Latihan untuk pengembangan pidato yang koheren. Metode untuk mengembangkan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah, contoh latihan yang efektif

Permainan dan latihan leksikal dan tata bahasa

"Katakan padaku yang mana"

Target: belajar mengidentifikasi dan memberi nama ciri-ciri suatu benda.

Orang dewasa mengeluarkan benda dari kotak, menamainya (“Ini buah pir,” dan anak menyebutkan tandanya (“Warnanya kuning, lembut, enak.” “Ini tomat.” “Warnanya merah, bulat, matang, berair.” “Ini mentimun.”) - “Ini lonjong, hijau, renyah”).

"Hiasi kata"

Target. Belajar memilih kata sifat sebanyak mungkin untuk sebuah kata benda.

Sekelompok anak dibagi menjadi dua tim. Setiap tim diberikan sebuah kata benda dan tugasnya adalah mengumpulkan sebanyak mungkin kata sifat yang sesuai dengan kata benda tersebut dalam waktu tertentu. Tim yang mendapat kata sifat terbanyak menang.

Matahari: cerah, berkilau, bercahaya, hangat, baik hati, panas, mempesona, dll. Gaun: cantik, anggun, ringan, hangat, bermotif, meriah, dll.

“Siapa yang akan melihat dan menyebutkan lebih banyak”

Target: sorot dan beri label tanda-tanda eksternal subjek.

Orang dewasa dan anak-anak melihat boneka itu, menyebutkan item pakaian dan penampilan (mata, rambut). Lalu kelinci itu datang. Mereka bilang dia punya warna abu-abu (lembut, halus) mantel bulu, telinga panjang, dalam satu kata Anda bisa mengatakan: kelinci itu panjang... bertelinga (bertelinga panjang). Dan ekor kelinci. (pendek), yang berarti dia berekor pendek. Kucingnya halus, berbulu halus, cakarnya putih, artinya dia... berkaki putih Untuk jawaban yang benar, boneka itu memberikan bendera kepada anak itu (pita, cincin piramida).

"Siapa yang tahu bagaimana melakukan apa"

Target: pilih kata kerja yang menunjukkan tindakan khas hewan.

Anak itu diperlihatkan gambar binatang, dan dia mengatakan apa yang mereka suka lakukan, bagaimana mereka berteriak. Misalnya kucing mengeong, mendengkur, mencakar, meminum susu, menangkap tikus, bermain bola; anjing menggonggong, menjaga rumah, menggerogoti tulang, menggeram, mengibaskan ekornya, berlari. Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama pada topik lainnya.

"Siapa yang dapat menyebutkan lebih banyak tindakan"

Target: pilih kata kerja yang menunjukkan tindakan.

Apa yang bisa kamu lakukan dengan bunga? (Merobek, menanam, menyiram, melihat, mengagumi, memberi, mencium, memasukkan ke dalam vas.) Apa yang dilakukan petugas kebersihan? (Menyapu, membersihkan, menyirami bunga, membersihkan salju dari jalan setapak, menaburkannya dengan pasir.) Apa yang dilakukan pesawat itu? (Lalat, bersenandung, naik, lepas landas, mendarat.) Apa yang bisa kamu lakukan dengan boneka itu? (Bermain, berjalan, memberi makan, merawat, mandi, berdandan.)

Untuk setiap jawaban yang benar, anak diberikan pita berwarna. Pemenangnya adalah orang yang mengumpulkan pita berbagai warna.

“Di mana Anda dapat melakukan apa”

Target: aktivasi kata kerja yang digunakan dalam situasi tertentu.

Apa yang bisa kamu lakukan di hutan? (Berjalan, memetik jamur, beri, mendengarkan burung, bersantai.) Apa yang bisa kamu lakukan di sungai? (Berenang, menyelam, berjemur, berperahu (perahu, kapal motor, ikan.)

"Siapa yang akan mengatakan lebih banyak kata"

Target: sebutkan ciri-ciri, tanda-tanda dan perbuatan-perbuatan binatang, dengan memperhatikan tidak hanya penampilan tokoh-tokohnya, tetapi juga sifat-sifatnya.

Orang dewasa memperlihatkan kepada anak sebuah gambar - misalnya tupai - dan mengajak mereka menceritakan tentangnya, seperti apa, apa yang bisa dilakukannya, apa karakternya, sehingga memberi ruang untuk memilih kata-kata. bagian yang berbeda pidato dan penamaan tidak hanya ciri-ciri luar dari karakter: tupai berwarna merah, halus, gesit, cepat, berani, pintar; dia memanjat pohon pinus, mengumpulkan jamur, menusuknya hingga kering, menyimpan kerucut untuk dijadikan kacang untuk musim dingin.

Tugas serupa diberikan pada hewan lain: kelinci itu kecil, berbulu halus, pemalu, gemetar ketakutan; tikus kecil - dengan ekor panjang, penasaran.

"Temukan kata yang tepat"

Target: ajari anak untuk secara akurat menyebutkan suatu objek, kualitas dan tindakannya.

Cari tahu objek apa yang saya bicarakan: “Bulat, manis, kemerahan - apa itu? » (Item mungkin berbeda satu sama lain tidak hanya dalam rasa, tetapi juga dalam ukuran, warna, bentuk).

Lengkap dengan kata lain yang saya awali: saljunya putih, dingin. (apa lagi). Gula itu manis dan lemon itu manis. (kecut). Cuacanya hangat di musim semi dan hangat di musim dingin. (dingin) .

Sebutkan benda-benda apa saja yang ada di dalam ruangan itu yang bulat, tinggi, dan pendek.

Ingat hewan mana yang bergerak bagaimana caranya. Burung gagak. (lalat, ikan. (mengapung), belalang. (melompat), sudah. (merangkak). Hewan apa yang mengeluarkan suaranya? Ayam jantan. (gagak, harimau. (menggeram), tikus. (mencicit), sapi. (moo).

www.maam.ru

Kelas master “Pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah melalui permainan didaktik dan teknik permainan”

Relevansi.

Usia prasekolah merupakan masa belajar aktif seorang anak bahasa lisan, pembentukan dan pengembangan semua aspek bicara: fonetik, leksikal, gramatikal. Penguasaan penuh bahasa ibu pada masa kanak-kanak prasekolah adalah suatu kondisi yang diperlukan memecahkan masalah pendidikan mental, estetika dan moral anak pada masa perkembangan paling sensitif. Semakin dini Anda mulai mempelajari bahasa ibu Anda, semakin bebas Anda dapat menggunakannya di masa depan. Seringkali ketika berkomunikasi dengan seseorang, berdasarkan isi pembicaraan, berdasarkan literasinya kita menilai budaya, pendidikan, dan tingkat intelektualnya secara umum. Semakin baik dan mudah dipahami seorang anak berbicara kepada orang lain, semakin mudah dia berkomunikasi dengan orang lain. Dalam pidato yang koheren, fungsi utama bahasa dan ucapan diwujudkan - komunikatif. Komunikasi dengan orang lain dilakukan secara tepat melalui ucapan yang runtut. Dalam pidato yang koheren, hubungan antara mental dan perkembangan bicara: pembentukan kosa kata, struktur gramatikal, aspek fonemik. Agar program berhasil dijalankan pendidikan Utama, tuturan anak yang masuk sekolah harus memenuhi syarat sekolah modern. Diantaranya kita dapat menyoroti kekayaan ucapan anak-anak, konsistensi dan pengalaman, keakuratan dan kejelasan ide-ide yang diungkapkan, dan ekspresif. Oleh karena itu, pengembangan bicara yang koheren merupakan salah satu tugas utama yang ditetapkan oleh pendidikan prasekolah.

Perkembangan bicara secara tradisional dilakukan di jenis yang berbeda kegiatan anak-anak. Namun, hanya pengajaran bahasa ibu di kelas khusus yang dapat memberikan efek perkembangan yang berkelanjutan. Sistem kelas pengembangan wicara dibuat berdasarkan pendekatan terpadu. Untuk tujuan dukungan metodologisnya, teknologi pengembangan khusus telah dikembangkan, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang berbeda tetapi saling terkait dalam interval satu pelajaran, yang meliputi sisi yang berbeda perkembangan bicara - fonemik, leksikal, tata bahasa, dan pada akhirnya memastikan pengembangan pidato monolog yang koheren.

Dalam mendidik anak prasekolah bagaimana menyusun teks yang runtut, perlu dikembangkan kemampuan mengungkapkan topik dan gagasan pokok suatu pernyataan.

Berdasarkan cara penyampaian informasi atau cara penyajiannya, jenis pernyataan dibedakan sebagai berikut: deskripsi, narasi, penalaran.

Pembelajaran mengarang teks berbagai jenis dilakukan dalam bentuk karya seperti percakapan, analisis (evaluasi) teks sendiri dan teks orang lain, menyusun rencana dan cerita berdasarkan teks tersebut, menggunakan diagram (model) teks. dan berbagai macam latihan, permainan didaktik.

Prinsip dasar permainan edukatif: menggabungkan unsur bermain dan belajar, transisi dari bermain ke bersenang-senang permainan-tantangan dan kegiatan pendidikan dan kognitif; komplikasi bertahap dari tugas pembelajaran dan kondisi permainan; meningkatkan aktivitas mental anak, mengembangkan verbal dan komunikasi nonverbal dalam aktivitas bermain; kesatuan pengajaran dan pengaruh pendidikan. Dia mengidentifikasi permainan didaktik dan teknik permainan sebagai sarana utama untuk mengajarkan pengembangan pidato yang koheren.

Kondisi terpenting untuk keberhasilan implementasi bidang pendidikan“Komunikasi” adalah perkembangan aktivitas bicara secara bertahap dalam kesatuan seluruh komponennya. Penulis program mengusulkan pelaksanaan tugas mengembangkan pidato yang koheren melalui kegiatan sastra, seni dan bermain anak-anak.

Bekerja di kelompok persiapan beberapa tahun, dan melakukan studi diagnostik, mengungkapkan rendahnya tingkat perkembangan bicara yang koheren. Anak-anak merasa sulit untuk membangun hubungan sebab-akibat, sehingga mereka membuat kesalahan substantif dan semantik dalam menceritakan kembali dan cerita mandiri, dan membutuhkan bantuan terus-menerus dari guru.

Analisis data diagnostik menunjukkan: ucapan anak-anak ditandai dengan hilangnya tautan semantik, pelanggaran urutan logis narasi, dan jeda yang lama. Anak-anak bersikap pasif selama diskusi teks. Oleh karena itu, saya sampai pada kesimpulan bahwa perlu menggunakan metode praktis dalam pekerjaan saya yang bertujuan untuk menggunakan keterampilan dan kemampuan berbicara serta kemampuannya

peningkatan. Metode praktis meliputi berbagai permainan dan latihan didaktik. Mereka digunakan untuk menyelesaikan semua masalah bicara.

Hipotesa: Perkembangan bicara yang koheren pada anak usia prasekolah dilakukan melalui penggunaan permainan didaktik dan teknik permainan.

Tahap I. Tujuan: asimilasi anak terhadap struktur narasi plot.

Dia memulai karyanya dengan metode mendongeng kolaboratif, di mana dia menggunakan teknik permainan berikut: "Saya akan mulai, dan Anda melanjutkan", "Selesaikan kalimatnya".

Bagian praktis:

Yang pertama jatuh...

Di pagi hari anak-anak...

Gadis yang dimainkan Masha...

Dalam proses belajar merencanakan pernyataan, dia menetapkan pola, menyebutkan awal kalimat, menyarankan urutan, metode komunikasi (“Suatu ketika ada seorang gadis. Suatu hari dia. Dan ke arahnya.”). Teknik ini bertujuan untuk membangun bersama pernyataan singkat ketika orang dewasa memulai sebuah frasa dan seorang anak menyelesaikannya.

Bagian praktis:

"Temukan kesalahannya"

1Gadis itu melukai dirinya sendiri di atas batu.

Lantai memukul bola.

2. Tali itu melompati gadis itu.

Gadis-gadis itu melompati tali.

3. Awan bersembunyi di balik matahari.

Matahari bersembunyi di balik awan.

Selanjutnya, dia memberikan contoh ceritanya - ini adalah deskripsi singkat dan jelas tentang suatu objek atau presentasi suatu peristiwa, dapat diakses oleh anak-anak untuk ditiru dan dipinjam. Dalam hal ini, saya menggunakan teknik mendongeng melalui mainan, karena mainan membangkitkan emosi positif dan keinginan untuk bersuara. Pada tahap ini, saya menggunakan permainan didaktik “Toy Store”, “Who is this?” ", "Tas yang luar biasa", "Cari tahu dari deskripsi", "Iklan".

