Лични качества на предучилищния учител. Професионални качества на учител в детска градина

"Самият учител трябва да бъде образован." Тази добре позната позиция е неизменна заповед за всички, които се занимават с въпроса за образованието. Нека си спомним за какво писа навремето К.Д. Ушински: „Педагогът (преподаването е само едно от средствата за възпитание), поставен лице в лице с учениците, съдържа в себе си цялата възможност за образователен успех.

Образованието е не само наука, но и изкуство, което може да бъде овладяно краткосроченневъзможен. С право се смята, че учител може да се нарече човек, който непрекъснато учи и се усъвършенства през целия си живот. Същото важи и за възпитателя: истинският възпитател е този, който непрекъснато учи изкуството и науката на образованието, постоянно се самообучава. Л.Н. Толстой дори твърди, че отглеждането на деца е само самоусъвършенстване на възпитателите. В същото време не трябва да забравяме, че обектът на възпитание - детето - непрекъснато расте, развива се, условията на възпитание се променят от година на година и всичко това води до напълно неизбежна еволюция на възпитанието.

И така, какъв трябва да бъде учителят? детска градина? Първо, да има определени лични качества, и второ, да бъде професионалист, майстор, само в този случай той ще може да формира всестранно развита личност, творческа, активна и притежаваща високи морални качества.

Какви лични качества трябва да притежава един учител? Той трябва да бъде търпелив, да обича децата, да бъде мил и справедлив, да може да съчувства и да бъде отзивчив.

В същото време той трябва да бъде организиран, последователен, взискателен и трудолюбив. Този списък може да бъде продължен. Един учител трябва да притежава много качества, но на първо място да бъде високоморална личност.

Изглежда, че проблемът на образованието до голяма степен се крие в процеса на общуване. Съобщения, в в който такива качества на учителя като чистота на собствените действия, искрена откритост към децата и спокойно, уважително отношение към тях се превръщат в истинска образователна сила.

Много важни личностни качества на учителя са бодрост, оптимизъм и чувство за хумор. Човек не се ражда с тези качества, те трябва да бъдат формирани в себе си. Помага поетична дума, поговорка, поговорка или образно сравнение, които се запомнят и изговарят в подходящия момент. „Днес ти си като слънцето за нас (като глухарче, като цвете мимоза)“, казва учителят на момичето, което дойде в детската градина в ярко жълта рокля.

Ако по време на престоя си в детската градина децата растат в атмосфера на добронамереност, те изпитват приятни преживявания и развиват чувство на увереност. Ако възрастните са груби и раздразнителни, децата лесно ще възприемат това поведение; Бяха научени, макар и без да искат, да бъдат ядосани и груби.

Едно от необходимите и естествени условия за възпитание е любовта към децата. Разумна любов, не глезене, не глезене и задоволяване на капризи, а искрена загриженост за цялостното развитие на детето, приятелско общуване, внимателно отношение към исканията, тактична постоянство.

В допълнение към личните качества, учителят трябва да притежава много професионални знания, умения и способности, необходими за извършване на професионална дейност.

К.Д. Ушински, подчертавайки сложността на материята на образованието и колко много учителят трябва да знае и може да направи за това, каква многостранна личност трябва да бъде той, пише: „Изкуството на образованието има тази особеност, че почти всеки го намира за познат и разбираемо, а за други дори лесна работа.” – и колкото по-ясно и лесно изглежда, толкова по-малко човек е запознат с него теоретично или практически.

Почти всеки признава, че образованието изисква търпение, някои смятат, че изисква вродена способност и умение, тоест умение; но много малко са стигнали до извода, че освен търпение, вродени способности и умение са необходими и специални познания.” Тези качества се придобиват в процеса на професионално обучение и са свързани с целите и задачите на възпитанието на децата на всеки възрастов етап от тяхното развитие.

Целите на образованието, на първо място, включват укрепване на здравето на децата, развитие на тяхното умствени способности, възпитаване на любов към родината, развиване на активност, отговорност, чувство за дълг, другарство, доброта, честност и трудолюбие. Имайки това предвид, педагозите могат целенасочено и следователно най-ефективно да подготвят децата за самостоятелен живот.

