Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст
Детската градина е нов, важен период в живота на всяко дете. За съжаление за всяко дете започването на детска градина е истински стрес. Той се озовава в напълно нова, необичайна за него среда - огромна непозната стая, където няма майка, която винаги е готова да помогне, където няма любимите му играчки, където е заобиколен от странни възрастни, на които трябва да се подчинява.
Когато детето влезе в предучилищна възраст, животът му се променя значително: строг режимден, отсъствие на родители или други близки роднини, нови изисквания към поведението, постоянен контакт с връстници, различен стил на общуване. Всичко това създава стресова ситуация, която може да доведе до невротични реакции (страхове, капризи, истерия, отказ от храна, чести заболявания, умствена регресия).
как по-голямо дете, толкова по-бързо той може да се адаптира към новите условия. Следователно проблемът с адаптацията е особено остър при децата. ранна възраст. Децата на тази възраст са най-уязвими, те са по-малко адаптирани към отделяне от семейството.
Адаптацията е адаптирането на тялото към нова среда, а за детето детската градина несъмнено е ново, непознато пространство за него. Въпреки трудностите в адаптацията, все още смятам, че родителите трябва да пуснат детето си на детска градина в най-ранна възраст.
Именно в тази възраст се развиват най-интензивно умствените процеси и личностните черти. Настъпват значителни промени в двигателната активност на детето. Появяват се нови видове движение - бягане, катерене, скачане, игра с топка. Речта се развива - детето се научава да произнася думите правилно, речниковият му запас се увеличава. Големи промени настъпват и в социалното развитие. Детето се стреми да бъде добро, да отговаря на изискванията на възрастните, да получава тяхното одобрение. Според някои наблюдения на психолози, детето до тригодишна възраст придобива от 60% до 70% от информацията за света около него, а до края на живота си 30% - 40%. През този възрастов период е много важно да изградите живота на детето, така че да може да се възползва максимално от възможностите на тази възраст. Тази задача се пада, разбира се, на детската градина.
Така че процесът на свикване детска градинапремина най-безболезнено и до голяма степен зависи от нас, учителите. Трябва постепенно да привиквате детето си към детската градина. През първите дни престоят на детето в групата трябва да бъде минимален (максимум два часа). Препоръчително е детето да закусва вкъщи, защото много деца първоначално отказват изобщо да ядат. Времето на престой трябва да се увеличава постепенно. Ако детето трудно свиква, можете да посъветвате родителите да идват само на разходка в първите дни. Само след две или три седмици, като вземете предвид желанията на бебето, можете да го оставите за цял ден.
Като се вземат предвид изследванията на учените, Институтът по педиатрия разработи критерии, по които може да се прецени тежестта на периода на адаптация:
- нарушение на съня,
- хранителни разстройства,
- проява на негативни емоции в комуникацията,
- страх от космоса,
- чести заболявания,
- отслабване.
Процесът на преход на детето от семейство към предучилищна институция е труден не само за детето, но и за родителите. Затова родителите трябва да подготвят както себе си, така и бебето си за първия ден в детската градина. Необходимо е предварително да се създаде дневен режим на детето у дома (сън, игри, разходки, хранене), възможно най-близо до предучилищния режим. Родителите трябва да разкажат на детето си какво е детска градина, защо е необходима и защо искат да го заведат там (добре е, интересно е, там има много други деца, играчки за игра и т.н.). Можете също така да играете играта „Детска градина“ у дома и да разиграете ситуации, които могат да възникнат в детската градина.
Всеки път, след като се върнат от детска градина, родителите трябва да попитат детето си как е минал денят му, какво е правил, какво е било интересно. Наложително е да се съсредоточите върху положителните аспекти, тъй като родителите с такива кратки коментари могат да формират положително отношение към предучилищната институция.
Учителят трябва да предупреди родителите за особеностите на адаптирането на децата към нови условия и да ги помоли да говорят за това как детето се държи у дома. Ако детето е предварително обучено към дневния режим, който го очаква в детската градина, ако знае как да поиска да отиде до тоалетната, знае как да държи лъжица сам, играе с играчки, интересува се от тях, умее поне краткотраен контакт с други деца, вярва на учителите, тогава повечето проблеми, свързани с периода на адаптация, могат да бъдат избегнати.
Малките деца се характеризират с повишена емоционалност. Емоционалното състояние на детето оказва особено влияние върху скоростта и тежестта на процеса на адаптация. Ето защо от първите дни на престоя на детето в предучилищна образователна институция е необходимо да му се осигури психологически и физически комфорт, който ще помогне за смекчаване на неприятните моменти, възникващи по време на прехода от домашен начин на живот към обществен.
Продължителност на привикване към нови неща социални условия, както и естеството на поведението на децата в първите дни от престоя им в предучилищна институция зависят от индивидуалните характеристики. Децата на една и съща възраст се държат различно: някои плачат първия ден, не искат да ядат, отказват играчки, не контактуват с деца и възрастни, но след няколко дни гледат с интерес играта на децата, хранят се добре и си отиват да си легна спокойно. Други, напротив, са външно спокойни първия ден, изпълняват всички инструкции на учителите, а на следващия ден се разделят с майка си плачейки, през следващите дни се хранят лошо, не участват в играта и показват отрицателни емоции в общуването. Повечето деца реагират на детската градина с плач. Някои ходят лесно сутрин, но плачат вкъщи вечерта, други се съгласяват сутрин да ходят на детска градина, но преди да влязат в групата започват да капризничат и да плачат.
Психолозите и лекарите разграничават три етапа на периода на адаптация:
Лесна адаптация– до 20-тия ден от престоя в детското заведение сънят се нормализира, детето се храни нормално, контактува с връстници и възрастни. Заболеваемостта е не повече от веднъж, без усложнения. Тегло непроменено.
Умерена адаптация– поведенческите реакции се възстановяват към 30-ия ден. Невропсихическо развитиезабавя донякъде (по-бавна речева дейност). Заболеваемостта е до два пъти за период не повече от 10 дни, без усложнения. Теглото не се е променило или леко е намаляло.
Трудна адаптация– характеризира се, на първо място, със значителна продължителност (от 2 до 6 месеца или повече) и тежест на всички прояви (детето често се разболява, губи вече придобити умения и може да настъпи физическо и психическо изтощение на тялото).
Всеизвестно е, че основната дейност на децата е играта. По време на периода на адаптация играта се превръща в основен релаксиращ инструмент за децата в предучилищна възраст. Основната му задача през този период е да установи отношения на довериес всяко дете, опит да се предизвика у децата положително отношение към детската градина, да се помогне да се запомнят имената на други деца и учители. Има специални игри, насочени към опознаване и запомняне на имена. Например, играта „Влаков двигател“, децата са вагони и всеки има свое име. „Първият трейлър е Ваня, вторият е Женя, следва третият трейлър – Ксюша. И сега нашият двигател ще бъде Кира. Постоянното повторение помага на децата бързо да запомнят как се казват, а игрите допринасят за появата на първи контакти, физически и игрови.
Играта помага да се създаде добро настроение у децата, да се предизвика радост: детето се радва, че е научило нещо ново, радва се на постиженията си, способността да каже дума, да направи нещо, да постигне резултат, радва се на първата си става действия и преживявания с други деца. Тази радост е ключът към успешното развитие на децата в ранна възраст и е от голямо значение за по-нататъшното им обучение.
В моята практика използвам игри от книгата на A.S. Ронжина „Класове на психолог с деца на 2-4 години в периода на адаптация към предучилищна институция.“ Тук сме подбрали игри и упражнения, които ще помогнат на детето успешно да се адаптира към условията на предучилищна образователна институция, ще помогне за облекчаване на психо-емоционалния стрес, намаляване на импулсивността, тревожността и агресията, подобряване на комуникацията, играта и двигателните умения, развитие на когнитивните процеси и оптимизиране на отношенията родител-дете.