Sebagai dukungan visual, dia menawarkan kepada anak-anak “Skema Deskripsi Mainan.” Permainan ini mendorong anak untuk berpartisipasi aktif dalam berbicara. Untuk memperumit permainan, saya mulai menggunakan teka-teki deskriptif. Jadi, pertama-tama dia mengajari anak-anak menebak teka-teki, lalu menyusun teka-teki deskriptif. Di sini saya mendorong anak-anak untuk menggunakan diagram mereka sendiri.

Bagian praktis:

Dengarkan dan tebak apa yang sedang kita bicarakan. (Dia merah, bentuk lingkaran, karet, dapat digunakan untuk memantul ke lantai atau berguling satu sama lain. Anda juga bisa melemparkannya ke dalam keranjang dan bermain di luar.) Tulislah sebuah cerita berdasarkan diagram untuk salah satu mainan tersebut.

Pada tahap pekerjaan ini saya menggunakan jenis mainan berikut: didaktik (boneka matryoshka, piramida); plot (kiasan): boneka, mobil, binatang, piring, furnitur, transportasi; set mainan siap pakai yang disatukan oleh satu konten: kawanan, kebun binatang, kandang unggas; set yang disusun oleh guru atau anak-anak - laki-laki, perempuan, anjing; gadis, rumah, ayam, kucing.

Juga termasuk dalam pekerjaan dan pertimbangan lukisan plot. Untuk bercerita, saya memilih lukisan dengan alur yang disederhanakan dan memberikan contoh cerita saya berdasarkan lukisan tersebut. Kebutuhan akan sampel disebabkan oleh kurangnya perkembangan tuturan yang koheren, ketidakmampuan menyajikan peristiwa secara konsisten, karena masih belum ada gambaran yang jelas tentang struktur narasinya. Sampel mengajarkan urutan penyajian peristiwa, konstruksi kalimat yang benar dan menghubungkannya satu sama lain, serta pemilihan kosakata yang diperlukan.

Sebagai kelanjutan dari upaya pengembangan tuturan yang koheren, ia memasukkan penceritaan berdasarkan serangkaian gambar plot (tidak lebih dari tiga). Bersama anak-anak, kami mengamati dan mendeskripsikan setiap gambar dari serial tersebut, kemudian menggabungkannya menjadi satu plot, sehingga membangun sebuah cerita yang utuh. Di sini, dalam proses pemeriksaan, kami mengidentifikasi: awal, tengah, dan akhir cerita.

Sebagai hasil karyanya, anak-anak menguasai kemampuan memilih kata-kata yang mencirikan ciri-ciri suatu benda secara akurat dan benar. Dengan bantuan orang dewasa, temukan ciri-ciri penting suatu objek, tentukan dan reproduksi logika cerita deskriptif. Anak-anak mulai mendengarkan dengan cermat cerita teman-temannya, memperhatikan kesalahan dan memperbaikinya.

Pada karyanya tahap kedua, ia memperumit semua jenis permainan dan teknik permainan. Dalam mendongeng bersama, saya menggunakan sampel parsial - awal atau akhir cerita, karena teknik ini memudahkan tugas anak membuat teks secara mandiri.

Digunakan untuk mengkonsolidasikan kemampuan memberi tahu atau mendemonstrasikan pilihan kepada anak tugas kreatif. Bersama anak-anak, kami menganalisis contoh cerita; hal ini mendorong anak-anak untuk menyajikan penyajian dan struktur cerita yang konsisten. Teknik ini memberitahu mereka rencana cerita masa depan. Rencana cerita disertai dengan diskusi kelompok. Dalam proses diskusi rencana yang konsisten, pernyataan-pernyataan yang paling menarik dipilih bersama-sama dan digabungkan menjadi sebuah cerita yang koheren.

Sambil terus menulis cerita tentang mainan, saya menggunakan satu set mainan. Menyusun cerita yang koheren dan berurutan tentang sekelompok mainan, ia mengiringinya dengan aksi bermain dengan mainan sesuai dengan jenis permainan – dramatisasi. Dalam hal ini, menyusun cerita menjadi lebih mudah karena anak menceritakan tentang tindakan yang ia sendiri yang menyertainya. Lambat laun, anak-anak mulai menulis cerita mereka sendiri. Pada tahap ini membantu mengembangkan alur cerita dengan menggunakan kata – kata penghubung, kosakata kata kerja (menelepon, lari, bertemu, dll, mengajarkan cara memasukkan dialog karakter(tanya jawab, unsur menggambarkan penampilan tokoh. Untuk cerita saya pilih 2-3 mainan agar lebih mudah mengembangkan alur dan memasukkan semua tokoh dalam cerita, mencocokkan kata dengan tindakan, menggunakan ucapan langsung. Anak-anak menyukai metode mendongeng ini, mereka sendiri ingin menciptakan cerita atau dongeng serupa.

Isi permainan didaktik juga diperumit dengan deskripsi isinya. Dalam permainan “Toko Mainan” pembeli anak harus mendeskripsikan mainan tersebut berdasarkan model diagram, dan penjual harus menebak mainan apa itu dan menjualnya. Selain uraiannya, syarat penerimaan mainan itu adalah sebagai berikut: sebutkan departemennya, rak tempatnya berdiri. Dalam pekerjaan individu dengan anak-anak, dia memperkenalkan elemen kompetitif (“Siapa yang paling tahu tentang mainan itu”).

Dalam menyusun cerita berdasarkan gambar, ia mencari deskripsi yang konsisten tentang semua karakter, hubungan mereka, dan latarnya, menggunakan berbagai cara linguistik dan struktur tata bahasa yang lebih kompleks.

Bagian praktis:

Dalam menggarap rangkaian lukisan plot, ia menggunakan berbagai teknik permainan. Latihan "Temukan kesalahannya" - serangkaian gambar ditampilkan di papan dalam urutan yang sengaja dipecah. Peserta harus menemukan kesalahan, memperbaikinya, membuat judul cerita dan isi berdasarkan semua gambar.

Pada tugas “Lanjutkan Ceritanya”, seluruh rangkaian gambar ada di papan, gambar pertama terbuka, gambar lainnya tertutup. Setelah menjelaskan yang pertama, yang berikutnya terbuka secara berurutan dan setiap gambar dijelaskan. Di akhir, anak-anak memberi nama serial tersebut. Opsi ini mengembangkan imajinasi dan kemampuan meramalkan perkembangan plot.

Bagian praktis:

Dalam latihan “Apa yang Anda lewatkan? » Ada rangkaian gambar, sebagian (misalnya yang lainnya) tertutup. Peserta diberi tugas untuk mengemukakan apa yang terlewat, menulis cerita, dan memberi judul. Baru setelah itu gambar-gambar yang tertutup dibuka dan sebuah cerita disusun kembali, dan cerita-cerita tersebut dibandingkan satu sama lain.

Masing-masing opsi memecahkan sejumlah masalah: membentuk gagasan tentang komposisi; mengembangkan kemampuan mendeskripsikan suatu alur dan mengantisipasi perkembangannya; menciptakan awal dan tengah ketika akhir diketahui. Cerita berdasarkan rangkaian lukisan plot mempersiapkan anak-anak untuk mendongeng secara kreatif berdasarkan gambar, untuk menghasilkan awal dan akhir dari episode yang digambarkan.

Setelah anak menguasai struktur alur narasi, belajar memahami dan mengoperasikan diagram – model, mengetahui susunan narasi dan deskripsi, kita lanjutkan ke tahap pengerjaan III berikutnya – jenis mendongeng yang kreatif – ini adalah jenis kegiatan produktif, yang hasil akhirnya harus berupa cerita yang koheren dan konsisten secara logis. Kreativitas verbal adalah jenis yang paling sulit aktivitas kreatif anak-anak. Kekhasan mendongeng kreatif adalah anak harus secara mandiri mengemukakan isi (alur, tokoh imajiner, berdasarkan topik dan pengalaman pribadinya, serta menuangkannya ke dalam bentuk narasi yang runtut. Kreativitas verbal pada anak diekspresikan dalam berbagai bentuk: dalam menulis cerita, dongeng, deskripsi; dalam menulis puisi, teka-teki, dan dongeng. Dalam cerita berdasarkan mainan yang terpisah (ini adalah cerita yang koheren dan berurutan tentang tindakan dan petualangan imajiner satu karakter - mainan tertentu, mainan tersebut hanya menentukan karakter utama, dan gambar karakter, tindakan, dan situasi diciptakan oleh anak-anak itu sendiri, berdasarkan imajinasi kreatif dan pengalaman mereka sendiri. Untuk membantu anak-anak, saya menawarkan rencana dalam bentuk masalah umum, misalnya dalam cerita “Petualangan Anak”: Kemana Anak Itu Bisa Pergi? ; “Siapa teman-temannya? "; "Apa yang terjadi padanya? "; “Bagaimana petualangannya berakhir? " Rencana tersebut menguraikan tonggak utama cerita, dan anak-anak mengisinya dengan konten.

Saat menceritakan rangkaian lukisan, saya menggunakan instruksi verbal: siapa yang harus memulai, apa yang harus diceritakan terlebih dahulu, dalam urutan apa untuk mengembangkan plot.

Bagian praktis:

Latihan permainan “Apa yang pertama, lalu apa.” Saya mengajak peserta untuk mengatur sendiri urutan yang benar dan mengarang cerita berdasarkan gambar.

Sambil melihat rangkaian lukisan, ia mengajak anak-anak bertanya sendiri, misalnya, “ Kegembiraan musim dingin" Setelah penjelasan dan instruksi tersebut, anak-anak berperan aktif dalam mendongeng kolektif.

Pada tahap ini penting bagi anak untuk memahami tugas “inventing”, yaitu menciptakan sesuatu yang baru, membicarakan sesuatu yang sebenarnya tidak terjadi, atau anak tidak melihatnya sendiri, tetapi “menciptakannya” (walaupun dalam pengalaman orang lain, fakta serupa bisa saja terjadi). Topiknya hendaknya dekat dengan pengalaman anak, sehingga berdasarkan imajinasinya timbul gambaran nyata yang dapat dimengerti dan menarik bagi mereka. Hanya dalam hal ini anak-anak akan memiliki keinginan untuk mengemukakan ceritanya sendiri.

Bagian praktis:

Mempelajari kemampuan menciptakan dongeng dimulai dengan permainan “Perubahan” atau “Membalikkan Dongeng”.

Game "Perubahan" Anda semua tahu dongeng "Little Red Riding Hood". Sekarang saya sarankan Anda menulis dongeng secara terbalik. Biarlah disebut, katakanlah, “Baret Hijau”; sebuah dongeng disusun dengan analogi, hanya menggantikan karakter-karakter dalam dongeng tersebut, tetapi gambaran jalannya peristiwa tetap tidak berubah.

Dalam permainan “Pendongeng” saya menggunakan berbagai jenis teater, dan bersama anak-anak saya menyusun dongeng baru. Dalam tulisannya mereka berusaha mempertahankan deskripsi, logika narasi, klimaks dan akhir. Pekerjaan ini dilakukan secara individu dan subkelompok untuk meningkatkan aktivitas bicara setiap anak. Saya menggunakan dongeng tentang binatang, karena seorang anak, dengan kekuatan pengamatan dan kecintaannya pada binatang, memiliki kesempatan lebih besar untuk membayangkan mereka secara mental dalam kondisi yang berbeda.

Bagian praktis:

Game "Pendongeng" menggunakan berbagai jenis teater, misalnya planar. Guru memperkenalkan tokoh-tokoh dongeng satu per satu, peserta memunculkan dongeng satu per satu, tidak lupa melestarikan deskripsi, logika cerita, klimaks dan akhir.

Perkembangan kreativitas verbal anak di bawah pengaruh bahasa Rusia cerita rakyat dilakukan secara bertahap. Pada tahap pertama aktivitas bicara, cadangan diaktifkan dongeng terkenal untuk mengasimilasi konten, gambar, dan plotnya. Kemudian pada tahap kedua, bersama anak-anak, kami menganalisis struktur narasi dongeng dan perkembangan alur (pengulangan, komposisi rantai, awal dan akhir tradisional). Bersama anak-anak, kami memilih topik, menyebutkan nama karakter - pahlawan dongeng masa depan, dan memikirkan rencana pengembangan plot. Pada tahap ketiga, ia mengintensifkan pengembangan mandiri narasi dongeng. Ia mengajak anak-anak untuk membuat dongeng berdasarkan tema, alur, dan karakter yang sudah jadi. Beginilah cara anak-anak bersama orang tuanya merancang dongeng “Tentang landak pemberani dan Kelinci Pengecut" dalam bentuk buku. Anak-anak senang membaca (menceritakan) dongeng mereka dalam kelompok dan mengadakan pameran buku-buku mereka. Perhatikan di depan Anda ada pameran buku-buku dongeng karya anak-anak yang disajikan di sini.