Образованието не трябва да се засенчва от досадни учения и безкрайни лекции. Със своята монотонност те ще предизвикат скука и униние у децата. Учителят трябва да знае, че най-ефективни са не толкова словесните методи на възпитание, колкото добри и морални действия: помощ на дете, приятел, майка, учител, проява на съчувствие, почистване на играчките след себе си и т.н. Важно е да бъдете търпеливи, тактичен и да може да организира подобни детски акции.

Необходимо качество е способността да се спазва обещанието, дадено на децата (разбира се, не говорим за случаите, когато това е невъзможно по някаква причина, което трябва да се обясни на децата). Единството на словото и делото е качество, необходимо за учителя. Липсата на това подкопава не само авторитета на учителя, но и вярата на детето в хората, в неговата честност и почтеност.

Представете си тази сцена. Началото на септември. След лятна почивкадецата прекрачват прага на детската градина. Много от тях дойдоха за първи път. Как могат да се почувстват? Най-често има объркване, може би страх. В тази ситуация от учителя се иска едно: внимание и човешка доброта. От груповата стая обаче чуваме: „Колко много 1/4 нови деца днес! Колко трудно ще бъде да работиш!“

Можете да разберете учителя. Работата с деца не е лесна, а когато групата се увеличи, ситуацията наистина се влошава. Но подобна реакция на учителя допълнително затруднява работата му. Повишеното внимание на децата към всичко ново несъмнено ще улови тази негативна реакция и ще предизвика реципрочно негативно отношение както към детската институция, така и към учителя.

По какви критерии да оценяваме работата на един учител? Отговорът е ясен: как общува с децата. И тук е необходимо да се подчертаят, така да се каже, личните и съдържателните аспекти на комуникацията.

По отношение на личното общуване между учителя и детето е спокойно и любезно. Учителят уважава детето, всичко, което прави: учи, играе, споделя впечатленията си. От практиката е известно колко разпространен е начинът на общуване с деца в обособената форма на минало време. „Всички станаха, станаха от масата и отидоха да се обличат.“ Къде отиде човешката комуникация тук? Всичко това може да се каже в по-разбираема и любезна форма. Чуваме индивидуални обръщения към децата най-често, когато учителят е недоволен от поведението на конкретно дете. Учителят забравя, че след родителите той е за децата главен човек. Учителят е този, на когото децата гледат; той е модел за подражание. Те очакват от него доброта, обич, топлина, грижа и защита. Да, децата трябва да се чувстват защитени до учителя.

Какво се разбира под съдържателната страна на комуникацията? Учителят предава знания на децата и е много важно колко разнообразни са знанията на самия учител и колко добре говори той, за да разкаже на децата в достъпна форма за света, който ги заобикаля, а също така е важно как учителят общува с деца. Ако естеството на комуникацията предизвиква положителен отговор от децата, ако децата са привлечени от учителя, те винаги ще чуят неговата добра дума.

Учителят трябва да е интелигентен човек в пълния смисъл на думата. Истинската интелигентност не му позволява да говори неуважително за родителите на детето, за самото дете или да говори с родителите от висотата на своите педагогически познания.

Ако в общуването с родителите учителят говори само за недостатъците на детето, това предизвиква само негативна реакция. Следователно няма да има контакт, който е толкова необходим за отглеждането на деца. И положителната емоционална атмосфера в групата ще бъде нарушена. В крайна сметка децата са толкова чувствителни към нюансите на човешките взаимоотношения. Децата се обучават не само и не толкова от това, което им внушаваме. Те възприемат и възприемат общия тон и всички тънкости на поведението на учителя.

Работата на учителя не може да бъде формална. Това изисква постоянно търсене на нови форми, нови подходи за организиране на класове, самостоятелни занимания на децата и комбинация от групови и индивидуални класове. Съвсем очевидно е, че универсално установената форма на класове, като в училище, когато децата седят на двойни маси, изисква промяна.

Задачи за самостоятелна работа

1. Разширете съдържанието на работата на учител в детска градина.

2. Опишете личностните качества, необходими на учителя.

3. Как се демонстрира професионализмът на учителя?

4. Педагогическото творчество на учителя и неговите критерии.

5. Опишете комуникацията на учителя с деца и родители.

