ஒரு கற்பித்தல் பிரச்சனையாக கைவினைப் பொருட்களைப் படிக்கும்போது தொழில்நுட்பப் பாடங்களில் ஆளுமையின் அழகியல் கல்வி. ஆய்வறிக்கை: தொழிலாளர் பயிற்சி பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வி தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வி vkr

முந்தைய பத்தியில் 5-7 ஆம் வகுப்பு சமையல் தொழில்நுட்பத்தில் மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான முறையான மற்றும் கட்டமைப்பு பகுப்பாய்வை மேற்கொள்வது, நவீன நடைமுறையில் உருவாக்கப்பட்ட இந்த தொகுதியை கற்பிக்கும் அனுபவத்தைப் படிப்பது மேல்நிலைப் பள்ளிநிரல் பொருளின் உள்ளடக்கத்தில் அதன் இடத்தையும் பங்கையும் அடையாளம் காண முடிந்தது கல்வித் துறை"தொழில்நுட்பம்" மற்றும் பள்ளி மாணவிகளின் அழகியல் கல்வியின் சாத்தியமான சாத்தியங்கள்.

கற்பித்தல் நிலைமைகள் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றை திறம்பட செயல்படுத்துவதைத் தீர்மானிக்க, தகுதிவாய்ந்த பணியின் கட்டமைப்பிற்குள் நாங்கள் அமைத்த பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்ப மற்றும் அழகியல் அறிவு மற்றும் திறன்களின் சட்டப்பூர்வ குழுக்களை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம். இந்தத் தரவை அட்டவணை எண் 3 இல் வழங்கினோம் (இணைப்பு எண் 3 ஐப் பார்க்கவும்.)

வழங்கப்பட்ட அட்டவணையின் பகுப்பாய்வு, நாங்கள் பதினேழு தொழில்நுட்ப சிக்கலான குழுக்களை தொகுத்துள்ளோம் என்று கூற அனுமதிக்கிறது. மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவர்களின் சாத்தியமான திறன்களின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் பள்ளி நடைமுறையில் மாணவர்களின் கல்வி செல்வாக்கின் உண்மையான செயல்படுத்தல் பற்றிய தரவு, அழகியல் கல்வியில் செயல்படுத்தப்படாத பல அடிப்படை சிக்கல்கள் உள்ளன என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. துணி செயலாக்க வகுப்பறை தொழில்நுட்பம். நாங்கள் படித்த பள்ளியின் நிலைமைகளைக் கருத்தில் கொண்டு, எங்கள் சோதனைத் திட்டத்தில் அவை விரிவாக அமைக்கப்பட்டுள்ளன மூன்று ஆண்டுகள்கற்பித்தல் நடைமுறைக்கு உட்பட்டது, குபனின் பிராந்திய அம்சங்கள். அத்துடன் மாணவர்களுக்கு சமையல் தொழில்நுட்பத்தை கற்பிப்பதில் உள்ள முக்கிய விஷயங்களை உள்ளடக்கியது.

பாடத்திட்டம் மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவு மற்றும் திறன்களின் சிக்கலான குழுக்களுடன், ஜவுளி செயலாக்க தொழில்நுட்ப வகுப்புகளில் மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியை உறுதிசெய்யும் வகையில், கல்விச் சூழலின் கூறுகள் உள்ளன: பொருள் சூழல்(தொழில்நுட்ப வகுப்புகளுக்கான அறை, ஸ்டாண்டுகளுடன் கூடிய அதன் வடிவமைப்பு, செயற்கையான கையேடுகள், பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள்), தனிப்பட்ட உறவுகளின் கலாச்சாரம், மாணவர்களின் பணியிட அமைப்பு, சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதார விதிகளுக்கு இணங்குதல், தோற்றம், வேலை உடைகள், அழகியல் அணுகுமுறை உங்கள் உழைப்பின் பொருள், பொருள் மற்றும் விளைவு.

அழகியல் கல்வியின் கோட்பாட்டில், வாழ்க்கை சூழல் பெரும்பாலும் அழகியல் கல்வி செயல்முறையின் ஒரு அங்கமாக கருதப்படுகிறது. வாழ்விடம் சுற்றியுள்ள இயற்கை சூழலை மட்டுமல்ல, மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட "இரண்டாவது இயல்பு" யையும் உள்ளடக்கியது. இந்த சூழலை மாற்றுவதற்கான நடவடிக்கைகள், அதில் பொதிந்துள்ள தலைமுறைகளின் அனுபவம், கல்வியில் செயலில் உள்ள காரணியாக மாறும். எனவே, ஒரு முழு இரத்தம் நிறைந்த வாழ்க்கையைப் பற்றிய கருத்துக்களை மாற்றுவதற்கும் ஆழப்படுத்துவதற்கும் ஏற்ப, மக்கள் தொடர்ந்து இந்த சூழலை மேம்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள்.

இது சம்பந்தமாக, இளைய தலைமுறையினரின் அழகியல் பயிற்சியானது உலகளாவிய மனித விழுமியங்களை அறிமுகப்படுத்துவதில் மிக முக்கியமான பகுதியாக இருக்க வேண்டும், இது கலாச்சார சூழலின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, எனவே ஒன்று. மிக முக்கியமான வடிவங்கள்ஒரு நபராக அவரது சமூகமயமாக்கல். அறிவியலின் பல்வேறு துறைகளிலிருந்து அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், பொதுவான அறிவியல், சமூக, தொழில்நுட்பம், அழகியல், சுற்றுச்சூழல், கல்வியியல், உளவியல் மற்றும் பிற சிக்கல்களின் ஒன்றோடொன்று சார்ந்திருப்பதை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இந்த உள்ளடக்கம் இருக்க வேண்டும். பொது மற்றும் அழகியல் மனித கலாச்சாரம். அழகியல் கல்வியானது அழகியல் உறவுகளை உருவாக்குவதன் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். இந்த உறவுகள் சுற்றியுள்ள இயற்கை மற்றும் செயற்கை பொருள், தொழில்நுட்ப உலகம் மற்றும் சமூகம் ஆகியவற்றுடன் மனித உறவுகளின் சிக்கலான அமைப்பிலிருந்து எழுகின்றன, அவை சமூக-வரலாற்று நடைமுறையின் செயல்பாட்டில் உருவாகியுள்ளன மற்றும் இயங்கியல் ரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மூன்று கூறுகளை உள்ளடக்கியது: செயல்பாடு, அறிவியல் அறிவு, தொடர்பு. அழகியல், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் அவர்களின் தொடர்பு உறவுகளின் அழகியல் கலாச்சாரம், அழகியல் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குகிறது. அழகியல் உறவுகளின் உருவாக்கம் அழகியல் செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது தொழில்நுட்பத்தின் கல்வித் துறையில் மாணவர்களின் அழகியல் கல்விக்கான ஒரு செயலில் உள்ளது. இந்த செயல்பாட்டில், அழகியல் உணர்வு, பொருள் மீதான அழகியல் அணுகுமுறை, வழிமுறைகள், வேலையின் விளைவு மற்றும் வேலையில் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் உருவாகின்றன.

இந்த உறவுகள் தார்மீக உறவுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகள், அத்துடன் தொழில்நுட்ப, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சமூக உறவுகளுடன் ஒரு உள் ஒற்றுமையை உருவாக்குகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, உழைப்பு விஷயத்திற்கு ஒரு பயனுள்ள-நடைமுறை அணுகுமுறை, அறியப்பட்டபடி, இயற்கையின் ஒரு பொருள், அறநெறி மற்றும் மனிதநேயம், அழகியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப நெறிமுறைகளின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். போன்ற அழகியல் பற்றிய புரிதலுடன் இணைந்து இந்தக் கொள்கைகளுடன் இணங்குதல் உலகளாவிய மதிப்பு, உற்பத்திச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் இயற்கையின் ஒரு பொருளின் புறநிலை அழகியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப பண்புகளை உகந்ததாகப் பயன்படுத்தவும், தேவையான கலை வடிவம், கலைத் தரம் மற்றும் உற்பத்தி செய்யப்படும் பொருளின் படத்தை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. இந்த அணுகுமுறை பள்ளி மாணவர்களிடையே ஒரு உள் அழகியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது, இது உருவாக்கப்பட்ட உற்பத்தியின் சமூக செயல்பாடுகளுக்கான மதிப்பு அணுகுமுறையை முன்னரே தீர்மானிக்கிறது.

பள்ளி மாணவர்களிடையே இந்த மதிப்புகளின் அமைப்பின் உருவாக்கம் கலை வடிவம், கலைத் தரம் மற்றும் உற்பத்தியின் உருவம் ஆகியவை உழைப்பின் பொருளின் இயற்கையான பண்புகளை மட்டுமல்ல, சமூக சூழ்நிலைகளையும் சார்ந்துள்ளது என்ற அவர்களின் புரிதலுடன் இயல்பாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இது சேர்க்கப்பட்டுள்ளது: சமூக-பொருளாதார நிலைமைகள், சமூகத்தின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக நிலை, அதன் மரபுகள், பொருள் உற்பத்தியின் வளர்ச்சியின் நிலை, அறிவியல் அறிவு மற்றும் தொழில்முறை, அழகியல் கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் பங்கேற்பாளர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் பிற காரணிகள். பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியில் மிகவும் சக்திவாய்ந்த காரணி ஒரு முறையான மற்றும் செயலில் அணுகுமுறை ஆகும். அவர், மாணவர்களின் அழகியல் கோட்பாடு, இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம், நாட்டுப்புறவியல் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற்றார் கலை படைப்பாற்றல், வடிவமைப்பு, அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகள், கலைப் படைப்புகள், கட்டிடக்கலை, அழகை உருவாக்கும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் பள்ளி மாணவர்களின் நேரடி பங்கேற்பை உள்ளடக்கியது.

இந்த செயல்முறை பட்டியலிடப்பட்ட கூறுகளின் ஒருங்கிணைந்த செல்வாக்கின் கீழ் நடைபெற வேண்டும், மேலும் அழகியல் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கொள்கைகள் மற்றும் வகைகளின் உறவை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எந்தவொரு தயாரிப்பின் அழகும் நல்லிணக்கமும் பொதுவான கலைச் சட்டங்கள் (ஒருமைப்பாடு, டெக்டோனிக்ஸ், பாரம்பரியம்), அத்துடன் வடிவங்கள், நுட்பங்கள் மற்றும் கலவையின் வழிமுறைகள் (அளவு, விகிதாச்சாரங்கள், மாறுபாடு, ரிதம், அளவீடு, சமச்சீர், சமச்சீரற்ற தன்மை, ஸ்டாடிக்ஸ், டைனமிக்ஸ், வண்ணத்தின் பயன்பாடு, அமைப்பு, அமைப்பு போன்றவை).

உருவாக்கப்பட்ட உற்பத்தியின் கலைத் தரம், செயல்பாட்டு, ஆக்கபூர்வமான, அழகியல் வடிவம் மற்றும் தர்க்கம், தரம் மற்றும் தொழில்நுட்ப தீர்வுகளின் நவீனத்துவம் ஆகியவற்றால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் உலகளாவிய மனித ஆய்வுகள் தொடர்பான பொருட்களின் இயற்கை மற்றும் சமூக பண்புகளை உள்ளடக்கியது. முக்கியத்துவம். எனவே, பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் சமூக-வரலாற்று மற்றும் சமூக-கலாச்சார இயல்பை வெளிப்படுத்த, உலகளாவிய மனித கண்ணோட்டத்தில் பொருள்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் உழைப்பின் முடிவுகள் குறித்த அணுகுமுறையை உருவாக்குவது அவசியம். இந்த செயல்முறையானது, நுகர்வுக் கோளத்தின் பார்வையில், உற்பத்தி செய்யப்படும் பொருளின் மீது சமூக மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையை மாணவர்களிடம் விதைப்பதை உள்ளடக்கியது, இதில் ஒவ்வொரு பயனுள்ள விஷயமும் ஒரே நேரத்தில் சமூக, பயனுள்ள, அழகியல் ரீதியாக சரியானது, கலாச்சாரம் போன்றவை. தொழில்நுட்பம் மற்றும் அழகியல் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட உற்பத்தியின் செயல்பாட்டு மற்றும் அலங்கார அழகின் சுயாதீனமான அழகியல் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் சாதனை, தர்க்கரீதியான அறிவியல், அழகியல், தொழில்நுட்ப சிந்தனையின் ஆழம், உணர்வுகளின் நுணுக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துகிறது. பள்ளி மாணவர்களில் அறிவியல் ரீதியாக ஒலி, நோக்கம், உற்பத்தி, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, உலகளாவிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முறையில் செயல்படும் திறன். ஒரு அழகியல் படித்த மற்றும் நல்ல நடத்தை கொண்ட தனிநபரின் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் அவை ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட தயாரிப்புகள் அறிவின் பொருள்களாக மட்டுமல்லாமல், அழகியல் இலட்சியத்தை அடைவதற்கும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை ஊக்குவிப்பதற்கும் உந்து சக்திகளாகவும் செயல்படுகின்றன.

ஒரு மாணவரின் அழகியல் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் ஆக்கப்பூர்வமாக சுறுசுறுப்பான ஆளுமையை உருவாக்குவது அழகியல் அறிவொளி மற்றும் கலாச்சாரம், சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் சுய மதிப்பு ஆகியவற்றிற்கான அவரது அறிமுகத்தின் மிக உயர்ந்த வடிவமாக இருக்க வேண்டும். பள்ளி மாணவர்களின் சுயாதீனமான அழகியல் படைப்பாற்றலை செயல்படுத்துதல், அதன் உச்சம் அவரது அழகியல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேவைகளின் வளர்ச்சியாகும், இது தனிநபரின் அறிவாற்றல் அழகியல் செயல்பாட்டின் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் உருவாக்கும் செல்வாக்கின் சக்திவாய்ந்த கல்வி, உளவியல், கல்வி மற்றும் கல்வி திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். அழகு விதிகளின்படி சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகின் செயலில் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை தேர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் இது உணரப்படுகிறது.

கலையின் பன்முகத்தன்மையின் சிக்கலைப் படிப்பது - தொழில்முறை, நாட்டுப்புற, நுண்கலை, கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், வடிவமைப்பு (ஈ.ஏ. அன்டோனோவிச், யூ.பி. போரேவ், ஆர்.வி. ஜகார்ச்சுக்-சுகேவ், ஜி. ஜெலெப்பர், டி.வி. கோஸ்லோவா, எம்.என். நெக்ராசோவா, வி.ஐ. பஞ்சென்கோ, எம். Rusin, M.E. Stankevich மற்றும் பலர்) அழகியல் கல்வியின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான அழகியல் படைப்பாற்றலை செயல்படுத்துவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளை முன்னிலைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது:

மதிப்பு சார்ந்த செயலில்;

அறிவாற்றல்-ஹீரிஸ்டிக்;

பின்னோக்கி;

அழகியல்-கருத்து;

தகவல் தொடர்பு;

தகவல்;

ஒழுக்கம்-கண்நோய்;

ஈடுசெய்யும்;

அழகியல்;

ஹெடோனிஸ்டிக்;

படைப்பாற்றல்;

கலை மற்றும் வடிவமைப்பு;

தொழில்நுட்பம்;

பொருளாதாரம்;

தொழில் சார்ந்த;

தொழில் வளர்ச்சி.

பட்டியலிடப்பட்ட கொள்கைகளின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் அழகு விதிகளின்படி ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை தீவிரப்படுத்தும் செயல்முறை உணரப்படுகிறது. இது பள்ளி மாணவர்களை ஒரு முழுமையான அறிவியல் மற்றும் அழகியல் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, அழகியல் இலட்சியத்தை அடைவதில் இயற்கையின் விதிகளின் தொழில்நுட்ப பயன்பாட்டின் அழகியல் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் ஆக்கப்பூர்வமான உருமாறும் செயல்பாட்டின் அறிவியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, அத்துடன் அவர்களின் எதிர்கால தொழிலுக்கு அவர்களின் தழுவல். .

பொதுக் கல்வி முறையை மேம்படுத்தும் போது, ​​பள்ளியில் உழைப்பு, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளுக்கு மிகவும் தீவிர கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். இவை அனைத்திற்கும் ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் மாணவர்களின் ஆளுமையின் ஆன்மீக மலர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் பல்துறை கல்விப் பணிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு அதன் சொந்த உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்.

பள்ளி வாழ்க்கையின் அழகியல் நிலைமைகள் மாணவர்களின் கல்வி செயல்திறன், ஒழுக்கம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் மட்டத்தில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. மிகவும் பொதுவான, பரந்த அளவில், வாழ்க்கை சூழலை அழகுபடுத்துவதில் முக்கிய பணி மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட "இரண்டாவது இயல்பு" மற்றும் இயற்கை இயற்கைக்கு இடையே நல்லிணக்கத்தை அடைவதாகும். "இரண்டாம் இயல்பு" என்பது மனிதன் உருவாக்கும் மதிப்புகளின் முழு ஆன்மீக உள்ளடக்கத்தையும் அடையாளம் காண்பதற்கும் முழுமையாகப் பயன்படுத்துவதற்கும் உகந்த நிலைமைகளை மட்டுமே உருவாக்குகிறது என்பது இப்போது பெருகிய முறையில் தெளிவாகிறது. கடந்த கால சாதனைகள் மற்றும் இயற்கை இயல்பு.

ஏ.எஸ். மகரென்கோ கற்பித்தல் நடைமுறையில் கூறினார்: "ஒரு குழந்தை வாழ விரும்பும் ஒரு குழுவை நான் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது, அதில் அவர் பெருமைப்படுவார், அத்தகைய குழுவின் அழகியல் அம்சங்களை என்னால் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது ஒரு ஆடை, ஒரு அறை, ஒரு படிக்கட்டு, ஒரு இயந்திரத்தின் அழகியல் நடத்தையின் அழகியலை விட குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல."

தற்போது, ​​நவீன பள்ளிகளின் நடைமுறைகளில் சரியான கோட்பாடுகள் செயல்படுத்தப்படவில்லை.

பள்ளி வாழ்க்கையில், உட்புறங்களின் கட்டடக்கலை கட்டுமானத்தில், வகுப்பறைகள் மற்றும் தாழ்வாரங்களின் சுவர்களை அலங்கரிப்பதில், தளபாடங்கள் பாணியில், பள்ளி பாத்திரங்களில், அலங்காரத்தின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் தொனியில் நெருக்கம் மற்றும் கடுமை, ஆறுதல் உணர்வு ஆகியவற்றை இணைக்க வேண்டும். வணிக வேலை வாழ்க்கையின் சூழ்நிலையுடன்; எனவே பள்ளி கட்டிடங்களின் அமைப்பு; அவர்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் அவர்களுக்கு தளபாடங்கள் வடிவமைப்பு மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள்கட்டிடக் கலைஞர்கள் மற்றும் வடிவமைப்பாளர்களுக்கான ஒரு சிறப்புப் பணியாகும், மேலும் இந்த பணி எவ்வளவு துல்லியமாக தீர்க்கப்படுகிறதோ, அவ்வளவு கரிம மற்றும் இணக்கமான குழந்தைகள் பள்ளியில் உணர்கிறார்கள், அவர்களின் அழகியல் நனவின் உருவாக்கம் மிகவும் திறம்பட மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பள்ளியில் கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவம் பாடம் என்பது அறியப்படுகிறது. தொழிலாளர் பாடத்தின் மைய இடம் மாணவர்களின் நடைமுறை வேலை. இந்த வேலை உற்பத்தி உழைப்பின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதன் விளைவாக பொருள் மதிப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. பள்ளிக் கல்வி கல்வியாக இருக்க வேண்டும். ஒரு இணக்கமான ஆளுமையை வளர்ப்பது, ஒரு அழகியல் ரீதியாக வளர்ந்த நபர் என்பது ஒரு குழந்தைக்கு நேர்மறையான குணநலன்களின் முழு சிக்கலான தன்மையையும் ஏற்படுத்துவதாகும். ஜவுளி செயலாக்க தொழில்நுட்ப பாடங்களில், குறிப்பாக அழகியல் கல்விக்கான சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, எனவே இந்த பணி தொழில்நுட்ப பாடங்களில் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

ஒரு நபரின் அழகியல் கல்வியை அவரது வேலையைப் பற்றிய அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்க முடியும். சரியான அழகியல் கல்வியைப் பெற்ற எவரும் தயாரிப்பு தரத்தின் இழப்பில் தொழிலாளர் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்க அனுமதிக்க மாட்டார். ஒவ்வொரு பாடத்திலும், மாணவர்களிடம் வேலையின் மீதான அன்பை வளர்க்கும் வகையில் கல்வி செயல்முறை கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். ஒழுங்காகக் கட்டமைக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பப் பாடத்தின் அவசியமான கூறுகள் செயற்கையான கருவிகளாகும். கல்வியின் பணிகளை மிகவும் திறம்பட செயல்படுத்த ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் பயன்படுத்தும் அனைத்து பொருள்கள் மற்றும் கருவிகள் அவற்றில் அடங்கும்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் அறிவியல் ஆராய்ச்சி (புதிய கல்வி நிறுவனம்) மக்கள் தாங்கள் கேட்பதில் 20% மற்றும் அவர்கள் பார்ப்பதில் 30% கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆனால் அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் பார்த்த மற்றும் கேட்டவற்றில் 50% க்கும் அதிகமானவை நினைவில் கொள்கிறார்கள். எனவே, கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் போது செயற்கையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவது கல்வி செயல்முறையின் ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகத் தெரிகிறது.

டிடாக்டிக் கருவிகளுக்கு பல்வேறு தகுதிகள் உள்ளன. பெரும்பாலும், இந்த வழிமுறைகளின் தாக்கத்தின் தன்மையை அவர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், அதாவது: காட்சி, செவிவழி, ஆடியோவிஷுவல். கற்றல் செயல்முறையின் பிற கூறுகளுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் டிடாக்டிக் கருவிகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். அவர்களின் தேர்வு இலக்குகள், கல்விப் பணியின் முறைகள் மற்றும் மாணவர்களின் வயது ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

கற்பித்தல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறையானது வெவ்வேறு வயது பள்ளி மாணவர்களின் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு தொழில்நுட்ப ஆசிரியர், ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடத்தின் கட்டாய அங்கமாக, மாணவர்களுக்கு ஒரு நிலையான தயாரிப்பு அல்லது அதன் உற்பத்தியின் வரிசையின் தொழில்நுட்ப வரைபடத்தைக் காட்ட வேண்டும்.

ஒரு தொழில்நுட்ப ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கருவிகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​அவர்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டை ஒரே நேரத்தில் நிரூபிக்க முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும். இந்த கலவையுடன் செயற்கையான விளைவு மிகவும் அதிகமாக உள்ளது.

சுண்ணாம்பு போன்ற பாரம்பரிய கற்பித்தல் கருவிக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் நடைமுறையில், நன்கு செயல்படுத்தப்பட்ட ஸ்கெட்ச் பெரும்பாலும் பள்ளி மாணவர்களுக்கு புரியாத நோக்கங்களை நீக்குகிறது, அங்கு கிராஃபிக் கல்வியறிவு தொழில்முறையின் அடித்தளமாகும், அங்கு காட்சி புலன் இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை உருவாக்குகிறது, சுண்ணாம்புடன் பணிபுரியும் ஒரு சிறப்பு முறை உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

பணிக்கான ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்குவதைப் பற்றி மட்டும் சிந்திக்க வேண்டும், ஆனால் அது மாணவர்களில் தூண்டும் உணர்ச்சிகளைப் பற்றியும் சிந்திக்க வேண்டும்.

பள்ளியில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவம் பாடம் என்ற போதிலும், இது கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் உலகளாவிய வடிவம் அல்ல, ஏனெனில் ஒரு பாடம், மிகவும் வெற்றிகரமானது கூட, ஒரு குறைபாடு உள்ளது: இது குறிப்பிட்ட நேரத்தில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் கவனச்சிதறலுக்கு இடமளிக்காது, வகுப்பினர் பிரச்சினையில் ஆர்வமாக இருந்தாலும் கூட, ஒரு திட்டவட்டமான திட்டம் உள்ளது. மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியில் ஒரு பெரிய பங்கு பல்வேறு வகையான பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு சொந்தமானது, இதில் ஆசிரியர் கடுமையான நேரம் மற்றும் திட்டமிடல் கட்டமைப்பிற்கு கட்டுப்படுவதில்லை. மாணவர்களுடனான சாராத கல்விப் பணியின் செயல்திறன் பெரும்பாலும் பள்ளியில் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி முறை இருப்பதைப் பொறுத்தது. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள் உறைந்தவை அல்ல, அவை தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகின்றன மற்றும் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் எந்த வடிவமும் உலகளாவியதாக கருத முடியாது.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி முதல்வர்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் தலைவர்களின் பல ஆண்டு அனுபவத்தின் அடிப்படையில், இதைக் கூறலாம்: சாராத கல்விப் பணி என்பது படைப்பாற்றலுக்கான உண்மையான வற்றாத வாய்ப்புகளால் நிறைந்துள்ளது, பள்ளி மாணவர்களிடையே ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. , விஷயத்தைப் பற்றிய அறிவு, அதன் படிவங்கள், நுட்பங்கள், உள்ளடக்கம் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்பட்டால்.

மாணவர்களின் வயது, தனிப்பட்ட விருப்பங்கள் மற்றும் அபிலாஷைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் தலைவர் அதன் முன்னணி வடிவங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். இந்த பணிக்கு ஆசிரியரிடமிருந்து அனைத்து வகையான கற்பித்தல் திறன் பற்றிய அறிவு மட்டுமல்ல, அழகியல் தயார்நிலையும் தேவைப்படுகிறது, அதனுடன் நிலைமை இன்னும் சாதகமற்றது.

