فتح الفصول الدراسية. الملاحظات هي الأفضل. إجراء درس مفتوح في المجموعة العليا لرياض الأطفال

يزيد المجتمع الحديث من متطلبات المستوى المهني للمعلم. وذلك لأن قيمة التعليم الجيد والتنمية الشخصية آخذة في الازدياد. يجب على كل معلم اختار مهنته بوعي أن يسعى جاهداً لتلبية المتطلبات الجديدة للمجتمع، وتحسين مهاراته التعليمية، وإتقان التقنيات الحديثة. إجراء فصول مفتوحة، والمشاركة في تبادل الخبرات والمسابقات المهنية، وإصدار الشهادات إلى فئة أعلى - كل هذه طرق للتطوير الذاتي في الرغبة في أن تصبح معلمًا ومعلمًا جيدًا.

الأساس النظري لإجراء درس مفتوح في المجموعة العليا لرياض الأطفال

الدرس المفتوح هو الدرس الذي يوجد فيه الغرباء. تقام هذه الدروس بغرض تبادل الخبرات بين معلمي المؤسسات التعليمية للأطفال وهي جزء من نظام عمل الجمعيات المنهجية. إذا أقيم الحدث في إطار مؤسسة تعليمية واحدة، فيحضر الدرس الزملاء وإدارة هذه المؤسسة وممثلو اللجنة الأم. إذا تم عقد درس مفتوح على مستوى المنطقة، فيمكن أن يكون عدد الضيوف أكبر بكثير.

في الدرس المفتوح يعرض المعلم مهاراته وطرق التدريس.

من ناحية أخرى، بالنسبة للأطفال المشاركين في الدرس المفتوح، فهذا درس يعد جزءًا من التخطيط العام للمجموعة. من حيث الوقت وحجم المواد المقدمة، يجب ألا يختلف هذا الدرس عن الدرس المعتاد. يتمتع التلاميذ في المجموعة الأكبر سناً (5-6 سنوات) بالفعل بالاستقلالية الكافية، وقد طوروا المثابرة ويعرفون كيفية التفكير المنطقي. لا يزال الشكل المفضل لإجراء الدرس هو اللعبة أو إدراج عناصر اللعبة في هيكلها. في اللعبة، يكون من الأسهل على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اكتساب المعرفة وتعزيزها في الممارسة العملية.

تتميز الفصول المفتوحة بالتغيرات المتكررة في أنشطة الأطفال. يجب أن تتخلل أنواع مختلفة من التمارين والمهام والألعاب والألغاز واستراحات التربية البدنية.

أنواع الفصول المفتوحة لطلاب المجموعة العليا

عند اختيار موضوع حدث مفتوح، يسعى المعلم إلى تحقيق أقصى قدر من حداثة وميزات موضوع معين. يمكنك تنظيم الفصول باستخدام أساليب وتقنيات التدريس المبتكرة (على سبيل المثال، استخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة، واستخدام اللوغاريتمات، والجمباز Fitball) أو ملء الدرس بمحتوى غير عادي (تطوير درس حول أسلوب حياة صحي، والتعليم الأخلاقي للأطفال).

سيساعد الدرس المفتوح في ساحة فوسكوبوفيتش الأطفال على تطوير التفكير المنطقي

الجدول: أنواع الفصول المفتوحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

فيديو: درس عن الأنشطة المسرحية في المجموعة العليا

https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIYلا يمكن تحميل الفيديو: الإنتاج المسرحي “تحت الفطر” روضة رقم 173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)

فيديو: درس التربية البدنية للأطفال الأكبر سنًا باستخدام تقنيات الوسائط المتعددة والمعدات المعيارية

https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQلا يمكن تحميل الفيديو: درس التربية البدنية للأطفال الأكبر سنا (https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ)

المهام الفردية في درس مفتوح

إذا كان هناك أطفال في المجموعة الذين يحتاجون إلى نهج فردي: فغالبا ما يتغيبون عن الفصول الدراسية لسبب ما، ويعملون ببطء، خجولون للغاية، مهملون تربويا، فمن الضروري أن نأخذ ذلك في الاعتبار عند التحضير للدرس. بالنسبة لهؤلاء الطلاب، يقوم المعلم بتطوير المهام مع مراعاة خصائص تطورهم النفسي الجسدي، مما يتوافق مع موضوع الدرس. وفي الوقت نفسه، يتم إكمال بعض المهام مع المجموعة بأكملها، حتى لا يشعر الطفل بالعزلة عن الفريق.

إذا لزم الأمر، يساعد المعلم الطلاب الفرديين على إكمال المهمة.

قد تتضمن المهام الفردية أيضًا الحفظ الأولي للقصائد من قبل طلاب محددين، ثم الأداء في درس مفتوح.

تقنيات زيادة دافعية الأطفال للدراسة

نظرًا لكونهم مركز اهتمام الغرباء، فقد يشعر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، مثل الأطفال الصغار، بعدم الارتياح. عند تطوير الدروس، من الضروري أخذ ذلك في الاعتبار، مع الاهتمام أكثر بتحفيز دافعية الأطفال لإنجاز المهام. يعتمد الكثير على شغف المعلم بالموضوع وقدرته على خلق جو عمل في الفصل الدراسي. يتم تسهيل زيادة تحفيز الطلاب من خلال تكوين جو غير عادي وغير متوقع في الدرس، والتصميم الملون، واستخدام ألعاب لعب الأدوار، ومسرحية الدرس، وإيقاظ تعاطف الأطفال مع الشخصيات في البرنامج النصي، وخلق حالة من المنافسة بين الفرق والأطفال الفرديين.

بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات، من المهم للبالغين تقييم تصرفاتهم وصحة العمل المنجز. وهذا يزيد من احترام الطفل لذاته ويزيد من اهتمامه بالدرس. هناك العديد من التقنيات المستخدمة في الممارسة العملية:

• الثناء اللفظي لمرحلة ما قبل المدرسة.
• مكافأة للإجابة الصحيحة: البطاقات البريدية، ورقائق البطاطس، والحلويات. عند تلخيص النتائج، يأخذ المعلم في الاعتبار: "من لديه رقائقين (أصغر رقم) - ارفع يديك، لقد قمت بعمل جيد، لقد عملت بشكل جيد؛ " أولئك الذين لديهم 3 رقائق - تعاملوا مع المهام بشكل مثالي، أولئك الذين لديهم 4 - أنت اليوم أفضل علماء الرياضيات في مجموعتنا!
• استخدم الشارات "من أجل القرار الصحيح"، "من أجل قرار سريع"، "للعمل الأنيق" وما إلى ذلك.
• تنظيم جائزة متجددة "أفضل طالب في اليوم".

تعتبر المرحلة التمهيدية للدرس مهمة دائمًا. من الضروري التخطيط لها وتنفيذها بطريقة تجذب انتباه الأطفال. إن وصول شخصية حكاية خرافية إلى مجموعة يثير اهتمام الأطفال دائمًا. عادة ما تلعب دمية أو ملصق مشرق هذا الدور، أو ربما يمكن للمعلم نفسه أن يتحول إلى بطل قصة سحرية.

يمكنك بدء الدرس بلعبة مثيرة للاهتمام ستجذب انتباه جميع الطلاب على الفور.

يمكن أن يكون مثل هذا الملصق بمثابة وسيلة لزيادة دافعية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للدراسة

يمكنك بدء المرحلة التمهيدية للدرس من خلال إظهار الملصق. الفكرة الجيدة هي أن تُظهر للأطفال أداة مساعدة بصرية تتكون من بتلات فردية. يجب أن تكون الصور المختارة مشرقة ومفهومة ولا تنسى حتى تجذب انتباه الأطفال. تم تطوير تصميم الدليل ليتناسب مع بنية الدرس. سيصبح هذا الملصق بمثابة دعم للمعلم أثناء الدرس وسيساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تعلم المعرفة الجديدة بشكل أفضل.

إعداد وإجراء درس مفتوح في المجموعة العليا لرياض الأطفال

يبدأ التخطيط لدرس مفتوح باختيار الموضوع وتحديد الأهداف. بعد ذلك، تحتاج إلى التفكير في منطق تنظيم الدرس، والعلاقة وتسلسل الأجزاء الفردية من الدرس، واكتمال جميع المراحل وحساب الوقت المخصص لإكمالها. هيكل الدرس المدروس بوضوح، والمؤامرة الترفيهية، والمكونات الفردية للدرس تحل محل بعضها البعض بسلاسة - كل هذا يضمن نجاح الدرس المفتوح.

مدة الدرس المفتوح في المجموعة العليا، مثل المعتاد، هي 25-30 دقيقة، ولكن وتيرة العمل مرتفعة للغاية.

أمثلة على موضوعات الفصول المفتوحة في المجموعة العليا

لمساعدة المعلمين الشباب، نقدم قائمة بالموضوعات المناسبة لحدث مفتوح في مجموعة كبار السن:

مهما كان تركيز الدرس، في منتصف الدرس يجب أن يكون هناك وقفة ديناميكية أو جلسة التربية البدنية، والتي تتوافق في محتواها مع الموضوع المذكور.

الجدول: الخطة الزمنية للدرس

الجدول: ملخص درس مفتوح حول تكوين المفاهيم الرياضية في المجموعة العليا (جزء)

إن الطريقة التي يؤدي بها المعلم عمله والنتائج التي يحققها تحدد وضعه المهني. بالنسبة له، يعد التعلم والتحسين المستمر على طريق الاحتراف العالي أحد طرق تحقيق الذات ومصدرًا للرضا الداخلي. من المستحيل تعليم الأطفال وتنميتهم إذا كان المعلم نفسه واقفاً، لأنه العالم الحديثيتغير بسرعة كبيرة.

مهام:

التطور البدني: الحفاظ على الرغبة في أداء الحركات والتمارين النشطة بشكل صحيح ودقيق، وتعليم كيفية الاستمتاع بالنشاط البدني.

التنمية الاجتماعية والأخلاقية: تكوين موقف إيجابي وودود تجاه الأشخاص من حولك؛ الرغبة في تجنب الصراعات عند التواصل مع الآخرين؛ الالتزام بالمعايير الأساسية لثقافة الاتصال.

التنمية العاطفية والقيمية: تطوير حساسية الأطفال العاطفية؛ تنمية حب العائلة، والمودة للأصدقاء، والتأدب والتسامح تجاه الغرباء والغرباء؛ تعليم الأطفال تقدير أولئك الذين يحبونهم ويهتمون بهم.

التنمية المعرفية: توضيح مفهوم فئة الأشخاص المحيطين بالطفل؛ تنمية القدرة على تصنيفها وفق معايير مختلفة ومقارنتها مع بعضها البعض.

تطوير الكلام: تطوير مهارات الكلام السردي، وتوسيع مفرداتك بالمتضادات، وتعليم الأطفال التعبير عن موقفهم تجاه الآخرين.

التطوير الفني والجمالي: الاستمرار في تعليم الأطفال إعادة إنتاج انطباعات التواصل مع أشخاص مختلفين أثناء الألعاب؛ ويفرق بين الجميل والقبيح في الإنسان؛ تنقل في ألعاب المحاكاة احتلال شخص معين.

التنمية الإبداعية: تنمية القدرة على تعديل سلوك الفرد حسب الفئة، والحالة المزاجية، والحالة المزاجية. حالة فيزيائيةمحاور؛ وربطها بردود أفعال مختلف البالغين؛ لاحظ مشاكل في تواصل الأشخاص ليس من الصعب إدراكها.

تقدم الدورة في روضة أطفال:

في بداية الدرس يذكر المعلم الأطفال بأن هناك الكثير من الأشخاص الذين يعيشون في العالم ومن بينهم أشخاص مختلفون - أقارب وأصدقاء ومعارف وكذلك غرباء وأشخاص غير معروفين لنا.

لعبة تعليمية "أنت تعيش بين الناس"

يقف الأطفال في نصف دائرة أمام المعلم ويأخذ الكرة بين يديه. يشرح المعلم للأطفال قواعد اللعبة.

الشخص الذي أمسك الكرة يجيب على السؤال.

يرمي الشخص البالغ الكرة إلى الطفل ويطرح الأسئلة، ويجب على الطفل أن يمسك الكرة ويعطي إجابة ويعيد الكرة إلى الشخص البالغ. يشاهد باقي الأطفال إجابة صديقهم، وإذا لزم الأمر، يصححونه أو يساعدونه.

خيارات الأسئلة للعبة:

أي نوع من الناس يعيشون في عائلتك؟ (أمي، أبي، أخي، جدتي، جدي).

من يعيش في الشقة (المنزل) القريبة؟ (الجيران.)

ما نوع الأشخاص المدعوين للزيارة؟ (الأقارب والأصدقاء والأصدقاء.)

من يجب أن تحييه عند اللقاء؟ (مع كل من أعرفه).

لمن نهدي الهدايا؟ (للعائلة والأصدقاء.)

من يعتبر قديما؟ (الجد والجدة.)

الكبار يعملون في العمل، وماذا يفعل الأطفال (الذهاب إلى رياض الأطفال أو المدرسة.)

هل كل الغرباء عائله أم غرباء عنا؟ (هؤلاء هم الغرباء.)

أي نوع من الأشخاص يعتنون بك في المنزل وفي روضة الأطفال؟ (الأم، الأب، الجدة، الجد، المعلمون، المربيات...)

هل يمكن للغرباء الاعتناء بك؟ والتي على سبيل المثال؟ (يمكنهم، إذا كان هذا طبيبًا، سائق حافلة).

مع من تلعب؟ (مع الأطفال والأصدقاء.)

من هم الأشخاص الذين يجب أن تعاملهم بأدب؟ (مع كل الناس)

أثناء اللعبة، يشجع المعلم الأطفال على عدم تسمية أسماء محددة، بل استخدام كلمات ذات طبيعة عامة.

لعبة المنطق "قل العكس"

يطلب المعلم من الأطفال تسمية الكلمات المعاكسة لتلك التي يقولها.

الغرباء أقارب.

الغرباء - مألوفون؛

الأطفال البالغين؛

قديم - شاب؛

اخوة اخوات؛

الجدة الجد؛

الأعداء أصدقاء.

غير مبال - رعاية؛

منزعج - بهيج.

محادثة بين المعلم والأطفال "كيفية التصرف مع الناس"

هل تعتقد أن الأمر يستحق بدء محادثة مع والد مشغول جدًا أو في عجلة من أمره؟ مضايقة الأم المريضة بالطلبات؟ أيقظ جدك حتى يستمع إليك فورًا؟ لماذا تظن ذلك؟ (استمع إلى إجابات وحجج العديد من الأطفال الراغبين).

كيفية التواصل مع مطلقة الغرباء؟ كل يوم يمر الكثير من الناس في الشارع. بالطبع، معظمهم جيدون، وبالنسبة للبعض هم أيضًا من العائلة والأقرباء والأحباء. ولكن بالنسبة لك هم غرباء. وقد يتبين أنهم أناس أشرار وسيئون. لذلك، يجب أن تتصرف بحذر مع الغرباء. إذا كنت تريد الاتصال بشخص غريب، فيجب عليك أولاً طلب الإذن من والدتك أو والدك أو أي شخص آخر عزيز عليك. إذا لم يمانعوا، فيمكنك الاتصال بشخص غريب.

وهناك أوقات تكون فيها المحادثة مع شخص غريب ضرورية ببساطة - على سبيل المثال، إذا كنت بحاجة إلى السؤال عن شيء ما: العنوان أو الوقت أو أي شيء آخر مهم للغاية. بالطبع، خلال هذه المحادثة يجب أن تتصرف بضبط النفس والأدب. بعد كل شيء، لا أحد يحب المحاورين الوقحين وغير المهذبين.

هل يمكنك التواصل مع الغرباء؟ ما الذي يجب أن تتذكره عند التواصل مع شخص غريب أو شخص بالكاد تعرفه؟ (يساعد المعلم الأطفال على إعطاء الإجابات الصحيحة).

مناقشة الوضع مع الأطفال

يُطلب من الأطفال مناقشة المواقف التالية.

الوضع 1

ذهبت نادية في نزهة مع والدتها ورأت ذلك في مكان قريب فتاة مجهولةكنت أحمل طفلاً لطيفًا جدًا في عربة الأطفال. تساءلت نادية عما إذا كان صبيًا أم فتاة، وما اسم الطفل. أخبرني كيف يجب أن تتصرف نادية. (أولاً، اطلب الإذن من والدتك: يمكنك الاتصال بالفتاة. إذا سمحت والدتك بذلك، فيمكنك القدوم وإلقاء التحية والدردشة مع الشخص الغريب.)

الوضع 2

مشى ساشا الصغير مع جدته إلى​​ محل. وفجأة رأى الصبي أن جدته شعرت بالسوء الشديد. ماذا يجب أن يفعل الصبي؟ (في أقرب وقت ممكن، اطلب من المارة الاتصال بالطبيب.) ما هي الكلمات التي يجب أن تستخدمها لقول هذا؟ ("أرجوك سامحني، جدتي ليست على ما يرام، يرجى الاتصال بالطبيب على الفور!").

الوضع 3

خرجت عليا إلى الفناء لتجلس على مقعد. وفجأة جاء عم غير مألوف وبدأ يسأل الفتاة عن اسمها، ومن أي شقة تنتمي، ومن هو في منزلها الآن. ما هي النصيحة التي تقدمها لأوليا؟ (لا تتحدث مع الغريب، بل عد إلى بيتك).

الوضع 4

لعب الأصدقاء في صندوق الرمل. وفجأة اقترب منهم صبي كبير غير مألوف وعرض عليهم القتال لقياس قوتهم. ماذا يجب أن يفعل الأطفال؟ (ابتعد عن الرجل ولا تتشاجر معه).

لعبة تعليمية "أي شخص نحبه؟"

يقوم المعلم بتسمية علامات الكلمات، ويستمع الأطفال إليهم بعناية، وإذا اعتبروا الشخص الذي يحمل مثل هذه العلامة لطيفًا، يصفقون بأيديهم.

المادة اللفظية للعبة:

مؤدب، طيب، حنون، عزيز، غاضب، متعاطف، صاخب، غاضب، وسيم، غير مهذب، مهتم، نظيف، ماكر، صادق، متفاخر، مؤنس، جشع.

لعبة خارجية "أي نوع من الناس هؤلاء؟"

يُظهر المعلم للأطفال حركات متحركة تصور أشخاصًا من أنواع مختلفة من الأنشطة. على سبيل المثال: أم تهز طفلها؛ البواب الذي يكنس الفناء. رياضي يشارك في التربية البدنية. الجدة التي تمشي متكئة على عصا.

تتمثل مهمة الأطفال في تخمين من يظهره الشخص البالغ وتكرار حركات مماثلة بأكبر قدر ممكن من الدقة.

إذا كان الأطفال يجدون صعوبة في ذلك، فيمكنك مساعدتهم بتلميح: "هذا بواب. ماذا يفعل، ماذا يفعل؟”

لعبة المنطق "فكر وقارن"

الأطفال بناء على طلب المعلم يجيبون على الأسئلة.

أبي شخص بالغ. و أمي؟ (أيضا شخص بالغ.)

جدتي هي جدتي، ولكن ماذا عن جارتي؟ (مألوف.)

الحفيد صغير والجد (قديم).

الفتاة لديها أخ، ماذا عن الأخ؟ (أخت.)

هذه الفتاة هي جارتنا ومن نحن بالنسبة لها؟ (وكذلك الجيران).

في الشارع، الجميع تقريبا غريب، ولكن في رياض الأطفال؟ (جميع المعارف والأصدقاء.)

تحضير درس مفتوح في رياض الأطفال

يعد الدرس المفتوح في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة شكلاً مُعدًا خصيصًا لتنظيم العملية التعليمية، حيث يُظهر المعلم لزملائه وأولياء أمور الطلاب مهاراته المهنية ونجاحات طلابه. على عكس الدرس العادي، فإن الحدث المفتوح له هدف منهجي يعكس ما يريد المعلم إظهاره للحاضرين.

تحديد الغرض من الدرس المفتوح

الصياغة الدقيقة للهدف هي المكان الذي تحتاج إلى البدء في التحضير له درس مفتوح. الهدف من الدرس المفتوح هو النتيجة المتوقعة التي يحددها المعلم مسبقًا.

عند تحديد الأهداف، يتم استخدام مبدأ "هنا والآن". ويعني أن جميع المشاركين يركزون على العمليات التي تحدث لهم في مكان محدد وفي وقت محدد من أجل تحقيق أفضل نتيجة.

بالنسبة للأطفال، لا يختلف الدرس المفتوح عن الدرس العادي، باستثناء وجود مراقبين خارجيين

الخطوة الأولى هي صياغة الهدف المنهجي. إنها قادرة على عكس المنهجية الأساسية لإجراء درس مفتوح. ستسمح لك هذه الخطوة بما يلي:

• تحليل الدرس بموضوعية؛
• تعكس وتلخيص عمل المعلم.
• تقييم صحة استخدام أساليب وتقنيات معينة لتنظيم الفصول الدراسية، وما إلى ذلك.

أمثلة على الأهداف المنهجية:

• منهجية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في حل المشكلات العملية.
• منهجية تنظيم العمل المستقل للطلاب.
• تفعيل النشاط المعرفي في الفصل الدراسي أثناء العمل باستخدام الوسائل البصرية والمواد التعليمية وما إلى ذلك.

اعتمادا على الهدف المنهجي، يختار المعلم ما يلزم المواد التعليميةمما سيساعد في تحقيق ذلك.

الخطوة الثانية هي تحديد الهدف الثلاثي للدرس. مكوناته:

• تعليم؛
• تطوير؛
• تربية.

