أفضل الطرق لحل هذه المشكلة لا تزال هي الأساليب التي تم تطويرها واختبارها بنجاح بواسطة A. S. Makarenko في كتابه النشاط التربوي. في العقود الأخيرة، توسعت الأبحاث النفسية والتربوية حول هذه المشكلة على نطاق واسع في بلدنا. أعمال D.I Feldshtein هي الأكثر شهرة. يحدد أربع مجموعات من المجرمين الأحداث.
يتميز ممثلو المجموعة الأولى بوجود عدد من الاحتياجات البدائية وغير الأخلاقية والآراء والأفكار المعادية للمجتمع. إنهم أنانيون ومريرون وعدوانيون ويرتكبون الجرائم عن عمد ولا يحبون العمل. لتصحيح سلوك هؤلاء المراهقين، يحتاجون إلى المشاركة في أنشطة عمل مفيدة اجتماعيًا، وذلك باستخدام إصرارهم المتأصل في تحقيق أهدافهم، والرغبة في الأولوية، والشعور جزئيًا بالدونية الاجتماعية.
أما المجموعة الثانية فتضم المراهقين ذوي الاحتياجات المشوهة الذين يقلدون ممثلي المجموعة الأولى. إنهم فرديون ومشاكسون ويضطهدون الضعفاء. يتكون العمل التصحيحي من تغيير الوضع وأشكال السلوك المعتادة، والتعبير عن الثقة بهم، والموافقة على إنجازاتهم، وتطوير القدرة ليس فقط على الطاعة، ولكن أيضًا على الأمر.
لدى المراهقين من المجموعة الثالثة احتياجات ووجهات نظر مشوهة وإيجابية. لكن الأخير لم يصبح منظما لسلوكهم. الأنانية وضعف الإرادة تحكم عليهم بالقيام بأعمال معادية للمجتمع. من المفيد لهم من الناحية التعليمية نشاط العمل الإيقاعي والمكثف، وهو العمل الذي يمنحهم الفرصة للتعبير عن أنفسهم وتأكيد أنفسهم.
أما المجموعة الرابعة فتضم المراهقين الذين لا يؤمنون بأنفسهم، وهم قابلون للإيحاء، ويتفضلون برفاقهم الأقوياء. ممثلو هذه المجموعة هم مجرمون عشوائيون. إنهم ضعفاء الإرادة وغير مستقرين للتأثيرات السيئة. من المهم لدى المراهقين من هذه المجموعة إيقاظ الاهتمام بالحياة الطبيعية، وخلق آفاق للتنمية الشخصية، ودفعهم إلى الانخراط في أنشطة عمل مفيدة. إنهم بحاجة إلى العمل المستمر ضمن فريق، والمراقبة والتقييم المنهجي لأنشطتهم، والمسؤولية الشخصية، والمشاركة النشطة في المنافسة.
دعونا نفكر في طرق التصحيح الاجتماعي والتربوي السلوك العدوانيالمراهقين في عملية إعادة تثقيفهم الطويلة، من الضروري إيلاء اهتمام خاص للتغلب على ضمور المشاعر الإنسانية الطبيعية لدى هؤلاء الجناة. لغرض التصحيح، لا ينبغي للمرء: تعيين تقييم سلبي لهؤلاء الشباب، أو منع مشاركتهم في جمعيات الشباب العادية، أو إشراك الطلاب بشكل مستمر وغير رسمي في الشؤون المشتركة لمجموعة الطلاب. على العكس من ذلك، عند إعادة تأهيل الجناة، يتطلب الأمر التحمل، والقدرة على شرح بصبر وإصرار عدم صحة آرائهم وسلوكهم، لإقناعهم وفتح آفاق حياة جديرة ومثيرة للشباب.
يمكن أن يتجلى العدوان في طلاب المدارس المتوسطة في الاشتباكات بين مجموعات منفصلة. عادة ما تنشأ الخلافات بين مجموعات المراهقين الذين يعيشون في الحي حول "مناطق النفوذ" الإقليمية: النوادي ودور السينما وصالات الرقص وما إلى ذلك. فهم يحاولون عدم السماح للمنافسين بالتواجد هناك. لمنع مثل هذه الإجراءات، يوصى بتنظيم أحداث عامة مشتركة تجمع المراهقين من الساحات المجاورة. في الوقت نفسه، من المهم أن نتذكر أن قادة مجموعات الفناء هذه من المراهقين يجب أن يأخذوا الجزء الأكثر نشاطا في التحضير لهذا الحدث.
من الضروري القيام بالكثير من العمل التوضيحي مع القاصرين الذين يستولون على أشياء الآخرين، وإظهار وحشية أفعالهم تجاه الضحية وتشكيل المحتوى الصحيح لمفهوم "الصدق" كسمة شخصية ومدنية مهمة. لكن الأمر لا يتوقف عند هذا الحد. ينبغي اتخاذ جميع التدابير الممكنة للقضاء على الإهمال التربوي لمثل هذا الطالب.
إن رغبة المراهق في اختبار نفسه في عمل محفوف بالمخاطر (مداهمة حديقة أحد الجيران والأراضي الزراعية وما إلى ذلك) لا تسمح له بالتفكير بعمق وجدية في الشكل الخاطئ لتنفيذه. ولذلك، فإن العمل التوضيحي من قبل اختصاصيي التوعية ضروري لفضح عدم قانونية مثل هذه الإجراءات. مطلوب أيضًا أن يفهم المراهق ليس فقط اهتماماته الخاصة، بل يتخذ أيضًا موقف الضحية. أخيرا، من الضروري إشراك المراهق بشكل متزايد في أنواع مختلفة من الأنشطة المفيدة التي ستتاح له الفرصة لتلبية الاحتياجات المذكورة أعلاه.
من أجل التنشئة الاجتماعية الفعالة والتكيف الاجتماعي للفرد، لا يلزم وجود نشاط هادف فقط من البيئة المباشرة للمراهقين (الأسرة والمدرسة)، ولكن أيضًا من متخصصي العمل الاجتماعي والمعلمين الاجتماعيين، وفي بعض الحالات، علماء النفس. يتم تحديد الحاجة إلى تدخل المتخصصين أعلاه من خلال خصائص فئات الأطفال والمراهقين التي ناقشناها في الفقرة السابقة، وهم الأفراد:
بشكل عام، يشير العمل الاجتماعي مع المراهقين إلى الأنشطة المهنية التي تهدف إلى تقديم المساعدة لكل من الأفراد ومجموعات الأشخاص من أجل تحسين أو استعادة قدرتهم على العمل اجتماعيًا. يمكن تقسيم هذا العمل إلى ثلاث مجموعات كبيرة: الوقاية والتصحيح وإعادة التأهيل.
يتمثل جوهر الأنشطة الوقائية في تهيئة الظروف والفرص للأطفال والمراهقين، من ناحية، لتلبية احتياجاتهم بطرق إيجابية اجتماعيًا، ومن ناحية أخرى، تقديم المساعدة المؤهلة على الفور في حالة حياة الطفل الصعبة ذاتيًا، والتي يمكن أن تتحول إلى حالة خطرة.
وتجدر الإشارة إلى أن تنظيم العمل مع المراهقين ذوي السلوك المنحرف هو مهمة مشتركة بين الإدارات، بما في ذلك قضايا التعليم والعمل الاجتماعي. وهذه المهمة منوطة اليوم بسلطات التعليم، والحماية الاجتماعية للسكان، والعمل، والشؤون الداخلية، وشؤون الشباب، الثقافة الجسديةوالرياضة والثقافة والرعاية الصحية والمنظمات العامة.
إن أهم وظيفة للسلطات التعليمية في العمل الوقائي مع المراهقين هي تنظيم الأنشطة التعليمية.
قد تكون أهداف تنظيم الأنشطة التعليمية:
- · الحماية الاجتماعية والتربوية للمراهقين.
- * منع الصراعات بين الأشخاص، وتكوين علاقات إيجابية بين الناس؛ تنمية قدرات الفرد واهتماماته، وحماية حقوقه؛
- * تكوين وتطوير الصفات الشخصية للمراهق اللازمة لأنشطة الحياة الإيجابية؛
- * زيادة درجة الاستقلال النسبي للمراهقين، وقدرتهم على التحكم في حياتهم وحل المشكلات الناشئة بشكل أكثر فعالية؛
- * تهيئة الظروف التي يمكن فيها للمراهقين تحقيق أقصى قدر من إمكاناتهم؛
- * التكيف أو إعادة التكيف من ما يسمى بالمراهقين الصعبين في المجتمع (إذا كان هناك بالفعل سلوك منحرف)؛
- * التعويض عن نقص التواصل في المدرسة والأسرة وبين الأقران؛
- *التعليم الإضافي الذي يتلقونه وفقًا لخطط حياتهم واهتماماتهم.
يتم توفير المستوى المهني للأنشطة الوقائية من قبل المتخصصين الذين تلقوا تدريبًا خاصًا ويعملون في مؤسسات مختلفة في المجال الاجتماعي، إذا كانت أنشطتهم المهنية ومسؤولياتهم الوظيفية وقائية تربوية أو اجتماعية.
تلعب البرامج الاجتماعية الشاملة للعمل مع المراهقين دورًا مهمًا في الأنشطة الاجتماعية والتعليمية. تنظيم الأنشطة الثقافية والترفيهية.
تعتبر الأنشطة الثقافية والترفيهية من أهم وسائل قوى الإنسان الأساسية وتحسين البيئة الاجتماعية والثقافية المحيطة به. يمكن تمثيل عملية تشغيل الأنشطة الترفيهية على أنها تفاعل بين اتجاهين: التنشئة الاجتماعية والفردية. إذا كان الأول يتمثل في استيلاء الفرد على جوهر اجتماعي، فإن الثاني يتمثل في تطوير أسلوب حياة فردي، وبفضله يحصل على فرصة التطور.
إذا لم يتعلم الطفل أساسيات السلوك الصحيح في سن ما قبل المدرسة، فسيتطلب المزيد من الاهتمام في سن المدرسة وسيتعين عليه تربيته بصعوبات كبيرة. ومن هذا المنطلق قال أ.س. ماكارينكو: “في الواقع، إن الأسس الأساسية للتربية توضع قبل سن الخامسة، وما فعلته قبل سن الخامسة يشكل تسعين بالمائة من العملية التعليمية برمتها، ومن ثم تستمر التنشئة، تستمر معالجة الشخص، لكن بشكل عام تبدأ في تناول التوت، والزهور التي تعتني بها يصل عمرها إلى خمس سنوات. من هذا يمكننا أن نستنتج: إذا لم يغرس الآباء على الفور في أطفالهم العادات الثقافية أو مهارات العمل الجاد والدقة، فسيكون غرس هذه العادات لاحقًا أكثر صعوبة.
وبطبيعة الحال، فإن الأخطاء في التربية تثير تطور السلوك المنحرف في مرحلة المراهقة. وإذا لم يكن لدى الوالدين أنفسهم مهارات السلوك الثقافي، فإن أطفالهم، المحرومين من مثال إيجابي، سيبقون غير مثقفين.
عند الحديث عن التصحيح، ينبغي القول أن الحاجة إلى تصحيح سلوك المراهق تنشأ عندما يكون السلوك المنحرف قد تشكل بالفعل ويكون مستقرًا. أولئك. في حالة ظهور العلامات التالية للسلوك المنحرف بشكل واضح:
- * الفتور الاجتماعي؛
- * توحد؛
- * العدوانية.
- * التهيج؛
- * الافتقار إلى المهارة والرغبة في التعاون؛
- * الانفعال المفرط والتهيج.
- * صراع؛ - قلة الاهتمام بالإبداع والتعلم.
يمثل تصحيح السلوك المنحرف مجمعاً اجتماعياً وتربوياً ونفسياً من العمليات والإجراءات المترابطة والمترابطة التي تهدف إلى تنظيم الدوافع والتوجهات القيمية والاتجاهات والسلوك لدى الفرد، ومن خلالها - إلى نظام من الدوافع الداخلية المختلفة التي تنظم وتصحح الشخصية. الصفات التي تميز الموقف تجاه الإجراءات والسلوك الاجتماعي.
يمكن تصنيف طرق العمل الإصلاحي مع المراهقين إلى مجموعتين: الأساليب التربوية وطرق العلاج النفسي. وبناء على ذلك، يتم تقسيم كل مجموعة من هذه المجموعات من الأساليب إلى مجموعات فرعية.
دعونا نلقي نظرة فاحصة على الأساليب التربوية.
- 1. طرق التأثير الاجتماعي:
- * تصحيح العيوب الإرادية النشطة.
- * تصحيح المخاوف.
- * طريقة التجاهل؛
- * طريقة ثقافة الضحك الصحي؛
- * تصحيح الأفكار والأفعال الوسواسية.
- * تصحيح التشرد.
- * تصحيح الذات.
- 2. الأساليب التربوية الخاصة أو الخاصة:
- * تصحيح القصور السلوكي لدى الأطفال .
- * تصحيح الشخصية العصبية .
- 3. طريقة التصحيح من خلال المخاض.
- 4. أسلوب التصحيح من خلال التنظيم العقلاني لفريق الأطفال.
تشمل طرق العلاج النفسي ما يلي:
- * الاقتراح والتنويم المغناطيسي الذاتي.
- * التنويم المغناطيسى؛
- * طريقة الإقناع؛
- * التحليل النفسي .
يتم ضمان نجاح العمل الإصلاحي من خلال تعبئة الجهود. لذلك، تلعب الصفات الشخصية القوية الإرادة دورًا مهمًا. إنها تسمح للفرد بتنشيط الطاقة الداخلية، ليكون نشطًا ليس فقط في ظل الظروف المواتية، ولكن أيضًا أثناء الأزمات والصراعات وما إلى ذلك. بفضل جهد الإرادة، يكتسب تصحيح الخصائص الشخصية والإجراءات والأنشطة شخصية مستقلة ويصبح تصحيحا ذاتيا.
التصحيح الذاتي يشمل:
- * قبول الفرد للهدف،
- * مع مراعاة ظروف التشغيل،
- * برمجته،
- * تقييم النتائج،
- * التصحيح.
في سياق العمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي السلوك المنحرف، سيكون من المناسب أيضًا الحديث عن وظائف عملية مهمة مثل إعادة التربية، والتي تتكون من العناصر التالية:
تربوي - استعادة الصفات الإيجابية التي كانت سائدة في الشاب قبل ظهور "الانحراف" مناشدة ذكرى المراهق بأعماله الصالحة.
تعويضي - تكوين الرغبة لدى الشاب في التعويض عن أحد الحرمان الاجتماعي أو ذاك من خلال تعزيز الأنشطة في المجال الذي يمكنه فيه تحقيق النجاح، مما سيسمح له بإدراك قدراته وقدراته، والأهم من ذلك، الحاجة إلى تأكيد الذات.
التحفيز - تفعيل النشاط العملي الإيجابي المفيد اجتماعيًا للشاب؛ يتم تنفيذها من خلال الإدانة أو الموافقة، أي. موقف عاطفي مهتم تجاه الفرد وأفعاله.
تصحيحي - تصحيح السمات الشخصية السلبية للشاب واستخدام الأساليب والتقنيات المختلفة التي تهدف إلى ضبط الدوافع وتوجهات القيمة والمواقف والسلوك.
التنظيم هو وسيلة للتأثير على مجموعة اجتماعية على الفرد، مما يؤدي إلى تغيير في درجة مشاركة الأخير في العمليات داخل المجموعة وأنشطة المجموعة ككل.
يتطور التنظيم في مظاهره من مستوى التأثير المتبادل للمشاركين في التواصل المباشر بين الأشخاص إلى مستوى التنظيم الذاتي النشط وضبط النفس.
عند تنظيم العمل الإصلاحي مع الأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف، لا ينبغي أن ننسى الصعوبات التي يواجهها الفرد نفسه خلال الفترة الانتقالية وفي عملية العمل المباشر. عند العمل مع المراهقين، يجب عليك الالتزام بالمبادئ التالية:
- * وحدة التشخيص والتصحيح.
- * معيارية التنمية؛
- * التطوير المنهجي للنشاط العقلي.
- * مبدأ نشاط التصحيح.
التوجه الأخلاقي والإنساني للمساعدة الاجتماعية والنفسية؛
- * التفاهم والتعاطف؛
- * البراغماتية ذات التأثير الاجتماعي والنفسي.
أولوية الوقاية من المشاكل الاجتماعية والوقاية منها؛
- * توقيت المساعدة والدعم؛
- * مزيج إبداعي من التخصص والتعقيد في العمل؛
- * الكفاءة المهنية للمتخصصين - علماء النفس والمعلمين الاجتماعيين والأخصائيين الاجتماعيين وما إلى ذلك.
أما بالنسبة لإعادة التأهيل، فهي في حد ذاتها ظاهرة متعددة الأوجه. أما في حالة تأهيل المراهق ذو السلوك المنحرف فإنه يؤثر على كافة مجالات حياته ويسمح له باستعادة أو اكتساب الوظائف المفقودة الضرورية لحياة طبيعية في المجتمع.
يمكن اعتبار إعادة التأهيل نظامًا من التدابير التي تهدف إلى حل المشكلات على نطاق واسع إلى حد ما - بدءًا من غرس المهارات الأساسية وحتى الاندماج الكامل للشخص في المجتمع.
ويمكن أيضًا اعتبار إعادة التأهيل نتيجة للتأثير على الفرد ووظائفه العقلية والجسدية الفردية.
وعلى النقيض من التكيف، الذي يتم تفسيره على أنه تكيف باستخدام القدرات الاحتياطية للجسم، فإن إعادة التأهيل تُفهم على أنها استعادة وتنشيط.
وبالتالي فإن إعادة التأهيل هي نظام من التدابير التي تهدف إلى إعادة الطفل إلى حياة نشطة في المجتمع وعمل مفيد اجتماعيا. وهذه العملية مستمرة، وإن كانت محدودة زمنيا.
من الضروري التمييز بين أنواع مختلفة من إعادة التأهيل: الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية والمهنية والمنزلية.
يهدف إعادة التأهيل الطبي إلى الاستعادة الكاملة أو الجزئية أو تعويض وظيفة أو أخرى مفقودة في جسم الطفل أو التباطؤ المحتمل للمرض التدريجي.
يهدف التأهيل النفسي إلى المجال العقلي للمراهق ويهدف إلى التغلب في أذهان المراهق ذو السلوك المنحرف على فكرة عدم جدواه وعدم قيمته كفرد.
يتضمن إعادة التأهيل المهني تدريب المراهق أو إعادة تدريبه على أشكال العمل المتاحة له، وإيجاد مكان عمل له بظروف عمل أسهل ويوم عمل أقصر.
إعادة التأهيل المنزلي يعني توفير ظروف معيشية طبيعية للمراهق.
التأهيل الاجتماعي هو عملية استعادة قدرة الطفل على العمل في بيئة اجتماعية، وكذلك البيئة الاجتماعية نفسها والظروف المعيشية للفرد التي كانت محدودة أو معطلة لأي سبب من الأسباب.
يُفهم إعادة التأهيل الاجتماعي والاقتصادي على أنه مجموعة من التدابير التي تهدف إلى تزويد المراهق بالمدفوعات المالية المستحقة له وحماية مصالحه وحقوقه المشروعة.
إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي هو نظام من التدابير التعليمية التي تهدف إلى تكوين الصفات الشخصية المهمة لحياة الطفل، ومكانة الحياة النشطة للطفل، وتسهيل اندماجه في المجتمع؛ لإتقان المهارات والقدرات اللازمة للخدمة الذاتية الإيجابية الأدوار الاجتماعيةقواعد السلوك في المجتمع؛ لتلقي التعليم اللازم.
يتم تنفيذ إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للمراهقين ذوي السلوك المنحرف، كقاعدة عامة، في مؤسسات متخصصة تسمى مراكز إعادة التأهيل. ومهام هذه المؤسسات هي:
- * منع الإهمال والتشرد لدى الأطفال والمراهقين غير المتكيفين؛
- * المساعدة الطبية والنفسية للأطفال الذين، بسبب خطأ والديهم أو بسبب الوضع الشديد (بما في ذلك العنف الجسدي والعقلي، والظروف المعيشية الخطيرة، وما إلى ذلك) يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب؛
- * تكوين تجربة إيجابية للسلوك الاجتماعي ومهارات الاتصال والتفاعل مع الآخرين؛
- * أداء وظائف الوصاية فيما يتعلق بمن تُركوا دون رعاية أبوية أو وسائل عيش؛
- * الدعم النفسي والتربوي الذي يساعد في القضاء على حالات الأزمات الشخصية؛
- * المساعدة في العودة إلى الأسرة؛
- * توفير الفرصة لتلقي التعليم والتطور بشكل طبيعي؛
- * رعاية المزيد من المعدات المهنية والمنزلية.
وبعبارة أخرى، فإن الهدف الرئيسي لأنشطة هذه المؤسسات هو الحماية الاجتماعية ودعم الأطفال المحتاجين، وإعادة تأهيلهم ومساعدتهم في تقرير المصير في الحياة.
وبالتالي، فإن جوهر تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف يكمن في الأنشطة الوقائية والإصلاحية وإعادة التأهيل، وهي ذات طبيعة مشتركة بين الإدارات وتستند بشكل أساسي إلى الوقاية والكشف المبكر عن الميل نحو السلوك المعادي للمجتمع. دعونا نفكر كذلك في تكنولوجيا العمل الاجتماعي مثل التصميم الاجتماعي.
خصوصية العمل الاجتماعي مع الأحداث الجانحين
تومسك 2008
محتوى
مقدمة 3
- جنوح الأحداث: المفاهيم والمشكلات الأساسية
- الخصائص الشخصية للقاصرين
- عوامل الخطر الرئيسية التي تؤثر
- إحصائيات جرائم الأحداث في روسيا 16
- الأسس القانونية للعمل الاجتماعي 21
- الآليات الاجتماعية والنفسية الاجتماعية
- تقنيات التكيف الاجتماعي والعملي للأحداث الجانحين في الخارج 39
المراجع 47
مقدمة
في الوضع الثقافي والتاريخي الحديث، فإن مشكلة التكيف العقلي للمراهق مع التغيرات المتزايدة في جميع مجالات حياته تقريبًا لها أهمية خاصة. أصبحت الاضطرابات السلوكية لدى المراهقين مشكلة ملحة للغاية في العقود الأخيرة.
تنشأ الانحرافات في سلوك الأطفال نتيجة لعدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي في المجتمع، والتأثير المتزايد للثقافة الزائفة، والتغيرات في محتوى التوجهات القيمية للشباب، والعلاقات الأسرية والأسرية غير المواتية، وعدم السيطرة على سلوكهم، العمالة المفرطة للوالدين، وزيادة عدد حالات الطلاق.
ويعرب الخبراء من مختلف المجالات عن قلقهم إزاء تدهور جيل الشباب، الذي، قبل أن يبدأ في العيش، حرم نفسه بالفعل من احتمال العثور على مكان لائق في المجتمع. إن نمو أشكال مختلفة من السلوك المنحرف والجريمة والمظاهر غير الأخلاقية يقلق الآباء والمعلمين والعلماء والسياسيين وضباط الشرطة والمحاكم والمستعمرات وما إلى ذلك. هناك نقاش مستمر حول مشاكل إنشاء نظام قضاء الأحداث، لا يركز كثيرًا على استخدام التدابير القمعية ضد القاصرين، بل على توفير الدعم الاجتماعي والمساعدة للشباب الذين لديهم مشاكل مع القانون.
وشهدت البلاد زيادة في عدد الأحداث الجانحين. وينبغي التأكيد بشكل خاص على أن غالبية المسجلين هم من أطفال المدارس. ومن الجدير بالذكر أن أكثر من نصف المراهقين لديهم كلا الوالدين ويعيشون في أسر ذات والدين، بينما قبل عام 1990، كانت غالبية المراهقين "الصعاب" يأتون من أسر وحيدة الوالد وكانوا يقيمون في دور الأيتام وغيرها من المؤسسات المتخصصة. يحتاج المراهقون الذين قضوا مدة عقوبتهم ويخرجون من السجن إلى اهتمام خاص.
مؤسس الجانب الثقافي للسلوك المنحرف في روسيا يا. صاغ جيلينسكي مصطلح "السلوك المنحرف"، والذي يستخدم حاليًا على قدم المساواة مع مصطلح "السلوك المنحرف".
كرس Yu.A أعماله لدراسة شخصية الأحداث الجانحين. Clayberg في الكتاب المدرسي "علم نفس السلوك المنحرف" لـ M.Yu. كوندراتييف في أطروحته "تحديد الدور الاجتماعي للإدراك الشخصي في مجموعات من المراهقين والشباب الذين يصعب تعليمهم". تم النظر في قضايا سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين من قبل إ.ب. بريفا في عملها "سوء تكيف الأطفال والأمن القومي لروسيا" بقلم ف. بويكو، ك.م. أوهانيان، أو. Kopytenkova في العمل "الأسر المحمية اجتماعيًا وغير المحمية في روسيا المتغيرة". يتم إيلاء اهتمام كبير لتحليل الحالة وأسباب انحراف الأحداث في التقارير التحليلية لـ G.I. زابريانسكي. يتم وصف تقنيات العمل الاجتماعي بواسطة T.V. جيراسيموفا، إي. يتم تناول القضايا المتعلقة بمشاكل علم الاجتماع وعلم النفس في السجون وما بعد السجون في أعمال Ya.G. أنابرينكو، إس. بيليشيفا. تم وصف الخبرة الأجنبية في العمل مع الأحداث الجانحين بواسطة D. Graham، T. Bennett.
لكن تقنيات العمل الاجتماعي مع الأحداث الجانحين المفرج عنهم لم تتم دراستها بشكل جيد بما فيه الكفاية.
المؤسسات القائمة في نظام الدولة لمنع الإهمال وجنوح الأحداث غالباً ما تكون مجزأة وغير فعالة. وتتطور ببطء شبكة من المؤسسات المتخصصة للقاصرين المحتاجين إلى إعادة التأهيل الاجتماعي.
المشاكل المذكورة أعلاه حددت موضوع الدورة "خصائص العمل الاجتماعي مع الأحداث الجانحين".
الغرض من العمل هو دراسة تقنيات العمل الاجتماعي مع الأحداث الجانحين لمنع الانتكاس.
والهدف من هذه الدورة هو الأحداث الجانحون الذين تتراوح أعمارهم بين 14 إلى 18 سنة. الموضوع هو تقنيات العمل الاجتماعي مع الأحداث الجانحين المفرج عنهم من 14 إلى 18 سنة لمنع الانتكاس.
أهداف الوظيفة:
- النظر في المشاكل الرئيسية لجرائم الأحداث؛
توصيف التقنيات الاجتماعية للعمل الوقائي مع الأحداث الجانحين المفرج عنهم؛
دراسة تقنيات التكيف الاجتماعي والعملي للأحداث الجانحين في الخارج.
يتم عرض تقنيات العمل الاجتماعي في تجربة الخدمات الاجتماعية في منطقة روستوف، في أدلة E.B Breeva، M.A.، Shakurova، E.I. أعزب.
يتم عرض تقنيات التكيف الاجتماعي والعمالي في الخارج
عمل د. جراهام وت. بينيت "استراتيجيات منع الجريمة في أوروبا وأمريكا الشمالية".
1. جرائم الأحداث: المفاهيم والمشكلات
1.1. السمات الشخصية للأحداث الجانحين
أصبح السلوك الإجرامي للقاصرين الآن إحدى المشاكل التي أصبحت عالمية. وتتطلب الزيادة السريعة في عدد السجناء الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و18 عاما اهتماما وثيقا بالمشكلة ليس فقط من جانب وكالات إنفاذ القانون والمؤسسات التعليمية، ولكن أيضا من جانب المؤسسات الاجتماعية والنفسية. في الواقع، في الآونة الأخيرة، تم إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام من قبل علماء النفس الجنائيين وعلماء الجريمة لدراسة الأسباب الاجتماعية والنفسية للسلوك الإجرامي؛ في الوقت نفسه، يتم فحص شخصية المراهق القاصر بشكل متزايد. في هذا العمل، نتناول شخصية الأحداث الجانحين من عمر 14 إلى 18 سنة.
إن النظر في مشكلة السلوك المنحرف للمراهق يسمح لنا بتحديد ثلاثة مواقف رئيسية تتميز بالتأخر النوعي للفرد في إتقان التجربة الاجتماعية للأفعال والعلاقات: إما التثبيت على "اللعب من أجل اللعب"، أو "الدراسة". من أجل الدراسة" أو خلل كبير في نسبة التواصل الشخصي الحميم والنشاط المهني التربوي في إطار أنشطة متعددة الأوجه، والتي يتوافق تنفيذها بأشكال معتمدة اجتماعيا مع توقعات المجتمع للفرد الذي يقف على عتبة النضج.
يعتبر M.Yu Kondratiev أن "تشويه" خط نشاط التولد هو التدريب غير الكافي للمراهق، وعدم استعداده العقلي لطريقة التفاعل مع الواقع المحيط الذي يتوافق مع معايير العمر والمعتادة في مجتمع معين 1 .
يعتبر A. V. Petrovsky في مفهوم تخصيص الشخصية أن حاجة الفرد "متمثلة بشكل مثالي" في أذهان الأشخاص الآخرين المهمين كشخص، ومع تلك الخصائص التي يقدرها هو نفسه في نفسه. ومع ذلك، فإن الحاجة إلى أن تكون فردًا (الرغبة في التأكيد على فردية الفرد وتفرده) لا يمكن إشباعها إلا إذا كان لدى المرء القدرة على أن يكون فردًا. يمكن أن تؤدي الفجوة بين هذه الحاجة والقدرة إلى اضطرابات خطيرة في عملية التنمية الشخصية وتشويه خط النمو الشخصي نوعياً. في مرحلة المراهقة، جنبا إلى جنب مع التكيف، يحدث التفرد النشط ودمج المراهق في مجموعة الأقران.
يمكن أن تتجلى تفرد المراهق في شكل تأكيد الذات، مما له تأثير إيجابي على عملية ونتائج الأنشطة الاجتماعية والتعليمية إذا كان دافعها هو الرغبة في القيادة والهيبة. في الوقت نفسه، وفقًا لرأي D.I Feldshtein، يمكن أن يكون لتأكيد الذات لدى المراهقين أيضًا أسباب قطبية اجتماعية - من البطولة إلى الانحراف 2.
لفت Ovchinsky V.S. الانتباه إلى حقيقة أن المجرمين الأحداث يتميزون بالحاجة المشوهة والمتطورة بقوة وقبل الأوان إلى الحرية والاستقلال. وبالتالي، فإن الرغبة في الجدة، وأصالة السلوك، والقيادة والهيبة، والرغبة في القتال وتحقيق السمات النموذجية للمراهق.
تجدر الإشارة إلى أن رغبة المراهق في المواقف غير العادية، والمغامرة، والحصول على الاعتراف، واختبار حدود المسموح بها، والتي يعتبرها الكبار سلوكًا منحرفًا، من وجهة نظر المراهق نفسه، يمكن اعتبارها "مواقف عادية"، مما يعكس نشاط البحث لدى المراهق والرغبة في توسيع حدود التجربة الفردية. وبالتالي، قد تكون الاضطرابات السلوكية نتيجة لأزمة المراهقين الواضحة - أزمة الهوية.
A. E. يؤكد Lichko على أهمية "نظام العلاقات" الناشئ مع أقرانه بالنسبة للمراهق؛ ويتم تسليط الضوء على التواصل مع أقرانه باعتباره النشاط الرائد في هذه الفترة؛ إن حاجة المراهقين إلى التواصل والانتماء ودراسة التفاعل بين الأشخاص تصبح عاملاً رئيسياً في نموهم النفسي 3 . يجب تقييم العديد من الإجراءات المميزة للمراهق في حالة الاتصال على أنها استكشافية تهدف إلى تلبية الحاجة إلى الحصول على معلومات جديدة وخبرات جديدة وتوسيع تجربتها.
تتأثر الانحرافات في سلوك المراهق بسمات العلاقة التالية: كونه منبوذا في الفصل، ورفضه من قبل المعلمين، ووصمه بالمنحرف في المدرسة. من الممكن أن يحدث اغتراب المراهقين من المدرسة بسبب عدم اللباقة، والتهيج تجاه المراهق من جانب المعلمين، ولامبالاة المعلمين الذين يفتقرون إلى المعرفة الأساسية حول أسباب وأشكال مظاهر الإهمال التربوي. يؤكد M. Yu. Kondratyev على أن المكانة المتدنية للطالب في الفصل، وعدم القدرة على التخصيص ثم الاندماج في الفصل، والحاجة غير المرضية لتأكيد نفسه داخل المدرسة تؤدي إلى حقيقة أن المراهق يبدأ في البحث النشط عن الآخرين. المجتمعات حيث يمكنه التعويض عن إخفاقاته الشخصية.
المراهق، الذي يسعى إلى الحصول على الاحترام والاعتراف باستقلاله، ينجذب نحو المشاركة في الرياضة أو الموسيقى أو غيرها من المجموعات الأكاديمية أو غير الرسمية. يحتاج المراهقون المعاصرون من المجموعات غير الرسمية إلى النشاط والرغبة في المخاطرة. الإحباط من هذه المجموعة من الاحتياجات يُختبر على أنه "الفراغ"، "الملل"، "الشوق"، "انزلاق الحياة". علاوة على ذلك، فإن الثقافة الفرعية غير الرسمية ليست شيئا خاصا. إنها تمتص العديد من خصائص ثقافة "الشارع" الفرعية التقليدية للمراهقين، كونها مجموعة مبادرة اجتماعية، ونادي اهتمامات، ونادي معجبين، وحركة كرنفال توضيحية للهيبيين والأشرار، وعصابة مراهقة.
غالبًا ما يمثل المراهق المنخرط في أنشطة مجموعات الشوارع، والتي تتطور تلقائيًا، كقاعدة عامة، على أساس اهتمامات غير صحية، بيئة دقيقة تؤثر سلبًا على المراهق، وتتشكل اهتمامات سلبية اجتماعيًا، ورغبة في أشكال سلوك البالغين: التجربة الجنسية المبكرة، تعاطي المخدرات الجماعي، إدمان الكحول. تصبح العضوية في مجموعات المراهقين، التي يعتمد "ميثاق الشرف" الخاص بها على هيمنة معايير المجموعة على المعايير العالمية، هي المفتاح للسلوك المنحرف للمراهق. آلية ذلك هي كما يلي: يتم دمج أشكال السلوك ما قبل الإجرامي في الصور النمطية السلوكية، ويتم تشكيل نمط سلوك معادي للمجتمع، والذي يمكن أن يتطور إلى نمط معادي للمجتمع مستقر. إن الانتماء إلى مجموعة منحرفة يمنح المراهق طرقًا جديدة لتأكيد الذات، ويسمح له بتعظيم "أنا" الخاصة به لم يعد على حساب الإيجابيات الاجتماعية، التي وجد نفسه فيها مفلسًا، ولكن على حساب السمات والأفعال السلبية اجتماعيًا. .
كما يتم ملاحظة العواقب السلبية على التطور الشخصي للمراهق في إطار دائرة اتصال مغلقة، وهي مؤسسة تعليمية مغلقة، لأن إن تضييق مجال النشاط الاجتماعي يتعارض مع الاحتياجات الشخصية العامة والخاصة بالعمر للمراهق.
يلاحظ العلماء بالإجماع التأثير الهائل للعلاقات الأسرية والأسرية على تكوين السلوك المنحرف لدى الأطفال والمراهقين. الإهمال والتواطؤ من جانب الوالدين وإضعاف الرقابة الاجتماعية هي ظروف خارجية تسمح بإمكانية السلوك غير المنضبط، والذي يتحول إلى عدم قدرة الفرد الداخلية على ضبط النفس.
