
Aristoteles: Jangan marah, Tyuk. Teman-teman, aku punya ide. Ayo beri Tyuk hadiah - kaleidoskop.
Pendidik: Kaleidoskop adalah tabung ajaib yang selalu berisi banyak warna.

6. Episode film – algoritma untuk membuat kaleidoskop.

7. Kegiatan koperasi.
Pendidik: Teman-teman, apakah kamu ingat? Yuk kita coba kasih kado ke Tyuk bareng-bareng.
Tolong ingatkan saya tentang aturan kerja yang aman dengan bahan dan alat ini.
Anak-anak melihat diagram dan mengingat:
Anda perlu mengerjakan kain minyak agar tidak mengotori meja;
Jangan biarkan gunting terbuka;
Lewatkan cincin gunting terlebih dahulu;
Jangan bermain-main dengan gunting, jangan mendekatkannya ke wajah Anda;
Jangan biarkan lem terbuka, tutup rapat;
Usahakan lem tidak mengenai kulit wajah atau tangan Anda;
Jangan Ambil barang-barang kecil(manik-manik, manik-manik, dll) di mulut, hidung, telinga;
Setelah selesai, bersihkan area kerja Anda.

Anak-anak membuat kaleidoskop sesuai petunjuk guru.
Guru memperhatikan tekanan dan ketelitian saat menyambung kertas.
8. Setelah pekerjaan selesai, guru menoleh ke arah anak.
Pendidik: Lihatlah melalui kaleidoskop. Pola menyenangkan yang berbeda. Yuk pilih kaleidoskop paling rapi agar kita tidak malu memberikannya kepada Tyuk.
Anak-anak memilih dan menjelaskan mengapa mereka menyukai kaleidoskop ini atau itu. Mereka memberikannya kepada Tyuk.
Bale melihat melalui kaleidoskop: Hore! Sangat tipis! Musim dingin baru telah dimulai bagi saya! Warna!
Bagaimana kakimu, Aristoteles?
Aristoteles: Sudah hilang.
Tyuk: Kalau begitu ayo kita pergi ke arena skating secepatnya!
Aristoteles: Tidak, tidak, kita harus menyelesaikan pekerjaan yang kita mulai. Gambar biru dan putihmu... Anda tidak bisa membiarkan mereka seperti itu.

9. Bagian terakhir
Pendidik: Jangan khawatir Aristoteles, jalan-jalanlah bersama Tyuk. Dan saya dan teman-teman akan menyelesaikan apa yang kami mulai.
Petualangan kertas kami berlanjut.
Mari kita ingat apa yang kita pelajari hari ini dan ingat jenis kertas apa yang ada di sana?
Jawaban anak-anak:
Mulus
Berwarna
Putih
Kasar
Logam
Tipis
Gemuk
Apa yang Anda dan saya lakukan dengan kertas itu?
Jawaban anak-anak:
Bengkok
Kami sedang melipat
Memotong
Terpaku
Teman-teman, saya sarankan Anda melihat kembali kaleidoskop dan mengingat pola yang paling terang. Sekarang ambil lem dan gambar pola Anda pada lembaran biru dan putih.
Sekarang ambil kertas yang Anda suka dan taburkan pada desain Anda. Tekan dengan serbet. Lihat apa yang terjadi?
Pendidik: Memeriksa pekerjaan anak. Sekarang musim dingin kertas kami benar-benar penuh warna dan menyenangkan.
10. Episode dari film – penutup, perpisahan.
Pendidik: dan kaleidoskop ini akan berguna bagi kita lebih dari sekali dalam permainan kita.

Aplikasi

Kami membuat tabung dari karton atau mengambil yang sudah jadi (saya menggunakan tabung handuk kertas) dan menutupinya dengan kertas berwarna.