Създаване на благоприятен психологически комфорт
в среда на интернат.
При създаването на удобни условия за престой на дете в интернат важна роля играят отношенията между учител и ученици. Този фактор е особено важен в началния етап на обучение на децата, когато „груповото време“ зависи преди всичко от учителя и до голяма степен определя степента на психологическата адаптация на децата към училище.
От всички показатели за оценка на училище най-важното трябва да се счита за благосъстоянието на човек в него. Едно училище е хубаво, ако всяко дете и възрастен се чувстват добре там.
В. А. Караковски
Какво е комфорт?
Комфорт – условия на живот, престой, среда, осигуряващи удобство, спокойствие и уют.(„Обяснителен речник на руския език“, С. И. Ожегов).
Психологически комфорт – условия на живот, при които човек се чувства спокоен, няма нужда да се защитава, а психологическият комфорт в училище е важно условие за ефективността на обучението и възпитанието.
Никакъв успех в образованието няма да бъде полезен, ако е „замесен“ в страх от възрастни и потискане на личността на детето. Както пише поетът Борис Слуцки:
Няма да ме научи на нищо.
Това, което боцка, бърбори, подслушва...
Но психологическият комфорт е необходим не само за развитието на детето и неговото усвояване на знания. Зависи от физическо състояниедеца. Адаптирането към специфични условия, към специфична образователна и социална среда, създаване на атмосфера на добра воля ви позволява да облекчите напрежението и неврозите, които разрушават здравето на децата.
Дата на публикуване: 27.08.2016
Кратко описание:
преглед на материала
Консултация за учители
„Създаване на условия за комфортно благополучие
съвременно дете в детска градина»
„Детството е най-важният период от човешкия живот, а не подготовката за него бъдещ живот, а истински, ярък, оригинален, уникален живот. И от това как е преминало детството му, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.”
В.А.Сухомлински
Новата среда поставя специални изисквания към детето, които в по-голяма или по-малка степен могат да отговарят на неговите индивидуални характеристикии наклонности.
Приемането в детската градина е свързано с включването на детето в група от връстници, всеки от които е надарен със свои индивидуални характеристики. Промяната на средата поставя бебето в условия, при които става необходимо да подчини своите импулси на определени изисквания и правила.
Някои деца бързо и добре свикват с новите условия. За други този процес е сложен и труден и може да доведе до нервно напрежение и срив. Улесняването на процеса на адаптация до голяма степен зависи от родителите, възпитателите и средата, в която се намира детето. В тази връзка създаването на оптимални условия в периода на адаптация изисква внимателно проучване.
В днешния нестабилен свят детето не се чувства защитено, безопасно или комфортно. Това означава, че детската градина трябва да осигури условия, при които децата да се чувстват добре в нея. Само в комфортна среда в детската градина е възможно развитието на едно дете.
Какво разбираме под израза „комфортни условия“?
В етимологичния речник Н.М. Думата на Шански „комфорт“ означава „подкрепа, укрепване“. С.И. Ожегов тълкува тази дума като „условия на живот, условия на престой, среда, която осигурява удобство, спокойствие и уют“. По този начин една от неотложните практически задачи на детската градина е да създаде комфортна, екологично чиста, психологически здравословна образователна среда за деца чрез въвеждане на ефективни технологии, които насърчават адаптирането и създаването педагогически условияза саморазвитие и творческа реализация на децата. Детската градина трябва да помогне на детето да задоволи своите образователни потребности, своята човечност и да развие положителен мироглед; осигуряват възможност за адаптиране към социалната среда.
Всичко това може да се осъществи само при условията на личен подход в обучението, когато абсолютната цел е човекът, индивидът. Смятам, че от всички показатели за оценка на детската градина основното трябва да се счита за благосъстоянието на предучилищното дете в нея. Детската градина е добра, ако всяко дете се чувства добре там.
Когато детето влезе в предучилищна образователна институция, в живота му настъпват редица сериозни промени: спазване на дневен режим, отсъствие на близки, роднини, постоянен контакт с връстници и др. Адаптирането към новите условия изисква разрушаване на някои рано установени връзки и бързо образуване на нови.
Децата са нашето бъдеще и днес от нас зависи какво ще бъде то. IN модерно обществоНарастват изискванията към физическото, умственото и личностното развитие на децата.
Предучилищната образователна институция, като първи етап на образование, изпълнява много функции. Сред основните задачи е цялостното развитие на личността на детето.
Основната задача на организацията на живота на децата в детската градина е опазването на тяхното психическо и физическо здраве. За нормалното развитие на детето е от голямо значение спокойното и организирано поведение, околната среда, добре установеният живот на децата и рутината.
Дете в детската градина. Не е лесна тема. Първото нещо, за което родителите се замислят, е дали то е щастливо там, дали е обидено или неволно е било лишено.
Първо и най-важно важно правиловнимателни родители - за да се чувства детето добре. Разбира се, бебето няма да се чувства по-добре, отколкото с майка си в ничия компания, но решението е взето, детето намира втори дом, други хора трябва да станат близки до него. И въпросът е дали учителите ще станат достатъчно близки за бебето? Можете да изберете най-добрата детска градина от гледна точка на родителите, най-внимателните учители. Но дали определено дете ще изгради топло, доверително отношение с тях?
Прекарвайки по-голямата част от деня в детската градина, бебето я възприема като втори дом. Много е важно то да се чувства спокойно и комфортно във втория си дом. Не трябва да оставате безучастни към проблемите на вашето дете, всички разногласия изискват намеса и разрешаване, защото говорим за здравето и благосъстоянието на вашето бебе.
1. Въздействието на постъпването в детската градина върху поведението и благосъстоянието на детето.
Комфортното състояние на детето се определя от неговото поведение, което се характеризира със следните признаци:
участва с желание в заниманията и общуването на децата;
свободен и инициативен в контакт с възрастните;
обича да посещава детска градина.
той е спокоен;
весел и весел;
Индикатори за дискомфорт могат да бъдат:
детето е неактивно;
избягва децата;
чувства се прекалено плах;
тревожност при нови обстоятелства;
Ходи на детска градина без желание, по-скоро по навик.
Когато детето дойде в детската градина, то попада в нови условия и се среща с нови хора. Променят се режимът, характерът на хранене, стайната температура, възпитателните техники, характерът на общуване и др. Всичко това води до промени в поведението и благосъстоянието на детето:
1. Промени емоционално състояние. Натрупването на нови, непознати влияния в детската градина предизвиква страх у детето и др негативни емоции, с други думи, стресово състояние:
Той има ориентировъчни реакции (какво е възможно, какво не) към нови условия на живот, среда, хора, правила на поведение, рутина и т.н. Някои деца изпитват загуба на съществуващи умения. Например вкъщи поиска да използва гърнето, но в детската градина отказа.
Отрицателните емоции засягат кората на главния мозък на детето и тялото реагира на това със защитна система - промени в хормоналната система: в резултат на това кръвоносните съдове се стесняват, сърцето работи неравномерно и детето е напрегнато. По това време, в зависимост от биологичния си темперамент, децата се държат различно: стават агресивни, плачат силно; свиват се и страдат много.
Състоянието на емоционален дискомфорт често отслабва защитните сили на тялото, имунна система. Температурата може да се повиши без видима причина. Затова много често на петия или шестия ден от престоя в детската градина детето се разболява.
2. Апетитът на детето е нарушен. В детската градина може да отказва храна, но компенсира чувството на глад у дома.
3. Сънят е нарушен. Детето не спи не само в институцията, но и у дома в резултат на възбуда на нервната система.
Всичко това са симптоми на адаптация на детето към новите условия на живот в детската градина. По правило те са временни.
В зависимост от това колко е подготвено детето за детската градина, периодът на адаптация може да бъде лек или много труден.
За да осигурим комфорта на нашите ученици в детската градина, организацията на техния живот и дейности, от гледна точка на нашия учителски персонал, трябва да отчита нуждите на децата, на първо място, в разпознаването и комуникацията, както и в познанието. , движение, активност и независимост.
Всяко дете има нужда от признание преди всичко от детската общност, благодарение на което успешно да се социализира. И тук специално значениеима признание за него като играч в играта. Вграждане на дете в детска общност, особено играейки, има важнода осъзнае своя статус, факта на признание като основа за чувство на комфорт. Нашите учители познават добре състоянието на всяко дете в групата, като използват наблюденията на децата в свободни игрови дейности и създават карта на стабилни взаимоотношения между тях.
Второ важен факторОсигуряването на комфорт на детето за нас е комуникацията на детето с възрастните. Считаме, че основното условие за изграждане на тази комуникация е отчитането на промените в собствената потребност на детето от такова общуване през предучилищната възраст и това налага промяна във формите на общуване от просто приятелско внимание към ранна възраст, чрез сътрудничество и партньорство средно, до общуването като източник на знания и накрая, осъзнаване от детето, в по-стара предучилищна възраст, на възрастен - човек с умения, знания, социални и морални стандарти, строг и мил по-възрастен приятел.
Въз основа на това цялата възпитателна работа на нашия екип се основава на диалогично (а не монологично) общуване, задоволявайки както общата потребност на децата (от доброта), така и възрастовата. Така че, когато провеждате класове с деца по-млада възрастПедагозите залагат предимно на прякото общуване с децата.
При по-големите деца позицията на учителя се променя: той действа като организатор на детска учебна общност, в която всяко дете се чувства успешно, уверено, че може да се справи с всяка задача, както самостоятелно, така и с помощта на други деца и разбиращ възрастен .
Нашето дълбоко убеждение е, че комфортният живот на детето през предучилищния период е мотивиран от емоционална и смислена дейност: игра, рисуване, конструиране, разиграване на различни истории и др. Това се дава от определено съдържание педагогически процес, чиято същност е насочеността му към обогатяване на цялостното развитие на детето, а не към интензифициране на развитието на отделните психични функции, свързани преди всичко с по-нататъшното обучение в училище.