கலைப் பணித் துறையில் பணியாற்ற பள்ளி மாணவர்களுக்கு மிகுந்த விருப்பம் உள்ளது. மேம்பட்ட ஆசிரியர்கள் தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் நோக்கங்களுக்காக இந்த விருப்பத்தைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

கலை மற்றும் உழைப்பு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், பள்ளி குழந்தைகளில் ஒரு அழகியல் உணர்வு, யதார்த்தம் மற்றும் கலைக்கு ஒரு கருத்தியல் மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், வாழ்க்கை மற்றும் வேலைக்கான தார்மீக மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குவதும் அவசியம். சிறந்த தார்மீக பண்புகள். வகுப்பறையின் அழகிய வடிவமைப்பு, தூய்மை மற்றும் ஒழுங்கு, ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பணியிடங்கள் ஆகியவை கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. இவை அனைத்தும் குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவர்களின் பணி கலாச்சாரம் மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

"தொழில்நுட்பம்" என்ற கல்வித் துறையில் மாணவர்களின் அழகியல் கல்வி வெற்றிகரமாக தொடர்கிறது, ஒழுக்கம் மற்றும் அழகு பற்றிய கருத்துக்கள் மாணவர்களின் பணி நடவடிக்கைகளில் தொடர்ந்து ஊடுருவி, அவர்களின் நடைமுறை அனுபவத்தின் குவிப்பு, படைப்பு சக்திகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல். "அழகு விதிகளின்படி" வேலை செய்யுங்கள்.

"தொழில்நுட்பம்" என்ற கல்வித் துறையில் அழகியல் கல்விக்கான முக்கிய நிபந்தனை: நடைமுறை செயல்பாடு, அதன் அமைப்பு, வேலையில் அழகு, அதன் முடிவுகள், தொழிலாளர் விவகாரங்களில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் பற்றிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளை பள்ளி மாணவர்களில் உருவாக்க பரிந்துரைக்கிறது; அழகியல் உணர்வுகளின் கல்வி, உணர்ச்சிபூர்வமான பதில்; கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகளின் இருப்பு.

"தொழில்நுட்பம்" என்ற கல்வித் துறையில் மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் அழகியல் கல்வியின் நோக்கத்திற்காக இது அவசியம்:

முதலாவதாக, மேம்பட்ட தொழில்நுட்பம், நவீன தொழில்நுட்ப செயல்முறைகள் மற்றும் மேம்பட்ட உற்பத்திக்கு மாணவர்களை வெளிப்படுத்துதல். இது பள்ளி மாணவர்களை வேலையில் மதிப்பு சார்ந்த மனப்பான்மையைக் கொண்டிருக்கத் தூண்டுகிறது;

இரண்டாவதாக, வேலை நடவடிக்கைகளில் முடிந்தவரை அதிகமான மாணவர்களை ஈடுபடுத்துங்கள். இது மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் அவர்களின் படைப்புத் திறன்களை வளர்க்கவும் உதவும்;

மூன்றாவதாக, தொழிலாளர் மாணவர் குழுக்களின் செயல்பாடு, மாணவர்களின் பொதுக் கருத்தை வடிவமைப்பதில் ஆசிரியர்களுக்கு உதவுவது மற்றும் தொழிலாளர் கல்வி மற்றும் தொழில்சார் வழிகாட்டுதலின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பங்கேற்பதாகும். உள்ளூர் நிலைமைகள் மற்றும் வாய்ப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தொழிலாளர் சங்கங்களின் படிவங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். உடல் உழைப்பு, கலாச்சார ஓய்வுடன் இணைந்து, உயர் தார்மீக குணங்கள் மற்றும் ஆரோக்கியமான தேவைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்;

நான்காவதாக, தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல் மற்றும் சோதனை வேலை, இயற்கை பாதுகாப்பு, பூர்வீக நிலத்தின் ஆய்வு மற்றும் தொழிலாளர் மரபுகளுடன் சமூக பயனுள்ள வேலைகளை இணைக்கவும். சுறுசுறுப்பான வேலையில், அதன் முடிவுகளின் சொந்த மதிப்பின் ஒரு உணர்வு உருவாகிறது, மேலும் உருமாறும் செயல்பாட்டின் அழகு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியாக மாறுவதற்கு, வேலை பயனுள்ளதாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்க வேண்டும், ஆனால் தார்மீக திருப்தி மற்றும் அழகியல் உணர்வுகளைத் தூண்ட வேண்டும். வேலை செயல்பாடு மகிழ்ச்சி மற்றும் அழகு என வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும், இல்லையெனில் அது ஒரு சுமையாகவும் சுமையாகவும் மாறும். அதே நேரத்தில், ஒரு அழகியல் நிகழ்வாக வேலையைப் பற்றிய ஒரு அணுகுமுறையை பள்ளி மாணவர்களிடம் வளர்ப்பது சமூகத்தின் தேவைகளிலிருந்து, வேலையின் தேவையிலிருந்து அதில் அழகை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் உருவாக்குவது வரை தொடர வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளி மாணவர்களுக்கு வேலையின் அழகை வெளிப்படுத்த, அவர்கள் பங்கேற்கும் வேலையை கற்பித்தல் முறையில் ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம்.

வேலையின் அமைப்பு முறையானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பல கூறுகளை வழங்க வேண்டும். முதலாவது வேலையின் குறிக்கோள் அல்லது உளவியலாளர்கள் சொல்வது போல் ஒரு அணுகுமுறை. கல்வியியல் நோக்கங்களுக்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உழைப்பு சமூக இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு வெளியே கற்பனை செய்ய முடியாது. பள்ளி மாணவர்களின் உற்பத்திப் பணிகளைப் பொறுத்தவரை, அதன் குறிக்கோள் சமூக ரீதியாக பயனுள்ள தயாரிப்பின் உற்பத்தி அல்லது சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவற்றை நிறைவேற்றுவது மட்டுமல்ல. பயனுள்ள வேலை, ஆனால் ஒரே நேரத்தில் கல்வி மற்றும் பயிற்சியில், வேலையின் சமூக மதிப்பை நிரூபிப்பதில், பள்ளி மாணவர்களின் உழைப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில், ஒரு குழுவில் தகவல்தொடர்புக்குத் தேவையான தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்ப்பதில்.

பள்ளி மாணவர்களுக்கான உற்பத்தி வேலை முறையின் இரண்டாவது மிக முக்கியமான உறுப்பு அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்முறை ஆகும், இதன் அமைப்பில் மாணவர் ஆளுமையின் ஆக்கபூர்வமான திறனுக்கான தேவைகள் இருப்பது போன்ற கல்வி ரீதியாக முக்கியமான கூறுகளை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம். வேலை, தெளிவு, ரிதம் மற்றும் அதன் அமைப்பின் சம்பிரதாயம். அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மூன்றாவது உறுப்பு உழைப்பின் விளைவாகும். உழைப்பின் விளைவாக, பணிச் செயல்பாட்டின் நோக்கம், அமைப்பு மற்றும் தனிநபரின் ஆக்கபூர்வமான அபிலாஷைகள் மறைமுக வடிவத்தில் பொதிந்துள்ளன. வேலையின் முடிவின் அடிப்படையில், அதன் அமைப்பு மற்றும் தனிநபரின் அழகியல் வளர்ச்சியின் அளவை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்.

உழைப்பின் செயல்பாட்டில் எழும் உறவுகள் அதன் குறிக்கோள்கள், செயல்முறை, முடிவுகள் மற்றும் அதே நேரத்தில் உழைப்பு மற்றும் அழகியல் கல்வி அமைப்பின் ஒரு சுயாதீனமான, நான்காவது உறுப்பு ஆகும். பள்ளி மாணவர்களின் உற்பத்தி வேலை அமைப்பில் எழும் உறவுகள் மற்றும் சார்புகள் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான நியதியாகும். ஒரு கற்பித்தல் பார்வையில், பள்ளி மாணவர்களின் பணி செயல்முறையின் முக்கிய முடிவு மனித ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் ஆகும்: கடின உழைப்பு, பரஸ்பர உதவி, உறுதிப்பாடு, வணிகத்திற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை, ஒரு குழுவில் வாழும் மற்றும் வேலை செய்யும் திறன் மற்றும் ஒரு அணிக்கு.

தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் விளைவு பொருளின் முழுமையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. மனிதன், அவன் என்ன செய்தாலும், எப்போதும் அழகுக்காக பாடுபடுகிறான். உயர் தகுதி வாய்ந்த தொழிலாளர்கள் மாஸ்டர்கள், அவர்களின் கைவினைக் கலைஞர்கள் மற்றும் அவர்களின் தயாரிப்புகள் தலைசிறந்த படைப்புகள் என்று அழைக்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

மாணவர் உண்மையில் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்: ஒரு நபர் செய்யும் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வடிவம், கலவை, நிறம், கோடு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, எனவே அவர் செய்யும் அனைத்தும் அழகாகவும் அசிங்கமாகவும், அழகாகவும் அல்லது அசிங்கமாகவும் இருக்கலாம். எந்தவொரு பொருளுக்கும் எந்தவொரு கைவினைக்கும் நுகர்வோர் மட்டுமல்ல, ஒரு நபருக்கு ஆன்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பு உள்ளது. உழைப்பின் முடிவை வடிவமைக்கும் போது, ​​ஒரு நபர் இந்த விஷயம் வசதியானதா என்பதைப் பற்றி மட்டும் சிந்திக்க வேண்டும், ஆனால் அது எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பற்றியும் சிந்திக்க வேண்டும். எல்லாமே - மிகவும் சிக்கலான இயந்திரக் கருவி, விமானம் மற்றும் ராக்கெட், ஒரு பல் துலக்குதல் வரை ஒன்று ஈர்க்கலாம் அல்லது அழைக்கலாம், இந்த விஷயத்தைப் பெறுவதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டலாம் அல்லது நிராகரிப்பு, வெறுப்பு மற்றும் விரட்டலாம். எனவே, தொழிலாளர் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று, அழகியல் கல்வியின் அதே நேரத்தில், ஒரு பொருளை சிறப்பாக செயல்படுத்துவதற்கான திறன்களை மட்டுமல்ல, வடிவம், வண்ண சேர்க்கைகள், கலவை மற்றும் சமச்சீர் உணர்வு ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பதாகும். உழைப்பு மற்றும் அழகின் ஒற்றுமையின் விதி என்னவென்றால், இவை இரண்டு செயற்கையாக இணைக்கப்பட்ட செயல்முறைகள் அல்ல, ஆனால் இரண்டு இயற்கையாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பக்கங்கள். ஒரு விஷயத்தை சிறப்பாகவும், கச்சிதமாகவும், சிக்கனமாகவும் மாற்றும் முயற்சியில், ஒரு நபர் அதை மிகவும் அழகாக்குகிறார். அதே நேரத்தில், "அழகின் விதிகளின்" படி ஒரு விஷயத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் சிந்தித்து, அதை மிகவும் அழகாக மாற்ற முயற்சிக்கிறார், ஒரு நபர் எல்லாவற்றையும் மிதமிஞ்சியதை நிராகரிக்கிறார், மேலும் சரியான வடிவங்களைத் தேடுகிறார், மேலும் அதைப் பயன்படுத்த மிகவும் வசதியாக இருக்கிறார். அதாவது, ஒரு முதன்மை தொழில்நுட்ப ஆசிரியர், வழிகாட்டி, குழந்தைகளின் பணி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாளர் ஒரு திறமையை கற்பிப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், அவரது படைப்பு, அழகியல் உணர்வை வளர்ப்பதற்கும், நல்லிணக்கம், படைப்பு வேலை மற்றும் அழகியல் செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பொறுப்பானவர். படைப்பாற்றல். உழைப்புச் செயல்முறையே சில சமயங்களில் கடினமாக இருக்கும் மற்றும் பெரும் மன உறுதி தேவைப்படும். பின்னர் படைப்பாற்றலுக்கான ஆசை, உயிர்ப்பிக்கப்பட வேண்டிய அழகின் உருவம், செயல்பாட்டிற்கான தூண்டுதலாக வெளிப்படும்.

பள்ளி மாணவர்களின் வேலையின் முடிவுகளை ஒப்பிட்டு, வேறுபடுத்தி மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வது கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமானது மற்றும் முக்கியமானது. தயாரிப்புகள் மற்றும் பல்வேறு வேலை நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்வதில் மாணவர்களே பங்கேற்பது மிகவும் முக்கியம். சுய மதிப்பீடு மற்றும் விமர்சனத்தின் உண்மையே தனிநபரின் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு அழகியல் பார்வையில் இருந்து உழைப்பின் இறுதி விளைபொருளை மேலும் மேலும் ஆழமாகப் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஒரு மாணவன் நன்றாக இருக்கிறான், இன்னொரு மாணவன் மோசமாக இருக்கிறான் என்று சொல்ல ஆசிரியருக்கு இப்படிப்பட்ட மதிப்பீடும் சுயமரியாதையும் தேவையில்லை. எல்லோரிடமும் ஏதாவது நல்லதைக் கண்டுபிடிப்பது, அவர்களின் படைப்பாற்றலைத் தூண்டுவது, அனைவருக்கும் ஒரு நிலையில் இருந்து ஆலோசனை வழங்குவது அவசியம் பெரிய அனுபவம்மேலும் சிறப்பாகவும் அழகாகவும் செய்திருக்கக்கூடிய அறிவு.

பள்ளி மாணவர்களிடையே ஒரு தார்மீக மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்க, அவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை தீவிரமாக பாதிக்க, தொழிலாளர் செயல்முறை ஒரு ஒற்றை, முழுமையான, நடைமுறையில் தெளிவாகவும், அழகியல் ரீதியாகவும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த வேண்டும், இது கருத்தியல், அரசியல் மற்றும் தார்மீக கல்வி.

ஒரு ஆளுமை வணிக மற்றும் கூட்டு உறவுகளின் செயல்பாட்டில் அதன் குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது, மேலும் தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தின் விளைவாக உறவுகள் மேம்படும். ஒரு ஆளுமை கூட்டு உறவுகளின் அழகால் ஒளிரும் போது மட்டுமே அதன் குணங்களின் அழகில் வெளிப்படுகிறது. உறவு எவ்வளவு சரியானதோ, அவ்வளவு தெளிவாக ஆளுமை அதில் வெளிப்படுகிறது. வேலைக்காக, அதன் வணிகம் மற்றும் தார்மீக-அழகியல் உறவுகளின் தன்மையால், கல்வி ரீதியாக பயனுள்ளதாக இருக்க, ஆசிரியர் ஒரே நேரத்தில் குழு மற்றும் தனிநபர் ஆகிய இரண்டையும் கல்வியின் இலக்காகக் கருத வேண்டும்.

கூட்டுப் பணியில் குழந்தைகளின் உறவுகள் தொடர்ந்து மேம்படுகின்றன, முதலில், வேலைக்கான வாய்ப்பு தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டால், என்ன செய்யப்படுகிறது என்பது அனைவருக்கும் நன்றாகத் தெரியும், ஏன், வேலையின் விளைவு சமூக ரீதியாக பயனுள்ளதாகவும் பொருளாதார ரீதியாகவும் திறமையாக இருக்கும்போது, ​​​​வேலை வாழ்க்கையுடன் நெருக்கமாக இணைந்திருக்கும் போது. ஒரு விஷயத்தின் முக்கியத்துவம் மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு அதன் அவசியம் மற்றும் பொறுப்பு பற்றிய விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்துகிறது. முதலாவதாக, உறவுகளின் அழகு வேலையின் தெளிவான அமைப்பில் பிறக்கிறது. பள்ளி மாணவர்களுக்கான தெளிவாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை அமைப்பு ஒரு அழகியல் வளர்ந்த ஆளுமையை வளர்க்கிறது. உழைப்பின் அமைப்பு இல்லை என்றால், உழைப்பு தாளமாகிறது, வேலையில்லா நேரம் ஏற்படுகிறது, மேலும் திருமணத்தில் கவனம் செலுத்தப்படுவதில்லை, கவனக்குறைவு, பொறுப்பற்ற தன்மை, பழமையான அழகியல் சுவைகள் மற்றும் யோசனைகள், அழகியல் குருட்டுத்தன்மை மற்றும் காது கேளாமை ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன. ஆளுமையின் ஒரே நேரத்தில் சிதைவுடன் உறவுகளின் சிதைவு உள்ளது. பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் பணியிடத்திற்கு சரியான நேரத்தில் வருவதை நிறுத்துகிறார்கள், வேலை நேரத்தில் மறைந்து விடுகிறார்கள், தங்கள் மனசாட்சிக்கு வேண்டுகோள் விடுக்கிறார்கள், மேலும் தங்கள் தொழிலாளர் சேவையில் பணியாற்றும்போது எல்லாவற்றையும் "கவலையின்றி" செய்கிறார்கள். அத்தகைய உறவுகளின் நிலைமைகளில், சோம்பல் வளர்கிறது, குழந்தைகளுக்கு சோம்பல், சும்மா இருக்க வேண்டும் என்ற ஆசை உருவாகிறது. வணிகத்தின் தெளிவான அமைப்பு, சீரான தேவைகளுடன் கண்டிப்பான இணக்கம், கடுமையான ஆட்சிமற்றும் என்ன செய்யப்பட்டுள்ளது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது - இவை அனைத்தும் பரஸ்பர துல்லியம் மற்றும் கூட்டுப் பொறுப்பு, அமைப்பு மற்றும் ஒழுக்கம், ஆக்கபூர்வமான அபிலாஷை மற்றும் நட்பு பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றின் உறவை உருவாக்குகிறது.

தோழமையுடன், நட்பு உறவுகள் அணியின் உறுதியான அடித்தளமாக மாறும் - தொழிலாளர் வணிக உறவுகள். வேலை ஒழுங்கமைப்பின் அழகு மற்றும் வேலை விவகாரங்களின் தெளிவு ஆகியவை மாணவரின் சிறந்த தனிப்பட்ட குணங்களை வலுப்படுத்துகின்றன மற்றும் தனிநபரின் தார்மீக அழகை உருவாக்குகின்றன. உழைப்பின் கற்பித்தல் அமைப்பின் முழுப் புள்ளியும் துல்லியமாக சமூக செல்வத்தை அதிகரிப்பது மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் வேலை திறன்கள் மற்றும் விடாமுயற்சியை வளர்ப்பதும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தனிநபரின் தார்மீக அழகை உருவாக்குவதும் மேம்படுத்துவதும் ஆகும்.

நடைமுறையில், சில ஆசிரியர்கள், வேலையில் அழகியல் கல்வியை மேற்கொள்கின்றனர், பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் உணர்வுகளை வேலையின் கல்வி இலக்குகளுக்கு மட்டுமே எழுப்ப முயற்சி செய்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலின் காதல் பற்றி, மக்களுக்கும் சமுதாயத்திற்கும் சேவை செய்வது பற்றி பேசுகிறார்கள். மற்றும் இது நிச்சயமாக முக்கியமானது. ஆனால் பள்ளி மாணவர்களுக்கான உற்பத்தி உழைப்பு அமைப்பின் பிற கூறுகளின் அழகியல் அம்சங்களின் வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறை சில மாணவர்கள் வேலையை ஒரு கடமையாகவோ அல்லது தியாகமாகவோ கூட நினைக்க வழிவகுக்கிறது. மற்ற தொழில்நுட்ப ஆசிரியர்கள், அவர்களின் கைவினைகளின் சிறந்த முதுநிலை, முக்கிய விஷயம் மாஸ்டரிங் திறன்கள், துல்லியம் மற்றும் மரணதண்டனை தெளிவு செயல்முறை என்று நம்புகிறார்கள். வேலை செய்யும் போது அவர்களைப் பார்ப்பது மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. அவர்களின் இயக்கங்கள் துல்லியமாகவும், தாளமாகவும், நம்பிக்கையுடனும் இருக்கும். மேலும் குழந்தைகள் மனித நடவடிக்கை, இயக்கம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் அழகால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். ஆனால் உழைப்பின் அனைத்து வகைகளும் நிலைகளும் அழகு உணர்வைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இந்த செயல்பாட்டு அணுகுமுறை சில குழந்தைகளில் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஈர்க்கும் மற்றும் அழகியல் ரீதியாக மகிழ்விக்கும் வேலைகளில் மட்டுமே ஈடுபடுவதற்கான விருப்பத்தையும் விருப்பத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் சிறிய அழகியல் திறன் கொண்ட அந்த வகைகளைத் தவிர்க்கிறது. இன்னும் சிலர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கைவினைஞர்கள் தொழிலாளர் செயல்முறையின் முக்கிய பயனுள்ள மற்றும் அழகியல் இலக்கு அதன் இறுதி முடிவு என்று நம்புகிறார்கள். நான்காவது ஆசிரியர்கள் பொதுவாக உழைப்பு செயல்முறை தானாகவே உருவாகிறது என்று நம்புகிறார்கள் மற்றும் முக்கிய விஷயம், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவுவதையும், அக்கறையையும் கருணையையும் காட்டுவதாகும்.

ஆனால் தொழிலாளர் செயல்பாட்டில் பள்ளி மாணவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த செயல்முறையின் அமைப்பின் வழித்தோன்றல் பகுதியாகும். ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வியியல் அர்த்தமுள்ள அமைப்பைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாவிட்டால், பள்ளி மாணவர்களின் பணி செயல்பாடு ஒரு பயனுள்ள தார்மீக மற்றும் கல்வி வழிமுறையாக இருக்க முடியாது. மேலும், வேலையில் அழகியல் கல்வி என்பது அமைப்பின் தனி உறுப்பு உதவியுடன் மட்டுமே சாத்தியமில்லை.

பள்ளியில் உள்ள முழு வேலை முறைக்கும் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை இருந்தால் மட்டுமே வேலையில் இருக்கும் பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வி பயனுள்ளதாக இருக்கும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், வகுப்பறையில் மாணவர்களின் பணியின் கற்பித்தல் அமைப்பின் ஒவ்வொரு கூறுகளும், சமூக ரீதியாக பயனுள்ள, உற்பத்தி வேலைகளில், அமைப்பின் பிற கூறுகளுடன் நெருங்கிய கரிம உறவில் அழகியல் சுமைகளைத் தாங்க வேண்டும்: வேலையின் குறிக்கோள் - அதன் செயல்முறையுடன், செயல்முறை - விளைவாக, முடிவு - தனிப்பட்ட உறவுகள், உறவுகளுடன் - வளர்ந்து வரும் ஆளுமையின் குணங்களுடன். தொழிலாளர் செயல்முறை அமைப்பின் ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் அழகு இந்த உறுப்பு உள்ளார்ந்த அழகு சில சிறப்பு சுருக்கம் அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பள்ளி மாணவர்களின் உழைப்பு அமைப்பின் ஒவ்வொரு கூறுகளின் அழகையும் சரியாகப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கற்பித்தல் திறம்பட பயன்படுத்துவது, தொழிலாளர் செயல்முறையின் அனைத்து கூறுகளின் அழகையும், அவற்றின் கருத்தியல், அரசியல் மற்றும் தார்மீக முக்கியத்துவத்தையும் ஒரே நேரத்தில் வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் மட்டுமே சாத்தியமாகும். பள்ளி மாணவர்களின் எந்தவொரு வேலை நடவடிக்கையும், அதன் நோக்கம், செயல்முறை மற்றும் முடிவு அழகுக்கான விருப்பத்துடன் இருக்க வேண்டும், அதனுடன் முடிசூட்டப்பட்டு அழகியல் இன்பத்தை வழங்க வேண்டும். கல்வி, சமூக பயனுள்ள, உற்பத்தி வேலை - எல்லாவற்றிலும் மாணவர்களில் அழகுக்கான தேவை மற்றும் படைப்பாற்றலின் தேவையை "அழகின் விதிகளின்படி" எழுப்புவது அவசியம். அதே நேரத்தில், அழகுக்கான ஆசை அழகியல் இன்பத்திற்கான விருப்பமாக மட்டுமல்லாமல், உயர் தரமான பொருளை உற்பத்தி செய்வதற்கான விருப்பமாகவும் செயல்பட வேண்டும், அதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி அழகு. இவ்வாறு, வேலையில் அழகுக்கான ஆசையை வளர்ப்பது அழகியல் மட்டுமல்ல, உற்பத்தி, பொருளாதாரக் கல்வி, ஆசையை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் பணியாகும். மிக உயர்ந்த தரம், எந்தவொரு பணியையும் மிகவும் திறமையான மற்றும் சரியான செயல்படுத்தல்.

வேலையைத் தொடங்கும் போது, ​​பள்ளிக்குழந்தைகள் வேலையைப் பற்றிய மகிழ்ச்சியான கண்ணோட்டத்தையும், அதன் அழகைப் பற்றிய மனப்பான்மையையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், யார் அதிகம் செய்வார்கள் என்பது மட்டுமல்லாமல், வேலையை இன்னும் அழகாகச் செய்வார்கள், வேலையின் முடிவுகளை சிறப்பாகப் பதிவுசெய்து, தங்கள் பணியிடத்தை ஒழுங்காக வைப்பார்கள். வேகமாக. ஒரு குழுவில் பணி செயல்பாடு ஒரு போட்டியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், மிக முக்கியமான கணக்கியல் குறிகாட்டிகளில் ஒன்று அழகு இருக்க வேண்டும். வேலையின் செயல்பாட்டில் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிப்பது அவள்தான்.

ஒரு பணிப் பணியின் குறிப்பிட்ட இலக்கின் அழகியல் மதிப்பு மாணவர்களுக்கான உள் கண்ணோட்டத்தை அமைப்பதன் மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது. பெரும்பாலும், குழந்தைகள் தங்கள் ஆளுமையின் உருவாக்கத்திற்கு நேரடியாக என்ன வேலை வழங்குகிறது என்பதை எப்போதும் தெளிவாக புரிந்துகொள்வதில்லை. மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அந்த வேலை அவரை ஒரு தனிநபராக நிலைநிறுத்தவும், வலிமையான, திறமையான, திறமையான, சக்திவாய்ந்ததாக உணரவும், திறமையான வேலையின் அழகைக் காட்டவும் அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள், குறிப்பாக டீனேஜர்கள், அவர்களின் எந்தவொரு திறமையிலும் மிகவும் பெருமிதம் கொள்கிறார்கள், முதிர்வயதுக்கான அவர்களின் அணுகுமுறையைப் பார்த்து, அழகியல் திருப்தியைப் பெறுகிறார்கள். கூடுதலாக, ஒவ்வொரு உழைப்பு வெற்றியும் ஒரு வெற்றியாகும், இது வெளிப்புற மற்றும் உள் தடைகளை கடந்து, சிரமங்களை மற்றும் ஒருவரின் சொந்த பலவீனங்களை கடக்கிறது. இது எப்போதும் ஒரு நபருக்கு அழகியல் மகிழ்ச்சி உட்பட மிகுந்த மகிழ்ச்சியை அளிக்கிறது. இறுதியாக, ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் அதில் சரளமாக இருப்பது இலவச படைப்பாற்றல் மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டிற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

திறன்களின் தேர்ச்சி இயக்கத்தில் திறமையை உருவாக்குகிறது, உள்ளுணர்வு, திறமையான விநியோகம் மற்றும் சக்திகளின் பொருளாதாரம், ஒருவரின் சொந்த தேர்ச்சி உணர்வு, தளர்வு, தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. அத்தகைய சுய உறுதிப்பாடு வேலையின் மூலம் மட்டுமே அடைய முடியும்.

