Въведение

Заключение

Библиография

Въведение

Проблемът за възпитанието и ролята на родителите в него се обръща много внимание в педагогиката. В края на краищата в семейството се полага основата на личността на растящия човек и именно в него се осъществява неговото развитие и формиране като личност и гражданин. Родител, който успешно изпълнява функцията на възпитател, оказва огромна помощ на обществото.

Успешният родител, независимо дали е майка или баща, трябва да има разбиране за образователния процес и да познава основните принципи на педагогическата наука. Родителите трябва да се стремят да бъдат в крак с практическите и теоретични изследвания на специалисти по въпросите на отглеждането на детето и развитието на неговата личност.

Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и се грижи толкова много за него.

Проблемът за отглеждането на дете в семейната и домашната педагогическа наука се занимаваше с такива видни учени като K.D.Kapterev, S.T. Лек, Е.А.

Целта на тази работа е да разгледа концепцията, методите и формите семейно образование.

Методи и форми на семейството

1. Концепция и принципи на семейното възпитание

Първоначалната структурна единица на обществото, която полага основите на индивида, е семейството. Свързан е по кръвни и роднински връзки и обединява съпрузи, деца и родители. Бракът на двама души все още не е семейство, той се появява с раждането на деца. Основните функции на семейството са възпроизводството на човешкия род, размножаването и отглеждането на деца (Л. Д. Столяренко).

Семейството е социално педагогическа групахора, предназначени да задоволяват оптимално потребностите от самосъхранение (продължение) и самоутвърждаване (самооценка) на всеки от членовете си. Семейството създава у човека представата за дома не като стая, в която живее, а като чувство, усещане за място, където е очакван, обичан, разбиран, закрилян. Семейството е цялост, която „обхваща“ човек изцяло във всичките му проявления. Всички лични качества могат да се формират в семейството. Всеизвестно е съдбовното значение на семейството в развитието на личността на подрастващия човек.

Семейното образование е система за възпитание и образование, която се развива в условията на конкретно семейство чрез усилията на родителите и близките.

Семейното образование е сложна система. Влияние оказват наследствеността и биологичното (естественото) здраве на децата и родителите, материалната и икономическата осигуреност, социалният статус, начинът на живот, броят на членовете на семейството, местоживеенето на семейството (мястото на дома), отношението към детето. Всичко това е ограничено преплетено и се проявява по различен начин във всеки конкретен случай.

Какви са задачите на семейството? Столяренко пише, че те са:

създаване на максимални условия за растеж и развитие на детето;

осигуряват социално-икономическа и психологическа защита на детето;

предават опита от създаването и поддържането на семейство, отглеждането на деца в него и отношенията с по-възрастните;

ще научи децата на полезни приложни умения и способности, насочени към самообслужване и помощ на близки;

култивирам чувство самочувствие, ценностите на собственото "аз".

Семейното възпитание има свои собствени принципи. Нека подчертаем най-често срещаните:

-хуманност и милосърдие към растящия човек;

въвличане на децата в живота на семейството като негови равноправни участници;

откритост и доверие в отношенията с децата;

оптимизъм в семейните отношения;

последователност във вашите изисквания (не изисквайте невъзможното);

Оказване на всяка възможна помощ на вашето дете, като сте готови да отговорите на неговите въпроси.

В допълнение към тези принципи има редица лични, но не по-малко значими правила за семейно възпитание: забраната за физическо наказание, забраната за четене на писма и дневници на други хора, не морализиране, не говорене твърде много, не изискване на незабавно подчинение , неугаждане и т.н. Всички принципи обаче се свеждат до една мисъл: децата са добре дошли в семейството не защото децата са добри, лесно е да си с тях, а децата са добри и е лесно да бъдеш с тях, защото те са добре дошли.

родителство семейство дете

2. Целта и методите на семейното възпитание

Целта на семейното възпитание е формирането на такива качества на личността, които ще помогнат за адекватно преодоляване на трудностите и препятствията, срещани по пътя на живота. Развитието на интелигентността и креативност, първичен опит трудова дейност, морално и естетическо формиране, емоционална култура и физическо здраве на децата, тяхното щастие - всичко това зависи от семейството, от родителите и всичко това съставлява задачите на семейното възпитание. Най-силно влияние върху децата имат родителите – първите възпитатели. Още Дж. Ж. Русо твърди, че всеки следващ учител има по-малко влияние върху детето от предишния.

Семейното образование има свои собствени методи или по-скоро приоритетното използване на някои от тях. това личен пример, дискусия, доверие, показване, показване на любов, емпатия, лично подобрение, контрол, хумор, задача, традиция, похвала, съчувствие и др.

Изборът е чисто индивидуален, съобразен с конкретните ситуационни условия.

Г. Крейг пише, че в рамките на няколко минути след раждането детето, майката и бащата (ако той присъства при раждането) са включени в процеса на свързване или формиране емоционална връзка. След като издаде първия вик и напълни белите дробове с въздух, новороденото се успокоява майчината гърда. След кратка почивка бебето може да се опита да фокусира погледа си върху лицето на майката и изглежда, че спира и слуша. Това радва родителите му, които започват да му говорят. Те внимателно изучават всички части на тялото на бебето, гледат пръстите на ръцете и краката и смешните малки уши. Като люлеят и галят новороденото, те установяват близък физически контакт с него. Много новородени почти веднага намират гърдата на майка си и започват да сучат, спирайки периодично, за да се ориентират. Децата могат да общуват с родителите си повече от половин час, докато ги държат близо до себе си, гледат ги в очите и им говорят. Изглежда, че децата искат да отговорят.

Вече е твърдо установено в поне 8 независими лаборатории, разположени в 5 страни, че децата са ранни етапиДетето е способно на ограничена имитация на поведението на родителите си. Те движат главите си, отварят и затварят уста и дори изплезват език в отговор на изражението на родителите си.

Някои психолози смятат, че такъв ранен контакт между родители и деца има важно психологическо значение за укрепване на връзките, свързващи деца и родители

Ранният допълнителен контакт с детето може да бъде особено полезен за майките в тийнейджърска възраст.

Детето буквално поглъща семейната рутина, свиква с нея, приема я за даденост. Това означава, че причините за капризи, инат и караници с родителите са сведени до минимум, т.е. за негативни прояви, които невротизират детето, а следователно и възрастните.

Домът се запечатва в съзнанието на детето и оказва влияние върху начина на живот, към който то ще се стреми много години по-късно, когато създава собствено семейство.

Светът на всяко семейство е уникален и индивидуален, казва Крейг. Но това е всичко добри семействаТе са подобни на безценното усещане за сигурност, психологическа безопасност и морална неуязвимост, което дарява на човек щастливият бащин дом.

От самата природа на бащата и майката е отредена ролята на естествени възпитатели на своите деца. Според закона бащата и майката са надарени с равни права и отговорности по отношение на децата. Но ролите на баща и майка са разпределени малко по-различно.

Т.А. Куликова смята, че за развитието на интелигентността на детето е за предпочитане в неговата среда да има и двата вида мислене - и мъжко, и женско. Умът на мъжа е по-фокусиран върху света на нещата, докато жената разбира хората по-фино. Ако детето се отглежда от една майка, развитието на интелигентността понякога протича според женски тип“, т.е. детето развива по-добри езикови способности, но по-често развива проблеми с математиката.

Много важен аспектРазвитието на личността на детето е овладяване на полово-ролевото поведение. Естествено, основна роля в този процес играят родителите, които са представители на различни полове. Детето вижда примера на своите родители, наблюдава техните взаимоотношения, сътрудничество, изгражда поведението си, подражавайки им, в съответствие с пола си.

Б. Спок също смята, че бащата и майката трябва да влияят и влияят върху развитието на полово-ролевото поведение. В книгата си „Детето и грижите за него“ Спок казва, че родителите чрез своето поведение, изявления и насърчаване на това или онова поведение при деца от различен пол ги тласкат да осъзнаят, че детето е представител на определен пол.

Спок подчертава, че бащите и майките трябва да се държат различно с момчетата и момичетата. Бащата, отглеждайки сина си, го въвлича в мъжки дейности и го насърчава да развие такива качества като решителност и мъжественост. А в дъщерята мекота, нежност, толерантност. Майката обикновено се отнася еднакво топло към децата от двата пола, като приветства всяка положителна дейност. Отношенията между майките и техните синове, бащите и техните дъщери оказват голямо влияние върху формирането на характера на децата и тяхното отношение към живота. Личността на всяко дете се формира в резултат на ежедневните контакти в семейния живот.

Много майки и бащи не се замислят за отношението си към дъщеря си или сина си, тъй като ги обичат еднакво. Родителите не трябва да установяват специални отношения с дете от определен пол. Тази родителска позиция обикновено пречи на развитието на детето, оказвайки неблагоприятно влияние върху формирането на неговата личност.

Така можем да кажем, че бащата и майката играят голяма роля в развитието и възпитанието на децата, те пазят живота им, обичат ги и по този начин са източникът на тяхното развитие.

Т. А. Куликова в книгата си „Семейна педагогика и домашно възпитание“ нарича родителите естествени възпитатели на своите деца.

