Generalisasi pengalaman kerja “Metode pengumpulan di TK. Mengumpulkan sebagai sarana pengembangan kegiatan penelitian anak

Pada usia berapa pun, anak-anak selalu ingin tahu dan ingin tahu, menanyakan banyak pertanyaan kepada orang dewasa. Terutama tentang hal-hal yang menarik bagi mereka dan tampak tidak biasa bagi mereka.

Seiring bertambahnya usia dan menumpuknya informasi tentang lingkungan, kebutuhan anak akan kesan-kesan baru terus meningkat. Namun kemampuan anak masih terbatas, dan ia hanya dapat memenuhi kebutuhan tersebut dengan bantuan orang dewasa.

Bertindak sebagai pendidikan yang kompleks dan signifikan secara pribadi, minat kognitif, menurut G.I ., mewakili:

• fokus selektif seseorang, perhatiannya, pemikirannya, pemikirannya terhadap objek dan fenomena dunia sekitarnya;
• keinginan, kebutuhan individu untuk terlibat dalam aktivitas khusus ini, yang mendatangkan kepuasan;
• stimulator aktivitas kepribadian yang kuat, di bawah pengaruhnya semua proses mental berlangsung secara intensif, dan aktivitas menjadi menarik dan produktif;
• sikap selektif khusus terhadap dunia sekitar, objek dan fenomenanya, sikap emosional dan kognitif aktif seseorang terhadap dunia.

Mempelajari minat kognitif yang berkaitan erat dengan aktivitas kognitif, para psikolog mengidentifikasinya sebagai bidang khusus minat manusia. Menurut Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. Hakikat minat kognitif, yang menentukan aktivitas kognitif, terletak pada kenyataan bahwa objeknya menjadi proses kognisi itu sendiri, yang ditandai dengan keinginan untuk menembus esensi fenomena, dan tidak sekadar menjadi konsumen informasi tentangnya. .

Seiring dengan arah mempelajari minat kognitif dan aktivitas kognitif Dalam literatur psikologis dan pedagogis, bidang lain yang sangat menarik bagi kami dapat diidentifikasi: penelitian yang bertujuan menelusuri hubungan antara aktivitas kognitif dan aktivitas kognitif anak-anak. Analisis penelitian psikologis dan pedagogis terhadap masalah pengembangan sikap kognitif terhadap lingkungan pada anak memungkinkan kita untuk mengatakan bahwa konsep ini mencakup komponen aktivitas.

M.I. Lisina dan A.M. Matyushkin berbagi pandangan bahwa aktivitas kognitif adalah keadaan kesiapan untuk aktivitas kognitif, suatu keadaan yang mendahului aktivitas dan memunculkannya.

Untuk pembentukan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah yang lebih tua, bidang seperti pengumpulan adalah hal yang menarik.

Mengapa mengoleksi menjadi topik kajian saya, penelitian, objek kegiatan kita bersama, hobi kita bersama dengan anak-anak?

Pertama, ini adalah salah satu aktivitas alami yang ditunjukkan dengan jelas oleh anak-anak prasekolah. Anak-anak selalu memiliki kegemaran mengoleksi, atau lebih tepatnya mencari. Bagi sebagian besar, penyakit ini kemudian menghilang, namun ada juga yang membawanya sepanjang hidup mereka. Di Tiongkok mereka berkata: “Dia yang mempunyai hasrat akan menjalani dua kehidupan.”

Kedua, sewaktu kecil saya sendiri gemar mengoleksi. Saya mengoleksi perangko, kartu pos, kalender warna-warni, kalender dengan aktor film, bungkus permen, lencana dengan karakter kartun. Beberapa dari koleksi ini masih bertahan. Saya membawa sekotak kartu pos dan kalender serta album dengan prangko ke grup. Orang-orang memandang mereka dengan penuh minat dan bertanya dari mana saya mendapatkan begitu banyak kartu pos. Saya senang menceritakan kepada mereka kisah-kisah koleksi saya.

Kelompok kami tidak mudah, terdapat anak-anak dengan perilaku tidak merata, motorik aktif, cemas, tidak komunikatif, dan pemalu. Banyak permasalahan dalam menjalin hubungan dengan anak yang dapat diatasi jika ditemukan kesamaan penyebab yang memungkinkan memadukan kepentingan anak dan orang dewasa.

Mengoleksi mempunyai potensi yang sangat besar bagi perkembangan anak. Ini memperluas wawasan anak-anak dan mengembangkan aktivitas kognitif mereka. Dalam proses pengumpulan, pertama-tama terjadi proses akumulasi pengetahuan, kemudian informasi yang diterima disistematisasikan dan terbentuk kesiapan untuk memahami dunia sekitar. Item dari koleksi menambah orisinalitas permainan, pidato dan kreativitas artistik serta mengaktifkan pengetahuan yang ada. Dalam proses pengumpulan, dikembangkan perhatian, ingatan, kemampuan mengamati, membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, menonjolkan hal yang pokok, dan menggabungkan.

Apa itu mengumpulkan?

Mengoleksi merupakan salah satu hobi tertua manusia, yang selalu dikaitkan dengan mengoleksi benda-benda yang tidak mempunyai kegunaan praktis langsung, namun menggugah pikiran.

Dan apa yang tidak dikumpulkan orang! Pemburu primitif mengumpulkan taring dan bulu beruang atau serigala; kemudian orang mulai mengumpulkan koin, perangko, buku, kartu pos, lukisan, dan Mercedes. Setiap orang memilih koleksi sesuai selera dan anggarannya. Kolektor selalu disebut eksentrik... Tapi Einstein dan Pavlov adalah kolektor. Dan juga Roosevelt dan Frunze, Nehru dan Brezhnev serta jutaan lainnya, baik yang dikenal maupun tidak.

Pada tahun 70-80an di Uni Soviet, pengumpulan dan pengumpulan diterima secara luas; beberapa jenis pengumpulan bahkan diambil alih oleh negara (misalnya filateli, numismatik), karena hal ini mendatangkan pendapatan yang besar bagi kas negara. Oleh karena itu, “pasukan” kolektor didorong sejak masa kanak-kanak. Semua bagian dan klub diperhitungkan, dan penyatuan klub-klub kepentingan ke dalam Asosiasi Kolektor Seluruh Serikat dimulai.

Sekarang, dibandingkan dengan masa-masa itu, banyak orang berbicara tentang “kematian” dalam mengoleksi. Harga barang koleksi turun tajam. Kecuali yang bisa dijual ke luar negeri untuk mendapatkan keuntungan.

Saat ini, karena perubahan sosial dan ekonomi, orang dewasa kurang tertarik dengan apa yang dikumpulkan anak-anak. Atau mereka tidak memikirkannya, tidak memahami sepenuhnya apa tujuan mengumpulkan barang-barang tertentu.

Jadi, yang pertama di kalangan anak kecil adalah mengoleksi stiker, keripik, dan sisipan permen karet. Mereka terutama menggambarkan bingkai dari kartun, bintang film, bintang olahraga, mobil. Dan, tentu saja, tidak ada barang Rusia di sana, dan semuanya dijual di kios dalam satu set.