تظهر الأبحاث الحديثة مدى تعقيد علاقات المراهقين مع البالغين. وبالتالي فإن الغربة بين المراهق ووالديه، والتي تتمثل في المشاجرات، وقلة التواصل، وبعد المراهق عن أهله، وعدم رضا الوالدين عن أصدقائه، هي عامل خطر لحدوث الاضطرابات النفسية والانحرافات السلوكية.
وبالتالي يلجأ الإنسان المرفوض من المجتمع إلى السلوك المنحرف؛ تساهم الروابط الضعيفة بين "الأسرة والمراهق" و"المراهق في المدرسة" في توجيه الشباب نحو مجموعات الأقران، والتي تعد في الغالب مصدرًا للمعايير المنحرفة.
كما أن أسباب الانحرافات في سلوك المراهقين هي من واقع الفترة الحالية من حياة المجتمع. يعاني المراهقون بشكل حاد من التقسيم الطبقي الاجتماعي، وعدم قدرة الكثيرين على الحصول على التعليم المطلوب والعيش في رخاء في السنوات الأخيرة، وقد قام القاصرون بتغيير توجهاتهم القيمية على مدار ستة أشهر أو سنة. (في السبعينيات والثمانينيات، كان ذلك يتطلب ثلاث سنوات على الأقل). إن رفض القيم الاجتماعية الأساسية هو السبب الجذري للسلوك المنحرف. ويتم التعبير عن "التحول" الأخلاقي والنفسي لدى المراهقين في السلوك المعادي للمجتمع، ويصاحبه الانحراف، والهروب، والأمراض المرتبطة بالمخدرات، واضطرابات عصبية نفسية خطيرة. يلاحظ D. I Feldshtein أنه في المراهق الحديث، تضعف الرغبة في تلبية توقعات الفريق والمجتمع، والرغبة في التهرب منها، على العكس من ذلك، تنمو؛ لا توجد شروط للمراهقين للانخراط فعليا في شؤون المجتمع الجادة، مما يحرمهم من الفرصة لاتخاذ موقف اجتماعي نشط وإتقان علاقات مجتمع البالغين. يؤدي هذا التناقض إلى تأخير مصطنع في النمو الشخصي للمراهقين المعاصرين وصراع داخلي حاد 4 .
وبالتالي، يؤكد المؤلفون المختلفون على الاتجاهات السلبية في تنمية شخصية المراهقين، والتي يمكن أن تؤدي إلى السلوك الإجرامي.
1.3. إحصائيات جرائم الأحداث في روسيا
عند الحديث عن الاتجاهات السائدة في تجريم القاصرين، يجب أن ننتبه إلى نقطتين: مؤشرات السلوك السابق للإجرام والحالة الفعلية للجريمة ومستوى وديناميكيات الجريمة في هذه المجموعة السكانية.
يشمل السلوك المنحرف قبل الإجرامي للقاصرين في المقام الأول: ارتكاب أفعال خطيرة اجتماعيًا قبل بلوغ سن المسؤولية الجنائية، والتشرد، وارتكاب جرائم غير جنائية، وتعاطي الكحول والمخدرات. وفقا لهذه المؤشرات، فإن مجموعة السكان الصغار في روسيا لديها الخصائص التالية.
في عام 1998، تم تقديم 88.811 مراهقًا إلى هيئات الشؤون الداخلية لارتكابهم أعمالًا خطيرة اجتماعيًا قبل بلوغ سن المسؤولية الجنائية، وفي المجموع، في نهاية عام 1998، تم تسجيل 109.947 قاصرًا في هيئات وزارة الداخلية 7 .
وفي عام 1998، تم تقديم 1.138.830 قاصراً ارتكبوا جرائم إلى هيئات الشؤون الداخلية. من بين هؤلاء، ارتكب 728,146 (63.9%) مخالفات إدارية، منهم 282,079 (38.7%) ارتكبوا شرب الكحول أو الظهور في الأماكن العامة وهم في حالة سُكر. في نهاية عام 1998، تم تسجيل 117.575 شخصًا في وحدات منع جنوح الأحداث (PDPU) لارتكابهم جرائم إدارية. كل عاشر جريمة تم التحقيق فيها في البلاد ارتكبها قاصرون أو بتواطئهم. وبلغ عدد هذه الجرائم عام 1998 189,293 8 .
في السنوات الأخيرة، كان هناك اتجاه نحو انخفاض معدلات السلوك غير القانوني للقاصرين، والذي لا يزال ظاهرة جماعية. وفي عام 2002، تم تسجيل 234 363 شخصاً في وحدات منع جنوح الأحداث. تم تقديم 1,099,753 مراهقًا إلى هيئات الشؤون الداخلية لأسباب مختلفة (منهم 110,896 بسبب ارتكاب جرائم)، وتم نقل 24,441 شخصًا إلى مراكز العزل المؤقتة للأحداث الجانحين.
إن تنفيذ البرنامج الفيدرالي المستهدف "منع الإهمال وجنوح الأحداث" في الفترة 1997-2001 جعل من الممكن الحد جزئياً من خطورة مشكلة إهمال الأطفال واليتم الاجتماعي. تم إنشاء شبكة من المؤسسات المتخصصة للأطفال المحتاجين إلى إعادة التأهيل الاجتماعي، والتي تستخدم التقنيات التي تسمح لها بتقديم المساعدة الطارئة للأطفال، والحفاظ على وضعهم الاجتماعي واستعادته، وتنفيذ إعادة التأهيل الاجتماعي. ونتيجة لذلك، انخفض عدد الجرائم بين القاصرين في عام 2000 مقارنة بالعام السابق بنسبة 6.2%.
الانخفاض في المؤشرات العامة لجرائم الأحداث (في عام 2002، تم ارتكاب 139.681 جريمة من قبل قاصرين أو بتواطئهم) يرافقه ارتفاع في القسوة والخطر الاجتماعي للجرائم المرتكبة. ما يقرب من ثلثي عمليات السطو والسرقة والاعتداءات ترتكبها مجموعات من الأشخاص بمشاركة المراهقين. كما أن تعزيز تنظيم جرائم الأطفال، وطبيعتها الجماعية، وزيادة نسبة الفئات العمرية الأصغر سنا (أقل من 16 عاما) بين المشاركين فيها، وتعزيز علاقاتها مع الممثلين البالغين للعالم الإجرامي 9 يثير القلق أيضا.
في كل عام، يتم اكتشاف حوالي 300 ألف فعل خطير اجتماعيًا للقاصرين في البلاد، ويرتكب 100 ألف منهم أطفال دون سن المسؤولية الجنائية. وفي المتوسط، ثلث المجرمين الأحداث لا يدرسون أو يعملون. غالبًا ما ينخرط المراهقون في التسول والتشرد. في كل عام، يتم تحديد ما يصل إلى 60 ألف طفل ومراهق ووضعهم في مراكز العزل المؤقتة للقاصرين من قبل موظفي هيئات الشؤون الداخلية.
تشير الإحصائيات إلى زيادة مطردة في الجريمة والسلوك غير القانوني للقاصرين. وفي عام 2005، تم ارتكاب حوالي 155 ألف جريمة على يد قاصرين أو بمشاركتهم، وتم نقل 1120 ألف قاصر إلى دوائر الشؤون الداخلية لارتكابهم جرائم، وأكثر من 13 ألفًا يقضون أحكامًا بالسجن، و8 آلاف آخرين في مراكز الاحتجاز السابق للمحاكمة.
وتتمثل أسباب هذه الحالة في انتشار الخلل الأسري، وإهمال الوالدين لمصالح الأطفال، وانتشار الفقر بين الأسر التي لديها أطفال، وعدم كفاية الفرص المتاحة للأسر لتنظيم أوقات فراغ هادفة للأطفال ونموهم.
الجدول 1. مؤشرات جرائم الأحداث (الأشخاص)
الرسم البياني 1. تحليل مقارن لمؤشرات جرائم الأحداث للفترة من 1998 إلى 2005. (الأشخاص)
وتتميز جرائم الأحداث، مقارنة بالبالغين، بدرجة عالية من النشاط والديناميكية. الأشخاص الذين يسلكون طريق ارتكاب الجرائم في سن مبكرة يصعب تصحيحهم وإعادة تثقيفهم ويمثلون احتياطيًا لجرائم البالغين. هناك علاقة وثيقة بين انحراف الأحداث وجنوح البالغين. أحد أسباب جرائم البالغين هو جرائم الأحداث. تعود جذور جرائم البالغين إلى الوقت الذي تتشكل فيه شخصية الشخص للتو، ويتم تطوير اتجاه حياته، عندما تكون مشاكل التعليم وتنمية الشخصية ذات صلة من حيث اتجاه السلوك.
وبشكل عام، فإن زيادة جرائم الأحداث هي أحد أعراض ونذير الكوارث الاجتماعية المتزايدة في البلاد. تخلق جرائم الأحداث الشروط المسبقة لزيادة الجريمة الإجمالية في تقدم حسابي.
الاستنتاجات:
- يجب أن تكون دراسة الأسباب الاجتماعية والنفسية للسلوك الإجرامي لا يمكن فصلها عن دراسة شخصية المراهق القاصر. يتأثر تكوين شخصية المجرمين الأحداث بعوامل مثل التأثيرات السلبية في الأسرة، وفي البيئة الأسرية - المنزلية والتعليمية والصناعية، والتحريض من قبل المجرمين البالغين، والغياب طويل الأمد لبعض الأنشطة بين القاصرين.
الأسباب التي تؤثر على تكوين الدافع الإجرامي هي الإهمال كنقص في السيطرة المناسبة من جانب الأسرة؛ إهمال الضحايا القاصرين في المستقبل، وأوجه القصور في العمل التعليمي للمدارس الثانوية والمدارس المهنية، وأوجه القصور في تنظيم العمل والتعليم في مجموعات العمل، وأوجه القصور في تنظيم أوقات الفراغ.
تشير الإحصائيات إلى زيادة مطردة في الجريمة والسلوك غير القانوني للقاصرين، مما يخلق الشروط المسبقة لزيادة الجريمة بشكل عام.
- تقنيات العمل الاجتماعي مع المجرمين الأحداث
في روسيا القيصرية، تم تقديم نظام مؤسسة الدولة الخيرية على يد بيتر الأول، وكان له نطاق واسع من الحكومة المركزية والمحلية. تم تطويره وتبسيطه بشكل كبير من قبل كاثرين الثانية، حيث قدم أوامر الخيرية العامة في 26 أبرشية. ووفقاً لمفهوم الإصلاح القانوني عام 1864، تم تسجيل افتتاح جمعيات خيرية جديدة. وفقًا للبيانات الإحصائية، اعتبارًا من 1 يناير 1899، كان هناك 7349 جمعية خيرية و7505 مؤسسات خيرية، وكان 49٪ منها تحت السلطة المباشرة لوزارة الداخلية الروسية. من بين هذه الأخيرة، تم إنشاء منازل العمل الجاد ودور العمل، التي تم إنشاؤها بنشاط منذ عام 1895، مكانًا خاصًا. كان موضوع الاهتمام الخاص (خاصة مع إنشاء مؤسسة محكمة الأطفال في روسيا عام 1910) هو منع جنوح الأحداث والوقاية منه. وفقًا لبحث أجرته S.A. زافرازين، في روسيا ما قبل الثورة، لم تكن هناك عقيدة وقائية قائمة على أساس علمي فحسب، بل كان هناك أيضًا ميل إلى تعزيز التفاعل بين الهياكل الرسمية والمنظمات غير الرسمية بما يتماشى مع أيديولوجية المساعدة الاجتماعية ذات التوجه الإنساني وتعزيز توفير الخدمات الاجتماعية المستهدفة. تقديم الخدمات لمختلف فئات القاصرين غير المتكيفين وإثرائهم بالخبرة في السلوك الاجتماعي 10 .
لعب ممثلو منظمات المحسوبية دورًا مهمًا في تصحيح المجرمين الأحداث المحتجزين في مختلف المؤسسات التعليمية والإصلاحية في روسيا ما قبل الثورة. وإدراكًا منهم أن الانتكاس يحدث بشكل رئيسي في البيئة التي يجد نزلاء المؤسسات الإصلاحية أنفسهم فيها بعد قضاء عقوباتهم، فقد أنشأ ممثلو نظام المحسوبية المحلية في فترة ما قبل الثورة الظروف اللازمة للحماية الاجتماعية للقاصرين الجانحين من العديد من مصاعب الحياة. وكانت أشكال المساعدة الاجتماعية الأكثر تطبيقًا للتلاميذ هي: إصدار القروض النقدية، وتزويدهم بالأدوات اللازمة للقيام بالحرف أو العمل الزراعي، وإيجاد أماكن للدراسة والعمل. كما يتضح من الإحصاءات الجنائية قبل الثورة، في تلك المؤسسات الإصلاحية، حيث كان هناك نظام رعاية راسخ، كان معدل العودة إلى الإجرام أقل بكثير.
في علم النفس القانوني المحلي وعلم الاجتماع في الفترة السوفيتية، لم يتم تطوير مشاكل التكيف الاجتماعي وإعادة تأهيل الأشخاص الذين قضوا عقوباتهم عمليا. تحولت مشاكل المساعدة بعد السجن إلى رقابة إدارية صارمة.
بعد التغيير في الوضع الاجتماعي والسياسي في البلاد، منذ أواخر الستينيات، بدأ المحامون المحليون، استنادًا إلى دراسة إحصاءات العودة إلى الإجرام والممارسات "الوقائية والوقائية"، في دعم وتقديم مقترحات تشريعية لتحسين تنظيم الإدارة الإدارية. التحكم وتقديم المساعدة لأولئك الذين قضوا عقوبتهم في العمل والحياة اليومية (A.I. Vasiliev، M.I Voloshin، V.I. Guskov، إلخ). بفضل نشاط العلماء ومبادرة المسؤولين عن إنفاذ القانون، بحلول نهاية الثمانينات، تراكمت تجربة إيجابية في التكيف الاجتماعي للمفرج عنهم من السجن (في المقام الأول بمساعدة الجهود التنسيقية لموظفي مكاتب القائد الخاص). في خاركوف وبخارى وكويبيشيف وتوجلياتي وتم الترويج له بنشاط من قبل وزارة الشؤون الداخلية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية لتنفيذه في جميع مناطق البلاد.
تم العمل مع الأحداث الجانحين في أغلب الأحيان، دون مراعاة خصوصيات المراهقة، على الرغم من حدوث تغييرات إيجابية في هذا المجال في العقود الأخيرة.
على سبيل المثال، في ست مناطق تجريبية - مناطق روستوف وساراتوف وسامارا وفولغوغراد وكيميروفو وسانت بطرسبورغ وإقليم كراسنويارسك، هناك برامج لإنشاء نظام قضاء الأحداث 11 .
لا جديد في فكرة قضاء الأحداث. وفي بداية القرن الماضي، أصبحت روسيا الدولة الأولى في أوروبا التي أنشأت محاكم الأحداث. وركزوا على التدابير الخيرية والإشراف على الجانحين الأحداث. لكن النظام السوفييتي غيَّر كل شيء، وأدخل ممارسات قضائية عقابية، وتوقف تطور قضاء الأحداث لعقود من الزمن. لقد خفف موقف النظام القضائي الجديد تجاه المجرمين الأحداث في روسيا الجديدة. "إذا كانت القيمة الأساسية في العهد السوفييتي هي الدولة، فهي الآن حقوق الإنسان والحقوق المدنية. ظهرت قوانين جنائية وقانون إجراءات جنائية جديدة تتوافق معاييرها مع المعايير الدولية. لقد حددوا موقفًا أكثر تساهلاً تجاه المجرمين الأحداث. على سبيل المثال، إذا ارتكب قاصر جريمة بسيطة أو متوسطة الخطورة، فإن القاضي أمام خيارين: إما فرض السجن كعقوبة، أو تطبيق تدابير تعليمية إلزامية. الشيء الرئيسي في النهج الجديد تجاه المجرم الحدث هو دراسة شخصيته. من الضروري ليس فقط أن نذكر أن المراهق ارتكب جريمة، ولكن أيضا أن ندرس بالتفصيل سبب قيامه بذلك، وفي أي ظروف يعيش، وما هي القدرات المحتملة لديه.
تستغرق عملية تحويل المراهق إلى جانح أو مجرم وقتا طويلا. مع تزايد خطورة سوء التكيف الاجتماعي، يصبح المراهق المنحرف موضوعًا لتأثير المؤسسات المختلفة المعنية بمنع إهمال الأطفال وجنوح الأحداث. ويمكن تقسيمهم، اعتمادًا على الوظائف التي يؤدونها، إلى أربع فئات:
مؤسسات الوقاية الاجتماعية الأولية (رياض الأطفال والمدارس ومؤسسات التعليم الإضافي والمؤسسات الطبية وما إلى ذلك)، التي تهدف أنشطتها إلى ضمان التنشئة الاجتماعية الكافية لغالبية الأطفال، وإعمال حقوقهم ومصالحهم المشروعة.
مؤسسات الوقاية الخاصة الأولية (الملاجئ الاجتماعية، ومراكز إعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة، ومراكز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال، والمراكز النفسية والطبية والاجتماعية، ومراكز التكيف بعد الإقامة، وما إلى ذلك)، التي تقدم المساعدة للأطفال غير المتوافقين اجتماعيًا و الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب. يعمل هذا المستوى من نظام الوقاية مع الأطفال الذين لديهم خطر متزايد لارتكاب الجرائم 12 .
مؤسسات الوقاية الخاصة الثانوية (إدارات منع جنوح الأحداث التابعة لهيئات الشؤون الداخلية، والمؤسسات التعليمية الخاصة المفتوحة والمغلقة)، التي يجب أن تقوم بإعادة التنشئة الاجتماعية للأحداث الجانحين والأطفال الذين ارتكبوا أفعالاً خطيرة اجتماعياً قبل بلوغ سن المسؤولية الجنائية .
مؤسسات القانون الجنائي والوقاية الجنائية (المستعمرات التعليمية)، وتتمثل مهمتها الرئيسية في منع العودة إلى الإجرام بين القاصرين.
من الواضح أن المراهق يجب أن يصبح موضوع تأثير المؤسسات الوقائية ذات المستوى الأعلى فقط إذا لم تحقق أنشطة المؤسسة ذات المستوى الأدنى النتيجة المرجوة.
في الوقت الحالي، لا يوجد موضوع واحد في الاتحاد لديه مؤسسات على جميع مستويات الوقاية. ومن الطبيعي أن عدم القدرة على ضمان استمرارية عمل المؤسسات على مختلف مستوياتها يؤثر سلباً على فعالية النظام الوقائي.
الطبيعة الواسعة والمتنوعة للأنشطة الرامية إلى منع الانحراف وجرائم الأحداث، ومشاركة مؤسسات الإدارات المختلفة (التعليم، والرعاية الصحية، والحماية الاجتماعية، والشؤون الداخلية، وما إلى ذلك) والهيئات الإدارية لهذه المؤسسات على مختلف المستويات (الفيدرالية، تحدد الكيانات المكونة للاتحاد والبلديات) المهام ذات الأهمية القصوى لتنسيق جهودها. والطريقة الوحيدة لحل هذه المشكلة هي تطوير سياسة الدولة لمنع إهمال الأطفال وجنوح الأحداث، والتي يجب أن تكون أحكامها الرئيسية منصوص عليها في القانون.
وفقًا للمادة 72 من دستور الاتحاد الروسي، يقع تنسيق قضايا حماية الأسرة والأمومة والأبوة والطفولة ضمن المسؤولية المشتركة للاتحاد الروسي والكيانات المكونة له، مما يتيح للهيئات الحكومية في الدولة التأسيسية كيانات الاتحاد الروسي لتطوير تشريعاتها الخاصة في هذا الاتجاه 13 .
لقد أصبحت هذه الممارسة منتشرة بالفعل على نطاق واسع في المناطق التي توجد فيها عملية تشريعية نشطة ويتم اعتماد القوانين التشريعية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي لتنظيم العلاقات لمنع الإهمال وجنوح الأحداث.
وافقت اللجنة المشتركة بين الإدارات المعنية بشؤون القاصرين التابعة لحكومة الاتحاد الروسي، بقرار بتاريخ 06/07/1998، على مشروع مفهوم لتحسين نظام الدولة لمنع الإهمال وجنوح الأحداث في الظروف الحديثة 14.
وقد ركز هذا المفهوم على حل المهام التالية:
- التغلب على الاتجاهات السائدة في نمو الإهمال وجنوح الأحداث، وتهيئة الظروف لقمع العنف ضد الأطفال والمراهقين، وضمان حماية حقوقهم؛
تهيئة الظروف لإيجاد حل شامل لمشاكل إهمال وجنوح القاصرين، وحماية حقوقهم، والتكيف الاجتماعي في المجتمع؛
إنشاء آليات قانونية لضمان التفاعل الفعال بين الجهات الفاعلة في مجال الوقاية من إهمال الأطفال.
وافق مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 3 أكتوبر 2002 رقم 732 على البرنامج الفيدرالي المستهدف "أطفال روسيا" للفترة 2003 - 2006، والذي تضمن البرنامج الفرعي "منع الإهمال وجنوح الأحداث"، والذي تمت الموافقة على منسقيه من قبل وزارة العمل والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي، ووزارة التعليم في الاتحاد الروسي، ووزارة الشؤون الداخلية في الاتحاد الروسي، ووزارة العدل في الاتحاد الروسي 15.
الهدف من البرنامج الفرعي هو حماية وتحسين حالة الأطفال الذين يعيشون في مواقف حياتية صعبة، وتعزيز نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث.
وشمل البرنامج الفرعي حل المهام التالية:
- استقرار الأسرة باعتبارها المؤسسة الاجتماعية الرئيسية للمجتمع، وتعزيز مسؤولية الوالدين في تربية الأطفال؛
تحسين نظام العمل الوقائي لمنع المشاكل الأسرية واليتم الاجتماعي وتشرد الأطفال وإهمالهم؛
توفير الموارد لنظام الخدمات التي تمنع الإهمال وجنوح الأحداث، وإعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة؛
تطوير أشكال وتقنيات مبتكرة للعمل الوقائي مع الأسر والأطفال في مواقف الحياة الصعبة.
في بداية عام 2007، تمت الموافقة على مفهوم البرنامج الفيدرالي المستهدف "أطفال روسيا" للفترة 2007-2010، بما في ذلك البرامج الفرعية "جيل صحي"، و"الأطفال الموهوبون" و"الأطفال والأسرة".
عميل الدولة - منسق البرنامج هو وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في روسيا، وعملاء الدولة للبرنامج هم Roszdrav وRosobrazovanie وRoskultura وRossport ووزارة الشؤون الداخلية الروسية ودائرة السجون الفيدرالية في روسيا.
يتم تحديد أهدافها وغاياتها بناءً على وجود مشاكل الطفولة التي لم يتم حلها في إطار برامج الأهداف الفيدرالية السابقة، والحاجة إلى ضمان تنفيذ اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل، وغيرها من القوانين القانونية الدولية، و مفهوم التطور الديموغرافي للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2015.
تم تصميم البرنامج لتوفير نهج متكامل لخلق الظروف المواتية لتحسين حياة وصحة الأطفال، وحل مشاكل الأسر المختلة التي لديها أطفال.
والفرق بين البرنامج والبرامج المستهدفة الفيدرالية الموجودة سابقًا هو تركيزه على دعم الأطفال وتنميتهم، وعلى الوقاية من الخلل الوظيفي الأسري ودعم الأسر التي تجد نفسها في مواقف حياتية صعبة، وفي المقام الأول الأسر التي لديها أطفال معوقون؛ تطبيق التقنيات والابتكارات الحديثة في حل مشكلات الأسرة التي لديها أطفال بشكل عام والأطفال بشكل خاص.
تتمثل أهداف البرنامج الفرعي "الأطفال والأسرة" من البرنامج الفيدرالي المستهدف "أطفال روسيا" للفترة 2007-2010 في حماية وتحسين وضع الأطفال في مواقف الحياة الصعبة، ومنع اليتم الاجتماعي والمتاعب الأسرية، وتحقيق شامل حل مشاكل الأسر التي لديها أطفال معاقين، وتوفير النشاط الحياتي الكامل لهم والاندماج مع المجتمع، وتطوير أشكال الإيداع الأسري للأيتام.
ونظراً للمشاكل المحددة لمختلف فئات الأطفال، في إطار هذا البرنامج الفرعي، يتم توفير مجالات مثل "منع الإهمال وجنوح الأحداث"، "الأسرة التي لديها أطفال معوقون"، "الأيتام".
في إطار اتجاه "منع الإهمال وجنوح الأحداث"، من المتصور حل مشاكل تطوير أشكال الوقاية من سوء الاجتماعية في الأسر التي لديها أطفال؛ حماية حقوق ومصالح الأطفال؛ تعزيز نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث؛ وتطوير تقنيات وأشكال مبتكرة لمنع الإهمال وجنوح الأحداث، بما في ذلك في المناطق الريفية؛ ضمان إمكانية الوصول إلى إعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف للأطفال الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة؛ تهيئة الظروف للتنمية الإبداعية وتحسين الصحة والتوظيف المؤقت للأطفال في مواقف الحياة الصعبة
- الآليات الاجتماعية والنفسية للعمل الاجتماعي مع الأحداث الجانحين
تم التعرف على مشكلة إعادة التنشئة الاجتماعية في القرن التاسع عشر. في الغرب، تم تنفيذ هذه الفكرة في شكل تنظيم رعاية المفرج عنهم والمفرج عنهم من المؤسسات الإصلاحية. وفي الوقت نفسه، كان يُفهم المحسوبية على أنها مجموعة من التدابير الخاصة لرعاية الأشخاص من هذه الفئة بهدف فصلهم عن البيئة الإجرامية، فضلاً عن إعادة إدماجهم في المجتمع. تم تنظيم المحسوبية على أساس طوعي، على الرغم من أن الأهداف المحددة لها كانت ذات أهمية إجرامية وسياسية، لأنها تنطوي على مكافحة الجريمة. يمكن أن تكون الرعاية شخصية (توفير مكان عمل، ملابس، أحذية، طعام، نقل، تسجيل) أو جماعية بطبيعتها (إنشاء ملاجئ، وملاجئ، وبيوت عمال، وملاجئ ليلية).
ظلت مشكلة إعادة التنشئة الاجتماعية ذات صلة اليوم. بالمعنى الواسع، تُفهم إعادة التنشئة الاجتماعية على أنها عملية اجتماعية ونفسية وتربوية منظمة لاستعادة الوضع الاجتماعي، والمهارات الاجتماعية المفقودة أو غير المتشكلة لدى القاصرين غير المتكيفين، وإعادة توجيه مواقفهم الاجتماعية وتوجهاتهم المرجعية من خلال الاندماج في علاقات جديدة ذات توجه إيجابي. بالمعنى الضيق، إعادة التنشئة الاجتماعية هي الاستعادة الواعية للشخص المدان إلى الوضع الاجتماعي كعضو كامل العضوية في المجتمع وعودته إلى حياة اجتماعية ومعيارية مستقلة مقبولة بشكل عام في المجتمع. وهكذا، وفقًا للمادة 7 من القانون التنفيذي الجنائي، تحترم الدولة وتحمي حقوق المدانين وحرياتهم ومصالحهم المشروعة، وتوفر الظروف اللازمة لتصحيحهم وإعادة تنشئتهم الاجتماعية، وضمانهم الاجتماعي والقانوني، أي. السلامة الشخصية.
هناك وجهات نظر مختلفة في تحديد محتوى مفهوم إعادة التنشئة الاجتماعية. يجادل بعض المؤلفين (Z.A. Astemirov) بأن مفهوم "إعادة التنشئة الاجتماعية" يمكن تعريفه بـ "إعادة التعليم". آخرون (I.V.Shmarov) يعتبرون إعادة التنشئة الاجتماعية مجرد نشاط ما بعد السجن لعلماء النفس. لا يزال البعض الآخر يشير إلى أن إعادة التنشئة الاجتماعية هي عملية استعادة وتطوير الروابط والعلاقات المفيدة اجتماعيًا والمتوقعة أثناء وجودك في مؤسسة إصلاحية وبعد تركها 16 .
ونحن نرى أن إعادة التنشئة الاجتماعية هي عملية استعادة المهارات الاجتماعية والمكانة الاجتماعية في ظروف السجن وبعد الإفراج، ولها خصائصها ومراحلها.
تتم عملية إعادة تأهيل الأحداث الجانحين في المجتمع على عدة مراحل. تتضمن المرحلة الأولى من التكيف أو إعادة التنشئة الاجتماعية الأولية تغيير وتدمير أشكال السلوك غير المناسبة التي تم تشكيلها مسبقًا للجاني الحدث. والثاني يشمل فترة من إعادة التنشئة الاجتماعية الجزئية غير المستقرة وتتميز بقبول الجاني الحدث لمعايير جماعية جديدة والابتعاد عن أشكال السلوك المعادية للمجتمع (الانتكاسات ممكنة وطبيعية). والثالثة هي فترة إعادة التنشئة الاجتماعية الكاملة وتمثل اكتمالها العملي.
وتجدر الإشارة إلى أن إعادة إدماج القاصرين في المجتمع هي عملية فردية. تعتمد فعاليتها، في المقام الأول، على كيفية مراعاة الأنماط النفسية لتطور شخصية الجاني القاصر، وخصائص مظاهرها في الظروف غير القياسية لحالة الحرمان من الحرية وأنواع مختلفة من الأنشطة الإجبارية .
تعتمد أنشطة مراكز إعادة الإدماج الاجتماعي على مبادئ معينة تتضمن مناهج عامة وفردية. وتتميز المبادئ العامة التالية لتشغيل هذه المراكز:
- تعقيد النهج
إلخ.................
إدمان الكحول الشباب مفتش صغير
من سن 14 عامًا، تبدأ المسؤولية الجنائية عن إلحاق الأذى الجسدي المتعمد والسرقة والشغب الخبيث وبعض الجرائم الأخرى؛ اعتبارا من سن 16 عاما، يتم تحمل المسؤولية كاملة. إن المسؤولية الأساسية لمفتشيات شؤون الأحداث والأخصائيين الاجتماعيين هي منع إهمال المراهقين وجنوحهم، وتوفير التأثير التربوي اللازم عليهم. وهي تتعامل مع القاصرين المفرج عنهم من السجن، والحكم عليهم بالسجن المؤجل، وأولئك الذين يتركون أسرهم بشكل منهجي قبل سن 16 عاما، وأولئك الذين يتهربون من المدرسة، وأولئك الذين يتعاطون الكحول والمخدرات. مفتش شؤون الأحداث هو محام ومعلم في نفس الوقت. أخصائي العمل الاجتماعي هو في المقام الأول معلم ومرشد. ويجب عليهم أن يعرفوا كل التهم الموجهة إليهم، وأن يتحكموا في سلوكهم، وأن يفعلوا كل ما هو ممكن لمنع الجريمة. للمفتش الحق في زيارة الأحداث الجانحين في أماكن إقامتهم والتحدث معهم ومع والديهم؛ استدعاءهم إلى الشرطة لتوضيح الظروف المحيطة بالجريمة؛ تطبيق تحذير رسمي بشأن عدم مقبولية السلوك المعادي للمجتمع سواء على القُصَّر أنفسهم أو على والديهم الذين لا يقومون بمسؤوليات تربية الأطفال والذين يساهم سلوكهم في ارتكاب القُصَّر لجرائم. ويعمل المفتش عادة على اتصال وثيق مع لجنة شؤون الأحداث، للنظر في حالات الجرائم التي يتم تقديمها.
من أكثر المهام إلحاحًا وأهمية اجتماعية التي تواجه مجتمعنا اليوم هو إيجاد طرق للحد من نمو الجرائم بين الشباب وزيادة فعالية منعها. إن الحاجة إلى حل هذه المشكلة بسرعة لا ترجع فقط إلى حقيقة أن البلاد لا تزال تعاني من وضع إجرامي صعب إلى حد ما، ولكن أولاً وقبل كل شيء، إلى حقيقة أن المزيد والمزيد من القاصرين ينجذبون إلى الجريمة المنظمة، والجرائم الخطيرة التي ترتكبها الجماعات الإجرامية التي أنشأها المراهقون، وعددهم يتزايد باطراد. الجريمة أصبحت أصغر سنا وتتخذ طبيعة متكررة ومستمرة. ومثل هذا التجريم لبيئة الشباب يحرم المجتمع من آفاق تحقيق التوازن الاجتماعي والرفاهية في المستقبل القريب.
يتم إعطاء الدور الرئيسي في حل هذه المشكلة الأكثر إلحاحا للتربية الاجتماعية والعمل الاجتماعي، على الرغم من أنه، بالطبع، لا يمكن حلها إلا بشكل شامل، بمشاركة جميع قوى المجتمع. ومع ذلك، لا يمكن تحقيق تكامل جهود المجتمع إلا في إطار نظام اجتماعي وتربوي قائم على أسس علمية لإعادة تربية شخصية القاصر، مزودًا بتقنيات فعالة، من خلال تأثيرات تربوية وتعليمية وقائية متسقة تضمن تكوين الشخصية ذات المواقف الحياتية الثابتة والصحيحة.
إن مفهوم الوقاية الاجتماعي التربوي يجعل من الممكن التغلب بنجاح على النهج الأحادي الجانب الذي ساد لسنوات عديدة، والذي اعتبر الشخصية مجرد نتاج "التأثير التربوي"، وبالتالي لم يأخذ في الاعتبار العوامل الموضوعية الأخرى، على سبيل المثال، الظروف المحتملة التي تؤثر على الشخصية.
العديد من التكاليف والإغفالات في التعليم هي نتيجة لعدم وجود نظام مناسب في مجال العمل الفردي، وتنظيم العملية التعليمية والوقائية مع مرتكبي الجرائم المحددة.
ويتضمن منع الجرائم الفردية الإجراءات التصحيحية كأحد العناصر، ولكنه لا يقتصر عليها. هذا عملية موجهة نحو الهدفإدارة إعادة تثقيف الشخصية، والتي تتمثل في أن المجرمين، تحت تأثير المعلمين والجمهور والجماعات، يطورون وجهات النظر والمعتقدات الصحيحة، ويتقنون مهارات وعادات السلوك الإيجابي اجتماعيًا، وينمون مشاعرهم وإرادتهم، وبالتالي - تغير المصالح والتطلعات والميول. من ناحية أخرى، تهدف الوقاية الفردية إلى القضاء على الآثار الضارة للبيئة على شخص معين. لإدارة هذه العملية بشكل فعال، من الضروري اختيار الأساليب الوقائية التي تضمن:
- · تنمية الوعي الأخلاقي،
- · تكوين مهارات وعادات السلوك الإيجابي،
- - تعزيز الجهود القوية الإرادة لمقاومة التأثيرات المعادية للمجتمع،
- · التحسين الاجتماعي للبيئة الدقيقة.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن إعادة تثقيف شخصية المجرم الحدث وتنمية المهارات والعادات الإيجابية والجهود الطوعية ترتبط بمجالات مختلفة وخاصة من النشاط النفسي وتستند إلى عوامل فسيولوجية معينة وخصائص والتي لا يمكن إلا أن تؤخذ بعين الاعتبار عند اختيار طرق الوقاية.
في هيكل منع الجرائم الفردية، يمكن تمييز المهام الرئيسية التالية:
- · التعرف في الوقت المناسب على الأشخاص ذوي السلوك المنحرف اجتماعياً والأشخاص المعرضين لارتكاب الجرائم، فضلاً عن الوالدين وغيرهم من الأشخاص الذين يؤثرون عليهم سلباً؛
- · دراسة العمر والخصائص النفسية لشخصية الأحداث الجانحين لمنع الصراع بين الحدث والمجتمع وإزالة الأسباب والظروف التي تساهم في حدوثه.