При отглеждането на децата майката се грижи за детето, храни го и го възпитава, бащата осигурява „общо ръководство“, осигурява семейството финансово и го защитава от врагове. За мнозина това разпределение на ролите изглежда идеално семейни отношения, които се основават на естествените качества на мъжа и жената - чувствителност, нежност, мекота на майката, нейната специална привързаност към детето, физическа сила и енергия на бащата. Възниква въпросът: доколко такова разпределение на функциите всъщност отговаря на природата на мъжествеността и женскив семейството? Наистина ли една жена е особено чувствителна към емоционално състояниедете, към неговите преживявания?

Бащата и майката трябва добре да знаят какво искат да възпитат в детето си. Възпитанието на бащата е много различно от това на майката. От гледна точка на Маргрет Мийд ролята на бащата в семейството е много важна. Тя написа, че нормалното семейство е това, в което бащата носи отговорност за него като цяло. По същия начин, когато отглежда децата, бащата носи голяма отговорност. „Не мислете, че отглеждате дете само когато говорите с него, или го учите, или го наказвате във всеки момент от живота си, дори когато ви няма .” Къщи”.

Бащата внася във възпитанието духа на мъжка твърдост, взискателност, принципност, строгост и ясна организация. Бащино внимание, бащина грижа, всеки, който знае как мъжки ръцесъздаване на хармония в образованието.

Само бащата е в състояние да формира способността на детето да поема инициатива и да устоява на групов натиск. Савченко И.А. твърди, че съвременните бащи се задълбочават много повече в отглеждането на децата си и прекарват повече време с тях. И дори поемат някои от традиционните майчински задължения към децата си.

Други психолози (А.Г. Асмолов) твърдят това руски мъже 2 пъти по-вероятно да изразят недоволство от положението си с децата си. И 4 пъти по-често казват, че участието на бащата в грижите за децата създава много проблеми.

Проблемът с образованието на родителите е най-остър за руското общество, нашата държава обяви равенството на двамата родители по отношение на детето (Кодекс на законите за брака и семейството).

Дълго време се смяташе, че майчините чувства са необичайно силни от раждането, инстинктивни и се пробуждат едва когато се появи дете. Това твърдение за вродеността на майчините чувства беше поставено под въпрос от резултатите от многогодишни експерименти върху човекоподобни маймуни, проведени под ръководството на американския зоопсихолог Г. Ф. Харлоу. Същността на експеримента е следната. Новородените малки бяха отделени от майките си. Децата започнаха да се развиват зле. Дадоха им "изкуствени майки" - телени рамки, покрити с кожа, и поведението на малките се промени към по-добро. Те се катереха по „майките си“, играеха до тях, лудуваха и се сгушваха до тях в случай на опасност. На пръв поглед за тях нямаше разлика между естествената и „изкуствената“ им майка. Но когато пораснаха и родиха потомство, стана ясно, че замяната не е пълна: маймуните, които са израснали изолирано от възрастните, напълно нямат майчино поведение! Те бяха толкова безразлични към децата си, колкото и към техните" изкуствени майки". Те избутаха бебетата, биеха ги толкова много, когато плачеха, че някои умряха, а други бяха спасени от лабораторния персонал. Въз основа на експериментални данни се стигна до заключението, че при висшите бозайници (и хората са един от тях) майчиното поведение е придобити в резултат на собствени преживявания в ранна детска възраст.

И все пак пътят на майката към детето е несравнимо по-„естествен“ от този на бащата.

3. Влиянието на семейната типология върху възпитанието на децата: видове семейно възпитание

Ако говорим за родителската позиция, за стила на поведение, тогава можем да говорим за видовете майка и баща.

Типологията на майките е подчертана от A.Ya Varga:

„Спокойна, уравновесена майка“ е истински стандарт за майчинство. Тя винаги знае всичко за детето си. Отзивчив към проблемите му. Той идва на помощ своевременно. Тя внимателно го отглежда в атмосфера на просперитет и доброта.

„Тревожната майка“ е напълно зависима от това, че постоянно се тревожи за здравето на детето. Тя вижда всичко като заплаха за благосъстоянието на детето. Тревожността и подозрителността на майката създават трудна семейна атмосфера, която лишава всички членове от мира.

„Тъжната майка“ винаги е недоволна от всичко. Тя е напрегната от мисли за себе си, за бъдещето си. Тревогата и подозрителността й са породени от мисли за детето, в което тя вижда бреме, пречка за възможното щастие.

„Уверена и силна майка“ – тя знае точно какво иска от детето си. Животът на детето е планиран преди раждането му и майката не се отклонява и на йота от изпълнението на плана. Тя го потиска, заличава уникалността му, угасва желанието за независимост и инициативност.

„Татко - мама“ е майчински грижовен баща, той поема функциите на майка: къпе, храни и чете книга. Но не винаги успява да направи това с нужното търпение. Натискът от настроението на татко оказва натиск върху детето, когато всичко е наред, татко е грижовен, мил, съпричастен и ако нещо не върви, може да бъде необуздан, избухлив, дори ядосан.

„Мама-татко” вижда основната грижа в това да угоди на детето като майка и като баща кротко носи родителския товар. Грижовна, нежна, без промени в настроението. На детето всичко е позволено, всичко му е простено и то понякога се „настанява“ удобно на главата на баща си и се превръща в малък деспот.

"Карабас - барабас." Татко е плашило, ядосан, жесток, винаги разпознава само „таралежови ръкавици“ във всичко, което цари в семейството, карайки душата на детето в лабиринт от задънени пътища. Наказанието за стореното като превантивна мярка е любимият метод на такъв татко.

„Умирай трудно“ е непреклонен тип татко, който признава само правила без изключение, никога не прави компромиси, за да облекчи съдбата на детето, когато греши.

"Jumper" - водно конче. Татко, жив, но не се чувства баща. Семейството е тежко бреме за него, детето е бреме, предмет на грижите на жена му, каквото искаше, това получи! При първа възможност този тип се превръща в гостуващ татко.

„Добър приятел“, „Риза“ - татко на пръв поглед е и брат, и приятел. С него е интересно, лесно и забавно. Той ще се втурне да помогне на всеки, но в същото време ще забрави за собственото си семейство, което майка му не харесва. Детето живее в атмосфера на кавги и конфликти, в сърцето си съчувства на баща си, но не може да промени нищо.

„Нито риба, нито птица“, „под палеца“ - това не е истински баща, защото той няма собствен глас в семейството, повтаря майка си във всичко, дори и да не е права. Страхувайки се от гнева на жена си в трудни за детето моменти, той няма сили да премине на негова страна, за да помогне.

По този начин можем да заключим, че любовта на родителите към тяхното дете е в основата на придобиването от последното на социалната способност да обича собствените си родители.

Вътрешният учен А. В. Петровски идентифицира тактиката на семейното възпитание.

„Сътрудничество“. Демократичните родители ценят както независимостта, така и дисциплината в поведението на децата си. Самите те му дават правото да бъде независим в някои области от живота си; без да нарушават правата му, те едновременно изискват изпълнение на задължения.

"Диктат". Авторитарните родители изискват безпрекословно подчинение от децата си и не смятат, че те им дължат обяснение за своите инструкции и забрани. Те строго контролират всички сфери на живота и могат да направят това не съвсем правилно. Децата в такива семейства обикновено се затварят в себе си и комуникацията им с родителите е нарушена.

Ситуацията се усложнява, ако високите изисквания и контрол се комбинират с емоционално студено, отхвърлящо отношение към детето. Пълната загуба на контакт тук е неизбежна. Още по-труден случай са безразличните и жестоки родители. Децата от такива семейства рядко се отнасят към хората с доверие, изпитват трудности в общуването и често са жестоки, въпреки че имат силна нужда от любов.

„Хипопопечителство“. Комбинацията от безразлично родителско отношение с липса на контрол също е неблагоприятен вариант за семейните отношения. На децата е позволено да правят каквото си искат, никой не се интересува от техните работи. Поведението става неконтролируемо. А децата, колкото и да се бунтуват понякога, се нуждаят от родителите си като подкрепа; те трябва да видят модел на възрастно, отговорно поведение, което могат да следват.

Свръхпротекция - прекомерна грижа за детето, прекомерен контрол върху целия му живот, основан на близък емоционален контакт - води до пасивност, липса на независимост и трудности в общуването с връстниците.

„Ненамеса“ - предполага се, че може да има два свята, възрастни и деца, и нито единият, нито другият не трябва да пресичат предвидената линия.

Така че всеки баща и всяка майка трябва да знаят, че няма строго установени правила при отглеждането на деца, има само общи принципи, чието прилагане зависи от всяко отделно дете и всеки отделен родител. Задачата на родителите е да организират учебния процес по такъв начин, че да постигнат желани резултати, ключът към това може да бъде вътрешната хармония на всеки от родителите.

Важен фактор, влияещ върху формирането на личността на детето, е атмосферата в семейството, наличието на емоционален контакт между детето и неговите родители. Много изследователи подчертават, че любовта, грижата и вниманието от близки възрастни са необходима, уникална форма на живот на детето. важен витаминкоето му дава усещане за сигурност и осигурява емоционален баланс на самочувствието му.

Заключение

Така че семейството играе огромна роля в образователния процес. В края на краищата именно в семейството се полага основата на личността на растящия човек и именно в него се осъществява неговото развитие и формиране като личност и гражданин.