Професията на учителя е позната от древността. Днес това е една от най-необходимите и значими професии, тъй като заетите родители не винаги могат да отделят достатъчно време на детето си и още повече да развият важни умения в него и да го подготвят за училище. Учителят е този, който ще научи вашето малко дете на независимост, правила на поведение и знанията, необходими за дете в предучилищна възраст. Какъв е идеалният му портрет? За това какви качества на учителя ще допринесат за неговата ефективна и успешна професионална дейност в предучилищна възраст детско заведение(DOW) - в нашата статия.

Педагогията е моето призвание

Предучилищният учител е призвание

Учител в детска образователна институция дори не е професия, а истинско призвание, а също и ежедневна упорита работа. За да станете учител за дълго време и сериозно, трябва да почувствате, че педагогиката е работата на целия ви живот и да работите съвестно, предавайки на децата най-доброто, което е във вас, давайки цялата си душа.

Василий Сухомлински, международно признат идеолог на хуманистичната педагогика, подчерта, че той е истински учител, чиято дейност е насочена към възпитание на хуманна личност.

Според В. Сухомлински истинският педагог трябва:

• да обичаш децата е най-важното
• да се грижи за тях
• уважавайте личността на всяко дете и вярвайте в него
• познавайте душата на всяко бебе и я разбирайте
• бъдете чувствителни към духовния свят на детето, неговата природа
• защитават и развиват чувствата самочувствиебебе
• станете истински приятел на всяко дете.

Ако качествата на учителя отговарят на тези хуманистични принципи на педагогиката, той ще може да възпита детето да бъде внимателен, благороден, мил, интелектуално развит, патриотичен, небезразличен към проблемите на другите, културен, отговорен, честен, тактичен, чувствителен, трудолюбив човек.

Отговорности на учителя в детската градина

Отговорности учител в предучилищна възрастопределени в редица регулаторни документи, като например трудов (колективен) договор, описание на работатаучител, правила и разпоредби на санитарно-епидемиологичната станция и др. Тези документи регулират дейността на предучилищния учител.

Сега предучилищното образование се развива, като се вземе предвид интензивното въвеждане на иновации в педагогически процес. Следователно в момента се въвеждат нови в дейността на възпитателя, съвременни изисквания. Работата на предучилищния учител трябва да се основава на четири компонента:

• комуникативно и личностно развитие на детето
• когнитивно-речеви
• художествени и естетически
• физически.

Педагогическият процес в предучилищна образователна институция се осъществява въз основа на педагогическото взаимодействие между учителя и детето. Следователно учителят трябва да е професионално компетентен.

„Нивото на професионализъм на учителя се определя от професионалната компетентност - способността за ефективно и ефективно провеждане на преподавателска дейност въз основа на служебни задължения, научно образование и ценностно отношение към педагогиката като вид дейност.”

Компетентността на предучилищния учител се определя от факта, че той притежава необходимите нагласи, ценности, съответстващи личностни характеристики, теоретични знания и професионални качества за извършване на педагогическа дейност, които трябва непрекъснато да се усъвършенстват чрез самообразование.

Учителят трябва да притежава определени професионални компетенции

Професионалните компетенции и отговорности на учителя в детската градина включват:

• познаване на спецификата на системата Предучилищно образование, както и характеристики на организацията на образователната работа за предучилищни деца от различни възрасти
• познаване и разбиране на закономерностите на детското развитие в ранна и предучилищна възраст
• познаване на особеностите на формирането и развитието на детските дейности в ранна и предучилищна възраст
• способност за организиране на необходимото предучилищна възраствидове дейности (игри и обектно-манипулативни), като по този начин се гарантира развитието на децата
• способност за организиране на съвместни и самостоятелни дейности на деца в предучилищна възраст
• познаване на теорията и владеене на педагогически методи на познавателни, личностни и физическо развитиедеца
• способност за планиране, прилагане и анализ на педагогическа и образователна работа с деца в предучилищна възраст в съответствие със стандарта за предучилищно образование
• способност за планиране и коригиране педагогически задачи(самостоятелно, както и в сътрудничество с психолог и други специалисти) в съответствие с резултатите от наблюдението на развитието на децата, като се вземат предвид индивидуални характеристикивсяко дете в предучилищна възраст
• способност за спазване на препоръките на психолог, логопед, логопед и други специалисти за работа с деца в предучилищна възраст, които имат затруднения в усвояването на учебната програма, както и деца със специални потребности
• способността за създаване на психологически комфортна и безопасна образователна среда, която осигурява безопасността на живота на децата в предучилищна възраст, поддържайки и укрепвайки тяхното здраве и емоционално благополучие по време на престоя им в предучилищни образователни институции
• овладяване на методи и методи за психологическо и педагогическо наблюдение, благодарение на което става възможно да се проследят резултатите от усвояването на учебната програма от предучилищни деца, нивото на формиране на необходимите им качества, необходими за последващо образование в началното училище
• познаване на методи и методи за психологическо и педагогическо консултиране на родители на деца в предучилищна възраст
• способност за изграждане на правилно взаимодействие с родителите за решаване на педагогически проблеми
• умение да планират, реализират и оценяват своята педагогическа дейност с деца от ранна и предучилищна възраст.

