Преглед:
Обща характеристика на моралното възпитание на децата предучилищна възраст
В предучилищна възраст, под ръководството на възрастните, детето придобива първоначален опит в поведението, отношенията с близки, връстници, вещи, природа и научава моралните норми на обществото. Необходимо е да се развият в тях такива важни черти за всеки човек като любов към родината, добронамереност и уважение към другите, грижовно отношение към резултатите от труда на хората, желание да им помогнат колкото е възможно повече, активност и инициативност в самостоятелни дейности .
Подходящо образованиепредпазва детето от натрупване на негативни преживявания, предотвратява развитието на нежелани умения и навици на поведение, които могат да повлияят неблагоприятно на формирането на неговото нравствени качества.
Основните задачи на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст включват формирането у децата на морални чувства, положителни умения и навици на поведение, морални идеи и мотиви на поведение.
При отглеждането на дете от първите години от живота му формирането на морални чувства играе важна роля. В процеса на общуване с възрастните се култивира чувство на привързаност и любов към тях, желание да действате в съответствие с техните инструкции, да им угаждате и да се въздържате от действия, които разстройват близките. Детето изпитва вълнение, когато вижда разочарование или недоволство от своята шега или грешка, радва се на усмивка в отговор на положителното си действие и изпитва удоволствие от одобрението на близките си хора. Емоционалната отзивчивост става основа за формирането на неговия морал
чувства: удовлетворение от добри дела, одобрение от възрастни, срам, мъка, неприятни преживявания от нечие лошо дело, от забележка на възрастен, недоволство. В предучилищна възраст се формират и отзивчивост, съпричастност, доброта и радост към другите. Чувствата насърчават децата да предприемат активни действия: помощ, проява на грижа, внимание, спокойствие, моля.
В по-стара предучилищна възраст въз основа на възникващите морални чувства се култивират чувство за собствено достойнство, начало на чувство за дълг, справедливост, уважение към хората, както и отговорност за възложената работа.
Специално значениепридобива възпитание на патриотични чувства: любов към родната земя, родината, уважение към хората от други националности.
В по-стара предучилищна възраст моралните умения и навици, които се развиват въз основа на смисленото отношение на децата към моралното съдържание на техните действия, стават по-силни. Необходимо е да се възпитава у децата съзнателно поведение, подчинено на моралните норми, и да се обяснява с конкретни примери как да постъпват. Например: „Грижовните деца са тези, които се грижат за играчките, за животните и растенията и помагат на възрастните“, „Добрият приятел никога няма да обиди приятел, да му даде играчка и да се споразумеят как да играят заедно.“ Такива конкретни обяснения помагат на децата постепенно да разберат общите морални понятия (добро, учтиво, справедливо, скромно, грижовно и т.н.), които поради конкретно мислене не могат да бъдат разбрани веднага от тях.
Това предотвратява появата на формално знание, когато
Децата имат общи представи за това как да действат, но не могат да се ръководят от тях в ситуации, които възникват в ежедневието в компанията на техни връстници.
Съдържанието на моралните представи, формирани в предучилищното детство, включва идеи за явления Публичен живот, за работата на съветските хора, нейното социално значение и колективен характер, за патриотизма и гражданството, за нормите на поведение в група връстници (защо трябва да споделяте играчки, как да преговаряте помежду си, как да се грижите за вашите по-малки и т.н.), за уважителното отношение към възрастните.
Формираните морални идеи служат като основа за развитието на мотиви на поведение, които насърчават децата да извършват определени действия.
В по-стара предучилищна възраст е важно децата да формират такива мотиви на поведение, които да ги насърчават към действия, отразяващи социалната ориентация на индивида (грижа за връстник, жертване на лични желания за задоволяване на интересите на екипа, създаване на подарък за близки със собствените си ръце). Формирането на поведенчески мотиви е свързано с организирането на различни дейности на децата, общуването им помежду си и с възрастните.
Дори в обикновените ежедневни ситуации възрастният винаги възпитава и влиянието му е многостранно. Например, обучението на детето да се съблича след разходка го учи на умение да се грижи за себе си, да сгъва спретнато дрехите си и в същото време развива грижовно отношение към нещата, спретнатост,
целенасоченост на действията, както и внимание към връстници наблизо, внимание и грижа към тях.
В по-възрастните групи действията стават по-разнообразни, отразявайки усвояването на моралните стандарти на поведение от децата. Той отдава особено значение на културата на общуване и взаимоотношения между децата в екип, възпитавайки у тях умения за учтиво обръщане един към друг, умение да изслушват връстник, да не спорят, а да възразяват тактично, а не да прекъсват се един друг и т.н., развива у децата способността да изразяват такт и уважение в разговор с възрастен, да му показват внимание.
Можете да бъдете по-взискателни в оценката си, да използвате насърчението по-сдържано, по-често да прибягвате до разсъждения като: „По-големите деца трябва да постъпват правилно. Вече сте научили това и е жалко да принуждавате възрастен да ви напомня отново правилата, които отдавна знаете. Възрастният също изразява недоволство от отделните деца и осъжда техните негативни действия. Укорът и забележката, които се чуват в неговите оценки, служат като предупреждение към децата, забранявайки повторението на подобни действия. Ето защо е толкова важно учителят да изрази увереност, че негативният акт е случаен, че няма да бъде повторен от нарушителя. С този подход е много по-лесно да се избегнат случаи на негативизъм, упоритост и неподчинение на разумните изисквания. Освен това е необходимо да се помни, че когато осъжда акт, възрастен не трябва да осъжда самото дете.
Ролята на семейството в моралното възпитание на децата
Неотложна задача в момента е да се възпитат у децата в предучилищна възраст морални и волеви качества: независимост, организираност, постоянство, отговорност, дисциплина.
Известно е, че водеща роля в нравственото възпитание има семейството. Нормалното, проспериращо семейство се характеризира със семейна атмосфера емоционални връзки, богатство, спонтанност и откритост на техните прояви на любов, грижа и опит. Влиянието на тази атмосфера върху детето в предучилищна възраст е най-голямо. Бебето особено се нуждае от любовта и привързаността на родителите си, има огромна нужда от общуване с възрастни, която най-пълно се задоволява от семейството. Любовта на родителите към детето, тяхната грижа за него предизвиква реакция от страна на бебето, което го прави особено податливо на моралните принципи и изисквания на майката и бащата.
Ако детето е заобиколено от любов, чувства, че е обичано, независимо какво е, това му дава чувство на сигурност, чувство на емоционално благополучие, то осъзнава стойността на собственото си „Аз“. Всичко това го прави отворен към доброто, положителното влияние.