Именно в семейството детето получава първия си житейски опит, прави първите си наблюдения и се научава как да се държи в различни ситуации. Много е важно това, на което учим едно дете, да бъде затвърдено конкретни примериза да види, че при възрастните теорията не се разминава с практиката.

Ето защо е толкова важно детето да възприема семейството положително. Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и се грижи толкова много за него.

Родителите трябва да разберат, че са длъжни:

Вземете активно участие в семейния живот;

Винаги намирайте време да говорите с детето си;

Интересувайте се от проблемите на детето, вниквайте във всички трудности, които възникват в живота му и спомагайте за развитието на неговите умения и таланти;

Не оказвайте натиск върху детето, като по този начин му помагате да взема собствени решения;

Имайте разбиране за различните етапи в живота на детето.

Библиография

1.Азаров. Ю.П. Изкуството на образованието. М., "Просвещение", 1985 г.

.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник за ВУЗ. - Свети Питър, 2000.

.Дружинин В.Н. Семейна психология. Москва, издателство KSP, 1996 г.

.История на педагогиката и образованието/Изд. ИИ Пискунова. - М., 2001.

.Крейг Г. Психология на развитието. - Санкт Петербург, 2000

.Куликова Т.А. Семейна педагогика и домашно възпитание. - М., 1999.

.Lansky Wiki. Наръчник за родители:1500 безценен съветза първите пет години от живота на вашето дете / Lansky V.-M .: Eksmo-Market, 2000.-288p.

.Латишина Д.И. История на педагогиката. Възпитание и образование в Русия (X-началото на 20 век): Учебник. пос.-М.: Форум, ИНФРА-М, 1998.-584 с.

.Лесгафт П.Ф. "Семейно възпитание на дете и неговото значение." Москва, "Просвещение", 1991 г.

.Маленкова L.I. Теория и методика на възпитанието. М., Педагогическо общество на Русия. 2002 г.

.Отглеждане на здрави, умни и добри хора: Поз за университети, начални учители и родители - М.: Академия, 1997. - 288 с.

.Семейно образование. Кратък речник. Състав: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинко, Смирнов С.Д. Курс "Хуманистични традиции на образованието", 1996 г.

.Семейно възпитание: Христоматия: Учеб. село за студенти по-високо пед. учебник глава/комп. П.А. Лебедев.-М.: Академия, 2001.-408 с.-(Висше образование).

.Столяренко Л.Д. Основи на психологията. Ростов на Дон. 1999 г.

.С ум и сърце. Мисли за възпитанието, изд.-5, Москва, Издателство за политическа литература, 1988 г., съставител Н. И. Молохов.

.Фомичева Олга Святославовна. Отглеждане на успешно дете в компютърната ера.-М .: Хелиос АРВ, 2000.-192 с.: ил.

.Фридман Лев Моисеевич. Психология на образованието: Книга за всеки, който обича децата.-М .: Сфера, 1999.-208с.

.Харламов И. Ф. Педагогика М., 1999.

.Hämäläinen J. Родителство. М., „Просвещение“. 1993 г.

лами на общежитието, непримиримост към всякакви нарушения на закона, желание за участие в поддържането на реда и закона.

Икономическо образованиевключва решаване на проблеми като развитието на икономическото мислене на индивида за правилното разбиране на действието на законите и явленията на икономическия живот; формиране на съвременно разбиране за процесите на социално развитие, разбиране на ролята на труда и мястото му в трудовия процес; възпитаване на грижовно отношение към държавната собственост; развиване на умения, които ще направят възможно активното участие в икономическата дейност.

Критериите за оценка на нивото на икономическо мислене са дълбочината на икономическите познания и способността да се прилагат на практика.

Като цяло всички области на образованието се изпълняват заедно, допълват се взаимно и осигуряват процеса на формиране на всестранно развита, хармонична личност.

Образованието е процес на формиране на личностни качества. В психологически план качеството на човек е система от знания, вярвания, чувства, навици; всяко качество на човек е елемент от неговото съзнание. Основните етапи на формирането на качеството на личността са формирането на идеи за дадено качество на личността, преходът на концепциите в убеждения, формирането на подходящо поведение, навици и култивирането на подходящи чувства.

В същото време има влияние на възпитателя (възпитателя) върху възпитавания. Въздействието е дейността на възпитателя (или формата на упражняване от него на неговите функции), която води до промяна във всякакви характеристики на личността на ученика, неговото поведение и съзнание. Учителят може да повлияе на съзнанието и поведението на ученика не само чрез своите педагогически действия, но и чрез своите лични качества (като доброта, общителност и др.)

Влиянието в образователния процес може да бъде насочено (т.е. фокусирано върху конкретно лицеили негови специфични качества и действия) или ненасочен (когато не е насочен към определен обект), освен това може да бъде под формата пряко въздействие(т.е. пряко проявление от учителя на неговите позиции и изисквания към ученика) или непряко въздействие(когато е насочено не директно към обекта на въздействие, а към неговата среда).

3. Методи и форми на обучение

Обучението се осъществява чрез система от методи и може да се реализира в различни форми, които се използват за създаване на условия за формиране и творческо самоусъвършенстване на личността, развитие на комуникативни способности, социална активност и зрялост, национално самосъзнание и хуманистична ориентация на личността.

IN В широк смисъл формата е начин на организация, а методът е начин за постигане на резултати. Формите на обучение представляват външен израз на съдържанието на обучението, методите на организация и връзката на отделните му елементи.

Има масови, групови и индивидуални форми на обучение

ции, всяка от които има своите специфики. По този начин масовите форми на работа се характеризират с епизодичен характер на учебните дейности и значителен брой участници. Те включват конференции, тематични вечери, шоу програми, състезания, олимпиади, фестивали, туризъм и др. Груповите форми се различават по продължителност и последователност в отделна група. Такива форми са дебати, колективни творчески дейности, клубове, самодейни представления, спортни секции, екскурзии и др. Индивидуалната учебна работа включва самостоятелна работавъзпитан над себе си под ръководството на учител, постепенно преминаващ в самообразование.

Методите определят конкретни начини за постигане на образователни цели и повишаване на ефективността на организационните форми.

А. Макаренко, посочвайки хуманистичната ориентация на образованието, отбелязва, че методът на обучение е инструмент за докосване на индивида. Ю. Бабански вижда целта на възпитателните методи в сътрудничеството на възпитателите и обучаемите. Методът на възпитанието, посочи той, е метод на взаимосвързана дейност между възпитателите и обучаемите, насочена към решаване на образователни проблеми.

Методите на възпитание са начините, по които възпитателят въздейства върху съзнанието, волята, чувствата и поведението на учениците, насочени към развиване на техните убеждения и поведенчески умения.

Основните механизми на въздействие в образованието са:

убеждаване - логично обосновано въздействие на възпитателя върху рационалната сфера на съзнанието на обучаваните;

внушение - влиянието на учителя върху съзнанието на учениците чрез намаляване на съзнанието и критичността при възприемането и прилагането на предложеното съдържание;

заразата е несъзнателната податливост на възпитаваните към емоционалното влияние на учителя;

имитацията е съзнателно или несъзнателно възпроизвеждане от възпитания на опита на учителя.

Образователните методи включват техники (набор от специфични действия в структурата на метода), сред които има творчески (похвала, молба, доверие и др.) И инхибиращи (намек, недоверие, осъждане и др.).

IN В съвременната педагогика е обичайно да се разграничават няколко групи методи, като се основава класификацията на най-важните етапи от холистичната структура на дейността.

ДО първата група включваметоди за формиране на съзнанието на индивида. ДО

Те включват метода на убеждаване, чиито основни форми на прилагане са

са разговори, лекции, дебати, срещи, конференции и т.н. (да не се бъркат с форми на обучение) и метод на положителен пример, т.е. целенасочено и систематично въздействие на възпитателя върху възпитаваните чрез силата на личния пример, както и всички видове положителни примери като модели за подражание, идеал в живота (примерът на другарите, примерите от литературата, изкуството, живота на изключителни хора).

Втората група включваметоди за организиране и създаване на опит социално поведение, с помощта на които се формират необходимите умения, развиват се необходимите навици и умения, създаващи условия за осъществяване на положителни вътрешно-колективни взаимоотношения.

Те включват:

метод на упражняване (или метод на обучение),състоящ се от органи-

формирането на систематично и редовно изпълнение от учениците на определени действия с цел преминаването им към форми на социално поведение (различни видове задачи за групови и индивидуални дейности под формата на задачи, искания, състезания, показване на проби и др.);

метод на педагогическите изисквания, състоящ се в представяне на памет

подразбиращи се преки (под формата на инструкции или дори заповеди) или косвени (под формата на молба, съвет, намек и др.) изисквания;

метод за създаване на образователни ситуации,тези. специално създадени педагогически условияосигуряване на организация определена формасоциално поведение. Примери за такива ситуации са следните: ситуация на напредък чрез доверие, ситуация на свободен избор, ситуация на корелация, ситуация на конкуренция, ситуация на успех, ситуация на творчество и др.

Третата група включваметоди за стимулиране на дейността и поведението

дения, които включват методи на награда и наказание, одобрение и осъждане, контрол, перспектива, обществено мнение.

Всеки метод ви позволява да решавате определени образователни проблеми, но нито един от методите не е универсален, позволявайки ви да решавате всички образователни проблеми. Следователно образованието винаги се осигурява чрез използване на комбинация от методи.

