Каква е ролята на семейството в социализацията на индивида. Ролята на семейството в социализацията на личността. Влиянието на различните видове семейства върху процесите на социализация

Изпращането на вашата добра работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

ВЪВЕДЕНИЕ

§1. Понятието и същността на развитието и социализацията на личността

§2. Обща характеристикапонятия за “семейство”, типология и функции на семейството

§3. Ролята на семейството в социализацията и развитието на личността

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ВЪВЕДЕНИЕ

социализация личност семейно образование

Личността е същността на човек, най-важното нещо в него, което отличава човешкия вид от всички други биологични видове.

Човек става личност в процеса на социализация, т.е. в резултат на включването на индивида в социалните отношения. Социализацията се осъществява чрез усвояване на социалния опит от индивида и неговото възпроизвеждане в дейността му.

Едно от основните звена в социализацията на индивида е семейството като първична единица на обществото. Семейните условия, включително социален статус, професия, материално ниво и ниво на образование на родителите, до голяма степен определят жизнения път на детето. Освен съзнателното целенасочено образованиедадено му от родителите, детето се влияе от цялата вътрешносемейна атмосфера, като ефектът от това влияние се натрупва с възрастта, пречупвайки се в структурата на личността.

Семейството заема специално място в живота на всеки човек. Детето расте в семейство и от първите години от живота си то научава нормите на обществения живот, нормите на човешките взаимоотношения, усвоявайки от семейството както добро, така и зло, всичко, което характеризира семейството му. Ставайки възрастни, децата повтарят в семейството си всичко, което е било в семейството на техните родители. В семейството се регулира отношението на детето към околната среда, в семейството той придобива опит за морал и морални норми на поведение. И въпреки че родителите като център за ориентация и идентификация остават на заден план по време на юношеството и младата зряла възраст, това се отнася само за определени области от живота. За повечето млади хора родителите и особено майката остават основните емоционално близки хора на тази възраст. По този начин семейството остава водещата институция във формирането и развитието на социално значими ценности и нагласи на личността на детето и неговата социализация.

Семейството се разглежда като най-малката социална институция, като социална единица на обществото. Състоянието на държавата в крайна сметка зависи от състоянието на семейството.

Много учени са изследвали процеса на социализация на индивида на различни етапи от развитието на обществото. Сред тях са Ж. Пиаже, Ананьев Б.Г., Рубинштейн С.Л., Кон И.С., Торохтий В.С., Сластенин В.А., Реан А.А., Петровски А.В., Петриченко Н.Г., Андреева Г.М. и т.н.

Напоследък се забелязва лек спад във възпитателната роля на семейството; в страната настъпват сериозни промени в условията за формиране на личността, наблюдават се тежки условия на икономическа и политическа нестабилност, настъпва срив традиционни ценности, поради което проблемът за влиянието на семейството върху процеса на развитие на личността е актуален.

Актуалността и практическото значение на проблема за влиянието на семейството върху процеса на развитие на личността определи избора на тема на курсовото изследване „Развитие и социализация на индивида в семейството“ и определи следното задачи:

Въз основа на анализа на психологическата и педагогическата литература определете теоретичното и методологичното значение на понятията „социализация“ и „семейство“.

Изучаване на характеристиките на социализацията и развитието на личността в семейството.

Определете ролята на семейството в развитието и социализацията на индивида.

§1. КОНЦЕПЦИЯТА И СЪЩНОСТТА НА РАЗВИТИЕТО И СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА ЛИЧНОСТТА

Терминът „лична социализация” няма еднозначно определение, още по-малко тълкуване. В различни речници и в различни публикации, в зависимост от специализацията на авторите, са представени много различни версии.

И така, според Андреева Г.М., това е процесът на формиране на социалното „Аз“. Обхваща всички форми на въвеждане на индивида в култура, обучение и образование, с помощта на които индивидът придобива социален характер.

Давидов В.В. и Запорожец А.В. обяснете термина "социализация" като процес на усвояване и активно възпроизвеждане от индивид на социален опит, система от социални връзки и отношения в неговия собствен опит. Социализацията се разбира като цялостен многостранен процес на усвояване от човека на опита от социалния живот и социалните отношения. Социализацията тук се отнася до тези процеси, чрез които хората се учат да живеят заедно и да взаимодействат ефективно помежду си.

така че социализация - това е процесът на усвояване от индивид на модели на поведение, социални норми и ценности, необходими за успешното му функциониране в дадено общество.

Понятието "социализация" се свързва с понятия като "възпитание", "обучение" и "личностно развитие".

Възпитание за разлика от социализацията, която се случва в условията на спонтанно взаимодействие между човек и околната среда, тя се разглежда като процес на целенасочена и съзнателно контролирана социализация (семейна, религиозна, училищно образование). И двете социализации имат редица различия в различни периоди от развитието на личността. Една от най-значимите разлики, възникващи през всички периоди възрастово развитиеличността е, че образованието действа като уникален механизъм за управление на процесите на социализация.

Поради това образованието има две основни функции: рационализиране на целия спектър от въздействия (физически, социални, психологически и др.) върху личността и създаване на условия за ускоряване на процесите на социализация с цел развитие на личността. В съответствие с тези функции образованието позволява да се преодолеят или отслабят негативните последици от социализацията, да му се даде хуманистична ориентация и да се изисква научен потенциал за прогнозиране и проектиране на педагогически стратегии и тактики.

Проблемът за връзката между обучение и развитие е не само методически, но и практически значим. От неговото решаване зависи определянето на съдържанието на обучението, изборът на форми и методи на обучение.

Под обучение Сластенин В.А. разбира не процеса на „прехвърляне“ на готови знания от учител на ученик, а широкото взаимодействие между учител и ученик, метода на изпълнение педагогически процесс цел развитие на личността чрез организиране на придобиването на научни знания и методи на дейност от ученика. Това е процесът на стимулиране и управление на външната и вътрешната активност на ученика, в резултат на което се развива човешкият опит. Под развитие Във връзка с ученето ние разбираме две различни, макар и тясно свързани помежду си категории явления: биологичното, органичното съзряване на мозъка, неговите анатомични и биологични структури и умственото (в частност умственото) развитие като определена динамика на неговите нива, като един вид умствено съзряване.

Обучението и развитието са тясно свързани помежду си: развитието и обучението не са два паралелни процеса, те са в единство. Без образование не може да има цялостно личностно развитие. Образованието стимулира, води до развитие, същевременно разчита на него, но не се гради чисто механично.

В процеса на социализация участва цялото обкръжение на индивида: семейство, съседи, връстници в детско заведение, училище, медии и др.

Много психолози и социолози подчертават, че процесът на социализация продължава през целия живот на човека. Това означава, че през целия живот индивидът е включен в социалните отношения и благодарение на това може да настъпи промяна в неговата психика. Понятията „умствено развитие” и „социализация” обаче не са идентични, но се припокриват.

Социализацията е промяна в психиката и формиране на личността. Въпреки че развитието на психиката не се ограничава само до социалните процеси, развитието на личността не може да се сведе само до социализация. Това развитие се осъществява чрез поне два процеса:

социализация;

саморазвитие, саморазвитие на личността.

Социализацията започва с въздействия върху индивида, тъй като родителите на детето вече са социализирани и детето първоначално може да им повлияе само като биологично същество, след което става способно да взаимодейства с възрастни и по-нататък да възпроизвежда социалния опит, който има в своите дейности.

С развитието си човек става субект на социални отношения, способен да влияе на друг човек, но поради диалогичния характер на съзнанието и отражението човек може да влияе и върху себе си като социален обект. Такива влияния не се считат за социализация, но могат да формират основата на развитието на личността.

Според концепцията на А. В. Петровски, развитието на личността на човека може да бъде представено като процес на навлизане в социално-историческото съществуване: представено в живота на човека, неговото участие в дейностите и общуването на различни групи, в които той се запознава и която той активно овладява, т. е. като процес на навлизане в нова социална среда и интегриране в нея, степента на устойчивост на тази среда е различна, поради което е необходимо да се изградят два модела на развитие на личността.

Първият модел е предназначен за относително стабилна социална среда, вторият - за формирането на личността в променяща се среда.

Етапи на развитие на личносттав относително стабилна общност се наричат ​​фази на развитие на личността:

1-ва фаза - адаптация- усвояване на действащите в общността норми и овладяване на съответните форми и средства на дейност.

Например, човек, който попадне в нова за него компания, първоначално се стреми да не изпъква по никакъв начин, научава нормите на общуване, речник, стил на облекло, общоприети интереси и вкусове - той се адаптира.

2-ра фаза - индивидуализация- търсене на средства и начини за обозначаване на индивидуалността.

След като се справи с трудностите на адаптацията, човек започва да осъзнава, че той като индивид губи себе си, тъй като другите не могат да разпознаят индивидуалността в него. И търси средства и начини да посочи своята личност (спорт, успех, смелост и т.н.).

3-та фаза - интеграция- общността одобрява и култивира само онези индивидуални характеристики на индивида, които отговарят на неговите ценности и др.

Екипът, разглеждайки внимателно характеристиките на дадено лице, подкрепя само тези, които допринасят за успеха на съвместните дейности. Има интеграция на личността в общуването.

Условно можем да разграничим статични и динамични структура на социализация. Елементите на структурата са стабилни, относително постоянни образувания. Това не отчита различната степен на собствената им вътрешна променливост. Те трябва да включват преди всичко индивида и обществото, както и онези социални образувания, които допринасят за процеса на тяхното взаимодействие.

Понятието „личност“ обхваща това, което е социално значимо в човек, който е, от една страна, част от природата, а от друга, социален индивид, член на определено общество. Това е неговата социална същност, която се развива само заедно с обществото или само на негова основа. Определящ фактор в процеса на социализация е микросредата - тази обективна реалност, която представлява съвкупност от икономически, политически, идеологически и социално-политически фактори, които пряко взаимодействат с индивида в процеса на живот.

Статична структурасоциализацията на индивида ни позволява да предприемем конкретно-исторически подход към анализа на относително стабилните елементи на този процес на определен етап от развитието на обществото. Въпреки това, всички горепосочени елементи на статичната структура не са веднъж завинаги дадени, непроменливи, лишени от определени промени и развитие. Следователно анализът на основните елементи на статичната структура на социализацията на личността в тяхното движение, промяна и взаимодействие ни позволява да преминем към изучаването на динамичната структура на този процес.

Динамична структураЛичната социализация се основава на признаването на променливостта на онези елементи, които формират статичната структура на този процес, като основният акцент е върху връзките и корелациите на определени елементи помежду си.

Социализацията се осъществява под въздействието на мн фактори, които могат да бъдат разделени на три групи:

микрофактори- семейство, микрообщество, образователни институции, религиозни организации;

мезофактори- тип, етническа група, селища, регионални условия, медии;

макро фактори- държава, култура, държава, общество.

Водещите явления на социализацията включват усвояването на поведенчески стереотипи, настоящи социални норми, обичаи, интереси, ценностни ориентации и др. Стереотипите на поведение се формират чрез сигнална наследственост, т.е. чрез подражание на възрастни в ранна детска възраст. Те са много стабилни и могат да бъдат в основата на психическа несъвместимост (например в семейство, етническа група).

Характерът на развитието на всеки индивид, широчината и дълбочината на това развитие при еднакви условия на обучение и възпитание зависят главно от неговите собствени усилия, от енергията и ефективността, които той проявява в различни видоведейност, разбира се, с подходящи корекции за естествените наклонности. Именно това в много случаи обяснява различията в развитието на отделните хора, включително учениците, които живеят и се възпитават в еднакви условия на околната среда и изпитват приблизително еднакви възпитателни въздействия.

И така, въз основа на изложеното по-горе, стигаме до следните изводи: социализацията на индивида е сложно социално-психологическо явление, което е едновременно процес, отношение, метод и резултат от формирането на личността в общуването. и активност. Понятието социализация включва понятията обучение, образование и личностно развитие. Основните направления на социализацията съответстват на ключовите области на човешкия живот: поведенческа, емоционална и сетивна, когнитивна, екзистенциална, морална и междуличностна. С други думи, в процеса на социализация хората се научават как да се държат, да реагират емоционално на различни ситуации, да изпитват и изразяват различни чувства; как да разбираме заобикалящия природен и социален свят; как да организирате живота си; към какви морални и етични насоки да се придържаме; как да участвате ефективно в междуличностна комуникация и съвместни дейности.

§2. ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПОНЯТИЕТО „СЕМЕЙСТВО“, ТИПОЛОГИЯ И ФУНКЦИИ НА СЕМЕЙСТВОТО

Има много дефиниции на понятието "семейство". Например, най-простото определение: семейство- е група от хора любящ приятелприятел или група от хора, които имат общи предци или живеят заедно.

Според Гурко Т.А. ссемейство- съвкупност от лица, живеещи заедно, свързани по родство и общ бюджет.

Подобни определения обаче не разкриват всички аспекти на това явление. По-подробна дефиниция предлага Философският речник: „ семейство- вид социална общност, най-важната форма за организиране на личния живот, основана на брачния съюз и семейните връзки, т.е. на многостранните отношения между съпруг и съпруга, родители и деца, братя и сестри, които живеят заедно и водят общо домакинство .”

Обобщавайки всички предложени характеристики на семейството, според нас можем да дадем следното определение на това понятие: семейство- е общност от хора, основана на една семейна дейност, свързана с връзките на брака - родителството - родството и по този начин осъществяваща възпроизводството на населението и приемствеността на семейните поколения, както и социализацията на децата и поддържането на наличие на членове на семейството. Така само наличието на триединната връзка брак – родителство – родство ни позволява да говорим за изграждането на семейството като такова в неговата строга форма. Фактът на една или две от тези връзки характеризира фрагментацията на семейни групи, които преди са били собствено семейство (израстване и отделяне на деца, разпадане на семейството поради болест, смърт на членовете му, развод и други видове социални дезорганизация на семейството), или които все още не са станали семейство (младоженци, без деца).

За всички фрагментирани, „фрагментирани“ форми на семейство (родители без брак, брак без деца) е по-подходящ терминът „семейна група“, което означава група от хора, водещи общо домакинство и обединени само от родство, родителство или брак.

