Интересни преживявания за деца
IN подготвителна групапровеждането на експерименти трябва да се превърне в норма на живот; те трябва да се разглеждат не като забавление, а като начин за запознаване на децата със света около тях и най-вече ефективен начинразвитие на мисловните процеси. Експериментите ви позволяват да комбинирате всички видове дейности и всички аспекти на образованието, да развиете наблюдателност и любознателност на ума, да развиете желанието да разберете света, всички когнитивни способности, способността да измисляте, да използвате нестандартни решения в трудни ситуации, създават творческа личност.
някои важни съвети:
1. Провеждайте експерименти по-добре сутринкогато детето е пълно със сила и енергия;
2. За нас е важно не само да учим, но и да заинтересуваме детето, да го накараме да иска да получава знания и сам да прави нови опити.
3. Обяснете на детето си, че не можете да опитвате непознати вещества, колкото и красиви и апетитни да изглеждат;
4. Не просто показвайте на детето си интересно преживяване, но и обяснете на разбираем за него език защо това се случва;
5. Не пренебрегвайте въпросите на детето си - потърсете отговорите им в книги, справочници и интернет;
6. Където няма опасност, дайте на детето повече самостоятелност;
7. Поканете детето си да покаже любимите си опити на приятелите си;
8. И най-важното: радвайте се на успехите на детето си, хвалете го и насърчавайте желанието му да учи. Само положителните емоции могат да възпитат любов към нови знания.
Опит No1. "Изчезваща креда"
За грандиозно изживяване ще ни трябва малко парче тебешир. Потопете тебешира в чаша с оцет и вижте какво ще се случи. Кредата в чашата ще започне да съска, да бълбука, да намалява по размер и скоро да изчезне напълно.
Кредата е варовик; когато влезе в контакт с оцетна киселина, тя се превръща в други вещества, едно от които е въглероден диоксид, който бързо се освобождава под формата на мехурчета.
Опит No2. "Изригващ вулкан"
Необходимо оборудване:
Вулкан:
- Направете конус от пластилин (можете да вземете пластилин, който вече е бил използван веднъж)
- сода, 2 супени лъжици. лъжици
Лава:
1. Оцет 1/3 чаша
2. Червена боя, капка
3. Капка течен препарат за по-добро разпенване на вулкана;
Опит No3. "Лава лампа"
Необходими са: Сол, вода, чаша олио, няколко хранителни бои, голяма прозрачна чаша.
Експеримент: Напълнете чаша 2/3 с вода, изсипете във водата растително масло. Маслото ще изплува на повърхността. Добавете хранителния оцветител към водата и маслото. След това бавно добавете 1 чаена лъжичка сол.
Обяснение: Маслото е по-леко от водата, така че плува на повърхността, но солта е по-тежка от маслото, така че когато добавите сол в чаша, маслото и солта започват да потъват на дъното. Докато солта се разгражда, тя освобождава частици масло и те се издигат на повърхността. Хранителните оцветители ще ви помогнат да направите изживяването по-визуално и ефектно.
Опит No4. "Дъждовни облаци"
Децата ще бъдат възхитени от това просто забавление, което им обяснява как вали дъжд (разбира се схематично): първо водата се натрупва в облаците и след това се разлива на земята. Това „преживяване“ може да се извърши както в урок по естествена история, така и в детска градина V старша групаи у дома с деца от всички възрасти - завладява всички, а децата искат да го повтарят отново и отново. Така че, запасете се с пяна за бръснене.
Напълнете буркана с вода около 2/3. Изстискайте пяната директно върху водата, докато заприлича на купест облак. Сега използвайте пипета, за да капнете оцветена вода върху пяната (или още по-добре, доверете се на детето си да направи това). И сега остава само да наблюдаваме как оцветената вода преминава през облака и продължава пътя си към дъното на буркана.
Опит No5. "Червената химия"
Поставете ситно нарязаното зеле в чаша и го залейте с вряла вода за 5 минути. Прецедете зелевата запарка през кърпа.
В останалите три чаши налейте студена вода. В едната чаша добавете малко оцет, в другата малко сода. Добавете зелевия разтвор в чаша с оцет - водата ще стане червена, добавете го в чаша сода - водата ще стане синя. Добавете разтвора към чаша чиста вода - водата ще остане тъмно синя.
Опит No6. „Надуй балона“
Налейте вода в бутилка и разтворете в нея чаена лъжичка сода бикарбонат.
2. В отделна чаша смесете лимонов сок с оцет и налейте в бутилка.
3. Бързо поставете топката върху гърлото на бутилката, като я закрепите с електрическа лента. Топката ще се надуе. Сода за хляби лимонов сок, смесен с оцет, реагира, за да освободи въглероден диоксид, който надува балона.
Опит No7. "Цветно мляко"
Необходимо е: Пълномаслено мляко, хранителни оцветители, течен препарат, памучни тампони, чиния.
Опит: Изсипете мляко в чиния, добавете няколко капки различни хранителни оцветители. След това трябва да вземете памучен тампон, потопете в препарат и докоснете клечката до самия център на чинията с мляко. Млякото ще започне да се движи и цветовете ще започнат да се смесват.
Обяснение: Детергентът реагира с мастните молекули в млякото и ги кара да се движат. Ето защо обезмасленото мляко не е подходящо за експеримента.