За да бъде ефективен един родителски метод, трябва да бъдат изпълнени определени условия.

Нека разгледаме някои от тях във връзка с основните методи на обучение.

Убеждението е влиянието на учителя върху рационалната сфера на съзнанието на ученика. В този случай влиянието може да се извърши по два начина: убеждаване

говорене с думи и убеждаване с дело.

Убеждаване с думавключва разяснения, доказателства или опровержения, които ще бъдат ефективни само когато имат строга логика, подкрепени са с цифри и факти и са илюстрирани с примери и епизоди от живота.

Убеждаването чрез действие включва използването на жив практически пример чрез лична демонстрация, демонстриране на опита на други хора или организиране на съвместни дейности.

Метод на положителен примервключва въздействие върху съзнанието и поведението на възпитаните от системата с положителни примери, предназначени да им служат като модел за подражание, основа за формиране на идеал за поведение, стимул и средство за самообразование. В този случай най-често се използват примери от живота на изключителни хора, от историята на тяхната държава и народ, от литературата и изкуството и личния пример на учител.

Например, за да бъде ефективно средство за обучение, трябва да бъдат изпълнени следните условия:

социална стойност на примера;

реалността на постигане на целта;

близост до интересите на обучаваните;

яркост, емоционалност, инфекциозност на примера;

комбинация от пример с други методи.

Методът на насърчаване включва външно активно стимулиране на мотивацията на ученика да бъде позитивен, проактивен, творческа дейност. В случая най различни средства: насърчителни жестове и изражения на лицето на учителя, неговите насърчителни призиви към ученика, оценка на действието на ученика като образцово, декларация на благодарност и др.

Стимулът е валиден при следните условия:

валидност и справедливост на стимулите;

навременност на насърчаването;

разнообразие от стимули;

насърчаване на публичността;

тържественост на ритуала на насърчението и др.

След като усвои система от образователни методи, учителят може във всеки конкретен случай да избере тези, които според него ще бъдат най-рационални. Като много гъвкав, много фин инструмент за докосване до индивида, методът на обучение винаги е насочен към екипа, използван, като се отчита неговата динамика, зрялост и организираност. Следователно методите на обучение трябва да бъдат избрани, като се вземат предвид целите, съдържанието и принципите на обучението, както и специфичните педагогически задачии условия.

4.Семейно образование

Основите на структурата на личността на всеки човек се полагат в семейството. Семейството е основната единица на обществото, където хората са свързани чрез кръв и родство. Обединява съпрузи, деца и родители. Бракът на двама души все още не е семейство, той се появява с раждането на деца. Основната функция на семейството е възпроизводството на човешкия род, раждането и възпитанието на децата.

Семейството е социална групавъз основа на брак и семейни връзки, и в същото време това е система за междуличностно взаимодействие, холистична, органична, подредена система, която „обхваща“ човек изцяло във всичките му проявления. Семейството създава у човека представата за дома не като стая, в която живее, а като място, където е очакван, обичан, разбиран, закрилян.

Семейно образованиее система за възпитание и образование, която се развива в условията на конкретно семейство, процес на взаимодействие между родители и деца, който се основава на семейна близост, любов и грижа, уважение и защита на детето, което създава благоприятни условия за среща нуждите от развитие и саморазвитие на духовно, морално и интелектуално подготвен човек. Семейното възпитание е сложна система, която зависи от много фактори: наследственост и биологично (естествено) здраве на децата и родителите, материална обезпеченост, социално положение, начин на живот, брой членове на семейството, местоживеене, отношение към детето и др. Всички тези фактори са преплетени и се проявяват по различен начин във всеки конкретен случай.

Най-важните задачи на семейството по отношение на семейното възпитание са:

създавам най-добри условияза растежа и развитието на детето;

осигуряване на социално-икономическа и психологическа защита на децата

предават опита от създаването и поддържането на семейство, отглеждането на деца в него и отношенията с по-възрастните;

научете децата на практически умения, насочени към самообслужване и помощ на близки;

развийте самочувствие и самооценка.

Семейното възпитание също има свои принципи , най-важните от тях са:

хуманност и милосърдие към растящия човек;

въвличане на децата в живота на семейството като негови равноправни участници;

откритост и доверие в отношенията с децата;

оптимизъм в семейните отношения;

последователност във вашите изисквания (невъзможно е да изисквате невъзможно-

помагайки на детето си, като сте готови да отговаряте на неговите въпроси. Съдържанието на семейното възпитание обхваща всички области: физическо

социални, естетически, трудови, умствени, морални, сред които заема особено място морално възпитаниеи на първо място, култивирането на такива качества като доброжелателност, доброта, внимание и милост към възрастните, по-младите и по-слабите хора, честност, откритост, трудолюбие.

Целта на семейното възпитание е да формира личностни качестванеобходимо за адекватно преодоляване на препятствията и трудностите, срещани по пътя на живота.

В семейното възпитание тези методи се използват най-често

като личен пример, обсъждане, доверие, показване, проява на любов, съпричастност, контрол, възлагане, похвала, съчувствие и др.

От особено значение за семейното възпитание е любовта към детето, но тя не трябва да бъде каквато и да е, а педагогически целесъобразна, т.е. любов в името на нероденото дете. Сляп, неразумен родителска любовводи до дефекти във възпитанието, поражда консуматорство, пренебрегване на работата и егоизъм у децата.

Има няколко вида неправилно възпитаниедеца в семейството, включително:

пренебрегване, липса на контролкогато родителите са твърде заети със собствените си дела и не обръщат необходимото внимание на децата си, в резултат на това те са оставени на произвола на съдбата и често попадат под влиянието на „улични“ компании;

прекомерна защита, когато детето е под постоянен надзор, чува забрани и заповеди от родителите, в резултат на което може да стане нерешително, безинициативно и страхливо;

образование според типа семеен „идол“, когато детето свикне да бъде център на внимание, постоянно му се възхищават, угаждат на всяко негово желание и молба, в резултат на което то не може правилно да прецени възможностите си и да преодолее егоцентризма си;

Обучение тип Пепеляшкакогато детето чувства, че родителите му не го обичат, те са обременени от него. Той израства в среда на емоционално отхвърляне, безразличие и студенина. В резултат на това детето може да развие невроза, прекомерна чувствителност към несгоди или огорчение;

« жестоко възпитание"когато детето се наказва и за най-малкото провинение и расте в постоянен страх. В резултат на това той може да стане безчувствен, твърд, непостоянен или агресивен;

възпитание в условия на повишена морална отговорност, съ-

когато на детето се втълпява идеята, че трябва да оправдае амбициозните очаквания на родителите си, или когато е обременено с непосилни недетски грижи. В резултат на това децата развиват натрапчиви страхове и постоянно чувство на тревожност.

Неправилното семейно възпитание обезобразява характера на детето, обрича го на невротични сривове и трудни отношения с другите.

Един от най-неприемливите методи за семейно възпитание е методът на физическото наказание, когато децата се въздействат чрез страх. Подобно възпитание води до физически, психически и морални травми, които деформират поведението; децата трудно се адаптират към колектива и почти неизбежно започват да имат проблеми с обучението. Впоследствие самите те стават жестоки.

ПЛАН:

Въведение 3 Семейство и личност 4 Две форми на възпитание 5 Въздействие на родителите 8 задачи на възпитанието в семейството 10 Условия за повишаване на семейното възпитание 14 Комбинация от семейно и обществено възпитание 16 Заключение 18 Използвана литература 19

Въведение.

Роди се дете. Започнах да се установявам в света. Гледате - той вече е проходил и е започнал да говори и се е научил малко да разбира какво е какво. Всичко изглежда естествено, но... Но преди е имало учене, а учейки, детето непрекъснато се образова.

Процесът на възпитание е насочен към формиране на социалните качества на индивида, към създаване и разширяване на кръга на неговите взаимоотношения с околния свят - с обществото, с хората, със самия себе си. Колкото по-широка, по-разнообразна и по-дълбока е системата от отношения на човек към различни аспекти на живота, толкова по-богат е неговият собствен духовен свят.

Общуването е специална област от живота и дейността на детето. Отразява човешката нужда да бъде сред себеподобните. Л. С. Виготски също подчерта, че вече бебето може да се нарече най-социалното същество. Много факти показват, че дори играчката в ръцете на детето често е само средство за комуникация с възрастните. Детето се обръща към възрастен не само за да получи помощ, но и за да задоволи нуждата от общуване.

По този начин личността се формира в процеса на активно взаимодействие с външния свят, овладяване на социален опит и обществени ценности. Въз основа на отражението на обективните взаимоотношения от човека възниква формирането на вътрешни позиции на индивида, индивидуални характеристикипсихически състав, развива характера, интелекта, отношението му към другите и към себе си. Намирайки се в система от колективни и междуличностни отношения, в процеса на съвместна дейност, детето се утвърждава като индивид сред другите хора. Никой не се ражда с готов характер, интереси, наклонности, воля или определени способности. Всички тези свойства се развиват и формират постепенно, през целия живот, от раждането до зряла възраст.

Семейство и личност.