Гамата от видове, форми и категории на съвременното семейство е доста разнообразна. Семейните типологии се определят от различни подходи за идентифициране на предмета на изследване. Най-пълна и конкретна изглежда класификацията на семейните типове от В.С.Торохтия. Той отбелязва, че съвременните семейства се различават едно от друго по следните начини:

по брой деца:бездетно или безплодно семейство, едно дете, малко семейство, голямо семейство;

по състав:семейство с един родител, отделно, просто или ядрено, сложно (семейство от няколко поколения), разширено семейство, майчино семейство, повторно брачно семейство;

по структура:с една семейна двойка с или без деца; с един от родителите на съпрузите и други роднини; с две или повече семейни двойки със или без деца, със или без един от родителите на съпрузите и други роднини; с майка (баща) и деца;

по вид лидерство в семейството:егалитарни и авторитарни семейства;

според семейния живот, начин на живот:семейството е „изход“; семейство като спортен отбор или дебатен клуб; семейство, което поставя на първо място комфорта, здравето, реда;

по хомогенност на социалния състав:социално хомогенни (хомогенни) и разнородни (хетерогенни) семейства;

според семейната история:младоженци, млади семейства, очакващи дете семейства, семейства на средна възраст, по-възрастни семейни хора, възрастни двойки;

по качеството на взаимоотношенията и атмосферата в семейството:проспериращ, стабилен, педагогически слаб, нестабилен, неорганизиран;

по география: градски, селски, отдалечени (райони на Далечния север);

по вид потребителско поведение:семейства с „физиологичен” или „наивен консуматорски” тип потребление (предимно хранително ориентирано); семейства с „интелектуален“ тип потребление, т.е. с високо ниво на разходи за закупуване на книги, списания, развлекателни мероприятия и др., семейства с междинен тип потребление;

според специални условия на семеен живот:студентско семейство, „далечно” семейство, „извънбрачно семейство”;

по естество на дейностите в свободното време:отворени или затворени;

относно социалната мобилност:реактивни семейства, умерено активни семейства и активни семейства;

според степента на сътрудничество на съвместните дейности:традиционни, колективистични и индивидуалистични;

поради психични причини:здраво семейство, невротично семейство, виктимогенно семейство.

Всяка от категориите семейства се характеризира с протичащите в нея социално-психологически явления и процеси, присъщите й брачно-семейни отношения, в т.ч. психологически аспектипредметно-практически дейности, социален кръг и неговото съдържание, характеристики на емоционалните контакти на членовете на семейството, социално-психологически цели на семейството и индивидуалните психологически потребности на неговите членове.

Сферата на дейност на семейството, която е пряко свързана с удовлетворяването на определени потребности на членовете му, се нарича функция. Има толкова семейни функции, колкото и видове потребности, които то задоволява в стабилна, повтаряща се форма.

Основни функции на семейството:

репродуктивен, т.е. биологично възпроизводство на населението на социално ниво и задоволяване на потребността от деца на личностно ниво. В същото време е важно децата да са физически и психически здрави и впоследствие да имат способността да учат и да се социализират;

икономически- получаване на материални ресурси от едни членове на семейството за други, икономическа подкрепа за непълнолетни и членове на семейството с увреждания. Поддържането на общо домакинство от членовете на семейството, когато всички работят в един екип, допринася за формирането на силни икономически връзки между тях;

сфера на първичен социален контрол- морално регулиране на поведението на членовете на семейството в различни сфери на живота, както и регулиране на отговорностите и задълженията в отношенията между съпрузи, родители и деца, представители на по-старото и средното поколение;

социален статус- осигуряване на определен социален статус на членовете на семейството, възпроизвеждане на социалната структура. Всеки човек, израснал в семейство, получава като наследство статуси, близки до статусите на членовете на семейството му. Семейството задължително трябва да извърши ролева подготовка на детето за статуси, близки до статусите на неговите родители и роднини, внушавайки му съответните интереси, ценности и оформяйки начина му на живот;

емоционален- получаване на психологическа защита, емоционална подкрепа, емоционална стабилизация на лицата и тяхната психологическа терапия;

защитен- във всички общества институцията на семейството осигурява в различна степен физическа, икономическа и психологическа защита на своите членове;

свободно време- организиране на рационален отдих, взаимно обогатяване на интересите. Често в семейството има някакво хоби, любимо занимание, което обединява членовете му;

образователен- социализация на по-младото поколение, поддържане на културното възпроизводство на обществото, което ще бъде разгледано по-подробно по-долу.

Структурата и съставът на съвременното семейство (пълно, с един родител, по майка, сложно, просто, едно дете, голямо и т.н.) диктуват собствените си характеристики на отглеждане на деца и следователно влияят върху процеса на социализация на децата. От незапомнени времена се е смятало, че пълноценното семейство, в което майката и бащата се грижат за потомството и тяхното разнообразно развитие, е ключът към успешното възпитание на детето. И обратно, в семейство с един родител отглеждането на дете е много проблематично. Във всеки случай всяко семейство, независимо от неговия състав и брой деца, има възпитателен потенциал и именно на семейството се отрежда водещо място в процеса на развитие на личността на детето и неговата социализация.

§3. РОЛЯТА НА СЕМЕЙСТВОТО В СОЦИАЛИЗАЦИЯТА И ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ

Семейството е най-важната институциясоциализация на индивида. Именно в семейството човек получава първия си опит в социалното общуване. От известно време семейството като цяло е единственото място, където детето може да натрупа такъв опит. Тогава в живота на човек се включват социални институции като детска градина, училище, улица. Въпреки това, дори и в този момент, семейството остава един от най-важните, а понякога и най-важният фактор в социализацията на индивида.

В семейството индивидуалният опит не изчезва със смъртта на индивида, а е част от колективния опит. Семейството в този смисъл действа като взаимодействаща група. „И тъй като тази група“, отбелязва Аристова Н.Г., „със смъртта на това поколение също не изчезва, а продължава да съществува, колективният опит на това поколение също не изчезва, а се предава на следващото поколение, бащите преминават върху техните знания на децата, децата - на своите деца и т.н., като в същото време всяко поколение добавя към наследената сума от знания (опит) своята част, придобита през живота, и сумата от колективния опит (знания) по този начин непрекъснато расте .”

И така, индивидът получава първична информация за света около себе си в семейството.

Семейството може да се разглежда като модел и форма на основно жизнено обучение на индивида. Социализацията в семейството се осъществява както в резултат на целенасочения процес на възпитание, така и чрез механизма на социалното обучение. От своя страна, самият процес на социално обучение също протича в две основни посоки. От една страна, придобиването на социален опит става в процеса на пряко взаимодействие между детето и неговите родители, братя и сестри, а от друга страна, социализацията се осъществява чрез наблюдение на характеристиките на социалното взаимодействие на други членове на семейството. един с друг. Освен това социализацията в семейството може да се осъществи и чрез специален механизъм на социално обучение, който се нарича заместващо обучение. Викарното учене е свързано с усвояването на социален опит чрез наблюдение на ученето на другите.

Основният начин за семейна социализация е чрез децата да копират моделите на поведение на възрастни членове на семейството.

Трудности в социализацията възникват, ако детето се ръководи от неуспешни, антисоциални модели на родителско поведение, които противоречат на това, което то вижда в други семейства. Информацията, научена в семейството, може да се различава от ценностите и нормите, приети в обществото и дори да им противоречи. Семейството, като правило, формира своя социална и ценностна ориентация, която предава на децата. В тази връзка се разграничават следните видове семейства:

със социално прогресивна ориентация (единство на възгледите, добри междуличностни отношения);

с противоречива ориентация (няма единство на възгледите, отношения на ниво борба на едни тенденции с други);

с антисоциална ориентация (ценностните им ориентации противоречат на идеалите на обществото).

Процесът на формиране на личността протича без конфликт в случаите, когато семейните модели на поведение и социалните стандарти не противоречат. Семейството, поради своето постоянно и концентрирано влияние върху индивида, е способно да формира у него стабилни ценностни ориентации. Следователно преобладаващият социален морал запазваше силата си само ако успяваше да поеме контрол над семейството. И така, християнският морал надделява дълго времена обширна територия поради факта, че започва със семейството; семейните връзки са свещени.

Семейството играе водеща роля в икономическата социализация на децата, която се основава преди всичко на ценностното развитие на икономическата реалност, индивидуалното етично съдържание на икономическите категории, а не на неутралното придобиване на съответните знания и практически умения. Този процес до голяма степен зависи от семейството. Изследванията показват, че в рамките на една култура децата от семейства с висок икономически статус са по-добре запознати с парите и цените, но децата от бедни семейства имат по-развити икономически концепции.

В хода на икономическата социализация семейството играе специална роля като психологическа структура, която изпълнява преди всичко възпитателна функция (грижа за по-малките в семейството, помощ на болни, грижи за животни).

Домашната наука разглежда ролята на семейството в икономическата социализация и чрез формирането на полезни умения и навици.

Много от тях са свързани с културата на поведение в бита: изгасете светлината, когато излизате от стаята; вземете нещата с чисти ръце и ги върнете обратно; не рисувайте по стените. Отношението на децата към личната и обществена собственост се формира в детството и се затвърждава през юношеството.

Аспектът на семейните отношения, който е от най-голям интерес за учените, е естеството на семейното лидерство, тоест действията на родителите, насочени към „насочване на децата по правилния път“ или промяна на поведението им. Някои родители рядко се намесват: когато възпитават, те съзнателно се придържат към политика на ненамеса - позволяват на детето да се държи както иска или просто не му обръщат внимание, без да забелязват дали поведението му е приемливо или неприемливо. Други родители често се намесват, или като насърчават, или наказват. Понякога родителите неволно възнаграждават агресивното поведение или наказват социално приетото поведение. Независимо дали умишлено или несъзнателно, подсилването значително предсказва развитието на агресивно поведение.

Да се ​​изследва влиянието на стила на поведение на родителите върху социално развитиеМного изследвания са посветени на децата. Много произведения, посветени на отношенията дете-родител, се основават на типологията на стиловете на семейно възпитание, предложена от Д. Баумринд преди повече от 30 години, която описва по същество три основни стила:авторитарен, авторитетен, но демократичен и разрешителен.

Родителите ограничават независимостта на детето и не смятат за необходимо по някакъв начин да обосноват исканията си, като ги придружават със строг контрол, строги забрани, порицания и физически наказания. По време на юношеството авторитаризмът на родителите поражда конфликти и враждебност. Най-активните, силни тийнейджъри се съпротивляват и бунтуват, стават прекалено агресивни и често напускат дома на родителите си веднага щом могат да си го позволят. Плахи, несигурни тийнейджъри се научават да се подчиняват на родителите си във всичко, без да се опитват да решават нещо сами. Ако майките са склонни да прилагат по-„разрешително“ поведение спрямо по-възрастните тийнейджъри, тогава авторитарните бащи твърдо се придържат към избрания тип родителска власт.

При такова възпитание децата развиват само механизъм за външен контрол, основан на чувство за вина или страх от наказание, и веднага щом заплахата от наказание отвън изчезне, поведението на тийнейджъра може да стане потенциално антисоциално. Авторитарните отношения изключват духовна близост с децата, така че между тях и техните родители рядко възниква чувство на привързаност, което води до подозрение, постоянна бдителност и дори враждебност към другите.

Демократичен стил(по терминологията на други автори - "авторитетен", "сътруднически") - родителите насърчават личната отговорност и самостоятелност на децата си в съответствие с техните възрастови възможности.

Тийнейджъри, включени в дискусията семейни проблеми, участват във вземането на решения, изслушват и обсъждат мненията и съветите на родителите. Родителите изискват смислено поведение от децата си и се опитват да им помогнат, като са чувствителни към техните нужди. В същото време родителите проявяват твърдост, грижа за справедливостта и последователна дисциплина, която формира правилно, отговорно социално поведение.

Разрешителен стил(по терминологията на други автори - "либерално", "снизходително", "хипопротективно") - детето не се насочва правилно, практически не познава забраните и ограниченията от страна на родителите или не изпълнява инструкциите на родителите, които се характеризират с неспособност, неумение или нежелание да ръководят децата.

Докато растат, такива тийнейджъри влизат в конфликт с онези, които не им се отдават, не могат да вземат предвид интересите на другите хора, да установят силни емоционални връзки и не са готови за ограничения и отговорност. От друга страна, възприемайки липсата на насоки от родителите като проява на безразличие и емоционално отхвърляне, децата изпитват страх и несигурност.

Неспособността на семейството да контролира поведението на тийнейджър може да доведе до включването му в антисоциални групи, тъй като той не е развил психологическите механизми, необходими за независимо, отговорно поведение в обществото.

Впоследствие бяха идентифицирани други характерни стилове на семейно образование:

Хаотичен стил(непоследователно лидерство) е липсата на единен подход към възпитанието, когато няма ясно изразени, определени, конкретни изисквания към детето или има противоречия и разногласия при избора на възпитателни средства между родителите.

При този стил на възпитание се фрустрира една от важните базисни потребности на индивида - необходимостта от стабилност и подреденост в заобикалящия свят, наличието на ясни насоки в поведението и оценките.

Непредсказуемостта на родителските реакции лишава детето от чувство за стабилност и провокира повишена тревожност, несигурност, импулсивност и трудни ситуациидори агресивност и неконтролируемост, социална дезадаптация.

При такова възпитание не се формират самоконтрол и чувство за отговорност, отбелязват се незрялост на преценката и ниско самочувствие.

Подхранващ стил(прекомерна защита, концентрация върху детето) - желанието постоянно да бъде близо до детето, да решава всички проблеми, които възникват за него. Родителите зорко следят поведението на тийнейджъра, ограничават независимото му поведение и се притесняват, че нещо може да му се случи.

Въпреки външната грижа, възпитателният стил на възпитание води, от една страна, до прекомерно преувеличаване на собственото значение на тийнейджъра, а от друга страна, до развитие на тревожност, безпомощност и забавяне на социалната зрялост.

В допълнение към съзнателното, целенасочено възпитание, извършвано от родителите, детето се влияе от цялата семейна атмосфера, семейни условия: социален статус, професия, материално ниво, ниво на образование, ценностни ориентации на членовете на семейството. Следователно всяка деформация на родителското семейство води до негативни последици в развитието на личността на детето.

Реан А.А. разграничава два вида семейна деформация: структурна и психологическа. Структурната деформация на семейството е нарушение на неговата структурна цялост (отсъствието на един от родителите). Психологическата деформация на семейството е свързана с нарушаване на системата на междуличностните отношения в него, както и с приемането и внедряването в семейството на система от негативни ценности, асоциални нагласи и др.

