Обикновено в часовете детска градинаВсяко дете индивидуално изпълнява собствена рисунка, моделиране и апликация. Но децата особено обичат да създават общи картини, композиции, които съчетават изображения на всички деца в групата. Такава работа се нарича колективна работа.
В колективното изобразително изкуство могат да се създават не само пана, но и плакати, стенни вестници, декорации за представления, празници и развлекателни дейности. Заедно децата могат да подготвят украса и маски за драматизиращи игри, а след това всички заедно да разиграят сюжета на приказка или разказ.
Обикновено този вид дейност се извършва спорадично и само в леки форми, когато всяко дете изпълнява отделно своята част от изображението, което след това ще се превърне в фрагмент обща работа. Интересът на децата към колективната изобразителна дейност нараства значително, ако нейният резултат има социална стойност.
Всяка екипна работа се основава на специално разработен игрови сюжет. Детето изпълнява своята част от работата индивидуално, а на финалния етап става част от цялостната композиция. Планирането тук е много просто: всеки получава задача в началото на работата и след това се коригира в зависимост от това, което другите са направили. Отначало това се прави от учителя, по-късно при колективно обсъждане на всички участници, когато е необходимо да се обобщят резултатите.
Класовете, изградени на базата на съвместно-индивидуална форма на организиране на дейности, позволяват на децата да развият най-простите умения и способности за сътрудничество. Но при изпълнението на тези произведения единството на групата е формално, тъй като взаимодействието се осъществява само на етапите на планиране и оценка, което усложнява формирането на умения за координиране на съвместни дейности, но позволява на децата да демонстрират най-простите варианти за съвместно планиране.
Съвместна и последователна работа
Съвместно-последователна форма на организация колективна дейноствключва постепенно изпълнение на действия от участниците, когато резултатът от действието на един участник става предмет на дейността на друг. Производственият конвейер работи на този принцип и същият принцип е в основата на спортните щафети. В художествената дейност на възрастните тази форма също намира приложение, например в художествената индустрия: един развива формата на керамични чаши, друг ги формира, трети рисува и т.н. Тази форма се използва в трудово обучение, тъй като позволява игрова формавъзпроизвеждане на конвейерната линия.Като пример, нека разгледаме изпълнението на обемна работа на тема „Зимна приказка“ (фабрика за снежен човек) в старша група. Урокът е игра, която синтезира колективното литературно и градивно творчество. Децата се разпределят в групи от по четири на ред. Задачите пред всеки са прости: навийте три бучки с различни размери от салфетки; залепете частите заедно в съответствие с пола на снежния човек, завършете изображението на снежния човек от предложените части. Трима снежни човеци идват от поточната линия в „Зимната приказка“.
Съвместните дейности допринасят за развитието на умения за координиране на съвместни действия. При тези условия провалът на едно дете неизбежно води до нарушаване на ритъма на цялата работа, до общ провал.
При тази организация на дейността децата работят заедно от първия до последния етап, като непрекъснато добавят нещо към общата композиция, подобрявайки нейните изразителни и смислови характеристики. Композицията, изпълнена по този начин, не е просто съставена от части от произведението, предварително разпределени и завършени индивидуално, тя е в пълния смисъл на думата плод на колективен креативно мислене, съвместно планиране, активно взаимодействие на всички етапи от работата. От всеки се изисква инициатива и в същото време желание и способност да съгласува идеите си със задачите 
обща работа.
Тази работа предполага, че децата имат способността да работят в екип и действа като средство за развиване на уменията да планират, координират своите дейности и оценяват резултатите от колективното творчество.
Разработихме задачи, при които групата създаде една обща композиция, но сюжетите на играта позволиха да се даде на процеса на творческо взаимодействие поетапен характер. На първия етап децата работеха по двойки или малки групи, като се осъществяваше взаимодействие между тези двойки и групи.
Ако първият проблем е решен успешно и не са възникнали непреодолими разногласия между участниците в работата на етапа на планиране, тогава следващият етап на координиране на съвместните действия е относително безболезнен. Не без спорове, но без кавги и обиди. Необходимо е да се коригират отношенията на децата. Обикновено една или две двойки не успяват да изпълнят задачите. По-комплексният подход към разпределението на отговорностите изисква взаимодействие в големи асоциации. Това е особено важно при изпълнение на първите композиции. Трябва да се обърне внимание на формирането на групи: въз основа на наблюдение, лични симпатии, желание за съвместна работа. Това улеснява процеса на децата да придобият първите си умения и способности за работа в малки групи. По-сложен вариант е взаимодействието между групите. Правилно структурираната дискусия на завършени композиции допринася за развитието на творческото въображение на децата. Това ще помогне за развитието на оригиналността и гъвкавостта на мисленето на децата.