Hasilnya, tuturan anak menjadi benar secara tata bahasa, perbendaharaan kata bertambah, anak mudah menggunakan diagram dan model, serta leluasa menggunakan struktur alur narasi. Ucapan anak menjadi logis dan konsisten. Anak-anak mulai menunjukkan minat pada komposisi independen, yang mencerminkan ciri khas genre tersebut; ketika menciptakan dongeng, gunakan sarana ekspresi yang menjadi ciri genre dan pengetahuan tentang ciri-ciri plot, gunakan berbagai sarana ekspresi. Gunakan kata-kata dan konsep yang menggeneralisasi secara akurat.

Bibliografi:

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode pengembangan bicara dan pengajaran bahasa ibu anak-anak prasekolah: buku teks untuk siswa. dan Rabu ped. buku pelajaran perusahaan. – M.: pusat penerbitan “Akademi”, 2000.

2. Arushanova A. G. Pidato dan komunikasi verbal anak-anak: Perangkat untuk para pendidik. – M.: Mozaika – Sintesis, 2004.

3. Ushakova O. S., Strunina E. M., Shavrina L. G. Perkembangan bicara dan kreativitas pada anak-anak prasekolah: Permainan, latihan, catatan pelajaran. – M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2001.

Pratinjau:

“Permainan yang bertujuan untuk mengembangkan imajinasi dan kreativitas verbal, mendorong perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah.”

Dari seluruh pengetahuan dan keterampilan, yang terpenting dan paling diperlukan dalam aktivitas kehidupan adalah kemampuan berbicara dengan jelas, mudah dimengerti, dan indah dalam bahasa ibu. Sepanjang hidupnya, seseorang meningkatkan kemampuan bicaranya dan menguasai berbagai sarana linguistik.

Menguasai tuturan lisan yang runtut, mengembangkan fantasi, imajinasi, dan kemampuan kreativitas sastra merupakan syarat terpenting bagi persiapan sekolah yang berkualitas. Komponen penting dari karya ini adalah: pengembangan tuturan kiasan, penanaman minat terhadap kata artistik, dan pengembangan kemampuan menggunakan sarana ekspresi artistik dalam ekspresi mandiri. Sejumlah permainan dan latihan membantu mencapai tujuan ini; mari kita lihat beberapa di antaranya.

Permainan "Sajak lucu"

Cocokkan kata-kata dengan sajak.

Lilin - ... kompor; pipa - ... bibir; raket - ... pipet; sepatu bot - pai, dll.

Anak-anak secara tidak sadar belajar berpikir melalui permainan. Hal ini perlu kita manfaatkan dan kembangkan imajinasi dan imajinasi sejak usia dini. Biarkan anak-anak “menciptakan sepeda mereka sendiri.”

Siapa pun yang tidak menemukan sepeda saat kecil tidak akan bisa menemukan apa pun. Pasti menarik untuk berfantasi.

Ingatlah bahwa bermain selalu jauh lebih produktif jika kita menggunakannya untuk menempatkan anak dalam situasi menyenangkan yang memungkinkan dia melakukan tindakan heroik dan, sambil mendengarkan dongeng, melihat masa depannya sebagai sesuatu yang memuaskan dan menjanjikan. Kemudian sambil menikmati permainan, anak akan cepat menguasai kemampuan berfantasi, kemudian kemampuan berimajinasi, dan kemudian berpikir rasional. Semakin sering Anda bekerja dengan anak Anda, semakin besar lebih baik sayang akan mengembangkan!

Game "Buat sekuel"

Bacalah bagian awal dongeng dan mintalah mereka membayangkan bagaimana peristiwa-peristiwa dalam dongeng tersebut akan berkembang dan bagaimana berakhirnya.

Permainan "Kebun Binatang"

Peserta permainan menerima gambar masing-masing tanpa menunjukkannya satu sama lain. Setiap orang harus mendeskripsikan hewannya, tanpa menyebutkan namanya, menurut rencana berikut:

Penampilan. Dimana dia tinggal? Apa yang ia makan?

Permainan "naik - turunkan"

Ini tongkat ajaib, bisa menambah atau mengurangi apapun yang kamu mau. Apa yang ingin Anda tingkatkan dan apa yang ingin Anda kurangi? (Orang tua memberikan jawabannya)

Begini tanggapan anak-anak Anda:

Saya ingin mengurangi musim dingin dan menambah musim panas.

Saya ingin memperpanjang akhir pekan.

Saya ingin memperbesar tetesan air hujan hingga seukuran semangka.

Mari kita mempersulit permainan ini dengan pertanyaan tambahan:

Apa yang ingin Anda tingkatkan dan apa yang ingin Anda kurangi? Mengapa Anda ingin menambah atau mengurangi? (Orang tua memberikan jawabannya)

Begini tanggapan anak-anak Anda:

Saya ingin memperbesar permen itu seukuran lemari es sehingga saya bisa memotongnya dengan pisau.

Biarkan lengan Anda memanjang untuk sementara sehingga Anda bisa mengambil apel dari dahan, atau menyapa melalui jendela, atau mengambil bola dari atap.

Jika pepohonan di hutan menyusut hingga seukuran rumput, dan rumput menjadi seukuran batang korek api, maka jamur akan mudah dicari.

Jika anak sulit berfantasi secara mandiri, tawarkan untuk berfantasi bersama dan ajukan pertanyaan pendukung kepadanya.

Permainan "Hadiah"

Orang dewasa berdiri membentuk lingkaran. Seseorang diberikan sebuah kotak berisi busur dan diminta untuk memberikannya kepada tetangganya Kata-kata baik: “Aku memberimu seekor kelinci kecil,” atau “Aku memberimu seekor bayi kambing, tanduknya belum tumbuh,” atau “Aku memberimu permen besar, “Ada kaktus di dalam kotak, jangan sampai tertusuk.”

Permainan “Pilih Metafora”

Metafora adalah perpindahan sifat-sifat suatu objek (fenomena) ke objek lain berdasarkan suatu ciri yang sama pada kedua objek tersebut. Misalnya, “pembicaraan tentang ombak”, “tatapan dingin”.

Jelaskan properti apa yang ditransfer dalam metafora yang diberikan dan kepada siapa.

Karakter lembut. Pipi terbakar. Tenggelam berpasangan. Kendalikan dengan ketat. Berubah menjadi hijau karena marah.

Mengganggu seperti lalat. Pekerja keras seperti lebah.

Permainan "Mata Berbeda"

Gambarkan akuarium dari sudut pandang pemiliknya, lalu dari sudut pandang ikan yang berenang di sana dan kucing pemiliknya.

Permainan "Ubah Karakter"

Ciptakan dongeng dengan alur cerita yang luar biasa: Rubah telah menjadi orang yang paling berpikiran sederhana di hutan, dan semua binatang menipunya. (Orang tua memberikan jawabannya)

Cara memainkan game ini di rumah. Bacakan dongeng untuk anak Anda; lebih baik memulai dengan dongeng tentang binatang. Bersama anak Anda, pilihlah satu karakter dari dongeng yang karakternya akan Anda ubah.

Tarik perhatian anak pada fakta bahwa mengubah karakter salah satu karakter akan mengubah hubungan biasa antara para pahlawan dalam dongeng.

Game "Menghidupkan Objek"

Permainan ini meliputi pemberian kemampuan dan kualitas makhluk hidup pada benda mati, yaitu: kemampuan bergerak, berpikir, merasakan, bernapas, tumbuh, bergembira, berkembang biak, bercanda, tersenyum.

Makhluk hidup apa yang ingin Anda ubah menjadi balon?

Apa yang dipikirkan sepatumu? (Orang tua memberikan jawabannya)

Dan inilah jawaban anak-anak Anda (jawaban anak-anak).

Permainan “Jelaskan situasinya”

Peserta permainan diberikan hal yang sama gambar cerita. Mereka diminta untuk menggambarkan situasi dari sudut pandang berbagai pihak yang terlibat, yang kepentingannya mungkin berlawanan. Misalnya dari sudut pandang rubah dan kelinci, beruang dan lebah.

Permainan "Betapa beruntungnya saya."

“Betapa beruntungnya aku,” kata bunga matahari, “aku seperti matahari.”

“Betapa beruntungnya saya,” kata kentang, “Saya memberi makan orang.”

“Betapa beruntungnya aku,” kata pohon birch, “mereka membuatkanku sapu harum.”

"Autobiografi"

Saya akan membayangkan diri saya sebagai suatu objek, benda atau fenomena dan atas nama itu saya akan menceritakan sebuah kisah. Dengarkan baik-baik saya dan, melalui pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, cari tahu siapa atau apa yang saya bicarakan.

"Saya berada di rumah setiap orang. Rapuh, transparan. Saya mati karena sikap ceroboh, dan tidak hanya jiwa menjadi gelap... (bola lampu)."

Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan

Materi nsportal.ru

MARI BERMAIN DAN BERKEMBANG! |

Permainan didaktik untuk pengembangan pidato yang koheren

Salah satu tugas dalam mempersiapkan anak ke sekolah adalah pengembangan bicara koheren. Anak harus menyusun pernyataan secara kompeten dan logis serta mampu menceritakan kembali materi yang diajukan. Pada anak-anak dengan gangguan bicara, bicara yang koheren terganggu dan struktur tata bahasa bicara terganggu.

Anak penyandang disabilitas mengalami kesulitan dalam mengarang cerita dan menceritakannya kembali. Jika seorang anak datang ke sekolah dengan masalah seperti itu, ia akan mengalami kesulitan dalam belajar. Oleh karena itu, penting bagi orang tua untuk meluangkan waktu untuk memperbaiki kelainan pada anak tersebut.

1) Permainan “Profesi”

Tugas: Mengajari anak membuat kalimat tentang orang-orang yang profesinya familiar bagi anak.

Peralatan: gambar subjek yang menggambarkan orang-orang dari profesi tertentu: penjual, juru masak, guru, sopir, polisi, tukang bangunan, penata rambut, artis, pemadam kebakaran, dokter.

Keterangan. Anak harus membuat proposal berdasarkan gambar tentang tanggung jawab seseorang dalam profesi tersebut. Misalnya, “Pengemudi mengemudikan mobil”; “Pembangun sedang membangun rumah”; "Seorang guru mengajar anak-anak di sekolah."

2) Permainan “Selesaikan kalimatnya”

Tugas: mengajar anak membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar.

Peralatan: gambar subjek.

Keterangan. Orang dewasa meletakkan gambar di depan anak dan mulai mengucapkan sebuah kalimat, dan anak harus melengkapinya dengan kata yang sesuai, berdasarkan gambar tersebut.

Misalnya, “Kucing menangkap (tikus)”; “Gadis itu melempar (bola)”; “Anjing itu sedang mengunyah (tulang)”; “Ibu memanggang (kue).”

3) Permainan “Perbaiki kalimatnya”

Tugas: melatih anak dalam mentransformasikan frasa yang cacat, mengembangkan rasa bahasa.

Peralatan: frasa cacat yang disiapkan terlebih dahulu oleh orang dewasa, yang kata-katanya berupa kata benda dalam kasus nominatif, kata kerja dalam bentuk awal.

Keterangan. Orang dewasa membacakan kata-kata tersebut, dan anak harus mengatur ulang dan mengubahnya sehingga diperoleh kalimat yang normal.

Misalnya, “Ibu, vas, taruh permen,” dalam “Ibu menaruh permen di vas”; “Terbang, di, kaca, duduk” - “Lalat duduk di atas kaca”; "Saya, buku, membaca, menarik" - "Saya sedang membaca buku yang menarik."

4) Permainan “Keluargaku”

Tugas: mengajar anak membuat kalimat tentang anggota keluarga dengan menggunakan gambar.

Peralatan: gambar plot yang menggambarkan anggota keluarga dalam berbagai situasi.

Keterangan. Orang dewasa menunjukkan gambar tersebut dan bertanya kepada anak tersebut: “Siapa ini? Apa yang dia lakukan?" Anak harus menjawab dengan kalimat lengkap.

Misalnya, “Ibu mencuci pakaian (memasak makanan, menjahit rok, menyetrika baju, dll). Ayah membersihkan karpet (memperbaiki keran, bermain catur, menonton TV, membaca koran, dll).”

5) Permainan “Di mana mainan itu disembunyikan”

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan orientasi spasial anak, untuk mengajarkan mereka memahami instruksi verbal dan arti kata keterangan tempat.

Peralatan: mainan.

Keterangan. Orang dewasa menyembunyikan mainan tersebut di suatu tempat di taman bermain atau di dalam ruangan dan memberikan instruksi lisan kepada anak tentang cara menemukannya. Misal: berdiri menghadap lemari, ambil tiga langkah ke kiri, cari boneka di rak, di antara boneka beruang dan boneka matryoshka.