Първият свят около детето, първоначалната единица на обществото, е семейството, където се полагат основите на личността. Какво е семейството? Много автори на популярни публикации говорят за това, сякаш това определение е ясно за всички, като понятието „хляб“ или „вода“. Но учените и специалистите влагат различни значения в него. Така видният демограф Б. Ц. Урланис му дава следното определение: това е малка социална група, обединена от жилище, общ бюджет и семейни връзки. Тази формулировка се приема и от много западни демографи, предимно от американците. А унгарците вземат за основа „наличието на семейно ядро“, тоест те вземат само семейни връзки, изхвърляйки териториално-икономическата общност. Професор П. П. Маслов смята, че три показателя не са достатъчни, за да се признае за пълно определение, дадено от Урланис. Защото ако са налице и трите „компонента“, може изобщо да няма семейство, ако няма взаимно разбирателство и взаимопомощ между членовете му, което трябва да влезе в определението за семейство. Детето вижда семейството като близки хора около него: татко и мама, баба и дядо, братя и сестри.

И така, човек се ражда духовно чрез общуване с хората около него. Каква огромна отговорност поставя това върху семейството! Колко много задължения! Какъв фин процес непрекъснато протича наблизо! Всъщност къщата, в която расте малко дете, е сложна психологическа лаборатория, където се улавят всяка дума, движение и интонация. Този етап от собствените действия на детето е ключов за по-нататъшното формиране на личността.

Детето е пораснало. Семейството е изправено пред въпроса дали да продължи обучението си вкъщи или да се довери на обучението в специални институции. Този въпрос не е толкова прост, колкото може да изглежда на пръв поглед. Има дебат по тази тема от векове.

Две форми на обучение.

В историята на развитието на обществото проблемът за връзката между семейството и училището при отглеждането на деца не винаги е бил решен недвусмислено. Така древните римляни са вярвали, че само семейството трябва и може да осигури добро образование, а древните гърци са давали предпочитание на училището. Древният философ Платон, следвайки Сократ, вярва, че едно дете може да получи истинско образование само в държавните училища, където трябва да бъде изпратено от седемгодишна възраст.

През Средновековието, когато църквата е имала силно идеологическо влияние, се е смятало, че само в манастир, в църква или килийно училище децата могат да получат добро образование.

През 18 и началото на 19в. виждането за организацията на обучението се променя. И. Г. Песталоци се застъпва за рационалното възпитание на децата в семейството. Той идеализира дребнобуржоазното семейство и утопично мечтае да подобри здравето на човечеството чрез семейно-трудово възпитание.

Най-яркият представител на утопичния социализъм Робърт Оуен заема противоположни позиции. Той мечтаеше децата от тригодишна възраст да бъдат в държавни образователни институции, където трябва да се създадат всички условия за оборудване на по-младото поколение с дълбоки и изчерпателни знания. Р. Оуен имаше отрицателно отношение към семейното образование и искаше да постави човек в добри условия, да му даде правилно възпитание и образование в държавни институции от ранна възраст.

Семействата от всички класи традиционно са полагали големи грижи за отглеждането на децата. Сред хората най-често се изграждаше на принципа „прави като мен“, тоест семейното възпитание се основаваше на авторитета на родителите, техните дела и действия и семейните традиции. Бащата, главата на семейството, действаше предимно като модел. Неговият пример, като правило, беше модел за подражание за момчетата; момичетата по-често се учеха от майка си. Тъй като селските семейства често са били посещавани от различни нещастия: пожари, глад, болести и преждевременна смърт, децата губят родителите си и остават сираци. Тогава възпитанието на децата се извършваше от целия свят, общността, а понякога дори напълно непознати, на които децата бяха изпращани като ученици. В същото време народната педагогика работи ясно с всички традиционни правила и ясни представи за доброто и злото, допустимото и забраненото, позволеното и невъзможното.

В знатни и богати семейства обучението се извършвало от медицински сестри и бавачки, назначени да обслужват малкия господар. Те вдъхнаха любов към родната си земя, родната природа, руската реч; Те подхранват „руския дух” и предават, наред с народните песни и приказки, народните представи за истината и правдата, честта и достойнството. Порасналите деца били предавани за отглеждане на френски възпитатели и гувернантки, които учили на правилата на добрия тон, социалните нрави и езиците.

Като цяло феноменът на управление има дълбок положителен смисъл: лекции и морални учения се четат от непознат, когото може да не харесвате за постоянни коментари, на когото можете да се подигравате, да се подигравате. Родителите обсипват децата си с обич и положителни емоции, така че децата им винаги ги помнят с обожание и дълбоко уважение.

Демократичните революционери В. Г. Белински, А. И. Чернишевски и Н. А. Добролюбов са гледали по различен начин на ролята на семейството във възпитанието на децата. Те казаха, че отглеждането на децата трябва да се извършва в семейството и училището. В същото време те отреждат специална роля на майката, нейното образование и култура. Според тях без образованието на майката е невъзможно да се установят добри отношения в семействата.

В. Г. Белински смята, че задачата на всеобщото образование е не само на обществото като цяло, но и на семейството и родителите. Семейното образование, според него, трябва да развива социални интереси и стремежи у децата. A.I. Herzen, развивайки тази идея, говори за това колко е важно да се научим в семейството да ограничаваме собствения егоизъм и да вземаме предвид изискванията на другите, да участваме в обща кауза и да се борим за доброто на всички.

Съвременните учители и психолози твърдят, че дори няколко месеца „лишаване от любов“ причиняват непоправима вреда на умственото, моралното и емоционалното развитие на дете под тригодишна възраст. Тоест, в много ранна детска възраст се полага основата на целия последващ духовен живот на човека и силата на тази основа, материалите, от които е направена, определя каква структура може да бъде издигната върху нея, на какъв размер и сложност.

Това означава, че създаването на духовната основа на индивида е целта, смисълът на семейното възпитание.

Родителско влияние.

Училището на чувствата е първостепенното значение на семейството за дете!Всичко, което се отнася до интимно-емоционалната сфера и сферата на семейните отношения, се формира напълно само в нормално - топло и приятелско - семейство. Тук, „в огнището“, човек за първи път открива какво е нежност и грижа за близките. Тук той научава стойността на добротата и безкористността. Тук човек се учи да обича и да съчувства. Тук човек започва да уважава брака, жената и майчинството.

Разбира се, в детската стая бебето радостно се протяга към бавачката и в детска градинаприлепва към учителката и я гледа в устата, а в училище се привързва към учителката. Но тук винаги има един възрастен за много деца и количеството внимание и обич, получено от всеки, естествено, не е толкова голямо. Освен това във всяка детска институция децата общуват с възрастни в, така да се каже, педагогическата сфера - в крайна сметка възрастните са там специално, за да учат и образоват деца.

В едно семейство детето живее в компанията на двама или повече близки хора, които го обичат, отделят му много време, любов и топлина и изискват любов от него в замяна. Бебето все още не се е научило да говори или да ходи, но вече се насърчава да изпитва различни чувства. И започва да ги преживява.

В същото време отношението му към баща му винаги е малко по-различно от това към майка му, привързаността му към брат или сестра не е същата като към баба му. Той изобщо не е безразличен към отношенията между родителите си. Колкото и малък да е, той усеща всичко перфектно, чувствително възприема тяхната хармония и кавги. Любовта на родителите един към друг може да се превърне в основен възпитателен фактор, който влияе върху детето. И безразличното отношение на членовете на семейството помежду си и към детето често поражда необясним страх, предпазливост и след това жестокост у последното.

Много е важно и това, че хората около него не само го отглеждат, те живеят наблизо, пред очите му, с всичките си радости и скърби, и той вижда и чува много неща, които изобщо не са адресирани до него, но оказват силно въздействие върху психиката на детето . Къде другаде в толкова ярка и разбираема форма детето може да наблюдава такива взаимоотношения като любов, единство, интимност, доверие, готовност да жертва нещо за другия?! Тук той вижда всичко това, тук го научава.

Множеството и разнообразието от емоционални връзки активно развиват и обогатяват душата на малкия човек, формират такива качества и личностни черти, които ще помогнат за адекватното преодоляване на трудностите и препятствията, срещани по пътя на живота.

И така, семейното образование е педагогиката на ежедневието, педагогиката на всеки ден, това е непрекъснат експеримент, творчество, работа, която няма край, не ви позволява да спрете, да замръзнете в самодоволно спокойствие. Семейна педагогика в ежедневиетоизвършва голямо тайнство - формирането на личността на човека. И накрая, семейната работа е най-сложната продукция – човешката продукция. И като всяка работа, семейното образование има своите задачи.

Задачи на възпитанието в семейството.

Развитието на интелекта и творческите способности, познавателните способности и първичния трудов опит, моралното и естетическото формиране, емоционалната култура и физическото здраве на децата - всичко това зависи от семейството, от родителите и всичко това е задачата на семейното възпитание.

Родителството е процес на взаимодействие между родители и деца, който със сигурност трябва да носи удоволствие и на двете страни.

През първата година от живота на детето основната грижа на родителите е да създадат нормални условия за физическо развитие, да осигурят хранене през целия живот и нормални санитарно-хигиенни условия. През този период детето вече изразява своите потребности, реагира на приятни и неприятни впечатления и изразява желанията си по свой начин. Задачата на възрастните е да се научат да разграничават нуждите от капризите, тъй като нуждите на детето трябва да бъдат задоволени и капризите да бъдат потиснати. Така детето в семейството получава първите си морални уроци, без които не може да изгради система от морални навици и представи.