என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றிய முழு விவரத்தையும் கொடுக்காமல், பள்ளிக் குழந்தைகள் இதையெல்லாம் தங்களுக்குள் தெளிவில்லாமல் உணர முடியும். தொழில்நுட்ப ஆசிரியர் தான் குழந்தைக்கு போட்டியின் மர்மத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும், அவர்களின் அழகியல் சாரத்தைக் காட்ட வேண்டும் மற்றும் பணி நடவடிக்கைக்கு கூடுதல் ஊக்கமாக அவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

பள்ளி மாணவர்களின் பணியின் செயல்பாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியின் மீது கவனம் செலுத்துவது முற்றிலும் அழகியல் இலக்குகளைத் தொடர்கிறது. அழகு நிறைந்த உலகில் வாழும் ஒரு பள்ளிக் குழந்தை அதை அடிக்கடி பார்க்கவோ கேட்கவோ இல்லை. அவர் பெரும்பாலும் வண்ணமயமான உலகத்தை கருப்பு மற்றும் வெள்ளை நிறத்தில் துல்லியமாக உணர்கிறார், ஏனெனில் அவருக்கு வண்ண உணர்வின் மனநிலை இல்லை, மேலும் அவர் காடு அல்லது வயல்களின் இசையைக் கேட்கவில்லை அல்லது அதை ஒரு எளிய பின்னணியாக உணரவில்லை, ஏனெனில் அவருக்கு மனநிலை இல்லை. இசை கேட்பது. இதற்கிடையில், உலகின் அழகைப் பார்ப்பது, உணருவது, உணருவது அவருக்கு உடனடி அழகியல் மகிழ்ச்சியைத் தருவது மட்டுமல்லாமல், படைப்புச் செயல்பாட்டின் கருவூலத்திற்கு புதிய வடிவங்களையும் வண்ணங்களையும் கொண்டு வரும். அதனால்தான், ஒரு குறிப்பிட்ட பணிக்கான வழிமுறைகளை வழங்கும்போது, ​​முடிந்தவரை, குழந்தை இயற்கையில் அவர் கண்ட வடிவங்கள், வண்ணங்களின் அழகான நுட்பமான சேர்க்கைகள், சில கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கான மாதிரிகள் ஆகியவற்றின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ள ஊக்குவிப்பது முக்கியம். நேரடி நிறுவலுக்கு கூடுதலாக, எதிர்கால வேலைகளில் பயன்படுத்தக்கூடிய காட்சிப் படங்களைக் குவிப்பதற்காக, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அழகைத் தேடுவதற்கு பள்ளி மாணவர்களை நோக்குநிலைப்படுத்துவது அவசியம்.

இயற்கையின் அழகு, யதார்த்தம் மற்றும் மனித கைகளின் படைப்புகளைப் போற்றுவது ஒரு செயலற்ற செயல் அல்ல, ஆனால் ஆன்மீக வாழ்க்கை, மனித ஆவியின் மகத்துவத்தின் வெளிப்பாடு, இது வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறது.

பள்ளி மாணவர்களுக்கு துணி செயலாக்க தொழில்நுட்பத்தை கற்பிப்பதில் அழகியல் நோக்குநிலை செயல்முறை, வேலையில் ஆளுமையின் இணக்கமான உருவாக்கத்தின் அறிவுசார், உணர்ச்சி, விருப்ப, மதிப்பு சார்ந்த அழகியல் அம்சங்களை உள்ளடக்கியது, இதன் விளைவாக ஒரு பயனுள்ள மற்றும் அழகான விஷயத்தை உருவாக்குகிறது. வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, "அழகு ஒரு நபரை அவர் வேலை செய்யும் போது மட்டுமே மேம்படுத்துகிறது." தொழில்நுட்ப பாடங்களில், மாணவர்களின் அழகியல் மற்றும் உழைப்பு செயல்பாட்டின் ஒற்றுமையை உறுதிப்படுத்துவது, உருவாக்கப்படும் பொருளின் அழகை அவர்களுக்கு வெளிப்படுத்துவது, காட்சி, வடிவமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப நுட்பங்கள் மூலம் ஆடைகளின் கலவையில் இணக்கத்தை அடைவதற்கான வழிகள், இயற்கையின் பொருள்களாக துணி மற்றும் பிற பொருட்களை கவனித்துக்கொள்வதன் சாராம்சம், அழகான தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களிலிருந்து கடன் வாங்கிய கலை படங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் காட்ட. இதன் பொருள் தொழில்நுட்ப பாடங்களில் உலகம் மற்றும் பிரபஞ்சத்தின் இணக்கம் (கிமு 5 ஆம் நூற்றாண்டு), அரிஸ்டாட்டிலின் இயற்கை மற்றும் கலையின் பொதுவான தத்துவ சிக்கல்கள் (கிமு 367-347), பயன்பாட்டிற்கான மாநில அணுகுமுறையின் சிக்கல்கள் பற்றிய பித்தகோரியர்களின் போதனைகளைப் பயன்படுத்துவதாகும். பிளேட்டோ (கி.மு. 347), சாக்ரடீஸ் (கி.மு. 470 - 399) எழுதிய நெறிமுறைகள் மற்றும் அழகியல் பற்றிய அறிவியல் ஆய்வுகள், லியோனார்டோ டா வின்சி (15 ஆம் நூற்றாண்டு) எழுதிய இயற்கைக்கும் கலைக்கும் இடையிலான உறவு பற்றிய கோட்பாடுகள். அவரது விகிதாச்சார விதி மற்றும் "தங்கப் பிரிவு" மற்றும் மனிதகுலத்தின் பெரிய மனிதர்களின் பிற அழியாத கண்டுபிடிப்புகள்.

கல்வித் துறை "தொழில்நுட்பம்" என்பது அழகியல், பொருளாதாரம், சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ப்பு ஆகியவற்றின் குறிப்பிடத்தக்க கற்பித்தல் அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது. உணவு பதப்படுத்தும் தொழில்நுட்ப வகுப்புகளில் மிகவும் முக்கியமானது கற்றல் செயல்முறையின் அழகியல் நோக்குநிலையை செயல்படுத்துவதாகும், இதன் முக்கிய பணி பொது அறிவியல், தொழில்நுட்ப, வடிவமைப்பு அறிவு மற்றும் திறன்கள், தொழிலாளர் திறன்களுடன் பிரிக்க முடியாத தொடர்பில் படைப்பு, அழகியல் விருப்பங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகும். மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பில். இத்தகைய விருப்பங்களின் வெளிப்பாடானது, அவரது உள் உலகின் மிக முக்கியமான உண்மைகளுடன் (தார்மீக வழிகாட்டுதல்கள், அழகியல் சுவை, தேடும் திறன் - படைப்பு, உணர்ச்சி நிலைகள் போன்றவை) ஒரு தலைப்பில் பணிகளை முடிப்பதற்கான மாணவர் அணுகுமுறையில் ஆன்மீகக் கொள்கையின் வளர்ச்சியாகும். .). இத்தகைய நடவடிக்கைகள் ஒரு பெரிய கல்வி மற்றும் கல்வி அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளன. எனவே, அழகியல் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு என்பது "சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய உணர்ச்சிகரமான உணர்வை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது மற்றும் அழகானதை கவனித்து அதை அனுபவிக்கும் திறன்" மற்றும் "குழந்தைகளின் கருத்து, உணர்வுகள், யோசனைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது". E. A. Flerina, O.A. Apraskina மற்றும் பிற ஆசிரியர்களால் வழங்கப்பட்ட சூத்திரங்களில் கூறப்பட்டுள்ளபடி, இது பள்ளி மாணவர்களில் அழகியல் குணங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாகும் (அழகியல் ஆர்வங்கள், தேவைகள், உணர்தல், மதிப்பீடு செய்தல், அழகை உருவாக்கும் திறன், நம்பிக்கைகள்) தனிநபரின் அழகியல் மற்றும் பொது வளர்ச்சியின் ஒரு பகுதி. இந்த செயல்முறையின் சாராம்சம் வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி, ஏ.ஜி. கோவலெவ், என்.எஸ். லீட்ஸ், ஜி.எஸ். கோஸ்ட்க், எஸ்.ஏ. அனெச்ச்கின், எஸ்.டி போன்ற ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில் வெளிப்படுகிறது. ஷாட்ஸ்கி மற்றும் பலர்.

மாணவர்களின் ஆளுமை, இது போன்ற கூறுகளின் ஒருங்கிணைந்த செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது: அழகியல் கோட்பாடு, கலவை விதிகள், இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம், உபகரணங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பம், கலைப் படைப்புகள் மற்றும் அழகியல் மதிப்புமிக்க தயாரிப்புகள், அழகியல், கட்டமைப்பு ஆகியவற்றின் தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்தும் தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகள். வேலை விஷயத்தின் தொழில்நுட்ப, பொருளாதார மற்றும் பிற குணங்கள் - அழகு விதிகளின்படி படைப்பாற்றலுடன் பழகி, அழகியல் அறிவால் வளப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையால் நிரப்பப்படுகிறது.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வி

பள்ளியால் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விக்கான விரிவான அணுகுமுறை பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களை மிகவும் முழுமையாக அடையாளம் காண நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. சமூக-கலாச்சார, தார்மீக, அழகியல், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் தொழில்முறை மதிப்புகளில் ஒருங்கிணைப்பு என்பது தொழிலாளர் துறையிலும் வாழ்க்கையின் பிற பகுதிகளிலும் சுய-உணர்தலுக்கான அவசியம். பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் அழகியல் கல்வி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

1. அழகியல் கல்வி என்பது ஒரு நபரின் யதார்த்தத்திற்கான அழகியல் அணுகுமுறையின் நோக்கமான உருவாக்கம் என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

^ தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வியின் குறிக்கோள் ஒரு விரிவான உருவாக்கம் ஆகும் வளர்ந்த ஆளுமைவேலையின் செயல்பாட்டில் அழகை உணரவும், உணரவும் மற்றும் பாராட்டவும் திறன் கொண்டது.

அழகியல் கல்வியின் முக்கிய யோசனை அழகியல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களின் கல்வி மற்றும் கலை திறன்களின் வளர்ச்சி என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது; ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கலை நடவடிக்கைகள், வேலை, அழகியல் அறிவுடன் செழுமைப்படுத்துதல் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் தங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல்.

பாடங்கள் அழகியல் கல்வியின் பணிகளை அமைக்கின்றன:

1. அடிப்படை அழகியல் அறிவு மற்றும் பதிவுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பங்கு உருவாக்கம், இது இல்லாமல் சாய்வு, ஏக்கம், மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் ஆர்வம் எழ முடியாது;

2. கலை மற்றும் அழகியல் உணர்தல் திறன்களின் பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் உருவாக்கம், ஒரு நபரின் சமூக மற்றும் உளவியல் குணங்கள் உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்க மற்றும் அழகியல் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்ய, அவற்றை அனுபவிக்க வாய்ப்பளிக்கிறது.

இந்த பணிகள் செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைந்திருந்தால் மட்டுமே நேர்மறையான முடிவைக் கொடுக்கும். பள்ளி வயது குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் பணிகளைச் செயல்படுத்த, சில நிபந்தனைகள் அவசியம், குறிப்பாக ஒரு வளர்ச்சி சூழல்.

இது குழந்தையின் மீது தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அதன் வலிமை மற்றும் முக்கியத்துவத்தில் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிட முடியாது. சுற்றுச்சூழல் அழகாகவும், அழகாகவும் இருந்தால், ஒரு குழந்தை மக்களிடையே அழகான உறவுகளைக் கண்டால், அழகான பேச்சைக் கேட்டால், அத்தகைய குழந்தை சிறு வயதிலிருந்தே அழகியல் சூழலை விதிமுறையாக ஏற்றுக்கொள்ளும், மேலும் இந்த விதிமுறையிலிருந்து வேறுபட்ட அனைத்தும் அவரை நிராகரிக்கும். அன்றாட வாழ்க்கையின் அழகியல் விவரங்கள்: அலங்காரங்கள், மக்களிடையே உள்ள மக்களின் அழகு, ஒரு நபரின் தோற்றம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், அழகியல் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் சிக்கல்களுக்கு கவனம் அதிகரித்துள்ளது, இது யதார்த்தத்திற்கான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும், இது தார்மீக மற்றும் மன கல்வி, அதாவது ஒரு விரிவான வளர்ச்சியடைந்த, ஆன்மீக ரீதியில் பணக்கார ஆளுமையை உருவாக்கும் வழிமுறையாக. அழகியல் கல்வியின் அமைப்பு உங்களைச் சுற்றியுள்ள அழகை, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

உங்கள் சொந்த கைகளால் அழகான மற்றும் தேவையான பொருட்களை உருவாக்குவது வேலையில் அதிக ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் வேலையின் முடிவுகளில் திருப்தியைத் தருகிறது, அடுத்தடுத்த செயல்களுக்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது.

2. தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வி என்பது பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வம் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. தொழில்நுட்ப பாடங்கள் மற்ற பாடங்களிலிருந்து வேறுபட்டவை. இது வாழ்க்கைக்கு நெருக்கமானது, நீங்கள் படித்த அனைத்தையும் கோட்பாட்டளவில் உங்கள் சொந்தமாக்கிக் கொள்ளலாம், ஆனால் எந்தவொரு வணிகத்திற்கும் மாணவர்கள் அழகியல் சட்டங்களை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். மாணவர்களின் பல உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அனைத்து கல்வி தயாரிப்புகளையும் நான் தேர்ந்தெடுக்கிறேன், ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே ஆர்வம் எழுகிறது மற்றும் மேலும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் தோன்றும். பாலிடெக்னிக் கல்வியின் பார்வையில் இருந்து முடிந்தவரை தகவலறிந்ததாகவும், அழகியல் கவர்ச்சியைக் கொண்டதாகவும், பாரம்பரிய கலைப் பொருள் செயலாக்கத்தைப் பற்றிய யோசனையை அளிக்கும் வகையிலும் நான் உழைப்பின் அனைத்து பொருட்களையும் தேர்ந்தெடுக்கிறேன். பல ஆண்டுகளாக, மாணவர்கள் போட்டிகள், ஒலிம்பியாட்கள், கண்காட்சிகள் மற்றும் பரிசுகளை வென்றுள்ளனர். நான், ஒரு தொழில்நுட்ப ஆசிரியராக, ஆசிரியர்களின் சிபிடியில் பங்கேற்கிறேன்.

நவீன கணினி மென்பொருளின் திறன்களைப் பயன்படுத்தும் போது மாணவர்கள் பாடத்தின் வாழ்க்கையில் நுழைந்தவுடன் தொடர்புடைய தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் அழகியல் கல்வி மிகவும் வெற்றிகரமாக மேற்கொள்ளப்படும். மாணவர்கள் விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் திட்டங்களைத் தயாரிக்கிறார்கள். ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். அழகியல் கல்வி கலை சுவை, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை, சுருக்க சிந்தனை மற்றும் கண் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. ஆக்கப்பூர்வமான வேலையின் செயல்பாட்டில், ஆளுமை வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது, வேலை செய்வதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிக்கல். இளம் பருவத்தினரின் வளர்ச்சியில் அழகியல் கல்வியின் பங்கை மதிப்பிடுவது, பொதுவாக, இது அவர்களின் படைப்பு திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, தனிநபரின் படைப்பு வளாகத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பல்வேறு பண்புகளின் வளர்ச்சியில் மாறுபட்ட நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்று வாதிடலாம். படைப்புகள் அழகியல் கொள்கையை முன்னிலைப்படுத்துகின்றன - பொருளின் தேவை, வண்ண கலவை, நேர்த்தியான தன்மை, தயாரிப்பின் உயர்தர செயலாக்கம். தொழில்நுட்ப பாடங்களில் திட்ட செயல்பாடு அழகியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் முக்கிய காரணியாகும். தற்போது, ​​திட்ட செயல்பாடு என்பது ஒரு சுயாதீனமான செயல்பாடாகும், இது அன்றாட மட்டத்தில் தன்னிச்சையாக அல்ல, ஆனால் வேண்டுமென்றே, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றலின் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெற முடியும். அனைத்து நிலைகளிலும் அழகை உணர மாணவருக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம் திட்ட நடவடிக்கைகள். மாணவர்களுடனான எனது வேலையில், இணைய வளங்கள், புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

3. ஒரு ஆசிரியராக, மாணவர்களின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் சிக்கலில் நான் குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளேன். இது குழந்தைகளில் இயற்கையில் அழகை உணரும் மற்றும் புரிந்து கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, கலை, கலை சுவையை வளர்ப்பது. இந்தக் கண்ணோட்டத்தில், "தொழில்நுட்பம்" மற்றும் "கலை" ஆகிய கல்வித் துறைகளுக்கு இடையிலான உறவு பலனளிக்கும் என்று நான் கருதுகிறேன். தொழில்நுட்ப பாடங்களில் நிகழ்த்தப்படும் உழைப்பின் பொருள்கள் பள்ளி மாணவர்களின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான வழிமுறையாக நான் கருதுகிறேன். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இந்த தயாரிப்புகள் நடைமுறை பயன்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. "அழகின் சட்டங்கள்" பற்றிய அறிவு உங்கள் சொந்த பாணி மற்றும் கலைப் படத்தைக் கொண்ட விஷயங்களை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. உங்கள் சொந்த கைகளால் பயனுள்ள மற்றும் அழகான வீட்டு பொருட்கள் மற்றும் ஆடைகளை உருவாக்குவது தொழில்நுட்ப பாடங்களை மாணவர்களின் பார்வையில் சுவாரஸ்யமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் ஆக்குகிறது.

4. அழகியல் திசையின் பயனுள்ள கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் முறையில் பாடங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, அவை அழகியல் திசையின் பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. குழந்தைகளின் முழு அழகியல் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று அவர்களின் கலை திறன்களை உருவாக்குவதாகும்.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வி அவர்களின் செயல்பாடுகளை வழிநடத்தும் கொள்கை, பள்ளி மாணவர்களை ஒன்றிணைக்கும் முறை மற்றும் செயல்பாட்டின் வகை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து வெவ்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

சில நேரங்களில் தோற்றத்தில் இருந்து மாணவர் எந்த மட்டத்தில் அழகியல் விதிகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார் என்பது தெளிவாகிறது. உங்கள் மன அமைதியைக் கெடுக்காமல், படிப்படியாக அழகுக்கான பாதையைக் காண்கிறோம். உரையாடலுக்கான தலைப்புகளை நான் பரிந்துரைக்கிறேன். "எனக்கு என்ன நிறம் பொருந்தும்?", "காலை உணவு, மதிய உணவு, இரவு உணவு", "என் வீடு என் கோட்டை", "அழகு எப்போதும் நாகரீகமாக உள்ளது", "உங்கள் வீட்டில் விடுமுறை".

பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு பள்ளி, மாவட்டம், பிராந்திய மற்றும் பிராந்திய போட்டிகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் வகிக்கப்படுகிறது. போட்டிகளில் தான் மாணவர்களின் வேலையின் அனைத்து இணக்கமும் தெரியும்

5. நடைமுறையில் கல்வி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் முடிவுகளின் இயக்கவியல் நேர்மறையான வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது. பல ஆண்டுகளாக, எனது மாணவர்கள் பல்வேறு போட்டிகள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்று சாதித்துள்ளனர்:

முடிவுகள்: தொழில்நுட்ப பாடங்களை நடத்தும் போது, ​​ஆசிரியருக்கு முறையாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் மாணவர்களில் வேலைக்கான அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது, இது முதலில், பணிகள் மற்றும் பணி கலாச்சாரத்தின் உயர்தர செயல்திறன் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது.

இந்த வேலை வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது பல்வேறு வகையான கைவினைப்பொருட்களுக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகங்களை உருவாக்குதல், கோட்பாட்டு பொருட்கள், திட்ட செயல்பாட்டின் பொருள்கள் மற்றும் கண்டறியும் முறைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

UDC 372.8 E. I. செர்னிஷேவா

BBK 74.2 இணைப் பேராசிரியர், கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர்

ஏ.வி.கிராபரோவா மாணவர்

ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி-அழகியல் கல்வியின் கற்பித்தல் நிபந்தனைகள் தொழில்நுட்ப பாடங்கள்

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளை அடையாளம் கண்டு செயல்படுத்துவதற்கான சிக்கலை இந்த கட்டுரை விவாதிக்கிறது. கற்பித்தல் நடைமுறையில் உள்ள பிரச்சினையின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, தொழில்நுட்ப பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்விக்கு பங்களிக்கும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, மேலும் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வியின் மட்டத்தில் வளர்ந்த கற்பித்தல் நிலைமைகளின் பயன்பாட்டின் தாக்கம். ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் சோதனை சோதனை செய்யப்படுகிறது.

முக்கிய வார்த்தைகள்: தொழில்நுட்பம், உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வி,

கற்பித்தல் நிலைமைகள்.

E. I. Chernysheva இணை பேராசிரியர், Ph.D. கல்வியில்

ஏ.வி.கிராபரோவா மாணவர்

கற்பித்தல் நிலைமைகள் தொழில்நுட்பத்தின் பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி ரீதியாக அழகியல் கல்வி

இந்த கட்டுரை தொழில்நுட்பத்தின் பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான அழகியல் கல்வியின் கற்பித்தல் நிலைமைகளை அடையாளம் கண்டு செயல்படுத்துவதற்கான கேள்வியைப் பற்றி விவாதிக்கிறது. கற்பித்தல் நடைமுறையில் சிக்கலை பகுப்பாய்வு செய்வது, தொழில்நுட்பத்தின் பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி ரீதியாக அழகியல் கல்விக்கு ஏற்ற கற்பித்தல் நிலைமைகளை வெளிப்படுத்துகிறது, வளர்ந்த கற்பித்தல் நிலைமைகளின் பயன்பாட்டின் தாக்கத்தை உணர்ச்சி ரீதியாக அழகியல் கல்வியின் மட்டத்தில் ஆய்வு செய்கிறது. இளைய பள்ளி மாணவர்கள்.

முக்கிய வார்த்தைகள், தொழில்நுட்பம், உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வி, கற்பித்தல் நிலைமைகள்.

சமீப ஆண்டுகளில் நம் நாட்டில் ஏற்பட்டுள்ள மாற்றங்கள் கல்வி முறையின் செயல்பாடுகளுக்கு சமூகத்தின் ஒரு புதிய சமூக ஒழுங்கை தீர்மானித்துள்ளன. தொடக்கப் பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் புதிய தேவைகள் தொடர்பாக, ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தையின் விரிவான ஆளுமையைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக, ஆசிரியர் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்விக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும், அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் ஆகியவற்றை உருவாக்க வேண்டும். மற்றும் உணர்வுகள்.

ஒரு குழந்தையின் அழகியல் யதார்த்தத்தை ஆராய்வது கலைத் துறையில் மட்டுமே செயல்பாடுகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை: ஒரு வடிவத்தில் அல்லது மற்றொன்று அனைத்து படைப்பு நடவடிக்கைகளிலும் உள்ளது. ஆளுமையின் அழகியல் வளர்ச்சி சிறு வயதிலேயே தொடங்குகிறது. மனித ஆளுமை ஏற்கனவே வடிவம் பெற்றிருக்கும் போது அழகியல் இலட்சியங்களையும் கலைச் சுவையையும் உருவாக்குவது மிகவும் கடினம். முதல் பள்ளி வயது குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்விக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம் முதன்மை வகுப்புகள். தொழில்நுட்ப பாடங்கள் சிறந்த ஆக்கப்பூர்வமான ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளன, அத்துடன் கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு வாய்ப்புகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர்களின் பங்கு அதிகரித்து வருகிறது, அவர்கள் கல்வி செயல்முறையை மேற்கொள்ளும் போது, ​​இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியின் பணிகள் உட்பட கல்வி சிக்கல்களை திறமையாக தீர்க்கிறார்கள். ஆனால் பயிற்சியின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் கணக்கெடுப்பு, கற்றல் செயல்பாட்டில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் முழுமையாக உணரவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது, எனவே தொழில்நுட்ப பாடங்களின் கல்வி திறன் உணரப்படாமல் உள்ளது.

எனவே, கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் யதார்த்தத்தின் தற்போதைய சிக்கல், அதைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியம், எங்கள் ஆராய்ச்சியின் தலைப்பை தீர்மானித்தது: “கல்வியியல் நிலைமைகள்

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வி.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி-அழகியல் கல்விக்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளை அடையாளம் கண்டு அவர்களின் செயல்திறனைச் சோதிப்பதே ஆய்வின் நோக்கம்.

ஆய்வின் நோக்கத்தை உணர, பின்வரும் கருதுகோளை முன்வைக்கிறோம்: சில கல்வியியல் நிலைமைகள் அடையாளம் காணப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட்டால், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வியின் செயல்முறை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

படைப்பின் கோட்பாட்டுப் பகுதியில், டி.பி. லிக்காச்சேவ் வழங்கிய வரையறையின் அடிப்படையில் "உணர்ச்சி-அழகியல் கல்வி" என்ற கருத்தை நாங்கள் வரையறுத்தோம்: "உணர்ச்சி-அழகியல் கல்வி

அழகை உணரவும், உணரவும், மதிப்பீடு செய்யவும் மற்றும் உருவாக்கவும் திறன் கொண்ட ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்கும் நோக்கமுள்ள செயல்முறை." உணர்ச்சி-அழகியல் கல்வியின் சாரத்தைப் பற்றி பேசும் முக்கிய விதிகளையும் நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்தினோம்:

இது இலக்கு செல்வாக்கின் செயல்முறை;

அழகை உணரும் மற்றும் பார்க்கும் திறனின் உருவாக்கம் இது

கலை மற்றும் வாழ்க்கை, அதை மதிப்பீடு;

இது சுயாதீனமான படைப்பாற்றல் மற்றும் அழகை உருவாக்கும் திறனின் வளர்ச்சியாகும்;

அத்தகைய கல்வியின் பணி தனிநபரின் அழகியல் சுவைகள் மற்றும் இலட்சியங்களை உருவாக்குவதாகும்.

கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் அனுபவ ஆராய்ச்சி ஆகியவை தொழில்நுட்ப பாடங்களில் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்விக்கு பங்களிக்கும் பின்வரும் முக்கிய கல்வி நிலைமைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது:

1) வேலைக்கு உகந்த வளாகங்கள் இருப்பது, பணியிடத்தின் அழகியல், ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பணிச்சூழல், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் நடத்தை, பேச்சு மற்றும் தோற்றத்தின் அழகியல்;

2) பொருளின் தேர்வு மற்றும் வேலையின் நோக்கம், பொருள்களின் அழகியல் பகுப்பாய்வு; உழைப்பின் பொருளை நோக்கி ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

3) நுண்கலைகள், இசை, இலக்கியம் மற்றும் வெளி உலகத்துடனான உறவுகள் உட்பட இடைநிலை இணைப்புகளை செயல்படுத்துதல்;

4) அழகியல் உணர்வை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகளின் அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாடு.

சோதனை வகுப்பில் உருவாக்கும் சோதனையின் கட்டத்தில், உணர்ச்சி-அழகியல் கல்வியின் அடையாளம் காணப்பட்ட கற்பித்தல் நிலைமைகளை நாங்கள் நடைமுறைக்குக் கொண்டு வருகிறோம்.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில், ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்விக்கு ஏற்ற சூழ்நிலையை உருவாக்க நாங்கள் முயன்றோம்: சோதனை வகுப்பில், அழகியல் வகுப்பறை சூழலை உருவாக்குவதற்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது, ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஆசிரியர் பணியிடத்தில் ஒழுங்கை கவனமாக கண்காணித்தார். பொருட்களின் சரியான பயன்பாடு மற்றும் வண்ணங்களின் தேர்வு, அழகியல் ரீதியாக ஒருவருக்கொருவர் இணைந்து, கருவிகளை பாதுகாப்பாக கையாளுதல் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்முறை. அலுவலகத்தின் அழகியல் வடிவமைப்பிற்கான ஒரு விருப்பத்தை நாங்கள் வழங்கினோம்: தொழில்நுட்ப விதிகளுடன் வண்ணமயமான சுவரொட்டிகள்

பாதுகாப்பு, பிரகாசமான அறிவுறுத்தல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அட்டைகள். சில பாடங்களுக்கு, வகுப்பறை ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியில் அலங்கரிக்கப்பட்டது. உதாரணமாக, Matryoshka பொம்மைகள் உற்பத்தி, வர்க்கம் ஒரு ரஷியன் குடிசை பாணியில் அலங்கரிக்கப்பட்டது: தாவணி அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றும் ஒரு அடுப்பு மற்றும் வீட்டு பாத்திரங்கள் சித்தரிப்பு ஒரு பெரிய சுவரொட்டி பலகைக்கு அருகில் வைக்கப்பட்டது.

மாணவர்களின் படைப்புகளின் நிரந்தர கண்காட்சி அழகியல் கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதற்கும் பங்களித்தது.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வி பெரும்பாலும் உழைப்பின் பொருளின் தேர்வுடன் தொடர்புடையது. ஆசிரியர் அதை எவ்வளவு முறையாக ஒழுங்கமைக்கிறார், உழைப்பின் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பங்கேற்க பள்ளி மாணவர்களை எவ்வளவு தீவிரமாக ஈர்க்கிறார் மற்றும் உற்பத்திக்கான தயாரிப்புக்கு அவர் என்ன தேவைகளை வைக்கிறார் என்பதைப் பொறுத்து அதன் செயல்திறன் இருக்கும். கற்பித்தல் பணிஒரு அழகியல் இலக்கை அமைக்கும் போது - பள்ளி மாணவர்களில் உழைப்பின் பொருளை நோக்கி ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு அழகான பொருளை உருவாக்கும் விருப்பத்தை எழுப்புதல் (அல்லது வலுப்படுத்துதல்). இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒரு பாடத்தில் ஒரு உரையாடல் நடத்தப்பட்டது, இதன் போது மாணவர்கள் அடுத்த பாடத்திற்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான வேலையைத் தேர்ந்தெடுப்பது குறித்து தங்கள் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்தினர். இவ்வாறு இது வரையறுக்கப்பட்டது: இயற்கை பொருட்களால் செய்யப்பட்ட முப்பரிமாண கலவை.

அழகியல் பகுப்பாய்வின் பணி, வாய்மொழி வடிவத்தில் தயாரிப்பு பற்றிய விரிவான அழகியல் மதிப்பீட்டை வழங்குவதாகும். “களிமண்ணிலிருந்து ஒரு பூவை மாடலிங்” என்ற தலைப்பில் ஒரு பாடத்தில், ஆசிரியர், முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் கட்டத்தில், அதன் அழகு, நேர்த்தியுடன், இளைய மாணவர்களை அதன் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு இட்டுச் செல்ல கவனத்தை ஈர்க்க முயன்றார். , பூவைப் பற்றிய அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, அழகுப் பொருட்களின் மிகவும் துல்லியமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள யோசனையை உருவாக்குதல்.

"தொகுதி பயன்பாடு "ரோஜாக்களின் பூச்செண்டு" பாடத்தில், நாங்கள் காகித நாப்கின்களிலிருந்து ரோஜாக்களை உருவாக்கினோம், அங்கு நிறம் மற்றும் வண்ணத் தீர்வுகளின் உறவு மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதைப் புரிந்துகொள்வதில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது. பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன: ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, மன உருவாக்கம்

பெயரில் சொந்த கைவினைப்பொருட்கள்.

பாடங்களில், நுண்கலைகள், இசை, இலக்கியம் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் இடைநிலை தொடர்புகளை பரவலாகப் பயன்படுத்த முயற்சித்தோம், இது பாடத்தின் தலைப்பில் மாணவர்களின் அதிக ஆர்வம், உணர்ச்சி உணர்வு மற்றும் அழகியல் சூழலை உருவாக்குவதற்கு பங்களித்தது.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வியை மேம்படுத்துவதற்காக பணிகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. எடுத்துக்காட்டாக, "பார்த்து சொல்லுங்கள்" என்ற பணி. அதன் குறிக்கோள்: சுற்றியுள்ள இயற்கையில் வடிவங்கள் மற்றும் கோடுகளின் வெளிப்பாட்டையும் அழகையும் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பது. மாயாஜால, மந்திரித்த வனப்பகுதிக்கு மாணவர்கள் ஒரு பயணத்தை வழங்குகிறார்கள். காடு என்பது வரைபடத்தில் உள்ள பளிங்கு நரம்புகள், தோழர்களே, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் "கண்டுபிடிப்பை" மற்றவர்களுடன் பகிர்ந்துகொள்வதன் மூலம், விசித்திரக் கதைகள், விலங்குகளின் நிழற்படங்கள், அரக்கர்கள் போன்றவற்றைத் தேடுங்கள். .

இயற்கை பொருட்களிலிருந்து அப்ளிகேட் தயாரிப்பதற்கான பாடத்தின் போது, ​​இலைகளை "மாற்றும்" பணியைப் பயன்படுத்தினோம். உலர்ந்த இலைகளில், இல்லை

வெட்டும்போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மீன் அல்லது விலங்கின் நிழற்படத்தைப் பார்க்க வேண்டும் அல்லது இலையின் நரம்புகளில் ஒரு மரத்தைப் பார்க்க வேண்டும்.

அறிமுகமில்லாத அவுட்லைன்கள் அல்லது டிசைன்களில் பழக்கமான அல்லது அருமையான படங்களை பார்க்கும் திறன் குழந்தைகளை பயன்பாட்டு கலையின் படைப்புகளை - மட்பாண்டங்கள், எம்பிராய்டரி, துணி வடிவங்களை உணர தயார்படுத்துகிறது.

எங்கள் ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, சோதனைக் குழுவில் உள்ள இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வியின் மட்டத்தில் மாற்றங்களைக் கண்டறிந்தோம். மாணவர்கள் அழகியல் உணர்வின் உயர் நிலை, புதிய அறிவின் இருப்பு மற்றும் நடைமுறையில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் காட்டினர். சரியான வண்ண சேர்க்கைகள், நன்கு கட்டமைக்கப்பட்ட கலவை மற்றும் மிகவும் நேர்த்தியாக அவர்களின் படைப்புகள் மிகவும் அழகாக இருக்கின்றன. குழந்தைகள் அலுவலகத்தின் அசாதாரண வடிவமைப்பை விரும்பினர், பாடங்களின் தலைப்புகளுடன் தொடர்புடையவர்கள், அவர்கள் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர், மேலும் பொருள்களின் அழகியல் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொண்டனர். மாணவர்களுக்கு முழுமையான கருத்துச் சுதந்திரம் கிடைத்தது. உழைப்பின் பொருளைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறை மாறியது, அது மிகவும் கவனமாக மாறியது, மாணவர்கள் வேலையை முடிந்தவரை அழகாக முடிக்க முயன்றனர்.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்விக்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதைக் காட்ட, வேலையின் இலக்கை அடைய முடிந்தது.

நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி பொதுவாக முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோளை உறுதிப்படுத்தியது: அடையாளம் காணப்பட்ட கற்பித்தல் நிலைமைகளை செயல்படுத்துவது தொழில்நுட்ப பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வியின் செயல்முறையை திறம்பட செயல்படுத்த பங்களிக்கிறது. தொடக்கப் பள்ளிகளில் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் கல்வியை வழங்க, ஆய்வின் விளைவாக பெறப்பட்ட அறிவு ஆசிரியர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இலக்கியம்

1. அனாஷ்செங்கோவா எஸ்.வி. தொடக்கப்பள்ளியில் திட்டமிட்ட முடிவுகளின் சாதனை மதிப்பீடு. பணி அமைப்பு. மாலை 3 மணிக்கு பகுதி 3 / எஸ்.வி. அனாஷ்செங்கோவா, எம்.வி. பாய்கினா, எல்.ஏ. வினோகிராட்ஸ்காயா மற்றும் பலர்., எட். ஜி.எஸ். கோவலேவா மற்றும் ஓ.பி. லோகினோவா. - எம்.: கல்வி, 2012. - 273 பக்.

2. பாரிஷேவா டி.ஏ. கிரியேட்டிவ் குழந்தை: கண்டறிதல் மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி

திறன்கள் / Comp. டி.ஏ. பாரிஷேவா, வி.ஏ. ஷ்செகலோவ். - ரோஸ்டோவ்-என் / டி.: பீனிக்ஸ், 2004. -416 பக்.

3. வான்ஸ்லோவா ஈ. அழகியல் கல்வியின் எல்லைகளைத் தள்ளுதல் / ஈ.வான்ஸ்லோவா. -கலை, 2008. - 29 பக்.

4. இலினா ஈ. கலையுடன் கூடிய கல்வி. பள்ளியில் கலை / இ. இலினா. - 2009.

5. குல்னெவிச் எஸ்.வி. ஒரு நவீன பள்ளியில் கல்வி வேலை. கல்வி: இருந்து

வளர்ச்சிக்கான உருவாக்கம்: ஆசிரியர்களுக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு, இரண்டாம் நிலை மற்றும் உயர் கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்கள், IPK / S.V. குல்னெவிச், டி.பி. லகோசெனினா. - மாஸ்கோ - ரோஸ்டோவ்-என்/டி: கிரியேட்டிவ் சென்டர்

"ஆசிரியர்", 2000. - 192 பக்.

6. Neklopochina E. கலை வகைகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு செயல்பாட்டில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் அனுபவத்தை முறைப்படுத்துதல் / E. Neklopochina. - 2008.

7. நெமென்ஸ்கி பி.எம். அழகின் ஞானம்: அழகியல் கல்வியின் சிக்கல்கள். புத்தகம் ஆசிரியருக்கு / பி.எம். நெமென்ஸ்கி. - எம்.: கல்வி, 1981. - 192 பக்.

8. ரகோசினா டி.எம். தொழில்நுட்பம். முறை கையேடு [உரை]: 2 ஆம் வகுப்பு / டி.எம். ரகோசினா, ஏ.ஏ. க்ரினேவா, ஐ.எல். கோலோவனோவ். - எட். 2வது, ரெவ். மற்றும் கூடுதல் - எம்.: அகடெம்க்னிகா / பாடநூல், 2008. - 54 பக்.

1. அனாஷ்செங்கோவா எஸ்.வி. Otsenka dostizheniia planiruemykh rezul"tatov v nachal"noi shkole. ஜடானி அமைப்பு. மாஸ்கோ, Prosveshchenie, 2012. 273 ப.

2. பாரிஷேவா டி.ஏ. Kreativnyi rebenok: Diagnostika நான் razvitie tvorcheskikh sposobnostei. ரோஸ்டோவ்-என்/டி, ஃபெனிக்ஸ், 2004. 416 பக்.

3. Vanslova E. Razdvigaem granitsy esteticheskogo obrazovaniia. மாஸ்கோ, Iskusstvo, 2008. 29 பக்.

4. Il "ina E. Vospitanie iskusstvom. Iskusstvo v shkole. மாஸ்கோ, 2009.

5. குல்"நெவிச் எஸ்.வி. வோஸ்பிடடெல்"நாயா ரபோடா வி சோவ்ரெமென்னோய் ஷ்கோல். Vospitanie: Ot formirovaniia k razvitiiu: Uchebno-metodicheskoe posobie dlia uchitelei, studentov srednikh i vysshikh pedagogicheskikh uchebnykh zavedenii, slushatelei IPK. Moskva-Rostov-n/D: கிரியேட்டிவ் சென்டர் "டீச்சர்", 2000. 192 பக்.

6. Neklopochina E. Sistematizatsiia esteticheskogo opyta mladshikh shkol"nikov v protsesse vzaimodeistviia vidoviskusstv. மாஸ்கோ, 2008.

7. நெமென்ஸ்கி பி.எம். Mudrost" krasoty: O problemakh esteticheskogo vospitaniia. மாஸ்கோ, Prosveshchenie, 1981. 192 பக்.

8. ரகோசினா டி.எம். தொழில்நுட்பம் Metodicheskoeposobie. மாஸ்கோ, அகடெம்க்னிகா, 2008. 54 பக்.

ஆசிரியர்களைப் பற்றிய தகவல்கள் எலெனா இவனோவ்னா செர்னிஷேவா (ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, வோரோனேஜ்) - இணை பேராசிரியர், கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர், தொழில்நுட்ப மற்றும் இயற்கை அறிவியல் துறையின் இணை பேராசிரியர். வோரோனேஜ் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம். மின்னஞ்சல்: [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

கிராபரோவா அன்னா விளாடிமிரோவ்னா (ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, வோரோனேஜ்) - உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பீடத்தின் 5 ஆம் ஆண்டு மாணவர். வோரோனேஜ் மாநிலம்

கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம். மின்னஞ்சல்: [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

ஆசிரியர்கள் பற்றிய தகவல்கள்

Chernysheva எலெனா இவனோவ்னா (ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, Voronezh) - இணை பேராசிரியர், Ph.D. கற்பித்தலில், தொழில்நுட்ப மற்றும் இயற்கை-அறிவியல் துறைகளில் இணைப் பேராசிரியர். வோரோனேஜ் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம். மின்னஞ்சல்: [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

கிராபரோவா அன்னா விளாடிமிரோவ்னா (ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, வோரோனேஜ்) - உளவியல்-கல்வியியல் பீடத்தின் 5 ஆம் ஆண்டு மாணவர். வோரோனேஜ் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம். மின்னஞ்சல்: [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

சமீபத்தில், கல்வியியல் நிலைமைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பல வெளியீடுகள் பெடகோஜி டுடே இதழின் பக்கங்களில் வெளிவந்தன. அவர்களில் ஒருவர், "நவீன உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு இயற்கையைப் பற்றி குறிப்பிடுகிறது

அனைத்து விஞ்ஞானிகளாலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரே மாதிரியான அறிவியல் விதிகளுக்கான கல்வியியல் நிலைமைகள் உருவாக்கப்படவில்லை. தத்துவத்தில், "நிலை" என்ற சொல் ஒரு பொருளின் உறவை அதைச் சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகளுடன் வெளிப்படுத்தும் வகையாக விளக்கப்படுகிறது, அது இல்லாமல் அது இருக்க முடியாது; நிலைமைகள் சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குகின்றன, இந்த நிகழ்வு எழுகிறது, உள்ளது மற்றும் உருவாகிறது. "ரஷ்ய மொழியின் அகராதியில்" எஸ்.ஐ. ஓஷெகோவ், ஒரு நிபந்தனை "ஏதாவது சார்ந்திருக்கும் சூழ்நிலை" என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

L.A. Miroshnichenko "நிலை" என்ற கருத்தை ஒரு சூழ்நிலையாக வரையறுக்கிறார். ஆனால் நிலைமைகள் அவற்றின் கட்டுமானத்தின் சாத்தியத்தை மறுக்கவில்லை. இருப்பினும், ஒரு புறநிலை சூழ்நிலையை மட்டும் கணிக்க முடியாது, அதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம். பின்னர் கேள்வி எழுகிறது: காரணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஒரு கற்பித்தல் நிலையா? எங்கள் யோசனைகளின்படி, இது ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும், ஏனென்றால் அது இல்லாமல் மற்ற எல்லா நிபந்தனைகளும் அவற்றின் அர்த்தத்தை இழக்கின்றன. எனவே, சமூகத்தின் தற்போதைய நிலை மற்றும் மாணவருக்கான அதன் தேவைகள் ஆகியவற்றின் காரணியை நாம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாவிட்டால், அவரது பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அம்சங்களை எவ்வாறு உருவாக்க முடியும்? அல்லது கல்விப் பாடத்தின் பிரத்தியேகமா? இதுவும் ஒரு புறநிலை காரணியாகும், ஆனால் இந்த காரணியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், பயிற்சி வகுப்புகள், திட்டங்கள் போன்றவற்றை உருவாக்க முடியாது. எந்தவொரு நிகழ்வும் வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணிகளால் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட காரணிகள் மற்றும் கட்டமைக்கப்பட்ட காரணிகளால் ஏற்படுகிறது. வெளிப்புற அல்லது கொடுக்கப்பட்ட காரணிகளை நாங்கள் உருவாக்கவில்லை, ஆனால் அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம். அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஒரு பொதுவான கல்வி நிலை. வெளிப்புற காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது இலக்குகளை அமைப்பதை உறுதிசெய்கிறது மற்றும் ஒழுக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்யும் நிலைக்குத் தேவைகளை தீர்மானித்தல் - என்ன யு.ஜி. Tatur என்பது நிபந்தனைகளைக் குறிக்கிறது கற்பித்தல் வடிவமைப்பு.

"கல்வியியல் நிலைமைகள்" வகையின் சாராம்சத்தின் விரிவான பகுப்பாய்வு டாக்டர் ஆஃப் பெடாகோஜிகல் சயின்சஸ் பி.வி. குப்ரியனோவின் படைப்புகளில் வழங்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் கற்பித்தல் நிலைமைகளை சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகள், கற்பித்தல் செயல்முறையின் கூறுகள் என கருதுகிறார், அவை மாணவரின் ஆளுமையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் செயல்முறைக்கு வெளிப்புறமாக உள்ளன. எங்கள் ஆய்வில் இந்த வரையறையை நாங்கள் கடைப்பிடிப்போம். அதே நேரத்தில், "கல்வியியல் நிலைமைகள்" என்ற வகை "கல்வியியல் செயல்முறையின் ஒழுங்குமுறைகள்" வகையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது, இது வேண்டுமென்றே உருவாக்கப்பட்ட அல்லது புறநிலையாக இருக்கும் நிலைமைகள் மற்றும் அடையப்பட்ட முடிவுகளுக்கு இடையேயான இணைப்புகளாக விளக்கப்படுகிறது. , கல்வி, மற்றும் அதன் குறிப்பிட்ட அளவுருக்கள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி .

இதைக் கருத்தில் கொண்டு, கல்விச் செயல்முறையின் வடிவத்தின் அம்சங்களில் ஒன்றாக கற்பித்தல் நிலைமைகளைக் கருத்தில் கொள்வது சாத்தியம் என்று ஆசிரியர் கருதுகிறார். இதன் விளைவாக, கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான ஏழு வகைகளைக் கண்டறிய முடிந்தது, அவை வழக்கமாக பெயரிடப்பட்டன:

• - "குழந்தையின் பண்புகள்" (பள்ளி, மாணவர், முதலியன);
• - "கல்வி நடவடிக்கையின் பொருளின் பண்புகள்" (ஆசிரியர், கற்பித்தல் ஊழியர்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர், முதலியன);
• - "குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் (குழந்தை)";
• - "செயல்பாடுகளுக்கு குழந்தைகளின் (குழந்தை) அணுகுமுறை";
• - "ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உள் சூழல்";
• - "கொடுக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்திற்கு வெளிப்புற சூழல் மற்றும் அதனுடன் தொடர்பு" (பிற கல்வி நிறுவனம், குடும்பம், பொது அமைப்புகள் போன்றவை);
• - "கல்வியியல் செயல்பாடு - செயல்பாடுகளின் மேலாண்மை, உறவுகள், சுற்றுச்சூழல், குழந்தையின் நிலைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்."

ஆசிரியர் இந்தத் தொகுதிகளை கல்விச் செயல்முறையின் கூறுகளாகக் கருதுகிறார், பி.வி. ஒரு கற்பித்தல் வழிமுறையின் செயல்திறனைப் படிக்கும் போது கற்பித்தல் நிலைமைகளை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​கற்பித்தல் நிலைமைகள் வழிமுறையின் பண்புகள் என்று குப்ரியனோவ் சுட்டிக்காட்டுகிறார். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், செயல்திறனின் கற்பித்தல் நிலைமைகள் கற்பித்தல் ஆதரவின் பண்புகளைக் குறிக்கின்றன. இந்த வழக்கில், அத்தகைய கூறுகளின் மூன்று அம்சங்கள் மிகவும் தெளிவாகத் தெரிகிறது: கற்பித்தல் செயல்பாடு:

• - மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை இலக்காகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் (உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு, படிவங்கள், அமைப்பு போன்றவை);
• - மாணவர்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் அகநிலை முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்க பங்களிக்கும் கல்வி நடவடிக்கைகள்;
• - கல்வியியல் செயல்பாடு, இது ஒரு கல்வி அமைப்பின் வாழ்க்கையை நிர்வகிப்பதை உள்ளடக்கியது (தனிப்பட்ட உறவுகள், பொருள்-அழகியல் சூழல், குழந்தை-வயது வந்தோர் கல்வி சமூகத்தின் சின்னங்கள்).

எனவே, கற்பித்தல் நிலைமைகள் ஒரு வேண்டுமென்றே உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலை (சுற்றுச்சூழல்), இதில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் காரணிகள் (மனப்பான்மைகள், வழிமுறைகள் போன்றவை) நெருக்கமான தொடர்புகளில் வழங்கப்படுகின்றன, இது ஆசிரியர் கல்வி அல்லது கல்விப் பணிகளை திறம்பட செய்ய அனுமதிக்கிறது.

கல்வியியல் நிலைமைகளின் பகுப்பாய்விற்கு, I.P ஐ முன்னிலைப்படுத்துவது முக்கியம். செயற்கையான செயல்முறையின் தயாரிப்புகளின் உருவாக்கத்தை கூட்டாக தீர்மானிக்கும் நான்கு பொதுவான காரணிகளின் Podlasym. அவர் அடங்கும்:

• - கல்வி பொருள்;
• - நிறுவன மற்றும் கல்வியியல் செல்வாக்கு;
• - மாணவர் கற்றல் திறன்;
• - நேரம்.

வெளிப்படையாக, மாணவர்களின் கற்றல் திறன் மற்றும் நேரம் ஆகியவை முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்டவை என்பதன் காரணமாக நம்மால் பாதிக்க முடியாத காரணிகளாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட துறையைப் படிப்பதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் தரநிலையால் அமைக்கப்படுகிறது, மேலும் கற்றல் திறன் என்பது நாம் கையாளும் உண்மை. இருப்பினும், இந்த காரணிகளை நாம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். கற்றல் திறன் என்பது மாறும் மற்றும் இயங்கியல் காரணி என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில், கல்வி செயல்முறையை ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் மாற்றும்போது, ​​​​அதே நேரத்தில் இந்த செயல்பாட்டின் போது அது மாறுகிறது. எனவே, மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள நான்கு பொதுவான காரணிகளில், இரண்டை நேரடியாக உருவாக்கலாம்: கல்விப் பொருள் மற்றும் நிறுவன மற்றும் கல்வியியல் செல்வாக்கு. நிறுவன மற்றும் கல்விசார் செல்வாக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் முறைகள், நிறுவன வடிவங்கள், பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் நடைமுறை பயன்பாடு, கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், கல்வி செயல்முறை உபகரணங்கள் போன்றவை அடங்கும்.

வெளிப்புற காரணிகளுடன் தொடர்புடைய நிலைமைகள் கற்பித்தல் இடத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைக் காணவும் அதைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியத்தை ஆணையிடவும் செய்தால், கட்டமைக்கப்பட்ட நிலைமைகள் இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன. எங்கள் விஷயத்தில், இவை பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்விக்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளாக இருக்கும். பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்விக்கான கற்பித்தல் நிலைமைகள் மூலம், ஆசிரியர் வேண்டுமென்றே பயன்படுத்தும் வாய்ப்புகளை நாங்கள் குறிக்கிறோம். கல்வி செயல்முறைமற்றும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகள் மாணவர்களின் அழகியல் கலாச்சாரத்தின் ஒழுக்கமான மட்டத்தை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வியை உருவாக்கும் செயல்முறையின் செயல்திறன் நாம் அடையாளம் கண்டுள்ள பின்வரும் கற்பித்தல் நிலைமைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: செயற்கையான, நிறுவன, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல்.

டிடாக்டிக் நிலைமைகள் என்பது ஆசிரியரால் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் செயல்முறையின் சூழ்நிலைகள், இதன் கீழ் கல்வி முறையின் செயல்முறை கூறுகள் உகந்ததாக இணைக்கப்படுகின்றன.