Чрез съвместни усилия възпитателите и родителите трябва да организират живота на детето така, че адаптирането към предучилищна институция да е възможно най-безболезнено, така че детето да развие положително отношение към предучилищната институция и умения за общуване с възрастни и деца, което е необходимо за бъдещето живот в обществото.
Обективни показатели за периода на адаптация са:
- дълбок, спокоен сън,
- добър апетит,
- емоционално балансирано състояние,
- активно поведение,
- пълно възстановяване на съществуващи умения,
- наддаване на тегло, подходящо за възрастта
Библиография:
- Белкина Л.В.Адаптация на малки деца към условията на предучилищна възраст. Воронеж. TC Teacher, 2004
- Новоселова С.Л.Дидактически игри и занимания с малки деца – М.: Образование, 1985
- Ронжина А.С.Занимания с психолог с деца на възраст 2-4 години в периода на адаптация към предучилищна институция. – М.: Книголюб, 2003
Тамара Ципкина
Адаптация на малко дете към детска градина
Преди това беше общоприето, че ако детето плаче в периода на привикване детска градина, тогава ще мине. Нито родителите, нито учителите придадоха значение на периода адаптация на бебето, но днес всеки е запознат с този термин. Сега този период е подчертан, неговите трудности са ясни. Всяко дете е индивидуално, всяко има различни проблеми, в зависимост от темперамента, характера, психологическото и соматичното здраве, готовността за детска градина.
Родителите трябва да предприемат някои стъпки, за да улеснят процеса. Адаптиране на вашето дете към детската градина. Първата стъпка ще бъде да опознаете бъдещата група и учител. Най-добре е да дойдете предварително, да видите всичко, да разберете от учителя как го наричат децата, защото в групи ранна възрастобикновено се наричат по име или с добавяне на дума "леля". За едно дете е много по-лесно да се обърне към Даша или леля Даша, отколкото към Дария Ивановна. Официално име и бащино име може да предизвика асоциации у детето с някой странен и непознат, защото преди това е бил заобиколен само от познати хора, които родителите му са наричали по име. Бъдещият учител трябва да бъде свързан с някой близък и познат на мама или татко.
Втората стъпка е да използвате имената на учителите у дома. Това ще гарантира, че бебето ще свикне с бъдещето. детска градина. Психолозите съветват да избягвате груби изказвания за детска градина и учител. Бебето не разбира защо любимата му майка иска да го даде "лош" детска градина към"лош учител". След отрицателни изявления родителите могат да загубят доверието на детето си и процеса адаптацияможе да отнеме месеци. Най-добре е да кажете на детето си, че познавате и обичате Даша, как прекарва времето си с децата, колко интересни игри и приказки знае. Ако детето формира положително мнение за учителя, тогава ще му бъде много по-лесно да свикне с новите условия.
трета стъпка - адаптиране към промени в ежедневието(храна, сън, игри). Най-добре е няколко месеца преди да отидете на на децатаДетската градина започва да настройва детето към нов режим. За да направите това, разберете предварително дневния график. детска градина, меню, тъй като за бебето е много трудно да промени обичайния си ритъм и любимата храна. Сутрешните капризи се дължат на това, че детето е сънливо, защото не е свикнало да се събужда толкова рано или не иска да яде млечна каша.
По-добре при децата се случва адаптацияпо-малко привързан към майката. Следователно четвъртата стъпка ще бъде да научим детето да бъде самостоятелно. Децата, които са силно привързани към майка си, трябва да започнат да се оставят с други роднини; когато ходят, трябва да сте по-близо до други деца, така че бебето да свикне да общува с тях. Обяснете на децата, че трябва да споделят играчки или лакомства с другите, научете ги да вземат предвид желанията на другите.
Ако за родителите детето е центърът на цялото внимание, тогава трябва по някакъв начин да му обясните, че другите също имат желания и други също могат да бъдат похвалени, не само него. Има много деца, които са център на Вселената в семейството и когато се опомнят детска градина, те страдат много от факта, че вниманието отива към някой друг. По-лесно тези деца се адаптираткоито сами могат обслужване: облечете се, яжте, помолете възрастните за нещо. Затова петата стъпка е да осигурим на детето (преди детска градина) възможности да бъдат независими. Това ще помогне на бебето не само с адаптация към детската градина, но също така ще окаже влияние върху неговото умствено, физическо и умствено развитие.
Следващата стъпка ще бъде да отучите детето от навици, които не са характерни за него. възраст(кърмене, биберон, возене в количка, памперси и др.). Трябва да помислите внимателно и да се откажете от това, към което детето е силно привързано, например лампа близо до креватчето по всяко време на деня, чаша за глътки на нощното шкафче и т.н.
Родителите, които навреме са подготвили детето си за нов начин на живот, определено ще получат награда и ще водят детето си на училище с голямо удоволствие. детска градина, защото е толкова хубаво да чуеш, че бебето ти ще изследва света с удоволствие.
2. Болезнена привързаност към майката
Има деца, които са изключително привързани към майка си. Няма нужда да се карате на такива деца, да ги убеждавате, че пречат или да ги наказвате. Това не са прости детски капризи, а опит за намиране на защита.
Не трябва да давате детето си за пример на деца, които се държат спокойно в отсъствието на майка си. Вашето дете може да развие комплекс за малоценност и да се затвори в себе си.
Не е необходимо насилствено да отбивате бебето от присъствието на майка му - това е много травмиращо за психиката на детето.
"Внезапно напускане"- също не е най-успешният метод. Бебето изпитва страх, когато майка му внезапно си тръгне, не само от раздяла, но и от изненада и необяснимост.
За дете, което е силно зависимо от майка си, е просто необходимо да се чувства спокойно и защитено.
За укрепване на нервната система при бой силна зависимостможете да посъветвате майка си да отделя повече време за свеж въздух, участвайте в игри на открито. Това също ще ви помогне да разширите хоризонтите си.
Трябва да се помни, че детето се нуждае от комуникация с голям брой хора, тъй като животът е в затворено пространство, където има само най-близките хора (родители, баби и дядовци)водят до влошаване на комплекса.
Най-добре е да осигурите на детето си повече взаимодействие с хората: поканете гости и го вземете със себе си. Покажете колко се гордеете, че то става независимо, но не обръщайте внимание на зависимостта на бебето от майка му.
За да избегнете пристрастяването, трябва да предприемете поетапни мерки. Първото нещо е да научите детето да стои само в стаята, да го научите да разбира, че майка му е някъде близо до: в кухнята, в друга стая.
След това можете да опитате кратко времеоставете бебето при роднини. Намерете момент, когато детето ви е в добро настроение, заето с нещо интересно, без да се фокусирате много, кажете му, че скоро ще се върнете и например баба му ще бъде с него. Ако бебето ви започне да нервничи, не се разстройвайте, разсейте го и опитайте отново. Обяснете на детето си, че ще се върнете много скоро, няма да има време да завърши играта, а вие вече ще сте там.
Ако детето реагира повече или по-малко спокойно (разстроено, но не крещи и не плаче много), напуснете апартамента, така че да чуе затварящата се врата, стойте зад нея не повече от 5 минути, когато се върнете, похвалете бебето си. кажи му какво е много добър, защото за времето, през което те е пуснал, си успял да направиш толкова много, че си се върнал бързо, както обеща, което означава, че следващия път ще бъде един и същ.
Такива експерименти могат да се повтарят за около седмица, без да се увеличава времето на разделяне. След това, когато детето свикне с факта, че ви няма за кратко, започнете да увеличавате времето за грижа, добавяйте време неусетно, с около минута.
Бебето трябва да разбере, че майката, както е обещано, винаги се връща бързо.
Когато можете да си тръгнете за около 15-20 минути, купете на детето си нещо сладко или някаква играчка.