يهدف الهدف الثلاثي إلى تطوير المعرفة والخبرة العملية لدى الأطفال.ويجب على المعلم أن يحددها حسب الموضوع وموضوع الدرس.

صياغة الأهداف والغايات على ثلاثة مستويات

المستوى الأول من صياغة الأهداف والغايات هو المستوى العام. يبدو تقريبًا مثل هذا:

• أعط فكرة عن X.
• أعرض Y، وما إلى ذلك.

المستوى الثاني نظري مباشر. الصياغة المحتملة لذلك:

• تعلم ز.
• كرر X.
• تلخيص المعرفة حول Y، وما إلى ذلك.

وأخيراً المستوى الثالث عملي. لأنه يقوم على تشكيل المهارات الأساسية. مثال:

• تكوين مهارة X عند الأطفال.
• تسهيل تطوير المهارة Y.
• تنظيم المعرفة والمهارات حول الموضوع Z.
• التشجيع على صقل المهارة X بشكل مستقل، وما إلى ذلك.

X، Y، Z - رموز المواضيع والمواد والمهارات والقدرات المحتملة وما إلى ذلك.

إن صياغة أهداف وغايات الدرس المفتوح هي الخطوة الأولى نحو التحضير للحدث

تقنيات

خلال الدرس المفتوح، يجب استخدام التقنيات المنهجية. وتتمثل مهمتهم في تحديث المادة التي تتم دراستها أو تعزيزها، لإثارة اهتمام الأطفال بالعملية التعليمية، وجعلها أكثر إثارة. وتشمل التقنيات المنهجية الرئيسية ما يلي:

• تنظيم واضح للدرس، وتقسيمه إلى مكونات هيكلية. هذه التقنية أكثر ملاءمة لإجراء الفصول المفتوحة في المجموعات الأكبر سناً من رياض الأطفال.
• خلق دسيسة في بداية الدرس. سيساعد هذا في إثارة الاهتمام حتى لدى أصغر الطلاب.
• مع الأخذ في الاعتبار الصفات الشخصية، الخصائص الفرديةكل طفل.
• خلق بيئة ترحيبية من خلال التنغيم الودي وتعبيرات الوجه وغيرها من الوسائل.
• زيادة دافعية الطلاب للعملية التعليمية وغيرها.

من خلال استخدام كل هذه التقنيات بمهارة، سيتمكن المعلم من جعل الدرس ليس مفيدًا قدر الإمكان فحسب، بل مثيرًا للاهتمام أيضًا.

أنواع الفصول المفتوحة

يمكن إجراء الفصول المفتوحة في مجالات مواضيعية مختلفة (تطوير الكلام، والرياضيات، والبيئة، وتصميم الرقصات، وما إلى ذلك)، أو يمكنها الجمع بين عدة مجالات في شكل حدث متكامل.

يعد موضوع الفصول المفتوحة مثل تطوير الكلام جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يمكن أن يهدف الدرس المفتوح إلى:

• تعلم مواد جديدة. يتضمن شرحًا من قبل المعلم للمعلومات وتعزيزها (عملي أو نظري). الهدف هو دراسة وتوحيد المعرفة الأساسية. لتحقيق ذلك يمكن استخدامها أنواع مختلفةالأنشطة: محاضرات، رحلات، أعمال مختبرية أو عملية، إلخ.
• توحيد المعرفة. على عكس النقطة السابقة، يتضمن هذا النوع من الدروس تطوير المهارات اللازمة لتطبيق المعرفة التي تمت دراستها بالفعل على المستوى النظري. بمعنى آخر يتعلم الطفل استخدام المادة التعليمية في الحياة الواقعية والاستفادة منها.
• تعميم النظرية. وهو يتألف من تنظيم المعرفة الفردية. تهدف إلى تنمية الذاكرة طويلة المدى لدى الطفل.
• درس مشترك. ويعتبر هذا النوع هو الأكثر فعالية، لأنه يشمل كل ما ذكر أعلاه. يوفر الدرس المشترك فرصة لدراسة المادة على المستوى النظري والعملي وتوحيدها وتعميمها.

أنواع الأنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة

يمكن أن تكون أنشطة التلاميذ:

• مستقل. يكمل الأطفال المهام التي يكلفها بها المعلم بشكل مستقل.
• التعليمية المنظمة. يعمل الأطفال مع المعلم: الدراسة مواد جديدةأو توحيد وتنظيم ما تم تعلمه بالفعل.
• التعليمية في اللحظات الحساسة. المعلم يصمم بشكل مصطنع لحظة التشغيلمما يدفع الأطفال إلى حل المشكلات الحالية وتوحيد المواد وما إلى ذلك.

وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية، يتم تمييز الأنواع التالية من أنشطة الأطفال خلال الفصول المفتوحة:

• الألعاب. تعتمد معظم العملية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على هذا النوع من النشاط. شعبية خاصة هي ألعاب لعب الدورمما يساهم في تكوين شخصية الطفل وتنمية مهاراته وقدراته اليومية وغيرها.
• المعرفية والبحثية. تهدف إلى دراسة وفهم العالم المحيط والعمليات والظواهر المختلفة.
• اتصالي. تهدف مثل هذه الأنشطة إلى تطوير جهاز الكلام لدى الأطفال الصغار، وخلق أفكار حول كيفية التواصل مع أقرانهم وكبار السن، وتشكيل شخصية الطفل.
• تَعَب. الاستقلالية والعمل الجاد والدقة والعديد من الصفات الأخرى - كل هذا يمكن تطويره لدى الطفل أثناء العمل.
• إنتاجي. تساهم النمذجة والرسم والبناء وغيرها من أشكال هذا النوع من النشاط في النمو العقلي للطفل.
• القراءة، الخ.

في سن ما قبل المدرسة، يسعى الطفل إلى اكتساب المعرفة عن العالم من حوله وعن نفسه من خلال اللعب.

في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية، يمكن أن تضم المجموعات من 15 إلى 25 طفلاً. لكل طفل خصائصه وصفاته الشخصية وميوله وسرعة التعلم وما إلى ذلك. يطرح العديد من المعلمين وأولياء الأمور السؤال: هل من الممكن تخصيص الأنشطة أثناء الدرس المفتوح؟ لا توجد إجابة محددة لهذا السؤال. للمعلم الحق في تحديد مسار الدرس بشكل مستقل. تشمل التقنيات المنهجية مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل، ولكن في كثير من الأحيان يعطي المعلم نفس المهام ذات التعقيد المتوسط، والتي يمكن لجميع الأطفال في المجموعة التعامل معها.

متطلبات

تنطبق المتطلبات التالية على الفصول المفتوحة في رياض الأطفال:

• أهمية الموضوع. يجب أن يكون موضوع الدرس قريبًا من الأطفال وأولياء أمورهم ويحل المشكلات الحالية.إحدى هذه المشكلات اليوم هي مشكلة الاستخدام المفرط للأطفال للأدوات المختلفة. يركز العديد من المعلمين، عند إعداد الدروس المفتوحة، على هذا الشيء بالذات: فهم يقومون بتضمين عرض توضيحي لأهداف الدرس. خيارات مختلفةقضاء وقت فراغ الأطفال دون استخدام الهواتف والأجهزة اللوحية، يتحدثون عن الآثار الضارة للأدوات على صحة الطفل (بما في ذلك النفسية).
• حداثة الموضوع. يجب أن يكون موضع اهتمام مؤسسة ما قبل المدرسة نفسها وأولياء الأمور والمعلمين المبتدئين. كلما كان المعلم أكثر إبداعا عند اختيار الموضوع، كان ذلك أفضل (بالطبع، في حدود المعقول).
• عدم وجود تدريبات قبل الدرس. يجب أن يكون الحدث نفسه مريحًا ومجانيًا. إذا تم إعداد خطة الدرس بشكل كافٍ من قبل المعلم، فلن تكون هناك حاجة إلى التكرار.
• - مراعاة مظهر المعلم مع المعايير الأخلاقية والجمالية المقررة. أسلوب العمل‎قلة المكياج البراق أو المناكير اللامع أظافر طويلةشعر مصفف بشكل جميل - كل هذا يتعلق بمتطلبات مظهر المعلم.
• -غياب التناقضات التربوية البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة، SanPiNam وغيرها من اللوائح. يجب عليك التحقق مسبقًا من درجة الحرارة في الغرفة (18 درجة مئوية على الأقل، ولكن ليس أكثر من 26 درجة مئوية)، وتوافر الماء البارد والساخن في المجموعة، وحجم غرفة اللعب (2-2.5 متر مربع على الأقل). م لكل طفل)، والنظافة، وما إلى ذلك. المتطلبات (يمكن العثور على مزيد من المعلومات حول جميع متطلبات مؤسسات ما قبل المدرسة وفقًا لـ SanPiN على الرابط).
• استبعاد إمكانية عقد عدة فصول مفتوحة في مجموعة واحدة في يوم واحد. وهذا لا يؤدي فقط إلى العبء الجسدي ولكن النفسي أيضًا للطلاب.

مراحل إعداد الدرس المفتوح

يعرف كل معلم تقريبًا أن إعداد درس مفتوح هو عملية كثيفة العمالة وطويلة إلى حد ما. ومن الأفضل تقسيمها إلى عدة خطوات متتالية:

1. تعريف الموضوع. ويجب أن تكون متسقة مع المنهج الدراسي وأن توجه جميع الخطوات اللاحقة. يجب على المعلم أن يقوم بإعداد قائمة بالمفاهيم والمصطلحات الداعمة التي يتضمنها الموضوع. مثلا لدرس دراسات اجتماعية مفتوح في الأول والثاني مجموعة أصغر سنا"أنا فتى، أنا فتاة" (موضح بمزيد من التفصيل في فهرس البطاقة) المفاهيم الداعمة هي فستان الشمس، واللباس، والسراويل، والقميص، وما إلى ذلك. وهذه الكلمات هي التي يجب أن يتعلمها الأطفال أثناء الدرس. بناء على قائمة المفاهيم الداعمة، يتم اختيار المواد التعليمية (الألعاب، الألغاز، حكايات خرافية) ويتم تنظيم مسار الدرس.
2. صياغة الأهداف والغايات. في هذه المرحلة، يجيب المعلم على الأسئلة "لماذا نحتاج إلى هذا النشاط؟"، "ما هي النتائج التي سيساعد في تحقيقها؟"، "ما هي الفوائد العملية التي يجلبها؟" على سبيل المثال، يجب أن تنقل الفصول الدراسية حول العالم المحيط معرفة بأشياء الواقع (الجانب المعرفي)، وتطوير جهاز الكلام والمهارات الحركية الدقيقة (الجانب التنموي) وتنمية موقف رعاية تجاه الطبيعة والحيوانات، واحترام الناس (الجانب التعليمي). وجه).
3. إعداد المواد التعليمية. لقد تم بالفعل تحديد الموضوع والأهداف والغايات، والآن تحتاج إلى إضافة مواد منهجية إليها: المهام، ألعاب تعليمية، حالات المشكلة المحتملة. هذه الخطوة "تبدأ" الدرس وتملأه بالمحتوى. يمكنك البحث عن الألعاب والأحاجي والحكايات الخرافية في أدلة خاصة أو على الإنترنت. يمكن للمعلمين أن يوصيوا بهذا الموقع، الذي يقدم مواد تعليمية حول مجموعة متنوعة من المواضيع.
4. التفكير في ميزات الدرس. يحتاج الأطفال إلى التحفيز، وإسعادهم، وتشجيعهم على الانخراط في الأنشطة التعليمية: يمكن أن تكون هذه حقائق مثيرة للاهتمام، ومواقف مشاكل، واكتشافات غير متوقعة، وما إلى ذلك. يجب أن تكون العناصر المحفزة مرتبطة بالموضوع الرئيسي للدرس (للدرس "مضحكي" الكرة" - قصة إنشاء الكرة، لـ "يوم كولومبوس" - حقائق مثيرة للاهتمام من حياة المسافر، وما إلى ذلك).
5. التخطيط لمسار الدرس. كيف سيتم عقد الدرس - في شكل لعبة، رحلة، تعلم مواد جديدة؟ كيف سيدرس الأطفال - في مجموعات أم بشكل فردي؟ كيف تتحكم في أنشطة الطلاب أثناء الدرس؟ يجيب المعلم على كل هذه الأسئلة في هذه المرحلة.
6. إعداد المعدات اللازمة. يقوم المعلم بإعداد المواد التعليمية، والتحقق من عمل الأجهزة، وما إلى ذلك.

من المهم تحضير كل شيء مسبقًا المواد الضروريةللصف

هام: بعد إعداد وإجراء درس مفتوح، يجب أن يتبع تحليله بالضرورة. يحدد المعلم نتائج عمله وعمل الأطفال، ويحدد آفاق المزيد من الأنشطة المماثلة، ويفكر.

• تأكد من التفكير في النموذج المتوقع لسلوك الأطفال في المواقف المختلفة، فهذا سيساعد على تجنب القوة القاهرة. على سبيل المثال، قد لا يجيب الأطفال على الأسئلة والأحاجي على الفور، لذلك قم بإعداد الأسئلة الاستدراجية مسبقًا والتي ستقود الطلاب إلى الإجابة الصحيحة. في الأنشطة الجماعية، تكون المشاجرات والخلافات شائعة، ويجب على المعلم المساعدة في حل النزاع للحفاظ على تقدم الدرس.
• فكر في خطة لتنظيم مساحة غرفة الدراسة. يجب وضع الزوار والأطفال بطريقة لا تشتت انتباههم.
• دع الأطفال وأولياء أمورهم يعرفون مسبقًا عن الدرس المفتوح القادم.
• قم بتعريف زملائك المعلمين بخطة الدرس مسبقًا؛ فقد ينصحونك بإجراء أي تعديلات.

حتى المعلمين الذين يتمتعون بسنوات عديدة من الخبرة يرتكبون أخطاء مزعجة عند إعداد مثل هذه الفصول وإدارتها. تشمل أوجه القصور الأكثر شيوعًا ما يلي:

• يعيد المعلم كتابة نموذج خطة الدرس من دليل منهجي، دون العمل بها، دون تعديلها لمجموعة معينة من الأطفال.
• تولي خطة الدرس القليل من الاهتمام للجوانب التنظيمية.
• يشير المعلم في النص إلى مخاطبة الأطفال بالاسم.
• خلل في التوازن بين أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.
• خطة الدرس الرتيبة، وعدم كفاية عدد الألعاب والمهام والعناصر الهيكلية الأخرى.
• عدم التفكير في نهاية الدرس وما إلى ذلك.

يجب أن تتنوع الواجبات الصفية وفقًا لأنواع أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

لتجنب هذه الأخطاء، من الضروري الاعتماد ليس فقط على النظرية (المواد التعليمية، والأدلة، وما إلى ذلك)، ولكن أيضًا على ممارسات السنوات السابقة، أي تجربة المعلمين الآخرين.

فهرس بطاقة الموضوعات للفصول المفتوحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تطوير الكلام

تهدف فصول تطوير الكلام إلى تعلم اللغة الأم، وتحسين القدرة على التحدث عن عواطفنا ومشاعرنا والعالم من حولنا في شكل لفظي (لفظي). في المجموعة الأصغر الأولى، يتعرف الأطفال للتو على الخيال، ويتعلمون التعبير عن أفكارهم في جمل قصيرة؛ في المجموعة الأصغر الثانية، هدف فصول تطوير الكلام هو تنظيم المعرفة وتعزيزها. في المجموعتين الأولى والثانية من المبتدئين يمكن استخدام المواضيع التالية للفصول المفتوحة:

• "واحد هو كلمة، اثنان هو كلمة." هذا الموضوع مناسب للمجموعة الأصغر سنا الثانية. يهدف إلى توسيع المفردات وتطوير الكلام وتشجيع التواصل مع الأقران والبالغين وتعزيز الرغبة في الاستماع إلى القصص الخيالية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. في عملية الدرس المفتوح، يعزز الأطفال معرفتهم بالأصوات الساكنة، ويتعلمون إدراك القصائد، وتطوير الذوق الشعري.
• "المشي في الغابة" هذا نشاط ألعاب يمكن تكييفه لكل من تلاميذ المجموعتين الأولى والثانية. للأطفال من 1.5 إلى 3 سنوات، يقوم المعلم بإعداد مواد لدراسة مساكن الحيوانات (ألعاب "أين تعيش"، "اسم الشبل")، والزهور (ألعاب "هيا بنا نجمع الزهور في السلال"، "نطوي حسب اللون"). بالنسبة للمجموعة الأصغر سنا الثانية، يجب أن تكون المهام والمواد التعليمية أكثر تعقيدا إلى حد ما (على سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يطلب من الأطفال توزيع الألوان الباردة والدافئة في السلال) من أجل تعزيز المعرفة التي تعلموها. يجب أن تتوافق جميع الألعاب التعليمية مع موضوع الغابة.
• "صندوق الحكايات الخرافية." هذا الدرس موجه للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 3 سنوات. يعلم المعلم كيفية نطق أصوات الحروف المتحركة بشكل صحيح، ويقرأ القصص الخيالية "اللفت"، "الثعلب والأرنب"، "الأوز والبجعات". غالبًا ما تُستخدم الألعاب منخفضة الحركة عند الاستماع إلى القصص الخيالية (على سبيل المثال، يتظاهر الأطفال بأنهم أرنب يختبئ خلف شجرة). لزيادة تحفيز الطلاب، يمكنك استخدام تسجيلات القصص الخيالية بأصوات الغابات، والتعليقات الصوتية المثيرة للاهتمام للشخصيات، وما إلى ذلك.
• "من جاء للزيارة؟" الدرس موجه إلى المجموعة الأولى من المبتدئين ويهدف إلى تطوير جهاز النطق ودراسة تقنية المحاكاة الصوتية وتنمية الخيال. يوضح المعلم للأطفال الأصوات التي تصدرها بعض الحيوانات. خلال الدرس، يمكن استخدام ألعاب الحيوانات والتسجيلات الصوتية.
• "الدمية ماشا" يهدف هذا الدرس إلى تعزيز المعرفة لدى أطفال المجموعة الأصغر الثانية التي يمكن الحصول عليها خلال الدرس "من جاء للزيارة؟" "المادة" الرئيسية هي دمية ماشا. تأتي لزيارة الأطفال وتدعوهم إلى حل الألغاز المتعلقة بالحيوانات وممارسة الألعاب ("اسم الحيوان"، "من يصرخ؟"). يهدف الدرس إلى تعزيز المعرفة بالحيوانات وتطوير قدرات الاتصال وأجهزة الكلام وتقنيات التقليد.
• "أصدقاؤنا مجرد ألعاب." تتمثل الأهداف الرئيسية لهذا الدرس في تطوير موقف دقيق لدى الأطفال تجاه الألعاب والمفردات ومقدمة لاستخدام الألعاب. كلمات طيبة(ناعمة، رقيق، جميل، لطيف، إلخ). خلال الدرس، يمكن للمدرس قراءة قصة V. Sukhomlinsky "كيف تفاجأ مورشيك". يتم لعب الألعاب التعليمية: "وصف اللعبة"، "اسمها بمودة"، "ألعاب اللف".

في المجموعة الوسطى، المواضيع التالية ذات صلة، لأنها تهدف إلى توسيع المفردات والآفاق، وتطوير مهارات التواصل، ودراسة الأعمال الأدبية الجديدة:

• "عائلتي". خلال هذا الدرس، ينقل المعلم إلى الأطفال المعرفة حول الدور الذي يلعبه أفراد الأسرة (الأم، الأب، الأطفال، الأجداد، وما إلى ذلك)، وما هي المسؤوليات التي يجب عليهم القيام بها، وكيف يجب أن يعاملوا بعضهم البعض داخل الأسرة، وما إلى ذلك الألعاب التعليمية "من يعمل كيف؟"، "دعونا نقسم المسؤوليات بشكل عادل"، وما إلى ذلك. مقدمًا، يمكن للمعلم أن يطلب من الأطفال وأولياء أمورهم إحضار صور عائلية إلى الدرس المفتوح ومراقبة المسؤوليات بشكل مشترك أفراد كل عائلة.
• "الثعلب والكركي." يعتمد الدرس على دراسة الحكاية الخيالية التي تحمل الاسم نفسه. أولاً، يستمع الأطفال إلى قصة المعلم، ويحاولون فهم الفكرة وإعادة سردها. يتم استخدام طريقة العلاج بالحكاية الخيالية. خلال الدرس، يشجع المعلم على إعادة سرد الحكاية الخيالية وتعبير الأطفال عن أفكارهم وآرائهم.
• "المسابقة الأدبية". عادة ما يثير هذا النوع من النشاط اهتمامًا متزايدًا لدى الأطفال. يهدف الموضوع إلى تنمية الاهتمام بالأعمال الأدبية وتنمية البراعة والمنطق وتوسيع المفردات وتعزيز محتوى القصص الخيالية والقصص والأمثال والأقوال التي تمت دراستها مسبقًا. خلال الدرس، يمكن للمعلم أن يطرح على الأطفال أسئلة مثيرة للتفكير (على سبيل المثال، "ما الفرق بين الحكاية الخيالية والقصة القصيرة؟")، ويطلب منهم تخمين الحكاية الخيالية بناءً على وصف الملخص، وما إلى ذلك. .
• "زيارة حكاية خرافية." مثل الموضوع السابق، يهدف هذا الموضوع في المقام الأول إلى تنمية الاهتمام لدى الأطفال بدراسة الأدب الروسي، وتعزيز المعرفة حول أنواع الأعمال الفنية والاختلافات بينها.

