„Съвместна работа на дете и възрастен“
Ние, възрастните, родители и учители, разбира се, искаме децата ни да станат истински хора, да обичат работата и да бъдат щастливи.
Известният учител на нашето време В. А. Сухомлински дълбоко вярваше в облагородяващата сила на труда: „Ако едно дете е вложило част от душата си в работата за хората и е намерило лична радост в тази работа, то вече не може да стане зло , недобър човек.
Отношението към работата до голяма степен зависи от значението, което ние, възрастните, придаваме на нея.
Овладяването на умения оказва пряко влияние върху формирането лични качества, например независимост. Детето става способно не само да се измие, да се съблече, да избърше праха, да прибере играчките и т.н., но и да помага на други деца. Това му позволява не само да се утвърди в екипа като умел и отзивчив другар, но и да придобие увереност в себе си и своите възможности.
Трудовите умения играят важна роля в развитието на децата коректно отношениекъм собствената си работа: готовност за участие във всяка работа, независимо от нейната привлекателност, за изпълнение на задачата, за полагане на трудови усилия. Всичко това създава благоприятна основа за развитието на такива качества като отговорност, инициативност, всеотдайност, постоянство и решителност.
Овладяването на трудови умения дава възможност за участие в общия труд. При тези условия децата развиват активна позиция в екипа, способността да работят съвместно, с общи усилия да довеждат работата докрай, да помагат на другарите си и да работят с максимални усилия.
Задачите на трудовото възпитание са свързани със съдържанието на труда (системата от трудови действия) и целите на възпитанието (идеала за поведение при работа). Но уменията не се формират заради самите умения, те са важни средстваизпълнение на крайната цел на трудовото възпитание - формиране на готовност за работа в обща полза. Ето защо трудово обучениеи задачите по трудово възпитание да ги решават заедно.
развиват нови умения и способности и консолидират съществуващите; култивирайте интерес към работата; способността да постигате резултати сами, да събуждате и развивате чувство на удовлетворение от работата си, увереността, че ако мислите и се стараете, можете да направите много сами и да помогнете на другите.
При организиране на трудовата дейност трябва да се помни, че работата трябва да бъде целесъобразна, полезна, ефективна и изпълнима. Децата трябва да разбират социалните ползи от работата; разбирането на социалните мотиви на труда насърчава дори непривлекателните видове работа да се извършват с желание.
Децата трябва да могат да изпълняват различни видоветруд: самообслужване, домакинска работа, работа сред природата, ръчен труд.
Упражнявайте самоконтрол. Това допринася за самоутвърждаването на детето, осъзнаването на неговите умения и включването му в реални работни отношения с възрастни и връстници.
Трябва да насърчаваме децата по собствена инициатива да поемат работата, която осигурява играта: да правят играчки и оборудване и да ги ремонтират.
Трябва да се помни, че работата трябва да бъде целесъобразна, полезна, ефективна и изпълнима. Децата трябва да разбират социалните ползи от работата; разбирането на социалните мотиви на труда насърчава дори непривлекателните видове работа да се извършват с желание.
Самообслужването е работа, насочена към задоволяване на ежедневни лични нужди. Трудовото възпитание на децата започва със самообслужване: измиване, обличане, събличане и обличане на дрехи в определен ред, разкопчаване и закопчаване на копчета, сгъване на дрехи.
При самообслужването детето има конкретна цел, постигането на която е разбираемо за детето и е жизненоважно за него. Резултатът, който постига в самообслужването, е ясен и му отваря определени перспективи за съвместна дейност: след като се облече, може да се разходи, да си прибере играчките, да рисува и т.н.
Обслужвайки себе си. Детето проявява определени физически и психически усилия; Те са по-забележими в дейностите на детето, колкото по-малко е то, толкова по-малко детето има умения да се облича, мие и яде самостоятелно.
Самообслужване на по-големи деца - включването им в обучението на по-малки деца: брат, сестра основни умения. По този начин те помагат на децата да усвоят някои правила за самообслужване. Това е много важно, тъй като постоянните задачи повишават чувството за отговорност, позволяват на децата да почувстват важността на работата си за другите и развиват навика за полагане на усилия, необходими за учене в училище и в живота.
Домакинска работа
Децата имитират възрастните.
Задача на родителите
Поддържайте и насърчавайте настроението "Аз съм себе си!" “, както и да научи децата на целенасочени действия. Когато насърчавате детето да работи, важно е то да вижда както целта на действието, така и резултата от работата. (мама изми пода, стени, врати, станаха чисти). Децата научават, че възрастните се грижат за тях и имат нужда от помощ.
домакински труд
Създава възможност за систематично включване на децата в работа, внушавайки им навици за ежедневна работа, култивирайки такива личностни черти като независимост, грижа един за друг, предоставяне на услуги на възрастни и желание да правят нещо приятно за тях.
След хранене помогнете на майка си или баба си да прибере чиниите; в края на играта върнете играчките на мястото им, измийте четките, чашите, измийте парцалите, използвани за лепене и рисуване, избършете масите след работа; участвайте в ежедневното почистване на стаята (бършете мебели, миете играчки и т.н.) Децата трябва да правят това внимателно и усърдно
По този начин в процеса на домакинския труд се решават задачите за развитие не само на трудовата дейност, но и на възпитанието на личността на предучилищна възраст.
Работа на децата сред природата
Създава благоприятни условия за физическо развитие, подобрява движенията, стимулира дейността на различни органи, укрепва нервната система. В тази работа, както и в други, се съчетават умствени и волеви усилия. Трудът в природата е свързан с разширяване на кръгозора на децата, получаване на достъпни знания, например за почвата, посадъчния материал, трудовите процеси и инструментите. Въз основа на собствения си опит детето е ясно убедено в нуждите на живите организми. Например, децата научават, че влагата е източник на хранене, децата започват да разбират зависимостта на тялото от околната среда, последователността на растеж и развитие на животни и растения (поява на листа, цъфтеж, плод; в процеса на труда те научават модели и връзки (последователни, временни, причинно-следствени, съществуващи в живота на природата.
С помощта на възрастни нахранете рибата, птиците, костенурката, водата стайни растения, избършете големи листа, засявайте едри семена за цветя, засаждайте лук, поливайте растения в лехите, събирайте зеленчуци. разхлабете почвата, нахранете животните, сменете водата им; отглеждайте зеленчуци на парцела заедно с възрастни
В същото време децата развиват постоянство и навик да полагат усилия за постигане на целта,
Децата трябва да бъдат научени да работят през всички сезони. През есента, на своя парцел, децата могат да събират зеленчуци, да събират семена, да изкопават луковици на растения, да загребват листа и да участват в пресаждането на растения от почвата в саксии, при изкопаване на хребети и цветни лехи, при засаждане на дървета и храсти; участват в подготовката на зеленчуци и плодове за зимата у дома. През зимата премахвайте снега от пътеките, хранете зимуващите птици, грижете се за обитателите на кът от природата и отглеждайте храна за тях.