Личностни характеристики

Добрият учител трябва да бъде мил и търпелив

Какво лични качестватрябва да е присъщо на добрия учител на детска образователна институция? Нека ги разгледаме:

1. Доброта и търпение.А също и справедливост, милосърдие, разбиране и най-важното – любов към децата. Тези качества, които определят хуманистичната ориентация на човека, са основни за учителя.
2. Високи морални качества.Ако самият учител не притежава качествата, на които учи децата, как тогава ще ги учи? Предучилищният учител трябва да следи действията си, да бъде честен със себе си и децата, да носи отговорност за думите си, да бъде отворен към децата и да се отнася към тях с уважение.
3. Организационни умения.Способността да планирате, да изпълнявате всичко последователно и ясно и да подхождате към учебните дейности по цялостен начин са качества, които ще осигурят успешната работа на предучилищния учител.
4. Тежка работа.Работата с деца отнема много енергия, но е важно да се работи с радост. Ако обичате професията си с цялото си сърце, ще бъде удоволствие да работите.
5. Позитивно отношение.Децата, които се отглеждат в атмосфера на добронамереност и спокойствие, се развиват по-бързо, стават самоуверени, общителни и емоционално открити.
6. Способност за творчество.В детската градина трябва да измислите много, за да направите отглеждането и обучението на децата възможно най-интересно за тях. Хубаво е, когато учителят може да направи това лесно.

Без творчески компонент работата на учителя няма да бъде ефективна

„Съвет. Много е важно да уважаваме личността на детето. Това означава да можете да общувате с него, да изслушвате и разбирате нуждите му, да не се дразните, когато не се подчинява, да намирате начини да бъдете тактични и постоянни. педагогическо въздействие, да видиш най-доброто в едно дете.“

Списъкът с необходимите лични качества на предучилищния учител може да бъде продължен. Освен това учителят трябва да притежава редица професионални знания, умения и способности, които са важни за успешната реализация на образователни дейностив детските образователна институция.

Професионално съвършенство

Факт е, че учебната дейност в детската градина изисква много търпение. Някои смятат, че само някой, който има вродени специални способности, може да стане учител, но това е много спорен въпрос. Могат да бъдат придобити и развити необходимите на учителя специални знания, професионални умения и способности.

Образованието не се състои от досадни учения и безкрайни лекции: със своята монотонност те ще предизвикат само скука и меланхолия у децата в предучилищна възраст. Професионалното умение на предучилищния учител се проявява в разбирането, че най-ефективни са не само вербалните методи на обучение, но в много по-голяма степен добри и морални действия: помощ на другите, проява на съпричастност и милост и т.н. Следователно учителят се нуждае да развие своя педагогически опит в това да умее Лесно е да се организират такива дейности за деца.

За да учи децата, учителят трябва да има дълбоки познания в различни области

Учителят трябва да има задълбочени познания за:

• педагогика
• психология на развитието
• елементарна безопасност на живота и първа помощ
• етика и естетика
• принципи и съдържание на организацията на предучилищното образование.

Предучилищният учител трябва:

• познават и могат да прилагат методи за обучение и развитие на деца
• умее да организира и активира познавателна дейноствъзпитан.

Между професионално важни качества на учителяексперти подчертават:

• владение модерни техникии технологии в областта на обучението и възпитанието на децата
• широка ерудиция
• педагогическа интуиция
• високо нивоинтелигентност
• високо развита морална култура.