Тогава детето ще чака какво ще му донесете, когато ви няма. Но не е нужно да носите нещо всеки ден, в противен случай детето ще свикне и ще започне да изисква награда всеки път, когато си тръгнете. Нека разбере, че отсъствието ви не е нищо особено.
Този, който остава с детето, когато ви няма, трябва да го занимава с нещо интересно. Нека бебето свикне с факта, че когато майка му отсъства, той може също толкова спокойно и удобно да се занимава с бизнеса си.
Само заедно, като семейство, можете да помогнете на вашето бебе да преодолее зависимостта си от майка си.
II. Отиваме на детска градина
1. Бебето отива на детска градина
Необходимост според възрасторганизира общуването си с възрастни и развива дейности с предмети. Първо разберете дали детето ви предпочита емоционалното или деловото общуване. Доминирането на първото показва необходимостта от развитие на прогресивен тип комуникация. Това изобщо не означава, че трябва да спрете емоционалната комуникация и да оставите само да се научите да взаимодействате с обекти. Дружелюбието, уважението, вниманието трябва да продължат да остават в основата на общуването. Задачата на възрастен ще бъде да насърчава действия с предмети. Необходимо е да се покаже и научи бебето как правилно да използва ежедневните предмети. Дайте му възможност да прояви независимост. Постоянно предлагайте на детето си нещо ново, което ще го завладее със света на нещата и ще го научи да общува с други хора.
Можете да играете с две до три годишни деца ролеви игри, като дъщери и майки, игри с коли, животни, конструктори и др. По-добре е да използвате жестове, за да покажете действието на всяко стихотворение или приказка. Първоначално детето само ще ви наблюдава, но постепенно ще започне да участва в игрите. В този момент трябва да помогнете на детето си да избере играчките, които липсват, и може би да ги замените с нещо ново.
Не забравяйте, че трябва да хвалите детето си, така че играта с вас да се превърне в удоволствие за него. Постепенно дайте на детето си повече свобода по време на игра, като по този начин намалите активността си. С течение на времето вашето бебе трябва да стане инициатор на нов тип комуникация. Играейки ролеви игри всеки ден, вие ще създадете чувство за необходимост от тях у вашето дете. Тогава бебето ще започне да играе самостоятелно, самостоятелно ще намери партньор в игрите и няма да иска постоянно да бъде близо до вас, седейки в скута ви.
Учете бебето си на дисциплина и чистота. То трябва да разбере, че играчките трябва да се третират внимателно и след като е играло достатъчно, да върне всичко на мястото му. Децата свикват да подреждат по-добре, сякаш като играят. Всичко зависи от вашето въображение и способност да заинтересувате бебето си.
Разбира се, трябва да научите детето си как да използва домакински предмети, като по този начин го научите да бъде самостоятелно. В това отношение децата са много различни, дори от едно и също възрастова група . Някои седят и ги чакат ще служи: те се обличат, обуват, докато други бързо и усърдно го правят сами. Същото се случва и на масата, някои седят и чакат да бъдат нахранени, други усърдно работят сами с лъжицата. Много по-трудно е за пасивните деца, които постоянно очакват помощ от възрастните. адаптира към детската градина.
За релакс адаптацияЗа нов живот трябва да дадете на детето си възможност да общува повече с непознати. Поканете приятелите си на гости, вземете и детето си на гости с вас, излизайте с приятелите си и техните деца, водете по-отворен начин на живот.
Сирова Наталия Александровна
Адаптация на малки деца към условията на предучилищна възраст
Започнете учебна година- труден момент за малки деца, тъй като това е периодът адаптация към новите за тях условия. Децата трудно понасят раздялата с майка си и се отчайват, когато попаднат в непозната среда, заобиколени от непознати. Тежко е и за родителите, които виждат неутешимата мъка на винаги веселото си бебе. Не е лесно и на персонала. групи: децата плачат, вкопчват се, не им позволяват да работят, а учителят трябва да управлява всичко, да прави всичко според графика, поне временно да успокои бебето, да даде почивка на другите от писъка на новото.
Адаптивнапериодът е сериозно изпитание за децата. Призовани адаптацияреакциите на стрес трайно нарушават емоционално състояние деца.
Морозова E.I: „Може да се предположи с по-голяма степен на вероятност, че този период не преминава безследно, дори и да завърши благоприятно, но оставя отпечатък върху нервно-психическото развитие на детето.“
Наистина, когато едно дете дойде за първи път в детската градина, то се озовава в нова условия. Дневният режим, естеството на храненето, температурата в помещението, образователните техники, естеството на общуването и т.н. се променят, така че проблемът адаптациядете в детската градина е лидер.
Приемането на дете в предучилищна институция винаги е съпроводено с определени психологически затруднения. Това се дължи на факта, че животът в семейство е относително стабилен условия, детето постепенно се адаптира към влиянието на околната среда. ВкъщиОпитът на детето непрекъснато се обогатява с нови връзки под ръководството на близък възрастен. Но в предучилищна институция любимият ви възрастен не е до детето. Той не е доволен от изобилието от играчки, деца. Детето започва да страда, защото няма основен възрастен, с когото да се чувства комфортно, т.е. няма допирни точки с близките. Преходът на детето от семейството към детската градина често се свързва с необходимостта от промяна на редица установени навици, възстановяване на формирани по-рано стереотипи (режим на деня, начин на хранене, възпитателни методи и т.н. - т.е. системата от установени условнорефлекси на различни моментиживотът на детето). Със сигурност ще има дете адаптират се към групата: той трябва да се адаптира към новото (на другите) условия, развийте нови форми на поведение за себе си. Това не е лесна задача за едно дете. Процесът на привикване към предучилищните образователни институции се утежнява от физиологични и психологически промени, които са една от причините за негативното отношение на новодошлите деца в предучилищни образователни институции. Когато детето за първи път прекрачи прага на детската градина, настъпва състояние на страх, възниква психическо напрежение, което води до емоционален стрес и дори заболяване. Дете, което идва в групата за първи път, е уплашено от внезапната промяна на случващото се, неизвестното го държи в нервно напрежение, неочаквано се прекъсват връзките със семейството, заобиколено е от непознати, непозната среда, в която се намира труден за навигация. Задейства се инстинктът за самосъхранение и детето започва активно да се защитава с тези, които са му на разположение. начини: горчиво плаче, бунтува се, отказва
помощ от непознати, настоява майка му да е наблизо и дори се опитва да избяга. Постоянното негативно емоционално настроение, отчаянието и негодуванието доминират толкова много за няколко часа на ден, че бебето забравя за хранене и сън. Детето е уплашено от опитите на учителя по някакъв начин да го успокои. Детето е толкова развълнувано, че когато се върне у дома, не може да се успокои по време на сън, трепери, плаче и често се събужда. Вторият и третият ден протичат по същия начин. Крехкото тяло не може да издържи нервно претоварване и детето може да се разболее.
Повечето период на адаптация на децатае съпроводено с редица, макар и временни, но сериозни нарушения в поведението и общото състояние, а именно (особености период на адаптация) :
Емоционални промени състояние: появява се напрежение, безпокойство или летаргия (детето плаче много, понякога се стреми към емоционален контакт с възрастен, но в повечето случаи раздразнително отбягва него и връстниците си;
Апетитът и сънят често са нарушени (децата не могат да заспят, сънят е краткотраен, прекъсващ се, много деца отказват да ядат);
По-дълбока функционалност разстройства: телесната температура се повишава, естеството на изпражненията се променя (първите признаци на стомашно разстройство, могат да се появят обриви по кожата. Не отстранявайте детето от предучилищната образователна институция!