- · وضع برنامج للتأثير التربوي والوقائي الفردي على الجاني وبيئته، مع مراعاة الأشكال والأساليب المتاحة وفعالية استخدامها؛
- · تنظيم التفاعل والاستمرارية في العمل التربوي والوقائي لجميع مواضيع النشاط الاجتماعي والتربوي، والسيطرة اليومية والمستمرة على نمط حياة المراهقين ذوي السلوك المنحرف، والاستجابة "للأعطال" وتشجيع التغييرات الإيجابية.
إن إعادة التربية هي عملية معقدة تتطلب جهداً هائلاً، وتوتراً، واستخدام ترسانة متنوعة من التأثير الوقائي والأخلاقي، حيث يتعين على المرء أن يتعامل مع الأشخاص الأكثر إهمالاً من الناحيتين التربوية والتعليمية، الذين لا عائلة ولا مدرسة لهم. ولا يمكن للعمل الجماعي أن يعطي مهارات سلوكية إيجابية. ويتطلب العمل معهم قدرة خاصة على إبراز القدرات المحتملة للفرد والتأثير في الإنسان في الاتجاه الصحيح ومساعدته على التصحيح وإعادة التثقيف. يعتمد النجاح هنا إلى حد كبير على كيفية سعي المراهق نفسه للقضاء على الجوانب السلبية في سلوكه وأسلوب حياته الاجتماعي.
إذا كان منع الجرائم الفردية، من حيث الشكل والغرض، يتألف من تحديد الأشخاص المعرضين لارتكاب أعمال معادية للمجتمع واتخاذ تدابير تثقيفية ضدهم، فهو في جوهره عملية منظمة لإعادة تثقيف الأفراد، يتم تنفيذها لأغراض متخصصة للغاية - لمنع ارتكابها. من تكرار المخالفات
تتطلب تفاصيل الوقاية الفردية، وكذلك خصوصيات موضوعات الدراسة والتأثير التعليمي نفسه، مراعاة ما يلي:
- · العمليات النفسية (ملامح الخيال، والانتباه، والتفكير، والذاكرة، والإدراك، وما إلى ذلك)؛
- · مستوى التطور الأيديولوجي والأخلاقي للمراهق الجاني والدوافع الأخلاقية الكامنة فيه هذا الطفل(الشعور بالخجل أمام الأقارب والأصدقاء، والخوف من العقاب، وإدانة الفريق، وما إلى ذلك)؛
- · السمات المميزة لشخصية الجاني ومستوى وعيه ودوافعه وسلوكه قبل الجريمة وبعدها.
- · الظروف التي طور فيها المراهق نوايا معادية للمجتمع، ونضج وتحقق العزم على ارتكاب جريمة أو جريمة غير أخلاقية؛
- · العوامل السلبيةبيئة محددة (البيئة المباشرة في المدرسة، في الأسرة، في الشارع)، مما يسبب هذه الدوافع للسلوك غير القانوني.
في كثير من الأحيان، يستمر التأثير السلبي للبيئة الدقيقة ومشاكل الحياة على الشاب لفترة طويلة، ويغير شخصيته، ويساهم في تكوينه على مسار غير اجتماعي. التدخل في الوقت المناسب في هذه العملية من قبل المعلم الاجتماعي يمكن أن يمنع التأثير السلبي على الشاب أو الفتاة، ويغير وجهات نظرهم ومعتقداتهم، ويوجه طاقتهم في اتجاه مفيد اجتماعيا.
عندما تصبح الأفكار والأهداف والنوايا الذاتية للطفل الذي ارتكب جريمة معروفة، ويتم فهم وتقييم دوافع ومعتقدات وقيم الفرد، يمكننا البدء في تطوير برنامج شامل للتأثير التربوي والوقائي على الطفل. المجرم. (19، 13)
ويصبح التأثير الوقائي هو الأمثل إذا أخذ في الاعتبار خصائص واتجاهات تنمية الشخصية وتوافق مع دوافعها الداخلية. ويبدو أن عملية التأثير الوقائي الخارجي تندمج مع عملية التعليم الذاتي والتنمية الذاتية. وبطبيعة الحال، فإن نتائج مثل هذه الصدفة هي الحد الأقصى. في كثير من الأحيان، لا يعتمد هذا التأثير في منع الجريمة على قوة التأثير الخارجي بقدر ما يعتمد على القدرة على جعل التأثير الخارجي يتماشى مع خصائص الشخصية.
عند تطوير برنامج للتدخل الوقائي الفردي، يكون الهدف الرئيسي هو تغيير شخصية القاصر نحو المعايير والقواعد والقيم الاجتماعية الأخرى المقبولة عمومًا. علاوة على ذلك، فإن هذا الهدف لا يتحقق على الفور، بل بعد أشهر أو سنوات. بناءً على مجموعة الأهداف، يتم تحديد نطاق المهام. أهمها: استعادة وتطوير المصالح الإيجابية الطبيعية للقاصر؛ التواصل العادي الشعور بالمسؤولية الاجتماعية والانضباط.
لتحقيق الأهداف المحددة لإعادة تعليم القاصر، من المهم رسم "صورة" نفسية واجتماعية وأخلاقية لطفل معين من أجل تحديد الجوانب الإيجابية في المقام الأول في نمط حياة هذا المراهق. واستقرارها واحتياجاته واهتماماته وميوله. تتم دراسة تجربة الطفل السابقة، وعوامل بيئية إجرامية محددة، ويتم تقييم مدى استعداده لإدراك التأثير التعليمي الممارس عليه وموقفه تجاه القيم المفيدة اجتماعيًا. ويلفت الانتباه إلى قدرة الأسرة على إعادة تثقيف وتصحيح سلوك القاصر. وفي الوقت نفسه، إذا كان الوالدان غير قادرين على التحكم في تطلعات طفلهما والسماح له بتطوير مطالبات مفرطة، تظهر عناصر ازدراء معايير الحياة الاجتماعية. ثم يحتاج المربي الاجتماعي إلى تقييم دور الأسرة في عملية إعادة التربية: إما إشراك الأسرة في عملية تصحيح سلوك المراهق، أو، إذا كنا نتحدث عن التأثيرات الضارة المستمرة داخل الأسرة، قم بإزالة المراهق من هذه البيئة.
المعيار الرئيسي لاحترافية وفعالية عمل الأخصائي الاجتماعي هو "أن يتمكن الشخص أو الأسرة التي يساعدها على الخروج من موقف حياتي صعب من الاستغناء عن مساعدته ومساعدة مسؤولي نظام الحماية الاجتماعية، بحيث يكتسب "العميل" (أو يستعيد)، ويطبّع) القدرة على التصرف بشكل مستقل في موقف اجتماعي معين أو سياق اجتماعي محدد، وثانيًا، في الدعم الاجتماعي الفردي المناسب لأولئك الأفراد الذين، بسبب قدراتهم الجسدية والعقلية المحدودة، ليسوا كذلك قادرون على العمل بشكل مستقل اجتماعيًا والاعتناء بأنفسهم.
اليوم، كان جنوح الأحداث ولا يزال أحد أهم المشاكل الاجتماعية والقانونية في المجتمع الروسي. وعلى الرغم من الجهود التي تبذلها الدولة لمنع السلوك الإجرامي للأطفال والمراهقين، إلا أنه لم يتم تحقيق نجاح كبير في هذا المجال. سجلت الإحصاءات الجنائية في السنوات الأخيرة زيادة في عدد الجرائم الخطيرة والخطيرة بشكل خاص التي يرتكبها القُصَّر، وتلاحظ زيادة في حصة جرائم العنف في هيكل جرائم الأحداث، وتكشف عن اتجاه نحو زيادة درجة تنظيم الجرائم الإجرامية مجموعات من القاصرين، ويشير إلى تغييرات معينة في الدافع للسلوك الإجرامي للمراهقين.
وفي الوقت نفسه، فإن الشيء الرئيسي الذي يجعل انحراف الأحداث من أكثر المشاكل إلحاحا هو طبيعة عواقبه الاجتماعية: فالجريمة تشوه أخلاقيا وتخضع الشباب للانحطاط الاجتماعي، الذين يشكلون موضوعا فعالا لإعادة الإنتاج الاجتماعي، واحتياطي وضامن مهم. للأمن القومي والرفاهية الاقتصادية والتنمية الروحية لروسيا.
ليس هناك شك في أن جميع سكان بلدنا تقريبًا يحتاجون إلى الوقاية الاجتماعية، ولكن بشكل خاص، بالطبع، الأشخاص المدرجون في المجموعات المعرضة للخطر - القصر (الأطفال الصغار والمراهقين)، وكبار السن، وكذلك الأشخاص الذين يعيشون نمط حياة معادي للمجتمع، إلخ. يجب أن تستند الأساليب المنهجية لهذه الفئات من الأشخاص، التي طورتها الخدمات الاجتماعية في مجال الوقاية، إلى الإمكانات الإيجابية الكامنة في مختلف ممثلي هذه المجموعات السكانية.
ويعكس هذا الاتجاه نحو تغيير النموذج الحالي، والابتعاد عن النموذج الطبي السابق، الذي يركز فقط على علاج المرض والمهيمن في العديد من المجالات المعنية بتقديم المساعدة للسكان. وفي قلب النموذج الجديد يوجد الفرد، الذي يتضمن البحث عن أسباب المرض - الصدمات النفسية والاجتماعية التي تسببت في عواقب سلبية.
الوقاية الاجتماعية - واعية وهادفة واجتماعيا نشاط منظملمنع المشاكل الاجتماعية والنفسية والتربوية والقانونية وغيرها المحتملة وتحقيق النتيجة المرجوة في الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث. درس تعليمي/ إد. مثل. بلانكوفا، أ. بورميستروفا. - م: معهد عموم روسيا للبحوث التابع لوزارة الشؤون الداخلية للاتحاد الروسي، 1999. - 28 ص..
مصطلح "الوقاية" يعني عادة التخطيط لمنع ومنع أي حدث سلبي أو غير موات، أي. مع القضاء على الأسباب التي تسبب بعض العواقب غير المرغوب فيها. تعني الوقاية، في المقام الأول، الإجراءات العلمية وفي الوقت المناسب التي تهدف إلى: منع الانحرافات الجسدية أو النفسية أو الاجتماعية والثقافية المحتملة والمحتملة لدى المواطنين الأفراد والمجموعات المعرضة للخطر؛ الحفاظ على وصيانة وحماية المستوى الطبيعي للمعيشة والصحة للناس؛ ومساعدتهم في تحقيق أهدافهم والكشف عن إمكاناتهم الداخلية.
الوقاية الاجتماعية كتقنية للعمل الاجتماعي مع الجانحين الأحداث هي مجموعة من التدابير الاجتماعية المحددة - الاقتصادية والتنظيمية والإدارية والثقافية والتعليمية وغيرها، التي يتم تنفيذها من أجل منع الجرائم وتحديدها وقمعها، وتقليل عددها حتى القضاء عليها بالكامل بواسطة تحديد الأسباب والظروف التي تؤدي إلى السلوك غير القانوني والقضاء عليها، قانون منع الجرائم في إقليم ترانس بايكال الصادر في 24 يونيو 2009، المادة 3، البند 1 1.
وتستند مجموعة التدابير والوسائل الرامية إلى منع جنوح الأحداث إلى تدابير ذات طبيعة اجتماعية عامة يمكن أن تضمن زيادة الرفاهية المادية والمستوى الثقافي والوعي للناس.
يتميز منع الجريمة الاجتماعية بميزاته المحددة للغاية. يتم تحديد وجودهم من خلال خصوصيات الوضع القانوني والفعلي للقاصرين باعتبارهم فئة عمرية اجتماعية في المجتمع، والتي هي في مرحلة التطور والتكوين المكثف، وكذلك الصفات الشخصية للجانحين الأحداث المشاكل الحالية في الوقاية بسبب الإهمال وجنوح الأحداث. الكتاب المدرسي / إد. مثل. بلانكوفا، أ. بورميستروفا. - م: معهد عموم روسيا للبحوث التابع لوزارة الشؤون الداخلية للاتحاد الروسي، 1999. - 132 ص..
منع إهمال القاصرين وجنوحهم - نظام من التدابير الاجتماعية والقانونية والتربوية وغيرها من التدابير التي تهدف إلى تحديد وإزالة الأسباب والظروف التي تساهم في الإهمال والتشرد والانحراف والأفعال المعادية للمجتمع، والتي يتم تنفيذها بالتزامن مع العمل الوقائي الفردي مع القاصرين والأسر في وضع خطير اجتماعيًا، القانون الاتحادي "بشأن أساسيات الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث". رقم FZ-120 بتاريخ 9 يونيو 1999 (بصيغته المعدلة بالرقم 489-FZ بتاريخ 31 ديسمبر 2014)؛
تحدد المادة 2 من القانون الاتحادي رقم FZ-120 المهام والمبادئ الرئيسية لأنشطة منع الإهمال وجنوح الأحداث
الأهداف الرئيسية لأنشطة منع الإهمال وجنوح الأحداث هي:
منع الإهمال والتشرد والانحراف والأفعال المعادية للمجتمع للقاصرين، وتحديد الأسباب والظروف المؤدية إلى ذلك والقضاء عليها؛
ضمان حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقاصرين؛
إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للقاصرين الذين هم في وضع خطير اجتماعيا؛
تحديد وقمع حالات تورط القاصرين في ارتكاب الجرائم والأفعال المعادية للمجتمع، القانون الاتحادي "بشأن أساسيات منع الإهمال وجنوح الأحداث". رقم FZ-120 بتاريخ 9 يونيو 1999 (بصيغته المعدلة بالرقم 489-FZ بتاريخ 31 ديسمبر 2014).
يقدم القانون الإقليمي لمنع الجريمة التصنيف التالي للوقاية:
منع الجريمة - مجموعة من التدابير التنظيمية والسياسية والاجتماعية والاقتصادية والقانونية وغيرها من التدابير التي ينفذها الأشخاص الخاضعون لنظام منع الجريمة بهدف منع الجرائم وتحديدها وقمعها والقضاء على الظروف التي تؤدي إلى ارتكابها؛
2) منع الجريمة بشكل عام - أنشطة تحديد وإزالة أسباب الجرائم والظروف التي تؤدي إلى ارتكابها، وأنشطة التثقيف القانوني للمواطنين، وتطوير وتنفيذ برامج إقليمية مستهدفة في مجال منع الجريمة؛
3) منع الجرائم الفردية - أنشطة لتوفير تأثير تصحيحي على فئات معينة من الأشخاص المعرضين للسلوك غير القانوني من أجل منعهم من ارتكاب الجرائم؛
4) المنع المباشر - الأنشطة التي تهدف إلى منع السلوك غير القانوني لشخص معين؛
5) الوقاية المبكرة - الأنشطة التي تهدف إلى منع الأعمال غير القانونية للأطفال والمراهقين، قانون منع الجرائم في إقليم ترانس بايكال الصادر في 24 يونيو 2009، المادة 3.
يبدو أن الطريقة الأكثر ملاءمة وواعدة فيما يتعلق بالوقاية الاجتماعية من انحراف الأحداث، ذات الأهمية العملية والمنهجية، هي التصنيف وقت بدء العمل الوقائي والمهام المرتبطة به. يتيح هذا التصنيف تحديد مجموعة من المهام المحددة التي تم حلها مع المهام العامة، وتحديد تسلسل تنفيذها، وتوصيف نظام الوقاية الاجتماعية بأكمله من خلال الروابط المترابطة والثانوية. سيجعل من الممكن تحديد التسلسل الهرمي للأعضاء والعوامل الوقائية التي يستخدمونها بشكل أكثر دقة.
وفي الوقاية الاجتماعية من انحراف الأحداث سنسلط الضوء على ما يلي:
1) الوقاية الأولية، والتي تهدف إلى تحديد الظروف التي تؤثر سلبا على تكوين شخصية المراهقين ومنعهم من الدخول في المسار الإجرامي؛
2) الوقاية الثانوية، التي تحدد الظروف التي أدت بالفعل إلى أحداث معينة - ارتكاب جرائم محددة من قبل القاصرين؛
3) الوقاية الثالثة، والتي تهدف إلى منع ومنع الانتكاس - تكرار ارتكاب الجريمة.
تم اقتراح تصنيف مماثل بواسطة V. B. Konovalov. ويميز في نظام الوقاية من انحراف الأحداث:
1) الوقاية المبكرة التي تهدف إلى تحديد الظروف التي تؤثر سلبا على تكوين شخصية القاصرين ومنع انتقالهم إلى المسار الإجرامي؛
2) تحديد الظروف التي أدت بالفعل إلى ارتكاب جرائم محددة من قبل القاصرين؛
3) منع الانتكاس Konovalov V. B. منع الجريمة كنوع خاص من العمل الاجتماعي مع القاصرين [مورد إلكتروني] - نظام القبول: Festival.1september.ru›articles/516837/2014..
على جميع المستويات الثلاثة، يتم تنفيذ العمل المستهدف لتحديد أوجه القصور في مجال الأسرة والمدرسة والتعليم العمالي للقاصرين، وتنظيم أوقات فراغهم، وكذلك زيادة كفاءة الهيئات التي تكافح جنوح الأحداث دميترييف، م.ج. الخصائص النموذجية لشخصية الجانحين الأحداث // المواد العلمية والعملية الدولية السادسة. أسيوط. "حوار الثقافات - 2009: البحث عن الأهداف والقيم المشتركة." - سانت بطرسبرغ: SPbAUiE، 2009. - ص. 65.
تتميز الوقاية الأولية بحقيقة أنها، عندما يتم تنظيمها بشكل صحيح، تكون أكثر فعالية واقتصادية مقارنة بالمستويات الأخرى من النشاط الوقائي، نظرًا لأنها تهدف إلى منع أو القضاء على التغيرات المعادية للمجتمع التي تظهر بشكل ضعيف نسبيًا في شخصية القاصرين الذين لم تصبح مستقرة بعد.
وإذا تم تنفيذها في الوقت المناسب، فيمكن أن تسفر عن نتائج إيجابية كبيرة وبالتالي تلغي الحاجة إلى اتخاذ تدابير أكثر صرامة، بما في ذلك التدابير الجنائية. إذا تبين أن تدابير الوقاية المبكرة غير كافية، فيمكن استكمالها بتدابير على مستوى مختلف، حيث لا يزال هناك احتياطي معين من الوقت لذلك.
يمكن تعريف الوقاية الأولية على أنها مجموعة من التدابير التي تقوم بها الجهات الحكومية والمنظمات ذات الصلة بهدف:
1) تحسين الظروف المعيشية والتعليم للقاصرين في الحالات التي يهدد فيها الوضع نموهم الطبيعي؛
2) قمع وتحييد وتحديد أعمال مصادر التأثير المعادي للمجتمع؛
3) التأثير على القاصرين الذين يسمحون بالانحرافات في السلوك بطريقة تمنع ترسيخ الآراء والعادات المعادية للمجتمع دميترييف، م.ج. الخصائص النموذجية لشخصية الجانحين الأحداث // المواد العلمية والعملية الدولية السادسة. أسيوط. "حوار الثقافات - 2009: البحث عن الأهداف والقيم المشتركة." - سانت بطرسبورغ: SPbAUiE، 2009. - ص. 69.
الاتجاهات الرئيسية للوقاية الأولية:
1. تحديد وإنشاء الظروف المعيشية والتربية غير المواتية حتى قبل أن تنعكس في سلوك وتكوين آراء المراهقين. موضوع الوقاية هنا هو الأسرة، وبيئة العمل (التعليمية) المحيطة بالقاصر، والبيئة الترفيهية، ويتكون المحتوى من تدابير تهدف إلى التعويض عن أوجه القصور في تربية المراهقين في الأسرة، وتوفير المساعدة الحكومية والعامة للمحتاجين (إنشاء الوصاية والوصاية، والإحالة إلى دار الأطفال، والمدرسة الداخلية)؛ مراقبة الامتثال للتدابير الحظرية والتقييدية المصممة لضمان مصالح النمو السليم للقاصر (تقييد الإقامة في الأماكن العامة في المساء، وحظر بيع منتجات التبغ والمشروبات الكحولية للقصر، وما إلى ذلك)؛ القضاء على أوجه القصور والانتهاكات في أنشطة الهيئات المعنية بالتدريب والتعليم وحماية حقوق ومصالح القاصرين؛ تنظيم الدعاية القانونية والتربوية بين الأشخاص الذين يقومون بتربية الأطفال والمراهقين.
2. تحديد والقضاء، وكذلك تحييد مصادر التأثيرات السلبية على المراهقين، والتي يمكن أن تشكل موقفا معاديا للمجتمع للفرد وتساهم في ارتكاب الجرائم. يتضمن هذا الاتجاه استخدام تدابير لتحسين الظروف غير المواتية للتربية الأسرية للمراهق بمساعدة تدابير التأثير المختلفة على والديه؛ إبعاد القاصر عن بيئة لها تأثير سلبي عليه؛ تطبيق التدابير المنصوص عليها في القانون على الأشخاص الذين يشركون المراهقين في السكر وغيره من الأنشطة المعادية للمجتمع.
3. توفير تأثير تقييدي وتصحيحي للقاصر ذي السلوك المنحرف اجتماعيًا.
علاوة على ذلك، يمكن تحديد التدابير: التأثير على المراهقين الذين لم يتم تعزيز وجهات نظرهم المعادية للمجتمع بعد وتتجلى في ارتكاب بعض الجرائم البسيطة.
والغرض من استخدامها هو منع وجهات النظر والعادات المعادية للمجتمع من الحصول على موطئ قدم؛ التأثيرات المطبقة على المراهقين الذين يتمتعون بموقف شخصية معادية للمجتمع واضح إلى حد ما والذين يرتكبون جرائم ليست إجرامية بطبيعتها. هدفهم هو منع الموقف المعادي للمجتمع للفرد من أن يتحقق في جريمة؛
4. هنا، إلى جانب تقديم المساعدة، إذا لزم الأمر، للمراهق الذي يجد نفسه في ظروف غير مواتية للتربية الأسرية، حتى الإزالة من البيئة السلبية وإرساله إلى دار للأيتام، ومدرسة داخلية، وما إلى ذلك، من الممكن استخدامها تدابير محددة لتنظيم الرقابة على سلوكه وعمله التربوي والوقائي الفردي (التسجيل والتفتيش على شؤون الأحداث، وتعيين رئيس، ومعلم عام، وما إلى ذلك). ويشمل ذلك أيضًا تطبيق تدابير التأثير المختلفة (القانون العام والإداري والقانون المدني والتدابير التعليمية الإلزامية) على المراهقين الذين يرتكبون جرائم. رومانوفا إل إل، فيشكانوفا أو آر. الوقاية الاجتماعية كتقنية للعمل الاجتماعي مع الأحداث الجانحين. [المورد الإلكتروني] - نظام الوصول: http://www.amursu.ru/attachments/article/11560/20.pdf.
يتم تطبيق تدابير الوقاية الأولية على المستوى الفردي (فيما يتعلق بقاصرين محددين، والديهم، وما إلى ذلك) وعلى المستوى العام (على نطاق منطقة معينة، فيما يتعلق بمجموعات معينة من القاصرين وآبائهم، وما إلى ذلك). ).
وعند اتخاذ قرار بشأن الحاجة إلى استخدام تدابير الوقاية المبكرة، فإنهم يستخدمون أسلوب التنبؤ القائم على التغيرات في السمات الشخصية للأحداث الجانحين والظروف التي تؤدي إلى ارتكاب الجرائم. لقد أتاح تحليل البيانات الإحصائية والعديد من الدراسات الجنائية التعرف على عدد من العلامات التي لها طابع عام تشير إلى انحرافات خطيرة في تكوين الشخصية، والتي على أساسها يمكن تحديد إمكانية انتقال المراهق إلى مرحلة المراهقة. المسار الإجرامي. ومع ذلك، فإن أساس تطبيق تدابير معينة فيما يتعلق بمراهقين محددين قد لا يكون تفضيلات حول ما هو ممكن | ارتكاب الجريمة أو الجريمة المستقبلية، ولكن الأفعال المعادية للمجتمع الحقيقية حول الجريمة. علاوة على ذلك، يتم تحديد طبيعة التدابير من خلال الجريمة الفعلية التي يرتكبها القاصر، وليس من خلال توقع جهله المحتمل. منع الجريمة كنوع خاص من العمل الاجتماعي مع القاصرين [الموارد الإلكترونية] - نظام القبول: Festival.1september.ru›articles/516837/.
يشمل المنع الثانوي تحديد ظروف محددة أدت بالفعل إلى ارتكاب المراهقين جرائم، وذلك من أجل القضاء على احتمال ارتكاب جرائم من جانب هؤلاء القُصَّر المحددين والمراهقين الآخرين الذين يقعون تحت تأثير تأثيرات وتأثيرات سلبية مماثلة .
دعونا نسلط الضوء على الاتجاهات الرئيسية للوقاية الثانوية:
قمع الأنشطة غير القانونية في الوقت المناسب ومنع إمكانية استمرارها، واختيار التدابير الوقائية الصحيحة؛
توفير التأثير التربوي والوقائي أثناء محاكمة قضايا انحراف الأحداث؛
تطبيق العقوبة التي تضمن تصحيح وإعادة تثقيف المجرمين الأحداث؛
اتخاذ تدابير ضد الأشخاص الذين يشركون قاصرين في أنشطة إجرامية والذين يفشلون بشكل ضار في الوفاء بمسؤولياتهم في تربية الأطفال؛
القضاء على الأسباب والظروف التي تؤدي إلى ارتكاب الجرائم من خلال تقديم المذكرات والتعاريف الخاصة والدعاية القانونية وغيرها من الوسائل الإجرائية وغير الإجرائية Bogza, L.P., Vlasova, L.S. تجربة مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين في أومسك // نشرة أعمال إعادة التأهيل النفسي الاجتماعي والإصلاحي. - 2003. - العدد 3. - ص. 151..
وينبغي أن تهدف الوقاية الثالثية إلى مكافحة الجرائم المتكررة التي يرتكبها المراهقون.
وينبغي أن تشمل العمل:
1) لتصحيح وإعادة تثقيف المجرمين الأحداث؛
2) قمع مصادر التأثير السلبي في الأسرة والبيئة اليومية للمراهقين الذين ارتكبوا جرائم في السابق.
مكان مهم على هذا المستوى ينتمي إلى تنظيم وإجراء الدعاية القانونية المختصة.
ومن الناحية التنظيمية فإن نظام الوقاية من انحراف الأحداث هو من اختصاص الجهات المنفذة له.
التخصص هو عمل الهيئات والخدمات والمسؤولين الأفراد المكلفين بتنظيم ومسؤولية مكافحة إهمال المراهقين وجنوحهم.
إنهم يتمتعون بالصلاحيات المناسبة في أنشطتهم، ويستخدمون في عملهم أشكالًا وأساليب محددة وخاصة تأخذ في الاعتبار خصوصيات علم النفس، والوضع القانوني والفعلي للقاصرين، ولها مجموعة واسعة من مقاييس التأثير ليس فقط على المراهقين والأطفال أنفسهم، ولكن أيضًا على الأشخاص الملزمين بالتعامل معهم.
ويتم التخصص فيما يتعلق بجميع مستويات الوقاية من انحراف الأحداث، وقد تختلف درجته.
أما موضوعات الوقاية الاجتماعية من انحراف الأحداث في هذه الحالة فهي ما يلي:
1) مكتب المدعي العام - بشأن انتهاك حقوق وحريات القاصرين؛
2) لجنة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم - بشأن الحالات المحددة لانتهاك حقوق القاصرين في التعليم والعمل والراحة والسكن وغيرها من الحقوق، فضلاً عن أوجه القصور في أنشطة الهيئات والمؤسسات التي عرقلة منع إهمال وجنوح القاصرين؛
3) سلطة الوصاية والوصاية - تحديد القاصرين الذين تركوا دون رعاية الوالدين أو الممثلين القانونيين الآخرين أو الموجودين في بيئة تشكل تهديدًا لحياتهم أو صحتهم أو تتعارض مع تربيتهم؛
4) هيئة إدارة الحماية الاجتماعية للسكان - بشأن تحديد القُصَّر الذين يحتاجون إلى مساعدة الدولة بسبب الإهمال أو التشرد، وكذلك تحديد الأسر التي تعاني من وضع خطير اجتماعيًا؛
5) هيئة الشؤون الداخلية - لتحديد آباء القاصرين أو ممثليهم القانونيين الآخرين وغيرهم من الأشخاص الذين يسيئون معاملة القاصرين و (أو) إشراكهم في ارتكاب جريمة أو أعمال معادية للمجتمع أو ارتكاب أعمال غير قانونية أخرى ضدهم، وكذلك القاصرين، هؤلاء الذين ارتكبوا جريمة أو أعمال معادية للمجتمع؛
5.1) التفتيش الجنائي - لتحديد المدانين الأحداث المسجلين لدى التفتيش الجنائي الذين يحتاجون إلى مساعدة اجتماعية ونفسية، والمساعدة في التكيف الاجتماعي، والتوظيف، في الحالات المحددة لارتكابهم جريمة أو أفعال معادية للمجتمع، وانتهاكهم للحظر الذي فرضته المحكمة و (أو) القيود، أو التهرب من المدانين الأحداث، المعترف بهم كمدمنين للمخدرات، والذين مُنحوا تأجيلًا لقضاء عقوبتهم، من الخضوع للعلاج من إدمان المخدرات، وكذلك إعادة التأهيل الطبي أو إعادة التأهيل الاجتماعي، أو التهرب من المدانين الأحداث من الوفاء بالمتطلبات الواجبات الموكلة إليهم من قبل المحكمة؛
6) هيئة إدارة الرعاية الصحية - تحديد القاصرين الذين يحتاجون إلى الفحص أو المراقبة أو العلاج فيما يتعلق باستخدام الكحول والمنتجات التي تحتوي على الكحول والبيرة والمشروبات المصنوعة على أساسها أو المخدرات أو المؤثرات العقلية أو المواد المسكرة؛
7) الهيئة التي تمارس الإدارة في مجال التعليم - بشأن تحديد القاصرين الذين يحتاجون إلى مساعدة الدولة فيما يتعلق بالمغادرة غير المصرح بها من منظمات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين، أو المنظمات التعليمية أو المنظمات الأخرى التي تقدم التعليم، أو فيما يتعلق بإنهاء الخدمة أسباب غير مبررة للفصول الدراسية في المنظمات التعليمية ؛
8) هيئة شؤون الشباب - بشأن تحديد القاصرين الذين هم في وضع خطير اجتماعيًا ويحتاجون في هذا الصدد إلى المساعدة في تنظيم الترفيه والترفيه والتوظيف، القانون الاتحادي الصادر في 24 يونيو 1999 رقم 120-FZ "بشأن أساسيات نظام الوقاية" "الإهمال وجنوح الأحداث" مع التعديلات والإضافات بتاريخ: 31 ديسمبر 2014.
اعتمادًا على المهام التي يواجهونها ونطاق صلاحياتهم، يشارك الأشخاص المشاركون في منع الجريمة الاجتماعية في منع جنوح الأحداث بدرجات متفاوتة وعلى مستويات مختلفة. ويشارك مكتب المدعي العام والشرطة والمحاكم على جميع المستويات تقريبًا في مكافحة الجريمة بين الأطفال والمراهقين. وتشارك لجان شؤون الأحداث، باعتبارها الحلقة الرئيسية في الوقاية المبكرة، في منع تكرار الجرائم، حيث تقدم، على سبيل المثال، المساعدة اللازمة في تسوية ومراقبة سلوك الأحداث الذين يقضون الأحكام. إن نظر هذه اللجان، وفقا للأحكام الحالية، في قضايا جرائم الأحداث التي لا تشكل خطرا عاما كبيرا، إلى جانب حل عدد من مشاكل المنع المبكر، يهدف في الوقت نفسه إلى القضاء على الظروف التي أدت بالفعل إلى ارتكاب الجرائم. ارتكاب الجرائم من قبل المراهقين.
أنشطة مفتشية شؤون الأحداث متعددة المستويات أيضًا: إلى جانب الوقاية المبكرة، تقوم بمراقبة سلوك المراهقين المحكوم عليهم بأحكام غير احتجازية (المفرج عنهم بشروط والعائدين من مستعمرات العمل التعليمية بعد قضاء مدة عقوبتهم، وما إلى ذلك).
ومن بين الكيانات المشاركة في منع انحراف الأحداث، تخصص مكانة خاصة للهيئات التي تؤدي وظائف وقائية إلى جانب الأنشطة الرئيسية للتدريب والتعليم وحماية حقوق القاصرين. نطاق هذه الهيئات واسع: المدارس والمدارس المهنية والمؤسسات وسلطات الوصاية والوصاية، وفي هذا الصدد، من الضروري تحديد واضح لوظائف كل دولة أو منظمة عامة، وتنسيق أنشطتها من أجل منع التوازي والازدواجية، وخلط الوظائف واستبدال بعض الهيئات بأخرى، لتوجيه أنشطتها لحل أهم المهام في الوقت الراهن. كل هذا لا يمكن تحقيقه إلا من خلال تنظيم واضح لأنشطة جميع الكيانات المشاركة في منع جنوح الأحداث. ويبدو من المهم بشكل خاص تنظيم التنسيق في مجال الوقاية المبكرة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه يتم تنفيذه من خلال مجموعة واسعة من الأعضاء، ومعظمها لا يخضع لبعضها البعض، ولكنها مرتبطة وظيفيًا فقط - كمواضيع للنشاط الوقائي المبكر.
وبالإضافة إلى ذلك، فإن جميع هيئات الوقاية المبكرة تقريباً، حتى المتخصصة منها، مثل المفتشين واللجان المعنية بشؤون الأحداث، تتعامل مع مجموعة من القضايا التي تتجاوز نطاق الوقاية المبكرة. وهذا بدوره يتطلب تعريفاً صارماً لحدود التنسيق وتشغيلاً واضحاً لمركز تنسيق واحد. مثل هذه المراكز في مجال الوقاية المبكرة هي لجان للقاصرين، ودورهم التنظيمي في هذا المجال منصوص عليه في اللوائح. المهام التي تواجه اللجان، واتساع صلاحياتها، والطبيعة المشتركة بين الإدارات، وتمثيل التكوين، والموقع في النظام Konovalov V. B. منع الجريمة كنوع خاص من العمل الاجتماعي مع القصر [المورد الإلكتروني] - نظام الوصول: Festival.1september.ru ›مقالات/ 516837/2014..
الشكل الرئيسي لنشاط التنسيق بشكل عام على جميع مستويات الوقاية الاجتماعية من انحراف المراهقين هو وضع خطط شاملة لتنفيذه. وفي سياق هذا التخطيط، يتم توحيد وتنسيق "جهود الدولة والمنظمات العامة ومجموعات العمل والأسر والمدارس" في مكافحة الجريمة، ويتم تحديد الاتجاهات الرئيسية للأنشطة الوقائية؛ يتم تشكيل المهام النهائية والمتوسطة، والهيئات والوسائل المستخدمة لحلها، وأشكال التفاعل والرقابة على تنفيذ الأنشطة المخططة، ويتم تحديد النتائج المتوقعة.
وبالتالي، فإن الوقاية الاجتماعية من جنوح الأحداث هي المهمة الأكثر أهمية، والتي يتطلب حلها الناجح تضافر جهود المؤسسات الاجتماعية ووكالات إنفاذ القانون والمنظمات العامة والمدارس والأسر.
لتلخيص ذلك، يجب بالضرورة أن تهدف تدابير الوقاية الاجتماعية من انحراف الأحداث ليس إلى انتظار اللحظة التي يرتكب فيها القاصرون، بعد أن وقعوا تحت تأثير سيئ أو تعثروا، مثل هذه الجرائم التي يمكن أن تتطور إلى جرائم، ولكن إلى حمايتهم من البداية، مرحلة "البداية"، وبالتالي منع ارتكاب جريمة محددة.