Има доста изследвания, които описват влиянието на семейния фактор с един родител върху личността на детето. Така е установено, че момчетата възприемат отсъствието на баща си много по-остро от момичетата. В такива семейства момчетата са по-неспокойни, по-агресивни и нахакани. Разликата между момчетата в семейства със и без бащи е особено забележима през първите години от живота на децата. Едно проучване установи, че 2-годишни деца, чиито бащи са починали преди да се родят и живеят с овдовели майки, са по-малко независими, тревожни и по-агресивни от децата, чиито бащи са овдовели. При изследване на по-големи деца се оказа, че поведението на момчетата, чието детство е преминало без бащи, се оказва по-малко смело в сравнение с тези, които са имали бащи. От друга страна се оказа, че поведението и личните характеристики на момичетата, които са израснали само с майките си, не се различават много от тези, които са живели в пълно семейство. Но в интелектуалната дейност се открива разлика.

Дълго време се смяташе, че структурната деформация на семейството е най-важният фактор, отговорен за нарушаването на личностното развитие на детето. Това се потвърждава от статистически данни, от които следва, че извадките от юноши с просоциална и антисоциална, включително криминална ориентация, се различават значително една от друга според критерия „семейство с един родител или с един родител“. В момента все повече внимание се обръща на фактора психологическа деформация на семейството. Многобройни изследвания убедително показват, че психологическата деформация на семейството, нарушаването на системата от междуличностни отношения и ценности в него оказват мощно въздействие върху негативното развитие на личността на детето и юношата, което води до различни личностни деформации - от социален инфантилизъм до асоциално и делинквентно поведение.

Дисхармоничното развитие на някои черти на характера на детето може да се дължи на характеристиките на семейните отношения. Подценяването от страна на родителите на чертите на характера на техните деца може не само да допринесе за увеличаване на конфликта в семейните отношения, но и да доведе до развитие на патохарактерологични реакции, неврози и формиране на психопатично развитие въз основа на акцентирани черти. Реан А.А. отбелязва, че в това отношение е възможно да се подчертае няколко вида неправилно образование:

хипопротекция- липса на настойничество и контрол, истински интерес към делата, тревогите и хобитата на детето;

доминираща хиперпротекция- прекалена грижа и дребнав контрол. Не учи на независимост и потиска чувството за отговорност и дълг;

угодничество свръхзакрила-- липса на надзор и безкритично отношение към поведенческите разстройства при децата. Това култивира нестабилни и истерични черти;

възпитание „в култ към болестта“-- болестта на детето, дори и лека, дава на детето специални права и го поставя в центъра на вниманието на семейството. Култивират се егоцентризъм и рентиерски нагласи;

емоционално отхвърляне- детето чувства, че се натоварва;

условия на трудни взаимоотношения- изваждане на зло върху тийнейджър и психическа жестокост;

условия на повишена емоционална отговорност-- на детето са поверени недетски грижи и завишени очаквания;

противоречиво възпитание- несъвместими образователни подходи на различни членове на семейството.

Отношението към семейството се променя с напредване на възрастта. В процеса на социализация група връстници до голяма степен замества родителите. Преместването на центъра на социализация от семейството към групата на връстниците води до отслабване емоционални връзкис родители. И все пак, въпреки че родителите като център на ориентация отстъпват на заден план на тази възраст, това се отнася само за определени области от живота. За повечето млади хора родителите и особено майките остават основните емоционално близки хора.

Проблемът за взаимоотношенията между родители и деца в семейството, който играе ролята на фактор за изграждането на картина на социалния свят от детето, често се усложнява от общата ситуация, в която се намира семейството. По този начин, с бързия темп на социално развитие, семейството често „не е в крак“ с неговия прогрес. При такива условия родителската позиция бързо остарява, нарушавайки процеса на предаване между поколенията на норми и представи за живота на обществото. В такива ситуации за родителите, които искат да видят растящото си дете успешно, често не е достатъчно просто да му предадат натрупания житейски опит - те просто нямат опит да живеят в нови условия. В същото време е много трудно да се предвиди какви ценности и стандарти на поведение ще бъдат адекватни за утрешния ден; още по-трудно е да предадете на детето тези ценностно-нормативни модели, които вие самите не следвате и винаги можете напълно приемам. Неяснотата и неяснотата на образа на новия, възникващ социален свят, който е присъщ на родителите, естествено усложнява формирането на адекватно разбиране на този свят у детето. Ако преобладава привързаността на родителите към стария образ на света и именно този образ те се опитват да предадат на детето, тогава такава услуга може значително да усложни независимостта на изготвянето на картина на света за пораснал -нагоре човек. В този случай неговото разногласие в света ще бъде по-вероятно: изграждането на собствен свят въз основа на възникващия опит влиза в поразително противоречие със стария образ, вече изграден с помощта на родителите. Отчасти това е причината за нарастването на детската престъпност, както и за чисто повърхностното усвояване на нормите на пазарната икономика: загуба на интерес и мотивация за образование, вкус към истинска култура, своеобразно разбиране за „красив живот“ .

Проблеми на социализацията в съвременното обществоса свързани с три обстоятелства:

1) промяна (разрушаване) на ценностната система, в резултат на което по-старото поколение не винаги може да подготви младите хора за живот в нови условия;

2) радикална и много бърза промяна в социалната структура на обществото; провал на много нови социални групиосигуряват възпроизводството на своите редици.

3) отслабване на системата на формален и неформален социален контрол като фактор на социализацията.

Въпреки факта, че в условията на социална нестабилност съвременното семейство не може да претендира за ролята, която играе в традиционните общества, неговото значение в процеса на социализация на по-младото поколение е много важно.

В същото време в съвременното общество се наблюдава процес на отслабване на семейството като социална институция, промяна на неговите социални функции и неролеви семейни отношения. Семейството губи водещата си позиция в социализацията на индивидите, в организирането на свободното време и други важни функции. Традиционните роли, в които жената ръководеше домакинството, раждаше и отглеждаше деца, а съпругът беше собственик, често единствен собственик на имущество и осигуряваше икономическата независимост на семейството, бяха заменени от роли, в които огромното мнозинство от жените в страните с християнска и будистка култура започват да участват в производството, в политическата дейност, в икономическата подкрепа на семейството и да вземат равностойно, а понякога и водещо участие в решаването на семейните проблеми. Това значително промени характера на семейното функциониране и доведе до редица положителни и отрицателни последици за обществото. От една страна, това допринесе за нарастване на женското самосъзнание и равнопоставеност в брачните отношения, от друга страна, утежни конфликтната ситуация и повлия на демографското поведение, което доведе до намаляване на раждаемостта и увеличаване на смъртността; процент.

И така, днес най-активният период на социализация на по-младото поколение протича в трудни условия на икономическа и политическа нестабилност и разпадане на традиционните ценности. Ето защо в контекста на социалните промени семейството е призовано да се превърне в ефективен инструмент за формиране на нови ценности и норми на поведение. Семейството остава водещата социална институция във формирането и развитието на социално значими ценности и нагласи на личността на тийнейджъра и неговата социализация. В тази връзка типът семейство може да действа като фактор в социалната среда, чрез който се реализира въздействието на макропромените върху развитието на личността на тийнейджъра.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По този начин в хода на нашето изследване беше установено, че социализацията е процес на овладяване на социални ценности и норми, социален опит и знания, благодарение на които човек става пълноправен член на обществото.

Семейството е най-важната институция за социализацията на индивида. Именно в семейството човек получава първия си опит в социалното общуване. За известно време семейството обикновено е единственото място, където детето може да придобие такъв опит. Социализацията в семейството се осъществява както в резултат на целенасочения процес на възпитание, така и чрез механизма на социалното обучение. От своя страна, самият процес на социално обучение също протича в две основни посоки. От една страна, придобиването на социален опит става в процеса на пряко взаимодействие между детето и неговите родители, братя и сестри, а от друга страна, социализацията се осъществява чрез наблюдение на характеристиките на социалното взаимодействие на други членове на семейството. един с друг.

Всяка деформация на семейството води до негативни последици в развитието на личността на детето. Могат да се разграничат два вида семейна деформация: структурна и психологическа. В момента все повече внимание се обръща на фактора психологическа деформация на семейството. Многобройни изследвания убедително показват, че психологическата деформация на семейството, нарушаването на системата от междуличностни отношения и ценности в него, оказват силно влияние върху негативното развитие на личността на детето и юношата, което води до различни личностни деформации - от социален инфантилизъм до асоциално и делинквентно поведение.

Въпреки че родителите като център за ориентация и идентификация остават на заден план по време на юношеството и младата зряла възраст, това се отнася само за определени области от живота. За повечето млади хора родителите и особено майката остават основните емоционално близки хора на тази възраст.

Днес в страната ни има тежки условия на икономическа и политическа нестабилност, а традиционните ценности се разрушават. Но независимо от това, семейството е било и остава водещата социална институция във формирането и развитието на социално значими ценности и нагласи на личността на тийнейджъра и неговата социализация.

ЛИТЕРАТУРА

Акерман Н. Ролята на семейството в развитието на разстройства при деца. Читател: Семейна психотерапия. - Санкт Петербург: Питър, 2000. - 410 с.

Андреева Г.М. Актуални проблеми на социалната психология. - М.: Академия, 1995. - 285 с.

Андреева Г.М. Ниво на социална стабилност и характеристики на социализацията в напреднала възраст училищна възраст// Бюлетин на Московския държавен университет. - 1997. - № 4. - С.30-35.

Аристова Н.Г. Влиянието на семейната структура върху успеха на изпълнение на образователните функции. Семейството като обект на социална политика. - М.: Ново училище, 1986. - 125 с.

Арутюнян М.Ю. За социалната обусловеност на някои образователни проблеми. - М.: Образование, 1986. - 160 с.

Гурко Т.А. Трансформация на семейната институция: постановка на проблема // Социологическо изследване. - 1995. - № 10. - С.17-21.

Дружинин В. Н. Семейна психология. - М.: Ново училище, 1996. - 320 с.

Петриченко Н.Г. Проблеми на икономическата социализация на детската личност // Педагогически бюлетин. - 2001. - № 1. - С.22-26.

Петровски А.В. Личност. активност. екип. - М.: Образование, 1982. - 310 с.

Психологически речник / Под редакцията на Давидов В.В., Запорожец Б.Ф. - М.: Образование, 1983. - 510 с.

Реан А.А. Тийнейджърско и семейно образование. - М.: APKiPRO, 2000. - 196 с.

Реан А.А. Развитие и социализация на личността в семейството. - М.: APKiPRO, 1998. - 180 с.

Реан А.А. Социализация на личността. Читател: Психологията на личността в произведенията на домашните психолози. - Санкт Петербург: Питър, 2000. - 420 с.

Сластенин В.А. и др.Педагогика: Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

Социалната психология в произведенията на домашните психолози: четец. - Санкт Петербург: Питър, 2000. - 368 с.

Торохтий Б.С. Психология на социалната работа със семейства. - М.: Педагогика, 2000. - 410 с.

Философски речник / Под редакцията на В. И. Щербинин. - М.: Академия, 2000. - 560 с.

Шнайдер Л.Б. Психология на семейните отношения. Курс на лекции. - М.: Педагогика, 2000. - 240 с.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Дефиниции на понятието "социализация". Разглеждане на характеристиките на процеса на присвояване от човек със социално развит опит. Описание на семейството като най-важната институция за социализацията на индивида. Ролята на родителите в социализацията на децата. Видове и стилове на обучение.

тест, добавен на 20.02.2015 г


Разглеждане на характеристиките на семейното възпитание на деца в предучилищна възраст. Социалното развитие като един от важните аспекти на социализацията на личността на детето. Запознаване с функциите на съвременното семейство. Анализ на факторите, влияещи върху процеса на социализация на детето.

дисертация, добавена на 01.05.2013 г


Културно-исторически анализ на формирането на семейството: неговите основни концепции и жизнен цикъл, ролята на бащата и майката, родителската комуникация и развода. Значението на семейното възпитание в социализацията на личността. Оценка на въпросници на деца, отглеждани в сиропиталище и в семейство.

дисертация, добавена на 25.08.2011 г


Проблеми на социалната психология на личността. Концепцията за социализация. Сфери, етапи и институции на социализация. Ролевото поведение като механизъм на социализация, както и взаимозависимостта на индивидуалните и груповите качества. Лична идентичност: социална и лична.

резюме, добавено на 02/03/2009


Концепции за личността, нейната структура, фактори на формиране и развитие. Същността на процеса на социализация и неговите етапи. Възрастови периоди на формиране на човека. Морално и социално развитие според Е. Ериксън. Стабилност на личността и понятието психопатология.

курсова работа, добавена на 18.05.2014 г


Проблемът за изучаването на семейството като социална институция в научна литература. Основните значения на семейството в съвременната социология (социална институция, малка социална група). Формиране на социално компетентна личност в семейството. Видове емоционални взаимоотношения.

курсова работа, добавена на 14.04.2015 г


Структура на личността, периодизация на нейното развитие. Вътрешна динамика на развитието на личността и формирането на нейната индивидуалност. Дейностен подход към социализацията. Въздействието на различни житейски обстоятелства върху човек. Взаимодействие между личност и социален живот.

курсова работа, добавена на 12/05/2014


Теоретичен анализ на същността, задачите и функциите на социализацията на личността. Отличителни черти на социализацията на ученик в началното училище и ролята на семейството в този процес. Характеристики на взаимодействието между детската градина и училището в рамките на семейната социализация на учениците от началното училище.

курсова работа, добавена на 28.05.2010 г


Концепцията за личността и етапите на нейното формиране. Ролята на стила на семейно възпитание във формирането на индивидуалността на децата на всеки възрастов етап. Съдържанието на работата на социалния педагог за подпомагане на семейството при формирането на основните качества на личността на детето.

курсова работа, добавена на 22.11.2013 г


Концепцията за социализация е процесът на усвояване от индивида на модели на поведение и ценности, необходими за успешното му функциониране в обществото. Трансформация на отношенията в семейството и промени в ценностните ориентации на семейното образование: изследователски опит.

Изпращането на вашата добра работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ

Федерален държавен бюджет за образование

Институция за висше професионално образование

"Волгоградски държавен социално-педагогически университет"

Курсова работа

Семейна социализация

Волгоград 2013г

Въведение

1. Теоретични основи на социализацията:

1.2 Фактори на социализация

2. Специфични особености на социализацията в семейството:

Заключение

Въведение

Семейството винаги е било институция на първична социализация. Процесите, протичащи в и вътре в семейството, със сигурност влияят върху процеса на развитие на личността. Конфликти, възникващи в семейството между родители и деца, по-млади и по-възрастни, конфликти между „старото“ поколение и „новото“. Те усложняват процеса на възпитание и социализация на подрастващото поколение.

УместностНашата работа е да добавим теоретични знания към концепцията за „семейна социализация“, която изучаваме, да идентифицираме нови данни, методи и да ги приложим на практика.