Atau: langsung ke pohon, kelilingi dan di belakang pengemis di bawah semak Anda akan menemukan mesin tik. Anak harus melakukan tindakan yang diberikan, menemukan benda yang tersembunyi dan menjawab dengan kalimat lengkap dimana mainannya berada: “Boneka itu ada di rak antara beruang dan boneka yang bersarang. Mobil itu tergeletak di bawah semak.”

6) Permainan “Kecil” kata yang tepat»

Tugas: mengenalkan anak pada arti kata depan sederhana dalam tuturan.

Perlengkapan: benda-benda disekitar anak (mainan, piring, furniture), gambar cerita.

Keterangan. Orang dewasa memberikan instruksi kecil kepada anak tersebut, dengan sengaja menghilangkan preposisi. Dia harus memahami apa kata kecil tidak cukup di sini.

Misalnya: “Masukkan boneka (ke dalam) kereta dorong. Buku itu terletak (di dalam) kotaknya. Kucing itu bersembunyi (di bawah) tempat tidur.”

Sambil berlatih, Anda bisa mengajak anak Anda membuat kalimat dengan kata-kata kecil berdasarkan gambar.

7) Permainan “Buatlah cerita”

Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan bicara anak yang koheren.

Perlengkapan: rangkaian gambar yang dihubungkan oleh satu alur.

Keterangan. Orang dewasa menawarkan untuk melihat gambar plot, mengurutkannya, dan membuat cerita berdasarkan gambar tersebut. Pada tahap awal, orang dewasa dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan anak - memulai sebuah kalimat, dan anak akan menyelesaikannya.

Orang dewasa juga membantu anak dalam menggunakan frasa awal, pengantar, dan akhir, serta menentukan judul cerita yang disusun. Seiring berjalannya pelatihan, anak dapat menjadi lebih mandiri: bekerja tanpa pertanyaan yang mengarahkan, menunjukkan imajinasi, menjelaskan alasan tindakan karakter ini atau itu.

Materi disiapkan oleh Irina Kharlamova

Lebih detailnya tasoteka.rusedu.net

Satu set permainan didaktik untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak berkebutuhan khusus usia prasekolah

Bagian: Pedagogi korektif

• Pemantapan dan pengembangan keterampilan komunikasi verbal anak;
• Pembentukan keterampilan dalam menyusun pernyataan monolog yang koheren;
• Pengembangan keterampilan pengendalian dan pengendalian diri untuk menyusun pernyataan yang koheren;

Permainan untuk memperkuat bentuk jamak:

Tujuan: untuk mengetahui kemampuan anak dalam membentuk kata benda jamak secara mandiri dari kata benda tunggal.

Berlaku bentuk permainan Pekerjaan tersebut melibatkan konsolidasi dan pengembangan keterampilan berbicara dan tindakan berpikir bicara yang dibentuk dalam proses permainan didaktik. Diantaranya: latihan mengenal objek melalui deskripsi, membandingkan objek, menyusun pertanyaan berdasarkan teks deskripsi, mereproduksi sampel ucapan, dan mendeskripsikan objek secara mandiri.

1. Permainan "Satu - banyak".

Kemajuan: Guru menunjukkan gambar suatu benda dan mengajak anak menemukan gambar benda yang sama, tetapi dalam jumlah banyak.

Gambar: bola - bola, rumah - rumah, ember - ember, dll.

Guru menunjukkan gambar dan menamainya: bola.

“Apa yang kamu punya,” guru bertanya, “apa yang ada di gambar?”

Jawaban anak: Ada bola di gambar.

Oleh karena itu, diusulkan untuk memberi nama semua gambar (5-6 gambar).

2. Permainan "Tangkap dan beri nama".

Guru: Saya akan melempar bola dan menyebutkan kata-kata yang menunjukkan satu benda; Saat kamu melempar bola, kamu akan menyebutkan sebuah kata yang artinya banyak benda.

Guru melempar bola kepada anak sambil menyebut kata “rumah”; anak itu mengembalikan bola sambil menyebut kata "rumah". Ajari anak Anda untuk menggabungkan gerakan dengan kata-kata. Guru menyebutkan lima sampai delapan kata.

3. Permainan "Bermain dengan kata"

Pembentukan kata jamak menggunakan gambar yang menggambarkan suatu benda (mobil, meja, pinus, gunung, oak, birch). Dalam hal ini dipilih gambar yang memungkinkan terbentuknya bentuk jamak dari kata yang diakhiri dengan “s”.

4. Permainan "Ubah kata".

Guru menyebutkan kata dalam bentuk tunggal dan melempar bola ke salah satu anak, yang harus menyebutkan bentuk jamaknya.

5. Permainan "Ucapkan dalam satu kata"

Menghasilkan kata-kata untuk menunjukkan beberapa objek.

Permainan untuk memperjelas bentuk kasus genitif:

1. "Tebak barang siapa ini."

Anak-anak disuguhi gambar-gambar yang menggambarkan: seorang nenek berjilbab, seorang ibu berjubah, seorang gadis bermantel bulu, seorang pria bertopi, dll., serta gambar-gambar yang menggambarkan objek-objek individual (syal, jubah, a topi, mantel bulu, dll.). Pertama, anak-anak melihat gambarnya. Guru menyebutkan salah satu benda tersebut. Dan anak-anak menyebutkan milik siapa barang tersebut (Ini selendang nenek; Ini jubah ibu; Ini mantel bulu anak perempuan, dll.).

2. "Tebak ekor siapa ini."

Satu gambar menunjukkan gambar binatang tanpa ekor, gambar lainnya menunjukkan gambar ekor. Guru menunjukkan gambar sebuah ekor dan menanyakan milik siapa ekor tersebut. Permainan “Paruh siapa?” ​​dimainkan dengan cara yang sama.

Permainan untuk memperjelas bentuk kasus datif:

1. Permainan "Siapa yang butuh hal-hal ini."

Anak disuguhi gambar yang menggambarkan seorang guru tanpa penunjuk, seorang pelukis tanpa kuas, seorang penata rambut tanpa gunting, seorang pemburu tanpa senjata, seorang nelayan tanpa pancing, seorang penjual tanpa timbangan, dan lain-lain, serta gambar benda. . Anak-anak melihat gambar dan menyebutkan siapa yang butuh apa (guru butuh penunjuk, nelayan butuh pancing, dll).

2. Permainan "Hadiah"

Jawaban pertanyaan berdasarkan gambar (siapa memberi apa kepada siapa?). Misalnya: Nenek memberi cucunya sebuah pita; Ayah memberi ibu bunga; Ibu memberi putrinya boneka.

3. Permainan "Tamu".

Gambar menunjukkan sebuah meja yang di atasnya terdapat piring-piring berisi berbagai suguhan (apel, ikan, wortel, tulang, jamur). Terapis wicara menjelaskan: “Beruang kecil sedang menunggu para tamu. Dia menyiapkan suguhan untuk tamunya di piring: apel, ikan, wortel, dan tulang.

Menurut Anda, suguhan itu untuk siapa? Siapa yang mau wortel? (wortel untuk kelinci), dll."

Permainan untuk memperjelas bentuk kasus akusatif:

1. Permainan "Siapa yang paling jeli".

Anak-anak harus menyebutkan apa yang mereka lihat: “Saya melihat meja, kursi, jendela”, dll.

2. Permainan "Jawaban atas pertanyaan"

Jawaban atas pertanyaan yang membutuhkan penempatan kata benda dalam kasus akusatif:

a) Apa yang akan Anda bawa ke kelas pendidikan jasmani? Untuk pelajaran seni? Untuk pelajaran keterampilan manual?

b) Apa yang kamu suka?

c) Apa yang akan kamu gambar dengan pensil merah? Pensil hijau? Pensil kuning? dll.

Permainan untuk memperjelas bentuk kasus instrumental

1. "Profesi"

Jawaban atas pertanyaan “siapa melakukan apa?” dari gambar (penata rambut - dengan gunting, pelukis - dengan kuas, dll.).

2. Permainan "Sebutkan kata-katanya"

Tambahkan kata pada kata kerja: menggambar dengan pensil, menyapu dengan sapu, menulis dengan pena, menggali dengan sekop, melihat dengan gergaji, menyisir rambut dengan sisir, menjahit dengan jarum, memotong dengan pisau.

3. Permainan "Sebutkan pasangannya"

Sebutkan pasangan benda berdasarkan gambar: buku bergambar, kucing dengan anak kucing, cangkir dan piring, keranjang berisi jamur, vas bunga.

Permainan untuk memperjelas bentuk kasus preposisi:

Game "Bantu hewan menemukan rumahnya."

Mereka menawarkan dua kelompok gambar: beberapa menunjukkan binatang, yang lain menunjukkan rumah mereka. Guru mengajak anak-anak untuk membantu hewan menemukan rumahnya dan mengingat siapa yang tinggal di mana. Saat menjawab pertanyaan, anak menempatkan gambar binatang di sebelah gambar rumahnya.

Permainan untuk mengembangkan kemampuan menggunakan sufiks kecil dan sufiks yang meremehkan.

1. Permainan "Besar Kecil".

Tujuan: untuk mengidentifikasi kemampuan anak dalam membentuk kata benda yang bermakna kecil dengan bantuan sufiks.

Peralatan: Gambar yang menggambarkan benda besar dan kecil.

Kemajuan: Lingkaran merah - besar dan kecil. Terapis wicara menyarankan untuk menyebutkan apa yang ada di kartu: lingkaran kecil, lingkaran besar.

Guru meminta anak menyebutkan nama lingkaran tanpa kata “besar” dan “kecil”.

Ini? - menunjuk ke lingkaran kecil.

Jawaban anak: lingkaran.

Dan ini? - guru menunjuk ke sebuah lingkaran besar.

Jawaban anak: lingkaran.

Guru: Tolong bantu saya, saya perlu melihat gambarnya.

Tempatkan benda-benda kecil pada gambar di bawah lingkaran, benda-benda besar di bawah lingkaran.

Guru meletakkan di depan anak sebuah nampan berisi gambar-gambar yang menggambarkan benda-benda besar dan kecil dan memantau kemajuan anak dalam menyelesaikan tugas.

Di bawah lingkaran kecil ada gambar: pohon Natal, bola, bola.

Di bawah lingkaran besar ada gambar: pohon Natal, bola, bola.

Guru menyarankan untuk memberi nama pada benda-benda besar terlebih dahulu, baru kemudian benda-benda kecil.

Jawaban anak: Pohon Natal, bola, bola, pohon Natal, bola, bola.

Permainan pembentukan kata majemuk - permainan "Echo".

• daun berguguran - daun berguguran

PERKEMBANGAN PIDATO TERHUBUNG ANAK PAUD SENIOR melalui permainan didaktik

Disiapkan oleh: guru Samsonova I.V.

Perkembangan tuturan yang koheren merupakan tugas utama pendidikan tuturan anak. Hal ini terutama disebabkan oleh signifikansi sosial dan perannya dalam pembentukan kepribadian. Dalam tuturan yang koheren fungsi utama, komunikatif, bahasa dan tuturan diwujudkan.

Pidato yang koheren adalah bentuk aktivitas mental bicara tertinggi, yang menentukan tingkat bicara dan perkembangan mental anak.

Permainan didaktik digunakan untuk menyelesaikan semua masalah perkembangan bicara. Mereka mengkonsolidasikan dan memperjelas kosa kata, keterampilan memilih kata yang paling tepat dengan cepat, mengubah dan membentuk kata, berlatih menyusun pernyataan yang koheren, dan mengembangkan pidato penjelasan.

Untuk mengembangkan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah yang lebih tua berkebutuhan khusus, kelas dikembangkan menggunakan permainan didaktik. Saat memilih permainan didaktik, kami memperhitungkannya karakteristik usia anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Tugas-tugas berikut ditetapkan selama pertandingan:

1. Pemantapan dan pengembangan keterampilan komunikasi verbal anak;

2. Pembentukan keterampilan menyusun pernyataan monolog yang koheren;

3. Pengembangan keterampilan pengendalian dan pengendalian diri untuk menyusun pernyataan yang koheren;

Dampak yang ditargetkan pada aktivasi sejumlah proses mental (persepsi, memori, imajinasi, operasi mental), terkait erat dengan pembentukan pesan pidato lisan

Bentuk-bentuk karya permainan yang digunakan bertujuan untuk memantapkan dan mengembangkan keterampilan berbicara dan tindakan berpikir berbicara yang terbentuk dalam proses permainan didaktik. Diantaranya: latihan mengenal objek melalui deskripsi, membandingkan objek, menyusun pertanyaan berdasarkan teks deskripsi, mereproduksi sampel ucapan, dan mendeskripsikan objek secara mandiri.