Pengumpulan yang sebenarnya selalu melibatkan pencarian sesuatu. Tidak ada pertanyaan tentang pencarian apa pun di sini. Dan sekarang sebuah generasi sedang tumbuh yang mengenal bintang-bintang dan karakter kartun Barat jauh lebih baik daripada generasi mereka sendiri, orang-orang Rusia. Stiker-stiker ini mengajarkan, mendidik dan diam-diam menanamkan rasa cinta tanah air pada tanah air. Jadi ternyata kita membesarkan patriot luar negeri?

Omong-omong, sisipan bukanlah jenis koleksi baru. Nenek dan nenek buyut kami juga mengoleksi sisipan serupa, tetapi sisipan tersebut adalah sisipan Rusia, terutama dari produk kembang gula. Ada binatang, pemandangan kota, gereja Rusia, gambar dari sejarah Rusia. Dan mereka mendidik, menanamkan ilmu dan cinta tanah air.

Analisis program dasar dan parsial modern menunjukkan bahwa tidak semua penulis mengidentifikasi pengumpulan sebagai jenis kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah. Penulis program “Asal usul” Mereka percaya bahwa keinginan anak untuk mempelajari hal-hal baru dijamin oleh lingkungan subjek yang berkembang. Namun, koleksi tidak diindikasikan sebagai bagian integral dari lingkungan pembangunan. “Program pelatihan dan pengasuhan anak di taman kanak-kanak” diedit oleh Vasilyeva, di bagian “kegiatan budaya dan rekreasi”, menetapkan tugas mengembangkan minat dalam mengumpulkan dan menciptakan kondisi untuk ini. Untuk anak-anak dalam kelompok persiapan, diberikan contoh tema koleksi (kartu pos, perangko, stiker, mainan Kinder Surprise kecil, bungkus permen, barang seni dekoratif).

Dalam sebuah program "Masa kecil" Perhatian guru tertuju pada ketersediaan wajib materi yang mengaktifkan aktivitas kognitif, antara lain “ pilihan besar bahan alami untuk belajar, bereksperimen, dan menyusun koleksi.”

S.N. Nikolaeva dalam program parsial “Ahli ekologi muda” mencatat bahwa “anak-anak menunjukkan minat kognitif dalam eksperimen praktis dengan berbagai batu dan berpartisipasi dalam mengumpulkannya.” Para guru diundang untuk membuat museum ekologi, yang “dapat memamerkan herbarium dunia tumbuhan, koleksi batu, kerang, kerucut dari berbagai pohon. Pameran ini dapat dilengkapi dengan penjelasan singkat: jenis pameran apa, siapa yang mengumpulkannya, dan di mana.” "Kami" Untuk mengaktifkan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah, diusulkan untuk mengandalkan observasi dan eksperimen dengan benda hidup dan benda mati. Tidak ada rekomendasi yang diberikan untuk membuat koleksi, namun untuk memperkaya pengetahuan anak, diusulkan untuk menggunakan permainan dengan kerang, pasir, tumpeng, daun-daun berguguran, kerikil, biji ek, ranting, dll.

Dengan demikian, analisis program menunjukkan bahwa tidak semua penulis menyoroti pengumpulan sebagai kegiatan yang dapat diakses oleh anak-anak prasekolah. Program hanya menyediakan perkiraan tema koleksi; konten kegiatan dengan anak-anak tidak diungkapkan.

Selama saya mengerjakan topik ini, tidak mungkin menemukan buku khusus tentang masalah berkumpul dengan anak-anak prasekolah. Sebuah studi literatur menunjukkan bahwa sebelum tahun 2002, guru prasekolah tidak sering menggunakan pengumpulan. Artikel yang membahas teori masalah, materi dari pengalaman kerja, sangat sedikit. Baru-baru ini, artikel berisi materi yang menarik tentang mengatur pertemuan dengan anak-anak prasekolah. Jadi, dalam artikel oleh N. Ryzhova “ Bagaimana menjadi seorang kolektor”(jurnal “Game and Children” No. 4-2004) ada informasi menarik tentang itu. koleksi apa yang dapat dikumpulkan bersama anak, cara terbaik mendesain koleksi, permainan dan eksperimen apa yang dapat dilakukan dengan pameran koleksi tersebut. Di dalam artikel " Epidemi batu” (zh-l “Hoop” No. 3-1999) Anda dapat menemukan rekomendasi praktis untuk mengatur berbagai jenis permainan dengan batu. Yang sangat menarik untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah adalah artikel oleh Y. Kasparova, yang diterbitkan di majalah “Mama and Baby” (2005) dan “Game and Children” (No. 3-2004). Penulis menyarankan untuk mengumpulkan berbagai koleksi tanaman bersama anak-anak dan melengkapi herbarium fakta Menarik, puisi dan teka-teki tentang tanaman, memberikan rekomendasi praktis tentang penggunaan tanaman kering dalam pembuatan kerajinan tangan, suvenir, dan permainan edukatif seperti “loto”. Psikolog Natalya Bogdanova dalam artikel “ Naturalis muda” (J-l “Happy Parents”) menganjurkan untuk mulai mengumpulkan bahan-bahan alami dan bermain kerikil, kerang, tumpeng, pasir, dedaunan kepada anak mulai usia 1,5-3 tahun. Dia menawarkan permainan untuk anak-anak “ Kaki yang cerdas”, “Kotak dengan keingintahuan”, “Daun berpasangan”, “Jalan Liliput” dan lain-lain yang bertujuan untuk mengembangkan daya ingat, keterampilan motorik, observasi, ucapan, dan sensasi sentuhan.

Studi mendalam tentang sumber literatur modern dan majalah khusus memungkinkan untuk menyusun indeks kartu materi pengumpulan dengan anak-anak prasekolah

Kami mulai mengumpulkan dengan anak-anak di kelompok menengah. Karena tertarik dengan koleksi saya, anak-anak itu sendiri, dan atas permintaan kami, mulai membawa keripik dan mainan yang mereka kumpulkan ke kelompok, tetapi enggan membiarkan teman-temannya memeriksa atau memainkannya. Kami berusaha membawa semua barang yang kami bawa pulang secepat mungkin.

Kemudian saya dan anak-anak sepakat untuk mengumpulkan kelompok bersama koleksi sayuran dan buah-buahan, tapi bukan yang biasa, tapi berupa kerajinan tangan dari mereka. Awal dari koleksi kami adalah Tanyushka “bawang”, yang datang mengunjungi anak-anak di salah satu kelas. Itu terbuat dari bawang, rumput kering dan botol plastik. Agar Tanya tidak bosan, mereka mengajak anak-anak dan orang tuanya untuk mencarikan teman untuknya. Dan segera koleksinya diisi kembali dengan ular pir di rumah labu, ulat kentang, anak babi labu dan penguin, keluarga tikus semangka, dan perahu yang terbuat dari labu dan paprika. Koleksi kami terdiri dari pameran yang begitu indah dan bahkan tidak terduga sehingga guru pendidikan lingkungan menyarankan untuk memamerkan koleksi kami di museum mini taman kanak-kanak.