Нито едно от децата поотделно не би могло да направи толкова голяма, интересна композиция. Това ще помогне на децата да изпитат ползите от съвместната работа. Ще създаде добър емоционален фонза извършване на подобна работа в бъдеще.
Лидия Пашинцева, детска учителка
компенсаторна градина №94
От опита на работа като учител в детска градина
Описание:Този материал е предназначен за учители в детски градини и родители.Участници:деца предучилищна възраст.
Мишена:
предоставят на децата възможност да въплъщават образи на света около тях в композиции и създават условия за творческо взаимодействие.
Задачи:
Образователни:
научете се да създавате колективни произведения, демонстрирайте своите артистични способности в различни видовевизуални дейности;
Образователни:
развиват се Творчески умения, фантазия, въображение;
Образователни:
култивирайте способността за съвместна работа, изграждане на комуникация, развиване на навик за взаимопомощ.
Една от формите за провеждане на образователни дейности в детската градина е колективната работа, резултатът от която са общи картини, пана и композиции.
Колективните работи с деца се създават от ранна предучилищна възраст по рисуване, моделиране, апликация и дизайн.
Създаването на общи картини, композиции, където са комбинирани изображенията на всички деца в групата, доставя на децата голяма радост. Такива снимки имат по-значим резултат за децата, те предизвикват възхищение, наистина като в стихотворението на В. Маяковски: „Това, което не можем да направим, ще направим заедно“.
В процеса на извършване на колективна работа се извършва морално и естетическо възпитание на децата, следните умения:
- съгласуват съвместната работа и нейното съдържание;
- работят заедно, отстъпват един на друг, помагат, предлагат, като по този начин развиват комуникативните способности на децата;
- планирайте работата си, определете нейната последователност, съдържание, състав, допълнения;
- радвайте се на своите успехи и успехите на вашите другари в създаването на работа.
Потенциалът за развитие на тази форма на работа е в развитието на децата на саморегулация и способност за взаимодействие в екип.
Бих искал да отбележа, че сред целите в етап на завършване Предучилищно образованиеФедералният държавен образователен стандарт за образование гласи, че „детето активно взаимодейства с връстници и възрастни... е в състояние да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите“.
Извършвайки колективна работа, ние създаваме украса за празника, създаваме пана за свободното време, за рожден ден на дете, илюстрираме приказки, стихотворения и др.
Избирам разнообразни теми за колективни работи, но особено ме привлича създаването на композиции за природата. Това са зелени поля, борови и смесени гори, реки и езера, животни, насекоми и птици. Уча децата да се възхищават на красотата на природата на родния си край.
И колко много работят децата, когато подготвят колективни работи за празниците и радват родителите си с резултатите от работата си! Посвещават ги на най-милите, чувствителни, нежни и грижовни майки и бащи.
Децата влагат толкова много топлина и доброта в работата си, че искате да ги гледате безкрайно.
В часовете си се опитвам да използвам различни видове изкуство: изобразително и декоративно, музика, танц, литература. Интеграцията дава възможност да се показват на децата художествен образ с различни средстваизразителност.
деца младша групаВсеки създава отделен образ, а накрая се получава общата картина.
А по-големите деца изпълняват по-сложни и разнообразни задачи („Градска улица“ - транспорт, къщи, дървета, хора и др.). За да не си пречат децата при създаването на колективна работа, всеки сам определя областта на своята дейност, т.е. договарят се кой къде ще твори.
Систематично провеждане на класове по колективно творчество в група, а дългосрочен план, подбират се теми и материали, обмислят се форми на организация.
Понякога колективната работа може да се извършва в няколко класа. Цикъл от занятия по една тема осигурява постепенно решаване на задачата. Например темата „Градска улица“: в първия урок се създава град, във втория урок на друг лист - транспорт, в края на урока и двата листа са свързани. В третия урок хората изпълняват и допълват града по желание (дървета, цветя, облаци, слънце и т.н.)
Взаимодействайки в екип, детето не само учи и се развива физически, умствено и вербално, но и придобива важен социален опит и усвоява социални ценности.
И виждайки резултата от екипната работа, децата изпитват положителни емоции.