الخدمة الاجتماعيةوينبغي أن يرتكز التعامل مع الأحداث الجانحين على المبادئ التالية:
مبدأ النهج المتكامل لتشخيص وتحقيق إمكانات الأطفال في التعليم والتنشئة.
مبدأ الفردية وفي نفس الوقت التمييز بين أساليب تعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم.
مبدأ التباين في اختيار أشكال تنظيم تربية وتنشئة الأطفال في هذه الفئة.
مبدأ التشخيص الطبي والنفسي والتربوي المبكر وتصحيح ضعف الوظائف النفسية الفسيولوجية للأطفال ومظاهر سوء التكيف الاجتماعي التي تعد الأسباب الرئيسية لصعوبات التعلم.
مبدأ التوجه الإصلاحي للتدريب والتعليم.
مبدأ تركيز نظام التربية والتعليم على المحافظة على صحة الطفل وتنميتها
مبدأ احترام حقوق الأطفال والمراهقين، والرعاية الاجتماعية للمحتاجين انتباه خاص Konovalov V. B. منع الجريمة كنوع خاص من العمل الاجتماعي مع القاصرين 2014. [مصدر إلكتروني] - نظام الوصول: Festival.1september.ru›articles/516837/.
يسرد V. B. Konovalov مسؤوليات الأخصائي الاجتماعي:
يجب إجراء إعادة التأهيل النفسي والتربوي العملي للأطفال المعرضين للخطر؛ الملحق 8؛
المساهمة في التغلب على ظاهرة سوء التكيف المدرسي والاجتماعي، وتنمية الاهتمام المعرفي؛
تطوير واختبار وتنفيذ أساليب جديدة للعملية التعليمية؛
تعزيز تكوين الفردية والموقف الإبداعي للحياة في جميع مراحل مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية، وتنمية قدرات الأطفال، ودراسة خصائص النمو العقلي، وتحديد الأسباب النفسية والاجتماعية والوقاية من اضطرابات الشخصية؛
ضمان الحماية الاجتماعية والقانونية للأطفال والمراهقين؛
لتعميم تجربة إعادة التأهيل النفسي والتربوي العملي للأطفال المعرضين للخطر في مؤسسة تعليمية متخصصة Konovalov V. B. الوقاية من الانحراف كنوع خاص من العمل الاجتماعي مع القصر 2014. [المورد الإلكتروني] - وضع الوصول: Festival.1september.ru› المقالات/516837/ .
وبناء على ما سبق فإن العمل الاجتماعي مع الأحداث المعرضين للانحراف ينبغي أن يحل المهام التالية:
تنفيذ التشخيص الطبي والنفسي والتربوي الشامل من أجل تحديد أسباب المشاكل في التعلم والتواصل وغيرها؛
اختيار الطريقة المثلى للتعلم لكل طفل واختيار مقاييس التأثير التصحيحي النفسي على شخصيته؛
توفير المساعدة التربوية والنفسية والاجتماعية والقانونية والطبية الموجهة بشكل فردي للأطفال والمراهقين
المجموعات المعرضة للخطر؛
المساعدة الاستشارية للوالدين أو الأشخاص الذين يحلون محلهم؛
المساعدة المنهجية والعملية للمتخصصين المشاركين في أنشطة إعادة التأهيل والإصلاحية.
يتم تسليط الضوء على الاتجاهات الرئيسية التالية
التشخيص.
التصحيح النفسي.
صحة؛
تعليمية؛
الاجتماعية والقانونية.
مستشار؛
العلمية والمنهجية.
الاجتماعية التحليلية والتعليمية.
ويجب التركيز بشكل خاص على مجالات النشاط التعليمية والاجتماعية والقانونية.
الاتجاه التربوي للنشاط هو تنفيذ تعليم الأطفال الذين يجدون صعوبات في إتقان البرامج التعليمية بسبب خصائص النمو النفسي الجسدي والمحرومين الحالات الإجتماعيةحياة. هذا هو التدريب على تحديد المهام الإصلاحية والتنموية؛ لاستعادة القدرة على التعلم ورفع مستوى التعليم.
يوفر الاتجاه الاجتماعي والقانوني
تقديم المساعدة للمراهقين في التكيف الاجتماعي والعملي، والتوجيه المهني، والحصول على مهنة ووظيفة، وحماية حقوقهم ومصالحهم التي يحميها القانون؛
استشارة القاصرين وأولياء أمورهم بشأن المسائل القانونية؛
منع السلوك المعادي للمجتمع والتشرد والتشرد Konovalov V. B. منع الجريمة كنوع خاص من العمل الاجتماعي مع القاصرين 2014. [مورد إلكتروني] - نظام القبول: Festival.1september.ru›articles/516837/.
على سبيل المثال، دعونا نلقي نظرة على ميزات تنظيم العمل التعليمي مع المراهقين من المجموعات الخمس الواردة في الفقرة 1.2.
دعونا أولاً نحدد الشروط التي تحدد نجاح العمل التربوي مع المراهق الميال لارتكاب الجرائم:
موقف متفائل تجاه المراهق.
الاعتماد على صفاته الإيجابية؛
وشدد على الثقة في قوته الأخلاقية وإمكاناته؛
صراع حاسم ضد كل أنواع العادات؛ أن يشرحوا للمراهق قذارتهم وفجورهم الذي يحط من كرامة الإنسان؛
اتخاذ كافة التدابير الممكنة لعزل المراهق عن بيئته السابقة غير الأخلاقية؛
رقابة صارمة على سلوك المراهق؛
السيطرة على تربيته في الأسرة، وتقديم المساعدة اللازمة لها، وفي بعض الحالات اتخاذ إجراءات جنائية أو إدارية ضد الوالدين.
المجموعة الأولى:
إن مفتاح تنظيم العمل معهم هو الاعتماد على صفات شخصيتهم مثل المثابرة في تحقيق أهدافهم، والرغبة في المكانة، والأولوية، جنبًا إلى جنب مع شعور شبه واعي بالدونية الاجتماعية الخاصة بهم. إن الأهمية الاجتماعية الواضحة للعمل الذي يؤدونه، وتنظيم العمل في مجموعات صغيرة (2-3 أشخاص)، حيث يتم تكليفهم من وقت لآخر بالإشراف على عمل رفاقهم، تساهم في إدراج هؤلاء المراهقين في المجتمع. أنشطة الفريق وإقامة العلاقات المناسبة.
المجموعة الثانية:
مميزات تنظيم العمل التربوي معهم:
من الأهمية بمكان بالنسبة للمراهقين في هذه المجموعة التغيير في البيئة وأشكال الاستجابة النمطية. التأكيد على الثقة بهم، والتقييم الإيجابي لإنجازاتهم، والمشاركة ليس فقط في الأنشطة التنفيذية، ولكن قبل كل شيء، في الأنشطة التنظيمية التي تنمي القدرة على الأمر والطاعة، وتضمن الدخول السريع نسبيًا لهؤلاء المراهقين في نظام ذي أهمية اجتماعية عمل.
المجموعة الثالثة:
مميزات تنظيم العمل التربوي معهم:
لأن بالنسبة للمراهقين في هذه المجموعة، يعد إيقاع العمل وكثافة العمل أمرًا مهمًا، لذلك سيتأثرون بشكل إيجابي بالمشاركة في أعمال البحث، حيث تتاح لهم الفرصة للتعبير عن أنفسهم وتأكيد أنفسهم في أعين الفريق.
المجموعة الرابعة:
مميزات تنظيم العمل التربوي معهم:
دخول هؤلاء المراهقين في نظام المنفعة العامة نشاط العمليساعد على إيقاظ اهتمامهم بالحياة، والتجارب الإيجابية، وإيجاد آفاق الحياة. إن الجدول الزمني المنزلق للعمل الدائم والمراقبة المنهجية والتلخيص المنتظم لنتائج العمل والمسؤولية الشخصية تجاه الفريق يخلق الظروف للمراهقين لدخول نظام العمل المهم اجتماعيًا.
المجموعة الخامسة:
مميزات تنظيم العمل التربوي معهم:
كما هو الحال مع المراهقين من المجموعة الرابعة.
وخلاصة القول، نشير إلى أن جوهر العمل الاجتماعي هو تهيئة الظروف الملائمة لإشراك المراهقين المعرضين للجريمة والسلوك المنحرف في الحياة الطبيعية، وإخراجهم من موقف صعب أو متأزم، واستعادة الروابط المقطوعة مع الأسرة والبيئة، وحل مشاكل ترتيب حياتهم المستقبلية .
مقدمة
الفصل الأول. الجوانب النظرية في سيكولوجية الأحداث الجانحين
1.1 الخصائص النفسية للقاصرين ذوي السلوك المعادي للمجتمع
1.2 المشكلات النفسية والقانونية في التحقيق في الجرائم التي يرتكبها القُصّر
الفصل 2. التحقيق في الجرائم التي يرتكبها الأحداث الجانحون ومنعها
2.1 السمات النفسية للتحقيق في جرائم الأحداث المرتكبة ضمن مجموعة
2.2 مراعاة الخصائص النفسية للأحداث الجانحين في عملية التحقيق في الجرائم الجماعية
الفصل 3. العمل الاجتماعي مع الجانحين الأحداث باستخدام مثال مؤسسة سانت بطرسبرغ الحكومية
"مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين في منطقة فرونزنسكي"
3.1 دور المؤسسات الاجتماعية في مكافحة انحراف الأحداث
3.2 أنشطة "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين في منطقة فرونزنسكي"
3 تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الجانحين الأحداث في منطقة فرونزنسكي في سانت بطرسبرغ
خاتمة
مقدمة
وترجع أهمية الدراسة إلى أن مشكلة انحراف الأحداث تحتل مكانة خاصة في عمل المحققين والمدعين العامين والمحاكم.
وتحدد القواعد الخاصة أيضًا إجراءات اختيار وتطبيق وإلغاء وتوسيع نطاق التدابير الوقائية فيما يتعلق بالأشخاص الذين لم يبلغوا سن الرشد وقت ارتكاب الجريمة، أي الأشخاص الذين لم يبلغوا سن الرشد وقت ارتكاب الجريمة. سن الثامنة عشرة.
ينص قانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي لعام 2001 على قسم مستقل (السادس عشر)، ينظم تفاصيل الإجراءات في عدد من فئات القضايا الجنائية، حيث يتضمن فصل منفصل (50) الإجراءات في القضايا الجنائية ضد القاصرين، التي اكتسبت شكلاً أكثر تفصيلاً وموسعًا.
اليوم، لا أحد يعرف حقيقة الوضع فيما يتعلق بجرائم الأحداث والتشرد وإهمال الأطفال، وكذلك الشرطة. ويبلغ عدد أطفال الشوارع في روسيا، بحسب وزارة الداخلية، 2.5 مليون نسمة. ويرى الخبراء المستقلون أن الإحصاءات الرسمية بشأن هذه القضية تم الاستهانة بها إلى حد كبير. ووفقا لهم، فإن هذا العدد يتجاوز أربعة ملايين. يؤدي الإهمال والافتقار إلى العمل المفيد اجتماعيًا إلى زيادة مطردة في عدد الجرائم بين القاصرين. إن حصرية الوضع الاجتماعي والإجرائي للأشخاص الذين تقل أعمارهم عن سن الرشد تتطلب اتباع نهج استثنائي في مجال التشريعات الإجرائية الجنائية.
إن المشاكل المرتبطة بإحضار المراهقين إلى المسؤولية الجنائية، ونتيجة لذلك - تطبيق التدابير الإجرائية الجنائية عليهم، حادة للغاية، ولكن قضاء الأحداث - نظام عدالة خاص للقاصرين - لا يزال غير متطور بشكل كاف في بلدنا.
يمكن للتدابير القانونية الجنائية الفعالة المطبقة على القاصرين، بما في ذلك التدابير الوقائية، أن تساهم فعليًا في منع جرائمهم وفي الوقت نفسه ضمان تصحيحها.
ووفقا للقانون الجنائي الروسي، فإن العقوبة في حد ذاتها ليست هي الهدف، وهو أمر له أهمية كبيرة في حالات الجرائم التي يرتكبها المراهقون.
وفي السنوات الأخيرة تغيرت خصائص الجريمة نفسها نوعيا، حيث تتميز بدرجة عالية من التنظيم. تعد الشخصية الجماعية إحدى السمات المحددة لجنوح الأحداث اليوم. في السنوات الأخيرة، تجاوزت نسبة القاصرين الذين ارتكبوا جرائم كجزء من مجموعات باستمرار 70%.
تتجه جرائم الأحداث بشكل ثابت نحو "التجديد". وفي هذا الصدد، تنشأ المشكلة الأكثر حدة في ارتكاب أفعال خطيرة اجتماعيا من قبل الأطفال دون سن 14 عاما. ولا يتحملون المسؤولية الجنائية بموجب القانون. ومن الواضح أن شبكة المؤسسات الخاصة بهؤلاء الأشخاص غير كافية. وفي الوقت نفسه، من المعروف أن تكرار الجريمة من قبل القاصرين عند بلوغهم سن الرشد يؤدي إلى العودة إلى الجريمة.
المشكلة الرئيسية لمنع انحراف الأحداث في الظروف الحديثة هي إيجاد الطرق الصحيحة والفعالة لتغيير سلوك الجانحين الأحداث.
ما سبق يبرر أهمية الموضوع المذكور وأهميته النظرية والتطبيقية.
الغرض من هذا العمل هو دراسة الخصائص النفسية للقصر في الممارسة القانونية.
الأهداف الرئيسية للدراسة هي ما يلي:
-إعطاء سمة عامة ومتكاملة للخصائص النفسية للأحداث الجانحين؛ -النظر في القضايا الإشكالية الفردية المتعلقة بهذا المعهد؛ -وضع مقترحات لتحسين ممارسات إنفاذ القانون والتشريعات في هذا المجال. ولتحقيق ذلك، من الضروري تحليل الخبرة التاريخية الواسعة للحل التشريعي للمشكلة، والتشريعات الإجرائية الجنائية المحلية الحديثة، والممارسة الراسخة لتطبيق قواعد قانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي والإنجازات القانونية والتنموية علم النفس، عقيدة الإجراءات الجنائية، قانون الأحداث، علم الإجرام وعلم الإجرام. موضوع الدراسة هو القاصرين الذين يرتكبون أعمالا غير قانونية أو يميلون إلى القيام بذلك. موضوع الدراسة: ملامح العمل الاجتماعي مع الأحداث المعرضين لارتكاب الجرائم. سيتم تمثيل الإطار التنظيمي لهذه الدراسة بمختلف القوانين والمواد القانونية الممارسة القضائيةفي مجال قانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي، وقبل كل شيء، بالطبع، قانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي. سيكون الأساس النظري للبحث هو المؤلفات العلمية الخاصة في مجال علم النفس القانوني والتنموي، وقانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي، وقانون الأحداث، وعلم الجريمة وعلم الإجرام. تجدر الإشارة إلى أن العلوم المحلية قد اكتسبت ثروة من الخبرة في فهم مشاكل جنوح الأحداث. يخصص البحث في مجال علم النفس القانوني وعلم الإجرام وعلم الإجرام لقضايا حل الجرائم الجماعية للقاصرين والتحقيق فيها. وبالتالي، تم النظر في الخصائص النفسية والإجرامية لشخصية الجماعات الإجرامية والإجرامية للقاصرين في أعمال Yu.M. أنطونيان، آي.بي. باشكاتوفا، س. بيليشيفا ، ف.ج. ديفا، أ. دولجوفوي، ف.ل. فاسيليفا، ك. إيجوشيفا، ج.م. مينكوفسكي، ب.يا. بيتيلينا، ف.ف. بيروزوفا، إل إم بروزومينتوفا، أ.ر. راتينوفا، أ. أوشاتيكوفا، ج.ج. شيخانتسوفا، أ.م. ياكوفليفا وآخرون يتم عرض الخصائص النفسية والطب الشرعي للتحقيق الأولي في جرائم الأحداث في أعمال ف. بيكوفا، ف.ل. فاسيليفا، ف. جلازيرين، إن.آي.جوكوفسكايا، ج.ج. دوسبولوفا، أ.ف. دولوفا، م. إنيكييفا، أ.أ. زكاتوفا ، يو.أ. كالينكينا، إل.إل. كانيفسكي، د.م. لوسيفا، إي.بي. ميلنيكوفا، أ.ر. راتينوفا، ف. شيمانوفسكي وآخرون مكرسة لأبحاث أ.ف. دولوفا، ف.ل. فاسيليفا ، د. كوتوفا، ج.ج. شيخانتسوفا وآخرون. تحليل الأدب العلمييشير إلى أن العلماء الروس قدموا ويساهمون بشكل كبير في دراسة مشاكل الجرائم الجماعية بين القاصرين، فضلاً عن زيادة كفاءة أنشطة هيئات الشؤون الداخلية في التحقيق في الجرائم الجماعية التي يرتكبها المراهقون. وفي الوقت نفسه، يجب التأكيد على أنه في الظروف الحديثة هناك حاجة إلى بحث علمي مخصص لإجراء تحليل شامل لمشاكل الدعم النفسي للتحقيق الذي تجريه هيئات الشؤون الداخلية في الجرائم الجماعية للقاصرين. الأساس المنهجي للدراسة. ستكون طرق البحث الرئيسية المستخدمة في هذا العمل هي الأساليب القانونية (القانونية التقنية)، القانونية المقارنة، التاريخية والقانونية، الفلسفية (الجدلية)، الاجتماعية والنظامية. هيكل العمل: يتكون العمل من مقدمة وثلاثة فصول وخاتمة وقائمة المراجع. الفصل الأول. الجوانب النظرية لسيكولوجية الأحداث الجانحين 1.1
الخصائص النفسية للقاصرين ذوي السلوك الاجتماعي الاضطرابات السلوكية أو سوء التكيف الاجتماعي هي الظروف التي تظهر فيها أشكال السلوك غير المقبولة اجتماعيا. وبغض النظر عن مدى تنوع هذه الأشكال، فإنها تتميز دائمًا تقريبًا علاقات سيئةمع قاصرين وبالغين آخرين، والذي يتجلى في الشجار والمشاجرات، أو على سبيل المثال، من خلال العدوانية أو العصيان المتحدي أو الأعمال المدمرة أو الخداع. وقد تشمل أيضًا السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني مثل التغيب عن المدرسة، والتشرد، والحرق العمد، والشغب، والسرقة، وما إلى ذلك. في أغلب الأحيان، يرتكب الجرائم ما يسمى بالمراهقين "الصعبين". شخصية المراهق هي وحدة معقدة بين العام والفرد1. السمات المشتركة هي سمات التنظيم النفسي العصبي، وأنماط العمليات المعرفية والعاطفية الإرادية، وتكوين الشخصية، والنشاط المتزايد بشكل حاد، والرغبة في الاستقلال، وتأكيد الذات، وفهم العلاقات المعقدة في البيئة الاجتماعية المحيطة. تتجلى هذه السمات العامة للنمو العقلي للمراهقين دائمًا في الأصالة الفردية في هيكل الاحتياجات وتشكيل أهداف الحياة والمثل العليا. إذا لم تؤخذ هذه السمات في الاعتبار، في ظل وجود صراعات في الأسرة، وأمثلة سلبية، ومظاهر الأكاذيب، واللامبالاة والشكليات في التدريس والتربية المدرسية، وعدم القدرة على إشراك المراهقين في أشكال هادفة ومفيدة اجتماعيا من النشاط الذي يمكن الوصول إليه العمر وعدم القدرة على تنظيم النظام العلاقة الصحيحةفي الفريق، هناك متطلبات أساسية للإهمال التربوي للأطفال وانتقالهم إلى فئة "الصعبة". تتجلى العيوب العامة الرئيسية في سلوك المراهقين الصعبين في الموقف السلبي تجاه المعايير الأخلاقية للعلاقات بين الناس (الوقاحة والعناد والخداع والقسوة وعدم الانضباط وما إلى ذلك)، في المظاهر السلبية في العمل الأكاديمي (الكسل، عدم الانتباه المستمر ، السلبية الفكرية، الافتقار إلى الاهتمامات المعرفية، وما إلى ذلك)، وكذلك في المظهر المتزامن للصفات السلبية لكلا النوعين. تتخذ هذه العيوب السلوكية العامة مجموعة واسعة من أشكال المظاهر لدى مراهقين محددين. في غياب التصحيح النفسي في الوقت المناسب، يمكن للمراهقين الصعبين الانتقال إلى فئة تتميز بالسلوك المعادي للمجتمع المستمر والميل إلى ارتكاب الجرائم. وترتكز التصنيفات الموجودة للمراهقين الجانحين على إبراز دورهم في بنية الفئات الاجتماعية وعيوب الشخصية2: 2.الخضوع لقوة الحاجات البدائية (الطعام، الجنسية، الكحول، المخدرات، الخ) مع الاستعداد لإشباعها بأي وسيلة غير مشروعة. وبسبب افتقارهم إلى ضبط النفس، فإنهم يخضعون عن طيب خاطر للمراهقين من الفئة الأولى ويستبدون بالضعفاء منهم. 3.غير المستقرين، الذين يعانون من صراع بين الدوافع غير الأخلاقية والإيجابية. إنهم قادرون على إدراك عدم شرعية سلوكهم، لكن الأنانية وعدم القدرة على مقاومة الوضع تحفز أفعالهم المعادية للمجتمع. 4.الأشخاص ضعفاء الإرادة الذين ليس لديهم مشاعرهم ومعتقداتهم الأخلاقية الخاصة ويعملون كممتثلين ومنفذين كاملين لإرادة شخص آخر. 5.عاطفي ، يعاني من شعور دائم بالاستياء والإحباط والمبالغة في تقدير الذات وإظهار الغطرسة والطنانة والعدوانية تجاه الآخرين ، وما إلى ذلك. تتميز شخصية المجرم الحدث عادة بمستوى منخفض من التنشئة الاجتماعية. التنشئة الاجتماعية هي عملية ونتيجة لإدراج الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية. ويتم ذلك من خلال استيعاب الفرد للخبرة الاجتماعية وإعادة إنتاجها في أنشطته. في عملية التنشئة الاجتماعية يصبح الفرد فردا ويكتسب المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة للعيش بين الناس، أي: القدرة على التواصل والتفاعل مع الآخرين3. محتوى عملية التنشئة الاجتماعية القانونية هو استيعاب الفرد لما يلي: القيم الاجتماعية المعتمدة والمحمية بموجب القانون؛ أنظمة القواعد القانونية الحالية كقواعد للسلوك ومعايير للتقييم الاجتماعي والقانوني للحقائق والظواهر والأفعال ذات الأهمية القانونية؛ المعرفة والمهارات والعادات اللازمة للتوجيه الصحيح في البيئة الاجتماعية والقانونية، والتنظيم الذاتي للسلوك القانوني وتنظيم الاتصالات في إطار العلاقات القانونية؛ عناصر الثقافة القانونية (الأفكار والمشاعر والمواقف والصور النمطية للوعي القانوني الاجتماعي والجماعي، وما إلى ذلك)؛ الوظائف والأدوار والحالات وما يقابلها من حقوق والتزامات ذاتية متأصلة في الشخص فيما يتعلق بالمكان الذي يشغله في نظام التنظيم القانوني. تتضمن التنشئة الاجتماعية القانونية، كجزء من العملية العامة للتنشئة الاجتماعية، استيعاب الموضوع للقدر المطلوب من المعرفة القانونية، والمتطلبات القانونية التي تحدد مقياس السلوك الممكن والسليم. يمكن تنفيذ عملية التنشئة الاجتماعية في المؤسسات الاجتماعية الخاصة وفي مختلف الجمعيات غير الرسمية. تشمل المؤسسات الاجتماعية الخاصة، والتي من أهم وظائفها التنشئة الاجتماعية للفرد، المدارس ومؤسسات التعليم المهني ومنظمات وجمعيات الأطفال والشباب. المسؤولية هي أهم ما يميز الشخص - وهذا ما يميز الشخص الناضج اجتماعيا عن الشخص غير الناضج اجتماعيا. في علم النفس، ينتشر حاليًا مفهوم (نظرية موضع التحكم) لنوعين من المسؤولية. وترتبط المسؤولية من النوع الأول (الداخلية) بحقيقة أن الإنسان يعتبر نفسه مسؤولاً عن كل ما يحدث له من خير أو شر. في الحالة الثانية (الخارجية)، يربط الشخص كل ما يحدث ليس مع نفسه، ولكن مع أشخاص آخرين، والظروف، والمصير، وما إلى ذلك. بين المراهقين غير الناضجين اجتماعيا، يتم ملاحظة العوامل الخارجية في كثير من الأحيان. من الواضح أن هذا ليس من قبيل الصدفة، لأن موضع السيطرة الخارجي يعني في الأساس إعفاء الشخص من المسؤولية عن كل ما يحدث له. إلى العوامل المؤثرة في تكوين كل من موضع السيطرة الخارجي والجنوح يمكن أن يشمل السلوك ما يلي: العزلة العاطفية أو الرفض الذي يعاني منه في مرحلة الطفولة والمراهقة، وتأثير المناخ النفسي غير المواتي للأسرة، والتقييمات السلبية المستمرة للنشاط والسلوك. تُعرف الشخصية بالمعنى الضيق للكلمة بأنها مجموعة من الخصائص الثابتة للفرد، والتي تعبر عن طرق سلوكه وأساليب استجابته الانفعالية. من المهم جدًا فهم الفرق بين الشخصية والشخصية. عند الحديث عن الشخصية، يستخدمون كلمات "سيئة"، "ناعمة"، "ثقيلة"، "جميلة"، إلخ. فيما يتعلق بالشخصية، يتم استخدام التعبيرات: "المتميز"، "الإبداعي"، "الرمادي"، "الإجرامي"، وما إلى ذلك. تعكس سمات الشخصية أسلوب السلوك والاستجابة العاطفية، أي. كيف يتصرف الشخص، والسمات الشخصية هي ما يتصرف من أجله. الأمر نفسه ينطبق على شخصية وشخصية المجرم (يمكن أن يكون هناك العديد من السمات الشخصية الجيدة مع الفعل الإجرامي). كمعايير للتمييز بين الشخصيات المرضية والعادية، يمكن اعتبار معايير غانوشكين-كيربيكوف للاعتلال النفسي. وتتميز الطبيعة المرضية بالسمات التالية: الثبات النسبي مع مرور الوقت، أي: الثبات النسبي. يتغير قليلا طوال الحياة؛ مجمل المظاهر؛ تظهر نفس السمات الشخصية في أي ظرف من الظروف: في المنزل، في العمل، في إجازة، بين الأصدقاء وبين الغرباء؛ الخلل الاجتماعي هو الأكثر علامة مهمةالاعتلال النفسي. يكمن في حقيقة أن الإنسان يواجه باستمرار صعوبات في الحياة، ولا يستطيع التكيف، وهذه الصعوبات يعاني منها إما بنفسه، أو من حوله، أو كلاهما في نفس الوقت. الفرق بين إبراز الشخصية والاعتلال النفسي هو كما يلي. في حالة إبراز الشخصية، قد لا تكون هناك أي من العلامات المذكورة أعلاه للاعتلال النفسي؛ على الأقل، لا توجد العلامات الثلاث في وقت واحد أبدًا. يتم التعبير عن غياب العلامة الأولى في حقيقة أن الشخصية المميزة لا تظهر طوال الحياة، ولكنها غالبًا ما تتفاقم في مرحلة المراهقة، وتتلاشى مع تقدمهم في السن. العلامة الثانية - الكلية، ليست مطلوبة أيضًا؛ قد لا تظهر سمات الشخصية المميزة في أي موقف، ولكن فقط في ظروف خاصة. عدم التكيف الاجتماعيقد لا يتم ملاحظتها أو قد لا تستمر طويلا. إن سبب الخلاف المؤقت مع الذات ومع البيئة ليس الظروف الصعبة (كما هو الحال في السيكوباتية)، بل الظروف التي تخلق عبئا على المكان الأقل مقاومة للشخصية، وهو نوع من "كعب أخيل" (الحلقة الضعيفة). الأنواع الرئيسية لإبراز الشخصية (وفقًا لـ A.E. Lichko): فرط التوتة ، والدويري ، والمتغير ، والعصبي الوهني ، والحساس ، والنفسي ، والفصامي ، والصرع ، والهستيري ، وغير المستقر والامتثالي. السمات الرئيسية لشخصية القاصر غير الناضجة نفسياً5: 2.في المجال العاطفي: القدرة العاطفية، وانخفاض القدرة على تحمل الإحباط، والبداية السريعة للقلق والاكتئاب، وانخفاض أو عدم استقرار احترام الذات، وظهور الرهاب الاجتماعي، والعدوانية. 3.تشوهات مجال الحاجة التحفيزية: حجب الحاجة إلى الأمن، وتأكيد الذات، والانتماء، ومنظور الوقت. 4.وجود التشوهات المعرفية التي تزيد من تنافر الشخصية "المنطق العاطفي": أ) التفكير التعسفي - تكوين الاستنتاجات في غياب الأدلة الداعمة لها، على سبيل المثال: "أنا خاسر" أو "أنا رجل خارق"؛ ب) أخذ عينات انتقائية - استخلاص استنتاج بناءً على تفاصيل مأخوذة من السياق: "لا أحد يحبني في المدرسة لأنني طالب سيء"؛ ج) الانتشار الفائق - بناء استنتاج عالمي يعتمد على حقيقة واحدة معزولة؛ د) التفكير المطلق، والتجربة الحية في فئتين متعارضتين: "الكل أو لا شيء"، "العالم إما أسود أو ملون"؛ ه) التوجه في الحياة نحو معايير ومتطلبات صارمة للغاية، والتعصب ونفاد الصبر، والتي لا تسمح للعلاقات الشخصية بالحصول على الاستقرار؛ و) التخصيص - إسناد الأحداث الخارجية لشخصيتك في غياب الحجج لمثل هذا الارتباط: "هذه الملاحظة ليست عرضية، إنها تتعلق بي"؛ ز) المبالغة في الأحداث السلبية والتقليل من الأحداث الإيجابية، مما يؤدي إلى انخفاض أكبر في احترام الذات، وعدم قبول "ردود الفعل"، "بناء نوع من الجدار بين الذات والبيئة الاجتماعية". ترتبط دوافع السلوك البشري باحتياجات الفرد. تشكل الاحتياجات دوافع طبيعية ذات أهمية اجتماعية ومعتمدة اجتماعيًا للنشاط: 1)شكل الاحتياجات الفسيولوجية. 2)الحاجة إلى السلامة الجسدية والنفسية؛ )الحاجة إلى المودة والحب. )الحاجة إلى الاحترام من أفراد المجتمع؛ 5)الحاجة إلى تحقيق الذات. يمكننا اقتراح التصنيف التالي لدوافع السلوك غير القانوني للقاصرين6. 1.الدوافع البيولوجية التي تضمن البقاء الفسيولوجي للجسم (غالبًا ما يطعم المراهق نفسه والآباء المدمنين على الكحول و الأخوة الأصغر سناوالأخوات): سرق الطعام والحطب ونحو ذلك. 2.دوافع إنسانية بشكل عام تلبي الاحتياجات الشخصية للعائلة والأصدقاء. على سبيل المثال، سرق دراجة هوائية لنفسه أو لأخيه، وألعاب لأخته، وما إلى ذلك. 3.دوافع أنانية بغرض الإثراء المادي. 4.الدوافع الطفولية، حيث لا توجد أهداف لدعم الحياة أو الربح، ولكن تهيمن أهداف المتعة (مذهب المتعة - المتعة) مع مسحة رومانسية ومغامرة. على سبيل المثال، سرقة كشك بغرض قضاء وقت الفراغ "بشكل ممتع" مع الشركة؛ المسروقات لا تقدر بثمن، ويمكن إعطاء بقايا الطعام والشراب للآخرين. 5.يتم ملاحظة دوافع تأكيد الذات في إطار رد فعل تقليد المجموعة المرجعية هنا؛ 6.الدوافع العدوانية التي تؤدي إلى الشغب وأعمال التخريب والانتقام والقتل وغيرها، متباينة وغير متمايزة في الاتجاه. 7.