Критерии за оценка на работата на учителя

Как да оценим работата на един учител? Вижте как изгражда общуването си с децата.

Нека обърнем внимание на личната страна на общуването. Ако учителят се държи интелигентно, спокойно, уважително към децата, обръща внимание на всяко от тях, умее да изслушва и помага - тогава пред вас е някой, който безкористно обича работата си. Казват за такива хора - „той е на правилното място“. И дори ако той все още няма много педагогически опит, то благодарение на любовта си към професията и децата несъмнено ще я придобие.

Ако „учителят“ не се държи сдържано, крещи, командва с подреден тон и не следи особено децата, тогава такъв човек, уви, няма да бъде добър модел за подражание за детето.

От гледна точка на съдържанието на професионалната дейност на учителя трябва да се обърне внимание дали учителят прилага нови форми и подходи за организиране на обучението и самостоятелната работа на децата, груповите и индивидуалните уроци.

Учителят трябва да прилага нови форми и подходи за организиране на обучението и самостоятелната работа на децата, групови и индивидуални уроци

Ролята на учителя в учебен процес DOW е страхотен. Учителят влияе върху развитието на личността на децата, дава им необходимите знания и формира личностни качества. Следователно, за да повлияе положително на саморазвитието на децата в предучилищна възраст, самият учител трябва да бъде високо развит морална личности постоянно да подобрявате професионалните си умения.

Съвременният педагог трябва да може да предвиди развитието на личността на детето и да създаде условия за неговото формиране. Личността на учителя по условно освобождаване трябва да отговаря на следното изисквания:

1. професионална и педагогическа компетентност– предполага не само дълбоки познания в областта на психологията, педагогиката и частните методи, но и способността за творческо прилагане на тези знания на практика;

2. висока психологическа култура– система от знания и идеи на учителя за моделите на развитие на умствените когнитивни процеси, формирането на личността на предучилищна възраст, характеристиките на общуването между децата в група;

3. креативност– способността на учителя да бъде креативен, което осигурява нестандартен подход към учебната дейност, използването на напреднал опит и нови педагогически технологии;

4. професионално самоусъвършенстванепредполага желанието на възпитателя да подобри нивото на професионална подготовка, самообразование и личностно израстване.

Необходимите качества на учител, работещ с деца в предучилищна възраст, могат да включват:

· сила, уравновесеност, висока подвижност на нервната система;

· умерена екстровертност;

· стеничност на емоциите (преобладаване на положителните емоции - радост, удоволствие и др.) и емоционална стабилност (високото ниво на невротизъм на учителя е професионално противопоказано в предучилищните институции);

· ниво интелектуално развитиене по-ниски от нормалните по отношение на характеристиките на възприятие, памет, мислене и внимание;

· високо ниво на способност за представяне, въображение, фантазия.

На модерен етапС развитието на образователната система се усложняват изискванията към професионалните и личностни качества на учителя. Личностно ориентирано образование - това е организация на образователния процес на основата на дълбоко уважение към личността на детето, като се вземат предвид характеристиките на неговото индивидуално развитие, третирайки го като съзнателен, пълноправен и отговорен участник в образователния процес.

Съвсем естествено е, че подобни образователни задачи изискват преструктуриране на личността на самия учител. Според психолога Карл Роджърс, ефективният учител е този с положителна представа за себе си.

К. Роджърс смята, че ефективният учител се характеризира със следните характеристики:

Стремеж към максимална гъвкавост;

Способността за съпричастност, чувствителност (чувствителност) към нуждите на учениците;

Умение за персонализиране на процеса на обучение и обучение;

Фокус върху създаването на положителни подкрепления за самовъзприятието на децата;

Владеене на стил на непринудено, непринудено, топло общуване с децата;

Емоционален баланс, самочувствие, бодрост.