Saat mengumpulkan koleksi ini, kami memperkuat dengan anak-anak nama-nama sayuran dan buah-buahan dan hewan, dan menggunakan pameran dari koleksi di kelas matematika untuk mengembangkan perhatian, mengkonsolidasikan penghitungan kuantitatif dan ordinal (anak-anak ditawari permainan “Siapa yang Hilang”, “ Aneh Keempat,” “Siapa di Apa?” Anak-anak menikmati permainan “Cari tahu dengan deskripsi” dan menceritakan terbuat dari apa kerajinan itu.

Saat berjalan-jalan, bermain di kotak pasir, kami berpura-pura bersama anak-anak bahwa kami adalah bajak laut yang mencari harta karun. Saat melakukan “penggalian” bersama anak-anak, kami menemukan beberapa batu halus berwarna putih. Dari mana asalnya? Dan mengapa warnanya begitu mulus?

Di malam hari kami membaca dongeng “Gunung yang Tak Tertembus” bersama anak-anak, setelah itu kami mulai mengumpulkan koleksi batu. Koleksi kami diisi ulang setelah jalan-jalan dan setelah akhir pekan, setelah anak-anak menghabiskan liburan mereka di laut.

Menarik sekali untuk merasakan kerikil, membenturkannya satu sama lain atau ke berbagai benda, menyusun batu berdasarkan warna, ukuran, berat. Naumova I.S. - seorang guru ekologi, menyarankan agar saya dan anak-anak melakukan permainan dan eksperimen menarik dengan batu untuk lebih memahami sifat-sifatnya.

Bersama anak-anak di kelompok tengah kami mengumpulkan koleksi daun dari tanaman yang berbeda. Dan masuk kelompok senior Kami membuat lotre didaktik bersama anak-anak dari daun kering. Setelah liburan musim panas, grup ini berkembang koleksi cangkang. Dan Kirill M. tidak hanya membawa banyak pameran menarik untuk dikoleksi, tetapi juga bersama ibunya menghiasi cangkangnya di dalam koper yang dilapisi kerikil laut.

Pada akhir kelompok menengah anak-anak mulai menunjukkan minat yang semakin besar dalam mengoleksi koleksi, semakin ingin tahu dan antusias. Dan setelah membaca cerita “Chuk dan Gek” di kelompok senior A. Gaidar, yang menceritakan bagaimana Chuk yang hemat menyimpan banyak barang berguna di toplesnya, anak-anak mulai ingin bercerita tentang koleksi rumah mereka atau membawanya ke taman. Kirill memiliki banyak koleksi berbeda. Dia membeli koleksi mainan dari Kinder Surprise dan sekotak besar mainan plastik dan karet, yang dibagi anak-anak menjadi beberapa koleksi (kupu-kupu, makhluk laut, anjing, reptil). Misha membawa koleksi tentara dan pesawat terbang, Andrey membawa koleksi mobil dan perlengkapan militer.

Bersama anak-anak selama kelas desain kami berkumpul tata letak dunia prasejarah dengan dinosaurus. Anak-anak melipat dan merekatkan gambar kertas dengan penuh minat. Kami memamerkan model kami di museum mini selama pameran “Semua tentang Dinosaurus”. Setelah itu, Kirill, Vanya, dan Dima membawa mainan dinosaurus dari rumah. Koleksi kami membantu anak-anak menyelesaikan tugas tentang dinosaurus saat mereka menjelajahi “garis waktu”.

Ketika Rita membawa seekor babi belang yang menawan ke dalam kelompok, mereka memutuskan untuk berkumpul bersama koleksi anak babi. Apalagi babi merupakan simbol tahun 2007. Koleksi anak babi sangat berbeda - kayu, karet, kertas, plastik, tanah liat, porselen, Boneka Mainan. Saat bermain dengan koleksinya, kami teringat dongeng dengan karakter babi (“Tiga Babi Kecil”, “Winnie the Pooh dan Itu Saja, Itu Saja”, “Smeshariki”), skor tetap, nama berbagai bahan, temukan perbedaan antara babi hutan dan babi, tebak anak babi berdasarkan deskripsi.

Instruktur pendidikan jasmani G.V mengumpulkan materi tentang gerakan Olimpiade bersama anak-anak dari kelompok persiapan. Saya dan teman-teman memutuskan untuk memasukkannya ke dalam album kumpulan foto tentang olahraga. Kami mengumpulkan kliping dari surat kabar dan majalah dan menyertakan orang tua di sini.

Bertahannya sikap ingin tahu anak-anak terhadap mengoleksi bergantung pada apakah orang dewasa memupuk sikap mengumpulkan ini atau acuh tak acuh terhadapnya. Untuk mengetahui posisi orang tua, kami melakukan survei. Hasil survei menunjukkan bahwa pada 79% keluarga, orang tua pada masa kanak-kanak gemar mengoleksi (mengumpulkan prangko, kalender, kaca, tentara, boneka, foto aktor, kartu pos, permen, bungkus permen), 15% dari total jumlah responden sedang mengumpulkan (kartu pos, mobil). Pada 26% keluarga mempunyai sikap positif dalam mengoleksi, mendorong minat anak mengoleksi benda apa pun, menciptakan suasana bersahabat, memberikan bantuan kepada anak (membeli ensiklopedia, buku mewarnai, dan menghias kotak koleksi bersama). Namun ada keluarga - 68%, di mana orang tua sebagian tertarik pada hobi anak, mengambil posisi “apa pun yang disukai anak…” atau mereka tidak menunjukkan minat sama sekali pada hobi anak, tidak mendorong atau membantu, mengingat mengumpulkan aktivitas yang tidak berguna.

Namun pengumpulannya harus dikelola, dan pertama-tama mendukung dan membimbing aktivitas kognitif anak. Oleh karena itu, bantuan orang tua sangat diperlukan.

Untuk membantu orang tua memahami bahwa mengoleksi adalah kegiatan yang sangat mengasyikkan, namun sekaligus serius dan melelahkan, mereka ditawari klasifikasi jenis pengumpulan dan konsultasi yang bertujuan untuk mengembangkan sikap positif terhadap jenis kegiatan ini.

Saat ini grup tersebut berisi koleksi batu, kerang, daun, tumpeng, biji dan buah tumbuhan, serealia, ada koleksi kacang-kacangan, dinosaurus, anak babi, perangko, kartu pos, kalender warna-warni, logam, koleksi “Ini menarik”(foto binatang, burung, penghuni dunia bawah air), sebuah permulaan telah dibuat koleksi bulu.

Pekerjaan yang dilakukan telah menunjukkan bahwa mengoleksi membiasakan anak pada akurasi, ketekunan, dan bekerja dengan materi - dengan kata lain, hal itu mengembangkan kualitas yang diperlukan untuk pekerjaan penelitian di bidang sains dan produksi apa pun.

Keuntungan mengoleksi juga dapat dilihat dari integrasinya, yaitu keterhubungannya dengan kelas-kelas pembentukan konsep matematika dasar, pengetahuan dunia sekitar, pendidikan lingkungan, dan pengembangan sensorik.

Mengumpulkan pekerjaan yang dilakukan dengan anak-anak berkontribusi pada pengembangan kualitas penting dari potensi kreatif seperti rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif.