Самооценката, уважението или неуважението към себе си, т.е. самочувствието, се формират в детето в процеса на общуване с възрастни, които го оценяват положително или отрицателно. Особено важна за детето е оценката на онези възрастни, които се отнасят към него с доверие и уважение. Оценката трябва да фокусира вниманието на детето не само върху това как е постъпило – добро или лошо, но и какви последствия има това за другите хора. Така постепенно детето се научава да фокусира поведението си върху това как действията му ще се отразят на другите.
Обръща се голямо внимание на развитието на моралните чувства на детето чрез четене на приказки и истории, които описват борбата между положителните и отрицателните герои. Детето съпреживява успехите и провалите на героя и неговите приятели и горещо им желае победа. Така се формира неговата представа за доброто и злото, отношението към моралното и неморалното.
Децата, които в началото на училище не са развили способността да действат активно за постигане на цел, самостоятелно да изпълняват ежедневни изисквания и да решават нови проблеми и да показват постоянство в преодоляването на трудностите, често не могат да се организират, за да изпълнят задачите на учителя. Това има отрицателно въздействие върху възпитателна работаи поведение на първокласник, става причина за лошото му представяне и липсата на дисциплина.
Семейството има благоприятни условия за привличане на работа на дете в предучилищна възраст. Работните задачи, които детето изпълнява в семейството, са по-разнообразни по съдържание, отколкото в детската градина, и необходимостта от изпълнението им е по-очевидна за него (особено в домакинството и ръчен труд). Работата на възрастните в семейството оказва особено влияние върху бебето.
Мотивите за работа на децата в семейството са характерни: любов към родителите и другите членове на семейството, желанието да се грижат за тях, да им помагат, да им носят радост. В семейството децата често с удоволствие вършат тези видове работа, които не са много разпространени в детската градина: пране на дрехи, миене и сушене на съдове, участие в готвене, закупуване на хранителни стоки и т.н. Благоприятните семейни условия имат положителен ефект върху трудовото възпитание на децата и тяхното морално-волево развитие.
Известни личности в педагогиката
за ролята на моралното възпитание в развитието на личността
"Научете първо добрия морал, а след това мъдростта, защото без първото е трудно да научите второто."
философ Сенека
"Който успее в науката, но изостава в добрите нрави, изостава повече, отколкото успява."
популярна поговорка
„Само моралното възпитание развива добродетелен характер и състрадателно отношение към хората.“
учителят демократ Хайнрих Песталоци
„Единствената задача на образованието може да се изрази изцяло с една дума: морал“
Немски учител Йохан Хербарт
„От всички науки, които човек трябва да знае, най-важна е науката как да живееш, като правиш възможно най-малко зло и колкото е възможно повече добро.“
Л.Н. Толстой
„Убедени, че моралът не е необходима последица от обучението и умственото развитие, ние също сме убедени, че... моралното влияние е основната задача на образованието, много по-важна от развитието на ума като цяло, пълненето на главата със знания. ..”
К.Д.Ушински
„Целта на образованието трябва да бъде възпитаването на морален човек“
К.Д. Ушински,
Ако класическите учители признават огромната роля на морала в развитието и формирането на личността, толкова по-важен е този проблем в системата на съвременното образование.
Моралното възпитание на децата в предучилищна възраст е целенасочената дейност на учителя да развие у децата морални чувства, етични идеи, внушавайки норми и правила на поведение, които определят отношението им към себе си, другите хора, нещата, природата и обществото. Моралното развитие е процес на положителни качествени промени в моралните представи, чувства, умения и мотиви на поведение на децата.
В предучилищна възраст, под ръководството на възрастните, детето придобива първоначален опит в поведението, отношенията с близки хора, връстници, предмети, природа, усвоява моралните норми на обществото, в което живее. В обществото на връстниците се установяват положителни взаимоотношения между децата в предучилищна възраст, формират се добронамереност и уважение към другите, възниква чувство за другарство и приятелство.
Примерът на възрастните на тази възраст играе огромна роля за детето, така че е много важно учителите в предучилищните образователни и образователни институции да могат да възпитават у децата такива качества като филантропия, колективизъм, патриотизъм и трудолюбие. Затова личният морален пример на възрастните трябва да бъде безупречен. Когато си поставят задачите за морално възпитание, възпитателите и учителите трябва да вземат предвид възрастовите характеристики на детето в предучилищна възраст. Децата са изключително податливи, тяхната психика е много пластична. Това е забелязано от древните философи, изучаващи проблемите на отглеждането на деца. Всичко, което детето възприема, се изучава внимателно и се помни от него за дълго време. Децата в предучилищна възраст са много чувствителни към емоциите на другите, така че при общуването с тях е важно спокойното, балансирано състояние на учителя. Децата в предучилищна възраст имат много силна склонност да имитират възрастните, особено в по-ранна възраст. Затова педагозите трябва да дават положителен пример за поведение. Отрицателният пример е много нежелателен, тъй като едно дете (особено под петгодишна възраст) не е в състояние самостоятелно да анализира и оценява действията на другите и следователно не може да определи кое е достойно за подражание и кое не.
Образователните методи са начини педагогическо въздействие, с помощта на които се формира личността на детето. В. Г. Нечаева разграничава две групи методи за морално възпитание:
1. организиране на практически опит в социалното поведение (метод на обучение, демонстрация на действие, пример на възрастни или други деца, метод на организиране на дейности); 2. формирането на морални идеи, преценки, оценки (разговори, четене на произведения на изкуството, разглеждане и обсъждане на картини, илюстрации). И в първата, и във втората група авторът включва метода на убеждаване, положителен пример, поощрение и наказание.
Класификацията на В. И. Логинова предлага комбиниране на всички методи в три групи:
1. методи за формиране на морално поведение (обучение, упражнения, управление на дейностите);
2. методи за формиране на морално съзнание (вярвания под формата на обяснение, внушение, разговор);
3. методи за стимулиране на чувства и взаимоотношения (пример, поощрение, наказание).
В предучилищната педагогика е приета класификация на методите за морално възпитание на децата: методи за развитие на умения и навици на поведение; методи за формиране на морални идеи, преценки, сцени; методи за коригиране на поведението.
I, Методи за формиране на умения и навици на поведение. Тази група методи гарантира, че децата натрупват практически опит в социалното поведение. Това включва метод за обучение на детето на положителни форми на социално поведение (здравейте и довиждане, благодарете за услугата, учтиво отговаряйте на въпроси, грижовно отношение към нещата и т.н.). Те са свикнали с това чрез упражнения, които включват включване на децата в различни практически дейности, в общуване с връстници и възрастни (в естествени и специално създадени ситуации). Методът на възлагане дава най-голям ефект, ако се комбинира с примера на възрастни или други деца. В същото време детето трябва да има желание да прилича, да имитира. Ако примерът е отразен в дейността на детето, можем да говорим за неговата значимост и активно влияние върху личността на детето. Методът на целенасочено наблюдение, организиран от учителя, е от голямо значение (например по-малките деца наблюдават приятелските игри на по-големите деца в предучилищна възраст). Това не е просто пасивен метод, той подхранва опит от детството, постепенно формира отношение към явлението и има положителен ефект върху поведението. Можете да използвате дисплей за действие. Този метод е ефективен при развиване на културни поведенчески умения у децата. Много важен е методът, по който учителят организира дейности, които са обществено полезни (например колективна работа при почистване на района, засаждане на храсти, цветя и др.). Важен метод е детската игра, особено ролевата. Дава възможност на детето най-свободно и независимо да установява отношения с други деца, да избира теми, цели на играта и да действа въз основа на знанията за нормите и правилата на поведение, съществуващите идеи за явленията от реалността. Играта позволява на възрастен да види ясно постиженията и недостатъците на ниво морално развитиедете, очертават задачите на неговото възпитание.