През пролетта изкопайте, разхлабете почвата, направете легла и цветни лехи, посейте големи и малки семена, грижете се за растенията в градината, градината и цветната градина. Разхлабете почвата, поливайте, плевете, разредете, завържете растенията, приберете реколтата. Знайте как правилно да използвате лопата, лъжичка, гребло и лейка.
Важно е да се формира навик за работа по желание, а не само по предложение на родителите, вършете работата прилежно, внимателно, пазете материалите и предметите на труда, връщайте ги на мястото им след работа, възпитавайте ги да участват в съвместни трудови дейности наравно с всички, без избягване на неприятна работа.
Ръчен труд.
Децата правят играчки и предмети от различни материали. В процеса на работа децата се запознават с най-простите технически устройства, овладяват уменията за работа с определени инструменти, учат се да се отнасят внимателно към материали, предмети на труда и инструменти. Децата учат чрез опит елементарни представиза свойствата на различни материали. Хартия: може да се сгъва, реже, лепи. Дървото може да бъде: рязано, рендосвано, режено, пробивано, забивано, лепено.
Работа с природни материали - листа, жълъди, шишарки, брезова кора. кора и др.- дава възможност на родителите да запознаят децата с богатото разнообразие на нейните качества: цвят, форма, твърдост. Измисляйки темата на своята работа, детето твори и фантазира. Научава се да различава причудливи форми естествен материалпознати предмети, създава фантастични образи. Това развива изобретателността, интелигентността, творческото въображение и желанието за творчество.
Художествените произведения могат да бъдат от голяма помощ: разкази
Л. Воронкова „Маша обърканата”,
В. Осеева “Медицина”,
стихотворения на К. Чуковски “Мойдодир”,
А. Барто „Мръсно момиче“,
З. Александрова “Каквото си взел, върна го”, “Топотушки”,
Y. Tuvima „Писмо до всички деца по един много важен въпрос“, I. Muraveyka „Аз самият“,
С. Капустикян „Кой по-рано ще пие” и др.
Представено с някои съкращения
Ако децата са включени в споделена и достъпна работа с възрастни, те работят с по-голямо желание, стремят се да вършат работата по-добре и повече. Това се обяснява с факта, че те са силно повлияни от примера на другите, в които трудовите отношения се разкриват истински. Ето защо е важно да вземете предвид този фактор, да го използвате, за да възпитате у децата положително отношение към работата, да развиете морални качества, положителни взаимоотношения в трудовия процес.
Включването на децата в работата на възрастните се осъществява на практика по два начина: по време на наблюдения и екскурзии, когато се дава информация за работата на работниците в непосредствена среда и при организиране на съвместни трудови дейности с възрастни. IN детска градинаИма всички възможности да се запознаят децата с разнообразната работа на възрастните: бавачка, готвач, портиер, шофьор, пощальон, комбайнер, градинар. Децата могат да вземат пряко участие в тази работа с подчертан социален характер. Ето защо, когато говорим за работата на възрастните в детската градина и извън нея, е необходимо да се намери възможност за включване на децата в нея.
Фактът, че разнообразната работа на възрастните непрекъснато се извършва пред очите на децата, има положителен ефект върху тяхното възпитание, те формират идеи за тази работа, нейната социална значимост и уважение към работниците. В същото време е необходимо да се събуди у децата желание за труд, да работят така усърдно и отговорно, както го правят възрастните.
Ако децата могат да задоволят нуждата си от дейност, да вземат поне малко участие в работата на възрастните, емоционалността на наблюдението се увеличава, тъй като в процеса на работа те по-добре разбират същността на определени явления. Почувствали радостта от трудовите усилия, усетили резултатите от своите действия, децата с особен ентусиазъм ще изпълняват малки задължения и работни задачи в детската градина.
Задачата на учителя е да организира участието на децата в работата на възрастните по време на наблюдения и екскурзии. Това почти винаги може да се направи, просто трябва да се намерят форми и начини за включване на децата в работата, които са осъществими за тях.
В съответствие с „Програмата за обучение в детската градина“ учителят запознава децата с това, което прави бавачката. Тя почиства съдовете, прозорците, подовете, подрежда нещата в групата и пере дрехите за кукли. Когато организира наблюдения върху домакинската работа на бавачката, учителят използва ситуации, които позволяват на децата да вземат основно участие в делата на възрастните: прибиране на лъжици в шкафа, даване на парцал, донасяне на сапун, окачване на прането на куклата, изпрано от бавачката, на ниско висящо въже. За деца от две до четири години изпълнението на такива задачи, докато наблюдават работата на възрастните, е доста достъпно и в същото време ценно, тъй като ги подготвя за работа.
Деца наблюдават почистването на обекта през есента. Виждат портиер да мете пътеките, да гребе листата и да ги откарва в двора с количка. Учителят отбелязва полезността на тази работа за другите. Децата изявяват желание да участват в почистването на обекта. Дават им се малки кошнички, те събират листа в тях и ги отнасят на посоченото място. Всеки иска да сложи повече листа в кошницата си, за да почисти мястото по-бързо и по-добре.
"Ще събера много листа", казва Максим, "чичо Серьожа ще има време за други неща."
Наблюдението на работата на портиера и участието в него, доколкото е възможно, определя поведението на децата: те се опитват да поддържат реда в групата и на сайта и не изхвърлят отпадъци.
По време на екскурзия до колхозната градина децата се запознават с работата на възрастните в отглеждането на зеленчуци. През топлата пролет по-големите деца в предучилищна възраст могат да засеят малък парцел земя на ръка. Обикновено, по споразумение с бригадира, възрастен работник подготвя мястото и прави бразди в земята. Децата следват и потапят в тях семена от цвекло, краставица или пъпеш, като ги покриват с пръст. Като правило, те вършат тази работа съвестно и усърдно - в края на краищата им е поверен наистина важен въпрос.
След това е необходимо да се организира наблюдение на по-нататъшната работа на градинарите, да се покаже грижата за растенията и тяхното отглеждане. Когато наблюдават плевенето на градински култури, например, самите деца с желание ще участват в това. Колхозниците и зеленчукопроизводителите ще им покажат как да различават културните растения от плевелите и как да ги премахват.
В процеса на работа в района на детската градина децата използват този опит; особено внимателно ще плевят леглото с цвекло или ряпа, репички, лук, ще се опитат да премахнат плевелите от корените.