أثناء الفصل الدراسي، يمكن تكليف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بمهام لإكمالها في دفاتر التمارين الخاصة بهم

في المجموعات العليا والإعدادية، يتعلم الأطفال بالفعل قراءة المقاطع بشكل مستقل، والتحدث بجمل معقدة طويلة إلى حد ما، والتعبير عن أفكارهم بوضوح وبشكل واضح. بالنسبة للتلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و7 سنوات، المواضيع التالية مناسبة:

• "حيل بوكفويزكا". تتمثل أهداف هذا الدرس في توحيد مفهومي "الصوت" و"الحرف"، وتعزيز القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع، وتحسين المنطق، وتنمية الاهتمام بالتعلم (بما في ذلك القراءة والكتابة بشكل مستقل). يتضمن الدرس ألغازًا حول الحروف وألعابًا تعليمية تهدف إلى تعزيز النطق الصحيح للأصوات. يمكن لمعالج النطق أن يقوم بدور نشط في هذا الحدث.
• "عالم القصص الخيالية والمغامرات." تستمر دراسة الحكايات الخيالية في رياض الأطفال من المجموعات الأصغر إلى المجموعات الإعدادية. خلال هذا الدرس، يتذكر الأطفال القصص الخيالية التي يعرفونها بالفعل، ويتعلمون العمل بانسجام في فريق، ويحسنون مهاراتهم البصرية. يتم تقسيم الرجال إلى مجموعات. يتم إعطاء كل واحد منهم "وسط" الزهرة وبتلاتها. يجيب الأطفال على أسئلة حول القصص الخيالية؛ ولكل إجابة صحيحة، يقوم الطلاب بلصق البتلات في وسط الزهرة.
• "الحرف والصوت ر." يعاني العديد من الأطفال من مشاكل في نطق هذه الرسالة، وينصح بحلها في رياض الأطفال قبل المدرسة. ليس فقط معالج النطق، ولكن أيضًا المعلم يجب أن يلعب دورًا نشطًا في هذا الأمر. يتكون الدرس من الأجزاء التالية: مقدمة عن الحرف والصوت P، والجمباز المفصلي، وقراءة الكلمات التي تحتوي على الحرف P، وما إلى ذلك.
• "ما نوع الكتب الموجودة؟" خلال هذا الدرس، يقوم المعلم بتوسيع فهم الأطفال للكتب. يتحدث عن أنواع الكتب الموجودة (للأطفال، وتلاميذ المدارس، والكبار، وما إلى ذلك) وما هي الحاجة إليها. يجب أن يفهم الأطفال أن الكتب لا تسلينا فحسب، بل تحمل أيضًا فكرة وتعلم الأخلاق. يمكن استخدام الألغاز والأسئلة البراعة.
• "كلمات مهمة جدا." الهدف هو تعزيز القدرة على استخدام المداراة اللفظية ودراسة الكلمات والتعابير المهذبة. يمكن استخدام الأعمال الأدبية التالية أثناء الدرس: S. Kaputikyan "استمع جيدًا"، "اللقلق والعندليب" (حكاية أوزبكية خيالية)، قصيدة "تركيا"، إلخ.

الرياضيات

الهدف الرئيسي في رياض الأطفال هو تنمية المهارات الرياضية والتفكير المنطقي.في المجموعات الأصغر سنا، يتعرف الأطفال للتو على هذا العلم. الفصول المفتوحة التالية مناسبة لهم:

• "برج الساعة". في المجموعة الأصغر سنا الثانية، يتعرف الأطفال على العديد من المفاهيم الرياضية: العرض والطول وحجم الأرقام وأسمائهم والعد، وما إلى ذلك. خلال الدرس، يقوم أطفال ما قبل المدرسة، جنبا إلى جنب مع المعلم، ببناء برج للمدينة. أولاً، يقومون بإعداد البنائين من خلال تلبيسهم بزي موحد بأحجام مختلفة، ثم يختارون فرش الطلاء (مصنفة إلى كبيرة وصغيرة، وسميكة ورقيقة) وأخيراً يقومون ببناء برج باستخدام الأشكال الهندسية المناسبة.
• "رحلة رجل الخبز" يحتوي هذا النشاط على مجموعة واسعة من المهام: تطوير القدرة على مقارنة الأشياء وفقًا لعدة خصائص (الحجم والشكل والعرض والارتفاع وما إلى ذلك)، وإعادة بناء تسلسل الأحداث، وتحسين المهارات الحركية الدقيقة، وما إلى ذلك. يساعد الأطفال على النمو والتكوين الخبز (حدد تسلسل الأحداث: السنابل، الحبوب، الدقيق، الخبز)، قم بتوصيله إلى المتجر، قم بتسمية الأنواع المختلفة منتجات المخبز، وتوزيعها وفق عدة معايير.
• "القطط والجرو يدرسان الرقم *رقم الرقم*." مناسبة للمجموعة الأولى للصغار. يدرس الأطفال رقمًا واحدًا طوال الدرس. لزيادة التحفيز، يتم استخدام ألعاب الحيوانات: هريرة وجرو. إنها تساعد الأطفال على التعرف على الرقم الذي تتم دراسته من بين الآخرين، وإظهار كيفية تسميته، وما إلى ذلك.
• "شجرة رائعة" ينمي النشاط لدى الأطفال من عمر 3 إلى 4 سنوات أفكارًا حول الأشكال الهندسية، والقدرة على تمييزها عن طريق اللمس، ومعرفة الألوان. تحتوي الشجرة الورقية على فواكه وخضروات مختلفة الألوان والأحجام. قد يقترح المعلم فرز الثمار حسب خصائصها المختلفة، وإحصاء عددها، وتحديد الشكل، وإغلاق عينيك.

في المجموعة الوسطى، يتم بالفعل تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية والمهارات الحسابية الشفهية والمكتوبة. المواضيع التالية ستكون ذات صلة:

• "ثلاثة من بروستوكفاشينو". في المجموعة الوسطى، لا يطورون المعرفة حول الأشكال والألوان فحسب، بل أيضًا حول تسلسل أجزاء اليوم. لهذا الغرض، يتم استخدام الألعاب التعليمية "البيت الجديد" و "الطرد من بروستوكفاشينو".
• "دولة الرياضيات" خلال الدرس، يقوم الأطفال بتكوين منازل لبلد رياضي من الأشكال الهندسية. تتطور قدرة جديدة على تحديد موضع الجسم في الفضاء.
• "للفطر." خلال هذا النشاط، يتم استخدام البلاستيسين بنشاط، والذي لا يطور المهارات الرياضية فحسب، بل يطور أيضًا المهارات الحركية الدقيقة.

يشمل أي نشاط في رياض الأطفال التربية البدنية أو الألعاب الخارجية

يتعلم تلاميذ المجموعتين العليا والإعدادية حل المسائل الجبرية والهندسية البسيطة، وتحسين مهاراتهم في العد الذهني باستخدام الأعداد المكونة من رقم واحد واثنين. في هذا العصر تقام فصول مفتوحة حول المواضيع التالية:

• "خريطة الكنز". خلال هذا الدرس المفتوح، يتم استخدام العناصر الفردية من "لعبة أرخميدس" (تكوين كائنات مختلفة من الأشكال الهندسية).
• "ترفيه KVN." خلال الدرس، يتعرف الأطفال على لعبة KVN. يتم تقسيمهم إلى فريقين ويقومون بمهام مختلفة (ألعاب "تخمين الأرقام"، "عد العصي"، المنافسة على قادة الفرق).
• "على خطى كولوبوك." يعتمد الدرس على الحكاية الخيالية "كولوبوك". الأهداف هي تعزيز مهارات العد إلى 10، وتنظيم المعرفة حول الأشكال الهندسية، وتطوير التفكير المنطقي. خلال الدرس، يلتقي الأطفال بشخصيات القصص الخيالية ويساعدونهم في إكمال المهام الرياضية للعثور على كولوبوك.
• "هير وميشوتكا." خلال هذا الدرس المفتوح، يقوم الأطفال بتكرار الأرقام حتى 10، وتذكر أجزاء اليوم، وأسماء الأشكال الهندسية، وتعزيز القدرة على تقسيم المربع إلى 4 أجزاء طرق مختلفةإلخ. يتم استخدام ألعاب الأرنب والدب. يجيب التلاميذ على أسئلتهم، ويلعبون الألعاب (على سبيل المثال، "ما هو اليوم؟"، "العد إلى 10"، "اسم أجزاء اليوم"، وما إلى ذلك).

العالم

تعتبر الفصول الدراسية في العالم المحيط أهم جزء من العملية التعليمية. يتعلم الأطفال عن الأشياء والظواهر اليومية، ويتلقون معلومات حول البيئة التي يعيشون فيها، ويتعلمون تطبيقها عمليًا. ل أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سناإن التعرف على الواقع قد بدأ للتو، لذا فإن المواضيع التالية ستكون ذات صلة:

• "أنا فتى، أنا فتاة." هذا النشاط مناسب لكل من المجموعتين الأولى والثانية. هدف المعلم هو تعليم الأطفال التمييز بين الجنسين، ونطق أسمائهم الأولى والأخيرة، وغرس ثقافة السلوك في التلاميذ مع الأشخاص من حولهم، والموقف اللطيف تجاه بعضهم البعض. أثناء الدرس، يتم استخدام أسماء عناصر الملابس (فستان الشمس، واللباس، والسراويل، والقميص، وما إلى ذلك) بنشاط. يمكن للمعلم استخدام الدمى (فانيا وكاتيا) للتفاعل مع الأطفال.
• "أبطال الحكايات الشعبية." نشاط للمجموعة الأصغر سنا الثانية، يهدف إلى توحيد أسماء الحيوانات الأليفة والبرية، وتطوير القدرة على التعرف على أبطال القصص الخيالية المدروسة وإدراك الخيال عاطفيا. خلال الدرس، يمكن للمدرس استخدام الألغاز لاختبار معرفة أبطال الحكايات والقصص الخيالية، واطلب من الأطفال وصفهم وفقًا لبعض الخصائص (على سبيل المثال، الثعلب ماكر، وأم لسبعة أطفال لطيفة، وما إلى ذلك) .).
• "اصطدت سمكة!". نشاط لعبة يهدف إلى فهم العالم من حولنا. يتعرف الأطفال على خصائص الألعاب العائمة ويتعلمون الإمساك بها بالشبكة. ستحتاج في الدرس إلى حوض أو حوض سباحة صغير؛ ويحصل كل طفل على شبكة لصيد الأسماك.
• "دعونا نذهب لزيارة." يدعو المعلم الأطفال لزيارة بعض الشخصيات الخيالية النقل العام. يتم تقديم أو إصلاح أنواع النقل وقواعد السلوك فيها (حسب المجموعة الأولى أو الثانية). يمكن استخدام الألغاز حول أنواع النقل والألعاب الديناميكية، على سبيل المثال، "نحن ذاهبون، ذاهبون، ذاهبون" وما إلى ذلك.
• "التعرف على دمية ماتريوشكا." الهدف الرئيسي من هذا الدرس موضح في العنوان. يتعلم الأطفال تجميع ووصف دمية التعشيش، وتعلم لعبة الرقص الدائري "نحن دمى التعشيش"، وإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية لقطع الملابس.

يعتمد نجاح الدرس المفتوح على الحالة المزاجية للمعلم والحالة العاطفية للأطفال.

في المجموعة الوسطى، يكون اهتمام الأطفال بالتعرف على العالم من حولهم أثناء اللعب مرتفعًا جدًا. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة من عمر 4 إلى 5 سنوات، موضوعات مثل:

• "كرتي المضحكة." يجب أن يتعرف الطلاب خلال هذا الدرس على تاريخ ظهور الكرة وخصائصها وأنواعها. الشكل الرياضي ممكن. خلال هذه العملية، يمكن استخدام المحادثات ("تاريخ ظهور الكرة"، "أنواع الكرات" (ويفضل أن يكون ذلك مع عرض توضيحي)، وحقائق وقصص مثيرة للاهتمام، والألعاب التعليمية ("البحث عن كرتين متطابقتين"، "تمرير الكرة" الكرة، أطلق عليها ما تعلمته" (يمررها الأطفال لبعضهم البعض) كرة لصديقة على أنغام الموسيقى، الطفل الذي ركزت عليه يتحدث عن المعرفة الجديدة المكتسبة في الدرس حول الكرة)، "ابحث عن كرة القدم، " إلخ.).
• "بيتي هو قلعتي". يتعرف الأطفال بطريقة مرحة على مفهوم حرمة الحق في السكن وقواعد النظافة. يتم تقديم كلمات جديدة: السكن، السكن، النظام، الفوضى، إلخ. يمكن استخدام الألعاب التعليمية "توزيع المسؤوليات"، "أعطني عنوانك"، "من يعيش هنا؟"، والحكاية الخيالية "الخنازير الثلاثة الصغيرة" المواد التعليمية. خلال الدرس، يمكن للأطفال التحدث عن غرفتهم وألعابهم وحيواناتهم الأليفة.
• "الأميرات والأمراء." خلال الدرس، يكتسب الطلاب المعرفة حول الصفات المهمة للذكورة والأنوثة، وأدوار النساء والرجال في الأسرة والمجتمع، وثقافة العلاقات، وما إلى ذلك. ويمكن استخدام الأساليب والتقنيات مثل المواقف الجنسانية الإشكالية (على سبيل المثال ، ساحرة شريرة أطلقت العنان للمدينة "رياح النسيان"، ونسي جميع الأولاد والبنات من هم وما هي المسؤوليات الجنسانية التي يؤدونها)، "الفسيفساء الجنسانية" (توزيع مسؤوليات الفتيات والفتيان في الفسيفساء)، محادثة أخلاقية حول الموقف الصحيحلبعضهم البعض، الخ.
• "يوم كولومبوس". في هذا الدرس المفتوح يتحدث المعلم عن شخص مثل كريستوفر كولومبوس وأسفاره واكتشافاته. يمكنك دعوة الأطفال للذهاب في رحلة حول العالم مع كولومبوس وحل الألغاز والتحدث عن البلدان والقارات.
• "حول البطاطس." هذا الدرس تعليمي ورياضي، وهو مخصص ليوم البطاطس. يقوم الأطفال بتعميق معرفتهم بهذا المحصول النباتي، وتطوير المهارات والقدرات الحركية، وما إلى ذلك.

غالبًا ما يتم استخدام المواضيع التالية في المجموعات العليا والتحضيرية:

• "أنواع النقل". يعزز الأطفال معرفتهم بأنواع النقل، ويدرسون مهنة السائق ومسؤولياته، ويتعلمون القواعد الأساسية مرورللمشاة. خلال الدرس، أنشطة مثل النظر صور القصةوتلوين المركبات ومحادثات حول قواعد المرور وما إلى ذلك.
• "الاستوديو". الاهداف: التعرف على مهنة الخياطة ومصممة الأزياء وتكرار أنواع الأقمشة وخصائصها. يمكن للمدرس استخدام الألغاز المواضيعية (حول اللعبة، والكشتبان، والمقص، والحديد وغيرها من العناصر المستخدمة في الاستوديو)، والأمثال والأقوال عن العمل، ولعبة "تلبيس الدمية"، وما إلى ذلك.
• "رحلة إلى الفضاء." يتعرف أطفال ما قبل المدرسة على مفهوم النظام الشمسي، ويدرسون أسماء الكواكب والأبراج المختلفة.

إجراء درس مفتوح في رياض الأطفال

الدرس المفتوح هو درس تم إعداده مسبقًا. يصف المعلم خطة الحدث دقيقة بدقيقة ويضع وثائق خاصة.

بداية محفزة للفصل

لا تستغرق بداية الدرس أكثر من 5 دقائق، وهو أصغر جزء منه. لكن التعرض للدرس المفتوح هو الذي يحدد مساره الإضافي وإشراك الأطفال في العملية.تشمل التقنيات الرئيسية التي يمكن استخدامها كبداية محفزة للدرس ما يلي:

النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب، حيث يسعى الأطفال إلى اكتساب المعرفة والمهارات من خلال اللعبة.

الخطة الزمنية للدرس

تتكون الخطة الزمنية للدرس، وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، من 3 أجزاء:

1. الجزء التمهيدي (2-3 دقائق). تتضمن بداية محفزة تعبر عن أهداف وغايات الدرس.
2. الجزء الرئيسي (5-20 دقيقة). الأنشطة التعليمية المشتركة للمعلم مع الأطفال أو تهيئة المعلم لظروف العمل المستقل للتلاميذ.
3. الجزء الأخير (لا يزيد عن 5 دقائق). تلخيص، والتفكير، وتقييم العمل المنجز.

الجدول: الخطة الزمنية للفصول المفتوحة في مختلف الفئات العمرية

أمثلة على ملاحظات الدرس المفتوحة

فيما يلي أمثلة مفيدة لملاحظات الدرس المفتوحة التي يمكن للمدرس استخدامها كعينات عند إعداد حدث ما:

• درس متكامل للأطفال من 1.5 إلى 3 سنوات “زيارة الجدة. الحيوانات الأليفة" (ميشونينا ف.). هناك تقسيم للمهام إلى عدة مجالات (تربوية، تنموية، تخاطبية، تعليمية). يتم استخدام مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية، ويتم تقديم أنواع مختلفة من الأنشطة (الألعاب التعليمية والمحاكاة، وتمارين التنفس، ومحاضر التربية البدنية، وما إلى ذلك).
• درس متكامل في المجموعة الأولى للناشئين "المهرج وأصدقاؤه" (Khramova A.A.). درس معقد يتضمن عدة مجالات: التنشئة الاجتماعية (التواصل ضمن فريق، تنمية الطفل كفرد)، الموسيقى وقراءة الخيال. يعزز التنمية الشاملة للطلاب.
• درس الرياضيات لأطفال المجموعة الإعدادية الثانية "مرتفع - منخفض، واحد - كثير" (Matyugina E. V.). يدفع المعلم الأطفال إلى التواصل والتفاعل اللفظي، ويخاطبهم باستمرار أثناء الفصل، ويطرح عليهم أسئلة إرشادية لتعزيز المادة.
• درس مفتوح في المجموعة المتوسطة "السفر إلى الفضاء" (Volokhova Yu.). يذهب الرجال إلى الفضاء ويتعرفون على مفاهيم جديدة (بدلة فضائية، كوكب، تلسكوب، عالم فلكي، إلخ)، ثم يعكسون انطباعاتهم في الرسومات.
• مسابقة أدبية للمجموعات المتوسطة والعليا (Nazaryeva N. A.). الاستخدام الناجح للتقنية التنافسية لتوحيد المواد التي تمت دراستها مسبقًا. تنمية الذكاء والمنطق لدى الطلاب.

دائمًا ما يكون الدرس المفتوح مثيرًا لكل من المعلم والطلاب

بروتوكول مناقشة الدرس المفتوح في رياض الأطفال

يجب أن يتضمن محضر مناقشة الدرس المفتوح في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة المعلومات التالية:

1. تاريخ.
2. مجموعة.
3. منطقة وموضوع الدرس.
4. الأهداف والنتائج المتوقعة.
5. شكل من أشكال السلوك.
6. التقدم المحرز في المناقشة.

درس مفتوح عن العالم المحيط في المجموعة الوسطى "حيوانات المنطقة الوسطى"

تكوين صورة شاملة للعالم

موضوع : "حيوانات المنطقة الوسطى".

الأهداف : لترسيخ فكرة الحيوانات البرية في غاباتنا: مظهروالعادات والتغذية وخصائصها والتكيف مع الظروف المعيشية. لتوحيد المعرفة بأسماء الحيوانات الصغيرة بصيغة الجمع أيضًا.

مهام: تطوير الكلام والتفكير. تنمية الاهتمام والرغبة في معرفة المزيد عن الحيوانات البرية.

معدات توضيح: صور حيوانات المنطقة الوسطى، الرسوم التوضيحية للسلسلة"خمن ذيله"، لوحة مغناطيسية، تسجيل صوتي"الموسيقى السحرية". تقدم الدرس: يدعو المعلم الأطفال للذهاب إلى الغابة. أصوات الموسيقى، يقول المعلمكلمات : كم هي جميلة الغابة الروسية. إنها مليئة بالمعجزات!

ماذا تعرف عن الحيوانات(لديهم 4 أرجل وذيل وجسم مغطى بالفراء).

يعرض المعلم حل الألغاز ومعرفة من يعيش في غابة القصص الخيالية.

من يتجول غاضبا وجائعا في الشتاء البارد؟

أتجول مرتديًا معطفًا رقيقًا من الفرو وأعيش في غابة كثيفة. في الغابة على شجرة بلوط قديمة أقضم المكسرات

ذيل رقيق، فرو ذهبي، يعيش في الغابة، ويسرق الدجاج في القرية.

كرة من الزغب، أذن طويلة، تقفز بذكاء، تحب الجزر.

تحت أشجار الصنوبر، تحت أشجار التنوب، يوجد كيس من الإبر.

من الذي ينسى همومه وينام في عرينه؟

بعد كل تخمين، يضع المعلم صورة حيوان على السبورة. كل حيوان له منزله الخاص.

لعبة تعليمية"من يعيش أين؟"

أين يعيش الدب؟ ... في وكر ثعلب... في جحر، أرنب... تحت شجيرة، سنجاب... في جوف، وبيت الذئب يسمى... وكر.

قصيدة :

ثعلب في غابة عميقة لديه حفرة - منزل آمن. العواصف الثلجية في الشتاء ليست مخيفة بالنسبة لسنجاب في جوف بالقرب من شجرة التنوب. تحت الشجيرات، يقوم القنفذ الشائك بتجميع الأوراق في كومة. ينام حنف القدم في العرين، ويمتص مخلبه حتى الربيع. كل شخص لديه منزله الخاص، الجميع دافئ ومريح فيه. إنه مريح للجميع، سواء الأمهات أو أطفالهن. من يصنع الراحة، ما أسماء هؤلاء الأمهات؟

ما هو اسم شبل الثعلب - (شبل الثعلب ، (أشبال الثعالب المتعددة ، شبل الثعلب الأم - الثعلب. شبل الدب - (شبل الدب ، شبل الدب الأم - الدب. شبل القنفذ - القنفذ ، أم القنفذ - القنفذ، كثير - القنافذ الذئب - شبل الذئب، العديد من أشبال الذئب، أم شبل الذئب هي ذئب.