இவற்றில் அடங்கும்:

• -சில வடிவங்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் தேர்வு, அத்துடன் அறிவைப் பெறுவதற்கான முறைகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள் (சிமுலேட்டர்கள், சோதனைகள், ஊடாடும் கல்வி கணினி நிரல்கள் போன்றவை);
• கல்வித் துறையின் படிப்பின் போது அழகியல் கருத்துக்கள் மற்றும் திறன்களின் தேர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் சிறப்புப் பணிகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாடு;
• பள்ளி மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாடு.

நிறுவன நிலைமைகள் என்பது பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியை உருவாக்குவதற்கு தேவையான கற்றல் செயல்முறையின் சூழ்நிலைகள் ஆகும், அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடு மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

பின்வரும் நிறுவன நிபந்தனைகளை நாங்கள் வரையறுத்துள்ளோம்:

• புதிய தகவல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை நோக்கிய நோக்குநிலை, புதிய பணிகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது மற்றும் சுய அமைப்பை உள்ளடக்கியது (படைப்புத் திட்டங்களை உருவாக்குதல், பள்ளிக்கு வெளியே சுயாதீனமான செயல்பாடுகள்)
• மாணவர்களின் அழகியல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறைக்கான ஆதார ஆதரவு;
• - சிறப்பு கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி, அதன் செயல்திறனைக் கண்காணிப்பதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நோக்கத்துடன் மேலாண்மை.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் என்பது கற்றல் செயல்முறையின் சூழ்நிலைகள் ஆகும், இது உணர்ச்சிவசமான ஆறுதல் மற்றும் குழுவில் சாதகமான உளவியல் சூழலை முன்வைக்கிறது, இது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களிடையே பரஸ்பர மரியாதைக்குரிய தொடர்பு மற்றும் சகவாழ்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இதில் கற்பித்தல் தந்திரம், ஒரு "வெற்றி சூழ்நிலையை" உருவாக்குதல் மற்றும் குழு ஒருங்கிணைப்பு, அத்துடன் பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் கண்டறிதல் செயல்படுத்தல், கற்றல் உந்துதலைத் தூண்டுவதற்கான அமைப்பு மற்றும் ஒவ்வொரு பாடத்தின் பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீட்டு நிலை ஆகியவை அடங்கும்.

அறிமுகம்

ஆய்வின் பொருத்தம். மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியை உருவாக்கும் பிரச்சனை இன்று மிகவும் பொருத்தமானது. இது நவீனத்தில் என்ற உண்மையின் காரணமாகும் ரஷ்ய சமூகம்கல்வி நிறுவனங்கள், ஊடகங்கள், இளைஞர் பொது சங்கங்கள் மற்றும் பொதுவாக இளைஞர்களின் சமூக கலாச்சார வாழ்க்கை ஆகியவற்றின் செயல்பாடு கணிசமாக மாறிவிட்டது.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வி, ஒரு நவீன கல்விப் பள்ளி எதிர்கொள்ளும் பணி இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையின் கல்வி ஆகும். இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவதில் அழகியல் கல்வி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. தற்போது, ​​மிக முக்கியமான பணி, இடைநிலை மற்றும் தொழிற்கல்வி பள்ளிகளின் சீர்திருத்தங்களின் முக்கிய திசைகளில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது, மாணவர்களின் கலைக் கல்வி மற்றும் அழகியல் கல்வியை கணிசமாக மேம்படுத்துவதாகும். அழகு உணர்வை வளர்ப்பது, உயர் அழகியல் சுவைகளை உருவாக்குவது, கலைப் படைப்புகள், வரலாற்று மற்றும் கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள், நமது பூர்வீக இயற்கையின் அழகு மற்றும் செழுமை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொண்டு பாராட்டுவது அவசியம். இந்த நோக்கங்களுக்காக ஒவ்வொரு கல்விப் பாடத்தின் திறன்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, குறிப்பாக இலக்கியம், இசை, நுண்கலைகள், தொழிலாளர் பயிற்சி, அழகியல், சிறந்த அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி சக்தியைக் கொண்டுள்ளது.

ஆராய்ச்சி தலைப்பு: "தொழில்நுட்ப பாடங்களில் மாணவர்களின் அழகியல் கல்வி"

ஆய்வின் நோக்கம்: தொழில்நுட்பப் பாடங்களில் அழகியல் கல்வியில் கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிக்க.

ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்: 1) ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

) தொழில்நுட்ப பாடங்களில் மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியில் நடைமுறை அனுபவத்தை சுருக்கவும்.

ஆராய்ச்சி அடிப்படை: முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் "ஸ்லோனோவ்ஸ்கயா மேல்நிலைப் பள்ளி", ஷார்லிக் மாவட்டம், ஓரன்பர்க் பிராந்தியம்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்: தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு, கற்பித்தல் அனுபவத்தை சுருக்கமாக, ஆய்வு செய்தல் மற்றும் சுருக்கமாக, கவனிப்பு, உரையாடல்.

அத்தியாயம் I. அழகியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

1 ரஷ்யாவில் அழகியல் கல்வியின் வளர்ச்சி

அழகியல் கல்வி என்பது ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான ஆளுமையை உருவாக்கும் ஒரு நோக்கமான செயல்முறையாகும், இது அழகை உணரவும், உணரவும், பாராட்டவும் மற்றும் கலை மதிப்புகளை உருவாக்கவும் முடியும் (பி.டி. லிகாச்சேவ்)

அழகியல் கல்வி, அதன் பிரச்சினைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட கூறுகள் N.A. Bobrovnikov, N.F உட்பட பல சிறந்த ரஷ்ய ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. புனகோவ், வி.பி. வக்டெரோவ், வி.ஐ. வோடோவோசோவ், எல்.என். டால்ஸ்டாய், கே.டி. உஷின்ஸ்கி.

ரஷ்ய அழகியல் கல்வி முறை 1899 இல் அதிகாரப்பூர்வ மட்டத்தில் தன்னை அறிவித்தது, பொதுக் கல்வி அமைச்சர் என்.பி. போகோலெபோவ் பள்ளி சீர்திருத்தத்தின் அவசியத்தை அங்கீகரித்தார் மற்றும் அதன் முக்கிய விதிகளின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்றார். "அழகியல் கல்வி" என்ற பிரிவில், பொதுக் கல்வி அமைச்சின் மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் பாடத்திட்டம் கணிசமாக மாறியுள்ளது என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அழகியல் கல்வியின் நோக்கம் விரிவடைந்துள்ளது.

சுற்றுச்சூழலை அழகுபடுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது. இடைநிலை இணைப்புகளில் கவனம் செலுத்த பரிந்துரைக்கப்பட்டது. இயற்கையை "கல்வியின் அழகியல் கூறு" ஆக மாற்றுவதற்கு, ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் ஒரு தனிப்பட்ட சதி, ஒரு தோட்டம் மற்றும் வகுப்பறைகளை உட்புற மலர்களால் அலங்கரிக்க வேண்டும் என்று முன்மொழியப்பட்டது.

இந்த ஆவணத்தில் சரியான அழகியல் கல்வியின் விளைவாக, "படைப்புக் கற்பனையின் வளர்ச்சி, ஒரு நபர், கலைப் படங்களைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் ... மாயைகளின் சாம்ராஜ்யத்திற்கு மாற்றும் திறனைப் பெறுகிறார்."

19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் ஆஸ்ட்ரோகோர்ஸ்கியின் ஆசிரியர், முறையியலாளர் மற்றும் எழுத்தாளர் நிலையில் இருந்து, அழகியல் கல்வி என்பது ஒரு நபருக்கு ஒரு சிறப்பு நிரந்தர மனநிலையை வளர்ப்பதற்காக மன வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய கற்பனை மற்றும் உணர்வுகளின் கல்வி. வாழ்க்கையின் சுவை, கலை மற்றும் மக்களில் உள்ள கிருபையைப் பற்றிய சிந்தனையில் மகிழ்ச்சியைக் காணும் திறன், உன்னதமான செயல்களின் மூலம் சுய முன்னேற்றத்திற்கான விருப்பம். வி.பிக்கு அழகியல் கல்வி ஆஸ்ட்ரோகோர்ஸ்கி என்பது ஒரு நபரின் அழகை நேசிப்பதிலும், அதற்கான தொடர்ச்சியான தீவிர முயற்சியிலும், மேலும், ஒரு தார்மீக இலட்சியத்திற்காகவும் வளர்க்கப்படுகிறது.

அழகியல் கல்வியின் குறிக்கோள் "ஒரு நபரை முடிந்தவரை மகிழ்ச்சியாக ஆக்குவது, அதே நேரத்தில் ... பயனுள்ளதாக மட்டுமல்ல, மற்றவர்களுக்கு இனிமையானதாகவும், உற்சாகமாகவும் சமூகமாகவும் இருக்க வேண்டும்."

சோவியத் காலங்களில் அழகியல் கல்வியின் சிக்கல்கள் வி.எஸ் போன்ற ஆசிரியர்களால் கோட்பாட்டிலும் நடைமுறையிலும் தீவிரமாக உருவாக்கப்பட்டன. பைபிள், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஐ.பி. இவானோவ், ஏ.எஸ். மகரென்கோ, வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி.

1918 முதல் 1960 களின் நடுப்பகுதி வரை. பள்ளியில் அழகியல் கலாச்சார கொள்கைகளை நிராகரித்தது. "கலாச்சார சகாப்தம்" மற்றும் "கலை பாணி" போன்ற கருத்துக்கள் அழகியல் கல்வியின் கோளத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை: முதலாவது சமூக-அரசியல் பொருள் கொண்டது மற்றும் ஒரு உருவாக்கம் என்ற போர்வையில், வரலாற்று பாடங்களில் படித்தது, இரண்டாவது சிறந்த, மொழி கலை ஆசிரியர்களால் சுருக்கமாக தொட்டது. கோட்பாடு மற்றும் கலாச்சாரத்திலிருந்து தொலைவில் உள்ள அழகியல் கல்வி, நடைமுறை நலன்களை நோக்கியதாக இருந்தது. நெறிமுறைகள் மற்றும் தொழிலாளர் ஒழுக்கம், நடத்தையின் அழகியல், நடத்தை, தோற்றம், செயல்பாடுகள், தொடர்பு மற்றும் மனித நடவடிக்கைகள், வாழ்க்கை கலாச்சாரம் மற்றும் தொடர்ச்சியான சித்தாந்தம் ஆகியவை "அழகியல் கல்வி" என்ற சொற்றொடரில் சுருக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அன்றாட வாழ்க்கைக்கான வேண்டுகோள் மேலோங்கியது. கலைக்கான வேண்டுகோள். இந்த மாறுபட்ட கவனத்தை முறைப்படுத்துவதற்கான முயற்சிகள் அழகியலின் பொதுவான கொள்கைகள் மற்றும் ஓவியம் மற்றும் இசையின் தனிப்பட்ட படைப்புகளின் எளிமையான பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டது.

1980களின் இரண்டாம் பாதி. - கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் கலைக் கல்வியை அழகியல் கல்வியிலிருந்து பிரிக்கும் எல்லைகள் பெரும்பாலான ஆசிரியர்களுக்கு முற்றிலும் அழிக்கப்பட்ட காலம். கல்வியின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் மனிதமயமாக்கல் பற்றிய கருத்துக்கள், பல்வேறு வகையான கலைகளின் தொடர்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை எந்தவொரு (கருத்தியல், மன, தார்மீக, உழைப்பு, உடல்) கல்வியின் ஒரு பகுதியாக அழகியல் கல்வியை உருவாக்க பங்களித்தது. ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டை மிகவும் தீவிரமாகத் தூண்டத் தொடங்கினர், கருத்தியல் சிந்தனையிலிருந்து வேறுபட்ட கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சியை அழகியல் கல்வியின் மிக முக்கியமான செயல்பாடாக அங்கீகரித்தனர்.

XX-XXI நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில் கற்பித்தல் வேலைகளில் நாங்கள் நம்புகிறோம். மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய போக்குகள் பகுத்தறிவு மற்றும் உணர்ச்சிக் கொள்கைகளை ஒன்றிணைத்தல், மாணவர்களின் மன செயல்பாடுகளை தீவிரப்படுத்துதல் மற்றும் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நோக்கத்துடன் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க அவர்களை ஊக்குவித்தல்.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, கல்வித் தயார்நிலை, வளர்ப்பு, பயிற்சியின் விளைவாக எழுகிறது, மேலும் தீங்கு விளைவிப்பதால் இழக்கப்படுகிறது, எனவே "அதிகரிக்கும் நரம்பியல் தொடர்புகளை கற்பித்தல் முறைகள் மூலம், பயிற்சிகள் (பயிற்சி) மூலம் அடைய முடியும்; அவர்களின் படிப்படியான சிக்கல்; உள்ளடக்கத்தின் பன்முகத்தன்மை - உலகின் ஒரு புறநிலை மற்றும் அகநிலை படம் (படம்) அவற்றில் பிரதிபலிப்பு; அவர்களின் குழப்பமான மற்றும் முறையான விளக்கக்காட்சி; அடிப்படையின் விரிவாக்கம் மற்றும் ஆழப்படுத்துதல் - அடிப்படை அறிவு." அதே நேரத்தில், கற்றல் வளர்ச்சியின் கண்ணோட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டால் மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவை செயலில் சேர்ப்பதன் மூலம் ஒருங்கிணைப்பு எளிதாக்கப்படுகிறது.

இன்று, வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டில் பகுத்தறிவு மற்றும் உணர்ச்சி-உணர்ச்சிக் கொள்கைகளை வேண்டுமென்றே ஒன்றிணைக்கும் ஆராய்ச்சியின் போக்கு மிகவும் வலுவானது, உணர்ச்சி நுண்ணறிவு என்ற கருத்து முன்னுக்கு வருகிறது. அழகியலின் அனைத்தையும் உள்ளடக்கிய விளைவு, அதன் மகத்தான ஆரம், ஒரு புதிய கருத்தை கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை அளிக்கிறது - அழகியல் இடம்.

எங்கள் புரிதலில், அழகியல் இடைவெளி என்பது பல்வேறு பொருள் மற்றும் ஆன்மீக வடிவங்களில் ஒவ்வொரு நாளும் குழந்தையின் முன் தோன்றும் அழகியல் தொடர்புகளின் அளவு, படம் 1.

படம் 1. அழகியல் இடத்தின் மாதிரி

புராணக்கதை: 1- தனிப்பட்ட அழகியல் இடம், 2- செயல்பாட்டு அழகியல் இடம், 3- சமூக அழகியல் இடம், 4- பிராந்திய அழகியல் இடம், 5- காலவரிசை அழகியல் இடம்.

தனிப்பட்ட அழகியல் இடம் ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் அழகியல் அம்சங்களை உள்ளடக்கியது. அழகியல் இடத்தின் இந்த கோளம் குழந்தையின் சுய கருத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

செயலில் அழகியல் இடம் என்பது ஆய்வு, வேலை, விளையாட்டு, விளையாட்டு, தகவல் தொடர்பு, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் முந்தைய கோளத்தின் நடைமுறைச் செயலாக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது, இது தனிநபருக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான இணைக்கும் இணைப்பாகும்.

சமூக அழகியல் வெளியின் கோளம் மாணவரின் பல்வேறு செயல்பாடுகளின் போது (குடும்ப நிறுவனம், கல்வி நிறுவனங்கள், அரசியல், சித்தாந்தம், மதம், அறநெறி, அறிவியல், கலை) சுற்றியுள்ள அனைத்து சமூக நிகழ்வுகளாலும் உருவாகிறது.

பிராந்திய அழகியல் வெளி என்பது சகாப்தத்தின் ஒரு வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார கருத்தாகும், இது மிகவும் விரிவான அழகியல் கோளமாகும்.

வளர்ச்சியின் வரலாற்றாசிரியர் மற்றும் அழகியல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய உத்வேகம் பாரம்பரியமாக தேவை என்று கருதப்படுகிறது. எங்கள் கருத்துப்படி, சோவியத் கல்வியியல் மாணவர்களின் அழகியல் தேவைகளின் பங்கை மிகைப்படுத்தியபோது ஒரு கருத்தியல் தவறைச் செய்தது, குழந்தையின் அழகுக்கான விருப்பத்தின் முதன்மையை வலியுறுத்துகிறது. 1980 களில் மட்டுமே. ஒரு நபரின் அழகியல் வளர்ச்சியில், "தொடக்கப் புள்ளி ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான அழகியல் விழிப்புணர்வாகும்," மற்றும் தேவையே இல்லை என்ற முடிவுக்கு ஆராய்ச்சியாளர்கள் வருகிறார்கள்.

அழகியல் கல்வி என்பது தொழிலாளர் கல்வியுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. "கற்பனை செய்வது சாத்தியமில்லை ... உழைப்பின் குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டில் உள்ள அழகான அறிவு இல்லாமல் தொழிலாளர் கல்வி ..., அதே நேரத்தில், அழகியல் கல்வியை கற்பனை செய்வது சாத்தியமில்லை, செயலில் உள்ள படைப்பு செயல்பாடு மற்றும் போராட்டத்திலிருந்து விவாகரத்து செய்யப்பட்டது. இலட்சியங்களை அடைய."

1.2 ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியில் அழகியல் கல்வியின் பங்கு

அழகியல் கல்வியின் கருத்து "அழகியல்" என்ற வார்த்தையுடன் இயல்பாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது அழகு அறிவியலைக் குறிக்கிறது. அழகியல் என்ற வார்த்தையே கிரேக்க ஐஸ்தீசிஸிலிருந்து வந்தது, இது ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்ட உணர்வு, உணர்வு. எனவே, பொதுவாக, அழகியல் கல்வி என்பது அழகு துறையில் உணர்வுகளை உருவாக்கும் செயல்முறையை குறிக்கிறது. ஆனால் அழகியலில், இந்த அழகு கலையுடன் தொடர்புடையது, ஒரு நபரின் நனவு மற்றும் உணர்வுகளில் யதார்த்தத்தின் கலை பிரதிபலிப்புடன், அழகைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், வாழ்க்கையில் அதைப் பின்பற்றுவதற்கும் அதை உருவாக்குவதற்கும் அவரது திறனுடன். இந்த அர்த்தத்தில், அழகியல் கல்வியின் சாராம்சம் கலை மற்றும் வாழ்க்கையின் அழகை முழுமையாக உணர்ந்து சரியாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறன், அழகியல் கருத்துக்கள், சுவைகள் மற்றும் இலட்சியங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் படைப்பு விருப்பங்கள் மற்றும் திறமைகளை வளர்ப்பது. கலை துறையில்.

அழகியல் கல்வி கலை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, அதன் உள்ளடக்கம் பல்வேறு வகையான கலைகள் - இலக்கியம், இசை, நுண்கலைகள் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் மாணவர்களின் அறிமுகத்தை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும். அழகியல் கல்வியின் இன்றியமையாத அம்சம், வாழ்க்கையில், இயற்கையில், ஒரு நபரின் தார்மீக தன்மை மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில் அழகு பற்றிய அறிவு.

அழகியல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் சமமான முக்கிய அம்சம் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துவதாகும். அழகியல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் மிக முக்கியமான உறுப்பு மாணவர்களின் கலை உணர்வுகளின் வளர்ச்சியாகும். இந்த உணர்வுகள் பரந்த அளவிலான அழகியல் நிகழ்வுகளை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும். இலக்கியம், நுண்கலைகள் மற்றும் இசையில் மட்டுமல்ல, இயற்கையிலும், சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலும் அழகை உணர மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது அவசியம்.

அழகியல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் ஒரு முக்கிய இடம், அழகின் கருத்து மற்றும் அனுபவத்துடன் தொடர்புடைய உயர் கலைச் சுவைகளின் மாணவர்களின் உருவாக்கம் மூலம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. பல்வேறு அழகியல் தேவைகளை வளர்ப்பது தனிநபரின் ஆன்மீக செல்வத்திற்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும். எனவே, வாழ்க்கையின் அனைத்து முக்கிய அழகியல் அம்சங்களிலும் உள்ள ஆர்வங்களின் திசையானது, ஒரு நபர் எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறார் என்பதற்கான அளவீடு ஆகும். அதனால்தான் ஒரு பள்ளி மாணவனால் அழகியல் ரீதியாக உணரப்பட்ட பொருட்களின் அளவு குறிகாட்டியாகும், இது அவரது அழகியல் முதிர்ச்சியைக் குறிக்கிறது.

எங்கள் பணி பள்ளி மாணவர்களில் வேலையைப் பற்றிய அழகியல் அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துவதாகும். பள்ளி குழந்தைகளுக்கு அழகாக வேலை செய்வது, அவர்களின் வேலையிலிருந்து திருப்தி பெறுவது மற்றும் வாழ்க்கையில் அழகைக் கொண்டுவருவது எப்படி என்று தெரியும். தொழிலாளர் அழகியலின் இந்த கூறுகள் அனைத்தும். எவ்வாறாயினும், வேலையில் அழகின் உணர்வு வேலையை வகைப்படுத்தும் அழகியல் குணங்கள் பற்றிய தெளிவான விழிப்புணர்வு நிலைக்கு மாற்றப்பட வேண்டும். இங்கே, ஒரு முக்கியமான இடம் கலைக்கு சொந்தமானது, இது ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

வேலை, அறிவியல், மனிதன், இயற்கை, கலை ஆகியவற்றின் அழகு பற்றிய கருத்து மாணவர்களின் படைப்பு சக்திகளை செயல்படுத்துகிறது. இது வெவ்வேறு வழிகளில் வெளிப்படுகிறது. அழகியல் அனுபவம் மற்றும் புரிதல் சில நேரங்களில் கலை திறன்களை எழுப்புகிறது: கவனிப்பு, உணர்ச்சி, படைப்பு கற்பனை. ஓவியங்கள், இலக்கியப் படைப்புகள், இசை போன்றவற்றில் அதை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. வாழ்க்கையில் அழகியல் ரீதியாக உற்சாகமானது. மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர் அறிவியல் படைப்பாற்றலில் தனது கையை முயற்சி செய்கிறார் மற்றும் அறிவாற்றல் சிக்கல்களுக்கு மிகவும் நேர்த்தியான தீர்வுகளைக் கண்டறிய முயற்சி செய்கிறார். சமூக வாழ்க்கைத் துறையில் உருவாக்கவும், மக்களிடையே உள்ள உறவுகளில் அழகைப் பாதுகாக்கவும், பெருக்கவும் மாணவர் விருப்பம் கொண்டிருக்கலாம். அழகியல் மதிப்புகளால் விழித்தெழுந்து, படைப்பாற்றல் தனிப்பட்ட, உள் உலகத்திற்கு திரும்ப முடியும். பின்னர் அழகியல் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல், ஒரு நபரின் சுய விழிப்புணர்வு, ஒருவரின் மன திறன்களைப் புரிந்துகொள்வது, அவர்களின் விமர்சன மதிப்பீடு மற்றும் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளின் அனுபவம் ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கிறது. அழகியல் சுய கல்வியைத் தூண்டுகிறது: ஒரு இலட்சியத்தை உருவாக்குகிறது, அது போலவே இருக்க வேண்டும், ஒருவரின் வாழ்க்கையை மாற்ற வேண்டும், ஒருவரின் குறைபாடுகளை உணர்வுபூர்வமாக எதிர்த்துப் போராட வேண்டும், தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும், நேர்மறையான குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், சுய வளர்ச்சி பல்வேறு செயல்பாட்டு பகுதிகளுடன் தொடர்புடையது: தொடர்பு, அறிவு மற்றும் வேலை.

அழகியல் கல்வி என்பது ஒரு மாணவர் மீதான இலக்கு அழகியல் தாக்கங்களின் விளைவாகும், இது கற்பித்தல், வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளின் ஒற்றுமையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அழகியல் அணுகுமுறை மாணவர்களின் நடைமுறை அழகியல் செயல்பாட்டிற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, பொருள்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சிபூர்வமான கற்பனை மதிப்பீட்டை உருவாக்குகிறது, மேலும் அவற்றில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது.

அழகியல் கல்வி, கருத்தியல், தார்மீக, உழைப்பு மற்றும் உடற்கல்வியின் ஒரு பகுதியாக இருப்பது, ஒரு புதிய நபரின் விரிவான வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அதன் அறிவுசார் மற்றும் உடல் முழுமை உணர்வுகளின் உயர் கலாச்சாரத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. உலகைப் பற்றிய ஒரு அழகியல் அணுகுமுறை, நிச்சயமாக, அழகைப் பற்றிய சிந்தனை மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அழகு விதிகளின்படி படைப்பாற்றலுக்கான ஆசை.

அத்தியாயம் II. தொழில்நுட்ப பாடங்களில் மாணவர்களின் பாடம் சார்ந்த நடைமுறை நடவடிக்கைகள்

1 தொடக்கப்பள்ளியில் தொழில்நுட்ப பாடங்கள்

ஆசிரியர்களாக, மாணவர்களின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் பிரச்சினையில் நாங்கள் குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளோம். இது குழந்தைகளில் இயற்கையில் அழகை உணரும் மற்றும் புரிந்து கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, கலை, கலை சுவையை வளர்ப்பது.

ஜூனியர் தரங்களுடன் பணிபுரியும் அமைப்பில், பாடம் சார்ந்த நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் இரண்டு முக்கிய கல்வி அம்சங்களை நாங்கள் செயல்படுத்துகிறோம்:

பல்வேறு கைவினைப் பொருட்களுடன் குழந்தைகளின் செயலில் "தொடர்பு" உறுதி;

கைகளின் இயந்திர பயிற்சிக்கு குறைக்க முடியாத அர்த்தமுள்ள, ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளுக்கு அவர்களை பழக்கப்படுத்துதல்.