Работата по прибирането на зърното е впечатляваща. Децата могат да наблюдават работата на комбайнерите на полето и да видят богата реколта. Учителят ще говори за това как колективните фермери се стремят да събират зърно без загуба. Децата могат да минат през окосена житна нива, да наберат класове и да ги предадат на колхозниците.
Учителят, поставяйки колосите на дланта на ръката си, може да прочете стихотворението „Spikelet” от Е. Трутнева:
Златно поле, зрял колос,
Не пускайте зърна върху сух пясък,
Не давайте зърно на неспокойните ветрове,
Родината има нужда от всяка шепа.
Твърди стърнища, не убождай петите си,
Това, което е останало в полето, ще вземем от земята.
Всеки зрял клас, всяко зърно,
За да стане и от него ухаещ хляб.
Това стихотворение ще докосне чувствата на децата. Ще изявят желание да съберат останалите класове. Така децата ще станат преки участници в жътвата. Участието в работата и комуникацията с комбайнера ще спомогне за задълбочаване на разбирането за работата на зърнопроизводителите и ще възпита грижовно отношение към хляба.
Програмата за обучение в детската градина предвижда запознаване на по-възрастните деца в предучилищна възраст с работата на животновъдите. Дори при максимална автоматизация и механизация на животновъдните ферми винаги можете да намерите нещо изпълнимо за децата: да предложите да нахраните телетата в обора за телета, да им донесете сено и зелена маса. По-големите деца в предучилищна възраст не се страхуват да направят това, тъй като много от тях имат животни у дома, за които се грижат.
Във ферма за зайци можете също да организирате не само наблюдение на работата на възрастните, но и да поканите деца да участват в нея. Те с радост късат прясна трева за зайците (търсят тази, която животните особено обичат - листа от глухарче) и носят трева, която възрастните са окосили. Децата се радват, когато гледат как зайците ядат храната; изненадани са как тревата бързо изчезва и трябва да се добавя отново и отново. „Колко трудно би било да се работи тук“, казват те, „ако фуражът не беше приготвен по-рано и не беше доставен от конвейерна машина. Зайците ядат толкова много." Децата обикновено изразяват голямо желание да помогнат на възрастните, работещи във ферма за зайци.
Наблюдение на работата на животновъдите; децата се опитват да им подражават във всичко. Това се отразява положително на тяхното поведение и отношение към животните. Те почистват клетките старателно морско свинче, зайци, костенурки, без напомняне, сами ги хранят и ги пускат на разходка.
В птицеферма с отворено отглеждане на домашни птици по-големите деца в предучилищна възраст могат да хранят пилетата по време на екскурзия: поръсете зърно, изберете и донесете зелена трева и също налейте вода. Понякога децата се доверяват да ги събират кокоши яйцав малки кошници, кутии. Въпреки че много селски деца имат този опит, все пак трябва да им се напомня внимателно да събират яйцата и да ги поставят в кошници.
Децата често посещават парници и оранжерии и се запознават с работата на колхозниците в отглеждането на зеленчуци през студения сезон, както и разсад. Например, учител с деца гледа как работник събира гъски, проверявайки всяко младо листо. За по-големи деца предучилищна възрастМоже да ви бъде позволено да проверите едно или две растения наведнъж и да обясните щетите, причинени от гъсениците. Те стават по-наясно колко грижи изискват младите растения. Можете също така да позволите на децата да засадят няколко растения в торфени саксии. При презасаждане на разсад работниците могат дори да дарят няколко саксии с растения (например разсад от домати). Децата ще ги водят в детската градина и ще се грижат за тях. Колко радост ще пораснат със собствените си ръцедомати!
По време на сенокос можете да организирате екскурзия до поляната. Има какво да направят момчетата: обърнете сеното, което все още не е изсъхнало в низината, съберете сеното на хълма и го занесете в купата сено. „Донесохме толкова много сено, че две лели едва успяха да го натрупат“, казват децата след завръщането си от екскурзията.
Полезно е да се организира обиколка на сервизи за селскостопанска техника. IN зимно времевсички коли са там и децата ще видят цялото им разнообразие. Развиват интерес към техниката и желание да бъдат като бащите и братята си трактористи, шофьори и комбайнери.
Учителят обръща внимание на работата на механика, как той сръчно завинтва гайката и работи уверено гаечен ключ. По-големите предучилищни деца също имат работа тук. Те могат да разглобяват малки части, да сортират гайки и болтове. Много момчета вече знаят имената и целите на инструментите доста добре, така че лесно намират тези, от които се нуждаят, и ги дават на възрастни, когато ремонтират коли.
В съответствие с „Програмата за обучение в детската градина“ децата трябва да бъдат запознати с работата на строителите. Можете да четете разкази, стихове и да разглеждате картини по тази тема. Желателно е да направите обиколка на строящия се обект.
Когато става въпрос за деца, посещаващи различни производствени съоръжения, учителят трябва да бъде особено внимателен и предвидлив. Преди екскурзията той трябва да разговаря с децата за правилата на поведение, дисциплина и организация. По-добре е учителят да води децата на екскурзия не сам, а заедно с помощник - втори учител, бавачка, методолог или ръководител на детската градина. Това улеснява организирането на наблюдение на работата на възрастните и достъпното участие на децата в нея.
Ако по време на екскурзия и наблюдение на работата на възрастните не е възможно да се включат деца в трудова дейност, тя все пак трябва да бъде организирана по такъв начин, че да ги насърчи към последващи работни дейности. Например, децата наблюдаваха сеитбата на зърнените култури. Колхозниците им дадоха малко семена и децата решиха да ги посеят на парцела на детската градина и да направят своя собствена житна нива. Възрастните разкопаваха земята, разрохкваха буците с гребло и засяваха ръжените зърна. През цялото лято децата гледаха зърното, изскубваха плевелите, поливаха разсада, след това прибираха реколтата - отрязваха класовете.
По време на екскурзия до птицеферма на децата бяха дадени няколко пилета. В детската градина, заедно с учителя, направиха проста ограда, поставиха пилета и започнаха да ги хранят. По-късно, когато дърводелецът построил в имота малък кокошарник, децата постоянно гледали домашните си любимци.
По този начин впечатленията от работата на възрастните могат да бъдат умело подсилени чрез организиране на трудовата дейност на децата, както веднага след екскурзията, така и за дълъг период от време.