Значителен брой деца, въпреки съществуващите умения и способности, изпитват затруднения в творческото изразяване. Основната причина е: недостатъчно ниво на познавателни интереси, липса на активност, инициативност, постоянство и способност за постигане на цел.
При решаването на проблема с развитието на колективното творчество учителят трябва да се основава на следните принципи:
Творческата реализация на всеки ученик като условие за развитие на колективното сътворчество;
Счетоводство индивидуални характеристикидецата при определяне на ролята им в колективното взаимодействие;
Мениджърска насока в организирането на процеса на колективна дейност;
Комфортът на детето в група връстници.
Създават се колективни работи с деца (от ранна предучилищна възраст) по рисуване, моделиране, апликация, един вид или два или три вида в един урок (моделиране и апликация, апликация и рисунка, апликация и художествена работа).
В съвместни и самостоятелни дейности най-често децата изпълняват изображението индивидуално, всяко със своя рисунка, моделиране, апликация. Но децата получават особено удовлетворение от създаването на общи картини, композиции, които съчетават изображения на всички деца в групата. Такива картини се наричат колективни произведения. Те имат по-значим резултат за децата, предизвикват възхищение, наистина като в стихотворението на В. Маяковски: „Това, което не можем да направим, ще направим заедно“.
Следователно една от формите за провеждане както на съвместни дейности, така и на самостоятелни дейности в по-възрастните групи в детската градина е колективната работа, резултатът от която са общи картини, пана, композиции в моделирането.
В процеса на извършване на колективна работа се извършва морално и естетическо възпитание на децата, развиват се следните умения:
Споразумение за съвместна работа и нейното съдържание;
Работете заедно, отстъпвайте един на друг, помагайте, съветвайте;
Планирайте работата си, определете нейната последователност, съдържание, състав, допълнения;
Радвайте се на вашите собствени и на вашите другари успехи в създаването на работа.
Всяка колективна работа трябва да има цел. Учителят води децата да създават заедно картина, правят украса за празника, украсяват група, коридор, зала, правят пано за свободното време, за рожден ден на дете, украса за игри, представления, плакати, екранна книга като подарък, илюстриране на приказки, стихове, кадри от филми и др.
Докато извършват групова работа, децата се учат да общуват помежду си и с възрастните:
В началото на годината децата работят рамо до рамо и общуват основно с учителя;
На втория етап те започват да говорят помежду си, първо за задачата, след това подчертават какво съседът прави погрешно, като твърдят, че те самите изпълняват задачата правилно;
Постепенно, под ръководството на възрастен, децата започват да общуват помежду си: планират, преговарят, питат, дават съвети, радват се, хвалят приятел и т.н.
Децата се обръщат към възрастен, когато не могат да постигнат съгласие сами. Тук е важно да предложите как най-добре да преговаряте, в който случай да отстъпите един на друг, ако е необходимо, да ги научите да работят заедно, приятелски, с удоволствие.
В часовете учителят използва различни видове изкуство: изобразително и декоративно, музика, танци, литература. Интеграцията дава възможност да се покаже на децата художествен образ с помощта на различни изразни средства, да го видят по свой начин, да разберат творческата работилница на художника, да се научат да търсят пътища в творчеството, да създават свой собствен образ.
Основно груповата работа се провежда с деца на една и съща възраст. При организирането на работата е важно правилно да обедините децата за съвместни действия, като вземете предвид техните поведенчески характеристики. Изследователите разграничават няколко типа деца в зависимост от способността им да общуват и взаимодействат по приятелски начин. Това са общително-приятелски, общително-враждебни, необщително-приятелски и необщително-враждебни деца. Необходимо е да се вземат предвид тези характеристики при организиране на съвместни дейности. Така общителните и приятелски настроени деца могат да се комбинират с деца, принадлежащи към други типове. Общително-враждебните не могат да се обединяват помежду си и с необщително-враждебните и освен това е неуместно да се обединяват необщително-враждебните помежду си. Ако има нужда от работа в група от общителни и необщително-враждебни деца, тя трябва да бъде „подсилена“ от 2-3 общителни приятелски настроени деца.
По-лесно е да организирате децата да извършват колективна работа по моделиране, апликация, дизайн, по-трудно е да рисувате, но на практика има различни форми на организация, които помагат за решаване на проблеми в различни видоведейности. Тези форми на организиране на колективна работа постепенно се усложняват в зависимост от възрастта на децата.
1. Съвместно-индивидуални
(детето е участник в дейността - изпълнява част от работата самостоятелно, а на финалния етап става част от цялостната композиция).