През втората година от живота детето започва да ходи, стреми се да докосне всичко със собствените си ръце, да достигне недостижимото, а мобилността понякога му причинява много скръб. Обучението през този период трябва да се основава на разумното включване на детето в различни видове дейности; трябва да му се показва всичко, да се обяснява, да се учи да го наблюдава, да играе с него, да разказва и да отговаря на въпроси.

Но ако действията му надхвърлят границите на позволеното, детето трябва да бъде научено да разбира и безпрекословно да се подчинява на думата.

В предучилищна възраст основната дейност на детето е играта. Децата на три и четири години предпочитат строителни и битови игри. Изграждайки различни сгради, детето опознава света около себе си. Детето взема ситуации за игри от живота. Мъдростта на родителите се крие в тихото казване на детето какво трябва да прави героят в играта (основното е характер). Така те го учат да разбира кое е добро и кое е лошо, кои морални качества се ценят и уважават в обществото и кои се осъждат.

Децата в предучилищна и начална училищна възраст получават първия си морален опит в семейството, учат се да уважават по-възрастните, да ги вземат под внимание, да правят нещо приятно, радостно и добро към хората.

Моралните принципи на детето се формират въз основа и във връзка с интензивното умствено развитие на детето, показател за което са неговите действия и реч. Ето защо е важно да обогатявате речника на децата и, когато говорите с тях, да давате пример за добро произношение на звуци и думи и изречения като цяло. За да развият речта, родителите трябва да учат децата да наблюдават природни явления, да идентифицират подобни и различни неща в тях, да слушат приказки и истории и да предават тяхното съдържание, да отговарят на въпроси и да задават свои собствени. Развитието на речта е показател за повишаване на общата култура на детето, условие за неговото умствено, морално и естетическо развитие.

В предучилищна възраст децата са много мобилни, не могат да се концентрират върху едно нещо за дълго време или бързо да превключват от един вид дейност към друг. Обучението ще изисква концентрация, постоянство и усърдие от детето. Ето защо е важно още в предучилищна възраст да привикнете детето към задълбочеността на задачите, които изпълнява, да го научите да завърши задачата или играта, която е започнала, и да проявите постоянство и постоянство. Необходимо е да се развиват тези качества в играта и домакинската работа, включвайки детето в колективната работа по почистване на стаята, в градината или играейки с него битови или външни игри.

С израстването на детето в семейството се променят задачите, средствата и методите на възпитание. Образователната програма включва спорт, игри на открито чист въздух, продължава закаляването на организма и стриктното изпълнение на сутрешната гимнастика. Голямо място заемат въпросите за санитарно-хигиенното обучение на децата, развитието на умения и навици за лична хигиена и култура на поведение. Между момчетата и момичетата се установяват правилните взаимоотношения – отношения на другарство, взаимно внимание и грижа. Семейството е първото училище за общуване на детето. В семейството детето се научава да уважава възрастните, да се грижи за възрастните и болните и да си оказва всяка възможна помощ. В общуването с близки хора, в съвместната домакинска работа, у него се развива чувство за дълг и взаимопомощ. Децата са особено чувствителни към отношенията с възрастните, не понасят морализиране, грубост, заповеди, трудно понасят грубостта на възрастните, недоверието и измамата, дребния контрол и подозрението, нечестността и неискреността на родителите.

Най-доброто средство за култивиране на правилни взаимоотношения е личният пример на бащата и майката, тяхното взаимно уважение, помощ и грижа, прояви на нежност и обич. Ако децата видят добри отношенияв семейството, тогава, като възрастни, те самите ще се стремят към същите красиви отношения. IN детствотоВажно е да култивирате чувство на любов към близките си - към родителите, към братята и сестрите, така че децата да изпитват привързаност към един от своите връстници, привързаност и нежност към по-малките.

Голяма роля в трудовото възпитание играе семейството. Децата са пряко включени в домакинската работа, учат се да се обслужват сами и да изпълняват изпълними трудови задължения, за да помогнат на баща си и майка си. От това как ще бъде доставен трудово възпитаниедеца още преди училище, зависи техният успех в обучението, както и в общото трудово обучение. Наличието у децата на такова важно личностно качество като трудолюбието е добър показател за тяхното морално възпитание.

Условия за възпитание в семейството.

В семейството има благоприятни условия за естетическо възпитание на децата. Чувството на детето за красота започва със срещата с ярка и красива играчка, цветно декорирана книга, с уютен апартамент. С израстването на детето се обогатява представата за красота при посещение на театри и музеи. Добро лекарствоЕстетическото възпитание е природата с нейните красиви и уникални цветове и пейзажи. Екскурзиите и пътуванията с цялото семейство до гората, до реката, за бране на гъби и горски плодове, за риболов оставят незаличими впечатления, които детето ще носи през целия си живот. Когато общува с природата, детето е изненадано, щастливо, гордо от това, което е видяло, чуло е пеенето на птици - по това време възниква възпитанието на чувствата. Чувството за красота и интересът към красотата помагат да се култивира нуждата да се грижим и създаваме красота. Голяма възпитателна сила има естетиката на бита. Децата не само се наслаждават на домашния уют, но заедно с родителите си се учат да го създават. В култивирането на чувството за красота важна роля играе начинът на правилно и красиво обличане.

Метаболизъм, растеж на цялото тяло и отделни органи. Физическият труд е средство за борба с умората, особено за хората, занимаващи се с умствен труд. Промяната на видовете работа и разумното им съчетаване в ежедневието на детето гарантира неговата успешна умствена дейност и поддържа работоспособността.

Трудовото възпитание е неразделна част от цялостното развитие на личността. По това как детето се отнася към работата, какви трудови умения има, другите ще преценят стойността му.

Важно условие за успешното възпитание на децата е единството на изискванията към децата от всички членове на семейството, както и еднаквите изисквания към децата от семейството и училището. Липсата на единство на изискванията между училище и семейство подкопава авторитета на учителя и родителите и води до загуба на уважение към тях.

Развитите в ранна възраст духовни потребности и способността за общуване с връстници и възрастни обогатяват личността на детето и изискват използването на възможностите в обществото. А те могат да се прилагат чрез доверие в колективните форми на обучение.

Комбинация от семейно и обществено образование.

Продължаващото семейно образование е изключително важно да се намери ключът към съчетаването на семейното и социалното възпитание, защото такава комбинация е желателна и абсолютно необходима. В крайна сметка в ранни годиниВ живота на детето семейството е необходимо за формиране на определени области на човешкото съзнание, човешката психология и липсата му води до тъжни и далечни последици, като например престъпността. Времето, което децата прекарват у дома, след ясла, детска градина или училище е напълно достатъчно, за да може семейството да изиграе предназначената си роля.

В умело организирана, добре координирана детска комуникация нашите момчета и момичета получават силна, здравословна закваска. Тук те свикват с дисциплина и рутина. Тук те усвояват безценното чувство на другарство, придобиват умения за другарство и взаимопомощ. Тук човек се пропива с чувство за отговорност към и за другарите. Тук те се учат да се грижат за честта на отбора и да се смятат за част от едно цяло. С една дума, тук в характера на децата са заложени чертите, които ги правят достойни членове на обществото.

Нека социалните форми на образование се развиват и подобряват! Не в опозиция на семейството, не в негова замяна. И като средство, което органично съчетано с домашното възпитание го допълва, обогатява и необичайно разширява неговия „обхват”. И по никакъв начин не освобождава родителите от родителския им дълг и по никакъв начин не подчертава факта, че отглеждането на деца е основна социална функция на семейството. Но от друга страна, той задължава родителите внимателно да координират усилията си с извънсемейните влияния върху детето, задължава ги да участват активно в работата на тези институции, където учат и се отглеждат, задължава ги да помагат на учителите при отглеждането на децата .

Единството на усилията, постоянният приятелски контакт между семейството, училището и обществеността е това, към което трябва да се стремим, това е ключът към сигурния успех в обучението на подрастващото поколение!

Заключение.

Така че, колкото и прекрасно да е общественото образование, където крайната цел е формирането на идеали, формирането на личността на детето се залага в семейството, под влиянието на родителската любов в името на неговото бъдеще, под влиянието на авторитетът на родителите, семейните традиции. В крайна сметка всичко, което вижда и чува в семейството, повтаря и имитира възрастните. И този етап от собствените действия на детето (а именно действия, а не действия) е ключов за формирането на личността. Благодарение на това извършено действие детето влиза в контекста на социалните отношения, като вече играе определена социална роля. Възпитателният процес в семейството няма граници, начало и край. Родителите за децата са житейски идеал, който не е защитен по никакъв начин от погледа на детето. Семейството координира усилията на всички участници в образователния процес: училище, учители, приятели. Семейството създава за детето модела на живот, в който то е включено. Влиянието на родителите върху собствените им деца осигурява тяхното физическо съвършенство и морална чистота. Семейството оформя такива области на човешкото съзнание, които само то може истински да оформи. А децата от своя страна носят заряда на социалната среда, в която живее семейството.

ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА :

Афанасиева Т. М., Семейството днес - М.: Знание, 1977 г.