முதல் அம்சத்திற்கு இணங்க, பாடங்களில் படிப்படியாக பல்வேறு பொருட்களை சேர்க்கிறோம்: பல்வேறு வகையான காகிதம், அட்டை, துணி, நூல்கள், உலர்ந்த தாவரங்கள், விதைகள், படலம், பொத்தான்கள், பிளாஸ்டைன் போன்றவை. இந்த பொருட்களைச் செயலாக்குவதற்கான பல்வேறு வழிகள், எளிமையான கைக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும், நடைமுறைச் செயல்பாடுகளைச் செய்யவும் - இது குழந்தைகளை அடிப்படை உணர்ச்சி செயல்முறைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, அவை அனைத்து அறிவாற்றலின் "நுழைவு வாயில்" ஆகும். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, பொருட்களின் பண்புகள், பல்வேறு செயலாக்க நுட்பங்களின் போது "நடத்தை" அம்சங்களைப் படிக்கிறோம். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுக்கு பொருட்களைப் பற்றிய சிறப்பு அறிவை வழங்குவதற்கான பணியை நாங்கள் அமைக்கவில்லை. முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை, உதாரணமாக, பல்வேறு வகையான காகிதம் அல்லது துணி போன்றவற்றின் பெயர்கள். இது பொதுக் கல்விக்கு முற்றிலும் தேவையற்றது மற்றும் குழந்தைகளின் நினைவகத்தை மட்டுமே சுமக்கும் என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம். இருப்பினும், முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் ஒரு தனித்துவமான "பொருள் உணர்வை" உருவாக்க முயற்சிக்கிறோம், இது இல்லாமல் இலவச வடிவமைப்பு செயல்பாடு சாத்தியமற்றது. குழந்தைகள் படிப்படியாக பொருட்களை சுயாதீனமாக பரிசோதிக்கும் பழக்கத்தை பெறுகிறார்கள், ஆக்கப்பூர்வமாகவும் அச்சமின்றி வேலை செய்கிறார்கள். முதலில், அடிப்படை நுட்பங்கள், நிச்சயமாக, சிறப்பாகக் காட்டப்பட வேண்டும் மற்றும் நடைமுறைப்படுத்தப்பட வேண்டும், ஆனால் படிப்படியாக குழந்தைகளே அவர்கள் பெற்ற அறிவையும், தீவிரமான படைப்பு வேலைகளில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனையும் விரிவுபடுத்துவார்கள்.

வேலையின் இரண்டாவது அம்சம், சில நடைமுறைச் செயல்களின் அடிப்படையில், மாணவர்கள் தீவிர மன மற்றும் உணர்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கின்றனர் மற்றும் மிக முக்கியமான அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குகிறார்கள், முதன்மையாக உணர்வு, கருத்து, கவனம், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை. இதன் பொருள், நடைமுறை வேலை நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்வது உழைப்பு பாடங்களுக்கு ஒரு முடிவாக இல்லை. இந்த வயதில் பொருள் அடிப்படையிலான நடைமுறை செயல்பாடு மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறையாகும், இதன் மூலம் ஒரு சிறிய பள்ளி மாணவருக்கு "அவரது தலையில்" செயல்படுத்துவதை விட மிகவும் தீவிரமான அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது எளிது. இது ஒரு புறநிலை, நன்கு அறியப்பட்ட உளவியல் முறை, இது பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் அவற்றுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்கும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது. ஒரு முதல் வகுப்பு மாணவர் கைவினைப்பொருட்களை உருவாக்குவது மற்றும் சில பொருட்களை செயலாக்குவதில் தனது கைகளைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு முறையும் அவர் செயலில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேற்கொள்கிறார்.

முதல் பாடங்களிலிருந்து, வேலையை ஒழுங்கமைப்பதில் நாங்கள் தீவிர கவனம் செலுத்துகிறோம், பாடத்திற்குத் தேவையான அனைத்தையும் சரியான நேரத்தில் மற்றும் முழுமையாகத் தயாரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம், மேலும் பாடத்தின் போது அவர்கள் படிப்படியாக பணியிடத்தில் ஒழுங்கை பராமரிக்கிறார்கள். ஆரம்பத்திலிருந்தே, குழந்தைகள் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் சரியாகச் செய்வதை உறுதிசெய்கிறோம், பசை சரியாகப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறோம், அதைப் பயன்படுத்துகிறோம், ஒட்டப்பட வேண்டிய பகுதியின் மேற்பரப்பில் சமமாக விநியோகிக்கிறோம்; அனைத்து விதிகளின்படி தயாரிப்புகளை உலர்த்துவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், அதனால் அவை சிதைந்துவிடாது.

காகிதத்தை செயலாக்கும்போது மிகவும் பொதுவான செயல்பாடுகளில் ஒன்று மடிப்பு ஆகும். மடிப்புகளை எவ்வாறு சரியாக வேலை செய்வது என்று குழந்தைகளுக்கு நாங்கள் கற்பிக்கிறோம், இது எதிர்காலத்தில் எளிதாகவும் திறமையாகவும் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது.

பொருட்கள் மற்றும் நேரத்தைச் சேமிப்பது போன்ற சிக்கல்களுக்கு நாங்கள் கவனம் செலுத்துகிறோம், குறிப்பது தவறான பக்கத்தில் மட்டுமே உள்ளது. அதே நேரத்தில், தேவையான விதிகள் மற்றும் தேவைகளை மாணவர்கள் உணர்வுபூர்வமாக ஒருங்கிணைக்கும் வகையில் நாங்கள் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கிறோம், மேலும் அவற்றை வில்லியாகச் செய்ய வேண்டாம். காகிதத்துடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​பகுத்தறிவுடன் வேலையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பதைப் பற்றி விவாதிக்கும் பாடங்களின் பொருத்தமான கட்டங்களில் சில நிமிடங்கள் செலவிடுகிறோம். நீங்கள் எப்படி பொருளாதார ரீதியாக பகுதிகளை குறிக்கலாம், அவற்றை விரைவாக தயார் செய்யலாம், முதலியன. அதே நேரத்தில், சேமிப்பது வணிகம் அல்லது விவேகம் அல்ல என்பதை பாடத்தில் கவனிக்க மறக்காதீர்கள்; அதற்கு புத்திசாலித்தனம் தேவை மற்றும் வேலையை மிகவும் அழகாகவும் அழகாகவும் ஆக்குகிறது. அனைத்து வேலை விதிகளையும் கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது.

தொழில்நுட்ப பாடங்களின் போது, ​​கருவிகளைக் கையாளும் போது பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கை நடவடிக்கைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறோம். நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு விதிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம், அவற்றை கண்டிப்பாகவும் கண்டிப்பாகவும் பின்பற்றுவதை உறுதிசெய்கிறோம். நுட்பங்கள் மற்றும் பணி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியுடன் சில கருவிகள் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளதால், இந்த வேலை முறையாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதல் பணியின் போது, ​​கருவிகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, அவற்றைக் கையாள்வதற்கான விதிகளைப் பற்றி பேசுகிறோம், கருவியின் செயல்பாட்டை நிரூபிக்கவும், முடிந்தால், மாணவர்களுடன் பொருத்தமான பயிற்சிகளை செய்யவும். எதிர்காலத்தில், குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பு விதிகள் பற்றி தொடர்ந்து நினைவூட்ட வேண்டும், அவர்களின் இணக்கத்தை கண்காணிக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், பயிற்சிகளில் குறிப்பாக பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

உழைப்பின் அழகு என்ற கருத்தாக்கத்தில் உழைப்பவரின் அழகு, உழைப்பின் அழகு, உழைப்பின் விளைபொருளின் அழகு ஆகிய கருத்துகள் அடங்கும். அர்த்தமுள்ள வேலை மட்டுமே அழகாக இருக்கும். உழைப்பு செயல்முறையின் அழகை மாணவர் உணர முடியாது, அதன் நோக்கம் அவருக்குத் தெரியாது. படைப்பு வேலையின் செயல்பாட்டில், மாணவர் தன்னை மேம்படுத்திக் கொள்கிறார், அவரது பலம் மற்றும் திறன்களின் இணக்கத்தை அடைகிறார்.

ஆரம்ப பள்ளியில் பாடங்களின் தலைப்புகள் பரந்த மற்றும் மாறுபட்டவை. இது மூன்று பெரிய தொகுதிகளால் குறிக்கப்படுகிறது: வடிவமைப்பு, தொழில்நுட்ப மாடலிங் மற்றும் விவசாய தொழிலாளர். மாணவர்களுக்கான திட்டம் மற்றும் பாடப்புத்தகத்திற்கு ஏற்ப தொழில்நுட்ப பாடங்கள் கற்பிக்கப்படுகின்றன.

காகிதம் மற்றும் அட்டை செயலாக்கம்

காகிதம் மற்றும் அட்டை ஆகியவை கிராஃபிக் கல்வியறிவின் அடித்தளம் அமைக்கப்பட்ட பொருட்கள். ஓவியங்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் அவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட அடையாளங்களை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம். வேலை செய்வதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை மறந்துவிடக் கூடாது. மாணவர்கள் காகிதத்தால் பென்சில் ஹோல்டரை உருவாக்கினர். அதை ஆபரணங்களால் அலங்கரிக்க பரிந்துரைக்கிறோம். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த விருப்பங்களைக் கொண்டு வந்து உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் பென்சில் வைத்திருப்பவர்களை தங்களால் முடிந்தவரை அலங்கரித்து, கைவினைப்பொருளை அழகாகவும், நேர்த்தியாகவும் மாற்ற முயற்சி செய்கிறார்கள், இதனால் அதை உருவாக்கிய நபரை மட்டுமல்ல, மற்றவர்களையும் மகிழ்விப்பார்கள். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வேலையை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். அழகு மற்றும் அதன் கருத்துக்கு ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் அணுகுமுறை உள்ளது.

காகிதம் மற்றும் அட்டைப் பொருட்கள்: பொம்மைகள், நினைவுப் பொருட்கள், பேனல்கள், அஞ்சல் அட்டைகள், அப்ளிகுகள், நிழல் வெட்டுதல் (பின் இணைப்பு படம் 1,2,3,4)

இயற்கை பொருட்களின் செயலாக்கம்

இயற்கை பொருட்களுடன் பணிபுரியும் பாடங்கள் குழந்தைகளின் கற்பனைக் கருத்துக்கள், காட்சி நினைவகம், கற்பனை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன; இயற்கை பொருட்களை செயலாக்குவதில் ஆரம்ப திறன்களை வளர்க்க உதவுங்கள், பிளாஸ்டைன் மற்றும் விரைவாக உலர்த்தும் பசை பயன்படுத்தி பாகங்களை இணைக்கிறது; பாடத்தில் நான் இயற்கையின் மீதான அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்க்கிறேன். இயற்கைப் பொருட்களைச் செயலாக்குவது பற்றிய பாடங்களில், இயற்கைப் பொருட்களிலிருந்து பொருட்களைத் தயாரிப்பதற்கான ஆரம்பத் திறன்களை நான் குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறேன். இயற்கை பொருட்களுடன் பணிபுரிவது ஒரு படைப்பு செயல்முறையாகும், எனவே குழந்தைகளின் கற்பனை பாடங்களில் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. செயலாக்கம் மற்றும் சட்டசபையின் ஆரம்ப நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள், இயற்கையான பொருட்களிலிருந்து பல்வேறு தயாரிப்புகளை சுயாதீனமாக உருவாக்குகிறார்கள்.

இயற்கை பொருட்களிலிருந்து தயாரிக்கப்படும் பொருட்கள்: நினைவுப் பொருட்கள், உலர்ந்த தாவரங்களால் செய்யப்பட்ட பேனல்கள், கலவைகள், பயன்பாடுகள். (பின் இணைப்பு படம் 5.6)

பாடம் அவுட்லைன் பேனல் "இலையுதிர் காலம்" 1 ஆம் வகுப்பு பாடம்:

பல்வேறு இயற்கை பொருட்கள் (இலைகள், கொட்டைகள், கூம்புகள், மரக்கிளைகள், பஞ்சு போன்றவை) மாணவர்களுக்கு அறிமுகம் செய்ய.

இயற்கை பொருட்களிலிருந்து சிறிய பேனல்களை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

விடாமுயற்சி, துல்லியம், அழகியல் சுவை மற்றும் வேலையை முடிக்க ஆசை ஆகியவற்றை வளர்க்கத் தொடங்கியது.

கற்பித்தல் முறைகள்: கதை, ஆர்ப்பாட்டம், நடைமுறை வேலை.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்: பல்வேறு வடிவங்களின் இலைகள், பசை, கத்தரிக்கோல், வண்ண அட்டை.

பாடம் வகை: நடைமுறை.

நேரம்: 45 நிமிடங்கள்

இடைநிலை இணைப்புகள்: வரலாறு: பொம்மை வரலாறு பற்றிய தகவல்; இலக்கியம்; விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுடனான தொடர்பு.

பாடத்தின் முன்னேற்றம். நிறுவன தருணம் (3-5 நிமி.)

பாடத்திற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலையைச் சரிபார்க்கவும், வராதவர்களைக் குறிக்கவும்... பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் இலக்குகளைத் தெரிவிக்கவும் (7-10 நிமிடம்.)

இன்று பாடத்தில் இயற்கையான பொருட்களிலிருந்து "இலையுதிர் காலம்" என்ற குழுவை உருவாக்குவோம்: சாதாரண பொருட்களில் வழக்கத்திற்கு மாறானதைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்வது. கத்தரிக்கோல் மற்றும் பசை கொண்டு வேலை செய்யும் போது பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கை நடவடிக்கைகளை மீண்டும் செய்யவும்.

கத்தரிக்கோல் எண் 5 உடன் பாதுகாப்பான வேலைக்கான விதிகள்.

பசை கொண்டு பாதுகாப்பான வேலைக்கான விதிகள். எண் 6. நடைமுறை வேலை (14-15 நிமி.)

வேலை நிலைகளில் தொடர்கிறது:

குழந்தைகளுடன் உரையாடல்.

I. லெவிடனின் விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள் "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்", "இலையுதிர் காலை. மூடுபனி". நண்பர்களே, படத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது? ஆண்டின் எந்த நேரம்? மரங்கள் எப்படி மாறின? ஓவியத்தில் நீங்கள் எந்த வண்ணங்களை மிகவும் விரும்பினீர்கள்? இப்போது உங்கள் மேஜையில் கிடக்கும் இலையுதிர் கால இலைகளைப் பார்ப்போம்.

இலையுதிர் கால இலைகளின் அழகை ரசிக்க நான் உங்களுக்கு நேரம் தருகிறேன். இலைகள் என்ன கணித உருவங்களை ஒத்திருக்கின்றன? இலைகள் என்ன நிறம்? இலைகள் என்ன வாசனை? எந்த இலை உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்தது?

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வேலை.

"இலையுதிர் காலம்" பேனலுக்கான சதித்திட்டத்துடன் வாருங்கள்

ஃபிஸ்மினுட்கா

குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை. (வெவ்வேறு இலைகளிலிருந்து நீங்கள் ஒரு வட்டம் அல்லது பூவின் வடிவத்தில் ஒரு அழகான பேனலை ஒன்றாக இணைக்கலாம் என்ற உண்மையை நான் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறேன்). வேலையை முடித்த பிறகு, நாங்கள் ஒன்றாக சேர்ந்து எங்கள் படைப்புகளுக்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருகிறோம். (“இலையுதிர் சூரியன்”, “கோல்டன் கார்பெட்”, “இலையுதிர் காலத்தின் நினைவுகள்”. சுருக்கமாக

ஆசிரியர் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார். குழந்தைகள் தங்கள் வேலையைப் பற்றி அழகியல் கண்ணோட்டத்தில் பேசுகிறார்கள் (நான் அதை சிறப்பாகவும் அழகாகவும் செய்தேன்).

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வேலை மற்றும் பணியிடத்தை சுத்தம் செய்யும் நண்பர்களின் வேலையை மதிப்பீடு செய்கிறது. வீட்டுப்பாடம்.

பிளாஸ்டைன் செயலாக்கம்.

பிளாஸ்டைனை செயலாக்குவதற்கான பாடங்களில், பிளாஸ்டைனின் பண்புகள், அடிப்படை கூறுகள் மற்றும் கருவிகளை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம். முதல் வகுப்பிலிருந்து முதல் எளிய கைவினைப்பொருட்களை (பாம்புகள், நத்தைகள், பிழைகள், கம்பளிப்பூச்சிகள், பழங்கள், காய்கறிகள்) செய்கிறோம். மாடலிங் கூறுகளை (பந்து, கயிறு, கூம்பு, டேப், முதலியன) அறிந்து கொள்ளுங்கள் மாடலிங் கூறுகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்: கிழித்தல், உருட்டல், உருட்டல், தட்டையாக்குதல், உள்தள்ளல், இணைப்பு. குழந்தைகளுக்கு மாடலிங் நுட்பங்களை வெற்றிகரமாகக் கற்பிக்க, நாங்கள் தனிப்பட்ட கலைத் தயாரிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், இதன் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்கள் வடிவம், விகிதாச்சாரத்தை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள், பல்வேறு ஆபரணங்கள், வண்ணங்கள் போன்றவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

சில கைவினைப்பொருட்கள், குறிப்பாக பொம்மைகள், சில வகையான மேஜைப் பொருட்கள் மற்றும் கிடைக்கக்கூடிய அலங்கார மாடலிங் நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, அவரது அழகியல் சுவை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கிறது.

நாட்டுப்புற கலைஉருவகமான, வண்ணமயமான, குழந்தைகளுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியது, ஏனெனில் இது அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அழகை எளிய, லாகோனிக் வடிவங்களில் வெளிப்படுத்துகிறது.

பிளாஸ்டைன் பொருட்கள்: பிளாஸ்டைன் ஓவியங்கள், பறவைகளின் உருவங்கள், விலங்குகள், நாட்டுப்புற பொம்மைகள், அலங்கார தட்டுகள். (பின் இணைப்பு படம் 7.8)

துணி செயலாக்கம்

ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் தொழில்நுட்ப பாடங்களில் பணிபுரியும் முக்கிய ஜவுளிப் பொருள் துணி. ஆரம்பத்தில், ஊசிகளுடன் பணிபுரியும் போது சில தையல் நுட்பங்கள் மற்றும் பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகளை நாங்கள் அறிமுகப்படுத்துகிறோம். பயிற்சிகளின் போது மற்றும் தயாரிப்புகளின் உற்பத்தியின் போது மாஸ்டரிங் தையல்களின் படி துணி மீது பாகங்களை எவ்வாறு சரியாகக் குறிப்பது என்பதை நாங்கள் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறோம். துணியுடன் கூடிய நடைமுறை வேலை முக்கியமாக தனிப்பட்டது, ஆனால் வேலை வகையைப் பொறுத்து கூட்டாகவும் இருக்கலாம். நடைமுறை வேலையின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் சமூக பயனுள்ள தயாரிப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள்: நாப்கின்கள், புக்மார்க்குகள், potholders, பொம்மைகள். (பின் இணைப்பு படம் 9.10)

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் இருக்க வேண்டும் சாராத செயல்பாடு. இது ஆதரிக்கப்பட வேண்டும், ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் மேம்படுத்தப்பட வேண்டும், இல்லையெனில், கண்டுபிடிப்பாளர்களையும் கண்டுபிடிப்பாளர்களையும் எங்கிருந்து பெறுவோம்?

இந்த பகுதியின் கல்வி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சித் திறனை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவது, பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் நடைமுறையில் நிபுணத்துவம் வாய்ந்த ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான, அறிவார்ந்த நபரை உருவாக்குவதற்கு ஒரு உறுதியான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது மற்றும் அவருக்கு முன்னால் வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன் கொண்டது.

2.2 உயர்நிலைப் பள்ளியில் தொழில்நுட்பப் பாடங்கள்

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் அழகியல் கல்வி மிக முக்கியமான அம்சமாகும். இது உணர்ச்சி அனுபவத்தின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிக்கிறது, தனிநபரின் உணர்ச்சிக் கோளம், யதார்த்தத்தின் தார்மீக பக்கத்தின் அறிவைப் பாதிக்கிறது, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது, மேலும் பாதிக்கிறது. உடல் வளர்ச்சி.

உயர்நிலைப் பள்ளியில் தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வி என்பது பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தையும் படைப்பு திறன்களையும் வளர்ப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மாணவர்களின் பல உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அனைத்து கல்வி தயாரிப்புகளும் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே ஆர்வம் எழுகிறது மற்றும் மேலும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான உந்துதல் தோன்றும். உழைப்பின் அனைத்து பொருட்களும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை, அவை முடிந்தவரை கல்வி, அழகியல் முறையீடு மற்றும் பாரம்பரிய கலை வகைகளின் பொருள் செயலாக்கத்தைப் பற்றிய யோசனையை வழங்குகின்றன. கூடுதலாக, உழைப்பின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள்கள் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான பரந்த வாய்ப்புகளைத் திறக்கின்றன, இது திட்ட நடவடிக்கைகளில் முழுமையாக உணரப்படலாம், இறுதியாக, ஒரு பள்ளி பட்டறையில் செய்யப்படலாம்.

நவீன கணினி மென்பொருளின் திறன்களைப் பயன்படுத்தி வழங்கப்பட்ட பொருளை விளக்குவதற்கும், வேலை செய்யும் ஓவியங்களைத் தயாரிப்பதற்கும் மாணவர்கள் தொடர்புடைய தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் அழகியல் கல்வி மிகவும் வெற்றிகரமாக மேற்கொள்ளப்படும்.

அழகியல் கல்வி கலை சுவை, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை, சுருக்க சிந்தனை, கண் மற்றும் துல்லியம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. தொழிலாளர் பாடங்களில் பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்விக்கான பணிகள் முறையாகவும் நோக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

ஆனால் முடிவுகளை அடைவதற்கும், அழகியல் ரீதியாக வளர்ந்த குழந்தையை வளர்ப்பதற்கும், "அழகியல் கல்வி தொடர்ச்சியானது - இது அனைத்து ஆசிரியர்களாலும், அனைத்து வகுப்புகளிலும், எல்லா நேரத்திலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது" என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

கல்வித் துறை "தொழில்நுட்பம்" என்பது புதிய நிலைமைகளில் வேலை செய்வதற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதற்கும், ஒரு ஆர்வமுள்ள படைப்பு ஆளுமையின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கும் அடித்தளத்தை அமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

அனைவருக்கும் பள்ளியில் வகுப்பறை மற்றும் சாராத வேலை அமைப்பு கல்வித் துறைகள்இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இதில் தொழில்நுட்பக் கல்வி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. கல்வித் துறை "தொழில்நுட்பம்" பள்ளி மாணவர்களின் கலாச்சார மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. இந்த பகுதியின் கல்வி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சித் திறனை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவது, பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் நடைமுறையில் நிபுணத்துவம் வாய்ந்த மற்றும் அவருக்கு முன் எழும் சிக்கல்களைத் தீர்க்கக்கூடிய ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான, அறிவார்ந்த நபரை உருவாக்குவதற்கான உறுதியான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. ஆய்வு செய்யப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் வகைகளுக்கான அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களின் குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம் ரஷ்ய பள்ளிகளுக்கான இரண்டு பாரம்பரிய பகுதிகளில் பிரதிபலிக்கிறது: "தொழில்நுட்பம். தொழில்நுட்ப வேலை" மற்றும் "தொழில்நுட்பம். சேவை வேலை." கல்வித் துறையான “தொழில்நுட்பம்” மாநிலத் தரத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படுவது பள்ளிக்கு பல பணிகளை முன்வைத்துள்ளது, அவற்றில் ஒன்று பல்வேறு பிரிவுகளில் உள்ள வகுப்புகளுக்கான வழிமுறை மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு.

"தொழில்நுட்பம்" என்ற புதிய கல்வித் துறையை உருவாக்கி அறிமுகப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியம், நமது வாழ்வின் அனைத்துத் துறைகளிலும் ஏற்பட்ட ஆழமான சமூக மாற்றங்களால், பொருள் மற்றும் கலாச்சாரப் பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளின் உரிமை, பரிமாற்றம் மற்றும் நுகர்வு ஆகியவற்றின் உற்பத்தி உறவுகளை பாதித்துள்ளது, இது அடிப்படையில் வேறுபட்டது. சுதந்திரமான வாழ்க்கைக்கு இளைய தலைமுறையை தயார்படுத்தும் பிரச்சினைக்கான அணுகுமுறை.

சமையல் பாடங்கள்

"சேவை தொழிலாளர்" பாடத்தில் உள்ள திட்டத்தின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து தலைப்புகளும் தொழிலாளர் பாடங்களில் பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியை அனுமதிக்கின்றன.

இவ்வாறு, சமையல் வகுப்புகளில், ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் மேசையை அமைத்து அதை அலங்கரிக்கும் திறன்களை உருவாக்குகிறார்; மேஜையில் நடத்தை. உணவுகள், மேஜை அலங்காரங்கள் மற்றும் மேஜை துணி, மற்றும் அறையின் உட்புறம் எவ்வாறு இணைக்கப்பட வேண்டும் என்பது பற்றிய உரையாடல்களை அவர் நடத்துகிறார்; தினசரி மற்றும் விடுமுறை அட்டவணைகளை வழங்குவதற்கான ஆலோசனைகளை வழங்குகிறது.

பள்ளி மாணவர்கள் பல்வேறு சாதனங்களைப் பயன்படுத்தி பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளை வெட்ட கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; வெங்காயம், வோக்கோசு மற்றும் வெந்தயம் கொண்ட உணவுகளை அலங்கரித்தல்; உணவை உருவாக்கும் காய்கறிகள். அத்தகைய வேலையின் செயல்பாட்டில், பெண்கள் பயனுள்ளவற்றை அழகாக இணைக்கும் திறனைப் பெறுகிறார்கள்.

சமையல் பாடங்களை நடத்தும் போது, ​​​​எங்கள் பணி பள்ளி மாணவர்களை உணவு பதப்படுத்தும் தொழில்நுட்பத்தில் அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் சித்தப்படுத்துவதாகும். பல்வேறு சமையல் உணவுகள் மற்றும் உணவு தயாரிப்புகளை தயாரித்தல், வழங்குதல் மற்றும் சேமிப்பதில் மாணவர்கள் தொழில்நுட்ப செயல்பாடுகளை செய்ய முடியும். எங்கள் பாடங்களின் போது, ​​சமச்சீர் ஊட்டச்சத்தின் அடிப்படைகள், உணவுப் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் ஊட்டச்சத்து மதிப்புகள் ஆகியவற்றை நாங்கள் உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம், மேலும் தொழில்களுக்கு உங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். உணவு தொழில்: சமையல்காரர், பேஸ்ட்ரி செஃப், தொழில்நுட்பவியலாளர், முதலியன.