Цел: идентифицирайте характеристиките на семейната социализация.

Задачи:

Обектнашето изследване: социализацията като процес на социална адаптация на човек в обществото.

Артикулработа: характеристики на социализацията в семейството.

Методиизследвания: теоретични, сравнителни, изучаване и анализ на литературата, цитиране, систематизиране и класификация.

Социализацията обикновено се разбира като процес на овладяване на социални ценности и норми, социален опит и знания, благодарение на които човек става пълноправен член на обществото. Това е пътят от биологично същество към социално. Този процес възниква както в резултат на образованието, т.е. целенасочено въздействие върху индивида и в резултат на независимото разбиране на реалността от тийнейджъра. Тоест социализацията има двупосочна насоченост: самият човек полага усилия за овладяване на социални умения, а обществото чрез възпитанието, образованието и запознаването му с културата го трансформира.

Семейната социализация се разбира по два начина: от една страна, като подготовка за бъдещи семейни роли и, от друга страна, като влияние, оказвано от семейството върху формирането на социално компетентна, зряла личност. Семейството оказва социализиращо въздействие върху индивида чрез нормативно и информационно въздействие. Семейството е първоизточникът на социализацията и именно семейството на първо място дава възможност за формиране на индивид като социално компетентен човек.

социализация семейство образователен

1. Теоретични основи на социализацията

1.1 Същността на понятието "социализация"

Обръщането към темата за човешката социализация се случи много преди формирането на концепцията и теорията за самата социализация. Човекът винаги е бил в центъра на изучаването на философи, социални психолози и писатели. Учените винаги са се интересували от това как човек става опитен, знаещ и се адаптира към общество от своя вид.

Преди възникването на теорията за социализацията нейното изучаване се извършва в рамките на въпросите за образованието, функционирането на индивида и обществото и предаването на културата от поколение на поколение.

Теорията на социализацията се формира в средата на 20 век като самостоятелна научна дисциплина.

Много учени са изследвали процеса на социализация на индивида на различни етапи от развитието на обществото. Сред тях са З. Фройд, Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьев, B.P. Паригин, S.L. Rubinstein, K.A. Албуханова-Славская, И.С. Кон, Д.И. Фелдщайн, М.В. Демин, Н.П. Дубинина, А.Ф. Политика. Всеки от тях, в съответствие със своята концепция, даде различни дефиниции на понятието „социализация“. Психологическият речник дава следното определение: „ социализация„е еволюционен процес, с фокус върху резултата от усвояването и пресъздаването на социалния опит от субекта, който самият субект осъществява във факторите на общуване, в индивидуалната дейност.“

Индивидът асимилира определена система от норми и ценности и става пълноценна личност. Поколенията си взаимодействат, културата се предава под формата на натрупани знания, опит, постижения, изобретения, правила на поведение, роли, необходими за човешкия живот в обществото. „Социализацията е пътят, който едно биологично същество поема, за да стане зрял член на обществото.“

По-просто казано, социализацията е процесът на усвояване от индивида на модели на поведение, социални норми и ценности, необходими за успешното му функциониране в дадено общество. В процеса на социализация участва цялото обкръжение на индивида: семейство, съседи, връстници в детско заведение, училище, медии и др.

За успешна социализация, според Д. Смелсер, е необходимо действието на три фактора: очаквания, промени в поведението и желанието да се отговори на тези очаквания. Процесът на формиране на личността, според него, протича в три различни етапа:

1. етапи на имитация и копиране на поведението на възрастни от деца;

2. етап на игра, когато децата разпознават поведението като игра на роля;

3. етапът на груповите игри, в който децата се учат да разбират какво цяла група хора очаква от тях.

Много психолози и социолози подчертават, че процесът на социализация продължава през целия живот на човека. Това означава, че през целия живот индивидът е включен в социалните отношения и благодарение на това може да настъпи промяна в неговата психика. Понятията „умствено развитие” и „социализация” обаче не са идентични, но се припокриват.

Социализацията е промяна в психиката и формиране на личността. Въпреки че развитието на психиката не се ограничава само до социалните процеси, развитието на личността не може да се сведе само до социализация. Това развитие се осъществява чрез поне два процеса:

· социализация;

· саморазвитие, саморазвитие на личността.

Социализацията започва с въздействия върху индивида, тъй като родителите на детето вече са социализирани и детето първоначално може да им повлияе само като биологично същество, след това става способно да взаимодейства с възрастните и по-нататък да възпроизвежда съществуващия социален опит в своите дейности.

С развитието си човек става субект на социални отношения, способен да влияе на друг човек, но поради диалогичния характер на съзнанието и отражението човек може да влияе и върху себе си като социален обект. Такива влияния не се считат за социализация, но могат да формират основата на развитието на личността.

Нека разгледаме структурата на социализацията на личността. Най-обещаващият подход за определяне на структурата на социализацията на личността е да се анализира в 2 аспекта: статичен и динамичен. Съответно можем условно да разграничим статичната и динамичната структура на социализацията. Елементите на структурата са стабилни, относително постоянни образувания. Това не отчита различната степен на собствената им вътрешна променливост. Те трябва да включват преди всичко индивида и обществото, както и онези социални образувания, които допринасят за процеса на тяхното взаимодействие.

Понятието „личност“ обхваща това, което е социално значимо в човек, който е, от една страна, част от природата, а от друга, социален индивид, член на определено общество. Това е неговата социална същност, която се развива само заедно с обществото или само на негова основа. Определящ фактор в процеса на социализация е микросредата - тази обективна реалност, която представлява съвкупност от икономически, политически, идеологически и социално-политически фактори, които пряко взаимодействат с индивида в процеса на живот.

Статичната структура на социализацията на личността позволява специфичен исторически подход към анализа на относително устойчивите елементи на този процес на определен етап от социалното развитие. Въпреки това, както вече беше отбелязано, всички горепосочени елементи на статична структура не са веднъж завинаги дадени, непроменливи, лишени от определени промени и развитие. Следователно анализът на основните елементи на статичната структура на социализацията на личността в тяхното движение, промяна и взаимодействие ни позволява да преминем към изучаването на динамичната структура на този процес.

Динамичната структура на социализацията на личността се основава на признаването на променливостта на онези елементи, които формират статичната структура на този процес, като основният акцент е върху връзките и корелациите на определени елементи помежду си.

Във всяко общество човешката социализация има характеристики на различни етапи. Има различни периодизации, така че A.V. Мудрик предлага да се свържат етапите на социализация с възрастовата периодизация на живота на човека. Изхожда от факта, че човек в процеса на социализация преминава през следните етапи: ранно детство (от раждането до 1 година), ранно детство (1-3 години), предучилищно детство (3-6 години), начална училищна възраст ( 6-10 години), младша юношеска възраст (10-12 години), старша юношеска възраст (12-14 години), ранна юношеска възраст (15-17 години), юношество (18-23 години), младеж (23-30 години), ранна зрялост (30-40 години), късна зрялост (40-55 години), старост(55-65 години), старост (65-70 години), дълголетие (над 70 години).

Социализацията е двустранен процес, който включва, от една страна, усвояването на социалния опит от индивида чрез навлизане в социалната среда, система от социални връзки; от друга страна, процесът на активно възпроизвеждане от индивид на система от социални връзки поради неговата активна дейност, активно включване в социалната среда.

Социализацията включва: образование, обучение и информация (личен житейски опит на обекта на социализация).

През целия живот човек трябва да овладее много социални роли. Процесът на социализация продължава през целия живот. Навиците, вкусовете, нормите и възгледите за живота се променят до дълбока старост.

Социалните психолози Н. В. Андреенкова и Я. И. Гилински подчертава, че социализацията включва усвояване на социален опит, предимно в процеса на работа. Те разграничават три основни етапа:

1. предварително назначаване на работа;

2. труд;

3. след работа.

Етапът преди раждането е разделен на два периода:

ранна социализация, обхващаща времето от раждането на детето до постъпването му в училище;

етап на обучение, включително целия период на обучение.

И така, има различни подходи към въпроса за етапите на социализация. Както е известно, от гледна точка на психоанализата на З. Фройд, специално значениеза развитието на личността има период от ранното детство. Други училища в социалната психология днес поставят специален акцент върху изучаването на социализацията по време на юношеството. Можем да заключим, че периодите на детството и юношеството оказват голямо влияние върху следващите етапи на социализация.

Социализацията има две посоки:

1. интернализация на социалните норми (индивидът сам определя социалните норми, чувствайки необходимостта от тях);

2. социално взаимодействие на индивида (индивидът действа в съответствие с очакванията на другите, повишава собствената си стойност, получава одобрение).

Освен това можете да изразите още едно определение . « Социализация - процесът на интеграция на индивида в обществото, в различни видовесоциални общности (група, социална институция, социална организация) чрез усвояването от тях на културни елементи, социални норми и ценности, въз основа на които се формират социално значими черти на личността.” Човек се развива от индивидуално към социално под влияние на социална среда. В рамките на определени социални общности индивидът може да се реализира в определени социални роли и да придобие социален статус. Социалните институции възпроизвеждат и осигуряват предаването на културни модели от по-старото поколение към по-младото.

Социализацията във всяка роля води до чувство за малоценност, свързано с необходимостта да бъдеш оценяван от другите. Така се появяват различни субкултури, контракултури и девиантно поведение.

1.2 Фактори на социализация

Факторите на социализация са обстоятелства, условия, които насърчават човек да бъде активен и да предприема действия.

Социализацията се осъществява при взаимодействието на деца, юноши и младежи с огромен брой различни условия, които повече или по-малко активно влияят върху тяхното развитие. Тези състояния, засягащи дадено лице, обикновено се наричат ​​фактори. Всъщност не всички дори са идентифицирани, а от известните не всички са проучени. Знанието за факторите, които са били изследвани, е много неравномерно: за някои се знае доста, за други малко и за трети много малко. Повече или по-малко проучени условия или фактори на социализация могат условно да бъдат комбинирани в четири групи:

Макро фактори (космос, планета, свят, държава, общество, държава)	Те влияят върху социализацията на всички жители на планетата или много големи групи от хора, живеещи в определени страни. Това е пространството (Вселената); планета; свят (общата човешка общност, съществуваща на нашата планета); държава (територия, отличаваща се с географско местоположение, природни условия, имаща определени граници); общество (съвкупността от социални отношения между хората, които са се развили в една страна, чиято структура е семейството, социалните, възрастовите, професионалните и други групи, както и държавата); държава (връзка в политическата система на обществото, която има властови функции). Съвременният свят е пълен с глобални проблеми, които засягат жизненоважните интереси на цялото човечество: екологични (замърсяване на околната среда), икономически (увеличаване на различията в нивото на развитие на страните и континентите), демографски (неконтролирано нарастване на населението в някои страни и намаляване на числеността му в други), военнополитически (нарастващ брой регионални конфликти, разпространение на ядрени оръжия, политическа нестабилност). Тези проблеми определят условията на живот и влияят пряко или косвено върху социализацията на младите поколения. Развитието на човека се влияе от географския фактор (природната среда). През 30-те години на 20 век В. И. Вернадски отбелязва началото на нов етап в развитието на природата като биосфера, наречен съвременна екологична криза (промени в динамичния баланс, които са опасни за съществуването на целия живот на земята, включително хора). В момента екологичната криза придобива глобален и планетарен характер и се предвижда следващият етап: или човечеството ще засили взаимодействието си с природата и ще успее да преодолее екологичната криза, или ще загине. За да се излезе от екологичната криза е необходимо да се промени отношението на всеки човек към околната среда. Социализацията на по-младото поколение се влияе от качествените характеристики на поло-ролевата структура на обществото, които определят усвояването на идеи за статуса на единия или другия пол (например равенство между половете в Европа, патриархат в редица на обществата в Азия и Африка), очакванията за ролята на пола и влияние върху самоопределянето. Различните социални слоеве и професионални групи имат различни представи за това какви хора трябва да израснат децата им, тоест развиват специфичен начин на живот (горният слой е политическият и икономически елит; горният среден слой са собствениците и мениджърите на големите предприятия;среден слой са предприемачи, администратори на социални сфери и др.;работници от масовите професии в сферата на икономиката; Ценностите и начинът на живот на определени (включително престъпни) слоеве могат да станат за деца, чиито родители не принадлежат към тях, уникални стандарти, които могат да им повлияят дори повече от ценностите на слоевете, към които принадлежи семейството им. Държавата може да се счита за: като фактор на спонтанна социализация (характерните за държавата политика, идеология, икономически и социални практики създават определени условия за живот на нейните граждани); като фактор във връзка с насочената социализация (държавата определя задължителния минимум на образованието, възрастта на започването му, брачната възраст, условията за служба в армията и др.) като фактор за социално контролирана социализация (държавата създава образователни организации: детски градини, средни училища, колежи, институции за деца, юноши и младежи със значително увредено здраве и др.).
Мезофактори(етнос, тип населено място, медии)	Това са условията за социализация на големи групи от хора, обособени: по националност (етническа принадлежност); по местоположение и тип населено място (област, село, град, град); чрез принадлежност към аудиторията на определени медии (радио, телевизия, кино, компютри и др.). Етническата принадлежност или националността на дадено лице се определя основно от неговия роден език и културата зад този език. Всяка нация има свое собствено географско местообитание, което оказва специфично влияние върху националната идентичност, демографската структура, междуличностните отношения, начина на живот, обичаите и културата. Етническите характеристики, свързани с методите на социализация, се разделят на жизненоважни, т.е. жизненоважни (методи за физическо развитие на децата - хранене на дете, естество на хранене, защита на здравето на децата и т.н.) и умствени, тоест духовни ( манталитет - набор от нагласи на хората към определен тип мислене и действие). Под влиянието на няколко етнически групи успешната адаптация се състои не само в адаптиране към нова среда, но и в запазване на характеристиките на своята етническа група (за да се научи взаимодействието на представители на различни етнически групи, са необходими специални програми - „културни асимилатори“ ). Характеристики на социализацията в условията на селски, градски и селски начин на живот: в начина на живот на селата социалният контрол върху човешкото поведение е силен, характерна е „откритостта“ на комуникацията; градът предоставя на индивида възможност за избор на широк набор от комуникационни групи, ценностни системи, начин на живот и разнообразни възможности за себереализация; Резултатът от социализацията на по-младото поколение в селата е усвояването на опита, създаден в тях от традиционния живот, характерен за селото, и нормите на градския начин на живот. Основните функции на средствата за масова информация: поддържане и укрепване на връзките с обществеността, социално регулиране и управление, разпространение на научни знания и култура и др. Медиите изпълняват социално-психологически функции, задоволявайки потребността на човека от информация за ориентация в обществото, необходимостта от връзки с други хора, като човек получава информация, която потвърждава неговите ценности, идеи и възгледи.
Микрофактори(семейство, групи от връстници, организации)	Това са социални групи, които имат пряко въздействие върху конкретни хора: семейство, групи от връстници, организации, в които се извършва обучение (образователни, професионални, социални и др.). Обществото винаги е загрижено темповете на социализация на по-младото поколение да не изостават от темповете и нивото на развитие на самото общество и да извършва социализация чрез институциите на социализацията (общоприетите социални норми, семейството, както и държавните и обществени институции и организации). Промените, настъпващи в обществото, променят характеристиките на идеалните типове личност и определят социалния ред на обществото за институциите на социализацията. Водеща роля в процеса на социализация, наред със семейството, имат образователните институции - детски градини, училища, средни и висши учебни заведения. Задължително условие за социализацията на детето е общуването му с връстниците, което се развива в групите на детската градина, училищните класове и различни детски и юношески сдружения.