2. Условия за комфортно благополучие на детето.
Основата за успеха на по-нататъшното развитие на детето е създаването на условия за осигуряване на комфортно благополучие, престоя му в образователна институция, т. Говорим за духовен комфорт, който се характеризира със състояние на вътрешен мир, липса на раздор със себе си и света около нас, т.е. ние сме отговорни:
Първо, за запазване и защита на емоционалната позитивност, просперитет и ценността на света на детството;
Второ, за осигуряване на творческото развитие на детската индивидуалност, неуязвимото взаимодействие на детската субкултура със света на възрастните.
Основната задача е творческо, развиващо, индивидуално ориентирано, интелектуално и практическо обогатяване на света на детството.
Резултатът е щастливо детство, комфорт, успех, адаптация към обществото.
Количеството и разнообразието от игрови материали привличат децата в детската градина, при условие че всички те са на разположение на децата и са удобни за манипулиране.
Идвайки в детската градина, децата се сблъскват с набор от правила и изисквания, които трябва да се спазват в групата. Тези правила могат да се различават значително от тези, приети у дома. Същността на тези правила, техният брой може да варира в зависимост от целта на обучението и състава на групата.
Повечето деца са готови да изпълнят изискванията, поставени пред тях от предучилищна институция. Те се чувстват комфортно, ако знаят какво могат и какво не могат да правят и какво могат да очакват от другите.
Спазването на правилата спомага за създаването на положителна емоционална атмосфера в групата, ако:
Важат за всички деца в групата без изключение;
Децата разбират техния смисъл и необходимост;
Те са представени по позитивен начин и в приятелски тон.
Най-важният психолого-педагогически показател за качество Предучилищно образованиеосигуряване на комфортно благополучие на детето в детската градина, което се характеризира с емоционално благополучие, положителна представа за себе си, благополучие и успех в областта на комуникацията и взаимоотношенията, успех в областта на дейността.
При осигуряването на комфорт на детето в детската градина много зависи от психологическата позиция на учителя, която трябва да се състои от положителна оценка на личността и дейностите на децата, положително предвиждане на действията на детето, оценка на действията и не личността на ученика.
· Приемайте всяко дете такова, каквото е. Запомнете: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и лоши родители;
· В професионална дейностразчитат на доброволната помощ на децата, включват ги в организационните аспекти на грижите за помещенията и района;
· бъдете аниматор и участник в детските игри и забавления;
· в трудни ситуации за детето, фокусирайте се върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги бъдете с него, а не правете нещо вместо него;
· включване на родителите в образователния процес и обръщане към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.
3. Основната цел на образователния процес.
Отглеждането на растящ човек като формация развита личносте една от основните задачи на съвременното общество.
Детето, неговата личност е централна фигура учебен процес, чиято цел е да създаде условия, благоприятстващи „присвояването” на общочовешката култура. Но основата за успешно постигане на целта е създаването на условия за комфортно благополучие на детето в предучилищна институция, което се характеризира със състояние на вътрешно спокойствие, активност в общуването с възрастни и връстници.
В модерните Предучилищно образованиеОсновната цел на образователния процес често не се реализира. какво е то
Според нас това е създаването на удобни условия, които допринасят за „присвояването“ на детето на универсалната човешка култура, присъща на околния свят: предмети, природа, човешки взаимоотношения, както и начини за учене и генериране на нови неща.
Тази цел се постига благодарение на специално детски дейности (игра, рисуване, конструиране и др.), чиито субекти са децата, а самите дейности са интересни и значими за всеки един от тях. Както и осигуряване на комфортно благополучие на детето в детската градина и най-вече душевен комфорт, изразяващ се във вътрешен мир, липса на раздор със себе си и света около него. Комфортното благополучие на детето като психологическа категория според мен трябва да заеме своето достойно място сред основните показатели за качеството на предучилищното образование.
Създайте условия за:
Непрекъсната система от детски дейности в едно пространство на семейството и детската градина;
Максимално осигуряване на развитието на творческия потенциал на децата въз основа на формирането на психо-емоционално благополучие;
Социално ориентирани форми на работа с деца, базирани на модерни програмии технологии, които улесняват изпълнението образователни целии социалния ред на родителите.
Преподавателският екип вижда основните цели на своята работа като:
1. Създаване на благоприятни условия за детето да се наслаждава пълноценно на предучилищното детство, формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка на детето за живот в съвременното общество.
2. Опазване и укрепване на здравето на децата, формиране на отговорност сред родителите, учителите и учениците за поддържане на собственото им здраве.
Осигуряване на комфортно благополучие на детето в стените образователна институция- осигуряваме му щастливо детство.
Детето постоянно е включено в една или друга форма на социална практика; и ако отсъства неговата специална организация, тогава възпитателното влияние върху детето се упражнява от неговите съществуващи, традиционно развити форми, резултатът от които може да бъде в противоречие с целите на образованието.
Постигането на целите на образованието предполага провеждането на специално организирани педагогически дейности, насочени към развитие на личностната сфера на обучаемите.
Днес основните приоритети са личностно ориентираното взаимодействие между учителя и детето, приемането и подкрепата на неговата индивидуалност, развитието на творческите способности и грижата за неговото емоционално благополучие.
Една от най-важните задачи на учителите е да направят всичко възможно, за да осигурят истинска хуманизация на образователната работа в детската градина, да заменят обичайната ориентация на персонала за изпълнение на програми с фокус върху детето, неговото благополучие, неговите нужди и интереси.
Помощта на психолога на възпитателите при прилагането на индивидуален подход към децата е много важна: в крайна сметка прегледите, които той провежда на детски групи и отделни деца, предоставят богат материал за разбиране на проблемите, които децата имат и изискват специално внимание от страна на възрастните. Разбира се, педагозите се обръщат към психолог само за деца, които затрудняват работата с група: агресивни, недисциплинирани, но психологът трябва да насочи вниманието на педагозите към онези, които, макар и да не са „смущение“, се характеризират с лични проблеми - срамежлив, плах, неуспешен, самотен.
Не винаги е достатъчно просто да информирате учителя за вашата „диагноза“ и да предложите подходяща „рецепта“. Особеностите на подхода към конкретно дете, мерките, които трябва да се предприемат за подобряване на емоционалното му състояние, трябва да се разработват съвместно от психолога и учителя във всеки конкретен случай. Това е още по-необходимо, защото често една от основните причини за проблемите на детето е неправилното отношение на самия учител към него. Неадекватното отношение на учителя към детето, от своя страна, възниква в резултат на неразбиране на истинските причини, предизвикващи определени неблагоприятни характеристики на поведението на детето. Следователно често задълбочената и систематична работа с учителя позволява да се променят неговите педагогически нагласи не само по отношение на отделните деца, но дори и към групата като цяло.
За подобряване на благосъстоянието на децата в детската градина, доближаването на груповия им живот до домашната среда и установяването на по-тясна връзка със семейството им може да бъде от голямо значение. Родителите трябва да бъдат насърчавани по всякакъв начин да посещават детската градина по всяко време, да присъстват в часовете, да участват в игри и разходки. Добре е, ако детските рождени дни се празнуват систематично в градината, когато всяко дете носи малък подарък на „рожденика“, а самият „рожденик“ и родителите му почерпят децата с бисквити, бонбони и др. Тъй като не всички родители са достатъчно подготвени да участват в такава комуникация, в трудни случаи психологът може да действа като медиатор, за да се установи по-близък контакт между родителите, учителя и децата.
Когато избират детска градина, родителите искат да са сигурни, че детето се чувства удобно там и да чуят, че то иска да ходи там. Тук решаваща роля играе комфортът и интересът на детето.
Първото стъпало, на което стъпват повечето деца, е стъпалото в детската стая. При постъпване в детската градина всички деца преминават през период на адаптация.
Детето е заобиколено от нови хора, нова среда и методите на родителство се променят. През този период е много важно да се създадат условия, които спомагат за укрепване на резервните възможности на организма. Необходима е тясна комуникация с родителите, която осигуряваме чрез:
организиране на група за адаптация;
създаване на комфортни условия за организиране на рутинни моменти;
прилагане на диференциран подход към всяко дете;
като се вземат предвид индивидуалните характеристики;
В нашата детска градина идват да работят само хора, които наистина обичат децата и знаят как правилно да ги отглеждат и развиват. Учителите вземат предвид типа на личността на детето, неговото настроение и благополучие. Те учат децата да бъдат приятели и да уважават възрастните и децата. Всяко дете в нашата детска градина се чувства като истински човек, който винаги ще бъде изслушан и оценен.
Удобният живот на дете от предучилищния период е емоционална и смислена дейност: игра, рисуване, конструиране, разиграване на различни истории, която е насочена към обогатяване на цялостното детско развитие, а не към интензифициране на развитието на отделните функции на детето, свързани с с по-нататъшно обучение в училище.
Основната задача на възрастен в предучилищна възраст е да внуши на детето радостта от творческото откритие. Той може само да прозре, да разкрие смисъла на прозрението на детето и да го насърчи и тласне към по-нататъшни творчески търсения. Уважаващият себе си учител трябва да бъде компетентен в очите на децата, да бъде интересен за тях, заедно да научават нови оригинални начини на художествена дейност, експеримент, дизайн и т.н. Постоянно разкривайте на децата „тайната на двойника“ във всичко: обект, събитие, явление. Такава верига от нашите взаимоотношения с децата може значително да ни помогне, първо, в собственото ни развитие на личността на учителя и, второ, ще разкрие пред децата техния човешки потенциал: склад за творчество, непознати мисли, безпрецедентни решения , непозната любов към живота.
Важна област на работа е създаването на условия за комфортно благополучие на детето. Организацията на живота на децата от гледна точка на осигуряване на техния комфорт трябва да отчита техните потребности от признание и общуване, от проява на активност и независимост, от себеизразяване.