دافع الخوف ممكن في شكلين: أ) الخضوع بسبب الاعتماد النفسي على أعضاء الجماعة أو زعيمها و ب) الإكراه بسبب الاعتماد الجسدي والتهديدات المباشرة بالعنف. ومن هنا يتجلى صراع الدوافع بوضوح عندما يدرك الموضوع ويفهم عدم شرعية الفعل، لكنه لا يستطيع التحكم في أفعاله. ولجرائم الأحداث خصائصها الخاصة، والتي تتجلى في مستوى وديناميكية هذه الجريمة، وفي أسباب وظروف ودوافع الجرائم التي يرتكبها القُصّر. قد ترتبط هذه الميزات بسمات شخصية معينة للقاصرين ومكانتهم في المجتمع. ويرتبط مفهوم جنوح الأحداث بحدود عمرية معينة ويشمل أربع فئات عمرية للقاصرين: 14-15 سنة؛ 15-16 سنة؛ 16-17 سنة و17-18 سنة. يمكنك رسم الصور الجماعية التالية للقاصرين 7: المجموعة 1. الأحداث الجانحون الذين يعانون من اضطراب الشخصية الانفصامية. وهي تتميز بما يلي: ارتفاع احترام الذات، وعدم النضج الشخصي الواضح، والميل إلى السلوك التوضيحي، والأنانية، والرغبة الواضحة في السيطرة على المجموعة، والعدوانية العالية، وخاصة العدوان الجسدي واللفظي والسلبية، ومستوى عال من الأتمتة الحركية. المجموعة الثانية: الأحداث الجانحون الذين يعانون من أشكال أخرى من اضطرابات الشخصية. لديهم رد فعل منخفض الاكتئاب على حالة الاحتجاز والمحاكمة، مما يؤثر على الأداء والإنتاجية لفترة طويلة؛ كما أنهم يميلون إلى الهيمنة، ويفعلون كل ما هو ممكن لتأكيد أنفسهم، ومستعدون للدفاع عن آرائهم ومعتقداتهم، ويجدون صعوبة في تحمل المواقف الصعبة ذاتيًا. لديهم مستوى عال من العدوانية، ولكن شعور قوي بالذنب. المجموعة 3. الأحداث الجانحون ذوي التخلف العقلي. إنها مادة صعبة الدراسة لأنها في كثير من الأحيان لا تستوعب تعليمات المجرب. يتم تقليل ذاكرتهم، وهناك عدم كفاية في السلوك وأثناء التجربة، للغاية احترام الذات متدني. المجموعة 4. الأحداث الجانحون الذين يعانون من تلف عضوي في الدماغ. لم يتم تحديد علامات محددة لهذه المجموعة. المجموعة 5. الأحداث الجانحون الأصحاء. وهم يتميزون بمزاج متوازن، واهتمام جيد، ونضج شخصي (على الأقل مناسب للعمر)، وعدم معارضة المجتمع، واتفاق عام مع المعايير العامة، ومستوى منخفض من العدوانية، وغياب مواقف إلقاء اللوم من الخارج، والقدرة على الأداء. أفعال الإيثار. وقد زاد عدد الجرائم المسجلة التي يرتكبها قاصرون أو بمشاركتهم، وكذلك المجرمين المراهقين الذين تم تحديدهم، بشكل ملحوظ في السنوات الأخيرة. هناك عملية تجديد في السلوك الإجرامي للقاصرين: النشاط الإجرامي للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 15 عامًا ينمو بمعدل أسرع من النشاط الإجرامي للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 17 عامًا. بالكاد ¾ تقتصر الجرائم التي يرتكبها المراهقون على ثلاث فئات: السرقة (ما يزيد قليلاً عن 60٪)، والسطو (8-9٪)، والشغب (حوالي 7٪). إن عدد جرائم القتل العمد، والإلحاق المتعمد للأذى الجسدي الخطير، والاغتصاب لكل نوع أقل بكثير. يتقن القاصرون تدريجيًا أنواعًا جديدة نسبيًا من الجرائم، مثل أخذ الرهائن والابتزاز والاتجار بالأسلحة والمخدرات والاحتيال على العملات وجرائم الكمبيوتر وغيرها. الجرائم التي يرتكبها القُصّر هي في الغالب ذات طبيعة جماعية (في ثلاث من أصل خمس حالات تم ارتكابها في مجموعة). في الوقت نفسه، حتى وقت قريب، كانت هذه المجموعات صغيرة العدد: 2-3 أشخاص، وكقاعدة عامة، نشأت ظرفية، وبعد ارتكاب جريمة تفككت. وكما هو معروف، يميل القُصّر إلى التجمع مع أقرانهم. التواصل المجاني معهم ليس فقط وسيلة لقضاء وقت الفراغ، ولكنه أيضًا وسيلة لتأكيد الذات والتعبير عن الذات للفرد (لا تخلق الأسرة والمدرسة دائمًا الظروف اللازمة لتلبية هذه الاحتياجات الأكثر أهمية للقصر). إن عدم الكشف عن هوية السلوك الجماعي يؤدي إلى الشعور بعدم المسؤولية الشخصية والإفلات من العقاب8. عند وصف سلوك المجرمين الأحداث، غالبًا ما يشير الباحثون إلى انخفاض مستوى التطور الفكري كأحد أسباب الجريمة، موضحين ذلك بإحساس غير متطور بالعدالة (مهم لتحديد درجة الذنب). ولكن، كما ذكرنا أعلاه، فإن الوعي القانوني لا يقتصر على حجم المعرفة القانونية ولا يمكن اختزاله فقط في التفكير ودرجة إتقان الكلام. تكمن الخصوصية الاجتماعية والنفسية لمجموعة إجرامية من القاصرين في حقيقة أنها العامل الذي يشكل آراء واحتياجات معادية للمجتمع لدى المراهقين، ويعزز الوعي بقوة المجموعة ويؤدي إلى ارتكاب الجرائم. وفي ظل هذه الظروف، هناك فرص كبيرة لظهور وانتشار بعض «التجارب» الإجرامية. كقاعدة عامة، يتم ارتكاب أخطر الجرائم في مجموعات: السرقة والسطو والشغب والاغتصاب. تتميز فترة المراهقة والمراهقة بالرغبة في التواصل، وعدم استقرار التوجهات القيمية، والضعف العقلي. غالبًا ما يشارك القاصرون في أنشطة إجرامية للجماعات من خلال الإقناع والطلبات. وهذا يؤكد بوضوح عدم وجود موقف واضح لدى الكثير من القاصرين في تقييم ظواهر الحياة الاجتماعية. ويجب أن يؤخذ في الاعتبار أن القاصرين هم في مرحلة التنشئة الاجتماعية، أي. لقد بدأ الاندماج في العلاقات الاجتماعية للتو، والخبرة والمعرفة الضرورية في الحياة مفقودة، والعمليات المعرفية ليست مثالية بما فيه الكفاية. يتميز المراهق المنحرف بغياب أو ضعف تطور السيطرة الشخصية والاجتماعية: فهو في كثير من الأحيان لا يستطيع أو لا يسعى جاهداً لتقييم أفعاله بشكل صحيح. عند دراسة النشاط الإجرامي الجماعي للقاصرين، فإن المجموعات ذات التوجه العنيف هي الأكثر أهمية. يتميز المراهقون الذين يرتكبون جرائم عنيفة بتشوه السلوك الإجرامي المستمر. على سبيل المثال، التسبب في أذى جسدي خطير أو الموت ليس غاية في حد ذاته، بل هو وسيلة لإزالة العقبات التي تحول دون تحقيق رغباتهم، وسيلة لتلبية الحاجة إلى تأكيد الذات. إن دوافع الجرائم الجماعية التي يرتكبها القُصَّر لها بعض الخصائص المميزة. ومما يثير الاهتمام بشكل خاص ظاهرة المطابقة. في عملية النشاط الإجرامي الجماعي، يتجلى المطابقة من خلال تأثير رأي المجموعة على الفرد. المطابقة تعني درجة وطبيعة تعرض الفرد لرأي المجموعة. تجدر الإشارة إلى أنه في ظروف الطوارئ، فإن الوضع المتطرف الذي ينشأ عند ارتكاب جريمة، يكون المطابقة أعلى منه في الظروف العادية، حيث ليس لدى الفرد الوقت لتحليل الوضع المحدد وتقييم وضعه. هناك علاقة معينة بين سن الحدث المذنب - عضو جماعة إجرامية ومستوى المطابقة: تبلغ ذروتها في سن 14-15 سنة، عندما تكون الدوافع مقلدة، أو تأثير رأي الجماعة أو أتباعها. القائد هو الأساس الذي يحدد طبيعة نشاط المراهق وسلوكه. تجدر الإشارة إلى أنه غالبًا ما يكون أساس تكوين الجماعات الإجرامية للقاصرين هو التواصل طويل الأمد. وتشير دراسة ظروف ظهور وتشكيل الجماعات الإجرامية للقاصرين إلى أن غالبية المشاركين فيها هم من سكان نفس المنطقة أو الشارع أو غيره. ويعرفون بعضهم البعض لفترة طويلة. تتميز مجموعة من القاصرين ذوي التوجه السلبي اجتماعيا بالتعرض للظواهر السلبية وغياب الأهداف المفيدة اجتماعيا. عند التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين، من المهم للغاية تحديد الخصائص النفسية الفردية لشخصيات المشاركين، عندما يحاول كل منهم، مدركًا لحتمية العقوبة، تشويه الوضع الحقيقي، والتقليل من دوره في الجريمة. ، ويسعى قائد المجموعة إلى الظهور بمظهر المؤدي العادي، وما إلى ذلك. إذا تم ارتكاب جريمة عنيفة، فإن المتهم، كقاعدة عامة، يميل إلى المبالغة في درجة إيذاء الموقف9. من الناحية الأخلاقية والنفسية، تتميز شخصية الأحداث الجانحين بعدد من السمات المحددة المهمة جدًا. بادئ ذي بدء، يتأثر سلوكهم غير القانوني، بالطبع، بالخصائص المرتبطة بالعمر، مثل، على سبيل المثال، زيادة الإيحاء، والميل إلى العدوى الاجتماعية والنفسية، والتقليد، والسلبية الشبابية، ونقص معين في تكوين توجهات الحياة و المواقف والطفولة في المجال العاطفي الإرادي. تتميز غالبية المجرمين المراهقين بعدم الاهتمام بالدراسة والعمل، وبالتالي ضعف كبير أو فقدان كامل للاتصالات مع المجموعات التعليمية والعملية. إنهم أكثر انجذابًا إلى مجال الترفيه، كقاعدة عامة، المليء بالمحتوى السلبي اجتماعيًا (تسلية بلا هدف، وحفلات في الممرات، والأقبية، في الشوارع، والسندرات، وموسيقى الروك، والقمار، والشرب، وتعاطي المخدرات، والاختلاط الجنسي، وردود الفعل المؤلمة). على أي تعليقات من البالغين، وما إلى ذلك)10. الاستمرار المنطقي لهذه الأنشطة المعادية للمجتمع (وليست إجرامية بعد) هو السرقات والسطو من أجل الحصول على المال لشراء الكحول والمخدرات، "للفتيات"، لشراء الملابس العصرية، ومعدات التسجيل وأشرطة الكاسيت، وتصرفات المشاغبين من أجل الذات. التأكيد، الخ. نادرا ما يفكر المراهقون في عواقب أفعالهم غير القانونية، وربما المأساوية، والتي يتم تسهيلها في المقام الأول من خلال انخفاض مستوى تطوير الوعي القانوني. غالبًا ما يتم تزيين دوافع أفعالهم و"تعظيمها"، في حين يتم تشويه سمعة دوافع الضحايا وسلوكهم ورسمها بألوان سلبية حادة. يتميز الأحداث الجانحون بتضخم تقدير الذات، وانخفاض مستوى المسؤولية عن أفعالهم، عدم الشعور بالخجل، وانعدام الضمير، واللامبالاة بالآخرين ومشاكلهم وهمومهم. السمات النموذجية للعديد من المراهقين الجانحين هي انخفاض ضبط النفس، وعدم التوازن العاطفي، والعناد، والاندفاع، والحقد، والانتقام، والعدوانية. يتم تعزيز عدم القدرة على التكيف الاجتماعي لبعض المجرمين الأحداث من خلال التخلف العقلي والتشوهات النفسية العصبية ذات الطبيعة السيكوباتية أو في شكل عواقب إصابات الدماغ المؤلمة والأمراض المعدية وغيرها. لدى معظم الأحداث الجانحين عادات مستمرة وقوالب نمطية للسلوك المعادي للمجتمع: فهم يظهرون باستمرار ازدراءً لمعايير السلوك المقبولة عمومًا، ويميلون إلى شرب الكحول والمخدرات، فضلاً عن التشرد، والهروب من المنزل والمؤسسات التعليمية، ويمزقهم الصراع والعنف. الناس غير شريفة. منغلقين على أنفسهم في دائرة من التواصل مع أنفسهم، فإنهم، كقاعدة عامة، معادون لهؤلاء المراهقين الذين يدرسون جيدًا ويحافظون على الانضباط ويحترمون شيوخهم. في أصعب الظروف التكوين الأخلاقيوتنمية الشخصية كانت من المراهقين من أسر العاطلين عن العمل واللاجئين والنازحين داخليا. يتأثر المراهقون من الأسر المحرومة الذين لم يقطعوا علاقاتهم بالمدرسة سلبًا بالعيوب الجديدة في التنشئة الاجتماعية في هذه الأنواع من البيئات الدقيقة. على سبيل المثال، في المدرسة هي "السوق السوداء"، حيث يتم بيع المشروبات الكحولية والمخدرات والمنتجات الإباحية، وفي الأسرة - زيادة إدمان الكحول، وتفاقم حالات الصراع نتيجة لمشاكل الحياة الدائمة (التهديدات بفقدان الوظيفة، والبقاء بدون عمل). لقمة العيش، الخ.) . هناك مشاكل تؤثر سلبا على التكوين الأخلاقي وتطور القاصرين حتى في الأسر المزدهرة ماليا. هذه، على سبيل المثال، مظاهر الأخلاق المزدوجة للآباء والأمهات الذين يعيشون في رفاهية لا يمكن تحملها على الأموال التي تم الحصول عليها من خلال وسائل غير قانونية، وأحيانا الجشع الصريح، والجشع، والافتقار إلى الروحانية، وغالبا ما يكون الافتقار إلى الدفء في العلاقات والعزلة المتبادلة القوية. إن التفاقم الأخير لمشكلة "الآباء والأبناء" الأبدية له تأثير سلبي على التكوين الأخلاقي للأطفال والمراهقين. هذه مواقف صعبة للغاية، خاصة بالنسبة لأولئك الذين لم يشكلوا بعد معتقدات مستقرة أو رؤية عالمية متماسكة. ويجد بعض المراهقين طريقة للخروج منهم من خلال السلوك الإجرامي المنحرف ثم غير القانوني. جرائم الأحداث كامنة للغاية. ويرجع ذلك إلى عدم قيام الضحايا بالإبلاغ عن العديد من الجرائم (مثلاً، السرقات، والاغتصاب)، معتقدين أنها لن تحل لعدم أهميتها، وهذا بدوره يزيد من الشعور بالإفلات من العقاب لدى المراهق الذي كسر القانون. القانون، أو الضحية نفسه لا يريد الناجي من الاعتداء الجنسي (أو أقاربه) التحدث عن هذا الحدث حتى لا يعرفه الناس من حوله. وقد يكون لانخفاض مستوى العمل الوقائي لوكالات إنفاذ القانون في المناطق السكنية وما إلى ذلك تأثير أيضًا. ومن أهم الظروف الإجرامية لجنوح الأحداث التشرد، وانعدام السيطرة، والخلل الأسري، والبطالة، وانخفاض الدخل المادي، وضعف الوقاية المبكرة. 1.2
المشاكل النفسية والقانونية في التحقيق في الجرائم التي يرتكبها القُصّر في الاتحاد الروسي، تم اعتماد قانون جنائي جديد13 في عام 1995، والذي بموجبه تبدأ المسؤولية الجنائية في سن السادسة عشرة، وفي الحالات المحددة على وجه التحديد في المادة 20 من القانون الجنائي للاتحاد الروسي، في سن الرابعة عشرة. وبالتالي، ينص القانون على أن القاصرين يخضعون أيضًا للمسؤولية الجنائية. إن فصل خصائص المسؤولية الجنائية للقاصرين في فصل منفصل يعني أنه فيما يتعلق بهؤلاء الأشخاص، يتم تطبيق قواعد المسؤولية الجنائية مع مراعاة الأحكام الخاصة المنصوص عليها في هذا الفصل. يرجع إدخال مثل هذه الأحكام الخاصة في القانون الجنائي إلى الخصائص الاجتماعية والنفسية للأشخاص في هذه الفئة العمرية. وفقا للفن. 20 من القانون الجنائي للاتحاد الروسي، الشخص الذي بلغ 16 عامًا وقت ارتكاب الجريمة يخضع للمسؤولية الجنائية. تعتبر المسؤولية الجنائية للأطفال الذين يبلغون من العمر أربعة عشر عامًا استثناءً، ويتم تحديد هذه المسؤولية عند ارتكاب الجرائم الفردية الأكثر خطورة. وهذا يعني أن ارتكابهم قد يُعاقب عليه بالسجن لمدة تتراوح بين 5 إلى 10 سنوات، أو لمدة تتجاوز 10 سنوات أو بعقوبة أشد. وفقا للفن. 20 من القانون الجنائي للاتحاد الروسي، يخضع الأشخاص الذين بلغوا سن الرابعة عشرة وقت ارتكاب الجريمة للمسؤولية الجنائية عن القتل (المادة 105)، والإلحاق المتعمد للأذى الجسدي الخطير (المادة 111)، والإلحاق المتعمد الضرر المعتدل بالصحة (المادة 112)، والاختطاف (المادة 126)، والاغتصاب (المادة 131)، والاعتداء الجنسي (المادة 132)، والسرقة (المادة 158)، والسطو (المادة 161)، وما إلى ذلك. وبالنظر إلى حقيقة أن شخصية القاصر لم تتشكل بعد بشكل كامل، وأن العقوبة الجنائية هي وسيلة قوية للغاية للتأثير على الشخصية، فإن القانون الجنائي يضع عددا من القيود الخطيرة في تطبيق العقوبة على المجرمين القاصرين. على سبيل المثال، الفن. ينص القانون رقم 88 على أنه يمكن فرض الأنواع التالية فقط من العقوبات على القاصرين: أ) الغرامة؛ ب) الحرمان من الحق في ممارسة أنشطة معينة؛ ج) إلزامية عمل؛ د) العمل الإصلاحي. ه) الاعتقال؛ و) السجن لفترة زمنية معينة14. تنطبق القيود أيضًا عند تحديد هذه الأنواع من العقوبات. وبالتالي، لا يتم فرض الغرامة إلا إذا كان للقاصر المدان دخل مستقل أو ممتلكات يمكن فرضها عليه. يتم تعيين العمل الإلزامي لمدة تتراوح من أربعين إلى مائة وستين ساعة، ويتكون من أداء عمل ممكن للقاصر، ويقوم به في وقت فراغه من الدراسة أو العمل الرئيسي. يتم تعيين العمل الإصلاحي للقاصرين المدانين لمدة تصل إلى سنة واحدة. يُفرض الاعتقال على القاصرين المدانين الذين بلغوا سن السادسة عشرة وقت النطق بالحكم من المحكمة، لمدة تتراوح بين شهر وأربعة أشهر. يمكن استبدال المسؤولية الجنائية بالاستخدام التدابير الإجبارية للتأثير التربوي15. وتبين الممارسة أن معرفة الخصائص النفسية للمراهقين تساهم في الحل الصحيح لمشاكل التحقيق في الجرائم وإعادة تأهيل المجرمين الأحداث. موظفو إنفاذ القانون، باستخدام هذه المعرفة، يضمنون التشخيص الصحيح لشخصية القاصر، والتعامل معه بشكل فردي، واختيار وتطبيق التقنيات التكتيكية الأكثر ملاءمة للموقف. عادة ما تتم دراسة هوية الجاني القاصر أثناء التحقيق الأولي وفقًا للمخطط التالي: 1)العوامل الوراثية والبيولوجية: الاستعداد للأمراض العصبية أو العقلية لأحد الوالدين، والحمل المرضي، والولادة غير الطبيعية، والآثار السلبية لإدمان الكحول، وتعاطي المخدرات، وما إلى ذلك؛ 2)البيئة الاجتماعية المباشرة للمراهق: الأسرة، الوضع الاجتماعي والاقتصادي للوالدين، العلاقات الأسرية، التوجهات القيمية للوالدين، الإخوة والأخوات، خصائص تربية المراهقين، المدرسة، الموقف من التعلم، العلاقات مع المعلمين، مكانة المراهق في الفصل، القيمة توجهات زملاء الدراسة، والأصدقاء، ووضعهم الاجتماعي، وحالة المراهق في مجموعة من الأصدقاء؛ 3)الخصائص الشخصية للمراهق: خصائص الشخصية والمزاج، كتلة دافع القيمة، التوجهات القيمة للمراهق، مستوى التطلعات، احترام الذات والصراعات المحتملة في مجال احترام الذات، الموقف من المهنة: الاختيار الواعي، المكان المهنة في منظومة قيم المراهق وخططه للمستقبل؛ 4)الوعي القانوني للمراهق. لفهم الظروف المعيشية والتربية للمشتبه به أو المتهم القاصر، من الضروري أيضًا دراسة مجالات أخرى الأسرة ومكان العمل والدراسة. من الضروري معرفة الظروف المعيشية للقاصر قبل وبعد ارتكاب الجريمة، وتكوين الأسرة، ومعرفة ما إذا كان الوالدان أو أفراد الأسرة البالغين الآخرين مهتمين بالدراسة والترفيه ودائرة المعارف والأصدقاء ومن بينهم القاصر. قضى القاصر وقت فراغوما إذا كان السلوك السلبي للقاصر قد تم ملاحظته وكيف كان رد فعلهم عليه، وما هي العقوبات التي تم تطبيقها عليه بسبب مخالفة المتطلبات الأخلاقية، على سبيل المثال، في حالات شرب الخمر والقتال وغيرها. من المهم تحديد ما إذا كان هذا المراهق قد حضر الفصول الدراسية وقت ارتكاب الجريمة، وما الذي كان مهتمًا به أثناء دراسته في المدرسة، وما هو موقفه تجاهه؟ العمل الاجتماعي، كيف درس، من كان صديقًا له، كيف يتفاعل هذا المراهق مع تلاميذ المدارس الآخرين (عدواني، سريع الانفعال، حازم، يضرب الشباب، وما إلى ذلك)؛ مؤنس أو متحفظ أو صادق أو جشع أو كريم، سواء أخذ في الاعتبار رأي الفريق الذي يدرس فيه، وعلاقته المباشرة مع أولياء الأمور والمعلمين. من المهم تحديد ومعرفة كيف كان ينظر إلى العقوبات على الجرائم المرتكبة وما هو موقفه من التدابير المتخذة، وما إلى ذلك. إذا كان المراهق يعمل بالفعل، فأنت بحاجة إلى معرفة متى ونوع العمل الذي كان يقوم به، وما إذا كان قد عمل من قبل، وعدد الفصول الدراسية التي أكملها، وكيف شعر تجاه العمل، والحجم أجور، له الظروف المعيشيةوكذلك دائرة الأصدقاء في العمل سواء كانوا مهتمين بالفن أو الرياضة أو الكتب أو التكنولوجيا؛ هل كانت هناك أي حالات انتهاك لانضباط العمل، وما إذا كان قد شارك في الحياة العامة، وإذا انتهك الانضباط، فما هو شعوره تجاه العقوبات المطبقة، وما إلى ذلك. يجب أن نتذكر أنه في مرحلة المراهقة هناك انخفاض في عتبة استثارة الجهاز العصبي المركزي، وإضعاف عمليات التثبيط فيه وغلبة عمليات الإثارة، وعدم كفاية وتفكك ردود أفعال المراهق لتأثير المحفزات الخارجية، زيادة الاهتمام بأحداث الحياة، والرغبة في المشاركة فيها، واختلاف تقدير الذات لنقاط القوة والفرص المتاحة لهم. كل هذا يحدث على خلفية الانفعالات المتزايدة. وبطبيعة الحال، بدون مشاركة طبيب نفساني، لا يستطيع المحقق والمحكمة تحديد مدى تأثير بعض الخصائص المرتبطة بالعمر على أنشطة القاصر التي لها أهمية قانونية جنائية. عند استجواب القاصرين، إلى جانب الأنماط العامة المميزة لهذا التحقيق، ينبغي مراعاة عدد من السمات المتعلقة بعمر القاصرين. على وجه الخصوص، في بعض الحالات، من المستحسن استبدال استجوابات الأطفال الصغار بمحادثة أو مقابلة مع قاصر من أجل الحصول بسرعة على معلومات حول هوية المجرم، وما إلى ذلك. وينبغي أن يؤخذ في الاعتبار أن الأطفال، عند إدراك الواقع لديهم فهم ضعيف للعلاقات السببية، فهم يدركون الحدث المعقد ليس في مجمله، ولكن في أجزاء. ومع ذلك، بدلا من تجربة الحياة، يتمتع الأطفال بالخيال، مما يساعدهم على إدراك الأشياء والأحداث القريبة من اهتماماتهم بشكل جيد. يعاني معظم الأطفال من سن 11 إلى 15 عامًا من عمليات معرفية واسعة النطاق، وزيادة في الوعي الذاتي، والرغبة في التواصل مع الناس، والشعور بالواجب والمسؤولية. تساهم هذه الصفات عمومًا في التقاط المعلومات وإعادة إنتاجها. عند القاصرين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 إلى 18 عامًا، يتم ملاحظة الأنماط العقلية المميزة للبالغين بشكل عام، لكن بعض الأولاد والبنات في هذا العمر يظهرون تقييمات أخلاقية غير صحيحة إلى جانب زيادة الرغبة في الاستقلال. وعلى وجه الخصوص، في المرحلة الأولية من التحقيق، يتلقى المحقق شفويا بيانات شخصية من القاصر الذي يتم التحقيق معه. هنا تتمثل المهمة الرئيسية للمحقق في التشخيص الصحيح لشخصية الشخص الذي يتم استجوابه. الدخول في اتصال نفسي بين الشخص الذي يجري التحقيق معه والمحقق هو جوهر المرحلة الثانية من الاستجواب. في هذه المرحلة، يكون موضوع المحادثة عبارة عن أسئلة مألوفة بالنسبة لمضمون الموضوع، وهي تتعلق عادة بسيرة الشخص الذي يتم استجوابه، ودراسته، وأوقات فراغه، وهواياته، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه، يقوم كلا المحاورين أخيرًا بتطوير خط سلوك مشترك فيما يتعلق ببعضهما البعض، ومعايير عامة للمحادثة مثل سرعتها، وإيقاعها، والحالات الأساسية للمحاورين، والوضعيات، وتعبيرات الوجه، وفي بعض الحالات، يتم تحديد الحجة الرئيسية. في الجزء الرئيسي من الاستجواب، يحتاج المحقق إلى الحصول على معلومات أساسية حول القضية من الشخص الذي يتم استجوابه، وهذا، كقاعدة عامة، ممكن مع استجواب منظم بشكل جيد. ثم يقوم المحقق بمقارنة ما تلقاه أثناء الاستجواب بالمعلومات المتوفرة لديه بالفعل عن القضية ويحاول إزالة التناقضات والغموض وعدم الدقة وما إلى ذلك. وبالفعل في المرحلة النهائية من الاستجواب، يقوم المحقق بإدخال المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة الاستجواب في المحضر بطرق مختلفة ويقدم هذه المعلومات كتابيًا إلى المستجوب الذي أكد صحة ما هو مسجل في التحقيق. البروتوكول، يوقع عليه. في هذه المرحلة، من المهم الحفاظ على السمات المعجمية لخطاب القاصر. إن الاستجواب الذي تم إعداده بمعرفة جميع مواد القضية وتم إجراؤه مع مراعاة جميع الخصائص الشخصية لا يقنع بلا شك المستجوب ليس فقط بعدم جدوى الإنكار، ولكنه يظهر أيضًا بوضوح التكلفة الحقيقية لسلوكه الإجرامي، وحتمية التعرض وما تلا ذلك. العقوبة مع كل ما يترتب على ذلك من عواقب على الشخص المذنب وأحبائه. في عملية التحضير للاستجواب، يجب على المحقق ألا يخطط فقط لتسلسل الأسئلة وصياغتها، بل يجب عليه أيضًا التنبؤ بها الخيارات الممكنةالإجابات، واعتمادًا على ذلك، بناءً على المعلومات المتاحة له وتحليل جميع الظروف، قم بإعداد مواد الحالة اللازمة مسبقًا. اعتمادا على مواد القضية، يجب على المحقق تحديد خط العلاقة مع الشخص الذي يتم التحقيق معه. أثناء الاستجواب يجب على المحقق أن يختار أساليب التواصل مع الشخص المستجوب حتى يقتنع بموضوعية وحياد المحقق. المعلومات التي يتم الحصول عليها أثناء الاستجواب حول السمات الشخصية للقاصر (القسوة والعدوانية واللطف والصدق والخداع وما إلى ذلك) ستساعد بلا شك المحقق على اختيار أساليب الاستجواب الصحيحة. عند دراسة شخصية القاصر، يجب على المحقق أولاً تحديد صفاته الإيجابية، والوقت الذي بدأ فيه سلوكه يتغير نحو الأسوأ، ومعرفة الأسباب التي ساهمت في هذه التغييرات. جميع البيانات التي تم جمعها ستسمح للمحقق بتكوين فكرة صحيحة عن الصفات الإيجابية والسلبية لشخصية القاصر، وظروف المعيشة والدراسة والعمل وما إلى ذلك. وهذا ضروري للمحقق ليس فقط للحصول على شهادة صادقة، ولكن أولاً وقبل كل شيء، التأثير بشكل صحيح على القاصر من حيث الفهم النقدي للجريمة المرتكبة والسلوك السلبي بشكل عام. يتمثل الخطر العام الأكبر في قضايا الأحداث في الجرائم الجماعية والمتعددة الحلقات. ومن المهم عند التحقيق في هذه الجرائم أن يتعرف المحقق على هوية منظمها - "زعيم" جماعة إجرامية. ولعدة أسباب، يحاول القُصّر إخفاء المنظمين الحقيقيين لهذه المجموعات، وكثيرًا ما يتحملون اللوم على أنفسهم. ومن المعروف أن منظمي الجماعات الإجرامية للقاصرين، كقاعدة عامة، هم من البالغين المدانين سابقًا أو المقربين منهم. وصول الشباب الذين سبق أن تعرضوا للمسؤولية الجنائية والإدارية إلى سن الرشد، حيث أصبحوا أكثر خبرة وأقوى جسديًا من غيرهم. ومن خلال التباهي بماضيهم الإجرامي وقوتهم البدنية المتفوقة، يقوم "القادة" بإخضاع الأعضاء الصغار الآخرين في المجموعة لإرادتهم، وغالبًا ما يرعبونهم. لذلك، يحتاج المحقق إلى الحصول على ليس فقط الأدلة التي تدين الزعيم بارتكاب جريمة، ولكن أيضا الحقائق التي تظهر الوجه الحقيقي للزعيم، وتدمير هالة البطل. عند التحضير لاستجواب مثل هذا القائد، يجب على المحقق، بالطبع، التفكير في تسلسل الأسئلة وصياغتها، وإجراءات تقديم الأدلة المادية التي تدين، والوثائق، وإفادات الشهود، وما إلى ذلك. يعتمد نجاح الاستجواب إلى حد كبير على اختيار الموقع والبيئة. السلوك المألوف مع الشخص الذي يتم التحقيق معه غير مقبول، ومن الضروري أن نوضح للقاصر أنه في وضع حياتي خطير للغاية وأن مستقبله يعتمد على صدقه وأمانته. لا ينبغي أن تكون بيئة الاستجواب مخيفة: يجب أن تكون هناك علاقة جدية بين الشخص الذي يتم التحقيق معه والمحقق، مع التأكيد على أهمية ما يحدث. عند سؤال القاصر عن الظروف المعيشية للأسرة، وعن الدراسة في المدرسة، والمدرسة المهنية، وعن العمل، وعن موقف أفراد الأسرة والأصدقاء تجاهه، وما إلى ذلك، يحتاج المحقق إلى إجراء الاستجواب بلباقة، متذكرًا أن القاصرين، وخاصة من الأسر المحرومة، يخجلون من سلوكهم في عائلة أحبائهم ولا يدلون دائمًا بشهادة صادقة في هذا الصدد. يمكن أن يؤدي انتهاك هذا الشرط إلى فقدان الاتصال النفسي، وبالتالي صعوبة أثناء الاستجواب. إذا ثبت أن قاصراً مذنباً، فيجب توضيح الظروف التي تشير بشكل موضوعي إلى الجريمة التي ارتكبها الشخص الذي يتم التحقيق معه. عند تحديد دور كل شريك في جريمة جماعية، ينبغي الحرص على تقديم الأدلة التي يمكن أن تلقي الضوء بشكل موضوعي على سلوك جميع أفراد المجموعة. ومن المهم معرفة مصير الأشياء وأدوات الجريمة التي تم الحصول عليها بوسائل إجرامية، إذا تم استخدامها، وكذلك ما إذا كان الشخص الذي يتم التحقيق معه قد أخبر أحداً بما حدث. إن إجراء مواجهة بمشاركة قاصر دون مراعاة الخصائص العمرية لشخصيته يمكن أن يؤثر سلبًا على النتائج. وفي هذا الصدد، يحتاج المحقق إلى دراسة الخصائص الفردية للقاصر التطور العقلي والفكري، صفات الإرادة القوية، الصدق، الموقف من الجريمة المرتكبة، تجاه المتواطئين، الضحايا، الشهود. إن معرفة هذه الصفات تجعل من الممكن التنبؤ بسلوك القاصر أثناء المواجهة وستساعد المحقق في اختيار التكتيكات اللازمة لإجرائها. لتلخيص ذلك لفترة وجيزة، أود أن أقول إن المراهقة مليئة بالتناقضات المختلفة، بشكل عام، إنها فترة نمو من مرحلة الطفولة، وعلى الرغم من أنها قصيرة الأجل إلى حد ما، إلا أنها تحدد إلى حد كبير بقية الحياة؛ الفصل الثاني. التحقيق والوقاية من الجرائم التي يرتكبها الأحداث 2.1
السمات النفسية للتحقيق في الجرائم التي يرتكبها قاصرون ضمن مجموعة في ظروف روسيا الحديثة، هناك تغييرات كبيرة في طبيعة وهيكل الجريمة الجماعية بين القاصرين. إذا كانت مجموعات القاصرين الإجرامية في السابق صغيرة العدد وتشكلت بشكل عفوي، فلم تعد هناك الآن زيادة في أعدادها فحسب، بل هناك أيضًا تعزيز لعناصر التنظيم والكفاءة المهنية (التسلسل الهرمي المستقر، والانضباط الصارم، وتوزيع الأدوار في الأنشطة غير القانونية). ونتيجة لذلك ترتكب مجموعة المراهقين جرائم متعددة الحلقات. على مدى عدد من السنوات، كان هناك ميل نحو تجديد ونمو أخطر مظاهر الجريمة الجماعية بين القاصرين، مثل جرائم القتل والسرقة والاغتصاب وما إلى ذلك. وما زال مستوى العودة إلى الإجرام بين المراهقين مرتفعا . إذا كان كل تاسع قاصر من إجمالي عدد الأشخاص الذين تم تحديدهم لارتكابهم جرائم قد تم تقديمه للمسؤولية الجنائية في عام 2009، ففي عام 2010، ارتكب 24.1 ألف قاصر (+8.3٪) جرائم مرة أخرى، وهو ما بلغ في المتوسط 16 في روسيا.1 النسبة المئوية من إجمالي عدد الأحداث المشاركين في الجرائم. يشير العديد من العلماء المعاصرين والمسؤولين الحكوميين والمسؤولين عن إنفاذ القانون والمؤسسات الاجتماعية إلى أن الدولة غير مستعدة حاليًا لتزويد جيل الشباب بالتطور الطبيعي والحماية من الجريمة. إن تفاقم حالة الجريمة في البلاد، ونمو الجريمة، وخاصة جرائم الأحداث، يزيد من متطلبات نظام إنفاذ القانون في الدولة، مما يستلزم البحث واستخدام أشكال وأساليب جديدة لنشاط هيئات الشؤون الداخلية. يبدو من الممكن حل المهام التي تواجه هيئات الشؤون الداخلية لزيادة كفاءة التحقيق ومنع الجرائم الجماعية للقاصرين من خلال الجمع بين جهود الخدمات وإدارات هيئات الشؤون الداخلية وعلوم الإدارات، وتطوير مناهج متعددة التخصصات لحل مشاكل مكافحة جريمة جماعية للقاصرين. عدم تخصيص عدد كاف من الساعات للتخصصات النفسية في المؤسسات التعليمية. وفقًا للمحققين ذوي الخبرة، خلال الوقت المخصص في الجامعة لدراسة التخصصات النفسية، من الصعب جدًا تطوير مهارات استخدام: طرق دراسة الأفراد والجماعات، وتقنيات وأساليب التأثير النفسي على الفرد، وإجراء الاستجواب، وما إلى ذلك. المحققون الذين لديهم ما يصل إلى ثلاث سنوات من الخبرة العملية لم يطوروا مهارات كافية في جمع وتلخيص المعلومات حول هوية المشتبه به والجماعة الإجرامية، ومستوى الكفاءة في التقنيات النفسية للتواصل مع القاصرين. وكما لاحظ المحققون ذوو الخبرة، يجب على كل طالب موجود بالفعل في الجامعة أن يعرف ما هي الأساليب وكيفية جمع وتلخيص المعلومات حول الأفراد والجماعات، و"يشعر" وكأنه الشخص الذي يدرس من أجله، و"يعيش" و"ينجو" تلك المشاعر ويعيشها. المشاعر التي سيتعين عليه مواجهتها عمليًا من خلال التواصل مع مجموعة متنوعة من الأشخاص. لذلك، من بين التغييرات التي تهدف إلى زيادة كفاءة تدريس التخصصات النفسية في المؤسسات التعليمية التابعة لوزارة الشؤون الداخلية الروسية، أشار المحققون ذوو الخبرة إلى الحاجة إلى زيادة عدد ساعات الدراسة للدراسة داخل دروس عملية: أ) تفاصيل أساليب وأساليب دراسة شخصية المشتبه فيه والجماعة الإجرامية؛ ب) التشخيص البصري للشخصية في ممارسة التحقيق في الجرائم؛ ج) سيكولوجية الجماعات الإجرامية الأحداث وشخصية المجرم الحدث؛ د) علم النفس وتكنولوجيا الاتصال أثناء الاستجواب والمواجهة. أحد الأسباب المهمة التي تجعل موظفي هيئات الشؤون الداخلية يعتبرون المعرفة النفسية دون المستوى الأمثل هو عدم وجود قسم نفسي خاص في الممارسة اللامنهجية في هيئات الشؤون الداخلية، والذي يخضع له الطلاب وطلاب المؤسسات التعليمية التابعة لوزارة الشؤون الداخلية الروسية سنويًا كجزء من مناهجهم. يتلخص التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين في المقام الأول في البحث عن معلومات حول الأشخاص المشتبه في ارتكابهم جريمة جماعية، والمجموعة ككل. من وجهة نظر نفسية، يتم تحقيق موضوعية المعلومات التي يتلقاها المحقق حول الخصائص الاجتماعية والنفسية للمشتبه بهم الأفراد ومجموعة القاصرين باستخدام طريقة تعميم الخصائص المستقلة. في رأينا، من أجل التحقيق الفعال في جريمة جماعية، يجب على المحقق أولاً تحديد الصفات الإيجابية للمتهم القاصر، والوقت