Permainan didaktik adalah permainan yang kolektif dan memiliki tujuan kegiatan pendidikan ketika setiap peserta dan tim secara keseluruhan bersatu dalam memecahkan masalah utama dan memfokuskan perilakunya pada kemenangan.

Permainan didaktik untuk pengembangan pidato yang koheren

Saya mempersembahkan kepada Anda permainan untuk pengembangan pidato yang koheren

"Kumpulkan gambar"

Tujuan permainan: untuk mengajar anak-anak membentuk keseluruhan gambar dari bagian-bagian, memberi nama dongeng, karakter, mengajar secara berurutan, menceritakan dongeng. Kembangkan perhatian dan ketekunan. Mengembangkan pidato, memperkaya kosa kata.

Kemajuan permainan: anak diminta untuk menyusun keseluruhan gambar alur dongeng dari bagian-bagiannya. Anak harus menyebutkan nama dongeng dan tokoh-tokohnya, lalu menceritakan kisah tersebut.

"Memberi tahu"

Tujuan permainan: mengembangkan kemampuan bicara anak, mengajari mereka menulis cerita deskriptif tentang benda dengan menggunakan diagram, mengembangkan perhatian, berpikir, dan memori.

Kemajuan permainan: menggunakan diagram untuk membuat cerita deskriptif tentang subjek, menjaga konsistensi.

Permainan pidato sebagai teknik untuk mengembangkan pidato lisan yang koheren pada anak sekolah dasar

Pengarang. Kholkina Valentina Petrovna, guru kelas dasar MKOU "Ilyinskaya OOSH" distrik Novomoskovsky, wilayah Tula.
Deskripsi bahan. Saya menawarkan kepada Anda pilihan permainan pidato untuk pelajaran bahasa Rusia dan membaca sastra, dan juga sebagai elemen kegiatan ekstrakurikuler untuk kelas dasar. Materi ini juga akan bermanfaat bagi guru sekolah dasar guru prasekolah. Ini adalah materi permainan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan bicara lisan dan komunikatif yang koheren.
Permainan pidato untuk pengembangan pidato lisan yang koheren pada anak sekolah dasar.
Target. Pembentukan pidato lisan yang koheren pada anak sekolah dasar.
Tugas.
Pendidikan . Meningkatkan kemampuan menyusun suatu pernyataan tuturan secara runtut, logis, benar, dan akurat.
Pembangunan . Pengembangan perhatian, memori, observasi, berpikir logis, UUD komunikatif. Aktivasi kamus ucapan.
Pendidikan . Kemampuan bekerja dalam kelompok, mendengar satu sama lain, dan melakukan dialog.
Bahan pelajaran: benda, gambar.
Permainan pidato.
1."Itu terjadi - itu tidak terjadi."
Anak-anak menyebutkan kalimat apa saja. (Hujan. Matahari tersembunyi. Anjing memanjat pohon). Kelas menjawab serempak - itu terjadi atau tidak.
2."Teka-teki."
Sopir pergi ke papan. Anak-anak secara bergiliran menanyakan pertanyaan tentang dirinya. (Berapa umurmu? Kapan ulang tahunmu? Apa warna matamu? Siapa karakter “kartun” favoritmu?) Jika pengemudi membuat kesalahan atau menjawab dalam satu kata, dia memberi jalan ke kata lain.
3. "Pemindah."
Cobalah mengucapkan frasa apa pun secara berbeda, gunakan kata-kata yang berbeda, namun pertahankan artinya. (Misalnya, pohon birch mengeluarkan daun pertamanya. Keindahan berbatang putih membuat kami senang dengan munculnya tanaman hijau pertama di cabang-cabangnya.)
4. "Kenali aku"
Siswa diberikan gambar subjek. Anak harus menunjukkan ciri-ciri benda tersebut dan memberikan gambarannya: warna, bahan, bentuk, kegunaannya, tempat tinggalnya, makanannya apa, dan lain-lain. Siswa yang lain menebak apa atau siapa yang dibicarakan, mengoreksi, dan melengkapi apa yang dibicarakan.
5."Menulis"
Temukan beberapa kegunaan kotak kosong, balon pecah, pena rusak, amplop surat, dan banyak lagi.
6. "Baik dan buruk."
Kelas dibagi menjadi dua kelompok. Guru menunjukkan kepada anak sebuah benda. Satu kelompok mencari kelebihannya (yang baik), dan kelompok lainnya mencari kekurangannya (yang buruk). Siapa yang bisa memberikan lebih banyak? Misalnya tentang jarum. Kelompok 1 - dijahit dengan jarum, tidak patah, dapat digunakan untuk membuat lubang dan mengeluarkan serpihan; Kelompok 2 - tajam - bisa tertusuk sendiri, kecil - bisa hilang, benda berbahaya.
7. "Sikat ajaib".
Salah satu siswa membuat beberapa pukulan dengan “sikat ajaib”. Anak-anak menghentikannya dengan kata-kata “Satu, dua, tiga, sikat, bekukan!” Setelah itu, semua orang menebak apa yang dilukis dengan kuas. Anak-anak menggambar kata-kata tentang berbagai topik.
8. "Lelang".
Guru menawarkan kepada anak sebuah kalimat yang terdiri dari 2 kata. Bagi yang ingin menyelesaikannya. Setelah setiap pernyataan, guru mengetuk meja dengan palu kayu, mengatakan “Penambahan Vova - satu! Penjumlahan Vova - dua! Penjumlahan Vova - tiga! Kalimatnya selesai. Jika sebelum pukulan palu yang ketiga, kalimatnya diperpanjang, permainan berlanjut.
9. "Perlombaan estafet".
Guru menyebutkan musim dan menyerahkan tongkat estafet kepada salah satu siswa. Dia harus menyebutkan salah satu tanda waktu ini dan memberikan tongkatnya kepada siswa berikutnya. Nama yang benar dihargai dengan sebuah chip. Pemenangnya adalah yang memiliki chip terbanyak.
10."Toko mainan".
Ada rak berisi mainan di atas meja. Guru berkata, “Kami telah membuka toko. Ada banyak sekali mainan di sini! Kamu bisa membelinya. Tapi untuk membelinya, kamu harus mengikuti aturannya: jangan beri nama, tapi jelaskan fiturnya , penjual akan mengenali mainan tersebut dan menjualnya kepada Anda.”
11."Karangan bunga perbandingan."
Para pemain memilih sebuah kata. Kemudian semua orang dalam lingkaran mulai membandingkannya dengan sesuatu, sambil menyebutkan alasan perbandingannya. Tugas pemain selanjutnya adalah membuat perbandingan yang meyakinkan; pengulangan dilarang. Misalnya: hujan, seperti air terjun, seperti genderang, seperti lagu pengantar tidur dan lain-lain.
Semua permainan ini akan membantu meningkatkan keterampilan komunikasi Anda. pidato lisan anak-anak. Penggunaan ritme fonetik saat membaca baris suku kata pada masa pembelajaran membaca dan menulis di sekolah dasar

Pengerjaan pidato yang koheren melibatkan pengajaran ucapan pidato jangka panjang kepada anak-anak dan dilaksanakan melalui serangkaian latihan permainan. Lebih mudah dipahami anak-anak materi pendidikan melalui permainan.
Berikut beberapa permainan yang bertujuan untuk memperkaya dan mengaktifkan kosa kata, membentuk struktur gramatikal tuturan. Mereka diusulkan untuk dilakukan selama kelas terapi wicara dasar.

Permainan "Mengapa"
Tujuan: Untuk mengajarkan cara menggunakan kata hubung “karena”.
- Anak-anak bertanya kepada ahli terapi wicara. Terapis wicara menjawab pertanyaan anak-anak dengan menggunakan kata hubung “karena”.
- Terapis wicara bertanya kepada anak-anak, menuntut penggunaan konjungsi ini.
Contoh pertanyaan: Mengapa dokter datang? Mengapa orang membawa payung? Mengapa burung terbang? Mengapa kamu tidak bisa berenang di musim dingin? Mengapa Anda harus penuh perhatian di kelas?

Permainan: “Bandingkan dan Ceritakan”
Tujuan: Mengajari anak menemukan detail khas suatu benda dan membandingkan dua benda.
Anak-anak diberikan jenis pakaian boneka tersendiri yang terbuat dari kain dengan bahan dan warna berbeda.
Terapis wicara meminta Anda membandingkan dua rok (dua celemek, dua celana panjang, dll.) dan memberi tahu perbedaannya.
Contoh jawaban: Rok ini berwarna merah dan terbuat dari sutra. Dan ini rok biru, terbuat dari bahan chintz, dengan saku biru.

Permainan: "Roda Keempat"
Tujuan: Untuk belajar mengklasifikasikan suatu benda menurut fitur karakteristik atau tujuan.
Anak menentukan gambar mana yang ganjil dan alasannya. Materi dipilih sesuai dengan topik leksikal.

Permainan: “Satu – Banyak”
Tujuan: Berlatih menulis kalimat sederhana. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang kebiasaan hewan liar dan nama-nama anaknya.
Anak-anak memakai masker. “Beruang” berkata: “Saya beruang, saya tinggal di sarang. Siapa anak-anak saya? Anak-anak lain berlari keluar dan berkata: “Kami adalah anak beruang kecilmu.”

Permainan: “suguhan Mashenka”
Tujuan: Berlatih menulis kalimat sederhana dan menggunakan kata benda dalam kasus tidak langsung.
Masha datang ke hutan dan memanggil binatang-binatang itu kepadanya, menawarkan mereka makanan. “Hewan” harus menyebutkan nama dirinya dan memberi tahu apa yang mereka makan: beruang - madu dan beri, landak - beri, siput dan jamur, dll.
Permainan serupa dapat dimainkan saat memperkenalkan topik: “Hewan Peliharaan”, “Unggas”.

Game: “Apa yang lupa digambar oleh seniman itu?”
Tujuan: Untuk berlatih menggunakan kata benda dalam kasus Genitif.
Anak diberikan gambar binatang, burung, benda yang bagian-bagiannya hilang (elang bersayap, ayam jago berparuh, dll.) Anak harus menyebutkan apa yang hilang.

Permainan "Kebenaran - Kepalsuan"
Sasaran: Menemukan kata atau frasa dalam teks yang tidak sesuai maknanya, menggantinya dengan yang sesuai.
Terapis wicara membacakan puisi, anak-anak mengatakan apa yang benar dan apa yang tidak.
Musim dingin yang hangat Sekarang,
Buah anggur sudah matang di sini.

Kuda bertanduk di padang rumput
Di musim panas dia melompat ke salju.

Dan di musim dingin di antara dahan
"Ha-ha-ha," burung bulbul bernyanyi.

Cepat beri aku jawabannya -
Ini benar atau tidak?

Permainan "Siapa yang lebih besar?"
Sasaran: Belajar memilih kata-kata yang maknanya mirip dengan apa yang diucapkan.
Contoh kata:
Rubah - rubah kecil, gosip, adik rubah kecil, rubah betina, Patrikeevna...
Bayi - bayi, balita, remah, anak...
Badai salju - badai salju, badai salju, badai salju, badai salju...
Basah - basah, lembab...
Cantik - luar biasa, luar biasa, bagus...

Permainan bola "Katakan sebaliknya"
Tujuan: Menemukan kata-kata yang memiliki arti berlawanan. Orang dewasa melempar bola dan mengucapkan sepatah kata pun. Anak itu menyebutkan antonimnya.
Contoh kata: bersih, lebar, sehat, ceria, lambat, lembut, tajam, marah, manis, panas, berani, tinggi, penuh kasih sayang, musim panas, ringan, tua.

Permainan "Apa ini?"
Sasaran: Menemukan kata generalisasi untuk rangkaian kata tertentu.
Contoh kata: Bodi, kabin, roda, setir, lampu depan - mobil.
Batang, dahan, ranting, daun – pohon
Dial, jarum jam, pendulum, mekanisme - jam.

Permainan "Apa tambahannya?"
Sasaran: Temukan kata dalam rangkaian yang tidak sesuai maknanya, tetapi selaras dengan kata lainnya.
Contoh kata:
Angsa, ulat, angsa.
Sakit, besar, rumah sakit.
Domba, domba, domba.
Hujan, hujan, tunggu.
Laut, wortel, pelaut.
Cari tahu alasannya kata yang diberikan tak berguna.

Permainan dan latihan untuk pengembangan bicara yang koheren untuk anak yang lebih besar

Untuk mengembangkan ucapan yang koheren, anak diajarkan menceritakan kembali karya sastra, keduanya sudah familiar dan baru pertama kali dibaca di kelas.