Kedepannya, saya ingin mengumpulkan bersama anak-anak saya koleksi kerajinan rakyat dan koleksi “Apa yang terjadi sebelumnya…”. Koleksi-koleksi ini akan memungkinkan untuk mengenalkan anak-anak pada asal usul budaya Rusia, dan mengenalkan anak-anak pada sejarah penciptaan dan penyempurnaan benda-benda yang sudah dikenal seperti pena, kalkulator, mobil, dan lain-lain.

Keadaan kita belum terlalu bagus pengalaman hebat mengerjakan topik ini memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan bahwa pengumpulan itu benar-benar terjadi dapat diakses, menarik, efektif area kegiatan dengan anak-anak usia prasekolah.

RINGKASAN PELAJARAN MENGGUNAKAN KOLEKSI “PERJALANAN MELALUI FAIRY TALES” ( KELOMPOK SENIOR )

Konten program:

1. Perkenalkan anak pada sifat-sifat batu dan mineral;
2. Memperkuat kemampuan membandingkan benda berdasarkan ukuran, dengan penampilan;
3. Memperkuat pengetahuan tentang makanan;
4. Belajar menebak binatang berdasarkan siluet, oleh ciri ciri;
5. Belajar memberi nama bayi hewan dengan benar;
6. Menumbuhkan perasaan manusiawi dan keinginan untuk membantu;
7. Perkembangan keterampilan motorik halus;
8. Buat anak-anak tertarik dengan koleksi “Kebun Binatang Ajaib” yang baru;
9. Perkembangan kemampuan berkomunikasi Anak-anak harus diajari untuk mengajukan permintaan kepada orang dewasa.

Peralatan:

• gambar Entahlah dan Cinderella (lucu dan sedih); koleksi batu, sereal;
• kartu dengan gambar produk dan hidangan;
• album dengan siluet binatang dan stiker;
• wadah berisi air, palu, tongkat logam;
• patung binatang “Kebun Binatang Ajaib”;
• podium latar belakang, koleksi anak babi, tape recorder (rekaman lagu tiga babi kecil, musik untuk tarian “Boogie-woogie”), kain penyusunan huruf, piring.

Pekerjaan awal:

Membaca dongeng “Cinderella”, “Tiga Babi Kecil”, eksperimen dengan batu, permainan dengan koleksi.

KEMAJUAN KELAS

Guru: Teman-teman, baru-baru ini kita merayakan hari raya yang tidak hanya disukai oleh anak-anak, tetapi juga oleh orang dewasa. Liburan apa ini?

Anak-anak: Tahun Baru.

Pendidik : Po kalender timur Setiap tahun dilindungi oleh beberapa binatang: ular, naga, kelinci, anjing. Hewan apa yang menjadi lambang tahun 2007?

Anak-anak: Anak Babi.

Guru: Benar, dan di kelompok kami, kami memiliki kumpulan anak babi. Mari kita lihat bagaimana keadaan mereka. (Anak-anak dengan seorang guru mendekati koleksi tersebut, pada saat itu terdengar lagu yang tenang:

Tidak ada binatang di dunia
Seekor binatang yang licik, binatang yang mengerikan,
Tidak akan membuka pintu ini, pintu ini...)

Guru: Teman-teman, apakah kamu sudah menebak lagu siapa ini? Binatang apa yang mengerikan dan licik yang disebutkan dalam lagu itu?

Anak-anak: menawarkan pilihan jawaban (Tiga Babi Kecil, Serigala).

Guru: Ingat di mana anak babi bersembunyi dari serigala?

Anak-anak: Di dalam rumah.

Guru: Rumah mereka dibangun dari apa?

Anak-anak: Dari dahan, jerami, dari batu.

Guru: Teman-teman, rumah mana yang paling tahan lama?

Anak-anak: Tawarkan pilihan.

Pendidik: Betapa hebatnya Anda, Anda menawarkan banyak pilihan. Kami tahu terbuat dari apa rumah itu. Mari kita beri nasihat kepada anak-anak babi. Apakah kita memiliki batu di grup? Di mana mereka?

Anak-anak: Koleksi batu. (Atas permintaan guru, salah satu anak membawakan koleksinya).

Guru: Teman-teman, bagaimana seharusnya sebuah rumah agar tidak dimasuki serigala? (kuat, kuat, seperti benteng) Apa yang bisa menghancurkan batu?

Anak-anak: Tawarkan pilihan (matahari, hujan, embun beku, angin, benturan kuat pada batu, dll.).

Guru: Mari kita pilih beberapa batu dan periksa apakah cocok untuk membangun rumah (kapur, batu bara, kristal garam, granit).

Periksa efeknya pada batu:

• gesekan (menggosokkan batu satu sama lain, menggosokkan tongkat logam pada batu)
• air (celupkan ke dalam wadah berisi air)
• kekuatan tumbukan (ketuk dengan palu)

Anak-anak: Bertindak dengan batu, ucapkan hasil pengaruh batu, pilih granit.

Guru: Teman-teman, lihat batu ini. Apakah dia tergores? (tidak) Larut dalam air? (tidak) Hancur karena dipukul dengan palu? (tidak) Artinya batu ini lebih cocok untuk konstruksi dibandingkan yang lain. Kami akan merekomendasikan hal ini kepada anak babi.

Tapi satu batu saja tidak cukup untuk konstruksi. Pilih batu dari kotak yang tampilannya mirip dengan yang ini.

Anak-anak: Pilih batu dari kotak yang bentuknya seperti granit. (Huruf GRANIT ada di batu).

Guru: Apa nama batu-batu ini? (Anak-anak menawarkan pilihan) Oh, ada sesuatu yang tertulis di batu! (huruf) Satu huruf adalah yang terbesar, bolehkah saya menaruhnya terlebih dahulu? (Diusulkan untuk menyusun batu-batu dengan huruf berdasarkan ukuran (dari besar ke kecil).

Hasilnya, mereka menyusun kata “GRANIT” (Guru menuliskan huruf-huruf di batu yang digambar, anak-anak membacakan namanya.)

Guru: Rumah yang sangat tahan lama akan terbuat dari granit. Pergilah, babi kecil, ke negeri dongeng dan bangunlah rumah dari granit. Agar anda tidak bingung, kami akan memberikan kerikil ini bersama kami. Guys, beginilah kumpulan batu yang membantu kita memilih material untuk membangun rumah.

(Anda dapat mendengar tangisan dan isak tangis.)

Guru: Teman-teman, kamu mendengar seseorang menangis. Mari kita lihat apakah ada orang lain yang membutuhkan bantuan kita?

(Seorang gadis kotor duduk di bangku dengan semangkuk sereal.)

Guru: Teman-teman, apakah kamu sudah mengetahui siapa gadis ini?

Anak-anak: Pilihan (Cinderella)

Guru: Tugas apa yang diberikan ibu tiri Cinderella?

Anak-anak: Sebutkan pilihannya (sortir berdasarkan butirnya)

Pendidik (atas nama Cinderella): Kali ini ibu tiri memerintahkan tidak hanya memilah biji-bijian, tetapi juga menyiapkan masakan yang berbeda darinya. Apakah hanya aku yang bisa mengatur segalanya sebelum dia kembali?

Guru: Teman-teman, lihat berapa banyak biji-bijian yang dimiliki Cinderella di mangkuknya! (Anak-anak melihat biji-bijian)

Kami memiliki koleksi sereal yang luar biasa! Kita tahu apa nama benih dan biji-bijian ini. Saya pikir kita akan mengatasi tugas ibu tiri dan membantu Cinderella.