Знайте как да отворите едно нещо на детето в света около него, но го отворете по такъв начин, че парче живот да блести пред децата с всички цветове на дъгата. Винаги оставяйте нещо недоизказано, така че детето да иска да се връща отново и отново към това, което е научило." Сухомлински В.А.
Целта и задачите на експеримента: цел: създаване на условия в детската градина за формиране на основния холистичен мироглед на по-голямо дете предучилищна възрастчрез експеримент. цели: задълбочаване на разбирането на децата за живата и неживата природа; разширяват представите си за физични свойстваоколния свят (въздух, вода, почва, фауна и флора), за тяхното компетентно използване от хората за задоволяване на техните нужди; развиват способността да наблюдават, анализират, сравняват, обобщават и правят изводи; развиват мисленето, вниманието, паметта, речта; да се култивира познавателен интерес и емоционално и ценностно отношение към света около нас.
„ВРЪЗКА НА ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЯТА НА ДЕЦАТА С ДРУГИ ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ“ ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЯ НА ДЕЦА Познание Труд Развитие на речта Художествено творчествоОбразуване на елементарни математически представянияЧетене на художествена литература Промоция на здравето Физическо възпитание
Основното оборудване в минилабораторията е: помощни уреди: лупи, везни, пясъчни часовници, компас, магнити; различни съдове от различни материали(пластмаса, стъкло, метал, керамика); естествен материал: камъчета, глина, пясък, черупки, шишарки, пера, мъх, листа и др.; рециклиран материал: тел, парчета кожа, козина, плат, пластмаса, корк и др.; различни видовехартия: обикновена, картонена, шкурка, копирна хартия и др.; багрила: хранителни и нехранителни (гваш, акварелни боии т.н.); медицински материали: пипети, колби, дървени пръчици, спринцовки (без игли), мерителни лъжички, гумени крушки, филтри и др.; други материали: огледала, Балони, масло, брашно, сол, захар, цветни и прозрачни чаши, сито, фунийки и др.
Експериментални игри в детската градина Учител на „Детска градина № 16 във Виборг” Филипова Н. Ф.
В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на учителите в детските градини се препоръчва да организират ежедневни ситуации, които провокират познавателната активност на учениците. Една от формите на такова въздействие е играта-експеримент в предучилищните образователни институции.
На каква възраст трябва да започне? експериментални игрив детската градина? От втората група ранна възраст(2-3 години) децата започват да участват в съвместни експериментални дейности с учителя. Засега те представляват най-простите изследвания, които помагат на децата да изследват предмети, като отбелязват техния цвят, размер или форма. IN по-млада група(3–4 години) познавателните и изследователските дейности се усложняват. Заедно с учителя децата се учат да провеждат експерименти, използвайки сензорни стандарти като пример. Благодарение на експериментите стават ясни скритите преди това свойства на изследваните обекти.
Експериментиране в средна група(4–5 години) има за цел да развие у децата способността самостоятелно да получават информация за нов обект. Всички сетива се използват активно за експерименти. Използвайки експерименти в по-старата група (5-6 години), е необходимо да се насърчат децата да извършват самостоятелно експериментални действия и да идентифицират скритите свойства на явления и предмети. В подготвителната група за училище (6-7 години) се подобряват когнитивните и изследователските дейности. Не само добре дошли самостоятелна работа, но и изборът на оптимален начин за осъществяването му.
Една китайска поговорка гласи: „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера“. Новите знания се усвояват стабилно и за дълго, когато детето ги чува, вижда и прави само.
Цели на експерименталната игра: Развитие при децата познавателна дейност, любопитство, желание за самостоятелно познание. Разработка на речника. Запознаване на децата с явленията и обектите от околния свят. Задълбочаване на разбирането на децата в предучилищна възраст за живата и неживата природа.
Цели на експерименталната игра: Да се развие у децата способността да виждат многообразието на света в система от взаимоотношения. Комбинирайте показването на предмет с активното действие на детето, за да го разгледа (докосване, вкусване, помирисване и т.н.). Развийте способността на децата да сравняват факти и изводи от разсъжденията. Да развиват детското мислене, моделиране и преобразуващи действия.
Образователни цели: Да запознае децата със свойствата на предмета на изследване; Развийте способността да правите открития и заключения; Научете плавен насочен подход към обект. Задачи за развитие: Разработване на експериментални дейности; Развийте речта на децата; Развивайте сензорни способности тактилни усещания, фина моторика; Да развива вниманието, мисленето, паметта: Да възпитава самостоятелност и активност, чувство за взаимопомощ, способност за работа в екип, добронамереност и отзивчивост. Култивирайте точността в работата.
Класификация на опитите Според естеството на обектите, използвани в опита: - опити с растения; — опити с животни; — експерименти с неодушевени предмети; - експерименти, чийто обект е човек. На мястото на провеждане на опитите: - в групова стая; - Местоположение на; - в гората, на полето и др. По брой деца: - индивидуални (1-4 деца); — група (5-16 деца); - фронтална или колективна (цялата група). Поради провеждането им: - случайни; - планирани; — зададено в отговор на въпрос на дете.