كل حيوان له طابعه الخاص وخصائصه ومظهره الخاص. نعم، ربما تعرف هذا جيدًا بنفسك.

تمرين اللعبة: "أذكر علامات الحيوانات": فوكس- (ماكر ، أحمر ، رقيق). أرنبة- (جبان، طويل الأذنين، يغير معطفه في الشتاء). دُبٌّ- (بني، حنف القدم، أخرق، السبات في الشتاء). ذئب- (غاضب، رمادي، مسنن). القنفذ- (شائك).

والآن أخبروني يا رفاق، هل يمكنكم قول ذلك عن الناس؟ غاضب مثل...الذئب. جبان مثل...الأرنب. الماكرة مثل….الثعلب. حنف القدم مثل... الدب. مسنن مثل...الذئب. القفز مثل ... السنجاب.

دقيقة التربية البدنية: دعونا نسترخي معا. دعونا ننفذ"تمارين الحيوانات".

واحد - القرفصاء، اثنان - القفز. هذا تمرين للأرنب.

وعندما يستيقظ الثعالب، فإنهم يحبون التمدد لفترة طويلة. تأكد من التثاؤب وهز ذيلك.

وأشبال الذئاب تقوس ظهورهم وتقفز قليلاً.

حسنًا، الدب حنف القدم منتشر على نطاق واسعالكفوف : الأول، ثم كلاهما معًا يحددان الوقت لفترة طويلة.

وبالنسبة لأولئك الذين ليس لديهم ما يكفي من التمارين الرياضية، فإننا نبدأ من جديد.

لعبة تعليمية علىالصور: "خمن ذيله".

الاسم: الثعلب- (الثعلب)؛ في الأرنب - (الأرنب)؛ في الذئب - (الذئب)؛ في الدب - (هبوطي).

أسئلة : ما هي القصص الخيالية التي تعرفها حيث الشخصيات الرئيسية هي الحيوانات؟"ماشا و الدب", "الثعلب مع شوبك"""الذئب والثعلب"" "كوخ زايوشكينا".

من يستطيع أن يخبرني يا شباب كيف تختلف الحيوانات البرية عن الحيوانات الأليفة؟ (تعيش الحيوانات البرية في الغابة، وتعيش الحيوانات الأليفة في منازل يعتني بها الناس). يتعين على الحيوانات البرية أن تدافع عن نفسها وتحصل على طعامها.

دعونا نطعم الحيوانات. لمن سنعطي العسل؟ - للدب. الجزرة للأرنب. فطر للقنفذ، سمكة للثعلب، جوزة للسنجاب. لحم للذئب.

من الذي كنا نتحدث عنه؟

على الطاولة أمامك صورة لتلوينها. من يصور عليه؟ دعونا تلوين الحيوانات. معرفة ما إذا كنت قد اخترت اللون المناسب لحيوانك؟

معاينة:

نحت ملاحظات الدرس

"هدايا السنجاب" في المجموعة الثانية للناشئين

ملخص درس النمذجة في المجموعة الإعدادية الثانية حول موضوع: "هدايا للسنجاب"

هدف:

غرس الاهتمام بالنمذجة لدى الأطفال.

نستمر في إتقان مهارات تقسيم البلاستيسين إلى قسمين، ولفه بحركات مستقيمة ودائرية، وتسوية البلاستيسين بين راحة اليد، وربط جزء بالآخر.

علمني كيفية استخدام البلاستيسين بشكل صحيح: انحت على السبورة ولا تبعثر المادة.

مادة: البلاستيسين، لوحات، صور السنجاب مع الفطر والمكسرات، السنجاب.

تقدم الدرس:

أدعو الأطفال إلى أخذ أماكنهم على الطاولات.

من يقفز ببراعة عبر أشجار عيد الميلاد؟

ويطير إلى أشجار البلوط

من يخفي المكسرات في جوفاء ،

تجفيف الفطر لفصل الشتاء؟ (سنجاب)

إجابات الأطفال

سؤال: "يا أطفال، جاء سنجاب لزيارتنا. السنجاب يحب الفطر والمكسرات حقًا. انظروا كم هي جميلة المكسرات والفطر."

الأطفال ينظرون إلى الصور.

س: "اليوم نصنع الفطر والمكسرات من البلاستيسين للسنجاب ونعالجه. انظر كيف سأنحت فطرًا. سأأخذ قطعة من البلاستيسين وأقسمها إلى قسمين من جزء واحد سأنحت ساقًا مستقيمة حركات كفي، ومن الأجزاء الأخرى من القبعة بحركات دائرية لراحتي اليد، فأنت بحاجة إلى تسطيح الكتلة المستديرة بين الكفين وربط القبعة والساق." يقوم المعلم بإجراء مظاهرة.

س: "يا رفاق، أذكركم أنكم تحتاجون فقط إلى النحت على اللوح، ولا تلطخوا الطاولة والملابس بالبلاستيك، عليكم الجلوس بشكل مستقيم، يمكنكم البدء في العمل.

يقدم المعلم نهجا فرديا ويساعد في تقديم المشورة.

فيزمينوتكا:

السنجاب يجلس على عربة

إنها توزع المكسرات.

إلى أختي الثعلب الصغير،

إلى العصفور القرقف،

تحمل سميكة

والأرنب ذو الشارب.

الآن يا رفاق، دعونا نصنع علاجًا مفضلاً آخر لسنجابنا.

أنا سنجاب رقيق

أنا أعيش في غابة كثيفة،

في جوف شجرة بلوط قديمة،

أنا قضم المكسرات.

س: انظر إلى حجم المكسرات الكبيرة والمستديرة.

الأطفال ينظرون إلى المكسرات.

س: أنت بحاجة إلى تمزيق قطعة من قطعة من البلاستيسين، وباستخدام حركات دائرية لراحة يدك، قم بتشكيل جوزة مستديرة، ثم تمزيق قطعة ونحت جوزة مستديرة كبيرة، وما إلى ذلك. إلخ يا رفاق، جهزوا راحتيكم وأروني بحركات دائرية كيف ستنحتون الجوز. سنضع المكسرات في الأطباق.

س: "انظر إلى المكسرات والفطر الذي أعددته لضيفنا - دائري، كبير، لقد بذلت جهدًا كبيرًا، وأحسنت صنعًا، والسنجاب سعيد."

معاينة:

ملخص درس مفتوح في الرياضيات

في المجموعة التحضيرية

"الرياضيات الممتعة مع بينوكيو"

درس مفتوح في الرياضيات في المجموعة التحضيرية "الرياضيات الممتعة مع بينوكيو"

هدف : تعميم المعرفة المكتسبة في الرياضيات.

أهداف تعليمية:

تدريب الأطفال على العد للأمام والخلف حتى 10،

تحسين قدرة الأطفال على تركيب وحل المسائل الحسابية البسيطة والجمع والطرح خلال 10،

لتعزيز القدرة على تحديد شرط أو سؤال في المهمة، - لتعزيز المعرفة حول تسلسل أيام الأسبوع،

لدمج سلسلة من الأرقام في حدود 20، - لتعزيز القدرة على التمييز وتسمية الأشكال الهندسية بشكل صحيح، - لتعزيز مهارات تكوين الكل من اجزاء مختلفة- تعزيز القدرة على التنقل على ورقة في مربع.

المهام التنموية:

تنمية الخيال، والتفكير المنطقي، والبراعة، والانتباه، والذاكرة البصرية،

تعزيز تشكيل العمليات العقلية. التعليميةمهام :

زراعة الاهتمام بالمعرفة الرياضية ،

تطوير القدرة على فهم مهمة التعلم وإكمالها بشكل مستقل. - ارفع علاقات وديةالرغبة في مساعدة صديق.

المواد التجريبية:

مظاريف بأحرف، مظاريف بمهام، لوحات للجسر بأرقام من 1؛ إلى 10؛ تيار من القماش، شجرة التنوب مع المخاريط، الإقحوانات، الأرقام، العلامات الرياضية، الأشكال الهندسية.

النشرات: أوراق بها مربعات كبيرة وأقلام رصاص بسيطة وصور لبوراتينو وكتب تلوين.

تقنيات منهجية:

الألعاب ( لحظة مفاجأة, الجمباز الاصبعدقيقة جسدية،

لفظي (قراءة الرسائل، الأسئلة، المحادثة، المهام المنطقية،

البصرية (المواد التوضيحية،

تحليل الدرس، التشجيع.

تقدم الدرس

يدخل الأطفال المجموعة.

المعلم. يا رفاق، لدينا ضيوف اليوم، فلنذهب معهم

دعنا نقول مرحبا.

(الأطفال يرحبون بالضيوف)

المعلم. يا رفاق، ما هو مزاجكم اليوم؟

أطفال. جيد، بهيجة، البهجة.

المعلم. دعونا نمسك أيدينا ونرسل لبعضنا البعض مزاجًا جيدًا. تجمع جميع الأطفال في دائرة.

أنا صديقك وأنت صديقي.

دعونا نمسك أيدينا بقوة أكبر

ودعونا نبتسم لبعضنا البعض!

مدهش! انظروا إلى وجوهكم، فهي تشرق بالبهجة والدفء، أتمنى أن يكون لدينا هذا المزاج طوال اليوم.

المعلم. يا رفاق، اليوم عندما أتيت إلى روضة الأطفال، رأيت هذه الرسالة على الطاولة.(الرسالة رقم 1) . هل تريد أن تعرف من كتبها؟ أطفال. نعم. المعلم. حسنًا، خمن اللغز. والدي لديه ولد غريب، خشبي غير عادي. على الأرض وتحت الماء، يبحث عن مفتاح ذهبي، يلصق أنفه الطويل في كل مكان، من هو؟ أطفال بوراتينو. المعلم. يمين. دعونا نقرأ ما كتبه لنا بينوكيو.(المعلم يقرأ الحروف)مرحبا ايها الرجال الأعزاء! بوراتينو يكتب لك. لقد حبسني الثعلب أليس وباسيليو القط في الخزانة لأنني لم أرغب في الدراسة ولم أستمع إلى مالفينا. قالوا إنهم لن يسمحوا لي بالخروج حتى أحل مهامهم وأعثر على المفتاح الذهبي. وبما أنني كنت طالبًا سيئًا، فلا أستطيع حل المشكلات بنفسي. أطلب منكم أيها الرجال الأعزاء مساعدتي من فضلكم! بينوكيو الخاص بك.

المعلم. حسنًا. شباب! هل نساعد بينوكيو؟ أطفال. نعم أيها المربي. ثم نحن بحاجة إلى الوصول إلى الطريق. عالم الرياضيات الرائع ينتظرنا. وسوف نسير على طول الطريق.(المشي على طول الطريق).

(يبدو أنها موسيقى ممتعة. يسير الأطفال على طول الطريق ويجدون المظروف الأول الذي يحتوي على المهمة). المعلم. وهنا المظروف مع المهمة الأولى.(يقرأ المعلم المهمة في الظرف)المعلم. المهمة تسمى"العبور" . لعبور النهر تحتاج إلى تجميع جسر من الألواح الخشبية. لكن المجالس ليست بسيطة، ولكن مع الألغاز، إذا كنت تخمنها، فستتمكن من تجميع الجسر. اكمل المهمة. أطفال. نعم.

الألغاز الرياضية. 1. الأخت ذات الأنف الماكر

سيتم فتح الحساب. (وحدة) . 2. الجدة أنيا لديها حفيد سيريوزا، وقطة فلاف، وكلب بوبيك. كم عدد الأحفاد لدى الجدة؟(واحد) . 3. وأخي سريوزا، عالم الرياضيات والرسام - على طاولة بابا شورى، يرسم كل أنواع الأشياء.(الأشكال) . 4. شخص ما في الليل كرسي قديم

قلبته رأسا على عقب.

والآن في شقتنا

أصبح رقما. (أربعة) . 5. ما يشبه الخاتم - بدون بداية ولا نهاية.(صفر) . 6. الإخوة الماكرون يعيشون في كتاب صعب. هناك عشرة منهم، ولكن هؤلاء الإخوة سوف يحسبون كل شيء في العالم.(أعداد) . 7. كل طفل صغير يعرف : علامة الإضافة هي.(زائد) . 8. في اللاتينية هذه الكلمة"أقل" يعني، وبالنسبة لنا هذه العلامة من العدد تطرح.(ناقص) . 9. ليس لديها شيء : ليس هناك عيون، ولا أيدي، ولا أنف، هي تتكون من كل شيء. من الشرط مع السؤال.(مهمة) . 10. أكملتها بمجهود كبير.(مهام) . المعلم. حسنًا، هل قمت بتجميع الجسر؟ أطفال. نعم. المعلم. يا رفاق، انظروا، هناك أيضًا أرقام على اللوحات. عد الأرقام بالترتيب(عد بصوت عال) . الآن عد إلى الوراء(عد بصوت عال) . كم عدد الألواح الموجودة إجمالاً؟(10) المعلم. أحسنتم يا شباب، لقد قمتم ببناء جسر جيد وقوي. تم الانتهاء من المهمة الأولى. يمكنك عبور النهر(أعبر الجسر).

المعلم. نتحرك أكثر على طول الطريق، والمسار متعرج.(امشي كالثعبان بين الأشياء). (يبدو ممتع" الموسيقى، يسير الأطفال على طول الطريق ويجدون المظروف الثاني). المعلم. يا رفاق، انظروا إلى الظرف الذي يحتوي على المهمة رقم 2.

المعلم. يمارس"حل المشكلة" كان هناك 6 مخاريط معلقة على الشجرة، وسقط 2 مخاريط. كم عدد المخاريط المتبقية على الشجرة؟ يا رفاق، ما هي الأجزاء التي تتكون منها المهمة؟ أطفال. تتكون المهمة من جزأين: الشرط والسؤال. المعلم. ما هو الشرط؟ أطفال. ما نعرفه. المعلم. ما هو السؤال؟ أطفال. هذا ما تحتاج إلى معرفته. المعلم. فلنكرر المهمة ونفصل ما نعرفه عما لا نعرفه. ما الذي نعرفه؟ أطفال. 6 مخاريط معلقة على الشجرة، سقط 2 منها. هذا هو شرط المشكلة. المعلم. ما الذي لا نعرفه؟ كم عدد المخاريط المتبقية بعد سقوط 2؟ هذه مسألة مهمة.(يزيل المعلم 2 مخروط). المعلم. كيفية حل هذه المشكلة؟ أطفال. 6-2=4. المعلم. هل أصبحت المخاريط أكبر أم أصغر بعد سقوط مخروطين آخرين؟ أطفال. هناك عدد أقل من المخاريط. المعلم. كم عدد المخاريط التي أصبحت أقل؟ أطفال. هناك نوعان من المخاريط أقل. المعلم. كم عدد المخاريط المتبقية على الشجرة؟ أطفال. بقي 4 مخاريط على الشجرة. المعلم. أحسنت. اسمع هل من الممكن حل هذه المشكلة؟ أزهرت 3 أقحوانات على العشب وأزهرت 2 أخرى بين عشية وضحاها.(يضع المعلم زهور الأقحوان على السبورة). أطفال. لا. المعلم. لماذا؟ أطفال. هذه ليست مهمة، بل قصة. لا شك. المعلم. ماذا يمكنك أن تعرف؟ أطفال. كم عدد الإقحوانات الموجودة على العشب؟ المعلم. لقد أنشأنا مهمة. دعونا نكررها، ماذا نعرف؟ أطفال. أزهرت 3 أقحوان على العشب وأزهرت 2 أخرى بين عشية وضحاها. هذه هي حالة المشكلة. المعلم. ما الذي لا نعرفه؟ كم عدد الإقحوانات الموجودة بعد أن أزهرت اثنتين أخريين؟ هذه مسألة مهمة. المعلم. كيفية حل هذه المشكلة؟ أطفال. 3+2=5(يقوم الأطفال بتكوين حل للمشكلة على السبورة). المعلم. هل هناك عدد أكبر أو أقل من الإقحوانات بعد إزهار 2 آخرين؟ أطفال. هناك المزيد من الإقحوانات. المعلم. كم عدد الإقحوانات التي أصبحت هناك؟ أطفال. هناك نوعان من البابونج أكثر. المعلم. كم عدد الإقحوانات الموجودة على العشب؟ أطفال. 5 البابونج على العشب. المعلم. أحسنت يا شباب، لقد أكملت مهمة أخرى. ولكن قبل أن نمضي قدمًا ونساعد بينوكيو، فلنأخذ قسطًا من الراحة. هل توافق؟ أطفال. نعم"الدقيقة البدنية".

دعونا نعمل يا شباب.

الآن دعونا نشحن جميعاً!

سنقف جميعًا معًا الآن،

سنستريح في محطة الاستراحة.

قم بالدوران لليسار. قم بالدوران لليمين،

انحنى، انهض.

الأيدي للأعلى والأيدي إلى الجانب ،

والقفز والقفز على الفور!

والآن نحن نتخطى،

أحسنت يا شباب!

دعونا نبطئ ، أيها الأطفال ، خطوة ،

واقفاً! مثله!

والآن سنجلس معًا،

ما زلنا بحاجة إلى العمل. المعلم. حسنا، هل استراحت؟(يجد المعلم المظروف). المعلم. يا رفاق، انظروا إلى الظرف الذي يحتوي على المهمة رقم 3، اسمها"فكر أولا، أجب لاحقا!"إنه معقد للغاية ويتطلب انتباهك. هل أنت مستعد للإجابة؟ أطفال. نعم.(يقرأ المعلم المهمة ويجيب الأطفال)

1. ما هو يوم الأسبوع اليوم؟ 2. كم عدد أيام الأسبوع؟(7)

3. ما اسم اليوم الخامس من الأسبوع؟(جمعة)

4. كم عدد أيام العمل في الأسبوع؟(5) 5. كم عدد أيام الإجازة في الأسبوع؟(2) 6. أي رقم أكبر من 13 أو 14 أو 17 أو 18. 12 أو 15؟ 7. أي رقم أقل من 11 أم 13 أم 10 أم 16 أم 15 أم 18؟ 8. كم عدد أصابع اليد الواحدة؟(5) 9. كم عدد أصابع اليدين؟(10) 10. كم عدد الشموس الموجودة في السماء؟(1)

11. كم عدد الكفوف لدى كلبين؟(8)

12. كم عدد آذان قطتين؟(4) . المعلم. أنتم رائعون يا رفاق وقد تعاملتم مع هذه المهمة! دعنا نتحرك أكثر على طول الطريق، ولكن كن حذرا، هناك مطبات على الطريق، تحتاج إلى تجاوزها. (اصوات"مبتهج" الموسيقى، يسير الأطفال على طول الطريق ويجدون مظروفًا به المهمة رقم 4) المعلم، المهمة تسمى"الأشكال الهندسية". يا شباب، الأشكال الهندسية تساقطت وتناثرت إلى أجزاء مختلفة، عليكم تجميع الأشكال الهندسية من هذه الأجزاء.

(يجمع الأطفال الأشكال الهندسية على الطاولة). المعلم. حسنا، هل تمكنت؟ أخبرني ما هي الأشكال التي حصلت عليها. أطفال. مربع، مثلث، دائرة، بيضاوي، مستطيل، معين. المعلم. ما هي الأشكال الهندسية الأخرى التي تعرفها؟(يسرد الأطفال جميع الأشكال الهندسية). المعلم. قم بتسمية الأشكال التي ليس لها زوايا. أطفال. دائرة، بيضاوية. المعلم. قم بتسمية الشكل الذي جميع أضلاعه متساوية. أطفال. مربع. المعلم. قم بتسمية شكل له ثلاث زوايا. أطفال. مثلث.

المعلم. أحسنتم يا شباب، لقد أنجزتم المهمة بسرعة. لكننا لم نعثر على المفتاح الذهبي بعد، لذلك نتحرك على طول الطريق. (اصوات"مبتهج" الموسيقى، يسير الأطفال على طول طريق خشبي، ويقتربون من الطاولة ويجدون مظروفًا به المهمة رقم 5، يقرأ المعلم المهمة). المعلم. المهمة تسمى"الخلايا السحرية". الجلوس على الطاولات. قبل أن نبدأ في رسم الخلايا، دعونا نمد أصابعنا حتى تطيعني. الجمباز الاصبع."مدرسة" .

سأذهب إلى المدرسة في الخريف. (أطفال"المشي" أصابعك على الطاولة) سأجد أصدقاء هناك.(الأيدي مقفلة) سأتعلم القراءة والعد(ثني إصبع واحد في كل مرة)اركض بسرعة واكتب. سأكون مثل هذا العالم! لكنني لن أنسى روضة أطفالي.(يهددون بسبابة يدهم اليمنى). ضع الأوراق في القفص أمامك. خذ قلم رصاص، وضعه على النقطة الحمراء، وقم بإملاء الرسم.يرسم : 6 خلايا لليمين، 2 للأعلى، 4 لليمين، 5 للأسفل، 4 لليسار، 2 للأعلى، 4 لليسار، 1 للأسفل، 1 لليسار، 1 للأسفل، 1 لليسار، 3 للأعلى. المعلم. هل تمكنتم جميعا؟ ماذا حصلنا؟ الأطفال في جوقة."مفتاح ذهبي!"