Друга форма на участие в труда е специалната организация на съвместната трудова дейност на възрастни и деца, тоест когато възрастен и дете се оказват участници в един и същи трудов процес. В този случай възрастният не се ограничава до функцията на организатор, а действа като партньор обща работа. Образователният смисъл на включването на децата в съвместна работа с възрастни е, че докато изпълняват тази или онази задача, те усещат по-конкретно трудовото усилие, всеки вижда себе си като помощник на възрастен и започва да разбира значението на своята работа. В същото време не трябва да забравяме основното условие - съдържанието на работата на децата трябва да съответства на техните възрастови възможности.
Когато организира съвместна работа, учителят фокусира вниманието на децата, доколкото е възможно, върху трудовите дейности на работниците в детската градина и тяхната непосредствена среда. Работата на бавачка се разбира добре дори от децата, предимно от естеството на действията. В крайна сметка децата също участват в установяването на ред в групата. Следователно е доста лесно да ги свържете, за да помогнете на бавачката.
Първо, трябва да обсъдите с бавачката какъв трябва да бъде обемът и характерът на работата на децата и какви методи за насочване могат да се използват. Например, децата от средна и старша предучилищна възраст изпълняват различни задължения като служители на кафенето: поставят покривки (или отделни салфетки), подреждат съдове и прибори за хранене. Учителят обяснява на бавачката какво точно могат да правят децата на 4-6 години. На децата се дават отделни работни задачи, например подреждане на чинии или подреждане на лъжици; деца на четири години вече започват да дежурят в трапезарията.
Бавачката поема по-сложни задачи: тя изважда чиниите от бюфета, поставя ги на масата за сервиране и излива първото и третото ястие. Тъй като на бавачката могат да помагат и 4-5 годишни деца, тя следи действията им и ги коригира навреме.
Бавачката трябва да бъде активен помощник на учителя при решаването на образователни проблеми. Ето защо е уместно да я включите в организирането на трудовите дейности на децата, като предварително обясните, че това няма да я отвлече от основната й работа.
Учителят може да каже на бавачката, че децата ще й помагат, докато сменят чистото бельо. По-големите деца в предучилищна възраст избърсват праха от страничните ламели на леглата, разстилат чаршафи върху леглата, поставят калъфки за възглавници на възглавниците, а бавачката поставя покривка за завивки. Работата е достъпна за децата и те лесно се справят с нея.
Особено важно е да направите децата постоянни участници в съвместни дейности с бавачката през лятото, когато се преместите в дачата, както и в разгара на колективната работа, тъй като при удължен работен ден или денонощен престой на деца, бавачката се грижи за прането на дребни вещи, дребни ремонти на спално бельо и дрехи. Момчетата и бавачката носят топла вода и я наливат в легени. Децата сами перат своите чорапи, панделки и чорапи. Ако в близост до детската градина има плитък водоем (река, езеро, езеро), те също могат да изплакнат изпраните вещи.
Когато поправят бельото, децата проверяват дали всички копчета са на мястото си и ако някое липсва, избират цвета, който да отговаря на дрехите, размера и сами зашиват копчетата. Тази работа протича с особен ентусиазъм - децата разбират, че по този начин се грижат за своите връстници и децата (в смесена група).
С настъпването на горещите дни работата на бавачката става по-натоварваща: тя трябва да проветри матраците, одеялата и възглавниците в двора. Децата носят одеяла, възглавници, матраци (ако не са тежки). Бавачката едва има време да постави всичко и да го окачи - в края на краищата има много помощници. Децата разбират, че си вършат работата както трябва и постоянно се чудят дали бавачката скоро ще ги помоли да върнат всичко на мястото му.
Децата от средна и старша предучилищна възраст могат да помогнат на бавачката да донесе храна от кухнята. Можете да видите колко отговорно се отнасят към тази работа: внимателно носят поднос с хляб, чиния с варени яйца, котлети и чиния с плодове.
Обикновено в началото на седмицата бавачката получава от гледача сапун, салфетки, сода и др., а тук не може без помощта на децата. Заедно с нея децата почистват шкафовете си, бършат праха от горния рафт; Те измитат пясъка от долния рафт и бавачката го измива. Така с общи усилия се създават чистота и комфорт.
При ежедневно почистване на груповата стая, докато бавачката мие пода, децата преместват столовете от масите, избърсват праха върху шкафовете с играчки и мият стайни растения.
Участието в съвместна работа с бавачката трябва да се практикува и по време на седмичното почистване на груповата стая, организирано систематично с по-големи деца в предучилищна възраст. Бавачката ще помогне на учителя да контролира работата на отделно звено и да работи с тези деца. Тази необходимост възниква особено, когато трябва да миете стайни растения, да миете четки, контакти, да миете парцали или бельо за кукли. Децата постоянно използват тоалетната и бавачката трябва да се увери, че правят всичко внимателно. В същото време бавачката не само дава инструкции, но е пряк участник в трудовия процес: излива или излива вода, измива големи растения и др.
Колкото по-големи са децата, толкова повече нараства водещата роля на учителя в организирането на тяхната трудова дейност. Съдържанието на работата става все по-сложно, в нея участват все повече деца и учителят трябва едновременно да ги учи на трудови умения, умения за трудова култура и взаимоотношения, да възпитава грижовно отношение към материали, инструменти, оборудване, да насочва усилията на децата за постигане на целта и т.н. От друга страна, с израстването децата стават по-сръчни, делови и пестеливи, а учителят получава възможност не само да организира и ръководи трудовите им дейности, но и да участва все повече активно в съвместната работа с тях.
Например, когато организира съвместни дейности на децата за подготовка за урок, учителят провежда разговор кой какво ще прави. Пише на листове и ги раздава. След това запарва пастата, охлажда я и децата я наливат в чаши. Слагат го на тави геометрични формираздават се парцали, мушами и четки, от които ще се правят апликациите. Учителят, докато върши работата си, същевременно наблюдава и дежурните. Например, той забеляза, че едно дете работи бързо, но не много внимателно (небрежно поставяне на геометрични фигури, без да се грижи за достатъчен брой или разнообразие от цветове) и веднага направи забележка, напомняйки им за необходимостта да изпълняват съвестно задълженията си . Учителят показва как трябва да се работи - да не се бърза, но и да не се колебае много, да се прави всичко внимателно, правилно, красиво.
С правилното разпределение на работните операции всеки ще участва активно в дейността, а децата могат лесно да следват примера на трудовото поведение на възрастен, показвайки независимост. Тази форма на организиране на съвместни дейности на равни начала (както възрастни, така и деца) се използва винаги, когато учителят е уверен, че децата имат достатъчно знания, умения и опит.
Старши предучилищни деца участват в изработката дидактически материали. Те изрязват фигури, правят модели за конструиране на хартиени занаяти и правят нагледен материал за уроците по броене (изрязват фигури, правят карти за броене).