(Di atas meja ada piring berisi campuran biji-bijian dan tatakan berisi 2-3 butir sejenis. Setiap anak memilih biji-bijiannya sendiri di atas tatakan, dan memberikan piring berisi campuran tersebut kepada tetangganya. Ternyata berhasil pada ban berjalan.)

Anak-anak: Biji-bijian yang sudah disortir dituangkan ke dalam kantong kain penata huruf, kemudian dari gambar mereka memilih masakan yang bisa dimasak dan memasukkan gambar ke dalam kantong.

• Soba – bubur soba
• Gandum – roti, bagel, pasta
• Biji kopi - secangkir kopi
• Oat – kue oatmeal
• Biji jagung – batang jagung
• Nasi – bubur nasi
• Biji bunga matahari - minyak sayur, halva
• Gandum hitam - roti gandum hitam

Guru: Ini adalah berapa banyak hidangan berbeda yang kami bantu siapkan untuk Cinderella. Saat ini kita seperti penyihir yang baik, bepergian dari dongeng ke dongeng dan membantu semua orang. Ini sangat keren! Dan koleksi kami yang luar biasa membantu kami.

Lihat teman-teman, Cinderella sudah bersorak dan mengajak kita menari.

Pelajaran pendidikan jasmani (tarian boogie-woogie).

Pendidik (menabrak Entahlah): Oh, Entahlah, aku hampir menabrakmu! Apa yang kamu lakukan di sini sendirian, sedih sekali? Guys, tahukah kamu kenapa Entahlah sedih? Mungkin kita harus bertanya apa yang terjadi?

Anak-anak: Tanya Entahlah.

Vosit-l (atas nama Entahlah): Saya kembali dari perjalanan dan ingin menunjukkan foto-foto binatang yang berbeda kepada orang-orang yang ceria. Ya, saya kehujanan deras, semua foto buram, ini yang tersisa. (Guru mengambil dari Entahlah sebuah album yang berisi siluet binatang. Ia memeriksanya bersama anak-anak.)

Pendidik: Teman-teman, kami juga sering bepergian di peta. Coba tebak, hewan apa saja yang ada di foto Entahlah?

(Jika anak tidak dapat menebak nama dari siluetnya, berikan informasi tentang hewan tersebut. Yang menebak mendapat stiker bergambar hewan tersebut dan menempelkannya ke dalam album. Jika anak sendiri yang menamai hewan tersebut, guru menanyakan nama hewan tersebut. tahu tentang itu.)

Guru: Entahlah, semua fotomu sudah beres.

Entahlah (pendidik): Terima kasih teman-teman! Saya tahu Anda mengoleksi koleksi yang berbeda. Saya ingin memberi Anda binatang yang bisa Anda buat dari kertas. Biarkan mereka menjadi salah satu koleksi Anda.

Guru mengajak anak-anak untuk mulai melipat binatang, dan jika mengalami kesulitan, mintalah bantuan tamu dewasa.

Tempatkan gambar yang terlipat di podium.

Guru: Lihat teman-teman, betapa indahnya koleksi yang kita miliki. Ini tidak hanya berisi hewan dewasa, tetapi juga anak-anaknya. Mari kita beri nama sekali lagi hewan-hewan yang ada dalam koleksi kita. (Kanguru dengan bayi kanguru, gajah dengan bayi gajah, monyet dengan bayi monyet, zebra dengan anak kuda, jerapah dengan bayi jerapah) Siapa lagi yang ada dalam koleksi ini? (Lihat kartu sampul koleksi “Kebun Binatang Ajaib”)

Guru dan anak-anak berterima kasih kepada para tamu atas bantuan mereka dan meminta mereka untuk membawa hewan lain dari “Kebun Binatang Ajaib”.

Salah satu jenis kegiatan anak yang menarik dan berkembang adalah mengumpulkan, yaitu mengumpulkan objek tentang topik tertentu. Di taman kanak-kanak, hal ini mungkin terjadi gambar, foto, kartu pos, mainan, kunci, kerang, kancing dan banyak item lainnya.

Melalui pengumpulan Anda bisa memecahkan masalah pengembangan, pelatihan dan pendidikan anak-anak prasekolah di semua bidang pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. Misalnya:
1. Perkembangan sosial dan komunikatif:
— pengembangan inisiatif, kemandirian, rasa ingin tahu, tanggung jawab, niat baik;
- pembentukan gagasan tentang benda-benda di dunia sekitar.
2. Perkembangan bicara:
— pengembangan komunikasi;
- pengayaan dan pengaktifan kosa kata berdasarkan pendalaman gagasan tentang realitas di sekitarnya;
- menciptakan lingkungan bicara budaya di lingkungan anak dan mendorong pengaktifan bicara anak.
3. Perkembangan artistik dan estetika:
— pembentukan keterampilan manual;
— pengembangan kreativitas seni.
4. Perkembangan fisik:
- pengembangan keterampilan motorik halus tangan.

Namun permasalahan utama diselesaikan di bidang pendidikan "Perkembangan kognitif":
- mengembangkan kemampuan mengamati, membandingkan, mensistematisasikan, mengklasifikasikan;
- aktivasi proses kognitif - persepsi, pemikiran, imajinasi, memori;
- memperkaya pengetahuan dan gagasan tentang dunia sekitar;
— pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian;
- pengembangan minat kognitif dan tindakan kognitif.

Koleksi tersedia dalam beberapa jenis:
1. Kolektif— guru dan anak-anak atau guru, anak-anak dan orang tua berpartisipasi.
2. Individu- anak mengumpulkan koleksinya sendiri dan, paling sering, koleksi tersebut berisi barang-barang dengan tujuan dan kegunaan yang berbeda.
3. Hewan peliharaan- Ini adalah koleksi yang dikumpulkan seorang anak di rumah dengan bantuan orang tuanya.

Proses pengumpulannya terjadi secara bertahap:

Tahap I- Ini adalah akumulasi pengetahuan di kalangan anak prasekolah tentang barang koleksi. Pada tahap ini, Anda dapat melakukan percakapan, observasi, pemeriksaan terhadap benda itu sendiri dan ilustrasi dalam buku, album atau ensiklopedia.

Tahap II— informasi yang diterima disistematisasikan, ide-ide yang ada tentang subjek diaktifkan, dan pengetahuan terbentuk. Bahan untuk koleksi sedang dikumpulkan. Item termasuk dalam perilaku secara langsung kegiatan pendidikan, dalam aktivitas mandiri anak prasekolah, dalam berbagai situasi masalah, bermain dan belajar.

Tahap III– pameran, presentasi, karya kreatif diselenggarakan. Album dan buku koleksi sedang dikembangkan.

Sebagai contoh praktis I Saya menyarankan Anda untuk membaca dengan pengalaman bekerja sebagai guru, Lydia Pavlovna Kirsa.