2. Методите за формиране на морални представи, преценки и оценки включват: разговори на етични теми, четене на художествена литература, разкази, разглеждане и обсъждане на картини, илюстрации, филмови ленти; метод на убеждаване.
Тези методи се използват широко както при конфитюри, така и при Ежедневиетодеца. В същото време учителят трябва да избягва морализиране, ученето на децата трябва да протича на фона на тяхното положително емоционално състояние. Формирането у децата на правилни оценки за поведението и взаимоотношенията на хората допринася за превръщането на моралните идеи в мотиви за поведение.
3. Методи за корекция на поведението. Ако методите на първите две групи принадлежат към основните методи на морално възпитание, то методите на тази група са спомагателни. Това са методи за награда и наказание. Наградите и наказанията най-често записват резултата от моралното възпитание на детето. Насърчаването (на учителя) може да се прояви в различни форми: одобрение, усмивка, кимване с глава, подарък, разказ за положителните действия на детето със семейството или пред връстници, съвместна работадеца и възрастни, възлагане на важни задачи, ходене на кино, парк и др.
Най-важният метод за развитие на моралното съзнание е положителният пример от живота. Това могат да бъдат литературни герои, герои от детски филми, пиеси. Трябва също да използвате разговори, молби и обяснения. Методи за стимулиране - използване на състезания, одобрение, насърчаване, индивидуален подход. За най-пълното прилагане на тези методи могат да се използват различни средства: артистични, природни, самата детска среда, детски дейности.
Артистични медии - представления, кино, музика, визуални изкуства, всичко, което има емоционално и морално въздействие върху детето в предучилищна възраст. Тук са много важни екскурзии до изложби, театри, гледане на филми и видеоклипове, както и емоционален и смислен подбор на художествени средства, като се вземат предвид възрастовите и психологически характеристики на децата в предучилищна възраст, тяхното емоционално и психическо възприятие.
Естествени лекарства - особености на въздействието на заобикалящата природа върху формирането на морални основи у децата в предучилищна възраст, способността за развитие на добри чувства у децата и желанието да се грижат за животни и растения. Всичко това формира у детето не само положително, грижовно отношение към света около него, но и увереност в собствената му значимост като част от света около него.
Средата (семейство, учители, възпитатели, връстници) оказва огромно влияние върху формирането на неговите морални нагласи. работници предучилищни институцииса длъжни да създават за своите ученици атмосфера на добронамереност, топлота, разбирателство и човечност. Само в такива условия човек може да развие пълноценна личност и да даде възможност да се разкрият всички способности и таланти, присъщи на детето от раждането. Това е важно не само за самото дете, но и за обществото като цяло. В крайна сметка, колкото по-морално съвършен, по-мил, по-човечен е всеки член на обществото, толкова по-добре е за нас и нашите деца да живеем в него. Това е най-важната морална задача, която се възлага на специалистите в предучилищните и педагогическите институции.
Важно е учителите да могат тактично, но ненатрапчиво да проявяват внимание и интерес към проблемите на децата, а емоционалните прояви на възрастните не трябва да бъдат скъперни и ограничени, тъй като те служат като основни насоки за поведение на учениците от предучилищните институции . Липсата на изразени емоционални прояви може да послужи като ограничаващ фактор в развитието на моралните, речеви, интелектуални и дори физическо развитиедете.
Човек не може да подценява значението на положителното отношение на детето в предучилищна възраст към тялото му като цяло. Прекомерните изисквания към детето могат да провокират развитието на такива нежелани качества като желание за постоянна самота, враждебност към възрастните и връстниците, завист и горчивина. Такова дете може да има сериозни трудности в отношенията с други хора. Въпреки това, с правилния образователен подход, емоционалната отзивчивост може да се окаже такава важен факторвъв формирането на положителни личностни качества.
Детето се нуждае от постоянно одобрение от възрастни, участващи в неговото образование и възпитание. Учителите трябва по-често да изразяват одобрението си, ако детето с готовност помага на връстниците си, съчувства на техните проблеми и се радва на успехите им. Трябва да можете да споделите радостта на бебето, ако то успя да постигне положителни резултатив задачата (нарисувайте, сглобете конструктор, направете занаят, апликация и т.н.). Необходимо е да изразите увереност, че той ще се справи с дадената му задача („Ще бъдете страхотни в това да приберете играчките си, да подредите бюрото си“). Този подход дава ефективни резултати, ако детето е плахо и необщително, отказва да изпълни задачата, защото се страхува, че не може да се справи („Ще ми се смеят”). Има обаче и друга крайност, при която прекалено жизнените и общителни деца поемат много задачи и поради липсата на концентрация и неорганизираност не изпълняват нито една от тях. Те трябва търпеливо да обясняват, че всяка задача изисква определени усилия, търпение и внимание. Трябва да се внимава следващия път задачата да не се изпълнява небрежно, в противен случай детето ще започне да култивира такива нежелани качества като мързел, разсеяност и несериозно отношение към инструкциите на по-възрастните.
Ежедневни дейности на децата в предучилищна възраст - учене, игра, детско творчество, труд – има свои особености като функция на нравственото възпитание. Има голямо практическо значение, тъй като позволява да се оцени влиянието на моралното влияние върху детето в процеса на общуването му с други деца и с възрастни. Самото общуване също може да бъде средство за морално възпитание. В случая установено доверителна връзкадете с възрастни. Учителят трябва да помни, че разумната комбинация от нежно и взискателно отношение към децата в предучилищна възраст е от решаващо значение.
Много е добре, ако в предучилищна институция (детска градина, клуб) има животни, които са подходящи за отглеждане при тези условия. Това могат да бъдат костенурки, папагали, хамстери, аквариумни риби. Те носят голяма радост на повечето деца, тъй като децата се радват да наблюдават поведението им и да хранят и да се грижат за своите домашни любимци. Това развива у децата потребността да се грижат за живите същества, които зависят от тях, и им дава увереност в собствените им способности.