Днес учителят осъзнава, че неговата професионална дейност може да бъде успешна само чрез лични контакти с учениците, а не чрез тяхното „огъване към нормата“. Последицата от това разбиране е осъзнаването на учителя, че влиянието на неговата индивидуалност върху децата е ценно; че в съвременните условия словесното „въздействие” е практически незначително, ако не е подкрепено от високите духовно-нравствени качества на учителя, неговата духовна зрялост. Би било утопия да считаме всеки учител за готов за подвига на духовното самоусъвършенстване, но не можем да не признаем, че именно по този път учителят придобива влиянието на неформален лидер.
За постигане на целта на образователната работа с деца се решават следните задачи:
Грижа и внимание към децата, подпомагане и осигуряване на развитието на личността чрез участие в дейността на детска обществена организация;
Събудете интереса на детето към себе си, помогнете за формирането на адекватно самочувствие и самочувствие чрез участие в различни състезания;
Насърчаване на пълноценното развитие на личността чрез участие в творчески дейности;
Създаване на условия за формиране на благоприятна среда за развитие.
По този начин съдържанието на образователните дейности е:
Изучаване на детето, създаване на условия за неговата самореализация, саморазвитие, самообразование;
Организиране на активен и творчески живот на децата;
Педагогическо осигуряване на комфортно благополучие на детето и приемане от детската общност.
В рамките на концепцията възпитателната работа е изградена в следните направления:
спорт и отдих (формиране на здравословен начин на живот, основите на безопасността на живота);
работа със семейства (оказване на педагогическа и психологическа помощ на родителите).
При осигуряването на комфорт на детето много зависи от психологическата позиция на учителя, която трябва да се състои в положителна оценка на личността и дейността на децата, положително предвиждане на действията на детето, оценка на действията, а не на личността на ученика, и положителни невербални прояви.
За да се създаде психологически комфорт за децата, е необходимо да се осигури личностно ориентиран подход към децата в предучилищна възраст; сътрудничество между ръководителите и специалистите на детските градини и семействата; активно развитие на всички видове детски дейности с особено внимание към специфичен вид дейност - игра; развиване на комуникативните умения на децата; широко използване на художествени средства (музика, литература, живопис); активна работа на педагог-психолог и други специалисти.
При решаването на проблема за запазване и развитие на системата за предучилищно образование трябва да играе роля създаването на нови форми, като например консултативен център, чиято цел е да осигури равен достъп до образователни услуги за всички деца в предучилищна възраст. Основният контингент на консултативния център са семейства с деца, които не посещават детска градина. КП е интерактивна форма на работа в детската градина, тъй като включва активно взаимодействие между специалисти и семейството. За семействата, които се обръщат към ЦП, се откриват неочаквани възможности, от които преди това са били лишени: получаване на консултативна помощ и психологическа подкрепа, възможности за ранно развитие и социализация на детето. В процеса на пряка комуникация, изградена на принципите на доверие, диалог и взаимодействие, на родителите се предоставя ефективна помощ, като се вземат предвид интересите на конкретното семейство, техният опит във възпитанието и индивидуалните характеристики на детето.
Качественият резултат от образователните дейности зависи не само от програмата, но преди всичко от личността на възрастния, който създава емоционално наситена среда за детето да овладее определена област на знанието. Учителят трябва да използва цялото разнообразие от форми на работа с деца за решаване на педагогически проблеми.
6.Създаване на психологически комфорт.
Емоционалното благополучие на детето се постига чрез създаване на атмосфера, характеризираща се с взаимно доверие и уважение, открита и подкрепяща комуникация. Основният акцент е върху преодоляването на негативните емоционални прояви у децата (страх, плач, истерия и др.) и разрешаването на конфликтни ситуации.
Психологическият комфорт включва установяване на доверителен личен контакт с всяко дете, поддържане на самочувствие в него, възпитание на независимост и инициативност в процеса на общуване. Това насърчава обединяването на децата и установява традициите на междуличностните отношения в детския екип. За поддържане на физическото здраве на децата е необходимо да се създадат условия за независима двигателна активност, да се култивира необходимостта да се научат начини за поддържане на здравето и да се възпитат умения за самообслужване.
Водещите елементи на емоционално-естетическата минисреда са модели на емоции, движения на ръцете, пози; герои от познати приказки и анимационни филми, мимически топки, кукли - изображения, илюстрации и картинки, изобразяващи деца, изпълняващи различни рутинни моменти с ясно изобразяване на емоции; селекция от музикални, литературни и визуални произведения от различен характер и жанр.
Цветовият параметър се използва за създаване на психологически комфорт в групата и стимулиране на когнитивната и двигателната активност. С помощта на цвят можете да подобрите качеството както на съвместните (дете - възрастен, дете - дете), така и на индивидуалните дейности. Цветът е не само композиционно средство за създаване на емоционално комфортно пространство, но и средство за информация и осигуряване на безопасност при изпълнение на упражнения. В груповите стаи основният цвят е син, който в комбинация с други цветове позволява продължителен престой в стаята без намаляване на физическата активност и осигурява емоционален комфорт. По този начин създадената пространствено-обективна среда създава условия за самостоятелна двигателна активност на детето и действа като средство за възпитание на потребността му от здравословен начин на живот.
За да може детето успешно да се адаптира към съвременните условия, да развие своите способности, креативност и емоционално благополучие, е необходима удобна и хармонична среда за развитие.
Създадената от нас предметно-развиваща пейзажна среда стимулира творческото въображение на децата в предучилищна възраст, предизвиква емоционална реакция и създава психологически комфорт за всеки от тях.
Детската градина е специална институция, тя е практически втори дом за служителите и децата. И искате да украсите дома си, да го направите уютен и топъл, за разлика от другите. И затова служителите на детската градина се стремят да внесат елементи от домашното обзавеждане в интериора, както и да въведат нови тенденции в дизайна (бар плотове, подови лампи, хладилници и др.).
При декорирането на помещения в детската градина се създава цветови комфорт: „охлаждащи“ слънчеви, горещи стаи с цветове от студени нюанси (например музикална зала), като се използва палитра от пастелни цветове в ранни възрастови групи.
Голяма роля в тази образователна система се отдава на семейството. Семейството е първата институция, в която се полагат основите на бъдещата личност. Родителите и педагогическият персонал трябва да предявяват единни, разумни и разбираеми изисквания към детето. По този начин родителите трябва да бъдат информирани за необходимостта от поддържане на дневен режим у дома, близък до този в детската градина. В рамките на образователния модел се използват такива форми на работа с родителите като съвместни разходки, спортни дейности и др. По време на острия период на адаптация (около две седмици) детето може да посещава детска градина с майка си, което ще запази неговото психо-емоционално благополучие.
Разбирайки това, нашият преподавателски състав насочва всичките си усилия към осигуряване на физически, психо-емоционален и морален комфорт на децата. Една от посоките е създаването на комфортен психологически климат за децата.
Много е важно в какво настроение детето ще прекрачи прага на детската градина. Искам да видя всяко дете, което влиза в нашата градина, щастливо и необременено с грижи, надхвърлящи възрастта им.
Всеки възрастен, ако е любящ, разбиращ и не е забравил да играе, може да помогне на едно дете да расте щастливо и доволно от хората около себе си, както в семейството, така и в детската градина. Възрастният е този, който не се е загубил от чувството за собствена значимост и е готов да помогне за развитието на детето.
В предучилищното детство основните фигури в общуването са възрастните – родители, учители.
Основното условие, при което личността на детето се развива хармонично и то се чувства емоционално добре, е личностно ориентиран педагогически процес. В този случай специално внимание се обръща на емоционалната страна на връзката на учителя с децата. Персоналът на детската градина се опитва всеки ден да даде топлината на душите си на децата. Изграждаме взаимоотношения между деца и възрастни на основата на сътрудничество и уважение. Педагозите се опитват да видят индивидуалността на всяко дете, да разберат неговото емоционално състояние, да реагират на преживяванията, да заемат позицията на детето и да вдъхнат увереност в себе си. Учителите създават усещане за емоционален комфорт и психологическа сигурност у детето.
От пролетта до късната есен цветята в оригинални цветни лехи и добре поддържани тревни площи радват окото. Разнообразието от храсти, храсти и дървета създава уникален аромат. Заедно с нашите деца ние създаваме тази уникална красота, грижим се за нея и се отнасяме с внимание към нея и всяка година се стремим да я увеличаваме.
Когато влезем в групите на детската градина, се забелязва уникалният стил на всяка група, спалня и съблекалня. Всяка група има свое име и учителите, заедно с деца и родители, създават необикновени кътове със собствените си ръце. Децата много ценят ръчната изработка, ценят я и много често идват в детската градина със свои идеи и предложения, на които нашите учители никога не отказват. При проектирането се опитваме да вземем предвид индивидуалните характеристики на децата (по-„спокойни“ тонове, където има хиперактивни деца), както и емоционалните състояния. Обичайно е всеки човек да изпитва определени психологически състояния в определени моменти от живота си. Ето защо създадохме кътчета за уединение в нашите групи. Това е място за фантазии: лягате, сядате, играете спокойна игра, успокоявате се - можете да излезете и да се присъедините към общата суматоха отново. Учителите развиват у децата способността да определят собственото си емоционално състояние и емоционалното състояние на другите хора. За това се използват следните помощни средства:
Килимче от емоции в кабинета на психолог;
Екрани за настроение, които помагат да се забележат отклонения в емоционалното състояние и осигуряват емоционален комфорт в група деца. Всички те са различни по стил, дизайн и съдържание.
Родителите и учителите в детската градина са съмишленици, които разбират, че отглеждането на дете изисква съвместни усилия.