Лавров А.С., Лаврова О.Л., Другарче дете - М.: Знание, 1964;

Педагогика: под редакцията на С. П. Баранов и др. - М.: Образование, 1976;

Педагогика: под редакцията на P.I.Pidkasisty - M.: Rospedagentstvo, 1996;

Педагогическа енциклопедия - том 2 - М.: Съветска енциклопедия, 1965. - 659 с.

Страница 9 от 23

Методи и техники за възпитание в семейството

Цялостното влияние на родителите върху децата, както и съдържанието и естеството на това влияние се обясняват с онези механизми на социализация на детето, които най-ефективно се активират в семейното възпитание. Психолозите са идентифицирали подсилване, идентифициране и разбиране като такива механизми. Нека разгледаме начините, по които детето може да овладее тези механизми в контекста на семейното образование.

Укрепване- формиране на тип поведение, което съответства на ценностните представи на семейството за това какво е "добро" и какво е "лошо". Ценностните ориентации в различни семействасе различават значително. Един баща вярва, че синът трябва да бъде мил и отстъпчив, докато друг, напротив, вижда идеала на мъж във физическа сила, в способността да отстоява себе си. С думи и дела родителите одобряват, насърчават, стимулират поведението на детето, което съответства на техните представи за „добър“ човек. И ако едно дете действа противно на тези идеи, тогава то се наказва, засрамва и обвинява. За малките деца емоционалното подсилване е важно: одобреното, желано поведение е положително подсилено и по този начин засилено, отрицателното поведение е отрицателно и следователно премахнато от поведенческия репертоар. Така ден след ден в съзнанието на детето се въвежда система от норми и правила и се формира представа кои от тях са приемливи и кои трябва да се избягват. Но въпреки преобладаващото мнение, че детето е „огледало на семейството“, то не усвоява „моралния кодекс“ на семейството си от А до Я. Прекарвайки го през призмата личен опит, детето „създава” свой собствен набор от правила на поведение, взаимоотношения, дейности и ги следва по навик, а след това - вътрешна нужда.

Идентификация– признание от страна на детето на родителите, техния авторитет, подражание на тях, повече или по-малко ориентиране към техния пример на поведение, отношения с другите, дейности и др. При отглеждането на деца не създавайте такива обстоятелства и условия, при които детето ще обръща внимание на моделите на поведение и дейности на възрастните. Факт е, че родителите правят много добри неща извън дома, далеч от полезрението на детето; това, което мама и татко правят всеки ден в семейството, често остава незабелязано. В този случай не може да се надяваме на ефективна идентификация.

Разбирането е насочено към насърчаване на формирането на самосъзнанието на детето и неговата личност като цяло. Никой не може да направи това по-добре от родителите, тъй като те познават вътрешния свят на детето, усещат настроението му, бързо реагират на проблемите му и създават условия за разкриване на неговата индивидуалност.

Сами по себе си разглежданите механизми само посочват пътищата на социализация, докато съдържанието на социалния опит зависи от конкретното семейство. В крайна сметка едно момче, например, може да подражава на буен баща, а едно момиче може да подражава на суха и строга майка... В едно семейство са чувствителни към нуждите и проявите на детето, но в друго просто не. знам как да направя това. По този начин можем да говорим не за обективността на механизмите за социализация на детето в семейството, а за субективното съдържание на опита, придобит в процеса на домашно възпитание, неговата обусловеност от цялата атмосфера на родителския дом.

В семейството най-честите мерки за въздействие върху децата са наказанието и наградата - методът на моркова и тоягата, възникнал в древността.

В педагогиката отдавна се води спор дали е необходимо наказание при отглеждането на деца. В.А. Сухомлински излезе с идеята, че децата трябва да се отглеждат само с доброта и обич, като целесъобразно организират живота си в семейството, детската градина и училището.
А.С. Макаренко се придържаше към гледната точка, че можете да минете без наказание, ако от първите години от живота привикнете детето към режим, да изпълнява изискванията и правите това търпеливо, без раздразнение. Безнаказаността е вредна: когато наказанието е необходимо, то е толкова естествен метод, колкото всеки друг метод на възпитание.

Наказание- влияние върху детето, което изразява осъждане на неговите действия, форми на поведение, които противоречат на приетите норми. Значението на наказанието е мъдро изразено в руската поговорка: „Наказвайте децата със срам, а не с камшик“. наказвам- означава да помогнете на детето да осъзнае своето действие, предизвиквайки чувство за вина и покаяние. Под въздействието на наказанието детето трябва да засили желанието си да действа в съответствие с установените правила. Така че наказанието не е толкова действие от страна на възрастен, а по-скоро това, което се случва в детето, което е наказано, това, което то преживява. От психологическа гледна точка наказанието е неприятно, потискащо чувство на срам и унижение, което е добре познато на всеки човек, от което човек иска да се отърве възможно най-бързо и никога повече да не се тревожи за него. Затова не трябва да напомняте на детето си за минали наказания или да го упреквате.

Ако детето не се чувства виновно, не осъзнава, че по някакъв начин е нарушило добрите отношения с близките, наказанието ще се възприема от него като акт на насилие и ще предизвика само негодувание, раздразнение и гняв срещу този, който го извършва. следователно злоупотребанаказанието води до факта, че този метод губи своето педагогическо значение. Въпреки това, не всяко лошо поведение на дете изисква наказание. Нещо, което трябва да имате предвид възрастови характеристикималки деца, които могат да бъдат причина за лошо поведение. Понякога е достатъчно да се ограничите до забележка или забележка. Често детето се наказва със собствените си действия, затова се нуждае от съчувствие и утеха от възрастни повече от наказателни мерки. Например, той небрежно бръкна с пръст в красива балон- и се спука; качи се в локва зад лодка - падна, намокри се ... Ако детето очаква наказание за всяка грешка, тогава страхът парализира желанието му да формира собственото си поведение.

В практиката на семейното възпитание неправилното използване на наказанието се проявява във факта, че родителите често наказват дете в състояние на раздразнение, умора или, по подозрение, обобщават няколко престъпления. Детето не разбира справедливостта на подобни наказания. Те пораждат нов конфликт в отношенията с родителите. Наказанието с труд („ако счупиш играчка, изчисти стаята си“) или наказание, което предизвиква страх („седни сам на тъмна тераса“) са неприемливи. Грубият език, обидите и прякорите травматизират психиката на детето, отслабват волята и предизвикват неприязън към възрастните.

Много съвременни деца страдат от телесни наказания в семействата си. Защо на прага на 21 век. говориха ли за физическо наказание в семейството на международно ниво, което беше отразено в „Конвенцията за правата на детето“ (1989)? Факт е, че много родители нямат основни познания за характеристиките на развитието малко дете, издръжливост и търпение при отглеждането му. Други са пленени от илюзията, че с помощта на физическо наказание могат бързо да постигнат послушанието на детето, като забравят за постоянното увеличаване на „дозата“ на влияние. Трети просто са морално деградирали. Имайте предвид, че всеки телесно наказание(дори „невинни“ удари) отменят всичко възпитателна работас дете. Децата, които са малтретирани у дома, не вярват блага думавъзрастните са скептични относно такива морални стандарти като „не наранявайте малките, помагайте на слабите“. След пръта и колана децата не са чувствителни към други мерки за въздействие.

Възможни са наказания под формата на лишаване от забавление, отстраняване от някаква дейност („Ако се карате и спорите с деца, седнете и помислете кой е грешен: вие или вашите другари“).
В някои случаи е подходящ методът на естествените последствия: ако напръскате огледалото, избършете го, ако направите бъркотия, почистете го. По-големите деца са чувствителни към загубата на доверие. („Не мога да те пусна сам в двора; последния път ти изтича на улицата за топката“). Децата трудно преживяват промени в отношението към себе си. Следователно, като наказание, възрастните могат да проявят сдържаност, известна формалност и студенина към детето.

Поощрението като възпитателен инструмент е по-ефективно от наказанието. Стимулиращата роля на насърчаването- ориентация към доброто, доброто в развиващата се личност, укрепване на стремежите на детето и напредък в тази посока. Изживяването на радост, удовлетворение от одобрението на неговите усилия, усилия, постижения предизвиква бодрост у детето и допринася за благоприятно здравословно състояние. В обхвата на тези чувства и преживявания, изпитвани от детето от насърчение, значително място заема осъзнаването на радостта, която той донесе на близки със своите действия, дела и думи. Ако похвалата и подаръкът се превърнат в самоцел за поведението и отношенията на детето („Какво ще ми дадеш за това?“), това означава, че не всичко е наред с възпитанието.

Насърчението губи педагогическата си стойност, когато детето развие навика да очаква похвала, материално подкрепление за успех по всеки въпрос, дори и тези, чието прилагане не предизвиква специално усилие, е доста достъпен за него от гледна точка на неговите сили и възможности. Не трябва да се злоупотребява с поощрението: това, което детето прави по задължение, което му е лесно и достъпно, не се нуждае от похвала. IN домашно образованиетрябва да се превърне в правило: насърчаването трябва да се заслужи чрез мобилизиране на усилията и демонстриране на независимост. Когато слагате детето си да спи вечер, можете да си спомните за неговото добри дела, заслуги, отбелязване на постижения.