В момента вместо понятието „морално възпитание“ се използва „ценностно-ориентирана дейност“ или „лична ориентация към моралните ценности на обществото“.
За всяка възрастова група за различни видове дейности, поотделно житейски ситуацииИма собствени ценностни системи. Освен това ценностите се променят и развиват както исторически, така и индивидуално.
В предучилищна възраст ценностната система едва започва да се оформя. От разнообразните исторически ценности е необходимо да се изберат тези, които ще станат основа за по-нататъшното морално развитие на личността. Ш. Амонашвили предложи набор от морални ценности, които трябва да бъдат установени в предучилищна и начална училищна възраст:
а) отношение към близките, проявяващо се в любов, грижа, внимание, съпричастност, нежност;
б) отношение към другите хора - в справедливост, честност, внимание, способност за съчувствие, състрадание;
в) отношение към себе си - разумна любов, взискателност, скромност;
г) отношение към природата - внимателно осъзнаване, че природата е източник на живот и естетическа наслада;
д) отношение към работата - творческо трудолюбие и готовност за преодоляване на трудности;
е) отношение към ученето – осмислено, заинтересовано;
ж) отношение към живота - оптимистично;
з) отношение към околните предмети - внимателно, основано на факта, че всички обекти са резултат от труд, предназначен за определени жизнени функции (ако ги няма, животът ще стане неудобен);
и) отношението към красотата е ентусиазирано.
Има и други програми за морално възпитание на деца в предучилищна възраст. Но програмата, която Амонашвили предлага, е продуктивна, тъй като свързва социалните ценности на поведение с моралните качества и ценностните отношения.
В образователните институции за изпълнение на задачите на моралното възпитание се използва следното:
1) комуникация между възрастни и деца, по време на която децата усвояват съдържанието на основните морални ценности;
2) примерът на околните възрастни;
3) четене на художествена литература. В произведенията на изкуството същността на много морални ценности се разкрива в ярка емоционална форма;
4) в ежедневните дейности на децата се консолидират знания за моралните ценности и трябва да се използват ситуации, в които се потвърждава практическото значение на тези ценности;
5) проблемни ситуации. Създава се ситуация с решение на проблема. Обяснява какво да прави;
6) най-важното средство за обучение е сложната ролева игра. В него има трансформация и придобиване на лична и индивидуална окраска на тези морални отношения, които децата наблюдават в живота.
Статия: Характеристики на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст.
Моралното възпитание е целенасочен процесформиране в по-младото поколение на високо съзнание, морални чувства и поведение в съответствие с идеалите и принципите на морала. Основната функция на моралното възпитание е да формира у по-младото поколение морално съзнание, устойчиво морално поведение, морални чувства, които съответстват на съвременния начин на живот, да формира активна жизнена позиция на всеки човек, навика да се ръководи в своите действия. , действия и взаимоотношения чрез чувство за обществен дълг.
Важно е да се подчертае, че моралното възпитание се залага в семейството на детето. В семейството се формират всички морални качества: добронамереност, отзивчивост, внимание, грижовност и други. Не всички семейства обаче напълно осъзнават пълния набор от възможности за въздействие върху детето. Причините са различни: някои семейства не искат да отглеждат дете, други не знаят как да го направят, трети не разбират защо е необходимо. Във всички случаи е необходима квалифицирана помощ от предучилищна институция.
Трябва да се отбележи, че предучилищните учители не винаги са наясно с важността и необходимостта от сътрудничество със семейството.
Следователно успехът на моралното възпитание на децата до голяма степен зависи от характера на субективното морално пространство, в което живеят.
Р.С. Буре подчерта, че способността на децата в случай на трудност или конфликт самостоятелно да намерят правилната форма на поведение, която съответства на нормите на културни, приятелски отношения, е безусловен показател за тяхното възпитание. Но такъв резултат не идва сам; Не всички деца са в състояние да покажат съчувствие към връстник в критични моменти, желание да помогнат, да отстъпят, да се откажат от намеренията си, особено ако са страстни към собствените си дейности. Невниманието на възрастен към тази страна на детските взаимоотношения допринася за формирането на негативен стил на поведение при децата в предучилищна възраст: безразличие към „страдащ“ връстник, егоистични прояви.
А.В. Запорожец подчерта, че децата често действат противно на съществуващи правиламорал не защото не ги познават, а защото са недостатъчно формирани такива хуманни чувства и отношения като съчувствие, съпричастност, състрадание, отзивчивост. Но не само възрастните, но и децата се нуждаят от тях, когато се присъединят към детска група, намерят приятели и получат тяхната подкрепа.
Формирането на хуманни чувства и взаимоотношения е важно условие за цялостното възпитание на личността на детето. Не само успешното му обучение в училище, но и формирането на неговата житейска позиция зависи от това как е възпитано морално дете в предучилищна възраст. Подценяването на значението на развитието на морални качества от ранна възраст води до установяване на неправилни взаимоотношения между възрастни и деца, до прекомерна грижа за последните, което може да причини мързел, липса на самостоятелност у децата, липса на самочувствие, ниска самооценка. уважение, зависимост и егоизъм.
Дори Н. К. Крупская говори в много статии за значението на игрите за разбирането на света и за моралното възпитание на децата.В играта се формират всички аспекти на личността на детето, настъпват значителни промени в неговата психика, подготвяйки прехода към нов, по-висок етап на развитие. Това обяснява огромния образователен потенциал на игрите, които психолозите смятат за водеща дейност на детето в предучилищна възраст.
Специално място заемат игрите, създадени от самите деца, те се наричат творчески или ролеви игри. В тези игри децата в предучилищна възраст възпроизвеждат в роли всичко, което виждат около себе си, в живота и дейността на възрастните. Творческата игра най-пълно оформя личността на детето, следователно е така важни средстваморално възпитание.
В играта детето започва да се чувства като член на екип и справедливо оценява действията и действията на своите другари и своите. Задачата на учителя е да фокусира вниманието на играчите върху цели, които биха предизвикали общност на чувства и действия, да насърчи установяването на отношения между децата, основани на приятелство, справедливост и взаимна отговорност. В играта всички аспекти на личността на детето се формират в единство и взаимодействие. Организирането на приятелски екип, внушаването на приятелство и организационни умения на децата е възможно само ако успеете да ги завладеете с игри, които отразяват работата на възрастните, техните благородни дела, взаимоотношения, от своя страна само с добра организация на детския екип можете да успешно развиват творческите способности на всяко дете, неговата активност.
Моралните качества се формират в играта; отговорност към екипа за възложената работа, чувство за другарство и приятелство, координация на действията за постигане на обща цел, способност за справедливо разрешаване на спорни въпроси.
Воденето на ролеви игри е един от най-трудните раздели на методологията Предучилищно образование. Учителят не може да предвиди предварително какво ще измислят децата и как ще се държат в играта. Но това не означава, че ролята на учителя в творческата игра е по-малко активна, отколкото в класната стая. Уникалният характер на детските дейности обаче изисква и уникални техники за управление.