Основната дейност на психолога е създаването на оптимални условия за психологическото и емоционално благополучие на всяко дете. В рамките на тази област извършвам следните дейности:
Оптимизирам процеса на адаптация чрез визуална профилактика и психологическо обучение;
Провеждам корекционно-развиващи класове, комуникационни обучения;
Използвам методи за релаксация и APT терапия;
Извършвам диагностична работа, насочена към изследване на комфорта на престоя в детската градина.
От горното можем да заключим: необходимо е да се приложи интегриран подход за осигуряване на здравословен образователен процес, да се създадат условия за максимален комфорт за децата в детската градина, да се създаде среда за развитие, като се вземат предвид красотата и ползите, осигуряващи психологически комфорт. Детската ни стая е много уютна и красива, в нея цари домашна атмосфера, комфорт и децата идват с удоволствие сутрин и не искат да си тръгват вечер.
Детската градина трябва да даде на детето възможност не само да изучава и разбира света около себе си, но и да живее в хармония с него, да се радва на всеки изживян ден, на разнообразието от занимания, на успешно изпълнена задача или желание да най-накрая се сбъдна. И от тази гледна точка организацията на условията и пространството на предучилищна институция е от голямо значение. Визуалните характеристики на детската градина, тоест това, което детето вижда около себе си, са важно условие за емоционалното възпитание. Всичко, което заобикаля детето, до голяма степен определя неговото настроение, формира едно или друго отношение към предмети, действия и дори към себе си. Всички (възрастните) и всичко, което заобикаля детето, трябва да се развива и да му осигурява необходимия психологически комфорт.
Ако материалът не ви подхожда, използвайте търсачката
Осигуряване на условия за комфортна адаптация в предучилищна образователна институция
Новата среда поставя специални изисквания към детето,което може в по-голяма или по-малка степенотговарят на неговите индивидуални особености и наклонности.
Приемането в детската градина е свързано с включването на детето в група от връстници, всеки от които е надарен със свои индивидуални характеристики. Промяната на средата поставя бебето в условия, при които става необходимо да подчини своите импулси на определени изисквания и правила.
Някои деца бързо и добре свикват с новите условия. За други този процес е сложен и труден и може да доведе до нервно напрежение и срив. Улесняването на процеса на адаптация до голяма степен зависи от родителите, възпитателите и средата, в която се намира детето. В тази връзка създаването на оптимални условия в периода на адаптация изисква внимателно проучване.
Какво разбираме под израза „комфортни условия“?
Детската градина трябва да помогне на детето да задоволи своите образователни потребности, своята човечност и да развие положителен мироглед; осигуряват възможност за адаптиране към социалната среда.
Всичко това може да се осъществи само при условията на личен подход в обучението, когато абсолютната цел е човекът, индивидът. Смятам, че от всички показатели за оценка на една детска градина, основното трябва да бъде благосъстоянието на детето в нея. Детската градина е добра, ако всяко дете се чувства добре там.
Когато детето постъпи в институция, в живота му настъпват редица сериозни промени: спазване на дневен режим, отсъствие на близки, роднини, постоянен контакт с връстници и др. Адаптирането към новите условия изисква разрушаване на някои рано установени връзки и бързо образуване на нови.
Институцията за предучилищно образование, като първи етап на образование, изпълнява много функции. Сред основните задачи е цялостното развитие на личността на детето.
Основната задача на организацията на живота на децата в детската градина е опазването на тяхното психическо и физическо здраве. За нормалното развитие на детето е от голямо значение спокойното и организирано поведение, околната среда, добре установеният живот на децата и рутината.
Дете в детската градина. Не е лесна тема. Първото нещо, за което родителите се замислят, е дали то е щастливо там, дали е обидено или неволно е било лишено.
Първото и най-важно правило на внимателните родители е детето да се чувства добре. Разбира се, бебето няма да се чувства по-добре, отколкото с майка си в ничия компания, но решението е взето, детето ще намери втори дом, други хора трябва да станат близки до него. И въпросът е дали учителите ще станат достатъчно близки за вашето бебе? Можете да изберете най-добрата детска градина от гледна точка на родителите, най-внимателните учители. Но дали определено дете ще изгради топло, доверително отношение с тях?
Прекарвайки по-голямата част от деня в детската градина, бебето я възприема като втори дом. Много е важно то да се чувства спокойно и комфортно във втория си дом. Не трябва да оставате безучастни към проблемите на вашето дете, всички разногласия изискват намеса и разрешаване, защото говорим за здравето и благосъстоянието на вашето бебе.
1. Въздействието на постъпването в детската градина върху поведението и благосъстоянието на детето.
Комфортното състояние на детето се определя от неговото поведение, което се характеризира със следните признаци:
- той е спокоен;
- весел и весел;
- активен;
- участва с желание в заниманията и общуването на децата;
- свободен и инициативен в контакт с възрастните;
- обича да посещава детска градина.
Индикатори за дискомфорт могат да бъдат:
- детето е неактивно;
- избягва децата;
- чувства се прекалено плах;
- тревожност при нови обстоятелства;
- Ходи на детска градина без желание, по-скоро по навик.
Когато детето дойде в детската градина, то попада в нови условия и се среща с нови хора. Променят се режимът, характерът на хранене, стайната температура, възпитателните техники, характерът на общуване и др. Всичко това води до промени в поведението и благосъстоянието на детето:
1. Емоционалното състояние се променя. Натрупването на нови, непознати влияния в детската градина предизвиква у детето страх и други негативни емоции, с други думи, стресово състояние:
- Той има ориентировъчни реакции (какво е възможно, какво не) към нови условия на живот, среда, хора, правила на поведение, рутина и т.н. Някои деца изпитват загуба на съществуващи умения. Например вкъщи поиска да използва гърнето, но в детската градина отказа.
- Отрицателните емоции засягат кората на главния мозък на детето и тялото реагира на това със защитна система - промени в хормоналната система: в резултат на това кръвоносните съдове се стесняват, сърцето работи неравномерно и детето е напрегнато. По това време, в зависимост от биологичния си темперамент, децата се държат различно: стават агресивни, плачат силно; свиват се и страдат много.
- Състоянието на емоционален дискомфорт често отслабва защитните сили и имунната система на организма. Температурата може да се повиши без видима причина. Затова много често на петия или шестия ден от престоя в детската градина детето се разболява.
2. Апетитът на детето е нарушен. В детската градина може да отказва храна, но компенсира чувството на глад у дома.
3. Сънят е нарушен. Детето не спи не само в институцията, но и у дома в резултат на възбуда на нервната система.
Всичко това са симптоми на адаптация на детето към новите условия на живот в детската градина. По правило те са временни.
В зависимост от това колко е подготвено детето за детската градина, периодът на адаптация може да бъде лек или много труден.
Работата в периода на адаптация на децата се извършва в следните направления:
Създаване на емоционално благоприятна атмосфера в групата;
Формиране на чувство на увереност у децата.
Една от задачите на периода на адаптация е да помогне на детето да свикне възможно най-бързо и безболезнено с новата среда, да се почувства по-уверено и да контролира ситуацията. И той ще се почувства така само когато разпознае и разбере какви хора го заобикалят, в каква стая живее. Цялата първа половина на годината е посветена на решаването на този проблем, като се започне от първия ден на детската градина. За да развием чувство на увереност в света около нас, запознанството се извършва по игрив начин.
За да направите това, първото запознаване с учители и деца трябва да се проведе в благоприятна среда, пълна с положителни емоции. В този случай е необходимо присъствието както на учителите на групата, така и на родителите на децата.
След въвеждането на нов член на детския екип се провеждат поредица от игри, за да се консолидира в паметта на децата информация за новопристигналия другар.
Следващият ключов момент е да опознаете групата по игрив начин.
Организацията на адаптационния период може да включва елементи на театралната дейност:
Демонстрация на настолен театър "Теремок",
Драматизация на приказката „Как едно куче търсеше приятел“
Постановка на детската песен „Рябушечка кокошка“
Възстановка на играта „Да направим вкусна супа от зеленчуци“
През целия период на адаптация се провеждат игрови занимания, чиито основни цели са: преодоляване на стресови състояния при децата, емоционално и мускулно напрежение; намаляване на импулсивността, прекомерната двигателна активност, тревожност, агресия; развиване на умения за взаимодействие на децата помежду си; развитие на речевата дейност, възприятие, внимание; развитие на общи и фини двигателни умения, координация на движенията; развитие на игрови умения и способности. Като например: „Нека да сложим куклата да спи“, „О, красиво малко имение - много, много е високо“, „Пиене на чай“, „Нека подредим стая за куклата“, „Посрещаме гости“, „Къпане куклата Катя”, „Среща с доктор Айболит”, „Да разсмеем нашите играчки”.
Задължително за използване на работа техники, които ви позволяват да потискате негативните емоции на децата:
Игри с пясък и вода: „Хвани риба“, „Вали като капе-капе“, „Плавайте лодката“, „Печете пайове“, „Измийте колата“.
Игри с пръсти: „Да погалим котето“, „Нашето бебе“, „Момче с пръсти“, „Сврака“, „Къща“.
Монотонни движения на ръцете (нанизване на пирамидални пръстени или топки с дупка върху шнур).
Стискане на ръцете (на бебето беше предложена гумена скърцаща играчка).
Рисуване с флумастер, бои.
Слушане на спокойна музика: “Утро” (А. Григ), “Мелодия” (Глюк).
Курсове по смехотерапия.
Основната част от урока трябва да включва игри и упражнения, които позволяват на децата да се движат интензивно, свободно да изразяват възникващи емоции и да взаимодействат с другите.
Завършете урока с игри с ниска подвижност, които помагат на децата да се успокоят. Децата на тази възраст възприемат добре материал, обединен от една приказка - игрови сюжет. Синтонията (емоционална зараза), която се появява при децата на тази възраст, с помощта на игри ви позволява бързо да превключите вниманието на децата от приятелски плач към скачане, пляскане, тропане, имитация, като по този начин обединява децата и създава положително емоционално настроение.