Опитни учители организират с деца ремонт на кутии от печатни настолни игри. Най-трудната част от този процес е зашиването на ъглите картонени кутии, така че учителят поема тази работа. След това децата трябва да покрият ъглите с хартия, за да придадат спретнат вид на кутията.
Децата често участват в ремонт на играчки. Например, учителят казва, че е необходимо да се ремонтира дървен камион, чиито колела и каросерия са паднали. Тъй като децата могат да извършват само познати действия, учителят поема по-голямата част от работата. Той предлага да прикрепите тялото на колата, заковавайки я към основата на колата. Те трябва също така да изберат кръгла пръчка за оста с необходимия диаметър (според размера на отвора на колелото), да я отрежат в съответствие с ширината на камиона и да я почистят с шкурка. Когато оста е готова, учителят сам ще постави колелата и ще я закрепи под кабината на колата и под тялото. Оста трябва да бъде закрепена така, че да може да се движи и колелата да се въртят, когато машината се движи. (Най-добре е да закрепите оста с алуминиеви ленти.) Децата получават много радост от факта, че са успели да поправят играчката със собствените си ръце.
Съвместната работа на децата и учителя при изработката на играчки за ролеви игри, тъй като тяхната продукция е достъпна за децата и тяхната активност се проявява доста широко. Един възрастен може само да започне работата, да включи децата в нея и след това да им даде възможност да действат самостоятелно.
И така, децата и учителят решават, че за игра на поща е необходимо да се направи щанд с прозорец, пликове, марки, пощенски картички, списания и чанта на пощальона. Учителят шие чанта, децата изрязват марки и правят пликове. Тогава учителят, виждайки, че всички са заети, тихо се изключва от заниманието, като продължава да наблюдава децата.
Уместно е да се организират съвместни дейности между учителя и децата при изработка на играчки, сувенири от природни материали, дърво, хартия, кибритени кутиии т.н.
Опитът показва, че комбинацията от действия на възрастен и деца може да бъде както проста, така и по-сложна. Всичко зависи от съдържанието на съвместната дейност, предишния трудов опит и уменията, които момчетата имат. Например, когато правите въртящи се топки за украса на верандата, учителят започва работата. Той залепва три или четири кръга с различни цветове в топка, показвайки как едновременно да поставите конец в центъра на въртящото се колело. След това, по указание на учителя, самите деца се захващат за работа. Самият той може да напусне работа за известно време, виждайки колко заети са всички момчета, тяхното старание и старание.
Когато учителят види, че са направени достатъчен брой грамофони, той отново се включва в сътрудничеството. Заедно те завързват въртящите се колела на дълъг конец, след което закрепват гирлянда между стълбовете на верандата. Много красиво! Дори от най-слабия дъх хартиени топкивлизат в движение, обръщайки се с разноцветните си лица.
На практика можете да наблюдавате, че учителят организира съвместни дейности с децата, докато почиства групова стая или зона. По това време възрастният трябва да осигури всички условия за нормално протичане на тази дейност. Това означава, че в зависимост от уменията на децата учителят или сам разпределя работата, или помага да се договорят кой какво ще прави; или го организира сам работно място, или учениците го правят.
От друга страна, когато изпълнява организационни функции, възрастният трябва да помни, че той е в същото време пряк участник в екипната работа. Затова е необходимо да се предвиди кои от организационните функции той вече може да прехвърли на децата и на кои от тях конкретно. Най-често учителят привлича за свои помощници старши персонал, който определя кой какъв обем работа ще свърши, какво оборудване ще е необходимо, кой ще го донесе и къде ще бъде поставено, как ще бъде подготвено работното място. По този начин учителят успява да изпълнява две функции – лидер и активен партньор в работата. Организацията на съвместната трудова дейност значително се улеснява от внимателния подбор на нейното съдържание. Трудно е да се ръководи съвместната работа и да се участва в нея, ако съдържанието на работата е многостранно и трудоемко, когато са назначени 5-6 работни групи от деца. Това означава, че когато планирате работа, е необходимо да очертаете нейния малък обем, минимум участващи връзки и не забравяйте да включите един или двама възрастни в съвместна работа.
Общата дейност на учителя с деца може да се извърши в процеса на приготвяне на бисквити, пайове, винегрет. Децата обичат да правят бисквитки с помощта на формички и да режат зеленчуци на малки кубчета, за да ги направят красиви. Не е нужно учителят често да напомня как да държи нож или как да разточва тестото. Самият той работи активно и дава пример за трудово поведение, техники и действия. Работата е много вълнуваща и носи удовлетворение на децата.
Учителят, заедно с децата, може да шие или ремонтира дрехи за кукли, да лепи книги, от време на време да извършва други видове работа: да смени водата в аквариума, да засади стайни растения, да прехвърли пясък в пясъчния двор, да почисти верандата, на спортната площадка, почистете инструментите, почистете бараката, където се съхраняват.
Във всяка детска градина има благоприятни условия, които позволяват на децата естествено да работят с възрастни - служители на детската градина, родители. През пролетно-летния период ставата трудова дейностучител с деца от всички възрасти в градината.
В една от детските градини децата и учителката оправили легла. Учителят заби колчета, пъхна дъски между тях, направи рамка, кутия. Децата я напълниха с пръст. Учителят уплътни пръстта около дъската, така че краищата на бъдещото легло да не се разпаднат. Децата се забавляваха, поставяйки пръст в кофи, носилки и камиони играчки, след което изсипваха всичко в дървена рамка. Направихме много, а децата помогнаха много добре на учителката.
Друг пример: няколко деца в старша предучилищна възраст, заедно с техния учител, плевели легло с репички. Разглеждахме внимателно растенията и ако ни е трудно да различим кресона от репичките, питахме възрастен. Той от своя страна извършваше по-трудна работа - прореждане на разсада. След това отстранените плевели се събират и занасят при зайците.
Работа като плевене, разхлабване, поливане е доста достъпна за деца от шест до седем години, тъй като те вече имат доста силни работни умения. При извършване на такава работа е необходимо да се определи достатъчен обем за всеки участник, в противен случай те няма да усетят реалните трудови усилия. Децата могат да останат с впечатлението, че работата е лесна. И когато предложат реална задача, която изисква усилия, постоянство и търпение, децата може да не се справят с нея.
През пролетта има много работа на сайта: трябва да съберете листа и клони, да ги отнесете от обекта, да изкопаете земята за зеленчукова градина и цветна леха, да изкопаете стволовете на дърветата, да разточите почвата от храстите.
Трябва да бъде добра традиция да се провеждат съвместни пролетни почиствания, така че учителят, бавачките, портиерът, ръководителят, родителите и с тях децата да участват в почистването на площадката и територията на детската градина.