Има загуба на вече изградени положителни навици и умения (вкъщи иска да използва гърнето - в градината не го прави, вкъщи отказва да се храни сам - в детската градина отказва);
Интересът към обективния свят, играчките и всичко наоколо намалява;
Нивото на речевата активност спада, лексиката е намалена, новите думи са трудни за научаване;
Детето е в риск инфекциозни заболяваниязащото
контакт с други деца. По време на адаптацияЕнергийните сили отслабват, съпротивителните сили на организма се нарушават и детето бързо се разболява. Децата обикновено се разболяват от същото, към което са били предразположени преди (ако преди това са имали грип, ARVI, тогава получават пневмония, т.е. болестите придобиват по-сложни форми).
Най-трудно адаптацията настъпва при деца на 2-ра година от живота. Всички негативни прояви в това възраст са по-изразени на тази възрастотколкото децакойто дойде на детска градина след 2 години. Периодът на възстановяване понякога продължава 2-3 месеца. Втората година от живота представлява най-голям брой заболявания:
Двигателната активност е инхибирана деца: детето спира да ходи (на 2-та година от живота се страхува да ходи в групата, да отиде до тоалетна, т.е. умствените и физиологичните процеси спадат на по-ниско ниво.
Трябва да се помни, че всеки реакцията на децата към периода на адаптациясъщото е промяна в състоянието на настроението, съня, апетита. Детето губи апетит (по това време не можете да го нахраните насила; близкото приближаване на лицето на някой друг с думите „яж, яж“ предизвиква страх и протест, особено ако детето изпитва болезнени усещания, причинява се анорексия - запушване при вида на храна, ястия, инструкции за хранене). Мозъчната кора не може да издържи на стрес, детето може да заспи за 5-10 минути след дълъг плач, събуждане и силен плач.
До края на процеса адаптациянормализирането напредва схема: апетит – сън – поведение
Степени и фази адаптация
Има два основни критерия за успех адаптация: вътрешен комфорт (емоционално удовлетворение)и външна адекватност на поведението (способност за лесно и точно изпълнение на екологичните изисквания).
В цялостно проучване, проведено от учени в различни страни, бяха идентифицирани три фази процес на адаптация:
1) остра фаза, която е придружена от различни колебания в соматичното състояние и психичния статус, което води до загуба на тегло, чести респираторни заболявания, нарушения на съня, намален апетит, регресия в развитието на речта (трае средно един месец);
2) подострата фаза се характеризира с адекватно поведение на детето, т.е. всички промени намаляват и се записват само в отделни параметри на фона
бавен темп на развитие, особено умствено, в сравнение със средното възрастови стандарти(трае 3-5 месеца);
3) фазата на компенсация се характеризира с ускоряване на темпото на развитие, в резултат на което до края на учебната година децата преодоляват гореспоменатото забавяне на темпото на развитие.
Има три степени на тежест на острата фаза период на адаптация:
1-ва степен – лека адаптация(напрегнато, когато апетитът на детето е нарушен (храни се избирателно, леко нарушение на съня, появяват се временни негативни емоции (плаче и се успокоява, не желае да играе с деца, не играе с играчки, въпреки че ги гледа).
Периодът е задоволителен – от 10 дни до 2 седмици.
2-ра степен – умерена адаптациякогато настъпят вегетативни промени в тяло: повишена телесна температура, кожен обрив. Разхлабени изпражнения. Емоционалното състояние се нормализира бавно в продължение на 1 месец. След постъпване в предучилищна образователна институция детето обикновено се разболява (обикновено остри респираторни инфекции или остри респираторни вирусни инфекции, 7-10 дни без усложнения).
Срок адаптациясредна тежест - 1 месец.
3-та степен – адаптацията е нежелателна, най-тежкият, става патологичен.
Много дългосрочно - от 1 до 6 месеца.
По време на Дете 3-та степен на адаптация
1) или страда от рецидивиращо заболяване, често придружено от усложнения,
2) или проявява персистиращи увреждания поведение: бурна негативна реакция (не се разделя с любимите си играчки, донесени от дома, опитва се да си тръгне, да се скрие, седи в чакалнята, постоянно звъни на майка си, спи седнал). Така негативното отношение към цялата група се заменя с много мудно, безразлично състояние. Такива деца се нуждаят от консултация с лекар и психолог.
Задачата на учителите е да запазят новоприетото дете на 1-ви (светлина)степени адаптация. Ето защо е необходимо да се организира животът на детето в предучилищна институция по такъв начин, че да доведе до най-адекватната, почти безболезнена адаптация към новите условия. условия, би ни позволило да формираме положително отношение към детската градина и умения за общуване, особено с връстници.
Фактори, влияещи върху характера адаптация на децатакъм режим на детска градина
Възрастта на детето. От 1 година 8-9 месеца до 2 години и повече (от 2 до 3 години)най-благоприятният период за адаптация, въпреки че степента му остава различна.
От 1 година 8-9 месеца до 2 години детето има нужда да общува не само с възрастни, но и с деца, което му позволява да избяга от дома. Но все пак речта не е достатъчно развита и ако не разбирате детето и не изпълнявате желанията му, тогава се появява плач и срив на нервната система. Адаптацияможе да прогресира до етап 2 - умерена тежест.
От 2 до 3 години децата много по-лесно се адаптират към новите неща условия на живот. Адаптацията е лесна, тъй като детето вече има житейски опит, става по-любознателно, може да се заинтересува от нова играчка, дейност, може да направи нещо самостоятелно. В това възрастнеобходимостта от комуникация и ориентировъчна реакция към околните: вниманието му се привлича от играчки и други предмети, рефлекс "Какво стана?"стимулира комуникацията с възрастните.
Състоянието на здравето и развитието на детето. Здрави, добри развито детесправя се по-лесно със социалните трудности адаптация. Деца с повече високо ниворазвитие, с добре развита реч, с умения за самообслужване, които умеят да се занимават с дейности с играчки, по-лесно свикват с нова среда. Децата, обременени с различни патологични състояния (патология на бременността и раждането, боледуват много преди да постъпят в предучилищна образователна институция, отслабените деца издържат много по-трудно период на адаптация.
Индивидуални характеристики на БНД. Адаптациязависи от силата и вида на БНД (тип БНД - индивидуални черти на личността, които влияят върху процеса на формиране на знания, умения, зависимости, характеристики
прояви на характера). И. Павлов в своето учение за БНД разграничава 2 вида (силен – холерик, сангвиник, флегматик; слаб – меланхолик)отчитайки взаимодействието между процесите на възбуждане и инхибиране.
Деца със силен тип БНД: холерик (процесът на възбуждане преобладава над процеса на инхибиране)и флегматичен (двата процеса са балансирани)държат се външно спокойно: вкаменени, инхибирани, са на разстояние, страхуват се да плачат, сдържат се, без възраженияТе изпълняват изискванията на учителя, но не позволяват на възрастните да се доближат до тях, крият се в ъгъла със сълзи на очи и плачат, когато възрастните се приближат. Това е много трудно състояние, тъй като нервното напрежение е много високо, тези деца, когато се срещат с родителите си, започват да плачат горчиво, така че е по-добре да не ги докосвате през деня, оставете ги да седят сами.
Меланхоличните деца най-трудно свикват с него (при слаб тип IRR, процесите на възбуждане и инхибиране са слабо изразени). Точно като флегматиците, тези деца са много страдам: те са депресирани и тихи, седят настрани, скъсват с родителите си през следващите дни плачещи, хранят се лошо, спят лошо и не участват в игри. Това поведение може да продължи няколко седмици. Следователно през периода на обучение децакъм предучилищна образователна институция Специално вниманиетрябва да се дава на страдащите деца: флегматичен и меланхоличен, адаптациякоято може да има степен 3 – патологична.
Отрицателен ефект върху курса адаптацияса причинени от нарушения в режима на сън, режима на хранене и неправилна организация на бодърстването в семейството (хаотични, дисфункционални семейства) U децаот такива семейства по време на адаптациянарушенията на апетита и съня се задълбочават, в резултат на което период на адаптация.