По естеството на умствените операции: - установяване (позволява ви да видите някакво състояние на обект или едно явление без връзка с други обекти и явления); - сравнителен (позволява ви да видите динамиката на даден процес или да отбележите промени в състоянието на даден обект); - обобщаващи (експерименти, в които се проследяват общите закономерности на процес, изследван преди това на отделни етапи) По природа познавателна дейност: - илюстративен (децата знаят всичко, а експериментът само потвърждава познати факти); - търсене (децата не знаят предварително какъв ще бъде резултатът); — решаване на експериментални задачи. Според метода на приложение в класната стая: - демонстрация (само един обект се променя в класната стая и този обект е в ръцете на учителя. Самият учител провежда експеримента, а децата наблюдават напредъка и резултатите); - фронтално (в класната стая има много предмети и те са в ръцете на децата).
Структура на експерименталната игра Постановка, формулиране на проблема; Правене на предположения, избор на методи за проверка, представяне на подробности; Тестване на хипотези; Обобщаване, заключение; Записване на резултатите; Детски въпроси
За да могат децата сами да се занимават с експериментални игри, детската градина трябва да организира специална предметна средаи пространство за неговото развитие. Децата в предучилищна възраст в групата трябва да имат свободен достъп до специална зона - кът за експериментиране
Оборудване за експериментиране в предучилищна образователна институция: кът от природата с разнообразие от стайни растения. - специални съдове (чаши, тръби, фунии, чинии) - естествени материали (камъчета, пясък, семена) - рециклирани материали (тел, кламери, конци и др.) - други материали (лупи, термометри, везни) - домашна градина - дидактически материал
JUNIOR GROUP ПРОСТИТЕ УСТРОЙСТВА И УСТРОЙСТВА: - УВЕЛИЧИТЕЛНИ КАЛЪФИ, ВОДНИ СЪДОВЕ, „КУТИЯ С УСЕЩАНИЯ“ (ЧУДЕСНА ЧАНТА), ОГЛЕДАЛО ЗА ИГРИ СЪС „СЛЪНЧЕВО ЗАЙЧЕ“, КОНТЕЙНЕРИ ОТ „KINDER SURPRISES“ С ДУПКИ, НЕЩА, ПОСТАВЕНИ ВЪТРЕ В PTS И БИЛКИ С РАЗЛИЧНИ МИРИЗМИ. — „ОТПАДЪЧНИ МАТЕРИАЛИ”: ВЪЖЕТА, ВЪРЖЕЛКИ ЗА ОБУВКИ, МАРКИ, ДЪРВЕНИ МАКАРИ, ХАРАКТЕРИСТИКИ, ТАПИ — НА ВИДНО МЯСТО СА РАЗВЕСЕНИ ПРАВИЛАТА ЗА РАБОТА С ДОСТЪПНИ ЗА МАЛКИТЕ ДЕЦА МАТЕРИАЛИ. - ПЕРСОНАЖИ С ОПРЕДЕЛЕНИ ЧЕРТИ - ("ЗАЩО"), ОТ КОЕТО СЕ СИМУЛИРА ПРОБЛЕМНА СИТУАЦИЯ. — КАРТИ-ТАБЛИЦИ ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ОПИТИ (ПОПЪЛВА СЕ ОТ УЧИТЕЛЯ): ДАТАТА СЕ ОПРЕДЕЛЯВА, ОПИТЪТ СЕ НАРИЧАВА.
СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ - СХЕМИ, ТАБЛИЦИ, МОДЕЛИ С АЛГОРИТМИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОПИТИ; — ПОРЕДИЦА ОТ СНИМКИ, ОПИСВАЩИ ПРИРОДНИ ОБЩНОСТИ; — КНИГИ С ПОЗНАВАТЕЛЕН ХАРАКТЕР, АТЛАСИ; — ТЕМАТИЧНИ АЛБУМИ; — КОЛЕКЦИИ — МИНИ-МУЗЕЙ (ПРЕДМЕТИТЕ СА РАЗЛИЧНИ, НАПРИМЕР „ЧАСОВНИКИТЕ СА РАЗЛИЧНИ: “, „КАМЕННИ ИЗДЕЛИЯ.” — СИТА, ФУНИИ — ПОЛОВИНКИ ОТ САПУНКИ, ФОРМИ ЗА ЛЕД; — МАСЛЕНИ ПРЕСТИЛКИ, ГУМЕНИ РАЗРЕЗКИ, ГУМЕНИ РЪКАВИЦИ , МИНИ- СТАНДАРТ „КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАМ ЗА УТРЕ” - ДЕТСКИ ПЕРСОНАЛНИ БЕЛЕЖНИЦИ ЗА ЗАПИСВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОПИТИТЕ; - (“UNZNAYKA”) ОТ ИМЕТО НА КОЕТО СЕ СИМУЛИРА ПРОБЛЕМНАТА СИТУАЦИЯ.
ВОДЕНЕ НА ЗАПИС НА ДНЕВНИК НА ДЕТСКИ ЕКСПЕРИМЕНТИ КАРТА ФАЙЛ С ОПИТ СХЕМА ЛИЧНИ БЕЛЕЖНИЦИ НА ДЕЦА КАРТИ СЪВЕТИ МИНИ-ШТАНД - „КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАМ ЗА УТРЕ“
В нашата работа използваме карти - схеми за провеждане на игри - експерименти. Тези карти са много полезни и предизвикват интерес у децата да експериментират. „Познай по миризма“ 1. Завържете очите на детето. 2. Приготвяйте храни с различни миризми: лук, чесън, лимон, портокал, ябълка, шоколад и др. 3. Оставете всеки продукт да бъде помирисван: можете да го познаете по миризмата му.