Много е важно работата на възрастните да не се извършва изолирано, тоест възрастните трябва не само да вършат работата си, но и да привличат децата, да ръководят дейността им и да общуват с тях. Когато всички възрастни се интересуват от висококачествено изпълнение на общата работа, те също ще кажат на децата как и какво е най-добре да правят. В единия случай те ще хвалят детето, а в другия, напротив, ще изтъкнат, че детето не е достатъчно. сериозно отношениедо точката, те ще ви заинтересуват от работата, ще ви покажат какъв ще бъде резултатът от нея. Възрастните могат да забележат липсата на спретнатост при някои деца, небрежно отношение към оборудването и ще ги коригират своевременно. Когато работят много възрастни, е по-лесно да се наблюдава дейността на децата и рационално да се организира работата на всички.
През зимата, за почистване на сняг след обилен снеговалеж или при изграждане на снежни сгради, също е подходящо да включите бавачка, портиер и родители, които да работят заедно с децата.
Учителят не може да прехвърли на други, поне временно, своите отговорности като водач или учител на група деца. Участвайки в общия труд, той сам трябва да ръководи и организира трудовата дейност на децата.
Деца на възраст от шест до седем години могат да бъдат включени в работа в овощна и ягодоплодна градина или зеленчукова градина, която се използва предучилищнаи разположени в близост до територията му. Обикновено тук се отглеждат зеленчуци, плодове и плодове за нуждите на детската градина. Засаждането, грижите за растенията и прибирането на реколтата се извършват предимно от работници в детските градини, а родителите им помагат; децата се включват спорадично в тази работа.
В една детска градина по-възрастните деца в предучилищна възраст бяха помолени да разхлабят почвата в бразди със зеле и лехи с краставици след дъжд. Бавачки, гледачи и по-големи деца в предучилищна възраст излязоха на работа. Момчетата получиха парцел със зеле (там можеха по-малко да повредят растенията). Учителката и гледачката останаха с децата. Останалите възрастни се погрижиха за лехите с краставици.
Всички работят внимателно, като гледат да не стъпчат лозите и да не развалят младите зелеви растения. Децата подражават на възрастните във всичко: възприемат техники на работа, помагат си, опитват се да правят всичко внимателно и добре.
В друга детска градина децата постоянно участват в прибирането на реколтата от картофи. Възрастните го изкопават, а децата го събират и го отнасят в малки кошници в обора, където трябва да изсъхне. Когато работата приключи, резултатите от нея се отбелязват: всички картофи са събрани, нито една грудка не остава в земята.
Децата с голямо удоволствие помагат на възрастните при прибирането на реколтата от плодове: събират набрани ябълки или круши в кошници, сортират ги, като отделят презрелите.
Тези плодове се приготвят за зимата, за да могат децата да ги ядат пресни и на компоти. Докато си почиват, всички опитват круши и се възхищават: „Колко са вкусни!“
Учителите постъпват правилно, когато включват децата в работа в колхозната градина. В съзнанието на децата се формира концепцията за голямото социално значение на труда на хората, които отглеждат култури. Те знаят от разказите на родители, учители и колхозници, на които се помага, че плодовете ще бъдат изпратени в различни градове.
Възрастните участват активно в работата, изпълняват най-трудната част от нея и обясняват на децата правилните техникиработа. В края на работата на детската градина се дава кутия с ягоди или касис в знак на благодарност за добра работа и за помощ на възрастните.
През есента, когато се събират зеленчуци и горски плодове за зимата, децата участват каквото могат в общата работа с възрастните. Например се извършва ецване на краставици. На площадката пред битовото помещение бяха натрупани пресни зелени краставици, за да бъдат подготвени за туршия. Учителят информира децата, че днес, в свободното си време от часовете, те ще помогнат за мариновани краставици за зимата и обяснява какво точно трябва да се направи. Някои деца сортират краставиците, отделят зеленчуците с дефекти, други поставят краставиците в резервоар с вода, трети измиват листата и корените. Възрастните измиват краставиците и ги поставят в бъчва. Работата напредва, предизвиквайки вълнение и удовлетворение. По подобен начин може да се организира съвместна работа по прибиране на домати и зеле - момчетата винаги ще намерят какво да правят. Разумното разпределение на труда между възрастни и деца ще позволи на всеки да работи продуктивно.
Помагайки на дърводелеца, по-големите деца в предучилищна възраст могат да правят заготовки - отрязват и шлайфат дъска, блок, шлайфат старо лепило, държат части, смазани с лепило, предават инструмент и т.н. В такива случаи учителят трябва да каже на дърводелеца или портиера да не работят сами, а да общуват с децата, дават им достъпни задачи и им показват как да работят. Като се има предвид сложността на работата, например ремонт на мебели, естествено не може да се разчита, че децата ще бъдат по-активни. Те могат да участват само в определени трудови операции.
В селските райони децата в предучилищна възраст лесно и естествено стават участници в големи неща. Могат да участват активно в паркоустройството, озеленяването на улицата, на която се намира детската градина и др.
Очертахме само приблизително типично съдържание на съвместна работа, което може да бъде допълнено и променено в съответствие с местните условия. В тези предучилищни институции, където съвместната работа на възрастни и деца е организирана систематично, е възможно да се постигне висок образователен ефект. Децата развиват трудови умения, интерес към работата, желание и способност за участие в дейности в полза на другите. Трябва обаче да се има предвид, че този ефект се постига от тези учители, които се придържат към определени правила при включването на децата в работа с възрастни.
По-горе многократно беше казано, че при организирането на съвместна работа трябва да има разумно съчетаване на дейността между възрастни и деца. Необходимо е да се мисли за тази точка още преди започване на работа и да се предвиди ролята на всеки участник в нея.
Ако съдържанието на работата е познато на учениците, уменията и опитът са налични, може да им се даде по-голяма самостоятелност. Обратно, активността на децата може да бъде ограничена при изпълнение трудна работаако уменията им не са достатъчно развити.
Необходимо е да се грижи за съдържанието на съвместните дейности между възрастни и деца, така че да е по-лесно да се разпредели количеството работа за всеки. Учителят, бавачката и другите възрастни, разбира се, трябва да поемат по-сложни задачи.
При организиране на съвместна работа с голям брой деца не трябва да се разграничават повече от три подгрупи, в в противен случайЗа възрастен ще бъде трудно да действа като пряк участник в трудовия процес.
Организирането на съвместни дейности между деца и няколко възрастни дава възможност на учителя да работи с децата като обикновен участник или партньор. Същевременно се създават условия за споделяне на функциите по управление на общата работа с други възрастни.