Косвеното признание, че социализацията продължава в напреднала възраст, е концепцията на Е. Ериксън за наличието на осем човешки възрасти (детство, ранно детство, възраст на игра, училищна възраст, юношество и младост, младост, средна възраст, падеж). Само последната от възрастите - „зрелостта“ (периодът след 65 години) може според Ериксън да бъде обозначена с мотото „мъдрост“, което съответства на окончателното формиране на идентичността.

2. Специфични особености на социализацията в семейството

2.1 Понятието „семейство“. Видове семейства

Институцията на семейството е най-важният посредник в отношенията между индивида и обществото. В социалната педагогика семейството се разглежда като значима структура, която осигурява пълноценни процеси на включване на детето в типовете отношения, които са важни за неговата социализация. Задачите на социално-педагогическата дейност се изпълняват от следната типология, която предвижда идентифицирането на четири категории семейства, които се различават по нивото на социална адаптация от високо до средно, ниско и изключително ниско:

1. проспериращи семейства;

2. семейства в риск;

3. дисфункционални семейства;

4. антисоциални семейства.

Всяка от категориите семейства се характеризира със социално-психологическите явления и процеси, протичащи в нея, присъщите й брачни и семейни отношения, включително психологическите аспекти на обективната и практическата дейност, кръга на общуване и неговото съдържание, характеристиките на емоционалните контакти. на членовете на семейството, социално-психологическите цели на семейството и индивидуалните психологически потребности на неговите членове.

В съвременната социално-педагогическа литература има огромен брой определения на понятието семейство.

В.В. Давидов определя семейството като малка социална група, основана на брак или кръвно родство, членовете на която са свързани от общ живот, взаимна морална отговорност и взаимопомощ.

Василкова Ю.В. и Василкова Т.А. дайте следното определение за семейство: „ семейство- интимна среда, създадена от човека. Членовете на семейството са роднини (или близки по кръв), семейството обединява живи и мъртви роднини, близки и далечни, знайни и незнайни.”

Правната дефиниция на семейството може да се намери в трудовете на L.V. Мардахаева: „ семейство- това е сдружение, най-често на лица, живеещи заедно, обвързани от взаимни права и задължения, произтичащи от брак, родство, осиновяване или друга форма на настаняване на деца в семейство.”

Най-разпространената дефиниция на семейството сред изследователите е дадена от A.G. Харчев:

« семейство -Това е исторически специфична система от взаимоотношения между съпрузи, между родители и деца, като малка група, членовете на която са свързани чрез брачни или роднински връзки, общ живот и взаимна морална отговорност, а социалната потребност от това се определя от необходимостта на обществото от физическо и духовно възпроизводство на населението.

Н.В. Клюева определя семейството като „малка (първична) група, която се състои от индивиди, свързани с два вида връзки: брачни и роднински, което осигурява на индивида емоционална стабилност, психологическа и физическа безопасност и личностно израстване.

Първо, нека да разгледаме това важна характеристикасемейни отношения, като брак. Бракът е социално одобрен модел на поведение, чрез който двама или повече души създават семейство. Освен това всяко общество развива своя собствена система от модели на поведение в семейството, като тези модели са исторически обусловени и имат ясно изразена икономическа основа.

Отглеждането на деца в семейството е сложен въпрос, изискващ интерес от родителите положителни резултати, търпение, такт, познания в областта на детската педагогика и психология. Спецификата на възпитанието в семейството се определя от неговия тип, условията на живот и степента на готовност на родителите да изпълняват възпитателната функция в семейството.

По този начин семейството е сложна социална система, която има характеристиките на социална институция и малка социална група. Като социална институция на обществото семейството е набор от социални норми, модели на поведение, регулирани от взаимоотношенията между съпрузи, родители и деца и други роднини. Поради това има силно влияние върху човек.

Като малка социална група семейството е общност от хора, основана на кръвно родство и задоволяване на индивидуалните човешки потребности. Отличава се с единно икономическо пространство, взаимозависим начин на живот, емоционални и морални връзки, отношения на грижа, настойничество, подкрепа и закрила.

Семейството има изключителна роля във възпроизводството на населението, възпитанието на младото поколение и предаването на социалния опит, натрупан от предшествениците. В същото време семейството е независим свят. Тя, както всички други социални явления, е „жива, единна и цялостна историческа система”.

В семейството детето придобива първите си трудови умения, когато участва в самообслужване, помага на по-възрастните в домакинството, прави училищни домашни, играе и помага в организирането на свободното време и развлечения; се научава да консумира различни материални и духовни блага. Семейството до голяма степен влияе върху избора на бъдеща професия. Семейството развива способността да цени и уважава другите хора: родители, роднини; бъдещият семеен мъж се отглежда.

„До момента, в който първичната социализация е завършена, родителите и най-близкото обкръжение на детето вече са му предали не само значително количество информация за света, в който ще живее, но и нормите, ценностите и целите на техните групи и социална класа.”

Семейството е най-важната среда за формиране на личността и най-важната институция за възпитание и социализация, отговорна не само за социалното възпроизводство на населението, но и за възстановяването на определен начин на живот. Като най-малка, първична социална единица, семейството представлява своеобразна „елементарна частица” на обществото. Всички основни постижения, трудности и противоречия на социалния живот се отразяват в семейството.

В същото време семейството влияе върху живота на обществото, играе решаваща роля в процеса на възпроизводство на самия човек, продължаването на човешкия род, има големи отговорности при отглеждането на деца и юноши, във физическото и духовното развитие на индивида. Семейството, поради дълбоката специфика на въздействието си върху детето, е задължителен фактор в нормалното възпитание. Децата, отгледани без семейно участие, са много по-застрашени от едностранчиво или забавено развитие, отколкото децата, които са членове на семейни групи.

За всички фрагментирани, „фрагментирани“ форми на семейство (родители без брак, брак без деца) е по-подходящ терминът „семейна група“, който се разбира като група от хора, водещи общо домакинство и обединени само от родство, родителство или брак.

Възпитателният потенциал на семейството е комплекс от фактори и условия, които определят неговите педагогически възможности. Компонентите на образователния потенциал на семейството включват:

Ш брой и структура на семейството;

Ш морална и психологическа атмосфера, естеството на вътрешносемейната комуникация;

Ш житейски и професионален опит на родителите, тяхното ниво на образование и култура;

Ш разпределение на отговорностите в семейството;

Ш материал и битови условиясемейства;

Ш организация на семейния отдих, наличието на семейни традиции;

Ш връзката между семейството и училището и други социални институции.

Броят на децата в семейството, липсата на един от родителите или заместването му от втори родител, присъствието на по-старо поколение (баба и дядо) в семейството - всичко това влияе върху развитието на личността на детето.

От древни времена много велики учители са казвали, че детето трябва да се отглежда в семейство. Понастоящем правото на детето на живот и възпитание в семейството е признато в законодателството както на федерално, така и на международно ниво. Семейното образование е необходимо поради редица причини:

1. Семейното възпитание е по-емоционално по природа от всяко друго възпитание, защото има родителска любов към децата и реципрочни чувства (привързаност, доверие на децата в родителите);

2. Детето, особено в ранна възраст, е по-податливо на влиянието на семейството, отколкото на всяко друго влияние;

3. Представляващо малка група, семейството най-добре отговаря на изискването за постепенно въвеждане на детето в социалния живот и постепенно разширяване на неговия кръгозор и опит;

4. Семейството не е хомогенна, а диференцирана социална група, в която са представени различни възрастови, полови и професионални „подсистеми“. Това позволява на детето по-активно да демонстрира своите емоционални и интелектуални възможности и по-бързо да ги реализира.

Съвременното семейство се различава много съществено от семейството от миналото не само по различната икономическа функция, но и - което е още по-важно за нас - по радикална промяна в неговите емоционални и психологически функции. Връзката между деца и родители се променя през последните десетилетия, ставайки все по-емоционална и психологическа, т.е. се определя от дълбочината на привързаността им един към друг, защото за все по-голям брой хора децата се превръщат в една от основните ценности на живота. Но това, парадоксално, не опростява семейния живот, а само го усложнява. Има причини за това. Нека назовем само няколко от тях.

Първо, голяма част от семействата имат едно дете и се състоят от две поколения – родители и деца; баби и дядовци и други роднини, като правило, живеят отделно. В резултат на това родителите нямат възможност да черпят ежедневно от опита и подкрепата на предишното поколение, а приложимостта на този опит често е проблематична. По този начин разнообразието, внесено в междуличностните отношения от възрастните хора, братя и сестри (братя - сестри), лели, чичовци и др., изчезна.

Второ, запазвайки традиционното разделение на „мъжки” и „женски” труд, първият е сведен до минимум в повечето семейства (с изключение на селата и малките градове). Статутът на жените се повишава поради типичната им лидерска роля в семейството (в домакинството) и извъндомната заетост.

Трето, тъй като връзката на съпрузите все повече се определя от степента и дълбочината на тяхната привързаност един към друг, нивото на техните очаквания по отношение един на друг рязко се повишава, което мнозина не могат да осъзнаят поради културните традиции и техните индивидуални характеристики.

Четвърто, отношенията между деца и родители станаха по-сложни и проблематични. Децата рано придобиват висок статус в семейството. Децата често имат по-високо ниво на образование и имат възможност да прекарват по-голямата част от свободното си време извън семейството. Те запълват това време с дейности, приети сред техните връстници, и не винаги се интересуват от одобрението на родителите си за тяхното забавление. Авторитетът на родителския авторитет днес често не работи; той трябва да бъде заменен от авторитета на личността на родителите.

2.2 Функции и задачи на „социализацията на семейството“

Социализиращи функции на семейството: какъвто и аспект от развитието на детето да вземем, винаги ще се окаже, че семейството играе решаваща роля за неговата ефективност на определен възрастов етап. Затова ще се ограничим до няколко аспекта.

Първо, семейството осигурява физическото и емоционалното развитие на човека. В ранна детска възраст семейството играе решаваща роля, която не може да бъде компенсирана от други институции на социализация. В детството, началното училище и юношеството влиянието му остава водещо, но престава да бъде единствено. Тогава ролята на тази функция намалява.

Второ, семейството влияе върху формирането на психологическия пол на детето. През първите три години от живота това влияние е определящо, тъй като именно в семейството протича необратимият процес на полово типизиране, благодарение на което детето усвоява атрибутите на пола, който му е приписан: набор от личностни характеристики, характеристики на емоционални реакции, различни нагласи, вкусове, поведенчески модели, свързани с мъжественост (мъжки свойства) или женственост (женствени свойства). Семейството продължава да играе важна роля в този процес и в следващите възрастови етапи, като помага или възпрепятства формирането на психологическия пол на тийнейджър или млад мъж.

Трето, семейството играе водеща роля в умственото развитие на детето (американският изследовател Блум установи, че разликата в коеф. умствено развитиедеца, отгледани в проспериращи и нефункциониращи семейства, достига двадесет точки), а също така влияе върху отношението на децата, юношите и младежите към ученето и до голяма степен определя неговия успех. На всички етапи на социализация се отразява образователното ниво на семейството и интересите на неговите членове интелектуално развитиечовек, върху това какви културни слоеве усвоява, върху желанието да продължи образованието и самообразованието.

Четвърто, семейството е важно за овладяването на социалните норми от човека, а когато става въпрос за нормите, които определят изпълнението на семейните роли, влиянието на семейството става кардинално. По-специално, изследванията показват, че изборът на съпруг и естеството на общуването в семейството се определят от атмосферата и отношенията в родителско семейство. Родителите, които сами са изпитвали липса на внимание в детството или не са успели успешно да разрешат детските си конфликти или проблеми, свързани с пубертета в семейството, като правило не могат да установят тясна емоционална връзка с детето си.

Пето, в семейството се формират основните ценностни ориентации на човек, които се проявяват в социалните и междуетническите отношения, както и определят неговия начин на живот, сфери и ниво на стремежи, житейски стремежи, планове и методи за постигането им.

Шесто, семейството играе голяма роля в процеса на социално развитие на човек поради факта, че неговото одобрение, подкрепа, безразличие или осъждане засягат претенциите на човека, помагат или му пречат да търси изходи в трудни ситуации, да се адаптира към променящите се обстоятелства в живота му и се съпротивлява на променящите се социални условия. Ценностите и атмосферата на семейството определят степента, в която то се превръща в среда за саморазвитие и арена за самореализация на своите членове, възможните аспекти и методи на двете.

Домашната наука разглежда ролята на семейството в икономическата социализация и чрез формирането на полезни умения и навици.

В социално-педагогическата литература се разграничават следните основни функции на семейството:

Репродуктивна функция изпълнява две основни задачи: социална - биологично възпроизводство на населението, и индивидуална - задоволяване на потребностите от деца. Тя се основава на задоволяването на физиологични и сексуални нужди, които насърчават хората от противоположния пол да се обединят в семеен съюз. Изпълнението на тази функция от семейството зависи от целостта на обществените отношения. През последните години тази функция привлече вниманието на всички: Колко деца трябва да има едно модерно семейство? Социолозите отбелязват, че за нормалното възпроизводство на населението едно семейство трябва да има три деца.

В семейството се отглеждат както възрастни, така и деца. Особено важно е влиянието му върху младото поколение. Ето защо образователна функция семейството има три аспекта. Първият е формирането на личността на детето, развитието на неговите способности и интереси, предаването на децата от възрастни членове на семейството (майка, баща, дядо, баба и др.) На социалния опит, натрупан от обществото, обогатяването на техните интелект, естетическо развитие, насърчаване на тяхното физическо усъвършенстване, укрепване на здравето и развитие на умения за санитарна и хигиенна култура.