Условия семейно образованиеи предишен опит. Деца, които преди да постъпят в предучилищни образователни институции, многократно са били поставяни в различни условия(посетих роднини, познати, отидох на вилата и т.н., общувах с много възрастни, с различни деца, които в съответствие с възрастформирани са личностни качества – умение
играйте с играчки, общувайте с възрастни и връстници, имайте положително отношение към изискванията на възрастен (лягайте, яжте, събирайте играчки, погрижете се за себе си независимо (способността да ядете, да се обличате, събличате, да поискате да отидете до тоалетна, по-лесно се свиква условия на предучилищна образователна институцияотколкото деца, които общуват само с един възрастен. За такива деца в периода на адаптацияНеобходимо е стриктно спазване на дневния режим и навици. Въпреки наличието на предишен социален опит, в първите дни от престоя им в предучилищна образователна институция, емоционалното състояние на такива неуравновесени деца(също са предпазливи, наблюдават възрастните на другите, нервни са в общуването с тях, трудно заспиват, в началото се държат уж спокойно - сами хващат възрастни за ръка, разглеждат играчки, охотно се качват по пързалката сами, но вече на третия ден отказват да ходят на детска градина). Новостта на впечатленията продължи само 2 дни. Като цяло децата са добри условиясемейно образование адаптирам сев по-кратък период от време.
Адаптиране към нови условияЖивотът на всяко дете е неизбежен, защото социалната среда се променя. Детето се развива "социална фобия"- социална травма, повишено чувство на страх от нови хора и среда.
Заключение
В заключение бих искал още веднъж да отбележа, че продължителността адаптивенпериод зависи от индивидуалните особености на всяко бебе. Ако едно дете е активно, общително, любознателно, то адаптивенПериодът преминава сравнително лесно и бързо. Друго бебе е бавно, спокойно, обича да е само с играчки; шумът, силните разговори на връстниците го дразнят. Дори да знае как да яде и да се съблича сам, той го прави бавно и изостава от останалите. Всичко това оставя отпечатък върху отношенията му с другите. Такова дете се нуждае от по-дълъг период от време адаптация.
За да премине периодът на привикване към детската градина по-бързо и по-спокойно, трябва да използвате различни техники за адаптация техники. На първо място е необходимо да се създаде естествена, стимулираща среда, в която детето да се чувства комфортно и защитено и да проявява творческа активност.
Време за четене: 2 мин
Адаптирането на малки деца към условията на предучилищна образователна институция в повечето случаи е доста труден и тревожен процес. Постъпването на децата в детски ясли променя нормалния ритъм на живот на родителите. Чувстват се много тревожни, защото са свикнали децата им винаги да са под техен контрол. Те от своя страна също изпитват стрес, защото у дома са свикнали с един и същи режим, начин на хранене и режим на сън. И в един момент всичко това се променя: родителите не се виждат половин ден, храната е съвсем различна, режимът е различен.
По-нататъшното формиране и развитие, проспериращият живот в предучилищна институция и в семейството зависи от способността на детето да се адаптира към всичко ново - ежедневието, новите хора. Това е адаптирането на малките деца към условията на предучилищна образователна институция, което им позволява да елиминират възникващите проблеми и да формират адаптивността на децата към всичко ново.
Малките деца играят важна роля, тъй като предучилищните образователни институции са първите социална институция, където трупат опит в непрекъснатото общуване с връстници и други хора, тук се полагат основите на комуникативния стил. Затова трябва да се създаде среда, в която децата да свикнат, съобразена с възрастта им.
Адаптацията на малките деца към предучилищните условия зависи от техните физиологични и лични качества, отношения в семейството, условия на престой в предучилищна институция.
Адаптацията при малки деца към условията на предучилищна образователна институция, нейното темпо и формиране протича по различен начин. За да бъде този процес по-продуктивен, е необходимо да се поддържа контакт между родители и възпитатели, и двете страни трябва да имат желание да си сътрудничат и да се срещат. Ако менструацията върви добре, бебето ще е спокойно.
Адаптиране към предучилищни образователни институции за малки деца
В ранна възраст адаптацията към предучилищните условия преминава през няколко етапа. На първия етап от адаптацията се събира информация за характеристиките и нуждите на бебето. Когато родителите посещават предучилищна институция за първи път, те се запознават с хартата, родителското споразумение. Родителите също се запознават с учителите и учениците от групата. Изготвя се индивидуален график за посещение. Извършва се първична диагностика.
В ранна възраст, по време на адаптация, често се наблюдава отсъствие. Това се третира по два начина, тъй като едновременно улеснява ситуацията, но и усложнява диагностичния процес и формулирането на основния проблем на ранна възраст.
Психокорекционната работа се извършва върху преживявания в ранна детска възраст, следвайки позицията „тук и сега“ и с акцент върху консолидирането на положителните процеси, които се проявяват в процеса на корекционната работа.
На втория етап, заключителната диагноза на характеристиките на ранната възрастова адаптация, също се извършва сравнителен анализ на стойностите на първичната и заключителната диагностика.
След приключване на адаптацията на малките деца към предучилищните образователни институции се провежда медико-психолого-педагогическа консултация с разширен състав, на която се анализират резултатите от работата по време на адаптацията, нейните положителни аспекти и проблемни ситуации, резултатите се обобщават, въвеждат се промени в плана за организиране на процеса на адаптация и се обсъждат последващи дейности според специфичната адаптация на учениците.
За да се постигне бързо адаптиране към нови обстоятелства, нов режим, трябва да се създадат определени условия за адаптиране на малките деца в предучилищните образователни институции. Трябва да има целенасочена организация на жизнените дейности на децата, когато те навлязат в непознатата среда на предучилищна институция; това ще повлияе на формирането на положително отношение към предучилищната образователна институция.
Условията за адаптиране на малките деца към предучилищните образователни институции трябва да бъдат съгласувани от двете страни - от родителите и от учителите. Ако възпитателите имат педагогически познания за това какви условия за адаптиране на малки деца в предучилищна образователна институция ще бъдат по-добри, тогава родителите трябва да вземат това предвид, за да направят условията на домашния режим и режима на детската градина възможно най-сходни.
Почти всички деца плачат, когато постъпват в детската градина, малко по-малка част се държат по-уверено и по тях си личи, че не се притесняват особено от това. Те точно изпълняват всички действия на учителя. За такива деца е по-лесно да се сбогуват със семействата си и се адаптират по-лесно.
Други отиват с родителите си в групата. Това поведение показва, че бебетата имат нужда от комуникация. Те се страхуват да останат без мама или татко в групата, така че учителят може да позволи на родителите да останат. Чувство на подкрепа в този момент обичан, бебето започва да се държи по-спокойно и уверено, започва да се интересува от играчки. Ако родителите винаги са близо до бебето, то няма да може да премине през процеса на адаптация и да се социализира по-нататък.
Поведението на децата често е напълно различно, защото всички са имали различни условияразвитие, те са имали различни потребности още преди да се запишат в предучилищна институция. От особено значение е психологическата готовност на децата в ранна възраст за детска градина; това е един от резултатите от развитието на психиката на детето в предучилищна възраст.
Трудностите при адаптирането на малките деца към условията на предучилищна образователна институция могат да възникнат от участието им в процеса на общуване, което не ги интересува. Родителите трябва да говорят много с децата си и да ги запознават с връстници извън детската градина, за да са готови за интензивна комуникация.
Неспазването на основните педагогически правила в обучението може да доведе до нарушения на тяхната интелектуална сфера и физическо съзряване. Във връзка с това се формират негативни форми на поведение.
Адаптацията на малките деца към предучилищните условия протича в три фази. Първата е острата фаза, характеризираща се с нестабилно соматично и психическо състояние. Децата често губят тегло, страдат от респираторни заболявания, страдат от нарушения на съня и се наблюдава намаляване на развитие на речта.
Втората фаза на адаптация при малките деца е подостра, тук е типично нормалното поведение, всички напредъци отслабват и се фиксират на фона на малко по-бавен темп на развитие, по-специално умствено развитие, спрямо средните възрастови норми.