Най-важното условие за успешно водене на ролеви игри е умението да спечелите доверието на децата и да установите контакт с тях. Това може да се постигне само ако учителят приеме играта сериозно, с искрен интерес и разбира плановете на децата и техните преживявания. Децата с готовност разказват на такъв учител за своите планове и се обръщат към него за съвет и помощ. Често се задава въпросът; Може ли и трябва ли учителят да се намеси в играта? Разбира се, той има такова право, ако това е необходимо, за да даде на играта желаната посока. Но намесата на възрастен ще бъде успешна само когато той се радва на достатъчно уважение и доверие от децата, когато знае как, без да нарушава техните планове, да направи играта по-вълнуваща.
Играта разкрива характеристиките на всяко дете, неговите интереси, добри и лоши черти на характера. Наблюденията на децата по време на този вид дейност предоставят на учителите богат материал за изучаване на техните ученици и им помагат да намерят правилния подход към всяко дете. Основният начин на обучение в играта е да се повлияе на нейното съдържание, т.е. върху избора на тема, развитието на сюжета, разпределението на ролите и изпълнението на игрови образи. Темата на играта е явлението от живота, което ще бъде изобразено: семейство, детска градина, болница, клиника и др.
Една и съща тема включва различни епизоди в зависимост от интересите на децата и развитието на въображението. Така могат да се създават различни истории на една и съща тема. Всяко дете изобразява човек с определена професия: лекар, медицинска сестра, спасител или член на семейството (майка, баба). Понякога се играят роли на животни и герои от приказки.
Създавайки игрови образ, детето не само изразява отношението си към избрания герой, но и показва лични качества. Всички момичета са майки, но всяко придава на ролята свои индивидуални характеристики. По същия начин в ролята на пилот или астронавт чертите на героя се комбинират с чертите на детето, което го изобразява.
Следователно ролите могат да бъдат еднакви, но игровите образи винаги са индивидуални. Съдържанието на детските игри е разнообразно: те отразяват живота на семейството и детската градина, работата на хора от различни професии, социални събития, които са разбираеми за детето и привличат вниманието му. Разделянето на игрите на битови, индустриални и социални е условно. Същата игра често съчетава елементи от ежедневието, работата и социалния живот: майка води дъщеря си кукла на детска градина, а самата тя бърза за работа; родители и деца отиват на купон, на театър. Но във всяка игра има преобладаващ мотив, който определя нейното съдържание, нейното педагогическо значение. Това е естествено: семейството дава на детето първите впечатления от живота около него; родителите са най-близките, любими хора, на които преди всичко човек иска да подражава.
Естествено е също така, че куклите привличат предимно момичета, защото майките и бабите се грижат повече за децата. Въпреки това, ако момчетата не са внушени с презрение към такива игри („защо имате нужда от кукла, не сте момиче“), те са щастливи да бъдат татковци, да изпълняват домакинска работа и да носят бебета в количка. Наблюдавайки поведението на детето по време на игра, може да се съди за отношенията между възрастните в семейството и отношението им към децата. Тези игри помагат на децата да възпитат уважение към родителите, възрастните и желание да се грижат за децата. Като имитират домакинската работа на възрастните, децата научават някои домакински умения: бършат прах от мебелите за кукли, метат пода в своята „къща“ и перат дрехите за кукли.
Организацията на игрална група и формирането на личността на всяко дете в тази група е един от най-важните и много трудни въпроси в детската педагогика. Тази сложност е причинена от двойствената природа на преживяванията и взаимоотношенията на играчите. Изпълнявайки ролята си с ентусиазъм, детето не губи чувството си за реалност, помни, че всъщност не е моряк, а капитанът е само негов другар. Проявявайки външно уважение към командира, той може да изпитва съвсем други чувства - да го осъжда, да му завижда. Ако играта силно увлече детето, ако то съзнателно и дълбоко влезе в ролята, игровото преживяване преодолява егоистичните импулси. Задачата на учителя е да обучава децата, като използва най-добрите примери от живота и дейността на хората, които допринасят за формирането на положителни чувства и мотиви.
През последните години, поради факта, че не се отбелязва достатъчно високо нивоформиране на игрова дейност при деца в предучилищна възраст, учени Н.Я. Михайленко, Д. В. Менджерицкая предлагат да се разглежда управлението на ролева игра като процес на постепенно прехвърляне от деца в предучилищна възраст на все по-сложни начини за конструиране на игра.
Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротков подчерта, че се оказва ефективни средстваформирането на морални качества в ролева игра е съвместна игра между възрастен и деца, но под формата на напълно нови сюжети и с частични промени - „разхлабване“ на вече известни; Постепенно възрастният води децата към все по-сложни трансформации на познат сюжет, а след това към съвместно измисляне на нов. Докато овладява способността да комбинира различни събития заедно, Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротков твърди, че учителят може да стимулира децата да съчетават творческото изграждане на сюжета с различни ролеви взаимодействия. Опитът, придобит в играта с възрастен в измислянето на многотематични сюжети и събития, които обединяват различни роли, помага на децата да развиват по-успешно самостоятелна съвместна игра.
Стигнахме до извода, че учителят, организирайки живота и дейността си под формата на игра, последователно развива активност и инициатива, одобрява приятелски отношенияв играта, способността да намирате нови приятели положителни черти, развива умения за самоорганизация в играта.
Осигуряването на усвояването на норми, регулиращи моралните отношения и същевременно запазването на творческия, аматьорски характер на играта е възможно само при правилно педагогическо ръководство, тъй като съдържанието на игровата дейност, средствата за нейното изпълнение се развиват и моралното поведение на всяко дете се променя положително, като се вземе предвид общата цел на играта.
Сюжетно-ролевите взаимоотношения, като вид материална сцена, върху която се моделира сферата на човешките взаимоотношения, определят преди всичко развитието на способността на децата в предучилищна възраст да подчертават и разбират по-добре онези аспекти на техните взаимоотношения с други деца, които се регулират от моралните норми. Нива на взаимоотношения в ролеви игри ah идентифицира А. П. Усов в своето изследване:
1. Ниво на неорганизирано поведение.
2. Ниво на необвързани.
3. Ниво на играта наблизо.
4. Ниво на краткосрочна комуникация.
5. Ниво на дългосрочна комуникация.
6. Ниво на постоянно взаимодействие.