През деня е важно да използвате детски песнички, детски песнички, приспивни песнички и детски песнички. С тяхна помощ децата придобиха необходимите знания, които им дадоха увереност в своите способности, топлина, обич, любов и радостни възприятия на света около тях.
Важна роля за улесняване на адаптацията играе предметно-развиващата среда в групата, която помага за намаляване на стреса при децата и осигурява комфортното им състояние.
Среда за развитие на предметатрябва да отговаря на следните характеристики:
Разнообразие (наличие на всички видове игрови и дидактически материали за сензорно развитие, продуктивна и музикална дейност, организация на двигателната дейност);
Оптимална наситеност (без прекомерно изобилие и без липса);
Стабилност (материалите и помощните средства имаха постоянно място);
Достъпност (изключени са високи мебели и затворени шкафове);
Емоционогенност (средата е ярка, привлича вниманието на детето, предизвиква положителни емоции);
Зониране (зоните за игра и обучение не се припокриват).
Освен това по време на процеса на адаптация се насърчава децата да носят любимите си играчки със себе си от вкъщи.
За да създадете емоционално благоприятна атмосфера в група, е по-добре да поставите мебелите по такъв начин, че да образуват малки „стаи“, в които децата се чувстват комфортно. Добре е групата да има малка „къща“. Препоръчително е да поставите жилищен кът до „къщата“. Растенията и зеленият цвят като цяло имат благоприятен ефект върху емоционалното състояние на човека. Групата има нужда от спортен кът, който да задоволи нуждата на децата от движение. Кътът трябва да бъде проектиран така, че детето да има желание да учи в него.
Психолозите и физиолозите са установили, че художествената дейност за детето е не само и не толкова артистичен и естетически акт, а възможност да изхвърли чувствата си на хартия. Арт кът със свободен достъп за деца до моливи и хартия ще помогне за решаването на този проблем по всяко време, веднага щом детето има нужда да се изразява. Децата особено обичат да рисуват с флумастери върху лист хартия, закрепен на стената. Цветът, избран за рисунката, ще помогне на внимателния учител да разбере каква е душата на детето в момента - тъжна и тревожна или, обратно, ярка и радостна.
Играта с пясък и вода действа успокояващо на децата. Такива игри имат голям образователен потенциал, но в периода на адаптация основното е техният успокояващ и релаксиращ ефект.
Проблемите със съня са причинени не само от вътрешен стрес, но и от среда, различна от домашната. Детето се чувства неудобно в голяма стая; суетенето на другите деца го разсейва, не му позволява да се отпусне и да заспи.
Такова просто нещо като нощна завеса може да реши редица проблеми: да създаде усещане за психологически комфорт, сигурност, да придаде на спалнята по-удобен вид и най-важното - тази завеса, която майката уши и окачи пред детето , като любимата играчка , с която си ляга .
По време на периода на адаптация е необходимо временно да се поддържат обичайните родителски техники на детето, дори ако те противоречат на правилата, установени в детската градина. Преди лягане можете да полюлеете бебето, ако е свикнало, да му дадете играчка, да седнете до него, да му разкажете приказка и т.н.
В никакъв случай не трябва да се храни насила или да се приспива, за да не се предизвика и консолидира за дълго време негативно отношение към новата среда.
Необходимо е по всякакъв начин да се задоволи изключително острата нужда на децата от емоционален контакт с възрастните в периода на адаптация. Любезното отношение към детето и периодичното държане на бебето в ръце му дава усещане за сигурност и му помага да се адаптира по-бързо.
Малките деца са много привързани към майка си. Детето иска майка му да е наблизо през цялото време. Затова е много добре в групата да има „семеен“ албум със снимки на всички деца в групата и техните родители. В този случай бебето ще може да вижда близките си по всяко време.
Гъвкавият график за посещения по време на периода на адаптация ви позволява да разработите индивидуален дневен режим за всяко дете. Така децата с лека адаптация по правило идват сутрин, децата с умерена или тежка адаптация се канят първо на разходка или следобед. Първите дни детето е в група с майка си, времето на престоя му постепенно се увеличава и постепенно новодошлият свиква със системата от изисквания на детската градина.
По време на периода на адаптация взаимодействието на учителя с родителите придобива особено значение. Нито родителят, нито учителят могат сами да улеснят процеса на адаптация.
Периодът на адаптация се счита за завършен, ако:
Детето яде с апетит;
Заспива бързо, събужда се навреме;
Общува емоционално с другите.
Играя.
За да създадете психологически комфортен престой за дете в детска градина, трябва:
· Приемайте всяко дете такова, каквото е. Запомнете: няма лоши деца. Има лоши учители и лоши родители;
· в професионалните дейности разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните аспекти на грижата за помещенията и района;
· бъдете аниматор и участник в детските игри и забавления;
· в трудни ситуации за детето, фокусирайте се върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги бъдете с него, а не правете нещо вместо него;
· включване на родителите в образователния процес и обръщане към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.
Някои от тях:
- най-важното: не показвайте негативното си отношение към левичарството на детето!
- по време на часовете се препоръчва децата левичари да седят отляво на масата, така че детето да не пречи на съседа, като по този начин не се чувства несигурно и неудобно;
- когато учат материал, левичарите не трябва да го повтарят автоматично на себе си, необходимо е да се използват специални техники, особено ефективен е асоциативният метод;
- по време на продуктивна работа е препоръчително да използвате специални продукти за левичари (например ножици, химикалки);
- организирайте рационален режим на деня за детето, без претоварване, тъй като децата левичари като правило са възбудими и бързо се уморяват;
- изпълнявайте специални упражнения и игри, които развиват зрителното възприятие и координацията око-ръка;
- класовете трябва да започват и завършват със задачи, с които децата могат лесно да се справят;
- активно използвайте игри и упражнения, насочени към взаимодействие между полукълбата.
В заключение бих искал да отбележа, че много родители се интересуват дали левичарите имат някакви разлики от десничарите и кой от тях се адаптира по-добре към училищната среда и получава по-високи оценки. Децата левичари ще учат много по-добре от своите връстници с дясна ръка, ако преди началото на часовете, в подготвителния период, тоест в детската градина, се провежда определена образователна работа с тях, в противен случай те ще изостанат от десничарите . Това се дължи на спецификата на обработката на информация от левичарите. и на първо място бих искал да отбележа, че е важно да се развива личността и индивидуалността, да се формират високи морални и етични качества, независимо от това коя страна на полукълбото доминира, и което също е много важно: принудителната преквалификация на левите предадени деца и по този начин насилствената промяна на съществуващата система мозъчна функция води до нежелани последици. И за да може едно ляво дете да се чувства възможно най-удобно в заобикалящия го свят с дясна ръка и да го предпази от ненужни трудности, е необходимо да се идентифицират и разберат неговите характеристики. Ето защо е необходимо да се работи и изучава този проблем възможно най-активно, така че отглеждането и обучението на левичари да не създава проблеми в бъдеще. Освен това според някои проучвания процентът на децата левичари се увеличава значително всяка година.
Библиография:
1. Безруких М. М. „Дете с лява ръка“ - М., 2001 г.
2. Безруких М. М., Ефимова С. П. „Защо е трудно да се учи“.
3. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого – педагогическа помощ на родителите при подготовката на детето им за посещение на детска градина / Предучилищно възпитание. - 2004. - N7. - стр.66 - 77.
4. Пижанова Л. Как да помогнем на дете в периода на адаптация / Предучилищно образование. - 2003. - N2.
Разработено
учител
ГБДОУ № 107
Куприянова
Анастасия Владимировна
Санкт Петербург
2015
„Създаване на условия за комфортно благополучие на съвременното дете в детската градина“
„Детството е най-важният период от човешкия живот, не подготовка за бъдещ живот, а истински, ярък, оригинален, уникален живот. И от това как е преминало детството му, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.”
В.А.Сухомлински
Новата среда поставя специални изисквания към детето, които в по-голяма или по-малка степен могат да съответстват на неговите индивидуални особености и наклонности.
Приемането в предучилищна образователна институция е свързано с включването на дете в група връстници, всеки от които е надарен със свои индивидуални характеристики. Промяната на средата поставя бебето в условия, при които става необходимо да подчини своите импулси на определени изисквания и правила.
Някои деца бързо и добре свикват с новите условия. За други този процес е сложен и труден и може да доведе до нервно напрежение и срив. Улесняването на процеса на адаптация до голяма степен зависи от родителите, възпитателите и средата, в която се намира детето. В тази връзка създаването на оптимални условия в периода на адаптация изисква внимателно проучване.
В днешния нестабилен свят детето не се чувства защитено, безопасно или комфортно. Това означава, че детската градина трябва да осигури условия, при които децата да се чувстват добре в нея. Личностното развитие е възможно само в комфортна среда в детската градина.
Какво разбираме под израза „комфортни условия“?
В етимологичния речник Н.М. Думата на Шански „комфорт“ означава „подкрепа, укрепване“. С.И. Ожегов тълкува тази дума като „условия на живот, условия на престой, среда, която осигурява удобство, спокойствие и уют“.По този начин една от неотложните практически задачи на детската градина е да създаде комфортна, екологично чиста, психологически здравословна образователна среда за деца чрез въвеждане на ефективни технологии, които насърчават адаптацията и създават педагогически условия за саморазвитие и творческа реализация на децата.Детската градина трябва да помогне на детето да задоволи своите образователни потребности, своята човечност и да развие положителен мироглед; осигуряват възможност за адаптиране към социалната среда.
Всичко това може да се осъществи само при условията на личен подход в обучението, когато абсолютната цел е човекът, индивидът. Смятам, че от всички показатели за оценка на детската градина основното трябва да се счита за благосъстоянието на предучилищното дете в нея. Детската градина е добра, ако всяко дете се чувства добре там.