Guru yang terkasih! Jika Anda memiliki pertanyaan tentang topik artikel atau mengalami kesulitan dalam bekerja di bidang ini, tulislah ke

Program
"Pengumpul"
"Berkumpul di taman kanak-kanak,sebagai sarana pengembangan aktivitas kognitif pada anak usia prasekolah senior”

Yarullina Laysan Mudarisovna

Program ini mengembangkan minat kognitif dan penelitian pada anak, melatih daya ingat, perhatian, kecerdasan, mengembangkan ketelitian, ketekunan dan berhemat. Dengan mengumpulkan dan menunjukkan koleksinya kepada teman-temannya, bertukar barang-barang menarik dengan mereka, anak belajar berkomunikasi dengan teman sebayanya. Mengumpulkan dimulai dengan mensistematisasikan dan mempelajari apa yang dikumpulkan, memperluas wawasan, memperdalam pengetahuan, membiasakan anak melakukan kegiatan penelitian, mengenalkan anak pada dunia rahasia kecil dan penemuannya. Mengoleksi, seperti hobi lainnya, menghiasi kehidupan anak, menjadikannya lebih bermanfaat dan bervariasi. Tema ini mencerminkan integrasi bidang pendidikan“Kognisi”, “Komunikasi”, “Sosialisasi”, “Kreativitas Artistik”.

Panduan ini menyajikan kegiatan dengan anak-anak dan kegiatan bersama dengan orang tua di bagian “Alam Mati” , "Benih tanaman", " Boneka rakyat», « perayaan Tahun Baru", "Hobi", " Peralatan militer", "Alam hidup".

Ditujukan untuk guru prasekolah lembaga pendidikan; guru pendidikan tambahan; direkomendasikan untuk orang tua.

Catatan penjelasan

Mengumpulkan di taman kanak-kanak - metode penelitian - aktivitas kognitif sebelum sekolah. Membantu mengaktifkan pengetahuan yang ada, melatih daya ingat, perhatian, observasi, mengembangkan ketelitian, berhemat, dan kreativitas. Guru lembaga prasekolah perhatikan bahwa anak-anak sering kali datang ke taman kanak-kanak dengan tangan kosong. Itu bisa saja mainan kecil, bungkus permen, stiker, sisipan. Bagi seorang anak, inilah kekayaan yang sesungguhnya, harta yang tak ternilai harganya. Dan ini melekat pada diri manusia secara alami. Dengan cara ini anak belajar Dunia, properti objek. Dengan merakit suatu koleksi, seorang anak mengenal dunia benda, dan ia mempunyai keinginan untuk mengetahui lebih jauh tentang barang-barang yang ada dalam koleksinya. Dan dengan menunjukkan koleksinya kepada teman-temannya, bertukar barang-barang menarik dengan mereka, bayi belajar berkomunikasi dengan orang lain dan membangun hubungan dengan mereka.

Akademisi I.P. Pavlov berbicara positif tentang pengumpulan, dengan mengatakan bahwa hal itu mengajarkan Anda untuk berhati-hati dan tekun. kerja keras dengan materi, mengembangkan kualitas yang diperlukan untuk pekerjaan penelitian di bidang sains dan produksi apa pun.

Mengoleksi bisa menjadi hobi luar biasa yang menyatukan orang dewasa dan anak-anak. Ini adalah jenis kegiatan bersama yang dapat diakses oleh anak-anak, dengan mempertimbangkan kepentingan individu masing-masing, dan memenuhi kebutuhan bawaan anak-anak untuk mengumpulkan “harta karun yang indah”. Dengan bantuan pengumpulan, sejumlah masalah pedagogis dapat diselesaikan.

Ketertarikan anak dalam mengoleksi diteruskan kepada orang tua siswa. Mereka dengan senang hati terlibat dalam pekerjaan ini dan membantu anak mereka menemukan pameran yang menarik. Banyak yang mulai membuat koleksi rumah. Hal ini memungkinkan orang tua tidak hanya lebih banyak berkomunikasi dengan anak, tetapi juga mengetahui dunia hobi dan minatnya.

Oleh karena itu pada awalnya tahun ajaran Di pojok untuk orang tua kami memiliki informasi dengan daftar koleksi yang akan dikumpulkan sepanjang tahun oleh anak dan orang tua. Anak sendiri yang memilih minatnya dan koleksi apa yang akan ia kumpulkan. Orang tuanya akan membantunya dalam hal ini hobi yang menarik. Hasil karya jangka panjang ini dapat berupa pameran koleksi. dikumpulkan oleh orang tua dan anak.

Proses pembuatan koleksi juga dibantu oleh staf Taman Kanak-kanak yang menanggapi permintaan anak-anak; mereka membawa dan menyumbangkan barang-barang pameran yang menarik. Guru dan anak-anak dari kelompok lain datang ke kelompok untuk melihat koleksi kami. Anak-anak bertindak sebagai pemandu dan melakukan wisata tamasya. Mereka berbicara tentang koleksi dan pameran menarik mereka. Berperan sebagai pemandu tentunya mengembangkan kemampuan berbicara dan komunikasi anak, memperluas wawasannya dan mengumpulkan pengalaman sosial. Dengan cara ini, anak-anak menarik minat guru dan anak-anak dari kelompok lain untuk ikut terlibat dalam pengumpulan. Selain itu, hasil pengumpulannya adalah anak-anak memperluas pengetahuannya tentang realitas sekitar dan belajar menjaga alam sekitar.

Koleksi bisa sangat berbeda temanya. Di taman kanak-kanak, koleksi tidak hanya berupa pameran, tetapi juga benda-benda yang termasuk dalam permainan. Mereka harus dapat diakses oleh anak-anak. Ini termasuk permainan peran, meja, cetakan, permainan didaktik, desain, kegiatan eksperimental.

Penting untuk mengatur koleksinya dengan benar. Jika perlu, sampel yang dikumpulkan perlu disortir, ditempatkan dalam wadah yang sama, diberi nomor, dibuat daftar, dan ditemukan lokasi penyimpanannya.

Relevansi.

Pada usia prasekolah, aktivitas kognitif dan minat penelitian terbentuk. Seorang anak memiliki keinginan alami untuk mencari, dan mengumpulkan selalu merupakan pencarian, dan bukan pembelian satu set yang sudah jadi.

Kebaruan dari program ini apakah mengumpulkan itu adalah salah satunya bentuk yang paling efektif pendidikan non-tradisional anak-anak prasekolah, memungkinkan untuk memperdalam minat kognitif anak-anak. Mengumpulkannya tidak memerlukan biaya material dan fisik yang besar, karena apa saja bisa dikumpulkan. Anak-anak yang secara sadar mengumpulkan barang-barang lebih mudah bergaul, ingin tahu, dan mampu mencapai tujuannya. Program ini bertujuan untuk bersama pekerjaan penelitian dan kerjasama yang erat dengan orang tua. Ini adalah pertama kalinya konten program semacam itu diperkenalkan di taman kanak-kanak.

Target: pengembangan aktivitas kognitif dan penelitian pada anak prasekolah melalui pengumpulan dan perluasan wawasan.

Mengoleksi merupakan salah satu hobi tertua manusia, yang selalu dikaitkan dengan mengoleksi benda-benda yang tidak mempunyai kegunaan praktis langsung, namun menggugah pikiran. Pemburu primitif mengumpulkan taring beruang atau serigala, bulu, kemudian orang mulai mengumpulkan koin, perangko, buku, kartu pos, lukisan Dari hobi manusia yang paling kuno, yang selalu dikaitkan dengan mengumpulkan benda-benda yang tidak memiliki kegunaan praktis langsung, tetapi memancing pemikiran. Pemburu primitif mengumpulkan taring dan bulu beruang atau serigala; kemudian orang mulai mengumpulkan koin, perangko, buku, kartu pos, dan lukisan.