„Въздухът има ли тегло? » 1. Изработка на домашни везни. 2. Претеглете 2 ненадути балона. 3. Теглото е същото. 4. Надуйте един от балоните. 5. Претеглете отново. Какво стана? Надутият балон превъзхожда празния: въздухът има тегло. 6. Да пробием надут балон. Какво стана? „Разтваряне на вещества във вода“ 1. Вземете чаша вода и парче захар. 2. Поставете захар в чаша. 3. Разбъркайте. Какво стана? 4. Какво се случва, ако добавите още повече захар?
„Мистериозна хартия“ 1. Поставете две еднакви чаши и върху тях поставете лист хартия. 2. Поставете третата чаша върху този лист. Какво стана? 3. Хартията не издържа тежестта на стъклото и се огъна. 4. Сгънете същия лист като акордеон. 5. Върху две чаши поставете сгънат като хармоника лист, а отгоре трети. 6. Какво се случи? Защо?
« Магически магнит» 1. Вземете чаша вода. 2. Поставете дървено кубче и кламери в него. 3. Поставете магнит срещу стената на стъклото: магнитът привлича само метални предмети, дори през стъкло и вода.
“Приятелство на цветовете” 1. Вземете три буркана гваш (червено, жълто, синьо) 2. Вземете три чаши вода. 3. В първата чаша смесете червено и жълти цветове– оказа се оранжево. 4. Във втората чаша смесете синьо и червено - получаваме лилаво. 5. В третата чаша смесете жълто и синьо - получаваме зелено. Защо?
„Как да получите бял цвятили вълшебен връх" 1. Вземете връх (или разделете кръга на три равни сектора и го оцветете в три цвята: син, зелен, червен). 2. Завъртете горната част върху повърхността на масата. Ако сте нарисували кръг, тогава поставете фино подострен молив в центъра на кръга, който ще действа като оста на върха. 3. Горната част се върти, визуално повърхността й става бяла: цветът не се вижда. „Растенията пият вода“ 1. Вземете 2 чаши, налейте вода в тях, сложете клонки стайно растение. 2. Добавете червена боя към водата в една от чашите. 3. След известно време: в тази чаша листата и стъблото ще станат червени: растението пие вода.
“Oil River” 1. Вземете контейнер. Правим дупка, поставяме тръба и я закрепваме с пластилин. Затегнете плътно свободния край на тръбата с щипка. Налейте вода. 2. Изсипете слънчогледово масло във водата (олиото е същото маслено вещество) 3. Отстранете щипката, изсипете половината от водата в буркан. В буркана се налива вода, която не е смесена с масло. Нефтените разливи образуват филм, също като петрола, който представлява сериозна опасност за дивата природа.
ВИТАМИНИ ОТ ГРАДИНАТА » Какви зелении има до прозореца? В края на краищата е зима извън нашия прозорец. Казват, че лукът помага при седем заболявания. Децата са садили лук. Бяхме почерпени с реколтата, съкровищница от витамини Елате всички в нашата градина.
Основното предимство на игрите - експерименти е, че по време на експеримента: - децата получават реални представи за различните страни на изучавания обект, за връзките му с други обекти и с околната среда - паметта на детето се обогатява, активират се мисловните му процеси. , тъй като постоянно възниква необходимостта от извършване на операции на анализ и синтез, сравнение и класификация - развива се речта на детето, тъй като детето в предучилищна възраст трябва да даде отчет за видяното, да формулира открити модели и заключения - има натрупване на фонд от умствени техники и операции, които се считат за умствени умения;
„Умейте да отваряте едно нещо на детето в света около него, но го отворете по такъв начин, че парче живот да блести пред децата с всички цветове на дъгата. Винаги оставяйте нещо неизказано, за да иска детето да се връща отново и отново към това, което е научило.” Сухомлински В.А
Предучилищното детство е началният етап на човешката личност. Основната цел на екологичното образование е формирането на принципите на екологичната култура. Възпитаването на любов към природата трябва да става чрез практическото приложение на знанията за нея. През шестата година от живота децата постигат голям успех в усвояването на знания за природата. Те научават не само фактори, но и доста сложни модели, залегнали в основата на природните явления. Творчеството чрез експериментиране определя създаването на нови прояви на способностите на детето. Експерименталната работа събужда интереса на детето към изследване на природата, развива умствените операции (анализ, синтез, класификация, обобщение), стимулира познавателната активност и любопитството, активира възприятието учебен материалза запознаване с природните явления, с основите на математическите знания и етичните правила в живота на обществото.
- Създаване на условия за формиране на основния холистичен мироглед на дете от предучилищна възраст чрез физически експеримент.
- Развитие на наблюдателност, способност за сравнение, анализ, обобщение, развитие на познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствени връзки, способност за правене на изводи.
- Развитие на вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.
- Създаване на предпоставки за формиране на практически и умствени действия.