Dengan melihat ilustrasi buku, anak belajar mengarang cerita pendek dan digiring untuk mengarang cerita pengalaman pribadi(dengan analogi dengan isi gambar). Cerita tentang tokoh sastra dilaksanakan mula-mula berdasarkan pertanyaan guru, kemudian dalam cerita bersama dengan orang dewasa, kemudian secara mandiri. Jenis bercerita ini melibatkan pembelajaran jenis yang berbeda pernyataan: deskripsi, narasi dan beberapa komponen penalaran (mengidentifikasi hubungan sebab akibat - “Saya suka mendengarkan dongeng karena...). Paling sering, anak-anak mengarang teks yang terkontaminasi (campuran) ketika unsur deskripsi atau penalaran ditemukan dalam narasinya.

Pembentukan keterampilan berbicara naratif terus berlanjut, di mana anak-anak diberikan skema untuk menyusun cerita bersama - sehingga mereka menjadi lebih sadar akan strukturnya, yaitu. struktur komposisi pernyataan yang runtut (awal, tengah, akhir). Pertama, gagasan tersebut diperkuat bahwa sebuah cerita dapat dimulai dengan cara yang berbeda (“Pada suatu ketika…”, “Saat itu di musim panas…”, dll.). anak untuk mengisinya dengan konten dan mengembangkan plot (“Suatu ketika... hewan-hewan berkumpul di tempat terbuka. Mereka mulai... Tiba-tiba... Hewan-hewan mengambil... Dan kemudian...") Mengisi diagram bagi anak untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang alat komunikasi antara bagian-bagian pernyataan. Penting untuk mengajar anak-anak untuk memasukkan unsur deskriptif dalam narasi, dialog tokoh, mendiversifikasi tindakan tokoh, dan mengamati urutan waktu peristiwa.

Kompilasi dongeng “Petualangan Masha di Hutan.”

Orang dewasa bertanya: “Mengapa Masha pergi ke hutan? Mengapa mereka pergi ke hutan? (Dapatkan jamur, beri, bunga, jalan-jalan). Apa yang mungkin terjadi padanya? (Saya tersesat dan bertemu seseorang.).” Teknik ini mencegah munculnya plot dan pertunjukan yang identik serta menunjukkan pilihan untuk pengembangannya.

Menyusun cerita “Mari kita bicara tentang tupai”

Sasaran: menyusun cerita bersama, mengamati struktur pernyataan.
- Mari kita lihat tupai lagi (ingat seperti apa dia, apa yang bisa dia lakukan) dan buatlah cerita tentang tupai yang bertemu serigala. Pertama beri tahu saya seperti apa tupai itu? (Berani, ceria, gesit, banyak akal.) Dan serigala jenis apa? (Marah, marah.)

Saya akan mulai memberi tahu Anda, dan Anda mengunggahnya. Suatu hari tupai berlari berjalan-jalan... (dan mengambil beberapa kerucut). Dia memanjat... (di pohon pinus yang tinggi). Dan ada kerucut di pohon pinus... (banyak, rupanya dan tidak terlihat). Saya baru saja memetik kerucut pertama... (Saya melihat serigala). Tapi tupai...(tidak takut). Dia melempar...(kerucut langsung ke serigala). Di keningnya...(ada benjolan yang tumbuh). Mari menggambar tupai, pohon pinus, serigala, dan kerucut pinus.

Permainan "Mengunjungi Gajah"

Tujuan: mengajarkan cara memilih kata yang memiliki akar kata yang sama, mendorong anak dalam mengarang cerita yang kreatif.

Hari ini kita akan mengunjungi kakek kita, yang menjaga ketertiban di hutan dan melindunginya. Ini adalah seorang ahli kehutanan. Rumahnya berada di dalam hutan. Rumah macam apa ini? (Hutan.) Sebuah jalan menuju ke rumah petugas hutan. Jalan apa ini? (Hutan) Dengarkan kata-kata: “hutan”, “hutan”, “hutan”. Bagian mana yang terdengar di semua kata? (Hutan.)

Jalur hutannya sempit, dan jalannya... (lebar). Pepohonan di hutan tinggi, dan semak-semak...(rendah). Di sini sungainya dalam, dan alirannya... (dangkal).

Berapa banyak jalan yang ada di hutan! Kemana kita harus pergi? Siapa yang harus saya tanyakan? Dan inilah tupai itu. Halo tupai! Bagaimana menemukan jalan menuju ahli kehutanan?

Tebak teka-teki saya. Merah, berbulu halus, memanjat pohon pinus, melempar kerucut.

Anak itu menebak bahwa itu adalah tupai. Tupai bertanya:

Jelaskan saya sehingga Anda dapat melihat seperti apa saya dan apa yang dapat saya lakukan.

Jika ada kesulitan, orang dewasa membantu dengan ligamen: mantel bulu Anda...; di telinga...; kamu punya kuncir kuda...; kamu tahu caranya... dan kamu sangat menyukainya...

Tupai berkata bahwa dia suka melompat dari dahan ke dahan. Orang dewasa meletakkan dahan, tupai melompat, dan anak-anak menyebutkan tindakannya: melompat, melompat, melompat, melompat, melompat.

Orang dewasa mengajak anak untuk menulis cerita tentang bagaimana mereka bertemu dengan tupai dan membuat sketsa diagram pertemuan dengan tupai tersebut, sehingga mereka kemudian dapat menceritakannya kepada ahli kehutanan.

Menceritakan kembali teks “Knock Knock”

(“Tunjukkan dongeng dengan tanganmu”)

Tujuan: menguasai keterampilan menceritakan kembali suatu teks dengan menunjukkan tokoh-tokoh dongeng menggunakan tangan.

Seorang dewasa menceritakan dongeng kepada seorang anak, mendemonstrasikan pahlawan karya L. Uspenskaya “Knock Knock” menggunakan tangannya.

Tok Tok

Tok Tok! Tok Tok!

Siapa disana?

Ini aku, kelinci.

Jika itu kelinci, tunjukkan telingamu.

Ini telingaku.

Tok Tok! Tok Tok!

Siapa disana?

Ini aku, kambing.

Jika itu kambing, tunjukkan tandukmu.

Ini tandukku.

Tok Tok! Tok Tok!

Siapa disana?

Ini aku, angin.

Jika ada angin, terbanglah ke pintu dan naiklah ke celah itu sendiri.

Pertanyaan dan tugas

1. Tanyakan kepada anak: “Siapa yang datang pertama, siapa yang datang kedua, ketiga. Jelaskan, gambarlah kelinci, kambing, angin.”
2. Mintalah anak Anda menceritakan kembali dongeng tersebut, dengan memperhatikan intonasi interogatif dan seruan.

Pantau penempatan tangan anak yang benar dan keakuratan peralihan dari satu gerakan ke gerakan lainnya.

"Ketuk, ketuk!" - tangan terkepal.

"Kelinci" - sandarkan siku Anda di atas meja, indeks dan jari tengah sebarkan, remas sisanya menjadi kepalan.

"Kambing" - selipkan jari Anda, jaga agar jari telunjuk dan kelingking tetap lurus.

"Angin!" - gerakan santai untuk jari.

Latihan Pembentukan Kata

Agar cerita tentang musim gugur bersifat kiasan, kalimat-kalimat di dalamnya bersifat umum, kami sarankan bermain bola.

Sasaran: pembentukan kata kata sifat relatif dari kata musim gugur.

Matahari di musim gugur adalah musim gugur; Mantel di musim gugur-

Angin di musim gugur - Sepatu bot di musim gugur -

Langit di musim gugur - Pakaian di musim gugur -

Awan di musim gugur - Jaket di musim gugur -

Hujan di musim gugur - Hari musim gugur -

Hutan di musim gugur - Pagi di musim gugur -

Gang di musim gugur - Hutan di musim gugur -

Cuaca di musim gugur - Taman di musim gugur -

Permainan "Katakan sebaliknya"

Tujuan: untuk mengajar anak-anak memilih sinonim.

Ini adalah waktu yang membosankan - membosankan, sedih, suram, suram, sedih.

Langit berwarna abu-abu - gelap, dingin, berawan.

Pepohonan gundul – gundul, gundul (tanpa daun).

Bunganya telah mengering - layu dan layu.

Makanan - makanan, makanan, makanan.

Panjang - panjang, panjang, panjang.

Latihan “Apa yang akan terjadi?…”

Tujuan: Mengajarkan anak menyusun kalimat secara tata bahasa dengan benar.

Orang dewasa menawarkan untuk memberikan jawaban paling lengkap dan orisinal atas pertanyaan yang diajukan.

Pilihan untuk pertanyaan.

• Apa jadinya jika Pinokio belajar terbang?
• Apa yang terjadi jika semua buku hilang?
• Apa yang akan terjadi jika Anda berada di kota dongeng?
• Apa yang akan terjadi jika Anda belajar membaca dan menulis? Dan seterusnya.

Pernahkah Anda memperhatikan bahwa beberapa orang berbicara dengan mudah dan antusias, sementara yang lain memaksakan kata-kata mereka sendiri, dan sulit untuk mendengarkannya. Untuk berbicara dengan jelas, jelas, emosional, seseorang harus menguasainya pidato yang koheren. Ada dua jenis pidato yang koheren: dialog dan monolog. Tuturan yang koheren dalam bentuk dialog mulai terbentuk dalam diri seorang anak sejak ia mulai aktif menggunakan tuturan untuk berkomunikasi. Ini biasanya terjadi pada usia sekitar 2 tahun. Tuturan runtut berbentuk monolog terbentuk pada anak usia 5–6 tahun.

Karena tidak belajar berbicara runtut pada masa kanak-kanak prasekolah, maka setiap tahunnya akan semakin sulit bagi anak-anak untuk mengejar ketertinggalannya. Mari kita lihat bagaimana tuturan koheren seorang anak terbentuk, kondisi apa saja yang mempengaruhinya, bagaimana orang tua dapat membantu anaknya menguasai tuturan koheren, dan permainan apa saja yang bisa Anda mainkan bersama anak Anda di rumah.

Bagaimana pidato yang koheren terbentuk?

Ada beberapa poin penting dalam pembentukan tuturan anak yang koheren:

1. ucapan yang koheren terbentuk bersamaan dengan penguasaan fonetik, kosa kata, dan tata bahasa oleh anak dalam bahasa ibunya;
2. ucapan yang koheren merupakan indikator berpikir, seperti yang kita pikirkan, maka kita mengungkapkannya;
3. perkembangan bicara yang koheren dapat dipercepat secara signifikan dengan mengajar anak menulis;
4. Anak menguasai kemampuan melakukan dialog terutama dalam proses komunikasi (dengan kerabat, di taman kanak-kanak, berjalan-jalan); untuk mengembangkan pidato monolog yang koheren, diperlukan pelajaran yang ditargetkan dengan anak;
5. menguasai pidato monolog, anak melewati beberapa tahap: pertama dia belajar menceritakan kembali, kemudian menceritakan; pertama-tama belajar mendeskripsikan suatu objek, kemudian membicarakan suatu peristiwa dan kemudian menalar.

Mari kita pertimbangkan masing-masing poin ini secara lebih rinci dan pilih permainan yang sesuai dan situasi sehari-hari di mana Anda dapat berlatih perkembangan bicara yang koheren pada anak.

Aspek bicara dan perkembangannya yang kompleks

Pembentukan tuturan yang koheren terjadi erat kaitannya dengan perkembangan seluruh aspek tuturan (Anda dapat membaca tentang norma-norma perkembangan tuturan anak):

• fonetis;
• leksikal;
• gramatikal.

Sisi fonetik ucapan dan ucapan yang koheren. Jika anak mendengar dan memahami pembicaraan dengan baik, serta tidak menimbulkan kesulitan, maka ia akan merasa lebih percaya diri dalam berbicara. Seorang anak yang mengetahui penggunaan timbre dan intonasi dalam tuturannya akan didengarkan dengan lebih penuh perhatian dan juga akan merasa lebih nyaman dalam berkomunikasi.

Aspek leksikal tuturan dan tuturan koheren. Jika anak memiliki perbendaharaan kata yang cukup, ia akan mampu mendeskripsikan suatu benda: menonjolkan ciri-ciri benda dan bagian-bagiannya, menggunakan kata-kata yang sinonim, memilih kata yang tepat.

Aspek gramatikal tuturan dan tuturan yang koheren. Pidato yang koheren tidak mungkin terjadi tanpa hubungan kata-kata yang benar secara tata bahasa satu sama lain (dalam jumlah, jenis kelamin, kasus, tenses, orang), penggunaan preposisi dan konjungsi, penggunaan konstruksi sintaksis bahasa (kalimat kompleks dan kompleks, anggota yang homogen kalimat, fraseologis dan frase lainnya).

Kemampuan berbicara secara koheren merupakan tahap terakhir dalam penguasaan bahasa ibu oleh seorang anak. Pidato anak yang koheren menunjukkan seberapa baik ia menguasai bahasa ibunya. Anda dapat membaca tentang apa yang harus dilakukan jika anak Anda tidak berbicara.