சமையல் பாடங்களில், மாணவர்களின் திறன்களை உருவாக்கி, சுயாதீனமாக முடிவெடுப்பதற்கும், வேலை செய்வதற்கு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை எடுப்பதற்கும் (தொழில்நுட்ப ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிக்கும் போது), பொருளாதாரக் கணக்கீடுகளைச் செய்வதற்கும், கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உகந்த வழியைக் கண்டறிவதற்கும், வேலை செய்வதற்கும் நாங்கள் உருவாக்குகிறோம். தொழில்நுட்ப ஆவணங்கள், தினசரி மற்றும் பண்டிகை அட்டவணை அமைக்க, மற்றும் சரியாக கட்லரி பயன்படுத்த. மாணவர்கள் நடைமுறைப் பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​சமையல் செயல்பாட்டின் போது பொருட்களை சிக்கனமாக கையாள்வதில் கவனம் செலுத்துகிறோம். இந்த பிரிவைப் படிக்கும்போது, ​​பல்வேறு கருவிகள் மற்றும் சாதனங்கள், வெப்பமூட்டும் சாதனங்கள், தொழிலாளர் பாதுகாப்பு விதிகள் மற்றும் சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்குதல் ஆகியவற்றில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம்.

சமையல், தேசிய உணவு வகைகள், உணவு முறை, உணவு வகைகள், சாப்பிடுவதற்கான ஆசாரம் விதிகள், விருந்தினர்களை அழைப்பது மற்றும் விருந்தின் போது அவர்களின் தொடர்பு ஆகியவற்றின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாற்றை நாங்கள் சிறுமிகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம். ஒவ்வொரு தலைப்பையும் படிக்கும் போது, ​​மாணவர்கள் ஆய்வு செய்யப்படும் பொருட்களின் ஊட்டச்சத்து மதிப்பு, மனித ஊட்டச்சத்து, தயாரிப்பு, விளக்கக்காட்சி மற்றும் சேமிப்பு ஆகியவற்றில் அவற்றின் முக்கியத்துவம் பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள்.

நடைமுறையில், உணவு தயாரிப்பு தொழில்நுட்பத்தில் அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு சுவரொட்டிகள், அட்டவணைகள், அறிவுறுத்தல் அட்டைகள் மற்றும் சிறப்பு இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம், உணவுகள் தயாரிப்பதில் உழைப்பு நுட்பங்களை நிரூபிப்போம்.

பிரிவின் அறிமுக பாடத்தின் நோக்கம், ஆய்வு செய்யப்படும் தொழில்நுட்ப செயல்முறையின் சாராம்சம் மற்றும் தயாரிப்பின் பொருத்தம் பற்றிய காட்சி உணர்வையும் நனவான புரிதலையும் வழங்குவதாகும். மாணவர்கள் வரவிருக்கும் வேலையின் நோக்கம், அதன் உள்ளடக்கம், நடைமுறை பணிகள், தொழில்நுட்ப ஆவணங்கள், பணியிட அமைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பான பணி விதிகள் ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். வேலை நுட்பங்களை நிரூபிப்பதில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, பல்வேறு கற்பித்தல் எய்டுகளின் ஆர்ப்பாட்டங்களுடன்.

5-7 ஆம் வகுப்புகளில், பெண்கள் உணவுப் பொருட்களை பதப்படுத்துவதிலும் அவற்றிலிருந்து தனிப்பட்ட உணவுகளை தயாரிப்பதிலும் நடைமுறை திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். வகுப்பு முதல் வகுப்பு வரை, நடைமுறை சமையல் வேலை கடினமாகிறது. தரம் 5 இல், மாணவர்கள் பல்வேறு வகையான சாண்ட்விச்கள், முட்டை உணவுகள், சூடான பானங்கள் மற்றும் பச்சை மற்றும் வேகவைத்த காய்கறிகளிலிருந்து சாலட்களை தயாரிப்பதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். 6 ஆம் வகுப்பில் அவர்கள் பாஸ்தா, பால், ஜெல்லி மற்றும் கம்போட் ஆகியவற்றிலிருந்து உணவுகளைத் தயாரிக்கிறார்கள். 7 ஆம் வகுப்பில், அவர்கள் ஒரு முழுமையான மதிய உணவைத் தயாரிக்க வேண்டும்: ஒரு இறைச்சி அல்லது மீன் பசியின்மை, சூப், இறைச்சி அல்லது மீன் இரண்டாவது உணவு, மற்றும் இனிப்பு. 8 ஆம் வகுப்பில், மாணவர்கள் பல்வேறு வகையான மாவிலிருந்து பொருட்களை சுடுகிறார்கள். 9ஆம் வகுப்பில் உணவைப் பாதுகாப்பது எப்படி என்று கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மாணவர்கள் நடைமுறை திறன்களை இன்னும் உறுதியாகப் பெறுவதை உறுதிசெய்ய, நாங்கள் அறிமுக, நடப்பு மற்றும் இறுதி அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறோம். இது மாணவர்கள் தங்கள் வேலையைப் பகுப்பாய்வு செய்து கட்டுப்படுத்தவும், பிழைகளைத் தடுக்கவும் அல்லது சரியான நேரத்தில் அவற்றைக் கண்டறிந்து அகற்றவும் உதவுகிறது.

கற்பித்தல் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான இலக்குகளிலிருந்து நாங்கள் தொடர்கிறோம். பெண்கள் என்ன உணவுகள் தயாரிப்பார்கள் என்று சொன்ன உடனேயே வேலையில் ஆர்வம் காட்டுவார்கள். வேலையில் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, உணவுகளைத் தயாரிக்கும் செயல்பாட்டில் எழும் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது, பள்ளி மாணவர்களின் சுயாதீனமான நடைமுறை அல்லது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கிறது.

இறுதி சமையல் வகுப்பில், அனைத்து சேவை விதிகளின்படி ஒரு பண்டிகை தேநீர் அட்டவணை அமைக்கப்பட்டுள்ளது. பெண்கள் வீட்டில் இருந்து உணவுகள் மற்றும் வேகவைத்த பொருட்களை கொண்டு வந்து, தாங்களாகவோ அல்லது பெற்றோரின் உதவியோடும் தயாரித்து அலங்கரித்து, கொண்டாட்டம் நடத்தப்படுகிறது. தேநீர் அருந்தும் போது, ​​உணவுகள் சுவைக்கப்படுகின்றன மற்றும் சமையல் குறிப்புகள் பரிமாறப்படுகின்றன. மற்றும், நிச்சயமாக, உரையாடல் ஆசாரம் விதிகளின்படி நடத்தப்படுகிறது.

(பின் இணைப்பு படம் 11,12)

துணி செயலாக்கம் அழகியல் கல்வி பாடம் தொழில்நுட்பம்

ஒரு பொதுக் கல்வித் துறையாக தொழில்நுட்பத்தின் ஒரு முக்கிய அம்சம் அதன் ஒருங்கிணைந்த இயல்பு மற்றும் நடைமுறை - மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் நோக்குநிலை. குறிப்பிட்ட தயாரிப்புகளை உற்பத்தி செய்யும் செயல்பாட்டில் அவற்றில் தேர்ச்சி ஏற்படுகிறது, அதனால்தான் உழைப்பின் பொருள்களின் தேர்வு மிகவும் முக்கியமானது. அவை பாடத்திட்டத்துடன் ஒத்துப்போகின்றன மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவைப் பொறுத்து, அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் நிதி திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. இந்த தயாரிப்புகள் பல்வேறு வடிவமைப்புகள், அளவுகள் மற்றும் பல்வேறு பூச்சுகளைக் கொண்டுள்ளன. அனைத்து நடைமுறை வேலைகளும் மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடியவை மற்றும் சாத்தியமானவை.

ஒவ்வொரு வழக்கமான பாடத்தையும் திட்டமிடுதல் மற்றும் தயாரித்தல் ஒரு காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு பாடமும் பாடத்தின் கல்வி மற்றும் கல்வி இலக்குகளை குறிப்பிடுகிறது. தொழில்நுட்ப வகுப்புகள் பொதுவாக ஒருங்கிணைந்த இயல்புடையவை. அறிவு, ஆய்வகம் மற்றும் நடைமுறை வேலைகளின் இறுதி சோதனை குறித்த வகுப்புகள் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கவை.

பாடத் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​அதன் அறிமுக, முக்கிய மற்றும் இறுதிப் பகுதிகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம். புதிய கருத்துக்கள் மற்றும் திறன்கள், மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெற்ற மற்றும் நடைமுறையில் பயன்படுத்த வேண்டிய தயாரிப்பு உற்பத்தி தொழில்நுட்பத்தின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றில் நாங்கள் கவனம் செலுத்துகிறோம். பாடத்திற்கு பொருத்தமான பொருள், தொழில்நுட்ப மற்றும் காட்சி ஆதரவை நாங்கள் தயார் செய்கிறோம். ஒவ்வொரு பிரிவின் ஆய்வும் ஒரு அறிமுக பாடத்துடன் தொடங்குகிறது, இதன் நோக்கம் வரவிருக்கும் வேலையின் குறிக்கோள்கள், புதிய பொருளின் உள்ளடக்கம், நடைமுறை பணிகள், பணியிட அமைப்பு மற்றும் பாதுகாப்பான பணி விதிகள் ஆகியவற்றை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும். வேலை நுட்பங்களை நிரூபிப்பதில் நாங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம். பாடத்திற்கு முன், பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு ஆடை தயாரிக்கும் தொழில்நுட்பத்தை அர்த்தமுள்ள வகையில் தேர்ச்சி பெறுவதை உறுதி செய்யும் பணியை நாங்கள் அமைத்துக்கொள்கிறோம். அதே நேரத்தில், தயாரிப்பில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களில் சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது முக்கியம். மாணவர்களின் நடைமுறைச் செயல்பாடுகளை நாங்கள் வழிகாட்டுகிறோம், கவனிக்கிறோம் மற்றும் திருத்துகிறோம். படிப்பின் ஒவ்வொரு ஆண்டும், ஆசிரியரின் வழிநடத்தும் நடவடிக்கைகளின் பங்கு அவரது திருத்தம் அல்லது ஆலோசனை நடவடிக்கைகளுக்கு ஆதரவாக குறைகிறது.

“பொருட்கள் அறிவியலின் அடிப்படைகள்” படிக்கும்போது, ​​​​பெண்கள் துணி மாதிரிகளின் சேகரிப்புகளை வடிவமைக்கிறார்கள், அதில் அவர்கள் துணி வண்ணங்களில் மாறுபட்ட கலவைகளைப் பயன்படுத்தவும் பல்வேறு பாடல்களை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: கார்ட்டூன்கள், விசித்திரக் கதைகள், விலங்கு உருவங்கள் போன்றவை.

மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியில் ஒரு முக்கிய பங்கு நாட்டுப்புற கலை மற்றும் அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகளின் கூறுகளை தொழிலாளர் பாடங்களில் பயன்படுத்துகிறது.

"நாட்டுப்புற கலை கைவினைகளின் செயல்பாட்டின் அடிப்படையை உருவாக்கும் கையேடு படைப்பு உழைப்பு, இன்றுவரை பிழைத்து வரும் ஒரு வகையான உழைப்பு, இயற்கையாகவே மனித ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களையும் ஒருங்கிணைத்து, ஒரு நபரின் உணரும் திறனை தொடர்ச்சியாக வெளிப்படுத்துகிறது. மற்றும் உருவாக்கவும், வேலை செய்யவும், மகிழ்ச்சியடையவும், மற்றவர்களுக்கு அறிந்து கற்பிக்கவும்."

எனவே, 5 ஆம் வகுப்பில் ஒரு பொருள் அறிவியல் பாடத்தில், பெண்கள் நூற்பு பொம்மை செய்யும் போது கைத்தறி மற்றும் பருத்தி துணிகளின் பண்புகளை அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

பாடத்தின் நோக்கம்: கைத்தறி மற்றும் பருத்தி துணிகளின் பண்புகள் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல், ரஷ்ய மொழி பற்றிய தகவல்களை வழங்குதல் நாட்டுப்புற பொம்மை, ரஷ்ய நாட்டுப்புற உடை.

பழங்காலத்திலிருந்தே, துணி மற்றும் ரோமங்களிலிருந்து செய்யப்பட்ட பொம்மைகளின் மரபுகள் நமக்கு வந்துள்ளன. பொம்மைக்கு ஒரு மந்திர அர்த்தம் கொடுக்கப்பட்டது. வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட கந்தல் பொம்மைகள் முகமற்றவை: முகம் குறுக்கு, ரோம்பஸ், சதுரம் போன்ற வடிவத்தில் ஒரு வடிவத்தால் மாற்றப்பட்டது. பிரபலமான நம்பிக்கைகளின்படி, முகம் கொண்ட ஒரு பொம்மை ஆன்மாவைப் பெறுவது போல் தோன்றியது மற்றும் குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். எனவே, முகமற்ற பொம்மை ஒரு தாயத்து கூட இருந்தது. பொம்மையை அலங்கரித்ததன் மூலம், அவர்கள் உரிமையாளரின் சுவை மற்றும் திறமையை தீர்மானித்தனர். ஒரு பொம்மை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு கந்தல் பொம்மையின் ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தை நோக்கி மாணவரை நோக்குநிலைப்படுத்துவது அவசியம். வண்ணத்தில் ஒரு ஓவியத்தை உருவாக்க நீங்கள் பரிந்துரைக்கலாம். பிரகாசமான வண்ணங்களின் பருத்தி மற்றும் கைத்தறி துணிகள் ஒரு பொம்மையின் ஆடைக்கு மிகவும் பொருத்தமானவை - சின்ட்ஸ், கைத்தறி, சாடின். இந்த துணிகள் வெட்டுவது மிகவும் எளிதானது, நீட்ட வேண்டாம், நன்றாக தைக்கப்பட்டு ஒன்றாக ஒட்டப்படுகிறது. துணிகளின் மாதிரிகளைக் காட்டி, மடல் மற்றும் நெசவு நூல்கள், துணிகளின் முன் மற்றும் பின் பக்கங்களை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார், மேலும் நூல்களின் நெசவு கட்டமைப்பில் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

துணிகளின் இயற்பியல் மற்றும் இயந்திர பண்புகள் - வலிமை மற்றும் சுருக்கம் - உடலுக்குத் துணியைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது பயன்படுத்தப்படுகின்றன. துணியின் தொழில்நுட்ப பண்புகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், நூல்கள் மற்றும் சுருங்குதல் போன்றவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், எந்த சூட்டின் அலங்காரம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது (பின்னல், ரிப்பன், பொத்தான்ஹோல் தையல், ஜிக்ஜாக் செயலாக்கம் தையல் இயந்திரம்) ஆசிரியரின் உதவியுடன், மாணவர்கள் பொம்மையின் உடைக்கு வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் ஸ்கிராப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். ஆசிரியர் ரஷ்ய மொழியின் (சுவாஷ்) அம்சங்களைப் பற்றிய சுருக்கமான தகவல்களைத் தருகிறார். நாட்டுப்புற உடை, அதன் வண்ணத் திட்டம் மற்றும் வண்ணமயமான அம்சங்கள். திசுக்களின் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பண்புகளைப் பொறுத்து பிரிவுகளை எவ்வாறு செயலாக்குவது என்பதைத் தாங்களே தீர்மானிக்க மாணவர்களை அழைக்கிறது.

பின்னர் பொம்மை செய்யப்படுகிறது, பாடத்தின் முடிவுகள் சுருக்கமாக: ஒரு திருப்பம் பொம்மை செய்யும் போது, ​​மாணவர்கள் பருத்தி மற்றும் கைத்தறி துணிகளின் பண்புகளை அறிந்தனர், மேலும் உழைப்பின் அசல் பொருளை நிறைவு செய்தனர். வேலையை மதிப்பிடும் போது, ​​அதன் செயல்பாட்டின் துல்லியம், பொருளின் சரியான தேர்வு மற்றும் பொம்மையின் படத்தை தீர்மானிப்பதில் சுதந்திரம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

இறுதிப் பாடத்தின் பணி இந்தப் பிரிவில் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்து கட்டுப்படுத்துவதாகும். பல்வேறு வகையான சோதனைகள் (பணிகள், கேள்விகள், பயிற்சிகள், குறுக்கெழுத்துக்கள், முதலியன) உதவியுடன் நாங்கள் அதைத் தீர்க்கிறோம்: பாட்ஹோல்டர், பேட்ச்வொர்க் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி நாப்கின்கள், கவசம், தாவணி, நைட்கவுன், பாவாடை, ஷார்ட்ஸ். (பின் இணைப்பு படம் 13,14)

பின்னல் பாடங்களின் போது, ​​இந்த பழங்கால ஊசிவேலையின் வரலாற்றிலிருந்து சுருக்கமான தகவலையும், பின்னல் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி தயாரிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளையும் அறிமுகப்படுத்துகிறோம். முதல் பாடங்களில், பின்னலுக்கான பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறோம், எஃகு, பிளாஸ்டிக் ஆகியவற்றிலிருந்து பின்னல் ஊசிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான விதிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம், நூலின் தரம் மற்றும் தடிமன் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, பின்னல் போது பயன்படுத்தப்படும் மரபுகள், வேலை செய்யும் நுட்பங்கள் மற்றும் சரியான நிலை ஆகியவற்றைப் படிக்கிறோம். கைகள். பின்னப்பட்ட பொருட்கள்: பொம்மை, தாவணி, தொப்பி, சாக்ஸ், காலணிகள், கையுறைகள், அழகுசாதனப் பைகள். (பின் இணைப்பு படம் 15,16)

துணி தயாரிப்புகளை வடிவமைப்பது வேலையின் மிக முக்கியமான கட்டமாகும். இது குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கும் இந்த செயல்முறையாகும்: சுவை, வண்ண உணர்வு, கலவை தீர்வு, கலைப் படத்தின் தேர்வு. எம்பிராய்டரி பாடங்களில், எங்கள் கிராமத்தின் பழைய தலைமுறையின் நாட்டுப்புற கைவினைஞர்களின் படைப்பாற்றல், துணி மீது வடிவமைப்பை மாற்றும் முறைகள், ஊசி மற்றும் நூலைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். எளிமையான விஷயங்களைச் சரியாகச் செய்யக் கற்றுக்கொள்வது கை தையல்கள், நூலை வெட்டுவதற்கான விதிகள், தயாரிப்பை வளையத்திற்குள் திரித்தல், வேலை செய்யும் நூலை முடிச்சு இல்லாமல் துணிக்கு பாதுகாப்பது. வகுப்பறையில், சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுப்பதற்கும், வேலை செய்வதற்கு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை எடுப்பதற்கும் (தொழில்நுட்ப ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிக்கும் போது), பொருளாதாரக் கணக்கீடுகளைச் செய்வதற்கும், இலக்கை அடைவதற்கான உகந்த வழியைக் கண்டறிவதற்கும், மாணவர்களின் திறன்களை உருவாக்கி மேம்படுத்துகிறோம். தொழில்நுட்ப ஆவணங்கள். எம்பிராய்டரி பொருட்கள்: நாப்கின்கள், மேஜை துணி, காலர்கள், பொட்டல்கள், ஓவியங்கள். (பின் இணைப்பு படம் 17,18)

திட்ட சுருக்கம்பாடம். ரோகோகோ தையல் கொண்ட எம்பிராய்டரி. பின்குஷன். 5ஆம் வகுப்பு

பருத்தி நூல்கள் மற்றும் ஊசிகள் பற்றிய வரலாற்று தகவல்களை வழங்கவும்;

அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு கலைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;

கற்பனை சிந்தனை, படைப்பாற்றல், அழகியல் சுவை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

உபகரணங்கள்: பல வண்ண ஃப்ளோஸ் நூல்கள், ஊசி, வளையம், கத்தரிக்கோல், டிரேசிங் பேப்பர், பென்சில், வெற்று பருத்தி துணி.

வகுப்புகளின் முன்னேற்றம். அறிமுக பகுதி.

நிறுவன தருணம்

வகுப்புகளுக்கான தயாரிப்பு

பாதுகாப்பு விளக்கம். ஆசிரியரின் அறிமுக உரை.

நண்பர்களே, எங்கள் விருந்தினர் வாலண்டினா வாசிலீவ்னா இன்று எங்கள் பாடத்திற்கு வந்தார். நீங்கள் அனைவரும் அவளை அறிவீர்கள், அவள் சாடின் தையல் மற்றும் குறுக்கு தையல் மூலம் அழகான ஓவியங்களை எம்ப்ராய்டரி செய்கிறாள். இன்று அவர் உங்கள் வீட்டு அறைகளை அலங்கரிக்க பயன்படும் பொருட்களை கொண்டு வந்தார். உள்ளூர் ஊசிப் பெண்ணுடன் உரையாடல். கேள்விகளை மதிப்பாய்வு செய்யவும்:

பழங்காலத்தில் ஒரு பெண் தன் வரதட்சணைக்காக என்ன சமைத்தாள்? (நான் துணி, தைத்த ஆடைகள், எம்பிராய்டரி துண்டுகள், மேஜை துணி மற்றும் பலவற்றை நெய்தேன்.)

பணக்கார குடும்பங்கள் எம்பிராய்டரியில் ஈடுபட்டார்களா? (ஆம், அரச குடும்பத்தில் கூட இந்த வகையான ஊசி வேலைகள் நடைமுறையில் உள்ளன.)

நீங்கள் எம்பிராய்டரி தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் முதலில் என்ன செய்ய வேண்டும், ஏன்? (துணியை சலவை செய்யுங்கள், ஏனெனில் மடிப்புகளின் இருப்பு வேலையின் தரத்தை பாதிக்கும்.)

துடைக்கும் விளிம்புகளை எவ்வாறு சீரமைப்பது? (வார்ப் மற்றும் வெஃப்ட் நூல்களை மாறி மாறி வெளியே இழுக்கவும்.) வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம்.

பருத்தி நூல்கள் பற்றிய வரலாற்று தகவல்கள்.

ஆசிரியர். வழக்கமாக, ஒவ்வொரு ஊசிப் பெண்ணும் தனது ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் பல அடிப்படை பொருட்களை வைத்திருக்கிறார்கள், அது இல்லாமல் அவளால் வேலை செய்ய முடியாது. இந்த பொருட்களைப் பற்றி அவர்கள் பல புதிர்களைக் கூட கொண்டு வந்தனர். அவற்றை யூகிக்கவும்:

ஒரு விரலில் வாளி தலைகீழாக உள்ளது. (திம்பிள்.)

கருவி அனுபவம் வாய்ந்தது, பெரியது அல்லது சிறியது அல்ல, அது நிறைய கவலைகளைக் கொண்டுள்ளது: அது வெட்டுகிறது மற்றும் வெட்டுகிறது. (கத்தரிக்கோல்.)

ஒல்லியான, நீண்ட, ஒரு காது, கூர்மையான - உலகம் முழுவதற்கும் சிவப்பு. (ஊசி.)

தைக்க, நீங்கள் ஒரு ஊசி மற்றும் ... (நூல்) வேண்டும்.

எங்கள் அடுத்த கதை நூல்களைப் பற்றியதாக இருக்கும். தையல் மற்றும் எம்பிராய்டரிக்கான பருத்தி நூல் கம்பளி மற்றும் கைத்தறி நூலை விட மிகவும் தாமதமாக ரஸில் தோன்றியது. எனவே, கைத்தறி நூல்கள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்பட்ட வடக்கு மாகாணங்களில், 18-19 ஆம் நூற்றாண்டுகளில், அவை கிட்டத்தட்ட எல்லா இடங்களிலும் இறக்குமதி செய்யப்பட்ட பருத்தி நூல்களால் மாற்றத் தொடங்கின. அவர்கள் பெயரிடப்படாத உடனேயே! 18 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியின் தொடக்கத்தில், சிவப்பு பருத்தி நூல் துருக்கி மற்றும் கிரிமியாவிலிருந்து மாஸ்கோவிற்கு (உக்ரைன் வழியாக) கொண்டு வரப்பட்டது, எனவே அது கிரிமியன் என்று அழைக்கப்பட்டது. வியாட்கா மாகாணத்தில், அத்தகைய நூலைப் பெறுவது கடினம், எனவே 1772 ஆம் ஆண்டின் வியாட்கா பிராந்திய அகராதியில், சிவப்பு பருத்தி நூல்கள் "டோஸ்டல்" என்று அழைக்கப்படுகின்றன. கருஞ்சிவப்பு நிற பருத்தி நூல் ரஷ்ய நடைபாதை வியாபாரிகளால் குமாக் என்று அழைக்கப்பட்டது; கிழக்கு ஸ்லாவிக் மக்களிடையே, 19 ஆம் நூற்றாண்டில், பருத்தி நூல் "ஜபோலோச்சியா" என்று அழைக்கப்பட்டது என்பது சுவாரஸ்யமானது, மேலும் மொர்ட்வா மக்களிடையே, இந்த நூல் அதன் செயலாக்க முறையிலிருந்து "மஸ்லியாங்கா" என்று அழைக்கப்பட்டது - பிரகாசம் கொடுக்க, அது சணல் அல்லது ஆளி விதை எண்ணெயில் வேகவைக்கப்படுகிறது.

ஊசி பற்றிய வரலாற்று தகவல்கள்.

ஆசிரியர். "நூல் இருக்கும் இடத்தில் ஊசி இருக்கும்" என்ற பழமொழி இருப்பது சும்மா இல்லை. அவை ஒன்றுக்கொன்று இல்லாமல் இருக்க முடியாது - ஒரு ஊசி தொலைந்துவிட்டால், நூல் எப்போதும் ஒரு பயனைக் காணாது. ஊசியைப் பற்றி புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது. முதல் ஊசிகள் பண்டைய காலங்களில் தோன்றின. அவை நிச்சயமாக எஃகு அல்ல, மீன் எலும்புகளால் செய்யப்பட்டவை. எங்கள் தொலைதூர மூதாதையர் ஒரு ஊசியில் ஒரு சிறிய துளை செய்து - ஒரு கண் - மற்றும் நரம்பு நூல்களால் தைக்கப்பட்டது.