- Разширете разбирането на децата за физическите свойства на света около тях:
- Представяне различни свойствавещества (твърдост, мекота, течливост, вискозитет, плаваемост, разтворимост.)
- Представете основните видове и характеристики на движението (скорост, посока)
- Развийте идеи за основните физически явления (отражение, пречупване на светлината, магнитно привличане )
- Да се развият идеите на децата за някои фактори на околната среда (светлина, температура на въздуха и нейната променливост; вода - преход в различни състояния: течност, твърдо, газообразно, техните разлики помежду си; въздух - неговото налягане и сила; почва - състав, влажност, сухота .
- Разширете разбирането за използването от човека на естествените фактори на околната среда: слънце, земя, въздух, вода, растения и животни за задоволяване на техните нужди. Разширете разбирането на децата за значението на водата и въздуха в човешкия живот.
- Запознайте децата със свойствата на почвата и съставните й пясък и глина.
- Да развият опит в спазването на правилата за безопасност при провеждане на физически експерименти.
- Развийте емоционално и ценностно отношение към света около вас .
Известният психолог Павел Петрович Блонски пише: „Празната глава не разсъждава: колкото повече опит има, толкова по-способна е да разсъждава“. За да дадем знания на децата и да напълним главите им с интересно съдържание, ние с децата провеждаме различни експерименти: с пясък, въздух, вода, със сянка, с магнит.
В превод от гръцки думата „атмосфера“ означава „въздух около Земята“.
Въздух:как можете да го видите и усетите. Децата се затрудняват да отговорят на този въпрос. След това правим серия от експерименти.
- Вдишваме въздух (духваме в чаша вода през сламка, появяват се мехурчета)
- Имаме вдишване и издишване.
- Колко тежи въздухът?
- Възможно ли е да се хване въздух?
- Въздухът някога студен ли е?
- Издухайте топката в бутилката.
- Може ли въздухът да е силен?
От опитите децата научават, че въздухът е навсякъде, той е прозрачен, лек и невидим.
Всички живи същества се нуждаят от въздух за дишане: растения, животни, хора.
Децата се запознават с пясъка и глината и техните свойства.
Деца експериментират с пясък:
- Пясъчен конус (пясъчни потоци)
- Свойства на посевния пясък.
- Свойства на мокър пясък.
- пясъчен часовник.
- Трезори и тунели.
Децата проявяват познавателен интерес към практически експерименти.
Познавателният интерес на детето се развива в процеса на експериментиране с течности. Като използваме вода като пример, запознаваме децата със свойствата на течностите. Вижте снимки № 1-№ 8
Водата е един от основните източници на живот на Земята. На планетата има много вода - сушата заема една трета от нейната повърхност. По-голямата част от водата е концентрирана в моретата и океаните, където е горчиво солена. Прясна вода се предлага в много по-малки количества на сушата в езера, езера, реки, потоци, извори, блата и локви. Слайдовете показват къде съществува водата в природата и какви свойства притежава. Децата ще научат за значението на водата, кому е нужна тя за живота, къде има вода в природата, как човек използва водата, как водата действа на човека. И ние провеждаме следните експерименти:
- „Дави се, не се удави.“ Поставете предмети с различно тегло във вана с вода. (Избутва по-леки предмети) Вижте Фигура 1-5.
- „Подводница от яйце“ В чаша има солена вода, в друга има прясна вода, в солена вода яйцето плува. (В солена вода се плува по-лесно, защото тялото се поддържа не само от водата, но и от частиците сол, разтворени в нея). Вижте Фигура 6-8
- „Цветя на лотос“ Правим цвете от хартия, завъртаме венчелистчетата към центъра, спускаме ги във водата, цветята цъфтят. (Хартията се намокря, става по-тежка и листенцата се отварят) Вижте Фигура 9-11
- „Чудесни кибритени клечки“ Счупете кибритените клечки по средата, капнете няколко капки вода върху гънките на кибритените клечки, постепенно клечките се изправят (дървесните влакна абсорбират влагата и не могат да се огънат много и започват да се изправят) Вижте Фигура 12-15
- „Гроздова подводница“ Вземете чаша газирана вода и хвърлете в нея едно грозде, то потъва на дъното, мехурчета газ кацат върху него и гроздето изплува. (Докато водата изтече, гроздето ще потъне и ще изплува) Вижте Фигура 16-17
- „Пуска топка“ Вземете брашно и напръскайте от спрей бутилка, получаваме пускащи топки. (праховите частици около себе си събират малки капки вода, образуват една голяма капка, образуват облаци) Вижте Фигура 18-19
- „Възможно ли е да залепите хартия с вода?“ Взимаме два листа хартия и ги преместваме в едната посока, а другия в другата посока. Намокряме чаршафите с вода, натискаме леко, изцеждаме излишната вода, опитваме се да преместим чаршафите - те не се движат. (Водата има свързващ ефект) Вижте Фигура 20-21
- „На какво мирише водата“ Дайте три чаши вода със захар, сол, чиста. Към един от тях добавете разтвор на валериана. Има миризма. (Водата започва да мирише като веществата, които са в нея) Вижте Фигура 22
- „Сравнете вискозитета на вода и конфитюр“ (конфитюрът е по-вискозитет от водата) Вижте Фигура 23-24
- „Водата има ли вкус?“ Дайте на децата да опитат вода за пиене, след това солена и сладка. (Водата приема вкуса на веществото, което се добавя към нея) Вижте Фигура 25-26