Pidato dan pemikiran yang koheren

Pidato yang koheren merupakan indikator pemikiran. Saat kita berpikir, kita berbicara, kita menyajikan. Padahal, tuturan anak yang koheren bukan sekadar rangkaian kalimat yang saling terhubung, melainkan rangkaian pemikiran yang dibangun secara logis. Jika seseorang berbicara sangat buruk, dia tidak dapat berpikir. Kekhasan berpikir juga sangat jelas terlihat dalam tuturan: seorang anak lebih menekankan pada tanda-tanda luar suatu objek atau fenomena, sedangkan anak yang lain selalu berusaha menghubungkan sesuatu dengan sesuatu, mencari alasannya.

Sebaliknya, ketika membicarakan sesuatu, seorang anak secara mental mengkonstruksi ceritanya: apa yang akan dia katakan, bagaimana dia akan menyusun kalimat, apa yang akan dia katakan di awal dan apa di akhir. Artinya, dengan mengajarkan anak mendongeng sederhana, kita mengajarinya berpikir.

Seperti yang Anda lihat, ucapan yang koheren adalah operasi multi-langkah. Penting untuk mengajar anak untuk melakukan serangkaian tindakan yang membentuk satu operasi, untuk melatih peralihan perhatian, dan untuk mengembangkan memori. Baik situasi sehari-hari maupun permainan yang diselenggarakan secara khusus akan membantu dalam hal ini.

Kami sedang menyiapkan meja

Mintalah anak Anda untuk membantu Anda menata meja atau menata meja untuk mainan. Anda perlu mengeluarkan taplak meja dari lemari, meletakkannya di atas meja, mengeluarkan piring, sendok dan garpu dari lemari dapur, meletakkan piring di atas meja, meletakkan serbet, sendok dan garpu di samping setiap piring. Anak-anak biasanya sangat menikmati menata meja, jadi aturlah makan malam liburan lebih sering dan mintalah bantuan anak Anda. Ini mungkin hal baru tradisi keluarga.

Berpakaian

Ayo kita pergi jalan-jalan. Kita perlu mengemas ransel berisi mainan yang akan kita bawa jalan-jalan. Mintalah anak Anda untuk mengeluarkan barang-barang yang ia perlukan dari lemari dan menatanya sesuai urutan yang akan ia kenakan. Sekarang kita berpakaian, memakai sepatu, mengambil ransel, menutup pintu - dan berjalan-jalan!

Kami mencari harta karun

Beri anak Anda tugas: “Anda harus masuk ke kamar dan mencari sebuah benda. Bawa itemnya dan ambil “harta karunnya”. Lambat laun permainannya bisa menjadi rumit:

• barang tersebut dapat dipindahkan ke tempat lain atau dipindahkan ke ruangan lain dan ditempatkan pada tempat tertentu;
• ruangan, tempat, dan benda tidak boleh disebutkan namanya secara langsung, tetapi digambarkan dalam bentuk teka-teki atau tanda yang digariskan (misalnya, “letakkan benda itu di bawah benda berkaki empat dan di atasnya terdapat buku”);
• meningkatkan jumlah tindakan yang harus dilakukan anak.

Siapa di belakang siapa

Tempatkan beberapa mainan satu di belakang yang lain - ini adalah hewan yang pergi ke danau untuk berenang atau mendaki (Anda bisa membuat sesuatu sendiri). Minta anak Anda untuk menyebutkan nama binatang tersebut dan mengingat siapa di belakang siapa. Berhenti: hewan-hewan berlarian di sekitar tempat terbuka. Anda telah beristirahat - sekarang Anda perlu melanjutkan pendakian: mintalah anak untuk mengatur hewan-hewan tersebut sesuai urutannya. Mulailah permainan dengan 2 – 3 hewan dan secara bertahap tingkatkan jumlahnya.

Agar permainan berurutan tidak menimbulkan reaksi negatif pada anak Anda karena ia tidak dapat mengingat semuanya, perhatikan hal berikut dalam permainan Anda:

• untuk anak usia 2–3 tahun, mulailah dengan 2–3 tindakan dan secara bertahap tingkatkan jumlahnya;
• jika seorang anak melupakan sesuatu, beri tahu dia secara langsung atau, lebih baik lagi, dengan mengajukan pertanyaan yang mengarahkan;
• Anda dapat menggambar diagram petunjuk. Jika anak lupa sesuatu, dia bisa melihatnya sendiri. Anak-anak sangat menyukai diagram petunjuk seperti itu, terutama yang dibuat dengan gaya lucu. Anda bisa membuat diagram dan tips untuk ritual pagi hari, bersiap-siap jalan-jalan, membereskan mainan, tidur malam, dan lain sebagainya. Dengan melakukan sendiri segala sesuatunya sesuai skema tersebut, anak juga belajar mandiri.

Pidato yang terhubung dan pidato tertulis

Menurut banyak guru, perkembangan tuturan yang koheren dapat dipercepat secara signifikan dengan pengajaran tuturan tertulis, karena tuturan tertulis lebih berkembang dan sadar.

Anda bisa mulai belajar menulis pada usia 3 tahun. Tentu saja, pada usia 3 tahun, seorang anak masih belum bisa menulis sendiri, namun ia sudah bisa membuat surat sendiri. Pada usia 3 tahun, Anda membuat surat dengan anak Anda; pada usia 4–5 tahun, anak mengungkapkan pikiran dan keinginannya, dan Anda menuliskannya. Anda bisa menggunakan jenis permainan ini.

Surat untuk Sinterklas

Ajaklah anak Anda untuk menulis surat kepada Kakek Frost. “Apa yang harus kita tulis padanya? Apa yang sebenarnya kita nantikan? Tapi pertama-tama Anda harus menyapanya, dan pada akhirnya Anda harus mengucapkan selamat tinggal. Apakah Anda juga ingin menulis tentang hadiah yang ingin Anda terima? Bagus". Inilah yang mungkin Anda dapatkan:

Halo Dedushka Moroz! Kami menantikan untuk bertemu dengan Anda. Saya ingin truk dan satu set konstruksi. Terima kasih banyak. Selamat tinggal.

Kotak surat

Siapkan kotak surat di rumah: tutupi kotak dengan kertas biru dan tambahkan tulisan “MAIL”. Buat dua celah di dalam kotak: celah sempit di bagian atas untuk menjatuhkan surat, dan celah lebih besar di bagian depan untuk mengeluarkan surat dan kartu pos. Untuk anak yang lebih besar, Anda dapat menuliskan alamat rumah Anda di kotak surat. Anda dapat menulis surat dan menandatangani kartu pos untuk anggota keluarga dan mainan lunak yang Anda miliki di rumah.

Saat Anda menulis surat dengan anak Anda, tarik perhatiannya pada fakta bahwa menulis adalah masalah yang serius: Anda perlu memikirkan baik-baik apa yang akan Anda tulis, cara terbaik untuk mengungkapkan pikiran Anda.

Tukang pos

Game ini terkait erat dengan game sebelumnya. Kami menulis surat dan menaruhnya di kotak surat. Kemudian anak tersebut dapat berubah menjadi tukang pos, mengeluarkan surat itu dari kotak surat, memasukkannya ke dalam “tas bahu” dan membawanya ke penerima. Bagaimana jika beruang yang dituju surat itu tidak bisa membaca? Apa yang harus saya lakukan? Biarkan mainan meminta anak untuk “membaca” surat itu: jika anak membaca, dia dapat membaca sendiri surat itu, jika tidak, bantu anak menceritakan kembali surat itu dari ingatannya.

Game untuk pengembangan pidato dialogis yang koheren

Dialog adalah percakapan antara dua orang atau lebih, yang tujuannya adalah untuk menanyakan sesuatu dan memancing jawaban atau mendorong suatu tindakan. Dialog, pertama-tama, adalah bahasa lisan: kata-kata sederhana, konstruksi verbal sederhana (kalimat tidak lengkap, jawaban bersuku kata satu, pertanyaan pendek), seruan, lebih banyak ekspresi wajah, gerak tubuh, emosi. Seringkali pidato dialogis bersifat situasional, yaitu hanya dapat dipahami dalam konteks tertentu.

Anak mendengar pembicaraan dialogis dalam keluarga sejak lahir dan mengasimilasinya lebih cepat. Pada usia 2 tahun, seorang anak dapat memberikan jawaban bersuku kata satu terhadap pertanyaan orang dewasa: “Ya”, “Tidak”, “Saya akan”. Pada usia 3 tahun, ia sudah menjawab secara detail, dapat mengajukan pertanyaan sendiri, dan mengungkapkan emosinya dalam ucapan. Pada usia 4 tahun, seorang anak fasih berdialog dan memulai komunikasi baik dengan orang dewasa maupun teman sebayanya.

Untuk mengembangkan keterampilan dialog anak Anda, cobalah untuk lebih banyak berbicara dengan anak Anda: di rumah sambil melakukan pekerjaan rumah tangga, dalam perjalanan ke toko atau dari taman kanak-kanak, atau sambil berjalan-jalan. Komentari tindakan Anda. Untuk memastikan anak Anda memahami Anda, cobalah berbicara dalam kalimat sederhana dan gunakan sebagian besar kata-kata yang diketahui anak tersebut. Interupsi ucapan Anda lebih sering dan ajukan pertanyaan kepada anak Anda; jika anak belum berbicara, jawablah untuknya (dengan cara ini bayi akan mempelajari pola bicara lebih cepat). Saat Anda membacakan buku untuk anak Anda, berhentilah sesekali: Anda dapat bertanya kepada anak tentang siapa saja tokoh dalam buku tersebut dan apakah dia menyukai tindakannya, diskusikan ilustrasinya. Jika anak tidak dapat menjawab Anda, jawablah untuknya.

Saat Anda dan anak sedang berjalan-jalan, mengemudi atau mengantri di suatu tempat juga dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan kemampuan bicara anak. Berikut dua permainan yang cocok untuk kesempatan ini.

Aku berpikir tentang…

Buatlah permintaan untuk suatu objek yang juga dilihat oleh anak. Mulailah dengan satu tanda dari subjek ini: “Saya sedang memikirkan sesuatu yang luhur…”. Anak Anda membuat daftar objek tinggi yang dilihatnya dan mengajukan pertanyaan lanjutan untuk menebak apa yang Anda pikirkan. Kemudian Anda dapat berganti peran dengan anak Anda. Lambat laun, permainannya bisa menjadi rumit: membuat permohonan untuk benda yang tidak terlihat, membuat permohonan untuk karakter buku atau kartun.

Mari kita bicara

Ambil dua item yang Anda miliki. Ini bisa berupa tongkat, kerikil, sisir dan cermin, gambar kecil – apa pun. Jika Anda memiliki pulpen atau spidol, gambarlah mata dan mulutnya. Mulailah percakapan di antara mereka: “Hai! aku seorang sisir. Saya tinggal di tas ini. Dan siapa Anda?" dan seterusnya. Dorong anak Anda untuk secara bertahap bergabung dalam percakapan atas nama salah satu karakter.

Dalam perkembangan tuturan dialogis, permainan peran sangatlah penting, karena biasanya dalam permainan ini para tokohnya banyak berbicara satu sama lain.

Ayo berkunjung

Ambil dua mainan. Bangunlah dua rumah untuk mereka dan jalan setapak di antara rumah-rumah itu. Mainan dapat saling mengunjungi: ketuk, tanyakan apakah mereka boleh masuk, cari tahu bagaimana keadaannya, dan bahkan manjakan diri mereka dengan teh dan kue.

Apakah Anda ingin bermain dengan anak Anda dengan mudah dan menyenangkan?

Toko

Siapkan toko kecil. Apa pun bisa dijual di sana: buah-buahan dan sayur-sayuran, buku, kubus, mobil, dll. Pada awalnya, anak dapat berperan sebagai pembeli. Ibu atau mainan akan menjadi penjualnya. Seorang anak datang ke toko, menyapa, dan mengatakan apa yang ingin dia beli. Penjual bisa memperjelas sesuatu, misalnya menanyakan jenis apel apa yang dibutuhkan: hijau atau merah, lalu dia menyebutkan berapa harganya. Jika tidak ada mainan uang kertas, uang apa pun dapat digunakan barang-barang kecil: kubus, tutup, kancing.

Dokter

Siapkan kantor medis kecil. Bisa membeli siap diatur dokter atau gunakan apa yang ada (perban, kapas, plester perekat, toples kecil). Hewan akan datang menemui dokter anak tersebut. Dorong anak Anda untuk bertanya apa yang menyakiti hewan tersebut dan beri tahu mainan tersebut bagaimana ia akan memperlakukannya.