الذي بدأ فيه سلوكه يتغير نحو الأسوأ، ومعرفة أسباب هذه التغييرات. يمكن أن يكون سببها مشاكل في الأسرة، أو ظروف غير مواتية أخرى، أو مرض أو وفاة أحد الوالدين، وما إلى ذلك. في الغالبية العظمى من القضايا الجنائية التي درسناها، تقتصر المواد التي جمعها المحققون فيما يتعلق بالخصائص الشخصية للمشتبه بهم في جريمة جماعية على: وصف من مكان الدراسة أو العمل للمراهق، ومحضر استجواب أحد المراهقين. الوالدين، نسخة من شهادة ميلاد المتهم، شهادة من عيادة الأمراض النفسية والعصبية والعلاج من المخدرات. يبدو أن لا يمكن ضمان اكتمال وشمولية وموضوعية المعلومات المقدمة حول شخصية القاصرين المشتبه في ارتكابهم جريمة جماعية من خلال خاصيتين تحتويان على معلومات حول الخصائص الاجتماعية والنفسية المتعددة الأبعاد لشخصية المشتبه به. أحد أسباب هذا الوضع يكمن في الاستخدام المحدود من قبل المحققين والمحققين للأساليب النفسية للحصول على معلومات حول هوية القاصرين ومجموعة الأشخاص المشتبه في ارتكابهم جريمة. وفقًا لبياناتنا، يستخدم المحققون الذين لديهم ما يصل إلى 3 سنوات من الخبرة العملية في المتوسط 1-2 طريقة، ومع أكثر من 3 سنوات من الخبرة العملية - 3-5 من الطرق المقترحة في الاستبيان. بالإضافة إلى ذلك، فإن 90.6% من المشاركين الذين لديهم خبرة عمل تصل إلى 3 سنوات و38.1% لديهم خبرة عمل تتراوح بين 3 إلى 5 سنوات يواجهون أكبر الصعوبات في دراسة الخصائص الجماعية للجماعات الإجرامية للقاصرين (الهيكل، توزيع الأدوار، خصائص العلاقات الشخصية). العلاقات، الخ.). كما أظهر بحثنا، فإن أكبر الصعوبات يواجهها المحققون الذين يستخدمون طريقتين نفسيتين لدراسة شخصية المشتبه بهم. وفقا للمحققين ذوي الخبرة، فإن صعوبات دراسة خصائص المجموعة لا ترتبط فقط بالخبرة العملية، ولكن أيضا مع عدم وجود التدريب المهني والنفسي اللازم للموظفين لتعميم المعلومات القانونية والنفسية حول مجموعة إجرامية من القاصرين. لا يمكن اعتبار دراسة الخصائص النفسية لشخصية القاصر المشتبه في ارتكابه جريمة جماعية كاملة دون إجراء تحليل شامل لتوضيح الظروف المعيشية للقاصر وتربيته. ليس من قبيل الصدفة أنه في التعليقات على قانون الإجراءات الجنائية يقال أنه من أجل توضيح الظروف المعيشية وتربية القاصر، من الضروري معرفة: الظروف المادية والمعيشية للأسرة، وما إذا كان القاصر لديه الممتلكات والأرباح و مقدار الأرباح 21. في الوقت نفسه، وفقًا لبياناتنا، فإن أعمال فحص الظروف المادية والمعيشية للأسرة موجودة فقط في ثلث (34.7٪) من القضايا الجنائية التي قمنا بتحليلها. كما يحتوي عُشر الخصائص (9.3%) المقدمة من المؤسسات التعليمية على معلومات حول الظروف المعيشية وتربية القاصرين. ولم يتم في أي من القضايا الجنائية تفتيش الأماكن التي يعيش فيها القُصّر. وفقا لتحليل مواد القضايا الجنائية، فإن ما يقرب من خمس القاصرين (19.3%) الذين ارتكبوا جرائم لم يدرسوا أو يعملوا. وفي 62.9% من الحالات، لم يكن من الواضح الأسباب التي دفعتهم إلى ترك المدرسة أو العمل. يتم توفير المعلومات حول هذا الأمر بشكل رئيسي من قبل المعلمين أو معلمي الصفوف، مما يشير إلى إحجام المراهقين عن الدراسة، والغياب، وضعف الأداء الأكاديمي، وانخفاض القدرات الفكرية، والاتصالات المتكررة مع المراهقين المعادين للمجتمع، وما إلى ذلك. الخصائص العمرية للقاصرين وتفاصيل ارتكاب جريمة جماعية تنطوي على توضيح الدائرة المرجعية للمشتبه بهم. للأسف، إذا حكمنا من خلال مواد القضايا الجنائية التي تم تحليلها خلال بحثنا، فإن هذا العمل يتم بشكل غير فعال للغاية. وهكذا، أوضح 6٪ فقط من بروتوكولات استجواب الممثلين القانونيين أسئلة حول من هو هذا العضو أو ذاك في المجموعة الإجرامية لطفلهم (صديق، أحد المعارف، جار، وما إلى ذلك؛ ما هي علاقة المراهق مع أعضاء آخرين في المجموعة الإجرامية؟) مجموعة). لم يكشف بروتوكول واحد لاستجواب الممثلين القانونيين عن الدائرة الاجتماعية المباشرة والهامة للمراهق. انطلاقًا من محتوى بروتوكولات الاستجواب في القضايا الجنائية التي قمنا بتحليلها، لم يطرح المحققون أسئلة حول من هو صديق ابنهم (الابنة)، ومن يقيم معه علاقة، ومن يقضي وقتًا معه في أغلب الأحيان، وماذا يفعلون معًا في أوقات فراغهم من وقت المدرسة (العمل)، وما إلى ذلك. ونعتقد أنه يمكن للمحقق الحصول على هذه المعلومات مباشرة أثناء استجواب المعلمين أو معلمي الصفوف أو نواب مديري المؤسسات التعليمية للعمل التربوي. ومع ذلك، يشير تحليل مواد القضايا الجنائية إلى أنه في ثلاث حالات فقط من مائة (3.2٪) توجد بروتوكولات استجواب للمعلمين والقيمين ومعلمي الصفوف وفي حالتين تقريبًا من مائة (1.6٪) - نواب مديري المؤسسات التعليمية للعمل التربوي. يتم تنفيذ هذه الاستجوابات، نيابة عن المحقق، من قبل موظفي هيئات التحقيق، الذين، كما يظهر تحليلنا، يقتصرون ببساطة على إعادة كتابة المعلومات المتعلقة بالمراهق الواردة في الملف الشخصي الذي قدمته المدرسة. مثل هذه الشكليات في العمل لا تساهم في التحقيق الفعال في الجرائم الجماعية، وبشكل عام لا تزيد من سلطة ضباط الشرطة. ويبدو لنا أن استجواب معلمي الصف، وكذلك نواب مديري المؤسسات التعليمية للعمل التربوي، إلى حد ما لن يؤدي فقط إلى توسيع فهم المحقق للخصائص الشخصية للمشتبه به في جريمة جماعية، وبيئته وأنشطته الخارجية. المدرسة، ولكن سيكون له أيضًا تأثير نفسي كبير على المسؤولين والأشخاص المشاركين في تربية الأطفال والمراهقين. وهذا من شأنه أن يكون بمثابة "درس" معين لموقف أكثر مسؤولية تجاه العمل التربوي والوقائي للمعلمين الذين هم على اتصال وثيق مع أولياء الأمور. في الوقت الحالي، من الشائع جدًا رؤية النقل المتبادل لمهام تعليم جيل الشباب من المدارس والمعلمين إلى أولياء الأمور والأسرة والعكس. وهذا في رأينا غير صحيح وغير مبرر. يجب أن يتم تنفيذ هذا العمل بمسؤولية ليس فقط من قبل الآباء، ولكن أيضًا من قبل المعلمين بمسؤولية لا تقل. المعلومات التي يجمعها المحقق حول هوية المشتبه به في جريمة جماعية ضرورية لإقامة اتصال نفسي وعلاقة ثقة مع القاصر. تنص قواعد الأمم المتحدة النموذجية الدنيا لإدارة شؤون قضاء الأحداث (قواعد بكين، الفقرة 10.3) على ما يلي: "يجب أن تتم الاتصالات بين الجهات المكلفة بإنفاذ القانون والحدث المذنب على نحو يحترم الوضع القانوني للحدث، ويعزز رفاهيته، ويمنع إلحاق الأذى به، مع مراعاة ظروف القضية". وهذا مهم بشكل خاص أثناء الاتصال الأولي مع وكالات إنفاذ القانون، والذي يمكن أن يكون له تأثير كبير على موقف الحدث تجاه الدولة والمجتمع. علاوة على ذلك، فإن نجاح أي تدخل آخر يعتمد إلى حد كبير على مثل هذه الاتصالات الأولية. في هذه الحالة، فإن التعاطف والتعامل اللطيف ولكن المتطلب لهما أهمية كبيرة[22]. وبحسب بياناتنا، فقد تبين أن أكثر من نصف الموظفين (65.9%) يواجهون صعوبات في إقامة اتصال نفسي مع قاصرين يشتبه في ارتكابهم جريمة جماعية. في أغلب الأحيان، تنشأ الصعوبات النفسية بين ضباط إنفاذ القانون في العلاقات مع المراهقين غير التواصليين والمنسحبين والكئيبين (وهذا ما أشار إليه أكثر من نصف المستجيبين - 59.2٪)، وكذلك مع القصر الطموحين والجريئين (46.1٪). يعاني عُشر المشاركين من صعوبات في العلاقات مع القاصرين الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و17 عامًا. تظهر البيانات المستمدة من الدراسة أنه لإقامة اتصال نفسي مع القاصرين، يستخدم ضباط الشؤون الداخلية مجموعة متنوعة من التقنيات: نغمة تواصل ودية وهادئة (58.0٪ من المجيبين)، مما يثير الاهتمام الاتصال ونتائجه (39.3%). في رأينا، من النادر بشكل غير معقول أن يستخدم الموظفون مثل هذه الأشياء المعروفة التقنيات النفسيةمثل: المحادثة حول موضوع محايد (35.2%)، اختيار موضوع المحادثة الذي يثير اهتمام المراهق (25.7%)، الاعتماد على السمات الشخصية الإيجابية (23.3%). ويشير هذا إلى أن موظفي إنفاذ القانون لا يستخدمون بشكل كامل في عملهم تقنيات إقامة اتصال نفسي مع القُصَّر المشتبه فيهم عند التحقيق في الجرائم الجماعية. ونتيجة لذلك، يواجه كل موظف ثانٍ في هيئات الشؤون الداخلية صعوبات نفسية في إقامة اتصال نفسي مع المراهقين والحفاظ عليه، مما يقلل عمومًا من فعالية التحقيق ومنع الجرائم الجماعية التي يرتكبها القُصّر. يحتل توفير التأثير النفسي على المشتبه بهم مكانًا مهمًا في التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين. يتم تحديد مقبولية استخدام التأثير النفسي في الإجراءات الجنائية وفقًا لمبادئ الشرعية والعلمية والملاءمة. يتطلب مبدأ الشرعية من الموظفين التأكد من أن التأثير النفسي المقدم يتوافق مع التشريعات الروسية واللوائح والوثائق الدولية التي تنظم ضمانات إعمال حقوق القاصرين. وبحسب بحثنا فإن غالبية العاملين في هيئات الشؤون الداخلية (71.3%) يستخدمون الإقناع كأسلوب نفسي رائد، مكملين التأثير على القاصر بشرح أحكام قانون الظروف المخففة (53.2%)، كذلك كاقتراح (46.6%). وفي الوقت نفسه، في رأينا، نادراً ما يستخدم موظفو هيئات الشؤون الداخلية طريقة الحوافز بشكل غير مبرر (17.3٪). ومن المثير للقلق أيضًا أن 7.3٪ من ضباط الشؤون الداخلية أشاروا إلى استخدام التهديدات كوسيلة للتأثير النفسي، وهو ما يتعارض مع متطلبات اللوائح وتعليمات وزير الداخلية في الاتحاد الروسي. أكثر من نصف ضباط الشؤون الداخلية الذين شملهم الاستطلاع خلال الدراسة (51.5%) يعتبرون أن تفاعل هيئات التحقيق ووحدات شؤون الأحداث وإدارات التحقيق الجنائي وضباط الشرطة المحلية وعلماء النفس العمليين هو دون المستوى الأمثل في حل مشاكل حل الجرائم الجماعية والتحقيق فيها. من القاصرين. على الرغم من أن ممارسة وجود جهاز التحقيق في نظام وزارة الشؤون الداخلية لروسيا يقنع بأن نجاح التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين لا يتحقق إلا في حالة استيفاء شرط واحد ثابت: التفاعل الوثيق بين موظفي هذه الخدمات مع تحديد واضح لاختصاصاتهم. ويؤدي عدم التوافق بين هذه الأجزاء من هيئات الشؤون الداخلية إلى مشاكل وصعوبات في التحقيق في الجرائم. تشير هذه الدراسات إلى أن الجانب النفسي الأكثر أهمية لتحسين التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين هو إشراك طبيب نفساني عملي لتقديم المساعدة والمشورة المؤهلة. وبالتالي فإن كل موظف ثانٍ في هيئات الشؤون الداخلية (48.1%) يحتاج إلى مساعدة عملية من طبيب نفسي: 1)في دراسة الخصائص النفسية الفردية للقاصرين، وتعميم هذه المعلومات لوضع توقعات مهنية لاحقة حول سلوك هذا الشخص أثناء إجراءات التحقيق؛ 2)في التعرف على الأكاذيب/الحقيقة في شهادة المتهم، وكذلك الشذوذات في النمو العقلي للقاصرين؛ 3)في دراسة الوضع وخصائص دور مجموعة إجرامية من القاصرين؛ 4)استعدادًا للتحقيق والمواجهة، وإقامة اتصال نفسي مع القاصر الذي يتم التحقيق معه، وتوفير التأثير النفسي عليه؛ كشف الأكاذيب، والميل إلى التوبة. ويشير أيضًا إلى أن عددًا كبيرًا من موظفي هيئات الشؤون الداخلية (33.7٪) المشاركين في التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين أعربوا عن رأي مفاده أنه من الضروري تنظيم وإجراء دروس خاصة معهم في علم النفس القانوني والتنموي والاجتماعي. . من المهم للغاية التأكيد على أن موظفي هيئات الشؤون الداخلية لا يدركون فقط المشاكل النفسية والصعوبات التي يواجهونها في عملية التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين، ولكنهم يفهمون أيضًا أنه يمكن التغلب على هذه الصعوبات بمساعدة عملية الطبيب النفسي. تظهر ممارسة التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين أن موظفي هيئات الشؤون الداخلية الذين لديهم قدر معين من المعرفة في مجال علم النفس القانوني يجب أن يُمنحوا الفرصة لتلقي المساعدة المؤهلة في قضايا علم نفس المراهقين؛ وعن مجموعات من الأحداث الجانحين؛ الأساليب والتقنيات النفسية لدراسة الأفراد والجماعات من الأحداث الجانحين، وأساليب التأثير النفسي على شخصية القاصر المشتبه فيه. يجب أن تكون هذه المساعدة مستهدفة وفي الوقت المناسب، مما يحفز التطوير الذاتي والتحسين الذاتي للموظفين، مما يساعد على زيادة استعدادهم المهني والنفسي. أحد المجالات المهمة لزيادة فعالية التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين هو إعداد توصيات منهجية بشأن المشاكل النفسية المذكورة أعلاه. في رأينا، يجب إعداد هذه التوصيات على الفور ومراعاة الاحتياجات الحديثة لموظفي الشؤون الداخلية في المعرفة القانونية والنفسية التي يحتاجون إليها عند حل الجرائم الجماعية التي يرتكبها القُصّر والتحقيق فيها ومنعها. ومن الضروري في إدارات هيئات الشؤون الداخلية إجراء تدريب عملي خاص على قضايا الدعم القانوني والنفسي للتحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين، مع مراعاة الإنجازات العلمية الحديثة. يمكن إجراء مثل هذه الفصول كجزء من التدريب على الخدمة ومن خلال تنظيم "مدارس لتحسين المهارات المهنية" على أساس أقسام التحقيق أو المؤسسات التعليمية التابعة لوزارة الشؤون الداخلية لروسيا24. 2.2
مراعاة الخصائص النفسية للأحداث في عملية التحقيق في الجرائم الجماعية يتم تحديد سلوك القاصرين أثناء التحضير للجريمة وارتكابها من خلال الصفات النفسية العامة المتأصلة في مرحلة المراهقة، وكذلك الخصائص الفردية للمراهق، والتي ترتبط بخصائص نموه الجسدي والروحي وظروف معيشته وتربيته. . بالإضافة إلى ذلك، تظهر الدراسات التي أجراها علماء النفس المنزليون أن ميول واحتياجات المجرمين الأحداث من مختلف الفئات العمرية لها اختلافات كبيرة. يتضمن التخصص في شؤون الأحداث الذي تم إنشاؤه في هيئات الشؤون الداخلية استخدام المحقق لنظام المتطلبات المترابطة للقانون والتوصيات التكتيكية والنفسية التي تضمن مراعاة شاملة للعمر والخصائص الاجتماعية والنفسية للقاصرين في جميع مراحل الحياة. عملية. ومع الأخذ في الاعتبار رغبات المحققين المتخصصين الذين أجرينا مقابلات معهم، يبدو من المناسب تلخيص المواد المتوفرة في الأدبيات النفسية حول الخصائص النفسية للجانحين الأحداث واستخدام هذه الخصائص في مرحلة التحقيق الأولي. وكما هو معروف، فإن القاصرين هم من كان عمرهم 14 سنة وقت ارتكاب الجريمة، ولكن لم يبلغوا 18 سنة26. يشير سن 14-17 سنة، في إطار الفترة المقبولة في علم نفس النمو، إلى مرحلة المراهقة الأكبر سنا والمراهقة المبكرة: 14-15 سنة - مرحلة المراهقة، 16-17 سنة - مرحلة المراهقة المبكرة. إن تصرفات المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 15 عاما هي بالفعل طبيعة واعية وإرادية، وبالتالي فإنهم قد يتحملون مسؤولية جنائية لارتكاب أعمال خطيرة اجتماعيا. إلا أن النمو الجسدي والروحي للمراهق لم يكتمل بعد، وينعكس ذلك في طبيعة تصرفاته وأفعاله. وفقا لعلماء النفس المنزلي، يتمتع المراهقون بالخصائص التالية التي تعتبر مهمة للتحقيق في الجرائم. 1.يتجلى عدم نضج الجهاز العصبي خارجيًا في سلس البول والاندفاع. لذلك، فإن دوافع المراهق (بما في ذلك موقفه أثناء التحقيق في جريمة ما) يمكن أن تتأثر بشكل كبير بالإثارة العاطفية المرتبطة بتقلبات المزاج ونوبات التهيج. 2.يتميز المراهقون بالصفات الشخصية التالية: أ) زيادة الاستثارة العاطفية والتغيرات السريعة في أنماط المزاج والسلوك. المراهقون، كما يلاحظ ن.د. ليفيتوف "إنهم لا يحبون إضاعة الوقت في التفكير والتردد ، ولكنهم ينخرطون في العمل بسرعة"27. غالبًا ما تقود هذه السمات الشخصية المراهقين إلى سلوك غير قانوني أو يتم استخدامها من قبل العناصر البالغة المعادية للمجتمع؛ ب) يتميز بعض المراهقين بالوقاحة والوقاحة والتهيج الناجم عن ظروف معيشية وتربية معينة. يجب أن تؤخذ هذه الصفات التي يتمتع بها المراهقون الأفراد في الاعتبار عند التحقيق في الجرائم التي قد تنجم عن عدم فهم فئات أخلاقية معينة أو نتيجة للإرهاق. عند دراسة آلية ودوافع الجريمة المرتكبة، من المهم أن نفهم، من خلال تفصيل الشهادة، وتحليل ظروف تربية المراهق، وظروف الجريمة المرتكبة، ما هو الدور الذي لعبته هذه الصفات في السلوك غير المشروع للقاصر ; ج) أثناء التحقيق الأولي، قد يواجه المحقق صفة مثل الخداع، الذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعناد. "الدافع الأكثر شيوعا للكذب"، يكتب V. A. كروتيتسكي وإن إس. لوكين - هو الخوف والخوف من العقاب والقمع. الكذب في هذه الحالة هو وسيلة لإخفاء الفعل الآخر وبالتالي تجنب العقوبة. سببه: الخوف من المسؤولية والعقاب؛ التهديد بالانتقام من المتواطئين، قائد المجموعة، الأقارب؛ فهم غير صحيح للصداقة والصداقة الحميمة، وفيما يتعلق بهذا، الخوف من الوصم بالخائن؛ مظهر من مظاهر التباهي والرغبة في جذب الانتباه ومفاجأة أقرانهم. وأخيرا، من الضروري معرفة ما إذا كان الكذب ليس صفة مكتسبة لدى المراهق، نتيجة للتربية غير السليمة. 3.مع بداية مرحلة المراهقة، يطور الأطفال عددًا من القدرات النفسية الجديدة التي تسمح لمن حولهم بوضع مطالب أعلى عليهم في هذا العصر والاعتراف بحقوقهم الأكبر بكثير، وقبل كل شيء، استقلالهم. في مرحلة المراهقة، يتفاقم الخوف من اعتباره ضعيفًا ومعالًا. ترتبط هذه الصفات ارتباطًا وثيقًا بـ "الإحساس بالبلوغ". "يتم التعبير عنه في موقف المراهق تجاه نفسه كشخص بالغ ورغبته في تأكيد سن الرشد بموضوعية"29. في هذا العصر، يكون القاصرون على استعداد لارتكاب أفعال لا تصدق فقط لإثبات نضجهم. عند ارتكاب مثل هذه الأفعال، لا يهتم القاصر بالضرر الذي ستسببه أفعاله وما هي العواقب التي ستحدث. إنه يريد شيئًا واحدًا فقط - لفت انتباه الأطفال إلى شخصيته، وإظهار تفوقه على أقرانه، وخلق انطباع معين عن أفعاله وعن نفسه في الفريق. 5.تتميز المراهقة بـ "غريزة المجموعة". يتم تفسير ذلك من خلال الرغبة الطبيعية في الاتحاد في ظروف "الهجر" وعدم الصداقة في عالم البالغين، والبحث عن اتصالات وعواطف ودية وجنسية، وهي مهمة جدًا للشباب وفهم الأقران عندما لا يفهم الكبار، وما إلى ذلك 30. رد فعل التجميع يفسر إلى حد كبير حقيقة أن الغالبية العظمى من الجرائم يرتكبها المراهقون في مجموعة. بالنسبة للمراهق، فإن الانضمام إلى مجموعة يعني اللعب وفقًا للقواعد. لذلك، قد يكون لدى المراهقين معايير مزدوجة (وثلاثية) ويستخدمون ويتبعون قواعد ومعايير سلوكية مختلفة. في المنزل يمكن أن يكونوا مطيعين ومرنين ومسؤولين، ولكن في الشركة خارج المنزل يمكن أن يكونوا أقوياء ومستبدين. إن ما يسمى بالأخلاق التقليدية للمراهق يساعده على التكيف مع المجموعات التي ينشأ فيها اجتماعيًا. م. يشير إنيكيف إلى أن "القيادة في مجموعات المراهقين تنتمي عادةً إلى أنواع الاتصال الوهنية (القوية) والقابلة للإثارة والمستعدة باستمرار لاتخاذ إجراءات عدوانية. في بعض الأحيان يتم الاستيلاء على القيادة من قبل نوع هستيري، يعبر بشكل واضح عن المزاج العام للمجموعة ويستخدم نظيرًا قويًا جسديًا ولكنه مطابق، وغالبًا ما يتخلف في النمو العقلي، للحفاظ على "سلطته" 31. تمت مناقشة صفات مماثلة أيضًا في دراسات G.Sh. جلونتي: زعيم مجموعة من المراهقين: في 40% من الحالات لديه تفوق جسدي؛ في 20٪ - تجربة إجرامية؛ في 17٪ - قادر على الانتقام القاسي؛ في 13% - القدرات الفكرية لتطوير الجرائم32. او جي. كوفاليف، أ. أوشاتيكوف، ف.ج. يمثل Deev33 مجموعة قياسية من الصفات التعريفية لقادة الجماعات الإجرامية للقاصرين: الاستقلال في الحكم والسلوك؛ القدرة على تنظيم وإخضاع الآخرين؛ قوة الشخصية والتصميم والمطالبة بالطاعة المطلقة ؛ تجربة الأنشطة المعادية للمجتمع، ومعرفة الثقافة الفرعية؛ الود الخارجي والتواصل الاجتماعي والقدرة على كسب الشخص (كسب الثقة والتباهي) ؛ الثقة بالنفس، والرغبة في السلطة، والتفوق على الآخرين؛ الجاذبية الخارجية (الملابس العصرية، الأخلاق الحميدة)؛ القوة البدنية وخفة الحركة والتحمل. الغطرسة والسخرية في الحكم والسلوك. بشكل عام، تتعلق الخصائص المذكورة أعلاه لقادة الجماعات الإجرامية للقاصرين بنقاط القوة لدى الفرد (القدرات الفكرية المتطورة، والقوة البدنية، والصفات القوية الإرادة، وما إلى ذلك)، والتي بفضلها لا يمكن التفكير فقط من خلال وتنظيم الجريمة، لقيادة أعضاء المجموعة، ولكن أيضًا ليكون قدوة في المجموعة. يظهر السلوك التبعي المندفع في جماعة إجرامية من قبل المراهقين غير المستقرين بشكل كافٍ والذين يظهرون ذكاءً أقل تطورًا واهتمامًا متزايدًا بآراء الآخرين بشأنهم. من المهم أن نلاحظ أنه عند دراسة خصائص جماعة إجرامية، لا يمكن لضباط الشؤون الداخلية أن يقتصروا على دراسة الخصائص الفردية لأعضاء المجموعة، على الرغم من أن ذلك ضروري ببساطة في المرحلة الأولية من التحقيق الأولي لدراسة المجموعة. يجب تحويل البيانات التي تم الحصول عليها حول شخصية كل مجرم إلى نظام فريد من قصص التواصل الفردي للمشتبه به في الأسرة والمدرسة والعمل والشارع ومع الأصدقاء والبالغين. وفقًا لآي.ب. باشكاتوف: "معرفة تاريخ الاتصال تجعل من الممكن تحديد أصول الانحرافات في سلوك المراهق ومشاركته ودوره ومكانته في تكوين جماعة إجرامية"34. عند التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين، يجب على ضباط إنفاذ القانون أن يأخذوا في الاعتبار أنه عند اختيار مسار السلوك، يضطر المراهق إلى الاعتماد ليس على تقديره الخاص، ولكن أكثر من ذلك بكثير على معايير العمل المحددة خارجيًا وأنماط السلوك والتوقعات والتوقعات. ردود أفعال المجموعة. لذلك، ينبغي للمرء أن يتفق مع الرأي القائل بأنه في مرحلة التحقيق الأولي، يحتاج ضباط الشؤون الداخلية إلى معرفة: وقت ظهور وتكوين المجموعة التي تم إنشاؤها تلقائيا؛ توجهاته الاجتماعية وقواعد سلوكه وتقاليده؛ دور كل متهم من الأحداث والأحداث الآخرين في أنشطة المجموعة؛ ما هي الدوافع والأسباب الفعلية للجريمة التي يرتكبها المراهق، وهل ترتبط بقصد إظهار صفاته الشخصية، وإظهار التزامه بتقاليد الجماعة. كما ميز المشرع المراهق من سن 16 إلى 17 سنة عن غيره من القاصرين، معتبرا أن شخصية هذا المراهق من حيث صفاته الجسدية والفكرية والمكانة التي يشغلها في المجتمع، قريبة من شخص بالغ: منذ سنه. من 16، تنشأ المسؤولية الجنائية عن أي جريمة يرتكبها المراهق؛ عند التحقيق مع المتهمين القاصرين الذين بلغوا سن 16 سنة، لا تتم دعوة المعلم أو الأخصائي النفسي (إلا في الحالات التي يعانون فيها من اضطرابات نفسية أو متخلفين في النمو العقلي). الميزات التالية مميزة للشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 17 عامًا: تستمر عملية التطور الجسدي والفكري، بحلول سن 18 عاما، يصل الشاب إلى النضج الجسدي والروحي، وهو ما يكفي لحياة عمل مستقلة؛ -تنتهي عملية تكوين الجهاز العصبي: الشباب، على عكس المراهقين، يتحكمون في كثير من الأحيان في عواطفهم، ويكونون أقل سرعة، واندفاعًا في سلوكهم؛ -من المرجح أن يحدد الشباب نطاق اهتماماتهم وتواصلهم بشكل مستقل أكثر من المراهقين. يتيح لهم تقرير المصير الشخصي أن يكونوا مستقلين عن آراء بيئتهم المباشرة (الآباء والمعلمين وما إلى ذلك)؛ -فالشباب أقل عرضة للتأثير والضغط والتلقين من قبل الجماعة. ومع ذلك، في ممارسة التحقيق من قبل هيئات الشؤون الداخلية في الجرائم الجماعية للقاصرين، هناك حالات يشغل فيها كبار أعضاء جماعة إجرامية منصبًا قياديًا؛ -يتجلى استقلال الشباب أيضًا في أخلاق خاصة مستقلة خاصة بهم (وليست الأخلاق التقليدية التي يركز عليها المراهق عادةً). ولذلك فإن التوجه الاجتماعي للشباب أكثر استقرارا من التوجه الاجتماعي للمراهقين؛ -يتمتع الشباب بإحساس متطور للغاية بالصداقة الشخصية. تخضع الصداقة نفسها لمتطلبات أعلى: الاستجابة والصراحة والاستعداد للمساعدة المتبادلة والإيرادات. تتجلى مرجعية التواصل بين الشباب، على عكس "غريزة المجموعة" لدى المراهقين، في حقيقة أن الشاب يختار المجموعة المرجعية "الخاصة" التي تلبي اهتماماته وآرائه؛ -إن الوعي واستقرار خطط ومصالح الشباب يسمح لهم بتنفيذ أعمال معينة (بما في ذلك الأعمال غير القانونية) عمدا، على عكس سلوك وأنشطة المراهقين الفورية والاندفاع والتفكير. على الرغم من هذه الاختلافات، فإن الشباب لديهم الكثير من القواسم المشتركة مع أقرانهم الأصغر سنا: لا يزال لديهم العديد من الصفات الشخصية المميزة للمراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 15 عاما (شعور "بالبلوغ"، والرغبة في تأكيد الذات، وما إلى ذلك. ). ولذلك جمع المشرع بين هذين العصرين بلفظ "القاصرين". وفي حالات معينة، تساهم الخصائص العمرية المذكورة أعلاه لدى القاصرين في تكوين الدافع والسبب للجريمة، لتصبح كما كانت محفزاً لها، لكن هذا لا يعني أنها سبب مستقل لقرار القاصر. لارتكابها. ينبغي للمرء أن يتفق مع رأي علماء الجريمة المحليين بأن "مثل هذا القرار يكون دائمًا نتيجة للتشوه الأخلاقي للفرد، والتشوهات في التنمية الاجتماعية للمراهق، وليس بسبب خصائصه العمرية"35. يجب البحث عن أسباب ارتكاب جريمة من قبل القاصرين في البيئة المباشرة (شركة الفناء، المجموعة الإجرامية، البالغين)، والتي تؤثر على المراهق. يجب أن يأخذ موظفو هيئات الشؤون الداخلية في الاعتبار البيانات المقدمة حول الخصائص العمرية وعلم النفس الجماعي للقاصرين في مرحلة التحقيق الأولي. إن معرفة العمر والخصائص الفردية للمشتبه به القاصر ستساعد المحقق على فهم الموقف والدور في المجموعة بشكل صحيح، ودوافع الأنشطة غير القانونية، وأسباب وشروط تورط المراهق في الأنشطة الإجرامية للمجموعة؛ اختيار الأساليب النفسية والتكتيكية الأكثر فعالية لاستجواب المتهم القاصر وإجراءات التحقيق الأخرى التي تتم بمشاركة القاصرين. الفصل 3. العمل الاجتماعي مع المجرمين الأحداث على سبيل المثال مؤسسة سانت بطرسبرغ الحكومية "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للأحداث في منطقة فرونزينسكي" 3.1