2. Колективно визуална дейноствъз основа на ставата
последователна форма на организация
(резултатът от действие, извършено от един, става предмет на дейността на друг).
3. Съвместно-взаимодействащи
(формиране на умения за планиране, координиране на дейностите и обективна оценка на резултатите от колектива творческа работа) .
И така, децата от по-младата група създават отделна картина, а накрая ще имат обща картина. Когато всички произведения се обединят в края на урока, се получават картините „Цъфтяща поляна“, „Гора“, „Пилета на тревата“ и др.
А по-големите деца изпълняват по-сложна и разнообразна задача („Градска улица“ - транспорт, къщи, дървета, хора и др.). За да не си пречат децата при създаването на колективна работа, всеки определя областта на своята дейност, т.е. договаря се кой къде ще рисува.
Ръководството на учителя на различни етапи от изпълнението на план за колективна творческа дейност има свои собствени характеристики. На първия етап, когато планира колективни действия, учителят се стреми да създаде мотивационен резонанс - възникване у всяко дете на желание да се включи в колективна дейност. Важно е да обедините децата с обща цел, привлекателността на бъдещия резултат от дейността, да предизвикате емоционален подем, добро бизнес вълнение. Осигуряването на децата с разнообразни визуални материали е привлекателно за общата кауза. Така например за приложение е препоръчително да се използват не само готови цветна хартия, но и изрезки от вестници и списания, готови детски рисунки; за моделиране използвайте както тесто, така и пластилин за рисуване, восъчни и цветни моливи, акварел и гваш и различни строителни материали.
Ефективна техника за идентифициране на подгрупи от деца, които се стремят към съвместни дейности, може да бъде Денят на детските интереси. На този ден децата се занимават с любими неща, от които става ясно колко и какви детски подгрупи се формират и по какви интереси.
Следващият етап в колективното взаимодействие е разпределението на ролите за предстоящата дейност между децата. За да може участието в обща кауза да помогне на всяко дете да се отвори отвън най-добри качества, за учителя е важно да идентифицира индивидуалните способности и наклонности на всеки участник. В същото време неговата задача е не само да изучава детето, но и да „представи“ проявите на неговата индивидуална уникалност и да помогне на всички деца да видят най-добрите му черти. За тази цел е възможно да се организират изложби на лични постижения, шоута на таланти и способности, а учителят да фокусира вниманието на децата върху действията и дейностите на конкретно дете. Идентифицирането на индивидуалните характеристики на децата позволява на учителя да очертае перспективите за развитие на колективното творчество.
Друг вариант за организиране на детското сътрудничество е, че общата цел на дейността се осъществява от няколко подгрупи и крайният резултат зависи от качеството на работата на всяка подгрупа. Заниманията от този тип предизвикват чувство на удовлетворение у всеки участник, у детето се развива чувство за полезност и личен принос към общата кауза, което му дава увереност в способностите му. Например, децата с удоволствие участват в дизайна на пана на стената на груповата стая „Вълшебната страна на детството“, „Космосът“ и др. Разделени от по желаниев подгрупи, децата самостоятелно решават какъв сюжет ще бъде отразен от тяхната група върху общото зрително поле.
Крайните етапи на колективното взаимодействие са свързани с постигането, осъзнаването и оценката на значимостта на получения резултат. В същото време учителят фокусира вниманието на децата върху личния принос на всеки към общата кауза, като подчертава, че без съвместни усилия изпълнението на колективния план би било невъзможно. Добре е, когато успехът на колективните дейности се оценява не само от самите деца, но и от хора, чието мнение те ценят - родители, други възпитатели, деца от други групи.
За систематично провеждане на класове по колективно творчество във всяка детска градина се създава дългосрочен план, избират се теми и материали, обмислят се форми на организация. Така може да се реализира колективна работа в няколко класа. Цикъл от занятия по една тема осигурява постепенно решаване на задачата. Например темата „Градска улица“: в първия урок се създава град, във втория урок на друг лист - транспорт, в края на урока и двата листа са свързани. В третия урок хората изпълняват и допълват града по желание (дървета, цветя, облаци, слънце и т.н.)
Какво пречи на успешното развитие? детско творчество? Най-същественият недостатък в работата на учителите, който възпрепятства развитието на детското творчество, е прекомерната опека на детето, тоест намесата на учителя в себе си. творчески процесдете, налагайки своята представа за работа. Следващият недостатък, който влияе негативно върху развитието на детското творчество, е ограниченият брой материали, предлагани на децата за рисуване, апликация и скулптура, както и ограничените изобразителни средства на децата. Най-негативният недостатък на работата в развитието на детското творчество е неправилното управление на детското творчество и ниското ниво на квалификация на учителя, тоест учителят няма творческия потенциал да реши този проблем.