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Teknologi pengumpulan (pelatihan klasifikasi) Dilakukan oleh: guru MBDOU “TK No. 26” Kuzmina T.V.

Kamus penjelasan menunjukkan teknologi sebagai seperangkat teknik yang digunakan dalam bisnis atau keterampilan apa pun. Teknologi pedagogis adalah seperangkat sikap psikologis dan pedagogis yang menentukan seperangkat dan susunan khusus bentuk, metode, metode, teknik pengajaran, sarana pendidikan; ini adalah perangkat yang terorganisir dan metodologis untuk proses pedagogi.

Mengoleksi merupakan salah satu hobi tertua manusia, yang selalu dikaitkan dengan mengoleksi benda-benda yang tidak mempunyai kegunaan praktis langsung, namun menggugah pikiran. Pemburu primitif mengumpulkan taring dan bulu beruang atau serigala; kemudian orang mulai mengumpulkan koin, perangko, buku, kartu pos, dan lukisan.

Mengumpulkan adalah kumpulan sistematis objek-objek homogen yang memiliki minat ilmiah, seni, sastra, dan sejenisnya (kamus interpretatif). Koleksi anak-anak– ini adalah kumpulan berbagai benda yang bertujuan, disatukan menurut ciri-ciri tertentu dan mewakili nilai pendidikan atau seni.

Tujuan pengumpulan: pengembangan aktivitas kognitif (minat dan aktivitas) anak prasekolah melalui pembuatan koleksi.

Mengumpulkan tugas: 1. Mengembangkan kemampuan mengamati, membandingkan, menganalisis, dan menarik kesimpulan; 2. Mengembangkan kemampuan mengklasifikasikan, mengelompokkan, menggeneralisasi; 3. Mempromosikan perwujudan kepentingan pemilu; 4. Mengembangkan minat dan kebutuhan kognitif, rasa ingin tahu; 5. Memperluas wawasan siswa; 6. Menanamkan keterampilan budaya dan desain koleksi serta koleksi bahan; 7. Membentuk sikap hati-hati dalam menyimpan koleksi; 8. Memperkaya dan mengaktifkan kosakata anak; 9. Mengintensifkan partisipasi orang tua dalam proses pendidikan.

Koleksi dan objek koleksi individu dapat digunakan berbagai jenis Kegiatan: Komunikatif - percakapan tematik, mengarang dan menebak teka-teki, mengarang cerita, presentasi koleksi kepada publik, kegiatan menulis kreatif, pengaktifan kamus, pengembangan kategori tata bahasa pidato, kemampuan untuk menjalin kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam koleksi.

Artistik – membuat berbagai produk kreativitas anak-anak(gambar, aplikasi, tata letak, desain, dll.) Permainan - permainan kuis, permainan edukatif, permainan peran, permainan teater Trudovaya - saat mendesain koleksi dan menempatkan objek, kerja manual. Produktif - implementasi berbagai proyek anak-anak (individu, kelompok, kegiatan eksperimental, desain pameran koleksi).

Koleksinya juga dapat digunakan sebagai lingkungan bicara perkembangan yang membantu melakukan tugas-tugas berikut: memperluas gagasan anak-anak tentang keanekaragaman dunia di sekitar mereka, menawarkan pameran dari koleksi dan pameran untuk dilihat, melakukan pekerjaan kosa kata, memperkaya kamus bicara dengan kata benda yang menunjukkan benda dari lingkungan sehari-hari, kata sifat yang mencirikan sifat dan kualitas benda (misalnya: benda dalam koleksi - anjing, kuda, sapi - terbuat dari bahan yang berbeda: kain, bulu, plastik, kayu, kertas, dll) memperkenalkan metode pembentukan kata, melatih pembentukan kata serumpun (beruang, beruang betina, beruang kecil, beruang).

Pada usia prasekolah, pengumpulan melewati jalur perkembangannya sendiri. Pada usia muda, anak-anak menunjukkan “perkumpulan” murni yang mendasari pengumpulan di masa depan. Dan jika kita membandingkan “harta” anak-anak berusia 3 tahun, Anda dapat menemukannya pada anak laki-laki: mobil, pegas, roda, dan pada anak perempuan ini adalah boneka, jepit rambut, karet gelang, gelembung. Tidak ada manifestasi individualitas yang jelas, namun gender terlihat jelas.

Pada usia paruh baya, pengumpulan benda menjadi lebih terkonsentrasi pada topik yang menarik minat anak. Dan ini terkait dengan manifestasi preferensi kognitif pertama anak-anak (patung Kinder Surprise, kerikil, kerang, daun, bungkus permen, model mobil, magnet kulkas, mainan, stiker). Pada usia prasekolah yang lebih tua, dengan berkembangnya minat kognitif individu, hobi anak berbentuk mengoleksi. Anak mengumpulkan, mempelajari, mensistematisasikan objek-objek yang menarik, mengembalikannya berkali-kali, mengagumi, memeriksa, dan mendemonstrasikan (kepada teman sebaya, teman, orang dewasa) pameran individu dari “koleksi”. Koleksi apa pun adalah kumpulan hal-hal baru yang tidak biasa, mengejutkan, bagi seorang anak.

Koleksi bisa sangat beragam dalam materi pelajaran. Ini adalah topik yang berkaitan dengan: - alam yang hidup (dunia tumbuhan, hewan); - dengan alam mati (jenis mineral (batu), jenis medan (pemandangan alam) - dengan fenomena kehidupan sosial(jenis struktur bangunan, profesi, transportasi), yang diberikan kepada anak melalui pengamatan terhadap lingkungan dan tidak selalu dapat dimodelkan secara langsung.

Jenis koleksi: Kolektif (kelompok) - koleksi yang dikumpulkan dalam kelompok dengan bantuan guru, anak, dan orang tua. Penggagas pengumpulan kelompok adalah guru. Koleksi rumah merupakan koleksi yang dikumpulkan di rumah atau dengan bantuan orang tua. Mereka disimpan di rumah dan anak-anak membawanya ke taman kanak-kanak untuk pameran sementara. Barang-barang individual adalah “harta” anak-anak; barang-barang tersebut berisi berbagai macam barang, dan masing-masing barang tersebut mempunyai nilai dan arti yang besar bagi anak.

Koleksi individu ditentukan oleh motif yang berbeda-beda, sehingga kita dapat membedakan beberapa jenis koleksi secara kondisional: koleksi emosional ditandai dengan permulaan yang cepat dan penurunan yang cepat dalam minat terhadap koleksi tersebut; kognitif mencerminkan minat kognitif yang stabil pada anak-anak tertentu; sosial - suatu bentuk perwujudan kebutuhan sosial, terutama pada usia prasekolah yang lebih tua; sementara - ini adalah koleksi yang dikumpulkan tentang topik tertentu, di waktu yang singkat; tahan lama adalah koleksi bahan alami, kertas, kain, bungkus permen, kartu pos, foto, dan lain-lain, yang barang pamerannya dapat disentuh, dicium, diperiksa;

Tahapan kerja : Tahap 1 (persiapan) Akumulasi bekal ide-ide khusus tentang pengumpulan antara anak dan orang tua, percakapan individu dengan anak untuk mengidentifikasi minat dan kebutuhan; Tahap 2 (utama) Mendorong anak memperoleh informasi tentang barang koleksi; membaca literatur seni dan pendidikan, termasuk koleksi ketika mengatur kegiatan bersama dengan anak-anak; berupaya mengembangkan sikap peduli terhadap koleksi pada anak.