Възрастните, които работят заедно с децата, трябва да определят високи стандарти на работно поведение. Трябва да увлечем децата с жив пример и да ги накараме да искат да работят като възрастни.
Създаването и поддържането на оптимистична, радостна атмосфера на съвместна работа помага на децата да изразят радост и удовлетворение от резултатите от работата си.
Необходимо е по-често да се говори за ползите, които те носят на възрастните, като участват в съвместна работа с тях. Постепенно децата ще осъзнаят как могат да помагат на другите, да носят радост и да се грижат за тях. По този начин съвместната работа на възрастен и деца е една от много ефективните форми за организиране на трудовата дейност на децата, която им позволява да развият любов и уважение към труда и работещите хора.
Популярни статии на сайта от раздела „Мечти и магия“.
|
Айнура Акматова
Във Федералната държава образователен стандартот Предучилищно образованиепоказва, че в предучилищна възраст инициацията в трудпо съдържание представлява себе си: самообслужване и основни битови удобства работа(на закрито и на открито). Необходими условия трудово възпитаниеса използването на форми и методи на работа с деца, които съответстват на техните психологически, възрастови и индивидуални характеристики; строителство учебен процесбазиран сътрудничество между възрастни и деца, насочен към интересите и възможностите на всяко дете.
Педагогдетска градина - основна, фигура педагогически процес , включително трудово възпитание. Да бъдеш превозвач работна култура, овладяване на техниката трудово възпитание, ние ще организираме занимания на децататака че да е смислено, емоционално наситено, да допринася за формирането на практически умения и необходимите представи за труд. Лидерът в този процес трябва да бъде съвместна дейност на възрастен и дете. Тази идея не е нова; тя по един или друг начин е представена в произведения на много учители, вътрешни и чуждестранни. Ясно се вижда в педагогически възгледи К. Д. Ушински, Л. Н. Толстой, Съвет учители Б. А. Сухомлински, А. С. Макаренко.
Напоследък, поради различни социално-икономически и политически събития, в обществото настъпват промени. На първо място, това се отнася за семейството. родителиЗа да осигурят на децата си всичко необходимо, те са принудени да работят много. Понякога не остава време за пълноценно общуване в семейството. Атмосферата на топлина, любов, сърдечност между любимите хора изчезва. В моята група обръщам много внимание на организацията. съвместни дейности на родителите, деца и учители. Всеки учителят знае, Как труденможе да общува и взаимодейства с родители. Традиционни форми на работа – родителски срещи , педагогически университети, – не винаги се оправдават. Затова винаги търся нови форми съвместни дейности на учителите, родители и деца, и ги напълнете с нови педагогическиефективно съдържание. Моята група е разработила собствена система на работа за привличане родителидо активно участие в живота на децата, особено по отношение на подготовката, организирането и провеждането на празнични, специални събития и др. От момента на приемане дете на детска градина, родителиобщуват помежду си, участват в изложби на семейно творчество, подготвят семейно портфолио, представят семейно дървосемейството си, а най-смелите още през първата година влизат в ролята на герои по празниците, развлечение, В изненадващи моменти, участват активно в проектирането среда за развитие, както в група, така и на пешеходна площадка през цялата година. И по времето детев подготвителна училищна група, в "сервизна книжка"всеки родителвече няколко благодарности и богат опит в комуникацията, сътрудничествои взаимно разбиране с връстници дете, да опознаят по-добре децата си, характеристиките на техния характер, темперамент, техните желания и мечти. Това създава единно поле на емоционален комфорт, стимулиращо вътрешните мотивации. дете към действие; насърчаване на активни прояви в различни видовекреативност.
Сътрудничество, благодарение на развива се взаимно разбиране, съчувствие и съгласие, така необходими при формирането работна култура, може най-ефективно да се прояви при многократно съвместни дейности на учителя и децатаобединени от постигане на обща цел. Характеристики съвместни дейности са:
Контакт между участниците в него, осигуряващ обмен на действия и информация;
Разбиране от всички участници на смисъла дейности, неговият краен резултат;
Наличие на лидер, който организира съвместни дейности, разпределя отговорностите в съответствие с възможностите на своите участници;
Възникване и проявление в процеса дейности междуличностни отношения, чийто характер и цвят оказват влияние върху постигането на крайния резултат.
Организация съвместни дейностидеца с няколко възрастни ни предоставя учителивъзможност за работа с деца като обикновен участник, партньор. Същевременно се създават условия за споделяне с други възрастни на функциите по управление на общото труд. Изпълнение на възрастни с деца работим заеднотрябва да се дават високи стандарти трудово поведение, увличайки децата с жив пример, събуждайки желанието им работи такакато тях.
Голям трудовата дейност по време на разходка има възпитателно значение. Важно е, че за всички детезадачите бяха изпълними, интересни и разнообразни, а продължителността им не надвишаваше норматива.
Форми на организация труд деца са:
Индивидуален работни задачи;
Работа в групи;
Колектив работа.
Колектив работаправи възможно формирането трудумения и способности за всички деца в групата едновременно. По време на колектива трудформира се способността за приемане на обща цел труд, координирайте действията си, планирайте работата си заедно.
По-големите деца трябва да развият способността да приемат работна задача, представя резултата от неговото изпълнение, определя последователността на операциите, избира необходими инструменти, учат самостоятелно трудова дейност(с малко помощ от възрастен). Създаване и поддържане на оптимистична, радостна атмосфера съвместна работанасърчава радостта и удовлетворението на децата от резултатите труд. Постепенно децата ще осъзнаят как могат да помагат на другите, да носят радост и да се грижат за тях. По този начин, съвместна работавъзрастни и деца е една от най-ефективните форми на организация трудовата дейност на децатакоето им позволява да развият любов и уважение към труд и работещи хора.
Предлагам на вашето внимание един опит съвместна работа по трудово възпитание на обекта през зимата с родителите на нашите ученици. (разчистване на зоната за разходка)
Децата от старша предучилищна възраст вече са в състояние да разберат социалните ползи от своите труд. Гордеят се, че са привлечени ставаработят с възрастни и се радват на факта, че те също са донесли някаква полза, като помагат на възрастни. Те се наслаждават на процеса трудтези, които усещат ползата от него за себе си, за другите, за общото дело, ще го оценят повече възрастен труд. Те постепенно ще развият психологическа готовност за труд, и това е работи цял живот. Всички събития, проведени с родители на ученици- са един вид интегрирани "продукти", по чието създаване работим учители, родители и деца, като по този начин обединява двете най-значими за деца на света - семейство и детска градина!