المعلم. أحسنت! هذا صحيح يا شباب. هل ساعدنا بينوكيو؟ أكملت جميع المهام وجدت"مفتاح ذهبي". هذا يعني أن الثعلب أليس وباسيليو القط ربما سمحا له بالرحيل بالفعل.(دق على الباب) . المعلم. يا شباب، انتظروا! شخص ما يطرق بابنا! سأذهب وأرى من هناك.(المعلم يحضر الرسالة). المعلم. يا رفاق، أحضر لنا ساعي البريد رسالة من بوراتينو. دعونا نقرأها.(الرسالة رقم 2 يقرأها المعلم)

أصدقائي الأعزاء! شكرا لك على مساعدتك. لقد سمح لي الثعلب أليس وباسيليو القط بالذهاب. والآن سأذهب إلى مالفينا. سأستمع إليها وأدرس بجد. ولكم عندي هدايا؛ صورتي وصفحات التلوين. مع السلامة.(المعلمة توزع الهدايا على الأطفال). المعلم. يا رفاق، منذ أن ساعدنا بينوكيو، أكملنا جميع المهام ووجدناها"مفتاح ذهبي"تم إطلاق سراحه، والآن سوف يطيع ويدرس بجد، ثم تنتهي رحلتنا الرائعة إلى عالم الرياضيات. الحد الأدنى. يا رفاق، أخبروني، هل أحببت مساعدة بينوكيو؟ ما الذي اعجبك اكثر؟ ما هي المهام التي كانت صعبة بالنسبة لك؟ ماذا فعلنا أنا وأنت؟ المعلم. أحسنت! لقد أحببت حقًا الطريقة التي أكملت بها جميع المهام بمهارة وبسرعة كبيرة وساعدت بينوكيو في العثور عليها"مفتاح ذهبي". شكرًا لك.

معاينة:

سيناريو درس مفتوح حول تنمية عناصر التفكير المنطقي لدى المجموعة التحضيرية

"عائلتي"

ملخص درس مفتوح حول تنمية عناصر التفكير المنطقي لدى المجموعة التحضيرية "عائلتي"

الأهداف: إتقان إجراءات بناء واستخدام نموذج رسومي لعلاقات التصنيف(باستخدام مثال الأسرة). تطوير أفكار حول محتوى المفاهيم.

أهداف تعليمية:

1. التعرف على قدرات الأطفال على إقامة علاقات عامة بين المفاهيم(العائلة، أفراد الأسرة).

2. ترسيخ مبادئ بناء نماذج العلاقات المفاهيمية باستخدام شجرة التصنيف(باستخدام مثال الأسرة)لأسباب مختلفة(العمر والجنس).

3. الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية العثور على السمات المشتركة والمختلفة للأشياء واستخلاص استنتاجات منطقية.

التعليمية:

1. تعزيز تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير المنطقي عند أداء المهام.

2. تنمية مهارات التواصل والكلام المتماسك لدى الأطفال.

3. تنمية القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم واستخلاص النتائج.

التعليمية:

1. تنمية الحب وموقف الرعاية تجاه أفراد عائلتك، والشعور بالفخر في عائلتك.

2. تنمية الاستجابة والصداقة الحميمة ومهارات الاستماع والرغبة والقدرة على العمل ضمن فريق.

تكامل المجالات التعليمية: التواصل الاجتماعي، التطور المعرفيتطوير الكلام.

عمل تمهيدي:

1. التعرف على الفضاء والكواكب والكرة الأرضية والحياة على الأرض.

2. إجراء محادثات حول الموضوع"عائلة" .

3. الاطلاع على ألبومات الصور العائلية.

4. إجراء الألعاب التعليمية مع الأطفال:"اتصل بي بلطف"، "من أنا بالنسبة لك" وألعاب لتنمية التفكير المنطقي:"العجلة الرابعة"و اخرين.

المواد والمعدات:

سبورة مغناطيسية، مغناطيس، مجموعتين من الرقائق مع صور أفراد الأسرة، رقائق بلونين: أحمر وأصفر حسب عدد الأطفال، 2 كيس، 2 شريحة كبيرة للطاولات، 2 ورقة A3، أقلام رصاص، صندوق بريد، رسالة من المريخ، ظرف كبير، حبل القفز، 2 صينية، ساعة رملية.

تقدم الدرس:

1. اللحظة التنظيمية.

(الأطفال مع المعلم يدخلون المجموعة ويحيون الضيوف)

المعلم : قفوا أيها الأطفال، قفوا في دائرة، قفوا في دائرة، قفوا في دائرة! أنت صديقي وأنا صديقك، صديق مخلص قديم. دعونا نمسك أيدينا، وننظر في عيون بعضنا البعض، ونعطي كلمات جيدةودعونا لا ننسى الابتسامة. بعد كل شيء، يبدأ التواصل اللطيف بابتسامة ويتحسن مزاجك. من يريد أن يبدأ؟

(يتناوب الأطفال في قول كلمات لطيفة لبعضهم البعض ويبتسمون)

المعلم :حسنا هل أنت في مزاج جيد؟ انا سعيد جدا. أتمنى أن يبقى معك طوال اليوم.

2. الجزء التمهيدي.

المعلم : يا رفاق، دعونا نتحقق من صندوق البريد الخاص بنا. لم نستقبل البريد؟

(يقوم الأطفال بفحص صندوق البريد ويجدون رسالة فيه)

المعلم : واو خطاب! من هو؟ لكن الرسالة ليست سهلة، ومن كوكب آخر في النظام الشمسي - من المريخ. هل يعرف أحدكم ما يسمى سكان كوكب المريخ؟

الأطفال: المريخ.

المعلم : ثم من نحن سكان الأرض؟

الأطفال: أبناء الأرض.

المعلم : يمين. دعونا نقرأ ما كتبه لنا سكان كوكب المريخ. هل تريد أن تعرف؟

(المعلم يقرأ الرسالة)

المعلم : "مرحبا يا أبناء الأرض! نحن المريخيون نعيش وندرس في مدارس المريخ. نود حقا أن نعرف ما هي الأسرة؟ ساعدنا من فضلك!"

المعلم : حسنًا يا رفاق، دعونا نساعد المريخيين؟

الأطفال: نعم!

3. الجزء الرئيسي.

المعلم : يا رفاق، من منكم يود أن يخبر المريخيين عن عائلتك؟

(إجابة الأطفال)

الأطفال: نعم!

المعلم : ثم دعونا نلعب لعبة معك اتصل"المراسل" . من هو المراسل؟

أطفال : شخص يجري مقابلات مع الناس.

المعلم : استمع إلى قواعد اللعبة. الصحفيون يطرحون أسئلة حول العائلة،على سبيل المثال : "أين تعملين يا أمي؟". وباقي الأطفال يجيبونهم مثلالذا : "والدتي بائعة"وما إلى ذلك. يجب على المراسلين عدم ترك أي شخص دون مراقبة وطرح الأسئلة على كل من المشاركين في المقابلة. بالنسبة للعبة، نحتاج إلى اختيار العديد من المراسلين، وسيساعدنا القليل من العد في ذلك"زر، بصل، صليب".

(يقوم المعلم بعد الأطفال حسب كلمات قافية العد ويعين مثلا الكل"الصلبان" (تستخدم حبال القفز كميكروفونات)

المعلم : يا رفاق، دعونا نأخذ بعض الكراسي للراحة.

(يجلس الأطفال على الكراسي ويشكلون نصف دائرة)

(اللعبة التي يتم لعبها)

المعلم : أي مراسل مستعد لطرح السؤال أولا؟ لا تزال لديك أسئلة لأعضائنا؟

(اللعبة التي يتم لعبها)

المعلم : إذن أخبرت المريخيين عن عائلتك. أرى أنكم جميعاً لديكم عائلات رائعة. يا رفاق، من أجل لعبتنا الإضافية، أقترح أن تنقسموا إلى فريقين.

(يخرج المعلم صينية بها رقائق ذات لونين)

المعلم : اختر واحدة منرقائق : أحمر أو أصفر، أيهما تفضل. لذلك، كل من لديه رقائق حمراء سيقف على اليمين، وكل من لديه رقائق صفراء سيقف على اليسار.

(يتم تجميع الأطفال حسب اللون)

المعلم : لدينا فريقان. يا رفاق، أولئك الذين على اليمين سيطلق عليهم اسم الفريق الأحمر، والذين على اليسار سيطلق عليهم اسم الفريق الأصفر. خذوا مقاعدكم على الطاولات.

(يجلس الأطفال على الطاولة ومعهم شريحة من اللون المقابل)

المعلم : انظر، هناك صورة أمامك. من يصور عليه؟

أطفال : الجد، الجدة، الأب، الأم، الابن، الابنة.

المعلم : يمين. فكيف يمكن تسميتهم بكلمة واحدة؟

الأطفال: العائلة.

المعلم : صحيح. يا رفاق، أقترح على كل واحد منكم أن يختار دورًا لنفسه.

(يدعو المعلم الأطفال من كل فريق لإخراج شريحة من الحقيبة يُشار إليها بدور أحد أفراد الأسرة)

المعلم :حسنا هل قمت باختيارك؟ والآن، لكي تعتاد على الدور، انتقل إلى هذا الجدول واختر العنصر المناسب لك(يصف) . لديك دقيقة واحدة لالتقاط العنصر والعودة إلى مقاعدك. فات الوقت.

(يقلب المعلم الساعة الرملية)

(يختار الأطفال السمات ويجلسون على طاولاتهم)

المربي: دعونا نخمن: "من هو؟"

(يتناوب أعضاء الفريق في الوقوف، ودون التعريف بأنفسهم، يعرضون العنصر المحدد، ويجب على جميع الأطفال الآخرين تخمين أي فرد من أفراد الأسرة أمامهم وشرح إجابتهم)

المعلم : لذلك قمنا بتعريف سكان المريخ بأفراد عائلاتهم وهواياتهم ومسؤولياتهم. ولكي نخبر المريخيين المزيد عنهم، دعونا نقارنهم(دعونا نجد أوجه التشابه والاختلاف). على أي أساس يمكننا أن نفعل هذا؟

(يناقش الأطفال مع المعلم جميع الخيارات الممكنة)

(في حالة الصعوبة، يدعو المعلم الأطفال إلى التفكير في أمر محددمثال : الأب والابن - ما هي أوجه التشابه والاختلاف بينهما؟

(إجابة الأطفال)

المعلم : هذا صحيح يا شباب. لذلك وجدنا لك علامتينمقارنات : حسب العمر والجنس. إذًا، ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم أفراد الأسرة إليها حسب العمر؟

أطفال : للكبار والصغار.

المربي: وحسب الجنس؟

أطفال : ذكر و أنثى.

المعلم : يا رفاق، كيف يمكننا أن نكتب عن هذا في رسالة إلى المريخ؟ فهم لا يفهمون إلا لغة الرموز.

(يقدم الأطفال حلاً للمشكلة)

المعلم : بالطبع يمكننا رسم ذلك(باستخدام شجرة التصنيف). ما هي الرموز التي يمكننا استخدامها؟

(يقدم الأطفال خيارات)

المعلم : دعونا نركز على الحروف الأولى من الكلمات.

المعلم : خذ كل ما تحتاجه.

(يوزع المعلم لكل منهمافرق : أوراق وأقلام رصاص)

المعلم : فلنوزع أنفسنا حتى يرسم الفريق الأحمر الأول النموذج(لتقسيم أفراد الأسرة)حسب القاعدة الأولى (حسب العمر، والفريق الأصفر الثاني - حسب الثانية(حسب الجنس) . مرة أخرى، ناقش لمدة دقيقة داخل الفرق كيف ستبني نماذجك، والمجموعات التي ستنقسم إليها، وأي أفراد من العائلة سيكونون في أي مجموعة.

(المناقشة جارية في الفرق)

المعلم : من أين تعتقد أننا يجب أن نبدأ؟

أطفال : يجب عليك إدخال تصنيف العائلة.

(في حالة وجود صعوبات، يقوم المعلم برسم دائرة منقطة على السبورة المغناطيسية بقلم تحديد ويدخل اسم العائلة بالحرف"مع" . الأطفال مدعوون لفعل الشيء نفسه على أوراقهم)

المعلم : الآن قم برسم حلولك على أوراق ولا تنس إدخال رموز الحروف المقابلة.

(العمل المستقل للأطفال في فرق)

المعلم :حسنا، أرى أنك قد انتهيت بالفعل. دعونا نرى ما حصل.

(يضع المعلم نماذج من كل فريق على السبورة)

المربي: هل كل شيء صحيح؟

(يتحقق الأطفال مما إذا كان نموذج الفريق المنافس قد تم بناؤه بشكل صحيح)

المعلم : الفريق الأحمر، على أي أساس قمتم بتقسيم جميع أفراد الأسرة؟

أبناء الفريق الأول: الكبار - الجد، الجدة، الأب، الأم؛ الأطفال - ابن وابنة.

المعلم : والفريق الأصفر؟

أبناء الفريق الثاني: الرجال - الجد، الأب، الابن؛ النساء - الجدة والأم والابنة.

المعلم : لقد قمت بعمل عظيم. يا رفاق، دعونا نلقي نظرة أخرى على نوع المخططات التي حصلنا عليها. هل تعتقد أن المريخيين سيفهمون كل شيء؟ أخبرني هل هناك أي تشابه بين النموذجين؟

أطفال : نعم لدي. وفي النموذج الأول والثاني حددنا باستمرار مجموعتين.

المعلم : هل هناك أي اختلافات؟

أطفال : بالطبع. المجموعات المختارة لها خصائص مختلفة للمقارنة(أساس التصنيف).

المعلم : يا رفاق، أنتم رائعون جدًا. والآن أقترح إرسال المخططات النموذجية الخاصة بك في مظروف إلى المريخ، ليدرسها تلاميذ المدارس المريخية لعائلاتنا.(الأطفال يختمون المظاريف)

المعلم : حسنا انها جاهزة . كل ما تبقى هو أن نأخذ رسالتنا إلى مكتب البريد.

4. ملخص الدرس

المعلم : يا رفاق، هل استمتعتم باللعب؟ دعونا نجلس في دائرة(على الوسائد) وتذكر ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها اليوم؟ ما الذي تتذكره أكثر؟ كم منكم وجد صعوبة في إكمال المهام؟ من لم يواجه أي صعوبات؟

(يقوم الأطفال بتحليل أنشطتهم)

المعلم : لقد استمتعت حقًا بالبحث معك عن إجابة المريخيين. وأعجبني بشكل خاص أنك كنت منتبهًا وودودًا للغاية - فريقًا حقيقيًا، وبالتالي أكملت جميع المهام بسرعة وبشكل صحيح. شكرًا لكم جميعًا ولا تنسوا توديع ضيوفنا.

معاينة:

ملاحظات الدرس للمجموعة المتوسطة "واحد والعديد. "مقارنة المجموعات وإقامة المراسلات بينها"

موضوع : "واحد وكثير. مقارنة

المجموعات وإقامة المراسلات فيما بينها"

مهام : تعزيز القدرة على مقارنة مجموعتين من الأشياء من حيث الكمية، وتحقيق المساواة بينهما، والتمييز حيث يوجد كائن واحد وأين يوجد الكثير، وتعلم العد من اليسار إلى اليمين، وتسمية الأرقام بالترتيب.

التكامل التربويالمناطق : الاتصالات، التربية البدنية،

التنشئة الاجتماعية والإدراك

وسائل التنفيذ: طرد يحتوي على 5 برتقالات، الأرقام من واحد إلى خمسة، ألعاب تشيبوراشكا، أشكال هندسية

المربي: (ينظم لحظة مفاجأة)

جاء ساعي البريد إلينا هذا الصباح وترك طردًا.

(يظهر صندوقًا أو صندوقًا)

ما رأيك هناك؟ ومن أرسلها؟ ليس هناك عنوان العودة...

الأطفال: (انتبهوا للصندوق، خمنوا من هو الطرد وما بداخله)

المربي: أوه، انظر، إليك ملاحظة تلميحية:

هذا لطيف، غريب، حبيبي

مع لعبة مجهولة

لقد كنت ذات مرة في متجر

كان ينتظر حكايات خرافية في النافذة

وانتظر. أصبحت مشهورة.

أنت يا صغيري استمع لي:

لديه آذان كبيرة، وهو بني،

الجميع في العالم يحبونه.

كل هجين يعرف

الصديق جينا... (شيبوراشكا)

أحسنت! (يخرج تشيبوراشكا من الصندوق)

هل يجب أن نعلمه؟ ولكن كيف وصل إلينا؟

الأطفال: في صندوق به برتقال

المربي: دعونا نحصي عدد البرتقال الموجود في صندوق تشيبوراشكا؟(العد إلى 5)

انظر، سقطت واحدة، كم عدد البرتقال هناك؟(4)

وأخذت تشيبوراشكا واحدة، كم تبقى في الصندوق؟(3) .

أحسنت! أنظر إلى السبورة. ماذا ترى هنا؟

الأطفال: أرقام!

المربي: ما هي الأرقام؟

الأطفال: من واحد إلى خمسة!

المربي: صحيح! قم بتسمية الأرقام مع Cheburashka.

(يخرج الطفل حسب الرغبة ويقوم مع تشيبوراشكا بتسمية وإظهار الأرقام)

فتاة جيدة!

(ينادي العديد من الأطفال، كما يقومون بتسمية الأرقام)

أحسنت! الآن دعونا نرى كيف يتصل تشيبوراشكا بالأرقام

(العد من 5 إلى 1)

هل يقول الأرقام بشكل صحيح؟

الأطفال: لا!

المربي ما الخطأ الذي ارتكبه؟

الأطفال: لقد دعا الأرقام إلى الوراء!

المربي: ما هو الرقم الذي يجب أن تبدأ به؟

الأطفال: ابدأ بالرقم 1!

المربي: بعد 1 ما هو الرقم؟

الأطفال: اثنان!

المربي: ما هو الرقم بين 3 و 5؟

الأطفال: 4!

المربي: ما هو الرقم بين 1 و 3؟

الأطفال: 2!

المربي: أحسنت! ما هو الرقم الذي ينتهي به العد؟

الأطفال: 5!

المربي: دعونا نحسب كل شيء معًا:

1, 2, 3, 4, 5

دقيقة التربية البدنية

المربي: والآن يحتاج الجميع إلى الوقوف،

ارفع يديك ببطء

اضغط على أصابعك، ثم افتحها

اخفضوا أيديكم وقفوا هكذا

واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة!

انحنى - ثلاثة، أربعة

والقفز على الفور.

على إصبع القدم، ثم على الكعب.

هذه هي الطريقة التي نقوم بها بالتمارين

المربي: الأطفال، من كان أول من جاء إلى روضة الأطفال اليوم؟

(إجابات الطفل)

لقد كان وحيدا. ثم جاء آخر، وكان هناك اثنان منهم. ثم واحد آخر، وكان هناك ثلاثة منهم. ثم واحد آخر وآخر. هناك الكثير من الأطفال.

دعونا نحسب عدد الأطفال في المجموعة اليوم؟

(تعداد الأطفال)

(إذا كان هناك أطفال في المجموعة يمكنهم تسمية العدد الدقيق للأطفال، على سبيل المثال 7، فيجب الثناء عليهم، ولكن لا تصر على أن يقوم الأطفال الآخرون بتسمية هذا الرقم. يمكنك أن تقتصر على هذا المفهوم"الكثير من" )

المربي: هل نلعب بالمكعبات؟(يضع صندوقًا من الكتل حسب عدد الأطفال)

هناك الكثير منهم!

خذ واحدة في وقت واحد!(يأخذ)

كم عدد المكعبات لديك؟

الطفل: واحد

المربي: ما هو اللون؟ من ما هو مصنوع؟

(إجابة الأطفال)

المربي: كم عدد المكعبات الموجودة في الصندوق؟

الأطفال: ولا واحد!

المربي: أعد المكعبات إلى الصندوق.

كم وضعت في؟ وأنت؟ كم عدد المكعبات الموجودة في الصندوق الآن؟

يضع كل واحد منكم مكعبًا واحدًا ويوجد الكثير منهم.

ما رأيك يا رفاق وأنا اليوم؟

ما هي اللعبة التي أعجبتك أكثر؟

هل تعتقد أن Cheburashka تعلمت العد حتى 5؟

وداعا، تشيبوراشكا!

معاينة:

مذكرات درس الرياضيات

"تعزيز المادة "واحد - كثير"

(المجموعة الثانية للصغار)

ملاحظات "تعزيز المواد واحد - متعدد" (المجموعة الثانية)

هدف : إثراء مهارات وقدرات الأطفال في مجموعات من المواضيع: واحد إلى متعدد.

مهام.

التعليمية: تشكيل وتأمين مجموعة من الكائنات، واحد أو أكثر.

التنموية : لتنمية انتباه الأطفال والتفكير البصري المجازي.

التعليمية : لتعزيز اهتمام الأطفال بـ FEMP.

عمل المفردات:واحد متعدد.

تفعيل القاموس: واحد متعدد.

عمل تمهيدي: قراءة الحكاية الخيالية "اللفت" والنظر في الرسوم التوضيحية.

يعني: 2 بطاقات الألوان - أخضروالأحمر، الفانيلا مع شخصيات حكاية خرافية، والجزر(مقطوعة من الورق المقوى الملون).

الأساليب: المحادثة، التعبير الفني، العرض، شرح من المعلم، أسئلة للأطفال، اللعب، التربية البدنية، التشجيع.

شكل التنظيم: مجموعة.

تقدم. الجزء التمهيدي(كلمة أدبية)إليكم الرسم البياني الفانيلي، ويسعده أن يعرض لكم قصة خيالية!

المعلم. - يا رفاق، اليوم سوف نتذكر الحكاية الخيالية "اللفت".