По този начин значението на ролевите игри за моралното формиране на личността на децата в предучилищна възраст е безценно. Основата на морала са човешките отношения, а именно: добронамереност, отзивчивост, внимание, грижа. Човешките качества представляват единството на три компонента: идеи за нормите на човечеството, хуманни чувства (съпричастност, съчувствие, помощ) и съответните действия. Същността на човешките качества и взаимоотношения е помощта и подкрепата на другия. Моралното възпитание чрез ролева игра се случва по време на изпълнение педагогически условия:
1. целенасочено педагогическо ръководство на ролеви игри;
2. взаимодействие между учителя и семейството на ученика по въпроса за нравственото възпитание;
3. обогатяване на ролевите игри с морално съдържание;
Проучваме посочените хуманни качества и тяхното представяне във взаимоотношенията на децата в експерименталната част на работата.
Ще разгледаме подробно тази тема и ще говорим за ключови инструменти и методи.
За какво става дума?
Като начало отбелязваме, че моралното възпитание на деца от средна предучилищна възраст е широко понятие, което включва цял набор от образователни методи, които учат детето на морални ценности. Но още преди това детето постепенно повишава нивото си на образование, включва се в определена социална среда, започва да взаимодейства с други хора и да овладява самообразование. Следователно моралното възпитание на децата от начална предучилищна възраст също е важно, за което също ще говорим, тъй като през този период настъпват значителни промени в личността.
От древни времена философи, учени, родители, писатели и учители се интересуват от въпроса за моралното възпитание на бъдещото поколение. Нека не крием, че всяко старо поколение бележи падането на младостта. Редовно се разработват все повече и повече нови препоръки, чиято цел е да повишат нивото на морал.
Голямо влияние върху този процес има държавата, която всъщност формира определен набор от необходими човешки качества. Например, помислете за времето на комунизма, когато работниците имаха най-голяма чест. Бяха възхвалявани хора, които бяха готови да помогнат във всеки един момент и стриктно изпълняваха заповедите на ръководството. В известен смисъл индивидът беше потиснат, докато колективистите бяха ценени най-много. Когато капиталистическите отношения излязоха на преден план, такива човешки черти като способността за търсене нестандартни решения, творчество, инициативност, предприемчивост. Естествено, всичко това се отрази на възпитанието на децата.
Защо е необходимо моралното възпитание на децата в предучилищна възраст?
Много учени отговарят на този въпрос по различен начин, но във всеки случай отговорът е двусмислен. Повечето изследователи все още са съгласни, че е невъзможно да се култивират такива качества в едно дете, можете само да се опитате да ги внушите. Доста трудно е да се каже точно от какво зависи индивидуалното възприятие на всяко дете. Най-вероятно идва от семейството. Ако детето расте в спокойна, приятна среда, тогава ще бъде по-лесно да „събудите“ тези качества в него. Логично е дете, което живее в атмосфера на насилие и постоянен стрес, да бъде по-малко податливо на опитите на учителя. Също така много психолози казват, че проблемът е в несъответствието между възпитанието, което детето получава у дома и в общността. Подобно противоречие в крайна сметка може да доведе до вътрешен конфликт.
Например, нека вземем случай, в който родителите се опитват да култивират чувство за собственост и агресия у детето, а възпитателите се опитват да възпитат качества като добронамереност, дружелюбие и щедрост. Поради това детето може да изпита някои трудности при формирането на собствено мнение за конкретна ситуация. Ето защо е много важно да възпитаваме малките деца на висши ценности като доброта, честност, справедливост, независимо от какви принципи се ръководят родителите им в момента. Благодарение на това детето ще разбере, че има определен идеален вариант и ще може да формира собствено мнение.
Основни понятия за морално възпитание на деца от предучилищна възраст
Първото нещо, което трябва да разберете, е, че обучението трябва да бъде изчерпателно. Въпреки това, в модерен святВсе по-често виждаме ситуация, в която едно дете, преминавайки от един учител към друг, поглъща напълно противоположни ценности. В този случай нормалният процес на обучение е невъзможен, той ще бъде хаотичен. В момента децата в предучилищна възраст са насочени към пълното развитие както на качествата на колективист, така и на индивид.
Много често педагозите използват личностно ориентирана теория, благодарение на която детето се научава открито да изразява мнението си и да защитава позицията си, без да влиза в конфликт. Това изгражда самочувствие и значимост.
Въпреки това, за да се постигнат максимални резултати, методите за морално възпитание на децата в предучилищна възраст трябва да бъдат избрани внимателно и целенасочено.
Подходи
Има няколко подхода, които се използват за развиване на морални качества. Те се реализират чрез игра, труд, творчество, литературни произведения (приказки), личен пример. Освен това всеки подход към моралното възпитание влияе върху целия комплекс от негови форми. Нека ги изброим:
- патриотични чувства;
- отношение към властта;
- лични качества;
- взаимоотношения в екип;
- негласни правила на етикета.
Ако преподавателите работят поне малко във всяка от тези области, тогава те вече създават отлична база. Ако цялата система на възпитание и образование работи по една и съща схема, уменията и знанията, наслоени едно върху друго, биха образували цялостен комплекс от качества.
проблеми
Проблемите на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст се крият във факта, че детето се колебае между два авторитета. От една страна това са възпитатели, а от друга родители. Но дори и по този въпрос има положителна страна. институции Предучилищно образованиеи родителите, работейки заедно, могат да постигнат отлични резултати. Но, от друга страна, неоформената личност на детето може да бъде силно объркана. В същото време нека не забравяме, че децата на подсъзнателно ниво копират поведението и реакциите на човека, когото смятат за свой ментор.
Пикът на това поведение настъпва през първите учебни години. Ако в съветско време всички недостатъци и грешки на всяко дете бяха публично достояние, то в съвременния свят такива проблеми се обсъждат при закрити врати. Освен това учените отдавна са доказали, че възпитанието и обучението, основано на критика, не може да бъде ефективно.
В момента публичното оповестяване на всякакви проблеми се тълкува като наказание. Днес родителите могат да се оплачат от учител, ако не са доволни от методите му на работа. Имайте предвид, че в повечето случаи тази намеса е неадекватна. Но в моралното и патриотичното възпитание на децата от предучилищна възраст авторитетът на учителя е от голямо значение. Но учителите стават все по-малко активни. Те остават неутрални, опитват се да не навредят на детето, но по този начин не го учат на нищо.
цели
Целите на моралното възпитание на децата от предучилищна възраст са:
- формирането на различни навици, качества и представи за нещо;
- възпитаване на хуманно отношение към природата и околните;
- формиране на патриотично чувство и гордост за родината;
- възпитаване на толерантно отношение към хората от други националности;
- развиване на комуникационни умения, които ви позволяват да работите продуктивно в екип;
- формиране на адекватно чувство за самочувствие.
съоръжения
Духовното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез използването на определени средства и техники, които ще разгледаме по-долу.
Първо, това е творчеството във всичките му проявления: музика, литература, визуални изкуства. Благодарение на всичко това детето се научава да възприема света образно и да го усеща. В допълнение, креативността предоставя възможност за изразяване на себе си собствени чувстваи емоции чрез думи, музика или рисунки. С времето детето разбира, че всеки е свободен да се реализира както иска.