வரலாற்று கலைக்களஞ்சியம் நம் நாட்டின் பிரதேசத்தில், ஒரு கண்ணுடன் கூடிய எலும்பு ஊசி மனித பயன்பாட்டிற்கு பிற்பகுதியில் பேலியோலிதிக் காலத்தில், அதாவது 19,000 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு பயன்படுத்தப்பட்டது என்று கூறுகிறது. ஐரோப்பிய தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட ஊசிகள் மற்றும் ஊசிகள், கிமு 1 ஆம் மில்லினியம் வரை இருந்தன, அவற்றின் நேர்த்தியிலும் நடைமுறையிலும் அவர்களின் நவீன சகோதரிகளை விட தாழ்ந்தவை அல்ல.

ஊசி தயாரிப்பில் ஒரு புரட்சி 14 ஆம் நூற்றாண்டில் ஏற்பட்டது, அப்போது கம்பி வரைதல் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. நீண்ட காலமாக, ஜெர்மனி மற்றும் ஸ்பெயின் ஐரோப்பாவில் இந்த தயாரிப்பின் முக்கிய சப்ளையர்களாக கருதப்பட்டன. ஆனால் 1650 முதல், ஆங்கிலேயர்கள் ஏகபோகத்தைக் கைப்பற்றினர், ஊசிகள் உற்பத்திக்கான சிறப்பு இயந்திரங்களை உருவாக்கினர்.

ரஷ்ய தொழில்துறை ஊசியின் வரலாறு பீட்டர் I இலிருந்து வருகிறது. 1717 ஆம் ஆண்டு அவரது ஆணையின்படி, ரஷ்ய வணிகர்களான ரியுமின் மற்றும் சிடோர் டோமிலின் சகோதரர்கள் ப்ரோனா நதியில் உள்ள ஸ்டோல்ப்ட்ஸி மற்றும் கொலென்ட்ஸி கிராமங்களில் இரண்டு ஊசி தொழிற்சாலைகளை உருவாக்கினர். அதே ஊசிகளை முன்னாள் ராணியும், பீட்டர் I இன் முதல் மனைவியுமான எவ்டோக்கியா ஃபெடோரோவ்னா லோபுகினாவும் பயன்படுத்த வேண்டியிருந்தது விசித்திரமானது அல்ல, அவர் மடாலயங்களில் கிட்டத்தட்ட 30 ஆண்டுகள் சிறைவாசம் அனுபவித்த நாட்களில் எம்பிராய்டரி கைவினைப்பொருளில் தேர்ச்சி பெற்றார். ஷ்லிசெல்பர்க் கோட்டை. அவர் விடுவிக்கப்பட்ட சந்தர்ப்பத்தில் ஒரு ரிப்பன் மற்றும் நட்சத்திரத்தை நன்கொடையாக வழங்கும்போது இதைப் பற்றி அவர் தனது பேரன் பீட்டர் II விடம் கூறினார்: "நான், ஒரு பாவி, அதை என் கைகளால் வீழ்த்தினேன்."

இன்னும், இந்த எளிய பொருள் ஏழைகளின் வாழ்க்கையில் உறுதியாக நுழைந்து, கடின உழைப்பின் உண்மையான அடையாளமாக மாறியுள்ளது. "ஒரு கிராமம் ஒரு ஊசி மற்றும் ஒரு ஹார்ரோவுடன் நிற்கிறது" என்று அவர்கள் பழைய நாட்களில் சொன்னார்கள்.

நடைமுறை பகுதிக்கு அறிமுகம்.

ஆசிரியர். இன்றைய பாடத்தில் நாம் ஒரு ஊசி படுக்கையை உருவாக்கத் தொடங்குவோம், இது ஒரு முறுக்கப்பட்ட தண்டு (அல்லது சுருள்) மூலம் செய்யப்படுகிறது. இது மிகவும் அழகான மடிப்பு, ஊசியில் பல திருப்பங்கள் காயம் மற்றும் நீண்ட தையல் பெறப்பட்டது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. நாட்டுப்புற எம்பிராய்டரியில் அத்தகைய தையல் "முறுக்கப்பட்ட", "சுருள்", "முறுக்கப்பட்ட" என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் நவீன எம்பிராய்டரியில் இது "ரோகோகோ" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

பலவிதமான துணிகளில் பல மலர் வடிவமைப்புகளை எம்ப்ராய்டரி செய்ய முறுக்கு பயன்படுத்தப்படலாம். வேலை செய்ய, உங்களுக்கு நீண்ட மெல்லிய ஊசிகள், ஃப்ளோஸ் நூல்கள் மற்றும் ஒரு வளையம் தேவை.

நடைமுறை பகுதி: ஒரு முறுக்கப்பட்ட மடிப்பு தயாரித்தல்.

ஆசிரியர். இந்த சுவாரஸ்யமான மடிப்புடன் ஒரு தயாரிப்பைத் தொடங்குவதற்கு, முதலில் ஒரு துணி மாதிரியில் பயிற்சி செய்வோம் (படம் 41).

ஒரு சாதாரண துணி தயார் செய்யலாம். துணி மீது வடிவத்தின் வெளிப்புறத்தை வரையவும். தவறான பக்கத்திலிருந்து அல்லது தையலின் கீழ் நூலை இறுக்கி, துணியின் முன் பக்கத்திற்கு கொண்டு வருகிறோம்.

சிறிது பின்வாங்கி, ஊசியை வலமிருந்து இடமாக துணியில் ஒட்டிக்கொண்டு முன் பக்கத்தில் உள்ள முதல் பஞ்சர் இடத்திற்கு கொண்டு வருகிறோம். வேலை செய்யும் நூலின் 9-10 முறுக்குகளை ஊசியின் நுனியில் உருவாக்கி, வேலை செய்யும் நூலின் முறுக்குகளை எங்கள் இடது கையின் விரல்களால் பிடித்து, ஊசியை இழுக்கிறோம். பின்னர் நாம் ஊசியை முந்தைய பஞ்சரில் ஒட்டிக்கொண்டு, அதற்கு அடுத்ததாக வெளியே கொண்டு வந்து, நூலை இழுக்கிறோம்.

இதன் விளைவாக முதல் ஃபிளாஜெல்லம் - ஒரு மலர் இதழ். கெமோமில் ஃபிளாஜெல்லா, ரோஜாக்கள், கிரிஸான்தமம்கள், வண்ண நூல்களால் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட இரண்டாவது மற்றும் அனைத்து அடுத்தடுத்த தையல்களையும் இப்படித்தான் செய்கிறோம்.

ஒரு பிஞ்சுஷன் செய்தல்.

அளவோடு ஒரு சாதாரண துணியில் ஒரு சதுரத்தைக் குறிப்போம் செ.மீ. தையல்களுக்கு 1 செ.மீ. எந்த வரைபடத்தையும் ட்ரேசிங் பேப்பர் மூலம் மொழிபெயர்க்கிறோம் (படம் 42, a, b).

எங்கள் விருப்பத்திற்கு ஏற்ப நூலின் நிறத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறோம். முறுக்கப்பட்ட மடிப்புக்கு கூடுதலாக, நாங்கள் ஒரு சாடின் தையல் பயன்படுத்துகிறோம்.

எம்பிராய்டரி முடித்த பிறகு, அதே துணியிலிருந்து இரண்டாவது பகுதியை (ஊசி படுக்கையின் கீழ் பகுதி) வெட்டுங்கள். பகுதிகளை வலது பக்கமாக உள்நோக்கி மடித்து, உற்பத்தியின் மூன்று பக்கங்களையும் தையல் இயந்திரத்தில் தைக்கிறோம். சிறிய தையல்களைப் பயன்படுத்தி விவரங்களை கையால் தைக்கலாம். நாங்கள் ஒரு சிறிய துளை விட்டு, நான்காவது பக்கத்தை முழுமையாக தைக்க மாட்டோம். நாம் பருத்தி கம்பளி கொண்டு ஊசி படுக்கையை நிரப்ப, கவனமாக துளை தைக்க.. சுருக்கமாக. மினி கண்காட்சி. மாணவர்களின் வேலை பற்றிய விவாதம். எந்த வேலை தொழில்நுட்ப ரீதியாகவும் அழகியல் ரீதியாகவும் சரியாக நிகழ்த்தப்பட்டது?

புதிய கல்வியாண்டில், மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை செயல்படுத்துவதை உறுதிசெய்யும் பல்வேறு கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, தொழில்நுட்ப பாடங்களில் அழகியல் கல்வியின் சிக்கலில் தொடர்ந்து பணியாற்றுவோம். ஆசிரியரின் பணி என்பது குழந்தையில் யதார்த்தத்திற்கான அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குவது, அழகு விதிகளின்படி செயல்பாட்டின் தேவை. அழகியல் சுவையை வளர்ப்பதன் மூலம், பள்ளி மாணவர்களுக்கு அழகைப் பார்க்கவும் பாராட்டவும் கற்றுக்கொடுங்கள், அதாவது. அழகியல் கல்வி மற்றும் உணர்வுகளின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.

3 தொழில்நுட்ப பாடங்களில் மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியின் முடிவு. வேலை திறன்

பள்ளி மாணவர்களின் அழகியல் வளர்ச்சியின் மூன்று நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்

அழகியல் வளர்ச்சியின் குறைந்த நிலை பின்வரும் குறிகாட்டிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: அழகான தயாரிப்புகளுக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை; அழகியல் தயாரிப்புகளை உருவாக்க விருப்பமின்மை. திறமையின் குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு: மாணவர்கள் அழகான மற்றும் அசிங்கமான பொருட்களை வேறுபடுத்துவதில்லை, மேலும் "அழகான" என்ற கருத்தை வேறுபடுத்துவதில்லை. அவர்களின் டிங்கர் திறன் மோசமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அவர்கள் ஒரு தயாரிப்பின் அழகைப் பற்றி ஒரு யோசனை வைத்திருக்கிறார்கள், ஆனால் குறிப்பிட்ட மாதிரிகள் ஏன் அழகாக இருக்கின்றன, மேலும் பலவீனமாக வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கொண்டுள்ளன என்பதை விளக்க முடியாது. பொருட்களின் அழகைப் பற்றிய புரிதல் மாணவர்களுக்கு உள்ளது, எந்த தயாரிப்பு மிகவும் அழகாக இருக்கிறது என்பதைக் காட்டலாம், ஆனால் அவர்கள் அதை குழப்பமான, குழப்பமான முறையில் விளக்குகிறார்கள், அவர்கள் அழகை உருவாக்க போதுமான திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

அழகியல் வளர்ச்சியின் சராசரி நிலை பின்வரும் குறிகாட்டிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: பிரகாசமான, கவர்ச்சியான தயாரிப்புகளை வைத்திருக்க ஆசை; அழகான தயாரிப்புகளில் ஆர்வம்; அழகியல் தயாரிப்புகளில் ஆர்வம் மற்றும் மாதிரியாக அதே பொருளை உருவாக்க விருப்பம். இந்த மட்டத்தில், திறன் குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு: அவை அழகு பற்றிய ஒரு கருத்தைக் கொண்டுள்ளன, ஒரு பொருளின் அழகு எதில் உள்ளது, ஆனால் அதை எப்படி செய்வது என்று விளக்க முடியாது, அதாவது. ஒரு பொருளை உருவாக்கி அழகான பொருளை உருவாக்கும் தொழில்நுட்பம் தெரியாது; அழகு என்ற கருத்தைக் கொண்டிருங்கள், ஒரு பொருள் ஏன் அழகாக இருக்கிறது என்பதை விளக்கலாம், மேலும் அதன் உற்பத்தியின் தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றியும் பேசலாம், பொருள் தயாரிக்கப்படும் கருவிகளுக்கு பெயரிடலாம், அவர்களே அதை வடிவமைத்து தயாரிக்கலாம், ஆனால் அது போதுமான அளவு அழகாக இல்லை; அழகைப் பற்றிய புரிதல் உள்ளது, அதில் என்ன இருக்கிறது மற்றும் உற்பத்தித் தொழில்நுட்பம் என்ன என்பதை விளக்க முடியும், மேலும் இதே போன்ற தயாரிப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் உருவாக்கலாம்.

உயர் நிலைஅழகியல் வளர்ச்சி பின்வரும் குறிகாட்டிகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: அழகான தயாரிப்புகளை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம்; அழகின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளுக்கும் பங்களிக்க வேண்டிய அவசியம், மேம்படுத்துதல் பல்வேறு பொருட்கள், வாழ்க்கையில் அழகைத் தேடுங்கள், யதார்த்தம். இந்த மட்டத்தில், திறன் குறிகாட்டிகள் பின்வருமாறு: ஒரு பொருளின் அழகு மற்றும் உற்பத்தி தொழில்நுட்பம் எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள் மற்றும் கருவிகள், முன்மொழியப்பட்டவற்றின் அடிப்படையில் தங்கள் சொந்த விருப்பங்களை உருவாக்குவதற்கான வழிகளை மாணவர்கள் விளக்கலாம்; முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியைப் படித்த பிறகு, அவர்கள் அதை பகுப்பாய்வு செய்யலாம், ஒரு தொழில்நுட்பத்தை முன்மொழியலாம், மேலும் முன்மொழியப்பட்டதை விட சிறந்த தயாரிப்பை சுயாதீனமாக உருவாக்கலாம்; அவர்கள் அழகு பற்றிய தங்கள் சொந்த யோசனையின் அடிப்படையில் அடிப்படையில் புதிய தயாரிப்பு வடிவமைப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் பொருட்களை உற்பத்தி செய்வதற்கான உகந்த தொழில்நுட்பத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

அறிவின் ஒரு மட்டத்திலிருந்து மற்றொரு நிலைக்கு மாறுவது, உயர்ந்தது, செயலில் செயல்பாட்டின் விளைவாக ஏற்படுகிறது, இது சில ஆளுமை குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. தொழிலாளர் செயல்பாடுகளைத் துல்லியமாகச் செய்வதற்கான போதுமான திறன் மற்றும் உழைப்பின் உயர்தர முடிவைப் பெறும் திறன் ஆகியவற்றுடன் மாணவர்களால் அழகு அடையப்படுகிறது.

வேலையின் முடிவை மதிப்பிடும்போது, ​​"அழகியல் ரீதியாக மகிழ்ச்சிகரமான" அளவுகோலைப் பயன்படுத்தலாம். இடைநிலை மற்றும் இறுதி செயல்திறன் முடிவுகளை கருத்தில் கொள்ளும்போது இந்த அளவுகோல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த அளவுகோலைப் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர் தோல்வியுற்றது மாணவர்களிடையே சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய முழுமையற்ற புரிதலை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் ஒரு விரிவான மற்றும் இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் இருந்து அவர்களை வழிநடத்துகிறது.

நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு மற்றும் அழகியல் கல்வி கற்பிப்பதற்கான ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறை பின்வரும் முடிவுகளைப் பெற எங்களுக்கு அனுமதித்தது: படம். 2, அத்தி. 3.

கல்வித் திறனின் தரம் - 100%,

"4" மற்றும் "5" நிலைகளில் படிக்கும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை:

2008 கல்வியாண்டு ஆண்டு - 88.75%;

2009 கல்வியாண்டு ஆண்டு - 89.79%;

2010 கல்வியாண்டு ஆண்டு - 90%;

2011 கல்வியாண்டு ஆண்டு - 90.2%.

படம்.2. பயிற்சி நிலை, மாணவர்களின் அறிவின் தரம்.

அரிசி. 3. தொழில்நுட்ப பாடங்களில் மாணவர்களின் அழகியல் கல்வியின் நிலை வரைபடம்

ஆண்டுக்கு ஒருமுறை குழந்தைகளின் படைப்புகள் அடங்கிய பள்ளி கண்காட்சியை நடத்துகிறோம். நாங்கள் பிராந்திய போட்டிகளிலும் பங்கேற்கிறோம், பரிசுகள் மற்றும் மரியாதைக்குரிய குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்கிறோம், இது குழந்தைகளின் பணி பாராட்டப்படுவதை எங்களுக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. "அட்டவணை 1" இதன் விளைவாக, தொழில்நுட்பப் பாடங்கள் அழகியல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், முறையாக சிந்திக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கின்றன, நடந்துகொண்டிருக்கும் செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொண்டு, அவர்களைச் சுற்றி நடக்கும் அனைத்தையும் பகுப்பாய்வு செய்ய அவர்களுக்குக் கற்பிக்க உதவுகிறது என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். , நிகழ்வுகள் மற்றும் அமைப்புகளை கட்டமைப்பில் மட்டுமல்ல, நேர இயக்கவியலிலும் பார்க்க.

அட்டவணை 1

பிராந்திய போட்டிகளில் மாணவர்களின் பங்கேற்பு

கல்வி ஆண்டு நிகழ்வுF.I. மாணவர் வகுப்பு முடிவு ஊக்கம் 1998 பிராந்தியப் போட்டி “முதுநிலை நாடு” மலகோவா ஒல்யா 72 டிப்ளோமா 2000 மாவட்டப் போட்டி மெட்யாஷோவா லியுடா 62 நன்றி கடிதம் 2002 பிராந்தியப் போட்டி “ முதுநிலை நாடு” கிளைசோவா மரினா 81 டிப்ளோமா 2003 மலாயா 2003 ஆம் ஆண்டு டிப்ளோமா 2003 ஆம் ஆண்டுப் போட்டி 81 1 நன்றி கடிதம், பண வெகுமதி 2 007 பிராந்திய போட்டி “முதுநிலை மற்றும் பயிற்சியாளர்கள்” நடாஷா கராஸ்கினா62 நன்றியுரை கடிதம் 2008 பிராந்திய போட்டி “முதுநிலை மற்றும் பயிற்சியாளர்கள்” லியுபா மலிஷேவா , பன்ஃபிலோவா கத்யா, மாலிஷேவ் டிப்லோமா 7 டிப்லோமா 1919

அழகு மற்றும் நல்லிணக்கத்தின் சட்டங்களை சுயாதீனமாக "கண்டுபிடிப்பதற்கு" மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்பட்டால், அழகியல் கல்வி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், மேலும் அவர்களின் சொந்த படைப்பு செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.

முடிவுரை

அழகியல் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கு உந்து சக்தியாக தனிநபரை சுயாதீனமான ஆக்கபூர்வமான செயல்களுக்குத் தூண்டும் நோக்கங்களை உருவாக்குவது, அவர்களின் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் படைப்புத் தேடலின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களைச் சேர்ப்பது ஆகியவை எங்கள் வேலையின் முடிவுகள் காட்டுகின்றன. தரமற்ற தீர்வுகள், கல்வி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகளை நிரூபிக்க வாய்ப்பு. அழகியல் கல்வியில் நோக்கமுள்ள பணி அழகியல் சுவை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது என்பதையும் முடிவுகள் குறிப்பிடுகின்றன.

தொழில்நுட்ப பாடங்களில் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் வளர்ச்சியில் பணிபுரிந்து, அவர்கள் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றலில் நிலையான ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொண்டனர். நம் குழந்தைகளை அழகியல் ரீதியாக வளர்ந்த, ஆக்கப்பூர்வமாக சுதந்திரமான நபர்களாகப் பார்க்க விரும்பினால், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​அவர்களின் நோக்கங்களையும் தேவைகளையும் புரிந்துகொண்டு அவர்களின் வளர்ச்சியின் போக்கை திறமையாக வழிநடத்த முடியும்.

எனவே, அழகியல் கல்வி பின்வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது என்பதை நாங்கள் வெளிப்படுத்தியுள்ளோம்:

சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் மற்றும் கலையில் உள்ள அழகை உணரும், உணரும், சரியாகப் புரிந்துகொள்வதற்கான மற்றும் பாராட்டுவதற்கான திறனை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது;

மக்களின் வாழ்க்கையையும் இயற்கையையும் புரிந்து கொள்ள கலையைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்களை வளர்ப்பது;

இயற்கையின் அழகைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலின் வளர்ச்சி, இந்த அழகைப் பாதுகாக்கும் திறன்;

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில், வகுப்பறையில், வீட்டில், அன்றாட வாழ்க்கையில் அழகை உணரவும் உருவாக்கவும் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி;

மனித உறவுகளில் அழகு பற்றிய புரிதல் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, அன்றாட வாழ்க்கையில் அழகைக் கொண்டுவருவதற்கான ஆசை மற்றும் திறன்.

பாடங்களின் போது, ​​குழந்தைகள் புதிய சுவாரஸ்யமான பணிகளை எதிர்நோக்குகிறார்கள், மேலும் அவர்களே அவற்றைக் கண்டுபிடிக்க முன்முயற்சி எடுக்கிறார்கள். பாடங்களில் பொதுவான உளவியல் சூழலும் மேம்படுகிறது: குழந்தைகள் தவறுகளுக்கு பயப்படுவதில்லை, ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள், பள்ளியிலும் மாவட்ட அளவிலும் நடைபெறும் பல்வேறு நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

இலக்கியம்

சேவைப் பணியில் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காணுதல் // பள்ளி மற்றும் உற்பத்தி. - 2003. - 6. - 57 - 62 இலிருந்து

கோல்கின், வி.வி. நான் கலை உலகில் நுழைகிறேன். கல்வி மற்றும் வழிமுறை நூலகம். - எம்., 2002. - 134 செ

கோல்கின், வி.வி. நான் கலை உலகில் நுழைகிறேன். - எம்.: கலை படைப்பாற்றலுக்கான அனைத்து ரஷ்ய மையம். 2002.- 135 பக்.

க்ருக்லிகோவ் ஜி.ஐ. ஒரு பட்டறையுடன் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் முறைகள்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள். - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. - 480 பக்.

Moleva G. A. Bogdanova N. A. தொழில்நுட்ப பாடங்களில் (சேவை தொழிலாளர்) கற்கும் திறனை உருவாக்குதல் // பள்ளி மற்றும் உற்பத்தி. - 2000. - 3. - இலிருந்து 64 - 66

Moshak V.Z தொழில்நுட்ப பாடங்களில் தரப்படுத்தல் அறிமுகம் // பள்ளி மற்றும் உற்பத்தி. - 2000. - 8. - பக். 6 - 8

Ogerchuk, L.Yu. தொழில்நுட்ப பயிற்சி திட்டம். கிரேடுகள் 1-4 [உரை] / ஓ.வி. பாவ்லோவா. - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2006. - 25

நிரல்கள் "தொழில்நுட்பம்": தரங்கள் 1-4, தரங்கள் 5-11: இரண்டாம்நிலைக்கு கல்வி நிறுவனங்கள் RF. - எம்., 2000. - 158 பக்.

புஷ்கின் V. A. அழகைப் பார்க்கவும் உருவாக்கவும் கற்பிக்கவும் // பள்ளி மற்றும் உற்பத்தி. - 2002. - 6. - 68 - 69 இலிருந்து

தொழில்நுட்பம்: மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் 5 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பாடநூல் (பெண்களுக்கான விருப்பம்) வி.டி. சிமோனென்கோ, வி. க்ருப்ஸ்கயா மற்றும் பலர்; எட். வி. டி. சிமோனென்கோ - எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2003. - 256 பக்.

தொழில்நுட்பம். தரம் 6: பாடப்புத்தகத்தின் அடிப்படையில் பாடத் திட்டங்கள், பதிப்பு. வி.டி. சிமோனென்கோ/எட். - தொகுப்பு. ஓ.வி. பாவ்லோவா, ஜி.பி. போபோவா. - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2007. - 287 பக். - ISB எண். 5 - 7057 - 0966 - 8

தொழில்நுட்பம்: மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் 7 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பாடநூல் (பெண்களுக்கான விருப்பம்) வி.டி. சிமோனென்கோ, வி. க்ருப்ஸ்கயா மற்றும் பலர்; எட். வி. டி. சிமோனென்கோ - எம்.: வென்டானா-கிராஃப், 2005. - 100 பக்.

கைவினை தொழில்நுட்பம். எம்பிராய்டரி பதிப்பகத்தின் சுருக்கமான கலைக்களஞ்சியம் "உச்சிடெல்" ஆசிரியர் - தொகுப்பாளர். O.N Markelova Volgograd 2009 இலிருந்து 3-12

Khutorskoy A.V. நவீன டிடாக்டிக்ஸ்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2001. - 544 பக்.

விண்ணப்பம்

புகைப்பட பொருட்கள். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் படைப்புகள்.

படம்.1. அம்மாவிற்கான அட்டை

படம்.2. அதை நீங்களே செய்தேன்

சில்ஹவுட் வெட்டுதல்

படம்.3. மெஸ்ட்யாஷோவா விகாவின் வேலை

படம்.4. வான்யா கோர்புனோவின் படைப்பு

இயற்கை பொருட்களுடன் வேலை செய்தல்

படம்.5. மாலிஷேவ் மிஷாவின் படைப்பு “பிர்ச்”

படம்.6. அலியோஷா போகோடுகோவ், வெரோனிகா சோபியானினா, தான்யா பொடேகினா ஆகியோரின் படைப்புகள்.

பிளாஸ்டைனுடன் வேலை செய்தல்

படம்.7. அன்டன் க்ளியோசோவின் படைப்பு "ஒரு நடைப்பயணத்தில்"

படம்.8. அன்டன் கிளைசோவ் "அக்வாரியம்" எழுதிய வேலை

துணியுடன் வேலை செய்தல்

படம்.9. Alyosha Bogodukhov, Veronica Sobyanina, Tanya Potekhina மென்மையான பொம்மை "பூனை".

படம் 10. அலியோஷா போகோடுகோவ், வெரோனிகா சோபியானினா ஆகியோரின் படைப்புகள்.

மென்மையான பொம்மை "குழந்தை"

புகைப்பட பொருட்கள். உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்புகள்.

சமையல்

படம் 11. ஒரு படைப்பு சமையல் திட்டத்தின் பாதுகாப்பு

படம் 12. காலை உணவுக்கான அட்டவணை அமைப்பு

துணியுடன் வேலை செய்தல்

படம் 13. க்யூஷா கோர்பனேவாவின் வேலை “தாயத்து”

படம் 14. பொத்தேகினா நாஸ்தியாவின் வேலை. சமையலறை தொகுப்பு (பானை வைத்திருப்பவர், கையுறை)

படம் 15. மாலிஷேவா லியுபாவின் வேலை. கோமாளியுடன் புல்லோவர்

படம் 16. ஒல்யா அகர்கோவாவின் காலணிகளின் வேலை

படம் 17. ஒல்யா மலகோவாவின் படைப்பு "பான்சீஸ்"

படம் 18. நடாஷா பன்ஃபிலோவாவின் படைப்பு "பிங்க் ரோஜாஸ்"

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.