Третата фаза на адаптация на малките деца към условията на предучилищна образователна институция е компенсация; скоростта на развитие се увеличава и по-близо до края на годината скоростта на развитие се забавя.
За да бъде успешен преходът от семейния режим към режима на предучилищна образователна институция в периода на адаптация, е необходимо той да се извършва постепенно. От голямо значение е координирането на претенциите на трохите с техните истински възможности и условия на околната среда.
Адаптацията на децата в ранна детска градина има три степени. Лесната адаптация в ранна възраст се характеризира със сравнително кратък престой в негативно емоционално състояние и настроение. Малките деца са склонни да имат нарушения на съня, нямат апетит и не искат да играят с връстниците си. За по-малко от месец това състояние се нормализира. Преобладава радостно, стабилно състояние, активно общуване с възрастни и други малки деца.
Адаптацията към предучилищното образование за малки деца с умерена тежест се изразява в по-бавно нормализиране на емоционалното състояние. През първия месец на адаптация често се появяват заболявания, предимно респираторни инфекции. Такива заболявания продължават от седмица до десет дни и завършват без усложнения. Психическо състояниенестабилна, всяка новост допринася за негативни емоционални реакции. С помощта на възрастен децата се интересуват повече от познавателни дейности и е по-вероятно да свикнат с новите условия.
Тежка степен на адаптация: емоционалното състояние се стабилизира много бавно и може да продължи няколко месеца. По време на труден период на адаптация са характерни агресивни и разрушителни реакции. Всичко това се отразява на здравето и развитието. Тежката степен на адаптация в ранна възраст се дължи на няколко причини: липсата на режим в семейството, който да съвпада с режима в детската градина, невъзможността да се играе с играчка, особени навици, липса на хигиенни умения и невъзможност за общуване с нови хора.
Адаптирането на малки деца към условията на предучилищна образователна институция може да бъде лесно, бързо и практически безболезнено, но може да бъде и трудно. Невъзможно е веднага да се определи точно какво ще бъде; зависи от влиянието на много хора различни фактори: от условията на бременността до индивидуалните свойства на централната нервна система. Само опитен педиатър може да предвиди каква ще бъде адаптацията на малко дете и какви трудности могат да възникнат по време на нейния ход.
Независимо от прогнозата, по един или друг начин винаги ще се появят негативни признаци на нивото на целия организъм. Но подобни отклонения са малка част от това, което може да присъства в поведението на малките деца. Те са под силен психически стрес, който ги следва навсякъде. Следователно децата са в състояние или са една стъпка преди него. Ако стресът е минимален, тогава промените в периода на адаптация ще преминат спокойно. Ако стресът е поел напълно, тогава най-вероятно детето ще се разболее; това се случва по време на тежка адаптация.
Психическото състояние също се променя значително. След като постъпят в предучилищна институция, децата се променят коренно в различна посока; Например, ако преди бебето беше тихо и уравновесено, сега започна да се навива и. Той е загубил уменията за самообслужване, които е използвал преди. Този процес се нарича регресия, той се проявява като реакция на стрес. Загубените по време на регресията умения се връщат след известно време и до края на етапа на адаптация всичко се връща към нормалното.
Социалната адаптация на малките деца често е много трудна, тъй като е постоянен спътник на този период. Те се страхуват от непознати възрастни и връстници, не разбират защо трябва да слушат непознати възрастни, предпочитат да играят сами, отколкото с другите. Всичко това формира у тях затвореност от контакти с другите, интровертност. Други деца също не искат да контактуват с такова дете, защото виждат как то се страхува от всичко, което го заобикаля и вика само майка си, която може да го защити. Ако дойде моментът, когато бебето намери контакт с други бебета, това означава, че периодът на адаптация е приключил.
Детската градина е мястото, където възниква първото преживяване на колективно общуване. Нови обстоятелства, нови запознанства - всичко това не се възприема веднага. Повечето бебета реагират с плач. Някои много лесно влизат в групата, но вечер плачат вкъщи, други ходят на детска градина, но малко преди да влязат започват да плачат и да капризничат.
Начинът на възпитание в семейството играе важна роля за адаптирането към новите обстоятелства. Често причината за ниското е в семейството социална адаптация. се формира в по-голяма степен в семейството. Също така от голямо значение е структурата на семейството, неговото културно ниво на развитие, спазването на моралните правила, моралните закони и отношението на родителите.
Семейството има особено силно влияние върху формирането на „Аз-концепцията“, тъй като семейството е единствената социална сфера за деца, които не са в предучилищна институция. Това влияние на семейството продължава известно време в по-късен живот.
Детето няма личен опитминало, не знае критериите. Той се ръководи само от опита на хората около себе си, тяхната оценка, информацията, която получава от семейството си и за първи път от години се формира самочувствието му.
Влиянието на външната среда също формира и затвърждава придобитото в семейството самочувствие. Уверените деца са в състояние успешно и бързо да се справят с неуспехите, които възникват пред тях, у дома или в детската градина. Те също могат да се адаптират по-бързо. Децата с ниско самочувствие винаги са в състояние на съмнение; трябва само веднъж да изпитат неуспех, за да загубят самочувствие и това забавя процеса им на адаптация.
Говорител на Медико-психологически център "ПсихоМед"
1. Концепцията за адаптация.
АдаптацияПреходът на детето към нови социални условия понякога е много болезнен. Когато за първи път идва в детската градина, настъпва сериозно преструктуриране на всичките му взаимоотношения с хората, разпадане на обичайните форми на живот. Тази внезапна промяна в условията на живот може да бъде придружена от трудни преживявания, намаляване на речта и игровата активност и често засяга здравето на детето.
За дете, което не е посещавало детско заведение, всичко е необичайно: липсата на близки, присъствието на непознати възрастни, голям бройдеца, нова рутинаден и т.н. Начинът, по който персоналът се отнася към децата, също е много различен от това, с което са свикнали у дома. Новата среда вади детето от равновесие и често предизвиква бурни реакции у него.
От особено значение в периода на адаптиране на детето към условията на общественото образование са такива фактори като навика за рутина, нивото на културни и хигиенни умения, умения за самообслужване и др. Трябва да се обръща постоянно внимание на това в семейство. До края на първата година от живота детето трябва да развие способността да седи на стол и да пие самостоятелно от чаша. От 1 година 2 месеца е необходимо да научите детето да използва лъжица, да яде супа с хляб, разнообразни ястия, да дъвче добре храната и да натиска стола си след хранене. Детето трябва да участва активно в събличането и измиването.
От 1 година и 6 месеца детето трябва да бъде научено да мие ръцете си самостоятелно, да яде, да поддържа чистота по време на хранене, да използва салфетка, да сваля дрехите, разкопчани и развързани от възрастните, и да назовава дрехите.
2. Основни характеристики на нормално текущия период на адаптация.
1. Разстройства на настроението.
Сълзливост, настроение, депресия при някои деца; възбудимост, гняв, агресивни проявиза други (продължителност - от седмица до 1,5 месеца).
2. Нарушения на съня.
Децата много често започват да спят по-лошо, трудно заспиват вечер и могат да плачат преди лягане; Сутрин може да бъде много трудно да ги събудите в точното време. Някои деца не могат да заспят през деня в детската градина, преуморяват се и бързо заспиват вечер. Други, превъзбудени, не могат да се успокоят до 22-23 часа. Липсата на сън се отразява почти веднага на благосъстоянието на децата и има комплекс Отрицателно влияниевърху нервната система (продължителност – от 1 до 2 месеца).
3. Нарушения на апетита.