На второ място, това е общуването с природата, което е необходим фактор за формирането на здрава психика. Като начало нека отбележим, че прекарването на време сред природата винаги изпълва със сила не само детето, но и всеки човек. Наблюдавайки света около себе си, детето се научава да анализира и разбира законите на природата. Така бебето разбира, че много процеси са естествени и не бива да се смущава от тях.
Трето, дейност, която се проявява в игри, работа или творчество. В същото време детето се научава да изразява себе си, да се държи и представя по определен начин, да разбира другите деца и да прилага на практика основните принципи на общуване. Освен това, благодарение на това, бебето се научава да общува.
Важно средство за духовно и морално възпитание на децата в предучилищна възраст е околната среда. Както се казва, в кошница с гнили ябълки дори здравите скоро ще започнат да се развалят. Средствата за морално възпитание на децата в предучилищна възраст ще бъдат неефективни, ако екипът няма подходяща атмосфера. Невъзможно е да се надцени значението на околната среда, тъй като съвременните учени са доказали, че тя играе огромна роля. Нека отбележим, че дори ако човек не се стреми особено към нищо, тогава когато комуникационната среда се промени, той забележимо се променя към по-добро и придобива цели и желания.
По време на моралното и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст специалистите прибягват до три основни метода.
Това е за взаимодействия, които са изградени на уважение и доверие. При такава комуникация, дори при сблъсък на интереси, не започва конфликт, а обсъждане на проблема. Вторият метод се отнася до меко доверие. Той се крие във факта, че учителят, имайки определен авторитет, може да повлияе на заключенията на детето и да ги коригира, ако е необходимо. Третият метод е да се развие положително отношение към конкурси и състезания. В действителност, разбира се, разбира се отношението към конкуренцията. Много е важно да се формира правилно разбиране на този термин у детето. За съжаление, за мнозина има негативна конотация и се свързва с подлост, хитрост и нечестни действия спрямо друг човек.
Програмите за морално образование за деца в предучилищна възраст включват развитие хармонична връзкакъм себе си, хората около вас и природата. Невъзможно е да се развие морал в човек само в една от тези посоки, в противен случай той ще изпита силни вътрешни противоречия и в крайна сметка ще се наклони към определена страна.
Внедряване
Възпитанието на морални качества у децата в предучилищна възраст се основава на някои основни понятия.
В образователна институция трябва да уведомите детето, че тук е обичано. Много е важно учителят да може да покаже своята обич и нежност, защото тогава децата ще научат тези прояви в цялото им разнообразие, наблюдавайки действията на родителите и възпитателите.
Също толкова важно е да осъждате враждебността и агресията, но не и да принуждавате детето да потиска истинските си емоции. Тайната е да го научите правилно и адекватно да изразява както положителните, така и отрицателните емоции.
Основите на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст се основават на необходимостта да се създават ситуации на успех и да се учат децата да реагират на тях. Много е важно бебето да се научи правилно да възприема похвала и критика. На тази възраст е от голямо значение да имаш възрастен, на когото да подражаваш. Често в детството се създават несъзнателни идоли, които в зряла възраст могат да повлияят на неконтролируемите действия и мисли на човек.
Социалното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст до голяма степен се основава не само на общуването с други хора, но и на решенията логически проблеми. Благодарение на тях детето се научава да разбира себе си и да гледа на действията си отстрани, както и да тълкува действията на другите хора. Специфичната цел, пред която са изправени преподавателите, е да развият способността да разбират собствените си емоции и тези на другите хора.
Социалната част на образованието се състои в това, че детето преминава през всички етапи заедно със своите връстници. Той трябва да вижда тях и собствените си успехи, да съпреживява, подкрепя и да чувства здравословна конкуренция.
Основните средства за обучение на деца в предучилищна възраст се основават на наблюденията на учителя. Той трябва да анализира поведението на детето през определен период, да отбележи положителни и отрицателни тенденции и да докладва това на родителите. Много е важно да направите това в правилната форма.
Проблемът за духовността
Важна част от моралното учение често се губи, а именно духовният компонент. И родителите, и възпитателите я забравят. Но върху духовността се гради моралът. Можете да научите детето какво е добро и лошо или можете да развиете в него такова вътрешно състояние, когато то само разбира кое е правилно и кое не.
В детските градини с религиозна ориентация децата често се възпитават с чувство на гордост от своята страна. Някои родители независимо внушават религиозна вяра на децата си. Това не означава, че учените подкрепят това, но в някои случаи то наистина е много полезно. В повечето случаи обаче децата се губят в сложните обрати на религиозните движения. Ако учите децата на това, тогава трябва да го направите много правилно. Не трябва да давате на неоформен човек специализирани книги, тъй като те лесно могат да го подведат. Много по-добре е да се говори за тази тема с помощта на изображения и приказки.
Гражданско пристрастие
В много детски образователни институции се набляга на гражданските чувства. Освен това много педагози смятат подобни чувства за синоним на морал. В детските градини в страни, където има рязко класово неравенство, възпитателите много често се опитват да възпитат у децата безусловна любов към държавата. В същото време има малко полезно в подобно морално възпитание. Не е разумно да внушавате безразсъдна любов; много по-добре е първо да научите детето на история и да му помогнете да развие свое собствено отношение с течение на времето. Трябва обаче да се култивира уважение към авторитета.
Естетика
Важна част от възпитанието на децата е развитието на чувството за красота. Няма да е възможно да го формирате просто така, тъй като детето трябва да има някаква база от семейството. Започва в ранна детска възраст, когато детето гледа родителите си. Ако те обичат да се разхождат, да посещават театри, да слушат хубава музика и да разбират изкуството, тогава детето, без да осъзнава, попива всичко това. Ще бъде много по-лесно да предизвикате усещане за красота в такова бебе. Много е важно да научите детето да вижда нещо добро във всичко, което го заобикаля. Нека си признаем, не всички възрастни са добри в това.
Благодарение именно на тези основи, положени в детството, израстват талантливи деца, които променят света и оставят имената си във вековете.
Екологичен компонент
В момента екологията е тясно преплетена с образованието, тъй като е изключително важно да се отгледа поколение, което хуманно и интелигентно да се отнася към благата на земята. Съвременните хоразапочна тази ситуация и въпросът за екологията тревожи мнозина. Всички разбират много добре как може да се развие екологична катастрофа, но все пак парите са на първо място.
Преди съвременно образованиеи отглеждането на деца там е сериозна задача да се култивира у децата чувство за отговорност към своята земя и екология. Невъзможно е да си представим цялостното морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст без този аспект.
Дете, което прекарва време сред природосъобразни хора, никога няма да стане ловец, никога няма да хвърля боклук на улицата и т.н. То ще се научи от много ранна възраст да се грижи за своето пространство и ще предаде това разбиране на своите потомци.