الجزء الرئيسي . زرع الجد اللفت ونما اللفت بشكل كبير جدًا (يضع اللفت على مخطط الفانيلا، بدأ الجد في سحب اللفت. يسحب ويسحب، لكنه لا يستطيع إخراجه (يضعه على مخطط الفانيلا الخاص بالجد) ، من اتصل الجد؟

أطفال. -جدة.

المعلم. -نعم. الجدة (تضعها على الرسم البياني الفانيلي، فهي تسحب وتسحب، لكنها لا تستطيع سحبها، من اتصلت الجدة؟

أطفال. -حفيدة

المعلم. - نعم الحفيدة (تضعها على الرسم البياني الفلانيلغراف، يسحبونها ويسحبونها، لكنهم لا يستطيعون إخراجها، من اتصلت الحفيدة؟

أطفال. - حشرة!

المربي: نعم، لخلل(يضعها على الرسم البياني الفانيلي). إنهم يسحبون ويسحبون، لكنهم لا يستطيعون سحبه، من الذي اتصل به باغ طلبًا للمساعدة؟

أطفال. -قطة

المعلم. - نعم القطة (تضعها على الفانيلا، يسحبونها ويسحبونها، لكنهم لا يستطيعون إخراجها، من الذي طلبت القطة المساعدة؟

أطفال. -الفأر!

المعلم. - نعم فأر (يضعه على الفانيلا ويسحب ويسحب ويسحب اللفت.

يا رفاق، كان لدينا لفتة واحدة، لكن العديد من الأبطال قاموا بسحب اللفت. أحسنت، لقد تذكرت الحكاية الخيالية. والآن لنأخذ قسطًا من الراحة ونمارس الرياضة:

1.2.3.4.5 - خرج الأرنب للنزهة. الأرنب جيد في القفز(الأطفال يقفزون) - قفز عدة مرات. فجأة، من العدم (جلس الأطفال، يمر الثعلب الماكر(غطى الأطفال وجوههم بأيديهم)اختبأ الأرنب في الأدغال. لن يجده الثعلب أبدًا. أحسنت!

و الأن. سوف نلعب اللعبة "علاج الأرنب".

يأتي الأطفال إلى الطاولة، يلتقطون أولاً البطاقة الخضراء ويضعون عليها جزرة واحدة، ثم يطلب المعلم أن يأخذوا بطاقة حمراء ويضعوا عليها الكثير من الجزر. بعد الانتهاء من المهمة، يسأل المعلم الأطفال:

يا رفاق، أي بطاقة تحتوي على جزر يجب أن نتركها للأرنب ليعالجها؟

أطفال. -أحمر!

المعلم. - لماذا؟

أطفال. - هناك الكثير من الجزر عليه.

المعلم. - أحسنت، سيكون أرنبنا سعيدًا.

الجزء الأخير.

المعلم. - يا رفاق، هل أحببتم علاج الأرنب بالجزر؟

أطفال. - نعم!

المعلم. – أخبرني، كم عدد الأبطال الذين سحبوا اللفت (واحد أم أكثر؟

أطفال. - العديد من الأبطال.

المعلم. - شكرًا لكم جميعًا، لقد بذل الجميع قصارى جهدهم اليوم، أحسنت!

معاينة:

سيناريو درس مفتوح في مجموعة الناشئين "كوكريل وعائلته".

ملخص درس مفتوح في مجموعة الناشئين "الكوكريل وعائلته"

هدف: لتكوين أفكار لدى الأطفال حول السمات المميزة لصورة الديك والدجاجة والكتاكيت.

مهام: توسيع فهم الأطفال للدواجن: الدجاجة، الديك، الدجاج؛ استمر في تعريف الأطفال بالأعمال الفولكلورية التي تحكي عن الديك والدجاجة والدجاج. إثراء مفردات الأطفال. تكون قادرة على تقليد أصوات الطيور. تكوين النشاط المعرفي. تنمية الموقف الجيد تجاه "إخواننا الصغار".

تقدم الدرس:

يساهم المعلم لعبة الديك، مغطاة بالرأس.المعلم : يا رفاق، هل تريدون معرفة من الذي بين يدي؟ ثم خمن اللغز: "من يستيقظ مبكرًا ويغني الأغاني بصوت عالٍ ولا يترك الأطفال ينامون؟" (إجابات الأطفال). - هذا صحيح أيها الديك. نحن نتفحص الديك، ونسلط الضوء على ميزاته.

كيف يغني الديك؟ (إجابات الأطفال)قافية الحضانة عن الديك:الديك الديك الديك,

مشط ذهبي,

رأس الزيت،

لحية حريرية,

أن تستيقظ مبكرا

ألا تترك الأطفال ينامون؟

من يدعو الديك؟ كيف تفكر؟ (إجابات الأطفال).

الديك يدعو الدجاجة. ماذا يسميها؟ كو كا ري كو! (مع الأطفال) يقوم المعلم بإخراج لعبة الدجاج. نفحص الدجاج ونسلط الضوء على سماته المميزة. ثم نقارن بين الدجاجة والديك - ما نوع المشط الذي يمتلكه الديك؟

كبير.

ماذا عن الدجاج؟

صغير.

ماذا لديه الديك؟

لحية.

هل يوجد بها الدجاج؟

لا.

كيف يصيح الديك؟

كو كا ري كو!

والدجاج؟ شارك في المشاركة.

دقيقة التربية البدنية

مشى الديك على طول الشاطئ (يداه مطويتان خلف ظهره)

انزلق في حفرة الانفجار! (تقليد سقوط الديك)

سيعرف الديك ذلك من الآن فصاعدا (نهدد بإصبع السبابة)

عليك أن تنتبه لخطواتك! (نظهر أنك بحاجة لمشاهدة خطوتك)

كيف تستدعي ربة المنزل الديك وأهله لإطعامهم؟ "كتكوت-كتكوت-كتكوت." - يا رفاق، من هذا الذي يصرخ هناك، وينادي الدجاجة الأم؟ (إجابات الأطفال)

هذا صحيح، الدجاج. ماذا تسمي الدجاجة الأم فراخها؟ كو كو كو! كيف صرير الدجاج؟ زقزقة تبول تبول.المعلم :يا شباب هيا نلعب معكم سأكون الدجاجة، وستكونين دجاجتي. هذا هو عدد الدجاج لدي. كيف يغني الدجاج أغنيته "Pee-Pee"

تبدو أغنية "خرجت الدجاجة في نزهة على الأقدام".

خرج الدجاج للنزهة. المعلم يمشي مع الأطفال

قرصة بعض العشب الطازج. حسب المجموعة.

وخلفها الأولاد

دجاج أصفر.

كو كو، كو كو كو

لا تذهب بعيدا. يهزون أصابعهم على بعضهم البعض.

صف مع الكفوف الخاصة بك

ابحث عن الحبوب. يحركون أصابعهم على الأرض.

أكل خنفساء الدهون

دودة الأرض، تمسد بطنهم.

شربنا بعض الماء

فوضى كاملة. إنهم "يشربون" الماء من أيديهم. - يا رفاق، هل أعجبكم ضيوفنا؟ - نعم

من زارنا اليوم؟ - --

الديك والدجاجة والفراخ.

لقد حان الوقت لعودة ضيوفنا إلى منازلهم. دعنا نقول وداعا لهم، نراكم مرة أخرى!

معاينة:

سيناريو حدث مفتوح في مجموعة الناشئين

"رحلة عبر القصص الخيالية"

ملخص درس مفتوح في المجموعة الإعدادية "رحلة عبر الحكايات الخرافية"

الأهداف:

علم الأطفال إجراء حوار مع المعلم: الاستماع والفهم سؤال مطروحوالإجابة عليه بوضوح؛

تعزيز معرفة الأطفال بأبطال حكاياتهم الخيالية المفضلة لديهم، وتطوير الذاكرة؛

تنمية المهارات التصويرية والتعبيرية والعاطفية لدى الأطفال

الكلام باستخدام تمارين اللوغاريتمية، وتجديد وتنشيط مفردات الأطفال؛

تنمية قدرة الأطفال على رؤية الأشياء التي تشبه الدائرة في محيطهم؛

مهام:

لتعزيز وتعميم معرفة الأطفال حول عدد الأشياء (واحد، كثير، لا شيء، ممارسة العد حتى 3؛

ربط الأشكال الهندسية بالمربع والمثلث؛

تنمية قدرات الأطفال البناءة باستخدام الوسائل الحديثة التقنيات التعليميةب. نيكيتين وف. فوسكوبوفيتش؛

تكوين الذوق الجمالي، وتنمية الصفات التواصلية للفرد.

المواد والمعدات: مسرح الطاولة "Teremok"، "Three Bears"، "Kolobok"؛ لعبة Kolobok، الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية.

العمل التمهيدي: قراءة القصص الخيالية ومشاهدة الرسوم المتحركة: "الدببة الثلاثة"، "تيريموك"، "كولوبوك".

تقدم الدرس:

يدخل الأطفال المجموعة.

المربي: يا رفاق، انظروا، لقد جاء الضيوف إلى مجموعتنا، دعنا نقول لهم مرحباً. وللقيام بذلك، سنقف في دائرة وندعو ضيوفنا للانضمام إلينا، وسنوضح كيف يمكننا إلقاء التحية، وما هي طقوس الترحيب لدينا في المجموعة. (التحية مصحوبة بحركات، ويقف الأطفال على السجادة في دائرة):

مرحباً، السماء!

(رفع يديك)

اهلا شمس!

(اصنع دائرة كبيرة بيديك فوق رأسك)

مرحبا الأرض!

(أخفض ذراعيك للأسفل بسلاسة)

مرحبا، عائلتنا الكبيرة!

(جميع الرجال يمسكون بأيديهم ويرفعونهم)

اجتمع جميع الأطفال في دائرة ،

أنا صديقك وأنت صديقي.

(أشر إلى نفسك بكلتا يديك ثم باعد بينهما)

دعونا نمسك أيدينا معا

ودعونا نبتسم لبعضنا البعض!

(أمسكوا أيديكم وانظروا إلى بعضكم البعض بابتسامة).

المربي: أحسنت يا شباب! هل تريد الذهاب في رحلة عبر القصص الخيالية؟

الأطفال: نعم!

المربي: ولكن للدخول في قصة خيالية، عليك أن تكون ماهرًا وقويًا وماهرًا وأن تعرف الكلمات السحرية. دعونا نفعل القليل من الاحماء.

جهز أصابعك.

"القنفذ" - (الجمباز بالإصبع، يقرأ المعلم النص، ويكرر الأطفال):

المربي:

1. القنفذ الجيد، القنفذ الجيد، الأطفال يلوون قبضاتهم

يبدو وكأنه كرة أمامه

يضغط الأطفال على إبر القنفذ و

إنهم شائكون للغاية، ويفتحون أصابعهم

2. القنفذ، القنفذ، غريب الأطوار، الأطفال يخفون قبضاتهم

أين تختبئ يا صديقي؟ وراء ظهرك

أرني الإبر، يضغط الأطفال و

شائك للغاية. إرخاء أصابعهم

المربي:

الآن أغمض عينيك، وسوف أقول الكلمات السحرية:

"أين أنت، حكاية خرافية، أجبني، أظهر لنا يا رفاق" (أصوات الموسيقى).

يفتح الأطفال أعينهم، ويلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الطاولة التي تقف في مكان قريب. عليها كومة من المادة البنية - "المنك" ، يدعو المعلم الأطفال لمعرفة ما هو الموجود هناك؟ يأتي الأطفال والمعلم إلى الطاولة.

المربي: أيها الأطفال، انظروا، يبدو لي أن هناك من يتحرك في الحفرة؟ (يضع المعلم بهدوء لعبة قنفذ مع كيس على يده في "المنك" ويظهرها للأطفال)

القنفذ: مرحبا!

الأطفال: مرحبا القنفذ!

المربي: القنفذ، كيف انتهى بك الأمر هنا؟

القنفذ: نعم، حسنًا، لقد سمعت ما يقولونه عني، فقررت أن أخرج من جحرتي.

المربي: أيها الأطفال، دعونا نسأل القنفذ، لماذا أنت شائك للغاية؟

الأطفال: القنفذ، لماذا أنت شائك جدا؟

(في هذا الوقت، قم بتشغيل القرص الذي يحتوي على الأغنية المستوحاة من قصيدة ب. زاخودر)

لماذا أنت مثل هذا القنفذ الشائك؟

هذا أنا فقط في حالة

هل تعرف من هم جيراني؟

الثعالب والذئاب والدببة!

المربي: القنفذ أين يعيش جيرانك؟

القنفذ: إنهم يعيشون في تلك الغابة الخيالية هناك (يشير إلى طاولة أخرى، حيث توجد غابة ومنزل - شخصيات من مسرح الطاولة)

المربي: كيف نصل إلى هناك؟

القنفذ: سأساعدك! أنت بحاجة إلى المشي على طول جذوع الأشجار، والقفز فوق النهر، والمشي فوق المطبات.

المربي: شكرا لك القنفذ.

القنفذ: وداعا يا شباب!

الأطفال: وداعا!

المربي: حسنًا، دعنا ننطلق على الطريق.

(يمشي الأطفال على طول جذع الشجرة، ويقفزون فوق مسار "الدفق"، وينتقلون بعناية من ربوة إلى ربوة ويتوقفون عند الطاولة)

المربي: لذلك وصلنا إلى الغابة. دعونا نجلس في مرج خرافي (يجلس الأطفال على الكراسي)

أيها الأطفال، انظروا إلى المنزل.

(يشير المعلم إلى المنزل)

المربي: ماذا يسمى؟

الأطفال: تيريموك.

المربي:

يا رفاق، خمنوا اللغز وسنكتشف نوع الحكاية الخيالية:

هناك منزل مطلي،

انه وسيم جدا

سارت الحيوانات عبر الميدان ،

بقوا في المنزل للعيش. (تيريموك)

انظر إلى أبطال الحكاية الخيالية "Teremok". سأعطيك الأبطال، وحاول الإجابة على أسئلتي بأصواتهم.

من الذي يعيش في المنزل الصغير؟ (الإجابات من كل حرف)

أخبرني، كم عدد الحيوانات التي كانت تعيش في المنزل في البداية؟

الأطفال: لا يوجد.

المربي: كم منهم أصبح في وقت لاحق؟

الأطفال: كثير.

المربي: كم عدد الضفادع الموجودة في المنزل؟

الأطفال: واحد.

يمين. وهناك فأر واحد، وثعلب واحد، وأرنب واحد، ولكن هناك الكثير منهم جميعًا معًا. في الحكاية الخيالية، هناك بطل واحد في كل مرة، لكن دعونا نحصي عدد الفئران لدينا

الأطفال: اثنان،

المربي: كم عدد الضفادع؟

الأطفال: ثلاثة.

كم منا هناك في المجموعة؟

الأطفال: كثير.

يا رفاق، الدب دمر البرج وكاد أن يسحق أصدقائه. ما يجب القيام به؟ ماذا علينا ان نفعل؟ دعونا نبني منازل للحيوانات الآن.

(يقترب الأطفال من الطاولات).

D/I "طي النمط" بقلم ب. نيكيتين - "المنزل"

المربي: أحسنت، لقد ساعدوا أبطال الحكاية الخيالية. الآن دعنا ننتقل.

يا رفاق، لقد أصبحت سجادتنا سحرية أيضًا. لقد تحولت إلى سجادة طائرة وسنطير عليها إلى الحكاية الخيالية التالية.

(يقف الأطفال على السجادة).

أغمض عينيك وقل معي: "أين أنت أيتها الحكاية الخيالية، أجبني، أظهر لنا نفسك يا رفاق" (أصوات الموسيقى).

يفتح الأطفال أعينهم.

افتح عينيك

هيا نلعب لعبة "قل الكلمة" ونكتشف أي نوع من الحكايات الخيالية هذه؟

د/أنا "قل كلمة".

أكواب ثلاثة وثلاثة أسرة.

هناك أيضًا ثلاثة كراسي، انظر

والسكان هنا حقا

يعيش بالضبط (ثلاثة).

وكما سترون، يتضح على الفور:

زيارتهم (خطيرة).

اهرب بسرعة يا أختي الصغيرة.

تطير من النافذة مثل (الطائر).

ركضت بعيدا! أحسنت!

إذن الحكاية كلها (النهاية).

تقرأ Fedya مقطعًا بمقطع:

هذه قصة خيالية ("الدببة الثلاثة").

(إجابات الأطفال.)

حسنًا، هذا صحيح، هذه هي الحكاية الخيالية "الدببة الثلاثة". يا رفاق، انظروا - رسالة. إنها موجهة لي ولكم. دعونا نقرأها. (يفتح المعلم الرسالة ويقرأ): أيها الأطفال، حدثت مشكلة في قصتنا الخيالية، طارت إلينا ساحرة شريرة، وخلطت كل شيء في الحكاية الخيالية وسحرت غابتنا. ساعدنا في العثور على أبطال الحكاية الخيالية وإحباط الغابة. للقيام بذلك، تحتاج إلى اختيار ثلاثة دببة من هذه الصور لشخصيات القصص الخيالية ووضع أشجار عيد الميلاد.

(يختار الأطفال الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية ويضعون أشجار عيد الميلاد)

D/I "Geokont" للمخرج V. Voskobovich - "Herringbone"

أحسنت يا شباب، لقد أكملت هذه المهمة.

المربي: دعونا نرتاح قليلاً الآن ونتذكر الحكاية الخيالية.

فيزمينوتكا

عاشت الدببة الثلاثة في حكاية خرافية

لقد تمايلوا حولهم.

ركضت الفتاة إليهم

تشغيل في المكان.

دخلت البيت ورأيت:

يتم رفع اليدين فوق الرأس، وأطراف الأصابع تلامس بعضها البعض.

طاولة ضخمة بجوار النافذة،

يتم تثبيت اليد اليمنى في قبضة، ويستقر النخيل الأيسر على القبضة.

ثلاثة كراسي - واو.

النخيل الأيسر عمودي، يتم الضغط على القبضة اليمنى أفقيا إلى النخيل.

ثلاثة أكواب وثلاث ملاعق،

اجلس القرفصاء، وضع إحدى يديك على الحزام، ثم قف، وارفع ذراعيك لأعلى و

لمس بعضهم البعض بأصابع مدورة.

ثلاثة أسرة: انظر.

أكل ماشا وشرب ،

يصورون كيف يمسكون بالملعقة ويضعونها في أفواههم.

استلقت على السرير

الأيدي أمام الصدر، والمرفقين عازمة ومستلقية فوق بعضها البعض.

ونام في حلم جميل.

النخيل مطوي والرأس مائل ويستلقي على راحة اليد.

ماذا حدث بعد ذلك؟

انتشرت الأيدي قليلاً إلى الجانب.

ثم عادت الدببة

يمشون، يتمايلون من جانب إلى آخر.

عندما رأوا ماشا، غضبوا.

الأيدي على الحزام، مما يجعل وجه غاضب.

كان ماشا خائفا جدا

يظهرون وجهًا خائفًا.

وهرعت إلى المنزل.

المربي: أحسنت يا شباب، دعونا ننتقل.

- يا رفاق، أخبروني، ماذا يمكنك أن تذهب في رحلة؟

الأطفال: بالقطار، بالسيارة، بمنطاد الهواء الساخن، بالترولي باص، إلخ.

-دعونا نذهب بالقطار. سأكون القاطرة، وستكونون العربات، فلنصطف.

يتم تشغيل أغنية "Steam Locomotive" لعائلة Zheleznov.

-اغلق عينيك. "أين أنت، حكاية خرافية، أجبني، أظهر لنا يا رفاق" (أصوات الموسيقى).

يفتح الأطفال أعينهم.

المربي: سأخبرك باللغز الآن. استمع جيدًا، وبعد ذلك ستكتشف نوع الحكاية الخيالية التي وجدنا أنفسنا فيها.

وهي على شكل كرة.

لقد كان ساخنًا ذات مرة.

قفز من الطاولة على الأرض.

وترك جدته.

لديه جانب رودي.

فهو من القصص الخيالية...

الأطفال: كولوبوك.

- انظر ما اسم بطل الحكاية الخيالية؟

الأطفال: كولوبوك.

- ما هو نوع الشكل الذي تبدو عليه الكعكة؟

الأطفال: في دائرة.

- يا رفاق، دعونا نفكر في الأشياء الأخرى التي تشبه الدائرة في مجموعتنا.

د/أنا "ابحث عن الكائن"

الأطفال: عجلة السيارة، عجلة القيادة، الساعة، الكرة، اللوحة، إلخ.

المربي: يا رفاق، هل تريدون لعب الغميضة مع الكولوبوك؟

الأطفال: نعم!

المعلم يخفي الكعكة. الأطفال يبحثون عنه.

المربي: يا شباب، انظروا إلى طاولاتكم، هناك سحر

الأوراق، يجب أن يتم طلاءها بالطلاء ثم سنجد كعكة معك.

الرسم على الشمع.

(يجلس الأطفال على الطاولات ويرسمون أوراقًا تُرسم عليها مشاهد من الحكاية الخيالية "كولوبوك" بشمعة؛ وتظهر كعكة عليها شخصيات الحكاية الخيالية على الأوراق).

المربي: أحسنت، لقد وجدت الكعكة.

والآن حان وقت عودتنا.

ادخل إلى الدائرة بسرعة

أمسك يديك بإحكام (تعزف الموسيقى ويمشي الأطفال في دائرة)

واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة

دعونا نعود.

افتح عينيك. نحن هنا مرة أخرى في المجموعة. لقد انتهت رحلتنا الآن. هل أحببتها؟ ما هي القصص الخيالية التي قمنا بزيارتها، قم بتسميتها.

الأطفال: "الدببة الثلاثة"، "تيريموك"، "كولوبوك".