- „Водата изпарява ли се?“ Налейте вода в чиния и я загрейте на огъня. В чиниите нямаше вода. (Водата в плочите ще се изпари и ще се превърне в газ. При нагряване течността ще се превърне в газ) Вижте Фигура 27-28
- „Къде отиде мастилото? Трансформация” Мастилото беше пуснато в чаша с вода и там беше поставена таблетка с активен въглен и водата светна пред очите ни. (Въглищата абсорбират молекулите на багрилото на повърхността си) Вижте Фигура 29-37
- „Направете облак“ Налейте 3 см гореща вода в буркан върху тава за печене, поставете кубчета лед и го поставете върху буркана, въздухът вътре в буркана се издига нагоре и се охлажда. Водната пара се концентрира, образувайки облак. Вижте Фигура 38-40
Извод: в по-старата група децата развиват силен навик да задават въпроси и да се опитват да отговарят на тях сами; инициативата за експериментиране преминава в ръцете на децата. При провеждане на експерименти работата най-често се извършва на етапи. След като изслушат и изпълнят една задача, те получават друга; те също получават една задача за целия експеримент и след това наблюдават напредъка на нейното изпълнение. Тъй като сложността на експериментите се увеличава и независимостта на децата се увеличава, е необходимо да се следи напредъкът на работата в трудни моменти на експериментиране. Напомнете на децата правилата за безопасност при провеждане на експерименти. Децата се учат да експериментират, самостоятелно да анализират резултатите от експериментите, да правят изводи и да съставят подробна история за това, което са видели.
В подготвителната група провеждането на експерименти трябва да се превърне в норма, те трябва да се разглеждат не като забавление, а като начин за запознаване на децата със света около тях и най-ефективният начин за развитие на мисловните процеси. Експериментите ви позволяват да комбинирате всички видове дейности и всички аспекти на образованието, да развиете наблюдателност и любознателност на ума, да развиете желанието да разберете света, всички когнитивни способности, способността да измисляте, да използвате нестандартни решения в трудни ситуации и създаване на творческа личност. И бих искал да завърша доклада си с една китайска поговорка:
Каквото чух, забравих.
Помня какво видях.
Знам какво направих!
Експериментални игри
в детската градина
Педагог
"Детска градина № 16 във Виборг"
Филипова Н. Ф.
На каква възраст трябва да се започне с игри-експерименти
детска градина?
От втора група ранна възраст (2-3 години)децата започват да участват в съвместни експериментални дейности с учителя. Засега те представляват най-простите изследвания, които помагат на децата да изследват предмети, като отбелязват техния цвят, размер или форма.
В по-младата група (3-4 години)усложняват се познавателната и изследователската дейност. Заедно с учителя децата се учат да провеждат експерименти, използвайки сензорни стандарти като пример. Благодарение на експериментите стават ясни скритите преди това свойства на изследваните обекти.
Експериментиране в средна група (4-5 години)има за цел да развие у децата способността самостоятелно да получават информация за нов обект. Всички сетива се използват активно за експерименти.
Използвайки експериментиране в по-старата група (5-6 години)Необходимо е да се насърчават децата самостоятелно да извършват експериментални действия и да идентифицират скритите свойства на явления и обекти.
В подготвителна училищна група (6-7 години)усъвършенстват се когнитивните и изследователските дейности. Насърчава се не само самостоятелната работа, но и изборът на оптимален начин за нейното осъществяване.
Китайска поговорка гласи:
"Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера." .
Новите знания се усвояват стабилно и за дълго, когато детето ги чува, вижда и прави само.
Цели на експерименталната игра :
Развитие у децата на познавателна активност, любопитство, желание за самостоятелно познание.
Разработка на речника.
Запознаване на децата с явленията и обектите от околния свят.
Задълбочаване на разбирането на децата в предучилищна възраст за живата и неживата природа.
Цели на експерименталната игра
Да развием у децата способността да виждат разнообразието
свят в система от взаимовръзки.
Комбинирайте показването на обект с активното действие на детето, за да го разгледа (докосване, вкус, мирис и т.н.) .
Развийте способността на децата да сравняват факти и изводи от разсъждения
Използвайте практическия опит с игрови дейности
Развивайте мисленето, моделирането и преобразуващите действия у децата
Образователни цели:
Запознайте децата със свойствата на обекта на изследване;
Развийте способността да правите открития и заключения;
Научете плавен насочен подход към обект.
Задачи за развитие:
Развиване на експериментални дейности;
Развийте речта на децата;
Развийте сензорни способности, тактилни усещания, фини двигателни умения;
Развийте вниманието, мисленето, паметта
Образователни задачи:
Насърчавайте независимостта и активността
Развийте умение да се изслушвате, чувство за взаимопомощ, способност за работа в екип, добронамереност и отзивчивост.
Култивирайте точността в работата.
Класификация на експериментите
Според естеството на обектите, използвани в експеримента:
- опити с растения;
- опити с животни;
- опити с неодушевени предмети;
- експерименти, чийто обект е човек.