Когато детето влезе в предучилищна образователна институция, в живота му настъпват редица сериозни промени: спазване на дневен режим, отсъствие на близки, роднини, постоянен контакт с връстници и др. Адаптирането към новите условия изисква разрушаване на някои рано установени връзки и бързо образуване на нови.
Децата са нашето бъдеще и днес от нас зависи какво ще бъде то. В съвременното общество има повишени изисквания към физическото, психическото и личностното развитие на децата.
Предучилищната образователна институция, като първи етап на образование, изпълнява много функции. Сред основните задачи е цялостното развитие на личността на детето.
Основната задача на организацията на живота на децата в детската градина е опазването на тяхното психическо и физическо здраве. За нормалното развитие на детето е от голямо значение спокойното и организирано поведение, околната среда, добре установеният живот на децата и рутината.
Дете в детската градина. Не е лесна тема. Първото нещо, за което родителите се замислят, е дали то е щастливо там, дали е обидено или неволно е било лишено.
Първото и най-важно правило на внимателните родители е детето да се чувства добре. Разбира се, бебето няма да се чувства по-добре в ничия компания, отколкото с майка си, но решението е взето, детето ви ще намери втори дом, други хора трябва да станат близки до него. И въпросът е дали ще го направятвъзпитатели достатъчно близо за вашето бебе? Можете да изберете най-добрата детска градина от гледна точка на родителите, най-внимателните учители. Но дали определено дете ще изгради топло, доверително отношение с тях?
Прекарване на времето в детската градина През по-голямата част от деня бебето го възприема като втори дом. Много е важно то да се чувства спокойно и комфортно във втория си дом. Не трябва да оставате безучастни към проблемите на вашето дете, всички разногласия изискват намеса и разрешаване, защото говорим за здравето и благосъстоянието на вашето бебе.
1. Влиянието на постъпването в детската градина върху поведението и благосъстоянието на детето.
Удобен Състоянието на детето се определя от неговото поведение, което се характеризира със следните признаци:
- той е спокоен;
- весел и весел;
- активен;
- участва с желание в заниманията и общуването на децата;
- свободен и инициативен в контакт с възрастните;
- обича да посещава детска градина.
Индикатори за дискомфорт могат да бъдат:
- детето е неактивно;
- избягва децата;
- чувства се прекалено плах;
- тревожност при нови обстоятелства;
- Ходи на детска градина без желание, по-скоро по навик.
Когато детето дойде в детската градина, то попада в нови условия и се среща с нови хора. Променят се режимът, характерът на хранене, стайната температура, възпитателните техники, характерът на общуване и др. Всичко това води до промени в поведението и благосъстоянието на детето:
1. Емоционалното състояние се променя. Натрупването на нови, непознати влияния в детската градина предизвиква у детето страх и други негативни емоции, с други думи, стресово състояние:
- Той има ориентировъчни реакции (какво е възможно, какво не) към нови условия на живот, среда, хора, правила на поведение, рутина и т.н. Някои деца изпитват загуба на съществуващи умения. Например вкъщи поиска да използва гърнето, но в детската градина отказа.
- Отрицателните емоции засягат кората на главния мозък на детето и тялото реагира на това със защитна система - промени в хормоналната система: в резултат на това кръвоносните съдове се стесняват, сърцето работи неравномерно и детето е напрегнато. По това време, в зависимост от биологичния си темперамент, децата се държат различно: стават агресивни, плачат силно; свиват се и страдат много.
- Състоянието на емоционален дискомфорт често отслабва защитните сили и имунната система на организма. Температурата може да се повиши без видима причина. Затова много често на петия или шестия ден от престоя в детската градина детето се разболява.
2. Апетитът на детето е нарушен. В детската градина може да отказва храна, но компенсира чувството на глад у дома.
3. Сънят е нарушен. Детето не спи не само в институцията, но и у дома в резултат на възбуда на нервната система.
Всичко това са симптоми на адаптация на детето към новите условия на живот в детската градина. По правило те са временни.
В зависимост от това колко е подготвено детето за детската градина, периодът на адаптация може да бъде лек или много труден.
За да осигурим комфорта на нашите ученици в детската градина, организацията на техния живот и дейности, от гледна точка на нашия учителски персонал, трябва да отчита нуждите на децата, на първо място, в разпознаването и комуникацията, както и в познанието. , движение, активност и независимост.
Всяко дете има нужда от признание преди всичко от детската общност, благодарение на което успешно да се социализира. И тук признанието му като играч в играта е от особено значение. Интегрирането на дете в детска общност, особено в общност за игра, е важно за осъзнаването на неговия статус, факта на признание като основа за чувство на комфорт. Нашите учители познават добре състоянието на всяко дете в групата, като използват наблюденията на децата в свободни игрови дейности и създават карта на стабилни взаимоотношения между тях.
Вторият важен фактор за осигуряване на комфорт на детето за нас е комуникацията на детето с възрастните. Считаме, че основното условие за изграждане на това общуване е отчитането на промените в собствената потребност на детето от такова общуване през предучилищната възраст, а това налага промяна във формите на общуване от просто приятелско внимание в ранна възраст, през сътрудничество и партньорство на средно, към общуването като източник на знания и накрая, осъзнаване от дете, в по-стара предучилищна възраст, на възрастен - човек с умения, знания, социални и морални стандарти, строг и мил по-възрастен приятел.
Въз основа на това цялата възпитателна работа на нашия екип се основава на диалогично (а не монологично) общуване, задоволявайки както общата потребност на децата (от доброта), така и възрастовата. Така, когато провеждат занимания с малки деца, педагозите разчитат предимно на прякото общуване с децата.
При по-големите деца позицията на учителя се променя: той действа като организатор на детска учебна общност, в която всяко дете се чувства успешно, уверено, че може да се справи с всяка задача, както самостоятелно, така и с помощта на други деца и възрастен, който разбира го.
Нашето дълбоко убеждение е, че комфортният живот на детето през предучилищния период е мотивиран от емоционална и смислена дейност: игра, рисуване, конструиране, разиграване на различни истории и др. Това се определя от специфичното съдържание на педагогическия процес, чиято същност е неговата насоченост към обогатяване на цялостното развитие на детето, а не към интензифициране на развитието на отделните психични функции, свързани преди всичко с по-нататъшното обучение в училище.
2. Условия за комфортно благополучие на детето в предучилищната образователна институция.
Основата за успеха на по-нататъшното развитие на детето е създаването на условия за осигуряване на комфортно благополучие, престоя му в образователна институция, т. Говорим за духовен комфорт, който се характеризира със състояние на вътрешен мир, липса на раздор със себе си и света около нас, т.е. ние сме отговорни:
Първо, за спестяване , защита на емоционалната позитивност, благополучие и ценности на света на детството;
Второ, за осигуряване творческото развитие на детската индивидуалност, неуязвимото взаимодействие на детската субкултура със света на възрастните.
Основната задача - творческо, развиващо, индивидуално ориентирано, интелектуално и практическо обогатяване на света на детството.
Резултат - щастливо детство, комфорт, успех, адаптация към обществото.
Количеството и разнообразието от игрови материали привличат децата в детската градина, при условие че всички те са на разположение на децата и са удобни за манипулиране.
Идвайки в детската градина, децата се сблъскват с набор от правила и изисквания, които трябва да се спазват в групата. Тези правила могат да се различават значително от тези, приети у дома. Същността на тези правила, техният брой може да варира в зависимост от целта на обучението и състава на групата.
Повечето деца са готови да изпълнят изискванията, поставени пред тях от предучилищна институция. Те се чувстват комфортно, ако знаят какво могат и какво не могат да правят и какво могат да очакват от другите.
Спазването на правилата спомага за създаването на положителна емоционална атмосфера в групата, ако:
Важат за всички деца в групата без изключение;
Децата разбират техния смисъл и необходимост;
Те са представени по позитивен начин и в приятелски тон.
Най-важният психологически и педагогически показател за качеството на предучилищното образование е осигуряването на комфортно благополучие на детето в предучилищната образователна институция, което се характеризира с емоционално благополучие, положителна самооценка, благополучие и успех в областта на комуникацията и взаимоотношенията, успех в областта на дейността.
Препоръки за учителя.За да създадете психологически комфортен престой за дете в детска градина, трябва:
· приемайте всяко дете такова, каквото е. Запомнете: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и лоши родители;
· в професионалните дейности разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните аспекти на грижата за помещенията и района;
· да бъде аниматор и участник в детските игри и забавления;
· в трудни ситуации за дете, фокусирайте се върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги бъдете с него и не правете нещо вместо него;
· включване на родителите в образователния процес и обръщане към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.
3. Основната цел на образователния процес.
IN Възпитанието на растящ човек като формиране на развита личност е една от основните задачи на съвременното общество.
Детето и неговата личност са централната фигура на възпитателния процес. Целта на която е да създаде условия, благоприятстващи „присвояването” на общочовешката култура. Но основата за успешно постигане на целта е създаването на условия за комфортно благополучие на детето в предучилищна институция, което се характеризира със състояние на вътрешен мир и активност в общуването с възрастни и връстници.
В съвременното предучилищно образование основната цел на образователния процес често не се реализира. какво е то
Според нас това е създаването на удобни условия, които допринасят за „присвояването“ на детето на универсалната човешка култура, присъща на околния свят: предмети, природа, човешки взаимоотношения, както и начини за учене и генериране на нови неща.
Тази цел се постига благодарение на специално детски дейности (игра, рисуване, конструиране и др.), чиито субекти са децата, а самите дейности са интересни и значими за всеки един от тях. Както и осигуряване на комфортно благополучие на детето в детската градина и най-вече душевен комфорт, изразяващ се във вътрешен мир, липса на раздор със себе си и света около него. Комфортното благополучие на детето като психологическа категория според мен трябва да заеме своето достойно място сред основните показатели за качеството на предучилищното образование.