За да обобщим статията, нека кажем, че децата са бъдещето на целия свят. Това какви ще бъдат следващите поколения определя дали нашата планета изобщо има бъдеще. Възпитаването на морални чувства у детето в предучилищна възраст е осъществима и добра цел, към която трябва да се стремят всички възпитатели.
Моралното възпитание на децата е в основата на всяко човешко поведение, оформя облика на неговата личност, определя неговата ценностна система и характер.
Морално възпитание на децата.
В момента обществото е изправено пред необичайно остър проблем с моралното възпитание на деца от всички възрасти; педагогическата общност се опитва отново да разбере как да внуши морални и духовни ценности на съвременните деца. Днес, от раждането си, детето е бомбардирано с огромно количество информация: медиите, училището, детската градина, киното, интернет - всичко това по-скоро допринася за ерозията на моралните стандарти и ни принуждава да мислим много сериозно за проблема с ефективната морално възпитание на деца в предучилищна възраст.
Характеристики на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст.
Дете, което умее правилно да оценява и разбира чувствата и емоциите на друг човек, за което понятията приятелство, справедливост, състрадание, доброта, любов не са празна фраза, има много по-високо ниво на емоционално развитие, няма проблеми в общуването с другите и понася много по-издръжливо стресови ситуации и не е податлив на негативно влияние отвън.
Моралното възпитание на децата в предучилищна възраст е особено важно, тъй като именно в предучилищна възраст детето е особено податливо на усвояване на морални норми и изисквания. Това е един от много важните аспекти на процеса на формиране на личността на детето. С други думи, духовното и морално възпитание на деца в предучилищна възраст и деца ранна възрастможе да се разглежда като непрекъснат процес на усвояване от тях на установени в обществото модели на поведение, които допълнително ще регулират действията му. В резултат на такова морално възпитание детето започва да действа не защото иска да спечели одобрението на възрастен, а защото смята за необходимо да се съобразява със самата норма на поведение, т.к. важно правилов отношенията между хората.
В ранна възраст ядрото, което ще определи моралното възпитание на личността на детето, е установяването на хуманистични отношения между децата, разчитането на чувствата и емоционалната отзивчивост. Емоциите играят много важна роля в живота на детето, те помагат да се реагира на заобикалящата го реалност и да се формира отношението му към него. Докато бебето расте, светът на неговите емоции се развива, става по-разнообразен и по-богат. Моралното възпитание на децата в предучилищна възраст се определя от факта, че през този период детето овладява езика на емоциите и чувствата, овладява формите за изразяване на своите преживявания, приети в обществото, с помощта на всички видове вербални и невербални средства. В същото време детето се научава да се сдържа да не изразява чувствата си твърде бурно или грубо. За разлика от двегодишното, петгодишното дете вече може да скрие страха си или да сдържи сълзите си. Той владее науката да управлява емоциите си, научава се да ги поставя във форма, приета в обществото. Използвайте чувствата си съзнателно.
Формирането на емоционалната среда на предучилищното дете е тясно свързано с неговото морално възпитание и има своя собствена динамика. Така, въз основа на примери от опита, детето развива разбиране за това какво е добро и какво е лошо, формира отношението си към алчността, приятелството и т.н. Това отношение към основните понятия на нашия живот продължава да се формира и в бъдеще, докато расте нагоре. Основният помощник на детето по този път е възрастен, който чрез конкретни примери на своето поведение внушава на детето основните морални стандарти на поведение.
И така, моралното възпитание в предучилищна възраст се определя от факта, че детето формира първите морални оценки и преценки. Той започва да разбира какво е морална норма и формира своето отношение към нея, което обаче не винаги гарантира спазването й в реални действия. Моралното възпитание на децата протича през целия им живот, а средата, в която се развива и расте, играе решаваща роля за развитието на морала на детето. Следователно е невъзможно да се надцени значението на семейството в моралното възпитание на децата в предучилищна възраст. Начините на поведение, възприети в семейството, много бързо се усвояват от детето и се възприемат от него като правило като общоприета норма.
Основната задача на родителите е да помогнат на детето в предучилищна възраст да вземе решение за обектите на своите чувства и да ги направи социално ценни. Чувствата позволяват на човек да изпита удовлетворение, след като е постъпил правилно, или ни карат да изпитваме угризения, ако моралните стандарти са били нарушени. Основата за такива чувства се поставя в детството и задачата на родителите е да помогнат на детето си в това. Обсъдете морални проблеми с него. Стремете се към формиране на ясна ценностна система, така че детето да разбира кои действия са неприемливи и кои са желани и одобрявани от обществото. Ефективното морално възпитание е невъзможно, без да обсъждате с детето моралната страна на действията на други хора, герои в произведения на изкуството и да изразявате одобрението си за неговите морални действия по най-разбираемия за детето начин.
Чрез общуването децата развиват способността да изразяват чувствата си, да ги оценяват, развиват способността да съчувстват и съчувстват, което е много важно за моралното възпитание на детето. Неспособността да се изразят емоциите и да се разберат чувствата на другите може да доведе до формирането на „комуникативна глухота“, която може да предизвика конфликти между детето и другите деца и да повлияе негативно на процеса на формиране на неговата личност. Следователно, друга много важна област на моралното възпитание на децата е да се развие способността им да съчувстват. Важно е постоянно да насочвате вниманието на детето към това какви преживявания изпитва, какво чувстват хората около него, да обогатявате речника на детето с различни думи, които изразяват преживявания, емоции и чувства.
Докато детето се развива, то изпробва различни социални роли, всяка от които ще му позволи да се подготви за различни социални отговорности - ученик, капитан на отбора, приятел, син или дъщеря и т.н. Всяка от тези роли е от голямо значение за формирането на социална интелигентност и включва развитието на собствените морални качества: справедливост, отзивчивост, доброта, нежност, грижа и др. И колкото по-разнообразен е репертоарът от роли на детето, толкова повече морални принципи ще опознае то и толкова по-богата ще бъде неговата личност бъда.
Стратегията за морално възпитание в детската градина и у дома трябва да бъде насочена не само към осъзнаване на собствените чувства и преживявания, към усвояване на социално значими правила и норми на поведение, но и към развиване на чувство за общност с други хора, формиране на положително отношение към хората като цяло. И такава задача за морално възпитание на деца в предучилищна възраст може да бъде решена чрез игра. Именно в играта бебето се запознава различни видоведейности, овладява нови социални роли, подобрява комуникативните умения, научава се да изразява чувствата си и да разбира емоциите на другите хора, попада в ситуация, в която е необходимо сътрудничество и взаимопомощ, натрупва първоначална банка от морални идеи и се опитва да ги свърже с действията си, научава се да следва научени морални стандарти и самостоятелно правят морален избор.