دور المؤسسات الاجتماعية في مكافحة جرائم المراهقين لقد بذل المجتمع دائمًا جهودًا كافية لمكافحة أشكال السلوك البشري غير المرغوب فيها من أجل الحفاظ على النظام والاستقرار. تُعرف السيطرة الاجتماعية بأنها مجموعة وسائل وأساليب المجتمع التي تؤثر على الأشكال غير المرغوب فيها من السلوك المنحرف بهدف القضاء عليها أو التقليل منها وجعلها تتماشى مع الأعراف الاجتماعية. في العمل على منع وتخفيف أشكال السلوك المنحرف، يُطلب من المؤسسات الاجتماعية للمجتمع، كأشكال مستقرة تاريخياً لتنظيم أنشطة الحياة المشتركة للناس، أن تلعب دوراً هاماً. جميعها (المؤسسات الاقتصادية والسياسية والثقافية وغيرها) تؤدي وظائف مراقبة سلوك الناس فيها مجالات متنوعةالحياة الاجتماعية، بما في ذلك تلك المتعلقة بالسلوك المنحرف. دور خاص ينتمي إلى الأسرة، كمؤسسة التنشئة الاجتماعية الأولية، والدولة، باعتبارها أعلى سلطة في المجتمع، وبالتالي مؤسساتها، والرأي العام، معربا عن المعايير الأخلاقية المقبولة36. تؤثر أنشطة جميع هذه المؤسسات بشكل مباشر على سلوك الناس، وخاصة جيل الشباب. تؤثر المؤسسات الاجتماعية المختلفة على وعي الناس وسلوكهم بطرق مختلفة. فبعضها (المعايير الأخلاقية الراسخة، والأشكال الحالية للملكية وتقسيم العمل، وما إلى ذلك) يتصرف بطريقة حاسمة، بينما يتصرف البعض الآخر (الدولة والمنظمات العامة والمدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى) بشكل أكثر نشاطًا، أي. مدعوون للتأثير بطريقة حاسمة) على وعي الناس وسلوكهم. ورغم صعوبة الفصل بين مجموعتي هذه المؤسسات بطبيعة الحال، إلا أنهما مترابطتان ويكمل كل منهما الآخر. في السنوات الأخيرة، حظيت مشكلة السلوك المنحرف ببعض الاهتمام في روسيا. لم تعد هذه المشكلة مجرد مشكلة نفسية وتربوية. أصبحت اجتماعية. ولذلك، في السنوات الأخيرة، بدأت الخدمات الاجتماعية تلعب دورا خاصا. وقد زاد عددهم بشكل ملحوظ. وقد اكتسبوا بالفعل خبرة كبيرة في حل المشاكل الاجتماعية، بما في ذلك منع وتخفيف السلوك المنحرف لمختلف فئات السكان، وخاصة الأطفال والمراهقين. الفئة المستهدفة من الدراسة هم المراهقون الذين تتراوح أعمارهم بين 13-18 سنة والذين لم يجدوا أنفسهم في أشكال تحقيق الذات التي يقدمها المجتمع، والذين يمثل سلوكهم مشكلة اجتماعية: سوء التكيف المدرسي الشديد، الانحراف، تعاطي الكحول والمخدرات، الانتماء إلى السلوك العدواني. مجموعات المراهقين المتطرفة والتشرد. يُعتقد تقليديًا أن الإجراء التصحيحي المفضل لهؤلاء المراهقين هو إرسالهم إلى المؤسسات التعليمية المتخصصة - المدارس الداخلية المغلقة ومؤسسات الرعاية النهارية. المراهقون "الصعبون" أنفسهم لا يطلبون المساعدة من طبيب نفساني أو أخصائي اجتماعي ويرفضون المساعدة المقدمة. وهم، كقاعدة عامة، مسجلون في لجان شؤون الأحداث، وأقسام الشرطة، ويتم مراقبتهم في علاج المخدرات والمستوصفات النفسية العصبية. وكقاعدة عامة، فإن أسر هؤلاء الأطفال تكون في وضع اقتصادي ونفسي واجتماعي غير موات للغاية. في كثير من الأحيان يتعاطى الآباء الكحول ويعيشون أسلوب حياة معادٍ للمجتمع. مثل هذه العائلات هي في مجال اهتمام سلطات الوصاية والوصاية. الحكومة، وأحيانا يكون هناك سؤال خطير حول حرمان الوالدين من حقوق الوالدين، لكن لا أحد يوفر لهم الدعم الاجتماعي والنفسي المؤهل. وكما هو الحال مع المراهقين "الصعبين"، فإن الآباء "الصعبين" لا يطلبون المساعدة بأنفسهم ويتجنبون الاتصال بالمتخصصين. يجب اعتبار المراهق "الصعب" "في وضع حياة صعب" وبحاجة إلى المساعدة، ويجب اعتبار الانحرافات المختلفة في سلوكه بمثابة أعراض لظاهرة منهجية من سوء التكيف الاجتماعي والنفسي. إن سلوك المراهق "غير المتكيف اجتماعيًا"، بالإضافة إلى السلوك السلبي، يحمل أيضًا معنى إيجابيًا: فهو يسعى جاهداً لتحقيق حريته، وإيجاد فرص لتحقيق الذات، وصنع اسم لنفسه في المجتمع، والتعبير عن نفسه. بالطبع، هناك الكثير من المراكز والبرامج النفسية للمراهقين، لكن مداها رتيب تمامًا - الاستشارات النفسية، والدورات التدريبية للمراهقين، والعلاج النفسي، وللاكتمال، خط المساعدة. كل هذا يعمل بشكل رائع، ولكن فقط لأولئك الذين يفهمون أن المساعدة مطلوبة ومستعدون لطلب المساعدة. لكن أي متخصص يعمل في المجال الاجتماعي يفهم أن أصعب العملاء هم أولئك الذين ليس لديهم طلبات، والذين يشعرون بالرضا التام عن أسلوب حياتهم والعديد من المشاكل. إن عدد المراهقين الذين يتم تعريفهم على أنهم مراهقين ذوي سلوك منحرف، للأسف، يتزايد كل عام، وذلك لأن عدد العوامل المثيرة التي تساهم في تكوين السلوك المنحرف يتزايد. وهكذا، بين المجرمين الأحداث، زادت نسبة تلاميذ المدارس بشكل ملحوظ (بنسبة 46٪)، واحتمال العودة إلى الإجرام آخذ في الازدياد: اثنان من كل ثلاثة مراهقين، بعد عودتهم من السجن، سرعان ما ينتهكون القانون مرة أخرى. وقد ظهرت أنواع جديدة من الجرائم بين المراهقين، ولا سيما الابتزاز[38]. لقد أصبح الاختلاط الجنسي، وبغاء الأطفال، والانحراف منتشرا على نحو متزايد. يتزايد عدد مدمني الكحول والمخدرات بين الشباب في البلاد. أظهرت الدراسات الاستقصائية للطلاب (الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و17 عامًا، نصفهم من الفتيات) أن 52.8% يشربون الكحول كثيرًا، و10.2% جربوا المخدرات مرة واحدة على الأقل في حياتهم، و9.8% جربوا المواد السامة. في الواقع، كل عُشرهم معرضون لخطر أن يصبحوا مدمنين على الكحول أو المخدرات أو المخدرات بشكل مزمن. إن حجم انتشار الانحراف في البلاد يفرض ضرورة اتخاذ الإجراءات المناسبة. بادئ ذي بدء، نحن نتحدث عن تلك التي من شأنها أن تساعد في الحد من أو حتى القضاء على أسباب السلوك المنحرف. ومما يثير القلق بشكل خاص تزايد إهمال الأطفال وتشردهم، خاصة على خلفية الانخفاض المستمر في إجمالي عدد السكان وانخفاض معدل المواليد. كان اعتماد القانون الاتحادي "بشأن أساسيات نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث" في عام 1999 الخطوة الأولى في مكافحة الإهمال وجنوح الأحداث. وتنص على أن منع الإهمال والانحراف هو نظام من التدابير الاجتماعية والقانونية والتربوية وغيرها من التدابير التي تهدف إلى تحديد وإزالة الأسباب والظروف التي تساهم في الإهمال والتشرد والانحراف والأفعال المعادية للمجتمع للقصر. العوامل الرئيسية لإهمال الأطفال وتشردهم هي: الوضع المعيشي الصعب 65.9% (7590 شخصًا)؛ الاعتماد المشترك (إدمان الكحول وإدمان المخدرات لأفراد الأسرة) 29.2% (3366 شخصًا)؛ إدمان الكحول لدى الأطفال 2.9% (340 شخصًا)؛ العنف المنزلي 0.6% (71 شخصًا)؛ إدمان الأطفال على المخدرات 0.4% يشمل نظام منع إهمال القاصرين وجنوحهم وحماية حقوقهم سلطات الحماية الاجتماعية وسلطات التعليم ومؤسسات الوصاية والوصاية ومنظمات الرعاية الصحية وخدمات التوظيف وهيئات الشؤون الداخلية. تستخدم سلطات الحماية الاجتماعية في المناطق أشكالًا مختلفة من العمل لمنع إهمال الأطفال وتشردهم. ويتم اتخاذ التدابير بشكل منهجي لتحديد الأسر والأطفال المعرضين للخطر الاجتماعي وإنشاء بنك للأسر والأطفال الذين يواجهون مواقف حياتية صعبة. بناءً على تحديد ومحاسبة الأسر المعرضة للخطر من قبل سلطات الحماية الاجتماعية والمؤسسات التابعة لها خدمات اجتماعيةالأسر والأطفال، تم تنظيم العمل لإعداد وتنفيذ برامج إعادة التأهيل الفردية للأسر التي تعاني من حالات خطيرة اجتماعيا. المكون الرئيسي لنظام منع إهمال الأطفال في روسيا هو المؤسسات المتخصصة للقاصرين الذين يحتاجون إلى إعادة التأهيل الاجتماعي. يتم قبول جزء كبير من الأطفال من الأسر الخطرة اجتماعيا، وكذلك أولئك الذين يتم تحديدهم في الشوارع والأقبية ومحطات القطار، في الملاجئ الاجتماعية للأطفال ومراكز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر. ويتيح وجود هذه المؤسسات المتخصصة لسلطات الحماية الاجتماعية وضع الطفل في ظروف احتجاز عادية، واستعادة الاتصالات المفقودة مع الأسرة وداخل الأسرة، وحماية حقوق الطفل ومصالحه المشروعة. أورلوف في مقالته عن حالة الشباب، أشار إلى أنه في عام 2011 في سانت بطرسبرغ، من بين 1279 طفلاً تم إرسالهم إلى مؤسسات للقاصرين المحتاجين إلى إعادة التأهيل الاجتماعي: 578 شخصًا. (45.2%) - يعيشون في أسر تعاني من وضع خطير اجتماعياً؛ 416 شخصا (32.5%) - أولئك الذين يجدون أنفسهم في موقف حياتي صعب آخر؛ تُرك 119 شخصًا (9.3%) دون رعاية الوالدين أو الممثلين القانونيين؛ 61 شخصا (4.7%) - الذين تركوا أهلهم دون إذن؛ 59 شخصا (4.6%) - ليس لديهم مكان إقامة أو مكان إقامة و(أو) وسيلة للعيش؛ 26 شخصا (2.0%) - مفقود أو مهجور؛ الناس (1.0%) - ضحايا العنف؛ 8 أشخاص (0.7%) - الذين غادروا المؤسسات التعليمية دون إذن42. في الوضع الحالي، يعد تطوير أشكال التعليم الأسري للقاصرين ذا صلة، على وجه الخصوص، بالنسبة للمؤسسات المتخصصة، وهذا هو تنظيم المجموعات التعليمية العائلية. حاليًا، في العديد من مناطق الاتحاد الروسي، بما في ذلك سانت بطرسبرغ، يتطور شكل من أشكال الحياة الأسرية مثل الحضانة. الاتجاهات الإيجابية في تطوير نظام الحضانة هي: 1.فائدة اقتصادية: إن رعاية الطفل تكلف الدولة أقل بثلاث مرات من مؤسسة الأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين. 2.خلق فرص عمل جديدة للسكان، وهو أمر مهم بشكل خاص للمناطق التي ترتفع فيها معدلات البطالة. 3.تكيف تلاميذ المؤسسة مع الحياة المستقلة. منع اليتم الثانوي من خلال التربية الوالدية المسؤولة. 4.توفير ظروف الحياة الطبيعية لعدد أكبر من الأطفال الذين يواجهون مواقف حياتية صعبة، دون التطوير الكمي للمؤسسات المتخصصة بالأطفال. وبالتالي، من الضروري اليوم تهيئة جميع الظروف من أجل: زيادة هيبة الأسرة والأمومة والأبوة؛ تحقيق إمكانات الأسرة؛ تربية الأطفال. ومن الضروري التعريف بأشكال الحياة الأسرية لأطفال الشوارع وتعزيزها وتحفيزها على نطاق أوسع، بما في ذلك من خلال إنشاء مجموعات تثقيفية أسرية داخل مؤسسات الخدمة الاجتماعية للأسر والأطفال. 3.2
نشاط "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين في منطقة فرونزنسكي" في سياق هذه الدراسة، سننظر في أنشطة المتخصصين في العمل الاجتماعي مع القصر باستخدام مثال قسم الحماية الاجتماعية لسكان منطقة فرونزنسكي في سانت بطرسبرغ. يعمل مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين في منطقة فرونزنسكي في سانت بطرسبرغ، والذي يتبع هذه الإدارة، مع القصر في منطقة فرونزنسكي ويقدم الدعم الاجتماعي والخدمات الاجتماعية للأيتام وأطفال الشوارع والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين الذين يعيشون في منطقة فرونزنسكي . تعمل الأقسام التالية في مؤسسة سانت بطرسبرغ الحكومية "مركز إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين في منطقة فرونزنسكي": قسم الاستقبال . يقدم استشارات ما قبل الطب و الرعاية الطبيةالقاصرون وعائلاتهم الذين يعيشون في مواقف حياتية صعبة أو في مواقف خطيرة اجتماعيا، وكذلك أولئك الذين ينتمون إلى مجموعة المخاطر الاجتماعية لإهمال الأطفال. قسم الرعاية النهارية والرعاية الاجتماعية. تقدم مجموعة من خدمات التأهيل الاجتماعي والوقاية من الإهمال والتشرد وجنوح الأحداث للأيتام وأطفال الشوارع والأطفال المشردين والأسر التي لديها أطفال في مواقف حياتية صعبة. قسم المساعدة الاجتماعية والقانونية. يقدم المساعدة القانونية والاجتماعية للقاصرين وأسرهم الذين يواجهون مواقف حياتية صعبة أو مواقف خطيرة اجتماعيا، وكذلك أولئك الذين ينتمون إلى مجموعة المخاطر الاجتماعية لإهمال الأطفال. فندق اجتماعي - قسم الإقامة المؤقتة للقاصرين (إقامة مؤقتة للأزمات). يوفر إقامة مؤقتة (تصل إلى أسبوعين) وحل سريع لمسألة ترتيبات المعيشة للقاصرين الذين يعانون من حالة حياتية صعبة أو وضع خطير اجتماعيًا، وكذلك أولئك الذين ينتمون إلى مجموعة المخاطر الاجتماعية بسبب إهمال الأطفال. الفندق الاجتماعي هو قسم للإقامة المؤقتة للقاصرين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و18 عامًا. يوفر الإقامة المؤقتة للقاصرين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و18 عامًا، مع دعم كامل من الدولة للوقت اللازم لإعادة التأهيل الاجتماعي وحل المشكلات المتعلقة بترتيبات حياتهم المستقبلية. يقدم مساعدة اجتماعية وطبية ونفسية شاملة، فضلاً عن تشخيص وتطوير وتنفيذ برامج إعادة التأهيل الشاملة الفردية للقاصرين المحتاجين إلى إعادة التأهيل الاجتماعي، والذين يعانون من ظروف حياتية صعبة أو في وضع خطير اجتماعيًا. قسم المرضى الداخليين (المأوى الاجتماعي)، بما في ذلك مجموعات الإقامة الطويلة والمجموعات التثقيفية الأسرية. يوفر الإقامة المؤقتة للقاصرين الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و18 عامًا (حتى ثلاثة أشهر) مع دعم كامل من الدولة. تتخذ تدابير تتعلق بالحياة الأسرية للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين، فضلا عن التدابير الرامية إلى منع مواقف الحياة الصعبة، والعنف المنزلي، وتهرب الوالدين من الوفاء بمسؤوليات تربية الأطفال ورفض التعليم الأسري. قسم التشخيص الاجتماعي وتطوير برامج إعادة التأهيل الفردية للقاصرين. يقدم مساعدة اجتماعية وطبية ونفسية شاملة، فضلاً عن تشخيص وتطوير وتنفيذ البرامج الفردية لإعادة التأهيل الشامل للقاصرين الذين يواجهون مواقف حياتية صعبة أو مواقف خطيرة اجتماعياً. قسم إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين من الأسر المتضررة من مشاكل الإدمان على الكحول والمخدرات وفيروس نقص المناعة البشرية. يساعد في التنشئة الاجتماعية والتكيف في المجتمع للقاصرين من الأسر المتضررة من مشاكل إدمان الكحول وإدمان المخدرات وفيروس نقص المناعة البشرية. يوفر مجموعة معقدة من تدابير إعادة التأهيل الاجتماعي. خدمة إعادة التأهيل الاجتماعي للقاصرين الذين تعرضوا لمختلف أنواع العنف والذين يعيشون في مواقف حياتية صعبة (استناداً إلى المؤسسة الحكومية "مستشفى الأمراض المعدية للأطفال رقم 5 الذي يحمل اسم ن.ف. فيلاتوف"). يقدم مساعدة اجتماعية وطبية ونفسية شاملة، فضلاً عن تشخيص وتطوير وتنفيذ برامج إعادة التأهيل الشاملة الفردية للقاصرين الذين يواجهون مواقف حياتية صعبة أو مواقف خطيرة اجتماعياً، وكذلك للقاصرين الذين تعرضوا لأنواع مختلفة من العنف. الأهداف الرئيسية للقطاع هي: -تنظيم العمل لمنع الإهمال وجنوح الأحداث؛ -تنظيم العمل لتحديد الأسر التي تعاني من مواقف حياتية صعبة، وتحديد الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين؛ -تنظيم العمل لتحسين الوضع في الأسر المفككة؛ -تنظيم العمل على الوقاية من إدمان الكحول وإدمان المخدرات بين طلاب المؤسسات التعليمية. بالطبع كل هذا يعمل بشكل رائع، ولكن كما أشرنا سابقًا، فإن أصعب العملاء هم المراهقون وأولياء أمورهم الذين يحتاجون إلى مساعدة اجتماعية ونفسية، لكنهم يرفضون اللجوء إلى المتخصصين. إن تدابير التأثير الاجتماعي التقليدية المطبقة على المجموعة المستهدفة التي ندرسها لا تؤدي إلى نتائج ملموسة. ويرى المختصون في مركز التأهيل الاجتماعي أن ذلك يحدث لأن الغرض من مثل هذه التدابير واحد - القضاء على "المخالفات" في سلوك الطفل، ويتم العمل حصراً بـ "قمة جبل الجليد" - المظاهر السلوكية . الفكرة الأساسية لمتخصصي المركز هي استعادة قدرة الشخص على التطور. ولذلك فإن المتخصصين في المركز يلتزمون بمفهوم العمل مع المراهقين ذوي السلوك المنحرف استناداً إلى المبادئ الأساسية للنهج الإصلاحي - مبدأ المسؤولية الفعالة للعميل، والتوجه نحو بيئته الاجتماعية المباشرة والتعاون. الهدف من عمل المركز مع المراهقين ذوي السلوك المنحرف هو استعادة الفرص والموارد اللازمة لتنميتهم، وإزالة العوائق التي تعترض هذا التطور، وتعزيز حركتهم نحو تحقيق الذات والتنمية الشخصية. وتتمثل المهمة الرئيسية لمتخصصي المركز في خلق الدافع لدى المراهقين لاتخاذ موقف نشط في تقرير مصيرهم. إن شرط النجاح هو التواصل القائم على قبول الشخص المراهق باعتباره شخصية قيّمة ومتطورة وقادرة على اتخاذ خيارات حرة ومسؤولة، مع إمكانية تحقيق الذات بشكل إبداعي. يتم عمل متخصصي المركز مع المجموعة التي ندرسها في 4 مجالات رئيسية. 1.العمل مع المراهقين في الموقع. يهدف العمل الاجتماعي في الشارع إلى إقامة اتصال موثوق به مع المراهقين - العملاء المحتملين للمركز والتوسط بينهم وبين الموارد الاجتماعية للمنطقة. لا تظهر فرصة العمل مع المراهقين من المجموعة المستهدفة إلا إذا أخذ الأخصائي زمام المبادرة لإقامة اتصال. يسترشد المتخصص بمبدأين: -مبدأ احترام مصالح المراهق، مما يعني أنه في جميع المواقف المثيرة للجدل التي يوجد فيها تضارب في مصالح المواطنين البالغين والمؤسسات والأطفال، يكون دائما إلى جانب المراهق؛ -مبدأ الطوعية - من المستحيل إعادة الطفل قسراً إلى الحياة الطبيعية، فرغبته ضرورية. وهذا يعني أنه عند البدء في تقديم المساعدة، يجب على الأخصائي الاجتماعي، أي. يحصل على الموافقة على التعاون، وإلا اقتصر دوره على المراقبة. يتواصل الأخصائي الاجتماعي مع المراهق في "منطقته": في الشارع، في الفناء، عند المدخل وفي بيئة غير رسمية. يتعرف ويقدم نفسه ويبدي اهتمامًا بشخصية المراهق ويترك المبادرة لمواصلة الاتصال به. من الخصائص المهمة للعمل الاجتماعي في الشارع هو انتظام ظهور الأخصائي وإمكانية التنبؤ به (في وقت ومكان معين). يقوم الأخصائي الاجتماعي بتزويد المراهق بالمعلومات حول إمكانية الحصول على المساعدة، سواء داخل المركز أو خارجه. إن تدخله في حياة المراهق لا يتم إلا بناء على طلبه (باستثناء الحالات التي تكون فيها حياة المراهق أو صحته في خطر جسيم). وكما تبين الممارسة، فإن الأخصائي الاجتماعي نفسه قادر تماماً على مساعدة المراهق على فهم العديد من مشاكله؛ حيث يعتاد الأطفال على موظفي فرع المركز، وينتظرونهم، ويشاركونهم أحزانهم وأحزانهم. 2.مساعدة للعائلات في الأزمات. العمل الاجتماعي مع أسر عملاء المركز المراهقين يحل مشكلة تضمين الكل في عملية التغيير. يتم العمل مع العائلات عادةً بناءً على طلب لجنة شؤون الأحداث بالمنطقة. تقوم المؤسسات التعليمية في بداية كل عام دراسي بتقديم القوائم وجوازات السفر الاجتماعية للأسر بمختلف فئاتها إلى إدارة المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال. ويعمل الأخصائي الاجتماعي الذي له اتصال بالأسرة كوسيط بينها وبين الهياكل الاجتماعية الأخرى. وتتمثل مهمته في مساعدة العملاء على صياغة طلباتهم الخاصة ونقل مسؤولية التعاون إليهم تدريجيًا. بالتعاون مع الأسرة، وإذا لزم الأمر، بمشاركة متخصصين آخرين، يتم تطوير برنامج عمل يهدف إلى تغيير الوضع، ويتم إبرام اتفاق مع الأسرة، ويتم توزيع مسؤولية تنفيذ أنشطة برنامجية محددة. ونتيجة لأنشطة الأخصائي الاجتماعي، يتم تفعيل الموارد الذاتية للأسرة. يتحمل كل فرد من أفراد الأسرة جزءًا من المسؤولية، سواء عن الوضع الحالي أو عن تغييره. إحدى النتائج المهمة هي ظهور القدرة لدى العملاء على طلب المساعدة بشكل مستقل واستخدام الموارد الاجتماعية بشكل بناء. 3.تعتبر المساعدة النفسية للمراهقين وأحبائهم أحد الموارد المتاحة للمركز لمساعدة المراهقين من الفئة المستهدفة وأحبائهم في مشاكلهم الحقيقية. ويشمل ذلك الاستشارة الفردية والعائلية، ومجموعات الدعم النفسي، والتدريبات الاجتماعية والنفسية. تظهر التجربة أن طلب المساعدة من طبيب نفساني غالبًا ما ينظر إليه العملاء في مجموعتنا المستهدفة على أنه عديم الفائدة أو حتى خطير. غالبًا ما يكون دافع هؤلاء العملاء لطلب المساعدة ظرفيًا بطبيعته؛ حيث توجد صعوبة في الحفاظ على اتصالات مستقرة طويلة الأمد. منطقة الاتصالات الحرة. يفي عمل "إقليم الاتصال الحر" في نظام عمل المركز بمهمة الدخول الآمن التدريجي للمراهقين من الفئة المستهدفة إلى المجتمع، والتحضير لمزيد من التفاعل مع نظام التنشئة الاجتماعية على أساس موقفهم النشط والمسؤول. إن العامل الرئيسي لتطوير مساحة النادي هو النقل التدريجي للمسؤولية عن حياة النادي إلى المراهقين أنفسهم. يجد المراهقون أنفسهم في "منطقة التواصل الحر" بفضل الأخصائيين الاجتماعيين والأصدقاء. "الإقليم" لديه قواعد بسيطة وواضحة يتم تطويرها وقبولها بشكل مشترك من قبل البالغين والمراهقين. تتمثل مهمة الموظفين البالغين في تنظيم مساحة إبداعية ونشطة متطورة للأطفال، وتقديم المساعدة بناء على طلبهم؛ في التوجيه في المجتمع، وتقرير المصير المهني والشخصي، والتعليم المستمر، وبناء الاتصالات التي يحتاجها المراهق مع الخدمات الأخرى والمتخصصين في نظام المساعدة الاجتماعية والنفسية بالمنطقة. 4.العمل مع الأحداث الجانحين. يعمل الأخصائيون الاجتماعيون وعلماء النفس في الخدمة مع المراهقين الذين ارتكبوا جرائم جنائية أو إدارية، بما في ذلك أولئك الذين تحيلهم المحكمة. يقوم الموظفون بإجراء برامج القانون التصالحية القاضي، يجري تطوير برامج إعادة التأهيل الفردية للمجرمين الشباب. يتمتع المراهق بفرصة التعويض عن الضرر الذي لحق بشخص آخر واتخاذ خطوات حقيقية للتغيير. الحياة الخاصة، والتي يمكن أن تؤخذ بعين الاعتبار من قبل كل من المحكمة ولجنة شؤون الأحداث. ويجب القول أن 20% من الأحداث الجانحين يُعاقبون بالسجن، كقاعدة عامة، لارتكابهم جرائم خطيرة وخطيرة بشكل خاص. وحكمت المحكمة على 80% من الأحداث الجانحين بعقوبات بديلة. في هذه الحالة، يتم مراقبة سلوكهم من قبل موظفي التفتيش الإصلاحي الجنائي، الذين يمكنهم، إذا لزم الأمر، تقديم طلب إلى المحكمة مع التماس للإلغاء كليًا أو جزئيًا أو استكمال الواجبات المحددة مسبقًا للمدانين بشروط شخص. يقوم موظفو مفتشيات السجون، إلى جانب المتخصصين في قطاع الوقاية من إهمال الأطفال وعلماء النفس، بإجراء محادثات وقائية في المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى، واجتماعات مع أولياء أمور المدانين، وكذلك اختبار القاصرين لتحديد قدراتهم ومهنهم إرشاد. 3 تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع المجرمين الأحداث في منطقة فرونزينسكي في سانت بطرسبرغ يعد تطوير ودراسة وتحسين أعمال إعادة التأهيل مع الجانحين الأحداث إحدى المهام الهامة لأي مجتمع متقدم. وذلك لأهميتها البالغة في حل مشاكل تحسين الحالة الأخلاقية للمجتمع ومنع السلوك المنحرف. بالنسبة للمجرمين المراهقين، يعد إعادة التأهيل إحدى الطرق الرئيسية للاندماج في المجتمع. أحد المجالات المهمة لأنشطة إعادة تأهيل الأحداث الجانحين هو إعادة التأهيل عن طريق العمل. حاليًا، في العديد من المؤسسات المتخصصة، يكون تنفيذه على المستوى المناسب أمرًا صعبًا بسبب نقص المعدات اللازمة. لذلك، من الضروري في المستقبل، أولا وقبل كل شيء، تعزيز القاعدة المادية والتقنية للمؤسسات. اليوم، لا تملك الدولة القدرة على تزويد جميع المؤسسات بالمعدات اللازمة، لذلك سيكون من المستحسن حل مسألة توفير المزايا الضريبية للمؤسسات والشركات المشاركة في تعزيز القاعدة المادية والتقنية للتعليم و مؤسسات الحماية الاجتماعية. يمكننا القول أن المراهقين في معظم الحالات ليس لديهم مهارات العمل. لذلك، من المهم عند تنظيم إعادة تأهيل العمل للتلاميذ المتطلبات المسبقةوكان هناك مزيج من العمل مع عمل التوجيه المهني، فضلا عن دعمهم النفسي في عملية العمل. سيكون من المستحسن تنظيم عمل إنتاجي منهجي للمراهقين الأكبر سنا، وتلبية أوامر السكان والمنظمات. وبفضل عملهم، يكتسبون خبرة في الأنشطة الجماعية، ويتلقون التدريب المهني في مختلف التخصصات، ويحصلون على حوافز مالية مقابل عملهم، وهو ما يعد أيضًا حافزًا إضافيًا. تلعب الأحداث العامة المنظمة دورًا تعليميًا كبيرًا. عند إقامة الفعاليات العامة، هناك نقص في مشاركة الأطفال في تنظيمهم. في رأينا، فإن إدراج الأطفال في العملية التحضيرية للحدث سيساهم في تكوين موقف محترم تجاه عمل الآخرين، وتشكيل نوعية مثل المسؤولية، ويساهم في زيادة نشاط المراهقين. يعد منع الجريمة والانحراف بين القاصرين، والترويج لأسلوب حياة صحي أحد أقسام برنامج "شباب سانت بطرسبرغ"، الذي خطط المركز لتنفيذه للفترة 2010-2014. وفي عام 2015، يستمر تنفيذ هذا البرنامج من خلال تدابير شاملة. وهكذا، في مؤسسات النظام التعليمي لمنطقة فرونزنسكي في سانت بطرسبرغ، يستمر العمل المستهدف في مجال الوقاية من إدمان المخدرات في عام 2015. بالنسبة لهذا القسم من العمل، تم تطوير الأنشطة وإنشاء البرامج التي تسمح بتنسيق عمل جميع المؤسسات التعليمية بشأن الوقاية من إدمان المخدرات. يتم تنظيم العمل على الوقاية من إدمان المخدرات في المؤسسات التعليمية وتوجيهه من قبل نواب مديري العمل التربوي ومعلمي الصفوف ومدرسي سلامة الحياة والقيمين وعلماء النفس. نظرًا لأن العمل مع المراهقين في مجال التثقيف في مجال مكافحة المخدرات يجب أن يتم فقط من قبل موظفين مدربين خصيصًا من بين موظفي المؤسسات التعليمية، لذلك يتم العمل بنشاط لإنشاء وتنفيذ برامج تدريبية تسمح بذلك المدى القصيرزيادة عدد الكفاءات في مجال الوقاية من الإدمان على المخدرات. وتستخدم المدينة برامج معيارية لهذه الأغراض، والتي تتضمن مواد تعليمية ومنهجية مختلفة تحتوي على مبادئ نظرية ومهام عملية. وفي عام 2015، تمت مناقشة قضايا الإدمان على المخدرات في لجان مكافحة تعاطي المخدرات والاتجار غير المشروع بها، وفي اجتماعات إدارة التعليم مع رؤساء المؤسسات التعليمية، وكذلك مع نواب المديرين للعمل التربوي. عملت المؤسسات التعليمية في الربع الأول من عام 2015 على ضمان الفحص الأولي من قبل العاملين في المجال الطبي للطلاب المشتبه في تعاطيهم للمخدرات. وفي الفترة من يناير إلى أبريل 2015، تم التعرف على أحد هؤلاء الأشخاص بين تلاميذ المدارس والطلاب. ويستمر هذا العام تنفيذ برنامج “ريح منعشة” في مركز التأهيل الاجتماعي. وهو موجه للطلاب في الصفوف من 5 إلى 11 وطلاب المدارس المهنية الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 18 عامًا، ويتم تجميعه وفقًا لمتطلبات المشروع التنافسي ومع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال والمراهقين. أثناء تنفيذ البرنامج، يتم تقديم المساعدة للمراهقين في التكيف الاجتماعي، وغرس مهارات الاتصال، وتعريف الطلاب بنمط حياة صحي. من أجل تعزيز نمط الحياة الصحي، يقوم مركز التأهيل الاجتماعي بمجموعة متنوعة من الأنشطة الترفيهية. على مدار 9 أشهر من عام 2014، أقيمت محادثات مواضيعية ومسابقات رسم وأحداث رياضية وحفلات موسيقية ودعاية وبرامج حفلات موسيقية وألعاب ومسابقات رياضية تهدف إلى منع تعاطي المخدرات. في منطقة Frunzensky في عام 2014، خلال العطلة الصيفية، عقدت مسابقة الرسم "الشباب ضد المخدرات." تستضيف مكتبات المدينة باستمرار معارض الكتب ومعارض مقالات الصحف والمجلات، على سبيل المثال: معرض "الأزياء المرة للسم"، "لحظة واحدة قبل الكارثة"، "الحياة أو عالية"، محادثات "في أحضان الأخطبوط المخدر" "منطقة الاهتمام الخاص". يجب أن تكون الأنشطة الترفيهية ذات طبيعة تصحيحية وأن تكون مكملة للعمل الرئيسي أو الدراسة، وأن تملأ فراغ وقت الفراغ بأشكال العمل الإيجابية والتنموية. يجب أن تكون أوقات الفراغ للمجرمين المراهقين إصلاحية، وتأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية والعمرية المحددة، ويجب أن تركز على تهيئة الظروف للاكتفاء الذاتي، والتنمية الذاتية، وتزويدهم بالدعم في تحقيق قدراتهم الخاصة. ولتحقيق هذه الأهداف، هناك حاجة إلى آليات جديدة، وتقنيات اجتماعية، ونماذج جديدة للعمل الاجتماعي الثقافي مع المجرمين المراهقين تكون ملائمة للظروف الحديثة. من الضروري أيضًا تطوير التعاون والإبداع المشترك للأطفال في جميع أنواع الأنشطة الترفيهية. إحدى المشاكل المهمة هي تشوه التوجهات القانونية للقاصرين. يعد الوعي القانوني منظمًا أساسيًا للسلوك المهم من الناحية القانونية. فهو يساعد المراهق على التمييز الصحيح بين المطالب والدوافع المشروعة وغير المشروعة، ويعطي فكرة صحيحة عن العواقب المحتملة لتنفيذها. ونظرًا لوجود عدد قليل جدًا من العناصر النظرية في الوعي القانوني للجانحين الأحداث ولأن وجهات نظرهم الأخلاقية مشوهة بالفعل، ولأن تجربتهم الاجتماعية لها جوانب سلبية كثيرة، فإن أفكارهم القانونية غالبًا ما لا تتوافق مع المحتوى الفعلي للقانون . وبالنظر إلى ما سبق، فإنه سيكون من المستحسن إدخال مقرر القانون في المناهج الدراسية للجميع المؤسسات التعليميةوالمؤسسات المتخصصة. من المهم أن يعرف الأطفال حقوقهم ومسؤولياتهم عمر مبكرقبل أن يدخلوا في طريق الجريمة. وهذا من شأنه، في رأي المؤلف، أن يقلل من عدد المجرمين "العرضيين". ومن الضروري تكثيف الجهود لإنشاء مجموعات تثقيفية أسرية داخل المركز. وهذه إحدى طرق التأهيل الحقيقية والفعالة، والتي من خلالها يتم استعادة الروابط الاجتماعية والأخلاقية والروحية التي فقدها الطفل مع العالم الخارجي. اليوم، أحد أسباب انخفاض كفاءة عملية إعادة التأهيل الاجتماعي للمراهقين الجانحين هو عدم كفاية التفاعل الوثيق بين جميع الوزارات والإدارات المعنية. اليوم، لم يتم تحديد الآليات والأشكال التنظيمية والقانونية للتفاعل بين موضوعات نظام الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث بشكل واضح. إن تقديم المساعدة للأطفال من قبل مختلف المنظمات على جميع المستويات يتم في كثير من الأحيان بالتوازي، وليس بشكل شامل، وهو أمر غير فعال ولا يعطي النتيجة المرجوة. وفي هذا الصدد، يتعين على لجنة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم، وإدارة التعليم، ومركز التوظيف، وإدارة شؤون الشباب تحسين أنشطة إعادة التأهيل. لجنة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم - وضع لائحة بشأن التطوير المهني المستمر وفقاً للأحكام الرئيسية للقانون الاتحادي رقم 120 لسنة 1999؛ إنشاء، قدر الإمكان، بنك بيانات موحد للقاصرين المعرضين للتشرد والإهمال والانحراف. ستقوم وزارة التعليم بتنظيم أنشطة سلطات الدولة والحكومات المحلية في مجال تحديد وتسجيل الأطفال في سن المدرسة الذين لا يحضرون أو يتغيبون بشكل منهجي عن الفصول الدراسية في المؤسسات التعليمية لأسباب غير مبررة، من أجل تزويدهم بالمساعدة اللازمة و - ضمان حصولهم على التعليم العام الأساسي الإلزامي. عند ظهور العلامات الأولى لتحديد سوء التكيف المدرسي، ينبغي تقديم المادة للنظر فيها من قبل لجنة شؤون الأحداث؛ تعزيز الدور التربوي للمدارس في التنشئة الاجتماعية للأطفال، وخاصة الأطفال ذوي السلوك المنحرف. إحدى هذه الطرق يمكن أن تكون إنشاء خاص خدمة اجتماعيةالعمل مع تلاميذ المدارس ذوي السلوك المنحرف وتطوير نظام