Основното средство за насърчаване- това е думата на възрастен, адресирана до дете, похвала. Педагогическата стойност на „материалния“ израз на насърчение, толкова често срещан в семейството: обядвах - ще купя сладолед и т.н. - е много съмнително, прилича повече на изнудване, отколкото на средство за развитие на личността на детето. Родителите искат да направят детето удобно (той яде бързо, облече се сам), така че те култивират стил на общуване, основан на лична изгода, на принципа: „Ти - за мен, аз - за теб“. Такава комуникация също формира прагматично поведение у децата: спазване на норми и правила в условията на външен контрол.

Къде да намеря златна средав отглеждането на дете? В прошката. Много учени смятат, че възрастните трябва да овладеят изкуството на прошката. Прошката означава помирение, което повдига вълна от добри чувства към родителите в сърцето на детето. прошка малко детевъзприема като добро доверието на близките. Строгите, безпардонни родители непрекъснато задълбочават пропастта между себе си и детето, тласкайки го към други съветници, приятели, които може да не доведат до най-доброто по-добра страна. Но постоянната готовност да се прости на детето е изпълнена със загуба на авторитет и способност да се влияе върху детето.

Методи и техники за семейно възпитание

Методите за отглеждане на деца в семейството са начините, чрез които се осъществява целенасоченото педагогическо въздействие на родителите върху съзнанието и поведението на децата.

Те имат своите специфики:

Въздействието върху детето е индивидуално, базирано на конкретни действия и адаптации към индивида;

Изборът на методи зависи от педагогическа култура-родители: разбиране на целите на образованието, родителската роля, идеи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството и др.

Следователно методите на семейно възпитание носят ярък отпечатък от личността на родителите и са неотделими от тях. Колко родители - толкова много разновидности на методите.

Изборът и прилагането на възпитателни методи се основават на редица общи условия.

· Знания на родителите за децата, техните положителни и отрицателни качества: какво четат, от какво се интересуват, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват и др.;

· Ако родителите предпочитат съвместни дейности, тогава практическите методи обикновено преобладават.

· Педагогическата култура на родителите оказва решаващо влияние върху избора на методи, средства и форми на обучение. Отдавна е забелязано, че в семействата на учители и образовани хора децата винаги са по-добре възпитани.

Приемливите методи на обучение са както следва:

вяра.Това е сложен и труден метод. Трябва да се използва внимателно, обмислено и да се помни, че всяка дума, дори случайно изпусната, е убедителна. Родителите, мъдри от опита на семейното възпитание, се отличават именно с това, че знаят как да предявяват изисквания към децата си без викове и без паника. Те притежават тайната на цялостен анализ на обстоятелствата, причините и последствията от действията на децата и предвиждат възможните реакции на децата към техните действия. Една фраза, казана в точното време, в точния момент, може да бъде по-ефективна от морален урок. Убеждаването е метод, при който учителят се обръща към съзнанието и чувствата на децата. Разговорите с тях и обясненията далеч не са единственото средство за убеждаване. Убеден съм от книгата, филма и радиото; Убеждават по свой начин живописта и музиката, които, както всички видове изкуство, действащи върху сетивата, ни учат да живеем „по законите на красотата“. Добрият пример играе голяма роля в убеждаването. И тук голямо значение има поведението на самите родители. Деца, особено предучилищна и по-млада училищна възраст, склонни да имитират както добри, така и лоши дела. Както се държат родителите, така и децата се учат да се държат. Накрая децата се убеждават от собствения си опит.

Изискване.Няма образование без изисквания. Родителите вече поставят много конкретни и категорични изисквания към детето в предучилищна възраст. Той има служебни отговорности и от него се изисква да ги изпълнява, като същевременно прави следното:

Постепенно увеличавайте сложността на отговорностите на вашето дете;

Упражнявайте контрол, без изобщо да го отказвате;

Когато детето има нужда от помощ, осигурете я; това е надеждна гаранция, че няма да развие опит на непокорство.

Основната форма за предявяване на изисквания към децата е заповед. То трябва да бъде дадено с категоричен, но в същото време спокоен, балансиран тон. Родителите не трябва да са нервни, да крещят или да се ядосват. Ако бащата или майката са развълнувани от нещо, тогава е по-добре да се въздържат от искане засега.

Представеното искане трябва да е изпълнимо за детето. Ако един баща постави невъзможна задача на сина си, тогава е ясно, че тя няма да бъде изпълнена. Ако това се случи повече от веднъж или два пъти, тогава се образува много благоприятна почва за култивиране на опита на непокорство. И още нещо: ако бащата е наредил или е забранил нещо, то майката не трябва нито да отменя, нито да разрешава това, което е забранил. И, разбира се, обратното.

Промоция(одобрение, похвала, доверие, съвместни игри и разходки, финансови стимули). Одобрението се използва широко в практиката на семейното образование. Одобрителната забележка не е похвала, а просто потвърждение, че е направено добре и правилно. Човекът, който има правилно поведениевсе още в зародиш, наистина се нуждае от одобрение, защото потвърждава правилността на действията и поведението си. Одобрението се прилага по-често към деца по-млада възраст, все още слабо запознат с това кое е добро и кое е лошо и следователно особено нуждаещ се от оценка. Няма нужда да спестявате от одобрителни забележки и жестове. Но и тук се опитайте да не прекалявате. Често наблюдаваме пряк протест срещу одобрителните забележки.

Хвала- това е изразът на учителя на удовлетворение от определени действия и постъпки на ученика. Подобно на одобрението, то не трябва да е многословно, но понякога една дума „Браво!“ все още не е достатъчно. Родителите трябва да внимават похвалата да не играе негативна роля, защото прекалената похвала също е много вредна. Да се ​​доверяваш на децата означава да проявяваш уважение към тях. Доверието, разбира се, трябва да бъде балансирано с възможностите на възрастта и индивидуалността, но винаги трябва да се опитвате да сте сигурни, че децата не изпитват недоверие. Ако родителите кажат на детето: „Ти си непоправим“, „Нищо не ти се вярва“, тогава те отслабват волята му и забавят развитието на самочувствието. Невъзможно е да се преподават добри неща без доверие.

Когато избирате насърчителни мерки, трябва да вземете предвид възрастта, индивидуалните характеристики, степента на образование, както и естеството на действията и постъпките, които са основа за насърчаване.

Наказание.Педагогическите изисквания за прилагане на наказанията са както следва:

Уважение към децата;

Последователност. Силата и ефективността на наказанията са значително намалени, ако се използват често, така че човек не трябва да бъде разточителен в наказанията;

Като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености, нивото на образование. За едно и също деяние, например за грубост към възрастните, не може да се накаже еднакво младши ученик и младеж, този, който е извършил груб акт поради неразбиране и който го е направил умишлено;

справедливост. Не можете да наказвате „прибързано“. Преди налагане на наказание е необходимо да се установят причините и мотивите за действието. Несправедливите наказания озлобяват, дезориентират децата и рязко влошават отношението им към родителите;

Съответствие между отрицателно действие и наказание;

твърдост. Ако е обявено наказание, то не трябва да се отменя, освен ако не се докаже, че е несправедливо;

Колективен характер на наказанието. Това означава, че всички членове на семейството участват в отглеждането на всяко дете.

Неправилните методи на семейно възпитание включват:

Възпитание тип "Пепеляшка", когато родителите са прекалено придирчиви, враждебни или нелюбезни към детето си, поставят повишени изисквания към него, без да му дават необходимата обич и топлина. Много от тези деца и тийнейджъри, потиснати, плахи, винаги живеещи под страх от наказания и обиди, израстват нерешителни, страхливи и неспособни да отстояват себе си. Изпитвайки остро несправедливото отношение на родителите си, те често фантазират много, мечтаейки за приказен принц и необикновено събитие, което ще ги спаси от всички трудности на живота. Вместо да бъдат активни в живота, те се оттеглят в света на фантазиите;

Възпитание според типа семеен идол. Изпълняват се всички изисквания и най-малките капризи на детето, животът на семейството се върти само около неговите желания и капризи. Децата растат своенравни, упорити, не признават забрани и не разбират ограниченията на материалните и други възможности на родителите си. Егоизъм, безотговорност, невъзможност да отложиш получаването на удоволствието, консуматорско отношение към другите - това са последствията от такова грозно възпитание.

Свръхпротективно родителство. Детето е лишено от независимост, инициативата му е потисната, възможностите му не се развиват. С годините много от тези деца стават нерешителни, слабохарактерни, неадаптирани към живота, свикват всичко да се прави вместо тях.

Родителство според типа хипопротекция. Детето е оставено на произвола на съдбата, никой не развива уменията му социален живот, не учи да разбираме „какво е добро и кое е лошо“.

Суровото възпитание се характеризира с това, че детето се наказва за всяко нарушение. Поради това той расте в постоянен страх, че в резултат на това ще доведе до същата неоправдана твърдост и горчивина;

Повишена морална отговорност – с ранна възрастНа детето започва да се дава идеята, че със сигурност трябва да отговаря на очакванията на родителите си. В същото време може да му бъдат възложени огромни отговорности. Такива деца растат с необоснован страх за своето благополучие и благополучието на близките си.

Физическо наказание- най-неприемливият метод за семейно възпитание. Този вид наказание причинява психическа и физическа травма, която в крайна сметка променя поведението. Това може да се прояви в трудна адаптация към хората, загуба на интерес към ученето и поява на жестокост.