Създайте условия за:
- Непрекъсната система от дейности на децата в единното пространство на семейството и предучилищната образователна институция;
- Максимално осигуряване на развитието на творческия потенциал на децата въз основа на формирането на психо-емоционално благополучие;
- Социално ориентирани форми на работа с деца, базирани на съвременни програми и технологии, които допринасят за изпълнението на образователните цели и социалната поръчка на родителите.
Преподавателският екип вижда основните цели на своята работа като:
1. Създаване на благоприятни условия за детето да се наслаждава пълноценно на предучилищното детство, формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка на детето за живот в съвременното общество.
2. Опазване и укрепване на здравето на децата, формиране на отговорност сред родителите, учителите и учениците за поддържане на собственото им здраве.
Осигурявайки комфортно благополучие на детето в стените на образователна институция, ние гарантираме, че то има щастливо детство.
Детето постоянно е включено в една или друга форма на социална практика; и ако отсъства неговата специална организация, тогава възпитателното влияние върху детето се упражнява от неговите съществуващи, традиционно развити форми, резултатът от които може да бъде в противоречие с целите на образованието.
Постигането на целите на образованието предполага провеждането на специално организирани педагогически дейности, насочени към развитие на личностната сфера на обучаемите.
Днес основните приоритети са личностно ориентираното взаимодействие между учителя и детето, приемането и подкрепата на неговата индивидуалност, развитието на творческите способности и грижата за неговото емоционално благополучие.
4. Ролята на психолога при осъществяване на индивидуален подход към децата.
Една от най-важните задачи на учителите е да направят всичко възможно, за да осигурят истинска хуманизация на образователната работа в детската градина, да заменят обичайната ориентация на персонала за изпълнение на програми с фокус върху детето, неговото благополучие, неговите нужди и интереси.
Помощта на психолога на възпитателите при прилагането на индивидуален подход към децата е много важна: в крайна сметка прегледите, които той провежда на детски групи и отделни деца, предоставят богат материал за разбиране на проблемите, които децата имат и изискват специално внимание от страна на възрастните. Разбира се, педагозите се обръщат към психолог само за деца, които затрудняват работата с група: агресивни, недисциплинирани, но психологът трябва да насочи вниманието на педагозите към онези, които, макар и да не са „смущение“, се характеризират с лични проблеми - срамежлив, плах, неуспешен, самотен.
Не винаги е достатъчно просто да информирате учителя за вашата „диагноза“ и да предложите подходяща „рецепта“. Особеностите на подхода към конкретно дете, мерките, които трябва да се предприемат за подобряване на емоционалното му състояние, трябва да се разработват съвместно от психолога и учителя във всеки конкретен случай. Това е още по-необходимо, защото често една от основните причини за проблемите на детето е неправилното отношение на самия учител към него. Неадекватното отношение на учителя към детето, от своя страна, възниква в резултат на неразбиране на истинските причини, предизвикващи определени неблагоприятни характеристики на поведението на детето. Следователно често задълбочената и систематична работа с учителя позволява да се променят неговите педагогически нагласи не само по отношение на отделните деца, но дори и към групата като цяло.
За подобряване на благосъстоянието на децата в детската градина, доближаването на груповия им живот до домашната среда и установяването на по-тясна връзка със семейството им може да бъде от голямо значение. Родителите трябва да бъдат насърчавани по всякакъв начин да посещават детската градина по всяко време, да присъстват в часовете, да участват в игри и разходки. Добре е, ако детските рождени дни се празнуват систематично в градината, когато всяко дете носи малък подарък на „рожденика“, а самият „рожденик“ и родителите му почерпят децата с бисквити, бонбони и др. Тъй като не всички родители са достатъчно подготвени да участват в такава комуникация, в трудни случаи психологът може да действа като медиатор, за да се установи по-близък контакт между родителите, учителя и децата.
Когато избират детска градина, родителите искат да са сигурни, че детето се чувства удобно там и да чуят, че то иска да ходи там.Това е комфорт и интересдете играят решаваща роля тук.
Първото стъпало, на което стъпват повечето деца, е стъпалото в детската стая. При постъпване в детската градина всички деца преминават през период на адаптация. Детето е заобиколено от нови хора, нова среда и методите на родителство се променят.
През този период е много важно да се създадат условия, които спомагат за укрепване на резервните възможности на организма. Необходима е тясна комуникация с родителите, която осигуряваме чрез:
- организиране на група за адаптация;
- създаване на комфортни условия за организиране на рутинни моменти;
- прилагане на диференциран подход към всяко дете;
- като се вземат предвид индивидуалните характеристики;
В нашата детска градина идват да работят само хора, които наистина обичат децата и знаят как правилно да ги отглеждат и развиват. Учителите вземат предвид типа на личността на детето, неговото настроение и благополучие. Те учат децата да бъдат приятели и да уважават възрастните и децата. Всяко дете в нашата детска градина се чувства като истински човек, който винаги ще бъде изслушан и оценен.
Удобният живот на дете от предучилищния период е емоционална и смислена дейност: игра, рисуване, конструиране, разиграване на различни истории, която е насочена към обогатяване на цялостното детско развитие, а не към интензифициране на развитието на отделните функции на детето, свързани с с по-нататъшно обучение в училище.
Основната задача на възрастен в предучилищна възраст е да внуши на детето радостта от творческото откритие. Той може само да прозре, да разкрие смисъла на прозрението на детето и да го насърчи и тласне към по-нататъшни творчески търсения. Уважаващият себе си учител трябва да бъде компетентен в очите на децата, да бъде интересен за тях, заедно да научават нови оригинални начини на художествена дейност, експеримент, дизайн и т.н. Постоянно разкривайте на децата „тайната на двойника“ във всичко: обект, събитие, явление. Такава верига от нашите взаимоотношения с децата може значително да ни помогне, първо, в собственото ни развитие на личността на учителя и, второ, ще разкрие пред децата техния човешки потенциал: склад за творчество, непознати мисли, безпрецедентни решения , непозната любов към живота.
Важна област на работа на предучилищните институции е създаването на условия заудобно благополучие на детето. Организацията на живота на децата от гледна точка на осигуряване на техния комфорт трябва да отчита техните потребности от признание и общуване, от проява на активност и независимост, от себеизразяване.
Днес учителят осъзнава, че неговата професионална дейност може да бъде успешна само чрез лични контакти с учениците, а не чрез тяхното „огъване към нормата“. Последицата от това разбиране е осъзнаването на учителя, че влиянието на неговата индивидуалност върху децата е ценно; че в съвременните условия словесното „въздействие” е практически незначително, ако не е подкрепено от високите духовно-нравствени качества на учителя, неговата духовна зрялост. Би било утопия да считаме всеки учител за готов за подвига на духовното самоусъвършенстване, но не можем да не признаем, че именно по този път учителят придобива влиянието на неформален лидер.
При постигане на целта на образователната работа с деца се решават:задачи:
Грижа и внимание към децата, подпомагане и осигуряване на развитието на личността чрез участие в дейността на детска обществена организация;
Събудете интереса на детето към себе си, помогнете за формирането на адекватно самочувствие и самочувствие чрез участие в различни състезания;
Насърчаване на пълноценното развитие на личността чрез участие в творчески дейности;
Създаване на условия за формиране на благоприятна среда за развитие.
По този начин съдържанието образователните дейности са:
Изучаване на детето, създаване на условия за неговата самореализация, саморазвитие, самообразование;
Организиране на активен и творчески живот на децата;
Педагогическо осигуряване на комфортно благополучие на детето и приемане от детската общност.
В рамките на концепцията възпитателната работа е изградена в следните направления:
Спорт и отдих (формиране на здравословен начин на живот, основите на безопасността на живота);
Работа със семейства (оказване на педагогическа и психологическа помощ на родителите).
Считам, че най-важният психологически и педагогически показател за качеството на предучилищното образование е осигуряването на комфортно благополучие на детето в предучилищна образователна институция, което се характеризира с емоционално благополучие, положителна самооценка, благополучие и успех в областта на общуването и взаимоотношенията и успех в областта на дейността.
При осигуряването на комфорта на детето в предучилищна образователна институция много зависи от психологическата позиция на учителя, която трябва да се състои от положителна оценка на личността и дейностите на децата, положително предвиждане на действията на детето, оценка на действията, а не личността на ученика, а положителни невербални прояви.
За да се създаде психологически комфорт за децата в предучилищните образователни институции, е необходимо да се осигури личностно ориентиран подход към децата в предучилищна възраст; сътрудничество между ръководителите и специалистите на детските градини и семействата; активно развитие на всички видове детски дейности с особено внимание към специфичен вид дейност - игра; развиване на комуникативните умения на децата; широко използване на художествени средства (музика, литература, живопис); активна работа на педагог-психолог и други специалисти.
При решаването на проблема за запазване и развитие на системата за предучилищно образование трябва да играе роля създаването на нови форми, като например консултативен център, чиято цел е да осигури равен достъп до образователни услуги за всички деца в предучилищна възраст. Основният контингент на консултативния център са семейства с деца, които не посещават предучилищни образователни институции. КП е интерактивна форма на работа в детската градина, тъй като включва активно взаимодействие между специалисти и семейството. За семействата, които се обръщат към ЦП, се откриват неочаквани възможности, от които преди това са били лишени: получаване на консултативна помощ и психологическа подкрепа, възможности за ранно развитие и социализация на детето. В процеса на пряка комуникация, изградена на принципите на доверие, диалог и взаимодействие, на родителите се предоставя ефективна помощ, като се вземат предвид интересите на конкретното семейство, техният опит във възпитанието и индивидуалните характеристики на детето.
Качественият резултат от образователните дейности зависи не само от програмата, но преди всичко от личността на възрастния, който създава емоционално наситена среда за детето да овладее определена област на знанието. Учителят трябва да използва цялото разнообразие от форми на работа с деца за решаване на педагогически проблеми.