Пред педагозите и родителите стои изключително важна задача: всеки от тези, които сега ходят на детска градина, да бъде възпитан не само като съзнателен член на нашето общество, не само като здрав и силен човек, но и – задължително! - инициативен, мислещ човек, способен на творчески подход към всеки бизнес, който предприема. А активната жизнена позиция може да има основа, ако човек мисли творчески, ако вижда около себе си възможност за усъвършенстване.
Теми за групова работа за деца 3-4 години
1. Многоцветни топки (апликация, рисунка)
2. Зимна гора(чертеж)
3. Снежна топка тихо пада върху дърветата на поляната (рисунка)
4. Чаши се разхождат (моделиране, апликация)
5. На дървото цъфнаха листа и цветя (рисунка, апликация). В този случай учителят създава изображение на дърво пред децата, а децата залепват готови цветя и листа.
6. Разцъфнал красиви цветя(апликация и рисунка)
7. Пилета ходят в тревата (моделиране, апликация, рисунка)
8. Да украсим нашата група за празника (моделиране, апликация, рисунка). Тази дейност се отнася за всички празници (рожден ден, пролетен фестивал, Нова годинаи т.н.)
Теми за групова работа за деца от средния клас
1. Есенна гора(чертеж)
2. Есенен килим ( декоративна композицияможе да се изработи в апликация. Този вид композиция може да бъде създаден въз основа на пролетни мотиви)
3. Птици на клон (дърво); Птици на хранилка (моделиране)
4. Весела въртележка (на базата на Димковски играчки). Въртележката е проектирана от учителя.
5. Приказно дърво (рисунка, апликация)
6. Нашият аквариум (композицията може да бъде направена в рисунка и апликация)
7. Приказна земя (приложение: децата украсяват изрязани къщи, изрязват детайли за декорация, залепват ги и от украсените къщи правят картина върху голям лист хартия, отпечатана в съответствие с оцветяването на приказка земя: небе, земя, трева и т.н.)
8. Каруци се движат по улицата на приказен град и носят различни товари (апликация)
9. Красиви цветя цъфнаха в цветната леха (рисунка, апликация)
Теми за групова работа за по-големи деца
1. Витрина на магазин за играчки (апликация, рисунка)
3. Нашето кътче от природата (апликация)
5. На пързалката (апликация или рисунка, моделиране)
6. Нашият град (приложение)
7. Зимни забавления(чертеж)
8. Приказно царство (рисунка, моделиране, апликация)
Теми за групова работа за завършващи деца
1. Циркова арена (апликация, рисунка)
2. Кошница с цветя (ваза с цветя, купа с плодове – апликация)
3. Рисуване върху плат (рисунка)
4. Есенен парк ( магическа градина) – рисунка, приложение
5. Животните по света (апликация или рисунка, моделиране)
6. Нашият град (приложение)
7. Зимни забавления (рисунка)
8. Цветен свят (рисунка, моделиране, апликация)
9. Пространство (рисуване, моделиране, апликация)
10. Любимата ми приказка (карикатура) – апликация, рисунка
Известно е, че детското творчество е уникално явление. Много учители и психолози, както местни, така и чуждестранни, подчертават голямото значение на художественото творчество в цялостното, особено в естетическото развитие на индивида. Но за да се осъществи такова развитие, са необходими подходящи условия. И ако са създадени условия за развитие на креативността в група, в детската градина, децата са щастливи да рисуват, извайват, изрязват и залепват, проектират различни предмети и са готови да отделят много време за тези дейности. Какви са тези условия? Първо, това е положителен психологически климат в детския екип; второ, използването на такива видове дейности за развитие на творческите способности на детето в група, като моделиране, апликация, дизайн и ръчен труд.
Децата получават особено удовлетворение от създаването на общи картини и композиции, които съчетават творчеството на всички деца в групата. Такава работа се нарича колективна работа. Колективната форма не намалява значението на дейностите на всяко дете, не пренебрегва собствените му усилия, а общият резултат зависи от качеството на работата на всеки ученик: в крайна сметка какво по-добро бебезавърши своята част от изображението, толкова по-красива и интересна ще бъде цялостната композиция. И най-важното е децата да разберат, че всички заедно могат да получат по-значим образ от всеки поотделно
У децата се развива колективно художествено творчество комуникационни умения, тоест способността да общуват помежду си, а също така допринасят за по-свободната комуникация между детето и възрастните.