ДА СЕ професионално значими личностни качествауменията, които учителят трябва да притежава, включват:

- любов към децата. Учителят замества майката на детето в нейно отсъствие и детето очаква от нея топлина, внимание, готовност за помощ и утеха. Но любовта на учителя не трябва да бъде сляпа или избирателна, а да се проявява към всяко дете;

- хуманизъм – качество, свързано със система от отношение към другите хора, способност за съчувствие, радост, готовност за помощ;

- емпатия - това е разбиране емоционално състояние, проникване, „усещане“ в опита на друг човек. Само учител с емпатична способност може да разбере състоянието на бебето и да избере правилният начинпедагогическо въздействие, осигуряващо психологическа безопасност;

- такт - означава чувство за пропорция, способност за самоконтрол и спазване на правилата за приличие. Тактичният учител няма да позволи груби, обидни забележки към детето, неговите родители или колеги. Без да намалява изискванията към ученика, той ще се опита да му покаже топлота, добронамереност и ще се довери на силите и възможностите на детето;

- любопитство - постоянно разбиране на тайните на педагогическото майсторство, желание за самообразование, разширяване на хоризонтите;

- педагогически оптимизъм– вяра в особената значимост на своя труд, в щастливото бъдеще на своите ученици;

- комуникационни умения- умение за компетентно общуване различни ситуации. Учителят трябва да може да намери взаимен езикс различни групихора: с техните ученици, с техните родители, с колеги, с администрацията.

Волеви черти на личността:целенасоченост, издръжливост, търпение, самовзискателност, постоянство, отговорност и др. Важна роля в общуването с децата играе способността на учителя да управлява, преди всичко, себе си, да не се дразни, особено в проблемни ситуации; ситуации на взаимодействие (неподчинение на дете, неподходящо поведение на родителите, критика към ръководството и др.). Работата на учителя изисква сдържаност, търпение и щедрост.

Даминова Лола Табаровна

Ние, родителите на Артем Макеев, ученик на детска градина Семицветик старша група„Ягодка“, считаме кандидата София Зиевна Саитова за достоен за победа в конкурса „Най-добър учител в детска градина“. От наша гледна точка учителят има дълбоки професионални познания и страст към процеса на отглеждане и обучение на деца. Намира индивидуален подход към всеки ученик поотделно. София Зиевна активно развива творческата личност на всяко дете, подкрепя неговата индивидуалност, одобрява и най-незначителните успехи на детето. Възпитава житейски ценности у учениците. Децата от своя страна се отнасят с любов и уважение към София Зиевна, усещайки чистотата и добротата на нейната душа.

Искам да отбележа и активното взаимодействие с родителите на моите ученици. Тя винаги ще изслушва внимателно позицията на родителите, ще помага със съвети и ще съчувства. София Зиевна създава условия, които насърчават родителите да участват активно в живота на групата.

Животът на човек в обществото започва в детската градина и затова основите връзки с обществеността, заложени от учителя в предучилищна възраст, са определящи в по-нататъшното развитие на детето. И можем да кажем с увереност, че сме невероятни късметлии, че синът ни се отглежда в детската градина от учителката София Зиевна Саитова.

Макеев Александър Владимирович

Професионални качества на учителя.

София Зиевна има задълбочени познания по предучилищна педагогика и психология. Тя е много компетентна, опитна, отговорна и знае как да подходи тактично и индивидуално към всеки родител и дете.

Лични качества на учителя.

Учителят се характеризира с такива качества като добронамереност, спокойствие, благоразумие, енергичност, деликатност и такт.

Характеристиките на учението на София Зиевна включват педагогиката на сътрудничеството, използването на Ежедневиетоигрови техники и визуални материалинасочени към цялостното развитие на всяко дете. Учителят плаща голямо вниманиеорганизации ролеви игри, разпределение на ролите, избор на сюжет, подготовка на материал за игри, самата тя има артистични способности, което увлича децата с театрални занимания.

Нашата учителка несъмнено заслужава да спечели конкурса „Най-добър учител в детска градина“. Тя е учител от Бога. Отдава се изцяло на децата и работата си. Има само няколко такива хора. И колко я обичат всички! Ние сме много щастливи, че този прекрасен човек работи с нашите деца.

София Зиевна е човек, който непрекъснато усъвършенства учителските си умения, споделя опита си и е уважаван от колегите си. В работата си тя се стреми да използва най-новите постижения в областта на предучилищната психология и учителите. И нейното бъдеще е победа не само на регионални състезания, но и на състезания от по-високо ниво.