-هذا صحيح، أحسنت! دعنا نقول وداعًا لضيوفنا (الأطفال يقولون وداعًا ويغادرون).

معاينة:

ملخص درس متكامل مفتوح حول تنمية الكلام في المجموعة الإعدادية الثانية.

"الحكاية الشعبية الروسية "اللفت"

إينا ستاروفويتوفا
ملخص درس متكامل مفتوح حول تنمية الكلام في المجموعة الإعدادية الثانية. "الحكاية الشعبية الروسية "اللفت"

المعلم: ستاروفويتوفا إينا جورجييفنا

هدف: تطور الكلام عند الأطفال الصغار.

مهام: تعلم كيفية إعادة سرد الحكاية الشعبية الروسية"اللفت"

تعلم كيفية التعبير عن التنغيم وإعادة إنتاج الكلمات والعبارات من قصة خيالية أثناء إعادة روايتها.

تطوير نشاط الكلام لدى الأطفال والقدرة على الدخول في الحوار.

تنمية الاهتمام بالقصص الخيالية والفضول.

عمل تمهيدي:

قراءة حكاية خرافية"اللفت"تعريف الأطفال بالشخصيات والأنشطة المسرحية وتمثيل القصص الخيالية"اللفت".

تقدم الدرس:

المعلم: يا رفاق، لدينا ضيوف اليوم، دعونا نلقي التحية.(الأطفال يرحبون بالضيوف).

تحيات:

دعونا نقف جنبا إلى جنب في دائرة،

دعنا نقول"مرحبًا"بعضها البعض.

نحن لسنا كسالى للغاية لنقول مرحباً؛

الجميع"مرحبًا!"و"مساء الخير!";

إذا ابتسم الجميع -

سيبدأ صباح الخير.

- صباح الخير!

المعلم: يا رفاق، ادخلوا، اجلسوا على الكراسي. أحضرت لك حكاية خرافية. إنه في صدري. ولكن لفتحه عليك أن تقول السحركلمات:

دق - دق، خنق - خنق،

فتح الصدر.

لن يفتح، فلنقول ذلك معًاكلمات:

دق - دق، خنق - خنق،

فتح الصدر.(ينطق الأطفال الكلمات مع المعلم).

المعلم: هل تسمع؟ هل هناك شيء حفيف في الصدر؟(إجابات الأطفال)

(الفأر ينظر للخارج.)

يا رفاق، ما هي الحكاية الخيالية التي يعيش فيها الفأر؟(اللفت)

لا يزال لدي شيء ما في صدري - أخرج اللفت. ما هي الحكاية الخيالية التي أحضرتها لك؟(يجيب الأطفال "اللفت"). يا شباب، هل نسيت الكتاب في مكان ما؟ كيف تكون؟ ربما يمكنك مساعدتي في سرد ​​حكاية خرافية؟

أسئلة:

من زرع اللفت؟

ما هو حجم اللفت؟

من أراد أن يسحب اللفت؟

من ساعده؟

1. رواية مشتركة للحكاية الخيالية"اللفت"وفقا للجدول ذاكري

2. ربما يريد شخص ما أن يحاول سرد قصة خيالية بنفسه؟

أحسنت! لقد روينا القصة جيدًا، فلنستريح الآن.

دقيقة التربية البدنية.

جده في الحديقة

لقد زرعت اللفت.(اجلس)

والماء من علبة سقي

كان يسقي اللفت.(ننهض بهدوء)

تنمو ، تنمو ، اللفت ،

كلاهما حلو وقوي.(تمتد على أصابع القدم)

لقد نما اللفت

لمفاجأة الجميع(رفعوا أكتافهم)

كبير - كبير جدًا،

سيكون هناك ما يكفي من الغذاء للجميع.(اليدين إلى الجانب)

لقد نما اللفت

كلاهما حلو وقوي.(تمتد على أصابع القدم)

لقد نما اللفت

كلاهما حلو وقوي.(تمتد على أصابع القدم)

النشاط الإنتاجي.

حسنًا، لقد رويت قصة جيدة ولعبت بشكل جيد. يا رفاق، دعنا نقول شكرًا لفأرتنا على هذه الحكاية الخيالية الرائعة. كيف يمكننا أن نشكرها؟ دعونا نصنع هدايا تذكرنا.

طلب"الدخن اللفت"

حسنًا ، جلب لنا الفأر أيضًا الهدايا والتفاح اللذيذ. الآن دعونا نغسل أيدينا ونأكل التفاح.

معاينة:

العامل الأكثر أهمية في أداء الجسم هو الصحة. إن مفهوم الصحة لا يشمل فقط غياب المرض، أو الحالة المؤلمة، أو الخلل الجسدي، بل يشمل أيضًا حالة من السلامة الاجتماعية والجسدية والنفسية الكاملة.

"الصحة هي رأس المال الذي تمنحه لنا الطبيعة منذ ولادتنا فحسب، بل أيضًا من خلال الظروف التي نعيش فيها.

"صحة الأطفال هي ثروة الأمة." هذه الأطروحة لا تفقد أهميتها في جميع الأوقات.

الحفاظ على الصحة وتعزيزها أمر مستحيل دون مراعاة قواعد النظافة. لعب العلماء V.I. دورًا رئيسيًا في تطوير نظافة الأطفال. مولتشانوف، ج.ن. سبيرانسكي، م.س. ماسلوف، ن.م. شيلوفانوف وآخرون. تحتوي أعمالهم على معلومات ليس فقط عن تشخيص وعلاج أمراض الطفولة، ولكن أيضًا عن رعاية الأطفال الأصحاء وتغذيتهم وتصلبهم وتربيتهم. وبناء على أبحاث هؤلاء العلماء، اتخذ العاملون في مرحلة ما قبل المدرسة تعليم المهارات الثقافية والصحية كأساس. وفي كل فئة عمرية يتم تنفيذ هذه المهمة وفقا لبرامج تعليم الطفلحديقة. يستغرق إتقان مهارة معينة من قبل الأطفال وقتًا، لذا فإن مهمة تطويرها قد لا تتعلق بسنة واحدة، بل بعدة سنوات من حياة الطفل.

تركز برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال على خلق بيئة في رياض الأطفال تعزز تكوين المهارات الثقافية والصحية.

يعد سن ما قبل المدرسة فترة مهمة تتشكل فيها شخصية الإنسان ويتم وضع أساس متين للصحة البدنية.

يتم تربية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال منذ سن مبكرة للغاية؛ عند تطوير المهارات الثقافية والصحية، لا يوجد استيعاب بسيط لقواعد ومعايير السلوك، ولكن عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل.

إن غرس مهارات النظافة الشخصية لدى الأطفال له دور حيوي في حماية صحتهم ويساهم في ذلك السلوك الصحيحفي البيت. في عملية العمل اليومي مع الأطفال، من الضروري السعي للتأكد من أن اتباع قواعد النظافة الشخصية أصبح طبيعيا بالنسبة لهم، وتحسين مهارات النظافة.

المهارات هي القدرة التي تتشكل لدى الطفل على أداء إجراءات معينة بناءً على المعرفة المكتسبة.

المهارة هي إجراء آلي يتشكل من خلال التكرار والممارسة المتكررة.

يتم تعزيز المهارات نتيجة لتكرار إجراء ما، نتيجة للتمارين في تنفيذه الصحيح.

يتم تحقيق انتقال المهارة إلى عادة من خلال تكرارها بشكل منهجي في ظل ظروف معينة متطابقة أو مشابهة. العادات، على عكس المهارات، لا تخلق فقط القدرة على أداء هذا الإجراء أو ذاك، ولكنها تضمن حقيقة تنفيذه. العادات التي يكتسبها الطفل تبقى لفترة طويلة وتصبح كما يقولون الحكمة الشعبية، طبيعة ثانية. تصبح العادات المكتسبة مستقرة ويصعب إعادة تثقيفها.

"مهما كانت أهمية المهارات، يجب ألا ننسى أن إتقانها وحده لا يضمن السلوك الصحيح. يجب على البالغين أن يكونوا قدوة في كل شيء، ومطالبة الطفل باتباع قواعد معينة، فإنهم هم أنفسهم يتبعونها دائمًا، وكانوا أنيقين ومرتبين في المظهر، وما إلى ذلك.

الغرض من الدراسة هو دراسة عملية تكوين المهارات الثقافية والصحية واختبار النظام الذي يعزز الاستخدام الفعال أساليب الألعاب.

الهدف من الدراسة هو عملية التكوين ثقافية وصحيةالمهارات لدى أطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة هو تأثير أسلوب اللعب على تكوين مهارات النظافة الشخصية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة.

أهداف البحث:

- يستكشف اساس نظرىتعليم المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

- التعرف على مستوى تطور مهارات النظافة الشخصية لدى أطفال ما قبل المدرسة في بيئات ما قبل المدرسة.

- التعرف على سمات تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة وبناء نظام عمل، وتحديد درجة فعالية أساليب اللعب المستخدمة في تنمية مهارات النظافة الشخصية.

طرق البحث

في عملية العمل، استخدم أساليب مختلفة للبحث التربوي: دراسة وتحليل النفسية، الأدب التربوي; خلق حالات المشكلة; العمل التجريبي والتربوي. محادثة مع طفل المراقبة المستهدفة للأطفال في أنشطتهم المستقلة.

وفقًا لتعريف عالم الفسيولوجي الشهير ن. شيلوفانوفا "الروتين اليومي في السنوات الأولى من حياة الطفل هو التوزيع الصحيح للوقت والتسلسل المتبادل الصحيح لتلبية احتياجات الطفل الفسيولوجية الأساسية للنوم والتغذية وكذلك النشاط."

يهدف تعليم المهارات الثقافية والصحية إلى تعزيز صحة الطفل. وفي الوقت نفسه، يتضمن مهمة مهمة - تعزيز ثقافة السلوك. تبدأ العناية بصحة الأطفال ونموهم الجسدي بغرس حب النظافة والدقة والنظام في نفوسهم. كتب ن.ك.كروبسكايا: "إن إحدى أهم مهام رياض الأطفال هي غرس المهارات التي تعزز صحتهم في الأطفال. منذ سن مبكرة، يجب تعليم الأطفال غسل أيديهم قبل الأكل، وتناول الطعام في طبق منفصل، والمشي نظيفًا، وقص شعرهم، ونفض ملابسهم، وعدم شرب الماء الخام، وتناول الطعام في الوقت المحدد، والنوم في الوقت المحدد، والبقاء أكثر في الوقت المحدد. الهواء النقي، وما إلى ذلك».

تساهم جميع التدابير التي تطورها النظافة في مرحلة ما قبل المدرسة في النمو البدني والصحي الطبيعي للأطفال وتعزيز صحتهم.

الصحة مفهوم أوسع يُفهم على أنه حالة من اكتمال السلامة البدنية والعقلية والاجتماعية - وهذا هو بالضبط التعريف الذي طرحته منظمة الصحة العالمية.

يعد تكوين المهارات الثقافية والصحية عملية طويلة، وبالتالي يمكن تكرار نفس المهام عدة مرات. يتم تطوير المهارات باستخدام أساليب التأثير المباشر، والتمرين، أي من خلال التدريس، والتعود، وبالتالي، يجب التخطيط لتعليم المهارات الثقافية والصحية في الروتين اليومي. أولى المعلم المتميز أ.س أهمية كبيرة للروتين اليومي. ماكارينكو. كان يعتقد أن النظام هو وسيلة للتعليم، الوضع الصحيحيجب أن تتسم باليقين والدقة وعدم السماح بالاستثناءات. وقد أظهرت الملاحظات أنه في مؤسسات الأطفال تلك، حيث يتم تنفيذ الروتين اليومي وفقا لمتطلبات النظافة ويتم تنفيذ جميع أنواع الأنشطة على مستوى تربوي عال، فإن مؤشرات الأداء والتنمية للأطفال مرتفعة.

والأهم من ذلك أنه من الملاحظ من الروتين اليومي أن الأطفال الصغار يُمنحون وقتًا أطول للنظافة والعناية الذاتية مقارنة بالأطفال الأكبر سنًا، لأن هذه المهارات تكون بالفعل أكثر تطوراً لدى الأطفال الأكبر سنًا. ومن هذا فمن المهم التأكيد على ذلك خصائص العمروتلعب القدرات الفردية للأطفال دورًا مهمًا في الروتين اليومي.

المهارات الثقافية والصحية وأهميتها في نمو الطفل

يعتبر الطفل منذ لحظة ولادته كائنًا اجتماعيًا، لأن رعايته تهدف إلى إدخاله في عالم الكبار، رغم أن الآباء والمعلمين لا يدركون ذلك دائمًا. البطانية واللهاية والحفاضات وغيرها من الأشياء هي أشياء يقوم الشخص البالغ من خلالها بإدخال الطفل إلى العالم الاجتماعي. بمساعدة هذه الأشياء، يتم تلبية الاحتياجات: تناول الطعام بالملعقة، والسكين، والشوكة، والنوم على السرير، وتغطية نفسك ببطانية، وما إلى ذلك. الطفل نفسه لا يعرف كيفية إشباع حاجة ما، وبدون مساعدة شخص بالغ لن يكتشفها أو يتعلمها بنفسه.

منذ الأيام الأولى للحياة، عند تطوير المهارات الثقافية والصحية، لا يوجد مجرد استيعاب لقواعد ومعايير السلوك، بل هي عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية، وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل، و"دخوله" إلى عالم البالغين. . التطور العقلي هو عملية غير متساوية، وخطوطها لا تحدث في وقت واحد، وهناك فترات من التطور السريع لبعض الوظائف والصفات العقلية. تسمى هذه الفترات بالفترات الحساسة - وهي الأكثر ملاءمة للتنمية. بالنسبة للتكوين الأولي للمهارات الثقافية والصحية، تحدث الفترة الحساسة في مرحلة الطفولة المبكرة.

يبدأ الطفل في التعرف على عالم الأشياء التي خلقها الإنسان، ويجب عليه إتقان الإجراءات الموضوعية، من بينها الإجراءات الفعالة والارتباطية. الأول يتضمن إتقان شيء ما - أداة يعمل بها الشخص على شيء آخر (يقطعون الخبز بسكين، ويأكلون الحساء بالملعقة، ويخيطون بإبرة). بمساعدة الإجراءات المترابطة، يتم إحضار العناصر إلى المواقف المكانية المناسبة: يغلق الطفل ويفتح الصناديق، ويضع الصابون في الصابون، ويعلقه بحلقة على الخطاف، ويربط الأزرار، ويربط الأحذية.

الروتين اليومي له أهمية كبيرة في تكوين المهارات الثقافية والصحية. الروتين اليومي هو روتين واضح للحياة خلال النهار. من خلال الانخراط في الروتين اليومي وأداء العمليات المنزلية، يتقن الطفل سلسلة من المهارات الثقافية والصحية. هذه المهارات هي أحد مكونات ثقافة السلوك في الحياة اليومية. المهارة التي أصبحت حاجة هي عادة. إن مهارة الغسل تتيح للطفل القيام بذلك ببراعة وسرعة، كما أن عادة الغسل تشجعه على القيام بذلك عن طيب خاطر ودون إكراه. مع إتقان المهارات الثقافية والصحية، يتم تعميمها وفصلها عن الموضوع المقابل ونقلها إلى موقف خيالي مرح، وبالتالي التأثير على تكوين نوع جديد من النشاط - الألعاب.

في اللعب، يعكس الأطفال العلاقات التي تتطور خلال العمليات اليومية. يعامل الطفل الدمية كما يعامله الوالدان في المواقف المناسبة. في اللعبة، يقلد الأطفال الإجراءات اليومية (غسل اليدين، تناول الطعام)، وبالتالي تعزيز الإجراءات بالأشياء المنزلية (ملعقة، كوب، إلخ)، وتعكس أيضًا القواعد التي تكمن وراء تنفيذ المهارات الثقافية والصحية: ملابس الدمية يجب أن تكون مطوية بعناية، وترتيب الأطباق على الطاولة بشكل جميل.

لا ترتبط المهارات الثقافية والصحية باللعب فقط. إنها تشكل أساس النوع الأول من نشاط العمل المتاح للطفل - العمل في مجال الرعاية الذاتية. تتميز الخدمة الذاتية بحقيقة أن تصرفات الطفل ليس لها دافع اجتماعي، فهي تستهدف نفسه. "إن إتقان المهارات الثقافية والصحية لا يؤثر فقط على أنشطة اللعب والعمل، بل يؤثر أيضًا على علاقات الطفل مع البالغين والأقران. إذا أراد أن يُظهر لشخص بالغ ما تعلمه، لكسب الموافقة والدعم، لتوضيح أنه يحترمه، ويحترم مطالبه. إذا قبلها والتزم بها، فهو يحاول تعليم أقرانه. Uruntaeva و Yu.A. أفونكينا.

إن إتقان المهارات الثقافية والصحية يجعل من الممكن مقارنة نفسك بالأطفال الآخرين: هل أنا أفضل أم أسوأ في القيام بذلك؟ يمكنني حتى تعليم صديق! سأساعد الكبار و الأخ الأصغر! وهكذا، من خلال مقارنة الذات مع الآخرين، تتشكل المتطلبات الأساسية لتكوين احترام الذات، والوعي بقدرات الفرد ومهاراته، وكذلك المتطلبات الأساسية لضبط النفس. عند القيام بالعمليات اليومية، يلاحظ الطفل ويقارن ويحلل ويقيم علاقات السبب والنتيجة. إنه يفكر في المكان الذي ذهب فيه الصابون، لأنه في البداية كانت هناك قطعة كبيرة، وبعد فترة أصبحت صغيرة جدًا، لماذا يغسل الماء الرغوة والأوساخ من يديه، وكيف يمكنك استخدام شوكة لتقسيم شريحة لحم إلى نصفين، أين يختفي السكر الموجود في الشاي، ولماذا يجفف الوشاح المبلل، وما إلى ذلك.

في البداية، يلاحظ الطفل علاقات السبب والنتيجة بمساعدة شخص بالغ، والذي يلفت انتباه الطفل إليها من خلال طرح الأسئلة والشرح. من المهم أن تكون الأسئلة والتوضيحات الموجهة للصغار مصممة خصيصًا للحالة المحددة. وفي هذه الحالة يجب الاعتماد على تجربة الطفل.

خلال مرحلة الطفولة المبكرة، يتشكل تشكيل شخصي جديد مثل وعي "أنا" الفرد. يتم التعبير عن ذلك في حقيقة أن الطفل يبدأ في تسمية نفسه بضمير المتكلم: "أنا نفسي". وراء ذلك يكمن الوعي بأنشطته الخاصة، وفصل نتيجة أفعاله عن الإجراءات نفسها. يبدأ الطفل في فهم أنه هو الذي قام بهذا الفعل، وهو الذي حقق النتيجة، ويشعر بالفخر بإنجازاته، ويسعى مرارًا وتكرارًا لإظهار نشاطه واستقلاليته، وإظهار "أنا" للآخرين: أنا نفسي أعرف كيف أغتسل، أرتدي ملابسي، أرتدي حذائي، أمشط شعري، أستطيع أن آكل بنفسي. فليكن ببطء، ولكن بنفسك! على الرغم من أنه حتى الآن أتقن فقط خطوات بسيطةأنها تمنحك الفرصة لتشعر بأنك شخص بالغ ومستقل.

المهارات الثقافية والصحية تستهدف الطفل نفسه. من خلال تنفيذ الإجراءات الصحية والنظافة، يصبح الطفل على علم بنفسه. يطور فكرة عن جسده. عند ارتداء الملابس والاغتسال، ينظر الطفل إلى انعكاس صورته في المرآة، ويفهم بعض التغييرات التي تحدث في نفسه أثناء العملية اليومية: تحول وجهه من قذر إلى نظيف، وتحول شعره من أشعث إلى ممشط بشكل جميل، وقدماه تم وضعهم على الأحذية، وتم وضع يديه على القفازات. يبدأ الطفل بالتحكم في مظهره: فهو ينتبه للأيدي القذرة، ويلاحظ مشاكل في الملابس، ويطلب من شخص بالغ المساعدة في ترتيب نفسه، ويطور الطفل حاجة إلى النظافة والأناقة. أي أن الأفعال ومكوناتها تتحسن من تلقاء نفسها، وتغير نفسها، وليس الشيء. ولذلك، فإنها تشكل فكرة الطفل عن جسده. عند ارتداء الأحذية، يفحص الطفل قدميه، ويرتدي القفازات - اليدين، ويربط القوس أو الوشاح - الوجه. عند ارتداء الملابس والاغتسال يرى الطفل انعكاس صورته في المرآة ويلاحظ التغيرات التي تحدث فيه.

تتزامن المهارات الثقافية والصحية مع خط آخر التطور العقلي والفكري- تنمية الإرادة.

الطفل لا يعرف كيف يفعل أي شيء بعد. لذلك، يتم إعطاء أي إجراء بصعوبة كبيرة. ولا ترغب دائمًا في إنهاء ما بدأته، خاصة إذا لم ينجح شيء. دع الأم أو المعلمة تطعم وتغسل يديك، لأنه من الصعب جدًا حمل الصابون الزلق عندما يقفز من يديك ولا يطيع. أمي سوف تفعل ذلك بشكل أفضل وأسرع. وإذا كان البالغون يندفعون لمساعدة الطفل عند أدنى صعوبة، لتحريره من الحاجة إلى بذل الجهود، فسوف يطور بسرعة كبيرة موقفا سلبيا: "ربط"، "ربط"، "ارتداء". أفونكينا يو. وأورونتايفا ج. نعتقد: "من أجل إكمال الإجراء والحصول على نتيجة عالية الجودة، تحتاج إلى بذل جهد قوي الإرادة.