Вторият аспект е, че семейството има огромно влияние върху развитието на личността на всеки един от неговите членове през целия му живот. Третият аспект е постоянното влияние на децата върху родителите (и други възрастни членове на семейството), насърчавайки ги активно да се занимават със самообразование.

Провеждане икономическа функция , семейството осигурява силни икономически връзки между членовете си, подкрепя финансово непълнолетни и инвалиди членове на обществото, оказва помощ и подкрепа на онези членове на семейството, които изпитват материални и финансови затруднения.

Възстановителна функция е насочена към възстановяване и укрепване на физическите, психологически, емоционални и духовни сили на човек след тежък работен ден. В нормално функциониращо общество изпълнението на тази функция на семейството се улеснява от намаляване на общата продължителност на работната седмица, увеличаване на свободното време и увеличаване на реалния доход.

Цел регулаторна функция е да регулира и рационализира отношенията между половете, да поддържа семейния организъм в стабилно състояние, да осигурява оптимален ритъм на неговото функциониране и развитие и да упражнява първичен контрол върху спазването на членовете на семейството със социалните норми на личен, групов и обществен живот.

Семейството като социална общност е основният елемент, който опосредства връзката на индивида с обществото: той формира представата на детето за социалните връзки и го включва в тях от раждането. Оттук и следващата по важност функция на семейството - социализация на личността . Човешката потребност от децата, тяхното възпитание и социализация осмисля самия човешки живот. Тази функция улеснява децата да изпълняват определени социални роли в обществото и интегрирането им в различни социални структури. Тази функция е тясно свързана с естествената и социална същност на семейството като възпроизводство на човешкия род, както и с икономическата функция на семейството, тъй като възпитанието на децата започва с тяхната материална подкрепа и грижи.

Социолозите отдаваха и продължават да придават все по-голямо значение на комуникативна функция семейство. Могат да бъдат посочени следните компоненти на тази функция: семейно посредничество при контакта на неговите членове с медиите (телевизия, радио, периодични издания), с литературата и изкуството; влиянието на семейството върху разнообразните връзки на неговите членове с природната среда и върху характера на нейното възприятие; организиране на вътресемейно сдружаване.

Функция за свободното време осъществява организацията на рационалното прекарване на свободното време и упражнява контрол в областта на свободното време, освен това задоволява специфичните потребности на индивида в развлекателни дейности. Функцията за свободното време е насочена към оптимизиране на организацията на свободното време на семейството, за да отговори на нуждите на членовете на семейството за комуникация, повишаване на нивото на култура, подобряване на здравето и възстановяване на силата.

Функция социален статус се свързва с възпроизвеждането на социалната структура на обществото, тъй като осигурява (трансферира) определен социален статус на членовете на семейството.

Емоционална функция включва получаване на емоционална подкрепа, психологическа защита, както и емоционална стабилизация на индивидите и тяхната психологическа терапия.

Функция на духовното общуване включва развитие на личността на членовете на семейството, духовно взаимно обогатяване.

Сексуална функция Семейството упражнява сексуален контрол и е насочено към задоволяване на сексуалните потребности на съпрузите.

В съвременната социология семейството се разбира в два смисъла – като социална институция и като малка социална група. Зад всеки от тях има собствена реалност и набор от концепции, които отразяват тази реалност.

Семейството е обединение на хора, основани на кръв, брак или осиновяване, свързани с общ живот и взаимна отговорност за отглеждане на деца. Семейният живот се характеризира с материални и духовни процеси. Чрез семейството се сменят поколенията хора, в него се ражда човек и чрез него семейството продължава. Семейството, неговите форми и функции пряко зависят от социалните отношения като цяло, както и от нивото на културно развитие на обществото. Естествено, колкото по-висока е културата на обществото, следователно, толкова по-висока е културата на семейството.

Понятието семейство не трябва да се бърка с понятието брак. Семейството е по-сложна система от взаимоотношения от брака, защото... обединява не само съпрузите, но и техните деца и други роднини.

Същността на семейството се изразява в неговите функции, структура и ролевото поведение на неговите членове.

Животът в семейството е невъзможен без общуване в него, общуване между съпруг и съпруга, между родители и деца в процеса на ежедневните взаимоотношения. Общуването в семейството е отношението на членовете на семейството един към друг и тяхното взаимодействие, обменът на информация между тях, техният духовен контакт. Диапазонът на общуване в семейството може да бъде много разнообразен. Освен разговори за работа, домакинство, здраве, живота на приятели и познати, той включва обсъждане на въпроси, свързани с отглеждането на деца, изкуството, политиката и т.н.

Удовлетворението на съпрузите от комуникацията зависи от степента на съвместимост на техните възгледи и ценности. Няма съмнение, че нервността, нестабилността, изолацията и други негативни черти на характера са лоши спътници за семейна комуникация.

Социологическите проучвания показват, че при нормални отношения в семейството съпрузите обикновено винаги споделят скръбта си един с друг и получават морална и психологическа подкрепа, което не може да се каже за нефункциониращи семейства.

В семейството обаче няма идеална комуникация, т.е. комуникация, състояща се само от съгласие. Брачните отношения неизбежно преминават през противоречия: кавги, конфликти и т.н. В тези случаи е много важно съпрузите да разберат позицията си и да се поставят на тяхно място. Смятам, че по време на спор трябва да се говори само за предмета на спора и не трябва да се напомня за минали грешки на другия и не трябва да се правят нападки: „А ти самият...“.

В семейното общуване моралните принципи са много важни, основният от които е уважението към другия, неговото „аз“. Често след тежък работен ден съпрузите се опитват да излеят лошото си настроение върху близки и да дадат воля на натрупания си гняв. Започват да мрънкат, да упрекват, да правят коментари и да крещят. В резултат на такова освобождаване човек може да получи временно облекчение, въпреки че последствията могат да бъдат тежки. Някои започват да се измъчват от угризения за собствената си неправилност и невъздържаност. Други се обиждат от несправедливи обвинения и упреци. В резултат на това допринася за разрушаването на семейството.

Понякога е полезно да се правят компромиси, напр. правят отстъпки един на друг. Също така е много важно да умеете да признавате грешките си, както и правото на другите да грешат. Много е важно да споделяте мислите си по-често, не пестете похвали и добри думи.

Неудовлетворителните отношения между съпруга и съпругата водят до лоши последствия. Психолозите са установили, че има връзка между брачните конфликти и нервно-психичните разстройства. Липсата на взаимно разбирателство в семейството води до депресия, отчуждение, влошаване на психологическото и физическо състояние и значително намаляване на ефективността на човека. Липсата на общуване може да разруши семейството. Основните компоненти на културата на общуване са емпатия, толерантност, съобразителност и добронамереност. Специална способност за общуване е способността да разпознавате стойността на друг, дори когато позициите се различават. Само по този начин може да се постигне хармония в семейния живот.

В едно семейство, освен възрастни, децата също имат нужда от неадекватна комуникация. Общуването е един от основните фактори за формирането на личността на детето. Нуждата от общуване се появява при бебе от раждането. Още на 2 месеца, когато види майка си, лицето му грее в усмивка.

Общуването между родители и деца е от голямо значение за пълноценното им развитие. Доказано е, че децата, лишени от възможността да общуват с родителите си, се характеризират с ниско ниво на саморегулация на поведението, имат повишена чувствителност към обръщението на възрастни към тях и изпитват трудности при общуването с връстници.

В много семейства по-голямата част от децата общуват по-често с майка си, отколкото с баща си. Разговорите с бащата са краткотрайни. Някои деца нямат отношения на доверие нито с баща си, нито с майка си. Най-често това се случва в семейства, където не са установени близки духовни контакти нито между съпрузи, нито между родители и деца. В такива семейства основното нещо е волята на един от съпрузите, а отношенията с други членове на семейството се основават на заповеди, подчинение и обиди. Това оказва негативно влияние върху развитието на способността на децата да общуват пълноценно.

Така родителите носят отговорността да възпитат у децата си способността за човешко общуване, т.к Именно в семейството децата учат естеството на общуването. В допълнение, моралното и психологическо благополучие на всички членове на семейството до голяма степен зависи от способността на съпрузите да общуват.

Заключение

В резултат на извършената от нас работа бяха изследвани особеностите на семейната социализация в обществото.

Целта на работата беше постигната: да се идентифицират характеристиките на семейната социализация.

Бяха постигнати следните цели:

1. разглеждам теоретични основисоциализация;

2. обосновава особеностите на социализацията в семейството;

3. анализирайте експерименталната работа по прилагането на семейна социализация в 1 гимназия в град Урюпинск.

Социализацията е процесът, при който индивидът усвоява нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собственото си „Аз“ се проявява уникалността на този индивид като личност, процесът на усвояване от индивида на модели на поведение , социални норми и ценности, необходими за успешното му функциониране в дадено общество. Семейството играе основна роля в процеса на социализация.

Следователно семейството е агент на първичната социализация. Родителите предават своя житейски опит и социални роли на децата си, учат ги на занаяти и теоретични знания, полагат основите на говорене и писане и контролират действията им.

Семейството е неразделна част от обществото. А животът на обществото се характеризира със същите духовни и материални процеси като живота на семейството. Следователно колкото по-висока е културата на семейството, толкова по-висока е културата на цялото общество. Обществото се състои от хора, които са бащи и майки в своите семейства, както и техните деца. В тази връзка много важни са ролите на бащата и майката в семейството и по-специално възпитателната функция (семейната социализация) на семейството. В края на краищата видът на обществото, в което ще живеят нашите деца, зависи от това как родителите учат децата си на труд, уважение към възрастните и любов към заобикалящата природа и хората. Ще бъде ли това общество, изградено на принципите на доброто и справедливостта? И само чрез духовно-нравственото усъвършенстване на семейството е възможно духовното израстване на обществото.

Процесът на социализация достига определена степен на завършеност, когато индивидът достигне социална зрялост, която се характеризира с придобиване на индивидуален интегрален социален статус. В процеса на социализация обаче са възможни неуспехи и провали. Проява на социализационни недостатъци е девиантното поведение. Този термин в социологията най-често се отнася за различни форминегативно поведение на хората, сферата на моралните пороци, отклонения от принципи, норми на морала и закона.

Социализацията е обект на изследване в много науки (педагогика, антропология, психология, социология и др.). Процесът на социализация е един от ключови понятия, изучавана от социологията на личността.

Семейното образование отговаря не само на обществения интерес от социализацията на личността на детето, но и на индивидуалния интерес на родителите в духовното възпроизвеждане на себе си в децата си, а децата в патронажа, защитата и моралната помощ от родителите.

Процесът на социализация през целия жизнен цикъл на индивида включва два основни етапа, неравномерни по време и интензивност.

Първият етап - периодът на активно формиране на индивида като социално същество - заема около една трета от живота. На този етап се извършва следното:

Ш елементарна или първична социализация на детето;

Ш нормативно-фрагментарна, маргинална социализация на тийнейджър;

Ш концептуално холистична, произтичаща от социализацията на младежите по време на прехода от младостта към зрелостта.

Вторият етап е периодът на развитие на формираната личност в хода на по-нататъшното й функциониране в обществото:

Ш като дееспособен член на обществото;

Ш. поради пенсиониране.

Семейната социализация на детето е от решаващо значение за развитието на семейните потребности. генерал семеен климатпряко засяга възприятието на децата за семейните роли и желанието да създадат собствено семейство в бъдеще. Този климат сега е до голяма степен неблагоприятен за адекватната потребност от семейство и семейни роли - липсата на съвместни дейности на родители и деца, което пряко циментира семейното единство, води до атмосфера на консуматорство и ежедневно самообслужване, до намаляване на семейните роли до нивото на ежедневието. Професионалната заетост на членовете на семейството извън дома превръща тези намалени семейни роли и нужди в „тежест“. И, за съжаление, социалният проблем за връзката между семейните и извънсемейните (предимно професионални) роли все повече се интерпретира чрез преразпределението на семейните роли чрез разделянето на семейната тежест между съпруга и съпругата. Семейството е изключително чувствително към всички процеси, които се случват в обществото, то реагира на тях по един или друг начин. Сложността и противоречията на историческото развитие на нашето общество са оставили своя отпечатък върху живота на семейството и неговите образователни възможности.

Семейството винаги е било институция на първична социализация. Процесите, протичащи в и вътре в семейството, със сигурност влияят върху процеса на формиране на личността. Конфликтите, които възникват в семейството между родители и деца, по-млади и по-възрастни, конфликти между „старото“ поколение и „новото“ усложняват процеса на възпитание и социализация на по-младото поколение.

Списък на използваната литература

1. Андреева Г.М. Социална психология. Учебник за висши учебни заведения. М.: Аспект Прес, 1998.

2. Андреева Г.М. Ниво на социална стабилност и характеристики на социализация в гимназиална възраст // Бюлетин на Московския държавен университет. Епизод 14. Психология. 1997. № 4.

3. Asp E.K. Въведение в социологията. Издателство: Алетея, 2000г.

4. Бърнс Е.Я. Концепция и образование (превод). М., 1968.

5. Василкова Ю.В. Василкова Т.А. Социална педагогика: Курс лекции: Учебник за студенти. по-високо учебник институции - 5 изд. КноРус, 2007.

6. Волков А.Г. Семейството е обект на демография. - М.: Наука, 1996.

7. Давидов В.В. Теория на обучението за развитие. М., 1996.

8. Дружинин В.Н. Семейна психология. - М., 1996.

9. Климова E.N. Вътрешноличностен конфликт и проблемът за възрастовата периодизация умствено развитие// Образование в Сочи. 1999. № 4.

10. Кравченко А.И., Анурин В.Ф. Социология: учебник за университети / A.I. Кравченко, В.Ф. Анурин - Санкт Петербург: Питър, 2003.

11. Мудрик А.В. Социална педагогика: Учебник. за студенти пед. университети / Ред. В.А. Сластенина. - 3-то издание, рев. и допълнителни - М.: Издателски център "Академия", 2000 г.

12. Смелсер Н. Социология. - М.: Феникс, 1994. 16. Съвременен речник на психологията. - Мн.: Съвременно слово, 1998.

13. Социалната психология в произведенията на домашните психолози. Читател. - Санкт Петербург: Питър, 2000.

...

Подобни документи

Понятие, сфери, етапи и институции на социализацията на личността. Четири групи условия за този процес, неговите микрофактори и широк универсален набор от средства за изпълнение. Универсални психологически и социално-педагогически механизми на социализация.