Tahap 3 (final) penyelenggaraan pameran koleksi; pameran karya kreatif anak-anak; penyajian pameran koleksi secara individu atau koleksi secara keseluruhan. Algoritma kegiatan guru dan anak dalam mengerjakan koleksi: Mencari persamaan dan perbedaan objek selama diskusi - penalaran, mencari kemungkinan alasan pengelompokannya; Penempatan bahan dalam tabel klasifikasi (jika bahan asli (sampel mineral) - penempatan dalam wadah berupa koleksi, dan gambar atau label pengganti dengan nama barang tersebut ditempelkan pada tabel klasifikasi).

Saat mengatur pengumpulan, Anda perlu mengandalkan teknologi berikut: - teknologi pembelajaran permainan, karena teknologi ini ditentukan oleh kebutuhan alami anak prasekolah; - teknologi pembelajaran berbasis masalah, yang melibatkan penciptaan situasi masalah (di bawah bimbingan seorang guru) dan aktivitas mandiri aktif anak untuk menyelesaikannya; - teknologi pendidikan gratis yang berorientasi pada kepribadian; - teknologi pelatihan perkembangan. Tugas guru adalah mengarang rencana jangka panjang, yang mana sebulan sekali direncanakan akan dibuat koleksi tentang suatu topik sesuai dengan perencanaan kegiatan pendidikan.

Dalam kelompok perlu ditentukan tempat untuk menyimpan koleksinya; harus dapat diakses oleh anak-anak, sehingga setiap saat anak mempunyai kesempatan untuk mengagumi benda-benda dan berkomunikasi dengan teman sebayanya.

Dalam bentuk yang sangat menarik, pengumpulan yang terorganisir secara cerdas menumbuhkan budaya pengetahuan, mengembangkan keterampilan kognitif, dan membentuk gagasan pada anak-anak tentang pentingnya koleksi. Dalam proses pengumpulan, digunakan metode dan teknik yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan anak memperhatikan hal-hal baru, hal-hal yang belum diketahui, dan mengajukan pertanyaan. Mengumpulkan meningkatkan produktivitas aktivitas intelektual anak prasekolah dengan mengembangkan kemampuan menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi, memperhitungkan hubungan sebab-akibat, meneliti, mensistematisasikan pengetahuannya, dan membenarkan sudut pandangnya.

Anak-anak yang datang ke taman kanak-kanak pada pagi hari sering kali membawa sesuatu. Bisa berupa kalender, aneka buku catatan, mainan kecil, aneka magnet kulkas, dan lain sebagainya.

Namun, mengoleksi kini menjadi tradisi yang agak terlupakan. Kami bertanya-tanya: apakah ada tradisi mengumpulkan di keluarga siswa kami? Untuk melakukan ini, kami memutuskan untuk mengadakan “Pameran Koleksi Keluarga” di kelompok taman kanak-kanak kami.

Ketika diminta membawa koleksi yang ada di rumah, orang tua dan anak dengan senang hati memberikan koleksi tersebut kepada keluarganya sambil membicarakan pentingnya pameran, cerita menarik kejadian mereka. Tapi apa manfaat membuat koleksi seperti itu di taman kanak-kanak?

Pertama-tama, katakanlah seorang anak, ketika terlibat dalam pekerjaan pencarian dan penelitian, ingin menerima lebih banyak informasi yang menarik tentang item dari koleksi. Dengan demikian, ia mengembangkan proses mentalnya (perhatian, ingatan, kecerdasan), dan juga menumbuhkan sikap hati-hati dan hati-hati terhadap objek yang ditemukan.

Selanjutnya, ketika koleksinya sudah terkumpul, tentunya sang bayi ingin menunjukkannya kepada teman-temannya, sehingga mengembangkan keterampilan sosial dan komunikasi, belajar bernegosiasi, berbagi dan bertukar barang pamerannya yang tidak biasa. Seorang anak dapat bermain-main dengan koleksinya sepanjang waktu: memilih pameran berdasarkan bentuk, warna, ukuran - lebih baik menggunakan kartu pembantu dengan elemen TRIZ untuk ini. Dalam hal ini, anak mengembangkan gambaran lengkap tentang objek yang ditemukan, dan bayi, mengucapkan semua tanda dari objek tersebut, tidak hanya mengembangkan proses berpikir, tetapi yang terpenting, mengembangkan ucapan. Misalnya saja Katya P. yang menemukan kucing berwarna merah di koleksi mainannya dari Kinder Surprise, mengatakan bahwa tubuhnya berbentuk lonjong, kepalanya bulat, warnanya coklat muda dengan garis-garis gelap, permukaannya halus, warnanya coklat muda. ukurannya lebih kecil dari pesawat terbang, tapi lebih besar dari mainan katak kecil. Sehingga anak dapat mendeskripsikan benda menurut 18 cirinya.

Kami percaya bahwa mengenalkan anak pada mengoleksi, khususnya koleksi keluarga, adalah hal yang perlu dilakukan usia dini menanamkan pada anak pentingnya kekeluargaan dan hangatnya kenyamanan keluarga.

Saya ingin mencatat bahwa pengumpulan keluarga juga berkontribusi pada pengembangan perhatian, memori, fleksibilitas berpikir non-standar, kemampuan mengamati, membandingkan dan menganalisis, kemampuan menggabungkan, menggeneralisasi dan melihat hal yang utama. Di koleksi keluarga kami, Anda bisa melihat koleksi prangko yang dibawakan oleh ayah Sasha K. Ia mengaku mulai mengoleksi dan menukar prangko sejak masa mudanya. Ia sangat menyukai kegiatan ini dan memutuskan untuk melibatkan putranya dalam kegiatan menarik tersebut. Merupakan kejutan besar ketika tidak hanya keluarga siswa yang mengikuti pameran kami, tetapi juga para guru kelompok sendiri dengan senang hati mempresentasikan koleksinya. Koleksi catur tersebut adalah: catur magnet dan Harry Potter, koleksi Tubuh Manusia, kerang laut, magnet kulkas dengan foto berbagai kota dan negara di dunia, koleksi serbet decoupage, kartu pos, dan kalender. Anak-anak sendiri ingin menjadi pemandu wisata pameran kami, sehingga ketika tamu – guru dan anak-anak dari kelompok lain – datang ke kelompok kami, anak-anak sendiri akan berkeliling melihat koleksi yang ada sambil menceritakan kisah penciptaannya.

Dengan demikian, tradisi keluarga yang diperoleh seseorang di masa kanak-kanak dapat menemani seseorang sepanjang hidupnya, tetap tidak berubah, dengan demikian mengembangkan seseorang dalam segala kualitas dan kebajikan.