На мястото на провеждане на експериментите:
- в групова стая;
- Местоположение на;
- в гората, на полето и др.
По брой деца:
- индивидуални (1-4 деца);
- група (5-16 деца);
- фронтална или колективна (цялата група).
Поради изпълнението им:
- случаен;
- планирани;
- поставено в отговор на въпрос на дете.
По естеството на умствените операции:
Констатиране (позволява ви да видите някакво състояние на обект или едно явление без връзка с други обекти и явления);
Сравнителен (позволява ви да видите динамиката на даден процес или да отбележите промени в състоянието на даден обект);
- обобщаващи (експерименти, в които се проследяват общите закономерности на процес, изследван преди това на отделни етапи)
По естеството на когнитивната дейност:
Илюстративен (децата знаят всичко, а експериментът само потвърждава познати факти);
Търсене (децата не знаят предварително какъв ще бъде резултатът);
Решаване на експериментални задачи.
По начин на използване в класната стая:
Демонстрация (само един обект се променя в класната стая и този обект е в ръцете на учителя. Самият учител провежда експеримента, а децата наблюдават напредъка и резултатите);
Фронтален (в класната стая има много предмети и те са в ръцете на децата).
Структура на експерименталната игра
Постановка, формулиране на проблема;
- Правене на предположения, избор на методи за проверка, представяне на подробности;
- Тестване на хипотези;
- Обобщаване, заключение;
- Записване на резултатите;
- Детски въпроси
За да могат децата сами да се занимават с експериментални игри, в детската градина трябва да се организира специална предметна среда и пространство за нейното развитие.
Децата в предучилищна възраст в групата трябва да имат специална зона със свободен достъп - кът за експериментиране
- кът от природата с разнообразие от стайни растения.
- - специални съдове (чаши, сламки, фунийки, чинии)
- - естествен материал (камъчета, пясък, семена)
- - рециклиран материал (тел, кламери, конец и др.)
- - други материали (лупи, термометри, везни)
- - Дом и Градина
- - дидактически материал
МЛАДША ГРУПА
ПРОСТИ УСТРОЙСТВА И УСТРОЙСТВА:
- Лупи, ВОДНИ СЪДОВЕ, “КУТИЯ С УСЕЩАНИЯ” (ЧУДЕСНА
ЧАНТА), ОГЛЕДАЛО ЗА ИГРИ С "СЛЪНЧЕВО ЗАЙЧЕ",
КОНТЕЙНЕРИ ОТ "KINDER SURPRISES" С ДУПКИ, ВЪТРЕШНИ
ПОСТАВЯТ СЕ ВЕЩЕСТВА И БИЛКИ С РАЗЛИЧНИ МИРИЗМИ.
- "ОТПАДЪЧНИ МАТЕРИАЛИ": ВЪЖЕТА, ВЪРЗЕЛИ, МАРКИ, МАКАРИ
ДЪРВЕНИ, ЧАШКИ ЗА ДРЕХИ, ТАПИ
- ПРАВИЛАТА ЗА РАБОТА С СА ПОСТОЯНИ НА ВИДНО МЯСТО
МАТЕРИАЛИ, ДОСТЪПНИ ЗА МАЛКИ ДЕЦА.
- ПЕРСОНАЖИ С ОПРЕДЕЛЕНИ ЧЕРТИ - ("ЗАЩО") ОТ
В ЧИЕ ИМЕ СЕ МОДЕЛИРА ПРОБЛЕМНАТА СИТУАЦИЯ.
- КАРТИ-СХЕМИ ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ОПИТИ (ПОПЪЛВАТ СЕ
УЧИТЕЛ): ДАТАТА Е ОПРЕДЕЛЕНА, ПРЕЖИВЯВАНЕТО Е СКИЦИРАНО .
СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
- СХЕМИ, ТАБЛИЦИ, МОДЕЛИ С АЛГОРИТМИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ЕКСПЕРИМЕНТИ;
- ПОРЕДИЦА ОТ СНИМКИ, ОПИСВАЩИ ПРИРОДНИ ОБЩНОСТИ;
- КНИГИ С ПОЗНАВАТЕЛЕН ХАРАКТЕР, АТЛАСИ;
- ТЕМАТИЧНИ АЛБУМИ;
- КОЛЕКЦИИ
- МИНИ-МУЗЕЙ (РАЗЛИЧНИ ТЕМАТИКИ, НАПРИМЕР „ЧАСОВНИКИТЕ СА РАЗЛИЧНИ:“, „КАМЕННИ ИЗДЕЛИЯ“.
- СИТО, ФУНИЯ
- ПОЛОВИНКИ САПУНЕРИ, ФОРМИ ЗА ЛЕД;
- ПРЕСТИЛКИ ОТ МАРТАНИ, РЪКАВИ, ГУМЕНИ РЪКАВИЦИ, ПАРЦАЛИ;
- МИНИ-ЩАНД „КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАМ ЗА УТРЕ”;
- ПЕРСОНАЛНИ ТЕТРАДКИ ЗА ДЕЦАТА ЗА ЗАПИСВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОПИТИ;
- КАРТИ-ПОДСКАЗКИ (РАЗРЕШЕНИЕ - ЗАБРАНЕНИ ЗНАЦИ) “КАКВО Е ВЪЗМОЖНО, КАКВО НЕ Е ВЪЗМОЖНО”;
- ХАРАКТЕРИ С ОПРЕДЕЛЕНИ
ХАРАКТЕРИСТИКИ - ("UNZNAYKA") НА КОЕ ИМЕ
СИМУЛИРА СЕ ПРОБЛЕМНА СИТУАЦИЯ.