В процеса на извършване на колективна работа се извършва морално и естетическо възпитание на децата, развиват се следните умения:
- съгласуват съвместната работа и нейното съдържание
- работят заедно, отстъпват един на друг, помагат, съветват
- планирайте работата си, определете нейната последователност, съдържание, състав, допълнения
- радвайте се на вашите собствени и на вашите другари успехи в създаването на работа.
Всяка колективна работа трябва да има цел. Учителят кара децата да създадат заедно картина, да направят украса за празника, да украсят група, зала, да направят поздравителна композиция за родители, за рожден ден на дете и др.
При организирането на колективни дейности има 3 етапа:
- подготвителният етап позволява на децата да задълбочат собствените си знания по темата за бъдещата работа, да формират в тях ярки образи, които пораждат желание да ги въплъщават в собствените си творчески дейности (екскурзии, разговори, гледане на репродукции и др.)
- основният етап е етапът на изпълнение на работата, който включва планиране, изпълнение и оценка на колективната работа. Целта му е да предостави на децата възможност да въплъщават образи на околния свят в композиции, да създават по време на колективно визуално творчество условия за творческо взаимодействие между децата, насърчавайки не само естетическото и художествено развитие на децата, но и формирането на уменията им за работа в екип
- последният е периодът на взаимодействие между децата и вече завършената работа.
Колективната работа може да се реализира в няколко часа. Цикъл от занятия по една тема осигурява постепенно решаване на задачата. Например тема "Приказен град" : в първия урок се създава град (от ръкави и картон), във втория урок - охлюви, които ще живеят в този град (направени от черупки и пластилин), в края на урока се сглобява композиция. В третия урок допълваме града по желание (дървета, цветя и др.)
За успешна съвместна творческа дейност трябва да се създадат приятелски, доверителни, партньорски отношения между самите деца, както и между учителя и децата. Само така се създават уникални, незабравими колективни творчески произведения.
Анализирайки действията на децата в детската градина и по улиците на града, можете да видите, че те се стремят да задоволят преди всичко своите нужди, желания, интереси, независимо от стремежите на хората около тях, а понякога дори без да знаят за тях.
Не искам да виждам децата егоисти!
Именно в детската градина детето трябва да се научи да живее сред хората. И колективната работа ще обедини децата.
Цели на колективните класове:
Развиване на умения и способности за съвместна работа, изграждане на комуникация, развиване на навик за взаимопомощ, създаване на основа за проявление и формиране на социално ценни мотиви;
Развивайте креативност, фантазия, въображение;
Помогнете на детето си да демонстрира своите артистични способности в различни видове визуални и приложни дейности.
Основни цели:
Развийте естетическо възприятие за света, природата, художествено творчествовъзрастни и деца;
Развивайте въображението на децата, подпомагайки проявите на тяхното въображение, смелост при представяне на собствените си идеи;
Включете децата в работа с различни материали;
Научете се да създавате колективни произведения.
Групови занимания – в подготвителна групаПредлагам да го прекарате следобед, когато вече са отпочинали и пълни с нови сили и желание да общуват отново помежду си. Продължителността на урока е 25-30 минути, съобразена с програмата.
В процеса на извършване на колективна работа се извършва морално и естетическо възпитание на децата, развиват се следните умения:
Работете заедно, отстъпвайте един на друг, помагайте, съветвайте;
Споразумение за съвместна работа и нейното съдържание;
Планирайте работата си, определете нейната последователност, съдържание, състав, допълнения;
Радвайте се на вашите собствени и на вашите другари успехи в създаването на работа.
Обобщавайки свършената работа, обсъждаме творческа работас деца. Това помага на детето да вижда света не само от своята гледна точка, но и от гледна точка на други хора, да приема и разбира интересите на друг човек.
Работата в екип в детската градина е резултат от съвместната работа между деца и възрастни. Всяка работа служи като визуална информация за родителите и интериорна декорация. Нашите творби непрекъснато радват както децата, така и родителите на изложбата в близост до групата и в съблекалнята. Всяко от децата с гордост показва как работи неговата част Подробно описаниепроцесът на създаване на тази или онази част, както и части от работата, които са завършени от приятели от групата. Смятам, че този вид работа мотивира детското творчество, защото след приключване на работата децата продължават да стоят по масите, обединяват се в групи и работят по своя тема.