Куприна Светлана Бо

София Зиевна Саитова работи като учител в общинската автономна предучилищна образователна институция на Белоярски район „Детска градина Семицветик“ в Белоярски средна група“Ягодка”, която посещава дъщеря ми Данилец Мария.

Сред професионалните качества на учителя бих искал да отбележа професионалната компетентност по въпроси предучилищна педагогикаи психология, създаване на благоприятни условия за индивидуалното развитие на учениците, способността за провеждане на интересни образователни дейности с деца. Подобрява жизнената активност на децата, като отчита техните индивидуални и възрастови особености. София Зиевна насърчава развитието на активна комуникация между децата и родителите на групата. За да запознаят децата със света около тях, учителят организира екскурзии с деца, в които родителите от нашата група са активни участници.

Характеристика на методологията на преподаване на учителя е методът на проблемно базирано обучение, който насърчава творческо развитиеученици. Знанията, които нашите деца придобиват сами, се усвояват по-лесно и се запомнят по-добре. Проблемни ситуации, предлагани на децата, правят живота им по-интересен и вълнуващ.

София Зиевна е дружелюбен, отзивчив и много търпелив човек, който обича своите ученици и им помага Трудно времене само на детето, но и на родителите на децата и техните колеги. Тя е достоен претендент за победа в конкурса „Детски градини за деца” в категорията „Най-добър детски учител”, като професионалист в своята област, отгледала десетки деца, които като своите родители си спомнят с любов и благодарност и да не забравят своя учител.

Както казах по-рано, оставам верен на позицията си, че нашата професия е възпитанието на човека, проблемите на децата трябва да предизвикват нашия професионален интерес. Професионалната дейност на учителите в нашето училище е насочена към развиване на цялостна развита личностстуденти, за да се гарантира, че те придобиват необходимия минимум знания учебни дисциплини, за придобиване от студентите на професионални умения и способности, формирането на човек като индивид. Всяка дейност на учителя е насочена към промяна на учениците положителна страна, да повиши трудовите си възможности, да развие самочувствието и значимостта му като личност.

На този етап от работата ни в СУВУ възникват проблеми, които не е имало преди. Това се дължи, на първо място, на факта, че съставът на персонала на учителите, майсторите и служителите на режимната служба се променя, и второ, социалната ситуация в страната се променя и децата идват по-цинични, отколкото в миналото; нямат уважение към по-старото поколение, особено към учителите. Много идват от сиропиталища с развито чувство за консуматорство. И затова преподавателският състав на институцията е изправен пред основната задача да се развива и консолидира в учениците коректно отношениена всеки възрастен. Но самият учител на първо място трябва да се докаже, така че ученикът дори да не мисли за позната комуникация или обръщане към възрастен. Това трябва да бъде улеснено от педагогическото вътрешно ядро ​​на служителя: не лъжи никого; не флиртувайте с детето; поставят конкретни и справедливи изисквания; отнасяйте се към различните момчета с еднакво уважение; знаете как да изслушвате гледната точка на ученика, но също така да знаете как да я коригирате в правилната посока.

Най-важното наблюдение, което съм направил през годините на работа, е способността на учителя да запазва спокойствие и баланс, когато обяснява задачите. Спокойствието на учителя, не забравяйте, има терапевтичен ефектвърху момчетата. Контингентът от студенти, които идват при нас, особено напоследък, е много различен от предишните към по-лошо. Затова е много важно учителят да не се пречупва, да не отговаря на техните капризи, тяхното неразбиране на задачите с грубост или обида. Ако проявите агресия към тях, дори и в цивилизована форма, те ще разберат, че сте точно като тях, без способност да издържите. . Но особено важно е да останете търпеливи в общуването с децата, в ежедневните, ежеминутни контакти, когато ги питат за едно и също нещо хиляди пъти. Естествено, момчетата вече идват при нас, макар и неправилно, но формирани на улицата, в компании и т.н. стандарти на поведение и комуникация. Където грубата сила винаги е надделявала над интелигентността, хитростта и съобразителността вместо практичността, арогантността и грубостта над учтивостта и такта. Когато общуваме с момчетата, ние взаимодействаме помежду си чрез взаимно влияние.

Един от начините, по които използвах взаимното влияние за себе си, беше убеждаването.