Lihat bagaimana permainan peran “Rumah Sakit” dilakukan kelompok menengah taman kanak-kanak, Anda bisa di video ini:

Anda juga bisa bermain dengan penata rambut, bengkel sepatu, dll.

Game untuk pengembangan pidato monolog yang koheren

Menguasai tuturan monolog, anak mula-mula belajar menceritakan kembali, kemudian bercerita. Dalam belajar bercerita, anak secara konsisten menguasai tiga jenis monolog:

• deskripsi (ciri-ciri suatu benda),
• narasi (cerita tentang beberapa peristiwa),
• penalaran (penyajian materi dalam bentuk bukti).

Mereka mulai mengajarkan pidato monolog kepada seorang anak pada usia 2 tahun, ketika rata-rata anak mulai berbicara. Sajak dan puisi anak-anak dibacakan untuk bayi. Dia menghafalnya, lalu dia bisa menyelesaikan kata-kata terakhir dalam baris-baris, baris-baris individual, dan, akhirnya, seluruh sajak atau puisi anak-anak secara keseluruhan.

Pada usia 3 tahun, seorang anak dapat mengucapkan 3-4 kalimat secara runtut dan menggambarkan subjeknya: mula-mula hanya tanda-tanda luarnya saja (warna, bentuk, ukuran), kemudian ia dapat mengetahui fungsi benda tersebut dan cara penggunaannya, dan kemudian - tentang bagian-bagian benda tersebut.

Dari usia 4 tahun seorang anak bisa menyadur dongeng, cerita pendek. Mari kita ambil contoh dongeng "Lobak". Anak pertama-tama belajar menceritakan kembali dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan dari orang dewasa (“Apakah cucu perempuan Anda menelepon Zhuchka?”), kemudian pertanyaan langsung (“Siapa yang menelepon cucu perempuan itu?”). Setelah usia 5 tahun, seorang anak dapat menceritakan kembali sebuah cerita pendek tanpa pertanyaan yang mengarahkan, mengulangi kata-kata penulisnya, dan menyampaikan alur cerita tokoh secara ekspresif. Pada usia ini, anak diajari untuk memecah teks menjadi bagian-bagian yang logis: mereka memberinya suar - apa yang harus dikatakan setelah apa. Ini adalah semacam rencana jawaban yang logis, yang sudah mulai diingat oleh anak.

Pada usia 4 tahun, seorang anak dapat berbicara tentang suatu peristiwa dalam hidupnya. Bicarakan tentang apa yang terjadi dalam gambar, apa yang mungkin terjadi sebelumnya, apa yang akan terjadi selanjutnya. Mendekati usia 5 tahun, seorang anak secara sadar menggunakan sinonim, antonim, dan perbandingan dalam pidatonya (jika ia secara khusus diajari untuk mencari perbandingan dalam teks dan membuat perbandingannya sendiri).

Jika sampai usia 4 tahun tuturan anak bersifat situasional, dan objek nyata atau gambar subjek dan plot digunakan untuk mengajarkan tuturan yang koheren, maka pada usia 5 tahun anak menguasai tuturan kontekstual (yang dapat dimengerti dengan sendirinya) dan dapat menceritakan kembali dongeng. dongeng, cerpen, dan membacakan puisi. Cerita yang ditawarkan kepada anak untuk diceritakan kembali harus pendek dan mempunyai alur yang sederhana. Bagus untuk tujuan ini Dongeng kecil oleh Gennady Tsyferov Dan cerita oleh L.N. Tolstoy untuk anak-anak.

Pada usia 5–6 tahun, seorang anak sudah bisa diajar alasan. Saat membantunya bercerita, jangan hanya bertanya: siapa? Yang? apa yang kamu lakukan? apa yang terjadi selanjutnya?, dan bertanya: mengapa? Bagaimana? Untuk apa? Dengan cara ini anak akan belajar mencari alasan, membangun hubungan sebab-akibat dan merefleksikannya dalam ceritanya.

Beberapa permainan untuk membantu anak Anda belajar mendeskripsikan objek.

Apa yang terjadi? Siapa itu?(dari 2 tahun)

Tanpa menyebutkan nama itemnya, jelaskan. Misalnya, “berat, ayah memukul paku dengan itu.” Minta anak Anda untuk menebak. Jika anak belum berbicara, Anda dapat menawarkan 2 - 3 gambar untuk dipilih, ia dapat menunjuk dengan jarinya. Dengan anak di atas 3 tahun, Anda kemudian dapat berganti peran. Anak menjelaskan, ibu atau mainannya menebak. Anda dapat memulai ritual berikut di rumah: ayah pulang kerja pada malam hari, dan Anda serta bayi Anda telah menyiapkan teka-teki untuknya. Jika ayah tidak langsung menebak, dan bahkan dengan emosi, bayi akan menunggu setiap malam sampai dia bisa memberi tahu ayah sebuah teka-teki.

Kami membantu dan memberi tahu(dari 3 tahun)

Mintalah anak Anda untuk memberi tahu Nenek apa itu microwave (jika dia belum memilikinya) atau cara menggunakan remote TV. Kamu bisa memberi tahu ayah apa itu mesin jahit. Adik laki-laki atau saudara perempuanmu - tentang apa itu jus atau kue. mainan lunak- tentang apa itu mobil, Anda sekaligus bisa mengendarai mainan di dalam mobil.

Sekolah untuk hewan(dari 3 tahun)

Atur sekolah untuk hewan. Anak dapat berperan sebagai guru. Siapkan beberapa gambar dengan objek yang berbeda atau bertema sama. Misalnya saja apa yang ada di dalam rumah. Mintalah anak untuk memberi tahu hewan apa yang ada di dalam rumah, karena hewan tersebut dulunya tinggal di hutan, dan mereka tidak memiliki rumah - hanya cerpelai, sarang, dan sarang. Berikan anak Anda gambar untuk dideskripsikan satu per satu dan dengan lembut bantu dia kembali mendeskripsikan benda tersebut jika perhatiannya terganggu.

Jenis permainan ini sempurna untuk mengajari anak Anda cara berbicara tentang suatu peristiwa.

Apa yang terjadi?(dari 4 tahun)

Tunjukkan pada anak Anda gambar dengan cerita. Sebaiknya gambar itu menurut Anda menarik minat bayi Anda. Kartu pos Soviet sangat cocok jika orang tua atau nenek Anda masih memilikinya. Minta anak Anda untuk menceritakan apa yang terjadi. Pada awalnya, pertama-tama Anda harus menceritakan pada diri sendiri apa yang terjadi dalam gambar; anak tersebut akan mengulangi contoh Anda. Secara bertahap jauhkan dia dari pengulangan. Hal ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan yang akan membuat anak agak menyimpang dari pilihan Anda.

Kemudian Anda bisa berdiskusi dengan anak Anda apa yang terjadi sebelumnya dan apa yang mungkin terjadi nanti.

Cerita dari gambar(dari 4 tahun)

Anak-anak menyukai cerita berdasarkan gambar. Anda dapat memilih gambar yang sesuai dari majalah anak-anak (di majalah Soviet lama bahkan ada bagian terpisah untuk gambar tersebut), gunakan buku "Cerita dalam Gambar" atau materi didaktik untuk perkembangan bicara, yang sekarang jumlahnya banyak sekali (misalnya, seperti yang ini). Pertama, ceritakan kisahnya sendiri, biarkan anak memasukkan kata-kata satu per satu terlebih dahulu, lalu frasa dan kalimat. Suatu saat dia akan bisa menceritakan keseluruhan cerita.

Kami menulis cerita dan dongeng(dari 4 tahun)

Tawarkan kepada anak Anda beberapa objek yang dapat digabungkan menjadi satu cerita. Anda dapat menggunakan gambar sebagai pengganti objek. Mintalah mereka untuk mengemukakan sebuah cerita tentang apa yang mungkin terjadi. Untuk setiap gambar Anda dapat mengajukan pertanyaan kepada anak Anda. Misalnya, dari gambar “itik - sungai - katak - induk bebek”, Anda dapat memunculkan cerita berikut: “Suatu hari seekor anak itik pergi ke sungai untuk berenang. Di sana dia melihat seekor katak besar. Katak itu bersuara keras. Anak itik itu ketakutan dan lari menemui induknya.”

Untuk anak di atas 5 tahun, kartu Propp sangat cocok untuk permainan ini. Mereka juga akan memungkinkan Anda untuk memperkenalkan anak pada bagian utama monolog: awal, tindakan, akhir.

Untuk mengembangkan keterampilan anak pemikiran kamu bisa memainkan permainan ini bersamanya.

Membandingkan item

Tawarkan kepada anak Anda dua benda (nyata atau gambar). Mintalah mereka untuk memberi tahu Anda tentang mereka: apa perbedaannya dan apa kesamaannya (yang kedua biasanya jauh lebih sulit bagi anak-anak).

Apa yang pertama, lalu apa(dari 5 tahun)

Siapkan beberapa gambar yang mencerminkan beberapa proses dalam perkembangannya. Misalnya, pertumbuhan, pembungaan dan layu suatu bunga atau pertumbuhan, pembungaan dan pematangan buah beri. Mintalah anak Anda untuk mengurutkan gambar-gambar itu dan beri tahu dia mengapa dia menyusunnya seperti itu. Anda dapat dengan sengaja menyembunyikan satu gambar dan bertanya kepada anak tersebut apakah semua yang ada di rantai itu benar.

Agar anak Anda dengan senang hati menerima permainan untuk pengembangan pidato monolog yang koheren, ikuti beberapa hal prinsip:

1. berikan pada anak itu contoh pidato: Jika Anda meminta anak Anda mendeskripsikan suatu objek atau membicarakan suatu peristiwa, berikan versi Anda terlebih dahulu. Pada awalnya, anak akan mengulangi pola Anda, tetapi secara bertahap belajar menciptakannya sendiri;
2. menggunakan teknik refleksi: Anda memulai sebuah kalimat - anak itu menyelesaikannya;
3. menggunakan pertanyaan. Pada awalnya, keseluruhan cerita atau penceritaan kembali anak akan didasarkan pada pertanyaan-pertanyaan utama Anda, kemudian pada pertanyaan-pertanyaan langsung. Kurangi jumlah pertanyaan secara bertahap; pada usia 5–6 tahun, anak akan belajar mengerjakan tanpa pertanyaan yang mengarahkan. Itu hanya cukup baginya suar, apa yang dibicarakan dan dalam urutan apa, di awal cerita;
4. gunakan benda, gambar, teks yang membangkitkan perasaan kuat pada anak emosi: Anak-anak berbicara lebih baik ketika mereka terkesan.

Pengembangan ucapan yang koheren dengan senang hati

Pada siang hari, saat bermain dengan anak atau melakukan hal-hal biasa, cobalah untuk mengingat poin-poin yang mempengaruhi perkembangan bicara. Nyalakan mininya permainan untuk mengembangkan pidato yang koheren ke dalam permainan sehari-hari Anda. Anda bisa tiba-tiba melupakan sesuatu dan meminta anak Anda melanjutkannya untuk Anda. Jika Anda menonton kartun bersama, alihkan perhatian Anda menjelang akhir dan mintalah anak Anda menceritakan bagaimana semuanya berakhir. Setiap hari sedikit dalam bentuk permainan dan dengan emosi positif jauh lebih efektif daripada pelajaran khusus seminggu sekali.

Apalagi untuk pengembangan pidato yang koheren, serta untuk perkembangan bicara secara umum, ternyata sangat efektif. Untuk mengembangkan pidato yang koheren, Anda dapat melakukan hal berikut:

1. menggantungnya di rumah poster di dinding: Anda lewat, berbicara sedikit tentang satu topik - itu sudah bagus;
2. mengikat pelajaran singkat pidato untuk urusan sehari-hari: Saat menyiapkan makan malam, lakukan adegan antara garpu dan sendok. Dijamin tawa bayi Anda, dan setelah beberapa saat Anda akan melihat bahwa ia sendiri akan mampu mengatur dialog antara dua objek yang sama sekali tidak pantas;
3. menciptakan sebuah keluarga tradisi pidato: di pagi hari teka-teki dari ibu ke bayi, dan di malam hari teka-teki dari bayi ke ayah; di pagi hari dalam perjalanan ke taman kanak-kanak - diskusi tentang rencana malam itu; di malam hari dalam perjalanan dari taman kanak-kanak - bertukar kesan tentang bagaimana hari itu berlalu; pergi ke toko bersama anak Anda - cobalah menemukan sesuatu yang tidak biasa dan tanyakan kepada anak tersebut bagaimana hal ini bisa terjadi; teater keluarga di akhir pekan dan banyak lagi. Anda dapat menemukan banyak pilihan untuk tradisi semacam itu; pilihlah yang nyaman bagi Anda dan membangkitkan emosi positif;