Публикации по темата:
В моята работа голямо вниманиеФокусирам се върху развитието фина моторикаръце и координация на ръцете. Той предоставя големи възможности в това отношение.
„Съвместни дейности на учителя със семействата на учениците за формиране на основите на здравословен начин на живот“„Не се страхувам да повтарям отново и отново: Грижата за здравето е най-важната работаучител Техният живот зависи от жизнерадостта и енергичността на децата.
Красиво време на годината "Есен". Има толкова много интересни и полезни неща, които можете да видите, съберете и превърнете в творчество. За творчески произведенияизползвани.
Прелетя щастливо лято. Така есента дойде. Руската гора е красива и тъжна през есенните дни. Пожълтялата зеленина се откроява на златистия фон.
Консултация за родители „Музикалната среда като средство за развитие на креативността на детето“Консултация за родители" Музикална средакато средство за развиване на креативността на детето." Най-важните показатели за креативност включват:.
Консултация „Необходимостта от трудово възпитание”Изготвен от: Учител на MBDOU „Детска градина 32“ във Воркута Елена Валериевна Шушлебина „Трудът става велик възпитател, когато влезе.
Консултация „Оригами като средство за развитие и обучение на деца в игра“Оригами ("ори" - огънете, "гами" - хартия) - японско изкуствоСгъването на хартия, възникнало през 16 век в Япония, се радва на голяма популярност.
Приказката като средство за цялостно развитие и възпитание на личността на детето IN последните годиниИма деформация на художественото съзнание, спад в културата на четене, книгата има много заместители: аудио,.
Съвместната двигателна и игрова дейност като средство за емоционално сближаване между родители и децаМетодическа препоръка „Съвместна двигателно-игрова дейност като средство за емоционално сближаване между родители и деца“ 1. ПОЯСНИТЕЛНА.
Тестопластиката като средство за развитие на творчески способности при деца в сиропиталищеСъавтор: Туебаева Марта Мирзояновна, учител в Държавната клинична институция АД SDR "Звездочка" Всяко дете по същество е творец. Независимо дали е дете от обикновеното.
Библиотека с изображения:
Общо-съвместна и колективна работа
Графика на дежурствата
Поръчки
1. Поръчки - това е молба от възрастен, отправена към дете, за извършване на някакво трудово действие. Заданието е първата форма на организиране на трудовата дейност.
Работните задачи са:
‣‣‣ според формата на организация -индивидуални, подгрупови, общи;
‣‣‣ без продължителност -краткосрочни или дългосрочни, постоянни или еднократни;
Чрез заданията е възможно да се решават проблемите не само на трудовото възпитание, но и на моралните, физическите, умствените и естетическите. Поръчки на младши групиизползвани за:
‣‣‣ поддържане на интерес към работата, желание за работа;
‣‣‣ обучение на трудови умения и способности;
‣‣‣ развиване у децата на увереност в техните сили и способности;
‣‣‣ задоволяване на потребността от общуване с възрастен;
‣‣‣ подготовка за други форми на организация на труда.
Работните задачи в старшите групи са по-сложни по съдържание, изпълнение и степен на отговорност за резултата. Наред с инструкции, които включват едно действие, се използват и такива, които включват няколко взаимосвързани действия. За бъдещите ученици е много важно да се научат самостоятелно да обмислят организацията на своята работа и последователността на изпълнение на задачите.
Учителят може много тактично да помогне със съвети и намеци, но не забравяйте да покажете, че детето само е в състояние да обмисли как ще изпълни задачата, откъде ще започне, какви материали и инструменти ще са му необходими, къде ще вземе и къде ще ги постави след като свърши работата. Обръща се внимание на добросъвестността, точността на изпълнение и изпълнението на задачата. Учителят особено високо оценява проявата на творчество, изобретателност и желание да доставят радост на другите.
2. Задължение включва работата на едно или повече деца в интерес на цялата група. При дежурството в по-голяма степен, отколкото при разпределението, се откроява социалната насоченост на работата и реалната, практическа грижа на няколко (едно) деца за други. Поради тази причина тази форма насърчава развитието на отговорност, хуманно, грижовно отношение към хората и природата.
В предучилищната практика дежурството в столовата, в „Природен кът“ и в подготовката за класове вече стана традиционно. Учителят обръща внимание на темпото и качеството на работа. Той особено цени проявите на творчество, желанието на детето да носи радост на другите хора чрез работата си.
Дежурството допринася за системното включване на децата в трудовия процес.
Продължителността на дежурствата е различна в зависимост от вида на работата, възрастта на децата и учебната цел.
Понякога преподавателите се увличат от тази форма на организация на работа и необосновано разширяват нейните видове. Това не трябва да се прави. Този вид дейност се превръща в контрол на някои деца върху поведението на други. Уврежда се нравственото развитие на децата в предучилищна възраст и се губи основният смисъл на дълга - грижата за другите.
3. Обща, съвместна, колективна работа допринася предимно за решаване на проблеми морално възпитание. Вече придобитите трудови умения и способности само се консолидират, а усвояването на нови се извършва, както преди, индивидуално. Учителят не трябва да въвежда в съдържанието на общата работа нещо, което децата все още не знаят как да направят.
Общият, съвместният и особено колективният труд създава благоприятни условия за развиване на способността на децата да съгласуват действията си, да си помагат взаимно, да установяват единен темп на работа и др.
Обединява обща, съвместна и колективна работа социално ориентирана целзанимания на децата. Това означава, че резултатът от работата винаги е от полза за всички.
Общработавключва организиране на работата на децата по такъв начин, че с обща цел всяко дете изпълнява част от работата самостоятелно.
Ставаработавключва взаимодействието на децата, зависимостта на всеки от темпото и качеството на работата на другите. Целта, както и в общата работа, е една и съща.
Колектив Може да се назове форма на организация на труда, при която децата, наред с трудовите, решават и морални проблеми: те се споразумяват за разделението на труда, помагат си, ако е необходимо, и се „страхуват“ за качеството на общата съвместна работа. Колективна формаЕто защо е прието да се нарича колективен, защото допринася за целенасоченото възпитание на колективни взаимоотношения.
Така че не всяка обща и дори не всяка съвместна работа е колективна. Но всяка колективна работа е обща и съвместна. Важно е учителят да е наясно с това и да знае как да организира наистина колективна работа на децата.
Общият труд вече е възможен в средна групапредучилищна, съвместна и колективна - в гимназията и подготвителното училище. Поддържането на интереса на децата към колективната работа се улеснява от съзнателното приемане на нейния мотив и цел. Традиционно веднъж седмично се организира колективна работа.
Съвместна и колективна работа - понятие и видове. Класификация и особености на категория „Съвместна и колективна работа” 2017, 2018г.