Децата започват да се хранят лошо (както у дома, така и в градината) поради това, че им се предлага необичайна храна, нови ястия с непознат вкус. За децата, които са свикнали да ядат пасирана храна у дома, консистенцията на ястията в детската градина може да бъде неочаквана. В комбинация с повишената нервна възбудимост на някои деца това може да доведе до краткотрайни стомашно-чревни разстройства - повръщане, коремна болка, хълцане, понякога и хранителни алергии (продължителност - от 1 седмица до 1 месец).
4.Намален имунитет.
Малките деца страдат от стрес имунната система, започват да се разболяват често (обикновено ARVI), реагират на хипотермия, прегряване и течения много по-често, отколкото в нормално състояние; лесно се заразяват един от друг (продължителност - от 2 до 10 месеца, при някои и повече).
5. Разстройство на поведението
Децата сякаш се връщат към по-ранните етапи на развитие, играят по-зле, игрите стават по-примитивни, не могат да се откъснат от майка си дори у дома и започват да се страхуват от непознати. Някои изпитват загуба на умения за самообслужване, хигиенни умения (не искат да ходят на гърне, трудно мият ръцете си и т.н.) (продължителност - от 1 седмица до 2 месеца).
Разпространена е и друга ситуация – детето се държи прекрасно в детската градина, но когато се прибере у дома, започва да проявява немотивирана агресия и да избухва безпричинно.
Отнасяйте се с разбиране към всички тези явления. Детето се държи така не за да ви обиди, а просто защото изпитва силен стрес. Родителска любови внимание допринасят за бързата адаптация на дететов детската градина, не по-малко от компетентните действия на учителите.
3.Фази на адаптационния период.
В зависимост от продължителността на периода на адаптация има три степени на адаптация на детето към детската градина: лесна (1-16 дни), умерена (16-32), тежка (32-64 дни).
С лесна адаптация Поведението на детето се нормализира в рамките на две седмици. Апетитът се възстановява до края на първата седмица, а сънят се подобрява след 1-2 седмици. Настроението е весело, заинтересовано, съчетано със сутрешен плач. Връзките с близки възрастни не се нарушават, детето се поддава на ритуали за сбогуване, бързо се разсейва и се интересува от други възрастни. Отношението към децата може да бъде или безразлично, или заинтересовано. Интересът към околната среда се възстановява в рамките на две седмици с участието на възрастен. Речта е възпрепятствана, но детето може да реагира и да следва инструкциите на възрастния. До края на първия месец активната реч се възстановява. Заболеваемостта е не повече от един път, за период не повече от десет дни, без усложнения. Тегло непроменено. Няма признаци на невротични реакции или промени в дейността на вегетативната нервна система.
Средна степен на адаптация . Нарушенията в общото състояние са по-изразени и продължават по-дълго. Сънят се възстановява едва след 20-40 дни, качеството на съня също страда. Апетитът се възстановява след 20-40 дни. Нестабилно настроение за един месец, сълзливост през целия ден. Поведенческите реакции се възстановяват до 30-ия ден от престоя в предучилищната образователна институция. Отношението му към близките е емоционално възбудено (плач, писък при раздяла и среща). Отношението към децата обикновено е безразлично, но може да бъде и заинтересовано. Речта или не се използва, или речевата дейност се забавя. В играта детето не използва придобитите умения; играта е ситуативна. Отношението към възрастните е избирателно. Заболеваемостта е до два пъти, за период не повече от десет дни, без усложнения. Теглото не се променя или леко намалява. Появяват се признаци на невротични реакции: избирателност в отношенията с възрастни и деца, комуникация само при определени условия. Промени в автономната нервна система: бледност, изпотяване, сенки под очите, горящи бузи, лющене на кожата (диатеза) - за една и половина до две седмици.
Тежка степен на адаптация. Детето заспива лошо, спи кратко, крещи, плаче в съня си, събужда се със сълзи; апетитът намалява значително и за дълго време, може да се появи постоянен отказ от хранене, невротично повръщане, функционални нарушения на изпражненията и неконтролирано изпражнение. Настроението е безразлично, детето плаче много и дълго време, поведенческите реакции се нормализират до 60-ия ден от престоя в предучилищната образователна институция. Отношението към близките е емоционално възбудено, лишено от практическо взаимодействие. Отношение към децата: избягва, отдръпва се или проявява агресия. Отказва да участва в дейности. Не използва речта или има изоставане в развитието на речта за 2-3 периода. Играта е ситуативна, краткосрочна.
Продължителността на адаптационния период зависи от индивидуалните типологични характеристики на всяко дете. Човек е активен, общителен, любознателен. Периодът му на адаптация ще премине доста лесно и бързо. Другият е бавен, спокоен, обича да се усамотява с играчките. Шумът и силните разговори на връстници го дразнят. Дори да знае как да яде и да се облича сам, той го прави бавно и изостава от всички останали. Тези трудности оставят своя отпечатък върху отношенията с другите. Такова дете се нуждае от повече време, за да свикне с новата среда.
Съществуват определени причини, които причиняват сълзи при дете:
Тревожност, свързана с промяна на средата (дете под 3-годишна възраст все още се нуждае от повишено внимание. В същото време от познатата, спокойна домашна атмосфера, където майката е наблизо и може да се притече на помощ във всеки момент, той се движи в непознато пространство, среща дори приятелски, но непознати) и режим (за детето може да бъде трудно да приеме нормите и правилата на живот на групата, в която се намира). В детската градина ги учат на определена дисциплина, но вкъщи това не беше толкова важно. В допълнение, личният ежедневен режим на детето е нарушен, което може да провокира истерия и нежелание да ходи на предучилищна възраст.
Негативно първо впечатление от посещението на детската градина. Той може да бъде решаващ за бъдещия престой на детето в предучилищна възраст, затова първият ден в групата е изключително важен.
Психологическа неподготвеност на детето за детска градина. Този проблем е най-трудният и може да бъде свързан с индивидуалните характеристики на развитието. Най-често това се случва, когато детето няма емоционална комуникация с майка си. Следователно едно нормално дете не може бързо да се адаптира към предучилищна образователна институция, тъй като е силно привързано към майка си и нейното изчезване предизвиква бурен протест от детето, особено ако е впечатляващ и емоционално чувствителен.
Децата на 2-3 години изпитват страх от непознати и нови комуникационни ситуации, което се проявява напълно в предучилищните образователни институции. Тези страхове са една от причините за трудната адаптация на детето към детската градина. Често страхът от нови хора и ситуации в градината води до това, че детето става по-възбудимо, ранимо, докачливо, хленчещо, по-често боледува, защото стресът изтощава защитните сили на организма.
Липса на умения за самообслужване. Това значително усложнява престоя на детето в детската градина.
Излишък от впечатления. В предучилищна образователна институция детето изпитва много нови положителни и отрицателни преживявания, може да се преумори и в резултат на това да стане нервно, да плаче и да бъде капризно.
-Лична враждебност от групата и персонала на детската градина. Това явление не трябва да се счита за задължително, но е възможно.
Родителите също трябва да знаят, че до 2-3 години детето не изпитва нужда от общуване с връстници, тя все още не е формирана. На тази възраст възрастен действа като партньор в играта за детето, модел за подражание и задоволява нуждата на детето от приятелско внимание и сътрудничество. Връстниците не могат да дадат това, защото самите те имат нужда от същото.
4. Причини за трудна адаптация към предучилищните условия
- Липса на семеен режим, който да съвпада с режима на детската градина.
- Детето има уникални навици.
- Неспособност да се занимавате с играчка.
- Липса на елементарни културни и хигиенни умения.
- Липса на опит в общуването с непознати.
Възрастните трябва да помогнат на децата да преодолеят стреса от приемането и да се адаптират успешно към предучилищна институция. деца В ранна възраст са емоционални и впечатлителни. Те се характеризират сно бързо се заразяват със силни, както положителни, така и отрицателни емоции на възрастни и връстници, имитират гидействия. Тези функции трябва да се използват от вас, когатоподготовка на дете за детска градина. Много е важно първотоДетето натрупа опит от престоя си в детската градина, когатоподкрепа на любим човек.