- ПОДДЪРЖАНЕ НА ФИКСАЦИЯ НА ДЕТСКИ ОПИТ
- ДНЕВНИК
- КАРТА НА ПРЕЖИВЯВАНИЯТА
- СХЕМА
- ДЕТСКИ ЛИЧНИ БЕЛЕЖНИЦИ
- КАРТИ С УЛИКИ
- МИНИ ЩАНД - „КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАМ ЗА УТРЕ“
В нашата работа използваме карти - схеми за провеждане на игри - експерименти. Тези карти са много полезни и предизвикват интерес у децата да експериментират.
„Познай по миризмата“
1. Завържете очите на детето.
2. Пригответе храни с различни миризми: лук, чесън, лимон, портокал, ябълка, шоколад и др.
3. Нека всеки продукт мирише: можете да го познаете по миризмата му.
„Въздухът има ли тегло?“
1. Изработка на домашни везни.
2. Претеглете 2 ненадути балона.
3. Теглото е същото.
4. Надуйте един от балоните.
5. Претеглете отново. Какво стана? Надутият балон превъзхожда празния: въздухът има тегло.
6. Пробийте надутия балон. Какво стана?
"Разтваряне на вещества във вода"
1. Вземете чаша вода и парче захар.
2. Поставете захар в чаша.
3. Разбъркайте. Какво стана?
4. Какво се случва, ако добавите още повече захар?
"Мистериозна хартия"
1. Поставете две еднакви чаши и върху тях поставете лист хартия.
2. Поставете третата чаша върху този лист. Какво стана?
3. Хартията не издържа тежестта на стъклото и се огъна.
4. Сгънете същия лист като акордеон.
5. Върху две чаши поставете сгънат като хармоника лист, а отгоре трети.
6. Какво се случи? Защо?
"Магически магнит"
1. Вземете чаша вода.
2. Поставете дървено кубче и кламери в него.
3. Поставете магнит срещу стената на стъклото: магнитът привлича само метални предмети, дори през стъкло и вода.
"Приятелство на цветовете"
1. Вземете три буркана гваш (червено, жълто, синьо)
2. Вземете три чаши вода.
3. В първата чаша смесете червени и жълти цветове - оказва се оранжево.
4. Във втората чаша смесете синьо и червено - получаваме лилаво.
5. В третата чаша смесете жълто и синьо - получаваме зелено. Защо?
„Как да получите бял цвят или вълшебен топ“
1. Вземете върха (или разделете кръга на три равни сектора и го боядисайте в три цвята: син, зелен, червен).
2. Завъртете горната част върху повърхността на масата. Ако сте нарисували кръг, тогава поставете фино подострен молив в центъра на кръга, който ще действа като оста на върха.
3. Горната част се върти, визуално повърхността й става бяла: цветът не се вижда.
"Растенията пият вода"
1. Вземете 2 чаши, налейте вода в тях и поставете клони от стайно растение.
2. Добавете червена боя към водата в една от чашите.
3. След известно време: в тази чаша листата и стъблото ще станат червени: растението пие вода.
"Нефтена река"
1. Вземете контейнер. Правим дупка, поставяме тръба и я закрепваме с пластилин. Затегнете плътно свободния край на тръбата с щипка. Налейте вода.
2. Изсипете слънчогледово масло във водата (олиото е същото маслено вещество)
3. Извадете щипката и налейте половината вода в буркана. В буркана се налива вода, която не е смесена с масло. Нефтените разливи образуват филм, също като петрола, който представлява сериозна опасност за дивата природа.
"Вълшебна топка"
1. надуйте два балона, натъркайте един от балоните с парче вълнен плат.
2. ако две топки са поставени една до друга, те ще започнат да се отблъскват. Защо?
3. Топката, която се търка, се привлича към стената. Защо?
„Правим цветни
парчета лед"
„Ние черпим
" Каква зеленина има до прозореца?
В края на краищата е зима извън нашия прозорец.
Казват, че лукът
Полезен при седем заболявания.
Децата са садили лук.
Третирани до реколтата
Съкровищница от витамини
Елате всички в нашата градина.
Основното предимство на игрите - експериментиране е, че по време на експеримента:
- децата получават реални идеи за различните аспекти на изучавания обект, за връзките му с други обекти и с околната среда
- паметта на детето се обогатява, мисловните му процеси се активират, тъй като постоянно възниква необходимост от извършване на операции за анализ и синтез, сравнение и класификация
- речта на детето се развива, тъй като детето в предучилищна възраст трябва да даде отчет за видяното, да формулира открити модели и заключения
Има натрупване на фонд от умствени техники и операции, които се считат за умствени умения;
„Умейте да отваряте едно нещо на детето в света около него, но го отворете по такъв начин, че парче живот да блести пред децата с всички цветове на дъгата. Винаги оставяйте нещо недоизказано, за да иска детето да се връща отново и отново към наученото.”
Сухомлински В.А.