الأنشطة اللامنهجية مع الأطفال والمراهقين؛ تكثيف عمل لجان أولياء الأمور بالمؤسسات التعليمية بمختلف أنواعها، لاستئناف عمل قاعات محاضرات أولياء الأمور؛ تعزيز تنمية الثقافة البدنية والرياضة والترفيه الإبداعي النشط وتوظيف القصر في مؤسسات التعليم الإضافي والتعليم العام وغيرها من المؤسسات على أساس مجاني؛ الإسراع في فتح المؤسسات التعليمية الخاصة بالقاصرين الذين يحتاجون إلى شروط خاصة للتعليم والتنشئة. تنفيذ تدابير لتوفير المعلومات والدعم المنهجي لأنشطة المؤسسات في نظام منع الإهمال والجريمة: تنفيذ تدابير لتنظيم تدريب وإعادة تدريب المتخصصين في العمل الاجتماعي العاملين مع أطفال الشوارع والمجرمين المراهقين؛ تزويد سلطات التعليم والحماية الاجتماعية بمواد منهجية حول مشاكل منع الإهمال والتشرد وجنوح الأحداث؛ إنشاء نظام مشترك بين الإدارات للتكيف الاجتماعي لخريجي المدارس الداخلية للأطفال؛ القُصَّر المفرج عنهم من المستعمرات التعليمية التي توفر لهم الظروف الملائمة لحياتهم يجب على مركز التوظيف تنفيذ مجموعة من التدابير لضمان التكيف الاجتماعي والتوظيف المفيد اجتماعيًا للقاصرين: ضمان تحسين آلية تنظيم وتمويل توظيف القاصرين. عند توظيف مراهق، يجب ممارسة رقابة صارمة على كيفية امتثال أصحاب العمل لتشريعات العمل فيما يتعلق به. قطاع شؤون القاصرين وعمل الشباب - تكثيف عمل الجمعيات العامة للأطفال والشباب. تنظيم العمل في الأنشطة الترفيهية للقاصرين خلال العطلة الصيفية. ويجب على جميع مؤسسات الوقاية ضمان التفاعل مع وسائل الإعلام والجمعيات العامة في قضايا حماية الحقوق ومنع الإهمال والجريمة. أعمال الوقاية صفة غير اجتمايةوفي المراهقين والشباب، يتم استكماله باستمرار بالدعم الطبي والنفسي والاجتماعي والتربوي لتصحيح السلوك المنحرف لدى المراهقين، فضلاً عن توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة. وأظهر تحليل للإحصاءات أنه في منطقة فرونزنسكي في عام 2014، ارتكب قاصرون 83 جريمة، وهو ما يقل بمقدار 31 حالة عن الفترة المقابلة من العام السابق. وتبلغ نسبة الجريمة وجنوح الأحداث ما يقرب من 10٪ من إجمالي الجرائم في المدينة، وهو أعلى أيضًا من العام الماضي. وشارك في الجرائم 87 مراهقا، منهم 47 طالبا و36 ليس لديهم مصدر دخل دائم. ويبدو أن الأساس الاجتماعي لجريمة الأطفال والمراهقين هو انخفاض مستوى دخل الأسرة، واستحالة، وفي كثير من الأحيان، إحجام الوالدين عن شغل أوقات فراغ أطفالهم بأنشطة تنمي قدراتهم. ويترتب على التحليل الذي تم إجراؤه: يعيش ألفي تلميذ في منطقة فرونزنسكي في أسر وحيدة الوالد، وينشأ كل طفل ثالث بدون أب، وكل طفل سابع ينمو في أسرة من العاطلين عن العمل. أصبحت الحالات أكثر تواترا عندما يذهب الآباء إلى العمل خارج المدينة، أو يتركون الأطفال في رعاية الأجداد، أو حتى يتركون لأجهزتهم الخاصة. وفي عام 2013، تم اعتماد برنامج شامل جديد لمنع الجريمة في منطقة فرونزنسكي. الأساس القانوني لبرنامج شامل لمنع الجريمة في المنطقة هو دستور الاتحاد الروسي، والقوانين الفيدرالية، ومراسيم رئيس الاتحاد الروسي، والقانون الجنائي للاتحاد الروسي، وقانون الاتحاد الروسي بشأن الجرائم الإدارية، الأفعال القانونية التنظيمية الفيدرالية الأخرى، وكذلك الأفعال القانونية التنظيمية لهيئات الدولة المعتمدة وفقًا لها والهيئات الحكومية المحلية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي. أهداف البرنامج هي: خفض معدل الجريمة في المنطقة؛ إعادة إنشاء نظام لمنع الجريمة الاجتماعية، يهدف في المقام الأول إلى تكثيف مكافحة السكر وإدمان الكحول وإدمان المخدرات؛ الجريمة والإهمال وتشرد القاصرين؛ الهجرة غير الشرعية؛ إعادة التنشئة الاجتماعية للأشخاص المفرج عنهم من السجن؛ وتحسين الإطار القانوني التنظيمي لمنع الجريمة في المنطقة؛ تكثيف المشاركة وتحسين تنسيق أنشطة سلطات مدينة سانت بطرسبرغ والحكومة المحلية في مجال منع الجريمة؛ المشاركة في منع الجريمة للمؤسسات والمؤسسات والمنظمات بجميع أشكال الملكية، وكذلك المنظمات العامة؛ الحد من "العدمية القانونية" للسكان، وإنشاء نظام من الحوافز لقيادة نمط حياة يحترم القانون؛ - زيادة سرعة الاستجابة للبيانات والبلاغات المتعلقة بالمخالفات من خلال زيادة قوات إنفاذ القانون والوسائل التقنية لمراقبة الوضع في الأماكن العامة؛ تحسين العمل لمنع ومنع الجرائم المرتكبة في الشوارع والأماكن العامة؛ تحديد وإزالة الأسباب والظروف التي تؤدي إلى ارتكاب الجرائم. المهام الرئيسية لمواضيع منع الجريمة الواقعة ضمن اختصاصاتها: تحديد (تحديد) المجالات ذات الأولوية والأهداف والغايات لمنع الجريمة، مع مراعاة الوضع الإجرامي الحالي وخصائص المنطقة وما إلى ذلك؛ التخطيط لمنع الجريمة؛ تطوير واعتماد القوانين القانونية التنظيمية ذات الصلة؛ تطوير واعتماد وتنفيذ برنامج الوقاية الجرائم؛ التنفيذ المباشر للعمل الوقائي؛ الدعم المادي والمالي والموظفين للأنشطة منع الجريمة؛ السيطرة على أنشطة الأشخاص المرؤوسين (الأدنى) لمنع الجريمة وتزويدهم بالمساعدة اللازمة ؛ تنظيم تبادل الخبرات في مجال العمل الوقائي، بما في ذلك في إطار التعاون الدولي. يجب أن يكون الاتجاه الرئيسي للعمل هو تحسين الوضع الاجتماعي والاقتصادي العام في منطقة فرونزنسكي، وفي الوقت نفسه، هناك مجال كبير لنشاط جميع المنظمات والخدمات والموظفين المسؤولين الذين تجري عليهم العملية التعليمية. المدارس والكليات والمؤسسات التعليمية الأخرى، وفي مكان الإقامة يعتمد. هناك أيضًا أمثلة إيجابية لمثل هذا العمل في المدينة. ويجب تعميمها ونشرها وتقاسم الخبرات. فقط نهج متكامل لحل المشكلة يعطي نتيجة ايجابية. لذلك، في نوفمبر 2014، في اجتماع لمجلس إدارة المدينة، تم اتخاذ قرار بإنشاء لجنة لتطوير برنامج شامل للعمل مع القاصرين ومنع الانحراف والجريمة في بيئة الشباب الصعبة هذه. وهكذا، واستناداً إلى تحليل عميق وشامل للجريمة وغيرها من الجرائم بين القاصرين، يتم وضع تدابير محددة لتحسين العمل الوقائي، ويتم إرسال المعلومات إلى الوكالات الحكومية والمنظمات العامة. ومما له أهمية خاصة في هذه الحالة التخطيط الشامل لمنع الجرائم وغيرها من الجرائم بين المراهقين، وهو ما يرجع، أولاً، إلى الطبيعة المعقدة والمتعددة العوامل لتحديد جنوح الأحداث، وثانياً، إلى حقيقة أن العديد من الأشخاص ويشارك منع الجريمة في العمل على منعه. هناك خبرة في تطوير وتنفيذ خطط عمل شاملة لمنع جنوح الأحداث في الجمهوريات والمناطق والمدن والمقاطعات لمدة 3-5 سنوات وفترات أخرى43. وهكذا، بناءً على المقترحات وبمشاركة هيئات الشؤون الداخلية، ومن خلال الجهود المتضافرة لمختلف الإدارات والمنظمات، يتم تطوير وتنفيذ تدابير لتحسين العمل التعليمي، وتحسين أوقات الفراغ للأطفال والمراهقين، والاستخدام الرشيد للمرافق والأموال الرياضية لهذا الغرض. يتم إنشاء جمعيات الهواة وورش العمل والرياضة وغيرها من المعسكرات المتخصصة والنوادي والأقسام للقاصرين، ويتم حل العديد من القضايا الأخرى المتعلقة بضمان الظروف المناسبة للتكوين الأخلاقي وتنمية جيل الشباب، ومنع الجريمة وغيرها من الظواهر السلبية. يلعب العمل التربوي القانوني لمفتشي الشرطة المحلية والمحققين وغيرهم من موظفي هيئات الشؤون الداخلية دورًا مهمًا في منع الجرائم والجرائم الأخرى وإهمال القاصرين. وتحظى الأشكال والأساليب المحددة لهذا العمل بأهمية خاصة، مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للقاصرين، مع التركيز على جمهور المراهقين والشباب وأولياء الأمور وأعضاء هيئة التدريس وجميع الأشخاص المشاركين في هذا العمل. تعليم جيل الشباب. يشرح موظفو هيئات الشؤون الداخلية التشريعات التي تحمي حقوق ومصالح المراهقين، ومحتوى القواعد الجنائية والإدارية وغيرها من فروع القانون المتعلقة بمسؤولية القاصرين، وإجراء دعاية لمكافحة الكحول في المؤسسات التعليمية، في مكان الإقامة ، تنفيذ أنشطة أخرى لتشكيل وتطوير الوعي القانوني لأطفال المدارس وطلاب الجامعات والمدارس الثانوية وجميع الأولاد والبنات. لهذه الأغراض، يتم استخدام أشكال وأساليب مختلفة للتدريب القانوني والتعليم والتربية: محاضرات ومحادثات حول مواضيع قانونية، وأمسيات أسئلة وأجوبة بمشاركة المسؤولين عن إنفاذ القانون، ومسابقات المعرفة القانونية، والأولمبياد، والمعارض المواضيعية للأدبيات القانونية، مناقشة الأفلام والبرامج التلفزيونية حول المواضيع القانونية وتنظيم محاضرات سينمائية حول القضايا القانونية وما إلى ذلك.45. التدابير العامة لمنع الجريمة متنوعة للغاية من حيث طبيعتها ومضمونها وأهميتها. وهي أنشطة اجتماعية واقتصادية وثقافية وتعليمية تساعد في القضاء على أسباب الجريمة وظروفها. وهي تشكل الأساس الاجتماعي والاقتصادي والأيديولوجي للتدابير الخاصة. وبدونها، فإن أي وسائل يتم اتخاذها خصيصًا للقضاء على أسباب وظروف الجريمة لن تكون فعالة. ومن الضروري هنا الإشارة إلى الأهداف الهامة للتدابير الوقائية العامة مثل الحماية الاجتماعية للفئات الأكثر ضعفا من السكان، وفهرسة دخل السكان، والسياسة الضريبية، والسيطرة على توظيف السكان وظروفهم المادية، والتوظيف و مساعدة العاطلين عن العمل، وتحسين العلاقات العامة، وزيادة الإثراء الروحي للناس، وزيادة الثقافة القانونية لجميع شرائح السكان، وما إلى ذلك. باستخدام أشكال وأساليب مختلفة للدعاية القانونية، والتأثير التعليمي القانوني من أجل منع جنوح الأحداث، ينقل موظفو هيئات الشؤون الداخلية المعرفة القانونية ليس فقط إلى المراهقين، ولكن أيضًا إلى آبائهم ومعلميهم والناشطين الاجتماعيين المشاركين في العمل التربوي مع الأصغر سنًا. جيل. في العمل الفردي مع الأحداث الجانحين والآباء الذين لا يقومون بمسؤولياتهم في تربية الأطفال، يتم استخدام جميع وسائل وأساليب وأشكال التأثير التربوي المستخدمة في الوقاية (الإمكانات التربوية لمختلف أنواع الأنشطة المفيدة اجتماعيا، وسائل الإعلام، أساليب الإقناع، التشجيع والإكراه وما إلى ذلك). د.). يأخذ هذا في الاعتبار العمر والخصائص الشخصية الأخرى للأشخاص الذين يتم منعهم، وخصائص تفاعلهم مع البيئة الاجتماعية الدقيقة والظروف المحددة الأخرى التي تميز مواقف العمل الوقائي الفردي مع هذه الوحدة. في العمل مع الأحداث الجانحين، من المهم للغاية ضمان المشاركة النشطة لمختلف المنظمات والمجموعات التعليمية والتعليمية والمؤسسات الثقافية والمثقفين المبدعين والجمعيات الرياضية وجميع أولئك الذين يشاركون مهنيًا أو وفقًا لوظائفهم العامة في تعليم الشباب. جيل بالمعنى الأوسع للكلمة. وعند الضرورة، يشارك الأطباء النفسيون وعلماء المخدرات وعلماء الجنس وعلماء النفس وغيرهم من المتخصصين في العمل الوقائي الفردي مع المجرمين الأحداث. حاليًا، تم تطوير مجموعة من التدابير الإضافية ويجري تنفيذها في منطقة فرونزنسكي بهدف: تحسن كبير في صحة الأطفال والمراهقين، وحالتهم الجسدية والعقلية والعقلية؛ التخصيص التشريعي والمعياري الآخر لأنشطة الأسرة والمجتمع والدولة لتعليم جيل الشباب كمجال خاص يتطلب أكبر المزايا والامتيازات مقارنة بالمجالات الأخرى للإنتاج والبنية التحتية الاجتماعية للمجتمع، بالنسبة للمرحلة الابتدائية والثانوية التعزيز الشامل للأسرة الوالدية باعتبارها المؤسسة الاجتماعية الأهم والأكمل؛ التعويض الكامل وفي الوقت المناسب للأطفال والمراهقين من خلال المؤسسات الحكومية والعامة للتنشئة الاجتماعية للخسائر الناجمة عن فقدان الأسرة الأبوية أو الحرمان منها؛ التغلب على اللامسؤولية تجاه مصير القاصرين الذين شوههم القائمون على تربيتهم؛ تهيئة الظروف للحفظ والتطوير المستمر والتنفيذ الكامل لاحتياجات الإنسان الطبيعية للإبداع والعمل. وتشمل التدابير المحددة المتخذة في هذه المجالات على مستوى الولاية ما يلي: حل المشاكل الرئيسية المرتبطة بالتغلب على الأمراض الوراثية، والحاجة إلى انخفاض حقيقي وكبير في معدل المواليد للأشخاص الذين يعانون من إدمان الكحول وإدمان المخدرات، مع تشوهات في النمو العقلي أو الجسدي. يشير هذا إلى التدابير التي تهدف إلى القضاء اثار سلبيةعلى الأطفال وأولياء أمورهم، والعمليات البيئية، والمواد الكيميائية المختلفة، بما في ذلك الطبية، والأدوية، وتحسين كبير في نوع خدمات الدعم وأكثر من ذلك بكثير؛ الأولوية والتخصيص غير المشروط للأموال والموارد المادية الأخرى، وتقديم المساعدة لكل أسرة أبوية، ليس إلى الحد الممكن (المبدأ المتبقي)، ولكن بالمبالغ الضرورية حقًا، مع مراعاة التضخم، فضلاً عن العوامل الاقتصادية والاجتماعية السلبية الأخرى العمليات في تنمية المجتمع؛ إنشاء وتطوير خدمة لمساعدة القُصّر والأسر في البلاد، والتي، من خلال طاقمها من المتخصصين المؤهلين تأهيلاً عاليًا، والموارد المالية وغيرها من الموارد المادية الهامة، بما في ذلك الملاجئ والملاجئ ووسائل النقل، يمكن أن توفر حلولاً لأصعب مشاكل الأطفال. المراهقين. إن إنشاء خدمة الرحمة والمساعدة وحماية حقوق ومصالح القاصرين وأولياء أمورهم يجب أن يصاحبه تخفيض في مختلف أنواع الخدمات، خاصة في وزارة الداخلية، المخصصة لتفتيش ومراقبة الأسر والأطفال؛ تهيئة الظروف المادية والتقنية وغيرها من الظروف للمشاركة المنتظمة للقاصرين في العمل الممكن وذو الأجر الجيد. ومن الضروري استبعاد أي شكل من أشكال معاقبة الأطفال والمراهقين بالعمل، وكذلك إشراكهم في أنواع العمل التي تشكل النفور من العمل منذ سن مبكرة. وبالتالي، يمكن القول بأن جنوح الأحداث، مع انتشاره الكبير، يتطلب اتخاذ تدابير حاسمة ونشيطة وهادفة لمنعه. للقيام بذلك، من الضروري التحسين المستمر لأشكال وأساليب عمل هيئات الشؤون الداخلية. وتتمثل المهمة، أولا وقبل كل شيء، في خفض مستوى جرائم الأحداث ومنع التأثير المفسد للأحداث الجانحين على المراهقين الآخرين. في حل هذه المشكلة وغيرها، هناك دور مهم يعود إلى التدابير الوقائية العامة والفردية التي تستخدمها هيئات الشؤون الداخلية من أجل القضاء على الأسباب والظروف التي تساهم في جرائم الأحداث. العمل الاجتماعي الأحداث الجانحين خاتمة في ختام هذا البحث العلمي، من الضروري استخلاص استنتاجات نهائية متكاملة للعمل بأكمله وتعميم وتلخيص التدابير المقترحة لتحسين (إصلاح) التشريع المحتمل. يجب أن يأخذ موظفو هيئات الشؤون الداخلية في الاعتبار البيانات المقدمة حول الخصائص العمرية وعلم النفس الجماعي للقاصرين في مرحلة التحقيق الأولي. إن معرفة العمر والخصائص الفردية للمشتبه به القاصر ستساعد المحقق على فهم الموقف والدور في المجموعة بشكل صحيح، ودوافع الأنشطة غير القانونية، وأسباب وشروط تورط المراهق في الأنشطة الإجرامية للمجموعة؛ اختيار الأساليب النفسية والتكتيكية الأكثر فعالية لاستجواب المتهم القاصر وإجراءات التحقيق الأخرى التي تتم بمشاركة القاصرين. من الواضح أن حل مشكلة تقديم المساعدة النفسية المؤهلة والسريعة في التحقيق في الجرائم الجماعية للقاصرين يرتبط بتدريب وإعادة تدريب علماء النفس العمليين في نظام وزارة الشؤون الداخلية الروسية. لا يجب على علماء النفس معرفة تفاصيل التحقيق الأولي فحسب، بل من الضروري توفير إمكانية تطوير وإدخال دورة خاصة مناسبة لطلاب كليات علم النفس، يليها اجتياز المراقبة النهائية وإصدار الوثيقة المقابلة. في رأينا، يجب أن يهتم علماء النفس العملي في هيئات الشؤون الداخلية بالحصول على مثل هذا التخصص الإضافي. لا يتم تحديد الطلب على المعرفة النفسية والقانونية والتقنيات النفسية في ممارسة التحقيق في جرائم الأحداث من خلال حالة الجريمة ونمو الجرائم الجماعية بين القاصرين. نتائج غالبًا ما تشمل الأسباب الرئيسية لزيادة جنوح الأحداث ما يلي: الظروف غير المرضية لتربية الأطفال في العديد من الأسر؛ ضعف المساعدة للآباء والأمهات في التعليم التربوي للأطفال والمراهقين؛ الظروف التعليمية غير المرضية في العديد من المدارس ومؤسسات الأطفال الأخرى؛ ضعف تدريب الموظفين الذين يقومون بالعمل التعليمي في هذه المؤسسات؛ وظروف التعليم غير المرضية في المؤسسات خارج المدرسة؛ العمل غير المرضي للجان شؤون الأحداث؛ الشكلية في أنشطة المنظمات العامة المصممة لمساعدة الأسر والمدارس ومؤسسات رعاية الأطفال والمؤسسات الثقافية وغيرها في تعليم الأطفال والمراهقين، وكذلك الشرطة ومكتب المدعي العام والمحكمة في مسائل منع جنوح الأحداث؛ - أوجه القصور في عمل أجهزة إنفاذ القانون في مكافحة انحراف الأحداث. المجرمين الأحداث، مقارنة بالمراهقين الذين لم يرتكبوا أي جريمة، لديهم عيوب اجتماعية في النمو النفسي والفسيولوجي والفكري، بما في ذلك: اضطرابات مختلفة في عمل الجسم تحدث أثناء فترة النمو داخل الرحم والولادة والطفولة والطفولة المبكرة (بما في ذلك إصابات الدماغ المؤلمة والأمراض الجسدية والمعدية العامة) ؛ وضوحا ، بدءا من الطفولة ، السمات المرضية العصبية وردود الفعل المرضية (ارتفاع الصوت المفرط ، البكاء ، زيادة الحساسية ، الضعف السهل ، النزوة ، العاطفية، والتهيج، والقلق المستمر، واضطرابات النوم، واضطرابات الكلام، وما إلى ذلك)؛ مرض إدمان الكحول. ظاهرة الطفولة الجسدية (الخمول، التعب، انخفاض الأداء، وما إلى ذلك) أو التخلف الشديد في النمو البدني، بما في ذلك العيوب في المظهر؛ انخفاض مستوى التطور الفكري، مما يخلق صعوبات في التواصل مع الأقران والمعلمين في الدراسة والعمل، مما يجعل من الصعب الحصول على المعلومات والخبرة الاجتماعية اللازمة. وكما تظهر الأبحاث، فإن الغالبية العظمى من المجرمين الأحداث هم أفراد لديهم عادات وميول وقوالب نمطية مستقرة للسلوك المعادي للمجتمع. وهي تتميز بما يلي: التظاهر المستمر بالتجاهل لمعايير السلوك المقبول عمومًا (اللغة البذيئة، الظهور في حالة سكر، مضايقة المواطنين، إتلاف الممتلكات العامة، الشغب، وما إلى ذلك)؛ اتباع عادات وتقاليد الشرب السلبية، والإدمان على المشروبات الكحولية، والمخدرات، والقمار؛ التشرد والهروب المنهجي من المنزل والمؤسسات التعليمية وغيرها؛ الجماع المبكر، والاختلاط الجنسي. المظاهر المتكررة، بما في ذلك في حالات عدم النزاع، للحقد والانتقام والقسوة والعنف؛ \ الإنشاء المتعمد لحالات الصراع، والصراعات المستمرة في الأسرة، وترويع الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين؛ زراعة العداء تجاه المجموعات الأخرى من القاصرين "المتميزين بالسلوك المقبول اجتماعيًا والانضباط والنجاح الأكاديمي؛ عادة الاستيلاء على كل ما هو سيء، والذي يمكن انتزاعه من الشخص الأضعف دون عقاب. تحسين منع جرائم الأحداث. في الوقت الحالي، ولأسباب مختلفة، لا يوجد نظام واضح للتعامل مع الأحداث الجانحين: 1)التشريع عفا عليه الزمن، ولم يتم تطوير لوائح قانونية جديدة؛ 2)ولا تقوم لجان شؤون الأحداث حالياً بمهام مركز التنسيق لمكافحة جنوح الأحداث؛ 3)الوضع غير طبيعي تماما عندما يقع العبء الرئيسي للعمل الوقائي والتعليمي مع الجانحين الأحداث على عاتق هيئات الشؤون الداخلية ومكتب المدعي العام والمحكمة، أي. المنظمات التي تمارس الإكراه والنفوذ العقابي؛ 4)لا توجد توصيات علمية لتنفيذ العمل الوقائي والتربوي؛ 5)لقد انسحبت سلطات التعليم والرعاية الصحية والرعاية الاجتماعية بشكل أساسي من تقديم المساعدة للأسر في تربية المراهقين الصعبين ووضع التوصيات المناسبة. نجاح العمل التربويمع الأجيال القادمة والنقاء الأخلاقي واستقرار العلاقات الاجتماعية في المستقبل. العديد من أشكال السلوك المنحرف لها تأثير مدمر كبير على عمل الآليات والعمليات الاجتماعية. كل هذا يمكن أن يؤدي إلى انتهاك الاستقرار الأخلاقي للمجتمع، وبعد ذلك ستبدأ فيه عمليات مدمرة لا رجعة فيها. يتطلب الحل الناجح لمشكلة الأحداث الجانحين تضافر الجهود ليس فقط من قبل المتخصصين من مختلف المجالات مؤسسة واحدة، ولكن أيضًا ممثلون لمساحة إعادة التأهيل بأكملها المشاركة في العمل مع الأطفال والمراهقين. في الوقت الحالي، لا يتم تنسيق أعمال هذه المؤسسات بشكل كافٍ، ولا يوجد نهج شامل لتنظيم أنشطتها، كما أن الأشكال التنظيمية والقانونية لتفاعلها غير محددة بوضوح. ولذلك، من الضروري في المستقبل تنفيذ مجموعة من التدابير لتحسين نظام تقديم المساعدة للأحداث الجانحين. استنادا إلى البحث والمسح الاجتماعي للشباب في منطقة فرونزنسكي في سانت بطرسبرغ، يقترح المؤلف مجموعة من التدابير لتحسين نظام منع جنوح الأحداث: 1.إنشاء سلسلة برامج تلفزيونية حول مواضيع شبابية راهنة على القنوات المحلية؛ 2.توسيع نطاق إتاحة الأقسام الرياضية ومجموعات الهوايات بشكل مجاني للقاصرين من جميع الفئات العمرية؛ 3.إشراك الشباب في الأشغال العامة؛ 4.إنشاء أماكن ترفيهية للشباب، مثل السينما ومركز الرياضة والترفيه، وما إلى ذلك؛ 5.الترويج لنمط حياة صحي من خلال الإعلانات الاجتماعية والفعاليات الرياضية والترفيهية وإقامة العطلات المخصصة لأسلوب حياة صحي وما إلى ذلك. قائمة المراجع المستخدمة 1.دستور الاتحاد الروسي (الذي تم اعتماده بالتصويت الشعبي في 12 ديسمبر 1993) // روسيسكايا غازيتا. - 25/12/1993. - رقم 237. 2.القانون الجنائي للاتحاد الروسي الصادر في 13 يونيو 1996 رقم 63-FZ بصيغته المعدلة. بتاريخ 31 ديسمبر 2014 // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي. - 1996. - رقم 25. الفن. 2954. 3.حول أساسيات نظام الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث: الفيدرالي. قانون 21 مايو 1999 رقم 120-FZ // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي. - 1999. - رقم 26. المادة 3177. 4.حول أساسيات الخدمات الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي: الفيدرالية. قانون 23 ديسمبر 2013 رقم 442-FZ // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي. - 2013. - رقم 52. المادة 7007. 6.قواعد الأمم المتحدة النموذجية الدنيا لإدارة شؤون قضاء الأحداث ("قواعد بكين")، التي اعتمدتها الجمعية العامة للأمم المتحدة في قرارها رقم 40/33 المؤرخ 29 تشرين الثاني/نوفمبر 1985. 7.باشكاتوف ، آي.بي. سيكولوجية مجموعات الأحداث الجانحين / أ.ب. باشكاتوف. - م: "بروميثيوس"، 2013. - 256 ص. 8.بيليشيفا، س.أ. أساسيات علم النفس الوقائي / س.أ. بيليشيفا. - م: "الصحة الاجتماعية في روسيا"، 2004. - 345 ص. 9.بريفا، إي.بي. تكيف الأطفال والأمن القومي لروسيا: منشور علمي / إ.ب. بريفا. - م: "داشكوف وشركاه"، 2014. - 212 ص. 10.فاسيلييف، ف.ل. علم النفس القانوني / ف.ل. فاسيليف. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2009. - 659 ص. 11فيتروف، إن.آي. منع الانتهاكات بين الشباب / ن. فيتروف. - م: "الأدب القانوني"، 2009. - 247 ص. 12جابياني، أ.ل. المخدرات بين الطلاب / أ.ل. غابيني // سوسيس. - 2006. - العدد 9. - ص88-92. 13.Gil، S. العمل الوقائي الفردي مع القصر كتقنية اجتماعية وتربوية / S. Gil، Martynova M. // التربية الاجتماعية. - 2009. - العدد 3 - ص32-35. - المراجع: ص35. 14.جلونتي، ج.ش. مصائر المراهقين الصعبة - على من يقع اللوم؟ / ج.ش. جلونتي. - م: الأدب القانوني، 1991. - 368 ص. 15.جوردييفا، م. الدولة والأطفال / م. جوردييفا // العمل الاجتماعي. - 2014. - العدد 4. - ص6-12. 16.دفويميني، أ.أ. الخصائص الاجتماعية والنفسية للمجرمين الأحداث / أ.أ. مزدوج // البحث الاجتماعي. - 2010. - العدد 8. - ص 117-121. - المراجع: ص121. 17.دفويميني، أ.أ. تأثير الأسرة على انحراف الأحداث / أ.أ. دفويميني ، ف.أ. ليليكوف // الدراسات الاجتماعية. - 2001. - رقم 10. - ص 18 - 24. - الببليوغرافيا : ص24. 18دريموفا، ن.أ. تأثير الخصائص العمرية للقاصرين على دوافع الأفعال الإجرامية / ن. دريموفا. - م: دار أسترل للنشر ذ.م.م، 2013. - 194 ص. 19زينكوفا، ت.ج. الوقاية من السلوك المنحرف لدى الأطفال والمراهقين. القواعد الارشاديةللمعلمين / ت.ج. زينكوفا، ت.ن. شيرباكوفا، أ. باسوفا. - روستوف، 2012. - ص 52. 20.زمانوفسكايا، إي.في. علم الانحراف: كتاب مدرسي. دليل لطلاب مؤسسات التعليم العالي / E.V. زمانوفسكايا. - الطبعة الثانية، مراجعة. - م: "الأكاديمية"، 2014. - 288 ص. 21.Zubenko، V. السلوك المنحرف: الجوهر والأسباب والوقاية / V. Zubenko // أساسيات سلامة الحياة. - 2002. - رقم 4. - ص12-18. - الببليوغرافيا : ص18. 22زوبوك، يو.أ. ملامح التنشئة الاجتماعية للمراهق الحديث / Yu.A. زوبوك // دراسات اجتماعية. - 2010. - العدد 1. - ص27 - 32. - المراجع: ص32. 23إنيكييف، م. أساسيات علم النفس العام والقانوني: كتاب مدرسي للجامعات / م. إنيكيف. - م: يوريست، 2009. - 498 ص. 24.ايفاششينكو، ج.م. حول الاتجاهات الجديدة في نشاط المؤسسات المتخصصة للقاصرين المحتاجين للتأهيل الاجتماعي / ج.م. إيفاشينكو // عامل الخدمة الاجتماعية. - 2013. - رقم 1. - ص 18-23. - الببليوغرافيا : ص23. 25إيجوشيف، ك. سيكولوجية المظاهر الإجرامية لدى الشباب / ك. إيجوشيف. - م: "بروميثيوس"، 2013. - 251 ص. 26كانفسكي، إل.إل. تكتيكات إجراءات التحقيق في قضايا الجرائم التي يرتكبها القُصّر. / إل إل. كانفسكي. - أوفا: الجامعة الشرقية، 2001. - 256 ص. 27كوفاليف، أو.جي. علم النفس الجنائي: دورة المحاضرات / O.G. كوفاليف، أ. أوشاتيكوف، ف.ج. - ريازان: معهد القانون والاقتصاد التابع لوزارة الداخلية الروسية 2009. - 489 ص. 28تعليق على قانون الإجراءات الجنائية للاتحاد الروسي (مادة تلو الأخرى) / تحت العام. إد. في و. رادشينكو. - م: جوستيتسينفورم، 2014. - 498 ص. 29.كون، آي إس. علم نفس المراهقة المبكرة / إ.س. يخدع. - م: إنفرا - م، 1999. - 145 ص. 30كروتسكي، ف.أ. سيكولوجية المراهق / ف.أ. كروتيتسكي، إن.إس. لوكين. - م، 2005. 31ليفيتوف، ن.د. علم نفس الطفل والتربوي / د. ليفيتوف. - م.، 2004. 32.Martynova، M. العمل الوقائي مع القصر / M. Martynova // علم أصول التدريس الاجتماعي. - 2007. - رقم 4. - ص34-38. - الببليوغرافيا : ص38. 33.ميلر، أ. السلوك غير القانوني للقاصرين: النشأة والوقاية المبكرة / أ. ميلر. - كييف: "ناوكوفا دومكا"، 2002. - 273 ص. 34.أورلوف، ف. الشباب بحاجة إلى الدعم / ف. أورلوف // العمل الاجتماعي. - 2011. - العدد 4. - ص64-71. 35.بافلينوك، بي.دي. العمل الاجتماعي مع الأفراد والجماعات ذوي السلوك المنحرف: كتاب مدرسي. بدل / د. بافلينوك، م.يا. رودنيفا. - م: إنفرا-م، 2007. - 185 ص. 36.بيتلين، ب.يا. الجريمة المنظمة للقاصرين / ب.يا. بيتلين // سوسيس. - 2006. - رقم 9. - ص93-98. 37بيروجكوف، ف.ف. علم النفس الجنائي / ف.ف. بيروجكوف. - م: "الأدب القانوني"، 2009. - 348 ص. 38.Polozyuk، V. لتثقيف المواطنين الملتزمين بالقانون / V. Polozyuk // العمل الاجتماعي. - 2010. - العدد 4. - ص40-51. 39.بريبيلوفا، يو.أو. الوقاية من الجريمة والانحراف / يو.أو. بريبيلوفا // احمني! - 2008. - رقم 2. - ص24-27. - الببليوغرافيا : ص27. 40ساميجين ، ملاحظة. السلوك المنحرف للشباب / ملاحظة ساميجين. - روستوف ن/د: "فينيكس"، 2010. - 440 ص. 41.سلافينا، إل.إس. الإمكانات التعليمية للأسرة والتنشئة الاجتماعية للأطفال / ل.س. سلافينا // أصول التدريس. - 2011. - العدد 4. - ص45-49. - الببليوغرافيا : ص49. 42سميرنوف، س.ب. منع الجريمة وجنوح الأحداث / س.ب. سميرنوف // طفل بلا مأوى. - 2007. - رقم 2. -ص.48- 54. - المراجع: ص54. 43.التربية الاجتماعية / إد. ماجستير جالاجوزوفا. - م: فلادوس، 2010. 44مركز التأهيل الاجتماعي للقاصرين: المحتوى وتنظيم الأنشطة / إد. جي إم. إيفاشينكو. - م: معهد بحوث الأسرة والتربية 2013. - 276 ص. 45ستيفنسون إس. أطفال الشوارع ومجتمعات الظل الحضرية / س.أ. ستيفنسون // بلا مأوى. - 2009. - رقم 1. - ص26-30. - الببليوغرافيا : ص30. 46.Trus I. تلاميذ المدارس ذوي السلوك المنحرف / I. Trus // تعليم تلاميذ المدارس. - 2006. - العدد 7. - ص 43-48. - الببليوغرافيا : ص48. 47.المصاعب عالم الأطفال. تقرير مستقل عن حالة الأطفال في روسيا // طفل الرجل. - 2013. - رقم 5. - ص 8-10. - الببليوغرافيا : ص10. 48.خولوستوفا، إي. العمل الاجتماعي مع الأطفال غير المتوافقين: بروك. بدل / إي. خولوستوفا. - الطبعة الثانية. - م: "داشكوف وشركاه"، 2008. - 280 ص. 49.فيدوروفا، ج.ج. المراهق الصعب : تكوين الشخصية / ج.ج. فيدوروف. - م: سانت بطرسبرغ: "المعرفة"، 2014. - 235 ص.