5. Как да помогнете на детето си да се адаптира към детската градина.
- Въвеждайте детето си в детската градина постепенно. Доведете го предварително в групата, за да може да се срещне с учителите и да се мотае с децата. В началото оставяйте детето си в градината само за няколко часа, взимайте го по време на разходка, преди обяд. Постепенно увеличавайте този интервал, като идвате за него след обяд, тихо време или следобеден чай. Ако не възникнат усложнения, след 1-2 седмици можете да преминете към нормалния режим. Въпреки това, не забавяйте процеса на адаптация, в противен случай детето ще свикне със своята специална ситуация.
А Учете детето си да общува с други деца и възрастни. Посетете с него детски площадки, празници, рождени дни, научете го да играе с връстници.
- Играйте играта „Детска градина“ с детето си у дома. Създайте няколко типични ситуации, които могат да възникнат в детска група. Дайте на детето си няколко възможности, които ще му помогнат да отговори на тях. С това вече ще поставите основите на общуването и навлизането на бебето нов отбор- първо за деца, след това за училище и след това за възрастни.
- В първите няколко дни детето се чувства ограничено в детската градина. Постоянното сдържане на емоциите може да доведе до нервно разстройство, следователно по време на периода на адаптация детето просто трябва да „освободи“ емоциите по обичайния начин домашна средабез да причинява скованост. Не му се карайте, че крещи твърде силно или бяга бързо – то има нужда от това.
- Никога не плашете детето си с учител в детска градина или учител. Важно е да се създаде положителен имидж на детската градина. В същото време, когато изпращате детето си на детска градина, не му обещавайте райски живот, бъдете честни с детето, но се фокусирайте върху всичко, което може да допринесе за положително отношение: кажете му какво може да го интересува там, какво може да научи.
- Не забравяйте да опаковате всичко, от което детето ви може да се нуждае в групата (резервни дрехи, резервни обувки, спортна униформаи така нататък.).
- Дайте със себе си в детската градина любимата играчка на детето си, която го кара да се чувства топли чувстваи свързано с дома, оставяйте играчката да „ходи на детска градина“ всеки ден и да се среща с другите там. Попитайте какво се е случило с играчката в детската градина, кой е бил приятел с нея, кой я е обидил и дали е тъжна.
- Общувайте с учителите, попитайте за състоянието и благосъстоянието на вашето дете и как се държи сред връстниците си. Не забравяйте да го предупредите, ако има някакви навици или непоносимост към определени храни или алергии. Покажете приятелски интерес към неговите академични дейности и напредък.
- Един от най-често срещаните проблеми е сутрешният плач на детето при раздяла с родителите му. Важно е да не се поддавате на провокации от страна на детето и да му дадете да разбере, че каквото и да става, ще трябва да отиде на детска градина. Бъдете последователни и уверени в това, което правите. Твърдо кажете на бебето си, че го оставяте само за няколко часа, че това е необходимо, че го обичате и определено ще дойдете за него в определен час. Съкратете „прощалната сцена“. Като правило, в рамките на няколко минути след изчезването на родителя, детето се успокоява. Създайте „ритуал за сбогуване“: договорете се предварително с детето си, например, че ще помахате през прозореца му и ще му изпратите целувка, така ще му е по-лесно да ви пусне. И разбира се, не забравяйте да го похвалите в онези дни, когато раздялата ви ще бъде спокойна.
- Не само децата, но и родителите преминават през период на адаптация към детската градина, така че е важно членовете на семейството да следят чувствата си и да са наясно с природата си. Предпоставкауспешно завършване на този период - отказ от вина. Ако имате и най-малкото колебание, детето ще го „хване” и ще му бъде още по-трудно да се раздели с вас.
На път за вкъщи се опитайте да поговорите с детето, разберете какво е било хубаво през деня и какво не е било толкова успешно, какво са правили децата, с кого е играло детето, какви нови неща е научило. Изпращайки детето си на детска градина, вие сте започнали да прекарвате по-малко време с него, но въпросът не е в броя на часовете, а в качеството на връзката ви. Те могат да станат по-топли, ако имате какво да си кажете.
- Имайте предвид, че проблемите с адаптирането на детето към детската градина могат да се появят отново след ваканция, ваканция или болест. В този случай е необходимо да се прояви особено гъвкавост трудни ситуацииМожете отново да съкратите времето на детето в детската градина или за известно време, по споразумение с учителя, да организирате почивка в средата на седмицата.
Необходимо е през уикендите да поддържате същия дневен режим, както в детската градина!
Когато детето е извън детската градина, родителите трябва да се опитат да му отделят възможно най-много време - разходки, игри, разговори.
По време на периода на адаптация подкрепяйте емоционално бебето. Прегръщайте детето си често.
Разпитвайте детето си за живота в детската градина всеки ден. Изненадвайте се и хвалете детето. Разговорът ви трябва да е емоционално наситен. Много е важно детето да знае, че важните за него възрастни го приемат сериозно, отнасят се с уважение към проблемите му, слушат го внимателно и с интерес и че това, което казва, се оказва наистина важно.
Избягвайте да задавате въпроси: „Какво правихте днес? Какво яде? как се държахте Попитайте: „С кого играхте днес? За кого прочетохте книгата? Рисувахте ли днес? Имахте ли каша или яйце за закуска?”
ОТНОСНО учете детето си у дома на всички необходими умения за самообслужване: измиване, изсушаване на ръцете; обличане и събличане; яжте самостоятелно, като използвате лъжица по време на хранене; помолете да отидете на гърне. Облеклото трябва да е удобно за дете на тази възраст.
- Не забравяйте, че може да отнеме до шест месеца, докато детето свикне с детската градина. Преценете своите сили, възможности и планове. По-добре е през този период семейството да има възможност да се адаптира към адаптационните характеристики на своето бебе.
Задачата на родителите в периода на адаптация на детето към детската градина е да бъдат спокойни, търпеливи, внимателни и грижовни. Радвайте се, когато се срещате с дете, казвайте приятелски фрази: „Липсваше ми“, „Чувствам се добре с теб“. Гушкайте детето си възможно най-често!
Не забравяйте, че търпението, последователността и разбирането са важни!
Библиографски списък на използваната литература
1. Алямовская В. Детска стая – това е сериозно. – М.: Линка-Прес, 1999.
2. Белкина Л.В. Адаптация на малки деца към условията на предучилищна възраст. – М., 2006.
3. Венгер Л.А., Агаева Е.Л. Психолог в детската градина. – М., 1995. – 64 с.
4. Грановская Р.М. Адаптиране на малки деца към условията на предучилищните образователни институции: Урок. – М.: Учител, 2004.
5. Давидова О.И., Майер А.А. Групи за адаптация в предучилищни образователни институции. Инструментариум. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Диагностика в детската градина. Под редакцията на Ничипорюк Е.А. Посевина Г.Д. - Ростов на Дон, Финикс, 2004 г.
7. Кирюхина Н.В. Организация и съдържание на работата по адаптиране на децата към предучилищни образователни институции. - М., 2006. - 112 с.
8. Костина В. Нови подходи към адаптацията на малките деца / Предучилищно възпитание. – 2006. – N1 – с.34 – 37.
9. Лапшина Л.Ф., Гребнева Л.Е., Иванова Е.В. Методически препоръки за предучилищни учители-психолози образователни институцииза провеждане на адаптационния период. – Владимир, 2003.
10. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Малки деца в предучилищни образователни институции: Наръчник за предучилищни учители. институции. – М.: ВЛАДОС, 2002.
11. Пижанова Л. Как да помогнем на дете в периода на адаптация. -Предучилищно образование. – 2003. – №2.
12. Фурсова С.Ю. Препоръки към родителите как да адаптират детето си към детската градина. – Справочник на старши учител на предучилищна институция. - № 8. – 2008. – С.28-31.