резюме, добавено на 22.01.2013 г


Проблеми на социалната психология на личността. Концепцията за социализация. Сфери, етапи и институции на социализация. Ролевото поведение като механизъм на социализация, както и взаимозависимостта на индивидуалните и груповите качества. Лична идентичност: социална и лична.

резюме, добавено на 02/03/2009


Социализацията е усвояването от индивид на определена система, знания, норми, ценности, което му позволява да стане индивид, способен да функционира в обществото. Източници на индивидуална социализация. Процесът на социална адаптация. Фактори, влияещи върху социализацията.

резюме, добавено на 12/08/2010


Дефиниции на понятието "социализация". Разглеждане на характеристиките на процеса на присвояване от човек със социално развит опит. Описание на семейството като най-важната институция за социализацията на индивида. Ролята на родителите в социализацията на децата. Видове и стилове на обучение.

тест, добавен на 20.02.2015 г


Понятието семейство в съвременното общество. Ролята на семейството в живота на детето и формирането му като личност. Етапи на социализация на човека. Влиянието на поведението на родителите върху мирогледа на техните деца. Благоприятни условия за формиране на ценни качества на личността.

резюме, добавено на 08/06/2014


Концепцията за социализация е процесът на усвояване от индивида на модели на поведение и ценности, необходими за успешното му функциониране в обществото. Трансформация на отношенията в семейството и промени в ценностните ориентации на семейното образование: изследователски опит.

курсова работа, добавена на 03.09.2011 г


Теоретичен анализ на същността, задачите и функциите на социализацията на личността. Отличителни черти на социализацията на ученик в началното училище и ролята на семейството в този процес. Характеристики на взаимодействието между детската градина и училището в рамките на семейната социализация на учениците от началното училище.

курсова работа, добавена на 28.05.2010 г


Концепцията за „адаптация” и „личностен ресурс” в психолого-педагогическите изследвания. Структура и етапи на адаптация. Социална адаптация на личността. Психологически механизми на социалната адаптация на човека. Адаптацията като процес, проява и резултат.

резюме, добавено на 08/01/2011


Социализацията като процес на формиране на личността в определени социални условия, усвояване на социален опит от човек, по време на който човек трансформира този опит в свои собствени ценности и ориентации. Етапи на социализация и нейните проблеми в обществото.

резюме, добавено на 10/07/2013


Семейството, като част от системата на общественото образование, е основната институция на социализация. Разликата между съвременното семейство и семейството от миналото, отношенията между родители и деца. Социализация на детето, взаимоотношения с другите, граници на власт и отговорност.

Каква е ролята на семейството в социализацията на личността на детето? Социализацията е „процесът на навлизане на индивида в социалната среда“, „неговото усвояване на социални влияния“ и „въвеждането му в системата от социални връзки“. Човек има доста дълго детство: преди това минава много време малко детеще се превърне във възрастен, независим член на обществото. И през цялото това време той има остра нужда от родителско семейство, което е най-важният и влиятелен фактор в социализацията. Дългият период на безпомощност на детето, който се простира с години, принуждава родителите да обърнат значително внимание както на грижата за децата (традиционно женска роля), така и на защитата им (традиционно мъжка). Семейството е първата и основна социална група, която активно влияе върху формирането на личността на детето. В семейството се преплитат естествено-биологични и социални връзки на родители и деца. Тези връзки са много важни, тъй като определят психичните особености и първичната социализация на децата в най-ранния етап от тяхното развитие. Като един от важните фактори на социално влияние, специфична социална микросреда, семейството оказва цялостно влияние върху физическото, психическото и социалното развитие на детето.

Ролята на семейството е постепенно да въведе детето в обществото, така че неговото развитие да бъде съобразено с човешката природа и културата на страната, в която е родено. Обучението на детето на социалния опит, натрупан от човечеството, културата на страната, в която е родено и израснало, нейните морални стандарти и традициите на народа е пряка функция на родителите.

Невъзможно е да се разделят функциите на семейството на основни и второстепенни, всички семейни функции- основното обаче, необходимостта да се разграничат сред тях онези специални, които позволяват да се разграничи семейството от другите институции, доведе до идентифициране на специфични и неспецифични функции на семейството. Специфични функции на семейството, които включват раждане (репродуктивна функция), отглеждане на деца (екзистенциална функция)

и отглеждането на деца (функцията на социализация) остават с всички промени в обществото, въпреки че естеството на връзката между семейството и обществото може да се промени в хода на историята. Неспецифични функции на семейството, свързани с натрупването и прехвърлянето на собственост, статус, организация на производството и потреблението, домакинството, почивката и свободното време, свързани с грижата за здравето и благополучието на членовете на семейството, със създаването на микроклимат което помага за облекчаване на стреса и самосъхранение на всеки човек и т.н. - всички тези функции отразяват историческия характер на връзката между семейството и обществото, разкривайки исторически възникваща картина за това как точно протича раждането, поддържането и възпитанието на децата в семейството.

Отглеждането на дете в семейството играе важна роля в процеса на първична социализация. Родителите са били и остават първите възпитатели на детето. Отглеждането на деца в семейството е сложен социален и педагогически процес.

Тя включва влиянието на цялата атмосфера и микроклимата на семейството върху формирането на личността на детето. Възможността за образователно взаимодействие с него вече е присъща на самата природа на връзката на родителите с децата, чиято същност се крие в разумното настойничество, съзнателната грижа на по-възрастните за по-младите. Бащата и майката проявяват грижа, внимание, обич към детето си, предпазват го от житейски несгоди и трудности. Личният пример на родителите е най-важното средство за въздействие върху възпитанието на децата. Възпитателното му значение се основава на вродената склонност към подражание в детството. Без достатъчно знания и опит детето копира възрастните и имитира действията им. Характерът на отношенията между родителите, степента на тяхното взаимно съгласие, внимание, чувствителност и уважение, начините за решаване на различни проблеми, тонът и характерът на разговорите - всичко това се възприема от детето и се превръща в модел за собственото му поведение. По този начин заобикалящата социална микросреда, психологическият климат в семейството, условията на възпитание, отношенията с родителите и личността на самите родители задължително се отразяват върху детето и на първо място върху характеристиките на неговия характер. Ако семейната атмосфера е неблагоприятна за психическото развитие на детето, тогава е вероятно формираните личностни черти също да бъдат патологични. Наред с факта, че личността на родителите несъмнено играе водеща роля при формирането на мирогледа и моралните убеждения на децата, не бива да забравяме, че самите родители често губят от поглед факта, че атмосферата, която се е създала в семейството, може да има значителна роля. въздействие върху личностното развитие на децата, отгледани там. Семейството е най-важната среда за формиране на личността и образователна институция. Семейството е отговорно за населението като цяло и за своите деца в частност. Съществуват, разбира се, и други фактори, които влияят върху развитието и формирането на личността - това са жизнената среда, учебната среда и дори средата за отдих. Но семейството има доминираща функция в това. "Човек получава всичко добро и всичко лошо от семейството си!" - известна педагогическа мъдрост.

Семейството въвежда децата в обществото и в житейските ценности.

Запознава с околната среда и хората. Той въвежда индивида и в работата, като по този начин го въвежда в бъдещия социален живот.

И накрая, внушава духовни ценности, които включват вяра, правила на човешкото поведение в обществото, уважение към хората около него и т.н. и т.н.

Но образователният процес се случва не само когато родителят (възпитателят) говори с детето, обяснява му нещо, учи го, далеч не е така. Образователният процес протича всяка секунда, всеки момент, който вие и вашето дете прекарвате заедно.

Винаги помнете думите на Макаренко: „Вашето собствено поведение е най-решаващо за едно дете. Детето е празен лист хартия, готов за попълване. Детето ви гледа всяка секунда, попива информацията, която давате с поведението си. Всичко е важно - вашата реч, маниери, стилът ви на облекло, начините на общуване с непознати, приятели, врагове и разбира се тяхното присъствие като цяло. Начинът, по който седите и се смеете

как въртите крака си, как отговаряте на този или онзи човек, изражението на лицето ви - всичко това и много повече е много важно и значимо за вашето дете. Децата, като гъби - вода, попиват цялата информация от вашето поведение. Освен всичко останало, детето е много чувствително към вашето настроение, въпреки малката си възраст. Той е много наблюдателен и детето усеща всяка лека промяна в поведението, настроението, тона ви с пълна сила. Всяко ваше недостойно поведение ще се отрази на възпитанието на детето - пиене на алкохол пред него, пушене, нецензурни думи, битки и обиди и подобни неща - всичко се възприема от детето и формира неговия мироглед. Ако няма доверие, топлина, любов, хармония, душа или мир в отношенията ви с вашия съпруг, тогава детето няма какво да вземе от училището на семейния живот. Ако същото не се случи в отношенията ви с детето ви, тогава не се учудвайте, че в семейството ви е израснало трудно дете. По-голямата част от живота на детето протича в семейството. Семейството е естествената среда на възпитателния процес. Семейството е неговата първа културна и образователна ниша. Информира детето за случващото се в чужбина, учи го да се позиционира като индивид, развива духовни творчески и дори професионални възможности, способности и умения. Местообитанието също играе еднакво важна роля - хигиенни условия, хранене, интериор, домашна библиотека - допринася не само за развитието и възпитанието на детето, но също така има положителен или отрицателен ефект върху неговата психика. Например - ако премахнете всички остри, пронизващи, режещи, малки и други предмети, които не са желани за бебето, като по този начин създадете безопасност в движението му, вие изключвате от общуването си - крясъци, дръпвания, пляскане, мъмрене и др. като по този начин не ограничавайте активността на детето, не го притискайте, не го правете нерешителен, а възпитайте свободна и спокойна личност. Целият живот в семейството е образователен процес за детето и педагогически процес за родителя. Учете чрез пример! Всяка ситуация е важна - как го храниш, как го слагаш да спи, как го гледаш, как го изпращаш на детска градина, на училище, как се разделяш с него, как го срещаш, какво си казвате.

Как прекарвате времето си у дома? Вербалният контакт също е не по-малко важен; общувайте с детето си от люлката, разказвайте му за света около него, за себе си, за пространството около него. Нашите пра-пра-пра-пра...баби пееха разказни песнички, без рими, които просто изброяваха кой какво прави, кой за какво е отговорен, какво се случва в момента, именно за да запознаят детето със света, общество и др. Когато детето ви порасне, не се мързете да го попитате за всяка минута от времето, прекарано без вас, как го е прекарало в детска градина или училище.

Как и какво е ял, как е спал, какво е правил, как се е държал. Кой какво му е казал и много повече. Детето ще се радва да поддържа разговора с вас. И той ще ви разкаже цели истории за това как са ги намерили калинкаи как я пуснаха в рая, за това как се разля с компот, а съседът му се смееше...

Семейството е първото, което въвежда детето в различни видове дейности - познавателни, игрови, творчески, образователни, комуникативни. Семейството подкрепя детето, стимулира и развива в него всичко, което е в зародиш, организира го. Най-важното в това е да не забравяте да насърчавате бебето си, да го хвалите, дори да го възнаграждавате за това или онова действие или постъпка. Опитайте се да му се карате възможно най-малко, особено не го правете публично.

• 1. Болен.
• 2. Преди и след сън (или през времето, когато детето се събуди и не иска да си ляга отново).
• 3. Когато детето яде. Заедно с храненето детето попива всичко, което се случва. тези. Негативната информация идва директно и се усвоява, което не се отразява много добре на деликатната психика.
• 4. Когато детето е много заето с нещо.
• 5. Когато вие самите сте в твърде лошо настроение.
• 6. Когато възрастта на детето не се справя със задачата.

Никога не трябва да забравяме, че семейството е първото и най-важно училище, основата на основите на един малък, но вече - човек.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

„Всички хубави неща, които ме свързват със света около мен, са свързани с моето семейство“ Вилхелм Хумболт.

3 слайд

Описание на слайда:

Социализацията е процесът на усвояване от индивида на модели на поведение, психологически нагласи, социални норми и ценности, знания и умения, които му позволяват да функционира успешно в обществото. Социализацията на личността на детето е процесът, при който детето придобива умения, необходими за пълноценен живот в обществото. За разлика от други живи същества, чието поведение се определя биологично, човекът като биосоциално същество се нуждае от процеса на социализация, за да оцелее. Първоначално социализацията се случва в семейството и едва след това в обществото. Първичната социализация е много важна за детето, тъй като тя е основата за останалата част от процеса на социализация. От семейството детето черпи идеи за обществото, неговите ценности и норми.

4 слайд

Описание на слайда:

Именно в семейството човек получава първия си опит в социалното общуване. За известно време семейството обикновено е единственото място, където детето може да придобие такъв опит. Семейството може да се разглежда като модел и форма на основно жизнено обучение на индивида. Социализацията в семейството се осъществява както в резултат на целенасочения процес на възпитание, така и чрез механизма на социалното обучение. От своя страна, самият процес на социално обучение също протича в две основни посоки. От една страна, придобиването на социален опит става в процеса на пряко взаимодействие между детето и неговите родители, братя и сестри, а от друга, социализацията се осъществява чрез наблюдение на характеристиките на социалното взаимодействие на други членове на семейството с един друг. Всяка деформация на семейството води до негативни последици в развитието на личността на детето.

5 слайд

Описание на слайда:

Различават се следните етапи на социализация: Първична социализация или етап на адаптация (от раждането до юношеството детето усвоява социалния опит безкритично, адаптира се, приспособява се, имитира).

6 слайд

Описание на слайда:

Етап на индивидуализация (има желание да се разграничи от другите, критично отношение към социалните норми на поведение). В юношеството етапът на индивидуализация, самоопределение „светът и аз“ се характеризира като междинна социализация, тъй като всичко все още е нестабилно в мирогледа и характера на тийнейджъра. Юношеството (18-25 години) се характеризира като стабилна концептуална социализация, когато се развиват стабилни личностни черти.

7 слайд

Описание на слайда:

Етап на интеграция (появява се желание да се намери своето място в обществото, да се „впише“ в обществото). Интеграцията протича успешно, ако характеристиките на човека се приемат от групата, от обществото. Ако не се приеме, са възможни следните резултати: запазване на другостта и възникване на агресивни взаимодействия (отношения) с хората и обществото; промяна на себе си, „да станеш като всички останали“; конформизъм, външно съгласие, адаптиране. Трудовият етап на социализация обхваща целия период на зрялост на човека, целия период на неговата трудова дейност, когато човек не само усвоява социален опит, но и го възпроизвежда поради активното влияние на човека върху околната среда чрез своите дейности. Следтрудовият етап на социализация разглежда старостта като възраст, която има значителен принос за възпроизвеждането на социалния опит, за процеса на предаването му на нови поколения.