Убеждаването е процесът на логическа обосновка на всяка преценка или заключение. Убедеността включва такава промяна в съзнанието на учениците или един ученик, която създава готовност да защитава тази гледна точка и да действа в съответствие с нея.

Убеждаването е начин да се повлияе на ученик или катедра, който засяга, освен практическото, също емоционална сфераличност. Често процесът на убеждаване е дискусия в нашия отдел, но ние винаги се опитваме да постигнем разбиране и често преживяване на конкретен проблем. Но никога не се опитвам да превърна едно убеждение в монолог. Мисля, че това се превръща в нотация, с която нашите ученици са свикнали и са се научили да се „ограждат“ всеки по свой начин.

Убеждаването с думи е изключително труден метод, необходимо е да се намери специална логика, тон на разговор, време за определена тема за обсъждане. Вторият метод на взаимно влияние е много по-ефективен - подражанието - той е насочен главно към възпроизвеждане от ученика на определени външни черти на поведение, маниери, действия и постъпки.

Затова да убеждаваш с цигара в ръка, че никотинът е отрова или да сваляш точки на дете в катедрата за нецензурни думи, като му се караш със същите нецензурни думи, това най-малкото не е възпитателно, но от човешка гледна точка е просто грозен. Но момчетата имитират!!!

Имитационната психология се дели на външна и вътрешна.

Огледайте се, ще забележите, че отделите се различават един от друг по отношение на възпитатели, т.е. По-голямата част от децата в отдела, които са живели 1 година или повече, може би несъзнателно възприемат навиците на учителя, неговите маниери, тон и стил на разговор. Останалите, поради черти на характера или по други причини, неспособни да имитират външно, изпитват промени в чертите на характера и вътрешното поведение.

Не бива да изграждате отношения с децата на постоянни заяждания. Няма нужда да упреквате момчетата за тяхната неспособност, още по-малко да се шегувате с това. Необходимо е да се даде възможност на ученика да се увери, че сте на негова страна и сте готови да помогнете. Няма нужда да казвате на детето да се учи на работа, а просто покажете как се върши тази или онази работа. Разбира се, можете да спорите, че момчетата в производството трябва да се научат да използват инструменти, вярно е, но когато студент в отдела върши проста работа по ваше желание, това ще бъде много по-добро „учене“. В крайна сметка възпитателките няма да пращат деца в производството, за да се учат да гладят панталони и да шият копчета. Ученикът трябва да гледа на учителя не като на критик на дейността му, а като наставник, съветник, на когото може да се вярва. И без доверие няма да има възможност да се повлияе на момчетата.

Авторитетът на учителя напоследък е все по-малък, но все още доминира в нашите деца само със заповеди, не можем да извлечем нищо добро от тях. Крайно време е да се отдалечим от култивираните преди това методи на работа. Всички деца са различни, понякога непредвидими и колкото по-неуравновесени са, толкова по-гъвкав трябва да бъде учителят. Строго се придържам към педагогическото правило, което разбрах за себе си - това е, че спокойните, добри взаимоотношения между децата, както по време на работа, така и в ежедневието, са възможни само ако учителят има добро отношение към всяко от децата си! Не насърчавам учениците да следват примера им, да им угаждам при всеки повод, не. Тук възниква въпросът дали освен общите училищни наказания децата трябва да бъдат карани и наказвани за провиненията им на работа, в училище, а също и в отдела. Задължително! Необходимо е, но го направете така, че детето да усети, знаейки, че вашето отношение към него като индивид няма да се промени. Смятам, че децата трябва да бъдат хвалени за работата, която вършат. Понякога е достатъчно да благодарим, но (ако работата е свършена добре) са необходими и думи на благодарност. Не се срамувайте да кажете на децата си добри думи, хвалете ги пред други момчета.

Но преди всичко трябва да се научим да се възпитаваме, никой не ни е дал право, нито морално, нито законово, да съдим децата - да ги образоваме! Това е нашата цел! Както е казал Л. Н. Толстой: „Образованието изглежда сложно и трудно само дотогава, докато искаме, без да образоваме себе си, да образоваме децата си или когото и да било“. Следователно всеки учител в институцията и просто всеки служител на нашата институция трябва да започне обучение със себе си.

Изпълнено от: старши учител Овсянников V.F. 1 кв. категория