6.Създаване на психологически комфорт.
Емоционалното благополучие на детето се постига чрез създаване на атмосфера, характеризираща се с взаимно доверие и уважение, открита и подкрепяща комуникация. Основният акцент е върху преодоляването на негативните емоционални прояви у децата (страх, плач, истерия и др.) и разрешаването на конфликтни ситуации.
Психологическият комфорт включва установяване на доверителен личен контакт с всяко дете, поддържане на самочувствие в него, възпитание на независимост и инициативност в процеса на общуване. Това насърчава обединяването на децата и установява традициите на междуличностните отношения в детския екип. За поддържане на физическото здраве на децата е необходимо да се създадат условия за независима двигателна активност, да се култивира необходимостта да се научат начини за поддържане на здравето и да се възпитат умения за самообслужване.
Водещите елементи на емоционално-естетическата минисреда са модели на емоции, движения на ръцете, пози; герои от познати приказки и анимационни филми, мимически топки, кукли - изображения, илюстрации и картинки, изобразяващи деца, изпълняващи различни рутинни моменти с ясно изобразяване на емоции; селекция от музикални, литературни и визуални произведения от различен характер и жанр.
Цветовият параметър се използва за създаване на психологически комфорт в групата и стимулиране на когнитивната и двигателната активност. С помощта на цвят можете да подобрите качеството както на съвместните (дете - възрастен, дете - дете), така и на индивидуалните дейности. Цветът е не само композиционно средство за създаване на емоционално комфортно пространство, но и средство за информация и осигуряване на безопасност при изпълнение на упражнения. В груповите стаи основният цвят е син, който в комбинация с други цветове позволява продължителен престой в стаята без намаляване на физическата активност и осигурява емоционален комфорт. Създадената по този начин пространствено-обективна среда осигурява условия за самостоятелна двигателна активност на детето и действа като средство за възпитание на потребността му от здравословен начин на живот.
За да може детето успешно да се адаптира към съвременните условия, да развие своите способности, креативност и емоционално благополучие, е необходима удобна и хармонична среда за развитие в предучилищна възраст.
Създадената от нас предметно-развиваща пейзажна среда стимулира творческото въображение на децата в предучилищна възраст, предизвиква емоционална реакция и създава психологически комфорт за всеки от тях.
Детската градина е специална институция, тя е практически втори дом за служителите и децата. И искате да украсите дома си, да го направите уютен и топъл, за разлика от другите. И затова служителите на детската градина се стремят да внесат елементи от домашното обзавеждане в интериора, както и да въведат нови тенденции в дизайна (бар плотове, подови лампи, хладилници и др.).
При декорирането на помещения в детската градина се създава цветови комфорт: „охлаждащи“ слънчеви, горещи стаи с цветове от студени нюанси (например музикална зала), като се използва палитра от пастелни цветове в ранни възрастови групи.
Голяма роля в тази образователна система се отдава на семейството. Семейството е първата институция, в която се полагат основите на бъдещата личност. Родителите и преподавателският състав на предучилищните образователни институции трябва да представят единни, разумни и разбираеми изисквания към детето. По този начин родителите трябва да бъдат информирани за необходимостта от поддържане на дневен режим у дома, близък до този в детската градина. В рамките на образователния модел се използват такива форми на работа с родителите като съвместни разходки, спортни дейности и др. По време на острия период на адаптация (около две седмици) детето може да посещава детска градина с майка си, което ще запази неговото психо-емоционално благополучие.
Разбирайки това, нашият преподавателски състав насочва всичките си усилия към осигуряване на физически, психо-емоционален и морален комфорт на децата. Една от посоките е създаването на комфортен психологически климат за децата.
Много е важно в какво настроение детето ще прекрачи прага на детската градина. Искам да видя всяко дете, което влиза в нашата градина, щастливо и необременено с грижи, надхвърлящи възрастта им.
Всеки възрастен, ако е любящ, разбиращ и не е забравил да играе, може да помогне на едно дете да расте щастливо и доволно от хората около себе си, както в семейството, така и в детската градина. Възрастният е този, който не се е загубил от чувството за собствена значимост и е готов да помогне за развитието на детето.
В предучилищното детство основните фигури в общуването са възрастните – родители, учители.
Основното условие, при което личността на детето се развива хармонично и то се чувства емоционално добре, е личностно ориентиран педагогически процес. В този случай специално внимание се обръща на емоционалната страна на връзката на учителя с децата. Персоналът на детската градина се опитва всеки ден да даде топлината на душите си на децата. Изграждаме взаимоотношения между деца и възрастни на основата на сътрудничество и уважение. Педагозите се опитват да видят индивидуалността на всяко дете, да разберат неговото емоционално състояние, да реагират на преживяванията, да заемат позицията на детето и да вдъхнат увереност в себе си. Учителите създават усещане за емоционален комфорт и психологическа сигурност у детето.
От пролетта до късната есен цветята в оригинални цветни лехи и добре поддържани тревни площи радват окото. Разнообразието от храсти, храсти и дървета създава уникален аромат. Заедно с нашите деца ние създаваме тази уникална красота, грижим се за нея и се отнасяме с внимание към нея и всяка година се стремим да я увеличаваме.
Когато влезем в групите на детската градина, се забелязва уникалният стил на всяка група, спалня и съблекалня. Всяка група има свое име и учителите, заедно с деца и родители, създават необикновени кътове със собствените си ръце. Децата много ценят ръчната изработка, ценят я и много често идват в детската градина със свои идеи и предложения, на които нашите учители никога не отказват. При проектирането се опитваме да вземем предвид индивидуалните характеристики на децата (по-„спокойни“ тонове, където има хиперактивни деца), както и емоционалните състояния. Обичайно е всеки човек да изпитва определени психологически състояния в определени моменти от живота си. Ето защо създадохме кътчета за уединение в нашите групи. Това е място за фантазии: лягате, сядате, играете спокойна игра, успокоявате се - можете да излезете и да се присъедините към общата суматоха отново. Учителите развиват у децата способността да определят собственото си емоционално състояние и емоционалното състояние на другите хора. За това се използват следните помощни средства:
- килим от емоции в кабинета на психолога;
- екрани за настроение, които помагат да се забележат отклонения в емоционалното състояние и осигуряват емоционален комфорт в група деца. Всички те са различни по стил, дизайн и съдържание.
Родителите и учителите в детската градина са съмишленици, които разбират, че отглеждането на дете изисква съвместни усилия.
Основната дейност на психолога е създаването на оптимални условия за психологическото и емоционално благополучие на всяко дете. В рамките на тази област извършвам следните дейности:
- Оптимизирам процеса на адаптация чрез визуална профилактика и психологическо обучение;
- Провеждам корекционно-развиващи класове, комуникационни обучения;
- Използвам методи за релаксация и APT терапия;
- Извършвам диагностична работа, насочена към изследване на комфорта на престоя в детската градина.
От горното можем да заключим:необходимо е да се приложи интегриран подход за осигуряване на здравословен образователен процес, да се създадат условия за максимален комфорт за децата в детската градина, да се създаде среда за развитие, като се вземат предвид красотата и ползите, осигурявайки психологически комфорт. Детската ни стая е много уютна и красива, в нея цари домашна атмосфера, комфорт и децата идват с удоволствие сутрин и не искат да си тръгват вечер.
Детската градина трябва да даде на детето възможност не само да изучава и разбира света около себе си, но и да живее в хармония с него, да се радва на всеки изживян ден, на разнообразието от занимания, на успешно изпълнена задача или желание да най-накрая се сбъдна. И от тази гледна точка организацията на условията и пространството на предучилищна институция е от голямо значение. Визуалните характеристики на предучилищна образователна институция, тоест това, което детето вижда около себе си, са важно условие за емоционалното възпитание. Всичко, което заобикаля детето, до голяма степен определя неговото настроение, формира едно или друго отношение към предмети, действия и дори към себе си. Всички (възрастните) и всичко, което заобикаля детето, трябва да се развива и да му осигурява необходимия психологически комфорт.
Създаване на условия за комфортно благополучие
модерно дете в детската градина
Всяка година нашата институция се актуализира и подобрява, придобива нов и красив облик и днес сме свидетели на това.
Прекарвайки по-голямата част от деня в детската градина, бебето я възприема като втори дом. Само в комфортна среда в детската градина е възможно развитието на едно дете. Много е важно то да се чувства спокойно и комфортно във втория си дом. И искате да украсите дома си, да го направите уютен и топъл, за разлика от другите. И затова персоналът на детската градина се стреми да внесе елементи от домашното обзавеждане в интериора, както и да въведе нови тенденции в дизайна.
След консултация с колеги решихме да превърнем малка стая във функционален, уютен кабинет, разделен на зони за учител-психолог. Това е специално помещение, което функционално служи за определени цели за осигуряване на психологически комфортна атмосфера и емоционално благополучие за всички участници в педагогическия процес.
При създаването на такъв офис служителите се придържаха към правилото: той трябва да бъде модерен, естетичен, така че да се харесва на всички: както на деца, така и на възрастни. Мястото, в което работи педагогическият психолог, е своеобразно лице на специалиста, отразяващо го като личност и професионалист. Психологичният кабинет е оборудван в съответствие с правилата за пожарна безопасност, в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби, съдържа необходимата логистика.
В резултат на нашата работа получихме прекрасна и вълшебна стая за психологическо разтоварване! Трудно е, но е възможно, ако приложите малко креативност и въображение, подкрепа и помощ от родителите на учениците. Но основната оценка дадоха децата, те винаги идват с радост и трудно излизат от психологическия кабинет.
Благодарение на заместник-директора Л. А. Бобровская, преподавателския състав и активните родители на учениците имаме нова стая, оборудвана със специално оборудване за психологическо облекчение.
Алексеева Т. Ю., образователен психолог