8 слайд

Описание на слайда:

Всеки човек, живеещ в обществото, е включен в много различни социални групи (семейство, училищна група, приятелска компания и т.н.). Във всяка от тези групи той заема определена позиция, има определен статус и към него се налагат определени изисквания. Така едно и също дете трябва да се държи в една ситуация като син, в друга - като съученик, в трета - като приятел, т.е. действат в различни роли. Социалната роля е начин на поведение на хората, който съответства на приетите норми, в зависимост от техния статус или позиция в обществото, в системата на междуличностните отношения. Овладяването на социалните роли е част от процеса на социализация на индивида, задължително условие за „врастването“ на човек в обществото на себеподобните.

Слайд 9

Описание на слайда:

Човек изпълнява много различни роли и всеки път трябва да бъде по някакъв начин различен, за да получи одобрение и признание. Тези роли обаче не трябва да са противоречиви или несъвместими. Ако срещу едно и също лице се поставят противоположни социални изисквания, може да възникне ролеви конфликт. В този случай се формира противоречива личност или той избира само някои изисквания, пренебрегвайки всички други изисквания и роли, други групи от хора, докато човекът се отдалечава от хората, които го подценяват, и се стреми да се доближи до тези, които го ценят. Ако едно дете смята, че семейството не го цени, то отива в компания, където го приемат такова, каквото е. В различни ситуации човек играе различни роли, но в някои отношения винаги остава себе си.

10 слайд

Описание на слайда:

За детето семейството е свят, в който то живее, действа, прави открития, учи се да обича, да се радва и да съчувства. В семейството: формира се чувство за сигурност; на детето се дава възможност да взаимодейства с външния свят без страх; учат децата на определени методи и модели на поведение, характерни за техните родители; родителите влияят върху поведението на детето, като насърчават или не одобряват определен тип поведение; Психологическият климат на семейството влияе върху успеха на взаимодействието на детето с обществото. От момента на раждането си човек влиза в социална среда. Само благодарение на грижите на близки хора, преди всичко на майка му, той поддържа живота си и получава възможности за развитие. Израствайки, човек постепенно усвоява опита на човечеството, въплътен в концепции, трудови умения и правила на поведение.

11 слайд

Описание на слайда:

Уникалността и незаменимостта на семейството е, че то може да предаде социален опит на децата, правилно да интегрира детето в големия свят, най-важната институция за социализация на индивида. Само едно семейство може напълно да социализира детето, да му даде основата за силно навлизане в живота, способността да избира, да решава за себе си и да носи отговорност за действията си. Основната грижа на възрастните е правилното възпитание на детето, т.е. научи го да прави без нас. Семейството, а не училището, действа като посредник между обществото и детето с цел социална защита. Училището има малко по-различни функции. Тя не трябва да заменя дома на детето, тя трябва да направи всичко възможно, за да образова детето, да разшири кръгозора му, да даде възможност за самореализация, за разкриване и проявление на неговите способности. Училището е това, което трябва да помогне на детето да расте, да трупа опит и знания. Това е функцията на училището в процеса на социализация на детето.

Социализация- процесът на усвояване и активно възпроизвеждане на социален опит от човек, овладяване на умения за практическа и теоретична дейност, трансформиране на действително съществуващите взаимоотношения като индивид. Съдържанието на процеса на социализация се определя от интереса на обществото да гарантира, че неговите членове успешно овладяват ролите на мъжете или жените (полово-ролева социализация), стават субекти на икономическия живот (професионална социализация), създават семейство (семейна социализация) , да бъдат спазващи закона граждани (политическа социализация) и др.

Семейството е най-важната институция за социализацията на индивида. Именно в семейството човек получава първия си опит в социалното общуване. От известно време семейството като цяло е единственото място, където детето може да натрупа такъв опит. Тогава в живота на човек се включват социални институции като детска градина, училище, улица. Въпреки това, дори и в този момент, семейството остава един от най-важните, а понякога и най-важният фактор в социализацията на индивида. Семейството може да се разглежда като модел и форма на основно жизнено обучение на индивида. Социализацията в семейството се осъществява както в резултат на целенасочения процес на възпитание, така и чрез механизма на социалното обучение. От своя страна, самият процес на социално обучение също протича в две основни посоки. От една страна, придобиването на социален опит става в процеса на пряко взаимодействие между детето и неговите родители, братя и сестри, а от друга, социализацията се осъществява чрез наблюдение на характеристиките на социалното взаимодействие на други членове на семейството с един друг. Освен това социализацията в семейството може да се осъществи и чрез специален механизъм на социално обучение, който се нарича заместващо обучение.

Викарното учене се отнася до придобиването на социален опит чрез наблюдение на ученето на другите.

Много изследвания са посветени на изучаването на влиянието на стила на поведение на родителите върху социалното развитие на децата. Нека разгледаме резултатите от един от тях (D. Baumrind). По време на проучването са идентифицирани три групи деца. Първата група се състоеше от деца с високо ниво на независимост, зрялост, самочувствие, активност, сдържаност, любопитство, дружелюбие и способност за разбиране на околната среда (модел I). Втората група се формира от деца с липса на самочувствие, затворени и недоверчиви (модел II). Третата група се състои от деца, които са най-малко уверени в себе си, не проявяват любопитство и не знаят как да се сдържат (модел III).

Разгледани са четири параметъра на поведение на родителите към детето: контрол, изискване за зрялост, общуване, доброжелателност. контрол,това е опит да се повлияе на дейностите на детето. В същото време се определя степента на подчинение на детето на изискванията на родителите. Изискване за зрялост:родители оказват натиск върху детето, за да го принудят да действа на границата на умствените си възможности, на високо социално и емоционално ниво. Комуникация:използването на убеждаване от родителите, за да се получи отстъпка от детето, да се разбере неговото мнение или отношение към нещо. Добра воля:степента, в която родителите проявяват интерес към детето (похвала, радост от успеха му), топлина, любов, грижа, състрадание към него.

Какви бяха характеристиките на стиловете на взаимодействие между родители и деца в семейства, където децата демонстрираха различни модели на поведение? Резултатите от изследването са следните.

Модел на поведение I

Родителите, чиито деца са следвали Модел на поведение I, са постигнали най-висок резултат и по четирите черти. Те се отнасяха към децата си нежно, с топлина и разбиране, любезно, общуваха с тях много, контролираха децата и изискваха съзнателно поведение. И въпреки че родителите се вслушваха в мнението на децата си и уважаваха тяхната независимост, те не изхождаха само от желанията на децата. Родителите се придържаха към правилата си, като директно и ясно обясниха причините за исканията си. Родителският контрол беше съчетан с безусловна подкрепа на желанието на детето да бъде самостоятелно и независимо. Този модел беше кръстен модел на авторитетен родителски контрол.

Модел на поведение II

Родителите, чиито деца следват Behavior Model II, имат по-ниски резултати по избраните параметри, те разчитат повече на строгостта и наказанието, отнасят се към децата си с по-малко топлина, по-малко емпатия и разбиране и рядко общуват с тях. Те контролираха строго децата си, лесно използваха властта си и не насърчаваха децата да изразяват собственото си мнение. Този модел беше кръстен властен.

Модел на поведение III

Родителите, чиито деца следваха поведенчески модел III, бяха снизходителни, невзискателни, неорганизирани и имаха лошо организиран живот. Те не насърчаваха децата, правеха коментари сравнително рядко и вяло и не обръщаха внимание на възпитанието на самостоятелността и самочувствието на детето. Този модел беше кръстен снизходителен.

Всяка деформация на семейството води до негативни последици в развитието на личността на детето. Могат да се разграничат два вида семейна деформация: структурна и психологическа. Структурната деформация на семейството не е нищо повече от нарушение на неговата структурна цялост, което в момента се свързва с отсъствието на единия от родителите (някога за такава деформация се говореше и при липса на баба и дядо в семейството). Психологическата деформация на семейството е свързана с нарушаване на системата на междуличностните отношения в него, както и с приемането и внедряването в семейството на система от негативни ценности, асоциални нагласи и др.

Има доста изследвания, които описват влиянието на семейния фактор с един родител върху личността на детето. Установено е, че момчетата възприемат липсата на баща си много по-остро от момичетата. В такива семейства момчетата са по-неспокойни, по-агресивни и нахакани. Разликата между момчетата в семейства със и без бащи е особено забележима през първите години от живота на децата. Едно проучване показа, че двегодишните деца, чиито бащи са починали преди да се родят и живеят с овдовели майки, са по-малко независими, тревожни и агресивни в по-голяма степен от децата, които са имали бащи (P. Massen, J. Conger et al., 1987). При изследване на по-големи деца се оказа, че поведението на момчетата, чието детство е преминало без бащи, се оказва по-малко смело в сравнение с тези, които са имали бащи. От друга страна се оказа, че поведението и личните характеристики на момичетата, които са израснали само с майките си, не се различават много от тези, които са живели в пълно семейство. Но в интелектуалната дейност се открива разлика.

Дълго време се смяташе, че структурната деформация на семейството е най-важният фактор, отговорен за нарушаването на личностното развитие на детето. Това се потвърждава от статистически данни (както чуждестранни, така и вътрешни), от които следва, че извадките от юноши с просоциална и антисоциална, включително криминална ориентация, се различават значително една от друга според критерия „семейство с един родител или с един родител .” В момента все повече внимание се обръща на фактора психологическа деформация на семейството. Многобройни изследвания убедително показват, че психологическата деформация на семейството, нарушаването на системата от междуличностни отношения и ценности в него оказват мощно въздействие върху негативното развитие на личността на детето и юношата, което води до различни личностни деформации - от социален инфантилизъм до асоциално и делинквентно поведение.

Дисхармоничното развитие на някои черти на характера на детето може да се дължи на характеристиките на семейните отношения. Подценяването от страна на родителите на чертите на характера на техните деца може не само да допринесе за увеличаване на конфликта в семейните отношения, но и да доведе до развитие на патохарактерологични реакции, неврози и формиране на психопатично развитие въз основа на акцентирани черти. Някои видове акцентуации реагират най-чувствително или са особено уязвими към определени типове семейни отношения. В тази връзка могат да се разграничат няколко вида неправилно възпитание (А. Е. Личко).

Хипопротекция- липса на попечителство и контрол, истински интерес към делата, тревогите и хобитата на тийнейджър. Особено неблагоприятно за акцентуации от хипертимен, нестабилен тип и конформен тип.

Доминираща хиперпротекция- прекомерна опека и дребен контрол. Не учи на независимост и потиска чувството за отговорност и дълг. Особено неблагоприятно е за акцентуациите на психастеничните, сензитивните и астеничните типове, засилва техните астенични черти. При хипертимните юноши води до остра реакция на еманципация.

Снизходителска хиперпротекция- липса на надзор и безкритичност към поведенческите разстройства при подрастващите. Това култивира нестабилни и истерични черти.

Възпитание „в култ към болестта“- болестта на детето, дори и лека, дава на детето специални права и го поставя в центъра на вниманието на семейството. Култивират се егоцентризъм и рентиерски нагласи.

Емоционално отхвърляне- детето чувства, че се натоварва. Действа тежко на лабилни, чувствителни и астенични юноши, като засилва чертите на тези типове. Изострянето на чертите е възможно и при епилептоидите.

Условия на трудни взаимоотношения- извличане на гняв върху тийнейджър и психическа жестокост. Насърчава укрепването на характеристиките на епилептоидите и развитието на епилептични характеристики, базирани на конформно акцентиране.

Условия на повишена емоционална отговорност- на детето са поверени детски грижи и завишени очаквания. Психастеничният тип се оказва много чувствителен, чертите на който се изострят и могат да преминат в психопатично развитие или невроза.

Противоречиво родителство- несъвместими образователни подходи на различни членове на семейството. Такова възпитание може да бъде особено травмиращо за всякакъв вид акцентуация.

Отношението към семейството се променя с напредване на възрастта. В процеса на социализация групата на връстниците до голяма степен замества родителите(„амортизация” на родителите – по думите на Х. Ремшмид). Преместването на центъра на социализация от семейството към групата на връстниците води до отслабване на емоционалните връзки с родителите. Трябва да се отбележи, че коментарите относно „девалвацията“ на родителите в юношеството и юношеството са много чести и, може да се каже, са се превърнали в обичайно място. Например, за юношеството е описана специална поведенческа характеристика „реакция на еманципация“. Правени са дори опити да се обясни от еволюционна биологична гледна точка. Всичко това е вярно като обща посока на възрастовото развитие на личността. Но глобализацията на тези идеи, преувеличаването на идеята за „заместване на родителите“ от група връстници не съответства много на реалната психологическа картина.

Има доказателства, че въпреки че родителите като център за ориентация и идентификация отстъпват на заден план на тази възраст, това се отнася само за определени области от живота. За повечето млади хора родителите и особено майките остават основните емоционално близки хора.

Така в едно проучване на немски учени беше показано, че в проблемни ситуации емоционално най-близкият, довереник за тийнейджър е преди всичко майката, а след това, в зависимост от ситуацията в различни последователности, бащата, приятелката или приятелката.

В друго проучване, проведено върху местна извадка, гимназисти класирали с кого биха предпочели да прекарват времето си свободно време- с родители, с приятели, в компанията на връстници от същия пол, в смесена компания и др. Родителите бяха на последно (шесто) място при момчетата и на четвърто място при момичетата. Въпреки това, отговаряйки на въпроса „С кого бихте се консултирали в трудна ежедневна ситуация?“ - и двамата настроени майката е на първо място.На второ място при момчетата беше бащата, при момичетата - приятел. С други думи, както отбелязва психологът И.С. Кон, хубаво е да се забавляваш с приятели, но в трудни моменти е по-добре да се обърнеш към майка си. Последните данни, получени от проби от съвременни юноши, момчета и момичета, потвърждават тази тенденция. Както е показано в едно такова изследване (A.A. Rean, M.Yu. Sannikova), в системата на взаимоотношенията на индивида със социалната среда, включително отношението към връстниците, отношението към майката се оказа най-важното. положителен. Установено е, че намаляването на положителното отношение към майката и увеличаването на отрицателните дескриптори (характеристики) при описание на майката корелира с общото увеличаване на негативизацията на всички социални отношения на индивида.

Може да се предположи, че зад този факт се крие основният феномен на проявата на тотален негативизъм (негативизъм към всички социални обекти, явления и норми) при онези индивиди, които се характеризират с негативно отношение към собствената си майка. Като цяло, както се установява в проучването, негативното отношение към майката е важен показател за цялостното дисфункционално развитие на личността.