مع التقدم في السن، عندما يتقن الطفل المهارات الثقافية والصحية، يصبح على دراية بقواعد السلوك التي تحددها. وتبدأ مثل هذه القواعد في تنظيم تصرفات الطفل والسيطرة عليها. أي أن سلوك الطفل يصبح تعسفياً. إنه يقيد مشاعره وتطلعاته المباشرة، ويخضع أفعاله لهدف محدد مسبقًا، ويمكنه رفض ما يريده إذا كانت قاعدة السلوك الاجتماعية تتطلب ذلك.

وبالتالي، يرتبط تطوير المهارات الثقافية والصحية بالتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن تعليم الأطفال مهارات النظافة الشخصية والعامة يلعب دوراً حيوياً في حماية صحتهم وتعزيز السلوك الصحيح في المنزل وفي الأماكن العامة. في النهاية، لا تعتمد صحتهم فحسب، بل أيضًا صحة الأطفال والبالغين الآخرين على معرفة الأطفال وامتثالهم لقواعد النظافة وقواعد السلوك الضرورية. تدريجيا، في عملية تطوير المهارات الثقافية والصحية، يبدأ الطفل في إدراك أن الامتثال لقواعد السلوك يتم تحديده من خلال معايير العلاقات الإنسانية، وملاحظتها تظهر احترام الآخرين، لأنه من غير السار أن ننظر إلى ساذج أو شخص قذر. يفهم الطفل أن انتهاك قواعد السلوك يمكن أن يسبب ضررا ليس فقط لنفسه، ولكن أيضا لشخص آخر.

في عملية العمل اليومي مع الأطفال، من الضروري السعي للتأكد من أن اتباع قواعد النظافة الشخصية أصبح أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم، وأن مهارات النظافة تتحسن باستمرار مع تقدم العمر. في البداية، يتم تعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية: غسل أيديهم قبل الأكل، وبعد استخدام المرحاض، واللعب، والمشي، وما إلى ذلك. يجب أن يكون الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا أكثر وعياً باتباع قواعد النظافة الشخصية؛ اغسل يديك بنفسك بالصابون، ثم قم برغوتها حتى تتشكل الرغوة ثم امسحها حتى تجف، واستخدم منشفة فردية، ومشطًا، وزجاجًا لشطف فمك، وتأكد من الحفاظ على نظافة كل الأشياء. يفترض تكوين مهارات النظافة الشخصية أيضًا قدرة الأطفال على أن يكونوا أنيقين دائمًا، وملاحظة المشاكل في ملابسهم، وتصحيحها بشكل مستقل أو بمساعدة البالغين. يرتبط التعليم والتدريب الصحي ارتباطًا وثيقًا بتعليم السلوك الثقافي. يتم غرس جميع معلومات النظافة في الأطفال في الحياة اليومية في عملية مختلفة أنواع مختلفةالأنشطة والراحة، أي. في كل عنصر من عناصر النظام يمكنك أن تجد لحظة مواتية للتعليم الصحي.

بالنسبة للتعليم الصحي الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة، فإن ظهور الآخرين والبالغين له أهمية كبيرة. ويجب أن نتذكر باستمرار أن الأطفال في هذا العمر يكونون شديدي الملاحظة ويميلون إلى التقليد، لذا يجب أن يكون المعلم قدوة لهم.

شروط وأساليب تنمية المهارات الثقافية والصحية

تشمل الشروط الرئيسية للتكوين الناجح للمهارات الثقافية والصحية بيئة منظمة عقلانية وروتينًا واضحًا في اليوم وتوجيهات للبالغين. البيئة المنظمة بشكل عقلاني تعني وجود غرفة نظيفة وواسعة بما فيه الكفاية مع المعدات اللازمة لضمان جميع العناصر الروتينية (الغسيل والأكل والنوم والأنشطة والألعاب).

لتطوير المهارات الثقافية والصحية، من الضروري أيضًا تطوير معايير عامة لتقييم الإجراءات الفردية، لتحديد موقع الأشياء والألعاب وترتيب تنظيفها وتخزينها بوضوح. بالنسبة للأطفال، فإن ثبات الظروف، ومعرفة الغرض ومكان كل ما يحتاجه خلال اليوم له أهمية خاصة. على سبيل المثال، يجب أن يحتوي الحمام على عدد كافٍ من الأحواض بالحجم المطلوب، ويجب أن يحتوي كل منها على صابون؛ يتم وضع الأحواض والمناشف مع مراعاة طول الأطفال؛ توجد صورة على العلاقة فوق كل منشفة. وهذا يزيد من اهتمام الأطفال بالغسيل. يضمن الروتين اليومي التكرار اليومي لإجراءات النظافة في نفس الوقت - وهذا يساهم في التكوين التدريجي لمهارات وعادات ثقافة السلوك. يحدث تكوينهم في الألعاب والعمل والأنشطة وفي الحياة اليومية. يتكرر الروتين اليومي جسم الطفل على إيقاع معين، ويضمن تغييراً في النشاط، وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يساهم اتباع روتين يومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية والتعليم والتنظيم والانضباط. يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية بتوجيه من البالغين - الآباء والمعلمين. ولذلك يجب ضمان الاتساق التام بين متطلبات المؤسسة التمهيدية والأسرة. ومن بين العديد من تصنيفات الأساليب، تم اعتماد تصنيف في أصول تربية ما قبل المدرسة، يعتمد على أشكال التفكير الأساسية التي تحدد طبيعة الطرق التي يتصرف بها الأطفال في عملية التعلم. وتشمل هذه الأشكال التفكير الفعال بصريًا والتفكير الخيالي بصريًا. وفي هذا الصدد، فإن الطرق الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي الأساليب البصرية واللفظية واللعبية والعملية. التحضير لتكوين مهارات حركات الرعاية الذاتية المستقلة هو خلق موقف إيجابي لدى الطفل تجاه ارتداء الملابس والغسيل والتغذية. يتطلب تعلم بعض المهارات، على سبيل المثال، تناول الطعام بشكل ثقافي، عملاً كبيرًا، لأنه لهذا يجب على الأطفال إتقان عدد من الإجراءات التي يتم تنفيذها بتسلسل معين (الجلوس بشكل صحيح على الطاولة، واستخدام أدوات الأكل، ومنديل، وما إلى ذلك).

في سن ما قبل المدرسة، يكون الأطفال عرضة بشكل خاص للتقليد، وبالتالي فإن المثال الشخصي للبالغين يلعب دورا مهما في تكوين المهارات. "إذا كنت تصر على أن يغسل الأطفال أيديهم قبل الغداء، فلا تنس أن تطلب نفس الشيء من نفسك. حاول أن ترتب سريرك بنفسك، فهذا ليس عملاً صعبًا ومخزيًا على الإطلاق،» نصح أ.س. ماكارينكو.

يجب أن يتذكر كل من معلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور هذا دائمًا. "سلوكك هو الشيء الأكثر حسماً. لا تظن أنك تربي طفلاً إلا عندما تتحدث معه، أو تعلمه، أو تأمره. تقوم بتربيته في كل لحظة من حياتك، حتى عندما لا تكون في المنزل. قال أ.س.: "كيف ترتدي ملابسك، وكيف تتحدث مع الآخرين وعن الآخرين، وكيف تشعر بالسعادة أو الحزن، وكيف تتعامل مع الأصدقاء والأعداء، وكيف تضحك، وتقرأ الصحيفة - كل هذا له أهمية كبيرة بالنسبة للطفل". ماكارينكو

بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، فإن الوعي بأهمية المهارات الثقافية والصحية له أهمية كبيرة؛ فهم بحاجة إلى إعطائهم المعرفة الأساسية حول القواعد العقلانية للنظافة الشخصية، وأهميتها للجميع وللآخرين، وتنمية الموقف المناسب تجاه الإجراءات الصحية. كل هذا يساهم في قوة ومرونة المهارات، وهو أمر مهم للغاية لخلق عادات دائمة. لهذا الغرض، يمكنك أيضًا استخدام المهام المتغيرة والمواقف غير العادية أثناء الألعاب والأنشطة والمشي وما إلى ذلك. يجب أولاً أن يُطلب من الأطفال التفكير وإخبارهم بماذا وكيف سيفعلون. ثم راقب تصرفات الأطفال وارجع إلى مناقشتهم وتقييمهم المشترك.

لغرس المهارات الثقافية والصحية في جميع الفئات العمرية، يتم استخدام العرض التوضيحي والأمثلة والشرح والشرح والتشجيع والمحادثات وتمارين العمل. تُستخدم تقنيات اللعب على نطاق واسع، خاصة في سن ما قبل المدرسة المبكرة: الألعاب التعليمية، وأغاني الأطفال، والقصائد ("اغسل نظيفًا - لا تخاف من الماء"؛ "في الصباح الباكر عند الفجر، الفئران الصغيرة والقطط الصغيرة وصغار البط، والبق والعناكب يغتسلون...» ونحو ذلك). ن.ف. تلاحظ فينوغرادوفا: “من الضروري أيضًا توجيه تصرفات الأطفال بشكل صحيح. فقبل ​​مطالبة الطفل بالاستقلال في الرعاية الذاتية، يتم تعليمه الإجراءات اللازمة في عملية لبس الملابس والغسل والأكل.

العرض مصحوب بالشرح. يجب إظهار أي إجراء بحيث يتم تسليط الضوء على العمليات الفردية - أولا الأكثر أهمية، ثم الإضافية. يتم تنفيذ العمليات بترتيب صارم مع فاصل زمني قصير (لا يزيد عن 5-10 ثواني). خلاف ذلكلم يتم تطوير الصورة النمطية الديناميكية. إن عرض الإجراء على الأطفال يكون دائمًا مصحوبًا بالقول ("الآن لنأخذ منشفة ونمسح كل إصبع"). ثم يعمل الشخص البالغ مع الطفل، ويؤدي الإجراءات ذات الصلة. على سبيل المثال، تأخذ يديها وتغسلهما بالصابون وتضعهما تحت الماء الجاري. وبهذه الطريقة يطور الطفل صورة حسية حركية للفعل، بالإضافة إلى صورة للعمليات التي يتكون منها الفعل والظروف التي يحدث فيها. تدريجيا، يوفر البالغ للطفل استقلالا أكبر، والسيطرة على تنفيذ العمليات والنتيجة، ثم النتيجة فقط. عند تطوير المهارات، يتعلم الطفل الحفاظ على هدف النشاط وعدم تشتيت انتباهه. يجب عليك أيضًا لفت انتباه الأطفال إلى عقلانية أساليب عمل معينة. على سبيل المثال، بعد الاستخدام، يجب أولاً تقويم المنشفة ثم تعليقها - وبهذه الطريقة تجف بشكل أفضل ولا تسقط على الأرض. من المرغوب فيه أن يرافق البالغون عرض الإجراءات ومحاولات الأطفال للقيام بها بشكل مستقل ليس فقط بالتفسيرات، ولكن أيضًا بالأسئلة التي توجه انتباه الطفل إلى ضرورة التصرف بطريقة معينة.

نحن نشارك تجربتنا حول "كيفية إعداد الدرس وإدارته". ورقة الغش للمعلم

المربي:ناتاليا ليونيدوفنا مياكينا، نوفوكوزنتسك 2017

تعريف الموضوع والمفاهيم الرائدة

1. حدد الموضوع وصياغته بوضوح.

2. تحديد مكان الموضوع في المنهج.

3. تحديد المفاهيم الرائدة التي يقوم عليها هذا الدرس.

4. حدد بنفسك ذلك الجزء من المادة الذي سيتم استخدامه في المستقبل في الفصول الأخرى.

ثانيا: تعريف الأهداف والغايات

حدد هدف الدرس - لنفسك وللأطفال، افهم سبب الحاجة إلى هذا الدرس على الإطلاق. التعرف على الوظائف التعليمية والتطويرية والتعليمية للدرس.

III تخطيط المواد التعليمية

حدد الأدبيات حول هذا الموضوع. اختر من المواد المتاحة فقط ما يعمل على حل المشكلات المعطاة بأبسط طريقة.
حدد مهام التعلم التي يكون الغرض منها:
تعلم مواد جديدة,
استنساخ وتطبيق المعرفة والمهارات والقدرات لدى الأطفال في المواقف المألوفة وغير المألوفة،
النهج الإبداعي لهذه المهمة.
ترتيب مهام التعلم وفقًا لمبدأ "من البسيط إلى المعقد". قم بإنشاء ثلاث مجموعات من المهام:
قيادة الأطفال إلى إعادة إنتاج المادة،
المساهمة في فهم المادة،
المساعدة على توحيد المواد.

IV - التفكير من خلال أبرز ما في الدرس

يجب أن يحتوي كل درس على شيء من شأنه أن يسبب المفاجأة والدهشة والبهجة، في كلمة واحدة، شيء سيتذكره الأطفال عندما ينسون كل شيء. من المهم مراعاة عمر الأطفال، وهي تقنية مناسبة للمرحلة الثانوية ولكنها غير مناسبة للحضانة أو المجموعة الإعدادية.
يمكن ان تكون حقيقة مثيرة للاهتمام، اكتشاف غير متوقع، تجربة جميلة، نهج غير قياسي لما هو معروف بالفعل.

V. تجميع المواد المحددة بالفعل

للقيام بذلك، فكر في التسلسل الذي سيتم فيه تنظيم العمل مع المواد المحددة، وكيف سيتم تنفيذ تغيير الأنشطة.

الشيء الرئيسي عند التجميع هو القدرة على إيجاد شكل من أشكال تنظيم الدرس الذي سيؤدي إلى زيادة النشاط لدى الأطفال، وليس التصور السلبي للأشياء الجديدة.

السادس. التخطيط لمراقبة أنشطة الأطفال

يعتبر:
ما للسيطرة عليه
كيفية التحكم
كيفية استخدام نتائج التحكم.
لا تنس: كلما تمت مراقبة عمل الجميع في كثير من الأحيان، كان من الأسهل رؤية الأخطاء والصعوبات النموذجية، وإظهار اهتمام المعلم الحقيقي بعملهم لمرحلة ما قبل المدرسة.

سابعا. إعداد المعدات

قم بإعداد قائمة بالوسائل التعليمية والبصرية والأجهزة والمعدات التقنية اللازمة. تحقق مما إذا كان كل شيء يعمل.

إجراء التحليل الذاتي للدرس

حدد مكان الدرس في الموضوع والدورة العامة، واسأل نفسك عن مدى وضوح هذا المكان للأطفال بعد الدرس.
ربط الأهداف المحددة للأطفال والمعلم مع تلك التي تحققت في الدرس وتحديد أسباب النجاح أو الفشل.

تحديد مستوى تكوين المعرفة (العرض المنطقي للمادة، الطبيعة العلمية، إمكانية الوصول، الصعوبة، غير القياسية) والمهارات (الامتثال لطرق تكوين المهارات الخاصة مع المهارات المقبولة عمومًا، وقوة المهارات المتقدمة، ودرجة تلقائيتهم).

أجب عن السؤال ما الجديد الذي قدمه النشاط لتنمية العقل والذاكرة والانتباه والقدرة على الاستماع إلى صديق والتعبير عن أفكارك والدفاع عن وجهة نظرك وتنمية الاهتمام بهذا النشاط.
فكر في كيفية تنظيم الدرس على النحو الأمثل: هل يتوافق مع اهتمامات الأطفال ومزاجهم ومستوى التدريب التعليمي وتطورهم؟ هل كان تنظيم أنشطة الأطفال ملائماً للأهداف التربوية والتنموية والتربوية؟

قم بتقييم مستوى نشاط الأطفال في الدرس: كم مرة ومن منهم تحدث؟ لماذا كان الآخرون صامتين؟ كيف تم تحفيز عملهم؟ إلى أي مدى كانت أفعالهم مدروسة أثناء التحضير للدرس؟ من الضروري تقييم نشاط الطفل وليس شخصيته.

ما هي وتيرة الدرس؟ هل تم الحفاظ على اهتمام الأطفال بالأنشطة المقترحة؟ كيف تم تنظيم تغيير الأنشطة؟ كيف تم تنظيم المادة التدريبية؟ ما الذي تم تقديمه في شكل معرفة جاهزة، وماذا توصل الأطفال أنفسهم؟
أجب عن السؤال: “كيف تم الاعتماد على المعرفة السابقة للأطفال، وتنظيم تجارب الحياة، وما مدى ملاءمة المادة التعليمية لهم؟”
تقييم كيفية تنظيم الرقابة على أنشطة الأطفال: هل تم فحص جميع أعمال الأطفال؟ ما مدى سرعة وكفاءة القيام بذلك؟

توصيف الجو النفسي للدرس ودرجة حسن النية والاهتمام المتبادل بين جميع المشاركين.

الحالة العاطفية للمعلم قبل الدرس وبعده: هل تغيرت؟ ماهو السبب؟ ما الذي ينصح بتغييره في الدرس؟ ما الذي يمكن أن تضعه كعلامة زائد وماذا ناقص؟
عند التحليل، من الضروري مراعاة نوع الدرس وبنيته ومنطقه وفقًا لمهام التطور النفسي لشخص في عمر معين. ما هو مهم: نقل المعرفة الجاهزة، والنشاط العقلي المستقل للأطفال، واكتساب المهارات العملية، وتعلم التعميم من خلال التكرار. ما هو شكل الدرس؟ تبرير اختيار شكل الدرس.

عند تحليل أنشطتك وأنشطة الأطفال ص. 5 و 7، من الضروري تسليط الضوء على ما هو مهم في المحتوى، ما هي الأساليب النشطة المستخدمة، ما هو شكل الأطفال في الدرس (جماعي، مجموعة، فردية).

لكل نقطة في تحليلك الذاتي، يجب عليك تقديم مثال من الدرس لدعم استخدامه. ومن الضروري أيضًا الإشارة إلى التغييرات في الملاحظات التي سجلها المعلم أثناء الدرس وأسباب التغييرات ونتائجها. هل كان من الممكن الحفاظ على وتيرة الدرس، وتجنب العبء الزائد والإرهاق لدى الأطفال، والحفاظ على الدافع الإنتاجي للتعلم وتطويره.

تحليل الدرس

كيف أكمل المعلم المهام المكلف بها؟
التحضير (بما في ذلك الظروف الصحية). المواد والمعدات.
ما هي طبيعة النشاط: تنموي أم تربوي، هل يحقق الأهداف؟
هل يساهم النشاط في التطور العقلي والجسدي و الصفات الأخلاقية؟ المصالح المعرفية؟
ما هو المناخ النفسي المحلي في المجموعة؟
كيف قام المعلم بالاختيار الأمثل لطرق ووسائل وأشكال التدريس؟
أشكال العمل (التقليدية، غير التقليدية، مع مجموعات فرعية، بشكل فردي، وما إلى ذلك).
وسائل التدريب والتعليم (البصريات، الشرائط، التسجيلات، الصور، الجداول المرجعية، الخ).
طرق التدريس والتربية، تقييم أنشطة الأطفال، أساليب التشجيع، الأسئلة المساعدة، نتائج العمل مع الأطفال.
تهيئة الظروف للفرص الإبداعية للأطفال (البيئة التنموية)
يعرف كيفية تنظيم وإجراء الأنشطة التجريبية والبحثية.
من هم محللو الأطفال الذين شاركوا، وكيف؟
هل يعرف المعلم كيفية إدارة الدروس؟

تكامل الدرس واتصاله بالفصول الأخرى.
ما هي العمليات العقلية التي يهدف الدرس إلى تنميتها (الانتباه، التفكير، الكلام، الخيال، الإرادة، الانفعال، تدريس روحي)?
هل الأطفال مرتاحون في هذا الدرس، ما هي الحالة النفسية للمعلم؟
معايير تقييم الدرس

يجب أن يكون التدريب:

• علمي،
• إشكالية،
• مرئي،
• تعليمية,
• يمكن الوصول،
• منهجي ومتسق،
• متين،
• النامية،
• تعليم:
• انتباه،
• ذاكرة،
• التفكير,
• العواطف,
• خيال.

أثناء الدرس يتم استخدام الطرق التالية:

1. توضيحية وإيضاحية.
2. الإنجابية.
3. محركات البحث جزئيا.
4. البحث.
5. استعداد المعلم للفصل
6. تحديد أهداف الدرس.
7. المعايير الصحية والنظافة.
8. العمل الفردي.
9. قواعد تقييم المعرفة.
10. توافر ردود الفعل.
11. الاستخدام الرشيد للوقت.
12. تنظيم وقت العمل.
13. المهارات والقدرات العملية.
14. العمل المستقل.
15. ضبط النفس واحترام الذات.
16. العمل الجماعي والفردي والجماعي.
17. تطوير الكلام وجودة إجابات الأطفال.

فهرس
1. أدجي أ.ف. مذكرات الصفوف المدمجة في المجموعة المتوسطة. فورونيج: TC "المعلم"، 2006

2. أرابوفا-بيسكاريفا إن إيه، فيراكسا إن إي، أنتونوفا إيه في التعليم والتدريب في المجموعة العليا لرياض الأطفال: البرنامج و القواعد الارشادية. م.: موزايكا-سينتيز، 2006

3. إيداشيفا ج.أ.، بيتشوجينا إن.أو. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. م: فينيكس، 2004

4. بولوتينا إل آر، تي.إس. كوماروفا أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. م: الأكاديمية، 1997

5. بوندارينكو تي.إم. فصول معقدة في المجموعة الثانية من رياض الأطفال. م: مدرس، 2007

6. فيراكسا إن إي، فيراكسا إيه إن تنمية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة. م: موزايكا-سينتيز، 2006

7. جوليتسينا ن.س. أنشطة الروضة: التخطيط للمستقبل: ثاني أصغر و متوسط ​​المجموعة. م: سكريبتوريوم، 2007